INSTITUTO FEDERAL CATARINENSE - IFC

Campus Luzerna
Unidade Curricular: Biologia
Professora: Gabrielle do Amaral e Silva Müller
Turma:
Data:
Aluno:

1 ESTUDO DIRIGIDO: 2ª LEI DE MENDEL

ORIENTAÇÕES:

Olá turma, o cronograma de atividades não presenciais será feito com aulas síncronas via
“Google meet” e assíncronas por meio de estudos dirigidos realizados de maneira remota. As atividades
propostas serão postadas no SIGAA e vocês podem enviar suas dúvidas por e-mail
gabrielle.muller@ifc.edu.br ou via grupo do WhatsApp. O envio das respostas deverá ser encaminhado via
portal SIGAA.

Conteúdo Atividade
Introdução à genética: 2ª Lei de Mendel Leitura do Capítulo 02, completar o questionário
e enviar até via SIGAA no mesmo documento

2 INTRODUÇÃO

No conteúdo anterior, conhecemos o trabalho de Mendel com determinadas características de plantas

de ervilhas. Vimos casos de monoibridismo, ou seja, variações de um caráter determinadas por um par de
alelos. No caso da ervilha, esse caráter pode ser a cor da
semente (verde ou amarela), a sua forma (lisa ou rugosa),
entre outras.
Observe a imagem de sementes de ervilha. Você pode
verificar que existem sementes lisas e amarelas, lisas e
verdes, rugosas e amarelas, rugosas e verdes. Como fazer
para analisar a herança genética de dois caracteres – neste
caso, cor e forma da semente – ao mesmo tempo? Casos
assim podem ser explicados pela Segunda Lei de Mendel.
(MENDONÇA, 2016).
A segunda lei de Mendel ou lei da segregação independente determinou que ao cruzar duas linhagens
puras (plantas parentais), considerando duas características simultâneas, todos os descendentes (geração
F1) apresentam o fenótipo dominante para as duas características. O cruzamento da geração F1 entre si
produzia sempre uma nova geração (F2) na proporção de 9:3:3:1. Para explicar esses resultados
experimentais, Mendel propôs que os fatores que determinam uma característica se separam na formação
dos gametas de modo independente dos fatores que determinam a outra característica, podendo se
combinar ao acaso (AMABIS, 2012).
Observe a importância do estudo sobre DNA e a hereditariedade para entendermos como as
caraterísticas são passadas entre as gerações de pais para filhos. O estudo da estrutura do DNA, ciclo
celular e genética permite a compreensão de como ocorre a transmissão de nossas características
fenotípicas. Pode ainda nos ajudar compreender como somos, como reagimos e o meio em que vivemos.
Vamos juntos para as atividades!

3 OBJETIVOS
Ao final do conteúdo sobre 2ª Lei de Mendel o aluno deverá ser capaz de entender como ocorre a
transmissão das características hereditárias ao longo das gerações, compreender como ocorre a
segregação independente dos genes e relacionar a genética com os fatos do cotidiano.

4 DESENVOLVIMENTO

O estudo sobre Segunda Lei de Mendel será desenvolvido da seguinte forma:

1. Realizar a leitura do Capítulo 2 sobre Segunda Lei de Mendel.

(Linhares, Sérgio Biologia hoje / Sérgio Linhares, Fernando Gewandsznajder, Helena Pacca. -- 3. ed. --
São Paulo : Ática, 2016).

2. Acessar o software on line que explica de maneira clara e interativa a Segunda Lei de Mendel
pelo endereço eletrônico:
https://www.bdc.ib.unicamp.br/bdc_uploads/materiais/versaoOnline/versaoOnline1406_pt/SegundaLei.html

3. Responder ao Estudo dirigido abaixo no próprio documento e encaminhar as respostas via

SIGAA.

5 AVALIAÇÃO, FREQUÊNCIA E ATENDIMENTO

I. Avaliação: A avaliação será realizada através da resolução de exercícios disponíveis no

SIGAA. A atividade vale presença e 30% da nota do trimestre. Nota: “As avaliações podem ser
realizadas de forma remota ou presencial no retorno das atividades sendo que o peso das
avaliações presenciais deve ser maior que o peso das avaliações realizadas remotamente na
composição da média trimestral ou semestral, conforme cada curso” (RESOLUÇÃO Nº 18/2020 -
CONSUPER).

II. Frequência: A execução das atividades proposta valerá presença para os dias 17/08/2020 e
31/09/2020. Atividade de ensino remota, referente ao conteúdo Introdução à Genética, em
conformidade com a Resolução n. 018/2020 CONSUPER”

III. Atendimento aos estudantes: O atendimento aos estudantes para sanar dúvidas referente às
atividades propostas será realizado via e-mail institucional: gabrielle.muller@ifc.edu.br e também
pelo contato de grupo do WhatsApp. Favor, fazer a identificação da turma no assunto do e-mail.
O horário disponibilizado será quintas-feiras, das 14h às 18h. Os horários, bem como as formas de
comunicação, poderão sofrer alterações conforme o andamento das atividades.

6 ESTUDO DIRIGIDO

Com base na leitura do Capítulo 02, responda às perguntas:

1. Quando Mendel descobriu as leis básicas da genética, baseado em experimentos, nada se sabia a
respeito de cromossomos ou da meiose. A importância dos trabalhos de Mendel só foi reconhecida
depois de sua morte, e suas conclusões permitiram a formulação das conhecidas Leis de Mendel. Em
relação a isso:

a) Explique a primeira Lei de Mendel.

Resposta: Segundo a primeira Lei de Mendel, cada característica é determinada por dois fatores, os quais
se separam quando ocorre a formação dos gametas, indo um para cada gameta. Portanto a primeira
geração sempre seria 100% pura.

b) Explique a segunda Lei de Mendel.

Resposta: A segunda Lei de Mendel, cita que cada par de alelos se afastam de maneira independente dos
outros pares de alelos na formação dos gametas,
 c) Diferencie meiose de mitose.
Resposta: Na meiose, as células-filhas não possuem a mesma quantia de material genético da célula-mãe
(apenas metade), e são formadas 4 células-filhas (duas divisões celulares). Já na mitose são geradas 2
células-filhas (uma divisão celular) que possuem a mesma quantidade de material genético da célula-mãe.

2. Dois grupos de mudas obtidas a partir de um mesmo clone de plantas verdes foram colocados em
ambientes diferentes: um claro e outro escuro. Depois de alguns dias, as plantas que ficaram no escuro
estavam estioladas, o que significa que os dois grupos apresentam:

a) O mesmo genótipo e fenótipos diferentes.

b) O mesmo fenótipo e genótipos diferentes.
e) Genótipos e fenótipos iguais.
d) Genótipos e fenótipos diferentes.
e) Genótipos variados em cada grupo.

Resposta:

3. Quais são os gametas possíveis de serem formados por um indivíduo de genótipo aaBBCc? Em qual
proporção?
Resposta: ABC e Abc, a proporção será de 50%.

4. Consideremos uma pessoa do grupo sanguíneo A, Rh+ e de cabelos com bico de viúva (a implantação
do cabelo forma bico em V na linha da testa), de genótipo puro, e uma pessoa do grupo O, Rh− e de
cabelos sem bico de viúva (a implantação do cabelo forma linha reta na testa). Seus genótipos serão
IAIA RR CC e ii rr cc. Esses pares de alelos localizam--se em diferentes pares de cromossomos
homólogos.

Os filhos desse casal serão todos tri-híbridos: IAi Rr Cc. Quanto ao fenótipo serão do grupo A, Rh+ e com
bico de viúva, que são as características dominantes. Considerando a descendência formada a partir de tri-
híbridos, anote o que se deve esperar como mais provável:

A. O número de tipos de gametas formados:

Resposta: 8

B. O fenótipo mais frequente nessa descendência:

C. Resposta: seria o dominante para as 3 características, então o fenótipo mais frequente seria Tipo
Sanguíneo A, fator Rh + e cabelos com bico de viúva.

D. O fenótipo menos frequente:

Resposta: é o recessivo, tipo sanguíneo O, fator Rh - e cabelos sem bico de viúva.

E. O genótipo mais frequente:

Resposta: IAi Rr Cc

F. Os genótipos menos frequentes:

Resposta: ii rr cc

5. Em um dos vários programas televisivos, onde é muito frequente a presença de pessoas em busca da
confirmação de paternidade, surge uma mulher que alega ser filha de um famoso astro de televisão e
requer que a paternidade seja reconhecida. Encaminhada ao tribunal de justiça, o juiz encarregado do
caso solicita a retirada de uma amostra de sangue dessa pessoa e do suposto pai. Após a análise da
tipagem sanguínea, obteve-se o seguinte resultado: a mulher é do tipo AB, Rh negativo e o homem O,
Rh positivo. Com base nessas informações, o veredicto do juiz sobre essa questão deverá ser que a
mulher:

A) Pode ser filha do famoso astro.

B) Com certeza, não é filha do homem citado.
C) Tem 25% de chance de ser filha do suposto pai.
D) Tem 50% de chance de ser filha do suposto pai.
E) Tem 75% de chance de ser filha do suposto pai.
Resposta: (B) Não pode ser filha do homem citado pois ela carrega fenótipo que só é possível pelo
encontro de gametas com alelos A e B, e não pelo O.

6. Em aconselhamentos genéticos, um dos recursos utilizados é a elaboração de heredogramas, como

este:

É INCORRETO afirmar que a análise de heredogramas pode:

A) Determinar o provável padrão de herança de uma doença.

B) Ilustrar as relações entre os membros de uma família.
C) Prever a frequência de uma doença genética em uma população.
D) Relatar, de maneira simplificada, histórias familiares.

Resposta: (C)
7. Na espécie humana, a miopia e a habilidade para a mão esquerda são caracteres condicionados por
genes recessivos que se segregam de forma independente. Um homem de visão normal e destro, cujo
pai tinha miopia e era canhoto, casa-se com uma mulher míope e destra, cuja mãe era canhota. Qual a
probabilidade de esse casal ter uma criança com fenótipo igual ao do pai?
Resposta: a probabilidade será de 37,5%.

8. A determinação da cor das penas em periquitos é feita por dois pares de alelos. O alelo B (dominante)
condiciona a produção de pigmento amarelo, e o alelo C condiciona a produção de melanina, que
resulta em penas pretas ou azuladas, em um fenótipo rajado. Observe nas figuras abaixo os quatro
fenótipos possíveis (os periquitos medem cerca de 13 cm de comprimento).

A. Qual será a proporção fenotípica esperada para o cruzamento entre dois periquitos verdes e
amarelos, híbridos para os dois pares de alelos?
Resposta:

B. Qual é a probabilidade de um casal de periquitos amarelos, que gerou um periquito branco, gerar
uma nova ninhada contendo periquitos brancos?
Resposta:

9. A figura mostra a segregação de dois pares de cromossomos homólogos na anáfase da primeira divisão
meiótica de uma célula testicular de um animal heterozigótico quanto a dois genes. As localizações dos
alelos desses genes, identificados pelas letras Aa e Bb, estão indicadas nos cromossomos
representados no desenho.
 A. Ao final da segunda divisão meiótica dessa célula, quais serão os genótipos das quatro células
haploides geradas?
Resposta:

B. Considerando o conjunto total de espermatozoides produzidos por esse animal, quais serão seus
genótipos e em que proporção se espera que eles sejam produzidos?
Resposta:

7 REFERÊNCIAS

AMABIS, José Mariano & MARTHO, Gilberto R. Conceitos de Biologia. Vol. 2. Ed. Moderna, São Paulo, 2012.
LINHARES, Sérgio & GEWANDSZNAJDER, Fernando. Biologia. Hoje – Os Seres vivos. Vol. 2. Ed. Ática, São Paulo,
2015.
LOPES, Sônia & ROSSO, Sérgio. Biologia. Vol. Único. Ed. Saraiva, São Paulo, 2011.
LINHARES, S.; GEWANDSZNAJDER, F.; PACCA, H. Biologia Hoje. 1 ed., v. 1. São Paulo: Ática, 2016. 376 p.
LOPES, S; ROSSO, S. Bio. 2. ed., v. único. São Paulo: Saraiva, 2013.
MENDONÇA, VIVIAN L. Biologia: o ser humano, genética, evolução: volume 3: ensino médio / Vivian L. Mendonça. --
3. ed. -- São Paulo: Editora AJS, 2016.