Etapa Ensino Médio

Biologia

Fenótipo e
genótipo
2ª SÉRIE
Aula 11 – 3º Bimestre
 Conteúdo Objetivos

● Fenótipo e genótipo; ● Retomar e aprofundar as leis

de Mendel;
● Leis de Mendel.
● Compreender conceitos-base
de genética, como fenótipo e
genótipo, que podem ser
usados de forma indevida
como justificativa de processos
de discriminação.
 Para começar
Observem as imagens. O que elas
representam?
Virem e conversem!
3 minutos
 Foco no conteúdo
Cariótipo é o conjunto cromossômico ou a constante
cromossômica diploide de uma espécie. Representa o
número total de cromossomas de uma célula somática.
O cariótipo do Homo sapiens corresponde a 46
cromossomos, 23 de cada progenitor.
Cromossomos são estruturas condensadas de DNA e proteínas
chamadas histonas. Os cromossomos são a forma do material genético
(DNA) de uma célula durante a divisão celular.
Nas células diploides (2n), os cromossomos organizam-se em
pares. Nós apresentamos 22 pares de cromossomos homólogos,
pois têm a mesma forma, tamanho e os mesmos genes, além de
um par de cromossomos sexuais (XX/XY).
Foco no conteúdo
Foco no conteúdo
 Na prática
1. Analisem a situação descrita a seguir e respondam à questão de
acordo com seus conhecimentos sobre a hereditariedade:
Ana Maria nasceu com o cabelo liso e de cor castanho-escuro. Em
determinado momento da vida adulta, resolveu cacheá-lo e tingi-lo de
vermelho. Nesse período, teve um bebê. Considerando que o pai do
bebê tem cabelo liso de cor castanho-claro, há a probabilidade de a
criança nascer com o cabelo vermelho e liso?

Hereditariedade é o processo pelo qual características genéticas são

transmitidas de uma geração para a próxima. A unidade básica da
hereditariedade é o gene.
 Foco no conteúdo
A informação genética de cada organismo (incluindo os genes não
expressos) é denominada genótipo.
A interação entre o genótipo e o meio, ou seja, as características
observáveis em um organismo, é conhecida como fenótipo.
Alelos dominantes se expressam fenotipicamente sempre que
estiverem presentes em um organismo, independentemente da
presença do outro par homólogo. São representados por uma letra
maiúscula.
Alelos recessivos se expressam fenotipicamente quando dois alelos
recessivos estão presentes em um organismo homozigoto. São
representados por uma letra minúscula.
 Foco no conteúdo
Homozigoto: dois alelos idênticos para determinado gene e
característica, em locais correspondentes em cromossomos homólogos.
Podem ser tanto dois alelos dominantes (homozigoto dominante)
quanto dois alelos recessivos (homozigoto recessivo). Por exemplo, AA
ou aa.
Heterozigoto: dois alelos diferentes para determinado gene e
característica, podendo ser um alelo dominante e um alelo recessivo.
Por exemplo, Aa, com um alelo A (dominante) e um alelo a (recessivo).
É importante destacar que a relação entre alelos dominantes e
recessivos é específica para cada gene e característica.
Além disso, existem outros padrões de herança, como a
codominância e a herança intermediária, em que ambos os alelos
podem ser expressos de alguma forma no fenótipo.
 Na prática

ENEM 2009 – PROVA AZUL – QUESTÃO 04

Em um experimento, preparou-se um conjunto de plantas por
técnica de clonagem a partir de uma planta original que
apresentava folhas verdes. Esse conjunto foi dividido em dois
grupos, que foram tratados de maneira idêntica, com exceção das
condições de iluminação, sendo um grupo exposto a ciclos de
iluminação solar natural e outro mantido no escuro. Após alguns
dias, observou-se que o grupo exposto à luz apresentava folhas
verdes como a planta original e o grupo cultivado no escuro
apresentava folhas amareladas.
 Na prática

Ao final do experimento, os dois grupos de plantas

apresentaram:
a) os genótipos e os fenótipos idênticos.
b) os genótipos idênticos e os fenótipos diferentes.
c) diferenças nos genótipos e fenótipos.
d) o mesmo fenótipo e apenas dois genótipos diferentes.
e) o mesmo fenótipo e grande variedade de genótipos.
 Na prática Correção

Ao final do experimento, os dois grupos de plantas

apresentaram:
a) os genótipos e os fenótipos idênticos.
b) os genótipos idênticos e os fenótipos diferentes.
c) diferenças nos genótipos e fenótipos.
d) o mesmo fenótipo e apenas dois genótipos diferentes.
e) o mesmo fenótipo e grande variedade de genótipos.
 Foco no conteúdo
Vocês já ouviram falar sobre Mendel nos Anos Finais.
Vamos relembrar um pouco sobre as ervilhas e sua relação com os
estudos sobre hereditariedade.
Assistam ao vídeo ERVILHAS
MENDEL (versão dublada de um
vídeo do TEDxTalks sobre o tema).

https://youtu.be/PxSRJzrkigc
 Foco no conteúdo

Lei da segregação: durante a

produção de gametas, cada um
(masculino e feminino) recebe
apenas uma das duas cópias do
gene presentes no organismo e a
cópia alocada em cada gameta é
aleatória.
 Foco no conteúdo
Lei da variação independente:
os genes para os diferentes traços
são herdados independentemente
um do outro, ou seja, o alelo que
um gameta recebe para um gene
não influencia o alelo recebido por
outro gene.
As leis de segregação e da
variação independente de
Mendel são a base do
entendimento sobre herança
genética.
 Foco no conteúdo
Existem algumas exceções, extensões e variações que explicam de
forma completa os padrões de herança observados.
Muitas características são controladas por mais de um gene, como os
genes complementares, nos quais dois genes afetam o mesmo
processo e podem interagir entre si de várias formas diferentes.
Outro exemplo é epistasia, na qual alelos de um gene podem
mascarar ou ocultar os alelos de outro gene.
Algumas das variações nas regras de Mendel envolvem os genes
únicos, como os genes presentes nos cromossomos sexuais, como o
cromossomo X em seres humanos, que apresentam padrões de
herança diferentes dos genes em cromossomos autossômicos (não
sexuais).
 Foco no conteúdo
Outras variações envolvendo genes únicos
Alelos múltiplos: populações reais muitas vezes têm alelos múltiplos
de determinado gene.
Outras variações envolvendo genes únicos
Foco no conteúdo
Dominância incompleta: dois alelos podem produzir um fenótipo
intermediário quando ambos estão presentes, em vez de haver um que
determine o fenótipo completamente.
Outras variações envolvendo genes únicos
Foco no conteúdo
Codominância: dois alelos podem ser simultaneamente expressos
quando ambos estão presentes, não havendo um dominante.
Outras variações envolvendo genes únicos
Foco no conteúdo
Pleiotropia: alguns genes afetam muitas características diferentes, e
não apenas uma única característica.
Outras variações envolvendo genes únicos
Alelos letais: alelos que são incompatíveis com a vida, tanto em
Foco no conteúdo
organismos homozigotos quanto heterozigotos.
Foco no conteúdo
 Aplicando
Todo mundo escreve
Pesquisa
Em grupos, com o apoio do(a) professor(a),
pesquisem sobre doenças genéticas causadas por
alguma das variações das leis de Mendel.
Após a pesquisa, montem um pequeno infográfico
com informações sobre a doença, a fim de combater
a discriminação, a segregação e a privação de
direitos individuais e coletivos sofridos por pessoas 10 minutos
com essas doenças.
O que aprendemos hoje?

● Retomamos e aprofundamos as leis de Mendel;

● Compreendemos conceitos-base de genética, como
fenótipo e genótipo, que podem ser usados de forma
indevida como justificativa de processos de discriminação.

Localizador: 98846
Etapa Ensino Médio
Biologia

Darwinismo
social (eugenia)
2ª SÉRIE
Aula 12 – 3º Bimestre
 Conteúdo Objetivos

● Darwinismo social; ● Compreender o que significam

eugenia e darwinismo social;
● Eugenia.
● Discutir o uso indevido de
conhecimentos das Ciências
da Natureza na justificativa de
processos de discriminação,
segregação e privação de
direitos individuais e coletivos.
 Para começar
Assistam ao vídeo Qual a Raça do Brasileiro?, do canal Atila
Iamarino, até a minutagem 2’48’’.
Trabalharemos o vídeo por partes nesta aula. (até 6min 15seg)

https://youtu.be/DBC29cUHxYg?t=45
 Para começar

A classificação em cinco variedades de

humanos proposta por Lineu pode ser
considerada racista, favorecendo processos
de discriminação e segregação?
Virem e conversem! 3 minutos
 Foco no conteúdo
Deem continuidade ao vídeo Qual a Raça do Brasileiro? até a
minutagem 6’16’’.

https://youtu.be/DBC29cUHxYg?t=168
 Foco no conteúdo
Como a interpretação da Ciência pode
endossar ações questionáveis.
A palavra eugenia (do grego eu-, ‘bem’, ‘bom’, e -geneia, ‘evolução’,
‘origem’, ‘raça’) significa “boa linhagem”. A ciência da eugenia,
conhecida como “ciência da boa geração”, foi desenvolvida por Francis
Galton (1822-1911), na Inglaterra, sob influência da leitura do livro A
origem das espécies (1859), de autoria de seu primo, Charles Darwin.
Acreditando serem as capacidades humanas resultantes muito mais da
hereditariedade do que da educação, Galton propôs a procriação
consciente através da união entre indivíduos “bem-dotados
biologicamente” como forma de aperfeiçoamento social.
 Foco no conteúdo

A ideia de que a família e a sociedade podiam ser cultivadas como um

jardim, do qual “ervas daninhas” deviam ser eliminadas em benefício
de “plantas úteis”, era uma metáfora de suas proposições.
A eugenia pretendia oferecer uma seleção eficiente e rápida: o que a
natureza levava gerações para realizar, a ciência poderia obter
criteriosamente através do planejamento.
Fonte: “Eugenia: um projeto biológico para o homem”.
Disponível em: https://cutt.ly/XDvEVLl. Acesso em: 28 jun. 2023.
 Na prática

É comum observarmos uma imagem da evolução como determinista

linear, conforme a imagem a seguir:

Considerando as teorias de
evolução e a ancestralidade,
a evolução deve ser interpretada
como a seleção de
características favoráveis dos
indivíduos pelo meio.
 Na prática

Analise, com o(a) seu(sua) professor(a), quais aspectos imagéticos que

essa imagem apresenta, respondendo:

1. Há uma conotação de
melhoramento linear e
crescente das espécies?
2. É possível relacionar essa
visão com uma interpretação
errônea do determinismo
biológico?
 Na prática Correção

1. A imagem representa o processo evolutivo como de um ser

inferior para um ser superior, ou seja, está inadequada.
2. Sim, reforçando que a evolução nem sempre ocorre para
melhorar, e sim as características mais favoráveis são
selecionadas pelo meio em que o indivíduo se encontra,
considerando a ancestralidade das espécies.
Determinismo biológico sustenta que os fatores biológicos, como
a genética e a estrutura cerebral, são os principais determinantes
das características e dos comportamentos dos seres vivos. No
entanto, é necessário considerar a interação entre os fatores
biológicos e ambientais para obter uma compreensão completa da
diversidade e complexidade dos seres.
 Foco no conteúdo
A interpretação de que a evolução de Darwin ocorre também nos seres
humanos, de genes mais favorecidos, embasou a discriminação
conhecida como darwinismo social. Essa doutrina previa a
superioridade genética em humanos (BOLSANELLO, 1996). A
classificação de indivíduos se iniciou com os estudos de Lineu, cujas
categorizações ocorriam pelas características anatômicas.
O darwinismo social consistiu no uso inadequado da teoria da
evolução de Darwin, afirmando, de forma equivocada, que
somente o mais forte estaria apto para sobreviver. Usado para
explicar a superioridade racial e a divisão da sociedade em
subgrupos com características diferentes, foi defensor da eugenia e
do aperfeiçoamento da raça.
 Foco no conteúdo
Recentemente, pesquisadores passaram a considerar a ancestralidade
para tais categorizações. A classificação de Lineu também passa por
transformações, o que demonstra que a Ciência está sempre em
movimento, não sendo dogmática. Pesquisadores que antes
classificavam espécies com base em características anatômicas agora
passaram a considerar a ancestralidade dos seres vivos.

Árvores filogenéticas
são diagramas que
representam relações
de ancestralidade e
descendências.
 Foco no conteúdo
Continuem assistindo a mais um
fragmento do vídeo Qual a Raça
do Brasileiro? até a minutagem
9’25’’.

https://youtu.be/DBC29cUHxYg?t=376
 Na prática

ENEM 2016 – PPL (ADAPTADA)

A eugenia, tal como originalmente concebida, era a aplicação de
“boas práticas de melhoramento” ao aprimoramento da espécie
humana. Francis Galton foi o primeiro a sugerir com destaque o
valor da reprodução humana controlada, considerando-a produtora
do aperfeiçoamento da espécie.
ROSE, M. O espectro de Darwin. Rio de Janeiro: Ziai, 2000
(adaptado).
 Na prática

Um resultado da aplicação dessa teoria, disseminada a partir

da segunda metade do século XIX, foi o(a)
a) aprovação de medidas de inclusão social.
b) adoção de crianças com diferentes características físicas.
c) estabelecimento de legislação que combatia as divisões sociais.
d) prisão e esterilização de pessoas com características
consideradas inferiores.
 Na prática Correção

Um resultado da aplicação dessa teoria, disseminada a partir

da segunda metade do século XIX, foi o(a)
a) aprovação de medidas de inclusão social.
b) adoção de crianças com diferentes características físicas.
c) estabelecimento de legislação que combatia as divisões sociais.
d) prisão e esterilização de pessoas com características
consideradas inferiores.
 Foco no conteúdo
Finalize o vídeo Qual a Raça do Brasileiro?.
Encerrar a transmissão em 14’35’’.

https://youtu.be/DBC29cUHxYg?t=565
 Aplicando
Todo mundo escreve
Em grupos, a partir da análise do vídeo, respondam às questões a
seguir no caderno:
1. Qual é o problema ao analisar somente a cor da pele para
“classificar” seres humanos?
2. Qual era a proposta de embranquecimento da
população?
3. Qual é a justificativa para a não classificação dos
seres humanos em raças?
4. Em que local o ser humano surgiu? Qual é a
relevância dessa informação? 10 minutos
 Foco no conteúdo
Material de apoio
 Aplicando

Sugestão de vídeos
Evolução e dispersão dos HOMINÍDEOS (Parte 1: origem das
espécies) (#Pirula 338.1). Disponível em:
https://youtu.be/8ox6Ff2SbWw. Acesso em: 3 jul. 2023.
Evolução e dispersão dos HOMINÍDEOS (Parte 2: demasiado
humanos) (#Pirula 338.2). Disponível em:
https://youtu.be/IK10Iqqzv1c. Acesso em: 3 jul. 2023.
 O que aprendemos hoje?
● Compreendemos o que significam eugenia e darwinismo
social;
● Discutimos o uso indevido de conhecimentos das Ciências
da Natureza na justificativa de processos de discriminação,
segregação e privação de direitos individuais e coletivos.
Localizador: 98884
Essa habilidade, atrelada aos objetos de conhecimento, dará base
para discussões acerca da Trilha Antirracista – a playlist do CMSP
está disponível em:
https://youtube.com/playlist?list=PL3lOQVFcWM66O39ns
78rY7mv5uVrgTgSC. Acesso em: 03 jul. 2023.
Etapa Ensino Médio
Biologia

O papel da
Bioética diante da
postura eugenista
2ª SÉRIE
Aula 13 – 3º Bimestre
 Conteúdo Objetivos

● Bioética; ● Compreender o papel da

bioética diante da postura
● Racismo científico.
eugenista;
● Discutir o uso de pseudociência
como justificativa de processos
de discriminação, segregação e
privação de direitos individuais e
coletivos, em diferentes
contextos sociais e históricos,
para promover a equidade e o
respeito à diversidade.
 Para começar
Dr. Mangele: médico nazista conhecido como "Anjo da Morte"
cometeu todo tipo de atrocidade em sua busca pela "raça pura“.
(...) Ainda na triagem, os recém-chegados a Auschwitz eram
classificados em "fracos" e iam imediatamente para as câmaras de
gás; os "fortes" eram designados para os trabalhos forçados e aqueles
que seriam úteis para o dr. Josef Mengele e seus assistentes. (...) Ele
tinha sido assistente de um conhecido pesquisador que estudava
gêmeos no Instituto de Herança e Higiene Racial de Frankfurt. (...)
Josef Rudolf Mengele foi um oficial alemão e médico no campo de
concentração de Auschwitz durante a Segunda Guerra Mundial.
Mengele foi um notório membro da equipe de médicos
responsáveis pela seleção das vítimas a serem mortas nas câmaras de
gás e por realizar experimentos humanos mortíferos em prisioneiros.
 Para começar
No campo de extermínio nazista de Auschwitz, Polônia, ele tinha um
"suprimento" quase ilimitado de gêmeos para estudar. Como médico
em Auschwitz desde 1943, Mengele torturou mais de mil gêmeos e
outros prisioneiros como parte de suas ideias deformadas sobre
ciência.

Qual é o papel da bioética diante da postura eugenista?

Virem e conversem! 3 minutos
 Foco no conteúdo
A Bioética surge trazendo na memória os experimentos desumanos
realizados em pessoas vulneráveis, principalmente durante a
Segunda Guerra Mundial, e cresce lado a lado com um
grande desenvolvimento científico e tecnológico, pautado
prioritariamente em quatro princípios bioéticos:
● beneficência,
● não maleficência,
● autonomia; e
● justiça.
 Foco no conteúdo

Quatro princípios bioéticos

O princípio da beneficência refere-se à obrigação ética de maximizar
o benefício e minimizar o prejuízo. O profissional deve ter a maior
convicção e informação técnica suficientes para garantir que o ato
médico seja benéfico ao paciente (ação que cause bem).
Como o princípio da beneficência proíbe causar danos
deliberadamente, esse fato é destacado pelo princípio da não
maleficência, o qual estabelece que a ação do médico sempre deve
causar o menor prejuízo ou agravo à saúde do paciente (ação que
não faz o mal).
 Foco no conteúdo
O princípio da autonomia requer que os indivíduos capacitados de
deliberarem sobre suas escolhas pessoais devam ser tratados com
respeito pela sua capacidade de decisão. As pessoas têm o direito de
decidir sobre as questões relacionadas ao seu corpo e à sua vida.
Quaisquer atos médicos devem ser autorizados pelo paciente.
O princípio da justiça estabelece como condição fundamental a
equidade: obrigação ética de tratar cada indivíduo conforme o que é
moralmente correto e adequado, de dar a cada um o que lhe é
devido. O médico deve atuar com imparcialidade, evitando ao
máximo que aspectos sociais, culturais, religiosos, financeiros, ou
outros, interfiram na relação médico-paciente.
 Na prática

Roda de conversa
Atividade 1
Façam a leitura coletiva do slide a seguir.
Em seguida, analisem criticamente, considerando os quatro
princípios da Bioética, a adoção de experimentos e as
tomadas de decisão pautadas em conceitos eugenistas.
 Na prática
Obcecado pelos segredos da genética humana, Josef Mengele
(1911-1979) tinha cobaias favoritas: gêmeos. Quando chegavam ao
campo de concentração de Auschwitz, na Polônia, irmãos desse tipo
eram logo separados dos prisioneiros. Recebiam “regalias”: exames de
saúde, refeições mais completas, brinquedos, acomodação isolada. Mas
logo a tortura começava… (...)
Mengele também pretendia aumentar o índice de gêmeos na população.
Se eles representavam a raça considerada superior pelos nazistas,
podiam povoar mais rapidamente o mundo com seres “puros”. Dessa
forma, no campo de concentração, ele obrigava irmãs gêmeas a ter
relações com irmãos gêmeos.
 Foco no conteúdo
Racismo científico
É possível que você já deva ter estudado, na área de Ciências Humanas
e Sociais Aplicadas, o racismo científico, ou racialismo, que, sob o
amparo da Ciência, concebeu critérios morfológicos para afirmar que
haveria uma natureza diferenciada entre os grupos humanos – as
“raças superiores”, levariam a civilização às “raças inferiores”. Essa
dicotomia fundamentou o neocolonialismo do século XIX, com práticas
imperialistas nos continentes africano e asiático. Notadamente, todo
conhecimento é parte de uma cultura e, durante o século XIX, a
História Natural é transformada em Biologia e Antropologia Física e, a
partir dos debates sobre a ideia de raça, surge a noção de eugenia,
desenvolvida pelo inglês Francis Galton (1822-1911) a partir de 1865.
 Foco no conteúdo
Coincidentemente ou não, no mesmo contexto do fim do escravismo,
ou seja, a Ciência apresentava outras justificativas para a dominação
de determinados povos. Por volta de 1880, Galton fundamentou seus
argumentos na expectativa de melhorar artificialmente a qualidade
biológica e genética da população, aperfeiçoando as raças mais
dotadas, facilitando a reprodução dos “bons indivíduos” e
desencorajando as consideradas “raças malsãs”. No Brasil, esse
discurso foi experimentado esse discurso com as teses de
branqueamento da população brasileira, que rejeitavam a mestiçagem
e eram bem representadas pelo Conde de Gobineau, amigo pessoal de
Pedro II. Outro exemplo interessante de mencionar é a retomada do
discurso nazista, que "empresta" da eugenia a questão da
hereditariedade e dos pressupostos pseudocientíficos do
darwinismo social do século XIX.
 Foco no conteúdo
Para suas concepções, a história humana era explicada por meio
das “lutas entre raças”, que levariam ao progresso ou ao atraso, e
os arianos apresentavam “origens raciais” inatas, e os denominados
“sem cultura científica” não poderiam sair do “estágio primitivo”, já
que as gerações seriam imutáveis. Ou seja, além dos traços físicos,
a raça estabeleceria a forma de vida, os hábitos, os pensamentos,
as habilidades etc.
Assim sendo, a mistura de raças e qualquer tipo de deficiência
deveriam ser eliminados do projeto do Terceiro Reich.
Alemanha Nazista, também chamada de Terceiro Reich, referem-se
à Alemanha durante o período entre os anos de 1933 e 1945,
quando o seu governo era controlado por Adolf Hitler.
 Foco no conteúdo

Pseudociência: qualquer tipo de informação que se diz ser

baseada em factos científicos, ou mesmo como tendo um alto
padrão de conhecimento, mas que não resulta da aplicação de
métodos científicos.
Racismo científico: a crença de que certas raças são
inferiores a outras devido a evidências científicas. É o principal
exemplo de pseudociência atrelada à Biologia.
 Na prática

Roda de conversa
Atividade 2
Considerando o que vocês já estudaram sobre Bioética, Engenharia
Genética e eugenia, respondam à seguinte questão:
Eugenia pode ser considerada um melhoramento genético?
 Na prática Correção

A eugenia foi elaborada por Francis Galton (1822-1911), no final do

século XIX, com uma explícita preocupação com a evolução da
espécie humana, no que diz respeito tanto às características físicas
(como a cor dos olhos, por exemplo), quanto às não físicas (como a
inteligência, largamente estudada por Galton).
 Na prática Correção

Para a realização do seu projeto de “melhora” da espécie humana

por meio da “seleção natural”, Galton estudou a herança das
características humanas físicas e, principalmente, não físicas. Sua
ideia geral era que comportamentos humanos, como a preguiça, o
alcoolismo, a criminalidade e a inteligência, entre outros, eram
hereditários. Para demonstrar isso, ele utilizou seus conhecimentos
de estatística aplicados aos estudos de herança em famílias.
Portanto, não pode ser considerada um melhoramento genético,
pois, além de conflitar princípios da Bioética, considera aspectos
sociais e discriminatórios.
 Em grupos, após a leitura do texto,
Aplicando elaborem um plano de ação focando na
importância de uma educação antirracista
e apresentem para a gestão escolar e
15 minutos gremistas.

(...) Rosana Albuquerque em um artigo na Universidade de Porto em

Portugal afirma que o racismo é um fenômeno mutável, historicamente
contingente, que se transmuta consoante as condições que se
desenvolvem e intersectam em contextos particulares, e considerando
que a persistência do racismo enquanto fenômeno político-social de
múltiplas faces exige-nos o compromisso da reflexividade sobre o
legado da nossa história, procurando compreender o que deste
passado perdura no mundo de hoje.
 Aplicando

Se o racismo nos séculos XV a XVIII, advindo da escravatura e do

colonialismo, se desenvolveu previamente à emergência dos conceitos
de “raça” e “racismo” (no século XIX), hoje manifesta-se de formas
diversificadas.
O racismo enquanto projeto ideológico, fruto de um círculo virtuoso
entre ciência e política, que se reforçou cumulativamente ao longo de
séculos, viria a ser desconstruído cientificamente e deslegitimado
politicamente em meados do século XX, após a tomada de consciência
dos horrores do holocausto, (...).
 Aplicando

Como marcos significativos desse “fim” podemos apontar a

Declaração Universal dos Direitos Humanos (1948) – que
confirma, à época, a rejeição de projetos políticos assentes na
discriminação ou perseguição racial e étnica – e as declarações da
UNESCO (1950, 1951, 1964 e 1967) – em que acadêmicos de
diferentes áreas científicas desenvolveram reflexões críticas sobre a
história, o conceito de raça e a diversidade cultural da humanidade.
Todavia, ”o fim do racismo científico não significou o fim do
racismo na sociedade. Este se transformou e se diversificou, o que
levou alguns autores a falar de ‘racismos’ e não de ‘racismo’ para
salientar a multiplicidade de manifestações”. (...)
 Aplicando
MATERIAL DE APOIO
“O Brasil foi o último país do continente americano a abolir a
escravidão, em 1888. Mas, mesmo livres, um milhão e meio de pessoas
negras foram colocadas na sociedade brasileira sem nenhum suporte.
E, por conta dessa herança histórica vinda de centenas de anos de
escravidão, é que nasce o que chamamos de racismo estrutural”.
O QUE É RACISMO ESTRUTURAL? | DESENHANDO. Disponível em:
https://youtu.be/Ia3NrSoTSXk. Acesso em: 3 jun. 2023.
O BRASIL DEPOIS DA ABOLIÇÃO DA ESCRAVATURA - Nostalgia
animado – ft RAEL. Disponível em: https://youtu.be/kaD2kBpWuV0.
Acesso em: 3 jun. 2023.
 O que aprendemos hoje?
● Compreendemos o papel da Bioética diante da postura
eugenista;
● Discutimos o uso de pseudociência como justificativa de
processos de discriminação, segregação e privação de
direitos individuais e coletivos, em diferentes contextos
sociais e históricos, para promover a equidade e o
respeito à diversidade. Localizador: 99142
●
Essa habilidade, atrelada aos objetos de conhecimento, dará base
●
para discussões acerca da Trilha Antirracista cuja playlist do CMSP
está disponível em:
https://youtube.com/playlist?list=PL3lOQVFcWM66
O39ns78rY7mv5uVrgTgSC. Acesso em: 3 jul. 2023.
Etapa Ensino Médio
Biologia

Casamento consanguíneo:
qual é a relação com a
variabilidade genética?

2ª SÉRIE
Aula 14 – 3º Bimestre
 Conteúdo
● Daltonismo;
● Heredogramas;
● Casamento consanguíneo
e variabilidade genética.
Objetivos
● Compreender o daltonismo;
● Aplicar heredogramas para
analisar e determinar se a
característica é ou não
hereditária;
● Analisar como casamentos
consanguíneos podem influenciar
a variabilidade genética;
● Refletir sobre como a tecnologia
e os conhecimentos das Ciências
da Natureza podem contribuir
para inclusão.
 Para começar
Você já ouviu falar no teste de daltonismo
utilizando figuras de Ishihara?
Vamos testar uma versão resumida? Você é um ...

Todos podem ver

Se você tiver uma visão normal, verá 12. este!
Se você não vê 12...
 Para começar

Mostre-me!
Separem duas folhas (vocês usarão a frente e o verso).
Observem as imagens no slide a seguir e aguardem o comando
do professor.
Escrevam o número que estão vendo na folha.
Levantem a folha com sua resposta.
Para começar
 Para começar

Caso o teste tenha indicado que você é daltônico, é bom saber que
não há motivo para preocupações.
Importante: só um oftalmologista poderá fazer um diagnóstico de
daltonismo corretamente.
Marque uma consulta com o oftalmologista na UBS.
 Para começar

Em 1917, o Dr. Shinobu Ishihara inventou o teste de percepção

de cores de Ishihara. O teste de daltonismo, uma forma de
descobrir se é daltonismo, mas também de descobrir que tipo de
daltonismo tem. Essas imagens formam números e linhas,
apenas visíveis se conseguir distinguir certas cores.

Vocês sabem a qual cromossomo o

gene do daltonismo está ligado?
Virem e conversem!
3 minutos
 Foco no conteúdo

Daltonismo é uma condição geneticamente hereditária e recessiva,

cujo gene está localizado no cromossomo sexual X e, por isso, é
denominada de herança ligada ao sexo. Causa alterações nos cones
(células fotorreceptoras) que, normalmente, captam raios de luz com
diferentes comprimentos de onda, o que permite ao sistema nervoso
reconhecer diferentes cores.
 Foco no conteúdo
Pessoas daltônicas apresentam alterações na recepção de alguns tipos
de comprimentos de onda, o que as impede de distinguir certas cores.
Há diferentes tipos de daltonismo, sendo o principal aquele no qual os
sujeitos têm dificuldade para distinguir o vermelho e o verde.
Em menor frequência, há os casos nos quais a dificuldade é distinguir
o azul e o amarelo. É raro, mas há casos de daltonismo que
apresentam visão acromática, ou seja, a pessoa só enxerga tons de
cinza.
 Foco no conteúdo
Tipos de daltonismo
Protanopia – Diminuição ou ausência do pigmento vermelho,
sensível às ondas de comprimento longo. Nesse caso, a pessoa
enxerga em tons de bege, marrom, verde ou cinza;
Deuteranopia – Ausência ou diminuição dos cones verdes sensíveis
às ondas de comprimento médio. Na falta deles, a pessoa enxerga em
tons de marrom;
Tritanopia – Dificuldade para enxergar ondas curtas como os
diferentes tons de azul e o amarelo, que adquire tons rosados.
 Foco no conteúdo

Algumas pessoas podem

apresentar a disfunção em dois
tipos de cones e apenas
distinguir uma das cores, em
geral, o verde ou o vermelho.
 Foco no conteúdo

Casamento consanguíneo/cossanguíneo
Também conhecido como endogamia, é o casamento entre
indivíduos que possuem parentesco próximo, geralmente da mesma
família.
Existem diferentes formas de casamento consanguíneo. O casamento
entre primos de primeiro grau é uma das formas mais comuns, mas
também há casos de casamento entre irmãos ou entre pais e filhos.
É importante mencionar que as leis e normas relacionadas ao
casamento consanguíneo variam de acordo com o país e a cultura.
 Foco no conteúdo
A endogamia aumenta a probabilidade de que genes recessivos, entre
eles aqueles potencialmente prejudiciais, sejam herdados de ambos
os pais. Isso pode levar ao aumento da incidência de doenças genéticas
ou condições hereditárias na população. Quanto mais próximo é o
parentesco, maior é o risco de problemas genéticos ocorrerem.

Essa prática tem sido observada em várias culturas ao

longo da história.
Atualmente, este é um assunto complexo e sensível, com
implicações nos âmbitos da cultura, ética, legislação e
saúde. Sempre é recomendado buscar aconselhamento
médico e jurídico adequado ao considerar qualquer tipo de
casamento consanguíneo.
 Na prática ESTUDO DE CASO

Atividade 1
Mohamed e Marian são primos de primeiro grau, porque suas
mães são irmãs, e casaram-se. Mohamed tem daltonismo e Marian
visão normal. O casal teve três filhos, uma menina e um menino
daltônicos, e uma terceira filha não daltônica. Você já viu que o gene
que causa essa doença é recessivo, ligado ao cromossomo X.
1. Construam um heredograma dessa família e indiquem os
genótipos de cada um.
 Na prática
Heredograma é uma representação
gráfica do histórico familiar com as
relações de parentesco entre
indivíduos, bem como seu genótipo.
Por meio dessa representação, é
possível determinar se a característica
é ou não hereditária.
Facilita o trabalho dos cientistas na
hora de estudar a genética familiar de
uma pessoa, permite a representação
de várias informações de forma rápida
e simples.
 Mohamed Marian
Na prática

Percebam que o Mohamed herdou esse gene recessivo da mãe, que o

transmitiu a seus filhos, enquanto Marian é portadora (heterozigota) do
mesmo gene.
 Na prática
Atividade 2 – Roda de conversa
Analisando o caso de Mohamed e Marian, podemos
afirmar que casamentos consanguíneos impactam no
surgimento de doenças?
 Na prática Correção

No caso estudado, um gene recessivo ligado ao cromossomo X,

que causa uma doença, estava presente na família e
manifestou-se facilmente. Isso ocorreu porque o conjunto
gênico entre “parentes” é muito semelhante. Se houver algum
gene familiar desfavorável, a probabilidade de esse gene se
manifestar será maior entre indivíduos da mesma família.
 Foco no conteúdo
Quando parentes próximos se casam, há uma redução na diversidade
genética da descendência. Isso ocorre porque parentes próximos
compartilham uma quantidade maior de material genético em comum
em comparação a indivíduos não relacionados.
Como já estudamos, a variabilidade genética é importante para
uma população, pois a diversidade genética é resultado da
recombinação de diferentes combinações de genes presentes em uma
população. Quanto maior a variabilidade genética, maior a
probabilidade de que alguns indivíduos possuam características
genéticas que os tornem mais aptos a enfrentar desafios referentes ao
ambiente ou à saúde.
 Aplicando
Assistam ao vídeo Óculos especiais
mudam a vida de daltônicos,
do programa “Domingo Espetacular”,
até a minutagem 5’18’’.

https://youtu.be/z
ORv2X1PgTM?t=42
 Aplicando

Todo mundo escreve!

Após assistir ao vídeo, redija um texto

discorrendo sobre como a tecnologia e os
conhecimentos das Ciências da Natureza podem
contribuir para inclusão e garantia de direitos
individuais e coletivos.

10 minutos
O que aprendemos hoje?

● Compreendemos o daltonismo;
● Aplicamos heredogramas para analisar e determinar se a
característica é ou não hereditária;
● Analisamos como casamentos consanguíneos podem
influenciar a variabilidade genética;
● Refletimos sobre como a tecnologia e os conhecimentos
das Ciências da Natureza podem contribuir para inclusão.

Localizador: 99328
Etapa Ensino Médio
Biologia

Biotecnologia
(aplicações)
2ª SÉRIE
Aula 15 – 3º Bimestre
 Conteúdo Objetivos

● Biotecnologia; ● Retomar o conceito e as

aplicações da biotecnologia;
● Bioética;
● Retomar o conceito e as
● Clonagem.
premissas da bioética;
● Retomar as etapas da
clonagem e suas possíveis
aplicações.
 Para começar

“A escolha profissional talvez seja uma das decisões mais difíceis que
fazemos no começo de nossas vidas e muitas perguntas surgem nesse
momento: o que mais gosto de fazer? (...) Essa profissão tem um
grande mercado de atuação e pode me dar retorno financeiro?
Neste contexto, uma das áreas mais promissoras é a biotecnologia.
Isso porque a pessoa formada em biotecnologia pode atuar no campo
das pesquisas científicas – mas também em áreas como a engenharia
genética, a biologia molecular, a engenharia bioquímica, a
microbiologia, a nanotecnologia e a genética.
 Para começar

A profissão também tem impactos reais na sociedade, porque se

baseia na aplicação de tecnologias fundamentadas em organismos
vivos. Isso possibilita, por exemplo, a criação de produtos ou a
solução de problemas que melhorem a qualidade de vida das
pessoas e do meio ambiente. Ou seja, o campo de atuação inclui
indústrias de alimentos, desenvolvimento e produção de fármacos,
produção de vacinas e bioprodutos diversos, desenvolvimento de
novos materiais e bioprocessos para diferentes indústrias, produção de
energia, desenvolvimento de tratamentos ou diagnósticos precoces,
entre outros.”
 Para começar
A formação do biotecnólogo pode ser feita pela graduação, que
dura entre quatro ou cinco anos, em instituições públicas ou
privadas, bem como pelo ingresso em pós-graduações "lato sensu"
ou "stricto sensu".
Pós-graduação:
Lato sensu compreende programas de especialização e inclui os
cursos designados como Master of Business Administration (MBA).
Stricto sensu compreende programas de mestrado e doutorado
abertos a candidatos diplomados em cursos superiores de
graduação e que atendam às exigências das instituições de ensino
e ao edital de seleção dos alunos.
 Para começar

Mostre-me!
Você pretende cursar faculdade?
Já ouviu falar do ENEM?

Responda com os sinais:

POSITIVO NEGATIVO
 Foco no conteúdo Retomando...

Bioética é uma área de estudo que se dedica a examinar as

implicações morais e éticas das atividades relacionadas a
experimentos envolvendo seres vivos, com o objetivo principal de
proteger a vida em todas as suas formas.
Ela surge da necessidade de refletir sobre as responsabilidades e os
limites que os avanços científicos e tecnológicos impõem à nossa
sociedade.
A bioética procura estabelecer princípios e diretrizes que orientem
a conduta dos profissionais envolvidos em pesquisas e experimentos
com seres vivos.
 Foco no conteúdo Retomando...

A transparência e a responsabilidade são aspectos essenciais da

bioética.
É fundamental que a sociedade esteja informada sobre as pesquisas
e os experimentos que envolvem seres vivos, para que possa
participar ativamente do debate público e tomar decisões
fundamentadas. Além disso, os profissionais envolvidos nessas
atividades devem:
● assumir a responsabilidade por suas ações;
● estabelecer padrões éticos;
● prestar contas à sociedade.
 Na prática
ENEM 2014 – Questão 12
Panayiotis Zavos “quebrou” o último tabu da clonagem humana –
transferiu embriões para o útero de mulheres, que os gerariam. Esse
procedimento é crime em inúmeros países. Aparentemente, o médico
possuía um laboratório secreto, no qual fazia seus experimentos. “Não
tenho nenhuma dúvida de que uma criança clonada irá aparecer em
breve. Posso não ser eu o médico que irá criá-la, mas vai acontecer”,
declarou Zavos. “Se nos esforçarmos, podemos ter um bebê clonado
daqui a um ano, ou dois, mas não sei se é o caso. Não sofremos
pressão para entregar um bebê clonado ao mundo. Sofremos pressão
para entregar um bebê clonado saudável ao mundo.”
CONNOR, S. Disponível em: www.independent.co.uk. Acesso em: 14 ago. 2012
(adaptado).
 Na prática
1. A clonagem humana é um importante assunto de reflexão no
campo da bioética que, entre outras questões, dedica-se a:
a) refletir sobre as relações entre o conhecimento da vida e os
valores éticos do homem.
b) legitimar o predomínio da espécie humana sobre as demais
espécies animais no planeta.
c) relativizar, no caso da clonagem humana, o uso dos valores de
certo e errado, de bem e mal.
d) legalizar, pelo uso das técnicas de clonagem, os processos de
reprodução humana e animal.
e) fundamentar técnica e economicamente as pesquisas sobre
células-tronco para uso em seres humanos.
 Na prática Correção
1. A clonagem humana é um importante assunto de reflexão no
campo da bioética que, entre outras questões, dedica-se a:
a) refletir sobre as relações entre o conhecimento da vida e
os valores éticos do homem.
b) legitimar o predomínio da espécie humana sobre as demais
espécies animais no planeta.
c) relativizar, no caso da clonagem humana, o uso dos valores de
certo e errado, de bem e mal.
d) legalizar, pelo uso das técnicas de clonagem, os processos de
reprodução humana e animal.
e) fundamentar técnica e economicamente as pesquisas sobre
células-tronco para uso em seres humanos.
 Foco no conteúdo Retomando...

Embora seja uma área de pesquisa em constante desenvolvimento, o

processo geral de clonagem envolve os seguintes passos:

1. Coleta de material genético: o primeiro passo é obter o material

genético do indivíduo que se pretende clonar. Isso pode ser feito
por meio da coleta de células somáticas, como células da pele ou
do sangue.
 Foco no conteúdo Retomando...

2. Transferência nuclear: após a coleta das células, é necessário

remover o núcleo das células doadoras, que contém o material
genético completo. Esse núcleo é, então, inserido em um óvulo não
fertilizado, do qual o núcleo original foi removido. Esse óvulo passa
a conter o material genético do doador.

3. Estimulação do desenvolvimento: o óvulo contendo o material

genético do doador é estimulado a se desenvolver em laboratório.
Isso pode ser feito mediante a aplicação de estímulos químicos ou
elétricos que imitam as condições naturais necessárias para o
desenvolvimento embrionário.
 Foco no conteúdo Retomando...

4. Implantação ou desenvolvimento in vitro: uma vez que o

embrião atinge um estágio adequado de desenvolvimento, ele pode
ser implantado em uma mãe de aluguel, que pode ser uma fêmea
da mesma espécie ou, em alguns casos, de uma espécie
relacionada. Alternativamente, o embrião pode ser desenvolvido in
vitro, em um ambiente controlado em laboratório, até que esteja
pronto para ser transferido para o ambiente natural.
 Aplicando
DESAFIO ENEM 1999 – QUESTÃO 28 (ADAPTADA)

A sequência abaixo indica de maneira simplificada os passos

seguidos por um grupo de cientistas para a clonagem de uma
vaca:
I. Retirou-se um óvulo da vaca Z. O núcleo foi desprezado,
obtendo-se um óvulo anucleado.
II. Retirou-se uma célula da glândula mamária da vaca W. O núcleo
foi isolado e conservado, desprezando-se o resto da célula.
 Aplicando

III. O núcleo da célula da glândula mamária foi introduzido no óvulo

anucleado. A célula reconstituída foi estimulada para entrar em
divisão.
IV. Após algumas divisões, o embrião foi implantado no útero de uma
terceira vaca Y, mãe de aluguel. O embrião desenvolveu-se e deu
origem ao clone.
 Aplicando

Todo mundo escreve

Considerando-se que os animais Z, W e Y não
têm parentesco, pode-se afirmar que o animal
resultante da clonagem tem as características
genéticas de qual(is) vaca(s)?

Em seu caderno, justifique sua resposta. 10 minutos

 O que aprendemos hoje?

● Retomamos o conceito e as aplicações da biotecnologia;

● Retomamos o conceito e as premissas da bioética;
● Retomamos as etapas da clonagem e suas possíveis
aplicações. Localizador: 99441
●
Sugestão● de leitura
Perguntas frequentes sobre graduação e carreira em
biotecnologia. Site Profissão Biotec. Disponível em:
https://profissaobiotec.com.br/perguntas-frequentes-
sobre-graduacao-e-carreira-em-biotecnologia/.
Acesso em: 10 jun. 2023.
Etapa Ensino Médio
Biologia

Clonagem e
variabilidade
genética
2ª SÉRIE
Aula 16 – 3º Bimestre
 Conteúdo Objetivo

● Bioética ● Analisar e debater situações

controversas sobre a aplicação
● Clonagem
de conhecimentos sobre
clonagem, com base em
argumentos consistentes, legais,
éticos e responsáveis,
distinguindo diferentes
pontos de vista.
 Para começar
Assistam ao vídeo “Dá pra reviver DINOSSAUROS pelo DNA?”,
do canal Manual do Mundo.

https://youtu.be/pn6-pNVHqWk?t=69
 Para começar

Qual é a importância da Bioética na tomada

de decisão sobre quais animais devem ou não
ser clonados?
Virem e conversem! 3 minutos
 Foco no conteúdo Retomando...

A clonagem de espécies ameaçadas de extinção é uma técnica que

busca criar cópias geneticamente idênticas de um organismo, com o
objetivo de evitar a extinção de uma espécie em perigo.

É importante ressaltar que a clonagem de espécies ameaçadas de

extinção enfrenta diversos desafios e limitações, por exemplo, a
disponibilidade de células doadoras de boa qualidade, uma vez que
indivíduos em risco muitas vezes estão em número reduzido ou podem
apresentar problemas de saúde. Além disso, a clonagem não aborda
questões relacionadas à preservação dos hábitats naturais e ao
restabelecimento de populações saudáveis no meio ambiente.
 Na prática
ENEM 2020 – Digital – Questão 108
Em 2012, a Empresa Brasileira de Pesquisa Agropecuária (Embrapa)
divulgou sua intenção de trabalhar na clonagem de espécies
ameaçadas de extinção no Brasil, como é o caso do lobo-guará, da
onça-pintada e do veado-catingueiro. Para tal, células desses animais
seriam coletadas e mantidas em bancos de germoplasma para
posterior uso. Dessas células seriam retirados os núcleos e inseridos
em óvulos anucleados. Após um desenvolvimento inicial in vitro, os
embriões seriam transferidos para úteros de fêmeas da mesma
espécie. Com a técnica da clonagem, espera-se contribuir para a
conservação da fauna do Cerrado e, se der certo, essa aplicação pode
expandir-se para outros biomas brasileiros.
Disponível em: www.bbc.co.uk. Acesso em: 8 mar. 2013 (adaptado).
 Na prática

A limitação dessa técnica no que se refere à conservação

de espécies é que ela:
a) gera clones haploides inférteis.
b) aumenta a possibilidade de mutantes.
c) leva a uma diminuição da variabilidade genética.
d) acarreta uma perda completa da variabilidade fenotípica.
e) amplia o número de indivíduos sem capacidade de realizar
diferenciação celular.
 Na prática Correção

A limitação dessa técnica no que se refere à conservação

de espécies é que ela:
a) gera clones haploides inférteis.
b) aumenta a possibilidade de mutantes.
c) leva a uma diminuição da variabilidade genética.
d) acarreta uma perda completa da variabilidade fenotípica.
e) amplia o número de indivíduos sem capacidade de realizar
diferenciação celular.
 Foco no conteúdo Retomando...

A diminuição da variabilidade é a principal desvantagem da clonagem.

Essa técnica é uma possibilidade para conservação de algumas
espécies, porém é preciso ter o cuidado em utilizar fenótipos e
genótipos distintos a fim de garantir que haja variabilidade genética.
A diversidade genética é importante. À medida que a população de
uma espécie diminui, isso pode levar à endogamia. Nos mamíferos, os
descendentes herdam um conjunto de genes de cada progenitor
biológico. E se esses progenitores são parentes, como ocorre na
endogamia, quaisquer alelos para doenças genéticas, por exemplo, têm
uma maior probabilidade de serem transmitidos.
 Foco no conteúdo

Embora a clonagem possa ser uma ferramenta útil para a

conservação de espécies ameaçadas, é importante ressaltar que ela
não é a solução definitiva para a preservação da biodiversidade. A
proteção dos hábitats naturais, o combate à caça ilegal, a
conscientização pública e outras medidas de conservação são
fundamentais para garantir a sobrevivência dessas espécies no longo
prazo.

A clonagem pode ser um complemento às estratégias de

conservação existentes, mas não substitui a importância de abordar
as causas fundamentais da ameaça à biodiversidade.
 Aplicando
“A clonagem de animais não é nova. Em 1996, cientistas na Escócia
clonaram a ovelha Dolly fundindo uma célula de uma ovelha com o
óvulo de outra. É tecnologia reprodutiva, nascida no reino dos
animais domésticos e agora sendo canalizada para a conservação.”

Todo mundo escreve

Ao longo da 2ª série, você estudou sobre
preservação e conservação da biodiversidade.
Retome esses conhecimentos e escreva um texto
dissertativo com o seguinte tema:
Clonagem pode salvar espécies ameaçadas
de extinção. 15 minutos
 Aplicando

Material de apoio
Por que cientistas estão congelando animais de espécies
ameaçadas – BBC News Brasil. Disponível em:
https://www.bbc.com/portuguese/geral-61527339. Acesso em:
12 jul. 2023.
Como a clonagem pode salvar espécies ameaçadas – Canal
DW Brasil. Disponível em: https://youtu.be/HdbP-X6D7eM.
Acesso em: 12 jul. 2023.
O que aprendemos hoje?

● Analisamos e debatemos situações controversas sobre a

aplicação de conhecimentos de clonagem, com base em
argumentos consistentes, legais, éticos e responsáveis,
distinguindo diferentes pontos de vista.

Localizador: 99443