UNIVERSIDADE FERDERAL DE ALAGOAS

PRÓ-REITORIA DE PESQUISA E PÓS-GRADUAÇÃO

PROGRAMA DE PÓS-GRADUAÇÃO EM ENSINO DE CIÊNCIAS E

MATEMÁTICA - PPGECIM

O USO DE UM BLOG COMO EXTENSÃO DA SALA DE AULA E RECURSO

PEDAGÓGICO PARA O ENSINO-APRENDIZAGEM DE MATEMÁTICA: UMA
ANÁLISE ACERCA DA POSSIBILIDADE DE APRENDIZAGEM

Linha de Pesquisa Tecnologias de Informação e Comunicação (TIC)

MACEIÓ –AL

2021
1 JUSTIFICATIVA

Os problemas enfrentados nas escolas atualmente são comuns, relacionados às

dificuldades de aprendizagem, principalmente quando tratamos do que diz respeito aos
processos de ensino e de aprendizagem de matemática, dentre eles destacam-se: falta de
motivação dos alunos para aprender; desinteresse pela maioria dos conteúdos
ministrados; a ineficácia de estratégias metodológicas tradicionalistas para a abordagem de
conteúdo (MASOLA; ALLEVATO, 2016).
Diante desta perspectiva, as TICs, vem se tornado fundamentais para que as práticas
pedagógicas se tornem eficientes, Ferreira e Cabral nos esclarecem que:

[...] ao longo dos anos, as TIC têm contribuído de maneira significativa com as
formas de ensinar e aprender aliando, assim, as potencialidades humanas com as
potencialidades tecnológicas, utilizadas em benefício do trabalho pedagógico como
um todo. As TICs proporcionaram o desenvolvimento e a expansão de Objetos de
Aprendizagem (OA) que ampliam a possibilidade na abordagem dos conteúdos
(FERREIRA & CABRAL, 2011, p. 69).

Neste cenário, as TICS vêm se tornando um instrumento que possibilita o processo de

ensino-aprendizagem e o torna mais atraente, dinâmico e abrangente, uma vez que no ensino
de matemática, busca-se que os alunos desenvolvam a autonomia no processo de construção
de seus conhecimentos, e que consiga compreender e produzir textos matemáticos, raciocinar
matematicamente, resolver problemas matemáticos, entre outros objetivos da área
(MASOLA; ALLEVATO, 2016).

Utilizando como norte os fatos citados anteriormente, colocamos como campo de

pesquisa o uso de um blog como extensão da sala de aula e recurso pedagógico para o ensino-
aprendizagem de matemática. Já que no blog, os alunos podem se expressar em relação aos
objetos matemáticos com suas próprias palavras, o que beneficia a reflexão e cognição,
reconhecendo o que eles sabem e expressam o que não sabem. Além disso, os conteúdos das
publicações podem servir de referência para o professor reconhecer o grau de compreensão do
curso de seus alunos (COOPER, 2012).

Assim, surgem os seguintes questionamentos: qual a possibilidade de inserir nas aulas

de matemática um blog como extensão de ensino e recurso pedagógico que gere um
aprendizado mais prazeroso e significativo, e proporcione ao docente um maior resultado com
relação ao ensino-aprendizagem? Qual a possibilidade de rendimento no ensino-aprendizagem
com a inclusão do blog como suporte de ensino?
2 OBJETIVOS

2.1 Objetivo Geral

Investigar as possibilidades reais de aprendizagem utilizando um blog como extensão

da sala de aula e recurso pedagógico para o ensino-aprendizagem de matemática.

2.2 Objetivo Específicos

- Identificar as principais dificuldades dos alunos em relação aos conteúdos matemáticos

básicos;

- Analisar o impacto no rendimento na disciplina de matemática na educação básica causado

pela inclusão de um blog como extensão da sala de aula e recurso pedagógico;

- Comparar o desenvolvimento dos alunos da educação básica na sala de aula tradicional e no

blog;

- Testar a capacidade de participação e interação entre os alunos no blog;

- Analisar a possibilidade de integralizar o aprendizado desde os conceitos mais básicos aos
mais avançados na disciplina de matemática;

- Registrar as contribuições oferecidas pelo uso do blog nas turmas que o utilizarem.

3 - DISCUSSÃO DE REFERENCIAIS E METODOLOGIA

3.1 O Blog

A palavra blog é a contração da expressão inglesa weblog. Log significa diário, como
o diário de bordo, livro em que se aponta o rumo, a velocidade, as manobras e os demais
acontecimentos de uma navegação. Este termo foi usado inicialmente por Jorn Barger, em
1998, para nomear um conjunto de sites que divulgavam links da web (CLEMENTE, 2009).

É uma página de internet muito fácil de implementar e colocar no ar. Alia-se a isso o
fato de que possui uma interface agradável e simples de usar, o que abre as portas para
qualquer pessoa que não saiba os segredos da programação web. Apesar de ser publicado
cronologicamente, o blog possui classificações por categorias e a possibilidade de busca nas
publicações anteriores dentro dele mesmo. Além, claro, da troca de links, formando uma
cadeia contínua com o mundo todo (CIPRIANI, 2013).
 Os blogs da área educacional têm a facilidade de se adaptarem a qualquer disciplina,
nível educacional e metodologia de ensino (LARA, 2005); e é um site fácil para criar e
manter, devido à possibilidade de acessar modelos predefinidos em vários serviços de
hospedagem. Para fazer as publicações, o conhecimento de qualquer linguagem de
programação, e o que os autores escrevem é publicado imediatamente (MARTÍNEZ et al.,
2011).

A sua utilização apresenta inúmeras vantagens, visto ser um meio de expressão e

comunicação, para alunos e professores, é mais fácil para os alunos expressarem suas ideias,
participem, consultem suas dúvidas em relação ao curso, e busquem informações de maneira
autônoma. Também favorece o pensamento criativo e promove a reflexão (DURÁN et al.,
2010). Ademais, possibilita às habilidades de comunicação matemática e a organização do
pensamento matemático, e é visualizado quando os alunos refletem e expressam suas ideias
sobre conceitos, estruturas e situações com conteúdo matemático oralmente ou por escrito, ou
ao representar estruturas e conceitos relacionados à matemática (PAREDES; D'UNIAM,
2015)

Para aprofundamento de informações a respeito de como criar um blog e como utilizá-

lo como ferramenta de extensão de sala de aula, será feito o uso de escritos de (PAREDES;
D'UNIAM, 2015), (CASTRO; PINTO, 2018) e (SETTI; VERTUAN, 2018). Além de outras
biografias que possam enriquecer ainda mais a pesquisa.

3.2 Tipo de pesquisa

A pesquisa retratada neste projeto será de natureza qualitativa que, segundo (LÜDKE;
ANDRÉ, 2015), tem como característica predominante, entre outros, análise de extratos de
vários tipos de documentos. Ainda de acordo com essas autoras, “citações são frequentemente
usadas para subsidiar uma afirmação ou esclarecer um ponto de vista” (LÜDKE; ANDRÉ,
2015, p. 13). Desta forma, será baseada em referências bibliográficas e estudo de caso em três
turmas de 1° ano (ensino médio) de uma escola do município de Taquarana-AL.

3.3 Coleta de dados

Os dados serão coletados através de consulta e análise dos relatórios de desempenho

dos alunos baseados na participação e engajamento com as publicações realizadas no blog que
será criado para haver a publicação de vídeos, desafios matemáticos, listas de exercícios e
curiosidades matemáticas referente ao conteúdo trabalhado em sala de aula, bem como das
notas e resultados deles nas avaliações nas escolas onde estudam.

3.4 Sujeitos envolvidos

Os sujeitos envolvidos serão alunos de 1° ano (ensino médio) de uma escola do

município de Taquarana-AL, que deverão utilizar o blog para interagir nas aulas e seus
professores receberão os relatórios de desempenho e participação dos alunos nas atividades
propostas no blog.

3.5 Análise dos dados

Para melhor compreensão os dados serão organizados em tabelas, gráficos e listas para
facilitar sua análise e possibilitar uma visualização melhor dos resultados e conclusões.

4- CRONOGRAMA

Leitura de material sobre o uso de blog

1° semestre de 2022 como recurso educativo para além da sala de
aula e sua contribuição para o ensino-
aprendizagem.

Este tempo será dedicado a criação do blog

2° semestre de 2022 e inserção dos alunos para realização das
atividades postadas.

Aqui iniciará a análise dos dados, de forma

que será analisado o engajamento dos
1° semestre de 2023 envolvidos. Haverá a construção de gráficos,
listas e tabelas para melhores conclusões e
resultados acerca da problemática em
questão.
 Este tempo será utilizado para a escrita da
2° semestre de 2023 dissertação, sua qualificação e
consequentemente, a sua defesa.

5- PRODUTO TÉCNICO TECNOLÓGICO

Se constituirá na elaboração de um blog de cunho educativo e que servirá como

ferramenta complementar da sala de aula. Nele será divulgado: listas de exercícios,
curiosidades matemáticas, vídeos matemáticos e desafios matemáticos. Ademais, irá se
constituir como ferramenta digital de interação entre aluno/aluno e aluno/professor, servindo
como meio de construir do conhecimento e propiciar diálogo entre os envolvidos.

Nesta perspectiva, busca-se que seja um ambiente prazeroso e de construção do

pensamento matemático. Além de servir como um meio de fazer com que os alunos se
expressem mais e adquiram habilidades de comunicação e escrita.

REFERÊNCIAS

CASTRO, Rosemere Athayde Santos de; PINTO, Antônio Henrique. Blog de matemática:
ampliando o espaço tempo do ensino aprendizagem na EJA, [recurso eletrônico] –
Vitória: Instituto Federal deEducação, Ciência e Tecnologia do Espírito Santo, 2018.
37 p.: il. ; 21 cm (Série guia didático de matemática ; 49).
CIPRIANI, FABIO. Blog cooperativo aprenda como melhorar o relacionamento com
seus clientes e fortalecer a imagem da sua empresa. Novatec Editora Ltda, agos, 2013.
CLEMENTE, Ana Priscila. Origem e desenvolvimento do blog como mídia digital e sua
contribuição para a construção de uma cultura feminina na web. História da Mídia
Digital, 2009.
COOPER, A. (2012). Today's Technologies Enhance Writing in Mathematics, The
Clearing House: A Journal of Educational Strategies, Issues and Ideas, 85(2), 80-
85.
DURAN, J. (2010). La utilización del edublog en las aulas como dinamizador del
proceso de enseñanza-aprendizaje. Docencia e Investigación: Revista de la Escuela
Universitaria de Magisterio de Toledo, Issue 20, 205-243.
FERREIRA, S. S.; CABRAL, A. L. T. Práticas de leitura por meio de objetos 76 Sinergia,
São Paulo, v. 13, n. 1, p. 71-76, jan./abr. 2012 Ensino de Língua Portuguesa, Hipertexto e
Uso de Novas Tecnologias Flavio Biasutti Valadares de aprendizagem na modalidade digital.
Revista do GEL, São Paulo, vol. 8, n. 1, 2011.
LARA, T. Blogs para educar. Usos de los blogs em uma pedagogia construtivista. In:
Telos , n.65, Oct-Dic, 2005. Disponível em http://tiscar.com/blogs-para-educar. Acesso em 16
dez. 2014.
LÜDKE, Menga; ANDRE, Marli. Pesquisa em Educação: abordagens qualitativas. São
Paulo: EPU, 2015.
MARTÍNEZ, I. y SUÑÉ, X. (2011). La escuela 2.0 en tus manos: Panorama,
instrumentos y propuestas. Madrid: Anaya Multimedia.
MASOLA, Wilson de Jesus; ALLEVATO, Norma. Dificuldades de aprendizagem
matemática de alunos ingressantes na educação superior. Revista Brasileira de Ensino
Superior, v. 2, n. 1, p. 64-74, jun./mar. 2016.
PAREDES, Gaby María SÁNCHEZ; D'UNIAM, Clara Jessica Vargas Uso del blog para el
desarrollo de la capacidad de comunicación matemática en la Educación Secundaria.
Revista Complutense de Educación. Vol. 27 Núm. 3 (2016) 1327-1350, sep 2015.

SETTI, Elenice Josefa Kolancko; VERTUAN, Rodolfo Eduardo. A concepção de um

Produto Educacional: do desenvolvimento de atividades em sala de aula à construção de
um Blog de Modelagem Matemática. BoEM, Joinville, v. 6, n. 10, p. 21-39, ago 2018.