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Unidade 2 | Critérios de classificação

Grupo I

PARTE A

1. .................................................................................................................................................. 20 pontos

Exemplo de resposta: Manuel de Sousa Coutinho, inicialmente, mostra-se agitado, pensativo e

revoltado, andando de um lado para o outro. Posteriormente, forte e determinado, uma vez que,
orientado por valores patrióticos e leais, toma uma atitude. Por fim, ao estar decidido, revela
pragmatismo e racionalidade.

• Aspetos de conteúdo (C) ....................................................................................................... 12 pontos

Níveis Descritores de desempenho Pontuação

Analisa, adequadamente, a evolução do estado de espírito de Manuel de Sousa

4 12
Coutinho ao longo da cena.

Analisa, com pequenas imprecisões e/ou omissões, a evolução do estado de

3 9
espírito de Manuel de Sousa Coutinho ao longo da cena.

Analisa, com imprecisões e/ou omissões, a evolução do estado de espírito de

2 6
Manuel de Sousa Coutinho ao longo da cena.

Refere-se de forma vaga ao estado de espírito de Manuel de Sousa Coutinho

1 3
sem analisar a sua evolução.

• Aspetos de estruturação discursiva e correção linguística (F) .............................................. 8 pontos

• Estruturação do discurso (ED)............................................................................................ 4 pontos

Níveis Descritores de desempenho Pontuação

Os mecanismos de coesão textual utilizados asseguram, adequadamente, a

2 4
progressão e o encadeamento das ideias.

Os mecanismos de coesão textual utilizados asseguram, com alguma

1 2
descontinuidade, a progressão e o encadeamento das ideias.

• Correção linguística (CL)..................................................................................................... 4 pontos

2. (D) ............................................................................................................................................ 10 pontos

3. .................................................................................................................................................. 20 pontos

Exemplo de resposta: Esta exclamação de D. Madalena (“mas para ali não, oh, não!”) realça o seu
estado emotivo e receoso pela decisão de Manuel de Sousa Coutinho de mudar a família para o
palácio de D. João de Portugal. Deste modo, estas palavras antecipam o que a personagem tanto
teme: o regresso de D. João e a desgraça da família que, inevitavelmente, terá de se separar.
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• Aspetos de conteúdo (C)..................................................................................................... 12 pontos

Níveis Descritores de desempenho Pontuação

Explica, adequadamente, a exclamação proferida por D. Madalena, tendo em

4 12
conta o conhecimento da obra.

3 Explica, com pequenas imprecisões e/ou omissões, a exclamação proferida por 9

D. Madalena, tendo em conta o conhecimento da obra.

Explica, adequadamente, a exclamação proferida por D. Madalena, sem ter em

conta o conhecimento da obra.
2 OU 6
Explica, com imprecisões e/ou omissões, a exclamação proferida por
D. Madalena, tendo em conta o conhecimento da obra.

1 Explica, com imprecisões e/ou omissões, a exclamação proferida por 3

D. Madalena, sem ter em conta o conhecimento da obra.

Acomodações – Exemplo de resposta: A exclamação de D. Madalena: “mas para ali não, oh, não!”
mostra o estado emotivo e receoso da personagem, que revela ansiedade face à decisão de Manuel
de Sousa Coutinho de mudar a família para o palácio de D. João de Portugal.

Níveis Descritores de desempenho Pontuação

Transcreve, adequadamente, a exclamação proferida por D. Madalena,

4 12
explicando o motivo por que a personagem está ansiosa.

Transcreve, adequadamente, a exclamação proferida por D. Madalena,

3 explicando, com pequenas imprecisões e/ou omissões, o motivo por que a 9
personagem está ansiosa.

Transcreve, de forma incompleta, a exclamação proferida por D. Madalena,

explicando, com pequenas imprecisões e/ou omissões, o motivo por que a
personagem está ansiosa.
2 6
OU
Explica, adequadamente, o motivo por que a personagem está ansiosa sem
transcrever a exclamação proferida por D. Madalena.

Refere-se, de forma vaga, ao motivo por que a personagem está ansiosa sem
1 3
transcrever a exclamação proferida por D. Madalena.

• Aspetos de estruturação discursiva e correção linguística (F) .............................................. 8 pontos

• Estruturação do discurso (ED)............................................................................................ 4 pontos

Níveis Descritores de desempenho Pontuação

Os mecanismos de coesão textual utilizados asseguram, adequadamente, a

2 4
progressão e o encadeamento das ideias.

Os mecanismos de coesão textual utilizados asseguram, com alguma

1 2
descontinuidade, a progressão e o encadeamento das ideias.

• Correção linguística (CL)..................................................................................................... 4 pontos

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PARTE B
4. .................................................................................................................................................. 20 pontos
Exemplo de resposta: O orador retoma o conceito predicável “Vos estis sal terrae”, porque muda de
auditório. Assim, retoma a metáfora do “sal”, que conserva o bem e preserva do mal, para realçar a
função da pregação junto dos ouvintes (“terrae”). Neste sentido, cumpre a alegoria do sermão através
da crítica direta aos peixes e indireta ao comportamento dos homens.
• Aspetos de conteúdo (C) ....................................................................................................... 12 pontos

Níveis Descritores de desempenho Pontuação

Explicita, adequadamente, o objetivo do orador ao retomar o conceito predicável,

4 12
relacionando-o com a alegoria presente no sermão.

Explicita, com pequenas imprecisões e/ou omissões, o objetivo do orador ao

3 retomar o conceito predicável, relacionando-o com a alegoria presente no 9
sermão.

Explicita, com imprecisões e/ou omissões, o objetivo do orador ao retomar o

conceito predicável, relacionando-o com a alegoria presente no sermão.
2 OU 6
Explicita, adequadamente, o objetivo do orador ao retomar o conceito predicável,
sem relacionar com a alegoria presente no sermão.

Indica o objetivo do orador ao retomar o conceito predicável, referindo-se, de

1 3
forma vaga, à alegoria presente no sermão.

Acomodações – Exemplo de resposta: O orador retoma o conceito predicável “Vos estis sal terrae”,
porque muda de auditório. Assim, retoma a metáfora do “sal ”, que conserva o bem e preserva do mal,
para realçar a função da pregação junto dos ouvintes (“terrae”).

Níveis Descritores de desempenho Pontuação

4 Explicita, adequadamente, o objetivo do orador ao retomar o conceito predicável. 12

Explicita, com imprecisões e/ou omissões, o objetivo do orador ao retomar o

3 9
conceito predicável.

Indica, adequadamente, o objetivo do orador ao retomar o conceito predicável

2 6
sem o explicitar.

1 Refere-se, de forma vaga, ao objetivo do orador ao retomar o conceito predicável. 3

• Aspetos de estruturação discursiva e correção linguística (F) .............................................. 8 pontos

• Estruturação do discurso (ED)............................................................................................ 4 pontos

Níveis Descritores de desempenho Pontuação

Os mecanismos de coesão textual utilizados asseguram, adequadamente, a

2 4
progressão e o encadeamento das ideias.

Os mecanismos de coesão textual utilizados asseguram, com alguma

1 2
descontinuidade, a progressão e o encadeamento das ideias.

• Correção linguística (CL)..................................................................................................... 4 pontos

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5. (C) ............................................................................................................................................ 10 pontos

PARTE C

6. .................................................................................................................................................. 20 pontos

Devem ser abordados os dois tópicos seguintes, ou outros igualmente relevantes:

A dimensão trágica evidencia-se através:

– de personagens como, por exemplo, D. Madalena: os seus constantes temores e inseguranças face
ao seu passado intensificam o dramatismo da obra; a culpa de ter amado Manuel de Sousa ainda em
vida de D. João de Portugal; o medo da sexta-feira, dia em que D. João desapareceu e dia em que o
Romeiro entra em cena;
– de ações como se evidencia no incêndio ateado por Manuel de Sousa Coutinho ao seu próprio
palácio e ainda a destruição do seu retrato adensando o dramatismo da ação;
– de tensões dramáticas como, por exemplo, a doença de Maria de Noronha: os seus estados febris,
delirantes e intuitivos fazem da personagem uma vítima inocente de um desfecho fatal do qual não
consegue escapar (a separação da família e, depois, a sua morte em cena).

• Aspetos de conteúdo (C) ....................................................................................................... 12 pontos

Níveis Descritores de desempenho Pontuação

4 Refere, adequadamente, dois aspetos que mostram a dimensão trágica da obra. 12

Refere dois aspetos que mostram a dimensão trágica da obra, adequadamente 9

3
num dos casos e com pequenas imprecisões e/ou omissões no outro caso.

Refere dois aspetos que mostram dimensão trágica da obra, com pequenas 6
imprecisões e/ou omissões em ambos os casos.
2
OU
Refere, adequadamente, um aspeto que mostra a dimensão trágica da obra.

Refere, com pequenas imprecisões e/ou omissões, um aspeto que mostra a 3

1
dimensão trágica da obra.

Acomodações – Exemplo de descritores:

Níveis Descritores de desempenho Pontuação

4 Refere, adequadamente, um aspeto que mostra a dimensão trágica da obra. 12

Refere, com pequenas imprecisões e/ou omissões, um aspeto que mostra a

3 9
dimensão trágica da obra.

Refere, com imprecisões e/ou omissões, um aspeto que mostra a dimensão

2 6
trágica da obra.

1 Refere-se, de forma vaga, à dimensão trágica da obra. 3

• Aspetos de estruturação discursiva e correção linguística (F)............................................... 8 pontos

• Estruturação do discurso (ED)............................................................................................ 5 pontos

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Níveis Descritores de desempenho Pontuação

Escreve um texto bem estruturado, constituído por três partes (introdução,

4 desenvolvimento e conclusão) devidamente proporcionadas e assegurando, 5
adequadamente, a progressão e o encadeamento das ideias.

Escreve um texto suficientemente estruturado, constituído por três partes

(introdução, desenvolvimento e conclusão) com alguns desequilíbrios de
2 3
proporção e apresentando falhas pontuais no que diz respeito à progressão e ao
encadeamento das ideias.

Escreve um texto insuficientemente estruturado, apresentando diversas falhas no

1 1
que diz respeito à progressão e ao encadeamento das ideias.

• Correção linguística (CL)..................................................................................................... 3 pontos

Grupo II

1. a 5. ............................................................................................................................................ 40 pontos
Item Solução Pontuação
1. (A) 8
2. (C) 8
3. (A) 8
4. (B) 8
5. (C) 8

6. .................................................................................................................................................. 8 pontos

a) “nos” – deítico pessoal; b) “agora” – deítico temporal.

Níveis Descritores de desempenho Pontuação

2 Identifica corretamente os dois deíticos. 8

1 Identifica corretamente um dos deíticos. 4

7. .................................................................................................................................................. 8 pontos

a) 1. ; b) 2.; c) 3.

Grupo III

• Estruturação temática e discursiva (ETD) ............................................................................. 24 pontos

• Correção linguística (CL) ....................................................................................................... 20 pontos

Sugestão de tópicos:
– a situação pandémica vivida em todo o mundo alterou a nossa realidade e a perspetiva que
tínhamos do quotidiano e do dia a dia, mostrando-nos que, a qualquer momento, o que era tido como
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o certo e previsível se pode alterar rapidamente; por exemplo, deixamos de ser tão individualistas,
uma vez que dependíamos uns dos outros para que o vírus COVID-19 não se propagasse, ao usar a
máscara, higienizar as mãos, evitar convívios…;
– por outro lado, o facto de termos estado em confinamento obrigatório também levou a que muitos
pudessem estar em casa, dedicando mais tempo à família, a si próprios, dedicando-se a atividades
simples; veja-se o fenómeno que foi a vontade que muitas famílias tinham de fazer pão, levando ao
desaparecimento do fermento no supermercado; esta alteração fez com que as prioridades fossem
reavaliadas;
– […]

Pontuação
8 6 4 2
Parâmetro

Escreve um texto de acordo Escreve um texto de Escreve um texto Escreve um texto

com o género/formato acordo com o de acordo com o de acordo com o
solicitado (texto de opinião): género/formato género/formato género/formato
• explicita o seu ponto de solicitado (texto de solicitado (texto solicitado (texto
vista; opinião) e fundamenta de opinião), mas de opinião), mas
a perspetiva adotada fundamenta a apresenta falhas
• fundamenta a perspetiva
em dois argumentos perspetiva no conjunto dos
adotada em pelo menos
distintos, mas adotada em aspetos em
dois argumentos distintos;
ilustrados com um apenas um avalição neste
• ilustra cada um dos único exemplo, argumento, parâmetro.
argumentos com, pelo assegurando os ilustrado com um OU
menos, um exemplo; restantes aspetos da único exemplo, Escreve um texto
• formula uma conclusão avaliação neste assegurando os em que as
adequada à argumentação parâmetro. restantes aspetos marcas do
desenvolvida; OU da avaliação género/formato
• produz um discurso Escreve um texto de neste parâmetro. solicitado se
A valorativo (desenvolvendo acordo com o OU misturam, sem
Género/ um juízo de valor explícito género/formato Escreve um texto critério nem
Formato textual ou implícito). solicitado (texto de de acordo com o intencionalidade,
opinião), género/formato com as de outros
fundamentando a solicitado (texto géneros/formatos.
perspetiva de opinião), mas
adotada em, pelo fundamenta a
menos, dois perspetiva
argumentos, cada um adotada em dois
deles ilustrado com, argumentos
pelo menos, um distintos,
exemplo, mas ilustrados com um
apresenta falhas em único exemplo, e
um ou dois dos apresenta falhas
restantes aspetos em em um ou dois
avaliação neste dos restantes
parâmetro. aspetos em
avaliação neste
parâmetro.

Pontuação
8 6 4 2
Parâmetro

B Trata o tema proposto sem Trata o tema proposto, Trata o tema Trata o tema
Tema e desvios e escreve um texto sem desvios, mas proposto com proposto com
Marca a página 11
com eficácia argumentativa,
assegurando:
• a mobilização de
argumentos e de
exemplos diversificados e
pertinentes;
• a progressão da
informação de forma
coerente;
pertinência da
informação • o recurso a um repertório
lexical e a um registo de
língua globalmente
adequados ao
desenvolvimento do tema,
ainda que possam existir
esporádicos
afastamentos, justificados
pela intencionalidade
comunicativa.
Pontuação
8 6
Parâmetro
Escreve um texto bem
organizado, evidenciando
um bom domínio dos
mecanismos de coesão
textual:
• apresenta um texto
constituído por diferentes
partes, devidamente
proporcionadas e
articuladas entre si de
modo consistente;
• marca, corretamente, os
C parágrafos;
Organização e • utiliza, adequadamente,
coesão textuais mecanismos de
articulação interfrásica;
• mantém, de forma
sistemática, cadeias de
referência através de
substituições nominais e
pronominais adequadas;
• estabelece conexões
adequadas entre
coordenadas de
enunciação (pessoa,
tempo, espaço) ao longo
do texto.
Critérios de classificação – Unidade 2
escreve um texto com desvios pouco desvios
falhas pontuais nos significativos e significativos e
aspetos relativos à escreve um texto escreve um texto
eficácia argumentativa. com falhas com reduzida
OU pontuais nos eficácia
Trata o tema proposto, aspetos relativos argumentativa,
com desvios pouco à eficácia mobilizando muito
significativos, mas argumentativa. pouca informação
escreve um texto com OU pertinente.
eficácia argumentativa Trata o tema
(tendo em conta a proposto sem
forma como o tema foi desvios, mas
desenvolvido). escreve um texto
com falhas
significativas nos
aspetos relativos
à eficácia
argumentativa.
4 2
Escreve um texto Escreve um texto Escreve um texto
globalmente bem satisfatoriamente com uma
organizado, em que organizado, em organização
evidencia domínio dos que evidencia um pouco satisfatória,
mecanismos de coesão domínio suficiente recorrendo a
textual, mas em que dos mecanismos insuficientes
apresenta falhas de coesão textual, mecanismos de
pontuais em um ou apresentando coesão ou
dois dos aspetos em falhas pontuais mobilizando-os de
avaliação neste em três ou mais forma
parâmetro. dos aspetos em inadequada.
avaliação neste
parâmetro, ou
falhas
significativas em
um ou dois
desses aspetos.