3ro QUÍMICA 1

UNIDAD EDUCATIVA
”AURORA ESTRADA Y AYALA”

e-mail: unidadeducativaauroraestradayayala@hotmail.com
Puerto Pechiche - Pueblo viejo - Los Ríos
DOCENTE: OBSTETRA RICHARD NIXON CASTILLO PONCE
QUÍMICA 3
3° AÑO DE BACHILLERATO GENERAL
UNIFICADO
2017-2018
UNIDAD EDUCATIVA
UNIDAD EDUCATIVA
”AURORA ESTRADA Y AYALA” 2017-2018
PLAN CURRICULAR ANUAL
1. DATOS INFORMATIVOS
Área: Ciencias Naturales Asignatura: Química
Docente(s): OBSTETRA RICHARD NIXON CASTILLO PONCE
Grado/curso: 3° Año de Bachillerato General Unificado Nivel Educativo: Bachillerato
2. TIEMPO
Carga horaria semanal No. Semanas de trabajo Evaluación del aprendizaje e imprevistos Total de semanas clases Total de periodos
2 EN TECNICO 40 4 36 72 EN TECNICO
3 EN CIENCIAS 108 EN CIENCIAS
3. OBJETIVOS GENERALES
Objetivos del área Objetivos del grado/curso
OG.CN.1. Desarrollar habilidades de pensamiento científico con el fin de lograr flexibilidad inte - O.CN.Q.5.1. Reconocer la importancia de la Química dentro de la Ciencia y su impacto en la sociedad indus -
lectual, espíritu indagador y pensamiento crítico; demostrar curiosidad por explorar el medio trial y tecnológica, para promover y fomentar el Buen Vivir asumiendo responsabilidad social.
que les rodea y valorar la naturaleza como resultado de la comprensión de las interacciones en - O.CN.Q.5.2. Demostrar conocimiento y comprensión de los hechos esenciales, conceptos, principios, teorías
tre los seres vivos y el ambiente físico. y leyes relacionadas con la Química a partir de la curiosidad científica, generando un compromiso potencial
OG.CN.2. Comprender el punto de vista de la ciencia sobre la naturaleza de los seres vivos, su di- con la sociedad.
versidad, interrelaciones y evolución; sobre la Tierra, sus cambios y su lugar en el Universo, y so - O.CN.Q.5.3. Interpretar la estructura atómica y molecular, desarrollar configuraciones electrónicas y explicar
bre los procesos, físicos y químicos, que se producen en la materia. su valor predictivo en el estudio de las propiedades químicas de los elementos y compuestos, impulsando un
OG.CN.3. Integrar los conceptos de las ciencias biológicas, químicas, físicas, geológicas y astro - trabajo colaborativo, ético y honesto.
nómicas, para comprender la ciencia, la tecnología y la sociedad, ligadas a la capacidad de in - O.CN.Q.5.4. Reconocer, a partir de la curiosidad intelectual y la indagación, los factores que dan origen a las
ventar, innovar y dar soluciones a la crisis socioambiental. transformaciones de la materia, comprender que esta se conserva y proceder con respeto hacia la naturale -
OG.CN.4. Reconocer y valorar los aportes de la ciencia para comprender los aspectos básicos de za para evidenciar los cambios de estado.
la estructura y el funcionamiento de su cuerpo, con el fin de aplicar medidas de promoción, pro - O.CN.Q.5.5. Identificar los elementos químicos y sus compuestos principales desde la perspectiva de su im-
tección y prevención de la salud integral. portancia económica, industrial, medioambiental y en la vida diaria.
OG.CN.5. Resolver problemas de la ciencia mediante el método científico, a partir de la identifi - O.CN.Q.5.6. Optimizar el uso de la información de la tabla periódica sobre las propiedades de los elementos
cación de problemas, la búsqueda crítica de información, la elaboración de conjeturas, el diseño químicos y utilizar la variación periódica como guía para cualquier trabajo de investigación científica, sea in-
de actividades experimentales, el análisis y la comunicación de resultados confiables y éticos. dividual o colectivo.
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OG.CN.6. Usar las tecnologías de la información y la comunicación (TIC) como herramientas para O.CN.Q.5.7. Relacionar las propiedades de los elementos y de sus compuestos con la naturaleza de su enlace
la búsqueda crítica de información, el análisis y la comunicación de sus experiencias y conclusio- y con su estructura generando así iniciativas propias en la formación de conocimientos con responsabilidad
nes sobre los fenómenos y hechos naturales y sociales. social.
OG.CN.7. Utilizar el lenguaje oral y el escrito con propiedad, así como otros sistemas de notación O.CN.Q.5.8. Obtener por síntesis diferentes compuestos inorgánicos u orgánicos que requieren procedimien-
y representación, cuando se requiera. tos experimentales básicos y específicos, actuando con ética y responsabilidad.
OG.CN.8. Comunicar información científica, resultados y conclusiones de sus indagaciones a dife- O.CN.Q.5.9. Reconocer diversos tipos de sistemas dispersos según el estado de agregación de sus componen -
rentes interlocutores, mediante diversas técnicas y recursos, la argumentación crítica y reflexiva tes y el tamaño de las partículas de su fase dispersa, sus propiedades y aplicaciones tecnológicas y preparar
y la justificación con pruebas y evidencias. diversos tipos de disoluciones de concentraciones conocidas en un entorno de trabajo colaborativo
OG.CN.9. Comprender y valorar los saberes ancestrales y la historia del desarrollo científico, tec- utilizando todos los recursos físicos e intelectuales disponibles.
nológico y cultural, considerando la acción que estos ejercen en la vida personal y social. O.CN.Q.5.10. Manipular con seguridad materiales y reactivos químicos teniendo en cuenta sus propiedades
OG.CN.10. Apreciar la importancia de la formación científica, los valores y actitudes propios del físicas y químicas, considerando la leyenda de los pictogramas y cualquier peligro específico asociado con su
pensamiento científico, y, adoptar una actitud crítica y fundamentada ante los grandes proble- uso, actuando de manera responsable con el ambiente.
mas que hoy plantean las relaciones entre ciencia y sociedad. O.CN.Q.5.11. Evaluar, interpretar y sintetizar datos e información sobre las propiedades físicas y las caracte-
rísticas estructurales de los compuestos químicos para construir nuestra identidad y cultura de investigación
científica.
 La interculturalidad.
4. EJES TRANSVERSALES:  La formación de una ciudadanía democrática.
 La protección del medioambiente.
5. DESARROLLO DE UNIDADES DE PLANIFICACIÓN

N.º Título de la unidad de Objetivos específicos de la Contenidos Orientaciones metodológicas Evaluación Duración en
planificación unidad de planificación semanas
1. EL CARBONO  Desarrollar habilida- CN.Q.5.1.15. Explicar que el car-  Recursos digitales Tics Criterio de evaluación: 6
des de pensamiento científico a bono es un átomo excepcional,  Actividades CE.CN.Q.5.7. Argumenta la es-
fin de lograr flexibilidad inte- desde la observación y compa-  Resolución de problemas tructura del átomo de carbono y
ración de las propiedades de al- demuestra que es un átomo ex-
lectual, espíritu indagador y  Conceptualización gráfica
gunas de sus variedades alotró- cepcional, que tiene la capacidad
pensamiento crítico, demostrar picas y el análisis de las fórmu-  Trabajo colaborativo de unirse consigo mismo con di-
curiosidad por explorar el me- las de algunos compuestos.  Indagación ferentes enlaces entre carbono-
dio que les rodea y valorar la CN.Q.5.1.16. Relacionar la es-  Práctica de laboratorio carbono, formando así moléculas
naturaleza como resultado de tructura del átomo de carbono  Resumen de la unidad orgánicas con propiedades físicas
la comprensión de las interac- con su capacidad de formación y químicas diversas, que se repre-
ciones entre los seres vivos y el de enlaces de carbono-carbono, sentan mediante fórmulas que in-
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ambiente físico. con la observación y descripción dican los tipos de enlace que la
 Reconocer y valorar de modelos moleculares. conforman.
los aportes de la ciencia para CN.Q.5.1.17. Examinar y clasifi- CE.CN.Q.5.8. Distingue los hidro-
car la composición de las molé- carburos según su composición,
comprender los aspectos bási-
culas orgánicas, las propieda- su estructura y el tipo de enlace
cos de la estructura y el funcio- des generales de los compues- que une a los átomos de carbono;
namiento de su propio cuerpo, tos orgánicos y su diversidad, clasifica los hidrocarburos alifáti-
con el fin de aplicar medidas de expresadas en fórmulas que in- cos, alcanos, alquenos y alquinos
promoción, protección y pre- dican la clase de átomos que las por su estructura molecular y sus
vención de la salud integral. conforman, la cantidad de cada propiedades físicas y químicas en
 integrar los conceptos uno de ellos, los tipos de enla- algunos productos de uso coti-
ces que los unen e incluso la es- diano (gas doméstico, kerosene,
de las ciencias biológicas, quí-
tructura de las moléculas. velas, eteno, acetileno), así como
micas, físicas, geológicas y as- CN.Q.5.1.18. Categorizar y clasi- también los compuestos aromáti-
tronómicas, para comprender ficar a los hidrocarburos por su cos, particularmente del ben-
la ciencia, la tecnología y la so- composición, su estructura, el ceno, a partir del análisis de su
ciedad, ligadas a la capacidad tipo de enlace que une a los estructura molecular, propieda-
de inventar, innovar y dar solu- átomos de carbono y el análisis des físicas y comportamiento quí-
de sus propiedades físicas y su mico.
ciones a la crisis socioambien-
comportamiento químico.
tal. Indicadores para la evaluación:
 Resolver problemas I.CN.Q.5.7.1. Argumenta la es-
de la ciencia mediante el méto- tructura del átomo de carbono y
do científico, con la identifica- demuestra que es un átomo ex-
ción de problemas, la búsque- cepcional, que tiene la capacidad
da crítica de información, la de unirse consigo mismo con dife-
rentes enlaces entre carbono-car-
elaboración de conjeturas, el
bono, formando así moléculas or-
diseño de actividades experi- gánicas con propiedades físicas y
mentales, el análisis y la comu- químicas diversas, que se repre-
nicación de resultados confia- sentan mediante fórmulas que in-
bles y éticos. dican los tipos de enlace que la
 Usar las tecnologías conforman. (I.2., I.4.)
I.CN.Q.5.8.1. Explica la formación
de la información y la comuni-
de los hidrocarburos, su estructu-
cación (TIC) como herramien- ra y el tipo de enlace, y los clasifi-
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tas para la búsqueda crítica de
información, el análisis y la co-
municación de sus experiencias
y conclusiones sobre los fenó-
menos y hechos naturales y so-
ciales.
 Comprender y valorar
la historia del desarrollo cientí-
fico, tecnológico y cultural rela-
cionado con la acción que este
ejerce en la vida personal y so- ca en alcanos, alquenos, alquinos
cial. y compuestos aromáticos de
 Apreciar la importan- acuerdo a sus propiedades físicas
y químicas, mediante experimen-
cia de la formación científica,
tos básicos. (I.2., I.3.)
los valores y actitudes propios
del pensamiento científico, y
adoptar una actitud crítica y
fundamentada ante los gran-
des problemas que hoy plan-
tean las relaciones entre cien-
cia y sociedad.
2. HIDROCARBUROS DE  Desarrollar habilida- CN.Q.5.1.20. Examinar y clasifi-  Recursos digitales Tics Criterio de evaluación: 6
CADENA ABIERTA des de pensamiento científico car a los alcanos, alquenos y al-  Actividades CE.CN.Q.5.8. Distingue los hidro-
a fin de lograr flexibilidad inte- quinos por su estructura mole-  Resolución de problemas carburos según su composición,
cular, sus propiedades físicas y su estructura y el tipo de enlace
químicas en algunos productos que une a los átomos de carbono;
pensamiento crítico, demostrar de uso cotidiano (gas domésti-  Trabajo colaborativo clasifica los hidrocarburos alifáti-
curiosidad por explorar el me- co, querosene, espermas, eteno,  Indagación cos, alcanos, alquenos y alquinos
dio que les rodea y valorar la acetileno). por su estructura molecular y sus
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naturaleza como resultado de  Práctica de laboratorio propiedades físicas y químicas en
la comprensión de las interac-  Resumen de la unidad algunos productos de uso coti-
ciones entre los seres vivos y el diano (gas doméstico, kerosene,
velas, eteno, acetileno), así como
ambiente físico.
también los compuestos aromáti-
 Integrar los conceptos cos, particularmente del ben-
de las ciencias biológicas, quí- ceno, a partir del análisis de su
micas, físicas, geológicas y as- estructura molecular, propieda-
tronómicas, para comprender des físicas y comportamiento quí-
la ciencia, la tecnología y la so- mico.
ciedad, ligadas a la capacidad
Indicadores para la evaluación:
de inventar, innovar y dar solu-
ciones a la crisis socioambien- de los hidrocarburos, su estructu-
tal. ra y el tipo de enlace, y los clasifi-
 Usar las tecnologías ca en alcanos, alquenos, alquinos
de la información y la comuni- y compuestos aromáticos de
cación (TIC) como herramien- acuerdo a sus propiedades físicas
ciales.
 Apreciar la importan-
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cia y sociedad.
 Nos movemos por la
curiosidad intelectual, indaga-
mos la realidad nacional y
mundial, reflexionamos y apli-
camos nuestros conocimientos
interdisciplinarios para resolver
problemas en forma colabora-
tiva e interdependiente apro-
vechando todos los recursos e
información posibles. Actua-
mos de manera organizada,
con autonomía e independen-
cia; aplicamos el razonamiento
lógico, crítico y complejo; y
practicamos la humildad inte-
lectual en un aprendizaje a lo
largo de la vida.
 Comprender el punto
de vista de la ciencia sobre la
naturaleza de los seres vivos,
su diversidad, interrelaciones y
evolución; sobre la Tierra, sus
cambios y su lugar en el uni-
verso, y sobre los procesos tan-
to físicos como químicos que se
producen en los seres vivos y
en la materia.
3. HIDROCARBUROS DE  Desarrollar habilida- CN.Q.5.1.21. Explicar e interpre-  Recursos digitales Tics Criterio de evaluación: 6
CADENA CERRADA des de pensamiento científico tar la estructura de los com- CE.CN.Q.5.8. Distingue los hidro-
puestos aromáticos particular- carburos según su composición,
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a fin de lograr flexibilidad inte- mente del benceno desde el  Actividades su estructura y el tipo de enlace
lectual, espíritu indagador y análisis de su estructura mole-  Resolución de problemas que une a los átomos de carbono;
pensamiento crítico, demostrar cular, propiedades físicas y  Conceptualización gráfica clasifica los hidrocarburos alifáti-
comportamiento químico. cos, alcanos, alquenos y alquinos
curiosidad por explorar el me-  Trabajo colaborativo
CN.Q.5.1.22. Clasificar y anali- por su estructura molecular y sus
dio que les rodea y valorar la zar las series homólogas, desde  Indagación propiedades físicas y químicas en
naturaleza como resultado de la estructura de los compuestos  Práctica de laboratorio algunos productos de uso coti-
la comprensión de las interac- orgánicos por el tipo de grupo  Resumen de la unidad diano (gas doméstico, kerosene,
ciones entre los seres vivos y el funcional que posee y sus pro-  Proyecto velas, eteno, acetileno), así como
ambiente físico. piedades particulares. también los compuestos aromáti-
 Apreciar la importan- CN.Q.5.3.8. Investigar y comuni- cos, particularmente del ben-
car sobre la importancia de los ceno, a partir del análisis de su
polímeros artificiales en sustitu- estructura molecular, propieda-
los valores y actitudes propios ción de productos naturales en des físicas y comportamiento quí-
del pensamiento científico, y la industria y su aplicabilidad en mico.
adoptar una actitud crítica y la vida cotidiana, así como sus CE.CN.Q.5.9. Explica las series ho-
fundamentada ante los gran- efectos negativos partiendo de mólogas a partir de la estructura
des problemas que hoy plan- la investigación en diferentes de los compuestos orgánicos y
fuentes. del tipo de grupo funcional que
CN.Q.5.3.9. Examinar y explicar poseen; las propiedades físicas y
cia y sociedad.
los símbolos que indican la pre- químicas de los compuestos oxi-
 Comprender el punto sencia de los compuestos aro- genados (alcoholes, aldehídos,
de vista de la ciencia sobre la máticos y aplicar las medidas ácidos, cetonas y éteres), basán-
naturaleza de los seres vivos, de seguridad recomendadas dose en el comportamiento de los
su diversidad, interrelaciones y para su manejo. grupos funcionales que forman
evolución; sobre la Tierra, sus parte de la molécula y que deter-
minan la reactividad y las propie-
dades químicas de los compues-
verso, y sobre los procesos tan- tos; y los principios en los que se
to físicos como químicos que se basa la nomenclatura de los com-
producen en los seres vivos y puestos orgánicos, fórmulas em-
en la materia. píricas, moleculares, semidesa-
rrolladas y desarrolladas, y las di-
ferentes clases de isomería, resal-
tando sus principales característi-
cas y explicando la actividad de
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los isómeros mediante la inter-
pretación de imágenes, ejemplos
típicos y lecturas científicas.
CE.CN.Q.5.13. Valora el origen y
la composición del petróleo y su
importancia como fuente de
energía y materia prima para la
elaboración de una gran cantidad
de productos; comunica la impor-
tancia de los polímeros artificia-
les en sustitución de productos
naturales en la industria y su apli-
cabilidad en la vida cotidiana; ex-
plica los símbolos que indican la
presencia de los compuestos aro-
máticos y aplica las medidas de
seguridad recomendadas para su
manejo; y comprende la impor-
tancia para el ser humano de al-
coholes, aldehídos, cetonas, éte-
res, ácidos carboxílicos grasos y
ésteres, de amidas y aminas, de
glúcidos, lípidos, proteínas y ami-
noácidos, en la vida diaria, en la
industria, en la medicina, así
como las alteraciones para la
salud que pueden causar la defi-
ciencia o el exceso de su consu-
mo.
Indicadores para la evaluación:

de los hidrocarburos, su estructu-
ra y el tipo de enlace, y los clasifi-
ca en alcanos, alquenos, alquinos
y compuestos aromáticos de
UNIDAD EDUCATIVA
acuerdo a sus propiedades físicas
I.CN.Q.5.9.1. Clasifica las series
homólogas a partir de la estruc-
tura de los compuestos oxigena-
dos: alcoholes, aldehídos, ácidos,
cetonas y éteres y el comporta-
miento de sus grupos funciona-
les. (I.2.)
I.CN.Q.5.13.1. Explica la impor-
tancia del petróleo y los políme-
ros en la creación de materia pri-
ma y su aplicabilidad en la vida
diaria; así como identifica los
efectos negativos para el medio
ambiente y el ser humano. (I.2.,
S.1.)
I.CN.Q.5.13.2 Argumenta la im-
portancia para el ser humano
de los alcoholes, aldehídos, ceto-
nas, éteres ácidos carboxílicos
grasos y esteres, amidas y ami-
nas, glúcidos, lípidos, proteínas y
aminoácidos (industria y medici-
na); identifica los riegos y deter-
mina las medidas de seguridad
recomendadas para su manejo; y
explica los símbolos que identifi-
can la presencia de los compues-
tos aromáticos. (J.3., S.1.)
4. COMPUESTOS  Desarrollar habilida- CN.Q.5.3.10. Examinar y expli-  Recursos digitales Tics Criterio de evaluación: 6
OXIGENADOS des de pensamiento científico car la importancia de los al-  Actividades CE.CN.Q.5.13. Valora el origen y
a fin de lograr flexibilidad inte- coholes, aldehídos, cetonas, la composición del petróleo y su
éteres en la industria, en la me- importancia como fuente de
UNIDAD EDUCATIVA
lectual, espíritu indagador y dicina y la vida diaria (solventes  Resolución de problemas energía y materia prima para la
pensamiento crítico, demostrar como la acetona, el alcohol, al-  Conceptualización gráfica elaboración de una gran cantidad
curiosidad por explorar el me- gunos éteres como antiséptico  Trabajo colaborativo de productos; comunica la impor-
en quirófanos) así como el peli- tancia de los polímeros artificia-
dio que les rodea y valorar la  Indagación
gro de su empleo no apropiado les en sustitución de productos
naturaleza como resultado de (incidencia del alcohol en la quí-  Práctica de laboratorio naturales en la industria y su apli-
la comprensión de las interac- mica cerebral, la ingestión del  Resumen de la unidad cabilidad en la vida cotidiana; ex-
ciones entre los seres vivos y el alcohol metílico que causa la plica los símbolos que indican la
ambiente físico. muerte). presencia de los compuestos aro-
 Integrar los conceptos CN.Q.5.3.11. Examinar y comu- máticos y aplica las medidas de
de las ciencias biológicas, quí- nicar la importancia de los áci- seguridad recomendadas para su
dos carboxílicos grasos y éste- manejo; y comprende la impor-
micas, físicas, geológicas y as-
res, de las amidas y aminas, de tancia para el ser humano de al-
tronómicas, para comprender los glúcidos, lípidos, proteínas, coholes, aldehídos, cetonas, éte-
la ciencia, la tecnología y la so- aminoácidos para el ser huma- res, ácidos carboxílicos grasos y
ciedad, ligadas a la capacidad no, en la vida diaria, en la in- ésteres, de amidas y aminas, de
de inventar, innovar y dar solu- dustria, en la medicina; así glúcidos, lípidos, proteínas y ami-
ciones a la crisis socioambien- como las alteraciones, que pue- noácidos, en la vida diaria, en la
de causar la deficiencia o exceso industria, en la medicina, así
tal.
de consumo, por ejemplo, las como las alteraciones para la
 Usar las tecnologías anfetaminas, con base a las TIC, salud que pueden causar la defi-
de la información y la comuni- para valorar la trascendencia ciencia o el exceso de su consu-
cación (TIC) como herramien- de una dieta diaria balanceada. mo.
información, el análisis y la co- Indicadores para la evaluación:
municación de sus experiencias I.CN.Q.5.13.1. Explica la impor-
tancia del petróleo y los políme-
ros en la creación de materia pri-
menos y hechos naturales y so- ma y su aplicabilidad en la vida
ciales. diaria; así como identifica los
 Apreciar la importan- efectos negativos para el medio
cia de la formación científica, ambiente y el ser humano. (I.2.,
los valores y actitudes propios S.1.)
I.CN.Q.5.13.2 Argumenta la im-
portancia para el ser humano de
los alcoholes, aldehídos, cetonas,
UNIDAD EDUCATIVA
fundamentada ante los gran- éteres ácidos carboxílicos
des problemas que hoy plan- grasos y esteres, amidas y ami-
tean las relaciones entre cien- nas, glúcidos, lípidos, proteínas y
aminoácidos (industria y medici-
cia y sociedad.
na); identifica los riegos y deter-
mina las medidas de seguridad
recomendadas para su manejo; y
explica los símbolos que identifi-
can la presencia de los compues-
tos aromáticos. (J.3., S.1.)
5. COMPUESTOS  Desarrollar habilida- CN.Q.5.3.13. Examinar y comu-  Recursos digitales Tics Criterio de evaluación: 6
NITROGENADOS Y DE des de pensamiento científico nicar los contaminantes y los  Actividades CE.CN.Q.5.14. Argumenta la im-
a fin de lograr flexibilidad inte- efectos que producen en el en-  Resolución de problemas portancia de los biomateriales en
INTERÉS BIOLÓGICO torno natural y la salud humana la vida cotidiana, identifica la to-
con base a su toxicidad y su per- xicidad y permanencia de los con-
pensamiento crítico, demostrar manencia en el ambiente, el uso  Trabajo colaborativo taminantes ambientales y los fac-
curiosidad por explorar el me- de prácticas ambientalmente  Indagación tores que inciden en la velocidad
dio que les rodea y valorar la amigables que las podemos uti-  Práctica de laboratorio de la corrosión de los materiales
naturaleza como resultado de lizar en la vida diaria.  Resumen de la unidad y comunica métodos y prácticas
la comprensión de las interac- CN.Q.5.3.14. Examinar y expli- de prevención para una mejor ca-
ciones entre los seres vivos y el car la utilidad de algunos bio- lidad de vida.
materiales para mejorar la cali-
ambiente físico.
dad de vida de los seres huma- Indicadores para la evaluación:
 Integrar los conceptos nos. I.CN.Q.5.14.1. Argumenta la im-
de las ciencias biológicas, quí- portancia de los biomateriales en
micas, físicas, geológicas y as- la vida cotidiana, identifica los
tronómicas, para comprender contaminantes ambientales, los
la ciencia, la tecnología y la so- factores que inciden en la veloci-
dad de la corrosión de los mate-
ciedad, ligadas a la capacidad
riales y comunica métodos y
de inventar, innovar y dar solu- prácticas de prevención para una
ciones a la crisis socioambien- mejor calidad de vida. (J.3., S.3.)
tal.
 Usar las tecnologías
UNIDAD EDUCATIVA
cación (TIC) como herramien-
ciales.
ejerce en la vida personal y so-
cial.
en la materia.
UNIDAD EDUCATIVA
cia y sociedad.
6. LA QUÍMICA DEL PE-  Desarrollar habilida- CN.Q.5.3.12. Establecer y comu-  Recursos digitales Tics Criterio de evaluación: 6
TRÓLEO Y EL IMPACTO des de pensamiento científico nicar los factores que inciden en  Actividades CE.CN.Q.5.14. Argumenta la im-
a fin de lograr flexibilidad inte- la velocidad de la corrosión y  Resolución de problemas portancia de los biomateriales en
AMBIENTAL sus efectos para adoptar méto- la vida cotidiana, identifica la to-
dos de prevención. xicidad y permanencia de los con-
pensamiento crítico, demostrar CN.Q.5.3.13. Examinar y comu-  Trabajo colaborativo taminantes ambientales y los fac-
curiosidad por explorar el me- nicar los contaminantes y los  Indagación tores que inciden en la velocidad
dio que les rodea y valorar la efectos que producen en el en-  Práctica de laboratorio de la corrosión de los materiales
naturaleza como resultado de torno natural y la salud humana  Resumen de la unidad y comunica métodos y prácticas
la comprensión de las interac- con base a su toxicidad y su per- de prevención para una mejor ca-
 Proyecto
ciones entre los seres vivos y el manencia en el ambiente, el uso lidad de vida.
de prácticas ambientalmente
ambiente físico.
amigables que las podemos uti- Indicadores para la evaluación:
 Reconocer y valorar lizar en la vida diaria. I.CN.Q.5.14.1. Argumenta la im-
los aportes de la ciencia para portancia de los biomateriales en
comprender los aspectos bási- la vida cotidiana, identifica los
cos de la estructura y el funcio- contaminantes ambientales, los
namiento de su propio cuerpo, factores que inciden en la veloci-
dad de la corrosión de los mate-
con el fin de aplicar medidas
riales y comunica métodos y
de promoción, protección y prácticas de prevención para una
prevención de la salud integral. mejor calidad de vida. (J.3., S.3.)
 Usar las tecnologías
cación (TIC) como herramien-
ciales.
UNIDAD EDUCATIVA
ejerce en la vida personal y so-
cial.
en la materia.
cia y sociedad.
6. BIBLIOGRAFÍA/ WEBGRAFÍA (Utilizar normas APA VI edición) 7. OBSERVACIONES

UNIDAD EDUCATIVA
Bibliografía: Las destrezas son tomadas del texto del Magisterio
 Química del Ministerio de Educación y la pertinente bibliografía citadas en el texto
ELABORADO REVISADO APROBADO

DOCENTE(S): OBSTETRA RICHARD NIXON CASTILLO PONCE NOMBRE: NOMBRE:
Firma: Firma: Firma:
Fecha: Fecha:
2017-2018
UNIDAD EDUCATIVA
UNIDAD EDUCATIVA
PLAN DE DESTREZAS CON CRITERIO DE DESEMPEÑO
1. DATOS INFORMATIVOS:
Docente: OBSTETRA Área/asignatura: Química Grado/Curso: 3° Año de BGU Paralelo:
RICHARD NIXON
CASTILLO PONCE
N.º de unidad 1 Título de unidad de EL CARBONO Objetivos específicos  Desarrollar habilidades de pensamiento científico a fin de
de planificación: de la unidad de lograr flexibilidad intelectual, espíritu indagador y pensamiento críti-
planificación: planificación: co, demostrar curiosidad por explorar el medio que les rodea y valo-
rar la naturaleza como resultado de la comprensión de las interac-
ciones entre los seres vivos y el ambiente físico.
 Reconocer y valorar los aportes de la ciencia para compren-
der los aspectos básicos de la estructura y el funcionamiento de su
propio cuerpo, con el fin de aplicar medidas de promoción, protec-
ción y prevención de la salud integral.
 integrar los conceptos de las ciencias biológicas, químicas,
físicas, geológicas y astronómicas, para comprender la ciencia, la
tecnología y la sociedad, ligadas a la capacidad de inventar, innovar
y dar soluciones a la crisis socioambiental.
 Resolver problemas de la ciencia mediante el método cientí-
fico, con la identificación de problemas, la búsqueda crítica de infor-
mación, la elaboración de conjeturas, el diseño de actividades expe-
rimentales, el análisis y la comunicación de resultados confiables y
éticos.
 Usar las tecnologías de la información y la comunicación
(TIC) como herramientas para la búsqueda crítica de información, el
UNIDAD EDUCATIVA
análisis y la comunicación de sus experiencias y conclusiones sobre
los fenómenos y hechos naturales y sociales.
 Comprender y valorar la historia del desarrollo científico,
tecnológico y cultural relacionado con la acción que este ejerce en la
vida personal y social.
 Apreciar la importancia de la formación científica, los valo-
res y actitudes propios del pensamiento científico, y adoptar una ac-
titud crítica y fundamentada ante los grandes problemas que hoy
plantean las relaciones entre ciencia y sociedad.
2. PLANIFICACIÓN
DESTREZAS CON CRITERIOS DE DESEMPEÑO A SER DESARROLLADAS: INDICADORES ESENCIALES DE EVALUACIÓN:
I.CN.Q.5.7.1. Argumenta la estructura del átomo de carbono y de-
CN.Q.5.1.15. Explicar que el carbono es un átomo excepcional, desde la observación y comparación de las propiedades de al -
muestra que es un átomo excepcional, que tiene la capacidad de unir-
gunas de sus variedades alotrópicas y el análisis de las fórmulas de algunos compuestos.
se consigo mismo con diferentes enlaces entre carbono-carbono, for-
CN.Q.5.1.16. Relacionar la estructura del átomo de carbono con su capacidad de formación de enlaces de carbono-carbono,
mando así moléculas orgánicas con propiedades físicas y químicas di-
con la observación y descripción de modelos moleculares.
versas, que se representan mediante fórmulas que indican los tipos
CN.Q.5.1.17. Examinar y clasificar la composición de las moléculas orgánicas, las propiedades generales de los compuestos
de enlace que la conforman. (I.2., I.4.)
orgánicos y su diversidad, expresadas en fórmulas que indican la clase de átomos que las conforman, la cantidad de cada uno
I.CN.Q.5.8.1. Explica la formación de los hidrocarburos, su estructura
de ellos, los tipos de enlaces que los unen e incluso la estructura de las moléculas.
y el tipo de enlace, y los clasifica en alcanos, alquenos, alquinos y
CN.Q.5.1.18. Categorizar y clasificar a los hidrocarburos por su composición, su estructura, el tipo de enlace que une a los
compuestos aromáticos de acuerdo a sus propiedades físicas y quími-
átomos de carbono y el análisis de sus propiedades físicas y su comportamiento químico.
cas, mediante experimentos básicos. (I.2., I.3.)
EJES TRANSVERSALES: La interculturalidad. PERIODOS: 12 EN TECNICO SEMANA DE INICIO: Semana 1

18 EN CIENCIAS
Actividades de evaluación/ Técnicas / instrumentos

Estrategias metodológicas Recursos Indicadores de logro
 Recursos digitales Tics  Texto de química 1. Explica que el carbono es un EVALUACIÓN DIAGNÓSTICA
 Actividades  Vaso de precipitación átomo excepcional, desde la obser- INSTRUMENTO:
 Resolución de problemas 250 ml vación y comparación de las propie- Pruebas orales y escritas
 70 g de azúcar dades de algunas de sus variedades
 Conceptualización gráfica
 1 cuchara EVALUACIÓN SUMATIVA
alotrópicas y el análisis de las fórmu- INSTRUMENTO:
 Balanza
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 Trabajo colaborativo  50 ml ácido sulfúrico las de algunos compuestos. Pruebas orales y escritas
 Indagación 6M 2. Relaciona la estructura del Prueba de base estructurada
 Práctica de laboratorio  Varilla de agitación átomo de carbono con su capacidad Exposición
Observación sistemática
 Resumen de la unidad de formación de enlaces de carbono-
carbono.
3. Examina y clasifica la com-
posición de las moléculas orgánicas,
las propiedades generales de los
compuestos orgánicos y su diversi-
dad.
4. Categoriza y clasifica a los
hidrocarburos por su composición,
su estructura, el tipo de enlace que
une a los átomos de carbono y el
análisis de sus propiedades físicas y
su comportamiento químico.
3. ADAPTACIONES CURRICULARES
Especificación de la necesidad educativa Especificación de la adaptación a ser aplicada


Docente: OBSTETRA RICHARD NIXON CASTILLO PONCE Director del área: Vicerrector:
Fecha: Fecha: Fecha:
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RICHARD NIXON
CASTILLO PONCE
N.º de unidad 2 Título de unidad de HIDROCARBUROS DE CADENA Objetivos  Desarrollar habilidades de pensamiento científico a fin de
de planificación: ABIERTA específicos de la lograr flexibilidad intelectual, espíritu indagador y pensamiento críti-
planificación: unidad de co, demostrar curiosidad por explorar el medio que les rodea y valo-
planificación:
 Integrar los conceptos de las ciencias biológicas, químicas,
 Nos movemos por la curiosidad intelectual, indagamos la
realidad nacional y mundial, reflexionamos y aplicamos nuestros co-
nocimientos interdisciplinarios para resolver problemas en forma co-
laborativa e interdependiente aprovechando todos los recursos e in-
formación posibles. Actuamos de manera organizada, con autono-
mía e independencia; aplicamos el razonamiento lógico, crítico y
complejo; y practicamos la humildad intelectual en un aprendizaje a
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lo largo de la vida.
 Comprender el punto de vista de la ciencia sobre la natura-
leza de los seres vivos, su diversidad, interrelaciones y evolución; so-
bre la Tierra, sus cambios y su lugar en el universo, y sobre los proce-
sos tanto físicos como químicos que se producen en los seres vivos y
en la materia.
2. PLANIFICACIÓN
CN.Q.5.1.20. Examinar y clasificar a los alcanos, alquenos y alquinos por su estructura molecular, sus propiedades físicas y I.CN.Q.5.8.1. Explica la formación de los hidrocarburos, su estructura
químicas en algunos productos de uso cotidiano (gas doméstico, querosene, espermas, eteno, acetileno). y el tipo de enlace, y los clasifica en alcanos, alquenos, alquinos y
compuestos aromáticos de acuerdo a sus propiedades físicas y quími-
cas, mediante experimentos básicos. (I.2., I.3.)

18 EN CIENCIAS

 Recursos digitales Tics  Texto de química 1. Examina y clasifica a los al- EVALUACIÓN DIAGNÓSTICA
 Actividades  Tubos de ensayo canos, alquenos y alquinos por su es- INSTRUMENTO:
 Resolución de problemas  Gradilla tructura molecular, sus propiedades Pruebas orales y escritas
 Cuentagotas físicas y químicas en algunos produc-
 Permanganato potásico EVALUACIÓN SUMATIVA
 Trabajo colaborativo tos de uso cotidiano (gas doméstico, INSTRUMENTO:
acidificado
 Indagación querosene, espermas, eteno, aceti- Pruebas orales y escritas
 (KMnO4)
 Práctica de laboratorio  Agua de bromo leno). Prueba de base estructurada
 Resumen de la unidad  Muestras de alcanos y Exposición
alquenos (ej. Ciclohexano Observación sistemática
y ciclohexeno)
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CASTILLO PONCE
 Desarrollar habilidades de pensamiento científico
a fin de lograr flexibilidad intelectual, espíritu indagador y
pensamiento crítico, demostrar curiosidad por explorar el
medio que les rodea y valorar la naturaleza como resulta-
do de la comprensión de las interacciones entre los seres
vivos y el ambiente físico.
 Apreciar la importancia de la formación científica,
los valores y actitudes propios del pensamiento científico, y
N.º de unidad Objetivos específicos de
Título de unidad de HIDROCARBUROS DE CADENA adoptar una actitud crítica y fundamentada ante los gran-
de 3 la unidad de
planificación: CERRADA des problemas que hoy plantean las relaciones entre cien-
planificación: planificación:
cia y sociedad.
 Comprender el punto de vista de la ciencia sobre
la naturaleza de los seres vivos, su diversidad, interrelacio-
nes y evolución; sobre la Tierra, sus cambios y su lugar en
el universo, y sobre los procesos tanto físicos como quími-
cos que se producen en los seres vivos y en la materia.
2. PLANIFICACIÓN
UNIDAD EDUCATIVA
I.CN.Q.5.8.1. Explica la formación de los hidrocarburos, su
estructura y el tipo de enlace, y los clasifica en alcanos, al-
quenos, alquinos y compuestos aromáticos de acuerdo a
sus propiedades físicas y químicas, mediante experimentos
básicos. (I.2., I.3.)
I.CN.Q.5.9.1. Clasifica las series homólogas a partir de la es-
tructura de los compuestos oxigenados: alcoholes, aldehí-
CN.Q.5.1.21. Explicar e interpretar la estructura de los compuestos aromáticos particularmente del benceno desde el análisis de su es - dos, ácidos, cetonas y éteres y el comportamiento de sus
tructura molecular, propiedades físicas y comportamiento químico. grupos funcionales. (I.2.)
CN.Q.5.1.22. Clasificar y analizar las series homólogas, desde la estructura de los compuestos orgánicos por el tipo de grupo funcional I.CN.Q.5.13.1. Explica la importancia del petróleo y los polí-
que posee y sus propiedades particulares. meros en la creación de materia prima y su aplicabilidad en
CN.Q.5.3.8. Investigar y comunicar sobre la importancia de los polímeros artificiales en sustitución de productos naturales en la indus - la vida diaria; así como identifica los efectos negativos para
tria y su aplicabilidad en la vida cotidiana, así como sus efectos negativos partiendo de la investigación en diferentes fuentes. el medio ambiente y el ser humano. (I.2., S.1.)
CN.Q.5.3.9. Examinar y explicar los símbolos que indican la presencia de los compuestos aromáticos y aplicar las medidas de seguridad I.CN.Q.5.13.2 Argumenta la importancia para el ser huma-
recomendadas para su manejo. no
de los alcoholes, aldehídos, cetonas, éteres ácidos carboxíli-
cos
grasos y esteres, amidas y aminas, glúcidos, lípidos, proteí-
nas y aminoácidos (industria y medicina); identifica los rie-
gos y determina las medidas de seguridad recomendadas
para su manejo; y explica los símbolos que identifican la
presencia de los compuestos aromáticos. (J.3., S.1.)

18 EN CIENCIAS
 Recursos digitales Tics  Texto de química 1. Explica e interpreta la estructura de EVALUACIÓN DIAGNÓSTICA
 Actividades  Alcohol desodorizado al los compuestos aromáticos particular- INSTRUMENTO:
 Resolución de problemas 96 % mente del benceno desde el análisis Pruebas orales y escritas
 Frascos de vidrio (250 ml) de su estructura molecular, propieda-
que se sellen herméticamente EVALUACIÓN SUMATIVA
 Trabajo colaborativo des físicas y comportamiento químico. INSTRUMENTO:
 Aceite de resina inoloro
 Indagación  Frascos de perfume (50 2. Clasifica y analiza las series homólo- Pruebas orales y escritas
 Práctica de laboratorio ml) gas, desde la estructura de los com- Prueba de base estructurada
 Cáscaras de limón puestos orgánicos por el tipo de grupo Exposición
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 Resumen de la unidad  Plancha de funcional que posee y sus propiedades Observación sistemática
 Proyecto calentamiento particulares.
 Balanza 3. Investiga y comunica sobre la impor-
 Tubos de ensayo tancia de los polímeros artificiales en
 Vidrio reloj
sustitución de productos naturales en
 Espátula
la industria y su aplicabilidad en la
 Crisol de porcelana
 Papel indicador vida cotidiana, así como sus efectos
 Pipeta negativos partiendo de la investiga-
 25 ml de agua destilada ción en diferentes fuentes.
 Cloruro de aluminio 4. Examina y explica los símbolos que in-
anhidro (AlCl3) dican la presencia de los compuestos
 Cloroformo (CHCl3) aromáticos y aplica las medidas de se-
 Naftaleno (C10H8)
guridad recomendadas para su mane-
 Fenol (C6H6O)
jo.
 Benceno (C6H6)
 Anilina (C6H5NH2)


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CASTILLO PONCE
 Desarrollar habilidades de pensamiento científico a fin de
lograr flexibilidad intelectual, espíritu indagador y pensamiento críti-
co, demostrar curiosidad por explorar el medio que les rodea y valo-
N.º de unidad
Título de unidad de COMPUESTOS Objetivos específicos de la y dar soluciones a la crisis socioambiental.
de 4
planificación: OXIGENADOS unidad de planificación:  Usar las tecnologías de la información y la comunicación
planificación:
2. PLANIFICACIÓN
CN.Q.5.3.10. Examinar y explicar la importancia de los alcoholes, aldehídos, cetonas, éteres en la industria, en la medicina y I.CN.Q.5.13.1. Explica la importancia del petróleo y los polímeros en
la vida diaria (solventes como la acetona, el alcohol, algunos éteres como antiséptico en quirófanos) así como el peligro de su la creación de materia prima y su aplicabilidad en la vida diaria; así
empleo no apropiado (incidencia del alcohol en la química cerebral, la ingestión del alcohol metílico que causa la muerte). como identifica los efectos negativos para el medio ambiente y el ser
CN.Q.5.3.11. Examinar y comunicar la importancia de los ácidos carboxílicos grasos y ésteres, de las amidas y aminas, de los humano. (I.2., S.1.)
glúcidos, lípidos, proteínas, aminoácidos para el ser humano, en la vida diaria, en la industria, en la medicina; así como las al - I.CN.Q.5.13.2 Argumenta la importancia para el ser humano de los al-
teraciones, que puede causar la deficiencia o exceso de consumo, por ejemplo, las anfetaminas, con base a las TIC, para valo- coholes, aldehídos, cetonas, éteres ácidos carboxílicos
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grasos y esteres, amidas y aminas, glúcidos, lípidos, proteínas y ami-
noácidos (industria y medicina); identifica los riegos y determina las
rar la trascendencia de una dieta diaria balanceada. medidas de seguridad recomendadas para su manejo; y explica los
símbolos que identifican la presencia de los compuestos aromáticos.
(J.3., S.1.)
EJES TRANSVERSALES: La interculturalidad PERIODOS: 12 EN TECNICO SEMANA DE INICIO: Semana 19

18 EN CIENCIAS
 Recursos digitales Tics  Texto de química 1. Examina y explica la impor- EVALUACIÓN DIAGNÓSTICA
 Actividades  3 tizas tancia de los alcoholes, aldehídos, INSTRUMENTO:
 Resolución de problemas  3 vasos de precipitación de cetonas, éteres en la industria, en la Pruebas orales y escritas
50 ml medicina y la vida diaria (solventes
 45 ml de agua EVALUACIÓN SUMATIVA
 Trabajo colaborativo como la acetona, el alcohol, algunos INSTRUMENTO:
 45 ml de vinagre
 Indagación éteres como antiséptico en quirófa- Pruebas orales y escritas
 Práctica de laboratorio nos) así como el peligro de su em- Prueba de base estructurada
 Resumen de la unidad pleo no apropiado (incidencia del al- Exposición
cohol en la química cerebral, la in- Observación sistemática
gestión del alcohol metílico que cau-
sa la muerte).
2. Examina y comunica la im-
portancia de los ácidos carboxílicos
grasos y ésteres, de las amidas y
aminas, de los glúcidos, lípidos, pro-
teínas, aminoácidos para el ser hu-
mano, en la vida diaria, en la indus-
tria, en la medicina; así como las al-
teraciones, que puede causar la defi-
ciencia o exceso de consumo, por
ejemplo, las anfetaminas, con base
a las TIC, para valorar la trascenden-
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cia de una dieta diaria balanceada.


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CASTILLO PONCE
N.º de unidad 5 Título de unidad de COMPUESTOS Objetivos específicos de la  Desarrollar habilidades de pensamiento científico a fin de
de planificación: NITROGENADOS Y DE unidad de planificación: lograr flexibilidad intelectual, espíritu indagador y pensamiento críti-
planificación: INTERÉS BIOLÓGICO co, demostrar curiosidad por explorar el medio que les rodea y valo-
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en la materia.
2. PLANIFICACIÓN
CN.Q.5.3.13. Examinar y comunicar los contaminantes y los efectos que producen en el entorno natural y la salud humana I.CN.Q.5.14.1. Argumenta la importancia de los biomateriales en la
con base a su toxicidad y su permanencia en el ambiente, el uso de prácticas ambientalmente amigables que las podemos vida cotidiana, identifica los contaminantes ambientales, los factores
utilizar en la vida diaria. que inciden en la velocidad de la corrosión de los materiales y comu -
CN.Q.5.3.14. Examinar y explicar la utilidad de algunos biomateriales para mejorar la calidad de vida de los seres humanos. nica métodos y prácticas de prevención para una mejor calidad de
vida. (J.3., S.3.)

18 EN CIENCIAS

 Recursos digitales Tics  Texto de química 1. Examina y comunica los con- EVALUACIÓN DIAGNÓSTICA
 Actividades  Arroz taminantes y los efectos que produ- INSTRUMENTO:
 Resolución de problemas  Fideos cen en el entorno natural y la salud Pruebas orales y escritas
 Pan molido humana con base a su toxicidad y su
 Papas ralladas EVALUACIÓN SUMATIVA
 Trabajo colaborativo permanencia en el ambiente, el uso INSTRUMENTO:
 Carne molida
 Indagación de prácticas ambientalmente ami- Pruebas orales y escritas
 Melón
 Práctica de laboratorio  Queso gables que las podemos utilizar en la Prueba de base estructurada
 Resumen de la unidad  Galletas vida diaria. Exposición
 Nachos 2. Examina y explica la utilidad Observación sistemática
 Tintura de yodo de algunos biomateriales para mejo-
 Agua rar la calidad de vida de los seres
 Gotero humanos.
 Diez tubos de ensayo
 Mortero
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CASTILLO PONCE
N.º de unidad 6 Título de unidad de LA QUÍMICA DEL Objetivos específicos de la  Desarrollar habilidades de pensamiento científico a fin de
de planificación: PETRÓLEO Y EL IMPACTO unidad de planificación: lograr flexibilidad intelectual, espíritu indagador y pensamiento críti-
planificación: AMBIENTAL co, demostrar curiosidad por explorar el medio que les rodea y valo-
 Reconocer y valorar los aportes de la ciencia para compren-
der los aspectos básicos de la estructura y el funcionamiento de su
propio cuerpo, con el fin de aplicar medidas de promoción, protec-
ción y prevención de la salud integral.
UNIDAD EDUCATIVA
en la materia.
2. PLANIFICACIÓN
CN.Q.5.3.12. Establecer y comunicar los factores que inciden en la velocidad de la corrosión y sus efectos para adoptar méto - I.CN.Q.5.14.1. Argumenta la importancia de los biomateriales en la
dos de prevención. vida cotidiana, identifica los contaminantes ambientales, los factores
CN.Q.5.3.13. Examinar y comunicar los contaminantes y los efectos que producen en el entorno natural y la salud humana que inciden en la velocidad de la corrosión de los materiales y comu-
con base a su toxicidad y su permanencia en el ambiente, el uso de prácticas ambientalmente amigables que las podemos uti - nica métodos y prácticas de prevención para una mejor calidad de
lizar en la vida diaria. vida. (J.3., S.3.)

18 EN CIENCIAS

 Recursos digitales Tics  2 botellas plásticas 1. Establece y comunica los fac- EVALUACIÓN DIAGNÓSTICA
 Actividades  Hidróxido de sodio tores que inciden en la velocidad de INSTRUMENTO:
 Resolución de problemas  Catéteres la corrosión y sus efectos para adop- Pruebas orales y escritas
 Agujas tar métodos de prevención.
 Tirilla de pH rango de 0 a 14 EVALUACIÓN SUMATIVA
 Trabajo colaborativo 2. Examina y comunica los con- INSTRUMENTO:
 Cianoacrilato
 Indagación taminantes y los efectos que produ- Pruebas orales y escritas
 Bicarbonato de sodio
 Práctica de laboratorio  Corchos plásticos cen en el entorno natural y la salud Prueba de base estructurada
 Resumen de la unidad  Alambre dulce humana con base a su toxicidad y su Exposición
 Tapa bocas permanencia en el ambiente, el uso Observación sistemática
 Proyecto
 Guantes de prácticas ambientalmente ami-
 Balanza electrónica gables que las podemos utilizar en la
 Botellas de vidrio vida diaria.
 Embudo
 Vaso de precipitación
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 Materia fecal de cerdo



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”AURORA ESTRADA Y AYALA”

5. DESARROLLO DE UNIDADES DE PLANIFICACIÓN

Indicadores para la evaluación:

6. BIBLIOGRAFÍA/ WEBGRAFÍA (Utilizar normas APA VI edición) 7. OBSERVACIONES

ELABORADO REVISADO APROBADO

EJES TRANSVERSALES: La interculturalidad. PERIODOS: 12 EN TECNICO SEMANA DE INICIO: Semana 1

Actividades de evaluación/ Técnicas / instrumentos

Especificación de la necesidad educativa Especificación de la adaptación a ser aplicada

ELABORADO REVISADO APROBADO

UNIDAD EDUCATIVA 2017-2018

”AURORA ESTRADA Y AYALA”

EJES TRANSVERSALES: La interculturalidad. PERIODOS: 12 EN TECNICO SEMANA DE INICIO: Semana 7

Actividades de evaluación/ Técnicas / instrumentos

Especificación de la necesidad educativa Especificación de la adaptación a ser aplicada

ELABORADO REVISADO APROBADO

EJES TRANSVERSALES: La interculturalidad. PERIODOS: 12 EN TECNICO SEMANA DE INICIO: Semana 13

Especificación de la necesidad educativa Especificación de la adaptación a ser aplicada

ELABORADO REVISADO APROBADO

UNIDAD EDUCATIVA 2017-2018

”AURORA ESTRADA Y AYALA”

EJES TRANSVERSALES: La interculturalidad PERIODOS: 12 EN TECNICO SEMANA DE INICIO: Semana 19

Especificación de la necesidad educativa Especificación de la adaptación a ser aplicada

ELABORADO REVISADO APROBADO

EJES TRANSVERSALES: La interculturalidad. PERIODOS: 12 EN TECNICO SEMANA DE INICIO: Semana 25

Actividades de evaluación/ Técnicas / instrumentos

Especificación de la necesidad educativa Especificación de la adaptación a ser aplicada

ELABORADO REVISADO APROBADO

EJES TRANSVERSALES: La interculturalidad. PERIODOS: 12 EN TECNICO SEMANA DE INICIO: Semana 31

Actividades de evaluación/ Técnicas / instrumentos

Especificación de la necesidad educativa Especificación de la adaptación a ser aplicada

ELABORADO REVISADO APROBADO

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