Ciências da Natureza e suas Tecnologias no Ensino Médio

Ciências da Natureza e suas Tecnologias
A ÁREA DE CIÊNCIAS DA NATUREZA E SUAS TECNOLOGIAS
O Currículo do Espírito Santo mantém em sua estrutura a á rea de conhecimento Ciências da Natureza e
suas Tecnologias, como disposto na BNCC e nã o mais associada a Á rea de Matemá tica e suas Tecnologias,
como configurada anteriormente nos Parâ metros Curriculares Nacionais (PCN) de 1999, onde eram
tratadas como uma á rea ú nica.
Á rea de conhecimento Ciências da Natureza está representada por três componentes curriculares:
Biologia, Física e Química, que de modo geral aparecem no Ensino Médio como algo novo, o que muitas
vezes causa estranheza. No entanto, todos esses componentes estiveram presentes e articulados entre si
ao longo do Ensino Fundamental e na vida do estudante, porém apareciam de forma muito fragmentada e
descontextualizada, como os conteú dos de Biologia, ou em um ú nico momento, como ocorrente na
Química e na Física do 9° ano, observado nos PCN e expresso no currículo do Espírito Santo (2009).
A partir do novo currículo, elaborado no Espírito Santo para o Ensino Fundamental (2018), podemos
observar profundas alteraçõ es na distribuiçã o dos objetos de conhecimento, os quais refletem
diretamente no Ensino Médio, haja vista que a Física e a Química passam a ter espaço que merecem
durante todo o percurso formativo do Ensino Fundamental, tendo seu início ainda no quinto ano, com o
primeiro contato com Química, seguido da Física nos anos seguintes. Durante todo o percurso esses
componentes sã o devidamente trabalhados de acordo com as habilidades apresentadas, sendo
aprofundados, consolidados e ampliados posteriormente no Ensino Médio.
Compreendendo que na á rea de Ciências da Natureza do Ensino Médio, o ensino precisa se tornar mais
instigante, esse novo currículo foi elaborado com propó sito de se repensar a aprendizagem de forma
integrada e que possa contribuir para a formaçã o integral do estudante que está na etapa final da
educaçã o bá sica, que possui anseios, sonhos e que precisa ser ouvido. Assim, nessa nova perspectiva,
nasce um currículo tendo em si uma forma de desenvolver os conhecimentos a partir das habilidades
numa perspectiva mais dinâ mica e autô noma, possibilitando ao estudante ampliar a compreensã o sobre a
vida, o nosso planeta e o Universo, bem como a capacidade de refletir, argumentar e propor soluçõ es e
enfrentar desafios pessoais e coletivos.
Considerando o cará ter interdisciplinar da á rea de conhecimento, há três competências específicas que a
BNCC apresenta para a á rea das Ciências da Natureza, a saber:
2
Ciências da Natureza e suas
Tabela 1 - Competências Específicas de Ciências da Natureza e suas tecnologias para o Ensino Médio.
Competência
Descriçã o da Competência
Específica
Analisar fenô menos naturais e processos tecnoló gicos, com base nas interaçõ es
e relaçõ es entre matéria e energia, para propor açõ es individuais e coletivas que
CE01 aperfeiçoem processos produtivos, minimizem impactos socioambientais e
melhorem as condiçõ es de vida em â mbito local, regional e global.
Analisar e utilizar interpretaçõ es sobre a dinâ mica da Vida, da Terra e do

Cosmos para elaborar argumentos, realizar previsõ es sobre o funcionamento e
CE02 a evoluçã o dos seres vivos e do Universo, e fundamentar e defender decisõ es
éticas e responsá veis.
Investigar situaçõ es-problema e avaliar aplicaçõ es do conhecimento científico

e tecnoló gico e suas implicaçõ es no mundo, utilizando procedimentos e
linguagens pró prios das Ciências da Natureza, para propor soluçõ es que
CE03
considerem demandas locais, regionais e/ou globais, e comunicar suas
descobertas e conclusõ es a pú blicos variados, em diversos contextos e por meio
de diferentes mídias e tecnologias digitais de informaçã o e comunicaçã o (TDIC).
Além das mudanças na organizaçã o dos componentes curriculares, foi necessá rio “reaproximar” ou
melhor, “reconectar” a ciência ao universo dos jovens, uma vez que a sua presença sempre foi uma
constante, como na tecnologia de seus celulares, na forma como as informaçõ es chegam e partem, em sua
alimentaçã o e no comunicar-se, seja de forma verbal ou gestual, e na sua percepçã o do universo, assim
como a sua inserçã o no mesmo.
Essa necessidade de reconexã o é um grande desafio, sinalizado em propostas anteriores de organizaçã o

curricular, a exemplo do PCN (1999). No entanto, deparamos-nos com dificuldades como a digitalizaçã o
das informaçõ es, onde basta digitar uma ú nica palavra e as informaçõ es mais diversas surgem diante de
seus olhos. Se as informaçõ es já estã o disponíveis o que nos resta para ensinar?
É neste ponto que nos encontramos! Do que adianta essa gama de informaçõ es se nã o houver a
apropriaçã o adequada? Como trazer a realidade por trá s das informaçõ es sem embasamento científico?
Partimos entã o dos princípios bá sicos do método científico, onde iniciamos com a observaçã o do fato, ou
seja, das informaçõ es já disponíveis, fazendo do digital um aliado e nã o mais um vilã o ao invés de apenas
aceitá -las como verdade, passamos para a segunda etapa, a de questionar.
A utilizaçã o dos princípios bá sicos da metodologia científica ainda possibilita o desenvolvimento das
competências socioemocionais propostas pela BNCC, a exemplo: da responsabilidade, determinaçã o,
organizaçã o, foco, persistência, iniciativa social, assertividade, entusiasmo, empatia, respeito, confiança,
tolerâ ncia ao estresse, tolerâ ncia à frustaçã o, autoconfiança, curiosidade para aprender, imaginaçã o
criativa e interesse artístico, que sã o todas essenciais para o desenvolvimento de pesquisas.
Nesse sentido, é preciso despertar no jovem o pesquisador que ele foi enquanto criança, só que agora ele
nã o será apenas capaz de buscar as respostas e sim criar hipó teses, testá -las, discuti-las, e desse modo,
3
chegar as suas pró prias conclusõ es, com os argumentos e a linguagem necessá ria para defendê-las de
forma coerente e bem fundamentada.
Ao pensar nessa nova forma de abordagem para a á rea de Ciências da Natureza, na etapa do Ensino Médio,
nã o se apresenta uma lista de conteú do a ser seguido durante o percurso geral de formaçã o. Nesse
sentido, os dois Campos Temá ticos sugeridos na BNCC, Matéria e Energia; Vida, Terra e Cosmo (BRASIL,
2018, p. 549) foram reorganizados, sendo propostos três Campos Temá ticos para a á rea de Ciências da
Natureza capixaba: Matéria e Energia; Vida e Evoluçã o; Terra e Universo, mantendo a mesma proposta do
Ensino Fundamental. Vale citar que busca-se uma perspectiva histó rica na educaçã o bá sica, neste caso no
ensino médio, perpassando por esses três campos temá ticos do currículo, na tentativa de promover
compreensã o ampliada do mundo por meio de conexõ es estabelecidas entre histó ria da ciência, conteú dos
das ciências da natureza e histó ria da humanidade (CHASSOT, 2011; BELTRAN, 2013; BELTRAN, SAITO e
TRINDADE, 2014).
AoMATÉ RIAoECampo
estudar ENERGIA
Temá tico Matéria e Energia, é importante compreender que matéria é tudo ao seu
redor e energia é a capacidade de provocar uma mudança ou realizar trabalho. Matéria é tudo que tem
massa e ocupa espaço e tudo no universo é feito de matéria e energia. Incluem-se neste campo de estudo
os aspectos histó ricos da ciência, como a lei de conservaçã o das massas ou lei da conservaçã o da matéria
postulada por Antoine Laurent Lavoisier em 1785, mostrando a contribuiçã o de cada pensador na
evoluçã o cognitiva de compreensã o do fenô meno. Nesse caso, Joseph Louis Proust (1754-1826)
sequencialmente formulou em 1801 a “Lei das Proporçõ es Constantes”.
“Na Mohr
Em 1837, Karl Friedrich natureza nadatenha
talvez se cria, nada
feito asseprimeiras
perde, tudo se
declaraçõ es sobre aspectos gerais do
transforma”.
princípio da conservaçã o de energia, na tentativa de compreender como elementos químicos podem ser
Antoine Laurent Lavoisier (1743-1794)
transformados em energia. Entretanto, foi na segunda metade do século XIX, durante a II Revoluçã o
Industrial, que avanços considerá veis ocorreram nos estudos sobre conservaçã o de energia. Nessa teia de
estudos, é preciso conhecer alguns personagens como Sadi Carnot (1796-1832), William Thomson (Lord
Kelvin, (1824-1907), James Prescott Joule (1818-1889), Willard Gibbs(1809-1803), Rudolf Clausius
(1822- 1888), entre outros.
"A prova mais convincente da conversã o de calor em trabalho foi derivada de minhas
experiências com o motor eletromagnético, uma má quina composta por ímã s e barras
de ferro iniciadas por uma bateria elétrica".
James Prescott Joule (1818-1889)
4
VIDA E EVOLUÇÃ O
Ao estudar Vida, do latim “vita”, busca-se compreender o estado de atividade incessante comum aos seres
organizados, bem como o período que decorre entre o nascimento e a morte. Por outro lado, ao pensar na
Evolução, busca-se compreender a evoluçã o bioló gica, genética ou orgâ nica, que é a mudança das
características hereditá rias de uma populaçã o de seres vivos de uma geraçã o para outra. Esse processo faz
com que as populaçõ es de organismos mudem e se diversifiquem ao longo do tempo. O termo "evoluçã o"
pode referir-se à evidência observacional que constitui o fato científico intrínseco à teoria da evoluçã o
bioló gica, ou, em acepçã o completa, à teoria em sua completude. É fato que esse estudo terá interseçõ es
com a teoria evolutiva de Charles Darwin (1809-1882), naturalista inglês, cuja teoria é a base da moderna
teoria sintética: a teoria da seleçã o natural. Segundo Darwin, organismos melhor adaptados ao meio têm
maiores chances de sobrevivência do que os menos adaptados, deixando um nú mero maior de
descendentes. Os organismos mais bem adaptados sã o, portanto, selecionados para aquele ambiente. Uma
teoria científica é por definiçã o um conjunto indissociá vel de todas as evidências verificá veis conhecidas e
das ideias testá veis e testadas àquelas atreladas.
“Na histó ria da humanidade (e dos animais também), aqueles que aprenderam a
colaborar e
improvisar foram os que prevaleceram”.
Ao estudar a Terra e Universo é preciso perceber que até cerca de 500 anos atrá s, alguns acreditavam que
TERRA E UNIVERSO
Charles
a Terra era plana e chata como um disco. NoDarwin
século(1809-1882)
XVI, surgiram importantes conclusõ es de que na
realidade a Terra tem a forma arredondada e que gira em torno do sol e em torno de si mesma, mas a
confirmaçã o disso só veio na segunda metade do século XX. Nos ú ltimos anos tem sido cada vez mais
frequente a necessidade de se estudar a Terra, Amazô nia, Á rtico, oceanos, recursos esgotá veis, produçã o
de alimentos, fonte de á gua potá vel, tratamento de efluente, reaproveitamento de á gua, matrizes
energéticas, tecnologias sustentá veis, bem como estudar aspectos extraterrestres (Universo), como o
sistema solar, planetas habitá veis, novos sistemas e galá xias, entre outros aspectos. Percebe-se a grande
importâ ncia para promover o sentido de pertencimento em uma visã o de todo, a fim de desenvolver o
respeito por todo ser vivo e ambiente. Mas, é importante considerar, de forma crítica, diversos problemas
socioambientais em que vivemos como poluiçã o, fome, doenças, desmatamento, entre outros. Dessa forma
as competências aplicadas meio de ciências da natureza, sã o urgentes para a qualidade de vida no planeta.
Pensando numa perspectiva da educaçã o sociocultural e crítico-humanizadora, a educaçã o é vista como

instrumento de transformaçã o inspirado na esperança e constituído na construçã o de saberes, nos
diá logos
5
e prá ticas que favorecem a reinvençã o de pessoas capazes de pensar a si mesmas e as realidades,
significando assim, as suas existências. Para Freire (2011), “a existência humana nã o pode ser muda,
silenciosa nem tampouco pode nutrir-se de falsas palavras, mas de palavras verdadeiras, com que os
homens transformam o mundo. Existir humanamente é pronunciar o mundo, é modificá -lo”. Ao pensar no
ensino de Ciências da Natureza no Estado do Espírito Santo, pode-se agregar as peculiaridades da Terra: a
relaçã o com o mar, a relaçã o com diferentes culturas, o semiá rido, os arranjos produtivos característicos
como o café, entre outros casos. É papel deste currículo permitir que o professor leve para a sala de aula
questõ es locais e regionais que se conectem com os conteú dos programá ticos.
O ensino de ciências deve comparecer com teorias e prá ticas já testadas e solidificadas, contendo aspectos
histó ricos e políticos do processo de seu desenvolvimento, capaz de mostrar ao jovem que, por meio da
ciência, é possível se alcançar aspectos inovadores e revolucioná rios para o bem da sociedade. Dessa
forma, busca-se promover a divulgaçã o científica de personagens da histó ria da ciência, articulada à
teoria, como nos casos de Thomas Edson e Santos Dumont, com suas realizaçõ es tecnoló gicas (e.g.
lâ mpada elétrica incandescente, dirigíveis, motor portátil) e aprimoramento de tecnologias, como foi o
caso do telefone, chuveiro quente, microfone, aparelho de raios X, sistemas de construçã o pré-moldado,
dirigíveis com sistemas de navegaçã o, planador, aviã o, aspectos da engenharia aeroná utica, entre outros
casos.
Nesse sentido, busca-se estimular o interesse e a curiosidade científica induzidos pela aprendizagem
cooperativa e colaborativa (ELIAS, 1997; GUIMARÃ ES, 2018; FRAGELLI, 2018), no processo de
compreensã o das relaçõ es entre ciência, tecnologia, sociedade e ambiente (SANTOS e MORTIMER, 2000;
ANGOTTI e AUTH, 2001; SANTOS e AULER, 2011; AIKENHEAD, 2009; AULER, 2007). Devido a situaçõ es
emergenciais no ambiente, é proeminente abordar as relaçõ es de ciência, tecnologia, sociedade agregando
questõ es ambientais no ensino médio, perpassando por temá ticas controvérsias e transversais de
educaçã o ambiental e situaçõ es socioculturais, inclusive com aproximaçõ es da perspectiva humanística de
Paulo Freire (PINHEIRO, SILVEIRA e BAZZO, 2007; LUZ, QUEIROZ e PRUDÊ NCIO, 2019; REIS e GALVÃ O,
2008; SANTOS, 2008).
No que diz respeito à s prá ticas pedagó gicas realizadas em sala de aula, como forma de articulaçã o do
processo de ensino-aprendizagem com vistas a alcançar uma aprendizagem significativa (MOREIRA, 2019;
MOREIRA e MASINI, 2001), é importante agregar à s práticas algumas metodologias contemporâ neas. Sã o
exemplos de metodologias contemporâ neas, as metodologias ativas, sala invertida, aprendizagem baseada
em projetos (ou problemas), sequências didá ticas, abordagem lú dicas, aula de campo, jogos pedagó gicos,
entre outras, a fim de enriquecer e criar um espírito científico nos estudantes (DELIZOICOV, ANGOTTI e
PERNAMBUCO, 2018; BENDER, 2014; BACICH, TANZI NETO e TREVISANI, 2015; BORDENAVE e PEREIRA,
2015; POZO e CRESPO, 2009). No ensino das Ciências da Natureza, vale destacar a importâ ncia do ensino
de Ciências por investigaçã o, o qual permite construir conhecimento de forma discursiva, a partir de
problematizaçõ es de situaçõ es experimentais ou nã o, perpassando por etapas de hipó teses, testes de
hipó teses, investigaçõ es, anotaçõ es, organizaçã o e seriaçã o de dados, finalizando com conclusõ es
argumentadas (CARVALHO, 2013).
6
Por fim, cada vez mais as tecnologias de informaçã o e comunicaçã o estã o presentes na sala de aula, razã o
pela qual nã o se pode refutá -las. No que diz respeito a essa temática, há três principais aspectos a serem
levados em consideraçã o: o primeiro diz respeito ao uso de celular como instrumento de registro e coleta
de dados – fotografias, vídeos e á udios de relatos em aulas experimentais e aulas de campo; o segundo diz
respeito ao uso de aplicativos e jogos digitais, com fins pedagó gicos e por fim, o uso de redes sociais em
sala de aula como forma de articulaçã o dos espaços de aula com os virtuais (BENDER, 2014; FRAGELLI,
2018; BACICH, TANZI NETO e TREVISANI, 2015). Ao pensar em uma educaçã o para o futuro, é preciso
pensar em categorias que devem estar presentes na sala de aula. Sã o elas: cidadania, planetaridade,
sustentabilidade, virtualidade, globalizaçã o, transdisciplinaridade, dialogicidade/dialeticidade (GADOTTI,
2000).
COMPOSIÇÃ O DO CÓ DIGO DAS HABILIDADES DO CURRÍCULO DO ES.
EM 13 CN 10 /ES
a BIO
Complemento do có digo que indica

alteraçã o para o Currículo do ES.
Complemento do có digo que indica o

componente curricular da á rea.
Indicaçã o sequencial de
desdobramento da habilidade
Figura 1 - Composição do có digo das habilidades do Currículo do ES.
Vale destacar que o uso de numeraçã o sequencial paraNumeraçã

identificaroas
sequencial da habilidade,
habilidades de cada anosendo quede
ou bloco
novas habilidades recebem nova numeraçã o.
anos nã o representa uma ordem ou hierarquia esperada das aprendizagens (BRASIL, 2017).
Á rea de Conhecimento
Ano/Período correspondente dessa etapa da Educaçã o Básica
Etapa do Ensino Médio
7
Ciências da Natureza- Química – 1ª Série do Ensino Médio
Unidade Objeto de
Có digo da Habilidade Habilidade
Temática Conhecimento
Analisar e representar, com ou sem o uso de
dispositivos e de aplicativos digitais
específicos, as transformaçõ es e conservaçõ es
em sistemas que envolvam quantidade de
matéria e energia, em situaçõ es cotidianas,
identificando as propriedades físicas e
EM13CNT101QUIa/E químicas dos materiais e substâ ncias, assim
S como relacioná -las à aplicaçõ es tecnoló gicas
em processos de extraçã o, separaçã o e
purificaçã o de substâ ncias, priorizando
processos produtivos que visem o
desenvolvimento sustentá vel, o uso consciente
dos recursos naturais e a preservação da vida
em todas as suas formas.
Avaliar os benefícios e os riscos à saú de e ao
ambiente dos produtos e materiais usados no
cotidiano, considerando sua composiçã o,
Propriedades dos toxicidade e reatividade, como também o nível
Matéria e EM13CNT104QUI/ES
materiais e de exposiçã o a eles, posicionando-se
Energia criticamente e propondo soluçõ es individuais
substâncias
e/ou coletivas para um consumo consciente,
descarte responsá vel e/ou reciclagem.
Conduzir atividades experimentais,
interpretar resultados e realizar previsõ es
sobre atividades experimentais relacionadas
EM13CNT205QUIa/E com os processos tecnoló gicos de extraçã o,
S separaçã o e purificaçã o de substâ ncias, com
base nas noçõ es de probabilidade e incerteza,
reconhecendo os limites explicativos das
ciências.
Discutir a importâ ncia da preservaçã o e
conservaçã o da biodiversidade, considerando
parâ metros qualitativos e quantitativos, e
EM13CNT206
avaliar os efeitos da ação humana e das
políticas ambientais para a garantia da
sustentabilidade do planeta.
Utilizar o conhecimento sobre as radiaçõ es e

suas origens no desenvolvimento das teorias
atô micas, assim como para avaliar as
EM13CNT103QUI/ES
potencialidades e os riscos de sua aplicaçã o
em equipamentos de uso cotidiano, na saú de,
no ambiente, na indú stria, na agricultura e na
Matéria e Estrutura da matéria geraçã o de energia elétrica.
Energia e modelos atô micos
Analisar e discutir modelos e teorias
propostas, em diferentes épocas e culturas,
considerando as teorias atô micas
EM13CNT201QUI/ES
desenvolvidas ao longo da histó ria da
humanidade, comparando-os com o modelo
atô mico moderno.
8
Temas Integradores e
Competências Específicas
Interdisciplinaridade
(CE01) Analisar fenô menos naturais e processos tecnoló gicos,

com base nas interaçõ es e relaçõ es entre matéria e energia,
para propor açõ es individuais e coletivas que aperfeiçoem
processos produtivos, minimizem impactos socioambientais e
melhorem as condiçõ es de vida em â mbito local, regional e
global.
(TI03) Educaçã o ambiental.

(CE01) Analisar fenô menos naturais e processos tecnoló gicos, (TI10) Educaçã o para o consumo
com base nas interaçõ es e relaçõ es entre matéria e energia, consciente.
para propor açõ es individuais e coletivas que aperfeiçoem (TI12) Trabalho, Ciência e Tecnologia.
processos produtivos, minimizem impactos socioambientais e (TI13) Diversidade cultural, religiosa e
melhorem as condiçõ es de vida em â mbito local, regional e étnica.
global. (TI14) Trabalho e relaçõ es de poder
(CE02) Analisar e utilizar interpretaçõ es sobre a dinâ mica da

Vida, da Terra e do Cosmos para elaborar argumentos, realizar
previsõ es sobre o funcionamento e a evoluçã o dos seres vivos e
do Universo, e fundamentar e defender decisõ es éticas e
responsáveis.

responsáveis.

melhorem as condiçõ es de vida em â mbito local, regional e (TI12) Trabalho, Ciência e Tecnologia.
global. (TI13) Diversidade cultural, religiosa e
étnica.
responsáveis.
9
Ciências da Natureza- Química – 1ª Série do Ensino Médio (Continuação)
Unidade Objeto de
suas origens para avaliar as potencialidades e
EM13CNT103 os riscos de sua aplicaçã o em equipamentos de
uso cotidiano, na saú de, no ambiente, na
indú stria, na agricultura e na geraçã o de
energia elétrica.
ambiente, considerando a composiçã o, a
toxicidade e a reatividade de diferentes
EM13CNT104 materiais e produtos, como também o nível de
exposiçã o a eles, posicionando-se criticamente
Matéria e e propondo soluçõ es individuais e/ou coletivas
Radioatividade para seus usos e descartes responsáveis.
Energia
matéria e energia considerando as mudanças
EM13CNT101QUIh/E envolvidas nas reaçõ es químicas, resultante
S dos processos dos processos nucleares e
liberaçã o de partículas, priorizando processos
produtivos que visem o desenvolvimento
sustentá vel, o uso consciente dos recursos
naturais e a preservaçã o da vida em todas as
suas formas.
Analisar a evoluçã o estelar associando-a aos
modelos de origem e distribuiçã o dos
elementos químicos no Universo,
compreendendo suas relaçõ es com as
condiçõ es necessá rias ao surgimento de
EM13CNT209QUI/ES
sistemas solares e planetá rios, suas estruturas
e composiçõ es, considerando as reaçõ es
químicas e a formaçã o de composto
inorgâ nicos, com ou sem o uso de dispositivos
e aplicativos digitais (como softwares de
simulaçã o e de realidade virtual, entre outros).
Discutir a importâ ncia da preservação e
Vida e conservação da biodiversidade, considerando
Funçõ es Inorgânicas
Evolução EM13CNT206 parâ metros qualitativos e quantitativos, e
avaliar os efeitos da açã o humana e das
Analisar as propriedades dos materiais para
avaliar a adequaçã o de seu uso em diferentes
aplicaçõ es (industriais, cotidianas,
EM13CNT307 arquitetô nicas ou tecnoló gicas) e/ou propor
soluçõ es seguras e sustentá veis considerando
seu contexto local e cotidiano.
1
global.

(TI08) Saú de.
(TI10) Educaçã o para o consumo
global.
consciente.
(CE01) Analisar fenô menos naturais e processos tecnoló gicos, (TI12) Trabalho, Ciência e Tecnologia.
com base nas interaçõ es e relaçõ es entre matéria e energia, (TI14) Trabalho e relaçõ es de poder.
global.

responsáveis.

(CE02) Analisar e utilizar interpretaçõ es sobre a dinâ mica da (TI10) Educaçã o para o consumo
Vida, da Terra e do Cosmos para elaborar argumentos, realizar consciente.
previsõ es sobre o funcionamento e a evoluçã o dos seres vivos e (TI12) Trabalho, Ciência e Tecnologia.
do Universo, e fundamentar e defender decisõ es éticas e (TI14) Trabalho e relaçõ es de poder.
responsáveis.
(CE03) Investigar situaçõ es problema e avaliar aplicaçõ es do

conhecimento científico e tecnoló gico e suas implicaçõ es no
mundo, utilizando procedimentos e linguagens pró prios das
Ciências da Natureza, para propor soluçõ es que considerem
demandas locais, regionais e/ou globais, e comunicar suas
descobertas e conclusõ es a pú blicos variados, em diversos
contextos e por meio de diferentes mídias e tecnologias digitais
de informaçã o e comunicação (TDIC).
1
Ciências da Natureza- Química – 1ª Série do Ensino Médio (Continuação)
Unidade Objeto de
EM13CNT101QUIb/E específicos, a interaçã o entre matéria e
S energia, considerando as diferentes ligaçõ es
químicas, assim como os compostos
moleculares,
metá licos e iô nicos resultantes dessa
combinação.
Terra e conservaçã o da biodiversidade, considerando
Ligaçõ es químicas
Universo parâ metros qualitativos e quantitativos, e
EM13CNT206

EM13CNT101QUIc/ES matéria e energia, considerando as mudanças
qualitativas envolvidas nas reaçõ es químicas,
resultante do rearranjo das ligaçõ es entre os
á tomos, assim como as leis que regem essas
transformaçõ es.
EM13CNT205QUIb/E sobre atividades experimentais relacionadas
S às transformaçõ es químicas, com base nas
Transformaçõ es noçõ es de probabilidade e incerteza,
Terra e
químicas reconhecendo os limites explicativos das
Universo
ciências.
Interpretar e comunicar, para pú blicos
variados, em diversos contextos, resultados de
análises, pesquisas e/ou experimentos,
elaborando e/ou interpretando textos,
grá ficos, tabelas, símbolos, có digos, sistemas
de classificação e equaçõ es químicas, por meio
EM13CNT302QUI/ES de diferentes linguagens, mídias, tecnologias
digitais de informação e comunicação (TDIC),
de modo a participar e/ou promover debates
em torno de temas científicos e/ou
tecnoló gicos de relevâ ncia sociocultural e
ambiental.
1
global.

Vida, da Terra e do Cosmos para elaborar argumentos, realizar (TI12) Trabalho, Ciência e Tecnologia
previsõ es sobre o funcionamento e a evoluçã o dos seres vivos e (TI13) Diversidade cultural, religiosa e
do Universo, e fundamentar e defender decisõ es éticas e étnica.
responsáveis.

de informaçã o e comunicaçã o (TDIC).

global.

responsáveis. (TI03) Educaçã o ambiental.
(TI12) Trabalho, Ciência e Tecnologia.

1
Ciências da Natureza – Química- 1ª Série do Ensino Médio (Continuação)
Unidade Objeto de

específicos, a interaçã o entre matéria e
EM13CNT101QUIi/E
energia, considerando as diferentes ligaçõ es
S
químicas entre carbono e demais elementos
químicos, resultando em diferentes compostos
químicos, agrupados em funçõ es orgâ nicas
com propriedades e características definidas.

e propondo soluçõ es individuais e/ou coletivas
para seus usos e descartes responsá veis.

EM13CNT206 parâ metros qualitativos e quantitativos, e
Estrutura e
Terra e aná lises, pesquisas e/ou experimentos,
propriedades de
Universo elaborando e/ou interpretando textos,
compostos orgâ nicos
EM13CNT302QUI/ES de classificação e equaçõ es químicas, por meio
de diferentes linguagens, mídias, tecnologias
digitais de informação e comunicaçã o (TDIC),
ambiental.
Construir questõ es, elaborar hipó teses,
previsõ es e estimativas, empregar
instrumentos de mediçã o e representar e
EM13CNT301 interpretar modelos explicativos, dados e/ou
resultados experimentais para construir,
avaliar e justificar conclusõ es no
enfrentamento de situaçõ es-problema sob
uma perspectiva científica.
Analisar questõ es socioambientais, políticas e

econô micas relativas à dependência do mundo
atual em relaçã o aos recursos nã o renová veis e
discutir a necessidade de introduçã o de
EM13CNT309
alternativas e novas tecnologias energéticas e
de materiais, comparando diferentes tipos de
motores e processos de produçã o de novos
materiais.
1

global.

global.

responsáveis.
(CE03) Investigar situaçõ es problema e avaliar aplicaçõ es do (TI03) Educaçã o ambiental.

conhecimento científico e tecnoló gico e suas implicaçõ es no (TI04) Educaçã o alimentar e nutricional.
mundo, utilizando procedimentos e linguagens pró prios das (TI08) Saú de.
Ciências da Natureza, para propor soluçõ es que considerem (TI10) Educaçã o para o consumo
demandas locais, regionais e/ou globais, e comunicar suas consciente.
descobertas e conclusõ es a pú blicos variados, em diversos (TI12) Trabalho, Ciência e Tecnologia.
contextos e por meio de diferentes mídias e tecnologias digitais (TI14) Trabalho e relaçõ es de poder.

de informaçã o e comunicaçã o (TDIC).

1
Ciências da Natureza – Física- 1ª Série do Ensino Médio
Unidade Objeto de

matéria, de energia e de movimento para
EM13CNT101
realizar previsõ es sobre seus comportamentos
em situaçõ es cotidianas e em processos
produtivos que priorizem o desenvolvimento
naturais e a preservação da vida em todas as
suas formas.
Avaliar e prever efeitos de intervençõ es nos
ecossistemas, e seus impactos nos seres vivos
e no corpo humano, com base nos mecanismos
de manutençã o da vida, nos ciclos da matéria e
EM13CNT203 nas transformaçõ es e transferências de
Princípios da energia, utilizando representaçõ es e
Conservaçã o da simulaçõ es sobre tais fatores, com o sem o uso
Matéria e
Energia e da de dispositivos e aplicativos digitais (como
Energia
Quantidade de softwares de simulaçõ es e de realidade virtual,
Movimento entre outros).
Interpretar resultados e realizar previsõ es
sobre atividades experimentais, fenô menos
EM13CNT205FISa/E
naturais e processos tecnoló gicos,
S
identificando as transformaçõ es de energia e
caracterizando os processos pelos quais elas
ocorrem.
interpretar modelos explicativos, dados e/ou
EM13CNT301FISa/E resultados experimentais para construir,
S avaliar e justificar conclusõ es de
enfrentamento de situaçõ es-problema de
comunicação, transporte, saú de, ou outro, com
correspondente desenvolvimento científico e
tecnoló gico.
Analisar e representar, com ou sem uso de

Matéria e em sistemas que envolvam quantidade de
Eficiência de
Energia EM13CNT101FIS/ES matéria, de energia e de movimento para
diferentes tipos de
realizar previsõ es sobre sua eficiência em
Motores
situaçõ es cotidianas e em processos
naturais e a preservação da vida em todas as
suas formas.
1

global.

responsáveis.
(TI02)– Educaçã o para o trâ nsito.
(TI03) – Educaçã o ambiental.
(TI10) – Educaçã o para o consumo
consciente.
(TI12) – Trabalho, Ciência e Tecnologia.
responsáveis.


processos produtivos, minimizem impactos socioambientais e (TI10) Educaçã o para o consumo
melhorem as condiçõ es de vida em â mbito local, regional e consciente.
global. (TI12) Trabalho, Ciência e Tecnologia.
(TI14) Trabalho e relaçõ es de poder.
1
Ciências da Natureza – Física- 1ª Série do Ensino Médio (Continuação)
Unidade Objeto de
Comparar e avaliar, com ou sem uso de
dispositivos e aplicativos digitais, tecnologias
e possíveis soluçõ es para as demandas que
envolvem sistemas naturais e tecnoló gicos em
EM13CNT106FIS/ES termos de potência ú til, dissipação de calor e
rendimento, considerando a disponibilidade
de recursos, a relaçã o custo/benefício, as
características geográ ficas e ambientais, a
produçã o de resíduos e os impactos
Eficiência de
Matéria e socioambientais e culturais.
diferentes tipos de
Energia
Motores
Realizar previsõ es qualitativas e quantitativas
sobre a eficiência de motores (elétricos ou
nã o) e seus componentes com base na aná lise
EM13CNT107FIS/ES dos processos de transformaçã o e conduçã o
de energia envolvidos, com ou sem o uso de
dispositivos e aplicativos digitais, para propor
açõ es que visem a sustentabilidade.
EM13CNT103FIS/ES Analisar diversas possibilidades de geraçã o de

energia elétrica para o uso social, avaliando as
potencialidades e os riscos de sua aplicação no
indú stria e na agricultura.
potencialidades e os riscos de sua aplicação no
EM13CNT107 Realizar previsõ es qualitativas e quantitativas
sobre o funcionamento de geradores, motores
Desenvolvimento e elétricos e seus componentes, bobinas,
aprimoramento de transformadores, pilhas, baterias e
Matéria e dispositivos eletrô nicos, com base na aná lise
tecnologias de
Energia dos processos de transformaçã o e conduçã o
obtençã o de Energia
Elétrica de energia envolvidos, com ou sem o uso de
dispositivos e aplicativos digitais, para
propor açõ es que
visem a sustentabilidade.
EM13CNT309FIS/ES Analisar questõ es socioambientais, políticas e
econô micas relativas à dependência do Espírito
Santo e do Brasil em relaçã o aos recursos nã o
renová veis e discutir as potencialidades das
matrizes energéticas renová veis do Espírito
Santo e do Brasil e a necessidade de
introdução dessas alternativas e das novas
tecnologias eficientes e de materiais.
1
global.

consciente.
global.

global.
processos
produtivos, minimizem impactos socioambientais e melhorem
as condiçõ es de vida em â mbito local, regional e global.
(CE01) Analisar fenô menos naturais e processos tecnoló gicos, consciente.
com base nas interaçõ es e relaçõ es entre matéria e energia, (TI12) Trabalho, Ciência e Tecnologia.
para propor açõ es individuais e coletivas que aperfeiçoem (TI14) Trabalho e relaçõ es de poder.
global.
(CE03) Analisar, compreender e explicar características,

fenô menos e processos relativos ao mundo natural, social e
tecnoló gico (incluindo o digital), como também as relaçõ es que
se estabelecem entre eles, exercitando a curiosidade para fazer
perguntas, buscar respostas e criar soluçõ es (inclusive
tecnoló gicas) com base nos conhecimentos das ciências da
natureza.
1
Unidade Objeto de
potencialidades e os riscos de sua aplicaçã o no
EM13CNT107 Realizar previsõ es qualitativas e quantitativas
sobre o funcionamento de geradores, motores
elétricos e seus componentes, bobinas,
transformadores, pilhas, baterias e
dispositivos eletrô nicos, com base na aná lise
Matéria e dos processos de transformaçã o e conduçã o
Energia Matriz Energética de energia envolvidos, com ou sem o uso de
dispositivos e aplicativos digitais, para
propor açõ es que
visem a sustentabilidade.
EM13CNT309FIS/ES Analisar questõ es socioambientais, políticas e
econô micas relativas à dependência do Espírito
Santo e do Brasil em relação aos recursos nã o
renová veis e discutir as potencialidades das
matrizes energéticas renová veis do Espírito
Santo e do Brasil e a necessidade de
introduçã o dessas alternativas e das novas
tecnologias eficientes e de materiais.
Identificar, analisar e discutir transformaçõ es
de ideias, modelos, teorias e leis propostos em
EM13CNT201/ES
diferentes épocas e culturas para comparar
distintas explicaçõ es sobre o surgimento e a
evoluçã o da Vida, da Terra e do Universo.
Analisar a histó ria humana, considerando sua
origem, diversificaçã o, dispersã o pelo planeta
EM13CNT208/ES
Vida e Histó ria e Filosofia da e diferentes formas de interaçã o com a
Evolução Ciência natureza compreendendo a Ciência como
construção humana.
Interpretar textos de divulgaçã o científica que
tratem de temá ticas relacionadas à Histó ria e
Filosofia da Ciência, disponíveis em diferentes
EM13CNT303/ES mídias, considerando a consistência dos
argumentos e a coerência das conclusõ es,
visando construir estratégias de seleçã o de
fontes confiá veis de informaçõ es.
Mecânica
Newtoniana EM13CNT301FISa/E
Terra e resultados experimentais para construir,
S
Universo avaliar e justificar conclusõ es de
enfrentamento de situaçõ es-problema de
comunicação, transporte, saú de, ou outro, com
correspondente desenvolvimento científico e
tecnoló gico.
2
global.
para propor açõ es individuais e coletivas que aperfeiçoem (TI03) Educaçã o ambiental.
processos produtivos, minimizem impactos socioambientais e (TI12) Trabalho, Ciência e Tecnologia.
melhorem as condiçõ es de vida em â mbito local, regional e (TI13) Diversidade cultural, religiosa e
global. étnica
(TI19) Diá logo Intercultural e Inter-
religioso


responsáveis.
(CE02) Analisar e utilizar interpretaçõ es sobre a dinâ mica da (TI07) Educaçã o das relaçõ es étnico-
Vida, da Terra e do Cosmos para elaborar argumentos, realizar raciais e ensino de Histó ria e cultura
previsõ es sobre o funcionamento e a evoluçã o dos seres vivos e afro- brasileira, africana e indígena.
do Universo, e fundamentar e defender decisõ es éticas e (TI12) Trabalho, Ciência e Tecnologia.
responsáveis. (TI13) Diversidade cultural, religiosa e
(CE03) Analisar, compreender e explicar características, étnica.
natureza.
CE03) Investigar situaçõ es problema e avaliar aplicaçõ es do (TI02) Educaçã o para o trâ nsito.
conhecimento científico e tecnoló gico e suas implicaçõ es no (TI12) Trabalho, Ciência e Tecnologia.
2
Unidade Objeto de
tratem de temá ticas da Mecâ nica Newtoniana,
da Física Moderna e Contemporâ nea,
EM13CNT303FISa/E disponível em diferentes mídias, visando a
S promoção da divulgaçã o científica na
comunidade escolar além de construir
estratégias de seleçã o de fontes confiá veis de
informaçõ es.
Elaborar explicaçõ es, previsõ es e cá lculos a
respeito dos movimentos de objetos na Terra,
com ou sem uso de dispositivos e aplicativos
digitais (como softwares de simulaçã o e de
realidade virtual, entre outros), como
EM13CNT204FISa/E
descrever e comparar características físicas e
Terra e Mecânica S
parâ metros de movimentos de veículos ou
Universo Newtoniana outros objetos e avaliar propostas ou políticas
pú blicas em que conhecimentos científicos ou
tecnoló gicos estejam a serviço da melhoria das
condiçõ es de vida e da superaçã o de
desigualdades sociais.
sobre atividades experimentais e compreender
a construção de tabelas, grá ficos e relaçõ es
matemá ticas para a expressão do saber físico
EM13CNT205FISb/E de fenô menos naturais e processos
S tecnoló gicos, com base nas noçõ es de
probabilidade e incerteza, reconhecendo os
limites explicativos das ciências sendo capaz de
discriminar e traduzir as linguagens
matemá tica e discursiva entre si.
2
responsáveis.
(TI02) Educaçã o para o trâ nsito.


responsáveis.
2
Ciências da Natureza – Química- 2ª Série do Ensino Médio
Unidade Objeto de
EM13CNT101QUId/E específicos, as transformaçõ es e conservaçõ es
S em sistemas que envolvam quantidade de
matéria, considerando a aná lise quantitativa
das substâ ncias consumidas e formadas em
uma reaçã o química.
Elaborar explicaçõ es, previsõ es e cá lculos,
relacionando a proporção de reagentes
EM13CNT204QUIa/E consumidos e produtos formados em uma
S reaçã o química, com ou sem o uso de
dispositivos e aplicativos digitais (como
softwares de simulaçã o e de realidade virtual,
entre outros).
Conduzir atividades experimentais, interpretar
resultados e realizar previsõ es sobre
EM13CNT205QUIb/E
atividades experimentais relacionadas à s
S
transformaçõ es químicas, com base nas
noçõ es de probabilidade e incerteza,
Matéria e Cálculo reconhecendo os limites explicativos das
Energia Estequiométrico ciências.
aná lises, pesquisas e/ou experimentos,
EM13CNT302QUI/ES de classificação e equaçõ es químicas, por meio
digitais de informaçã o e comunicaçã o (TDIC),
ambiental.
EM13CNT307
arquitetô nicas ou tecnoló gicas) e/ou propor

EM13CNT104
materiais e produtos, como também o nível de
e propondo soluçõ es individuais e/ou
coletivas para seus usos e descartes
Vida e responsá veis.
Soluçõ es
Evolução
envolvidos na formaçã o de soluçõ es, em
sistemas naturais e industriais, utilizando
EM13CNT204QUIb/E
unidades de concentraçã o usuais e as que
S
expressam quantidade de matéria, com ou
sem o uso de dispositivos e aplicativos digitais
(com softwares de simulaçã o e de realidade
virtual, entre outros).
2
global.

responsáveis.

previsõ es sobre o funcionamento e a evoluçã o dos seres vivos e (TI03) Educaçã o ambiental.
do Universo, e fundamentar e defender decisõ es éticas e (TI10) Educaçã o para o consumo
responsáveis. consciente.
(CE03) Analisar, compreender e explicar características, (TI14) Trabalho e relaçõ es de poder
natureza.

natureza.
global. (TI03) Educaçã o ambiental.
(TI08 ) Saú de.
(CE02) Analisar e utilizar interpretaçõ es sobre a dinâ mica da consciente.
Vida, da Terra e do Cosmos para elaborar argumentos, realizar (TI12) Trabalho, Ciência e Tecnologia.
previsõ es sobre o funcionamento e a evoluçã o dos seres vivos e (TI14) Trabalho e relaçõ es de poder.
responsáveis.
2
Unidade Objeto de
e propondo soluçõ es individuais e/ou coletivas
para seus usos e descartes responsáveis.
envolvidos na formaçã o de soluçõ es, em
sistemas naturais e industriais, utilizando
EM13CNT204QUIb/E unidades de concentraçã o usuais e as que
S expressam quantidade de matéria, com ou
(com softwares de simulaçã o e de realidade
virtual,
entre outros).
Vida e atividades experimentais relacionadas ao
Soluçõ es
Evolução EM13CNT205QUIc/ES preparo de soluçõ es e cá lculo de
concentraçõ es usuais e que expressam
quantidade de matéria, com base nas noçõ es
de probabilidade e incerteza, reconhecendo
os limites explicativos
das ciências.
conservação da biodiversidade, considerando
EM13CNT301
enfrentamento de situaçõ es-problema sob uma
perspectiva científica.
matéria e energia, considerando as variá veis
que podem modificar a velocidade com que
EM13CNT101QUIe/E uma transformaçã o química ocorre,
Terra e
Cinética química S reconhecendo a importâ ncia do controle,
Universo
aceleraçã o ou retardamento de processos, da
velocidade de transformaçõ es que ocorrem na
natureza e no sistema produtivo, priorizando
processos produtivos que visem o
desenvolvimento sustentá vel, o uso consciente
dos recursos naturais e a preservação da vida
em todas as suas formas.
2

global.

responsáveis.
(CE02) Analisar e utilizar interpretaçõ es sobre a dinâ mica da (TI03) Educaçã o ambiental.
Vida, da Terra e do Cosmos para elaborar argumentos, realizar (TI08) Saú de.
previsõ es sobre o funcionamento e a evoluçã o dos seres vivos e (TI10) Educaçã o para o consumo
do Universo, e fundamentar e defender decisõ es éticas e consciente.
responsáveis. (TI12 ) Trabalho, Ciência e Tecnologia.
(TI14 ) Trabalho e relaçõ es de poder.

responsáveis.

natureza.

(TI08) Saú de.
global.
consciente.
2
Unidade Objeto de
atividades experimentais relacionadas ao
controle, aceleraçã o ou retardamento de
processos, da velocidade de transformaçõ es
Terra e EM13CNT205QUId/E
Cinética química que ocorrem na natureza e no sistema
Universo S
produtivo, voltado a otimizaçã o de processos e
economia de recursos naturais, com base nas
ciências.
matéria e energia, considerando as
EM13CNT101QUIf/ES transformaçõ es químicas em que reagentes e
produtos coexistem, num estado de equilíbrio
químico, identificando variá veis que
interferem no equilíbrio químico, prevendo
perturbaçõ es no estado de equilíbrio e
investigando o controle dessas variá veis no
sistema produtivo e em sistemas naturais.
sobre atividades experimentais relacionadas
ao controle, aceleraçã o ou retardamento de
EM13CNT205QUId/E processos, da velocidade de transformaçõ es
Terra e Equilíbrio químicos
S que ocorrem na natureza e no sistema
Universo
produtivo, voltado a otimizaçã o de processos e
economia de recursos naturais, com base nas
ciências.
de classificação e equaçõ es químicas, por meio
EM13CNT302QUI/ES
ambiental.

atividades experimentais relacionadas a
Terra e EM13CNT205QUIe/E
Termoquímica energia liberada ou consumida em
Universo S
transformaçõ es químicas, com base nas
ciências.
2

do Universo, e fundamentar e defender decisõ es éticas e (TI08) Saú de.
responsáveis. (TI10) Educaçã o para o consumo
consciente.

global.

do Universo, e fundamentar e defender decisõ es éticas e (TI08) Saú de.
responsáveis. (TI10) Educaçã o para o consumo
consciente.

natureza.
(CE02) Analisar e utilizar interpretaçõ es sobre a dinâ mica da (TI03) Educaçã o ambiental.
Vida, da Terra e do Cosmos para elaborar argumentos, realizar (TI04) Educaçã o alimentar e nutricional.
previsõ es sobre o funcionamento e a evoluçã o dos seres vivos e (TI08) Saú de.
do Universo, e fundamentar e defender decisõ es éticas e (TI10) Educaçã o para o consumo
responsáveis. consciente.
2
3
Unidade Objeto de
EM13CNT101QUIg/E
matéria e energia, energia liberada ou
S consumida em transformaçõ es químicas, a
partir do conceito de energia de ligaçã o, e
avaliar qualitativamente e quantitativamente
valores de energia envolvidos em diferentes
processos químicos.
EM13CNT206 avaliar os efeitos da açã o humana e das
Identificar, analisar e discutir vulnerabilidades
vinculadas às vivências e aos desafios
Terra e contemporâ neos aos quais as juventudes estã o
Universo Termoquímica
expostas, considerando os aspectos físico,
EM13CNT207QUI/ES psicoemocional e social, a fim de desenvolver e
divulgar açõ es de prevençã o e de promoção da
saú de e do bem-estar, estabelecendo um
debate sobre os tipos de alimentos, voltado a
uma alimentaçã o saudá vel e uma dieta
equilibrada.
análises, pesquisas e/ou experimentos,
de classificaçã o e equaçõ es químicas, por meio
EM13CNT302QUI/ES de diferentes linguagens, mídias, tecnologias
ambiental.
Realizar previsõ es qualitativas e quantitativas
sobre o funcionamento de pilhas e baterias,
com base na aná lise dos processos de
transformaçã o e conduçã o de energia
EM13CNT107QUI/ES envolvidos – com ou sem o uso de dispositivos
e aplicativos digitais –, para propor açõ es que
visem a sustentabilidade, apresentado os
Terra e impactos causados no ambiente pelo descarte
Eletroquímica irregular e o correto manejo (descarte e
Universo
reciclagem) desses materiais.
EM13CNT206 avaliar os efeitos da açã o humana e das
3
global.

responsáveis.

(TI08) Saú de.
consciente.
responsáveis.

natureza.

global.
(TI08) Saú de.
consciente.
(CE02) Analisar e utilizar interpretaçõ es sobre a dinâ mica da (TI14) Trabalho e relaçõ es de poder.
responsáveis.
3
Ciências da Natureza – Física- 2ª Série do Ensino Médio
Unidade Objeto de
tratem da temá tica ondas eletromagnéticas,
EM13CNT303FISb/E disponíveis em diferentes mídias,
S considerando as diversas possibilidades para o
uso social identificando e comparando as
diferentes opçõ es em termos de seus impactos
ambiental, social e econô mico.
Utilizar o conhecimento sobre radiaçõ es e suas
origens para avaliar as potencialidades e os
EM13CNT103 riscos de sua aplicaçã o em equipamentos de
indú stria, na agricultura e na geraçã o de
energia elétrica.
Relacionar as características da luz aos
Matéria e Espectro processos de formaçã o de imagem e
Energia Eletromagnético interpretar resultados e realizar previsõ es
EM13CNT205FISc/ES naturais e processos tecnoló gicos e comparar
exemplos de utilizaçã o de tecnologia em
diferentes situaçõ es culturais, avaliando o
papel da tecnologia no processo social e
explicando transformaçõ es de matéria, energia
e vida.
Investigar e analisar o funcionamento de
equipamentos elétricos e/ou eletrô nicos e
sistemas de automaçã o para compreender as
EM13CNT308 tecnologias contemporâ neas e avaliar seus
impactos sociais, culturais e ambientais.
Realizar previsõ es, avaliar intervençõ es e/ou

construir protó tipos de sistemas térmicos que
visem à sustentabilidade, considerando sua
composição e os efeitos das variá veis
termodinâ micas sobre seu funcionamento e
reconhecer grandeza significativas, etapas e
EM13CNT102FIS/ES
propriedades térmicas dos materiais
relevantes para analisar e compreender os
processos de trocas de calor presentes nos
sistemas naturais e tecnoló gicos considerando
ou não o uso de tecnologias digitais que
auxiliem no cá lculo de estimativas e no apoio à
construção dos protó tipos.
Matéria e Leis da Avaliar e prever efeitos das diversas
Energia Termodinâmica possibilidades de geraçã o de energia térmica
para o uso social, identificando e comparando
as diferentes opçõ es em termos de seus
EM13CNT203FIS/ES
impactos ambiental, social e econô mico
utilizando representaçõ es e simulaçõ es sobre
tais fatores, com ou sem o uso de dispositivos
e aplicativos digitais (como softwares
de
EM13CNT301FISb/E instrumentos de mediçã o e representar e
S interpretar modelos explicativos, dados e/ou
resultados experimentais nos impactos
ambientais, identificando fontes, transporte e
3
destino dos poluentes e seus efeitos nos

sistemas naturais, produtivos e sociais.
3
natureza.
com base nas interaçõ es e relaçõ es entre matéria e energia, para
propor açõ es individuais e coletivas que aperfeiçoem processos

(TI08) Saú de
responsáveis.

natureza.
global.
(TI08) Saú de.
consciente.

responsáveis.
3

natureza.
3

Unidade Objeto de
toxidade e a reatividade de diferentes materiais
e produtos, como também o nível de exposiçã o
EM13CNT104FIS/ES
a eles, selecionar procedimentos, testes de
controle ou parâ metros de qualidade de
produtos, conforme determinados argumentos
ou explicaçõ es, tendo em vista a defesa do
consumidor.
Avaliar, com ou sem uso de dispositivos e
aplicativos digitais, tecnologias e possíveis
soluçõ es para as demandas que envolvem a
geraçã o, o transporte, a distribuição e o
EM13CNT106 consumo de energia elétrica, considerando a
Isolantes e disponibilidade de recursos, a eficiência
Matéria e Condutores energética, a relaçã o custo/benefício, as
Energia Térmicos, Elétricos e características geográ ficas e ambientais, a
Acú sticos produção de resíduos e os impactos
socioambientais e culturais.
sobre atividades experimentais e processos
EM13CNT205FISd/E
tecnoló gicos, com base no papel da Física e das
S
tecnologias a ela associadas nos processos de
produção e no desenvolvimento econô mico e
social contemporâ neo.
Analisar e discutir modelos, teorias e leis

propostos em diferentes épocas e culturas
EM13CNT201FIS/ES para comparar distintas explicaçõ es sobre o
surgimento da Terra e do Universo, bem como
a sua evoluçã o, dando enfâ se à Física Moderna
e Contemporâ nea.
Elaborar explicaçõ es, previsõ es e cá lculos a
respeito dos movimentos de objetos na Terra,
no Sistema Solar e no Universo com base na
EM13CNT204
aná lise das interaçõ es gravitacionais, com ou
(como softwares de simulaçã o e de realidade
Terra e virtual, entre outros).
Gravitação
Universo
Utilizar leis físicas para prever e interpretar
movimentos e analisar procedimentos em
situaçõ es de interaçã o física entre corpos
celestes e outros objetos além de compreender
suas relaçõ es com as condiçõ es necessá rias ao
EM13CNT209FIS/ES surgimento de sistemas solares e planetá rios,
suas estruturas e composiçõ es e as
possibilidades de existência de vida, utilizando
representaçõ es e simulaçõ es, com ou sem o
uso de dispositivos e aplicativos digitais
(como softwares de simulaçõ es e de realidade
virtual,
entre outros).
3
global.

global. (TI03) Educaçã o Ambiental
(TI12) Trabalho, Ciência e Tecnologia
(TI13) Diversidade cultural, religiosa e
étnica
(CE02) Analisar e utilizar interpretaçõ es sobre a dinâ mica da religioso
responsáveis.

natureza.
responsáveis.

responsáveis.
natureza.
3
Unidade Objeto de
Comunicar, para pú blicos variados, em
diversos contextos, resultados de aná lises,
pesquisas e/ou experimentos, elaborando
e/ou interpretando textos, grá ficos, tabelas,
símbolos, có digos, sistemas de classificaçã o e
Terra e
Gravitação EM13CNT302 equaçõ es, por meio de diferentes linguagens,
Universo
mídias tecnologias digitais de informaçõ es e
comunicação (TDIC), de modo a participar e/ou
promover debates em torno de temas
científicos e/ou tecnoló gicos de relevância
sociocultural e ambiental.

para comparar distintas explicaçõ es sobre o
EM13CNT201FIS/ES
surgimento da Terra e do Universo, bem como
a sua evoluçã o, dando enfâ se à Física Moderna
e Contemporâ nea.
Elaborar explicaçõ es, previsõ es a respeito dos

movimentos dos corpos celestes com base na
EM13CNT204FISb/E aná lise das leis físicas, com ou sem o uso de
S dispositivos e aplicativos digitais (como
entre outros).
Analisar a evolução estelar associando-a aos
modelos de origem e distribuiçã o dos
elementos químicos no Universo,
compreendendo suas relaçõ es com as
condiçõ es necessá rias ao surgimento de
Astronomia, Modelos EM13CNT209 sistemas solares e planetá rios, suas estruturas
Terra e e composiçõ es e as possibilidades de
Cosmoló gicos e
Universo existência de vida, utilizando representaçõ es e
Evoluçã o Estelar
simulaçõ es, com ou sem o uso de dispositivos e
aplicativos digitais (como softwares de

previsõ es e estimativas, empregar as leis
físicas, representar e interpretar modelos
explicativos da Física Moderna e
EM13CNT301FISc/ES
Contemporâ nea bem como dados e/ou
resultados experimentais para construer
conclusõ es no enfrentamento das
pseudociências e pseudo informaçõ es
científicas.
Analisar e debater situaçõ es controversas
sobre a aplicaçã o de conhecimentos da á rea de
Ciências da Natureza, com base em
EM13CNT304FIS/ES
argumentos consistentes, legais, éticos e
responsá veis, distinguindo diferentes pontos
de vista.
3
perguntas, buscar respostas e criar soluçõ es (inclusive (TI03) Educaçã o ambiental.
tecnoló gicas) com base nos conhecimentos das ciências da (TI08) Saú de.
natureza. (TI12) Trabalho, Ciência e Tecnologia.

responsáveis.

responsáveis.

responsáveis.
consciente.

natureza.

natureza.
4
Ciências da Natureza –Biologia - 2ª Série do Ensino Médio
Unidade Objeto de
Identificar e representar, com ou sem o uso de
EM13CNT101BIOa/E
S
matéria, e da energia para observaçõ es e
aná lises à nível microscó pico, relacionados a
composição orgâ nica e inorgâ nica das células.
construir protó tipos de sistemas térmicos,
como por exemplo a simulaçã o do
funcionamento dos organismos vivos, que
visem à sustentabilidade e/ou melhor
EM13CNT102BIOa/E funcionamento dos ó rgã os e sistemas,
S considerando sua composiçã o e os efeitos das
variá veis termodinâ micas sobre seu
funcionamento, considerando também o uso de
tecnologias digitais que auxiliem no cá lculo de
Matéria e estimativas e no apoio à construção dos
Bioquímica celular
Energia protó tipos.
para seus usos e descartes responsáveis.
suas origens para avaliar as potencialidades e
EM13CNT103BIO/ES os riscos de sua aplicaçã o em equipamentos de
uso cotidiano, na saú de, no funcionamento das
organelas celulares, no ambiente, na indú stria,
na agricultura.
e propondo soluçõ es individuais e/ou
responsá veis.
matéria, e da energia para observaçõ es e
aná lises a nível macroscó pico envolvendo
situaçõ es cotidianas, como a disponibilidade
EM13CNT101BIOb/E
desses componentes no ambiente, em especial
S
no territó rio capixaba, a relaçã o com a
alimentaçã o saudá vel e em processos
Matéria e Fisiologia e sustentá vel, o uso consciente dos recursos
Energia Reproduçã o Humana naturais e a preservação da vida em todas as
suas formas.
Analisar as diversas formas de manifestaçã o
da vida em seus diferentes níveis de
organizaçã o (estrutural, fisioló gica e/ou
EM13CNT202BIO/ES taxonô mica), bem como as condiçõ es
ambientais favorá veis e os fatores limitantes a
elas, com ou sem o uso de dispositivos e
simulaçã o e de realidade virtual, entre
outros).
4
global.
global.
(TI04) Educaçã o alimentar e nutricional.

(TI08) Saú de.

global.
global.

processos produtivos, minimizem impactos socioambientais e (TI01) Direito da Criança e do
melhorem as condiçõ es de vida em â mbito local, regional e Adolescente
global. (TI04) Educaçã o alimentar e
nutricional (TI05) Processo de
Envelhecimento, respeito e a
valorizaçã o do idoso (TI06) Direitos
Humanos
(TI08) Saú de
(TI09) Vida Familiar
(CE02) Analisar e utilizar interpretaçõ es sobre a dinâ mica da (TI12) Trabalho, Ciência e Tecnologia
Vida, da Terra e do Cosmos para elaborar argumentos, realizar (TI13) Diversidade cultural, religiosa e
previsõ es sobre o funcionamento e a evoluçã o dos seres vivos e étnica
do Universo, e fundamentar e defender decisõ es éticas e (TI16) Gênero, sexualidade, poder e
responsáveis. sociedade
4
Ciências da Natureza –Biologia - 2ª Série do Ensino Médio (Continuação)
Unidade Objeto de
Conduzir e analisar atividades experimentais
referentes a fenô menos naturais e fisioló gicos,
a exemplo dos processos de respiraçã o,
EM13CNT205BIO/ES digestã o e excreçã o e reproduçã o, assim como
o gasto de energia referentes a esses
processos, com base nas noçõ es de
probabilidade e incerteza, reconhecendo os
limites explicativos
das ciências.
Identificar, analisar e discutir vulnerabilidades
vinculadas às vivências e aos desafios
contemporâ neos aos quais as juventudes estã o
EM13CNT207
expostas, considerando os aspectos físico,
Matéria e Fisiologia e psicoemocional e social, a fim de desenvolver e
Energia Reproduçã o Humana divulgar açõ es de prevençã o e de promoçã o da
saú de e do bem-estar.
Analisar a evolução dos ó rgã os sensoriais a
forma de percepçã o do homem em relação ao
mundo e universo, do ambiente ao qual está
EM13CNT210BIO/ES
inserido para compreender a sua forma de
interaçã o com outros de sua espécie com as
demais espécies.
naturais, fisioló gicos e processos tecnoló gicos,
EM13CNT205
com base nas noçõ es de probabilidade e
incerteza, reconhecendo os limites
explicativos das ciências.
como por exemplo a simulaçã o do
funcionamento dos organismos vivos, que
EM13CNT102BIOb/E
visem à sustentabilidade, considerando sua
S
composiçã o e os efeitos das variá veis
termodinâ micas sobre seu funcionamento,
considerando também o uso de tecnologias
Níveis microscó picos digitais que auxiliem no cá lculo de estimativas
de organizaçã o e no apoio à construção dos protó tipos.
estrutural dos seres Utilizar o conhecimento sobre as radiaçõ es e
Vida e
vivos. suas origens para avaliar as potencialidades e
Evolução
EM13CNT103BIO/ES os riscos de sua aplicaçã o em equipamentos de
uso cotidiano, na saú de, no funcionamento das
organelas celulares, no ambiente, na indú stria,
na agricultura.
Compreender e analisar os processos de
divisão celular e diferenciaçã o para entender a
organizaçã o dos tecidos nos organismos vivos
EM13CNT108BIO/ES
e a origem dos ó rgã os e sistemas, que por sua
vez atuam de maneira conjunta para um
funcionamento equilibrado de todo o
organismo.
4
responsáveis.
(TI01) Direito da Criança e do

(CE02) Analisar e utilizar interpretaçõ es sobre a dinâ mica da Adolescente
Vida, da Terra e do Cosmos para elaborar argumentos, realizar (TI04) Educaçã o alimentar e
previsõ es sobre o funcionamento e a evoluçã o dos seres vivos e nutricional (TI05) Processo de
do Universo, e fundamentar e defender decisõ es éticas e Envelhecimento, respeito e a
responsáveis. valorizaçã o do idoso (TI06) Direitos
Humanos
(TI08) Saú de
(CE02) Analisar e utilizar interpretaçõ es sobre a dinâ mica da (TI09) Vida Familiar
do Universo, e fundamentar e defender decisõ es éticas e étnica
responsáveis. (TI16) Gênero, sexualidade, poder e
sociedade
responsáveis.

global.
(CE01) Analisar fenô menos naturais e processos tecnoló gicos, (TI02) Educaçã o para o trâ nsito.
com base nas interaçõ es e relaçõ es entre matéria e energia, (TI03) Educaçã o ambiental.
para propor açõ es individuais e coletivas que aperfeiçoem (TI08) Saú de
global.
global.
4
Unidade Objeto de
Níveis microscó picos toxicidade e a reatividade de diferentes
Vida e de organizaçã o materiais e produtos, como também o nível de
EM13CNT104
Evolução estrutural dos seres exposiçã o a eles, posicionando-se criticamente
vivos. e propondo soluçõ es individuais e/ou
responsá veis.
Aplicar os conceitos bá sico de ecologia a
situaçõ es cotidianas como a construçã o de
terrá rios, hortas, ou mesmo as interaçõ es da
EM13CNT109BIO/ES
espécie humana com as demais espécies de
seu convívio diá rio, visando o
desenvolvimento de interaçõ es mais
saudá veis tanto em seu caráter
alimentar como em outras formas de interação.
Analisar os ciclos biogeoquímicos e
interpretar os efeitos de fenô menos naturais e
EM13CNT105
da interferência humana sobre esses ciclos,
para promover açõ es individuais e/ ou
coletivas que minimizem consequências
nocivas à vida.
Avaliar, com ou sem o uso de dispositivos e
aplicativos digitais, tecnologias e possíveis
soluçõ es para as demandas que envolvem a
geraçã o, o transporte, a distribuição e o
consumo de energia elétrica, considerando o
EM13CNT106BIO/ES tipo de matriz utilizada, a disponibilidade de
Terra e recursos, a eficiência energética, a relaçã o
Ecologia custo/benefício, as características geográ ficas
Universo
e ambientais, a produção de resíduos e os
impactos socioambientais e culturais, levando
em conta as particularidades no territó rio
capixaba.
Analisar e interpretar as interaçõ es ecoló gicas
e a sua importâ ncia para a sobrevivência e o
equilíbrio das populaçõ es e comunidades, sem
EM13CNT110BIO/ES esquecer que os seres humanos fazem parte
do ambiente e se relacionam com outras
espécies, para que assim possa propor formas
mais harmô nicas de interaçã o da espécie
humana com os demais seres vivos.
ecossistemas, e seus impactos nos seres vivos
e no corpo humano, com base nos
mecanismos de manutenção da vida, nos
EM13CNT203 ciclos da matéria e nas transformaçõ es e
transferências de energia, utilizando
representaçõ es e simulaçõ es sobre tais
fatores, com ou sem o uso de dispositivos e
simulaçã o e de realidade virtual,
entre outros).
4

(TI08) Saú de
global.
global.
processos
(TI03) Educaçã o Ambiental
(TI04) Educaçã o Alimentar e Nutricional
global.
(TI06) É tica e Cidadania
(TI08) Saú de
consciente.
(TI12) Trabalho ciência e tecnologia
(TI17) Povos e Comunidades
(CE01) Analisar fenô menos naturais e processos tecnoló gicos, tradicionais
global.

responsáveis.
4
Unidade Objeto de
como a exemplo dos Biomas e Ecossistemas,
que visem à sustentabilidade, considerando
EM13CNT102BIOc/ES sua composição e os efeitos das variáveis
termodinâ micas sobre seu funcionamento,
considerando também o uso de tecnologias
digitais que auxiliem no cá lculo de estimativas
e no apoio à construção dos protó tipos.
Terra e Compreender e analisar como diferentes
Ecologia
Universo contextos culturais influenciam e geram
relaçõ es com o meio, para identificaçã o de
vantagens e desvantagens de açõ es que vão
desde a agricultura de subsistência até a
EM13CNT112BIO/ES exploraçã o do meio em larga escala, como a
exemplo do plantio de eucalipto no ES,
discutindo os componentes histó ricos sociais e
políticos de problemas ambientais, tais como a
destruiçã o de ambientes naturais.
4
global. (TI03) Educaçã o Ambiental
(TI04) Educaçã o Alimentar e Nutricional
(TI06) É tica e Cidadania
(TI08) Saú de
consciente.
(CE01) Analisar fenô menos naturais e processos tecnoló gicos, (TI12) Trabalho ciência e tecnologia
com base nas interaçõ es e relaçõ es entre matéria e energia, (TI17) Povos e Comunidades
para propor açõ es individuais e coletivas que aperfeiçoem tradicionais
global.
4
Ciências da Natureza – Biologia - 3ª Série do Ensino Médio
Unidade Objeto de
EM13CNT301 interpretar modelos explicativos, dados e/ou
enfrentamento de situaçõ es-problema sob uma
perspectiva científica.
elaborando e/ou interpretando textos, na á rea
EM13CNT302BIO/ES de biotecnologia em diferentes linguagens,
mídias, tecnologias digitais de informaçã o e
comunicaçã o (TDIC), de modo a participar
e/ou promover debates em torno de temas
científicos e/ou tecnoló gicos de relevâ ncia
tratem de temá ticas das Ciências da Natureza,
disponíveis em diferentes mídias,
considerando a apresentaçã o dos dados, tanto
EM13CNT303 na forma de textos como em equaçõ es,
grá ficos e/ou tabelas, a consistência dos
visando construir
Matéria e estratégias de seleçã o de fontes confiá veis de
Biotecnologia informaçõ es.
Energia
Analisar e debater situaçõ es controversas
sobre a aplicaçã o de conhecimentos da á rea de
Ciências da Natureza (tais como tecnologias do
DNA, tratamentos com células-tronco,
EM13CNT304
neurotecnologias, produçã o de tecnologias de
defesa, estratégias de controle de pragas, entre
outros), com base em argumentos consistentes,
legais, éticos e responsá veis, distinguindo
diferentes pontos de vista.
Investigar e discutir o uso indevido de
conhecimentos das Ciências da Natureza na
justificativa de processos de discriminação,
EM13CNT305
segregaçã o e privaçã o de direitos individuais e
coletivos, em diferentes contextos sociais e
histó ricos, para promover a equidade e o
respeito à diversidade.
Avaliar os riscos envolvidos em atividades
cotidianas, aplicando conhecimentos das
Ciências da Natureza, para justificar o uso de
equipamentos e recursos, bem como
EM13CNT306 comportamentos de segurança, visando à
integridade física, individual e coletiva, e
socioambiental, podendo fazer uso de
dispositivos e aplicativos digitais que
viabilizem a estruturaçã o de simulaçõ es de
tais riscos.
4
natureza.
natureza.

natureza.
(CE03) Analisar, compreender e explicar características, (TI03) Educaçã o Ambiental

fenô menos e processos relativos ao mundo natural, social e (TI08) Saú de
tecnoló gico (incluindo o digital), como também as relaçõ es que (TI12) Trabalho, Ciência e Tecnologia.
natureza.

natureza.

natureza.
5
Ciências da Natureza – Biologia - 3ª Série do Ensino Médio
Unidade Objeto de
Investigar e analisar os efeitos de programas de
infraestrutura e demais serviços básicos
(saneamento, energia elétrica, transporte,
telecomunicaçõ es, cobertura vacinal,
atendimento primá rio à saú de e produçã o de
Matéria e alimentos, entre outros) e identificar
Biotecnologia EM13CNT310
Energia necessidades locais e/ou regionais em relação
a esses serviços, a fim de avaliar e/ou
promover açõ es que contribuam para a
melhoria na qualidade de vida e nas condiçõ es
de saú de da população.
Analisar as diversas formas de manifestaçã o da

vida em seus diferentes níveis de organização
(estrutural, fisioló gica e/ou taxonô mica), bem
EM13CNT202BIO/ES como as condiçõ es ambientais favorá veis e os
fatores limitantes a elas, com ou sem o uso de
dispositivos e aplicativos digitais (como
entre outros).
ecossistemas, e seus impactos nos seres vivos e
no corpo humano, com base nos mecanismos
de manutenção da vida, nos ciclos da matéria e
EM13CNT203 nas transformaçõ es e transferências de
Sistemas de energia, utilizando representaçõ es e
classificação e simulaçõ es sobre tais fatores, com ou sem o
Vida e uso de dispositivos e aplicativos digitais
organização
Evolução (como
Taxonô mica dos
Seres Vivos softwares de simulaçã o e de realidade virtual,
entre outros).
Aplicar os princípios da evoluçã o bioló gica
para analisar a histó ria das espécies e a
variaçã o da complexidade estrutural dos
EM13CNT208BIO/ES organismos vivos, considerando sua origem,
diversificaçã o, dispersã o pelo planeta e
diferentes formas de interaçã o com a natureza,
valorizando e respeitando a diversidade.
Vida e para comparar distintas explicaçõ es sobre o
Evolução Teorias evolutivas surgimento e a evoluçã o da Vida, da Terra e do
EM13CNT201
Universo com as teorias científicas aceitas
atualmente.
5

tecnoló gico (incluindo o digital), como também as relaçõ es que (TI03) Educaçã o Ambiental
se estabelecem entre eles, exercitando a curiosidade para fazer (TI08) Saú de
perguntas, buscar respostas e criar soluçõ es (inclusive (TI12) Trabalho, Ciência e Tecnologia.
natureza.

responsáveis.

responsáveis.

(TI17) Povos e comunidades
(CE02) Analisar e utilizar interpretaçõ es sobre a dinâ mica da Tradicionais
responsáveis.

responsáveis.

(CE02) Analisar e utilizar interpretaçõ es sobre a dinâ mica da (TI12) Trabalho, Ciência e Tecnologia
Vida, da Terra e do Cosmos para elaborar argumentos, realizar (TI13) Diversidade cultural, religiosa e
previsõ es sobre o funcionamento e a evoluçã o dos seres vivos e étnica.
do Universo, e fundamentar e defender decisõ es éticas e (TI19) Diá logo Intercultural e Inter-
responsáveis. religioso
5
Ciências da Natureza – Biologia - 3ª Série do Ensino Médio (Continuação)
Unidade Objeto de
Aplicar os princípios da evolução bioló gica
para analisar a histó ria humana, considerando
Vida e
sua origem, diversificaçã o, dispersã o pelo
Evolução Teorias evolutivas EM13CNT208
planeta e diferentes formas de interaçã o com a
natureza, valorizando e respeitando a
diversidade étnica e cultural humana.
Analisar e discutir a participaçã o dos

cromossomos, genes e alelos nos processos de
Vida e transmissã o de informaçõ es genéticas, para
Genética EM13CNT311BIO/ES
Evolução compreensão do modo como esses processos
influenciam na manutenção das espécies e nas
diferenças intraespecíficas e interespecíficas.
para comparar distintas explicaçõ es sobre o
EM13CNT201
surgimento e a evoluçã o da Vida, da Terra e do
Universo com as teorias científicas aceitas
atualmente.
Aplicar os princípios da evolução bioló gica
para analisar a histó ria humana, considerando
EM13CNT208 sua origem, diversificaçã o, dispersã o pelo
planeta e diferentes formas de interaçã o com a
natureza, valorizando e respeitando a
diversidade étnica e cultural humana.
Comunicar, para pú blicos variados, em
diversos contextos, resultados de aná lises,
pesquisas e/ou experimentos, elaborando
e/ou interpretando textos, grá ficos, tabelas,
símbolos, có digos, sistemas de classificaçã o e
EM13CNT302
equaçõ es, por meio de diferentes linguagens,
A relaçã o dos povos mídias, tecnologias digitais de informaçã o e
Terra e com a evoluçã o da comunicação (TDIC), de modo a participar
Universo genética e e/ou promover debates em torno de temas
biotecnologia científicos e/ou tecnoló gicos de relevância
tratem de temá ticas das Ciências da Natureza,
disponíveis em diferentes mídias,
considerando a apresentaçã o dos dados, tanto
EM13CNT303
na forma de textos como em equaçõ es,
grá ficos e/ou tabelas, a consistência dos
visando construir
estratégias de seleçã o de fontes confiá veis de
informaçõ es.
Investigar e discutir o uso indevido de
conhecimentos das Ciências da Natureza na
justificativa de processos de discriminaçã o,
EM13CNT305
segregaçã o e privaçã o de direitos individuais e
coletivos, em diferentes contextos sociais e
histó ricos, para promover a equidade e o
respeito à diversidade.
5
(CE02) Analisar e utilizar interpretaçõ es sobre a dinâ mica da (TI03) Educaçã o Ambiental
do Universo, e fundamentar e defender decisõ es éticas e étnica.
responsáveis. (TI19) Diá logo Intercultural e Inter-
religioso
étnica.
religioso.
natureza.
responsáveis.

responsáveis.

perguntas, buscar respostas e criar soluçõ es (inclusive (TI03) Educaçã o Ambiental
tecnoló gicas) com base nos conhecimentos das ciências da (TI12) Trabalho, Ciência e Tecnologia.
natureza. (TI13) Diversidade cultural, religiosa e
étnica.
religioso.

natureza.

natureza.
5
Ciências da Natureza – Biologia - 3ª Série do Ensino Médio (Continuação)
Unidade Objeto de
A relaçã o dos povos Analisar questõ es socioambientais, políticas e
com a evoluçã o da econô micas relativas à dependência do mundo
genética e atual em relaçã o aos recursos nã o renová veis
Terra e biotecnologia e discutir a necessidade de introduçã o de
EM13CNT309
Universo alternativas e novas tecnologias energéticas e
de materiais, comparando diferentes tipos de
motores e processos de produçã o de novos
materiais.
5

étnica.
religioso.
natureza.
5
REFERÊNCIAS
AIKENHEAD, Glen S. Educaçã o científica para todos. Traduçã o de Maria Teresa Oliveira. Mangualde,
Portugal: Ediçõ es Pedagogo, 2009.
ANGOTTI, José André Peres; AUTH, Milton Antonio. Ciência e Tecnologia: Implicaçõ es Sociais e o Papel da
Educaçã o. Ciência & Ensino, vol. 7, n. 01, p.15-27, 2001.
AULER, D. Enfoque Ciência-Tecnologia-Sociedade: pressupostos para o contexto brasileiro. Ciência &

Ensino, vol. 1, nú mero especial, 2007.
BACICH, Lilian; TANZI NETO, Adolfo; TREVISANI, Fernando de Mello. Ensino Híbrido. Personalizaçã o e
tecnologia na educaçã o. Porto Alegre: Editora Penso. 2015. 270 p.
BELTRAN, M. H. R. Histó ria da Química e Ensino: estabelecendo interfaces entre campos

interdisciplinares. Abakó s, v. 1, p. 71-82, 2013.
BELTRAN, M. H. R.; SAITO, Fumikazu; TRINDADE, L. S. P. Histó ria da Ciência para Formaçã o de Professores.
1. ed. Sã o Paulo: Editora Livraria da Física, 2014. v. 1. 128p.
BENDER, Willian N. Aprendizagem baseada em Projetos. Educaçã o diferenciada para o Século XXI. Porto
Alegre: Editora Penso. 2014. p. 159.
BORDENAVE, Juan Díaz; PEREIRA, Adair Martins. Estratégias de ensino-aprendizagem. 33ª. Ediçã o.
Petró polis-RJ: Editora Vozes. 2015. 357 p.
BRASIL. Base Nacional Comum Curricular: Ensino Médio. Brasília: MEC/Secretaria de Educaçã o Bá sica,
2018.
CARVALHO, Anna Maria Pessoa de. Ensino de Ciências por Investigaçã o. Condiçõ es para implementaçã o
em sala de aula. Sã o Paulo: Editora Cengage. 2013. 152 p.
CHASSOT, A. A ciência através dos tempos. Sã o Paulo: Editora moderna, 2 ed, 2011.
DELIZOICOV, Demétrio; ANGOTTI, José André; PERNAMBUCO, Marta Maria. Ensino de Ciências:
fundamentos e métodos. 5ª. Ediçã o. Editora Cortez. 2018. 285 p.
ELIAS, Marisa del Cioppo. Célestin Freinet: Uma pedagogia de atividade e cooperaçã o. 9ª. Ediçã o. Editora
Vozes. 2010. 108 p.
FRAGELLI, Ricardo. Método Trezentos: Aprendizagem Ativa e Colaborativa, para Além do Conteú do. Porto
Alegre: Editora Penso. 2018. 120 p.
FREIRE, P. Educaçã o e Mudança. 12 ed. Rio de Janeiro: Paz e Terra, 1997.
FREIRE, P. Pedagogia do Oprimido. 50. ed. Rio de Janeiro: Paz e Terra, 2011.
GADOTTI, M. Perspectivas Atuais da Educaçã o. Sã o Paulo em Perspectiva, 14(2) 2000.
GUIMARÃ ES, Ana Lucia. Aprendizagem Colaborativa e Redes Sociais. Experiências Inovadoras. 1ª. Ediçã o.
Editora Appris. 2018. 73 p.
LUZ, Rodrigo; QUEIROZ, Marcelo Bruno Araú jo; PRUDÊ NCIO, Christiana Andréa Vianna. CTS ou CTSA: O
Que (Nã o) Dizem as Pesquisas sobre Educaçã o Ambiental e Meio Ambiente? Alexandria, v.12, n.1, 2019.
5
MATURANA, H. R.; VARELA, F. A á rvore do conhecimento: as bases bioló gicas da compreensã o humana.
Sã o Paulo: Palas Athena, 2001. 283 p.
MOREIRA, M. A. A epistemologia de Maturana. Ciência & Educaçã o, v. 10, n. 3, p. 597-606, 2004.
MOREIRA, Marco Antonio. Teorias de Aprendizagem. Sã o Paulo: Editora EPU. 2019. 242 p.
MOREIRA, Marco Antonio; MASINI, Elcie F. Salzano. Aprendizagem Significativa. A Teoria de David
Ausubel. Sã o Paulo: Editora Centauro. 2001. 111 p.
MORIN, E. Os sete saberes necessá rios à educaçã o do futuro. Traduçã o de Catarina Eleonora F. da Silva e
Jeanne Sawaya. Revisã o técnica de Edgard de Assis Carvalho. – 2. ed. – Sã o Paulo: Cortez; Brasília, DF.
2000.
PINHEIRO, Nilcéia Aparecida Maciel; SILVEIRA, Rosemari Monteiro Castilho Foggiatto; BAZZO, Walter
Antonio. Ciência, Tecnologia e Sociedade: a relevâ ncia do enfoque CTS para o contexto do Ensino Médio.
Ciência & Educaçã o, v. 13, n. 1, p. 71-84, 2007.
POZO, Juan Ignacio. CRESPO, Miguel Á ngel Gó mez. A Aprendizagem e o Ensino de Ciências. Do
conhecimento cotidiano ao conhecimento científico. 5ª. Ediçã o. Porto Alegre: Editora Artmed. 2009.
REIS, Pedro; GALVÃ O, Cecília. Os professores de Ciências Naturais e a discussã o de controvérsias

sociocientíficas: dois casos distintos. Revista Electró nica de Enseñ anza de las Ciencias Vol. 7, N.3, 2008.
SANTOS, W. L. P.; MORTIMER, E. F. O Ensino de C-T-S (Ciência, Tecnologia e Sociedade) no Contexto da

Educaçã o Bá sica Brasileira. Ensaio – Pesquisa em Educaçã o em Ciências. Belo Horizonte, v. 2, n. 2, p. 1-23,
2000.
SANTOS, W. P. L.; AULER, D. CTS e educaçã o científica: desafios, tendência e resultados de pesquisas.
Brasília: Editora Universidade de Brasília, 2011.
SANTOS, Wildson Luiz Pereira dos. Educaçã o Científica Humanística em uma Perspectiva Freireana:
Resgatando a Funçã o do Ensino de CTS. Alexandria Revista de Educaçã o em Ciência e Tecnologia, v.1, n.1,
p. 109-131, 2008.

Ciências da Natureza e suas Tecnologias no Ensino Médio

Enviado por

Dados do documento

Descrição original:

Título original

Direitos autorais

Formatos disponíveis

Compartilhar este documento

Compartilhar ou incorporar documento

Opções de compartilhamento

Você considera este documento útil?

Este conteúdo é inapropriado?

Direitos autorais:

Formatos disponíveis

Ciências da Natureza e suas Tecnologias no Ensino Médio

Enviado por

Direitos autorais:

Formatos disponíveis

Ciências da Natureza e suas Tecnologias

Ciências da Natureza e suas Tecnologias

A ÁREA DE CIÊNCIAS DA NATUREZA E SUAS TECNOLOGIAS

Analisar e utilizar interpretaçõ es sobre a dinâ mica da Vida, da Terra e do

Investigar situaçõ es-problema e avaliar aplicaçõ es do conhecimento científico

Essa necessidade de reconexã o é um grande desafio, sinalizado em propostas anteriores de organizaçã o

Pensando numa perspectiva da educaçã o sociocultural e crítico-humanizadora, a educaçã o é vista como

COMPOSIÇÃ O DO CÓ DIGO DAS HABILIDADES DO CURRÍCULO DO ES.

Complemento do có digo que indica

Complemento do có digo que indica o

Vale destacar que o uso de numeraçã o sequencial paraNumeraçã

Ano/Período correspondente dessa etapa da Educaçã o Básica

Etapa do Ensino Médio

Ciências da Natureza- Química – 1ª Série do Ensino Médio

Utilizar o conhecimento sobre as radiaçõ es e

(CE01) Analisar fenô menos naturais e processos tecnoló gicos,

(TI03) Educaçã o ambiental.

(CE02) Analisar e utilizar interpretaçõ es sobre a dinâ mica da

(CE02) Analisar e utilizar interpretaçõ es sobre a dinâ mica da

(CE01) Analisar fenô menos naturais e processos tecnoló gicos,

Ciências da Natureza- Química – 1ª Série do Ensino Médio (Continuação)

(CE01) Analisar fenô menos naturais e processos tecnoló gicos,

(CE02) Analisar e utilizar interpretaçõ es sobre a dinâ mica da

(TI03) Educaçã o ambiental.

(CE03) Investigar situaçõ es problema e avaliar aplicaçõ es do

Ciências da Natureza- Química – 1ª Série do Ensino Médio (Continuação)

Analisar e representar, com ou sem o uso de

(CE02) Analisar e utilizar interpretaçõ es sobre a dinâ mica da

(CE03) Investigar situaçõ es problema e avaliar aplicaçõ es do

(CE01) Analisar fenô menos naturais e processos tecnoló gicos,

(CE02) Analisar e utilizar interpretaçõ es sobre a dinâ mica da

(CE03) Investigar situaçõ es problema e avaliar aplicaçõ es do

Ciências da Natureza – Química- 1ª Série do Ensino Médio (Continuação)

Analisar e representar, com ou sem o uso de

Avaliar os benefícios e os riscos à saú de e ao

Discutir a importâ ncia da preservaçã o e

Analisar questõ es socioambientais, políticas e

(CE01) Analisar fenô menos naturais e processos tecnoló gicos,

(CE01) Analisar fenô menos naturais e processos tecnoló gicos,

(CE02) Analisar e utilizar interpretaçõ es sobre a dinâ mica da

(CE03) Investigar situaçõ es problema e avaliar aplicaçõ es do (TI03) Educaçã o ambiental.

(CE03) Investigar situaçõ es problema e avaliar aplicaçõ es do

(CE03) Investigar situaçõ es problema e avaliar aplicaçõ es do

Ciências da Natureza – Física- 1ª Série do Ensino Médio

Analisar e representar, com ou sem o uso de

Analisar e representar, com ou sem uso de

(CE01) Analisar fenô menos naturais e processos tecnoló gicos,

(CE02) Analisar e utilizar interpretaçõ es sobre a dinâ mica da

(CE03) Investigar situaçõ es problema e avaliar aplicaçõ es do

(CE01) Analisar fenô menos naturais e processos tecnoló gicos,

Ciências da Natureza – Física- 1ª Série do Ensino Médio (Continuação)

EM13CNT103FIS/ES Analisar diversas possibilidades de geraçã o de

(TI10) Educaçã o para o consumo

(CE01) Analisar fenô menos naturais e processos tecnoló gicos,

(CE03) Analisar, compreender e explicar características,

Ciências da Natureza – Física- 1ª Série do Ensino Médio (Continuação)

(CE03) Investigar situaçõ es problema e avaliar aplicaçõ es do

(CE02) Analisar e utilizar interpretaçõ es sobre a dinâ mica da

Ciências da Natureza – Física- 1ª Série do Ensino Médio (Continuação)

(TI02) Educaçã o para o trâ nsito.

(CE02) Analisar e utilizar interpretaçõ es sobre a dinâ mica da

Ciências da Natureza – Química- 2ª Série do Ensino Médio