QUESTIONÁRIO I – CONTEÚDO METODOLÓGICOS DE CIÊNCIAS

NATURAIS

 As ciências naturais abarcam todas as disciplinas científicas que se dedicam ao estudo da

natureza. Tratam dos aspectos físicos da realidade, ao contrário das ciências sociais, que
estudam os fatores humanos. Assinale a alternativa em que não é possível identificar uma
ciência natural.
I- A biologia.
II- A física.
III- A química.
IV- A arqueologia.

Resposta Marcada :

IV

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 De acordo com o conteúdo estudado na apostila, a biologia é a ciência que estuda a origem, a
evolução e as propriedades dos seres vivos. Posto isto, ela se apresenta especializada em um
conjunto de disciplinas encarregadas dos fenómenos constitutivos dos organismos vivos. Entre
essas disciplinas existe uma que é responsável pelo estudo das formas mais elementares de
todos as existências vivas. Assinale a alternativa que apresenta o nome desta disciplina e seu
objeto de estudo:

Resposta Marcada :

A medicina e as doenças do sistema nervoso.

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 A química é a ciência uma ciência natural. Indique nas alternativas abaixo aquele que descreve
de maneira correta seu objeto de estudo e objetivos investigativos.

Resposta Marcada :

A matéria, tendo em vista sua composição, estudando sua estrutura, as suas propriedades e as
alterações que está sofre a partir de diferentes reações químicas.

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 As ciências naturais têm objetos e objetivos completamente diferentes das ciências humanas e
sociais. No entanto, existem fenômenos que nos permitem ver a proximidade entre elas e outras
disciplinas. Indique os conteúdos ou conteúdo de ciências naturais que pode expressar de
modo mais imediato essa relação.

Resposta Marcada :

Educação Ambiental.

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 A dimensão temporal se mostra quando entendemos que as teorias científicas resultam de
complexas relações históricas que são formadas segundo dimensões econômicas, culturais e
políticas, inseridas no cotidiano humano. Uma estratégia importante para o ensino de ciências
é o uso do contexto histórico em que problemas científicos e teorias surgem. O uso da análise
histórica na prática de ensino de ciências permite, por exemplo, entender porque as teorias das
ciências se distanciam do senso comum, mas também estão diretamente ligadas a vida
cotidiana quando explicam o funcionamento dos fenômenos e também a transformação da
natureza em tecnologia através dos conhecimentos adquiridos pelas ciências. Existem duas
coisas a se considerar nesse sentido: existem relações topológicas e conceituais entre as teorias
e no interior que precisam ser trabalhados com os alunos e também dimensões temporais
(históricas) que podem iluminar o mundo conceitual próprio a cada ciência.
Considerando a passagem acima e informações estudados em sua apostila indique a
alternativa correta entre as relações temporais e topológicas (conceituais) dos conteúdos de
ciências naturais.

Resposta Marcada :

Abordar aspectos temporais e históricos das teorias científicas pode ser uma boa estratégia para
explicitar conteúdos topológicos (conceituais) das teorias científicas

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 A introdução de termos como ‘ciência das crianças’, ‘concepções intuitivas’ e referenciais

alternativos que reverberam o vocabulário da fenomenologia e da psicologia construtivista
fizeram e ainda fazem parte das discussões sobre o ensino/aprendizagem, referindo-se também
a inserção da história do aluno no campo do ensino das ciências. Sobre a importância de se
considerar a história dos alunos no âmbito das ciências naturais é correto afirmar:

Resposta Marcada :

O conhecimento da criança deve ser valorizado para que ela possa se sentir motivada adquirir novos
conhecimentos.

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 Os primeiros séculos da educação no Brasil foram marcados pela influência dos jesuítas. O
cenário era incipiente no que diz respeito ao ensino das ciências. No entanto, alguns eventos
merecem atenção. Indique abaixo aquele evento que não condiz com os primeiros séculos da
educação no Brasil.

Resposta Marcada :

A criação da Universidade Brasileira, em 1750, no sertão do Brasil, próxima ao vilarejo de Canudos.

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 No processo de mediação entre o aluno e o objeto do conhecimento, o professor atua

intencionalmente como agente cultural externo, possibilitando aos alunos o contato com a
realidade científica e o consequente aumento dos repertórios vivenciais e culturais das
crianças. Como o professor deve atual como na sala de aula? Assinale a alternativa correta:

Resposta Marcada :
 O professor deve agir como catalisador sempre auxiliando os alunos em busca da compreensão de
que eles são sujeitos que pensam e resolvem problemas, incentivando seus alunos à observação, à
formulação de hipóteses, à explicação, ao confronto de dados, ao registro e à comunicação

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 LEVANDO EM CONTA O ESTUDO DE ASPECTOS DA HISTÓRIA DE ENSINO DAS CIÊNCIAS NO

BRASIL APRESENTADOS EM SUA APOSTILA CONSIDERE A SEGUINTE AFIRMAÇÃO:
A PERSPECTIVA DA ESCOLA NOVA ERA A VALORIZAÇÃO DO SUJEITO DA APRENDIZAGEM,
CONSIDERANDO-O COMO SUJEITO DE AUTONOMIA. APESAR DE TER POSSIBILITADO O
QUESTIONAMENTO DE ASPECTOS AUTORITÁRIOS DA ESCOLA TRADICIONAL, ELA FOI UMA
RESPOSTA BASTANTE ENVIESADA AO CONTEXTO NACIONAL, MARCADO PELA
DESIGUALDADE DE ACESSO À FORMAÇÃO ESCOLAR, NÃO TRAZENDO CONTRIBUIÇÃO
NENHUMA PARA O DESENVOLVIMENTO DA EDUCAÇÃO NO BRASIL.

SOBRE ESSA AFIRMAÇÃO INDIQUE:

Resposta Marcada :

Verdadeira

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 O professor deve atuar possibilitando o contato dos estudantes com as estruturas conceituais
das disciplinas científicas e sua imersão no mundo social e cultural. No entanto, isso só é
possível a partir de uma formação adequada, ou no mínimo, orientada para o enfrentamento
dos problemas surgidos na sala de aula.

Resposta Marcada :

Falsa

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Total

QUESTIONÁRIO II – CONTEÚDO METODOLÓGICOS DE CIÊNCIAS

NATURAIS

 Cada célula desempenha uma atividade “comunitária” porque trabalha de maneira integrada
com outras células. No caso dos seres pluricelulares, é como se eles fossem imensas sociedades
de células, que cooperam umas com as outras, dividindo o trabalho. Em conjunto, portanto,
elas realizam uma quantidade heterogênea de atividades com as finalidades da manutenção e a
reprodução da vida. Há também seres vivos que são formados por uma única célula
(unicelulares) e outros que que vivem na linha tênue entre o orgânico e o inorgânico.
A passagem se refere a quais formas de vida?

Resposta Marcada :

Bactéria e vírus.

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 No artigo, As possibilidades e entrave para o diálogo com o terraplanismo no ensino das ciências,
texto completar I do seu material de estudo, escrito pelos professores e pesquisadores de
Guilherme Ventura Bondezan e Maria Regina Dubeux Kawamura, encontramos a seguinte
afirmação:
“Ignorar ou ridicularizar movimentos como o terraplanista, o anti-evolucionista e o anti-
vacina, além de desrespeitoso, em alguma medida, pode não produzir resultados favoráveis à
ciência. Defendemos, assim, que estes movimentos devam ser levados para a sala de aula e
discutidos, mesmo que a atividade docente esteja sujeita a inúmeras dificuldades e mesmo que
exista um cenário mais geral de resistência da sociedade à ciência”.
Considerando essa afirmação dos autores e outros materiais de apoio e estudo utilizados pela
disciplina, podemos afirmar que no ensino de ciências, o professor deve:

Resposta Marcada :

O professor não deve ignorar ou ridicularizar movimentos como o terraplanista; além de

desrespeitoso, em alguma medida, pode não produzir resultados favoráveis ao ensino das ciências.

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 As mitocôndrias possuem características bioquímicas e moleculares semelhantes às bactérias

(como a presença de DNA circular e ribossomos) e por esse motivo os cientistas acreditam que
a sua origem esteja relacionada com seres procarióticos ancestrais. Existe uma teoria que
defende que organismos procariotas antigos teriam se hospedado com sucesso dentro das
células eucariotas de organismos primitivos, evoluindo para as atuais mitocôndrias. O mesmo
teria acontecido com os cloroplastos, que se assemelham às mitocôndrias pela presença de
membrana dupla e sua capacidade de autoduplicação. Qual é essa teoria?

Resposta Marcada :

Teoria Endossimbiótica;

PONTUAÇÃO TOTAL: 2PONTUAÇÃO OBTIDA 2

 AS CÉLULAS PROCARIONTES SE DISTINGUEM DOS EUCARIONTES POR SUA ESTRUTURA.

ENQUANTO AS CÉLULAS EUCARIONTES TÊM ESTRUTURAS COMPLEXAS, FORMADAS POR
MEMBRANAS INTERNAS, CITOESQUELETO E UM NÚCLEO, AS CÉLULAS PROCARIONTES NÃO
CONTÉM NÚCLEO E OUTRAS ORGANELAS LIGADAS À MEMBRANA. AS CÉLULAS PROCARIONTES
FORAM A ÚNICA FORMA DE VIDA NA TERRA POR MILHÕES DE ANOS, ATÉ QUE AS CÉLULAS
EUCARIÓTICAS MAIS COMPLEXAS SURGIRAM ATRAVÉS DO PROCESSO DE EVOLUÇÃO. ASSINALE
A AFIRMATIVA CORRETA SOBRE AS CÉLULAS PROCARIONTES:

Resposta Marcada :

São marcadas pela a ausência da carioteca, membrana nuclear que separa o DNA do restante do
conteúdo celular.

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 As células procarióticas não são tão complexas quanto as células eucarióticas. Elas não têm
núcleo verdadeiro, pois o DNA não está contido dentro de uma membrana ou separado do
resto da célula, e sim disperso em uma região no citoplasma. Identifique nas alternativas
abaixo a definição correta de citoplasma:

Resposta Marcada :

Trata-se, de uma região celular localizada entre o núcleo e a membrana plasmática.

 PONTUAÇÃO TOTAL: 2PONTUAÇÃO OBTIDA 2

 Leia o seguinte trecho da entrevista do Filósofo Michel Serres a pesquisadora brasileira em

educação Manuela Esteves, retirada do texto complementar II do seu material de estudo.
MARIA EMANUELA – Eu acredito que o senhor pode nos ajudar muito a pensar a educação,
sobretudo hoje, a partir de uma teoria da multiplicidade. Se o senhor me permite, eu gostaria,
portanto, de começar por essa grande questão: para o senhor, o que é educar?
MICHEL SERRES – Eu creio que há muitas respostas para essa questão. A primeira resposta
seria a diferença, em língua francesa, entre educar (éduquer) e instruir (instruire). Instruir é
simplesmente dar a informação sobre um conhecimento. Isso é um problema bem fácil, porque
se trata de ciência, de conhecimento, como a matemática, a gramática, etc. Isso é simplesmente
o conhecimento: instruir. Obviamente, isso não é educar. Educar é formar a pessoa em geral.
Logo, por que eu sou interessado nesse problema sobre instrução e educação? É que uma certa
cultura estava se modificando quando eu escrevi Filosofia mestiça (1993) e quando eu
escrevi Polegarzinha (2013). E o que se modificou? Começando do final, da mais recente
possível, a Polegarzinha, o que mudou completamente na educação foi a minha relação com a
geração que eu ensinei. Por quê? Porque, quando eu ensinei há 20 ou 30 anos, meus estudantes
não conheciam a resposta para a questão que eu colocava. Hoje, quando eu entro em uma sala
ou em um anfiteatro, muitos dos meus estudantes
já digitaram na internet o tema do meu curso. Em consequência, há uma diferença entre os
meus estudantes de hoje e os meus estudantes de 20 ou 30 anos atrás, e essa diferença está
simplesmente no acesso à informação. O acesso à informação é hoje imediato, fácil e disponível
a todo mundo pelas novas tecnologias,
pela internet, etc. De tal modo que nós não sabemos hoje que forma terão futuramente a
escola, a universidade, os centros de pesquisas, etc. Tudo isso simplesmente porque há uma
movimentação de acesso à informação. E isso é uma questão realmente muito, muito
importante no mundo hoje, porque a diferença no acesso à informação mudou completamente
o jogo do ensino. Essa é a primeira resposta que eu posso dar a sua questão.

Correlacionando o conteúdo apresentado em seu material e a fala do filósofo Michel Serres,

também formado em matemática e ciências naturais e um dos mais importantes professores de
História de Ciências e Filosofia da Europa e dos Estados Unidos, é possível considerar como
incorreta qual das alternativas apresentadas abaixo?

Resposta Marcada :

O uso de novas tecnologias não é uma alternativa para o ensino de ciências no ensino básico.

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 A influência de concepções principalmente europeias, de caráter médico-higienistas, em

meados do século XX originaram as primeiras práticas de preocupação com a educação sexual
no Brasil, influenciando de modo peremptório trabalhos e propostas pedagógicas nas décadas
seguintes.
Sobre o modelo médico-higienista é correto afirmar:

Resposta Marcada :

Influenciou de modo determinante trabalhos e propostas pedagógicas no âmbito da educação sexual

no Brasil.

PONTUAÇÃO TOTAL: 2PONTUAÇÃO OBTIDA 2

 Os lisossomos são organelas de tamanho e estrutura variada contendo de diversas enzimas
hidrolíticas, apresentando atividade máxima em PH ácido. As enzimas lisossomais são
sintetizadas no retículo endoplasmático rugoso e são responsáveis pelos processos de digestão
de substâncias incorporadas na célula através de endocitose ou degradação de organelas
envelhecidas da própria célula por autofagia.
De acordo com o trecho acima, retirado da sua apostila, é correto afirmar:

Resposta Marcada :

As enzimas lisossomais são sintetizadas no retículo endoplasmático rugoso.

PONTUAÇÃO TOTAL: 2PONTUAÇÃO OBTIDA 2

 Através da fotossíntese, as plantas absorvem energia solar e a convertem em energia química;

esse processo perpassa toda vida de um ecossistema, sendo a base de transmissão de energia
entre os seres vivos. Esta energia pode ser transformada em modalidades energéticas a serem
utilizadas pela espécie humana, convertida, portanto, em eletricidade, combustível ou calor.
O processo acima se refere a possibilidade de produção de energia a partir de qual fonte de
energia renovável?

Resposta Marcada :

Biomassa

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 Quando Michel Serres fala de contrato natural ele se refere a necessidade de ampliação da
perspectiva contratualista moderna e compreende a necessidade de um contrato não apenas de
ser humano para ser humano, de sociedade para sociedade, de país para país, mas entre a
espécie humana e outras espécies.
Indique a alternativa correta sobre a teoria do contrato natural de Michel Serres.
De acordo com o trecho assinale a alternativa correta:

Resposta Marcada :

A ideia de contrato natural aponta para necessidade de uma reforma das nossas relações com
natureza.

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