1 serie

Justificativa do conteúdo do bimestre*

Este material curricular foi desenvolvido tendo como fundamento o Currículo Paulista etapa do Ensino Médio. Pautado nas 10
competências gerais, nas competências específicas da área de Ciências da Natureza, em suas habilidades e objetos do
conhecimento, relaciona os componentes de Biologia, Física e Química, sob a perspectiva da educação integral, propondo o
desenvolvimento humano, cognitivo, social e emocional dos estudantes. (SÃO PAULO, 2021, p. 12).
O movimento está presente em toda a Natureza : nos movimentos de translação e de rotação dos astros, nas massas de ar, nas
marés, na migração de aves, entre inúmeros outros exemplos. A maioria das atividades humanas também está relacionada ao
movimento. Para sistematizar esse conhecimento, é preciso observar movimentos de diferentes tipos, identificar suas
regularidades e diferenças, entender o que acontece quando surge um movimento e descobrir as razões de suas mudanças.

Habilidades a serem desenvolvidas no bimestre*

EM13CNT101, EM13CNT204, EM13CNT301
Calendário e conteúdos da disciplina*
06/02 a 17/02 : Conservação da energia (energia potencial gravitacional, Energia cinética, Conservação da energia mecânica,
Forças conservativas).
20/02 a 31/03 : Cinemática (grandezas vetoriais, velocidade média, equação horário do movimento uniforme, movimento
uniformemente variado, gráficos e tabelas.)
17/04 a 20/04 : SEI

Objetivos a serem desenvolvidos no bimestre*

Investigar, analisar e discutir situações-problema em diferentes contextos envolvendo a área de Ciências da Natureza.
Prever os efeitos das interações e relações entre matéria e energia,
Ampliar as reflexões a respeito dos contextos de produção e aplicação do conhecimento científico e tecnológico.
Analisar como ocorrem os movimentos, ou em outras palavras, estudar os efeitos observáveis, como o deslocamento, a
velocidade e a aceleração.
Construir e interpretar gráficos relacionando as grandezas do movimento.
Compreender que existem princípios gerais que permitem estabelecer uma relação entre gráficos de diversas áreas do
conheci¬mento, inclusive os da Física.
Temas transversais*
Ciência e Tecnologia

Atividades autodidáticas ou complementares*

Internet
Resolução de problemas
Reflexões

Atividades didático cooperativas*

Discussão/debate em classe.
Trabalhos em duplas produtivas
Dramatizações
Apresentação de seminário
Exercícios em grupo

Descreva brevemente os projetos que serão trabalhados neste bimestre na disciplina.*

plano de ação emergencial
Valores trabalhados na disciplina*
respeito, cuidado com o meio ambiente, trabalho em equipe, ética e cidadania.

Critérios de avaliação*
Participação e desempenho nas atividades
Assiduidade
Respeito aos prazos estipulados
Notas obtidas em avaliações externas
Caderno completo
Trabalho entregue
Postura e disciplina em sala de aula
Recuperação*
Contínua
Referências*
Currículo em Ação
Livro didático
Livro paradidático
CMSP
Plataformas Digitais
phetcololorado, centro de midias do amazonas, mediação tecnologica de Rondônia
2ª serie
Este material curricular foi desenvolvido tendo como fundamento o Currículo Paulista etapa do Ensino Médio. Pautado nas 10
competências gerais, nas competências específicas da área de Ciências da Natureza, em suas habilidades e objetos do
conhecimento, relaciona os componentes de Biologia, Física e Química, sob a perspectiva da educação integral, propondo o
desenvolvimento humano, cognitivo, social e emocional dos estudantes. (SÃO PAULO, 2021, p. 12).
As questões que dizem respeito à radioatividade devem ser debatidas entre os estudantes, com o intuito de formar cidadãos
capazes de fazer opções e de tomar decisões, tanto nas questões que envolvem riscos para as pessoas ou para o meio ambiente,
quanto naquelas que envolvem benefícios. Gil-Pérez e Vilches (2005) ressaltam que a educação científica e tecnológica tornou-se
um fator positivo e essencial para a formação de todos os cidadãos, ganhando o estatuto de slogan a partir dos anos 90.
“Converteu-se, na opinião de especialistas, numa exigência urgente, num fator essencial do desenvolvimento das pessoas e dos
povos, também a curto prazo” (GIL-PÉREZ; VILCHES, 2005, p. 19).

EM13CNT103, EM13CNT301, EM13CNT303)

03/02 a 17/03 : Quantização de energia (modelo atômico de Bohr; dualidade onda-partícula).

20/03 a 14/04 : Radioatividade (estrutura da matéria; fissão e fusão nuclear; radiação ionizante).
17/04 a 20/04 : SEI

Compreender a ideia de modelo, na Ciência, para representar e explicar fenômenos e a realidade não observável diretamente.
Compreender historicamente o processo de construção dos modelos atômicos (Dalton, Thomson, Rutherford, Bohr).
Sistematizar o modelo atômico de Bohr, analisando seus limites e desdobramentos.
Explicar a absorção e a emissão de radiação pela matéria, utilizando o modelo de quantização da energia e relacionando a
energia da luz emitida ou absorvida à sua frequência.
Analisar a emissão de luz por diferentes materiais, relacionando-a com suas propriedades atômicas.
Compreender e comparar feixe de luz monocromática e policromática.
Compreender e comparar emissão de luz espontânea e estimulada.
Relatar por meio de linguagem escrita experimentos e questões relativos à identificação da relação entre emissão estimulada e
emissão espontânea.
Identificar fenômenos de emissão estimulada, estabelecer relações e identificar regularidades.
Reconhecer e utilizar adequadamente termos da linguagem científica em situações que envolvem laser.
Reconhecer e avaliar o uso da luz laser em tecnologias contemporâneas.
Reconhecer a importância do núcleo para a explicação de fenômenos que não se resumem as propriedades eletrônicas do átomo.
Identificar as partículas que compõem o núcleo atômico.
Explicar a importância do nêutron para a estabilidade nuclear.
Compreender o problema da instabilidade do núcleo.
Compreender o processo de emissão de radiações pelo núcleo.
Identificar os tipos de radiação emitidos pelo núcleo.
Explicar processos de emissão de radiação em linguagem científica adequada.
Reconhecer o papel dos fenômenos nucleares na sociedade contemporânea.
Compreender as tecnologias de diagnóstico médico baseadas em processos atômicos.

respeito, cuidado com o meio ambiente, trabalho em equipe, ética e cidadania.

O ensino de Ciências é libertador ! Quando você tenta entender o mundo e seus fenômenos naturais, desenvolve o raciocínio
lógico e incrementa a capacidade de formular hipóteses. A Ciência oferece respostas que irão auxiliar a compreender o mundo e
suas transformações, as conexões que existem entre todas as coisas e a responsabilidade de cada um com a sustentabilidade do
Planeta. O desenvolvimento de uma consciência ecológica depende de um conhecimento prévio fornecido pela ciência, que
incrementa e modifica o olhar, contribuindo para a formação de um cidadão crítico, curioso e questionador.
Precisamos estar preparados para compreender e reagir aos múltiplos estímulos a que estamos submetidos diariamente em uma
sociedade cada vez mais influenciada pela ciência e tecnologia. Por isso, é de suma importância saber interpretar o mundo de
forma científica e investigativa a fim de utilizar instrumentos para analisar e reconhecer os vários fatores e relações que explicam
fenômenos naturais no cotidiano, aproveitar informações diversas para explicar as diferentes manifestações de um mesmo
fenômeno e saber utilizar informações adquiridas e conceitos construídos para interpretar ou resolver novas situações.
A compreensão e a construção de conceitos podem ser favorecidas por meio das reflexões que fazemos sobre experiências com
objetos concretos e também sobre os resultados de investigações a respeito de uma questão. A proposta de situações
desafiadoras que nos levem a assumir uma postura semelhante à de um matemático, levantando conjecturas, é um caminho
potencialmente rico para a aprendizagem de conceitos, procedimentos e, sobretudo, atitudes. Assim, é importante que um dos
aspectos da educação seja o aprendizado fundamentado no fazer, experimentar, medir, construir e avaliar a realidade das
situações a que os estudantes são ou serão submetidos durante a vida no ambiente escolar ou na sociedade em que vivem. Em
nosso cotidiano deparamos cada vez mais com novos aparelhos eletrônicos (por exemplo, o onipresente computador) e opto-
eletrônicos (CDs, displays de cristal líquido, leitoras ópticas, xerox, impressora laser, etc.), dispositivos automáticos (portas e
torneiras automáticas), sistema de controle (portão eletrônico, controle remoto de televisão), novos usos do laser em medicina (em
operações para eliminar defeitos da visão, tatuagens, pedras nos rins e no tratamento de queimados, entre outros) e nas
telecomunicações (fibras óticas), além de aplicações em várias áreas industriais. Tudo isso e muito mais está presente em casa,
nas lojas, nos hospitais, supermercados, carros, aeroportos e por que não, também nas próprias escolas. Jornais, rádios e a TV
estão constantemente anunciando novos avanços tecnológicos que logo estarão sendo incorporados ao nosso dia-a-dia. É
imprescindível que o estudante do ensino médio conheça os fundamentos da tecnologia atual, já que ela atua diretamente em sua
vida e certamente definirá o seu futuro profissional. Daí a importância de se introduzir conceitos básicos de Física Moderna e, em
especial, de se fazer uma ponte entre a Física da sala de aula e a Física do cotidiano.

EM13CNT201, EM13CNT201

06/02 a 03/03 : Mecânica Quântica

06/03 a 31/03 : Efeito fotoeletric
03/04 a 14/04 : dualidade onda-partícula.
17/04 a 20/04 : SEI

Promover investigações, reflexões e análises por meio de situações-problemas em que a probabilidade está presente, ampliando
o repertório possibilitando o desenvolvimento do pensamento probabilístico.
Analisar o paradigma do determinismo Laplaciano associado às ideias da Física Clássica.
Compreender quais eram as visões de mundo, ou os modelos científicos que predominavam anteriormente ao advento da Física
Quântica.
Investigar e analisar de que maneira as principais anomalias apresentadas pela Física Clássica em meados do século XIX
contribuíram para o desenvolvimento da Física Quântica.
Investigar, analisar e discutir situações-problema em diferentes contextos envolvendo a área de Ciências da Natureza.
Encontrar soluções para problemáticas atuais do cotidiano associadas ao mundo do trabalho, tendo como base os Objetivos de
Desenvolvimento Sustentável (ODS), que foram criados pela Organização das Nações Unidas como um apelo universal para
proteger o planeta.
Ampliar as reflexões a respeito dos contextos de produção e aplicação do conhecimento científico e tecnológico.
Vivenciar situações que permitam refletir, problematizar, idealizar e fazer intervenções para responder a questões complexas da
vida e do entorno, aplicando conceitos matemáticos.