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INSTITUTO FEDERAL DE ENSINO, CIÊNCIAS E TECNOLOGIA DO PIAUÍ

LEONARDO ANTONIO AMORIM MEDEIROS

A IMPORTÂNCIA DO ENSINO DA QUÍMICA E SEU USO NO COTIDIANO

TERESINA
2020
 LEONARDO ANTONIO AMORIM MEDEIROS

A IMPORTÂNCIA DO ENSINO DA QUÍMICA E SEU USO NO COTIDIANO

Projeto de pesquisa apresentado

como requisito da disciplina
metodologia da pesquisa cientifica,
ministrada pela profª,****** para
obtenção da 3° nota.

TERESINA, OUTUBRO 2020

 SUMÁRIO

1. INTRODUÇÃO .................................................................................................................................. 4
1.1 PROBLEMA DE PESQUISA ....................................................................................................... 5
1.2 HIPÓTESES.................................................................................................................................. 6
1.3 JUSTIFICATIVA......................................................................................................................... 6
2. OBJETIVOS ....................................................................................................................................... 7
2.1 GERAL .......................................................................................................................................... 7
2.2 ESPECÍFICO ................................................................................................................................. 7
3. REFERÊNCIAL TEÓRICO ............................................................................................................ 8
4. METODOLOGIA. .......................................................................................................................... 10
5. CRONOGRAMA. ........................................................................................................................... 11
6. REFERÊNCIAS BIBLIOGRÁFICAS. ..........................................................................................12
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1. INTRODUÇÃO

A química é parte da vida de todas as pessoas, em vários momentos nos deparamos com
reações simples, como o cozer de um ovo, as mudanças de estado físicos da água, uso do
sabão para limpar louças, entre outras funcionalidades da química no cotidiano. Dessa forma,
o ensino dessas propriedades é de suma importância, ademais no ensino fundamental e médio.
O ensino da química é imprescindível para vida do indivíduo e, que além de ser uma matéria
importante para educação também tem seu uso no dia a dia, pois a química é tudo que há em
volta e é preciso não somente vê-la, mas sim entendê-la. No cotidiano encontra-se vários
conceitos da química, o conhecimento dela pode ser um recurso que visa solucionar situações
corriqueiras ligadas ao dia a dia do indivíduo com conhecimentos científicos.
(WARTHA,2013)
Ao longo dos tempos, do desenvolvimento dos trabalhos da alquimia fez surgir a
química, a ciência que estuda, entre outros pontos, as substâncias encontradas na
natureza e sua relação com ambiente e os seres vivos, seu conhecimento e sua
aplicação são imprescindíveis e a vida é seu principal elemento. No entanto, foi
somente depois dos trabalhos do francês Antoine-Laurent Lavoisier (1743-1794)
que a química começou a ser tratada de forma sistemática, possibilitando que seus
conhecimentos fossem estudados de maneira formal nos bancos escolares e
proporcionando seu desenvolvimento. (LIMA, 2012)

A química não serve somente para o aluno responder vestibulares e provas em sala de
aula, mas sim entenda que no momento atual para inserir-se na sociedade tecnológica, faz-se
necessário conhecimentos práticos para que o indivíduo se desenvolva na sua cotidianidade.
Dessa forma, usando conhecimentos científicos onde o cidadão usará para julgar, analisar e
entender o ambiente físico e social onde está inserido. (WARTHA, 2013)
Para o aluno desenvolver tal habilidade é necessário que o docente tenha a habilidade não
só de passar assuntos da química em sala de aula, mas também enfatizar seu uso prático,
como a introdução de exemplos do dia a dia vinculados ao assunto trabalhado em sala de aula.
Na graduação em química é enfatizado o desenvolvimento de habilidades quantitativas como
resoluções de cálculos e resoluções de questões, bem como qualitativas, com expressões orais
e escritas. (MASSI et al., 2009)
O aprendizado da química muitas vezes é tratado como algo difícil e complexo, contudo,
uma abordagem alternativa pode tornar um conhecimento que outrora seria considerado difícil
em algo de fácil entendimento. Um dos principais objetivos da educação é formar o cidadão
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com conhecimentos críticos e de mundo, capaz de resolver problemas e tomar decisões

baseados no que lhe foi empregado ao longo da vida. (SANTOS & SCHNETZLER, 1996)
A química exerce um papel importante, e pelo uso da química, hoje o planeta é mais
cômodo de se viver, medicamentos, casas, roupas, tudo há seu uso. Assim, sendo uma matéria
indispensável na educação do cidadão. (ZUCCO, 2011)
No ensino da química o uso do laboratório é uma opção viável e dá ao aluno um
conhecimento prático para que possa usar futuramente, exercendo uma grande efetividade
com diferentes abordagens instrucionais e os efeitos na aprendizagem do aluno ao adquirir
conhecimentos científicos. Com a prática, assuntos diversos podem ser aprendidos, assuntos
esses que vão do simples ao complexo, também instigar o aluno a conhecer normas de
segurança de um laboratório químico, manusear reagentes e aprender técnicas que podem ser
usadas fora do laboratório com materiais simples. (LUZ JÚNIOR et al.,2004)
A proposta de experimentação é uma ferramenta importante no ensino e compreensão do
método cientifico. O processo experimental eleva a motivação do aluno o fazendo-o ter mais
afinidade com conceitos científicos. No ensino superior de química, o uso do laboratório é
imprescindível, pois o indivíduo precisa desse conhecimento prático, além do teórico, para
que possa ensinar ou reproduzir esses conhecimentos em sua profissão, conhecimentos que
anteriormente foram aprendidos em sua graduação. (LÔBO, 2013)

1.1 PROBLEMA DE PESQUISA

Atualmente, a química é sem dúvidas uma das matérias mais importantes para o aluno,
pois além de o fazer compreender como a matéria é formada, o instiga a questionar, deliberar
cientificamente sobre determinado assunto, assim fazendo-o ter uma compreensão vasta de
mundo.
Muitas vezes a química pode ser aplicada fora da sala de aula, acontece, diariamente,
inúmeras reações químicas no dia a dia que na escola são pouco estudadas. O saber cientifico
é útil para entender o cotidiano, e imprescindível para o aluno. Diante disso, cabe analisar a
seguinte questão:

• Como o saber cientifico implica no dia a dia do indivíduo, e de que forma a química
do cotidiano pode ser aproveitada para ensinar assuntos simples e complexos?
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1.2 HIPÓTESE(S):

Pelo problema de pesquisa, é necessário citar hipóteses que nortearão o desenvolvimento da

pesquisa. São elas:

• Quando o aluno tem uma introdução do uso da química ele tende a adquirir um senso
critico e de mundo, ao questionar o ambiente, racionar cientificamente, para isso a
pratica deve instigar o aluno a ter tais questionamentos. Assim, vendo o mundo de
uma maneira mais cientifica.

• Um dos objetivos da educação é formar o cidadão com conhecimentos práticos. Desse

modo, a ciência tem um valo muito importante para o desenvolvimento do cidadão ao
longo de sua vida. Deve-se conscientizar os jovens sobre a importância da ciência em
seu dia a dia e como podem empregar esses conhecimentos científicos em sociedade.

• As escolas Muitas vezes focam em preparar o aluno para provas e vestibulares, mas
focam pouco em seu cotidiano e o uso desse conhecimento. Ao fazer analogias com o
dia a dia, o aluno poderá entender assuntos de fácil e difícil compreensão que são
considerados difíceis pela maioria.

1.3 JUSTIFICATIVA:

Atualmente, o conhecimento cientifico é pouco explorado, conhecimento esse que se dá

pela busca pelo saber a partir de determinada indagação, de modo geral é a busca do ser
humano por fatos ou informações. Mesmo tendo ferramentas à disposição, como o uso da
internet e de livros uma grande parte das pessoas não procuram saber o “porquê” das coisas,
ou seja, muitas vezes não questionam o ambiente onde estão inseridos. Contanto, para
entender e inserir-se na sociedade tecnológica precisa-se de tais conhecimentos práticos.

Entendemos a disciplina escolar Química como um conjunto de premissas,

atividades, materiais, documentos, ações pedagógicas, etc., que levam para o espaço
escolar, discursos recontextualizados e hibridizados que são reconhecidos por
professores alunos e outros atores escolares como um campo de conhecimento
relacionado como ciência química (ROSA E TOSTA, 2005)

A teoria também pode ser ligada a prática, o conhecimento de química deve ser mais
explorado para que seja além de uma matéria, um conhecimento prático utilizável no dia a dia
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do cidadão. O conhecimento cientifico ajuda o indivíduo a conhecer a si próprio, entender

seu lugar diante das demais espécies de seres vivos, já que, o que difere os seres humanos dos
demais seres vivos é sua capacidade de produzir trabalho, ou seja, capacidade de mudar a
natureza de acordo com sua necessidade. Diante disso, conhecendo fenômenos que se
manifestam no meio ambiente, a ciência abre novas portas para que o indivíduo possa viver
com qualidade de vida no mundo que está cada vez mais globalizado. Nesse viés, o professor
deve passar conhecimentos aos seus alunos desenvolvendo o aprofundamento dos saber da
química, estabelecendo uma relação entre ciência e tecnologia, pois com a globalização o
aluno deve ter uma gama a mais de reflexão sobre o ambiente onde se encontra. (SILVA E
NÚÑEZ, 2002)

2. OBJETIVOS:

2.1 OBJETIVO GERAL:

• Fazer com que o aluno entenda que a química não é somente uma matéria para
sala de aula, mas sim um conhecimento prático e de mundo. Assim, empregando
no seu dia a dia e questionando cientificamente o que acontece em seu arredor.

2.2 OBJETIVOS ESPECIFICOS:

• Estimular o aluno a estudar química.

• Mostrar que o conhecimento da química pode ser usado no dia a dia.
• Incentivar o aluno a ter um senso crítico.
• Entender que coisas simples do cotidiano abrangem assuntos simples e complexos.
• Mostrar que a teoria pode ser ligada à pratica, fazendo o aluno se interessar pela
química com experimentação, tentativa e erros, bem como o uso do laboratório.
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3. REFERENCIAL TEÓRICO:

A química é a ciência que estuda a matéria e suas transformações, como disciplina

historiadores consideram que a química foi utilizada como disciplina cientifica no século
XVIII, depois das obras de Lavoisier. Conquanto, conhecimentos de química, ou seja,
conhecimentos práticos já existiam. (OLIVEIRA et al., 2006)
Atualmente, a visão do aluno sobre a química, na maioria das vezes é dado o
questionamento da função da química. (CARDOSO, 2000)

O estudo da química deve-se principalmente ao fato de possibilitar ao homem o

desenvolvimento de uma visão critica de mundo que o cerca, podendo analisar,
compreender e utilizar esse conhecimento no cotidiano, tendo condições de perceber
e interferir em situações que contribuem para a deterioração de sua qualidade de
vida, como por exemplo, o impacto ambiental provocado pelos rejeitos industriais e
domésticos que poluem o ar, a água e o solo. Cabe assinalar, que o entendimento das
razões e objetivos que justificam e motivam o ensino dessa disciplina, poderá ser
alcançado abandonando-se as aulas baseadas na simples memorização de nomes e
formulas, tornando-as vinculadas aos conhecimentos e conceitos do dia a dia do
alunado. (CARDOSO,2000)

O ensino de química na maioria das escolas está em declínio ao ensinar os alunos

conhecimentos que muitas vezes não será aproveitado por ele em sua formação aluno-
cidadão, a qualificação do professor endossa em vários aspectos o aprendizado do indivíduo.
Diante disso, cabe analisar a seguinte incógnita: “o que deve ser estudado?”. O docente deve
introduzir de maneira racional qual assunto irá abordar em sala de aula levando em conta o
ambiente onde está inserido, ou seja, pôr em questão o nível de ensino que deve empregar em
cada série que irá ministrar aula. Assim saindo da realidade em que o aluno somente reproduz
o que o professor põe no quadro em sua prova, mas não aprende como aquele determinado
assunto funciona na prática e as vezes o é introduzido ao aluno assuntos avançados demais
para a série onde se encontra, isso se dá devido a deficiência na formação do professor ao
empregar assuntos que são inseridos inadequadamente ao estágio de desenvolvimento do
aluno. (CHASSOT et al., 1993)
No ensino de química deve-se empregar novas metodologias onde deve visar o ensino
que vai integrar o aluno na realidade atual, como desenvolver a experimentação que é uma
das formas de mostrar ao aluno métodos de aquisição de dados da realidade, visando também
a adequação a realidade econômica, bem como social e política do meio onde se insere a
escola. Assim, contribuindo para a formação de um sólido conhecimento interdisciplinar.
(CHASSOT et al., 1993).
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É necessário destacar que a química tem um papel importante no elenco das atividades
humanas e no cotidiano, contextualizar o ensino da química ajuda como fator motivacional
para que se possa construir o conhecimento com êxito. A contextualização da química não se
prende somente em fazer uma comparação superficial entre o conhecimento do dia a dia do
aluno. Contextualizar de forma correta é propor situações reais e buscar um devido
conhecimento para poder soluciona-las. (ALMEIDA et al., 2008)
Existem muitos livros e materiais de pesquisa que mostram como contextualizar a
química, com ideias, concepções e práticas, mas uma boa parte dos professores não se
beneficiam desse material. A contextualização se caracteriza pelas relações dadas pelo que o
aluno entende sobre os textos a serem estudados e os conteúdos específicos que servirão de
norteadores para o entendimento do contexto. (SILVA, 2007)

A contextualização do ensino de ciência que privilegia o estudo de contextos sociais

com aspectos políticos, econômicos e ambientais, fundamentado em conhecimentos
das ciências e tecnologias, é o caminho mais acertado para desenvolver um ensino
que venha a contribuir para a formação de um aluno crítico, atualmente sempre que
possível transformador de sua realidade desfavorável. Para tal, o ensino
contextualizado não deve ater-se a somente exemplificações de fatos, fenômenos,
processos, etc. A contextualização como uma descrição cientifica desses aspectos
podem garantir uma aprendizagem mais significativa para os alunos. (SILVA, 2007)

Pela química, o indivíduo cria condições para usar o seu conhecimento em suas ações,
contribuindo para sua autoprodução de conhecimento e a partir desse conhecimento,
modifica-lo. (CHASSOT,1993)
Para o aproveitamento da química teórica é necessário liga-la a pratica, resolver
problemas requer conhecimentos além da teoria envolvida, com tentativas e reflexões
práticas. A contextualização juntamente com a experimentação facilita e motiva o aluno a
aprender aumentando, assim, o interesse pela ciência. Dessa forma, o professor acompanha a
evolução do aluno, assim também adquire conhecimento. A interação aluno-professor é de
suma importância para o aprendizado de ambas as partes pois o professor analisa se sua
metodologia de ensino está surtindo efeitos positivos, e o aluno com a aprendizagem pela
experimentação adquirirá um conhecimento que o ajudará em sua cotidianidade, como
argumentação para poder deliberar criticamente o ambiente onde está inserido , trabalho em
grupo com a prática juntamente com outras pessoas, participação ativa do estudante para
formar seu próprio conhecimento sobre os assuntos abordados , entre outras competências
para vida adulta. (MARCONDES, 2008)
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4. METODOLOGIA:

A metodologia aqui empregada será qualitativa. Dessa forma, para que os tópicos outrora
abordados nos objetivos obtenham êxito, é necessário que a interação aluno-professor seja
corretamente aproveitada.

Na prática as aulas serão abordadas da seguinte maneira:

• Contextualizando o ensino de química fazendo ligação com o cotidiano do aluno, além

de passar contextos teóricos o professor mostrará como a química pode ser empregada
no dia a dia.
• O professor, em sala de aula utilizará de meios práticos, como experimentação dentro
de sala após passar o conteúdo teórico, ou a utilização de um laboratório (se a escola
comportar um).
• Na experimentação o aluno será exposto a um problema e para resolver deve utilizar
de seus conhecimentos posteriormente aprendidos em sala de aula. Assim, o professor,
por meio da aula instigaria o aluno a utilizar de seu conhecimento cientifico para
julgar suas ações diante de um problema.
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5. CRONOGRAMA:

OUTUBRO
2020
Atividades 1°/10/2020 05/10/2020 13/10/2020 25/10/2020 29/10/2020
Início da Atividade X
Início das Pesquisas X
Escolha do Tema e X
Início do Projeto
Encerramento do X
Projeto
Envio do Projeto X
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6. REFERÊNCIAS BIBLIOGRÁFICAS:

ALMEIDA, Elba Cristina S. et al. Contextualização do ensino de química: motivando alunos

de ensino médio. XVI Encontro Nacional de Ensino de Química (XVI ENEQ) e X Encontro
de Educação Química da Bahia (X EDUQUI), Salvador, BA, Brasil–17 a, v. 20, 2008.

CARDOSO, Sheila Pressentin; COLINVAUX, Dominique. Explorando a motivação para

estudar química. Química Nova, v. 23, n. 3, p. 401-404, 2000.

CHASSOT , A. I., Schroeder, E. O., Del pino, J. C., Miskinis , T. D., & Krüger, v. (1993).
Química do cotidiano: pressupostos teóricos para a elaboração de material dedático
alternativo. Espaço escola, 47-53.

LIMA, J. O. (2012). Perspectivas de novas metodologias no ensino de química . Espaço

Acadêmico, 95-101.

LUZ JÚNIOR, G. E. DA et al. Química geral experimental: uma nova abordagem didática.
Química Nova, v. 27, n. 1, p. 164–168, fev. 2004.

LÔBO, S. F. O trabalho experimental no ensino de Química. Química Nova, v. 35, n. 2, p.

430–434, 2012.

MASSI, L. et al. Artigos científicos como recurso didático no ensino superior de Química.
Química Nova, v. 32, n. 2, p. 503–510, 2009.

MARCONDES, m. e. r. proposições metodológicas para o ensino de química: oficinas

temáticas para a aprendizagem da ciência e o desenvolvimento da cidadania. v. 7, p. 11, 2008.

OLIVEIRA, Luiz Henrique Milagres de; carvalho, Regina Simplício. Um olhar sobre a
história da Química no Brasil. Ponto de Vista, v.3. 2006.

ROSA, M. I. P.; TOSTA, A. H. O lugar da química na escola: movimentos constitutivos da

disciplina no cotidiano escolar. Ciência & Educação (Bauru), v. 11, n. 2, p. 253–262, ago.
2005.

SILVA, S. F. DA; BELTRÁN NÚÑEZ, I. O ensino por problemas e trabalho experimental

dos estudantes: reflexões teórico-metodológicas. Química Nova, v. 25, n. 6b, p. 1197–1203,
dez. 2002.

SILVA, Erivanildo Lopes. Contextualização no ensino de química: ideias e proposições de

um grupo de professores. 2007.

SANTOS, W. L., & Schnetzler, R. P. (1996). Função social, o que siguinifica o ensino de
quimica para formar o cidadão? . Quimica Nova , 28-34.

WARTHA, E. J. Cotidiano e Contextualização no Ensino de Química. química nova, v. 35,

p. 8, 2013.

ZUCCO, Cézar. Q. química para um mundo melhor. Química Nova, v. 34, p. 1, 2011.