Biologia 9

MÓDULO 3: BIOLOGIA 1
FICHA TÉCNICA
Consultoria
CEMOQE MOCAMBIQUE
Direcção
Manuel José Simbine (Director do IEDA)
Coordenação
Nelson Casimiro Zavale
Belmiro Bento Novele
Elaborador
Herculano Matimbe
Revisão Instrucional
Nilsa Cherindza
Lina do Rosário
Constância Alda Madime
Dércio Langa
Revisão Científica
Maria Juvenil
Revisão linguística
Mussagy Abdul Latifo
Maquetização e Ilustração
ElísioBajone
Osvaldo Companhia
Rufus Maculuve
Impressão
CEMOQE, Moçambique
ÍNDICE
INTRODUÇÃO ............................................................................................................... 7
UNIDADE TEMÁTICA Nº 1: INTRODUÇÃO AO ESTUDO DAS PLANTAS ................................... 11

LIÇÃO Nº 1- PLANTAS COMO SERES VIVOS......................................................................... 13
LIÇÃO Nº 2: DIVERSIDADE DAS PLANTAS ........................................................................... 17
LIÇÃO Nº 3: IMPORTÂNCIA DAS PLANTAS ......................................................................... 25
UNIDADETEMATICA N º 2 - MORFOLOGIA E FISIOLOGIA DAS PLANTAS ............................... 34

LIÇÃO Nº 1: HISTÓRIA DA DESCOBERTA DO MICROSCÓPICIO - TEORIA CÉLULAR .................. 37
LIÇÃO Nº 2 - TIPOS DE MICROSCÓPIOS -CONSTITUIÇÃO DO MICROSCÓPIO ÓPTICO .............. 42
LIÇÃO Nº 3 CONSTITUIÇÃO DA CÉLULA VEGETAL.............................................................. 51
LIÇÃO Nº 4 COMPOSIÇÃO QUÍMICA DA CÉLULA ................................................................ 62
UNIDADE TEMÁTICA N º 3: MORFOLOGIA E FISIOLOGIA DAS PLANTAS................................ 73

LIÇÃO Nº 1 - ESTUDO DA RAÍZ: ESTRUTURA E FUNÇÕES..................................................... 76
LIÇÃO Nº 2- CLASSIFICAÇÃO DA RAÍZ ............................................................................... 81
LIÇÃO Nº 3: ESTRUTURA PRIMÁRIA E SECUNDÁRIA DA RAÍZ ................................................ 88
LIÇÃO Nº 4: ADAPTAÇÕES DAS RAÍZES ÀS CONDIÇÕES DO AMBIENTE E SUA IMPORTÂNCIA .... 95
LIÇÃO Nº 5: ESTUDO DO CAULE: ESTRUTURA E FUNÇÕES ................................................ 102
LIÇÃO Nº 6: CLASSIFICAÇÃO DO CAULE .......................................................................... 106
LIÇÃO Nº 7: ESTRUTURA PRIMÁRIA E SECUNDÁRIA DO CAULE .......................................... 112
LIÇÃO Nº 8: ADAPTAÇÕES DO CAULE ÀS CONDIÇÕES DO AMBIENTE E SUA IMPORTÂNCIA ... 117
LIÇÃO Nº 9: ESTUDO DA FOLHA: ESTRUTURA E FUNÇÕES ................................................. 121
LIÇÃO Nº 10: CLASSIFICAҪÃO DAS FOLHAS...................................................................... 126
LIÇÃO Nº 11- ESTRUTURA INTERNA E ADAPTAÇÕES DAS FOLHAS ÀS CONDIÇÕES DO AMBIENTE
................................................................................................................................. 132
LIÇÃO Nº 12 - IMPORTÂNCIA DAS FOLHAS ....................................................................... 139
LIÇÃO Nº 14: CLASSIFICAÇÃO DAS FLORES ...................................................................... 149
LIÇÃO Nº 1 5 – IMPORTÂNCIA DA FLOR........................................................................... 153
LIÇÃO Nº 16: ESTUDO DO FRUTO: ESTRUTURA E FUNÇÃO ................................................ 158
LIÇÃO Nº 17: CLASSIFICAÇÃO DO FRUTO ........................................................................ 162
LIÇÃO Nº 1 8 - IMPORTÂNCIA DO FRUTO ........................................................................ 166
LIÇÃO Nº 19: ESTUDO DA SEMENTE: ESTRUTURA E FUNÇÕES ............................................ 172
LIÇÃO Nº 20: FUNÇÕES E IMPORTÂNCIA DA SEMENTE ...................................................... 177
UNIDADE 4: METABOLISMO DAS PLANTAS .............................................................................. 185

LIÇÃO Nº 1: METABOLISMO DAS PLANTAS ....................................................................... 187
LIÇÃO Nº 2: FOTOSSÍNTESE - DEFINIÇÃO, EQUAÇÃO QUÍMICA E SUA INTERPRETAÇÃO ........ 191
LIÇÃO Nº 3: FACTORES QUE INFLUÊNCIAM O PROCESSO DA FOTOSSÍNTESE ....................... 196
LIÇÃO Nº 4: IMPORTÂNCIA DA FOTOSSÍNTESE ................................................................. 201
LIÇÃO Nº 5: RESPIRAÇÃO AERÓBICA, EQUAÇÃO QUÍMICA SUA INTERPRETAÇÃO................ 205
LIÇÃO Nº 6: RELAÇÃO FOTOSSÍNTESE E RESPIRAÇÃO, IMPORTÂNCIA DA RESPIRAÇÃO
CELULAR. .................................................................................................................. 211
LIÇÃO Nº 7: RESPIRAÇÃO ANAERÓBIA-FERMENTAÇÃO SUA IMPORTÂNCIA ......................... 215
UNIDADE 5: REPRODUÇÃO ........................................................................................................ 225

LIÇÃO Nº 1: DEFINIÇÃO E TIPOS DE REPRODUÇÃO, ........................................................ 228
LIÇÃO Nº 2: REPRODUÇÃO ASSEXUADA - MULTIPLICAÇÃO VEGETATIVA, IMPORTÂNCIA ..... 230
LIÇÃO Nº 3: REPRODUÇÃO SEXUADA ............................................................................. 238
LIÇÃO Nº 4: POLINIZAÇÃO .............................................................................................. 241
LIÇÃO Nº 5: FECUNDAÇÃO EFRUTIFICAÇÃO .................................................................... 247
LIÇÃO Nº 6: DISSEMINAÇÃO DE SEMENTES E FRUTO AGENTES ............................................. 253
LIÇÃO Nº 7: GERMINAÇÃO - FACTORES QUE INFLUEM NO PROCESSO, SUA IMPORTÂNCIA. ........ 260
UNIDADE 6: REGULAÇÃO DA VIDA DAS PLANTAS ................................................................... 266

LIÇÃO Nº 1: DEFINIÇÃO, CLASSIFICAÇÃO E ACÇÃO DAS HORMONAS VEGETAIS. .................. 268
LIÇÃO Nº 2: APLICAÇÃO DAS HORMONAS VEGETAIS NA AGRICULTURA ............................. 273
LIÇÃO Nº 3: REACÇÃO DAS PLANTAS AO ESTÍMULO DO AMBIENTE .................................... 277
UNIDADE 7: ESTUDO DO SOLO .................................................................................................. 282

LIÇÃO Nº 1: O SOLO, IMPORTÂNCIA E FACTORES QUE INFLUEM NO PROCESSO DE FORMAÇÃO
................................................................................................................................. 284
LIÇÃO Nº 2: COMPOSIÇÃO DO SOLO .............................................................................. 290
LIÇÃO Nº 3: DEFINIÇÃO DE HORIZONTES E PROPRIEDADES FÍSICAS DO SOLO ..................... 295
LIÇÃO Nº 4: PROPRIEDADES DO SOLO: TEXTURA, HUMIDADE, PH, PERMEABILIDADE .......... 299
LIÇÃO Nº 5: PROPRIEDADES DO SOLO:POROSIDADE,ORGANISMOS, FERTILIDADE, IRRIGAÇÃO
E SALINIDADE ............................................................................................................. 304
BIBLIOGRAFIA ............................................................................................................. 318
MENSAGEM DA SUA EXCELÊNCIA MINISTRA DA EDUCAÇÃO E
DESENVOLVIMENTO HUMANO
INTRODUÇÃO
Bem-vindo
Estimado estudante, vamos começar a estudar
o terceiro módulo de Biologia da 9ª Classedo
Ensino Secundário à Distância.
Este módulodá a continuidade dos seus
estudos, aborda dando conteúdos relacionados
com a morfologia, a anatomia e a fisiologia
das plantas. As mesmas foram tratadas nas
classes anteriores do ensino primário na
disciplina de Ciências Naturais, no primeiro
modulo estudou o homem nas suas
particularidades, os sistemas agora falaremos
das plantas nas suas particularidades segundo
a estrutura que se segue:
Estrutura do módulo
Este módulo está estruturado em sete unidades temáticas.
1ª Unidade: Introdução ao estudo das plantas
2ª Unidade: Morfologia e fisiologia das plantas
3ª Unidade: Morfologia e anatomia das plantas
4ª Unidade: Metabolismo das plantas
5ª Unidade: Reprodução das plantas
6ª Unidade: Regulação da vida das plantas
7ª Unidade: O solo
OBJECTIVOS DE APRENDIZAGEM
Esperamos que no final do estudo destemódulo você seja capaz de:
 Mencionar os Filos do Reino das Plantas e suas características gerais;

 Desenvolver atitudes que contribuem para a protecção das plantas;
 Distinguir as estruturas morfológicas dos diferentes órgãos das plantas
espermatófitas e as suas respectivas funções;
 Usar uma chave dicotómica;
 Explicar fenómenos e processos biológicos na base de conhecimentos
físicos;
 Relacionar as adaptações dos órgãos duma planta com as condições do
meio-ambiente em que a planta vive;
 Combinar a importância económica e ecológica dos órgãos duma planta;
 Valorizar as descobertas científicas;
 Mostrar que o metabolismo é um processo vital;
 Realizar experiências que comprovam os processos metabólicos;Explicar
fenómenos e processos biológicos na base de conhecimentos físicos;
 Mostrar que o metabolismo é um processo vital;
 Realizar experiências que comprovam os processos metabólicos;
 Explicar a influência de factores ambientais na actividade agrícola e na
jardinagem;
 Utilizar os métodos da reprodução sexuada e da multiplicação vegetativa
nas actividades agrícolas e da jardinagem;
 Utilizar os conhecimentos científicos no melhoramento da actividade
agrícola;
 Descrever a constituição e importância dos diferentes tipos de solo;
 Contribuir para a diminuição dos factores de degradação do solo;
 Seleccionar medidas para manter o equilíbrio ecológico do solo.
ORIENTAÇÕES PARA O ESTUDO
1. Caro estudante: reserve pelo menos 2 horas por dia/semana para o estudo
de cada lição e resolução dos exercícios propostos.
2. Procure um lugar tranquilo que disponha de espaço e iluminação
apropriados - pode ser em sua casa, no Centro de Apoio e Aprendizagem
(CAA) ou noutro lugar perto da sua casa.
3. Durante a leitura, faça anotações no seu caderno sobre conceitos,
fórmulas e outros aspectos importantes sobre o tema em estudo. Aponte
também as dúvidas a serem apresentadas aos seus colegas, professor ou
tutor por forma a serem esclarecidas.
4. Faça resumo das matérias estudadas.
5. Resolva os exercícios e só consulte a chave-de-correcção para confirmar
as respostas. Caso tenha respostas erradas volte a estudar a lição e
resolver novamente os exercícios por forma a aperfeiçoar o seu
conhecimento. Só depois de resolver com sucesso os exercícios poderá
passar para o estudo da lição seguinte. Repita esse exercício em todas as
lições.
Ao longo de cada lição de uma unidade temática são apresentadas actividades

de auto-avaliação, de reflexão e de experiências que o ajudarão a avaliar o seu
desempenho e melhorar a sua aprendizagem.
No final de cada unidade temática, será apresentado um teste de auto-avaliação,
contendo os temas tratados em todas as lições, que tem por objectivo o preparar
para a realização da prova.
A auto-avaliação é acompanhada de chave-de-correcção com respostas ou

indicação de como deveria responder as perguntas, que você deverá consultar
após a sua realização.
Caso você acerte acima de 70% das perguntas, consideramos que está apto para
fazer a prova com sucesso.
1
UNIDADE TEMÁTICA Nº1:
INTRODUÇÃO AO ESTUDO DAS PLANTAS
LIÇÃO Nº 1: PLANTAS COMO SERES

VIVOS
LIÇÃO Nº 2: DIVERSIDADE DAS
PLANTAS
LIÇÃO Nº 3:IMPORTÂNCIA DAS
PLANTAS
INTRODUÇÃO DA UNIDADE
TEMÁTICA
Caro estudante,
O mundo que nos rodeia tem muitos

organismos com vida, dos quais
jaestudou o Homem e os seus diferentes
sistemas no primeiro módulo desta disciplina.
Na presente unidade, vamos falar das plantas como seres vivos, diversidade e
suaimpotânciapara o Homem e a natureza.
Esta unidade é composta por três lições: , sendo que na primeira abordamos as
plantas como seres vivos; na segunda, a diversidade e na terceira, a sua
importância para o Homem e a natureza.
Esperamos que no final desta primeira unidade você seja capaz de:
 Mencionar as características dos seres vivos;

 Caracterizar o reino das plantas;
 Reconhecer os processos vitais das plantas;
 Distinguir diferentes grupos de plantas de acordo com as suas
características;
 Reconhecer a importância das plantas para a natureza.
RESULTADOS DE APRENDIZAGEM
 Menciona as características dos seres vivos;

 Caracteriza o reino das plantas;
 Reconhece os processos vitais das plantas;
 Distingue diferentes grupos de plantas de acordo com as suas
características;
 Reconhece a importância das plantas para a natureza.
DURAÇÃO DA UNIDADE
Caro estudante:
Para o estudo desta unidade, você vai precisar de 4 horas

LIÇÃO Nº 1- PLANTAS COMO SERES VIVOS
INTRODUÇÃO
Caro estudante, no módulo anterior estudou, o Homem como ser vivo. Nesta
lição, vamos estudar as plantas como seres vivos e as suas características.
 Mencionar as características das pantas.
TEMPO DE ESTUDO
Caro estudante, para o estudo desta lição, você vai precisar de 1 hora.
1.1.1 Plantas como seres vivos
Como já estudamos, as plantas são seres pluricelulares e eucariontes. Nesses
aspectos elas são semelhantes aos animais e a muitos tipos de fungos, mas têm
uma característica que as diferencia desses seres –as plantas são autotróficas.
Os seres autotróficosproduzem oseu próprio alimento pelo processo da
fotossíntese, tema que será aprofundado na quarta unidade deste módulo.
Observe…
figfig 1 1
1. O que acontece nas figura 1 e 2
Na figura 1- Mostra o crescimento de uma planta.
Na fig2-Mostra a morte ou destruição de plantas

2. Quais são as características dos seres vivos?
Nascem Crescem Reproduzem –se Morrem
Coloca Coloca
Imagem Coloca Coloca imagens
imagens imagens
Caro podemos concluir que as plantas, como os animais:
 Nascem
 Crescem
 Reproduzem-se e
 Morrem
ACTIVIDADES DA LIÇÃO
Caro estudante; depois do estudo desta liҫãorespondaa seguinte questão:
1- Complete a tabela.
Nascimento Crescimento reproduҫão Nutrição

Plantas
Animais
CHAVE-DE-CORRECÇÃO
1-
Nutriҫão Crescimento Reproduҫão
Plantas Autotrófico Ilimitado Sexuada e assexuada
Animais Heterotrófico Limitado Sexuada
LIÇÃO Nº 2: DIVERSIDADE DAS PLANTAS
INTRODUÇÃO
Caro estudante!
Nesta lição, vamos estudar a variedade de plantas existentes na terra, suas

principais caracteristicas e exemplos.
 Caracterizar o reino das plantas;
 Distinguir diferentes grupos de plantas de acordo com as suas
características.
TEMPO DE ESTUDO
Caro estudante: para o estudo desta lição, você vai precisar de 1 hora.
1.2.1 Diversidade das plantas

O reino de plantas, como o nome sugere, abriga as plantas: organismos
eucariontes, multicélulares e autotróficos fotossintetizantes. Além disso, noseu
ciclo reprodutivo, apresentam alternância de gerações. Na Biologia, a ciência
responsável pelo estudo deste grupo,denomina-se Botânica. Na Botânica, nos
últimos anos, muitas mudanças ocorreram quanto à classificação das plantas e
também em relação aos organismos que o Reino Plantae.
O sistema de classificação,divide-asem dois grandes grupos, e em algumas

subdivisões,segundo a tabela abaixo
Reino Plantae
Classe
Divisão Subclasse
Não apresentam tecidos
Plantasnãovasculares Briófitas Musgos vasculares nem diferenciação.

Estruturas muito simples
Filicíneas Plantas vasculares sem sementes

Plantasvasculares Traqueófitas
Plantas vasculares com semente,
Gimnospérmicas
dependentes da água para a
fecundação
Dicotiledóneas
Raíz
aprumada,
Monocotiledóneas
nervuras
(Raíz fasciculada,
foliares
nervuras foliares
ramificadas,
paralelas, pétalas
pétalas em
em múltiplos de
Angiospérmicas múltiplos de 4
(Plantas 3, pólen com um
ou 5, pólen
vasculares com poro, crescimento
com 3 poros,
semente e flor) secundário
crescimento
ausente, feixes
secundário,
vasculares
feixes
espalhados.)
vasculares em
(milho)
anel.)
(roseira,
feijoeiro)
1.2.1.1. Divisão Briophyta
Briophyta são plantas que não possuem tecidos condutores, isto é, não possuem
vasos condutores da seiva bruta e elaborada, desensolvendo-se geralmente em
locais húmidos e sombrios. Formam tapetes verdes constituídos por um grande
número de indivíduos, muito juntos, que retêm água.
As briohpytasmais conhecidas no nosso dia-a-dia são os que pertencem a classe

Musci.Estas plantas têm o copo diferenciado em rizoide, cauloide e filoidepartes
quetêm funções equivalentes a raíz, caule e folhas. (Figura de musgos)
1.2.1.2. Divisão Traqueofitas
O grande sucesso biológico das traqueofitas deve-se em grande parte, a sua

vascularização. Estas plantas apresentam sistemas vasculares constituídos por
tecidos condutores especializados e diferenciados em dois tipos de vasos - o
xilema , que conduz água e sais minerais da raíz para todas partes da planta e o
floema que conduz os nutrientes orgânicos em todos os sentidos.
As traqueófitas possuem raíz, caule e folhas, podem se subdividir em

trêsclasses:
-Filicíneas – plantas vasculares sem sementes e nem flores.

Gimnospérmicas – plantas com sementes, mas que não têm flores nem frutos.
Os ramos reprodutivos são denominados estrobilos.
Angiospérmicas - plantas que apresentam maior diversidade e dispersão,

desenvolvendo-se quase em todos os ambientes.
Possuem raíz, caule, folha, flores e frutos, com as sementes encerradas nos
frutos.Exemplo cajueiro, laranjeira.
Asangiospérmicaspodem subdividir-se em duas sub-classes:Monocotiledóneas e
Dicotiledóneas.
Caro estudante; depois do estudo desta liҫão,responda as seguintes questões:
1. Assinale com X a afirmaçâo correcta.

Os grupos que contêm apenas traqueófitas são:
Bactérias, angiospérmicas, gimnospérmicas.
Fetos, gimnospérmicas, angiospérmicas.

Fungos, gimnospérmicas e angiospérmicas.
DMusgos, gminospérmicas e angiospérmicas.
2. Indiqueas divisões a que pertencem as seguintes plantas:
a) Milho b) Casuarina c) Polipódio
1. B Fetos, gimnospérmicas, angiospérmicas.

2. a) Monocotiledónea.b) Gimnospérmas c) Fetos
LIÇÃO Nº 3: IMPORTÂNCIA DAS PLANTAS
INTRODUÇÃO
Caro estudante!
Nesta lição, vamos falar da importância das plantas para a vida dos seres vivos.
Sabemos que as plantas podem servir para vários fins. Ao longo desta lição
vamos falar das que são usadas para a alimentação,a medicina,a ecologia e a
economia.
 Reconhecer a importância das plantas para a natureza.
TEMPO DE ESTUDO
1.3.1. Importância das plantas e árvores
As plantas têm um papel fundamental para a manutenção da vida na terra. Além
de tornarem nosso planeta mais bonito e agradável, as plantas libertam
oxigênio, gás que permite a respiração dos seres vivos.
A grande variedade de plantas existente no planeta também nos garante

medicamentos, desenvolvimento científico e equilíbrio ambiental e ecológico.
As plantas são directamente responsáveis pela sobrevivência de diversas
espécies.
Todos os tipos de plantas, seja as rasteiras, os arbustos, as árvores ou as flores,

têm uma importância indispensável para a nossa qualidade de vida. As plantas
nutrem os solos e ajudam a produzir alimentos e água. As suas folhas servem
como adubos para a terra e tornam a natureza rica e viva.
Além disso, as árvores servem deprotecção natural para a terra e influenciam

nos ciclos de chuvas que garantem água para o consumo humano.
Caro estudante podemos resumir natabela que se segue, a importância de

algumas plantas e árvores:
Importância Exemplos Imagem
Fornece nutrientes ao Laranja (vitamina Figura 1

Alimentação
orgânismo (vitaminas e c),Verduras (couve:
minerais) ferro),
Figura 2
Medicinal Trata de hipertensão Muringa,alho
Produzda madeira e
Económica Chanfuta, Umbila Figura 3
mobiliário
Forneceoxigênio aos
Mafurreira, Figura 4
Ecológica animais
Eucaliptos,
Evita a erosão dos solos
Assim podemos concluir que as plantas têm muita importância para a
alimentação, a medicina, a económica.
Caro estudante; depois do estudo desta liҫão,responda as seguintes questões
1-Cite importância das plantas na:
a) Ecologia.
b) Medicina.
1-a) Ecológica - fornece O2para os seres vivos .

b) Medicina – moringa usada no tratamento da hipertensão.
ACTIVIDADES DA UNIDADE/PREPARAÇÃO PARA O TESTE
1- Mencione as características dos seres vivos.
2- Indique duas diferenças entre plantas e animais.
3- Defina:
a) Espermatófitas. b) Traquófitas.
4- Qual é a importância ecológica das plantas?
1- Os seres vivis nascem, crescem, reproduzem-se e morrem.
2- Plantas são autotróficas e animais heteretróficos.
3- a) Plantas com sementes e frutos, diferenciados em raíz, caule e folhas.
b) Plantas com vasos condutores da seiva bruta e elaborada.
4- As plantas fornecem oxigénio aos animais, evitam o desgaste da terra.

GLOSSÁRIO
Hipertensão-Pressão arterial alta
2 UNIDADETEMATICA N º 2 -
MORFOLOGIA E FISIOLOGIA DAS PLANTAS
LIÇÃO Nº 1- HISTÓRIA DA
DESCOBERTA DO MICROSCÓPIO;
LIÇÃO Nº 2 - TIPOS DE MICROSCÓPIOS;
LIÇÃO Nº 3 - ESTRUTURA E
COMPOSIÇÃO QUÍMICA DA CÉLULA;
LIÇÃO Nº 4 - COMPOSIÇÃO QUÍMICA

DA CÉLULA.
INTRODUÇÃO DA UNIDADE
Caro estudante: deverá rever os conceitos

célula e tipo de célula que foram abordados
no módulo1 desta disciplina, dando maior
ênfase ao dacélula vegetal.
Importância particular deverá ser dada à estrutura e

função de alguns organelos da célula vegetal e a composição química
da célula (substâncias inorgânicas -água, sais minerais e substâncias orgânicas-
hidratos de carbono, lípidos e proteínas).
No estudo da microscopia, o aluno deve adquirir conhecimentos sobre a história

da descoberta da célula (teoria célular).
Esperamos que no final do estudo da unidade dois(2), você deverá ser capaz deː
 Aplicar as regras e normas básicas para manipular o microscópio

composto;
 Consolidar os conhecimentos sobre a célula vegetal;
 Reconhecer a célula como a unidade básica, estrutural e funcional de
todos os seres vivos.
 Usa o microscópio de acordo com as normas estabelecidas;

 Reconhece que a célula é unidade basica, estrutural e funcional de todos
os seres vivos.
Caro estudante, para o estudo desta unidade, você vai precisar de 6 horas.
MATERIAIS COMPLEMENTARES
 Caro estudante, não basta ter apenas este módulo para o seu estudo, deve
também procurar materiais complementares um caderno para o resumo da
sua aprendizagem e realização de exercícios.
 No mesmo poderá também colocar dúvidas a fim de apresentar ao tutor
de disciplina e discutir com outros colegas. Vai ainda precisar de
esferográfica, lápis, borracha.
 Para representar a célula como um objecto tridimensional e como unidade
estrutural de tecidos os alunos deverão formar espuma a partir de sabão
líquido. Cada uma das esferas formadas representa uma célula.
LIÇÃO Nº 1: HISTÓRIA DA DESCOBERTA DO
MICROSCÓPICIO - TEORIA CÉLULAR
INTRODUÇÃO
Caro estudante, nesta lição vai estudar um pouco de como foi possivel a
descoberta do microscópio e célula, Assim como a teoria célular, num breve
historial.
INTERPRETAR COM ASPECTOS HISTÓRICOS NA DISCIPLINA DE
BIOLOGIA.
TEMPO DE ESTUDO
2.1.1. História da descoberta do Microscópio
A descoberta do microscópio ocorreu em 1591, pelos fabricantes de óculos

Zacharias Janssen e seu pai Hans Janssen. Entretanto, o seu emprego para
investigações na natureza ocorreu só mais tarde, com o holandês Antonie
vanLeeuwenhoek que montou um microscópio de uma só lente. Ele observou
água estagnada, sangue e espermatozóides, constatando a existência de
estruturas muito pequenas, impossíveis de serem vista a olho nú. Mais tarde, o
físico Robert Hooke (1635-1703) desenvolveu um microscópio mais poderoso
e apresentou-o à comunidade científica da época. Ele utilizou como material de
observação finas fatias de cortiça. Este material era constituído por cavidades
microscópicas as quais ele comparou com pequenas celas (quartos de um
convento). Daí vem a denominação célula, que significa pequenos
compartimentos.
2.1.2 Teoria célular

A microscopia desenvolveu-se rapidamente e, logo, já haviam sido estudados
muitos tipos de plantas e de animais. Baseados nestes estudos, os cientistas
alemães Mathias Schleiden e TheodorSchwann lançaram a hipótese que
todos os seres vivos são formados por células, constituindo a base da Teoria
célular. Algumas discussões surgiram em torno da ideia de como se
originavam as células, discutindo que a sua origem poderia ser a partir de
aglomerações espontâneas de alguns compostos ou a partir de outras células
pré-existentes. Foi em 1878 que o biólogo Walther Flemming (1843-1905)
confirmou que as células originavam de outras ao descrever detalhadamente o
processo de divisão célular de uma célula em duas, o que ele denominou de
mitose.
As premissas fundamentais da Teoria célular são:
1. Todos os seres vivos são constituídos por células.
2. As células são as unidades morfológicas dos seres vivos.
3. As células são as unidades funcionais ou fisiológicas dos seres
vivos.
4. A continuidade da vida depende da reprodução célular.
Caro estudante; depois do estudo desta liҫãoresponda as seguintes questões
1. Completeo seguinte texto, preenchendo os espeços em branco.
O aparelho capaz de ampliar a imagem de pequenos objectos, geralmente não

visíveis ao olho nu,chama-se ________________________. A invenção desse
instrumentoé atribuída aos holandeses(pai) e __________(filho)
_____________ por volta do ano 1595. O cientista Antony Van Leeuwenhoeke
construiu o primeiro microscópio ________________________ com apenas
uma lente. Ao físico inglês _____________________ é atribuída ainvenção do
microscópio ___________________,um aparelho com duas lentes.
Microscópio;(pai) ZachariasJanssen; (filho) Hans Janssen;simples; Robert

Hooke, Composto.
LIÇÃO Nº 2 - TIPOS DE MICROSCÓPIOS -CONSTITUIÇÃO
DO MICROSCÓPIO ÓPTICO
INTRODUÇÃO
Caro estudante, na lição anterior estudou como foi possivel a descoberta do

microscópio, assim como a teoria celuar.
Nesta lição, vamos dar continuidade ao nosso estudo, tratando dos tipos de
microscópio, dasua constituição, do funcionamento e finalmenetedoscuidados
que devemos ter com o mesmo. Quando for ao CAA, teráa oportunidade de
observar as peças do microscópio.
 Mencionar a constituição do microscópio composto;

 Aplicar as regras e normas básicas para manipular o microscópio
composto;
TEMPO DE ESTUDO
Caro estudante, para o estudo desta lição, você vai precisar de 2 horas.
2.2.1. Tipos de microscópios
O microscópio óptico (figura) possibilitou o descobrimento das células e a

elaboração da teoria segundo a qual todos os seres vivos são constituídos por
células. O microscópiocontinua a ser actualmente um instrumento muito
importante em citologia.
O microscópio electrónico (figura) permitiu a observação de estruturas célulares

até então desconhecidas, devido a possibilidade de obtenção de imagensmuito
ampliadas.
Por ser um instrumento muito caro, o microscópio electrónico requer muito

cuidado na sua utilização, feita sópor pessoal especializado, está disponível
apenas em laboratórios de investigação avançada.
A diferença fundamental entre o microscópio óptico e o electrónico é que este

não utiliza a luz para obter a imagem do objecto, mas sim um feixe de electrões
2.2.2. Constituição do micróscopio óptico composto
O microscópio óptico usado por Leeuwenhoek era simples porque tinha só uma
lente. Os microscópios que usamos agora têm um sistema de duas lentes e por
isso não são chamados opostos. Podem ser monoculares, se tiverem apenas uma
ocular, ou binoculares, se tiverem duas oculares.
O microscópio óptico composto é constituído por duas partes:
Uma parte mecânica e uma parte óptica. A parte mecânica suporta a parte
óptica.
Os quadros seguintes relacionam as peças do microscópio com as funções por

elas desempenhadas:
Pé Apoio do microscópio. Confere-lhe estabilidade.
Braço Suporte do microscópio.
Platina Local onde se coloca a preparação a observar. Têm um

orificio que passar a luz.
Pinças Fixam a preparação a observar.
Canhão Tubo que suporta as oculares.
Revólver Suporta as objectivas e permite a sua rotação.
Parafuso micrométrico Descloca a platina, afastando-a ou aproximando-adas

objectivas, em movimentos rápidos. Serve para focar.
Afasta ou aproxima a platina das objectivas mas em
Parafuso micrométrico movimentos lentos. Permite a obtenção de uma imagem
nítida.
Parte óptica
Objectivas Ampliam a imagem do objecto a ser observado
Ocular Amplia a imagem fornecida pela objectiva.
Fonte de iluminação Espelho ou lâmpada eléctrica que ilumina a preparação,

permitindo a sua observação.
Diafragma Regula a intensidade da luz no campo visual do

microscópio.
Condensador Distribui no campo visual do microscópio.
2.2.3. REGRAS E NORMAS PARA O TRABALHO LABORATORIAL
As actividades laboratoriais ajudam a compreender a teoria e permitem aprender

algumas técnicas e manipular instrumentos e materias necessários para
realização de trabalhos.
Para utilizar o laboratório é preciso, no entanto, conhecer algumas regras de

segurança para que a lição decorra sem incidentes.
Regras de segurança no laboratório
 Não comer nem beber no laboratório;

 Não correr nem brincarno laboratório;
 Colocar o vestuário e os livros num local reservado para esse fim;
 Prender o cabelo, se ele for comprido;
 Não utilizar o laboratório sem a supervisão do professor;
 Ler com atenção os protocolos das experiências antes de iniciar trabalhos;
 Conservar a bancada limpa e arrumada;
 Manter sobre a bancada apenas material necessário;
2.2.4. Manipulação do microscópio
O microscópio é um instrumento de precisão que deve ser utilizado com muito

cuidado:
 Se o microscópio estiver dentro duma caixa, certificar que ela está

fechada.
 Transportarsempre o microscópio com duas mãos, apoiando numa delas a
base e segurando o braço ou coluna com a outra mão.
 Colocaro microscópio sobre a mesa, suficientimente afastado da borda,
para não cair.
 Evitar molhar a platina quando executar a preparação ou outros líquidos
como meio de montagem.
 Não tocarcom os dedos nas lentes do microscópio e não molharcom o
meio de montagem. Se necessário, as lentes devem ser limpas com um
pano limpo, para não riscar.
 Após o trabalho, levantaraplantina e colocara objectiva de menor
ampliação no prolongamento de tubos.
 Se o microscópio for eléctrico, desligara ficha da tomada.
 Cobriro microscópio com a protecção, guardá-lona caixa e fecharesta a
chave ou deixá-locoberto encima da bancada, se não tiver caixa.
Caro estudante! Depois do estudo desta liҫão,responda as seguintes questões:
1. No microscópio óptico composto quais as peças que têm como função a

focagem das preparações?
2. No microscópio óptico composto quais as peças responsáveis pela ampliação

das preparações?
3.Faça a legenda da figura que representa um microscópio óptico composto,dos

numeros.
1˗ Parafusos macromético e micrométrico.
2- Ocular e objectivas.
3 – 1 Ocular;2 –Tubo; 3- Braço; 4 Parafuso acrometrici 5- Parafuso

Micrométrico;6- Pé; 7- Revólver; 8- Objectivas; 9- Platina;10-
Condensador;11- Diafragma; 12-Fonte de Luz
Experiência:
 Para representar a célula como um objecto tridimensional e como unidade

estrutural de tecidos os alunos deverão formar espuma a partir de sabão
líquido. Cada uma das esferas formadas representa uma célula.
 Experiência laboratorial, obsevação das células, em preparações
definitivas e temporárias, que o professor vai preparar.
LIÇÃO Nº 3 CONSTITUIÇÃO DA CÉLULA VEGETAL
INTRODUÇÃO
Caro estudante!
Depois de termos falado do microscópio e suas peҫas fundamentais, sua

utilizaҫão e conservação, vamos de seguida realizar o estudo dos componentes
de uma célula vegetal. De recordar que na primeira unidade do primeiro
módulo, estudou os tipos de eucariotas animal e vegetal e a célula animal. Neste
módulo, vamos falar da estrutura e funções dos organelos da célula vegetal e na
parte final, a comparação das células eucariotas.
Identificar as estruturas dos organelos de uma célula vegetal;
Mencionar a função dos organeloscélulares.
TEMPO DE ESTUDO
Caro estudante, para o estudo desta lição, você vai precisar de 1 hora
2.3.1. Funções das estruturas (organelos) que compõem a célula
Citoplasma - líquido amorfo e viscoso, onde são realizadasas funções vitais da

célula.
Membrana Plasmática: película lipoproteica que tem afunção de delimitar o
conteúdo nuclear, seleccionar o que sai e entra na célula, além de proteger.
Parede célular: protege a célula, confere rigidez à célula.
Núcleo
 Armazena a informação genética;
 É responsável pelo controlo de todas actividadesda célula.
Ribossomas
São partículas presentes tanto nas células procariotas comonas células

eucariotas. Os ribossomos produzem proteínas nas células.
Retículo endoplasmático
É uma rede de túbulos e sáculos (cisternas) rodeados de uma membrana que vai
desde a membrana nuclear até ao citoplasma.
O reticulo endoplasmático (R E) pode ser rugoso (granular) associados a

ribossomos ou liso sem ribossomos aderentes.
Funções do retículo endoplasmático rugoso
 Transporta as proteínas (enzimas) produzidas ao nível dos ribossomos

para o aparelho de Golgi.
 Participa na síntese e armazenamento de proteínas que posteriormente são
enviados para o meio extracélular.
Funções do retículo endoplasmático liso
 Está envolvido no metabolismo e transporte de lípidos.
Aparelho de Golgi
É constituído por sacos achacados, sobrepostos formando dictiossomos. Os

dictiossomos originam vesículas de secreção.
Função de aparelho de Golgi
Realiza secreção célular e produz lisossomos. Tem uma função secretória de

glicídios e proteínas e é muito ativo na formação das membranas e da
paredecélular.
Plastos
Os plastos são muitosgruposde organelos característicos das células vegetais.

De acordo com a sua cor, os plastos classificam-se em cromoplastos(coloridos)
e leucoplastos (sem cor). O cromoplasto mais importante nas plantas é o
cloroplasto, que contém o pigmento clorofila e por isso tem côr verde.
A cor dos frutos maduros, por exemplo, é devida a presença de cloroplastos
com pigmentos vermelhos nas suas células.
A fotossíntiserealiza-se no cloroplasto, um organelo característico das células

vegetais.
O cloroplastoé um organelocélulardemilitado por uma membrana dupla, de

constituição básica idêntica a da membrana nuclear.
Internamente, o cloroplasto possui, como jaaprendeu, pequenas bolsas

achatadas, os tilacoides, que formam pilhas ou granum. Os tilacóides estão
mergulhados no estroma,que contem DNA, RNA, enzimas e ribossomas e
também podem existir grãos de amido e gotículas de lípidos.
 Síntese de moléculas orgânicas no processo da fotossíntese.
Vacúolo
O vacúoloocupa, em media, metade do volumecélular. É uma bolsa cheia de

água e de várias substâncias, envolvida por uma única membrana.
Funções do vacúolocélular:
 Armazena nutrientes, como proteínas e açúcares, que servem de reserva

nutritiva;
 Alguns acumulam substâncias como gases e pigmentos ou substâncias
com sabor desagradável que protegem as plantas dos seus predadores
(herbívoros);
 Serve como depósito de enzimas, que são responsáveis pela digestão de
material ingerido pelas células;
 Participa na manuntenção da pressão de turgescência que empurra a
membrana plasmática contra a parede célular rígida e impede que a planta
apresente um aspecto murcho.
3.3.2. Estrutura da célula vegetal
3.3.2.1. Principais diferenças e semelhanças entre célula vegetal e

animal
Observe as figuras e veja a respeciva comparação na tabela abaixo ....
Célula vegetal Célula animal
Vacúolos grandes e Vacúolos pequenos e

Diferenças poucos numerosos
Cloroplastos- presentes Cloroplasto-inexistente
Parede célular-presente Parede célular- inexistente
Membrana célular
Citoplasma
Semelhanças Reticulo endoplasmático
Mitocôndria
Núcleo com nucléolo
Caro estudante: depois do estudo daliҫão, responda as seguintes questões:
1 - Preenchaos espaços da coluna II (funções) com os números da coluna I

(organelo) correspondente.
1-Mitocôndrias A –- armazena nutrientes;
2-Cloroplasto B- Realiza digestão intra-

célular
3-Parede célular C- Armazena a informação genética
4- Núcleo D- Protege a célula e determina

a sua forma
5- Vacúolo E- Local onde ocorre a

fotossíntese
F - Realiza a respiraҫãocélular
Obsevea figura 2 .
a) Que tipo de célulaestárepresentada.
b) Faça arespeciva legenda

1-F, 2-E,3-D,4-C,5-A
2-a) Célula vegetal.
b) 1- Mitocondria, 2- Membrana célular 3- R.E. liso 4- Cloroplastos 5- RE. Liso
LIÇÃO Nº 4COMPOSIÇÃO QUÍMICA DA CÉLULA
INTRODUÇÃO
Caro estudante!
Nesta lição vamos falar dos

constituintes quimicos na célula, sua
estrutura e funções e, na parte final,
vamos identificar as substâncias
através de experiências.
 Identificar as substâncias químicas existentes nas células.
TEMPO DE ESTUDO
Caro estudante, para o estudo desta lição, você vai precisar de 2 horas
2.4.1. Composiҫão quimica da célula
A matéria viva é formada por dois grandes tipos de substâncias: orgânica e

inorgânica.
As substâncias inorgânicas, como a água, os sais minerais e os iões são muito

simples e existem também em materiais não biológicas.
As substâncias orgánicas são de complexidade variável, possuindo uma
estrutura baseada em cadeias de carbono (C) a que se ligam outros elementos,
em especial o hidrogénio (H), o oxigénio (O) e o azoto (N). Outros elementos,
como o magnésio, ferro, fósforo, enxofre e o cálcio, também estão presentes,
mas em menor quantidade.
Existe uma grande variedade de substâncias orgânicas, pertecentes a quatro

grandes grupos:
 Glícidos ou hidratos de carbono;

 Lípidos ou gorduras;
 Prótidos;
 Ácidos nucleicos.
A água
O composto mais importante nas células é aágua, podendo antigir entre 75 a

90% do total da sua massa.A água tem uma estrutura molecular simples. É
formada por dois átomos de hidrogénio ligados a um átomo de oxigénio.
Funções da água
 Movimenta dentro da célula as substâncias nutritivas dissolvidas;

 É responsável por numerosas reacções químicas;
 É moderadora da temperatura, protegendo a célula de grandes variações
de temperatura do meio.
Os prótidos
São compostos orgânicos constituídos por C, H, O e N, podendo também conter

outros elementos, como, por exemplo, enxofre (S), fósforo (P) e o ferro (Fe).
De acordo com a sua complexidade, os prótidos podem classificar-se em:
 Aminoácidos;
 Peptidos;
 Proteínas.
Os aminoácidos são as unidades básicas dos prótidos. Todos têm uma

composição química semelhante. São formados por:
 Um grupo de amina (NH2);

 Um grupo de carboxilos (COOH);
 Um átomo de hidrogênio (H);
 Um grupo R (radical) que varia em cada aminoácido.
Os peptidos são o resultado da união entre

dois ou mais aminoácidos atravésde uma
ligaҫão química denominada ligaҫão
peptídica. A união entre mais de vinte
aminoácidos forma um polipéptido.
As proteínas são constituidaspor uma ou

mais cadeias polipeptícas.
Funções das proteínas:
Função estrutural – fazem parte de todos os constituentescélulares;
Função de defesa – algumas proteínas específicas (anticorpos) destroem

substâncias estranhas ao organismo;
Função reguladora – algumas hormonas têm constituição proteica;
Função de transporte – transportam muitos iões e moléculas;
Função enzimática – muitas proteínas são enzimas que actuam nas reações
químicas da célula.
Os hidratos de carbono ou glícidos
Os hidratos de carbono são compostos orgânicos constituídos por C, O e H.

De acordo com a sua complexidade, consideram-se tres grandes grupos de
glícidos:
 Monossacarideos;
 Oligossacarideos;
 Polissarideos.
Os monossacarideos (açucares simples) são classificados de acordo com o

número de átomos de C que os compõem.
As pentoses (5 C) e as hexoses (6 C) são as mais frequentes. Exemplos: ribose e

glicose.
Os oligossacarideos são moléculas constituídas por duas a dez moléculas de

monossacarideos ligadas umas as outras por ligaҫões glicosídicas.
Por exemplo: Duas moléculas ligadas entre si formam um dissacarideo. São
dissacarideos a sacarose, maltose e a lactose;
Três moléculas de monossacarideos formam um trissacarideos e assim

sucessivamente.
Os polissacarideos são moléculas constituídas por mais de dez

monossacarideos.
São exemplo de polissacarideos a celulose, o amido e o glicogênio.
Funções do hidrato de carbono
Função energética – Entre os hidratos de carbono com função energetica

destacam-se:
 Amido, que constitui o material de reserva nas plantas;

 Glicogenio, material de reserva nos animais e em muitos fungos;
 A sacarose, um dessacarideo constituído por uma molécula de glicosse e
uma molecula de frutose;
 Funҫão estrutural - são hidratos de carbono com função estrutural, entre
outros:
 A celuloseque faz parte da parede célular das plantas;
 A quitinaque é um componente importante do esqueleto externo dos
insectos e dos crustáceos.
Os lípidos
Os lípidos são moléculas com uma estrutura muito heterogenea, da qual fazem
parte as gorduras (animais e vegetais), as ceras e o azeite, entre outras.
São compostos constituidos por C, O e H, podendo também conter S, N e P.
Podem classificar-se em três grandes grupos, de acordo com a sua função:
 Função de reserva – são lípidos de reserva os triglicerideos, que

possuem dois componentes fundamentais: ácidos gordos e glicerol.
 Função estrutural – são lípidosetruturais os fosfolípidos, principais
componentes das membranascélulares. São formados pela união de duas
moléculas de ácidos gordos, uma de glicorol, um pouco de fosfato e um
pouco R que pode variar.
 Função reguladora – são lípidos reguladores as vitaminas E e K e
algumas hormonas.
Os lípidos desempenham ainda outras funções. Por exemplo, os óleos e as ceras,

que revestem folhas e frutos de plantas, assim como a pele, pêlos e penas de
outros animais, tornam essas superficiesimpermeáveis a água.
Ácidos nucleicos
Os ácidos nucléicossão polimeros muito compridos, formados por monómeros

chamados nucleótidos, que se unem unsaos outros, formando compridas
cadeias.
Existem dois tipos de ácidosnucléicos: ácido desoxirribonucleo(ADN), com

cadeia dupla, e ácido ribonucleico (ARN), com cadeia simples.
Os nucletidos são todos constituidos por:
 Um grupo fosfato;
 Uma pentose que no ADN é desoxirribose e no ARN é uma ribose;
 Uma base azotada – há cinco bases azotadas diferentes:
o Bases com anel duplo – adenina (A) e guanina (G);
o Bases com anel simples – tinina (T), citosina (C) e uracilo (U).
As bases emparelham sempre da mesma maneira: adenina com tinina ou ericilo

e a guanina com citosina. Diz-se que estas bases são complementares. Os
nucleotidos são chamados pelo nome da base que contém.
Funções dos ácidos nucleicos:
 Armazenam e transmitem a informação genética.

1˗ Orgânicos (Hidratos de carbono, lípidos e proteínas) e inorgânicos (água,

iões metálicos, sais minerais).
2- Água como dissolvente, reagente, movimenta dentro da célula as substâncias

nutritivas dissolvidas; reacções químicas, moderadora da temperatura,
protegendo a célula de grandes variações de temperatura do meio.
3- Componente das membranas, função estrutural, enzimática.
4- Componente das membranas, função estrutural,reserva de nutrientes.
ACTIVIDADES DA UNIDADE / PREPARAÇÃO PARA O TESTE
Comprovação das substâncias orgânicas e inorgânicas na planta:
EXPERIÊNCIA ˗ 1
Hidratos de Carbono
Substâncias
Material
Solução de amido
Papel de filtro
Batata
Tubos de ensaio
Pão
Copo de vidro
Soluão de lugol
Vidros de relógio
Solução de Fehling I e II
Procedimentos
1. Num tubo de ensio, adicione10 ml de amido e algumas gotas de Solução
de Fehling e anoteas observações.
a) Aqueça ligeiramente a mistura, anoteas oservações
2. Num tubo de ensio, coloqueas cascas de batata e polpa, ponha algumas
gotas da solução de lugol, anote as observações
Observações
Conclusões
EXPERIÊNCIA ˗ 2
Comprovação da existência de água e de carbono nas plantas através do
aquecimento;
Material
Substâncias Papel de filtro
Tubos de Ensaio
Folhas de plantas
Procedimentos
1. Num tubo de ensaio, introduzafolhas de plantas e aqueça-as. Anoteas
observações
Observações
Conclusões
As experiências comprovam que nas plantas existe água, hidratos de carbono,

proteínas e lípidos.
Substânciaa
Reagentescaracterísticos Reacção característica
identificar
O sulfato de cobre anidro toma a

Água Sulfato de cobre anidro
cor azul
Forma-se um precipitado cor de

Glicose Licor de Fehling
tijolo
Amido Lugol Cor azul arroxada
Lípidos Sudão III Cor vermelha intensa
Ácido nítrico e amónia

Cor amarela, que passa a cor de
laranja
Sulfato de cobre e soda
Proteínas (reacção xantoproteica)
Caustica (hidróxido de
Cor violeta (reacção do biureto)
sódio)
3 UNIDADE TEMÁTICA N º 3:
MORFOLOGIA E FISIOLOGIA DAS PLANTAS
Lição nº 1: Estudo da raíz, estrutura e

funções.
Lição nº 2: Classificação da raíz.
Lição nº 3: Estrutura primária e secundária
da raizes
Lição nº 4: Adaptações das raízes às
condições do ambiente e sua importância.
Lição nº 5: Estudo do caule, estrutura e
funções.
Lição nº 6: Classificação do caule.
Lição nº 7: Estrutura primária e secundária
do caule.
Lição nº 8: Adaptações do caule às
condições do ambiente e sua importância.
Lição nº 9: Estudo da folha, estrutura e
funções.
Lição nº 10: Classificação das folhas
Lição nº 11: Estrutura interna e adaptações das folhas às condições do ambiente
Lição nº 12: Importância das folhas.
Lição nº 13: Estudo da flor, estrutura e funções.
Lição nº 14: Classificação das flores.
Lição nº 15: Importância da flor.
Lição nº 16: Estudo do fruto: estrutura e funções.
Lição nº 17: Classificação do fruto.
Lição nº 18: Importância do fruto.
Lição nº 19: Estudo da semente: estrutura e funções
Lição nº 20: Funções e importância da semente
INTRODUÇÃO DA UNIDADE TEMÁTICA
Caro estudante!
Vamos iniciar com a terceira unidade do móduloIII, onde vamos abordar a

morfologia e fisiologia vegetal, os termos Morfologia e Fisiologia já foram
abordados na primeira unidade do módulo I. Assim vamos estudar neste módulo
da estrutura,a função dos órgãos da planta, a raíz, o caule, as folhas, os frutos e
as sementes, e aa sua utilidade.
 Explicar a relação entre a estrutura e as funções dos diferentes órgãos da

planta;
 Identificar as adaptações das plantas espermatófitas em modelos e na
natureza viva;
 Divulgar na comunidade a importância dos diferentes órgãos da planta.
 Explica a relação entre a estrutura e as funções dos diferentes órgãos da

planta;
 Identifica as adaptações das plantas espermatófitas em modelos e na
natureza viva;
 Divulga na comunidade a importância dos diferentes órgãos da planta.
Para o estudo desta unidade temática você vai precisar de 18 horas.
LIÇÃO Nº 1 - ESTUDO DA RAÍZ:
ESTRUTURA E FUNÇÕES
INTRODUÇÃO
Quando as plantas ―sairam‘‘ da água e ―invadiram‘‘ a terra, tiveram que se

adaptar a um novo ambiente, o solo, do qual tiveram de retirar a água e os
mineraisnecessários à vida. A raíz deve ter sido, a primeira modificação, um
órgão capaz de garantir a sobrevivência das plantas em locais com a superficie
seca, muito diferentes daqueles em que viviam anterioremente.
Apesar de muitas vezes estar escondida, a raízéuma parte viva da planta. Ela e
indispensável para que todas as outras partes possam realizar as suas funções.
Quando olhamos para umaraíz e descrevemos a sua forma exterior, ou a sua
constituição, estamos a falar da sua morfologia.
Explicar as funções das partes que constituem a raíz;
Identificar os diferentes tipos de raízes e suas adaptações radiculares
TEMPO DE ESTUDO
3.1.1. Constituiҫão da raíz
As raízes não são todas iguais. Por isso, vamos considerar uma raíztipica, isto é,
uma raíz que apresenta todos os elementos caracteristicos deste orgão.
Funҫões da raíz
As raízes desemprnham três funҫões muito importantes:
 Fixaҫão – fixam a planta no solo;

 Absorҫão – absorvem do solo a água e os sais minerais que permitem as
plantas fabricar os seus próprios alimentos;
 Reserva – armazenam substâncias de reserva que as plantas utilizam
quando não conseguem resproduzir alimento suficiente, devidoàs
condições adversas do meio ou quando dão origem a novas plantas.
Constituição da
Funções
raíz
Colo Zona de separação entre a raíz e o caule
Local onde a raíz se ramifica, originando raízes secundários,

Zona de
menos desenvolvidas do que a principal. Em conjunto fixam a
ramificação
planta ao solo.
Zona pilosa ou
Zona onde se encontram pêlos muito pequenos através dos
dos pelos
quais se faz a absorção da água e dos sais minerais.
absorventes
Zona de
Local onde se encontram muitas células em divisão, o que a
crescimento ou
faz a raíz aumentar em comprimento.
de alongamento
Estrutura que cobre a extremidade da raíz, protegendo-a á

Coifa
medida que ela se enterra no solo.
Caro estudante: depois do estudo daliҫão,responda as seguintes questões:
A figura representa uma raíz

1 –Façaa legenda da figura.
a)- Classifique-a quanto à forma e quanto ao meio em que vive.
b)- Indiqueas funções das zonas referenciadas pelos números 3 e 4.
1–coifa, 2- zona de cresciemnto,3- zona pilosa, 4-zona de ramificação, 5- colo.

a)– Forma - aprumada Situação - subterrrânea.
b 3– absorção radicular, 4 – fixação
LIÇÃO Nº 2- CLASSIFICAÇÃO DA RAÍZ
INTRODUÇÃO
Caro estudande!
Vamos dar continuidade ao estudo da raíz,a sua localização no espaço, a

consistência e o estado de resistência das raízes.
 Classificar a raíz quanto a situação consistência.
TEMPO DE ESTUDO
 Caro estudante, para o estudo desta lição, você vai precisar de 1 hora.
3.2.1. Classificação da raíz
A Raíz quanto a situação
 Subterrâneas - quando estão enterradadas no solo. Exemplo: cajueiro,

mandioqueira.
 Aquáticas – quando se encontram dentro da água, não possuem pêlos
absorventes. Exemplo:nenúfar
 Aéreas – quando nascem ao longo do caule, ou outras partes da planta,
permitindo a sua fixação nos muros, paredes ou árvores. Exemplo: hera
A Raíz quanto a consistência
 Herbáceas, se são tenras, com pouca consistência e podem ser cortadas

facilmente com a unha. Por exemplo: cenoura e beterraba.
 Lenhosas, se são rígidas, pouco flexiveis e bastante duras, semelhantes a

lenha. Por exemplo: acácia e laranjeira.
Quanto a forma
 Aprumadas, se apresentam uma raízprincipal mais desenvolvida do que
as raízes secundárias, mais finas, que partem dela. Por exemplo: couve,
mangueira e canhoeiro;
 Fasciculadas, quando constituidas por um feixe de raízes de tamanho e
forma semelhante, com aspecto de cabeleira. Por exemplo: milho,
mapira, trigo e coqueiro.
 Aprumada tuberculosa, outuberculosa-aprumada, se a raízprincipal é
muito espessa, contendo substâncias de reserva. Por exemplo: cenoura,
beterraba, nabo;
 Fasciculada tuberculosa, outuberculosa -fasciculada, quando apresenta
um feixe de raízes espessas com substâncias de reserva. Por exemplo:
mandioca e batata-doce.
1- Indiquese são verdadeiras (V) ou falsas (F) as seguintes frases:

A. As raízes aéreas não têm a função de fixar a planta._________
B. A raíz aprumada éconstituída por uma raíz principal, bem
densevolvida e sem raízes secundárias________
2-
Quanto a
Raíz Quanto a consistência Quanto a situação
forma
Cenoura
Mandioca
Laranjeira
3 – Chave dicotómica
3.1- Identifique as Raízes na Chave:

Raízes situadas ao longo do caule ..................................................Raízes laterais
Raízes situadas na extremidade do caule .........................................................1
1- Com uma raíz principal .............................................................................2
1- Sem raíz principa.........................................................................................3
2- Com uma raíz principal pouco espessa, onde partem raízes secundárias
..............Raízaprumada
2- Com uma raíz principal espessa, onde partem raízessecundárias
..................Raíz aprumada tuberculosa
3.- Com um feixe de raízes delgadas idênticas
..................................................Raíz fasciculada
3- Com um feixe de raízes espessas e idênticas
.............................................Raíz fasciculada tuberculosa.
2- Indica se são verdadeiras ( V ) ou falsas ( F ) as seguintes frases:

A_F , B._V
Quanto
Raíz Quanto a forma Quanto a situação
consistência
Cenoura Aprumada-tuerculosa Herbácea Subterrânea
Fasciculada-
Mandioca Herbácea Subterrânea
tuberculosa
Laranjeira Aprumada Lenhosa Subterrânea
LIÇÃO Nº 3: ESTRUTURA PRIMÁRIA E SECUNDÁRIA DA
RAÍZ
INTRODUÇÃO
Nesta liҫão, vamos estudar anatomia da raíz nas monocotiledónias e

decotiledónias. Falaremos aindado modo como as plantas crescem em
comprimento e em diâmentro, a disposição dos tecidos vegetais numa raíz
dicotiledónea e monocotiledónea, assunto a que fizemos referência na primeira
unidade, na subdivisão das plantas angiospérmicas.
Identificar a estrutura primária e secundária da raíz;
TEMPO DE ESTUDO
3.3.1. Estruturas primárias e secundáriasda raíz
A raíz cresce em comprimento a partir de um tecido especial chamado

meristema, formado por células situadas na ponta da raíz, protegidas pela coifa.
Da divisâo destas células resulta o crescimento primário que aprofunda a raíz no
solo. O crescimento das plantas é indeterminado, isto é, podem crescer durante
toda a sua vida.
A raíz apresenta crescimento primário em gimnospérmicase angiospérmicas,
tanto monocotiledóneas como dicotiledóneas.
O crescimento secundário no entanto, existe apenas em gimnospérmicase

dicotiledóneas lenhosas.
Nas monocotiledóneas, em que não existe raíz principal, não há crescimento

secundário.
3.3.1.1. Estrutura primária da raíz
Num corte transversal da raíz notam-se, na estrutura primária, duas zonas

caracteristicas: um cilindro central pequeno e uma zona cortical (ou cortex)
muito larga.
De fora para dentro da raíz, encontram-se os seguintes tecidos:
 Epiderme – uma unica camada de células vivas, algumas das quais se
dilatam, formando os pêlos absorventes;
 Zona cortical ou cortex – preenchida por um tecido fundamental,
formado por células vivas, chamado parenquima, que pode ter função
de reserva, de elaboração de váriassubstâncias ou de realização de
fotossíntese;
 Endoderme última camada de células do cortex, com espessamentos em
forma de U nas monotiledoneas e pontuações de Caspary em
dicoledoneas;
 Periciclo – primeira camada de células da medula. Estas células têm
capacidade de se dividirem por mitose e estão relacionadas com a
formação das raízes secundárias;
 Floema – tecido condutor de seiva elaborada, formado por células vivas;
 Xilema – tecido condutor de seiva bruta, formado por células mortas.
O xilema e o fluema dispõem-se alternadamente, em feixes (grupos) simples,

separados por células parenquimatosasque se chamamraios medulares.
Nas monocotiledoneas, o centro da raíz é ocupadopor um parenquima

medular (ou medula), situando-se os feixes condutores àvolta do cilindro
central. Nas dicotiledoneas, o cilindro central é ocupado pelo xilema.
Após a diferenciação da estrutura primáriada raíz, as dicotiledoneas tem um

número reduzido de feixes condutores (geralmente 4). Nas monocolidoneas, os
feixes condutores sãomais numerosos (geralmente mais de 10).
3.3.1.2. Estrutura secundária da raíz
A estrutura secundária da raíz resulta da actividade de meristemas secundários

que produzem o seu engrossamento. Nas raízes mais velhas aparece no cilindro
central um maristema constituido por uma faixa estreita de células, que tem uma
forma ondulada, passando por fora do xilema primário e por dentro do
fluemaprimário, atravessando os raios modulares. Esta camada meristematica
chama-se câmbio vascular.
Ocâmbio toma depois a forma circular, originando xilema secundário para o

interior da raíz e floema secundário para o seu exterior.
Ao xilema e ao floema pode chamar-se agora lenho e liber respectivamente.
Na periferia do cortex aparece outro meristema secundário, chamado câmbio
cortical ou felogénio.Devido a actividade deste câmbio, origina-se, para o
interior da raíz, um parenquima chamadofeloderme e para o exterior,células
suberificadas que formam a exoderme(também chamada suber ou cortica) e
substituem a epiderme. O felogenio isola assim os tecidos exteriores da raíz,
que, não recebendo nutrientes, morrem e caem, ficando, deste modo o cortex
mais reduzido.
Caro estudante: Depois do estudo desta lição, respondaàs seguintes questões:
1- Assinalecom ―V‖ e ―F‖ as alternativas verdadeiras e falsas,

respectivamente.
a ) Os meristemas apicais dão origem a tecidos secundários.____
b) O câmbio vascular dáorigem a floema e xilema secundários.____
c )Os meristemas apicais dão origem a tecidos secundários. ____
d ) O câmbio vascular da origem a floema e xilema secundários. ___
1- Indica se são verdadeiras (V) ou falsas (F) as seguintes frases:
a )F b) V c) F d) F
LIÇÃO Nº 4: ADAPTAÇÕES DAS RAÍZES ÀS CONDIÇÕES
DO AMBIENTE E SUA IMPORTÂNCIA
INTRODUÇÃO
Caro estudande: tem observado as plantas na natureza, como podem, elas se

encontrar?
De facto as plantas adaptam-se de acordo com o meio onde se encontram, quer

na água, quer na sombra e mesmona incidência de muita luz, a sua disposiҫão
sera diferente, dai que vamos a seguir falar das adaptaҫões das plantas no meio,
de seguida a sua importância, económica, alimentar, medicinal e ecológica.
Quanto as aplicações, você podetrazer informacõessobrealgumas plantas
medicinais conhecidas.
 Identificar os diferentes tipos de raíz e suas adaptações;

 Mencionar a importância da raíz.
TEMPO DE ESTUDO
Caro a estudante, para o estudo desta lição, você vai precisar de 2 horas.
3.4.1. Adaptação das raízes
As plantas sofrem a influência do ambiente, adquirindo caracteristicas especiais

que permitem a sua sobrevivencia, mesmo em condições adversas.
Um factor muito importante para as raízes é a água do solo. As plantas que

vivem em lugares húmidos possuem raízes curtas, enquanto as que vivem em
lugares secos possuem raízes compridas, por forma a atingirem água em zonas
mais profundas do solo.
Algumas árvoresdos mangais, que vivem em zonas alagadas (figura abaixo) e

por essa razão ficam com as raízes submersas periodicamente, fazem
crescerpara a superficieraízes respiratórias, chamadas pneumatroficos. Estas
raízes possuem orificios que permitem a entrada de ar para as raízes enterradas
no lodo.
Plantas como o nabo, a cenoura, a batata-doce e a mandioca tem a capacidade

de acumular substâncias de reserva.
Algumas plantas, chamadas xerofitas, que são próprias de regiões secas,

possuem raízes compridas e acumulam água da chuva nessasraízes.
3.4.2. Importância da raíz
Ja aprendeu algumas funções desempenhadas pelas raízes. Mas elas exercem

também algumas acções muito importantes para o Homem e para o ambiente.
 Acção erosiva
Esta acção faz-se sentir sobre as rochas. Jáviu,certamente uma raíz crescer
numa fenda de uma rocha, de um muro ou mesmo de um passeio. O
engrossamento da raíz vai alargando a fenda, acambando por partir a rocha em
pedaços. Esta acção erosiva determina a formação e evolução dos solos.
Por outro lado, as raízes ajudam a fixar as partículas minerais e orgânicas que
constituem o solo, contrariando a acção destruidora da chuva e do vento que
provocam a erosão. Por isso, é importante evitar o desbravamento dos terrenos,
para que não fiquem desprotegidos. Esta acção antierosiva é especialmente
importante em zonas de dunas costeiras e nos mangais que protegem as áreas do
interior.
 Acҫão económico-alimentar
Algumas raízes, especialmente as raízes tuberculosas, são muito importantes

para o Homem. A batata-doce, a mandioca e a cenoura, entre outras, fazem
parte da nossa alimentação, diária.
Além disso, a beterraba, por exemplo, pode ser utilizada na indústria alimentar,
para o fabrico de açúcar.
Também a mandioqueira é fonte de rendimento para a populaҫão, que

transforma a raíz, secando-a e ralando-a, num produto que se conserva durante
mais tempo e pode até ser vendido para outras zonas.
 Acҫão medicinal
Para além dos exemplos que já foram dados na unidade um, háainda muitas
outras raízes que são usadas para fins medicinais. Eis alguns exemplos:
 A raíz do beijo-de-mulata é usada para desparasitaҫão de crianҫas e
para o tratamento das diabetes.
 A raíz do canhoeiro, planta existente em todas as províncias,
comdenominações locais, é usada para tratar diarreia, vómitos, dores
de dentes, prisão de ventre e pertubaçõesestomacais.
 A raíz da anoneira, também conhecida nos diferentes pontos dos pais
com nomes locais, é utilizada para tratar desinterias, doenças de
garganta, dores menstruais, epilepsia e prisão de ventre.
 A papaeira écultivada em todo o país A sua raíz é usada para tratar
dores de dentes, pertubaçõesrenais e da bexiga e gonoreia,
doençasvenéreasem homens e mulheres. Usa-se também para
combater parasitas intestinais.
 A cenoura é rica em vitaminas. É usada como xarope no combate a
tosse e as amigdalites nas crianças. Comida fresca, favorece a boa
visão e a capacidade de ver no escuro. Étambem usada para combater
os parasitas intestinais. É diurética (facilita a excreção) e actua
favoravelmente na regularização das pertubações intestinais,
especialmente de crianças (usa-se a água de cozer cenouras para, por
exemplo, fazer o leite ou a papinha para crianças que tenham diarreia).
Beijo–da-Mulata Anona
1- Assinalecom ―V‖ e ―F‖ as alternativas verdadeiras e falsas, respectivamente.

a) Todas as raízes podem ser usadas medicinalmente. (____)
b) As raízes areas não têm a função de fixar a planta. (_____)
c) A raíz aprumada é constituída por uma raíz principal, bem desenvolvida, e

sem raízes secundárias. (____)
d) A raíz da cenoura e aprumada tuberculosa. (_____)
e) A epiderme e constituída por uma única camada de células mortas. (_____)
f) Os feixes condutores da raízduma dicotiledónea são simples alternos. (_____)
g) As plantas xerófitas são próprias dos soloshúmidos. ( ___)
h) O súber é um tecido constituído por células mortas, suberificadas. (_____)

1- Indiquese são verdadeiras (V) ou falsos (F), as seguintes frases
a) (F),b) (F), c)(F), d) (V), e) ( V), f) ( V), g) (F), h)( V ).

LIÇÃO Nº 5:ESTUDO DO CAULE: ESTRUTURA E FUNÇÕES
INTRODUÇÃO
Caro estudante: nesta lição vamos estudar uma outra parte da plantaque cresce
em sentido oposto ao da raíz. Esta parte contribui para o crescimento da planta
em comprimento. Vamos ver asua estrutura e as funções.
 Explicar as funções das partes que constituem o caule.
TEMPO DE ESTUDO
3.5.1. Estrutura externa do caule

Funções do caule
Suporte- suporta os ramos, as folhas, flores e os frutos, colocandoosna melhor

posição para receberem a luz do sol e facilitar o mecanismo de reprodução e
dispersão de sementes.
Transporte- transporta a seiva bruta desde a raíz até as folhas e a seiva elaborada
das folhas a todas as partes da planta.
Reserva- há caules que armazenam água ou substâncias de reserva, permitindo a

sobrevivência da planta, quando as condições do ambiente não são favoráveis.
Constituição do caule
Estrutura Função
Responsável pelo crescimento em altura da

Gema ou gomo terminal
planta
Lugar onde saem as flores ou uma

Nó
ramificação do caule
Entrenó Região que fica entre dois nós
Gema ou gomo axilar Produz folhas ou novos ramos

3- Identifique o órgão representado pela figura 1.

4- Façaa legenda da figura.
5- Indiqueas funções das zonas referenciadas pelas letras 3 e 4
1– Raíz
1-nó, 2- gema terminal 3-- entre-nó-, 4- gema axilar ,5-caule
3-- 2– éresponsável pelo crescimento da planta em altura.,- 4– origina novas
folhas ou ramos.

LIÇÃO Nº 6: CLASSIFICAÇÃO DOCAULE
INTRODUÇÃO
Caro estudande!
Vamos dar continuidade ao estudo do cauletratar da sua localização no espaco,

da forma e a consistência e doestado de resistência dos caules.
Classificar os caules quanto a: situação, consistência, forma e posição.
TEMPO DE ESTUDO
3.6.1. Classificação do caule quanto
I- Situação
Aéreos-Partem do solo e elevam-se mais ou menos verticalmente no ar ou estão

deitados à superfície do solo- Exemplo: Mafurreira
Subterrâneos-Quando se encontram enterrados no solo – Exemplo cebola
Aquáticos-Quando se encontram mergulhados na água- Exemplo Nenúfar

II- Consistência
Herbáceos-Normalmente frágeis, podem quebrar-se entre os dedos – Exemplo:

feijoeiro
Lenhosos – Normalmente duros e resistentes. Exemplo: ajueiro
Carnudo-Geralmente acumulam substâncias de reserva. Exemplo: batata-reno
III- Forma
Tronco- Caule lenhoso, de forma cónica, mais grosso na base do que em cima e
com ramos a partir de certa altura. - Exemplo: acácia
Espique-Caule lenhoso, de forma cilíndrica, sem ramos e com folhas de grandes

dimensões na parte superior – Exemplo: coqueiro
Colmo- Caule aéreo lenhoso, de forma cilíndrica, com nós muito salientesem
intervalos regulares. Podem serocos, como o bambu, ou cheios. Exemplos:
milho, cana-de-açúcarar
Tubérculo- Caule subterrâneo, carnudo, de forma mais ou menos esférica e sem

escamas. Exemplo: batata-reno

Bolbo-Caule subterrâneo, carnudo de forma esférica ou globosa e com escamas-
Exemplo: cebola
Rizoma-Caule subterrâneo, carnudo e de forma elipsoide ou alongada

horizontalmente. Exemplo: bananeira
IV- Posição
Erectos-Quando saem do solo verticalmente. Exemplo: papaeira.
Rastejantes ou prostrados-Quando se arrastam ou estão deitados no solo.

Exemplo: aboboreira.
Trepadores-Quando conseguem manter-se erectos agarrando-se a um qualquer

suporte por meio de órgãos especiais.Exemplo: videira
Volúveis -Quando conseguem manter-se erectos, enrolando-se noutros caules

ou em estacas-Exemplo:ervilheira,fejoeiro
1.Cita as principais funções do caule.
2.a) Completa a tabela que se segue.
Quanto Quanto Quanto a Quanto a

Caules
aforma aConsistência posição situação
Morangueiro
Coqueiro
Alho
3- Chave dicotomica para classificação do caule
a) Classifiqueos caules da figura.

1- Caule de situacaoaérea
...........................................................................................2
1- Caule de situacaosubterrânea
..............................................................................3
2- Caule oco, com medula e nós salientes

................................................................Colmo
2- Caule sem nós salientes

.......................................................................................... 4
3- Caule de forma globosa, com folhas que parecem escamas

..............................Bolbo
3- Caule alongado, horizontalmente,com folhas que parecemescamas

.................Rizoma
3- - Caule arredondado e
liso....................................................................................Tubérculo
4- Caule mais grosso na base do que na parte superior e com ramos

....................Tronco
4- Caule cilíndrico e comramos ou folhas apenas nas extremidades

........................Espique
1.O caule apresenta três (3) funções principais que são suporte, transporte e
reserva.
2.a)
Quanto a Quanto Quanto a Quanto a

Caules
forma Consistência posição situação
Morangueiro Rastejante ou Aéreo

Tronco Herbáceo
prostrado
Coqueiro
Espique Lenhoso Erecto Aéreo
Prato ou
Alho
disco dos Carnudo Erecto Subterrâneo
bolbos

LIÇÃO Nº 7: ESTRUTURA PRIMÁRIA E SECUNDÁRIA DO
CAULE
INTRODUÇÃO
Nesta liҫão, vamos estudar anatomia do caule nas monocotiledonias e

decotiledónias. Falaremos ainda do modo como as plantas crescem em
comprimento e em diâmentro, a disposição dos tecidos vegetais num caule
dicotiledónea e monocoiledónea, assunto que fizemos referência na primeira
unidade.
 Identificar a estrutura primária e secundária do caule;
TEMPO DE ESTUDO
3.7.1. Estrutura interna do caule
Em muitas plantas só há crescimento primário, que faz a planta aumentar em

altura. Noutras, há também crescimento secundário que ocorre não só em altura
como também em largura.
Estrutura primária do caule da dicotiledónea

Na estrutura primária do caule de uma dicotiledónea podem-se encontrar os
seguintes tecidos, de fora para dentro:
 Epiderme
 Parênquima cortical
 Floema
 Xilema
3.7.2- Estrutura secundária do caule

3.7.2- Resumo-Estrutura interna do caule
Estrutura primária da Estrutura primária da Estrutura secundária

monocotiledónea dicotiledónea da dicotiledónea
Feixes vasculares Feixes dispostos em Câmbio vascular produz
encontram-se forma de anel. xilema e floema
distribuídos de maneira Presença do câmbio secundário como
irregular por todo o fascicular. resultado da acção do
parênquima interno. câmbio, o caule aumenta
Feixes vaculares abertos.
de diâmetro.
Feixesvasculares
Presença do periciclo e
fechados. Presença de feloderme,
endoderme.
súber ou cortiça e
Ectoderme e periciclo
periderme.
ausentes.
1.Estabeleçaa correspondência entre os termos da coluna 1 e as definições da

coluna 2
Coluna 1 Coluna 2
A. Células mortas suberificadas com função de

1. Meristema
protecção.
B. Células em divisão responsáveis pelo

2. Floema
crescimento.
C. Células responsáveis pela condução da seiva

3. Parénquima
elaborada.
4. Súber D. Células vivas, pequenas, de parede celulósica.

1–B 2- C 3-D 4-A

LIÇÃO Nº 8: ADAPTAÇÕES DOCAULEÀS CONDIÇÕES DO
AMBIENTE E SUA IMPORTÂNCIA
INTRODUÇÃO
Caro estudante!
Nesta lição vamos falar das adaptações dos caules aos locais onde se encontram,
assim como as aplicações para alimentação, medicina e ecologia.
 Identificar os diferentes tipos de caule e suas adaptações;

 Mencionar a importância do caule.
TEMPO DE ESTUDO
3.8.1. A
daptações do caule às condições do ambiente
Alguns caules apresentam modificações a fim de se adaptarem a uma

determinada circunstância, como as gavinhas, os espinhos.
Gavinhas são ramos de plantas trepadoras modificados para a fixação. Exemplo:

videira.

Espinhos são ramos endurecidos e pontiagudos fortemente ligados ao caule.
Exemplo: laranjeira.
Os caules prostrados são uma adaptação das plantas que vivem em locais de
ventos forte. Exemplo: cacana.
3.8.2-Importância do caule
Económica
O caule fornece madeira que é matéria-prima para a construção de casas,

fabrico de mobílias, carvão e lenha.
Alimentar
Caules como cebola, batata, cana doce servem de alimento para o Homem.
Da cana doce extrai-se uma substância para o fabrico de açúcar.
Medicinal
A cebola e o alho têm um efeito desifectante no que respeita ao sistema

digestivo, alivia perturbações gástricas e intestinais.
A batata africanaé um tubérculo usado no tratamento de doentes com

HIV/SIDA.
NB: Algumas plantas medicinais usadas para o tratamento de várias doenças

estão em vias de extinção, devido à destruição das florestas e à sua exploração
desordenada.
1- Complete a tabela sobre importância do caule.
Importância Exemplos
Alimentação Cebola, cana doce.
Medicinal
Produção da madeira e
mobiliário

Importância Exemplos
Servem de alimento para o

Alimentação Cana doce.
Homem.
Medicinal Efeito desifectante. Cebola e alho.
Económica Produção da madeira e mobiliário. Umbila.

LIÇÃO Nº 9: ESTUDO DA FOLHA: ESTRUTURA E
FUNÇÕES
INTRODUÇÃO
As folhas das plantas apresentam uma grande variedade de formas, mas a

organização básica é semelhante em todas.
As folhas são orgãos das plantas originados nas gemas situadas nos nós do
caule ou nas suas ramificações. Têm, normalmente cor verde, por possuirem
uma substância chamada clorofila. Esta substância permite a planta fabricar o
seu próprio alimento, ultilizando a luz solar. Além disso, é através das folhas
que a planta realiza trocas gasosas com o ambiente.
As folhas podem ser aéreas, aquáticas ou subterrâneas, conforme se

desenvolvam no ar, na água ou no interior do solo.
 Explicar as funções das partes que constituem a folha.
TEMPO DE ESTUDO

3.9.1- Constituição da folha
Uma folha completaé contituida por bainha, pecíolo e limbo. Se lhe faltar uma
ou mais partes, chama-se folhaincompleta, de que são exemplos, entre outras, a
folha do milho, sem pecíolo e a folha da mangueira, sem bainha.
A bainha é a porção da folha que envolve uma parte do caule.
Opecíolo e a parte alongada que une o limbo ao caule.
Olimbo é, geralmente, a parte mais larga e importante das folhas.
No limbo distinguem-se:
 Apágina superior, voltada para a luz;

 Apágina inferior, voltada para o solo;
 Amargem, linha que delimita o limbo;
 Asnervuras, espécie de cordões por onde passam os vasos que
transportam substâncias dentro das folhas.
3.9.2- Funções da folha
As folhas desempenham diversas funções muito importantes, tais como:
 Respiração: é através de aberturas muito pequenas, os estomas, exitentes

nas folhas, que as plantas efectuam as trocas gasosas com exterior. As
folhas libertam o oxigénio que os seres vivos necessitam.
 Transpiração: é através das folhas que as plantas perdem vapor deágua
para o meio externo. Faz-se principalmente pelos estomas e pêlos,
embora a planta transpire, de facto, por toda a superficie exposta ao ar.
 Gutação: é a saida de àgua para o meio externo, sob a forma liquida.
 Fotossíntese: é a principal função das folhas. Consistena sintese de
alimentos a partir da matéria-prima obtida do ar e do solo.
São as folhas com clorofila que captam a luz do sol, o dióxido de carbono e a
água, produzindo substâncias orgânicase libertando o oxigénio para a atmosfera.
Outras funҫões muito distintas são a de defesa – por meio de espinhos – e a de

reserva- algumas folhas, como as da cebola, acumulam substâncias de reserva,
tal como certas raízes e caules.

1-A figura abaixo representa a folha
a)Façaa legenda da figura.

b)Indiqueas funções das zonas referenciadas pelos números 1 e 3.
1˗a) 1-Nervura principal; 2-Pagina superior;3-Peciolo
b) 1- Transporta as seivas (bruta e elaborada),3- Liga a folha ao caule;

LIÇÃO Nº 10: CLASSIFICAҪÃO DAS FOLHAS
INTRODUÇÃO
Caro estudantes, de certeza que tem observado que as folhas das plantas estão
dispostasde várias maneiras. Também, já verificou queadisposiҫão das nervuras
no limbo das folhas apresentamdiferentes feitios, a forma e divisão do limbo,
temvariados contornos.
Nestalição, vamos classificar as folhas quanto, a inserҫão,nervaҫão, forma e

divisão do limbo.
 Explicar as funções da folha;

 Identificar os diferentes tipos de folhas;
TEMPO DE ESTUDO
3.10.1. Classificaҫão das folhas
As folhas podem classificar-se segundo várias carecteristicas:
1- Quanto à forma
 Elípticas– em forma de elipse;

 Lanceoladas– em forma de ponta de lança;
 Sagitadas – em forma de seta;
 Aciculares – em forma de agulha; delgadas e agudas;
 Lineares – estreitas e compridas;
 Arredondadas – de contorno quase circular;
 Ovais– em forma oval.
2 -Quanto a divisão do limbo
 Simples– se o limbo é formado por uma só peça;

 Compostas – se o limbo se divide em várias peças;
 Recompostas– se o limbo também se subdivide.

3 - Quanto ao recorte do limbo:
 Inteirasse os bordos não apresentam qualquer recorte

 quando as incisões são mais profundas e definem lobos;
 se as incisões excedem o meio do limbo;
 Dentadas - quando as divisões são perpendiculares ao bordo, triangulares
e não inclinadas;
 Serradas – se os recortes são oblíquos e voltados para o vértice do limbo;
 Partidas – se as divisões chegam a nervura principal ou a base da folha;
 Crenadas– quando as divisões são perpendiculares ao bordo e de vértice
arredondado;
4- Quanto a inserção
 Verticiladas– quando em cada nó nascem mais do que duas folhas;

 Opostas – quando em cada nó nascem duas folhas;
 Alternadas– quando em cada nó nasce uma única folha.
5 - Quanto à nervação
Uninérveas – com uma só nervura;
Palminerveas– se existem várias nervuras principais partindo da base do limbo;
Paralelinérveas – com várias nervuras paralelas;
Peninérveas – se só existem uma nervura principal e as ramificações partem

dela.

1. Observe a figura que se segue.
a) Identifique-a.
b) Faça a respectiva legenda.
c) Mencioneas funções deste órgão.
2. Dadas as seguintes folhas classifique-as, preenchendo o quadro que se segue:
Divisão Recorte
Folha Constituição Nervação
do limbo do limbo
Mafurreira
Cajueiro
Caniço
1-
a) Folha.
b) a- bainha, b-peciolo, c-limbo, d-nervura principal.
c) Respiracão, transpiração e fotossíntese.
1 Dadas as seguintes folhas,classifique-as, preenchendo o quadro que se segue:
Divisão do Recorte do
Folha Constituição Nervação
limbo limbo
apaeira Completa Palminervea Simples fendida
Cajueiro Incompleta Peninervea Simples inteira
Caniço Incompleta Paralelinervea Simples inteira

LIÇÃO Nº 11-ESTRUTURA INTERNA E ADAPTAÇÕES DAS
FOLHAS ÀS CONDIÇÕES DO AMBIENTE
INTRODUÇÃO
Caro estudante: vamos dar continuidade ao estudo da folha e nesta lição, vamos
falar da sua constituição e das adaptações que elas apresentam ao meio
ambiente.
Tal como podemos observar nas folhas de diferentes plantas, elas tem diferentes
formas, de acordo com o lugar onde se encontram -daí a sua classificação em
monocotiledonease dicotiledoneas.
 Identificar os diferentes tipos de folhas e suas adaptações.
TEMPO DE ESTUDO
Caro estudante, para o estudo desta lição, você vai precisar de 2 horas.
3.11.1. Estrutura interna da folha:( imagem )
Consideraam- se dois grandes tipos de estrutura: simétricae assimétrica.
Na estrutura simétrica, os tecidos do limbo são semelhantes junto a página

superior e a página inferior. Ao contrário, na estrutura assimétrica, os referidos
tecidos têm aspectos diferentes.
Aestrutura simétrica é frequente e característica nas folhas das
monocotiledóneas (milho, trigo etc.). Aestrutura assimétricaémais frequente na
folha das dicotiledóneas (abacateiro, cajueiro, etc.)
De uma forma geral, e não levando em linha de conta a simetria ou a assimetria,

num corte transversal de limbo podem distinguir-se:
 Epidermes superior e inferior;

 Mesófilo, que éo parênquima foliar existente entre as epidermes;
 Feixes condutores de xilema e de floema, situados centralmente, no meio
do parênquima.
Epiderme: é a camada simples, protectora, formada por células com a parede

da face externa espessada e cutinizada. Tem estomas e, por vezes, pêlos.
A parte cutinizada das células epidérmicas constitui, como no caule, uma

película impermeável – acutícula.
Nas folhas das monocotilédones (simétricas), a epiderme das duas páginas não
mostra grandediferença no espessamento e na cutinização e os estomas

aparecem distribuídos nas duas epidermes do modo idêntico. Nas dicotiledôneas
(assimétricas), o espessamento e a cutinização são mais desenvolvidos na
página superior e os estomas distribuem-se, principalmente, na página inferior.
Mesófilo:é um parênquima, geralmente clorofilino, situado entre a epiderme

superior e a epiderme inferior.
Nas folhas de estrutura assimétrica, o mesófilo estádiferenciado em parênquima

empaliçado, junto a epiderme da página superior e parênquima lacunoso, junto a
epiderme da página inferior.
Nas folhas simétricas, o mesófilo pode ser exclusivamente lacunoso ou

exclusivamente empaliçada ou, ainda, de um tipo intermédio.
Feixes condutores: os feixes condutores da seiva são duplos e estão reforçados

por tecidos de suporte e resistência. Definem as chamadas nervuras.
Nas monocotiledôneas, as nervuras são quase todas iguais. Nas dicotiledôneas,

há uma ou mais nervuras desenvolvidas- nervuras principais – e várias menos
desenvolvidas – nervuras secundárias.
Nas folhas de estrutura assimétricas, os feixes condutores distribuem-se

principalmente no parênquima lacunoso.
São formados por xilema, que conduz a seiva bruta e floema, que conduz a
seiva elaborada.
Os feixes condutores estão protegidos geralmente por esclerênquima, que serve

de suporte e, juntamente com a epiderme, formam a parte resistente da folha.
3.11.2. Adaptação das folhas às condições do ambiente

As plantas que vivem em ambientes secos (plantas xerófilas) apresentam, por
exemplo, folhas protegidas pêlos. Estes protegem o estoma, localizado no
interior da folha, do calor e da perda de água.
Plantas que vivem em zonas húmidas (plantashidrófilas) apresentam uma

folhagem com limbos grandes.
Se observarmos o corte duma folha ao microscópio, verificaremos poucas

camadas e os estomas voltados para fora.
As plantas aquáticas (plantashidrófilas) têm folhas que nadam na superfície da

água. Na estrutura interna destas folhas existem câmaras-de-ar, que possibilitam
este fenómeno.
Para garantir a transpiração, os estomas encontram-se na epiderme superior.
Para além destas adaptações, existem outras, como:
 Gavinhas – folhas modificadas, com a função de prender a planta a um

suporte. Exemplo: ervilheira;
 Espinhos – folhas atrofiadas, com adaptações a climas secos, para evitar
a perda de água por transpiração. Exemplo:cactos.
 Brácteas – folhas sempre presentes na base das folhas elas são

geralmente pouco vistosas, mas podem ser coloridas, actuando, como

estruturas de atracção de insectos e pássaros. Exemplo: bico-de-
papagaio, na primavera.
 Folhas de plantas carnívoras– certas plantas apresentam folhas

modificadas para a captura e digestão de insectos e de outros pequenos
animais. Os produtos resultantes da digestão são depois absorvidos
pelas células das folhas, servindo de alimento a planta.
1-No limbo das folhas, é possível observar as nervuras, que são os locais por
onde passam o sistema vascular dos vegetais. Em uma monocotiledônea, as
folhas são classificadas, de acordo com a sua nervura, em:
A palminérveas. B paralelinérveas.C peninérveas. Duninérveas.
2 -Observe a figura ao lado..
a) Identifique-a.
b) Façaa respectiva legenda.
c) Mencioneas funções deste órgão.
3- Dadas as seguintes folhas classifique-as, preenchendo o quadro que se segue:
Recorte do
Folha de Constituição Nervação Divisão do limbo
limbo
Mangueira
Milho
Papaeira

1- paralelinérvias) 2 b)- Folha monocotiledónia c) Respiração,transpiração e

fotossínse.
Divisão do Recorte do
Folha de Constituição Nervação
limbo limbo
Mangueira Incompleta Peninervea Simples inteira
Milho Incompleta paralelinervea Simples inteira
Papaeira Incompleta palminervea Simples fendida
LIÇÃO Nº 12 - IMPORTÂNCIA DAS FOLHAS
INTRODUÇÃO
Caro estudante: nesta lição vamos falar da utilidade das plantas na comunidade.
A utilidade pode ser alimentar, económica, medicinal assim

comoecológica.Tem e dito que as plantas são os pulmões do planetaterra, o
estudante poderá justificar a esta afirmação.
 Mencionar a importância económica, alimentar, medicinal e ecológica

das folhas.
TEMPO DE ESTUDO
Caro estudante: para o estudo desta lição, você vai precisar de 1 hora
3.11.1. Importância das folhas
As folhas são aproveitadas pelos seresvivos para uma grande variedade de fins.
As folhas constituem a base da alimentaçãode muitos animais herbívoros

(insectos como o bicho- da-seda e o gafanhoto, mamíferos como o elefante e
agirafa) e proporcionam o abrigo a uma grande variedade de seres vivos (como
por exemplo aves, insectos, mamíferos).

O homem também utiliza as folhas na alimentação (couve, alface, salsa, agrião,
louro, chá), na produção de medicamentos, na obtenção de corantes naturais, na
produção de produtos cosméticos (champôs, creme), no fabrico de cigarros e na
decoração.
As folhas são também utlizadas como estrume, para tornar os campos mais
férteis.
Para além dos exemplos dados, há aindaoutrasfolhas que são usadas para fins
medicionas. Eis alguns exemplos:
 Morangueiro-bravo– as folhas contêm vitamina C, sendo pessoas

anémicas e nervosas. As folhas escaldadas são utilizadas em
compressas colocadas sobre feridas infectadas.
 Erva-cidreira – usam-se as folhas em infusão para tratar e estimular a
secreção biliar.
 Hortelã pimenta – estimula a secreção de sucos digestivos, diminui os
gazes e as diarreias, atenua as contracções do aparelho digestivo e
estimula a secreção biliar. Verifica-se também um ligeiro efeito anti-
céptico quando é usada em inalações contra a constipação, as
inflamações da laringee a bronquite. O seu forte teor em mentol leva a
que seja utilizada em massagens, contra dores de cabeça e como
aditivo das pastas dentífricas.
Caro estudante; depois do estudo desta liҫão,responda as seguintes questões:
1-As plantas são os pulmões do nossso planeta. Justifique.
2- Citeoutra importância das plantas e dêdois(2) exemplos.
3.-Utilizea chave dicotómica que se segue para identificaras folhas quanto a

nervação:Chave dicotómica para identificacçâo de folhas(imagem de fohlas)
Folha com uma sónervura não ramificada univervea
Folha com mais de uma nervura 1
1- com nervuras paralelas entre si

paralelinérvea
1- nervuras não paralelas 2
2.- com uma nervura principal, de onde
Partemnervuras secundárias peninérvea
2 - com várias nervuras principais, partindo
todas da base do limbo palminérvea

1- Fornece oxigénio aos seres vivos.

2- Alimentação do Homem, couve, alface.
LIÇÃO Nº 13: ESTUDO DA FLOR, ESTRUTURA E FUNÇÕES
INTRODUÇÃO
Caro estudante!
Acabamos de estudar a folha. A seguir, vamos estudar a flor, órgão também

importante na planta constituída por folhas modificadas que se caracterizam
pelasua coloração. A flor tem função reprodutora. Nesta primeira lição, vamos
falar da contituição e das funções dos constituintes.
 Explicar as funções das partes que constituem a flor …
TEMPO DE ESTUDO
3.13.1. Estudo da flor
Quando olhamos para uma flor muito bonita ou quando sentimos o seu
perfume,não nos apercebemos do quanto ela é necessária no processo da
manutenção da espécie,através da reprodução.As flores são ramos
modificados,muito diferentes umas das outras no tamanho,na cor,na disposição
das partes florais e na sua constituição.

I – Órgãos de suporte
Pedúnculo ou péque suporta a flor.
Receptáculo,parte final alargada do pedúnculo,onde se inserem as peças florais.
II –Órgãos de proteção
Cálice,formado pelas sépalas,geralmente de cor verde;por vezes, encontram se à

volta de pequenas folhaschamadas brácteas.
Corola,formada pelas pétalas, geralmente coloridas.
O conjunto das sépalas e da pétalas denomina se perianto.
As flores que não têm perianto chamam se nuas.

III- Órgãos de reprodução
Androceu- órgão sexual masculino da flor. Ė composto por estames,situados no

interior da corola.
Cada estame é formado por:
-Antera,onde se produzem os grãos de pólen.Quando a antera amadurece,

liberta os grãos de pólen para o exterior.
-Filete - um tubo delgado,no cimo do qual está situada a antera.
- Gineceu, órgão sexual feminino da flor. Ė composto por um ou maiscarpelos.
Cada carpelo é formado porː
-Ovário, uma parte dilatada na base do carpelo onde nascem os óvulos;
- Estigma, uma abertura situada na parte superior do carpelo que possui uma
substância pegajosa onde os grãos de pólen ficam presos, depois de
transportados pelo vento, pelos insectos ou por outros animais;
-Estilete, um tubo estreito que liga o ovário ao estigma.
As flores que não apresentam, ao mesmo tempo, todos os órgãos acima

referidos chamam se incompletas.
Em relação aos órgãos reprodutores que contêm as flores podem serː
-Masculinas, se só têm estames;
-Femininas, se só têm carpelos;
-Monóicas, se têm estames e carpelos na mesma flor
O esquema abaixo mostra os diferentes tipos de flores

1. A flor é um órgão da planta que estárelacionada com a reprodução sexuada.
1.1-Assinala com ―V‖ e ―F‖ as afirmações verdadeiras e falsas,

respectivamente.
a)------ As sépalas e o carpelo são os órgãos de proteção da flor.
b)------ O estilete faz parte da constituição do estame.
c)------ Os óvulos são células femininas da flor.
d)------ O conjunto de estame chama se androceu.
e) ------ A antera produz grãos de pólen.

a) Fb)F c) V d) V e)V
LIÇÃO Nº 14: CLASSIFICAÇÃO DAS FLORES
INTRODUÇÃO
Caro estudante: nesta lição vamos falar da disposição das flores no caule, da
inflorescência e na parte final da lição, da classificação das flores quanto ao
número das suas peças florais.
 Identificar os diferentes tipos de flor;
TEMPO DE ESTUDO:
3.14.1. Classificação da flor
A classificação das flores éfeita tendo em conta o modo como elas se encontram
dispostas, umas em relação as outras.
1- Inflorescênciaéa parte da planta onde se localizam as flores.
A inflorescência pode ser terminal, quando as flores se nascemnas

extremidades, ou axial, quando as flores nascem nas axilas das folhas.

2- Quando a inflorescência
-Solitária: quandohá uma única flor na extremidade do pedúnculo. Por exemplo:

rosa, violeta e gérberia.
-Grupada- quando existemvárias flores no mesmo pedúnculo, chamado eixo. Os

pedúnculos que sustentam cada uma das flores da inflorescência chamam-se
pedicelos.
A inflorescência agrupada pode apresentar duas(2) formas:
 Definidaoucimeira– quando o eixo principal termina numa flor. O eixo

ramifica-se abaixo da flor, originando um ou mais ramos.
 Indefinida- quando as flores se dispõem de forma variada, ao longo de
um eixo central. A inflorescência indefinida pode ainda subdividir-se de
acordo com a disposição das flores.
3- Quanto ao número de peças florais
-Dímeras-quando as peças florais são em número de duas.
-Trimeras-quando as peças florais são em número de três ou múltiplo de três.
-Tetrâmeras - quando as peças florais são em número de quatro ou múltiplo de

quatro.
- Pentâmeras-quando as peças florais são em número de cinco ou múltiplo de

cinco.
1- Classifique a flor do hibisus quanto ao número de peças florais e

inflorescência.

1- Pentâmera porque tem cinco pétalas, inflorescência solitária.

LIÇÃO Nº 1 5 – IMPORTÂNCIADA FLOR
INTRODUÇÃO
Caro estudante,
Pela sua beleza, as flores são usadas para decorações, alegrando as nossas casas
e jardins. Mas elas tem ainda outras utilidades de muita importância para o
Homem.
Nesta liҫão vamos estudar a importância económica, medicinal e ecológica das

flores.
 Mencionar a importância da flor.
TEMPO DE ESTUDO
3.15.1. Importância da flor
I- Económica
O pólen das flores serve de alimento às abelhas, que produzem várias

substâncias de elevado valor alimentar e comercial, como:
 O mel, um alimento muito rico, usado na nossa alimentação.

 a cera, utilizada na indústria de cosméticos, de medicamentos, no
fabrico de velas vernizes e na indústria alimentar;

 a geleia, usada nas colmeias, como, alimento das larvas e da rainha e
na indústria de cosméticos e medicamentos.
Algumas flores, resultantes de melhoramentos introduzidos pelo Homem fazem

parte da nossa alimentação.
Algumas como couve-flor e os brócolos, resultantes de melhoramentos feito

pelo Homem, representam uma fonte de rendimento para os agricultores que as
cultivam. Os grelos, que são as flores da couve ou do nabo são usados na nossa
alimentação e por isso têm importância económica.
A floricultura é uma actividade que constitui uma fonte de rendimento para os

floricultores, já que as flores são muito usadas paraa decoração e ornamentação.
São bem conhecidas, entre muitas outras, as tulipas da Holanda e as flores da
ilha da Madeira e do Quénia, que são exportadas para todo mundo.
Algumas flores são utilizadas, pelo seu aroma, na indústria de perfumaria

produtos de beleza cremes e óleos. A água-de-rosas, por exemplo,é muito
utilizada na limpeza da pele.
II- Importância medicinal
O chá de flores secas do sabugueiroéutilizado para tratar constipações, tosse e

perturbações nervosas pouco graves.
Com as flores secas da camomila, faz se um chá que tem efeito anti-
inflamatório e desinfectante, sendo ainda usado em caso de gripe, de
perturbações gastrointestinais e diarreias.
Com as barbas-de-milho, como são chamados vulgarmente os estiletes e os

estigmas da flor do milho, prepara-se um chá que éusado como tônico e que tem
também propriedades diuréticas, sendo por vezes usado em regimes de
emagrecimento. E ainda utilizado para baixar a tensão.
III- Importância ecológica
As flores servem de alimento a vários animais, como pássaros, morcegos e

insectos. Sem flores, a cadeia alimentar fica interrompida; se os animais
morressem por falta de comida, deixaria de haver polinização, com
consequências graves para o ambiente e o Homem seriaseriamente afectado,
porque os frutos e algumas flores constituem uma parte muito importante da sua
alimentação.

1- Qual é a importância medicinal das flores?

1-Com as flores secas camomila, faz se um chá que tem feito anti-inflamatório e
desinfetante, sendo ainda usado em caso de gripe, perturbações gastrointestinais
e diarreias.

LIÇÃO Nº 16: ESTUDO DO FRUTO: ESTRUTURA E
FUNÇÃO
INTRODUÇÃO
Quando falamos em fruto, referimo-nos a um alimento doce e suculento, como

uma papaia, uma tangerina, uma manga ou uma lichia. Mas a beringela , o
pepino, a abóbora e o feijão verde, a que chamamos vegetais, assim como os
grãos de milho e de outros cereais, também são frutos. Nesta lição veremos
como ocorre o processo de formação do fruto, sua constituição e função.
OBJECTIVO DE APRENDIZAGEM
 Explicar as funções das partes que constituem o fruto.
TEMPO DE ESTUDO
3.16.1. Estudo dofruto
O fruto éconstituído pelo pericarpoe pela semente.
O pericarpoprovémda parede do ovário. É constituído por três (3) camadas.
 Epicarpo, a camada mais externa, que pode ser lisa, rugosa ou com
pêlos e a qual chamamos casca.
 Mesocarpo, a parte do meio, geralmente carnuda e sumarenta, que nós
comemos;
 Endocarpo, a camada que encerra as sementes.
3.16.1. Função do fruto
O fruto tem a função de proteger a semente em desenvolvimento e ajudar a sua

disseminação.
Ao longo da evolução, as plantas com flores e frutos foram desenvolvendo

novos tipos e novas maneiras de dispersão das suas sementes, com a finalidade
de alargar a área ocupada pela espécie, evitando a competição pela água, pelos
nutrientes e pelo espaço entre as novas plantas e a planta-mãe.

Observe a figura que se segue.
a) Identifique-a. ________________
Fruto
b) Indiquea função deste órgão. _____________
c) Façaa respectiva legenda

1------------ 2-------------3 ------------
1-
a) Estrutura do fruto
b) Proteger edessiminar as sementes ealimentaro Homem.
c) 1 - pericarpo 2– mesocarpo 3 – semente

LIÇÃO Nº 17: CLASSIFICAÇÃO DO FRUTO
INTRODUÇÃO
Caro estudante!
Vamos dar continuidade ao estudo do fruto, classificando-o quanto

àconsistência do mesocarpo e a deiscência.
 Classificar os frutos quanto à consistência e à deiscência.
TEMPO DE ESTUDO
 Caro estudante! Para o estudo desta lição, você vai precisar de 1 hora.
3.17.1. Classificação dos frutos
Os frutos tem todos a mesma função, mas apresentam variações entre si, no que
respeita a cor ou a outros aspectos. Assim, podem classificar-se segundo
diversos critérios.
Quanto a consistência
 Carnudos, quando o mesocarpo se torna carnudo, como, por exemplo, a

manga.
 Secos, quando o pericarpoé duro e seco, como, por exemplo, a vagem, o
coco.
Quanto ao número de semente
 Monospérmico-se tem uma só semente, como, por exemplo, a abacate;

 Polispérmico- se tem várias sementes, como, por exemplo, o maracujá.

1- Leiaas afirmações seguintes e assinalecom ―V‖ e ―F‖ as afirmações

verdadeiras e falsas, respectivamente.
a) O fruto é constituído por pericarpo e semente.( )
b) Um fruto monospérmico contem várias sementes. ( )
c) Os frutos secos tem pericarpo duro e seco. ( )
d) O fruto de feijão chama-se vagem. ( )
e) Os frutos carnudos abrem–se para deixar sair as sementes. ( )

a) Vb) F c) Vd) V e) F

LIÇÃO Nº 1 8- IMPORTÂNCIA DO FRUTO
INTRODUÇÃO
Caro estudante: nesta liҫão, vamosestudar a importância económica, alimentar e

medicinal e as funções dos frutos
 Mencionar a importância do fruto.
TEMPO DE ESTUDO
Caro estudante, para o estudo desta lição, você vai precisar de 1 hora
Importância do fruto
Valor económico
Os frutos são de grande importância económica. Por exemplo, podemser

exportados, usados para produzirreceitas para o país, ou ainda são
transformados, dando assim origem aoutros produtos com o valor económico.
Estão neste segundo grupo, por exemplo, as uvas com que se obtêm variedades
de vinho e de outras bebidas alcoólicas, por processos industrias ou caseiros.
Outros frutos podem igualmente ser utilizados para o fabrico de bebidas
alcoólicas, como, por exemplo, o canho (licor), acevada (uísque) e a toranja
(aguardente).
A laranja, a lichia, o ananás, o maracujá, o morango, a toranja e outrossão
utilizados no fabrico de sumos, segundo métodos industrias.
O ananás, o tomate, a pêra, o pêssego, o pepino, o feijão-verde, o milho e outros

utilizam-se na indústria alimentar, para produção de conservas.
Ainda na indústria alimentar fazem-se compostos com frutas como a laranja

(casca e polpa), o morango, o figo, a amora, a manga, a papaia, o alperce, o
pêssego e tantos outros.

Alguns frutos são utilizados no fabrico de sorvetes: a laranja e o limão(casca)
possuem óleos aromáticos que são usados na indústria de perfumaria e
cosmética.
O valor alimentar
Os frutos tem um elevado valor nutritivo, o que faz delesum alimento

extremamente importante para uma alimentação saudável.
Os frutosentram diariamente na nossa alimentação, quer frescos, quer

cozinhados.
O ananás, a laranja, a banana, a tangeria, abacate, a manga, a goiaba, o

jambalau, o tingolé, a ata, a toranja, a papaia, o tomate e o pepino são apenas
alguns frutos que comemos frescos, sendo parte de uma lista muito extensa de
frutos que temos ànossa disposição.
O milho e a mapira, transformadosem farinha, são a base alimentar da maior

parte da população moçambicana.
Com alguns frutos como o ananás, o canho, o caju, a mapira e a melancia, as
populações camponesas fazem bebidas alcoólicas tradicionais muito apreciadas.
O valor medicinal
Todos os frutos exercem um efeito medicinal - ajudam a eliminar substâncias

tóxicas e fornecem todas as vitaminas e sais minerais indispensáveis ao
organismo, contribuíndo assim para prevenir e também combater algumas
doenças.
Vejamos alguns exemplos de frutos usados para fins medicinais;
 Sumo de limão controla a tosse e a febre, trata a amigdalite e previne o

escorbuto.
 Chá da casca do limão combate os microrganismos que causam a
cólera e o tifo.
 A tangerina, com elevado teor de fibras, de vitamina C, de vitaminas
do convexo B e de substâncias que dão origem a vitamina A, contribui
para diminuir o risco de cancro no fígado, de doenças cardíacas e de
diabetes. É também diurética, calmante e antiparasita.
 Ananás contémuma substância química chamada bromelina que ajuda
na digestão. É diurético e germicida. Utiliza-se contra doenças da
garganta e a asterosclerose (deposição de gordura nas artérias).

ACTIVIDADE DA LIÇÃO
Qual é a importância medicinal do fruto?

1- Chá da casca do limão combate os microrganismos que causam a cólera e

o tifo.

LIÇÃO Nº 19: ESTUDO DA SEMENTE:ESTRUTURA E
FUNÇÕES
INTRODUÇÃO
Caro estudante!
Nestalicão, vamos estudar a semente, órgão constituinte das plantas

angiospérmicas que caracterizamos na segunda unidade deste módulo.
 Explicar as funções das partes que constituem a semente.
TEMPO DE ESTUDO:
Funções da semente
As funções principais da semente são:
 Dar continuidade a espécie.
Em muitos casos, a semente éo meio de sobrevivência das plantas. Sendo

protegida por um invólucro resistente, a sementesuporta condições dversas do
ambiente que a própria planta não suportaria, resistindo períodos desfavoráveis
ao crescimento.
 Realizar a disseminação da espécie é favorecida quer pela sua enorme
produção, quer existência de algumas estruturas desenvolvidas ao
longo do seu processo evolutivo, que facilitam o seu transporte por
animais, incluindo o Homem, pelo vento e pela água.
Constituição da semente
O fruto desenvolve-se a partir do ovário, como já aprendeu. Dentro de ovário
encontram-se os óvulos, que, após a fecundação, dão origem às sementes.
Uma semente madura dicotiledónea é constituída por:
 Tegumento ou casca, que envolve e protege a semente origina-se a

partir do tecido que envolvia o óvulo;
 Amêndoa, constituída pelo embrião, a partir do qual se desenvolverá a
nova planta, e pelas reservas nutritivas, que a nova planta utilizara
enquanto não for capaz de produzir o seu próprio alimento. As
reservas nutritivas estão armazenadas nos cotilédones.
O embrião, ou eixo embrionário, encontra-se preso aos cotilédones, é composto

por três partes;
 Radícula, situada na parte inferior do eixo embrionário e da qual

resultara a raíz;
 Caulículo, que vai originar o caule é a parte do meio do eixo
embrionário;

 Gémulaouplúmula, na parte superior do eixo embrionário, onde se
originarão as primeiras folhas.
A semente das monocotiledóneas é constituída por um embrião e por um

cotiled nea. O tegumento apresenta-se colado à semente, que toma o nome de
cariopse. A plúmula é envolvida por uma bainha protectora, o coleptilo e a

radícula por uma bainha chamada coleorriza
1-Observea figura que se segue
a)Identifique-a. ________________
b)Indiquea função deste órgão. _____________
c) Faça respectiva legenda
1------------ 2 ------------- 3 ----------- 4 --------------------

1-Observea figura que se segue.( semente )
a) Semente
b) Conservar a plantula
c) Façaa respectiva legenda
1- Tegumento 2 amêndoa 3 embrião 4 cotilédone
LIÇÃO Nº 20: FUNÇÕES E IMPORTÂNCIA DA SEMENTE
INTRODUÇÃO
Caro estudante!
Nesta liҫão, vamos estudar, como em outras licões estudamos, a importância

económica, alimentar e medicinal dos constituintes da planta. Desta vez, vamos
falar da importância das sementes.
Mencionar a importância da semente
TEMPO DE ESTUDO
Caro estudante, para o estudo desta lição, você vai precisar de 1hora
Importância da semente
Económica
A castanha de caju é, em Moçambique, uma das mais importantes sementes sob

o ponto de vista económico. Ela é, na realidade, um fruto, constituído por uma
casca (epicarpo coriáceo), uma película (tegumento) e uma amêndoa (dois
contiledoneas com embrião), que é comestível.
Da casca do caju obtêm-se um líquido que serve de matéria-prima para o

fabrico de vernizes, tintas, plásticos, lubrificantes e insecticidas.

Os resíduos resultantes do processo de industrialização da casca são usadas
como combustível na própria indústria.
Da película da amêndoa, removida durante o processamento, obtêm-se o tanino,

que tem grande aplicação na indústria química.
A indústria do caju ocupa um lugar de destaque sob o ponto de vista

económico-social, devido a geração de emprego que origina.
O algodão é uma cultura familiar de que os camponeses retiram algum

rendimento. A fibra, constituída pelos originados na superfície das sementes, é
utilizada nas fábricas de confecção de tecidos ou exportada. Das sementes,
extrai-se um óleo usado para vários fins, sendo ainda os resíduos aproveitados
para adubo.
Do girassol, da soja e do coco obtêm-se, mediante processos industrias, óleos e

gorduras vegetais utilizados na alimentação, na composição de lacas e no
fabrico de sabão e de produtos de cosméticos. Da soja, produzem-se ainda colas
e plásticos.
As sementes de rícino são ricas num óleo que não pode ser usado na
alimentação devido as suas características laxantes. O óleo de rícino pode ser
utilizado como combustível e como matéria-prima para o fabrico de
lubrificantes, óleo de travões, tintas, vernizes, sabão, plásticos, germicidas,
corantes e ainda em perfumaria. Assim, dado verificar-se uma crescente
tendência a nível mundial para o uso de energias renováveis, a produção de
biodiesel tem vindo a ser encarada como uma possibilidade no futuro, pelo que
a cultura de rícino pode tergrande importância.
As sementes de rícino têm a desvantagem de serem venenosas.
O café é uma semente de grande valor económico. Com ele faz-se uma bebida
agradável, conhecida em todo o mundo. E um produto de grande valor
comercial.
Alimentar
As sementes são uma fonte importante de vitaminas C,E e do complexo B. São

também ricas em sais minerais, como potássio, ferro, cálcio, zinco e magnésio,
que ajudam a reparar as células danificadas do nosso corpo. Contém ainda
fibras que regulam o funcionamento intestinal.
São exemplo de semente utilizada na nossa alimentação:
 Amendoim que entra na confecção de pratos típicos da cozinha

moçambicana. É rico em proteína, açúcar e magnésio. Possui maior
quantidade de Vitamina B3(ouNiacina) do que os outros frutos secos e
ainda bastante potássio. Com esta semente é também feita uma manteiga
vegetal.
 Coco que é usada na culinária moçambicana e na de outros países. Do
coco verde pode beber-se a chamada água de coco, refrescante e rica em
sais minerais.
 A amêndoa de caju, de grande valor nutritivo, por ser rica em proteínas,
gorduras e hidratos de carbono. Tem um teor elevado de cálcio, ferro e
fósforo.
 Feijão, o grão, a ervilha a fava, a soja, as lentilhas, o arroz e outras
sementes que entrem com muita frequência na constituição da nossa dieta
alimentar. São muito ricas em proteínas.
 As sementes de gergelim e do girassol, com as quais também se fabrica
óleo alimentar. O gergelim é fonte de proteínas e rico em gordura. O
girassol é rico em vitaminas E, D e do complexo B.
 Os frutos secos, como as amêndoas, as nozes, as avelãs, os pinhões e os
pistácios, que contêm muitos nutrientes, vitaminas e sais minerais.

Medicinal
Pela sua constituição rica em elementos necessários ao nosso organismo, as

sementes são um alimento muito importante na nossa dieta alimentar. Algumas
sementes são usadas directamente na prevenção e tratamento de certas doenças.
Por exemplo:
 As sementes de abóbora, de pepino e de papaia combatem os parasitas

intestinais.
 A soja é importante para a alimentação de diabéticos e crianças. Os
alimentos à base de farinha ou óleo de soja baixam a taxa de colesterol
e tornam o sangue mais líquido, reduzindo os ricos de enfarte.
 Óleo de girassol previne o espessamento e o endurecimento das
paredes das artérias e favorece o crescimento o desenvolvimento das
crianças.
 Das amêndoas doces extrai-se um óleo muito fino, o óleo de
amêndoas doces, utilizado, por exemplo, em produtos.
ACTIVIDADE DA LIÇÃO
1- Qual éa importância medicinal da semente?

1-As sementes de abóbora, de pepino e de papaia combatem os parasitas

intestinais, A soja é importante para a alimentação de diabéticos e crianças. Os
alimentos à base de farinha ou óleo de soja baixam a taxa de colesterol e tornam
o sangue mais líquido
ACTIVIDADES DO FIM DA UNIDADE
1- Dos alimentos que se seguem: cenoura, mandioca, cana de açúcar, laranja,

castanha, couve, caju, caniço, alface, arroz. Indiqueas que correspondem a (ao) :
a) Raíz-------------------------------------------------------
b) Caule------------------------------------------------------
c) Folha------------------------------------------------------
d) Fruto------------------------------------------------------
e) Semente ------------------------------------------------

CHAVE DE CORRECÇÃO
1-
a)- Raíz – cenoura, mandioca
b) Caule- caniço,cana de açucar.

c) Folha- couve, alface.
d) Fruto-laranja, caju.
e) Semente – castanha.
4 UNIDADE 4: METABOLISMO DAS PLANTAS
Lição nº 1:Metabolismo das plantas;
Lição nº 2: Fotossíntese : Equação química

e sua interpretação;
Lição nº 3:Factores que influênciam o

processo da fotossíntese;
Lição nº 4: Importância da fotossíntese;
Lição nº 5:Definição de respiração aeróbia ,

equação química e sua interpretação;
Lição nº 6: Relação respiração –

fotossíntese e importância da respiração
celular;
Lição nº 7: Respiração anaeróbia –

fermentação, definição,tipos e importância.
Estimado estudante, nesta unidade temática, vamos falar do ―Metabolismo das

plantas‖, esta composta por sete (7) lições, sendo a primeira que aborda os
conceito metabolismo , na segunda a fotossíntese , equação química e sua
interpretação por palavras , na terceira ainda sobre fotossíntese, os factores que
influem, a quarta fala sobre a impotância da fotossíntese,na quinta vamos
definir a respiração aeróbia, equação química e sua interpretação por palavras,
na sexta vamos relacionar respiração e fotossíntese e por fim na sétima a
respiração anaeróbia – fermentação, definição,tipos e importância.

 Distinguir o processo de anabolismo e catabolismo das plantas;

 Explicar a importância da fotossíntese e da respiração celular nas
plantas;
 Mencionar a importância da respiração anaeróbica na produção de
alimentos, bebidas e medicamentos.
 Distingue o processo de anabolismo e catabolismo das plantas;

 Explica a importância da fotossíntese e da respiração celular nas
plantas;
 Menciona a importância da respiração anaeróbica na produção de
alimentos, bebidas e medicamentos.
Para o estudo desta unidade temática você vai precisar de oito (8) horas
LIÇÃO Nº 1: METABOLISMO DAS PLANTAS
INTRODUÇÃO A LIÇÃO
Caro estudante nesta lição vamos estudar um dos processos vitais dos seres
vivos, o metabolismo, processo que ocorre nas células vegetais e envolve várias
recções químicas que o estudante deverá interperta-las por palavras.
Distinguir os processo de anabolismo e catabolismo das plantas;
TEMPO DE ESTUDO
Para o estudo desta lição vai precisar de 45 minutos
4.1.1. Metabolismo das plantas
As células de todos os seres vivos realizam um conjunto de reacҫões químicas

essencias a vida, utilizando materiais que lhes chegam do ambiente.
O conjunto dessas reacҫões, respossáveis pelos processos de síntese e de

degradaҫão que permitem o crescimento e reproduҫão da célula, constituio
metabolismo celular.
O metabolismo envolve dois tipos de reacҫões: anabolismo e catabolismo.
Anabolismo - conjunto de reacҫões de sintese que conduzem a formaҫão de

moléculas complexas a partir de moléculas mais simples, com gasto de energia.

Catabolismo - conjunto de reacҫões de degradaҫão de moléculas complexas em
moléculas mais simples, com libertaҫão de energia.
Os organismos diferem uns dos outros quanto a quantidade das diferentes

moléculas que conseguem sintetizar.
Os seres autotroficos, como as plantas, sintetizam o seu próprio alimento

mediante o processo de fotossintese. A partir de matéria inorgânica, como a
água, o dióxido de carbono e sais minerais é usada para elaboração de diversas
substâncias orgânicas, como hidratos de carbono, lípidos e proteínas.
Os seresheterotroficos não são capazes de sintetizar o seu próprio alimento.

Por meio de reacҫões que decorrem no seu organismo (digestão, respiraҫão,
fermentaҫão), eles transformam em energia as substâncias orgânicas produzidas
pelos seres autotroficos.
Carríssimo estudante, depois do estudo desta lição responde as seguintes

questões:
1. Define metabolismo.
2. Assinala com ―V‖ e ―F‖ as alternativas verdadeiras e falsas
respectivamente.
a) Anabolismo é o conjunto das reacções de degradação .___
b) Seres autotróficos sintetizam o seu próprio alimento.___
c) Catabolismo é o conjunto das reacções de síntese.___

1-. Metabolismo é o conjunto de reacҫões, responssáveis pelos processos de

síntese e de degradaҫão que permitem o crescimento e reproduҫão que ocorrem
nas células dos seres vivos (animais e plantas).
2-a) F, b) V, c) F
LIÇÃO Nº 2: FOTOSSÍNTESE - DEFINIÇÃO, EQUAÇÃO
QUÍMICA E SUA INTERPRETAÇÃO
Amigo estudante nesta lição vamos estudar um dos processos de metabolismo,

que ja foi definido no primeiro módulo, mas nesta lição o mesmo processo
ocorre nas células vegetais e envolve várias recções químicas que o estudante
deverá interperta-las por palavras.
Interpretar a equação da fotossínsese por palavras
TEMPO DE ESTUDO
Para o estudo desta lição vai precisar de uma hora (60 minutos).
4.2.1. Fotossíntese
A fotossíntese assegura o fornecimento constante de um fluxo de energia

provindo dosol para os seres vivos. Assim, os compostos orgânicos gerados
pelas plantas, durante a fotossíntese, resultam da transformaҫão de energia
luminosa em energia química, sendo, por isso, considerados compostos
energéticos.
O produto resultante da fotossíntese é a glicose, um aҫucar que, além de servir

como principal fonte de energia para a realizaҫão dos processos vitais, pode

também ser convertido para a realizaҫão dos processos vitais, pode também ser
convertido nos diversos tipos de substâncias que a planta utiliza.
Todas as células necessitam de energia para a realizaҫão das suas actividades.

Assim, sendo uma parte dos compostos orgânicos produzidos pelos seres
autotróficos são utilizados por eles ea outra parte utilizada pelos seres
heterotróficos, incapazes de sintetizar o seu próprio alimento.
A fotossíntese é um processo que tem lugar nas plantas. Este processo ocorre
no interior dos cloroplastos existentes nas células das folhas, e consiste no
fabrico de glicose (C6H12O6) ) a partir de dióxido de carbono (CO2) e água
(H2O), na presença da luz solar e da clorofila, com libertação de oxigénio(O2).
Este processo é representado atravéz da seguite equação química:
6 CO2 + 6 H2O → C6H12O6 + O2
A clorofila é um pigmento de cor verde, sintetizado pelas células dos seres

fotossintéticos, fundamental para a captação de energialuminosa.
O dióxido de carbono, a água e a luz são obtidos a partir do meio ambiente.

Fases da fotossíntese
 uma fase em que as reacções dependem da luz (fase fotoquímica ou

fase luminosa);
 uma fase que não depende directamenteda luz (fase química ou fase
escura).
A luminosa dependente da luz, ocorre nos tilacóides, onde realiza-se:
 a conversão da energia luminosa em energia química;

 o desdobramento da molécula de água em hidrogénio e oxigénio.
Durante esta fase, verifica-se a formação do ATP (molécula responsável pelo

armanezamento de energia química facilmente utilizavel pela célula).
Durante a faseescura não dependente da luz, que ocorre no estroma, realiza-se:
 a fixação do CO2 ;
 a utilização da energia química contida no ATP para formar
compostos orgânicos.

Amigoestudante: Depois do estudo desta lição responde as seguintes questões:
1-Defina fotossíntese.
2- Representa a equação da fotossíntese…
A C6H12O6 + O2 ---- CO2 + H2O. C 6CO2 + 6H2O --- C6H12O6 + 6O2.
B C5H12O6 + H2O ---- CO2 + H2O. D 6CO2 + 6H2O --- C6HO6 + 6O2.
3-Menciona as etapas/fases da fotossíntese .

1-É o conjunto dereacҫões, responsáveis pelos processos de síntese e de

degradaҫão de substâncias que permitem o crescimento e reproduҫão da
célulaconjunto. fabrico de glicose (C6H12O6) ) a partir de dióxido de carbono
(CO2) e água (H2O), na presença da luz solar e da clorofila, com libertação de
oxigénio(O2).
2- C
3- Fase luminosa e fase escura.

LIÇÃO Nº 3: FACTORES QUE INFLUÊNCIAM O PROCESSO
DA FOTOSSÍNTESE
Carríssimo estudante, nesta lição vamos estudar os factores que influênciam a

realização da fotossíntese, ainda nesta lição teremos que interpertar os gráficos
que mostram a infuência da temperatura, intensidade luminosa e quantiade de
dióxido de carbono na taxa da fotossíntese.
Mencionar os factores que influência na actividade fotossintética.
TEMPO DE ESTUDO
Para o estudo desta lição vai precisar de uma hora (60 minutos)
4.3.1. Factores que influênciam o processo da fotossíntese
A fotossíntese é influenciada por diversos factores, de entre os quais se

destacam a:
 intensidade luminosa;
 temperatura;
 concentração de dióxido de carbono.
1- Intensidade luminosa
Em condições ideais de temperatura e a concentração de CO2 , a taxa da

fotossíntese aumenta progressivamente em função do aumento da
luminosidade(2-3),ate atingir o ponto de saturação luminosa.(3)A partir dai a
taxa da fotossíntese deixa de aumentar.como mostra na figura abaixo.
2- Temperatura
Em condições ideais de luminosidade e concentração de CO2 , a taxa de

fotossíntese tende a aumentar conforme o aumento da temperatura; porém,
quando atinge valores muito elevados, pode dificultar a realização da
fotossíntese e prejudicar a planta. Por exemplo, acima de 45˚C, a velocidade da
reacҫão da fotossíntese reduz completamente, assim como a maioria das
reacҫões vitais, porque ocorre a desnaturaҫão das enzimas, como mostra a
figura abaixo.

3- Concentraҫão de dióxido de carbono
Em condições ideais de luminosidade e de temperatura, a taxa de fotossíntese

aumenta progresivamente em funҫão do aumento da concentraҫão de CO 2 do ar
aumenta ate atingir 0,3 % a partir dai, o aumento da concentração de CO 2 deixa
de influenciar a taxa de fotossíntese.
Para além destes factores, outros podem influenciar a taxa da fotossintese,

como, por exemplo o oxigénio e a água.
Grandes quantidades de oxigénio na atmosfera reduzem a velocidade da

fotossíntese
Carríssimo estudante;Depois do estudo desta lição responde as seguintes

questões:
1- Explica resumidamente de que maneira cada um dos factores abaixo

referidos infuenciam a fotossintese
a) Concentração de CO2
b) Temperatura
c) Intensidade luminosa

 Em condições ideais , a concentração do CO2, do ar aumenta ate

atingir 0,3 % a partir dai, o aumento da concentração de CO 2 deixa de
influenciar.
 A taxa de fotossíntese tende a aumentar conforme o aumento da
temperatura; porém, quando este atinge valores muito elevados, pode
dificultar a realização da fotossintese e prejudicar a planta. Por
exemplo, acima de 45˚C,
 A taxa de fotossíntese aumenta progressivamente em função do
aumento da luminosidade, ate atingir o ponto de saturação luminosa.
LIÇÃO Nº 4: IMPORTÂNCIA DA FOTOSSÍNTESE
Caro estudante nesta lição vamos terminar com o estudo da fotossíntese,

falando da sua importância para a vida dos animais.
Mencionar a importância da fotossíntese nas plantas;
TEMPO DE ESTUDO
4.4.1. Importância da fotossíntese
A partir da fotossíntese, a planta;
 Obtemtodas as substâncias orgânicas necessárias para a construção de

ramos, folhas, anteras, ovários, frutos e outros componentes.
 Utiliza a energia do sol, uma fonte de energia inesgotavel, com uma
eficiencia que o Homem ainda não foi capaz de alcançar com as suas
técnicas de captação de energia solar.
As provas dessas grandes capacidades produtivas são as reservas fósseis: o

carvão, o gás natural e o petróleo são o resultado da actividade fotossiténtica de
orgânismo que vivem há milhões de anos.

A fotossíntese e os processos de biossíntese a ela associados constituem
processos vitais para todos os seres vivos da terra, sem os quais a esmagadora
maioria nao poderia existir, porque:
 A matéria orgânica produzida neste processo alimenta quer as plantas

que o realizam quer os herbívoros que as consomem-os consumidores
de primeira ordem-e, indirectamente, os carnívoros que comem
herbívoros e outros carnívoros.
 Quase todo o oxigénio existente actualmente na atmosfera e de origem
fotossíntetica. O oxigénio libertado durante a fotossíntese é
fundamental para que ocorra a respiração, uma actividadede todos os
seres vivos.
Carríssimo estudante; depois do estudo desta lição responde a seguinte questão
1- Qual é a importância da fotosssíntese,para os animais?

1- Sua importâncis é de libertar oxigénio, fundamental para que ocorra a

respiração dos seres vivos animais e plantas.
LIÇÃO Nº 5: RESPIRAÇÃO AERÓBICA, EQUAÇÃO
QUÍMICA SUA INTERPRETAÇÃO
Caro estudante nesta lição vamos estudar mais um dos processos de

metabolismo,este que também ocorre nas células vegetais e envolve varias
recações químicas que o estudante deverá interpertar por palavras.
 Mencionar a importância da respiração nas plantas;

 Interpretar a equação da respiração por palavras.
TEMPO DE ESTUDO
4.5.1. Respiração aeróbia
A medida que as células evoluiam, as suas necessidades energéticas foram

aumentando.
Um grande número de seres vivos é capaz de aproveitar com com maior

eficácia a energia de compostos orgânicos, realizando a respiração aeróbica.
Nas células eucarióticas surgiram organelos especializados, as mitocôndrias,

capazes de transformar moléculas orgânicas em compostos inorgânicos simples.

Este processo só ocorre na presença de oxigénio, sendo por isso, designado
respiração aeróbica.
Durante a respiração aeróbica, as células decompõem a glicose, que é um

composto orgânico, combinando-a com oxigénio e produzindo dióxido de
carbono e água, compostos inorgânicos que são produtos de excreção. Neste
processo liberta-se uma grande quantidade de energia. A equação de reacçãoé
representada da seguinte forma:
C6H12O6 + O2 —→ 6CO2 + 6 H2O + energia
4.5.2. Estrutura e função da mitocôndria
A mitocôndria é o organelo celular responsável pela respiração aeróbia. Como

ja aprendeste, a mitocôndria e um organeloconstituido por duas membranas,
uma externa e a outra interna, sepadas por um espaço intermembranar. A
membrana interna forma uma série de pregas, as cristas mitocrôndias. A parte
central e ocupada por fluido, matriz.
Estrutura mitocôndria
A respiração aerobica processa-se em tres etapas:
 Glicolise;
 ciclo de krebs;
 cadeia repiratória.
I- Glicólise
A glicólise ocorre nohiaplasma. Consiste na transformação de uma molécula de

glicose, ao longo de várias etapas, em duas moléculas de ácido pirúvico.
Neste processo são libertados hidrogénios que se combinam com moléculas de

uma substância celular capaz de recebê-los, o NAD, que se transforma em
NADH. Durante o processo, é libertado energia para a síntese de duas
moléculas de ATP.
II- Cíclo de krebs– o cílclo de krebs é um conjunto de reações metabólicas que

conduz a oxidação completa da glicose.
Estas reações ocorrem na matriz da mitocôndria.
Na presença de oxigénio, o ácido purúvico entra na mitocôndria, e

édescarboxilado ( perde uma molécula CO2) e oxidado ( perde um hidrogénio ).
O hidrogénio é usado para reduzir o NAD+, formando NADH. Por cada
molécula de glicose degradada, formam-se nocíclo de krebs seis moléculas de
NADH2, duas moléculas de ATP e quatro moléculas de CO2.
III- Cadeia respiratoria – a cadeia respiratória ocorre nas cristas

midocôndriais. As moléculas de NADH formadas durantes as etapas anteriores
da reações que transportam electões, que vão passar uma série de proteínas ate
serem captados por um aceitador final – o oxigénio(O2). Estas proteínas
aceitadoras de electrões constituem a cadeia transportadora de de electrões

ou cadeia respiratória. A função da cadeia respiratória éa formação de
molécula de ATP.
O oxigénio, depois de receber os electrões, capta os H+ presentes na matriz da

mitocôndria, formando-se a água (H2O).
Nesta etapa forma-se 34 moléculas de ATP e seis de água.,na figura abaixo o

processo simplificado e as respectivas etapas :
1-O processo da respiração ocorre num organelo no/a …
Acloroplasto.Bmitocôndria. C núcleo. Dvacúolo.
2-Constitui a equação da respiração…
AC6H12O6 + O2 →6C O2 +6 H2 O. B 6 CO2 + 6H2O → C6H12O6 +

6O2.
3-Menciona as etapas da respiração.

2- B
3- A
4- As etapas da respioraçãosão :glicólise, ciclo de krebs e cadeia
respiratória.
LIÇÃO Nº 6: RELAÇÃO FOTOSSÍNTESE E RESPIRAÇÃO,
IMPORTÂNCIA DA RESPIRAÇÃO CELULAR.
Nesta liҫão caro estudante, vamos relacionar a fotossíntese e respiração, atraves

de esquemas, de seguida falaremos um pouco da importância da respiração
celular, processo pelo qual os seres vivos produzem e conservam a energia para
a realização dos processos vitais.
 Relacionar fotossíntese e respiração celular;

 Mencionar a importância da respiração celular.
TEMPO DE ESTUDO
4.6.1. Relação entre os processos da fotossíntese e respiração
Todos os processos metabólicos se relacionam uns com os outros.
A respiração e a fotossíntese são, em última análise, processos inversos.
Na respiração, moléculas orgânicas reagem com oxigénio, produzindo dióxido

de cabono.
Na fotossíntese, moléculas de dióxido de carbono e de água reagem para

produzir moléculas orgânicas e oxigénio.

O oxigénio é a base para respiração de todos os organismos vivos e é
constantemente formado pela fotossíntese.
4.6.2. Importância da respiração
Durante a respiração efectua-se a degradação de substâncias orgânicas, na qual

se libertam dióxido de carborno e energia. A célula utiliza a energia libertada na
respiração para realizar todas as suas funções.
A respiração realiza-se nas células de todos os tecidos, de todos os orgãos ou de

seres vivos. Quando cessa a respiração as plantas morrem, tal como sucede com
os animais.
1-A respiração aeróbia ou celular ocorre no/a…
Acloroplasto.Bmitocôndria. Cnúcleo.Dvacúolo.
2-Constitui importância da respiração aeróbia ou celular a produção de:
A adubos. Bágua.Cglicose.Doxigénio.

1- B 2–B
LIÇÃO Nº 7: RESPIRAÇÃO ANAERÓBIA-FERMENTAÇÃO
SUA IMPORTÂNCIA
Amigo estudante, nesta lição vamos estudar os processo de respiração

anaeróbia, definindo conceito fermentação de seguida falaremos dos tipos de
fermentação, nos quais o estudante terá que interpertar as respectivas equações,
por fim a importância da fermentação na produção dos alimentos,
bebidas,medicamentos, purificação da água e outras aplicações que o nosso
estudante pode conhecer na vida diária.
OBJECTIVO DE APRENDIZAGEM
 Mencionar a importância da fermentação.
TEMPO DE ESTUDO
Para o estudo desta lição o estudante vai precisar de 1 hora ( 60 minutos).
4.7.1. Fermentação
A fermentação é um processo simples e o mais primitivo de obtenção de

energia. Ocorre no hialoplasma das células sem a utilização de oxigénio.
Compreende duas etapas:
 Glicólise;
 redução do piruvato.

Glicólise é o conjunto de reacções que degradam a glicose até ácido pirúvico
(ou piruvato).
No final da glicólise,resultam;
 duas moléculas de NADH;

 duas moléculas de acido pirúvico;
 duas moléculas de ATP.
Reduҫão do ácido pirúvico é o conjunto de reacҫões que conduzem a formaҫão

de diversos produtos da fermentaҫão.
Existem vários tipos de fermentaҫão,cujas designaҫões indicam o produto final

obtido.Assim,temos fermentação;
 alcoólica;
 láctica;
 acética;
 butírica.
Globalmente, pode traduzir˗se a fermentaҫão alcoólica e a fermentaҫão láctica

pelas seguintes equaҫões químicas˸
 Fermentaҫão alcoólica˸ Glicose → 2 etanol + 2CO₂ + 2 APT

 Fermentaҫão láctica˸ Glicose→ 2 ácido láctico + 2 APT
Fermentaҫão alcoólica ˗ o ácido pirúvico proveniente da glicólise é

descarboxilado, libertando˗se CO₂ e formando aldeído acético, o qual origina
etanol. O rendimento energético é de 2 ATP formados na glicólise.
Fermentaҫão láctica ˗ o ácido pirúvico proveniente da glicólise experimenta

uma reduҫão ao conbinar˗se com hidrogénio originando ácido láctico. O
rendimento energético é de 2 ATP formados na glicólis.
4.7.2. Importância da fermentaҫão
A fermentação é um processo largamente utilizado pelo Homem no fabrico de

alimentos. Hoje sabemos que os processos fermentativos resultam da actividade
de microrganismos, como as leveduras ou fermentos (fungos) e certas bactérias.
As leveduras e algumas bactérias fermentam aҫucares,produzindo etanol e

dióxido de carbono no processo denominado fermentaҫão alcoólica. O
Homem utiliza a fermentaҫão alcoólica na produҫão de bebidas como
vinho,cerveja e aguardente e no fabrico de pão (fig). Na produҫão de pão, o
álcool vaporiza˗se e o dióxido de carbono forma bolhas,tornando massa do pão
mais fofa.É o chamado ‗‘levedar‘‘ do pão.
Os lactobacilos (bactérias presentes no leite) utilizam a lactose (aҫucar do leite)

para efectuarem a fermentaҫão láctica, em que o produto final é o ácido láctico.
Os queijos( fig. ) e os iogurtes (fig.) são exemplos deste tipo de fermentaҫão.

No caso do exercício físico intenso, as células musculares humanas, por não
receberem oxigénio em quantidade suficiente, podem realizar fermentação
lática, além da respiração aeróbica. Desta forma, conseguem sintetizar uma
quantidade suplementar de moléculas de ATP.
A acumulaҫão de ácido lático nos músculos é responsável pelas dores

musculares que surgem durante estes periodos de intenso exercício. O ácido
láctico, assim formado, é rápidamente metabolizado no fígado, pois a sua
acumulação pode tornar-se tóxica para o nosso organismo.
As acetobactériasfazem a fermentaҫão acética, em que o produto final é o

ácido acético. Elas provocam o azendamento do vinho e dos sumos de frutas,
sendo responsáveis pela produҫão de vinagre.
Algumas bactérias utilizam gorduras para efectuarem a fermentação butírica,

na qual o produto final é o ácido butirico, que dáà manteiga o sabor a ranco.
Muitas substâncias químicas industriais e vários antibióticos usados em
medicamentos moderados são produzidos atravéz de fermentação sob condições
controladas.
A terramicina, um produto de fermentaҫão, é adicionada a raҫões animais para

acelerar o crescimento dos animais e protege-los de doenҫas.

1- Fermentação processo que ocorre no/a…
A hialoplasma. B mitocôndria. Cnucleo. D vacúolo.
2- O processo pelo qual as moléculas de glicose são convertidas por duas

moléculas ácido pirúvico designa-se por …
A anabolismo. B catabolismo. C glicólise. D fermentação.
3 – Os organismos utilizadas como agentes fermentadores na industria de vinho

e outras bebidas alcoólicas são ..
A bactérias B algas C fungos D vírus
1A 2C 3C
ACTIVIDADES DA UNIDADE
1-Metabolismo é o conjunto de reacçõesquimicas que ocorrem nas células.
a) Diferencie seres autotróficos dos seres heterotróficos.

b) São organismos heteretróficos:
A couve e fungos. C mangueira, pássaros.
B Homem e fungos. D milho e Homem.
2. O processo da fotossíntese ocorre num organelo chamado…
Acloroplasto. B mitocôndria. C núcleo. Dvacúolo.
3. São factores que influência a fotossíntese…
A água e temperatura. C dióxido de carbono e chuva.
B água e vento. D vento e chuva.
4. Constitui a equação da respiração…
A C6H12O6 + O2→CO2 + H2O B 6 CO2 + 6H2O →C6 H12O6 + 6O2
C C6H12OH + O2→CO2 + H2O D CO2 + H2O →C6 H10 O6 + O2
5- O gráfico que se segue refere a um dos factores que influencia a

actividade fotossintética.


a) Identifica o factor em causa.
b) Interpreta o gráfico.
6- Menciona a importância da fotossíntese.
7-A respiração pode ser aeróbia ou anaeróbia.
a) Diferencia os tipos de respiração.

b) Em que organelo ocorre a respiração aeróbia?
8- A fotossintese é um dos fenómenos mais importantes que ocorrem na

Natureza, pois todos os seres vivos dependem, directa ou indirecta, desde
processo:
a) Justifica a afirmação anterior.
9. Qual é o organelo citoplasmático responsável pela fotossíntese?
10. Quais são os produtos elaborados pela planta durante a etapa fotoquímica da
fotossíntese?
1-a) Seres autotróficos, fabricam seu alimento realizando fotossíntese ,

enquanto que seres heterotróficos ingerem alimentos.
1 .b) B 2. A 3. A 4. A
5 a) -O gráfico. Temperatura
5. b) A taxa de fotossíntese tende a aumentar conforme o aumento da

temperatura; porém, quando este atinge valores muito elevados, pode
dificultar a realização da fotossíntese e prejudicar a planta. Por exemplo,
acima de 45˚C,
c) O oxigénio libertado durante a fotossíntese e fundamental para que ocorra a

respiração, uma actividade de todos os seres vivos.
1. Importância da fotossíntese produção de substâncias orgânicas e de

oxigénio necessário para a respiração.
7. a) Respiração aeróbia ocorre na presença de oxigénio e anaeróbia na sua

ausência.
b) Mitocôndria
8 . Porque fornece oxigénio, para a respiração dos animais, hidratos de carbono

que são a fonte da energia para vida de todos seres vivos.
9 . Cloroplasto
10. Formação de oxigénio e ATP

GLOSSARIO
Desnaturação – Destruição da proteina; NAD –Nicotinamida dinucleótido;

NADPH- Nicotinamida dinucleótido fosfato hidrogenase;ATP –Trifosfato de
Adenosina; Enzima- proteinabiocatalizadora
5 UNIDADE 5: REPRODUÇÃO
Lição nº 1: Definição e importância da

reprodução.
Lição nº 2: Reprodução assexuada -

multiplicação vegetativa. Exemplo de
plantas com reprodução assexuada.
Lição nº 3: Reprodução sexuada: definição e

exemplos.
Lição nº 4: Definição da polinização, tipos de

polinização: (polinização directa e cruzada).
Lição nº 5: Fecundação: definição e

importância.Frutificação.
Lição nº 6: Dessiminação de sementes e

fruto, agentes de dessiminação.
Lição nº 7: Germinação: definição, factores que

influem no processo e importância.
Caro estudante, nesta unidade temática, vamos falar da ―Reprodução‖. É

composta por sete (7) lições, sendo que a primeira lição fala sobre,a reprodução,
conceito e importancvia, , a segunda lição sobre Reprodução assexuada e
multiplicação vegetativa,seus exemplos , a terceira lição sobre reprodução
sexuada, definição e exemplos, na quarta lição sobre, polinização: os tipos e
agentes..Na quinta lição, vamos falar do processo da fecundação dupla, definição

efrutificação, na sexta lição ,falaremos da dessiminação de sementes e frutos, seus
agentes. Ao terminar esta unidade, falaremos na sétima lição da
germinação,factores que influem no processo da germinação e sua importância.
Esperamos que no final do estudo da unidade quatro você seja capaz de:
 Mencionar os tipos de reprodução nas plantas;

 Explicar as funções das partes que constituem a flor;
 Relacionar o tipo de polinização com o agente polinizador;
 Descrever o processo de formação dos frutos e disseminação de
sementes.
 Menciona os tipos de reprodução nas plantas;

 Explica as funções das partes que constituem a flor;
 Relaciona o tipo de polinização com o seu agente polinizador.
Para o estudo desta unidade temática você vai precisar de dez(10) horas.
MATERIAIS COMPLEMENTARES;
 Observação da constituição de sementes de diferentes frutos (lição

prática)
 Observação de diferentes sementes e frutos com características típicas da

disseminação pelo vento, água, animais e Homem (lição prática),
 Observação da estrutura reprodutora masculina e feminina da flor (lição

prática),
 Observação da multiplicação vegetativa através da estaca (lição prática),
 Observação do processo de germinação da semente (lição prática),

LIÇÃO Nº 1: DEFINIÇÃO E TIPOS DE REPRODUÇÃO,
Caro estudante nesta lição vamos estudar mais uma característica muito
importante dos seres vivos que é a reprodução e os tipos de reprodução nas
plantas.
Mencionar os tipos de reprodução nas plantas;
Explicar as funções das partes que constituem a flor;
TEMPO DE ESTUDO:
 Reproduҫão
A vida não se origina espontâneamente. Todos os seres vivos derivam de outros

preexistentes, que, através da reproduҫão, dão, por sua vez, origem a
descendentes semelhantes a si próprios.
Esta capacidade de perpetuar a espécie atravéz da reproduҫão é a principal

caracteristica dos seres vivos.
A reproduҫão é muito importante porque assegura a continuidade da vida, isto é,

cada ser vivo, ao reproduzir-se, permite que as gerações se sucedam umas as
outras.
6.1.2. Tipos de reproduҫão das plantas
As formas de reproduҫão utilizadas pelas plantas, embora variadas, podem ser

agrupadas em dois tipos
 reproduҫão assexuada;
 reprodução sexuada.
 Reproduҫão assexuada
A reproduҫão assexuada, também chamada multiplicaҫão vegetativa, é um

processo realizado sem fecundaҫão, por meio do qual um único indivíduo
origina outro semelhante a si próprio, com as mesmas caracteristicas genéticas –
sexo, cor, tamanho, entre outras. Este processo permite o surgimento de um
grande número de descendentes em pouco tempo.
Nas plantas, tanto as raízes como o caule e as folhas tem capacidade de

multiplicação vegetativa. Esta reprodução é feita naturalmente pelas próprias
plantas. A bananeira (rizoma), o alho, a cebola (bolbo), a batata (tubérculo), o
morangueiro (estolhos) e a mandioca (raiz tuberculosa) são exemplos de plantas
que se propagam vegetativamente.
Algumas plantas formam, na margem das folhas, pequenas gemas (plântulas)

que se destacam da planta-mãe, caem no solo e enraizam, tornando-se novas
plantas.

LIÇÃO Nº 2: REPRODUÇÃO ASSEXUADA -
MULTIPLICAÇÃO VEGETATIVA, IMPORTÂNCIA
INTRODUÇÃO DA LIÇÃO
Caro estudante, nesta lição vamos estudar as formas como as plantas se

reproduzem,de seguida descrevermos as técnicas usadas para a multiplicação
vegetativa, que poderá aplicar na vida prática, nas liçãos de agro - pecuária.
 Mencionar os tipos de reprodução assexuada nas plantas;

 Descrever o processo de reprodução assexuada nas plantas.
TEMPO DE ESTUDO
5.2.1. Importância da reproduҫão assexuada
O ser Homem utiliza o conhecimento dos processos de reproduҫão assexuada

para obter, com grande facilidade, um grande número de plantas iguais a planta
original que possua caracteristicas valiosas para a agricultura, silvicultura (
cultura de árvores, especialmente espécies fruteiras) ou floricultura.
Na multiplicação vegetativa, as caracteristicas genéticas são conservadas, isto é,

os descendentes são a cópia exacta da planta-mãe. Este facto é vantajoso para o
ser humano, porque assim podem-se obter muitas plantas com as caracteristicas
pretendidas.
No entanto, a reproduҫão assexuada pode ser desvantajosa para a evoluҫão. Se

houver alteraҫão do meio ambiente ou surgir de repente uma doença grave,
todas as plantas poderão ser antigidas e poderam morrer.
5.2.2. Técnicas de reproduҫão assexuada
As técnicas de reproduҫão assexuada mais usadas pelo Homem são:
 estacaria,
 mergulhia e,
 enxertia de tecidos.
Estacaria
Nesta técnica podem ser usadas caules, ramos ou folhas.
Os caules são cortados em porções (estacas) que contenham um ou mais nós,

que se enteram no solo e desenvolvem raizes, formando um conjunto de plantas
todas iguais, a que se dá o nome de clone. As novas plantas podem, depois, ser
transplantadas para o local definitivo. As estacas podem ter folhas ou não.
Também há certas espécies, geralmente de plantas ornamentais, que se podem
colocar em água até criarem raizes e poderem ser transplantadas para o solo.
Podem propagar-se por estacas:
 a partir do caule: cana-de-açucar, mandioqueira, amoreira, roseira,

buganvilia, craveiro, hibisco e muitas outras espécies.

 A partir de ramos: papaieira, geranio, (planta ornamental também
conhecida por sardinheira),
 A partir de folhas: violeta-africana, begonia e outras plantas
Mergulhia
É uma técnica que origina a formação de raizes adventícias num caule,

enterrando-o no solo, enquanto ainda se encontra ligado a planta-mae. É
utilizada quando os resultados da técnica de estacaria são pouco satisfatórios.
Pode fazer-se mergulhia por dois processos:
 Curvando o ramo e enterando-o no chão, se for flexivel, deixando-a criar

raizes, após o que é cortado da planta-mãe e transplatando;
 Envolvendo o ramo com terra e protegendo-o depois com um plástico ou
um pano molhado, se o ramo não se dobrar com facilidade – este
processo toma o nome especial de mergulhia areia ou alporquia.
Enxertia
Esta técnica consiste na irrigação duma porção de caule ou de gema (ou

borbulha) de uma planta que possua boas caracteristicas, como por exemplo, de
fruta muito doce, numa outra chamada porta-enxerto ou cavalo.
Esta técnica, usada com êxito em citrinos, permite que uma árvore se
densevolva e frutifique muito mais rapidamente do que se fosse obtida através
de uma semente.

Tambem é impotante para a manutenção de espécies incapazes de produzir
sementes.
Cultura de tecidos
A cultura dos tecidos é uma técnica usada in vitro (em laboratório) a partir de
qualquer tipo de tecido vegetal, ou de células isoladas, que se vão desenvolver
em novos organismos, e requer ambiente e material esterilizados, para evitar
infecções por microrgânismos.
Em termos económicos, a cultura de tecidos é de grande importância para a
agricultura, porque aumenta muito a produção.
Por exemplo, por este processo pode-se obter um grande número de

mandioqueiras resistentes a doenças que atacam esta planta e destribui-las aos
camponeses, que deste modo melhoram o seu rendimento.
A cultura de tecidos contribui, assim, para a redução de fome no mundo.

Caro estudante:
Depois do estudo desta licão responde as seguintes questões:
1-Menciona as técnicas de reprodução assexuada usadas na prática agricula.
2-Qual e a importânçia da reprodução assexuada?
3- Descreve uma das técnicas de reprodução das plantas.

1-As técnicas de reprodução são: estacaria, mergulhia e enxertia de tecidos.
2-Aumenta o numero de individuos iguais aos seus progenitores.
3– Mergulhia : curvando o ramo e enterando-o no chão, se for flexivel,

deixando-a cair raizes, após o que é cortado da planta-mãe e transplatando-o.

LIÇÃO Nº 3: REPRODUÇÃO SEXUADA
Prezadoestudante, vamos estudar a reprodução sexuada, para melhor

compreensão vamos te recordar que as flores são orgãos reprodutores das
plantas, constituidas de parte masculina oandroceu e parte feminina ogineceu.
Descrever o processo de reprodução sexuada nas plantas.
TEMPO DE ESTUDO
Para o estudo desta lição vai precisar de (45 minutos)
5.3.1. Reprodução sexuada
Nareproduҫão sexuada os novos individuossurgem da fusão de duas células

especializadas, denominadas gâmetas.
Nas angiospérmicas o gâmeta feminino ,óvulo,forma se no ovário, e o gâmeta

masculino forma-se na antera, o grão de pólen.
A parte masculina da flor – constituida por antera, e filiteseu conjunto forma
estame, conjunto de estames formam androceu,comomostra afigura abaixo.
A parte feminina da flor – constituida por estigma, estilete e ovario, seu

conjunto forma carpelo e, conjunto de carpelos formam gineceu ,como
mostra afigura abaixo..

A reprodução sexuada é caracteristica das plantas com flor, como a mangueira,
o abacateiro, a goiabeira, o limoeiro, o milheiro, a mapira, o tomateiro, o
girassol, o feijão, a couve e muitas, outras espécies.
A reprodução sexuada é importante porque origina uma descendência que

apresenta grande variabilidade genética, o que permite uma maior adaptação
as alterações do meio.
LIÇÃO Nº 4:POLINIZAÇÃO
Amigo estudante, nesta lição vamos estudar a polinização que é o transporte

dos grãos de pólen das anteras para o estigma das flores, possibilitando a
fecundação. A eficiência do mecanismo de transporte desse pólen é
fundamental para a sobrevivência da espécie, seja ela feita pelo vento, por
insetos ou por outra forma de polinização.
 Explicar as funções das partes que constituem a flor;

 Relacionar o tipo de polinização com o seu agente polinizador.
TEMPO DE ESTUDO
Polinização
Já observaste uma antera e reparaste que dentro dela se encontra um grande
número de grãos de pólen. Quando amadurece, a antera abre-se e deixa sair os
grãos de pólen.
A Polinizaçãoé a transferência dos grãos de pólen das anteras de uma flor para
o estigma de outra flor ou para o seu próprio estigma.

I - Tipos de Polinização
Há dois tipos de polinização:
 Directa;
 cruzada.
Polinização directa
Os grãos de pólen de uma flor são depositados no estigma da mesma flor ou no

estigma da outra flor da mesma planta.
Polinização cruzada
Os grãos de pólen são transferidos das antenas de flores de uma planta para os
estígmas das flores de outra planta da mesma espécie.
Agentes de Polinização
Os grãos de pólen variam em tamanho, textura e forma nas diferentes espécies

vegetais. Os diferentes tipos de polinização tomam o nome de agentes
polinizadores pois, fazem a dispersão dos grãos de pólen.
Alguns orgãos de pólen são muito leves e formam-se em grande quantidade,

sendo transportados pelo vento. Chama-se este tipo de polinização anemofita.
As flores masculinas das plantas que tem este tipo de polinização são oscilantes,
movendo-se ao sabor do vento. Embora a dispersão do pólem seja fácil por este
processo, só uma pequena parte consegue encontrar um estígma.
As flores femininas polinizadas pelo vento, como as do milho, da aveia e de

outras gramineas, são geralmente pequenas e pouco vistosas. Não produzem
nectar nem odor.
A polinização também pode ser feita pelos insectos: moscas, borboletas,

besouros e principalmente abelhas. Este tipo polinização denomina-
seentomolofita.

As flores polinizadas por insectos tem pétalas grandes e de cores vivas.
Produzem nectar e odor intenso, nem sempre agradável ao Homem, mas que são
um convite para os insectos se aproximarem. O próprio pólen é também um
elemento atractivo para os insectos.
Além destes dois tipos de polinização, ha ainda outros, embora não tão
importantes. São a polinização por aves, por morcegos, por caracois, pela água e
pelo próprio ser humano.
1- Defina polinização .
2- Menciona os tipos polinização .
a) Qual é o mais importante. Justifica.
3- Qual e o órgão produtor dos grãos de pólen na flor ?

1- Polinização é o transporte dos grãos de pólen da antera ao estigma de uma

flor.
2- Polnização directa e indirecta (cruzada )
a) Indirecta porque o Homem, pode selecionar as flores mais adaptadas ao
seu critério.
3- Antera, parte masculina das flores.
LIÇÃO Nº 5: FECUNDAÇÃO EFRUTIFICAÇÃO
Prezado estudante, nesta lição vamos falar da fecundação pois é um processo

muito importante, porque permite a formação do fruto e da semente, para maior
compreensão desta matéria o estudante deve consolidar os conhecimentos sobre
a constituicão da flor, parte masculina e feminina, do fruto e da semente,
estudados no módulo anterior.
 Explicar as funções das partes que constituem a flor e fruto;

 Descrever o processo da fecundação e formação do fruto.
TEMPO DE ESTUDO
5.5.1. Fecundação
Fecundação é a fusão de duas células sexuais, os gâmetas. Para que ocorra a

fecundação nas angiospérmicas é necessário que o grão de pólen encontre o
óvulo.
Como se realiza este encontro?

Formação do saco ambrionário
O óvulo é constituido por uma massa de células. As mais externas formam

duas camadas protectoras, chamadas tegumentos, que não se fecham
completamente, deixando um orificio chamado micropilo, por onde entra o
tubo polinico. Na zona central do óvulo encontra-se um tecido chamado
nucelo. Uma das células do nucelo desenvolve-se mais e divide-se, formando
uma extrutura chamada saco embrionário, com dois núcleos. Estes núcleos
dividem-se duas vezes seguidas, originando oito núcleos. Seis destes núcleos
formam seis células individualizadas, uma das quais é a oosfera. Os dois
núcleos restantes aproximam-se um do outro e colocam-se no centro do saco.
São chamados nucleos polares. O saco embrionário esta agora pronto para ser
fecundado.
Germinação do grão de pólen
Quando o grão de pólen chega ao estigma da flor, fica preso numa substância
viscosa, iniciando um longo caminho para chegar ao saco embrionário. Começa
a germinar, produzindo o tubo polinico, que transporta dois núcleos:
 Um núcleo vegetativo, que faz crescer o tubo polínico ao longo do
estilete;
 Um núcleo germinativo, que se divide em dois, cada um correspondendo
a um gâmeta masculino, ou anterozóide.
Quando chega ao óvulo, o tubo polínico entra pelo micrópilo. Um dos

anterózoides funde-se com a oofera para produzir o zigoto, que se transformara
em embrião. O outro gâmeta masculino funde-se com os núcleos polares para
produzir o endosperma oualbúnem, tecido de reserva para o embrião em
desenvolvimento.
Devido ao facto de um dos gâmetas do grão de pólen fecundar a oofera e outro

fecundar os núcleos polares, chama-se a este processo dupla fecundação.
Importância da fecundação
A fecundação é um fenómeno importante porque confere variabilidade genética

aos individuos formados por este tipo de reprodução (reprodução sexuada),
tornando-os, mais capazes de se adaptarem a variações que possam surgir no
meio e, portanto, com mais possibilidades de sobrivivência.
Frutificação
Da fecundação resulta a frutificação, isto é, a formação do fruto e da semente
Mas como é que o ovário se transforma em fruto? Observa a figura

 Os tugumentos, camadas protetoras que formam a parte exterior do óvulo,
vão constituir o tegumento da semente, envolvendo o embrião e o tecido de
reserva;
 As paredes dos ovários formam uma camadade células a volta da semente, o
pericárpo, que juntamente com a semente, constitui o fruto;
 O estigma e o estilete murcham. As sépalas e os estames, geralmente,
também murcham, embora os seus restos secos possam continuar ligados ao
fruto.
Alguns frutos, como por exemplo a banana e a laranja-da-bala, podem formar-

se sem fecundação e não possuem sementes. São chamados frutos
partenocarpicos.
Prezado estudante:
Depois do estudo desta lição responde as seguintes questões:
1. De que depende a fecundação na flor?
A Estilete B HomemC Polinização DPólen
2- O que resulta da fecundação ?
3- Descreve o processo de formação do tubo polínico .

1 -C
2- Fruto e semente
3. O tubo polínico forma se da germinação do pólen, dentro do estilete.

LIÇÃO Nº 6: DISSEMINAÇÃO DE SEMENTES E FRUTO
AGENTES
INTRODUÇÃO DA LIÇÃO
Amigo estudante, pode nos dizer a origem do cajueiro ? Essasplantas originam-

se através das sementes ou dos frutos. Provém de regiões longicuas mas devido
a dispresão , foram trazidas ao longo do tempo, e por sua vez espalhadass em
diferentes zonas, disseminação das sementes, ocorreu ao longo de muito tempo,
então nesta lição vamos estudar o processo e os respectivos agentes.
Descrever o processo da disseminação dos frutos e sementes.
TEMPO DE ESTUDO
5.6.1. Disseminação dos frutos e das sementes
Na sua maioria, as plantas vivem fixas no solo, o que dificulta a ocupação de

novos locais e que pode por um riscoa sobrivivência da espécie. Esta
incapacidade é superada pela disseminação ou dispersão dos frutos e das
sementes.
No interior da semente, o embrião desenvole-se e mantem-se ―adormecido‖, o

que contribui para a sua sobrivivência.

Em muitos casos, os frutos e as sementes apresentam adaptações que facilitam a
sua dispersão por acção do vento, dos animais, da água ou até da própria planta.
Disseminação pelo vento

As espécies de plantas em que a dispersão dos frutos e das sementes é feita pelo
vento produzem frutos secos.
Os frutos indescentes possuem asas, pêlos ou plúmulas que facilitam o seu

transporte a grandes distâncias.
Os frutos deiscentes deixam cair as sementes. A papoila, por exemplo, tem o

pedúnculo comprido e as sementes saiam pelos poros das cápsulas. O fruto da
ervilheira é uma vagem que se abre para deixar cair as sementes.
Disseminação pelos animais

Os frutos secos que são tranportados pelos animais possuem espinhos,
ganchos, picos ou superfices aderentes que se prendem, por exemplo, ao pêlo
dos animais ou se espetam nas suas patas, sendo assim, levados para locais mais
distantes.
Os frutos carnudos têm outro tipo de adaptação. Enquanto verdes, não são
atrativos para os animais e por isso não são comidos, o que provocaria a perda
das sementes.
Quando as sementes estão prontas para germinar, os frutos amadurecem –

apresentam cores vivas, tornam-se doces e suculentos, sendo então, comidos
pelos animais, principalmente pelas aves.

No caso das aves, as sementes podem ficar presas no bico ou no corpo do
animal e acabam por cair quando este limpa o bico ou alisa as penas a alguma
distância da planta-mãe.
As sementes que são ingeridas pelos animais acabam por ser expulsas do
organismo atravez das fezes, como acontence, com os elefantes, que as deixam
longe do local onde se alimentam. Algumas sementes necessitam dos sucos
digestivos dos animais para alterar o seu revestimento e, assim, induzir a
germinacão.
Os morcegos, animais noturnos, não conseguemver os frutos, mas possuem um

bom olfacto. As mangas, por exemplo, libertam um odor intenso e por isso são
encontradas por estes animais, que comem toda a polpa, libertando,
consequentemente a semente dura.
Alguns pequenos mamiferos, como os esquilos e os ratos, armazenam frutos nos

buracos das árvores ou enteram-nos no solo para os consumirem
posteriormente. As sementes podem germinar se os frutos ficarem esquecidos.
Outros processos de dispersão
Os frutos de plantas aquáticas ou que vivem perto dos rios ou do mar podem ser
dispersos pela água. Estes frutos possuem o mesocarpo fibroso, cheio de ar,
estando, assim, adaptados a flutuação, como acontece com o coco. A semente
do coco, na figura pode demorar dois anos até germinar, o que lhe da tempo
suficiente para antigir a terra firme. Os frutos das árvores do mangal, ao
cairemno solo durante a maré-cheia, são levados pela água para longe da planta-
mãe.
Algumas plantas realizam a autodisseminação das suas sementes. Por exemplo,

a planta do amendoim enterra os frutos a sua volta, de forma que as sementes
possam germinar e dar origem a novas plantas, longe umas das outras.
Outros frutos secos expelem as sementes de forma explosiva, atirando-as para

longe da planta-mãe, quando bem secos.
O ser humano também participa na disseminação, seja de forma involutária,

quando leva presas a si próprio as sementes de frutos de que se alimenta, seja de
forma voluntária, quando semeia as espécies de que se alimenta.

AUTO-AVALIAÇÃO
Amigo estudante, depois do estudo desta lição responde as seguintes questões
1- Defina disseminação.
2 - O Homem é um agente muito importante na disseminação. Justifica.

1 – Disseminação é o processo que consiste em dispersar(espalhar) as sementes

ou frutas.
2– O Homem é um agente importante, porque devido agricultura ele pode

transportar sementes de varias regiões do mundo.

LIÇÃO Nº 7: GERMINAÇÃO - FACTORES QUE INFLUEM NO
PROCESSO, SUA IMPORTÂNCIA.
Estimado estudante, nesta lição vamos estudar de forma teórica o processo de

germinação, depois vai praticar nasliçãos experimentais que terá nas
actividades, ou mesmo nas liçãos práticas de agro pecuária, da germinação a
pequena planta passa do estado dormente para o estado activo, mediante vários
factores ambientais e das próprias sementes.
 Reconhecer factores que influênciam o processo da germinação;

 Descrever o processo da germinação.
TEMPO DE ESTUDO
5.7.1. Germinação de embrião
O embrião inicia a sua formação a partir do momento em que acontece a

fecundação do óvulo e desenvolve-se durante a maturação, até que o seu
crescimento cessa. No interior da semente, ele conserva -se ―adormicido‖, até
encontrar condicões favoráveis para a sua germinação.
A germinação é o renicio do crescimento do embrião. É um processo muito
importante, porque é a partir dele que a semente vai cumprir a sua função:
 dar continuidade a vida da planta

 dar continuidade da espécie, originando uma nova planta, que, por sua vez,
produzira novas plantas.
5.7.2. Factores que influênciam a germinação
Os factores que influênciam a germinação podem ser internos, isto é,

relacionados com a própria semente, ou externos, relacionados com o ambiente.
Factores internos
Para a semente germinar e originar uma planta saudável, é necessário que não
tenha sofrido danos produzidos por insectos ou microrganismos, esteja bem
madura e não seja muito velha.

Factores externos
Os factores externos que afectam a germinação são:
 Humidade – a disponibilidade de água é a primeira condicão para a

germinação, pois só quando as sementes estão bem humedecidas é que a
plântulase densevolve completamente.
 Temperatura – a temperatura óptima de germinação não é igual para todas
as plantas. Considera-se temperatura óptima de germinação aquela em que o
número máximo de sementes germina, num periodo de tempo mínimo.
 Oxigénio – este gás é muito importante para a germinaҫão porque o
crescimento da plântula requer muita energia. Esta energia é obtida a partir
das reservas do embrião, através da respiraҫão aeróbica. As sementes
enterradas a grandes profundidades ou em solo pouco arejado não
conseguem obter a quantidade de oxigénio necessária e, por essa razão, não
germinam.
Estimado estudante:
Depois do estudo desta lição responde as seguintes questões
1. Assinala com ―V‖ e ―F‖ as afirmações verdadeiras e falsas

respectivamente.
A. A dispersão das sementes permite a conquista de novos territórios pelas
plantas. (__)
B. A temperatura favorável a germinaҫão é igual para todas as sementes.
(_)
C. A germinaҫão é a passagem da plântula dormente contida na semente
para a vida activa. (_)
D. A polinizaҫão cruzada é o transporte do pólen das anteras de uma flor
para o estígma da mesma flor. (_)
2. A reproduҫão é necessária para a …
Acontinuidade da vida. Csobrevivência da espécie.
B formação de novas espécies. D sobrevivência do individuo.
3. A reprodução sexuada permite a…
A manutenção das características dos individuos.
B manutenção do número de individuos de cada geração.
C obtenção de plantas com novas caracteristícas.
Dvariabilidade da espécie.

1-A- V B- F C-V D – F
2 -A
3_ D
Experiência sobre a fecundação
Material:
 Duas flores de açucenas ou de hibisco.

 Lupa ou microscópio.
 Lamina de barbear ou bisturi
 Pinça
Modo de proceder:
1. Observa uma das flores com atenção. Com ajuda da pinça, retira o perianto
para analisares os orgãos reprodutores.
Nota: Se estás a observar o hibisco, retira as sépalas e as pétalas.
2 Observa o androceu. Regista o número de estames. Verifica se todos tem o

mesmo comprimento e qual é a sua localização em relaҫão ao estigma.
3 Observa um estame. Faz um desenho com a respectiva legenda.
4 Corta a parte superior do estame e verifica se apresenta grãos de pólen.
5 Retira os estames com cuidado para observares o carpelo. Faz um desenho
com constituiҫão do carpelo, com a respectiva legenda.
6 Utilizando a lamina de barbear, faz cortes transversais nos ovários das
flores. Observe com a lupa ou com o microscópio. Faz um esquema do que
observaste.
Discussão:
 A flor da açucena é completa ou incompleta ? Justifica a tua resposta.

 Classifica o perianto da flor.
 Indica a constituiҫão e a posiҫão do androceu e do gineceu.
 Compara os esquemas que fizeste com as figuras.

6 UNIDADE 6: REGULAÇÃO DA VIDA DAS
PLANTAS
Lição nº 1- Definição, classificação e acção

das hormonas vegetais;
Lição nº 2- Aplicação das hormonas vegetais

na agricultura;
Lição nº 3- Reacção das plantas ao estímulo

do ambiente.
Prezado estudante;
Nesta unidade temática, vamos falar da

―Regulação da vida das plantas‖, está
composta por três (3) lições, sendo a primeira
que fala da classificação e acção das hormonas
vegetais, na segunda, aplicação das hormonas vegetais na
agricultura, para a terceira e ultima unidade na sétima lição, reacção das
plantas ao estímulo do ambiente tropismo, fototropismo, geotropismo.
 Definir hormonas vegetativas;

 Mencionar algumas fitohormonas e descrever as suas acções;
 Explicar a acção das fitohormonas na agricultura;
 Descrever as reacções das plantas aos estímulos do ambiente;
 Diferenciar tropismo do nastismo.
 Define hormonas vegetativas;

 Menciona as fitohormonas e descreve as suas acções;
 Explica a acção das fitohormonas na agricultura;
 Descreve as reacções das plantas aos estímulos do ambiente;
 Diferencia tropismo do nastismo.
TEMPO DE ESTUDO
Para o estudo desta unidade vai precisar de quatro(4) horas

LIÇÃO Nº 1: DEFINIÇÃO, CLASSIFICAÇÃO E ACÇÃO DAS
HORMONAS VEGETAIS.
Amigo estudante, vamos inicir esta unidade com o a definição do conceto,

hormona vegetal, mas o mesmo foi definido no segundo módulo. Então verás
que os vegetais tem também um processo de regulação mas diferente dos
animais.
 Definir hormonas vegetais;

 Mencionar algumas fitohormonas e descrever as suas acções
TEMPO DE ESTUDO
6.1.1. Classificação e acção das hormonas
As hormonas vegetais, tambem denominadas fito-hormonas, são substâncias

orgânicas produzidas em células, tecidos ou orgãos vegetais que fucionam como
agentes reguladores, induzindo modificações fisiológicas e ou anatomicas nos
locais da planta onde actuam.
Algumas hormonas tem accãoestimulatodora e outras, inibidora no que respeita

ao crescimento, floração, germinação e queda de frutos e folhas, ao aumento do
tamanho e numero de frutos e ainda o não amadurecimento de frutos.
As hormonas vegetais são classsificadas de acordo com os efeitos que causam
nas plantas, pelo que, actualmente, existem cinco importantes grupos de fito-
hormonas: auxinas, giberelinas, citoquininas, ácido abcisicoe etilino.
Tabela I – Classificaçāo das hormonas das plantas
Hormonas Accões
Auxinas - estimulam o crescimento de raízes laterais e adventícias
- controlam o geotropismo.
- Impede a formação da camada de abscisão.
- estimula o desenvolvimento das paredes do ovário.
- regula a queda das folhas e dos frutos.
Giberilinas - estimulam o alongamento e multiplicação das células, e o

crescimento das folhas,
Estimula a floraҫão e o desenvolvimento dos frutos.
- promovem a germinação.
Etilino -acelera o amadurecimento dos frutos
Estimula a queda das folhas, flores e frutos.
- inibe o crescimento de raizes e gomos laterais.
Citoquininas - estimulam a divisão celular e o desenvolvimento de

gomos laterais.
- estimulam a germinação das sementes.
- desenvolvimento de frutos, aumentam a floração
- impedem o envelhecimento dos órgãos vegetais
Acido abcisíco - inibe o crescimento celular.

- Estimula a formaҫão de raizes e o fecho de estomas.
- inibe a germinaҫāo de semente.
Os efeitos das hormonas vegetais são variáveis, isto é, não induzem sempre uma
resposta idêntica. A sua acção depende de diversos factores, quer intrinsecos a
planta, como a concentracão da hormona ou o tipo de órgão em que actua, quer
extrinsecos a planta, como a luz, temperatura, a gravidade, a duração do dia e a
humidade.
Caro estudante:
Depois do estudo desta lição responde as seguintes questões:
1. Estabelece a corespondência entre os termos da coluna I e as afirmacões da

coluna II.
Coluna I Coluna II
1. Fototripismo Resposta da planta a um estimulo mecanico.
2.Geotripismo Resposta da planta a um estimulo quimico
3.Tigmotripismo Resposta da planta ao estimulo da luz.
4.Quimotropismo Resposta da planta a proximidade de agua.
5.Hidrotropismo Resposta da planta a gravidade.

1-C 2- E 3- A 4 -B 5-D
LIÇÃO Nº 2: APLICAÇÃO DAS HORMONAS VEGETAIS NA
AGRICULTURA
Caro estudante, nesta lição vamos estudar de forma muito clara como sao
usadas as fitohormonas na agricultura,para o melhoramento da vida das plantas.
 Explicar a acção das fitohormonas na agricultura.
TEMPO DE ESTUDO
6.2.1. Aplicação das hormonas vegetais na agricultura
As hormonas vegetais desempenham um papel impotante no densevolvimento

da planta, sendo algumas mesmo fundamentais para a sua viabilidade.
Elas são utilizadas em vários sectores ligados a produção, armanezamento e

distribuição de alimentos de natureza vegetal.
As hormonas são aplicadas, tendo em conta a sua acção, com o objectivo de

obter maior produtividade e maiores lucros.
O etilinoé um gas que estimula o inicio da floração das plantas e faz com que os
frutos colhidos ainda verdes amadurecam.

As auxinas impossibilitam a producão de gomos laterais, por exemplo, os
chamados ―olhos‖ da batata. Aceleram a formação de raizes em estacas e a
floracao e frutificação uniforme em pomares. Suprimem o desenvolvimento de
ervas daninhas em culturas de ceriais.
As flores do tomateiro e da videira, quando pulverizadas com um determinado

tipo de auxina dão frutos grandes e saborosos, mas sem sementes.
Os agricultores, com o fim de imperdir que os frutos caiam antes da colheita,

pulverizam os pomares com auxinas sintenticas. Assim, os frutos mantem-se
nas arvores, mesmo maduros, até a sua colheita.
As giberelinas fazem com que a floração de algumas plantas ornamentais

progrida mais rapidamente. Alem disso, controlam o tamanhos dos caules,
estimulam a germinacao de sementes, por exemplo, de ceriais, e aumentam o
tamanho e a separação das bagas nos cachos de uva.
A sintese destas hormonas originou uma nova fase a niveleconomico, pois foi
possivel a produção de alimentos vegetais e de plantas para ornamentacao
mesmo em condicoesclimaticasdesfavoraveis. No entanto, a utilização de
hormonas quimicas em excesso torna-se nociva a saude, podendo causar
doencas como crancro.
Caro estudante
1. As auxinas...
 A promovem feixo dos estomas. C promovem a queda de folhas e de
frutos.
 B controlam o geotropismo. D promovem o alongamento das
células.
2. Não é função do etileno…
A controlar o geotropismo. C inibir o crescimento das raízes.
B estimular a maturação dos frutos. D promove a queda de folhas e de frutos.

1- C 2- A
LIÇÃO Nº 3: REACÇÃO DAS PLANTAS AO ESTÍMULO DO
AMBIENTE
Caro estudante sera que as plantas reagem aosestimulos como acontece com o
Homem , as plantas respondem sim de varias maneiras, então nesta licao vamos
ver como elas reagem , ao ambiente em que se encontram.
 Descrever as reacções das plantas aos estímulos do ambiente;

 Diferenciar tropismo do nastismo.
TEMPO DE ESTUDO
6.3.1. Reacções das plantas aos estimulos do ambiente
As plantas respondem as alteracoes ambientais atravez do crescimento. A

resposta por crescimento pode traduzir-se, por exemplo, num densevolvimento
mais rápido de uma determinada região de planta.
Tropismos - são os movimentos realizados por certas plantas em respostas a

algum estimulo externo.
Os trospismos podem ser positivos ou negativos, conforme se realizem em

direção ao estímulo ou se afastem dele.

Fototropismos – resposta da planta ao estimulo luz.
Quando os caules estão sujeitos a uma iluminacao unilateral, as auxinas migram

para o lado sem luz, deminuindo a sua concentração no lado iluminado. Assim,
a grande concentracao das celulas, verificando-se uma curvatura do caule em
direccao a luz.
Muitos caules tem fototropismo positivo. As raizes tem fotopismo negativo.
Geotropismo – resposta da planta aos efeitos da gravidade. Os caules

apresentam, normalmente, geotropismo negativo, enquanto as raizes apresentam
geotropismo positivo.
Para alem destes, muito comuns, existem ainda outros tipos de tropismos:
Tigmotropismo – resposta da planta a um estimulo mecanico, como o toque de

um objecto.
O enrolamento de gavinhas em redor de um suporte é um exemplo bastante

comum.
Termotropismo – resposta da planta aos efeitos da temperatura.

Quimiotropismo – resposta da planta a um estimulo quimico, como por
exemplo, o crescimento do tubo polinico das plantas superiores.
Hidrotropismo – resposta da planta a proximidade de água. As raizes das

plantas superiores crescem em direcção a fonte de agua.
Os movimentos ao estimulo chama-se movimentos násticosounastias. A

resposta ao estímulo é independente da direcção de incidência do estimulo.

Caro estudante:
Depois do estudo desta lição responde as seguintes questoes:
1 . Uma planta colocada num ambiente mais ou menos escuro, submetida a uma
iluminacao unilateral, apresentou-se conforme representado na figura.
a) Indica o nome do fenomeno observado.
b) Qual é a substanciaresponsável por este fenomeno?
c) Como explicas a curvatura apresentada pelo caule em direccao a fonte

luminosa?
1.a) O fenómeno que ocorre é o fototropismo
1.b) A substância que permite este fenómeno é a auxina
1.c) As auxinas migram para o lado sem luz, deminuindo a sua concentração no
lado iluminado. Assim, a grande concentracao das celulas, verificando-se uma
curvatura do caule em direccao a luz .

7 UNIDADE 7: ESTUDO DO SOLO
Lição nº 1: O solo: Importância e factores

que influem no processo de formação do solo
Lição nº 2: Composição do solo
Lição nº 3:Definição de horizontes do

solo,propriedades físicas.
Lição nº 4: Propriedades do solo:

textura,humidade,PH,permeabilidae.
Lição nº 5: Propriedades do solo:

porosidade,organismos,fertilidade ,irrigaçâo e
salinação.
Caro estudante, nesta ultima unidade temática, vamos

falar da ―solo ‖, está composta por três (3) lições, sendo a primeira
que fala do o solo, importância e factores que influem no processo de
formação, a segunda,aborda a composição do solo, parte mineral, orgânica, ar e
água, para a terceira unidade, definição dos horizontes do solo, propriedades
físicas,textura, humidade,PH permeabilidade,porosidade, organismos,
fertilidade, irrigação e salinação do solo.
Esperamos que no final do estudo da unidade dois você seja capaz de:
 Mencionar os factores que contribuem para a formação do solo;
 Identificar as propriedades físico-químicas do solo;
 Identificar os horizontes do solo;
 Identificar os organismos do solo e sua importância;
 Aplicar as formas de melhoramento do solo;
 Identificar os perigos da salinização na agricultura;
 Mencionar a importância da fertilidade do solo, textura, humidade,
capilaridade e irrigação para a agricultura.
 Menciona os factores que contribuem para a formação do solo;

 Identifica as propriedades físico-químicas do solo;
 Identifica os horizontes do solo;
 Identifica os organismos do solo e sua importância.
Para o estudo desta unidade temática você vai precisar de seis horas (6h)

LIÇÃO Nº 1: O SOLO, IMPORTÂNCIA E FACTORES QUE
INFLUEM NO PROCESSO DE FORMAÇÃO
Caro estudante sabemos que o solo é o meio onde existem vários animais e
plantas , então nesta licão vamos falar da sua importância e dos factores que
influem na sua formação.
 Mencionar os factores que contribuem para a formação do solo.
TEMPO DE ESTUDO:
7.1.1. O SOLO
Formaçāo do solo
O solo é a camada mais superficial da terra, formada a partir da transformaҫão e

decomposiҫão das rochas que compõem a crusta terrestre, devido a acção de
agentes fisicos e químicos e dos seres vivos.
Importância do solo
Embora seja constituido por uma camada bastante fina, em relação a espesura
da crusta terrestre, o solo é muito importante para a vida na terra, porque é nele
que:
 Germinam as sementes e as plantas enteram as sua raizes;
 Os microganismos transformam a materia morta (restos de plantas e
de animais) em materiaorganica que ira servir de alimento a novas
plantas;
 Vive uma grande variedade de seres vivos.
7.1.2. Factores que influem no processo de formação do solo
A superfice terrestre é submetida continuamente a acção dos agentes de erosão

– a água da chuva, dos rios, dos lagos e dos oceanos, o vento, a temperatura –
que provocam a desintegração e a decomposição das rochas. Este processo,
muito lento e que dá inicio a formação do solo, chama-se meteriozação.
Os agentes de erosão podem ser físicos, químicos e biológicos.
Agentes físicos
Variação da temperatura
Em climas com grandes amplitudes térmicas, o calor do sol faz dilatar as rochas
durante o dia. A noite, a temperatura atmosférica diminui bruscamente, o que
contribui para a abertura de fissuras nas rochas.
Água
A água da chuva também contribui para o desgaste das rochas. Por exemplo, a
água que penetra nas fendas de uma determinada rocha pode congelar devido a
diminuição da temperatura ambiente, o que contribui para a sua dilatação e
fratura.

Vento
O vento actua como agente de destruição, transportando areias e pequenas

pedras que batem nas rochas ou se depositam nas fissuras ou nos buracos
existentes, desgastando-as, num processo escalatorio de que resultam, por
vezes, figuras intessantes.
Com o vento podem ser arrastadas algumas sementes que germinam na areia
depositada nas fendas das rochas, originando uma nova planta. As raizes
engrossam e expandem as fendas, que acabam por abrir ainda mais. A rocha
mãe vai-se, assim, fraturando e desagregando.
A acção continua do mar sobre as rochas da zona litoral origina a sua

desagregação. Os pedaços de rocha que são arrancados da rocha-mãe vão
rolando com as ondas e as marés e transformam-se, pouco a pouco, em pedras
mais pequenas e em areia.
Agentes químicos
A água e o ar são os principais factores que exercem acção quimica sobre as

rochas.
A água participa em muitas reações químicas, transportando, ainda, ácidos

orgânicos que transportam os minerais que entram na composição das rochas,
contribuindo assim para a sua erosão.
Agentes biológicos
Os agentes biológicos que participam na formação do solo são os seres vivos,

principalmente as plantas e os micro orgânismos.
Já vimos que as raízes das plantas penetram na fendas das rochas, contribuindo
para a sua degradação. Ao mesmo tempo, segregam substâncias que reagem
com os constituentes minerais, que assim se vão alterando.
A superfíce das rochas também se vai fragmentando, começando a crescer sobre

ela musgos, líquenes, microorganismos e as primeiras plantas .
Os restos destes primeiros seres vivos vão sendo decompostos lentamente em

húmus. Os sais minerais provenientes do húmus vão servir de alimento para as
plantas, que, por sua vez, irão servir de alimento aos animais.~

1. A formação do solo é um processo que resulta de várias transformações ao

longo de milhares de anos.
a) Menciona os agentes erosivos do solo.
b) Explica como actuam os agentes erosivos.

a) Agua,ar e vento.
b) A água de chuva contribui para o desgaste das rochas, pois ela penetra nas
fendas de uma determinada rocha o ar.O vento actua como agente de destruição,
transportando areias e pequenas pedras que batem nas rochas ou se depositam
nas fissuras ou nos buracos existentes, desgastando-as.

LIÇÃO Nº 2: COMPOSIÇÃO DO SOLO
Caro estudante,nesta licão vamos falar dos constituintes do solo, quer mineral
ou inorgânica,quer orgânica , do ar, água no solo.
 Identificar os organismos do solo e sua importância.
TEMPO DE ESTUDO:
7.2.1. Composição do solo
O solo é constituido por:
 uma parte mineral;

 uma parte orgânica
 água
 ar.
A parte mineral é formada por fragmentos de rocha de vários tamanhos.
A areia facilita a penetração das raizes e o arejamento, mas não retém água e
nutrientes.
A argila retem facilmente os nutrientes e a água, mas, quando se encontra em

excesso, dificulta o arejamento e a penetração das raizes.
O calcário não está presente em todos os solos.
A parte orgânica é formada por restos de plantas e animais parcial ou

totalmente decompostos.
A água retira entre as particulas sólidas do solo, sendo os espaços não ocupados
pela água preenchidos pelo ar. O arejamento do solo é muito importante para a
respiração das raizes, sendo por isso que um solo com muita água – logo, pouco
arejado – é pouco produtivo
1- Perfil do solo
Ao fazerem-se escavações ou cortes de estradas, distiguem-se, pela cor e

constituição, diferentes camadas de materiais: os horizontes do solo. Ao
conjunto de horizontes, num corte vertical, da-se o nome de perfil do solo.
Os horizontes do solo não se distiguem sempre com a mesma facilidade. Só

num solo denominado maduro é que eles se observam com maior nitidez.

HORIZONTES DO SOLO CARACTERÍSTICAS
Tem o nome de manta morta. É constituido por restos

de seres vivos, animais de pequeno porte e
O
microrgânismos.
Geralmente escuro, contem húmus e particulas

A
minerais de espessura variável.
Mais claro, contem vestigios de húmus e partículas

B
minerais mais finas.
Mais profundo e acima da camada rochosa, é

C
constituído por rocha fragmentada.
Caro estudante:
1. O solo é formado por materia mineral, materia orgânica, ar e água. Observa o

gráfico da figura ( IMAGEM ), que representa a constituição tipica de um solo.
a) Menciona o nome do constituente do solo que existe em maior quantidade.
b) Indica o nome do constituente do solo que existe em menor quantidade.
c) Qual é a origem desse constituente?

1a) A parte mineral,
1.b) A matéria orgânica
1 c) Provém do desgaste da rocha mãe

LIÇÃO Nº 3: DEFINIÇÃO DE HORIZONTES E
PROPRIEDADES FÍSICAS DO SOLO
Caro estudante vamos nesta lição falar dos horizontes e propriedades do solo
nas suas diferentes particularidedesfísico-químicos

 Identificar os horizontes do solo.
TEMPO DE ESTUDO
7.3.1. Propriedades do solo
O conhecimento das propriedades físico-químicas do solo têm interesse para a

prática da agricultura e para a realização de obras de engenharia, entre outros.
i. Propriedades fisico-quimicas do solo
Textura
O aspecto que o solo apresenta. A textura do solo depende do tamanho das

particulas sólidas e da proporção em que se encontram. As partículas mais
pequenas são as argilas e os limos; as médias correspondem as grosseiras e
pequenas pedras.

Humidade do solo
Como já foi afirmado, a água é um factor determinante na formação do solo,

sendo indespensável a vida das plantas.
A quantidade da água existente no solo só tem significado quando considerada

em conjunto com a força com que a água se encontra retida no solo. Este facto
facilita ou não a sua absorvação pelas plantas.
Um solo com muito húmus absorve fácilmente a água, retendo-a por muito
tempo. Pelo contrário, um solo sem húmus não rentem água.
pH do solo
No caso do solo, o pH não constitui um valor constante e característico,

sofrendo inúmeras variacões, relacionadas, por exemplo, com teor de água no
solo.
O pH têm influência directa na capacidade de absorção dos diferentes elementos

químicos pela planta. Mesmo que o solo contenha todos os elementos
essênciais, as plantas podem deixar de absorver um ou outro deles se o pH for
inadequado.
AUTO-AVALIAÇÃO
1. A Figua abaixo rpresenta os horizontes de um solo maduro.
a) Faz a legenda da figura.
b) Em que horizontes pode se encontrar a manta morta?
2.Menciona a propriedades químicas do solo.

1 a)Legenda da imagem
1b) A
2-São pH , salinidade.
LIÇÃO Nº 4: PROPRIEDADES DO SOLO:
TEXTURA,HUMIDADE,PH,PERMEABILIDADE
Caro estudante, vamos continuar com as propriedades fisico-quimicos do solo,

humidade, a variação do pH assim como a sua permeabilidade

 Aplicar as formas de melhoramento do solo.
TEMPO DE ESTUDO
7.4.1. Propriedades do solo: textura, humidade, pH, permeabilidade
Textura
Entende-se que textura do solo é o aspecto que este apresenta. A textura do solo
depende do tamanho das partículas sólidas e da proporcão em que se encontram.
As partículas mais pequenas são as argilas e os limos; as médias correspondem
as grosseiras e pequenas pedras respectivamente.

Humidade do solo
Como já foi afirmado, a água é um factor determinante na formação do solo,

sendo indespensável a vida das plantas.
A quantidade da água existente no solo só tem significado quando considera em

conjunto com a força com que a água se encontra retida no solo. Este facto
facilita ou não a sua absorção pelas plantas.
Um solo com muito húmus absorve facilmente a água, retendo-a por muito
tempo. Pelo contrário, um solo sem húmus não rentémágua.
pH do solo
No caso do solo, o pH não constitui um valor constante e característico,

sofrendo inúmeras variações, relacionadas, por exemplo, com teor de água no
solo.
O pH tem influência directa na capacidade de absorção dos diferentes elementos

químicos pela planta. Mesmo que o solo contenha todos os elementos
essênciais, as plantas podem deixar de absorver um ou outro deles se o pH for
inadequado.
Permeabilidade do solo
A permeabilidade de um solo (capacidade de um solo se deixar atravessar pela

água com maior ou menor facilidade) é uma propriedade que depende sobretudo
dos seus constituentes minerais .
Nem todos os solos de deixam atravessar pela água com a mesma facilidade.
Há solos que não rentêm a água, tornando-se demasiado secos – são os solos
permeáveis.
Os solos arenosos sao muito permeaveis e, por isso, sao secos e pobres.
Outros rentêmágua em excesso, formando com ela uma pasta, tornando-se
lamacentos quando recebem água e demasiado secos e estaladicos quando
perdem - são os solos impermeáveis. Os solos argilosos são um exemplo
destes solos.
Outros rentêm uma certa quantidade de água entre as suas particulas, mas
permintem que a água em excesso os atravesse – são os solos semipermeaveis.
É o caso dos solos calcarios.
Os solos francos são semipermeaveis, retendo a água necessária ao

desenvolvimento das plantas. São arejados, macios ao tacto, ferteis e fáceis de
trabalhar.
A permebilidade dos solos é muito importante para o desenvolvimento das

plantas, pois em solos encharcados ou demasiado secos as plantas desenvolvem-
se mal ou morrem. Um solo próprio para agricultura deve ser semipermiável,
rico em húmus e facil de trabalhar.

AUTO-AVALIAÇÃO
1. Menciona as propriedades químicas do solo.
a) Caracteriza uma propriedade a sua escolha.
2- Qual é o solo para melhor prática da agricultura

1- Textura, permeabilidade,humidade, PH
a)Textura do solo o aspecto que este apresenta.
Permeabilidadede um solo é a capacidade de um solo se deixar atravessar pela

água com maior ou menor facilidade.
Humidade do solo é a quantidade da água existente no solo só tem significado

quando considera em conjunto com a força com que a água se encontra retida
no solo.
O pH tem influência directa na capacidade de absorção dos diferentes elementos

químicos pela planta.
2 – O solo próprio para agricultura deve ser semipermiavel, rico em húmus e

fácil de trabalhar.

LIÇÃO Nº 5: PROPRIEDADES DO
SOLO:POROSIDADE,ORGANISMOS, FERTILIDADE,
IRRIGAÇÃO E SALINIDADE
Amigo estudante, vamos continuar com as propriedades do solo falando da

porosidade, dos organismos, fertelidade e a salinidade dos solos , factores que
permitem a fertelidade dos solos

 Aplicar as formas de melhoramento do solo;
 Identificar os perigos da salinização na agricultura.
TEMPO DE ESTUDO
7.5.1. Propriedades do solo:porosidade,organismos, fertilidade,

irrigação e salinidade
Os poros são os espaços dentro do solo, criados por insectos, minhocas e outros
animais, que contribuem para a penetração e circulação de água ou para a sua
retenção, permitindo também o transporte de materiais dentro do solo, no
sentido dos horizontes mais superficiais para os mais profundos.
Organismos do solo
Os organismos são extremamente importantes na decomposição da matéria
orgânica.
Pequenos animais que vivem no solo são essenciais para a agricultura. Por
exemplo, as minhocas e as formigas movimentam-se no interior da terra
cavando buracos e misturando diferentes camadas, promovendo, assim, a
circulação do ar no solo. Estes animais, auxiliados por bactérias e fungos,
trituraram a matéria orgânica, transformando-a em húmus, que torna os solos
mais fofos e serve de nutriente para as plantas.
Outros animais, como toupeiras, ratos, coelhos e raposas, desempenham um

papel importante no arejamento e infiltração de água no solo pois, abrem
pequenas galerias ou tocas, deslocam materiais.
Fertilidade do solo
Fertilidade é a capacidade do solo para servir como substrato para o

crescimento das plantas.
A riqueza mineral do solo é mantida ou melhorada pela adubação. O adubo

pode ser obtido a partir de detritos orgânicos, a que vulgarmente se dá o nome

de estrume. Um terreno com estrume retem melhor a água e é mais arejado. O
estrume fornece matéria orgânica aos solos, substituindo o uso excessivo de
fertilizantes químicos.
Contudo, actualmente, estes são muito utilizados, espalhando-se no solo,

dissolvidos em água ou em pó. Este tipo de adubos, quando utilizados em
quantidades incorrectas, podem poluir as águas superficiais e subterrâneas.
Por isso, a agricultura biológica, que não usa pesticidas nem fertilizantes
químicos, começa a surgir como uma alternativa para garantir a conservação
dos solos e o benefício dos consumidores.
Irrigação do solo
A irrigação consiste em aumentar a quantidade de água no solo.
Um factor importante para o crescimento das plantas é a disponibilidade da

água no solo. Muitas regiões desérticas, apesar de terem solo fértil, sob o ponto
de vista se sua composição mineral, são pobres em vegetação porque falta água.
Isto é evidente nas regiões deserticas que se tornaram altamente produtivas por
meio da irrigação artificial.
Salinização
A salinização consiste na acumulação de saís de sódio, de magnésio e de cálcio

nos solos, reduzindo a fertilidade dos mesmos, o que resulta numa diminuição
do rendimento económico das culturas.
A salinização do solo afecta a germinação das culturas, bem como seu

desenvolvimento, reduzindo a produtividade e, nos casos mais sérios, levando a
morte generalizada das plantas.
O processo de salinização occorre, de maneira geral, em solos situados e regiões
de baixa precipitação e que possuam um lencol freático próximo da superfície.
Os solos situados em regiões áridas, quando submetidos a prática da irrigação,

apresentam grandes possibilidades de se tornarem salinos, desde que não
possuam um sistema de drenagem adequado.
A salinização do solo afecta muitos hectares de terreno, constituindo uma das

principais causas da desertificação do nosso planeta.
A quantidade dos terrenos agriculas é ainda prejudicada pela poluição causada

quer pelo usoabusivo de adubos e de pesticidas quer pela acumulação de lixos,
realização de queimadas ou abate incontrolado de árvores.
A conservação dos solos deve ser uma preucupação de todos nós. Sem solo, a
vida na terra não seria possível.

ACTIVIDADES DA LIÇÃO -1
1-Menciona as propriedades do solo estudados.
2-Caracteriza uma das propriedadesa tua escolha.

1- Propriedades do solo,porosidade,orgânismos,fertilidade,irrigação e salinação.
2 - A salinização consiste na acumulação de saís de sódio, magnésio e cálcio

nos solos, reduzindo a fertilidade dos mesmos, o que resulta numa diminuição
do rendimento económico das culturas. E outras certas.

ACTIVIDADES DA UNIDADE -2
Actividade Prática – Efeito de Etileno no amadurecimento de frutos
Material
 Duas bananas verdes

 Uma manga madura
 Dois frascos de vidro (A e B) com tampa
 Um marcador
 Uma faca
Modo de proceder
1. Identifica os frascos com as letras (A e B).

2. Coloca uma banana em cada frasco.
3. Corta a marca aos pedacos e coloca-os no frasco B. Tapa ambos os
frascos.
4. Coloca os dois frascos num local sem luz.
5. Observa o aspecto das bananas passados 2 ou 3 dias.
Discussão:
1. O que podes concluir acerca dos resultados desta experiência?

2. Por que razão os frascos deverão ser tapados
GLOSSARIO
PH - ( potencial hidrogenionico ) indica a solução, acida, básica ou neutra.
Fractura- Quebra
Substrato- camada inerior a base

ACTIVIDADES DO FIM DO MÓDULO/PREPARAÇÃO PARA O TESTE
1. Preenchaos espaços com as palavras que completam correctamente as

seguintes frases:
a) O _________________ é a zona de separação entre a raíz e o caule.
b) A zona de _________________ É o local onde se originam raízes

_______________ Menos desenvolvido do que a principal.
c) Na __________________ pilosa encontram-se os ______________

____________ , através dos quais se a absorção da _______________e dos
_______________ _________________.
d) A zona de ________________ e o local onde se encontram muitas células

em divisão, que fazem a ________________ crescer em _________________.
e) a ______________ protege a_______________ da raíz para ela não se

estragar quando se _______________ no __________________.
2. Completeas seguintesfrases:
-Existem plantas com caules aéreos, como o tronco, o _________________ e o

______________ e com caules __________________, como o bolbo, o
_________________ e o _________________.
3- Faça a correspondência entre a coluna A e a coluna B.
Coluna A Coluna B
a ) Endocarpo
1- Flor b ) Sépala
c ) Mesocarpo
2- Fruto d ) Pétala
e) Perianto
4- De que depende a fecundação na flor?
------------------------------------------------------------------------------------------------
--------
5-Mencionea importância e económica das sementes.
6- Assinalecom V ou F as alternativas verdadeiras e falsas, respectvamente:
a) Da gémula resulta a raíz da nova planta.

b) As sementes dicotiledóneas tem um só embrião.
c) A semente origina-se, a partir do óvulo fecundado.
d) Os cotilédones dão origem a uma nova planta.
e) Uma semente madura de dicotiledónea é constituída pelo tegumento e
pelo embrião.
7.Nas nervuras das folhas circula:
A água.Boxigénio.C sangue. Dseiva.
8. Estabeleçaa correspondência entre os termos da coluna I e as frases da

coluna II
Coluna I Coluna II
1 Gineceu a.parte superior pedúnculo.
2 Receptáculo b.Local onde se formam os grãos de pólen.
3 Ovário c.Abertura da parte superior do carpelo

4 Androceu d.Órgão em forma de tubo que liga ovário ao estigma
5Pedúnculo e.Órgão sexual masculino das plantas
6 Antera f.Parte do carpelo onde se produzem os óvulos.
7 Filete G estrutura que liga a flor ao caule
8 Estilete h.Órgão sexual feminino das plantas
9 Cálice i.estrutura protectora da flor, geralmente de cor verde.
j. Haste longa e delgada na extremidade da qual se

10 Estigma
situa a antera.
9.Assinala com ―V‖ e ―F‖ as afirmações verdadeiras e falsasrespectivanente.
a) A semente resulta do engrossamento das paredes do ovário. (_)
b) A reproduҫão por estacas é facil e garante bons resultados. (_)
c) A luz é um dos factores importantes que intervem a germinaҫão. (_)
d) Nas flores que tem polinizacão directa, os carpelos devem estar acima dos
estames. (_)
10.Fermentação é um processo que ocorre:
Acom absorção da água.C na ausença de O2.
Bcom absorção da H2.Dna presença do O2.
11. Constitui a equação da fermentação a seguinte:
A C6H12O6 +O2→CO2+H2O C 6CO2+6H2O →C6H12O6 + 6O2
B C6H12O6 →2C2H5OH+2CO2+2ATP D 6CO2+6H2→C6H12O6

12. Define:
a) Solo;
b) Perfil do solo;
c) Horizonte do solo.
13.Caracteriza o processo de meteorização que tem lugar na formação dos

solos.
14. Descreve como evolui o solo, desde o momento que se inicia a sua formação
até que atinge o estado de solo maduro.
15.Dá exemplos de factores que determinam a diversidade dos solos.
16. A formação do solo é um processo que resulta de varias transformações ao

longo de milhares de anos.
a) Indica um processo de melhoramento da fertilidade de um solo.
b) Menciona duas causas que contribuem para melhorar o solos.

1-.Preenchaos espaços com as palavras que completam correctamente as

seguintes frases:
a) O colo é a zona de separação entre a raíz e o caule.
b) A zona de ramificaçãoé o local onde se originam raízes secundárias menos

desenvolvidas do que a principal.
c) Na pilosa encontram-se os pêlos absorventes, através dos quais se faz a

absorção da água e dos sais minerais.
d) A zona de crescimentoéo local onde se encontram muitas células em divisão,

que fazem a raíz crescer em comprimento.
e) Acoifa protege azona de crescimento da raíz para ela não se estragar quando
se alonga no solo.
2-Complete a seguinte frases:
Existem plantas com caules aéreos, como o tronco, o colmo e o espique e com
caulessubterrâneos, como o bolbo, o tubérculo e orizoma.
3 – 1- b), d ) e ) 2 – a) ,c)
4- Polnização
5-Exemplo da aplicação económica das sementes;Da casca do caju obtêm-se

um líquido que serve de matéria-prima para o fabrico de vernizes, tintas
plásticos, lubrificantes e insecticidas.,Os resíduos resultantes do processo de
industrialização da casca são usadas como combustível na própria indústria.
6- Assinalecom V ou F as alternativas verdadeiras e falsas, respectvamente.
a) V,b) F c) V,d) F
7-D
8-1 -H2-A 3. - F 4. - E 5. - G 6.- B7-L,8.- D,9 - I 10.- C
9- a) – F b) –V c) –Vd) – F
10- C 11 - B
12-a) Solo é a camada superficial da crosta terrestre.
b) Conjunto de vários estratos de camadas distintas do solo.
c) Diferentes estratos do solo
13- Meteorização é o desgaste da terra causado por agentes naturais, água, vento
e ar.
14-O solo jovem, sofre meteorização, através dos agentes erosivos , que
arrastam continuamente o solo, arrastando as partículas que o constituem para
outros locais
15- Agentes químicos, físico e biológicos
16 a) Evitar queimadas descontroladas, evitar adubos artificiais.
b)Uso do composto orâgnico, reciclar o mateial vegetal, irrigar os solos.

BIBLIOGRAFIA
ROQUE,M. F. e CASTRO,A Biologia 12 ano, partes 1 e 2, Porto Editora,

Portugal 1995 .
OKUTO, GODFREY,e NDWIGA, MARGARET, Biology access,jkf

editores, Kenia 1998.
REALE, AMERICOCompêndio de Botánica,20ciclo,volume I e II,Asa

Editores. Porto.
PIRES, CRISTIANO at all,Biologia, plantas solo,9ª classe, edições asa,1990.
MULLER, Susann e GRACHANE,Antonio AlbertoBiologia pela Prática- 9

ª Classe,(2001) Moçambique Editora,Maputo.

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MÓDULO 3: BIOLOGIA 1

UNIDADE TEMÁTICA Nº 1: INTRODUÇÃO AO ESTUDO DAS PLANTAS ................................... 11

UNIDADETEMATICA N º 2 - MORFOLOGIA E FISIOLOGIA DAS PLANTAS ............................... 34

UNIDADE TEMÁTICA N º 3: MORFOLOGIA E FISIOLOGIA DAS PLANTAS................................ 73

UNIDADE 4: METABOLISMO DAS PLANTAS .............................................................................. 185

UNIDADE 5: REPRODUÇÃO ........................................................................................................ 225

UNIDADE 6: REGULAÇÃO DA VIDA DAS PLANTAS ................................................................... 266

UNIDADE 7: ESTUDO DO SOLO .................................................................................................. 282

Este módulo está estruturado em sete unidades temáticas.

1ª Unidade: Introdução ao estudo das plantas

2ª Unidade: Morfologia e fisiologia das plantas

3ª Unidade: Morfologia e anatomia das plantas

4ª Unidade: Metabolismo das plantas

Esperamos que no final do estudo destemódulo você seja capaz de:

 Mencionar os Filos do Reino das Plantas e suas características gerais;

ORIENTAÇÕES PARA O ESTUDO

Ao longo de cada lição de uma unidade temática são apresentadas actividades

A auto-avaliação é acompanhada de chave-de-correcção com respostas ou

LIÇÃO Nº 1: PLANTAS COMO SERES

O mundo que nos rodeia tem muitos

 Mencionar as características dos seres vivos;

 Menciona as características dos seres vivos;

Para o estudo desta unidade, você vai precisar de 4 horas

 Mencionar as características das pantas.

1.1.1 Plantas como seres vivos

Na fig2-Mostra a morte ou destruição de plantas

Caro podemos concluir que as plantas, como os animais:

Caro estudante; depois do estudo desta liҫãorespondaa seguinte questão:

Nascimento Crescimento reproduҫão Nutrição

Nutriҫão Crescimento Reproduҫão

Plantas Autotrófico Ilimitado Sexuada e assexuada

Animais Heterotrófico Limitado Sexuada

LIÇÃO Nº 2: DIVERSIDADE DAS PLANTAS

Nesta lição, vamos estudar a variedade de plantas existentes na terra, suas

1.2.1 Diversidade das plantas

O sistema de classificação,divide-asem dois grandes grupos, e em algumas

Não apresentam tecidos

Plantasnãovasculares Briófitas Musgos vasculares nem diferenciação.

Filicíneas Plantas vasculares sem sementes

1.2.1.1. Divisão Briophyta

As briohpytasmais conhecidas no nosso dia-a-dia são os que pertencem a classe

O grande sucesso biológico das traqueofitas deve-se em grande parte, a sua

As traqueófitas possuem raíz, caule e folhas, podem se subdividir em

-Filicíneas – plantas vasculares sem sementes e nem flores.

Angiospérmicas - plantas que apresentam maior diversidade e dispersão,

Caro estudante; depois do estudo desta liҫão,responda as seguintes questões:

1. Assinale com X a afirmaçâo correcta.

Bactérias, angiospérmicas, gimnospérmicas.

Fetos, gimnospérmicas, angiospérmicas.

2. Indiqueas divisões a que pertencem as seguintes plantas:

a) Milho b) Casuarina c) Polipódio

1. B Fetos, gimnospérmicas, angiospérmicas.

 Reconhecer a importância das plantas para a natureza.

1.3.1. Importância das plantas e árvores

A grande variedade de plantas existente no planeta também nos garante

Todos os tipos de plantas, seja as rasteiras, os arbustos, as árvores ou as flores,

Além disso, as árvores servem deprotecção natural para a terra e influenciam

Caro estudante podemos resumir natabela que se segue, a importância de

Importância Exemplos Imagem

Fornece nutrientes ao Laranja (vitamina Figura 1

Caro estudante; depois do estudo desta liҫão,responda as seguintes questões

1-Cite importância das plantas na: