QUAL A IMPORTÂNCIA DA TECNOLOGIA DA INFORMAÇÃO E

COMUNICAÇÃO PARA O DESENVOLVIMENTO DA SALA DE AULA

INVERTIDA?

NIELLE. L. X. CAVALCANTE OLIVEIRA

PATRÍCIA P. NEVES RODRIGUES

No Brasil a Tecnologia da Informação e Comunicação (TIC) tornou-se a

ferramenta primordial na construção do ensino-aprendizagem a partir da pandemia,
promovendo mudanças na rotina educacional de professores e alunos.
As TIC’s evoluíram significativamente a partir da década de 90, e sua
característica não está na centralidade de conhecimentos, mas na sua aplicação de
forma a considerar a inovação e seu uso. (Pereira e Silva, 2011 apud Castells,1999.
E um exemplo de uso das TIC’s está no ambiente escolar, a “sala de aula
invertida”; termo em português para flipped classroom. Trata-se de uma metodologia
divulgada por Bergmann e Sams (2012) numa experiência, por eles realizada, em
escolas de nível médio nos EUA, com o intuito de atender a alunos atletas que se
ausentavam das aulas devido aos campeonatos dos quais participavam.
O benefício da sala de aula investida está no fato de que os conteúdos e
atividades são totalmente adequados aos estudantes, respeitando as peculiaridades
de cada um como ritmo de estudos e autonomia. E tudo isso mesclado com
momentos de interação presencial. (SUHR, 2015).
A importância da Tecnologia da Informação e Comunicação na sala de aula
invertida se dá pela disponibilidade de o conteúdo e as instruções serem estudados
on-line antes do aluno frequentar a sala de aula que, por sua vez, se torna o local
para refletir e elaborar sobre as informações já estudadas. “Isto viabiliza a realização
de atividades práticas como resolução de problemas e projetos, discussão em
grupo, laboratórios, etc”. (VALENTE, 2014, p. 85).
Enfim, o principal benefício das TIC’s na sala de aula invertida é permitir ao
estudante ser sujeito de sua própria aprendizagem.

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 REFERÊNCIAS

PEREIRA, Danilo Moura; SILVA, Gislane Santos. As Tecnologias de Informação e

Comunicação (TICs) como aliadas para o desenvolvimento. In: Cadernos de
Ciências Sociais Aplicadas, 2009. Disponível em:Acesso em: 17 abr. 2023.

SUHR, I. Implantação de cursos semipresenciais usando a metodologia da sala

de aula invertida: limites e possibilidades a partir do olhar dos professores. XII
Congresso Nacional de Educação: EDUCERE. Curitiba, 2015. Disponível em:
http://educere.bruc.com.br/anais/p1/trabalhos.html?q=Implanta%C3%A7%C3%
A3o+de+cursos+semipresenciais+usando+a+metodologia+da+sala+de+aula+inver
tida%3A+limites+e+possibilidades+a+partir+do+olhar+dos+professores. Acesso em:
17 abr. 2023.

VALENTE, J. A. Blended learning e as mudanças no ensino superior: a

proposta da sala de aula invertida. Educar em Revista, Curitiba, Brasil, Edição
Especial n. 4/2014, p. 79-97. Editora UFPR. Disponível em:
http://ojs.c3sl.ufpr.br/ojs/index.php/educar/article/view/38645. Acesso em: 17 abr.
2023.