concurso público

006. Prova Objetiva

professor de EmeI

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Nome do candidato

RG Inscrição Prédio Sala Carteira

Aldeci - decilima@outlook.com - IP: 187.10.106.195

 conhecimentos gerais
Língua Portuguesa
Leia o texto para responder às questões de números 01 a 06.
Em Pompeia, os mortos contam a história dos vivos. Em
nenhum outro lugar do mundo antigo apareceram tantos cor­
pos de pessoas congelados no tempo, preservados ao longo
dos séculos no exato momento de sua morte. A erupção do
Vesúvio no ano 79 foi um processo implacável e progressivo
que durou horas. Alguns habitantes da cidade romana tive­
ram tempo de fugir, outros acreditaram que poderiam se
salvar, e seus corpos ficaram enterrados sob toneladas de
pedras, barro e lava quando aconteceu a segunda, e mais
letal, corrente piroclástica.
Desde o início das escavações, no final do século XVIII,
começaram a aparecer corpos. Desde então, os mortos de
Pompeia nunca deixaram de surgir: os últimos acabam de
ser encontrados, segundo anunciou o Parque Arqueológico
de Pompeia, que administra o sítio. Trata-se dos corpos de
dois homens que morreram juntos. Os arqueólogos deduzi­
ram que eram um escravo e seu dono e conseguiram extrair
muitas informações, não apenas sobre a maneira como mor­
reram, mas, principalmente, sobre sua vida.
Os mortos de Pompeia não são importantes apenas
pelas informações que podem fornecer, mas pelo laço de pro­
ximidade que estabelecem com aqueles que os contemplam
no presente, porque, parafraseando William Faulkner, graças
a eles, o passado deixa de ser um país estranho. É possível
perceber como se vestiam, sua angústia nos momentos
finais, o que tentaram levar consigo em sua fuga desespe­
rada, assim como sua recusa em abandonar o lugar onde
viviam, apesar do perigo iminente. A nova campanha de
escavações revelou, por exemplo, uma vítima que teve um
fim particularmente atroz: uma enorme pedra atingiu-a na
cabeça. O exame de seus ossos revelou que tinha uma
infecção em uma das pernas e não conseguia correr. Sim­
plesmente não pôde escapar. A grande latinista britânica
Mary Beard, autora do estudo de referência sobre o sítio
arqueológico, Pompeia – A Vida de uma Cidade Romana, diz:
“Os moldes de gesso das vítimas do Vesúvio são uma lem­
brança constante de que se trata de pessoas como nós”.
(Guillermo Altares. Os mortos de Pompeia narram a vida da cidade romana
destruída pelo Vesúvio. https://brasil.elpais.com, 23.11.2020. Adaptado)
01. A partir da leitura do texto, é correto afirmar que
(A) a administradora do Parque Arqueológico de Pompeia
há séculos vem apresentando descobertas importan­
tes na região devastada por eventos climáticos.
(B) os corpos encontrados em Pompeia são testemunho
de uma época de hábitos diferentes dos atuais e que
mostram pessoas sujeitas a males como nos dias
de hoje.
(C) a duração da erupção vulcânica foi determinante
para a extinção de toda a cidade de Pompeia, bem
como para a boa preservação dos corpos.
(D) a recusa dos habitantes de Pompeia em sair da ci­
dade deveu-se à religiosidade de muitos romanos já
na Antiguidade.
(E) as investigações arqueológicas em Pompeia permi­
tem determinar o papel social de cada habitante a
partir de deduções lógicas e evidências históricas.
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02. Ao afirmar que graças aos mortos de Pompeia “o passa­
do deixa de ser um país estranho” (3o parágrafo), o autor
revela
(A) morbidez.
(B) poeticidade.
(C) saudosismo.
(D) preocupação.
(E) desprezo.
03. Assinale a alternativa em que a frase corresponde às
ideias do texto e está escrita em conformidade com a
norma-padrão da língua portuguesa.
(A) Embora as recentes descobertas em Pompeia
revelam muito sobre seus habitantes, pouco se sabe
sobre a forma que essas pessoas morreram.
(B) Se não fosse a infelicidade de ter sido atingido a
cabeça, um habitante de Pompeia teria conseguido
fugir da erupção que varreu a cidade.
(C) Mary Beard, por ser inglesa, tem grande interesse
nos povos conquistados pelos romanos e que fala­
vam o latim.
(D) Ainda que seja possível criar moldes de gesso a
partir de corpos soterrados, a humanidade revelada
por essas reconstituições é até hoje indecifrável.
(E) Além de elementos culturais típicos, como as vesti­
mentas, as escavações de Pompeia também reve­
lam apego e inquietudes.
04. No trecho – A erupção do Vesúvio no ano 79 foi um pro­
cesso implacável e progressivo que durou horas (1o pa­
rágrafo) – os vocábulos em destaque têm como sinônimo,
respectivamente:
(A) minucioso e aumentativo.
(B) rígido e fortalecedor.
(C) temido e constante.
(D) severo e gradual.
(E) significativo e evolutivo.
05. Assinale a alternativa em que a inclusão de vírgulas ao
trecho mantém a correção gramatical.
(A) Em nenhum outro lugar, do mundo antigo, aparece­
ram tantos corpos… (1o parágrafo)
(B) … preservados, ao longo dos séculos, no exato mo­
mento de sua morte. (1o parágrafo)
(C) … outros acreditaram que, poderiam se salvar, e
seus corpos ficaram enterrados sob toneladas de
pedras… (1o parágrafo)
(D) Desde então, os mortos de Pompeia, nunca deixa­
ram de surgir… (2o parágrafo)
(E) O exame de seus ossos, revelou que tinha uma
infecção, em uma das pernas… (3o parágrafo)
2
 06. O vocábulo em destaque que indica causa é:
(A) Alguns habitantes da cidade romana tiveram tempo
de fugir, outros acreditaram que poderiam se sal­
var… (1o parágrafo)
(B) … seus corpos ficaram enterrados sob toneladas de
pedras, barro e lava…(1o parágrafo)
(C) Desde o início das escavações, no final do século
XVIII, começaram a aparecer corpos. (2o parágrafo)
(D) … não apenas sobre a maneira como morreram,
mas, principalmente, sobre sua vida. (2o parágrafo)
(E) Os mortos de Pompeia não são importantes apenas
pelas informações que podem fornecer… (3o pará­
grafo)
08. Segundo o texto, é correto afirmar que
(A) Sem-Pernas não aceitava os sentimentos de valori­
zação que as pessoas tinham por ele, necessitando
criar situações que fizessem as pessoas odiá-lo.
(B) Sem-Pernas não compreendia como a família que
ele roubara poderia aceitá-lo em sua casa e dar-lhe
abrigo mesmo diante do que ele fez.
(C) as famílias que recebiam Sem-Pernas em suas
casas se sentiam culpadas por serem abastadas, e
outros não, e por isso praticavam tal ato.
(D) os traumas por que passou Sem-Pernas o fizeram
acreditar que a atitude bondosa das pessoas era um
fingimento para colocá-lo novamente na cadeia.

(E) as famílias que acolhiam Sem-Pernas e outras crian­

07. A frase que está em conformidade com a norma-padrão ças se arrependiam de fazê-lo, por verem que ele
da língua portuguesa de concordância verbal e nominal é: tinha o vício de fumar.
(A) Quantos anos têm o escravo recém-encontrado no
sítio arqueológico de Pompeia?
09. No trecho – … contada na porta em voz soluçante, e o
(B) A máfia italiana, por anos, impediram os avanços nas acolhera, mostrava evidentes sinais de arrependimento
escavações aos pés do Vesúvio. (1o parágrafo) –, o vocábulo em destaque tem como antô­
(C) Muitos pompeianos morreram sós em suas casas, nimo, segundo o contexto em que se encontra:
sem se darem conta da morte iminente.
(A) premonitórios.
(D) Um exame dos ossos são capazes de revelar infec­
ções de microrganismos que já morreram. (B) latentes.

(E) Um substantivo que pode definir uma visita a Pom­ (C) correspondentes.
peia é “emoção” e “aprendizado”.
(D) imprescindíveis.

Leia o texto para responder às questões de números 08 a 11. (E) patentes.

Olhavam-no sempre como a perguntar quando ele iria. E

muitas vezes a senhora que se comovera com a sua história, 10. Assinale a alternativa em que o vocábulo destacado teve
contada na porta em voz soluçante, e o acolhera, mostrava sua posição alterada em relação ao trecho original, sem
evidentes sinais de arrependimento. Para o Sem-Pernas elas prejuízo da norma-padrão da língua.
o acolhiam de remorso. Porque o Sem-Pernas achava que
(A) O olhavam sempre como a perguntar quando ele iria.
eles eram todos culpados da situação de todas as crianças
pobres. E odiava a todos, com um ódio profundo. Sua grande (1o parágrafo)
e quase única alegria era calcular o desespero das famí­ (B) E muitas vezes a senhora que comovera-se com a
lias após o roubo, ao pensar que aquele garoto esfomeado sua história... (1o parágrafo)
a quem tinham dado comida fora quem fizera o reconheci­
mento da casa e indicara a outras crianças esfomeadas onde (C) Para o Sem-Pernas elas acolhiam-no de remorso.
estavam os objetos de valor. (1o parágrafo)
Mas desta vez estava sendo diferente. Desta vez não o
(D) Desta vez não deixaram-no na cozinha com seus
deixaram na cozinha com seus molambos, não o puseram
a dormir no quintal. Deram-lhe roupa, um quarto, comida na molambos... (2o parágrafo)
sala de jantar. Era como um hóspede, era como um hóspede (E) Assim mandarão-o para a cozinha, ele poderá levar
querido. E fumando o seu cigarro escondido (o Sem-Pernas para diante sua obra de vingança... (2o parágrafo)
pergunta a si mesmo por que está se escondendo para
fumar), o Sem-Pernas pensa sem compreender. Não com­
preende nada do que se passa. Sua cara está franzida. Lem­
bra os dias da cadeia, a surra que lhe deram, os sonhos que
nunca deixaram de persegui-lo. E, de súbito, tem medo de
que nesta casa sejam bons para ele. Sim, um grande medo
de que sejam bons para ele. Não sabe mesmo por quê, mas
tem medo. E levanta-se, sai do seu esconderijo e vai fumar
bem por baixo da janela da senhora. Assim verão que ele é
um menino perdido, que não merece um quarto, roupa nova,
comida na sala de jantar. Assim o mandarão para a cozinha,
ele poderá levar para diante sua obra de vingança, conservar
o ódio no seu coração.
(Jorge Amado. Capitães de areia. Companhia das Letras, 2008)

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 11. No trecho – … ao pensar que aquele garoto esfomeado 13. Um vocábulo da tirinha empregado com sentido figurado
a quem tinham dado comida fora quem fizera o reco­ no contexto em que se encontra é:
nhecimento da casa… –, a expressão em destaque pode
(A) diferença.
ser substituída, sem prejuízo do sentido e da correção
gramatical, por (B) visões.
(A) davam. (C) calvície.
(B) teriam dado. (D) vida.
(C) deram. (E) possível.
(D) dessem.

(E) dariam. 14. Assinale a alternativa que completa a frase seguinte

segundo a norma-padrão da língua portuguesa de regên­
cia nominal e verbal.
Um dos males        que muitos homens são
Leia a tirinha para responder às questões de números
acometidos é a calvície,        o qual a ciência
12 e 13.
ainda não encontrou uma solução que trouxesse alívio
aos ávidos        terem seus cabelos novamente.
A DIFERENÇA ENTRE ACREDITAR SÃO DUAS
1 2 (A) a … segundo … de
EM DEUS E CRER NA CURA PARA VISÕES
A CALVÍCIE É SUTIL. LINDAS.
(B) com … com … para

(C) a … sobre … por

(D) em … entre … com

(E) de … para … de

15. Quanto ao emprego do acento indicativo de crase, assi­

3 PORÉM, É POSSÍVEL DESCOBRIR nale a alternativa em que a frase está em conformidade
EM VIDA QUE A CURA PARA A
com a norma-padrão da língua portuguesa.
CALVÍCIE NÃO EXISTE.
(A) As tirinhas podem colocar em destaque às questões
polêmicas, como religião e futebol.

(B) Algumas condições hereditárias só acometem ho­

mens por estarem relacionadas à cromossomos.

(C) As crenças têm à ver com a formação cultural e

social dos indivíduos que sofrem influência do meio.

(D) Alguns cartunistas conseguem tratar de certos assun­

(André Dahmer. Não há nada acontecendo. tos graças à liberdade de expressão.
www1.folha.uol.com.br, 06.10.2020)
(E) Há certos homens vaidosos que preferem perder um
rim à ficarem carecas.
12. A partir da leitura da tirinha, é possível afirmar que a per­
sonagem

(A) admira aqueles que não se importam em ser carecas.

(B) teme por aqueles que dizem não acreditar em Deus.

(C) acha que os carecas têm de morrer.

(D) não acredita na existência de Deus.

(E) acredita na cura da calvície a partir da fé.

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 Matemática RASCUNHO

16. Uma professora retirou do número total de bastões de

giz que havia em uma caixa e utilizou 2 deles na primeira

aula. Se o número de bastões utilizados nessa aula cor­
responde a do número de bastões retirados por ela,

então, o número de bastões que havia na caixa, antes de

a professora retirar alguns era

(A) 90.

(B) 80.

(C) 70.

(D) 60.

(E) 50.

17. Em uma caixa cabem exatamente 18 vidros grandes

idênticos, ou exatamente 27 vidros pequenos idênticos.
Sabendo que 2 vidros grandes ocupam o mesmo espa­
ço que 3 vidros pequenos, então, o número máximo de
vidros, entre grandes e pequenos, que podem ser co­
locados nessa caixa, sendo 12 deles obrigatoriamente
grandes, é

(A) 23.

(B) 22.

(C) 21.

(D) 20.

(E) 19.

18. Uma pessoa comprou 3 tipos de biscoitos doces. A ta­

bela apresenta algumas informações sobre o número de
pacotes comprados de cada tipo e seu respectivo valor
unitário.

No de Valor unitário
Tipo
pacotes do pacote
Folhado 3 R$ 6,50
Recheado 5 R$ 2,70
Coberto com chocolate 4 ?
Sabendo que o valor total dessa compra foi R$ 51,40, o
valor de um pacote de biscoito coberto com chocolate era

(A) R$ 4,60.

(B) R$ 4,50.

(C) R$ 4,40.

(D) R$ 4,30.

(E) R$ 4,20.

5 PRMA2004/006-ProfEMEI

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 19. Um professor dispõe de 1 200 folhas de papel sulfite, sen­ RASCUNHO
do 600 brancas, 420 amarelas e as demais, verdes. Ele
quer formar blocos, cada um deles com o mesmo núme­
ro de folhas e na maior quantidade possível, de modo
que não sobre folha alguma. Sabendo que cada bloco
só poderá ter folhas de uma mesma cor, o maior número
possível de blocos que podem ser feitos é
(A) 22.
(B) 20.
(C) 18.
(D) 15.
(E) 12.

20. A biblioteca de uma escola recebeu determinado número

de livros que precisam ser catalogados e, para facilitar
o serviço, esses livros serão empilhados de modo que
cada pilha fique com o mesmo número de livros. Na exe­
cução da tarefa, percebeu-se que cada pilha poderia ter
12, ou 16, ou 18 livros e que qualquer que fosse a opção,
nenhum livro ficaria fora das pilhas. Se o número total
desses livros recebidos pela biblioteca é inferior a 150, o
número de pilhas que podem ser feitas com 16 livros em
cada uma delas é
(A) 12.
(B) 11.
(C) 10.
(D) 9.
(E) 8.

21. No arquivo de um escritório, os documentos estão or­

ganizados em pastas de cores azul, vermelho, branco e
cinza. O gráfico mostra algumas informações sobre o nú­
mero de pastas de cada cor presentes no arquivo.

Sabe-se que o número de pastas azuis é o dobro do nú­

mero de pastas cinzas e que o número de pastas des­
sas 2 cores, juntas, representam 45% do número total
de pastas do arquivo. Nessas condições, o número de
pastas azuis é
(A) 36.
(B) 48.
(C) 56.
(D) 64.
(E) 72.
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 22. Uma loja colocou toalhas de banho e de rosto em promo­ RASCUNHO
ção, no total de 126 peças. Se a razão do número de
toalhas de banho para o número de toalhas de rosto é ,

o número de toalhas de banho em promoção é

(A) 50.
(B) 43.
(C) 36.
(D) 30.
(E) 25.

23. Em uma fábrica, 3 máquinas, todas de mesma capacida­

de de produção e trabalhando sem interrupções, produ­
zem, juntas, um lote de peças em 1 hora e 38 minutos.
Utilizando-se somente 2 dessas máquinas, o tempo ne­
cessário para produzir esse mesmo lote de peças será de
(A) 2 horas e 27 minutos.
(B) 2 horas e 32 minutos.
(C) 2 horas e 36 minutos.
(D) 2 horas e 41 minutos.
(E) 2 horas e 45 minutos.

24. Um jogo educativo possui 3 formas geométricas, cada

uma delas com o mesmo número de peças, porém com
cores diferentes. A tabela fornece algumas informações
sobre o número de peças de cada forma e suas respec­
tivas cores.
Formas\Cores azul amarelo vermelho
Triângulo 3 X Y
Retângulo X Y 3
Círculo 2 X 6
Todas as formas possuem peças de todas as cores, e o
número total de peças vermelhas supera em uma uni­
dade o número total de peças amarelas. O número de
círculos amarelos é
(A) 2.
(B) 3.
(C) 4.
(D) 5.
(E) 6.

25. Uma pessoa comprou uma agenda, um caderno e um

estojo, pagando R$ 80,00 pela compra. Ao conferir a nota
fiscal, percebeu que havia pago R$ 2,00 a mais, pois o
caderno havia sido cobrado 2 vezes, e o estojo não ha­
via sido cobrado. Sabendo que o valor do caderno era a
metade do valor da agenda, então, o valor do estojo era
(A) R$ 26,00.
(B) R$ 24,00.
(C) R$ 22,00.
(D) R$ 20,00.
(E) R$ 18,00.
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 26. A média aritmética dos pontos dos 5 primeiros times clas­ RASCUNHO
sificados, em um campeonato, foi 8. Desconsiderando-se
o 1o colocado, a média aritmética dos pontos dos outros
4 times foi 6,5. Se a diferença entre o número de pontos
do 1o para o 2o colocado é 6, então o número de pontos
do 2o colocado é

(A) 6.

(B) 8.

(C) 10.

(D) 12.

(E) 14.

27. O lucro obtido por uma empresa com a venda de determi­

nado produto depende do número de unidades vendidas,
a partir de 50 unidades, isto é, somente após a venda das
primeiras 50 unidades é que o lucro começa a aparecer.
A tabela mostra o número de unidades vendidas e o lucro
obtido com essa venda.

No de unidades
Lucro
vendidas
49 R$ 0,00
50 R$ 15,00
55 R$ 90,00
60 R$ 165,00
65 R$ 240,00
●●● ●●●
100 ?
De acordo com essa tabela, o lucro obtido com a venda
das 100 primeiras unidades foi

(A) R$ 750,00.

(B) R$ 765,00.

(C) R$ 780,00.

(D) R$ 795,00.

(E) R$ 810,00.

28. Um pátio retangular com 15 m de comprimento por 8 m

de largura foi ampliado, tanto na largura como no compri­
mento. Após a ampliação, a nova área ficou 50% maior
que a área anterior. Se o comprimento foi aumentado em
20%, a largura foi aumentada em

(A) 3,5 m.

(B) 3,0 m.

(C) 2,5 m.

(D) 2,0 m.

(E) 1,5 m.

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 29. Em uma sala retangular, cujo comprimento é 2 m a mais RASCUNHO
do que a largura, foi instalado um armário com 40 cm de
profundidade, que ocupa toda a extensão da largura da
sala, conforme mostra a figura.

Após a instalação do armário, o perímetro do espaço livre

passou a ser de 15,2 m. A área ocupada pelo armário é
igual a

(A) 2,0 m2.

(B) 1,8 m2.

(C) 1,6 m2.

(D) 1,4 m2.

(E) 1,2 m2.

30. Uma barra de doce, no formato de um prisma reto de

base retangular, com 20 cm de comprimento por 8 cm de
largura, foi totalmente cortada em cubinhos de 2 cm de
aresta, conforme mostra a figura.

Sabendo que não ocorreu desperdício algum no corte, e

que o número máximo de cubinhos obtido foi 120, então,
a altura da barra, indicada na figura pela letra x, era de

(A) 6 cm.

(B) 5 cm.

(C) 4 cm.

(D) 3 cm.

(E) 2 cm.

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 CONHECIMENTOS ESPECÍFICOS
Conhecimentos Pedagógicos e Legislação
31. Segundo Oliveira (2002), “Lutas pela democratização da
escola pública, somadas às pressões de movimentos fe­
ministas e de movimentos sociais de lutas por creches
possibilitaram a conquista (...) do reconhecimento da
educação em creches e pré-escolas como um direito da
criança e um dever do estado a ser cumprido nos siste­
mas de ensino”.
Esse reconhecimento está disposto na Constituição Fe­
deral de
(A) 1891.
(B) 1967.
(C) 1988.
(D) 1946.
(E) 1934.
32. Com base nas contribuições de Zabalza (1998), que in­
dica e descreve dez aspectos fundamentais de uma edu­
cação de qualidade, assinale a alternativa que se refere
a um aspecto fundamental.
(A) Atenção focada ao grupo de crianças: evita-se a
atenção individualizada, pois a base da cultura é a
diversidade.
(B) Rotinas flexíveis e instáveis: atuam como organiza­
doras estruturais das experiências e vivências coti­
dianas na escola.
(C) Organização dos espaços: preferência por espaços
restritos, de fácil acesso, especializados e sem muitos
estímulos para se evitar a dispersão das crianças.
(D) Predomínio do trabalho dirigido no momento de pla­
nejar e desenvolver as atividades: foca-se no desen­
volvimento de competências gerais e específicas.
(E) Utilização de linguagem enriquecida: busca-se pro­
mover o protagonismo da linguagem, bem como tor­
nar possível e estimular todas as crianças a falarem.
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33. Segundo o Parecer CNE/CEB no 20/2009 sobre as Dire­
trizes Curriculares Nacionais para a Educação Infantil, “A
construção da identidade das creches e pré-escolas a partir
do século XIX em nosso país insere-se no contexto da his­
tória das políticas de atendimento à infância, marcado por
diferenciações em relação à classe social das crianças”.
Sobre a história da construção da identidade das creches
e pré-escolas, assinale a alternativa correta.
(A) O cuidar era uma experiência de promoção intelec­
tual reservada aos filhos dos grupos socialmente pri­
vilegiados.
(B) É predominante o desenvolvimento marcado pelo
diálogo com práticas escolares de alfabetização dos
anos iniciais.
(C) A trajetória é marcada por uma política caracterizada
pelo investimento público e pela profissionalização
da área.
(D) O educar referia-se à atividade meramente ligada ao
corpo e destinada às crianças mais pobres.
(E) Para as crianças mais pobres a história caracteriza­
-se pela vinculação aos órgãos de assistência social.
34. A Base Nacional Comum Curricular (BNCC) explicita:
Por meio da indicação clara do que os alunos devem “sa-
ber” (...) e, sobretudo, do que devem “saber fazer” (...), a
explicitação        oferece referências para o for-
talecimento de ações que assegurem as aprendizagens
essenciais definidas na BNCC.
Assinale a alternativa que completa corretamente a la­
cuna.
(A) das competências
(B) dos conhecimentos
(C) das habilidades
(D) dos valores
(E) das atitudes
35. A partir das contribuições de Wallon (In: La Taille, 1992),
assinale a afirmação correta sobre o desenvolvimento da
motricidade humana.
(A) A motricidade humana começa pela atuação espon­
tânea sobre o meio social e promove, desde o início,
a modificação do meio físico.
(B) Há uma tipologia do movimento derivada da sede de
controle do sistema nervoso humano, que está pron­
to, em termos de funcionamento, desde o nascimento.
(C) O ato mental desenvolve-se a partir do ato motor,
bem como inibe-o ao longo do desenvolvimento,
sem deixar de ser atividade corpórea.
(D) A motricidade expressiva da mímica é eficaz do pon­
to de vista instrumental e promove transformação no
ambiente físico.
(E) O contato do ser humano com o mundo físico acon­
tece de forma direta e com a predominância do ato
motor ao longo do desenvolvimento.
10
 36. Com base em Paro (2000), assinale a proposição que
corretamente expressa a relação entre escola e família
no processo de construção da qualidade de ensino.
(A) O querer-aprender de cada aluno é despertado ao
longo do desenvolvimento físico e psicológico de cada
um, evidenciando as marcas da hereditariedade.
(B) A justificativa de falta de interesse para o mau de­
sempenho do aluno precisa ser combatida, porque a
escola não pode abdicar de suas funções essenciais.
(C) Quando esgotadas as possibilidades da escola, os
pais precisam assumir as responsabilidades diante
do mau desempenho dos alunos.
(D) A escola deve realizar ações formativas com os
pais para que possam complementar e reforçar os
conteú­dos estudados com maior significado.
(E) A escola não pode ser culpada diante de um aluno
que se nega a aprender, principalmente se não tem
o apoio da família.
37. Segundo Piaget, de acordo com La Taille (1992), exis­
te uma evolução da prática e da consciência das regras
do jogo que pode ser dividida em três momentos. Um
dos momentos caracteriza-se pelo fato de as crianças
não seguirem regras coletivas, demonstrarem interesses
motores e buscarem satisfazer suas fantasias simbólicas
durante o jogo, sem que haja engajamento como ativida­
de coletiva. O autor denomina esse momento de:
(A) heteronomia.
(B) consciência.
(C) autonomia.
(D) atividade moral.
(E) anomia.
38. De acordo com a Lei Federal no 8.069/90 – ECA (Estatuto
da Criança e do Adolescente), assegura-se
(A) a igualdade de condições para o acesso e a perma­
nência na escola, desde que pais ou responsáveis
assinem termo de responsabilidade de conduta dos
educandos.
(B) o acesso à escola pública e gratuita, próxima de sua
residência, garantindo-se vagas no mesmo estabele­
cimento a irmãos que frequentem a mesma etapa ou
ciclo de ensino da educação básica.
(C) o dever de organização dos educandos e participa­
ção em entidades estudantis, a partir do ano inicial
do Ensino Médio.
(D) aos pais ou responsáveis a ciência do processo pe­
dagógico da criança ou adolescente, sem a interfe­
rência na definição das propostas educacionais da
escola.
(E) o direito de contestar critérios avaliativos que promo­
vam a reprovação da criança na Educação Infantil,
podendo recorrer às instâncias do judiciário.
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39. As autoras Smole, Diniz e Cândido (2000) afirmam que
as preocupações com um ensino de matemática de qua­
lidade desde a Educação Infantil são cada vez mais fre­
quentes, e diversos estudos têm sido desenvolvidos no
avanço da discussão. Considerando-se as contribuições
das autoras sobre o ensino de matemática na Educação
infantil, assinale a alternativa correta.
(A) Aprender a contar números garante a compreensão
do conceito de número, uma vez que, ao aprender os
números, a criança é capaz de determinar a quanti­
dade de elementos de um conjunto de objetos.
(B) Parte-se do princípio de que o trabalho de matemá­
tica deve incorporar os contextos do mundo real, as
experiências e a linguagem natural da criança, aten­
tando-se para que se respeite o limite das capacida­
des do aluno.
(C) O conhecimento matemático caracteriza-se por ser
um conjunto de fatos a serem memorizados, princi­
palmente aprender números, sequências e opera­
ções básicas.
(D) Uma proposta de trabalho de matemática deve en­
corajar a exploração de uma grande variedade de
ideias não apenas numéricas, mas também aquelas
relativas à geometria, às medidas e às noções de
estatística.
(E) As ideias matemáticas que as crianças aprendem
na Educação Infantil pouco interferem no processo
de escolarização, pois são ideias muito básicas e de
grande importância para a vida cotidiana.
40. Emília Ferreiro (2010) defende que a escrita deve ser
considerada como
(A) código de transcrição gráfica das unidades sonoras.
(B) sistema de codificação.
(C) representação da linguagem.
(D) arranjo fonológico.
(E) conjunto de signos aleatórios.
41. Com base na discussão proposta por Raizer (2007), so­
bre o uso do portfólio na Educação infantil, assinale a
alternativa correta.
(A) Tem o caráter de acompanhamento e registro das
atividades, incentivando as crianças a utilizarem
uma única linguagem até seu completo domínio.
(B) Composto por documentação detalhada dos conhe­
cimentos adquiridos no processo de apropriação,
porém não embasa o repensar da relação ensino­
-aprendizagem.
(C) Coleta de dados significativos e relevantes na evi­
denciação do desenvolvimento da criança, para o
acompanhamento de suas aprendizagens.
(D) Estruturado em pasta, ornamentada pela criança,
em que se colocam materiais produzidos pelos edu­
candos e coletados pelo professor.
(E) Trata-se de um recorte momentâneo da produção
da criança em períodos avaliativos, usando múltiplas
linguagens.
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 42. Diante da pergunta “Deve-se ou não ensinar a ler e es­
crever na pré-escola?” assinale o posicionamento correto
da autora Ferreiro (2010).
(A) É uma pergunta mal colocada, porque a preocupa­
ção dos professores deve se voltar a oferecer opor­
tunidades de aprendizagem para a criança, e não a
ensinar-lhes um conjunto de formas gráficas.
(B) Não se deve, porque somente nos anos iniciais do
ensino fundamental as salas de aula devem oportu­
nizar o contato com a língua escrita.
(C) Depende das experiências anteriores das crianças,
do contato com a cultura escrita e do seu entendi­
mento como um objeto social, e do resultado da ava­
liação do professor.
(D) Não se deve, porque cabe aos adultos a decisão
pedagógica sobre como e quando vai ser iniciado o
aprendizado da escrita das crianças.
(E) Sim, deve-se, ainda que a língua escrita seja um ob­
jeto social, parte do patrimônio cultural, é preciso de­
senvolver na criança o gosto pela escrita, apresen­
tando atividades que reforcem o desenho de cada
letra.
43. Assinale a alternativa que aponta corretamente para o
conceito de Vygotsky expresso no trecho:
“(...) referem-se a processos voluntários, ações conscien­
temente controladas, mecanismos intencionais. (...) são
funções tipicamente humanas e, no desenvolvimento do
indivíduo da espécie humana, aparecem tardiamente (...)”
(A) Funções mentais principais.
(B) Funções primárias de desenvolvimento.
(C) Funções psiconeuronais elementares.
(D) Funções psicológicas superiores.
(E) Funções do desenvolvimento proximal.
44. De acordo com a Constituição Federal de 1988, sobre a
Educação Básica, é correto afirmar que
(A) assegura a formação básica comum, por meio da
fixação de conteúdos mínimos nacionais, no desen­
volvimento de habilidades e competências.
(B) envolve programas suplementares de material didá­
tico escolar, transporte, alimentação e assistência à
saúde.
(C) prevê o Atendimento Educacional Especializado
(AEE) de crianças com deficiência, a partir dos 4
anos, em salas comuns.
(D) reconhece a creche e pré-escola como parte da mo­
dalidade da Educação Infantil, no atendimento de
crianças de até 6 (seis) anos de idade.
(E) estabelece a ênfase na formação voltada para o
respeito aos valores religiosos, culturais e artísticos
nacionais.
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45. De acordo com o Referencial Curricular Nacional para a
Educação Infantil (1998), é correto afirmar sobre o acesso
das crianças ao conhecimento elaborado pelas ciências:
(A) Resulta de um processo de construção interna com­
partilhada com os outros, no qual as crianças pen­
sam e refletem sobre o que desejam conhecer.
(B) A aprendizagem de fatos, conceitos, procedimentos,
atitudes e valores requer a memorização para, pos­
teriormente, ser contextualizada.
(C) Parte de concepções específicas acerca dos fenô­
menos, seres e objetos e, à medida que as crianças
crescem, dirige-se para a generalização.
(D) Tem como ponto de partida o concreto, o particular
e a observação direta de objetos e fenômenos da
realidade.
(E) Os conhecimentos devem ser proporcionados direta­
mente às crianças, com a experiência imediata sobre
os objetos e fatos.
46. De acordo com o Referencial Curricular Nacional para a
Educação Infantil (1998), as Artes Visuais são concebi­
das como uma linguagem com estrutura e características
próprias, sendo que a aprendizagem, no âmbito prático e
reflexivo, se dá por meio da articulação de três aspectos.
Um dos aspectos é definido da seguinte forma:
“(...) é um pensar sobre todos os conteúdos do objeto
artístico que se manifesta em sala, compartilhando per­
guntas e afirmações que a criança realiza instigada pelo
professor e no contato com suas próprias produções e as
dos artistas.”
Esse aspecto é denominado
(A) apreciação.
(B) reflexão.
(C) fazer artístico.
(D) introspecção.
(E) tomada de consciência.
47. No processo de construção de uma proposta pedagógica
na Educação Infantil, Oliveira (2002) defende que é fun­
damental
(A) implementar práticas exitosas de experiências que
valorizem a criança e que independam da qualidade
de formação do professor.
(B) a adoção de uma pedagogia de produtos e produtivi­
dade com base em um currículo mais rígido e centra­
do no desenvolvimento cognitivo das crianças.
(C) estabelecer os limites da relação com as famílias
para controle de ansiedade, bem como garantir o
atendimento psicológico daqueles mais resistentes.
(D) a escolha de uma organização curricular que faça a
mediação entre a realidade cotidiana das crianças e
a realidade social mais ampla.
(E) ouvir os profissionais da educação, na busca de suas
experiências e vivências anteriores, a fim de garantir
a padronização da concepção de infância.
12
 48. De acordo com a Lei Complementar Municipal no 680, de
28.06.2013, que se refere ao Código de Ética dos Servi­
dores do Município do Marília, está entre os deveres dos
servidores municipais:
(A) não se ausentar de seu local de trabalho e, em caso
de doença, somente será aceito atestado com ava­
liação de médico servidor municipal.
(B) receber presentes que caracterizem agradecimento,
recompensa e simpatia por serviço exitoso prestado
para a comunidade.
(C) participar dos movimentos e estudos que se relacio­
nem com a melhoria do exercício de suas funções,
tendo por escopo a realização do bem comum.
(D) ter discernimento e clareza do que é informação pri­
vilegiada, bem como saber o contexto em que po­
dem ser compartilhadas.
(E) cumprir as ordens superiores e respeitar a hierar­
quia, sempre se dispondo a ajudar nas questões
profissionais e pessoais.
49. A Base Nacional Comum Curricular (BNCC), conside­
rando o disposto no Artigo 9o das Diretrizes Curriculares
Nacionais da Educação Infantil (Resolução CNE/CEB
no 5/09), determina que os eixos estruturantes das prá-
ticas pedagógicas da etapa da Educação Básica são as
interações e a brincadeira.
Assinale a alternativa correta sobre os eixos estruturan­
tes das práticas pedagógicas.
(A) As interações das crianças com o mundo, por meio
da brincadeira, revelam a predominância do caráter
espontâneo presente ao longo do desenvolvimento.
(B) Ao observar as interações e a brincadeira entre as
crianças, é possível identificar expressões de afeto a
partir dos 4 anos, nas crianças.
(C) São compreendidos como experiências nas quais as
crianças podem construir conhecimentos por meio
de suas ações dirigidas aos pais ou responsáveis.
(D) A interação durante o brincar caracteriza o cotidiano
da infância e traz consigo muitas aprendizagens e po­
tenciais para o desenvolvimento integral das crianças.
(E) A brincadeira de “faz de conta” deve ser controlada
pelos adultos, uma vez que envolve interações que
requisitam a resolução de conflitos e a regulação das
emoções.
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50. Kishimoto (2009) descreve uma das modalidades de
brincadeira, presente na Educação Infantil, da seguinte
forma:
“(...) surge com o aparecimento da linguagem, em torno
dos 2/3 anos quando a criança começa a alterar o sig­
nificado dos objetos, dos eventos (...) a assumir papéis
presentes no contexto social.”
Esta modalidade de brincadeira é denominada
(A) cantiga de roda.
(B) construção imagética.
(C) popular.
(D) faz de conta.
(E) jogo de trilha.
51. Segundo o Referencial Curricular Nacional para a Edu­
cação Infantil (1998), as ações que compõem as brin-
cadeiras envolvem aspectos ligados à coordenação do
movimento e do equilíbrio. Para as crianças de 0-3 anos,
orienta-se:
(A) manipulação de materiais, objetos e brinquedos di­
versos para aperfeiçoamento de suas habilidades
manuais e reconhecimento dos materiais presentes
no contexto educacional.
(B) exploração de diferentes posturas corporais, como
sentar-se em diferentes inclinações, deitar-se em di­
ferentes posições, ficar ereto apoiado na planta dos
pés com e sem ajuda etc.
(C) participação em brincadeiras e jogos que envolvam
correr, subir, descer, escorregar, pendurar-se, movi­
mentar-se, dançar etc., para ampliar gradualmente o
controle sobre o corpo e o movimento.
(D) valorização de conquistas corporais como preensão,
traçado no desenho, letra, controle de esfíncter e
aperfeiçoamento de habilidades manuais em diver­
sas situações cotidianas.
(E) utilização dos recursos de deslocamento e das habi­
lidades de força, velocidade, resistência e flexibilida­
de nos jogos e brincadeiras.
52. Com base nas contribuições de Pederiva, Costa e Mello (In:
Costa e Mello, 2017), a respeito da participação da dimen­
são biológica do desenvolvimento na formação da inteligên­
cia e da personalidade, assinale a alternativa correta.
(A) É preponderante na determinação da inteligência de
cada sujeito.
(B) Forma o ser humano nos seus primeiros 10 anos de
vida.
(C) Tem caráter espontâneo e sofre interferência das in­
terações sociais.
(D) Está dada desde o nascimento e tem caráter imu­
tável.
(E) Funda o ser humano, mas este acaba submetido às
leis culturais.
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 53. A Lei Federal no 9.394/96, que estabelece as diretrizes
e bases da educação nacional, define que a organiza­
ção da Educação Infantil deve respeitar a(s) seguinte(s)
regra(s):
(A) carga horária mínima anual de 800 (oitocentas) ho­
ras, distribuída por um mínimo de 200 (duzentos)
dias de trabalho educacional.
(B) expedição de boletim de notas bimestralmente que
permita atestar os processos de desenvolvimento e
aprendizagem, com destaque para a Língua Materna.
(C) atendimento à criança por, no mínimo, 4 (quatro) ho­
ras diárias, para o turno parcial, e de 9 (nove) horas,
para a jornada integral.
(D) avaliação mediante acompanhamento e registro do
desenvolvimento das crianças, com o objetivo de
promoção, principalmente para o acesso ao ensino
fundamental.
(E) controle de frequência pela instituição de educação,
exigida a frequência mínima de 75% (setenta e cinco
por cento) do total de horas.
54. Para Hoffmann (2010), a avaliação mediadora caracteri­
za-se pela
(A) postura do professor, provocativa e desafiadora.
(B) classificação dos alunos após aplicação de provas.
(C) verificação do saber transmitido por trabalhos em
grupo e seminários.
(D) necessária distinção entre os processos de ensinar
e aprender.
(E) utilização de instrumentos objetivos de avaliação.
55. Segundo a Base Nacional Comum Curricular (BNCC):
“Parte do trabalho do educador é refletir, selecionar, or­
ganizar, planejar, mediar e monitorar o conjunto das prá­
ticas e interações, garantindo a pluralidade de situações
que promovam o desenvolvimento pleno das crianças.”
Nesse contexto, a Educação Infantil impõe a necessida­
de de práticas educativas que envolvam
(A) o processo de desenvolvimento natural, asseguran­
do a espontaneidade da prática pedagógica.
(B) a intencionalidade educativa, organizando e propon­
do experiências de conhecimento.
(C) o conteúdo como centro do processo de aprendiza­
gem, permitindo acesso cultural e científico.
(D) a classificação de crianças em aptas e não aptas,
promovendo a qualidade do ensino.
(E) a transformação da criança, considerando-a como
um sujeito a ser moldado por meio da prática.
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56. As autoras Smole, Diniz e Cândido (2003) defendem que
a aprendizagem significativa
(A) permite o estabelecimento de diferentes tipos de re­
lações entre fatos, objetos, acontecimentos, concei­
tos e outros.
(B) desconsidera experiências e vivências anteriores
dos alunos que apresentem noções ingênuas da rea­
lidade.
(C) requer a participação dos alunos com desenvolvi­
mento cognitivo mais expressivo em atividades que
servirão de modelo aos demais.
(D) ocasiona a formulação de novos conhecimentos,
sem interferir em comportamentos e noções mate­
máticas previamente formuladas.
(E) envolve a atuação do professor na proposição de ati­
vidades lúdicas com conteúdo simples, de forma a
não frustrar o aluno.
57. Oliveira (2002), na discussão sobre a organização das
atividades culturalmente significativas na Educação
Infantil, afirma “(...) é a organização do currículo (...) ao
redor de atividades autorrelacionadas e autodirigidas
(...)” a partir de temas selecionados que vão proporcio­
nar às crianças a oportunidade de tecer redes de signi­
ficados.
A organização didática descrita é denominada, pela
autora, como
(A) trabalho com múltiplas linguagens.
(B) jogo e brincadeira.
(C) sequência lúdica.
(D) pesquisa experimental para crianças.
(E) pedagogia de projetos didáticos.
58. Com base na discussão proposta por Raizer (2007),
sobre o uso do portfólio na Educação Infantil e o pro­cesso
de avaliação, assinale a alternativa correta.
(A) A criança, muitas vezes, não se expressa verbal­
mente, o que acaba impossibilitando o processo de
avaliação a ser realizado pelo professor, por conse­
guinte, a organização de portfólio.
(B) A seleção de material deve possibilitar reflexão sobre
os objetivos propostos, as estratégias metodológicas
e os caminhos percorridos pela criança na constru­
ção da sua própria história.
(C) As atividades de escrita das crianças devem ser ar­
mazenadas, a fim de demonstrar aos pais o tipo de
ensino que as crianças estão recebendo e seu pro­
cesso de absorção do conteúdo.
(D) O agrupamento de atividades selecionadas dispensa
a observação do professor, na medida em que pro­
porciona informações claras e objetivas.
(E) As atividades pedagógicas e as avaliações devem
focar o processo de ensino, uma vez que as possibi­
lidades de aprendizagem da criança são mais restri­
tas pela idade.
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 59. A Base Nacional Comum Curricular (BNCC) apresenta
seis direitos de aprendizagem e desenvolvimento que as­
seguram, na Educação Infantil, “as condições para que
as crianças aprendam em situações nas quais possam
desempenhar um papel ativo em ambientes que as con­
videm a vivenciar desafios e a sentirem-se provocadas a
resolvê-los, nas quais possam construir significados so­
bre si, os outros e o mundo social e natural”.
Assinale a alternativa que explicita corretamente um
direito de aprendizagem e desenvolvimento.

(A) Brincar, enquanto sujeito dialógico, criativo e sensí­

vel, revelando suas necessidades, emoções, senti­
mentos, dúvidas, hipóteses, descobertas, opiniões,
questionamentos, por meio de diferentes linguagens.

(B) Expressar ativamente seus anseios e desejos, dian­

te de adultos e outras crianças, tanto nos momentos
de planejamento da gestão da escola como durante
as atividades propostas pelo educador na realização
das atividades da vida cotidiana.

(C) Participar cotidianamente de diversas formas, em

diferentes espaços e tempos, com diferentes parcei­
ros, ampliando e diversificando seu acesso a produ­
ções culturais, seus conhecimentos e sua imagina­
ção.

(D) Conhecer movimentos, gestos, sons, formas, textu­

ras, cores, palavras, emoções, transformações, his­
tórias, objetos, elementos da natureza, na escola e
fora dela, ampliando seus saberes sobre a cultura.

(E) Conviver com outras crianças e adultos, em peque­

nos e grandes grupos, utilizando diferentes lingua­
gens, ampliando o conhecimento de si e do outro, o
respeito em relação à cultura e às diferenças entre
as pessoas.

60. Com base na Resolução CNE/CEB no 5/09, assinale a

alternativa que aponta corretamente o conjunto de prin­
cípios das propostas pedagógicas de Educação Infantil
descrito como “da autonomia, da responsabilidade, da
solidariedade e do respeito ao bem comum, ao meio am­
biente e às diferentes culturas, identidades e singulari­
dades”.

(A) Estéticos.

(B) Históricos.

(C) Éticos.

(D) Culturais.

(E) Políticos.

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