Olá, caros colegas professores de História, nosso propósito é poder compartilhar nossa

experiência no ensino de História.

O que vocês encontrarão neste espaço? Sugestões de:

 Atividades adaptadas para educação inclusiva em História;

 Atividades práticas;
 Avaliações diagnósticas;
 Exercicios lúdicos;
 Jogos educativos;
 Mapas mentais e conceituais;
 Sequências didáticas;
 Sugestões de filmes;
 Trilhas pedagógicas interativas.

Neste documento vocês terão acesso a uma SUGESTÃO de

uma sugestão de aplicação de ATIVIDADE DIAGNÓSTICA a
ser aplicada na turma do 7º Ano – Ensino Fundamental II.
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nosso trabalho.
 Escola:
Professor:
Série: 7º Ano Turma: Componente Curricular: História
Aluno(a)
Avaliação Diagnóstica
1.Leia o trecho a seguir, retirado de uma resenha sobre o livro
de Jacques Le Goff, historiador que é referência na área.
Como ressalta Le Goff, uma periodização jamais é um ato
neutro ou inocente, mas é obra do homem sendo
simultaneamente artificial e provisória, evoluindo com a
própria história. Ela permite controlar melhor o tempo passado,
mas também sublinha a “fragilidade desse instrumento que é a
história”. A periodização justifica-se “por aquilo que faz da
história uma ciência, não uma ciência exata, mas uma ciência
social, que se funda em bases objetivas a que chamamos
fontes”.
ANDRADE FILHO, R. O. Resenha: “A História Deve Ser Dividida
Em Pedaços?” Por Jacques Le Goff . Brathair , São Luís, v. 16, n. 2,
2016. Disponível em: https://ppg.revistas.uema.br . Acesso em: 8 out.
2023.
De acordo com o texto, os períodos históricos constituem-se
como
a) produções humanas, criadas a partir da interpretação das
pessoas e de seu passado.
b) descobertas científicas, encontradas por meio de
experimentos com as fontes.
c) normas permanentes, estabelecidas por convenções entre
historiadores.
d) conceitos neutros, gerados pelo rigor do método
historiográfico.
2.Leia o trecho da Carta escrita por Pero Vaz de Caminha ao
Rei de Portugal em 1500, na qual o escrivão relatou a chegada
dos portugueses ao Brasil.
Pelo sertão nos pareceu, vista do mar, muito grande, porque, a
estender os olhos, não podíamos ver senão terra com
arvoredos, que nos parecia muito longa. Nela, até agora, não
podemos saber que haja ouro, nem prata, nem coisa alguma de
metal ou ferro [...]. Porém, a terra em si é de muito bons ares,
assim frios e temperados [...] Águas são muitas; infindas. E em
tal maneira é graciosa que, querendo-a aproveitar, dar-se-á nela
tudo, por bem das águas que tem.
A CARTA DE PERO VAZ DE CAMINHA. Disponível em: https://objdigital.bn.br. Acesso em: 18
out. 2023.
A carta é considerada uma fonte histórica , pois
A) apresenta vestígios do passado.
B) mostra a verdade sobre o fato.
C) refere-se a uma história de ficção.
D) trata-se de um relato escrito pelo rei.
3. O texto a seguir apresenta a descrição conceitual sobre as pinturas
rupestres, leia-o atentamente:
A chamada arte rupestre é um dos termos dados às mais antigas
representações artísticas conhecidas, as mais antigas datadas do
período Paleolítico Superior (40.000 a.C.) gravadas em abrigos ou
Turno:
cavernas, em suas paredes e tetos rochosos. De acordo com os
cientistas, o segredo para entender o salto dado pelos homens
rumo à linguagem pode ter começado no interior desses
pequenos espaços.
PACHECO, Denis. Arte rupestre pode ajudar a entender
como linguagem humana evoluiu. Disponível
em: https://jornal.usp.br. Acesso em: 10 out. 2023.
O desenvolvimento da linguagem humana pode ser
entendido a partir da arte rupestre, qual é considerada
um(a)
a) exemplo de registro escrito na pré-história.
b) expressão artística de povos da Antiguidade.
c) fonte histórica para investigação do tema.
d) relato oral sobre a vida dos povos nômades.
4. Muitos historiadores trabalham com a pesquisa sobre o
desenvolvimento da linguagem na História. Leia o trecho a
seguir, retirado de um texto de divulgação sobre essas
pesquisas.
[...] não poderemos deixar de mencionar a importância da
escrita cuneiforme, criada pelos sumérios; é uma das mais
antigas do mundo, aparecendo aproximadamente na época dos
hieróglifos. A origem da palavra cuneiforme vem do latim
cuneus , que significa canto; ou seja, escrita cuneiforme é a
escrita em cantos. [...]
Com o tempo, a escrita cuneiforme acabou sendo adotada por
outros povos; houve época em que todos os Estados da
Mesopotâmia utilizavam esse tipo de escrita para se
comunicar, trabalhar e até mesmo gravar seus pensamentos.
LINS, L. Deciframento, decodificação e Tradutore – a escrita
e sua compreensão. Disponível
em https://educacaopublica.cecierj.edu.br. Acesso em: 10 out.
2023.
Conforme indicado pelo texto, quais povos antigos
desenvolveram a escrita cuneiforme?
a) Egípcios.
b) Latinos
c) Mesopotâmicos.
d) Pré-históricos.
5.Leia o texto a seguir sobre a mitologia egípcia, atentando-se
para a descrição dos elementos da religião.
[...] a maioria dos deuses eram representados de forma híbrida
(metade humana e metade animal) e com quase todos os
vícios e/ou paixões humanas. Além disso, segundo a mitologia
egípcia, conforme escrito no Livro dos Mortos, os deuses
estavam “sujeitos ao nascimento, crescimento, amor, nutrição,
envelhecimento e morte”. Ainda segundo a mesma fonte,
encontramos relatos de “almas de defuntos voltando e dando
graças ao seu saber mágico, sentindo-se felizes ao lado de
divindades já envelhecidas”.
LEAL, T; LIMA, F. A morte, os mortos, o julgamento e a salvação
no Egito Antigo . Disponível em: https://seer.unirio.br . Acesso em
08 out. 2023.
O texto apresenta uma descrição sobre a seguinte característica
da religião egípcia:
a) Os animais eram considerados deuses.
b) A adoração era baseada no politeísmo.
c) As crenças eram separadas do governo.
d) Os rituais eram baseados na ressuscitação.
6.As imagens a seguir representam, respectivamente, o símbolo da
UNESCO, instituição vinculada à ONU, e o Parthenon, monumento
que foi construído na Grécia durante a Antiguidade.
Texto I
UNESCO. Disponível em: https://commons.wikimedia.org. Acesso
em: 9 out. 2023.
Texto II
Parthenon. Disponível em: https://commons.wikimedia.org. Acesso
em: 9 out. 2023.
Ao relacionar as duas imagens, verifica-se que a(s)
a) arquitetura grega atual imita símbolos de instituições antigas.
b) construções pré-históricas foram preservadas por ações da ONU.
c) cultura grega antiga foi referência para o símbolo da UNESCO.
d) instituições do presente homenageiam o estilo de arcos romanos.
7.Leia a notícia sobre a construção de um estádio na cidade de Alto
Santo, no estado do Ceará.
As funcionárias da loja estão há cinco anos vendo crescer essa massa
de pedra desconcertante na entrada de Alto Santo (16.300 habitantes),
município a 246 quilômetros de Fortaleza, no Ceará. Um estádio de
futebol que por fora imita um coliseu romano em pleno sertão. [...]
Até que essa obra começou, em Alto Santo, assim como no resto do
Brasil, o Império Romano só aparecia na televisão. Os vizinhos
comentam que o único morador que realmente visitou Roma em sua
vida foi o ex-prefeito [...]
SECO, R . Um coliseu romano cresce no meio do sertão nordestino .
Disponível em : https://brasil.elpais.com. Acesso em: 9 out. 2023.
A construção de um estádio semelhante ao Coliseu em uma
cidade no Brasil demonstra que a
a) compreensão sobre o passado grego levou à inspiração para a obra.
b) identificação do estilo romano é restrita a quem visitou
Roma.
c) influência romana é demonstrada nos locais ocupados pelo
Império.
d) referência à arquitetura romana alcança localidades
distantes.
8. Leia o trecho a seguir sobre a vida política na Grécia
Antiga, atente-se para as informações defendidas pelo
historiador.
Os gregos inventaram a política, uma nova e singular forma de
convivência, ou seja, a partilha das decisões que dizem
respeito à pólis; o convencimento de outrem a partir da
palavra [...] Diferentemente das demais civilizações da
Antiguidade, nas quais a lei se impõe de modo vertical e
hierárquico entre um plano divino e humano, os gregos
inauguram o debate sobre as normas que devem pautar a
conduta humana [...].
SILVA, M. Pólis e política: a busca pela ação na Grécia
antiga. Disponível em: https://revistaseletronicas.pucrs.br.
Acesso em: 20 out . 2023.
A partir do texto, entende-se que a pólis era um(a)
a) local de convivência no qual decisões eram partilhadas.
b) região de conflitos militares entre atenienses e espartanos.
c) espaço hierarquizado no qual as leis divinas eram impostas.
d) cidade-estado que recebia os debates entre gregos e
romanos.
9. Leia o texto sobre a vida na Europa durante a Idade Média,
atentando para as descrições sobre as condições de trabalho no
período.
Esse regime de trabalho estabeleceu-se na Europa Ocidental
durante o medievo, sobretudo entre os séculos X e XIII.
Caracteriza-se pelo vínculo de camponeses à terra e ao senhor,
submetidos à corveia e à talha. Diferencia-se do trabalho rural
estabelecido no fim do Império Romano e do trabalho
compulsório observado em Atenas e nas áreas coloniais
romanas. Pois, nesta forma de trabalho medieval, apesar de
não ser livre, o trabalhador não poderia ser vendido como uma
propriedade.
O texto faz referência à seguinte forma de trabalho:
a) Colonato romano.
b) Escravidão antiga.
c) Servidão feudal.
d) Trabalho assalariado.
10. Leia o trecho sobre o feudalismo, atentando para as
relações sociais descritas.
O feudalismo pode ser definido com um conjunto de
instituições que criam e regulam obrigações de obediência e
de serviço - sobretudo militar - da parte de um homem livre,
chamado vassalo , para com outro homem livre, chamado
senhor , e obrigações de proteção e sustento da parte do
senhor para com o vassalo .
GANSHOF, F. L. In: SAES, F. A. M; SAES, A. M. História
econômica geral. São Paulo: Saraiva, 2013.
No sistema feudal, cabiam ao senhor e ao vassalo,
respectivamente, as obrigações de
a) proteger e servir.
b) obedecer e lutar.
c) lavrar e guerrear.
d) sustentar e abrigar.
 Gabarito

1- A 6- C

2- A 7- D

3- C 8- A
4- C 9- C

5- B 10- A