Faculdade Multivix Serra

Credenciada pela portaria MEC Nº 767 de 22/06/2017, publicada no D.O.U.

Nº 119, Seção 1, página 18 em 23/06/2017.

Curso de Engenharia Civil

Disciplina: Projeto de Extensão e Inovação III
Carga horária: 110 horas
Curso: Engenharia Civil
Período Letivo: 6º, 5º, 4º e 3º

EMENTA

Elaboração de uma proposta de intervenção na realidade, a partir de uma experiência vivenciada em cenário real de
aprendizagem para identificação de problemas e situações relevantes, ocorrendo assim a articulação entre teoria e prática,
relacionando os diversos conteúdos abordados no semestre com a realidade regional do discente. A proposta de
intervenção para a solução do problema deve partir da aplicação dos conhecimentos abordados nas disciplinas do curso e,
principalmente, os assuntos do semestre, atentando as questões norteadoras delineadas, podendo ser ações presenciais
e online, tais como palestras, worshops online, bem como o desenvolvimento de produtos, tais como cartilhas educativas,
manuais, sites, vídeos, podcasts, quadrinhos, perfil no Instagram, página no Facebook, canal no YouTube, dentre outras
intervenções inovadoras a serem elaboradas pelo grupo de alunos. A integração dos componentes curriculares e a
experiência real vivenciada serão direcionadas por questões norteadoras definidas pelos professores do período. Assim,
ao longo do semestre, os docentes de cada disciplina irão ajudá-los a estabelecer as relações entre os diversos conteúdos
com a realidade, fazendo com que os alunos compreendam que as unidades curriculares estão ligadas de alguma forma,
na sua prática.
A integração das disciplinas e a experiência vivenciada em cenário real serão direcionadas pelas seguintes questões
norteadoras:

TEMÁTICA CENTRAL: “Inovação e Acessibilidade”

LOCAL: Escolas, prefeituras, comunidades locais, micro e pequenas empresas.
DISCIPLINAS QUESTÕES NORTEADORES
- Sabe-se que um dos direitos humanos é que toda pessoa tem o direito
de ir e vir. E o Inciso XV do Artigo 5 da Constituição Federal de 1988
menciona ser a locomoção no território em tempo de paz, podendo
qualquer pessoa, nos termos da lei, nele entrar, permanecer ou dele sair
com seus bens. Diante disso, como pode-se utilizar os conceitos
Desenho Técnico aprendidos nesta disciplina para garantir que pessoas com deficiência
tenha esse direito cumprido através da acessibilidade? Sabendo que Art.
227 Omissis – parágrafo 2° menciona que a lei disporá sobre normas de
construção de logradouros e de edifícios de uso e de fabricação de
veículos de transporte coletivo, a fim de garantir acesso adequado às
pessoas portadoras de deficiência.
- Quais ferramentas modernas (softwares), e/ou conceitos matemáticos,
podem ser utilizados para exposição de dados quanto às necessidades
de pessoas com deficiência e quais inovações são necessárias para
Física II, Cálculo II e
garantir seus direitos.
Probabilidade e
Estatística
- Quais os tipos de análise que podem ser feitas a partir de coletas de
dados com auxílio de ferramentas gráficas para representação do impacto
das inovações implantadas.
- Quais softwares já existentes podem ser utilizados para garantir o
acesso de pessoas com deficiências à informação, educação e seus
diretos?

Informática Aplicada - Como a inovação e informatização de processos podem garantir à

acessibilidade à todos?

- Como pode-se utilizar a tecnologia para levar o conhecimento das

diversas inovações para todos?
Sociologia e Relações - Como pode-se utilizar os conceitos aprendidos nesta disciplina para
Étnico-Raciais e inserir de forma efeitiva na sociedade uma consciência sobre os direitos
Direitos Humanos humanos que não são respeitados?

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OBJETIVOS DE APRENDIZAGEM

• Promover a integração ensino-comunidade, estimulando a criatividade, a inovação, o espírito empreendedor e a

cidadania;
• Estabelecer as relações entre os diversos conteúdos das disciplinas do semestre com a realidade, permitindo
compreendê-las de forma interdependente e que estão ligadas de alguma forma na sua prática;
• Buscar uma situação no cenário real a ser problematizada e executar um plano de intervenção na realidade a
partir dos conceitos abordados nas disciplinas do semestre, atentando as questões norteadoras delineadas;
• Criar vínculos com a comunidade, através do desenvolvimento de atividades que visam melhorar sua qualidade
de vida;
• Estimular o encontro e o respeito às diferenças;
• Desenvolver habilidades de comunicação e de relação interpessoal;
• Desenvolver responsabilidade em relação a si mesmo, a seus colegas, à instituição e à comunidade;
• Contribuir para o desenvolvimento do pensamento crítico e reflexivo e a aquisição de competências
investigativas no transcorrer do curso.

HABILIDADES E COMPETÊNCIAS
 Visão global, crítica e humanística, as quais possam refletir no contexto social;
 Agir de forma criativa, com lógica e método, em busca de resultados viáveis e justos;
 Discurso coerente que envolva a prática, compreendendo a contradições sociais, a m b ie n t a i s , políticas e econômicas
da sociedade;
 Interesse científico e postura investigativa;
 Planejar, coordenar e intervir na sociedade, considerando as especificidades e necessidades regionais;
 Boa comunicação;
 Valorizar o conhecimento científico e a correlação com o cotidiano;
 Formação ética e cidadã;
 Trabalhar em equipe;
 Empatia.

METODOLOGIA DE ENSINO
A metodologia adotada na disciplina de PEI na modalidade à distância apresenta uma abordagem ativa que expande a
aprendizagem espacial e temporalmente para além do AVA, através do engajamento dos alunos na elaboração de uma
proposta de intervenção na sua realidade local que atenda às necessidades da sociedade. O desenho metodológico da
disciplina oportunizará ao estudante atuar presencialmente na sua realidade, em região compatível com o polo de apoio
presencial, e, assim, diagnostocar junto à comunidade civil, problemas e situações relevantes, fazer reflexão crítica e propor
alguma intervenção inovadora.

Os estudantes buscarão realizar o diagnóstico das prováveis situações-problema que o cenário escolhido para o semestre
pode apresentar, considerando a temática central estabelecida e as questões norteadoras das disciplinas. Para realização
desse diagnóstico o aluno pode fazer uso de: 1) ações presenciais, tais como entrevistas, observação dentre outras; 2) revisão
da literatura utilizando fontes confiáveis (tais como, livros da biblioteca digital, artigos científicos, teses, dissertações, relato de
experiência, sites governamentais...); 3) informações em sites de notícias relacionadas ao cenário escolhido; 4) por meio de
visitas as redes sociais do cenário (Instagram, Facebook...); 5) coletas de dados utilizando formulários do Google Forms; e 5)
dentre outras estratégias online e offline, visando a coleta de dados, para identificar os aspectos e a natureza dos possíveis
problemas.

A proposta de intervenção para a solução do problema deve partir da aplicação dos conhecimentos abordados nas disciplinas
do curso e, principalmente, os assuntos do semestre, atentando as questões norteadoras delineadas dispostas na ementa do
plano de ensino da disciplina, podendo ser ações presenciais e online, tais como palestras, worshops online, bem como o
desenvolvimento de produtos, tais como cartilhas educativas, manuais, sites, vídeos, podcasts, quadrinhos, perfil no
Instagram, página no Facebook, canal no YouTube, dentre outras intervenções inovadoras a serem elaboradas pelo grupo de
alunos. O processo educacional será dado pela análise e pela proposta de intervenção na realidade. Dessa maneira, o aluno
deve seguir 6 etapas da metodologia da disciplina: Check-in; Coordenadas; Ideação e Diagnóstico; Cronograma de Execução
- Elaboração doPlano de Ação para modificar o cenário local; Delivery - Execução do plano de ação para solução do problema
diagnosticado e Check-out.

CONTEÚDO

OBS: Distribuição dos conteúdos em UNIDADES TEMÁTICAS a serem abordadas ao longo da disciplina.

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Unidade/Tema
Semana Objetivos de Aprendizagem Estratégia de CH
de Estudo
Ensino/Aprendiza
gem
Check-in - O aluno inicia a ambientação com a disciplina acessando o
material didático; plano de ensino e cronograma de atividades.Aula
Remota em tempo real: Apresentação do plano de ensino e cronograma 10
Semana 1 Unidade 1 de atividades; divisão das equipes de trabalho; apresentação da Conteúdos online
temática central, das questões norteadoras e dos possíveis cenários e Portfolio
reaisde aprendizagem; apresentação dos elementos do portfólio reflexivo Avaliativo
(introdução, problema, objetivos, metodologia, relato de experiência e
considerações finais).
Coordenadas - Trabalho em grupo: 1) definição do local para realização
da proposta de intervenção; 2) planejamento da atividade para
diagnosticar a situação- problema; 3) Elaboração do Cronograma de Conteúdos online 20
Semana 2 Unidade 2 Execução do Projeto e 4) assinatura dacarta contrato, se necessário e Portfolio
para atividade remota a ser desenvolvida.Fórum 1: Dúvidas sobre como Avaliativo
será a disciplina: etapas de Checkin e Coordenadas.

Ideação e Diagnóstico - Diagnóstico de uma situação-problema - Contata

com o cenário real: através de: 1) Revisão da literatura utilizando fontes
confiáveis (tais como, livros da biblioteca digital, artigos científicos, teses,
dissertações, relato de experiência, sites governamentais...); 2) de
informações em sites de notícias relacionadas ao cenário escolhido; 3) Conteúdos online 20
por meio de visitas as redes sociais do cenário (Instagram, Facebook...); e Portfolio
Semana 3 Unidade 3
4) coletas de dados utilizando formulários do GoogleForms e 5) outras Avaliativo
estratégias, visando a coleta de dados, para identificar os aspectos e a
natureza dos possíveis problemas. Aula Remota em tempo real: Dúvidas
e explicação sobre Ideação e Diagnóstico. Orientações para elaboração
dos elementos da 1ª etapa do portfólio reflexivo (introdução, problema,
objetivos emetodologia - plano de ação) com base noproblema
diagnosticado no cenário real (coleta de dados na internet).
Cronograma de Execução - Elaboração doPlano de Ação para modificar
o cenário local: intervenção no cenário real.Fórum 2: Dúvidas sobre a
Unidade 4 Semana 4 etapa de Ideação e Diagnóstico: 1) a elaboração dos elementos do Conteúdos online 20
portfólio reflexivo (introdução, problema, objetivos e metodologia - plano e Portfolio
de ação). 2) Plano de Ação (delivery). Avaliativo

Delivery - Execução do plano de ação para solução do problema

Semana 5 Unidade 5 Conteúdos online 20
diagnosticado.
e Portfolio
Avaliativo
Check-out Aula Remota em tempo real: Orientações para elaboração do
portfólio (relato de experiência e considerações Conteúdos online 20
Unidade 6 Semana 6 finais).Elaboração/Finalização do Potfólio reflexivo Fórum 4: Dúvidas e Portfolio
sobre a etapa de Relato de Experiência e ConsideraçõesFinais (Check- Avaliativo
out).Entrega do portfólio reflexivo com todas as etapas (introdução,
problema, objetivo, metodologia, relato de experiência e considerações
finais).

CRITÉRIOS DE AVALIAÇÃO

O produto final da disciplina de PEI será a elaboração de um portfólio reflexivo que deverá apresentar a experiência
vivenciada em situação real. O desempenho acadêmico da equipe será acompanhado pelo professor orientador através
de um processo avaliativocontinuo, no decorrer do desenvolvimento das atividades. O aproveitamento escolar será
realizado através da atribuição de conceito (“A - APROVADO” ou “R - REPROVADO”), apartir da avaliação do produto
final (portfolio reflexivo) utilizando o instrumento abaixo:

- Critérios: Atende, Não Atende e Parcialmente;

- Integração e aplicação dos conteúdos das disciplinas do período/curso na experiência;
- Abordagem coerente de todas as seções do portfólio reflexivo (introdução, problema, objetivo, metodologia,
relato de experiência e considerações finais) vivenciada em situação real;
- Contribuição prática da proposta para o desenvolvimento do pensamento crítico e reflexivo Promoção de
soluções criativas, inovadoras e viáveis para resolver o problema identificado;
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- Apresentação do valor da experiência para formação pessoal e vida acadêmica;

- Caso o aluno ou a equipe não entreguem a primeira etapa do portfólio reflexivo ou obtenha pelo menos 2 (dois)
critérios avaliados como “Não Atende” na apresentação da versão final do portfólio, não terá direito a realizar avaliações
substitutivas e final, respectivamente.

BIBLIOGRAFIA BÁSICA

STEWART, James; CLEGG, Daniel; WATSON, Saleem. Cálculo, v. 1. 6. ed. São Paulo: Cengage Learning Brasil, 2021.
Livro digital. (1 recurso online). ISBN 9786555584097. Disponível em:
https://integrada.minhabiblioteca.com.br/books/9786555584097. Acesso em: 14 jun. 2022.

LODISH, Harvey et al. Biologia celular e molecular. 7. ed. Porto Alegre: ArtMed, 2014. Livro digital. (1 recurso online). ISBN
9788582710500. Disponível em: https://integrada.minhabiblioteca.com.br/books/9788582710500. Acesso em: 14 jun. 2022.

BACICH, Lilian. Metodologias ativas para uma educação inovadora: uma abordagem teórico-prática. Porto Alegre: Penso,
2017. Livro digital. (1 recurso online). ISBN 9788584291168. Disponível em:
https://integrada.minhabiblioteca.com.br/books/9788584291168.

BERG, Jeremy M. et al. Bioquímica. 9. ed. Rio de Janeiro: Guanabara Koogan, 2021. Livro digital. (1 recurso online). ISBN
9788527738224. Disponível em: https://integrada.minhabiblioteca.com.br/books/9788527738224. Acesso em: 14 jun. 2022.

BIBLIOGRAFIA COMPLEMENTAR

GOMES, Nilma Lino; ABRAMOWICZ, Anete. Educação e raça: perspectivas políticas, pedagógicas e estéticas. São
Paulo: Autêntica editora, 2010.

BACICH, Lilian. Metodologias ativas para uma educação inovadora: uma abordagem teórico-prática. Porto Alegre: Penso,
2017. Livro digital. (1 recurso online). ISBN 9788584291168. Disponível em:
https://integrada.minhabiblioteca.com.br/books/9788584291168.

ZAHA, Arnaldo; FERREIRA, Henrique Bunselmeyer; PASSAGLIA, Luciane M. P. Biologia molecular básica. 5. ed. Porto
Alegre: ArtMed, 2014. Livro digital. (1 recurso online). ISBN 9788582710586. Disponível em:
https://integrada.minhabiblioteca.com.br/books/9788582710586. Acesso em: 14 jun. 2022

ÁVILA, Geraldo Severo de Souza; ARAÚJO, Luís Cláudio Lopes de. Cálculo: ilustrado, prático e descomplicado. Rio de
Janeiro: LTC, 2012. Livro digital. (1 recurso online). ISBN 978-85-216-2128-7. Disponível em:
https://integrada.minhabiblioteca.com.br/books/978-85-216-2128-7. Acesso em: 14 jun. 2022.

MARZZOCO, Anita; TORRES, Bayardo Baptista. Bioquímica básica. 4. ed. Rio de Janeiro: Guanabara Koogan, 2015. Livro
digital. (1 recurso online). ISBN 978-85-277-2782-2. Disponível em: https://integrada.minhabiblioteca.com.br/books/978-85-
277-2782-2. Acesso em: 14 jun. 2022.

LEITURAS COMPLEMENTARES

Orientações para elaboração do portfólio segundo a Associação Brasileira de Normas Técnicas (ABNT). Disponível em:
http://www.abnt.org.br/ Acesso: 12/03/2020

ARTICULAÇÃO COM OUTRAS DISCIPLINAS

Relação entre as disciplinas no semestre associadas a Matriz Curricular do Curso. Essa relação está contemplada
através de perguntas norteadoras referente a cada disciplina do semestre letivo.

: A ementa da disciplina poderá sofrer alteração devido a fatores externos diversos que a Faculdade poderá ter ao longo do
semestre.

Mikhaela dos Reis Nunes

SECRETÁRIA ACADÊMICA
Documento Assinado Digitalmente conforme art. 10 da MP 2.200-2/2001

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