A1. Nível geral de linguagem falada não ecolálica.

A classificação para este item deve refletir a maioria das declarações do participante, não apenas as
melhores. Para os fins do ADOS 2, uma frase complexa é definida como um enunciado com duas ou
mais cláusulas. Os exemplos incluem: Eu não fui ao zoológico porque choveu "ou eu acho que as vespas
são realmente assustadoras. Em contraste. "Ter duas irmãs e um irmão” não seria considerada uma frase
complexa.

0- Usa frases de uma forma amplamente correta (deve usar algum discurso complexo).

1- Algum discurso relativamente complexo (enunciados ocasionais com duas ou mais orações), mas
com erros gramaticais recorrentes não associados ao uso de dialeto.

2- Fala sem ecolalia é principalmente enunciados de pelo menos três palavras, mas sem linguagem
complexa, conforme descrito acima.

3- A linguagem sem ecolalia, consiste principalmente de frases simples.

A2. Anormalidades da fala associadas ao autismo (entonação / volume / ritmo / frequência).

O foco deste item são as anormalidades da fala que são características do autismo. Por causa da
variabilidade dentro do espectro do autismo, padrões de fala em entonação, volume, ritmo ou frequência
(não articulação) que são incomuns. mas não obviamente característico de autismo, deve receber uma
classificação. Codifique este item em relação ao nível de linguagem expressiva do participante.

0- Apropriadamente variando entonação, volume razoável e velocidade normal da fala, com ritmo
regular coordenado com a respiração.

1- Pouca variação em altura e tom: entonação bastante plana ou exagerada, mas não obviamente
peculiar, OU volume ligeiramente incomum, fala que tende a ser um tanto lenta, rápida ou espasmódica.

2- Fala que é claramente anormal por QUALQUER um dos seguintes motivos: lento e hesitante:
inadequadamente rápido: irregular e irregular no ritmo (diferente de gagueira / gagueira comum). de
forma que haja alguma interferência na inteligibilidade: entonação estranha ou tom e tonicidade
inadequados; marcadamente plano e sem tonalidade ("mecânico"); volume consistentemente anormal.

3- Gagueira ou gagueira ou outro distúrbio da fluência (se uma entonação estranha também estiver
presente, codifique I ou 2 de acordo).

A3. Ecolalia Imediata.

Este item se refere à repetição imediata do participante da última declaração ou série de declarações
feitas pelo examinador ou outra pessoa. Ao codificar, não inclua repetições que iniciem uma resposta
ao examinador ou que sejam usadas como um dispositivo de memória em tarefas específicas.

0- Não repete a fala dos outros.

1- Ecolalia ocasional.

2-Ecoar palavras e frases regularmente, mas alguma linguagem espontânea. que pode ser estereotipado.

3- A fala consiste amplamente em ecolalia imediata.

A4. Uso estereotipado/idiossincrático de palavras ou frases.

A codificação para este item inclui ecolalia atrasada ou outras expressões altamente repetitivas com
padrões de entonação consistentes. Essas palavras ou frases podem ter uma intenção significativa e
podem ser apropriadas para uma conversa em algum nível. O foco do item está na qualidade
estereotipada ou idiossincrática do fraseado. Uso incomum de palavras ou formação de enunciados e/ou
sua associação arbitrária com um significado particular. Neologismos e referência a si mesmo pelo nome
devem ser codificados aqui, bem como evidências claras de um erro de pronome entre a pessoa, por
exemplo: você ou ele ou ela. Código relativo ao nível de linguagem expressiva do participante.

0- Raramente ou nunca usa palavras ou frases estereotipadas ou idiossincráticas.

1- O uso de palavras ou frases tende a ser mais repetitivo ou formal do que a maioria dos indivíduos no
mesmo nível de linguagem expressiva, mas não obviamente estranho, OU enunciados estereotipados
casuais ou uso estranho de palavras ou frases, com linguagem espontânea e flexível substancial como
bem.

2- Geralmente usa enunciados estereotipados ou palavras ou frases estranhas, com alguma outra língua.

3- Usa com frequência um discurso estranho ou estereotipado. e raramente usa fala espontânea não
estereotipada.

A5. Oferece Informações.

O foco deste item está na oferta espontânea e adequada de informações pessoais, novas ao examinador,
pelo participante. Não precisa ocorrer no contexto ou fazer parte de uma interação contínua. Pode
ocorrer como elaboração de respostas a perguntas. mas deve incluir novas informações, não
especificadas pela pergunta. Pode estar relacionado aos interesses do participante, mas não deve estar
relacionado apenas a preocupações. Comentários sobre fatos (por exemplo, "Você sabia que as baleias
são mamíferas?") Não estão codificados aqui, mas podem ser considerados na atribuição de uma
classificação em “Conversa” posteriormente nesta seção. Comentários sobre relacionamentos ou posses
(por exemplo, tenho dois irmãos" ou “Nossa família tem um barco") podem ser codificados aqui se se
referirem a uma atividade em vez de uma lista de características ou objetos. Listas de múltiplas
características (por exemplo," Eu gosto de caminhar, navegar e pescar ") devem ser contadas como uma
instância de oferecer informações a menos que façam parte de um comportamento de listagem
compulsiva, que não recebe crédito aqui.

0- Oferece espontaneamente informações sobre seus próprios pensamentos, sentimentos ou experiências

em várias ocasiões.

1- Ocasionalmente oferece informações espontâneas sobre ela próprios pensamentos, sentimentos ou

experiências.

2- Raramente ou nunca oferece informações espontaneamente, exceto sobre interesses circunscritos ou

preocupações, ou oferece informações sobre fatos ou conhecimentos gerais, incluindo a preocupação ou
interesses circunscritos.

A6. Solicitações de informações.

O foco deste item está na expressão espontânea de interesse do participante pelas ideias, experiências
ou reações do examinador. Isso não deve ser parte de uma preocupação. Ao atribuir uma classificação,
exclua a solicitação de informações que não sejam relacionadas ao examinador, ou sobre os materiais
ADOS-2, ou sobre fatos particulares não específicos do examinador; em vez disso, inclua-os ao atribuir
uma classificação em "Conversa". Para este item, as perguntas não precisam necessariamente levar a
uma conversa sustentada. Perguntas sobre relacionamentos ou posses podem ser codificadas aqui se se
referirem às experiências do examinador, em vez de preencher uma lista.

0- Pergunta ao examinador o que pensa. sentimentos ou experiências em várias ocasiões.

1- Ocasionalmente (pelo menos um exemplo claro) pergunta ao examinador sobre seus pensamentos.
sentimentos ou experiências.

2- Responde adequadamente aos comentários do examinador sobre seus pensamentos, sentimentos. ou

experiências, mas não indaga espontaneamente sobre elas.

3- Raramente ou nunca expressa interesse pelos pensamentos, sentimentos ou experiências do

examinador.

A7. Relato de eventos.

O foco deste item está na capacidade do participante de selecionar um evento espontaneamente ou em
resposta ao questionamento geral do examinador, e descrevê-lo de uma forma compreensível sem a
necessidade de sondagens específicas. Isso deve envolver uma descrição sequencial de um evento fora
do ambiente imediato. Codifique o "melhor" exemplo, dadas as restrições de classificação descritas
abaixo com relação a preocupações e sondas.

0- Relata um evento específico não rotineiro (por exemplo, um feriado, férias, uma viagem de compras)
que não faz parte de nenhuma preocupação ou interesse intenso e parece provável que seja real. Fornece
uma explicação razoável sem sondas específicas, mas pode ser necessário fazer uma pergunta geral para
começar.

1- Oferece um relato razoável de um evento rotineiro (por exemplo, jogar um jogo de favorito, rotina
normal quando ele ou ela chega do trabalho ou da escola) que não faz parte de uma preocupação ou
interesse intenso e parece provável que seja real. Fornece a conta sem sondagens específicas, mas
inicialmente pode ser necessário solicitar a descrição do evento. Incluir contas da "Tarefa de
demonstração" aqui.

2- Fornece um relato de eventos de rotina ou não rotineiros, mas depende de sondagens específicas, OU
descreve apenas um evento que parece improvável de ter sido real.

3- Respostas inconsistentes ou insuficientes, mesmo para sondas específicas.

A8. Conversa.

Este é um item de resumo que se concentra no uso de palavras e frases para frente e para trás em uma
conversa social. Codifique este item em relação ao nível de linguagem expressiva do participante.
Código de evidência de (ou falta de) reciprocidade na comunicação sob "Quantidade de comunicação
social recíproca" na seção B deste protocolo. Essa classificação deve considerar todas as oportunidades
de conversa, não apenas as melhores.

0- Fluxos de conversação, com base no diálogo do examinador. Esta classificação exige que grande
parte da fala do participante forneça uma resposta à fala do examinador e alguma fala adicional (não
necessariamente uma pergunta) que se baseia no que acabou de ser dito e permite uma resposta do
examinador (ou seja, sequências de pelo menos quatro elementos: o examinador abre, os comentários
do participante, o examinador reenvia, o participante responde à resposta).

1- A fala inclui alguma elaboração espontânea das próprias respostas do participante para o benefício
do examinador ou fornece pistas para o examinador seguir, mas ou isso é menos em quantidade do que
seria esperado para o nível de linguagem expressiva do participante ou é limitado em flexibilidade.
2- Pouca conversa recíproca sustentada pelo participante; pode seguir sua própria linha de pensamento
em vez de participar de um intercâmbio; pode ter alguma oferta espontânea de informações ou
comentários, mas pouco senso de reciprocidade.

3- Fala pouco comunicativa espontânea (embora possa haver muita fala ecoada ou não comunicativa).
Esta classificação pode ser usada para descrever os participantes que dão algumas respostas limitadas,
mas muito poucas, às iniciações de conversação pelo examinador.

A9. Gestos descritivos, convencionais, instrumentais ou informativos.

O foco deste item está nos gestos descritivos que atuam ou representam um objeto ou evento (como
encenar que enxágue com uma escova de dentes). Gestos que são convencionais (por exemplo, “bater
palmas para bem feito"), informativos ou instrumentais (por exemplo, apontar, encolher de ombros,
acenar com a cabeça ou balançar a cabeça) recebem crédito parcial. Ao codificar. Excluem gestos
enfáticos (por exemplo, "bate a fala de acompanhamento”, que são avaliados no próximo item); incluem
comportamentos que ocorrem durante a "Tarefa de Demonstração” e em toda a avaliação do ADOS-2.
A ênfase está em como o participante usa gestos antes de ser premeditado ou solicitado a fazê-lo, ou
gestos que o participante adiciona conforme responde a uma descrição solicitada (por exemplo, fingir
cuspir depois de demonstrar como usar uma escova de dentes, conforme solicitado). Apontar está
incluído aqui como um gesto instrumental, pois não está codificado separadamente no Módulo 4. Pegar
e alcançar não estão codificados aqui.

0- Uso espontâneo de vários gestos descritivos. Esses gestos podem ser típicos ou idiossincráticos, mas
devem ser comunicativos. Também podem usar gestos convencionais ou instrumentais.

1- Algum uso espontâneo de gestos descritivos, mas exagerados ou limitados em alcance e / ou contextos
(c-g, ocorrem apenas durante "Tarefa de demonstração"), ou uso frequente de gestos convencionais ou
instrumentais, mas raro ou nenhum uso de gestos descritivos.

2- Algum uso espontâneo de gestos informativos. convencional ou em gestos instrumentais, mas raros
ou sem uso de gestos descritivos.

3- Nenhum ou muito limitado uso espontâneo de convencional, instrumental. gestos informativos ou

descritivos. 8 N/A (por exemplo, limitado pela deficiência física).

A10. Gestos enfáticos ou emocionais.

O foco deste item está em gestos enfáticos (por exemplo, “batidas naturais e rítmicas" que muitas vezes
acompanham a fala) ou emocionais (por exemplo, mão na boca ou mãos para cima para "uau"). A
classificação para este item deve ser atribuída com base no tempo dos gestos à medida que ocorrem
durante a fala. Outros aspectos da coordenação do gesto, como integração com o olhar, devem ser
codificados em "Produção de linguagem e comunicação não verbal vinculada” ou Qualidade das
aberturas sociais na seção B.

0- Variedade de gestos enfáticos e/ou emocionais apropriados que estão bem integrados com discurso.

1- Alguns gestos enfáticos ou emocionais, mas exagerado ou com frequência limitada, adequação,
integração ou estilo.

2- Gestos enfáticos ou emocionais estranhos, excessivos ou definitivamente integrados de maneira

desajeitada.

3- Não usa gestos enfáticos ou emocionais muito limitados. 8-N / A (e-g, limitado pela deficiência
física).

B - Código de interação social recíproca em comparação com a idade mental não verbal.

B1. A codificação incomum do contato visual para este item exige que seja clara e flexível.

O olhar socialmente modulado e apropriado que é usado para uma variedade de propósitos pode ser
distinguido do olhar que é limitado em flexibilidade, adequação ou contextos. Se o participante for
inicialmente tímido e seu olhar mudar de maneira marcante e consistente à medida que ele se torna mais
confortável, não baseie o código em impressões anteriores. No entanto, se o contato visual nunca
melhorar, a codificação deve ser baseada no que é observado, mesmo que o participante pareça tímido.
Não codifique o contato visual que ocorre entre o participante e indivíduos que não sejam o examinador
que podem estar na sala de avaliação ADOS-2.

0- Olhar apropriado com mudanças sutis mescladas com outra comunicação.

1- Usa contato visual mal modulado para iniciar, encerrar ou regular a interação social.

B2. Expressões faciais direcionadas ao examinador.

A classificação para este item deve indicar se as expressões faciais do participante são direcionadas ao
examinador com o propósito de comunicar estados afetivos (por exemplo, prazer, frustração) ou
cognitivos (por exemplo, perplexidade, ceticismo). Expressões faciais direcionadas a objetos ou outras
pessoas na sala, ou que não são direcionadas, não são avaliadas aqui. Expressões faciais apropriadas ou
ligeiramente exageradas devem ser codificadas, mesmo que também haja expressões estranhas.
0- Direciona ao examinador uma série de expressões faciais adequadas para comunicar estados afetivos
ou cognitivos.

1- Alguma direção das expressões faciais para o examinador (por exemplo, apenas expressões que
indicam extremos emocionais) ou, ocasionalmente, direciona uma gama mais ampla de expressões). Um
participante que tem uma gama limitada de expressões faciais, mas que direciona quase todas as suas
expressões faciais ao examinador, pode ser avaliado aqui.

2- Não direciona expressões faciais adequadas para o examinador.

B3. Produção de linguagem e comunicação não verbal vinculada.

O objetivo deste item é codificar o grau em que, quando o participante vocaliza, a vocalização é
acompanhada por mudanças sutis no olhar, na expressão facial e nos gestos. Este item deve ser
codificado com base nas vocalizações utilizadas, independentemente de sua frequência. Codifique as
ocorrências mais típicas, não apenas as melhores. Ao atribuir uma classificação, inclua as vocalizações
usadas para manter a interação ou para responder ao examinador, bem como as iniciações. Uma
classificação de 4 (não codificável) deve ser atribuída por padrão se um ou mais dos seguintes
comportamentos codificados anteriormente neste protocolo receberam uma classificação de 2: "Contato
visual incomum", "Expressões faciais direcionadas ao examinador" ou "Descritivo, convencional”,
“Gestos Instrumentais ou Informativos”.

0- Vocalização geralmente acompanhada por mudanças sutis e socialmente apropriadas no gesto, olhar
e expressão facial.

1- Vocalização acompanhada por frequência anormal, limitada ou menor que a usual e para amplitude
de gesto, olhar e facial expressão, ou uso de uma modalidade quase exclusivamente (por exemplo, uso
frequente do olhar, mas uso limitado de gestos e expressão facial).

2- Pouca ou nenhuma comunicação não verbal ligada à vocalização.

3- Evita olhar direto, particularmente no início da sessão, talvez por causa da timidez, mas mostra
alguma modulação e coordenação de linguagem e comportamento não verbal.

4 - N/A: sem vocalização ou nenhum uso de gestos, expressão facial ou olhar socialmente dirigido. Este
código deve ser atribuído automaticamente se a ausência de link pode ser explicada pela frequência
limitada de contato visual incomum, expressões faciais e/ou gestos.

B4. Prazer Compartilhado na Interação.

Avalie o prazer direcionado do participante durante qualquer uma das tarefas ou conversas. Este item
não deve ser usado para indicar seu estado emocional geral durante a avaliação ADOS-2. A classificação
se aplica à capacidade do participante de indicar prazer ao examinador, não apenas de interagir ou
responder.

0- Mostra prazer definido apropriado ao contexto durante a participação interativa ou conversa com o
examinador em mais de uma tarefa ou tópico de conversação.

1- Mostra algum prazer apropriado ao contexto durante as interações com o examinador, ou mostra um
prazer definitivo durante uma interação.

2- Mostra pouco ou nenhum prazer expresso durante a interação com o examinador, mas mostra prazer
em sua própria fala ou ações ou em componentes não interativos dos materiais ou atividades do ADOS-
2.

3- Pouco ou nenhum prazer expresso durante a avaliação do ADOS-2.

B5. Comunicação do próprio afeto.

O foco aqui é a capacidade do participante de transmitir uma gama de suas próprias emoções usando
palavras e expressões faciais, tom de voz, vocalização e/ou gestos. A codificação para este item deve
refletir a gama de emoções e a eficácia da comunicação (ao invés da presença de emoções específicas).
Descrições obtidas durante questões socioemocionais podem ser avaliadas aqui, bem como comentários
e relatórios espontâneos.

0- Comunicação eficaz de uma gama de emoções que ele ou ela está sentindo ou sentiu.

1- Compreende e reconhece várias emoções, mas eficácia limitada de comunicação, comunicação eficaz
de pelo menos uma emoção.

2- Alguma comunicação sobre pelo menos uma emoção.

3- Mínima ou nenhuma comunicação de seu próprio afeto.

B6. Comentários sobre as emoções / empatia dos outros.

O foco deste item é a comunicação do participante sobre seu reconhecimento, compreensão e resposta
aos sentimentos de outras pessoas ou personagens, reais ou veiculados em histórias ou outras tarefas.
Exclua o prazer compartilhado com o examinador, que é avaliado em um item anterior.
0- Comunica espontaneamente uma compreensão clara ou rotulação e / ou uma resposta apropriada a
várias emoções diferentes em outras pessoas ou personagens. Revelar várias emoções nos outros é
suficiente, mas não necessário, se houver outras indicações claras de compreensão e / ou resposta
apropriada.

1- Comunica algum entendimento, marcação ou resposta a uma emoção nos outros (identifica
espontânea e corretamente pelo menos uma emoção em outra pessoa/personagem).

2- Nenhuma ou mínima identificação/comunicação de compreensão da emoção nos outros.

B7. Visão das Situações Sociais e Relacionamentos Típicos.

O foco deste item está na capacidade do participante de fornecer exemplos espontâneos de visão sobre
a natureza dos relacionamentos sociais. Isso pode incluir relacionamentos contínuos, como amizades ou
casamento, ou situações interativas, como se dar bem com outros alunos ou colegas de trabalho, que
podem ser discutidos em uma conversa ou em resposta a questões socioemocionais. Dois aspectos
separados dos relacionamentos são codificados: (a) a natureza dos relacionamentos específicos, por
exemplo, o que é amizade, e (b) o papel do participante nesses relacionamentos.

0- Mostra exemplos de insight sobre a natureza de vários relacionamentos sociais típicos (sem
evidências de falta de visão sobre essas mesmas relações), incluindo seu próprio papel em pelo menos
uma. Pode mostrar não mais do que um exemplo de compreensão imprecisa de outras relações sociais.

1- Mostra exemplos de visão em várias relações sociais típicas, mas não em seu próprio papel, ou em
apenas um relacionamento, incluindo seu próprio relé.

2- Mostra algum insight sobre um relacionamento social típico, embora não necessariamente sobre seu
próprio papel nele.

3- Mostra nenhuma ou limitada visão das relações sociais típicas.

B8. Responsabilidade.

Este item se concentra nas referências do participante e nas descrições de ser responsável por suas
próprias ações em situações típicas da vida diária, respondendo aos costumes e expectativas sociais
normais (desde cortar o cabelo até encontrar um job) de forma ativa e independente.

0- Descreve-se como responsável pelos seus próprios atos em diversos contextos, incluindo o
enfrentamento de pequenos problemas da vida diária.
1- Fornece pelo menos uma indicação clara de ser responsável por suas próprias ações, mas não
consistente entre os contextos ou consistentemente menos direto do que o descrito acima para uma
classificação de 0. Pode mostrar não mais do que um exemplo claro de falta de responsabilidade.

2- Mostra indicação limitada de sentido de responsabilidade pelos seus próprios atos ou mostra mais do
que um exemplo claro de falta de responsabilidade que seria adequado à sua idade cronológica, tendo
em conta o nível de desenvolvimento.

B9. Qualidade das Aberturas Sociais/resposta social.

Este é um item de resumo que enfoca a qualidade das tentativas do participante de iniciar a interação
social com o examinador, não na frequência de tais tentativas. Atenção especial deve ser dada à forma
da abertura e sua adequação ao contexto social. A classificação deve refletir a maioria das aberturas
sociais para o examinador, não apenas os melhores.

0- Usa efetivamente meios não-verbais e verbais / vocais para fazer aberturas sociais claras para o
examinador. As aberturas devem ser adequadas aos contextos imediatos.

1- Qualidade um pouco incomum de algumas aberturas sociais. As aberturas podem ser restritas a
demandas pessoais ou relacionadas aos próprios interesses do participante. mas com alguma tentativa
de envolver o examinador nesses interesses.

2- Aberturas inadequadas; muitas aberturas carecem de integração no contexto e/ou qualidade social.
Isso inclui as preocupações do participante com poucas tentativas de envolver o examinador nelas.

3- Sem aberturas sociais de qualquer tipo.

B10. Quantidade de Aberturas Sociais/quantidade das respostas sociais, Manutenção da Atenção.

O foco deste item está no mundo das tentativas do participante de obter, manter ou direcionar a atenção
do examinador e/ou direcionar a atenção do examinador para objetos, ações ou tópicos de interesse para
o participante. A classificação para este item pode incluir comportamentos verbais ou não verbais se
eles não estiverem relacionados a preocupações nem objetivando obter objetos, mas parecem funcionar
principalmente como um método de contato social. Não inclui solicitações ao classificar este item,
exceto para um código de 3.

0- Tentativas frequentes para obter ou manter a atenção do examinador E / OK para direcionar a atenção
do examinador para objetos, ações ou tópicos de interesse do participante.
1- Algumas tentativas de obtenção, manutenção. ou direcionando a atenção do examinador conforme
descrito acima para uma classificação de 0, mas com frequência reduzida ou o número de atividades
diferentes em que são usados.

2 = Faz tentativas ocasionais para obter, manter ou direcionar a atenção do examinador, incluindo
aberturas exclusivamente relacionadas a preocupações.

3= Mostra uma preocupação relativamente pequena se o examinador está prestando atenção nele, a
menos que ele ou ela precise de ajuda (por exemplo, inicia contato social somente quando solicita).

4- Exigências de atenção incomumente frequentes, intensas ou excessivas.

B11. Qualidade da resposta social.

Este é um item de resumo que enfoca as respostas sociais do participante por meio da avaliação do
ADOS-2.

0- Mostra uma gama de respostas apropriadas que variam de acordo com as situações sociais imediatas
e imprensa.

1- Mostra capacidade de resposta à maioria dos contextos sociais, mas um tanto limitado, socialmente
desajeitado. inapropriado, inconsistente ou consistentemente negativo.

2- Respostas estranhas e estereotipadas ou respostas restritas em seu alcance ou inadequadas ao

contexto.

3- Resposta mínima ou nenhuma resposta às tentativas do examinador de engajar o participante.

B12. Quantidade de comunicação social recíproca.

O foco deste item é a frequência com que as trocas recíprocas ocorrem durante o curso da avaliação
ADOS-2, usando qualquer modo de comunicação. A frequência aqui é definida tanto pelo número
absoluto de ocorrências quanto pela distribuição em uma variedade de contextos. A classificação para
este item de resumo deve descrever os aspectos do comportamento não-verbal e verbal que não precisam
ser coordenados, mas devem resultar em, pelo menos, breves intercâmbios recíprocos com o examinador
(não outros que podem estar presentes na sala de avaliação ADOS-2).

0- Uso extensivo de comportamentos verbais ou não verbais (em qualquer nível atingido para
intercâmbio social (ou seja, bate-papo, comentários, comentários ou comportamentos não verbais que
parecem ter intenção recíproca)
1- Alguma comunicação social recíproca (conforme descrito acima para uma classificação de 0), mas
reduzido em frequência ou quantidade, ou no número de contextos em que tais comportamentos ocorrem
(independentemente da quantidade de conversa não social).

2- A maior parte da comunicação é orientada a objetos (ou seja, para pedir coisas), ou resposta a
perguntas, ou ecolálica, ou preocupada com preocupações específicas; pouca ou nenhuma conversa
social ou troca de ideias

3- Pouca ou nenhuma comunicação com o examinador.

B13. Qualidade geral do relacionamento.

O código para este item é uma classificação resumida que reflete o julgamento geral do examinador do
relacionamento estabelecido com o participante durante a avaliação do ADOS-2. Deve levar
particularmente em conta o grau em que o examinador teve que modificar seu próprio comportamento
para manter a interação com sucesso.

0- Interação confortável entre o participante e o examinador que seja apropriada ao contexto da avaliação
ADOS-2.

1- A interação às vezes confortável, mas não sustentada (por exemplo, às vezes parece estranha ou
afetada, ou o comportamento do participante parece mecânico ou rigidamente inadequado).

2- Interação unilateral ou incomum resultando em uma sessão consistentemente levemente

desconfortável ou uma sessão que teria sido difícil se o examinador não tivesse modificado
continuamente a estrutura da situação além das atividades padrão na avaliação ADOS-2.

3- O participante mostra um mínimo de consideração pelo examinador ou a sessão é notavelmente

desconfortável por uma proporção significativa do tempo.

C1. Imaginação / Criatividade.

Este item deve receber uma classificação que reflita o grau em que qualquer uma das várias formas de
criatividade inventiva são exibidas pelo participante durante a avaliação do ADOS-2, seja no uso de
objetos ou por meio de descrições verbais.

0- Várias atividades ou comentários espontâneos, inventivos e criativos na conversa.

1- Algumas ações criativas ou fictícias, mas limitadas em alcance ou ocorrendo apenas em resposta a
uma situação estruturada (por exemplo, criar uma história).
2- Ações pouco criativas ou fictícias, OU apenas ações repetitivas OU estereotipadas em qualidade.

3- Nenhuma ação criativa ou inventiva (nem mesmo estereotipada ou repetitiva).

D1. Interesse sensorial incomum em materiais / pessoas lúdicas

Avalie o interesse do participante ou comportamentos incomuns associados a aspectos sensoriais de

brinquedos ou arredores (por exemplo, cheirar, sensação repetitiva de textura, lamber, balbuciar ou
morder, interesse incomumente forte na repetição de certos sons, incomum ou exame visual
prolongado). Se o participante tem uma preocupação baseada em um interesse sensorial, isso pode ser
codificado aqui como um interesse sensorial incomum. Por exemplo, se ele ou ela mostra interesse em
radiadores ou encanamentos que é codificado posteriormente nesta seção do protocolo em “D4”.
Interesse excessivo ou referências a tópicos ou objetos incomuns ou altamente específicos ou
comportamentos repetitivos. Se o participante estiver interessado no radiador da sala porque ele ou ela
gosta de olhar para ele, conforme mostrado ao mexer nele enquanto inclina a cabeça. balançando de um
lado para o outro e balançando as mãos, isso deve ser codificado em “D2. Mão e dedo e outros
maneirismos complexos ", mas também pode ser codificado aqui por causa do componente sensorial
envolvido. Se o participante gosta de olhar com o canto do olho para o radiador, os cantos da sala. As
portas os armários e as ripas das persianas, mas não se torna excessivamente preocupado com qualquer
um desses objetos e não se move de maneiras incomuns enquanto o faz, ele ou ela deve ser codificado
aqui para interesses sensoriais incomuns, mas não sob "Mão e dedo e outros maneirismos complexos"
ou no item “D4”. Interesse excessivo. Se a avaliação do ADOS-2 ocorrer em uma sala com um espelho
unilateral, olhar no espelho não é codificado como um interesse sensorial incomum. Não codifique aqui
para tocar na arte do pino. As aversões sensoriais também não são codificadas aqui.

0- Nenhum interesse sensorial incomum ou comportamento de busca sensorial.

1- Vários possíveis interesses sensoriais não tão claros como especificado abaixo para uma classificação
de 2 e/ou apenas uma ocorrência clara de um interesse sensorial incomum ou um comportamento de
busca sensorial. Um “possível interesse sensorial” deve ser codificado D.

2- Interesse definido em elementos sensoriais de objetos ou de materiais lúdicos, ou exame sensorial de

si mesmo ou de outros: duas ou mais ocorrências claras devem ser observadas. Podem ser observadas
durante a mesma atividade.

3- Comportamentos de busca sensorial incomuns definidos ocorrem com frequência, durante pelo menos
duas tarefas ou atividades diferentes, e podem interferir na avaliação do ADOS-2.

D2. Mão e dedo e outros maneirismos complexos.

Avalie movimentos incomuns e/ou repetitivos ou postura das mãos e dedos, braços ou corpo. Palmas
repetitivas podem ser codificadas aqui. Não inclua o balanço do corpo, a menos que envolva mais do
que a torsa. Bater com os dedos, roer as unhas, torcer o cabelo e chupar o dedo também não são
codificados aqui.

0- Participante não precisa observar os movimentos de seus dedos ou mãos para que os movimentos
sejam codificados aqui.

1- Maneirismos incomuns e/ou repetitivos de mão e dedo ou maneirismos complexos não tão claros
como especificado abaixo para uma classificação de 2.

2- Lamber ou torcer o dedo definitivo e/ou mão ou dedo ou maneirismos complexos, estereotipias ou
postura. Pode ser breve e/ou raro se claro.

3- Os maneirismos, conforme descritos acima, ocorrem com frequência, durante pelo menos duas tarefas
ou atividades diferentes e/ou podem interferir na avaliação do ADOS-2.

D3. Comportamento auto lesivo.

Taxa de comportamentos que envolvem qualquer tipo de ato agressivo contra si mesmo, mesmo que
seja claramente prejudicial. 0 Nenhuma tentativa de prejudicar a si mesmo.

1- Autolesão duvidosa ou possível, autolesão rara (por exemplo, um exemplo claro de morder a própria
mão ou braço, puxar o próprio cabelo, bater no próprio rosto ou bater na própria cabeça).

2- Mais de um exemplo claro de automutilação, como bater cabeça, tapas no rosto, puxões de cabelo ou
mordidas.

D4. Interesse excessivo ou referências a tópicos ou objetos incomuns ou altamente específicos ou

comportamentos repetitivos.

Como interesses circunscritos, preocupações ou comportamentos incomuns são frequentemente difíceis

de julgar durante um breve s de observação, o foco deste item está em quaisquer referências que a) são
inesperadamente alta em frequência b) pertencem a um tópico incomum ou estranho c) não estão bem
integrados na Conversa, o quaisquer comportamentos que (d) pertençam a 1° uso de um objeto de uma
maneira altamente específica para o participante, ou pertence ao uso do próprio participante corpo de
uma maneira altamente específica, não claramente associada aos comportamentos codificados nos itens
DI (Interesses sensoriais) ou D2 (Maneirismo dos dedos das mãos): por exemplo, colocar as mãos e/ou
dedos nos ouvidos deve ser considerado aqui. Reações aversivas persistentes que são usuais na forma
e/ou intensidade aos estímulos sensoriais (por exemplo, a sensação da imagem laminada, o som do
examinador limpando a garganta) podem ser codificadas aqui como 1, 2 ou 3, conforme apropriado,
Topies que são adequados ao desenvolvimento ou à idade não devem ser codificados aqui. Um
participante com idade mental de 8 anos que fala repetidamente sobre férias recentes em termos gerais
não seria codificado aqui: se ele ou ela falasse repetidamente sobre ficar em um quarto de hotel 465,
(esse comportamento seria considerado aqui). O foco deste item está no tópico de referências e/ou
formas incomuns de comportamento, uso de termos comuns, frases estereotipadas) e / ou falta de
flexibilidade de conversação são codificados em outro lugar. Os comportamentos podem ser codificados
de duas maneiras se representarem instâncias separadas de cada domínio. Por exemplo, se o participante
diz repetidamente "Dothey precisa de serviço de quarto no quarto 4652", usa a mesma frase em vários
outros contextos ("Chega de serviço de quarto", "Serviço de quarto agora!") E faz outras afirmações
sobre o número de quartos de hotel, isso seria codificado aqui e em "A4. Uso
estereotipado/idiossincrático de palavras ou frases" neste protocolo. Comportamentos repetitivos
envolvendo objetos que têm uma sequência clara (por exemplo, tocar objetos em uma ordem específica)
devem ser codificados sob o seguinte item, "Compulsões ou rituais".

0- Nenhum interesse excessivo ou referências a tópicos ou objetos incomuns ou altamente específicos

ou restritos ou comportamentos repetitivos.

1- Referências ocasionais a tópicos ou padrões de interesse incomuns ou altamente específicos.

ocorrendo em um grau incomum, ou comportamentos repetitivos ocasionais.

2- Delinear estereotipado, ou padrões incomuns de interesse que podem ou não se intrometer e / ou

interferir na comunicação social e/ou em comportamentos repetitivos definidos.

3- Preocupações definidas e/ou comportamentos repetitivos a um grau que interfira na avaliação do

ADOS-2.

D5. Compulsões ou rituais

A ênfase para compulsões ou rituais neste contexto está na determinação do participante de realizar uma
atividade que envolve uma sequência previsível, ou maneira que não é necessária como parte de uma
tarefa ADOS-2 (por exemplo, verificar se uma carteira está em uma bolsa: insistência em completar o
livro usado para a tarefa de contar histórias; colocação cuidadosa dos materiais conforme foram
inicialmente apresentados; recitar um lista de colegas como amigos). O fornecimento de listas deve ser
classificado aqui

0- Não há atividades óbvias ou rotinas verbais que devam ser realizadas na íntegra ou de acordo com
uma sequência que não faz parte da tarefa.
1- Incomumente rotinizado na fala ou atividades (inclui insistência em terminar o livro ou fornecer uma
lista que não seja relevante para a conversa), mas nenhum comportamento que pareça claramente
compulsivo em qualidade,

2- Uma ou mais atividades ou rotinas verbais que o participante tem que atuar ou dizer de uma maneira
especial. O participante aparece sob pressão ou fica ansioso se uma atividade for interrompida.
qualidade compulsiva está presente. Incluir a recitação de listas que devem ser concluídas ou que o
examinador deve registrar (por exemplo, amigos, comidas favoritas) ou a insistência para que o
examinador responda de uma maneira específica.

E1. Hiperatividade/agitação.

Este item descreve movimento excessivo ou agitação física.

0- Muito quieto.

1- Senta-se ainda apropriadamente durante a avaliação ADOS-2.

2- Senta-se, mas frequentemente se agita ou se move na cadeira. As dificuldades na avaliação do ADOS-

2 não são devidas principalmente à hiperatividade ou agitação.

3- Dificuldade em sentar-se; move-se para dentro ou para fora da cadeira ou pega ou manipula objetos
de uma maneira que é levemente perturbadora.

4- Comportamentos hiperativos são difíceis de interromper. O nível de atividade interrompe a avaliação

do ADOS-2.

E2. Acessos de raiva, agressão, comportamento negativo ou perturbador.

Este item inclui qualquer forma de raiva ou perturbação além da comunicação de leve frustração ou
lamentação.

0- Não é perturbador, destrutivo, negativo ou agressivo durante a avaliação ADOS-2.

1- Mostra um exemplo de perturbação leve, raiva ou agressão ou comportamento negativo para o

examinador (inclui ameaças verbais, palavrões ou uma voz deliberadamente alta).

2- Mais de um incidente intencionalmente perturbador ou negativo. Falar alto ou palavrões repetidos

são codificados aqui.

3- Mostra acessos de raiva marcados ou repetidos ou agressão significativa (por exemplo, atirar coisas,
bater ou morder outras pessoas). Gritar ou berrar está incluído aqui.
E3. Ansiedade.

A ansiedade inclui cautela inicial ou autoconsciência, bem como sinais mais óbvios de preocupação,
aborrecimento ou preocupação.

0- Sem ansiedade obesa (por exemplo, tremores ou sobressaltos).

1- Sinais leves de ansiedade ou autoconsciência. Especialmente no início da sessão ADOS-2 ou em

resposta a atividades específicas

2- Ansiedade marcada durante a avaliação ADOS-2 (pode ser intermitente ou contínua).