ESTUDOS NORMATIVOS 2020

PFISTER
As Pirâmides Coloridas de Pfister

Anna Elisa de Villemor-Amaral

(Universidade São Francisco - USF)
Lucila Moraes Cardoso
(Universidade Estadual do Ceará - UECE)
Ana Cristina Resende
(Pontifícia Universidade Católica de Goiás – PUC-GO)
Silvana Alba Scortegagna
(Universidade de Passo Fundo - UPF)
Agradecimentos

Nossos mais profundos agradecimentos aos pesquisadores sem os quais esta atualização não teria sido possível.

Ana Carolina Zuanazzi; Aryadna Albuquerque Costa; Anna Luzia Charrinho Pereira; Carolina Cardoso de Souza;
Claudia Daiane Trentin Lampert; Evang Jaflety Rios Rosa; Fernanda da Fonseca Giasson; Gabriel Vitor Acioly
Gomes ; Gustavo Cavalcante Cruz de Almeida; Ingrid Gomes Guimarães; Isabela Colussi Diehl; Juliana Araújo;
Kayline Macêdo Melo; Larissa Silva Pereira; Leilane Henriette Barreto Chiappetta Santana; Liliane Cardoso Ribei-
ro; Maria Augusta Losch; Matheus Nogueira Galvão; Mayara Salgado de Moraes; Milena Pinheiro Duarte; Naiana
Mara Santos de Queiroz; Rayane Ribeiro da Cunha; Rebeca de Moura Targino, Roberta Moura Batesini; Rodrigo
Perissinotto; Rute da Conceição Machado; Taiana Dalle Zotti Annes; Thays Martins de Lima; Thicianne Malheiros
da Costa; Ticiane Rodrigues da Silva

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É reservada a propriedade literária desta publicação pela editora hogrefe.

Distribuição
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Diagramação: Valena Hennies Lauand – MCT Books

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1. Atualização de Normas
A partir de janeiro de 2020 as normas que se seguem
são as que deverão servir como parâmetro para a aná-
lise e interpretação da frequência de cores e síndro-
mes cromáticas dos protocolos do teste de Pfister de
adultos.
Para realização das coletas que compuseram esta amos-
tra, as pesquisadoras treinaram seus orientandos em ní-
vel de graduação, de mestrado e doutorado, visando pa-
dronização dos procedimentos de aplicação. Enquanto
isso, o projeto de pesquisa foi submetido ao Comitê de
Ética em Pesquisas com Seres Humanos (CEP) da Uni-
versidade São Francisco (USF) e aprovado sob o parecer
de número CAAE: 04269818.7.0000.5514. A adminis-
tração do teste Pfister foi realizada individualmente em
locais que fossem convenientes tanto para o examinador
quanto para os participantes, garantindo-se a privacida-
de do momento e seguindo rigorosamente as instruções
de aplicação dispostas no manual de Villemor-Amaral
(2005). Os participantes foram selecionados por conve-
niência, pedindo-se para que pessoas conhecidas indi-
cassem possíveis participantes que não conhecessem o
examinador. Como critério de inclusão, os participantes
não deveriam apresentar problemas psiquiátricos gra-
ves; não ser um paciente internado em insituições; não
ter passado por tratamento intensivo para qualquer dis-
túrbio psiquiátrico e nunca ter sido diagnosticado com
um distúrbio generalizado do desenvolvimento. Estes
dados foram obtidos no primeiro contato com o parti-
cipante, quando era convidado a colaborar com a pes-
quisa e reiterados no questionário para caracterização
da amostra, respondido por cada pessoa após assinatura
Termo de Consentimento Livre e Esclarecido (TCLE).
Cumpre observar que o consumo de álcool e drogas
não foi investigado especificamente, considerando-se
que um consumo abusivo remeteria a um tratamento
psicológico ou psiquiátrico, informação já contemplada
no questionário. Orientar-se pelo relato do participan-
te sobre tratamentos já realizados tem sido a maneira
escolhida para outras pesquisas normativas para testes
projetivos ou de desempenho para avaliação da perso-
nalidade, como é o caso das pesquisas internacionais
com o uso do Sistema de Avaliação por Performance
| 1. Atualização de Normas |     1
no Rorschach (R-PAS, Meyer et al., 2017), modelo no
qual nos baseamos para compor a amostra normativa. É
importante ressaltar que não se espera de uma amostra
normativa isenção total de casos psicopatológicos, pois
isso seria impossível confirmar. Supõe-se que eventuais
patologias estejam diluídas numa amostra normativa,
tal como estão na população em geral.
Vale ainda ressaltar que nesta atualização de normas,
verificou-se que não há necessidade de ter tabelas espe-
cíficas por escolaridade ou por região do país, conforme
será descrito adiante, e que não foi realizada uma coleta
de dados com amostra clínica. Deste modo, ao usar o
Teste das Pirâmides de Pfister com adulto, o psicólogo
deverá consultar as tabelas normativas ora apresentadas
(Tabelas 2 e 3).
Outra mudança em relação a 1ª edição do manual (Vil-
lemor-Amaral, 2005) se refere a Síndrome de Dinamis-
mo. Essa síndrome é codificada tal qual as síndromes
cromáticas menos frequentes, que são consideradas em
função do aumento ou diminuição de cada uma das
cores que a compõe (no caso da Síndrome de dinamis-
mo em função do aumento das cores Verde, Amarelo
e Marrom) e não em função da somatória de uso das
cores. Reforçamos que essa alteração já havia sido intro-
duzida na versão voltada para uso com crianças e ado-
lescentes (Villemor-Amaral, 2014).
Para a atualização de normas, os procedimentos de aná-
lise de dados foram os seguintes: Primeiramente reali-
zamos o teste de normalidade de Kolmogorov–Smirnov
(K-S) para todas as variáveis quantitativas e devido a
ausência de normalidade de todas as variáveis, usamos
testes não paramétricos em todas as análises. Em segui-
da, as características sociodemográficas (idade, sexo e
escolaridade) foram descritas conforme amostra total
e região do país. Para verificar diferenças nas caracte-
rísticas sociodemográficas entre as regiões do estudo,
utilizamos o teste de Kruskal-Wallis seguido de teste
de post hoc de Dunn para comparação da mediana de
idade e os testes de qui-quadrado de Pearson e exato
de Fisher expandido  seguido de testes de comparação
2     | 1. Atualização de Normas |
aos pares (pairwise comparison) para comparação das
proporções das categorias de idade, sexo e escolaridade,
respectivamente (Tabela 1). Na análise descritiva das
cores e síndromes foi considerada a porcentagem das
cores e realizada por média, desvio padrão (DP), media-
na, percentil 25 (P25), percentil 75 (P75), valor mínimo
e valor máximo (Tabelas 2 e 3). Por fim, para verificar
diferenças significativas entre as medianas das cores e
síndromes foram realizados os testes de Mann-Whitney
(sexo) (Tabela 4) ou o teste de Kruskal-Wallis seguido
do teste de post-hoc de Dunn (escolaridade e regiões)
(Tabelas 5 e 6). Em todas as análises, valores de p<0,05
foram considerados estatisticamente significativos.
Descrição da Amostra
A Tabela 1 sintetiza a análise descritiva das característi-
cas sociodemográficas, segundo cada região do Brasil.
O teste de normalidade de Kolmogorov–Smirnov (K-
S) mostrou que a variável idade apresentou distribuição
assimétrica (K-S=0,128; p<0,001). A amostra total do
estudo foi constituída de 288 adultos com média de ida-
de de 33,0 anos (DP=12,4; mínimo=18; máximo=67) e
mediana de 30,0 anos (P25=22,0; P75=41,0). Também,
a maioria era do sexo feminino (54,9%) e apresentava
escolaridade referente ao ensino médio (56,3%). A dis-
tribuição da amostra em cada região do Brasil foi: 22,2%
do Sul (n=64), 25,30% do Sudeste (n=73), 19,50% do
Centro-Oeste (n=56) e 33% do Nordeste (n=95).
A análise mostrou diferenças estatisticamente signifi-
cativas entre as regiões quanto à idade (p<0,001), sexo
(p<0,001) e escolaridade (p<0,001). A região Centro-
-Oeste apresentou mediana da idade inferior quando
comparado ao Sul, Sudeste e Nordeste. Também, região
Nordeste apresentou mediana da idade superior ao Sul
e Sudeste. Com relação ao sexo, a proporção de homens
foi estatisticamente superior na região Nordeste. Quan-
to à escolaridade, a análise mostrou que a região Sudeste
apresentou maior proporção de indivíduos com ensino
superior quando comparada às demais regiões; Centro-
-Oeste apresentou maior proporção de indivíduos com
ensino superior quando comparado ao Sul e Nordeste
(Tabela 1).
Tabela 1. Análise descritiva das características sociodemográficas dos participantes, segundo as regiões do Brasil

Total Sul Sudeste Centro-Oeste Nordeste

Variáveis p
(N=288) (n=64) (n=73 (n=56) (n=95)
Mediana (P25-P75) 30,0 (22,0-41,0) 27,0 (21,0-44,0) 32,0 (24,0-37,5) 22,5 (20,2-25,8) † 37,0 (28,0-47,0)‡ <0,001*
Idade
Média (DP) 33,0 (12,4) 33,4 (14,2) 32,5 (10,5) 24,5 (6,2) 38,0 (12,5)
Feminino, n (%) 158 (54,9) 48 (75,0) 44 (60,3) 38 (67,9) 28 (29,5) <0,001§
Sexo
Masculino , n (%) 130 (45,1) 16 (25,0) 29 (39,7) 18 (32,1) 67 (70,5)
Ensino fundamental, n (%) 23 (8,5) 11 (17,2) -*** -†† 12 (15,6) <0,001||
Ensino médio, n (%) 152 (56,3) 42 (65,6) 33 (45,2) 36 (64,3) 41 (53,2)
Escolaridade
Ensino superior, n (%) 95 (35,2) 11 (17,2) 40 (54,8) 20 (45,7) 24 (31,2)
Missing = 18

P25=Percentil 25; P75=Percentil 75; *Teste de Kruskal-Wallis para amostras independentes; §Teste de qui-quadrado de Pearson; ||Teste exato de Fisher expandido; †Diferença estatisticamente signifi-
cativa quando comparado a região Sul (p <0,001), Sudeste (p <0,001) e Nordeste (p<0,001); ‡Diferença estatisticamente significativa quando comparado as regiões Sul (p=0,003) e Sudeste (p=0,011);
¶
Diferença estatisticamente significativa quando comparado as regiões Sul (p <0,001), Sudeste (p <0,001) e Centro-Oeste (p<0,001); ***Diferença estatisticamente significativa quando comparado as
regiões Sul (p<0,001), Centro-Oeste (p=0,034) e Nordeste (p<0,001); ††Diferença estatisticamente significativa quando comparado as regiões Sul (p<0,001) e Nordeste (p<0,001).
| 1. Atualização de Normas |     3
4     | 1. Atualização de Normas |

Resultados

Nas tabelas 2 e 3 são apresentadas as estatísticas descri- cores, bem como o teste de normalidade K-S para todas
tivas para as cores e síndromes cromáticas para amos- as variáveis. Para a comparação das medianas entre os
tra total (média, mediana, desvio padrão, percentil 25 grupos foram utilizados os testes não paramétricos de
e 75 valores máximos e mínimos) da porcentagem de Mann-Whitney e Kruskal-Wallis.

Tabela 2. Análise descritiva da frequência das cores em porcentagem

Variáveis* M (DP) Mediana P25 P75 Mín. Máx. K-S (p)

Az 19,8 (11,2) 17,8 13,3 24,4 0 75,5 0,121 (<0,001)

Vm 18,2 (10,6) 17,8 11,1 24,4 0 66,7 0,112 (<0,001)
Vd 16,1 (11,4) 15,6 8,9 21,7 0 82,2 0,115 (<0,001)
Vi 11,5 (9,1) 11,1 4,4 15,6 0 48,9 0,105 (<0,001)
La 7,2 (6,4) 6,7 2,2 11,11 0 37,8 0,130 (<0,001)
Am 9,7 (7,3) 8,9 4,4 13,3 0 40,0 0,110 (<0,001)
Ma 3,5 (5,6) 2,2 0,0 4,4 0 37,8 0,262 (<0,001)
Pr 5,2 (7,5) 2,2 0,0 6,7 0 46,7 0,242 (<0,001)
Br 6,3 (6,8) 4,4 2,2 8,9 0 35,5 0,210 (<0,001)
Ci 2,4 (4,6) 0,0 0,0 4,4 0 48,9 0,296 (<0,001)

M=Média; DP=Desvio Padrão; P25=Percentil 25; P75=Percentil 75; Mín. =valor mínimo; Máx. =Valor máximo; K-S= teste de
Kolmogorov-Smirnov; *Análise das pontuações apresentadas em porcentagem.

Tabela 3. Análise descritiva da frequência de síndrome cromática em porcentagem

Variáveis* M (DP) Mediana P25 P75 Mín. Máx. K-S (p)

Normalidade 54,0 (13,6) 53,3 44,4 62,2 0 100,0 0,072 (0,001)
Estímulo 35,1 (13,7 33,3 26,7 42,2 0 86,7 0,082 (<0,001)
Fria 47,3 (15,4) 46,7 40,0 53,3 0 100,0 0,112 (<0,001)
Incolor 14,0 (11,7) 13,3 4,4 20,0 0 75,6 0,115 (<0,001)

M=Média; DP=Desvio Padrão; P25=Percentil 25; P75=Percentil 75; Mín. =valor mínimo; Máx. =Valor máximo; K-S= teste de
Kolmogorov-Smirnov; *Análise das pontuações apresentadas em porcentagem.

O psicólogo deverá considerar as Tabelas 2 e 3 para con-
sulta do parâmetro normativo independente do sexo,
escolaridade ou região do país, pois, conforme será des-
crito adiante, houve poucas diferenças na comparação
entre os grupos em função dessas características socio-
demográficas. Observa-se, entretanto, que quando as
cores Violeta, Marrom e Branco e a Síndrome fria não
estiverem conforme o padrão normativo, o psicólogo
poderá consultar as Tabelas 4, 5 e 6 para uma análise
mais qualitativa desses dados em função dessas caracte-
rísticas sociodemográficas.
 | 1. Atualização de Normas |     5

Com o intuito de verificar possíveis influências das va- de e região. Para comparar o sexo, foi realizado o teste
riáveis sócio demográficas no desempenho dos parti- Mann-Whitney para amostras independentes, confor-
cipantes foram feitas as comparações das medianas da me observado na Tabela 4.
porcentagem de uso das cores segundo sexo, escolarida-

Tabela 4. Análise comparativa da mediana da porcentagem das cores e síndromes cromáticas por
sexo.

Variáveis* Sexo n Mediana P25 P75 U p d

Feminino 158 17,8 13,3 24,4
Az% 9.840 0,540 0,072
Masculino 130 17,8 13,3 26,7
Feminino 158 17,8 12,8 24,4
Vm% 9.709 0,424 0,094
Masculino 130 16,7 11,1 24,4
Feminino 158 15,6 8,9 20,0
Vd% 9.623 0,356 0,101
Masculino 130 15,6 8,9 22,2
Feminino 158 11,1 4,4 17,8
Vi% 8.834 0,040 0,244
Masculino 130 10,0 3,9 13,9
Feminino 158 6,7 2,2 11,1
La% 10.024 0,724 0,042
Masculino 130 6,7 2,2 11,1
Feminino 158 8,9 4,4 13,3
Am% 9.989 0,688 0,047
Masculino 130 8,9 4,4 13,3
Feminino 158 2,2 0,0 4,4
Ma% 10.019 0,704 0,045
Masculino 130 0,0 0,0 5,0
Feminino 158 2,2 0,0 6,7
Pr% 9.295 0,147 0,171
Masculino 130 2,2 0,0 8,9
Feminino 158 4,4 2,2 8,9
Br% 10.105 0,813 0,028
Masculino 130 4,4 1,7 8,9
Feminino 158 0,0 0,0 4,4
Ci% 10.108 0,801 0,029
Masculino 130 0,0 0,0 4,4

Síndrome de Feminino 158 53,3 44,4 62,2

10.043 0,746 0,038
normalidade Masculino 130 53,3 46,1 62,2

Síndrome de Feminino 158 33,3 28,3 42,2

10.116 0,826 0,026
estímulo Masculino 130 33,3 26,7 42,8

Síndrome Feminino 158 48,9 40,0 55,6

9.705 0,421 0,094
fria Masculino 130 46,7 37,8 53,3

Síndrome Feminino 158 12,2 4,4 17,8

9.768 0,474 0,084
incolor Masculino 130 13,3 4,4 22,2

P25=Percentil 25; P75=Percentil 75; U=Teste de Mann-Whitney para amostras independentes; *Análise das pontuações apre-
sentadas em porcentagem.
6     | 1. Atualização de Normas |

Verifica-se na Tabela 4 que os homens apresentaram
escores medianos inferiores quando comparado às
mulheres com relação a cor Violeta (Vi) (p=0,040;
d=0,244). As demais cores e síndromes não apresenta-
ram diferenças estatisticamente significativas entre os
sexos (p>0,05). Para exemplificar como esse resultado
deve ser compreendido, vamos supor que um homem
atinja uma porcentagem de Vi igual a 10,0% e uma mu-
lher 11%. Ambos estariam com uma frequência consi-
derada semelhante à maioria das pessoas de cada um
desses sexos, e a interpretação deve ser a mesma para os
dois considerando o manual. Contudo, se um homem e
uma mulher atingirem um resultado igual a 16% de Vi,
de acordo com os dados desta tabela, podemos inferir
o seguinte:
 Esse homem teve uma frequência da cor Vi muito
acima das frequências dos homens de uma forma
em geral (observe que o percentil 75 é igual 13,9%
para homens, ou seja, em 100 homens do grupo
normativo, menos de 25 optaram pelo Vi, ou seja,
esse homem escolhe o Vi mais frequentemente
que 75 homens em 100). Esse dado, de acordo
com o manual, sugere que esta pessoa pode estar
experienciando mais tensão e ansiedade em sua
personalidade que a maioria dos homens. A ma-
nifestação desse conflito interno, desencadeado
por forças opostas que se chocam, pode causar no
indivíduo ansiedades vinculadas a um medo do
desamparo, à excitabilidade e/ou imprevisibilida-
de de atitudes. Essas emoções podem provocar a
ruptura do equilíbrio psicológico e eventualmente
sugerir presença de quadros psicopatológicos.
 Essa mulher teve uma frequência de Vi semelhan-
te ao da maioria das mulheres (16% se encontra
entre os percentis 25 e 75, que podem ser consi-
derados resultados medianos mesmo que médio
alto, ou seja, bem mais próximo do percentil 75).
Nesse sentido, esse resultado sugere que ela apre-
senta níveis de ansiedade e tensão comuns à maior
parte das mulheres, ou seja, tende a apresentar
padrões mais comuns de níveis de ansiedade na
nossa sociedade.
As comparações por escolaridade (Tabela 5) e região
(Tabela 6) foram realizadas usando o teste de Kruskal-
-Wallis para amostras independentes, seguidos do teste
de Dunn para comparação aos pares. Conforme apre-
sentado na Tabela 5, verificou-se diferença estatistica-
mente significativa entre os grupos de escolaridade para
as cores Violeta (Vi) (p=0,021; Eta2=0,020), Marrom
(Ma) (p=0,001; Eta2=0,043) e para a síndrome fria
(p=0,018; Eta2=0,021). Verificou-se que adultos com
ensino fundamental apresentaram mediana menor de
Vi quando comparado aos adultos do ensino médio
(p=0,010) e ensino superior (p=0,006). Também, adul-
tos do ensino fundamental apresentaram mediana me-
nor da síndrome fria quando comparado aos adultos do
ensino médio (p=0,037) e ensino superior (p=0,005).
Por outro lado, indivíduos com ensino fundamental
apresentaram mediana maior da cor Ma quando com-
parado aos adultos do ensino médio (p=0,002) e ensino
superior (p<0,001).

Tabela 5. Análise comparativa da mediana da porcentagem das cores e síndromes cromáticas por
grau de escolaridade.

Variável* Escolaridade N Mediana P25 P75 H** p Eta2

Fundamental 23 15,6 11,1 20,0
Az% Médio 152 17,8 13,3 24,4 3,312 0,191 0,005
Superior 95 20,0 13,3 26,7
Fundamental 23 20,0 11,1 24,4
Vm% Médio 152 15,6 11,1 22,2 0,565 0,754 0,005
Superior 95 17,8 11,1 24,4
Fundamental 23 17,8 13,3 24,4
Vd% Médio 152 15,6 8,9 20,0 2,550 0,279 0,002
Superior 95 15,6 6,7 22,2

(continuação)
 | 1. Atualização de Normas |     7

Variável* Escolaridade N Mediana P25 P75 H** p Eta2

Fundamental 23 6,7† 0,0 11,1
Vi% Médio 152 11,1 4,4 15,6 7,775 0,021 0,020
Superior 95 11,1 4,4 17,8
Fundamental 23 8,9 4,4 11,1
La% Médio 152 6,7 2,2 10,6 2,343 0,310 0,001
Superior 95 6,7 0,0 11,1
Fundamental 23 8,9 6,7 13,3
Am% Médio 152 8,9 4,4 13,3 0,495 0,781 0,005
Superior 95 8,9 4,4 13,3
Fundamental 23 6,7§ 2,2 8,9
Ma% Médio 152 2,2 0,0 4,4 14,351 0,001 0,043
Superior 95 0,0 0,0 4,4
Fundamental 23 2,2 0,0 6,7
Pr% Médio 152 2,2 0,0 6,7 2,300 0,317 0,001
Superior 95 0,0 0,0 8,9
Fundamental 23 6,7 2,2 11,1
Br% Médio 152 4,4 2,2 8,9 5,367 0,068 0,001
Superior 95 4,4 0,0 6,7
Fundamental 23 2,2 0,0 4,4
Ci% Médio 152 0,0 0,0 4,4 3,224 0,200 0,004
Superior 95 0,0 0,0 2,2
Fundamental 23 53,3 46,7 57,8
Sindrome de
Médio 152 51,1 44,4 60,0 2,957 0,228 0,003
normalidade
Superior 95 55,6 44,4 66,7
Fundamental 23 37,8 28,9 42,2
Síndrome de
Médio 152 33,3 27,2 41,7 0,593 0,743 0,005
estímulo
Superior 95 33,3 24,4 42,2
Fundamental 23 40,0‡ 37,8 46,7
Síndrome
Médio 152 46,7 40,0 53,3 8,087 0,018 0,021
fria
Superior 95 48,9 40,0 60,0
Fundamental 23 15,6 6,7 20,0
Síndrome
Médio 152 13,3 6,7 20,0 3,193 0,203 0,004
incolor
Superior 95 11,1 2,2 20,0
Fundamental 23 31,1 26,70 40,0
Síndrome
Médio 152 28,9 20,0 35,6 4,108 0,128 0,007
dinamismo
Superior 95 26,7 20,0 35,6

P25=Percentil 25; P75=Percentil 75; **H=Teste de Kruskal-Wallis para amostras independentes seguido de análise de post hoc
pelo teste de Dunn; †Diferença estatisticamente significativa entre ensino fundamental e médio (p=0,010) e ensino funda-
mental e superior (p=0,006); §Diferença estatisticamente significativa entre ensino fundamental e médio (p=0,002) e ensino
fundamental e superior (p<0,001); ‡Diferença estatisticamente significativa entre ensino fundamental e médio (p=0,037) e
ensino fundamental e superior (p=0,005); *Análise das pontuações apresentadas em porcentagem.
8     | 1. Atualização de Normas |
Para melhor compreensão de um destes resultados, va-
mos supor que três pessoas tenham um escore de 51,0%
de cores da Síndrome Fria, mas uma delas tem Ensino
Fundamental e as outras duas Ensino Médio e Superior.
As duas pessoas com os maiores graus de escolaridade
apresentam uma frequência considerada semelhante à
maioria das pessoas dos grupos de escolaridade a que
pertencem. Ou seja, esse resultado se encontra entre os
percentis 25 e 75 nos dois grupos de Ensino Médio e
Superior, respectivamente entre 40,0 (P25) – 53,3 (P75)
e 40,0 (P25) – 60,0 (P75). Considerando a interpreta-
ção, essa deveria ser semelhante para essas duas pessoas
se ambas apresentam também mais ou menos a mes-
ma frequência das cores que compõem essa síndrome
(Az, Vd e Vi). Ou seja, apresentar a frequência média
das cores para o seu nível de escolaridade, sendo todas
próximas da Mediana (P50). Caso contrário, a predo-
minância de uma das cores da Síndrome Fria indicaria
quais as características de personalidade sobressairiam.
Contudo, para a pessoa que se encontra no Ensino Fun-
damental o escore 51,0% encontra-se acima do percen-
til 75 (P75= 46,7). Quanto mais o resultado aumenta,
ultrapassando os limites P75, mais a pessoa se afasta dos
padrões emocionais, cognitivos e comportamentais co-
muns à maior parte da população, ou tende a apresentar
padrões menos adaptativos ou menos usuais em relação
ao grupo em que ela está inserida. Assim, com base nes-
ses esclarecimentos podemos inferir o seguinte:
 A pessoa do Ensino Fundamental que teve a fre-
quência de 51,0% de cores da Síndrome Fria, es-
colheu essas cores mais frequentemente que 75
pessoas em 100 de seu grupo normativo. Esse
dado, de acordo com o manual, sugere que o exa-
minando tende a buscar os estados emocionais
mais tranquilos e se expressar na maior parte do
tempo de modo mais calmo, sendo menos aberto
à estimulação emocional e com reações menos in-
tensas. Em casos em que outros aspectos do teste
corroboram, o aumento exagerado dessa síndro-
me foi observado em quadros mais patológicos
com características esquizóides. No entanto, a
distribuição mais equilibrada dos seus três com-
ponentes (Az, Vd e Vi) é muito importante, sendo
seu aumento menos patológico em decorrência
da elevação da cor verde do que do violeta, por
exemplo, dada a possível significação de ansieda-
de atribuída ao último.
 As outras duas pessoas do Ensino Médio e
Superior com 51,0% de cores da mesma síndro-
me tiveram suas frequências semelhantes ao da
maioria das pessoas dos seus respectivos grupos
de referência. Portanto, esse resultado pode ser
considerado mediano (mesmo quando está mais
próximo do percentil 75), e indicativo de seus
padrões emocionais, comportamentais e cogniti-
vos mais flexíveis e adaptativos, mostrando uma
predisposição para o equilíbrio entre expressar as
emoções de modo mais tranquilo e calmo ou de
modo mais expansivo e contagiante.
Conforme mostra a Tabela 6, verificou-se diferença es-
tatisticamente significativa entre os grupos por região
para as cores Marrom (Ma) (p<0,001; Eta2=0,104) e
Branco (Br) (p=0,044; Eta2=0,021). Observou-se que
residentes da região Sul apresentaram mediana maior
da porcentagem de cor Ma quando comparado aos da
região Sudeste (p<0,001), Centro-Oeste (p<0,001) e
Nordeste (p<0,001). De forma similar, adultos da região
Sul apresentaram porcentagem maior da cor Branca (Br)
quando comparado aos da região Sudeste (p=0,007),
Centro-Oeste (2,2; p=0,042) e Nordeste (p=0,030).
 | 1. Atualização de Normas |     9

Tabela 6. Análise comparativa da mediana da porcentagem das cores e síndromes cromáticas por
região do Brasil.

Região
Variável* n Mediana P25 P75 H** p Eta2
Brasileira
Sul 64 17,8 13,3 24,4
Sudeste 73 20,0 15,6 26,7
Az% 3,275 0,351 0,004
Centro-oeste 56 17,8 13,3 24,4
Nordeste 95 17,8 13,3 22,2
Sul 64 16,7 13,3 24,4
Sudeste 73 15,6 11,1 22,2
Vm% 0,894 0,827 0,004
Centro-oeste 56 17,8 11,1 23,3
Nordeste 95 15,6 11,1 26,7
Sul 64 15,6 8,9 20,0
Sudeste 73 15,6 8,9 20,0
Vd% 0,042 0,998 0,007
Centro-oeste 56 15,6 11,1 22,2
Nordeste 95 15,6 6,7 22,2
Sul 64 11,1 4,4 17,8
Sudeste 73 13,3 5,6 17,8
Vi% 5,074 0,166 0,011
Centro-oeste 56 12,2 4,4 17,8
Nordeste 95 8,9 4,4 13,3
Sul 64 6,7 2,2 11,1
Sudeste 73 4,4 2,2 11,1
La% 3,540 0,316 0,005
Centro-oeste 56 6,7 2,8 10,6
Nordeste 95 6,7 2,2 11,1
Sul 64 7,8 2,8 11,1
Sudeste 73 8,9 4,4 13,3
Am% 3,574 0,311 0,005
Centro-oeste 56 8,9 4,4 15,6
Nordeste 95 8,9 4,4 13,3
Sul 64 6,7† 0,6 8,9
Sudeste 73 0,0 0,0 4,4
Ma% 31,716 <0,001 0,104
Centro-oeste 56 0,0 0,0 2,2
Nordeste 95 2,2 0,0 4,4
Sul 64 2,2 0,0 6,1
Sudeste 73 2,2 0,0 11,1
Pr% 1,273 0,736 0,003
Centro-oeste 56 2,2 0,0 10,6
Nordeste 95 2,2 0,0 6,7
Sul 64 6,7§
4,4 10,6
Sudeste 73 2,2 2,2 6,7
Br% 8,112 0,044 0,021
Centro-oeste 56 2,2 2,2 6,7
Nordeste 95 4,4 0,0 8,9

(continuação)
10     | 1. Atualização de Normas |

Região
Variável* n Mediana P25 P75 H** p Eta2
Brasileira
Sul 64 0,0 0,0 2,2
Sudeste 73 0,0 0,0 4,4
Ci% 4,530 0,210 0,009
Centro-oeste 56 0,0 0,0 2,2
Nordeste 95 2,2 0,0 4,4
Sul 64 51,1 44,4 60,0
Síndrome de Sudeste 73 53,3 44,4 66,7
0,726 0,867 0,004
normalidade Centro-oeste 56 53,3 44,4 60,0
Nordeste 95 53,3 46,7 62,2
Sul 64 33,3 26,7 40,0
Sudeste 73 33,3 24,4 42,2
Síndrome de estímulo 6,409 0,093 0,015
Centro-oeste 56 35,6 31,1 42,2
Nordeste 95 35,6 28,9 44,4
Sul 64 46,7 40,0 53,3
Sudeste 73 48,9 40,0 55,6
Síndrome fria 3,378 0,337 0,005
Centro-oeste 56 48,9 42,8 55,6
Nordeste 95 46,7 37,8 51,1
Sul 64 12,2 6,7 17,8
Sudeste 73 13,3 2,2 22,2
Síndrome incolor 0,099 0,992 0,007
Centro-oeste 56 13,3 6,7 17,8
Nordeste 95 13,3 4,4 20,0
P25=Percentil 25; P75=Percentil 75; **Teste de Kruskal-Wallis para amostras independentes seguido de análise de post hoc
pelo teste de Dunn; †Diferença estatisticamente significativa entre Sul e Centro-Oeste (p<0,001), Sul e Sudeste (p<0,001) e Sul e
Nordeste (p<0,001); §Diferença estatisticamente significativa entre Sul e Sudeste (p=0,007), Sul e Centro-Oeste (p=0,042), Sul e
Nordeste (p=0,030); *Análise das pontuações apresentadas em porcentagem.

A compreensão dos dados da Tabela 6 sugere que se
uma pessoa apresentar porcentagem mediana da cor
Marrom (Ma) igual a 6,0 (Ma%= 6,0), este resultado
pode apontar para formas diversas de administrar as
emoções e os comportamentos, dependendo da região
de onde ela é proveniente.
 Se for da região Centro-Oeste, este resultado en-
contra-se muito acima do percentil 75 (P75= 2,2).
Essa pessoa teve uma frequência de Ma definitiva-
mente alta quando comparada com outras pessoas
dessa mesma região. Esse dado, de acordo com o
manual, sugere que esta pessoa pode estar mais
predisposta que a maioria das pessoas do seu en-
torno a ser mais controladora ou rígida, ou mes-
mo explosiva, a depender de outros indicadores
que aparecem em seu teste.
 Se for da região Sul, esse resultado indica que a
pessoa apresenta padrões comportamentais e
emocionais comuns à maior parte da população,
ou seja, em 100 pessoas que moram nessa região,
o examinando tende a escolher esta cor com mes-
ma frequência que aproximadamente 50% delas
(Mediana= 6,7 ou P50). Isso significa que tende a
apresentar padrões mais adaptativos, usuais desse
grupo, portanto, mais flexíveis dos que tem esse
indicador aumentado. É muito importante aqui
enfatizar que os exemplos acima apenas demons-
tram como levar em conta as poucas diferenças
encontradas nas tabelas de acordo com os dados
sociodemográficos. Mas, tal como os demais da-
dos do teste, não podem ser interpretadas isola-
damente, sem levar em conta a relação dinâmica
entre todos os indicadores.
Referências
Meyer, G. J., Viglione, D., Mihura, J. L., Erard, R. E, Erdberg, P.
(2017). R-PAS - Sistema de Avaliação por Performance no Ror-
schach. São Paulo: Hogrefe, CETEPP.
Villemor-Amaral, A.E. (2014). As pirâmides coloridas de Pfister – ver-
são para crianças e adolescentes. São Paulo: Casa do Psicólogo.