UNIVERSIDADE FEDERAL DA FRONTEIRA SUL (UFFS)

PLANO DE AULA 03 – 2 aulas.

Identificação

Nome do colégio: Colégio Estadual Padre Reus E.F.M

Nome do Orientador (UFFS): Barbara Grace Tobaldini de Lima

Nome do Supervisor (EEB): Juliane Dalle Laste Menin

Nome dos alunos: Gracieli Beatriz Marchite e Laura Lilian Lysike

No de aulas: 2 aulas - 15/05/2023 das 10:00 às 11:40 Série: 2º Ano

Conteúdo: Cnidaria

Tema: Invertebrados

Justificativa:
Os Cnidaria, ou cnidários, são animais aquáticos que compõem um dos filos mais antigos
do reino animal, com uma grande diversidade de espécies, incluindo corais, águas-vivas,
anêmonas-do-mar, entre outros. O estudo dos cnidários é fundamental para a compreensão da
biodiversidade marinha e do papel que esses animais desempenham nos ecossistemas aquáticos
(FRANSOZO; FRANSOZO, 2017).
Os cnidários também são importantes para a pesquisa científica, sendo fonte de
compostos bioativos que apresentam potencial farmacológico, como a produção de análogos de
peptídeos antimicrobianos, utilizados no tratamento de infecções bacterianas resistentes. O
estudo dos cnidários pode, portanto, incentivar o interesse pela ciência e pela biotecnologia.
Além disso, o estudo dos cnidários pode ser utilizado para discutir temas
interdisciplinares, como biologia, ecologia, química, física e geologia. Isso pode auxiliar os
estudantes a compreenderem como diferentes disciplinas se relacionam e como esses
conhecimentos podem ser aplicados em contextos reais.
Dessa forma, é importante que o ensino de Cnidaria seja incluído no currículo escolar,
pois pode contribuir para a formação de cidadãos mais conscientes e críticos, além de despertar o
interesse pela ciência e pela conservação dos oceanos (ESCOBAR; BRACCINI, 2010).
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Objetivos:
- Objetivos Conceituais
● Compreender as principais características dos Cnidaria;
● Identificar diferentes espécies de Cnidaria;
● Entender a importância dos Cnidaria para o ecossistema marinho;
● Conhecer os principais impactos ambientais causados pelos seres humanos nos Cnidaria.

- Objetivos Procedimentais
● Desenhar as principais características dos Pólipos e Medusas;
● Identificar nas imagens as diferentes espécies de Cnidaria e suas particularidades;

- Objetivos Atitudinais
● Desenvolver habilidades de observação e análise crítica;
● Interagir sobre a importância da preservação do ecossistema marinho;
● Ter atitudes responsáveis e conscientes em relação ao meio ambiente.

Desenvolvimento:
• 1º momento pedagógico – Problematização inicial:

Em primeiro momento, para problematização inicial, será feito a identificação do

conhecimento prévio dos estudantes sobre os cnidários, os professores estagiários irão questionar
os alunos com a seguinte pergunta problema “Vocês já ouviram falar sobre os acidentes com água
viva?”. Esse questionamento irá iniciar o raciocínio dos alunos, bem como, direcionar o debate para
o tema que será trabalhado, Cnidaria. Em seguida, será realizado outro questionamento pertinente
ao tema “Porque as águas vivas causam queimaduras?”. A partir deste questionamento podem
surgir diversas respostas como:

- Porque são venenosas.

- Porque mordem.
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- Porque tem espinhos.

Com essas respostas, os professores estagiários podem mediar o debate para um ponto em
comum, o qual, aos poucos, vai construindo com os alunos um ideal do que é um cnidário. A
mediação do debate ocorrerá com questionamentos que direcionam o aluno a refletir sobre suas
afirmações o aproximando do tema. Por exemplo, se um aluno afirmar “Água viva tem
osso/esqueleto/coluna”, os professores estagiários podem levantar outro questionamento: "Se
observar o corpo das águas vivas são translúcidos, conseguimos observar algum
osso/esqueleto/coluna?”. Assim, os professores podem aproximar os alunos dos apontamentos e
debates que condizem com as características do grupo trabalhado. Sempre deixando o
questionamento aberto para que os alunos desenvolvam um debate construtivista em cima das
suas falas.

Ao longo desse primeiro momento, outras problematizações e questionamentos podem

surgir, tanto pelos alunos quanto pelos professores. Caberá aos professores mediar esta conversa
e orientar os alunos em um debate dentro do assunto trabalhado. Esta primeira etapa é pensada
para durar de 15 a 20 minutos.

As respostas e questionamento dos alunos serão escritas na lousa, assim, ao longo da

aulas, enquanto os conteúdos forem abordados, será retomada a fala dos alunos. Assim, o assunto
trabalhado na problematização inicial cria um link com as futuras explicações dos professores.

• 2º momento pedagógico - Organização do conhecimento:

Nesta segunda etapa da atividade, a partir das respostas obtidas dos discentes, os docentes
estagiários iniciarão a explanação sobre o Filo Cnidaria, utilizando recursos audiovisuais.
Durante esta etapa, serão abordadas as principais características dos Cnidaria, tais como a sua
simetria radial, a presença de cnidócitos e a habilidade de gerar correntes de água. Serão
apresentadas imagens e vídeos de distintas espécies de Cnidaria, bem como suas peculiaridades.
Ademais, será explicada a importância dos Cnidaria para o ecossistema marinho e as
consequências da sua extinção para o meio ambiente. Por fim, serão discutidos os principais
impactos ambientais provocados pelos seres humanos nos Cnidaria, como a pesca excessiva e a
poluição.
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Os slides apresentam imagens e textos específicos, entretanto, para cada slide

será trabalhado questões para além do que está apresentado. Por exemplo, quando o slide mostra
que os cnidários apresentam sistema digestivo incompleto, essa informação não será transmitida
simplesmente desta forma, a informação será apresentada de maneira explicativa “Os Cnidários
apresentam sistema digestivo incompleto, ou seja, seu sistema digestivo apresenta um orifício
(boca) e uma cavidade digestiva. Nesse sentido, os cnidários não apresentam ânus, então os
excrementos pós digestivos são eliminados pela boca (orifício de entrada de alimento e ao
mesmo tempo de saída de excrementos)”. Nesse sentido as informações nos slides apresentam
uma síntese de uma fala mais elaborada durante a aula.

Slide 01- Características Gerais

Nesse slide iremos apresentar as características gerais do filo cnidaria, como a
predominância marinha, que existem cerca de 11 mil espécies (20 água doce), além disso que
podem viver isolados ou em forma de colônias, como por exemplo, em corais que são
considerados sésseis (vivem fixos, não se locomovem, pólipos) e caravelas-flutuantes (que pode
boiar à superfície da água, medusas). Possuem simetria radial, o que significa que partes
semelhantes do seu corpo estão repetidas ao redor de um eixo central, o grupo foi o primeiro na
escala de evolução a apresentar tecidos verdadeiros, embora não consigam formar órgão e por
fim a cavidade única - boca.

Slides - 02, 03 e 04 - Morfologia

Nesses três slides iremos mostrar a morfologia dos Pólipos e Medusas, destacando a
presença de tentáculos, boca central e a diferença na mobilidade entre as medusas e os pólipos.
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Slide 05- Porque as águas vivas causam queimadura?

Neste slide será explicado que os cnidários possuem um tipo de célula urticante
denominada cnidócitos, que apresenta uma organela especializada e denominada nematocistos
que é vista como uma cápsula que contém um líquido rico em toxina e urticante, que serve como
defesa e captura. Representada pela foto abaixo. Com isso, será retomada a problematização
inicial “Porque as águas vivas causam queimaduras?”, assim, caso não tenha ocorrido ainda,
os alunos começarão a “linkar” as falas durante o debate inicial no começo da aula. Retomar os
assuntos trabalhados é uma forma de tentar revisitar memórias e falas, tendo a possibilidade de
uma compreensão maior ou de um aprendizado maior.
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Slide 06 - Fisiologia dos cnidários

No sétimo slide iremos falar como é a nutrição, que é basicamente peixes e zooplâncton,
com a digestão que ocorre de forma extra e intracelular e mostrar como que se dá a captura
através dos tentáculos, boca, após cavidade gastrovascular seguindo para digestão parcial por
ação enzimática e término da digestão dentro das células que revestem a cavidade.

Slide 07 e 08- Reprodução

A reprodução das cnidárias se dá de forma sexuada e assexuada. Na forma assexuada
ocorre o brotamento através do desprendimento de pedaços e geração de novos indivíduos, já na
reprodução chamada alternância de gerações ocorre a metagênese, onde observa-se uma fase de
pólipo assexuada e uma de medusa sexuada. Para complementar será passado um vídeo
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disponibilizado no anexo abaixo, Zoologia de Invertebrados - Aula 04 - Filo

Cnidaria UNIVESP, será mostrado apenas a reprodução, acerca dos 14 minutos até 17 minutos.

Slide 09 - Classificação
Nesse slide será mostrado a classificação do filo cnidaria, compondo as classes,
Hydrozoa, Scyphozoa e Anthozoa. Além das suas características e exemplos.

Slide 10, 11 e 12
Serão mostradas imagens das classes Hydrozoa e Scyphozoa.
➔ A Hydrozoa, é representada pelas hidras, medusas menores e formas coloniais, como a
caravela. Essa classe pode exibir as duas formas no mesmo ciclo de vida. Representado
pela imagem abaixo.
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➔ A Scyphozoa possui um tamanho maior que o das hidromedusas por conta da sua
especialização e evolução, os principais representantes dessa classe são as águas-vivas.
Imagem abaixo.

Slide 13, 14 e 15 - Classe Anthozoa

Os antozoários são os pólipos, corais e as anêmonas-do-mar são os principais
representantes dessa classe. A actine-faringe é uma garganta tubular que se estende desde a boca
até algum ponto do cnidário.
Como definição os antozoários apresentam como característica a ausência de alternância
de gerações, pois possuem apenas pólipos (animais sésseis, em forma de tubo, com abertura da
boca no topo com tentáculos em volta da cavidade gástrica logo em seguida). Apresentam
sistema digestivo incompleto.
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Slide 16 - Classe Anthozoa

A classe Anthozoa é caracterizada pela formação de corais, através da formação de
colônias de pólipos de tamanho pequeno - 1 a 3 cm, que vivem em taças calcárias secretadas por
eles.

Slide 17 - Importância ecológica

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A importância ecológica desses seres é devido ao fato de proporcionar um

ambiente ideal para o desenvolvimento de fauna e flora, proporcionando uma grande
biodiversidade e produtividade biológica.

Slide 18 - Impactos ambientais

Iremos mostrar que a poluição, a pesca excessiva de peixes e os acidentes são algumas
das causas da diminuição dos cnidários nas águas dos mares. O risco de queimaduras faz com
que esse animal sofra preconceito perante a sociedade.

• 3º momento - Aplicação/contextualização do conhecimento:

Na etapa final do desenvolvimento da aula, os docentes irão apresentar uma síntese
acerca dos pontos centrais trabalhados ao longo da atividade. Posteriormente, será proposta uma
atividade para os estudantes, a qual é desenhar em seu caderno uma Medusa e um Pólipo
destacando suas características, por exemplo as duas camadas de células: epiderme que reveste o
corpo externamente e a gastroderme que reveste a cavidade gastrovascular, também boca e
tentáculos. Poderão utilizar de pesquisas na internet através do celular. Por exemplo:
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Recursos Didáticos
● Computador com acesso à internet;
● Tv com acesso à internet;
● Livros ou apostilas sobre o tema;
● Imagens de diferentes espécies de Cnidaria;
● Quadro branco e marcadores.

Avaliação
A avaliação irá consistir em dois momentos, o primeiro no desenho no caderno das
características de uma Medusa e um Pólipo destacando suas características, por exemplo as duas
camadas de células: epiderme que reveste o corpo externamente e a gastroderme que reveste a
cavidade gastrovascular, também boca e tentáculos.
O segundo momento será de avaliação será feita por meio da observação do desempenho
dos alunos durante a aula e participação dos alunos nas discussões e perguntas durante a aula.

Anexos:
Vídeo de apoio ao professor 1: Zoologia de Invertebrados - Aula 04 - Filo Cnidaria
|UNIVESP - https://www.youtube.com/watch?v=pA5_McTpbxk

Vídeo de apoio ao professor 2: CNIDARIA | E-Aulas USP) - https://www.youtube.com/watch?

v=dDfutuvhlAQ

Texto de apoio ao professor 1: FILO CNIDARIA -

https://cesad.ufs.br/ORBI/public/uploadCatalago/17305224022014Invertebrados_I_Aula_5.pdf
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Texto de apoio ao professor 2: Introdução à Eumetazoa: grau diploblástico -

https://antigo.uab.ufsc.br/biologia//files/2020/08/Cap_06.pdf

SLIDES CNIDÁRIOS:
https://docs.google.com/presentation/d/1GQ0Y1A1F7PjwJ6KneYo2WkO6o5LeNPjl/
edit#slide=id.p1

Referências:
FRANSOZO, A.; FRANSOZO, M. L. N. Zoologia dos Invertebrados – 1. ed. – Rio de Janeiro:
Roca, 2017.

ESCOBAR, T. A.; BRACCINI, M. D. C. Poríferos e Cnidarios: Uma metodologia alternativa na

aprendizagem da Zoologia no Ensino Médio. Anais do Salão Internacional de Ensino,
Pesquisa e Extensão, v. 2, n. 1, 2010.

LOPES, A.; SIQUEIRA-BATISTA, R.; CARVALHO, P, F.; MORANDINI. A ancestral

biologia dos cnidários, 2022.
Acesso em:https://www.bioicos.org.br/post/a-ancestral-biologia-dos-cnidarios

SILVEIRA, R,A.; KARLOH, T, A.; NAGATA, R.; PEIRÓ, F. “POR QUE AS ÁGUAS VIVAS
QUEIMAM”, 2019.
Acessoem:https://www.bioicos.org.br/post/2019/02/27/por-que-as-aguas-vivas-
queimam#:~:text=Mas%20afinal%2C%20por%20que%20elas,se%20defender%20de
%20potenciais%20amea%C3%A7as.

Cnidários: https://www.educamaisbrasil.com.br/enem/biologia/cnidarios