MATEMATICA

MATEMÁTICA
Matemática
SISTEMA DE ENSINO
Livro Eletrônico
MATEMÁTICA
Matemática
Josimar Padilha
Sumário
Matemática...........................................................................................................................................................................4
Introdução.............................................................................................................................................................................4
Apresentação do Professor. . ......................................................................................................................................4
1. Operações Com Números Reais.. ..........................................................................................................................5
1.1. Conjuntos Naturais.. .................................................................................................................................................7
1.2. Conjuntos Inteiros....................................................................................................................................................9
1.3. Conjuntos Racionais.. ..............................................................................................................................................9
1.4. Conjuntos Irracionais............................................................................................................................................11
1.5. Conjuntos Reais.. ......................................................................................................................................................11
2. Grandezas e Medidas – Quantidade, Tempo, Comprimento, Superfície, Capacidade e
Massa; Relação Entre Grandezas – Tabela Ou Gráfico.. .......................................................................... 24
2.1. Comprimento............................................................................................................................................................ 24
2.2. Capacidade.. ..............................................................................................................................................................26
2.3. Massa...........................................................................................................................................................................27
2.4. Superfície - Área:.. ................................................................................................................................................. 28
2.5. Volume.........................................................................................................................................................................29
2.6. Grandeza: Tempo...................................................................................................................................................30
2.7. Temperatura.. ...........................................................................................................................................................30
2.8. Ângulos........................................................................................................................................................................31
3. Porcentagem...............................................................................................................................................................38
3.1. Razão Centesimal.. ................................................................................................................................................38
3.2. Porcentagem...........................................................................................................................................................39
3.3. Fator de Multiplicação.......................................................................................................................................40
4. Regra de Três (Simples e Composta)............................................................................................................48
4.1. Regra de Três Simples. . ......................................................................................................................................49
4.2. Regra de Três Composta..................................................................................................................................54
5. Razão e Proporção...................................................................................................................................................70
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5.1. Razão............................................................................................................................................................................70
5.2. Proporção.................................................................................................................................................................. 72
5.3. Divisão Diretamente Proporcional............................................................................................................. 73
6. Equação do 1º Grau.................................................................................................................................................. 78
7. Sistema de Equações do 1º Grau. . ....................................................................................................................90
7.1. Método da Adição.. ................................................................................................................................................90
7.2. Método da Substituição.. ...................................................................................................................................91
8. Equações do 2º Grau............................................................................................................................................... 97
9. Noções de Geometria: Forma, Perímetro, Área, Volume, Ângulo, Teorema de
Pitágoras ou de Tales... ............................................................................................................................................ 104
9.1. Polígonos................................................................................................................................................................. 104
9.2. Triângulos...............................................................................................................................................................108
9.3. Quadriláteros.........................................................................................................................................................115
9.4. Circunferência........................................................................................................................................................118
9.5. Volumes Das Principais Figuras Geométricas Espaciais Básicas.........................................123
10. Mínimo Múltiplo Comum e Máximo Divisor Comum.........................................................................134
11. Média Aritmética Simples e Ponderada. ..................................................................................................142
11.1. Média Aritmética Simples.............................................................................................................................143
11.2. Média Aritmética Ponderada. . ....................................................................................................................147
12. Juros Simples..........................................................................................................................................................150
Questões de Concurso..............................................................................................................................................159
Gabarito.............................................................................................................................................................................169
Gabarito Comentado..................................................................................................................................................170
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Introdução
PROBLEMAS MATEMÁTICOS: neste módulo serão apresentados métodos para resolução
de questões de concursos públicos relacionados a problemas envolvendo:
Matemática:
• Operações com números reais; Mínimo múltiplo comum e máximo divisor comum; Ra-
zão e proporção; Porcentagem; Regra de três simples e composta; Média aritmética
simples e ponderada; Juros Simples;
• Equação de 1º e 2º graus; sistema de equação de 1º grau; relação entre grandezas: ta-
belas e gráficos; sistemas de medidas usuais; noções de geometria; forma; perímetro;
área; volume; ângulo; teorema de Pitágoras;
• Questões VUNESP.
Apresentação do Professor
Olá, pessoal, tudo bem? - Sou o professor e autor Josimar Padilha, e é com grande alegria
que tenho o privilégio de compartilhar esse momento importantíssimo com você, que pretende
ingressar no serviço público. Já tenho mais de 20 anos de experiência em aulas presenciais e
mais de 09 anos em aulas online, possuo mais de 03 obras escritas, dentre elas podemos citar:
“RACIOCÍNIO LÓGICO MATEMÁTICO - Fundamentos e Métodos Práticos, Editora Juspodivm,
2021, 4ª edição”.
De uma maneira clara, simples e bem objetiva iremos aprender como a banca examinadora
exige o assunto indicado nesta aula.
O conteúdo deste módulo é de suma importância, pois trata dos assuntos recorrentes nas
provas de concursos públicos pela banca VUNESP.
Teremos um caderno de questões comentadas de 2021 conforme os assuntos do seu edi-
tal, assim, não perca tempo e treine todas as questões.
Não se esqueça de que temos uma ferramenta muito interessante, o nosso fórum de dúvi-
das, que pode ser usado também caso você tenha alguma sugestão. Saiba que estou sempre
à disposição.
Pensando nisso teremos uma metodologia infalível e estrategista, pois além de aprender-
mos os princípios e os fundamentos do assunto deste módulo, sabendo interpretar suas apli-
cações nas questões de concursos, iremos aprender os melhores métodos de resolução, que
no decorrer desses 16 anos como professor me dediquei para que os meus alunos alcanças-
sem seus sonhos no serviço público nos diversos processos seletivos em todo do Brasil.
No decorrer do nosso estudo, iremos seguir um cronograma didático que tem dado muito
certo, que se trata:
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• Conceitos - de forma esquematizada;

• Métodos e dicas de resolução rápida;
• Questões comentadas com esquemas estratégicos
Antes de começarmos vamos para mais um desafio, Ok?
001. (VUNESP) Em um pequeno mercado, o dono resolveu fazer uma promoção. Para tanto,
cada uma das 3 caixas registradoras foi programada para acender uma luz, em intervalos de
tempo regulares: na caixa 1, a luz acendia a cada 15 minutos; na caixa 2, a cada 30 minutos; e
na caixa 3, a luz acendia a cada 45 minutos. Toda vez que a luz de uma caixa acendia, o cliente
que estava nela era premiado com um desconto de 3% sobre o valor da compra e, quando as
3 luzes acendiam, ao mesmo tempo, esse desconto era de 5%. Se, exatamente às 9 horas de
um determinado dia, as luzes das 3 caixas acenderam ao mesmo tempo, então é verdade que
o número máximo de premiações de 5% de desconto que esse mercado poderia ter dado aos
seus clientes, das 9 horas às 21 horas e 30 minutos daquele dia, seria igual a
a) 8.
b) 10.
c) 21.
d) 27.
e) 33.
Tempo de encontro no futuro desde que haja o primeiro encontro é m.m.c. de 15, 30 e 45. Fa-
torando esses números, em números primos, você tem como resultado 90 minutos, que é o
mesmo que 1h 30 min a cada encontro, daí é só ir acrescentando 1h 30min, por exemplo: 9:00
+ 1h30min = 10h30min + 1h30min = 12h00. Fazendo isso sucessivamente você irá encontrar 9
encontros, até às 21h:30min, ok? Mas como são 3 caixas registradoras é correto dizer que são
3 premiações a cada encontro, premiações de 5% de desconto já que nesse tempo todo acen-
deram ao mesmo tempo. Dessa forma é só multiplicar as 3 premiações pelo total de encontro,
ou seja, 3 x 9 = 27
Letra d.
1. Operações Com Números Reais

Meu querido aluno (a), como existem vários tipos de conjuntos, ou seja, os formados por
pessoas, animais e até mesmo objetos, é importante percebemos também o conjunto forma-
dos por números que são indispensáveis para resolver vários problemas do dia a dia, logo fica
a necessidade de interpretarmos conforme exemplo abaixo:
Temos que conhecer os conjuntos numéricos, certo?
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002. (FCC) Perguntaram a José quantos anos minha sua filha e ele respondeu: “A idade dela é
numericamente igual à maior das soluções inteiras da inequação 2x2 − 31x − 70 < 0.” É correto
afirmar que a idade da filha de José é um número
a) menor que 10.
b) divisível por 4.
c) múltiplo de 6.
d) quadrado perfeito.
e) primo.
O objetivo não é resolvermos a inequação, apenas para mostrá-lo como é importante reconhe-
cermos os conjuntos numéricos, uma vez que o resultado é um conjunto soluções reais. Quan-
to a inequação, este assunto será visto em outro momento. Porém vamos resolver a questão
para que você observe a interpretação do resultado.
Dada a inequação, 2x2 − 31x − 70 < 0, iremos encontrar as raízes:
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É importante observar que temos uma solução formada por conjunto de valores, -2 ≤ x ≤ 17,5.
A questão pede o maior valor inteiro, logo só pode ser 17.
A idade da filha de José é igual a 17 anos.
Letra e.
1.1. Conjuntos Naturais

O Conjunto dos números naturais é representado pela letra Ν:
Estes números foram criados pela necessidade prática de contar as coisas da natureza,
por isso são chamados de números naturais. São aqueles números que aparecem naturalmen-
te ao longo de um processo de contagem, são os positivos, vejamos:
Ν = {0, 1, 2, 3,...}
Ao falarmos sobre o conjunto dos números naturais, é importante conhecermos um pouco
sobre o sistema de numeração decimal, que a princípio é de base 10, ou seja, utiliza 10 algaris-
mos (símbolos) diferentes para representar todos os números.
Esse sistema é formado pelos algarismos 0, 1, 2, 3, 4, 5, 6, 7, 8, 9, é um sistema posicional,
ou seja, a posição do algarismo no número modifica o seu valor.
É o sistema de numeração que nós usamos no dia a dia. Ele foi concebido pelos hindus e
divulgado no ocidente pelos árabes, por isso, é também chamado de “sistema de numeração
indo-arábico”.
Vejamos a evolução da sua escrita:
O sistema de numeração decimal possui algumas características, que são importantes,

quando se trata do processo ensino aprendizagem:
a) Possui símbolos distintos para representar quantidades de 1 a 9 e o símbolo (zero) para
representar a ausência de quantidade.
b) Por ser um sistema posicional, é possível representar todos os números, mesmo tendo
poucos símbolos.
c) As quantidades são agrupadas de 10 em 10, e recebem as seguintes denominações:
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• 10 unidades correspondem 1 dezena;

• 10 dezenas correspondem a 1 centena;
• 10 centenas correspondem a 1 unidade de milhar.
Vejamos alguns exemplos com números:
Exemplos
Ordens e Classes
No sistema de numeração decimal cada algarismo representa uma ordem, começando da

direita para a esquerda e a cada três ordens temos uma classe.
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Para fazermos a leitura de números muito grandes, dividimos os algarismos do número

em classes (blocos de 3 ordens), colocando um ponto para separar as classes, começando da
direita para a esquerda.
Exemplos
1) 57283
Primeiro, separamos os blocos de 3 algarismos da direita para a esquerda e colocamos um
ponto para separar o número: 57. 283.
No quadro acima vemos que 57 pertence a classe dos milhares e 283 a classe das unidades
simples. Assim, o número será lido como: cinquenta e sete mil, duzentos e oitenta e três.
2) 12839696
Separando os blocos de 3 algarismos temos: 12.839.696
O número então será lido como: doze milhões, oitocentos e trinta e nove mil, seiscentos e
noventa e seis.
1.2. Conjuntos Inteiros

O Conjunto dos números inteiros é representado pela letra Ζ:
É importante perceber que os números naturais não permitiam que todas as operações,
logo se tornou necessário resolver essa pendência:
Exemplo
A subtração de 7 – 9 era impossível, logo a ideia do número negativo aparece na Índia, associa-
da a problemas comerciais que envolviam dívidas. Dessa forma a ideia do número zero surgiu
também nesta altura, para representar o nada.
O conjunto dos números inteiros é formado por todos os números naturais e por seus respec-
tivos opostos, são os positivos e negativos.
Ζ = {... – 3, – 2, – 1, 0, 1, 2, 3,...}
Ζ* = {... – 3, – 2, – 1, 1, 2, 3,...}
1.3. Conjuntos Racionais

O conjunto dos números racionais é representado pela letra Q:
Entretanto, surgiu outro tipo de problema:
Como dividir 3 bezerras para 2 fazendeiros?
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Para resolver esse tipo de problemas foram criados os números fracionários. Estes nú-
meros, juntamente com os números inteiros formam os racionais, que são os números que
podem ser expressos sob a forma de fração de tal forma que
Q= {x I x = a/b, com a ∈ Ζ e b ∈ Ζ *}
Observação
É importante saber que as dízimas periódicas são números racionais, pois todas podem ser
representadas por frações em que o numerador pertence aos inteiros (Z) e o denominador per-
tence aos inteiros menos o zero (Ζ*).
Exemplo
a) 0,33333333 = 3/9
b) 0,34343434= 34/99
c) 0,056565656= 56/990
Vamos aprender de uma maneira prática representar uma dízima periódica por meio de uma
fração? O que você acha?
Observe:
, certo?
Agora se for 0,33333...? (Dízima periódica)
Basta subtrairmos 01(uma) unidade do denominador:
O denominador será 10, pois repete sempre 01(um) algarismo, o “3”, em seguida subtraímos
01 (uma) unidade, devido ser uma dízima periódica.
O que aconteceu? Conseguimos representar a dízima periódica em forma de fração, em que o

numerador é inteiro e o denominador inteiro diferente de zero.
Exemplo
, certo?
Agora se for 0, 34343434...? (Dízima periódica)
Basta subtrairmos 01(uma) unidade do denominador:
O denominador será 100, pois repete sempre 02(dois) algarismos, o “34”, em seguida subtraí-
mos 01 (uma) unidade, devido ser uma dízima periódica.
Agora surge uma pergunta:
E se porventura tivermos a seguinte dízima periódica 0,056565656?
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Temos o algarismo 0(zero) antes de começar a se repetir o número “56” várias vezes.
Vamos lá!
Considere os dois algarismos “56” e faça como se não tivéssemos o 0(zero):
Agora para finalizarmos, colocaremos o zero que não participa das repetições no denomi-
nador, assim:
Para finalizarmos, vamos fazer com 0,008888...
Colocamos 8 sobre 10, porque repete apenas 01(um) algarismo. Depois subtraímos 1(uma)
unidade devido ser dízima, e por fim colocamos os dois zeros que estavam antes das repeti-
ções no final do número que está no denominador.
Que legal! Uma maneira prática de representarmos as dízimas periódicas.
Tente com outros números, e qualquer dúvida é só acessar nosso fórum que estarei à dis-
posição para lhe ajudar.
1.4. Conjuntos Irracionais

O Conjunto dos números irracionais é representado pela letra I:
É o conjunto composto pelas dízimas aperiódicas, são números com infinitas casas deci-
mais, em que não podem ser representados por uma fração, onde o numerador pertence aos
inteiros e o denominador pertencente aos inteiros menos o zero.
Exemplos
O número π = 3,1415926535...
O número √2 = 1,4142...
1.5. Conjuntos Reais

O Conjunto dos números reais é representado pela letra R:
É o conjunto formado pela união dos números racionais e irracionais.
Para que possamos interpretar a relação de inclusão entre os conjuntos numéricos veja-
mos o diagrama abaixo:
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003. (VUNESP/PREFEITURA DE ITAPEVI – SP/AUDITOR FISCAL TRIBUTÁRIO/2019) Um

reservatório continha, inicialmente, x litros de água. Com a adição de mais 150 litros, a quan-
tidade de água inicial foi aumentada em 3/5 e passou a ser igual a 2/5 da capacidade total do
reservatório. A capacidade total desse reservatório é de
a) 1250 litros.
b) 1150 litros.
c) 1000 litros.
d) 950 litros.
e) 900 litros.
Esta questão refere-se à interpretação de números racionais, ou seja, frações. Vejamos!

Inicialmente o reservatório tinha x litros e adicionamos mais 150 litros, com isso a quantidade
de água foi aumentada em 3/5 da inicial, ou seja, x + 3x/5.
É importante interpretar que esse aumento de água aumentou a capacidade do reservató-
rio também:
x + 3x/5 = 2y/5 (y= o total do reservatório)
x + 150 = 2y/5 (porque 3x/5=150)
250 + 150 = 2y/5
400.5=2y
y= 1000
Letra c.
004. (FGV/2010) Analise as afirmativas a seguir:

I – é maior do que 5/2.
II – 0,555 é um número racional.
III – Todo número inteiro tem antecessor.
Assinale:
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a) somente as afirmativas I e III estão corretas.

b) somente a afirmativa II está correta.
c) somente as afirmativas I e II estão corretas.
d) somente a afirmativa I está correta.
e) somente as afirmativas II e III estão corretas.
Vamos analisar cada uma das afirmativas.

Referente a afirmativa I, temos o resultado 5/2 igual a 2,5, uma maneira de representá-lo é
, desta forma podemos inferir que . Logo está errado.
Referente a afirmativa II, temos que toda dízima periódica pertence ao conjunto dos números
racionais. Logo está correto.
Referente a afirmativa III, temos que o conjunto dos números inteiros são todos os números
que vão do menos infinito (- ∞) até o mais infinito (+∞), logo todo número inteiro irá possuir
um antecessor e um sucessor. Logo está correto.
Letra e.
005. (IBFC/2011) somando 2,33... e 3,111... podemos dizer que a terça parte dessa soma vale:
a) 49/ 27
b) 49/ 9
c) 27/ 7
d) 54/ 8
Devemos primeiro descobrir as funções geratrizes dos dois números, ou seja, fragmentando
os números e logo após colocando na forma fracionária para que possamos realizar a soma:
2,333...= 2 + 0,3333...= 2 + 3/9 = 21/9
3,111...= 3 + 0,111... = 3 + 1/9 = 28/9
Somando-se as duas frações temos que 21/9 + 28/9 = 49/9
A terça parte desta soma será: 49/9 x 1/3 = 49/27
Letra a.
006. (2016) Dados os números: a = 0,34; b = 0,4; c = 0,19 e d = 0,312, a diferença entre o maior
desses números e o menor deles é
a) 0,15.
b) 0,21.
c) 0,293.
d) 0,308.
e) 0,31.
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Uma maneira simples de trabalharmos com números racionais é transformá-los em fração.

Vejamos:
a = 0,34 = 34/100
b = 0,4 = 4/10
c = 0,19 = 19/100
d = 0,312= 312/1000
Vamos fazer com que todos os números possuam os mesmos denominadores, neste caso,
multiplicamos o numerador e o denominador pelos mesmos números para que o denominador
seja igual a 1000.
a = 0,34 = 34/100 (x 10) = 340/1000
b = 0,4 = 4/10 (x 100) = 400/1000
c = 0,19 = 19/100 (x 10)= 190/1000
d = 0,312= 312/1000 = (não precisa)
Analisando as frações temos que o maior número é o “b” e o menor é o “c”.
Letra b.
007. (2016) Sete amigas foram a um restaurante e dividiram a conta igualmente entre elas.
Entretanto, Mônica esqueceu a carteira em casa e cada uma de suas seis amigas pagou R$
7,25 a mais para cobrir a parte dela.
O valor total da conta foi
a) R$ 261,10.
b) R$ 298,20.
c) R$ 304,50.
d) R$ 326,20.
e) R$ 332,50.
Temos uma questão que envolve números racionais, porém é importante entendermos a lógi-
ca utilizada para que possamos realizar as operações corretas, vamos lá!
A conta seria paga pelas sete amigas, em partes iguais, como uma delas esqueceu a carteira e
foi atribuída a cada uma das presentes o valor de R$7,25, podemos inferir que a parte daquela
que não pagou corresponde a 6 x 7,25 que será igual a 43,5. Como no início todas pagariam a
mesma quantia, a conta total corresponde a 7 x 43,5 que é igual a 304,5.
Letra c.
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008. (2016) Paula escreveu um número inteiro três vezes e um outro número inteiro quatro
vezes. A soma dos sete números é 200 e um dos números é 36.
O outro número é
a) 56.
b) 42.
c) 32.
d) 26
e) 23.
Vamos considerar que um dos números é representado pela letra A e o outro pela letra B.
Teremos:
1ª possibilidade: B +B+B + A + A + A + A = 200
Ou
2ª possibilidade: B +B+B +B +A + A + A = 200
É importante observar que temos 02 possibilidades, porém só será aceita aquela que os núme-
ros sejam inteiros, correto? Sendo assim iremos verificar.
1ª possibilidade: B +B+B + A + A + A + A = 200
A = 36
B +B+B + A + A + A + A = 200
3B + 4(36) = 200
3B = 200 – 144
3B = 56
B= 18,888 (não pertence ao conjunto dos números inteiros).
2ª possibilidade: B +B+B +B + A + A + A = 200
A = 36
4B + 3 A = 200
4B + 3(36) = 200
4B = 200 – 108
4B = 92
B= 92/4
B = 23 (pertence ao conjunto dos números inteiros)
A segunda possibilidade será a correta, ou seja, A = 36 e B = 23.
Letra e.
009. (2014) Há dez anos, Pedro tinha o triplo da idade de Joana. Se continuarem vivos, daqui
a dez anos, Pedro terá o dobro da idade de Joana.
Quando Joana nasceu, Pedro tinha
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a) 28 anos.
b) 32 anos.
c) 36 anos.
d) 38 anos.
e) 40 anos.
Temos uma questão em que iremos trabalhar com números inteiros, o que é importante, uma
vez que acontece muito em concursos públicos, isto é, questões envolvendo idades.
Só calcular na data t = -10
Há dez anos, Pedro tinha o triplo da idade de Joana.
P= 3J (neste caso, o tempo t = -10)
Se continuarem vivos, daqui a dez anos, Pedro terá o dobro da idade de Joana.
Neste caso, temos o t = +10
P + 20 = (J + 20) * 2 (observar que foi somado 20 (10 + 10)).
Substituindo o P = 3J, temos:
3J + 20 = 2J + 40
J = 40 - 20
J = 20
P = 3J
P = 3 * 20
P = 60
Podemos inferir que Joana tem 20 e Pedro tem 60, isto é, t = -10, o que não influencia, uma vez
que desejasse saber a idade de Pedro quando Joana nasceu, que é 60 - 20 = 40.
Letra e.
010. (2014) Somando-se três números inteiros dois a dois, obtêm-se os seguintes resultados:
12, 26 e 48.
O maior desses três números inteiros é
a) 28.
b) 29.
c) 30.
d) 31.
e) 32.
Vamos construir as possíveis somas dois a dois com os números x, y e z. Desta forma, temos
o sistema de equação:
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Somando as três equações, temos:

2x + 2y + 2z = 86
Dividindo toda equação acima por 2, teremos:
2x + 2y + 2z = 86 (2)
x + y + z = 43
Se x + y = 12, logo
x + y + z = 43
12 + z = 43
Z = 31
Se y +z=26, logo
x + y + z = 43
x + 26 = 43
X= 17
Se x + y + z = 43, logo
17 + y + 31 = 43
Y = 43 – 17 - 31
Y = -5
Letra d.
011. (VUNESP/2017) Considere a seguinte expressão numérica:

(112 – 102) ÷ (3·2·5 – 32) ÷ 3
O resultado correto é
a) 5/3
b) 4/3
c) 1
d) 2/3
e) 1/3
Além de conhecermos os conjuntos numéricos, é importante também atentarmos para a or-

dem de precedência dos operadores matemáticos, em que além das operações, temos as
chaves, colchetes e chaves. Vejamos a hierarquia e posteriormente a resolução da questão:
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1º. Chaves;
2º. Colchetes;
3º Parênteses;
4º Potenciação e Radiciação;
5º Multiplicação e Divisão
6º Soma e Subtração.
Resolvendo, temos:
(112 – 102) ÷ (3·2·5 – 32) ÷ 3
(121 - 100) ÷ (30 – 9) ÷ 3
(21) ÷ (21) ÷ 3
1÷3
1/3
Letra e.
012. (VUNESP/2016) Uma professora tinha certa quantidade de provas para corrigir. Reuniu
todas em uma pasta e iniciou a correção. Corrigiu inicialmente 16 provas e, num segundo mo-
mento, corrigiu 3/4 das restantes. Fez uma pausa e, em seguida, corrigiu as últimas 15 provas,
concluindo o serviço. O número total de provas que estavam na pasta e foram corrigidas pela
professora é
a) 80.
b) 78.
c) 76.
d) 72.
e) 68.
Primeiro momento: 16 provas

Segundo momento: 3/4 do restante que corresponde a 15 provas.
Desta forma podemos inferir que
Resolvendo a equação:
Somando os dois momentos teremos 16 + 60 = 76 provas.

Letra c.
MATEMÁTICA
Matemática
Josimar Padilha
013. (BM/AOCP/2018) Considere o conjunto C dado por C = {2, 4, 8, x, y}, em que x e y são
números inteiros. Sabendo que a soma dos elementos de C resulta em 44 e que o valor de y é
o dobro do valor de x, então a diferença entre y e x, nessa ordem, é igual a
a) 2.
b) 4.
c) 6.
d) 8.
e) 10.
A soma dos elementos do conjunto C: {2 + 4 + 8 + X + Y = 44} e que Y = 2X

Temos que substituindo Y= 2X:
2 + 4 + 8 + X + Y = 44
2 + 4 + 8 + X + 2X = 44
14 + 3 X = 44
3 X = 30
X = 10 e Y = 2 X = 20
Como queremos Y- X = 20 -10 = 10
Letra e.
014. (VUNESP/2018) Uma pessoa possui um móvel com algumas gavetas, e quer colocar em
cada uma delas o mesmo número de blusas. Ao realizar a tarefa percebeu que, colocando 7
blusas em cada gaveta, 3 blusas ficariam de fora, porém, não seria possível colocar 8 blusas
em cada gaveta, pois ficariam faltando 2 blusas na última gaveta. O número total de blusas é
a) 30.
b) 32.
c) 36.
d) 34.
e) 38.
Considerando que o número de gavetas seja representado pela letra “X”. Dessa forma teremos:
Ao realizar a tarefa percebeu que, colocando 7 blusas em cada gaveta, 3 blusas ficariam de fora:
7X+3 = número de blusas
Não seria possível colocar 8 blusas em cada gaveta, pois ficariam faltando 2 blusas na úl-
tima gaveta:
8X-2 = número de blusas
Podemos inferir que:
7X+3 =8x- 2
MATEMÁTICA
Matemática
Josimar Padilha
8X – 7X = 3 + 2
X= 5 (número de gavetas)
O número total de blusas é dado por 7X+3 = 7. (5) + 3 =35+3 =38
Ou
O número total de blusas é dado por 8X-2 = 8. (5) – 2 =40-2=38
Letra e.
Vamos fazer uma questão, em seguida, para lhe mostrar como é importante sabermos os cri-
térios de divisibilidade, que serão expostos logo em seguida.
015. (IBFC/PM-SE/2018) Um número é composto por 3 algarismos sendo que o algarismo da

centena é o 7 e o da unidade é o 4. A soma dos possíveis algarismos da dezena desse número
de modo que ele seja divisível por 3 é:
a) 15
b) 18
c) 12
d) 9
Os possíveis números que podemos formar com a centena sendo 7 e a unidade sendo 4, de tal
maneira que eles sejam divisíveis por 3 são:
Para que um número seja divisível por 3, a soma dos algarismos do próprio número deve ser di-
visível por 3. Logo nesta questão, o número começa com 7 (centena), termina com 4(unidade)
e teremos que encontrar o número “X” da dezena que somado com o 7 e o 4 seja divisível por 3.
Vamos colocar na posição das dezenas os algarismos de 0 a 9 e verificar quais são os núme-
ros que somados os algarismos é divisível por 3.
7+ 0 + 4 = 11 (a soma não é divisível por 3)
7+ 1 + 4 = 12(a
12 soma é divisível por 3)
7+ 2 + 4 = 13(a soma não é divisível por 3)
7+ 4 + 4 = 15(a
7+ 7 + 4 = 18(a
Logo 1 + 4 + 7 = 12
Letra c.
MATEMÁTICA
Matemática
Josimar Padilha
Relembre!
Como saber se é divisível ou não?
Um número é considerado divisível por outro quando o resto da divisão entre eles é igual a
zero. Dessa forma, vamos verificar as principais regras de divisibilidade.
1) Divisibilidade por 1: Todo número é divisível por 1.
Exemplo: qualquer número é divisível por 1.
Exemplo
2) Divisibilidade por 2: Todo número par é divisível por 2, isto é, todos os números termina-
dos em 0, 2, 4, 6 e 8.
Exemplo
O número 436 é divisível por 2, pois termina em 6, que é um número par.
3) Divisibilidade por 3: Um número é divisível por 3 quando a soma de seus algarismos

constitui um número divisível por 3.
Exemplo
Verifique se os números 65283 e 91277 são divisíveis por 3.
Somando os algarismos dos números indicados, temos:
6 + 5 + 2 + 8 + 3 = 24
9 + 1 + 2 + 7 + 7 = 26
Como 24 é um número divisível por 3 (8. 3 = 24), então 65283 é divisível por 3. Já o número 26,
não é divisível por 3, portanto, 91277 também não é divisível por 3.
4) Divisibilidade por 4: Se os dois últimos algarismos de um número forem divisíveis por

4, então o número é divisível por 4. Para ver se os dois últimos algarismos formam um número
divisível por 4, basta verificar se o número é par e sua metade continua par. Os números que
possuem zero nas suas últimas duas casas também são divisíveis por 4.
Exemplo
Qual das opções abaixo apresenta um número que não é divisível por 4?
a) 35748
b) 20500
c) 97235
d) 70832
Para responder, vamos verificar os dois últimos algarismos de cada opção:
a) 48 é divisível por 4 (12. 4 = 48)
b) 00 é divisível por 4.
c) 35 não é divisível por 4, pois não existe nenhum número natural que multiplicado por 4 seja
igual a 35.
d) 32 é divisível por 4 (8. 4 = 32)
Portanto, a resposta é a letra c. O número 97235 não é divisível por 4.
MATEMÁTICA
Matemática
Josimar Padilha
5) Divisibilidade por 5: Todo número terminado em 0 ou 5 é divisível por 5.
Exemplo
Comprei um pacote com 378 canetas e quero guardá-las em 5 caixas, de forma que em cada
caixa tenha o mesmo número de canetas e que não sobre nenhuma caneta. Isso será possível?
O algarismo da unidade do número 378 é diferente de 0 e 5, logo não será possível dividir as
canetas em 5 partes iguais sem sobrar resto.
6) Divisibilidade por 6: Constitui todos os números divisíveis por 2 e 3 no mesmo instante.
Exemplo
Verifique se o número 43722 é divisível por 6.
O algarismo da unidade do número é par, logo ele é divisível por 2. Temos ainda que verificar se
também é divisível por 3, para isso vamos somar todos os algarismos:
4 + 3 + 7 + 2 + 2 = 18
Como o número é divisível por 2 e por 3, também será divisível por 6.
7) Divisibilidade por 7: Duplicar o algarismo das unidades e subtrair do resto do número. Se

o resultado for divisível por 7, o número é divisível por 7.
Exemplo
Verifique se o número 3625 é divisível por 7.
Primeiro, vamos separar o algarismo da unidade, que é 5 e multiplicá-lo por 2. O resultado
encontrado é 10. O número sem a unidade é 362, subtraindo 10, temos: 362 - 10 = 352.
Contudo, não sabemos se esse número é divisível por 7, então faremos novamente o processo,
conforme indicado abaixo:
35 - 2.2 = 35 - 4 = 31
Como 31 não é divisível por 7, o número 3625 também não é divisível por 7.
8) Divisibilidade por 8: Todo número será divisível por 8 quando terminar em 000, ou os
últimos três números forem divisíveis por 8.
Exemplo
O resto da divisão do número 389 823 129 432 por 8 é igual a zero?
Se o número for divisível por 8 o resto da divisão será igual a zero, então vamos verificar se é
divisível.
O número formado pelos seus 3 últimos algarismos é 432 e este número é divisível por 8, pois
54. 8 = 432. Portanto, o resto da divisão do número por 8, será igual a zero.
MATEMÁTICA
Matemática
Josimar Padilha
9) Divisibilidade por 9: É todo número em que a soma de seus algarismos constitui um

número múltiplo de 9.
Exemplo
Verifique se o número 426 513 é divisível por 9.
Para verificar, basta somar os algarismos do número, ou seja:
4 + 2 + 6 + 5 + 1 + 3 = 21
Como 21 não é divisível por 9, então o número 426 513 também não será.
10. Divisibilidade por 10: Todo número terminado em 0 será divisível por 10.
Exemplo
O resultado da expressão 76 + 2. 7 é um número divisível por 10?
Resolvendo a expressão:
76 + 2. 7 = 76 + 14 = 90
90 é divisível por 10, pois termina com 0.
11) Divisibilidade por 11: O critério de divisibilidade por 11 necessita de organização e

maior compreensão do processo que deve ser realizado para sabermos a divisibilidade de um
número por 11.
Os múltiplos por 11, rapidamente extrapolam as casas das centenas, portanto podemos
nos deparar com números que possuem diversos algarismos, contudo com o processo de
verificação da divisibilidade por 11, buscará um meio que utilize uma quantidade menor de
algarismos para esta verificação.
Obs.: Observação
Um número é divisível por 11, caso a soma dos algarismos de ordem par subtraídos da
soma dos algarismos de ordem ímpar, resultar em um número divisível por 11. Caso o
resultado seja igual a 0, pode-se afirmar também que é divisível por 11.
Devemos compreender o que é dito como ordem par e ordem ímpar, pois pode surgir a
confusão que o que deve ser feito é “somar os números pares e somar os números ímpares”,
mas não é isso que é pedido. Ordem par e ordem ímpar diz respeito a ordem dos algarismos do
número, partindo da esquerda para direita. Façamos uma tabela com a ordem dos algarismos
do número: 2376.
Número (algarismos
2 3 7 6
separados)
Ordem dos algarismos Ordem ímpar Ordem par Ordem ímpar Ordem par
MATEMÁTICA
Matemática
Josimar Padilha
Conforme vimos no critério de divisibilidade, devemos somar os algarismos que correspon-

dem a ordem ímpar, e subtrair da soma dos algarismos de ordem par. Façamos este processo:
Soma ordem ímpar: 7 +2 = 9
Soma ordem par: 6+ 3 = 9
Faça a subtração da soma dos algarismos de ordem par pela soma dos algarismos de or-
dem ímpar. Caso o resultado seja negativo inverta essa subtração para: (Soma dos algarismos
de ordem ímpar subtraídos pela soma dos algarismos de ordem par). Nesta situação não nos
importa o sinal obtido, queremos apenas verificar se este resultado é de fato divisível por 11.
Soma ordem ímpar – soma ordem par = 9-9 = 0
Como foi visto anteriormente, caso o resultado seja zero podemos afirmar que o número
que está sendo verificada a divisibilidade por 11 é de fato divisível pelo número 11, ou seja,
2376 é divisível por 11.
Façamos outro exemplo. Verifique se o número 12574 é divisível por 11.
Número (algarismos
1 2 5 7 4
separados)
Ordem dos algarismos Ordem Ordem Ordem Ordem Ordem
ímpar par ímpar par impar
Soma ordem ímpar: 1 +5 + 4 = 10

Soma ordem par: 2+ 7 = 9
Soma ordem ímpar – soma ordem par = 10-9 = 1
Como não é possível dividir 1 por 11, temos que o número 12574 não é divisível por 11.
2. Grandezas e Medidas – Quantidade, Tempo, Comprimento, Superfície,

Capacidade e Massa; Relação Entre Grandezas – Tabela Ou Gráfico.
2.1. Comprimento
O Sistema Internacional de Unidades (SI), a unidade padrão de medida de comprimento é
o metro, representado pela letra “m”.
Para melhor entendimento iremos construir uma tabela:
MATEMÁTICA
Matemática
Josimar Padilha
Para realizarmos as transformações temos que trabalhar com a vírgula, uma vez que, a
vírgula indica a unidade daquela grandeza.
Por exemplo:
Exemplos
1) 10,3 m (a vírgula está na casa dos metros, logo o número está em metros)
2) 345,87 dm (a virgula está na casa dos decímetros, logo o número está em decímetros).
Vamos aprender agora a realizar as transformações:
DICA
Utilizando a tabela acima mostrada com as unidades de medi-
das do comprimento, vamos seguir 03 passos para realizar as
transformações:
1) Coloque a vírgula na unidade respectiva (tabela).
2) Coloque o número, sendo um algarismo em cada casa.
3) Transfira a vírgula para a unidade que se deseja transformar
a grandeza.
Para cada casa (unidade) iremos colocar somente um algarismo na tabela.

a) Transformar 34,6 m em km.
Transformar 5,89 dm em hm.
MATEMÁTICA
Matemática
Josimar Padilha
c) 2,45 m em dam.
2.2. Capacidade
O Sistema Internacional de Unidades (SI), a unidade padrão de medida de capacidade é o
litro, representado pela letra l.
Obs.: Observação
Para transformações de capacidade e massa teremos o mesmo raciocínio, mudando
somente a simbologia.
Vejamos a tabela:
Utilizando os 03 passos que aprendemos nas transformações de comprimento, iremos

atuar da mesma forma, porém as unidades são as de capacidade.
Vejamos os exemplos:
a) Transformar 324,6 dl em kl.
MATEMÁTICA
Matemática
Josimar Padilha
b) 5,43 hl em ml.
c) 2,9845 dal em cl.
2.3. Massa
O Sistema Internacional de Unidades (SI), a unidade padrão de medida de massa é o grama,
representado pela letra g.
De forma análoga, temos o mesmo procedimento para a grandeza massa, por exemplo:
Transformar 45,87 g em kg:
Neste caso, teremos que 45,87g equivale a 0,04587 Kg.

MATEMÁTICA
Matemática
Josimar Padilha
2.4. Superfície - Área:

O Sistema Internacional de Unidades (SI), a unidade padrão de medida de área é o metro ao
quadrado, representado pela letra m2.
Para realizarmos as transformações, temos que trabalhar com a vírgula, uma vez que, a
DICA
Para cada casa (unidade) iremos colocar agora (02) dois alga-
rismos.
Vamos seguir os seguintes passos para realizar as transfor-
mações:
coloque a vírgula na unidade respectiva.
coloque o número, sendo dois algarismos em cada casa.
transfira a vírgula para a unidade que se deseja transformar a
grandeza.
Exemplo
a) 45,678 m2 em km2
b) 32,8 cm2 em hm2
COMENTÁRIOS:
a) 45,678 m2 em km2
MATEMÁTICA
Matemática
Josimar Padilha
b) 32,8 cm em hm
2 2
2.5. Volume
O Sistema Internacional de Unidades (SI), a unidade padrão de medida de volume é o metro
ao cubo representado pela letra m3.
Para realizarmos as transformações, temos que trabalhar com a vírgula, uma vez que, a
Para cada casa (unidade) iremos colocar agora três algarismos.
Vamos seguir os seguintes passos para realizar as transformações:
• coloca a vírgula na unidade respectiva;
• coloca o número, sendo três algarismos em cada casa;
• transferir a vírgula para a unidade que se deseja transformar a grandeza.
Exemplo
a) 335,978 m3 em dm3
MATEMÁTICA
Matemática
Josimar Padilha
DICA
Temos uma relação muito importante entre volume e capaci-
dade:
1 m3 equivale a 1000l.
1 dm3 equivale a 1l.
1 cm3 equivale a 1 ml.
Algumas transformações importantes:
2.6. Grandeza: Tempo

No Sistema Internacional de Medida temos: segundos “s”
• 1min equivale a 60s;
• 60min equivale a 1hora;
• 1hora equivale a 3600s.
2.7. Temperatura
No Sistema Internacional de Medida temos: Kelvin “K”
Escala absoluta
Conversão de Escalas:
2.7.1 Celsius para Kelvin, Kelvin Para Celsius
A diferença entre as escalas Celsius (C) e Kelvin (K) é simplesmente o ponto 0. Assim para
fazermos a conversão basta somar 273:
K=C+273
Exemplo
Converta 36ºC para a escala Kelvin.
K = C + 273
C = 36ºC
K = 36 + 273
K = 309 K
2.7.2. Celsius Para Fahrenheit, Fahrenheit Para Celsius
A diferença entre os pontos de fusão e de ebulição da água representam a mesma variação

de temperatura. Assim para fazermos a conversão temos:
F= 1,8 C + 32
MATEMÁTICA
Matemática
Josimar Padilha
Exemplo
Converta 37ºC para a escala Fahrenheit.
F=1,8 · 37+32
F=66,6+32
F=98,6
Exemplo
Converta 95ºF para a escala Celsius:
C=95−321,8
C=631,8
C=35
2.7.3 Kelvin para Fahrenheit, Fahrenheit para Kelvin
Para converter da escala Kelvin para Fahrenheit, podemos converter de Celsius para Kelvin
e então para Fahrenheit ou usar a fórmula:
Para convertermos valores de temperaturas de uma escala para outra, basta colocarmos
na fórmula o valor conhecido e calcularmos a incógnita sabendo que:
• C = Temperatura em Graus Celsius (°C);
• F = Temperatura em Graus Fahrenheit (°F);
• K = Temperatura em Kelvin (K).
2.8. Ângulos
No Sistema Internacional de Medida temos: radiano “rad.”
180º= π rad.
Para realizar as conversões, basta utilizarmos a regra de três simples que veremos ainda
neste módulo.
Vejamos algumas aplicações:
016. (VUNESP/TJ-SP/MÉDICO JUDICIÁRIO/2019) Considere que 1 mililitro contém 20 gotas

e que 1 gota contém 3 microgotas. Um paciente está recebendo soro fisiológico na razão de 4
microgotas a cada 5 segundos. Nessas condições, o tempo mínimo para que seja administra-
do ao paciente 300 mL de soro é
a) 6 horas.
b) 5 horas e 40 minutos.
MATEMÁTICA
Matemática
Josimar Padilha
c) 5 horas e 25 minutos.
d) 5 horas e 15 minutos.
e) 6 horas e 15 minutos.
Podemos aplicar regra de três simples que é estudado neste módulo.
0,25 de 1 horas corresponde a 15 minutos

Assim teremos 6 horas e 15 minutos
Letra e.
017. (VUNESP/UFABC/ASSISTENTE EM ADMINISTRAÇÃO/2019) Carla corre 5 km por dia

de segunda a sexta-feira e 7 km por dia aos sábados e domingos. Considerando um período de
20 dias seguidos, o total de quilômetros corridos por Carla é, no máximo,
MATEMÁTICA
Matemática
Josimar Padilha
a) 106.
b) 108.
c) 110.
d) 112.
e) 114.
Tudo depende do dia que ela começar, pois para que Carla alcance o máximo, é necessário
que ela inicie no sábado, certo? Assim teremos valores maiores somados no período de 20
dias seguidos.
Começando no sábado: 2x7 = 14 km do final de semana.
Somando 5 x 5da semana = 25
Total: 14 +25= 39
Em duas semanas: 2x 39= 78km
Somando 2x7 do final de semana: 14 km
Agora para que possamos completar os 20 dias teremos mais 4 dias da semana, as-
sim4x5= 20km
Em resumo:
1ºsemana: 39 KM
2ºsemana: 39 KM
Final de semana mais 4 dias= 34 km
78+34= 112km
Letra d.
018. (VUNESP/PREFEITURA DE ARUJÁ - SP/ENCARREGADO DE FATURAMENTO/2019)

Uma torneira goteja sem parar, desperdiçando 2 litros de água a cada 44 minutos. Mantendo
sempre esse mesmo gotejamento, o número aproximado de litros de água que serão desper-
diçados em 4 horas será
a) 11.
b) 10.
c) 9.
d) 8.
e) 7.
Podemos mais uma vez aplicar uma regra de três simples, que será vista de forma pontual
neste módulo.
MATEMÁTICA
Matemática
Josimar Padilha
4X= 480min
X = 480/44
X = 10,9090 ou seja, aproximadamente 11 litros
Letra a.
Vamos resolver mais questões!
019. (2017) João participou da última edição da Volta Internacional da Pampulha, uma das
grandes provas do calendário brasileiro, realizada no primeiro domingo de dezembro em
Belo Horizonte. O percurso total dessa prova é de 17,8 km. João conseguiu percorrer 9,75
km da prova.
Quantos quilômetros faltaram para ele concluir o percurso?
a) 28,55 km
b) 17,80 km
c) 9,75 km
d) 8,05 km
Essa questão é bem tranquila, basta apenas realizarmos uma subtração:

17,8
- 9,75
-----------------
8,05 Km
Letra d.
020. (2017) Quantos litros de água cabem em um cubo com 20 centímetros de aresta?
a) 8000 litros
b) 4000 litros
c) 8 litros
d) 4 litros
e) 400 litros
MATEMÁTICA
Matemática
Josimar Padilha
Temos um sólido geométrico, um cubo, com três dimensões: largura, altura e comprimento,
sendo elas com as mesmas dimensões.
O referido cubo tem 20cm de aresta, ou seja, 20cm de altura, 20cm de largura e 20 cm de
comprimento.
Multiplicando as dimensões teremos:8000³ (20cm x 20cm x 20cm = 8000cm³).
É importante saber a relação entre volume e capacidade, em que, cada 1cm³ equivale a 1ml.
Desta forma o volume de 8000cm³, equivale 8000ml.
Se cada 1000ml equivale a 1litro, então em 8000 ml teremos 8litros.
Letra c.
021. (2017) Ao somarmos 72,5 decigramas com 0,875 decagramas teremos?

a) 7,3375 gramas
b) 73,375 gramas
c) 9,475 gramas
d) 16 gramas
Usando a tabela mostrada nos comentários acima, é só seguir os 03 passos:
kg hg dag g dg cg mg
7 2, 5
7, 2 5
0, 8 7 5
0 8, 7 5
Transformando as medidas em gramas teremos:

72,5 decigramas = 7,25 gramas
0,875 decagramas = 8,75 gramas
Somando os valores:
7,25 + 8,75 = 16 gramas
Letra d.
022. (2017) Um recipiente estava com 6 litros de água e foram retirados o equivalente a 12
copos de 300 mililitros de água do recipiente. Nessas circunstâncias, o total de água, em mili-
litros, que sobrou no recipiente foi:
MATEMÁTICA
Matemática
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a) 1400
b) 3600
c) 2400
d) 2600
Sabemos que 6 l equivale a 6000 ml

12 copos de 300 mililitros equivalem a (12 x 300) = 3600 ml
Como os valores já se encontram com as mesmas medidas, podemos realizar a diferença:
6000 - 3600 = 2400ml
Letra c.
023. (2017) O valor em decímetros de 0,473 dam é:

a) 4,73 dm.
b) 0,0473 dm.
c) 4730 dm.
d) 47,3 dm.
e) 473 dm.
Usando a tabela e seguindo os passos teremos:
km hm dam m dm cm mm
0, 4 7 3
0 4 7, 3
Colocamos a vírgula na unidade de decâmetro, depois o número, sendo um algarismo em cada

casa e depois deslocamos a vírgula para a unidade de decímetros.
Letra d.
024. (2016) No depósito há um rolo de arame cujo fio mede 0,27 km de comprimento. Se todo
o fio desse rolo for cortado em pedaços iguais, cada qual com 120cm de comprimento, o nú-
mero de partes que serão obtidas é:
a) 225;
b) 205;
c) 180;
d) 160.
MATEMÁTICA
Matemática
Josimar Padilha
Uma questão básica de transformação, em que iremos transformar de quilômetros em centí-

metros, sendo 0,27 Km:
km hm dam m Dm cm mm
0, 2 7
2 7 0 0 0,
Desta forma, temos que o rolo possui 27000cm de fio.

Se cada rolo possui 120 cm, basta dividirmos 27000 por 120 para calcularmos a quantidade
de partes necessárias.
27000 / 120 = 225 partes.
Letra a.
025. (2016) De uma jarra com suco que tinha na geladeira, Pedro tomou dois quintos deste
suco e Lucas tomou três oitavos do mesmo suco. Sabendo-se que sobraram ainda 405 ml de
suco na jarra, a quantidade que os dois tomaram, em ml, foi de
a) 405 ml.
b) 1600 ml.
c) 720 ml.
d) 1395 ml.
e) 945 ml.
Podemos fazer com que as frações possuam os mesmos denominadores, pois ficará mais fácil.
2/5 do suco, (multiplicando por 8) podemos ter a seguinte fração equivalente: 16/40
3/8 do suco, (multiplicando por 5) podemos ter a seguinte fração equivalente: 15/40
Desta forma, já temos 16/40 + 15/40 = 31/40
Assim sobram 9/40 que corresponde a 405 ml
9/40 (do total) = 405
Total = (405 x 40) / 9
Total = 1800
Daí, tirando os 405ml, 1800 - 405= 1395 ml
Letra d.
MATEMÁTICA
Matemática
Josimar Padilha
026. (2016) Quantos hectolitros cabem em 1,2 dam ? 3
a) 120
b) 1.200
c) 12.000
d) 120.000
Para realizar as transformações, utilize as tabelas, em que teremos:

1 hectolitros = 100 litros
1,2 dam³ = 1.200.000 dm³ = 1.200.000 litros
1.200.000 / 100 = 12.000
Observação
Sabemos que 1 dm³ = 1 litro.
Letra c.
3. Porcentagem
É comum o uso de expressões que refletem acréscimos ou reduções em preços, números
ou quantidades, sempre tomando como referencial 100 unidades.
Exemplos
Os alimentos tiveram um aumento de 16%.
Significa que em cada R$ 100 houve um acréscimo de R$ 16, 00.
O freguês recebeu um desconto de 12% em todas as mercadorias.
Significa que em cada R$ 100 foi dado um desconto de R$12, 00.
Dos atletas que jogam no Santos, 80% são craques.
Significa que em cada 100 jogadores que jogam no Grêmio, 80 são craques.
3.1. Razão Centesimal

Toda a razão que tem para consequente (denominador) o número 100 denomina-se razão
centesimal.
Exemplo
Podemos representar uma razão centesimal de outras formas:

MATEMÁTICA
Matemática
Josimar Padilha
Exemplos
As expressões 8%, 34% e 129% são chamadas taxas centesimais ou taxas percentuais.
Considere o seguinte exemplo:
Exemplo
João pagou uma prestação que corresponde a 50% do seu salário. Sabendo que seu salário é
de 1.200,00 reais, qual o valor pago?
Para solucionar esse problema devemos aplicar a taxa percentual (50%) sobre o seu salário.
3.2. Porcentagem
Valor obtido ao aplicarmos uma taxa percentual a um determinado valor.
Dada uma razão qualquer, denominamos de porcentagem do valor, quando aplicamos
(multiplicamos) o valor pela razão centesimal, vejamos no exemplo abaixo.
Exemplo 1
Logo, 75 kg é o valor correspondente à porcentagem procurada.
MATEMÁTICA
Matemática
Josimar Padilha
Exemplo 2
Um jogador de futebol, ao longo de um campeonato, cobrou 50 faltas, transformando em gols
30% dessas faltas.
Quantos gols de falta esse jogador fez?
Portanto, o jogador fez 15 gols de falta.
DICA
Em matemática, as preposições “de”, “da” e “do” significam
multiplicações.
3.3. Fator de Multiplicação

É importante entendermos sobre os fatores de multiplicações, tanto para acréscimos,
quanto para descontos, pois em muitas provas de concursos públicos acontecem de a banca
examinadora exigir o valor referente ao fator, que pode ser expresso de maneira algébrica.
Dessa forma, irei apresentar de maneira prática como se encontrar esse fator que também
é responsável para calcular o valor desejado, montante, em juros e valor líquido, em descontos.
Observe a tabela abaixo referente a juros, acréscimo:
Exemplo 1
Aumentando 20% no valor de R$ 15,00, temos:
15 x 1,20 = R$ 18,00.
Aumentar 12% no valor de R$ 200,00, temos:
200 x 1,12 = R$ 224,00
Majorar 48% em um capital de R$ 1250,00, temos:
1250 x 1,48 = R$ 1850,00
MATEMÁTICA
Matemática
Josimar Padilha
Observe a tabela abaixo referente a descontos, decréscimos:
No caso de haver um decréscimo, o fator de multiplicação será:

Fator de multiplicação = 1 – taxa de desconto (na forma decimal)
Exemplo 2
Diminuir 20% no valor de R$ 15,00, temos:
15 x 0,8 = R$ 9,00
900 x 0,65 = R$ 585,00
340,00 x 0,25 = R$ 85,00
Vejamos algumas aplicações:
027. (VUNESP/PREFEITURA DE ITAPEVI – SP/AGENTE DE ADMINISTRAÇÃO PÚBLICA/2019)

“Com temperaturas que ultrapassam os 30 °C, a Prefeitura de Tietê, a 150 km de São Paulo, en-
controu uma forma criativa de reduzir o número nos termômetros: usar a cor azul ciano em pin-
turas urbanas. Os termômetros constataram a eficiência da técnica: temperaturas passaram
de 53,1 para 45,8 graus nos asfaltos pintados da cidade.” (https://notícias.r7.com. Adaptado)
Segundo os dados da notícia, a cor azul utilizada no asfalto diminui a temperatura em, apro-
ximadamente,
a) 7,3%.
b) 11,8%.
c) 12,7%.
d) 13,7%.
e) 15,9%.
Temos que a temperatura inicial é igual a 53,1, ou seja, nosso ponto de partida, que será
igual a 100%.
Temperatura após a pintura é de 45,8.
MATEMÁTICA
Matemática
Josimar Padilha
Agora é só verificar a variação e depois realizar uma regra de três simples, vejamos:
53, 1 - 48,8 = 7,3 (A temperatura diminuiu 7,3 graus após a pintura):
53,1 ______100%
7,3 ______ X%
Aplicando uma regra de três diretamente proporcional, teremos:
53,1. x = 100.7,3
53,1x = 730
x = 730/53,1
x = 13,74%
Letra d.
Meu querido (a), vamos fazer uma questão com um nível um pouco acima, ok? Você é capaz!
028. (VUNESP/PREFEITURA DE ITAPEVI – SP/AUDITOR FISCAL TRIBUTÁRIO/2019) De

acordo com o monitoramento por satélites feito pelo Instituto Nacional de Pesquisas Espa-
ciais, de agosto de 2017 a julho de 2018 foram desmatados 6675 km2 no bioma Cerrado, confi-
gurando uma redução de 11% em relação à área desmatada de agosto de 2016 a julho de 2017
que, por sua vez, havia apresentado um crescimento de 9% em relação à área desmatada de
agosto de 2015 a julho de 2016.
A área desmatada no Cerrado, de agosto de 2015 a julho de 2016 foi de, aproximadamente,
a) 5980 km2.
b) 6250 km2.
c) 6760 km2.
d) 6880 km2.
e) 7170 km2.
Nessa questão, é importante observar os referenciais, ou seja, os pontos de partida, aos quais
consideraremos 100%.
Querido (a), de 2017 a 2018 foi desmatado 6675 km2
De 2016 a 2017 foram desmatados 11 % a mais que este valor, então:
6675 corresponde a 89 % de X (que é 100% o valor que queremos saber por enquanto, nesta
primeira parte)
89 X = 667500
X = 7500 Km2
MATEMÁTICA
Matemática
Josimar Padilha
Assim, encontramos que de 2016 a 2017 foram desmatados 7500 Km 2
Na segunda parte, a informação que temos é que este valor (7500) é 9% maior que de
2015 a 2016.
Logo, 7500 é 109 % de Y
109 y = 750000
Y= 750000/109
Y= 6.880,733
Letra d.
029. (2017) Dalva gostaria de ter uma televisão pequena em sua sala e, procurando em diver-
sas lojas, achou a que queria por R$620,00. Felizmente, no fim de semana, a loja anunciou uma
promoção oferecendo 20% de desconto em todos os produtos.
Assim, Dalva pode comprar sua televisão por:
a) R$482,00;
b) R$496,00;
c) R$508,00;
d) R$512,00;
e) R$524,00.
Sabendo que o preço da televisão é de R$ 620,00 e teremos um desconto de 20%, basta multi-
plicarmos pelo fator de multiplicação 0,8.
620 x 0,8 = 496
Letra b.
030. (2017) O gráfico a seguir mostra a evolução das taxas de analfabetismo desde o ano de
1900 até o que se espera em 2020.
Observando o gráfico, analise as afirmativas a seguir:
MATEMÁTICA
Matemática
Josimar Padilha
I – A partir de 1950 a taxa já é menor que 60%.

II – As taxas entre 40% e 30% ocorreram entre os anos 1960 e 1980.
III – Estima-se que a taxa em 2020 seja a metade da taxa em 1990.
Está correto o que se afirma em:
a) somente I;
b) somente I e II;
c) somente I e III;
d) somente II e III;
e) I, II e III.
Vamos analisar cada afirmativa:

I – Em 1950, ao realizar a transposição do tempo para porcentagem, passe um traço vertical-
mente e na intersecção um traço horizontal, o valor do nível de analfabetismo está aproxima-
damente 53%, e o gráfico em linhas só diminui ao passar dos anos. Afirmação certa.
II – Entre 1960 e 1980: aproximadamente 43 e 27%, respectivamente. Afirmação certa.
III – No ano de 1990 temos 20% e no ano de 2020 temos 10%. Afirmação certa.
Letra e.
031. (2017) Qual é o dobro de 30 somado a 30% de 150?

a) 60
b) 110
c) 105
d) 210
O dobro de 30 é 2x 30 = 60
30/100 de 150 é (30 x 150) / 100 = 45
Somando temos: 60 + 45 = 105
Letra c.
032. (2017) O preço de certo sapato numa sapataria foi aumentado em 50%. Isso fez as ven-
das do sapato caírem muito. O comerciante resolveu então voltar ao preço original. Para tanto,
ele deve anunciar que o preço do sapato terá um desconto de aproximadamente:
a) 33%.
b) 42%.
c) 48%.
d) 50%.
e) 60%.
MATEMÁTICA
Matemática
Josimar Padilha
Quando temos apenas valores relativos (porcentagens), é uma boa saída simularmos o valor
de 100. Desta forma o sapato custa R$ 100,00 reais.
Um produto custa R$100 (referencial) e ganha 50% (50 reais de aumento, sobre o valor
de 100,00).
Novo valor: R$150,00
Agora ele precisa voltar a custar R$100, o seu novo valor é R$ 150,00 (novo referencial- 100%).
Aplicando uma regra de três simples:
R$150 ---- 100%
R$50 --- X%
150 x = 50. 100
X= 5000/150
X=33,3
Letra a.
033. Em janeiro, uma loja em liquidação decidiu baixar todos os preços em 10%. No mês de
março, frente a diminuição dos estoques a loja decidiu reajustar os preços em 10%. Em relação
aos preços praticados antes da liquidação de janeiro, pode-se afirmar que, no período consi-
derado, houve
a) um aumento de 0,5%
b) um aumento de 1%
c) um aumento de 1,5%
d) uma queda de 1%
e) uma queda de 1,5%
de 100. Desta forma os produtos custam R$ 100,00 reais.
Preço inicial (R$100) → (-10%) → (R$90,00) → (+10%) → (R$99,00).
É importante observamos que os descontos são realizados sobre os novos valores (novo re-
ferencial).
Se compararmos de R$100,00 para R$99,00, tivemos uma queda de R$1,00. Como simulamos
o valor de 100, a resposta já sai em porcentagem.
Letra d.
MATEMÁTICA
Matemática
Josimar Padilha
A seguir uma Questão Desafio!
034. Em um aquário há peixes amarelos e vermelhos: 80% são amarelos e 20% são vermelhos.
Uma misteriosa doença matou muitos peixes amarelos, mas nenhum vermelho. Depois que a
doença foi controlada, verificou-se que 60% dos peixes vivos, no aquário, eram amarelos. Sa-
bendo que nenhuma outra alteração foi feita no aquário, o percentual de peixes amarelos que
morreram foi:
a) 20 %
b) 25 %
c) 37,5 %
d) 62,5 %
e) 75 %
de 100. Desta forma a quantidade de peixes no aquário é de 100 peixes.
Do total de peixes: 80% são amarelos e 20% são vermelhos, logo temos:
AMARELOS 80%---------------80 PEIXES
VERMELHOS 20%-------------20 PEIXES
Após a doença, em que só morreram peixes amarelos temos a seguinte relação:
AMARELOS 60%--------------- x PEIXES
VERMELHOS 40%-------------20 PEIXES (é importante perceber teremos um novo valor relativo,
40%, isso porque se a quantidade de peixes amarelos agora é 60%, o que falta para o total é 40%)
Realizando uma regra de três simples, teremos:
AMARELOS 60%--------------- x PEIXES
VERMELHOS 40%-------------20 PEIXES
40 . x = 60. 20
40 . x = 1200
X – = 30 (peixes amarelos vivos)
Se o total de peixes amarelos era igual a 80 e temos 30 vivos, podemos inferir que morreram
50 peixes amarelos.
Agora é calcular a porcentagem de 50 no total de 80.
80---------100%
50--------- x
80 x = 5000
X = 5000/80 = 62,5%
Letra d.
MATEMÁTICA
Matemática
Josimar Padilha
035. (2017) Em 2015 as vendas de uma empresa foram 60% superiores as de 2014. Em 2016
as vendas foram 40% inferiores as de 2015. A expectativa para 2017 é de que as vendas sejam
10% inferiores as de 2014. Se for confirmada essa expectativa, de 2016 para 2017 as vendas
da empresa vão
a) diminuir em 6,25%.
b) aumentar em 4%.
c) diminuir em 4%.
d) diminuir em 4,75%.
e) diminuir em 5,5%.
Em 2014, temos 100%

Com o aumento de 60%, iremos multiplicar pelo fator de 1,6, logo teremos 100 x 160 que é igual
a 160% em 2015.
Em 2016 com a diminuição de 40%, iremos multiplicar pelo fator de 0,6, logo teremos 160 x 0,6
que é igual a 96% em 2016
Em 2017 com a diminuição de 10%, iremos multiplicar pelo fator de 0,9, logo teremos 100x
0,9=90% em 2017
(2016) 96---------100%
(2017) 90--------- X
96x=9000
X=9000/96
X=93,75%
Desta forma, temos:
100% → 2016
93,75% → 2017
Realizando a subtração: 2016-2017 → 100-93,75 = 6,25%.
Letra a.
036. (VUNESP/2017) A empresa Alfa Sigma elaborou uma previsão de receitas trimestrais
para 2018. A receita prevista para o primeiro trimestre é de 180 milhões de reais, valor que é
10% inferior ao da receita prevista para o trimestre seguinte. A receita prevista para o primeiro
semestre é 5% inferior à prevista para o segundo semestre. Nessas condições, é correto afir-
mar que a receita média trimestral prevista para 2018 é, em milhões de reais, igual a
a) 200.
b) 203.
c) 195.
d) 190.
e) 198.
MATEMÁTICA
Matemática
Josimar Padilha
Sabemos que o ano possui 4 trimestres, totalizando 12 meses. Certo?

Sendo assim, temos:
1º trimestre = 180 milhões
2º trimestre (denominar de x)
180 equivale a (100% - 10%), ou seja, 180 ------- 90%
Se temos:
180 ------- 90%
X ------- 100%
90x = 18000
x = 18000/90 = 200 milhões
1º semestre = 1º trimestre + 2º trimestre = 180 + 200 = 380 milhões
2º semestre (denominar de y)
380 equivale a (100% - 5%), ou seja, 380 ------95%
380 ------95%
Y ------100%
95 Y = 38000
Y= 400 milhões
Agora, vamos calcular a receita média trimestral:
(1º + 2º + 3º + 4º trimestres) / 4
Receita média trimestral = 380 (1º semestre = 1º e 2º trimestre) + 400 (2º semestre = 3º e 4º
trimestre) / 4
Sendo assim, temos: Receita média trimestral = 195 milhões
Letra c.
4. Regra de Três (Simples e Composta)

Grandezas são todos os termos pelos quais atribuímos um valor, ou seja, tudo aquilo que é
susceptível de ser aumentado ou diminuído.
Exemplo
10 operários constroem 5 casas, trabalhando 7 horas por dia durante 90 dias.
Encontrar as grandezas é verificar os termos que foram atribuídos valores, nesse exemplo
temos três grandezas: operários, casas e horas por dia.
Essas grandezas se relacionam entre si, podendo ser de maneira direta ou inversa, logo
regra de três nada mais é que um processo prático para resolver problemas que envolvam
grandezas desejando determinar uma outra a partir das já conhecidas.
MATEMÁTICA
Matemática
Josimar Padilha
4.1. Regra de Três Simples

Quando são relacionadas apenas 02 grandezas.
Passos Utilizados numa Regra de Três Simples
1º) determinar as grandezas.
2º) identificar se as grandezas são diretamente ou inversamente proporcionais.
3º) colocar os valores, se as grandezas forem diretas, iremos multiplicar cruzado, caso as
grandezas sejam inversas iremos multiplicar reto, veja como se faz no esquema para facilitar
as resoluções:
• GRANDEZAS DIRETAMENTE PROPORCIONAIS: são diretamente quando as duas gran-
dezas aumentam ou diminuem na mesma proporção, não esquecer que as grandezas
aumentam multiplicando e diminuem dividindo. Não temos soma ou subtração. Ok?
DICA
Após montar o esquema abaixo, isto é, as grandezas e os res-
pectivos valores, multiplicar cruzado.
Aplicação de uma questão diretamente proporcional. Considero um desafio, vamos lá?
037. (VUNESP/PREFEITURA DE ITAPEVI – SP/AUDITOR FISCAL TRIBUTÁRIO/2019) Con-

sidere um recipiente cúbico e um recipiente com formato de bloco reto retangular, ambos ini-
cialmente vazios, cujas medidas das arestas internas estão mostradas nas figuras 1 e 2, res-
pectivamente.
MATEMÁTICA
Matemática
Josimar Padilha
Com vazão constante, uma torneira enche totalmente o recipiente cúbico, sem transbordar,
em 40 minutos. Aberta nas mesmas condições, essa mesma torneira irá encher totalmente o
recipiente com formato de bloco retangular, sem transbordar, em
a) 3 horas e 40 minutos.
Para facilitar as nossas contas, iremos considerar que o valor da aresta “x” dos cubos é igual
a 1 unidade de medida.
Figura 1:
Volume: x. x. x
1. 1. 1 = 1 unidade ³
Figura 2:
2,5x. x. 2x
2,5(1). (1). 2(1)
2,5.1. 2 = 5 unidades ³
Realizando uma regra de três simples, teremos:
Y = 200 min, que corresponde a 3h 20 min

Letra b.
• GRANDEZAS INVERSAMENTE PROPORCIONAIS: são inversamente proporcionais

quando as duas grandezas aumentam ou diminuem na mesma proporção, não esque-
cer que as grandezas aumentam multiplicando e diminuem dividindo. Não temos soma
ou subtração. Ok?
DICA
Após montar o esquema abaixo, isto é, as grandezas e os res-
pectivos valores, multiplicar de forma linear.
MATEMÁTICA
Matemática
Josimar Padilha
Aplicação de uma questão inversamente proporcional.
038. (VUNESP/TJ-SP/CONTADOR JUDICIÁRIO/2019) Considere apenas os dados a seguir

para resolver a questão.
Fiz uma viagem que durou 1 hora e 30 minutos, a 60 km/h. Para ter gasto 20% a menos do
tempo de viagem, a minha velocidade deveria ter sido de
a) 70 km/h.
b) 68 km/h.
c) 75 km/h.
d) 72 km/h.
e) 64 km/h.
Primeiramente, vamos transformar 1 hora e 30 minutos em minutos em 90 minutos para que o

tempo esteja em uma mesma unidade de medida, ok?
Assim, teremos que em 90 minutos viajo a 60km/h.
Diminuir 20% do tempo corresponde a multiplicar por 0,8 (fator de multiplicação para reduzir),
isto é, 90 x 0,8 = 72 minutos. Agora vem a pergunta: qual será minha velocidade?
Se aumento a velocidade, o tempo diminui, logo, as grandezas são INVERSAMENTE pro-
porcionais.
DICA
Após montar o esquema, as grandezas e os respectivos valo-
res, multiplicar de forma linear.
90.60 = 72.x
5400 = 72x
x= 5400/72
x= 75
Letra c.
Considere que a empresa X tenha disponibilizado um aparelho celular a um empregado que

viajou em missão de 30 dias corridos. O custo do minuto de cada ligação, para qualquer tele-
fone, é de R$ 0,15. Nessa situação, considerando que a empresa tenha estabelecido limite de
R$ 200,00 e que, após ultrapassado esse limite, o empregado arcará com as despesas, julgue
os itens a seguir.
MATEMÁTICA
Matemática
Josimar Padilha
039. (PC-DF/AGENTE /2013) Se, ao final da missão, o tempo total de suas ligações for de 20
h, o empregado não pagará excedente.
Temos uma questão de grandezas proporcionais, regra de três simples, pois temos apenas
02(duas) grandezas se relacionando.
Nesse caso, as duas grandezas são: tempo (minutos) e Valor (reais).
Tais grandezas se relacionam de maneira direta, pois quanto mais tempo de ligações tivermos,
maior o valor a ser pago em reais.
Para facilitarmos os cálculos iremos utilizar o tempo em horas, da seguinte maneira:
O custo do minuto de cada ligação, para qualquer telefone, é de R$ 0,15, logo ser quisermos
saber o custo a cada hora basta multiplicarmos 0,15 x 60(minutos) = 9,00 reais a cada hora.
Assim, teremos
X = 20 x 9,0
40X = 180,0
X = 180,00
Certo.
040. (PC DF AGENTE/2013) Se, nos primeiros 10 dias, o tempo total das ligações do empre-
gado tiver sido de 15 h, então, sem pagar adicional, ele disporá de mais de um terço do limite
estabelecido pela empresa.
Para facilitarmos os cálculos, iremos utilizar o tempo em horas, da seguinte maneira:
Assim, teremos
MATEMÁTICA
Matemática
Josimar Padilha
X = 15 x 9,0
X = 135,00
Podemos inferir que 1/3 de 200,00 (valor limite) é igual a 66,66..., ou seja, pelos cálculos o
empregado ainda pode gastar 65,00, o que não corresponde a mais de um terço do limite es-
tabelecido pela empresa.
Errado.
041. (PC-DF/AGENTE/2013) Se, ao final da missão, o empregado pagar R$ 70,00 pelas liga-
ções excedentes, então, em média, suas ligações terão sido de uma hora por dia.
Para facilitarmos os cálculos, iremos utilizar o tempo em horas, da seguinte maneira:
Assim, teremos
9X = 270,00
X = 30 horas.
Podemos inferir que se foram gastos 30 horas em um período de 30 dias, logo, em média, suas
ligações terão sido de uma hora por dia.
Certo.
042. (TJ-RR /2012) Quando a água no interior da caixa atingiu 3 metros de altura, mais de
10.000 litros de água haviam sido despejados na caixa.
MATEMÁTICA
Matemática
Josimar Padilha
Tais grandezas se relacionam de maneira diretamente proporcional, pois quanto maior a altura,
maior será a capacidade.
Assim,
Teremos
10x = 90.000
x = 9000 litros
Errado.
4.2. Regra de Três Composta

A regra de três composta é utilizada em problemas com mais de duas grandezas, direta ou
inversamente proporcionais.
Para que você entenda de maneira plena essa parte de regra de três composta vamos
aprender um método muito bacana, simples e eficiente.
Nada melhor do que aprender com questões, vejamos:
• MÉTODO: CAUSA & CONSEQUÊNCIA
Exemplo
Considerando que 300 pessoas tenham sido selecionadas para trabalhar em locais de apoio
na próxima copa do mundo e que 175 dessas pessoas sejam do sexo masculino, julgue os
seguintes itens.
043. (MI/2013) Se todos os empregados trabalharem 6 horas por dia durante 8 dias, então,
nesse período, eles construirão menos de 110 cisternas.
Temos uma questão de grandezas proporcionais, regra de três composta, pois temos mais de
Nesse caso, as grandezas são: Empregados, horas/dia, tempo (dias) e cisternas.
MATEMÁTICA
Matemática
Josimar Padilha
Para resolvermos as questões de regra de três compostas, iremos aplicar um método muito
eficiente, prático e rápido, o qual chamaremos de: MÉTODO - CAUSA –CONSEQUENCIA.
Primeiramente, devemos saber quem são as causas e quem é a consequência, e para isto,
basta na questão encontrarmos o sujeito (quem pratica a ação) e perguntarmos a ele o que ele
está fazendo, a reposta será a consequência. As demais grandezas serão as causas.
Segundo a questão temos como sujeito os empregados, o que eles estão fazendo? A resposta
é “cisternas”, logo a consequência será: CISTERNAS.
As causas serão as seguintes grandezas: Empregados, horas/dia, tempo (dias)
Vamos construir um esquema para melhor interpretarmos e realizarmos os cálculos.
Vamos preencher:
Ao preencher os valores basta apenas multiplicarmos os números seguindo as retas, da se-

guinte forma:
200. 8. 3. x = 200. 6. 8.60
24x = 2880
x= 2880/24
x= 120
É importante ressaltar que não é preciso aquelas setas indicando se as grandezas são inver-
sas ou diretas, quando utilizamos o método causa-consequência já resolvemos tudo isso. Para
multiplicar os números não se esqueçam, sigam as setas ilustradas no esquema acima.
O item está errado, pois serão construídas mais de 110 cisternas.
Errado.
044. (MI/2013) Se todos os empregados trabalharem 12 horas por dia durante 2 dias, então
eles construirão, nesse período, mais de 55 cisternas.
MATEMÁTICA
Matemática
Josimar Padilha

Primeiramente, devemos saber quem são as causas e quem é a consequência, e para isto,
Vamos preencher:

guinte forma:
200. 8. 3. x = 200. 12. 2.60
24x = 1440
x= 1440/24
x= 60
Certo.
045. (MI/2013) Se, do início do ano até o presente momento, 800 cisternas tiverem sido cons-
truídas, e isso corresponder a 16% do total previsto para o ano, então, para se atingir a meta do
ano, será necessário construir mais 4.200 novas cisternas.
Temos uma questão de porcentagem com regra de três simples, pois temos apenas 02(duas)
grandezas se relacionando.
Nesse caso, as duas grandezas são: cisternas (valor absoluto) e cisternas (valor relativo).
MATEMÁTICA
Matemática
Josimar Padilha
Tais grandezas se relacionam de maneira direta, pois quanto mais cisternas (valor absoluto),
maior será o valor relativo (porcentagem).
Assim, teremos
16 x = 800. 84
16 x = 67200
x= 67200/ 16
x= 4200
Certo.
046. (MI/2013) Considere que, de 1.250 cisternas construídas, 8% delas tiveram de ser refei-
tas por apresentarem defeitos de várias naturezas. Considere, ainda, que, das cisternas que
apresentaram defeitos, 15% foram refeitas por terem apresentado vazamentos. Em face dessa
situação, é correto afirmar que, das 1.250 cisternas construídas, menos de 1,3% delas foram
refeitas por apresentarem vazamentos.
Para essa questão iremos utilizar como referência o número “100” para facilitarmos os cálcu-
los, uma vez que a afirmação está em porcentagem.
Sendo assim, teremos:
Cisternas: 100
Cisternas com defeitos: 8% de 100 = 8
Das cisternas que apresentaram defeitos, 15% foram refeitas por terem apresentado
vazamentos:
15% de 8 = 1,2
Como simulamos o valor 100, a resposta já sai em porcentagem, 1,2 %
Certo.
047. (MI/2013) Se os empregados trabalharem 8 horas por dia durante 7 dias, eles construi-
rão, nesse período, mais de 145 cisternas.
MATEMÁTICA
Matemática
Josimar Padilha
Primeiramente devemos saber que são as causas e quem é a consequência, e para isto, basta
na questão encontrarmos o sujeito (quem pratica a ação) e perguntarmos a ele o que ele está
fazendo, a reposta será a consequência. As demais grandezas serão as causas.
Vamos preencher:
Ao preencher os valores, basta apenas multiplicarmos os números seguindo as retas, da se-

guinte forma:
200. 8. 3. x = 200. 8. 7.60
24x = 3360
x= 3360/24
x= 140
O item está errado, pois será construída menos de 145 cisternas.
Errado.
048. (MI/2013) Se todos os empregados trabalharem 10 horas por dia durante 3 dias, eles
construirão, nesse período, mais de 70 cisternas.
MATEMÁTICA
Matemática
Josimar Padilha

Primeiramente devemos saber quem são as causas e quem é a consequência, e para isto,
Vamos preencher:

guinte forma:
200. 8. 3. x = 200. 10. 3.60
24x = 1800
x= 1800/24
x= 75
O item está certo, pois será construída mais de 70 cisternas.
Certo.
049. (VUNESP) Um restaurante “por quilo” apresenta seus preços de acordo com a tabela:
MATEMÁTICA
Matemática
Josimar Padilha
Rodolfo almoçou nesse restaurante na última sexta-feira. Se a quantidade de alimentos que

consumiu nesse almoço custou R$ 21,00, então está correto afirmar que essa quantidade é,
em gramas, igual a
a) 375.
b) 380.
c) 420.
d) 425.
e) 450.
Nesse caso, as duas grandezas são: peso (gramas) e Valor (reais).
Tais grandezas se relacionam de maneira direta, pois quanto maior o peso que tivermos, maior
o valor a ser pago em reais.
Assim, teremos
12,5 X = 21 x 250
12,5 X = 5250
X= 5250 / 12,5
X = 420 g
Letra c.
050. (VUNESP) Com 48 kg de comida estocada, 15 pessoas podem permanecer isoladas du-
rante 28 dias. Considerando que haja proporcionalidade de consumo, com 60 kg de comida
estocada, 35 pessoas podem permanecer isoladas durante um número de dias igual a
a) 35.
b) 32.
c) 21.
d) 15.
e) 12.
MATEMÁTICA
Matemática
Josimar Padilha
Nesse caso, as grandezas: são pessoas, dias e comida.

eficiente, prático e rápido, o qual chamaremos de: MÉTODO - CAUSA – CONSEQUÊNCIA.
Segundo a questão temos como sujeito as pessoas, o que eles estão fazendo? A resposta é
“comendo comidas”, logo a consequência será: COMIDA.
As causas serão as seguintes grandezas: PESSOAS E DIAS
Vamos preencher:

guinte forma:
35. X. 48 = 15. 28. 60
1680x = 25200
x= 25200/1680
x= 15 dias
Letra d.
051. (VUNESP) Sabe-se que 6 máquinas iguais, trabalhando ininterruptamente durante 6 horas
por dia, produzem n unidades de certa peça em 6 dias. Se as mesmas 6 máquinas trabalharem
ininterruptamente durante 8 horas por dia, o número de dias necessários para a produção de n
unidades da mesma peça será reduzido em
a) um dia.
b) um dia e meio.
MATEMÁTICA
Matemática
Josimar Padilha
c) dois dias.
d) dois dias e meio.
e) três dias.
Nesse caso as grandezas: são máquinas, horas/dia, tempo (dias) e unidades.
Segundo a questão temos como sujeito as máquinas, o que eles estão fazendo? A resposta é
“unidades” de peças, logo a consequência será: UNIDADES
As causas serão as seguintes grandezas: máquinas, horas/dia, tempo (dias)
Vamos preencher:

guinte forma:
6.8. x. n = 6.6.6.n
48x = 216
x= 216/48
x= 4,5 (quatro dias e meio).
O número de dias necessários para a produção de n unidades da mesma peça será reduzido
em 6 – 4,5 = 1,5 (um dia e meio).
Letra b.
MATEMÁTICA
Matemática
Josimar Padilha
052. (VUNESP) Sandro ajuda uma ONG, acolhendo e alimentando cachorros abandonados de
porte médio em sua chácara até que seja realizada uma feira para adoção. Ele calcula a quan-
tidade de ração necessária para alimentá-los com base no número de cachorros abrigados e
no período de dias até a próxima feira de adoção. Por exemplo, em sua última experiência para
alimentar 18 cães de porte médio durante 40 dias foram necessários 288 kg de ração. Agora,
ele tem sob seus cuidados 15 cães de porte médio que ficarão 60 dias em sua chácara até a
próxima feira. Sendo assim, em comparação a sua última experiência, a quantidade de ração
necessária será
a) a mesma.
b) aumentada em 12 kg.
c) aumentada em 36 kg.
d) aumentada em 72 kg.
e) aumentada em 144 kg.
Nesse caso, as grandezas: são cães, dias e ração.
Segundo a questão temos como sujeito as pessoas, o que eles estão fazendo? A resposta é
“comendo ração”, logo a consequência será: RAÇÃO.
As causas serão as seguintes grandezas: PESSOAS E DIAS
Vamos preencher:
MATEMÁTICA
Matemática
Josimar Padilha

guinte forma:
18. 40.X = 15. 60. 288
720x = 259200
x= 259200 / 720
x = 360 kg
Agora basta subtrairmos 360 - 288 = 72 kg
Letra d.
053. (VUNESP) Para reformar 40 sofás de um mesmo tipo, 2 trabalhadores com a mesma
força de trabalho precisam de 120 dias. Se um cliente necessitar do mesmo serviço em ape-
nas 30 dias, então é verdade que o número mínimo de trabalhadores, com a mesma força de
trabalho dos 2 já referenciados, necessário para atender a esse cliente, será
a) 2.
b) 4.
c) 6.
d) 8.
e) 10.
Nesse caso, as grandezas: são trabalhadores, dias e sofás.
Segundo a questão temos como sujeito os trabalhadores, o que eles estão fazendo? A respos-
ta é “confeccionando sofás”, logo a consequência será: SOFÁS.
As causas serão as seguintes grandezas: TRABALHADORES E DIAS
Vamos preencher:
MATEMÁTICA
Matemática
Josimar Padilha

guinte forma:
X . 30. 40 = 2. 120. 40
1200 X = 9600
x= 9600 / 1200
x = 8 trabalhadores
Letra d.
054. (VUNESP) Trabalhando um determinado número de horas por dia, 16 máquinas iguais
produzem 600 unidades de um mesmo produto, em 5 dias. Com o mesmo número de horas
diárias de trabalho, 4 das mesmas máquinas irão produzir, em 8 dias, um número de unidades
desse produto igual a
a) 180.
b) 240.
c) 300.
d) 420.
e) 560.
Nesse caso, as grandezas: são máquinas, dias e unidades.
Segundo a questão temos como sujeito as máquinas, o que eles estão fazendo? A resposta é
“produzindo unidades”, logo a consequência será: UNIDADES.
As causas serão as seguintes grandezas: MÁQUINAS E DIAS
MATEMÁTICA
Matemática
Josimar Padilha
Vamos preencher:

guinte forma:
X . 16. 5 = 4. 8. 600
80 X = 19200
x= 19200 / 80
x = 240 UNIDADES
Letra b.
055. (VUNESP) Trabalhando 6 horas por dia, um funcionário de uma empresa levou 14 dias
para fazer a manutenção nos equipamentos. Se ele tivesse trabalhado 7 horas por dia, da mes-
ma maneira que anteriormente, teria feito essa mesma manutenção em
a) 8 dias.
b) 9 dias.
c) 10 dias.
d) 11 dias.
e) 12 dias.
Nesse caso as grandezas: são funcionário, horas por dia, dias e equipamentos.
MATEMÁTICA
Matemática
Josimar Padilha
Segundo a questão temos como sujeito o funcionário, o que ele está fazendo? A resposta é
“manutenção de equipamento”, logo a consequência será: UNIDADES.
As causas serão as seguintes grandezas: FUNCIONÁRIOS, H/D, DIAS.
Vamos preencher: Podemos indicar que temos “n” equipamentos, não irá influenciar no
resultado.

guinte forma:
1. 6. 14. n = 1. 7.X. n
84 = 7 X
X = 12
X = 12 dias
Letra e.
056. (VUNESP) No último Natal, do total da população carcerária de certa unidade prisional,
1/5 teve o indulto natalino para sair temporariamente. Desses que saíram, 15% não retornaram
à unidade, o que corresponde a 24 homens. Pode-se dizer que o total da população carcerária
dessa unidade é
a) 600.
b) 800.
c) 540.
d) 480.
e) 640.
Vamos considerar que o número total da população carcerária igual a X.

Se um 1/5 teve o indulto natalino para sair temporariamente, logo temos 1/5 de X = 1/5.X
Se 15% não retornaram à unidade corresponde a 24 homens, então temos:
MATEMÁTICA
Matemática
Josimar Padilha
15% de (1/5. X) = 24
0,15. 1/5X = 24
0,15/ X = 24
X = 24/ 0,15
X = 800
Letra b.
057. (VUNESP) Para executar um determinado serviço em 30 dias, uma firma utiliza 24 funcio-
nários trabalhando 10 horas por dia, todos no mesmo ritmo. Mas, para que esse trabalho seja
executado no mesmo número de dias de modo que os funcionários trabalhem apenas 8 horas
diárias, será preciso contratar mais pessoas. Assim, admitindo-se que os novos contratados
mantenham o mesmo ritmo dos funcionários antigos, será necessária a contratação de mais
a) 6 funcionários.
b) 8 funcionários.
c) 10 funcionários.
d) 12 funcionários.
e) 14 funcionários.
Nesse caso, as grandezas: são funcionário, horas por dia, dias e serviço.
Segundo a questão temos como sujeito os funcionários, o que eles estão fazendo? A resposta
é “determinado serviço”, logo a consequência será: UNIDADES.
As causas serão as seguintes grandezas: FUNCIONÁRIOS, H/D, DIAS.
Vamos preencher: Podemos indicar que temos “n” equipamentos, não irá influenciar no
resultado.
MATEMÁTICA
Matemática
Josimar Padilha

guinte forma:
X . 8. 30. 1 = 24. 10.30. 1
240 X = 7200
X= 30
Será necessária a contratação de mais (30 – 24 = 6 funcionários).
Letra a.
058. (VUNESP) Certo produto foi submetido a um período predeterminado de testes em uma
máquina específica. Operando durante 5 horas e meia por dia, essa máquina completou o ci-
clo necessário de testes em 18 dias. Para completar esse teste em exatamente 12 dias, essa
mesma máquina precisaria trabalhar diariamente durante
a) 8 h 15 min.
b) 8 h 25 min
c) 9 h 30 min
d) 9 h 45 min
e) 10 h 05 min.
Nesse caso, as duas grandezas são: tempo e dias
Tais grandezas se relacionam de maneira inversa, pois quanto maior o tempo, menor a quan-
tidade de dias.
Assim, teremos
Como as grandezas são inversamente proporcionais, iremos multiplicar reto, e não cruzado.
MATEMÁTICA
Matemática
Josimar Padilha
12 X = 5,5 18
12 X = 99
X = 99/ 12
X = 8,25 horas, ou seja, 8 horas e 1/ 4 de hora (15 minutos)
X = 8 horas 15 minutos
Letra a.
5. Razão e Proporção
5.1. Razão
A razão de dois números é dada em uma ordem, em que o segundo (denominador) é dife-
rente de zero, ao quociente do primeiro pelo segundo. Assim, a razão entre os números x e y
pode ser dita “x está para y” e representada como:
A razão entre dois números deve ser interpretada como uma divisão, ou até mesmo,
uma fração:
O inteiro foi dividido em 7 partes iguais e utilizou-se 2 partes, onde 2 é chamado anteceden-
te enquanto 7 é chamado consequente da razão dada.
059. Em uma prova de natação, um dos participantes desiste de competir ao completar ape-
nas 1/5 do percurso total da prova. No entanto, se tivesse percorrido mais 300 metros, teria
percorrido 4/5 do percurso total da prova. Com essas informações, o percurso total da prova,
em quilômetros, era igual a:
a) 0,75
b) 0,25
c) 0,15
d) 0,5
e) 1
MATEMÁTICA
Matemática
Josimar Padilha
Ilustrando o percurso temos o seguinte:
O percurso foi dividido em 5 partes iguais, pois o atleta ao completar 1/5 da prova desistiu e
se tivesse percorrido 4/5 teria realizado 300 m. Sendo assim, temos que o intervalo de 1/5 até
4/5 equivale a 300 m, logo:
O inteiro possui 5 partes iguais de 100, assim como foram utilizados 3/5 = 300, temos:
O percurso consiste em 5 partes de 100 m, logo temos

500 m = 0,5 km.
Letra d.
060. Considere a seguinte situação hipotética e julgue o item a seguir.

Um juiz tem quatro servidores em seu gabinete. Ele deixa uma pilha de processos para serem
divididos igualmente entre seus auxiliares. O primeiro servidor conta os processos e retira a
quarta parte para analisar.
O segundo, achando que era o primeiro, separa a quarta parte da quantidade que encontrou
e deixa 54 processos para serem divididos entre os outros dois servidores. Nessa situação, o
número de processos deixados inicialmente pelo juiz era maior que 100.
Ilustraremos cada auxiliar com uma letra: A, B, C e D.

Auxiliar A: retirou a ¼ parte, logo podemos representar A = 1/4, sobrou ainda ¾.
Auxiliar B: retirou quarta parte da quantidade que encontrou, logo devemos observar que
Os auxiliares C e D receberam a mesma quantidade.
MATEMÁTICA
Matemática
Josimar Padilha
Somando as razões temos: A + B igual a:
Representando geometricamente a razão soma, temos:
Temos que as partes restantes sobraram para os auxiliares C e D, sabendo que receberam 54
processos podemos calcular quanto vale cada parte (p) do inteiro, da seguinte forma:
Como cada parte equivale a 6 e temos um total de 16 partes, a quantidade total de processos
é dada por: 16 x 6 = 96 processos.
Errado.
5.2. Proporção
É a expressão representada pela igualdade entre duas ou mais razões.
A proporção acima pode ser lida como “x está para y assim como z está para w”. Nesta pro-
porção, os números x e w são os extremos e os números y e z são os meios. Uma propriedade
importante é que, na proporção, o produto dos extremos é igual ao produto dos meios.
• Proporção Simples
Exemplo
Dado três números a, b e c, nesta ordem, 4 é o número x que completa com os outros três uma
proporção tal que:
É interessante observar que 8 é proporcional a 2, isto é (2 x 4) e x deverá ser proporcional a 6,

isto é (6. p = x), logo p = 4 e x = 24.
Logo: 2. p = 8, podemos concluir com a primeira equação 6. p = x e que p = 4, sendo assim 6.
p(4) = 24. Logo x = 24.
MATEMÁTICA
Matemática
Josimar Padilha
• Proporção Múltipla
É a igualdade simultânea de três ou mais razões.
Razões inversas são duas razões cujo produto é igual a 1.
5.3. Divisão Diretamente Proporcional

Em seu edital temos razão e proporção, porém é importante resolvermos algumas ques-
tões de proporções utilizando a ideia de divisão proporcional, regra do “p”, uma vez que fica
mais prático e rápido, inclusive temos algumas questões do VUNESP que se não aplicar-
mos esse método, se tornam complicadas. Veremos nas questões comentadas para melhor
compreensão.
Sendo a sucessão de valores (X1, X2, X3,...), dizemos que estes valores são diretamente
proporcionais aos correspondentes valores da sucessão (Y1, Y2, Y3,...) quando forem iguais as
razões entre cada valor de uma das sucessões e o valor correspondente da outra.
O resultado das razões (p) obtido de duas sucessões de números diretamente proporcio-
nais é chamado de constante de proporcionalidade ou coeficiente de proporcionalidade. Ilus-
trando melhor uma divisão proporcional temos:
O inteiro foi dividido em 10 partes iguais a P. A divisão proporcional consiste em dividir

o total em partes iguais que serão divididas de forma direta ou inversa e até mesmo direta e
inversa, sabendo que as partes são iguais a todos, o que muda é a quantidade de partes que
cada um recebe.
Para dividir proporcionalmente deve-se montar uma proporção.
Vamos fazer 02(dois) exemplos usando a regra do “p”, beleza?
MATEMÁTICA
Matemática
Josimar Padilha
061. (VUNESP/2016) Em uma casa, a razão entre o número de copos coloridos e o número de
copos transparentes é 3/5. Após a compra de mais 2 copos coloridos, a razão entre o número
de copos coloridos e o número de copos transparentes passou a ser 2/3. O número de copos
coloridos nessa casa, após a compra, é
a) 24.
b) 23.
c) 22.
d) 21.
e) 20.
- Peguei a razão de 2/3, após a compra de 2 copos;

2K + 3k= (Ele não deu o valor total)
5k= (agora, você já sabe que o K tem que ser algum número múltiplo de 5, logo vai nas alterna-
tivas e verifica qual delas é múltiplo de 5)
Letra e.
062. Para emitir parecer sobre 70 processos da área administrativa, 3 analistas foram convo-
cados, sendo que os números de processos que cada um recebeu eram diretamente proporcio-
nais aos números 2, 3 e 5. Com base nessa situação hipotética, julgue os itens a seguir.
a) A um dos analistas foram destinados menos de 12 processos.
b) Um dos analistas recebeu mais de 33 processos.
c) Um dos analistas recebeu entre 15 e 20 processos.
Divisão Diretamente Proporcional

Em uma divisão proporcional devemos construir uma proporção:
, sendo esta diretamente proporcional, logo temos;
A é proporcional a 2, logo: A = 2p
B é proporcional a 3, logo: B = 3p
C é proporcional a 5, logo: C = 5p
O total de processos é igual a 70, ou seja, A + B + C = 70.
Substituindo temos:
A + B + C = 70
2p + 3p + 5p = 70
10p = 70
MATEMÁTICA
Matemática
Josimar Padilha
p = 7 (constante de proporcionalidade)
A = 2p = 2. 7 = 14
B = 3p = 3.7 = 21
C = 5p = 5. 7 = 35
Julgando os itens:
a) A um dos analistas foram destinados menos de 12 processos. (Errado)
b) Um dos analistas recebeu mais de 33 processos. (Certo)
c) Um dos analistas recebeu entre 15 e 20 processos. (Errado)
Errado, Certo, Errado.
Vamos fazer mais questões!
063. (VUNESP/2017) Sabe-se que 16 caixas K, todas iguais, ou 40 caixas Q, todas também
iguais, preenchem totalmente certo compartimento, inicialmente vazio. Também é possível
preencher totalmente esse mesmo compartimento completamente vazio utilizando 4 caixas
K mais certa quantidade de caixas Q. Nessas condições, é correto afirmar que o número de
caixas Q utilizadas será igual a
a) 10.
b) 28.
c) 18.
d) 22.
e) 30.
Opção regra de três:

16k ------- 40Q
4K----------xQ
=10 sabemos então que 10Q corresponde a 4K e para encher precisamos de 16, faltam 12
10 Q----- 4K
x-----------12k
x=30
Letra e.
064. (VUNESP/2017) Os preços de venda de um mesmo produto nas lojas X, Y e Z são núme-
ros inteiros representados, respectivamente, por x, y e z. Sabendo-se que x + y = 200, x + z = 150
e y + z = 190, então a razão x/y é:
a) 3/8
b) 1/3
MATEMÁTICA
Matemática
Josimar Padilha
c) 3/5
d) 2/3
e) 4/9
x + y = 200 ou seja -> x = 200 - y

x + z = 150 ou seja - > 200 - y + z = 150 logo podemos concluir que Z = 150 + y - 200
Agora basta substituir nas expressões a última equação nos diz que
y + z = 190 (nós já sabemos z)
y + 150 + y - 200 = 190
2y + 150 - 200 = 190
2y = 190 - 150 + 200
2y = 240
y = 120
Se x + y =200, então x + 120 = 200, portanto x = 80
80 / 120 = 2/3
Letra d.
065. (VUNESP/2015) Sabe-se, de um grupo de pessoas, que 2/5 são homens, todos com mais
de 18 anos, e que 4/5 das mulheres têm mais de 18 anos. Nesse grupo, a razão entre o número
de homens e o de mulheres com mais de 18 anos é, nessa ordem,
a) 6:7.
b) 5:6.
c) 4:5.
d) 3:5.
e) 2:3.
Do grupo, temos que 2/5 são homens, sendo todos são maiores de 18 anos
Logo desse grupo 3/5 são mulheres ----- dessas 3/5, 4/5 são maiores de 18 anos:
3/5 x 4/5 = 12/25(mulheres maiores de 18 anos)
A questão solicita a razão entre homens maiores de 18 anos / mulheres maiores de 18 anos,
sendo assim, temos:
Letra b.
MATEMÁTICA
Matemática
Josimar Padilha
066. (VUNESP/2015) Em uma sala de aula, há alguns alunos com idades de 7 anos e 15 alu-
nos com idades de 8 anos. Sabendo-se que a razão entre o número de alunos com idades de
7 anos e o número de alunos com idades de 8 anos é igual a doze décimos, é correto afirmar
que o número total de alunos, nessa sala, é
a) 31.
b) 32.
c) 33.
d) 34
e) 35.
Iremos denominar os alunos com 7 anos igual a X.

Já os alunos com 8 anos são iguais a 15.
Sabendo-se que a razão entre eles é igual a doze décimos = 12/10, podemos construir uma
proporção que é a igualdade de duas ou mais razões.
Podemos utilizar a propriedade que afirma que a multiplicação dos meios é igual ao dos extre-
mos, o que muitos dizem “cruz-credo”, risos!!!
Sedo assim, temos:
10x = 180
X= 180/10
X = 18
A questão solicita o número total da sala.
18 + 15 = 33
Letra c.
067. (VUNESP/2015) Em uma reunião havia 80 pessoas, e a razão entre o número de homens
e o número de mulheres era 2/3. Se após certo tempo, 3 homens e 1 mulher chegaram à reu-
nião, então a razão entre o número de homens e o número de mulheres que estavam presentes,
nessa reunião, era
a) 2/9
b) 3/7
c) 4/9
d) 5/7
e) 7/9
MATEMÁTICA
Matemática
Josimar Padilha
Total de pessoas = 80
Temos a seguinte razão:
H = 2p
M = 3p
H+M = 80, substituindo temos:
2p + 3p = 80
5p= 80
p=16
Sabendo que p = 16 podemos inferir as quantidades de homens e mulheres:
H = 2p = 2. 16 = 32
M = 3p= 3. 16 = 48
Como chegaram 3 homens e 1 mulher à reunião, então a razão entre o número de homens e o
número de mulheres que estavam presentes, nessa reunião é dado por:
Letra d.
6. Equação do 1º Grau
• DEFINIÇÃO
Um tema de matemática que cai bastante provas de concursos é a Equação do 1º Grau,

que é toda sentença aberta reduzida na forma ax + b = 0 com a diferente de 0.
a → coeficiente da variável
b → termo independente
x → valor desconhecido que muitas vezes, pagamos muito caro para descobrirmos, mas
que nos traz uma sensação de dever cumprido inigualável quando encontramos. Então como
encontrar esse tal x que está presente no texto acima.
O primeiro passo é entender que uma equação do 1º grau é uma balança com dois pratos
em equilíbrio em que cada prato representa um membro da mesma, portanto, tudo o que faze-
mos de lado da equação devemos fazer do outro para não alterar tal equilíbrio.
A palavra equação tem o prefixo “equa”, que em latim quer dizer “igual”. Exemplos:
2x + 8 = 0
5x - 4 = 6x + 8
3a - b - c = 0
MATEMÁTICA
Matemática
Josimar Padilha
Obs.: Observação
Não são equações:
4 + 8 = 7 + 5 (Não é uma sentença aberta)
X – 5 < 3 (Não é igualdade)
5 ≠ –2 (Não é sentença aberta, nem igualdade)
Por exemplo, considere a equação 2x - 8 = 3x -10.

A letra é a incógnita da equação. A palavra incógnita significa “desconhecida”. Na equação
acima, a incógnita é x; tudo que antecede o sinal da igualdade denomina-se 1º membro, e o
que sucede, 2º membro.
Temos os termos do 1º membro: 2x e -8; termos do 2º membro: 3x e -10
068. (FGV/IBGE/2017) Fernando teve três filhos em três anos seguidos. Quando ele fez 39
anos reparou que essa sua idade era igual à soma das idades dos seus três filhos.
Nesse dia, o seu filho mais velho tinha:
a) 12 anos;
b) 13 anos;
c) 14 anos;
d) 15 anos;
e) 16 anos.
1º Filho: x anos
2º Filho: x +1 anos
3º Filho: x + 2 anos
Somando as idades dos três filhos, teremos:
x + x +1 + x + 2 = 39 anos
3x + 3 = 39
3x= 36
X – = 12
Idades:
1º Filho: x anos = 12 anos
2º Filho: x +1 anos = 13 anos
3º Filho: x + 2 anos = 14 anos
Letra c.
MATEMÁTICA
Matemática
Josimar Padilha
069. (FGV/IBGE/2017) O número de balas de menta que Júlia tinha era o dobro do número de
balas de morango. Após dar 5 balas de cada um desses dois sabores para sua irmã, agora o
número de balas de menta que Júlia tem é o triplo do número de balas de morango.
O número total de balas que Júlia tinha inicialmente era:
a) 42;
b) 36;
c) 30;
d) 27;
e) 24.
Vou usar letra “E” para menta e “O” para morango, tudo certo?
E= 2.O
E-5= 3. (O-5)
Substituindo E por 2.O, teremos:
2.O- 5 = 3.O-15
15-5 = 3.O - 2.O
10= O
Morango = 10
E= 2.O = 2.10 = 20
Menta = 20
20+10= 30
Inicialmente tinha 30
Letra c.
070. (FGV/PREFEITURA DE SALVADOR – BA/2017) Dalva tinha 35 reais e Luís tinha 49. Luís
deu certa quantia a Dalva e Dalva, então, ficou com o dobro da quantia de Luís.
A quantia em reais que Luís deu a Dalva foi de
a) 20 reais.
b) 21 reais.
c) 22 reais.
d) 23 reais.
e) 24 reais.
Podemos modelar a seguinte equação:

49 - V + 35 = 2.V que podemos traduzir assim: se eu subtrair um determinado valor (- V) dos
R$49 de Luís e somar aos R$35 de Dalva vou obter 2 vezes o valor que restará a Luís.
Vamos para a resolução:
MATEMÁTICA
Matemática
Josimar Padilha
49 - V + 35 = 2.V
49 + 35 = 2.V + V
84 = 3.V
84/3 = V
28 = V
Aqui descobrimos quanto Luís passou a ter após dar determinada quantia à Dalva. Então nos
resta tirar R$28 (quanto ele tem) de R$49 (quanto ele tinha) para descobrir quanto ele deu:
49 – 28 = 21.
Desta forma, temos que Luís deu R$21 para Dalva.
Letra b.
071. (FGV/PREFEITURA DE SALVADOR – BA/2017) Um casal tem um filho. No aniversário

do filho, a mãe disse ao pai: eu sou 5 anos mais nova do que você e sua idade é o triplo da idade
do nosso filho, mais 1 ano. Sabe-se que, nesse dia, a mãe tinha 32 anos.
Quando o filho nasceu, a mãe tinha
a) 18 anos.
b) 20 anos.
c) 22 anos.
d) 24 anos.
e) 26 anos.
Vamos primeiro descobrir a idade do filho:

x = idade do pai (sabemos que x é igual a 32 + 5)
y = idade do filho
x = 3.y + 1
32 + 5 = 3.y + 1
37 = 3.y + 1
37 - 1 = 3.y
36 = 3.y
36/3 = y
y = 12
Sabendo a idade do filho, a subtraí na idade da mãe:
32 - 12 = 20, que é a idade da mãe quando o filho nasceu.
Letra b.
072. (PREFEITURA DE FORTALEZA – CE/PREFEITURA DE FORTALEZA – CE/2016) Milena

é 4 vezes mais velha que Pedro. Há 12 anos, Milena era 7 vezes mais velha que Pedro. Daqui a
5 anos, podemos afirmar que:
MATEMÁTICA
Matemática
Josimar Padilha
a) Pedro terá 27 anos.

b) Milena terá 89 anos.
c) Milena terá 101 anos.
d) Pedro terá 17 anos.
M=4p
M-12=7(p-12)
M-12=7p-84
4p-12=7p-84
4p-7p=-84+12
-3p=-72
P=-72/-3=24. M=4p= 4x24=96 +5 anos=101
Letra c.
073. (FGV/2014) Há dez anos, Pedro tinha o triplo da idade de Joana. Se continuarem vivos,
daqui a dez anos, Pedro terá o dobro da idade de Joana.
Quando Joana nasceu, Pedro tinha
a) 28 anos.
b) 32 anos.
c) 36 anos.
d) 38 anos.
e) 40 anos.
Temos uma questão que iremos trabalhar com números inteiros, o que é importante, uma vez
que acontece muito em concursos públicos, isto é, questões envolvendo idades.
Só calcular na data t = -10
Há dez anos, Pedro tinha o triplo da idade de Joana.
P= 3J (neste caso, o tempo t = -10)
Se continuarem vivos, daqui a dez anos, Pedro terá o dobro da idade de Joana.
Neste caso, temos o t = +10
P + 20 = (J + 20) * 2 (observar que foi somado 20 (10 + 10)).
Substituindo o P = 3J, temos:
3J + 20 = 2J + 40
J = 40 - 20
J = 20
P = 3J
P = 3 * 20
MATEMÁTICA
Matemática
Josimar Padilha
P = 60
Podemos inferir que Joana tem 20 e Pedro tem 60, isto é, t = -10, o que não influencia uma vez
que desejasse saber a idade de Pedro quando Joana nasceu, que é 60 - 20 = 40.
Letra e.
074. (FGV/2014) Somando-se três números inteiros dois a dois, obtêm-se os seguintes resul-
tados: 12, 26 e 48.
O maior desses três números inteiros é
a) 28.
b) 29.
c) 30.
d) 31.
e) 32.
Vamos construir as possíveis somas dois a dois com os números x, y e z. Desta forma temos
o sistema de equação:
x + y=12
y +z=26
z +x=48
Somando as três equações, temos:
2x + 2y + 2z = 86
Dividindo toda equação acima por 2, teremos:
2x + 2y + 2z = 86 (2)
x + y + z = 43
Se x+y = 12, logo
x + y + z = 43
12 + z = 43
Z = 31
Se y +z=26, logo
x + y + z = 43
x + 26 = 43
X= 17
Se x + y + z = 43, logo
17 + y + 31 = 43
Y = 43 – 17 - 31
Y = -5
Letra d.
MATEMÁTICA
Matemática
Josimar Padilha
DISCUSSÃO DA EQUAÇÃO DO 1º GRAU

É importante essa apreciação da variação da natureza das suas raízes à medida que se atri-
buem diferentes valores por particulares às quantidades constantes representadas por letras
(parâmetros). Em algumas provas de seleção são cobrados esses conhecimentos quanto a
um sistema de equações, logo se torna prescindível conhecer cada caso a seguir.
FORMA NORMAL = ax + b = 0.
• 1º Caso: a ≠ 0; b qualquer, ax = b => a equação será determinada; admite uma única
solução.
X – = b/a
• 2º Caso: a = 0; b ≠ 0, então 0x = b => a equação será impossível; não admite solução.
• X – = b/0
• 3º Caso: a = 0; b = 0, então 0x = 0 => a equação é indeterminada (identidade); admite
várias soluções.
• X – = 0/0
APLICAÇÃO:
Exemplos
1) Determine o valor de m na equação (m-5). x = 2013, para que a equação não admita solução.
Devemos fazer uma discussão da equação. Como 2013 é diferente de 0, para que a equação
não possua solução, devemos ter (m-5) = 0, logo
m- 5 =0
m = 5.
2) Roberto disse a Amanda: “Pense em um número, dobre esse número, some 12 ao resultado,
divida o novo resultado por 2. Quanto deu?” Amanda disse: “15”. Roberto imediatamente reve-
lou o número original em que Amanda havia pensado. Calcule esse número.
O número pensado é “x”, logo dobrando teremos “2x”, somando a 12:
(2x+12) /2, divido por 2
(2x+12) /2 = 15, depois da divisão ficou a 15
(2x+12) =30, passou o 2 multiplicando o 15
2x =30-12, subtrai 12 de 30
2x = 18, passa o 02 dividindo
x = 9, é o número pensado.
MATEMÁTICA
Matemática
Josimar Padilha
075. (FUNRIO/SESAU-RO/2017) Daqui a 24 anos, Jovelino terá o triplo de sua idade atual.
Daqui a cinco anos, Jovelino terá a seguinte idade:
a) 12.
b) 14.
c) 16.
d) 17.
e) 18.
Idade de Jovelino = J
I – + 24 = 3. J
24 = 3 J – J
24 = 2 J
J= 24/2 = 12
Daqui a cinco: 12 + 5 = 17 anos.
Letra d.
076. (INSTITUTO EXCELÊNCIA/2017) Resolva a equação de primeiro grau abaixo, e assinale

a alternativa CORRETA.
x + (x + 1) + (x + 2) = 996
a) x = 331
b) x = 333
c) x = 396
d) Nenhuma das alternativas.
Sendo a equação:
x + (x + 1) + (x + 2) = 996
3 x + 3 = 996
3x = 996 – 3
3x = 993
X – = 993 /3
X – = 331
Letra a.
MATEMÁTICA
Matemática
Josimar Padilha
077. (VUNESP/PREFEITURA DE GUARULHOS – SP/2016) Luiza, Marina e Natália trabalham

na secretaria de uma escola. Ao final de certo período, constatou-se que Luiza havia efetuado
o dobro do número de matrículas que Marina efetuara; que Luiza e Natália, juntas, haviam efe-
tivado 80 matrículas; e que Natália e Marina, juntas, haviam efetuado 60 matrículas. O número
total de matrículas efetuadas nesse período pelas três funcionárias, juntas, foi igual a
a) 100.
b) 110.
c) 120.
d) 130.
e) 140.
Dado que:
Luiza = L
Marina = M
Natália = N
Sabendo que Luiza havia efetuado o dobro do número de matrículas que Marina efetuara, te-
mos L = 2M;
Sabendo que Luiza e Natália, juntas, haviam efetivado 80 matrículas, temos L + N = 80;
Sabendo que Natália e Marina, juntas, haviam efetuado 60 matrículas, temos N+M = 60.
Sendo L + N = 80, em que L = 2M, substituindo L por 2M:
2M + N = 80
Sabendo que N + M = 60, podemos construir o sistema abaixo:
Pelo método da soma temos:
L–=2M
L – = 2 (20)
L – = 40
N + M = 60
N + 20 = 60
N = 60-20
N = 40
L – + M + N = 40 + 20 + 40 = 100
Letra a.
MATEMÁTICA
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Josimar Padilha
078. (FUMARC/CBTU/2016) Dois quintos de certa quantia inicial, em reais, somados aos
seus três quartos e o resultado acrescido de cinco, fornecem o dobro da quantia inicial. Essa
quantia é, aproximadamente, igual a
a) R$ 1,58
b) R$ 5,88
c) R$ 6,80
d) R$ 8,00
Construindo a equação, temos:
Letra b.
079. (REIS & REIS/2016) Considerando a equação

(x + 3)(2x – 1)(x – 2) =0
A soma de suas raízes é igual a:
a) -1/2
b) 1/2
c) 2/3
d) -3/2
Para que a equação (x + 3) (2x – 1) (x – 2) =0, seja igual a zero, é necessário que um dos fatores
seja igual a zero. É importante observar que em uma multiplicação, se um dos termos for zero,
o produto será igual a zero.
Dessa forma:
(X + 3) = 0 ou (2X -1) = 0 ou (x-2) = 0.
Agora iremos encontrar os possíveis valores para X, resolvendo cada uma das equações.
(X + 3) = 0
MATEMÁTICA
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X = -3
Ou
2X – 1 = 0
2x = 1
X = 1/2
Ou
X–2=0
X=2
Somando as raízes, teremos: -3 + 1/2 + 2 = -1/2
Letra a.
080. (VUNESP/CÂMARA DE SUMARÉ – SP/2017) Um comerciante comprou 72 pares de

sandálias do mesmo tipo. Pretendia vender cada par por R$ 110,00, mas como reservou 6
pares para presentear seus amigos, vendeu somente os restantes. Para obter a receita igual à
pretendida com todos os pares comprados, teve que alterar o preço de cada par para:
a) R$ 128,00.
b) R$ 126,00.
c) R$ 124,00.
d) R$ 120,00.
e) R$ 118,00.
No início, teríamos 72 (pares) x 110 (reais) = 7.920,00

Reservando 6 pares, 72 – 6 = 66 pares (serão vendidos).
Novo valor das sandálias: 7920/ 66 = 120,00
Letra d.
081. (VUNESP/CÂMARA DE SUMARÉ – SP/2017) A quantia de R$ 7.000,00 foi dividida entre

3 pessoas da seguinte maneira: a segunda recebeu o dobro da primeira, e a terceira recebeu o
dobro da segunda. Assim, a segunda recebeu
a) R$ 1.400,00.
b) R$ 2.000,00.
c) R$ 2.200,00.
d) R$ 2.800,00.
e) R$ 4.000,00.
Temos que:
1ª pessoa: X
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2ª pessoa: 2X
3ª pessoa: 4x
Somando: X + 2X + 4X = 7X
7X = 7000
X = 7000/7
X = 1000
Sendo a 2ª pessoa: 2X, temos que 2. 1000 = 2000
Letra b.
082. (VUNESP/CÂMARA DE SUMARÉ – SP/2017) Guardei somente moedas de R$ 1,00 e de

R$ 0,50 num total de 80 moedas que, juntas, somam R$ 50,00 e vou trocá-las no supermerca-
do. A quantidade de moedas de R$ 1,00 que guardei foi
a) 60.
b) 50.
c) 40.
d) 20.
e) 10.
Considerando X as moedas de R$1,00 e Y as moedas de R$ 0,50. Podemos construir um siste-

ma de equações:
Sabendo que X + Y = 80, podemos isolar o Y = 80 – X

Com a equação 1X + 0,5 Y = 50, podemos substituir o Y na equação, que ficará assim:
1X + 0,5 Y = 50
1X + 0,5 (80- X) = 50
X + 40 – 0,5 X = 50
0,5 X = 50 – 40
0,5 X = 10
X = 10/0,5
X = 20.
Letra d.
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7. Sistema de Equações do 1º Grau

Os sistemas de equação são ferramentas (modelagens) comuns nas resoluções de proble-
mas que envolvem 02(duas) incógnitas, muito como em problemas nas áreas de matemática,
química, física, engenharia entre outras.
Em nosso contexto, concursos públicos, os sistemas, geralmente, são resolvidos com apli-
cação de métodos, ou seja, podemos utilizar o método da substituição ou método da adição. É
importante perceber que a armação é fundamental para resolução da questão.
Vamos resolver o sistema abaixo pelos métodos propostos:
Exemplo
Guardei somente moedas de R$ 1,00 e de R$ 0,50 num total de 80 moedas que, juntas, somam
R$ 50,00 e vou trocá-las no supermercado. A quantidade de moedas de R$ 1,00 que guardei foi
a) 60.
b) 50.
c) 40.
d) 20.
e) 10.
Vamos ver a solução por dois métodos:
7.1. Método da Adição

Consiste em somarmos as variáveis semelhantes das duas equações no intuito de obter
resultado igual à zero. Veja a resolução do sistema a seguir:
Vamos denominar “x” sendo a quantidade de moedas de um real e de “y” a quantidade de
moedas cinquenta centavos.
Assim temos duas incógnitas, x e y, podemos então construir duas relações, uma com a
quantidade de moedas e outra com o valor monetário.
O nosso objetivo é por meio da soma anularmos uma das incógnitas, sendo aconselhável
aquela que não queremos encontrar.
A pergunta é a quantidade de moedas de R$ 1,00, logo podemos anular a incógnita “y” que
se refere a moeda de cinquenta centavos.
MATEMÁTICA
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0,50x = 10
x = 10/0,50
= 20 moedas de um real.
7.2. Método da Substituição

Consiste em isolar x ou y em qualquer uma das equações do sistema, e substituir o valor
isolado na outra equação. Vejamos:
O nosso objetivo é isolarmos uma das incógnitas, colocando-a em função da outra. Isto
é, colocar y em função de x.
x + y = 80
y = 80 – x
Substituindo na próxima equação:
1. x + 0,50. y = 50,00
1. x + 0,50. (80 – x ) = 50,00
1.x + 40 – 0,50 x = 50,00
0,50 x + 40 = 50
0,5 x = 50 – 40
0,5 x = 10
x= 20 moedas de um real.
083. (VUNESP/CREMESP/2011) Carlos tem certa quantia de dinheiro guardado, mas perce-
beu que se tivesse 4 vezes esse valor ainda faltariam R$ 100,00 para comprar um aparelho
de TV, porém, se tivesse 5 vezes esse valor, seria possível comprar a TV e ainda sobrariam R$
200,00. O valor do aparelho de TV é
MATEMÁTICA
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Josimar Padilha
a) R$ 2.000,00.
b) R$ 1.800,00.
c) R$ 1.500,00
d) R$ 1.300,00.
e) R$ 1.100,00.
Q: quantidade de dinheiro.
T: valor da televisão.
4Q = T – 100(se tivesse 4 vezes esse valor ainda faltariam R$ 100,00)
5Q = T + 200 (se tivesse 5 vezes esse valor, seria possível comprar a TV e ainda sobrariam
R$ 200,00)
Multiplica a segunda equação por (-1):
5Q = T + 200
4Q= T - 100 (-1)
-------------------
5Q = T + 200
-4Q= -T + 100
-------------------
Q = 300
Escolhendo uma das equações e substituindo o valor de Q, teremos:
5Q = T + 200
5 x 300 = T + 200
1500 = T + 200
T = 1500 - 200
T =1300
Letra d.
084. (VUNESP/CREMESP/2011) Uma caixa de canetas será dividida igualmente entre os 6

funcionários de um escritório. Se forem contratados mais dois funcionários, então, todos rece-
berão uma caneta a menos. O número de canetas que há nessa caixa é
a) 22
b) 24
c) 26
d) 28
e) 30
MATEMÁTICA
Matemática
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1ª Situação:
Vamos considerar que 01 caixa de canetas possua x canetas, sendo dividida por 6 funcioná-
rios = y canetas para cada um, vejamos:
x/6 = y
x = 6y
2ª situação:
Uma caixa de canetas possua x canetas, sendo dívida 8 funcionários (6 funcionários + 2 con-
tratados) = y - 1 caneta para cada um;
x/8 = y – 1
Pelo método da substituição, a 1ª situação na 2ª situação:
x/8 = y - 1
6y/8 = y - 1
6y = 8. (y - 1)
6y = 8y - 8
8 = 8y - 6y
8 = 2y
y = 8/2
y = 4 (canetas para cada um)
Considerando a 1ª situação:
x = 6y
x = 6. 4 = 24 canetas no total
Letra b.
085. (VUNESP/FUNDAÇÃO CASA/2010) Dois atletas têm o mesmo número de medalhas.

Juntando o dobro das medalhas de um com o triplo das medalhas do outro resulta em 45 me-
dalhas. O total de medalhas que eles têm juntos é
a) 16.
b) 18.
c) 20.
d) 22.
e) 24.
Nessa questão, temos uma equação com apenas 01(uma) incógnita “x” que representa o nú-
mero de medalhas de cada um dos dois atletas.
2x+3x=45
5x=45
x=45/5
x=9
9+9= 18 total de medalhas dos dois juntos
Letra b.
MATEMÁTICA
Matemática
Josimar Padilha
086. (VUNESP/TJ-SP/2009) Em uma biblioteca escolar, uma pilha de 50 livros tinha 1,8 m de
altura e era formada por livros paradidáticos iguais, de 3 cm de espessura, e livros didáticos
iguais, de 6 cm de espessura. A bibliotecária retirou metade dos livros didáticos da pilha, para
arrumá-los numa estante e, assim, a altura da pilha foi reduzida em
a) 30 cm.
b) 42 cm.
c) 50 cm.
d) 56 cm.
e) 60 cm.
Vamos denominar
P: quantidade de livros paradidáticos.
D: quantidade de livros didáticos.
D = 10 (quantidade de livros didáticos)

P = 40 (quantidade de livros paradidáticos)
Altura dos livros didáticos: 10 x 6 = 60cm
Altura dos livros paradidáticos: 40 x 3 = 120 cm
A bibliotecária retirou metade dos livros didáticos da pilha, para arrumá-los numa estante e,
assim, a altura da pilha foi reduzida em 30 cm.
Letra a.
087. (IBFC/TCM-RJ/2016) Um comerciante separou suas moedas de dez centavos e vinte e

cinco centavos e verificou que haviam 65 moedas e um total de R$ 12,80. Desse modo, o valor
total das moedas de vinte e cinco centavos é:
MATEMÁTICA
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a) R$ 10,50
b) R$ 4,25
c) R$ 2,50
d) R$ 9,50
Vamos resolver novamente pelo método da soma, ok?

Considerar “X” como sendo a quantidade de moedas dez centavos;
Considerar “Y” como sendo a quantidade de moedas de vinte e cinco centavos.
__________________
0,15Y=6,30
Y=6,30/0,15
Y=42 moedas de 25 centavos.
42*0,25=10,50
Letra a.
088. (FCC/AL-PB/ASSISTENTE LEGISLATIVO/2013) Dos números x e y sabe-se que x - y =

14 e que 3x - y = 76. Ao resolver esse sistema de equações pode- se calcular que o menor des-
ses números, x e y, é
a) 14.
b) 76.
c) 31.
d) 66.
e) 17.
Vamos resolver dessa vez pelo método da substituição apenas para treinarmos de outra for-
ma, porém fica ao seu critério, a melhor forma, ok?
MATEMÁTICA
Matemática
Josimar Padilha
Isolando o X em função do Y:
X = 14+ Y
Substituindo X na segunda equação.
3X - Y = 76
3. (14+Y) -Y = 76
42 + 3Y - Y = 76
2Y = 76-42
Y = 17
X – 17 = 14
X = 14 + 17
X= 31
Letra e.
089. (FGV/PREFEITURA DE NITERÓI – RJ/2015) Mauro comprou duas canetas e três bor-
rachas por R$ 37,50. Fátima comprou, na mesma loja, três canetas e quatro borrachas por R$
54,00. Nessa loja todas as canetas têm o mesmo preço; também têm o mesmo preço todas
as borrachas.
Nessa mesma loja, cinco canetas e duas borrachas custam:
a) R$ 87,50;
b) R$ 82,00;
c) R$ 77,00;
d) R$ 74,50;
e) R$ 69,00.
Vamos considera que:

CANETA: C
BORRACHA: B
ISOLANDO:
3 C = 54 - 4 B
C = (54 - 4 B) / 3
SUBSTITUINDO:
2 C + 3 B = 37,50
2. (54 - 4B/3) + 3B = 37,5
MATEMÁTICA
Matemática
Josimar Padilha
108 - 8B / 3 + 3B = 37,50 (CALCULAR MINIMO MÚLTIPLO COMUM)

108 - 8B + 9B = 112,5
B = 112,5 - 108
B = 4,50
Vamos substitui na segunda equação agora:
3 C + 4. (4,50) = 54
3C + 18 = 54
3C = 36
C = 36/3
C = 12
Sendo assim, temos:
5 CANETAS = 5 x 12 = 60,00
2 BORRACHA = 2 x 4,50 = 9,00
TOTAL: 69,00
Letra e.
8. Equações do 2º Grau
Nesta parte, iremos aprender a modelar algumas questões e em seguida aplicar os melho-
res métodos. Iremos aplicar a fórmula de Bháskara, porém muitas questões serão resolvidas
pelo método da soma e produto, que se torna bem mais eficiente. Neste momento não nos
deteremos aos estudos de gráficos e suas interpretações, e sim na parte de álgebra para en-
contrar as soluções das equações do 2º grau.
Como já vimos, as equações do tipo ax + b = 0, com a e b números reais e a ≠ 0 são conside-
radas equações do 1º grau, e podem ter no máximo um resultado. Os modelos de expressões
que satisfazem a condição ax² + bx + c = 0, com a, b e c números reais e a ≠ 0 se enquadram
na condição de equações do 2º grau, sendo possível a sua resolução através do Teorema de
Bháskara. A utilização desse teorema requer conhecimento dos valores dos coeficientes a, b e
c, por exemplo, na equação 2x² + 7x + 5 = 0 os coeficientes são: a = 2, b = 7 e c = 5.
É importante sabermos que uma equação do 2º grau pode ter no máximo duas raízes (so-
luções) reais, a condição de existência das raízes dependerá do valor do discriminante.
• EQUAÇÕES DO SEGUNDO GRAU COMPLETAS E INCOMPLETAS
Na equação de segundo grau completa, temos todos os coeficientes, assim se você quiser
utilizar a fórmula de Bhaskara, pode ficar à vontade, mais a frente iremos aplicar um método
bem bacana para encontrarmos as raízes de maneira mais rápida, porém sugiro que saibamos
das duas formas.
Os coeficientes a, b e c são diferentes de zero (a, b, c ≠ 0).
MATEMÁTICA
Matemática
Josimar Padilha
Exemplo
5 x2 + 2x + 2 = 0
a=5
b=2
c=2
Uma equação é incompleta do segundo grau quando b = 0 ou c = 0 ou b = c = 0. Para resol-

ver uma equação deste tipo pode-se ou não utilizar a fórmula de Bhaskara.
Exemplos
2 x2 = 0
a=2
b=0
c=0
3x2- 6 = 0
a=3
b=0
c= -6
4x2+12x = 0
a= 4
b=12
c=0
• DISCRIMINANTE
Porém, existe uma característica importante na Fórmula de Bhaskara que é o termo dentro
do radical, chamado de discriminante (∆): ∆= b2- 4ac.
Esse discriminante mostra a quantidade de raízes de uma equação da seguinte forma:
1º caso: se ∆> 0, a equação possui duas raízes reais distintas;
Exemplo
Encontre as raízes da equação: x2 – 4x – 5 = 0
Os coeficientes dessa equação são: a = 1, b = – 4, c = – 5. Agora basta aplicar esses valores
na fórmula de Bhaskara:
Nesse caso, a equação tem duas raízes reais: – 1 e 5.
MATEMÁTICA
Matemática
Josimar Padilha
2º caso: se ∆= 0, a equação possui uma raiz real;
Exemplo
Resolva a equação: -4x2 + 4x -1
Os coeficientes da equação são: a = -4, b = 4, c = -1. Substituindo esses valores na fórmula de
Bhaskara, temos:
Como Δ =0, a equação possui uma raiz real.
3º caso: se ∆< 0, a equação possui duas raízes imaginárias distintas. Por isso, é convenien-
te calcularmos o valor do discriminante antes de resolvermos a Fórmula de Bhaskara.
Exemplo
Resolva a equação: 4x2 + 8x + 6 = 0
MATEMÁTICA
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Os coeficientes da equação são: a = 4, b = 8, c = 6. Substituindo esses valores na fórmula de

Bhaskara, temos:
Como Δ < 0, a equação não possui raiz real.
Fique ligado no método a seguir.
• MÉTODO SOMA E PRODUTO
Para aplicação do método temos que ter a seguinte condição satisfeita:

O coeficiente “a” tem que ser igual 1, porém fique tranquilo, pois temos uma saída quando
isso não acontecer, vamos lá:
Exemplos
Com o coeficiente a=1:
a) x2 + 7x + 10 = 0
Temos os seguintes coeficientes: a= 1, b= 7 e c = 10.
Para encontrarmos as raízes, faremos o seguinte:
_____ + ____ = b (7) (quem são dois números que somados tem como resultado o coeficien-
te “b”?)
______ x ____= c (10) (quem são os mesmos dois números que multiplicados tem como resul-
tado o coeficiente “c”?)
A possibilidade que nós temos são os números 2 e 5, pois:
___2__ + __5__ = b (7)
___2___ x __5__= c (10)
Ao final de tudo temos que trocar os sinais dos números que encontramos, logo as raízes são:
{-2, - 5}
b) x2 - x -6 = 0
Temos os seguintes coeficientes: a= 1, b= -1 e c = -6.
_____ + ____ = b (-1) (quem são dois números que somados tem como resultado o coeficien-
te “b”?)
______ x ____= c (-6) (quem são os mesmos dois números que multiplicados tem como resulta-
do o coeficiente “c”?)

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Matemática
Josimar Padilha
A possibilidade que nós temos são os números -1 e -6, pois:

__-3___ + __2__ = b (-1)
___-3___ x __2__= c (-6)
{-2, -3}
c) x2 - 4x + 3 = 0
Temos os seguintes coeficientes: a= 1, b= -4 e c = 3.
te “b”?)
______ x ____= c (3) (quem são os mesmos dois números que multiplicados tem como resulta-
A possibilidade que nós temos são os números -4 e 3, pois:
__-1___ + __-3__ = b (-4)
__-1____ x __-3__= c (3)
{1, 3}
d) x2 - 4x = 0
Temos os seguintes coeficientes: a= 1, b= -4 e c = 0.
te “b”?)
______ x ____= c (0) (quem são os mesmos dois números que multiplicados tem como resulta-
A possibilidade que nós temos são os números -4 e 0, pois:
__-4___ + __0__ = b (-4)
__-4____ x __0__= c (0)
{4, 0}
Exemplo
Com o coeficiente a≠1:
Quando o coeficiente “a” for diferente de 1 iremos realizar o seguinte procedimento para que
ele seja igual a 1, vejamos na prática para melhor entendimento. Dada a equação 2x2 + 7x +
5 = 0 iremos multiplicar o coeficiente “a=2” pelo coeficiente “c=5”, (2 x 5 = 10) ficando a nova
equação da seguinte forma: x2 + 7x + 10 = 0

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_____ + ____ = b (7) (quem são dois números que somados tem como resultado o coeficien-
te “b”?)
___2__ + __5__ = b (7)
___2___ x __5__= c (10)
Ao final de tudo, temos que trocar os sinais dos números que encontramos e também dividir-
mos os resultados pelo coeficiente anterior de “a”, ou seja, o número que você multiplicou o
coeficiente “c”, no caso o número 2, agora dividirá os resultados, vejamos: { -2/2, - 5/2 } = { -1,
-5/2}.
Não pode esquecer de dividir os números encontrados pelo valor que o coeficiente “c” foi mul-
tiplicado, ok?
Vamos fazer uma questão de concurso agora.
090. (NC-UFPR/ITAIPU BINACIONAL/2017) Considere a equação dada por 2x2 + 12x + 3 = -7.
Assinale a alternativa que apresenta a soma das duas soluções dessa equação.
a) 0
b) 1
c) -1
d) 6
e) -6
2x² + 12x + 3 = -7
2x² + 12x + 10 = 0
Quando o coeficiente “a” for diferente de 1, iremos realizar o seguinte procedimento para que
ele seja igual a 1, vejamos na questão acima. Dada a equação 2x2 + 12x + 10 = 0 iremos mul-
tiplicar o coeficiente “a=2” pelo coeficiente “c=10”, (2 x 10 = 20) ficando a nova equação da
seguinte forma: x2 + 12x + 20 = 0
_____ + ____ = b (12) (quem são dois números que somados tem como resultado o coefi-
ciente “b”? )

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___2__ + __10__ = b (12)
___2___ x __10__= c (20)
Ao final de tudo, temos que trocar os sinais dos números que encontramos e também dividir-
mos os resultados pelo coeficiente anterior de “a”, ou seja, o número que você multiplicou o co-
eficiente “c”, no caso o número 2, agora dividirá os resultados, vejamos: { -2/2, - 10/2 } = { -1, -5}.
Somando as raízes:
x’ + x” = -1 -5 = -6
Letra e.
091. (UEM/TÉCNICO ADMINISTRATIVO/2017) Se m e n são as soluções da equação 2x2

+9x - 5 = 0 e m é maior do que n, então o valor de n +10m é igual a
a) 0.
b) 5.
c) –5.
d) 10.
e) –10.
Letra a.
092. (PUC-PR/PREFEITURA DE FAZENDA RIO GRANDE PR/2017) A equação 8x2 – 28x + 12

= 0 possui raízes iguais a x1 e x2. Qual o valor do produto x1. x2?
a) 1/2.
b) 3.
c) 3/2.
d) 12.
e) 28.
Letra c.
093. (IBFC/POLÍCIA CIENTÍFICA-PR/2017) Assinale a alternativa que indica as raízes da

equação 2x2 +7x+5=0.
a) -1; 5
b) -1; - 5/2
c) 1; + 5/2
d) 1; - 5/2
e) -1; 5/2
Letra b.

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094. (IBFC/POLÍCIA CIENTÍFICA-PR/2017) A alternativa que apresenta a equação de 2º grau

cujas raízes reais são 5 e (-1) é:
a) x2 + 4x + 5 = 0
b) x2 + 4x2 – 5 = 0
c) 2x2 - 2x + 10 = 0
d) 2x2 + 2x – 10 = 0
e) x2 - 4x – 5 = 0
Letra e.
095. (INAZ DO PARÁ/PREFEITURA DE JACUNDÁ – PA/2016) A soma das raízes da equação

definida por −2x2− 5x + 3 = 0 é:
a) 3/2
b) -5/2
c) -3/2
d) 5/2
e) -7/2
Letra b.
9. Noções de Geometria: Forma, Perímetro, Área, Volume, Ângulo, Te-

orema de Pitágoras ou de Tales.
9.1. Polígonos
Para que possamos entender melhor as formas das figuras, é preciso saber o que vem a
ser um polígono, sendo assim, um polígono é uma figura plana formada por três ou mais seg-
mentos de reta que se intersectam dois a dois. Os segmentos de reta são denominados lados
do polígono. Os pontos de intersecção são denominados vértices do polígono.
Polígono convexo:

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É um polígono formado de modo que os prolongamentos dos lados (segmentos de reta)

nunca ficarão na região interna da figura. Se dois pontos pertencem a um polígono convexo,
então todos os segmentos formados por estes dois pontos como extremidades estarão na
região interna do polígono.
N.
Polígonos Polígonos N. de lados
de lados
Triângulo 3 Quadrilátero 4
Pentágono 5 Hexágono 6
Heptágono 7 Octógono 8
Eneágono 9 Decágono 10
Undecágono 11 Dodecágono 12
Vejamos uma aplicação:
096. (VUNESP/PREFEITURA DE ITANHAÉM/2017) O perímetro de cada uma das figuras a

seguir está representado no seu interior e determina o tamanho de cada pedaço de arame com
o qual cada figura foi construída. A 1ª figura é um triângulo equilátero, a 2ª, um quadrado, e a
3ª, um pentágono regular.
Construindo um hexágono irregular (6 lados) com dois pedaços de arame de cada uma dessas
figuras, o perímetro desse hexágono, em cm, será de
a) 52.
b) 54.
c) 56.
d) 58.
e) 60.
As figuras são regulares, logo seus lados são todos iguais. Sendo assim, para encontrarmos o
valor de cada lado, basta dividirmos o perímetro pela quantidade de lados, vejamos:

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Triângulo equilátero
Perímetro = 28,5. Lado 28,5/3 = 9,5 para cada lado
Quadrado
Perímetro = 34. Lado 34/4 = 8,5 para cada lado
Pentágono regular
Perímetro 40. Lado 40/5 = 8 para cada lado
O hexágono com dois pedaços de arame de cada uma das figuras, temos:
9,5 x 2 = 19
8,5 x 2 = 17
8 x 2 = 16
Somando os resultados, temos 52
Letra a.
Polígono não convexo: ocorre quando, dados dois pontos do polígono, o segmento que tem
estes pontos como extremidades possuir pontos que estão na região externa do polígono.
Segmentos congruentes: dois ângulos ou segmentos são congruentes quando possuem

as mesmas medidas.

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Paralelogramo: é um quadrilátero em que os lados opostos são paralelos. Podemos obser-

var em um paralelogramo que:
I – os lados opostos são congruentes;
II – os ângulos opostos são congruentes;
III – A soma de dois ângulos consecutivos vale 180º;
IV – As diagonais cortam-se ao meio.
Losango: paralelogramo que possui todos os quatro lados congruentes. As diagonais des-
se polígono (losango) formam um ângulo de 90º.
Retângulo: é um paralelogramo com dois pares de lados paralelos e quatro ângulos retos.
Quadrado: é um paralelogramo que é, ao mesmo tempo, um losango e um retângulo. O

quadrado possui quatro lados com a mesma medida e também quatro ângulos retos.
Trapézio: quadrilátero que só possui dois lados opostos paralelos com comprimentos dis-
tintos, denominados base menor e base maior. O segmento que liga os pontos médios dos
lados não paralelos de um trapézio é paralelo às bases e o seu comprimento é a média aritmé-
tica das somas das medidas das bases maior e menor do trapézio.
Trapézio isósceles: trapézio cujos lados não paralelos são congruentes. Existem dois ân-
gulos congruentes e dois lados congruentes.
Trapézio retângulo: trapézio que tem apenas dois lados paralelos e um ângulo reto.
Trapézio escaleno: trapézio que tem apenas dois lados paralelos e de comprimentos
diferentes.

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9.2. Triângulos
9.2.1. Tipos de triângulos:
Os triângulos podem ser classificados de acordo com o tamanho relativo de seus lados:
• triângulo equilátero: possui todos os lados congruentes, isto é, iguais. Um triângulo
equilátero é também equiângulo, pois todos os seus ângulos internos são iguais (me-
dem 60º), sendo, portanto, classificado também como um polígono regular;
• triângulo isósceles: possui pelo menos dois lados iguais e dois ângulos congruentes.
O triângulo equilátero é, consequentemente, um caso especial de triângulo isósceles,
que apresenta não somente dois, mas todos os três lados iguais. Em um triângulo isós-
celes, o ângulo formado pelos lados congruentes é chamado ângulo do vértice. Os
demais ângulos denominam-se ângulos da base e são iguais;
• triângulo escaleno: tem as medidas dos três lados diferentes. Os ângulos internos de
um triângulo escaleno também possuem medidas diferentes.
Os triângulos também podem ser classificados de acordo com seus ângulos internos:
• triângulo retângulo: possui um ângulo reto. Em um triângulo retângulo, denomina-se hi-
potenusa o lado oposto ao ângulo reto. Os demais lados chamam-se catetos. Os catetos
de um triângulo retângulo são complementares.
Observe na figura, os três quadrados identificados por 1, 2 e 3. Se a área do quadrado 1

é 36 cm² e a área do quadrado 2 é 100 cm², logo a área do quadrado 3 será, em centímetros
quadrados:
A2 = A1 + A3
100 = 36 + A2
A2 = 100 – 36 = 64 cm².
O triângulo ABC é retângulo em A e seus elementos são:

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a: hipotenusa.
b e c: catetos.
h: altura relativa à hipotenusa.
m e n: projeções ortogonais dos catetos sobre a hipotenusa.
Vejamos uma outra aplicação com uma dica espetacular.
097. (VUNESP/CÂMARA DE SUMARÉ – SP/2017) Em um terreno retangular ABCD, que tem

15 m de frente para a Avenida Sumaré e uma medida x, em metros, da frente até o fundo, a
diagonal AC mede 25 m, conforme mostra a figura
A área desse terreno é, em m2, igual

a) 360.
b) 345.
c) 330.
d) 300.
e) 285.

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A maioria dos triângulos retângulos são semelhantes a 3,4 e 5, que são os lados do triângulo
retângulo, ou também a 5, 12 e 13. Sendo assim podemos afirmar que são pitagóricos. Se os
triângulos são semelhantes, então os seus lados são proporcionais.
Analisando o triângulo dado na questão, podemos perceber que os lados são proporcionais
a 3, 4 e 5.
É notável que temos o 25, que é 5x5, o 15, que é 3x5, logo a outra medida só pode ser 4x5, que
vai nos dar o número 20.
Partindo que a Área do Retângulo é Base x Altura, podemos inferir que será 20x15, totali-
zando 300 m2.
Letra d.
9.2.2. Relações Métricas no Triângulo Retângulo
O triângulo retângulo ABC tem as seguintes relações entre as medidas de seus elementos:
• O quadrado de um cateto é igual ao produto da hipotenusa pela projeção desse cateto
sobre a hipotenusa.
b² = a · n c² = a · m
• O produto dos catetos é igual ao produto da hipotenusa pela altura relativa à hipotenusa.
b·c=a·h
• O quadrado da altura é igual ao produto das projeções dos catetos sobre a hipotenusa.
h² = m · n
9.2.3. Teorema De Pitágoras
O quadrado da hipotenusa é igual à soma dos quadrados dos catetos.

a² = b² + c²

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Exemplo
Calcular, no triângulo ABC, os elementos: a, h, m e n.
A
6 8
h
m n
B C
a
1) Pelo Teorema de Pitágoras: a² = b² + c² → a² = 6² + 8² → a² = 100 → a = 10.
2) O produto dos catetos é igual ao produto da hipotenusa pela altura relativa à hipotenusa:
b · c = a · h → 8 · 6 = 10 · h → h = 48/10 = 4,8.
3) O quadrado de um cateto é igual ao produto da hipotenusa pela projeção desse cateto sobre
a hipotenusa: c² = a · m → 6² = 10 · m → m = 36/10 = 3,6.
b² = a · n → 8² = 10 · n → n = 64/10 = 6,4
Veja uma questão com o Teorema de Pitágoras:
098. (VUNESP/IPRESB – SP/2017) Para pulverizar certo defensivo, de modo a criar uma bar-
reira contra pragas, uma máquina agrícola percorreu todo o perímetro de uma região rural, de
área igual a 0,96 km², que está representada pelo triângulo retângulo ABC, mostrado na figura.
Sabe-se que a máquina manteve velocidade constante durante todo o processo, e que não hou-
ve nenhuma interrupção no percurso. Nessas condições, se a máquina gastou 18 minutos para
ir do ponto A até o ponto B, então o tempo total gasto para percorrer todo o perímetro dessa
região triangular foi de
a) 58 min.
b) 1h 06min.
c) 1h 12min.
d) 1h 16min.
e) 1h 18min.

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No triângulo retângulo temos o valor do lado BC que é = 1,6 km e foi nos informado também o
valor da área = 0,96 km².
Então para calcular o valor do lado AB, representado pela letra x, basta aplicarmos a fórmula da
área de um triângulo que é:
Área = (base x altura) / 2
0,96= (1,6. x) /2
1,6X= 0,96x2
1,6x= 1,92
x= 1,92/ 1,6
x=1,2km (segmento AB)
Para calcular o lado AC, representado pela letra y, iremos aplicar Pitágoras:
y²= a² + b²
y²= 1,6²+ x²
y²= 2,56 +1,44
y²=4
y =√ 4
y=2 Km (AC)
Temos todos os três lados do triângulo.
De acordo com o problema, a máquina percorreu o trajeto AB em 18 minutos, então esse tem-
po foi gasto para fazer o trajeto de 1,2 km.
Podemos resolver por regra de três simples:
1,2 Km -------------------18 min
1,6 Km ---------------------T2
Temos:
1,2 T2 = 1,6. 18
T2=28,8/1,2
T2=24 min (BC)
Para encontrarmos a trajetória AC iremos aplicar também uma regra de três.
1,2 Km -------------------18 min
2 Km ---------------------T1
Temos:
1,2 T1 = 2. 18
T1=36/1,2
T1=30 min (AC)
Somando-se os três tempos: 18 min + 24 min + 30min= 72 min
72 min = 1h 12 min
Letra c.

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Além do triângulo retângulo, é importante conhecermos:

• Triângulo obtusângulo possui um ângulo obtuso (900 < α < 1800) e dois ângulos agudos
00 < α < 900.
Em um triângulo acutângulo, os três ângulos são agudos 00 < α < 900 (formando 180º).
Condição de existência de um triângulo:

Para construir um triângulo é preciso que a medida de qualquer um dos lados seja menor que
a soma das medidas dos outros dois e maior que o valor absoluto (módulo) da diferença entre
essas medidas.
|b−c|<a<b+c
099. Seja ABCD é um quadrado. Três retas paralelas a, b e c passam pelos vértices A, B e C,
respectivamente. A distância entre a e b é 5 cm, e a distância ente b e c é 7 cm.
c
A área desse quadrado em cm é: 2
a) 64.
b) 74.
c) 78.
d) 81.
e) 100.

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ABCD é um quadrado. Três retas paralelas a, b e c passam pelos vértices A, B e C, respectiva-

mente. A distância entre a e b é 5cm, e a distância entre b e c é 7cm.
A distância entre as retas a, b e c é um segmento de reta perpendicular às retas citadas, con-

forme a figura acima.
As figuras formadas são dois triângulos retângulos congruentes, logo temos que L (lado do
quadrado) será a hipotenusa do triângulo hachurado.
L2 = 72 + 52
L2 = 49 + 25
L2 = 74 cm2
A questão solicita a área do quadrado (L2), logo temos que L2 = 74 cm2.
Letra b.
• Área de um triângulo: A área de um triângulo é a metade do produto da medida da sua

altura pela medida da sua base. Assim, a área do triângulo pode ser calculada pela fór-
mula:
b×h
A=
2
Onde h é a altura do triângulo e b a medida da base.

• Triângulos equiláteros: Se o triângulo for equilátero de lado l, sua área A pode ser obtida
com:
l2 3
A=
4
A altura h de um triângulo equilátero é:
l 3
h=
2

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9.3. Quadriláteros
Classificação de Quadriláteros: os quadriláteros são considerados Trapézios ou Não
Trapézios.
• Diagonais: diagonais de um quadrilátero são os segmentos de reta que conectam dois
vértices opostos. Em alguns quadriláteros elas têm as mesmas medidas, por exemplo,
o quadrado.
Exemplo
A figura abaixo é um retângulo.
9.3.1. Trapézios
Se pelo menos dois dos lados de um quadrilátero forem paralelos, este será considerado
um trapézio.
Tipos de Trapézios:
• Trapézio Isósceles: os lados opostos são de comprimentos diferentes, os lados opostos
não são congruentes e apresenta um eixo de simetria;
• Trapézio Retângulo: contém dois ângulos de 90º e não tem um eixo de simetria;
• Trapézio Escaleno: todos os lados são diferentes, e os lados opostos não paralelos não
são congruentes. Possui dois lados não paralelos com medidas iguais.
9.3.2. Paralelogramos
Se todos os lados opostos forem iguais e paralelos, a figura será um Paralelogramo.

Características de um paralelogramo:
• a soma de dois ângulos consecutivos é 180º e a soma dos ângulos internos é 360º;
• as diagonais cortam-se no ponto médio;
• os lados opostos são congruentes;
• os ângulos opostos são congruentes.
Tipos de Paralelogramos:
• Paralelogramo Obliquângulo: os lados opostos são iguais entre si;

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• Retângulo: possui quatro ângulos de 90º e os lados opostos são iguais entre si;
• Losango: todos os lados são iguais entre si;
• Quadrado: possui quatro ângulos de 90º e todos os lados são iguais entre si. As diago-
nais cruzam-se no ponto médio.
Um resumo para você lembrar!

Os quadriláteros são classificados da seguinte forma, áreas e perímetros:
Figuras
Figuras Definições Propriedades
Geométricas
Não Trapézios
A soma de dois ângulos

consecutivos é 180º;
Paralelogramo é As diagonais cortam-se no
um quadrilátero ponto médio;
Paralelogramo em que os lados Os lados opostos são
opostos são congruentes;
paralelos. Os ângulos opostos são
congruentes;
A área é base x altura.
Os ângulos deste quadrilátero são

Quadrado é todos de 90º;
uma figura plana As suas diagonais formam entre si
limitada por quatro ângulos de 90º;
segmentos, de Cada diagonal forma um triângulo
Quadrado
forma que os seus isóscele;
lados sejam todos A área é o quadrado do
iguais entre si comprimento do lado (L x L) = L2;
(AB.=BD=DC=CA). O perímetro é a soma de todos os
seus lados (L + L + L + L) = 4L.
Os lados opostos de um retângulo
Retângulo é são paralelos e iguais entre si;
uma figura plana As diagonais de um retângulo
limitada por quatro interceptam--se formando pares
segmentos, de forma de ângulos opostos e iguais
Retângulo
a que os seus lados entre si;
sejam iguais dois A área é o produto de sua base
a dois pela a sua altura (base x h);
(AC = BD e AB = CD). O perímetro é a soma de todos os
seus lados.

MATEMÁTICA
Matemática
Josimar Padilha
As suas diagonais são

Losango é um
perpendiculares;
quadrilátero
As suas diagonais são bissetrizes
Losango com os lados
dos ângulos;
ou opostos paralelos
A área é igual à área do
Rombo (paralelogramo), com
paralelogramo;
os lados todos iguais
O perímetro é a soma de todos os
entre si.
seus lados.
Trapézio isóscele
é um quadrilátero Tem dois lados iguais;
Trapézio que tem apenas dois Tem um eixo de simetria.
Isósceles B=base Maior lados paralelos e
b= base menor de comprimentos
h= altura diferentes.
Trapézio retângulo é
Tem um ângulo reto;
um quadrilátero que
Trapézio Não possui eixo de simetria.
tem apenas dois lados
Retângulo B=base Maior
paralelos e que tem
b= base menor
um ângulo reto.
h= altura
Trapézio escaleno é
Tem os lados todos diferentes;
um quadrilátero que
Trapézio Não possui eixo de simetria.
B=base Maior tem apenas dois lados
Escaleno
b= base menor paralelos, cujos lados
h= altura são todos diferentes.
100. (CESPE/PRF/2008) Julgue o item:

Em um posto policial, o pátio para depósito de veículos apreendidos tem a forma de um retân-
gulo que mede 80 m × 50 m. Para circulação e patrulhamento da área, foi delimitada uma faixa
uniforme, interna, paralela aos lados do retângulo, de modo que a área reservada para depósito
fosse igual a 2.800 m2. Nessa situação, a largura da faixa é superior a 6 m.
Considerando a largura da faixa de 6 m, conforme a questão indica, verificaremos se realmente
a área interna reservada para depósito é igual a 2.800 m2.

MATEMÁTICA
Matemática
Josimar Padilha
Para calcular a área da figura inteira: A = b x h = 80 x 50 = 4.000 m2.

Para cálculo da faixa lateral (A + B + C + D):
A = 50 x 6 = 300 m2.
B = 50 x 6 = 300 m2.
C = 68 x 6 = 408 m2.
D = 68 x 6 = 408 m2.
Somando as áreas acima, temos: 1.416 m2.
A área de depósito será a diferença da área total com a área da faixa lateral:
Área de depósito: 4.000 – 1.416 = 2.584 m2.
O item está errado, pois afirma que a área de depósito é de 2.800 m2.
Errado.
9.4. Circunferência
A extensão da circunferência, ou seja, seu perímetro pode ser calculado por meio da equação:
C = 2πr, em que c é a circunferência e r é o raio da circunferência.
A constante π (pi) é o quociente da circunferência pelo diâmetro:
c
r=
d
Círculo ou disco é o conjunto dos pontos internos de uma circunferência.

A área A de um círculo pode ser expressa por: A = πr2,onde r é o raio da circunferência e π
(pi) uma constante. c
r=
O raio é a metade de um diâmetro de uma circunferência: 2.
O raio de uma circunferência ou círculo é dado pela a distância do centro a um ponto qual-
quer da circunferência.

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9.4.1. Diâmetro
Diâmetro de uma circunferência ou de um círculo é qualquer corda que passe pelo centro
dessas figuras.
9.4.2. Corda
Uma corda é um segmento de reta que possui dois pontos (início e final) de uma cir-
cunferência.
Se a corda em um círculo coincidir com o seu centro, recebe o nome de diâmetro. Se um

raio, antes de tocar a circunferência de seu círculo, toca uma corda em seu ponto médio recebe
o nome particular de apótema.

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9.4.3. Setor Circular
O setor de um círculo é uma região delimitada por dois segmentos de retas que partem do
centro para a circunferência. Esses segmentos de reta são os raios do círculo, veja a figura:
Para se calcular a área do setor circular considerando um círculo completo que possui
360º em que sua área total é calculada pela fórmula A = π · r2, assim lançando mão de grande-
zas proporcionais podemos a relação da área do setor circular:
101. (CESPE/PRF/2008)

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Considerando, em relação às figuras acima, que, na figura I, as 4 curvas são quartos de círculo;
nas figuras II, III e IV, as curvas são 2 semicírculos; na figura V, aparece 1 quarto de círculo e,
interno a ele, um semicírculo, nessa situação, as figuras em que as partes sombreadas têm
áreas iguais são:
a) I e IV.
b) I e V.
c) II e III.
d) II e V.
e) III e IV.
Calculando as Áreas Sombreadas (As) de cada figura, temos:
A área sombreada será a área do quadrado (lado 2 cm) subtraída da área de um círculo de
raio 1 cm.
As = 4 – πr2
As = (4 – π) cm2
A área sombreada será a área de ¾ do círculo maior (R = 1 cm) subtraída da área do círculo
menor (r = 0,5 cm).
3 
As=  πR 2  − ( πr 2 )
4 
3 
=  π ⋅ 12  − ( π ⋅ 0,52 )
As
 4 
3  1 
As=  π  −  π 
4  4 
π 2
As = cm
2

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A área sombreada será a área de ¾ do círculo maior (R = 1 cm), pois a região indicada pela letra
será transferida, conforme a seta.
3 2
As= πr
43
As= πcm 2
4
A área sombreada será a área do quadrado de lado 2 cm, pois a região (semicírculo) será trans-
ferida para região indicada por A e l o lado do quadrado.
AS – l 2
AS = 22 = 4cm2
A área sombreada será a área de 1/4 do círculo de raio R = 2 cm subtraído do semicírculo de

raio r = 1 cm.
πR 2 πr 2
=
As −
4 2
π22 π12
=
As −
4 2

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4π π
=
As −
4 2
π 2
As = cm
2
Letra d.
9.5. Volumes Das Principais Figuras Geométricas Espaciais Básicas

9.5.1. Cilindros
Seja Z um plano e nele construiremos um círculo de raio r e tomemos também um segmen-

to de reta AC que não seja paralelo ao plano Z e nem esteja contido neste plano Z. Um cilindro
circular é a reunião de todos os segmentos congruentes e paralelos a AC com uma extremida-
de no círculo.
Um cilindro é uma superfície no espaço R³, mas se pode considerar o cilindro como a re-
gião sólida contida dentro do cilindro. Quando nos referirmos ao cilindro como um sólido, será
escrito dentro de aspas, isto é, “cilindro” e quando for à superfície, simplesmente escrevere-
mos cilindro.
A reta que contém o segmento AC é denominada geratriz e a curva que fica no plano é
a diretriz.
Com relação a da inclinação do segmento AC em relação ao plano, o cilindro será chamado
reto ou oblíquo, respectivamente, se o segmento AC for perpendicular ou oblíquo ao plano que
contém a curva diretriz.

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Elementos geométricos em um “cilindro”

1) Em um cilindro, podemos identificar vários elementos, conforme descritos a seguir.
Base: região plana contendo a curva diretriz e todo o seu interior. O cilindro possui duas bases.
2) Eixo: segmento de reta que liga os centros das bases do “cilindro”;
3) Altura: a altura de um cilindro é a distância entre os dois planos paralelos que contêm as
bases do “cilindro”;
4) Superfície lateral: conjunto de todos os pontos do espaço, que não estejam nas bases,
obtidos pelo deslocamento paralelo da geratriz sempre apoiada sobre a curva diretriz;
5) Superfície total: conjunto de todos os pontos da superfície lateral reunido com os pontos
das bases do cilindro;
6) Área lateral: medida da superfície lateral do cilindro;
7) Área total: medida da superfície total do cilindro;
8) Seção meridiana de um cilindro: região poligonal obtida pela interseção de um plano
vertical que passa pelo centro do cilindro com o cilindro;
Classificação:
• Cilindro circular oblíquo: apresenta as geratrizes oblíquas em relação aos planos das
bases.
• Cilindro circular reto: as geratrizes são perpendiculares aos planos das bases. Este tipo
de cilindro é também chamado de cilindro de revolução, pois é gerado pela rotação de
um retângulo.
• Cilindro equilátero: é um cilindro de revolução cuja seção meridiana é um quadrado.
Volume de um cilindro:
Em um cilindro, o volume é dado pelo produto da área da base pela altura.
V – = A(base) x h
Se a base é um círculo de raio r, e π =3,141593..., então:
V – = π · r² · h
Área lateral e área total de um cilindro reto:
Em um cilindro circular reto, a área lateral é dada por A(lateral) = 2π · r · h, onde r é o raio da
base e h é a altura do cilindro.
A área total é a soma da área lateral com o dobro da área da base.
9.5.2. Prisma
Um plano que intercepte todas as arestas de um prisma determina nele uma região, cha-
mada secção do prisma.
Secção transversal é a região determinada pela intersecção do prisma com um plano para-
lelo aos planos das bases (figura 1). Todas as secções transversais são congruentes (figura 2).

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Áreas:
Em um prisma, temos dois tipos de superfície: as faces e as bases. Assim, temos de con-
siderar as seguintes áreas:
a) área de uma face (AF): área de um dos paralelogramos que constituem as faces;
b) área lateral (AL): soma das áreas dos paralelogramos que formam as faces do prisma.
No prisma regular, temos:
AL = n · AF (n = número de lados do polígono da base);
c) área da base (AB): área de um dos polígonos das bases;
d) área total (AT): soma da área lateral com a área das bases.
AT = AL + 2AB
Vejamos um exemplo.
Exemplo
Dado um prisma hexagonal regular de aresta da base a e aresta lateral h, temos:
AF = ah
AF = 6ah
3a 2 3
AB =
2

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9.5.3. Paralelepípedo
Os prismas cujas bases são paralelogramos recebem o nome de paralelepípedos.

Podemos ter:
a) paralelepípedo oblíquo
b) paralelepípedo reto
Quando o paralelepípedo reto tem bases retangulares, denomina-se paralelepípedo reto-re-

tângulo, ortoedro ou paralelepípedo retângulo.
• Paralelepípedo retângulo:
Seja o paralelepípedo retângulo de dimensões a, b e c da figura:
Temos quatro arestas de medida a, quatro arestas de medida b e quatro arestas de medida
c; as arestas indicadas pela mesma letra são paralelas.

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• Diagonais da base e do paralelepípedo:
Na base ABFE, temos:
db
b
A B
a
d=
2
b a2 + b2
=
db a2 + b2
No triângulo AFD, temos:
d=
2
p db2 + c 2
= a2 + b2 + c 2
dp = a2 + b2 + c 2
• Área lateral:
Sendo AL a área lateral de um paralelepípedo retângulo, temos:

AL = ac + bc + ac + bc = 2ac + 2bc
AL = 2(ac + bc)

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• Área total:
Planificando o paralelepípedo, a área total é a soma das áreas de cada par de faces opostas:
• Volume:
Por definição, unidade de volume é um cubo de aresta 1. Assim, considerando um parale-

lepípedo de dimensões 4, 2 e 2, podemos decompô-lo em 4 · 2 · 2 cubos de aresta 1:
O volume de um paralelepípedo retângulo de dimensões a, b e c é dado por: V = abc

Sendo o produto de duas dimensões resultando sempre na área de uma face e como qual-
quer face pode ser considerada base, o volume do paralelepípedo retângulo é o produto da
área da base AB pela medida da altura h:
V = A Bh
V = ABh

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9.5.4. Cubo
Um paralelepípedo retângulo com todas as arestas congruentes (a = b = c) recebe o nome

de cubo. Dessa forma, as seis faces são quadrados.
• Diagonais da base e do cubo:
Considere a figura a seguir:
Na base ABCD, temos:
db2 = a 2 + a 2 = 2a 2 ⇒ db = a 2
No triângulo ACE:

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d c2 = a 2 + db2 = a 2 + 2a 2 = 3a 2 ⇒ d c = a 3 a
• Área lateral:
A área lateral AL é dada pela área dos quadrados de lado a:
AL = 4a2
• Área total:
A área total AT é dada pela área dos seis quadrados de lado a:
AT = 6a2
• Volume:
De forma semelhante ao paralelepípedo retângulo, o volume de um cubo de aresta a

é dado por:
V = a · a · a = a3

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102. (VUNESP/IPSM/2018) Um tanque em formato de prisma reto retangular, cujas dimen-

sões são 3,5 m, 1,2 m e 0,8 m, está completamente cheio de água. Durante 3 horas e 15 minu-
tos, há a vazão de 12 litros por minuto de água para fora do tanque. Lembre-se de que 1 m3 é
equivalente a 1000 litros. Após esse tempo, o número de litros de água que ainda permanecem
no tanque é igual a
a) 980.
b) 1020.
c) 1460.
d) 1580.
e) 1610.
Vamos primeiramente encontrar o volume do prisma:

V – = 3,5 x 1,2 x0,8 = 3,36 m3
Sabendo que 1m3 equivale a 1000 litros, podemos inferir que o prisma comporta 3360 litros.
A vazão é 12l/min
Daí, podemos calcular:
12L...........1 min.
X – L...........195 min (3h 15min)
Realizando uma regra de três simples:
X = 2340L
Agora é só subtrair da capacidade total
3360L - 2340L =- 1020L
Letra b.
103. (VUNESP/CÂMARA DA ESTÂNCIA BALNEÁRIA DE ITANHAÉM – SP/2017) Em uma

biblioteca foram empilhados 9 livros, todos de mesmas dimensões, com o formato de um pris-
ma reto conforme a figura.

MATEMÁTICA
Matemática
Josimar Padilha
Sabendo-se que o volume dessa pilha é de 16200 cm , é correto afirmar que a altura de um livro é
3
a) 1 cm.
b) 2 cm.
c) 3 cm.
d) 4 cm.
e) 5 cm.
Volume = 30 x 20 x h
16200 = 30. 20. h
16 200 = 600h
h= 16 200/600
h= 27cm
Altura do livro será 27/9
h= 3cm
Letra c.
104. (VUNESP/IPRESB – SP/2017) A figura mostra um bloco retangular reto, cujas medidas
das arestas estão indicadas em centímetros.
Se a soma das medidas de todas as arestas é igual a 96 cm, então o volume desse bloco é, em
cm³, igual a
a) 504.
b) 512.
c) 564.
d) 616.
e) 720.
Sabendo que a soma das arestas é igual a 96cm e somando as arestas temos:
x + x + x + x + (x+1) + (x+1) + (x+1) + (x+1) + (x-1) + (x-1) + (x-1) + (x-1) = 96
12x = 96
X= 8
Substituindo temos:
V= x. (x+1). (x-1) = 8. 9. 8 = 504 cm³
Letra a.

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105. (VUNESP/CÂMARA DE SUMARÉ – SP/2017) Inicialmente, um reservatório com formato

de paralelepípedo reto retângulo deveria ter as medidas indicadas na figura.
Em uma revisão do projeto, foi necessário aumentar em 1 m a medida da largura, indicada por
x na figura, mantendo-se inalteradas as demais medidas. Desse modo, o volume inicialmente
previsto para esse reservatório foi aumentado em
a) 1 m3.
b) 3 m3.
c) 4 m3.
d) 5 m3.
e) 6 m3.
Volume do paralelepípedo = comprimento. Altura. Largura

VOLUME INICIAL = 3. 2. x = 6x
Após aumento de 1 metro na largura o volume final, resulta no cálculo abaixo:
VOLUME FINAL = 3. 2. (x + 1) = 6 (x+ 1) = 6x + 6
Após o aumentando 1 m na largura, o volume é aumentado em 6 m3 (metros cúbicos).
Letra e.
106. (VUNESP/CRBIO - 1º REGIÃO/2017) De um reservatório com formato de paralelepípedo

reto retângulo, totalmente cheio, foram retirados 3 m³ de água. Após a retirada, o nível da água
restante no reservatório ficou com altura igual a 1 m, conforme mostra a figura.

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Desse modo, é correto afirmar que a medida da altura total do reservatório, indicada por h na
figura, é, em metros, igual a
a) 1,8.
b) 1,75.
c) 1,7.
d) 1,65.
e) 1,6.
Vamos calcular com o volume de água que foi retirado:

Volume retirado= 2,5. 2. Altura espaço vazio
3 = 2,5. 2. x
3 = 5X
3/5 = X
X = 0,6m
Temos a altura referente ao volume que foi retirado, então basta somar com o 1m.
h = 1,6m
Letra e.
10. Mínimo Múltiplo Comum e Máximo Divisor Comum

Um assunto muito cobrado em provas de concursos, inclusive pela banca Vunesp, porém
simples de aprender e com certeza, questão garantida no dia da prova. Dessa forma, vamos
exercitar essa parte apenas com questões comentadas, ok?
DICA
Quando tivermos uma questão que relatar sobre tempo de en-
contro no futuro desde que haja o primeiro encontro iremos
aplicar MMC (Mínimo múltiplo comum).
107. (CESPE) Considere que uma pessoa toma 3 tipos de remédios regularmente, sendo o pri-
meiro remédio de 6 horas em 6 horas, o segundo, de 4 horas em 4 horas, e o terceiro, de 3 horas
em 3 horas. Se ela tomou os 3 remédios juntos hoje às 7 horas da manhã, então a próxima vez
que ela tomará novamente os três remédios juntos será amanhã.

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DICA
Quando tivermos uma questão que relatar sobre tempo de en-
contro no futuro desde que haja o primeiro encontro iremos
aplicar MMC (Mínimo múltiplo comum).
Na questão, uma pessoa deve tomar 3 tipos de remédios regularmente, sendo:

O primeiro remédio de 6 horas em 6 horas;
O segundo de 4 horas em 4 horas;
O terceiro de 3 horas em 3 horas.
Sabemos que os três são tomados juntos (primeiro encontro) às 7 horas, logo o próximo en-
contro será o MMC (6,4,3)
O próximo horário que a pessoa deverá tomar os três remédios simultaneamente será às
19h (7 +12).
Errado.
108. (FUNDEP/2018) Heitor faz judô de 5 em 5 dias e faz aulas de inglês de 3 em 3 dias.
De quantos em quantos dias, ele pratica as duas atividades no mesmo dia?
a) de 34 em 34 dias.
b) de 16 em 16 dias.
c) de 15 em 15 dias.
d) de 8 em 8 dias.
Vamos calcular o MMC entre 5 e 3. Uma outra dica para você, veja: Se os números forem pri-
mos, o MMC será a multiplicação entre eles, beleza?
Desta forma, é só multiplicar 3 por 5 que será 15 dias, ou seja, de 15 em 15 dias.
Letra c.

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109. (VUNESP/PREFEITURA DE ITANHAÉM – SP/2017) Três seguranças de uma empresa,

durante a ronda, devem sempre passar por um determinado relógio de controle. O segurança
A passa pelo relógio a cada 18 minutos, o segurança B a cada 24 minutos e o segurança C a
cada 42 minutos. Em certo dia, às 22h, os três seguranças estavam, ao mesmo tempo, no re-
lógio de controle. O próximo encontro dos três, ao mesmo tempo, nesse relógio, aconteceu no
dia seguinte às
a) 6h 24min.
b) 6h 40min.
c) 7h 36min.
d) 8h 24min.
e) 8h 40min.
Mais uma vez podemos interpretar que se trata de MMC “O Deus dos encontros, Risos”
= 23 * 32 * 7 = 504 minutos (dividimos por 60 para saber quantas horas se passaram) = 8,4 horas
Podemos pensar que foram 8 horas + 0,4 horas
A parte decimal 0,4 multiplicamos por 60 para transformar em minutos = 24 minutos
A questão informa que é contar a partir das 22horas, logo, das 22h somamos 8 horas e 24
minutos, podemos inferir que o próximo encontro dos três, ao mesmo tempo, nesse relógio,
aconteceu no dia seguinte às 6horas e 24min.
Letra a.
110. (VUNESP/CÂMARA DE SUMARÉ – SP/2017) Numa empresa existem dois alarmes. O

primeiro está programado para disparar a cada 5 horas, e o outro programado para disparar a
cada 6 horas. Em uma determinada semana, os dois dispararam juntos às 6 horas da manhã
de segunda-feira. Nesse caso, a vez seguinte que os dois alarmes dispararam juntos, nessa
semana, foi às

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a) 0h de terça-feira.
b) 6h de terça-feira.
c) 12h de terça-feira.
d) 18h de terça-feira.
e) 12h de quarta-feira.
Multiplicando os números 2.3.5=30 horas (ou seja, vão disparar juntos de novo daqui a 30 horas)
O primeiro encontro, ou seja, segunda-feira às 06:00 dispararam juntos, logo para o próximo
encontro teremos mais 24h (1 dia) + 6 horas.
Teremos então 06:00 da terça feira (24h) + 6 horas = 12:00 da terça feira.
Letra c.
111. (VUNESP/CÂMARA DE TAQUARITINGA – SP/2016) Para que trabalhem sempre com a

mesma precisão, três máquinas de uma empresa têm revisões técnicas periódicas, em datas
preestabelecidas. A máquina A é revisada a cada 12 dias; a máquina B, a cada 20 dias; e a
máquina C, a cada 15 dias. Sabe-se que, a cada n dias, as datas das revisões coincidem, e as
três máquinas são revisadas simultaneamente no mesmo dia. Desse modo, é correto afirmar
que n é igual a
a) 32.
b) 35.
c) 47.
d) 55.
e) 60.

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Multiplicando: 2 3.5 = 60 dias

2.
Letra e.
O Máximo divisor comum é também um assunto muito cobrado em provas de concursos,

inclusive pela banca Vunesp, porém simples de aprender e com certeza, questão garantida no
dia da prova. Dessa forma vamos exercitar essa parte apenas com questões comentadas, ok?
DICA
É importante observar que nas questões que relatarem sobre
dividir em grupos, equipes, pacotes, envelopes etc., em que a
divisão dos agrupamentos exigirem as seguintes restrições:
1) Os elementos de cada agrupamento devem possuir as mes-
mas características;
2) Todos os agrupamentos devem possuir a mesma quantida-
de de elementos;
3) Não sobram elementos.
E no final se perguntar o número máximo de elementos em
cada agrupamento que leva a quantidade mínima de grupos,
teremos uma questão de MDC, beleza?
112. (CESPE) Considere que a empresa X tenha disponibilizado um aparelho celular a um em-
pregado que viajou em missão de 30 dias corridos. O custo do minuto de cada ligação, para
qualquer telefone, é de R$ 0,15. Nessa situação, considerando que a empresa tenha estabe-
lecido limite de R$ 200,00 e que, após ultrapassado esse limite, o empregado arcará com as
despesas, julgue os itens a seguir.
É impossível dividir as 300 pessoas em grupos de modo que todos os grupos tenham a mesma
quantidade de mulheres e a mesma quantidade de homens.
É importante observar que nas questões que relatarem sobre dividir em grupos, equipes, pa-
cotes, envelopes etc., em que a divisão dos agrupamentos exigirem as seguintes restrições:
• Os elementos de cada agrupamento devem possuir as mesmas características;
• Todos os agrupamentos devem possuir a mesma quantidade de elementos;
• Não sobram elementos.
E no final se perguntar o número máximo de elementos em cada agrupamento que leva a quan-
tidade mínima de grupos, teremos uma questão de MDC.
Como já visto anteriormente podemos utilizar o seguinte esquema abaixo:

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Assim podemos inferir que possível dividir as 300 pessoas em grupos de modo que todos os
grupos tenham a mesma quantidade de mulheres e a mesma quantidade de homens, ou seja,
7 grupos com 25 homens e 5 grupos com 25 mulheres.
Errado.
113. (VUNESP/CÂMARA DE MOGI DAS CRUZES – SP) Dois rolos de barbante, um com 60
metros, e o outro com 108 metros, precisam ser totalmente divididos, sem desperdício, em
pedaços de barbante, todos com o mesmo comprimento, sendo este comprimento o maior
possível. Satisfazendo essas condições, o número total de pedaços de barbante será igual a
a) 14.
b) 13.
c) 12.
d) 11.
e) 10.
Mais uma vez temos as seguintes restrições:

Podemos interpretar que se trata de MDC. Vamos aos cálculos:

MATEMÁTICA
Matemática
Josimar Padilha
Podemos observar que não temos um número primo que divida ao mesmo tempo 5 e 9, então
podemos parar e fazer a interpretação. Vamos lá.
O MDC será = 2x2x3=12 (tamanho dos barbantes em metros)
Número (quantidade) de pedaços total 5+9=14
Letra a.
114. (VUNESP/PREFEITURA DE GUARULHOS – SP/2016) Para iniciar uma visita monitorada

a um museu, 96 alunos do 8º ano e 84 alunos do 9º ano de certa escola foram divididos em
grupos, todos com o mesmo número de alunos, sendo esse número o maior possível, de modo
que cada grupo tivesse somente alunos de um único ano e que não restasse nenhum aluno fora
de um grupo. Nessas condições, é correto afirmar que o número total de grupos formados foi
a) 8.
b) 12.
c) 13.
d) 15.
e) 18.

• Os elementos de cada agrupamento devem possuir as mesmas características (cada
aluno em sua série);
Multiplicando 2. 2. 3 = 12, número de alunos em cada grupo 12.

Quantidade de grupos = 8 + 7 = 15 números total de grupos formados.
Letra d.
115. (VUNESP/IPRESB – SP/2017) Para a elaboração de um cronograma, que será fixado

em um painel, uma folha retangular de cartolina deverá ser totalmente dividida em quadrados
iguais, todos de mesmo tamanho, de modo que o quadriculado preencha totalmente a área da
folha. Sabendo-se que a folha tem 1,3 m de comprimento e 0,9 m de largura, e que os quadra-
dos deverão ter a maior área possível, é correto afirmar que o número de quadrados obtidos
será igual a

MATEMÁTICA
Matemática
Josimar Padilha
a) 22.
b) 60.
c) 85.
d) 100.
e) 117.

• Os elementos de cada agrupamento devem possuir as mesmas características (cada
aluno em sua série);
Temos um detalhe muito importante nesta questão, em que estamos trabalhando com área,
logo ao invés de somarmos os valores relacionados a quantidade, como nas questões ante-
riores, vamos agora multiplicar, ok?
Para facilitar os cálculos vamos transformar as dimensões para a unidade de “dm”, tudo certo?
Os números 13 e 9 representam a quantidade de pedaços iguais que as dimensões (lados)

dos retângulos foram divididos. Dessa forma para calcular as quantidades de quadrados é só
multiplicar 13 x 9 = 117 quadrados.
Letra e.
116. (VUNESP/PROCON-SP/2013) Uma costureira tem quatro carreteis de fitas com, respec-
tivamente, 164 m, 136 m, 112 m e 84 m. Ela precisa cortar essas fitas em pedaços de mesmo
comprimento, sendo cada pedaço o maior possível. O número máximo de pedaços obtidos e o
comprimento, em metros de cada pedaço, serão, respectivamente,
a) 124 e 6.
b) 124 e 4.
c) 132 e 4.
d) 132 e 6.
e) 184 e 8.

• Todos os devem possuir o mesmo tamanho;

MATEMÁTICA
Matemática
Josimar Padilha
Realizando o MDC ente {164, 136, 112 e 84}:
O MDC entre 164, 136, 112 e 84 é 4, sendo 2x2

Através desse resultado é possível concluir que os tecidos serão cortados em 124 (41 + 34
+ 28 + 21) pedaços de 4m cada (pois é o número máximo que dá para dividir todos aqueles
números ao mesmo tempo).
Letra b.
11. Média Aritmética Simples e Ponderada

DESAFIO:
117. Um determinado carro bicombustível (que funciona tanto com álcool como com gasolina)
é capaz de percorrer 9,2 Km com cada litro de álcool e 12,4 Km com cada litro de gasolina pura.
Suponha que a distância percorrida com cada litro de combustível seja uma função linear (ou
afim) da quantidade de álcool que este contém. Usando um combustível misto, composto de
75% de gasolina e 25% de álcool, esse carro consegue percorre com cada litro de combustível
a) 12,16 Km
b) 11,60 Km
c) 11,47 km
d) 10,00 Km
Usando um combustível misto, composto de 75% de gasolina e 25% de álcool, podemos inter-
pretar que essas porcentagens representam os pesos, isto é, de quanto está sendo representa-
do a gasolina e o álcool na nova mistura. Dessa forma vamos fazer o seguinte:
Letra b.

MATEMÁTICA
Matemática
Josimar Padilha
No estudo de uma série estatística, é conveniente o cálculo de algumas medidas que a ca-
racterizam. Estas medidas, quando bem interpretadas, podem nos fornecer informações muito
valiosas com respeito à série estatística para tomada de decisões.
Em suma, podemos reduzi-la a alguns valores, cuja interpretação fornece-nos uma compre-
ensão bastante precisa da série. Um destes valores é a medida de tendência central.
É um valor intermediário da série, ou seja, um valor compreendido entre o menor e o maior
valor da série. É também um valor em torno do qual os elementos da série estão distribuídos e
a posiciona em relação ao eixo horizontal.
Em resumo, a medida de tendência central procura estabelecer um número no eixo horizon-
tal em torno do qual a série se concentra.
As principais medidas de tendência central são: média, mediana, e moda, porém vamos
nos concentrar apenas quanto a média simples e ponderada.
A média aritmética é usada para atingir um valor médio de vários valores. Seu valor é calcu-
lado por meio da divisão dos números somados pela quantidade deles. A média possui a função
de transformar um conjunto de números em um único valor, dando uma visão global dos dados.
11.1. Média Aritmética Simples

A média aritmética simples é, como o nome já diz, a mais simples, e a de uso mais comum.
Para entender como é calculada, confira o exemplo abaixo:
A Média Aritmética de um conjunto de dados é obtida somando todos os valores e dividin-
do o valor encontrado pelo número de dados desse conjunto.
É muito utilizada em estatística como uma medida de tendência central.
Pode ser simples, onde todos os valores possuem a mesma importância, ou ponderada,
quando considera pesos diferentes aos dados.
Esse tipo de média funciona de forma mais adequada quando os valores são relativamente
uniformes, pois a média aritmética sofre influência dos extremos, não sendo assim um bom
parâmetro para tomada de decisões.
Por ser sensível aos dados, nem sempre fornece os resultados mais adequados.
Isso porque todos os dados possuem a mesma importância (peso).
• Fórmula
Onde,
Ms: média aritmética simples
x1, x2, x3,..., xn: valores dos dados
n: número de dados
Uma questão interessante que traz uma característica importante sobre média aritméti-
ca, vejamos:

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118. (CESGRANRIO) Analise as afirmativas a seguir.

A média aritmética nem sempre é a melhor medida de tendência central.
PORQUE
A média aritmética é influenciada por valores extremos do conjunto de dados.
Considerando-se as relações entre as afirmações, conclui-se que
a) as duas asserções são verdadeiras e a segunda é uma justificativa correta da primeira.
b) as duas asserções são verdadeiras e a segunda não é uma justificativa correta da primeira.
c) a primeira asserção é uma proposição verdadeira e a segunda, uma proposição falsa.
d) a primeira asserção é uma proposição falsa e a segunda, uma proposição verdadeira.
e) tanto a primeira como a segunda são proposições falsas.
Temos uma característica importante para ressaltar quanto à média aritmética, em que os
valores sofrem influência dos extremos, sendo assim a média aritmética simples por si só não
é um bom parâmetro para tomada de decisões. Vou exemplificar para você, ok? Digamos que
um professor aplica uma avaliação em uma turma com as seguintes notas:
Notas: {5, 6, 10, 2, 8}
Calculando a média da turma teremos:
Temos uma turma com a média aritmética igual a 6, porém temos alunos que tiraram notas
bem abaixo e alunos que tiraram notas bem acima, logo a média aritmética não expressa bem
a realidade da turma.
A média aritmética será uma boa medida para encontrarmos o somatório dos valores, pois se
multiplicarmos a média aritmética pela quantidade de valores, temos o total.
Veja: {5 + 6 + 10 + 2 + 8} = (5 x 6)
Letra a.
Vejamos alguns exemplos:
119. Se a média aritmética entre n, n – 1, 2n + 1 e 4 é 10, determine o valor de n.

a) 7
b) 8
c) 9
d) 11

MATEMÁTICA
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A média aritmética entre os valores n, n – 1, 2n + 1 e 4, será dado pela soma dos valores divi-
dido pela quantidade de valores somados, isto é, por 4. Já foi nos dado a média aritmética e a
questão solicita um dos valores, onde iremos resolver uma equação do 1º grau.
Logo, para que a média aritmética entre n, n – 1, 2n + 1 e 4 seja igual a 10, devemos ter n = 9.
Letra c.
120. (UFC) A média aritmética das notas dos alunos de uma turma formada por 25 meninas e
5 meninos é igual a 7. Se a média aritmética das notas dos meninos é igual a 6, a média arit-
mética das notas das meninas é igual a:
a) 6,5
b) 7,2
c) 7,4
d) 7,8
e) 8,0
A média aritmética é uma boa medida para que possamos encontrar o somatório dos valores,
isto é, se a questão me indicar a média aritmética e precisamos da soma dos valores, basta
multiplicarmos a média (M) pela quantidade (n).
Total de notas dos meninos: 5. H
Total de notas das meninas: 25. M
Total de alunos: 30
Média geral: 7
H: média aritmética dos meninos= 6
M: média aritmética das meninas
Temos:

MATEMÁTICA
Matemática
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Sabendo que a Média dos meninos é igual a 6, então a soma das notas do meninos será:
30 + 25 M = 210
25 M = 180
M = 7,2 (Média aritmética das meninas)
Letra b.
121. A média aritmética de 80 números é igual a 40,5. Adicionando-se a esse conjunto de valo-
res o número 243, qual será a nova média aritmética?
a) 42
b) 44
c) 43
d) 53
Sabendo que a média aritmética de 80 números é 40,5 podemos construir a seguinte relação:
Como já falado anteriormente, a média aritmética é um bom parâmetro para calcularmos o

somatório, logo a soma será:
Adicionando-se a esse conjunto de valores o número 243, a nova média aritmética (M) será:
Letra c.
122. (CESPE) Em uma empresa, o salário médio dos empregados é de R$ 500,00. Os salários
médios pagos aos empregados dos sexos, masculino e feminino são de R$ 520,00 e R$ 420,00,
respectivamente. Então, nessa empresa:
a) O número de homens é o dobro do número de mulheres.
b) O número de homens é o triplo do número de mulheres.

MATEMÁTICA
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c) O número de homens é o quádruplo do número de mulheres.

d) O número de mulheres é o triplo do número de homens.
e) O número de mulheres é o quádruplo do número de homens.
A média aritmética é uma boa medida para que possamos encontrar o somatório dos valores,
isto é, se a questão me indicar a média aritmética e precisamos da soma dos valores, basta
multiplicarmos a média (M) pela quantidade (n).
Vamos identificar a quantidade de homens por H e a quantidade de mulheres por M, sendo
assim teremos:
Total dos salários dos homens: 520. H
Total dos salários das mulheres: 420. M
Total de pessoas: H + M
Salário Médio dos empregados: 500
Temos:
Podemos inferir que o número de homens é o quadruplo de mulheres.

Letra c.
11.2. Média Aritmética Ponderada

A média aritmética ponderada é calculada multiplicando cada valor do conjunto de dados
pelo seu peso.
Depois, encontra-se a soma desses valores que será dividida pela soma dos pesos.
Fórmula:

MATEMÁTICA
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Onde,
Mp: Média aritmética ponderada
p1, p2,..., pn: pesos
x1, x2,..., xn: valores dos dados
123. Qual é a média ponderada dos números 1, 2, 3, 4, 5, 6, 7, 8 e 9, sabendo que seus respec-
tivos pesos são 5, 5, 5, 5, 4, 4, 4, 4, 2?
a) 4,5
b) 2,8
c) 4,2
d) 2,9
e) 4,4
Para calcular a média ponderada, basta dividir a soma dos produtos dos números pelo respec-
tivo peso pela soma dos pesos:
Mp = 1·5 + 2·5 + 3·5 + 4·5 + 5·4 + 6·4 + 7·4 + 8·4 + 9·2
5+5+5+5+4+4+4+4+2
Mp = 5 + 10 + 15 + 20 + 20 + 24 + 28 + 32 + 18
38
Mp = 172
38
M p= 4,5
Letra a.
124. Uma empresa de comunicação conta com duas categorias de funcionários: Telemarketing
e diretoria. Os funcionários da primeira categoria recebem R$ 950,00 mensalmente, enquanto
os da segunda recebem R$ 9500,00. Sabendo que essa empresa possui 63 funcionários no
setor de telemarketing e 5 diretores, o salário médio pago a eles é de, aproximadamente:
a) R$ 5985,00
b) R$ 4750,00
c) R$ 1580,00
d) R$ 950,00
e) R$ 9500
Essa questão poderia ser resolvida por média aritmética. Contudo, para descartar a necessi-
dade de somar 63 parcelas de 950, podemos usar multiplicação ou nos valermos do conceito
de média ponderada:

MATEMÁTICA
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Mp = 63·950 + 5·9500
63 + 5
M p = 59850 + 47500
68
M p = 107350
68
M p = 1578,68
Letra c.
125. (UNCISAL/2015) Em cada bimestre, uma faculdade exige a realização de quatro tipos de
avaliação, calculando a nota bimestral pela média ponderada dessas avaliações. Se a tabela
apresenta as notas obtidas por uma aluna nos quatro tipos de avaliações realizadas e os pe-
sos dessas avaliações,
Sua nota bimestral foi aproximadamente igual a

a) 8,6.
b) 8,0.
c) 7,5.
d) 7,2.
e) 6,8.
O cálculo da média ponderada é dado pela somando dos produtos entre pesos e notas e divi-
dindo-se o resultado pela soma dos pesos. Vejamos:
Mp = 6·4 + 7·4 + 8·2 + 9·2
4+4+2+2
Mp = 24 + 28 + 16 + 18
12
Mp= 86
12
Mp = 7,17
Letra d.

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126. (UNIUBE MG/2014) Um aluno deve atingir 70 pontos para ser aprovado. Esse total de
pontos é resultado de uma média ponderada de 3 notas, N1, N2 e N3, cujos pesos são, respec-
tivamente, 1, 2, 2.
As suas notas, N1 e N2, são, respectivamente, em um total de 100 pontos distribuídos em cada
uma, 50 e 65. Para ser aprovado, a sua nota N3 (em 100 pontos distribuídos) deverá ser:
a) Maior ou igual a 70 pontos.
b) Maior que 70 pontos.
c) Maior que 85 pontos.
d) Maior ou igual a 85 pontos.
e) Maior ou igual a 80 pontos.
O cálculo da média ponderada é dado pela somando dos produtos entre pesos e notas e divi-
dindo-se o resultado pela soma dos pesos. Vejamos:
70 = 1·50 + 2·65 + 2·x
5
70 = 50 + 130 + 2·x
5
5·70 = 50 + 130 + 2·x
350 = 50 + 130 + 2·x
350 – 50 – 130 = 2·x
350 – 180 = 2·x
170 = 2x
x = 170/ 2
x = 85
Para ser aprovado, a sua nota N3 (em 100 pontos distribuídos) deverá ser maior ou igual a 85.
Letra d.
12. Juros Simples

Primeiramente vamos iniciar com alguns conceitos básicos, ou seja, os parâmetros neces-
sários para que possamos interpretar os processos financeiros que serão utilizados:
1) Juro: é a remuneração dada a qualquer título de capitalização, ou seja, pelo uso do ca-
pital aplicado, ou por uma atividade produtiva, durante um certo tempo e à uma determinada
taxa. Esse intervalo de tempo usado na aplicação do capital à uma referida taxa, é denominado
período financeiro ou período de capitalização.
2) Tempo: os juros são fixados através de uma taxa percentual, que sempre se refere à uma
unidade de tempo: ano, semestre, trimestre, mês, dia etc.

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3) Taxa: a taxa de juros mensura o custo da unidade de capital, no período (tempo) a que se
refere. Essa taxa é fixada no mercado de capitais conforme a lei da oferta e procura, observan-
do o regime utilizado, isto é, simples ou composto. É a razão entre os juros pagos ou recebidos
e o capital aplicado, num determinado intervalo de tempo.
Os juros são classificados em simples e compostos, dependendo do processo de cálculo
utilizado. Juros simples são aqueles calculados somente sobre o capital inicial. É importante
observar que no regime simples de capitalização, o nosso referencial é o capital, em o que o
juro é calculado apenas uma vez e adicionado aos montantes, o que nos faz lembrar de uma
progressão aritmética crescente.
Quando o regime é de juros simples, a remuneração pelo capital inicial aplicado (também
chamado de principal ou ainda, valor presente) é diretamente proporcional ao seu valor (capi-
tal) e ao tempo de aplicação.
As relações entre as grandezas utilizadas são diretamente proporcionais, isto é, quanto
maior o capital, maior o juro e quanto maior a taxa, também, maior o juro e por fim, quanto
maior o tempo de aplicação, maior o juro.
O fator de proporcionalidade é a taxa de juros, sendo que varia linearmente ao longo do
tempo (1% ao dia é igual a 30% ao mês, que é igual a 360% ao ano, etc.). É importante ressaltar
que o juro simples obedece a uma função o 1º grau.
Podemos observar que a reta representa a capitalização simples, ou seja, o crescimento é

linear, a cada período é adicionado o mesmo valor (juro).
Vamos descrever as grandezas utilizadas nos juros simples:
C: Capital (aplicação)

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t: tempo, o número de períodos em que esteve aplicado o capital ou valor presente (como
o juro simples é dito comercial, usa-se o tempo comercial para os cálculos, ou seja, 30 dias no
mês e 360 dias no ano).
i: taxa
J: juros (rendimento)
M: montante → C + J
Vamos aprender como as grandezas se relacionam, ok?
Quais as fórmulas que temos que guardar?
J = C. i. t
M=C+J
M = C + C. i. t
M = C (1 + i.t)
Vejamos alguns exemplos:
127. (FUNRIO/AL-RR/ECONOMISTA/2018) Paulo contraiu uma dívida do Banco X, no valor

de R$ 400,00 que foi quitada em dois trimestres, depois de contraída.
A taxa linear mensal praticada pelo Banco X, que teve como resultado a cobrança de juros de
R$ 150,00, foi de
a) 8,70%.
b) 7,50%.
c) 6,25%.
d) 5,10%.
No juro simples, o juro não é capitalizado, dessa forma calculamos o juro uma só vez e vamos
adicionando aos montantes anteriores. Podemos aplicar tranquilamente uma regra de três
simples para encontrar as grandezas, partindo do pressuposto que o capital será sempre 100%.
Para ficar mais claro ainda, iremos resolver de duas formas.
Pela fórmula:
De maneira algébrica, pela fórmula dos juros simples (J = C. i. t) para encontrar a taxa de ju-
ros, temos:
J = C. i. t, isolando a taxa (i).
i = J/ C. t
i = 150/400 x 6
i = 150/2400
i = 0,0625 (x100)
i= 6,25%

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Por regra de Três:

Um trimestre corresponde a 3 meses, logo em 2 semestres, teremos 6 meses.
Juros mensal: 150 / 6 meses = 25,00 por mês (taxa linear mensal)
Regra de três, em que o capital sempre vale 100%.
400,00 ---------- 100 %
25,00 ----------- X
400,00 X = 25,00. 100
X = 25,00.100 / 400,00
X = 6,25%
Letra c.
128. (FGV/BANESTES/ASSISTENTE SECURITÁRIO/2018) Caso certa dívida não seja paga

na data do seu vencimento, sobre ela haverá a incidência de juros de 12% a.m. Se essa dívida
for quitada com menos de um mês de atraso, o regime utilizado será o de juros simples.
Considerando-se o mês comercial (30 dias), se o valor dessa dívida era R$ 3.000,00 no venci-
mento, para quitá-la com 8 dias de atraso, será preciso desembolsar:
a) R$ 3.096,00;
b) R$ 3.144,00;
c) R$ 3.192,00;
d) R$ 3.200,00;
e) R$ 3.252,00.
Vamos determinar as grandezas:

C: 3000,00
i: 12% a. m
t: 8 dias
Obs.: Observação
É importante que a taxa e o tempo sejam correspondentes, ou seja, a taxa tem que
estar de acordo com a capitalização. Dessa forma podemos transformar a taxa ao
mês para uma taxa ao dia.
Como fazer?
No regime simples, quando mudamos a capitalização, estamos trabalhando com taxas propor-
cionais. Duas taxas são proporcionais por meio das operações matemáticas:
Multiplicação: quando queremos aumentar o tempo de capitalização;
Divisão: quando queremos diminuir o tempo de capitalização.
Na questão em lide, 12% a. m é proporcional a 12/ 30 = 0,4% a.d.

MATEMÁTICA
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i: 12% a. m = 0,04% a. d, não esquecer que para retirar o símbolo de porcentagem temos que
dividir por 100. Dessa forma: 0,04% = 0,004 a.d.
ESQUEMA PARA TAXAS PROPORCIONAIS
Pela fórmula temos:

J = C. i. t
J = 3.000. 0,004. 8
J = 3000.0,032
J = 96
M=C+J
M = 3.000 + 96
M = 3.096
Letra a.
129. Um capital foi aplicado a juros simples, à taxa anual de 36%. Para que seja possível res-
gatar-se o quádruplo da quantia aplicada, esse capital deverá ficar aplicado por um período
mínimo de:
a) 7 anos, 6 meses e 8 dias.
b) 8 anos e 4 meses.
c) 8 anos, 10 meses e 3 dias.
d) 11 anos e 8 meses.
e) 11 anos, 1 mês e 10 dias.
Pela Fórmula do Montante Simples temos:

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Letra b.
130. (FGV/BANESTES/ANALISTA DE COMUNICAÇÃO/2018) Marcela pagou uma conta ven-

cida com 5% de juros. O valor pago por Marcela foi de R$ 420,00.
Se Marcela tivesse pagado a conta até o vencimento, ela teria economizado:
a) R$ 21,00;
b) R$ 20,00;
c) R$ 19,00;
d) R$ 18,00;
e) R$ 17,00.
Nessa questão, iremos aplicar regra de três, ok? Porém se você quiser resolver de maneira
algébrica, fórmula, fique à vontade.
420 ----------- 105%
C.(capital) ----------- 100%
105. C=42000
C=400,00
420,00 -400,00 = 20,00.
Letra b.
131. (UERR/SETRABES/CONTADOR/2018) Em determinada data, uma pessoa aplica R$

12.000,00 à taxa de juros simples de 2% ao mês. Decorridos 2 meses, outra pessoa aplica R$
9.000,00 à taxa de juros simples de 4% ao mês. No momento em que o montante referente ao
valor aplicado pela primeira pessoa for igual ao montante referente ao valor aplicado pela se-
gunda pessoa, o total dos juros correspondente à aplicação da primeira pessoa será de:

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Assinale a alternativa correta.

a) 13 meses
b) 30 meses
c) 31 meses
d) 20 meses
e) 23 meses
Aplicando a fórmula do montante, temos:

M1=C1(1+i1.t1) M2=C2(1+i2.t2)
Momento em que os montantes forem iguais M1=M2
M1= M2
C1(1+i1.t1) = C2(1+i2.t2)
Substituindo os valores:
12000(1+0, 02.t1) = 9000[1+0,04(t1-2)]
12000 + 240 t1 = 9000 + 360. (t1 – 2)
12000 + 240 t1 = 9000 + 360 t1 - 720
240 t1 - 360 t1 = 9000 – 720- 12000
- 120 t1 = -3720
t1 = 31 meses.
Letra c.
132. (MS CONCURSOS/SAP-SP/OFICIAL ADMINISTRATIVO/2018) Durante 16 meses, um

certo capital foi aplicado a uma taxa de juros simples de 18% ao ano e rendeu R$1440,00 de
juros. O montante recebido pelo investidor, no final da aplicação, foi igual a:
a) R$5000,00
b) R$5440,00
c) R$6000,00
d) R$6440,00
e) R$7440,00

MATEMÁTICA
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Novamente vamos aplicar uma regra de três para resolver a questão, blz?
18% ao ano é proporcional a 1,5% ao mês.
Juros do período completo: 1,5% x 16 meses = 24% no período completo.
Para resolver por regra de três, utilizaremos o seguinte raciocínio: se 1.440 representa 24% do
valor aplicado, quanto vale esse valor (capital)?
1.440 -------------- 24%
Capital (C) ------- 100%
Capital = 6.000
Como queremos o valor do montante, temos: M= C + J → M = 6.000+ 1440 = 7.440.
Letra e.
133. (PR-4 UFRJ/UFRJ/ASSISTENTE ADMINISTRATIVO - COMPLEXO HOSPITALAR/2019)

Uma dívida bancária de R$ 950,00 foi quitada 2 quadrimestres depois de contraída. A taxa
linear mensal praticada pela instituição financeira, que resultou na cobrança de juros de R$
433,20, foi de:
a) 5,7%
b) 57%
c) 4,7%
d) 0,57%
e) 47%
2 quadrimestres equivalem a 2 x (4 meses) = 8 meses

Sabendo que:
J= 433,20
C=950,00
Taxa linear (i) =?
Aplicando a fórmula temos:
J=C. i. t
433,20=950. 8. i
433,20 = 7600. i
i=433,20/ 7600
i= 0,057 x 100
i= 5,7% a.m
Letra a.

MATEMÁTICA
Matemática
Josimar Padilha
134. (VUNESP/PREFEITURA DE MARÍLIA – SP/2017) Um produto foi comprado em 2 par-

celas, a primeira à vista e a segunda após 3 meses, de maneira que sobre o saldo devedor,
incidiram juros simples de 2% ao mês. Se o valor das 2 parcelas foi igual a R$ 265,00, o preço
desse produto à vista é
a) R$ 530,00.
b) R$ 515,00.
c) R$ 500,00.
d) R$ 485,00.
e) R$ 460,00.
Vamos primeiramente separar algumas informações da questão:

1ª parcela à vista = 265,00
2ª parcela com os juros = 265,00
Valor total da compra = 530,00 reais
Precisamos saber quanto é o valor da 2ª parcela sem os juros para encontrarmos o nosso ca-
pital, ou seja, o valor à vista.
Temos que:
M=C+J
J = M – C, sendo o J = C. t. i, logo:
c) t. i = M – C
M - C = C. 3. 0,02
265 - C = 0,06C
1, 06.C = 265
C = 250,00 reais (valor da 2ª parcela sem os juros)
Valor do produto à vista: 265,00 + 250,00 = 515,00 reais
Letra b.

MATEMÁTICA
Matemática
Josimar Padilha
QUESTÕES DE CONCURSO
001. (VUNESP/PREFEITURA DE FERRAZ DE VASCONCELOS - SP/ORIENTADOR/2021)
Para revestir totalmente o piso de uma sala retangular, cuja medida do comprimento é igual a
8 m, Zacarias gastou um total de R$ 1.280,00, sendo R$ 40,00 por m2. Desse modo, é correto
afirmar que o perímetro dessa sala mede
a) 20m.
b) 22m.
c) 24m.
d) 28m.
e) 32m.
002. (VUNESP/PREFEITURA DE FERRAZ DE VASCONCELOS - SP/ORIENTADOR/2021)Damião

tem dois canos de cobre de comprimentos diferentes. Sabe-se que o comprimento de um de-
les é igual a 3/5 do comprimento do outro, e que a soma dos comprimentos de ambos é igual
a 2,08 m. Damião pretende dividir os dois canos em pedaços de comprimentos iguais, sendo
esse comprimento o maior possível, de modo que não reste nenhum pedaço. Nessas condi-
ções, o número de pedaços obtidos por Damião nessa divisão será igual a
a) 10.
b) 8.
c) 7.
d) 6.
e) 5.
003. (VUNESP/PREFEITURA DE FERRAZ DE VASCONCELOS - SP/ORIENTADOR SO-

CIAL/2021) Considere uma placa metálica de formato retangular. Sabe-se que a medida de
seu comprimento e a medida da sua largura têm soma igual a 42 cm e estão na razão 5/2,
nessa ordem. Nessas condições, a área dessa placa é igual a:
a) 360 cm2
b) 392 cm2
c) 416 cm2
d) 432 cm2
e) 440 cm2

CIAL/2021) A cada três instalações iguais completadas, a quantidade de fio utilizada exce-
deu à quantidade prevista inicialmente em 2,7 m. Nessas condições, para onze das mesmas
instalações completadas, a quantidade de fio utilizada excederá à quantidade prevista ini-
cialmente em

MATEMÁTICA
Matemática
Josimar Padilha
a) 12,9 m
b) 12,6 m.
c) 11,7 m.
d) 10,6 m.
e) 9,9 m.
005. (VUNESP/PREFEITURA DE FERRAZ DE VASCONCELOS - SP/ORIENTADOR SOCIAL/2021)

Em uma caminhada, a distância total percorrida por Giovane foi igual a 4/5 da distância total
percorrida por Elias. Sabendo-se que Elias percorreu 2/5 da distância total em ritmo mais ace-
lerado, e os 1800 m restantes em ritmo mais lento, é correto afirmar que a diferença entre as
distâncias totais percorridas por Elias e por Giovane foi igual a
a) 0,8 km.
b) 0,7 km.
c) 0,6 km.
d) 0,5 km.
e) 0,4 km.

CIAL/2021) Uma grande rede varejista tem lojas instaladas em todas as regiões do Brasil,
sendo que 60% delas estão na região Sudeste. Sabe-se que 70% das lojas da região Sudeste
estão concentradas no Estado de São Paulo e que nos outros estados da região Sudeste há
um total de 45 lojas. Desse modo, é correto concluir que o número total de lojas dessa rede
varejista em todo o Brasil é igual a
a) 280.
b) 250.
c) 220.
d) 200.
e) 180.

CIAL/2021) Glauber e Vasco trabalham em um mesmo local, sendo que Vasco começou a
trabalhar depois de Glauber. Sabe-se que o número de meses de trabalho de Glauber é, hoje,
igual ao quádruplo do número de meses de trabalho de Vasco. Daqui a seis meses, se ambos
continuarem trabalhando no mesmo local, o número de meses de trabalho de Glauber será o
triplo do número de meses de trabalho de Vasco. Desse modo, o tempo de trabalho de Glauber
nesse local é, hoje, igual a
a) 36 meses.
b) 42 meses.
c) 44 meses.
d) 48 meses.
e) 54 meses.

MATEMÁTICA
Matemática
Josimar Padilha

CIAL/2021) Uma obra recebeu 18 caixas de certo azulejo, que foram totalmente divididas en-
tre três instaladores. Almeida recebeu o dobro da quantidade de caixas que Luciano recebeu,
e Vander recebeu duas caixas a menos que a quantidade que Almeida recebeu. Se cada caixa
tem 12 unidades, então a quantidade de azulejos que Luciano recebeu, nessa distribuição,
foi igual a
a) 48.
b) 60.
c) 72.
d) 84.
e) 96.
009. (VUNESP/PREFEITURA DE FERRAZ DE VASCONCELOS - SP/OBRAS E SERVIÇOS PÚ-

BLICOS/2021) O gráfico a seguir representa o número de sementes que foram preparadas
para o plantio e o respectivo número de sementes que não germinaram.
Analisando o gráfico, é correto afirmar que do total de sementes que não germinaram em rela-
ção ao total de sementes preparadas para o plantio é da ordem de
a) 5 para 9.
b) 4 para 8.
c) 3 para 7.
d) 2 para 6.
e) 1 para 5.

BLICOS/2021)
Um pedreiro precisa pavimentar uma área quadrada de 6 metros de lado e outra retangular de
4 metros por 7 metros. Normalmente, ele demora 20 minutos para pavimentar cada metro qua-
drado. Dessa forma, o tempo que ele demorou a mais para pavimentar a área quadrada foi de

MATEMÁTICA
Matemática
Josimar Padilha
a) 2h e 30min.
b) 2h e 40min.
c) 2h e 50min.
d) 3h e 10min.
e) 3h e 20min.

BLICOS/2021) Um pintor demorou 2h e 35min para preparar as paredes de uma sala. Em se-
guida, aplicou a 1ª demão de tinta em 1h e 45min, e, após aguardar 12h, aplicou a 2ª demão em
1h e 20min. De quando começou a preparar as paredes até a hora que concluiu toda a pintura
se passaram
a) 16h e 10min.
b) 17h e 10min.
c) 17h e 20min.
d) 17h e 40min.
e) 18h e 10min.

BLICOS/2021) Um jardineiro contornou o perímetro da superfície abaixo com margaridas. Ele
colocou, conforme a figura, 1/3 em ; 1/4 em ; 1/5 em das margaridas e, por fim,
colocou 13 margaridas em .
O número de margaridas que o jardineiro colocou em foi

a) 26.
b) 20.
c) 18.
d) 16.
e) 15.

MATEMÁTICA
Matemática
Josimar Padilha

BLICOS/2021) Para encher 3 caixas de mesma medida com concreto, um pedreiro utilizou
30 latas de areia, 36 latas de pedrisco e 15 latas de cimento. Para encher 10 dessas mesmas
caixas, ele utilizaria de areia, pedrisco e de cimento, respectivamente:
a) 100; 120; 50.
b) 100; 120; 75.
c) 100; 110; 55.
d) 120; 100; 50.
e) 120; 136; 75.

BLICOS/2021) Um operador de máquina industrial está trabalhando com uma máquina pró-
pria para o transporte do asfalto produzido. Essa máquina está desregulada e vem gastando
1/4 a mais do que o normal. Depois de um dia de trabalho, o operador constatou que foram
gastos 4 metros cúbicos de asfalto. Caso essa máquina estivesse regulada, o consumo de
asfalto, em m3, nesse dia de trabalho, seria de
a) 3,8.
b) 3,6.
c) 3,5.
d) 3,4.
e) 3,2.

BLICOS/2021) Para fazer a instalação elétrica em um galpão, um eletricista gastou 75% de
um rolo com 160 metros de fios elétricos. Do restante, ele gastou metade para iluminar a parte
externa do galpão. O número de metros de fios que sobraram nesse rolo foi
a) 20.
b) 30.
c) 40.
d) 50.
e) 60.

BLICOS/2021) Um pintor precisa pintar uma parede retangular e uniforme de 5 metros de
comprimento por 3,6 metros de altura. Após ter pintado 12 metros quadrados dessa parede, a
tinta acabou. Dessa forma, faltou pintar dessa parede:
a) 1/6
b) 1/4
c) 1/3
d) 2/5
e) 2/3

MATEMÁTICA
Matemática
Josimar Padilha

BLICOS/2021) Ferraz de Vasconcelos tem, aproximadamente, 196500 habitantes distribuídos
em 132 bairros (distritos e localidades). Caso essa população fosse distribuída igualmente
pelos bairros, o número de habitantes em cada bairro, aproximadamente, seria de
a) 1474.
b) 1478.
c) 1488.
d) 1494.
e) 1498.
018. (VUNESP/PREFEITURA DE VÁRZEA PAULISTA/ ENGENHEIRO - SEGURANÇA DO TRA-

BALHO/2021)
Em um quarteirão de formato quadrado foi construída uma calçada com 2,5 m de largura. Des-
sa maneira, a medida da área para construção no quarteirão foi reduzida e passou a ser de 256
m2, conforme mostra a figura.
A medida da área original do quarteirão, que inclui a calçada, era igual a

a) 289 m2.
b) 324 m2.
c) 361 m2.
d) 400 m2.
e) 441 m2.

BALHO/2021) Dona Nina faz bolos para vender. Ela fez uma previsão do valor a ser recebido
por uma determinada quantidade de bolos, todos iguais. Dona Nina calculou que, se cada um
fosse vendido por R$ 15,00, faltariam R$ 195,00 para obter o valor previsto e que se vendesse
por R$ 26,00, receberia R$ 102,00 além do valor previsto. Nina optou por vender cada bolo a R$
24,00. Assim, ela receberá, além do previsto, a seguinte quantia:
a) R$ 48,00.
b) R$ 55,00.
c) R$ 60,00.
d) R$ 64,00.
e) R$ 72,00.

MATEMÁTICA
Matemática
Josimar Padilha

BALHO/2021) O polígono da figura a seguir representa um terreno. A figura não foi construída
obedecendo a uma escala.
A área desse terreno, em m2, é igual a

a) 4500.
b) 4800.
c) 5200.
d) 5600.
e) 6200.

BALHO/2021) Para uma pesquisa, foram entrevistados 240 jovens de uma cidade. Nessa pes-
quisa, observou-se que:
I – 40% dos entrevistados foram reprovados pelo menos uma vez no Ensino Médio;
II – 15% dos entrevistados concluíram o Ensino Médio com pelo menos uma reprovação.
É correto afirmar que o número de jovens que foram reprovados pelo menos uma vez, mas não
concluíram o Ensino Médio, é:
a) 132.
b) 108.
c) 75.
d) 60.
e) 36.

BALHO/2021) Ao colocar 108 litros de água em um tanque, observa-se rascunho que o mar-
cador, que antes indicava 3/8 do tanque, passou a indicar 1/2 do tanque. Nesse caso, a capa-
cidade total do tanque, em litros, é igual a
a) 840.
b) 864.
c) 875.
d) 904.
e) 920.

MATEMÁTICA
Matemática
Josimar Padilha

BALHO/2021) Em uma sala há 12 pacotes de pesos iguais. Se cada um dos pacotes pesasse
750 g a mais, o peso total desses pacotes seria 834 kg. O peso de cada um desses pacotes é de
a) 60,25 kg.
b) 62,50 kg.
c) 65,75 kg.
d) 67,25 kg.
e) 68,75 kg.

BALHO/2021) Uma loja vendia uma calça por um preço P. Esse preço sofreu dois reajustes:
um aumento de 25% e, depois, um desconto de 40% sobre o preço já reajustado. Assim, essa
calça passou a custar:
a) 0,75 P.
b) 0,85 P.
c) 0,95 P.
d) 1,15 P.
e) 1,25 P.

BALHO/2021) A lista a seguir apresenta, em ordem crescente, os salários, em reais, de 16
funcionários de um dos departamentos de uma empresa.
1.500, 1.500, 1.500, 1.800, 1.800, 1.800, 1.800, 2.400, 2.400, 3.600, 6.000, 6.000, X, 8.000,
8.000, 8.000.
Sabe-se que o salário médio desses 16 funcionários é R$ 3.975,00. Desse modo, o salário
X é igual a
a) R$ 6.000,00.
b) R$ 6.750,00.
c) R$ 7.500,00.
d) R$ 7.750,00.
e) R$ 8.000,00.

BALHO/2021) Em uma partida de vôlei foram jogados 3 sets: o primeiro rascunho teve a dura-
ção de 28 min, o segundo durou 32 min, e o terceiro, 41 min. Houve 2 intervalos de 3 min cada
um. Se a partida iniciou às 19h 47min, o último set terminou às
a) 21h 14min.
b) 21h 25min.
c) 21h 34min.
d) 21h 45min.
e) 21h 52 min.

MATEMÁTICA
Matemática
Josimar Padilha
027. (VUNESP/PREFEITURA DE GUARULHOS-SP/OFICIAL DE CONTROLE ANIMAL/2021)

O gráfico mostra o número de consultas realizadas em uma clínica veterinária, no decorrer dos
5 dias de uma semana.
Sabendo que cada consulta custa R$ 150,00, e que o valor arrecadado com elas nessa semana
foi R$ 6.900,00, então, a diferença entre o número de consultas feitas na 4a feira e a média
diária de consultas foi
a) 3,3.
b) 4,8.
c) 6,4.
d) 7,7.
e) 9,2.

Para a realização de um determinado serviço, foram contratados 26 profissionais, todos de
mesma eficiência, que finalizaram o serviço em 8 dias, trabalhando 6 horas por dia. Para que
esse serviço tivesse sido finalizado em 6 dias, com apenas 20 desses profissionais, seria ne-
cessário que cada um deles trabalhasse, por dia, durante

Uma campanha de vacinação para cães e gatos vacinou, em um só dia, 280 animais, sendo que
o número de gatos vacinados correspondeu a 3/5 do número de cães vacinados. O número de
gatos vacinados nesse dia foi
a) 105.
b) 122.
c) 140.
d) 156.
e) 175.

MATEMÁTICA
Matemática
Josimar Padilha
030. (VUNESP/PREFEITURA DE FERRAZ DE VASCONCELOS-SP/ASSISTENTE SO-

CIAL/2021) Em uma empresa, 8 máquinas iguais, de mesmo rendimento, trabalhando simul-
taneamente durante 9 horas por dia, produzem n unidades de certa peça em 10 dias. Em con-
dições operacionais idênticas, o número de máquinas necessárias para produzir n/2 unidades
dessa peça em 9 dias, trabalhando 8 horas por dia, será igual a
a) 3.
b) 4.
c) 5.
d) 6.
e) 7.

MATEMÁTICA
Matemática
Josimar Padilha
GABARITO
1. c
2. b
3. a
4. e
5. c
6. b
7. d
8. a
9. e
10. b
11. d
12. b
13. a
14. e
15. a
16. c
17. c
18. e
19. a
20. b
21. d
22. b
23. e
24. a
25. c
26. c
27. b
28. c
29. a
30. c

MATEMÁTICA
Matemática
Josimar Padilha
GABARITO COMENTADO
001. (VUNESP/PREFEITURA DE FERRAZ DE VASCONCELOS - SP/ORIENTADOR/2021)
Para revestir totalmente o piso de uma sala retangular, cuja medida do comprimento é igual a
8 m, Zacarias gastou um total de R$ 1.280,00, sendo R$ 40,00 por m2. Desse modo, é correto
afirmar que o perímetro dessa sala mede
a) 20m.
b) 22m.
c) 24m.
d) 28m.
e) 32m.
O primeiro passo para resolver essa questão é descobrir primeiro quantos metros quadrados
possui essa sala, para isso, sabendo que cada m² vale R$40,00, temos:
1280,00 ÷ 40,00 = 32m²
Sabendo que a sala possui forma retangular, e que a área de um retângulo é dada por, vamos
descobrir a largura:
Como a questão pediu o perímetro, vale lembrar que o perímetro é a soma de todos os lados:
Então temos:
Letra c.

MATEMÁTICA
Matemática
Josimar Padilha
002. (VUNESP/PREFEITURA DE FERRAZ DE VASCONCELOS - SP/ORIENTADOR/2021)Damião

tem dois canos de cobre de comprimentos diferentes. Sabe-se que o comprimento de um de-
les é igual a 3/5 do comprimento do outro, e que a soma dos comprimentos de ambos é igual
a 2,08 m. Damião pretende dividir os dois canos em pedaços de comprimentos iguais, sendo
esse comprimento o maior possível, de modo que não reste nenhum pedaço. Nessas condi-
ções, o número de pedaços obtidos por Damião nessa divisão será igual a
a) 10.
b) 8.
c) 7.
d) 6.
e) 5.
Observe que antes de fazer a divisão precisamos primeiro saber qual o tamanho real de
cada cano.
Como foi mencionado, existe uma relação entre os dois canos, pois um deles é igual a 3/5 do
comprimento do outro.
Então temos:
Cano A: x
Cano B:
Outra informação sobre a medida desses canos é que a soma dos comprimentos de ambos é
igual a 2,08 m:
Lembre-se que para somar frações devemos ter denominadores iguais. Então, procuramos
frações equivalentes com denominadores iguais a 5. Esse processo pode ser feito pelo MMC.
Eliminando os denominadores:
Então podemos verificar que os tamanhos dos canos serão:
Cano A:

MATEMÁTICA
Matemática
Josimar Padilha
Cano B:
A segunda parte da questão diz que Damião pretende dividir os dois canos em pedaços de
comprimentos iguais, sendo esse comprimento o maior possível, de modo que não reste ne-
nhum pedaço. A expressão em destaque indica a realização de MDC – Máximo Divisor comum
ente 1,3m e 0,78m.
Para não trabalharmos com números decimais, vamos transformar as medidas para
centímetros:
MDC (130, 78) =
Ou seja, cada pedaço terá 26cm de comprimento de forma que:

130 ÷ 26 = 5 pedaços
78 ÷ 26 = 3 pedaços
Ao total: 5 + 3 = 8 pedaços.
Letra b.

CIAL/2021) Considere uma placa metálica de formato retangular. Sabe-se que a medida de
seu comprimento e a medida da sua largura têm soma igual a 42 cm e estão na razão 5/2,
nessa ordem. Nessas condições, a área dessa placa é igual a:
a) 360 cm2
b) 392 cm2
c) 416 cm2
d) 432 cm2
e) 440 cm2
A placa possui forma retangular, e sabemos que a área de um retângulo é dada por:
Vamos chamar de:

x: comprimento
y: largura
Sabe-se que a medida de seu comprimento e a medida da sua largura têm soma igual a 42 cm

MATEMÁTICA
Matemática
Josimar Padilha
Isolando temos:
Sabe-se também que e estão na razão 5/2:
Multiplicando cruzado temos:
Substituindo o valor de que isolamos logo mais acima temos:
Agora encontramos o valor de x:
Ou seja,
Comprimento: 30cm
Largura: 12 cm
Calculando a área da placa metálica, temos:
Letra a.

CIAL/2021) A cada três instalações iguais completadas, a quantidade de fio utilizada exce-
deu à quantidade prevista inicialmente em 2,7 m. Nessas condições, para onze das mesmas
instalações completadas, a quantidade de fio utilizada excederá à quantidade prevista ini-
cialmente em

MATEMÁTICA
Matemática
Josimar Padilha
a) 12,9 m
b) 12,6 m.
c) 11,7 m.
d) 10,6 m.
e) 9,9 m.
A questão diz que a cada três instalações iguais completadas, a quantidade de fio utilizada
excede à quantidade em 2,7 m.
Desta forma, devemos descobrir inicialmente quantos metros excedem por uma ÚNICA insta-
lação. Para isso dividimos:
Sendo assim, para onze das mesmas instalações completadas, basta multiplicar pelo valor
excedido por cada instalação.
Logo, a quantidade de fio utilizada excederá em:
Letra e.
005. (VUNESP/PREFEITURA DE FERRAZ DE VASCONCELOS - SP/ORIENTADOR SOCIAL/2021)

Em uma caminhada, a distância total percorrida por Giovane foi igual a 4/5 da distância total
percorrida por Elias. Sabendo-se que Elias percorreu 2/5 da distância total em ritmo mais ace-
lerado, e os 1800 m restantes em ritmo mais lento, é correto afirmar que a diferença entre as
distâncias totais percorridas por Elias e por Giovane foi igual a
a) 0,8 km.
b) 0,7 km.
c) 0,6 km.
d) 0,5 km.
e) 0,4 km.
Para descobrir a diferença entre as distancias totais percorridas por Elias e por Giovane preci-
samos descobrir o valor que cada um percorreu.
A distância total percorrida por Giovane foi igual a 4/5 da distância total percorrida por Elias,
mas como não sabemos quanto Giovane percorreu, chamaremos de x.
Assim temos:
Giovane:
Elias: x

MATEMÁTICA
Matemática
Josimar Padilha
Então vamos descobrir a distância de Elias. Elias percorreu 2/5 da distância total em ritmo
mais acelerado, e os 1800 em ritmo mais lento. Ou seja:
Encontrando as frações equivalente, temos:
Logo, Elias andou 3000 metros, ou seja, 3km.

Então agora calculamos a distância percorrida por Giovane:
Giovane:
Ou seja, Giovane percorreu 2,4km.

Logo, a diferença entre as distâncias totais percorridas por Elias e por Giovane foi igual a
Letra c.

CIAL/2021) Uma grande rede varejista tem lojas instaladas em todas as regiões do Brasil,
sendo que 60% delas estão na região Sudeste. Sabe-se que 70% das lojas da região Sudeste
estão concentradas no Estado de São Paulo e que nos outros estados da região Sudeste há
um total de 45 lojas. Desse modo, é correto concluir que o número total de lojas dessa rede
varejista em todo o Brasil é igual a
a) 280.
b) 250.
c) 220.
d) 200.
e) 180.

MATEMÁTICA
Matemática
Josimar Padilha
Primeiro vamos descobrir a quantidade de lojas que essa rede varejista possui na região Sudeste.
Sabe-se que 70% das lojas da região Sudeste estão concentradas no Estado de São Paulo e
que nos outros estados da região Sudeste, ou seja, os 30% restantes, há um total de 45 lojas.
Então temos:
Fazendo uma regra de três simples descobrimos a quantidade total de lojas nessa região:
Ou seja, na região Sudeste existem 150 lojas dessa rede.

Como foi dito, esse número representa 60% das lojas instaladas no Brasil. Então basta fazer-
mos mais uma regra de três simples para descobrir a quantidade total de lojas no Brasil:
Ou seja, o número total de lojas dessa rede varejista em todo o Brasil é igual a 250.
Letra b.

CIAL/2021) Glauber e Vasco trabalham em um mesmo local, sendo que Vasco começou a
trabalhar depois de Glauber. Sabe-se que o número de meses de trabalho de Glauber é, hoje,
igual ao quádruplo do número de meses de trabalho de Vasco. Daqui a seis meses, se ambos
continuarem trabalhando no mesmo local, o número de meses de trabalho de Glauber será o
triplo do número de meses de trabalho de Vasco. Desse modo, o tempo de trabalho de Glauber
nesse local é, hoje, igual a

MATEMÁTICA
Matemática
Josimar Padilha
a) 36 meses.
b) 42 meses.
c) 44 meses.
d) 48 meses.
e) 54 meses.
Para encontrar o tempo de trabalho de cada um, vamos chamar de:
Sabe-se que o número de meses de trabalho de Glauber é, hoje, igual ao quádruplo do número
de meses de trabalho de Vasco.
Então temos:
Glauber = 4x
Outra informação dada foi que daqui a seis meses, se ambos continuarem trabalhando no
mesmo local, o número de meses de trabalho de Glauber será o triplo do número de meses de
trabalho de Vasco. Ou seja, vamos somar seis meses a cada um:
Resolvendo a equação:
Ou seja, Vasco possui 12 meses de trabalho.

Com isso, podemos descobrir o número de meses de trabalho de Glauber:
Glauber = 4x
Glauber = 4(12)
Glauber = 48 meses
Letra d.

CIAL/2021) Uma obra recebeu 18 caixas de certo azulejo, que foram totalmente divididas en-
tre três instaladores. Almeida recebeu o dobro da quantidade de caixas que Luciano recebeu,
e Vander recebeu duas caixas a menos que a quantidade que Almeida recebeu. Se cada caixa
tem 12 unidades, então a quantidade de azulejos que Luciano recebeu, nessa distribuição,
foi igual a
a) 48.
b) 60.

MATEMÁTICA
Matemática
Josimar Padilha
c) 72.
d) 84.
e) 96.
Observe que precisamos primeiro descobrir a quantia recebida por Luciano.

Então vamos chamar essa quantia de x.
Luciano: x
Almeida recebeu o dobro da quantidade de caixas que Luciano recebeu. Então:
Almeida: 2x
Vander recebeu duas caixas a menos que a quantidade que Almeida recebeu
Vander: 2x – 2
Sabendo que ao todo foram divididas 18 caixas, então podemos concluir que:
Luciano recebeu 4 caixas. Sabendo que cada caixa tem 12 unidades de azulejos:
Letra a.

BLICOS/2021) O gráfico a seguir representa o número de sementes que foram preparadas
para o plantio e o respectivo número de sementes que não germinaram.

MATEMÁTICA
Matemática
Josimar Padilha
Analisando o gráfico, é correto afirmar que do total de sementes que não germinaram em rela-
ção ao total de sementes preparadas para o plantio é da ordem de
a) 5 para 9.
b) 4 para 8.
c) 3 para 7.
d) 2 para 6.
e) 1 para 5.
Essa é uma questão bem simples que envolve a ideia de razão.

Para resolver a questão, vamos primeiramente somar o total de sementes que não germinaram:
Agora vamos somar a quantidade de sementes preparadas para o plantio:
Então a razão de sementes que não germinaram para a quantidade de sementes preparadas
para o plantio é igual a:
Logo, a razão será de 1 para 5.

Letra e.

BLICOS/2021)
Um pedreiro precisa pavimentar uma área quadrada de 6 metros de lado e outra retangular de
4 metros por 7 metros. Normalmente, ele demora 20 minutos para pavimentar cada metro qua-
drado. Dessa forma, o tempo que ele demorou a mais para pavimentar a área quadrada foi de
a) 2h e 30min.
b) 2h e 40min.
c) 2h e 50min.
d) 3h e 10min.
e) 3h e 20min.
O primeiro passo para resolver a questão é descobrir quantos metros quadrados tem cada área.
Note que temos dois formatos diferentes:

MATEMÁTICA
Matemática
Josimar Padilha
Ou seja, a diferença entre as duas áreas é de:
Como ele demora 20 minutos para pavimentar cada metro quadrado, e a questão pede apenas
o tempo que ele demorou a mais para pavimentar a área quadrada, temos:
Sabendo que 1hora = 60 minutos:
Ou seja,
Então ele gastará 2h e 40min a mais para pavimentar a área quadrada.

Letra b.

BLICOS/2021) Um pintor demorou 2h e 35min para preparar as paredes de uma sala. Em se-
guida, aplicou a 1ª demão de tinta em 1h e 45min, e, após aguardar 12h, aplicou a 2ª demão em
1h e 20min. De quando começou a preparar as paredes até a hora que concluiu toda a pintura
se passaram
a) 16h e 10min.
b) 17h e 10min.
c) 17h e 20min.
d) 17h e 40min.
e) 18h e 10min.
O sistema de medida de tempo é um sistema sexagesimal, ou seja, de 60 em 60 unidades.
Então ao somar os tempos devemos verificar a casa dos minutos para que não ultrapassem 59
minutos. Caso ultrapasse, devemos converter em horas.

MATEMÁTICA
Matemática
Josimar Padilha
Totalizamos. 4h 20min.
Após aguardar 12horas:
Então, aplicou a 2ª demão em 1h e 20min:
Ou seja, de quando começou a preparar as paredes até a hora que concluiu toda a pintura se
passaram 17h 40min.
Letra d.

BLICOS/2021) Um jardineiro contornou o perímetro da superfície abaixo com margaridas. Ele
colocou, conforme a figura, 1/3 em ; 1/4 em ; 1/5 em das margaridas e, por fim,
colocou 13 margaridas em .
O número de margaridas que o jardineiro colocou em foi

a) 26.
b) 20.
c) 18.
d) 16.
e) 15.

MATEMÁTICA
Matemática
Josimar Padilha
Como não sabemos a quantidade total de margaridas vamos chamar de.

Como já vimos anteriormente, o perímetro é a soma de todos os lados da figura. Então ao so-
mar todos os lados desse quadrilátero devemos obter o valor de
Então temos:
Para somar frações devemos ter denominadores iguais. Desta forma, vamos fazer o MMC entre
os denominadores para podermos encontrar frações equivalentes com o mesmo denominador.
MMC(4,3,5)
Ou seja, no total foram plantadas 60 margaridas.

Como a questão quer saber o número de margaridas que o jardineiro colocou em , vamos
calcular quanto é 1/3 de 60.
Letra b.

MATEMÁTICA
Matemática
Josimar Padilha

BLICOS/2021) Para encher 3 caixas de mesma medida com concreto, um pedreiro utilizou
30 latas de areia, 36 latas de pedrisco e 15 latas de cimento. Para encher 10 dessas mesmas
caixas, ele utilizaria de areia, pedrisco e de cimento, respectivamente:
a) 100; 120; 50.
b) 100; 120; 75.
c) 100; 110; 55.
d) 120; 100; 50.
e) 120; 136; 75.
O primeiro passo para responder essa questão é verificar quando cada caixa precisa. Como
para encher 3 caixas de mesma medida com concreto, gastou 30 latas de areia, 36 latas de
pedrisco e 15 latas de cimento, para descobrir quanto cada caixa precisa dividimos essas
quantidades por 3.
30 latas de areia = 30 ÷ 3 = 10 latas de areia por caixa
36 latas de pedrisco = 36 ÷ 3 = 12 latas de pedrisco por caixa
15 latas de cimento = 15 ÷ 3 = 5 latas de cimento por caixa
Logo, para descobrir a quantidade necessária para encher 10 dessas mesmas basta multipli-
carmos essas quantidades por 10:
latas de areia = 10 x 10 = 100 latas de areia
latas de pedrisco = 12 x 10 = 120 latas de pedrisco.
latas de cimento = 5 x 10 = 50 latas de cimento.
Letra a.

BLICOS/2021) Um operador de máquina industrial está trabalhando com uma máquina pró-
pria para o transporte do asfalto produzido. Essa máquina está desregulada e vem gastando
1/4 a mais do que o normal. Depois de um dia de trabalho, o operador constatou que foram
gastos 4 metros cúbicos de asfalto. Caso essa máquina estivesse regulada, o consumo de
asfalto, em m3, nesse dia de trabalho, seria de
a) 3,8.
b) 3,6.
c) 3,5.
d) 3,4.
e) 3,2.

MATEMÁTICA
Matemática
Josimar Padilha
Observe que a máquina está gastando ¼ a mais, ou seja, 0,25 ou 25% além do normal.
O gasto normal seria de 100% com o acréscimo de 25% passou a consumir 125%.
Depois de um dia de trabalho, o operador constatou que foram gastos 4 metros cúbicos de
asfalto, o que equivale a 125% desse dia.
Então para descobrir o valor que iria consumir apenas naquele dia (100%) fazemos uma regra
de três simples:
Resolvendo:
Logo, caso essa máquina estivesse regulada, o consumo de asfalto, em m³, nesse dia de tra-
balho, seria de 3,2.
Letra e.

BLICOS/2021) Para fazer a instalação elétrica em um galpão, um eletricista gastou 75% de
um rolo com 160 metros de fios elétricos. Do restante, ele gastou metade para iluminar a parte
externa do galpão. O número de metros de fios que sobraram nesse rolo foi
a) 20.
b) 30.
c) 40.
d) 50.
e) 60.
Primeiro precisamos calcular a quantidade gasta para fazer a instalação elétrica nesse galpão.
Vale lembrar que a porcentagem é uma fração centesimal, e por isso pode ser escrito na sua
forma decimal:

MATEMÁTICA
Matemática
Josimar Padilha
Ou seja, foram usadas 112m de fios desse rolo.

Sobrou-se então 160 – 120 = 40m
Desse restante, ele gastou metade para iluminar a parte externa do galpão. Então temos:
Desta forma, sobraram nesse rolo 20m de fio.

Letra a.

BLICOS/2021) Um pintor precisa pintar uma parede retangular e uniforme de 5 metros de
comprimento por 3,6 metros de altura. Após ter pintado 12 metros quadrados dessa parede, a
tinta acabou. Dessa forma, faltou pintar dessa parede:
a) 1/6
b) 1/4
c) 1/3
d) 2/5
e) 2/3
Temos mais uma questão que trabalha o cálculo da área de uma figura retangular.
Como já vimos anteriormente, a área de um retângulo é calculada por:
Então temos:
Após ter pintado 12 metros quadrados dessa parede, a tinta acabou. Então faltou pintar:
Ou seja, faltou 6m² dos 18m² da parede:
Letra c.

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Matemática
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BLICOS/2021) Ferraz de Vasconcelos tem, aproximadamente, 196500 habitantes distribuídos
em 132 bairros (distritos e localidades). Caso essa população fosse distribuída igualmente
pelos bairros, o número de habitantes em cada bairro, aproximadamente, seria de
a) 1474.
b) 1478.
c) 1488.
d) 1494.
e) 1498.
Essa é uma questão simples de divisão. Então basta dividirmos a quantidade total de habitan-
tes pela quantidade de bairros disponíveis.
Se fizermos o cálculo rápido temos:
Ou se preferir, fazendo manualmente:
Ou seja, aproximadamente 1488habitantes em cada bairro.

Letra c.

BALHO/2021)
Em um quarteirão de formato quadrado foi construída uma calçada com 2,5 m de largura. Des-
sa maneira, a medida da área para construção no quarteirão foi reduzida e passou a ser de 256
m2, conforme mostra a figura.

MATEMÁTICA
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Josimar Padilha
A medida da área original do quarteirão, que inclui a calçada, era igual a

a) 289 m2.
b) 324 m2.
c) 361 m2.
d) 400 m2.
e) 441 m2.
A região, já reduzida possui uma área de 256m² então devemos primeiramente descobrir qual
o tamanho do lado desse novo quadrado.
A área de um quadrado é dada por:
Desta forma, conseguimos encontrar o valor de :
Como foi construída uma calçada com 2,5 m de largura, adicionamos essa medida ao lado,
tanto na parte de cima, como na parte de baixo também encontrando:
Agora calculamos a área da medida da área original do quarteirão, que inclui a calçada:
Letra e.

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Matemática
Josimar Padilha

BALHO/2021) Dona Nina faz bolos para vender. Ela fez uma previsão do valor a ser recebido
por uma determinada quantidade de bolos, todos iguais. Dona Nina calculou que, se cada um
fosse vendido por R$ 15,00, faltariam R$ 195,00 para obter o valor previsto e que se vendesse
por R$ 26,00, receberia R$ 102,00 além do valor previsto. Nina optou por vender cada bolo a R$
24,00. Assim, ela receberá, além do previsto, a seguinte quantia:
a) R$ 48,00.
b) R$ 55,00.
c) R$ 60,00.
d) R$ 64,00.
e) R$ 72,00.
Como não sabemos qual o valor da previsão feito por ela vamos chamá-lo de x
Porém, também não foi mencionado quantos bolos foram feitos para vender, então vamos
chamar essa quantidade de y.
No primeiro cálculo, Dona Nina calculou que, se cada um fosse vendido por R$ 15,00, faltariam
R$ 195,00 para obter o valor previsto. Colocando isso em uma equação temos:
Após, calculou que se vendesse por R$ 26,00, receberia R$ 102,00 além do valor previsto, então
temos uma nova equação:
Com isso temos um sistema de equações:
Vamos resolver esse sistema utilizando o método da substituição. Então vamos isolar a incóg-
nita na primeira equação:
Agora substituímos o valor de x na segunda equação:

MATEMÁTICA
Matemática
Josimar Padilha
Ou seja, a quantidade de bolos produzidos é de 27 unidades. Sabendo disso, calculamos

o valor de
Então o valor prevista por ela era de R$600,00.

Sabendo que Nina optou por vender cada bolo a R$ 24,00, ela obterá o valor de:
Deste modo, o valor arrecadado superou em: 648 – 600 = 48 reais.

Letra a.

BALHO/2021) O polígono da figura a seguir representa um terreno. A figura não foi construída
obedecendo a uma escala.

MATEMÁTICA
Matemática
Josimar Padilha
A área desse terreno, em m2, é igual a

a) 4500.
b) 4800.
c) 5200.
d) 5600.
e) 6200.
A melhor forma para resolver esse tipo de questão é traçando linhas no desenho para poder
determinar o tamanho dos lados da figura.
Com isso podemos formar figuras geométricas conhecidas e assim calcular a área por partes.
Traçando uma reta no topo da figura podemos notar a formação de duas figuras planas dife-
rentes: um retângulo e um triângulo retângulo.
Com isso vamos calcular a área do retângulo.

Vale lembrar que a área do retângulo é dada por:
Agora vamos calcular a área do triângulo formado. Mas antes precisamos encontrar os valores
dos catetos desse triângulo.

MATEMÁTICA
Matemática
Josimar Padilha
Então vamos usar a relação pitagórica para encontrar o valor do outro cateto.
A área de um triângulo é calculada pela fórmula:
Calculando temos:
Agora basta somar a área do retângulo mais a área do triângulo para obter a área total.
Letra b.

BALHO/2021) Para uma pesquisa, foram entrevistados 240 jovens de uma cidade. Nessa pes-
quisa, observou-se que:
I – 40% dos entrevistados foram reprovados pelo menos uma vez no Ensino Médio;
II – 15% dos entrevistados concluíram o Ensino Médio com pelo menos uma reprovação.
É correto afirmar que o número de jovens que foram reprovados pelo menos uma vez, mas não
concluíram o Ensino Médio, é:
a) 132.
b) 108.
c) 75.
d) 60.
e) 36.

MATEMÁTICA
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Josimar Padilha
Vale lembrar que a porcentagem é uma fração centesimal, e por isso pode ser escrito na sua
forma decimal ou fracionária.
40% dos entrevistados foram reprovados pelo menos uma vez no Ensino Médio
Ou seja, 40% de 240:
15% dos entrevistados concluíram o Ensino Médio com pelo menos uma reprovação.
Se apenas 15% dos entrevistados concluíram o Ensino Médio com pelo menos uma reprova-
ção significa que o restante que reprovou pelo menos uma vez não concluiu o Ensino Médio.
Desta forma temos:
Letra d.

BALHO/2021) Ao colocar 108 litros de água em um tanque, observa-se rascunho que o mar-
cador, que antes indicava 3/8 do tanque, passou a indicar 1/2 do tanque. Nesse caso, a capa-
cidade total do tanque, em litros, é igual a
a) 840.
b) 864.
c) 875.
d) 904.
e) 920.
Como não sabemos a capacidade total desse tanque vamos chamá-lo de x. Então ao falar que
o marcador indicava 3/8 então temos 3/8 de x, ou seja, .
Após colocar 108 litros de água em um tanque, observa-se que o marcador, que antes indicava
3/8 do tanque, passou a indicar 1/2 do tanque, assim, 108 litros correspondem a diferença
entre as duas marcações.
Como
Para somar as frações precisamos que os denominadores sejam iguais. Para isso tiramos o
MMC entre os denominadores.

MATEMÁTICA
Matemática
Josimar Padilha
Como representa a capacidade total do tanque, esse tanque possui a capacidade de 864 litros.
Letra b.

BALHO/2021) Em uma sala há 12 pacotes de pesos iguais. Se cada um dos pacotes pesasse
750 g a mais, o peso total desses pacotes seria 834 kg. O peso de cada um desses pacotes é de
a) 60,25 kg.
b) 62,50 kg.
c) 65,75 kg.
d) 67,25 kg.
e) 68,75 kg.
A questão pede o peso de um pacote apenas, então vamos chamar esse peso de x
Como há 12 pacotes iguais então temos 12x ao total.
Para que cada um dos pacotes pesasse 750 g a mais, vamos adicionar essa quantia ao valor
do peso inicial, porém transformando isso para quilogramas teríamos 0,750kg:
Como são 12 pacotes o peso total desses pacotes seria 834 kg:
Ou seja, o peso de cada um desses pacotes é de 68,75kg.

Letra e.

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Josimar Padilha

BALHO/2021) Uma loja vendia uma calça por um preço P. Esse preço sofreu dois reajustes:
um aumento de 25% e, depois, um desconto de 40% sobre o preço já reajustado. Assim, essa
calça passou a custar:
a) 0,75 P.
b) 0,85 P.
c) 0,95 P.
d) 1,15 P.
e) 1,25 P.
Aqui temos uma questão onde aplica-se porcentagens sucessivas.

Um método prático para calcular aumentos em porcentagem é adicionar uma unidade ao fa-
tor de multiplicação. Por exemplo, se a questão pede um aumento de 25%, que na sua forma
decimal é representado por 0,25, então somamos uma unidade e assim multiplicamos o nú-
mero por 1,25.
Então vamos calcular primeiramente o aumento. Como o aumento foi de 25%, vamos multipli-
car o valor inicial por 1,25:
Após, foi realizado um desconto de 40% em cima desse mesmo valor, então passaremos a ter
apenas 60% desse valor.
Ou seja, 60% de 1,25P:
Letra a.

BALHO/2021) A lista a seguir apresenta, em ordem crescente, os salários, em reais, de 16
funcionários de um dos departamentos de uma empresa.
1.500, 1.500, 1.500, 1.800, 1.800, 1.800, 1.800, 2.400, 2.400, 3.600, 6.000, 6.000, X, 8.000,
8.000, 8.000.
Sabe-se que o salário médio desses 16 funcionários é R$ 3.975,00. Desse modo, o salário
X é igual a
a) R$ 6.000,00.
b) R$ 6.750,00.
c) R$ 7.500,00.
d) R$ 7.750,00.
e) R$ 8.000,00.

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A Média Aritmética de um conjunto de dados é obtida somando todos os valores e dividindo o

valor encontrado pelo número de dados somados.
Como existem 16 valores a serem somados, dividiremos a soma por 16:
Ou seja, o valor de x é igual a R$7.500,00.

Letra c.

BALHO/2021) Em uma partida de vôlei foram jogados 3 sets: o primeiro rascunho teve a dura-
ção de 28 min, o segundo durou 32 min, e o terceiro, 41 min. Houve 2 intervalos de 3 min cada
um. Se a partida iniciou às 19h 47min, o último set terminou às
a) 21h 14min.
b) 21h 25min.
c) 21h 34min.
d) 21h 45min.
e) 21h 52 min.
O sistema de medida de tempo é um sistema sexagesimal, ou seja, de 60 em 60 unidades.
Vamos somar primeiramente a quantidade de minutos que se passaram:
Transformando para horas:

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Então para descobrir que horas o último set acabou devemos somar a hora inicial 1h 47min.
Como a quantidade de minutos ultrapassou 59 minutos transformamos em horas:
Logo:
Letra c.

O gráfico mostra o número de consultas realizadas em uma clínica veterinária, no decorrer dos
5 dias de uma semana.
Sabendo que cada consulta custa R$ 150,00, e que o valor arrecadado com elas nessa semana
foi R$ 6.900,00, então, a diferença entre o número de consultas feitas na 4a feira e a média
diária de consultas foi
a) 3,3.
b) 4,8.
c) 6,4.
d) 7,7.
e) 9,2.
Essa é uma questão bem simples que deve ser levado em conta a interpretação do gráfico para
respondê-la.
Como valor de cada consulta é de R$150,00, inicialmente vamos calcular o valor arrecado
em cada dia:
Segunda-Feira: 8 x 150,00 = 1200,00
Terça-feira: 6 x 150,00 = 900,00
Quarta-feira: x x 150,00 = 150x

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Josimar Padilha
Quinta-feira: 8 x 150,00 - 1200,00

Sexta-feira: 10 x 150,00 = 1500,00
Somando esses valores, teremos o valor arrecadado na semana, que a questão já nos infor-
mou que esse total foi de R$6.900,00.
Essa informação é suficiente para encontrarmos o valor de x:
Então na quarta-feira foram realizadas 14 consultas.

Com isso podemos realizar a média de consultas realizadas nesse sema.
Assim, a diferença entre o número de consultas feitas na 4a feira e a média diária de consul-
tas foi de:
Letra b.

Para a realização de um determinado serviço, foram contratados 26 profissionais, todos de
mesma eficiência, que finalizaram o serviço em 8 dias, trabalhando 6 horas por dia. Para que
esse serviço tivesse sido finalizado em 6 dias, com apenas 20 desses profissionais, seria ne-
cessário que cada um deles trabalhasse, por dia, durante

MATEMÁTICA
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Josimar Padilha
Note que temos três grandezas se relacionando de forma proporcional, então essa é uma
questão que deve ser resolvida utilizando a ferramenta da regra de três composta.
Para resolver questões que envolvam mais de duas grandezas, sugiro utilizar o método da
Causa e efeito, ou seja não precisamos ficar verificando se as grandezas são diretamente ou
inversamente proporcionais entre si, mas apenas buscar encontrar quais são as grandezas
que fazem parte da causa e quais as grandezas que fazem parte do efeito.
Para descobrir quem é o efeito, fazemos a seguinte pergunta: quem é o Sujeito e o que ele
está fazendo?
Os sujeitos são os funcionários, e ele estão realizando um serviço. Logo, o nosso efeito
será o serviço
Então as causas serão o restante das grandezas: quantidade de funcionários e a quantidade
de horas e quantidade de dias.
Agora basta multiplicarmos seguindo as setinhas acima:
Observe que temos que transformar a parte decimal dessas horas para minutos, para isso
multiplicamos por 60:
Ou seja, 10,4h = 10h24min

Então seria necessário que cada um trabalhasse 10h24min.
Letra c.

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Josimar Padilha

Uma campanha de vacinação para cães e gatos vacinou, em um só dia, 280 animais, sendo que
o número de gatos vacinados correspondeu a 3/5 do número de cães vacinados. O número de
gatos vacinados nesse dia foi
a) 105.
b) 122.
c) 140.
d) 156.
e) 175.
Temos aqui uma questão que trabalha uma operação envolvendo frações.
Observe que a questão informou o número de gatos vacinados correspondeu a 3/5 do número
de cães vacinados. Como não sabemos a quantidade de cães vacinados vamos chamar de x
Então a quantidade de gatos vacinados corresponde a 3/5 de x.
Vale ressaltar que toda vez que tivermos a expressão “de” aqui na matemática significa uma
operação de multiplicação, desta forma:
Então a quantidade de gatos vacinados é igual a 3x/5

A soma da quantidade de gatos e cães totalizou 280 animais, como foi enformado.
Desta forma:
Como já vimos anteriormente, em soma de frações devemos ter denominadores iguais, para
isso tiramos o MMC.
Então a quantidade de cachorros vacinados foi igual a 175.
Para descobrir a quantidade de gatos vacinado basta subtrair essa quantidade do total de ani-
mais vacinados:
Logo, o número de gatos vacinados nesse dia foi de 105.

Letra a.

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Josimar Padilha
030. (VUNESP/PREFEITURA DE FERRAZ DE VASCONCELOS-SP/ASSISTENTE SO-

CIAL/2021) Em uma empresa, 8 máquinas iguais, de mesmo rendimento, trabalhando simul-
taneamente durante 9 horas por dia, produzem n unidades de certa peça em 10 dias. Em con-
dições operacionais idênticas, o número de máquinas necessárias para produzir n/2 unidades
dessa peça em 9 dias, trabalhando 8 horas por dia, será igual a
a) 3.
b) 4.
c) 5.
d) 6.
e) 7.
Observe que temos quatro grandezas se relacionando de forma proporcional, então essa é
uma questão que deve ser resolvida utilizando a ferramenta da regra de três composta.
Para resolver questões que envolvam mais de duas grandezas, sugiro utilizar o método da
Causa e efeito, ou seja não precisamos ficar verificando se as grandezas são diretamente ou
inversamente proporcionais entre si, mas apenas buscar encontrar quais são as grandezas
que fazem parte da causa e quais as grandezas que fazem parte do efeito.
Para descobrir quem é o efeito, fazemos a seguinte pergunta: quem é o Sujeito e o que ele
está fazendo?
Os sujeitos são as máquinas, e elas estão produzindo unidades de certa peça. Logo, o nosso
efeito será o as unidades dessa certa peça.
Então as causas serão o restante das grandezas: quantidade de máquinas, quantidade de ho-
ras e a quantidade de dias.
Agora, basta multiplicarmos seguindo as setinhas acimas:
Como queremos isolar x, passamos 144n para o outro lado dividindo:

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Josimar Padilha
Cancelamos o e fazemos a divisão:
Logo, serão necessárias 5 máquinas.

Letra c.
Josimar Padilha
Professor do Gran Cursos Online. Ministra aulas presenciais, telepresenciais e online de Matemática Básica,
Raciocínio Lógico, Matemática Financeira e Estatística para processos seletivos em concursos públicos
estaduais e federais. Além disso, é professor de Matemática e Raciocínio Lógico em várias faculdades do
Distrito Federal. É servidor público há mais de 20 anos. Autor de diversas obras e palestrante.


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Antes de começarmos vamos para mais um desafio, Ok?

1. Operações Com Números Reais

1.1. Conjuntos Naturais

O sistema de numeração decimal possui algumas características, que são importantes,

• 10 unidades correspondem 1 dezena;

Vejamos alguns exemplos com números:

No sistema de numeração decimal cada algarismo representa uma ordem, começando da

Para fazermos a leitura de números muito grandes, dividimos os algarismos do número

1.2. Conjuntos Inteiros

1.3. Conjuntos Racionais

Como dividir 3 bezerras para 2 fazendeiros?

O que aconteceu? Conseguimos representar a dízima periódica em forma de fração, em que o

Agora surge uma pergunta:

E se porventura tivermos a seguinte dízima periódica 0,056565656?

Para finalizarmos, vamos fazer com 0,008888...

1.4. Conjuntos Irracionais

1.5. Conjuntos Reais

003. (VUNESP/PREFEITURA DE ITAPEVI – SP/AUDITOR FISCAL TRIBUTÁRIO/2019) Um

Esta questão refere-se à interpretação de números racionais, ou seja, frações. Vejamos!

004. (FGV/2010) Analise as afirmativas a seguir:

a) somente as afirmativas I e III estão corretas.

Vamos analisar cada uma das afirmativas.

Uma maneira simples de trabalharmos com números racionais é transformá-los em fração.

Somando as três equações, temos:

011. (VUNESP/2017) Considere a seguinte expressão numérica:

Além de conhecermos os conjuntos numéricos, é importante também atentarmos para a or-

Primeiro momento: 16 provas

Somando os dois momentos teremos 16 + 60 = 76 provas.

A soma dos elementos do conjunto C: {2 + 4 + 8 + X + Y = 44} e que Y = 2X

015. (IBFC/PM-SE/2018) Um número é composto por 3 algarismos sendo que o algarismo da

Como saber se é divisível ou não?

3) Divisibilidade por 3: Um número é divisível por 3 quando a soma de seus algarismos

4) Divisibilidade por 4: Se os dois últimos algarismos de um número forem divisíveis por

5) Divisibilidade por 5: Todo número terminado em 0 ou 5 é divisível por 5.

6) Divisibilidade por 6: Constitui todos os números divisíveis por 2 e 3 no mesmo instante.

7) Divisibilidade por 7: Duplicar o algarismo das unidades e subtrair do resto do número. Se

9) Divisibilidade por 9: É todo número em que a soma de seus algarismos constitui um

11) Divisibilidade por 11: O critério de divisibilidade por 11 necessita de organização e

Conforme vimos no critério de divisibilidade, devemos somar os algarismos que correspon-

Soma ordem ímpar: 1 +5 + 4 = 10

2. Grandezas e Medidas – Quantidade, Tempo, Comprimento, Superfície,

Vamos aprender agora a realizar as transformações:

Para cada casa (unidade) iremos colocar somente um algarismo na tabela.

Transformar 5,89 dm em hm.

Utilizando os 03 passos que aprendemos nas transformações de comprimento, iremos

c) 2,9845 dal em cl.

Neste caso, teremos que 45,87g equivale a 0,04587 Kg.

2.4. Superfície - Área:

Algumas transformações importantes:

2.6. Grandeza: Tempo

2.7.1 Celsius para Kelvin, Kelvin Para Celsius

2.7.2. Celsius Para Fahrenheit, Fahrenheit Para Celsius

A diferença entre os pontos de fusão e de ebulição da água representam a mesma variação

2.7.3 Kelvin para Fahrenheit, Fahrenheit para Kelvin

016. (VUNESP/TJ-SP/MÉDICO JUDICIÁRIO/2019) Considere que 1 mililitro contém 20 gotas

Podemos aplicar regra de três simples que é estudado neste módulo.

0,25 de 1 horas corresponde a 15 minutos

017. (VUNESP/UFABC/ASSISTENTE EM ADMINISTRAÇÃO/2019) Carla corre 5 km por dia

018. (VUNESP/PREFEITURA DE ARUJÁ - SP/ENCARREGADO DE FATURAMENTO/2019)

Vamos resolver mais questões!