EJA

IX FASE
E.F. Para casa
Unidade Escolar: __________________________________________ Turma: IX FASE
Nome do Professor: _____________________________________________________
Nome do Aluno: __________________________________________ Número: _________

SEMANA 6 – LÍNGUA PORTUGUESA

Olá! Sou seu amigo Enrico!

Preencha todas as informações e responda a todos os exercícios no gabarito!

Vamos caprichar!

Questão 1 (EF69LP04): Identificar e analisar os efeitos de sentido que fortalecem a

persuasão nos textos publicitários, relacionando as estratégias de persuasão e apelo ao
consumo com os recursos linguístico- discursivos utilizados, como imagens, tempo verbal,
jogos de palavras, figuras de linguagem etc., com vistas a fomentar práticas de consumo
conscientes. Leia o texto abaixo para responder às questões:

O texto tem a finalidade de

A) relatar um acontecimento importante.
B) defender uma ideia de interesse da população.
C) defender um ponto de vista.
D) promover uma ideia.

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Questão 2 (EF09LP11): Inferir efeitos de sentido decorrentes do uso de recursos de coesão
sequencial (conjunções e articuladores textuais). No trecho: "Você, que é
médico ou enfermeiro...", o termo grifado estabelece ideia de
A) explicação.
B) alternância.
C) oposição.
D) causa.

Questão 3 (EF69LP56): Fazer uso consciente e reflexivo de regras e normas da norma

padrão em situações de fala e escrita nas quais ela deve ser usada.
No trecho: "Atenção, profissionais da saúde!", a vírgula foi utilizada para
A) separar o vocativo.
B) introduzir um aposto.
C) separar o sujeito do seu predicado.
D) chamar a atenção do leitor.

Questão 4 (EF69LP03): Identificar, em notícias, o fato central, suas principais

circunstâncias e eventuais decorrências; em reportagens e fotorreportagens o fato ou a
temática retratada e a perspectiva de abordagem, em entrevistas os principais
temas/subtemas abordados, explicações dadas ou teses defendidas em relação a esses
subtemas; em tirinhas, memes, charge, a crítica, ironia ou humor presente.

Leia o texto:
Marcelo Magno e a luta contra Covid-19: Somos mais fortes que esse vírus

Apresentador recebeu alta após passar oito dias entubado na UTI e afirma estar curado do
coronavírus. Marcelo Magno, apresentador da TV Clube, afiliada da Rede Globo no Piauí,
diagnosticado com coronavírus, recebeu alta do hospital e já está em casa. O jornalista
passou doze dias internado – sendo oito deles na Unidade de Tratamento Intensivo (UTI)
entubado. “Somos mais fortes que esse vírus. Juntos vamos vencer,” disse ele em um vídeo
publicado em suas redes sociais, na tarde desta sexta-feira, 27.
De máscara e emocionado, Magno mostrou o resultado do exame para a Covid-19 e revelou
que está curado. O apresentador afirma que está com dificuldade de falar e agradeceu por
todas as mensagens de apoio que recebeu: “Fiquei surpreso. Ainda não consegui ler tudo,
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mas queria agradecer por todas as pessoas que oraram, que mandaram mensagens e
vibraram positivamente pela minha recuperação.”
Ele segue em tratamento, mas com a certeza de que não tem mais o vírus. O jornalista
aproveitou para elogiar os profissionais da saúde e reforçar seu apoio às políticas de
quarentena. “Precisamos obedecer as recomendações médicas e ficar em casa. Os
governantes precisam pensar em maneiras de ajudar a população. Enquanto isso não
acontece, vamos todos ficar em casa, com muita fé em Deus, lavando as mãos, muita
higiene e evitando aglomerações”.
O apresentador foi internado na quarta-feira, 18. Ele foi intubado com o intuito de se
recuperar mais rapidamente. Segundo comunicado feito por William Bonner, no Jornal
Nacional, Magno pode ter contraído o vírus no aeroporto, depois de ter assumido a bancada
do JN no Rio de Janeiro, no dia 7 de março.

O trecho desse texto que apresenta uma opinião é:

A) O jornalista passou doze dias internado.
B) “Somos mais fortes que esse vírus. Juntos vamos vencer”.
C) Ele segue em tratamento, mas com a certeza de que não tem mais o vírus.
D) Ele foi intubado com o intuito de se recuperar mais rapidamente.

Questão 5 (EF09LP11): Inferir efeitos de sentido decorrentes do uso de recursos de coesão

sequencial (conjunções e articuladores textuais).
No trecho do texto: “Ainda não consegui ler tudo, mas queria agradecer por todas as
pessoas que oraram, que mandaram mensagens e vibraram positivamente pela minha
recuperação.”, a conjunção destacada expressa um valor semântico de:
A) adição B) oposição
C) explicação D) conclusão

Questão 6 (EF09LP11):
Inferir efeitos de sentido decorrentes do uso de recursos de coesão sequencial (conjunções
e articuladores textuais). Leia o texto:

Coronavírus: aulas em escolas da rede municipal e particulares de Aracruz estão

suspensas
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Estão suspensas as aulas em todas as escolas da rede pública municipal e privada de
Aracruz, pelo período 14 dias, a partir desta terça-feira (17). A decisão foi publicada no
decreto N.º 37.740 que estabelece situação de emergência de saúde pública no município,
decorrente da pandemia do novo coronavírus (Covid-19).
A decisão foi tomada na tarde desta segunda-feira (16), como medida de contenção e
enfrentamento do novo coronavírus (COVID-19). Ainda nesta terça (17), haverá equipes nas
escolas para receber alunos que por algum motivo não receberam a informação. “Essa é
uma medida cautelar, com objetivo de proteger a população. A recomendação é que os
alunos e toda equipe escolar fiquem em casa, pois é uma das formas de prevenção
imediata”, disse a secretária interina de Educação, Rosa Maria Ghidette Rocha.
Disponível em: http://www.pma.es.gov.br/noticia/88457/ publicado em 16/03/2020

No trecho: “... A recomendação é que os alunos e toda equipe escolar fiquem em casa, pois
é uma das formas de prevenção imediata”. A palavra grifada introduz uma
A) oposição.
B) adição.
C) alternância.
D) explicação

Questão 7 (EF69LP03):
Identificar, em notícias, o fato central, suas principais circunstâncias e eventuais
decorrências; em reportagens e fotorreportagens o fato ou a temática retratada e a
perspectiva de abordagem, em entrevistas os principais temas/subtemas abordados,
explicações dadas ou teses defendidas em relação a esses subtemas; em tirinhas, memes,
charge, a crítica, ironia ou humor presente.
Leia o texto:

"A varíola foi erradicada globalmente há mais de 50 anos. A poliomielite foi eliminada das
Américas há 20 anos e estamos nas vésperas da sua erradicação global, pois, apenas em 2
países ainda acontecem casos de poliomielite por vírus selvagem. Eliminamos o sarampo,
mas, devido à baixa cobertura vacinal em alguns países, esta virose retornou. E as outras
doenças imunopreveníveis tem a mais baixa notificação na história da saúde pública do
país.". Akira Homma, assessor científico sênior de BioManguinhos da Fiocruz. [...]
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Disponível em: https://g1.globo.com/bemestar/coronavirus/noticia/2020/04/08/v acina-do-coronavirus-tire-duvidas-sobre-a-corrida-da-cienciaem-busca-da-

imunidade-a-covid-19.ghtml

São características do gênero reportagem:

A) Comunicação utilizada entre pessoas que mantêm algum tipo de relação íntima, cuja
linguagem é predominantemente coloquial.
B) Seu principal objetivo é transmitir a opinião de pessoas de destaque social sobre algum
assunto de interesse.
C) Texto jornalístico divulgado nos meios de comunicação de massa, informa fatos de
interesse público, cuja linguagem deve ser objetiva e clara.
D) A linguagem é sua principal característica, pois há uma preocupação com a seleção e a
combinação das palavras. Na maioria das vezes, retrata o sentimento das pessoas em
relação a um fato.

Questão 8 (EF69LP03): Identificar, em notícias, o fato central, suas principais

circunstâncias e eventuais decorrências; em reportagens e fotorreportagens o fato ou a
temática retratada e a perspectiva de abordagem, em entrevistas os principais
temas/subtemas abordados, explicações dadas ou teses defendidas em relação a esses
subtemas; em tirinhas, memes, charge, a crítica, ironia ou humor presente.

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http://folharibeiraopires.com.br/detalhes_charge.php?q=28618

A charge acima satiriza uma situação muito comum em tempos de pandemia de

coronavírus, que é:
A) tomar cuidados excessivos para se proteger do coronavírus.
B) adotar medidas de combate à dengue.
C) pessoas usarem máscaras para se protegerem do novo coronavírus.
D) preocupar-se com medidas de prevenção contra o covid-19 e esquecer-se do combate às
outras doenças.

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SEMANA 6 - CIÊNCIAS
Questão 1 (EF09CI04):
Ana Maria, modelo profissional, costuma fazer ensaios fotográficos e participar de desfiles de
moda. Em trabalho recente, ela usou um vestido que apresentava cor vermelha quando
iluminado pela luz do sol. Ana Maria irá desfilar novamente usando o mesmo vestido.
Sabendo que a passarela onde ela vai desfilar será iluminada agora com luz monocromática
verde, podemos afirmar que o público perceberá seu vestido como sendo:
A) verde, pois é a cor que incidiu sobre o vestido.
B) Preto, porque o vestido só reflete a cor vermelha.
C) De cor entre vermelha e verde devido à mistura das cores.
D) Vermelho, pois a cor do vestido independe da radiação incidente.

Questão 2 (EF09CI04): Durante o final da Copa do Mundo, um cinegrafista, desejando alguns

efeitos especiais gravou cena em um estúdio completamente escuro, onde existia uma
bandeira da “Azzurra” (azul e branca) que foi iluminada por um feixe de luz amarela
monocromática. Quando a cena foi exibida ao público, a bandeira apareceu:
A) verde e branca
B) verde e amarela
C) preta e branca
D) preta e amarela

Questão 3 (EF09CI04): Nos estudos da Óptica vimos que sistema óptico é qualquer
superfície ou conjunto de superfícies que interagem com a luz. Em relação à reflexão da luz,
podemos defini-la como sendo:
A) o fenômeno no qual a luz, ao se propagar em um meio, incide em uma superfície de
separação com outro meio e atravessa-o, sofrendo certo desvio em sua propagação.
B) o fenômeno no qual a luz incide em uma superfície plana e não se reflete e nem se
refrata.

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C) o fenômeno no qual a luz, ao se propagar-se em um meio, incide em uma superfície de
separação com outro meio e retorna, total ou parcialmente, para o meio em que se
propagava originalmente.
D) o fenômeno no qual a luz incidente atravessa a superfície e continua se propagando no
outro meio.

Questão 4 (EF09CI04): Dos seguintes objetos, qual seria visível em uma sala
perfeitamente escurecida?
A) um fio aquecido ao rubro
B) um espelho
C) qualquer superfície clara
D) uma lâmpada desligada

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SEMANA 6 – PRODUÇÃO TEXTUAL
TEXTO 1

Vinte Mil Léguas Submarinas - Enredo

Como a grande maioria das obras de Júlio Verne, esta é muito baseada nos conhecimentos
da época (meados do século XIX), em conjunto, claro, com a rica e vasta imaginação de
Verne.

Em Vinte Mil Léguas Submarinas, Verne concebe um submarino, o Náutilus, completamente

autônomo do meio terrestre, movido somente a electricidade. O engenheiro e dono de tal
feito, é o capitão Nemo, que, com sua tripulação, cortou qualquer relação com as nações e
com a humanidade. Vivem somente do que o mar lhes dá - a comida, a matéria prima que
necessitam para a produção de electricidade, tudo vem do mar.

Mas a humanidade, não conhecendo a existência desta obra prima de engenharia que o
capitão Nemo criou em segredo, e, quando este, com ou sem intenção, começou a provocar
desastres em navios e embarcações, o mundo começou a temê-lo, julgando-o um monstro
marinho, um narval gigante, começando assim a caça à quimera.

O Professor Aronnax, naturalista francês, Conseil, seu criado, e Ned Land, arpoador exímio
de nacionalidade canadiana, partem no navio Abraham Lincoln da marinha norte-americana,
juntamente com toda a sua tripulação, com o intuito de caçar e livrar os mares de tal
aberração.

No contato com o monstro, o Abraham Lincoln é danificado até ao ponto de não poder
prosseguir viagem. Aronnax, Conseil e Ned Land são atirados ao mar onde são recolhidos
pelo submarino, e assim feitos prisioneiros, mas com a liberdade de poderem andar à
vontade neste navio que navega abaixo do nível do mar.

Durante vários meses, o Náutilus percorreu dezenas de milhares de quilômetros sob as

águas, passando por variadíssimos lugares e peripécias. O título do livro se refere a essa
distância, usando a unidade arcaica légua.

TEXTO 2 –
Biografia de Júlio Verne

Júlio Verne (1828-1905) foi um escritor francês do século XIX, precursor da moderna
literatura de ficção científica. Autor das obras: "Vinte Mil Léguas Submarinas", "Viagem ao
Centro da Terra", "A Volta ao Mundo em Oitenta Dias", entre outras. Previu com grande
precisão em seus relatos fantásticos a aparição de alguns

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inventos criados com os avanços tecnológicos do século XX, entre eles, o helicóptero e as
naves espaciais.

Jules Gabriel Verne, conhecido como Júlio Verne, nasceu em Nantes, França, no dia 8 de
fevereiro de 1828. Filho do advogado Pierre Verne e de Sophie Allote de la Fuije,
descendente de uma família burguesa.

Passou sua infância em Nantes e na casa de veraneio da família, nas proximidades do

porto, o que provavelmente despertou seu interesse por viagens e aventuras.

Com oito anos ingressou no Seminário Saint-Donalien. Em seguida, estudou filosofia e

retórica no Liceu de Nantes.

Com 11 anos, passou por sua primeira aventura ao se apaixonar por uma prima e se
preparar para embarcar para a Índia com a finalidade de comprar um colar de coral para
presenteá-la.

A aventura foi interrompida por seu pai que ao descobrir o plano, lhe castigou com uma
surra. O posterior desdém da prima lhe causou uma secreta rebeldia que mais tarde
expressou em suas fantasias literárias. Foi sua primeira aventura infantil, descoberta e
sufocada.

Para seguir a tradição da família viajou para Paris onde estudou Direito, porém, logo
mostrou mais interesse pela literatura e pelo teatro. Em 1848 começou a escrever alguns
sonetos e peças.

Em 1850, Júlio Verne apresentou sua tese de doutorado, mas depois de formado optou
pela carreira literária. Obteve algum sucesso com “Amizades Partidas” (1850), porém, não
conseguiu firmar-se como dramaturgo.

Perdeu a ajuda do pai, tendo que recorrer à docência para se sustentar. Entre 1852 e 1854
trabalhou como secretário no Teatro Lírico. Nessa época, publicou alguns textos no
periódico Musée des Famílles, entre eles, “Martin Paz” (1852).

Em 1857 trabalhou como agente da Bolsa de Valores e deu início a diversas viagens.
Esteve na Inglaterra, Escócia, Noruega e Escandinávia. Em 1859 casou-se com Honorine
de Model, uma viúva, mãe de dois filhos. Em 1861 nasceu Michel Jean Pierre Verne, o filho
do casal.

Criador da ficção científica:

Verne previu em seus livros, muitos avanços científicos posteriores, como a televisão, o
helicóptero, o cinema falado, a vitrola, o gravador, as esteiras rolantes, o ar-condicionado, o
avião, viagens espaciais e muitos outros. Suas obras foram premiadas pela Academia
Francesa de Letras.

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“A Volta ao Mundo em Oitenta Dias” despertou enorme expectativa durante sua
publicação seriada em “Le Temps”. Em 1892, recebeu o título de “Cavaleiro da
Legião de Honra”
Júlio Verne, cujos romances tiveram inúmeras adaptações cinematográficas, faleceu em
Amiens, França, no dia 24 de março de 1905.

Obras de Júlio Verne

• Cinco Semanas em Um Balão (1863)

• Viagem ao Centro da Terra (1864)
• Da Terra à Lua (1865)
• As Aventuras do Capitão Hatteras (1865)
• Os Filhos do Capitão Grant (1868)
• Os Ingleses do Polo Norte (1870)
• Vinte Mil Léguas Submarinas (1870)
• A Volta ao Mundo em Oitenta Dias (1873)
• A Ilha Misteriosa (1874)
• Miguel Strogoff (1878)
• A Jangada (1880)
• O Arquipélago em Chamas (1883)
• O caminho da França (1887)
• Dois Anos de Férias (1888)
• O Senhor do Mundo (1904)

Questão 1 (EF69LP04): Após ler os dois textos, assinale a alternativa que indica a qual
gênero cada um pertence respectivamente:
A) Resenha – biografia
B) Sinopse – biografia
C) Biografia – sinopse
D) Biografia – resenha

Questão 2 (EF69LP47): O TEXTO 2 apresenta a vida e as principais obras de Júlio Verne.

Esse texto tem tipo expositivo e narrativo. Em que pessoa temos o foco narrativo desse
texto:
A) 1ª pessoa do plural, pois o próprio Júlio Verne conta sua história de maneira intimista e
real.
B) 1ª pessoa do singular, pois o próprio Júlio Verne conta sua história de maneira intimista
e real
C) 3ª pessoal do singular, pois outro autor conta a história de Júlio Verne e seus feitos
literários.
D) 2ª pessoal do singular, pois outro autor conta a história de Júlio Verne e seus feitos
literários.

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Questão 3 (EF69LP47): Qual é a relação entre os textos 1 e 2?
A) Os dois textos foram escritos pelo mesmo autor, Júlio Verne, o TEXTO 1 conta uma
história ficcional e o TEXTO 2 a história pessoal do autor.
B) Os dois textos apresentam a mesma temática: ficção científica.
C) O TEXTO 1 conta uma história escrita por Júlio Verne e o TEXTO 2 conta a história
pessoal do autor criador da história 20 mil léguas submarinas.
D) Não há nenhuma relação entre os dois textos.

Questão 4 (EF69LP47): Todos os textos possuem uma característica em comum: a coesão

textual. Sem a coesão os textos não conseguem ter sentido interno, o que impossibilita a
compreensão do leitor. Assinale a alternativa em que a palavra destacada NÃO é um termo
coesivo:

A) Mas a humanidade, não conhecendo a existência desta obra prima de engenharia que o
capitão Nemo criou em segredo, e, quando este, com ou sem intenção, começou a provocar
desastres em navios e embarcações, o mundo começou a temê-lo, julgando-o um monstro
marinho, um narval gigante, começando assim a caça à quimera.

B) Aronnax, Conseil e Ned Land são atirados ao mar onde são recolhidos pelo submarino, e
assim feitos prisioneiros, mas com a liberdade de poderem andar à vontade neste navio que
navega abaixo do nível do mar.

C) Em 1859 casou-se com Honorine de Model, uma viúva, mãe de dois filhos. Em 1861
nasceu Michel Jean Pierre Verne, o filho do casal.

D) Júlio Verne, cujos romances tiveram inúmeras adaptações cinematográficas, faleceu em

Amiens, França, no dia 24 de março de 1905.

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SEMANA 6 - ARTE
Questão 1 (EF69AR06): Assinale a alternativa que completa o texto a seguir.
“A ___________ é uma técnica de reprodução de imagens que usa como base a
luminosidade”.
(Fonte: site https://www.culturagenial.com/)
A) Fotografia
B) Aquarela
C) Pichação
D) Serigrafia

Questão 2 (EF69AR06): Marque a opção que apresenta os termos que completam

corretamente as lacunas no texto a seguir.
“A jornada da fotografia para integrar a família do que é considerado ʽarteʼ dentro do
mercado é bastante fascinante. Enquanto mídias mais tradicionais como a escultura e a
pintura nunca tiveram seu status artístico questionando, a fotografia passou décadas
relegada a uma posição diminuta, muito em parte pelo mercado acreditar que, se em posse
de uma máquina, qualquer um conseguiria criar uma fotografia. A _______ em si seria
apenas uma cópia, um registro do mundo real, e para obtê-la era necessário somente clicar
em um botão. Não se considerava a subjetividade do olhar _______ de quem o apertava ou
o conhecimento técnico necessário para obter os efeitos desejados”. (Fonte: site https://www.sp-
arte.com/)
A) Selfie; Abrangente
B) Imagem; Apreensivo
C) Fotografia; Cético
D) Foto; Artístico

Questão 3 (EF69AR06):
“Em julho de 2011, um fotógrafo se surpreendeu com as imagens feitas por um macaco da
espécie Macaca nigra, que roubou sua câmera e acabou fazendo um 'sorridente'
autorretrato [imagem a seguir] em um pequeno parque nacional na ilha de Sulawesi, na
Indonésia”.
(Fonte: https://g1.globo.com/)

Como é chamada a fotografia que alguém tira de si mesmo?

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A) Bokeh
B) Sfumato
C) Selfie
D) Lens Flare

(Imagem disponível no site https://g1.globo.com/)

Questão 4 (EF69AR06): Em 2016, a Universidade Federal do Espírito Santo (UFES)

concedeu o título de Doutor Honoris Causa ao fotógrafo reconhecido e premiado
mundialmente por seu trabalho, que retrata em preto e branco o sofrimento humano ao redor
do planeta. “Primeiro brasileiro a integrar a Academia de Belas Artes da França, o mineiro já
contribuiu com organizações humanitárias, como o Alto Comissariado das Nações Unidas
para os Refugiados (ACNUR) e a Anistia Internacional. Além das imagens de pessoas em
condições de trabalho degradantes [exemplificadas a seguir], guerras e fome, [...] também
fotografa a natureza, sempre com seu olhar sensível que faz com que o público se sinta
realmente tocado por cada uma de suas fotos”. (Fonte: sites https://www.ufes.br/ e https://www.escola-

panamericana.com.br/)

Trabalhador mineiro carregando um saco de terra Trabalhadores rurais

(Imagem disponível no site https://www.culturagenial.com/) (Imagem disponível no site https://www.culturagenial.com/)

A) Sebastião Salgado B) Tom Jobim

C) J.R. Duran D) Romero Britto

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SEMANA 6 – DESENHO GEOMÉTRICO

Distância entre dois pontos no plano cartesiano

Questão 1 (EF09MA16): Analise a imagem abaixo e escolha a alternativa FALSA:

A) O ponto A não tem deslocamento no eixo X.

B) Os pontos D e C estão equidistantes do ponto E

C) O ponto F é o que tem o maior deslocamento em Y.

D) O ponto D é equidistante aos pontos e B e C.

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Questão 2 (EF09MA16): Os pontos, (2,3) ; (5,3) e (2,7) são vértices de um triângulo
retângulo. A área desse triângulo é:

A) 5 u.a

B) 6 u.a

C) 7 u.a

D) 8 u.a

Questão 3 (EF09MA16): Dado o plano cartesiano abaixo, podemos dizer que a distância
entre os pontos A e B equivale:

A) uc

B) uc

C) 10 uc

D) 20 uc

Questão 4 (EF09MA16): Maria fez um mapa da sua escola utilizando o plano cartesiano
e marcou o ponto exato em que cada lugar estava:

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Sabendo que X e Y estão em metros, qual a distância do bebedouro até o banheiro?

A) 3m

B) 2 m

C) 3 m

D) 6m

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SEMANA 6 – EDUCAÇÃO FÍSICA
Ginásticas de conscientização corporal

As ginásticas de conscientização corporal são práticas milenares, como o relaxamento,

a meditação e a automassagem, que tiveram origem em países orientais. Elas foram
organizadas e utilizadas na busca pelo equilíbrio e, consequentemente, seus enfoques
concentram-se principalmente na prevenção de doenças e na procura cotidiana pelo
bem-estar.
Assim as ginásticas de conscientização corporal estão mais centradas no
conhecimento do próprio corpo e do seu estado. E as de condicionamento físico estão
mais focadas na repetição mecânica de exercícios, sem uma proposta de reflexão
sobre o que acontece com o corpo e os sentidos.
Conscientização corporal versus condicionamento físico
As ginásticas de conscientização corporal começaram a se destacar no Brasil por volta
da década de 1960, com o movimento da “contracultura”, originado de vá rias vertentes
da sociedade e de outras culturas. Esse movimento defendia a luta contra diversos
tipos de discriminação, além de buscar valores que prezavam a liberdade, a igualdade,
o não consumismo e a violência.

Nas práticas corporais, esse movimento interferiu na concepção e relação com o corpo
e na atividade física. Naquela década, as atenções se voltaram para o Oriente e para
as práticas de introspecção, de contato com a natureza, de suavidade, de não
padronização dos movimentos, de respeito ás individualidades, entre outras. Essa
busca explica a denominação “ginástica de conscientização corporal”, pois pressupõe
atenção e tomada de consciência maior do praticante em relação a seus movimentos e
sentidos. São exemplos dessas atividades a meditação, ioga, o pilates, o tai chi chuan,
a massagem, a automassagem, a antiginástica, entre outras.

As características dessas práticas divergem de outros tipos de ginástica presentes em

nossa cultura, como as direcionadas ao esporte de competição, á repetição mecânica
de movimentos, à padronização dos exercícios e ao condicionamento físico, sem a
valorização de outros aspectos, como a introspecção ou a sensibilidade.

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A antiginástica, por exemplo, é um método que foca no relaxamento da musculatura e
na correção dos defeitos posturais. O termo surgiu como oposição ao conceito de
fitness, ou seja, contra o esforço excessivo que alguns tipos de ginástica de academia
exigem dos praticantes. A proposta da antiginástica é harmonizar e equilibrar esses
movimentos, bem como o funcionamento do corpo, principalmente por meio de
alongamentos e relaxamentos.

Referência bibliográfica: Práticas Corporais – Educação Física

Componente Curricular: Educação Física – 6º a 9º anos - Editora: Moderna

Autores: Cristina Darido, Suraya – Karla dos Santos Diniz, Irlia – Fernanda Ferreira, Aline – Amarilis Oliveira Carvalho,
Júnior – Luis Ruggiero Barroso, André – Moreto Impolcetto, Fernanda – Claro Pereira Franco, Laercio –Moreira de
Souza, Osmar.

Questão 1 (EF89EF09): Como a antiginástica pode ser classificada?

A) Ginástica de condicionamento físico.
B) Ginástica de conscientização corporal.
C) Ginástica geral.
D) Ginástica de competição coletiva.

Questão 2 (EF89EF08): A antiginástica pode ser compreendida como:

A) um método que visa ao bem-estar por meio de exercícios com altas intensidades e
várias repetições.
B) uma técnica que busca a consciência corporal por meio da competição entre os
participantes.
C) uma técnica que busca o condicionamento físico por meio de exercícios de
relaxamento.
D) um método que visa ao bem-estar por meio de exercícios e do desenvolvimento da
consciência corporal.

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E.F. Para casa
Questão 3 (EF89EF08): Assinale a alternativa que contém um exemplo de ginástica de
condicionamento físico e outro de ginástica de conscientização corporal, respectivamente.
A) Musculação – Ginástica aeróbia
B) Ioga – Treinamento funcional
C) Antiginástica – Ioga
D) Musculação – Antiginástica

Questão 4 (EF89EF09): Assinale a alternativa que preenche corretamente as lacunas a

seguir: A _____________________________________visa ao desenvolvimento da
consciência corporal, possibilitando ao praticante maior conhecimento de si. A
_____________________________________ pretende melhorar o condicionamento
físico, objetivando o desenvolvimento dos sistemas cardiovascular e respiratório de seus
praticantes.
A) ginástica de condicionamento físico – ginástica de condicionamento físico
B) ginástica de conscientização corporal – ginástica de conscientização corporal
C) ginástica de conscientização corporal – ginástica de condicionamento físico
D) ginástica de condicionamento físico – ginástica de conscientização corporal

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SEMANA 6 - GEOGRAFIA
Questão 1 (EF09GE19): A respeito das características do Clima Polar, é correto
afirmar que:

I) Algumas regiões polares recebem menos que 250 milímetros de precipitação por ano
e podem ser tão secas quanto os desertos quentes.

II) Regiões climáticas polares não possuem verões quentes e são marcadas pela
ausência de árvores.

III) Durante as longas noites polares, que duram seis meses nos polos, as temperaturas
podem cair para valores extremamente baixos.

IV) Esse tipo de clima está presente nas regiões de altas latitudes, onde o Sol nunca
incide o suficiente para causar derretimento significativo e a temperatura raramente sobe
acima de zero.

V) A umidade é elevada em virtude da intensa precipitação. A ocorrência de chuvas é

frequente porque há uma intensificação do ciclo hidrológico pelo derretimento e
evaporação das calotas polares.

Estão corretas as alternativas:

A) I, II, III, IV e V.

B) I, II, III e IV.

C) I, II e IV.

D) II, III, IV e V.

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Questão 2 (EF09GE19): Em virtude das baixíssimas temperaturas e das placas de gelo
que recobrem o solo, a vegetação no clima polar é rara ou inexistente. Entretanto, nas
regiões costeiras, nas latitudes mais baixas, ocorre um tipo de vegetação resistente ao
frio e que surge quando, nos breves meses de verão, há o derretimento do gelo.

A que tipo de vegetação o fragmento acima se refere?

A) Floresta de coníferas. B) Pradarias.

C) Tundra. D) Savana.

Questão 3 (EF09GE19):
A ocupação das áreas polares é difícil não apenas por causa das condições climáticas
extremas, mas, principalmente, em razão da ausência de recursos vindos da agricultura
– impraticável em um clima tão hostil. Entretanto, existem áreas ocupadas e cidades no
clima polar. Sobre os aspectos humanos, as afirmativas abaixo estão corretas, exceto:

A) Novas cidades e aglomerações humanas surgiram por causa da descoberta de

minerais.

B) Na Groenlândia, norte do Canadá e do Alasca, vivem os esquimós. Durante o inverno,

eles vivem em iglus. Sua alimentação é derivada de peixes, focas, morsas e ursos-
polares.

C) As atividades humanas nas regiões de clima polar estão presentes igualmente em

toda a sua extensão, desde a costa até o extremo norte dos polos.

D) Na atualidade, os esquimós utilizam armas de fogo em vez dos tradicionais arpões

para caçar animais.

Questão 4 (EF09GE19): A respeito da localização do clima polar, estão corretas as

afirmativas, exceto:

A) As regiões polares do norte do planeta incluem as geleiras do Ártico, a Groenlândia,

uma boa parte do norte do Canadá e Alasca, bem como o norte da Sibéria (na Rússia).

B) é encontrado ao norte, na região do Círculo Polar Ártico.

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C) É possível encontrar o clima polar nas regiões centrais da Ásia e Europa, onde as
temperaturas raramente sobem acima de zero.

D) Ao sul, é encontrado no Círculo Polar Antártico.

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SEMANA 6 - HISTÓRIA
A Era Vargas 1930-1945

Era Vargas foi um período iniciado em 1930, logo após a Revolução de 1930, e
finalizado em 1945 com a deposição de Getúlio Vargas. Nesse período da história
brasileira, o poder esteve centralizado em Getúlio Vargas, que assumiu como presidente
do Brasil após o movimento que depôs Washington Luís da presidência.
A Era Vargas foi o período de quinze anos da história brasileira que se estendeu
de 1930 a 1945 e no qual Getúlio Vargas era o presidente do país. A ascensão de
Vargas ao poder foi resultado direto da Revolução de 1930, que destituiu Washington
Luís e impediu a posse de Júlio Prestes (presidente eleito que assumiria o país).
Ao longo desse período, Getúlio Vargas procurou centralizar o poder. Muitos
historiadores, inclusive, entendem o período 1930-1937 como a “gestação” da ditadura
de Vargas. Vargas também ficou marcado pela sua aproximação com as massas,
característica que se tornou muito marcante durante o Estado Novo.
Permaneceu no poder até 1945, quando foi forçado a renunciar à presidência por
causa de um ultimato dos militares. Com a saída de Vargas do poder, foi organizada
uma nova Constituição para o país e iniciada outra fase da nossa história: a Quarta
República (1946-1964).
Caracteresticas da Era Vargas
Resumir as características da Era Vargas é uma tarefa complexa, principalmente
porque cada fase assumiu aspectos diferentes. De maneira geral, as seguintes
características podem ser destacadas.
▪ Centralização do poder → Ao longo de seus quinze anos no poder,
Vargas tomou medidas para enfraquecer o Legislativo e reforçar os poderes do
Executivo. Essa característica ficou evidente durante o Estado Novo.
▪ Política Trabalhista → Vargas atuou de maneira consistente no sentido de
ampliar os benefícios trabalhistas. Para isso, criou o Ministério do Trabalho e
concedeu direitos aos trabalhadores. Era uma forma de reforçar seu poder
aproximando-se das massas.

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▪ Propaganda Política → O uso da propaganda como forma de ressaltar as
qualidades de seu governo foi uma marca forte de Vargas e que também ficou
evidente durante o Estado Novo a partir do Departamento de Imprensa e
Propaganda (DIP.)
▪ Capacidade de negociação política → A capacidade política de Vargas
não surgiu do nada, mas foi sendo construída e aprimorada ao longo de sua vida
política. Vargas tinha uma grande capacidade de conciliar grupos opostos em
seus governos, como aconteceu em 1930, quando oligarquias dissidentes e
tenentistas estavam no mesmo grupo apoiando-lhe.
A postura de Vargas no poder do Brasil durante esse período pode ser também
relacionada com o populismo, principalmente pelos seguintes aspectos:
• Relação direta e não institucionalizada do líder com as massas;
• Defesa da união das massas;
• Liderança baseada no carisma;
• Sistema partidário frágil.

Questão 1 (EF09HI06): As historiadoras Lilia Schwarcz e Heloísa Starling definem um

projeto político relacionado a Vargas da seguinte maneira:
“[Esse projeto político] identificava na questão social o grande problema das massas
trabalhadoras no Brasil, entendia que a solução para essa questão exigia a intervenção
do Estado, e enxergava na legislação social introduzida nos anos 1930 a base de um
amplo programa de reformas que se propunha a oferecer proteção legal ao trabalhador.”
SCHWARCZ, Lilia Moritz e STARLING, Heloísa Murgel. Brasil: uma biografia. São Paulo: Companhia
das Letras, 2015. p. 394.

Esse projeto político relacionado ao ex-ditador foi muito forte no Partido Trabalhista
Brasileiro (PTB), nas décadas de 1950 e 1960, e foi adotado por políticos da época,
como Leonel Brizola e João Goulart. Estamos falando do:
A) trabalhismo B) socialismo
C) populismo D) fascismo

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Questão 2 (EF09HI06): Entre os objetivos das medidas corporativistas adotadas por
Vargas, podemos dizer que havia aquele de:
A) abolir a política das leis trabalhistas.
B) abolir, progressivamente, os sindicatos.
C) permitir uma maior penetração das ideias comunistas nos sindicatos.
D) evitar que houvesse insurgência revolucionária do operariado.

Questão 3 (EF09HI06):
(Enem/2017) Nos primeiros anos do governo Vargas, as organizações operárias sob
controle das correntes de esquerda tentaram se opor ao seu enquadramento pelo
Estado. Mas a tentativa fracassou. Além do governo, a própria base dessas
organizações pressionou pela legalização. Vários benefícios, como as férias e a
possibilidade de postular direitos perante às Juntas de Conciliação e Julgamento,
dependiam da condição de ser membro de sindicato reconhecido pelo governo.
FAUSTO, B. História concisa do Brasil. São Paulo: Edusp; Imprensa Oficial do Estado, 2002
(adaptado).
No contexto histórico retratado pelo texto, a relação entre governo e movimento sindical
foi caracterizada
A) pelo reconhecimento de diferentes ideologias políticas.
B) por um diálogo democraticamente constituído.
C) pelas benesses sociais do getulismo.
D) pela vinculação de direitos trabalhistas à tutela do Estado

Questão 4 (EF09HI06):
(Enem/2017) Estão aí, como se sabe, dois candidatos à presidência, os senhores
Eduardo Gomes e Eurico Dutra, e um terceiro, o senhor Getúlio Vargas, que deve ser
candidato de algum grupo político oculto, mas é também o candidato popular. Porque há
dois “queremos”: o “queremos” dos que querem ver se continuam nas posições e o
“queremos” popular… Afinal, o que é que o senhor Getúlio

Vargas é? É fascista? É comunista? É ateu? É cristão? Quer sair? Quer ficar? O povo,
entretanto, parece que gosta dele por isso mesmo, porque ele é “à moda da casa”.

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A Democracia. 16 set. 1945. apud GOMES. A.C.; D ’ARAÚJO, M. C. Getulismo e trabalhismo. São
Paulo: Ática. 1989.
O movimento político mencionado no texto caracterizou-se por
A) demandar a confirmação dos direitos trabalhistas.
B) apoiar a permanência da ditadura estadonovista.
C) resgatar a representatividade dos sindicatos sob controle social.
D) reivindicar a transição constitucional sob influência do governante.

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SEMANA 6 – LÍNGUA INGLESA
Questão 1 (EF09LI16):
Dentre os verbos denominados Modais da Língua Inglesa, temos
MAY ou MIGHT geralmente usados para mostrar uma possibilidade no presente ou no
futuro. A formação verbal segue o padrão abaixo:

SUJEITO +MAY ou MIGHT + VERBO PRINCIPAL + complemento

Para entender o uso desses verbos, vamos analisar os seguintes exemplos:

- I may be at home at 06:00 p.m. Wait for me.!

(Pode ser que eu chegue em casa às 18:00h. Espere por mim!)

- We might eat out tonight.

(Nós podemos comer fora hoje à noite)

Atenção:

1. Você pode usar MAY ou MIGHT

2. Não se usa ‘TO’!

Tendo como base as informações acima, escolha as alternativas corretas para completar
as questões de 1 a 4.

Questão 1 (EF09LI16):

..................................... a doctor. I’m not feeling well.

A) May I see

B) I may see

C) See may I

D) I see may

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Questão 2 (EF09LI16):

If all goes well, ........................................ saying good-bye to the

company forever.

A) May I be

B) To be may

C) Be may I

D) I may be

Questão 3 (EF09LI16):

This ...........................................up costing me an arm and a leg.

A) Lunch might end

B) Lunch end might

C) Might end lunch

D) To might lunch

Questão 4 (EF09LI16): ................................................a new business.

A) They start might

B) Start they might

C) They might start

D) Might they start

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SEMANA 6 – MATEMÁTICA

Questão 1 (EF09MA03): QUAL EQUAÇÃO ABAIXO É UMA EQUAÇÃO DO 2º GRAU?

A) 1–x=0
B) 10 + x = 10
C) x² + 5x – 2 = 0
D) 4x – 22 = 0

Questão 2 (EF09MA03): QUAL EQUAÇÃO ABAIXO É UMA EQUAÇÃO DO 2º GRAU?

A) 1 – x² = 0
B) 10 + x = 0
C) 5x + 2 = 0
D) – 2x – 22 = 0

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Questão 3 (EF09MA03): QUAL EQUAÇÃO ABAIXO É UMA EQUAÇÃO DO 2º GRAU?
A) x+4=0
B) 10 + 10x = 0
C) 5x + 2 = 0
D) – 2x² = 0

Questão 4 (EF09MA03): QUAL EQUAÇÃO DO 2º GRAU ABAIXO POSSUE O

COEFICIENTE
A = 2?
A) 2x² + 5 = 0
B) 5x² + 5x = 0
C) x² - 3x + 1 = 0
D) 7x² = 0

Questão 5 (EF09MA03): QUAL EQUAÇÃO DO 2º GRAU ABAIXO POSSUE O

COEFICIENTE
A = 5?
A) 5x² + 2 = 0
B) x² + x = 0
C) 2x² - x + 1 = 0
D) 9x² = 0

Questão 6 (EF09MA03): QUAL EQUAÇÃO DO 2º GRAU ABAIXO POSSUE O

COEFICIENTE
B = 2?
A) 5x² + 2x + 3 = 0
B) x² + x = 0
C) 2x² - x + 1 = 0
D) 9x² = 0

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Questão 7 (EF09MA03): QUAL EQUAÇÃO DO 2º GRAU ABAIXO POSSUE O
COEFICIENTE
B = -4?
A) 5x² - 4x + 3 = 0
B) x² + 4x = 0
C) 2x² + 3x + 1 = 0
D) 6x² + 6 = 0

Questão 8 (EF09MA03): QUAL EQUAÇÃO DO 2º GRAU ABAIXO POSSUEM OS

COEFICIENTE: A = 1, B = 3 e C = -9?
A) –x² – 3x + 9 = 0
B) x² + 3x + 9 = 0
C) –x² + 3x – 9 = 0
D) x² + 3x – 9 = 0

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