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Resumo:
Nesse trabalho objetiva-se trabalhar com leituras de textos
poéticos da autora paranaense Helena Kolody, procurando mostrar
os ―Diálogos Literários‖ com as telas de Marc Chagall, (pintor
russo), bem como com os haicais de Paulo Leminsk, também poeta
paranaense. O trabalho será baseado na metodologia da Estética da
Recepção, que se respalda nos aportes teóricos de, entre outros, os
estudos teóricos de Jauss (1994), Zilberman (1985; 1989) e Bordini
e Aguiar (1993), também fundamentado nas DCEs de Língua
Portuguesa do Estado do Paraná. Estudos nos mostram que a
poesia tem a capacidade de sensibilizar qualquer ser humano. É a
expressão da alma, dos sentimentos, portanto, precisa ser cultivada.
Deste modo, a proposta deste material nasceu da busca de uma
postura pedagógica que propiciasse a descoberta do conhecimento,
a criatividade e a expressividade dos educandos por meio de textos
poéticos de Kolody, propiciando o trabalho com outros gêneros
textuais que trazem a mesma vertente da poeta. As poesias
kolodianas são sintéticas e expressam extrema sensibilidade,
engenho poético e lirismo contido. Os temas recorrentes na sua
lírica são universais como, entre outros, o tempo, a contemplação, a
permanência, a solidão, a memória e a transitoriedade.
1. Introdução .................................................................................................................. 04
2. Objetivos ..................................................................................................................... 05
3. Pressupostos teóricos .................................................................................................05
4. Estratégias de ações ...................................................................................................06
5. Biografia de Helena Kolody ...................................................................................... 10
6. A Importância da poesia na escola ........................................................................... 11
7. A diferença entre poesia e poema ............................................................................. 14
8. A relação intertextual entre a poesia e a imagem ................................................... 23
9. As imagens nas poesias de Helena Kolody e nas pinturas de Marc Chagall ........ 24
10. Características de haicais e tankas ........................................................................ 27
11. Obra de arte (tela) "Solitude" de Marc Chagall .................................................. 28
12. Produções de haicai .................................................................................................33
13. Apresentação de tankas para leitura e análise ...................................................... 33
14. Canção ...................................................................................................................... 34
15. Diálogos Literários entre Paulo Leminski e Helena Kolody................................ 38
15.1. Biografia de Paulo Leminski ............................................................................... 38
16. Referências Bibliográficas ...................................................................................... 42
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1. INTRODUÇÃO
2. OBJETIVOS
3. PRESSUPOSTOS TEÓRICOS
como em torno da prática de ensino da língua materna. Isso se justifica devido ao fato de
que a leitura possibilita ao homem a inserção e participação ativa no meio social e, por
isso, essa prática deve ser desenvolvida desde cedo e, primordialmente, no âmbito escolar.
No intuito de propiciar aos estudantes o contato com vários gêneros textuais,
dando, assim, instrumentos para que possam enfrentar situações diversas de comunicação
com sucesso, optamos por organizar as atividades a partir das relações entre poemas,
poesias, músicas, paródias e pinturas, tratando de textos que apresentam a mesma temática
dos poemas de Kolody. As atividades serão propostas de modo que possam explorar
diversos exemplares do gênero escolhido, estudando suas características próprias e levando
os alunos a praticar diferentes escritas antes de propor uma produção escrita final.
Essa ação pedagógica norteia-se pelos pressupostos teóricos da Estética da
Recepção, a qual tem como um dos seus precursores Hans Robert Jauss. Em aula inaugural
na Universidade de Constança, na Alemanha, Jauss critica a maneira em que as teorias
literárias vinham sendo abordadas, as quais, até então, eram tradicionais, desconsiderando
o papel do leitor na recepção do texto literário. O autor propõe reflexões sobre os métodos
de ensino da literatura e assim surge a Estética da Recepção, a qual é sugerida pelas DCEs
do Estado do Paraná, como encaminhamento metodológico para o ensino de literatura.
A teoria da Estética da Recepção é uma das correntes que tem, oferecido bons
resultados na formação do leitor competente, Aquele que é ativo no processo de leitura,
que decodifique sinais e faça escolhas que é capaz de analisar criticamente um texto de
qualquer gênero. Esta teoria amplia o ―horizonte de expectativa‖ do leitor, na qual há uma
triangulação entre o texto/autor/leitor, dando condição para que a leitura seja significativa,
receptiva e comunicativa, ou seja, por um relacionamento dinâmico entre autor, obra e
leitor.
4. ESTRATÉGIAS DE AÇÕES
fértil e complexo, talvez ainda leve algumas décadas para compreendermos 100% do
pensamento ―Raulniano‖.
Sendo assim, veremos um clipe da música, Tente Outra Vez, procurando observar
as imagens do mesmo, no link. http://www.youtube.com/watch?v=u7eQIk1PfAs
Fonte:portaldoprofessor.mec.gov.br
Pois a água viva
Ainda tá na fonte
(Tente outra vez!)
Você tem dois pés
Para cruzar a ponte
Nada acabou!
Não! Não! Não!...
( ... )
http://letras.mus.br/raul-seixas/48334/#selecoes/48317/
3- Que atitudes devemos tomar a partir do chamamento. ―Veja! Não diga que a canção está
perdida‖?
4- A segunda estrofe do texto musical é formada por ideias metafóricas. Explique o que
esta estrofe quer dizer?
8- Quais são os verbos que estão no modo imperativo? Que ideias eles nos remetem?
9- Quando o Eu-lirico diz que a ―água viva ainda tá na fonte‖. Que figura de linguagem
tem nesse trecho? O que esses versos expressam? Que linguagem o autor usou para
escrever a palavra tá? Como deve ser escrita esta palavra na linguagem culta?
Dom
Deus dá a todos uma estrela
Uns fazem dela um sol
Outros nem conseguem vê-la.
Helena Kolody
Fonte: www.diadiaeducacao.pr.gov.br
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Paródia
(declamado)
Em busca da liberdade
Sonhos e felicidades
Vieram para o Brasil,
Famílias estrangeiras
Que as terras brasileiras
Escolheram pra viver.
E junto com essa gente
Lutadora e valente
Vieram os ucranianos,
A Ucrânia estava em guerra Fonte: portaldoprofessor.mec.gov.br
Em um ranchinho de chão
Na colônia de Cruz Machado
No Paraná, no sertão
A família tinha se instalado.
E lá Helena Kolody
Passou a sua infância
Tem muitas lembranças dali.
Do seu tempo de criança.
De extrema simplicidade
Com temas de amor e alegria
De solidão, tristeza e saudade.
Mas Deus com ele a levou
Foi triste a sua partida
Ela que tanto nos orgulhou
Agora escreve do outro lado da vida
(composta por Claudete Sanches da Silva)
Em suma, pode-se dizer que a literatura consegue alterar não só o mundo exterior
como o interior de cada ser humano, mudando suas formas de pensar e agir. Assim, pode-
se dizer que a literatura só toma o mundo melhor tornando todos mais humanos e menos
autoritários. Para melhor entendermos essa ideia, vejamos o que diz Averbuck em seu
artigo ―A Poesia e a Escola‖:
Acreditamos que os textos poéticos de Helena Kolody por serem marcados pela
concisão, tendo sua arte poética marcada pelas ―palavras da inquietação‖, lirismo e poder
de revelação, serão uma ótima alternativa para motivar os alunos à leitura. Em suas poesias
percebemos a sensibilidade que a poeta tem em perceber o belo que para nós passaria
despercebido. Seus poemas são inspirados no seu cotidiano, nos passando uma imagem
clara que faz com que viajamos por meio da imaginação. A sua capacidade de transformar
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as palavras em imagens é sem dúvida admirável, como se fosse uma magia. Em O Jornal
do Livro, de Curitiba, Helena Kolody define a poesia da seguinte forma:
A poesia para mim é como um jogo. Mas um jogo difícil, ainda que tenha
elementos lúdicos de prazer. É como um jogo que você não consegue
armar, não consegue vencer. Às vezes não era aquela a palavra que você
queria. Então você muda, tira um verso, corta. O meu normal é cortar
muito. Poesia é um jogo no qual a gente perde sempre (1985, p.5).
Sem dúvida, Helena Kolody tem uma grande importância na literatura paranaense,
pela qualidade de seus versos, deixando transpor o seu lado humano por meio das palavras,
arrancadas da sua intimidade e levadas ao universo dos outros como se fossem veículo de
aproximação entre os seres humanos, palavras estas que servem de instrumentos para
transformar o mundo. Rubem Alves em seu texto ―Ensinando a tristeza‖, fala de Helena
Kolody, da seguinte forma:
Percebemos aí a ação que a poesia exerce sobre a emoção. Segundo Müller, (apud
KUNS, 2007, p.165), o trabalho com a poesia na sala de aula proporciona uma visão mais
ampla do trabalho com a leitura, que consegue fazer o aluno viajar nas asas da imaginação,
e ao mesmo tempo, fazê-lo situar-se no mundo em que vive de forma crítica e participativa,
utilizando-se da linguagem para ser mais humano.
Sendo assim, este projeto possibilita ao educando a leitura de textos poéticos, a
fim de oportunizar ao mesmo o diálogo com o texto, bem como alcançar as etapas da
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recepção propostas por Jauss e de acordo com as DCEs, com as autoras Bordini e Aguiar
(1993), propiciar ao educando reflexões e questionamentos de leituras efetuadas ao seu
horizonte cultural; transformando os próprios horizontes de expectativas, bem como os do
professor, da comunidade familiar e social.
Alegria de Viver
Amo a vida.
Fascina-me o mistério de existir.
Quero viver a magia de cada instante,
embriagar-me de alegria.
Que importa a nuvem no horizonte,
chuva de amanhã?
Hoje o sol inunda o meu dia.
Fonte: portaldoprofessor.mec.gov.br
8) Que ―relação podemos estabelecer entre a canção ―Tente Outra Vez‖ de Raul Seixas e
o poema‖ ―Alegria de Viver‖ de Helena Kolody?
Sonhar
Sonhar é transportar-se em asas de ouro e aço
Aos páramos azuis da luz e da harmonia;
É ambicionar o céu; é dominar o espaço,
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5) A autora faz uso de metáforas em seu texto. Explique o que quer dizer o verso: "Sonhar
é transportar-se em asas de ouro e aço".
6) O poema tem a forma de um soneto. Quais as características que ele tem que comprova
isso?
8) Poesia também é arte de brincar com as palavras. Vamos fazer um acróstico com a
palavra abaixo:
S
O
N
H
A
R
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1) Faça uma leitura da pintura de Marc Chagall relacionando com o poema "Sonho" de
Helena Kolody:
Fonte: http://www.google.com.br/imgres?q=pinturas+de+chagall+com+o+tema+sonhar+sonho&num=10&hl=pt-
BR&biw=988&bih=619&tbm=i. Acesso em 20/10/2012.
Infância
A chuva-de-ouro
Era um tesouro,
Quando floria.
De áurea abelhas
Toda zumbia.
Alfombra flava
O chão cobria
O cão travesso, de nome eslavo,
Era um amigo, quase um escravo.
Fonte: portaldoprofessor.mec.gov.br
Merenda agreste:
Leite crioulo,
Pão feito em casa,
Com mel dourado,
Cheirando a favo.
Ao lusco-fusco, quanta alegria!
A meninada toda acorria
Para cantar, no imenso terreiro:
"Mais bom dia, Vossa senhoria"...
"Bom barqueiro! Bom barqueiro..."
Soava a canção pelo povoamento inteiro
E a própria lua cirandava e ria. Fonte: portaldoprofessor.mec.gov.br
Do tempo só se sabia
Que no ano sempre existia
O bom tempo das laranjas
E o doce tempo dos figos...
Longínqua infância...
Três Barras
Plena de sol e cigarras.
Fonte: portaldoprofessor.mec.gov.br
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Análise Interpretativa:
3) Qual imagem visual você consegue perceber através da leitura da Poesia "Infância"?
7) Apesar de não aparecer no texto poético, percebemos a crítica que o eu-lirico faz em
relação ao tempo presente. Qual é a crítica que está implícita no texto?
8) Identifique na 6ª estrofe o verso em que há uma personificação. Qual sentido ela atribui
ao texto
9) Reescreva a estrofe em que o eu-lirico deixa claro que naquela época não havia
preocupação com o tempo:
10) Produza um texto, contando como foi a sua infância, o que te traz mais saudades.
Vamos Refletir
Ação de graças
Fonte: portaldoprofessor.mec.gov.br
7) Qual imagem visual você consegue perceber através da leitura do texto poético?
9) A quem se referem os pronomes " ti " no verso 5 e " teu " no verso 11?
Lua Profanada
Helena Kolody
Atividades:
4) De acordo com a poesia quem é Jaci e de quem ela recebeu esse nome?
Esta reflexão nos deixa claro que poesia e imagem, ou seja, literatura e pintura,
demonstram relações reveladoras, pois são artes que estão juntas, que dialogam entre si.
Faz-nos reconhecer, também, que o artista, antes de escolher uma forma de expressão, que
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atenda aos seus propósitos, mostra-se sempre curioso e aberto às mais diferentes formas de
criação artística. Deste modo, podemos dizer que as poesias de Kolody e as pinturas de
Marc Chagall, são obras de arte que além de pertencerem à mesma vertente, dialogam
entre si. Para Cortez, (2009):
Portanto, podemos dizer que entre a poesia e a pintura há uma relação muito
íntima, pois através da leitura de uma poesia podemos refletir melhor sobre a vida , bem
como viajarmos em lugares desconhecidos por meio da visualização do pensamento, ao
fazermos a leitura de uma imagem e admirarmos uma pintura, nossa imaginação nos leva
àquele lugar, ambas nos acalmam e nos transmitem paz. Em resumo, podemos dizer que
tanto a poesia como a pintura são verdadeiras obras de arte.
Podemos notar que as imagens nas poesias Kolodyanas partem das experiências
cotidianas e tem um significado puro: a presença da natureza, elementos da infância,
símbolos religiosos, o amor, entre outros. Desse modo, a linguagem é rica em recursos
imagéticos. Essa vertente está presente também nas obras de arte de um famoso pintor
chamado Marc Chagall que nasceu na aldeia de Vitebsk, na Bielorrússia, no dia 7 de julho
de 1887, o pintor, ceramista, gravador e vitralista surrealista Moishe Zakharovich
Shagalov.
Eliane Accioly (2010) comenta a biografia de Marc Chagall (1887 —1985).
Segundo Accioly, o estilo romântico e alegórico é típico de Marc Chagall. As suas obras
são visões místicas e sonhadoras, repletas de símbolos e referências à educação judaica
tradicional que Chagall recebeu na Rússia. A natureza da grande maioria das suas obras é
indefinível, enigmática, remetendo para o mundo dos sonhos e do subconsciente. Tendo
vivido em Paris, entre 1910 e 1914, foi inicialmente influenciado pelo Cubismo, mas
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1) Faça uma leitura da imagem abaixo, ―Eu e a Aldeia‖ de Marc Chagall, relacionando
com a temática das poesias de Kolody, bem como suas imagens, fazendo as seguintes
observações:
―Eu e a Aldeia, 1911. Óleo sobre tela, 191 x 150,5 cm.Fonte: http://www.ricci-arte.biz/pt/Marc-Chagall.htm.
Acesso em 15/06/2012.
Segundo Sergio Esteban, desde o ano de 1935, com a perseguição dos judeus e
com a Alemanha prestes a entrar em mais uma guerra, Chagall começa a retratar as tensões
e depressões sociais e religiosas que sentia na pele, já que também era judeu convicto.
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Significado de Devaneio:
HAICAI DEVANEIO
Helena Kolody
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- Faça uma leitura de imagem da pintura ―Sonho‖ de Marc Chagall, observando o que tem
em comum com o haicai ―Devaneio‖ de Helena Kolody.
O quadro ―Solidão‖ é uma das obras de arte mais conhecidas de Marc Chagall.
Nessa pintura Chagall retrata uma vaquinha deitada perto de um violino, tranquilamente,
no fundo uma paisagem com casas com características russas e a imagem de um judeu o
qual é mais destacado. O judeu é apresentado como uma pessoa solitária, triste, pensativa,
segurando uma espécie de rolo, evidencia-se que seja o livro sagrado, já que o mesmo era
judeu. Na cena também é retratado um anjo voando. Anjos e vacas são imagens recorrentes
nas pinturas de Chagall. A figura do anjo simboliza a religiosidade, a paz, a bondade, a
liberdade. A vaca conforme postula Walther (1994) simboliza o povo de Israel, ―...
correspondendo às palavras do Profeta Oséias: «Sim, Israel é teimoso como uma vaca»
Ambos simbolizam o povo de Chagall, o povo na diáspora, tal qual revela o ambiente
russo. O homem tornou-se Asevero, o judeu errante, que vagueia por esse mundo infinito
sem saber qual será seu futuro.‖(p.60)
- Quais são as temáticas que se relacionam com as temáticas das poesias de Helena
Kolody?
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Haicai Queixa
Tu, senhor, que repartes os destinos:
Por que deste o árido quinhão
De sonho, de tristeza e solidão?
Fonte: portaldoprofessor.mec.gov.br
17) Qual é a semelhança existente entre o haicai ―Queixa‖ ( texto verbal) , de Helena
Kolody, com a imagem ―Solitude‖ ( texto não verbal ), de Marc Chagall? Escreva suas
conclusões.
Fonte:http://nomadeescoladepoesia.blogspot.com.br/search/label/Helena%20Kolody.
Acesso em 18/10/2012.
Pássaros Libertos
Palavras são pássaros
Voaram!
Não nos pertencem mais
Fonte: http://nomadeescoladepoesia.blogspot.com.br/search/label/Helena%20Kolody.
Acesso em 18/10/2012.
Mentira
Mentira que as rosas ferem.
Rosas são de veludo.
São da roseira, os espinhos.
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QUESTIONAMENTOS
5) Em que período do dia provavelmente a pereira foi admirada pelo eu - lírico? Qual
Verso prova isso?
Fonte:http://www.google.com.br/imgres?num=10&hl=ptBR&biw=988&bih=619&tbm=isch&tbnid=tKnnz4mz_PknLM:
&imgrefurl. Acesso em 20/10/2012.
Poesia mínima
NOITE
Fonte: http://nomadeescoladepoesia.blogspot.com.br/search/label/Helena%20Kolody.
Acesso em 18/10/2012.
Saudades
Um sabiá cantou.
Longe, dançou o arvoredo.
Choveram saudades.
Aquarela
Sol de primavera.
Céu azul, jardim em flor.
Risos de crianças.
Na pauta dos fios elétricos,
uma escala de andorinha. Fonte: portaldoprofessor.mec.gov.br
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Sabedoria
Questionamentos
7) Produza um tanka que expresse os seus sentimentos nesta fase de sua vida
―Adolescência‖.( se preferir, pode usar outro tema).
14. CANÇÃO
Felicidade
Os olhos do amado
Esqueceram-se nos teus,
Perdidos em sonho.
Fonte: portaldoprofessor.mec.gov.br
Repuxo iluminado
Em líquidos caules,
Irisadas flores d’água
Cintilam ao sol.
Fonte: portaldoprofessor.mec.gov.br
Sem Poesia
Fonte: portaldoprofessor.mec.gov.br
Dom
"Deus dá a todos uma estrela.
Uns fazem da estrela um sol
Outros nem conseguem vê-la".
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Saudades
Um sabiá cantou.
Longe, dançou o arvoredo.
Choveram saudades
Fonte: portaldoprofessor.mec.gov.br
Os Tristes
Em caramujos,
Os tristes sonham.
Que ausência os habita?
Desafio
A vida bloqueada
instiga o teimoso viajante
a abrir nova estrada.
Fonte: portaldoprofessor.mec.gov.br
Prisão
Puseste a gaiola
Suspensa dum rumo em flor,
Num dia de sol.
Sempre Madrugada
Fonte: portaldoprofessor.mec.gov.br
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Chora, coração,
chora coração,
passarinho na gaiola,
feito gente na prisão.
( ... )
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2) Quais temáticas presentes na letra do texto musical são semelhantes as das poesias de
Kolody?
6) O que o autor quis dizer nos dois últimos versos, da última estrofe : ―é o mar que sai
dos olhos‖/ ―pra banhar a solidão‖?
Tanto Paulo Leminski como Helena Kolody, são poetas paranaenses, além disso,
os autores apresentam muitas semelhanças na arte de criar poesias. Ambos escrevem
haicais, tem preferências pela poesia curta e utilizam as mesmas temáticas. Deste modo
seus textos dialogam entre si.
longo o caminho jardim da minha e esta vida é uma Rio do mistério que
viagem, pena eu
até uma flor amiga todo mundo seria de mim se me
estar só de passagem
só de espinho feliz até a formiga levassem a sério?
A estrela cadente Verde a árvore caída Debruçado num Hoje à noite até as
que caiu ainda vira amarelo buraco vendo o estrelas cheiram a
quente na palma a última vez na vida vazio ir e vir flor de laranjeira
da minha mão
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2- Poesia e imagem (pintura) são artes que caminham juntas. Escolha um dos haicais acima
e faça um desenho representativo do mesmo:
milagre de inverno
agora é ouro
a água das laranjas
1) Quais as temáticas presentes no haicai de Paulo Leminski que também estão nas
poesias de Kolody?
2) O eu-lirico, usa muitos recursos metafóricos em seus haicais. O que significa: " agora é
ouro/ a água da laranja", nos dois últimos versos do haicai? Explique:
4) Leia os haicais abaixo e produza um texto fazendo uma análise comparativa dos
mesmos, observando o que eles tem em comum:
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a estrela cadente
me caiu ainda quente
na palma da minha mão
(Paulo Leminski)
Fonte: portaldoprofessor.mec.gov.br
Poesia mínima
Fonte: portaldoprofessor.mec.gov.br
Fonte: portaldoprofessor.mec.gov.br
Viagem Infinita
Fonte: portaldoprofessor.mec.gov.br
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16. REFERÊNCIAS
CEDILLO, Adolfo Gómez. Marc Chagall. Rio de Janeiro: Civilização Brasileira, 1997.
GEBARA, Ana Elvira Luciano. A Poesia na Escola: leitura e análise de poesia para
crianças. São Paulo: Cortez, 2002.
JAUSS, Hans Robert. ―O texto poético na mudança de horizonte da leitura‖. In: LIMA,
Luiz Costa. Teoria da literatura em suas fontes. 2ª ed. Rio de Janeiro: Francisco Alves,
1983.
LAJOLO, Marisa. O texto não é pretexto. In: ZILBERMAN, Regina (org.). Leitura em
crise na escola: as alternativas do professor. 4ª. ed. Porto Alegre: Mercado Aberto,
1985.
________. Do mundo da leitura para a leitura do mundo. São Paulo: Ática, 1997.
LEMINSKI, Paulo. Melhores poemas de Paulo Leminski. 3 ed. São Paulo. Editora
Global, 1997.
LYRA, Pedro. Conceito de poesia. São Paulo: Ática, 1986. Série Princípios.
OLIVEIRA, Valdevino Soares de. Poesia e pintura: um diálogo em três dimensões. São
Paulo: Editora UNESP, 1999.
PAZ, Octávio. O arco e a lira. Trad. Olga Savary. Rio de Janeiro: Nova Fronteira, 1982.
POUND, Ezra. ABC da literatura. Trad. Augusto de Campos e José Paulo Paes. 9 ed. São Paulo:
Cultrix, 1990.
LINKS:
http://www.jornalfatos.com.br/modules/news/article.php?storyid=2877. Acesso em
19/10/2012.
http://nomadeescoladepoesia.blogspot.com.br/2011/01/sonhar-helena-kolody.html.Acesso
em 18/10/2012