Aluna: Thaisy Naiara Ferreira Alves

Período: 8° período
Matéria: Orientações para a Prática de Ensino e Estágio Supervisionado de Língua
Portuguesa II
Público alvo: 1º Ano do Ensino Médio
Turma: 35 alunos
Tema: Carlos Drummond Andrade em “ Claro Enigma” em outras formas de arte.
Duração: Projeto Claro Enigma de Carlos Drummond Andrade ( oito aulas, seis
delas serão destinadas a análise das partes escolhidas das obras, em sala de aula,
a professora em conjunto com os alunos, e as duas últimas aulas serão destinadas
para uma apresentação cultural, para toda escola, sobre a obra).

Objetivo Geral:
Aprimorar as habilidades de leitura crítica e expressão escrita, usando a poesia
como meio para expressar ideias e reflexões e estimular a reflexão sobre as
questões filosóficas e estéticas presentes na obra, incentivando os alunos a fazerem
conexões entre a poesia e as experiências humanas.

Objetivo Específico:
● Explorar e discutir como os temas e conceitos de "Claro Enigma" são
representados em outras formas de arte, como música, pintura ou cinema.
● Participar ativamente de discussões em grupo para compartilhar
interpretações pessoais, perspectivas e análises dos poemas, promovendo a
troca de ideias e o desenvolvimento da habilidade de argumentação.
● Identificar e descrever os temas recorrentes na obra, como a reflexão sobre a
existência, o tempo, o amor e a condição humana.
● Analisar os recursos literários utilizados pelo autor, incluindo metáforas,
simbolismos e figuras de linguagem, para compreender como esses
elementos contribuem para a expressão poética.
Aula 1:
A aula terá início com uma breve introdução à poesia brasileira pós-modernista,
seguida por uma sucinta apresentação do autor Carlos Drummond de Andrade.
Posteriormente, será proporcionada aos alunos uma visão geral e resumida do livro
"Claro Enigma" do autor.

Em seguida, serão abordados em sala de aula os poemas dos capítulos

selecionados:

​ Capítulo 1 (Entre lobo e cão):

● Sonetilho do falso (Fernando Pessoa)
● Memória
● Ser
● Opaco (um representante de Drummond)
​ Capítulo 2 (Notícias amorosas):
● Amar
● Entre o ser e as coisas
● Canção para álbum de moça
● Campo de flores
​ Capítulo 4 (Selo de Minas):
● Evocação de Mariana
● Morte das casas de Ouro Preto
● A máquina do mundo

Os alunos serão incentivados a explorar e analisar esses poemas em sala de aula,

promovendo a compreensão dos diferentes temas, estilos e abordagens presentes
na obra. Essa abordagem visa enriquecer a compreensão da poesia de Drummond
e fomentar discussões significativas em relação aos capítulos selecionados.

Aula 2 e 3:
Após a exposição sobre os títulos selecionados para estudo, a turma foi organizada
em grupos distintos, cada qual encarregado de explorar e interpretar um capítulo
específico de "Claro Enigma".
Grupo 1:
Composto por 5 integrantes, este grupo concentrará seus esforços no capítulo 1.
Eles serão responsáveis pela criação de interpretações teatrais para as seguintes
poesias: "Sonetilho do falso" (Fernando Pessoa), "Mémoria", "Ser" e "Opaco". Como
forma de monólogo, serão desafiados a memorizar e apresentar essas poesias de
maneira expressiva.
Grupo 2:
Formado por 15 alunos, este grupo assumirá o capítulo 2, abordando os títulos
"Amar", "Entre o ser e as coisas", "Canção para álbum de moça" e "Campo de
flores". Sua tarefa consistirá na criação de músicas ou paródias inspiradas em cada
uma dessas poesias, proporcionando uma abordagem criativa e musical ao
conteúdo.
Grupo 3:
Este último grupo, também composto por 15 alunos, ficará encarregado do capítulo
4, que engloba "Evocação de Mariana", "Morte das casas de Ouro Preto" e "A
máquina do mundo". Sua proposta será a reescrita das poesias, expressando-as a
partir de sua perspectiva cultural, contextualizando as obras com elementos de sua
cidade e do estado de Goiás.
Após a distribuição dos grupos, a professora conduzirá uma leitura guiada de todas
as poesias. Em seguida, será explicado aos alunos o método de avaliação
relacionado ao trabalho proposto: o Grupo 1 será avaliado pela qualidade da
interpretação teatral e memorização; o Grupo 2 pela criatividade na composição de
músicas/paródias; e o Grupo 3 pela originalidade e perspectiva cultural na reescrita
das poesias. Essa abordagem visa explorar diferentes formas de expressão
artística, incentivando a participação e a compreensão mais profunda do material
estudado.

Aula 4:
A professora conduzirá uma dinâmica para que os alunos compartilhem suas visões
sobre como as poesias podem ser interpretadas, quais melodias imaginam para
compor as músicas e que histórias relevantes sobre sua região podem ser
incorporadas. Essa atividade será colaborativa e visará a enriquecer o processo
criativo dos alunos.

A seguir, a professora registrará as ideias coletadas em uma lista no quadro,

proporcionando uma referência visual para orientar e apoiar o desenvolvimento
criativo dos estudantes. Essa lista servirá como um guia durante a fase de criação,
ajudando os alunos a canalizar suas ideias e garantindo que estejam alinhados com
os objetivos da atividade.

Aula 5 e 6:
O projeto envolverá a dedicação de um espaço apropriado na instituição de ensino
para as diferentes fases de sua implementação. Os alunos realizarão ensaios,
escreverão as músicas e realizarão as reescritas poéticas, utilizando espaços como
a sala de aula, quadra e auditório (devidamente reservados para a atividade).

Durante essas etapas, a presença da professora e a supervisão dos coordenadores

serão proporcionadas, garantindo que o processo transcorra de maneira organizada
e eficiente. A sala de aula será utilizada para ensaios mais intimistas e
aprofundados, enquanto a quadra e o auditório poderão ser destinados a práticas
que demandem mais espaço, como as apresentações finais.

Aula 7 e 8:
A conclusão do projeto será marcada por uma apresentação especial no auditório
da escola, aberta a todos os membros da instituição. O evento terá início com a
representação de um aluno vestido a caráter como Carlos Drummond de Andrade,
que apresentará uma breve biografia do autor, contextualizando a audiência sobre a
importância e influência do poeta. Na sequência, os alunos realizarão suas
apresentações, começando pelo monólogo preparado pelo Grupo 1. Em seguida,
entoarão as músicas criadas a partir das inspirações poéticas, proporcionando uma
experiência musical única. O Grupo 3 encantará a plateia com suas reescritas
poéticas, destacando as perspectivas culturais e regionais que enriquecem as obras
originais.

Ao final das apresentações culturais, a escola preparará um momento culminância

especial. Haverá uma degustação de comidas típicas, com um lado dedicado às
delícias gastronômicas goianas e o outro lado representando as iguarias mineiras.
Essa culminância será uma oportunidade para celebrar as diferentes culturas
presentes na comunidade escolar, promovendo a integração e o compartilhamento
de experiências entre os alunos, professores e demais participantes do evento.

Avaliação:

A avaliação dos alunos considerará a participação nas leituras e discussões, bem

como a criatividade e originalidade demonstradas na apresentação de ideias. Além
disso, será levado em conta o envolvimento nas apresentações culturais. A
avaliação será conduzida de maneira individual, tomando em consideração a
contribuição de cada aluno na concepção de ideias e na atuação em
representações. Essa abordagem visa respeitar a individualidade de cada
estudante, incluindo aqueles que podem ser mais tímidos. Também será realizada
uma avaliação de forma grupal, considerando o ensaio conjunto e a apresentação
conjunta, refletindo o trabalho colaborativo realizado durante o processo.

Referências:
DE ANDRADE, Carlos Drummond. Claro enigma. 10º ed. Record, 1995.