SECRETARIA DE ESTADO DE EDUCAÇÃO, CULTURA E ESPORTES

DIRETORIA DE ENSINO – DEPARTAMENTO DE EDUCAÇÃO BÁSICA

ESCOLA ESTADUAL DE ENSINO MÉDIO BELO
PORVIR

SEQUÊNCIA DIDÁTICA – FGB

202
SEQUENCIA DIDÁTICA Nº: 06 Ano:
3
Turmas: M1,M2,M3 e
Componente Curricular Série: 1º
M4.

Língua Portuguesa
Professor (a): Carga Horária prevista

Cláudia Bastos França 6h

Coordenação Pedagógica: Período de Execução: Maio

 Marcos Aurélio Simplicio 06/06/2023 a 20/06/2023

Ocileide de França Cavalcante

DELIMITAÇÃO TEMÁTICA
COMPETÊNCIA ESPECÍFICA

(EM13LP47) Participar de eventos (saraus, competições orais, audições, mostras, festivais, feiras culturais e
literárias, rodas e clubes de leitura, cooperativas culturais, jograis, repentes, slams etc.), inclusive para
socializar obras da própria autoria (poemas, contos e suas variedades, roteiros e microrroteiros, videominutos,
playlists comentadas de música etc.) e/ou interpretar obras de outros, inserindo-se nas diferentes práticas
culturais de seu tempo.
(EM13LP48) Identificar assimilações, rupturas e permanências no processo de constituição da literatura
brasileira e ao longo de sua trajetória, por meio da leitura e análise de obras fundamentais do cânone
ocidental, em especial da literatura portuguesa, para perceber a historicidade de matrizes e procedimentos
estéticos.
(EM13LGG201) Utilizar as diversas linguagens (artísticas, corporais e verbais) em diferentes contextos,
valorizando-as como fenômeno social, cultural, histórico, variável, heterogêneo e sensível aos contextos de
uso.

HABILIDADE:

HABILIDADES FOCAIS

(EM13LP48) Identificar assimilações, rupturas e permanências no processo

de constituição da literatura brasileira e estrangeira ao longo de sua trajetória, por meio da leitura e
análise de obras fundamentais do cânone ocidental, em especial da literatura portuguesa, para

Estrada Fontinele de Castro – Loteamento Cruzeiro do Sul– Q.: 07 e 08 – Epitaciolândia - Acre, CEP 69934-000
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perceber a historicidade de matrizes e procedimentos estéticos.

• Observar os recursos expressivos explorados pelos poetas;

(EM13LP09) Fazer curadoria de informações, tendo em vista diferentes propósitos e projetos

discursivos.

(EM13LP28) Organizar situações de estudo e utilizar procedimentos e estratégias de leitura

adequados aos objetivos e à natureza do conhecimento em questão).

(EM13LP44) Analisar formas contemporâneas de publicidade em contexto digital (Poesia concreta) .

OBJETOS DE CONHECIMENTO (de Recomposição e Focais)

Focais:

 Resumo
 Leitura: interpretação e análise de texto.
 Compreensão e interpretação de textos nos gêneros: poesia concreta, texto teatral, romance.
 Conhecer a estrutura da Poesia concreta.
 Produção de “dissertação”
 História da Língua Portuguesa.

SITUAÇÕES DE APRENDIZAGENS

1º MOMENTO-REVISÃO Tempo previsto: 1h

 Iniciar a aula falando sobre a culminância literária.

 Relembrar
 Mostrar a divisão de obras das turmas e fazer uma leitura do resumo de cada obra:

TURMA 1ºM1- (TEATRO e Síntese)

Vidas Secas é um influente e importante romance do escritor brasileiro Graciliano Ramos.Vidas Secas é um
profundo retrato da sociedade brasileira, sobretudo de seus problemas sociais. Dessa forma, Graciliano traça
uma crítica social retratando as dificuldades encontradas por uma família pobre de retirantes. Eles têm de
conviver constantemente com a miséria e a seca que assola o sertão nordestino.

TURMA 1ºM2- (Desfile dos personagens da obra com narração de seu papel dentro da obra e Síntese)

Sendo um dos últimos de Alencar, Senhora é um romance urbano que retrata o casamento por
interesse numa sociedade de aparências do século XIX, mesma época em que o autor vivia. Nessa
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obra pertencente à época literária do Romantismo já é possível observar características do Realismo

e do Naturalismo.

TURMA 1ºM3 (Declamação da poesia “Olhos de ressaca” que retrata a obra de Dom Casmurro) Síntese.
Site: https://youtu.be/sJM3kmjmj34outu.be/sJM3kmjmj34

Dom Casmurro é um romance escrito por Machado de Assis, publicado em 1899 pela Livraria
Garnier. Dom Casmurro fala da inveja de ter sido traído, mas também da de ser inferior a um ser humano
que, na sua visão, era inferior a ele: uma mulher pobre por quem se apaixona. Vemos o mesmo na política
nacional. A inveja pelos acertos do atual governo leva a um delírio quando os erros dele aparecem.

Poema sugestão para declamar: https://www.recantodasletras.com.br/poesias-de-pensamentos/1933513

TURMA 1ºM4 (Teatro ou música-sugestão https://youtu.be/A72HSJmocvM e

https://youtu.be/vz5lYUiEXjI )

A Moreninha é um romance do escritor brasileiro Joaquim Manuel de Macedo (1820-1882).

Considerada um enredo leve dentre as obras do Romantismo, a narrativa conta a história de um
casal que se apaixona, mas enfrenta alguns obstáculos pela tensão entre “entregar-se” e “cumprir
uma promessa de infância”. 

 Leitura da apresentação da obra;

 Verificar se todos já estão com a obra em seu tablet;
 Leitura compartilhada da apresentação da obra.
 Vídeo instigando a vontade de ler a obra.
 Pedir que os alunos façam um resumo da introdução das obras, no mínimo 10 linhas.
 Devem fazer pesquisa sobre o autor registrando no caderno.

ATIVIDADE ADAPTADA (Aluna Danielle 1ºM4)

 Colagem da biografia de Joaquim Manuel de Macedo.

 Abordagem da imagem: diferenças entre letras e cores.
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2º MOMENTO- REVISÃO Tempo previsto: 1:00 min.

 Iniciar a aula com leitura da obra, onde cada aluno vai ler um parágrafo e acompanhar a leitura.
 Divisão de grupos:
 É comum a todos os grupos a construção de um mapa mental nos cadernos com os assuntos pelo qual
o grupo ficou responsável, posteriormente devem postar no grupo da sala e os outros alunos devem
reproduzir todos em seu caderno.

 GRUPO 1-(Alunos de 1 a 6 pela chamada)

O grupo deve fazer um mapa mental falando do autor da obra.

 GRUPO 2- (Alunos de 7 a 12)

O grupo deve fazer uma introdução do livro de maneira resumida-Apresentar inclusive a capa do livro
impressa.

 Grupo 3 (Alunos de 13 a 18)

O grupo deve apresentar as características de um livro de romance.

 Grupo 4 ( Alunos de 19 a 24)

Pesquisar outras obras que sejam romance e escolher pelo menos duas obras para mencionar e relatar
oralmente sobre os mesmos.

 Grupo 5 (Alunos de 25 a 30)

Pesquisa dos personagens e suas caraterísticas no romance.

 Grupo 6 (alunos de 31 a 36)

Pesquisa sobre as caraterísticas da sociedade da época, seus valores, costumes e crendices.
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 Acompanhar os alunos durante a produção dos trabalhos

3º MOMENTO Tempo previsto: 1:00 min.
 Leitura compartilhada de mais uma parte da obra.
 Apresentação dos grupos, avaliando a participação na oratória, produção e trabalho em
equipe. (Devo sempre interagir com as informações que eles vão passar).

4º MOMENTO Tempo previsto: 1:00 min.

 Leitura de pelo menos 2 páginas da obra que a turma ficou de ler.

 Continuação das apresentações;
 Perguntar se conhecem Poesia concreta.
 Explicar os concretistas aspiravam uma nova literatura, uma nova arte, baseada no
experimentalismo. Rompendo com versos longos e discursivos, os poetas apostaram
na concisão, no rigor e na precisão ao criarem poesias visuais com imagens que
possibilitavam múltiplas leituras.

 Conceituar no quadro:

O Concretismo surgiu em meados dos anos 50 no Brasil. A exposição de Poesia Concreta no MASP (inaugurada no
dia 4 de dezembro de 1956) foi destaque na cena artística da época.

A mostra foi criada por Augusto de Campos, Décio Pignatari, Ronaldo Azeredo, Ferreira Gullar e Wladimir Dias Pino.

Os concretistas aspiravam uma nova literatura, uma nova arte, baseada no experimentalismo. Rompendo com versos
longos e discursivos, os poetas apostaram na concisão, no rigor e na precisão ao criarem poesias visuais com
imagens que possibilitavam múltiplas leituras.

 Apresentação em Slid de 10 Poemas concretos do site cultura genial.

 Material do site https://www.culturagenial.com/poemas-para-entender-poesia-concreta/
 Atividade será um resumo da poesia concreta e sua história.

ATIVIDADE ADAPTADA: (Danielle 1º M4)

POESIA CONCRETA
 Colagem de bolinhas de papel crepom no nome poesia concreta).
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5º MOMENTO Tempo previsto: 1:00 min.

 Leitura de pelo menos 2 páginas da obra que a turma ficou de ler.

 Vistos nos resumos
 Leitura em dupla do texto sobre a história da Língua Portuguesa no site:
https://revistapesquisa.fapesp.br/ora-pois-uma-lingua-bem-brasileira/.
 Assistir o vídeo https://youtu.be/1nunrajnsZg e o vídeo https://www.youtube.com/watch?
v=EtBief6RK_I com a temática “A origem da Língua Portuguesa-Mar de a-palavras”.
 O aluno pode pesquisar o assunto em outras fontes.
 Explicar as partes de uma resenha.
 Conceituar em forma de ditado:
 Explicar as partes de uma resenha:

Resenha é um gênero textual que consiste na descrição de um texto ou de um filme, no qual quem
escreve pode expressar a sua opinião. As resenhas são lidas pelas pessoas que pretendem saber
algo acerca de um conteúdo (do que se trata ou se é bem avaliado pela crítica, por exemplo).

 Entregar uma resenha como exemplo.

 Leitura compartilhada da resenha.

ATIVIDADE ADAPTADA
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Colagem das imagens recortadas

1º livros, 2º Lupa, 3º letras e demais figuras.
Comparando com a imagem inteira, que depois também deve ser colada.

Importante:
Os alunos do AEE em sua maioria acompanham à aula realizando as atividades sem precisar de
adaptação. Apenas a aluna da turma 1ºM4 Danielle precisa de adaptação nas atividades.

6º MOMENTO Tempo previsto: 1:00 min.

 Leitura de uma parte da obra que a turma estar lendo;

 Produção de uma resenha sobreo vídeo da “A história da Língua Portuguesa”.
 Correção individual no caderno do aluno.

INSTRUMENTOS DE AVALIAÇÃO RECURSOS

 A avaliação do processo de aprendizagem realizar-se-á ● Data show.
por meio das atividades propostas nesta sequência ● Quadro branco.
didática e também por meio da realização de trabalhos ● Pincel.
em grupo que envolvam a pesquisa de textos nos quais ● Cartazes.
há comparação de opiniões, intertextualidade explícita ● ECA.Aparelho multimídia;
e implícita entre outros conteúdos.
● Observação da participação dos alunos, entrega de ● Pen drive;
atividades em dia e organização. ● Notebook;
● Produção.
● Oratória no momento da apresentação. ● Celular;
● Tablet.

● Cópias.

DEVOLUTIVA DA COORDENAÇÃO PEDAGÓGICA

Apontamentos sobre o acompanhamento na etapa de planejamento da SD e devolutivas da
observação em sala de aula presencial e/ou remota.
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___________________________ ________________________
Assinatura do(a) Coordenador(a) Assinatura do(a) Professor(a)

Epitaciolândia–Acre, 02 de junho de 2023.

REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICOS (FONTES DE PESQUISA)

 Os referenciais e o currículo de Língua Portuguesa;

 Livro Didático – Práticas de Língua Portuguesa do 1º ano do Ensino Médio;
 Brasilescola.uol.com.br;
 www.professornoslen.com.br;
 www.portugues.com.br;
 Portal.mec.gov.br;
 Maiseducativo.com.br
 https://www.youtube.com/watch?v=1nunrajnsZg&t=1213s
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