Proposta Pedagógica EF2

Língua Portuguesa
Angela Maria Rodrigues Marques Galvão

Aracy Maria da Silva Leal
Guilherme Carvalho
Raphael Hormes
Produção de texto
Carolina Ferreira Amorim Rezende
Diogo Dippolito Olio Bartolomeu da Silva
Gustavo Amorim de Almeida
Marcele Quaglio
Omar Gomes
História
Fernanda Scherer Neves da Rocha
Manuel Augusto Salgado Pimenta
Rafael Vieira da Cal
Rafaela Mateus Antunes dos Santos Freiberger
Roberta Lemos de Souza
Tássia Ribeiro Lima
Geograﬁa
Aluísio de Araújo Costa Júnior
Ana Paula Barroso
Anice E. Afonso
Augusto da Costa Ribeiro Neto
Eliza Reymão Bessa de Oliveira
Guilherme Gabriel Santos Bomfim Ensino Fundamental – Anos Finais
Igor Aleixo
Juliana Jorge Teixeira PROPOSTA
Matemática
Bruno Fontes dos Reis
Claudia Lucia Déda e Guedes
PEDAGÓGICA
Cláudio Silveira de Souza
Jaime Renato Nolasco de Almeida
Jéssica Cardoso Rama Devillart
Jorge Luiz Marinho Pinto
Mauricio Gonçalo de Carvalho
Salvador da Silva Bruno
Sérgio Luiz Ghiu
Ciências
Cicero Nóvoa de Melo
Daniel Fernandes Grangeia
Fabrício Cortezi de Abreu Moura
Gabriella da Silva Leal
Gustavo Bastos da Silva
Gustavo Schueler
Joana Cabral dos Santos
Leandro Nuñez Tardin
Pedro César Fiorett
Roberta Borba Lopes Xavier
Direção presidência: Mario Ghio Júnior
Direção de conteúdo e operações: Wilson Troque
Direção executiva de integração: Claudio Falcão
Direção editorial: Lidiane Vivaldini Olo
Gerência editorial: Flávio Matuguma
Gerência pedagógica: Aparecida Costa de Almeida
Coordenação pedagógica: João Eduardo Watanabe Pinhata
Coordenação pedagógica e gestão de projeto: Fabrício Cortezi de Abreu Moura
Coordenação de área: Adriana Gabriel Cerello (Ciências Humanas),
Camila De Pieri Fernandes (Linguagens), Pietro Ferrari (Matemática),
Tatiana Leite Nunes (Ciências)
Edição: Ana Carolina Rodrigues Pancera, Anelisa Zanetti Abud,
Daiene Pinto da Silva Melo e Fabiana Mioto Michelao (Língua Portuguesa e Produção de Texto),
Aline dos Reis Neves, Carolina Ocampos Alves e Vanessa dos Ouros (História),
Aroldo Gomes Araujo, Michele Tessaroto, Orlinda Teruya e
Raquel Vicentini (Geografia), Adriana Ayami Takimoto Zemantauskas,
Alan Mazoni Alves, Alexandre Braga D‘Avila, Cintia Parente,
Isabela Ramalho dos Santos, Kátia Takahashi, Leonardo Tadashi Nakasone de Paula,
Mateus Carneiro Ribeiro Alves e Roberto Paulo de Jesus Silva (Matemática),
Luiza Henriques Ostrowski, Marina da Silva Daniel, Marcela Pontes,
Paula Amaral e Priscylla Moll Nihei (Ciências)
Planejamento e controle de produção: Patrícia Brando Nogueira Borges (ger.),
Juliana Batista (coord.), Vivian Mendes Moreira e Daniel Santanna Ferreira (analistas)
Revisão: Hélia de Jesus Gonsaga (ger.), Letícia Pieroni (coord.),
Aline Cristina Vieira, Ana Curci, Anna Clara Razvickas, Carla Bertinato,
Cesar G. Sacramento, Danielle Modesto, Lilian M. Kumai, Maura Loria,
Paula Rubia Baltazar, Raquel A. Taveira, Rita de Cássia C. Queiroz,
Shirley Figueiredo Ayres, Tayra Alfonso e Thaise Rodrigues;
Amanda T. Silva e Bárbara de M. Genereze (estagiárias)
Arte: André Vitale (gestão), Catherine Saori Ishihara (coord.),
Elen Coppini Camioto (edição de arte), Daniele Fátima Oliveira, Keila Grandis,
Meyre Diniz Schwab e Yong Lee Kim (diagramação)
Iconografia: Sílvio Kligin (ger.), Claudia Bertolazzi,
Denise Durand Kremer e Roberto Silva (coord.), Camila Losimfeldt,
Douglas Cometti, Iron Mantovanello, Jad Silva, Paula Dias e
Roberta Freire (pesquisa iconográfica), Fernanda Crevin (tratamento de imagens)
Licenciamento de conteúdos de terceiros: Thiago Fontana (coord.),
Liliane Rodrigues e Angra Marques (licenciamento de textos), Erika Ramires,
Luciana Pedrosa Bierbauer, Luciana Cardoso Sousa e Claudia Rodrigues (analistas adm.)
Ilustrações: Adilson Secco, Angelo Schuman, Ideário Lab, Ilustra Cartoon,
Léo Teixeira, Luís Moura e Rodrigues.
Cartografia: Eric Fuzii (coord.), Alexandre Bueno (edit. arte)
Design: Gláucia Correa Koller (ger. e proj. gráfico),
Adilson Casarotti (capa) e Erik Taketa (pós-produção)
Foto de capa: Vik Y/Shutterstock
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Impressão e acabamento
Uma publicação
Sumário
Proposta pedagógica
Apresentação ................................................................................... 5
1 Estrutura do material ................................................................. 6
1.1 O Caderno do Aluno ............................................................. 6

1.2 Os Cadernos de Produção de Texto ..................................... 8
1.3 O Manual do Professor ........................................................ 8
2 Os componentes curriculares opcionais .................................. 10
3 O conteúdo programático ........................................................ 10
Conteúdo programático
A ÁREA DE LINGUAGENS
LÍNGUA PORTUGUESA
6º ano ....................................................................................... 11
7º ano ....................................................................................... 24
8º ano ....................................................................................... 38
9º ano ....................................................................................... 50
PRODUÇÃO DE TEXTO
6º ano ....................................................................................... 61
PROPOSTA PEDAGÓGICA
7º ano ....................................................................................... 75
8º ano ....................................................................................... 89
9º ano ....................................................................................... 99
3
A ÁREA DE CIÊNCIAS HUMANAS
HISTÓRIA
6º ano ...................................................................................... 111
7º ano ...................................................................................... 122
8º ano ...................................................................................... 132
9º ano ...................................................................................... 144
GEOGRAFIA
6º ano ...................................................................................... 154
7º ano ...................................................................................... 164
8º ano ...................................................................................... 175
9º ano ...................................................................................... 189
A ÁREA DE MATEMÁTICA
MATEMÁTICA
6º ano ...................................................................................... 199
7º ano ...................................................................................... 207
8º ano ...................................................................................... 214
9º ano ...................................................................................... 223
A ÁREA DE CIÊNCIAS DA NATUREZA

CIÊNCIAS
6º ano ...................................................................................... 239
7º ano ...................................................................................... 243

8º ano ...................................................................................... 247
9º ano ...................................................................................... 251
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Apresentação
A condição de coleção didática só se concretiza se todos os materiais que
a compõem estiverem alinhados sob uma mesma concepção de ensino. Desse
modo, o documento norteador da coleção do Ensino Fundamental – Anos
Finais do Sistema de Ensino pH é a Base Nacional Comum Curricular (BNCC).
Nesta etapa do Ensino Fundamental, os estudos retomam, aprofundam e am-
pliam o que foi trabalhado nos Anos Iniciais – o que favorece não apenas o apro-
fundamento do conhecimento específico das diversas áreas, mas também a inter-
disciplinaridade entre os componentes curriculares. Além disso, o desenvolvimento da
autonomia do indivíduo se fortalece nesta etapa, na qual os estudantes assumem maior
protagonismo em relação aos estudos.
Já no último ano do Ensino Fundamental, é importante que os alunos estejam aptos para fazer a
transição e criar projetos de vida norteadores para o Ensino Médio, o que torna clara a necessidade
do desenvolvimento das habilidades e das competências previstas para este segmento. É essa tran-
sição que assegura aos alunos reconhecer que os conhecimentos adquiridos são fundamentais para
a compreensão e a atuação no mundo.
Assim, nós, do Sistema de Ensino pH, gostaríamos de lhes apresentar a proposta pedagógica
que fundamenta o nosso material, dar as boas-vindas e pedir que nos ajudem a construir um sistema
no qual os conhecimentos transmitidos em sala de aula sejam capazes de conectar o aluno ao seu
mundo, tornando mais fluido o processo de ensino-aprendizagem. Com a experiência do pH desde
1987, pudemos testar, errar, melhorar, aprender e inovar. Desse modo, conseguimos construir um
modelo e uma metodologia de ensino que capacitem o aluno a adquirir, nos Anos Finais do Ensino
Fundamental, os conteúdos necessários para desenvolver as habilidades e competências esperadas
para a faixa etária, garantir o desenvolvimento de uma formação crítica para atuar como cidadão capaz
de enfrentar os desafios da sociedade e, ainda, consolidar uma base de conteúdos bem estruturada
para que os estudantes possam ingressar no último ciclo do Ensino Básico, o Ensino Médio, com
facilidade e expectativa daquilo que está por vir.
O Sistema de Ensino pH tem como elementos centrais o material produzido para o aluno – Caderno
do Aluno – e para o professor – Manual do Professor. No entanto, um sistema de ensino não se limita
apenas à produção do material físico. Nossa proposta é oferecer também um conjunto de ações e fer-
ramentas voltadas ao desenvolvimento educacional do aluno, além de suporte constante ao professor.
Nosso sistema é a soma do nosso material didático, das nossas soluções tecnológicas, das nossas fer-
ramentas de avaliação e da nossa assessoria pedagógica sempre presente e atuante. Esses elementos
completam o Sistema de Ensino pH, proporcionando uma experiência única de aprendizagem.
O Caderno do Aluno é estruturado de modo que os objetos do conhecimento sirvam de ferramentas
para o desenvolvimento de competências e habilidades. Sem o domínio teórico aprofundado, inviabi-
liza-se o desenvolvimento de quaisquer habilidades. Ao mesmo tempo, ao ter como objetivo o enfren-
tamento de situações-problema, a proposta do material é deixar em segundo plano o conhecimento
puramente enciclopédico, o qual, em razão das transformações e das modernizações vivenciadas pela
sociedade, não é mais suficiente ou desejável. Assim, a prioridade agora é contemplar conteúdos que
dialoguem com os interesses e projetos de vida dos alunos.
A estrutura do material do Sistema de Ensino pH considera, simultaneamente, as competências
relativas às áreas de conhecimento e as que expressam as possibilidades cognitivas da faixa etária

dos estudantes dos Anos Finais do Ensino Fundamental para a compreensão e a realização de tarefas
relacionadas a essas áreas. Também foi nosso desejo compartilhar nossas ideias de abordagem de
conteúdo e estratégias de aula para cada um dos módulos do Caderno do Aluno. Para isso, elabora-
mos o Manual do Professor, com a intenção de contribuir para aulas alinhadas ao Caderno do Aluno,
oferecendo estrutura de aulas que auxiliam o professor a atingir seus objetivos.
5
1 Estrutura do material
Os alunos receberão quatro cadernos bimestrais, ao longo do ano, divididos em quatro áreas do
conhecimento:
● a Área de Linguagens, que conta com os componentes curriculares de Língua Portuguesa e Pro-
dução de Texto.
● a Área de Matemática, que conta com o componente curricular de Matemática.
● a Área de Ciências Humanas, que conta com os componentes curriculares de História e Geografia.
● a Área de Ciências da Natureza, que conta com o componente curricular de Ciências.
Assim, são oferecidos 24 módulos anuais, organizados em cadernos bimestrais da seguinte forma:
● 1o bimestre: Caderno 1 – Módulos 1 a 7.
Para cada caderno, foi desenvolvido um Manual do Professor, cuja finalidade é concretizar a con-
tribuição do Sistema de Ensino pH ao professor, orientando e facilitando seu cotidiano em sala de
aula, sem prejudicar a autonomia necessária para o desempenho pleno de suas atividades.
Para atingir os objetivos do material, elaboramos ainda uma estrutura única, que permite, a todo
momento, apresentar o conteúdo completo, aprofundado e contextualizado, sempre levando em
consideração a maturidade cognitiva dos alunos.
A carga horária semanal de aulas sugerida pelo Sistema de Ensino pH é:
6O ANO AO 9O ANO
Língua Portuguesa 3 aulas semanais
Produção de Texto 2 aulas semanais
Matemática 5 aulas semanais
Ciências 3 aulas semanais
História 3 aulas semanais
Geografia 3 aulas semanais
Língua Inglesa (*) 2 aulas semanais
Língua Espanhola (*) 1 aula semanal
Arte (*) 1 aula semanal
Práticas de Leitura e Escrita (*) 1 aula semanal
Filosofia (*) 1 aula semanal

(*) Disciplinas opcionais.
1.1 O CADERNO DO ALUNO

Os módulos do Caderno do Aluno apresentam as seguintes seções:

● Objetos do conhecimento; ● Para aprender; ● Praticando o aprendizado;
● Habilidades; ● Para concluir; ● Aplicando o conhecimento;
● Para começar; ● Situação-problema; ● Desenvolvendo habilidades.
● Para relembrar; ● Atividade prática;
6
OBJETOS DO CONHECIMENTO
Na abertura dos módulos são apresentados os objetos do conhecimento, que indicam os conteú-
dos ou temas que serão abordados.
HABILIDADES
Na abertura também constam as principais habilidades que serão desenvolvidas ao longo do
módulo, remetendo às habilidades da BNCC, norteadoras do nosso trabalho.
PARA COMEÇAR
Trata-se de uma seção introdutória, que destaca a importância do objeto de estudo do módulo. É
o primeiro contato dos alunos com a contextualização do objeto do conhecimento que será abordado.
Nesta seção podem ser trabalhadas tirinhas, notícias de jornal e outros gêneros textuais, adequados
aos alunos dos Anos Finais do Ensino Fundamental.
PARA RELEMBRAR
Sempre que se faz necessário, os autores desenvolvem uma seção destinada a relembrar co-
nhecimentos que já foram abordados e que constituem pré-requisito para os assuntos que serão
estudados em seguida. Essa seção é particularmente importante em alguns módulos que demandam
conhecimentos prévios, vistos em módulos ou em anos anteriores.
PARA APRENDER
Nesta seção, os conteúdos são didaticamente apresentados. Os objetos do conhecimento são

detalhados, seguindo uma ordem crescente de complexidade dos conteúdos. Ao longo do texto, foi
adotada uma linguagem acessível aos alunos e a progressão dos assuntos garante que cada objeto
do conhecimento, uma vez consolidado, seja a base para o estudo do objeto seguinte. Esta seção
conta ainda com uma multiplicidade de boxes que têm a finalidade de dinamizar o conteúdo e de
trabalhar temas contemporâneos e interdisciplinares.
PARA CONCLUIR
Esta seção apresenta uma síntese do aprendizado do módulo. Sua proposta não é resumir os
conteúdos, mas sistematizar e relacionar os principais tópicos estudados.
SITUAÇÃO-PROBLEMA
Nesta seção, os estudantes são convidados a analisar situações ou fenômenos diretamente re-
lacionados às habilidades desenvolvidas no módulo. Trata-se de uma seção elaborada para auxiliar
a fixação dos conteúdos por meio de estudos de caso ou de reflexões sobre os temas em questão.
ATIVIDADE PRÁTICA
Em alguns módulos, sugerimos atividades práticas ou atividades de campo, que podem ser desen-
volvidas pelos alunos com o auxílio do professor. Essas atividades contribuem para o desenvolvimento
das habilidades de observar, questionar, testar hipóteses e formular conclusões. O objetivo desta
seção é apurar o olhar investigativo dos estudantes.
7
PRATICANDO O APRENDIZADO
Esta é a primeira seção de exercícios. É exclusivamente discursiva, com o objetivo de rever e

praticar o que foi abordado ao longo do módulo. Em geral, as questões são de aplicação direta do
conteúdo, com baixo nível de dificuldade e pouca contextualização.
APLICANDO O CONHECIMENTO
Esta é a segunda seção de exercícios. Também exclusivamente discursiva, tem o objetivo de

trabalhar questões contextualizadas que sejam capazes de lapidar os objetos do conhecimento e
promover conexões entre os diferentes saberes.
DESENVOLVENDO HABILIDADES
A última seção de atividades apresenta somente questões objetivas, com quatro alternativas
de respostas para o 6o e 7o anos e cinco alternativas de resposta para o 8o e 9o anos. Os itens
são contextualizados, incentivando o raciocínio diante de um contexto apresentado na forma
de problema.
1.2 OS CADERNOS DE PRODUÇÃO DE TEXTO

A estrutura do Caderno de Produção de Texto não é a mesma dos demais cadernos. O Caderno
do Aluno foi elaborado para criar um método bastante prático que visa ao aprimoramento gradual
e constante da produção textual.
O trabalho com produção de texto tem como princípio desenvolver as habilidades de escrita,
leitura e interpretação de textos, condizente com o que é exigido nas avaliações do componente
curricular. Desde os aspectos linguísticos, passando pelas questões estruturais específicas de cada
gênero textual e chegando à formação do senso crítico, nosso objetivo é fornecer todas as ferra-
mentas básicas, necessárias e diferenciais para que os alunos possam produzir textos de qualidade.
Não se deve esperar, contudo, que o conhecimento da produção de texto vá se dar apenas na
teoria. Escrever é uma tarefa de prática constante, com um aprimoramento que ocorre, basicamente,
a partir do estímulo à produção textual.
Vale lembrar que, quando falamos de produção de texto, também estamos falando de aprimo-
ramento das habilidades de leitura, de desenvolvimento da organização de ideias e de capacidade
de expressão escrita dos nossos alunos. Com isso, estamos auxiliando-os na tarefa de responder
a questões discursivas de outros componentes curriculares, como Língua Portuguesa, Geografia e
História, e na apreciação de textos literários. É certo que se trata de um trabalho fundamental e
necessário, que visa à conscientização do adolescente sobre sua própria realidade, bem como sua
capacidade de análise, síntese, julgamento crítico e leitura de fruição.
1.3 O MANUAL DO PROFESSOR

O Manual do Professor foi desenvolvido em consonância com o Caderno do Aluno para dar
suporte completo ao professor, com o objetivo de engajá-lo e motivá-lo a ministrar uma aula com
excelência. O fato de o Sistema de Ensino pH ser elaborado e escrito por professores contribui para
8
a dinâmica das aulas propostas no Manual, além de aproximar a relação entre autores e professores.
Os conteúdos presentes em cada módulo são divididos de acordo com as aulas referentes à carga
horária daquele componente curricular.
Os Manuais, em geral, seguem a seguinte estrutura:
● Objetos do conhecimento; ● Sugestão de quadro;
● Habilidades; ● Atividades complementares;
● Introdução; ● Material de apoio ao professor;
● Estratégias de aula; ● Gabarito comentado.
OBJETOS DO CONHECIMENTO
No início do Manual do Professor, os objetos do conhecimento apresentam os conteúdos ou temas
que serão abordados no módulo da mesma forma que aparecem no Caderno do Aluno.
HABILIDADES
São explicitadas as habilidades, incluindo as habilidades da BNCC, trabalhadas em cada módulo.
INTRODUÇÃO
Nesta seção é apresentada uma breve descrição dos conteúdos presentes no módulo, ressaltando
a importância deles e ilustrando-os com exemplos cotidianos. Se houver pré-requisitos necessários
para a plena compreensão do módulo, esses também estarão indicados nesta seção.
ESTRATÉGIAS DE AULA
Nesta seção, abordamos os aspectos fundamentais para a exploração do módulo. Apresentamos
uma sugestão de aula e de ordenação dos assuntos a serem trabalhados. O mais importante aqui é a
apresentação da linha temporal da aula, indicando momentos de conteúdo, de exemplos, de exercí-
cios e de resolução de questões ou itens. As sugestões de estratégias de aula são fruto da prática da
equipe pH, oferecendo alternativas para que o professor possa incrementar ainda mais suas aulas,
seja incorporando, seja adaptando tais estratégias.
Em todos os Manuais, os conteúdos dos módulos são divididos em aulas, de acordo com a carga
horária semanal, com indicação de exercícios para serem desenvolvidos em classe e/ou em casa.
ATIVIDADES COMPLEMENTARES
Nesta seção são sugeridas atividades extras ou alternativas: pesquisas, estudos, leituras extra-
classe, etc. Se o módulo em questão trabalha as atividades práticas ou atividades de campo, um
encaminhamento para essas atividades também poderá ser detalhado nesta seção.
ATIVIDADES SUGERIDAS
Para trabalhar com maior profundidade as habilidades da BNCC, muitas vezes sugerimos algumas
atividades que podem ser utilizadas para otimizar a prática de sala de aula. Para o desenvolvimento
pleno das dez competências gerais da BNCC, muitas vezes precisaremos de alguns recursos que vão
além da aula expositiva.
SUGESTÃO DE QUADRO
Esta seção visa auxiliar ainda mais na organização dos conteúdos presentes em cada módulo,
tanto para o professor quanto para os alunos, orientando a construção de uma lousa condizente com
a orientação de aula sugerida.
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MATERIAL DE APOIO AO PROFESSOR
Alguns textos, livros, vídeos, músicas, visitas a museus ou centros históricos regionais são reco-
mendados ao professor, mesmo que de forma simples. Acreditamos que podem ser de muita ajuda
nas aulas, além de complementar a percepção do professor acerca dos temas abordados no módulo,
caso julgue ser necessário.
GABARITO COMENTADO
Nesta seção resolvemos de forma detalhada e comentamos algumas atividades apresentadas no
Caderno do Aluno.
2 Os componentes curriculares opcionais

Os alunos recebem o material dos componentes curriculares opcionais de Arte, Língua Inglesa,
Língua Espanhola, Filosofia e Práticas de Leitura e Escrita, estruturado com as adequações necessárias
às especificidades desses componentes curriculares.
Assim como nos demais componentes curriculares, o professor recebe o Manual do Professor dos
materiais opcionais, com o planejamento de cada aula. A proposta pedagógica e os conteúdos progra-
máticos desses materiais estão disponíveis no Portal do sistema.
3 O conteúdo programático
O conteúdo programático consiste na apresentação do tema, dos objetos do conhecimento
e das habilidades de cada módulo de todos os componentes curriculares dos Anos
Finais do Ensino Fundamental. Com isso, os professores poderão realizar o
planejamento anual das aulas. Como nosso material está em constante
atualização, esse conteúdo é passível de modificações até a data
de finalização do material. Nossa assessoria pedagógica está à
disposição para orientações e esclarecimentos.
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Língua Portuguesa – 6o ano
MÓDULO TEMA OBJETOS DO CONHECIMENTO HABILIDADES

Classes gramaticais: • Classes gramaticais: conceito • (EF06LP04) Analisar a função e as flexões
funções dos • Substantivo: conceito de substantivos [...].
substantivos e classificações • (EF67LP28) Ler, de forma autônoma,
• Gêneros textuais: crônica e conto e compreender – selecionando procedimentos
e estratégias de leitura adequados a diferentes
objetivos e levando em conta características dos
gêneros e suportes [...], expressando avaliação
sobre o texto lido e estabelecendo preferências
por gêneros, temas, autores.
• (EF67LP35) Distinguir palavras derivadas por
acréscimo de afixos e palavras compostas.
• (EF69LP47) Analisar, em textos narrativos ficcionais,
as diferentes formas de composição próprias de
cada gênero, os recursos coesivos que constroem
a passagem do tempo e articulam suas partes,
a escolha lexical típica de cada gênero para a
caracterização dos cenários e dos personagens e os
1 efeitos de sentido decorrentes dos tempos verbais,
dos tipos de discurso, dos verbos de enunciação
e das variedades linguísticas (no discurso direto,
se houver) empregados, identificando o enredo e
o foco narrativo e percebendo como se estrutura
a narrativa nos diferentes gêneros e os efeitos de
sentido decorrentes [...].
• (EF69LP53) Ler em voz alta textos literários
diversos, [...] contar/recontar histórias tanto
da tradição oral [...] quanto da tradição
literária escrita, expressando a compreensão e
interpretação do texto por meio de uma leitura
ou fala expressiva e fluente, que respeite o ritmo,
as pausas, as hesitações,
a entonação indicados tanto pela pontuação
quanto por outros recursos gráfico-editoriais,
CONTEÚDO PROGRAMÁTICO
[...] empregando os recursos linguísticos,
paralinguísticos e cinésicos necessários aos
efeitos de sentido pretendidos [...].
LÍNGUA PORTUGUESA 6o ANO
11
Análise das flexões • Substantivo: flexão de gênero, • (EF06LP04) Analisar a função e as flexões de
dos substantivos número e grau substantivos [...].
• Ortografia: sufixos formadores de • (EF67LP23) Respeitar os turnos de fala, na
substantivo: -esa e -eza participação em conversações e em discussões
• Modalização de grau do substantivo ou atividades coletivas, na sala de aula e na escola
e formular perguntas coerentes e adequadas
• O substantivo na construção do texto
em momentos oportunos em situações de aulas,
• Substantivos terminados em -são, apresentação oral, seminário etc.
-ção e -ssão • (EF67LP28) Ler, de forma autônoma,
• Gêneros textuais: crônica e conto e compreender – selecionando procedimentos
• (EF67LP32) Escrever palavras com correção
ortográfica, obedecendo as convenções da
língua escrita.
2 acréscimo de afixos e palavras compostas.
• (EF69LP44) Inferir a presença de valores sociais,
culturais e humanos e de diferentes visões
de mundo, em textos literários, reconhecendo
nesses textos formas de estabelecer múltiplos
olhares sobre as identidades, sociedades e
culturas e considerando a autoria e o contexto
social e histórico de sua produção.
da tradição oral [...] quanto da tradição literária
escrita, expressando a compreensão
e interpretação do texto por meio de uma
leitura ou fala expressiva e fluente, que respeite
o ritmo, as pausas, as hesitações,
12
Estrutura dos • Estrutura dos substantivos: radical, • (EF67LP27) Analisar, entre os textos literários
substantivos: vogal temática, desinência nominal e entre estes e outras manifestações artísticas
palavras derivadas e de gênero e de número, afixos [...], referências explícitas ou implícitas a outros
compostas • Palavras derivadas e palavras textos, quanto aos temas, personagens
compostas e recursos literários e semióticos.
• Intertextualidade • (EF67LP28) Ler, de forma autônoma,
e compreender – selecionando procedimentos
• Gênero textual: romance
3 sobre o texto lido e estabelecendo preferências
olhares sobre as identidades, sociedades e
culturas e considerando a autoria e o contexto
Classes gramaticais: • Artigo: conceito e funções • (EF06LP06) Empregar, adequadamente, as regras

artigo – conceito, • Classificação dos artigos: definidos de concordância nominal (relações entre os
emprego, valor e indefinidos; flexão de gênero e de substantivos e seus determinantes) [...].
semântico e flexão número, valor semântico do artigo; • (EF67LP28) Ler, de forma autônoma, e
concordância nominal compreender – selecionando procedimentos
4 e estratégias de leitura adequados a diferentes
• Gênero textual: crônica
objetivos e levando em conta características
dos gêneros e suportes [...], expressando
avaliação sobre o texto lido e estabelecendo
preferências por gêneros, temas, autores.
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Classes gramaticais: • Pronomes: classificação e coesão • (EF06LP03) Analisar diferenças de sentido entre
pronomes – referencial palavras de uma série sinonímica.
classificação e • Coesão textual • (EF06LP12) Utilizar, ao produzir texto, recursos de
coesão referencial • Relação entre substantivos coesão referencial (nome e pronomes), recursos
(sinônimo, homônimo, antônimo, semânticos de sinonímia, antonímia e homonímia [...].
parônimo, hiperônimo, hipônimo) • (EF67LP28) Ler, de forma autônoma,
• Gênero textual: conto e compreender – selecionando procedimentos
• (EF67LP34) Formar antônimos com acréscimo
de prefixos que expressam noção de negação.
5
• (EF67LP36) Utilizar, ao produzir texto, recursos
de coesão referencial (léxica e pronominal) [...].
e interpretação do texto por meio de uma leitura
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Classes gramaticais: • Adjetivos e locuções adjetivas: • (EF06LP04) Analisar a função e as flexões de [...]
adjetivos e locuções funções adjetivos [...].
adjetivas • Locução adjetiva e adjetivos • (EF67LP26) Reconhecer a estrutura de hipertexto
equivalentes em textos de divulgação científica e proceder
• Gênero textual: artigo de divulgação à remissão a conceitos e relações por meio de
científica notas de rodapés ou boxes.
• (EF69LP29) Refletir sobre a relação entre
os contextos de produção dos gêneros de
divulgação científica [...] e os aspectos relativos à
construção composicional e às marcas linguística
características desses gêneros, de forma a ampliar
suas possibilidades de compreensão (e produção)
6 de textos pertencentes a esses gêneros.
• (EF69LP33) Articular o verbal com os
esquemas, infográficos, imagens variadas etc.
na (re)construção dos sentidos dos textos de
divulgação científica [...], como forma de ampliar
as possibilidades de compreensão desses textos
e analisar as características das multissemioses
e dos gêneros em questão.
• (EF69LP42) Analisar a construção composicional
dos textos pertencentes a gêneros relacionados
à divulgação de conhecimentos [...], como forma
de ampliar suas capacidades de compreensão e
produção de textos nesses gêneros.
Flexão dos adjetivos • Flexões do adjetivo em gênero • (EF06LP04) Analisar a função e as flexões de [...]
e sua função na e em número adjetivos [...].
construção de textos • Adjetivo, artigo e numeral na • (EF06LP06) Empregar, adequadamente, as regras
construção do texto (introdução ao de concordância nominal (relações entre os
conceito de sintagma nominal substantivos e seus determinantes) [...].
7 e concordância) • (EF69LP42) Analisar a construção composicional
• Gênero textual: artigo de divulgação dos textos pertencentes a gêneros relacionados
científica à divulgação de conhecimentos [...], como forma
de ampliar suas capacidades de compreensão e
produção de textos nesses gêneros.
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Adjetivo e seu sentido • Adjetivo: flexão de grau e seu sentido • (EF06LP01) Reconhecer a impossibilidade de
modalizador modalizador uma neutralidade absoluta no relato de fatos
• Adjetivo e substantivo: mesma e identificar diferentes graus de parcialidade/
palavra, mas função diferente imparcialidade dados pelo recorte feito e pelos
• Gênero textual: carta ao leitor efeitos de sentido advindos de escolhas feitas
pelo autor, de forma a poder desenvolver uma
atitude crítica frente aos textos jornalísticos
e tornar-se consciente das escolhas feitas
enquanto produtor de textos.
• (EF06LP04) Analisar a função e as flexões de
substantivos e adjetivos [...].
• (EF67LP04) Distinguir, em segmentos
descontínuos de textos, fato da opinião enunciada
em relação a esse mesmo fato.
8
• (EF67LP05) Identificar e avaliar teses/opiniões/
posicionamentos explícitos e argumentos
em textos argumentativos (carta de leitor,
comentário, artigo de opinião, resenha crítica
etc.), manifestando concordância
ou discordância.
• (EF67LP02) Explorar o espaço reservado
ao leitor nos jornais, revistas, impressos
e on-line, sites noticiosos etc., destacando
notícias, fotorreportagens, entrevistas,
charges, assuntos, temas, debates em foco,
posicionando-se de maneira ética e respeitosa
frente a esses textos e opiniões a eles
relacionadas [...].
Classes gramaticais: • Numeral: conceito e classificação • (EF67LP08) Identificar os efeitos de sentido

numeral – conceito, • Numeral: flexão e valor devidos à escolha de imagens estáticas,
classificação • Artigo indefinido 3 numeral sequenciação ou sobreposição de imagens,
e funções na definição de figura/fundo, ângulo, profundidade
construção do texto • Gêneros textuais: tirinha, meme e foco, cores/tonalidades, relação com o escrito
e charge (relações de reiteração, complementação
ou oposição) etc. em notícias, reportagens,
fotorreportagens, foto-denúncias, memes, gifs,
anúncios publicitários e propagandas publicados
9 em jornais, revistas, sites na internet etc.
• (EF69LP03) Identificar [...] em tirinhas, memes,

charge, a crítica, ironia ou humor presente.
• (EF69LP05) Inferir e justificar, em textos
multissemióticos – tirinhas, charges, memes, gifs
etc. –, o efeito de humor, ironia e/ou crítica pelo
uso ambíguo de palavras, expressões ou imagens
ambíguas, de clichês, de recursos iconográficos,
de pontuação etc.
16
Substantivo e seus • Concordância nominal: substantivo • (EF06LP01) Reconhecer a impossibilidade de
determinantes: e seus determinantes uma neutralidade absoluta no relato de fatos
concordância • Sinônimos e identificar diferentes graus de parcialidade/
nominal • Gênero textual: notícia imparcialidade dados pelo recorte feito e pelos
efeitos de sentido advindos de escolhas feitas
pelo autor, de forma a poder desenvolver uma
atitude crítica frente aos textos jornalísticos
e tornar-se consciente das escolhas feitas
enquanto produtor de textos.
• (EF06LP02) Estabelecer relação entre os
diferentes gêneros jornalísticos, compreendendo
a centralidade da notícia.
• (EF06LP03) Analisar diferenças de sentido entre
palavras de uma série sinonímica.
• (EF06LP06) Empregar, adequadamente, as regras
de concordância nominal (relações entre os
substantivos e seus determinantes) [...].
• (EF06LP11) Utilizar, ao produzir texto,
conhecimentos linguísticos e gramaticais:
tempos verbais, concordância nominal e verbal,
regras ortográficas, pontuação etc.
• (EF67LP02) Explorar o espaço reservado ao leitor
nos jornais, revistas, impressos e on-line,
10 sites noticiosos etc., destacando notícias,
fotorreportagens, entrevistas, charges, assuntos,
temas, debates em foco, posicionando-se de
maneira ética e respeitosa frente a esses textos e
opiniões a eles relacionadas [...].
descontínuos de textos, fato da opinião
enunciada em relação a esse mesmo fato.
• (EF69LP03) Identificar, em notícias, o fato central,
suas principais circunstâncias e eventuais
decorrências; [...].
• (EF69LP16) Analisar e utilizar as formas de
composição dos gêneros jornalísticos da ordem
do relatar [...].
• (EF69LP17) Perceber e analisar os recursos
estilísticos e semióticos dos gêneros jornalísticos
e publicitários, os aspectos relativos ao
tratamento da informação em notícias, como a
ordenação dos eventos, as escolhas lexicais, o
efeito de imparcialidade do relato, a morfologia
do verbo, em textos noticiosos e argumentativos,
reconhecendo marcas de pessoa, número, tempo,
modo, a distribuição dos verbos nos gêneros
textuais [...].
17
Classes gramaticais: • Verbo: conceito • (EF06LP01) Reconhecer a impossibilidade de
verbo • Conjugação verbal uma neutralidade absoluta no relato de fatos
• Flexão verbal (número, pessoa e e identificar diferentes graus de parcialidade/
imparcialidade dados pelo recorte feito e pelos
modo)
efeitos de sentido advindos de escolhas feitas
• Tempos verbais no modo indicativo pelo autor, de forma a poder desenvolver uma
• Formas verbais terminadas em -ram atitude crítica frente aos textos jornalísticos
e -rão e tornar-se consciente das escolhas feitas
• Verbos regulares enquanto produtor de textos.
• Gênero textual: Notícia de blog • (EF06LP04) Analisar a função e as flexões de [...]
verbos no modo Indicativo [...].
• (EF06LP05) Identificar os efeitos de sentido dos
modos verbais, considerando o gênero textual e a
11 intenção comunicativa.
conhecimentos linguísticos e gramaticais: tempos
verbais, concordância nominal e verbal, regras
ortográficas, pontuação etc.
• (EF67LP01) Analisar a estrutura e funcionamento dos
hiperlinks em textos noticiosos publicados na Web e
vislumbrar possibilidades de uma escrita hipertextual.
• (EF67LP03) Comparar informações sobre um
mesmo fato divulgadas em diferentes veículos
e mídias, analisando e avaliando a confiabilidade.
descontínuos de textos, fato da opinião enunciada
em relação a esse mesmo fato.
Verbos: modo • Tempos verbais no modo subjuntivo • (EF06LP01) Reconhecer a impossibilidade de uma
subjetivo e imperativo, • Modo imperativo neutralidade absoluta no relato de fatos e identificar
formas nominais e • Formas nominais diferentes graus de parcialidade/ imparcialidade
locuções verbais dados pelo recorte feito e pelos efeitos de sentido
• Locução verbal advindos de escolhas feitas pelo autor, de forma a
• Gêneros textuais: reportagem poder desenvolver uma atitude crítica frente aos
e debate oral textos jornalísticos e tornar-se consciente das
escolhas feitas enquanto produtor de textos.
• (EF06LP04) Analisar a função e as flexões de [...]
verbos nos modos [...] Subjuntivo e Imperativo:
afirmativo e negativo.

12 modos verbais, considerando o gênero textual e a
intenção comunicativa.
nos jornais, revistas, impressos e on-line,
sites noticiosos etc., destacando notícias,
fotorreportagens, entrevistas, charges, assuntos,
temas, debates em foco, posicionando-se de
maneira ética e respeitosa frente a esses textos e

opiniões a eles relacionadas [...].
mesmo fato divulgadas em diferentes veículos e
mídias, analisando e avaliando a confiabilidade.
18
Verbos: modo • (EF67LP04) Distinguir, em segmentos
subjetivo e imperativo, descontínuos de textos, fato da opinião
formas nominais enunciada em relação a esse mesmo fato.
e locuções verbais • (EF67LP06) Identificar os efeitos de sentido
(continuação) provocados pela seleção lexical, topicalização
de elementos e seleção e hierarquização de
informações, uso de 3a pessoa etc.
• (EF67LP23) Respeitar os turnos de fala, na
participação em conversações e em discussões
ou atividades coletivas, na sala de aula e na escola
e formular perguntas coerentes e adequadas
em momentos oportunos em situações de aulas,
apresentação oral, seminário etc.
• (EF69LP11) Identificar e analisar
posicionamentos defendidos e refutados na
escuta de interações polêmicas em entrevistas,
discussões e debates (televisivo, em sala de
aula, em redes sociais etc.), entre outros, e se
posicionar frente a eles.
• (EF69LP14) Formular perguntas e decompor,
com a ajuda dos colegas e dos professores,
tema/questão polêmica, explicações e ou
12 argumentos relativos ao objeto de discussão
para análise mais minuciosa e buscar em fontes
diversas informações ou dados que permitam
analisar partes da questão e compartilhá-los
com a turma.
• (EF69LP15) Apresentar argumentos e contra-
-argumentos coerentes, respeitando os turnos
de fala, na participação em discussões sobre
temas controversos e/ou polêmicos.
do relatar [...].
e publicitários, os aspectos relativos ao
tratamento da informação em notícias, como a
ordenação dos eventos, as escolhas lexicais, o
reconhecendo marcas de pessoa, número, tempo,
modo, a distribuição dos verbos nos gêneros
textuais [...].
19
Verbos: tempos • Tempos compostos • (EF06LP04) Analisar a função e as flexões de [...]
compostos e os • Gênero textual: reportagem de verbos nos modos Indicativo, Subjuntivo
efeitos de sentido divulgação científica multimidiática e Imperativo: afirmativo e negativo.
modos verbais, considerando o gênero textual
e a intenção comunicativa.
• (EF69LP29) Refletir sobre a relação entre
os contextos de produção dos gêneros de
divulgação científica [...] e os aspectos relativos à
características desses gêneros, de forma a ampliar
suas possibilidades de compreensão (e produção)
de textos pertencentes a esses gêneros.
• (EF69LP30) Comparar, com a ajuda do
professor, conteúdos, dados e informações
de diferentes fontes, levando em conta
seus contextos de produção e referências,
13 identificando coincidências, complementaridades
e contradições, de forma a poder identificar
erros/imprecisões conceituais, compreender e
posicionar-se criticamente sobre os conteúdos
e informações em questão.
• (EF69LP31) Utilizar pistas linguísticas – tais como
“em primeiro/segundo/terceiro lugar”, “por outro
lado”, “dito de outro modo”, “isto é”, “por exemplo”
– para compreender a hierarquização das
proposições, sintetizando o conteúdo dos textos.
• (EF69LP33) Articular o verbal com os esquemas,
infográficos, imagens variadas etc. na
(re)construção dos sentidos dos textos de
divulgação científica [...], como forma de ampliar
as possibilidades de compreensão desses textos e
analisar as características das multissemioses
e dos gêneros em questão.
Analisando os verbos • Verbo: análise e reflexão • (EF06LP04) Analisar a função e as flexões de [...]
• Intertextualidade verbos nos modos Indicativo, Subjuntivo
• Gênero textual: conto e Imperativo: afirmativo e negativo.
• (EF67LP27) Analisar, entre os textos literários
e entre estes e outras manifestações artísticas

[...], referências explícitas ou implícitas a outros
textos, quanto aos temas, personagens e recursos
14 literários e semióticos.
• (EF67LP28) Ler, de forma autônoma, e
compreender – selecionando procedimentos

20
Verbos irregulares • Verbos irregulares • (EF06LP04) Analisar a função e as flexões de [...]
• Conjugação verbal verbos nos modos Indicativo, Subjuntivo
• Modos Indicativo, Subjuntivo e Imperativo: afirmativo e negativo.
e Imperativo • (EF67LP27) Analisar, entre os textos literários
• Gênero textual: conto e entre estes e outras manifestações artísticas
textos, quanto aos temas, personagens e recursos
15 literários e semióticos.
Acentuação gráfica • Sinais gráficos • (EF69LP03) Identificar [...] em tirinhas, memes,

• Acentuação: oxítonas, paroxítonas charge, a crítica, ironia ou humor presente.
e proparoxítonas • (EF69LP05) Inferir e justificar, em textos
• Ditongos e hiatos multissemióticos – tirinhas, charges, memes, gifs
16
• Monossílabos tônicos etc. –, o efeito de humor, ironia e/ou crítica pelo
• Gêneros textuais: tirinha e HQ ambíguas, de clichês, de recursos iconográficos,
de pontuação etc.
A importância • Ponto final • (EF67LP33) Pontuar textos adequadamente.

da pontuação (I) • Vírgula • (EF69LP48) Interpretar, em poemas, efeitos
• Gênero textual: poema produzidos pelo uso de recursos expressivos
17 sonoros (estrofação, rimas, aliterações etc),
semânticos (figuras de linguagem, por exemplo),
gráfico-espacial (distribuição da mancha gráfica no
papel), imagens e sua relação com o texto verbal.
A importância • Ponto de interrogação • (EF67LP33) Pontuar textos adequadamente.

da pontuação (II) • Ponto de exclamação • (EF69LP48) Interpretar, em poemas, efeitos
• Gênero textual: poema visual produzidos pelo uso de recursos expressivos
sonoros (estrofação, rimas, aliterações
18
etc), semânticos (figuras de linguagem, por
exemplo), gráfico-espacial (distribuição da
mancha gráfica no papel), imagens e sua
relação com o texto verbal.
21
Classes gramaticais: • Interjeição: conceito e valor • (EF69LP05) Inferir e justificar, em textos
interjeição – conceito semântico multissemióticos – tirinhas, charges, memes,
e valor semântico • Locução interjetiva gifs etc. –, o efeito de humor, ironia e/ou
• Linguagem verbal 3 linguagem visual crítica pelo uso ambíguo de palavras,
expressões ou imagens ambíguas, de clichês,
• Gêneros textuais: mese, gif, mangá de recursos iconográficos, de pontuação etc.
e HQ
• (EF67LP08) Identificar os efeitos de sentido
devidos à escolha de imagens estáticas,
19
sequenciação ou sobreposição de imagens,
definição de figura/fundo, ângulo, profundidade
e foco, cores/tonalidades, relação com o escrito
(relações de reiteração, complementação
ou oposição) etc. em notícias, reportagens,
fotorreportagens, foto-denúncias, memes, gifs,
anúncios publicitários e propagandas publicados
em jornais, revistas, sites na internet etc.
Conceito de frase, • Verbo na oração • (EF06LP09) Classificar, em texto ou sequência

oração e período • Frase 3 oração 3 período textual, os períodos simples compostos.
• •
Período simples 3 período composto (EF67LP15) Identificar a proibição imposta ou o
20
• direito garantido, bem como as circunstâncias
Gênero textual: regimento escolar
de sua aplicação, em artigos relativos a [...]
regimentos escolares [...].
Constituintes da • Sujeito • (EF06LP10) Identificar sintagmas nominais e

oração do período • Predicado verbais como constituintes imediatos da oração.
simples: sintagmas • Gênero textual: carta de solicitação • (EF67LP16) Explorar e analisar espaços
nominais e verbais de reclamação de direitos e de envio de
solicitações [...], como forma de ampliar as
21 possibilidades de produção desses textos
em casos que remetam a reivindicações que
envolvam a escola, a comunidade ou algum
de seus membros como forma de se engajar
na busca de solução de problemas pessoais,
dos outros e coletivos.
Sujeito e predicado • Sujeito e predicado • (EF06LP06) Empregar, adequadamente, as
no período simples • Concordância verbal regras de [...] concordância verbal (relações
• Gênero textual: carta de reclamação entre o verbo e o sujeito simples e composto).
• (EF06LP08) Identificar, em texto ou sequência
textual, orações como unidades constituídas
em torno de um núcleo verbal e períodos como

conjunto de orações conectadas.
• (EF06LP10) Identificar sintagmas nominais e
verbais como constituintes imediatos da oração.
22 • (EF67LP16) Explorar e analisar espaços
de reclamação de direitos e de envio de
possibilidades de produção desses textos

22
Período composto • Oração coordenada assindética • (EF06LP07) Identificar, em textos, períodos
por coordenação (I) • Gênero textual: estatuto compostos por orações separadas por vírgula
sem a utilização de conectivos, nomeando-os
como períodos compostos por coordenação.
23
• (EF67LP15) Identificar a proibição imposta ou o
direito garantido, bem como as circunstâncias
de sua aplicação, em artigos relativos a normas,
regimentos escolares, regimentos e estatutos
da sociedade civil, regulamentações para o
mercado publicitário, Código de Defesa do
Consumidor, Código Nacional de Trânsito, ECA,
Constituição, dentre outros.
Período composto • Correlação verbal em períodos • (EF06LP07) Identificar, em textos, períodos

por coordenação (II) compostos compostos por orações separadas por vírgula
• Gênero textual: carta de reclamação sem a utilização de conectivos, nomeando-os
como períodos compostos por coordenação.
• (EF06LP10) Identificar sintagmas nominais e
verbais como constituintes imediatos da oração.
• (EF67LP15) Identificar a proibição imposta ou o
direito garantido, bem como as circunstâncias
de sua aplicação, em artigos relativos a normas,
24 regimentos escolares, regimentos e estatutos
da sociedade civil, regulamentações para o
mercado publicitário, Código de Defesa do
Consumidor, Código Nacional de Trânsito, ECA,
Constituição, dentre outros.
• (EF67LP16) Explorar e analisar espaços
de reclamação de direitos e de envio de
possibilidades de produção desses textos
23

Revisão de classes • Classes gramaticais: substantivo, • (EF67LP28) Ler, de forma autônoma, e
gramaticais (I): função adjetivo e artigo compreender – selecionando procedimentos
dos substantivos, • Gênero textual: narrativa mitológica e estratégias de leitura adequados a diferentes
adjetivos e artigos objetivos e levando em conta características
• (EF69LP47) Analisar, em textos narrativos
ficcionais, as diferentes formas de composição
próprias de cada gênero, os recursos coesivos
que constroem a passagem do tempo e
articulam suas partes, a escolha lexical típica
de cada gênero para a caracterização dos
cenários e dos personagens e os efeitos de
sentido decorrentes dos tempos verbais, dos
tipos de discurso, dos verbos de enunciação e
1 das variedades linguísticas (no discurso direto,
se houver) empregados, identificando o enredo
e o foco narrativo e percebendo como se
estrutura a narrativa nos diferentes gêneros
e os efeitos de sentido decorrentes [...].
• (EF07LP06) Empregar as regras básicas
de concordância nominal [...] em situações
comunicativas e na produção de textos.
• (EF07LP08) Identificar, em textos lidos ou
de produção própria, adjetivos que ampliam
o sentido do substantivo [...].
• (EF07LP12) Reconhecer recursos de coesão
referencial: substituições lexicais (de
substantivos por sinônimos) [...].
• (EF07LP13) Estabelecer relações entre partes do

texto, identificando substituições lexicais
(de substantivos por sinônimos) [...].
LÍNGUA PORTUGUESA 7 o ANO
24
Revisão de classes • Classes gramaticais: numeral, • (EF67LP28) Ler, de forma autônoma,
gramaticais (II): interjeição e verbo (regular) e compreender – selecionando procedimentos
numeral, interjeição, • Gêneros textuais: mito, conto e estratégias de leitura adequados a diferentes
verbo e romance objetivos e levando em conta características dos
olhares sobre as identidades, sociedades
e culturas e considerando a autoria e o contexto
da tradição oral [...] quanto da tradição
literária escrita, expressando a compreensão e
interpretação do texto por meio de uma leitura
2 ou fala expressiva e fluente, que respeite o ritmo,
efeitos de sentido pretendidos, [...] bem como
eventuais recursos de gestualidade e pantomima
que convenham ao gênero poético e à situação
de compartilhamento em questão.
• (EF07LP04) Reconhecer, em textos, o verbo como
o núcleo das orações.
• (EF07LP06) Empregar as regras básicas de
concordância nominal e verbal em situações
conhecimentos linguísticos e gramaticais: modos
e tempos verbais, concordância nominal e verbal,
pontuação etc.
25
Advérbio (I): conceito, • Advérbio: conceito, classificação • (EF67LP02) Explorar o espaço reservado
locução adverbial e locução adverbial ao leitor nos jornais, revistas, impressos
e circunstâncias • Gêneros textuais: notícia e artigo e on-line, sites noticiosos etc., destacando
adverbiais de opinião notícias, fotorreportagens, entrevistas,
charges, assuntos, temas, debates em foco,
posicionando-se de maneira ética e respeitosa
frente a esses textos e opiniões a eles
relacionadas [...].
• (EF69LP03) Identificar, em notícias, o fato
3 central, suas principais circunstâncias e
eventuais decorrências [...].
estilísticos e semióticos dos gêneros
jornalísticos e publicitários, os aspectos relativos
ao tratamento da informação em notícias, como
a ordenação dos eventos, as escolhas lexicais, o
reconhecendo marcas de pessoa, número,
tempo, modo, a distribuição dos verbos nos
gêneros textuais [...].
de produção própria, advérbios e locuções
adverbiais que ampliam o sentido do verbo
núcleo da oração.
26
Advérbio (II): grau, • Advérbio: grau • (EF67LP02) Explorar o espaço reservado
construções • Sequência de advérbios com sufixo ao leitor nos jornais, revistas, impressos
informais de -mente e on-line, sites noticiosos etc., destacando
intensidade e • Construções informais de notícias, fotorreportagens, entrevistas,
circunstâncias charges, assuntos, temas, debates em foco,
intensidade
adverbiais posicionando-se de maneira ética e respeitosa
• Circunstâncias adverbiais frente a esses textos e opiniões a eles
• Adjetivos que se convertem em relacionadas [...].
advérbios • (EF67LP03) Comparar informações sobre um
• Gêneros textuais: jornalismo mesmo fato divulgadas em diferentes veículos
investigativo e sensacionalismo e mídias, analisando e avaliando a confiabilidade.
provocados pela seleção lexical, topicalização
devidos à escolha de imagens estáticas,
sequenciação ou sobreposição de imagens,
definição de figura/fundo, ângulo, profundidade
4 e foco, cores/tonalidades, relação com o escrito
(relações de reiteração, complementação ou
oposição) etc. em notícias [...].
• (EF69LP03) Identificar, em notícias, o fato
central, suas principais circunstâncias e
eventuais decorrências [...].
• (EF69LP16) Analisar e utilizar as formas
de composição dos gêneros jornalísticos
da ordem do relatar [...].
• (EF07LP02) Comparar notícias [...] sobre um
mesmo fato divulgadas em diferentes mídias,
analisando as especificidades das mídias, os
processos de (re)elaboração dos textos e a
convergência das mídias em notícias [...].
• (EF07LP03) Formar, com base em palavras
primitivas, palavras derivadas com os prefixos
e sufixos mais produtivos no português.
27
Verbos irregulares (I): • Verbos irregulares: conceito • (EF67LP01) Analisar a estrutura e funcionamento
conceito, tempos • Flexão dos verbos irregulares dos hiperlinks em textos noticiosos publicados
simples e tempos nos tempos simples e compostos na Web e vislumbrar possibilidades de uma
compostos do do indicativo escrita hipertextual.
indicativo • Variação linguística • (EF67LP06) Identificar os efeitos de sentido
• Gênero textual: notícia
• (EF67LP08) Identificar os efeitos de sentido devidos
à escolha de imagens estáticas, sequenciação ou
sobreposição de imagens, definição de figura/fundo,
ângulo, profundidade e foco, cores/tonalidades,
relação com o escrito (relações de reiteração,
complementação ou oposição) etc. em notícias [...].
5 decorrências [...].
do relatar [...].
e publicitários, os aspectos relativos ao tratamento
da informação em notícias, como a ordenação
dos eventos, as escolhas lexicais, o efeito de
imparcialidade do relato, a morfologia do verbo, em
textos noticiosos e argumentativos, reconhecendo
marcas de pessoa, número, tempo, modo, a
distribuição dos verbos nos gêneros textuais [...].
• (EF07LP10) Utilizar, ao produzir texto, conhecimentos
linguísticos e gramaticais: modos e tempos verbais,
concordância nominal e verbal, pontuação etc.
Verbos irregulares (II): • Verbos irregulares: tempos simples • (EF06LP04) Analisar a função [...] de verbos
tempos simples e compostos do Subjuntivo nos modos Indicativo, Subjuntivo e Imperativo:
e compostos do • Verbos irregulares: modo Imperativo afirmativo e negativo.
Subjuntivo; modo • Variação linguística • (EF69LP55) Reconhecer as variedades da língua
6 Imperativo falada, o conceito de norma-padrão e o de

• Gênero textual: artigo de divulgação
preconceito linguístico.
científica
• (EF69LP56) Fazer uso consciente e reflexivo de
regras e normas da norma-padrão em situações
de fala e escrita nas quais ela deve ser usada.
28
O verbo e o texto; • O impacto semântico-discurso dos • (EF69LP05) Inferir e justificar, em textos
outros verbos verbos na produção textual multissemióticos [...] o efeito de humor, ironia
irregulares e verbos • Semântica verbal: o sentido dos e/ou crítica pelo uso ambíguo de palavras,
anômalos tempos compostos e o dos tempos expressões ou imagens ambíguas, de clichês,
simples de recursos iconográficos, de pontuação etc.
• Verbos irregulares: alguns casos • (EF69LP48) Interpretar, em poemas, efeitos
especiais produzidos pelo uso de recursos expressivos
sonoros [...], semânticos [...], gráfico-espacial [...],
7 • Verbos irregulares e acentuação
imagens e sua relação com o texto verbal.
gráfica de algumas formas
• Verbos anômalos (ir e ser)
• Reconstrução da textualidade
e compreensão dos efeitos de
sentidos provocados pelo uso
de recursos linguísticos
• Gêneros textuais: poema e tirinha
Pronomes (I): • Pronomes: conceito, emprego • (EF67LP25) Reconhecer [...] os critérios de

usos e conceitos e classificações organização tópica [...], as marcas linguísticas
• Pronomes pessoais dessa organização [...] e os mecanismos
• Coesão referencial de paráfrase, de maneira a organizar mais
adequadamente a coesão e a progressão
• Gênero textual: resenha crítica temática de seus textos.
de coesão referencial [...].
• (EF69LP14) Formular perguntas e decompor, com
a ajuda dos colegas e dos professores, tema/
questão polêmica, explicações e ou argumentos
relativos ao objeto de discussão para análise
mais minuciosa e buscar em fontes diversas
informações ou dados que permitam analisar
8 partes da questão e compartilhá-los com a turma.
-argumentos coerentes, respeitando os turnos de
fala, na participação em discussões sobre temas
controversos e/ou polêmicos.
• (EF69LP26) Tomar nota em discussões [...].
referencial: [...] pronominais (uso de
pronomes anafóricos – pessoais, possessivos,
demonstrativos).
texto, identificando substituições [...] pronominais
(uso de pronomes anafóricos – pessoais,
possessivos, demonstrativos), que contribuem

para a continuidade do texto.
29
Pronomes (II): • Colocação pronominal • (EF67LP02) Explorar o espaço reservado ao
colocação • Pronomes pessoais (continuação) leitor nos jornais, revistas, impressos e on-line,
pronominal • sites noticiosos etc., destacando [...] entrevistas
Pronomes possessivos
e pronomes [...], posicionando-se de maneira ética e
possessivos • Coesão referencial respeitosa frente a esses textos e opiniões a eles
• Variação linguística relacionadas [...].
• Gêneros textuais: charge e entrevista • (EF67LP25) Reconhecer e utilizar os critérios de
organização tópica [...], as marcas linguísticas
dessa organização [...] e os mecanismos
de paráfrase, de maneira a organizar mais
temática de seus textos.
• (EF69LP03) Identificar [...] em entrevistas
os principais temas/subtemas abordados,
explicações dadas ou teses defendidas em
relação a esses subtemas; em [...] charge, a
crítica, ironia ou humor presente.
multissemióticos [...] o efeito de humor, ironia
e/ou crítica pelo uso ambíguo de palavras,
expressões ou imagens ambíguas, de clichês,
de recursos iconográficos, de pontuação etc.
• (EF69LP13) Engajar-se e contribuir com a busca
de conclusões comuns relativas a problemas,
9 temas ou questões polêmicas de interesse da
turma e/ou de relevância social.
• (EF69LP14) Formular perguntas e decompor, com
partes da questão e compartilhá-los com a turma.

referencial: substituições [...] pronominais (uso
de pronomes anafóricos – pessoais, possessivos,
demonstrativos).

texto, identificando substituições [....] pronominais
30
Pronomes (III): • Pronomes demonstrativos • (EF67LP20) Realizar pesquisa, a partir de recortes
demonstrativos, • Pronomes indefinidos e questões definidos previamente, usando fontes
indefinidos, relativos • Pronomes interrogativos indicadas e abertas.
e interrogativos • (EF67LP21) Divulgar resultados de pesquisas por
• Pronomes relativos
meio de apresentações orais, painéis, artigos de
• Gênero textual: texto normativo divulgação científica, verbetes de enciclopédia,
podcasts científicos etc.
• (EF69LP20) Identificar, tendo em vista o contexto
de produção, a forma de organização dos textos
normativos e legais, a lógica de hierarquização
de seus itens e subitens e suas partes [...] e
analisar efeitos de sentido causados pelo uso de
vocabulário técnico, pelo uso do imperativo, de
palavras e expressões que indicam circunstâncias,
como advérbios e locuções adverbiais, de palavras
10 que indicam generalidade, como alguns pronomes
indefinidos, de forma a poder compreender o
caráter imperativo, coercitivo e generalista das
leis e de outras formas de regulamentação.
• (EF69LP21) Posicionar-se em relação a conteúdos
veiculados em práticas não institucionalizadas de
participação social [...].
referencial: substituições [...] pronominais (uso
de pronomes anafóricos – pessoais, possessivos,
demonstrativos).
texto, identificando substituições [...] pronominais
Preposição: conceito • Preposição: conceito e valores • (EF67LP15) Identificar a proibição imposta ou o

e valores semânticos semânticos direito garantido, bem como as circunstâncias
• Preposição: combinação e contração de sua aplicação, em [...] estatutos da sociedade
• Intertextualidade civil [...].
• (EF67LP34) Formar antônimos com acréscimo
• Prefixos e sufixos na formação
de prefixos que expressam noção de negação.
de palavras
• (EF69LP24) Discutir casos, reais ou simulações,
• Gêneros textuais: Código de Defesa
11 do Consumidor, Código Nacional de
submetidos a juízo, que envolvam (supostos)
desrespeitos a artigos, do ECA, do Código de
Trânsito e Estatuto da Criança e do
Defesa do Consumidor, do Código Nacional de
Adolescente (ECA)
Trânsito [...].
• (EF07LP03) Formar, com base em palavras

primitivas, palavras derivadas com os prefixos
e sufixos mais produtivos no português.
31
Morfossintaxe: • Morfossintaxe: seleção e combinação • (EF67LP05) Identificar e avaliar teses/opiniões/
seleção e de palavras posicionamentos explícitos e argumentos
combinação • Frase, oração e período em textos argumentativos [...] manifestando
de palavras • Gênero textual: resenha crítica concordância ou discordância.
12 o núcleo das orações.
• (EF07LP07) Identificar, em textos lidos ou de
produção própria, a estrutura básica da oração:
sujeito, predicado, complemento (objetos direto
e indireto).
Sintaxe de período • Sujeito e predicado • (EF67LP16) Explorar e analisar espaços

simples • Verbo como núcleo da oração de reclamação de direitos e de envio de
• solicitações [...].
Acentuação de ditongo e hiato
• (EF67LP17) Analisar, a partir do contexto
• Gênero textual: carta de solicitação
de produção, a forma de organização das cartas
de solicitação [...].
• (EF67LP18) Identificar o objeto da reclamação
e/ou da solicitação e sua sustentação,
explicação ou justificativa, de forma a poder
analisar a pertinência da solicitação ou
justificação.
13 • (EF67LP32) Escrever palavras com correção
língua escrita.
• (EF07LP04) Reconhecer, em textos, o verbo
como o núcleo das orações.
de concordância [...] verbal em situações
produção própria, a estrutura básica da oração:
sujeito, predicado, complemento (objetos direto
e indireto).
32
Concordância • Concordância nominal: regras • (EF67LP16) Explorar e analisar espaços de
nominal básicas reclamação de direitos e de envio de solicitações [...].
• Variação linguística • (EF67LP17) Analisar, a partir do contexto de
• Gênero textual: carta de reclamação produção, a forma de organização das cartas de
reclamação [...].
• (EF67LP18) Identificar o objeto da reclamação
e/ou da solicitação e sua sustentação, explicação
ou justificativa, de forma a poder analisar a
pertinência da solicitação ou justificação.
14 ortográfica, obedecendo as convenções da língua
escrita.
de concordância nominal [...] em situações
• (EF07LP10) Utilizar, ao produzir texto, conhecimentos
linguísticos e gramaticais: modos e tempos verbais,
concordância nominal e verbal, pontuação etc.
• (EF69LP55) Reconhecer as variedades da língua
falada, o conceito de norma-padrão e o de
Concordância verbal • Concordância verbal: regras básicas • (EF07LP06) Empregar as regras básicas
• Variação linguística de concordância [...] verbal em situações
• Trabalho com texto: pesquisa comunicativas e na produção de textos.
• (EF69LP30) Comparar, com a ajuda do professor,
conteúdos, dados e informações de diferentes
fontes [...].
• (EF69LP32) Selecionar informações e dados
relevantes de fontes diversas [...], avaliando
a qualidade e a utilidade dessas fontes [...].
• (EF69LP38) Organizar os dados e informações
15 pesquisados em painéis ou slides de
apresentação [...].
• (EF69LP41) Usar adequadamente ferramentas
de apoio a apresentações orais [...].
33
O predicado e sua • Tipos de predicado • (EF67LP27) Analisar, entre os textos literários
classificação • Intertextualidade e entre estes e outras manifestações artísticas
• Gêneros textuais: música e poema [...] referências explícitas ou implícitas a outros
textos, quanto aos temas, personagens
e recursos literários e semióticos.
• (EF67LP28) Ler, de forma autônoma,
dos gêneros e suportes [...].
• (EF67LP38) Analisar os efeitos de sentido do uso
16 de figuras de linguagem [...].
• (EF69LP46) Participar de práticas de
compartilhamento de leitura/recepção de obras
literárias/manifestações artísticas [...].
• (EF69LP48) Interpretar, em poemas, efeitos
produzidos pelo uso de recursos expressivos
sonoros [...], semânticos [...], imagens e sua
diversos [...].
Verbos de ligação e • Verbos de ligação • (EF67LP29) Identificar, em texto dramático,
predicativo do sujeito • Predicativo do sujeito personagem, ato, cena, fala e indicações cênicas
• Pontuação e a organização do texto: enredo, conflitos,
ideias principais, pontos de vista, universos de
• Gênero textual: texto teatral referência.
• (EF67LP33) Pontuar textos adequadamente.
17 culturais e humanos e de diferentes visões de
mundo, em textos literários [...].
conhecimentos linguísticos e gramaticais: modos

e tempos verbais, concordância nominal e verbal,
pontuação etc.
34
Predicação e • Verbos transitivos e intransitivos • (EF67LP38) Analisar os efeitos de sentido do uso
transitividade verbal • Objeto direto e indireto de figuras de linguagem [...].
• • (EF69LP46) Participar de práticas de
Figuras de linguagem
• Gênero textual: poema literárias [...].
• (EF69LP53) Ler em voz alta textos literários [...],
ler e/ou declamar poemas diversos, tanto de
forma livre quanto de forma fixa [...], empregando
18 os recursos linguísticos, paralinguísticos e
cinésicos necessários aos efeitos de sentido
pretendidos, como o ritmo e a entonação,
o emprego de pausas e prolongamentos, o tom
e o timbre vocais, bem como eventuais recursos
de gestualidade e pantomima que convenham ao
gênero poético e à situação de compartilhamento
em questão.
• (EF07LP05) Identificar, em orações de textos lidos
ou de produção própria, verbos de predicação
completa e incompleta: intransitivos e transitivos.
Complementos • Objeto direto e indireto (continuação) • (EF67LP22) Produzir resumos, a partir das notas
verbais • Gênero textual: romance e/ou esquemas feitos, com o uso adequado de
paráfrases e citações.
compreender [...], romances infantojuvenis
[...], expressando avaliação sobre o texto lido e
estabelecendo preferências por gêneros, temas,
autores.
culturais e humanos e de diferentes visões de
19 ficcionais, as diferentes formas de composição
que constroem a passagem do tempo e articulam
suas partes, a escolha lexical típica de cada
gênero para a caracterização dos cenários e dos
personagens e os efeitos de sentido decorrentes
dos tempos verbais, dos tipos de discurso, dos
verbos de enunciação e das variedades [...].

• (EF07LP05) Identificar, em orações de textos lidos
ou de produção própria, verbos de predicação
completa e incompleta: intransitivos e transitivos.
35
Adjunto adnominal e • Adjunto adnominal • (EF69LP45) Posicionar-se criticamente em
adverbial • Adjunto adverbial relação a textos pertencentes a gêneros
• Gênero textual: blog/vlog como [...] comentário em blog/vlog cultural
etc., para selecionar obras literárias e outras
manifestações artísticas [...].
20 produção própria, adjetivos que ampliam o
sentido do substantivo sujeito ou complemento
verbal.
Período composto e • Período composto 3 período simples • (EF67LP38) Analisar os efeitos de sentido do
período simples • Orações coordenadas 3 orações uso de figuras de linguagem, como comparação,
subordinadas metáfora, metonímia, personificação, hipérbole,
• Conjunções dentre outras.
21 • Figuras de linguagem
produção própria, períodos compostos nos
• Gêneros textuais: crônica e poema quais duas orações são conectadas por vírgula,
ou por conjunções que expressem soma de
sentido (conjunção “e”) ou oposição de sentidos
(conjunções “mas”, “porém”).
Período composto • Orações coordenadas assindéticas • (EF67LP33) Pontuar textos adequadamente.

por coordenação • Gênero textual: pastiche • (EF67LP37) Analisar, em diferentes textos, os
assindética efeitos de sentido decorrentes do uso de recursos
linguístico-discursivos de prescrição, causalidade,
sequências descritivas e expositivas e ordenação
de eventos.
22 suas partes, a escolha lexical típica de cada
dos tempos verbais [...].

quais duas orações são conectadas por vírgula,
36
Período composto • Oração coordenada aditiva • (EF67LP33) Pontuar textos adequadamente.
por coordenação • Oração coordenada adversativa • (EF67LP37) Analisar, em diferentes textos, os
sindética • efeitos de sentido decorrentes do uso de recursos
Oração coordenada alternativa
• linguístico-discursivos de prescrição, causalidade,
Oração coordenada conclusiva
• Oração coordenada explicativa de eventos.
• Conjunções coordenativas • (EF69LP47) Analisar, em textos narrativos
• Gênero textual: crônica ficcionais, as diferentes formas de composição
23
dos tempos verbais [...].
quais duas orações são conectadas por vírgula,
Morfologia e coesão • Morfologia • (EF67LP38) Analisar os efeitos de sentido do uso

textual • Coesão textual de figuras de linguagem [...].
• Gênero textual: haicai • (EF69LP48) Interpretar, em poemas, efeitos
sonoros [...], semânticos [...], imagens e sua
• (EF69LP53) Ler em voz alta textos literários [...]
e ler e/ou declamar poemas diversos, tanto de
forma livre quanto de forma fixa (como quadras,
sonetos, liras, haicais etc.), empregando os
recursos linguísticos, paralinguísticos e cinésicos
necessários aos efeitos de sentido pretendidos [...].
24 • (EF69LP54) Analisar os efeitos de sentido decorrentes
da interação entre os elementos linguísticos e os
recursos paralinguísticos e cinésicos [...].
referencial: substituições lexicais (de substantivos
por sinônimos) ou pronominais (uso de pronomes
anafóricos – pessoais, possessivos, demonstrativos).
texto, identificando substituições lexicais
(de substantivos por sinônimos) ou pronominais
37

Revisão das classes • Revisão das classes gramaticais: • (EF69LP45) Posicionar-se criticamente em
gramaticais (I) substantivo, artigo, numeral, adjetivo relação a textos pertencentes a gêneros como
e pronome [...] sinopse, resenha crítica, [...] para selecionar
• A relação entre as palavras nas obras literárias e outras manifestações artísticas
expressões nominais [...] diferenciando as sequências descritivas e
• Gênero textual: sinopse e resenha avaliativas e reconhecendo-os como gêneros que
apoiam a escolha do livro ou produção cultural e
crítica de filme
consultando-os no momento de fazer escolhas,
quando for o caso.
• (EF08LP09) Interpretar efeitos de sentido de
1 modificadores (adjuntos adnominais – artigos
definido ou indefinido, adjetivos, expressões
adjetivas) em substantivos com função de sujeito
ou de complemento verbal, usando-os para
enriquecer seus próprios textos.
• (EF08LP16) Explicar os efeitos de sentido do
uso, em textos, de estratégias de modalização
e argumentatividade (sinais de pontuação,
adjetivos, substantivos, expressões de grau,
verbos e perífrases verbais, advérbios etc.).
38
Revisão das classes • Revisão das classes gramaticais: • (EF69LP16) Analisar e utilizar as formas de
gramaticais (II) verbo, advérbio, preposição, composição dos gêneros jornalísticos da ordem
conjunção e interjeição do [...] argumentar, tais como artigos de opinião
• Gêneros textuais: artigo de opinião e editorial [...].
e editorial • (EF08LP01) Identificar e comparar as várias
editorias de jornais [...], de forma a refletir sobre
os tipos de fato que são noticiados e comentados,
as escolhas sobre o que noticiar
e o que não noticiar e o destaque/enfoque dado
e a fidedignidade da informação.
• (EF08LP10) Interpretar, em textos lidos ou
de produção própria, efeitos de sentido de
modificadores do verbo [...], usando-os para
enriquecer seus próprios textos.
• (EF08LP13) Inferir efeitos de sentido decorrentes
do uso de recursos de coesão sequencial:
conjunções e articuladores textuais.
• (EF08LP16) Explicar os efeitos de sentido do uso,
em textos, de estratégias de modalização
e argumentatividade [...].
• (EF89LP03) Analisar textos de opinião [...]
2 e posicionar-se de forma crítica e fundamentada,
ética e respeitosa frente a fatos e opiniões
relacionados a esses textos.
• (EF89LP04) Identificar e avaliar [...] argumentos
e contra-argumentos em textos argumentativos
do campo [...], posicionando-se frente à questão
controversa de forma sustentada.
• (EF89LP06) Analisar o uso de recursos
persuasivos em textos argumentativos diversos
[...] e seus efeitos de sentido.
• (EF89LP16) Analisar a modalização realizada
em textos [...] argumentativos, por meio das
modalidades apreciativas, viabilizadas por classes
e estruturas gramaticais [...].
• (EF89LP23) Analisar, em textos argumentativos,
[...] os movimentos argumentativos utilizados [...],
avaliando a força dos argumentos utilizados.
• (EF89LP31) Analisar e utilizar modalização
epistêmica, isto é, modos de indicar uma
avaliação sobre o valor de verdade e as condições
de verdade de uma proposição [...].
39
Morfologia 3 sintaxe • Revisão de morfologia e sintaxe • (EF69LP16) Analisar e utilizar as formas de
• Conceito de sujeito composição dos gêneros jornalísticos da ordem
• Classificação de sujeito: determinado do [...] argumentar, tais como artigos de opinião
e editorial [...].
(simples, composto e desinencial),
indeterminado e inexistente • (EF69LP17) Perceber e analisar os recursos
• Gêneros textuais: notícia, artigo estilísticos e semióticos dos gêneros
jornalísticos [...].
de opinião, reportagem e crônica
argumentativa • (EF08LP01) Identificar e comparar as várias
editorias de jornais [...], de forma a refletir
sobre os tipos de fato que são noticiados e
comentados, as escolhas sobre o que noticiar
e o que não noticiar e o destaque/enfoque dado
e a fidedignidade da informação.
• (EF08LP02) Justificar diferenças ou semelhanças
no tratamento dado a uma mesma informação
veiculada em textos diferentes, consultando sites
e serviços de checadores de fatos.
3
conhecimentos linguísticos e gramaticais [...].
produção própria, os termos constitutivos da
oração [...].
• (EF89LP01) Analisar os interesses que movem
o campo jornalístico [...].
e posicionar-se de forma crítica e fundamentada,
• (EF89LP14) Analisar, em textos argumentativos
[...], os movimentos argumentativos [...],
avaliando a força/tipo dos argumentos utilizados.
[...] os movimentos argumentativos utilizados [...].
40
O predicado • Conceito de predicado • (EF69LP48) Interpretar, em poemas, efeitos
e sua classificação • Classificação: predicado verbal, produzidos pelo uso de recursos expressivos
predicado nominal e predicado sonoros [...].
verbo-nominal • (EF69LP53) Ler em voz alta textos literários
• Gêneros textuais: crônica, crônica diversos [...], expressando a compreensão e
visual e poema interpretação do texto por meio de uma leitura
as pausas, as hesitações, a entonação indicados
tanto pela pontuação quanto por outros recursos
gráfico-editoriais [...].
4 oração [...].
• (EF08LP07) Diferenciar, em textos lidos ou de
produção própria, complementos diretos e
indiretos de verbos transitivos, apropriando-se
da regência de verbos de uso frequente.
compreender [...] crônicas visuais, [...] poema
concreto, ciberpoema, dentre outros, expressando
de figuras de linguagem [...].
Predicação e • Verbos transitivos e intransitivos • (EF69LP53) Ler em voz alta textos literários
transitividade verbal • Gêneros textuais: crônica e letra diversos [...], expressando a compreensão e
de música interpretação do texto por meio de uma leitura
as pausas, as hesitações, a entonação indicados
tanto pela pontuação quanto por outros recursos
gráfico-editoriais [...].
5 literárias/manifestações artísticas [...].
compreender [...], expressando avaliação sobre
o texto lido e estabelecendo preferências por
gêneros, temas, autores.
41
Complementos • Complementos verbais • (EF69LP47) Analisar, em textos narrativos
verbais • Figuras de linguagem ficcionais, as diferentes formas de composição
• Gêneros textuais: poema e conto próprias de cada gênero [...].
sonoros [...].
• (EF69LP54) Analisar os efeitos de sentido
decorrentes da interação entre os elementos
linguísticos e os recursos paralinguísticos e
cinésicos [...].
• (EF08LP06) Identificar, em textos lidos ou de produção
6 própria, os termos constitutivos da oração [...].
de figuras de linguagem [...].
Casos especiais • Objeto direto preposicionado • (EF69LP47) Analisar, em textos narrativos

de complementos • Objeto direto pleonástico ficcionais, as diferentes formas de composição
verbais • próprias de cada gênero [...].
Objeto indireto pleonástico
• (EF69LP53) Ler em voz alta textos literários diversos
• Gêneros textuais: conto e crônica
[...], expressando a compreensão e interpretação do
texto por meio de uma leitura ou fala expressiva e
fluente, que respeite o ritmo, as pausas, as hesitações,
a entonação indicados tanto pela pontuação quanto
por outros recursos gráfico-editoriais [...].
7 • (EF08LP07) Diferenciar, em textos lidos ou de

Regência verbal • Regência verbal • (EF69LP45) Posicionar-se criticamente em

• Pontuação relação a textos [...] para selecionar obras
• Gênero textual: texto teatral literárias e outras manifestações artísticas [...].
próprias de cada gênero [...].

8 • (EF08LP04) Utilizar, ao produzir texto,
• (EF89LP32) Analisar os efeitos de sentido decorrentes
do uso de mecanismos de intertextualidade [...] entre
os textos literários, entre esses textos literários e
outras manifestações artísticas [...].
42
Predicativo do sujeito • Predicativo do sujeito • (EF69LP49) Mostrar-se interessado e envolvido
• Concordância nominal pela leitura de livros de literatura e por outras
• Gênero textual: biografia produções culturais do campo [...].
9 • (EF08LP06) Identificar, em textos lidos ou de produção
própria, os termos constitutivos da oração [...].
modificadores [...] em substantivos com função
de sujeito ou de complemento verbal, usando-os
para enriquecer seus próprios textos.
Adjunto adnominal • Adjunto adnominal • (EF69LP01) Diferenciar liberdade de expressão

e concordância • Concordância nominal de discursos de ódio, posicionando-se
nominal • Gênero textual: artigo de opinião contrariamente a esse tipo de discurso e
vislumbrando possibilidades de denúncia quando
for o caso.
• (EF69LP31) Utilizar pistas linguísticas [...] para
compreender a hierarquização das proposições,
sintetizando o conteúdo dos textos.
10 • (EF08LP04) Utilizar, ao produzir texto,
oração [...].
43
Complemento • Complemento nominal • (EF69LP20) Identificar, tendo em vista o contexto
nominal • Gênero textual: artigo de lei de produção, a forma de organização dos textos
normativos e legais [...].
• (EF69LP21) Posicionar-se em relação a conteúdos
veiculados em práticas não institucionalizadas de
participação social, sobretudo àquelas vinculadas
a manifestações artísticas, produções culturais,
intervenções urbanas e práticas próprias das
culturas juvenis [...].
• (EF69LP27) Analisar a forma composicional
de textos pertencentes a gêneros normativos/
jurídicos [...].
• (EF69LP28) Observar os mecanismos de
modalização adequados aos textos jurídicos [...].
11 • (EF08LP06) Identificar, em textos lidos ou de
oração [...].
• (EF89LP17) Relacionar textos e documentos legais
e normativos de importância universal, nacional
ou local que envolvam direitos [...].
• (EF89LP18) Explorar e analisar instâncias
e canais de participação disponíveis na escola
[...], na comunidade [...], no munícipio ou no país,
incluindo formas de participação [...].
Predicativo 3 Adjunto • Predicativo • (EF69LP21) Posicionar-se em relação a conteúdos

adnominal 3 • Adjunto adnominal veiculados em práticas não institucionalizadas de
complemento • Complemento nominal participação social [...].
nominal • (EF69LP24) Discutir casos, reais ou simulações,
• Gênero textual: texto reivindicatório
Defesa do Consumidor, do Código Nacional de
Trânsito [...].
12 produção própria, os termos constitutivos da
oração [...].
• (EF89LP19) Analisar, a partir do contexto de
produção, a forma de organização das cartas
abertas, abaixo-assinados e petições on-line [...].
44
Coesão • Coesão • (EF69LP03) Identificar [...] em entrevistas
• Pronomes pessoais e oblíquos os principais temas/subtemas abordados,
• Gênero textual: entrevista explicações dadas ou teses defendidas em
relação a esses subtemas [...].
• (EF69LP11) Identificar e analisar posicionamentos
13 defendidos e refutados na escuta de interações
polêmicas em entrevistas [...].
de coesão sequencial [...] e referencial [...].
• (EF89LP29) Utilizar e perceber mecanismos
de progressão temática [...].
Adjuntos • Adjunto adverbial • (EF69LP03) Identificar [...] em entrevistas

• Adjunto adnominal os principais temas/subtemas abordados,
defendidos e refutados na escuta de interações
14 • (EF08LP09) Interpretar efeitos de sentido de
• (EF08LP10) Interpretar, em textos lidos ou
de produção própria, efeitos de sentido de
modificadores do verbo [...].
Vozes verbais (I) • Vozes verbais: ativa e passiva • (EF69LP32) Selecionar informações e dados
• Gêneros textuais: notícia e relevantes de fontes diversas [...], avaliando a
reportagem qualidade e a utilidade dessas fontes [...].
veiculada em textos diferentes [...].
produção própria, verbos na voz ativa e na voz
passiva, interpretando os efeitos de sentido de
sujeito ativo e passivo (agente da passiva).
15 • (EF89LP01) Analisar os interesses que movem
o campo jornalístico, os efeitos das novas
tecnologias no campo e as condições que fazem
da informação uma mercadoria [...].
• (EF89LP07) Analisar, em notícias, reportagens e
peças publicitárias em várias mídias, os efeitos
de sentido devidos ao tratamento e à composição
dos elementos nas imagens em movimento [...].
• (EF89LP16) Analisar a modalização realizada em
textos noticiosos e argumentativos [...].
45
Vozes verbais (II) • Voz reflexiva • (EF69LP44) Inferir a presença de valores sociais,
• Voz recíproca culturais e humanos e de diferentes visões de
• Variação linguística mundo, em textos literários [...].
• Gênero textual: narrativa regional • (EF69LP47) Analisar, em textos narrativos ficcionais,
a passagem do tempo e articulam suas partes [...].
16 regras e normas da norma-padrão em situações
compreender [...] contos contemporâneos, [...]
narrativas de ficção científica, narrativas de
suspense [...], dentre outros, expressando avaliação
O pronome “se” • Funções sintáticas do pronome “se” • (EF69LP44) Inferir a presença de valores sociais,
• Variação linguística culturais e humanos e de diferentes visões de
• Gênero textual: narrativa regional mundo, em textos literários [...].
a passagem do tempo e articulam suas partes [...].
17

• (EF08LP14) Utilizar, ao produzir texto, recursos de
coesão sequencial (articuladores) e referencial
(léxica e pronominal), construções passivas e
impessoais, discurso direto e indireto e outros
recursos expressivos adequados ao gênero textual.
compreender [...] contos contemporâneos,
[...] narrativas de ficção científica, narrativas
de suspense [...], dentre outros, expressando

46
Ordem direta e • Ordem direta e inversa da oração • (EF69LP48) Interpretar, em poemas, efeitos
inversa da oração • Gênero textual: poema produzidos pelo uso de recursos expressivos
sonoros [...].
diversos [...].
cinésicos [...].
18
oração [...].
compreender [...] poemas de forma livre e fixa
(como haicai), poema concreto, ciberpoema,
dentre outros, expressando avaliação sobre
o texto lido e estabelecendo preferências por
gêneros, temas, autores.
Emprego do hífen • Emprego do hífen • (EF69LP02) Analisar e comparar peças

• Gênero textual: peça publicitária publicitárias variadas [...].
• (EF69LP04) Identificar e analisar os efeitos de
sentido que fortalecem a persuasão nos textos
publicitários [...].
• (EF08LP05) Analisar processos de formação
de palavras por composição (aglutinação e
19 justaposição), apropriando-se de regras básicas
de uso do hífen em palavras compostas.
• (EF89LP07) Analisar, em [...] peças publicitárias
em várias mídias, os efeitos de sentido devidos
ao tratamento e à composição dos elementos
nas imagens em movimento, à performance,
à montagem feita [...].
Período composto 3 • Período composto 3 período simples • (EF69LP29) Refletir sobre a relação entre
período simples • Oração coordenada os contextos de produção dos gêneros de
• Gênero textual: artigo de divulgação divulgação científica [...] e os aspectos relativos à
científica
características desses gêneros [...].
relevantes de fontes diversas [...], avaliando
a qualidade e a utilidade dessas fontes [...].
20 • (EF08LP11) Identificar, em textos lidos ou de
produção própria, agrupamento de orações
em períodos, diferenciando coordenação de
subordinação.
• (EF89LP30) Analisar a estrutura de hipertexto
e hiperlinks em textos de divulgação científica
que circulam na Web e proceder à remissão a
conceitos e relações por meio de links.
47
Orações • Orações subordinadas: • (EF69LP30) Comparar, com a ajuda do professor,
subordinadas substantivas 3 adjetivas 3 conteúdos, dados e informações de diferentes
adverbiais fontes, levando em conta seus contextos de
• Conjunção subordinativa produção e referências [...].
• Gênero textual: artigo de divulgação • (EF69LP33) Articular o verbal com os esquemas,
científica infográficos, imagens variadas etc. na (re)construção
dos sentidos dos textos de divulgação científica [...].
produção própria, agrupamento de orações
em períodos, diferenciando coordenação de
subordinação.
• (EF08LP12) Identificar, em textos lidos, orações
subordinadas com conjunções de uso frequente,
incorporando-as às suas próprias produções.
21 • (EF08LP13) Inferir efeitos de sentido decorrentes
• (EF89LP24) Realizar pesquisa, estabelecendo
o recorte das questões, usando fontes abertas
e confiáveis.
• (EF89LP25) Divulgar o resultado de pesquisas
por meio de apresentações orais [...].
• (EF89LP28) Tomar nota em [...] apresentações
multimídias [...] identificando, em função dos
objetivos, informações principais para apoio ao
estudo e realizando, quando necessário, uma
síntese final que destaque e reorganize os pontos
ou conceitos centrais [...].
Conjunções • Conjunções subordinativas • (EF69LP29) Refletir sobre a relação entre

subordinativas • Coesão sequencial os contextos de produção dos gêneros de
• Gênero textual: artigo de divulgação divulgação científica [...] e os aspectos relativos à
científica
características desses gêneros [...].
• (EF08LP12) Identificar, em textos lidos, orações
subordinadas com conjunções de uso frequente,
22 incorporando-as às suas próprias produções.

de coesão sequencial (articuladores) e referencial
(léxica e pronominal) [...].
48
Coesão pronominal e • Coesão pronominal e sequencial • (EF08LP14) Utilizar, ao produzir texto, recursos
sequencial • Pronomes relativos de coesão sequencial (articuladores) e referencial
• Gênero textual: romance (léxica e pronominal) [...].
texto, identificando o antecedente de um pronome
relativo ou o referente comum de uma cadeia de
substituições lexicais.
23 • (EF89LP29) Utilizar e perceber mecanismos
de progressão temática [...] e analisar os
mecanismos de reformulação e paráfrase [...].
e compreender [...] romances, contos
contemporâneos, [...], dentre outros, expressando
Funções dos • Funções dos pronomes relativos • (EF69LP30) Comparar, com a ajuda do professor,
pronomes relativos • Coesão referencial e pronominal conteúdos, dados e informações de diferentes
• Gênero textual: relato de viagem, fontes [...].
pesquisa e apresentação oral • (EF69LP32) Selecionar informações e dados
relevantes de fontes diversas [...], avaliando a
qualidade e a utilidade dessas fontes [...].
• (EF69LP34) Grifar as partes essenciais do
texto, tendo em vista os objetivos de leitura,
produzir marginálias [...], sínteses organizadas
em itens, quadro sinóptico, quadro comparativo,
esquema, resumo ou resenha do texto lido [...],
mapa conceitual, dependendo do que for mais
24 adequado, como forma de possibilitar uma maior
compreensão do texto [...].
pesquisados em painéis ou slides de
apresentação [...].
de coesão sequencial (articuladores) e referencial
(léxica e pronominal) [...].
texto, identificando o antecedente de um pronome
relativo ou o referente comum de uma cadeia de
substituições lexicais.
49

Orações • Elementos de ligação: conjunções • (EF69LP44) Inferir a presença de valores sociais,
coordenadas coordenativas culturais e humanos e de diferentes visões de
• Orações coordenadas assindéticas mundo, em textos literários, [...].
• Orações coordenadas sindéticas • (EF69LP47) Analisar, em textos narrativos ficcionais,
• Gênero textual: crônica as diferentes formas de composição próprias de
caracterização dos cenários e dos personagens
e os efeitos de sentido decorrentes dos tempos
verbais, dos tipos de discurso, dos verbos de
enunciação e das variedades linguísticas [...].
diversos [...].
• (EF69LP54) Analisar [...] os efeitos de sentido
decorrentes do emprego de palavras e expressões
1 denotativas e conotativas [...], que funcionam
como modificadores, percebendo sua função na
caracterização dos espaços, tempos, personagens
e ações próprios de cada gênero narrativo.
• (EF09LP08) Identificar, em textos lidos e em
produções próprias, a relação que conjunções (e
locuções conjuntivas) coordenativas [...] estabelecem
entre as orações que conectam.
do uso de recursos de coesão sequencial
(conjunções e articuladores textuais).
LÍNGUA PORTUGUESA 9 o ANO
50
Orações • Distinção dos tipos de orações • (EF69LP47) Analisar, em textos narrativos ficcionais,
subordinadas subordinadas as diferentes formas de composição próprias de
• Classificação de algumas orações cada gênero, os recursos coesivos que constroem
subordinadas substantivas e suas a passagem do tempo e articulam suas partes,
funções estruturais a escolha lexical típica de cada gênero para a
• Gênero textual: peça teatral caracterização dos cenários e dos personagens
• (EF69LP54) Analisar [...] os efeitos de sentido
denotativas e conotativas [...], que funcionam
como modificadores, percebendo sua função na
2 e ações próprios de cada gênero narrativo.
• (EF89LP34) Analisar a organização de texto
dramático [...] identificando e percebendo os
sentidos decorrentes dos recursos linguísticos
e semióticos que sustentam sua realização como
peça teatral, novela, filme etc.
produções próprias, a relação que conjunções
(e locuções conjuntivas) [...] subordinativas
estabelecem entre as orações
que conectam.
Orações • Distinção dos tipos de orações • (EF69LP54) Analisar [...] os efeitos de sentido
subordinadas subordinadas substantivas: decorrentes do emprego de palavras e expressões
substantivas completiva nominal, predicativa denotativas e conotativas [...], que funcionam
e apositiva como modificadores, percebendo sua função na
• Classificação de algumas orações caracterização dos espaços, tempos, personagens
subordinadas substantivas e suas e ações próprios de cada gênero narrativo.
funções estruturais • (EF89LP34) Analisar a organização de texto
• Gênero textual: peça teatral dramático [...] identificando e percebendo os
sentidos decorrentes dos recursos linguísticos e
3 semióticos que sustentam sua realização como
peça teatral, novela, filme etc.
que conectam.
51
Orações • Conceito de orações subordinadas • (EF69LP54) Analisar [...] os efeitos de sentido
subordinadas reduzidas decorrentes do emprego de palavras e expressões
substantivas • Orações subordinadas substantivas denotativas e conotativas [...], que funcionam
reduzidas reduzidas como modificadores, percebendo sua função na
• Gênero textual: crônica caracterização dos espaços, tempos, personagens
decorrentes do uso de mecanismos de
4 intertextualidade [...].
que conectam.
Orações • Orações subordinadas adjetivas • (EF69LP48) Interpretar, em poemas, efeitos

subordinadas restritivas produzidos pelo uso de recursos expressivos
adjetivas • Orações subordinadas adjetivas sonoros [...], semânticos [...], gráfico-espacial [...],
explicativas imagens e sua relação com o texto verbal.
• Pronomes relativos • (EF69LP54) Analisar os efeitos de sentido
• Figuras de linguagem decorrentes da interação entre os elementos
linguísticos e os recursos paralinguísticos
• Gênero textual: poema e cinésicos [...].
de progressão temática, [...] mecanismos
5 de reformulação e paráfrase [...].
do uso de figuras de linguagem [...].
• (EF09LP09) Identificar efeitos de sentido do uso
de orações adjetivas restritivas e explicativas em
um período composto.
52
Orações • Orações subordinadas adjetivas • (EF69LP48) Interpretar, em poemas, efeitos
subordinadas reduzidas produzidos pelo uso de recursos expressivos sonoros
adjetivas reduzidas • Figuras de linguagem [...], semânticos [...], gráfico-espacial [...], imagens e
• Gênero textual: poema sua relação com o texto verbal.
• (EF69LP54) Analisar os efeitos de sentido decorrentes
da interação entre os elementos linguísticos e os
recursos paralinguísticos e cinésicos [...].
de progressão temática, [...] mecanismos de
6 reformulação e paráfrase [...].
• (EF89LP33) Ler, de forma autônoma, e compreender
– selecionando procedimentos e estratégias de
leitura adequados a diferentes objetivos e levando
em conta características dos gêneros e suportes [...].
• (EF89LP37) Analisar os efeitos de sentido do uso de
figuras de linguagem [...].
de orações adjetivas restritivas e explicativas em
um período composto.
Funções dos • Coesão • (EF69LP53) Ler em voz alta textos literários

pronomes relativos • Função do pronome relativo diversos [...].
• Gênero textual: crônica • (EF89LP29) Utilizar e perceber mecanismos
de progressão temática, [...] mecanismos de
reformulação e paráfrase [...].
7 e compreender – selecionando procedimentos
• (EF09LP09) Identificar efeitos de sentido do
uso de orações adjetivas restritivas e explicativas
em um período composto.
Funções dos • Coesão • (EF69LP03) Identificar [...] em reportagens e

pronomes relativos • Função do pronome relativo fotorreportagens o fato ou a temática retratada
• Gênero textual: reportagem e a perspectiva de abordagem [...].
de progressão temática, tais como retomadas
anafóricas [...], uso de organizadores textuais, de
coesivos etc. [...].
8 • (EF09LP08) Identificar, em textos lidos e em
estabelecem entre as orações que conectam.
de orações adjetivas restritivas e explicativas
em um período composto.
53
Orações • Orações subordinadas adverbiais • (EF69LP03) Identificar, em notícias, o fato central,
subordinadas (temporais, condicionais, concessivas, suas principais circunstâncias e eventuais
adverbiais proporcionais, causais decorrências [...].
e consecutivas) • (EF89LP07) Analisar, em notícias, [...] os efeitos de
• Conjunções subordinativas adverbiais sentido devidos ao tratamento e à composição
• Gênero textual: notícia dos elementos nas imagens em movimento [...].
• (EF09LP01) Analisar o fenômeno da disseminação
de notícias falsas nas redes sociais e desenvolver
estratégias para reconhecê-las [...].
• (EF09LP02) Analisar e comentar a cobertura
da imprensa sobre fatos de relevância social,
9 comparando diferentes enfoques por meio do uso
de ferramentas de curadoria.
• (EF09LP04) Escrever textos corretamente, de acordo
com a norma-padrão, com estruturas sintáticas
complexas no nível da oração e do período.
estabelecem entre as orações que conectam.
Orações • Orações subordinadas adverbiais • (EF69LP16) Analisar e utilizar as formas de

subordinadas (comparativas, conformativas, finais) composição dos gêneros jornalísticos [...]
adverbiais • Conjunções subordinativas adverbiais da ordem do argumentar [...].
• Orações subordinadas adverbiais • (EF89LP04) Identificar e avaliar teses/opiniões/
reduzidas posicionamentos explícitos e implícitos,
• Gênero textual: artigo de opinião argumentos e contra-argumentos em textos
argumentativos [...].
• (EF89LP05) Analisar o efeito de sentido produzido
pelo uso, em textos, de recurso a formas de
apropriação textual (paráfrases, citações,
discurso direto, indireto ou indireto livre).
• (EF89LP06) Analisar o uso de recursos persuasivos
10 em textos argumentativos diversos [...].
• (EF09LP04) Escrever textos corretamente,
de acordo com a norma-padrão, com estruturas

sintáticas complexas no nível da oração e do
período.
produções próprias, a relação que conjunções [...]
subordinativas estabelecem entre as orações que
conectam.
54
Sintaxe do período • Sujeito e predicado • (EF69LP01) Diferenciar liberdade de expressão de
simples • Verbo de ligação e predicativo discursos de ódio, posicionando-se contrariamente
do sujeito a esse tipo de discurso e vislumbrando
• Efeito de pós-verdade possibilidades de denúncia quando for o caso.
• Gênero textual: transcrição
epistêmica, isto é, modos de indicar uma
de podcast
avaliação sobre o valor de verdade e as condições
de verdade de uma proposição [...].
11 de notícias falsas nas redes sociais e desenvolver
produções próprias, orações com a estrutura
sujeito-verbo de ligação-predicativo.
• (EF09LP06) Diferenciar, em textos lidos e em
produções próprias, o efeito de sentido do
uso dos verbos de ligação “ser”, “estar”, “ficar”,
“parecer” e “permanecer”.
Concordância • Concordância nominal • (EF69LP02) Analisar e comparar peças publicitárias

nominal • Gêneros textuais: tirinha e peça variadas [...].
publicitária • (EF69LP03) Identificar [...] em tirinhas [...] a crítica,
ironia ou humor presente.
etc. –, o efeito de humor, ironia e/ou crítica [...].
12
e publicitários [...].
• (EF89LP03) Analisar textos de opinião [...] e
posicionar-se de forma crítica e fundamentada,
em várias mídias, os efeitos de sentido [...].
• (EF09LP04) Escrever textos corretamente, de acordo
com a norma-padrão, com estruturas sintáticas
complexas no nível da oração e do período.
55
Concordância • Concordância verbal • (EF69LP03) Identificar, em notícias, o fato central,
verbal (I) • Gêneros textuais: notícia e charge suas principais circunstâncias e eventuais
decorrências; [...] em [...] charge, a crítica, ironia
ou humor presente.
etc. –, o efeito de humor, ironia e/ou crítica [...].
do relatar [...].
13 • (EF69LP17) Perceber e analisar os recursos
[...].
• (EF89LP07) Analisar, em notícias [...] os efeitos de
sentido [...].
textos noticiosos [...].
• (EF09LP04) Escrever textos corretamente, de
acordo com a norma-padrão, com estruturas
período.
Concordância • Concordância verbal • (EF89LP03) Analisar textos de opinião [...]

verbal (II) • Gênero textual: carta argumentativa e posicionar-se de forma crítica e fundamentada,
abertas, abaixo-assinados e petições on-line [...].
• (EF89LP22) Compreender e comparar as
diferentes posições e interesses em jogo em
uma discussão ou apresentação de propostas,
14 avaliando a validade e força dos argumentos e as
consequências do que está sendo proposto [...].
reivindicatórios e propositivos, os movimentos
argumentativos utilizados (sustentação,
refutação e negociação), avaliando a força
dos argumentos utilizados.

sintáticas complexas no nível da oração
e do período.
56
Regência nominal • Regência nominal • (EF69LP16) Analisar e utilizar as formas de
• Variação linguística composição dos gêneros jornalísticos da ordem
• Gênero textual: reportagem do relatar [...].
15 de fala e escrita nas quais ela deve ser usada.
o campo jornalístico [...].
• (EF89LP07) Analisar, em [...] reportagens [...],
os efeitos de sentido [...].
• (EF09LP07) Comparar o uso de regência verbal
e regência nominal na norma-padrão com seu
uso no português brasileiro coloquial oral.
Regência verbal (I) • Regência verbal • (EF69LP55) Reconhecer as variedades da língua

• Gênero textual: carta argumentativa falada, o conceito de norma-padrão e o de
16 posicionamentos explícitos e implícitos,
argumentos e contra-argumentos em textos
argumentativos [...], posicionando-se frente à
questão controversa de forma sustentada.
e propositivos, os movimentos argumentativos
de sustentação, refutação e negociação e os
tipos de argumentos, avaliando a força/tipo dos
argumentos utilizados.
Regência verbal (II) • Regência verbal • (EF69LP05) Inferir e justificar, em textos CONTEÚDO PROGRAMÁTICO
• Gêneros textuais: charge e meme multissemióticos [...] o efeito de humor, ironia e/ou
crítica [...].
17

• (EF09LP07) Comparar o uso de regência verbal e
regência nominal na norma-padrão com seu uso
no português brasileiro coloquial oral.
57
Crase • Crase • (EF69LP02) Analisar e comparar peças
• Gênero textual: anúncio publicitárias variadas [...].
18 em várias mídias, os efeitos de sentido [...].
Colocação • Colocação pronominal • (EF69LP31) Utilizar pistas linguísticas [...] para

pronominal • Variação linguística compreender a hierarquização das proposições,
• Gênero textual: texto informativo sintetizando o conteúdo dos textos.
19 qualidade e a utilidade dessas fontes, e organizar,
esquematicamente, com ajuda do professor,
as informações necessárias [...].
• (EF09LP10) Comparar as regras de colocação
pronominal na norma-padrão com o seu uso
no português brasileiro coloquial.
Ortoépia • Ortoépia • (EF69LP13) Engajar-se e contribuir com a busca

• Gêneros textuais: meme de conclusões comuns relativas a problemas,
e debate oral temas ou questões polêmicas de interesse da
tema/questão polêmica [...].
-argumentos coerentes, respeitando os turnos
de fala, na participação em discussões sobre
temas controversos e/ou polêmicos.
• (EF69LP25) Posicionar-se de forma consistente
e sustentada em uma discussão [...].
20 • (EF69LP26) Tomar nota em discussões [...].
de fala [...].
• (EF89LP12) Planejar coletivamente a realização
de um debate sobre tema previamente
definido[...].
diferentes posições e interesses em jogo em
uma discussão [...].
• (EF89LP27) Tecer considerações e formular
problematizações pertinentes, em momentos
oportunos, em situações de aulas, apresentação
oral, seminário etc.
58
Preconceito • Variação linguística • (EF69LP03) Identificar [...] em entrevistas
linguístico • Preconceito linguístico os principais temas/subtemas abordados,
composição [...] das entrevistas: apresentação
e contextualização do entrevistado e do tema,
estrutura pergunta e resposta etc.
21 • (EF69LP17) Perceber e analisar os recursos
estilísticos e semióticos dos gêneros jornalísticos [...].
• (EF69LP19) Analisar, em gêneros orais que
envolvam argumentação, os efeitos de sentido
de elementos típicos da modalidade falada [...].
Morfologia (I) • Estrutura da palavra • (EF69LP05) Inferir e justificar, em textos

• Neologismos multissemióticos [...] o efeito de humor, ironia
• Gênero textual: meme e/ou crítica [...].
22 de fala e escrita nas quais ela deve ser usada.
• (EF89LP03) Analisar textos de opinião [...] e
59
Morfologia (II) • Derivação e composição • (EF69LP30) Comparar, com a ajuda do professor,
• Estratégias de estudo conteúdos, dados e informações de diferentes
• Gênero textual: artigo de divulgação fontes, levando em conta seus contextos de
produção e referências [...].
científica
relevantes de fontes diversas [...] avaliando a
qualidade e a utilidade dessas fontes [...].
infográficos, imagens variadas etc. na (re)construção
dos sentidos dos textos de divulgação científica [...].
• (EF69LP34) Grifar as partes essenciais do texto,
tendo em vista os objetivos de leitura, produzir
marginálias (ou tomar notas em outro suporte),
sínteses organizadas em itens, quadro sinóptico,
quadro comparativo, esquema, resumo ou resenha
do texto lido (com ou sem comentário/análise),
23 adequado, como forma de possibilitar uma maior
compreensão do texto, a sistematização de
conteúdos e informações [...].
• (EF89LP28) Tomar nota [...], identificando, em
função dos objetivos, informações principais para
apoio ao estudo e realizando, quando necessário,
uma síntese final que destaque e reorganize os
pontos ou conceitos centrais [...].
anafóricas [...], catáforas [...], uso de organizadores
textuais [...] e analisar os mecanismos de
reformulação e paráfrase utilizados nos textos de
divulgação do conhecimento.
• (EF89LP30) Analisar a estrutura de hipertexto
e hiperlinks em textos de divulgação científica
que circulam na Web e proceder à remissão a
conceitos e relações por meio de links.
Morfologia (III) • Neologismo • (EF69LP03) Identificar, em notícias, o fato central,

• Abreviação suas principais circunstâncias e eventuais
• decorrências [...].
Hibridismo

• Onomatopeia
• Estrangeirismos do relatar [...].
• Gênero textual: notícia • (EF69LP17) Perceber e analisar os recursos estilísticos
e semióticos dos gêneros jornalísticos [...].
• (EF89LP01) Analisar os interesses que movem o
24 campo jornalístico [...].
• (EF89LP07) Analisar, em notícias [...] os efeitos de
sentido [...].
de notícias falsas nas redes sociais [...].
• (EF09LP12) Identificar estrangeirismos,
caracterizando-os segundo a conservação, ou
não, de sua forma gráfica de origem, avaliando a
pertinência, ou não, de seu uso.
60
Produção de Texto – 6o ano

Narrativas literárias • Autor • (EF67LP28) Ler, de forma autônoma, e compreender
• Narrador – selecionando procedimentos e estratégias de
• leitura adequados a diferentes objetivos e levando
Personagem
em conta características dos gêneros e suportes
• Crônica [...], expressando avaliação sobre o texto lido
e estabelecendo preferências por gêneros, temas,
autores.
verbais, dos tipos de discurso, dos verbos
de enunciação e das variedades linguísticas
(no discurso direto, se houver) empregados,
1 identificando o enredo e o foco narrativo e
percebendo como se estrutura a narrativa
nos diferentes gêneros e os efeitos de sentido
decorrentes [...].
diversos, [...] contar/recontar histórias tanto da
tradição oral [...] quanto da tradição literária escrita,
expressando a compreensão e interpretação do
texto por meio de uma leitura ou fala expressiva
e fluente, que respeite o ritmo, as pausas, as
hesitações, a entonação indicados tanto pela
pontuação quanto por outros recursos gráfico-
-editoriais, [...] empregando os recursos linguísticos,
paralinguísticos e cinésicos necessários aos efeitos
de sentido pretendidos, [...] bem como eventuais
recursos de gestualidade e pantomima que
convenham ao gênero poético e à situação
de compartilhamento em questão.
PRODUÇÃO DE TEXTO 6 o ANO
61
Narrativas literárias • Focos narrativos • (EF67LP28) Ler, de forma autônoma, e compreender
• Tipos de narrador – selecionando procedimentos e estratégias de
• Conto leitura adequados a diferentes objetivos e levando
autores.
caracterização dos cenários e dos personagens e os
efeitos de sentido decorrentes dos tempos verbais,
dos tipos de discurso, dos verbos de enunciação
e das variedades linguísticas (no discurso direto,
se houver) empregados, identificando o enredo e
2 o foco narrativo e percebendo como se estrutura
a narrativa nos diferentes gêneros e os efeitos de
sentido decorrentes [...].
diversos, [...] contar/recontar histórias tanto da
tradição oral [...] quanto da tradição literária escrita,
expressando a compreensão e interpretação do
texto por meio de uma leitura ou fala expressiva
e fluente, que respeite o ritmo, as pausas, as
hesitações, a entonação indicados tanto pela
pontuação quanto por outros recursos gráfico-
-editoriais, [...] empregando os recursos linguísticos,
efeitos de sentido pretendidos, [...] bem como
eventuais recursos de gestualidade e pantomima
que convenham ao gênero poético e à situação de
compartilhamento em questão.
Narrativas literárias • Focos narrativos • (EF06LP11) Utilizar, ao produzir texto, conhecimentos

• Implicações da escolha do narrador linguísticos e gramaticais: tempos verbais,
concordância nominal e verbal, regras ortográficas,
pontuação etc.

3 caracterização dos cenários e dos personagens
identificando o enredo e o foco narrativo e

decorrentes [...].
62
Narrativas literárias • Espaço da narrativa • (EF69LP47) Analisar, em textos narrativos ficcionais,
• Tempo da narrativa as diferentes formas de composição próprias de
• Conto cada gênero, os recursos coesivos que constroem
4 decorrentes [...].
cinésicos [...] tanto em gêneros em prosa quanto
nos gêneros poéticos, os efeitos de sentido
decorrentes do emprego de figuras de linguagem
[...] e os efeitos de sentido decorrentes do emprego
de palavras e expressões denotativas e conotativas
[...], que funcionam como modificadores,
percebendo sua função na caracterização dos
espaços, tempos, personagens e ações próprios
de cada gênero narrativo.
Narrativas literárias • As falas no texto narrativo: • (EF67LP30) Criar narrativas ficcionais [...] que
discurso direto e indireto utilizem cenários e personagens realistas ou de
• Conto fantasia, observando os elementos da estrutura
narrativa próprios ao gênero pretendido [...].
5
decorrentes [...].
63
Narrativas literárias • Narração 3 descrição • (EF67LP37) Analisar, em diferentes textos, os
• Planejamento do conto efeitos de sentido decorrentes do uso de recursos
6 linguístico-discursivos de prescrição, causalidade,
de eventos.
Narrativas literárias: • Produção de texto: conto • (EF06LP11) Utilizar, ao produzir texto, conhecimentos
Produção textual linguísticos e gramaticais: tempos verbais,
pontuação etc.
• (EF67LP28) Ler, de forma autônoma, e compreender
autores.
• (EF67LP30) Criar narrativas ficcionais [...] que
utilizem cenários e personagens realistas ou de
fantasia, observando os elementos da estrutura
7 caracterização dos cenários e dos personagens
decorrentes [...].

[...], que funcionam como modificadores, percebendo
sua função na caracterização dos espaços, tempos,
personagens e ações próprios de cada gênero
narrativo.
64
Narrativas literárias • Ficção e verossimilhança • (EF69LP47) Analisar, em textos narrativos ficcionais,
• Narrativa fantástica (romance): as diferentes formas de composição próprias de
características cada gênero, os recursos coesivos que constroem
8 verbais, dos tipos de discurso, dos verbos
decorrentes [...].
Narrativas literárias • Narrativa fantástica (romance): • (EF69LP49) Mostrar-se interessado e envolvido pela
características leitura de livros de literatura e por outras produções
culturais do campo e receptivo a textos que rompam
com seu universo de expectativas, que representem
9 um desafio em relação às suas possibilidades atuais e
suas experiências anteriores de leitura, apoiando-se nas
marcas linguísticas, em seu conhecimento sobre os
gêneros e a temática e nas orientações dadas pelo
professor.
Narrativas literárias: • Produção de texto: • (EF06LP11) Utilizar, ao produzir texto, conhecimentos

Produção narrativas fantásticas linguísticos e gramaticais: tempos verbais,
10 concordância nominal e verbal, regras ortográficas,
pontuação etc.
65
Textos jornalísticos • A estrutura do jornal • (EF06LP01) Reconhecer a impossibilidade de uma
neutralidade absoluta no relato de fatos e identificar
diferentes graus de parcialidade/imparcialidade
dados pelo recorte feito e pelos efeitos de sentido
advindos de escolhas feitas pelo autor, de forma
a poder desenvolver uma atitude crítica frente
aos textos jornalísticos e tornar-se consciente
das escolhas feitas enquanto produtor de textos.
• (EF06LP02) Estabelecer relação entre os diferentes
gêneros jornalísticos, compreendendo
• (EF67LP02) Explorar o espaço reservado ao leitor nos
jornais, revistas, impressos e on-line, sites noticiosos
etc., destacando notícias, fotorreportagens,
entrevistas, charges, assuntos, temas, debates em
foco, posicionando-se de maneira ética e respeitosa
frente a esses textos e opiniões a eles relacionadas
[...].
• (EF67LP04) Distinguir, em segmentos descontínuos
de textos, fato da opinião enunciada em relação
a esse mesmo fato.
11 • (EF67LP06) Identificar os efeitos de sentido
• (EF67LP08) Identificar os efeitos de sentido devidos
complementação ou oposição) etc. em notícias,
reportagens, fotorreportagens, foto-denúncias,
memes, gifs, anúncios publicitários e propagandas
publicados em jornais, revistas, sites na internet etc.
do relatar [...].
66
Textos jornalísticos • Gêneros jornalísticos: • (EF06LP01) Reconhecer a impossibilidade de uma
características gerais neutralidade absoluta no relato de fatos e identificar
nos jornais, revistas, impressos e on-line, sites
noticiosos etc., destacando notícias, fotorreportagens,
entrevistas, charges, assuntos, temas, debates em foco,
posicionando-se de maneira ética e respeitosa frente
a esses textos e opiniões a eles relacionadas [...].
de textos, fato da opinião enunciada em relação
a esse mesmo fato.
12 • (EF67LP08) Identificar os efeitos de sentido devidos
decorrências; em reportagens e fotorreportagens
o fato ou a temática retratada e a perspectiva de
abordagem, em entrevistas os principais temas/
subtemas abordados, explicações dadas ou teses
defendidas em relação a esses subtemas; em tirinhas,
memes, charge, a crítica, ironia ou humor presente.
• (EF69LP16) Analisar e utilizar as formas de composição
dos gêneros jornalísticos da ordem do relatar [...].

67
Textos jornalísticos • Notícia • (EF06LP01) Reconhecer a impossibilidade de uma
neutralidade absoluta no relato de fatos e identificar
nos jornais, revistas, impressos e on-line, sites
noticiosos etc., destacando notícias, fotorreportagens,
entrevistas, charges, assuntos, temas, debates em foco,
posicionando-se de maneira ética e respeitosa frente
a esses textos e opiniões a eles relacionadas [...].
de textos, fato da opinião enunciada em relação a
esse mesmo fato.
13 • (EF67LP08) Identificar os efeitos de sentido devidos
• (EF69LP03) Identificar, em notícias, o fato central, suas
principais circunstâncias e eventuais decorrências;
em reportagens e fotorreportagens o fato ou a
temática retratada e a perspectiva de abordagem, em

entrevistas os principais temas/subtemas abordados,
explicações dadas ou teses defendidas em relação a
esses subtemas; em tirinhas, memes, charge, a crítica,
ironia ou humor presente.
• (EF69LP16) Analisar e utilizar as formas de composição
dos gêneros jornalísticos da ordem do relatar [...].

68
Textos jornalísticos: • Produção de texto: notícia • (EF06LP11) Utilizar, ao produzir texto, conhecimentos
Produção linguísticos e gramaticais: tempos verbais,
pontuação etc.
• (EF67LP09) Planejar notícia impressa [...]
a partir da escolha do fato a ser noticiado [...],
do levantamento de dados e informações sobre o
fato – que pode envolver entrevistas com envolvidos
ou com especialistas, consultas a fontes, análise de
documentos, cobertura de eventos etc.–, do registro
dessas informações e dados, da escolha de fotos ou
imagens a produzir ou a utilizar etc. e a previsão de
uma estrutura hipertextual (no caso de publicação
em sites ou blogs noticiosos).
• (EF67LP10) Produzir notícia impressa tendo em vista
características do gênero [...], e o estabelecimento
adequado de coesão [...].
• (EF69LP06) Produzir e publicar notícias [...]
em várias mídias, vivenciando de forma
significativa o papel de repórter [...], como forma
de compreender as condições de produção
que envolvem a circulação desses textos e
poder participar e vislumbrar possibilidades de
participação nas práticas de linguagem do campo
14 jornalístico e do campo midiático de forma ética e
responsável, levando-se em consideração o contexto
da Web 2.0, que amplia a possibilidade de circulação
desses textos e “funde” os papéis de leitor e autor,
de consumidor e produtor.
• (EF69LP07) Produzir textos em diferentes gêneros,
considerando sua adequação ao contexto
produção e circulação [...], utilizando estratégias de
planejamento, elaboração, revisão, edição, reescrita/
redesign e avaliação de textos [...].
• (EF69LP08) Revisar/editar o texto produzido [...],
tendo em vista sua adequação ao contexto de
produção, a mídia em questão, características do
gênero, aspectos relativos à textualidade, a relação
entre as diferentes semioses, a formatação e uso
adequado das ferramentas de edição [...]
e adequação à norma culta.
qualidade e a utilidade dessas fontes, e organizar,
esquematicamente, com ajuda do professor, as
informações necessárias (sem excedê-las) com
ou sem apoio de ferramentas digitais, em quadros,
tabelas ou gráficos.
69
Textos Literários • Poema • (EF67LP28) Ler, de forma autônoma, e compreender
autores.
sonoros (estrofação, rimas, aliterações etc),
gráfico-espacial (distribuição da mancha gráfica
no papel), imagens e sua relação com o texto verbal.
• (EF69LP53) Ler em voz alta textos literários diversos,
[...] contar/recontar histórias tanto da tradição oral
[...] quanto da tradição literária escrita, expressando
a compreensão e interpretação do texto por meio de
uma leitura ou fala expressiva e fluente, que respeite
o ritmo, as pausas, as hesitações, a entonação
15
indicados tanto pela pontuação quanto por outros
recursos gráfico-editoriais, [...] empregando os
recursos linguísticos, paralinguísticos e cinésicos
necessários aos efeitos de sentido pretendidos, [...]
bem como eventuais recursos de gestualidade
e pantomima que convenham ao gênero poético
e à situação de compartilhamento em questão.
[...], que funcionam como modificadores, percebendo
sua função na caracterização dos espaços, tempos,
personagens e ações próprios de cada gênero
narrativo.
70
Textos literários • Cordel • (EF67LP28) Ler, de forma autônoma, e compreender
autores.
sonoros (estrofação, rimas, aliterações etc),
16 gráfico-espacial (distribuição da mancha gráfica
no papel), imagens e sua relação com o texto verbal.
• (EF69LP49) Mostrar-se interessado e envolvido pela
leitura de livros de literatura e por outras produções
culturais do campo e receptivo a textos que rompam
com seu universo de expectativas, que representem
um desafio em relação às suas possibilidades atuais
e suas experiências anteriores de leitura, apoiando-se
nas marcas linguísticas, em seu conhecimento sobre
os gêneros e a temática e nas orientações dadas
pelo professor.
Textos literários: • Produção de texto: poema • (EF06LP11) Utilizar, ao produzir texto, conhecimentos
produção linguísticos e gramaticais: tempos verbais,
pontuação etc.
• (EF67LP31) Criar poemas compostos por versos
livres e de forma fixa [...], utilizando recursos visuais,
semânticos e sonoros [...].
17
• (EF69LP51) Engajar-se ativamente nos processos
de planejamento, textualização, revisão/edição e
reescrita, tendo em vista as restrições temáticas,
composicionais e estilísticas dos textos pretendidos
e as configurações da situação de produção
[...] – e considerando a imaginação, a estesia e a
verossimilhança próprias ao texto literário.
Textos humorísticos • Humor: estratégias e recursos • (EF69LP03) Identificar, em [...] tirinhas, memes,
charge, a crítica, ironia ou humor presente.
18
de pontuação etc.
71
Textos teatrais • Paródia • (EF06LP11) Utilizar, ao produzir texto, conhecimentos
• Texto teatral linguísticos e gramaticais: tempos verbais,
pontuação etc.
coesão referencial (nome e pronomes), recursos
semânticos de sinonímia, antonímia e homonímia
[...].
• (EF69LP50) Elaborar texto teatral, a partir da
adaptação de romances, contos, [...], dentre
outros, indicando as rubricas para caracterização
do cenário, do espaço, do tempo; explicitando a
caracterização física e psicológica dos personagens
e dos seus modos de ação; reconfigurando a
inserção do discurso direto e dos tipos de narrador;
19 explicitando as marcas de variação linguística [...]
e retextualizando o tratamento da temática.
e as configurações da situação de produção [...]
– e considerando a imaginação, a estesia
e a verossimilhança próprias ao texto literário.
• (EF69LP52) Representar cenas ou textos dramáticos,
considerando, na caracterização dos personagens,
os aspectos linguísticos e paralinguísticos das falas
[...], os gestos e os deslocamentos no espaço cênico,
o figurino e a maquiagem e elaborando as rubricas
indicadas pelo autor por meio do cenário, da trilha
sonora e da exploração dos modos de interpretação.
Histórias em • Texto verbal, não verbal e híbrido • (EF69LP05) Inferir e justificar, em textos
quadrinhos • História em quadrinhos multissemióticos – tirinhas, charges, memes, gifs
20 • Intertextualidade nos quadrinhos
de pontuação etc.
Histórias em • Produção textual: • (EF69LP05) Inferir e justificar, em textos

quadrinhos Histórias em quadrinhos multissemióticos – tirinhas, charges, memes, gifs

de pontuação etc.
21 coesão referencial (nome e pronomes), recursos
semânticos de sinonímia, antonímia e homonímia
[...].
• (EF67LP30) Criar narrativas ficcionais [...] que

utilizem cenários e personagens realistas ou de
72
Mangás e animés • Mangás • (EF69LP05) Inferir e justificar, em textos
• Animés multissemióticos – tirinhas, charges, memes, gifs
22 de pontuação etc.
literárias/manifestações artísticas, [...], tecendo,
quando possível, comentários de ordem estética
e afetiva.
Textos da esfera • Carta de reclamação • (EF67LP16) Explorar e analisar espaços de

pública • Carta de solicitação reclamação de direitos e de envio de solicitações
[...], como forma de ampliar as possibilidades de
produção desses textos em casos que remetam a
reivindicações que envolvam a escola, a comunidade
ou algum de seus membros como forma de se
engajar na busca de solução de problemas pessoais,
produção, a forma de organização das cartas de
solicitação e de reclamação [...] e algumas das
marcas linguísticas relacionadas à argumentação,
explicação ou relato de fatos, como forma de
possibilitar a escrita fundamentada de cartas
23 como essas ou de postagens em canais próprios
de reclamações e solicitações em situações que
envolvam questões relativas à escola, à comunidade
ou a algum dos seus membros.
• (EF67LP18) Identificar o objeto da reclamação e/ou
da solicitação e sua sustentação, explicação ou
justificativa, de forma a poder analisar a pertinência
da solicitação ou justificação.
• (EF69LP27) Analisar a forma composicional de
textos pertencentes a gêneros normativos/jurídicos
e a gêneros da esfera política, [...] de forma a
incrementar a compreensão de textos pertencentes
a esses gêneros e a possibilitar a produção de
textos mais adequados e/ou fundamentados quando
isso for requerido.
73
Textos da esfera • Regimentos • (EF67LP19) Realizar levantamento de questões,
pública • Normas problemas que requeiram a denúncia de desrespeito
• a direitos, reivindicações, reclamações, solicitações
Regras
que contemplem a comunidade escolar ou algum
• Produção textual: debate de seus membros e examinar normas e legislações.
• (EF69LP20) Identificar, tendo em vista o contexto
de produção, a forma de organização dos textos
normativos e legais, a lógica de hierarquização de
seus itens e subitens e suas partes [...] e analisar
efeitos de sentido causados pelo uso de vocabulário
técnico, pelo uso do imperativo, de palavras
e expressões que indicam circunstâncias [...],
de palavras que indicam generalidade[...], de forma
a poder compreender o caráter imperativo,
coercitivo e generalista das leis e de outras formas
de regulamentação.
• (EF69LP22) Produzir, revisar e editar textos
reivindicatórios ou propositivos sobre problemas
que afetam a vida escolar ou da comunidade,
justificando pontos de vista, reivindicações e
24 detalhando propostas (justificativa, objetivos, ações
previstas etc.), levando em conta seu contexto de
produção e as características dos gêneros em
questão.
desrespeitos a artigos, do ECA, do Código de Defesa
do Consumidor [...] etc., como forma de criar
familiaridade com textos legais [...] de maneira a
facilitar a compreensão de leis, fortalecer a defesa
de direitos, fomentar a escrita de textos normativos
[...] e possibilitar a compreensão do caráter
interpretativo das leis e as várias perspectivas que
podem estar em jogo.
textos pertencentes a gêneros normativos/jurídicos
e a gêneros da esfera política [...] de forma a
incrementar a compreensão de textos pertencentes
a esses gêneros e a possibilitar a produção de
textos mais adequados e/ou fundamentados quando

isso for requerido.
74

Mito • Características estruturais do mito • (EF67LP27) Analisar, entre os textos literários e
• Caráter simbólico do mito entre estes e outras manifestações artísticas
• Mito e religiosidade [...], referências explícitas ou implícitas a outros
textos, quanto aos temas, personagens e
recursos literários e semióticos
1 • (EF67LP28) Ler, de forma autônoma, e
compreender – [...] mitos, [...] dentre outros,
expressando avaliação sobre o texto lido e
autores.
Mitologia • Mitologia grega: os deuses do Olimpo • (EF67LP27) Analisar, entre os textos literários e
• Mitologia romana 3 mitologia grega entre estes e outras manifestações artísticas
recursos literários e semióticos
compreender – [...] mitos, [...] dentre outros,
autores.
2
literárias/manifestações artísticas, [...] tecendo,
e afetiva.
dos tempos verbais, dos tipos de discurso,
dos verbos de enunciação e das variedades
linguísticas [...].
75
Entrevista oral • Aplicação dos conhecimentos • (EF67LP14) Definir o contexto de produção da
de mitologia à produção entrevista [...], levantar informações sobre o
de entrevista oral entrevistado e sobre o acontecimento ou tema
em questão, preparar o roteiro de perguntas
e realizar entrevista oral com envolvidos ou
especialistas relacionados com o fato noticiado
ou com o tema em pauta, usando roteiro
previamente elaborado e formulando outras
perguntas a partir das respostas dadas e,
quando for o caso, selecionar partes, transcrever
e proceder a uma edição escrita do texto,
adequando-o a seu contexto de publicação,
à construção composicional do gênero e
garantindo a relevância das informações
mantidas e a continuidade temática.
ortográfica, obedecendo as convenções da língua
3 escrita.
• (EF69LP12) Desenvolver estratégias de
planejamento, elaboração, revisão, edição,
reescrita/redesign (esses três últimos quando
não for situação ao vivo) e avaliação de textos
orais [...], considerando sua adequação aos
contextos em que foram produzidos, à forma
composicional e estilo de gêneros, a clareza,
progressão temática e variedade linguística
empregada, os elementos relacionados à fala [...],
os elementos cinésicos [...] etc.
• (EF69LP39) Definir o recorte temático da
entrevista e o entrevistado, levantar informações
sobre o entrevistado e sobre o tema da
entrevista, elaborar roteiro de perguntas,
realizar entrevista, a partir do roteiro, abrindo
possibilidades para fazer perguntas a partir da
resposta [...].
76
Texto teatral • Gênero dramático: características • (EF67LP27) Analisar, entre os textos literários
estruturais e entre estes e outras manifestações artísticas
• Relação entre textos: a importância [...], referências explícitas ou implícitas a outros
da mitologia no surgimento de teatro textos, quanto aos temas, personagens
e sua repercussão em obras teatrais e recursos literários e semióticos.
do passado ao presente • (EF67LP28) Ler, de forma autônoma, e [...]
expressar avaliação sobre o texto lido e
estabelecendo preferências por gêneros,
temas, autores.
• (EF67LP29) Identificar, em texto dramático,
personagem, ato, cena, fala e indicações cênicas
4 e a organização do texto: enredo, conflitos, ideias
principais, pontos de vista, universos
de referência.
e afetiva.
Peça publicitária • Características estruturais da • (EF67LP06) Identificar os efeitos de sentido
e propaganda propaganda provocados pela seleção lexical, topicalização
• Suportes de propaganda de elementos e seleção e hierarquização de
• Função conativa da linguagem informações, uso de 3a pessoa etc.
• (EF67LP07) Identificar o uso de recursos
• Linguagem publicitária e público-alvo
[...] e perceber seus efeitos de sentido.
• (EF69LP02) Analisar e comparar peças
publicitárias variadas [...] de forma a perceber
a articulação entre elas em campanhas, as
5
especificidades das várias semioses e mídias,
a adequação dessas peças ao público-alvo, aos
objetivos do anunciante e/ou da campanha e à
construção composicional e estilo dos gêneros
em questão [...].
publicitários, relacionando as estratégias de
persuasão e apelo ao consumo com os recursos
linguístico-discursivos utilizados [...].
77
Denotação e • Denotação: sentido literal • (EF69LP02) Analisar e comparar peças
conotação: peças • Conotação: sentido figurado publicitárias variadas [...] de forma a perceber
publicitárias • Gêneros publicitários e linguagem a articulação entre elas em campanhas, as
especificidades das várias semioses e mídias,
criativa
a adequação dessas peças ao público-alvo, aos
objetivos do anunciante e/ou da campanha e à
em questão [...].
estilísticos e semióticos dos gêneros [...]
6 publicitários, [...] as formas de imperativo
em gêneros publicitários, o uso de recursos
[...] e as estratégias de persuasão e apelo ao
consumo com os recursos linguístico-discursivos
utilizados (tempo verbal, jogos de palavras,
metáforas, imagens).
• (EF07LP14) Identificar, em textos, os efeitos
de sentido do uso de estratégias de modalização
e argumentatividade.
Produção de texto: • Análise comparativa de paródias • (EF67LP08) Identificar os efeitos de sentido

propaganda em propagandas devidos à escolha de imagens estáticas,
• Produção de campanha publicitária sequenciação ou sobreposição de imagens,
e uso de paródia definição de figura/fundo, ângulo, profundidade
e foco, cores/tonalidades, relação com o escrito
(relações de reiteração, complementação ou
oposição) etc. em notícias, [...] propagandas
publicados em jornais [...].
publicitários, levando em conta o contexto
de produção dado, explorando recursos
multissemióticos, relacionando elementos verbais
e visuais, utilizando adequadamente estratégias
discursivas de persuasão e/ou convencimento
7 e criando título ou slogan que façam o leitor
motivar-se a interagir com o texto produzido
e se sinta atraído pelo serviço, ideia ou produto
em questão.
• (EF69LP09) Planejar uma campanha publicitária
sobre questões/problemas, temas, causas

significativas para a escola e/ou comunidade,
a partir de um levantamento de material sobre
o tema ou evento, da definição do público-alvo,
do texto ou peça a ser produzido [...].
temas ou questões polêmicas de interesse
da turma e/ou de relevância social.
78
Lendas • Características estruturais • (EF67LP28) Ler, de forma autônoma, e
das lendas compreender – selecionando procedimentos
• Figuras lendárias e estratégias de leitura adequados a diferentes
• Tempo e espaço na lenda objetivos e levando em conta características
mundo, em textos literários, reconhecendo nesses
textos formas de estabelecer múltiplos olhares
sobre as identidades, sociedades e culturas
e considerando a autoria e o contexto social
e histórico de sua produção.
8 e afetiva.
• (EF69LP49) Mostrar-se interessado e envolvido
pela leitura de livros de literatura e por outras
produções culturais do campo e receptivo
a textos que rompam com seu universo de
expectativas, que representem um desafio em
relação às suas possibilidades atuais e suas
experiências anteriores de leitura [...].
79
Lendas africanas • África e herança cultural • (EF67LP28) Ler, de forma autônoma,
• Temas comuns: música, religiosidade e compreender – selecionando procedimentos
e fenômenos da natureza e estratégias de leitura adequados a diferentes
sobre as identidades, sociedades e culturas
e considerando a autoria e o contexto social
e histórico de sua produção.
9 e afetiva.
expectativas, que representem um desafio
em relação às suas possibilidades atuais
e suas experiências anteriores de leitura [...].
80
Lendas indígenas • Indígenas e herança cultural • (EF67LP28) Ler, de forma autônoma,
• Características das lendas indígenas e compreender – selecionando procedimentos
sobre as identidades, sociedades e culturas e
considerando a autoria e o contexto social e
histórico de sua produção.
10 e afetiva.
81
Estatutos de lei • Compreendendo as leis • (EF67LP23) Respeitar os turnos de fala, na
• Estatuto da Criança participação em conversações e em discussões
e do Adolescente (ECA) [...] e formular perguntas coerentes e adequadas
• Debate de direitos em momentos oportunos em situações de aulas,
apresentação oral, seminário etc.
• (EF67LP24) Tomar nota de [...] apresentações
orais, entrevistas [...], identificando e
hierarquizando as informações principais, tendo
em vista apoiar o estudo e a produção de sínteses
e reflexões pessoais ou outros objetivos em
questão.
polêmicas [...].
temas ou questões polêmicas de interesse
11 da turma e/ou de relevância social.
tema/questão polêmica, explicações e ou
argumentos relativos ao objeto de discussão [...].
Defesa do Consumidor [...] etc., como forma
de criar familiaridade com textos legais
[...] e possibilitar a compreensão do caráter
interpretativo das leis e as várias perspectivas
que podem estar em jogo.
82
Conto policial • Características estruturais dos • (EF67LP28) Ler, de forma autônoma,
contos policiais e compreender – selecionando procedimentos
• Caracterização dos personagens, e estratégias de leitura adequados a diferentes
identificação do tempo e espaço objetivos e levando em conta características dos
• Função do detetive gêneros e suportes [...], expressando avaliação
sobre as identidades, sociedades e culturas e
considerando a autoria e o contexto social e
histórico de sua produção.
12 • (EF69LP46) Participar de práticas de compartilhamento
de leitura/recepção de obras literárias/manifestações
artísticas, [...] tecendo, quando possível, comentários de
ordem estética e afetiva.
• (EF69LP53) Ler em voz alta textos literários diversos [...].
Produção de texto: • Atividade experimental: jogo detetive • (EF67LP30) Criar narrativas ficcionais, [...] que
conto policial • Produção de texto a partir do jogo utilizem cenários e personagens realistas ou de
língua escrita.
13 • (EF69LP51) Engajar-se ativamente nos processos
e as configurações da situação de produção
[....] considerando a imaginação, a estesia e a
verossimilhança próprias ao texto literário.
Resenha crítica • Aplicação dos conhecimentos sobre • (EF67LP11) Planejar resenhas, [...] a partir da
lenda na análise e produção de escolha de uma produção ou evento cultural [...].

resenha crítica • (EF67LP12) Produzir resenhas críticas, [...] que
apresentem/descrevam e/ou avaliem produções
14
culturais [...] tendo em vista o contexto de
produção dado, as características do gênero, os
recursos das mídias envolvidas e a textualização
adequada dos textos e/ou produções.
83
Língua falada 3 • Fala e escrita • (EF69LP55) Reconhecer as variedades da língua
língua escrita • Manifestação das diferenças falada, o conceito de norma-padrão e o de
entre variantes preconceito linguístico.
15 • (EF69LP56) Fazer uso consciente e reflexivo de
• Registro
Produção de texto: • Notícia impressa • (EF67LP09) Planejar notícia impressa e para

notícia • Notícia para rádio ou TV circulação em outras mídias (rádio ou TV/vídeo),
• Linguagem oral 3 linguagem escrita tendo em vista as condições de produção [...].
na produção de notícia de acordo • (EF67LP10) Produzir notícia impressa tendo
com suporte em vista características do gênero [...] e o
• Rádio: meio de informação e estabelecimento adequado de coesão e produzir
notícia para TV, rádio e internet, tendo em vista,
entretenimento do século XX
além das características do gênero, os recursos
• Televisão: meio de comunicação de mídias disponíveis e o manejo de recursos de
dominante na atualidade. captação e edição de áudio e imagem.
• Internet: comunicação instantânea, • (EF67LP32) Escrever palavras com correção ortográfica,
acesso à informação, banco de dados obedecendo as convenções da língua escrita.
on-line
• (EF67LP37) Analisar, em diferentes textos,
os efeitos de sentido decorrentes do uso de
recursos linguístico-discursivos de prescrição,
causalidade, sequências descritivas e
expositivas e ordenação de eventos.
• (EF69LP06) Produzir e publicar notícias [...] como
forma de compreender as condições de produção
que envolvem a circulação desses textos e
poder participar e vislumbrar possibilidades de
jornalístico [...], levando-se em consideração o
16 contexto da Web 2.0, que amplia a possibilidade
de circulação desses textos e “funde” os papéis
de leitor e autor, de consumidor e produtor.
• (EF69LP07) Produzir textos em diferentes gêneros,
considerando sua adequação ao contexto
produção e circulação [...].
• (EF69LP08) Revisar/editar o texto [...], tendo em
vista sua adequação ao contexto de produção, a
mídia em questão, características do gênero [...].

• (EF69LP10) Produzir notícias para rádios, TV
ou vídeos [...], orientando-se por roteiro ou
texto, considerando o contexto de produção e
demonstrando domínio dos gêneros.
do relatar, tais como notícias [...].

estilísticos e semióticos dos gêneros jornalísticos [...].
• (EF07LP02) Comparar notícias [...] sobre um
mesmo fato divulgadas em diferentes mídias,
analisando as especificidades das mídias,
os processos de (re)elaboração dos textos
e a convergência das mídias em notícias ou
reportagens multissemióticas.
84
Produção de texto: • Podcast • (EF67LP21) Divulgar resultados de pesquisas
vlog científico • Roteiro de vlog por meio de [...] podcasts científicos etc.
• Vlog científico • (EF67LP32) Escrever palavras com correção
escrita.
de coesão referencial [...] e sequencial e outros
recursos expressivos adequados ao gênero
textual.
• (EF69LP29) Refletir sobre a relação entre os
contextos de produção dos gêneros de divulgação
científica [...] e os aspectos relativos
17 à construção composicional e às marcas
linguística características desses gêneros [...].
fontes, levando em conta seus contextos de
• (EF69LP34) Grifar as partes essenciais do
texto, tendo em vista os objetivos de leitura,
produzir marginálias [...], sínteses organizadas
em itens, quadro sinóptico, quadro comparativo,
esquema, resumo ou resenha do texto lido [...],
adequado, como forma de possibilitar uma maior
compreensão do texto, a sistematização de
conteúdos e informações [...].
Artigo de divulgação • Pesquisa • (EF67LP20) Realizar pesquisa, a partir de recortes
científica • Fontes confiáveis 3 não confiáveis e questões definidos previamente, usando fontes
• Artigo de divulgação científica indicadas e abertas.
• (EF67LP22) Produzir resumos, a partir das notas
e/ou esquemas feitos, com o uso adequado de
paráfrases e citações.
• (EF69LP29) Refletir sobre a relação entre os
contextos de produção dos gêneros de divulgação
científica [...] e os aspectos relativos
18
à construção composicional e às marcas
linguística características desses gêneros,
de forma a ampliar suas possibilidades
de compreensão (e produção) de textos
pertencentes a esses gêneros.
fontes, levando em conta seus contextos de
85
Cartaz e slide • Características estruturais • (EF67LP21) Divulgar resultados de pesquisas
do cartaz e do slide por meio de apresentações orais, painéis, artigos
• Recursos linguísticos do cartaz de divulgação científica [...] etc.
e do slide • (EF67LP25) Reconhecer e utilizar os critérios de
• Campanha sobre prevenção organização tópica [...], as marcas linguísticas
ambiental dessa organização [...] e os mecanismos
de paráfrase, de maneira a organizar mais
temática de seus textos.
qualidade e a utilidade dessas fontes, e organizar,
esquematicamente, com ajuda do professor,
as informações necessárias (sem excedê-las)
19 com ou sem apoio de ferramentas digitais, em
quadros, tabelas ou gráficos.
divulgação científica [...].
apresentação, levando em conta o contexto
de produção [...].
de apoio a apresentações orais, escolhendo e
usando tipos e tamanhos de fontes que permitam
boa visualização, topicalizando e/ou organizando
o conteúdo em itens [...].
Poema visual • Características dos poemas visuais • (EF67LP27) Analisar, entre os textos literários
• Análise dos poemas visuais e entre estes e outras manifestações artísticas
recursos literários e semióticos.
20 • (EF69LP48) Interpretar, em poemas, efeitos

cinésicos, [...], os efeitos de sentido decorrentes
do emprego de figuras de linguagem [...].
86
Poemas • Figuras de linguagem • (EF67LP38) Analisar os efeitos de sentido do
• A linguagem poética uso de figuras de linguagem, como comparação,
metáfora, metonímia, personificação, hipérbole,
dentre outras.
21
cinésicos, [...], os efeitos de sentido decorrentes
do emprego de figuras de linguagem [...].
Produção textual: • Produção de poemas visuais • (EF67LP31) Criar poemas compostos por versos
poema visual relacionados com o meio ambiente livres e de forma fixa [...], utilizando recursos
visuais, semânticos e sonoros, [...] explorando
as relações entre imagem e texto verbal,
22 a distribuição da mancha gráfica (poema visual)
e outros recursos visuais e sonoros.
escrita.
Texto teatral • Texto teatral: características • (EF67LP29) Identificar, em texto dramático,

estruturais personagem, ato, cena, fala e indicações cênicas
e a organização do texto: enredo, conflitos, ideias
principais, pontos de vista, universos
de referência.
23 culturais e humanos e de diferentes visões de
e afetiva.
87
Produção: • Produção de texto teatral: roteiro • (EF67LP32) Escrever palavras com correção
texto teatral • Dramatização ortográfica, obedecendo as convenções da língua
• Adaptação de conto escrita.
• (EF69LP50) Elaborar texto teatral, a partir
da adaptação de [...] contos [...], indicando as
rubricas para caracterização do cenário, do
espaço, do tempo; explicitando a caracterização
física e psicológica dos personagens e dos
seus modos de ação; reconfigurando a inserção
do discurso direto e dos tipos de narrador;
explicitando as marcas de variação linguística [...]
e retextualizando o tratamento da temática.
24
de planejamento, textualização, revisão/edição
e reescrita, tendo em vista as restrições
temáticas, composicionais e estilísticas dos textos
pretendidos [...].
• (EF69LP52) Representar cenas ou textos
dramáticos, considerando, na caracterização
dos personagens, os aspectos linguísticos e
paralinguísticos das falas [...], os gestos e os
deslocamentos no espaço cênico, o figurino e a
maquiagem e elaborando as rubricas indicadas
pelo autor por meio do cenário, da trilha sonora
e da exploração dos modos de interpretação.
88

Narrativa de terror • Características estruturais • (EF69LP47) Analisar, em textos narrativos
da narrativa de terror ficcionais, as diferentes formas de composição
• Ambientação e caracterização próprias de cada gênero, os recursos coesivos
dos personagens que constroem a passagem do tempo e articulam
1 dos verbos de enunciação e das variedades
expectativas [...].
diversos [...].
Os personagens de • Análise de textos com personagens • (EF69LP47) Analisar, em textos narrativos

narrativas de terror de narrativa de terror ficcionais, as diferentes formas de composição
e suas releituras • Reconhecimento de releitura próprias de cada gênero, os recursos coesivos
de personagens das narrativas que constroem a passagem do tempo e articulam
de terror suas partes, a escolha lexical típica de cada
• Conceitos de herói clássico, gênero para a caracterização dos cenários e dos
anti-herói e herói moderno
2 linguísticas [...].
expectativas [...].
intertextualidade [...].
Descrições nas • Efeito expressivo das descrições • (EF69LP51) Engajar-se ativamente nos processos
narrativas de terror • Construção de clímax das narrativas de planejamento, textualização, revisão/edição e
de terror reescrita, tendo em vista as restrições temáticas,
composicionais e estilísticas dos textos
pretendidos e as configurações da situação de
produção [...].
3 • (EF89LP35) Criar [...] narrativas de aventura e de

ficção científica, dentre outros, com temáticas
próprias ao gênero, usando os conhecimentos
sobre os constituintes estruturais e recursos
expressivos típicos dos gêneros narrativos
pretendidos [...].
89
Conto de ficção • Características estruturais • (EF69LP47) Analisar, em textos narrativos
científica de conto de ficção científica ficcionais, as diferentes formas de composição
• Tempo e espaço de conto próprias de cada gênero, os recursos coesivos
de ficção científica que constroem a passagem do tempo e articulam
• Relação da ficção científica suas partes, a escolha lexical típica de cada
com o contexto presente
4 dos verbos de enunciação e das variedades
expectativas [...].
diversos [...].
Produção de texto: • Produção de narrativa de ficção • (EF69LP51) Engajar-se ativamente nos processos
narrativa de ficção científica com base em notícia de de planejamento, textualização, revisão/edição e
científica descoberta científica instigante reescrita, tendo em vista as restrições temáticas,
composicionais e estilísticas dos textos
produção [...].
5 • (EF89LP35) Criar [...] narrativas de aventura e de
ficção científica, dentre outros, com temáticas
pretendidos [...].
Artigo de divulgação • Características estruturais do artigo • (EF69LP29) Refletir sobre a relação entre
científica de divulgação científica os contextos de produção dos gêneros de
• Suporte e público-alvo divulgação científica [...].
divulgação científica [...].
6
• (EF69LP40) Analisar, em gravações de seminários,
conferências rápidas, trechos de palestras,
dentre outros, a construção composicional dos

gêneros de apresentação [...], os elementos
paralinguísticos [...] e cinésicos [...], para melhor
performar apresentações orais no campo da
divulgação do conhecimento.
90
Produção textual: • Leitura, pesquisa e análise de dados • (EF69LP35) Planejar textos de divulgação
vlog científico de divulgação científica científica, a partir da elaboração de esquema
• Produção de vlog científico que considere as pesquisas feitas anteriormente,
de notas e sínteses de leituras ou de registros
de experimentos [...].
voltados para a divulgação do conhecimento
e de dados e resultados de pesquisas [...].
7 apresentação, levando em conta o contexto de
produção, o tempo disponível, as características
do gênero apresentação oral [...].
de apoio a apresentações orais [...].
• (EF89LP24) Realizar pesquisa, estabelecendo
o recorte das questões, usando fontes abertas
e confiáveis.
• (EF89LP25) Divulgar o resultado de pesquisas por
meio de [...] vlogs científicos, vídeos de diferentes
tipos etc.
Texto teatral • Características do texto teatral • (EF69LP46) Participar de práticas de

• Dramatização compartilhamento de leitura/recepção de obras
literárias/manifestações artísticas [...].
• (EF69LP52) Representar cenas ou textos
dramáticos, considerando, na caracterização dos
personagens, os aspectos linguísticos
8 e paralinguísticos das falas [...].
dramático [...], identificando e percebendo os
e semióticos que sustentam sua realização
como peça teatral, novela, filme etc.
Elaboração do texto • Elaboração do texto teatral: esquete • (EF69LP50) Elaborar texto teatral, a partir da
teatral adaptação [...].
de planejamento, textualização, revisão/edição
e reescrita [...].
9
dramático [...], identificando e percebendo os
e semióticos que sustentam sua realização
como peça teatral, novela, filme etc.
91
Elementos da • Elementos da comunicação • (EF69LP04) Identificar e analisar os efeitos de
comunicação • Função da linguagem sentido que fortalecem a persuasão nos textos
linguístico-discursivos utilizados, como imagens,
10 tempo verbal, jogos de palavras, figuras de
linguagem etc., com vistas a fomentar práticas
de consumo conscientes.
Textos jornalísticos • Objetividade 3 subjetividade • (EF69LP16) Analisar e utilizar as formas de

• Notícia composição dos gêneros [...].
• Editorial • (EF69LP17) Perceber e analisar os recursos
• estilísticos e semióticos dos gêneros jornalísticos
Artigo de opinião
[...].
• (EF69LP31) Utilizar pistas linguísticas [...] para
compreender a hierarquização das proposições,
sintetizando o conteúdo dos textos.
• (EF08LP01) Identificar e comparar as várias
editorias de jornais impressos e digitais e de
sites noticiosos, de forma a refletir sobre os tipos
de fato que são noticiados e comentados, as
escolhas sobre o que noticiar e o que não noticiar
e o destaque/enfoque dado e a fidedignidade da
informação.
11 veiculada em textos diferentes, consultando sites
• (EF89LP01) Analisar os interesses que movem o
campo jornalístico [...].
posicionamentos explícitos e implícitos,
apropriação textual [...].

em textos argumentativos diversos [...].
e propositivos, os movimentos argumentativos [...].
textos noticiosos e argumentativos [...].
92
Textos opinativos • Análise de editoriais diversos sobre • (EF69LP17) Perceber e analisar os recursos
uma questão pública estilísticos e semióticos dos gêneros jornalísticos
[...].
• (EF08LP01) Identificar e comparar as várias
editorias de jornais impressos e digitais e de
sites noticiosos, de forma a refletir sobre os tipos
de fato que são noticiados e comentados, as
escolhas sobre o que noticiar e o que não noticiar
e o destaque/enfoque dado e a fidedignidade da
informação.
veiculada em textos diferentes, consultando sites
• (EF08LP16) Explicar os efeitos de sentido do uso,
em textos, de estratégias de modalização
12 e argumentatividade [...].
em textos argumentativos diversos [...].
e propositivos, os movimentos argumentativos [...].
93
Debate • Debate: analisando questão pública • (EF69LP12) Desenvolver estratégias de [...] avaliação
de textos orais, áudio e/ou vídeo, considerando sua
adequação aos contextos em que foram produzidos,
à forma composicional e estilo de gêneros, a
clareza, progressão temática e variedade linguística
empregada, os elementos relacionados à fala, [...] os
elementos cinésicos [...].
temas ou questões polêmicas de interesse da
• (EF69LP14) Formular perguntas e decompor, com a
ajuda dos colegas e dos professores, tema/questão
polêmica, explicações e/ou argumentos relativos ao
objeto de discussão [...].
• (EF69LP19) Analisar, em gêneros orais que
envolvam argumentação, os efeitos de sentido
de elementos típicos da modalidade falada [...].
13 Defesa do Consumidor, do Código Nacional
de Trânsito, de regulamentações do mercado
publicitário etc. [...].
e sustentada em uma discussão [...].
• (EF69LP26) Tomar nota em discussões, debates,
palestras, apresentação de propostas [...].
modalização adequados aos textos jurídicos [...].
de fala [...] nas quais ela deve ser usada.
de um debate sobre tema previamente definido,

de interesse coletivo, com regras acordadas [...].
• (EF89LP15) Utilizar, nos debates, operadores
argumentativos que marcam a defesa de ideia
e de diálogo com a tese do outro [...].
ou local que envolvam direitos [...]
a seus contextos de produção [...].

diferentes posições e interesses em jogo
em uma discussão [...].
94
Produção de artigo • Produção de artigo de opinião • (EF69LP06) Produzir e publicar [...] artigos
de opinião de opinião de interesse local ou global [...],
vivenciando de forma significativa o papel
de [...] editor ou articulista, [...] como forma
de compreender as condições de produção
que envolvem a circulação desses textos
e poder participar e vislumbrar possibilidades
de participação nas práticas de linguagem
do campo jornalístico [...].
• (EF69LP07) Produzir textos em diferentes
gêneros, considerando sua adequação ao
contexto produção e circulação [...].
• (EF69LP08) Revisar/editar o texto produzido [...].
temas ou questões polêmicas de interesse da
• (EF69LP14) Formular perguntas e decompor, com a
ajuda dos colegas e dos professores, tema/questão
polêmica, explicações e/ou argumentos
14 relativos ao objeto de discussão para análise
composição dos gêneros jornalísticos [...] da
ordem do argumentar [...].
• (EF69LP18) Utilizar, na escrita/reescrita de
textos argumentativos, recursos linguísticos que
marquem as relações de sentido entre parágrafos
e enunciados do texto e operadores de conexão
adequados aos tipos de argumento e à forma de
composição de textos argumentativos [...].
• (EF08LP03) Produzir artigos de opinião, tendo
em vista o contexto de produção dado, a defesa
de um ponto de vista, utilizando argumentos e
contra-argumentos e articuladores de coesão
que marquem relações de oposição, contraste,
exemplificação, ênfase.
• (EF89LP10) Planejar artigos de opinião, tendo
em vista as condições de produção do texto [...].
Subjetividade 3 • Subjetividade 3 objetividade • (EF69LP17) Perceber e analisar os recursos

objetividade • Denotação 3 conotação estilísticos e semióticos dos gêneros jornalísticos
15 que constroem a passagem do tempo e articulam

95
Texto poético • Características estruturais • (EF69LP48) Interpretar, em poemas, efeitos
do texto poético produzidos pelo uso de recursos expressivos
• Linguagem poética sonoros [...], semânticos [...], gráfico-espacial [...],
16 decorrentes da interação entre os elementos
cinésicos [...].
intertextualidade [...].
Figuras de • Comparação • (EF69LP48) Interpretar, em poemas, efeitos

linguagem I • Metáfora produzidos pelo uso de recursos expressivos
• sonoros [...], semânticos [...], gráfico-espacial [...],
Metonímia
• Personificação
17 • Antítese decorrentes da interação entre os elementos
• Hipérbole linguísticos e os recursos paralinguísticos
• Eufemismo e cinésicos [...].
Figuras de • Ironia • (EF69LP48) Interpretar, em poemas, efeitos

linguagem II • Gradação produzidos pelo uso de recursos expressivos
• sonoros [...], semânticos [...], gráfico-espacial [...],
Onomatopeia
• Aliteração
18 decorrentes da interação entre os elementos
e cinésicos [...].
Produção de texto: • Produção de texto: poema • (EF69LP51) Engajar-se ativamente nos processos
poema de planejamento, textualização, revisão/edição
pretendidos [...].

19 linguísticos e os recursos paralinguísticos
e cinésicos [...].
• (EF89LP36) Parodiar poemas conhecidos da
literatura e criar textos em versos [...], explorando
o uso de recursos sonoros e semânticos [...]
e visuais [...], de forma a propiciar diferentes
efeitos de sentido.
96
Conto • Características estruturais do conto • (EF69LP47) Analisar, em textos narrativos
• Construção de personagens, espaço ficcionais, as diferentes formas de composição
e tempo próprias de cada gênero [...].
diversos [...].
e cinésicos [...].
20
intertextualidade [...] entre os textos literários [...].
contemporâneos, minicontos, [...] dentre outros,
autores.
Discurso indireto livre • Tipos de discurso • (EF69LP43) Identificar e utilizar os modos

• Discurso indireto livre de introdução de outras vozes no texto [...].
21 • (EF08LP14) Utilizar, ao produzir texto, [...] discurso
direto e indireto e outros recursos expressivos
adequados ao gênero textual.
Conto africano • Conto africano • (EF69LP44) Inferir a presença de valores sociais,

produções culturais do campo [...].
diversos [...].
22
cinésicos [...].
intertextualidade [...] entre os textos literários [...].
contemporâneos, minicontos, [...] dentre outros,

autores.
97
Produção de resenha • Resenha crítica 3 sinopse • (EF69LP45) Posicionar-se criticamente em relação
crítica • Produção de resenha crítica a textos pertencentes a gêneros como quarta
capa, programa (de teatro, dança, exposição etc.),
sinopse, resenha crítica, comentário em blog/
vlog cultural etc., para selecionar obras literárias
e outras manifestações artísticas (cinema,
teatro, exposições, espetáculos, CD’s, DVD’s
etc.), diferenciando as sequências descritivas e
avaliativas e reconhecendo-os como gêneros que
apoiam a escolha do livro ou produção cultural e
23 consultando-os no momento de fazer escolhas,
quando for o caso.
posicionamentos explícitos e implícitos [...].
[...] os movimentos argumentativos utilizados [...].
• (EF89LP26) Produzir resenhas, a partir das notas
e/ou esquemas feitos, com o manejo adequado
das vozes envolvidas [...].
Produção de texto: • Produção de texto: conto • (EF69LP51) Engajar-se ativamente nos processos
conto de planejamento, textualização, revisão/edição
pretendidos [...].
• (EF69LP54) Analisar os [...] efeitos de sentido
denotativas e conotativas [...], que funcionam
24 como modificadores, percebendo sua função na
• (EF89LP35) Criar contos [...] com temáticas
pretendidos, e, no caso de produção em grupo,
ferramentas de escrita colaborativa.
98

Crônica • Características do gênero crônica • (EF69LP46) Participar de práticas de
• A liberdade do cronista compartilhamento de leitura/recepção de obras
• Reconhecimento da crônica como literárias/manifestações artísticas [...].
registro do cotidiano • (EF69LP47) Analisar, em textos narrativos
• Percepção dos diferentes ficcionais, as diferentes formas de composição
acontecimentos que dão origem
às crônicas • (EF69LP49) Mostrar-se interessado e envolvido
1
expectativas, que representem um desafio em
relação às suas possibilidades atuais e suas
experiências anteriores de leitura [...].
compreender [...] gêneros e suportes [...],
expressando avaliação sobre o texto lido
e estabelecendo preferências por gêneros,
temas, autores.
Tipos de crônica • Crônica humorística • (EF69LP47) Analisar, em textos narrativos

• Crônica reflexiva ficcionais, as diferentes formas de composição
2 • (EF69LP53) Ler em voz alta textos literários
diversos [...] – contar/recontar histórias tanto
e interpretação do texto por meio de uma
leitura ou fala expressiva e fluente [...].
compreender [...] gêneros e suportes [...],
expressando avaliação sobre o texto lido
e estabelecendo preferências por gêneros,
temas, autores.
99
Produção de texto: • Produção de texto: crônica • (EF69LP51) Engajar-se ativamente nos processos
crônica com base em imagens cotidianas de planejamento, textualização, revisão/edição e
• Produção de texto: crônica reescrita, tendo em vista as restrições temáticas,
com base em notícia jornalística composicionais e estilísticas dos textos
produção [...] e considerando a imaginação, a
3 estesia e a verossimilhança próprias ao texto
literário.
• (EF89LP35) Criar [...] crônicas [...] com temáticas
pretendidos [...].
Influência da mídia e • Influência da mídia e formação • (EF69LP02) Analisar e comparar peças

formação de opinião de opinião publicitárias variadas [...] de forma a perceber
• Leitura e interpretação de a articulação entre elas em campanhas, as
infográficos e campanhas especificidades das várias semioses e mídias,
publicitárias a adequação dessas peças ao público-alvo, aos
• Análise e aplicação de dados objetivos do anunciante e/ou da campanha e à
em questão [...].
estilísticos e semióticos dos gêneros [...]
4 • (EF89LP01) Analisar os interesses que movem
da informação uma mercadoria, de forma a
poder desenvolver uma atitude crítica frente
aos textos jornalísticos.
• (EF89LP07) Analisar, em notícias, reportagens e
peças publicitárias em várias mídias, os efeitos
de sentido [...].

• (EF09LP02) Analisar e comentar a cobertura
da imprensa sobre fatos de relevância social,
comparando diferentes enfoques por meio do
uso de ferramentas de curadoria.
100
Produção textual: • Produção textual: • (EF69LP04) Identificar e analisar os efeitos de
campanha campanha publicitária sentido que fortalecem a persuasão nos textos
publicitária publicitários, relacionando as estratégias de
• (EF69LP09) Planejar uma campanha publicitária
5 sobre questões/problemas, temas, causas
significativas para a escola e/ou comunidade [...].
• (EF89LP11) Produzir, revisar e editar peças e
campanhas publicitárias, envolvendo o uso
articulado e complementar de diferentes peças
publicitárias [...].
Artigo de opinião • Características estruturais • (EF89LP04) Identificar e avaliar teses/opiniões/

do gênero artigo de opinião posicionamentos explícitos e implícitos,
argumentativos [...], posicionando-se frente à
6 • (EF89LP14) Analisar, em textos argumentativos
argumentativos utilizados [...], avaliando a força
Produção de texto: • Produção de texto: artigo de opinião • (EF69LP08) Revisar/editar o texto produzido [...],
artigo de opinião tendo em vista sua adequação ao contexto
de produção, a mídia em questão, características
do gênero, aspectos relativos à textualidade,
a relação entre as diferentes semioses,
a formatação e uso adequado das ferramentas
de edição [...] e adequação à norma culta.
composição dos gêneros jornalísticos [...]
da ordem do argumentar [...].
• (EF69LP18) Utilizar, na escrita/reescrita de
textos argumentativos, recursos linguísticos que
7 marquem as relações de sentido entre parágrafos
e enunciados do texto e operadores de conexão
adequados aos tipos de argumento e à forma de
composição de textos argumentativos [...].
• (EF89LP10) Planejar artigos de opinião, tendo
em vista as condições de produção do texto [...].

• (EF09LP03) Produzir artigos de opinião, tendo
em vista o contexto de produção dado, assumindo
posição diante de tema polêmico, argumentando
de acordo com a estrutura própria desse tipo
de texto e utilizando diferentes tipos de
argumentos [...].
101
Editorial e carta ao • Características do editorial • (EF69LP16) Analisar e utilizar as formas de
leitor • Características da carta do leitor composição dos gêneros jornalísticos da ordem
• A explicitação da opinião em textos [...] do argumentar [...].
jornalísticos • (EF89LP03) Analisar textos de opinião [...] e
8 argumentativos [...], posicionando-se frente à
de sustentação, refutação e negociação e os tipos
de argumentos, avaliando a força/tipo
Gêneros • Charge • (EF69LP05) Inferir e justificar, em textos

multissemióticos • Cartum multissemióticos [...] o efeito de humor, ironia
de opinião • e/ou crítica [...].
Caricatura
• (EF69LP06) Produzir e publicar [...] podcasts [...],
• Podcast de opinião
como forma de compreender as condições de
produção que envolvem a circulação desses textos
e poder participar e vislumbrar possibilidades de
9 jornalístico e do campo midiático de forma ética
e responsável, levando-se em consideração o
contexto da Web 2.0, que amplia a possibilidade
de circulação desses textos e “funde” os papéis de
leitor e autor, de consumidor e produtor.
• (EF69LP10) Produzir [...] podcasts [...] de
opinião [...], orientando-se por roteiro ou
texto, considerando o contexto de produção e
demonstrando domínio dos gêneros.
Reportagem • Características estruturais • (EF69LP03) Identificar, [...] em reportagens [...]

da reportagem o fato ou a temática retratada e a perspectiva
• Principais recursos da reportagem de abordagem [...].
• Distinção entre reportagem • (EF69LP16) Analisar e utilizar as formas de
10 composição dos gêneros jornalísticos da ordem
e notícia
do relatar [...].
• (EF89LP07) Analisar, em [...] reportagens [...],
os efeitos de sentido [...].
102
Produção de texto: • Produção de texto: reportagem • (EF69LP06) Produzir e publicar [...] reportagens
reportagem [...], vivenciando de forma significativa o papel
de repórter [...], como forma de compreender as
condições de produção que envolvem a circulação
desses textos e poder participar e vislumbrar
possibilidades de participação nas práticas de
linguagem do campo jornalístico [...] de forma
ética e responsável, levando-se em consideração
o contexto da Web 2.0, que amplia a possibilidade
de circulação desses textos e “funde” os papéis de
leitor e autor, de consumidor e produtor.
• (EF69LP07) Produzir textos em diferentes
gêneros, considerando sua adequação ao
contexto produção e circulação [...].
• (EF69LP08) Revisar/editar o texto produzido [...],
tendo em vista sua adequação ao contexto de
produção, a mídia em questão, características
do gênero, aspectos relativos à textualidade,
a relação entre as diferentes semioses, a
formatação e uso adequado das ferramentas
11 de edição [...] e adequação à norma culta.
• (EF89LP08) Planejar reportagem impressa e em
outras mídias [...], tendo em vista as condições de
produção do texto [...] a partir da escolha do fato
a ser aprofundado ou do tema a ser focado [...],
do levantamento de dados e informações sobre
o fato ou tema [...], do registro dessas
informações e dados, da escolha de fotos
ou imagens a produzir ou a utilizar etc [...].
• (EF89LP09) Produzir reportagem impressa,
com título, linha fina (optativa), organização
composicional (expositiva, interpretativa e/ou
opinativa), progressão temática e uso de recursos
linguísticos compatíveis com as escolhas feitas
e reportagens multimidiáticas, tendo em vista
as condições de produção, as características
do gênero, os recursos e mídias disponíveis, sua
organização hipertextual e o manejo adequado
de recursos de captação e edição de áudio e
imagem e adequação à norma-padrão.
Entrevista • Características estruturais • (EF69LP11) Identificar e analisar posicionamentos

da entrevista defendidos e refutados na escuta de interações
• Planejamento de entrevista polêmicas em entrevistas [...] e se posicionar
• Transcrição 3 adaptação linguística frente a eles.
12 • (EF69LP40) Analisar[...] a construção
composicional dos gêneros de apresentação [...],
os elementos paralinguísticos [...] e cinésicos [...],
para melhor performar apresentações orais no
campo da divulgação do conhecimento.
103
Produção de texto: • Produção de texto: entrevista • (EF69LP10) Produzir [...] entrevistas [...],
entrevista orientando-se por roteiro ou texto, considerando
o contexto de produção e demonstrando domínio
dos gêneros.
• (EF69LP12) Desenvolver estratégias de
planejamento, elaboração, revisão, edição,
reescrita/redesign [...] e avaliação de textos orais,
áudio e/ou vídeo, considerando sua adequação
aos contextos em que foram produzidos, à forma
composicional e estilo de gêneros, a clareza,
progressão temática e variedade linguística
empregada, os elementos relacionados à fala,
tais como modulação de voz, entonação, ritmo,
altura e intensidade, respiração etc., os elementos
cinésicos, tais como postura corporal, movimentos
e gestualidade significativa, expressão facial,
13 contato de olho com plateia etc.
• (EF69LP39) Definir o recorte temático da
entrevista e o entrevistado, levantar informações
sobre o entrevistado e sobre o tema da entrevista,
elaborar roteiro de perguntas, realizar entrevista,
a partir do roteiro, abrindo possibilidades para
fazer perguntas a partir da resposta [...].
• (EF89LP13) Planejar entrevistas orais com
pessoas ligadas ao fato noticiado, especialistas
etc., como forma de obter dados e informações
sobre os fatos cobertos sobre o tema ou questão
discutida ou temáticas em estudo, levando em
conta o gênero e seu contexto de produção,
partindo do levantamento de informações sobre
o entrevistado e sobre a temática e da elaboração
de um roteiro de perguntas, garantindo a
relevância das informações mantidas [...].
Carta oficial • Características do ofício • (EF69LP20) Identificar, tendo em vista o contexto

• Características do requerimento de produção, a forma de organização dos textos
normativos e legais, a lógica de hierarquização de
seus itens e subitens e suas partes [...] e analisar
efeitos de sentido [...].
14 textos pertencentes a gêneros normativos/

jurídicos e a gêneros da esfera política [...].
modalização adequados aos textos jurídicos,
as modalidades deônticas, que se referem
ao eixo da conduta [...].
104
Argumentação • Argumentação: convencer, persuadir • (EF89LP03) Analisar textos de opinião [...] e
e exposição sobre um ponto de vista posicionar-se de forma crítica e fundamentada,
• Exposição: expor, explanar, explicar ética e respeitosa frente a fatos e opiniões
ou interpretar ideias relacionados a esses textos.
posicionamentos explícitos e implícitos, argumentos
15 [...] e seus efeitos de sentido.
argumentativos utilizados (sustentação, refutação
e negociação), avaliando a força dos argumentos
utilizados.
Carta argumentativa • Características estruturais • (EF89LP03) Analisar textos de opinião [...] e

da carta argumentativa posicionar-se de forma crítica e fundamentada,
• Interlocução ética e respeitosa frente a fatos e opiniões
• Construção de argumentos relacionados a esses textos.
16 [...] e seus efeitos de sentido.
utilizados.
105
Debate e orientação • Debate orientado • (EF69LP13) Engajar-se e contribuir com a busca
• Estruturação de argumentos por de conclusões comuns relativas a problemas,
meio de pontos de vista diferentes temas ou questões polêmicas de interesse da
sobre um mesmo tema turma e/ou de relevância social.
• Produção de carta argumentativa • (EF69LP14) Formular perguntas e decompor, com
Defesa do Consumidor, do Código Nacional
de Trânsito, de regulamentações do mercado
publicitário etc. [...].
e sustentada em uma discussão [...], respeitando
as opiniões contrárias e propostas alternativas
e fundamentando seus posicionamentos,
no tempo de fala previsto, valendo-se de sínteses
17 e propostas claras e justificadas.
de um debate sobre tema previamente definido,
de interesse coletivo, com regras acordadas
e planejar, em grupo, participação em debate
a partir do levantamento de informações
e argumentos que possam sustentar o
posicionamento a ser defendido [...], tendo em
vista as condições de produção do debate [...],
como forma de compreender o funcionamento
do debate, e poder participar de forma
convincente, ética, respeitosa e crítica e
desenvolver uma atitude de respeito e diálogo

para com as ideias divergentes.
• (EF89LP15) Utilizar, nos debates, operadores
argumentativos que marcam a defesa de ideia
e de diálogo com a tese do outro [...].
utilizados.
• (EF89LP27) Tecer considerações e formular
problematizações pertinentes, em momentos
oportunos [...].
106
Estratégias • Argumentação: convencimento • (EF89LP03) Analisar textos de opinião [...] e
argumentativas e persuasão posicionar-se de forma crítica e fundamentada,
• Estratégias argumentativas ética e respeitosa frente a fatos e opiniões
apropriação textual (paráfrases, citações, discurso
direto, indireto ou indireto livre).
18
• (EF89LP16) Analisar a modalização realizada
em textos [...] argumentativos, por meio das
modalidades apreciativas, viabilizadas por classes
e estruturas gramaticais [...], de maneira a
perceber a apreciação ideológica sobre os fatos
noticiados ou as posições implícitas ou assumidas.
utilizados.
107
Produção de texto: • Produção de texto: • (EF69LP22) Produzir, revisar e editar textos
texto reivindicatório texto reivindicatório reivindicatórios ou propositivos sobre problemas
que afetam a vida escolar ou da comunidade,
justificando pontos de vista, reivindicações e
detalhando propostas [...], levando em conta seu
contexto de produção e as características dos
gêneros em questão.
• (EF69LP23) Contribuir com a escrita de textos
normativos, quando houver esse tipo de demanda
[...] e de regras e regulamentos nos vários
âmbitos da escola [...], levando em conta o
contexto de produção e as características dos
gêneros em questão.
ou local que envolvam direitos [...], reconhecendo
e analisando possíveis motivações, finalidades e
sua vinculação com experiências humanas e fatos
históricos e sociais, como forma de ampliar a
compreensão dos direitos e deveres, de fomentar
os princípios democráticos e uma atuação
pautada pela ética da responsabilidade [...].
abertas, abaixo-assinados e petições on-line [...],
19
identificando suas marcas linguísticas, como
forma de possibilitar a escrita ou subscrição
consciente de abaixo-assinados e textos dessa
natureza e poder se posicionar de forma crítica
e fundamentada frente às propostas.
• (EF89LP20) Comparar propostas políticas
e de solução de problemas, identificando o
que se pretende fazer/implementar, por que
[...], para que [...], como [...], quando etc. e
a forma de avaliar a eficácia da proposta/
solução, contrastando dados e informações de
diferentes fontes, identificando coincidências,
complementaridades e contradições, de forma a
poder compreender e posicionar-se criticamente
sobre os dados e informações usados em

fundamentação de propostas e analisar a
coerência entre os elementos, de forma a tomar
decisões fundamentadas.
• (EF89LP21) Realizar enquetes e pesquisas
de opinião, de forma a levantar prioridades,
problemas a resolver ou propostas que possam
contribuir para melhoria da escola ou da
comunidade, caracterizar demanda/necessidade,
documentando-a de diferentes maneiras por meio

de diferentes procedimentos, gêneros e mídias [...].
108
Dissertação: • Características estruturais • (EF89LP03) Analisar textos de opinião [...] e
características da dissertação posicionar-se de forma crítica e fundamentada,
• Tempestade de ideias e seleção ética e respeitosa frente a fatos e opiniões
de argumentos relacionados a esses textos.
• Impessoalidade • (EF89LP04) Identificar e avaliar teses/opiniões/
• Clímax argumentativo posicionamentos explícitos e implícitos, argumentos
20 • (EF89LP06) Analisar o uso de recursos
utilizados.
Estratégias • Referências culturais • (EF69LP01) Diferenciar liberdade de expressão

diferenciais • Inversão de clichês de discursos de ódio, posicionando-se
• contrariamente a esse tipo de discurso e
Métodos de raciocínio lógico
vislumbrando possibilidades de denúncia quando
• Frases de impacto for o caso.
• (EF89LP02) Analisar diferentes práticas [...]
e textos pertencentes a diferentes gêneros
da cultura digital [...] envolvidos no trato com
a informação e opinião, de forma a possibilitar
21 uma presença mais crítica e ética nas redes.
textos noticiosos e argumentativos, por meio
das modalidades apreciativas, viabilizadas por
classes e estruturas gramaticais [...], de maneira
a perceber a apreciação ideológica sobre os fatos
109
Progressão textual • Coesão • (EF89LP16) Analisar a modalização realizada em
e encadeamento • Coerência textos noticiosos e argumentativos, por meio
de ideias • Progressão e encadeamento das modalidades apreciativas, viabilizadas por
classes e estruturas gramaticais [...], de maneira
de ideias
a perceber a apreciação ideológica sobre os fatos
anafóricas [...], catáforas [...], uso de
organizadores textuais, de coesivos etc., e analisar
22 os mecanismos de reformulação e paráfrase
utilizados [...].
(e locuções conjuntivas) coordenativas e
subordinativas estabelecem entre as orações
que conectam.
Produção de texto: • Produção de texto: dissertação • (EF89LP06) Analisar o uso de recursos

dissertação persuasivos em textos argumentativos diversos
epistêmica, isto é, modos de indicar uma avaliação
23 sobre o valor de verdade e as condições de
verdade de uma proposição [...].
• (EF09LP04) Escrever textos corretamente, de
acordo com a norma-padrão, com estruturas
período.
Seleção lexical • Seleção e combinação de palavras • (EF69LP56) Fazer uso consciente e reflexivo de
e construção • O significado dentro de um contexto regras e normas da norma-padrão em situações
de sentido • Ambiguidade, pleonasmo e polissemia de fala e escrita nas quais ela deve ser usada.
24 da informação uma mercadoria, de forma a poder

desenvolver uma atitude crítica frente aos textos
jornalísticos.
sintáticas complexas no nível da oração
e do período.
110
História – 6o ano

O que é e para que • Formas de registro da História • (EF06HI02) Identificar a gênese da produção do
serve a História? e da produção do conhecimento saber histórico e analisar o significado das fontes
histórico que originaram determinadas formas de registro
em sociedades e épocas distintas.
• Identificar as disciplinas que auxiliam os estudos
da História.
1 • Reconhecer que homens e mulheres são
os objetos de conhecimento do historiador
e que todos somos sujeitos históricos.
• Relacionar o estudo da História com os
questionamentos do presente.
• Apresentar o conceito de memória e refletir sobre
sua importância para as sociedades.
A organização • A questão do tempo, sincronias e • (EF06HI01) Identificar diferentes formas

do tempo e o estudo diacronias: reflexões sobre o sentido de compreensão da noção de tempo e
da história das cronologias de periodização dos processos históricos
(continuidades e rupturas).
• Analisar a relação entre tempo e História
e identificar a organização do tempo como
2 uma necessidade das sociedades e fruto
de uma construção social.
• Compreender que a passagem do tempo
é marcada por continuidades e rupturas.
• Problematizar a periodização da História e
questionar a ideia de que a História é construída
apenas por uma sucessão de fatos.
O ofício dos • Formas de registro da história • (EF06HI02) Identificar a gênese da produção do

historiadores e da produção do conhecimento saber histórico e analisar o significado das fontes
e arqueólogos histórico que originaram determinadas formas de registro
• As origens da humanidade, em sociedades e épocas distintas.
seus deslocamentos e os processos • (EF06HI05) Descrever modificações da natureza
de sedentarização. e da paisagem realizadas por diferentes tipos
de sociedade, com destaque para os povos
indígenas originários e povos africanos, e discutir
a natureza e a lógica das transformações

3 ocorridas.
• Descrever as principais etapas do trabalho
do arqueólogo.
• Compreender o trabalho realizado por um
arqueólogo e o seu principal objeto de estudo:
os vestígios materiais.
• Explicar o método científico utilizado pelo
arqueólogo para a produção do conhecimento:
HISTÓRIA 6 o ANO
a formulação de uma hipótese e a pesquisa para

a comprovação de um fato.
111
Uma introdução • As origens da humanidade, • (EF06HI03) Identificar as hipóteses científicas
à Pré-História: seus deslocamentos e os processos sobre o surgimento da espécie humana e sua
o Paleolítico de sedentarização historicidade e analisar os significados dos mitos
de fundação.
• (EF06HI05) Descrever modificações da natureza
e da paisagem realizadas por diferentes tipos
de sociedade, com destaque para os povos
4 indígenas originários e povos africanos, e discutir
a natureza e a lógica das transformações
ocorridas.
• Compreender e problematizar o conceito
de cultura.
• Caracterizar o modo de vida dos homens
e das mulheres no Paleolítico.
O Período Neolítico, • As origens da humanidade, • (EF06HI05) Descrever modificações da natureza

a formação das seus deslocamentos e os processos e da paisagem realizadas por diferentes tipos
primeiras cidades de sedentarização de sociedade, com destaque para os povos
e a Mesopotâmia • Povos da Antiguidade na África indígenas originários e povos africanos, e discutir
(egípcios), no Oriente Médio a natureza e a lógica das transformações
(mesopotâmicos) e nas Américas ocorridas.
(pré-colombianos) • (EF06HI07) Identificar aspectos e formas de
registro das sociedades antigas na África, no
Oriente Médio e nas Américas, distinguindo
alguns significados presentes na cultura material
5 e na tradição oral dessas sociedades.
• Identificar o surgimento das cidades como uma
consequência do processo de sedentarização.
• Problematizar sobre o papel do líder nas
primeiras cidades, a formação de exércitos
para a defesa e a participação dos escribas
na organização econômica e religiosa das
sociedades urbanas recém-formadas.
• Comparar a organização política e social
estabelecida pelo Código de Hamurabi com
a da atualidade, especialmente no Ocidente.
O povoamento • As origens da humanidade, • (EF06HI04) Conhecer as teorias sobre a origem

da América seus deslocamentos e os processos do homem americano.
de sedentarização • (EF06HI06) Identificar geograficamente as rotas
de povoamento no território americano.
6 • Identificar os tipos de vestígio encontrados pelos
arqueólogos para a elaboração dessas teorias.

• Compreender as diferenças entre as teorias com
base nas análises arqueológicas.
HISTÓRIA 6 o ANO
112
Povos ameríndios: • Povos da Antiguidade na África • (EF06HI07) Identificar aspectos e formas de
astecas e incas (egípcios), no Oriente Médio registro das sociedades antigas na África, no
(mesopotâmicos) e nas Américas Oriente Médio e nas Américas, distinguindo
(pré-colombianos) alguns significados presentes na cultura material
• Os povos indígenas originários do e na tradição oral dessas sociedades.
atual território brasileiro e seus • (EF06HI08) Identificar os espaços territoriais
hábitos culturais e sociais ocupados e os aportes culturais, científicos,
sociais e econômicos dos astecas, maias e
incas e dos povos indígenas de diversas regiões
7
brasileiras.
• Conhecer a origem das civilizações asteca e inca.
• Caracterizar as práticas religiosas dos astecas
e incas.
• Compreender a relação que os astecas e os incas
estabeleceram com outros povos da região.
• Relacionar a chegada dos europeus ao fim da
Confederação Asteca e do Império Inca.
Os primeiros • Os povos indígenas originários • (EF06HI08) Identificar os espaços territoriais

habitantes do Brasil do atual território brasileiro ocupados e os aportes culturais, científicos,
e seus hábitos culturais e sociais sociais e econômicos dos astecas, maias e
incas e dos povos indígenas de diversas regiões
brasileiras.
• Reconhecer a importância do mito de origem
das sociedades indígenas da América como
uma maneira de conhecer esses povos,
compreendendo-os como fontes históricas.
8 • Compreender a história indígena para além
da construção europeia.
• Entender o conceito de etnocentrismo
problematizando-o nos dias atuais.
• Reconhecer que o encontro entre europeus
e ameríndios foi marcado por um forte
etnocentrismo, e exercitar a compreensão da
cultura do “outro”.
• Identificar práticas indígenas presentes até hoje
na sociedade brasileira.
HISTÓRIA 6 o ANO
113
África: diversidade • As origens da humanidade, • (EF06HI05) Descrever modificações da
étnica e fontes para seus deslocamentos e os processos natureza e da paisagem realizadas por
o estudo do passado de sedentarização diferentes tipos de sociedade, com destaque
para os povos indígenas originários e povos
africanos, e discutir a natureza e a lógica das
transformações ocorridas.
• Reconhecer a diversidade étnica, geográfica e
cultural do continente africano.
• Identificar os diferentes tipos de fonte histórica
que nos permitem conhecer as civilizações
9 africanas.
• Compreender a importância da história oral
como um dos principais meios de manter a
tradição de muitas sociedades africanas.
• Entender que na África existiam grupos
nômades e sedentários com tipos de
organização extremamente complexos.
• Desconstruir a ideia de que a história da África
teve início com a chegada dos europeus ao
continente.
Berberes, iorubas e • As origens da humanidade, • (EF06HI05) Descrever modificações da

bantos: estudando seus deslocamentos e os processos natureza e da paisagem realizadas por
povos africanos de sedentarização diferentes tipos de sociedade, com destaque
para os povos indígenas originários e povos
africanos, e discutir a natureza e a lógica das
transformações ocorridas.
• Identificar as áreas nas quais estão localizados
os berberes e compreender o fato de serem
nômades e viajantes.
• Refletir sobre o papel dos berberes para a
integração e o conhecimento das diversas
etnias na África.
• Conhecer os povos ioruba e banto para o estudo
10 da influência cultural deles no Brasil em virtude
da diáspora africana.
• Identificar as regiões da África que os iorubas e
bantos habitavam e compreender as formas de
organização política, social e econômica desses
povos.
• Caracterizar a religiosidade desses povos
apresentando aspectos de suas crenças

religiosas.
• Analisar as influências culturais desses
povos no Brasil, apresentando exemplos de
elementos culturais atuais que são resultado do
sincretismo cultural.
HISTÓRIA 6 o ANO
114
A civilização do Egito • Povos da Antiguidade na África • (EF06HI07) Identificar aspectos e formas de
antigo (egípcios), no Oriente Médio registro das sociedades antigas na África, no
(pré-colombianos) alguns significados presentes na cultura
material e na tradição oral dessas sociedades.
• Entender o processo que levou à unificação
política do Egito.
• Compreender a relevância do rio Nilo para a
11 organização da civilização egípcia.
• Analisar o papel de homens e mulheres no
surgimento do Egito.
• Caracterizar a organização social do Egito.
• Entender os mitos de origem como forma de
conhecer a sociedade egípcia.
• Analisar os conhecimentos dos egípcios na
Medicina e na Matemática.
Povos da Antiguidade: • Povos da Antiguidade na África • (EF06HI07) Identificar aspectos e formas de

hebreus e fenícios (egípcios), no Oriente Médio registro das sociedades antigas na África, no
(pré-colombianos) alguns significados presentes na cultura material
e na tradição oral dessas sociedades.
• Compreender a origem do povo hebreu e
reconhecer a Bíblia como fonte histórica.
• Compreender o conceito de monoteísmo e sua
importância para a construção das grandes
religiões atuais.
• Identificar os principais episódios que
contribuíram para a dispersão dos hebreus pelo
mundo.
12 • Entender que os conflitos em Israel e no Oriente
Médio possuem raízes históricas.
• Identificar a região que os fenícios habitavam.
• Compreender como as dificuldades existentes
nessa região contribuíram para que os fenícios
se lançassem ao mar em busca de outros povos
e de acesso a recursos.
• Conhecer as atividades econômicas realizadas
pelos fenícios, com destaque para o comércio
marítimo.
• Conhecer o alfabeto fenício, reconhecendo a
importância dessa invenção como um legado

para a humanidade.
HISTÓRIA 6 o ANO
115
O mundo grego: • O Ocidente Clássico: aspectos • (EF06HI09) Discutir o conceito de Antiguidade
do Período Homérico da cultura na Grécia e em Roma Clássica, seu alcance e limite na tradição
ao Clássico • As noções de cidadania e política ocidental, assim como os impactos sobre outras
na Grécia e em Roma sociedades e culturas.
• Domínios e expansão das culturas • (EF06HI10) Explicar a formação da Grécia
grega e romana Antiga, com ênfase na formação da pólis e nas
13 transformações políticas, sociais e culturais.
• Significados do conceito de “império”
e as lógicas de conquista, conflito • Identificar fontes históricas que permitem
e negociação dessa forma de conhecer a civilização grega.
organização política • Compreender o conceito de pólis grega.
• Identificar as heranças políticas e culturais que
os gregos deixaram para as sociedades atuais.
O mundo grego: • O Ocidente Clássico: aspectos • (EF06HI09) Discutir o conceito de Antiguidade

do Período Clássico da cultura na Grécia e em Roma Clássica, seu alcance e limite na tradição
ao Helenístico • As noções de cidadania e política ocidental, assim como os impactos sobre outras
na Grécia e em Roma sociedades e culturas.
• Domínios e expansão das culturas • (EF06HI10) Explicar a formação da Grécia
grega e romana Antiga, com ênfase na formação da pólis e nas
• Significados do conceito de “império” transformações políticas, sociais e culturais.
e as lógicas de conquista, conflito • Identificar as particularidades de duas
e negociação dessa forma de importantes cidades-Estado gregas: Esparta e
14 organização política Atenas.
• Refletir sobre as diferenças entre as
organizações políticas.
• Analisar o papel da mulher em cada uma dessas
sociedades.
• Avaliar o tipo de mão de obra escrava
pertencente a cada sociedade.
• Compreender que as diferenças entre Atenas
e Esparta correspondem a um panorama do
mundo grego.
HISTÓRIA 6 o ANO
116
Roma: do nascimento • As noções de cidadania e política • (EF06HI11) Caracterizar o processo de
à república na Grécia e em Roma formação da Roma Antiga e suas configurações
• Domínios e expansão das culturas sociais e políticas nos períodos monárquico e
grega e romana republicano.
• Significados do conceito de “império” • (EF06HI12) Associar o conceito de cidadania a
e as lógicas de conquista, conflito dinâmicas de inclusão e exclusão na Grécia e
e negociação dessa forma de Roma antigas.
organização política • (EF06HI19) Descrever e analisar os diferentes
• As diferentes formas de organização papéis sociais das mulheres no mundo antigo e
política na África: reinos, impérios, nas sociedades medievais.
15
cidades-Estados e sociedades • Compreender o processo histórico de fundação
linhageiras ou aldeias de Roma.
• O papel da mulher na Grécia e em • Identificar Roma histórica e culturalmente.
Roma e no período medieval • Pensar como Roma modificou suas
características políticas da Monarquia à
República.
• Analisar os conflitos entre patrícios e plebeus.
• Entender de que forma os plebeus ganharam
direitos dentro da sociedade romana.
A crise da república • As noções de cidadania e política • (EF06HI11) Caracterizar o processo de formação

e o surgimento do na Grécia e em Roma da Roma Antiga e suas configurações sociais e
Império Romano • Domínios e expansão das culturas políticas nos períodos monárquico e republicano.
grega e romana • (EF06HI12) Associar o conceito de cidadania
• Significados do conceito de “império” a dinâmicas de inclusão e exclusão na Grécia
e as lógicas de conquista, conflito e Roma antigas.
e negociação dessa forma de • (EF06HI19) Descrever e analisar os diferentes
organização política papéis sociais das mulheres no mundo antigo
16 • O papel da mulher na Grécia e em e nas sociedades medievais.
Roma, e no período medieval • Compreender as razões que levaram à crise da
República romana e ao surgimento do Império.
• Perceber as diferenças entre o sistema
republicano e o imperial.
• Compreender o contexto da Pax Romana e suas
repercussões no Império.
• Identificar algumas influências culturais romanas
nos dias atuais.
A crise do Império • A passagem do mundo antigo • (EF06HI14) Identificar e analisar diferentes

Romano para o mundo medieval formas de contato, adaptação ou exclusão entre
• A fragmentação do poder político populações em diferentes tempos e espaços.
na Idade Média • Identificar e compreender as razões que

levaram à crise do Império Romano.
17 • Entender a crise da política do pão e circo.
• Identificar a gradual entrada de povos
germânicos e as posteriores invasões
germânicas.
• Analisar a presença do cristianismo no Império.
HISTÓRIA 6 o ANO
117
O encontro das • A passagem do mundo antigo • (EF06HI14) Identificar e analisar diferentes
culturas românicas para o mundo medieval formas de contato, adaptação ou exclusão entre
e germânicas • A fragmentação do poder político populações em diferentes tempos e espaços.
na Idade Média • Identificar as características políticas, sociais,
econômicas e religiosas dos povos germânicos.
18 • Problematizar a utilização do termo “bárbaro”.
• Identificar os principais elementos de
continuidade e ruptura entre as culturas.
• Compreender que o resultado desse encontro
cultural foi fundamental para o surgimento de
novas formas de organização política na Europa.
Reinos germânicos: • O Mediterrâneo como espaço • (EF06HI15) Descrever as dinâmicas de

o reino dos francos de interação entre as sociedades circulação de pessoas, produtos e culturas no
da Europa, da África e do Oriente Mediterrâneo e seu significado.
Médio • Conhecer as estratégias utilizadas pelos francos
para expandir os seus domínios.
• Identificar as estratégias criadas no reinado
de Carlos Magno para controlar seu Império.
• Compreender o papel da nobreza na
19 administração do Império de Carlos Magno.
• Relacionar o fim do Império Carolíngio com o
surgimento do feudalismo.
• Compreender por que o fim do Império
Carolíngio representou o enfraquecimento
do poder dos reis e o fortalecimento da
nobreza, o que resultou em uma nova forma de
organização cuja principal característica era a
descentralização política.
HISTÓRIA 6 o ANO
118
A civilização árabe • O Mediterrâneo como espaço • (EF06HI15) Descrever as dinâmicas de
e o islamismo de interação entre as sociedades circulação de pessoas, produtos e culturas no
da Europa, da África e do Oriente Mediterrâneo e seu significado.
Médio • Reconhecer a existência de outros povos e
civilizações além da Europa.
• Compreender a noção de simultaneidade na
História.
• Conhecer o contexto político e religioso
dos árabes antes e depois do surgimento
do islamismo.
• Compreender o papel da religião no processo
de transformação da cultura dos povos
convertidos.
• Identificar as principais características do
islamismo.
• Considerar a influência das religiões
monoteístas sobre o islamismo.
20 • Perceber a estratégia de ressignificação cultural
em alguns elementos da religiosidade árabe.
• Observar o crescimento dessa religião e a
formação do Império Árabe.
• Identificar as influências árabes na cultura do
Ocidente.
• Reconhecer a importância do contato entre os
árabes e os povos do Oriente (China e Índia), que
influenciou a civilização ocidental com avanços e
descobertas, como os algarismos indo-arábicos,
a bússola, o astrolábio, entre outros, além de
elementos de diferentes culturas.
• Compreender a dinâmica do encontro entre
culturas, uma relação que envolve trocas e
um processo de ressignificação de elementos
culturais.
• Estabelecer a distinção entre árabes
e muçulmanos.
HISTÓRIA 6 o ANO
119
Povos do Oriente: • O Mediterrâneo como espaço • (EF06HI15) Descrever as dinâmicas de circulação
China e Índia de interação entre as sociedades de pessoas, produtos e culturas no Mediterrâneo
da Europa, da África e do Oriente e seu significado.
Médio • Caracterizar a organização política e a sociedade
chinesas no período que corresponde ao da
sociedade medieval europeia.
• Identificar as principais características culturais
chinesas (confucionismo e budismo) e apresentar
invenções dessa civilização utilizadas na Europa.
• Refletir sobre a ideia eurocêntrica de que a
Europa sempre foi a referência cultural do mundo
21 a partir do conhecimento da civilização chinesa.
• Conhecer os principais aspectos culturais, sociais
e econômicos da Índia antiga.
• Compreender como os produtos indianos
chegavam aos europeus e reconhecer as
influências que a cultura indiana exerceu sobre
a Europa medieval.
• Refletir sobre o fascínio que essas duas
civilizações ainda causam ao mundo ocidental,
já que as diferenças culturais geram muitas
curiosidades.
Feudalismo: • Senhores e servos no mundo antigo • (EF06HI16) Caracterizar e comparar as dinâmicas
surgimento, poder e no medieval de abastecimento e as formas de organização do
descentralizado e • Escravidão e trabalho livre em trabalho e da vida social em diferentes sociedades
vida nos feudos diferentes temporalidades e espaços e períodos, com destaque para as relações entre
(Roma Antiga, Europa medieval senhores e servos.
e África) • Conhecer o contexto que contribuiu para a
• Lógicas comerciais na Antiguidade formação do feudalismo.
22 • Apontar as principais características do sistema
romana e no mundo medieval
feudal.
• Identificar as partes que compunham um feudo
e suas funções.
• Relacionar a conjuntura marcada por guerras e
invasões com o enfraquecimento do poder real.
• Compreender o que é feudalismo.
HISTÓRIA 6 o ANO
120
Feudalismo: • O papel da religião cristã, • (EF06HI18) Analisar o papel da religião cristã
a sociedade dos mosteiros e da cultura na cultura e nos modos de organização social
estamental e a na Idade Média no período medieval.
influência da igreja • Observar como o contexto político, marcado por
grande instabilidade, contribuiu para a formação
de uma economia fechada nos feudos.
• Conhecer a composição da sociedade feudal,
em especial o clero, a nobreza e os camponeses.
• Identificar a relação entre as ordens sociais.
23 • Reconhecer como as relações sociais
representavam os valores culturais vigentes.
• Identificar o papel de destaque da religião na
legitimação do ordenamento social.
• Reconhecer a predominância de uma economia
agrária e autossuficiente.
• Compreender o tipo de relação estabelecida entre
o senhor feudal e os servos.
• Explicar a diferença entre servidão e escravidão.
O Império Romano • O Mediterrâneo como espaço • (EF06HI15) Descrever as dinâmicas de circulação

do Oriente de interação entre as sociedades de pessoas, produtos e culturas no Mediterrâneo
da Europa, da África e do Oriente e seu significado.
Médio • (EF06HI18) Analisar o papel da religião cristã na
• O papel da religião cristã, cultura e nos modos de organização social no
dos mosteiros e da cultura período medieval.
na Idade Média • Conhecer o contexto em que o Império Romano
do Oriente foi criado e as razões para a sua
criação.
• Reconhecer suas principais características e
compreender por que o fim do Império representa
24 um marco na linha do tempo da cultura ocidental.
• Entender a importância da capital Constantinopla.
• Compreender a grande atividade comercial dessa
sociedade em contraposição à ruralização do
Ocidente europeu.
• Reconhecer a região como uma importante
rota de comércio e ideias, em contraposição
ao reduzido comércio na Europa ocidental.
• Compreender a organização social do Império
Bizantino, sua decadência e a relação com o fim
da Idade Média.
HISTÓRIA 6 o ANO
121

As Cruzadas • A construção da ideia de • (EF07HI01) Explicar o significado de
e o Renascimento modernidade e seus impactos “modernidade” e suas lógicas de inclusão e
urbano na concepção de História. exclusão, com base em uma concepção europeia.
• A ideia de “Novo Mundo” ante • Compreender o que foram as Cruzadas e
o Mundo Antigo: permanências identificar os grupos sociais que participaram
e rupturas de saberes e práticas desse movimento, assim como suas motivações.
na emergência do mundo moderno. • Caracterizar o choque cultural decorrente do
encontro entre cristãos e muçulmanos.
1 • Relacionar o surgimento do Renascimento urbano
ao Renascimento comercial.
• Compreender o surgimento dos burgos como
consequência desse processo e as dificuldades
dessa nova forma de organização.
• Analisar as transformações sociais e econômicas
decorrentes do processo do Renascimento
comercial.
A crise do século XIV • A construção da ideia de • (EF07HI01) Explicar o significado de
modernidade e seus impactos “modernidade” e suas lógicas de inclusão e
a concepção de História exclusão, com base em uma concepção europeia.
• A ideia de “Novo Mundo” ante • (EF07HI07) Descrever os processos de formação
o Mundo Antigo: permanências e consolidação das monarquias e suas principais
e rupturas de saberes e práticas características com vistas à compreensão das
na emergência do mundo moderno razões da centralização política.
2 • A formação e o funcionamento das • Identificar os fatores que levaram à crise social,
monarquias europeias: a lógica da econômica e política na Europa no século XIV.
centralização política e os conflitos • Relacionar as condições sanitárias e a fome à
na Europa disseminação da peste negra.
• Analisar os impactos da peste negra na
sociedade feudal.
• Relacionar a Guerra dos Cem Anos ao
enfraquecimento do sistema feudal.
A construção do • A construção da ideia de • (EF07HI01) Explicar o significado de
Estado moderno modernidade e seus impactos “modernidade” e suas lógicas de inclusão e
na concepção de História exclusão, com base em uma concepção europeia.
• A ideia de “Novo Mundo” ante • (EF07HI07) Descrever os processos de formação
o Mundo Antigo: permanências e consolidação das monarquias e suas principais

e rupturas de saberes e práticas características com vistas à compreensão das
3 na emergência do mundo moderno razões da centralização política.
• A formação e o funcionamento das • Compreender as transformações oriundas
monarquias europeias: a lógica da da centralização política.
centralização política e os conflitos • Compreender a nova posição da Igreja nos
na Europa Estados modernos.
• Analisar as estratégias utilizadas pelo rei para
obter apoio político.
HISTÓRIA 7 o ANO
122
A construção dos • A formação e o funcionamento • (EF07HI07) Descrever os processos de formação
Estados modernos das monarquias europeias: e consolidação das monarquias e suas principais
na Europa – estudos a lógica da centralização política características com vistas à compreensão das
de caso e os conflitos na Europa razões da centralização política.
• Entender os mecanismos de controle e poder
exercidos pelas monarquias absolutistas
europeias.
4 • Compreender o contexto da Guerra dos Cem Anos.
• Compreender as particularidades do processo
de unificação da península Ibérica com base na
expulsão dos povos islâmicos e na construção de
monarquias fortemente vinculadas à Igreja.
• Compreender que o absolutismo teve
características específicas em cada monarquia,
não havendo um padrão único.
O mercantilismo • A formação e o funcionamento • (EF07HI07) Descrever os processos de formação
das monarquias europeias: e consolidação das monarquias e suas principais
a lógica da centralização política características com vistas à compreensão das
e os conflitos na Europa razões da centralização política.
• A emergência do capitalismo • (EF07HI17) Discutir as razões da passagem
do mercantilismo para o capitalismo.
• Compreender o conjunto de medidas políticas
e econômicas por parte do Estado.
5 • Conhecer alguns importantes princípios
do mercantilismo.
• Entender o controle estatal da economia como
forma de proteger a burguesia.
• Compreender a origem dos problemas entre
a burguesia e o rei: à medida que ganhava
poder econômico, a burguesia defendia sua
independência em relação ao Estado.
O nascimento • Humanismos: uma nova visão • (EF07HI04) Identificar as principais
do pensamento de ser humano e de mundo características dos Humanismos e dos
moderno • Renascimentos artísticos e culturais Renascimentos e analisar seus significados.
• Relacionar as mudanças ocorridas na Baixa Idade
Média com a transformação da mentalidade
6 europeia.
• Constatar a longa duração desse processo.
• Reconhecer que a visão de mundo do Humanismo
contribuiu para o surgimento de novas
concepções de vida.
A Renascença • Humanismos: uma nova visão • (EF07HI04) Identificar as principais características

de ser humano e de mundo dos Humanismos e dos Renascimentos e analisar
• Renascimentos artísticos e culturais seus significados.
• Analisar os fatores que contribuíram para
o surgimento do Renascimento cultural na
7 península Itálica.
• Relacionar a intensa atividade comercial na região
com a prática do mecenato.
HISTÓRIA 7 o ANO
• Identificar a influência da cultura greco-romana

no movimento artístico.
• Conhecer os principais artistas desse período.
123
Reformas religiosas • Humanismos: uma nova visão • (EF07HI04) Identificar as principais características
de ser humano e de mundo dos Humanismos e dos Renascimentos e analisar
• Renascimentos artísticos e culturais seus significados.
• Reformas religiosas: a cristandade • (EF07HI05) Identificar e relacionar as vinculações
fragmentada entre as reformas religiosas e os processos
culturais e sociais do período moderno na Europa
e na América
• Compreender como as transformações
econômicas e sociais na Europa provocaram
reflexos na Igreja.
• Relacionar o advento do Humanismo com
o aumento das críticas às práticas mundanas
de grande parte do clero.
8 • Identificar as principais críticas feitas à Igreja
católica e como esse contexto de transformações
políticas e insatisfação dos fiéis contribuiu para
o enfraquecimento da Igreja.
• Compreender o processo de rompimento da
unidade cristã e o surgimento de novas religiões.
• Conhecer as principais propostas de Lutero
e as de Calvino e identificar as semelhanças
e as diferenças entre as duas propostas.
• Identificar as motivações políticas e pessoais
do rei Henrique VIII para romper com a Igreja.
• Conhecer as principais características do
anglicanismo.
A Contrarreforma • Reformas religiosas: a cristandade • (EF07HI05) Identificar e relacionar as vinculações

fragmentada entre as reformas religiosas e os processos
culturais e sociais do período moderno na Europa
e na América.
• Compreender a reação da Igreja católica ao
surgimento de novas religiões.
• Identificar as estratégias utilizadas pela Igreja
9 católica para impedir o avanço do protestantismo
e para obter novos fiéis.
• Refletir sobre o contexto marcado por conflitos
religiosos.
• Problematizar a grande intolerância religiosa
existente nesse período.
• Refletir como a intolerância religiosa permanece
nos dias atuais.

HISTÓRIA 7 o ANO
124
A Expansão Marítima • A construção da ideia de • (EF07HI02) Identificar conexões e interações
europeia modernidade e seus impactos entre as sociedades do Novo Mundo, da Europa,
na concepção de História da África e da Ásia no contexto das navegações
• A ideia de “Novo Mundo” ante e indicar a complexidade e as interações que
o Mundo Antigo: permanências ocorrem nos Oceanos Atlântico, Índico e Pacífico.
e rupturas de saberes e práticas • (EF07HI13) Caracterizar a ação dos europeus e
na emergência do mundo moderno suas lógicas mercantis visando ao domínio no
• As lógicas mercantis e o domínio mundo atlântico.
europeu sobre os mares e o • Compreender os fatores que contribuíram para
contraponto Oriental a expansão ultramarina europeia.
• Identificar os principais conhecimentos náuticos
10 que os europeus possuíam nesse período.
• Relacionar a Expansão Marítima com as
transformações comerciais, políticas e religiosas
que ocorriam na Europa.
• Identificar os principais motivos que contribuíram
para os portugueses serem os primeiros nesse
processo.
• Entender a estratégia portuguesa para chegar às
Índias: périplo africano.
• Compreender o processo de Expansão Marítima
feita pelos espanhóis.
As consequências • As descobertas científicas • (EF07HI06) Comparar as navegações no Atlântico

das Expansões e a expansão marítima e no Pacífico entre os séculos XIV e XVI.
Marítimas • Compreender como ocorrem contatos entre
na Europa, África, diferentes culturas.
Ásia e América.
• Refletir como esse processo é marcado pelo
etnocentrismo.
11 • Interpretar esses encontros com base nas trocas
culturais.
• Analisar de que forma esses contatos
modificaram a vida das sociedades que habitavam
as diferentes regiões.
• Analisar o contato entre portugueses e povos que
habitavam a África, Ásia e América.
HISTÓRIA 7 o ANO
125
O encontro entre • A construção da ideia de • (EF07HI02) Identificar conexões e interações
culturas e o tráfico modernidade e seus impactos entre as sociedades do Novo Mundo, da Europa,
de escravizados na concepção de História da África e da Ásia no contexto das navegações
no Atlântico • A ideia de “Novo Mundo” ante e indicar a complexidade e as interações que
o Mundo Antigo: permanências ocorrem nos Oceanos Atlântico, Índico e Pacífico.
e rupturas de saberes e práticas • (EF07HI03) Identificar aspectos e processos
na emergência do mundo moderno específicos das sociedades africanas e
• Saberes dos povos africanos americanas antes da chegada dos europeus, com
e pré-colombianos expressos destaque para as formas de organização social
na cultura material e imaterial e o desenvolvimento de saberes e técnicas.
12 • Compreender os diferentes tipos de escravidão
ao longo da História.
• Entender a diferença entre servidão e escravidão.
• Analisar o contexto que contribuiu para a
ampliação do comércio de pessoas escravizadas
e o surgimento do tráfico para a América.
• Refletir sobre as condições de vida de um
escravizado.
• Debater sobre o preconceito existente nos
dias atuais em função do passado escravista.
A conquista • A conquista da América e as formas • (EF07HI08) Descrever as formas de organização

das Américas de organização política dos indígenas das sociedades americanas no tempo da
e europeus: conflitos, dominação e conquista com vistas à compreensão dos
conciliação mecanismos de alianças, confrontos e
resistências.
• Identificar os povos nativos e apresentar
as principais características de suas formas
de organização social antes da chegada dos
europeus.
• Analisar o contato entre espanhóis e as
13
sociedades pré-colombianas.
• Identificar os fatores que contribuíram para
a vitória dos espanhóis em relação aos nativos.
• Identificar formas de resistência à dominação
espanhola.
• Compreender as estratégias utilizadas pelos
espanhóis para garantir a colonização.
• Refletir sobre o papel da Igreja católica
e da catequese no processo da colonização.
HISTÓRIA 7 o ANO
126
O período • A conquista da América e as formas • (EF07HI08) Descrever as formas de organização
pré-colonial na de organização política dos indígenas das sociedades americanas no tempo da
América portuguesa e europeus: conflitos, dominação conquista com vistas à compreensão dos
e conciliação mecanismos de alianças, confrontos e
• A estruturação dos vice-reinos resistências.
nas Américas • (EF07HI09) Analisar os diferentes impactos da
• Resistências indígenas, invasões conquista europeia da América para as populações
e expansão na América portuguesa ameríndias e identificar as formas de resistência.
• (EF07HI10) Analisar, com base em documentos
históricos, diferentes interpretações sobre as
dinâmicas das sociedades americanas no período
14 colonial.
• Compreender o período pré-colonial.
• Reconhecer as primeiras impressões dos
portugueses acerca dos nativos.
• Relembrar aspectos dos povos indígenas que
habitavam o atual território do Brasil.
• Refletir sobre os primeiros contatos entre
portugueses e nativos.
• Compreender o sistema de feitorias e sua função.
• Refletir sobre os interesses dos povos indígenas
que se aproximaram dos portugueses.
A colonização • A estruturação dos vice-reinos • (EF07HI11) Analisar a formação histórico-

portuguesa na nas Américas -geográfica do território da América portuguesa
América: estrutura • Resistências indígenas, invasões por meio de mapas históricos.
administrativa e expansão na América portuguesa • (EF07HI13) Caracterizar a ação dos europeus
e econômica • As lógicas mercantis e o domínio e suas lógicas mercantis visando ao domínio
europeu sobre os mares no mundo atlântico.
e o contraponto Oriental. • (EF07HI14) Descrever as dinâmicas comerciais
das sociedades americanas e africanas e analisar
suas interações com outras sociedades do
Ocidente e do Oriente.
• Identificar os fatores que motivaram Portugal
15 a colonizar o território.
• Compreender os motivos da adoção do sistema
de capitanias hereditárias e os fatores que
levaram ao seu fracasso.
• Analisar o papel desempenhado pela Igreja
no processo de colonização.
• Identificar os motivos que favoreceram a inserção
da produção açucareira na América portuguesa.

• Relacionar a proibição da escravização dos
indígenas com a inserção da mão de obra de
escravizados africanos na América portuguesa.
HISTÓRIA 7 o ANO
127
A formação da • A estruturação dos vice-reinos • (EF07HI12) Identificar a distribuição territorial
sociedade colonial nas Américas da população brasileira em diferentes épocas,
• Resistências indígenas, invasões considerando a diversidade étnico-racial e
e expansão na América portuguesa étnico-cultural (indígena, africana, europeia
• A escravidão moderna e o tráfico e asiática).
de escravizados • (EF07HI15) Discutir o conceito de escravidão
moderna e suas distinções em relação ao
escravismo antigo e à servidão medieval.
• (EF07HI16) Analisar os mecanismos e as
dinâmicas de comércio de escravizados em
suas diferentes fases, identificando os agentes
responsáveis pelo tráfico e as regiões e zonas
16
africanas de procedência dos escravizados.
• Identificar os principais grupos que formaram
a sociedade colonial.
• Compreender as relações entre senhores
e escravizados.
• Identificar as principais estratégias para resistir
à escravidão.
• Analisar a sociedade que se formou durante o
processo de colonização da América portuguesa.
• Analisar a condição de vida das mulheres na
sociedade colonial.
As invasões • As lógicas mercantis e o domínio • (EF07HI13) Caracterizar a ação dos europeus e suas
estrangeiras na europeu sobre os mares e o lógicas mercantis visando ao domínio no mundo
América portuguesa contraponto Oriental atlântico.
• Compreender o contexto da formação da União
Ibérica e seus impactos na América.
• Entender as motivações que levaram à formação
da França Equinocial.
17 • Relacionar a União Ibérica com as invasões
holandesas na América portuguesa.
• Analisar as principais medidas do governo de
Maurício de Nassau.
• Compreender o processo que levou à expulsão dos
holandeses da América portuguesa e o retorno do
domínio de Portugal.
Os sertanistas e a • A estruturação dos vice-reinos • (EF07HI11) Analisar a formação histórico-
expansão territorial nas Américas -geográfica do território da América portuguesa
• Resistências indígenas, invasões por meio de mapas históricos.
e expansão na América portuguesa • Reconhecer a pecuária e a exploração das drogas

do Sertão como elementos importantes no
processo de expansão do território colonial.
• Problematizar a figura do bandeirante: herói,
18 vilão ou sobrevivente?
• Compreender o desaparecimento de muitas
sociedades nativas em função do apresamento
praticado pelos bandeirantes.
• Identificar os embates entre bandeirantes e
HISTÓRIA 7 o ANO
jesuítas no contexto de apresamento de indígenas.

• Analisar a importância do processo de expansão
para a atual conformação do território brasileiro.
128
A situação indígena • Saberes dos povos africanos • (EF07HI03) Identificar aspectos e processos
no Brasil e pré-colombianos expressos específicos das sociedades africanas e
na cultura material e imaterial americanas antes da chegada dos europeus,
• A conquista da América e as formas com destaque para as formas de organização
de organização política dos indígenas social e o desenvolvimento de saberes e técnicas.
e europeus: conflitos, dominação • (EF07HI08) Descrever as formas de organização
e conciliação das sociedades americanas no tempo da
conquista com vistas à compreensão dos
mecanismos de alianças, confrontos e
resistências.
• Identificar que as populações indígenas viviam
em sociedades autônomas antes da chegada
dos europeus.
• Discutir sobre a visão eurocêntrica com que
19 se costuma estudar a história da América.
• Relembrar o período pré-colonial, no qual
portugueses e indígenas possuíam uma relação
baseada na negociação.
• Entender a surpresa derivada do encontro inicial,
o choque dos portugueses com os hábitos
dos nativos americanos (poligamia, nudez,
antropofagia) e que esse estranhamento levou
ao etnocentrismo.
• Compreender que, apesar da relativa proteção
da Igreja ao indígena, o processo de catequização
implicou uma imposição cultural.
• Refletir sobre a situação atual dos indígenas no
Brasil.
A situação do negro • A estruturação dos vice-reinos • (EF07HI10) Analisar, com base em documentos
no Brasil colonial nas Américas históricos, diferentes interpretações sobre as
• Resistências indígenas, invasões dinâmicas das sociedades americanas no período
e expansão na América portuguesa colonial.
• As lógicas internas das sociedades • (EF07HI15) Discutir o conceito de escravidão
africanas moderna e suas distinções em relação ao
escravismo antigo e à servidão medieval.
• A escravidão moderna e o tráfico
• Relembrar a situação dos negros no Brasil
de escravizados
desde o início do processo de colonização.
20 • Identificar a exploração vivenciada por esses
povos e os tipos de trabalho aos quais eram
submetidos.
• Retomar e aprofundar a discussão sobre
as condições de vida dos escravizados.
• Analisar as diferentes formas de resistência

em relação à escravidão.
• Pensar sobre as contribuições culturais que
os africanos trouxeram para o Brasil.
HISTÓRIA 7 o ANO
129
A descoberta de • A estruturação dos vice-reinos • (EF07HI11) Analisar a formação
metais preciosos nas Américas histórico-geográfica do território da América
na América • Resistências indígenas, invasões portuguesa por meio de mapas históricos.
portuguesa e expansão na América portuguesa • Entender o processo de interiorização da
colonização, relacionando-o com a busca por mão
de obra indígena, a destruição de quilombos,
o comércio e a procura por ouro.
• Conhecer o contexto e os meios pelos quais
se deu a exploração do ouro.
• Relacionar os lucros oriundos da atividade
21 mineradora com o aumento da fiscalização
da metrópole sobre a colônia e as tentativas
de burlar os impostos.
• Refletir sobre o aumento da riqueza na colônia
e como isso não representou a melhora na
qualidade de vida da população.
• Identificar o aumento da repressão metropolitana
e os conflitos com os colonos.
• Relacionar a crise econômica da metrópole com
o ouro mandado para a Europa (Inglaterra).
A sociedade do • A Conquista da América e as formas • (EF07HI08) Descrever as formas de organização

ouro na América de organização política dos indígenas das sociedades americanas no tempo da
portuguesa e europeus: conflitos, dominação conquista com vistas à compreensão dos
e conciliação. mecanismos de alianças, confrontos e
• A estruturação dos vice-reinos resistências.
nas Américas • (EF07HI11) Analisar a formação
• Resistências indígenas, invasões histórico-geográfica do território da América
e expansão na América portuguesa portuguesa por meio de mapas históricos.
• Reconhecer as particularidades e a complexidade
da sociedade mineradora.
22 • Identificar o papel da escravidão e a violência
que marcou as relações escravistas na sociedade
mineradora.
• Compreender o surgimento de novas profissões
e serviços.
• Relacionar as mudanças na vida cultural da região
mineradora com uma troca maior de informações
entre a colônia e a Europa e conhecer, em linhas
gerais, o estilo barroco mineiro.
• Compreender a transferência da capital da colônia
para o Rio de Janeiro, no contexto da mineração.

HISTÓRIA 7 o ANO
130
Pombal: • A estruturação dos vice-reinos • (EF07HI11) Analisar a formação
um reformista nas Américas histórico-geográfica do território da América
em Portugal • Resistências indígenas, invasões portuguesa por meio de mapas históricos.
e expansão na América portuguesa • Compreender a influência iluminista em Portugal
e na América portuguesa no século XVIII.
• Entender o despotismo esclarecido e a
importância do Marquês de Pombal como ministro
de dom José I.
23
• Identificar a importância das medidas criadas
durante o período pombalino para a colônia:
expulsão dos jesuítas, liberação de manufaturas,
regularização dos impostos para melhor
tributação dos portugueses.
• Problematizar as contradições existentes entre
as ideias iluministas de Pombal e suas ações
autoritárias à frente da administração colonial.
A crise do sistema • Rebeliões na América Portuguesa: • (EF08HI05) Explicar os movimentos e as rebeliões

colonial: revoltas na as conjurações mineira e baiana. da América portuguesa, articulando as temáticas
América portuguesa locais e suas interfaces com processos ocorridos
na Europa e nas Américas.
• Reconhecer a Independência dos Estados Unidos
como um fator importante na disseminação das
ideias libertárias na América ibérica.
24 • Compreender as particularidades da Inconfidência
Mineira e da Conjuração Baiana.
• Compreender esses dois movimentos como
resultado de um contexto marcado pelo
Iluminismo e de crítica ao poder metropolitano.
• Analisar a contradição portuguesa no contexto
de crítica ao absolutismo e aumento das práticas
colonialistas na América.
HISTÓRIA 7 o ANO
131

A Revolução • As revoluções inglesas e os • (EF08HI02) Identificar as particularidades
Industrial princípios do liberalismo político-sociais da Inglaterra do século XVII
• Revolução Industrial e seus impactos e analisar os desdobramentos posteriores
na produção e circulação de povos, à Revolução Gloriosa.
produtos e culturas • (EF08HI03) Analisar os impactos da Revolução
Industrial na produção e circulação de povos,
produtos e culturas.
1 • Conhecer o conceito de revolução.
• Constatar como a participação política da
burguesia no Parlamento criou um ambiente
favorável à disseminação do liberalismo econômico,
lançando as bases da Revolução Industrial.
• Reconhecer os fatores que contribuíram para
o pioneirismo inglês na Revolução Industrial.
As transformações • Revolução Industrial e seus impactos • (EF08HI03) Analisar os impactos da Revolução

sociais decorrentes na produção e circulação de povos, Industrial na produção e circulação de povos,
da Revolução produtos e culturas produtos e culturas.
Industrial • Conhecer o cotidiano dos trabalhadores ingleses
nos séculos XVIII e XIX.
• Identificar que burguesia e proletariado possuíam
interesses opostos.
• Relacionar as condições de trabalho no sistema
2 fabril às diversas formas de organização dos
operários no século XIX.
• Compreender o conceito de mais-valia,
a exploração da classe operária e problematizar
a relação entre capital e trabalho.
• Analisar as mobilizações operárias na época da
Revolução Industrial e comparar essas ações
com a luta dos trabalhadores na atualidade.
O Iluminismo: • A questão do iluminismo • (EF08HI01) Identificar os principais aspectos

o pensamento e da ilustração conceituais do iluminismo e do liberalismo
humanista e a e discutir a relação entre eles e a organização
Revolução Científica do mundo contemporâneo.
• Entender que o pensamento iluminista é uma

retomada da Revolução Científica ocorrida no
Renascimento.
• Contextualizar o período em que as ideologias
3 iluministas ganham força.
• Identificar o iluminismo como uma das razões
da desestruturação do absolutismo europeu.
• Compreender a importância dos métodos
HISTÓRIA 8 o ANO
científicos como formas de entender o mundo.

• Compreender a importância do questionamento
da filosofia iluminista, sua crítica ao poder da Igreja,
à sociedade estamental, ao poder absoluto do rei
e à falta de participação política da burguesia.
132
O Iluminismo: • A questão do iluminismo • (EF08HI01) Identificar os principais aspectos
os pensadores e da ilustração conceituais do iluminismo e do liberalismo
e suas influências e discutir a relação entre eles e a organização
para o mundo do mundo contemporâneo.
ocidental • Identificar as características do Iluminismo
nas propostas dos filósofos da época.
• Interpretar as ideias radicais do filósofo Rousseau
levando em conta sua origem socioeconômica.
4 • Identificar e problematizar a função da imprensa
e da Enciclopédia para a disseminação das ideias
iluministas.
• Compreender o conceito de cidadania e a
importância de seu exercício diário em um
regime democrático.
• Entender a importância dos direitos e dos
deveres dos cidadãos.
Treze Colônias • A questão do iluminismo • (EF08HI01) Identificar os principais aspectos

e um destino e da ilustração conceituais do iluminismo e do liberalismo e
• Independência dos Estados Unidos discutir a relação entre eles e a organização
da América do mundo contemporâneo.
• Independências na América • (EF08HI06) Aplicar os conceitos de Estado,
espanhola nação, território, governo e país para o
• A revolução dos escravizados entendimento de conflitos e tensões.
em São Domingo e seus múltiplos • (EF08HI07) Identificar e contextualizar as
significados e desdobramentos: especificidades dos diversos processos de
o caso do Haiti independência nas Américas, seus aspectos
• Os caminhos até a independência populacionais e suas conformações territoriais.
5 • Interpretar as diferentes formas de ocupação
do Brasil
e exploração das Treze Colônias.
• Entender o comércio triangular.
• Relacionar as Leis Intoleráveis e a Festa do
Chá com o processo de independência dos
Estados Unidos.
• Compreender como as ideias presentes no
texto da Declaração da Independência dos
Estados Unidos eram revolucionárias em
relação ao colonialismo inglês, percebendo,
porém, que havia limites à ideia de liberdade.
HISTÓRIA 8 o ANO
133
A França • A questão do iluminismo • (EF08HI01) Identificar os principais aspectos
pré-revolucionária e da ilustração conceituais do iluminismo e do liberalismo e
• Revolução Francesa discutir a relação entre eles e a organização
e seus desdobramentos do mundo contemporâneo.
• (EF08HI04) Identificar e relacionar os processos
da Revolução Francesa e seus desdobramentos
na Europa e no mundo.
• Compreender a sociedade estamental e
absolutista francesa.
6 • Reconhecer a Convocação da Assembleia
Nacional Constituinte como marco inicial da
Revolução Francesa.
• Compreender que o grupo participante da
Assembleia Nacional (alta burguesia) era bem
diferente daquele que tomou as ruas de Paris
na Queda da Bastilha.
• Entender a importância histórica da Declaração
dos Direitos do Homem e do Cidadão.
A França • Revolução Francesa • (EF08HI04) Identificar e relacionar os processos

revolucionária e seus desdobramentos da Revolução Francesa e seus desdobramentos
• Perceber o Terceiro Estado como um grupo
social heterogêneo.
• Compreender que os diferentes grupos
revolucionários possuíam interesses distintos.
• Identificar quais ideais liberais se enquadram
nos diferentes momentos.
7
• Observar em quais aspectos houve ampliação
ou redução dos direitos dos cidadãos nas
diferentes fases do processo revolucionário.
• Reconhecer os avanços sociais e os retrocessos
políticos do processo revolucionário.
• Analisar o processo revolucionário francês à luz
dos conceitos de cidadania e de pátria, aliando
esses conceitos ao crescimento do exército e
ao engajamento dos franceses em guerras.
HISTÓRIA 8 o ANO
134
A Era Napoleônica • Revolução Francesa • (EF08HI04) Identificar e relacionar os processos
(1799-1815) e seus desdobramentos da Revolução Francesa e seus desdobramentos
• Identificar as principais medidas de Napoleão
para a organização do Estado francês, tendo
como base as ideias iluministas.
• Conhecer os avanços e os retrocessos em relação
às liberdades políticas dos cidadãos.
• Identificar o objetivo de Napoleão de tornar
8 a França a maior economia da Europa.
• Identificar as disputas entre França e Inglaterra
que culminaram no Bloqueio Continental.
• Compreender a motivação para o Bloqueio
Continental e as suas repercussões.
• Relacionar a campanha da Rússia com a ruína
do Exército e da Era Napoleônica.
• Problematizar o ideal burguês e liberal com
o autoritarismo de seu governo.
A restauração • Revolução Francesa • (EF08HI04) Identificar e relacionar os processos

europeia e seus desdobramentos da Revolução Francesa e seus desdobramentos
• Compreender os principais objetivos do
Congresso de Viena.
• Identificar o Congresso de Viena como um
importante evento norteador das relações entre
os Estados.
• Reconhecer a criação da Santa Aliança como
um acordo cujo objetivo era reprimir qualquer
movimento de caráter liberal ou nacional.
• Entender o liberalismo e o nacionalismo como
9 ideologias fortemente defendidas pela burguesia.
• Compreender a ideia de restauração dos regimes
absolutistas europeus em um momento em
que os ideais liberais haviam sido fortemente
propagados pelas invasões napoleônicas.
• Compreender o nascimento dos nacionalismos
e a construção de identidades dos povos que
sofreram com as invasões da França.
• Analisar o fato de as monarquias absolutistas
terem retornado às suas respectivas coroas e,
ainda assim, o Iluminismo ter se espalhado de
modo definitivo pelo continente europeu.
HISTÓRIA 8 o ANO
135
Independências da • Independência dos Estados Unidos • (EF08HI06) Aplicar os conceitos de Estado, nação,
América espanhola da América território, governo e país para o entendimento de
• Independências na América conflitos e tensões.
espanhola • (EF08HI07) Identificar e contextualizar as
• A revolução dos escravizados especificidades dos diversos processos de
em São Domingo e seus múltiplos independência nas Américas, seus aspectos
significados e desdobramentos: populacionais e suas conformações territoriais.
o caso do Haiti • (EF08HI08) Conhecer o ideário dos líderes dos
• Os caminhos até a independência movimentos independentistas e seu papel nas
revoluções que levaram à independência das
do Brasil
colônias hispano-americanas.
• (EF08HI09) Conhecer as características e os
principais pensadores do Pan-americanismo.
• (EF08HI10) Identificar a Revolução de São
Domingo como evento singular e desdobramento
da Revolução Francesa e avaliar suas implicações.
• (EF08HI11) Identificar e explicar os protagonismos
e a atuação de diferentes grupos sociais e étnicos
nas lutas de independência no Brasil, na América
espanhola e no Haiti.
10 • (EF08HI13) Analisar o processo de independência
em diferentes países latino-americanos e
comparar as formas de governo neles adotadas.
• Reconhecer o afastamento da monarquia
espanhola como dificultador da fiscalização das
colônias.
• Relacionar o Bloqueio Continental à orientação
do comércio inglês para regiões da América,
que desfrutavam maior liberdade em razão das
guerras na Europa.
• Destacar a insatisfação da elite criolla e sua
liderança no processo de ruptura definitiva
com a metrópole.
• Refletir sobre o fenômeno do caudilhismo
e compreender seu papel.
• Analisar a permanência de uma estrutura
agroexportadora e a manutenção das
organizações sociais, além dos aspectos de
permanência de discriminação das culturas
indígenas.
HISTÓRIA 8 o ANO
136
A Marcha para o • Os Estados Unidos da América • (EF08HI25) Caracterizar e contextualizar aspectos
Oeste e a Guerra Civil e a América Latina no século XIX das relações entre os Estados Unidos da América
nos Estados Unidos • Pensamento e cultura no século XIX: e a América Latina no século XIX.
darwinismo e racismo • (EF08HI27) Identificar as tensões e os significados
• O discurso civilizatório nas Américas, dos discursos civilizatórios, avaliando seus
o silenciamento dos saberes impactos negativos para os povos indígenas
indígenas e as formas de integração originários e as populações negras nas Américas.
e destruição de comunidades e povos • Compreender a influência dos ideais burgueses
indígenas puritanos na sociedade estadunidense.
• A resistência dos povos e • Entender a doutrina do Destino Manifesto como
11 comunidades indígenas diante justificativa ideológica para a expansão dos
da ofensiva civilizatória territórios estadunidenses rumo ao Oeste.
• Identificar elementos da Segunda Revolução
Industrial que ajudaram no processo de expansão,
como as ferrovias, responsáveis
pelo encurtamento das distâncias.
• Problematizar as diferenças estruturais das
colônias de povoamento (Norte) e as colônias
de exploração (Sul) como uma das razões para
a Guerra Civil.
A transferência da • Independência dos Estados Unidos • (EF08HI12) Caracterizar a organização

corte portuguesa da América política e social no Brasil desde a chegada da
para o Brasil • Independências na América Corte portuguesa, em 1808, até 1822 e seus
(1808-1815) espanhola desdobramentos para a história política brasileira.
• A revolução dos escravizados • Reconhecer os aspectos das relações entre
em São Domingo e seus múltiplos Portugal e Inglaterra que levaram à ofensiva
significados e desdobramentos: da França.
o caso do Haiti • Compreender o processo de instalação
• Os caminhos até a independência da Corte portuguesa no Brasil.
do Brasil • Compreender as principais reformas de dom João
no Brasil e entendê-las como uma maneira de
12 aproximar o Rio de Janeiro das cidades europeias.
• Reconhecer os principais pontos do tratado de
1810: tarifas alfandegárias, extraterritorialidade
e o gradual processo de abolição da escravidão,
relacionando tais medidas à posição de destaque
da Inglaterra no século XIX.
• Analisar o contexto europeu após as derrotas
napoleônicas e a reestruturação dos regimes
absolutistas.
• Interpretar a elevação do Brasil a Reino Unido

como estratégia política para a permanência
da Corte na América.
HISTÓRIA 8 o ANO
137
A crise do governo • Rebeliões na América portuguesa • (EF08HI05) Explicar os movimentos e as rebeliões
de dom João VI • Independência dos Estados Unidos da América portuguesa, articulando as temáticas
da América locais e suas interfaces com processos ocorridos
• Os caminhos até a independência na Europa e nas Américas.
do Brasil • (EF08HI12) Caracterizar a organização
• A tutela da população indígena, política e social no Brasil desde a chegada da
Corte portuguesa, em 1808, até 1822 e seus
a escravidão dos negros e a tutela
desdobramentos para a história política brasileira.
dos egressos da escravidão
• (EF08HI14) Discutir a noção da tutela dos grupos
indígenas e a participação dos negros na sociedade
brasileira do final do período colonial, identificando
permanências na forma de preconceitos,
13 estereótipos e violências sobre as populações
indígenas e negras no Brasil e nas Américas.
• Compreender as principais motivações, objetivos
e consequências da Revolução Pernambucana
e da Revolução Liberal do Porto.
• Relacionar o processo de independência com a
migração da Corte e o fim do exclusivo comercial.
• Desconstruir a ideia de que o processo de
independência foi inteiramente fruto de um
acordo e que não houve conflitos.
• Problematizar a construção de heróis na História,
como no caso de dom Pedro I.
O primeiro reinado • Brasil: Primeiro Reinado • (EF08HI15) Identificar e analisar o equilíbrio das
(1822-1831) • O Período Regencial e as forças e os sujeitos envolvidos nas disputas
contestações ao poder central políticas durante o Primeiro e o Segundo Reinado.
• O Brasil do Segundo Reinado: política • (EF08HI16) Identificar, comparar e analisar a
e economia diversidade política, social e regional nas rebeliões
e nos movimentos contestatórios ao poder
centralizado.
• (EF08HI17) Relacionar as transformações
territoriais, em razão de questões de fronteiras,
com as tensões e conflitos durante o Império.
• Entender a opção pela liderança de dom Pedro
14 no processo de independência.
• Problematizar os debates em torno da
Constituinte de 1823 e da Carta Outorgada de 1824.
• Refletir sobre a influência da Igreja católica.
• Identificar a participação popular nos diferentes
momentos.
• Analisar a Confederação do Equador como uma

forma de resistência à monarquia.
• Conhecer e analisar os eventos que motivaram
o desgaste no governo de dom Pedro I.
• Refletir sobre a instabilidade política após a
abdicação.
HISTÓRIA 8 o ANO
138
Tempos regenciais • Brasil: Primeiro Reinado • (EF08HI15) Identificar e analisar o equilíbrio das
• O Período Regencial e as forças e os sujeitos envolvidos nas disputas
contestações ao poder central políticas durante o Primeiro e o Segundo Reinado.
• O Brasil do Segundo Reinado: política • (EF08HI16) Identificar, comparar e analisar a
e economia diversidade política, social e regional nas rebeliões
• A Lei de Terras e seus e nos movimentos contestatórios ao poder
desdobramentos na política centralizado.
do Segundo Reinado • (EF08HI17) Relacionar as transformações
territoriais, em razão de questões de fronteiras,
com as tensões e conflitos durante o Império.
• Conhecer as consequências da abdicação e a
15 crise política decorrente no Brasil.
• Compreender as disputas entre as elites
brasileiras quanto à centralização (regressistas)
e à descentralização (progressistas).
• Refletir sobre a ausência de projetos sociais
efetivos que alterassem o sistema escravista
ou a concentração fundiária do Brasil.
• Diferenciar os tratamentos dados aos revoltosos
nos casos da Farroupilha e da Cabanagem.
• Analisar o temor dos grupos políticos de que
houvesse uma radicalização nas revoltas
regenciais.
O segundo reinado • O Brasil do Segundo Reinado: política • (EF08HI15) Identificar e analisar o equilíbrio das
e a construção da e economia forças e os sujeitos envolvidos nas disputas
nação brasileira • A Lei de Terras e seus políticas durante o Primeiro e o Segundo
desdobramentos na política do Reinado.
Segundo Reinado • (EF08HI21) Identificar e analisar as políticas
• Políticas de extermínio do indígena oficiais com relação ao indígena durante
durante o Império o Império.
• A produção do imaginário nacional • (EF08HI22) Discutir o papel das culturas
brasileiro: cultura popular, letradas, não letradas e das artes na produção
representações visuais, letras e o das identidades no Brasil do século XIX.
Romantismo no Brasil • Relembrar o contexto político que contribuiu para
a antecipação da maioridade de dom Pedro II.
16 • Analisar as estratégias políticas para promover
a estabilização política do Brasil.
• Analisar o papel desempenhado pelo Instituto
Histórico e Geográfico Brasileiro (IHGB) no
processo de construção da identidade nacional.
• Problematizar a figura idealizada do indígena,
criada pelos intelectuais, e a grande valorização
da influência cultural na formação da identidade
brasileira.
• Refletir como esse processo contribuiu para
gerar um descaso em relação às influências
culturais indígenas e negras na construção do
Brasil nação.
HISTÓRIA 8 o ANO
139
Segundo reinado: • O Brasil do Segundo Reinado: • (EF08HI15) Identificar e analisar o equilíbrio das
economia e política e economia forças e os sujeitos envolvidos nas disputas
sociedade • O escravismo no Brasil do século XIX: políticas durante o Primeiro e o Segundo Reinado.
plantations e revoltas • (EF08HI16) Identificar, comparar e analisar a
de escravizados, abolicionismo diversidade política, social e regional nas rebeliões
e políticas migratórias no Brasil e nos movimentos contestatórios ao poder
Imperial centralizado.
• (EF08HI19) Formular questionamentos sobre o
legado da escravidão nas Américas, com base
na seleção e consulta de fontes de diferentes
naturezas.
• Identificar os impactos da economia cafeeira
17 no Brasil.
• Relacionar a Lei Eusébio de Queirós às
transformações econômicas e sociais vivenciadas
no Brasil e ao contexto internacional da segunda
metade do século XIX.
• Refletir sobre a entrada de imigrantes a partir
das transformações e permanências nas questões
socioeconômicas no contexto do Segundo
Reinado.
• Compreender as bases do surto industrial
brasileiro.
• Analisar a ideia de branqueamento racial a partir
das teorias raciais do final do século XIX.
A política externa no • O Brasil do Segundo Reinado: • (EF08HI15) Identificar e analisar o equilíbrio das
Segundo Reinado política e economia forças e os sujeitos envolvidos nas disputas
• A Lei de Terras e seus políticas durante o Primeiro e o Segundo Reinado.
desdobramentos na política • (EF08HI17) Relacionar as transformações
do Segundo Reinado territoriais, em razão de questões de fronteiras,
• Territórios e fronteiras: com as tensões e conflitos durante o Império.
a Guerra do Paraguai • (EF08HI18) Identificar as questões internas
e externas sobre a atuação do Brasil na Guerra
do Paraguai e discutir diferentes versões sobre
o conflito.
18 • Identificar a influência da conjuntura econômica
na política externa.
• Entender o impacto da Questão Christie
na inserção internacional do Brasil ao longo
do século XIX.
• Identificar o alcance da Guerra do Paraguai como

o maior conflito da América do Sul.
• Problematizar a participação e atuação
da Inglaterra durante o conflito.
• Analisar os impactos do conflito.
HISTÓRIA 8 o ANO
140
A crise do Império • A tutela da população indígena, • (EF08HI14) Discutir a noção da tutela dos
a escravidão dos negros e a tutela grupos indígenas e a participação dos negros
dos egressos da escravidão na sociedade brasileira do final do período
• O Brasil do Segundo Reinado: política colonial, identificando permanências na forma
e economia de preconceitos, estereótipos e violências sobre
• A Lei de Terras e seus as populações indígenas e negras no Brasil e nas
Américas.
desdobramentos na política
• (EF08HI18) Identificar as questões internas
do Segundo Reinado
e externas sobre a atuação do Brasil na Guerra
• Territórios e fronteiras: a Guerra
do Paraguai e discutir diferentes versões sobre
do Paraguai o conflito.
• O escravismo no Brasil do século • (EF08HI19) Formular questionamentos sobre o
XIX: plantations e revoltas de legado da escravidão nas Américas, com base
escravizados, abolicionismo e na seleção e consulta de fontes de diferentes
políticas migratórias no Brasil naturezas.
Imperial • (EF08HI20) Identificar e relacionar aspectos das
19 • A produção do imaginário nacional estruturas sociais da atualidade com os legados
brasileiro: cultura popular, da escravidão no Brasil e discutir a importância
representações visuais, letras de ações afirmativas.
e o Romantismo no Brasil • (EF08HI22) Discutir o papel das culturas letradas,
• O discurso civilizatório nas Américas, não letradas e das artes na produção das
o silenciamento dos saberes identidades no Brasil do século XIX.
indígenas e as formas de integração • (EF08HI27) Identificar as tensões e os significados
e destruição de comunidades e povos dos discursos civilizatórios, avaliando seus
indígenas impactos negativos para os povos indígenas
originários e as populações negras nas Américas.
• Identificar e analisar os diferentes grupos sociais
que ganhavam projeção no Brasil.
• Observar que a lei Áurea foi um elemento
catalisador de uma longa crise.
• Analisar as leis abolicionistas e seus
desdobramentos.
A expansão da • Revolução Industrial e seus impactos • (EF08HI03) Analisar os impactos da Revolução

Revolução Industrial na produção e circulação de povos, Industrial na produção e circulação de povos,
no século XIX produtos e culturas produtos e culturas.
• Compreender o processo histórico que originou
a Segunda Revolução Industrial.
• Relacionar as novas formas de produção
à exploração de recursos naturais.
20 • Perceber como as inovações da Segunda
Revolução Industrial modificaram a vida das
pessoas.
• Caracterizar o período conhecido como Belle
Époque.
• Compreender a maior organização do movimento
operário.
HISTÓRIA 8 o ANO
141
O imperialismo na • Nacionalismo, revoluções e as novas • (EF08HI23) Estabelecer relações causais entre as
África e na Ásia nações europeias ideologias raciais e o determinismo no contexto
(séculos XIX e XX) • Uma nova ordem econômica: as do imperialismo europeu e seus impactos na
demandas do capitalismo industrial África e na Ásia.
e o lugar das economias africanas • (EF08HI24) Reconhecer os principais produtos,
e asiáticas nas dinâmicas globais utilizados pelos europeus, procedentes do
• O imperialismo europeu e a partilha continente africano durante o imperialismo e
da África e da Ásia analisar os impactos sobre as comunidades locais
na forma de organização e exploração econômica.
• (EF08HI26) Identificar e contextualizar o
protagonismo das populações locais na
resistência ao imperialismo na África e Ásia.
• Analisar os impactos da Segunda Revolução
21 Industrial no processo de expansão imperialista.
• Compreender as razões sociais, políticas
e culturais que motivaram o imperialismo.
• Relacionar o darwinismo social ao processo
de ocupação da África.
• Compreender os marcos da colonização
na África e na Ásia.
• Entender que muitos dos problemas sociais,
econômicos e políticos que existem na África
e na Ásia atualmente são resultado do
imperialismo.
• Refletir sobre as formas de resistência à
dominação.
A Europa antes da • O mundo em conflito: a Primeira • (EF09HI10) Identificar e relacionar as dinâmicas

Primeira Guerra Guerra Mundial do capitalismo e suas crises, os grandes conflitos
Mundial (1914-1918) • A crise capitalista de 1929 mundiais e os conflitos vivenciados na Europa.
• Identificar as transformações culturais e
relacionar a crença no progresso e o grande
otimismo aos fatores que contribuíram para que
esse período fosse denominado Belle Époque.
• Contrapor a ideia de “era de ouro” com a grande
pobreza e as péssimas condições de vida da
22 maioria da população.
• Relacionar a corrida imperialista ao surgimento
de conflitos entre os países europeus.
• Entender que as rivalidades desse período
levaram a uma corrida armamentista e à
formação de alianças militares.

• Refletir sobre o impacto político decorrente do
assassinato do arquiduque Francisco Ferdinando.
• Compreender como as sociedades europeias
encararam o início da guerra.
HISTÓRIA 8 o ANO
142
A Primeira Guerra • O mundo em conflito: • (EF09HI10) Identificar e relacionar as dinâmicas
Mundial (1914-1918) a Primeira Guerra Mundial do capitalismo e suas crises, os grandes conflitos
• A Revolução Russa mundiais e os conflitos vivenciados na Europa.
• A crise capitalista de 1929 • Compreender as fases do conflito e suas
principais consequências.
• Compreender a importância do ano de 1917 para
a mudança dos rumos da guerra.
• Comparar as propostas de paz elaboradas no final
da guerra.
23
• Apresentar os catorze pontos de Wilson e
contrapor a proposta de paz defendida pela
França e pela Inglaterra.
• Entender a gradual perda da hegemonia política
e econômica europeia no cenário mundial em
virtude da guerra.
• Refletir sobre os traumas e descontentamentos
decorrentes do conflito para as populações
europeias.
Proclamação da • Experiências republicanas e práticas • (EF09HI01) Descrever e contextualizar os

República e República autoritárias: as tensões e disputas principais aspectos sociais, culturais, econômicos
da Espada do mundo contemporâneo e políticos da emergência da República no Brasil.
• A proclamação da República e seus • (EF09HI02) Caracterizar e compreender os ciclos da
primeiros desdobramentos história republicana, identificando particularidades
• Primeira República e suas da história local e regional até 1954.
características • (EF09HI05) Identificar os processos de
• Contestações e dinâmicas da vida urbanização e modernização da sociedade
cultural no Brasil entre 1900 e 1930 brasileira e avaliar suas contradições e impactos
na região em que vive.
• Compreender o contexto que levou à crise
do Segundo Reinado.
24 • Compreender o modelo republicano adotado
no Brasil em 1889.
• Refletir sobre o significado de um regime
republicano.
• Identificar os principais símbolos republicanos
e analisar as estratégias políticas para garantir
a legitimidade do novo regime.
• Entender as principais características
da Constituição de 1891.
• Problematizar a ideia de cidadania colocada
em prática na Primeira República.

• Apresentar os principais fatores que contribuíram
para a construção da República Oligárquica.
HISTÓRIA 8 o ANO
143

República • Experiências republicanas e práticas • (EF09HI01) Descrever e contextualizar os
Oligárquica: autoritárias: as tensões e disputas principais aspectos sociais, culturais, econômicos
estruturas políticas, do mundo contemporâneo e políticos da emergência da República no Brasil.
econômicas e • A proclamação da República e seus • (EF09HI02) Caracterizar e compreender os
culturais primeiros desdobramentos ciclos da história republicana, identificando
• A questão da inserção dos negros no particularidades da história local e regional
período republicano do pós-abolição até 1954.
• Os movimentos sociais e a imprensa • (EF09HI03) Identificar os mecanismos de
negra; a cultura afro-brasileira como inserção dos negros na sociedade brasileira
elemento de resistência e superação pós-abolição e avaliar os seus resultados.
das discriminações • (EF09HI04) Discutir a importância da participação
da população negra na formação econômica,
1 política e social do Brasil.
• Compreender a influência política e econômica
das oligarquias cafeicultoras no Brasil.
• Refletir sobre o papel do coronelismo na Política
dos Governadores, por meio das estratégias
utilizadas para realizar o controle político e social
de determinada região.
• Identificar as expressões culturais como
elementos da cultura brasileira.
• Analisar a importância da cultura de resistência e
da cultura tradicional, problematizando
as práticas de repressão do Estado.
República • Experiências republicanas e práticas • (EF09HI02) Caracterizar e compreender os

Oligárquica: autoritárias: as tensões e disputas ciclos da história republicana, identificando
movimentos sociais do mundo contemporâneo particularidades da história local e regional
no campo • A proclamação da República e seus até 1954.
e na cidade primeiros desdobramentos • (EF09HI03) Identificar os mecanismos de
• A questão da inserção dos negros no inserção dos negros na sociedade brasileira
período republicano do pós-abolição pós-abolição e avaliar os seus resultados.
• Os movimentos sociais e a imprensa • (EF09HI04) Discutir a importância da participação
negra; a cultura afro-brasileira como da população negra na formação econômica,
política e social do Brasil.
elemento de resistência e superação

2 das discriminações • (EF09HI09) Relacionar as conquistas de direitos
• Anarquismo e protagonismo políticos, sociais e civis à atuação de movimentos
feminino sociais.
• Apontar o processo de modernização e reformas
urbanísticas do Rio de Janeiro (capital).
• Identificar a construção da ideia de modernização
(República) atraso (Monarquia).
• Relacionar a exclusão política e social à dinâmica
HISTÓRIA 9 o ANO
da política oligárquica instalada no Brasil.

• Relacionar essas manifestações sociais ao
cenário político e econômico rural brasileiro.
144
A crise da República • Experiências republicanas e práticas • (EF09HI02) Caracterizar e compreender os
Oligárquica autoritárias: as tensões e disputas ciclos da história republicana, identificando
do mundo contemporâneo particularidades da história local e regional
• A proclamação da República até 1954.
e seus primeiros desdobramentos • Entender como esse projeto político foi marcado
pela exclusão da maioria da população.
• Analisar os principais fatores que contribuíram
para o esgotamento desse modelo de república.
• Identificar os principais atores políticos e seus
3 projetos contrários à República Oligárquica.
• Relacionar a crise de 1929 ao fim da Política do Café
com Leite.
• Identificar as principais propostas da Aliança
Liberal.
• Reconhecer os grupos que apoiaram a Aliança
Liberal e suas motivações.
• Compreender os fatores que contribuíram para
a Revolução de 1930.
Revolução Russa • O mundo em conflito: • (EF09HI11) Identificar as especificidades e os

a Primeira Guerra Mundial desdobramentos mundiais da Revolução Russa
• A Revolução Russa e seu significado histórico.
• Entender as condições da Rússia
pré-revolucionária e o regime autocrata realizado
pelo czar e contrapor esse regime ao contexto
político europeu no início do século XX.
• Identificar e refletir sobre as condições de vida
dos camponeses e dos operários, relacionando
o nível de industrialização da Rússia no início do
4 século XX ao dos demais países europeus.
• Analisar a importância do episódio denominado
“Domingo Sangrento”.
• Identificar as reações do regime czarista e
refletir sobre seu significado para o processo
revolucionário que culminou em 1917.
• Relacionar a Revolução Russa à Primeira Guerra
Mundial.
• Discutir o contexto marcado pela disputa política
entre Stalin e Trotski.
HISTÓRIA 9 o ANO
145
A Europa e os • O mundo em conflito: a Primeira • (EF09HI10) Identificar e relacionar as dinâmicas
Estados Unidos Guerra Mundial do capitalismo e suas crises, os grandes conflitos
nos anos 1920 • A crise capitalista de 1929 mundiais e os conflitos vivenciados na Europa.
• Identificar as mudanças sociais da Belle Époque
para o pós-guerra.
• Compreender e relacionar o declínio político e
econômico da Europa com a ascensão econômica
5 dos Estados Unidos depois da Primeira Guerra
Mundial.
• Analisar o american way of life do ponto de vista
econômico e cultural.
• Contrapor a crença do otimismo e
desenvolvimento à existência de grupos excluídos
desse processo e ressaltar a existência de leis
segregacionistas nesse período.
A crise de • O mundo em conflito: a Primeira • (EF09HI12) Analisar a crise capitalista de 1929

1929 e seus Guerra Mundial e seus desdobramentos em relação à economia
desdobramentos • A questão da Palestina global.
• A Revolução Russa • Entender o papel do Estado nesse contexto
• A crise capitalista de 1929 de crise.
• Identificar as principais medidas do New Deal.
6 • Identificar os efeitos da crise na Alemanha
e no Brasil.
• Entender os motivos de a União Soviética não
ter sido atingida pela crise.
• Analisar como esse episódio contribuiu para
a falência dos ideais liberais.
Os processos de • A crise capitalista de 1929 • (EF09HI12) Analisar a crise capitalista de 1929

consolidação política • A emergência do fascismo e seus desdobramento em relação à economia
do Fascismo e do e do nazismo global.
nazismo • (EF09HI13) Descrever e contextualizar os
processos da emergência do fascismo e do
nazismo, a consolidação dos estados totalitários
e as práticas de extermínio (como o holocausto).
7 • Compreender as consequências políticas
do Tratado de Versalhes.
• Conhecer as principais características
do fascismo e do nazismo.
• Compreender o cenário cultural e artístico
da República de Weimar (1919-1933).

• Analisar o apoio da sociedade aos regimes
autoritários.
HISTÓRIA 9 o ANO
146
A Segunda Guerra • A Segunda Guerra Mundial • (EF09HI13) Descrever e contextualizar os
Mundial (1939-1945). • Judeus e outras vítimas do processos da emergência do fascismo e do
holocausto nazismo, a consolidação dos estados totalitários
• A Organização das Nações Unidas e as práticas de extermínio (como o holocausto).
(ONU) e a questão dos Direitos • (EF09HI15) Discutir as motivações que
Humanos levaram à criação da Organização das Nações
Unidas (ONU) no contexto do pós-guerra e os
propósitos dessa organização.
• (EF09HI16) Relacionar a Carta dos Direitos
Humanos ao processo de afirmação dos direitos
fundamentais e de defesa da dignidade humana,
valorizando as instituições voltadas para a defesa
desses direitos e para a identificação dos agentes
responsáveis por sua violação.
• Analisar os principais episódios que antecederam
a Segunda Guerra Mundial.
• Compreender a formação de alianças e o contexto
de disputas entre as nações pela hegemonia política.
8 • Identificar o estopim da Segunda Guerra Mundial.
• Compreender, brevemente, as fases do conflito.
• Identificar a principal estratégia militar utilizada pelos
alemães.
• Conhecer os principais episódios que ocorreram
ao longo do conflito.
• Identificar as principais decisões tomadas pelos
Aliados em relação à Alemanha.
• Compreender a importância do Tribunal de
Nuremberg no julgamento de crimes cometidos
contra a humanidade.
• Problematizar o uso da bomba atômica no Japão
pelos Estados Unidos.
• Identificar a nova ordem política mundial.
• Refletir sobre a importância da criação da ONU,
apresentando seus principais objetivos.
• Contextualizar e problematizar a criação do Estado
de Israel.
Era Vargas: da • Experiências republicanas e práticas • (EF09HI02) Caracterizar e compreender os ciclos

revolução de 1930 ao autoritárias: as tensões e disputas da história republicana, identificando
golpe do Estado Novo do mundo contemporâneo particularidades da história local e regional até 1954.
• A proclamação da República • (EF09HI06) Identificar e discutir o papel do

e seus primeiros desdobramentos trabalhismo como força política, social e cultural
• O período varguista e suas no Brasil, em diferentes escalas (nacional,
contradições regional, cidade, comunidade).
• A emergência da vida urbana • Entender a relação entre sociedade e Estado
9 e a segregação espacial durante o governo varguista, desmitificando
• O trabalhismo e seu protagonismo a ideia de manipulação.
político • Refletir sobre a grande disputa ideológica
no governo Constitucional.
HISTÓRIA 9 o ANO
• Relacionar a Intentona Comunista de 1935 com

a expansão do imaginário anticomunista.
• Analisar o contexto político que levou à
implementação do Estado Novo.
147
Era Vargas: a • Experiências republicanas e práticas • (EF09HI02) Caracterizar e compreender os ciclos
ditadura do Estado autoritárias: as tensões e disputas da história republicana, identificando
Novo (1937-1945) do mundo contemporâneo particularidades da história local e regional até 1954.
• O período varguista e suas • (EF09HI06) Identificar e discutir o papel do
contradições trabalhismo como força política, social e cultural
• A emergência da vida urbana no Brasil, em diferentes escalas (nacional,
e a segregação espacial regional, cidade, comunidade).
• O trabalhismo e seu protagonismo • (EF09HI07) Identificar e explicar, em meio
político a lógicas de inclusão e exclusão, as pautas
• A questão indígena durante dos povos indígenas, no contexto republicano
10 (até 1964), e das populações afrodescendentes.
a República (até 1964)
• Conhecer as principais características
• Identificar as principais estratégias do Estado
Novo para garantir o controle social e refletir
sobre a importância do DIP para o controle
ideológico e a propaganda do Estado Novo.
• Analisar o projeto econômico implementado
durante o Estado Novo.
• Compreender o contexto político que contribuiu
para a crise do Estado Novo.
A Guerra Fria • A Guerra Fria: confrontos • (EF09HI28) Identificar e analisar aspectos

(1947-1991) de dois modelos políticos da Guerra Fria, seus principais conflitos e as
tensões geopolíticas no interior dos blocos
liderados por soviéticos e estadunidenses.
• Conhecer a definição de Guerra Fria.
• Identificar as principais características desse
período.
11 • Entender a função das alianças militares
e econômicas do período.
• Compreender o desenvolvimento tecnológico
como parte do processo de disputa pela
hegemonia mundial.
• Analisar a atuação de Estados Unidos e da União
Soviética na busca por áreas de influência.
As revoluções pelo • A Guerra Fria: confrontos • (EF09HI28) Identificar e analisar aspectos da

mundo no contexto de dois modelos políticos Guerra Fria, seus principais conflitos e as tensões
da Guerra Fria • A Revolução Chinesa e as tensões geopolíticas no interior dos blocos liderados por
entre China e Rússia soviéticos e estadunidenses.
• A Revolução Cubana e as tensões • Compreender a importância da Revolução Cubana

entre Estados Unidos da América e da Revolução Chinesa no contexto da Guerra Fria.
e Cuba • Refletir sobre o significado da Crise dos Mísseis
para a dinâmica da Guerra Fria.
12 • Analisar o contexto social dos Estados Unidos nas
décadas de 1950 e 1960.
• Identificar os grupos que atuavam pelos direitos
civis dos afrodescendentes e suas principais
HISTÓRIA 9 o ANO
estratégias.
• Refletir sobre a situação das mulheres nesse período,
relacionando-a à atuação do movimento feminista.
• Entender o movimento de contracultura nos Estados
Unidos.
148
Ditaduras Militares • As experiências ditatoriais • (EF09HI29) Descrever e analisar as experiências
na América Latina na América Latina ditatoriais na América Latina, seus procedimentos
no contexto da e vínculos com o poder, em nível nacional
Guerra Fria e internacional, e a atuação de movimentos
de contestação às ditaduras.
• (EF09HI30) Comparar as características dos
regimes ditatoriais latino-americanos, com
especial atenção para a censura política,
a opressão e o uso da força, bem como para as
reformas econômicas e sociais e seus impactos.
13 • Analisar o crescimento do anticomunismo
na América Latina ao longo do século XX.
• Compreender o contexto político que levou
ao golpe de Estado no Chile.
• Analisar as práticas autoritárias do governo
Pinochet e sua política econômica.
• Compreender as características do peronismo,
destacando o papel do assistencialismo.
• Analisar as consequências políticas, econômicas
e sociais da ditadura militar argentina.
Movimentos de • Os processos de descolonização • (EF09HI31) Descrever e avaliar os processos

libertação na África na África e na Ásia de descolonização na África e na Ásia.
e na Ásia no contexto • O colonialismo na África • (EF09HI14) Caracterizar e discutir as dinâmicas
da Guerra Fria • As guerras mundiais, a crise do do colonialismo no continente africano e asiático
colonialismo e o advento dos e as lógicas de resistência das populações locais
nacionalismos africanos e asiáticos diante das questões internacionais.
• Problematizar o uso do termo descolonização.
14 • Relacionar a Segunda Guerra Mundial ao
fortalecimento dos movimentos de libertação.
• Refletir sobre a importância da formação de elites
coloniais nesse processo.
• Relacionar a Guerra Fria ao crescimento dos
movimentos de libertação e identificar o papel
da ONU nesse processo.
República • O Brasil da era JK e o ideal de • (EF09HI17) Identificar e analisar processos sociais,

Democrática: uma nação moderna: a urbanização econômicos, culturais e políticos do Brasil a partir
os Governos de Dutra e seus desdobramentos em um país de 1946.
e Vargas em transformação • Refletir sobre os avanços políticos e sociais desse
período, ressaltando a permanência de limites
à cidadania.
• Destacar o caráter liberal-democrático
15 da Constituição de 1946.
• Relacionar o posicionamento do governo brasileiro
na Guerra Fria com a realização de ações
coercitivas ao comunismo.
• Refletir sobre as realizações que representaram
o projeto de nacionalismo econômico.
HISTÓRIA 9 o ANO
• Identificar os principais fatores que contribuíram

para o suicídio de Getúlio Vargas.
149
República • O Brasil da era JK e o ideal de uma • (EF09HI17) Identificar e analisar processos sociais,
Democrática: nação moderna: a urbanização e seus econômicos, culturais e políticos do Brasil a partir
o Governo de desdobramentos em um país em de 1946.
Juscelino Kubitschek transformação • (EF09HI18) Descrever e analisar as relações entre
as transformações urbanas e seus impactos na
cultura brasileira entre 1946 e 1964 e na produção
16 das desigualdades sociais.
• Conhecer as principais realizações do governo de
Juscelino Kubitschek.
• Indicar os objetivos do Plano de Metas.
• Compreender o tripé econômico.
• Analisar os resultados do projeto implementado
por Kubitschek.
República • O Brasil da era JK e o ideal de uma • (EF09HI18) Descrever e analisar as relações entre
Democrática: nação moderna: a urbanização e seus as transformações urbanas e seus impactos na
os Governos de Jânio desdobramentos em um país em cultura brasileira entre 1946 e 1964 e na produção
Quadros transformação das desigualdades regionais e sociais.
e João Goulart • Os anos 1960: revolução cultural? • (EF09HI19) Identificar e compreender o processo
que resultou na ditadura civil-militar no Brasil e
• A ditadura civil-militar e os processos
discutir a emergência de questões relacionadas
de resistência à memória e à justiça sobre os casos de violação
• As questões indígena e negra e a dos direitos humanos.
ditadura • Conhecer as medidas adotadas no governo Jânio
Quadros em relação à condução da política e da
17 economia do país, com destaque para a Política
Externa Independente (PEI).
• Entender a crise política que culminou na
renúncia de Jânio Quadros.
• Compreender e analisar o contexto político
da posse de João Goulart.
• Identificar os pontos das reformas de base
e os principais grupos que apoiavam e os que
se opunham ao projeto.
• Problematizar o golpe civil-militar, apontando
a participação de grandes parcelas da sociedade
na deposição de João Goulart.
A ditadura civil- • A ditadura civil-militar e os processos • (EF09HI19) Identificar e compreender o processo

-militar: os governos de resistência que resultou na ditadura civil-militar no Brasil e
de Castelo Branco e • As questões indígena e negra discutir a emergência de questões relacionadas
Costa e Silva e a ditadura à memória e à justiça sobre os casos de violação
dos direitos humanos.
• (EF09HI20) Discutir os processos de resistência
e as propostas de reorganização da sociedade

brasileira durante a ditadura civil-militar.
• Compreender o processo de estruturação
18 da ditadura civil-militar, com base na Doutrina
de Segurança Nacional.
• Refletir sobre o significado dos AIs, dando ênfase
ao AI-2.
• Problematizar a ideia de “aparência democrática”
do regime militar.
HISTÓRIA 9 o ANO
• Analisar o projeto econômico adotado na ditadura

civil-militar e seus impactos para a sociedade.
• Analisar os principais eventos ocorridos em 1968
e o impacto político e social do AI-5.
150
A ditadura • A ditadura civil-militar e os processos • (EF09HI19) Identificar e compreender o processo
civil-militar: de resistência que resultou na ditadura civil-militar no Brasil e
o governo Médici • As questões indígena e negra discutir a emergência de questões relacionadas
(1969-1974) e a ditadura à memória e à justiça sobre os casos de violação
• A história recente do Brasil: dos direitos humanos.
transformações políticas, • (EF09HI20) Discutir os processos de resistência
econômicas, sociais e culturais de e as propostas de reorganização da sociedade
1989 aos dias atuais brasileira durante a ditadura civil-militar.
• Os protagonismos da sociedade • (EF09HI21) Identificar e relacionar as demandas
civil e as alterações da sociedade indígenas e quilombolas como forma de
brasileira contestação ao modelo desenvolvimentista da
ditadura.
• A questão da violência contra
19 • (EF09HI22) Discutir o papel da mobilização da
populações marginalizadas
sociedade brasileira do final do período ditatorial
• O Brasil e suas relações até a Constituição de 1988.
internacionais na era da globalização • Relacionar o período de vigência do AI-5 à fase
de maior repressão da ditadura civil-militar.
• Entender os motivos que levaram muitos grupos
a aderir à luta armada no Brasil.
• Identificar as estratégias e ações do regime
militar na repressão desses grupos.
• Compreender a relação entre a sociedade
e o Estado durante o governo Médici.
• Refletir sobre o papel da propaganda nesse
contexto político.
A ditadura • A ditadura civil-militar e os processos • (EF09HI20) Discutir os processos de resistência

civil-militar: de resistência e as propostas de reorganização da sociedade
o governo Geisel • O processo de redemocratização brasileira durante a ditadura civil-militar.
(1974-1979) • A Constituição de 1988 e a • (EF09HI22) Discutir o papel da mobilização da
emancipação das cidadanias sociedade brasileira do final do período ditatorial
(analfabetos, indígenas, negros, até a Constituição de 1988.
jovens etc.) • Identificar as consequências do choque
• A história recente do Brasil: do petróleo (1973) e relacioná-las com a crise
transformações políticas, do “milagre” econômico.
20 econômicas, sociais e culturais • Compreender a relação entre sociedade e Estado
de 1989 aos dias atuais no contexto de crise econômica.
• Os protagonismos da sociedade • Identificar exemplos de medidas autoritárias
civil e as alterações da sociedade no governo Geisel.
brasileira • Refletir sobre a importância da revogação do
• A questão da violência contra AI-5 no contexto marcado pela exceção e pelo
autoritarismo.
• O Brasil e suas relações • Analisar a proposta de abertura política do
internacionais na era da globalização governo (“Lenta, gradual e segura”).
HISTÓRIA 9 o ANO
151
A produção cultural • O Brasil da era JK e o ideal de uma • (EF09HI17) Identificar e analisar processos sociais,
brasileira nas nação moderna: a urbanização e seus econômicos, culturais e políticos do Brasil a partir
décadas de 1950 desdobramentos em um país em de 1946.
a 1970 transformação • (EF09HI22) Discutir o papel da mobilização da
• A história recente do Brasil: sociedade brasileira do final do período ditatorial
transformações políticas, até a Constituição de 1988.
econômicas, sociais e culturais • Identificar e analisar o contexto social e político
de 1989 aos dias atuais das décadas de 1950, 1960 e 1970.
21 • Os protagonismos da sociedade • Compreender de que forma o contexto político
civil e as alterações da sociedade brasileiro interferiu na produção cultural desse
brasileira período.
• A questão da violência contra • Identificar os principais movimentos culturais.
• Conhecer as diferentes manifestações na música
(Bossa Nova, canções de protesto, Jovem Guarda,
Tropicália e rock), no cinema (Cinema Novo) e no
teatro (Arena/Oficina/Opinião).
A transição para a • Anarquismo e protagonismo feminino • (EF09HI08) Identificar as transformações

democracia: governos • O processo de redemocratização ocorridas no debate sobre as questões da
Figueiredo e Sarney • A Constituição de 1988 e a diversidade no Brasil durante o século XX
e compreender o significado das mudanças
emancipação das Cidadanias
de abordagem em relação ao tema.
(analfabetos, indígenas, negros,
jovens etc.) • (EF09HI22) Discutir o papel da mobilização da
• A história recente do Brasil: sociedade brasileira do final do período ditatorial
até a Constituição de 1988.
transformações políticas,
econômicas, sociais e culturais • (EF09HI23) Identificar direitos civis, políticos
de 1989 aos dias atuais e sociais expressos na Constituição de 1988 e
• Os protagonismos da sociedade relacioná-los à noção de cidadania e ao pacto
da sociedade brasileira de combate a diversas
civil e as alterações da sociedade
formas de preconceito, como o racismo.
brasileira
22 • (EF09HI25) Relacionar as transformações
• A questão da violência contra
da sociedade brasileira aos protagonismos
da sociedade civil após 1989.
• Compreender e analisar o processo de abertura
política estabelecido com o governo Figueiredo.
• Entender o processo político que culminou
na posse de José Sarney.
• Analisar os principais problemas enfrentados
no governo Sarney.
• Identificar as principais características
• Compreender o contexto político e econômico

das eleições presidenciais de 1989.
HISTÓRIA 9 o ANO
152
O fim da Guerra • O fim da Guerra Fria e o processo • (EF09HI32) Analisar mudanças e permanências
Fria e a nova ordem de globalização associadas ao processo de globalização,
mundial • Políticas econômicas na América considerando os argumentos dos movimentos
Latina críticos às políticas globais.
•
• Os conflitos do século XXI e a questão (EF09HI33) Analisar as transformações nas
do terrorismo relações políticas locais e globais geradas pelo
• Pluralidades e diversidades desenvolvimento das tecnologias digitais de
informação e comunicação.
identitárias na atualidade
• (EF09HI34) Discutir as motivações da adoção
• As pautas dos povos indígenas no
de diferentes políticas econômicas na América
século XXI e suas formas de inserção
Latina, assim como seus impactos sociais nos
no debate local, regional, nacional e
países da região.
internacional
23 • (EF09HI35) Analisar os aspectos relacionados ao
fenômeno do terrorismo na contemporaneidade,
incluindo os movimentos migratórios e os choques
entre diferentes grupos e culturas.
• (EF09HI36) Identificar e discutir as diversidades
identitárias e seus significados históricos no início
do século XXI, combatendo qualquer forma
de preconceito e violência.
• Compreender e analisar o contexto de crise
da União Soviética.
• Identificar a retomada da corrida armamentista.
• Reconhecer a queda do Muro de Berlim como
símbolo do fim da Guerra Fria.
A Nova República no • O processo de redemocratização • (EF09HI27) Relacionar aspectos das mudanças

Brasil (1990-2016) • A Constituição de 1988 e a econômicas, culturais e sociais ocorridas no Brasil
emancipação das cidadanias a partir da década de 1990 ao papel do país no
(analfabetos, indígenas, negros, cenário internacional na Era da Globalização.
jovens etc.) • Caracterizar as eleições presidenciais de 1989.
• A história recente do Brasil: • Conhecer e analisar os primeiros governos
transformações políticas, da Nova República.
econômicas, sociais e culturais • Identificar as principais medidas econômicas
24 de 1989 aos dias atuais adotadas no período e os maiores desafios
• Os protagonismos da sociedade econômicos.
civil e as alterações da sociedade • Identificar a importância dos movimentos sociais
brasileira nos anos 1990, 2000 e 2010.
• A questão da violência contra • Analisar o funcionamento das instituições
populações marginalizadas democráticas na Nova República.
• O Brasil e suas relações
internacionais na Era da Globalização

HISTÓRIA 9 o ANO
153
Geografia – 6o ano

Desvendando o • O “olhar geográfico”: o jeito • (EF06GE01) Comparar modificações das
espaço geográfico a de ler o mundo do ponto de vista paisagens nos lugares de vivência e os usos
partir das paisagens da Geografia desses lugares em diferentes tempos.
• Conceitos geográficos fundamentais: • (EF06GE02) Analisar modificações de paisagens
espaço geográfico, paisagem, por diferentes tipos de sociedade, com destaque
natureza, sociedade e lugar para os povos originários.
• Conceitos socioespaciais • Observar e descrever elementos espaciais,
1 importantes: trabalho, cultura, usando diferentes dimensões sensoriais (visão,
identidade e memória audição, tato e olfato).
• Diferenciar formas espaciais naturais e formas
espaciais resultantes do trabalho humano.
• Apresentar os conceitos geográficos de
paisagem, natureza, sociedade e lugar.
• Classificar tipos de paisagem e usos sociais
do espaço geográfico.
Como representar • Representações do espaço • (EF06GE08) Medir distâncias na superfície pelas

os elementos do geográfico escalas gráficas e numéricas dos mapas.
espaço geográfico? • Cartografia: ciência da • (EF06GE09) Elaborar modelos tridimensionais,
representação espacial blocos-diagramas e perfis topográficos, visando
• Representações cartográficas à representação de elementos e estruturas da
2 superfície terrestre.
• Medindo distâncias e altitudes
• Distinguir mapas e suas diversas temáticas
nos mapas
e perspectivas.
• Reconhecer regras e convenções para a leitura
de mapas.
Localização e • Orientação espacial com base em • (EF06GE03) Descrever os movimentos do

orientação espacial referências espaciais geográficas planeta e sua relação com a circulação geral da
e astronômicas atmosfera, o tempo atmosférico e os padrões
• Pontos cardeais e colaterais: climáticos.
uso da rosa dos ventos • Distinguir pontos de referência significativos nos
• Uso da bússola na orientação deslocamentos cotidianos.
espacial • Perceber a importância dos pontos de referência
3 para a localização e o deslocamento espacial.
• Associar os pontos cardeais e colaterais à

aparente posição dos astros no céu.
• Entender o funcionamento das bússolas
magnéticas.
• Compreender o significado dos pontos cardeais
e colaterais.
GEOGRAFIA 6 o ANO
154
Noções de • A origem do Universo • (EF06GE03) Descrever os movimentos do planeta
astronomia • Sistema Solar e seus componentes e sua relação com o tempo atmosférico e os
e movimentos • Relações entre os componentes padrões climáticos.
do planeta Terra • (EF06GE11) Analisar distintas interações das
físico-naturais (Terra e Sol)
sociedades com a natureza, com base na
• Movimentos do planeta Terra
distribuição dos componentes físico-naturais.
(rotação e translação)
• Utilizar conhecimentos de Astronomia como meio
• Equinócios e solstícios, marcos
de ampliar as noções de abrangência espacial.
4 da mudança das estações do ano
• Identificar as relações entre a rotação da Terra
e a duração dos dias e das noites.
• Relacionar a translação da Terra à mudança
das estações do ano.
• Compreender o movimento aparente do Sol ao
longo do ano, durante equinócios e solstícios.
• Discutir alguns dos efeitos da passagem
ou da queda de cometas e meteoros na Terra.
Coordenadas • Coordenadas geográficas: • Relacionar a definição de coordenadas

geográficas – as observações dos viajantes geográficas aos grandes deslocamentos de povos
paralelos e meridianos e navegadores no planeta e às Grandes Navegações.
• Linhas imaginárias: paralelos • Compreender como foi elaborado o sistema
e o cálculo das latitudes; de coordenadas geográficas.
meridianos e o cálculo • Relacionar paralelos geográficos à inclinação
das longitudes do Sol e ao cálculo das latitudes.
5
• Localização a partir de coordenadas • Analisar meridianos, fusos horários e cálculo das
geográficas; fusos horários longitudes a partir de meridiano de referência.
• Inferir a localização espacial a partir das
coordenadas geográficas.
• Calcular a diferença de fusos horários a partir
das linhas de longitude.
Histórias de • História geológica do planeta Terra • Conhecer as teorias científicas sobre a origem
formação e evolução • A escala geológica da Terra e a evolução da Terra.
do planeta Terra • Evidências geológicas de mudanças • Estabelecer relações entre fenômenos empíricos
ambientais e formas de vida no e a formulação de teorias.
planeta Terra • Conhecer evidências que permitiram formular
• Litosfera e camadas interiores as teorias de movimentação e de deformação
da Terra da crosta terrestre.
6 • Identificar as formas de relevo que conduziram
• Evidências e formulação de teorias
sobre a movimentação à formulação das teorias da deriva continental
e da tectônica de placas.
e a deformação da litosfera
• Teorias da deriva continental
e da tectônica de placas
• Interações entre placas tectônicas
oceânicas e continentais
GEOGRAFIA 6 o ANO
155
Superfície • Ambientes da Terra ou sistemas • (EF06GE05) Relacionar tipos de solo, relevo
do planeta Terra naturais: litosfera, atmosfera, e formações vegetais.
hidrosfera e biosfera • (EF06GE11) Analisar distintas interações das
• Litosfera: diversidade de rochas sociedades com a natureza, com base na
e seu aproveitamento distribuição dos componentes físico-naturais,
• Classificação das rochas: ígneas incluindo as transformações da biodiversidade
ou magmáticas, sedimentares local e do mundo.
e metamórficas • Diferenciar os sistemas naturais da Terra
7 • Ciclo das rochas conforme suas características.
• Conhecer a diversidade de rochas e
associá-las aos diferentes tipos de
aproveitamento econômico.
• Conhecer o sistema de classificação das
rochas.
• Relacionar as características das rochas às
suas etapas de formação e transformação.
Agentes e processos • Transformações do relevo • (EF06GE11) Analisar as distintas interações

de modificação das provocadas por agentes internos das sociedades com a natureza, com base na
formas do relevo e externos distribuição dos componentes físico-naturais.
terrestre • Intemperismo, erosão • Conhecer e diferenciar os agentes de
e sedimentação transformação do relevo terrestre.
• Grandes estruturas geológicas • Distinguir e relacionar os processos provocados
8 da litosfera por agentes internos e externos do relevo.
• Formas de relevo continental • Conhecer os processos de alteração, desgaste
e submarino e deposição de rochas e materiais do relevo
terrestre.
• Reconhecer principais formas do relevo
terrestre e processos geomorfológicos a elas
associados.
Fenômenos • Atividades humanas e dinâmica • (EF06GE11) Analisar distintas interações das

atmosféricos climática sociedades com a natureza, com base na
• Atmosfera distribuição dos componentes físico-naturais,
• Troposfera: a camada atmosférica incluindo as transformações da biodiversidade
local e do mundo.
em que vivemos
• (EF06GE13) Analisar consequências, vantagens e
• Clima e tempo atmosférico
9 desvantagens das práticas humanas na dinâmica
• Elementos meteorológicos climática (ilha de calor etc.).
(radiação solar, temperatura,
• Conhecer características das principais camadas
pressão atmosférica e umidade)
atmosféricas.
• Diferenciar tipos de clima de estados

meteorológicos.
• Identificar diferentes elementos meteorológicos.
GEOGRAFIA 6 o ANO
156
Os climas e as • A influência do clima em nossa vida • (EF06GE05) Relacionar padrões climáticos,
sociedades humanas • Efeito dos fatores climáticos tipos de solo, relevo e formações vegetais.
e da ação humana no • (EF06GE11) Analisar distintas interações das
comportamento dos elementos sociedades com a natureza, com base na
meteorológicos e na definição distribuição dos componentes físico-naturais,
dos tipos climáticos incluindo as transformações da biodiversidade
• Os grandes tipos climáticos local e do mundo.
(segundo fatores geográficos • (EF06GE13) Analisar consequências, vantagens e
estáticos e dinâmicos) desvantagens das práticas humanas na dinâmica
• As sociedades humanas e alguns climática (ilha de calor etc.).
de seus impactos sobre o clima • Identificar os fatores geográficos que
(poluição, chuva ácida, ilhas de calor) influenciam o comportamento dos elementos
10 • Elaboração e interpretação meteorológicos.
de climogramas • Compreender e diferenciar os efeitos dos fatores
climáticos nos elementos meteorológicos.
• Reconhecer e relacionar os padrões climáticos
às paisagens naturais (biomas).
• Reconhecer os diferentes tipos climáticos
segundo critérios estáticos e dinâmicos e sua
interferência na sociedade.
• Transformar dados numéricos em gráficos
cartesianos.
• Ler e interpretar dados quantitativos associados
aos gráficos cartesianos.
Alterações nas • Relações entre vegetação e clima • (EF06GE02) Analisar modificações de paisagens
paisagens naturais • Principais paisagens naturais por diferentes tipos de sociedade, com
originais do mundo e biomas do mundo destaque para os povos originários.
• Alterações das paisagens naturais • (EF06GE05) Relacionar padrões climáticos, tipos
e o consumismo de solo, relevo e formações vegetais.
• Principais problemas ambientais • (EF06GE11) Analisar distintas interações das
globais sociedades com a natureza, com base na
distribuição dos componentes físico-naturais,
11 • Iniciativas e espaços de preservação
incluindo as transformações da biodiversidade
e conservação da natureza
local e do mundo.
• (EF06GE13) Analisar consequências, vantagens
e desvantagens das práticas humanas
na dinâmica climática.
• Reconhecer, valorizar e desenvolver atitudes
para preservação e conservação da natureza e
para o consumo consciente.

GEOGRAFIA 6 o ANO
157
Hidrosfera • Hidrosfera • (EF06GE04) Descrever o ciclo da água,
• Importância da água comparando o escoamento superficial no
• Ciclo da água (caminho da água) ambiente urbano e rural, reconhecendo os
principais componentes da morfologia das
• Distribuição de água no planeta bacias e das redes hidrográficas e a sua
• Águas continentais (rios, lagos, localização no modelado da superfície terrestre
lençóis freáticos) e da cobertura vegetal.
• Principais bacias hidrográficas • (EF06GE10) Explicar as diferentes formas de uso
brasileiras do solo e de apropriação dos recursos hídricos,
• Águas oceânicas (oceanos e mares) bem como suas vantagens e desvantagens.
• Águas de geleiras • (EF06GE12) Identificar o consumo dos
12 recursos hídricos e o uso das principais bacias
• Crise hídrica
hidrográficas, enfatizando as transformações
nos ambientes urbanos.
• Avaliar a importância da água para diversas
atividades humanas.
• Compreender as mudanças dos estados físicos
da água no ciclo hidrológico.
• Distinguir as características e as propriedades
das águas oceânicas, das geleiras e das águas
continentais.
• Refletir sobre a possibilidade de escassez de
água potável.
Os recursos naturais • Dos elementos da natureza aos • (EF06GE11) Analisar distintas interações das
do planeta recursos naturais sociedades com a natureza, com base na
• Recursos renováveis e não renováveis distribuição dos componentes físico-naturais,
• Aproveitamento econômico dos incluindo as transformações da biodiversidade
local e do mundo.
recursos minerais e dos solos
• Compreender as formas como os seres humanos
13 fazem uso dos recursos da natureza ao longo da
história.
• Propor ações sobre as questões
socioambientais, com base em princípios
sustentáveis e solidários.
• Avaliar os impactos provocados pela ação
humana sobre a natureza.
Geografia dos riscos • Riscos e desastres capazes • (EF06GE11) Analisar distintas interações das
naturais de causar danos e prejuízos sociedades com a natureza, com base na
às sociedades distribuição dos componentes físico-naturais,
• Riscos naturais: biológicos e físicos incluindo as transformações da biodiversidade

• Instituições de defesa e proteção civil local e do mundo.
14 no Brasil e no mundo • Conhecer os principais riscos biológicos e
• Construção de sociedades resilientes físico-naturais.
a riscos naturais • Identificar instituições responsáveis pela
prevenção e pela redução de riscos naturais.
• Desenvolver atitudes de resiliência em relação a
situações de risco natural.
GEOGRAFIA 6 o ANO
158
Geografia da • Os setores econômicos: mundo rural; • (EF06GE06) Identificar as características das
produção econômica mundo da produção industrial; paisagens transformadas pelo trabalho humano
mundo do comércio e dos serviços a partir do desenvolvimento da agropecuária e do
• Geração de riqueza, de renda processo de industrialização.
e relações de trabalho • Distinguir as atividades associadas aos setores
15 econômicos rural, industrial, comercial e de
serviços.
• Compreender que o aproveitamento da natureza
e a produção de riqueza ocorrem por meio do
trabalho e da técnica.
Geografia dos • Paisagens rurais e seus elementos • (EF06GE01) Comparar modificações das paisagens
espaços rurais • Tipos de cultivos agrícolas e de nos lugares de vivência e os usos desses lugares
criação de animais em diferentes tempos.
• O “novo” rural brasileiro: • (EF06GE02) Analisar modificações de paisagens
comportamentos e estilos de vida por diferentes tipos de sociedade, com destaque
do “sertanejo” contemporâneo para os povos originários.
• (EF06GE10) Explicar as diferentes formas de
uso do solo (rotação de terras, terraceamento,
aterros etc.) e de apropriação dos recursos
16 hídricos (sistema de irrigação, tratamento e redes
de distribuição), bem como suas vantagens e
desvantagens em diferentes épocas e lugares.
• Identificar os elementos que permitem avaliar as
características da produção rural.
• Diferenciar cultivos e práticas criatórias, objetivos
da produção e das relações de trabalho.
• Comparar e avaliar as diferenças de valores
sociais e comportamentos associados à vida no
meio rural ao longo dos tempos.
Formas de uso • Tipos de técnicas agrícolas • (EF06GE06) Identificar as características das

do solo rural • Insumos e equipamentos industriais paisagens transformadas pelo trabalho humano
usados na produção rural a partir do desenvolvimento da agropecuária e do
• Para onde vai a produção processo de industrialização.
agropastoril • (EF06GE10) Explicar as diferentes formas de
uso do solo (rotação de terras, terraceamento,
17 aterros etc.) e de apropriação dos recursos
hídricos (sistema de irrigação, tratamento e redes
de distribuição), bem como suas vantagens e
desvantagens em diferentes épocas e lugares.
• Diferenciar cultivos e práticas criatórias conforme
as técnicas, o volume produzido e a rentabilidade

da produção.
GEOGRAFIA 6 o ANO
159
Sistemas agrícolas • Sistemas agrícolas • (EF06GE06) Identificar as características das
• Complexos agroindustriais paisagens transformadas pelo trabalho humano
• Atividades não agropastoris a partir do desenvolvimento da agropecuária
e do processo de industrialização.
nos espaços rurais
• (EF06GE10) Explicar as diferentes formas de
18 uso do solo (rotação de terras, terraceamento,
aterros etc.) e de apropriação dos recursos
hídricos (sistema de irrigação, tratamento
e redes de distribuição), bem como suas
vantagens e desvantagens em diferentes
épocas e lugares.
Interação entre • Relação do mundo rural com os • (EF06GE06) Identificar as características das
os espaços rurais setores comercial, de beneficiamento paisagens transformadas pelo trabalho humano
e outros setores e de serviços a partir do desenvolvimento da agropecuária
produtivos • Cadeias produtivas: integrando e do processo de industrialização.
os setores produtivos • Identificar as relações entre produção rural,
19 beneficiamento industrial, comércio atacadista e
redes de financiamento da produção no mundo rural.
• Diferenciar os circuitos de produção, transporte,
beneficiamento e comercialização da produção
agropastoril.
Geografia • Como definir “cidade” (critérios • (EF06GE01) Comparar modificações das paisagens
das cidades populacionais, densidade de nos lugares de vivência e os usos desses lugares
atividades etc.) em diferentes tempos.
• Regras, tributos e administração • (EF06GE07) Explicar as mudanças na interação
de cidades humana com a natureza a partir do surgimento
• Formas e atividades típicas das cidades.
20 das cidades • Refletir sobre os critérios de definição de cidade.
• Zoneamento de atividades • Observar e reconhecer atividades e regulamentos
nas cidades associados à vida em cidades, bem como as
atribuições dos gestores das cidades.
• Reconhecer formas e atividades urbanas
conforme a função predominante dos diferentes
tipos de bairro.
Geografia urbana • Urbanização e qualidade de vida • (EF06GE07) Explicar as mudanças na interação

• Atividades econômicas típicas humana com a natureza a partir do surgimento
de áreas urbanas das cidades.
• Serviços e infraestrutura urbanos • (EF06GE13) Analisar consequências, vantagens e
desvantagens das práticas humanas na dinâmica
climática (ilha de calor etc.).

• Associar urbanização ao processo de ampliação
21 das atividades econômicas, dos serviços
e da infraestrutura nas cidades.
• Observar as diferentes atividades dos diversos
tipos de bairro ou cidade.
• Relacionar as atividades associadas aos serviços
e à infraestrutura urbana que proporcionam
qualidade de vida nas cidades.
GEOGRAFIA 6 o ANO
160
Contrastes e • Comportamentos e condutas nos • (EF06GE01) Comparar modificações das paisagens
desigualdades espaços públicos e privados nos lugares de vivência e os usos desses lugares
socioespaciais • Contrastes e desigualdades em diferentes tempos.
socioespaciais: espaços exclusivos, • (EF06GE06) Identificar as características das
shopping centers e favelas paisagens transformadas pelo trabalho humano
• Aglomerações urbanas subnormais a partir do desenvolvimento da agropecuária
e do processo de industrialização.
• (EF06GE07) Explicar as mudanças na interação
humana com a natureza a partir do surgimento
das cidades.
22 • Resgatar os conceitos de lugar e território com
base na diferenciação dos espaços geográficos
públicos e privados.
• Identificar contrastes socioespaciais e apontar
evidências de controle espacial por agentes
sociais distintos.
• Indicar elementos paisagísticos que revelem
estratégias de autossegregação espacial.
• Questionar as desigualdades socioespaciais
existentes entre as áreas de urbanização normal
e as de aglomeração urbana subnormal (favelas).
Geografia dos riscos • Riscos sociais e tecnológicos • (EF06GE11) Analisar distintas interações das
decorrentes da ação • Medidas preventivas e de sociedades com a natureza, com base na
humana minimização de danos distribuição dos componentes físico-naturais,
• Construção de sociedades resilientes incluindo as transformações da biodiversidade
local e do mundo.
a riscos naturais
• (EF06GE13) Analisar consequências, vantagens e
23 desvantagens das práticas humanas na dinâmica
climática (ilha de calor etc.).
• Compreender e diferenciar os tipos de risco
decorrentes da ação humana.
• Conhecer os principais riscos relacionados
a riscos sociais e tecnológicos.
Espaço geográfico • Qualidade de vida das sociedades • (EF06GE07) Explicar as mudanças na interação
e qualidade de vida • Desenvolvimento humano humana com a natureza a partir do surgimento
• Felicidade humana das cidades.
• (EF06GE11) Analisar distintas interações das
sociedades com a natureza, com base na
distribuição dos componentes físico-naturais,
incluindo as transformações da biodiversidade
24 local e do mundo.
• Reconhecer a complexidade de avaliar a qualidade
de vida nas diferentes sociedades.
• Conhecer e avaliar os parâmetros mais usados
para medir o desenvolvimento humano
e a felicidade das pessoas.
• Refletir sobre os parâmetros individuais mais
importantes.
GEOGRAFIA 6 o ANO
161

Desvendando o • O espaço brasileiro • (EF07GE01) Avaliar ideias e estereótipos acerca
espaço geográfico • Dimensões políticas do espaço: das paisagens e da formação territorial do Brasil.
brasileiro território, fronteira e Estado • Compreender que o espaço brasileiro tem como
• Aspectos sociais do espaço: base de estudo os conceitos geográficos.
sociedade, cultura e identidade • Elaborar os conceitos de território, região,
1 • Regionalização: diferentes critérios fronteira e Estado, reconhecendo suas dimensões
espacial e política.
que definem uma região
• Compreender que a regionalização é um modo
• Ideias e estereótipos sobre as
de classificar parcelas do espaço geográfico de
paisagens e formação territorial acordo com critérios distintos, o que resulta em
brasileiras regionalizações diferentes.
Formação do • Brasil: territórios e povos indígenas • (EF07GE01) Avaliar, por meio de exemplos
território brasileiro originários extraídos dos meios de comunicação, ideias
• Estratégias de controle territorial acerca da formação territorial do Brasil.
no Brasil colônia • (EF07GE02) Analisar a influência dos fluxos
• O avanço das atividades econômicas econômicos e populacionais na formação
no território brasileiro socioeconômica e territorial do Brasil,
compreendendo os conflitos e as tensões
históricas.
• (EF07GE03) Selecionar argumentos que
reconheçam as territorialidades dos povos
2 indígenas originários como direitos legais dessas
comunidades.
• (EF07GE04) Analisar a distribuição territorial da
população brasileira, considerando a diversidade
étnico-cultural (indígena, africana, europeia e
asiática) nas regiões brasileiras.
• (EF07GE06) Discutir em que medida a produção,
a circulação e o consumo de mercadorias
provocam impactos ambientais, assim como
influem na distribuição de riquezas, em
diferentes lugares.
GEOGRAFIA 7 o ANO
162
Geologia e recursos • Estrutura geológica brasileira • (EF07GE06) Discutir em que medida a produção,
minerais do Brasil • Principais jazidas minerais a circulação e o consumo de mercadorias
encontradas no Brasil provocam impactos ambientais, assim como
• A extração e os usos dos minerais influem na distribuição de riquezas, em diferentes
lugares.
encontrados no subsolo brasileiro
• (EF07GE08) Estabelecer relações entre os
• Impactos socioambientais
processos de industrialização e inovação
da mineração tecnológica com as transformações
socioeconômicas do território brasileiro.
• (EF07GE10) Interpretar gráficos de barras com base
3 em dados socioeconômicos das regiões brasileiras.
• (EF07GE11) Caracterizar dinâmicas dos
componentes físico-naturais no território nacional.
• Identificar as diferentes formações geológicas no
Brasil e os recursos minerais relacionados a cada
uma delas.
• Conhecer as regras de concessão de direitos para
exploração mineral no Brasil.
• Compreender os processos e recursos (capitais,
técnicas, equipamentos, infraestrutura etc.)
necessários para o aproveitamento mineral.
A influência do relevo • O relevo do Brasil e sua relação • (EF07GE06) Discutir em que medida a produção
na organização da com as atividades desenvolvidas de mercadorias provoca impactos ambientais.
sociedade brasileira pela população • (EF07GE11) Caracterizar dinâmicas dos
• As grandes unidades de relevo componentes físico-naturais no território
do Brasil e seus possíveis nacional, bem como sua distribuição.
4 aproveitamentos • Observar como as formas de relevo influenciam
• Características das dinâmicas o desenvolvimento de atividades da população
das unidades de relevo do Brasil brasileira.
• Produção de mercadorias e • Relacionar grandes unidades de relevo do Brasil
impactos ambientais com as diferentes formas de aproveitamento dos
recursos naturais.
Dinâmicas climáticas • Fatores geográficos que explicam • (EF07GE09) Interpretar e elaborar mapas
no Brasil a distribuição dos climas no Brasil temáticos, identificando padrões espaciais,
• Dinâmica das massas de ar regionalizações e analogias espaciais.
e os principais climas no Brasil • (EF07GE11) Caracterizar dinâmicas dos
componentes físico-naturais no território
nacional, bem como sua distribuição.
5 • Identificar os fatores geográficos que influenciam
os diferentes climas no Brasil.
• Compreender os efeitos das massas de ar que
atuam sobre o Brasil.

• Interpretar os principais climogramas brasileiros,
associando-os aos fatores climáticos.
GEOGRAFIA 7 o ANO
163
Paisagens • Formações vegetais originais • (EF07GE11) Caracterizar dinâmicas dos componentes
climatobotânicas brasileiras físico-naturais no território nacional, bem como sua
brasileiras • Alteração das formações vegetais distribuição e biodiversidade (Florestas Tropicais,
originais brasileiras Cerrados, Caatingas, Campos Sulinos e Matas de
• Unidades de conservação Araucária).
da natureza • (EF07GE12) Comparar unidades de conservação
existentes no Município de residência e em outras
localidades brasileiras, com base na organização
6 do Sistema Nacional de Unidades de Conservação
(SNUC).
• Compreender que as formações vegetais brasileiras
estão condicionadas a fatores como relevo e clima.
• Constatar o grau de devastação das formações
vegetais do país, em razão do avanço das atividades
desenvolvidas pelos seres humanos.
• Conhecer os diferentes tipos de unidade de
conservação (UC) do Brasil.
Recursos • Bacias hidrográficas e aquíferos • (EF07GE09) Interpretar mapas temáticos,

hídricos no Brasil: do Brasil identificando padrões espaciais, regionalizações
aproveitamento • Escasseamento e degradação e analogias espaciais.
e impactos dos recursos hídricos brasileiros • (EF07GE11) Caracterizar dinâmicas dos
componentes físico-naturais no território
7 nacional, bem como sua distribuição.
• Entender o aproveitamento regional das grandes
bacias hidrográficas e dos aquíferos do Brasil.
• Relacionar a disponibilidade, os usos e a
conservação dos recursos hídricos brasileiros.
Características • Condicionantes naturais da • (EF07GE02) Analisar a influência dos fluxos

da distribuição produtividade agropastoril econômicos e populacionais na formação
de terras cultiváveis • Sistemas de produção agrícola socioeconômica e territorial do Brasil,
e da produção rural mais comuns no Brasil compreendendo os conflitos e as tensões históricas
do Brasil • Principais produtos agropastoris e contemporâneas.
brasileiros • (EF07GE06) Discutir em que medida a produção,
• Atividades não agrícolas no meio a circulação e o consumo de mercadorias provocam
impactos ambientais, assim como influem na
rural
distribuição de riquezas, em diferentes lugares.
• Políticas agrícolas no Brasil
• (EF07GE09) Interpretar e elaborar mapas temáticos
e históricos, inclusive utilizando tecnologias digitais,
8 com informações demográficas e econômicas do
Brasil (cartogramas), identificando padrões espaciais,

regionalizações e analogias espaciais.
• Reconhecer as principais atividades agropastoris no
Brasil, de acordo com técnicas de produção, tamanho
dos estabelecimentos, relações de trabalho etc.
• Compreender que a escolha do que se produz no meio
rural tem relação com as características ambientais
e a influência dos mercados consumidores.
• Entender que as políticas governamentais têm forte
GEOGRAFIA 7 o ANO
influência sobre as práticas agrícolas.
164
A estrutura agrária • Histórico da concentração de terras • (EF07GE02) Analisar a influência dos fluxos
brasileira no Brasil econômicos e populacionais na formação
• Funções produtivas da terra: gerar socioeconômica e territorial do Brasil,
comida, emprego e renda compreendendo os conflitos e as tensões
• Políticas agrárias no país históricas e contemporâneas.
• (EF07GE05) Analisar fatos e situações
representativas das alterações ocorridas entre o
período mercantilista e o advento do capitalismo.
• (EF07GE06) Discutir em que medida a produção, a
circulação e o consumo de mercadorias provocam
impactos ambientais, assim como influem na
9 distribuição de riquezas, em diferentes lugares.
• (EF07GE10) Elaborar e interpretar gráficos de
barras, gráficos de setores e histogramas, com
base em dados socioeconômicos das regiões
brasileiras.
• Reconhecer a desigualdade da distribuição de
terras no Brasil relacionada a aspectos históricos.
• Reconhecer que a produção rural gera emprego,
renda, alimentos e matérias-primas.
• Entender o papel das instituições governamentais
e das políticas voltadas aos produtores rurais.
O que há de moderno • Modernização das técnicas • (EF07GE02) Analisar a influência dos fluxos
na agropecuária de produção agropastoril econômicos e populacionais na formação
brasileira? • Complexos agroindustriais socioeconômica e territorial do Brasil,
• Relações de trabalho no espaço rural compreendendo os conflitos e as tensões
históricas e contemporâneas.
• Impactos ambientais da
• (EF07GE05) Analisar fatos e situações
modernização do campo
representativas das alterações ocorridas
entre o período mercantilista e o advento do
capitalismo.
• (EF07GE06) Discutir em que medida a produção,
a circulação e o consumo de mercadorias
provocam impactos ambientais, assim como
influem na distribuição de riquezas, em
10 diferentes lugares.
tecnológica com as transformações
• Reconhecer as mudanças geradas pela

modernização do setor agrícola.
• Estabelecer conexões entre os setores agrícola,
industrial, comercial e de serviços.
• Entender as relações de trabalho estabelecidas
no meio rural.
• Refletir sobre os impactos socioambientais
da modernização do campo.
GEOGRAFIA 7 o ANO
165
Espaço das cidades • As cidades brasileiras e suas funções • (EF07GE06) Discutir em que medida a produção, a
e redes urbanas no • Êxodo rural e crescimento urbano circulação e o consumo de mercadorias provocam
Brasil desordenado impactos ambientais, assim como influem na
• A importância das cidades e a área distribuição de riquezas, em diferentes lugares.
de influência urbana • (EF07GE08) Estabelecer relações entre os
• Hierarquia urbana e redes de cidades processos de industrialização e inovação
no Brasil
• (EF07GE09) Interpretar e elaborar mapas
temáticos e históricos, inclusive utilizando
tecnologias digitais, com informações
demográficas e econômicas do Brasil
(cartogramas), identificando padrões espaciais,
11 • (EF07GE10) Elaborar e interpretar gráficos de
brasileiras.
• Conhecer exemplos de cidades brasileiras e suas
funções de destaque ao longo da história do país.
• Compreender os fatores que levaram ao êxodo
rural no Brasil e os efeitos do rápido crescimento da
população urbana entre as décadas de 1960 e 1970.
• Relacionar a importância de algumas cidades
brasileiras e sua influência à diversidade e à
qualidade de suas funções.
• Observar a atual distribuição geográfica das
cidades brasileiras de acordo com sua demografia.
Geografia dos • Problemas socioespaciais • (EF07GE06) Discutir em que medida a produção,

contrastes nas cidades brasileiras a circulação e o consumo de mercadorias
socioambientais • Geografia dos contrastes urbanos provocam impactos ambientais, assim como
urbanos • Problemas ambientais urbanos influem na distribuição de riquezas, em
diferentes lugares.
• Movimentos sociais urbanos
12 tecnologias digitais, com informações

brasileiras.
• Conhecer exemplos de cidades brasileiras e suas
funções ao longo da história do país.
GEOGRAFIA 7 o ANO
• Conhecer os tipos de contraste encontrados em

grande parte das cidades brasileiras.
166
Fontes de energia no • Energia para quê? • (EF07GE06) Discutir em que medida a produção,
Brasil: matrizes não • Como classificar as fontes de energia a circulação e o consumo de mercadorias
renováveis • Fontes não renováveis no Brasil provocam impactos ambientais, assim como
influem na distribuição de riquezas, em diferentes
• Petróleo no Brasil lugares.
13 (cartogramas), identificando padrões espaciais,
brasileiras.
• Interpretar gráficos e tabelas que indicam os
setores econômicos que mais demandam energia
no Brasil.
• Classificar as fontes de energia segundo
diferentes critérios.
• Conhecer o histórico da geopolítica do petróleo
no Brasil.
Fontes de energia • Hidrelétricas e termelétricas • (EF07GE06) Discutir em que medida a produção,

no Brasil: matrizes • Fontes alternativas de energia a circulação e o consumo de mercadorias
renováveis • Sistema Interligado Nacional (SIN) provocam impactos ambientais, assim como
influem na distribuição de riquezas, em diferentes
lugares.
• (EF07GE07) Analisar a influência e o papel
das redes de transporte e comunicação na
configuração do território brasileiro.
14 socioeconômicas do território brasileiro.

• Conhecer as características das hidrelétricas e
das termelétricas no Brasil, bem como outras
fontes de energia elétrica.
• Entender como funciona o Sistema Interligado
Nacional de distribuição de eletricidade.
GEOGRAFIA 7 o ANO
167
Geografia da • Transformações geográficas • (EF07GE06) Discutir em que medida a produção,
indústria: modelos provocadas pela industrialização a circulação e o consumo de mercadorias
de industrialização • A industrialização clássica provocam impactos ambientais, assim como
• Critérios de classificação e tipos influem na distribuição de riquezas, em diferentes
lugares.
de indústria
• Modelo tardio da industrialização
brasileira
15 • Conhecer a evolução técnica do processo
industrial.
• Conhecer as características da industrialização
em países que historicamente lideraram esse
processo.
• Diferenciar os tipos de indústria e classificá-los
com base em diferentes critérios.
• Reconhecer o modelo brasileiro de
industrialização tardia, em comparação
com o modelo clássico.
Características • Fatores que favoreceram a indústria • (EF07GE06) Discutir em que medida a produção,
da industrialização no Brasil a circulação e o consumo de mercadorias
brasileira • Etapas iniciais da industrialização provocam impactos ambientais, assim como
brasileira influem na distribuição de riquezas, em diferentes
• Concentração e desconcentração lugares.
industrial no Brasil • (EF07GE07) Analisar a influência e o papel
• Distribuição espacial das indústrias das redes de transporte e comunicação na
configuração do território brasileiro.
no Brasil
• Conjunturas de expansão econômica
e de recessão e seus efeitos sobre
a indústria brasileira
16 demográficas e econômicas do Brasil
• Compreender os fatores históricos específicos
da industrialização brasileira.
• Conhecer as características das principais etapas
de expansão industrial brasileira.

• Compreender o processo de redistribuição
da atividade industrial no Brasil.
• Identificar o padrão de distribuição das
indústrias no território brasileiro, associando-o às
características históricas e geográficas do país.
• Reconhecer os efeitos das conjunturas de
expansão econômica e de recessão para o setor
industrial e para a população em geral.
GEOGRAFIA 7 o ANO
168
Geografia dos • Meios de transporte e sistemas • (EF07GE06) Discutir em que medida a produção, a
transportes no Brasil viários brasileiros circulação e o consumo de mercadorias provocam
• Transportes urbanos impactos ambientais, assim como influem na
• Nem só de derivados de petróleo distribuição de riquezas, em diferentes lugares.
• (EF07GE07) Analisar a influência e o papel das redes
são feitos os combustíveis no Brasil
de transporte e comunicação na configuração do
território brasileiro.
• (EF07GE09) Interpretar e elaborar mapas temáticos
com informações demográficas e econômicas
do Brasil (cartogramas), identificando padrões
17 espaciais, regionalizações e analogias espaciais.
• Comparar os diferentes modais de transporte
avaliando os pontos positivos e negativos de cada
um deles.
• Relacionar a densidade de redes de transporte ao
dinamismo econômico diferenciado no território
brasileiro.
• Identificar os principais modais de transporte e seu
funcionamento na cidade onde vive.
• Conhecer outras matrizes energéticas importantes
para o setor de transportes no Brasil.
Viva o povo brasileiro • Identidade cultural brasileira • (EF07GE02) Analisar a influência dos fluxos
• Multiculturalidade e pluriculturalidade econômicos e populacionais na formação
• socioeconômica e territorial do Brasil,
Raça e etnia
compreendendo os conflitos e as tensões históricas
• Povos indígenas e contemporâneas.
• Colonizadores europeus • (EF07GE03) Selecionar argumentos que reconheçam
• Povos africanos as territorialidades dos povos indígenas originários,
• Influências trazidas pelos imigrantes das comunidades remanescentes de quilombos, de
povos das florestas e do cerrado, de ribeirinhos e
• Políticas afirmativas sociais, culturais caiçaras, entre outros grupos sociais do campo e da
e de gênero cidade, como direitos legais dessas comunidades.
étnico-cultural (indígena, africana, europeia e
asiática), assim como aspectos de renda, sexo e
idade nas regiões brasileiras.
18 • (EF07GE09) Interpretar e elaborar mapas temáticos
com informações demográficas e econômicas do
Brasil (cartogramas), identificando padrões espaciais,

• Identificar traços culturais comuns ao povo brasileiro.
• Reconhecer que a cultura brasileira resulta da
combinação de influências distintas.
• Discutir os conceitos de raça e etnia.
• Reconhecer as características culturais e sociais
dos grupos que contribuíram para a formação da
sociedade brasileira.
• Conhecer a situação de vulnerabilidade dos povos
GEOGRAFIA 7 o ANO
indígenas e de remanescentes quilombolas no Brasil.

• Conhecer movimentos sociais que buscam afirmar
direitos de grupos sociais não hegemônicos.
169
Características • Demografia: estudo da população • (EF07GE04) Analisar a distribuição territorial da
e estrutura da • Conceitos demográficos população brasileira, considerando a diversidade
população brasileira • Fases do crescimento demográfico étnico-cultural (indígena, africana, europeia
e asiática), assim como aspectos de renda,
no Brasil
sexo e idade nas regiões brasileiras.
• Estrutura da população • (EF07GE09) Interpretar e elaborar mapas
19 regionalizações e analogias espaciais.
barras, gráficos de setores e histogramas, com base
em dados socioeconômicos das regiões brasileiras.
• Conhecer as características quantitativas
da população brasileira.
• Relacionar natalidade, mortalidade e crescimento
vegetativo a condições históricas, técnicas
e sociais.
• Identificar mudanças no padrão demográfico
brasileiro nas últimas décadas.
Migrações brasileiras • Fatores de repulsão e de atração • (EF07GE02) Analisar a influência dos fluxos
populacional econômicos e populacionais na formação
• Desafios e impactos das grandes socioeconômica e territorial do Brasil,
migrações compreendendo os conflitos e as tensões
• Migrações internacionais recentes históricas e contemporâneas.
no Brasil
• Deslocamentos internos
étnico-cultural (indígena, africana, europeia
da população brasileira e asiática), assim como aspectos de renda,
sexo e idade nas regiões brasileiras.
20 (cartogramas), identificando padrões espaciais,
brasileiras.
• Reconhecer fatores de repulsão e de atração
demográfica.
• Identificar os desafios pelos quais passam os
povos em movimentos migratórios e os impactos
causados pela saída ou chegada de grande
número de pessoas nos países ou nas cidades.
• Conhecer a dinâmica migratória recente no Brasil.
• Diferenciar deslocamentos internos no Brasil.
GEOGRAFIA 7 o ANO
170
Regiões e • Como dividir o Brasil em regiões • (EF07GE01) Avaliar, por meio de exemplos
regionalizações do • Principais divisões regionais do Brasil extraídos dos meios de comunicação, ideias
espaço brasileiro • Políticas regionais específicas e estereótipos acerca das paisagens
e da formação territorial do Brasil.
brasileiras
• (EF07GE02) Analisar a influência dos fluxos
econômicos e populacionais na formação
socioeconômica e territorial do Brasil,
compreendendo os conflitos e as tensões
históricas e contemporâneas.
21
brasileiras.
• Compreender que regionalizar é agrupar áreas
similares conforme critérios específicos.
• Entender que os processos de transformação do
espaço podem resultar em novas regionalizações.
• Comparar diferentes divisões regionais brasileiras.
• Reconhecer a importância da regionalização para
promover estudo, análise e aplicação de políticas
públicas regionais.
Complexos regionais • Características do espaço nordestino • (EF07GE06) Discutir em que medida a produção, a
brasileiros: Nordeste • Sub-regionalização nordestina circulação e o consumo de mercadorias provocam
• Tradição e modernidade: o novo impactos ambientais, assim como influem na
distribuição de riquezas, em diferentes lugares.
Nordeste
22 base em dados socioeconômicos das regiões CONTEÚDO PROGRAMÁTICO
brasileiras.
componentes físico-naturais no território nacional,
bem como sua distribuição e biodiversidade
(Florestas Tropicais, Cerrados, Caatingas, Campos
Sulinos e Matas de Araucária).
• Identificar aspectos que conferem singularidade
ao complexo regional nordestino.
• Diferenciar sub-regiões nordestinas com base em
GEOGRAFIA 7 o ANO
suas características geográficas.

• Destacar novas dinâmicas socioespaciais no
complexo regional nordestino.
171
Complexos regionais • Densidade de redes e intensidade • (EF07GE06) Discutir em que medida a produção, a
brasileiros: Centro-Sul de fluxos no coração econômico circulação e o consumo de mercadorias provocam
brasileiro impactos ambientais, assim como influem na
• Contrastes espaciais no Centro-Sul distribuição de riquezas, em diferentes lugares.
barras, gráficos de setores e histogramas, com base
em dados socioeconômicos das regiões brasileiras.
23 • (EF07GE11) Caracterizar dinâmicas dos
• Distinguir o Centro-Sul como o espaço de maior
dinamismo socioespacial do país.
• Diferenciar as sub-regiões do Centro-Sul tendo
como base suas características geográficas
contemporâneas.
• Perceber que o Centro-Sul é também repleto
de contrastes socioeconômicos, produtivos e
ambientais.
Complexos regionais • Dilemas amazônicos: modelos • (EF07GE06) Discutir em que medida a produção, a
brasileiros: a distintos de apropriação e circulação e o consumo de mercadorias provocam
Amazônia conservação impactos ambientais, assim como influem na
• Distribuição das atividades urbano- distribuição de riquezas, em diferentes lugares.
-industriais e agropastoris no espaço • (EF07GE09) Interpretar e elaborar mapas
amazônico temáticos e históricos, inclusive utilizando
• A floresta e suas interações no tecnologias digitais, com informações
ambiente global demográficas e econômicas do Brasil
24 brasileiras.

• Refletir sobre os diversos modelos já propostos
para o aproveitamento dos recursos naturais
amazônicos.
• Observar a distribuição de atividades econômicas
GEOGRAFIA 7 o ANO
no espaço amazônico, avaliando os impactos por

elas provocados.
• Reconhecer o papel da Floresta Amazônica na
dinâmica climática global.
172

Revelando o espaço • Conceitos geográficos estruturantes • (EF08GE05) Aplicar os conceitos de Estado,
mundial a partir para o estudo do espaço mundial: nação, território, governo e país para
do olhar regional escala, região e redes o entendimento de conflitos e tensões
e territorial • Dimensões geopolíticas do espaço: na contemporaneidade.
1 território, Estado, governo e país • Definir o espaço mundial como uma escala
• Dimensões sociais do espaço: de abrangência para as análises geográficas.
cultura, identidade e nação • Interpretar mapa e imagens com informações
• Critérios de regionalização geográficas acerca do espaço mundial.
do espaço mundial
Regionalizações • Regionalização a partir de critérios • (EF08GE01) Descrever os principais fluxos

dos espaços naturais paisagísticos naturais migratórios em diferentes períodos da
do mundo • Relações entre espaço natural e história, discutindo os fatores históricos e
distribuição da população mundial condicionantes físico-naturais associados
• Regiões naturais do planeta à distribuição da população humana pelos
continentes.
• (EF08GE18) Elaborar mapas para analisar
ordenamento territorial, contextos culturais,
modo de vida e usos e ocupação de solos.
• Relacionar paisagens naturais aos modos
2 de apropriação da natureza.
• Avaliar as relações entre a disponibilidade
de recursos naturais e a distribuição
da população mundial.
• Avaliar as transformações ocorridas nas
grandes paisagens naturais do planeta em
decorrência da ação humana.
• Interpretar mapas e imagens com informações
geográficas relacionadas às interações entre
sociedade e natureza.
GEOGRAFIA 8 o ANO
173
Regionalização do • Definição de identidade cultural • (EF08GE02) Relacionar fatos e situações
espaço mundial • Principais grupos culturais representativas da história das famílias
segundo grandes contemporâneos do município em que se localiza a escola,
grupos culturais • Multiculturalismo, etnocentrismo, considerando a diversidade e os fluxos
migratórios da população mundial.
relativismo cultural
• (EF08GE07) Analisar os impactos geoeconômicos,
geoestratégicos e geopolíticos da ascensão
dos Estados Unidos da América no cenário
internacional em sua posição de liderança global.
• (EF08GE18) Elaborar mapas ou outras formas
de representação cartográfica para analisar
contextos culturais.
3 • (EF08GE19) Interpretar cartogramas, mapas
esquemáticos (croquis) e anamorfoses
geográficas com informações geográficas acerca
da África e América.
• Identificar aspectos do idioma, da religião, dos
valores sociais e dos costumes como parâmetros
para definir identidade cultural.
• Identificar elementos comuns às cinco grandes
matrizes civilizatórias do mundo (ocidental,
islâmica, hindu, chinesa e africana) e reconhecer
sua heterogeneidade interna.
• Relacionar etnocentrismo a tensões e conflitos
provocados por intransigência cultural.
Regionalização • Os contrastes socioeconômicos • (EF08GE03) Analisar aspectos representativos

mundial segundo e tecnológicos no mundo da dinâmica demográfica, considerando
o desenvolvimento contemporâneo características da população.
humano e • As diferentes formas de medir o • (EF08GE13) Analisar a influência do desenvolvimento
econômico nível de desenvolvimento humano científico e tecnológico na caracterização dos tipos
• As regionalizações mais comuns: de trabalho e na economia.
países ricos e pobres, desenvolvidos • (EF08GE20) Analisar características de países e
e subdesenvolvidos, centrais e grupos de países, no que se refere aos aspectos
4 periféricos, norte e sul por IDH populacionais e econômicos, e discutir as
desigualdades sociais e econômicas.
• Associar os níveis de desenvolvimento
socioeconômico e tecnológico a processos
históricos de dominação e subordinação política.
• Analisar a influência do desenvolvimento humano,
econômico, social e tecnológico para definir a
qualidade de vida nos países do mundo.
América Anglo- • Características gerais e comuns dos • (EF08GE01) Descrever as rotas de dispersão da
-Saxônica: a Estados Unidos e do Canadá população humana pelo planeta e os principais
formação territorial • Estados Unidos e Canadá: elevados fluxos migratórios em diferentes períodos
e os recursos índices de desenvolvimento humano da História, discutindo os fatores históricos e
naturais • Quadro natural e aproveitamento condicionantes físico-naturais associados à
distribuição da população humana pelos continentes.
5 de recursos naturais
• (EF08GE19) Interpretar cartogramas com
• Formação territorial
GEOGRAFIA 8 o ANO
informações geográficas acerca da América.

• Caracterizar os países da América Anglo-Saxônica
com base em dados sobre seu IDH, processo de
expansão territorial e elementos físico-naturais
de seus territórios.
174
Desafios • As matrizes étnico-culturais dos • (EF08GE01) Descrever as rotas de dispersão da
demográficos e Estados Unidos e do Canadá população humana pelo planeta e os principais
sociais na América • Ondas imigratórias e políticas fluxos migratórios em diferentes períodos da
Anglo-Saxônica públicas nos séculos XIX, XX e XXI História, discutindo os fatores históricos e
• Distribuição e estrutura demográfica condicionantes físico-naturais.
nos Estados Unidos e no Canadá • (EF08GE03) Analisar aspectos representativos
da dinâmica demográfica, considerando
características da população (perfil etário,
crescimento vegetativo e mobilidade espacial).
• Conhecer a história de formação das matrizes
6 étnico-culturais dos Estados Unidos e do Canadá.
• Conhecer a história da imigração para a América
Anglo-Saxônica no século XIX e sua relação com
a conquista territorial e o progresso econômico
dos Estados Unidos e do Canadá.
• Avaliar as diferenças entre as políticas
imigratórias atuais dos dois países.
• Interpretar mapas e gráficos sobre a distribuição
e a estrutura demográfica nos Estados Unidos
e no Canadá.
Espaços rurais • Especialização agropastoril: • (EF08GE09) Analisar os padrões econômicos

na América os cinturões agrícolas mundiais de produção, distribuição e intercâmbio
Anglo-Saxônica • Complexos agroindustriais dos produtos agrícolas e industrializados, tendo
• Organização produtiva e terceirização como referência os Estados Unidos da América e
os países denominados Brics (Brasil, Rússia, Índia,
de atividades rurais
China e África do Sul).
7 • Analisar a distribuição espacial dos principais
cinturões agropastoris da América Anglo-Saxônica.
• Identificar as práticas produtivas rurais intensivas
e suas interações com os setores financeiro,
comercial, industrial e de serviços.
• Compreender as políticas de apoio e proteção ao
setor agropecuário da América Anglo-Saxônica.
O espaço urbano- • Primeiros espaços industriais • (EF08GE13) Analisar a influência do desenvolvimento

-industrial dos e megalópoles científico e tecnológico na caracterização dos tipos
Estados Unidos • Avanços tecnológicos e redistribuição de trabalho e na economia dos espaços urbanos e
e do Canadá do setor industrial na América rurais da América.
Anglo-Saxônica • (EF08GE20) Analisar características de países e
• Multinacionais: internacionalização grupos de países da América, no que se refere
do modelo estadunidense aos aspectos populacionais, urbanos, políticos e
de produção e consumo econômicos, e discutir as desigualdades sociais

e econômicas e as pressões sobre a natureza
e suas riquezas (sua apropriação e valoração
8 na produção e circulação), o que resulta na
espoliação desses povos.
• Identificar a distribuição espacial de setores
industriais tradicionais e de ponta nos Estados
Unidos e no Canadá.
• Distinguir as estratégias de ampliação do
GEOGRAFIA 8 o ANO
poder econômico dos Estados Unidos por meio

da dispersão de empresas multinacionais e
transnacionais.
• Compreender as repercussões espaciais
decorrentes dos modelos fordista e pós-fordista.
175
Estados Unidos: • Transportes e comunicações que • (EF08GE09) Analisar os padrões econômicos
dinamismo do setor integram espaços regionais e mundiais de produção, distribuição e
terciário e das redes produtivos nos Estados Unidos intercâmbio dos produtos agrícolas e
logísticas • A diversidade do setor terciário industrializados, tendo como referência
• A dispersão urbano-industrial nos os Estados Unidos da América.
Estados Unidos • (EF08GE13) Analisar a influência do desenvolvimento
científico e tecnológico na caracterização dos tipos
• As redes urbanas e a hierarquia
de trabalho e na economia dos espaços urbanos e
informacional estadunidense rurais da América.
• (EF08GE14) Analisar os processos de
desconcentração, descentralização e
9 recentralização das atividades econômicas a partir
do capital estadunidense e chinês em diferentes
regiões no mundo, com destaque para o Brasil.
• Analisar mapas para reconhecer o dinamismo das
redes logísticas e das atividades urbanas regionais.
• Identificar a diversidade e a densidade de sistemas
de transporte e comunicação nos Estados Unidos.
• Avaliar a distribuição de cidades e a integração
da rede urbana nos Estados Unidos.
• Associar a importância das cidades estadunidenses
com a diversidade e a qualidade dos bens e serviços
disponibilizados pelo setor terciário.
A influência • Hegemonia dos Estados Unidos na • (EF08GE06) Analisar a atuação das organizações
geopolítica dos geopolítica e na economia mundial mundiais nos processos de integração cultural e
Estados Unidos: • Peso do poder estadunidense econômica no contexto americano, reconhecendo,
estratégias diversas em instituições geopolíticas em seus lugares de vivência, marcas desses
da hegemonia internacionais processos.
estadunidense • A influência cultural dos Estados • (EF08GE07) Analisar os impactos geoeconômicos,
Unidos geoestratégicos e geopolíticos da ascensão
• Estados Unidos e China na disputa
internacional em sua posição de liderança global
pela hegemonia econômica mundial e na relação com a China e o Brasil.
• (EF08GE08) Analisar a situação da potência
estadunidense na ordem mundial do pós-guerra.
• (EF08GE12) Compreender os objetivos e analisar
a importância dos organismos de integração do
território americano.
10 • (EF08GE14) Analisar os processos de
recentralização das atividades econômicas a
partir do capital estadunidense em diferentes

• Conhecer o histórico de fortalecimento
econômico e político dos Estados Unidos, que
culminou com sua hegemonia na geopolítica
mundial desde meados do século XX.
• Compreender as estratégias de poder usadas
pelos Estados Unidos para controlar instituições
internacionais, como a ONU, FMI, Otan etc.
• Perceber a influência global do estilo de vida
estadunidense na estética, na cultura e no
GEOGRAFIA 8 o ANO
comportamento.
176
América Latina: • Regionalizações do continente • (EF08GE15) Analisar a importância dos principais
aspectos naturais americano recursos hídricos da América Latina e discutir os
• Grandes paisagens naturais desafios relacionados à gestão e comercialização
da América Latina da água.
• Aproveitamento de recursos naturais • (EF08GE22) Identificar os principais recursos
na América Latina naturais dos países da América Latina, analisando
seu uso para a produção de matéria-prima
e energia e sua relevância para a cooperação
entre os países do Mercosul.
• (EF08GE23) Identificar paisagens da América
11 Latina e associá-las, por meio da cartografia,
aos diferentes povos da região, com base em
aspectos da geomorfologia, da biogeografia
e da climatologia.
• Conhecer diferentes regionalizações do
continente americano.
• Identificar características das grandes paisagens
naturais da América Latina e associá-las
a diferentes processos de aproveitamento
de recursos naturais.
Histórico regional • Processo de formação histórica • (EF08GE05) Aplicar os conceitos de Estado, nação,
e regionalização da da América Latina no período território, governo e país para o entendimento de
América Latina pós-colonial conflitos e tensões na contemporaneidade, com
• Economias exportadoras de produtos destaque para as situações geopolíticas
da agropecuária e da mineração na América.
• Países de industrialização tardia • (EF08GE08) Analisar a situação do Brasil e
• Limites da autonomia política e de outros países da América Latina na ordem
mundial do pós-guerra.
econômica na América Latina
• (EF08GE20) Analisar características de países
e grupos de países da América, no que se refere
aos aspectos populacionais, urbanos, políticos
e econômicos, e discutir as desigualdades sociais
12 e econômicas e as pressões sobre a natureza
na produção e circulação), o que resulta na
• Identificar etapas comuns na história política
e econômica da América Latina pós-colonial.
• Caracterizar os países que ainda dependem
economicamente da exportação de produtos
agropecuários e minerais.
• Conhecer o papel de alguns países da América

Latina na divisão internacional do trabalho.
• Identificar o grau de autonomia política
e econômica da América Latina.
GEOGRAFIA 8 o ANO
177
México • Natureza e sociedade no México • (EF08GE03) Analisar aspectos representativos
• História e formação do território da dinâmica demográfica, considerando
mexicano características da população (perfil etário,
• Atividades econômicas, aspectos crescimento vegetativo e mobilidade espacial).
demográficos e culturais do México • (EF08GE04) Compreender os fluxos de migração na
América Latina (movimentos voluntários e forçados,
assim como fatores e áreas de expulsão e atração)
e as principais políticas migratórias da região.
• (EF08GE05) Aplicar os conceitos de Estado, nação,
território, governo e país para o entendimento
de conflitos e tensões na contemporaneidade,
com destaque para as situações geopolíticas
na América.
• (EF08GE10) Distinguir e analisar conflitos e ações
dos movimentos sociais brasileiros, no campo e
na cidade, comparando com outros movimentos
sociais existentes nos países latino-americanos.
• (EF08GE11) Analisar áreas de conflito e
tensões nas regiões de fronteira do continente
latino-americano e o papel de organismos
internacionais e regionais de cooperação
nesses cenários.
13 desconcentração, descentralização e
recentralização das atividades econômicas a partir
do capital estadunidense e chinês em diferentes
• (EF08GE16) Analisar as principais problemáticas
comuns às grandes cidades latino-americanas,
particularmente aquelas relacionadas à
distribuição, estrutura e dinâmica da população
e às condições de vida e trabalho.
• (EF08GE17) Analisar a segregação socioespacial
em ambientes urbanos da América Latina, com
atenção especial ao estudo de favelas, alagados
e zona de riscos.

• (EF08GE24) Analisar as principais características
produtivas dos países latino-americanos (como
maquiladoras mexicanas, entre outros).
GEOGRAFIA 8 o ANO
178
América Central • Países da América Central • (EF08GE03) Analisar aspectos representativos
e Caribe (características naturais, da dinâmica demográfica, considerando
demográficas, econômicas e sociais) características da população (perfil etário,
• Países do Caribe (características crescimento vegetativo e mobilidade espacial).
naturais, demográficas, econômicas • (EF08GE04) Compreender os fluxos de migração
e sociais) na América Latina (movimentos voluntários
e forçados, assim como fatores e áreas de
expulsão e atração) e as principais políticas
migratórias da região.
na América.
• (EF08GE11) Analisar áreas de conflito e
tensões nas regiões de fronteira do continente
latino-americano e o papel de organismos
internacionais e regionais de cooperação
nesses cenários.
14 • (EF08GE16) Analisar as principais problemáticas
e zona de riscos.
circuito da cana-de-açúcar em Cuba, entre outros).
• Comparar informações em mapas, gráficos
e tabelas, distinguindo características particulares

dos países por IDH e segundo o setor produtivo
predominante.
GEOGRAFIA 8 o ANO
179
América Andina • Países da América Andina • (EF08GE03) Analisar aspectos representativos
e Guianas (características naturais, da dinâmica demográfica, considerando
demográficas, econômicas e sociais) características da população (perfil etário,
• Guianas (características naturais, crescimento vegetativo e mobilidade espacial).
demográficas, econômicas e sociais) • (EF08GE04) Compreender os fluxos de migração
na América Latina (movimentos voluntários e
forçados, assim como fatores e áreas de expulsão
e atração) e as principais políticas migratórias
da região.
com destaque para as situações geopolíticas na
América.
• (EF08GE11) Analisar áreas de conflito e tensões nas
regiões de fronteira do continente latino-americano
e o papel de organismos internacionais e regionais
de cooperação nesses cenários.
• (EF08GE15) Analisar a importância dos principais
recursos hídricos da América Latina (sistemas de
nuvens na Amazônia e nos Andes, entre outros)
15 e discutir os desafios relacionados à gestão e
comercialização da água.
• (EF08GE16) Analisar as principais problemáticas
e zona de riscos.
• (EF08GE20) Analisar características de países e
grupos de países da América, no que se refere
aos aspectos populacionais, urbanos, políticos e
econômicos, e discutir as desigualdades sociais

agricultura de alta especialização e exploração
mineira no Chile, entre outros).
• Interpretar mapas, gráficos e tabelas para
estabelecer comparações entre os países
da América Andina e as Guianas.
GEOGRAFIA 8 o ANO
180
América platina • Características naturais, • (EF08GE03) Analisar aspectos representativos
demográficas e econômicas da dinâmica demográfica, considerando
dos países da América platina características da população (perfil etário,
• Relações entre América do Sul crescimento vegetativo e mobilidade espacial).
e Antártica • (EF08GE04) Compreender os fluxos de migração na
América Latina (movimentos voluntários e forçados,
assim como fatores e áreas de expulsão e atração)
e as principais políticas migratórias da região.
na América.
• (EF08GE11) Analisar áreas de conflito e tensões
nas regiões de fronteira do continente latino-
-americano e o papel de organismos internacionais
e regionais de cooperação nesses cenários.
• (EF08GE15) Analisar a importância dos principais
recursos hídricos da América Latina (Bacia do
rio da Prata, entre outros) e discutir os desafios
relacionados à gestão e comercialização da água.
16 • (EF08GE16) Analisar as principais problemáticas
e zona de riscos.
• (EF08GE21) Analisar o papel ambiental e
territorial da Antártica no contexto geopolítico,
sua relevância para os países da América do Sul

e seu valor como área destinada à pesquisa e à
compreensão do ambiente global.
produtivas dos países latino-americanos.
• Interpretar mapas e gráficos a fim de estabelecer
comparações entre os países da América platina.
GEOGRAFIA 8 o ANO
181
Tendências • Tendências geopolíticas • (EF08GE05) Aplicar os conceitos de Estado, nação,
geopolíticas contemporâneas território, governo e país para o entendimento de
da América Latina • Principais blocos geopolíticos conflitos e tensões na contemporaneidade, com
no século XXI e econômicos da América Latina destaque para as situações geopolíticas na América.
no século XXI • (EF08GE07) Analisar os impactos geoeconômicos,
geoestratégicos e geopolíticos da ascensão
internacional em sua posição de liderança global
e na relação com o Brasil.
17 • (EF08GE11) Analisar áreas de conflito e tensões
nas regiões de fronteira do continente latino-
-americano e o papel de organismos internacionais
e regionais de cooperação nesses cenários.
• (EF08GE12) Compreender os objetivos e analisar
a importância dos organismos de integração
do território americano.
• Identificar ações governamentais distintas
relacionadas à intervenção do Estado nas
atividades econômicas, políticas e sociais.
Foco na África: • África: identidades de um continente • (EF08GE13) Analisar a influência do

quadro natural • Grandes conjuntos paisagísticos desenvolvimento científico e tecnológico na
e aproveitamento e aproveitamento de recursos caracterização dos tipos de trabalho e na
de recursos naturais do continente africano economia dos espaços urbanos e rurais da África.
• Efeitos históricos da escravização • (EF08GE18) Elaborar mapas ou outras formas de
de africanos destinados ao comércio representação cartográfica para analisar as redes
de pessoas e as dinâmicas urbanas e rurais, ordenamento
• Heranças culturais da diáspora territorial, contextos culturais, modo de vida e
usos e ocupação de solos da África.
forçada de africanos no continente
18 americano • Distinguir a diversidade cultural, social, histórica
e paisagística do continente africano.
• Conhecer o quadro ambiental do continente
africano, associando-o ao aproveitamento de
recursos naturais.
• Avaliar os efeitos do tráfico de africanos escravizados
na trajetória histórica dos povos africanos.
• Reconhecer a contribuição dos povos africanos
para a constituição das sociedades americanas.
Efeitos do • O imperialismo europeu: dominação • (EF08GE08) Analisar a situação da África na

imperialismo e da e exploração do continente africano ordem mundial do pós-guerra.
nos séculos XIX e XX • (EF08GE19) Interpretar cartogramas, mapas
descolonização no
continente africano • Descolonização: mecanismos de esquemáticos (croquis) e anamorfoses geográficas
subordinação das superpotências com informações geográficas acerca da África.
durante a Guerra Fria • (EF08GE20) Analisar características de países
• Continente africano e globalização e grupos de países da África, no que se refere
19 econômicos, e discutir as desigualdades sociais
GEOGRAFIA 8 o ANO

• Compreender a diversidade dos países africanos
avaliando sua capacidade de se integrar
à economia globalizada.
182
Dilemas • Dilemas demográficos africanos: • (EF08GE03) Analisar aspectos representativos da
demográficos e o quadro socioeconômico do dinâmica demográfica, considerando características
regionalização do continente da população (perfil etário, crescimento vegetativo e
continente africano • Regionalização segundo critérios mobilidade espacial).
de posicionamento geográfico • (EF08GE05) Aplicar os conceitos de Estado, nação,
e predomínio cultural território, governo e país para o entendimento de
conflitos e tensões na contemporaneidade, com
destaque para as situações geopolíticas na África e
suas múltiplas regionalizações a partir do pós-guerra.
• (EF08GE06) Analisar a atuação das organizações
mundiais nos processos de integração cultural e
econômica no contexto africano, reconhecendo, em
seus lugares de vivência, marcas desses processos.
• (EF08GE18) Elaborar mapas ou outras formas de
20 representação cartográfica para analisar as redes
e as dinâmicas urbanas e rurais, ordenamento
territorial, contextos culturais, modo de vida
e usos e ocupação de solos da África.
• (EF08GE19) Interpretar cartogramas, mapas
esquemáticos (croquis) e anamorfoses geográficas
com informações geográficas acerca da África.
e grupos de países da África, no que se refere
econômicos, e discutir as desigualdades sociais e
econômicas e as pressões sobre a natureza e suas
riquezas (sua apropriação e valoração na produção e
circulação), o que resulta na espoliação desses povos.
• Conhecer propostas de divisão regional da África.
África Subsaariana • Características gerais da África • (EF08GE03) Analisar aspectos representativos

subsaariana da dinâmica demográfica, considerando
• Sub-regionalização da África características da população (perfil etário,
subsaariana com base em critérios crescimento vegetativo e mobilidade espacial).
socioeconômicos • (EF08GE05) Aplicar os conceitos de Estado, nação,
território, governo e país para o entendimento de
conflitos e tensões na contemporaneidade, com
destaque para as situações geopolíticas na África e
suas múltiplas regionalizações a partir do pós-guerra.
representação cartográfica para analisar as redes
territorial, contextos culturais, modo de vida e
21
usos e ocupação de solos da África.

da África.
GEOGRAFIA 8 o ANO

183
África do Sul • Aspectos paisagístico • (EF08GE03) Analisar aspectos representativos
e demográfico da África do Sul da dinâmica demográfica, considerando
• Caracterização econômica, política características da população (perfil etário,
e social da África do Sul na crescimento vegetativo e mobilidade espacial).
conjuntura contemporânea • (EF08GE05) Aplicar os conceitos de Estado, nação,
• África do Sul em organizações território, governo e país para o entendimento
diplomáticas internacionais de conflitos e tensões na contemporaneidade,
na África e suas múltiplas regionalizações
a partir do pós-guerra.
mundiais nos processos de integração cultural
e econômica no contexto africano, reconhecendo,
em seus lugares de vivência, marcas desses
processos.
• (EF08GE09) Analisar os padrões econômicos
mundiais de produção, distribuição e intercâmbio
dos produtos agrícolas e industrializados, tendo
como referência os Estados Unidos da América e
os países denominados Brics (Brasil, Rússia, Índia,
China e África do Sul).
• (EF08GE13) Analisar a influência do
22 desenvolvimento científico e tecnológico na
caracterização dos tipos de trabalho e na
economia dos espaços urbanos e rurais da África.
representação cartográfica para analisar as redes
territorial, contextos culturais, modo de vida
e usos e ocupação de solos da África.
da África.
• Identificar a singularidade histórica e social

da trajetória política sul-africana.
GEOGRAFIA 8 o ANO
184
África islâmica • Influências do islamismo • (EF08GE03) Analisar aspectos representativos
na organização política da dinâmica demográfica, considerando
e social no norte da África características da população (perfil etário,
• Características culturais, crescimento vegetativo e mobilidade espacial).
demográficas e econômicas • (EF08GE05) Aplicar os conceitos de Estado, nação,
da África islâmica território, governo e país para o entendimento
• Autoritarismo político e resistências de conflitos e tensões na contemporaneidade,
populares com destaque para as situações geopolíticas
• Instabilidade e globalização na África e suas múltiplas regionalizações
a partir do pós-guerra.
as redes e as dinâmicas urbanas e rurais,
modo de vida e usos e ocupação de solos da
África.
23 • (EF08GE19) Interpretar cartogramas, mapas
da África.
e grupos de países da África no que se refere
• Avaliar os desafios enfrentados pelos povos
dos países submetidos a regimes totalitários
e os efeitos provocados pelos movimentos
revolucionários a partir de 2011.
GEOGRAFIA 8 o ANO
185
Continente africano e • Restrições e dificuldades da • (EF08GE05) Aplicar os conceitos de Estado,
globalização integração africana à globalização nação, território, governo e país para o
no século XXI • Fatores favoráveis ao crescimento entendimento de conflitos e tensões na
e à diversificação econômica contemporaneidade, com destaque para
de países africanos as situações geopolíticas na África.
mundiais nos processos de integração cultural
e econômica no contexto africano,
reconhecendo, em seus lugares de vivência,
marcas desses processos.
recentralização das atividades econômicas
a partir do capital estadunidense e chinês
em diferentes regiões no mundo.
as redes e as dinâmicas urbanas e rurais,
modo de vida e usos e ocupação de solos da
24 África.
geográficas com informações geográficas
acerca da África.
e econômicos, e discutir as desigualdades
sociais e econômicas e as pressões sobre
a natureza e suas riquezas (sua apropriação
e valoração na produção e circulação),
o que resulta na espoliação desses povos.
• Interpretar imagens e dados relacionados
às mudanças recentes das condições técnicas
e sociais de alguns países africanos.
• Destacar fatores que vêm favorecendo a
melhoria das condições de vida em alguns
países africanos graças ao crescimento e à
diversificação de atividades produtivas a partir
do século XXI.
GEOGRAFIA 8 o ANO
186

Revelando o espaço • Conceitos geográficos estruturantes: • (EF09GE01) Analisar criticamente de que forma
mundial a partir do redes e fluxos, território e a hegemonia europeia foi exercida em várias
olhar geopolítico geopolítica regiões do planeta, notadamente em situações
• Processos políticos e econômicos de conflito, intervenções militares e/ou influência
globais: fluxos de poder, influências cultural em diferentes tempos e lugares.
e capitais no mundo integrado por • (EF09GE02) Analisar a atuação das corporações
redes tecnológicas internacionais e das organizações econômicas
• Novas territorialidades: estratégias mundiais na vida da população em relação ao
de regulamentação de fluxos consumo, à cultura e à mobilidade.
materiais e imateriais • (EF09GE05) Analisar fatos e situações para
compreender a integração mundial (econômica,
1 política e cultural), comparando as diferentes
interpretações: globalização e mundialização.
• (EF09GE06) Associar o critério de divisão do
mundo em Ocidente e Oriente com o Sistema
Colonial implantado pelas potências europeias.
• Identificar a logística de comunicações de alta
tecnologia como ferramenta indispensável
para a globalização.
• Distinguir estratégias diplomáticas e econômicas
na estruturação da ordem mundial no início do
século XXI.
A ordem mundial • O contexto mundial após a Segunda • (EF09GE02) Analisar a atuação das corporações
bipolar do século XX Guerra Mundial: queda e ascensão internacionais e das organizações econômicas
de grandes potências mundiais na vida da população em relação ao
• O mundo bipolar: a organização consumo, à cultura e à mobilidade.
do espaço mundial durante • (EF09GE06) Associar o critério de divisão do
a Guerra Fria mundo em Ocidente e Oriente com o Sistema
• Fim da União Soviética Colonial implantado pelas potências europeias.
2 e da bipolaridade mundial • (EF09GE08) Analisar transformações territoriais,
considerando o movimento de fronteiras, tensões,
conflitos e múltiplas regionalidades.
• Avaliar os efeitos da ordem mundial bipolar CONTEÚDO PROGRAMÁTICO
no século XX.
• Conhecer os fatores responsáveis pela crise
nos países de economia planificada e pelo fim
da União Soviética.
GEOGRAFIA 9 o ANO
187
A ordem mundial • A reorganização do espaço mundial • (EF09GE02) Analisar a atuação das corporações
pós-Guerra Fria ocorrida no fim do século XX internacionais e das organizações econômicas
e a globalização • A globalização contemporânea: mundiais.
contemporânea fluxos de poder, influências • (EF09GE05) Analisar fatos e situações para
e capitais no mundo integrado compreender a integração mundial (econômica,
por redes política e cultural), comparando as diferentes
• Multipolaridade geopolítica: interpretações: globalização e mundialização.
3 os diferentes tipos de aliança • Relacionar as mudanças geopolíticas do fim
e de blocos de poder do século XX ao novo panorama de influências
• Instituições supranacionais do século XXI.
• Conhecer a dinâmica da multipolaridade.
• Reconhecer o papel de instituições supranacionais
de regulamentação política e econômica
internacional.
As grandes • Grandes paisagens naturais • (EF09GE04) Relacionar diferenças de

paisagens naturais do continente europeu paisagens aos modos de viver de diferentes
do continente • Relações entre dinâmica climática povos na Europa, valorizando identidades e
europeu e organização socioespacial interculturalidades regionais.
• (EF09GE07) Analisar os componentes físico-
-naturais da Eurásia.
• (EF09GE16) Identificar e comparar diferentes
domínios morfoclimáticos da Europa.
4 • (EF09GE17) Explicar as características físico-
-naturais e a forma de ocupação e usos da terra
em diferentes regiões da Europa.
• Interpretar mapas e gráficos a fim de distinguir
as características ambientais europeias.
• Distinguir os tipos climáticos europeus com
base na análise de climogramas e da dinâmica
atmosférica regional.
A regionalização e a • Etapas de formação do bloco • (EF09GE02) Analisar a atuação das corporações

integração europeia europeu e da União Europeia (UE) internacionais e das organizações econômicas
• Instituições europeias mundiais na vida da população em relação ao
supranacionais consumo e à cultura.
• Incorporação de novos países- • (EF09GE10) Analisar os impactos do processo
-membros à União Europeia de industrialização na produção e circulação
• Desafios sociais e políticos europeus de produtos e culturas na Europa.
• Analisar os impactos do processo de
industrialização na produção e circulação
de produtos e culturas na Europa.

5 • Compreender os princípios que sustentam
a formação da União Europeia e a ampliação
do número de países integrantes e de seus
objetivos.
• Identificar os países que se integraram à União
Europeia historicamente.
• Reconhecer e diferenciar as instituições
GEOGRAFIA 9 o ANO
europeias supranacionais.
• Analisar as questões e dificuldades que desafiam
a estabilidade do bloco europeu.
188
Espaços • Urbanização e diversidade • (EF09GE09) Analisar características de países e
geoeconômicos do setor terciário grupos de países europeus, em seus aspectos
da União Europeia • Redes de infraestrutura populacionais, urbanos, políticos e econômicos,
de transportes e energia e discutir suas desigualdades sociais e
• Espaço agrário europeu econômicas e pressões sobre seus ambientes
físico-naturais.
• (EF09GE12) Relacionar o processo de urbanização
às transformações da produção agropecuária.
• (EF09GE18) Identificar e analisar as cadeias
6 industriais e de inovação e as consequências dos
usos de recursos naturais e das diferentes fontes
de energia em diferentes países.
• Analisar mapas e tabelas a fim de reconhecer
o dinamismo das redes de infraestrutura de
transportes e energia e de atividades urbanas
regionais.
• Identificar a diversidade de sistemas de
transporte e produção de energia na Europa.
Desafios técnicos • Políticas econômicas e financeiras • (EF09GE02) Analisar a atuação das corporações
da União Europeia comuns internacionais e das organizações econômicas
no século XXI • Parcerias tecnológicas mundiais na vida da população.
• Geografia da indústria: concentração • (EF09GE09) Analisar características de
tecnológica e dispersão espacial países e grupos de países europeus, em seus
aspectos políticos e econômicos, e discutir suas
7 • Diferenciar o nível de desenvolvimento industrial
europeu, distinguindo estratégias de dispersão
espacial da produção e de concentração de
investimentos em países de alto nível tecnológico.
• Compreender os desdobramentos das políticas
comuns no que se refere à circulação de capitais,
à modernização tecnológica e à expansão
logística.
Desafios sociais • Quadro demográfico • (EF09GE01) Analisar criticamente de que forma

e políticos da • Políticas migratórias comuns a hegemonia europeia foi exercida em várias
União Europeia • Interpretar gráficos e tabelas com regiões do planeta, notadamente em situações
no século XXI de conflito, intervenções militares e/ou influência
dados sobre qualidade de vida,
cultural em diferentes tempos e lugares.
longevidade e estrutura demográfica
dos países europeus • (EF09GE09) Analisar características de países e
grupos de países europeus, em seus aspectos
8 populacionais, urbanos, políticos e econômicos, e

discutir suas desigualdades sociais e econômicas.
• Discutir as medidas adotadas pelos países
europeus no que se refere às políticas sociais
europeias, à cidadania comum e à imigração
para o continente.
• Avaliar os argumentos dos países que desejam
se desligar do bloco.
GEOGRAFIA 9 o ANO
189
Rússia: herdeira • Razões do declínio da ex-URSS • (EF09GE05) Analisar fatos e situações para
principal da extinta • Rússia: superpoderes em discussão compreender a integração mundial (econômica,
URSS • Reestruturação econômica da Rússia política e cultural), comparando as diferentes
• Aspectos sociais e demográficos
• (EF09GE08) Analisar transformações territoriais,
considerando o movimento de fronteiras,
tensões, conflitos e múltiplas regionalidades na
Europa e na Ásia.
e grupos de países europeus e asiático, em
seus aspectos populacionais, urbanos, políticos
9 e econômicos, e discutir suas desigualdades
sociais e econômicas.
• Distinguir os fatores que levaram à crise do
modelo político-econômico socialista e à
fragmentação política da ex-URSS no final do
século XX.
• Questionar a postura coercitiva e impositiva da
geopolítica russa tendo em vista as dificuldades
econômicas e sociais por que o país passa.
• Conhecer a distribuição de atividades
econômicas e os resultados da reorganização
econômica do país.
Países integrantes • O fim da URSS e a formação • (EF09GE03) Identificar diferentes manifestações

da ex-URSS da Comunidade dos Estados culturais de minorias étnicas como forma de
Independentes compreender a multiplicidade cultural na escala
• Situações geopolíticas mundial, defendendo o princípio do respeito às
das ex-repúblicas soviéticas diferenças.
• Fronteiras e recursos em disputa • (EF09GE08) Analisar transformações territoriais,
considerando o movimento de fronteiras,
tensões, conflitos e múltiplas regionalidades na
10 Europa e na Ásia.
• (EF09GE09) Analisar características de países e
grupos de países europeus e asiáticos, em seus
aspectos políticos e econômicos, e discutir suas
• Reconhecer a diversidade das situações políticas,
sociais e econômicas nos países da ex-URSS, com
destaque para Ucrânia, Países Bálticos, países do
Cáucaso e países da Ásia central.
GEOGRAFIA 9 o ANO
190
Ásia: regionalização • Grandes paisagens originais e • (EF09GE04) Relacionar diferenças de paisagens
e aspectos gerais aproveitamento de recursos naturais aos modos de viver de diferentes povos na Ásia,
do continente asiático valorizando identidades e interculturalidades
• Regionalizações do continente regionais.
asiático • (EF09GE07) Analisar os componentes
• Aspectos demográficos e físico-naturais da Eurásia e os determinantes
econômicos gerais do continente histórico-geográficos de sua divisão em Europa
asiático e Ásia.
• Principais atividades econômicas • (EF09GE09) Analisar características de países
do continente e grupos de países asiáticos em seus aspectos
11 • Disparidades socioeconômicas populacionais, urbanos, políticos e econômicos,
e discutir suas desigualdades sociais e
na Ásia
econômicas e pressões sobre seus ambientes
físico-naturais.
• Interpretar mapas e imagens que permitam
perceber a diversidade geográfica da Ásia.
• Conhecer as regionalizações mais comumente
encontradas para a Ásia, com base em critérios
geográficos.
• Avaliar a distribuição da população e as
características demográficas gerais da Ásia.
Japão: • Condicionantes físico-naturais • (EF09GE05) Analisar fatos e situações para

desenvolvimento e aproveitamento dos recursos compreender a integração mundial (econômica,
tecnológico e naturais no Japão política e cultural), comparando as diferentes
desafios atuais • Histórico da expansão, colapso interpretações: globalização e mundialização.
e recuperação econômica do Japão • (EF09GE09) Analisar características de países
ao longo do século XX e grupos de países asiáticos em seus aspectos
• Aspectos geoeconômicos populacionais, urbanos, políticos e econômicos,
e demográficos e discutir suas desigualdades sociais e econômicas
e pressões sobre seus ambientes físico-naturais.
• (EF09GE10) Analisar os impactos do processo
12 de industrialização na produção e circulação de
produtos e culturas na Ásia.
• Reconhecer os mecanismos desenvolvidos no Japão
para o aproveitamento dos recursos naturais e a
superação das restrições impostas pela dinâmica
da natureza.
• Conhecer o histórico de expansão, colapso e
recuperação econômica do Japão no século XX.
• Interpretar mapas, gráficos e tabelas para conhecer
os indicadores econômicos e demográficos

japoneses.
GEOGRAFIA 9 o ANO
191
Tigres Asiáticos • Globalização produtiva: papel • (EF09GE05) Analisar fatos e situações para
das plataformas de exportação compreender a integração mundial (econômica,
na economia mundial política e cultural), comparando as diferentes
• Superação do atraso econômico interpretações: globalização e mundialização.
e social nos pequenos países • (EF09GE10) Analisar os impactos do processo
do Sudeste Asiático de industrialização na produção e circulação
• Aspectos geoeconômicos de produtos e culturas na Europa, na Ásia e na
13 e demográficos Oceania.
• Associar o crescimento econômico dos pequenos
países do Sudeste Asiático às estratégias
geopolíticas e econômicas da segunda metade
do século XX.
conhecer os indicadores econômicos
e demográficos regionais.
República popular • China: um país superlativo em termos • (EF09GE04) Relacionar diferenças de paisagens
da China espaciais e demográficos aos modos de viver de diferentes povos na Ásia,
• Histórico da República Popular da valorizando identidades e interculturalidades
China regionais.
• As Quatro Modernizações e a • (EF09GE09) Analisar características de países
expansão econômica da China e grupos de países asiáticos em seus aspectos
• Socialismo de mercado: um país populacionais, urbanos, políticos e econômicos, e
discutir suas desigualdades sociais e econômicas.
e dois sistemas político-econômicos
• (EF09GE13) Analisar a importância da produção
14 agropecuária na sociedade urbano-industrial ante
o problema da desigualdade mundial de acesso
aos recursos alimentares e à matéria-prima.
• Conhecer a política do programa As Quatro
Modernizações e os seus efeitos no território
e na sociedade chinesa.
conhecer os indicadores econômicos e
demográficos na China.
China: superpotência • Aspectos sociais, econômicos • (EF09GE08) Analisar transformações territoriais,

do século XXI e demográficos considerando o movimento de fronteiras, tensões,
• Organização dos espaços produtivos conflitos e múltiplas regionalidades na Ásia.
na China do século XXI • (EF09GE10) Analisar os impactos do processo
• Geopolítica e diplomacia da China de industrialização na produção e circulação
no século XXI de produtos e culturas na Ásia.
• (EF09GE11) Relacionar as mudanças técnicas

e científicas decorrentes do processo
de industrialização com as transformações
15 no trabalho em diferentes regiões do mundo
e suas consequências no Brasil.
• Identificar os paradoxos da trajetória política, social
e econômica da China desde o fim do século XX.
• Conhecer aspectos sociais, culturais e
demográficos, bem como a organização dos
GEOGRAFIA 9 o ANO
espaços produtivos, na China do século XXI.

• Verificar as estratégias de afirmação da
geopolítica chinesa diante das instituições
internacionais.
192
Índia: cultura, • Índia: o gigante econômico e • (EF09GE01) Analisar criticamente de que forma
território e demográfico do Sul Asiático a hegemonia europeia foi exercida em várias
geopolítica • Nova hegemonia indiana: estratégias regiões do planeta, notadamente em situações
econômicas e diplomáticas recentes de conflito, intervenções militares e/ou influência
• Imperialismo e descolonização
• (EF09GE06) Associar o critério de divisão do
do antigo “Indostão”
mundo em Ocidente e Oriente com o Sistema
• A questão da Caxemira e outros Colonial implantado pelas potências europeias.
conflitos regionais • (EF09GE08) Analisar transformações territoriais,
conflitos e múltiplas regionalidades na Ásia.
16 • (EF09GE09) Analisar características de países
e grupos de países asiáticos em seus aspectos
populacionais, urbanos, políticos e econômicos,
e discutir suas desigualdades sociais e
econômicas e pressões sobre seus ambientes
físico-naturais.
• (EF09GE15) Comparar e classificar diferentes
regiões do mundo com base em informações
populacionais, econômicas e socioambientais
representadas em mapas temáticos e com
diferentes projeções cartográficas.
Oriente Médio: • Região de localização estratégica • (EF09GE01) Analisar criticamente de que forma
mosaico de povos, • Diversidade étnica e religiosa a hegemonia europeia foi exercida em várias
conflitos e interesses • regiões do planeta, notadamente em situações
Espaço geográfico e religiosidade:
de conflito, intervenções militares e/ou influência
marcas espaciais do judaísmo, cultural em diferentes tempos e lugares.
do catolicismo e do islamismo • (EF09GE08) Analisar transformações territoriais,
• Conflitos territoriais, religiosos considerando o movimento de fronteiras, tensões,
e étnicos conflitos e múltiplas regionalidades na Ásia.
• Imperialismo e descolonização: • Identificar a diversidade étnica e de expressões
17 a formação dos Estados nacionais culturais na região.
no Oriente Médio • Compreender o Oriente Médio como espaço de
• Contrastes socioeconômicos interesses locais e internacionais, tendo em vista
nos países do Oriente Médio sua localização geográfica e disponibilidade de
recursos naturais.
• A nova imagem do mundo árabe
• Apresentar as estratégias usadas pelos pequenos
moderno
países do Golfo Pérsico para diversificar sua
economia e reduzir a dependência em relação
ao petróleo.
GEOGRAFIA 9 o ANO
193
Oriente Médio: • Criação do Estado de Israel e • (EF09GE01) Analisar criticamente de que forma
as disputas estratégias de controle territorial a hegemonia europeia foi exercida em várias
árabe-israelenses • Conflitos árabe-israelenses regiões do planeta, notadamente em situações
• Avanços e retrocessos nas de conflito, intervenções militares e/ou influência
negociações de paz
• (EF09GE08) Analisar transformações territoriais,
• Exploração do petróleo no Oriente
Médio
conflitos e múltiplas regionalidades na Ásia.
• Distribuição geográfica das jazidas • (EF09GE09) Analisar características de países
de petróleo na região e grupos de países asiáticos políticos e
• Conflitos e tensões ligados à econômicos e discutir suas desigualdades sociais
geopolítica do petróleo no Oriente e econômicas e pressões sobre seus ambientes
Médio físico-naturais.
18
• Identificar os marcos da criação do Estado de
Israel e as estratégias de povoamento e controle
territorial.
• Relacionar os conflitos árabe-israelenses às
alterações na configuração territorial de Israel.
• Avaliar os limites e os avanços obtidos nas
negociações de paz entre os agentes envolvidos
nos confrontos.
• Conhecer a distribuição geográfica das principais
jazidas petrolíferas no Oriente Médio.
• Conhecer aspectos da geopolítica do petróleo
e seus efeitos nos países do Oriente Médio.
Oriente Médio: • Interesses econômicos e disputas • (EF09GE08) Analisar transformações territoriais,

conflitos no mundo territoriais no Oriente Médio considerando o movimento de fronteiras, tensões,
islâmico • Afeganistão e Síria: conflitos internos conflitos e múltiplas regionalidades na Ásia.
e geopolítica internacional • (EF09GE09) Analisar características de
países e grupos de países asiáticos em seus
aspectos políticos e econômicos e discutir suas
19 desigualdades sociais e econômicas.
• Reconhecer interesses geopolíticos em países
do Oriente Médio.
• Avaliar criticamente as intervenções, os
mecanismos de controle e a coerção internacional
sobre a região.
Oceania • Características do espaço físico: • (EF09GE09) Analisar características de países e

aproveitamento de recursos e grupos de países da Oceania em seus aspectos
superação das adversidades naturais populacionais, urbanos, políticos e econômicos
• Aspectos demográficos e indicadores e discutir suas desigualdades sociais e

socioeconômicos econômicas e pressões sobre seus ambientes
• Espacialização de atividades físico-naturais.
produtivas • (EF09GE16) Identificar e comparar diferentes
20 domínios morfoclimáticos da Oceania.
• (EF09GE17) Explicar as características
físico-naturais e a forma de ocupação e usos
da terra em diferentes regiões da Oceania.
• Conhecer o histórico, a distribuição de atividades
GEOGRAFIA 9 o ANO
econômicas e as características demográficas

e sociais dos principais países da Oceania.
194
Desafios • Conceitos gerais: natalidade, • (EF09GE14) Elaborar e interpretar gráficos
contemporâneos: mortalidade, crescimento vegetativo de barras e de setores, mapas temáticos
os dilemas e taxa de fecundidade e esquemáticos (croquis) e anamorfoses
populacionais • Transição demográfica: o mito geográficas para analisar, sintetizar e apresentar
da explosão demográfica dados e informações sobre diversidade,
• Tipos de pirâmide etária diferenças e desigualdades sociopolíticas
e geopolíticas mundiais.
• Desenvolvimento humano
• Diferenciar as fases da transição demográfica
• Teorias demográficas e citar suas características.
21
• Analisar as pirâmides etárias.
• Comparar teorias demográficas identificando
problemas e soluções a respeito das dinâmicas
populacionais.
• Analisar a ação dos Estados nacionais
quanto à dinâmica dos fluxos populacionais
e ao enfrentamento de problemas de ordem
socioeconômica.
Desafios • As grandes migrações internacionais • (EF09GE03) Identificar diferentes manifestações

contemporâneos: • O que os migrantes buscam culturais de minorias étnicas como forma de
as migrações e o que levam em seus destinos compreender a multiplicidade cultural na escala
internacionais • Refugiados e asilados mundial, defendendo o princípio do respeito
às diferenças.
• Dilemas internacionais sobre
• (EF09GE15) Comparar e classificar diferentes
grandes movimentos migratórios
regiões do mundo com base em informações
contemporâneos
populacionais e econômicas representadas em
22 mapas temáticos e com diferentes projeções
cartográficas.
• Compreender os fatores envolvidos na saída
de migrantes de seu local de origem.
• Reconhecer a contribuição dos migrantes nos
países de chegada e suas expectativas nesses
locais.
• Avaliar as políticas migratórias que vêm sendo
adotadas diante das migrações contemporâneas.
GEOGRAFIA 9 o ANO
195
Desafios • Demandas energéticas por setores • (EF09GE11) Relacionar as mudanças técnicas
contemporâneos: de atividade e científicas decorrentes do processo de
os dilemas • Fontes de energia convencionais industrialização com as transformações
energéticos e alternativas no trabalho em diferentes regiões do mundo
e ambientais • Adequação e impactos ambientais e suas consequências no Brasil.
dos diferentes tipos de modelo • (EF09GE18) Identificar e analisar as cadeias
energético industriais e de inovação e as consequências dos
• Os caminhos da sustentabilidade usos de recursos naturais e das diferentes fontes
de energia (tais como termoelétrica, hidrelétrica,
social, ecológica e econômica
eólica e nuclear) em diferentes países.
• Políticas e acordos internacionais
• Interpretar gráficos, tabelas e mapas para avaliar
em busca de preservação e
as demandas energéticas.
desenvolvimento sustentável
23 • Diferenciar as tecnologias e os combustíveis
usados para a produção de eletricidade daqueles
usados no setor de transportes.
• Classificar as fontes energéticas como
tradicionais ou alternativas com base no padrão
estabelecido globalmente.
• Avaliar as vantagens e as desvantagens dos
diversos tipos de fonte de energia.
• Compreender o conceito de desenvolvimento
sustentável e as formas para atingi-lo.
• Analisar as políticas adotadas, ao longo do tempo,
na busca da sustentabilidade e da redução dos
impactos ambientais.
Desafios • O que é globalização? • (EF09GE02) Analisar a atuação das corporações

contemporâneos: • As redes e os fluxos materiais internacionais e das organizações econômicas
os dilemas da e imateriais da globalização mundiais na vida da população em relação ao
globalização • O papel da mídia e das instituições consumo, à cultura e à mobilidade.
políticas, econômicas e diplomáticas • (EF09GE05) Analisar fatos e situações para
internacionais compreender a integração mundial (econômica,
• A globalização segundo Milton Santos política e cultural), comparando as diferentes
• As diferentes faces da globalização
• Analisar a relação entre a eficiência dos sistemas
• Rumos políticos, econômicos e de comunicação e de transportes e a globalização
24 sociais do mundo atual contemporânea.
• Compreender como o grande capital e instituições
supranacionais controlam o processo de
globalização econômica, política e cultural.
• Reconhecer as diversas formas de hierarquização
do acesso às tecnologias.
• Avaliar o paradoxo entre as padronizações
e as afirmações locais, regionais e nacionais
no contexto do mundo globalizado.
GEOGRAFIA 9 o ANO
196
Matemática – 6o ano

Sistemas de • Sistemas de numeração egípcio, • (EF06MA02) Reconhecer o sistema de numeração
numeração babilônico e romano decimal, como o que prevaleceu no mundo
• Sistema de numeração decimal: ocidental, e destacar semelhanças e diferenças
1 características, leitura, escrita e com outros sistemas, de modo a sistematizar suas
comparação de números naturais principais características (base, valor posicional e
função do zero), utilizando, inclusive, a composição
e decomposição de números naturais.
Números naturais • Sistema de numeração decimal: • (EF06MA01) Comparar, ordenar, ler e escrever
características, leitura, escrita e números naturais, [...] fazendo uso da reta numérica.
comparação de números naturais • (EF06MA03) Resolver e elaborar problemas que
• Operações (adição, subtração, envolvam cálculos (mentais ou escritos, exatos
multiplicação e divisão) com ou aproximados) com números naturais, por meio
números naturais de estratégias variadas, com compreensão dos
2 • Divisão euclidiana processos neles envolvidos com e sem uso de
calculadora.
• Expressões numéricas
• Calcular o valor de expressões numéricas.
• Arredondamento e escrita
• Arredondar números naturais.
simplificada de um número natural
• Representar um número natural na escrita
simplificada.
Potenciação e • Potência de um número natural • Identificar a potenciação como uma multiplicação

radiciação com • Propriedades da potenciação de fatores iguais.
números naturais • • Aplicar as propriedades da multiplicação e
Quadrados perfeitos
da divisão de potências de mesma base e da
• Raiz exata de números naturais
potência de potência.
• Propriedades da radiciação • Identificar a radiciação como a operação inversa
da potenciação.
• Compreender o significado da raiz quadrada de
3 um número utilizando quadrados perfeitos.
• Calcular a raiz exata de números naturais.
• (EF06MA03) Resolver e elaborar problemas que
envolvam cálculos (mentais ou escritos, exatos
ou aproximados) com números naturais, por meio
de estratégias variadas, com compreensão dos CONTEÚDO PROGRAMÁTICO
processos neles envolvidos com e sem uso de
calculadora.
Múltiplos e divisores • Múltiplos e divisores de um número • (EF06MA04) Construir algoritmo em linguagem

de um número natural natural e representá-lo por fluxograma que
natural • Fluxograma para determinar a indique a resolução de um problema simples (por
paridade de um número natural exemplo, se um número natural qualquer é par).
• Critérios de divisibilidade • (EF06MA05) Classificar números naturais em
primos e compostos, estabelecer relações entre
4 números, expressas pelos termos “é múltiplo de”,
MATEMÁTICA 6 o ANO
“é divisor de”, “é fator de”, e estabelecer, por meio

de investigações, critérios de divisibilidade por 2,
3, 4, 5, 6, 8, 9, 10, 100 e 1 000.
envolvam as ideias de múltiplo e de divisor.
197
Números primos • Números primos • Reconhecer números primos.
• Números primos entre si • Decompor números naturais em fatores primos
• Decomposição em fatores primos utilizando o processo prático.
• Divisores de um número natural • Determinar a quantidade de divisores e os
divisores de um número natural por meio da
decomposição em fatores primos.
5
• (EF06MA05) Classificar números naturais em
primos e compostos, estabelecer relações entre
números, expressas pelos termos “é múltiplo de”,
“é divisor de”, “é fator de”, e estabelecer, por meio
de investigações, critérios de divisibilidade por
2, 3, 4, 5, 6, 8, 9, 10, 100 e 1 000.
Máximo divisor • Máximo divisor comum • Calcular o MDC e o MMC de dois ou mais números
comum (MDC) • Mínimo múltiplo comum naturais.
e mínimo múltiplo • Utilizar o MDC e o MMC de números naturais
comum (MMC) como ferramentas na resolução de situações-
-problema.
6 • Estabelecer relações entre números, expressas
pelos termos “é múltiplo de”, “é divisor de”
e “é fator de”.
• Elaborar problemas que envolvam as ideias
de MDC e MMC.
Medidas de tempo • Unidades de medida de tempo • Identificar o tempo como grandeza.

e de temperatura • Unidades de medida de temperatura • Identificar a temperatura como grandeza.
• Amplitude térmica • Explorar as unidades de medida de tempo.
• Explorar as unidades de medida de temperatura.
7 • (EF06MA24) Resolver e elaborar problemas que
envolvam as grandezas [...] tempo, temperatura,
[...] sem uso de fórmulas, inseridos, sempre que
possível, em contextos oriundos de situações
reais e/ou relacionadas às outras áreas do
conhecimento [...].
Ideias intuitivas • Noções de ponto, reta e plano • Reconhecer e representar ponto, reta e plano.
de geometria • Segmento de reta e semirreta • Diferenciar e representar reta, semirreta e
• Posições relativas entre retas segmento de reta.
• Ângulos • Classificar um ângulo quanto à sua medida.
• Medida da abertura de um ângulo • (EF06MA22) Utilizar instrumentos, como réguas e
esquadros, ou softwares para representações de

retas paralelas e perpendiculares e construção de
quadriláteros, entre outros.
8
• (EF06MA25) Reconhecer a abertura do ângulo
como grandeza associada às figuras geométricas.
• (EF06MA26) Resolver problemas que envolvam
a noção de ângulo em diferentes contextos
e em situações reais, como ângulo de visão.
• (EF06MA27) Determinar medidas da abertura
MATEMÁTICA 6 o ANO
de ângulos, por meio de transferidor e/ou

tecnologias digitais.
198
Polígonos • Linhas poligonais • Identificar linhas poligonais e não poligonais.
• Polígonos • Compreender o conceito de polígono.
• Plano cartesiano • Compreender a relação entre a medida de um
ângulo interno e a medida de um ângulo externo
em um polígono.
• Calcular o perímetro de polígonos regulares.
• Compreender o sistema de eixos coordenados
em um plano cartesiano.
• Identificar os quadrantes do plano cartesiano.
• Identificar e representar a localização de um
9 ponto no plano cartesiano por meio de um par
ordenado.
• (EF06MA16) Associar pares ordenados de
números a pontos do plano cartesiano do
1o quadrante, em situações como a localização
dos vértices de um polígono.
• (EF06MA18) Reconhecer, nomear e comparar
polígonos, considerando lados, vértices e ângulos,
e classificá-los em regulares e não regulares,
tanto em suas representações no plano como
em faces de poliedros.
Triângulos e • Triângulos • (EF06MA19) Identificar características dos

quadriláteros • Quadriláteros notáveis: trapézio, triângulos e classificá-los em relação às medidas
paralelogramo, retângulo, losango dos lados e dos ângulos.
e quadrado • (EF06MA20) Identificar características dos
• Propriedades dos quadriláteros quadriláteros, classificá-los em relação a lados e
10 notáveis a ângulos e reconhecer a inclusão e a intersecção
de classes entre eles.
• (EF06MA22) Utilizar instrumentos, como réguas e
esquadros, ou softwares para representações de
retas paralelas e perpendiculares e construção de
quadriláteros, entre outros.
Medidas de • Leitura das medidas de comprimento • Compreender o metro, seus múltiplos

comprimento • Transformação de unidades de e submúltiplos.
e superfície comprimento • Calcular o perímetro de figuras planas.
• Perímetro de figuras planas • Realizar conversões entre a unidade de
comprimento.
11 • (EF06MA24) Resolver e elaborar problemas CONTEÚDO PROGRAMÁTICO
que envolvam as grandezas comprimento [...]
e área (triângulos e retângulos), [...] sem uso
de fórmulas, inseridos, sempre que possível,
em contextos oriundos de situações reais e/ou
relacionadas às outras áreas do conhecimento.
MATEMÁTICA 6 o ANO
199
Ampliação e redução • Construção de figuras semelhantes: • (EF06MA21) Construir figuras planas semelhantes
de figuras planas ampliação e redução de figuras em situações de ampliação e de redução, com o
planas em malhas quadriculadas uso de malhas quadriculadas, plano cartesiano ou
• Problemas sobre medidas envolvendo tecnologias digitais.
grandezas como comprimento e área • Resolver e elaborar problemas que envolvam
• Perímetro de um quadrado como as grandezas comprimento e área (triângulos
grandeza proporcional à medida e retângulos), sem uso de fórmulas, inseridos,
do lado sempre que possível, em contextos oriundos
12 de situações reais e/ou relacionadas às outras
áreas do conhecimento.
• (EF06MA29) Analisar e descrever mudanças que
ocorrem no perímetro e na área de um quadrado
ao se ampliarem ou reduzirem, igualmente,
as medidas de seus lados, para compreender
que o perímetro é proporcional à medida do lado,
o que não ocorre com a área.
O estudo das frações • Fração • Identificar o numerador e o denominador de uma

• Reta numérica fração.
• Frações equivalentes • Determinar o todo a partir de uma fração desse todo.
• • Ler uma fração.
Número misto
• Localizar uma fração na reta numérica.
• Fração de quantidade
• Classificar uma fração em própria ou imprópria e
• Simplificação de fração
identificar se uma fração imprópria é aparente.
• Transformar fração em número misto e vice-versa.
• Simplificar uma fração.
13 • (EF06MA01) Comparar, ordenar, ler e escrever [...]
números racionais cuja representação decimal é
finita, fazendo uso da reta numérica.
• (EF06MA07) Compreender, comparar e ordenar
frações associadas às ideias de partes de
inteiros e resultado de divisão, identificando
frações equivalentes.
envolvam o cálculo da fração de uma quantidade
e cujo resultado seja um número natural, com e
sem uso de calculadora.
Operações com • Adição de frações • Reduzir frações ao mesmo denominador.

frações • Subtração de frações • Adicionar e subtrair frações.
• Multiplicação de frações • Multiplicar e dividir frações.
• Inverso de uma fração • Resolver expressões numéricas que envolvam

• operações com frações.
Divisão de frações
• Igualdade matemática
envolvam adição ou subtração com números
• Partilha em duas partes desiguais racionais positivos na representação fracionária.
14 • (EF06MA14) Reconhecer que a relação de igualdade
matemática não se altera ao adicionar, subtrair,
multiplicar ou dividir os seus dois membros por um
mesmo número e utilizar essa noção para determinar
MATEMÁTICA 6 o ANO
valores desconhecidos na resolução de problemas.

envolvam a partilha de uma quantidade em duas
partes desiguais, envolvendo relações aditivas e
multiplicativas, bem como a razão entre as partes
e entre uma das partes e o todo.
200
Números decimais • Números decimais • Ler números decimais.
• Número decimal exato e dízima • Transformar frações em números decimais
periódica e vice-versa.
• Comparação entre números decimais • Comparar números decimais exatos.
exatos • Reconhecer números decimais exatos e dízimas
• Frações: significados (parte/todo, periódicas.
quociente), equivalência, comparação, • (EF06MA01) Comparar, ordenar, ler e escrever [...]
15 adição e subtração; cálculo da fração números racionais cuja representação decimal é
de um número natural; adição e finita, fazendo uso da reta numérica.
subtração de frações • (EF06MA08) Reconhecer que os números
racionais positivos podem ser expressos nas
formas fracionária e decimal, estabelecer
relações entre essas representações, passando
de uma representação para outra, e relacioná-los
a pontos na reta numérica.
Adição e subtração • Adição de números decimais • Efetuar adições e subtrações de números

de números decimais • Subtração de números decimais decimais.
• Operações (adição, subtração, • Calcular expressões com números decimais.
multiplicação, divisão e potenciação) • Resolver situações-problema envolvendo adição
com números racionais e subtração de números decimais.
16 • (EF06MA11) Resolver e elaborar problemas com
números racionais positivos na representação
decimal, envolvendo as quatro operações
fundamentais e a potenciação, por meio de
estratégias diversas, utilizando estimativas e
arredondamentos para verificar a razoabilidade
de respostas, com e sem uso de calculadora.
Multiplicação e • Multiplicação e divisão de números • Compreender e dominar o algoritmo da

divisão de números decimais multiplicação de números decimais.
decimais • Potenciação de base decimal e • Compreender e dominar o algoritmo da divisão
expoente natural de números decimais.
• Raiz exata de números decimais • Resolver situações-problema que envolvam
• Operações (adição, subtração, multiplicação e divisão de números decimais.
multiplicação, divisão e potenciação) • Determinar a potência de expoente natural
com números racionais de números decimais.
• Calcular as raízes exatas dos números decimais.
números racionais positivos na representação CONTEÚDO PROGRAMÁTICO
decimal, envolvendo as quatro operações
fundamentais e a potenciação, por meio de
estratégias diversas, utilizando estimativas e
arredondamentos para verificar a razoabilidade
de respostas, com e sem uso de calculadora.
• (EF06MA12) Fazer estimativas de quantidades e
aproximar números para múltiplos da potência de
10 mais próxima.
MATEMÁTICA 6 o ANO
201
MÓDULO Matemática – 6o ano
TEMA OBJETOS DO CONHECIMENTO HABILIDADES
Porcentagens • Representação percentual • Identificar a porcentagem como uma fração
• Cálculos de porcentagem com denominador 100.
• Taxa percentual • Utilizar porcentagem para calcular uma parte
• do todo e o todo a partir de uma parte.
Cálculo de aumento e desconto
percentual • Utilizar diferentes estratégias para os cálculos
• Cálculo de porcentagens por meio com porcentagem, entre elas, o raciocínio
proporcional.
de estratégias diversas, sem fazer
uso da “regra de três” • Resolver problemas que envolvam porcentagem.
18 • (EF06MA12) Fazer estimativas de quantidades e
aproximar números para múltiplos da potência de
10 mais próxima.
envolvam porcentagens, com base na ideia de
proporcionalidade, sem fazer uso da “regra de
três”, utilizando estratégias pessoais, cálculo
mental e calculadora, em contextos de educação
financeira, entre outros.
Plantas baixas • Plantas baixas e vistas aéreas • (EF06MA23) Construir algoritmo para resolver
e vistas aéreas situações passo a passo (como na construção de
dobraduras ou na indicação de deslocamento de
um objeto no plano segundo pontos de referência
19 e distâncias fornecidas etc.).
• (EF06MA28) Interpretar, descrever e desenhar
plantas baixas simples de residências e vistas
aéreas.
Poliedros e suas • Prismas e pirâmides • Desenvolver a visão espacial.

planificações • Vértices, faces e arestas dos • Identificar diferentes planificações da superfície
poliedros de um cubo.
• Planificação da superfície do • Identificar a planificação da superfície do
paralelepípedo paralelepípedo.
• Planificação da superfície do cubo • Reconhecer outros poliedros e identificar seus
• Nomenclatura de prismas e de principais elementos (faces, arestas e vértices).
pirâmides • Identificar e nomear prismas e pirâmides.
• Planificação da superfície de prismas • Identificar planificações da superfície de alguns
20 e de pirâmides prismas e de pirâmides.
• Prismas e pirâmides: planificações • (EF06MA17) Quantificar e estabelecer relações
e relações entre seus elementos entre o número de vértices, faces e arestas de
(vértices, faces e arestas) prismas e pirâmides, em função do seu polígono
• Polígonos: classificações quanto da base, para resolver problemas e desenvolver

ao número de vértices, às medidas a percepção espacial.
de lados e ângulos e ao paralelismo • (EF06MA18) Reconhecer, nomear e comparar
e perpendicularismo dos lados polígonos, considerando lados, vértices e ângulos,
e classificá-los em regulares e não regulares,
tanto em suas representações no plano como
em faces de poliedros.
MATEMÁTICA 6 o ANO
202
Medidas de volume, • Leitura das medidas de comprimento, • Compreender o metro, seus múltiplos
capacidade e massa capacidade e massa e submúltiplos.
• Transformação de unidades • Calcular o perímetro de figuras planas.
de medida • Compreender o litro, seus múltiplos
• Perímetro de figuras planas e submúltiplos.
• Metro quadrado • Compreender o grama, seus múltiplos
e submúltiplos.
• Leitura das medidas de superfície
• Realizar conversões entre as unidades de medida
e de volume
apresentadas.
• Transformação entre as unidades • Compreender o conceito de metro quadrado
de medida de superfície e de volume e metro cúbico.
• Medidas agrárias • Compreender as medidas agrárias e sua relação
• Metro cúbico com as medidas de superfície.
• Relação entre as unidades de medida • Realizar conversões entre as unidades de medida
21 de volume e de capacidade de superfície.
• Volume do paralelepípedo • Realizar conversões entre as unidades de medida
• Volume do cubo de volume.
• Realizar conversões entre as unidades de medida
• Problemas sobre medidas envolvendo
de volume e de capacidade.
grandezas como comprimento,
• Estabelecer as relações entre as dimensões
massa, tempo, temperatura, área,
e o volume no paralelepípedo e no cubo.
capacidade e volume
• Calcular o volume de paralelepípedos e de cubos.
envolvam as grandezas [...] massa, [...] capacidade
e volume (sólidos formados por blocos
retangulares), sem uso de fórmulas, inseridos,
sempre que possível, em contextos oriundos de
situações reais e/ou relacionadas às outras áreas
do conhecimento.
Tratamento da • Gráfico de barras • Analisar e interpretar dados apresentados
informação I • Gráfico de setores em forma de gráficos e tabelas.
• • Reconhecer diferentes tipos de gráfico.
Gráfico de colunas
• (EF06MA31) Identificar as variáveis e suas
• Gráfico de linhas
frequências e os elementos constitutivos
• Infográfico (título, eixos, legendas, fontes e datas)
• Leitura e interpretação de tabelas em diferentes tipos de gráfico.
e gráficos (de colunas ou barras • (EF06MA32) Interpretar e resolver situações que
simples ou múltiplas) referentes envolvam dados de pesquisas sobre contextos
a variáveis categóricas e variáveis ambientais, sustentabilidade, trânsito, consumo
numéricas responsável, entre outros, apresentadas pela CONTEÚDO PROGRAMÁTICO
• Coleta de dados, organização mídia em tabelas e em diferentes tipos de
22 e registro gráficos e redigir textos escritos com o objetivo
• Construção de diferentes tipos de de sintetizar conclusões.
gráficos para representá-los • (EF06MA33) Planejar e coletar dados de pesquisa
e interpretação das informações referente a práticas sociais escolhidas pelos alunos
• Diferentes tipos de representação e fazer uso de planilhas eletrônicas para registro,
representação e interpretação das informações,
de informações: gráficos
em tabelas, vários tipos de gráficos e texto.
e fluxogramas
• (EF06MA34) Interpretar e desenvolver
MATEMÁTICA 6 o ANO
fluxogramas simples, identificando as relações

entre os objetos representados (por exemplo,
posição de cidades considerando as estradas
que as unem, hierarquia dos funcionários de
uma empresa etc.).
203
Tratamento da • Gráfico de barras • Analisar e interpretar dados apresentados em
informação II • Gráfico de setores forma de gráficos e tabelas.
• Gráfico de colunas • Reconhecer diferentes tipos de gráfico.
• Gráfico de linhas • (EF06MA31) Identificar as variáveis e suas
• frequências e os elementos constitutivos (título,
Infográfico
eixos, legendas, fontes e datas) em diferentes
• Leitura e interpretação de tabelas tipos de gráfico.
e gráficos (de colunas ou barras • (EF06MA32) Interpretar e resolver situações que
simples ou múltiplas) referentes
envolvam dados de pesquisas sobre contextos
a variáveis categóricas e variáveis
ambientais, sustentabilidade, trânsito, consumo
numéricas
responsável, entre outros, apresentadas pela
• Coleta de dados, organização e mídia em tabelas e em diferentes tipos de
registro gráficos e redigir textos escritos com o objetivo
23 • Construção de diferentes tipos de sintetizar conclusões.
de gráficos para representá-los e • (EF06MA33) Planejar e coletar dados de pesquisa
interpretação das informações referente a práticas sociais escolhidas pelos
• Diferentes tipos de representação de alunos e fazer uso de planilhas eletrônicas para
informações: gráficos e fluxogramas registro, representação e interpretação das
informações, em tabelas, vários tipos de gráficos
e texto.
• (EF06MA34) Interpretar e desenvolver
fluxogramas simples, identificando as relações
entre os objetos representados (por exemplo,
posição de cidades considerando as estradas
que as unem, hierarquia dos funcionários de uma
empresa etc.).
Cálculo de • Contagem de possibilidades • Realizar e analisar experimentos aleatórios.

probabilidade • Cálculo de probabilidade como a • Desenvolver o raciocínio combinatório.
razão entre o número de resultados • Explorar diferentes representações para a
favoráveis e o total de resultados contagem das possibilidades.
possíveis em um espaço amostral • (EF06MA30) Calcular a probabilidade de um
24 equiprovável
evento aleatório, expressando-a por número
• Cálculo de probabilidade por racional (forma fracionária, decimal e percentual)
meio de muitas repetições de e comparar esse número com a probabilidade
um experimento (frequências obtida por meio de experimentos sucessivos.
de ocorrências e probabilidade
frequentista)
MATEMÁTICA 6 o ANO
204

Estratégias • Propriedades da adição: comutativa, • Compreender e aplicar as propriedades da adição
de cálculo associativa e elemento neutro e as propriedades da multiplicação de números
• Propriedades da multiplicação: naturais.
comutativa, associativa e elemento • Utilizar as propriedades como ferramenta para
neutro facilitar o cálculo mental.
• Propriedade distributiva da • Utilizar os conceitos de múltiplos e divisores.
multiplicação em relação à soma
e à diferença números naturais, envolvendo as noções de
• Múltiplos e divisores de um número divisor e de múltiplo, podendo incluir máximo
natural divisor comum ou mínimo múltiplo comum,
por meio de estratégias diversas, sem a aplicação
de algoritmos.
Números inteiros • Números inteiros: usos e ordenação • Compreender os conceitos de módulo e oposto
• Representação geométrica de de um número inteiro.
números inteiros • (EF07MA03) Comparar e ordenar números
2 • Oposto ou simétrico de um número inteiros em diferentes contextos, incluindo o
inteiro histórico, associá-los a pontos da reta numérica e
utilizá-los em situações que envolvam adição
• Módulo de um número inteiro
e subtração.
Adição e subtração • Adição de números inteiros • Utilizar números inteiros em situações que
de números inteiros • Subtração de números inteiros envolvam adição e subtração.
• Resolver expressões com adições e subtrações
3 de números inteiros.
• Resolver e elaborar problemas que envolvam
operações com números inteiros.
Mais operações • Multiplicação de números inteiros • Resolver operações de multiplicação e de divisão
com números • Divisão de números inteiros com números inteiros.
inteiros • Potências de base inteira e expoente • Calcular potências de bases negativas.
4 natural • (EF07MA04) Resolver e elaborar problemas que
• Raiz exata de números inteiros envolvam operações com números inteiros.
• (EF07MA05) Resolver um mesmo problema
utilizando diferentes algoritmos.
Números racionais • Números racionais • Representar números racionais em diferentes CONTEÚDO PROGRAMÁTICO
• Representação geométrica formas: decimal, fracionária e porcentagem.
de números racionais • Reconhecer todo número natural e inteiro como
• Oposto ou simétrico de um número um número racional.
racional • Obter o oposto e o módulo de um número
• Módulo de um número racional racional.
• Número decimal exato e dízima
5 utilizando diferentes algoritmos.
periódica • (EF07MA06) Reconhecer que as resoluções
de um grupo de problemas que têm a mesma
MATEMÁTICA 7 o ANO
estrutura podem ser obtidas utilizando os

mesmos procedimentos.
• (EF07MA10) Comparar e ordenar números
racionais em diferentes contextos e associá-los
a pontos da reta numérica.
205
Adição e subtração • Adição de números racionais • Realizar operações de adição e subtração
de números em diferentes representações de números racionais.
racionais • Subtração de números racionais • Resolver expressões com adições e subtrações
em diferentes representações de números racionais.
6 utilizando diferentes algoritmos.
• (EF07MA07) Representar por meio de um
fluxograma os passos utilizados para resolver
um grupo de problemas.
envolvam as operações com números racionais.
Mais operações • Multiplicação de números racionais • (EF07MA11) Compreender e utilizar a multiplicação

com números em diferentes representações e a divisão de números racionais, a relação entre
racionais • Divisão de números racionais em elas e suas propriedades operatórias.
diferentes representações • Compreender e utilizar a potenciação e a
7 • Potência de número racional com radiciação de números racionais, a relação entre
expoente natural elas e suas propriedades operatórias.
• Raiz exata de número racional • Resolver expressões que envolvam multiplicação,
divisão, potenciação e radiciação de números
racionais.
Relações entre • Relações entre os ângulos formados • (EF07MA23) Verificar relações entre os ângulos
ângulos por retas paralelas intersectadas formados por retas paralelas cortadas por uma
por uma transversal transversal, com e sem uso de softwares de
8 geometria dinâmica.
Transformações • Transformações geométricas • (EF07MA19) Realizar transformações de polígonos

no plano cartesiano de polígonos no plano cartesiano: representados no plano cartesiano, decorrentes
e simetria multiplicação das coordenadas da multiplicação das coordenadas de seus
por um número inteiro e obtenção vértices por um número inteiro.
de simétricos em relação aos eixos • (EF07MA20) Reconhecer e representar, no plano
e à origem cartesiano, o simétrico de figuras em relação aos
9 • Simetrias de translação, rotação eixos e à origem.
e reflexão • (EF07MA21) Reconhecer e construir figuras
obtidas por simetrias de translação, rotação e
reflexão, usando instrumentos de desenho ou
softwares de geometria dinâmica e vincular esse
estudo a representações planas de obras de arte,
elementos arquitetônicos, entre outros.

MATEMÁTICA 7 o ANO
206
Triângulos • Área do triângulo, do losango • Calcular a área de triângulos, losangos
e do trapézio e trapézios.
• Propriedades do losango • Resolver situações-problema que envolvam
• Triângulos: construção, condição o cálculo de áreas de triângulos, losangos
de existência e soma das medidas e trapézios.
dos ângulos internos • (EF07MA24) Construir triângulos, usando régua
e compasso, reconhecer a condição de existência
do triângulo quanto à medida dos lados e verificar
que a soma das medidas dos ângulos internos de
10 um triângulo é 180°.
• (EF07MA25) Reconhecer a rigidez geométrica dos
triângulos e suas aplicações, como na construção
de estruturas arquitetônicas (telhados, estruturas
metálicas e outras) ou nas artes plásticas.
• (EF07MA26) Descrever, por escrito e por meio de
um fluxograma, um algoritmo para a construção
de um triângulo qualquer, conhecidas as medidas
dos três lados.
Quadriláteros • Área do retângulo, do quadrado • Calcular a área de retângulos, quadrados

e do paralelogramo e paralelogramos.
• Propriedades do retângulo, • Resolver situações-problema que envolvam
do quadrado e do paralelogramo o cálculo de áreas de retângulos, quadrados
• Polígonos regulares: quadrado e paralelogramos.
e triângulo equilátero • (EF07MA27) Calcular medidas de ângulos internos
de polígonos regulares, sem o uso de fórmulas,
e estabelecer relações entre ângulos internos
11 e externos de polígonos, preferencialmente
vinculadas à construção de mosaicos e de
ladrilhamentos.
de um polígono regular (como quadrado
e triângulo equilátero), conhecida a medida
de seu lado.
Áreas: retângulo, • Área do retângulo, do quadrado • Calcular a área de retângulos, quadrados

quadrado e e do paralelogramo e paralelogramos.
paralelogramo • Propriedades do retângulo, • Resolver situações-problema que envolvam
do quadrado e do paralelogramo o cálculo de áreas de retângulos, quadrados
• Problemas envolvendo medições e paralelogramos. CONTEÚDO PROGRAMÁTICO
• Equivalência de área de figuras • (EF07MA29) Resolver e elaborar problemas
planas: cálculo de áreas de figuras que envolvam medidas de grandezas inseridos
que podem ser decompostas por em contextos oriundos de situações cotidianas ou
12 outras, cujas áreas podem ser de outras áreas do conhecimento, reconhecendo
facilmente determinadas como que toda medida empírica é aproximada.
triângulos e quadriláteros • (EF07MA31) Estabelecer expressões de cálculo
de área de triângulos e de quadriláteros.
• (EF07MA32) Resolver e elaborar problemas de
cálculo de medida de área de figuras planas
MATEMÁTICA 7 o ANO
que podem ser decompostas por quadrados,

retângulos e/ou triângulos, utilizando a
equivalência entre áreas.
207
Áreas: triângulo, • Área do triângulo, do losango • Calcular a área de triângulos, losangos e trapézios.
losango e trapézio e do trapézio • Resolver situações-problema que envolvam o
• Propriedades do losango cálculo de áreas de triângulos, losangos e trapézios.
• Problemas envolvendo medições • (EF07MA29) Resolver e elaborar problemas que
• Equivalência de área de figuras envolvam medidas de grandezas inseridos em
planas: cálculo de áreas de figuras contextos oriundos de situações cotidianas ou de
que podem ser decompostas por outras áreas do conhecimento, reconhecendo que
13 outras, cujas áreas podem ser toda medida empírica é aproximada.
facilmente determinadas como • (EF07MA31) Estabelecer expressões de cálculo
triângulos e quadriláteros de área de triângulos e de quadriláteros.
• (EF07MA32) Resolver e elaborar problemas de
cálculo de medida de área de figuras planas
que podem ser decompostas por quadrados,
retângulos e/ou triângulos, utilizando a
equivalência entre áreas.
Círculo e • Raio • Compreender as definições de círculo e

circunferência • Diâmetro circunferência.
• Corda • Identificar os elementos presentes no círculo
• e na circunferência.
Arco
• (EF07MA22) Construir circunferências, utilizando
• Setor circular
compasso, reconhecê-las como lugar geométrico e
14 • Segmento circular utilizá-las para fazer composições artísticas e resolver
• A circunferência como lugar problemas que envolvam objetos equidistantes.
geométrico • (EF07MA33) Estabelecer o número p como a
• Medida do comprimento razão entre a medida de uma circunferência
da circunferência e seu diâmetro, para compreender e resolver
problemas, inclusive os de natureza histórica.
Noções de álgebra • Linguagem algébrica: • (EF07MA13) Compreender a ideia de variável,

variável e incógnita representada por letra ou símbolo, para expressar
relação entre duas grandezas, diferenciando-a
da ideia de incógnita.
15 • (EF07MA14) Classificar sequências em recursivas
e não recursivas, reconhecendo que o conceito de
recursão está presente não apenas na matemática,
mas também nas artes e na literatura.
Expressões • Expressões algébricas • Utilizar letras para expressar elementos

algébricas • Termos semelhantes desconhecidos.
• Adição e subtração de termos • Identificar uma expressão algébrica e seus termos.
semelhantes • Calcular o valor numérico de uma expressão

• Multiplicação de termos algébricos algébrica.
• Linguagem algébrica: • Identificar o coeficiente e a parte linear de um
variável e incógnita termo algébrico.
• Reconhecer termos semelhantes.
16 • Aplicar a propriedade distributiva para reduzir
expressões algébricas.
• (EF07MA15) Utilizar a simbologia algébrica
MATEMÁTICA 7 o ANO
para expressar regularidades encontradas em

sequências numéricas.
• (EF07MA16) Reconhecer se duas expressões
algébricas obtidas para descrever a regularidade
de uma mesma sequência numérica são ou não
equivalentes.
208
Equações do 1o grau • Equações do 1o grau com coeficientes • Resolver equações do 1o grau com coeficientes
inteiros inteiros.
• Raiz ou solução de uma equação • Resolver situações-problema utilizando equações
• Equações do 1o grau com coeficientes do 1o grau com coeficientes inteiros.
na forma fracionária • Resolver equações do 1o grau com coeficientes
• Raiz de uma equação do 1o grau na forma fracionária aplicando as propriedades
17 de igualdade.
• Propriedades da igualdade • Resolver situações-problema utilizando equações
• Resolução de problemas do 1o grau com coeficientes fracionários.
• Equações polinomiais do 1o grau • (EF07MA18) Resolver e elaborar problemas
que possam ser representados por equações
polinomiais de 1o grau, redutíveis à forma ax + b = c,
fazendo uso das propriedades da igualdade.
Probabilidade • Eventos certos, possíveis e • Realizar experimentos aleatórios.
impossíveis • Fazer previsões de resultados.
• Probabilidade de ocorrência de • Classificar eventos em certos, possíveis
eventos ou impossíveis.
18 • (EF07MA34) Planejar e realizar experimentos
• Experimentos aleatórios: espaço
amostral e estimativa de aleatórios ou simulações que envolvem cálculo de
probabilidade por meio de frequência probabilidades ou estimativas por meio
de ocorrências de frequência de ocorrências.
Noções de medidas • Média aritmética • Interpretar as informações contidas em gráficos.
estatísticas • Moda • Identificar e estabelecer a diferença entre média,
• Mediana moda e mediana.
• (EF07MA35) Compreender, em contextos
• Estatística: média e amplitude
significativos, o significado de média estatística
de um conjunto de dados
como indicador da tendência de uma pesquisa,
• Pesquisa amostral e pesquisa calcular seu valor e relacioná-lo, intuitivamente,
censitária com a amplitude do conjunto de dados.
• Planejamento de pesquisa, coleta e • (EF07MA36) Planejar e realizar pesquisa
19 organização dos dados, construção envolvendo tema da realidade social, identificando
de tabelas e gráficos e interpretação a necessidade de ser censitária ou de usar
das informações amostra, e interpretar os dados para comunicá-los
• Gráficos de setores: interpretação, por meio de relatório escrito, tabelas e gráficos,
pertinência e construção para com o apoio de planilhas eletrônicas.
representar conjunto de dados • (EF07MA37) Interpretar e analisar dados
apresentados em gráfico de setores divulgados
pela mídia e compreender quando é possível
ou conveniente sua utilização.
Razão e proporção • Razão entre grandezas • Compreender a razão como uma divisão. CONTEÚDO PROGRAMÁTICO
• Proporção • Identificar a razão entre duas grandezas.
• Fração e seus significados: como • Compreender que uma proporção é uma
parte de inteiros, resultado da divisão, igualdade de duas razões.
razão e operador • Verificar se duas ou mais grandezas são
proporcionais.
• Resolver situações-problema utilizando
os conceitos de razão e proporção.
20
• (EF07MA08) Comparar e ordenar frações
associadas às ideias de partes de inteiros,
MATEMÁTICA 7 o ANO
resultado da divisão, razão e operador.

• (EF07MA09) Utilizar, na resolução de problemas,
a associação entre razão e fração, como a fração
2/3 para expressar a razão de duas partes
de uma grandeza para três partes da mesma
ou três partes de outra grandeza.
209
Grandezas • Números diretamente proporcionais • Compreender o conceito de números diretamente
e regra de três • Números inversamente proporcionais proporcionais e de números inversamente
• Divisão em partes diretamente proporcionais.
proporcionais • Compreender o conceito de divisão de uma
• Divisão em partes inversamente quantidade em partes diretamente proporcionais
ou em partes inversamente proporcionais.
proporcionais
• Compreender o conceito de grandezas
• Grandezas diretamente proporcionais
diretamente proporcionais e de grandezas
• Grandezas inversamente inversamente proporcionais.
proporcionais • Identificar razões entre as medidas de duas
• Regra de três simples grandezas.
21 • Regra de três composta • Resolver situações-problema que envolvam
• Problemas envolvendo grandezas contextos de proporcionalidade.
diretamente proporcionais • Compreender os procedimentos da regra
e grandezas inversamente de três simples e composta.
proporcionais • Identificar e resolver situações-problema
utilizando a regra de três.
envolvam variação de proporcionalidade direta
e de proporcionalidade inversa entre duas
grandezas, utilizando sentença algébrica para
expressar a relação entre elas.
Porcentagem • Taxa percentual • Compreender a relação entre fração

e juros simples • Cálculo de aumento e desconto e porcentagem.
percentual • Utilizar diferentes estratégias para calcular
• Fator multiplicativo porcentagens: fator multiplicativo.
• Juros simples • Resolver problemas que envolvam porcentagem.
• Capital • Conhecer os termos utilizados na Matemática
• Montante financeira.
• Compreender o conceito de juros simples.
• Taxa percentual
• Calcular o montante de aplicações feitas a juros
22 • Cálculo de porcentagens e de
simples.
acréscimos e decréscimos simples
• Calcular a taxa percentual aplicada.
• Resolver problemas que envolvam juros simples.
• (EF07MA02) Resolver e elaborar problemas
que envolvam porcentagens, como os que
lidam com acréscimos e decréscimos simples,
utilizando estratégias pessoais, cálculo mental e
calculadora, no contexto de educação financeira,

entre outros.
MATEMÁTICA 7 o ANO
210
Paralelepípedo • Cálculo do volume de um • Calcular o volume de paralelepípedos e de cubos.
e cubo paralelepípedo e de um cubo • Compreender a relação entre volume
• Relação entre volume e capacidade e capacidade.
• Área total de um paralelepípedo • Realizar conversões entre as medidas de volume
• Área total de um cubo e capacidade.
• Problemas envolvendo medições • Calcular a área total de um paralelepípedo.
• Cálculo de volume de blocos • Calcular a área total de um cubo.
retangulares, utilizando unidades • (EF07MA29) Resolver e elaborar problemas
23 de medida convencionais mais que envolvam medidas de grandezas inseridos
usuais em contextos oriundos de situações cotidianas
ou de outras áreas do conhecimento,
reconhecendo que toda medida empírica
é aproximada.
de cálculo de medida do volume de blocos
retangulares, envolvendo as unidades usuais
(metro cúbico, decímetro cúbico e centímetro
cúbico).
Corpos redondos • Cilindro e seus elementos • Reconhecer os principais corpos redondos:

• Cone e seus elementos cilindro, cone e esfera.
• Esfera • Reconhecer cilindro, cone e esfera como sólidos
• de revolução.
Planificação das superfícies
do cilindro e do cone • Identificar os principais elementos presentes nos
• Problemas envolvendo medições cilindros e nos cones.
• Identificar as planificações das superfícies laterais
do cilindro e do cone.
24 • Diferenciar os corpos redondos retos dos
oblíquos.
• Identificar os principais elementos de uma esfera.
que envolvam medidas de grandezas inseridos
em contextos oriundos de situações cotidianas
ou de outras áreas do conhecimento,
reconhecendo que toda medida empírica
é aproximada.
MATEMÁTICA 7 o ANO
211

Números reais • Números inteiros • Identificar números quanto à sua pertinência
• Números racionais aos conjuntos numéricos.
• Dízima periódica e fração geratriz • Transformar um número racional na forma
• decimal para a forma fracionária e vice-versa.
Números irracionais
• (EF08MA05) Reconhecer e utilizar procedimentos
• Números reais
1 para a obtenção de uma fração geratriz para
• Números reais opostos ou simétricos uma dízima periódica.
• Módulo de um número real • Localizar números reais na reta numérica.
• Comparar números reais.
• Compreender os conceitos de módulo
e oposto de um número real.
Operações com • Propriedades da potenciação • Resolver problemas que possam ser modelados
números reais • Notação científica com o uso da potenciação.
• Radiciação • Calcular potências com expoentes inteiros.
• Potenciação com expoente • Aplicar as propriedades de potências de mesma
fracionário base para simplificar expressões.
• Expressar grandes ou pequenos valores
em notação científica.
• Compreender o significado da raiz quadrada
2 e raiz cúbica de um número.
• (EF08MA01) Efetuar cálculos com potências de
expoentes inteiros e aplicar esse conhecimento
na representação de números em notação
científica.
usando a relação entre potenciação e radiciação,
para representar uma raiz como potência de
expoente fracionário.
Cálculo álgebrico • Expressão algébrica • Identificar e classificar uma expressão algébrica.

• Termos semelhantes • Calcular o valor numérico de uma expressão
• Área e perímetro de figuras planas algébrica.
• Volume do cubo e do bloco • Reduzir termos semelhantes.
retangular • Determinar a expressão algébrica que representa

a área ou o perímetro de uma figura plana.
• Determinar a expressão algébrica que representa
o volume de um cubo ou de um bloco retangular.
3 • (EF08MA06) Resolver e elaborar problemas
que envolvam cálculo do valor numérico de
expressões algébricas, utilizando as propriedades
das operações.
MATEMÁTICA 8 o ANO

que envolvam medidas de área de figuras
geométricas, utilizando expressões de cálculo
de área (quadriláteros, triângulos e círculos), em
situações como determinar medida de terrenos.
212
Monônimos • Coeficiente e parte literal • Identificar o coeficiente e a parte literal
e introdução de um monômio de um monômio.
a polinômios • Monômios semelhantes; • Identificar o grau de um monômio.
grau de um monômio • Reduzir os termos semelhantes.
• Operações com monômios: adição, • Compreender e utilizar as operações de adição,
4 subtração, multiplicação, divisão, subtração, multiplicação, divisão, potenciação
potenciação e radiciação e radiciação de monômios.
• O polinômio • Identificar operações com monômios
• Grau de um polinômio em uma situação-problema e resolvê-la.
• Identificar um polinômio.
• Identificar o grau de um polinômio.
Operações • O polinômio • Identificar um polinômio.

com polinômios • Grau de um polinômio e redução • Identificar o grau de um polinômio.
de termos semelhantes • Reduzir os termos semelhantes.
• Polinômio com uma variável • Compreender e utilizar operações de adição,
5
• Operações com polinômios: adição, subtração, multiplicação e divisão com
subtração, multiplicação e divisão polinômios.
• Resolver uma situação-problema utilizando
operações com polinômios.
Produtos notáveis • Quadrado da soma de dois termos • Desenvolver e reconhecer as formas algébrica e
e quadrado da diferença de dois geométrica do quadrado da soma e do quadrado
termos da diferença de dois termos.
• Produto da soma pela diferença • Desenvolver e reconhecer as formas algébrica
de dois termos e geométrica do quadrado do produto da soma
• Cubo da soma de dois termos pela diferença de dois termos.
e cubo da diferença de dois termos • Desenvolver o produto da soma pela diferença
• Soma ou diferença de dois cubos de dois termos.
6 • Produto de Stevin • Desenvolver expressões que resultem
• Quadrado da soma de três termos em trinômios quadrados perfeitos.
• Reconhecer a forma algébrica do cubo da soma
e do cubo da diferença de dois termos.
• Reconhecer e aplicar a soma ou a diferença
de dois cubos.
• Reconhecer o produto de Stevin.
• Reconhecer e aplicar o quadrado da soma
de três termos.
Fatoração • Fatoração do produto de Stevin • Reconhecer o produto de Stevin e fatorá-lo.
• Fatoração do cubo da soma e da • Reconhecer a forma algébrica do cubo da soma
diferença entre dois termos e da diferença entre dois termos.
7 • Fatoração da soma de dois cubos • Reconhecer a soma e a diferença de dois cubos
• Fatoração da diferença de dois cubos e fatorá-las.
• Casos de fatoração combinados • Reconhecer os casos de fatoração combinados.
MATEMÁTICA 8 o ANO
213
Frações algébricas • Frações algébricas • Identificar frações algébricas.
• Simplificação de frações algébricas • Simplificar frações algébricas.
• Cálculo do mínimo múltiplo comum • Identificar e resolver polinômios utilizando MMC
(MMC) e do máximo divisor comum ou MDC.
(MDC) de polinômios • Reduzir frações ao mesmo denominador (MMC).
• Redução de frações algébricas • Realizar divisão de polinômios utilizando
8 ao mesmo denominador diferentes formas de fatoração.
• Adição e subtração com frações • Realizar operações de adição e subtração
algébricas de frações algébricas com o cálculo do MMC.
• Multiplicação e divisão com frações • Realizar multiplicação e divisão de frações
algébricas algébricas, simplificando-as quando necessário.
• Potenciação de frações algébricas • Realizar potenciação de frações algébricas.
Equações do 1o grau • Sentenças matemáticas • Resolver equações do 1o grau aplicando

• Conjunto universo (U) as propriedades da igualdade.
• O conjunto solução ou verdade • Classificar equações do 1o grau com uma
de uma equação incógnita em: possível e determinada,
possível e indeterminada ou impossível.
• Equações equivalentes
• Determinar o conjunto solução de uma equação
• Equação do 1° grau do 1o grau considerando o conjunto universo.
• Equação fracionária • Resolver equações fracionárias.
9 • Conjunto universo (U) • Resolver equações literais.
• Equações literais • (EF08MA12) Identificar a natureza da variação
• Variação de grandezas: diretamente de duas grandezas, diretamente, inversamente
proporcionais, inversamente proporcionais ou não proporcionais, expressando
proporcionais ou não proporcionais a relação existente por meio de sentença
algébrica e representá-la no plano cartesiano.
envolvam grandezas diretamente ou inversamente
proporcionais, por meio de estratégias variadas.
Equações do 1o grau • Equação do 1o grau com duas • Reconhecer equações do 1o grau com duas
com duas incógnitas incógnitas incógnitas.
• Resolução de um sistema de • Resolver sistemas de equações do 1o grau
equações do 1o grau: método da com duas incógnitas pelo método da substituição
substituição, método da adição e pelo método da adição.
• Sistemas de equações fracionárias • Identificar o conjunto universo de uma equação
• Sistema de equações polinomiais fracionária.
de 1o grau: resolução algébrica e • Reconhecer e resolver sistemas de equações
representação no plano cartesiano fracionárias.
• Variação de grandezas: diretamente • Resolver situações-problema que podem ser
proporcionais, inversamente modeladas por um sistema de equações fracionárias.
proporcionais ou não proporcionais • (EF08MA08) Resolver e elaborar problemas

10 relacionados ao seu contexto próximo, que possam
ser representados por sistemas de equações
de 1o grau com duas incógnitas e interpretá-los,
utilizando, inclusive, o plano cartesiano como
recurso.
• (EF08MA12) Identificar a natureza da variação
de duas grandezas, diretamente, inversamente
proporcionais ou não proporcionais, expressando
MATEMÁTICA 8 o ANO
a relação existente por meio de sentença

214
Solução gráfica • Representação gráfica de uma • Representar as resoluções cartesianas das
de equações equação do 1o grau com duas equações do 1o grau com duas incógnitas.
incógnitas • Identificar se um par ordenado é ou não solução
• Solução gráfica de um sistema de um sistema de equações do 1o grau com duas
de duas equações do 1o grau incógnitas.
com duas incógnitas • Classificar sistemas.
• Classificação de um sistema • Traduzir um problema para a linguagem
de equações matemática utilizando equações.
• Sistema possível: determinado • Resolver problemas utilizando sistema
ou indeterminado de equações.
• Sistema impossível • (EF08MA07) Associar uma equação linear
• Problemas envolvendo sistemas de 1o grau com duas incógnitas a uma reta
de equações no plano cartesiano.
11 • Associação de uma equação linear • (EF08MA08) Resolver e elaborar problemas
de 1o grau a uma reta no plano relacionados ao seu contexto próximo, que
cartesiano possam ser representados por sistemas
• Sistema de equações polinomiais de equações de 1o grau com duas incógnitas
de 1o grau: resolução algébrica e e interpretá-los, utilizando, inclusive, o plano
representação no plano cartesiano cartesiano como recurso.
• Variação de grandezas: diretamente, • (EF08MA12) Identificar a natureza da variação
inversamente proporcionais ou não de duas grandezas, diretamente, inversamente
proporcionais proporcionais ou não proporcionais, expressando
a relação existente por meio de sentença
Inequações • Resolução de inequações • Resolver inequações do 1o grau com uma

do 1o grau do 1o grau incógnita.
• Representação geométrica • Aplicar as propriedades das desigualdades.
das soluções de inequações • Determinar o conjunto solução de uma inequação.
12 do 1o grau • Utilizar as inequações do 1o grau como ferramenta
• Resolução de problemas na resolução de situações-problema.
que envolvam inequações
do 1o grau
Equações do • Equação polinomial • (EF08MA09) Resolver e elaborar, com e sem

2o grau e sequências de 2o grau do tipo ax2 = b uso de tecnologias, problemas que possam
• Sequências recursivas ser representados por equações polinomiais
e não recursivas de 2o grau do tipo ax2 = b. CONTEÚDO PROGRAMÁTICO
• (EF08MA10) Identificar a regularidade de uma

sequência numérica ou figural não recursiva
13 e construir um algoritmo por meio de um
fluxograma que permita indicar os números
ou as figuras seguintes.
• (EF08MA11) Identificar a regularidade de uma
sequência numérica recursiva e construir um
algoritmo por meio de um fluxograma que
permita indicar os números seguintes.
MATEMÁTICA 8 o ANO
215
Estatística I • População e amostra • Compreender os conceitos de população e
• Média, moda e mediana amostra, identificando-os em uma pesquisa
• Tabela de frequência estatística.
• Gráfico de linhas • Reconhecer e diferenciar os tipos de variáveis
• Gráfico de colunas estatísticas.
• • Compreender os conceitos de média,
Gráfico de barras
• moda e mediana.
Gráfico de setores
• Calcular os valores de média, moda e mediana
• Porcentagens
assumidos por uma variável quantitativa.
• Gráficos de barras, colunas, linhas • Organizar dados em tabelas determinando
ou setores e seus elementos
14 constitutivos e adequação para
as frequências absoluta e relativa.
• Conhecer cada tipo de gráfico.
determinado conjunto de dados
• Construir gráficos a partir de tabelas
de frequência.
• Analisar e interpretar gráficos.
• (EF08MA04) Resolver e elaborar problemas,
envolvendo cálculo de porcentagens, incluindo
o uso de tecnologias digitais.
• (EF08MA23) Avaliar a adequação de diferentes
tipos de gráficos para representar um conjunto
de dados de uma pesquisa.
Ângulos • Ângulo • Reconhecer a representação e os principais

• Unidades de medida de ângulos elementos de um ângulo.
• Ângulos congruentes • Reconhecer o ângulo como uma região
• Bissetriz de um ângulo compreendida por duas semirretas e o grau
• Operações com medidas de ângulos como sua unidade de medida.
• • Determinar a medida de ângulos congruentes
Adição e subtração de medidas
angulares por meio de uma equação do 1o grau.
• • Resolver operações com ângulos no sistema
Multiplicação de uma medida angular
por um número natural sexagesimal (graus, minutos e segundos).
• • Reconhecer e diferenciar ângulos
Divisão de uma medida angular
15 por um número natural complementares, suplementares e replementares.
• • Compreender e identificar ângulos consecutivos
Classificação dos ângulos
• e adjacentes.
Retas perpendiculares
• Resolver problemas que envolvam ângulos
• Ângulos complementares,
complementares, suplementares, consecutivos,
suplementares e replementares
adjacentes e opostos pelo vértice de forma
• Ângulos consecutivos e adjacentes algébrica.
• Ângulos opostos pelo vértice (o.p.v.) • (EF08MA15) Construir, utilizando instrumentos
• Construções geométricas: ângulos de desenho ou softwares de geometria dinâmica,
de 90°, 60°, 45° e 30° e polígonos mediatriz, bissetriz, ângulos de 90°, 60°, 45° e 30°
regulares e polígonos regulares.
Perpendicularidade • Retas perpendiculares • Compreender perpendicularidade.

• Distância de um ponto a uma reta • Reconhecer e representar ponto e reta.
• Distância entre duas retas paralelas • Definir distância de um ponto a uma reta.
• Mediatriz de um segmento de reta • Compreender a definição de retas paralelas.
• Construções geométricas: ângulos • Definir mediatriz.
de 90°, 60°, 45° e 30° e polígonos • (EF08MA15) Construir, utilizando instrumentos
16 regulares de desenho ou softwares de geometria dinâmica,
• Mediatriz e bissetriz como lugares mediatriz, bissetriz, ângulos de 90°, 60°, 45° e 30°
MATEMÁTICA 8 o ANO
geométricos: construção e problemas e polígonos regulares.

• (EF08MA17) Aplicar os conceitos de mediatriz e
bissetriz como lugares geométricos na resolução
de problemas.
216
Construções • Transformações geométricas: • (EF08MA18) Reconhecer e construir figuras
geométricas simetrias de translação, reflexão obtidas por composições de transformações
17 e rotação geométricas (translação, reflexão e rotação),
com o uso de instrumentos de desenho
ou de softwares de geometria dinâmica.
Triângulos • Condição de existência de um • Compreender a relação entre a medida dos

triângulo – desigualdade triangular ângulos externos e internos de um triângulo.
• Relações entre lados e ângulos • Aplicar a condição de existência de um triângulo.
de um triângulo • Compreender o conceito e identificar os casos
• Perímetro de figuras de congruência de triângulos.
• Congruência de triângulos • Calcular perímetro de triângulos e polígonos
• Triângulos isósceles em geral.
• Soma dos ângulos externos • Resolver situações-problema que envolvam
de um triângulo congruência de triângulos.
• Baricentro • Identificar as características do triângulo
• Incentro isósceles.
• Aplicar as propriedades dos triângulos isósceles.
• Circuncentro
• Resolver problemas envolvendo as propriedades
• Ortocentro
dos triângulos isósceles por meio de equações
• Congruência de triângulos e do 1o grau.
demonstrações de propriedades
• Definir baricentro, incentro, circuncentro
18 de quadriláteros
e ortocentro.
• Construções geométricas: ângulos
• Compreender que o incentro é equidistante dos
de 90°, 60°, 45° e 30° e polígonos
lados do triângulo, sendo, assim, o centro de uma
regulares
circunferência inscrita.
• Mediatriz e bissetriz como lugares
• Compreender que o circuncentro é equidistante
geométricos: construção e problemas
dos vértices do triângulo, sendo, assim, o centro
de uma circunferência circunscrita.
• (EF08MA14) Demonstrar propriedades
de quadriláteros por meio da identificação
da congruência de triângulos.
• (EF08MA15) Construir, utilizando instrumentos
de desenho ou softwares de geometria dinâmica,
mediatriz, bissetriz, ângulos de 90°, 60°, 45° e 30°
e polígonos regulares.
de problemas.
MATEMÁTICA 8 o ANO
217
Quadriláteros • Quadriláteros • Definir e diferenciar quadriláteros côncavos
• Quadriláteros côncavos e quadriláteros convexos.
e quadriláteros convexos • Compreender que a soma das medidas dos
• Ângulos internos e ângulos externos ângulos internos dos quadriláteros é igual a 360°.
• Compreender que a soma das medidas dos
• Soma das medidas dos ângulos
ângulos externos dos quadriláteros é igual a 360°.
internos de um quadrilátero
• Resolver situações-problema que envolvam
• Soma das medidas dos ângulos
quadriláteros usando equações do 1o grau.
externos de um quadrilátero • Definir quadrado, retângulo, losango e
• Quadrado paralelogramo como quadriláteros notáveis.
• Retângulo • Compreender as propriedades dos quadriláteros
• Losango notáveis.
• Paralelogramo • Justificar as propriedades dos quadriláteros
19 notáveis pelas propriedades dos ângulos
• Trapézio
formados por retas paralelas cortadas por
• Bases médias e suas propriedades transversais e pelas propriedades de triângulos.
• Congruência de triângulos • Reconhecer as características de um trapézio.
e demonstrações de propriedades • Identificar e determinar a base média e a mediana
de quadriláteros de Euler em um trapézio.
• Reconhecer as características do trapézio retângulo,
do trapézio isósceles e do trapézio escaleno.
• Compreender as relações entre as medidas dos
ângulos internos do trapézio.
• (EF08MA14) Demonstrar propriedades
de quadriláteros por meio da identificação
da congruência de triângulos.
Polígonos • Definição de polígono • Reconhecer um polígono como uma região

• Classificação dos polígonos plana limitada por uma sucessão de segmentos
• consecutivos (poligonal).
Diagonais de um polígono
• Compreender o conceito de polígono e
• Soma dos ângulos internos e reconhecer seus principais elementos.
externos de um polígono convexo • Classificar os polígonos de acordo com o número
qualquer
de lados.
• Polígonos regulares • Identificar polígonos convexos e não convexos.
• Definição de polígono regular • Diferenciar polígonos regulares de não regulares.
• Ângulos interno e externo • Determinar a quantidade de diagonais de um
de um polígono regular polígono.
• Inscrição e circunscrição • Reconhecer ângulos internos e externos
de polígonos regulares de um polígono qualquer e compreender
• Ângulo central de um polígono a relação entre suas medidas.
regular • Determinar a soma das medidas dos ângulos
20 • Construções geométricas: ângulos internos e externos de um polígono convexo

de 90°, 60°, 45° e 30° e polígonos qualquer.
regulares • Compreender o conceito de polígono regular
e reconhecer seus principais elementos.
• Mediatriz e bissetriz como lugares
• Identificar os ângulos interno, externo e central
geométricos: construção e problemas
de um polígono regular e calcular suas medidas.
• Compreender que todo polígono regular é inscritível
em uma circunferência e circunscritível a outra.
MATEMÁTICA 8 o ANO

de um hexágono regular de qualquer área, a partir
da medida do ângulo central e da utilização de
esquadros e compasso.
de problemas.
218
Circunferência • Circunferência e círculo • Reconhecer o círculo como a região interna
• Elementos de uma circunferência: à circunferência e identificar suas relações.
raio, corda, arco, flecha • Construir o conceito de círculo como a região
• Comprimento da circunferência interna à circunferência e identificar suas
• Ângulo central relações.
• Compreender a relação existente entre
• Comprimento de um arco
o comprimento de qualquer circunferência
de circunferência
e sua medida do diâmetro, obtendo assim
• Posições relativas entre ponto o valor da constante p.
e circunferência • Compreender e aplicar a fórmula do comprimento
• Área de figuras planas da circunferência.
• Área do círculo e comprimento • Compreender o conceito de ângulo central e sua
de sua circunferência relação com a medida do arco correspondente.
21
• Compreender o grau como a divisão de uma
circunferência em 360 partes.
• Dominar os aspectos conceituais e práticos
relacionados à medição de arcos e de ângulos
em graus.
• Compreender posições relativas entre ponto
e circunferência.
que envolvam medidas de área de figuras
geométricas, utilizando expressões de cálculo
de área (quadriláteros, triângulos e círculos),
em situações como determinar medida de
terrenos.
Volume e capacidade • Volume de cilindro reto • (EF08MA20) Reconhecer a relação entre um litro
• Medidas de capacidade e um decímetro cúbico e a relação entre litro e
metro cúbico, para resolver problemas de cálculo
22 de capacidade de recipientes.
que envolvam o cálculo do volume de recipiente
cujo formato é o de um bloco retangular.
MATEMÁTICA 8 o ANO
219
Estatística II • População e amostra • Compreender os conceitos de população
• Média, moda e mediana e amostra, identificando-os em uma pesquisa
• estatística.
Tabela de frequência
• Reconhecer e diferenciar os tipos de variáveis
• Experimento aleatório
estatísticas.
• Espaço amostral • Compreender os conceitos de média,
• Evento de um experimento aleatório moda e mediana.
• Evento certo e evento impossível • Calcular os valores de média, moda e mediana
• Probabilidade assumidos por uma variável quantitativa.
• O princípio multiplicativo • Organizar dados em tabelas determinando
da contagem as frequências absoluta e relativa.
• Porcentagens • Determinar o espaço amostral de um experimento
• Princípio multiplicativo da contagem aleatório.
• Soma das probabilidades de todos • Calcular a probabilidade de um evento.
os elementos de um espaço amostral • (EF08MA03) Resolver e elaborar problemas
• Organização dos dados de uma de contagem cuja resolução envolva a aplicação
23 variável contínua em classes do princípio multiplicativo.
• Medidas de tendência central • (EF08MA04) Resolver e elaborar problemas,
e de dispersão envolvendo cálculo de porcentagens, incluindo
o uso de tecnologias digitais.
• (EF08MA22) Calcular a probabilidade de eventos,
com base na construção do espaço amostral,
utilizando o princípio multiplicativo, e reconhecer
que a soma das probabilidades de todos os
elementos do espaço amostral é igual a 1.
• (EF08MA24) Classificar as frequências de uma
variável contínua de uma pesquisa em classes,
de modo que resumam os dados de maneira
adequada para a tomada de decisões.
• (EF08MA25) Obter os valores de medidas de
tendência central de uma pesquisa estatística
(média, moda e mediana) com a compreensão
de seus significados e relacioná-los com a
dispersão de dados, indicada pela amplitude.
Pesquisa • Gráficos de barras, colunas, linhas • (EF08MA23) Avaliar a adequação de diferentes

ou setores e seus elementos tipos de gráficos para representar um conjunto
constitutivos e adequação para de dados de uma pesquisa.
determinado conjunto de dados • (EF08MA26) Selecionar razões, de diferentes
• Pesquisas censitária ou amostral naturezas (física, ética ou econômica), que
• Planejamento e execução justificam a realização de pesquisas amostrais

de pesquisa amostral e não censitárias, e reconhecer que a seleção
da amostra pode ser feita de diferentes maneiras
24 (amostra casual simples, sistemática
e estratificada).
• (EF08MA27) Planejar e executar pesquisa
amostral, selecionando uma técnica de
amostragem adequada, e escrever relatório
que contenha os gráficos apropriados para
MATEMÁTICA 8 o ANO
representar os conjuntos de dados, destacando

aspectos como as medidas de tendência central,
a amplitude e as conclusões.
220

Números reais • Necessidade dos números reais • (EF09MA01) Reconhecer que, uma vez fixada uma
para medir qualquer segmento unidade de comprimento, existem segmentos
de reta de reta cujo comprimento não é expresso por
• Números irracionais: número racional (como as medidas de diagonais
reconhecimento e localização de um polígono e alturas de um triângulo, quando
de alguns na reta numérica se toma a medida de cada lado como unidade).
• Conjunto dos números reais • (EF09MA02) Reconhecer um número irracional
e seus subconjuntos como um número real cuja representação
1 decimal é infinita e não periódica, e estimar a
• Unidades de medida para medir
localização de alguns deles na reta numérica.
distâncias muito grandes e muito
pequenas • (EF09MA18) Reconhecer e empregar unidades
• Unidades de medida utilizadas usadas para expressar medidas muito grandes
ou muito pequenas, tais como distância entre
na informática
planetas e sistemas solares, tamanho de vírus
ou de células, capacidade de armazenamento
de computadores, entre outros.
Operações com • Necessidade dos números reais para • Identificar a potenciação como uma multiplicação
números reais medir qualquer segmento de reta de fatores iguais.
• Definição de potenciação envolvendo • Resolver problemas que possam ser modelados
números reais com o uso da potenciação.
• Expressões envolvendo potências • Aplicar as propriedades de potências de mesma
• Potências com expoentes negativos base para simplificar expressões.
e fracionários • Calcular potências com expoentes inteiros.
• Números reais: notação científica • (EF09MA01) Reconhecer que, uma vez fixada uma
e problemas unidade de comprimento, existem segmentos
• Propriedades da radiciação de reta cujo comprimento não é expresso por
• Simplificação de radicais número racional (como as medidas de diagonais
de um polígono e alturas de um triângulo, quando
• Operações com radicais se toma a medida de cada lado como unidade).
• Racionalização de denominadores • (EF09MA03) Efetuar cálculos com números reais,
2 inclusive potências com expoentes fracionários.
• (EF09MA04) Resolver e elaborar problemas com
números reais, inclusive em notação científica, CONTEÚDO PROGRAMÁTICO
envolvendo diferentes operações.

• Identificar que uma raiz pode ser representada
por uma potência de expoente fracionário.
• Analisar raízes de índice par e ímpar quanto
a sua existência no conjunto dos números reais
e calcular seus valores quando possível.
• Realizar operações com radicais e resolver
problemas aplicando as propriedades da
MATEMÁTICA 9 o ANO
radiciação.
• Simplificar radicais.
• Racionalizar denominadores.
221
Equações do 2o grau • Definição de equação do 2o grau • Identificar os coeficientes de uma equação
• Raízes ou soluções de uma equação do 2o grau.
do 2o grau • Distinguir uma equação do 2o grau incompleta
• Equações do 2o grau completas de uma completa.
e incompletas • Verificar se um número é raiz de uma equação
• Dedução da fórmula de Bhaskara do 2o grau.
• Estudo do discriminante • Resolver equações do 2o grau incompletas.
• Relação entre coeficientes e raízes • Utilizar a fatoração de trinômios quadrados
de uma equação do 2o grau perfeitos para resolver equações do 2o grau
• Expressões algébricas: fatoração completas.
e produtos notáveis • Aplicar equações do 2o grau para resolver
• Resolução de equações polinomiais problemas.
• Conhecer e aplicar a fórmula de Bhaskara para
3 do 2o grau por meio de fatorações
determinar as raízes de uma equação do 2o grau.
• Utilizar o discriminante para analisar o número
de raízes de uma equação do 2o grau.
• Relacionar as raízes de uma equação do 2o grau
com os coeficientes.
• Encontrar as raízes de uma equação do 2o grau
utilizando a propriedade da soma e do produto
de suas raízes.
• (EF09MA09) Compreender os processos de
fatoração de expressões algébricas, com base
em suas relações com os produtos notáveis, para
resolver e elaborar problemas que possam ser
representados por equações polinomiais do 2o grau.
Equações do 2o grau • Equações biquadradas • Reconhecer uma equação biquadrada.

• Equações irracionais • Reduzir uma equação biquadrada a uma equação
• Expressões algébricas: fatoração do 2o grau.
e produtos notáveis • Resolver uma equação biquadrada.
• Resolução de equações polinomiais • Reconhecer uma equação irracional.
do 2o grau por meio de fatorações • Reduzir uma equação irracional a uma equação
4 não irracional.
• Resolver uma equação irracional.
em suas relações com os produtos notáveis,
para resolver e elaborar problemas que possam
ser representados por equações polinomiais

do 2o grau.
Equações do 2o grau • Sistemas de equações do 2o grau • Reconhecer um sistema de equações do 2o grau

• Problemas envolvendo equações com duas equações e duas incógnitas.
5 do 2o grau • Resolver um sistema de equações do 2o grau.
• Identificar e compreender problemas que possam
ser modelados como equações do 2o grau.
MATEMÁTICA 9 o ANO
222
Estatística • População e amostra • Identificar a população e a amostra em pesquisas
• Gráficos: colunas, barras, setores, estatísticas.
linhas • Reconhecer os principais gráficos estatísticos
• Variáveis quantitativas discretas e suas aplicações.
e contínuas • Ler dados apresentados em diferentes tipos
• Tabelas ou distribuição de gráfico estatístico.
de frequências • Organizar dados em tabelas com suas
• Histograma respectivas frequências com ou sem intervalos
• Análise de gráficos divulgados de classe.
pela mídia: elementos que podem • Diferenciar variável qualitativa de variável
induzir a erros de leitura ou de quantitativa.
interpretação • Representar dados relativos às variáveis
6 • Leitura, interpretação e quantitativas em histogramas e tabelas de
representação de dados de pesquisa frequência.
expressos em tabelas de dupla • (EF09MA21) Analisar e identificar, em gráficos
entrada, gráficos de colunas simples divulgados pela mídia, os elementos que podem
e agrupadas, gráficos de barras induzir, às vezes propositadamente, erros de
e de setores e gráficos pictóricos leitura, como escalas inapropriadas, legendas
não explicitadas corretamente, omissão de
informações importantes (fontes e datas),
entre outros.
• (EF09MA22) Escolher e construir o gráfico mais
adequado (colunas, setores, linhas), com ou sem
uso de planilhas eletrônicas, para apresentar
um determinado conjunto de dados, destacando
aspectos como as medidas de tendência central.
Estatística • Média aritmética simples • Compreender e calcular as médias, a moda

e ponderada e a mediana de um conjunto de dados.
• Moda • Fazer previsões de resultados.
• Mediana • Classificar eventos como certos, possíveis
• Princípio fundamental da contagem ou impossíveis.
• Espaço amostral • Explorar diferentes representações para
• Evento a contagem de possibilidades.
• Construir o espaço amostral de um evento
• Frequência de um evento
aleatório.
• Frequência relativa de um evento
• Determinar a probabilidade de ocorrência
• Probabilidade de um evento.
7
• Análise de probabilidade de eventos • (EF09MA20) Reconhecer, em experimentos
aleatórios: eventos dependentes aleatórios, eventos independentes e dependentes CONTEÚDO PROGRAMÁTICO
e independentes e calcular a probabilidade de sua ocorrência,
• Planejamento e execução de nos dois casos.
pesquisa amostral e apresentação • (EF09MA23) Planejar e executar pesquisa
de relatório amostral envolvendo tema da realidade social
e comunicar os resultados por meio de relatório
contendo avaliação de medidas de tendência
central e da amplitude, tabelas e gráficos
adequados, construídos com o apoio de planilhas
eletrônicas.
MATEMÁTICA 9 o ANO
223
Ideia intuitiva • Par ordenado • Identificar as características de um par ordenado.
de função • Sistema cartesiano ortogonal • Compreender a representação em pares
• Produto cartesiano ordenados de um ponto no plano cartesiano.
• Relação binária • Reconhecer graficamente o produto cartesiano.
• Domínio e imagem • Definir os conjuntos domínio, contradomínio
• e imagem.
Relação inversa
• Conceituar relação binária.
• Noção intuitiva de função
• Identificar relações inversas.
• Noção de função como relação entre
dois conjuntos • Compreender o significado de função.
• Domínio, contradomínio e imagem • Conceituar relação.
• Valor de uma função • Estabelecer uma relação através da lei
• de associação.
Gráficos
• Definir os conjuntos domínio, contradomínio
• Análise gráfica
e imagem.
• Construção de gráficos de funções • Modelar situações-problema que envolvam
• Zeros de uma função dependência entre duas grandezas.
• Estudo do sinal de uma função • Identificar se um gráfico representa ou não
8 • Função crescente e decrescente uma função.
• Máximos e mínimos • Compreender o significado de função por meio
• Funções: representações numérica, de seu gráfico.
algébrica e gráfica • Estabelecer uma relação entre a lei de formação
e o gráfico de uma função.
• Determinar a lei de formação de uma função
a partir de seu gráfico.
• Conceituar e identificar zeros de uma função.
• Identificar quando uma função é crescente
ou decrescente.
• Reconhecer o máximo e o mínimo de uma função.
• Estabelecer a variação de sinal de uma função.
• (EF09MA06) Compreender as funções como
relações de dependência unívoca entre duas
variáveis e suas representações numérica,
algébrica e gráfica e utilizar esse conceito
para analisar situações que envolvam relações
funcionais entre duas variáveis.
MATEMÁTICA 9 o ANO
224
• e imagem.
Relação inversa
• Valor de uma função • Estabelecer uma relação através da lei de
• associação.
Gráficos
e imagem.
• Estudo do sinal de uma função • Identificar se um gráfico representa ou não uma
9 • Função crescente e decrescente função.
• Identificar quando uma função é crescente ou
decrescente.
MATEMÁTICA 9 o ANO
225
• e imagem.
Relação inversa
• Valor de uma função • Estabelecer uma relação através da lei de
• associação.
Gráficos
e imagem.
• Estudo do sinal de uma função • Identificar se um gráfico representa ou não uma
10 • Função crescente e decrescente função.
• Identificar quando uma função é crescente
ou decrescente.
MATEMÁTICA 9 o ANO
226
Função do 1o grau • Função polinomial do 1o grau • Construir gráficos de funções polinomiais
(função afim) do 1o grau (função afim).
• Gráfico da função afim • Identificar os coeficientes da função de lei:
• Coeficiente angular f(x) = ax + b.
• Coeficiente linear • Reconhecer funções crescentes e funções
• Raiz da função decrescentes dadas por tabelas ou gráficos.
• Interpretar gráficos e tabelas.
• Função afim crescente e função
afim decrescente • Resolver problemas em que a função afim esteja
• Função linear contextualizada em situações do cotidiano ou
aplicada a outras áreas do conhecimento.
• Gráfico de uma função linear
• Identificar e representar uma função linear.
• Função constante
• Estabelecer a relação entre uma função linear
• Gráfico de uma função constante e grandezas proporcionais.
• Estudo de sinais de funções • Identificar e representar uma função constante.
polinomiais do 1o grau • Compreender situações do cotidiano que possam
• Inequação do 1o grau ser modeladas como funções lineares.
• Inequação produto e inequação • Compreender o conceito de inequação.
quociente • Compreender o conceito de inequação produto
• Soluções de inequações e de inequação quociente.
• Funções: representações numérica, • Analisar os sinais de funções polinomiais
11 algébrica e gráfica do 1o grau.
• Razão entre grandezas de espécies • Resolver inequações do 1o grau.
diferentes • Resolver inequações produto e quociente.
• Grandezas diretamente proporcionais
• Analisar as soluções encontradas no contexto de
e grandezas inversamente
cada inequação.
proporcionais
a razão entre duas grandezas de espécies
diferentes, como velocidade e densidade
demográfica.
envolvam relações de proporcionalidade direta
e inversa entre duas ou mais grandezas, inclusive
escalas, divisão em partes proporcionais e taxa
de variação, em contextos socioculturais,

ambientais e de outras áreas.
MATEMÁTICA 9 o ANO
227
Função do 1o grau • Função polinomial do 1o grau • Construir gráficos de funções polinomiais
(função afim) do 1o grau (função afim).
• Gráfico da função afim • Identificar os coeficientes da função de lei:
• Coeficiente angular f(x) = ax + b.
• Coeficiente linear • Reconhecer funções crescentes e funções
• Raiz da função decrescentes dadas por tabelas ou gráficos.
• Interpretar gráficos e tabelas.
• Função afim crescente e função
afim decrescente • Resolver problemas em que a função afim esteja
• Função linear contextualizada em situações do cotidiano ou
aplicada a outras áreas do conhecimento.
• Gráfico de uma função linear
• Identificar e representar uma função linear.
• Função constante
• Estabelecer a relação entre uma função linear
• Gráfico de uma função constante e grandezas proporcionais.
• Estudo de sinais de funções • Identificar e representar uma função constante.
polinomiais do 1o grau • Compreender situações do cotidiano que possam
• Inequação do 1o grau ser modeladas como funções lineares.
• Inequação produto e inequação • Compreender o conceito de inequação.
quociente • Compreender o conceito de inequação produto
• Soluções de inequações e de inequação quociente.
• Forma de uma função polinomial • Analisar os sinais de funções polinomiais
do 2o grau (ou função quadrática) do 1o grau.
• Gráfico da função polinomial • Resolver inequações do 1o grau.
do 2o grau
12 • Resolver inequações produto e quociente.
• Curva parabólica
• Analisar as soluções encontradas no contexto
• Concavidade da parábola de cada inequação.
• Funções: representações numérica, • Reconhecer e indicar a orientação da concavidade
algébrica e gráfica da parábola.
• Razão entre grandezas de espécies • Identificar o eixo de simetria da parábola.
diferentes • Associar a função quadrática ao cotidiano.
• Expressões algébricas: fatoração
• Construir os gráficos das funções quadráticas
e produtos notáveis
no plano cartesiano.
• Resolução de equações polinomiais
do 2o grau por meio de fatorações
a razão entre duas grandezas de espécies

diferentes, como velocidade e densidade
demográfica.
em suas relações com os produtos notáveis, para
resolver e elaborar problemas que possam ser
representados por equações polinomiais do 2o grau.
MATEMÁTICA 9 o ANO
228
Função do 2o grau • Forma de uma função polinomial • Reconhecer e indicar a orientação da concavidade
do 2o grau (ou função quadrática) da parábola.
• Gráfico da função polinomial • Identificar o eixo de simetria da parábola.
do 2o grau • Associar a função quadrática ao cotidiano.
• Curva parabólica • Construir os gráficos das funções quadráticas
• Concavidade da parábola no plano cartesiano.
• Intersecções da parábola com • Identificar as características de uma função
os eixos cartesianos quadrática por meio de seu gráfico.
• Raízes ou zeros da função quadrática • Determinar as raízes de uma função polinomial
• Discriminante (D) da equação do 2o grau a partir de seu gráfico.
do 2o grau • Compreender os coeficientes da função
• Vértice da parábola polinomial do 2o grau.
• Imagem da função polinomial • Relacionar o discriminante (D) e a quantidade
do 2o grau de raízes de equações do 2o grau.
13 • Gráfico da parábola • Esboçar o gráfico de uma função quadrática
• Máximo e mínimo de uma função identificando as intersecções com os eixos
cartesianos.
polinomial do 2o grau
• Determinar as coordenadas do vértice da
• Estudo dos sinais
parábola.
• Inequação do 2o grau
• Compreender o conceito de imagem de uma
função polinomial do 2o grau.
• Construir o gráfico de uma função polinomial
do 2o grau.
a determinação do ponto máximo ou mínimo.
• Determinar graficamente os valores do domínio
da função do 2o grau que a tornam positiva,
negativa ou nula.
• Resolver inequações do 2o grau.
MATEMÁTICA 9 o ANO
229
Função do 2o grau • Forma de uma função polinomial • Reconhecer e indicar a orientação da concavidade
do 2o grau (ou função quadrática) da parábola.
• Gráfico da função polinomial • Identificar o eixo de simetria da parábola.
do 2o grau • Associar a função quadrática ao cotidiano.
• Curva parabólica • Construir os gráficos das funções quadráticas
• Concavidade da parábola no plano cartesiano.
• Intersecções da parábola com • Identificar as características de uma função
os eixos cartesianos quadrática por meio de seu gráfico.
• Raízes ou zeros da função quadrática • Determinar as raízes de uma função polinomial
• Discriminante (D) da equação do 2o grau a partir de seu gráfico.
do 2o grau • Compreender os coeficientes da função
• Vértice da parábola polinomial do 2o grau.
• Imagem da função polinomial • Relacionar o discriminante (D) e a quantidade
do 2o grau de raízes de equações do 2o grau.
14 • Gráfico da parábola • Esboçar o gráfico de uma função quadrática
• Máximo e mínimo de uma função identificando as intersecções com os eixos
cartesianos.
polinomial do 2o grau
• Determinar as coordenadas do vértice da
• Estudo dos sinais
parábola.
• Inequação do 2o grau
• Compreender o conceito de imagem de uma
função polinomial do 2o grau.
• Construir o gráfico de uma função polinomial
do 2o grau.
a determinação do ponto máximo ou mínimo.
• Determinar graficamente os valores do domínio
da função do 2o grau que a tornam positiva,
negativa ou nula.
• Resolver inequações do 2o grau.
Proporcionalidade • Razão entre segmentos • Calcular a razão entre dois segmentos de reta.
e teorema de Tales • Segmentos proporcionais • Determinar o ponto que divide um segmento
• Feixe de paralelas de reta em uma razão estabelecida.
• Teorema de Tales • Obter a medida de um segmento de modo
• proporcional a outros segmentos de reta.
Demonstrações de relações entre os
ângulos formados por retas paralelas • Identificar os segmentos determinados sobre
15 retas transversais por um feixe de retas paralelas.
intersectadas por uma transversal
• Compreender o teorema de Tales e sua aplicação
aos lados de um triângulo.
• (EF09MA10) Demonstrar relações simples entre

os ângulos formados por retas paralelas cortadas
por uma transversal.
MATEMÁTICA 9 o ANO
230
Semelhança • Semelhança • Identificar figuras e objetos semelhantes.
de triângulos • Polígonos semelhantes • Comparar figuras geométricas semelhantes.
• Ampliação e redução de figuras • Diferenciar figuras semelhantes de figuras
congruentes.
• Escala • Resolver situações-problema que envolvam
• Triângulos semelhantes figuras semelhantes e escalas.
• Razão de semelhança ou fator • Identificar triângulos semelhantes e relacionar
de proporcionalidade suas medidas.
16 • Calcular o fator de proporcionalidade entre
• Propriedade fundamental
da semelhança de triângulos triângulos semelhantes e utilizá-lo na resolução
• Teorema da base média de problemas do cotidiano.
• Semelhança de triângulos
semelhança de triângulos.
• (EF09MA12) Reconhecer as condições necessárias
e suficientes para que dois triângulos sejam
semelhantes.
Relações métricas • Projeções ortogonais • Caracterizar uma projeção ortogonal

no triângulo • Elementos de um triângulo retângulo de um segmento de reta sobre uma reta.
e suas aplicações • Identificar os elementos do triângulo retângulo.
• Relações métricas no triângulo
• Reconhecer as principais relações métricas no
retângulo
triângulo retângulo.
• Enunciado e demonstrações
• Aplicar as relações métricas no triângulo
do teorema de Pitágoras retângulo na resolução de situações-problema.
• Ternos pitagóricos • Conhecer o teorema de Pitágoras e saber
• Classificação de um triângulo demonstrá-lo.
utilizando o teorema de Pitágoras • Reconhecer os ternos pitagóricos e relacioná-los.
• Aplicações do teorema de Pitágoras • Classificar triângulos quanto aos ângulos
• Diagonal do quadrado utilizando o teorema de Pitágoras.
• Resolver situações-problema utilizando o teorema
• Altura do triângulo equilátero
de Pitágoras.
• Teorema de Pitágoras aplicado • Compreender como aplicar o teorema de
à circunferência Pitágoras no cálculo da altura de um triângulo
• Diagonal de um paralelepípedo equilátero.
reto-retângulo • Compreender como aplicar o teorema de
• Necessidade dos números reais para Pitágoras no cálculo da diagonal de um quadrado.
17 medir qualquer segmento de reta • Compreender como aplicar o teorema de
• Relações métricas no triângulo Pitágoras no cálculo da diagonal de um
paralelepípedo reto-retângulo.
retângulo
• Aplicar o teorema de Pitágoras em uma
• Teorema de Pitágoras: verificações circunferência.
experimentais e demonstração • Resolver situações-problema utilizando o teorema CONTEÚDO PROGRAMÁTICO
• Retas paralelas cortadas por de Pitágoras.
transversais: teoremas de • (EF09MA01) Reconhecer que, uma vez fixada uma
proporcionalidade e verificações unidade de comprimento, existem segmentos
experimentais de reta cujo comprimento não é expresso por
número racional (como as medidas de diagonais
se toma a medida de cada lado como unidade).
• (EF09MA13) Demonstrar relações métricas do
triângulo retângulo, entre elas o teorema de
MATEMÁTICA 9 o ANO
Pitágoras, utilizando, inclusive, a semelhança

de triângulos.
de aplicação do teorema de Pitágoras ou das
relações de proporcionalidade envolvendo retas
paralelas cortadas por secantes.
231
Polígonos • Definição de um polígono • Compreender o conceito de polígono.
• Polígonos convexos e não convexos • Reconhecer os principais elementos
• Classificação de um polígono em de um polígono.
relação ao número de lados • Identificar polígonos convexos e não convexos.
• Polígonos regulares • Classificar os polígonos de acordo com o número
• Número de diagonais de um polígono de lados.
convexo • Identificar a diagonal de um polígono convexo.
• Soma dos ângulos internos • Calcular a quantidade de diagonais de um
de um polígono convexo polígono convexo de n lados.
• Identificar e deduzir a expressão para o cálculo
• Soma dos ângulos externos
do número de diagonais de um polígono convexo.
de um polígono convexo
• Calcular a soma das medidas dos ângulos internos
• Polígono regular
e a soma das medidas dos ângulos externos de
18 • Ângulo interno de um polígono um polígono convexo.
regular • Diferenciar polígonos regulares de não regulares.
• Ângulo externo de um polígono • Determinar a medida de cada ângulo interno
regular e externo de um polígono regular.
• Polígono inscrito em uma • Identificar polígonos inscritos em uma
circunferência circunferência.
• Polígono circunscrito a uma • Identificar polígonos circunscritos a uma
• Lado e apótema de polígonos • (EF09MA15) Descrever, por escrito e por meio de
regulares um fluxograma, um algoritmo para a construção
• Áreas de polígonos regulares de um polígono regular cuja medida do lado é
• Polígonos regulares conhecida, utilizando régua e compasso, como
também softwares.
Polígonos • Definição de um polígono • Compreender o conceito de polígono.

• Polígonos convexos e não convexos • Reconhecer os principais elementos
• Classificação de um polígono em de um polígono.
relação ao número de lados • Identificar polígonos convexos e não convexos.
• Polígonos regulares • Classificar os polígonos de acordo com o número
• Número de diagonais de um polígono de lados.
convexo • Identificar a diagonal de um polígono convexo.
• Soma dos ângulos internos • Calcular a quantidade de diagonais de um
de um polígono convexo polígono convexo de n lados.
• Identificar e deduzir a expressão para o cálculo
• Soma dos ângulos externos
do número de diagonais de um polígono convexo.
de um polígono convexo
• Calcular a soma das medidas dos ângulos internos
• Polígono regular
e a soma das medidas dos ângulos externos de
19
• Ângulo interno de um polígono um polígono convexo.

regular • Diferenciar polígonos regulares de não regulares.
• Ângulo externo de um polígono • Determinar a medida de cada ângulo interno
regular e externo de um polígono regular.
• Polígono inscrito em uma • Identificar polígonos inscritos em uma
• Polígono circunscrito a uma • Identificar polígonos circunscritos a uma
MATEMÁTICA 9 o ANO
• Lado e apótema de polígonos • (EF09MA15) Descrever, por escrito e por meio de

regulares um fluxograma, um algoritmo para a construção
• Áreas de polígonos regulares de um polígono regular cuja medida do lado é
• Polígonos regulares conhecida, utilizando régua e compasso, como
também softwares.
232
Grandezas e medidas • Distância entre pontos no plano • (EF09MA16) Determinar o ponto médio de um
no plano cartesiano cartesiano segmento de reta e a distância entre dois pontos
quaisquer, dadas as coordenadas desses pontos
20 no plano cartesiano, sem o uso de fórmulas,
e utilizar esse conhecimento para calcular,
por exemplo, medidas de perímetros e áreas
de figuras planas construídas no plano.
Figuras espaciais • Conceito de sólido geométrico • Identificar um sólido geométrico.

e vistas ortogonais • Paralelepípedo: diagonal e área • Compreender a planificação do cubo
das faces e do paralelepípedo.
• Cubo: diagonal e área das faces • Conceituar e calcular a área das faces
• Poliedro convexo e não convexo de um paralelepípedo e de um cubo.
(ou côncavo) • Identificar poliedro convexo e não convexo.
• Poliedros regulares • Identificar os poliedros regulares e aplicar
• Cilindro circular reto: conceito a relação de Euler.
e elementos • Identificar o cilindro circular reto como sólido
• Área da superfície de um cilindro geométrico e reconhecer sua planificação.
circular reto • Calcular a área dos cilindros circulares.
• Pirâmide: conceito e elementos • Identificar a pirâmide como sólido geométrico
• Área da superfície de uma pirâmide e reconhecer sua planificação.
21 • Necessidade dos números reais para • Calcular a área das pirâmides mais comuns.
medir qualquer segmento de reta • Reconhecer as faces laterais de uma pirâmide
• Vistas ortogonais de figuras espaciais • (EF09MA01) Reconhecer que, uma vez fixada uma
• Volume de prismas e cilindros unidade de comprimento, existem segmentos
de reta cujo comprimento não é expresso por
número racional (como as medidas de diagonais
se toma a medida de cada lado como unidade).
• (EF09MA17) Reconhecer vistas ortogonais de
figuras espaciais e aplicar esse conhecimento
para desenhar objetos em perspectiva.
envolvam medidas de volumes de prismas e de
cilindros retos, inclusive com uso de expressões
de cálculo, em situações cotidianas.
MATEMÁTICA 9 o ANO
233
Circunferência • Definição de circunferência • Reconhecer os principais elementos de uma
e círculo • Raio de uma circunferência circunferência.
• Diâmetro de uma circunferência • Compreender a relação entre o comprimento de
• uma circunferência e a medida do seu diâmetro,
O comprimento da circunferência
obtendo assim o valor da constante p.
• O número p • Compreender e aplicar a fórmula do comprimento
• Conceito de arco de circunferência de uma circunferência.
• Medida (angular) de um arco de • Compreender a diferença entre comprimento
circunferência (linear) de um arco e a medida (angular) de um
• Comprimento (linear) de um arco arco.
de circunferência • Compreender e aplicar a fórmula do comprimento
• Ângulo inscrito em uma de um arco de circunferência.
circunferência • Compreender e aplicar a fórmula da medida
• Relação entre cordas de uma de um arco de circunferência.
circunferência • Compreender o conceito de ângulo inscrito
• Relação entre segmentos secantes em uma circunferência.
a uma circunferência • Conhecer as posições relativas entre reta
• Relação entre retas tangentes e circunferência.
22 a uma circunferência • Utilizar relações métricas na circunferência.
• Relação entre reta tangente • Conhecer as posições relativas entre retas
e reta secante e circunferência.
• Potência de um ponto em relação • Utilizar relações métricas na circunferência.
a uma circunferência • Retomar os conceitos de raio, ângulo central
• Área de um círculo e setor circular.
• Área de um setor circular • Compreender a demonstração da expressão
• Área do segmento circular usada para calcular a área de um círculo.
• Área da coroa circular • Compreender a demonstração da expressão
• Relações entre arcos e ângulos usada para calcular a área de um setor circular.
na circunferência de um círculo • Compreender o cálculo da medida de um
segmento circular.
• Compreender o cálculo da medida de uma coroa
circular.
• (EF09MA11) Resolver problemas por meio do
estabelecimento de relações entre arcos, ângulos
centrais e ângulos inscritos na circunferência,
fazendo uso, inclusive, de softwares de geometria
dinâmica.
MATEMÁTICA 9 o ANO
234
Circunferência • Definição de circunferência • Reconhecer os principais elementos de uma
e círculo • Raio de uma circunferência circunferência.
• Diâmetro de uma circunferência • Compreender a relação entre o comprimento de
• uma circunferência e a medida do seu diâmetro,
O comprimento da circunferência
obtendo assim o valor da constante p.
• O número p • Compreender e aplicar a fórmula do comprimento
• Conceito de arco de circunferência de uma circunferência.
• Medida (angular) de um arco de • Compreender a diferença entre comprimento
circunferência (linear) de um arco e a medida (angular) de um
• Comprimento (linear) de um arco arco.
de circunferência • Compreender e aplicar a fórmula do comprimento
• Ângulo inscrito em uma de um arco de circunferência.
circunferência • Compreender e aplicar a fórmula da medida
• Relação entre cordas de uma de um arco de circunferência.
circunferência • Compreender o conceito de ângulo inscrito
• Relação entre segmentos secantes em uma circunferência.
a uma circunferência • Conhecer as posições relativas entre reta
• Relação entre retas tangentes e circunferência.
23 a uma circunferência • Utilizar relações métricas na circunferência.
• Relação entre reta tangente • Conhecer as posições relativas entre retas
e reta secante e circunferência.
• Potência de um ponto em relação a • Utilizar relações métricas na circunferência.
uma circunferência • Retomar os conceitos de raio, ângulo central
• Área de um círculo e setor circular.
• Área de um setor circular • Compreender a demonstração da expressão
• Área do segmento circular usada para calcular a área de um círculo.
• Área da coroa circular • Compreender a demonstração da expressão
• Relações entre arcos e ângulos usada para calcular a área de um setor circular.
na circunferência de um círculo • Compreender o cálculo da medida de um
segmento circular.
• Compreender o cálculo da medida de uma coroa
circular.
• (EF09MA11) Resolver problemas por meio do
estabelecimento de relações entre arcos, ângulos
centrais e ângulos inscritos na circunferência,
fazendo uso, inclusive, de softwares de geometria
dinâmica.
MATEMÁTICA 9 o ANO
235
Porcentagem • Montante • Calcular juros simples.
e Matemática • Capital • Reconhecer capital e montante.
Financeira • • Determinar montantes gerados por taxas
Taxa de juros
• Juros simples prefixadas.
• Juros compostos • Resolver problemas relativos às situações
• relacionadas à Matemática financeira.
Inflação
• Identificar e calcular juros compostos.
• Deflação
• Identificar períodos para que sejam atingidos
• Porcentagens: problemas que
patamares diferenciados de juros.
envolvem cálculo de percentuais
sucessivos • Determinar montantes gerados por taxas
24 prefixadas.
• Resolver problemas relativos às situações
de Matemática financeira.
• Compreender os conceitos de inflação
e de deflação.
envolvam porcentagens, com a ideia de aplicação
de percentuais sucessivos e a determinação das
taxas percentuais, preferencialmente com o uso
de tecnologias digitais, no contexto da educação
financeira.
MATEMÁTICA 9 o ANO
236
Ciências – 6o ano

Vamos estudar • Método científico • Reconhecer os objetos de estudo da ciência.
ciências? • Hipóteses, leis e teorias • Identificar e caracterizar as etapas do método
científico.
1 • Conhecer a importância do método científico
para a elaboração de leis e teorias.
• Diferenciar hipóteses, leis e teorias.
O planeta em que • A Terra e o Universo • Localizar a posição do planeta no espaço sideral.
vivemos • O formato esférico da Terra • (EF06CI13) Selecionar argumentos e evidências
2 • Os modelos geocêntrico e que demonstrem a esfericidade da Terra.
heliocêntrico • Diferenciar os modelos geocêntrico e
heliocêntrico.
Os movimentos • Os movimentos da Terra: rotação • (EF06CI14) Inferir que as mudanças na sombra
da Terra e translação de uma vara (gnômon) ao longo do dia em
diferentes períodos do ano são uma evidência
dos movimentos relativos entre a Terra e o
3 Sol, que podem ser explicados por meio dos
movimentos de rotação e translação da Terra e
da inclinação de seu eixo de rotação em relação
ao plano de sua órbita em torno do Sol.
Do núcleo do planeta • A estrutura do planeta Terra • (EF06CI11) Identificar as diferentes camadas que
4 às camadas da estruturam o planeta Terra (da estrutura interna
atmosfera à atmosfera) e suas principais características.
As rochas • Os minerais • Entender a formação das rochas.
e os minerais • Os tipos de rocha • Identificar os diferentes tipos de rocha.
• Os fósseis • Relacionar a formação de fósseis a rochas
5 sedimentares em diferentes períodos geológicos.
• (EF06CI12) Identificar diferentes tipos de rocha,
relacionando a formação de fósseis a rochas
sedimentares em diferentes períodos geológicos.
O solo • A formação dos solos • Compreender a formação do solo.
• Os tipos de solo • Diferenciar os tipos de solo.
6 • O solo e a agricultura • Relacionar o intemperismo à formação do solo.
• Reconhecer a importância do solo e da

agricultura na produção de alimentos.
Os recursos naturais • Os minerais e os minérios • Diferenciar minerais de minérios.
• Os combustíveis fósseis • Identificar os combustíveis fósseis e reconhecer
• Os recursos naturais renováveis os impactos ambientais gerados pelo seu uso.
7 e não renováveis • Reconhecer recursos renováveis e não renováveis.
• Reconhecer a necessidade de preservação dos
CIÊNCIAS 6 o ANO
recursos naturais.
237
A atmosfera • Camadas da atmosfera • Conhecer as camadas da atmosfera terrestre.
• Composição do ar • (EF07CI12) Demonstrar que o ar é uma mistura
• Efeito estufa e aquecimento global de gases, identificando sua composição, e discutir
• fenômenos naturais ou antrópicos que podem
Camada de ozônio
alterar essa composição.
• (EF07CI13) Descrever o mecanismo natural do
efeito estufa, seu papel fundamental para o
desenvolvimento da vida na Terra, discutir as
ações humanas responsáveis pelo seu aumento
8 artificial (queima dos combustíveis fósseis,
desmatamento, queimadas, etc.) e selecionar
propostas para a reversão ou controle desse
quadro.
• (EF07CI14) Justificar a importância da camada
de ozônio para a vida na Terra, identificando
os fatores que aumentam ou diminuem sua
presença na atmosfera, e discutir propostas
individuais e coletivas para sua preservação.
As propriedades • As propriedades do ar • Conhecer as propriedades do ar.

9 do ar • A pressão atmosférica • Relacionar altitude e pressão atmosférica.
• Compreender as correntes de convecção.
A água no planeta • A água e os seres vivos • Reconhecer a presença da água no planeta.

• O ciclo da água • Conhecer o ciclo da água, suas etapas e as
transformações físicas envolvidas em cada uma
10 delas.
• Reconhecer a importância da água para os
organismos vivos.
O tratamento e a • A água própria para o consumo • Compreender a importância do abastecimento de

poluição da água (potável) água e do saneamento básico para a população.
• A poluição da água • Compreender os conceitos de poluição, poluente
• O desperdício de água e contaminação biológica.
• Compreender o conceito de padrão de qualidade
11 da água.
• Identificar a utilização da água na produção dos
alimentos e seus respectivos impactos (água
virtual).
• Conhecer os agentes poluentes da água.
• Reconhecer os impactos relacionados à poluição.
As misturas • As substâncias puras • Compreender as diferenças entre substância

• As temperaturas de fusão e ebulição simples e substância composta.
• As misturas • Diferenciar misturas homogêneas de
• heterogêneas.
Os sistemas
12 • Compreender o conceito de fase, diferenciando-o
de componente.
• (EF06CI01) Classificar como homogênea ou
heterogênea a mistura de dois ou mais materiais
(água e sal, água e óleo, água e areia, etc.).
CIÊNCIAS 6 o ANO
238
A separação • Os métodos de separação • Definir e caracterizar os métodos de separação
de misturas de misturas heterogêneas de misturas heterogêneas.
heterogêneas • Reconhecer as diferenças entre os métodos de
separação.
• (EF06CI03) Selecionar métodos mais adequados
13
para a separação de diferentes sistemas
heterogêneos a partir da identificação de
processos de separação de materiais (como
a produção de sal de cozinha, a destilação de
petróleo, entre outros).
A separação • Os métodos de separação • Definir e caracterizar os métodos de separação
de sistemas de misturas homogêneas de misturas homogêneas.
homogêneos • Reconhecer as diferenças entre os métodos de
14 separação.
• Selecionar métodos mais adequados para a
separação dos componentes de uma mistura
homogênea.
As propriedades • Inércia • Conhecer as propriedades gerais da matéria.
gerais da matéria • Massa • Caracterizar a matéria de acordo com suas
• Extensão propriedades gerais.
15 • Impenetrabilidade
• Compressibilidade
• Elasticidade
• Divisibilidade
As propriedades • Propriedades Físicas • Conhecer as propriedades específicas da matéria.
16 específicas da • Propriedades Organolépticas • Caracterizar a matéria de acordo com suas
matéria • Propriedades Químicas propriedades específicas.
As transformações • As transformações da matéria • Reconhecer as transformações da matéria.

17 físicas da matéria • As transformações físicas • Reconhecer e caracterizar as transformações
físicas da matéria.
As transformações • As transformações químicas • Reconhecer e caracterizar as transformações
químicas da matéria • As transformações químicas químicas da matéria.
e os seres vivos • (EF06CI02) Identificar evidências de
transformações químicas a partir do resultado
18 de misturas de materiais que originam produtos
diferentes dos que foram misturados (mistura
de ingredientes para fazer um bolo, mistura de
vinagre com bicarbonato de sódio, etc.).
A produção de • O uso dos materiais • Diferenciar produtos naturais de produtos

medicamentos e • Os materiais de ontem e de hoje sintéticos, reconhecendo a existência de
materiais sintéticos • Os materiais do futuro substâncias químicas em sua constituição.
• Reconhecer a grande variedade de produtos
químicos utilizados no dia a dia.
19 • Compreender aspectos da produção de
medicamentos e de defensivos agrícolas.
• (EF06CI04) Associar a produção de medicamentos
CIÊNCIAS 6 o ANO
e outros materiais sintéticos ao desenvolvimento

científico e tecnológico, reconhecendo benefícios
e avaliando impactos socioambientais.
239
Os níveis de • A célula • Conhecer os critérios para definição da vida.
organização dos • Os tecidos • Identificar os seres vivos, diferenciando-os da
seres vivos • Os órgãos e os sistemas matéria sem vida.
20 • (EF06CI06) Concluir, com base na análise de
ilustrações e/ou modelos (físicos ou digitais),
que os organismos são um complexo arranjo de
sistemas com diferentes níveis de organização.
As células • A célula • Diferenciar células procarióticas de eucarióticas.
• Diferenciar células animais de vegetais.
21 • (EF06CI05) Explicar a organização básica das
células e seu papel como unidade estrutural
e funcional dos seres vivos.
O sistema nervoso • A organização e ação do sistema • (EF06CI07) Justificar o papel do sistema nervoso
nervoso na coordenação das ações motoras e sensoriais
• Drogas psicoativas e o do corpo, com base na análise de suas estruturas
22 funcionamento do sistema nervoso básicas e respectivas funções.
• (EF06CI10) Explicar como o funcionamento do
sistema nervoso pode ser afetado por substâncias
psicoativas.
O sistema sensorial • O sistema sensorial • Conhecer os órgãos dos sentidos e suas funções.
• A visão • Associar os órgãos dos sentidos com o sistema
• A audição nervoso.
• O olfato • (EF06CI08) Explicar a importância da visão
23 (captação e interpretação das imagens) na
• A gustação
interação do organismo com o meio e, com base
• O tato no funcionamento do olho humano, selecionar
lentes adequadas para a correção de diferentes
defeitos da visão.
O sistema locomotor • O esqueleto • Compreender as principais características dos
• As articulações ossos.
• Os músculos • Compreender a importância das articulações.
• Compreender as principais características dos
músculos esqueléticos.
24 • Reconhecer a importância dos ossos e músculos
para as atividades humanas.
• (EF06CI09) Deduzir que a estrutura, a sustentação
e a movimentação dos animais resultam da
interação entre os sistemas muscular, ósseo
e nervoso.
CIÊNCIAS 6 o ANO
240

Os seres vivos • Seres vivos: conceitos, • Entender a definição e identificar o que é um
e a sua classificação características, origem ser vivo.
1 e classificação • Conhecer as principais teorias sobre a origem
da vida.
• Compreender a classificação dos seres vivos.
Os vírus • Vírus • Reconhecer as principais características dos vírus.
e as bactérias • Bactérias • Conhecer as principais características das
• Viroses e bacterioses bactérias.
2 • Reconhecer a importância ecológica das
bactérias.
• Reconhecer e compreender doenças humanas
causadas por vírus e bactérias.
A vacinação • Vacinação. • (EF07CI10) Argumentar sobre a importância da
e a saúde pública • Importância da vacinação para vacinação para a saúde pública, com base em
a saúde pública informações sobre a maneira como a vacina atua
3 no organismo e o papel histórico da vacinação
para a manutenção da saúde individual e coletiva
e para a erradicação de doenças.
Os protozoários, • Características gerais e importância • Conhecer as principais características dos
as algas e os fungos ecológica dos protozoários, das algas protozoários, das algas e dos fungos.
e dos fungos • Identificar e caracterizar as relações ecológicas
4 entre protozoários, algas, fungos e outros
organismos, incluindo seres humanos.
• Reconhecer a importância ecológica desses
grupos.
Os poríferos, • Características gerais de poríferos, • Reconhecer as principais características dos filos
os cnidários cnidários e platelmintos dos poríferos, cnidários e platelmintos.
5 e os platelmintos • Identificar os principais representantes dos filos
dos poríferos, cnidários e platelmintos.
Os nematódeos, • Características gerais de • Conhecer as principais características dos
os moluscos nematódeos, moluscos e anelídeos nematódeos, dos moluscos e dos anelídeos.
6 e os anelídeos • Identificar os principais representantes dos
nematódeos, dos moluscos e dos anelídeos.

Os artrópodes • Características gerais de artrópodes • Reconhecer as principais características dos filos
e os equinodermos e equinodermos dos artrópodes e equinodermos.
• Identificar os principais representantes dos filos
7 dos artrópodes e equinodermos.
• Conhecer a importância ecológica dos artrópodes
e equinodermos.
CIÊNCIAS 7 o ANO
241
Os seres vivos • Saúde pública • (EF07CI09) Interpretar as condições de saúde
e a saúde pública da comunidade, cidade ou estado, com base na
análise e comparação de indicadores de saúde
(como taxa de mortalidade infantil, cobertura de
saneamento básico e incidência de doenças de
8 veiculação hídrica, atmosférica entre outras) e dos
resultados de políticas públicas destinadas à saúde.
• (EF07CI11) Analisar historicamente o uso da
tecnologia, incluindo a digital, nas diferentes
dimensões da vida humana, considerando
indicadores ambientais e de qualidade de vida.
Os animais • Características dos animais • Compreender as principais características dos

vertebrados: vertebrados vertebrados.
os peixes • Grupos de vertebrados • Diferenciar os vertebrados dos invertebrados.
e os anfíbios • Peixes • Conhecer os diferentes grupos de vertebrados.
9
• Anfíbios • Reconhecer as principais características dos
peixes e dos anfíbios.
• Identificar os principais representantes dos peixes
e dos anfíbios.
Os animais • Répteis • Reconhecer as principais características dos

vertebrados: • Aves répteis e das aves.
10 os répteis e as aves • Identificar os principais representantes dos
répteis e das aves.
Os animais • Mamíferos • Reconhecer as principais características dos

vertebrados: mamíferos.
11 os mamíferos • Identificar os principais representantes dos
mamíferos.
As plantas: briófitas, • Características gerais das plantas • Conhecer os grupos de plantas e suas principais
pteridófitas e • Briófitas, pteridófitas e características.
gimnospermas gimnospermas • Compreender as transições evolutivas entre os
12 grupos de plantas.
• Conhecer a importância ecológica e econômica
desses grupos.
As plantas: • Angiospermas • Compreender as transições evolutivas entre os

angiospermas • Raízes, caules, flores e frutos grupos de plantas.
• Reconhecer a importância ecológica e econômica
13 do grupo.
• Identificar e caracterizar as principais estruturas
das angiospermas.
• Compreender a reprodução das angiospermas.
CIÊNCIAS 7 o ANO
242
Os ecossistemas • A influência do Sol nos ambientes • Reconhecer a importância do Sol para a
brasileiros • Os biomas e a biodiversidade existência de vida na Terra.
brasileira • Conhecer e identificar os biomas brasileiros e sua
importância.
• Relacionar as características dos seres vivos ao
14 ambiente em que vivem.
• (EF07CI07) Caracterizar os principais ecossistemas
brasileiros quanto à paisagem, à quantidade de
água, ao tipo de solo, à disponibilidade de luz
solar, à temperatura, etc., correlacionando essas
características à flora e fauna específicas.
A Ecologia • Níveis tróficos • Conceituar níveis tróficos, diferenciando
• Relações ecológicas produtores, consumidores e decompositores.
• Compreender o fluxo de matéria e energia nos
15 ecossistemas.
• Diferenciar relações harmônicas e desarmônicas.
• Conhecer e diferenciar as relações ecológicas que
os seres estabelecem no ambiente.
Os fenômenos • Fenômenos naturais • (EF07CI08) Avaliar como os impactos provocados
naturais no Brasil • Deriva continental por catástrofes naturais ou mudanças nos
e no mundo • componentes físicos, biológicos ou sociais de um
Efeito estufa
ecossistema afetam suas populações, podendo
• Camada de ozônio ameaçar ou provocar a extinção de espécies,
alteração de hábitos, migração, etc.
• (EF07CI13) Descrever o mecanismo natural do
efeito estufa, seu papel fundamental para o
desenvolvimento da vida na Terra, discutir as ações
humanas responsáveis pelo seu aumento artificial
(queima dos combustíveis fósseis, desmatamento,
queimadas, etc.) e selecionar e implementar
16 propostas para a reversão ou controle desse quadro.
• (EF07CI14) Justificar a importância da camada
de ozônio para a vida na Terra, identificando os
fatores que aumentam ou diminuem sua presença
na atmosfera, e discutir propostas individuais e
coletivas para sua preservação.
• (EF07CI15) Interpretar fenômenos naturais (como
vulcões, terremotos e tsunamis) e justificar a rara
ocorrência desses fenômenos no Brasil, com base
no modelo das placas tectônicas.
• (EF07CI16) Justificar o formato das costas
brasileira e africana com base na teoria da deriva

dos continentes.
A Física e o • História da Física • Conhecer as contribuições de diversos cientistas
conhecimento • Descobrimentos científicos que para o conhecimento científico, sobretudo para
17 científico marcaram a evolução dos conceitos a Física.
em Física • Reconhecer a construção do desenvolvimento
científico ao longo da história e atualmente.
Noções de força, • Leis de Newton • Definir força, movimento, aceleração e gravidade.
CIÊNCIAS 7 o ANO
movimento • Identificar a força como o agente causador do

18 e aceleração movimento.
da gravidade • Conhecer as Leis de Newton.
243
Máquinas simples: • Plano Inclinado • (EF07CI01) Discutir a aplicação, ao longo da
o plano inclinado história, das máquinas simples e propor soluções
19 e invenções para a realização de tarefas
mecânicas cotidianas.
Máquinas simples: • Momento da força • (EF07CI01) Discutir a aplicação, ao longo da
alavancas e roldanas • Alavancas e roldanas história, das máquinas simples e propor soluções
20 e invenções para a realização de tarefas
mecânicas cotidianas.
Noções de calor • Calor • (EF07CI02) Diferenciar temperatura, calor e
e temperatura • Temperatura sensação térmica nas diferentes situações de
21 equilíbrio termodinâmico cotidianas.
• Equilíbrio termodinâmico e vida
na Terra
Transmissão de calor • As formas de transmissão de calor • (EF07CI03) Utilizar o conhecimento das formas
de propagação do calor para justificar
a utilização de determinados materiais
(condutores e isolantes) na vida cotidiana e
22 explicar o princípio de funcionamento de alguns
equipamentos (garrafa térmica, coletor solar,
etc.) e/ou construir soluções tecnológicas a
partir desse conhecimento.
Máquinas térmicas • História dos combustíveis • (EF07CI04) Avaliar o papel do equilíbrio
e das máquinas térmicas termodinâmico para a manutenção da vida
• O motor a vapor na Terra, para o funcionamento de máquinas
• As máquinas térmicas térmicas e em outras situações cotidianas.
23 • (EF07CI05) Discutir o uso de diferentes tipos de
combustível e máquinas térmicas ao longo do
tempo, para avaliar avanços, questões econômicas
e problemas socioambientais causados pela
produção e uso desses materiais e máquinas.
Tecnologias que • Algumas tecnologias: rádio, televisão, • (EF07CI06) Discutir e avaliar mudanças
impactaram a telefone e GPS econômicas, culturais e sociais, tanto na
sociedade • Automatização das linhas de vida cotidiana quanto no mundo do trabalho,
24 decorrentes do desenvolvimento de novos
produção
materiais e tecnologias (como automação
e informatização).
CIÊNCIAS 7 o ANO
244

O sistema digestório • Componentes químicos da célula • Identificar os órgãos do sistema digestório
• Sistema digestório humano e compreender suas funções.
• Metabolismo e alimentos • Reconhecer a importância de cada órgão para
• a digestão dos alimentos.
Transtornos alimentares
• Compreender a atuação das enzimas e a
1 importância das reações enzimáticas para a
digestão.
• Compreender a importância de uma alimentação
equilibrada e da prática de atividade física para
a saúde.
O sistema • Sistema respiratório humano • Identificar os órgãos do sistema respiratório
respiratório • Doenças relacionadas ao sistema e compreender suas funções.
respiratório • Reconhecer as trocas gasosas que ocorrem no
2 sistema respiratório.
• Compreender os movimentos respiratórios,
diferenciando inspiração de expiração.
• Conhecer as principais doenças respiratórias.
O sistema • Sistema cardiovascular humano • Identificar os órgãos do sistema cardiovascular
cardiovascular • Doenças relacionadas ao sistema e compreender suas funções.
cardiovascular • Conhecer as principais doenças relacionadas
3 • Componentes do sangue ao sistema cardiovascular.
• Identificar os elementos figurados do sangue
e suas funções.
• Conhecer algumas defesas do organismo.
O sistema urinário • Sistema urinário humano • Identificar os órgãos do sistema urinário
• Excretas e compreender suas funções.
• Formação da urina • Associar a manutenção do equilíbrio interno
4 • do corpo (homeostase) à eliminação de excretas.
Doenças relacionadas ao sistema
urinário • Compreender o processo de formação da urina.
• Conhecer as principais doenças relacionadas
ao sistema urinário.
O sistema endócrino • Glândulas endócrinas • Identificar as glândulas que compõem o sistema
e seus hormônios endócrino.

• Caracterizar o papel dos hormônios na regulação
5 das atividades e funções do organismo.
• Compreender o mecanismo de feedback e
reconhecer sua importância para a regulação
hormonal e o bom funcionamento do organismo.
O sistema genital • Sistema genital masculino • Identificar o órgão genital masculino e suas
• Sistema genital feminino estruturas.
CIÊNCIAS 8 o ANO
• Identificar o órgão genital feminino e suas

6 estruturas.
• Reconhecer as funções dos órgãos genitais
masculino e feminino.
245
A puberdade • Adolescência • Reconhecer e compreender as mudanças
e as dimensões • Puberdade biológicas e psicossociais que envolvem a
da sexualidade • Sexualidade humana puberdade e a adolescência.
• Diferenciar os caracteres sexuais primários
e secundários.
• Conhecer as múltiplas dimensões da sexualidade
humana (biológica, psicológica, social, afetiva,
7 sociocultural, comportamental e ética)
• (EF08CI08) Analisar e explicar as
transformações que ocorrem na puberdade
considerando a atuação dos hormônios sexuais
e do sistema nervoso.
• (EF08CI11) Selecionar argumentos que evidenciem
as múltiplas dimensões da sexualidade humana
(biológica, sociocultural, afetiva e ética).
A gravidez e • Ciclo menstrual • Compreender o ciclo menstrual e as variações

os métodos • Gravidez e desenvolvimento hormonais nesse período.
contraceptivos embrionário • Compreender a gravidez e o desenvolvimento
• Os métodos contraceptivos embrionário humano.
• Conhecer os principais métodos contraceptivos,
identificando suas vantagens e suas
desvantagens.
• Reconhecer a importância dos métodos
8
contraceptivos para a sociedade.
• (EF08CI09) Comparar o modo de ação e a
eficácia dos diversos métodos contraceptivos
e justificar a necessidade de compartilhar a
responsabilidade na escolha e na utilização do
método mais adequado à prevenção da gravidez
precoce e indesejada e de Doenças Sexualmente
Transmissíveis (DST).
As ISTs: formas • As ISTs • Conhecer as principais doenças sexualmente

de transmissão e • Doenças causadas por bactérias transmissíveis, suas causas e seus sintomas.
prevenção, sintomas • Doenças causadas por vírus • Compreender a importância do uso de
e tratamento preservativo para a prevenção das doenças
9 sexualmente transmissíveis.
• (EF08CI10) Identificar os principais sintomas,
modos de transmissão e tratamento de algumas
DST (com ênfase na AIDS), e discutir estratégias
e métodos de prevenção.
A adaptação evolutiva • Evolução dos processos reprodutivos • (EF08CI07) Comparar diferentes processos
dos processos reprodutivos em plantas e animais em relação
10 reprodutivos em aos mecanismos adaptativos e evolutivos.
plantas e animais
Os movimentos • Rotação e translação da Terra • (EF08CI13) Representar os movimentos de rotação

da Terra • Estações do ano e translação da Terra e analisar o papel da
11 inclinação do eixo de rotação da Terra em relação
à sua órbita na ocorrência das estações do ano,
CIÊNCIAS 8 o ANO
com a utilização de modelos tridimensionais.
246
Os movimentos • Fases da Lua • (EF08CI12) Justificar, por meio da construção
da Lua • Eclipses de modelos e da observação da Lua no céu, a
12 ocorrência das fases da Lua e dos eclipses, com
base nas posições relativas entre Sol, Terra e Lua.
O clima • Tempo e clima • (EF08CI14) Relacionar climas regionais aos

• Fenômenos climáticos padrões de circulação atmosférica e oceânica
e ao aquecimento desigual causado pela forma
e pelos movimentos da Terra.
13 • (EF08CI16) Discutir iniciativas que contribuam
para restabelecer o equilíbrio ambiental a
partir da identificação de alterações climáticas
regionais e globais provocadas pela intervenção
humana.
A meteorologia • Previsão do tempo • (EF08CI15) Identificar as principais variáveis
14 • Fenômenos atmosféricos envolvidas na previsão do tempo e simular
e a previsão do tempo situações nas quais elas possam ser medidas.
Noções de • Cargas elétricas • Identificar as propriedades das cargas elétricas.

15 eletricidade • Condutores e isolantes • Reconhecer materiais condutores e materiais
isolantes, de acordo com a sua composição.
Circuitos elétricos • A corrente elétrica • (EF08CI02) Construir circuitos elétricos
• A resistência elétrica com pilha/bateria, fios e lâmpada ou outros
16 dispositivos e compará-los a circuitos elétricos
residenciais.
Equipamentos • Potência elétrica • (EF08CI03) Classificar equipamentos elétricos
elétricos residenciais (chuveiro, ferro, lâmpadas, TV,
rádio, geladeira, etc.) de acordo com o tipo de
17 transformação de energia (da energia elétrica
para a térmica, luminosa, sonora e mecânica,
por exemplo).
Instalações elétricas • Associação de resistores • (EF08CI02) Construir circuitos elétricos
• Dispositivos de proteção com pilha/bateria, fios e lâmpada ou outros
18 dispositivos e compará-los a circuitos elétricos
das instalações elétricas
residenciais.
Consumo de energia • Cálculo do consumo de energia • (EF08CI04) Calcular o consumo de
elétrica elétrica eletrodomésticos a partir dos dados de potência
• Ações que possibilitam consumo (descritos no próprio equipamento) e tempo
eficiente da energia elétrica médio de uso para avaliar o impacto de cada
equipamento no consumo doméstico mensal.
19 • (EF08CI05) Propor ações coletivas para
otimizar o uso de energia elétrica em sua

escola e/ou comunidade, com base na
seleção de equipamentos segundo critérios de
sustentabilidade (consumo de energia e eficiência
energética) e hábitos de consumo responsável.
O magnetismo e o • Ímãs e eletroímãs • Entender as características de um campo
eletromagnetismo • Eletromagnetismo e a geração magnético e suas funcionalidades.
de energia elétrica • Reconhecer a bússola como mecanismo de
20 identificação do sentido do campo magnético.
CIÊNCIAS 8 o ANO
• Associar o funcionamento de eletroímãs aos

conceitos de eletricidade e aos conceitos de
magnetismo.
247
A conservação • Energia potencial • (EF08CI01) Identificar e classificar diferentes
da energia • Energia gravitacional fontes (renováveis e não renováveis) e tipos de
energia utilizados em residências, comunidades
21 • Energia cinética
ou cidades.
• Fontes de energia
• Conservação de energia
Energia, cotidiano e • Usinas de geração de energia • (EF08CI06) Discutir e avaliar usinas de geração
geração de energia hidrelétrica de energia elétrica (termelétricas, hidrelétricas,
eólicas, etc.), suas semelhanças e diferenças,
22 seus impactos socioambientais, e como essa
energia chega e é usada em sua cidade,
comunidade, casa ou escola.
Geração de energia • Usinas eólicas e usinas térmicas • (EF08CI06) Discutir e avaliar usinas de geração
de energia elétrica (termelétricas, hidrelétricas,
eólicas, etc.), suas semelhanças e diferenças,
23 seus impactos socioambientais, e como essa
energia chega e é usada em sua cidade,
comunidade, casa ou escola.
Energia e • Impactos ambientais das usinas • (EF08CI05) Propor ações coletivas para
sustentabilidade de geração de energia otimizar o uso de energia elétrica em sua
• Geração sustentável de energia escola e/ou comunidade, com base na
24 seleção de equipamentos segundo critérios de
elétrica
sustentabilidade (consumo de energia e eficiência
energética) e hábitos de consumo responsável.
CIÊNCIAS 8 o ANO
248

A Genética • Hereditariedade • (EF09CI08) Associar os gametas à transmissão
e as leis de Mendel • As leis de Mendel das características hereditárias, estabelecendo
relações entre ancestrais e descendentes.
• (EF09CI09) Discutir as ideias de Mendel sobre
hereditariedade (fatores hereditários, segregação,
1 gametas, fecundação), considerando-as para
resolver problemas envolvendo a transmissão
de características hereditárias em diferentes
organismos.
• Interpretar heredogramas.
A Genética depois • Alelos múltiplos • Compreender a manifestação de características
de Mendel • Sistema ABO de grupos sanguíneos por alelos múltiplos.
• Sistema Rh de grupos sanguíneos • Identificar as características sanguíneas como
• exemplos de alelos múltiplos.
Cromossomos sexuais
• Identificar os cromossomos sexuais.
• Heranças ligadas ao sexo
• Reconhecer as heranças ligadas ao sexo.
2 • Alterações cromossômicas
e síndromes • Identificar os erros da meiose que determinam
as síndromes cromossômicas.
• Conhecer as principais alterações
cromossômicas que determinam as síndromes.
• Identificar as principais características de cada
síndrome.
A Genética molecular • Análise do DNA • Conhecer os métodos de análise de DNA.
• Diagnóstico de doenças genéticas • Compreender a importância da análise do DNA
• Organismos geneticamente para o diagnóstico de doenças.
3 modificados • Reconhecer a importância das pesquisas com
organismos geneticamente modificados.
• Analisar criticamente os estudos envolvendo
organismos geneticamente modificados.
O lamarckismo • Pensamento evolutivo • (EF09CI10) Comparar as ideias evolucionistas
e o darwinismo • Lei do uso e desuso de Lamarck e Darwin apresentadas em
• Transmissão dos caracteres textos científicos e históricos, identificando
semelhanças e diferenças entre essas ideias

adquiridos
e compreendendo sua importância para explicar
4 • Evolução por seleção natural a diversidade biológica.
• (EF09CI11) Discutir a evolução e a diversidade das
espécies com base na atuação da seleção natural
sobre as variantes de uma mesma espécie,
resultantes de processo reprodutivo.
CIÊNCIAS 9 o ANO
249
O neodarwinismo • Variabilidade genética • Reconhecer a variabilidade genética como fator
e a evolução dos • Seleção sexual fundamental para a evolução.
seres vivos • • Associar os trabalhos de Mendel com os
As primeiras células
• de Darwin para explicar a transmissão de
A evolução dos animais e das plantas
características.
• Compreender a formação das primeiras células.
5
• Relacionar o surgimento da vida às condições da
Terra primitiva.
• (EF09CI11) Discutir a evolução e a diversidade das
espécies com base na atuação da seleção natural
sobre as variantes de uma mesma espécie,
resultantes de processo reprodutivo.
Preservação • Unidades de conservação ambiental • (EF09CI12) Justificar a importância das
ambiental unidades de conservação para a preservação
da biodiversidade e do patrimônio nacional,
6 considerando os diferentes tipos de unidades
(parques, reservas e florestas nacionais),
as populações humanas e atividades a eles
relacionados.
Soluções para • Problemas ambientais • (EF09CI13) Propor iniciativas individuais e
problemas coletivas para a solução de problemas ambientais
7 ambientais da cidade ou da comunidade, com base na
análise de ações de consumo consciente e de
sustentabilidade bem-sucedidas.
As teorias atômicas • As teorias atômicas • Compreender o conceito de modelo atômico.

• Reconhecer as características de cada modelo
atômico.
• Relacionar as características dos modelos
atômicos ao momento histórico em que foram
desenvolvidos.
8 • Caracterizar os modelos atômicos com base na
interpretação das observações empíricas, bem
como reconhecer a limitação de cada um deles.
• (EF09CI03) Identificar modelos que descrevem
a estrutura da matéria (constituição do átomo e
composição de moléculas simples) e reconhecer
sua evolução histórica.
CIÊNCIAS 9 o ANO
250
A estrutura do átomo • O que é o átomo • Identificar os constituintes fundamentais do
• O número atômico átomo (prótons, nêutrons e elétrons) a partir
• da representação química.
O número de massa
• Conceituar número atômico, número de massa,
• A organização dos elétrons no átomo
cátion e ânion.
• Compreender o conceito de íon.
• Diferenciar cátions de ânions.
• Calcular a quantidade de nêutrons em um átomo.
• Representar um átomo com as informações
9 do número atômico, do número de massa e do
número de nêutrons.
• Reconhecer a diferença no número de elétrons
nos átomos neutros e nos íons.
• Conceituar átomos isótopos, isóbaros e isótonos.
• Citar espécies isoeletrônicas.
• (EF09CI01) Investigar as mudanças de estado
físico da matéria e explicar essas transformações
com base no modelo de constituição
submicroscópica.
Os elementos • O que são elementos químicos • Conceituar elemento químico.

químicos e a • Os símbolos dos elementos químicos • Diferenciar elemento químico de átomo.
classificação • •
Os isótopos Definir níveis e subníveis de energia.
periódica
• A massa atômica • Relacionar esses níveis e subníveis de energia
• A história da tabela periódica ao diagrama de Pauling.
• Os grupos da tabela periódica • Compreender a distribuição por níveis e subníveis
para átomos e íons.
• Compreender o processo histórico de construção
da tabela periódica.
• Compreender a estrutura da tabela periódica.
• Compreender os critérios de organização dos
átomos em períodos e grupos e seus respectivos
significados.
10 • Identificar as características de metais e de
ametais.
• Reconhecer as particularidades dos gases nobres
e do hidrogênio.
• Identificar famílias e períodos na tabela periódica.
• Reconhecer as características dos elementos
representativos e de transição.
• Identificar elementos químicos a partir do número
atômico.
• Identificar os elementos químicos a partir de
informações sobre sua família e período.
• Identificar na tabela os blocos que relacionam
a posição do átomo com o subnível mais
energético.
CIÊNCIAS 9 o ANO
251
As ligações químicas • As ligações iônicas • Compreender a estabilidade eletrônica de um
• As ligações covalentes átomo pela regra do octeto e pela regra do dueto.
• As ligações metálicas • Compreender o conceito de eletronegatividade.
• Compreender as características da ligação iônica.
• Representar as fórmulas químicas e de Lewis dos
compostos iônicos.
11
• Compreender as características da ligação
covalente.
• Representar as fórmulas de Lewis, as moleculares
e as estruturais dos compostos.
• Relacionar a variação da eletronegatividade com
a polaridade da ligação.
As funções químicas: • Número de oxidação • Conceituar número de oxidação.

óxidos ácidos e • Óxidos • Compreender as regras práticas para calcular
ácidos • o número de oxidação.
Óxidos ácidos (anidridos)
• Ácidos • Reconhecer as substâncias classificadas em
óxidos.
• Compreender as características dos óxidos ácidos
(anidridos).
• Relacionar os valores do número de oxidação com
a nomenclatura dos anidridos.
12 • Compreender a definição de ácido a partir da
teoria de Arrhenius.
• Reconhecer substâncias classificadas em ácidos.
• Compreender as diferenças entre hidrácidos
e oxiácidos.
• Compreender as regras de nomenclatura para
hidrácidos e para oxiácidos.
• Nomear hidrácidos e oxiácidos.
• Formular hidrácidos e oxiácidos a partir de seus
nomes.
CIÊNCIAS 9 o ANO
252
As funções químicas: • Óxidos básicos • Compreender as características dos óxidos
óxidos básicos e sais • Bases básicos.
• Sais • Compreender as regras de nomenclatura dos
óxidos básicos.
• Nomear os óxidos básicos.
• Formular os óxidos básicos a partir de seus
nomes.
• Equacionar as reações de óxido básico com água.
• Compreender a definição de hidróxido a partir da
teoria de Arrhenius.
• Compreender as características dos hidróxidos.
• Reconhecer as substâncias classificadas em
hidróxidos ou bases.
13 • Compreender as regras de nomenclatura dos
hidróxidos.
• Nomear os hidróxidos.
• Formular os hidróxidos a partir de seus nomes.
• Equacionar as reações de neutralização entre
ácidos e bases.
• Compreender a definição de sal a partir da teoria
de Arrhenius.
• Compreender as características dos sais.
• Reconhecer as substâncias classificadas em sais.
• (EF09CI03) Identificar modelos que descrevem
a estrutura da matéria (constituição do átomo
e composição de moléculas simples) e
reconhecer sua evolução histórica.
As reações químicas • Reconhecendo as reações químicas • (EF09CI02) Comparar quantidades de reagentes e
• Representando reações químicas produtos envolvidos em transformações químicas,
• estabelecendo a proporção entre as suas massas.
Balanceando equações químicas
14 • Os tipos de reação química
• As reações químicas reversíveis
• Os catalisadores
• As leis das reações químicas
Noções de • Ondas mecânicas e ondas • Compreender o conceito de onda
15 ondulatória eletromagnéticas • Classificar os tipos de onda de acordo com
a natureza, a vibração e a propagação.
Fenômenos • Reflexão • Identificar fenômenos ondulatórios presentes no

ondulatórios • Difração cotidiano.
16 • Interferência • Compreender os fenômenos de reflexão, refração,
• difração e interferência.
Refração
Luz e cores • Refração luminosa • (EF09CI04) Planejar e executar experimentos
• Decomposição da luz que evidenciem que todas as cores de luz são
17 • O espectro visível formadas pela composição das três cores
primárias da luz e que a cor de um objeto está
CIÊNCIAS 9 o ANO
relacionada à cor da luz que o ilumina.
253
Transmissão de sons • Mecanismos envolvidos • (EF09CI05) Investigar os principais mecanismos
na transmissão do som envolvidos na transmissão e recepção de imagem
18 e som que revolucionaram os sistemas de
comunicação humana.
Transmissão • Mecanismos envolvidos • (EF09CI05) Investigar os principais mecanismos
de imagens na transmissão da luz envolvidos na transmissão e recepção de imagem
19 e som que revolucionaram os sistemas de
comunicação humana.
Radiações • O espectro eletromagnético • (EF09CI06) Classificar as radiações
eletromagnéticas por suas frequências, fontes
e aplicações, discutindo e avaliando as
implicações de seu uso em controle remoto,
20 telefone celular, raio X, forno de micro-ondas,
fotocélulas, etc.
• Reconhecer, compreender e categorizar as
radiações eletromagnéticas de acordo com suas
diferentes características (frequência e fontes).
Radiações • O avanço tecnológico e suas • (EF09CI07) Discutir o papel do avanço tecnológico
e tecnologia implicações na qualidade na aplicação das radiações na medicina
de vida e nas questões de saúde diagnóstica (raio X, ultrassom, ressonância
21 nuclear magnética) e no tratamento de doenças
(radioterapia, cirurgia ótica a laser, infravermelho,
ultravioleta, etc).
O Sistema Solar • Astronomia e cultura • (EF09CI14) Descrever a composição e a estrutura
• A estrutura do Sistema Solar do Sistema Solar (Sol, planetas rochosos, planetas
gigantes gasosos e corpos menores), assim como
a localização do Sistema Solar na nossa Galáxia
(a Via Láctea) e dela no Universo (apenas uma
22 galáxia dentre bilhões).
• (EF09CI15) Relacionar diferentes leituras do céu
e explicações sobre a origem da Terra, do Sol ou
do Sistema Solar às necessidades de distintas
culturas (agricultura, caça, mito, orientação
espacial e temporal, etc.).
Vida fora da Terra • Zonas habitáveis no Sistema Solar • (EF09CI16) Selecionar argumentos sobre a
• A viabilidade da sobrevivência viabilidade da sobrevivência humana fora da
humana fora da Terra Terra, com base nas condições necessárias à
23 vida, nas características dos planetas e nas
distâncias e nos tempos envolvidos em viagens
interplanetárias e interestelares.
Evolução estelar • Estrelas, constelações e galáxias • (EF09CI17) Analisar o ciclo evolutivo do Sol
• Ordem de grandeza astronômica (nascimento, vida e morte) baseado no

24 conhecimento das etapas de evolução de estrelas
de diferentes dimensões e os efeitos desse
processo no nosso planeta.
CIÊNCIAS 9 o ANO
254
ANOTAÇÕES
CIÊNCIAS 6 o ANO CONTEÚDO PROGRAMÁTICO
255
CIÊNCIAS 6 o ANO CONTEÚDO PROGRAMÁTICO
256
ANOTAÇÕES

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Língua Portuguesa

Angela Maria Rodrigues Marques Galvão

Todos os direitos reservados por SOMOS Sistemas de Ensino S.A.

1.1 O Caderno do Aluno ............................................................. 6

A ÁREA DE CIÊNCIAS DA NATUREZA

7º ano ...................................................................................... 243

relativas às áreas de conhecimento e as que expressam as possibilidades cognitivas da faixa etária

Produção de Texto 2 aulas semanais

Matemática 5 aulas semanais

Ciências 3 aulas semanais

História 3 aulas semanais

Geografia 3 aulas semanais

Língua Inglesa (*) 2 aulas semanais

Língua Espanhola (*) 1 aula semanal

Arte (*) 1 aula semanal

Práticas de Leitura e Escrita (*) 1 aula semanal

Filosofia (*) 1 aula semanal

1.1 O CADERNO DO ALUNO

Os módulos do Caderno do Aluno apresentam as seguintes seções:

● Habilidades; ● Para concluir; ● Aplicando o conhecimento;

● Para começar; ● Situação-problema; ● Desenvolvendo habilidades.

● Para relembrar; ● Atividade prática;

Nesta seção, os conteúdos são didaticamente apresentados. Os objetos do conhecimento são

Esta é a primeira seção de exercícios. É exclusivamente discursiva, com o objetivo de rever e

Esta é a segunda seção de exercícios. Também exclusivamente discursiva, tem o objetivo de

1.2 OS CADERNOS DE PRODUÇÃO DE TEXTO

1.3 O MANUAL DO PROFESSOR

2 Os componentes curriculares opcionais

MÓDULO TEMA OBJETOS DO CONHECIMENTO HABILIDADES

Classes gramaticais: • Artigo: conceito e funções • (EF06LP06) Empregar, adequadamente, as regras

Classes gramaticais: • Numeral: conceito e classificação • (EF67LP08) Identificar os efeitos de sentido

• (EF69LP03) Identificar [...] em tirinhas, memes,

• (EF06LP05) Identificar os efeitos de sentido dos

maneira ética e respeitosa frente a esses textos e

e entre estes e outras manifestações artísticas

sobre o texto lido e estabelecendo preferências

Acentuação gráfica • Sinais gráficos • (EF69LP03) Identificar [...] em tirinhas, memes,

A importância • Ponto final • (EF67LP33) Pontuar textos adequadamente.

A importância • Ponto de interrogação • (EF67LP33) Pontuar textos adequadamente.

Conceito de frase, • Verbo na oração • (EF06LP09) Classificar, em texto ou sequência

Constituintes da • Sujeito • (EF06LP10) Identificar sintagmas nominais e

em torno de um núcleo verbal e períodos como

envolvam a escola, a comunidade ou algum

Período composto • Correlação verbal em períodos • (EF06LP07) Identificar, em textos, períodos

MÓDULO TEMA OBJETOS DO CONHECIMENTO HABILIDADES

• (EF07LP13) Estabelecer relações entre partes do

6 Imperativo falada, o conceito de norma-padrão e o de

Pronomes (I): • Pronomes: conceito, emprego • (EF67LP25) Reconhecer [...] os critérios de

possessivos, demonstrativos), que contribuem

controversos e/ou polêmicos.

• (EF07LP13) Estabelecer relações entre partes do

Preposição: conceito • Preposição: conceito e valores • (EF67LP15) Identificar a proibição imposta ou o

• (EF07LP03) Formar, com base em palavras

Sintaxe de período • Sujeito e predicado • (EF67LP16) Explorar e analisar espaços

conhecimentos linguísticos e gramaticais: modos

• (EF07LP04) Reconhecer, em textos, o verbo como

Período composto • Orações coordenadas assindéticas • (EF67LP33) Pontuar textos adequadamente.

dos tempos verbais [...].

Morfologia e coesão • Morfologia • (EF67LP38) Analisar os efeitos de sentido do uso

para a continuidade do texto.

MÓDULO TEMA OBJETOS DO CONHECIMENTO HABILIDADES

Casos especiais • Objeto direto preposicionado • (EF69LP47) Analisar, em textos narrativos

concreto, ciberpoema, dentre outros, expressando