UNIVERSIDADE FEDERAL DE ALAGOAS

FACULDADE DE LETRAS

RESUMO
Monitoria da disciplina de Leitura e Produção de Textos em LP
Professora: Fabiana de Oliveira
Monitora: Danielle Lima

Maceió – AL
Setembro de 2016
 “
PROPOSTA TIPOLÓGICA DE RESUMOS: UM
ESTUDO EXPLORATÓRIO DAS PRÁTICAS DE
ENSINO DA LEITURA E DA PRODUÇÃO
DE TEXTOS ACADÊMICOS

Autoras:
Jane Quintiliano Guimarães Silva
Maria Aparecida da Mata
 Sobre o artigo

As autoras pretendem focalizar nesse artigo, de modo especial, o

resumo escolar (atividade de avaliação de leitura e atividade de
registro de leitura para recuperação futura de informações) como
um gênero textual, produzido no domínio da comunidade
acadêmica, o qual decorre de variados gêneros atualizados nesse
domínio. Em outros termos, esse tipo de resumo afigura-se como
resultado de atividades de retextualização de outros gêneros, tais
como: artigos, capítulos de livros, teses, dissertações, monografias,
ensaios, textos do domínio literário etc.
 Objetivos

• Descrever o gênero resumo (considerando-o como uma atividade

discursiva produzida e consumida em diferentes esferas das atividades
sociais, as quais, como lembra Bakhtin (1999), elaboram os seus
próprios gêneros);

• Definir, tanto para o aluno quanto para o professor, as características

do gênero resumo (determinadas pelo seu contexto de produção);

• Fornecer subsídios teórico-metodológicos para a construção de

intervenções didático-pedagógicas mais eficientes.
 Classificação dos resumos
Os resumos, vistos como gênero, são práticas de produção de linguagem,
produzidas para atender a diversas necessidades sociocomunicativas.

Desse modo, as autoras selecionam critérios de natureza sociocomunicativa

para classificar os resumos que circulam nas diferentes esferas das atividades
sociais:
 A partir disso, Guimarães Silva e Da Mata chegaram nos seguintes tipos de
resumos produzidos nas diferentes atividades sociais do cotidiano:

O autor tem acesso a

Apresentar os informações sobre os Cadernos de TV
Resumo de telenovela: principais fatos a acontecimentos dos dos jornais de
serem narrados. capítulos que serão grande circulação.
exibidos.

Apresentar os O autor do resumo tem

principais fatos a serem acesso a informações sobre Cadernos especializados
Resumo de filme: narrados, a fim de dos jornais ou em
a temática ou o resumo é
despertar interesse. produzido depois que ele rótulos de fitas de vídeo.
assiste ao filme.
Revistas de
Informar o leitor Apresentação sucinta de informação e
Resumo jornalístico de texto: sobre descobertas um artigo, com uma
cadernos de
ciência dos
científicas. indicação bibliográfica. jornais.

Texto em que se reproduz o Sites voltados para estudantes

Apresentar síntese da discurso da narração da obra,
obra, acompanhada ou ou em encartes/suplementos
bem como a sua estrutura
Resumo literário: não de críticas. narrativa; pode trazer um destinados aos vestibulandos,
comentário crítico. publicados em jornais.
E também apresentam os tipos de resumo produzidos no meio acadêmico:

Difusão de informações Apresenta o objetivo do Produzido por um

que permitam ao leitor trabalho, os pressupostos especialista (em geral, o
Resumo de tese ou decidir sobre a teóricos, os métodos de autor da obra) para um
de dissertação: conveniência ou não de coleta e análise dos dados, grupo da própria
consultar o texto-fonte. resultados da pesquisa. academia.

Apresentar, de forma breve, Funciona no interior de

Abstract: informações de cunho teórico e outro gênero, na medida em Podem aparecer em
metodológico, sobre o objeto que precede o texto principal. periódicos, livros ou
em discussão no texto-fonte Afigura-se, na organização geral em encadernações.
(artigo, tese, dissertação). do artigo.

Apresentar, de forma breve, Afigura-se como um Aparece em material

Resumo de trabalhos
para Congressos:
informações de cunho teórico e texto apresentador do impresso, utilizado na
metodológico, sobre o trabalho que
será apresentado em forma de
objetivo do trabalho, divulgação do evento
abordagem teórico- para uma comunidade
comunicação, oficina, palestra,
conferência ou minicurso. metodológica adotada. de especialistas.

Resumo escolar
 Verificar se o
aluno-produtor tem
Processo de
competências sumarização
necessárias para x
ler/compreender e Processo de
registrar linguisticamente retextualização
tal compreensão
Avaliação
de leitura

Poderá utilizar o resumo para

estudo ou como fonte de
consulta para a produção de
outros gêneros do domínio
acadêmico: resenha crítica,
monografia, ensaio, artigo,
Registro de RESUMO
leitura para
relatório de pesquisa, palestra, recuperação
conferência etc.
futura de
informações
 Levando em consideração o resumo como registro de leitura para recuperação
futura de informações, o aluno-produtor deve tomar algumas decisões ao
escrever:

•Que conceitos ou informações deverá registrar?

•Qual a melhor forma de ordená-los para que as relações entre eles possam ser, no
futuro, facilmente recuperadas?

•O que deixou de anotar é facilmente resgatável ou exigirá a leitura do texto-fonte?

•Deve incluir alguma observação ou comentário?

 “
A função/finalidade do gênero regula o propósito discursivo do
produtor: apresentar, de forma clara, as informações consideradas
relevantes, em função dos objetivos de leitura. Nesse trabalho de
produção discursiva, espera-se que o produtor dê ao seu texto uma
configuração conceitual que dialogue com a do texto-fonte.
O produtor do resumo deve atentar-se para algumas regras:
Respeitar a integridade do
texto-fonte em termos semânticos,
ou
seja, ao se resumir um texto,
pressupõe-se que não sejam
introduzidas “ideias/informações/
conteúdos estranhos ao texto
resumido”. Espera-se, portanto, que
o aluno faça uma leitura
parafrástica do texto-fonte,
mantendo intacto o seu conteúdo
informacional/semântico.
A voz do produtor (aluno-leitor)
tende a ser neutralizada, não se
recupera a autoria do texto: o
enunciador ou deixa que os “fatos”
falem por si mesmos, conforme
recomendam os manuais de
redação, ou dá voz ao enunciador
do texto-fonte.
 As autoras também mostram o conceito e as características do resumo dado pela
ABNT:

Resumo é a condensação de um texto, inteligível em si mesma, redigida, em nível

padrão de linguagem, com as próprias palavras do leitor resumidor. Para fazê-lo, o
autor precisa:

•Compreender claramente o conteúdo, de modo a poder fazer escolhas: deixar de lado

o acidental (detalhes, explicações, exemplos) e ficar com o essencial;

•Organizar as ideias fundamentais do texto original num discurso seu, coeso e

coerente;

•Ser absolutamente fiel às ideias expressas pelo autor, não acrescentando

informações subsidiárias;

•Usar nível padrão de linguagem, com vocabulário próprio, sem copiar frases ou
expressões (a não ser as absolutamente necessárias).
 Expõem ainda os três tipos de resumo apresentados por Therezzo (2001):

•Indicativo (esquematização temática, apresentação do esqueleto do texto-fonte);

•Informativo (condensação do conteúdo do texto-fonte);

•Interpretativo e crítico (o resumidor atribui sentidos e avalia o texto-fonte).

Entretanto, as autoras acreditam que as práticas pedagógicas, apoiadas apenas

nesses conceitos de resumo, induzem o aluno a acreditar que, para construir o
conhecimento por meio da leitura, é preciso sintetizar as informações
fundamentais do texto-fonte, sendo absolutamente fiel às ideias expressas pelo
autor. O que se observa em decorrência disso é um trabalho de “colagem” de
informações do texto-fonte.
 Por fim, Silva e Da Mata concluem que o gênero resumo assume diferentes
configurações em função de fatores diversos, tais como: o uso e a função social do
gênero, a sua relação com o texto-fonte e o circuito comunicativo previsto.

Elas alertam também que é preciso intensificar a produção de estudos que

focalizem o funcionamento do gênero resumo em diferentes esferas das atividades
sociais com o objetivo de desenvolver habilidades e competências
linguístico-discursivas exigidas na produção de textos acadêmicos e contribuir para
as propostas de abordagem da retextualização em sala de aula.
 Referência

SILVA, J. Q. G.; DA MATA, M. A. Proposta tipológica de resumos: um

estudo exploratório das práticas de ensino da leitura e da produção de
textos acadêmicos. SCRIPTA, Belo Horizonte, v. 6, n. 11, p. 123-133, 2º
sem. 2002.