Material-da-Aula-Curso Intensivo de Inglês para E-Aula 07: Linking-Livro-Digital

EsPCEx 2023
AULA 07
LINKING WORDS (CONECTIVES) AND QUESTION WORDS (WH QUESTIONS)
TEACHER ANDREA BELO

AULA 00 – TEORIA ELEMENTAR DOS CONJUNTOS – EsPCEx 2022
Aula 00 – Teoria dos conjuntos
TEACHER ANDREA BELO
SUMÁRIO
INTRODUÇÃO 3
LINKING WORDS 4
CONJUNCTIONS 13
QUESTION WORDS/WH QUESTIONS 20
QUESTÕES 27
GABARITO 33
QUESTÕES COMENTADAS 33
CONSIDERAÇÕES FINAIS 43
REFERÊNCIAS BIBLIOGRÁFICAS 44
TRADUÇÕES 46
AULA 07 – LINKING WORDS (CONECTIVES) AND QUESTION WORDS (WH QUESTIONS) 2

TEACHER ANDREA BELO
INTRODUÇÃO
Desta vez, vamos à nossa aula sobre os tópicos que proporcionam ligação de ideias:
linking words ou connectors (termos de ligação/conectivos) e palavras especiais que levam à
possibilidade de fazer perguntas: questions words, que também são chamados de Wh questions.
Sobre linking words, é muito importante lembrar que, na aula 05, quando foram explicadas
as conjunções inseridas nas compound sentences, foram apresentadas a você inúmeras
conjunções com a função de linking words.
Em se tratando dos question words, muitos textos das provas de vestibular trazem
questionamentos sobre temas polêmicos, descobertas, assuntos para reflexão, entre outros,
utilizando esses termos nos textos propriamente ditos e, são essenciais à compreensão do que se
pergunta – se refere a um lugar, ao tempo, a uma pessoa, ao motivo ou a qualquer tipo de
informação que se pergunta.
Vamos estudar cada um deles e a situação em que são inseridos nas leituras que você vai
fazer e precisa conhecê-los.
Os tópicos que vamos estudar hoje são palavras necessárias para o vocabulário de quem
busca acertar o máximo possível de questões do vestibular.
Elas têm a função de unir, explicar, contrastar ou exemplificar frases e, são muito
importantes porque, com o uso de variados termos como os que estudaremos, as ideias são
expressas com mais exatidão nos textos, do jeito que o vestibular exige de você.
Como eu sempre digo, o seu objetivo é ser aprovado e para conseguir a sua aprovação, os
estudos e aprimoramento de conteúdo e assuntos se faz necessário e válido, sempre.
Vamos então estudar, praticar exercícios, tanto durante a teoria como também no fim do
material, treinando tudo o que aprendeu, em junção ao aprendizado de cada aula.

TEACHER ANDREA BELO
LINKING WORDS
Os conectivos – linking words – são aquelas palavras ou expressões que servem para
estabelecer uma conexão lógica entre frases e elementos de um texto.
Muitas delas são conjunções ou locuções conjuntivas, mas há também muitos advérbios,
preposições, entre outros, que estão presentes nos textos no dia do vestibular. Veja um exemplo
com “according to”:
“I am not sure but, according to Peter, everybody is going to the party”.

“Não tenho certeza mas, de acordo com Peter, todos vão para a festa”
Esses termos podem ser identificados por diversos nomes: linking words, words of
transition, connectives, words of connection, logical connectors, transition devices, cohesive
devices, discourse markers ou até connective adjuncts.
São também conhecidos como articuladores, já que ligam ideias dentro de textos e, no
vestibular, conectam aquilo que as questões exigem que você descubra, através das análises que
sempre fazemos nas aulas e o conhecimento necessário que você precisa e estou proporcionando
mais para o seu sucesso.
O papel dos famosos linking words é estabelecer relações entre contextos – uma ideia
anterior e uma ideia posterior. Essas relações podem ser de muitos tipos, tais como exclusão,
concessão, adição, condição etc. O uso delas confere ao texto coerência e coesão.
É um assunto muito importante pois, uma vez que linking words são fundamentais para a
construção de sentenças, é, consequentemente, essencial na produção dos textos de jornais e
revistas, que são usados nas provas de vestibular, já que são termos que colaboram diretamente
com uma boa comunicação.
Lembrando que as linking words não sofre flexão de grau (aumentativo ou diminutivo),
número (singular ou plural) ou gênero (feminino ou masculino). Ou seja, são palavras invariáveis.
Linking words são fundamentais na língua inglesa, porque são como peças-chave na hora
da leitura dos textos para colaborar com o raciocínio da mensagem que as frases querem
proporcionar.
Para identificar os linking words nos textos que você vai ler, você precisa ter muito claro
qual é a ideia que o narrador quer expressar.
Como eu disse antes, a maioria desses termos ligam duas ideias numa sequência, como
também pode ligar duas ideias diferentes ou tentar dizer que uma coisa depende de outra.

TEACHER ANDREA BELO
Vejamos alguns exemplos com o que desejam expressar dentro do texto. Contudo, é
preciso entender que a lista de linking words é extensa e você deve, aula após aula, adicionar as
que aparecerem em uma lista de estudos e assim, aprender cada dia mais.
EXEMPLIFICAÇÃO
Para exemplificar, uma expressão muito comum é o tão usado “for example” (por
exemplo), que também pode ser substituído por “for instance” e aparece em muitos textos do
vestibular.
There are many topics to study, for example, countable and uncountable nouns.
Há muitos tópicos para estudar, por exemplo, substantivos contáveis e incontáveis, que já estudamos.
Ou então, poderíamos dizer:

There are many topics to study, for instance, countable and uncountable nouns.
Há muitos tópicos para estudar, por exemplo, substantivos contáveis e incontáveis, que já estudamos.
Para exemplificar e dar ênfase em palavras, em ideias, também são usados outros linking
words, vistos no quadro abaixo e um exercício para treinar e visualizar melhor no contexto das
provas típicas de vestibular:
EXAMPLES / SUPPORT / EMPHASIS
in other words important to realize notably markedly in fact such as
to put it differently another key point including especially in general for example
for one thing first thing to remember like specifically in particular for instance
as an illustration most compelling evidence to be sure expressively in detail to point out
in this case must be remebered namely surprisingly to demonstrate with this in mind
for this reason point often overlooked chiefly frequently to emphasize
to put it another way on the negative side truly significantly to repeat
that is to say on the positive side indeed to clarify
with attention to certainly to explain
by all means surely to enumerate

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Para ilustrar os linking words de exemplificação, vejamos um texto retirado de uma prova,
em que aparece “for instance”.
Se a questão abordasse os exemplos decorrentes do parágrafo em que a expressão em
questão aparece, poderia ser assim:
Two in every three people on the planet–some 4 billion in total–are “excluded from the rule
of law.” In many cases, this begins with the lack of official recognition of their birth: around 40%
of the developing world’s five-year- old children are not registered as even existing.
Later, people will find that the home they live in, the land they farm, or the business that
they start, is not protected by legally enforceable property rights. Even in the rare cases when they
can afford to go to court, the service is poor. India, for example, has only 11 judges for every
1million people.
These alarming statistics are contained in a report from a commission on the legal
empowerment of the poor, released on June 3rd at the United Nations. It argues that not only are
such statistics evidence of grave injustice, they also reflect one of the main reasons why so much
of humanity remains mired in poverty. Because they are outside the rule of law, the vast majority
of poor people are obliged to work (if they work at all) in the informal economy, which is less
productive than the formal, legal part of the economy.
The Economist, June 7th 2008.
Questão – According to the sentence “... India, for example, has only 11 judges for every 1 million
people”, the underlined term refers to
(A) judges
(B) India
(C) 1 million people
(D) India population
(E) Every 1 million people
A resposta seria a letra A porque é a única que demonstra o exemplo exatos do que se trata a
referência de “for example” (por exemplo), logo após falar da India e, afirmar que há apenas 11
juízes para cada 1 milhão de pessoas.
Agora vejamos linking words de contraste a seguir.
CONTRASTE
Para contrastar, o linking word comum é o “but” (mas), que também pode ser substituído
por “however” e aparece em muitos textos do vestibular, inclusive, perguntando se pode haver a
devida substituição.

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She loves going to the beach but never on Saturdays, it’s crowded.
Ela ama ir à praia, mas nunca aos sábados, é muito cheio.
She loves going to the beach however she never goes on Saturdays, it’s crowded.
Ela ama ir à praia mas ela nunca vai aos sábados, é muito cheio.
Podemos usar, também para contrastar, “despite” e “in spite of”, que são seguidas por
substantivos ou gerúndios.
Despite losing the match, the players celebrated their efforts.

Apesar de perder o jogo, os jogadores comemoraram o esforço.
In spite of the lost match, the players celebrated their efforts.

Apesar da perda do jogo, os jogadores comemoraram o esforço.
Para exemplificar, com ideia de contraste, também muito usadas, vejamos o quadro:
OPPOSITION / LIMITATION / CONTRADICTION
although this may be true in reality although
in contrast after all instead
different from but whereas
of course ..., but (abd) still despite
on the other hand unlike conversely
on the contrary or otherwise
at the same time (and) yet however
in spite of while rather
even so / though albeit nevertheless
be that as it may besides nonetheless
then again as much as regardeless
above all even though notwithstanding

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Para construções seguidas por sujeito e um verbo, precisa-se adicionar “the fact that”:
Despite the fact that they lost the match, the players celebrated their efforts.
Apesar do fato de perder o jogo, os jogadores comemoraram o esforço.
Ou
In spite of the fact that they lost the match, the players celebrated their efforts.
Apesar do fato de perder o jogo, os jogadores comemoraram o esforço.
Agora vejamos linking words com a função de resumir a seguir.
RESUMO
Para resumir, há linking words comuns, tais como é o “in conclusion, in summary” (em
síntese/ em conclusão a, em suma), que são expressões geralmente usadas no começo das frases,
indicando que vamos resumir a ideia principal do que acabou de ser apresentada.
In conclusion, the meeting was very productive, and the ideas were well presented.
Em síntese, a reunião foi produtiva e as ideias foram bem apresentadas.
In summary, the meeting was very productive, and the ideas were well presented.
Em síntese, a reunião foi produtiva e as ideias foram bem apresentadas.
ADIÇÃO
Para adicionar, os linking words comuns são “and” e “also” e, outras expressões
geralmente usadas para adicionar ideias de maneira mais formal seriam “furthermore” e
“moreover”, usadas bastante em textos de vestibular.
The meeting was very productive. Moreover lots of ideas were presented.
A reunião foi muito produtiva. Além disso, muitas ideias foram apresentadas.

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The meeting was very productive and lots of ideas were presented.
A reunião foi muito produtiva e muitas ideias foram apresentadas.
Para exemplificar, desta vez com ideia de adição, também muito usadas nas provas de
vestibular, vejamos o quadro abaixo e um exercício para treinar e visualizar melhor como nas
provas:
AGREEMENT / ADDITION / SIMILARITY
in the first place by the same token too
not only ... But also again moreover
as a matter of fact to say nothing of as well as
in like manner and together with
in addition also of course
coupled with then likewise
in the same fashion / way equally comparatively
first, second, third identically correspondingly
in the light of uniquely similary
not to mention like furthermore
to say nothing of as a matter of fact additionally
equally important
Para ilustrar mais uma vez os linking words de adição, vejamos um texto retirado do jornal
The Guardian, fonte de várias provas, em que aparece “and” muitas vezes no texto. E a questão
poderia ser assim:
Missing Out: In Praise of the Unlived Life is Adam Phillips's 17th book and is a characteristic blend
of literary criticism and philosophical reflection packaged around a central idea. The theme here
is missed opportunities, roads not taken, alternative versions of our lives and ourselves, all of
which, Phillips argues, exert a powerful hold over our imaginations. Using a series of examples and
close readings of authors including Philip Larkin and Shakespeare, the book suggests that a
broader understanding of life's inevitable disappointments and thwarted desires can enable us to
live fuller, richer lives. Good things come to those who wait.
Does he see himself as a champion of frustration? "I'm not on the side of frustration exactly, so
much as the idea that one has to be able to bear frustration in order for satisfaction to be realistic.
I'm interested in how the culture of consumer capitalism depends on the idea that we cant bear
frustration, so that every time we feel a bit restless or bored or irritable, we eat, or we shop.”
The Guardian guardian.co.uk, 1 June 2012. Adaptado.

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Questão – Percebe-se a ideia de adição no primeiro parágrafo, em

(A) book, literary criticism, philosophical reflection.
(B) literary criticism, philosophical reflection, imaginations.
(C) book, literary criticism, alternative versions.
(D) book, literary criticism, central idea.
(E) literary criticism, philosophical reflection.
Comentários: A resposta seria a letra E porque a adição, representada desta vez pelo linking word
and, inúmeras vezes, mostra ideias de algo sendo adicionada a cada vez que aparece no texto,
conforme vimos exemplos acima. Perceba que, a única opção em que a ordem das palavras está
de acordo com o que é adicionado, ou seja, logo após book e o linking word “and”, é a letra B de
fato: “book... and ... a characteristic blend of literary criticismand philosophical reflection...”
Agora vejamos linking words com a função de dar a ideia de sequência a seguir.
SEQUÊNCIA
Para oferecer a ideia de sequência, há linking words fundamentais, tais como é o “first,
second, after, then, so”, entre outros, que são expressões geralmente usadas no começo das
frases, indicando que vamos resumir a ideia principal do que acabou de ser apresentada.
First, he decided to study. Then, he bought a good material and then dedicated a lot.
Primeiro, ele decidiu estudar. Daí, ele comprou um bom material e então dedicou-se muito.
Veja uma imagem com a sequência lógica muito usada nos textos, de uma forma geral e
que, uma vez conhecendo-os, você conseguirá identificar ideias questionadas no dia da sua prova.

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Em narrativas, os linking words organizam a história numa sequência de eventos,

facilitando para você na compreensão do texto durante sua leitura e busca de respostas às
perguntas apresentadas na prova de vestibular.
Os linking words funcionam como conectivos em todas as frases. Assim, elas
desempenham o papel de conectar ideias unindo termos ou mesmo orações. Mas, quando
oferecem a sequência, melhor ainda para localizar você no assunto e as partes dele enquanto está
sendo apresentado.
Por esse motivo, são elementos essenciais tanto na comunicação quanto na escrita, visto
que eles colaboram com a coesão e coerência textuais.
Há ainda, linking words que explicam a razão, a condição, a causa de algo, como podemos
ver no quadro abaixo e outros exemplos de outros linking words adiante:
Due to the heavy rain the flight was cancelled.

Devido/em decorrência da chuva forte, o vôo foi cancelado.
Because of the heavy rain the flight was cancelled.

Por causa/em decorrência da chuva forte, o vôo foi cancelado.
CAUSES / CONDITION / PURPOSE

in the event that if when because of in case in as much as
granted (that) then whenever as provided that
as / so long as unless since since given that
on (the) condition (that) while while only / even if
for the purpose of lest so that
with this intention so as to
with this in mind owing to
in the hope that due to
for fear that
in order to
seeing / being that
in view of

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CONCLUSION / SUMMARY / RESTATEMENT

as can be seen after all overall
generally speaking in fact ordinarily
in the final analysis in summary usually
all things considered in conclusion by and large
as shown above in short to sum up
in the long run in brief on the whole
given these points in essence in any event
as has been noted to summarize in either case
in a word on balance all in all
for the most part altogether
TIME / CHRONOLOGY / SEQUENCE

at the present time immediately when formerly by the time instantuly
from time to time quickly onde suddenly whenever presently
sooner or later finally about shortly occasionally
at the same time after next hencefoth
up to the present time later now whenever
to begin with last now that eventually
in due time until meanwhile
until now till further
as soon as since during
as long as then first, second
in the meantime before in time
in a moment hence prior to
without delay forthwith
in the first place straightaway
all of a sudden
as this instant

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CONJUNCTIONS
Vimos, na aula anterior, uma introdução às conjunções, pois, na maioria delas, o papel
desempenhado é de conectar frases.
As conjunções, chamadas também de linking words, connectors ou conectivos são palavras
que ligam duas partes de uma oração, para que a sentença possa fazer sentido. Observe:
✓ I wanted to text you. (Eu queria te mandar uma mensagem.)
✓ I don’t have your number. (Eu não tenho o número do seu celular.)
Elas têm uma relação, mas falta algo para unir essas frases e fazê-las ter um sentido maior:
I wanted to text you, but I don’t have your number.
(Eu queria te mandar uma mensagem, mas eu não tenho o número do seu celular.)
Essa palavra but exerceu o papel que precisávamos: uniu as duas sentenças e estabeleceu
uma lógica entre elas. Portanto, o but é uma conjunção.
TIPOS DE CONJUNÇÕES
Há três tipos de conjunções em inglês:
✓ Conjunções Coordenadas (Coordinating Conjunctions)
✓ Conjunções Subordinadas (Subordinating Conjunctions)
✓ Conjunções Correlativas (Correlative Conjunctions)
CONJUNÇÕES COORDENADAS
As conjunções coordenadas são as mais comuns e as que geralmente usamos ou
identificamos quando pensamos em linking words. Elas têm o papel de juntar orações.
Elas podem juntar orações independentes (ou seja, orações que possuem sentido
completo por si próprias, sem precisar de outra oração para fazer sentido), frases ou apenas
palavras.
Na língua inglesa há sete conjunções coordenadas importantes:
For, And, Nor, But, Or, Yet, So
Vejamos as particularidades de cada uma delas.

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For [por]– Explica o motivo ou a proposta de algo (equivalente ao porquê).
I go to the park every week, for I love running.

[Eu vou ao parque toda semana, por amar correr.]
Peter though he had a great chance to be accepted at Oxford,
for his grandfather was the Dean of that university.
[Paul achava que tinha uma grande chance de ser aceito em
Oxford, por seu avô ser o reitor daquela Universidade.]
And [e] – Adiciona uma coisa à outra.
Daniel goes to the beach to surf and relax.

[O Daniel vai à praia para surfar e relaxar.]
I love red and white wine.
[Eu gosto de vinho branco e tinto.]
Nor [nem] – Utilizado para apresentar uma alternativa com ideia negativa à uma outra
ideia também negativa que já foi afirmada anteriormente.
The virus cannot live in immunized individuals, nor in the air.

[O vírus não pode viver em indivíduos imunizados, nem no ar.]
The guy didn’t have the chest of a body builder, nor did he have the six-pack abs.
[O cara não tinha o peitoral de um fisiculturista, nem tinha o abdômen tanquinho.]
But [mas] – Mostra contraste.
The game in the park is entertaining in the winter, but it’s better in the heat of summer.
[O jogo no parque é divertido no inverno, mas é melhor no calor do verão.]
She is very old but still works.
[Ela é muito velha, mas ainda trabalha.]

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Or [ou] – Apresenta uma alternativa ou uma escolha.
Those men play on teams: shirts or skins.

[Aqueles homens jogam em times: com camiseta ou sem camiseta.]
Do you want a boy or a girl, Mom?
[Você quer um menino ou uma menina, mamãe?]
Yet – Introduz uma ideia constratante que segue logicamente a ideia precedente, similar
ao “mas”.
I often take a book to read, yet I never seem to turn a single page.
[Eu frequentemente levo um livro para ler, mas parece que nunca viro uma só página.]
Dorian was the oldest of the girls, yet her accent was the most prominent.
[A Doriana era a mais velha das irmãs, mas seu sotaque era o mais proeminente.]
So [então, logo] – Indica efeito, resultado ou consequência.
I’ve started dating one of the soccer players, so now I have an

excuse to often watch the game.
[Eu comecei a namorar um dos jogadores de futebol, então agora
eu tenho uma desculpa para assistir aos jogos frequentemente.]
This is the easiest way to get there, so don’t say anything.
[Este é o caminho mais fácil para chegar lá, então não diga nada.]
Observe que as conjunções coordenadas geralmente ficam no meio de uma sentença e

uma vírgula é utilizada antes do linking word.
Com exceção se ambas as orações sejam muito curtas, neste caso a vírgula não será
utilizada.
Quando uma conjunção coordenada conecta duas orações independentes (ou seja, que
cada uma possui sentido sozinha, sem precisar da outra oração para fazer sentido), ela é
acompanhada da vírgula.
A vírgula será utilizada quando but expressar contraste.

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CONJUNÇÕES SUBORDINADAS
Dos três tipos que há de conjunções, as subordinadas são as mais complexas de se
reconhecer, mas intuitivas de dominar.
As conjunções subordinadas introduzem as orações dependentes (ou seja, orações que
não possuem sentido completo por si próprias, elas precisam de outra oração para fazer sentido)
prendendo-as a uma oração independente (a que possui sentido completo por si só).
As conjunções subordinadas estabelecem uma relação de sentido entre a oração
dependente com o resto da frase. Há inúmeras conjunções subordinadas em inglês, as mais
comuns são:
COMPARAÇÃO
POSSIBILIDADE LUGAR
CONTRASTE CAUSA E EFEITO TEMPO
CONDIÇÃO MODO
CONCESSÃO
ALTHOUGH BECAUSE AFTER AS IF AS IF
(Apesar, Embora) (Porque – nas respostas) (Depois) (Como se) (Como se)
EVEN THOUGH IN ORDER – THAT AS SOON AS ASSUMING THAT AS THOUGH
(Apesar de) (Para – que) (Assim que) (Assumindo que) (Como se)
RATHER THAN SINCE BEFORE EVEN IF HOW
(Ao invés de) (Desde) (Antes) (Mesmo se) (Como)
THAN SO THAT BY THE TIME IF NEXT
(Do que) (De modo que) (No momento que) (Se) (Próximo)
THOUGH WHY NOW THAT IN CASE – THAT WHERE
(Embora) (Por quê) (Agora que) (Em caso – que) (Onde)
WHERE AS ONCE ONLY IF WHEREVER
-
(Enquanto que) (Uma vez) (Somente se) (Onde quer que)
WHETHER SINCE PROVIDED THAT
- -
(Se) (Desde) (Devido a)
WHILE UNTIL UNLESS
- -
(Enquanto) (Até) (A menos que)
WHEN UNTIL
- - -
(Quando) (Até)
WHETHER
- - - -
(Se)

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Exemplos:
Although I’ve been here before, he’s just too hard to forget.
Embora eu já tenha vindo aqui antes, ele é muito difícil de esquecer.
I guess I’ll never be the same since I won this medal.

Eu acho que eu nunca mais serei o mesmo desde que eu ganhei essa medalha.
They are watching TV while my mom is making dinner.

Eles estão assistindo TV enquanto a minha mãe está fazendo o jantar.
If you leave her, she will die.

Se você deixá-la, ela morrerá.
I’m proud of you because you passed the exam.

Eu estou orgulhoso de você porque você passou no exame.
Talk to me before you leave.

Fale comigo antes de partir.
Once you go there, you never forget it.

Uma vez que você vai lá, você nunca esquece.
When I see you smile, I can do anything.

Quando eu vejo você sorrindo, eu consigo fazer qualquer coisa.
As orações podem ir em qualquer ordem, ou seja, tanto uma oração dependente como
uma independente podem começar a frase, mas o que nunca muda é que a conjunção
subordinada é a primeira palavra da oração dependente.
CONJUNÇÕES CORRELATIVAS
As conjunções correlativas estão sempre em grupo. Elas vêm em pares e você precisa
utilizar ambas em lugares diferentes em uma oração para fazer sentido.
Por esse motivo, elas têm esse nome justamente pelo fato delas trabalharem juntas (co-)
e por relacionar um elemento de uma sentença com outro (relação).
Sua correlação sempre denota igualdade, e mostra a relação entre as ideias expressas em
diferentes partes da sentença:

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as . . . as [como . . . como]
both . . . and [ambos . . . e]
either . . . or [ou . . . ou]
hardly . . . when [dificilmente. . . quando]
if . . . then [se . . . então]
just as . . . so [assim como . . . assim]
neither . . . nor [nem . . . nem]
no sooner . . . than [não antes . . . do que]
not . . . but [não . . . mas]
not only . . . but also [não somente . . . mas também]
rather . . . than [em vez . . . do que]
scarcely . . . when [mal . . . quando]
what with . . . and [o que com . . . e]
whether . . . or [se. . . ou]
Vejamos alguns exemplos:
I didn’t know whether you’d want the pizza or hamburger, so I got you both.
Eu não sabia se você iria querer pizza ou hamburger, então eu peguei os dois para você.
I want either the pizza or the hamburger.

Eu quero ou a pizza ou o hamburger.
Há ainda uma outra conjunção, chamada de conjunção adverbial.

Ela estabelece uma ideia de conjunção que une duas orações, entretanto, por ter valor de
advérbio, não é comum que ela apareça junto às demais conjunções.
As conjunções adverbiais mais comuns (apesar de pouco usadas) e que podem aparecer
em alguma prova de vestibular são:
I’ll eat them both – not only the pizza but also the hamburger.
Eu comerei os dois – não só o pizza mas também o hamburger.

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SIMILARES A AND SIMILARES A BUT SIMILARES A SO

ALSO CONVERSELY ACCORDINGLY
(Também) (Inversamente) (Consequentemente)
BESIDES HOWEVER CONSEQUENTLY
(Além de) (Contudo) (Por conseguinte)
FURTHERMORE INTEAD OF HENCE
(Além disso) (Ao invés) (Portanto)
LIKEWISE NEVERTHELESS MEANWHILE
(Além disso) (Não obstante) (Enquanto isso)
OTHERWISE THEREFORE
(Caso contrário) (Portanto)
RATHER THUS
(Em vez) (Assim)
STILL
(Apesar)

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QUESTION WORDS/WH QUESTIONS

Os Question Words são pronomes interrogativos utilizados para elaborar perguntas em
Inglês. Eles são empregados antes dos verbos auxiliares e modais para se questionar algo.
Vale lembrar que, em Português, podemos transformar qualquer afirmação em pergunta
somente mudando a entonação, o que é diferente em Inglês, como você tem visto em nossas
aulas e praticamos bem isso na aula de verbos, com os devidos auxiliares de cada tempo verbal.
Muitas vezes, os question words são chamados Wh Questions porque eles contêm as letras
“W” e “H” em sua estrutura, veja: What (O quê/qual), Which (O quê/qual), When (Quando), Who
(Quem), When (Quando), Why (Por quê), HoW (Como), entre outros que estudaremos.
WHAT
What significa o quê/qual e é usado para perguntar sobre objetos, situações, assuntos
diversos e tudo aquilo que não sabemos. É o Wh question mais genérico de todos e,
consequentemente, o mais usado em textos dos mais variados tipos.
A pergunta feita com WHAT é geral, como abaixo, qual é o seu nome, endereço, o que você
gosta, que horas são e o que você faz, a resposta pode ser qualquer uma e não possui escolhas,
como entre duas ou mais coisas que você goste.
Se perguntar “o que você gosta?” – What do you like, a resposta pode ser o que vier em
sua mente, diferente de WHICH, que veremos a seguir.
WHAT'S
YOUR
NAME?
WHAT'S
WHAT DO
YOUR
YOU DO?
ADDRESS?
WHAT
WHAT
WHAT DO
TIME IS
YOU LIKE?
IT?

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WHICH
Which também significa o quê/qual porém, é usado quando temos opções limitadas,
escolhas. Enquanto what é usado para perguntas de um modo geral, o which é usado quando são
oferecidas opções de respostas.
Por exemplo, a pergunta sobre o que você gosta – “What do you like?”, usando o which,
você provavelmente precisaria escolher algo que gosta, como: “Which do you like, pizza or ice-
cream?”, em que sua resposta tem que ser uma das duas ou mais opções.
Veja outros exemplos:
WHAT DO YOU EAT IN

THE MORNING? WHICH DO YOU EAT IN THE
MORNING, BREAD OR TOAST?
WHICH NAME
DO YOU
PREFER, TOM
OR JOHN?
WHICH JOB IS WHICH CITY

BETTER, WOULD YOU
BEING A LIVE, NEW
TEACHER OR YORK OR
A LAWYER? LONDON?
WHICH
WHICH KIND WHAT DO

OF MOVIE DO YOU LIKE IN
YOU LIKE THE
THE MOST, MORNING,
SUSPENSE OR MILK OR
DRAMA? JUICE?

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WHEN
When significa o quando e é usado para saber sobre tempo/período ou ocasião - quando
algo aconteceu, acontece ou irá acontecer.
WHEN IS
YOUR
BIRTHDAY?
WHEN ARE WHEN DID

YOU GOING YOU
TO DECIDE? GRADUATE?
WHEN?
WHEN WILL WHEN DO

YOU TRAVEL YOU GO TO
AGAIN? THE GYM?
WHERE
Where significa onde e é usado para saber sobre local, localização.
WHERE IS
YOUR
SCHOOL?
WHERE CAN WHERE DO

YOU LEAVE YOU WORK
YOUR CAR? OUT?
WHERE?
WHERE WILL WHERE DID

YOU YOU GO
GRADUATE? YESTERDAY?

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WHY
Why significa porquê e é usado para saber o motivo, a razão de algo acontecer, ter
acontecido ou porque vai acontecer. A resposta é sempre because – why para perguntar e
because para responder.
WHY ARE YOU

TIRED?
BECAUSE I
STUDIED A LOT.
WHY DO YOU
WHY ARE YOU
STUDY?
LEAVING?
BECAUSE I
BECAUSE I
WANT TO BE
HAVE TO GO.
APPROVED.
WHY?
WHY WILL YOU WHY DID YOU

TRAVEL? GET LATE?
BECAUSE IT'S BECAUSE OF
MY VACATION. THE TRAFFIC.
WHO/WHOM
Who e Whom significam quem, para saber sobre pessoas mas, são usados em diferentes
situações – enquanto who tem a função de sujeito, whom tem a função de objeto, como vou
mostrar abaixo.
Se a pergunta for “Quem é o ator principal desse filme?”, é “Who is this movie main actor?”
(a resposta do who será o ator, que é o sujeito da pergunta).
Mas, se a pergunta for “Sobre quem é esse filme?”, é “Whom is this movie about?” (a
resposta será sobre quem é o filme, sendo o sujeito da frase o filme e não sobre quem é). Sobre
quem é o objeto. I o whom faz exatamente esse papel: de objeto direto ou indireto nas frases.

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E ainda podem aparecer, nos textos do vestibular, perguntas com a preposição “to” no
final, como por exemplo: “To whom was she talking?” (Com quem ela estava falando?), também
na função de objeto. Vejamos exemplos.
WHO ARE
YOU TALKING
TO?
WHO IS THE
AUTHOR?
WHO IS YOUR
WHOM IS
TEACHER?
THIS STORY
ABOUT?
WHO?
WHOM?
TO WHOM WITH WHOM

SHOULD I DID YOU GO
TALK? OUT?
WHOSE
Whose significa de quem e é usado para saber quem é o dono de algo, para saber a quem
pertence alguma coisa. É sempre seguido de um nome e um verbo.
WHOSE PEN
IS THIS?
WHOSE WHOSE
BOOK IS TEACHER IS
THIS? THE BEST?
WHOSE?
WHOSE WHOSE ARE

CARDS ARE THOSE
THOSE? BOOKS?

TEACHER ANDREA BELO
HOW
Usamos a Question Word HOW (como) quando queremos descrever a forma como algo é
feito e a condição ou qualidade. Veja alguns exemplos abaixo e outros para melhor compreensão.
HOW ARE
YOU DOING?
HOW MANY
HOW FAST IS STUDENTS?
THAT BUS? HOW MUCH
MONEY?
HOW HIGH IS
HOW OLD
THE
ARE YOU?
MONUMENT?
HOW?
HOW OFTEN HOW FAR IS

DO YOU YOUR
STUDY? WORK?
HOW BIG IS
HOW TALL
YOUR
ARE YOU?
HOUSE?
Outros exemplos:
How was your class? – Como está sua aula?
How do you cook vegetables? – Como você cozinha verduras?
How do you know his name? – Como você sabe o nome dele?
How can I speak English fast? – Como eu posso falar Inglês rápido?

TEACHER ANDREA BELO
How old: usado para perguntar a idade de alguém ou algo.

How old is you mother? Quantos anos tem sua mãe?
How old is this building? Quantos anos tem esse edifício?
How long: usando para perguntar há quanto tempo, quanto tempo.
How long have you been studying? Há quanto tempo você tem estudado?
How far: usando para perguntar a distância entre uma coisa e outra.
How far is the hotel from the school? Qual é a distância entre o hotel e a escola?
How many: quantos – usado para substantivos contáveis, quando o plural é possível.
How many students can you see? Quantos alunos você consegue ver?
How much: quanto – usado para substantivos incontáveis, quando o plural não é possível.
How much money do you need? Quanto de dinheiro você precisa?
Preparei uma tabela para você:

HOW MANY ...? HOW HIGH ...?
(Quanto ...?) (Qual a altura ...?) > para objetos, seres inanimados
HOW MUCH ...? HOW DEEP ...?
(Quantos ...?) (Qual a profundidade ...?)
HOW OLD ...? HOW FAST ...?
(Quanto anos ...?) (Qual a velocidade ...?)
HOW FAR ...? HOW WELL ...?
(Qual a distância ...?) (Quão bem ...?)
HOW LONG ...? HOW BIG ...?
(Quanto tempo ...?) (Qual o tamanho ...?)
HOW OFTEN ...? HOW COME ...?
(Qual a frequência ...?) (Como ...?) > informal
HOW TALL ...?
(Qual a altura ...?) > para pessoas

TEACHER ANDREA BELO
QUESTÕES
Você vai, agora, responder questões selecionadas para adquirir experiência e treinar
vocabulário. Depois, como em todas as nossas aulas, haverá o gabarito e as questões comentadas.
Leia o texto a seguir e responda às questões 01, 02 e 03
Can New Zealand's tourism industry make a sustainable return?
New Zealand is hopeful that a recently opened travel bubble with Australia will rekindle its
pandemic-battered tourism industry. However, many are also seeing an opportunity to rethink
how to make the sector more climate friendly.
New Zealand's Queenstown - __________ (1) popular tourist spot - is throbbing with activity.
"To see and hear all the boats and the screaming and the complete joy… it puts a smile on all of
our faces," said Jolanda Cave, the general manager at Shotover Jet - one of the most established
adventure companies there.
It's a busy time __________ (2) the company, named after the river, where for more than half a
decade, boats have been whizzing, spinning and splashing to the delight of tourists.
But even so, the numbers it is seeing are a fraction of what it was used to before the pandemic
closed the country's borders. It used to operate eight boat rides an hour. Sometimes, that was
down to just one.
"It's been real eye opener for us to go from 1,200 (visitors) a day to 200 a day," Ms Cave said.
Like many tourism operators across New Zealand Ms Cave is excited about the recently opened
travel bubble with Australia, its biggest market.
"It's given people hope. Australians represent a huge part of our business. (The bubble) will mean
that we will see some growth. I think a lot of Queenstown will," she says.
In 2019, international tourism was worth $12.6bn (£9bn) in total, __________ (3) Australians
contributing $1.94bn.
Between 1.18 and 1.5 million Australians came to New Zealand annually, accounting for 40% of
the country's overseas visitors.
Those numbers dropped to zero when New Zealand closed its borders.
(Adapted from https://www.bbc.com/news/business-56967636)

TEACHER ANDREA BELO
QUESTÃO 01 (EsPCEx/INÉDITA) – Choose the alternative containing the correct words to

respectively complete gaps (1), (2) and (3)
A) A, at, with
B) An, for, with
C) A, at, in
D) An, for, in
E) A, for, with
QUESTÃO 02 (EsPCEx/INÉDITA) – According to the text, is correct to state that

A) Despite being agitated, the Shotover jet routine was much more intense before the pandemic
B) New Zealand recently closed its borders with Australia
C) The opening of borders with Australia still represents a small part of the return to New
Zealand's tourist routine
D) Australians account for more than half of New Zealand tourists
E) New Zealand did not close its borders during the pandemic
QUESTÃO 03 (EsPCEx/INÉDITA) – In the sentence “To see and hear all the boats and the
screaming and the complete joy… it puts a smile on all of our faces” (paragraph 2), the word joy
means
A) Melancholy
B) Happiness
C) Sorrow
D) Courage
E) Calm

Rich countries close their eyes to the global Covid surge at their own peril
The pandemic’s death toll is now being felt most gravely in developing nations. This virus is not done yet
Is there one pandemic, or two? That ___ (1) a question being asked a year ago, when wealthy
countries accounting for only 15% of the global population had 80% of the Covid deaths. Could it
be that the rich world was more vulnerable, somehow, because its populations ___ (2) older, or
more individualistic, or had forgotten to be scared of infectious disease?

TEACHER ANDREA BELO
Even then, some were warning that the worst was yet to come, once the disease took hold in
poorer countries. World Bank analysts Philip Schellekens and Diego Sourrouille, for example,
predicted a “massive shift” in disease burden to the developing world. Just in terms of
demography, they said, you’d expect those countries to account for around 70% of deaths.
As things stand they account for a little over half of it, which is probably an underestimate due to
variations in data quality – and the pandemic is far from over.
Last week saw more than 5.8 million new cases of Covid globally, the highest number yet. More
than 3 million people have now died from Covid, according to the World Health Organization
(WHO), which also reports that infections and hospitalisations in those aged at 25 to 59 ___ (3)
increasing an alarming rate. “It took nine months to reach 1 million deaths, four months to reach
2 million, and three months to reach 3 million,” WHO director general, Tedros Adhanom
Ghebreyesus, said last week.
(Adapted from https://www.theguardian.com/commentisfree/2021/apr/27/rich-countries-covid-pandemic-death-developing-nations)
QUESTÃO 04 (EsPCEx/INÉDITA) – In the sentence “Could it be that the rich world was more
vulnerable, somehow, because its populations were older, or more individualistic, or had
forgotten to be scared of infectious disease?” (paragraph 1), the word scared means
A) Bold
B) Cautious
C) Brave
D) Afraid
E) Partial
QUESTÃO 05 (EsPCEx/INÉDITA) – Choose the alternative containing the correct verb forms to
complete the gaps (1), (2) and (3) in paragraphs 1, 1 and 3 respectively
A) Is, was, are
B) Was, were, are
C) Is, were, are
D) Was, was, are
E) Was, were, were

TEACHER ANDREA BELO
QUESTÃO 06 (EsPCEx/INÉDITA) – According to the text, choose the correct statement

The COVID-19 pandemic has always affected all countries homogeneously
A) Wealthier countries were affected first by the pandemic because of their greater vulnerability
B) At the beginning of the pandemic, some people believed that the worst would come with the
involvement of
C) COVID-19 in poor countries
D) After about a year, the end of the pandemic is near
E) Last week, there were drops in the rates of coronavirus infections

(Título omitido propositalmente)
The panel, set up by the World Health Organization, said the combined response of the WHO and
global governments was a "toxic cocktail".
The WHO should have declared a global emergency earlier than it did, its report said, adding that
without urgent change the world was vulnerable to another major disease outbreak.
More than 3.3 million people around the world have now died of Covid.
While the US and Europe are beginning to ease restrictions and resume some aspects of pre-
pandemic life, the virus is still devastating parts of Asia.
India in particular is seeing record-breaking numbers of new cases and deaths, with severe oxygen
shortages in hospitals across the country.
Countries neighbouring India, such as Nepal, are also seeing surges of the virus.
What did the report say?
Covid-19: Make it the Last Pandemic, was compiled by the Independent Panel for Pandemic
Preparedness and Response.
Its aim was to find answers as to how the virus had killed more than 3.3 million people and infected
more than 159 million.
"The situation we find ourselves in today could have been prevented," co-chair Ellen Johnson
Sirleaf, a former president of Liberia, told reporters.
"It is due to a myriad of failures, gaps and delays in preparedness and response."
The panel argued that the WHO's Emergency Committee should have declared the outbreak in
China an international emergency a week earlier than it did.
It should have done so at its first meeting on 22 January last year, the report said, instead of
waiting until 30 January.

TEACHER ANDREA BELO
The month following the WHO's declaration was "lost" as countries failed to take appropriate
measures to halt the spread of the virus.
The WHO was then hindered by its own regulations that travel restrictions should be a last resort,
the panel said, adding that Europe and the US wasted the entire month of February and acted
only when their hospitals began to fill up.
(Adapted from https://www.bbc.com/news/world-57085505)
QUESTÃO 07 (EsPCEx/INÉDITA) – Choose the most appropriate title for the text
A) Covid-19 pandemic was preventable, report says
B) The return to the pre-pandemic routine in the USA and Europe
C) More recent data shows an increase in the number of deaths due to COVID-19
D) Why is Covid-19 more intense in poorer countries?
E) Why the pandemic has intensified socioeconomic inequalities around the world
QUESTÃO 08 (EsPCEx/INÉDITA) – What kind of text is this?

A) Letter
B) Essay
C) Opinion article
D) Textbook
E) News report
QUESTÃO 09 (EsPCEx/INÉDITA) – In the sentence “The WHO was then hindered by its own
regulations that travel restrictions should be a last resort…” (paragraph 14), the word hindered
means
A) Encouraged
B) Burdened
C) Approved
D) Neutralized
E) Supported

TEACHER ANDREA BELO
Leia o texto a seguir e responda à questão 10

Teens Aged 12 to 15 Can Now Get Pfizer-BioNTech COVID-19 Vaccine in the U.S.
___ (1) May 10, the U.S. Food and Drug Administration (FDA) extended authorization of the Pfizer-
BioNTech COVID-19 vaccine to 12- to 15-year-olds. It’s the first COVID-19 shot authorized for this
younger population.
“I cannot tell you how many people have been anxiously awaiting this day to get their kids
vaccinated,” says Dr. Flor Munoz, a pediatric infectious disease specialist ___ (2) Texas Children’s
Hospital and Baylor College of Medicine, and a member of the infectious disease committee of
the American Academy of Pediatrics.
The green light was based on review of data the two companies released in March showing that
two doses of their vaccine provided similar protection from COVID-19 disease among this age
group as it did for adults. Among the more than 2,200 teens in the study group the FDA reviewed,
16 developed COVID-19—none of them were in the vaccinated group.
The companies’ studies found that levels of virus-fighting antibodies were on average higher
among the 12- to 15-year-olds that got the vaccine than among vaccinated 16- to 25-year-olds in
previous studies.
“This is part of the totality of getting our country protected against COVID-19, which is just waiting
around ___ (3) corner to come have another wave if we don’t get a sufficient degree of
vaccination,” said Dr. Peter Marks, director of the Center for Biologics Evaluation and Research at
the FDA, during a briefing discussing the decision.
The authorization was based on a so-called “bridging” study, in which researchers used data from
the previous study in adults to set thresholds for safety and efficacy. Building off of the success of
the adult studies enabled the scientists to enroll some 2,000 12- to 15-year-olds, rather than the
tens of thousands of adults that the earlier studies required.
(Adapted from https://time.com/6047384/teens-pfizer-covid-vaccine/)

A) In, at, X
B) On, in, the
C) On, in, X
D) On, at, the
E) In, at, the

TEACHER ANDREA BELO
GABARITO
01 – E 02 – A 03 – B 04 – D 05 – B
06 – C 07 – A 08 – E 09 – B 10 – D
QUESTÕES COMENTADAS
down to just one.

TEACHER ANDREA BELO

respectively complete gaps (1), (2) and (3)
A) A, at, with
B) An, for, with
C) A, at, in
D) An, for, in
E) A, for, with
Comentários: A primeira lacuna deve ser preenchida com “a”, pois a frase se refere à um ponto
turístico popular.
A segunda lacuna deve ser preenchida com “for”, pois a frase se refere a algo que é para a
companhia, ou seja, “É um momento agitado para a empresa”.
A terceira lacuna deve ser preenchida com “with”, pois a frase se refere à contribuição dos
australianos, ou seja, “Em 2019, o turismo internacional valia US $ 12,6 bilhões (£ 9 bilhões) no
total, com os australianos contribuindo com US $ 1,94 bilhão”.
GABARITO: E
QUESTÃO 02 (EsPCEx/INÉDITA) – According to the text, is correct to state that

A) Despite being agitated, the Shotover jet routine was much more intense before the pandemic
B) New Zealand recently closed its borders with Australia
C) The opening of borders with Australia still represents a small part of the return to New
Zealand's tourist routine
D) Australians account for more than half of New Zealand tourists
E) New Zealand did not close its borders during the pandemic
Comentários: A alternativa A está correta. De acordo com o texto, é correto afirmar que apesar
de agitada, a rotina do jato Shotover era muito mais intensa antes da pandemia, assim como esta
opção indica. Isso pode ser confirmado com o trecho “It's a busy time ___(2) the company ... But
even so, the numbers it is seeing are a fraction of what it was used to before the pandemic closed
the country's borders. It used to operate eight boat rides an hour. Sometimes, that was down to
just one”.
A alternativa B está incorreta. De acordo com o texto, não é correto afirmar que a Nova Zelândia
fechou recentemente suas fronteiras com a Austrália, mas sim, que abriu recentemente suas
fronteiras com a Austrália. Isso pode ser confirmado com o trecho “Like many tourism operators
across New Zealand Ms Cave is excited about the recently opened travel bubble with Australia…”.

TEACHER ANDREA BELO
A alternativa C está incorreta. De acordo com o texto, não é correto afirmar que a abertura das
fronteiras com a Austrália ainda representa uma pequena parte do retorno à rotina turística da
Nova Zelândia, mas sim, que representa a abertura de fronteiras com a maior parte do turismo do
país. Isso pode ser confirmado com o trecho “It's given people hope. Australians represent a huge
part of our business…”.
A alternativa D está incorreta. De acordo com o texto, não é correto afirmar que os australianos
representam mais da metade dos turistas da Nova Zelândia, mas sim, que representam 40% dos
turistas de lá. Isso pode ser confirmado com o trecho “Between 1.18 and 1.5 million Australians
came to New Zealand annually, accounting for 40% of the country's overseas visitors”.
A alternativa E está incorreta. De acordo com o texto, não é correto afirmar que a Nova Zelândia
não fechou suas fronteiras durante a pandemia, mas sim, que fechou. Isso pode ser confirmado
com o trecho “Those numbers dropped to zero when New Zealand closed its borders”.
GABARITO: A
QUESTÃO 03 (EsPCEx/INÉDITA) – In the sentence “To see and hear all the boats and the
screaming and the complete joy… it puts a smile on all of our faces” (paragraph 2), the word joy
means
A) Melancholy
B) Happiness
C) Sorrow
D) Courage
E) Calm
Comentários: A alternativa A está incorreta. A palavra “joy” significa alegria e não pode ser
comparada com a palavra “melancholy”, que significa melancolia.
A alternativa B está correta. A palavra “joy” significa alegria e pode ser comparada com a palavra
“happiness”, que significa alegria.
A alternativa C está incorreta. A palavra “joy” significa alegria e não pode ser comparada com a
palavra “sorrow”, que significa tristeza.
A alternativa D está incorreta. A palavra “joy” significa alegria e não pode ser comparada com a
palavra “courage”, que significa coragem.
A alternativa E está incorreta. A palavra “joy” significa alegria e não pode ser comparada com a
palavra “calm”, que significa calma.
GABARITO: B

TEACHER ANDREA BELO

The pandemic’s death toll is now being felt most gravely in developing nations. This virus is
not done yet
QUESTÃO 04 (EsPCEx/INÉDITA) – In the sentence “Could it be that the rich world was more
vulnerable, somehow, because its populations were older, or more individualistic, or had
forgotten to be scared of infectious disease?” (paragraph 1), the word scared means
A) Bold
B) Cautious
C) Brave
D) Afraid
E) Partial
Comentários: A alternativa A está incorreta. A palavra “scared” significa assustado/com medo e
não pode ser comparada com a palavra “bold”, que significa corajoso.
A alternativa B está incorreta. A palavra “scared” significa assustado/com medo e não pode ser
comparada com a palavra “cautious”, que significa cauteloso.

TEACHER ANDREA BELO
A alternativa C está incorreta. A palavra “scared” significa assustado/com medo e não pode ser
comparada com a palavra “brave”, que significa corajoso.
A alternativa D está correta. A palavra “scared” significa assustado/com medo e pode ser
comparada com a palavra “afraid”, que significa com medo.
A alternativa E está incorreta. A palavra “scared” significa assustado/com medo e não pode ser
comparada com a palavra “partial”, que significa parcial.
GABARITO: D
QUESTÃO 05 (EsPCEx/INÉDITA) – Choose the alternative containing the correct verb forms to
A) Is, was, are
B) Was, were, are
C) Is, were, are
D) Was, was, are
E) Was, were, were
Comentários: A primeira lacuna deve ser preenchida com “was”, pois a frase se refere à uma
pergunta feita no ano passado, ou seja, “Existe uma pandemia ou duas? Essa foi uma pergunta
que foi feita há um ano...”.
A segunda lacuna deve ser preenchida com “were”, pois a frase se refere à algo que aconteceu no
passado, ou seja, “Será que o mundo rico era mais vulnerável, de alguma forma, porque suas
populações eram mais velhas...”.
A terceira lacuna deve ser preenchida com “are”, pois a frase se refere a algo que está acontecendo
agora, ou seja, “...que também relata que infecções e hospitalizações em pessoas com idade entre
25 e 59 anos estão aumentando a uma taxa alarmante”.
GABARITO: B
QUESTÃO 06 (EsPCEx/INÉDITA) – According to the text, choose the correct statement

The COVID-19 pandemic has always affected all countries homogeneously
A) Wealthier countries were affected first by the pandemic because of their greater vulnerability
B) At the beginning of the pandemic, some people believed that the worst would come with the
involvement of
C) COVID-19 in poor countries
D) After about a year, the end of the pandemic is near
E) Last week, there were drops in the rates of coronavirus infections

TEACHER ANDREA BELO
Comentários: A alternativa A está incorreta. De acordo com o texto, não é correto afirmar que a
pandemia COVID-19 sempre afetou todos os países de maneira homogênea, mas sim, que no
início, afetou mais os países ricos. Isso pode ser confirmado com o trecho “...a question being
asked a year ago, when wealthy countries accounting for only 15% of the global population had
80% of the Covid deaths”.
A alternativa B está incorreta. De acordo com o texto, não é correto afirmar que os países mais
ricos foram afetados primeiro pela pandemia devido à sua maior vulnerabilidade, pois o texto não
afirma isso, apenas questiona. Isso pode ser confirmado com o trecho “Could it be that the rich
world was more vulnerable, somehow…”.
A alternativa C está correta. De acordo com o texto, é correto afirmar que no início da pandemia,
algumas pessoas acreditavam que o pior viria com o envolvimento da COVID-19 nos países pobres,
assim como esta opção indica. Isso pode ser confirmado com o trecho “Even then, some were
warning that the worst was yet to come, once the disease took hold in poorer countries”.
A alternativa D está incorreta. De acordo com o texto, não é correto afirmar que após cerca de um
ano, o fim da pandemia está próximo, mas sim, que ainda está longe de terminar. Isso pode ser
confirmado com o trecho “...the Pandemic is far from over”.
A alternativa E está incorreta. De acordo com o texto, não é correto afirmar que na semana
passada, houve queda nas taxas de infecções por coronavírus, mas sim, que foi o maior número
de novos casos registrado. Isso pode ser confirmado com o trecho “Last week saw more than 5.8
million new cases of Covid globally, the highest number yet”.
GABARITO: C

(Título omitido propositalmente)

TEACHER ANDREA BELO
QUESTÃO 07 (EsPCEx/INÉDITA) – Choose the most appropriate title for the text
A) Covid-19 pandemic was preventable, report says
B) The return to the pre-pandemic routine in the USA and Europe
C) More recent data shows an increase in the number of deaths due to COVID-19
D) Why is Covid-19 more intense in poorer countries?
E) Why the pandemic has intensified socioeconomic inequalities around the world
Comentários: A alternativa A está correta. O título mais apropriado para o texto é “A pandemia
de Covid-19 era evitável, diz o relatório”, assim como esta opção indica. Isso pode ser confirmado
com o trecho “The situation we find ourselves in today could have been prevented”.
A alternativa B está incorreta. O título mais apropriado para o texto não é “O retorno à rotina pré-
pandêmica nos EUA e na Europa”, mas sim, “A pandemia de Covid-19 era evitável, diz o relatório”.
Isso pode ser confirmado com o trecho “The situation we find ourselves in today could have been
prevented”.

TEACHER ANDREA BELO
A alternativa C está incorreta. O título mais apropriado para o texto não é “Dados mais recentes
mostram aumento no número de óbitos por COVID-19”, mas sim, “A pandemia de Covid-19 era
evitável, diz o relatório”. Isso pode ser confirmado com o trecho “The situation we find ourselves
in today could have been prevented”.
A alternativa D está incorreta. O título mais apropriado para o texto não é “Por que a Covid-19 é
mais intensa nos países mais pobres?”, mas sim, “A pandemia de Covid-19 era evitável, diz o
relatório”. Isso pode ser confirmado com o trecho “The situation we find ourselves in today could
have been prevented”.
A alternativa E está incorreta. O título mais apropriado para o texto não é “Por que a pandemia
intensificou as desigualdades socioeconômicas em todo o mundo”, mas sim, “A pandemia de
Covid-19 era evitável, diz o relatório”. Isso pode ser confirmado com o trecho “The situation we
find ourselves in today could have been prevented”.
GABARITO: A
QUESTÃO 08 (EsPCEx/INÉDITA) – What kind of text is this?

A) Letter
B) Essay
C) Opinion article
D) Textbook
E) News report
Comentários: A alternativa A está incorreta. O texto dado não é uma carta, mas sim, um relatório
de notícia (news report).
A alternativa B está incorreta. O texto dado não é uma redação, mas sim, um relatório de notícia
(news report).
A alternativa C está incorreta. O texto dado não é um artigo de opinião, mas sim, um relatório de
notícia (news report).
A alternativa D está incorreta. O texto dado não é um livro didático, mas sim, um relatório de
notícia (news report).
A alternativa E está correta. O texto dado é um relatório de notícia, assim como esta opção indica.
GABARITO: E

TEACHER ANDREA BELO
QUESTÃO 09 (EsPCEx/INÉDITA) – In the sentence “The WHO was then hindered by its own
regulations that travel restrictions should be a last resort…” (paragraph 14), the word hindered
means
A) Encouraged
B) Burdened
C) Approved
D) Neutralized
E) Supported
Comentários: A alternativa A está incorreta. A palavra “hindered” significa impedido e não pode
ser comparada com a palavra “encouraged”, que significa encorajado.
A alternativa B está correta. A palavra “hindered” significa impedido e pode ser comparada com a
palavra “burdened”, que significa sobrecarregado/impedido.
A alternativa C está incorreta. A palavra “hindered” significa impedido e não pode ser comparada
com a palavra “approved”, que significa aprovado.
A alternativa D está incorreta. A palavra “hindered” significa impedido e não pode ser comparada
com a palavra “neutralized”, que significa neutralizado.
A alternativa E está incorreta. A palavra “hindered” significa impedido e não pode ser comparada
com a palavra “supported”, que significa apoiado.
GABARITO: B
Leia o texto a seguir e responda à questão 10

younger population.

TEACHER ANDREA BELO
previous studies.

A) In, at, X
B) On, in, the
C) On, in, X
D) On, at, the
E) In, at, the
Comentários: A primeira lacuna deve ser preenchida com “on”, pois se refere ao dia em que
ocorreu a autorização, ou seja, “Em 10 de maio, a Food and Drug Administration (FDA) dos EUA
estendeu a autorização da vacina Pfizer-BioNTech COVID-19 para crianças de 12 a 15 anos de
idade”.
A segunda lacuna deve ser preenchida com “at”, pois a frase se refere ao local onde Flor Munoz
exerce sua função, ou seja, “...diz o Dr. Flor Munoz, especialista em doenças infecciosas pediátricas
do Texas Children’s Hospital e Baylor College of Medicine...”.
A terceira lacuna deve ser preenchida com “the”, pois se refere à expressão “around the corner”,
ou seja, “Isso faz parte da totalidade de proteger nosso país contra a COVID-19, que está
esperando virando a esquina para ter outra onda...”.
GABARITO: D

TEACHER ANDREA BELO
CONSIDERAÇÕES FINAIS
Outra aula alcançada com sucesso – outro passo até a sua aprovação!
E, dia após dia, os tópicos aprendidos aumentam, seu conhecimento fica mais amplo, o
vocabulário que você conhece se estende e a tendência é melhorar e ser capaz de alcançar a
aprovação de fato.
Nota-se o avanço em seus estudos e, provavelmente, uma maior tranquilidade para
enfrentar os exercícios que surgem. E você vai se acostumando a equilibrar seus estudos de forma
sistematizada, estudando cada vez mais e com mais dedicação.
Outro detalhe importante para seu sucesso nos estudos é continuar fazendo listas de
palavras e verbos, participar das aulas complementares, fazer simulados e pedir ajuda quando
precisar.
Isso te ajudará nas questões futuras e torna você, como eu disse antes, um candidato mais bem
preparado e confiante para realizar uma excelente prova de vestibular.
É importante lembrar também do nosso Fórum de dúvidas, exclusivo do Estratégia
Militares. Será minha forma de responder você, esclarecer o que mais você precise saber para
que os conteúdos fiquem ainda mais claros em seus estudos, certo?
E, caso queira, acesse minhas redes sociais (Teacher Andrea Belo) para aprender mais
palavras e contar com dicas importantes, que colaboram diretamente com seus estudos dia após
dia.

TEACHER ANDREA BELO
REFERÊNCIAS BIBLIOGRÁFICAS
BARRETO, Tania Pedroza; GARRIDO, Maria Line; SILVA, João Antenor de C., Inglês Instrumental.
Leitura e compreensão de textos. Salvador, Ba UFBA, 1995, p. 64.
BROWN. H. Douglas. Principles of Language Learning and Teaching. Prentice Hall International,
1988.
COMPEDELLI, Samira Yousseff. Português, Literatura, Produção de texto & Gramática – São Paulo:
Ed. Saraiva, 2002.
CORREIA, Clese Mary P. Reading Specific Purposes. Salvador/ Ba: UFBA, 1999.
COSTEIRA, Adriana Araújo de M. Reading Comprehension Skills. João Pessoa/PB: ETFP, 1998.
CRYSTAL David. Cambridge University Press 1997. The Cambridge Encyclopedia of Language.
Cambridge University Press 1997
FREEMAN. Diane Larsen. MURCIA. Marianne Celce. The Grammar Book, 1999.
DYE, Joan., FRANFORT, Nancy. Spectrum II, III A Communicative Course in English. USA, Prentice
Hall, 1994.
FAVERO, Maria de Lourdes Albuquerque (org.). Dicionário de educadores no Brasil: da colônia aos
dias atuais. Rio de Janeiro: UFRJ, MEC, INEP, 1999.
FRANKPORT, Nancy & Dye Hoab. Spectrum II, III Prentice Hall Regents Englewood Cliffs, New Jersy,
1994.
GADELHA, Isabel Maria B. Inglês Instrumental: Leitura, Conscientização e Prática. Teresina:
EDUFFI, 2000.
GUANDALINI, Eiter Otávio. Técnicas de Leitura em Inglês: ESP – English For Specific Purposes:
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TEACHER ANDREA BELO
TRADUÇÕES
down to just one.
A indústria do turismo da Nova Zelândia pode ter um retorno sustentável?

A Nova Zelândia está esperançosa de que uma bolha de viagens recentemente aberta com a
Austrália reacenda sua pandêmica indústria de turismo. No entanto, muitos também estão
vendo uma oportunidade de repensar como tornar o setor mais favorável ao clima.
Queenstown na Nova Zelândia - __________ (1) ponto turístico popular - está fervilhando de
atividade.
“Ver e ouvir todos os barcos e os gritos e a alegria completa… coloca um sorriso em todos os
nossos rostos”, disse Jolanda Cave, gerente geral da Shotover Jet - uma das empresas de aventura
mais estabelecidas lá.

TEACHER ANDREA BELO
É uma época movimentada __________ (2) a empresa, que leva o nome do rio, onde há mais de
meia década os barcos zunem, giram e espirram para o deleite dos turistas.
Mesmo assim, os números que ele está vendo são uma fração do que era antes de a pandemia
fechar as fronteiras do país. Costumava operar oito viagens de barco por hora. Às vezes, isso era
reduzido para apenas um.
"Foi uma verdadeira revelação para nós passar de 1.200 (visitantes) por dia para 200 por dia",
disse a Sra. Cave.
Como muitas operadoras de turismo na Nova Zelândia, a Sra. Cave está animada com a bolha de
viagens recentemente aberta com a Austrália, seu maior mercado.
"Isso dá esperança às pessoas. Os australianos representam uma grande parte do nosso negócio.
(A bolha) significará que veremos algum crescimento. Acho que muito em Queenstown, sim", diz
ela.
Em 2019, o turismo internacional valia $ 12,6 bilhões (£ 9 bilhões) no total, __________ (3)
australianos contribuindo com $ 1,94 bilhões.
Entre 1,18 e 1,5 milhão de australianos vieram para a Nova Zelândia anualmente, representando
40% dos visitantes estrangeiros do país.
Esses números caíram para zero quando a Nova Zelândia fechou suas fronteiras.
The pandemic’s death toll is now being felt most gravely in developing nations. This virus is
not done yet

TEACHER ANDREA BELO
Os países ricos fecham os olhos para o aumento global da Covid por sua própria conta e risco
O número de mortes da pandemia agora está sendo sentido de forma mais grave nas nações
em desenvolvimento. Este vírus ainda não acabou
Existe uma pandemia ou duas? Isso ___ (1) uma pergunta feita há um ano, quando os países ricos,
responsáveis por apenas 15% da população global, tinham 80% das mortes de Covid. Será que o
mundo rico era mais vulnerável, de alguma forma, porque suas populações ___ (2) mais velhas,
ou mais individualistas, ou se esqueceram de ter medo de doenças infecciosas?
Mesmo assim, alguns alertavam que o pior ainda estava por vir, uma vez que a doença se alastrou
nos países mais pobres. Os analistas do Banco Mundial Philip Schellekens e Diego Sourrouille, por
exemplo, previram uma “mudança massiva” na carga de doenças para o mundo em
desenvolvimento. Apenas em termos de demografia, eles disseram, você espera que esses países
sejam responsáveis por cerca de 70% das mortes.
Do jeito que as coisas estão, eles respondem por pouco mais da metade, o que provavelmente é
uma estimativa subestimada devido às variações na qualidade dos dados - e a pandemia está
longe de terminar.
Na semana passada, assistimos a mais de 5,8 milhões de novos casos de Covid em todo o mundo,
o maior número até agora. Mais de 3 milhões de pessoas morreram de Covid, de acordo com a
Organização Mundial da Saúde (OMS), que também relata que infecções e hospitalizações em
pessoas com idade entre 25 e 59 anos ___ (3) aumentam em uma taxa alarmante. “Demorou nove
meses para chegar a 1 milhão de mortes, quatro meses para chegar a 2 milhões e três meses para
chegar a 3 milhões”, disse o diretor geral da OMS, Tedros Adhanom Ghebreyesus, na semana
passada.

TEACHER ANDREA BELO
O painel, organizado pela Organização Mundial da Saúde, disse que a resposta combinada da OMS
e dos governos globais foi um "coquetel tóxico".
A OMS deveria ter declarado uma emergência global mais cedo do que o fez, disse seu relatório,
acrescentando que, sem uma mudança urgente, o mundo estava vulnerável a outro grande surto
de doença.
Mais de 3,3 milhões de pessoas em todo o mundo já morreram de Covid.
Embora os Estados Unidos e a Europa estejam começando a reduzir as restrições e a retomar
alguns aspectos da vida pré-pandêmica, o vírus ainda está devastando partes da Ásia.
A Índia, em particular, está registrando um número recorde de novos casos e mortes, com grave
escassez de oxigênio em hospitais de todo o país.
Países vizinhos à Índia, como o Nepal, também estão observando surtos do vírus.
O que disse o relatório?

TEACHER ANDREA BELO
Covid-19: Make it the Last Pandemic, foi compilado pelo Independent Panel for Pandemic
Seu objetivo era encontrar respostas sobre como o vírus matou mais de 3,3 milhões de pessoas e
infectou mais de 159 milhões.
"A situação em que nos encontramos hoje poderia ter sido evitada", disse a repórteres a co-
presidente Ellen Johnson Sirleaf, ex-presidente da Libéria.
"É devido a uma miríade de falhas, lacunas e atrasos na preparação e resposta."
O painel argumentou que o Comitê de Emergência da OMS deveria ter declarado o surto na China
uma emergência internacional uma semana antes.
Deveria ter feito isso em sua primeira reunião em 22 de janeiro do ano passado, disse o relatório,
em vez de esperar até 30 de janeiro.
O mês seguinte à declaração da OMS foi "perdido", pois os países não tomaram as medidas
adequadas para conter a propagação do vírus.
A OMS foi então impedida por seus próprios regulamentos de que as restrições às viagens
deveriam ser o último recurso, disse o painel, acrescentando que a Europa e os EUA
desperdiçaram todo o mês de fevereiro e agiram apenas quando seus hospitais começaram a
encher.
younger population.
previous studies.

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Adolescentes de 12 a 15 anos agora podem receber a vacina Pfizer-BioNTech COVID-19 nos EUA.
___ (1) Em 10 de maio, a Food and Drug Administration (FDA) dos EUA estendeu a autorização da
vacina Pfizer-BioNTech COVID-19 para crianças de 12 a 15 anos. É a primeira injeção COVID-19
autorizada para esta população mais jovem.
“Eu não posso dizer quantas pessoas estão esperando ansiosamente por este dia para vacinar seus
filhos”, disse a Dra. Flor Munoz, uma especialista em doenças infecciosas pediátricas ___ (2) Texas
Children's Hospital e Baylor College of Medicine, e membro do comitê de doenças infecciosas da
Academia Americana de Pediatria.
A luz verde foi baseada na revisão de dados que as duas empresas divulgaram em março,
mostrando que duas doses de sua vacina forneciam proteção semelhante contra a doença COVID-
19 nessa faixa etária, assim como nos adultos. Entre os mais de 2.200 adolescentes no grupo de
estudo que o FDA revisou, 16 desenvolveram COVID-19 - nenhum deles estava no grupo vacinado.
Os estudos das empresas descobriram que os níveis de anticorpos anti-vírus eram, em média,
maiores entre os jovens de 12 a 15 anos que receberam a vacina do que entre os vacinados de 16
a 25 anos em estudos anteriores.
“Isso é parte da totalidade de proteger nosso país contra COVID-19, que está apenas esperando
na esquina ___ (3) para vir ter outra onda se não conseguirmos um grau suficiente de vacinação”,
disse o Dr. Peter Marks , diretor do Centro de Avaliação e Pesquisa Biológica do FDA, durante um
briefing discutindo a decisão.
A autorização baseou-se no chamado estudo “ponte”, no qual os pesquisadores usaram dados do
estudo anterior em adultos para definir limites de segurança e eficácia. A construção do sucesso
dos estudos de adultos permitiu aos cientistas inscrever cerca de 2.000 jovens de 12 a 15 anos,
em vez das dezenas de milhares de adultos que os estudos anteriores exigiam.

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QUESTION WORDS/WH QUESTIONS 20

AULA 07 – LINKING WORDS (CONECTIVES) AND QUESTION WORDS (WH QUESTIONS) 2

AULA 07 – LINKING WORDS (CONECTIVES) AND QUESTION WORDS (WH QUESTIONS) 3

“I am not sure but, according to Peter, everybody is going to the party”.

AULA 07 – LINKING WORDS (CONECTIVES) AND QUESTION WORDS (WH QUESTIONS) 4

Ou então, poderíamos dizer:

AULA 07 – LINKING WORDS (CONECTIVES) AND QUESTION WORDS (WH QUESTIONS) 5

AULA 07 – LINKING WORDS (CONECTIVES) AND QUESTION WORDS (WH QUESTIONS) 6

Ou então, poderíamos dizer:

Despite losing the match, the players celebrated their efforts.

Ou então, poderíamos dizer:

In spite of the lost match, the players celebrated their efforts.

AULA 07 – LINKING WORDS (CONECTIVES) AND QUESTION WORDS (WH QUESTIONS) 7

Agora vejamos linking words com a função de resumir a seguir.

Ou então, poderíamos dizer:

Ou então, poderíamos dizer:

AULA 07 – LINKING WORDS (CONECTIVES) AND QUESTION WORDS (WH QUESTIONS) 8

AULA 07 – LINKING WORDS (CONECTIVES) AND QUESTION WORDS (WH QUESTIONS) 9

Questão – Percebe-se a ideia de adição no primeiro parágrafo, em

AULA 07 – LINKING WORDS (CONECTIVES) AND QUESTION WORDS (WH QUESTIONS) 10

Em narrativas, os linking words organizam a história numa sequência de eventos,

Due to the heavy rain the flight was cancelled.

Ou então, poderíamos dizer:

Because of the heavy rain the flight was cancelled.

CAUSES / CONDITION / PURPOSE

AULA 07 – LINKING WORDS (CONECTIVES) AND QUESTION WORDS (WH QUESTIONS) 11

CONCLUSION / SUMMARY / RESTATEMENT

TIME / CHRONOLOGY / SEQUENCE

AULA 07 – LINKING WORDS (CONECTIVES) AND QUESTION WORDS (WH QUESTIONS) 12

For, And, Nor, But, Or, Yet, So

Vejamos as particularidades de cada uma delas.

AULA 07 – LINKING WORDS (CONECTIVES) AND QUESTION WORDS (WH QUESTIONS) 13

For [por]– Explica o motivo ou a proposta de algo (equivalente ao porquê).

I go to the park every week, for I love running.

And [e] – Adiciona uma coisa à outra.

Daniel goes to the beach to surf and relax.

The virus cannot live in immunized individuals, nor in the air.

But [mas] – Mostra contraste.

AULA 07 – LINKING WORDS (CONECTIVES) AND QUESTION WORDS (WH QUESTIONS) 14

Or [ou] – Apresenta uma alternativa ou uma escolha.

Those men play on teams: shirts or skins.

So [então, logo] – Indica efeito, resultado ou consequência.

I’ve started dating one of the soccer players, so now I have an

Observe que as conjunções coordenadas geralmente ficam no meio de uma sentença e

AULA 07 – LINKING WORDS (CONECTIVES) AND QUESTION WORDS (WH QUESTIONS) 15

AULA 07 – LINKING WORDS (CONECTIVES) AND QUESTION WORDS (WH QUESTIONS) 16

I guess I’ll never be the same since I won this medal.

They are watching TV while my mom is making dinner.

If you leave her, she will die.

I’m proud of you because you passed the exam.

Talk to me before you leave.

Once you go there, you never forget it.

When I see you smile, I can do anything.

AULA 07 – LINKING WORDS (CONECTIVES) AND QUESTION WORDS (WH QUESTIONS) 17

Vejamos alguns exemplos:

I want either the pizza or the hamburger.

Há ainda uma outra conjunção, chamada de conjunção adverbial.

Eu comerei os dois – não só o pizza mas também o hamburger.

SIMILARES A AND SIMILARES A BUT SIMILARES A SO

AULA 07 – LINKING WORDS (CONECTIVES) AND QUESTION WORDS (WH QUESTIONS) 19

QUESTION WORDS/WH QUESTIONS