Elaboração de Projeto de

Pesquisa para Trabalho de

Conclusão de Curso - STBT
Professor Mestre Ivan Bernardo

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1311044
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Projeto

Projeto é um gênero textual e, como

tal, é relativamente estável, ou seja,
traz recorrências em sua composição,
temática e estilo.
ELEMENTOS CONSTITUINTES
DA REDAÇÃO DO PROJETO

 Capa
 Sumário
 Introdução
 Justificativa
 Referencial Teórico
 Objetivos (Geral e Específicos)
 Metodologia (Material e Método)
 Cronograma
 Referências https://www.istockphoto.com/br/foto/spazio-atomi-pianeti-
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 Anexos
 Capa
Seminário Teológico Batista de Teresina
Curso Bacharel em Teologia

Título do Projeto

Nome do autor

Teresina
2021
Folha de Rosto
Seminário Teológico Batista de Teresina
Curso Bacharel em Teologia

Título do Projeto
Nome do autor

Projeto de pesquisa
apresentado à XXXXxxxxxx.
Orientador(a): Prof.(a)
xxxxxxx

Teresina
2021
Sumário

Sumário

1.Introdução.................... 03
2. Justificativa ...................04
3.Referencial Teórico....... 05
4. Objetivos ..................... 06
5. Metodologia................. 07
6. Cronograma...................08
Referências.......................09
Etapas para elaborar a
pesquisa
◦ Escolher o tema e o título
◦ Identificar o problema/ a questão de pesquisa
◦ Justificar a importância da pesquisa
◦ Estabelecer os objetivos da pesquisa
◦ Aprofundar conhecimentos sobre o tema,
lendo livros, artigos, teses, dissertações, etc.
◦ Delinear como a pesquisa será feita
(metodologia)
◦ Analisar e tecer considerações sobre como os
dados serão coletados.
 Tema e título
◦ O tema parte preferencialmente da
realidade circundante do pesquisador,
como, por exemplo, de seu contexto
social, profissional ou cultural.
◦ O título parte do tema e é o “cartão de
apresentação” do projeto de pesquisa.
Ele expressa a delimitação e a
abrangência temporal e espacial do que
se pretende pesquisar.
Exemplo:
A intertextualidade na motivação de
práticas de letramento literário no ensino
fundamental (6º ao 9º anos).
 Delimitação do tema

• O tema é o assunto geral sobre o qual se

pretende investigar. É uma primeira
delimitação dentro de uma área de pesquisa,
de um campo de conhecimento;
• A delimitação é uma escolha especificadora
do campo de abrangência da pesquisa.
 Problemática da pesquisa e
questão norteadora.

◦ Sem problema não há pesquisa. O

problema focaliza o que vai ser
investigado dentro do tema da pesquisa.
◦ Problema é uma interrogação que o
pesquisador faz à realidade.
◦ O problema também é conhecido como
“questão
Exemplo: De norteadora da pesquisa”.
que modo a intertextualidade poderá se
transformar em um instrumento importante na motivação
das práticas de letramento literário do aluno do ensino
fundamental (6º ao 9º anos), considerando as relações
dialógicas e intertextuais como processos de absorção e
transformação de intertextos?
 Problema

 CLARO E PRECISO – não deve ser ambíguo ou

gerar dúvidas;
 EMPÍRICO – observável, captado pela
observação e técnicas apropriadas;
 DELIMITADO – considerar os limites da pesquisa;
 PASSÍVEL DE SOLUÇÃO – com o tempo e
recursos disponíveis;
 SEMPRE É UMA PERGUNTA.
 PROBLEMA

 “Formular o problema consiste em dizer, de

maneira explícita, clara, compreensível e
operacional, qual a dificuldade com a qual nos
defrontamos e que pretendemos resolver,
limitando o seu campo e apresentando suas
características.
 Desta forma, o objetivo da formulação do
problema da pesquisa é tomá-lo
individualizado, específico, inconfundível"
(Rudio, 1978:75).
 PROBLEMA: EXEMPLOS

 tema - "O perfil da mãe que deixa o

ftlho recém-nascido para adoção";
 problema - "Quais condições
exercem mais influência na decisão
das mães em dar o ftlho recém-
nascido para adoção?" (Bardavid,
1980:62)
PROBLEMA: EXEMPLOS

 tema - "A necessidade de informação

ocupacional na escolha da profissão";
 problema - "A Orientação Profissional
dada, no curso de 2º Grau, influi na
segurança (certeza) em relação à
escolha do curso universitário?"
(Santos, 1980:101);
 PROBLEMA: EXEMPLOS

 tema - "A família carente e sua

influência na origem da
marginalização social";
 problema - "O grau de organização
interna da família carente influi na
conduta (marginalização) do
menor?" (Lellis, 1980: TI-187).
PROBLEMA DE PESQUISA

 Problema é uma dificuldade, teórica ou prática,

no conhecimento de alguma coisa de real
importância, para a qual se deve encontrar
uma solução. Definir um problema significa
especificá-Io em detalhes precisos e exatos.
 Na formulação de um problema deve haver
clareza, concisã0 e objetividade. A colocação
clara do problema pode facilitar a construção
da hipótese central.
 PROBLEMA

 Kerlinger (ln: Schrader, 1974:18) considera

que o problema se constitui em uma
pergunta científica quando explicita a
relação de dois ou mais fenômenos (fatos,
variáveis) entre si, "adequando-se a uma
investigação. sistemática, controlada,
empírica e crítica". Conclui-se disso que
perguntas retóricas e afirmativas
(valorativas) não são perguntas científicas.
 PROBLEMA IMPRODUTIVO

 Exemplos:
 “A harmonia racional depende da compreensão mútua?";
 “O método de educação religiosa A é melhor que o B
para aumentar a fé?";
 “Igualdade é tão importante quanto liberdade?"
 Tais enunciados têm pouco ou nenhum significado para o
cientista: não há maneira de testar empiricamente tais
afirmativas ou perguntas, principalmente quando
envolvem julgamentos valorativos.
 PERGUNTA RETÓRICA

 Pergunta retórica é uma interrogação que não

tem como objetivo obter uma resposta,
mas sim estimular a reflexão do individuo sobre
determinado assunto.
 Exemplo: "Onde vamos parar com tanta
violência?"; "Acha que eu sou bobo?" ou "Você
acha que eu nasci ontem?".
 PROBLEMA
 Schrader (1974:20) enumera algumas questões que
devem ser formuladas para verificar a validade científica
de um problema:
a)Pode o problema ser enunciado em forma de pergunta?
b)Corresponde a interesses pessoais, sociais e científicos,
isto é, de conteúdo e metodológicos? Estes interesses
estão harmonizados?
c)Constitui-se o problema em questão científica, ou seja,
relaciona entre si pelo menos dois fenômenos (fatos,
variáveis)?
d)Pode ser objeto de investigação sistemática, controlada e
crítica?
e)Pode ser empiricamente verificado em suas
conseqüências?
 HIPÓTESE

 Hipótese é uma proposição que se faz na

tentativa de verificar a validade de resposta
existente para um problema.
 É uma suposição que antecede a constatação
dos fatos e tem como característica uma
formulação provisória: deve ser testada para
determinar sua validade. Correta ou errada, de
acordo ou contrária ao senso comum, a hipótese
sempre conduz a uma verificação empírica.
 Hipótese

 Resposta provisória ao problema a ser

demonstrada;
 Necessariamente é uma afirmação, resposta
à pergunta formulada no problema de
pesquisa.
 IMPORTÂNCIA:
 Dirigem a investigação, indicando ao
investigador o que procurar ou pesquisar
 FUNÇÕES DA HIPÓTESE

 A) Dirigir o trabalho do cientista, constituindo-se

em princípio de invenção e progresso, à medida
que "auxilia de fato a imaginar os meios a aplicar
e os métodos a utilizar" no prosseguimento da
pesquisa e na tentativa de se chegar à certeza;
 B) Coordenar os fatos já conhecidos, ordenando
os materiais acumulados pela observação. Aqui, a
inexistência de uma hipótese levaria ao
amontoamento de observações estéreis.
 FORMULAÇÃO DE
HIPÓSTESE
 Há várias maneiras de formular hipóteses, mas a
mais comum é "Se x, então y", onde x e y são
variáveis ligadas entre si pelas palavras "se" e
"então".
 Exemplos: "Se privação na infância, então
deficiência na realização escolar mais tarde"
(Kerlinger, 1980: 39);
 "Se elevado grau de desorganização interna na
família (carente), então (maior probabilidade de)
marginalização do menor" (Lellis, 1980:n-187).
 FORMULAÇÃO DE
HIPÓSTESE

 Exemplos:
 "É maior a certeza em relação a escolha do
curso universitário, entre os estudantes que
receberam Orientação Profissional no curso de
22 Grau, do que entre os que não a tiveram"
(Santos, 1980:101);
 "O comportamento de pintar com os dedos é,
em parte, uma função da classe social"
(Kerlinger, 1973:28).
 Objetivos

Nessa parte, você formula as suas pretensões com

a pesquisa. É importante definir, esclarecer e
revelar os focos de interesse da pesquisa. Os
objetivos dividem-se em geral e específicos.
 Objetivo Geral
◦O objetivo geral relaciona-se diretamente ao
problema. Ele esclarece e direciona o foco central
da pesquisa de maneira ampla. Normalmente é
redigido em uma frase, utilizando o verbo no
infinitivo.
◦Exemplos de Verbo para o objetivo geral:
Compreender, estudar, entender.
 Objetivo Geral

Exemplo de Objetivo Geral:

Estudar a intertextualidade na literatura infantojuvenil,
sobretudo, na obra de Maurício de Sousa (Romeu e
Julieta), como recurso motivador das práticas de
letramento literário no ensino fundamental (6º ao 9º
anos).
Objetivos Específicos

◦ Os objetivos específicos definem os

diferentes pontos a serem abordados,
visando a concretizar o objetivo geral;
◦ Elabore três objetivos com abrangência dos
aspectos principais a serem a bordados na
pesquisa;
◦ Assim como o objetivo geral, os verbos
devem ser utilizados no infinitivo.
 Objetivos Específicos -
exemplos
 1. Comparar obra Romeu e Julieta, de Maurício de Sousa e
o clássico Romeu e Julieta, de Shakespeare, considerando o
processo de adaptação e transformação do intertexto para
a linguagem em quadrinhos.
 2. Avaliar a recepção e o horizonte de expectativas dos
alunos do ensino fundamental (sobretudo, 6º ao 9º anos),
quando da leitura da obra de Maurício de Sousa, tendo em
vista as características do gênero Hq (Histórias em
quadrinhos).
 3. Investigar as principais dificuldades dos alunos no
processo de leitura literária, oportunizando a ampliação de
práticas de letramento literário na escola.
 4. Organizar atividades de produção textual, no sentido
de o discente criar novas versões para a história de Romeu
e Julieta, percebendo a natureza e as características do
texto narrativo literário e considerando a diversidade de
linguagens, suportes e mídias para circulação dos textos.
 Objetivos Específicos:
verbos
◦ Alguns dos verbos utilizados na redação dos
objetivos costumam ser:

◦ ANALISAR/AVALIAR/CONSTATAR/DEMONSTRAR
/
DESCREVER/ELABORAR/EXAMINAR/EXPLICAR/
◦ IDENTIFICAR/INFERIR / MENSURAR
/VERIFICAR.
 Justificativa

◦ “Exposição sucinta, porém completa,

das razões de ordem teórica e dos
motivos de ordem prática que tornam
importante a realização do
estudo/pesquisa em questão” (LAKATOS;
MARCONI, 1992). Para tanto, ela deve
abordar os seguintes elementos: a
delimitação, a relevância e a viabilidade.
 Justificativa
(Delimitação)

◦ Como é impossível abranger em uma única

pesquisa todo o conhecimento de uma
área, deve-se fazer recortes a fim de
focalizar o tema, ou seja, selecionar uma
parte num todo. Delimitar, pois, é pôr
limites. O que delimitar?
 Área específica do conhecimento;
 Espaço geográfico da abrangência da pesquisa;
 Período focalizado na pesquisa.
 Justificativa
(Relevância)
◦ Deve ser evidenciada a contribuição do
projeto para o conhecimento e para a
sociedade, ou seja, em que sentido a
execução de tal projeto irá subsidiar o
conhecimento científico já existente e a
sociedade de maneira geral ou específica.
 Justificativa
(Viabilidade)

◦ A justificativa deve demonstrar a

viabilidade da pesquisa, ou seja, o
pesquisador mostra a possibilidade de o
projeto ser executado com os recursos
disponíveis.
◦ A justificativa deve ser elaborada em texto
único, sem destacar os elementos.
 Justificativa

 Relevância do tema;
 Importância do trabalho;
 Atualidade do assunto;
 Potencial de aplicação;
 Públicos interessados;
 Benefícios;
 Contribuição para solução de problemas;
 REFERENCIAL
TEÓRICO

•O referencial começa com as LEITURAS para a

problematização, mas ganha peso à medida que
vai permitindo passar de uma proposta de
pesquisa para um projeto com todas as etapas de
elaboração.
•Nessa etapa, analisam-se as mais recentes obras
científicas disponíveis que tratem do assunto,
visando ao embasamento teórico e metodológico
para o desenvolvimento do projeto de pesquisa.
•Além disso, os principais conceitos e termos
técnicos a serem utilizados na pesquisa
 Metodologia

◦ Metodologia é o conjunto de métodos e

técnicas utilizados para a realização de uma
pesquisa seguindo uma qualitativa e/ou
quantitativa.
◦ A primeira aborda o objeto de pesquisa sem a
preocupação de medir ou qualificar os dados
coletados, o que ocorre essencialmente na
quantitativa. Porém, é possível abordar o
problema da pesquisa utilizando as duas
formas.
 Metodologia

 Como a pesquisa será desenvolvida?

 Qual o universo da pesquisa?
 Quantos sujeitos envolvidos?
 Local da pesquisa;
 Instrumentos de coleta;
 Tipo de pesquisa;
 Tipo de método para análise;
 Procedimentos metodológicos;
 Etapas da pesquisa.
 http://pianoeteclado.com.br/wp-content/uploads/2014/02/metodologia-trabajo.png
METODOLOGIA

●
Também são apresentados autores (referências)
para explicar o tipo de pesquisa a ser realizada.
●
Cada procedimento, ou forma de pesquisa, é
planejado em função do alcance dos objetivos
propostos.
●
Sendo assim é necessário ter a noção de quais
metodologias auxiliarão o pesquisador a alcançar os
objetivos a que se propôs.
●
Dessa forma, os métodos têm que ser adequados
para resolver o problema de pesquisa.
 METODOLOGIA
 População e amostra
- Incluir a descrição das características da população e
da amostra.
- O processo de seleção dos sujeitos (Lembrar do Comitê
de Ética!).
- O tamanho da amostra e como foi estabelecido.
 Instrumentação
-Descrição dos instrumentos utilizados: questionário,
formulário, entrevista, etc. Indicar as fontes a serem
utilizadas para elaboração dos instrumentos.
 Coleta de dados
Como (grupo ou individual); Quando (qual período);
Onde (local); Quem (pelo pesquisador, equipe ou
correio) e A quem vai ser aplicado o instrumento.
 Metodologia
(Técnicas)

◦ Técnicas (ou instrumentos) de pesquisa que

ajudam no alcance dos objetivos almejados:
◦ Questionários (instrumento de coleta de dados
que dispensa a presença do pesquisador);
◦ Formulários (instrumento de coleta de dados
com a presença do pesquisador);
◦ Entrevistas (estruturada ou não estruturada);
◦ Levantamento documental;
◦ Observacional (participante ou não
participante);
◦ Estatísticas.
 O risco de falhas
Escolher um corpus (conjunto de dados
a serem analisados) muito extenso, um
problema muito complexo para o
tempo de pesquisa proposto, delimitar
muitas etapas de pesquisa, que podem
tornar o trabalho superficial ou a
prorrogação do prazo de conclusão.
 CRONOGRAMA DE
ATIVIDADES
Consiste na distribuição das diversas etapas
ETAPAS DA PESQUISA Agos Set. Out. Nov.
da pesquisa por um espaço de tempo.
t.
Estruturação do pré-projeto de pesquisa Dia
26
Revisão bibliográfica Dia 09
Coleta, análise, interpretação e redação Dia 23
dos dados
Redação do primeiro tópico do TCC Dia
07
Redação do segundo tópico do TCC Dia
21
Redação do terceiro tópico do TCC Dia
04
Redação dos elementos pré e pós textuais dia 18
do TCC
 Referências

◦ As referências utilizadas para a elaboração

do projeto e as fontes documentais
previamente identificadas que serão
necessárias à pesquisa devem ser
indicadas em ordem alfabética e dentro
das normas técnicas (ABNT – Associação
Brasileira de Normas Técnicas).
 Referências

◦ A palavra referências indica as obras efetivamente

citadas no trabalho em questão. Quando usada
sozinha, pode indicar diferentes tipos de obras,
como livros, periódicos ou documentos, sejam
manuscritos, impressos ou em meio eletrônico.
Quando o trabalho apresentar somente citações de
obras publicadas em papel, utiliza-se o termo
referências bibliográficas. Já a palavra bibliografia
indica todas as leituras feitas pelo pesquisador
durante o processo de pesquisa.
 REFERÊNCIAS
Exemplos:

• Livro
AUTOR. Título. Edição. Local: Editora, data.
DEMO, Pedro. Metodologia do conhecimento
científico. São Paulo: Atlas, 2000.

Documentos de até 3 autores e de vários anos devem

ser separadas por ponto e vírgula, em ordem
alfabética e os anos separados por vírgula.
COSTA, S.; CRUZ, T.; SILVA,C. O universo. 3. ed. Rio
de Janeiro: Vênus, 2000, 2001, 2002.
 REFERÊNCIAS

Acima de 3 autores, apresenta o primeiro nome seguido

da expressão “et al”.
MATURANA, G.; et al. O conhecimento. São Paulo:
Cultrix, 2003.

Online:
ALVES, Castro. Navio negreiro. Virtual Books, 2000.
Disponível em: <
http://www.terra.com.br/virtualbooks/freebook/port/Lpor
t2/navionegreiro.htm
>. Acesso em: 10 jan. 2002.
 REFERÊNCIAS
No caso de repetição do mesmo autor usa-se um
traço sublinear de seis espaços, seguido de ponto.
______. O saber fazer. São Paulo: Matrix, 2003.
• Teses, dissertações e monografias
AUTOR. Título. Tese, dissertação, monografia.
Número de páginas. Cidade. Instituição de ensino,
ano.
RAMOS, Paulo. Avaliando a avaliação do
professor. Dissertação (Mestrado em Educação:
Ensino Superior). 120p. Blumenau. FURB, 2000.
• Relatório
NOME DA INSTITUIÇÃO. Título do relatório. Local da
publicação, ano.
CONGRESSO NACIONAL. Relatório da comissão de
orçamento. Brasília, 2002.
 DIFERENTES FORMAS DE CITAÇÃO NO TEXTO

Citação ao pé da letra
Nesse sentido, a professora Mary Rangel (2006, p. 13) expõe:
Atividades são ações dos alunos, orientadas pelos procedimentos, no
sentido de (re)construírem o caminho (o método da aprendizagem) do
conhecimento.
As atividades, portanto, consistem em trabalho com o conhecimento,
em situações de reconstrução e aplicação desse conhecimento.
Atividades, então, referem-se a ações: essas ações correspondem aos
objetivos a serem alcançados.

“A façanha de eliminar a cola em sala de aula não me torna um herói, dá apenas

sentido a uma educação em valores. É isso mesmo.” (MARTINS, 2007, p. 2).

Os pensamentos de Freire (1999, p. 15) vêm ao encontro das intenções implícitas

dos profissionais dispostos a inserir o portfólio educacional atuando com os alunos
intensamente, quando faz a seguinte referência:
Ensinar exige rigorosidade metódica, pesquisa, respeito aos saberes dos
educandos, criticidade, estética e ética, corporeificação das palavras
pelo exemplo, risco, aceitação do novo e rejeição a qualquer forma de
discriminação, crítica sobre a prática, reconhecimento da assunção da
identidade cultural. (FREIRE, 1999, p. 15).
 Elementos pós-
textuais

◦ Apêndices: elementos complementares ao

projeto e que foram elaborados pelo
pesquisador. Aqui entrariam, por exemplo,
questionários, formulários de pesquisa de
campo ou fotografias.
 Elementos pós-textuais

 Anexos: assim como os apêndices, os anexos só

devem aparecer nos projetos de pesquisa se
forem extremamente necessários. São textos de
autoria de outra pessoa e não do pesquisador. Por
exemplo: mapas, documentos originais,
fotografias batidas por outra pessoa que não o
pesquisador.
 Referências

ECO, Umberto. Como se faz uma tese. 20. ed. 1. reimp.

Tradução de Gilson Cesar Cardoso de Souza. São Paulo:
Perspectiva. 2006.
FACHIN, O. Fundamentos de metodologia. São Paulo:
Saraiva, 2006.
SEVERINO, A. J. Metodologia do trabalho científico. 22 ed.
São Paulo: Cortez, 2004.
PLATAFORMA REliA. Recursos Educacionais com Licenças
Abertas. Instituto Educadigital. Disponível em
<http://relia.org.br/reamat/> Acesso em: 10/06/2018.
Imagens coletadas no Google Imagens.
https://stocksnap.io/
https://pt.freeimages.com/