Cursinho de Redação do IFTM – Campus Patrocínio

Apostila de
Redação: Foco no
mil
Como criar um modelo próprio?

Essa e muitas outras perguntas serão respondidas durante esse curso, por meio desse
material.

Organizadores: Professora: Érica Souza

Alunos: Júlia Florence, Gabriel Pereira e Mateus Caetano e Heitor Camargos
Sumário
1.0 Estrutura da Redação 3
1.1 Parágrafos 5
1.2 Introdução 6
1.2.1 Perguntas para a introdução 6
1.2.2 Exemplos de Introdução 6
1.3 Desenvolvimento 9
1.4 Proposta de intervenção ou conclusão 13
1.4.1 Tópico Frasal 13
1.4.2 Agentes 13
1.4.3 Exemplos de proposta de intervenção 15
1.4.4 Frases de efeito 19
2. Sua Redação 21
3. Conectivos 21
3.1 Conectivos Introdução 21
3.2 Conectivos Desenvolvimento 22
3.3 Conectivos conclusão 22
4. Modelos de redação 23
5. Alguns usos especiais 27
6. Exemplos de redação 28
7. Palavras com juízo de valor 31
8. Frases coringa 33
9. Antilacuna 35
Estrutura para escrever uma redação ou texto dissertativo-argumentativo:

TEMA (É informado no caderno de provas do vestibular ou ENEM.)

TÍTULO

(Não pode ser escrito com as mesmas palavras do tema. Escolher

otítulo por último, após finalizar a sua redação.)
INTRODUÇÃO: Fazem parte do parágrafo da introdução:

a) Contextualização
b) Apresentação do tema;
c) Tese – Afirmação, pergunta ou situação-problema.

Fazem parte da tese palavras-chave que informam os

argumentos (A1 , A2, ...) para debater a tese. Iniciar cada
parágrafo do Desenvolvimento com uma oração que
incluauma das palavras- chave, sinônimo ou ideia
mencionadas na tese.

DESENVOlVIMENTO: Parágrafos para debater a tese e o tema.

Parágrafo 1 – É iniciado com uma oração principal que inclui a palavra-

chave, ou sinônima, ou ideia do argumento 1 (A1) da tese, mais as
informações, exemplos, detalhes, pesquisas,
acontecimentos,reflexões, etc., além de uma palavra de conexão para
o parágrafo 2.
Parágrafo 2 - É iniciado com uma oração principal que inclui a palavra-
chave, ou sinônima, ou ideia do argumento 2 (A2) da tese, mais as
informações, exemplos, detalhes, pesquisas, acontecimentos,reflexões,
etc, além de uma palavra de conexão para outro parágrafo, se houver,
ou para a o parágrafo da conclusão.

CONCLUSÃO: Parágrafo para sugerir proposta e solução para a tese.

Este parágrafo é iniciado com expressões ou palavras que informam
que este é o parágrafo que finaliza a redação. Escreva a retomada
datese. Apresente em seguida a proposta-solução viável e com seus
benefícios devidamente contextualizados. (quem, como, onde é
possível colocar em prática a proposta, solução ou resposta.)
Introdução Redação Enem – Profª Érica Souza
A estrutura de uma redação dissertativa-argumentativa é composta por três partes: a) sua
Tese ou Ponto de Vista; b) os seus Argumentos; e, c) a sua Proposta de Intervenção. Aprenda
agora como escrever cada uma delas!

A Introdução da Redação

Não é sem razão que o primeiro parágrafo da estrutura de uma redação é chamado de
introdução, pois é nessa parte do texto que você vai expor (apresentar) as principais questões
a serem abordadas no restante do texto. No primeiro parágrafo, o leitor terá uma dimensão
geral do assunto e vai entender as razões pelas quais a discussão do problema é relevante.
E nessa hora que você deve envolver o leitor e ser criativo o bastante para instigá-lo a
continuar a leitura. Assim, uma boa forma de fazer isso é relacionar o tema a aspectos pessoais
e/ou sociais. Mostre como essa questão pode afetar a vida do leitor ou como ele está
relacionado a ela.
● Para que você consiga fazer isso, você pode dividir a sua introdução em 3 partes:
● a) contextualização,
● b) tema, e,
● c) tese.

1- Contextualização
A contextualização ou assunto é algo mais abrangente do que o tema, mas que está
conectado a ele. Por exemplo: o tema da redação de 2018 foi “a manipulação do usuário pelo
controle de dados na internet”. Nesse caso, o contexto poderia ser sobre meios de
comunicação, redes sociais, internet em geral, privacidade, entre outras possibilidades. Além
disso, o contexto é um bom lugar para você citar algum repertório sociocultural, como um livro,
um filme, uma música, um dado histórico ou estatístico.

2- Tema
Depois de fazer a contextualização, você deve demonstrar como o contexto está ligado
ao tema. Tente não copiar o tema de forma literal. Em vez disso, tente escrever com suas
palavras. Mas não esqueça de que todos os elementos do tema precisam estar presentes.
Utilizando o exemplo anterior, você deve lembrar de mencionar a “manipulação”, o “controle de
dados” e a “internet”.

3- Tese
Em seguida, você não pode esquecer de escrever a sua tese. A tese ou objetivo do texto
é aquilo que você pretende defender ao longo da redação. Essa é uma das partes mais
importantes de toda a sua redação. A fim de definir qual será a sua tese, você pode se
perguntar: “o que eu acho sobre o tema?”. Partindo da sua resposta, você vai conseguir formular
o objetivo do seu texto, ou seja, sua tese.

A Constituição Federal de 1988 - documento situado no topo do ordenamento jurídico -,

determina os direitos que os cidadãos detém, incluindo direito à alimentação, à saúde e ao
bem-estar. Entretanto, ao observar a insegurança alimentar no Brasil, nota-se que na prática é
bastante diferente, uma vez que ninguém deveria apresentar dificuldades para obter
alimentação para si próprio e sua família. Nesse contexto, tal cenário ocorre, sobretudo, por
causa da desigualdade social e a alta taxa de desemprego do país.

1.1 Parágrafos

→ 1° Parágrafo (6 – 7 Linhas)
→ 2° Parágrafo (7 – 8 Linhas)
→ 3° Parágrafo (7 – 8 Linhas)
→ 4° Parágrafo (8 – 9 Linhas)
Modelo de redação a ser seguido:

Texto texto texto texto texto texto texto texto texto texto texto texto texto texto texto texto
(PARTE A).Texto texto texto texto texto texto texto texto texto texto texto texto texto texto texto
texto texto (PARTE B).Texto texto texto texto texto texto texto texto texto texto texto texto texto
texto texto (PARTE C).
Texto texto texto texto texto texto texto texto texto texto texto (PARTE D).Texto texto
texto texto texto texto texto texto texto texto texto texto texto texto texto texto texto texto texto
texto texto texto texto texto texto texto texto texto (PARTE E). Texto texto texto texto texto texto
texto texto texto texto texto texto texto texto texto texto texto texto texto texto texto texto texto
texto texto texto (PARTE F).
Texto texto texto texto texto texto texto texto texto texto texto (PARTE D).Texto texto
texto texto texto texto texto texto texto texto texto texto texto texto texto texto texto texto texto
texto texto texto texto texto texto texto texto texto (PARTE E).Texto texto texto texto texto texto
texto texto texto texto texto texto texto texto texto texto texto texto texto texto texto texto texto
texto texto (PARTE F).
Texto texto texto texto texto texto texto texto texto texto texto (PARTE G).Texto texto
texto texto texto texto texto texto texto texto texto texto texto texto texto texto texto texto texto
texto texto texto texto texto texto texto texto texto. Texto texto texto texto texto texto texto texto
texto texto texto texto texto texto texto texto texto texto texto texto texto (PARTE H). Texto texto
texto texto texto texto texto texto texto texto texto texto texto texto texto texto (PARTE I).
1.2 Introdução

→ Parte A + B (apresentação do tema + problematização)

✦ ✎ Na parte ‘A’ você deve mostrar ao corretor que seu repertório sociocultural está em dia
em relação ao tema da Redação, já na parte ‘B’ vou vai introduzir o TEMA e mostra a sua
relação com o repertório citado!!!

1.2.1 Perguntas para a introdução

Algumas perguntas que podem auxiliar na criação da sua tese e, mais à frente, podem fornecer
ideias para os parágrafos de desenvolvimento e para a conclusão:

1. Qual o problema?
2. Por que se trata de um problema?
3. Quais as causas para tal problema?
4. Há alguma solução?
5. Como e por que colocar tal solução em prática?
6. Como essa proposta pode, de fato, resolver o problema?

1.2.2 Exemplos de Introdução

Exemplo A1 + B1: A Declaração Universal dos Direitos Humanos, de 1948, defende a

manutenção do respeito entre os povos de uma mesma nação. No entanto, no cenário
brasileiro atual, observa-se justamente o contrário, quanto à questão da/do (TEMA).

Exemplo A2 + B2: O mito da caverna, de Platão, descreve a situação de pessoas que

se recusam a observar a verdade em virtude do medo de sair de sua zona de conforto.
Fora da alusão, a realidade brasileira caracteriza-se com a mesma problemática no que
diz respeito à/ao (TEMA).

Exemplo A3 + B3: A partir da Revolução Industrial, diversos povos passaram por

profundas transformações não só econômicas como, principalmente, sociais. Embora a
sociedade brasileira atual apresenta contornos específicos, ainda é possível visualizar o
legado presente na questão da/do (TEMA).
 Exemplo A4 + B4: Machado de Assis, em sua fase realista, despiu a
sociedade brasileira e teceu críticas aos comportamentos egoístas e
superficiais que caracterizam essa nação. Não longe da ficção,
percebem-se aspectos semelhantes no que tange à questão da/do
(TEMA).

Exemplo A5 + B5: A Teoria da Eugenia, cunhada no século XIX e

utilizada como base do Nazismo, defende o controle social por meio
da seleção de aspectos considerados melhores. De acordo com essa
perspectiva, portanto, haveriam seres humanos superiores, a
depender de suas características. No contexto brasileiro atual, a noção
eugênica de superioridade pode ser percebida na questão da/do
(TEMA), cuja base é uma forte discriminação.

A Carta Magna de 1988 — documento situado no topo do ordenamento jurídico —

, assegura a todos, em seu artigo 225º, o direito a um meio ambiente ecologicamente
equilibrado. Entretanto, tal prerrogativa não tem se concretizado de maneira efetiva, tendo
em vista os impactos socioambientais causado pelo descarte inadequado de lixo eletrônico
no Brasil. Nesse cenário, deve-se analisar que a falta de educação ambiental e
irresponsabilidade das indústrias agravam esse quadro.
 → Parte C (tese)

???O que é tese???

✦ ✎ Tese é a principal frase de sua introdução, lá você vai decidir se vai ser contra ou a favor
do tema, é nela que você irá inserir seus dois argumentos, o que logo será utilizado para seu
desenvolvimento!!!

Exemplos C1: Nesse contexto, percebe-se a configuração de um grave problema de

contornos específicos, em virtude de(a/o) (ARGUMENTO 1) e de(a/o) (ARGUMENTO 2).

Exemplos C2: Com isso, surge a questão da(o) TEMA, que persiste intrínseco(a) à
realidade brasileira, seja pela(o) (ARGUMENTO 1) seja pela(o) (ARGUMENTO 2).

Exemplos C3: Nesse contexto, no que tange à questão do(a) TEMA, percebe-se a
configuração de um grave problema em virtude de(a/o) (ARGUMENTO 1) e de(a/o)
(ARGUMENTO 2).

Exemplos C4: Com efeito, evidencia-se a necessidade de promover melhorias no que

tange à questão da/do (TEMA), que persiste influenciado(a) por (ARGUMENTO 1), além
de (ARGUMENTO 2).

Exemplos C5: Diante dessa perspectiva, percebe-se a consolidação de um grave

problema, em virtude de (ARGUMENTO 1) e (ARGUMENTO 2).

???Quais são aquelas teses para você tirar um mil???

● Legado histórico
● Falta de legislação
● Insuficiência de leis
● Questões políticas
● Formação familiar
● Base educacional lacunar
● Falta de conhecimento
● Impunidade/Injustiça
● Lenta mudança na mentalidade social/questões socioculturais
 ● Individualismo
● Receio de denunciar
● Má influência midiática
● Sensação de superioridade
● Falta de representatividade científica
● Falta de investimentos
● Silenciamento/falta de debate
● Falta de infraestrutura
● Lacuna de representatividade
● Imediatismo
● Busca por prazeres instantâneos
● Irracionalidade
● Priorização de interesses financeiros
● Consumismo

1.3 Desenvolvimento

→ Parte D

✦ ✎ A parte ‘D’ é conhecida como tópico frasal do argumento, e deve conter no início dosdois
parágrafos de argumentação, no tópico frasal que você apresenta ao leitor seus argumentos.

Exemplos D1: Em primeiro plano, é preciso atentar para a/o (ARGUMENTO 1)

presente na questão.

Exemplos D2: Convém ressaltar, a princípio, que a/o (ARGUMENTO 1) é um fator

determinante para a persistência do problema.

Exemplo D3: Deve-se pontuar, de início, que o/a (ARGUMENTO 1) configura-se como
um grave empecilho no que diz respeito à/ao (TEMA).

Exemplo D4: A princípio, a/o (ARGUMENTO 1) caracteriza-se como um complexo

dificultador.

Exemplo D5: Outrossim, o (ARGUMENTO 2) ainda é um grande impasse para a resolução

da problemática.
 Exemplo D6: Em segunda análise, o/a (ARGUMENTO 2) apresenta-se como outro
fator que influencia na dificuldade de efetivação da/do (TEMA).

Exemplo D7: Além disso, a/o (ARGUMENTO 2) é uma barreira no que tange à
questão da/do (TEMA).

→ Parte E + F

✦ ✎ Logo após o tópico frasal do argumento, você precisa comprová-lo, explicando ao leitor o
porquê disso ser uma causa do problema, logo entra a parte ‘E’, onde com base em repertórios
socioculturais ou estatísticos você vai defender o argumento e na PARTE F, você vai conectar
a alusão feita na PARTE E com o tema. Então a parte E serve para demonstrar conhecimento
de outras áreas (competência 3) e a parte F serve para argumentar e demonstrar que você
ainda está dentro do tema, evitando tangenciamento (competência 2)

Para o desenvolvimento, o Método Radlinski suscita sete tipos principais de argumentos na

parte E:

● Raciocínio lógico: aqui, utilizam-se comentários sobre pensamentos expostos

anteriormente;

● Fato exemplo: fatos ilustradores do tema tratado;

● Argumentos históricos: cabem dados legitimados ou referências às datas;

● Ilustração fictícia: filmes, séries, novelas, música, arte, entre outros;

● Ilustração Real: documentários, notícias, entre outros;

● Argumentos por autoridade: Referência ao especialista de área, ou às leis,

instituições, ou organizações, ligados ao tema;

● Dado estatístico: números gerados por pesquisas

Exemplos E1 + F1: [(Argumento) Falta de legislação] Segundo Umberto Eco, "Para ser
tolerante é preciso fixar os limites do intolerável". Nesse sentido, percebe-se uma lacuna,
explicitada pela falta de uma legislação adequada. Assim, sem base legal, ações de
remediação são impossibilitadas, o que acaba por agravar ainda mais a questão da/do
(TEMA).

Exemplo E2 + F2: [(Argumento) Formação familiar] De acordo com o sociólogo Talcott

Parsons, a família é uma máquina que produz personalidades humanas. Por essa ótica,
a problemática da/do (TEMA) apresenta-se como um pensamento passado de geração
em geração, o que dificulta seu extermínio por forças externas, já que o problema
encontra-se dentro das casas das pessoas brasileiras e estende-se por uma longa linha
do tempo.

Exemplo E3 + F3: [(Argumento) Falta de conhecimento] Nesse sentido, o filósofo

Schopenhauer defende que os limites do campo de visão de uma pessoa determinam
seu entendimento a respeito do mundo. Isso justifica outra causa do problema: se as
pessoas não têm acesso à informação séria sobre (TEMA), sua visão será limitada, o
que dificulta a erradicação do problema.

Exemplo E4 + F4: [(Argumento) Individualismo/falta de empatia] Na obra "Modernidade

Líquida", Zygmunt Bauman defende que a sociedade atual é fortemente influenciada pelo
individualismo. A tese do sociólogo pode ser observada de maneira específica na
realidade brasileira, no que tange à/ao TEMA. Essa liquidez que influi sobre a questão
da/do (TEMA) funciona como um forte empecilho para sua resolução.

Exemplo E5 + F5: [(Argumento) Má influência midiática] Conforme Pierre Bourdieu, o

que foi criado para ser instrumento de democracia não deve ser convertida em
mecanismo de opressão. Nessa perspectiva, pode-se observar que a mídia, em vez de
promover debates que elevem o nível de informação da população, influencia na
consolidação do problema.

Exemplo E6 + F6: [Sensação de superioridade] A Teoria da Eugenia, cunhada no século

XIX e utilizada como base do Nazismo, defende o controle social por meio da seleção
de aspectos considerados melhores. De acordo com essa perspectiva, portanto, haveria
seres humanos superiores, a depender de suas características. No contexto brasileiro
atual, a noção eugênica de superioridade pode ser percebida na questão da/do (TEMA),
cuja base é uma forte discriminação.

Exemplo E7 + F7: [Base educacional lacunar] Para Kant, o ser humano é resultado da
educação que teve. De acordo com essa perspectiva, se há um problema social, há
 como base uma lacuna educacional. No que tange à/ao (TEMA), percebe-se a forte
influência dessa causa, uma vez que a escola não tem cumprido seu papel no sentido
de reverter o problema, pois não está trazendo às salas de aula conteúdos que ajam na
resolução da questão.

Exemplo E8 + F8: [(Argumento) silenciamento/falta de debate] O filósofo Foucault

defende que, na sociedade pós-moderna, alguns temas são silenciados para que as
estruturas de poder sejam mantidas. Nesse sentido, percebe-se uma lacuna no que se
refere ao debate em torno do/da (TEMA), que tem sido silenciado. Assim, sem diálogo
sério e massivo sobre esse problema, sua resolução é impedida.

1.4 Proposta de intervenção ou conclusão

✦ ✎ A conclusão é dividida em três partes: a apresentação da proposta ou o tópico frasal, a

divisão dos 5 agentes ou detalhamento da intervenção, e o fechamento de texto.

1.4.1 Tópico Frasal

→ Parte G

✦ ✎ A parte ‘G’ não é obrigatória, porém é algo muito indicado e importante para conectar o
desenvolvimento com a conclusão :

Exemplo G1: Portanto, para que a/o (PROBLEMA/TEMA) deixe de/passe a fazer parte
da realidade brasileira, medidas precisam ser tomadas.

Exemplo G2: É evidente, portanto, que tais entraves precisam ser solucionados.

Exemplo G3: Logo, medidas estratégicas são necessárias para alterar esse cenário.

Exemplo G4: Sendo assim, é indispensável a adoção de medidas capazes de

assegurar a resolução do problema.

1.4.2 Agentes

→ Parte H

✦ ✎ Na parte H você vai acrescentar os 5 agentes da proposta de intervenção

 ● Agente
● Ação
● Meio / Modo
● Finalidade
● Detalhamento

Os agentes podem ser resumidos em 7 principais – descritos na tabela seguinte – e para

serem lembrados com mais facilidade, basta decorar as suas iniciais, “G O M I F E S” ou
“gomifes”.

AGENTE AÇÃO
G overno Implementar, criar e fiscalizar leis. Fomentar parcerias
com outras instituições.
O NGS Criar projetos de apoio à sociedade, organizar ou auxiliar
a mobilização social
em relação à problemática do texto.
M ídia Planejar/ executar campanhas educativas/
informativas/ influenciadoras/
que empoderem as vítimas do problema abordado no texto,
etc.
Instituições (religiosas, públicas, privadas etc) Informar seus fiéis em relação…, comunicar
seus funcionários sobre,capacitar seus funcionários para atender…
F amília Estabelecer debate com seus membros sobre… Mobiliza-
se para
prevenir seus filhos em relação à
E scola Propor debates com seus alunos sobre.., criar projeto
pedagógicos inclusivos
que motivem o empoderamento de…, associar-se aos pais ou
à comunidade
no sentido de…
S ociedade Mobilizar-se pacificamente e ir às ruas…, mudar seu
comportamento diante de…,
reivindicar seus direitos e fiscalizar as ações do governo em
relação à…Exemplos de proposta de intervenção

Exemplo H1: [Base educacional/falta de conhecimento] Para que isso ocorra, o MEC
deve desenvolver palestras em escolas, a serem webconferências nas redes sociais
desses órgãos, por meio de entrevistas com vítimas do problema e especialistas no
assunto, com o objetivo de trazer mais lucidez sobre o tema e erradicar esse problema.

Exemplo H2: [Falta de legislação] É fundamental, portanto, a criação de projetos de lei

que contemplem a questão da/do (TEMA), pelas comissões da Câmara e do Senado,
em parceria com consultas públicas. Tais consultas devem ser amplamente divulgadas
nas redes sociais, para o público em geral ter acesso e se posicionar. Além disso, em
tais consultas, seria viável disponibilizar para download uma cartilha em PDF que
contemple os detalhes da lei proposta, para que o problema da/do (TEMA) não só ganhe
respaldo legal, como também o faça de maneira consciente por parte da população.

Exemplo H3: [Formação familiar] É fundamental, portanto, a criação de ações que

popularizem o efeito que os antepassados têm sobre a forma de pensar da sociedade
atual, pelo Ministério da Educação, em parceria com o Ministério Público. Tais ações
devem se dar por meio de vídeos nas redes sociais sobre a responsabilidade e a
importância que a família tem na formação de uma opinião coletiva e dos indivíduos
enquanto seres singulares, além de relatos de experiência, dados estatísticos, visando
a quebra de paradigmas socialmente alimentados.

Exemplo H4: [Má influência midiática] Assim, especialistas no assunto, com o apoio de
ONGs também especializadas, devem desenvolver ações que revertam a má influência
midiática sobre o/a (TEMA). Tais ações devem ocorrer nas redes sociais, por meio da
produção de vídeos que alertem sobre as reais condições da questão, comparando o
tratamento que a mídia dá com relatos de pessoas que de fato vivenciaram tal problema.
É possível, também, criar uma "hashtag" para identificar a campanha e ganhar mais
visibilidade, a fim de conscientizar a população sobre as consequências do tratamento
que determinados canais de comunicação dão ao assunto.
Exemplo H5: [sensação de superioridade] É necessário, portanto, que o Ministério da
Cultura, em parceria commídias de grande acesso, promova uma rede de propagandas
e campanhas sobre o (TEMA), a fim de destacar a importância da diversidade e divulgar
canais de denúncia para casos de discriminação. Tais propagandas poderiam circular
em paradas de ônibus das grandes cidades, assim como em canais de televisão, para
atingir grande parte da população brasileira e romper com a mentalidade eugênica.

Exemplo H6: [silenciamento/falta de debate] Logo, é preciso que as escolas, em parceria

com empresas privadas, incentivem rodas de leitura e discussão no ambiente escolar, a
partir de obras literárias que abordam a/o (TEMA). Tais empresas podem fornecer os
livros e os próprios professores realizar o processo mediador, elaborando,
posteriormente, exposições e mostras culturais que divulguem à comunidade o trabalho
realizado. Assim, haverá maior debate acerca da/do (TEMA).
 1.4.3

Aprenda a fazer a proposta de intervenção

O ENEM se diferencia dos outros exames por exigir do participante, além da defesa do
tema por meio de seu posicionamento crítico, a elaboração de uma intervenção que resolva o
problema de ordem social - problema esse encontrado no próprio tema. Nesse sentido, a
Competência 5 aparece como uma competência exclusiva de avaliação da proposta de
intervenção, que deve ser formulada com base no que foi discutido em todo o texto. Isso
significa que, ao defender causas e consequências relacionadas ao problema social encontrado
no tema, o participante deve retomar essa abordagem com foco em resolver os aspectos que
nela foram discutidos.

Elementos obrigatórios

Para conquistar os 200 pontos da Competência 5, a proposta de intervenção deve apresentar

5 elementos obrigatórios:

● ação- o que deve ser feito;

● agente- responsável pela ação;
● meio- meio pelo qual a ação será realizada;
● intuito- o que se espera da ação;
● detalhamento- informação adicional de um dos 4 elementos.
Obs: a ação é o elemento central da proposta de
intervenção.

Veja na prática

Isso posto, é preciso superar a gênese do estigma associado às doenças mentais. Nesse
sentido, o Ministério da Educação (agente), responsável pela formação socioeducacional dos
indivíduos (detalhamento da ação), deve desconstruir, com urgência, o ideário equivocado a
respeito das doenças psiquiátricas (ação), capaz de marginalizar os cidadãos afetados. Isso
deve ser feito por meio de uma alteração na Base Nacional Comum Curricular (meio), que inclua
momentos formativos com profissionais da saúde, com vistas à solidificação do respeito para
com o público afetado por esses transtornos (intuito). Tal ação, acompanhada de um maior
repasse de verbas por parte do Estado para a criação de centros de atendimento às pessoas
em situação de vulnerabilidade (ação 2), potencializará o combate à estigmatização dos
problemas psíquicos. Poder-se-á, então, com essas medidas, fazer valer, na prática, o direito à
dignidade humana, como assegura a Lei Maior.
 Como fazer a proposta de intervenção estrategicamente?

O manual do corretor define que a ação é o elemento principal da proposta, pois é a partir
dela que se consegue pensar nos outros elementos (agente, meio, intuito e detalhamento).
Por isso, busque criar uma ação diretamente proporcional ao que você discutiu (por
exemplo, se você falou sobre falta de investimentos, crie uma ação exigindo investimentos).
Confira mais exemplos:
● argumento: insuficiência de leis;
● ação: introdução de novos dispositivos legais às normas existentes.
● argumento: influência midiática
● ação: adoção de um novo posicionamento frente à questão do (tema)

Pensada a ação, todo o resto da proposta de intervenção começa a

funcionar.

Observe como, a partir da ação, todos os outros elementos vão se formando:

Se você discutiu sobre a insuficiência de leis, você pode construir a proposta assim:
● ação: introdução de novos dispositivos legais às normas existentes;
● agente: Poder Legislativo;
● meio: mediante reuniões entre os membros do Poder Legislativo.
● intuito: a fim de combater, efetivamente, o (tema).

Mas e o detalhamento? O detalhamento é o elemento mais livre, pois ele pode ser efeito
sobre a ação, o meio, o intuito ou o agente.

Modelos prontos de conclusão

Para te ajudar a formular uma boa proposta de intervenção, criei 2 modelos perfeitos que
podem ser usados sempre:

Modelo 1
Logo, é preciso superar a gênese do (tema). Para tanto, cabe ao (agente) - responsável por
....... (detalhamento do agente) - criar/realizar/disponibilizar (ação para a tese 1). Isso deve ser
feito por meio de (meio), como (detalhamento do meio), com a finalidade de (intuito). Tal
medida, acompanhada de (ação para a tese 2) por parte do (agente), potencializará o combate
ao (tema). Espera-se, dessa forma, (fechamento).

30 ações “prontas” para usar na sua proposta de

intervenção Ações para o Ministério da Educação

● O MEC deve prover uma infraestrutura escolar digna aos alunos da rede pública;
● O MEC precisa capacitar os professores para o uso das tecnologias em sala de aula;
● O MEC deve reformular a Base Nacional Comum Curricular com foco na implementação de
conteúdos voltados à/ao ;
● Cabe ao MEC a disponibilização de cartilhas informativas acerca do/da ;
● É necessário que o MEC insira a discussão do (tema) nas escolas.
 Ações para a escola
● Cabe a escola engajar a criticidade dos alunos quanto ao (tema);
● É preciso que a escola desconstrua toda e qualquer forma de preconceito;
● É necessário que a escola realize rodas de conversas com pais e alunos para discutir
(algo do tema);
● A escola deve incentivar a prática da/do (algo do tema);
● Compete à escola a criação de momentos formativos a respeito da/do (algo do tema).

Ações para a mídia

● A mídia deve atuar na desconstrução do imaginário de que (algo do tema);
● Cabe à mídia o dever de informar a sociedade a respeito do (algo do tema);
● É preciso que os meios midiáticos elaborem campanhas instrutivas sobre o (algo do
tema);
● Compete à mídia divulgar informações concretas sobre (algo do tema);
● É necessário que os núcleos midiáticos adotem uma nova conduta quanto ao (algo do
tema).

Ações para o Ministério da Saúde

● O Ministério da Saúde deve propiciar o acesso da população aos medicamentos essenciais;
● O Ministério da Saúde precisa garantir o atendimento gratuito e de qualidade para a
população;
● O Ministério da Saúde deve combater o sucateamento do SUS;
● Cabe ao Ministério da Saúde propagar informações verídicas sobre os cuidados contra a/o
(doença);
● É necessário que o Ministério da Saúde amplie os postos de atendimento nas regiões
carentes.

Ações para a iniciativa privada x sociedade

● Cabe às instituições privadas do ramo a elaboração de projetos sociais voltados à/ao (algo
do tema);
● É necessário que as instituições privadas criem cursos de capacitação sobre (algo do
tema);
● É preciso que a sociedade mobilize grupos para reivindicar ;
● A sociedade deve adotar um novo posicionamento nas redes sociais...;
● A sociedade deve debater a respeito do (algo do tema).

Ações para a família

● É preciso que a família participe da educação dos filhos;
● É necessário que a família atue na proteção dos filhos no meio cibernético;
● Compete aos pais a fiscalização do tipo de conteúdo que seus filhos consomem...;
● É necessário que a família eduque seus filhos a respeito do (algo do tema);
● Cabe aos pais debater (algo do tema) com os seus filhos...
 Detalhamentos prontos dos agentes mais utilizados na intervenção

Ministério da Educação
● órgão responsável pelas diretrizes educacionais em todo o território brasileiro;
● encarregado de avaliar a política nacional de educação e zelar pela qualidade do ensino;
● incumbido de garantir o progresso do ensino brasileiro.

Ministério da Saúde
● responsável por fornecer condições para proteção, promoção e recuperação da saúde da
população;
● incumbido de adotar medidas de proteção à saúde da população;
● responsável pela promoção, proteção e recuperação da saúde individual e coletiva.

Ministério do Meio Ambiente

● incumbido de adotar princípios e estratégias para a proteção e a recuperação do meio
ambiente;
● órgão responsável pela adoção de medidas voltadas à proteção ambiental;
● responsável pela criação de mecanismos e instrumentos econômicos e sociais para a melhoria
da qualidade ambiental.

Ministério da Cidadania
● responsável pela promoção e criação de programas culturais e esportivos;
● responsável pela proteção do patrimônio histórico, artístico e cultural;
● encarregado da promoção da política nacional de desenvolvimento social.

Escola
● incumbida da promoção do conhecimento e da construção moral e ética dos indivíduos;
● instituição responsável pela construção cidadã do indivíduo;
● encarregada de preparar o sujeito para viver em sociedade.

Lembre-se: o detalhamento é um dos 5 elementos obrigatórios da proposta de intervenção e

vale 40 pontos. Você pode detalhar o agente, o meio, o intuito ou a ação. O que eu recomendo:
o agente é o elemento mais fácil de detalhar, portanto busque adicionar uma informação
associada a esse elemento. Essa, inclusive, é uma das estratégias das redações nota mil.

1.4.4 Frases de efeito

→ Parte I

✦ ✎ A parte ‘I’ na é obrigatório, porém caso sua redação não tenha alcançado as 30 linhas, é
de suma importância colocar uma frase de fechamento de texto, esta frase pode vir por meio
de:
● Uma frase otimista
● A retomada ao repertório da introdução
● Inserindo um novo repertório
 Exemplos de frases de efeito:

Exemplo I1: Por fim, é preciso que a comunidade brasileira olhe para a problemática
com mais empatia, pois, como descreveu o poeta Leminski: "Em mim, eu vejo o outro".

Exemplo I2: Por fim, é preciso que a comunidade brasileira olhe de forma mais
otimista para a diferença, pois, como constatou Hannah Arendt: "A pluralidade é a lei
da Terra".

Exemplo I3: Em suma, é preciso que se aja sobre o problema, pois, como defendeu
Simone de Beauvoir: "Cada um de nós é responsável por tudo e por todos os seres
humanos”.

Exemplo I4: Em suma, é preciso que se aja agora, pois, como constatou Anne Frank:
“Que maravilha é precisar esperar um único momento para melhorar o mundo.”

Exemplo I5: Assim, os reflexos da Eugenia permanecerão nos livros de história,

distantes da realidade brasileira.

Exemplo I6: Assim, o imediatismo pregado por Bauman deixará de compor a realidade
brasileira.

Exemplo I7: Dessa forma, é inadmissível que o estado, enquanto instituição cuja
função é garantir o bem-estar social, contribua para que considerável parcela do tecido
civil esteja à margem da sociedade.

Exemplo I8: Isso significa que, enquanto a educação brasileira caminhar a passos
curtos, problemas contemporâneos, como o (tema), continuarão a afligir a nação.

Exemplo I9: Assim, combater esse entrave é essencial para que os direitos
constitucionais, de fato, sejam usufruídos por todos os cidadãos da nação verde e
amarela.

Exemplo I10: Nota-se, logo, que potencializar a atuação das autoridades permitirá o
pleno combate ao revés.
2. Sua Redação

✦ ✎ Escolha suas partes e monte seu próprio modelo:

Sua introdução
AB +C

Seu desenvolvimento 1
D + EF

Seu desenvolvimento 2
D + EF

Sua Conclusão
G +H +I

3. Conectivos
São expressões linguísticas usadas para conectar enunciados, frases, orações e outros
elementos textuais com o objetivo de dar sequência a argumentação e sentido às ideias que
estão sendo expostas.

3.1 Conectivos Introdução

Parte A > Não precisa de um conectivo.

Parte B (Problematização)> Mas, porém, contudo, todavia, no entanto, entretanto, embora,

ainda que, posto que, apesar de, fora da alusão, fora da ficção, na realidade, não distante da
ficção, nos dias atuais, hoje, visto isso.

Parte C (Tese)> Nesse contexto, nesse sentido, então, tendo isso em vista, com isso com
efeito, diante disso, diante dessa perspectiva, dessa forma, assim, desse modo.
3.2 Conectivos Desenvolvimento

Parte D1 > Primeiramente, em primeiro plano, sob um primeiro olhar, antes de tudo, a princípio,
mormente, a priori.

Parte D2 > Em segundo lugar, também, não só, mas também, além disso, além de, ademais,
por sua vez, outrossim, em uma segunda análise, em consequência disso.

Parte E > Sob esse viés, nessa perspectiva, nesse contexto, de acordo com, segundo
conforme, nesse sentido, consoante à/ao, nesse âmbito.

Parte F > Assim, então, desse modo, dessa maneira, nessa linha de pensamento, por essa
ótica, de acordo com essa lógica, no entanto, nessa perspectiva, visto que, uma vez que, já
que, pois, porque, tal quadro, sob esse viés, no contexto da/do.

3.3 Conectivos conclusão

Parte G > Portanto, logo, então, por fim, sendo assim, por tudo isso, em síntese.

Parte H > Pois, portanto, logo, para tanto, para esse fim, então, assim, para isso, dessa
forma, essa ação, tal medida, desse modo.

Parte I > Por fim, dessa forma, a partir disso, assim, dessa maneira, a partir dessas ações,
sendo assim, desse modo, enfim, afinal.
4. Modelos de redação

INTRODUÇÃO
Sob a perspectiva do sociólogo francês Émile Durkheim, em uma solidariedade
orgânica, para haver harmonia, cada parte do corpo social teria de cumprir sua função, a
fim de que não ocorra uma patologia social. Não obstante, quando se observa a deficiência
de medidas na luta contra (TEMA), verifica-se que essa visão é constatada na teoria e não
desejavelmente, na prática. Dessa maneira, é evidente que a problemática se desenvolve
não só devido à\o (ARGUMENTO 1), mas também ao\o (ARGUMENTO 2) diante desse
quadro alarmante.

DESENVOLVIMENTO 1
Em primeira análise, cabe analisar a ausência de medidas governamentais para
combater (ARGUMENTO 1). De acordo com o filósofo Thomas Hobbes, o Estado foi criado
para assegurar os direitos dos indivíduos, eliminar condições de desigualdade e, assim,
promover a coesão social, entretanto, isso não ocorre no Brasil. Nesse sentido, por causa
da baixa operação das autoridades, (APROFUNDAMENTO DO ARGUMENTO 1 +
CAUSA\CONSEQUÊNCIA). Desse modo, faz-se mister a reformulação dessa postura
estatal de forma urgente.

DESENVOLVIMENTO 2
Ademais, o (ARGUMENTO 2) também pode ser apontado como promotor do
problema. De acordo com (DADOS\CITAÇÃO\ALUSÃO HISTÓRICA). Partindo desse
pressuposto, percebe-se que (APROFUNDAMENTO DO ARGUMENTO 2 +
CAUSA\CONSEQUÊNCIA).
Destarte, tudo isso retarda a resolução do empecilho, já que o (ARGUMENTO 2)
contribui para a perpetuação desse cenário caótico.

CONCLUSÃO
Depreende-se, portanto, que é imprescindível a mitigação dos obstáculos para
combater o\a (TEMA). Assim, o Tribunal de Contas Da União, deve direcionar capital que,
por intermédio do (Agente interventor), será revertido em (AÇÃO INTERVENTORA), por
meio de (MEIO\MODO), uma vez que (DETALHAMENTO), com o objetivo (FINALIDADE).
Dessa forma, poder-se-á diminuir, gradativamente, essa patologia social do Brasil prevista
na teoria de Durkheim.
Modelo de redação nota 1000

Desde o Iluminismo, entende-se que uma sociedade só progride quando um se mobiliza

com o problema do outro. No entanto, quando se observa (Tema delimitado), no Brasil,
hodiernamente, verifica-se que esse ideal iluminista é constatado na teoria e não
desejavelmente na prática e a problemática persiste intrinsecamente ligada à realidade do
país, seja pelo (Argumento 1), seja pelo (Argumento 2).
É indubitável que a gestão constitucional e a sua aplicação estejam entre as causas do
problema. Segundo o filósofo grego Aristóteles, a política deve ser utilizada de modo que, por
meio da justiça, o equilíbrio seja alcançado na sociedade. De maneira análoga, É possível
perceber que, no Brasil, o (Argumento 1) rompe essa harmonia, havia vista que…(Citação
do cotidiano). Assim, enquanto a ___________ (realidade problemática) se mantiver corrente
difícil será a _____________ (objetivo relacionado ao tema).
Outrossim, destaca-se o (Argumento 2) como impulsionador do problema. De acordo
com Durkheim, o fato social é uma maneira coletiva de agir e de pensar, dotada de
exterioridade, generalidade e coercitividade. Seguindo essa linha de pensamento, observa-se
que (Aprofundamento do Argumento 2/ posicionamento).
É evidente, portanto, que ainda há entraves para garantir a solidificação de políticas que
visem à construção de um mundo melhor. Dessa forma, o (agente) - responsável pelo(a)
(responsabilidade)- deve (ação), por meio de _________ (meio), para _________ (lintuito),
Ademais, o __________ (agente 2), mediante _________ (meio), ________ (ação). Com
efeito, poder-se-á observar a resolução desse poderoso revés, e as normas poderão, enfim,
ser efetivadas fora dos papéis, a fim de que o tecido social se desprenda de certos tabus para
que não viva a realidade das sombras, assim como na alegoria da caverna de Platão.
5. COMO USAR A CONSTITUIÇÃO DE 1988 EM SUAS REDAÇÕES?

Sucesso entre muitos textos com notas altas, a Constituição de 1988 sempre aparece nas
redações do ENEM seja na introdução, no desenvolvimento e até mesmo na conclusão. O
conjunto de leis que ganhou o nome de Constituição Cidadã é, na verdade, a sétima versão
existente em nosso país e nasceu com o propósito de dar voz a uma sociedade em fase de
mudança.
A Constituição tem uma função bastante determinada: reger todo o funcionamento legal
do país, por isso, há artigos que se destinam aos mais variados assuntos. Essa amplitude
temática faz com que a obra seja bastante útil para o desenvolvimento de diversos temas de
redação.
Fizemos para vocês um apanhado do que a Constituição de 1988 diz a respeito dos
principais eixos temáticos da redação do ENEM para que seja possível aproveitá-la ao máximo.
Vamos saber mais?

Educação
No artigo 205, a Constituição é clara em apontar que a educação é DIREITO de TODOS
(usamos a caixa alta de propósito mesmo) e apenas essa parte do artigo já é utilíssima para
inúmeros temas e argumentos.
Isso significa dizer que aqueles que não têm acesso à educação, seja lá por qual razão,
estão tendo seu direito negado. O artigo ainda traz as ordenações de que educação é dever do
Estado e da família e que deve ser também amparada pela sociedade, ou seja, não há elemento
que possa se eximir da responsabilidade de participar da educação do país. Lembra do tema
da redação do ENEM 2017 (Desafios para a formação educacional dos surdos no Brasil)?
Pense só de quantas formas o artigo 205 não poderia ser aproveitado nesse assunto.

Saúde
Assim como a educação, a saúde também é um direito de todos e dever do Estado,
conforme prevê o artigo 196. A lei sobre a saúde contempla três frentes:
• A prevenção às doenças;
• O pleno atendimento de modo igualitário;
• O fornecimento de medicamentos e tratamentos que visem à recuperação.
Não precisamos pensar muito para enxergarmos o quanto o Brasil ainda está longe de
alcançar as metas contidas no artigo 196. Apesar de existirem muitos programas de assistência
à saúde, eles não são, nem de longe, suficientes para atender à população geral com qualidade
e equidade.
 Cultura
Já para a cultura, a Constituição determina em seu artigo 215 que o Estado GARANTIRÁ
(mais uma vez, caixa alta proposital) o exercício dos direitos culturais e o acesso à cultura a
todos os cidadãos. Além disso, é de responsabilidade do Estado criar datas comemorativas que
tenham grande significado social, defender e valorizar o patrimônio cultural do país, formar
pessoal capacitado para gerir a cultura e democratizar o acesso a ela em sua plenitude. No ano
de 2019, tivemos um tema de redação totalmente vinculado à esfera da cultura e que permitia
utilizar o artigo 215 como elemento estrutural.

Segurança
No tópico da segurança, a responsabilidade de garanti-la não é somente do Estado. De
acordo com o que afirma o artigo 144: toda a sociedade é convocada a preservar a ordem
pública, a vida e o patrimônio.
No mesmo artigo, há também a divisão dos órgãos que cuidam especificamente da
segurança da população.
Segurança, portanto, tem dois vieses, do dever e do direito e aqui é importante salientar
que, quando o dever de manter a segurança falha, o direito também é negado ao cidadão.
Muitas vezes, o próprio cidadão subtrai o direito à segurança de outro cidadão.

Moradia
A moradia é considerada direito social básico, sem o qual há ameaça à sobrevivência. O
artigo que garante acesso à moradia a todos os cidadãos é o artigo 6. Na verdade, o artigo 6,
que prevê outros direitos sociais (como o lazer, a saúde, o trabalho etc.), está baseado em
grande parte nas premissas dos Direitos Humanos. A moradia da qual a Constituição trata é
uma moradia digna, que forneça segurança e proteção aos moradores, em áreas com a devida
autorização e condição de habitação.

Liberdade de religião
O artigo de número 5 garante a liberdade de crença e culto a todos os brasileiros. É
também nesse artigo em que a Constituição prevê que os locais de cultos (igrejas e templos
diversos) devem ser protegidos por força de lei. Evidentemente, mesmo o Brasil sendo um país
tão plural quando tratamos do tema religião, não há plena liberdade de crença, não exatamente
porque não existam leis que regulamentem isso, mas sim pela própria intolerância da
sociedade. A intolerância religiosa foi, inclusive, o tema da redação do ENEM de 2016, na qual
os candidatos deveriam propor caminhos para combater tal intolerância.
 Tecnologia
O artigo 218 afirma que o Estado promoverá e incentivará o desenvolvimento científico, a
pesquisa, a capacitação tecnológica e a inovação. Dentre tantos assuntos que a Constituição
aborda, a tecnologia é um dos que mais necessita de desenvolvimento real. É só observarmos
quanta falta fazem os pesquisadores neste momento de pandemia em que o mundo está
voltado ao desenvolvimento de uma vacina. Talvez por a Constituição ter mais de 30 anos, é
possível imaginarmos que a tecnologia ainda não tinha a visibilidade que tem atualmente e por
isso mesmo é que algumas leis precisam ser constantemente revistas e adaptadas. A esfera
da tecnologia foi cobrada enquanto tema do ano de 2018, com a discussão a respeito da
manipulação do comportamento do usuário por meio do controle de dados na internet,
entretanto, até então, o artigo 218 não possui nenhum inciso que trata da proteção de dados
dos usuários.

Trabalho
O trabalho também é um direito social fundamental e que deve receber proteção e
incentivo do Estado, mas a Constituição ainda determina no artigo 7 os direitos básicos do
trabalhador. Alguns direitos trabalhistas básicos garantidos pela Constituição são:
• Salário mínimo;
• Fundo de garantia;
• Seguro-desemprego, em caso de desemprego involuntário;
• Piso salarial de acordo com o cargo;
• Décimo terceiro salário;
• Proteção ao salário;
• Remuneração extra em caso de trabalho noturno ou insalubre;
• Repouso semanal remunerado;
• Férias;
• Licença maternidade ou paternidade;
• Assistência gratuita aos filhos e dependentes do nascimento até os 5 anos em creches e
pré-escolas;
• Aposentadoria.
Ao lado do artigo 7, vigora também a CLT, Consolidação das Leis de Trabalho, conjunto de
leis destinado à especificação e pormenorização de todos os tópicos legais relativos ao
trabalho.

⮚ Percebeu como a Constituição é rica e pode te auxiliar a desenvolver ou sustentar

argumentos sobre praticamente todos os temas? Por isso, não deixe de dar uma olhadinha
com mais atenção neste importante documento brasileiro.
 ⮚ 6. Alguns usos especiais

Porque, Por que, Porquê e Por quê

Porque- usado em
respostas/explicações Mesmo valor de:
´´Já que´´, ´´Pois´´
Porquê- tem valor de substantivo e aparece acompanhado de determinante Mesmo
valor de: ´´Razão``, ´´Motivo``
Por que- "normalmente usado em perguntas
Mesmo valor de: ´´Pelo qual``, ´´Por qual motivo``
Por quê- "normalmente usado no fim de perguntas"
Mesmo valor de: ´´Por qual razão``, ´´Por qual motivo``

Haja e Aja
Haja-Haver
Aja- Agir

Houve e Ouve
Houve- pretérito perfeito do verbo ´´haver``
Ouve- presente do indicativo do verbo ´´ouvir``

Mal e Mau
Mal- modo, enfermidade, oposto de bem
Mau- ruim, oposto de bom

Mas e Mais
Mas- equivalente a: porém, contudo, entretanto
Mais- intensidade, oposto de menos

Traz e Trás
Traz- conduzir, causar, ocasionar, oferecer
Trás- advérbio de lugar, sempre vem com preposição

Tão pouco e Tampoco

Tão pouco- advérbio de intensidade
Tampoco- equivalente a ´´também não``

Senão e Se não
Senão- caso contrário, a não ser
Se não- se por acaso não, condição

Aonde e Onde
Aonde- lugar onde irá, dá ideia de movimento
Onde- indica o lugar em que se está
 Tema 2020- O estigma associado às doenças mentais na sociedade brasileira
Autor (a)- Raíssa Piccoli Fontoura, MS
Nota- 1.000
De acordo com o filósofo Platão, a associação entre saúde física e mental seria
imprescindível para a manutenção da integridade humana. Nesse contexto, elucida-se a
necessidade de maior atenção ao aspecto psicológico, o qual, além de estar suscetível a
doenças, também é alvo de estigmatização na sociedade brasileira. Tal discriminação é
configurada a partir da carência informacional concatenada à idealização da vida nas redes
sociais, o que gera a falta de suporte aos necessitados. Isso mostra que esse revés deve ser
solucionado urgentemente.
Sob essa análise, é necessário salientar que fatores relevantes são combinados na
estruturação dessa problemática. Dentre eles, destaca-se a ausência de informações precisas
e contundentes a respeito das doenças mentais, as quais, muitas vezes, são tratadas com
descaso e desrespeito. Essa falta de subsídio informacional é grave, visto que impede que uma
grande parcela da população brasileira conheça a seriedade das patologias psicológicas, sendo
capaz de comprometer a realização de tratamentos adequados, a redução do sofrimento do
paciente e a sua capacidade de recuperação. Somada a isso, a veiculação virtual de uma vida
idealizada também contribui para a construção dessa caótica conjuntura, pois é responsável
pela crença equivocada de que a existência humana pode ser feita, isto é, livre de obstáculos
e transtornos. Esse entendimento falho da realidade fez com que os indivíduos que não se
encaixem nos padrões difundidos, em especial no que concerne à saúde mental, sejam vítimas
de preconceito e exclusão. Evidencia-se, então, que a carência de conhecimento associado à
irrealidade digitalmente disseminada arquitetam esse lastimável panorama.
Consequentemente, tais motivadores geram incontestáveis e sérios efeitos na vida dos
indivíduos que sofrem de algum gênero de doença mental. Tendo isso em vista, o acolhimento
insuficiente e a falta de tratamento são preocupantes, uma vez que os acometidos precisam de
compreensão, respeito e apoio para disporem de mais energia e motivação no enfrentamento
dessa situação, além de acompanhamento médico e psicológico também ser essencial para
que a pessoa entenda seus sentimentos e organize suas estruturas psicológicas de uma forma
mais salutar e emancipadora. O filme “Toc toc” retrata precisamente o processo de cura de um
grupo de amigos que são diagnosticados com transtornos de ordem psicológica, revelando que
o carinho fraternal e o entendimento mútuo são ferramentas fundamentais no desenvolvimento
integral da saúde. Mostra-se, assim, que a estigmatização de doentes mentais produz a
escassez de elementos primordiais para que eles possam ser tratados e curados.
Urge, portanto, que o Ministério da Saúde crie uma plataforma, por meio de recursos
digitais, que contenham informações a respeito das doenças mentais e que proponha
comportamentos e atitudes adequadas a serem adotados durante uma interação com uma
pessoa que esteja com alguma patologia do gênero, além de divulgar os sinais mais frequentes
relacionados à ausência de saúde psicológica. Essa medida promoverá uma maior rede
informacional e propiciará um maior apoio aos necessitados. Ademais, também cabe à
sociedade e a mídia elaborar campanhas que preguem a contrariedade ao preconceito no que
tange os doentes dessa natureza, o que pode ser efetivado através de mobilizações em redes
sociais e por intermédio de programas televisivos com viés informativo. Tal iniciativa é capaz
de engajar a população brasileira no combate a esse tipo de discriminação. Com isso, a ideia
platônica será convertida em realidade no Brasil."
 Tema 2021- Invisibilidade e registro civil: garantia de acesso à cidadania
no Brasil Autor (a)- Daiane Souza, MS
Nota- 1.000
A obra modernista "Vidas Secas", produzida por Graciliano Ramos, retrata a história
de vulnerabilidade socioeconômica enfrentada por Fabiano e seus dois filhos, os quais eram
chamados por seu pai de filho mais novo e mais velho, não possuindo seus nomes registrados
durante o desenvolvimento do enredo. Ao sair do campo literário e fazer uma análise da atual
conjuntura brasileira, nota-se ainda a invisibilidade associada ao acesso das pessoas ao
registro civil, visto que tal problema é negligenciado por diversos segmentos sociais e
políticos. A partir desse contexto, é fundamental entender o que motiva essa situação irregular
de documentação e o principal impacto para a sociedade, a fim de que o acesso à Cidadania
seja eficiente.
Diante desse cenário, percebe-se que a invisibilidade acerca da questão do registro
civil é motivada pela falta de uma política pública eficaz que regularize essa problemática. Isso
ocorre, principalmente, porque, como já mencionado nos estudos da antropóloga Lilia
Schwarcz, há a prática de uma política de eufemismos no Brasil, ou seja, determinados
problemas tendem a ser suavizados e não recebem a visibilidade necessária. Sob essa ótica,
é perceptível que o reduzido debate sobre a importância da certidão de nascimento e de outros
documentos, bem como a baixa presença de estratégias para facilitar o acesso a pessoas de
baixa renda dificultam a mudança dessa situação preocupante. Desse modo, enquanto a
desinformação e a assistência precária se mantiverem, a procura pelo registro de nascimento
será reduzida.
Outrossim, convém pontuar que o principal efeito negativo disso é o afastamento
desses grupos não registrados dos espaços públicos, em especial da escola e do mercado de
trabalho. Tal situação é discutida no livro "A cidadania no Brasil: o longo caminho", do
historiador José Murilo de Carvalho, ao sustentar que a desigualdade social impede a
construção de uma sociedade mais justa e equitativa. Ao seguir essa linha de pensamento, à
medida que o indivíduo não tem seus documentos regularizados, a possibilidade da inclusão
no meio escolar e no laboral diminui, uma vez que tais papéis são pré-requisitos para se
matricular e ser, posteriormente, contratado por uma empresa. A título de exemplo, o Brasil é
o 9º país mais desigual do mundo, conforme o IBGE. Dessa maneira, observa-se como esse
problema promove vulnerabilidade.
Portanto, a invisibilidade associada ao registro civil no Brasil precisa ser revertida. Para
isso, é fulcral que o Poder Executivo Federal, mais especificamente o Ministério da Cidadania,
estimule ações estratégicas para ampliar o número de pessoas registradas oficialmente,
principalmente nas comunidades pobres. Essa iniciativa ocorrerá por meio da implantação de
um "Projeto Nacional de Incentivo à Formalização da Documentação Pessoal", o qual irá contar
tanto com o aumento do envio de assistentes sociais para verificar a situação do registro nas
residências. Isso será feito a fim de conter o impacto social desse problema e aumentar a
cidadania. Afinal, casos como o do livro "Vidas Secas" precisam ser reduzidos.
 Tema 2022- Os desafios para a valorização de comunidades e povos
tradicionais no Brasil"
Autor (a)- Heitor Camargos Nunes, MG
Nota- 980
Sob o viés filosófico de Herbert de Souza, sociólogo brasileiro, uma sociedade bem
construída é aquela que se baseia nos seguintes preceitos: igualdade, liberdade, solidariedade,
diversidade e participação. Não obstante, o que se verifica na contemporaneidade brasileira é
oposto ao ideal sustentado pelo pensador, uma vez que não há a valorização devida aos povos
tradicionais, o que impede a igualdade e a participação deles. Diante dessa perspectiva, é
notório como causas do empecilho em questão, a escassez informativa sobre esses indivíduos
e a omissão estatal.
A princípio, é lícito salientar a lacuna tangente à falta de conhecimento cultural acerca
dos diferentes grupos viventes no país, fato que desencadeia na exclusão e na indiferença
social deles. Sob essa ótica, vale referenciar o livro ``O Guarani´´, de José de Alencar, o qual
evidencia as características heróicas (palavra não é mais acentuada) de Peri, jovem
indígena, enquanto mantém uma relação amorosa com uma branca. Ao migrar da obra literária
para o cenário atual canarinho, percebe-se uma incompatibilidade estrutural, ora pela
invisibilidade dos povos tradicionais, ora pela desvalorização social, já que essa população não
possui seu merecido lugar na sociedade. Nesse sentido, torna-se impossível uma civilização
valorizar um povo, principalmente quando se tem pouco conhecimento sobre ele.
Ressalta-se, ainda, que a inexequibilidade das premissas constitucionais emerge como
causa latente do entrave, uma vez que deixa de assegurar seus princípios legislativos. Isso
posto, cabe mencionar a obra ``Quarto de Despejo ``, de Carolina Maria de Jesus, o qual faz
referência a desvalorização do Estado em relação aos indivíduos diferenciados. Sob esse viés,
nota-se que não houveram (o certo seria ´´houve``, já que o termo não é conjugado)
mudanças entre o período narrado pela autora e a atualidade tupiniquim, já que milhares de
pessoas não recebem o amparo e a proteção legislativa. Logo, é cognoscível destacar a perda
étnica ao longo da história, marco de uma falha constitucional na conjuntura nacional.
Portanto, fica evidente a necessidade da implementação de medidas intervencionistas
que restaurem o panorama adverso na nação auriverde. Para isso, cabe ao Instagram, em
parceria com o Ministério da Mulher, Família e Direitos Humanos -órgão responsável por
proteger os grupos vulneráveis- oportunizar um aparato digital que permita a troca cultural entre
a população brasileira com as comunidades tradicionais. Isso ocorrerá por meio da instalação
gratuita da ferramenta, com a finalidade de valorizar povos originários e, consequentemente,
garantir a execução legislativa no país. Somente assim, a realidade vista em ``Quarto de
Despejo´´ será extinta, e a visão harmônica presente na obra de José de Alencar, presente na
conjuntura brasileira.
Erros- em negrito

7. Palavras com juízo de valor

1. Adverso
2. Arcaico 31. Esvaziado 61. Insatisfatório
3. Assola 32. Exagerado 62. Intensifica
4. Aterrorizante 33. Exemplar 63. Inviabiliza
5. Banalizado 34. Falha 64. Irreparável
6. Carece 35. Falta 65. Limitado
7. Carente 36. Fere 66. Louvável
8. Corrompe 37. Fragiliza 67. Marginalizado
9. Criticado 38. Genial 68. Mazela
10. Cruel 39. Grandioso 69. Moderno
11. Cultural 40. Grave 70. Negativo
12. Danoso 41. Heroico 71. Negligente
13. Degradante 42. Histórico 72. Nocivo
14. Denunciado 43. Ignorado 73. Obriga
15. Desconstruir 44. Impõe 74. Obstáculo
16. Desenfreado 45. Impossibilita 75. Omissão
17. Desestimula 46. Impróprio 76. Opressão
18. Desigual 47. Imprudente 77. Orientar
19. Desprotegido 48. Inacessível 78. Perdido
20. Desumano 49. Inadequado 79. Pleno
21. Desvaloriza 50. Inapto 80. Poderoso
22. Distante 51. Incapaz 81. Precária
23. Distópico 52. Incerteza 82. Precoce
24. Eficiente 53. Incoerente 83. Preconceito
25. Empecilho 54. Inconsequente 84. Prejudica
26. Enfraquecido 55. Incrível 85. Preocupante
27. Equivocado 56. Indevido 86. Problema
28. Escasso 57. Indiferente 87. Promover
29. Escuso 58. Ineficiente 88. Razoável
30. Esquecido 59. Inércia 89. Real
60. Infortúnio 90. Reascender
91. Repudiar
92. Retrógado
9. Frases coringa

⮚ Frase 1

Um dos principais objetivos da República é

construir uma sociedade livre, justa e solidária.

Ela se encaixa em temas que discutem preconceito,

desigualdade, ou outras mazelas socais.

⮚ Frase 2

U A sáude é direito de todos e dever do Estado, garantido

mediante políticas sociais e econômicas que visem à
redução do risco de doenças.

Ela se encaixa em temas que falem sobre doenças, vacinas ou

problemas de saúde pública em geral.

A educação, direito de todos e dever do Estado e da

família, será promovido e incentivado com a colaboração da
sociedade.

Ela se encaixa em temas que falem sobre a importância da

educação e da alfabetização.

⮚ Frase 4

Todos têm direito ao meio ambiente ecologicamente

equilibrado, bem de uso comum do pobvo e essencial à
sadia qualidade de vida.

Ela se encaixa em temas ambientais

 ⮚ Frase 5

É dever do Estado proporcionar os meios de acesso à

cultura, à educação, os meios de acesso à cultura, à
educação, à ciência, à tecnologia, à pesquisa e invoação.

Use em temas como “Desafios da inclusão digital do idoso no

Brasil” e “Alternativas para promover a alfabetização na primeira
infância".

⮚ Frase 6

É dever do Estado proporcionar os meios de acesso à

cultura, à educação, os meios de acesso à cultura, à
educação, à ciência, à tecnologia, à pesquisa e invoação.

Ela se encaixa em temas em que é possível apontar a

desigualdade social como uma das causas do problema.

10. Antilacuna

1. Falta de insumos e materias para (x)

⮚ (...) O Estado se mostra omisso à democratização da saúde pública, haja vista a

falta de insumos e materiais para a população, como medicamentos gratuitos.

2. Ausência de um canal específico para denunciar (x)

⮚ (...) O Estado se mostra omisso à perpetuação da violência nas escolas, haja vista a
ausência de um canal específico para denunciar ameaças à integridade da
população escolar.

3. Falta de punição dos infratores que cometem (x)

⮚ (...) O Estado se mostra retrógrado acerca dos transtornos alimentares, haja vista a
falta de punição aos indivíduos que estimulam a prática de bulimia nas redes
sociais.
4. Falta de debate social sobre (x) na família na escola

⮚ (...) A sociedade se mostra retrógrada acerca dos transtornos alimentares, haja vista a
falta de debate social sobre transtornos alimentares – anorexia e bulimia – na família e
na escola.

5. Insuficiência de verbas públicas destinadas a (x)

⮚ (...) o Estado se mostra retrógrado acerca dos transtornos alimentares, haja vista a
insuficiência de verbas públicas destinadas ao tratamento psicológico das
adolescentes vítimas desse problema.
 11. Propostas de Redação
Instruções para Redação

1. O rascunho da redação deve ser feito no espaço apropriado.

2. O texto definitivo deve ser escrito à tinta, na folha própria, em até 30 linhas. (coloque
nome/curso).
3. A redação que apresentar cópia dos textos da Proposta de Redação terá o número de linhas
copiadas desconsiderado para efeito de correção.
4. Receberá nota zero, em qualquer das situações expressas a seguir, a redação que:
4.1 Obtiver até 7 (sete) linhas escritas, sendo considerada “textoinsuficiente”.
4.2 fugir ao tema ou não atender ao tipo dissertativo-argumentativo.
4.3 apresentar parte do texto deliberadamente desconectada do tema proposto.

TEXTO I
Está consolidada na pesquisa acadêmica a associação positiva entre educação e melhores
condições de vida. Pessoas mais escolarizadas se dão melhor no mercado de trabalho,
envolvem-se menos com crime, têm saúde mais robusta, desenvolvem famílias mais estáveis
e planejadas e engajam-se mais nos assuntos públicos. Entender em que medida essas
vantagens podem ser atribuídas à educação isoladamente é um dos grandes desafios dos
estudos na área. A comparação simples de indicadores entre pessoas com e sem ensino médio
mistura o efeito da escolaridade com o de outros traços. Jovens que deixam a escola estão
expostos a vulnerabilidades que influenciam a decisão de parar de estudar e ao mesmo tempo
afetam o horizonte de sua evolução econômica e social. Poucos estudos realizados para o
Brasil isolam o efeito da educação desses outros fatores.
https://www.insper.edu.br/wp-content/uploads/2020/05/evasao-custo-individual-insper-1.jpg

TEXTO II
Apesar de não serem apenas dados estatísticos – cada pessoa fora da escola tem nome e
sobrenome, história de vida, sonhos e direito de estudar –, é inevitável destacar que esses
indivíduos somam números alarmantes. De acordo com dados do estudo Cenário da Exclusão
Escolar no Brasil − Um alerta sobre os impactos da pandemia da COVID-19 na Educação, do
Unicef, o Brasil vinha avançando nos últimos anos, ainda que lentamente, no acesso à
educação. Em 2019, eram quase 1,1 milhão de crianças e adolescentes em idade escolar
obrigatória fora da escola no país. Com a pandemia da Covid-19, as desigualdades se
acentuaram a ponto de, em novembro de 2020, mais de 5 milhões de crianças e adolescentes
de 6 a 17 anos não terem tido acesso à educação no Brasil – em especial meninas e meninos
negros e indígenas, das regiões Norte e Nordeste. Disponível em: <https://novaescola.org.br/>.
Acesso em: 18 ago. 2021 (fragmento).
 TEXTO III

TEXTO IV

Fonte: Instituto Brasileiro de Geografia e Estatística (IBGE) 2021

A partir da leitura dos textos motivadores e com base nos conhecimentos construídos ao
longo de sua formação, redija um texto dissertativo- argumentativo em modalidade escrita
formal sobre o tema “Evasão escolar em questão no Brasil”, apresentando proposta de
intervenção que respeite os direitos humanos. Selecione, organize e relacione, de forma
coerente e coesa, argumentos e fatos para defesa de seu ponto de vista.
 11.1

INSTRUÇÕES PARA A REDAÇÃO

1. O rascunho da redação deve ser feito no espaço apropriado.

2. O texto definitivo deve ser escrito à tinta, na folha própria, em até 30 linhas.
3. A redação que apresentar cópia dos textos da Proposta de Redação ou do Caderno
terá o número de linhas copiadas desconsiderado para efeito de correção.
4. Receberá nota zero, em qualquer das situações expressas a seguir, a redação que:
4.1. Possuir até 7 (sete) linhas escritas, sendo considerada "texto insuficiente". 4.2. fugir ao
tema ou não atender ao tipo dissertativo-argumentativo.
4.3. apresentar parte do texto deliberadamente desconectada do tema proposto.

TEXTOS DE APOIO TEXTO I

O discurso do ódio, pelo entendimento jurídico, é qualquer tipo de discurso, conduta,
gesto, escrita ou representada, proibida por lei que pode incitar violência, ofensas ou ações
contra alguém ou um grupo de pessoas. A legislação pode elencar as características que
levam a discriminação como raça, gênero, origem, nacionalidade, orientação sexual, religião,
entre outros. Tal inferência nos faz pensar que se pode induzir e persuadir alguém a se
comportar com relação a si mesmo e aos outros pela modelagem do que ele diz sobre si
mesmo e sobre os outros. Não há, no Brasil, uma legislação específica que contemple o
discurso de ódio, no entanto, a Constituição de 1988 estabelece, em seu Art. 3o, inciso IV,
"promover o bem de todos, sem preconceitos de origem, raça, sexo, cor, idade e quaisquer
outras formas de discriminação", podendo criminalizar, com privação de liberdade ou multas,
atos que de alguma forma firam esse bem comum.
Disponível em: https://danielebrandao7.jusbrasil.com.br/artigos

TEXTO 2
Roman Krznaric, na obra “O poder da empatia: a arte de se colocar no lugar do outro para
mudar o mundo”, destaca que muitos historiadores e pensadores sociais consideram a empatia
uma das maneiras mais eficazes de expandir as fronteiras de nossos universos morais, e que,
a partir do hábito de empatizar, somos capazes de desenvolver laços que nos ajudam a dar um
melhor sentido à própria existência, abandonando cada vez mais nossos egos para
experimentar o olhar sincero à vida do outro. Há um verdadeiro despertar de nossa humanidade
por meio da paulatina conscientização de que somos animais sociais, numa corrente de
solidariedade que se espalha ao redor de todos aqueles que conhecemos – e em seguida
àqueles que não conhecemos -, em contraponto ao individualismo tão presente nos dias atuais.
 TEXTO 3

Texto 4
A empatia como remédio para a banalização do mal Um levantamento inédito realizado pelo
projeto "Comunica que Muda", iniciativa da agência Nova/SB, mostra em números a
intolerância do internauta brasileiro. Entre abril e junho, um algoritmo vasculhou plataformas
como Facebook, Twitter e Instagram atrás de mensagens e textos sobre temas sensíveis,
como racismo, posicionamento político e homofobia. Foram identificadas 393.284 menções,
sendo 84% delas com abordagem negativa, de exposição do preconceito e da discriminação.

PROPOSTA DE REDAÇÃO
A partir da leitura dos textos motivadores e com base nos conhecimentos construídos ao longo
de sua formação, redija um texto dissertativo-argumentativo em modalidade escrita formal da
língua portuguesa sobre o tema "O discurso do ódio e a intolerância no Brasil",
apresentando proposta de intervenção que respeite os direitos humanos. Selecione, organize
e relacione, de forma coerente e coesa, argumentos e fatos para defesa de seu ponto de vista.
12.3

TEXTO 01
Inteligência Artificial (IA) é um ramo da ciência da computação que se propõe a elaborar
dispositivos que simulem a capacidade humana de raciocinar, perceber, tomar decisões e
resolver problemas, enfim, a capacidade de ser inteligente. Existente há décadas, esta área
da ciência é grandemente impulsionada com o rápido desenvolvimento da informática e da
computação, permitindo que novos elementos sejam rapidamente agregados à IA.” Um
sistema IA não é capaz somente de armazenamento e manipulação de dados, mas também
da aquisição, representação, e manipulação de conhecimento. Esta manipulação inclui a
capacidade de deduzir ou inferir novos conhecimentos - novas relações sobre fatos e conceitos
- a partir do conhecimento existente e utilizar métodos de representação e manipulação para
resolver problemas complexos que são frequentemente não-quantitativos por natureza.

TEXTO 02.
Não me oponho à tecnologia, entendo que ela sempre muda tudo e que temos que mudar
com ela. Mas nem todo avanço tecnológico é bom e, em algumas circunstâncias, pode ser
bom gerenciar ou conter as mudanças tecnológicas, se elas minam a sociedade. A Escola de
Frankfurt se mostrou correta, emburrecemos nossa cultura e me preocupa que a internet
continue fazendo isso, acabando com nossa vitalidade cívica e com a economia do
entretenimento e da informação”, disse Andrew Keen, historiador britânico. Armas autônomas
capazes de atacar um alvo sem necessidade de intervenção humana; sistemas de análise de
comportamentos capazes de influenciar o voto da sociedade; veículos sem motorista,
vulneráveis a serem hackeados para causar um acidente. A inteligência artificial, além de
representar uma grande oportunidade para a humanidade, traz consigo uma série de riscos.
Como disse em 2019 o físico britânico Stephen Hawking, “pode ser o melhor ou o pior que já
aconteceu à raça humana”. Mas seria o caso de deixar de usar essa tecnologia por causa disso?

TEXTO 03

A partir da leitura dos textos motivadores e com base nos conhecimentos construídos ao longo de
sua formação, redija um texto dissertativo- argumentativo em modalidade escrita formal sobre o
tema “A inteligência artificial e os impactos socioeconômicos no Brasil”, apresentando
proposta de intervenção que respeite os direitos humanos. Selecione, organize e relacione, de
forma coerente e coesa, argumentos e fatos para defesa de seu ponto de vista.

Imagem 01 - Repertórios Curinga

Imagem 02 - Resumo Redação
Imagem 2.1. Resumo Redação
 INTRODUÇÃO
A ordem constitucional vigente, inaugurada em outubro de 1988, guia-se pelo
propósito de construção de uma sociedade livre, justa e solidária, de modo a assegurar o
bem-estar e a igualdade como valores supremos. Contudo, mesmo diante desses preceitos
na Constituição Federal, bem como do direito à __________________________[ENCAIXA
O DIREITO], os casos de _____________________________________[ENCAIXAR O
PROBLEMA DO TEMA] persistem na sociedade brasileira. Assim, a fim de mitigar este
problema, há de se estimular/ combater a ___________________[ARGUMENTO 1] e a
______________________[ARGUMENTO 2]
DESENVOLVIMENTO 01
Nesse quadrante, é preciso, de início, discorrer acerca da ____________________
(tese 1). Para tanto, é oportuno rememorar o pensamento do célebre filósofo ___________
(nome), segundo o qual
________________________________________________________________________
____. À luz dessa lógica, no Brasil, o ____________________ (tema) representa uma
expressiva adversidade à medida que
________________________________________________________________________
________________________________________________________________________
________________ (justificativa com base no repertório e na tese), o que, por conseguinte,
__________________________ (consequência prática). Logo, enquanto a
_________________ (tese 1) se mantiver, difícil será alterar o quadro nacional.

DESENVOLVIMENTO 02
Ademais, a _________________ (tese 2) potencializa o contratempo. Nesse
sentido, o sociólogo___________afirma
que_____________________________________________________
________________________________________________________________________
________ (ideia do autor). O país tupiniquim, todavia, vai de encontro a esse pensamento,
dado que
________________________________________________________________________
________
________________________________________________________________________
________
(justificativa). Consequentemente, nota-se a necessidade de
_________________________________________ (resolução com base na tese),
elemento crucial na edificação de uma sociedade harmônica e livre desse impasse.
CONCLUSÃO
Portanto, é preciso mitigar o ___________________(tema problematizado). Com
vistas a isso, urge que o ______________________________(agente) - responsável por
____________________________________ (detalhamento) - forneça/crie/faça/deve
___________ (ação para tese 1), por meio de
___________________________________________ (meio), a fim de
_________________________________________ (intuito). Outrossim, o
__________________(agente 2) deve
______________________________________________ (ação para tese 2), com o fito de
______________________ (intuito). Com essas medidas, poder-se-ia ver a nação livre dos
impasses gerados pelo _ _________________________ (tema).
Referência Bibliográfica:
ANDRADE, Ditrich.O livro Coringa da Redação. 1. ed. Rio de Janeiro: Metanoia, 2019 .