Estudando: ENEM - Redação

13. CRIANDO UM TEXTO

Pratique, com os temas abaixo:

1. O poder transformador da leitura (ENEM, 2006);

2. O desafio de se conviver com as diferenças (ENEM, 2007);

3. Os direitos humanos não devem ser concessões paternalistas ofertadas por grupos dominantes ao restante
da população (UNEB, 2008).

O procedimento acima é de grande importância para a facção do rascunho.

RESOLUÇÃO DA ATIVIDADE

Vejamos a resolução dos dois primeiros pontos dos temas 1 e 2 e a resolução do item 3:

Item 1:

a) De que trata o tema? Leitura.

b) Sobre esse assunto, o que diz? Que a leitura tem um poder transformador.

Item 2:

a) De que trata o tema? Diferenças.

b) Sobre esse assunto, o que diz? Que há um desafio na convivência com as diferenças.

Item 3:

a) De que trata o tema? Direitos humanos.

b) Sobre esse assunto, o que diz? Que os direitos não devem ser concessões paternalistas ofertadas por
grupos dominantes ao restante da população.

c) Concordo ou discordo? Nesse momento, analisamos se somos de posição favorável ou não à ideia exposta
no tema de redação proposto.

d) Quais os argumentos que usarei para defender o meu ponto de vista? A partir da sua posição diante do
tema, você levantará os argumentos que embasarão o desenvolvimento do texto a ser produzido. Topicalize os
argumentos, pois aqui tratamos da elaboração de um esquema, depois do esquema pronto é que passaremos
ao rascunho ou à versão definitiva do texto.

e) A que conclusão eu chego? A partir das respostas anteriores, sobretudo dos argumentos levantados diante
do tema, o que se pode concluir? O tópico-resposta desse item subsidiará o último parágrafo do texto
dissertativo, a conclusão do texto.

INFORMAÇÕES IMPORTANTES:

1. Não utilize a primeira pessoa do singular. Exemplo: Ao invés de escrever “Eu acredito que as causas da
violência são...” ESCREVA: “Acreditamos que as causas da violência são...” OU “Acredita-se que as causas da
violência são...”; No texto, devemos expor as nossas opiniões pessoais, mas devemos nos expressar de forma
impessoal;

2. EVITE a utilização de marcas da língua falada, gírias, termos coloquiais e usos próprios da comunicação
virtual; No que se refere à interferência de marcas da fala na produção escrita formal de estudantes, pode ser
percebido que isso é algo que ocorre com muita frequência. Para Oliveira, “[...] a escrita dos estudantes de
português tende a ser marcada por característica da fala. Isso é absolutamente normal” (OLIVEIRA, 2010, p.
110). Diante disso, é de se atentar que a escrita e a fala são modalidades diferentes da língua, conforme
aponta Koch (2006),“[...] embora se utilizem, evidentemente, do mesmo sistema linguístico, fala e escrita são
duas modalidades de uso da língua, possuindo cada uma delas características próprias; isto é, a escrita não
constitui mera transcrição da fala” (KOCH, 2006, p. 43). Devemos ter isso em mente, ao produzirmos nossos
textos, evitando usos como “tá”, “né”, “pra”, que são típicos da língua falada.

3. EVITE repetir palavras ou ideias no texto;

4. Não radicalize ao expor suas ideias. Após a produção textual, seja o leitor do seu próprio texto. Com isso,
busque uma atitude de reflexão sobre o que e como escreveu para alterar o que ainda for necessário e
possível. Tenha em mente que, na produção textual, o texto é um processo, podendo, pois, ser refeito. Atente,
nesse momento, para o fato de que as principais qualidades discursivas de um texto são: a unidade temática,
a concretude, a objetividade e a capacidade de resposta a um questionamento (GUEDES, 2009).

Roteiro para Elaboração de Texto

Primeiramente leia o texto a seguir:

Argumento – Paulinho da Viola
Tá legal
Eu aceito o argumento
Mas não me altere o samba tanto assim
Olha que a rapaziada está sentindo a falta
De um cavaco, de um pandeiro
Ou de um tamborim
Sem preconceito
Ou mania de passado
Sem querer ficar do lado
De quem não quer navegar
Faça como um velho marinheiro
Que durante o nevoeiro
Leva o barco devagar

Para elaborar um excelente texto a partir do tema sugerido, voce podera adotar alguns procedimentos, como:

01. Leia atentamente a proposta.

02. Sublinhe as palavras que considerar chaves para a producao do seu texto.

03. Reflita sobre o conhecimento que voce detem sobre o tema proposto. O que voce sabe sobre os rumos
que o samba vem tomando? Ha realmente muita diferenca entre o chamado samba de raiz e as novas
propostas dos jovens sambistas? Que exemplos marcantes das duas manifestacoes . tradicional e
contemporaneo . voce conhece? Essas novas propostas acontecem somente com o samba? Que outros
ritmos passam por novas releituras? Que vantagens e desvantagens isso pode trazer para o samba?

04. Planeje um enfoque bem particular para o tema. Volte a pensar, para isso, na questao principal proposta
pelo tema.
Como todo tema traz em si a possibilidade de gerar polemica, voce deve selecionar bem os argumentos que
sustentarao o seu ponto de vista.

05. Descarte todas as ideias que possam gerar um afastamento do enfoque central.

06. Organize as ideias em blocos de acordo com o direcionamento que voce esta planejando. Pense nos
termos que poderao ser utilizados para estabelecer as articulacoes entre os blocos de ideias. Pense tambem
em como voce pretende concluir seu texto . apresentara uma sugestao, uma solucao ou somente uma
reflexao contundente para reafirmar as suas ideias.

07. Agora comece a esbocar o seu texto propriamente dito, selecionando as ideias que comporao os tres
blocos: introducao / desenvolvimento / conclusao.

a) Introducao: Uma frase contendo a ideia central do texto,e mais uma ou ate tres frases para sustentar essa
ideia.

b) Desenvolvimento: dois ou tres paragrafos para explicitar, exemplificar, comprovar cada uma das ideias
apresentadas na introducao.

Para fazer o desenvolvimento, elabore paragrafos curtos, mas isso nao quer dizer que voce vai fazer apenas
frases curtas, no estilo telegrafico. Procure expor com poucas palavras as ideias que explicitarao a ideia
basica. Faca oracoes coordenadas e subordinadas bem encadeadas, bem pontuadas.

Selecione com muita atencao os conectores, procurando nao repeti-los ao longo do texto. Se nao se lembrar
exatamente da frase que pretende citar, reescreva-a e sinalize isso no texto. Ex.: Como poderiam dizer os
sambistas da velha guarda da Portela, samba é o Brasil moleque desfilando na correria da vida... Frases como
essa deixam evidente que o redator está trazendo um pensamento reescrito, não na sua formulação original.

Se fizer citações, procure um autor de renome em referência ao tema.

Toda frase, assim como todo parágrafo deve se constituir como um acréscimo em relação à frase ou
parágrafo anterior. Assim, você vai estabelecendo a progressão textual.

c) Conclusão: Retomada e reafirmação da ideia básica do texto. Evidência do seu pensamento para uma
possível solução ao problema proposto no tema

08. Ao terminar a escrita do seu texto, leia-o com muita atenção. Observe se ele apresenta unidade de sentido,
se você se manteve fiel ao que pretendeu expor.

09. Observe também se foi possível acrescentar uma ideia nova, se você foi criativo ao enfocar o tema, se seu
texto tem a sua marca de individualidade. Lembre-se que não existe redação errada, o que se exige do redator
é a evidência de compreensão da proposta apresentada e como ele faz essa apresentação – planejamento,
criatividade, conhecimento sobre o tema, unidade de sentido, precisão e adequação das informações e
exemplificações, correção gramatical, apresentação formal – organização de parágrafos, obediência às
margens do papel, ausência de rasuras e manchas.

10. Leia mais uma vez para verificar a ortografia, pontuação, a seleção e adequação de palavras, a correção
gramatical. Faça uma revisão geral do seu texto.

Você deve ter observado que para escrever sobre o tema é necessário conhecimento prévio, que se adquire,
sobretudo, com muita leitura. Então, faça da leitura uma presença constante em sua rotina. Leia jornais,
revistas, livros sobre os mais variados assuntos. Essa é a base para você construir um universo rico de
argumentações e opiniões fortalecidas pelos referenciais de estudo e informação.

“Para Foucambert (1998), o ato de ler implica a criação de significados relacionados às informações que o
leitor tem àquilo que ele já sabe. Por sua vez, Solé (1998, p.118) afirma: “Quem lê deve ser capaz de interrogar-
se sobre sua própria compreensão, estabelecer generalizações entre o que lê e o que faz parte do seu acervo
pessoal, questionar seu conhecimento e modificá-lo, estabelecer generalizações que permitam transferir o que
foi aprendido para outros contextos diferentes”. FERRAREZI JUNIOR, Celso. Ensinar o brasileiro: respostas a 50
perguntas de professores de língua materna. São Paulo: Parábola Editorial, 2007- (Estratégias de ensino 5)

RELEMBRANDO A ESTRUTURA DISSERTATIVA:

Dissertação é uma explanação lógica de ideias. É um texto que analisa e interpreta dados da realidade por
meio de conceitos abstratos.

Uma dissertação é composta de três partes:

Introdução: apresenta-se a tese ou afirmação de caráter genérico sobre o tema a ser desenvolvido. O autor
delimita o assunto de seu texto, praticamente definindo o objetivo do texto.

Desenvolvimento: é composto de ideias e exemplos que servem de argumentação em defesa da tese

apresentada na Introdução.

Conclusão: serve de fecho para o texto. O autor retoma,explícita ou implicitamente, a Introdução e posiciona-se
ante o tema, levando em conta a coerência dos argumentos desenvolvidos. Dependendo do texto, pode
apresentar soluções ou sugestões.

Atitudes Dissertativas

Para a produção de textos dissertativos, solicitamos textos que façam comparação, análise, classificação e
definição. Comparação, análise, classificação e definição, que podemos chamar de atitudes dissertativas,
estão estreitamente relacionadas: para executar uma dessas tarefas intelectuais é necessário manejar com
todas as outras:

- a comparação, permitindo ver semelhanças e diferençasentre duas ou mais entidades quaisquer, deixa ver as
partes que compõem o todo e constata que partes de um todo são semelhantes às de outro e outras partes
são diferentes;

- a análise de um todo nas partes que o compõem se torna possível a partir dessa identificação das partes
proporcionada pela comparação;

- a classificação se dá depois que a análise estabeleceu que determinados grupos de seres têm
características idênticas;

- a definição, finalmente, está, ao mesmo tempo, no fim desse processo todo por se constituir em um
enquadramento de um ser singular no grupo a que pertence (o que implica a necessidade de recorrer aos
processos anteriores para identificá-lo em suas semelhanças e diferenças com os demais seres com que se
relaciona), e no seu ponto de partida, na medida em que estabelece a identidade (sua diferença com relação
aos demais integrantes do mesmo grupo) do elemento singular inicial que deu início a todo o processo
Retirado de: GUEDES, Paulo Coimbra. Da redação à produção textual: o ensino da escrita. São Paulo: Parábola
editorial, 2009. p. 275.

Recordando o Parágrafo

Parágrafo é a unidade de composição constituída por um ou mais de um período, em que se desenvolve

determinada ideia central a que se agregam outras ideias – as secundárias – intimamente ligadas pelo
sentido e logicamente decorrentes da ideia central. O parágrafo não é uma organização essencialmente
sintática. Ele tem uma função estética e também estrutural.

É primordialmente um facilitador de leitura.

Parágrafo-padrão – Para efeito de estudo, considerase padrão a seguinte estrutura do parágrafo:

Introdução: um ou dois períodos curtos iniciais, em que se expressa de maneira sumária e sucinta a ideia-
núcleo (tópico frasal)

Desenvolvimento: exploração da ideia núcleo

Conclusão: mais rara, principalmente nos parágrafos curtos em que a ideia central não apresenta maior
complexidade.

Tópico-frasal / ideia-núcleo. Frase que traz a ideia principal do parágrafo. Pode trazer opinião pessoal,
definição, declaração, pergunta ou citação.

Extensão do Parágrafo: Determina-se o tamanho do parágrafo pela complexidade do tema a ser desenvolvido.
Sugere-se que as frases de explicação sejam feitas na quantidade suficiente para esclarecer o tema do tópico
frasal. Deve-se evitar a fragmentação de um parágrafo.

Parágrafo com um único período.

A ideia de que crianças das camadas mais pobres não avançam nos estudos é fruto de um déficit histórico do
país com a Educação, pois somente na década de 1990, o Brasil conseguiu ultrapassar a marca de 90% da
população de 7 a 14 anos no Ensino Fundamental, sendo hoje esse índice de 97,6%, o que possibilitou a
inclusão na escola de milhares de crianças cujos pais, em sua maioria, estiveram fora do sistema de ensino, o
que faz com que muitas cheguem à sala de aula sem nunca ter tido acesso a livros, revistas e jornais, por
exemplo, coisas que não são motivos para que haja dificuldades na compreensão de conteúdos. (Adaptado de
Nova Escola, março 2011, pág.39)

Volte a ler o parágrafo e reescreva-o, dividindo em períodos.

Observe as reformulações que foram feitas para a divisão em quatro períodos.

Parágrafo: Tópico Frasal

O tópico frasal contém uma idéia-núcleo do parágrafo, que apresenta uma generalização na forma de um uma
afirmação, ou uma definição sobre algum aspecto do assunto a ser tratado. Pode vir no início do parágrafo,
acompanhado por especificações (hiperonímia) ou no fim do parágrafo precedido por especificações
(hiponímia). A forma mais comum de elaboração apresenta o tópico frasal logo no início do parágrafo.

Tópico frasal no início do parágrafo.

Ex.: Leia sempre – é bom para você e excelente para seu filho, que seguirá o seu exemplo. Converse com ele
sobre o livro, a revista ou o jornal que estiver lendo. Deixe seus livros ao alcance das mãos dele. Livro é para
ser lido, não é para enfeitar a prateleira. (Guia da educação em família – encarte da Revista Exame, fev.2010)

Podemos observar que a ideia básica, a mais importante a tese que o autor quer defender aparece logo no
inicio do parágrafo. As frases subsequentes aparecem para sustentar, para fortalecer a ideia núcleo.

Tópico frasal no final da frase.

Ex.: Mesmo sem perceber, ao escolher o nome dos filhos, os pais seguem alguns padrões. Geralmente optam
por alcunhas tradicionais e homenageiam avós e outros parentes ou elegem personagens religiosos, santos e
bíblicos. Também é comum se deixar levar pelo encantamento por alguma personalidade fictícia, herói da
literatura ou mocinha da novela. Mas a escolha de um nome é muito mais que gosto pessoal. O modo como
as famílias de um determinado país batizam os filhos pode dizer muito sobre uma sociedade – se ela é mais
conservadora, individualista ou religiosa. (ISTOÉ fev.2011, pág.58).

A frase em destaque contém a ideia principal do parágrafo. Para sustentar essa idéia, o autor inicia o
parágrafo mostando que por trás da escolha individual estão alguns padrões sociais; em seguida, enumera
como se dá a escolha individual nas famílias, e finaliza evidenciando a sua ideia central – a escolha de um
nome para o filho nas famílias é, sobretudo, é uma forma de se conhecer sobre determinada sociedade.

- tópico frasal aparece tanto em parágrafo descritivo, narrativo como em parágrafo dissertativo ou
argumentativo.

- A presença do tópico frasal é uma forma muito precisa de se garantir e a coerência, a unidade e a ênfase do
parágrafo.

Diferentes feições do tópico frasal

Declaração inicial: O autor afirma ou nega alguma coisa, para em seguida, justificar ou fundamentar a
asserção, apresentando argumentos sob a forma de exemplos, confrontos, analogias, razões.

Definição: Informação, em geral, denotativa sobre algo.

Divisão: Apresenta o tópico frasal sob a forma de divisão ou discriminação das idéias a serem desenvolvidas.
Em geral a divisão vem precedida de uma definição.

Interrogação: Uma pergunta direta que é respondida no desenvolvimento.

Alusão histórica: Referência a fatos históricos como ponto de partida para desenvolvimento das ideias do
autor.

QUALIDADES DO PARÁGRAFO

Unidade: Dizer uma coisa de cada vez, omitindose o que não é essencial ou não se relaciona com a ideia
predominante no parágrafo. Evitar digressões descabidas e indicar de maneira clara as relações entre a ideia
principal e as secundarias. Fazer as conexões necessárias entre os períodos.

COMO OBTER UNIDADE EM UM PARÁGRAFO:

- Apresentar Tópico frasal de forma bem evidente.

- Evitar pormenores irrelevantes, acumulações, redundâncias e frases entrecortadas.

Unidade: formular um tópico frasal consistente e explícito, evitar digressões descabidas, fazer conexões
necessárias, excluir redundâncias, repetições, etc. Ex. “A unidade é a primeira qualidade do parágrafo. Ela
amarra todas as ideias entre si: a ideia central às ideias secundárias, e estas entre si (todas têm algo em
comum, que as unifica); e cada ideia se liga às próprias exemplificações ou detalhes. A unidade seleciona uma
forte ideia central (período tópico) ao redor da qual giram as mais importantes ideias secundárias.

Coerência: A coerência consiste na ordenação e interligação das ideias claras e lógicas e de acordo com um
plano definido. Sem coerência e praticamente impossível obter-se unidade e clareza.

COMO OBTER COERÊNCIA EM UM PARÁGRAFO:

De acordo com o enfoque,

- Organização em ordem cronológica

- Organização em ordem espacial

- Organização em ordem lógica

- Partículas de transição e palavras de referência

Ex. “A coerência é outra qualidade do parágrafo.

Enquanto a unidade seleciona as ideias, central e secundária, escolhendo as mais importantes e cimentando-
as através de um ponto comum, a coerência organiza a seqüência dessas idéias (central e secundarias), de
modo que o leitor perceba facilmente “como” são importantes para o desenvolvimento do parágrafo. Mesmo
que todos os períodos do parágrafo estejam relacionados entre si, ou dêem suporte a ideia principal, se faltar
a organização dessas ideias, o parágrafo será confuso, sem coerência.”.

COMO OBTER ÊNFASE EM UM PARÁGRAFO:

- Ordem de colocação das palavras nas frases – ordem direta / ordem inversa

- Ordem gradativa

- Repetições intencionais

- Pleonasmos intencionais

- Paralelismo rítmico e sintático

Ex.“Para entender o conceito de controle, não há nada mais indicado do que falarmos da falta dele. Não há
exemplo melhor na história da humanidade para ilustrar a falta de controle do que a tentação de Eva e a queda
do homem descritas no primeiro livro de Moisés- Gênese- da Bíblia Sagrada, pois, se o Senhor tivesse
implantado um sistema de controle, provavelmente a mulher não teria comido o fruto proibido e ainda
estaríamos todos vivendo felizes no paraíso.”

COMO DESENVOLVER O PARÁGRAFO

O parágrafo pode ser utilizado como um instrumento de organização de ideias. No ensaio curto, ele tem até
uma função estrutural, como demarcação da introdução e da conclusão – primeiro e último parágrafo. No
desenvolvimento, distribuem-se as ideias em blocos sequenciais – de três a cinco para textos entre trinta e
cinquenta linhas.

Fundamentação, de maneira clara e convincente, das idéias que o autor defende ou expõe, servindo-se de
recursos como enumeração de detalhes, comparações, analogias, contrastes, aplicação de um principio, regra
ou teoria, definições precisas, exemplos, apelo ao testemunho autorizado etc.

Enumeração: a ideia-núcleo expressa no tópico frasal é desenvolvida ou especificada através de pormenores;

Confronto: baseado nas dessemelhanças ou paralelo – baseado nas semelhanças – entre ideias, seres,
coisas, fatos ou fenômenos;

Exemplificação: desenvolvimento por comprovação das ideias apresentadas;

Causa e efeito: justificativa de uma declaração inicial ou opinião pessoal a respeito de atos e atitudes do
homem, explicação de fenômenos ou fatos quer das ciências naturais ou das sociais;

Divisão e explanação das ideias “em cadeia”: o autor, depois de enunciar a ideia-núcleo, divide-a em duas ou
mais partes, discutindo em seguida cada uma de per si, para o que poderá servir-se de detalhes e exemplos e
da definição, pondo tudo no mesmo parágrafo ou em parágrafos diferentes, se a complexidade e extensão do
assunto assim justificar.