AVALIAÇÃO DA APRENDIZAGEM EM PROCESSO EF

Língua Portuguesa
5o ano do Ensino Fundamental Turma _________________
3o Bimestre de 2016 Data _____ / _____ / ______
GOVERNO DO ESTADO DE SÃO PAULO
SECRETARIA DA EDUCAÇÃO
Escola __________________________________________________

Aluno __________________________________________________

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Avaliação da Aprendizagem em Processo • Prova do Aluno – 5o ano do Ensino Fundamental 1

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 Leia o texto abaixo e responda às questões de 1 a 3.

Quatro pessoas que se perderam durante trilha são resgatadas

Grupo se dirigia à Cachoeira da Torre, na região de São Bernardo do Campo, no
ABC Paulista; uma garota ficou ferida e foi socorrida

SÃO PAULO - Quatro pessoas desapareceram na Serra do Mar na noite

deste domingo, 17, durante uma trilha em direção à Cachoeira da Torre, em
São Bernardo do Campo, no ABC Paulista, e foram resgatadas nesta segun-
da-feira, 18.

O Corpo de Bombeiros informou que recebeu chamado de que o gru-

po sumiu na mata, que segundo a corporação se trata de um lugar bastante
perigoso, por volta das 20 horas, na área do 8º Grupamento de Bombeiros.
As equipes foram à noite ao local efetuar buscas, mas não haviam localiza-
do ninguém. Na manhã desta segunda-feira, 18, três viaturas retornaram à
região para dar continuidade aos trabalhos.

Dois homens foram resgatados primeiro, no fim da manhã, sem feri-

mentos e auxiliaram os bombeiros nas buscas às duas meninas menores de
idade que continuavam desaparecidas. O grupo havia tentado entrar em
uma trilha restrita e se perdeu. Um dos homens socorridos revelou que a
noite estava gelada na mata.

Um dos bombeiros, que participou do resgate, afirmou que o grupo

não tinha experiência para fazer esse tipo de trilha. As garotas foram loca-
lizadas em um local de difícil acesso. Uma delas ficou ferida e foi socorrida
pelo helicóptero Águia.

Adaptado de <http://bit.ly/29SYX16> Acesso em 18 jun.2016.

Foto: Ricardo J. Carvalho/Panoramio/Reprodução.

2 Avaliação da Aprendizagem em Processo • Prova do Aluno – 5o ano do Ensino Fundamental

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 Questão 1
Um dos socorridos declarou que
(A) a noite estava muito fria.
(B) as garotas foram localizadas.
(C) os bombeiros foram à noite no lugar.
(D) o Corpo de Bombeiros recebeu o chamado.

Questão 2
Dentre os fatos ocorridos com o grupo de amigos, o primeiro acontecimen-
to foi
(A) o desaparecimento do grupo na Serra do Mar.
(B) a trilha que faziam para a cachoeira da Torre.
(C) o grupo foi resgatado na segunda-feira.
(D) a garota foi socorrida pelo helicóptero.

Questão 3
De acordo com a notícia, um dos bombeiros
(A) garante que o grupo era inexperiente.
(B) assegura que o local é muito perigoso.
(C) afirma que os quatro jovens se perderam.
(D) informa que recebeu um chamado do caso.

Avaliação da Aprendizagem em Processo • Prova do Aluno – 5o ano do Ensino Fundamental 3

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 Leia o texto e responda às questões 4 e 5.

Gavião
O gavião é uma ave de rapina de
tamanho pequeno a médio. Ele é paren-
te próximo da águia, do tartaranhão, do
bútio e de alguns abutres, que também
são aves de rapina, isto é, caçam e matam
animais para se alimentar. São dotadas
de asas curtas, são adaptadas à predação
em espaços fechados. Existem em torno
de 50 espécies dos considerados gaviões
“verdadeiros”, entre eles o pequeno ga-
vião europeu e do arquipélago de Açores.
O gavião-eurasiano vive em florestas da Europa e da
Os gaviões têm uma distribuição bastan- Ásia e pode ser encontrado também no noroeste da
te vasta, que inclui todos os continentes África.
com exceção da Antártida. Niall Benvie/Nature Picture Library

Adaptado de: gavião. 1 fot., color. In Britannica Escola Online. Web, 2016. Disponível em: <http://bit.
ly/29N0UKv>. Acesso em: 18 Jul..2016.

Questão 4
A partir da leitura do verbete é possível afirmar que o gavião
(A) é adaptado para caçar em grandes espaços.
(B) se encontra em todas as partes do mundo.
(C) é uma ave de tamanho grande.
(D) se alimenta de outros animais.

Questão 5
O texto lido trata de
(A) indicar ao leitor que o gavião vive na Antártida.
(B) apresentar ao leitor o arquipélago de Açores.
(C) descrever o gavião e seus principais hábitos.
(D) informar o leitor o ocorrido com um gavião.

4 Avaliação da Aprendizagem em Processo • Prova do Aluno – 5o ano do Ensino Fundamental

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 Leia o texto abaixo para responder às questões de 6 a 8.

julho de 2016

Entenda o que há de errado com a memória de Dory

A GALILEU chamou um neurocientista para diagnosticar a peixinha azul
Por Bruno Vaiano, com supervisão de Isabela Moreira

P. Sherman 42 Wallaby Way, Sydney. Se você assistiu ao filme Procu-

rando Nemo, lançado pela Disney em 2003, provável que conheça o en-
dereço memorizado por Dory tão bem quanto o de sua própria casa. No
filme, a peixinha azul sofre de perda de memória recente, mas se esforça e
consegue guardar o endereço na Austrália, essencial para encontrar Nemo
e resolver a trama.

No novo filme do estúdio, Procurando Dory, a peixinha é a protago-

nista, e parte oceano adentro em busca de seus pais após uma série de
lembranças. “Dory tem amnésia anterógrada, ela não consegue registrar as
coisas”, explica Paulo Mattos, neurocientista. “Isso acontece porque ela pro-
vavelmente teve uma hipóxia neonatal, ou seja, ela ficou sem oxigenação
no cérebro quando saiu do ovo e sofreu uma lesão em uma região chamada
hipocampo.”

Avaliação da Aprendizagem em Processo • Prova do Aluno – 5o ano do Ensino Fundamental 5

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 Há duas regiões no cérebro responsáveis por guardar memórias. Uma
é o córtex. Ele é mais resistente, e lá ficam lembranças mais antigas e im-
portantes. Outra é o hipocampo que é a memória usada pelo nosso cérebro
para interagir com pessoas e objetos.

Toda a memória que está protegida pelo córtex já foi, um dia, uma
memória de menor importância, que passou pelo hipocampo. Se seu hipo-
campo esquece tudo rápido demais, não dá tempo de guardar nada. O re-
sultado é que Dory não se lembra nem de sua infância, nem do que Marlin
acabou de lhe dizer.

Para o professor, a presença de personagens com deficiência cogni-

tiva no cinema é essencial para a sensibilização da sociedade em torno do
tema. “É ótimo ter um personagem que fale abertamente sobre isso. Muitas
pessoas têm problemas de memória, por várias causas diferentes”, ressalta.
Com o perdão do trocadilho, lembre disso.

Adaptado de: <http://glo.bo/29NaWLJ Acesso em 18 jun.2016. > acesso em 18.jul.2016

Foto: Divulgação Pixar.

Questão 6
O texto lido discute
(A) a divulgação do filme Procurando Dory, da Disney.
(B) a memorização do endereço pela personagem Dory.
(C) o problema de memória da personagem Dory do filme.
(D) o problema de Dory para achar o Nemo durante o filme.

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 Questão 7
A partir da leitura do texto é possível afirmar que os problemas de Dory
começaram após
(A) encontrar Marlin.
(B) procurar Nemo.
(C) sair de um ovo.
(D) lembrar fato antigo.

Questão 8
Ao realizar a leitura do texto é possível afirmar que Dory possui deficiência
(B) física.
(C) visual.
(D) auditiva.
(A) cognitiva.

Avaliação da Aprendizagem em Processo • Prova do Aluno – 5o ano do Ensino Fundamental 7

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 Leia o texto abaixo e responda às questões de 9 a 12.

Março de 2016

Conheça a cidade japonesa que fica dentro de um vulcão

ativo

O vilarejo de Aogashima repousa na caldeira de um vulcão que entrou em

erupção pela última vez há menos de 300 anos
Por Bruno Vaiano com supervisão de Nathan Fernandes

Localizado a 320 km de Tóquio, capital do Japão, a paisagem do vila-

rejo de Aogashima, com cerca de 170 habitantes, seria o sonho de qualquer
corretor imobiliário. Ele só não pode saber que a ilha paradisíaca em que
se localiza a pequena cidade é, na verdade, um dos 110 vulcões ativos do
território japonês.

A ilha de Aogashima é circular, e toda a extensão de seu litoral é

forrada por escarpas íngremes. Elas são resultado de pelo menos quatro
explosões ocorridas ao longo de milhares de anos. No centro dessa for-
mação geológica, chamada Ikenosawa, fica a caldeira, nome dado à cra-

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 tera que se forma após uma erupção vulcânica. E no centro da caldeira,
um cume secundário ativo chamado Maruyama, formado por um vulcão
maior e seu filhote.

É na porção intermediária da “ilha” que fica a maior parte do vilare-

jo. Isso não parece, porém, afastar os moradores. A última erupção da ilha
ocorreu em 1785, há quase 300 anos. Um instante na escala geológica, mas
tempo suficiente para que a maior parte da população aceite o risco em tro-
ca da paisagem exuberante. A pesca é uma das principais atividades econô-
micas da ilha, e viver sobre uma câmara magmática também tem vantagens
práticas: há energia geotérmica abundante à disposição dos moradores.

Adaptado de: http://glo.bo/29H9AFi Acesso em 18 jun.2016.

FOTO: Charly W. Karl / Creative Commons.

Questão 9
O texto lido trata
(A) de um vilarejo que se formou dentro de um vulcão.
(B) das paisagens exuberantes de uma ilha paradisíaca.
(C) das atividades econômicas da ilha de Aogashima.
(D) de moradores que vivem na ilha japonesa.

Questão 10
A partir da leitura do texto podemos afirmar que o vulcão retratado
(A) sempre esteve inativo.
(B) pode entrar em erupção e explodir.
(C) sempre foi habitado por japoneses.
(D) pode ser explorado pelo setor imobiliário.

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 Questão 11
Pode-se afirmar que o mercado imobiliário não explora a ilha devido o
local ser
(A) uma ilha paradisíaca.
(B) um vulcão ativo.
(C) uma área de preservação.
(D) um espaço com poucos habitantes.

Questão 12
No entorno da ilha é possível observar que ela é formada por paredões cha-
mados de
(A) escarpas.
(B) caldeiras.
(C) Maruyama.
(D) Ikenosawa.

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 Leia o texto e responda às questões 13 e 14.

Vitória-régia

A vitória-régia (Victoria amazonica) é uma

planta aquática. Tem uma grande folha
circular, verde-escura, com uma dobra
em toda a borda, o que a faz lembrar a
forma de uma bandeja rasa. Típica da
região Norte do Brasil, é encontrada na
bacia amazônica. Tornou-se símbolo da
Amazônia. A planta chega a medir 2 me-
A vitória-régia (Victoria amazonica) é uma planta aquática
tros de diâmetro e suporta o peso de até da família das ninfeáceas, típica da região amazônica
40 quilos, se bem equilibrados em sua su- brasileira.
perfície. © Eduardo Azeredo/Fotolia

Adaptado de: vitória-régia. In Britannica Escola Online. Enciclopédia Escolar Britannica, 2016. Web,
2016. Disponível em: <http://escola.britannica.com.br/article/483642/vitoria-regia>. Acesso em: 20
de Jul.2016.

Questão 13
A partir da leitura do verbete é possível afirmar que a vitória-régia é
(A) originária do nordeste.
(B) uma planta aquática.
(C) uma bandeja rasa.
(D) símbolo do cerrado.

Questão 14
O texto lido trata de
(A) indicar a forma da vitória-régia.
(B) apresentar ao leitor a região norte do Brasil.
(C) informar ao leitor as características da planta.
(D) indicar o uso medicinal da planta.

Avaliação da Aprendizagem em Processo • Prova do Aluno – 5o ano do Ensino Fundamental 11

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 Leia o texto e responda às questões 15 e 16.

Edição 759

É o bicho I
• Adorei a entrevista com o
produtor Estevão Ciavatta
(coluna Dois cafés e a conta,
de Mauro Ventura, publica­
da na última edição da Revis­
ta O GLOBO). Impressio­
nante como ele consegue se
manter forte após o aciden­
te de cavalo. Ele faz muita
falta na produção dos pro­
gramas comandados por
sua mulher, a apresentado­
ra Regina Casé. Continue
com essa energia positiva e
melhoras.
MARCOS DA ROCHA, Santos Dumont, MG
É o bicho II
• Foi com interesse que li a
entrevista de Estevão Ciavat­
ta no domingo último. Fui
so­lidário ao seu tratamento,
bem como à demonstração
de apoio através de rezas de
todas as religiões. Entretanto,
para minha surpresa, o refe­
rido senhor foi muito infeliz
ao tratar de forma jocosa o
destino dado ao cavalo Popó.
Espero que Popó esteja agora
em mãos de quem lhe res­
peita a vontade e não puxan­
do carroça.
MARCONDES OLIVEIRA, Rio de Janeiro, RJ

Adaptado de: <http://revistaquem.globo.com/> acesso em 19 Abr.2016.

Questão 15
A carta do leitor Marcondes Oliveira menciona que a atitude do entrevis-
tado, em relação ao cavalo Popó foi
(A) positiva.
(B) jocosa.
(C) carinhosa.
(D) negativa.

Questão 16
O leitor Marcos da Rocha escreve a redação da revista para
(A) mostrar sua raiva com o produtor.
(B) reclamar do conteúdo da entrevista.
(C) dizer que adorou a entrevista.
(D) desejar melhoras a apresentadora.

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 AVALIAÇÃO DA APRENDIZAGEM EM PROCESSO

Língua Portuguesa
5o ano do Ensino Fundamental Turma _________________
3o Bimestre de 2016 Data _____ / _____ / ______
GOVERNO DO ESTADO DE SÃO PAULO
SECRETARIA DA EDUCAÇÃO
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Aluno __________________________________________________

Parte B - Produção Escrita

PRODUÇÃO ESCRITA
Carta opinativa de leitor

A reportagem diz respeito à implantação de ciclovias em cidades. Faça a

leitura e analise o texto:

5 razões para apoiar a implantação de ciclovias

WILLIAN CRUZ

A construção de ciclovias em São Paulo (e em qualquer outra cidade brasileira)

é uma iniciativa que representa um enorme passo em direção a uma cidade mais
justa, mais inclusiva e mais democrática.

Mesmo que ainda existam pontos de melhora, que as ciclovias ainda não es-
tejam totalmente conectadas e que não atinjam toda a cidade, elas representam
melhor aproveitamento do viário, com mais segurança e saúde para seus cidadãos,
menos estresse, menos congestionamento e menos mortes no trânsito. Uma cidade
que nossos filhos merecem receber de nossas mãos.

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 Sabemos que há um crescente movimento contrário à implantação de ciclo-
vias na capital paulista, que ao mesmo tempo em que nega o direito de utilização
segura das ruas em bicicletas, defende a continuidade do uso do espaço público
para fins particulares, priorizando o estacionamento de automóveis em detrimento
da circulação do veículo bicicleta.

A maior cidade do Brasil ainda está estacionada no século passado em relação

à mobilidade. Negar o desenvolvimento sustentável e o uso da bicicleta como alter-
nativa de transporte aos cidadãos é manter um conceito ultrapassado e já abando-
nado nas cidades mais desenvolvidas do mundo, além de negar a quem utiliza esse
meio de transporte seu direito inalienável de escolha.

Na decisão de apoiar ou se opor à construção de ciclovias, deve-se pe-

sar os pontos abaixo:
1. Construir ciclovias e reduzir limites de velocidade significa preservar vidas,
pois a bicicleta é frágil frente ao tamanho e velocidade dos demais veículos nas ruas.
Queremos uma cidade onde idosos e crianças possam ocupar as ruas sem medo.

2. Ciclovias promovem ocupação do espaço público, tornando-o espaço de

convivência e não apenas de passagem. Espaços ociosos, pouco frequentados e
abandonados pelo poder público e pelos cidadãos têm maior índice de criminalida-
de. Por isso, investir na bicicleta aumenta a segurança pública.

3. Ciclovias são boas para o comércio, pois ciclistas são clientes potenciais que
passam em baixa velocidade e não exigem grandes áreas de estacionamento, poden-
do facilmente parar em frente a uma vitrine, entrar numa loja, conhecer um serviço.

4. Há demanda pelo uso da bicicleta em São Paulo. Pesquisa de Mobilidade

da Região Metropolitana, realizada pelo Metrô em 2012, registrou 333 mil viagens
diárias em bicicleta durante os dias úteis, mesmo com a infraestrutura ainda reduzi-
da, deficiente e desconectada. Vale ressaltar que esse número já representava, dois
anos atrás, mais do que o dobro das viagens de táxi, contabilizadas em 158 mil/dia.

5. Grande parcela da população só adotará a bicicleta em seus deslocamentos

a partir da proteção oferecida por áreas segregadas. Na pesquisa sobre Mobilidade
Urbana realizada pela Rede Nossa São Paulo e Instituto Ibope, em 2012, entre as
pessoas que afirmaram não utilizar nunca a bicicleta, 63% afirmaram que passariam
a usar havendo melhores condições. Dentre essas pessoas, 27% traduziram essa fal-
ta de segurança expressamente em necessidade de ciclovias.

Adaptado de: http://vadebike.org/2014/08/por-que-apoiar-ciclovias/ Acesso em 20 Jul.2016.

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 Agora escreva uma carta para a coluna “Painel do Leitor” da página da Internet “Vá de
bike”. Comente a reportagem e apresente a sua opinião a respeito do assunto, se concorda
ou não com a implantação de ciclovias nas cidades.
Escreva pelo menos 10 linhas.

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