Mpal9 Rubricas Avaliacao

RUBRICAS DE AVALIAÇÃO
Rubricas de avaliação
Produção oral: Apresentação de temas/ideias

Versão do aluno.....................................................................................................................................2
Versão do professor...............................................................................................................................3
Produção oral: Texto de opinião

Versão do aluno.....................................................................................................................................4
Produção oral: Apreciação crítica

Versão do aluno.....................................................................................................................................6
Produção escrita: Texto de opinião

Versão do aluno.....................................................................................................................................8
Produção escrita: Comentário

Versão do aluno...................................................................................................................................10
Versão do professor.............................................................................................................................11
Produção escrita: Crítica

Versão do aluno...................................................................................................................................12
Produção escrita: Narrativa

Versão do aluno...................................................................................................................................14
Produção escrita: Resumo

Versão do aluno...................................................................................................................................16
Produção escrita: Texto expositivo

MPAL9DP_OUTROS MATERIAIS DE APOIO © RAIZ EDITORA
Versão do aluno...................................................................................................................................18
O Mundo em Palavras 9 • 9.º Ano • Outros materiais de apoio 1

2
Produção oral: Apresentação de temas/ideias (versão do aluno)
Desempenhos
Parâmetros
Nível A Nível B Nível C
1. Planificação Planifico o discurso oral, tendo em conta os Planifico o discurso oral de acordo com o género Sinto muitas dificuldades em planificar
destinatários, a intenção comunicativa, o tema textual (exposição) e o tema proposto, mas tenho o discurso oral, tendo em conta os
proposto, o género textual (exposição) e o alguma dificuldade em fazê-lo tendo em conta os destinatários, a intenção comunicativa,
tempo indicado. destinatários, a intenção comunicativa, ou o tempo o tema proposto, o género textual
O MUNDO EM PALAVRAS 9
E indicado. (exposição) e o tempo indicado.

Faço pesquisa, em várias fontes, sobre o tema OU OU
a desenvolver, escolho e ordeno os tópicos Faço pesquisa, em várias fontes, sobre o tema Faço pesquisa em apenas uma fonte,
a abordar; referencio corretamente as fontes a desenvolver, mas tenho dificuldade em ordenar ou tenho muitas dificuldades em escolher
consultadas. os tópicos que escolhi abordar; referencio e ordenar os tópicos a abordar; não
E corretamente as fontes consultadas. referencio ou referencio incorretamente
OU a fonte consultada.
Seleciono recursos de suporte à apresentação,
se necessários, e ensaio-a, simulando perguntas Ensaio a apresentação, simulando perguntas que OU
que me possam ser colocadas e as respetivas me possam ser colocadas e as respetivas Não seleciono recursos de suporte
respostas. respostas, mas sinto dificuldades em selecionar à apresentação nem a ensaio.
recursos de suporte à apresentação.
2. Organização Introduzo o tema da exposição, desenvolvo-o, Divido a apresentação em três partes, mas faço-o Desenvolvo o tema, mas não o introduzo
da informação apresentando os tópicos que selecionei, e de forma desequilibrada (por exemplo, a ou concluo.
concluo-o de forma coerente. introdução é maior do que o desenvolvimento).
3. Recursos Uso diferentes tipos de frase e de conectores Uso recursos pouco diversificados, mas adequados Nem sempre adequo os recursos ao género
linguísticos adequados ao género textual (exposição). ao género textual (exposição). textual (exposição).
E OU OU
Uso vocabulário diversificado e adequado Uso vocabulário pouco diversificado, Uso vocabulário pouco adequado ao tema.
ao tema. mas adequado ao tema.
4. Comunicação Falo com naturalidade, correção e segurança, Falo com pouca naturalidade e segurança, o que Falo com pouca naturalidade, correção
oral assegurando a atenção da audiência, através é visível na minha voz e na minha postura corporal, e segurança, o que é visível na minha voz
da postura corporal, expressão facial, clareza, mas exprimo-me com razoável correção. e na minha postura corporal.
volume e tom de voz. OU OU
E Tento adaptar o discurso em função das reações Não consigo adaptar o discurso em função
Sou capaz de adaptar o discurso em função dos interlocutores, mas nem sempre o consigo. das reações dos interlocutores.
das reações dos interlocutores.
O Mundo em Palavras 9 • 9.º Ano • Outros materiais de apoio

Produção oral: Apresentação de temas/ideias (versão do professor)
Desempenhos
Parâmetros
Nível A (Muito Bom) Nível B (Suficiente / Bom) Nível C (Insuficiente)
1. Planificação Planifica o discurso oral, tendo em conta os Planifica o discurso oral de acordo com o género Revela muitas dificuldades em planificar
destinatários, a intenção comunicativa, o tema textual (exposição) e o tema proposto, mas revela o discurso oral, tendo em conta os
proposto, o género textual (exposição) e o alguma dificuldade em fazê-lo tendo em conta os destinatários, a intenção comunicativa,
tempo indicado. destinatários, a intenção comunicativa, ou o tempo o tema proposto, o género textual
E indicado. (exposição) e o tempo indicado.
Faz pesquisa, em várias fontes, sobre o tema OU OU
a desenvolver, escolhe e ordena os tópicos a Faz pesquisa, em várias fontes, sobre o tema a Faz pesquisa em apenas uma fonte,
abordar; referencia corretamente as fontes desenvolver, mas revela dificuldade em ordenar ou revela muitas dificuldades em escolher
consultadas. os tópicos que escolheu abordar; referencia e ordenar os tópicos a abordar; não
E corretamente as fontes consultadas. referencia ou referencia incorretamente
OU a fonte consultada.
Seleciona recursos de suporte à apresentação,
se necessários, e ensaia. Ensaia a apresentação, mas revela dificuldades OU

em selecionar recursos de suporte à mesma. Não seleciona recursos de suporte
à apresentação nem a ensaia.
2. Organização Introduz o tema da exposição, desenvolve-o, Divide a apresentação em três partes, mas fá-lo de Desenvolve o tema, mas não o introduz
da informação apresentando os tópicos que selecionou, forma desequilibrada (por exemplo, a introdução ou conclui.
e conclui-o de forma coerente. é maior do que o desenvolvimento).
3. Recursos Usa diferentes tipos de frase e de conectores Usa recursos pouco diversificados, mas adequados Nem sempre adequa os recursos ao género
linguísticos adequados ao género textual (exposição). ao género textual (exposição). textual (exposição).
E OU OU
Usa vocabulário diversificado e adequado Usa vocabulário pouco diversificado, mas Usa vocabulário pouco adequado ao tema.
ao tema. adequado ao tema.
4. Comunicação Fala com naturalidade, correção e segurança, Fala com pouca naturalidade e segurança, Fala com pouca naturalidade, correção
oral assegurando a atenção da audiência, através o que é visível na voz e na postura corporal, e segurança, o que é visível na voz
da postura corporal, expressão facial, clareza, mas exprime-se com razoável correção. e na postura corporal.
E Tenta adaptar o discurso em função das reações Não consegue adaptar o discurso em
É capaz de adaptar o discurso em função dos interlocutores, mas nem sempre o consegue. função das reações dos interlocutores.
3
4
Produção oral: Texto de opinião (versão do aluno)
Desempenhos
Parâmetros
1. Planificação Planifico o discurso oral, tendo em conta Planifico o discurso oral de acordo com o género Sinto muitas dificuldades em planificar
os destinatários, a intenção comunicativa, textual (texto de opinião) e o tema proposto, mas o discurso oral, tendo em conta os
o tema proposto, o género textual (texto tenho alguma dificuldade em fazê-lo tendo em destinatários, a intenção comunicativa,
de opinião) e o tempo indicado. conta os destinatários, a intenção comunicativa, o tema proposto, o género textual (texto
E ou o tempo indicado. de opinião) e o tempo indicado.
Faço uma pesquisa abrangente sobre o tema, OU OU

até sentir que sou capaz de assumir e defender Faço uma pesquisa abrangente sobre o tema, até Faço pesquisa em apenas uma fonte; sinto
um ponto de vista. Só depois ordeno os sentir que sou capaz de assumir um ponto de vista, que sou capaz de assumir um ponto de
tópicos a abordar. mas tenho dificuldade em encontrar vários vista, mas tenho dificuldade em expressá-lo
E argumentos e em ordenar os tópicos que escolhi ou defendê-lo e em ordenar os tópicos que
abordar. escolhi abordar.
Seleciono recursos de suporte à apresentação,
se necessários, e ensaio-a, simulando OU OU
perguntas que me possam ser colocadas e as Ensaio a apresentação, simulando perguntas Não seleciono recursos de suporte
respetivas respostas. que me possam ser colocadas e as respetivas à apresentação nem a ensaio.
respostas, mas sinto dificuldade em selecionar
recursos de suporte à apresentação.
2. Organização Introduzo o tema e o meu ponto de vista, Introduzo o tema e o meu ponto de vista, mas, no Não introduzo explicitamente o meu ponto
da informação no desenvolvimento, apresento argumentos desenvolvimento, apresento apenas um argumento de vista; no desenvolvimento, apresento
e exemplos que o fundamentam, e concluo que o fundamenta (com ou sem exemplos), e apenas um argumento (com ou sem
de forma coerente. concluo de forma coerente. exemplos) e não formulo uma conclusão.
3. Recursos Uso recursos linguísticos adequados e Uso recursos pouco diversificados, mas adequados Nem sempre adequo os recursos ao género
linguísticos diversificados, tendo em conta o género ao género textual (opinião). textual (opinião). Por exemplo, não uso
textual (opinião): por exemplo, diferentes tipos OU conectores, como na minha opinião; estou
de frase, conectores (na minha opinião; estou certo de que; se bem que… considero que;
certo de que; se bem que… considero que; Uso vocabulário pouco diversificado, concordo com; discordo de.
concordo com; discordo de). mas adequado ao tema.
OU
E Uso vocabulário pouco adequado ao tema.
Uso vocabulário diversificado e adequado
ao tema.
4. Comunicação Falo com naturalidade, correção e segurança, Falo com pouca naturalidade e segurança, Falo com pouca naturalidade, correção
oral assegurando a atenção da audiência, através o que é visível na minha voz e na minha postura e segurança, o que é visível na minha voz
da postura corporal, expressão facial, clareza, corporal, mas exprimo-me com razoável correção. e na minha postura corporal.


Produção oral: Texto de opinião (versão do professor)
Desempenhos
Parâmetros
1. Planificação Planifica o discurso oral, tendo em conta os Planifica o discurso oral de acordo com o Revela muitas dificuldades em planificar
destinatários, a intenção comunicativa, o tema género textual (texto de opinião) e o tema o discurso oral, tendo em conta os
proposto, o género textual (texto de opinião) proposto, mas revela alguma dificuldade em destinatários, a intenção comunicativa,
e o tempo indicado. fazê-lo tendo em conta os destinatários, a o tema proposto, o género textual (texto
E intenção comunicativa, ou o tempo indicado. de opinião) e o tempo indicado.
Faz uma pesquisa abrangente sobre o tema, OU OU
até ser capaz de assumir e defender um ponto Faz uma pesquisa abrangente sobre o tema, Faz pesquisa em apenas uma fonte;
de vista. Ordena os tópicos a abordar. até ser capaz de assumir um ponto de vista, demonstra capacidade para assumir um
E mas revela dificuldade em encontrar vários ponto de vista, mas revela dificuldade em
argumentos e em ordenar os tópicos que expressá-lo ou defendê-lo e em ordenar os
Seleciona recursos de suporte à apresentação, escolheu abordar. tópicos que escolheu abordar.
se necessários, e ensaia-a.
OU OU

Ensaia a apresentação, mas revela dificuldade Não seleciona recursos de suporte
em selecionar recursos de suporte à mesma. à apresentação nem a ensaia.
2. Organização Introduz o tema e o seu ponto de vista, Introduz o tema e o seu ponto de vista, mas, Não introduz explicitamente o seu ponto
da informação no desenvolvimento, apresenta argumentos no desenvolvimento, apresenta apenas um de vista; no desenvolvimento, apresenta
e exemplos que o fundamentam, e conclui argumento que o fundamenta (com ou sem apenas um argumento (com ou sem
de forma coerente. exemplos), e conclui de forma coerente. exemplos) e não formula uma conclusão.
3. Recursos Usa recursos linguísticos adequados e Usa recursos pouco diversificados, Nem sempre adequa os recursos ao género
linguísticos diversificados, tendo em conta o género textual mas adequados ao género textual (texto textual (texto de opinião).
(texto de opinião): por exemplo, diferentes tipos de opinião). OU
de frase, conectores (na minha opinião; estou OU
certo de que; se bem que… considero que; Usa vocabulário pouco adequado ao tema.
concordo com; discordo de). Usa vocabulário pouco diversificado,
mas adequado ao tema.
E
Usa vocabulário diversificado e adequado ao tema.
4. Comunicação Fala com naturalidade, correção e segurança, Fala com pouca naturalidade e segurança, Fala com pouca naturalidade, correção
oral assegurando a atenção da audiência, através o que é visível na voz e na postura corporal, e segurança, o que é visível na voz
da postura corporal, expressão facial, clareza, mas exprime-se com razoável correção. e na postura corporal.
É capaz de adaptar o discurso em função dos interlocutores, mas nem sempre o função das reações dos interlocutores.
das reações dos interlocutores. consegue.
5
Produção oral: Apreciação crítica (versão do aluno)
6
Desempenhos
Parâmetros
1. Planificação Planifico o discurso oral, tendo em conta os Planifico o discurso oral de acordo com o género Sinto muitas dificuldades em planificar
destinatários, a intenção comunicativa, o tema textual (apreciação crítica), mas tenho alguma o discurso oral, tendo em conta os
proposto, o género textual (apreciação crítica) dificuldade em fazê-lo tendo em conta os destinatários, a intenção comunicativa,
e o tempo indicado. destinatários, a intenção comunicativa, ou o tempo o género textual (apreciação crítica)
E indicado. e o tempo indicado.
Analiso o objeto da crítica (texto, filme, OU OU
imagem, etc.) e pesquiso, em diversas fontes, Faço uma pesquisa alargada sobre o objeto da Faço pesquisa em apenas uma fonte; sinto
até sentir que sou capaz de fazer uma crítica, até sentir que sou capaz de analisar e fazer que sou capaz de fazer uma apreciação do
apreciação crítica. Só depois ordeno os tópicos uma apreciação, mas tenho dificuldade em ordenar objeto, mas tenho dificuldade em
a abordar. os tópicos que escolhi abordar. expressá-la e em ordenar os tópicos que
E OU escolhi abordar.
Seleciono recursos de suporte à apresentação e Ensaio a apresentação, simulando perguntas que OU
ensaio-a, simulando perguntas que me possam me possam ser colocadas e as respetivas respostas, Não seleciono recursos de suporte
ser colocadas e as respetivas respostas. mas sinto dificuldade em selecionar recursos de à apresentação nem a ensaio.
suporte à apresentação.
2. Organização Introduzo e descrevo o objeto da crítica, Introduzo e descrevo o objeto da crítica, mas, no Não descrevo o objeto da crítica ou faço-o
da informação partilho a minha apreciação, no desenvolvimento, não formulo uma apreciação de forma muito incompleta; no
desenvolvimento, e concluo de forma coerente. clara; concluo de forma coerente. desenvolvimento, formulo apreciações
vagas e não apresento uma conclusão.
3. Recursos Uso recursos linguísticos adequados e Uso recursos linguísticos pouco diversificados, mas Nem sempre adequo os recursos
linguísticos diversificados, tendo em conta o género textual adequados ao género textual (apreciação crítica). linguísticos ao género textual (apreciação
(apreciação crítica): por exemplo, modalidade OU crítica). Por exemplo, não uso conectores,
apreciativa e epistémica, diferentes tipos de como para mim; estou certo de que;
frase, conectores (por exemplo, para mim; Uso vocabulário pouco diversificado, mas considero que; não me parece que
estou certo de que; considero que; não me adequado ao objeto da crítica.
OU
parece que).
Uso vocabulário pouco adequado ao objeto
E da crítica.
Uso vocabulário valorativo e diversificado,
adequado ao objeto da crítica.
4. Comunicação Falo com naturalidade, correção e segurança, Falo com pouca naturalidade e segurança, o que Falo com pouca naturalidade, correção
oral assegurando a atenção da audiência, através é visível na minha voz e na minha postura corporal, e segurança, o que é visível na minha voz
da postura corporal, expressão facial, clareza, mas exprimo-me com razoável correção. . e na minha postura corporal.

Produção oral: Apreciação crítica (versão do professor)
Desempenhos
Parâmetros
1. Planificação Planifica o discurso oral, tendo em conta os Planifica o discurso oral de acordo com o género Revela muitas dificuldades em planificar
destinatários, a intenção comunicativa, o tema textual (apreciação crítica), mas revela alguma o discurso oral, tendo em conta os
proposto, o género textual (apreciação crítica) dificuldade em fazê-lo tendo em conta destinatários, a intenção comunicativa,
e o tempo indicado. os destinatários, a intenção comunicativa, o género textual (apreciação crítica)
E ou o tempo indicado. e o tempo indicado.
Analisa o objeto da crítica (texto, filme, imagem, OU OU
etc.) e pesquisa, em diversas fontes, até ser capaz Faz uma pesquisa alargada sobre o objeto da Faz pesquisa em apenas uma fonte;
de fazer uma apreciação crítica. Ordena crítica, até ser capaz de analisar e fazer uma demonstra capacidade para fazer uma
os tópicos a abordar. apreciação, mas revela dificuldade em ordenar apreciação do objeto, mas revela
E os tópicos que escolheu abordar. dificuldade em expressá-la e em ordenar
OU os tópicos que escolheu abordar.
Seleciona recursos de suporte à apresentação
e ensaia-a. Ensaia a apresentação, mas revela dificuldade OU

em selecionar recursos de suporte à mesma. Não seleciona recursos de suporte
à apresentação nem a ensaia.
2. Organização Introduz e descreve o objeto da crítica, partilha Introduz e descreve o objeto da crítica, mas, no Não descreve o objeto da crítica ou fá-lo
da informação a sua apreciação, no desenvolvimento, e conclui desenvolvimento, não formula uma apreciação de forma muito incompleta; no
de forma coerente. clara; conclui de forma coerente. desenvolvimento, formula apreciações
vagas e não apresenta uma conclusão.
3. Recursos Usa recursos linguísticos adequados e Usa recursos linguísticos pouco diversificados, Nem sempre adequa os recursos
linguísticos diversificados, tendo em conta o género textual mas adequados ao género textual (apreciação linguísticos ao género textual (apreciação
(apreciação crítica). crítica). crítica).
E OU OU
Usa vocabulário valorativo e diversificado, Usa vocabulário pouco diversificado, mas Usa vocabulário pouco adequado ao objeto
adequado ao objeto da crítica. adequado ao objeto da crítica. da crítica.
4. Comunicação Fala com naturalidade, correção e segurança, Fala com pouca naturalidade e segurança, o que Fala com pouca naturalidade, correção
oral assegurando a atenção da audiência, através da é visível na voz e na postura corporal, mas e segurança, o que é visível na voz e na
postura corporal, expressão facial, clareza, volume exprime-se com razoável correção. postura corporal.
e tom de voz. OU OU
É capaz de adaptar o discurso em função dos interlocutores, mas nem sempre o consegue. função das reações dos interlocutores.
7
8
Produção escrita: Texto de opinião (versão do aluno)
Desempenhos
Parâmetros
1. Planificação Leio atentamente a instrução e planifico o meu Planifico o meu texto escrito, mas tenho algumas Sinto muitas dificuldades em planificar
texto escrito tendo em conta o tema proposto, dificuldades em fazê-lo tendo em conta o tema o meu texto escrito tendo em conta o tema
o género textual (texto de opinião) e a extensão proposto ou o género textual (texto de opinião) proposto, o género textual (texto de
indicada. ou a extensão indicada. opinião) e a extensão indicada.
E OU OU
A partir da definição do meu ponto de vista Consigo definir o meu ponto de vista sobre Sinto que sou capaz de assumir um ponto
sobre o tema, registo, esquematicamente, o tema e registar algumas ideias, mas tenho de vista, mas tenho dificuldade em registar
ideias, argumentos e exemplos, e decido dificuldade em encontrar vários argumentos ideias, argumentos e exemplos que me
a ordem pela qual surgirão. e exemplos e em decidir a ordem pela qual permitam defendê-lo, ou em ordenar os
surgirão. tópicos que escolhi abordar.
2. Organização Distribuo a informação por vários parágrafos: Distribuo a informação por parágrafos, mas nem Tenho dificuldade em decidir a mudança
da informação um parágrafo em que introduzo o tema e me sempre é possível associá-los à introdução, ao de parágrafos, e é muito difícil delimitar,
posiciono sobre ele; dois parágrafos, pelo desenvolvimento e à conclusão. Refiro o tema e no meu texto, uma introdução, um
menos, em que apresento argumentos e o meu ponto de vista, mas apresento apenas um desenvolvimento e uma conclusão.
exemplos que fundamentam o meu ponto argumento (com ou sem exemplos) que o Não apresento, de forma explícita, o meu
de vista; um parágrafo com uma conclusão fundamenta; concluo de forma coerente. ponto de vista; apresento apenas um
adequada. OU argumento (com ou sem exemplos)
E e não formulo uma conclusão.
Escrevo um texto ordenado e sem contradições,
Escrevo um texto ordenado, sem contradições mas com algumas repetições desnecessárias. OU
nem repetições desnecessárias, e atribuo-lhe Escrevo um texto desorganizado,
um título adequado, que pode revelar o meu com algumas contradições e repetições
posicionamento. desnecessárias.
3. Recursos Uso recursos linguísticos adequados e Uso recursos linguísticos pouco diversificados, Nem sempre adequo os recursos linguísticos
linguísticos diversificados, tendo em conta o género textual mas adequados ao género textual (texto ao género textual (texto de opinião). Por
(texto de opinião): por exemplo, diferentes de opinião). exemplo, não uso conectores, como na
tipos de frase e conectores (na minha opinião; OU minha opinião; estou certo de que; se bem
estou certo de que; se bem que… considero que… considero que; concordo com;
que; concordo com; discordo de). Uso vocabulário pouco diversificado, discordo de.
E OU
Uso vocabulário diversificado e adequado Uso vocabulário pouco adequado ao tema.
ao tema.
4. Correção Escrevo um texto correto ao nível das estruturas Escrevo um texto com algumas incorreções Escrevo um texto com muitas incorreções
linguística sintáticas, das regras de ortografia e da ao nível das estruturas sintáticas, das regras ao nível das estruturas sintáticas, das regras
pontuação. de ortografia e da pontuação. de ortografia e da pontuação.

Produção escrita: Texto de opinião (versão do professor)
Desempenhos
Parâmetros
1. Planificação Lê atentamente a instrução e planifica o texto Planifica o texto escrito, mas revela algumas Revela muitas dificuldades em planificar
escrito tendo em conta o tema proposto, o dificuldades em fazê-lo tendo em conta o tema o texto escrito tendo em conta o tema
género textual (texto de opinião) e a extensão proposto ou o género textual (texto de opinião) proposto, o género textual (texto
indicada. ou a extensão indicada. de opinião) e a extensão indicada.
E OU OU
A partir da definição do seu ponto de vista sobre Consegue definir o seu ponto de vista sobre Demonstra ser capaz de assumir um ponto
o tema, regista, esquematicamente, ideias, o tema e registar algumas ideias, mas revela de vista, mas revela dificuldade em registar
argumentos e exemplos, e decide a ordem pela dificuldade em encontrar vários argumentos ideias, argumentos e exemplos que lhe
qual surgirão. e exemplos e em decidir a ordem pela qual permitam defendê-lo, ou em ordenar os
surgirão. tópicos que escolheu abordar.
2. Organização Distribui a informação por vários parágrafos: um Distribui a informação por parágrafos, mas nem Revela dificuldade em decidir a mudança de
da informação parágrafo em que introduz o tema e se posiciona sempre é possível associá-los à introdução, ao parágrafos, e é muito difícil delimitar, no seu

sobre ele; dois parágrafos, pelo menos, em que desenvolvimento e à conclusão. Refere o tema texto, uma introdução, um desenvolvimento
apresenta argumentos e exemplos que e o seu ponto de vista, mas apresenta apenas e uma conclusão. Não apresenta, de forma
fundamentam o seu ponto de vista; um parágrafo um argumento (com ou sem exemplos) que explícita, o seu ponto de vista; apresenta
com uma conclusão adequada. o fundamenta; conclui de forma coerente. apenas um argumento (com ou sem
E OU exemplos) e não formula uma conclusão.
Escreve um texto ordenado, sem contradições Escreve um texto ordenado e sem OU
nem repetições desnecessárias, e atribui-lhe contradições, mas com algumas repetições Escreve um texto desorganizado, com
um título adequado, que pode revelar o seu desnecessárias. algumas contradições e repetições
posicionamento. desnecessárias.
3. Recursos Usa recursos linguísticos adequados e Usa recursos linguísticos pouco diversificados, Nem sempre adequa os recursos linguísticos
linguísticos diversificados, tendo em conta o género textual mas adequados ao género textual (texto de ao género textual (texto de opinião). Por
(texto de opinião): por exemplo, diferentes tipos opinião). exemplo, não usa conectores, como na
de frase e conectores (na minha opinião; estou OU minha opinião; estou certo de que; se bem
certo de que; se bem que… considero que; que… considero que; concordo com;
concordo com; discordo de). Usa vocabulário pouco diversificado, discordo de.
E OU
Usa vocabulário diversificado e adequado Usa vocabulário pouco adequado ao tema.
ao tema.
4. Correção Escreve um texto correto ao nível das estruturas Escreve um texto com algumas incorreções Escreve um texto com muitas incorreções
9
10
Produção escrita: Comentário (versão do aluno)
Desempenhos
Parâmetros
1. Planificação Analiso atentamente o objeto do meu comentário Analiso atentamente o objeto do meu Analiso atentamente o objeto do meu
(texto, filme, imagem, anúncio, música, etc.) e comentário (texto, filme, imagem, anúncio, comentário (texto, filme, imagem, anúncio,
planifico o meu texto tendo em conta o género música, etc.), mas tenho alguma dificuldade música, etc.), mas tenho muita dificuldade
textual e a extensão indicada. em planificar o meu texto tendo em conta em planificar o meu texto tendo em conta
E o género textual e a extensão indicada. o género textual e a extensão indicada.
A partir da análise do objeto do comentário, OU OU

registo tópicos com as suas características e com Tenho alguma dificuldade em registar Tenho muita dificuldade em registar tópicos
as minhas apreciações. tópicos com as características do objeto com as características do objeto do comentário
do comentário e com as minhas e com as minhas apreciações.
apreciações.
2. Organização Distribuo a informação por vários parágrafos: Distribuo a informação por parágrafos, Tenho dificuldade em decidir a mudança
da informação um parágrafo em que introduzo o objeto do meu mas nem sempre é possível associá-los de parágrafos, pelo que integro todos
comentário; dois parágrafos, pelo menos, em que à sequência seguinte: apresentação do os elementos de um comentário num único
faço a sua descrição (mais objetiva) em articulação objeto do meu comentário; a sua descrição parágrafo.
com explicações e comentários (mais pessoais e articulada com explicações e comentários; OU
subjetivos); um parágrafo com uma conclusão que uma conclusão que evidencie a minha
evidencie a minha opinião sobre o objeto do opinião sobre o objeto do comentário. Escrevo um texto desorganizado, com algumas
comentário. contradições e repetições desnecessárias.
OU
E Escrevo um texto ordenado e sem
Escrevo um texto ordenado, sem contradições contradições, mas com algumas repetições
nem repetições desnecessárias, e atribuo-lhe um desnecessárias.
título, que pode ser divertido.
3. Recursos Uso recursos linguísticos adequados e Uso recursos linguísticos pouco Nem sempre adequo os recursos
linguísticos diversificados, tendo em conta o género textual diversificados, mas adequados ao género linguísticos ao género textual (comentário).
(comentário): por exemplo, diferentes tipos textual (comentário). Por exemplo, não uso adjetivos nem orações
de frase, adjetivos e orações subordinadas OU subordinadas adjetivas relativas para apresentar
adjetivas relativas para a apresentação do objeto suficientemente as características do objeto.
e conectores (sem dúvida; estou certo de que; Uso vocabulário pouco diversificado,
mas adequado ao tema. OU
é evidente que).
Uso vocabulário pouco adequado ao tema.
E
ao tema.
4. Correção Escrevo um texto correto ao nível das estruturas Escrevo um texto com algumas incorreções Escrevo um texto com muitas incorreções

Produção escrita: Comentário (versão do professor)
Desempenhos
Parâmetros
1. Planificação Analisa atentamente o objeto do seu comentário Analisa atentamente o objeto do seu Analisa atentamente o objeto do seu
(texto, filme, imagem, anúncio, música, etc.) e comentário (texto, filme, imagem, anúncio, comentário (texto, filme, imagem, anúncio,
planifica o texto tendo em conta o género textual música, etc.), mas revela alguma dificuldade música, etc.), mas revela muita dificuldade
e a extensão indicada. em planificar o texto tendo em conta em planificar o texto tendo em conta
E o género textual e a extensão indicada. o género textual e a extensão indicada.
A partir da análise do objeto do comentário, regista OU OU
tópicos com as respetivas características e com Revela alguma dificuldade em registar Revela muita dificuldade em registar tópicos
as suas apreciações. tópicos com as características do objeto com as características do objeto do
do comentário e com as suas apreciações. comentário e com as suas apreciações.
2. Organização Distribui a informação por vários parágrafos: Distribui a informação por parágrafos, Revela dificuldade em decidir a mudança
da informação um parágrafo em que introduz o objeto do mas nem sempre é possível associá-los de parágrafos, pelo que integra todos
comentário; dois parágrafos, pelo menos, em que à sequência seguinte: apresentação os elementos de um comentário num único

faz a sua descrição (mais objetiva) em articulação do objeto do comentário; a sua descrição parágrafo.
com explicações e comentários (mais pessoais articulada com explicações e comentários; OU
e subjetivos); um parágrafo com uma conclusão uma conclusão que evidencie a opinião
que evidencie a sua opinião sobre o objeto sobre o objeto do comentário. Escreve um texto desorganizado,
do comentário. com algumas contradições e repetições
OU desnecessárias.
E Escreve um texto ordenado e sem
Escreve um texto ordenado, sem contradições nem contradições, mas com algumas repetições
repetições desnecessárias, e atribui-lhe um título, desnecessárias.
que pode ser divertido.
3. Recursos Usa recursos linguísticos adequados e diversificados, Usa recursos linguísticos pouco Nem sempre adequa os recursos linguísticos
linguísticos tendo em conta o género textual (comentário): por diversificados, mas adequados ao género ao género textual (comentário). Por
exemplo, diferentes tipos de frase, adjetivos e textual (comentário). exemplo, não usa adjetivos nem orações
orações subordinadas adjetivas relativas, para a OU subordinadas adjetivas relativas para
apresentação do objeto, e conectores (sem dúvida; apresentar de forma suficiente as
estou certo de que; é evidente que). Usa vocabulário pouco diversificado, características do objeto.
E OU
Usa vocabulário diversificado e adequado ao tema. Usa vocabulário pouco adequado ao tema.
4. Correção Escreve um texto correto ao nível das estruturas Escreve um texto com algumas incorreções Escreve um texto com muitas incorreções
linguística sintáticas, das regras de ortografia e da pontuação. ao nível das estruturas sintáticas, das regras ao nível das estruturas sintáticas, das regras
de ortografia e da pontuação. de ortografia e da pontuação.
11
Produção escrita: Crítica (versão do aluno)
12
Desempenhos
Parâmetros
1. Planificação Analiso atentamente o objeto da minha Analiso atentamente o objeto da minha crítica (livro, Analiso o objeto da minha crítica (livro, filme,
crítica (livro, filme, imagem, anúncio, música, filme, imagem, anúncio, música, etc.), mas tenho imagem, anúncio, música, etc.), mas tenho
etc.) e planifico o meu texto escrito tendo alguma dificuldade em planificar o meu texto tendo muita dificuldade em planificar o meu texto
em conta o género textual e a extensão em conta o género textual e a extensão indicada. tendo em conta o género textual
indicada. OU e a extensão indicada.
E Tenho alguma dificuldade em registar tópicos OU
A partir da análise do objeto da crítica, com as características do objeto da crítica e com Tenho muita dificuldade em registar tópicos
registo tópicos com as suas características as minhas apreciações, positivas ou negativas. com as características do objeto da crítica
e com as minhas apreciações, positivas e com as minhas apreciações, positivas
ou negativas. ou negativas.
2. Organização Distribuo a informação por vários parágrafos: Distribuo a informação por parágrafos, mas nem Tenho dificuldade em decidir a mudança
da informação um parágrafo em que introduzo o objeto da sempre é possível associá-los à sequência seguinte: de parágrafos, pelo que integro todos
minha crítica; dois parágrafos, pelo menos, apresentação do objeto da minha crítica; a sua os elementos num único parágrafo.
em que faço a sua descrição (mais objetiva) descrição articulada com explicações e apreciações; OU
em articulação com explicações e uma conclusão que evidencie a minha apreciação
apreciações (mais pessoais e subjetivas); um sobre o objeto em causa. Escrevo um texto desorganizado, com
parágrafo com uma conclusão que evidencie algumas contradições e repetições
OU desnecessárias.
a minha apreciação sobre o objeto em causa.
Escrevo um texto ordenado e sem contradições,
E mas com algumas repetições desnecessárias.
Escrevo um texto ordenado, sem
contradições nem repetições desnecessárias,
e atribuo-lhe um título.
linguísticos diversificados, tendo em conta o género mas adequados ao género textual (crítica). ao género textual (crítica). Por exemplo, não
textual (crítica): por exemplo, modalidade OU uso adjetivos nem orações subordinadas
apreciativa e epistémica, diferentes tipos adjetivas relativas para apresentar
de frase, adjetivos e orações subordinadas Uso vocabulário pouco diversificado, mas adequado suficientemente as características do objeto.
adjetivas relativas para a apresentação do ao objeto da crítica.
OU
objeto e conectores (por exemplo, para
mim; estou certo de que; considero que; Uso vocabulário pouco adequado ao objeto
não me parece que). da crítica.
E
Uso vocabulário valorativo diversificado
e adequado ao tema.
4. Correção Escrevo um texto correto ao nível das Escrevo um texto com algumas incorreções ao nível Escrevo um texto com muitas incorreções ao
linguística estruturas sintáticas, das regras de ortografia das estruturas sintáticas, das regras de ortografia nível das estruturas sintáticas, das regras
e da pontuação. e da pontuação. de ortografia e da pontuação.

Produção escrita: Crítica (versão do professor)
Desempenhos
Parâmetros
1. Planificação Analisa atentamente o objeto da crítica (livro, Analisa atentamente o objeto da crítica (livro, filme, Analisa o objeto da crítica (livro, filme,
filme, imagem, anúncio, música, etc.) e imagem, anúncio, música, etc.), mas revela alguma imagem, anúncio, música, etc.), mas revela
planifica o texto escrito tendo em conta dificuldade em planificar o texto tendo em conta muita dificuldade em planificar o texto
o género textual e a extensão indicada. o género textual e a extensão indicada. tendo em conta o género textual
E OU e a extensão indicada.
A partir da análise do objeto da crítica, Revela alguma dificuldade em registar tópicos OU
regista tópicos com as suas características com as características do objeto da crítica e com Revela muita dificuldade em registar tópicos
e com apreciações, positivas ou negativas. as apreciações, positivas ou negativas. com as características do objeto da crítica e
com as apreciações, positivas ou negativas.
2. Organização Distribui a informação por vários parágrafos: Distribui a informação por parágrafos, mas nem Revela dificuldade em decidir a mudança
da informação um parágrafo em que introduz o objeto da sempre é possível associá-los à sequência seguinte: de parágrafos, pelo que integra todos

crítica; dois parágrafos, pelo menos, em que apresentação do objeto da crítica; a sua descrição os elementos num único parágrafo.
faz a sua descrição (mais objetiva) em articulada com explicações e apreciações; uma OU
articulação com explicações e apreciações conclusão que evidencie a sua apreciação sobre
(mais pessoais e subjetivas); um parágrafo o objeto em causa. Escreve um texto desorganizado,
com uma conclusão que evidencie a sua com algumas contradições e repetições
OU desnecessárias.
apreciação sobre o objeto em causa.
Escreve um texto ordenado e sem contradições,
E mas com algumas repetições desnecessárias.
Escreve um texto ordenado, sem
contradições nem repetições desnecessárias,
e atribui-lhe um título.
linguísticos diversificados, tendo em conta o género mas adequados ao género textual (crítica). ao género textual (crítica). Por exemplo, não
textual (crítica): por exemplo, modalidade OU usa adjetivos nem orações subordinadas
apreciativa e epistémica, diferentes tipos de adjetivas relativas para apresentar
frase, adjetivos e orações subordinadas Usa vocabulário pouco diversificado, mas adequado suficientemente as características do objeto.
adjetivas relativas para a apresentação ao objeto da crítica.
OU
do objeto e conectores.
Usa vocabulário pouco adequado ao objeto
E da crítica.
Usa vocabulário valorativo diversificado
e adequado ao tema.
4. Correção Escreve um texto correto ao nível das Escreve um texto com algumas incorreções ao nível Escreve um texto com muitas incorreções
linguística estruturas sintáticas, das regras de ortografia das estruturas sintáticas, das regras de ortografia ao nível das estruturas sintáticas, das regras
e da pontuação. e da pontuação. de ortografia e da pontuação.
13
14
Produção escrita: Narrativa (versão do aluno)
Desempenhos
Parâmetros
1. Planificação Leio atentamente a instrução e planifico o meu Planifico o meu texto escrito, mas tenho Sinto muitas dificuldades em planificar
texto escrito tendo em conta o tema proposto, algumas dificuldades em fazê-lo tendo em o meu texto escrito tendo em conta o tema
o género textual (narrativa) e a extensão conta o tema proposto ou o género textual proposto, o género textual (narrativa)
indicada. (narrativa) ou a extensão indicada. e a extensão indicada.
E OU OU
Defino os elementos a integrar no meu texto Tenho alguma dificuldade em definir os Tenho muita dificuldade em definir todos os
(quem, quando, onde, o quê, como e porquê) elementos a integrar no meu texto (quem, elementos a integrar no meu texto (quem,
e esquematizo a sequência de acontecimentos quando, onde, o quê, como e porquê) e em quando, onde, o quê, como e porquê) e em
desde o início até ao final. esquematizar a sequência de acontecimentos esquematizar a sequência de acontecimentos
desde o início até ao final. desde o início até ao final.
2. Organização Distribuo a informação por vários parágrafos, Distribuo a informação por parágrafos, Tenho dificuldade em decidir a mudança
da informação de acordo com a sequência seguinte: integrando todos os elementos de uma de parágrafos e, apesar de incluir peripécias,
apresentação do tempo, lugar e personagens; narrativa, mas nem sempre é possível associá- é muito difícil delimitar, no meu texto, vários
acontecimento desencadeador da ação; -los à sequência seguinte: apresentação do outros elementos de uma narrativa (por
peripécias; desfecho. tempo, lugar e personagens; acontecimento exemplo, apresentação do tempo, lugar
E desencadeador da ação; peripécias; desfecho. e personagens; acontecimento desencadeador
OU da ação; desfecho).
Escrevo um texto ordenado, sem contradições
nem repetições desnecessárias e atribuo-lhe Escrevo um texto ordenado e sem OU
um título que não desvende o seu desfecho. contradições, mas com algumas repetições Escrevo um texto desorganizado, com algumas
desnecessárias. contradições e repetições desnecessárias.
linguísticos diversificados, tendo em conta o género textual mas adequados ao género textual (narrativa). ao género textual (narrativa). Por exemplo,
(narrativa), por exemplo, diferentes tempos e OU não uso advérbios e conectores com valor
modos verbais (com predomínio do pretérito de tempo.
perfeito do indicativo nos momentos de ação); Uso vocabulário pouco diversificado,
marcas que evidenciam a presença ou a
ausência do narrador (1.ª ou 3.ª pessoa); Uso vocabulário pouco adequado ao tema.
advérbios e conectores com valor de tempo
e de espaço.
E
ao tema.
4. Correção Escrevo um texto correto ao nível das Escrevo um texto com algumas incorreções Escrevo um texto com muitas incorreções
linguística estruturas sintáticas, das regras de ortografia ao nível das estruturas sintáticas, das regras ao nível das estruturas sintáticas, das regras
e da pontuação. de ortografia e da pontuação. de ortografia e da pontuação.

Produção escrita: Narrativa (versão do professor)
Desempenhos
Parâmetros
1. Planificação Lê atentamente a instrução e planifica o texto Planifica o texto escrito, mas revela algumas Revela muitas dificuldades em planificar o texto
escrito tendo em conta o tema proposto, dificuldades em fazê-lo tendo em conta o tema escrito tendo em conta o tema proposto,
o género textual (narrativa) e a extensão proposto ou o género textual (narrativa) ou o género textual (narrativa) e a extensão
indicada. a extensão indicada. indicada.
E OU OU
Define os elementos a integrar no texto (quem, Revela alguma dificuldade em definir os Revela muita dificuldade em definir todos os
quando, onde, o quê, como e porquê) e elementos a integrar no texto (quem, quando, elementos a integrar no texto (quem, quando,
esquematiza a sequência de acontecimentos onde, o quê, como e porquê) e em onde, o quê, como e porquê) e em
desde o início até ao final. esquematizar a sequência de acontecimentos esquematizar a sequência de acontecimentos
desde o início até ao final. desde o início até ao final.
2. Organização Distribui a informação por vários parágrafos, Distribui a informação por parágrafos, Revela dificuldade em decidir a mudança
da informação de acordo com a sequência seguinte: integrando todos os elementos de uma de parágrafos e, apesar de incluir peripécias,

apresentação do tempo, lugar e personagens; narrativa, mas nem sempre é possível associá- é muito difícil delimitar, no seu texto, vários
acontecimento desencadeador da ação; -los à sequência seguinte: apresentação do outros elementos de uma narrativa (por
peripécias; desfecho. tempo, lugar e personagens; acontecimento exemplo, apresentação do tempo, lugar
E desencadeador da ação; peripécias; desfecho. e personagens; acontecimento desencadeador
OU da ação; desfecho).
Escreve um texto ordenado, sem contradições
nem repetições desnecessárias e atribui-lhe Escreve um texto ordenado e sem OU
um título que não desvende o seu desfecho. contradições, mas com algumas repetições Escreve um texto desorganizado, com algumas
desnecessárias. contradições e repetições desnecessárias.
linguísticos diversificados, tendo em conta o género textual mas adequados ao género textual (narrativa). ao género textual (narrativa). Por exemplo,
(narrativa), por exemplo, diferentes tempos e OU não usa advérbios e conectores com valor
modos verbais (com predomínio do pretérito de tempo.
perfeito do indicativo nos momentos de ação); Usa vocabulário pouco diversificado,
marcas que evidenciam a presença ou a
ausência do narrador (1.ª ou 3.ª pessoa); Usa vocabulário pouco adequado ao tema.
advérbios e conectores com valor de tempo
e de espaço.
E
Usa vocabulário diversificado e adequado
ao tema.
4. Correção Escreve um texto correto ao nível das Escreve um texto com algumas incorreções Escreve um texto com muitas incorreções
15
16
Produção escrita: Resumo (versão do aluno)
Desempenhos
Parâmetros
1. Planificação Leio atentamente o texto-fonte, de modo Leio atentamente o texto-fonte, mas tenho Leio atentamente o texto-fonte, mas tenho
a identificar o seu tema e a entender todas algumas dificuldades em identificar o seu tema muitas dificuldades em identificar o seu tema
as suas ideias, e planifico o meu texto escrito e em entender todas as suas ideias, o que se e em entender todas as suas ideias, o que se
tendo em conta o formato textual (resumo) reflete na planificação do meu resumo. reflete na planificação do meu resumo.
e a extensão indicada. OU OU
E Não consigo sublinhar todas as ideias principais Faço sublinhados que não permitem identificar
Sublinho as ideias principais e as palavras- e palavras-chave para registar os tópicos ideias principais ou palavras-
-chave, para registar os tópicos a integrar a integrar. -chave.
no resumo.
2. Organização Reduzo ao essencial as ideias do texto-fonte, Reduzo ao essencial grande parte das ideias Reduzo ao essencial algumas das ideias
da informação sem as alterar ou exprimir opiniões, cumprindo do texto-fonte, sem as alterar ou exprimir do texto-fonte, mas, por vezes, altero-as
a extensão indicada (cerca de um terço das opiniões, cumprindo a extensão indicada (cerca ligeiramente ou exprimo opiniões. Sinto muitas
palavras do texto-fonte). de um terço das palavras do texto- dificuldades em cumprir a extensão indicada
E -fonte). (cerca de um terço das palavras do texto-
OU fonte).
Escrevo um texto que permite identificar os
tópicos principais do texto-fonte, mantendo Escrevo um texto que permite identificar mais OU
a sua lógica de distribuição por parágrafos. de metade dos tópicos principais do texto- Escrevo um texto em que apenas é possível
fonte, mantendo uma lógica de distribuição identificar cerca de metade dos tópicos
por parágrafos. principais do texto-fonte e nem sempre é clara
a lógica da sua distribuição por parágrafos.
3. Recursos Uso recursos linguísticos que permitem eliminar Sinto algumas dificuldades em usar recursos Sinto muitas dificuldades em usar recursos
linguísticos repetições e enumerações, recorrendo linguísticos que permitem eliminar repetições linguísticos que permitem eliminar repetições
a palavras de sentido genérico. e enumerações. e enumerações.
E OU OU
Substituo expressões longas por outras mais Tenho algumas dificuldades em substituir Tenho muitas dificuldades em substituir
curtas com sentido equivalente. expressões longas por outras mais curtas expressões longas por outras mais curtas
com sentido equivalente. com sentido equivalente.

Produção escrita: Resumo (versão do professor)
Desempenhos
Parâmetros
1. Planificação Lê atentamente o texto-fonte, de modo Lê atentamente o texto-fonte, mas revela Lê atentamente o texto-fonte, mas revela
MPAL9DP_TXT OUT MAT APOIO_F02

a identificar o seu tema e a entender todas algumas dificuldades em identificar o seu tema muitas dificuldades em identificar o seu tema
as suas ideias, e planifica o texto escrito tendo e em entender todas as suas ideias, o que se e em entender todas as suas ideias, o que se
em conta o formato textual (resumo) e a reflete na planificação do resumo. reflete na planificação do resumo.
extensão indicada. OU OU
E Não consegue sublinhar todas as ideias Faz sublinhados que não permitem identificar
Sublinha as ideias principais e as palavras- principais e palavras-chave para registar ideias principais ou palavras-chave.
-chave, para registar os tópicos a integrar os tópicos a integrar.
no resumo.
2. Organização Reduz ao essencial as ideias do texto-fonte, Reduz ao essencial grande parte das ideias Reduz ao essencial algumas das ideias
da informação sem as alterar ou exprimir opiniões, cumprindo do texto-fonte, sem as alterar ou exprimir do texto-fonte, mas, por vezes, altera-as
a extensão indicada (cerca de um terço das opiniões, cumprindo a extensão indicada (cerca ligeiramente ou exprime opiniões. Revela

palavras do texto-fonte). de um terço das palavras do texto-fonte). muitas dificuldades em cumprir a extensão
E OU indicada (cerca de um terço das palavras
do texto-fonte).
Escreve um texto que permite identificar os Escreve um texto que permite identificar mais
tópicos principais do texto-fonte, mantendo de metade dos tópicos principais do texto- OU
a sua lógica de distribuição por parágrafos. fonte, mantendo uma lógica de distribuição Escreve um texto em que apenas é possível
por parágrafos. identificar cerca de metade dos tópicos
principais do texto-fonte e nem sempre é clara
a lógica da sua distribuição por parágrafos.
3. Recursos Usa recursos linguísticos que permitem eliminar Revela algumas dificuldades no uso de recursos Revela muitas dificuldades no uso de recursos
linguísticos repetições e enumerações, recorrendo a linguísticos que permitem eliminar repetições linguísticos que permitem eliminar repetições
palavras de sentido genérico. e enumerações. e enumerações.
E OU OU
Substitui expressões longas por outras Revela algumas dificuldades na substituição Revela muitas dificuldades na substituição
mais curtas com sentido equivalente. de expressões longas por outras mais curtas de expressões longas por outras mais curtas
com sentido equivalente. com sentido equivalente.
17
18
Produção escrita: Texto expositivo (versão do aluno)
Desempenhos
Parâmetros
1. Planificação Leio atentamente a instrução e planifico o meu Planifico o meu texto escrito, mas tenho Sinto muitas dificuldades em planificar o meu
texto escrito tendo em conta o tema proposto, algumas dificuldades em fazê-lo tendo em texto escrito tendo em conta o tema proposto,
o género textual (texto expositivo) e a extensão conta o tema proposto ou o género textual o género textual (texto expositivo) e a extensão
indicada. (texto expositivo) ou a extensão indicada. indicada.
E OU OU
Faço pesquisa, em várias fontes, sobre o tema Faço pesquisa, em várias fontes, sobre o tema Faço pesquisa em apenas uma fonte, ou tenho
a desenvolver, escolho e ordeno os tópicos a desenvolver, mas tenho dificuldade em muitas dificuldades em escolher e ordenar os
a abordar; referencio corretamente as fontes ordenar os tópicos que escolhi abordar; tópicos a abordar; não referencio ou referencio
consultadas. referencio corretamente as fontes consultadas. incorretamente a fonte consultada.
2. Organização Distribuo os tópicos que defini por vários Distribuo os tópicos por parágrafos, mas nem Tenho dificuldade em decidir a mudança de
da informação parágrafos, de acordo com a sequência sempre é possível associá-los à sequência parágrafos e é muito difícil delimitar, no meu
seguinte: apresentação do assunto na seguinte: apresentação do assunto na texto, vários elementos de uma exposição
introdução; exposição de factos, definições, introdução; exposição de factos, definições, (apresentação do assunto na introdução;
explicações e exemplos, no desenvolvimento; explicações e exemplos, no desenvolvimento; destaque de uma informação em particular,
destaque de uma informação em particular, na destaque de uma informação em particular, na na conclusão).
conclusão. conclusão. OU
E OU Escrevo um texto desorganizado, com algumas
Escrevo um texto ordenado, sem contradições Escrevo um texto ordenado e sem contradições e repetições desnecessárias.
nem repetições desnecessárias, e atribuo-lhe contradições, mas com algumas repetições
um título, simples e objetivo, relacionado com desnecessárias.
o assunto.
3. Recursos Uso recursos linguísticos adequados ao género Uso recursos linguísticos adequados ao género Nem sempre adequo os recursos linguísticos
linguísticos textual (texto expositivo). Por exemplo, o uso textual (texto expositivo). ao género textual (texto expositivo).
predominante da 3.ª pessoa; verbos como ser MAS Por exemplo, não uso maioritariamente
e estar. a 3.ª pessoa.
Uso vocabulário pouco diversificado,
E embora adequado ao tema. OU
Uso vocabulário específico do assunto tratado. Uso vocabulário pouco adequado ao tema.

Produção escrita: Texto expositivo (versão do professor)
Desempenhos
Parâmetros
1. Planificação Lê atentamente a instrução e planifica o texto Planifica o texto escrito, mas revela algumas Revela muitas dificuldades em planificar o texto
escrito tendo em conta o tema proposto, o dificuldades em fazê-lo tendo em conta o tema escrito tendo em conta o tema proposto, o
género textual (texto expositivo) e a extensão proposto ou o género textual (texto expositivo) género textual (texto expositivo) e a extensão
indicada. ou a extensão indicada. indicada.
E OU OU
Faz pesquisa, em várias fontes, sobre o tema Faz pesquisa, em várias fontes, sobre o tema Faz pesquisa em apenas uma fonte, ou revela
a desenvolver, escolhe e ordena os tópicos a desenvolver, mas revela dificuldade em muitas dificuldades em escolher e ordenar
a abordar; referencia corretamente as fontes ordenar os tópicos que escolheu abordar; os tópicos a abordar; não referencia ou
consultadas. referencia corretamente as fontes consultadas. referencia incorretamente a fonte consultada.
2. Organização Distribui os tópicos que definiu por vários Distribui os tópicos por parágrafos, mas nem Revela dificuldade em decidir a mudança
da informação parágrafos, de acordo com a sequência sempre é possível associá-los à sequência de parágrafos e é muito difícil delimitar,
seguinte: apresentação do assunto na seguinte: apresentação do assunto na no texto, vários elementos de uma exposição

introdução; exposição de factos, definições, introdução; exposição de factos, definições, (apresentação do assunto na introdução;
explicações e exemplos, no desenvolvimento; explicações e exemplos, no desenvolvimento; destaque de uma informação em particular,
destaque de uma informação em particular, na destaque de uma informação em particular, na conclusão).
conclusão. na conclusão. OU
E OU Escreve um texto desorganizado, com algumas
Escreve um texto ordenado, sem contradições Escreve um texto ordenado e sem contradições e repetições desnecessárias.
nem repetições desnecessárias, e atribui-lhe contradições, mas com algumas repetições
um título, simples e objetivo, relacionado com desnecessárias.
o assunto.
3. Recursos Usa recursos linguísticos adequados ao género Usa recursos linguísticos adequados ao género Nem sempre adequa os recursos linguísticos
linguísticos textual (texto expositivo). Por exemplo, o uso textual (texto expositivo). ao género textual (texto expositivo).
predominante da 3.ª pessoa; verbos como ser MAS Por exemplo, não usa maioritariamente
e estar. a 3.ª pessoa.
Usa vocabulário pouco diversificado,
E embora adequado ao tema. OU
Usa vocabulário específico do assunto tratado. Usa vocabulário pouco adequado ao tema.
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Faço uma pesquisa abrangente sobre o tema, OU OU

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