ESCOLA ESTADUAL DE ENSINO FUNDAMENTAL LUCIANA DE ABREU

R. Jacinto Osório, 60 – Bairro Santana – Porto Alegre

Fone: (51) 30263439 – 992.607762
Email: lucianadeabreu01cre@educar.rs.gov.br

Professora Titular: Ana Emília Gallo Cabrera

Professora Estagiária: Luisa Alejandra Santos

PROJETO PARA ENSINO FUNDAMENTAL - 5º ANO - TURMA 51.

1. TÍTULO

O Planeta Terra – História e mudanças climáticas.

2. TEMÁTICA

Meio-Ambiente: Mudanças climáticas em nosso planeta e seus impactos.

3. PERÍODO

De 25 de setembro a 13 de outubro de 2023.

4. JUSTIFICATIVA

A educação é um fator determinante cada vez mais urgente no combate de dimensões globais
contra as mudanças climáticas. Os conhecimentos relacionados com este fenômeno ajudam os
jovens a entender e tratar as consequências do aquecimento do planeta, motivando-lhes a modificar
suas condutas, colaborando na sua adaptação àquilo que já é uma emergência em termos mundiais.
A educação ambiental será uma ferramenta chave na luta contra as mudanças climáticas durante os
próximos anos.

O que quer dizer exatamente educação ambiental? Formar e conscientizar os cidadãos,

especialmente as crianças, sobre as causas e consequências das mudanças climáticas.

Será contemplada também nesse projeto a habilidade da BNCC EF07CI13 que consiste em:
Descrever o mecanismo natural do efeito estufa, seu papel fundamental para o desenvolvimento da
vida na Terra, discutir as ações humanas responsáveis pelo seu aumento artificial (queima dos
combustíveis fósseis, desmatamento, queimadas, etc.).
 Em termos ambientais, e mais especificamente em tudo aquilo que está relacionado com as
mudanças climáticas, a UNESCO indica mais concretamente que "a educação encoraja a modificar
atitudes e condutas e ajuda na adaptação às tendências vinculadas às mudanças climáticas".

Nos últimos anos, foram implementadas diferentes iniciativas para tentar frear as mudanças
climáticas. Cabe destacar os 17 Objetivos de Desenvolvimento Sustentável (ODS) promovidos pela
Organização das Nações Unidas (ONU) desde 2012. Entre eles, está o número 13, que se refere à
Ação contra a mudança global do clima.

Neste caminho, os especialistas destacam a importância de começar a manejar conceitos que até
agora pareciam reservados aos cientistas. Estamos falando de aquecimento global, efeito estufa,
energias renováveis, pegada de carbono, desmatamento, reciclagem, empregos verdes, impostos
verdes, pegada hídrica, alimentação sustentável, etc.

Em boa parte, o sucesso deste tipo de iniciativas passa pela alfabetização (educação) ambiental
da população, muitas vezes alheia a esses grandes acordos políticos, e pelo desenvolvimento de
uma cultura de cuidado do clima.

Portanto esse projeto torna-se extremamente relevante no sentido de informar e educar os (as)
alunos (as) a respeito das mudanças climáticas em nosso planeta, os motivos e impactos dessas
mudanças e o que podemos fazer para diminuir esse impacto causado pelo homem no clima e no
ecossistema da Terra.

“E assim nós somos lembrados a cada passo que, de forma alguma,

dominamos a natureza como um conquistador domina um povo
estrangeiro, como alguém que se encontra fora da natureza. Nós
dependemos dela com carne, sangue e cérebro, estamos situados
dentro dela e toda nossa dominação sobre ela, com a vantagem diante
de todas outras criaturas, consiste em podermos conhecer suas leis e
usá-las de forma adequada”. (ENGELS, 1973: 453)
 5. OBJETIVO GERAL

Compreender as mudanças climáticas da Terra ao longo do tempo e seus impactos no meio-

ambiente.

6. SENSIBILIZAÇÃO

Vídeos que elucidam as mudanças climáticas e estruturais do nosso planeta desde o Big-Bang
até a atualidade.

7. CULMINÂNCIA

Assistir ao filme “O dia depois de amanhã”.

RESUMO:
Como a humanidade há décadas vem desrespeitando a leis básicas de preservação do meio
ambiente, chegou a vez na natureza dar o troco. O climatologista vivido por Dennis Quaid alerta a
comunidade científica e econômica mundial para a possibilidade de uma segunda Era do Gelo,
devido ao aquecimento global e consequente derretimento dos polos.
O imprevisto é que o que seria esperado para daqui a 50 ou 100 anos tem início no dia seguinte:
uma super tempestade começa a varrer o hemisfério norte do globo terrestre, colocando os ditos
países do primeiro mundo numa condição de ter que pedir auxílio aos seus vizinhos “pobres” do sul.
Enquanto a tragédia acontece, com furacões destruindo Los Angeles, chuvas de granizos do
tamanho de uma bola de futebol destruindo Tóquio e a Europa se encontrando literalmente debaixo
d’água, a personagem Quaid parte em uma expedição para resgatar o filho, que se encontra em
Nova York.
Enfrentando as mais diversas condições climáticas e lutando em ambos os lados para
permanecerem vivos, esse núcleo familiar serve de subtexto emocional e ligadura dramática para
conferir humanidade à catástrofe anunciada.

8. AVALIAÇÃO

A avaliação será diária, durante a realização das atividades, por meio de registros escritos e
fotográficos. A participação dos alunos, interesse, criatividade e socialização com os colegas da
turma, o desenvolvimento integral das crianças serão os pontos marcantes deste projeto.
 QUADRO DOS CONHECIMENTOS:

COMPONENTES CONTEÚDO ( OBJETOS DO CONHECIMENTO)

CURRICULARES

Língua Portuguesa Uso do plural.

Matemática Múltiplos de um número.

História
Guerra dos Farrapos.

Geografia
Aquecimento Global e Mudanças Climáticas.

Ciências da Natureza O sistema respiratório - Continuação. Mudanças clímáticas

Ensino Religioso Os diferentes tipos de religiões no Brasil.

Arte Construção de peças teatrais.

A HISTÓRIA COMPLETA DA TERRA

- https://www.youtube.com/watch?v=AVwsDQgAJzU

A TERRA | CURTA-METRAGEM SOBRE O MEIO AMBIENTE https://www.youtube.com/watch?

v=tjJvL8FP1IU

O que é aquecimento global? - https://www.youtube.com/watch?v=LkHvR_dL3iA&t=13s

NossoPlaneta Trechos e bastidores da série de documentários

WWF-Brasil - https://www.youtube.com/watch?v=kV-
wBK0BNuU&list=PLFfXasjdYEpI_5Es4HuuGa2sYlOuCirB0

MUITO BOM PARA ENCERRAMENTO.

O mundo pode acabar em 2100 | David Attenborough e Nosso Planeta | Netflix Brasil -
https://www.youtube.com/watch?v=7hAGOtDs27k
 QUADRO REFERENCIAL

Momento/Hora Segunda Terça Quarta Quinta Sexta

1º momento
Ciências da
13:30h Lingua Educação
Educação Natureza Matemática
Portuguesa O sistema Física
Física
respiratório - Múltiplos
APOSTILA - VER
Continuação.

2º momento
14:20h Ensino
Religioso História
Ciências da
Início das Ocupação e o
Língua Natureza
apresentações Matemática povoamento do
Portuguesa O sistema
dos grupos Múltiplos Rio Grande do
APOSTILA - VER respiratório -
sobre os Sul.
Continuação.
diferentes tipos
de religiões no
Brasil.

3º momento História
15:10h Ciências da Ocupação e o
Língua
Matemática Natureza Matemática povoamento do
Portuguesa
Sensibilização Mudanças Múltiplos Rio Grande do
APOSTILA - VER
climáticas Sul.

4º momento - Lanche e Recreio - 15:30h – 16h

Ciências da Geografia
Arte Lingua Aquecimento
5º momento Matemática Natureza
Construção de Portuguesa Global e
16:00h Sensibilização Mudanças
peças teatrais. Uso do plural. Mudanças
climáticas Climáticas

Geografia
6º momento Arte Lingua Aquecimento
Matemática LIVRE
Construção de Portuguesa Global e
Sensibilização
16:50h peças teatrais. Uso do plural. Mudanças
Climáticas

17:30h Saída Saída Saída Saída Saída

 1. ROTEIROS DE AULA

Segunda-feira, 25/09/2023

Objetivos específicos:

 Entender como funcionam as diferentes religiões no Brasil.

 Conhecer a formação do Planeta Terra.

1º Momento
Educação Física

2º Momento
Objeto do Conhecimento: As diferentes religiões existentes no Brasil..

Os grupos de alunos, anteriormente organizados iniciarão as apresentações de seus trabalhos sobre

as religiões do Brasil.

3, 4º e 5º º Momentos
Objeto do Conhecimento: A formação do Planeta Terra.

Sensibilização.

A professora estagiária junto aos alunos irá para a sala de informática assistir aos vídeo introdutórios
do projeto.

A HISTÓRIA COMPLETA DA TERRA - https://www.youtube.com/watch?v=AVwsDQgAJzU

CAUSAS DO AQUECIMENTO GLOBAL - https://www.youtube.com/watch?v=XSHXOEoB8jk

Após haverá discussão sobre o assunto e a professora estagiária sanará as dúvidas que ocorrerem.
Terça-feira, 26/09/2023

Objetivos específicos:

 Flexionar palavras para o plural.

 Montagem de peças teatrais.

1º, 2º e 3º Momentos

A professora estagiária irá retomar o conteúdo sobre flexão de palavras do singular para o plural e
suas regras.

A turma fará exercícios que serão entregues impressos.

4º e 5º º Momentos
Os alunos junto à professora estagiária irão dar continuidade à montagem da peça “O Branco de
neve e os sete baixinhos”.

Quarta-feira, 27/09/2023

Objetivos específicos:

 Conhecer o Sistema Respiratório e seu funcionamento.

COMPONENTE CURRICULAR: Ciências da Natureza.

1º e 2º Momentos

A professora irá escrever no quadro a descrição das partes do sistema respiratório conforme
abaixo.

A professora colocará no quadro algumas questões sobre o conteúdo.

COMO O SISTEMA RESPIRATÓRIO É FORMADO?

É importante ressaltar que o sistema respiratório é formado pelas seguintes estruturas:

Cavidades nasais: são duas cavidades, separadas pelo septo, onde se

encontram células sensoriais, que auxiliam a identificar os diferentes cheiros. Nessas cavidades
também é produzido o muco, substância que é responsável por umedecer as nossas vias
respiratórias.

Faringe: é uma estrutura que faz parte do sistema respiratório e sistema digestório.
Laringe: após o ar passar pela faringe, ele segue para a laringe, que é onde estão presentes as
pregas vocais, que vibram com a entrada do ar e produzem o som.

Traqueia: essa estrutura é formada por cartilagem e possui diversos anéis, que impendem que ela
se feche para que assim o ar passe por ela sem problemas.

Brônquios: é a divisão que sai da traqueia e penetra nos pulmões. Possuem formato de tubos.

Bronquíolos: conhecidos também como árvore respiratória, são as ramificações dos brônquios.

Alvéolos pulmonares: são encontrados na extremidade dos bronquíolos e possuem grande

quantidade de vasos sanguíneos. São o local onde ocorrem as trocas gasosas.

COMO OCORRE O PROCESSO DA RESPIRAÇÃO?

A respiração é um processo que todos os seres vivos fazem para sobreviver e é marcada por dois
momentos: inspiração e expiração.
Na inspiração, o oxigênio, que faz parte do ar, entra pelo nariz, onde o ar é filtrado pela cavidade
nasal, até chegar aos pulmões. A inspiração também pode ocorrer pela boca, mas, neste caso, não
há a filtragem necessária do ar.
A expiração é o processo contrário da inspiração, isto é, o ar é eliminado dos pulmões. Esse ar
eliminado é rico em gás carbônico.

DE QUE FORMA PODEMOS CUIDAR DO SISTEMA RESPIRATÓRIO?

Após conhecermos um pouco mais do sistema respiratório, é importante sabermos que temos que
cuidar muito bem dele. Vejamos alguns cuidados que podemos ter!
 Ficar longe de pessoas quando estão fumando.
 Ter uma boa noite de sono, em um lugar arejado.
 Inspirar pelo nariz e expirar pela boca.
 Não colocar objetos no nariz.
 Quando estiver gripado ou resfriado, tomar muito líquido.
 Sempre que possível, fazer caminhadas em locais arejados e arborizados.
 ATIVIDADES

1. Sistema respiratório é o conjunto de órgãos responsáveis pelas trocas gasosas do

organismo com o meio ambiente. A respeito desse sistema, assinale a alternativa que indica
corretamente os nomes das estruturas indicadas na imagem abaixo.

a) 1- pescoço, 2- traqueia, 3- alvéolos.

b) 1- traqueia, 2- brônquio, 3- alvéolos.
c) 1- fossas nasais, 2- pescoço, 3- traqueia.
d) 1- brônquio, 2- fossas nasais, 3- alvéolos.

2. Existe um tecido em nosso corpo que impede que o alimento passe para as vias
respiratórias. Essa cartilagem fecha a entrada para a laringe, fazendo com que o alimento
passe apenas para o esôfago, ela está localizada na região atrás da boca.
O nome dessa cartilagem é:
a) Epiglote.
b) Faringe.
c) Traqueia.
d) Língua.

3. Leia o trecho abaixo:

São os órgãos mais importantes do sistema respiratório onde sua função principal
está relacionada à respiração, são responsáveis pelas trocas gasosas entre o
ambiente e o sangue, permitindo que o sangue receba oxigênio e elimine o dióxido de
carbono.

Esse trecho trata de quais órgãos do corpo humano?

a) Pulmões.
b) Fossas nasais.
c) Traqueais.
d) Fígados.
4. O sistema respiratório é responsável por garantir a captação de oxigênio do meio
ambiente e a liberação do gás carbônico. Qual dos órgãos abaixo NÃO faz parte do sistema
respiratório?
a) Boca.
b) Traqueia.
c) Nariz.
d) Artéria.

5. Eles são processos que controlam a entrada e a saída de ar e são determinados pela
movimentação dos músculos intercostais e do diafragma.

Como se chamam esses processos?

a) Nariz e expiração.
b) Respiração e transpiração.
c) Inspiração e expiração.
d) Transpiração e expiração.

6. O diafragma é um músculo localizado entre a cavidade torácica e a abdominal. Esse

músculo é de suma importância para o processo respiratório. Durante a inspiração, o
diafragma:
a) relaxa e o ar enche os pulmões.
b) se contrai e o ar enche os pulmões.
c) expulsa o ar residual dos pulmões.
d) não se move, pois quem faz esse processo são os músculos das costas.

7. Associe os órgãos do sistema respiratório às suas características.

(A) Brônquio.
(B) Laringe.
(C) Pulmão.
(D) Traqueia.

( ) Consiste em um tubo com paredes reforçadas por anéis cartilaginosos.

( ) Realiza o trabalho de condução do ar até os pulmões.
( ) Impede a entrada de alimentos nas vias aéreas inferiores.
( ) Garante a ocorrência das trocas gasosas.
A sequência que preenche corretamente é:
a) B, A, C e D.
b) D, A, B e C.
c) B, D, C e A.
d) A, C, B e D.

8. Assinale a alternativa FALSA:

a) O espirro é a forma que o nosso corpo encontra para expulsar qualquer substância
estranha que entre em nossas fossas nasais.
b) O sistema respiratório é responsável por realizar as trocas gasosas entre o organismo e o
meio.
c) As fossas nasais filtram, aquecem e umedecem o ar inspirado.
d) O nariz é o principal órgão do sistema respiratório responsável em oxigenar o sangue e
eliminar o gás carbônico.

GABARITO
1B / 2A / 3A / 4D / 5C / 6B / 7B / 8D

3º e 4º Momentos

COMPONENTE CURRICULAR: Ciências da Natureza.

A professora estagiária levará os alunos à sala de informática para assistir ao vídeo sobre Mudanças
Climáticas e Eventos extremos.

Mudanças climáticas - https://www.youtube.com/watch?v=vTOIwZDNnII

As mudanças climáticas são transformações a longo prazo nos padrões de temperatura e clima,
principalmente causadas por atividades humanas, especialmente a queima de combustíveis fósseis.
Quinta-feira, 28/09/2023

COMPONENTE CURRICULAR: Matemática.

Objeto do Conhecimento: Múltiplos

A professora estagiária irá escrever no quadro a explicação sobre o objeto do conhecimento e

após, colocará no quadro também, atividades sobre o assunto.

Será entregue aos alunos outra atividade para testar o conhecimento a respeito dos múltiplos de
um número.

MÚLTIPLOS DE UM NÚMERO

O conhecimento dos múltiplos de um número é muito importante em todo o desenvolvimento da

matemática. Os múltiplos de um número inteiro n são dados pela multiplicação de n por todos os
números inteiros, ou seja, o resultado dessa multiplicação são os múltiplos de n.

Como encontrar o múltiplo de um número

Para determinar os múltiplos de um número inteiro n, devemos multiplicar esse número por outros
números inteiros, os resultados dessa operação são os múltiplos de n. Podemos escrevê-los
utilizando uma fórmula geral, veja:

Exemplos

Múltiplos de 2

M(2) = {0, 2, 4, 6, 8, 10, 12, 14, 16, 18, 20, 2 . k, ...}

Múltiplos de 3

M(3) = {0, 3, 6, 9, 12, 15, 18, 21, 24, 27, 30, 3 . k, ...}

Múltiplos de 4

M(4) = {0, 4, 8, 12, 16, 20, 24, 28, 32, 36, 40, 4 . k,

Múltiplos de 5

M(5) = {0, 5, 10, 15, 20, 25, 30, 35, 40, 45, 50, 5 . k, ...}

Múltiplos de 6

M(6) = {0, 6, 12, 18, 24, 30, 36, 42, 48, 54, 60, 6 . k, ...}
Múltiplos de 7

M(7) = {0, 7, 14, 21, 28, 35, 42, 49, 56, 63, 70, 7 . k, ...}

Múltiplos de 8

M(8) = {0, 8, 16, 24, 32, 40, 48, 56, 64, 72, 80, 8 . k, ...}

Múltiplos de 9

M(9) = {0, 9, 18, 27, 36, 45, 54, 63, 72, 81, 90, 9 . k, ...}

Os múltiplos dos exemplos acima foram obtidos realizando a multiplicação com um número
qualquer.

Note também que todo número natural é múltiplo dele mesmo e o zero só tem um múltiplo, que é o
próprio zero, mas ele é múltiplo de todos os números.
Exercícios:

1. Determine:
a) Três múltiplos de 5 menores que 30 formados por dois algarismos.
b) Todos os múltiplos de 10 menores que 50.
c) Os cinco menores múltiplos de 7.
d) Os múltiplos de 8 maiores que 20 e menores que 40.
e) Um número menor que 10 e que seja múltiplo de 2 e de 3.
Sexta-feira, 29/09/2023

Objetivos específicos:

 Entender como se deu a Guerra dos Farrapos.

 Conhecer o Aquecimento Global e as Mudanças Climáticas em nosso Planeta.

1º e 2º Momentos

COMPONENTE CURRICULAR: História.

Objeto do Conhecimento: Guerra dos Farrapos.

Guerra dos Farrapos

Guerra dos Farrapos foi motivada, principalmente, pela insatisfação dos estancieiros e
charqueadores gaúchos com os altos impostos cobrados pelo governo imperial.

A Guerra dos Farrapos, também conhecida como Revolta dos

Farrapos ou Revolução Farroupilha, foi uma das revoltas provinciais que aconteceram no território
brasileiro durante o Período Regencial. Ela ganhou notoriedade pelo maior tempo de duração (10
anos), e, além disso, foi uma das que apresentaram maior ameaça à integridade territorial brasileira.

Organizada como um movimento da elite gaúcha, a Guerra dos Farrapos encerrou-se após a
negociação de paz dos estancieiros gaúchos com o governo. Os termos da rendição ficaram
conhecidos como Tratado do Poncho Verde.

Causas

Em setembro de 1836, os farrapos declararam a separação do Rio Grande do Sul do Brasil e a

fundação da República de Piratini. [1]
A Guerra dos Farrapos aconteceu, principalmente, por causa da insatisfação dos estancieiros
gaúchos com a política fiscal do governo brasileiro. No século XIX, a província do Rio Grande do
Sul tinha como principal produto o charque (carne-seca), que era vendido como principal alimentação
dos escravos no Sudeste e Nordeste do Brasil.

O charque era produzido pelos charqueadores, que compravam a carne bovina dos estancieiros, os
criadores de gado do Rio Grande do Sul. A grande insatisfação destes estava relacionada com a
cobrança de impostos realizada pelo governo sobre a produção de charque da região. O charque
gaúcho recebia uma pesada taxa de cobrança, enquanto o que era produzido pelos uruguaios e
argentinos tinha uma taxação diminuta.

Esse quadro tornava o produto gaúcho menos competitivo, uma vez que seu preço era maior. A
principal exigência dos estancieiros era que o charque estrangeiro fosse taxado para tornar a
concorrência entre o produto nacional e o estrangeiro mais justa. No entanto, outras razões ajudam a
entender o início dessa revolta:

 Insatisfação com a taxação sobre o gado na fronteira Brasil–Uruguai;

 Insatisfação com a criação da Guarda Nacional;
 Insatisfação com a negativa do governo em assumir os prejuízos causados por uma praga de
carrapatos que atacou o gado na região em 1834;
 Insatisfação com a centralização do governo e a falta de autonomia da província;
 Circulação dos ideais federalistas e republicanos na região.

A soma desses fatores levou os gaúchos a rebelar-se contra o governo central em 20 de setembro
de 1835. Em um primeiro momento, a revolta não tinha caráter de separatismo, mas, à medida que a
situação avançou, a saída separatista ganhou força.

Resumo dos acontecimentos

Como vimos, a revolta realizada pelos farrapos iniciou-se em 20 de setembro de 1835 e espalhou-
se por parte considerável do território do Rio Grande do Sul. Entretanto, o anúncio da separação da
província só aconteceu em setembro de 1836, dando origem à República Rio-Grandense, também
conhecida como República de Piratini.

A Guerra dos Farrapos teve como líder o estancieiro Bento Gonçalves, que, inclusive, foi o
presidente da República Rio-Grandense por algum tempo. Outros nomes importantes foram o do
italiano Giuseppe Garibaldi e o do militar brasileiro David Canabarro. Ambos foram responsáveis
por levar a guerra contra o império para a província de Santa Catarina, fundando lá a República
Juliana, em julho de 1839.
Giuseppe Garibaldi foi um dos grandes nomes da Guerra dos Farrapos e teve papel expressivo na
fundação da República Juliana, em 1839.
A República Juliana, no entanto, teve curta duração, pois essa região foi retomada pelo governo
imperial em novembro do mesmo ano. A Guerra dos Farrapos, apesar da sua longa duração e da
sua extensão para outra província do Sul do Brasil, teve, em geral, combates de baixa intensidade.
Isso é perceptível, pois, ao longo de 10 anos, cerca de três mil pessoas morreram (a Cabanagem,
por exemplo, em cinco anos, resultou em 30 mil mortos).

Um ponto importante é que não há consenso entre os historiadores sobre se os farrapos queriam de
fato separar-se do Brasil ou se apenas queriam garantir mais autonomia para sua província. Outro
ponto que merece ser considerado é que a luta dos farrapos não contou com o apoio de toda a
população gaúcha (a cidade de Porto Alegre, por exemplo, não os apoiou), pois, conforme afirma
Boris Fausto:

[…] a revolta não uniu todos os setores da população gaúcha. Ela foi
preparada por estancieiros da fronteira e algumas figuras da classe média
das cidades, obtendo apoio principalmente nesses setores sociais. Os
charqueadores que dependiam do Rio de Janeiro — maior centro consumidor
brasileiro de charque e de couros — ficaram ao lado do governo central|1|.

Os combates concentraram-se em confrontos de cavalaria, dos quais pode-se destacar a vitória dos
farrapos na Batalha de Seival. No entanto, à medida que a reação imperial consolidava-se, os
farrapos perderam força e partiram para a guerra de guerrilha. O professor e jornalista gaúcho
Juremir Machado da Silva afirma que os farrapos assumiram essa estratégia a partir de 1842,
quando, segundo ele, o conflito já estava liquidado a favor do Império Brasileiro|2|.

Para conter a revolta na província do Rio Grande do Sul, o governo brasileiro nomeou Luís Alves de
Lima e Silva, o Barão de Caxias (futuro Duque de Caxias). A ação de Caxias à frente de 12 mil
homens foi muito eficiente, pois conseguiu sufocar os farrapos com ações militares estratégicas e,
com a diplomacia, levá-los à negociação.

Anita Garibaldi

Ana Maria Ribeiro da Silva ficou conhecida como Anita Garibaldi, importante revolucionária.
Participou da Guerra dos Farrapos e da Batalha dos Curitibanos no Brasil e também da Batalha de
Gianicolo, na Itália. Por lutar nesses dois países foi nomeada de “Heroína de Dois Mundos”.
Retrato de Anita Garibaldi, por Gaetano Gallino (1839).

Nasceu dia 30 de agosto de 1821 em Morrinhos do Mirim, município de Laguna, Santa Catarina. Era
filha de Bento Ribeiro da Silva e Maria Antônia de Jesus Antunes. A família tinha origem humilde e
valorizava a cultura e a educação. Quando seu pai faleceu, Anita casou-se aos 14 anos com o
sapateiro local. Era uma jovem de caráter independente e resoluto, que defendia e gostava de
participar das questões que promoviam liberdade e justiça no país. Sua história encontra-se com a
de Giuseppe Garibaldi no ano de 1839, quando o general italiano chega ao Rio de Janeiro em busca
de exílio após ser condenado à morte em seu país. Nessa época iniciava no Brasil a Guerra dos
Farrapos no Rio Grande do Sul, movimento comandado por Bento Gonçalves e ligado aos
latifundiários escravistas e separatistas que lutavam pelo fim do Império brasileiro.

Quando Garibaldi soube dessa revolução logo se envolveu no apoio em defesa da causa. Com
homens, armas e um veleiro à sua disposição, Garibaldi seguiu para a cidade de Laguna e lá
conheceu Anita, que já estava envolvida na revolução. Apaixonaram-se a primeira vista e a partir
desse momento seguiram sempre unidos em qualquer situação. No dia 20 de outubro de 1839 Anita
subiu a bordo do navio de Garibaldi para uma expedição até Cananéia, abandonando definitivamente
sua vida para trás. Em batalha, era uma mulher valente e não media esforços: chegou a carregar e
disparar canhões na batalha de Laguna e lutou bravamente durante o combate em Imbituba, Santa
Catarina.

Apesar de ser destemida, Anita Garibaldi foi capturada pelas tropas do Império durante a Batalha dos
Curitibanos, mas conseguiu executar uma fuga espetacular nadando pelo rio Canoas e indo ao
encontro de Garibaldi em Vacaria. Ela realizou essa façanha já grávida de seu primeiro filho.

Em 1841 Bento Gonçalves dispensa Garibaldi, que segue com Anita para Montevidéu, engajando-se
na frente da defesa contra o ex-presidente do Uruguai, Oribe. Em 26 de Março de 1842 Anita casa-
se com Garibaldi na paróquia de San Bernardino.

O casal viaja para a Itália e lá continuam envolvidos em lutas para a unificação do país, que na
época estava dividido em reinos e repúblicas, além dos territórios pertencentes ao Papa. Sem
sucesso na empreitada, são obrigados a fugir de Roma após a derrota na Batalha do Gianicolo.
Assim seguem viagem para a Suíça, disfarçados de soldados. Ao passarem pela cidade de San
Marino, a embaixada norte-americana ofereceu um salvo conduto para tirar o casal da situação de
risco, mas Anita e Giuseppe não aceitaram por acreditarem que uma atitude de “rendição” poderia
impactar negativamente o processo de unificação. Continuaram em fuga e Anita adoeceu durante a
viagem, na região próxima a província de Ravenna. Estava gestante de cinco meses e não resistiu a
uma forte crise de febre tifoide, falecendo nos braços do esposo no dia 4 de agosto de 1849 em
Mandriole, Itália. Com o momento de perseguição que enfrentava, Garibaldi precisava continuar em
fuga e não conseguiu acompanhar o sepultamento da esposa. O revolucionário italiano seguiu
viagem, permanecendo exilado dez anos fora da Itália. Posteriormente, foi erguido um monumento
em homenagem a Anita Garibaldi na colina de Gianicolo em Roma, junto ao local onde estão
enterrados seus restos mortais. A casa onde Anita Garibaldi residiu em Laguna, Santa Catarina, foi
transformada em museu aberto reunindo o acervo histórico das batalhas e objetos que pertenceram
à heroína.

Fim da Guerra dos Farrapos

A paz foi assinada no Tratado de Poncho Verde, em que os farrapos colocaram fim na revolta e, na
condição de derrotados, aceitaram os termos propostos pelo governo.

O acordo realizado entre o governo brasileiro e os farrapos estipulou:

 Taxação em 25% sobre o charque estrangeiro;

 Anistia para os envolvidos com a revolta;
 Incorporação dos militares dos farrapos ao exército imperial, mantendo sua patente;
 Os provincianos teriam direito de escolher o próprio presidente de província (entretanto, isso
não foi cumprido);
 Os escravos que lutaram do lado dos farrapos seriam alforriados (item também não
cumprido).

Os farrapos eram abolicionistas?

Os historiadores sabem atualmente que, ao lado dos farrapos, houve grande participação de
escravos e negros libertos. Tal participação ocorreu pela habilidade de muitos deles em funções
importantes. No entanto, muitos desses escravos também aderiram à luta dos estancieiros por
(falsas) promessas de liberdade que lhes haviam sido feitas.

A revolta realizada pelos farrapos não era um movimento de caráter abolicionista, uma vez que
muitos dos estancieiros e charqueadores possuíam uma grande quantidade de trabalhadores
escravos, e, portanto, para eles a abolição não era economicamente viável. Havia, sim, farrapos que
defendiam o abolicionismo, mas o movimento em si não tinha em sua pauta promover a abolição da
escravidão, caso fossem vitoriosos.

Essa questão é elucidada principalmente por Juremir Machado da Silva, que afirma que parte da
Guerra dos Farrapos foi financiada com a venda de escravos no Uruguai|3|. Outra grande polêmica
que divide a historiografia foi o acontecimento da Batalha de Porongos, em 14 de novembro de
1844.

A Batalha de Porongos aconteceu durante as negociações de paz, e, nela, o grupamento de

lanceiros negros das tropas de David Canabarro foi atacado supostamente de surpresa pelas tropas
imperiais lideradas por Moringue. No entanto, alguns historiadores apontam evidências de que esse
ataque tenha sido acordado entre os líderes farrapos e o governo.
Esse ataque, segundo essa interpretação, foi a forma de colocar fim em uma polêmica que
emperrava as negociações, uma vez que o governo imperial negava-se a conceder a liberdade para
os escravos fugidos que haviam aderido à revolta, pois isso seria um precedente que poderia
incentivar fugas e revoltas de escravos em outras partes do Brasil. O “ataque surpresa” tinha o
objetivo de liquidar os negros e foi, então, a forma encontrada para lidar com essa questão.

4º e 5º Momentos

COMPONENTE CURRICULAR: Geografia.

Objeto do Conhecimento: Aquecimento Global e Mudanças Climáticas.

A professora estagiária irá novamente com a turma para a sala de informática assistir a um vídeo
explicativo sobre o Aquecimento Global e Mudanças Climáticas.

Aquecimento Global e Mudanças Climáticas - https://www.youtube.com/watch?v=vzDWFsfrFGY

REFERÊNCIAS

1. https://www.biologianet.com/ecologia/mudancas-climaticas.htm#:~:text=A%20Terra%20passa%20por
%20varia%C3%A7%C3%B5es,e%20entrar%20na%20fase%20interglacial.

2. https://www.ecycle.com.br/aquecimento-global/ - https://cienciahoje.org.br/acervo/terra-uma-historia-
climatica/

3. https://www.wwf.org.br/natureza_brasileira/especiais/
entrada_nosso_planeta___educacao_14012020_1920/