Versão On-line ISBN 978-85-8015-075-9

Cadernos PDE

OS DESAFIOS DA ESCOLA PÚBLICA PARANAENSE

NA PERSPECTIVA DO PROFESSOR PDE
Produções Didático-Pedagógicas
 SECRETARIA DE ESTADO DA EDUCAÇÃO –
SEED
SUPERINTENDENCIA DA EDUCAÇÃO – SUED
DIRETORIA DE POLÍTICAS E PROGRAMAS
EDUCACIONAIS –DPPE
PROGRAMA DE DESENVOLVIMENTO
EDUCACIONAL – PDE

FICHA DE IDENTIFICAÇÃO

TÍTULO Recursos didáticos e sua importância para as aulas de

Geociências nos anos finais do Ensino Fundamental

AUTOR Mariliz Tulio

DISCIPLINA Geografia
DA ÁREA
NRE Ponta Grossa

ESCOLA DE Colégio Estadual Antonio e Marcos Cavanis - Ensino

IMPLEMENTAÇÃO Fundamental e Médio

IES Universidade Estadual de Ponta Grossa – UEPG

PROFESSOR Prof. Dr. Gilson Burigo Guimarães

ORIENTADOR
RESUMO A utilização de recursos didáticos, tais como filmes,
documentários e saídas de campo, busca tornar as aulas de
geografia mais atrativas, fazendo o processo de ensino-
aprendizagem mais significativo, já que se constata que
grande parte dos alunos demonstra pouco interesse por
aquilo que é ensinado na escola, fato possivelmente ligado à
elevada gama de informações nos meios midiáticos, sua
vistosidade e assim capacidade de capturar a atenção dos
alunos. Acredita-se que os recursos aqui propostos levarão os
alunos a perceber que a geografia está em todos os lugares,
sendo passível de interações instrutivas, ricas e prazerosas.
PALAVRAS- Geociências, Recursos Didáticos (Filme, Documentário, Saída
CHAVES de Campo, Aula Visita e Tecnologia).
FORMATO Unidade didática

PÚBLICO ALVO Alunos do 6º ano do Ensino Fundamental

 APRESENTAÇÃO

Percebo no decorrer do meu trabalho junto à educação, que cada ano que
passa nossos alunos estão cada vez menos interessados por aquilo que ensinamos,
isto vem me frustrando bastante. Nesta longa caminhada percebi também que devo
rever minha prática pedagógica, pois a disciplina de geografia é agraciada pela
grande quantidade de recursos que podemos explorar tanto dentro quanto fora da
sala de aula através de imagens, reportagem, filmes, contato direto com a natureza
etc.
Para Faria et al (2007) “a comunicação através do recurso imagético é uma
forma de contemplar e enriquecer a informação. Filmes, desenhos e documentários
produzem forte relação de interação com o público” (2007, p. 171).
Sempre que tiramos nossos alunos de sala para pesquisarmos algo
relacionado ao conteúdo (saída de campo), percebemos um maior interesse e
participação, já que o real, o concreto os leva a uma aprendizagem mais
significativa.
A respeito do trabalho de campo, França diz que: é uma atividade bastante
adequada às propostas de educação de cunho sócio-construtivista, além de ser
fundamental aos estudos geográficos. O trabalho de campo proporciona a
observação in loco das paisagens, o que facilita a compreensão dos alunos, pois
tudo que é vivenciado pode ser mais facilmente apreendido (2008, p. 147-148).
Há alguns anos tínhamos muita dificuldade com relação aos materiais
relacionados às Geociências do Paraná, mas atualmente percebe-se que muitos
avanços ocorreram em nosso estado, tais como vídeos, documentários, museus,
parques, dentre outros, sendo alguns deles produzidos por universidades
paranaenses.
Cabe a nós educadores fazer um bom uso destes recursos didáticos, de
maneira com que nossos alunos saibam mais a respeito da região em que vivem
valorizando-a, pois esta tem muitas riquezas naturais, exploradas de diversas
formas, inclusive economicamente, e reconhecidas no contexto mundial.
 Este projeto será desenvolvido com os alunos do 6º ano do Ensino
Fundamental do Colégio Estadual Antonio e Marcos Cavanis no município de
Castro/PR buscando tornar nossas aulas mais enriquecedoras e significativas.

Desvendando os mistérios da Terra

1ª Atividade: Vamos viajar???

2ª Atividade: Trocando ideias...

=> Você acha que esta viagem seria possível?

=> Por que será que a passagem é só de ida?

=> Já ouviu falar sobre alguma expedição para o interior da Terra?

=> Você já assistiu algum filme ou documentário relacionado a este assunto?

=> Que fatores afetariam esta viagem?

=> Mas como o homem conseguiu descobrir como é o interior da Terra se alcançou
diretamente só até 12 km de profundidade?
3ª Atividade: Pausa para o Cinema (Cine pipoca)

Agora que você já percebeu que este pacote promocional é uma furada, vamos
assistir ao filme “Viagem ao Centro da Terra”

Nesta ficção alguns cientistas organizam uma viagem até o centro da Terra tentando
assim impedir que cheguemos ao caos, pois o aumento das erupções vulcânicas e
terremotos é muito grande, os quais ameaçam destruir a humanidade e até mesmo
o planeta.

BOA VIAGEM!!!!!

4ª Atividade: Vamos cair na real???

=> Você gostou do filme? O que mais te chamou atenção?

=> Estes fatos realmente aconteceram? Por quê?

=> O que significa:

“Este filme é baseado em fatos reais e também de ficção científica.”

5ª Atividade: Vamos separar o que é comprovado cientificamente daquilo que

é mera ficção científica?

Fatos comprovados cientificamente Ficção Científica

Agora que você já assistiu ao Filme “Viagem ao centro da Terra” poderia então
buscar a obra escrita por Júlio Verne para ir mais a fundo nesta fascinante viagem
através de uma boa leitura. O que acha da ideia???
6ª Atividade: Viajando na Leitura...

Para conhecer sobre os mistérios do interior da Terra faça a leitura do texto a seguir:

Formação da Terra
Baseado em estudos aprofundados sobre a Terra, nosso planeta começou a
se formar há aproximadamente 4,6 bilhões de anos, dando início ao surgimento das
terras emersas – continentes e ilhas – e dos primeiros oceanos.

A Litosfera

Em seus primórdios a Terra possuía temperaturas tão altas que praticamente

não existia matéria sólida, apenas uma pequena parte de minerais. Toda essa
massa incandescente e pastosa é chamada de magma, o qual é uma mistura de
partes líquidas, gasosas e sólidas. Enquanto existir a Terra existirá magma, visível
nos dias de hoje em imagens de vulcões em erupção e fortemente relacionado à
movimentação das placas tectônicas.
Depois de um certo período a Terra começou a resfriar solidificando o
magma, e com isso originaram-se minerais formando assim as primeiras rochas
magmáticas.
Litosfera é a camada mais externa e rígida da Terra, sendo formada por
rochas (ígneas, sedimentares e metamórficas) e solo. A crosta terrestre e parte do
manto superior constituem a Litosfera a qual é visível em toda a superfície da Terra,
desde as altas montanhas até as profundezas oceânicas.

Atmosfera e Hidrosfera

Com a continuidade do resfriamento dos minerais, gases foram liberados

formando assim uma esfera de vapor, ou seja, a primeira atmosfera. O vapor de
água era um dos principais componentes desta camada, o qual precipitou-se sob
forma de chuva. A água foi se depositando nas partes mais baixas do relevo
surgindo assim os primeiros oceanos. Surge então a hidrosfera.

Biosfera

Esta camada é formada por solo, ar, água, luz, calor e alimentos os quais
fornecem as condições necessárias para que haja vida no planeta desde as mais
simples até as mais complexas formas de vida. Nós seres humanos fazemos parte
dela, pois aqui encontramos tudo aquilo que precisamos para viver. Não podemos
nos esquecer de que ela precisa estar em equilíbrio, e este equilíbrio depende de
nossas atitudes conscientes com relação ao meio ambiente.

O interior da Terra

Sabe-se que o homem não conhece diretamente o interior da Terra, já que

para chegar ao centro do planeta seria necessário perfurar 6.367 km partindo da
região da linha do Equador. E devido às altas temperaturas e pressões isto torna-se
praticamente impossível.
 Tudo o que foi comprovado cientificamente é baseado em perfurações, uso
de sondas, estudos sobre a ocorrência de terremotos e análise de material
magmático. Portanto o homem chegou a apenas 12 km de profundidade em Kola na
Rússia. Mediante estes estudos os cientistas propuseram um modelo da estrutura
do interior da Terra em que 3 camadas são reconhecidas, cada uma com sua
composição química e física diferenciada.

Crosta: camada mais externa do planeta. É a parte superior da litosfera, com

espessura variável de 8 a 75 km aproximadamente. Predominam as rochas
silicáticas (ou seja, aquelas compostas por minerais ricos nos elementos silício e
oxigênio) com alumínio, potássio, sódio e cálcio. É nela que vivem os seres
humanos. Se comparada a um ovo esta seria a casca (muito fina com relação às
demais). Divide-se em crosta continental (mais espessa) e oceânica (mais fina).

Manto: camada entre a crosta e o núcleo, com seu limite mais profundo a cerca de
2.900 km de profundidade. As rochas que a constituem são as silicáticas ricas em
ferro e magnésio. Na comparação com um ovo o manto equivale à porção de sua
clara. Sua temperatura pode atingir até 4.000° C.

Núcleo: Com aproximadamente 3.400 km de espessura podendo chegar a 6.000° C.

Novamente naquele modelo de um ovo o núcleo equivale à região ocupada pela
gema. Divide-se em:
Externo => mais espesso e líquido tendo na sua composição ferro metálico e outros
elementos como: enxofre, silício, oxigênio, potássio e hidrogênio.
Interno => menor, central e sólido porque apesar das imensas temperaturas está
sujeito a pressões tão elevadas que os átomos ficam compactados. Tem na sua
composição ferro e níquel.

Em síntese, o planeta Terra não é uma massa única e homogênea, mas sim
constituído por diversas camadas, diferentes pelos componentes presentes e seu
estado físico, assim como por sua espessura. Estas camadas estão em constante
mudança desde que o planeta se formou, interagindo umas com as outras desde
então, algo que continuará a acontecer ao longo de toda sua existência.

Interno

Big.com/images
7ª Atividade: Comprovando o que a ciência provou...(partindo do global para o
local)

Depois de termos assistido a uma emocionante aventura e posteriormente

comprovado através de textos científicos separando o real da ficção, vamos
conhecer por intermédio do documentário “Tapete verde sobre mesa de pedra” o
meio que nos cerca, ou seja, vamos desvendar os mistérios e as riquezas da nossa
região dos Campos Gerais.

8ª Atividade: Socializando o que aprendeu...

Agora formaremos 10 equipes para confeccionar cartazes de acordo as seguintes

normas pedidas pela professora, onde serão exploradas as características sócio-
ambientais mostradas no documentário “Tapete verde sobre mesa de pedra”.
Cada equipe receberá um tópico e, baseado neste construirá seu material que será
apresentado para a turma. Como esta atividade não se encerrará em uma única aula
todos os integrantes da equipe deverão contribuir na pesquisa, trazendo imagens e
até mesmo outras informações de revistas, jornais, páginas na internet e
propagandas para complementar o cartaz.

Não esqueçam que o trabalho em equipe será avaliado desde a confecção do

cartaz até a apresentação final.

Segue abaixo os tópicos que serão entregues para cada equipe:

=> Principais formas do início da ocupação dos Campos Gerais;

=> Tipos de rochas que predomina nos Campos Gerais e como se formam;

=> Pontos turísticos mostrados no documentário;

=> Sobre o que foi mostrado do Parque Estadual de Vila Velha fale sobre o que mais
chama atenção dos turistas; Cite alguns exemplos de esculturas esculpidas nas
rochas;

=> Fatos que comprovam em Witmarsum (Colônia pertencente ao município de

Palmeira) que nossa região já foi muito fria e teve geleiras;

=> Com relação ao Canyon Guartelá fale sobre sua localização geográfica, como se
formou e o que é explorado economicamente;

=> Principal riqueza mineral encontrada e explorada no rio Tibagi, antigamente e na

atualidade;

=> Importância dos fósseis para a geologia e para o ser humano;

=> Acervo que o museu de Tibagi tem para mostrar com relação à exploração
econômica do município;
=> Importância dos pontos turísticos e das pesquisas geológicas para os Campos
Gerais e para a educação como um todo;

9ª Atividade: Manuseando nossas riquezas!!!

Após ter contemplado belíssimas paisagens da região dos Campos Gerais com seu
grande potencial turístico e econômico, chegou a hora de você manusear amostras
de rochas e minerais de grande importância para nossa região tanto no setor de
recursos minerais quanto nos atrativos turísticos.

# 3 principais unidades geológicas da Bacia do Paraná na região:

=> Formação Furnas (arenitos esbranquiçados)

=> Formação Ponta Grossa (folhelhos cinza e negro)

=> Grupo Itararé (arenitos avermelhados)

# Rochas exploradas economicamente em nosso município de Castro:

=> Rochas Carbonáticas (chamadas de calcários e dolomitos)

=> Talco

=> Caulim:

=> Feldspato:

=> Argila:

=> Areia:

10ª Atividade: O que preciso saber antes de ir conhecer ...

Em todo passeio para conhecer as belezas naturais e se apropriar do conhecimento

científico, é preciso saber com antecedência o que vai se encontrar e assim poder
observar com mais atenção. Portanto você vai fazer a leitura e interpretação de
textos e imagens deste folheto (Tibagi – história, lazer e aventura no interior do
Paraná) para ir enriquecendo o aprendizado.
Após o término da leitura e interpretação, faremos alguns comentários e ouviremos
nossos colegas sobre o que já conhecem do lugar e suas expectativas com relação
ao passeio. É importante deixar bem claro alguns cuidados que devemos tomar
durante o passeio, pois estaremos numa unidade de conservação ambiental.
11ª Atividade: Aula de campo: Vamos conhecer e aprender??

Leia com atenção a citação abaixo:

... “a aula de campo jamais será apenas um passeio, porque terá importante papel
pedagógico no ensino da Geografia” (Diretrizes Curriculares da Educação Básica p.
81, Paraná 2008).
Com certeza além de aprendermos, teremos nesta atividade bons momentos de
descontração e lazer, nos quais estaremos contemplando a natureza, tirando fotos,
registrando informações, fazendo filmagens, trocando ideias com nossos colegas,
professores e com o guia turístico o qual nos dará importantes informações que
servirão de subsídio para a produção de um texto coletivo em sala de aula.

12ª Atividade: Aula-Visita: Fazendo uma ponte com o passado....

Faremos uma aula-visita ao museu da cidade de Tibagi, o qual contribuirá através

de seu acervo com a sensibilização para a preservação do patrimônio histórico e a
respeito daquilo que estamos estudando. Como estaremos acompanhados de um
guia local é importante que você preste muita atenção nas informações dadas por
ele e tire suas dúvidas e curiosidades.

Não esqueça!!!!! Não se pode tocar nos objetos, evitar conversas paralelas durante
a explicação e nem tirar fotos com flash em alguns ambientes indicados pelo guia.

13ª Atividade: Sistematizando informações.

Agora que fizemos um belíssimo passeio, contemplamos cenários de rara beleza no

Parque Estadual do Canyon Guartelá e no museu da cidade de Tibagi, vamos
organizar com seus colegas e auxiliados pela professora um texto coletivo que irá
sistematizar os conteúdos trabalhados na disciplina de Geografia.

14ª Atividade: Verificação de resultados – Será que valeu a pena ???

Encerramos nosso projeto depois de ter realizado várias atividades prazerosas para
tornar o ensino mais significativo, mas preciso de algumas informações para saber
se realmente o uso de recursos didáticos favoreceram o seu aprendizado. Portanto,
responda aos questionamentos abaixo os quais me auxiliarão na conclusão deste
trabalho.
 Pesquisa

Nome: _____________________ Turma: ____________ Data: ______________

1-Você gostou de participar deste projeto?

( ) Sim ( ) Não

2-Marque um X nos recursos didáticos dos quais fizemos uso para enriquecer e
auxiliar na construção do conhecimento:

( ) Filme ( ) Jornal ( ) Documentário ( ) Construção de maquete

( ) Aula de campo ( ) Charges ( ) Aula-visita ( ) Entrevista

3-Você achou interessante assistir ao filme “Viagem ao Centro da Terra”? No que

ele colaborou com as aulas de geografia?
___________________________________________________________________
___________________________________________________________________
___________________________________________________________________
___________________________________________________________________

4-O documentário “Tapete verde sobre mesa de pedra” mostra a região dos Campos
Gerais. Este recurso didático facilitou e deixou mais prazeroso o ensino da
Geografia? Por quê?
___________________________________________________________________
___________________________________________________________________
___________________________________________________________________

5- Cite o nome dos lugares visitados na aula de campo e na aula-visita:

___________________________________________________________________
___________________________________________________________________

6-Você já conhecia algum deles? Qual (is):

___________________________________________________________________
___________________________________________________________________
7-Qual deles você mais gostou? Justifique sua resposta:
___________________________________________________________________
___________________________________________________________________
___________________________________________________________________

8-Você conseguiria aprender os conteúdos de Geografia se somente assistisse o

filme, o documentário e fizesse as aulas de campo e visita? Justifique:
___________________________________________________________________
___________________________________________________________________

Obrigada por ter colaborado com este projeto!! Espero que

tenha sido prazeroso e que você tenha aprendido bastante.

ORIENTAÇÕES METODOLÓGICAS

As orientações que aqui constam tem por objetivo nortear professores que
queiram desenvolver este projeto junto a seus alunos, ajustando-o à sua realidade
escolar, já que serão utilizados recursos didáticos que envolvem tecnologia, saída
de campo e aula visita.
As metodologias utilizadas valorizam alguns conceitos que os alunos já
possuem, instigando o aluno a buscar novas informações na mídia eletrônica, pois
muitos já fazem uso da internet como ferramenta de pesquisa.
Além de tornar as aulas de geociências mais atraentes e significativas, busco
através deste projeto uma socialização, interação, troca de ideias e informações,
entre eles, pois nosso colégio atende alunos de localidades mais distantes, carentes
e que muitas vezes não têm acesso a todos os recursos aqui indicados.
1ª Atividade: Vamos viajar ???

Esta atividade tem como objetivo a leitura e interpretação de um panfleto com

ideias de uma viagem imaginária, levando assim o aluno a refletir sobre as
informações ali contidas, e se realmente isto seria possível. Cabe aqui ao professor
instigá-los para que venham à tona muitas indagações e curiosidades a respeito dos
mistérios do interior da Terra.

2ª Atividade: Trocando ideias...

Com esta atividade busca-se uma explosão de ideias baseadas nos

conhecimentos adquiridos pelos alunos em sala de aula e nas mais diversas mídias
a que tem acesso. Isso estimula a curiosidade e contribui na formação do
conhecimento, levando assim os colegas com menos acesso à informação
interagirem e se integrarem aos demais.
Devemos lembrá-los de que como a grande maioria irá contribuir com
informações, é preciso ouvir enquanto o colega está falando para que a atividade
seja produtiva.

3ª Atividade: Pausa para o cinema (cine pipoca)

Foi escolhido o filme “Viagem ao Centro da Terra” porque este mostra de

maneira divertida o conhecimento científico sobre o interior da Terra, mas deixando
bem claro que muitos acontecimentos são mera ficção. Logo após o termino do filme
trataremos de diferenciar o que é real da ficção.

4ª Atividade: Vamos cair na real ...

Dando sequência à atividade anterior os alunos irão falar sobre o filme de

acordo com os questionamentos feitos pelo professor para que percebam o que é
real ou ficção. Cabe aqui ressaltar que surgirão outros questionamentos de acordo
com a receptividade e a interação dos alunos.
5ª Atividade: Registrando o que aprendeu...

Nesta atividade o aluno irá registrar num quadro aquilo que é baseado em
fatos comprovados cientificamente e o que é imaginário, confrontando-os e
estabelecendo as diferenças entre ambos.

6ª Atividade: Viajando pela leitura

Será fornecido aos alunos um texto baseado em pesquisas científicas,

ressaltando as características internas da Terra com o objetivo de sensibilizá-los
sobre o tema discutido no filme e permitindo assim que adquiram conhecimentos
suficientes para distinguir ficção e realidade. Esta atividade poderá ser adaptada de
acordo com os objetivos de cada professor.

7ª Atividade: Em busca do conhecimento científico (do global para o local)

Através deste documentário o aluno se apropriará de conteúdos de cunho

científico, nos quais se apresentam as riquezas naturais da região dos Campos
Gerais, dando ênfase ao turismo, à geologia local e à educação ambiental.

8ª Atividade: Socializando o que aprendeu...

Esta atividade tem como objetivo a socialização entre os colegas de equipe, a

verificação por parte do professor se houve a compreensão do conteúdo trabalhado
e a busca de informações obtidas por eles através da pesquisa em outros meios de
informação e comunicação.

9ª Atividade: Manuseando nossas riquezas!!

Busca-se aqui um contato direto através do manuseio de amostras das

principais rochas e minerais que compõem a região dos Campos Gerais, pois na
maioria das vezes os alunos as conhecem somente por imagens ou a partir de
produtos já industrializados, sendo que muitos deles se fazem presentes no nosso
dia-a-dia, tais como materiais escolares e de construção, como por exemplo talco
(giz), argila (telha e tijolos) etc.

10ª Atividade: O que preciso saber antes de ir conhecer...

Quando vamos organizar uma aula de campo, nós enquanto professores

precisamos delimitar previamente o trajeto de acordo com nossos objetivos a serem
alcançados. Portanto os alunos manusearão um folheto (Tibagi – história, lazer e
aventura no interior do Paraná) o qual trará as informações básicas do lugar,
mostrando suas belezas naturais, conhecimentos históricos e geológicos que
estarão vendo, instigando aqui um maior interesse pelo que vamos conhecer.

11ª Atividade: Aula de campo- Vamos conhecer pessoalmente o que

contemplamos nos recursos audiovisuais??

Este é um momento de grande importância para os alunos e professores, já

que a aula de campo jamais será apenas um passeio, porque terá importante papel
pedagógico no ensino da geografia, e isto deve ficar bem claro para os alunos.
Antes do início da visita monitorada cabe ao professor sugerir alguns passos a
serem seguidos, tais como: observação, descrição, organização de informações as
quais facilitarão a organização do trabalho final. Deve-se ressaltar aqui sobre a
importância dos cuidados que devemos ter com o meio-ambiente (guardar o lixo
produzido, não sair da trilha, não colher flores e nem amostras de rochas).

12ª Atividade: Aula-visita – Fazendo uma ponte com o passado...

Antes mesmo do professor acompanhar os alunos nesta visita ao museu, ele

precisa conhecê-lo com antecedência para poder explorar ao máximo o acervo
disponível e tirar melhor proveito possível. Deverá fazer com que os alunos
percebam que a situação atual da cidade tem todo um contexto histórico, fazendo
assim uma ponte com o passado. Aqui o que mais importa é a observação,
contemplação e reflexão sobre o que está sendo visto, portanto não é necessário
fazer anotações, mas sim uma visita que enriqueça a construção do saber histórico.
13ª Atividade: Sistematizando informações.

Acontecerá aqui a sistematização de tudo o que foi observado, aprendido e

visualizado nos recursos didáticos propostos durante a implementação do projeto. É
importante que o professor retome oralmente desde o início as etapas do projeto
para que o aluno contribua ricamente na construção de um texto coletivo, o qual
deve conter os conteúdos propostos da disciplina. Este texto será registrado no
quadro e por fim copiado pelos alunos individualmente.

14ª Atividade: Verificação de resultados- Será que valeu a pena???

Este será para o professor o momento de verificação se os objetivos

realmente foram alcançados no decorrer da implementação do projeto. Será
distribuída uma pesquisa quali/quantitativa onde os alunos avaliarão o desempenho
dos nossos trabalhos para responder ao seguinte questionamento: Os recursos
didáticos favorecem o processo de aprendizagem nos 6°anos tornando assim
mais prazeroso e significativo o conhecimento das geociências?

AVALIAÇÃO

Este projeto foi elaborado com o objetivo de dinamizar e tornar o ensino das
geociências mais prazeroso e significativo. Para isto propus o uso de recursos
didáticos audiovisuais (filme, documentário), saída de campo e aula-visita, levando
assim o aluno a refletir sobre sua importância. A avaliação acontecerá durante todo
o desenvolvimento deste projeto, através de atividades individuais, em equipe e até
mesmo na socialização entre eles.
 CRONOGRAMA DE ATIVIDADES

Para a implementação da proposta didático-pedagógica foram elaboradas 14

atividades a serem realizadas em 32 horas/aula.

ATIVIDADES PROPOSTAS HORA/AULA PREVISTA

1 Vamos viajar ??? 01

2 Trocando ideias... 01
3 Pausa para o cinema (Cine pipoca) 04
4 Vamos cair na real ??? 01
5 Vamos separar o que é comprovado cientificamente 02
daquilo que é mera ficção científica?
6 Viajando na leitura 02
7 Comprovando o que a ciência provou... (partindo do 01
global para o local)
8 Socializando o que aprendeu... 04
9 Manuseando nossas riquezas !!! 01
10 O que preciso saber antes de ir conhecer... 02
11 Aula de campo: Vamos conhecer e aprender??? 05
12 Aula-visita: Fazendo uma ponte com o passado... 05
13 Sistematizando informações. 02
14 Verificação de resultados: Será que valeu a pena? 01
11. REFERÊNCIAS

ALENCAR, Roberta; NASCIMENTO, Rosemy S.; GUIMARÃES, Gilson B.

Geociências no ensino fundamental: ciências ou geografia? da história da terra à
paisagem local através da geodiversidade da ilha de Santa Catarina. In: III Simpósio
Nacional de Ensino de Ciências e Tecnologias, 2012, Ponta Grossa, PR. Anais
eletrônicos... Ponta Grossa: UEPG, 2012. Disponível em:
<https://blu152.mail.live.com/default.aspx?n=343157608&fid=1#!/mail/ViewOfficePre
view.aspx?messageid=f1be788b-a360-11e2-ba12-
00215ad7abb2&folderid=00000000-0000-0000-0000-
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2013.

BASTOS, Almir Pereira. Recursos didáticos e sua importância para as aulas de

geografia. Conhecimento prático: Geografia, São Paulo, n.37, p. 44-50, mai. 2011.

DEMO, Pedro. Professor do futuro e reconstrução do conhecimento. Petrópolis,

RJ: Vozes, 2004.

DOWBOR, Ladislau. Tecnologias do conhecimento: os desafios da educação.

Petrópolis, RJ: Editora Vozes, 2001.

FARIA, Ana Carolina Gelmini de et al. Utilização de Veículos Alternativos de

Comunicação para a Difusão do Conhecimento Paleontológico. Anuário do
Instituto de Geociências – UFRJ ISSN 0101-9759 e-ISSN 1982-3908 - Vol. 30 -1 /
2007, p. 168-174.

FRANÇA, Eliane Teixeira. O trabalho de campo no Ensino Fundamental. In:

ARCHELA, Rosely Sampaio; CALVENTE, Maria del Carmen M. H. (Org.). Ensino de
geografia: tecnologias digitais e outras técnicas passo a passo. Londrina: EDUEL,
2008, p. 147-150.

GUSMÃO, Adriana David Ferreira; SAMPAIO, Andrecksa Viana Oliveira; SAMPAIO,

Vilomar Sandes. O ensino da geografia e a produção/utilização de recursos
didáticos. In: X ENCONTRO DE GEÓGRAFOS DA AMERICA LATINA, 2005, São
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PARANÁ. Secretaria de Estado da Educação. Diretrizes Curriculares da

Educação Básica: Geografia. Curitiba: SEED, 2008.

TERUYA, Teresa Kazuko. Trabalho e educação na era midiática: um estudo sobre

o mundo do trabalho na era da mídia e seus reflexos na educação. Maringá, PR:
Eduem, 2006. 122 p.