EEEFM ____________________________

DIRETOR: _________________________
DISCIPLINA: MATEMÁTICA
PROFESSOR: JARDEL QUEIROZ
TURMA: _______ TURNO: _______
ALUNO:__________________________________________DATA: _____/_____/2023

1. Estatística

1.1. Frequência absoluta e frequência relativa

Suponha que entre um grupo de turistas, participantes de uma excursão, tenha sido feita uma
pesquisa sobre a nacionalidade de cada um e que o resultado dela tenha sido o seguinte: Pedro:
brasileiro; Ana: brasileira; Ramón: espanhol; Laura: espanhola; Cláudia: brasileira; Sérgio:
brasileiro; Raúl: argentino; Nélson: brasileiro; Sílvia: brasileira; Pablo: espanhol.

O número de vezes que um valor da variável é citado representa a frequência absoluta

daquele valor. Nesse exemplo, a variável é “nacionalidade” e a frequência absoluta de cada um
de seus valores é: brasileira, 6; espanhola, 3; e argentina, 1.

Existe também a frequência relativa, que registra a frequência absoluta em relação ao total
de citações. Nesse exemplo, temos:

• frequência relativa da nacionalidade brasileira: 6 em 10 ou 6/10 ou 3/5 ou 0,6 ou 60%;

• frequência relativa da nacionalidade espanhola: 3 em 10 ou 3/10 ou 0,3 ou 30%;

• frequência relativa da nacionalidade argentina: 1 em 10 ou 1/10 ou 0,1 ou 10%.

Fique atento! A frequência relativa pode ser expressa em fração, decimal ou porcentagem.
Podemos associar a frequência relativa de um evento à probabilidade de que ele ocorra. Se o
número total de citações for suficientemente grande, a frequência relativa se estabiliza em torno
de um número que expressa a probabilidade de ocorrência desse evento.

1.1.1 Tabela de frequências absoluta e relativa

A tabela que mostra a variável e suas realizações (valores), com as frequências absoluta (FA)
e relativa (FR), chama-se tabela de frequências. Assim, usando o mesmo exemplo, temos:
 Nacionalidade FA FR
Brasileira 6 60%
Espanhola 3 30%
Argentina 1 10%
Total 10 100%

Fique atento! A soma de todas as frequências relativas de uma amostra totaliza 100% ou 1.

Exercícios de fixação:

01. A tabela abaixo traz as idades (em anos) de um grupo de alunos. Complete a tabela de
frequências.

Idade (anos) 14 15 16 Total

FA 12 5 3 20
FR (fração)
FR (%)
Total

Resolução:

Idade (anos) 14 15 16 Total

FA 12 5 3 20
12 3 5 1 3
FR (fração) = = 1
20 5 20 4 20
FR (%) 60% 25% 15% 100

02. A partir de uma contagem a tabela seguinte foi elaborada com base no peso de um grupo de
pessoas. A partir das informações existentes nela calcule os valores que faltam para completar a
tabela de frequências.

Peso (Kg) Contagem FA FR

38⟝ 44 ƖƖƖƖ
44 ⟝ 50 ƖƖƖ
50 ⟝ 56 ƖƖƖƖƖƖƖƖƖ
56 ⟝ 62 ƖƖƖ
62 ⟝ 68 ƖƖƖƖƖƖ
total

Resolução:

Peso (Kg) Contagem FA FR

38⟝ 44 ƖƖƖƖ 4 4/25 = 16%
44 ⟝ 50 ƖƖƖ 3 3/25 = 12%
50 ⟝ 56 ƖƖƖƖƖƖƖƖƖ 9 9/25 = 36%
56 ⟝ 62 ƖƖƖ 3 3/25 = 12%
62 ⟝ 68 ƖƖƖƖƖƖ 6 6/25 = 24%
Total 25 25/25 = 100%
 Atividade avaliativa 1:

01. Um grupo de alunos foi consultado sobre o time pernambucano de sua preferência, e os votos
foram registrados assim: Central: Ɩ Ɩ; Náutico: Ɩ Ɩ Ɩ Ɩ; Santa Cruz: Ɩ Ɩ Ɩ Ɩ Ɩ Ɩ Ɩ Ɩ; Sport: Ɩ Ɩ Ɩ Ɩ Ɩ Ɩ. Complete a
tabela de frequências correspondente a essa pesquisa.

Time FA FR (%)
Central
Náutico
Santa Cruz
Sport
Total

02. Foi feito o levantamento dos “salários” dos funcionários de uma empresa e, em seguida, foi
elaborada a tabela de frequências, com os valores da variável em classes. Complete a tabela.

Time FA FR (%)
⟝ 10%
⟝ 15
⟝ 30 50%
⟝ 6
960 ⟝ 1050
total

Bom, agora já sabemos tudo sobre frequência absoluta e frequência relativa para podermos
seguir com segurança. Na próxima aula continuaremos nosso assunto de Estatística. Até a
próxima aula! Bons estudos!

1.2 Medidas de tendência central

A partir da idade das pessoas de um grupo, podemos estabelecer uma única idade que
caracteriza o grupo todo. Considerando a temperatura de vários momentos em um mês qualquer,
podemos determinar uma só temperatura que fornece uma ideia aproximada de todo o período.
Avaliando as notas dos vários trabalhos de um aluno no bimestre, podemos registrar com apenas
uma nota seu aproveitamento no bimestre. Em situações como essas, o número obtido é a
medida da tendência central dos vários números usados. A média aritmética é a mais
conhecida entre as medidas de tendência central. Além dela, vamos estudar também a mediana
e a moda.

Média aritmética (MA)

Considerando um grupo de pessoas com 22, 20, 21, 24 e 20 anos, observamos que:

22 + 20 + 21 + 24 + 20 107
MA = = = 21,4
5 5
Dizemos, então, que a média aritmética, ou simplesmente a média de idade do grupo, é 21,4
anos.

Se, ao medir de hora em hora a temperatura em determinado local, registraram-se 14 °C às 6h,

15 °C às 7h, 15 °C às 8h, 18 °C às 9h, 20 °C às 10h e 23 °C às 11h, observamos que:

14 + 15 + 15 + 18 + 20 + 23 105
MA = = = 17,5
6 6

Dizemos, então, que no período das 6h às 11h a temperatura média foi 17,5 °C.

No caso de um aluno que realizou diversos trabalhos durante o bimestre e obteve as notas 7,5;
7,5 + 8,5 + 10 + 7,0 33
8,5; 10,0 e 7,0, observamos que: MA = = = 8,25
4 4

Dizemos, então, que nesse bimestre o aluno teve média 8,25.

Assim, generalizando, podemos afirmar que, dados os n valores X1, X2, X3, ..., Xn de uma variável,
a média aritmética é o número obtido da seguinte forma:

𝑋1 + 𝑋2 + 𝑋3 + …+𝑋𝑛 ∑𝑛
𝑖=1 𝑥𝑖
MA = =
𝑛 𝑛

Veja! O símbolo ∑𝑛𝑖=1 𝑥𝑖 significa o somatório dos números 𝑥𝑖, com 𝑖 variando de 1 a 𝑛.
Média aritmética ponderada (MP)

Vejamos, agora, o caso de um aluno que realiza vários trabalhos com pesos diferentes, isto é,
com graus de importância diferentes. Se no decorrer do bimestre ele obteve 6,5 na prova (peso
2), 7,0 na pesquisa (peso 3), 6,0 no debate (peso 1) e 7,0 no trabalho de equipe (peso 2), a sua
média, que nesse caso é chamada média aritmética ponderada, será:

2 ∙ 6,5 + 3 ∙ 7,0 + 1 ∙ 6,0 + 2 ∙ 7,0 13 + 21 + 6 + 14 54

MA = = = = 6.75
2+3+1+2 8 8

Observe: Quando calculamos a média aritmética de números que se repetem, podemos

simplificar. Dessa maneira, para obter a média aritmética de 7, 7, 7, 9, 9, 9, 9, 9, 11 e 11,
observamos que:
 3 ∙ 7 + 5 ∙ 9 + 2 ∙ 11 21 + 45 + 22 88
MA = = = = 8,8
3+5+2 10 8

Dizemos, então, que 8,8 é a média aritmética dos números 7, 9 e 11, com frequências 3, 5 e 2,
respectivamente. Observe que esse também é um exemplo de média ponderada, com os pesos
sendo as frequências 3, 5 e 2.

A média aritmética é usada como medida de tendência central, ou seja, como forma de, por meio
de um único número, dar uma ideia das características de determinado grupo de números. No
entanto, é importante ressaltar que em algumas situações a presença de um valor bem maior ou
bem menor do que os demais faz com que a média aritmética não consiga traçar o perfil correto
do grupo. Consideremos, por exemplo, um grupo de pessoas com idades de 2, 3, 2, 1, 2 e 50
anos. A média de idade, que é de 10 anos, não demonstra as características desse grupo em
termos de idade. Em casos como esse são usadas outras medidas de tendência central, como a
mediana e a moda, que estudaremos na próxima aula.

Atividade avaliativa 2:

01. A média de idade de um grupo em que há 6 pessoas de 14 anos, 9 de 20 anos e 5 de 16 anos

é de:

a) 14,3

b) 15,2

c) 17,2

d)19,3

e) 20,1

02. A média aritmética ponderada de um aluno que obteve no bimestre 8,0 na prova (peso 2), 7,0
na pesquisa (peso 3), 9,0 no debate (peso 1) e 5,0 no trabalho de equipe (peso 2) é de:

a) 7,0

b) 8,0

c) 9,0

d) 9,6

e) 9,9
 Mediana (Me)

A presença de valores que destoem dos demais, por serem muito grandes ou muito pequenos,
distorce a média aritmética, fazendo com que ela não caracterize de forma eficiente o conjunto de
valores. Por esse motivo é conveniente definirmos outra medida de tendência central, a mediana.
Assim, dados n números em ordem crescente ou decrescente, a mediana será:

 O número que ocupar a posição central se n for ímpar;

 A média aritmética dos dois números que estiverem no centro se n for par.

Acompanhe alguns exemplos:

a) Em uma classe, foram anotadas as faltas durante um período de 15 dias: 3, 5, 2, 0, 2, 1, 3, 4, 5,

7, 0, 2, 3, 4 e 7.

Em ordem crescente, temos: 0, 0, 1, 2, 2, 2, 3, 3, 3, 4, 4, 5, 5, 7, 7.

Aqui temos 15 valores. Como 15 é ímpar, o termo médio é o 8º. Logo, a mediana é 3.

Simbolicamente, Me = 3.

b) As idades dos alunos de uma equipe são 12, 16, 14, 12, 13, 16, 16 e 17 anos.

Para determinar a mediana desses valores, colocamos inicialmente na ordem crescente (ou
decrescente): 12, 12, 13, 14, 16, 16, 16, 17.

Neste caso precisamos das duas posições centrais. Como temos um número par de valores (8),
fazemos a média aritmética entre os dois valores centrais, que são o 4º e o 5º termos. Logo, a
mediana é dada por:

14 + 16 30
Me = = = 15
2 2

Simbolicamente, Me = 15 anos.

Moda (Mo)

Em uma pesquisa com um grupo de adolescentes, foi perguntado qual era o esporte preferido de
cada um deles, entre futebol, natação, vôlei, basquete ou ciclismo. O resultado foi o seguinte: 14
preferiram futebol, 7 natação, 8 vôlei, 5 basquete e 4 ciclismo. Não seria conveniente querer
identificar qual é a média desses resultados ou mesmo qual é a mediana, pois não se trata de
resultados numéricos. Para isso, precisamos de uma medida de tendência central conveniente
para variáveis qualitativas: a moda.

Em Estatística, moda é a medida de tendência central definida como o valor mais frequente de
um grupo de valores observados. Dessa forma, a moda da situação anterior é o “futebol”. Então,
Mo = futebol, com 14 ocorrências.

No exemplo do grupo de pessoas com idades de 2, 3, 2, 1, 2 e 50 anos, a moda é 2 anos, ou

seja, Mo = 2. Neste caso, a moda demonstra mais eficiência para caracterizar o grupo do que a
média aritmética.

Se a temperatura medida de hora em hora, das 6h às 11h, apresentou os resultados 14 ºC, 15 ºC,
15 ºC, 18 ºC, 20 ºC e 25 ºC, então nesse período a moda foi 15 ºC, ou seja, Mo = 15 ºC.

No caso de um aluno que anotou, durante dez dias, o tempo gasto em minutos para ir de sua
casa até a escola, os registros foram 15 min, 14 min, 18 min, 15 min, 14 min, 25 min, 16 min, 15
min, 15 min e 16 min. Então, a moda é 15 min, ou seja, Mo = 15 min.

Se as notas obtidas por um aluno foram 6,0; 7,5; 7,5; 5,0; e 6,0, dizemos que a moda é 6,0 e 7,5 e
que a distribuição é bimodal.

Observe: Quando não há repetição de números, como para os números 7, 9, 4, 5 e 8, não há

moda e a distribuição é chamada amodal.

Atividade avaliativa 3:

01. Durante os sete primeiros jogos de um campeonato, um time marcou, respectivamente, 3, 2,

1, 1, 4, 3 e 2 gols. A média de gols por partida (MA) e a mediana (Me) são, respectivamente:

a) 0,3 e 0,2
b) 1,1 e 0,5
c) 1,2 e 1
d) 2,3 e 2
e) 3,3 e 4

02. Considerando os números 126, 130, 126 e 102, a mediana (Me) e a moda (Mo) são
respectivamente:

a) 102 e 102
b) 126 e 126
c) 130 e 250
d) 133 e 299
e) 210 e 325
1.3. Gráficos

Os gráficos são representações que facilitam a análise de dados, os quais costumam ser
dispostos em tabelas quando se realiza pesquisas estatísticas. Eles trazem muito mais
praticidade, principalmente quando os dados não são discretos, ou seja, quando são números
consideravelmente grandes. Além disso, os gráficos também apresentam de maneira evidente os
dados em seu aspecto temporal.

Elementos do gráfico

Ao construirmos um gráfico em estatística, devemos levar em consideração alguns elementos

que são essenciais para sua melhor compreensão. Um gráfico deve ser simples devido à
necessidade de passar uma informação de maneira mais rápida e coesa, ou seja, em um gráfico
estatístico, não deve haver muitas informações, devemos colocar nele somente o necessário. As
informações em um gráfico devem estar dispostas de maneira clara e verídica para que os
resultados finais sejam dados de modo coeso com a finalidade da pesquisa.

Tipos de gráficos

Em estatística é muito comum a utilização de diagramas para representar

dados, diagramas são gráficos construídos em duas dimensões, isto é, no plano. Existem
vários modos de representá-los, as principais são: gráfico de pontos, gráfico de linha, gráfico de
barra, gráfico de coluna e gráfico de setor.

 Gráfico de pontos

Também conhecido como Dotplot, é utilizado quando possuímos uma tabela de distribuição de
frequência, sendo ela absoluta ou relativa. O gráfico de pontos tem por objetivo apresentar
os dados das tabelas de forma resumida e que possibilite a análise das distribuições desses
dados.

Exemplo: Suponha uma pesquisa, realizada em uma escola de educação infantil, na qual
foram coletadas as idades das crianças. Nessa coleta foi organizado o seguinte rol:

{1, 1, 2, 2, 2, 2, 3, 3, 4, 4, 4, 4, 4, 4, 5, 5, 6}. Podemos organizar os dados em um Dotplot:

 Observe que a quantidade de pontos
corresponde à frequência de cada idade e o
somatório de todos os pontos fornece-nos a
quantidade total de dados coletados.

 Gráfico de linha

É utilizado em casos que existe a necessidade de analisar dados ao longo do tempo, esse
tipo de gráfico é muito presente em análises financeiras. O eixo das abscissas (eixo x) representa
o tempo, que pode ser dado em anos, meses, dias, horas etc., enquanto o eixo das ordenadas
(eixo y) representa o outro dado em questão. Uma das vantagens desse tipo de gráfico é a
possibilidade de realizar a análise de mais de uma tabela, por exemplo. Exemplo: Uma empresa
deseja verificar seu faturamento em determinado ano, os dados foram dispostos em uma tabela:

Mês Faturamento Mês Faturamento Mês Faturamento Mês Faturamento

Janeiro R$ 10.000,00 Abril R$ 15.000,00 Julho R$ 8.000,00 Outubro R$ 11.000,00
Fevereiro R$ 15.000,00 Maio R$ 20.000,00 Agosto R$ 16.000,00 Novembro R$ 11.000,00
Março R$ 8.000,00 Junho R$ 24.000,00 Setembro R$ 10.000,00 Dezembro R$ 20.000,00

Veja que nesse tipo de gráfico é possível ter uma melhor noção a respeito do crescimento
ou do decrescimento dos rendimentos da empresa.
  Gráfico de barras

Tem como objetivo comparar os dados de determinada amostra utilizando retângulos de

mesma largura e altura. Altura essa que deve ser proporcional ao dado envolvido, isto é, quanto
maior a frequência do dado, maior deve ser a altura do retângulo.

Exemplo: Imagine que determinada

pesquisa tem por objetivo analisar o
percentual de determinada população que
acesse ou tenha: internet, energia elétrica,
rede celular, aparelho celular ou tablet. Os
resultados dessa pesquisa podem ser
dispostos em um gráfico como este:

 Gráfico de colunas

Seu estilo é semelhante ao do gráfico de

barras, sendo utilizado para a mesma
finalidade. O gráfico de colunas então
é usado quando as legendas forem curtas,
a fim de não deixar muitos espaços em
branco no gráfico de barra. Exemplo: Este
gráfico está, de forma genérica, quantificando
e comparando determinada grandeza ao
longo de alguns anos.

 Gráfico de setor

É utilizado para representar dados estatísticos com um círculo dividido em setores, as áreas
dos setores são proporcionais às frequências dos dados, ou seja, quanto maior a frequência,
maior a área do setor circular.

Exemplo: Este exemplo, de forma genérica,

está apresentando diferentes variáveis com
frequências diversas para determinada
grandeza, a qual pode ser, por exemplo, a
porcentagem de votação em candidatos em
uma eleição.
 Exercício resolvido

01) A distribuição das idades dos alunos de uma classe é dada pelo gráfico abaixo. Represente a
média de idade dos alunos?

Solução:

Note que o eixo x do gráfico fornece-nos a idade dos alunos e o eixo y fornece-nos a
frequência de cada uma das idades, ou seja, a quantidade de vezes que a idade aparece. Assim,
devemos utilizar a média ponderada para calcular a média das idades.

Sabemos que 17,43333… = 17 + 0,4333… . Para transformar 0,43333… em meses devemos

multiplicá-lo por 12, logo:

0,4333 · 12 = 5 meses

Portanto, a média de idade desses alunos é de 17 anos e 5 meses.

 Atividade avaliativa 4:

01. Com base exclusivamente nos dados apresentados no gráfico quanto à cotação do dólar
comercial no último dia útil de cada mês de 2015, assinale a alternativa correta.

a) Em dezembro de 2014, a cotação do dólar comercial foi menor que 2,689.

b) O maior valor para a cotação do dólar comercial foi verificado em 28 de setembro.

c) A função que representa o valor da cotação do dólar comercial em relação ao tempo é

crescente, no intervalo apresentado no gráfico.

d) A diferença entre os valores da cotação do dólar comercial de maio e de março foi menor que
um centavo de real.

e) Em 15 de agosto, o valor da moeda foi menor que 3,629.

02. O gráfico mostra o número de pontos de uma equipe de futebol nas 12 primeiras rodadas de
um campeonato. Sabendo que, nesse campeonato, em caso de vitória a equipe soma três pontos,
em caso de empate soma um ponto e em caso de derrota não soma ponto, assinale a alternativa
correta.
a) A equipe perdeu os jogos da segunda, terceira e quarta rodadas.

b) Nas doze rodadas, o número de vitórias foi igual ao número de derrotas.

c) A média de pontos obtidos por rodada, nessas doze rodadas, é igual a 1,5 pontos.

d) A equipe conseguiu dois empates entre a sétima e a nona rodadas.

e) Nas doze rodadas, a equipe empatou três vezes.

03. O gráfico a seguir diz respeito aos resultados obtidos por uma turma de alunos de um curso
preparatório específico para professor de educação básica.

Resultados dos professores no curso preparatório

Para continuar no mercado, é necessário que esse curso aprove pelo menos 70% de seus alunos,
que, por sua vez, são professores especializando-se. Sabendo que os aprovados são apenas
aqueles que obtiveram resultado ótimo ou excelente, pode-se afirmar que esse curso continuará
no mercado?

a) Sim, pois o percentual de professores aprovados foi, aproximadamente, 70%

b) Sim, pois o percentual de professores aprovados foi, aproximadamente, 80%

c) Não, pois o percentual de professores aprovados foi, aproximadamente, 50%

d) Não, pois o percentual de professores aprovados foi, aproximadamente, 40%

e) Sim, pois o percentual de professores aprovados foi, aproximadamente, 90%