Etapa Ensino Fundamental

Anos Finais Matemática

Amplitude e tabela
de frequências - II
8º ANO
Aula 24 - 4º Bimestre
 Conteúdo Objetivos
● Compreender o conceito de
● Amplitude e tabela de amplitude em um rol de
frequências. informações;
● Organizar dados em tabela
de frequência, obtendo as
medidas de tendência central
e amplitude.
 Mostre-me
Para começar
Como anda a sua memória? Vamos fazer um pequeno teste.
Qual das definições a seguir descreve a amplitude de um conjunto?,
I - É o valor mais frequente (o que aparece mais vezes) em um
determinado conjunto de dados.

II - É a diferença entre o maior e o menor valor entre os dados

descritos em um conjunto.
III - Quando organizamos, em ordem crescente ou
decrescente, um conjunto de dados numéricos, a amplitude
será o valor que ocupa a posição central na sequência.
 Foco no conteúdo
A amplitude define o tamanho do intervalo de abrangência dos
dados em um rol. De forma mais simples, é a diferença entre o
maior e o menor valor dos dados descritos.
𝒂𝒎𝒑𝒍𝒊𝒕𝒖𝒅𝒆=𝒎𝒂𝒊𝒐𝒓 𝒗𝒂𝒍𝒐𝒓 − 𝒎𝒆𝒏𝒐𝒓 𝒗𝒂𝒍𝒐𝒓

Pesquisa realizada num grupo de estudantes revelou as seguintes

idades, em anos.
15, 15, 15, 15, 16, 16, 16, 14, 16, 16, 16, 17, 17, 18, 18

Qual é a amplitude das idades deste grupo de estudantes?

𝒂𝒎𝒑𝒍𝒊𝒕𝒖𝒅𝒆=𝟏𝟖 −𝟏𝟒=𝟒 𝒂𝒏𝒐𝒔

 Mostre-me
Na prática
ATIVIDADE 1
Durante uma semana, foram medidas as temperaturas durante o
dia, no município de Birigui, no interior do Estado. Os valores estão
na tabela a seguir.
Segunda Terça Quarta Quinta Sexta Sábado Domingo
Mínima 18º 16º 17º 15º 16º 16º 17º
Máxima 36º 34º 35º 28º 30º 32º 30º

Qual foi a amplitude térmica registrada no período?

 Na prática Correção

ATIVIDADE 1
Qual foi a amplitude térmica registrada no período?

Segunda Terça Quarta Quinta Sexta Sábado Domingo

Mínima 18º 16º 17º 15º 16º 16º 17º
Máxima 36º 34º 35º 28º 30º 32º 30º

𝒂𝒎𝒑𝒍𝒊𝒕𝒖𝒅𝒆=𝟑𝟔 ° − 𝟏𝟓 °=𝟐𝟏 °
 Virem e conversem
Na prática
ATIVIDADE 2
Maria Júlia fez um experimento estatístico relacionado ao conceito
de amplitude e tabelas de frequência, justamente o que estava
aprendendo nas aulas de Matemática. Ela lançou diversas vezes um
dado de seis faces e anotou o valor numérico da face voltada para
cima. Os valores obtidos foram: 5, 2, 4, 5, 2, 5, 3, 6, 1, 5, 2, 5, 1,
3, 1, 2, 4, 5, 2, 3.
Organize uma tabela de distribuição de frequências
para ajudar Maria Júlia na organização dos valores
obtidos.
 Na prática Correção
A frequência dos resultados
ATIVIDADE 2 obtidos nos lançamentos foi
Face FREQUÊNCIA PORCENTAGEM (%) inserida na tabela de forma
organizada, de modo a facilitar
a visualização das informações.
Perceba que o cálculo de cada
porcentagem é dado pela razão
entre a respectiva frequência e
o total de lançamentos do
TOTAL dado.
Observe que:
𝒇𝒓𝒆𝒒𝒖 ê 𝒏𝒄𝒊𝒂
𝑷𝒐𝒓𝒄𝒆𝒏𝒕𝒂𝒈𝒆𝒎 ( % )=
𝒕𝒐𝒕𝒂𝒍
 Na prática Virem e conversem

ATIVIDADE 3
Maria Júlia fez um experimento estatístico relacionado ao conceito
de amplitude e tabelas de frequência, justamente o que estava
aprendendo nas aulas de Matemática. Ela lançou diversas vezes um
dado de seis faces e anotou o valor numérico da face voltada para
cima. Os valores obtidos foram: 5, 2, 4, 5, 2, 5, 3, 6, 1, 5, 2, 5, 1,
3, 1, 2, 4, 5, 2, 3.
a) Qual foi a maior frequência registrada?

b) Qual foi a menor frequência registrada?

c) Qual é a amplitude das frequências registradas?

 Na prática Correção
ATIVIDADE 3
5, 2, 4, 5, 2, 5, 3, 6, 1, 5, 2, 5, 1, 3, 1, 2, 4, 5, 2, 3

a) Qual foi a maior frequência registrada?

A face de número , que aparece 6 vezes.
b) Qual foi a menor frequência registrada?
A face de número , que aparece 1 vez.
c) Qual é a amplitude das frequências registradas?

Amplitude 6–1=5
 Na prática Virem e conversem

ATIVIDADE 4
Maria Júlia fez um experimento estatístico relacionado ao conceito
de amplitude e tabelas de frequência, justamente o que estava
aprendendo nas aulas de Matemática. Ela lançou diversas vezes um
dado e anotou o valor numérico da face voltada para cima. Os
valores obtidos foram: 5, 2, 4, 5, 2, 5, 3, 6, 1, 5, 2, 5, 1, 3, 1, 2,
4, 5, 2, 3. Responda:
a) Qual foi a porcentagem de ocorrência números ímpares na face
voltada para cima?
b) Qual foi o valor da moda?
c) Qual foi o valor da mediana?
 Na prática Correção
ATIVIDADE 4 a. 𝟏𝟓 % +𝟐𝟓 % +𝟏𝟓 % +𝟓 %=𝟔𝟎 %
Face FREQUÊNCIA PORCENTAGEM (%)
Houve a ocorrência de
valores ímpares em 60%
do total de lançamentos.
Percebemos, claramente,
pela organização da tabela
(e esse é o objetivo), que
faces ímpares apareceram
TOTAL
12 vezes, ou seja 60% de
20.
b. = face 5
frequências
c. = face 3
 Aplicando
Maria Helena, ex-aluna da “EE Salário (R$) FREQUÊNCIA PORCENTAGEM (%)
Flor do Araçá”, sempre teve
como projeto de vida abrir uma
empresa de e-commerce. Dez
anos depois de concluir o
ensino médio e com muito
trabalho, realizou seu sonho e
hoje é sócia de um negócio que
emprega, diretamente, 50
pessoas. Os salários de seus
colaboradores estão descritos
na tabela de frequências ao TOTAL

lado.
 Aplicando Mostre-me

A organização dos dados em uma tabela de frequências e o cálculo

da média salarial nos permitem afirmar que:

a. 42% dos colaboradores estão acima da média salarial e 58%

estão abaixo.
b. 42% dos colaboradores estão abaixo da média salarial e 58%
estão acima.
c. 30% dos colaboradores estão acima da média salarial e 70%
estão abaixo.
d. 18% dos colaboradores estão abaixo da média salarial e 16%
estão acima.
 Aplicando Correção
Cálculo da Média do salário dos colaboradores:

Determinou-se uma média salarial de R$ 5 366,00.

 Aplicando Correção
Analisando as porcentagens descritas na tabela, tendo como
referência a média salarial obtida de R$ 5 366,00, temos:
Salário (R$) FREQUÊNCIA PORCENTAGEM (%)
Abaixo da média
18 % +24 %=42%

Acima da média
3 0 %+12 % +16 % =58 %

TOTAL
 Aplicando Correção
Abaixo da média Acima da média
𝟏𝟖 % +𝟐𝟒 %=𝟒𝟐 % 𝟑𝟎 % +𝟏𝟐 % +𝟏𝟔 % =𝟓𝟖 %
a. 42% dos colaboradores estão acima da média salarial e 58%
estão abaixo.

b. 42% dos colaboradores estão abaixo da média salarial e 58%

estão acima.

c. 30% dos colaboradores estão acima da média salarial e 70%

estão abaixo.

d. 18% dos colaboradores estão abaixo da média salarial e 16%

estão acima.
O que aprendemos hoje?

● Resolvemos situações-problema envolvendo

amplitude;
● Organizamos e analisamos dados em tabela de
frequências utilizando as medidas de tendência
central.
 Tarefa SP
Localizador: 102090

1. Professor, para visualizar a tarefa da aula, acesse com

seu login: tarefas.cmsp.educacao.sp.gov.br.
2. Clique em “Atividades” e, em seguida, em “Modelos”.
3. Em “Buscar por”, selecione a opção “Localizador”.
4. Copie o localizador acima e cole no campo de busca.
5. Clique em “Procurar”.

Vídeo tutorial: http://tarefasp.educacao.sp.gov.br/

 Referências

LEMOV, Doug. Aula nota 10 3.0: 6 técnicas para melhorar a gestão

da sala de aula. Porto Alegre: Penso, 2023.

PARANÁ (ESTADO). Secretaria da Educação. Material de Apoio ao

Professor. Paraná, 2022.

SÃO PAULO-SP. Secretaria da Educação. Aprender Sempre -

Caderno do Aluno, 8º. Ano. Vol.3 , 2021. p.95, Matemática.
 Referências
Lista de imagens
Slides 5 e 6 – PowerPoint
Slides 7, 9, 10 e 11 – https
://pixabay.com/pt/illustrations/branco-fundo-projeto-jogos-%C3%AD
cone-2398914/