ORGANIZAÇÃO CURRICULAR DOS ITINERÁRIOS

ITINERÁRIO DE INTEGRAÇÃO DE ÁREAS

Trilha de Aprendizagem: Ger@ção Digit@l
Componente Curricular: Cultura STEAM

Desenvolver com os estudantes formas de ensino que valorizem a integração entre as Áreas do Conhecimento
na resolução de problemas do cotidiano, utilizando os conhecimentos de Artes, Ciências, Tecnologias,
Engenharias e Matemáticas.

Pressuposto Pedagógico - Objetos do Conhecimento - Matemática e suas Tecnologias, Ciências da

Natureza e suas Tecnologias, Linguagens e suas Tecnologias e Ciências Humanas Sociais e Aplicadas.

➔ O Componente Curricular Cultura STEAM aborda conceitos matemáticos relacionados à

impactos das tecnologias no mundo contemporâneo, tipos de Inovação (produtos e serviços;
marketing; organizacional; e processos), drives e documentos compartilhados e gestão coletiva
das informações, tipos de tecnologias audiovisuais, prototipação STEAM e aprendizagem
baseada em projetos. Pensando na formação integral dos nossos estudantes, é fundamental que
eles entendam os impactos ambientais do uso de tecnologia, reconheçam que para usar a
internet faz-se necessária a ética e a responsabilidade, dentre todas as possibilidades ofertadas
para que ocorra uma aprendizagem significativa.

➔ No intuito de respeitar a intencionalidade pedagógica e ampliar o planejamento docente, foram

elencados uma variedade de objetos de conhecimento para facilitar a compreensão das
habilidades propostas.

➔ A organização das habilidades tem como objetivo definir claramente as aprendizagens

essenciais a serem garantidas nessa etapa de formação, portanto, é essencial que o docente
priorize tais habilidades para o seu planejamento, e, dessa forma, promova uma mudança no
estudante diante a responsabilidade de aquisição e construção do conhecimento.

➔ A integração das Áreas (Matemática e suas Tecnologias, Ciências da Natureza e Suas

Tecnologias, Ciências Humanas Sociais Aplicadas e Linguagem e suas Tecnologias) objetiva o
trabalho de forma interdisciplinar/transdisciplinar para mobilizar diferentes conhecimentos.

➔ Os conceitos não devem ser trabalhados de forma isolada, pois no Currículo Referencial, as
bases desses conceitos são abordadas nos componentes curriculares nas suas respectivas Áreas
de Conhecimento.

➔ Todos os objetos de conhecimento devem ser trabalhados a fim de desenvolver uma

aprendizagem significativa e oferecer uma melhor experiência no processo de ensino-
aprendizagem.

➔ A proposta curricular das Trilhas de Aprendizagem dos Itinerários Formativos serve como
aprofundamento dos conhecimentos preliminares da Base Nacional Comum Curricular (BNCC).
 ➔ Os Itinerários Formativos ancoram-se em quatro Eixos Estruturantes, a saber: Investigação
Científica, Processos Criativos, Mediação e Intervenção Sociocultural e Empreendedorismo, que
promovem o desenvolvimento integral da formação dos estudantes.
Ano / Série
Bimestres

Competências Habilidades Objetos do Conhecimento

Evolução das tecnologias na

sociedade;

Utilização de tecnologias para

Valorizar e utilizar os
conhecimentos
historicamente construídos
sobre os mundos físico,
social, cultural e digital para
1° entender e explicar a
realidade. Continuar
aprendendo e colaborar
para a construção de uma
sociedade justa,
2ª democrática e inclusiva.
2°
Exercitar a curiosidade
intelectual e recorrer à
abordagem própria das
ciências, incluindo a
Compreender os impactos
ambientais do uso de
tecnologias e a comunicação
no cotidiano do ser humano,
para equilibrar a cultura
descartável da tecnologia na
sociedade líquida atual.
Identificar e analisar
tecnologias emergentes,
reconhecendo suas
características, usos potenciais
e limitações, para resolver
problemas cotidianos a partir da
integração de conhecimentos.
.
Entender as novas tecnologias
de comunicação e informação
como ferramentas tecnológicas
para o processamento de
dados e informações, propondo
soluções criativas de resolução
de problemas cotidianos,
resolução de problemas;
Impactos das tecnologias no mundo
contemporâneo (consumo, meios de
comunicação, saúde, educação, lazer,
dentre outros);
Conceito de Sociedade Líquida.
Problema social das tecnologias na
interação humana-computador;
Inovação e tecnologia;
Níveis de Inovação (radical,
incremental e disruptiva);
Tipos de Inovação (produtos e serviço;
marketing; organizacional; e
processos);
Tecnologias Emergentes (realidade
virtual, realidade aumentada,
fabricação digital, cidades inteligentes,
Internet das Coisas, Inteligência
Artificial, Big Data, carros autônomos,
blockchain, chatbots, tecnologias de
interação).
Natureza das Informações e seus
armazenamentos (vídeo, áudio, texto,
e imagem);
Proteção das informações digitais
(senhas e acessos);
Sites, Blogs e Portais de audiovisual;
 investigação, a reflexão, a relacionando as diferentes Drives e Documentos compartilhados
análise crítica, a áreas de conhecimento. e gestão coletiva das informações;
imaginação e a criatividade,
para investigar causas, Criação de documentos digitais.
elaborar e testar hipóteses,
formular e resolver Conceito de website;
problemas e criar soluções
(inclusive tecnológicas) Softwares de navegação na internet;
com base nos
conhecimentos das Conceito de hipertexto;
diferentes áreas.
Formas de leitura não lineares do
hipertexto (acesso a outros
Conhecer recursos de hipertextos a partir de escolhas
comunicação e aplicativos da
locais);
internet, para trabalhar com o
conceito de hipertexto utilizado
em páginas e documentos, Diversidade de fontes e motivações
para avaliar a importância dos autorias;
princípios da ética digital.
Confiabilidade e curadoria (formal e
informal) das informações;

Ética relacionada ao uso da

tecnologia e informação.

Noções de Ética Digital.

Manutenção da dignidade, segurança,

privacidade e outros valores no
Valorizar e fruir as diversas ambiente virtual.
manifestações artísticas e
culturais, das locais às A ética digital no Código Brasileiro
mundiais, e também
participar de práticas
diversificadas da produção Editores de Texto;
artístico-cultural. Conhecer ferramentas de
produção e edição de Planilhas de cálculo e organização das
conteúdos, identificando os informações;
seus tipos e vantagens, para
emprego no cotidiano escolar e Editores de imagens e de desenho;
social.
Software de apresentação e
Compartilhamento de documentos
Tipos de Tecnologias Audiovisuais;

Tecnologia de Informação e
Comunicação;

3°
Compreender, utilizar e
criar tecnologias digitais de
informação e comunicação
Compreender o
armazenamento de dados na
internet, analisando o modelo
de computação em nuvem,
para refletir sobre a identidade
no mundo virtual e o seu
impacto em nosso cotidiano.
Cidadania Digital;
Portais e aplicativos com produtos
audiovisuais;
Atividades síncronas e assíncronas na
internet;
Armazenamento de dados na internet;
 de forma crítica, Modelo de computação em nuvem;
significativa, reflexiva e
ética nas diversas práticas Identidade no mundo virtual;
sociais (incluindo as
escolares) para se Impactos do mundo virtual em nosso
comunicar, acessar e cotidiano.
disseminar informações,
produzir conhecimentos,
resolver problemas e Produção audiovisual (Recursos);
exercer protagonismo e
autoria na vida pessoal e Planejamento audiovisual (roteiro,
coletiva. Conhecer e manipular
script, produção, planos de cenas e
. equipamentos de captação,
registro e edição de som e locais de gravação e cenários);
imagens, aplicando técnicas
adequadas de captação e Captura de áudio e de vídeo;
edição, para desenvolver
Edição de vídeo e softwares online.
projetos na área de áudio e
vídeo. Storyboards e edição (Montagem dos
filmes)

Fotografia (Recursos);
Conhecer e manipular Captação de imagens digitais,
equipamentos de fotografia profundidade, luz e composição;
digital, aplicando técnicas
adequadas de captação, Tratamento de imagens fotográficas
transferência e preparação de
digitais: definição, princípios,
imagens, para desenvolver
projetos na área de audiovisual tratamento e manipulação;

Edição e Arquivo digital;

Identificar e avaliar as principais
ferramentas e recursos para
fabricação manual e digital,
para desenvolver projetos
ligados às práticas da cultura
Maker e STEAM.
Conceito de Cultura Maker
Conceito de cultura STEAM (Projetos
e eventos)
Fabricação Digital e Manual

Maker Digitais (Apresentar os recursos:

Conhecer os equipamentos Cortadora a laser, impressora 3D,
Maker Digitais, identificando e computação desplugadas dentre
empregando técnicas de uso, outras);
4° para aplicação em projetos
Projetos STEAM;
escolares ligados ao STEAM.
Práticas Maker manuais
Princípio de Robótica Educacional

Software e Hardware;

Conhecer os princípios de Estrutura de Dados;

programação e ferramentas de Programação em Blocos (modular);
programação em blocos para
aplicação em projetos Programação de controladores;
escolares ligados ao STEAM.
 Dispositivos de controle programáveis;
Automatização de mecanismos.

Elaborar projetos de
prototipação no ambiente Princípios de Prototipação por meio de
escolar utilizando a abordagem Abordagens STEAM;
STEAM, integrando as áreas de
conhecimento e suas Projetos: Metodologia ativa
competências, para abordar a (Aprendizagem baseada em projetos)
solução de problemas (questão, plano do projeto,
cotidianos mapeados na escola cronograma, monitoramento,
e comunidade local avaliação, produto do projeto,
apresentação dos resultados e
documentação do projeto);
Tipos de Conhecimento e Método
Científico;
Mecanismos de busca na internet;

Conhecer os recursos e Repositórios e critérios de pesquisa;

Valorizar e utilizar os
conhecimentos
historicamente construídos
sobre os mundos físico,
social, cultural e digital para
entender e explicar a
realidade. Continuar
aprendendo e colaborar
1°
para a construção de uma
3ª sociedade justa,
democrática e inclusiva.
características dos
mecanismos de busca na
internet, compreendendo seu
funcionamento, para a
realização de pesquisa de
informações e análise da
confiabilidade dos dados
obtidos.
Identificar técnicas de design
empregadas na construção de
protótipos e soluções para
problemas reais;
Portais Institucionais (portal da Capes,
portais de editoras, Google Acadêmico
e sociedades científicas).
Técnicas de design;
Linguagens de programação dos eixos
cultura digital e tecnologias digitais;
Prototipação STEAM;
Aprendizagem criativa (Sites, Portais e
Revistas Virtuais sobre Maker, STEAM
e Labs (Rede Brasileira de
Aprendizagem Criativa; Acervo Te & Ti
Partners; Ferramentas Digitais de
Departamento de Informática
Educativa; Fablabs.io; Thingverse;
Tinkercad, entre outros.)

Conhecer as técnicas,
metodologia e recursos do
game design, compreendendo
sua aplicação na criação de
jogos, avaliando a importância
do respeito à diversidade, ética
e a representatividade.
Conhecer as ferramentas
e os programas de
desenvolvimento de projetos
Design de jogo;
Conceito e componentes de um jogo;
Processos de criação de jogos;
Experiência do jogador: interatividade,
jogabilidade e imersividade;
storyboard; gêneros; enredo e roteiro;
personagens e cenário; a jornada do
herói.
Plataformas e motores para criação de
jogos digitais;
Mecanismos e mecânicas;
Evolução histórica de tecnologias;
 em realidade virtual e realidade Fundamentos e aplicações de
aumentada, analisando seus realidade aumentada e virtual;
benefícios e potenciais de uso
Exercitar a curiosidade em diversos contextos. Reconhecimento de imagem e de
intelectual e recorrer à padrões;
abordagem própria das Tecnologias de realidade virtual e
ciências, incluindo a aumentada nos campos do
investigação, a reflexão, a conhecimento
análise crítica, a
imaginação e a criatividade,
para investigar causas,
elaborar e testar hipóteses,
formular e resolver Técnicas de Escaneamento 3D e
problemas e criar soluções Entender os princípios de Plataformas 3D (Google Earth) e os
(inclusive tecnológicas) programação, manipulando Recursos Educacionais abertos 2D e
com base nos ferramentas tecnológicas para 3D;
conhecimentos das o desenvolvimento de projetos
diferentes áreas. em ambientes imersivos, Plataformas Tour Virtuais (Online tours
realidades virtuais ou Louvre; Era Virtual; Google Arts &
aumentadas. Culture; Virtual Views – MoMA; entre
outros);
2°
Plataformas de criação de realidade
virtual e aumentada (Storyboard VR;
ARki; VR Maker, Unity, entre outras)

Softwares de modelagem
tridimensional

Criação de sólidos e superfícies.

Medidas, mudanças de escala,

Diferenciar os softwares de
rotacionar e transladar os objetos
animação e engines de jogos,
aplicando os recursos para (Programação);
modelagem tridimensional,
Valorizar e fruir as diversas para desenvolver projetos de Leitura de sensores (sensores de
manifestações artísticas e prototipagem de objetos. temperatura, umidade, luminosidade,
culturais, das locais às etc.)
mundiais, e também
participar de práticas Projetos práticos de modelagem
diversificadas da produção (desenvolver)
artístico-cultural.
Personagens e objetos para cenários
de jogos (criação).

Princípios de animação de jogos

tridimensionais.
Associar cultura maker e
abordagem STEAM com os Conceito DIY no contexto pós-
princípios da fabricação digital, industrial e global - Cultura do "faça
manipulando recursos e você mesmo".
ferramentas para aplicação em
projetos escolares. Bricolagem na Arte, Social, Educação
entre outros.
 Metodologia BIM - Fabricação digital:
funcionalidades, práticas e recursos.

Interdiscursividade e intertextualidade
na ciência e tecnologia.

Elaborar projetos de
dispositivos eletrônicos
Compreender, utilizar e conectados e interativos com o Elaboração de projetos;
criar tecnologias digitais de mundo físico, utilizando a
informação e comunicação abordagem STEAM e a Projetos sólidos para impressão 3D;
3° de forma crítica, integração de áreas de
Repositório de recursos educacionais
significativa, reflexiva e conhecimento, para solucionar
ética nas diversas práticas problemas cotidianos para impressão 3D (Thingverse,
sociais (incluindo as mapeados na escola e na Instructables, Pinshape; Thinkcard,
escolares) para se comunidade local. entre outros);
comunicar, acessar e
disseminar informações, Experimentos com as etapas da
produzir conhecimentos, impressão 3D.
resolver problemas e
exercer protagonismo e
autoria na vida pessoal e Integrar conhecimentos da
coletiva. cultura STEAM em simulações Eletricidade e circuitos elétricos;
de fenômenos naturais e de
prototipagem de ambientes Funcionamento básico e programação
culturais, para solucionar dos microcontroladores;
problemas cotidianos
mapeados na escola e na Componentes e padrões de
comunidade local.
comunicação Bluetooth;

Componentes, padrões e protocolos

para conexão pela internet.

Cenários e personagens no processo

de prototipagem cultural.
Projetos Educacionais para solução de
problemas com base na abordagem
STEAM.

Momento mão na massa para

Elaborar projetos de robótica
educacional no ambiente
escolar utilizando a abordagem
STEAM, integrando as áreas de
4° conhecimento e suas
competências, para criação de
autômatos que realizem tarefas
em diferentes contextos.
evidenciar a aprendizagem dos
estudantes usando a cultura maker e
STEAM: Construção de estruturas com
diferentes materiais (analógicos e
digitais); Vantagem mecânica para
realizar determinadas tarefas;
Automatização de mecanismos
utilizando sensores, motores, luzes e
sons; Motor controlado por uma
unidade programável (movimentos
acionados e sensor de presença);
Sessões de testes e registro dos
resultados.
 ORGANIZAÇÃO CURRICULAR DOS ITINERÁRIOS
ITINERÁRIO DE INTEGRAÇÃO DE ÁREAS
Trilha de Aprendizagem: Ger@ção Digit@l
Componente Curricular: Tecnologia e Trabalho

Realizar com os estudantes uma análise sobre as transformações que o mercado de trabalho sofreu com as
contribuições tecnológicas e os impactos na vida dos cidadãos, uma vez que torna cada vez mais difícil
dissociar o mercado de trabalho e tecnologia nos dias de hoje.

Pressuposto Pedagógico - Objetos do Conhecimento - Matemática e suas Tecnologias, Ciências da

Natureza e suas Tecnologias, Linguagens e suas Tecnologias e Ciências Humanas Sociais e Aplicadas.

➔ O Componente Curricular Tecnologia e Trabalho aborda conceitos matemáticos relacionados

à ambientes laborais modificados pelas novas tecnologias, novas profissões tecnológicas
(Youtuber, influenciadores digitais), pensamento científico, desastres tecnológicos; Legislação
trabalhista; Conceito de espaços coworking; Lei Geral de Proteção de Dados Pessoais (LGPD),
Lei n° 13.709/2018 e Empreendedorismo Digital e inovação. Pensando na formação integral
dos nossos estudantes, é fundamental que eles compreendam o futuro do trabalho na era
digital, as inovações implementadas pelo comércio digital mudaram as relações de trabalho,
dentre todas as possibilidades ofertadas para que ocorra uma aprendizagem significativa.

➔ No intuito de respeitar a intencionalidade pedagógica e ampliar o planejamento docente,

foram elencados uma variedade de objetos de conhecimento para facilitar a compreensão das
habilidades propostas.

➔ A organização das habilidades tem como objetivo definir claramente as aprendizagens

essenciais a serem garantidas nessa etapa de formação, portanto, é essencial que o docente
priorize tais habilidades para o seu planejamento, e, dessa forma, promova uma mudança no
estudante diante a responsabilidade de aquisição e construção do conhecimento.

➔ A integração das Áreas (Matemática e suas Tecnologias, Ciências da Natureza e Suas

Tecnologias, Ciências Humanas Sociais Aplicadas e Linguagem e suas Tecnologias ) objetiva o
trabalho de forma interdisciplinar/transdisciplinar para mobilizar diferentes conhecimentos.

➔ Os conceitos não devem ser trabalhados de forma isolada, pois no Currículo Referencial, as
bases desses conceitos são abordadas nos componentes curriculares nas suas respectivas
Áreas de Conhecimento.

➔ Todos os objetos de conhecimento devem ser trabalhados a fim de desenvolver uma

aprendizagem significativa e oferecer uma melhor experiência no processo de ensino-
aprendizagem.

➔ A proposta curricular das Trilhas de Aprendizagem dos Itinerários Formativos serve como
aprofundamento dos conhecimentos preliminares da Base Nacional Comum Curricular
(BNCC).
 ➔ Os Itinerários Formativos ancoram-se em quatro Eixos Estruturantes, a saber: Investigação
Científica, Processos Criativos, Mediação e Intervenção Sociocultural e Empreendedorismo,
que promovem o desenvolvimento integral da formação dos estudantes.
Bimestres
Ano / Série

Competências Habilidades Objetos do Conhecimento

Valorizar e utilizar os Conhecer aspectos do mundo As Revoluções Industriais X

conhecimentos do trabalho modificados pela Desenvolvimento Tecnológico X
historicamente construídos introdução das novas Capitalismo.
sobre o mundo físico, social, tecnologias, analisando o uso
cultural e digital para dos aplicativos de orientação Conceitos de Cartografia e Aplicativos
1° entender e explicar a cartográfica por profissionais de orientação espacial.
realidade, continuar do transporte, para Aspectos do mundo do trabalho.
aprendendo e colaborar compreender a importância do
para a construção de uma conhecimento e uso das Ambientes laborais modificados pelas
sociedade justa, tecnologias para o mundo do novas tecnologias.
democrática e inclusiva. trabalho.
A modificação de profissões
tradicionais e a sua transformação.
Exercitar a curiosidade
intelectual e recorrer à O papel das novas ocupações nas
abordagem própria das Compreender o futuro do dimensões econômicas e sociais.
ciências, incluindo a trabalho na era digital, Novas profissões tecnológicas
investigação, a reflexão, a investigando a ideia cultural de (Youtuber, influenciadores digitais,
análise crítica, a imaginação trabalho da sociedade Detetive de dados; Facilitador de TI;
2° e a criatividade, para tecnológica, para Agente de ética de sourcing; Gestor
investigar causas, elaborar e compreender as modificações de desenvolvimento de negócios de
testar hipóteses, formular e ocorridas em profissões Inteligência Artificial (IA); Técnico de
resolver problemas e criar tradicionais e o surgimento de saúde assistida por Inteligência
2ª soluções (inclusive novas ocupações. Artificial (IA), entre outros)
tecnológicas) com base nos
conhecimentos das O papel das novas ocupações
diferentes áreas. tecnológicas nas dimensões
econômica e social.
Argumentar com base em Relação Homem x Máquina.
fatos, dados e informações
confiáveis, para formular, Pensamentos: Científico, crítico,
negociar e defender ideias, Associar as mudanças de criativo, lógico e computacional.
pontos de vista e decisões trabalho devido a evolução Noções de Lógica.
comuns que respeitem e tecnológica ancoradas no
promovam os direitos modelo de produção Leitura e interpretação de textos
3° humanos, a consciência formatados no século XX e a técnicos.
socioambiental e o consumo relação homem X máquina.
responsável em âmbito Sistemas produtivos: Fordismo,
local, regional e global, com Toyotismo etc.
posicionamento ético em
relação ao cuidado de si
mesmo, dos outros e do
planeta.
Compreender, utilizar e criar O Mundo do trabalho;
tecnologias digitais de
4° informação e comunicação Legislação trabalhista;
de forma crítica,
 significativa, reflexiva e ética
nas diversas práticas sociais
(incluindo as escolares) para
se comunicar, acessar e
disseminar informações,
produzir conhecimentos,
resolver problemas
exercer protagonismo e
autoria na vida pessoal e
coletiva.
Valorizar a diversidade de
saberes e vivências culturais
e apropriar-se de
conhecimentos e
experiências que lhe
possibilitem entender as
1° relações próprias do mundo
do trabalho e fazer escolhas
alinhadas ao exercício da
cidadania e ao seu projeto
de vida, com liberdade,
autonomia, consciência
crítica e responsabilidade.
Argumentar com base em
fatos, dados e informações
confiáveis, para formular,
negociar e defender ideias,
pontos de vista e decisões
comuns que respeitem e
promovam os direitos
3ª 2° humanos, a consciência
socioambiental e o consumo
responsável em âmbito
local, regional e global, com
posicionamento ético em
relação ao cuidado de si
mesmo, dos outros e do
planeta.
Exercitar a empatia, o
diálogo, a resolução de
conflitos e a cooperação,
fazendo-se respeitar e Avaliar o papel das novas
promovendo o respeito ao
outro e aos direitos
humanos, com acolhimento
3° e valorização da diversidade
de indivíduos e de grupos
sociais, seus saberes,
identidades, culturas e micros e pequenos negócios.
potencialidades, sem
preconceitos de qualquer
natureza.
Compreender o Conceito de espaços coworking;
estabelecimento dos espaços
de coworking e a sua Modelo homework;
popularização.
Conceito complice;
e Ambientes de trabalho - Tipos e a
Analisar as implicações qualidade na produtividade;
trazidas com a adoção do
modelo de homework (trabalho Igualdades, desigualdades e
remoto e/ou virtual) em diferenças dos modelos trabalhistas.
consonância com a
flexibilização da legislação Saúde e Trabalho - Ansiedade,
trabalhista. estresse, Síndrome de Burnout, do
FORTO - Fear of Returning to the
Office, outros.
Planejar, com base em Mercado formal e informal;
critérios definidos, o tipo de
Conceitos em empreendedorismo;
produto que se busca
desenvolver, o mercado a que Introdução ao Gerenciamento de
se destina. Projetos no mundo do trabalho;
Planejamento de Produto e Análise de
Mercado;
Analisar o fenômeno de
E-commerce;
concorrência de mercado,
entendendo os elementos
Networking;
difusos que compõem a sua
estrutura. Redes Sociais e o mundo do trabalho.
Globalização - Desafios da Economia
Globalizada.
Entender como as inovações Gestão ágil no mundo do trabalho;
implementadas pelo comércio Mercado de Trabalho e seus desafios.
digital mudaram as relações
de trabalho, as alterações Introdução ao Direito Digital e do
ocorridas na sociedade a partir Consumidor.
do apogeu do e-commerce e a
legislação vigente. Lei Geral de Proteção de Dados
Pessoais (LGPD), Lei n° 13.709/2018
Lei dos Crimes Cibernéticos, de nº
12.737/2012
Segurança digital.
Viabilidade de Negócios -
Transformando uma ideia em marca.
tecnologias na construção de Economia Digital;
uma cultura de Empreendedorismo Digital e
empreendedorismo e refletir
sobre os aspectos práticos da
inovação;
chamada Economia Digital e Desenvolvimento do Produto:
seus desdobramentos nos Startups
Cidadania digital.
 Design thinking;
Elaborar projetos audiovisuais
Agir pessoal e coletivamente no gênero documentário, a Conceito de Documentários;
com autonomia, partir de investigações sobre a
responsabilidade, temática trabalhista na era Roteirização de vídeos;
flexibilidade, resiliência e digital, considerando a
4° determinação, tomando roteirização de vídeos e o uso Momento mão na massa para
decisões com base em de equipamentos de produção evidenciar a aprendizagem dos
princípios éticos, de imagem e som. estudantes desenvolvendo projetos
democráticos, inclusivos,
escolares por meio de recursos
sustentáveis e solidários.
audiovisuais abordando a temática
trabalhista.
 ORGANIZAÇÃO CURRICULAR DOS ITINERÁRIOS
ITINERÁRIO DE INTEGRAÇÃO DE ÁREAS
Trilha de Aprendizagem: Ger@ção Digit@l
Componente Curricular: Cidades Inteligentes (Smart Cities)

Desenvolver uma análise sobre o conceito das cidades inteligentes, que são espaços urbanos caracterizados
pela utilização generalizada da tecnologia, com o objetivo de melhorar a eficiência político-econômica e
amparar o desenvolvimento humano e social, promovendo a qualidade de vida de seus cidadãos.

Pressuposto Pedagógico - Objetos do Conhecimento - Matemática e suas Tecnologias, Ciências da

Natureza e suas Tecnologias, Linguagens e suas Tecnologias e Ciências Humanas Sociais e Aplicadas.

➔ O Componente Curricular Cidades Inteligentes (Smart Cities) aborda conceitos matemáticos

relacionados à natureza por meio de análise de dados, intermodalidade e o grau do seu
desenvolvimento no caso brasileiro, inovação, ciência e tecnologia e comportamento social na
era digital. Pensando na formação integral dos nossos estudantes, é fundamental que eles
identifiquem as tecnologias presentes em uma cidade inteligente, os modelos exitosos de
cidades inteligentes/sustentáveis pelo mundo e sua dinâmica a partir de indicadores de
monitoramento, questões éticas da internet, para reflexão acerca de valores e atitudes, dentre
todas as possibilidades ofertadas para que ocorra uma aprendizagem significativa.

➔ No intuito de respeitar a intencionalidade pedagógica e ampliar o planejamento docente,

foram elencados uma variedade de objetos de conhecimento para facilitar a compreensão das
habilidades propostas.

➔ A organização das habilidades tem como objetivo definir claramente as aprendizagens

essenciais a serem garantidas nessa etapa de formação, portanto, é essencial que o docente
priorize tais habilidades para o seu planejamento, e, dessa forma, promova uma mudança no
estudante diante a responsabilidade de aquisição e construção do conhecimento.

➔ A integração das Áreas (Matemática e suas Tecnologias, Ciências da Natureza e Suas

Tecnologias, Ciências Humanas Sociais Aplicadas e Linguagem e suas Tecnologias ) objetiva o
trabalho de forma interdisciplinar/transdisciplinar para mobilizar diferentes conhecimentos.

➔ Os conceitos não devem ser trabalhados de forma isolada, pois no Currículo Referencial, as
bases desses conceitos são abordadas nos componentes curriculares nas suas respectivas
Áreas de Conhecimento.

➔ Todos os objetos de conhecimento devem ser trabalhados a fim de desenvolver uma

aprendizagem significativa e oferecer uma melhor experiência no processo de ensino-
aprendizagem.

➔ A proposta curricular das Trilhas de Aprendizagem dos Itinerários Formativos serve como
aprofundamento dos conhecimentos preliminares da Base Nacional Comum Curricular
(BNCC).
 ➔ Os Itinerários Formativos ancoram-se em quatro Eixos Estruturantes, a saber: Investigação
Científica, Processos Criativos, Mediação e Intervenção Sociocultural e Empreendedorismo,
que promovem o desenvolvimento integral da formação dos estudantes.
Ano / Série
Bimestres

Competências Habilidades Objetos do Conhecimento

Surgimento e evolução das cidades;

O espaço geográfico no meio técnico
científico informacional;

Valorizar e utilizar os Modernidade X Pós-Modernidade;

conhecimentos
historicamente construídos
sobre o mundo físico, social,
cultural e digital para
1° entender e explicar a
realidade, continuar
aprendendo e colaborar
para a construção de uma
sociedade justa,
democrática e inclusiva.
Exercitar a curiosidade
intelectual e recorrer à
2ª abordagem própria das
ciências, incluindo
investigação, a reflexão, a
análise crítica, a imaginação
e a criatividade, para
investigar causas, elaborar e
2° testar hipóteses, formular e
resolver problemas e criar
soluções (inclusive
tecnológicas) com base nos
conhecimentos das
diferentes áreas.
Identificar os elementos que
compõem uma cidade
inteligente, conhecendo o seu
processo histórico evolutivo e
práticas comuns, para a
apresentação de propostas e
soluções de problemas da
cidade ou do bairro onde se
situa a escola.
a Identificar as tecnologias
presentes em uma cidade
inteligente, compreendendo a
relação atual entre o homem e
a sociedade, para desenvolver
aplicativos colaborativos de
gestão destas cidades.
Conceitos de cidades inteligentes;
Protocolo de Quioto como marco
temporal do surgimento da ideia de
cidades inteligentes e sustentáveis;
Internet das coisas (“IoT”);
Cidades sustentáveis, inteligentes e
“ODS”;
Conceitos de comunidades
sustentáveis;
Estruturas lógicas de relações entre
pessoas, lugares e tecnologia.
Tecnologias modernas aplicadas ao
georreferenciamento e sua utilidade
para a circulação mais eficaz de
dados e informações nas cidades
contemporâneas. (Ex: Aplicativos
diversos de recebimento e entrega de
produtos/serviços, mapeamento de
riscos ambientais, violência urbana,
etc);
A integração das tecnologias como
ferramenta de eficácia da Gestão
Pública. (Ex: Ouvidorias digitais,
petições eletrônicas, transparência
”accountability”);

Conceitos do Metaverso.
Breve quadro evolutivo da
estruturação produtiva da sociedade
Valorizar a diversidade de Conhecer as mudanças a partir do século XVIII: meios de
saberes e vivências culturais geradas pela evolução produção e relações de trabalho.
3° e apropriar-se de tecnológica em uma cidade
conhecimentos e inteligente, no mundo produtivo Taylorismo, Fordismo e Toyotismo e
experiências que lhe e do trabalho; reconhecendo as seus impactos na formação das
possibilitem entender as mudanças nas forças cidades.
relações próprias do mundo
 do trabalho e fazer escolhas
alinhadas ao exercício da
cidadania e ao seu projeto
de vida, com liberdade,
autonomia, consciência
crítica e responsabilidade.
Compreender, utilizar e criar
tecnologias digitais
informação e comunicação
de forma crítica,
significativa, reflexiva e ética
nas diversas práticas sociais
(incluindo as escolares) para
4° se comunicar, acessar e
disseminar informações,
produzir conhecimentos,
resolver problemas
exercer protagonismo e
autoria na vida pessoal e
coletiva.
Valorizar a diversidade de
saberes e vivências culturais
e apropriar-se de
conhecimentos e Analisar
experiências que lhe
possibilitem entender as
1° relações próprias do mundo
do trabalho e fazer escolhas
alinhadas ao exercício da
cidadania e ao seu projeto
de vida, com liberdade,
autonomia, consciência
crítica e responsabilidade.
3ª
Argumentar com base em
2° fatos, dados e informações
confiáveis, para formular,
negociar e defender ideias,
pontos de vista e decisões
comuns que respeitem e
promovam os direitos
humanos, a consciência
socioambiental e o consumo
produtivas e nas profissões Novas profissões na dinâmica das
que surgiram nestas cidades. Smart Cities.
A tecnologia no mercado de trabalho
e seus impactos para a precarização
das relações trabalhistas.
Ideologia e Cultura nas Smart Cities:
oposição entre cultura de massa e
identidade cultural.
Indicadores de avaliação e
monitoramento das cidades
sustentáveis/inteligentes: Saúde e
de educação;
Reconhecer os modelos
exitosos de cidades Uso dos recursos naturais e
emissões;
inteligentes/sustentáveis pelo
mundo e sua dinâmica a partir Inovação, ciência e tecnologia;
de indicadores de
monitoramento; atrelando seu Pilares das Smart Cities:
funcionamento à construção Infraestrutura Social, Infraestrutura
histórica de desenvolvimento Física, Infraestrutura Institucional
e urbano. (incluindo Governança) e
Infraestrutura Econômica;
Desigualdades socioeconômicas
como condições estruturais
desafiadoras para a universalização
das cidades sustentáveis/inteligentes
Industrialização e urbanização
brasileira;
Problemas socioambientais urbanos;
o modelo de
desenvolvimento urbano do Relação entre Estado Brasileiro, Meio
Brasil e apontar suas principais Ambiente, Plano Diretor e Direitos
fragilidades/potencialidades
Sociais.
para a adoção plena das novas
tecnologias. Redes Geográficas de comunicação
e transportes no Brasil.
Evolução gráfica e estatística do
quadro socioeconômico do Brasil a
partir da metade do século XX.
Modais de transportes do Brasil e
Compreender a importância da relações quantitativas de eficiência
diversificação da rede de entre capacidade X tempo X
transportes e comunicação, distância.
analisando os benefícios
sociais do uso de tecnologias Intermodalidade e o grau do seu
na melhoria destes serviços a desenvolvimento no caso brasileiro.
partir de soluções inteligentes Tecnologias no aprimoramento da
para a mobilidade urbana e circulação de objetos, pessoas e
compartilhada. informação pelas principais cidades
brasileiras;
Exemplos de outros países e cidades
brasileiras consideradas
inteligentes/sustentáveis.
 responsável em âmbito
local, regional e global, com
posicionamento ético em
relação ao cuidado de si
mesmo, dos outros e do
planeta.
3°
Investigar e questionar a matriz
energética do Brasil e seu
impacto na direção de cidades
sustentáveis/inteligentes.
Fontes de energia: renovável e não-
renovável.
Matriz energética do Brasil.
Eficiência ambiental e produtiva das
principais fontes de energia.
Tecnologias de monitoramento do
meio ambiente e prevenção de riscos.
Fluxo de matéria e energia.
Sustentabilidade e Desequilíbrios
ambientais.
Diferenciação entre fatos e opiniões;

Agir pessoal e coletivamente Elaborar ações e debates de Fake News;

com autonomia, conscientização digital na Cyberbullying e Direito Digital;
responsabilidade, escola e comunidade local,
flexibilidade, resiliência e relacionando conhecimentos Pensamento dedutivo e indutivo;
4° determinação, tomando sobre questões éticas da
decisões com base em internet, para reflexão acerca Estudo da Ética e Moral e Juízo de
princípios éticos, de valores e atitudes e uso valores;
democráticos, inclusivos, ético de dados em ambiente
Noções de diversidade e de direitos e
sustentáveis e solidários. digital de Smart Cities.
deveres na sociedade.
Comportamento social na era digital.