Relatório de aula assistida

Professor: Ana Luísa

Turma: Kids 1 / TER-QUI 19h20
Data: 22/08/23
Aula dada: Unit 1 act 4-9 and Unit 2 act 1 -2

Pontos positivos:

 Professora é muito simpática e querida com os alunos. Adorei a forma que colocou a disposição das
cadeiras, pois a turma é pequena e assim ficam mais próximos.

 A aula foi executada como o planejado, com preparação de slides, flashcards e outros materiais
extras, o que para essa idade é fundamental.

 Além disso, todas as atividades planejadas foram feitas, dessa forma o schedule será restabelecido
em breve!

 Adorei a postura da professora como um todo, acredito que com as pontuações e reflexões a seguir,
obterá o êxito total em suas aulas.

Pontos para reflexão:

 O ponto que mais me chamou a atenção na aula da professora foi o uso constante do português. Eu
diria que hoje sua aula está 85% português e 15% inglês e deveria estar ao contrário. Apesar de ser
uma turma iniciante, de crianças, não há necessidade de tradução instantânea do que está sendo
falado.
Para que a professora consiga falar mais em inglês com a turma, o que deve ser feito?

 Algumas trocas que poderiam ser feitas para evitar o português:

Ao invés de: você pode perguntar para ele? (Se referindo ao what’s your name?)
Aponte para a frase na lousa e diga: repeat!

Ao invés de: vamos escrever?

Diga Let’s complete? e mostre na lousa o que deve ser completado, com o livro digital em evidência
e exemplificando.

Ao invés de: todo mundo colocou?

Diga: Ok, Kids? Yes or No?

Ao invés de: pode vim!

Diga e faça o movimento com as mãos: Let`s go? Come here/closer.

Ao invés de: entendeu?

Diga: OK?

Ao invés de: vamos circular?

Diga apenas Let’s circle! E o faça na lousa, mostrando que é para circular.

 Show more and speak less. That’s the secret!

 Os slides são excelentes ferramentas para auxiliar nas aulas, mas sempre que tiver um exercício do
livro, é importante que o livro digital esteja projetado na lousa e que a professora coloque as
 respostas como estará no livro, não ao lado ou em outro lugar no quadro. É preciso se habituar em
transitar dos slides para o livro, sempre que necessário. Para essa faixa etária fica mais fácil de
acompanhar e corrigir, principalmente para alunos como o Arthur, com muitas dificuldades. E, ainda,
quando um aluno chega depois (no caso a Ana chegou atrasada e pegou o bonde andando), fica ainda
mais fácil de entender o que está acontecendo e acompanhar.

 Os alunos têm bastante dificuldade com pronúncia, e por isso é importante a repetição, até mesmo
como uma brincadeira e dicas de som. Mostrar em músicas também ou até criar música bobinhas
com eles, ajuda! Na pergunta ‘How are you’, por exemplo, eles não estavam conseguindo dizer o
HOW e ARE corretamente. É importante explicar que o inglês é diferente do português, porque a
maioria das palavras a gente escreve de um jeito, mas o som é outro...

Para que entendam o HOW explique que o H nessa palavra tem som de R e o ARE é o mesmo que
respiramos (ARRRR, bem caipira).

 Em relação às páginas, ao invés de dizer em português, escreva na lousa e diga sempre, sempre em
inglês! Ou diga, por exemplo, 235 (two, three, five) e abra o livro digital na lousa, para ter certeza
que estão na página certa.

 Da mesma forma que a professora precisa falar mais em inglês (ter confiança nela mesma), precisa
incentivar que os alunos também tentem falar em inglês. Porém, é preciso entender as limitações
deles, ainda. Um exemplo: o aluno disse ‘tia, acabei’, você pode dizer, really? So let`s say: I`m done!
E escreva na lousa! E sempre que terminarem algo diga: I`m done! E você disse: acabou? – diga: are
you done? Finished? Faça movimentos com a mão também.

 A turma é quieta, disciplinada! Isso é DEMAIS! Porém o silêncio me assustou um pouco em alguns
momentos. Sugestão: enquanto eles colam stickers, por exemplo, coloque uma música relacionada ao
que eles estão trabalhando ou até uma aleatória, mas em inglês. Quando eles foram colar os stickers
dos meses, por exemplo, poderia ter colocado uma música dos meses no youtube para que já fossem
treinando a pronúncia.

 A atividade dos meses, com os papéis no chão, deu muito certo! Uma atividade muito intuitiva – no
entanto, novamente o português esteve presente sem necessidade. Perguntas como ‘Qual mês,
November ou December?, Apenas pergunte ‘November or December?’.

 Nas atividades 6 e 8 da unit 1, a própria professora já deu as respostas na correção. É importante

desafiar os alunos, deixar que eles tentem responder e, se não souberem, ao invés de já dar a
resposta, tocar novamente, pausar, e ver se eles conseguem. Não é para dar o peixe, e sim para
ensiná-los a pescar. Eu senti os alunos subestimados e com certeza eles, se não se sentiram assim
ainda, vão se sentir.

 Vale ressaltar aqui a dificuldade do aluno Arthur. Ele custa a falar e até mesmo para copiar da lousa,
é lento. É o mais novo da turma e como estamos o conhecendo agora, veremos se é algo cognitivo ou
se ele é só lento mesmo. No entanto, os outros alunos acompanham super bem e a aula está girando
em torno do Arthur. Claro que será necessário um cuidado a mais com ele (mas se estiver na lousa,
basta ele copiar... mais fácil). Porém, a Surya, que é super rápida, será desmotivada rapidamente. E
outro ponto importante: ao questionar e confirmar sempre, a cada step, se ele entendeu, isso reforça a
dificuldade dele perante a sala e exclui os outros alunos. Fique de olho nele, enquanto os outros
começarem a fazer, vá até a mesa e confira, discretamente.

 Outro ponto que acho válido ressaltar é que como a Surya tem mais facilidade, cuidado também para
não pedir apenas para ela exemplificar ou ler as atividades. Todos os alunos precisam, de certa
forma, ter igual relevância e importância na aula, nem mais, nem menos.
  Quando houver um listening que tem que colar stickers, verifique se todos já tiraram os stickers antes
de iniciar. Arthur não tinha tirado e no listening 8, que foi tocado de uma vez, ele não fez, sendo que
toda a sala já tinha feito.

 Durante a reunião de pré-observação, um jogo de warm up para apresentação do vocabulário havia

sido planejado, e não foi usado. Acredito que teria ajudado bastante.

 No início da unidade 2, ao mostrar toy story, a professora já traduziu a palavra TOY para brinquedo
e usou um present perfect (Have you ever watched TOY STORY). Nesse nível quanto mais palavras
sinônimas, melhor. Kids, this is a FILM. Is it good? Do you like it? (Mostra o joinha com o dedão).
TOY, how do you say TOY in Portuguese? – Deixe eles darem a tradução para você.

 Depois, com os flashcards, Ana já conseguiu se libertar um pouquinho do português... ou seja, ao

mostrar as figuras e dizer em inglês os nomes, ficou óbvio aos alunos, que não precisaram de
tradução.

 Evite fazer as primeiras perguntas ao Arthur, ele dificilmente conseguirá responder. No entanto, não
fique deixando ele apenas por último também... em terceiro ou quarto lugar é melhor.

 Para alunos com mais dificuldades, e até pelo nível deles, ao invés de perguntar ‘What is it?’,
comece com YES/NO questions (Is it a doll? No? Is it a dinossaur? NO? What is it?’

 Na Act 2 da Unit 2 os alunos deveriam escrever as palavras primeiro e depois ouvir. Todas as
palavras estavam ali, era só copiar. O listening era apenas para reforçar a pronúncia.

 Outra sugestão para essa faixa etária é pedir que eles completem na lousa, com o marker, as
respostas, no livro projetado, ao invés de somente a professora fazer isso. Eles se sentem importantes
e se movimentam um pouco.

Conclusão: Ana é uma professora nova, que está enfrentando diversos desafios e, na minha opinião, nasceu
para dar aulas. Já tem postura de professora, é querida com os alunos e está com uma didática excelente. O
que precisa fazer com mais urgência é diminuir drasticamente a tradução e usar mais palavras cognatas e
ferramentas (objetos, imagens e body language, por exemplo) para não ter o português como sua ferramenta
principal. É preciso, ainda, não deixar que a aula gire em torno das dificuldades do Arthur e desafiar os
outros alunos também! No mais, acredito que tão breve eu veja outra aula, verei essa mudança com
resultados extremamente positivos.

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Daniela Valim O. Ramos

Uberaba, 23 de agosto de 2023.