Relatório de Observação de Classe

Amirhosein Mardani
A-Introdução
A reportagem é sobre uma aula de inglês elementar. A turma é composta por
4 alunos. Todos os alunos são adultos. 3 meninas e um menino. Havia um
quadro branco, uma mesa de professor e um laptop. Professora é uma
menina de cerca de 24 anos.

B-objetivo
que o professor de inglês deseja ensinar:
Gramática:
1-Passado
simples 2-como torná-lo positivo e negativo
3-como fazer formulário de pergunta
Vocabulário:
Explique alguns substantivos e trabalhos.

C-O processo de ensino:

A professora começou fazendo algumas perguntas sobre as aulas da última
sessão. Ela tentou falar com o nível do aluno para que os alunos pudessem
entendê-la. Todos os alunos eram verdadeiros iniciantes porque passaram
um período e tinham uma espécie de formação em inglês. Quando os alunos
estavam errados, o professor os corrigia através de suas frases. Isso é
errado porque a professora não deixou que os próprios alunos entendessem
seus erros e também impediu a correção dos colegas.
Em seguida, ela escreve uma frase a bordo: "ele foi o terceiro presidente"
Neste nível ela tentou ensinar com método indutivo. Ela começou com um
exemplo e perguntou aos alunos: isso é uma frase positiva ou negativa?
Positivo, os alunos responderam. Em seguida, ela quer que os alunos
mudem a frase para negativa e forma de pergunta. E então ela explica como
a estrutura da sentença é feita. E em seguida ela pediu alguns outros
exemplos oralmente. Essa era a parte dedutiva do ensino; A professora
explicou alguns papéis e depois passou a alguns exemplos e práticas. Nesta
parte do ensino da gramática, o professor seguiu o caminho acadêmico do
ensino da gramática. Era uma conclusão de indutivo e dedutivo e ela
começou primeiro com indutivo e depois foi para dedutivo.
Durante seu ensino desta parte, ela tentou se concentrar em parte
importante da lição. Por exemplo, aqui "foi" e "foram" são palavras
importantes. Tentava destacá-los com o aumento do volume da voz ou
alguns gestos.
Por fim, para mais prática, ela quer que os alunos digam algo negativo em
um passado simples sobre si mesmos. O próximo trabalho foi trabalhar em
dupla. Ela dividiu os alunos em dois grupos e quer que eles trabalhem o
assunto juntos. Demora cerca de 3 minutos. Depois disso, ela perguntou
sobre o trabalho deles. Aqui ela primeiro deixou os alunos se corrigirem e
depois foi para a correção do professor. Por isso, ela não repetiu o erro
anterior. Ela deixou que cada aluno entendesse seu erro e criasse um
ambiente para a correção dos colegas e, por fim, para a correção do
professor.
Na parte seguinte, ela fez o mesmo. Era sobre contrações. Ela começou com
o método indutivo e disse alguns exemplos sobre: Eu sou = Eu sou ou você
é = você é. E depois escreve-os a bordo. Isso foi dedutivo.
Então, para mais prática, ela perguntou a alguns alunos que: onde seus avós
nasceram? Ela fez correção como a anterior.
Então, para melhor compreensão e prática, ela escolhe uma pessoa para ler
uma frase simples, uma pessoa para torná-la negativa e uma pessoa para
fazê-la questionar.
Na próxima parte, ela ensinaria a parte de vocabulário. Ela começou essa
parte com prancha, e escreveu algum substantivo e verbo a bordo. Por
exemplo: pintar piano, etc. e depois os fez para trabalhos como pintor ou
pianista, adicionando sufixos. Depois, foi ao livro e disse aos alunos para
fazerem prática de livros. Demora cerca de 8 minutos. Em seguida, ela quer
que os alunos leiam as respostas. Ela continuou com a correção de pares e
correção de professores. Novas palavras aqui eram palavras concretas
ativas, e eram sobre empregos. Ela deu uma definição simplificada. E, de
certa forma, ela quer que os alunos verifiquem o dicionário.
Nesta etapa ela cometeu alguns erros de acordo com o método acadêmico
de ensino de vocabulário. Aqui ela teve que começar com forma indutiva e
fazer algum fundo de palavra nova na mente dos alunos, Por exemplo,
mostrando algumas figuras e definições simples. Mas ela foi embarcar e
começou com o dedutivo. Ela não usou nenhuma realia. O bom caminho que
é sugerido aqui nos métodos acadêmicos é o slot dado. Ela não preparou
nenhuma vaga pré-organizada para dar aos alunos e praticá-las.
No final da aula, eles têm uma espécie de discussão livre sobre compras
para melhorar sua habilidade de fala.

Formulário de Observação de Sala de Aula

1. Centrado no aluno
O instrutor desafia os alunos? (Dê explicações sobre o que se espera) Não, o
processo de ensino era como uma máquina. Cada aluno aguardava que o professor
explicasse lições como vocabulário ou gramática. Espera-se aqui; O professor convida os
alunos para uma espécie de desafio, perguntando-lhes sobre novas lições e abre um
espaço em branco em sua mente.
Ele / ela dá aos alunos escolha e controle?
Não, a aula estava totalmente nas mãos do professor e tudo era seguido de planos de
aula.
Ele incentiva os alunos a trabalharem juntos? Sim, em cada parte Observou-se que o
professor fez algumas equipes para trabalhar em dupla, a fim de mais prática.
 Ele faz perguntas abertas que exigem uma resposta ponderada dos alunos? Não,
todas as perguntas feitas pelo professor eram fáceis e simples. Talvez tenha sido por
causa do nível dos alunos.
Ele / ela fornece material que é interessante e
Relevante? Não, ela apenas tentou definir o que está acontecendo e eu não tinha visto
uso de objetos.
Demonstra respeito (sabe nomes, é educado, etc.)?
Ele / ela fornece atenção individual aos estilos de aprendizagem pessoal? Não.
Ele incentiva os alunos a fazerem perguntas? Sim, por exemplo, depois de cada parte
que ela perguntou há algum problema a perguntar? E ela tentou fazê-los questionar.
2. Plano Final Estratégico (Planejamento de Aulas)
O instrutor fornece à classe um plano para essa aula?
Período? (Verbalmente ou por escritoSim , o ensino foi completamente seguido por um
plano pré-organizado, e ela os seguiu passo a passo.

Ele chega à aula preparado com anotações, auxiliares de instrutores,

equipamentos necessários, etc.? Não, todas as coisas eram verbais e não havia coisas
escritas e nenhum equipamento.

Ele explica todo e qualquer material necessário para aquele período de aula? Sim,
foi completo, no entanto poderia ser mais completo!

Ele usa tecnologias como Visualize, computador e etc? Não, havia um laptop e
projetor, mas não havia uso em sala de aula.

3. Rico em recursos
O instrutor usa anotações / apostilas/ Quadro branco/ Vídeos / apresentações em
computador / demonstrações/ livros didáticos/ Outros materiais de recursos? (se
sim, faça uma menção a algum notado) Sim, apenas quadro branco para explicar
algumas funções para a lição.
Relatório de Observação de Sala de Aula
1.0 Introdução:

O ensino é o centro de todos os tópicos relacionados à educação. Então, como aluno

do Instituto de Educação e Pesquisa, tínhamos que ensinar em ambiente real de sala
de aula. Antes de começar a lecionar em um ambiente de sala de aula real, ajuda um
professor prático a familiarizá-los com o processo, método, de ensino se eles
observam uma classe de um determinado nível antes de entrar em uma classe como
professor.

2.0 Descrição:

No primeiro dia na escola tive que pegar minha rotina. Então eu apresentei com
aqueles professores que costumavam ter essas aulas antes de mim. Perguntei-lhes
educadamente se poderiam me dar permissão para observar suas aulas. Ambos
cordialmente me convidaram para observar suas aulas.

Observei 3 aulas de Ciências Sociais; dentre as que analiso a abaixo:

Dia: Domingo (11/3/2007)

Horário: 13h05 – 13h45

No 2º dia da manhã da minha escola esperei que ele (Sr. Kamruzzaman; professor de
ciências sociais da classe Sete – B) viesse para a aula na frente da turma. Quando ele
chegou e pediu ao capitão da turma para limpar o banco atrás da turma para me
deixar sentar lá. O capitão da turma limpou e eu sentei lá para observar a aula.

Quando a professora entrou na sala todos os alunos se levantaram e quando ela

mandou que eles se sentassem, eles se sentaram. Em um primeiro momento, ele
pediu aos alunos que dessem as cópias das lições de casa. Nessa época, ele
perguntou sobre alguns alunos.

Depois de ver as cópias da lição de casa, ele se levantou da cadeira dela e começou
a aula. No início, ele mostrou uma fotografia de "Sangsad Bhabon" de Bangladesh e
perguntou: Você já foi deles? Definindo seu significado para os alunos, ele declarou a
lição (evsjv‡'‡ki RvZxq I ̄'vbxq ch©v‡q wbev©Pb) da classe hoje. Depois, começou a
explicar as questões uma a uma. A princípio ele começou com o fato do que é eleição.
Em seguida, desenhou a classificação de Eleição no quadro e pediu aos alunos que a
copiassem. A essa altura, ele também veio até mim e garantiu sua melhor ajuda
possível para mim. Depois, começou a discutir os assuntos um a um. Após discutir a
classificação da eleição, ele esclareceu a diretoria.
Depois, começou a discutir a elegibilidade para ser eleitor. Depois disso, ele anotou a
lição de casa no lado direito do quadro preto (pergunta de resposta curta nº: 2 do
exercício. Enquanto escrevia a lição de casa, ele lembrou o capitão da classe de
anotar as informações sobre a classe no topo direito do quadro.

Terminada a aula, ele contou aos alunos sobre I.E.R. Ele descreveu o I.E.R como um
instituto famoso para sua classe e me fez conhecer sua classe como seu professor da
próxima aula. Ele também conscientizou os alunos de que, se algum aluno se
comportasse de forma errada comigo, ele tomaria providências em relação a esse
aluno.

Aí ela me deixou falar com a turma por cinco minutos e saiu da aula. Eu, então, me
apresentei à turma e conversei com eles até o término da aula.

3.0 Principais características da classe observada:

a) Instalações físicas:

I. Localização da turma: A turma fica no canto direito do 3º andar (Sala nº: 404) do
prédio principal em forma de 'L'.

II. Forma da classe: A forma da sala de aula é quase escudeira.

III. Portas e janelas: As janelas (vidro) estão no lado direito e esquerdo da classe e a
única porta está no lado direito da classe. A porta não é muito espaçosa.

IV. Sistema de Assento dos Alunos: Cada um senta-se em uma cadeira com
manuseio. As cadeiras têm uma distância suficiente com mesas de escrita. São 6
colunas e 10 fileiras que acomodam 60 pessoas na sala de aula.

V. Quadro negro: O quadro negro é colocado na parede da classe. Não é portátil, mas
fixo. Fica no meio da parede da frente para os alunos. A cor do quadro preto está tudo
bem e é suave para escrever com gargalhadas. O espanador pode facilmente apagar
os escritos no quadro.

VI. Iluminação e Ventilação: A iluminação natural é adequada para a classe.

VII. Fornecimento de iluminação e ventilação artificial: Existem 6 ventiladores elétricos

e luzes na classe. O arranjo é bastante adequado para a classe.

VIII. Mesa e cadeira do professor: A cadeira de madeira e uma mesa estão na parte
da frente da classe. A cadeira é bastante ok, como devemos usar em não por um
longo tempo para sentar lá enquanto ensina, mas a mesa era muito pesada para se
mover.

IX. Cor da classe: A cor das paredes da classe é branca e mais brilhante.

X. Outros Móveis: Há uma mesa de aula no canto esquerdo da sala de aula, para que
o professor possa utilizá-la durante o ensino. Também é proveitoso para os alunos
praticar sua fala.

b) Avaliação da Proficiência do Professor:

eu. Método de Ensino: Seu método de ensino é mediano. Às vezes, ele sente a
necessidade de lembrar.

Ii. Envolvimento e Participação dos Alunos: O envolvimento e a participação dos

alunos não são muito elevados. A maioria dos participantes são os bons alunos
convencionais e a maioria deles está sentada na 1ª bancada.

Iii. Motivação: Ele criou motivação para a aula mostrando a fotografia de 'Sangsad
Bhoban'.

Iv. Questionamento em sala de aula: Após terminar a aula, ela não fez nenhuma
pergunta aos alunos.

v. Vestir-se: A escola não tem vestimenta específica para os professores. Seu vestido
era adequado para a classe.

vi. Uso do Blackboard: Ele usou o quadro negro ordenadamente. Seus escritos são
legíveis e podem ser vistos até mesmo da última bancada. Ele também não fica
paralelo ao quadro fazendo os alunos virados para as costas. Assim, os alunos
aproveitam para conversar lateralmente. Antes de sair da aula, ele limpou o quadro.

Vii. Castigo e recompensa: Ele não usou nenhum castigo e recompensa para aluno
ausente.

Viii. Controle em sala de aula: Seu poder de controle em sala de aula é muito forte.
Nenhum aluno se perturbou na aula enquanto ele dava sua aula. Apenas alguns
alunos (cerca de 7 de 51) falaram na sala enquanto ela usava a lousa.

Ix. Ambiente de aprendizagem: O ambiente era calmo e tranquilo, o que é uma

condição óbvia para uma aula de matemática. Mas o ambiente não estava livre de
medo por causa de sua forma de punição.

x. Relação professor-aluno: A relação professor-aluno não é amigável, mas sombria.

ele mantém uma grande distância com eles. Os alunos têm medo dele e também o
respeitam. O professor é carinhoso, mas não franco com os alunos.

xi. Forma de expressão: Ele explicou as questões claramente para os alunos com
expressão ágil.

Xii. Expertise em sua aula particular: Ele tem uma boa experiência em seu assunto.
Ele tem outros conhecimentos relacionados ao seu assunto além do livro didático.

Xiii. Início da lição: Ele fez uma motivação específica para a lição. Então, o início dele
é muito bom e inspirador.

Xiv. Pontualidade: Ele estava no horário da aula. Ele começou a aula na hora certa e
encerrou a aula antes dos 5 minutos para eu me apresentar à turma.

xv. Observação do trabalho de aula: Quando instruiu os alunos a escreverem a

classificação da eleição, observou o trabalho da turma caminhando e observando as
atividades dos alunos entrando nas passagens entre as colunas.
Xvi. Voz e tom: Sua voz é adequada para a classe. Ouve-se da última bancada. A
mudança de tom de voz cria algumas situações especiais ou atenção na classe, o que
às vezes é urgente.

xvii. Confiança: Seu rosto, atitude, comportamento, falar mostra que ele está
confiante, confiante sobre sua experiência e poder de controle.

4.0 Avaliação:

a) Força do Professor:

1) Bom poder de controle sobre a classe.

2) Ele conseguiu a entrega da aula de perícia.
3) Pontual
4) Voz adequada e tom flexível.
5) Tente relacionar a lição com o dia a dia.
6) Ele pode esclarecer uma questão com clareza.
7) Uma motivação específica e eficaz para uma lição específica.
8) Profundidade do conhecimento.

b) Fraqueza do Professor:

1) Ele terminou todo o capítulo em um período.

2) Não dá muita atenção à participação em sala de aula e ao envolvimento dos
alunos.
3) Não dá muita ênfase ao back-bencher.
4) Não pode engraxar uma situação de sala de aula amigável e sem medo.
5) Sem ênfase no reforço.
6) Não utiliza nenhum outro material didático a não ser lousa e constituição.
7) Ele verifica as cópias do trabalho de classe durante o período de aula que mata o
tempo.
8) Não usa método baseado em atividades.

5.0 Possíveis formas de melhorar a Lição:

1. Ele poderia usar um cartaz escrevendo nele as classificações de constituição e

características de uma boa constituição.
2. Deve haver avaliação formativa.
3. Se ele verificasse as cópias do trabalho de classe de todos os alunos após o
período de aula, ajudaria os alunos a fazer seus trabalhos de classe com mais
sinceridade.
4. Ele precisa aprender o uso da prancha.
5. Ele deve usar o método de ensino baseado em atividades.
6. Deve dar ênfase aos laterais.
7. A lição de casa deve ser dada no método de atribuição.
8. Às vezes, ele deve criar uma situação engraçada adequada na sala de aula
fazendo os alunos rirem. Mas obviamente está relacionado com a lição.

Considerando todas essas coisas, meu julgamento é que, ele tem talento para estar
na profissão de professor. Para mim, o desempenho dele é muito bom, mas não
excelente. Embora ele seja experiente o suficiente e absolva a arte de ensinar, ela
deve em duro de oficina.

Formato de Escrita de Relatório

Não há um formato de gravação de relatório definido. No entanto, há
seções gerais que devem ser incluídas. A seguir, informações sobre o
formato de um relatório e algumas dicas sobre uma boa redação.

Redação do relatório: formatando os elementos do relatório

Aqui estão as principais seções do formato padrão de escrita de

relatório:

 Seção Título - Se o relatório for curto, a capa pode incluir qualquer

informação que você considere necessária, incluindo o(s) autor(es) e
a data de elaboração. Em um relatório mais longo, convém incluir
um sumário e uma definição de termos.
 Resumo - É necessário que haja um resumo dos principais pontos,
conclusões e recomendações. Tem de ser curto, pois é uma
panorâmica geral do relatório. Algumas pessoas lerão o resumo e
apenas ignorarão o relatório, portanto, certifique-se de incluir todas
as informações relevantes. Seria melhor escrever este último para
que você inclua tudo, até mesmo os pontos que podem ser
adicionados no último minuto.
 Introdução - A primeira página do relatório precisa ter uma
introdução. Você explicará o problema e mostrará ao leitor por que o
relatório está sendo feito. Você precisa dar uma definição de termos
se não os incluiu na seção de título e explicar como os detalhes do
relatório são organizados.
 Corpo - Esta é a seção principal do relatório. As seções anteriores
precisavam ser escritas em inglês simples, mas esta seção pode
incluir jargões do seu setor. É preciso que haja várias seções, com
cada uma tendo uma legenda. As informações geralmente são
organizadas em ordem de importância, com as informações mais
importantes vindo em primeiro lugar. Se desejar, uma seção
 "Discussão" pode ser incluída no final do Corpo para analisar suas
descobertas e seu significado.
 Conclusão - É aqui que tudo se encaixa. Mantenha esta seção livre
de jargões, pois a maioria das pessoas lerá o Resumo e a
Conclusão.
 Recomendações - É isso que precisa ser feito. Em inglês simples,
explique suas recomendações, colocando-as em ordem de
prioridade.
 Apêndices - Inclui informações que os especialistas na área irão ler.
Ele tem todos os detalhes técnicos que apoiam suas conclusões.

Este formato de escrita de relatórios tornará mais fácil para o leitor

encontrar o que ele está procurando. Lembre-se de escrever todas as
seções em inglês simples, exceto o Corpo. Lembre-se também que as
informações precisam ser organizadas logicamente com as informações
mais importantes vindo em primeiro lugar.

Dicas para uma boa escrita

Aqui estão algumas dicas para uma boa escrita.

 Mantenha a simplicidade. Não tente impressionar, mas sim se

comunicar. Mantenha as frases curtas e diretas. Não entre em
muitos detalhes, a menos que seja necessário. Certifique-se de que
cada palavra precisa estar lá, que contribui para o propósito do
relatório.
 Use uma voz ativa em vez de passiva. A voz ativa faz com que a
escrita se mova suave e facilmente. Também usa menos palavras
do que a voz passiva e dá impacto à escrita ao enfatizar a pessoa
ou coisa responsável por uma ação. Aqui está um exemplo: o mau
atendimento ao cliente diminui a repetição de negócios.

 Uma boa gramática e pontuação são importantes. Ter alguém para

revisar é uma boa ideia. Lembre-se que o computador não pode
pegar todos os erros, especialmente com palavras como "vermelho,
leia" ou "lá, deles".

Habilidades de Comunicação

Há um consenso crescente entre os executivos de negócios de que há

uma falta de boas habilidades de escrita entre os candidatos a emprego,
como relatado em várias pesquisas recentes. Por causa disso, os
empregadores estão incluindo habilidades de escrita como uma das
habilidades que procuram ao contratar. Alguns até pedem um relatório
de amostra ao selecionar os candidatos. Inclusive, consta na descrição
do trabalho que o trabalho exige um comunicador motivado.
Uma boa comunicação é essencial nos negócios. Geralmente há mais de
um indivíduo que está trabalhando em um objetivo, e uma boa
comunicação permitirá uma troca de ideias e preocupações.

 Não pode haver esforço de equipe sem comunicação, pois é

necessário coordenar os esforços de todos.
 Uma má comunicação pode desperdiçar tempo e esforço valiosos.

Se um membro da equipe descobre um atalho ou resolve um problema,

essa informação precisa ir para todos os membros da equipe para que
eles possam se beneficiar dela e atingir seu objetivo mais rapidamente.