Nome Nível Foco da lição Data

Cláudia Boerescu Intermediário Leitura: Habilidades receptivas 01/10/2018

Objetivos:
Objetivo principal:
Desenvolver nas habilidades de leitura dos alunos para obter informações específicas e específicas no contexto de experiências de entrevista
Objetivo subsidiário:
Permitir que os alunos falem sobre suas experiências relacionadas às entrevistas.
Objetivos pessoais:
Para manter uma boa página da lição e fornecer instruções claras.
Grupo-alvo: 12 alunos adultos com nível intermediário de inglês. Eles têm uma variedade de experiências profissionais, portanto, podem trazer vários pontos de
vista na aula. Eles também vêm de diferentes países e origens culturais. Isso pode ter um impacto na maneira como eles se comunicam com os outros. Esta é a
segunda sessão noturna deles e eles ainda não se conhecem muito bem. Assim, alguns podem se sentir nervosos ao falar na frente de seus pares.

Aids/ Materiais: apostila adaptada de New Cutting Edge Intermediate, Longman 2006, Cunningham & Moor
PPT, laptop, placa, canetas, papel, cartões

Hora Objetivo do palco Procedimento (descrever como você Interação Problemas e soluções antecipadas com alunos,
gerenciará cada etapa) (Pares/ gerenciamento e tarefas
grupos/
Indivíduos/
Classe
aberta)
Aquecimento: O professor fornece aos alunos cartões TTT Problema Solução
3 Permitir que os alunos contendo palavras diferentes. Ela instrui os STT Embora tenham feito algo O professor tentará
minuto conheçam o professor e alunos a fazerem perguntas de sim ou não semelhante com o tutor na fornecer instruções
s criar uma atmosfera usando essas palavras, que estão todas lição anterior, o uso de claras.
relaxante. relacionadas à sua carreira. palavras-chave pode
Como dar instruções: parecer confuso.
Quero que você me faça perguntas sim / não Os alunos podem não ser O professor dará a
para descobrir sobre minha carreira. Consulte capazes de identificar resposta.
essas palavras para descobrir o que elas algumas das informações.
significam. Você tem 2 minutos para isso. Os alunos podem ter Modelar uma
As palavras são: dificuldades com a forma pergunta antes pode
Espanhol, Literatura Inglesa, Tradução, interrogativa específica ajudar.
Roménia, Professor, 3 anos, Estatuto de para perguntas de sim /
Professor Qualificado, 10 anos. não: por exemplo.
Por exemplo, Professor: Você é professor? Os alunos podem ter Corrigindo quando
Hora Objetivo do palco
3 Introdução
minuto Ativar esquemas dos
s alunos relacionados ao
mundo do trabalho.
5 Vocabulário pré-
minuto ensinado
s Para desbloquear léxicos
chave é necessário para
ajudar os alunos a
entender o texto.
Procedimento (descrever como você Interação Problemas e soluções antecipadas com alunos,
gerenciará cada etapa) (Pares/ gerenciamento e tarefas
grupos/
Indivíduos/
Classe
aberta)
ICQs: Você vai me fazer perguntas com por dificuldades com o uso de necessário, mas sem
que/quando/como? (NÃO); Você vai me fazer interrogativos passados ou interromper o fluxo da
perguntas sim/não? (SIM) presentes, uso de infinitivo atividade.
em vez de particípio
Os alunos ouvem as instruções e têm dois passado após sujeito etc.
minutos à disposição para tirar dúvidas.
RECURSOS: Post-it notes.
Instrua os alunos a se voltarem para seus T
colegas e discutirem aspectos relacionados às STT Problema Solução
seguintes perguntas: Os alunos podem não Exemplos podem ser
- Qual é sua função? entender o que têm que dados pelo professor.
- Em que você é bom? fazer.
- O que você estudou? (Slide 2) Os alunos podem não É necessário um
As instruções devem ser verificadas: ficar no tópico. monitoramento
Quando eu jogar a bola, quero que você diga cuidadoso e um
seu nome e responda a uma dessas perguntas. cronograma.
Por exemplo, eu sou a Claudia e estudei Os alunos podem não Alguma ajuda pode ser
espanhol e inglês. ter um vasto vocabulário fornecida pelo professor
ICQ: Você responde a todas as perguntas? Não relacionado com a com a pronúncia. No
educação - por exemplo, entanto, esse
Quantas perguntas você vai responder? 1. licenciatura, ensino vocabulário não será
Os alunos fazem a atividade por dois a três secundário, etc. ensinado
minutos, até que todos tenham uma chance. extensivamente, pois
eles podem discuti-lo
RECURSOS: PPT Slide 2 e computador, bola com o próximo tutor na
aula de vocabulário.
A professora diz aos alunos que em breve lerão TTT Problema Solução
um texto. A professora chama a atenção dos Os alunos podem não Mais avisos podem ser
alunos para o fato de que eles discutiram o fornecer o vocabulário dados.
trabalho. eliciado no início.
Vamos ler um texto em breve, mas primeiro
vamos olhar para alguns vocabulários:
Ela faz várias perguntas aos alunos para ativar
Hora Objetivo do palco Procedimento (descrever como você Interação Problemas e soluções antecipadas com alunos,
gerenciará cada etapa) (Pares/ gerenciamento e tarefas
grupos/
Indivíduos/
Classe
aberta)
o vocabulário:
1. O que precisamos fazer para conseguir
um emprego?
Respostas esperadas: candidate-se,
entrevista
Contextualizar: Se eu for selecionado para uma
vaga, preciso ir para uma...

Entrevista /ˈɪntəvjuː/ (v.)

Definições:
- Uma reunião em que alguém faz
perguntas para ver se você é adequado
para um emprego ou curso:
- uma reunião em que alguém responde a
perguntas sobre si mesmo para um
artigo de jornal, programa de televisão,
etc
Provocar:
CCQ: Quando você encontra seu amigo em um
bar, você vai para uma entrevista?
Quando você se candidata a ir para a
universidade, você tem que ir para uma
entrevista?
Se você é repórter e está fazendo perguntas
para Madonna, você está fazendo uma
entrevista?
Drill: Fui para uma entrevista.
Placa (slide)

2. Como chamamos a pessoa que nos

entrevista?
Respostas esperadas: gerente, chefe,
Hora Objetivo do palco Procedimento (descrever como você Interação Problemas e soluções antecipadas com alunos,
gerenciará cada etapa) (Pares/ gerenciamento e tarefas
grupos/
Indivíduos/
Classe
aberta)
entrevistador. Entrevistador pré-
professor.
Mostrar uma imagem.
Entrevistador /ˈɪntəvjuːə/ (n.)
Def. A pessoa que faz as perguntas durante
uma entrevista.
CCQs: Se eu for a uma entrevista, sou o
entrevistador?
Se você me entrevistar, você é o entrevistador?
Drill: ele é meu entrevistador
Tábua. (Slide 5)

3. Desligamento pré-ensino
Mostrar imagem no slide 6 ou simplesmente
desligar a luz e provocar.

Desligue: / swɪʧ 'ɒf/ (v.)

Definição: desligar (algo) girando ou apertando
um botão ou movendo um interruptor, alavanca,
etc.
CCQs: Você desliga a luz/lâmpada?
Desliga o motor do carro?
Desliga o aquecimento?
Você desliga o livro?

Drill: desligue meu telefone

Quadro – slide 7

4. Pré-ensine lean back

Demonstrar ou mostrar imagem do slide 8.
Recoste-se /liːn 'bak / (v.)
Definição: mover a parte superior do corpo para
trás e para baixo. Sinônimos: reclinar.
Hora Objetivo do palco Procedimento (descrever como você Interação Problemas e soluções antecipadas com alunos,
gerenciará cada etapa) (Pares/ gerenciamento e tarefas
grupos/
Indivíduos/
Classe
aberta)
Você se debruça no sofá?
Você se apoia em uma pessoa?
Estou me inclinando para trás agora?
Drill: Ele está recostado em sua cadeira.
Quadro - Slide 9.

5 Tarefa de pré-texto
minuto Para criar interesse no
s tema
RECURSO: PPT
Mostrar slide 10 STT
Instrua os alunos a discutir com seu parceiro Problemas Soluções
(pares): Os alunos podem Um monitoramento
Discuta com a pessoa ao seu lado sua última divagar. cuidadoso precisa ser
entrevista. 2 minutos. considerado.
• Foi uma boa experiência? Os alunos podem Pode ser necessária
• Quais foram seus sentimentos? cometer erros em uma correção suave.
- Sentiu-se nervoso, sentiu-se termos de gramática e
envergonhado, estava feliz, animado? pronúncia.
Nervoso: /ˈnəːvəs/ (adj.)
Provocar. Se a palavra não apareceu nas
respostas dos alunos:
Contextualizar: Na semana passada fiz um
exame. Eu senti...
Você se sente nervoso quando assiste TV?
Você se sente nervoso quando fala em público?
Você se sente nervoso quando vai a um
encontro?
Ellicit: Eu me sinto nervosa.
Quadro: slide 11
Mostrar slide 12 – quem está nervoso?

Envergonhado - / ɪmˈbarəst/ (adj.)

Elicit: Anedota: Uma vez fui para uma
entrevista. Quando terminou, o entrevistador se
inclinou para abrir a porta e eu o abracei sem
Hora Objetivo do palco
3 Leitura para a essência
minuto 1 alunos que leiam rapidamente o texto e
s Para garantir que os
alunos tenham uma visão
geral do texto.
Procedimento (descrever como você Interação Problemas e soluções antecipadas com alunos,
gerenciará cada etapa) (Pares/ gerenciamento e tarefas
grupos/
Indivíduos/
Classe
aberta)
pensar. Como você acha que eu me senti?
CCQs: É bom se sentir constrangido?
Você se sente envergonhado se estiver
completamente despreparado para uma
entrevista?
Você se sente constrangido ao entrar no
chuveiro e está nu?
Drill: Eu me senti envergonhado
Quadro – slide 13.
Elicite o feedback dos alunos.
Às vezes podemos nos sentir constrangidos em
uma entrevista?
RECURSOS: PPT, diretoria
Forneça a apostila com o texto. Peça aos HO
ß Problemas Soluções
identifiquem o melhor título dentre as opções Os alunos podem querer Instrua-os a não ler
listadas no quadro. Peça-lhes que discutam com ler o texto palavra por palavra por palavra e
seu parceiro quando terminarem. palavra. forneça um curto
Instruções: período de tempo para
Agora você vai ler um pequeno texto. Por favor, que eles concluam isso.
dê uma olhada nisso rapidamente. Não leia
todas as palavras e decida qual é o melhor título
desses quatro.
ICQ: Você vai ler cada palavra do texto? NÃO
Vai ler sozinho? Sim.
Eles têm 2 minutos para ler o texto e identificar
o melhor título:
Sobre o meu novo emprego.
Não foi a melhor entrevista que já tive.
Onde posso encontrar um novo emprego.
Hora Objetivo do palco
4 Leitura para a essência
minuto 2 conclusão de que o título era "A pior entrevista
s Para garantir que os
alunos tenham uma visão
geral de cada seção
individual do texto.
Procedimento (descrever como você Interação Problemas e soluções antecipadas com alunos,
gerenciará cada etapa) (Pares/ gerenciamento e tarefas
grupos/
Indivíduos/
Classe
aberta)
A melhor entrevista.
Verifique com seu parceiro.
Feedback eliciado.
Resposta: Não foi a melhor entrevista que já
tive.
RECURSOS: PPT, placa, grandes post-its,
apostilas
Pergunte aos alunos como eles chegaram à HO Problemas Soluções
Ss Os alunos podem levar Em vez disso, pode ser
que já tive". muito tempo para fazer dada uma história por
Por que você acha que este é o título certo? essa tarefa. grupo de três alunos.
Que tipo de textos são esses? (histórias,
experiência pessoal)
Chame a atenção para o fato de que toda
história representa uma experiência ruim em
uma entrevista.
Peça-lhes que criem títulos para cada seção.
Eles podem ser tão criativos quanto quiserem.
Leia rapidamente cada seção individual e crie
um título para cada seção a-d.
ICQ: Você vai ler cada palavra? NÃO
Você vai ler sozinho ou com seu parceiro? Só.
Permita que discutam em pares e depois em
grupos de quatro.
Volte-se para o seu parceiro.
Elicite suas respostas. Alguns podem estar
escritos no quadro.
a. Palavra errada!
b. Uma chamada azarada
Hora Objetivo do palco
5 Leitura para
minuto informações específicas
s Para familiarizar ainda
mais os alunos com o
texto.
Procedimento (descrever como você Interação Problemas e soluções antecipadas com alunos,
gerenciará cada etapa) (Pares/ gerenciamento e tarefas
grupos/
Indivíduos/
Classe
aberta)
c. Melhor dizer a verdade
d. O entrevistador provavelmente se sentiu
pior do que eu.
RECURSOS: apostila, quadro.
Instrua os alunos a trabalhar frases ß Problemas Soluções
verdadeiras/falsas relacionadas ao texto. Os HO Alguns alunos podem Dê tarefa de extensão:
alunos devem trabalhar individualmente e terminar mais cedo do peça aos ganhadores
depois em duplas para completar a tarefa. Ela que outros. que justifiquem as
instrui os alunos a corrigir as frases erradas. O respostas.
professor monitora.
Vire a página. No verso, você tem algumas
frases. Algumas delas são verdadeiras, outras
são falsas. É preciso identificar qual. Agora você
precisará ler com atenção e corrigir as frases
que são falsas.
ICQ: Você vai ler o texto novamente (Sim)
Você só vai escrever verdadeiro ou falso? NÃO,
correto.
• Laura abriu um arquivo por acidente
durante uma entrevista. Falso. Laura não
entendeu as instruções.
• O entrevistador se divertiu com o erro de
Laura. Verdadeiro
• Em uma das entrevistas, a habilidade
testada foi a digitação rápida. Verdadeiro
• Em sua última entrevista, Andy recebeu
uma ligação inesperada. Falso. Em sua
primeira entrevista, recebeu uma
ligação.
• Andy não era capaz de falar a mesma
língua que seus entrevistadores. Falso.
Hora Objetivo do palco
5 Tarefa pós-leitura
minuto Permitir uma oportunidade alguma dessas pessoas conseguiu o emprego.
s de reagir ao texto Peça-lhes que discutam em pares e justifiquem
5 Tarefa de falar
minuto Desenvolver fluência oral
s relacionada ao tema.
Procedimento (descrever como você Interação Problemas e soluções antecipadas com alunos,
gerenciará cada etapa) (Pares/ gerenciamento e tarefas
grupos/
Indivíduos/
Classe
aberta)
Dan não conseguia falar francês
• Dan mentiu em seu currículo. Verdadeiro
• Ellie riu de seu entrevistador durante a
entrevista. Falso. Ela tinha medo de rir.
• Duas pessoas entrevistaram Ellie. Dois
Feedback eliciado. Na etapa de feedback, o
professor garante que as frases falsas sejam
corrigidas.
Pergunte aos alunos se eles acreditam que ß Problemas Soluções
HO Os alunos podem não O professor pode dar
querer falar e podem ter dicas – por exemplo,
suas respostas. dificuldade em justificar duas pessoas
suas respostas. conseguiram o
Algumas dessas pessoas conseguiram o emprego.
emprego. Você consegue adivinhar quem são?
Veja o texto e discuta com seu parceiro quem
conseguiu o emprego e por quê.
Em seguida, obtenha feedback.
Respostas:
Laura e Ellie conseguiram o emprego.
Peça aos alunos que discutam se tiveram uma STT Problemas Soluções
experiência semelhante no passado. Peça-lhes ß Os alunos podem ter Peça-lhes que
que pensem o que aprenderam com isso. dificuldade em encontrar consultem o texto e
histórias para contar. identifiquem o que
Mostrar slide 16: tornou a situação
Converse com seu parceiro sobre um momento constrangedora e o que
em que você se sentiu envergonhado: as pessoas poderiam ter
- Qual era a situação? evitado.
- Que pessoas estavam envolvidas?
- O que aconteceu depois disso?
- O que você aprendeu com isso?
Hora Objetivo do palco Procedimento (descrever como você Interação Problemas e soluções antecipadas com alunos,
gerenciará cada etapa) (Pares/ gerenciamento e tarefas
grupos/
Indivíduos/
Classe
aberta)

Atividade de extensão:

Com base no que leram e em sua própria

experiência, eles poderiam criar uma lista de
coisas que não devem fazer em uma entrevista.

Divida a turma em dois grupos. Um grupo deve

pensar no que leu e criar uma lista de não fazer.
O outro grupo deve apresentar uma lista de
tarefas durante as entrevistas.

por exemplo,
Não:
- deitar no seu currículo.
- Rir de seus entrevistadores.
Etc.

Fazer:
- Ouça atentamente as instruções
- Faça perguntas se não tiver certeza
- Desligue o telefone
Etc.

Se o tempo permitir, estes podem ser listados

em cartões e colocados no quadro.

RECURSOS: Slides 17 e 18

2 Feedback e O professor dá feedback, elogia as melhores TTT Problemas Soluções

minuto encerramento da contribuições, a correção de erros pode ser STT Nem sempre os alunos A correção por pares e a
s sessão: tratada nesta fase, caso não tenha sido tratada detectam seus próprios correção do tutor podem
- Para permitir que anteriormente. A correção de erros não será erros ser realizadas.
Hora Objetivo do palco Procedimento (descrever como você Interação Problemas e soluções antecipadas com alunos,
gerenciará cada etapa) (Pares/ gerenciamento e tarefas
grupos/
Indivíduos/
Classe
aberta)
os alunos façam baseada em gramática (presente perfeito
perguntas e simples e passado simples), pois isso será
permitir a correção tratado posteriormente na sessão, por outro
adicional de erros estagiário.
que foram
cometidos.

1. Lexis/Vocabulário
Palavra/frase (com parte da fala
entre parênteses) & definição
Análise de linguagem
Pronúncia – transcrição fonêmica, Como você vai Como você vai verificar o
incluindo acentuação contextualizar/transmitir entendimento? (CCQs)
significado? (anedota, visual etc.)

Entrevistador /ˈɪntəvjuːə/ Definição: A pessoa que entrevista
alguém para um emprego.
Mostrar uma imagem.
Entrevista /ˈɪntəvjuː/ Contextualizar: Se eu for
selecionado para uma vaga, preciso
ir para uma...
Uma entrevista é uma reunião
formal seguida de uma seleção para
um emprego, curso etc.
Nervoso Contextualizar: Na semana passada
/ˈnəːvəs/ fiz um exame. Eu senti...
Se eu for a uma entrevista, sou o
entrevistador?
Se você me entrevistar, você é o
entrevistador?
Quando você encontra seu amigo em
um bar, você vai para uma
entrevista?
Quando você se candidata a ir para a
universidade, você tem que ir para
uma entrevista?
Se você é repórter e está fazendo
perguntas para Madonna, você está
fazendo uma entrevista?
Você se sente nervoso quando
assiste TV?
Você se sente nervoso quando fala
 em público?
Você se sente nervoso quando vai a
um encontro?
Envergonhado / ɪmˈbarəst/ Anedota Você se sente envergonhado se
estiver completamente despreparado
para uma entrevista?
Você se sente constrangido ao entrar
no chuveiro e está nu?
Desligar / swɪʧ 'ɒf/ Demonstrar ou mostrar imagem Você apaga a luz/lâmpada?
Qual é outra palavra para ligar? Desliga o motor do carro?
Desliga o aquecimento?
Você desliga o livro?
Incline-se para trás Demonstrar ou mostrar imagem Você se debruça no sofá?
/liːn 'bak/ Você se apoia em uma pessoa?
Estou me inclinando para trás agora?

Problemas antecipados com o léxico – quais aspectos de significado, Soluções – como você vai resolver esses problemas?
forma e pronúncia dessas palavras você espera que sejam difíceis?
Que erros de significado, forma e pronúncia você espera que os alunos
cometam?
- Nervoso: em muitas línguas, a palavra nervoso significa raiva, então Imagem pode ser mostrada para a diferença entre nervoso e irritado
essa palavra pode ser mal interpretada

- Desligar: Pode ser confuso, pois a maioria dos alunos pode estar CCQs podem ajudar.
familiarizada com desligar e, muitas vezes, eles podem ser usados Mencione também que o desligamento é usado com dispositivos elétricos.
alternadamente. Desligar pode ser usado com outros itens – por exemplo, toques.