ITENS

ANALISADOS

Língua Potuguesa
7º ano do ENSINO FUNDAMENTAL
 Língua Potuguesa
ITEM P031483H6 7º ano do ENSINO FUNDAMENTAL

Bloco do item 1

Posição do item 1

Gabarito A

HABILIDADE

Ler palavras novas com precisão na decodificação, no caso de palavras de uso frequente, ler globalmente, por
memorização.

IMAGEM DO ITEM

(P031483H6) Veja a figura abaixo.

Qual é o nome dessa figura?

A) Capacete.
B) Gabinete.
C) Garotice.
D) Palacete.

RESOLUÇÃO JUSTIFICADA (PROFESSOR):

Esse item avalia a habilidade de ler palavras novas com precisão na decodificação, no caso de palavras
de uso frequente, ler globalmente, por memorização. O suporte apresentado possui uma imagem
com um objeto conhecido pelos estudantes, nesse caso, um capacete, palavra formada por sílabas
canônicas (CV). As alternativas são compostas por uma palavra que nomeia o objeto, o gabarito,
e os distratores são formados por palavras fonética ou ortograficamente semelhantes ao gabarito.
Para resolver esse item, o estudante pode observar a imagem e reconhecer seu nome mentalmente. Em seguida,
ele deve procurar nas alternativas a palavra que nomeia a imagem do suporte. O estudante que assinalou a
alternativa A, o gabarito, possivelmente desenvolveu a habilidade de ler palavras canônicas.

02 ITENS ANALISADOS
 Língua Potuguesa
ITEM P031285H6 7º ano do ENSINO FUNDAMENTAL

Bloco do item 1

Posição do item 2

Gabarito B

HABILIDADE

Ler frases. Na leitura de frases, os estudantes devem observar uma gravura e escolher entre quatro frases aquela
que representa o que acontece na cena descrita pela gravura.

IMAGEM DO ITEM

(P031285H6) Veja a cena abaixo.

Faça um X na frase que conta o que acontece nessa cena.

A) O menino degusta um pastel.
B) O menino desenha no papel.
C) O menino ensina o cordel.
D) O menino espera o coronel.

RESOLUÇÃO JUSTIFICADA (PROFESSOR):

Esse item avalia a habilidade de ler frases. Na leitura de frases, os estudantes devem observar uma gravura e
escolher entre quatro frases aquela que representa o que acontece na cena descrita pela gravura. Quanto à
habilidade avaliada, espera-se que os estudantes relacionem os conjuntos de palavras entre si para construir
unidades de significado, o que lhe permite a construção de uma representação mental. Esta representação mental
é elaborada a partir de informações de natureza lexical, as palavras, organizadas em frases de acordo com as
regras de sintaxe da língua. O agrupamento das palavras em unidades de sentido é fundamental na compreensão
das frases. Como suporte para esse item, foi utilizada uma ilustração de um menino desenhando em uma folha de
papel. Assim, os estudantes que marcaram a alternativa B, o gabarito, possivelmente, leram corretamente a frase
“O menino desenha no papel”.

7º ano do ENSINO FUNDAMENTAL 03

 Língua Potuguesa
ITEM P050059I7 7º ano do ENSINO FUNDAMENTAL

Bloco do item 1

Posição do item 3

Gabarito C

HABILIDADE

Localizar uma informação explícita em um texto.

IMAGEM DO ITEM

Leia o texto abaixo.

Um gatinho aconchegante
Funciona como
Um travesseiro macio,
Ou cobertor
Nas noites de frio.
5 Pode pescar sardinhas
Para o almoço,
Ou fazer cócegas
No meu pescoço. [...]
Se a saudade de casa
10 Apertar,
Eu aperto o gatinho
No peito.
Porque é sempre bom
Ter um gatinho por perto.
15 Assim, desse jeito.
NETO, Lázaro Simões. In:______. O que levar para uma ilha deserta. São Paulo: Editora Leya, 2011. Fragmento. (SUP050063H6)

De acordo com esse texto, é sempre bom

(P050059I7)
A) fazer cócegas.
B) pescar sardinhas.
C) ter um gatinho por perto.
D) ter um travesseiro macio.

RESOLUÇÃO JUSTIFICADA (PROFESSOR):

Esse item avalia a habilidade de localizar uma informação explícita em um texto. Como suporte, foi selecionado um
poema intitulado “Um gatinho aconchegante”, em que há a representação poética de um gato. O item solicita que
os estudantes localizem no texto aquilo que o eu lírico caracteriza como algo que “é sempre bom”. Sendo assim, os
estudantes que marcaram a alternativa C, o gabarito, possivelmente, localizaram no texto a informação apresentada
nos seguintes versos: “Porque é sempre bom/Ter um gatinho por perto.”.

04 ITENS ANALISADOS
 Língua Potuguesa
ITEM P032223I7 7º ano do ENSINO FUNDAMENTAL

Bloco do item 1

Posição do item 4

Gabarito B

HABILIDADE

ler palavras novas com precisão na decodificação, no caso de palavras de uso frequente, ler globalmente, por
memorização.

IMAGEM DO ITEM

(P032223I7) Veja a figura abaixo.

Qual é o nome dessa figura?

A) Dente.
B) Peixe.
C) Pente.
D) Tênis.

RESOLUÇÃO JUSTIFICADA (PROFESSOR):

“Esse item avalia a habilidade de ler palavras novas com precisão na decodificação, no caso de
palavras de uso frequente, ler globalmente, por memorização. O suporte apresentado possui uma
imagem com um objeto conhecido pelos estudantes, nesse caso, um peixe, palavra formada por sílabas
canônicas (CV). As alternativas são compostas por uma palavra que nomeia o objeto, o gabarito,
e os distratores são formados por palavras fonética ou ortograficamente semelhantes ao gabarito.
Para resolver esse item, o estudante pode observar a imagem e reconhecer seu nome mentalmente. Em seguida,
ele deve procurar nas alternativas a palavra que nomeia a imagem do suporte. O estudante que assinalou a
alternativa B, o gabarito, possivelmente desenvolveu a habilidade de ler palavras canônicas.

7º ano do ENSINO FUNDAMENTAL 05

 Língua Potuguesa
ITEM P030331H6 7º ano do ENSINO FUNDAMENTAL

Bloco do item 1

Posição do item 5

Gabarito A

HABILIDADE

Ler frases. Na leitura de frases, os estudantes devem observar uma gravura e escolher entre quatro frases aquela que
representa o que acontece na cena descrita pela gravura.

IMAGEM DO ITEM

(P030331H6) Veja a cena abaixo.

Faça um X na frase que conta o que acontece nessa cena.

A) As crianças brincam na areia.
B) As crianças mexem com a baleia.
C) As crianças mostram uma sereia.
D) As crianças pintam na aldeia.

RESOLUÇÃO JUSTIFICADA (PROFESSOR):

Esse item avalia a habilidade de ler frases. Na leitura de frases, os estudantes devem observar uma gravura e escolher
entre quatro frases aquela que representa o que acontece na cena descrita pela gravura. Quanto à habilidade avaliada,
espera-se que os estudantes relacionem os conjuntos de palavras entre si para construir unidades de significado, o
que lhe permite a construção de uma representação mental. Esta representação mental é elaborada a partir de
informações de natureza lexical, as palavras, organizadas em frases de acordo com as regras de sintaxe da língua. O
agrupamento das palavras em unidades de sentido é fundamental na compreensão das frases. Como suporte para
esse item, foi utilizada uma ilustração de duas crianças brincando com areia. Assim, os estudantes que marcaram a
alternativa A, o gabarito, possivelmente, leram corretamente a frase “As crianças brincam na areia”.

06 ITENS ANALISADOS
 Língua Potuguesa
ITEM P040451H6 7º ano do ENSINO FUNDAMENTAL

Bloco do item 1

Posição do item 6

Gabarito C

HABILIDADE

Localizar uma informação explícita em um texto.

IMAGEM DO ITEM

Leia o texto abaixo.

Satélite de fases

A Lua é o único satélite natural da Terra. Quatro vezes menor do que nosso planeta, ela também
é iluminada pelo Sol, não tem luz própria. Ao longo do ciclo lunar, a Lua vai adquirindo formas
diferentes para nós que a observamos daqui da Terra. Mas na verdade sua forma não muda. O que
muda é o quanto podemos ver da face da Lua que está sendo iluminada pelo Sol.
A Lua demora cerca de 27 dias para dar a volta ao redor da Terra e de seu próprio eixo. Por
isso, é sempre o mesmo lado que fica de frente para o nosso planeta, chamado de lado visível. [...]
É o único lugar do espaço em que o homem já pisou. Doze astronautas já aterrissaram por lá,
desfazendo o mistério: cheia de crateras, poeira e pedras, sem atmosfera nem água, a Lua não
abriga nenhuma forma de vida.

Disponível em: <http://www.canalkids.com.br/cultura/ciencias/astronomia/lua.htm>. Acesso em: 7 dez. 2018. Fragmento. (P040451H6_SUP)

(P040451H6) De acordo com esse texto, doze astronautas aterrissaram na lua e encontraram
A) água e formas de vida.
B) atmosfera.
C) crateras, poeira e pedras.
D) luz própria.

RESOLUÇÃO JUSTIFICADA (PROFESSOR):

Esse item avalia a habilidade de localizar uma informação explícita em um texto. Como suporte, foi selecionado
um texto informativo intitulado “Satélite de fases”, que discorre sobre características da Lua. O item solicita que os
estudantes localizem no texto a informação sobre o que foi encontrado por doze astronautas quando aterrissaram na
Lua. De acordo com o texto, “Doze astronautas já aterrissaram por lá, desfazendo o mistério: cheia de crateras, poeira
e pedras,...” (3º parágrafo). Sendo assim, os estudantes que marcaram a alternativa C, o gabarito, possivelmente,
localizaram a informação de que os doze astronautas encontraram crateras, poeira e pedras quando aterrissaram na
Lua.

7º ano do ENSINO FUNDAMENTAL 07

 Língua Potuguesa
ITEM P030342H6 7º ano do ENSINO FUNDAMENTAL

Bloco do item 1

Posição do item 7

Gabarito A

HABILIDADE

Ler frases. Na leitura de frases, os estudantes devem observar uma gravura e escolher entre quatro frases aquela que
representa o que acontece na cena descrita pela gravura.

IMAGEM DO ITEM

(P030342H6) Veja a cena abaixo.

Faça um X na frase que conta o que acontece na cena.

A) O menino escolhe um livro.
B) O menino pega um bicho.
C) O menino quebra o vidro.
D) O menino recolhe o lixo.

RESOLUÇÃO JUSTIFICADA (PROFESSOR):

Esse item avalia a habilidade de ler frases. Na leitura de frases, os estudantes devem observar uma gravura e escolher
entre quatro frases aquela que representa o que acontece na cena descrita pela gravura. Quanto à habilidade avaliada,
espera-se que os estudantes relacionem os conjuntos de palavras entre si para construir unidades de significado,
o que lhe permite a construção de uma representação mental. Esta representação mental é elaborada a partir de
informações de natureza lexical, as palavras, organizadas em frases de acordo com as regras de sintaxe da língua. O
agrupamento das palavras em unidades de sentido é fundamental na compreensão das frases. Como suporte para
esse item, foi utilizada uma ilustração de um menino escolhendo um livro em uma estante. Assim, os estudantes que
marcaram a alternativa A, o gabarito, possivelmente, leram corretamente a frase “O menino escolhe um livro”.

08 ITENS ANALISADOS
 Língua Potuguesa
ITEM P030575I7 7º ano do ENSINO FUNDAMENTAL

Bloco do item 1

Posição do item 8

Gabarito B

HABILIDADE

Localizar uma informação explícita em um texto.

IMAGEM DO ITEM

Leia o texto abaixo.

Aquarela

Numa folha qualquer

Eu desenho um Sol amarelo
E com cinco ou seis retas
É fácil fazer um castelo

Corro o lápis em torno da mão

E me dou uma luva
E se faço chover, com dois riscos
Tenho um guarda-chuva

Se um pinguinho de tinta
Cai num pedacinho azul do papel
Num instante imagino
Uma linda gaivota a voar no céu

Vai voando, contornando

A imensa curva norte-sul
Vou com ela viajando
Havaí, Pequim ou Istambul [...]
Disponível em: <https://www.letras.mus.br/toquinho/49095/>. Acesso em: 26 jan. 2021. Fragmento. (SUP030166I7)

(P030575I7) De acordo com esse texto, com dois riscos tenho um

A) castelo.
B) guarda-chuva.
C) papel.
D) sol.

RESOLUÇÃO JUSTIFICADA (PROFESSOR):

Esse item avalia a habilidade de localizar uma informação explícita em um texto. Como suporte, foi selecionada uma
letra da música “Aquarela”, de autoria do compositor brasileiro Toquinho. O item solicita que os estudantes localizem
no texto a informação do resultado que o eu lírico obtém quando desenha dois riscos, que, no caso, é um guarda-
chuva. Sendo assim, os estudantes que marcaram a alternativa B, o gabarito, localizaram a informação contida no
texto: “E se faço chover, com dois riscos/Tenho um guarda-chuva”.

7º ano do ENSINO FUNDAMENTAL 09

 Língua Potuguesa
ITEM P020893I7 7º ano do ENSINO FUNDAMENTAL

Bloco do item 2

Posição do item 1

Gabarito D

HABILIDADE

Localizar uma informação explícita em um texto.

IMAGEM DO ITEM

Leia o texto abaixo.

Quero saber...
se macacos conseguem escalar paredes.
Pode apostar que sim, eles fazem um tipo de rapel de macaco! Foi isso que chamou a atenção
de alguns pesquisadores que recentemente visitaram Ilhabela, município-arquipélago localizado
no litoral norte de São Paulo. Por lá, a Mata Atlântica é muito exuberante e está protegida por um
parque estadual. Nesse ambiente, livre de caçadores, os macacos-prego se divertem à vontade
e foram vistos fazendo rapel, ou seja, subindo e descendo um imenso paredão, carregando o que
parece ser algum fruto. Devia ser algo muito saboroso para compensar essa escalada toda! [...]
Disponível em: <http://chc.org.br/artigo/quero-saber-317/>. Acesso em: 17 ago. 2021. Fragmento. (SUP020341I7)

(P020893I7)De acordo com esse texto, o que os macacos carregavam devia ser algo muito
A) divertido.
B) exuberante.
C) protegido.
D) saboroso.

RESOLUÇÃO JUSTIFICADA (PROFESSOR):

Esse item avalia a habilidade de localizar uma informação explícita em um texto. Como suporte, foi selecionada uma
curiosidade sobre a habilidade de macacos escalarem paredes. O item solicita que os estudantes localizem no texto o
adjetivo que qualifica aquilo que os macacos carregavam ao serem vistos subindo e descendo um paredão na cidade
de Ilhabela. No texto, há a seguinte afirmação: “Devia ser algo muito saboroso para compensar essa escalada toda!”.
Logo, os estudantes que marcaram a alternativa D, o gabarito, possivelmente, localizaram no texto a informação
explícita de que o que os macacos carregavam devia ser muito saboroso.

10 ITENS ANALISADOS
 Língua Potuguesa
ITEM P070801I7 7º ano do ENSINO FUNDAMENTAL

Bloco do item 2

Posição do item 2

Gabarito A

HABILIDADE

Ler e compreender, com autonomia, anedotas, piadas e cartuns, dentre outros gêneros do campo da vida cotidiana,
de acordo com as convenções do gênero e considerando a situação comunicativa e a finalidade do texto.

IMAGEM DO ITEM

Leia o texto abaixo.

A professora diz em sala de aula:
– Vamos lá, crianças, se numa mão tenho 6 maçãs e na outra tenho quatro. O que eu tenho?
Joãozinho responde:
– Mãos enormes, professora.
Disponível em: <https://www.dicionariopopular.com/piadas-para-criancas/>. Acesso em: 30 dez. 2021. (P070801I7_SUP)

(P070801I7) Esse texto foi escrito para

A) divertir o leitor.
B) ensinar uma tarefa.
C) informar ao leitor.
D) vender um produto.

RESOLUÇÃO JUSTIFICADA (PROFESSOR):

Esse item avalia a habilidade de ler e compreender, com autonomia, anedotas, piadas e cartuns, dentre outros gêneros
do campo da vida cotidiana, de acordo com as convenções do gênero e considerando a situação comunicativa e a
finalidade do texto. Especificamente, o item avalia a habilidade de identificar o propósito comunicativo de uma piada.
Como suporte, foi selecionado um texto em que uma professora descreve a situação hipotética de ter seis maçãs
em uma mão e quatro na outra, esperando que os estudantes realizem a soma do número de maçãs. No entanto, o
personagem Joãozinho comenta que pelo fato de segurar tantas maçãs, a professora tem mãos enormes, gerando,
assim, uma quebra na expectativa da professora. O item solicita que os estudantes identifiquem a finalidade com a
qual esse texto foi escrito. Pelo fato de ser um texto que carrega humor em seu sentido, os estudantes que marcam a
alternativa A, o gabarito, possivelmente, identificaram que o texto foi escrito para divertir o leitor.

7º ano do ENSINO FUNDAMENTAL 11

 Língua Potuguesa
ITEM P02001RS 7º ano do ENSINO FUNDAMENTAL

Bloco do item 2

Posição do item 3

Gabarito B

HABILIDADE

Identificar a ideia central do texto, demonstrando compreensão global.

IMAGEM DO ITEM

Leia o texto abaixo.

TATU
Há 20 espécies de tatus espalhadas pelo mundo. A metade vive em nosso país ( ... ).
Os tatus vivem em buracos que eles mesmos cavam. Algumas espécies, como o canastra,
fazem um novo buraco a cada sete dias. Nas tocas eles dão à luz os filhotes e se escondem
quando perseguidos pelos caçadores. Tirar um tatu do buraco não é fácil. Ao cavar, ele
joga a terra para trás, entupindo a entrada. Além disso, finca as unhas enormes no chão
e se imprensa contra as paredes do buraco. O tatu come minhocas, insetos, pequenos
répteis e folhas.
LEMOS, Francisco. Nosso Amiguinho, jun. 2002.

(P02001RS) O assunto tratado nesse texto é

A) a história de um tatu.
B) a vida dos tatus.
C) os cuidados com os tatus.
D) os caçadores de tatus.

RESOLUÇÃO JUSTIFICADA (PROFESSOR):

Esse item avalia a habilidade de identificar a ideia central do texto, demonstrando compreensão global. Especificamente,
o item avalia a habilidade de reconhecer o assunto do texto lido. Como suporte, foi selecionado um texto intitulado
“Tatu”, sobre o comportamento desse animal na natureza. O item solicita que os estudantes realizem uma inferência
global do texto, com o intuito de reconhecer o assunto comunicado pelo texto como um todo. Sendo assim, os
estudantes que marcaram a alternativa B, o gabarito, possivelmente, reconheceram que o assunto tratado nesse
texto é a vida dos tatus.

12 ITENS ANALISADOS
 Língua Potuguesa
ITEM P070795I7 7º ano do ENSINO FUNDAMENTAL

Bloco do item 2

Posição do item 4

Gabarito D

HABILIDADE

Ler e compreender, com autonomia, anedotas, piadas e cartuns, dentre outros gêneros do campo da vida cotidiana,
de acordo com as convenções do gênero e considerando a situação comunicativa e a finalidade do texto.

IMAGEM DO ITEM
Leia o texto abaixo.

O garotinho chamou seu pai no meio da noite e disse:

– Pai, tem muitos mosquitos no meu quarto!
– Apague a luz que eles vão embora, filho!
Logo depois apareceu um vaga-lume. O menino chamou o pai outra vez:
– Pai, agora eles estão com lanternas!
Disponível em: <https://www.dicionariopopular.com/piadas-para-criancas/>. Acesso em: 30 dez. 2021. (P070795I7_SUP)

(P070795I7) Esse texto é

A) um anúncio.
B) um bilhete.
C) uma fábula.
D) uma piada.

RESOLUÇÃO JUSTIFICADA (PROFESSOR):

Esse item avalia a habilidade de ler e compreender, com autonomia, anedotas, piadas e cartuns, dentre outros gêneros
do campo da vida cotidiana, de acordo com as convenções do gênero e considerando a situação comunicativa e a
finalidade do texto. Especificamente, o item avalia a habilidade de reconhecer o gênero de um texto. Como suporte,
foi selecionada uma piada em que um menino relata ao seu pai que há muitos insetos em seu quarto. Diante disso,
o pai recomenda que o menino apague a luz do cômodo para que os mosquitos saiam. Depois disso, surge um
vagalume no quarto do menino, o que faz com que ele comunique ao pai que os insetos passaram a usar lanternas
como consequência de o quarto estar escuro. A partir da análise das características estruturais e de conteúdo do texto
– como o efeito de humor, a curta extensão e a presença de personagens – é possível que os estudantes identifiquem
que o texto utilizado como suporte se trata de uma piada. Sendo assim, aqueles que marcaram a alternativa D, o
gabarito, possivelmente, reconheceram corretamente o gênero textual em questão.

7º ano do ENSINO FUNDAMENTAL 13

 Língua Potuguesa
ITEM P020747I7 7º ano do ENSINO FUNDAMENTAL

Bloco do item 2

Posição do item 5

Gabarito A

HABILIDADE

Localizar uma informação explícita em um texto.

IMAGEM DO ITEM

Leia o texto abaixo.

Gira

Gira pião,
Gira sol,
Gira girafa,
Gira com graça. [...]

Gira roda,
Gira bola,
Gira cachorro [...],
Gira atrás do rabo.

Gira boia,
Gira jiboia,
Gira o vento,
Gira cata-vento.

Gira mundo,
Gira fundo,
Gira para eu sonhar,
Gira e não pare de girar.
MISSE, James. Poesias, Rimas e outras coisas mais... São Paulo: Pé da Letra, 2007. Fragmento. (SUP020250I7)

(P020747I7) De acordo com esse texto, quem gira com graça?

A) A girafa.
B) A jiboia.
C) O mundo.
D) O sol.

RESOLUÇÃO JUSTIFICADA (PROFESSOR):

Esse item avalia a habilidade de localizar uma informação explícita em um texto. Como suporte, foi selecionado um
poema intitulado “Gira”. O item solicita que os estudantes localizem no texto a informação sobre qual dos elementos
mencionados no texto “gira com graça”. Após a leitura do poema, os estudantes que marcaram a alternativa A, o
gabarito, possivelmente, consolidaram a habilidade de localizar uma informação explícita em um texto.

14 ITENS ANALISADOS
 Língua Potuguesa
ITEM P050389I7 7º ano do ENSINO FUNDAMENTAL

Bloco do item 2

Posição do item 6

Gabarito C

HABILIDADE

Identificar o objetivo comunicativo de uma tabela de informação nutricional.

IMAGEM DO ITEM

Leia o texto abaixo.

Informação Nutricional
Porção de 25g (3 colheres de sopa)
Quantidade por porção %VD* por 100g
Valor Energético 94 kcal = 393 kJ 5 376 kcal = 1572 kJ
Carboidratos 21 g 7 84 g
Proteínas 0,3 g 0 1,2 g
Gorduras totais 1,0 g 2 3,8 g
Gorduras saturadas 0,2 g 1 0,9 g
Gorduras trans 0g ** 0g
Fibra alimentar 0,9 g 4 3,8 g
Sódio 5,6 mg 0 23 mg
Vitamina C 43 mg 95 171 mg
Ferro 0,22 mg 2 0,87 mg
Cálcio 6 mg 11 24 mg
*% Valores Diários de referência com base em uma dieta de 2.000 kcal ou
8400 kJ. Seus valores diários podem ser maiores ou menores dependen-
do de suas necessidades energéticas.
**% VD Não estabelecida
Ingredientes: Açaí desidratado em pó, maçã desidratada, açúcar cristal
orgânico e acidulante ácido cítrico.
NÃO CONTÉM GLÚTEN.
Disponível em: <https://bit.ly/2uG0SmG>. Acesso em: 11 fev. 2020. (SUP050018I7)

(P050389I7) Esse texto foi escrito para

A) convidar para um evento.
B) ensinar a fazer uma receita.
C) informar sobre um produto.
D) transmitir uma notícia.

7º ano do ENSINO FUNDAMENTAL 15

RESOLUÇÃO JUSTIFICADA (PROFESSOR):

Esse item avalia a habilidade de analisar a construção composicional dos textos pertencentes a gêneros
relacionados à divulgação de conhecimentos: título, (olho), introdução, divisão do texto em subtítulos, imagens
ilustrativas de conceitos, relações, ou resultados complexos (fotos, ilustrações, esquemas, gráficos, infográficos,
diagramas, figuras, tabelas, mapas) etc., exposição, contendo definições, descrições, comparações, enumerações,
exemplificações e remissões a conceitos e relações por meio de notas de rodapé, boxes ou links; ou título,
contextualização do campo, ordenação temporal ou temática por tema ou subtema, intercalação de trechos
verbais com fotos, ilustrações, áudios, vídeos etc. e reconhecer traços da linguagem dos textos de divulgação
científica, fazendo uso consciente das estratégias de impessoalização da linguagem (ou de pessoalização,
se o tipo de publicação e objetivos assim o demandarem, como em alguns podcasts e vídeos de divulgação
científica), 3ª pessoa, presente atemporal, recurso à citação, uso de vocabulário técnico/especializado
etc., como forma de ampliar suas capacidades de compreensão e produção de textos nesses gêneros.

Especificamente, o item avalia a habilidade de identificar o objetivo comunicativo de uma tabela de informação
nutricional. O item solicita que os estudantes analisem a estrutura e o conteúdo da tabela utilizada como suporte,
que apresenta quantidades de valor energético, carboidratos, proteínas, etc., contidos na composição de um
determinado produto. A partir dessa análise, os estudantes que marcaram a alternativa C, o gabarito, possivelmente,
identificaram que a finalidade desse texto é informar sobre um produto.

16 ITENS ANALISADOS
 Língua Potuguesa
ITEM P050072A8 7º ano do ENSINO FUNDAMENTAL

Bloco do item 2

Posição do item 7

Gabarito D

HABILIDADE

Identificar a ideia central do texto, demonstrando compreensão global.

IMAGEM DO ITEM

Leia o texto abaixo.

Água: uma questão de sobrevivência

Ao mesmo tempo que precisamos evitar a poluição dos mananciais, devemos também
economizar a água tratada. Deixar a torneira aberta, enquanto escovamos os dentes, nos coloca
no rol dos responsáveis.
Atitudes de respeito e preservação do meio ambiente, em particular o uso racional da água,
podem ser desenvolvidas a partir de atitudes em sala de aula.
Monitorar o hidrômetro (medidor do consumo de água), calcular o consumo de água por pessoa e
promover campanhas de redução de gasto são caminhos interessantes para atingirmos tais objetivos.
Revista Nova Escola, p. 17, mar. 2007.

(P050072A8)Qual é o principal assunto desse texto?

A) A importância de atitudes em sala de aula.
B) A poluição do planeta Terra.
C) O monitoramento do hidrômetro.
D) O consumo racional da água.

RESOLUÇÃO JUSTIFICADA (PROFESSOR):

Esse item avalia a habilidade de identificar a ideia central do texto, demonstrando compreensão global. Especificamente,
o item avalia a habilidade de reconhecer o assunto do texto lido. Como suporte, foi selecionado um texto que alerta
para a necessidade de economia de água e que aponta formas de como fazê-lo. O item solicita que os estudantes
realizem uma inferência global do texto, com o intuito de reconhecer o assunto comunicado pelo texto como um todo.
Sendo assim, os estudantes que marcaram a alternativa D, o gabarito, possivelmente, reconheceram que o assunto
tratado nesse texto é o consumo racional de água.

7º ano do ENSINO FUNDAMENTAL 17

 Língua Potuguesa
ITEM P031935I7 7º ano do ENSINO FUNDAMENTAL

Bloco do item 2

Posição do item 8

Gabarito C

HABILIDADE

Ler e compreender textos expositivos de divulgação científica para crianças, considerando a situação comunicativa e
o tema/ assunto do texto.

IMAGEM DO ITEM

Leia o texto abaixo.

Como os peixes nadam?

A maioria dos peixes nada realizando um movimento de “S”, fazendo movimentos de um lado
para o outro. O rabo do peixe o impulsiona para frente e as nadadeiras na parte de cima e de baixo
de seu corpo o mantêm reto. As nadadeiras nas laterais do corpo podem ser usadas como freios.
Alguns peixes conseguem ficar parados na água, usando as nadadeiras para manter a posição.
BRUCE, J; LLEWELLYN, C; WILKES, A; SAVAGE, S. Como? Onde? Por que?. Barueri: Girassol, 2007, p. 96. (SUP030483I7)

(P031935I7) Esse texto é

A) um bilhete.
B) um conto.
C) uma curiosidade.
D) uma reportagem.

RESOLUÇÃO JUSTIFICADA (PROFESSOR):

Esse item avalia a habilidade de ler e compreender textos expositivos de divulgação científica para crianças,
considerando a situação comunicativa e o tema/ assunto do texto. Especificamente, o item avalia a habilidade de
reconhecer o gênero de um texto. Como suporte, foi selecionada uma curiosidade sobre como os peixes nadam.
A partir da análise das características estruturais e de conteúdo do texto – como o título em forma de pergunta e uma
construção textual de tipologia expositiva e curta extensão – é possível que os estudantes identifiquem que o texto
utilizado como suporte se trata de uma curiosidade. Sendo assim, os estudantes que marcaram a alternativa C, o
gabarito, reconheceram o gênero textual em questão.

18 ITENS ANALISADOS
 Língua Potuguesa
ITEM P060789I7 7º ano do ENSINO FUNDAMENTAL

Bloco do item 3

Posição do item 1

Gabarito A

HABILIDADE

Comparar informações sobre um mesmo fato divulgadas em diferentes veículos e mídias, analisando e avaliando a confiabilidade.

IMAGEM DO ITEM

Leia os textos abaixo.

Texto 1
Seu cachorro entende o que você fala, garante estudo

[...] O que parecia loucura, agora é comprovado pela ciência: cachorro entende o que você fala, mas depende do tom usado
pela pessoa.
Um novo estudo mostrou que os cães usam o hemisfério esquerdo do cérebro para processar o significado das palavras e o lado
direito para determinar a entonação¹ – exatamente da mesma forma que os humanos processam a linguagem.
Isso significa que os cães conseguem identificar quando seus donos não estão sendo consistentes com seu idioma e tom de
voz habitual.
Como seu cachorro entende o que você fala
Por exemplo, quando um cachorro é elogiado, o centro de recompensa de seu cérebro dispara, mas somente se um tom de
elogio for usado. Se o dono disser “bom menino” de uma maneira fraca e indiferente, o cão saberá que ele não está realmente
sendo elogiado.
Da mesma forma, qualquer um que tenha se perguntado por que um cachorro não para de lamber seu rosto enquanto você não
parar de rir, agora tem uma explicação. [...]

*Vocabulário:
¹entonação: modo como o som da voz é emitido.

PIETRO, Gabriel. Seu cachorro entende o que você fala, garante estudo. In: Segredos do Mundo. Disponível em: <https://segredosdomundo.r7.com/seu-cachorro-entende-o-
que-voce-fala-garante-estudo/>. Acesso em: 5 jan. 2022. Fragmento.

Texto 2
Cachorro entende o que falamos? Descubra qual é a percepção dos cães sobre a comunicação humana!

Ter um cãozinho é só amor! Eles nos alegram e são uma ótima companhia para se ter por perto. [...] Muitas vezes até parece que
eles são capazes de compreender o que a gente está falando ou sentindo… mas será que existe alguma chance disso realmente
acontecer? [...]
Afinal, será que o cachorro entende o que falamos ou não?
Esse é um questionamento muito comum quando temos um cãozinho. E, por mais que os animais não tenham as mesmas
capacidades cognitivas¹ que um ser humano, é possível dizer que sim, o cachorro entende o que falamos. Não é mera especulação²:
uma pesquisa [...] chegou à conclusão de que os cães conseguem identificar algumas palavras que são ditas a eles. [...]
Comportamento canino: os cães interpretam a comunicação humana também pelo tom de voz
Além das palavras, o cachorro entende o que falamos também pelo tom da nossa voz. Assim, o comportamento canino varia de
acordo não apenas com o que está sendo dito, mas também com a entonação das palavras. [...] Por isso, além de simplesmente
evocar palavras para o seu amigo de quatro patas, lembre-se de complementá-la com uma entonação adequada para a situação e
aprenda a decifrar a linguagem canina para saber se o seu cãozinho conseguiu receber a mensagem.

*Vocabulário:
¹cognitiva: relativo às capacidades de aprendizado.
²especulação: ideia sem comprovação.

MELO, Juliana. Cachorro entende o que falamos? Descubra qual é a percepção dos cães sobre a comunicação humana!
In: Patas da Casa. 2021. Disponível em: <https://bit.ly/3HxVGBq>. Acesso em: 3 jan. 2022. Fragmento.
(P060789I7_SUP)

(P060789I7) Esses textos são parecidos, pois

A) abordam como a entonação da voz afeta a comunicação de humanos com cães.
B) apontam que os cachorros parecem compreender o que o humanos sentem.
C) citam o funcionamento do cérebro de cachorros ao receberem elogios.
D) sugerem o motivo para um cachorro continuar a lamber o rosto do dono.

7º ano do ENSINO FUNDAMENTAL 19

RESOLUÇÃO JUSTIFICADA (PROFESSOR):

Esse item avalia a habilidade de comparar informações sobre um mesmo fato divulgadas em diferentes veículos
e mídias, analisando e avaliando a confiabilidade. Como suporte, foram selecionados dois textos expositivos que
abordam o fato de os cachorros entenderem o que os humanos dizem. O item solicita que os estudantes comparem
os dois textos e identifiquem uma informação em comum entre eles. Tanto o Texto 1 quanto ao Texto 2 abordam a
informação de como a entonação da voz afeta a comunicação de humanos com cães: “Um novo estudo mostrou
que os cães usam o hemisfério esquerdo do cérebro para processar o significado das palavras e o lado direito para
determinar a entonação...” (Texto 1); “... o comportamento canino varia de acordo não apenas com o que está sendo
dito, mas também com a entonação das palavras.”. (Texto 2). Sendo assim, os estudantes que marcaram a alternativa A,
o gabarito, possivelmente, desenvolveram a habilidade avaliada pelo item.

20 ITENS ANALISADOS
 Língua Potuguesa
ITEM P060786I7 7º ano do ENSINO FUNDAMENTAL

Bloco do item 3

Posição do item 2

Gabarito B

HABILIDADE

Inferir o sentido de palavras ou expressões desconhecidas em textos, com base no contexto da frase ou do texto.

IMAGEM DO ITEM
Leia os textos abaixo.
Texto 1
Seu cachorro entende o que você fala, garante estudo

[...] O que parecia loucura, agora é comprovado pela ciência: cachorro entende o que você fala, mas depende do tom usado
pela pessoa.
Um novo estudo mostrou que os cães usam o hemisfério esquerdo do cérebro para processar o significado das palavras e o lado
direito para determinar a entonação¹ – exatamente da mesma forma que os humanos processam a linguagem.
Isso significa que os cães conseguem identificar quando seus donos não estão sendo consistentes com seu idioma e tom de
voz habitual.
Como seu cachorro entende o que você fala
Por exemplo, quando um cachorro é elogiado, o centro de recompensa de seu cérebro dispara, mas somente se um tom de
elogio for usado. Se o dono disser “bom menino” de uma maneira fraca e indiferente, o cão saberá que ele não está realmente
sendo elogiado.
Da mesma forma, qualquer um que tenha se perguntado por que um cachorro não para de lamber seu rosto enquanto você não
parar de rir, agora tem uma explicação. [...]

*Vocabulário:
¹entonação: modo como o som da voz é emitido.

PIETRO, Gabriel. Seu cachorro entende o que você fala, garante estudo. In: Segredos do Mundo. Disponível em: <https://segredosdomundo.r7.com/seu-cachorro-entende-o-
que-voce-fala-garante-estudo/>. Acesso em: 5 jan. 2022. Fragmento.

Texto 2
Cachorro entende o que falamos? Descubra qual é a percepção dos cães sobre a comunicação humana!

Ter um cãozinho é só amor! Eles nos alegram e são uma ótima companhia para se ter por perto. [...] Muitas vezes até parece que
eles são capazes de compreender o que a gente está falando ou sentindo… mas será que existe alguma chance disso realmente
acontecer? [...]
Afinal, será que o cachorro entende o que falamos ou não?
Esse é um questionamento muito comum quando temos um cãozinho. E, por mais que os animais não tenham as mesmas
capacidades cognitivas¹ que um ser humano, é possível dizer que sim, o cachorro entende o que falamos. Não é mera especulação²:
uma pesquisa [...] chegou à conclusão de que os cães conseguem identificar algumas palavras que são ditas a eles. [...]
Comportamento canino: os cães interpretam a comunicação humana também pelo tom de voz
Além das palavras, o cachorro entende o que falamos também pelo tom da nossa voz. Assim, o comportamento canino varia de
acordo não apenas com o que está sendo dito, mas também com a entonação das palavras. [...] Por isso, além de simplesmente
evocar palavras para o seu amigo de quatro patas, lembre-se de complementá-la com uma entonação adequada para a situação e
aprenda a decifrar a linguagem canina para saber se o seu cãozinho conseguiu receber a mensagem.

*Vocabulário:
¹cognitiva: relativo às capacidades de aprendizado.
²especulação: ideia sem comprovação.

MELO, Juliana. Cachorro entende o que falamos? Descubra qual é a percepção dos cães sobre a comunicação humana!
In: Patas da Casa. 2021. Disponível em: <https://bit.ly/3HxVGBq>. Acesso em: 3 jan. 2022. Fragmento.
(P060789I7_SUP)

(P060786I7) No último parágrafo do Texto 2, a palavra “decifrar” significa

A) ensinar.
B) entender.
C) resolver.
D) tocar.

7º ano do ENSINO FUNDAMENTAL 21

RESOLUÇÃO JUSTIFICADA (PROFESSOR):

Esse item avalia a habilidade de inferir o sentido de palavras ou expressões desconhecidas em textos, com base no
contexto da frase ou do texto. Como suporte, foi selecionado um texto expositivo que aborda o fato de os cachorros
entenderem o que os humanos dizem. O item solicita que os estudantes infiram o significado da palavra “decifrar”,
localizada no último parágrafo do texto. A partir da compreensão do contexto em que o termo está inserido, os
estudantes que marcaram a alternativa B, o gabarito, possivelmente, inferiram corretamente que, nesse contexto, o
termo destacado tem o mesmo significado de “entender”.

22 ITENS ANALISADOS
 Língua Potuguesa
ITEM P060693I7 7º ano do ENSINO FUNDAMENTAL

Bloco do item 3

Posição do item 3

Gabarito C

HABILIDADE

Ler e compreender, com autonomia, anedotas, piadas e cartuns, dentre outros gêneros do campo da vida cotidiana, de
acordo com as convenções do gênero e considerando a situação comunicativa e a finalidade do texto. Especificamente,
o item avalia a habilidade de inferir o efeito de humor em uma piada.

IMAGEM DO ITEM

Leia o texto abaixo.

Sara encontrou um quebra-cabeça e resolveu montá-lo. Depois de duas semanas trabalhando

todas as noites na montagem, ela, finalmente, conseguiu terminar.
– Olha só o que eu fiz! – disse Sara, mostrando o quebra-cabeça para sua irmã.
– Uau! Quanto tempo você levou para montar? – indagou a irmã de Sara.
– Foi rapidinho: duas semanas! Dá para acreditar?
– Duas semanas?! E você chama isso de rapidinho?!
– Pode apostar que é! – respondeu Sara mostrando a caixa do jogo para sua irmã.
– Aqui na caixa diz “de 2 a 4 anos”.
BARAZAL, Gabriel. Piadas para rachar o bico. São Paulo: Editora Fundamento Educacional, 2010. (P060691I7_SUP)

Esse texto é engraçado, porque Sara

(P060693I7)
A) demorou duas semanas para montar o jogo.
B) mostrou o quebra-cabeça montado para sua irmã.
C) pensou que os números mostrados na caixa indicavam a duração da montagem.
D) resolveu que trabalharia na montagem do quebra-cabeça durante todas as noites.

RESOLUÇÃO JUSTIFICADA (PROFESSOR):

Esse item avalia a habilidade de ler e compreender, com autonomia, anedotas, piadas e cartuns, dentre outros gêneros
do campo da vida cotidiana, de acordo com as convenções do gênero e considerando a situação comunicativa e a
finalidade do texto. Especificamente, o item avalia a habilidade de inferir o efeito de humor em uma piada. Como
suporte, foi utilizado um texto que demonstra um diálogo entre a personagem Sara e sua irmã. Na situação, Sara
relata ter sido rápida por ter demorado duas semanas para montar um quebra-cabeça que, de acordo com o seu
entendimento, deveria ser montado no período de dois a quatro anos. O texto é cômico pelo fato de Sara não ser
compreendido que os números indicados na caixa são referentes à idade das crianças para as quais o brinquedo é
destinado, e pensou que este era o tempo estimado para a montagem do quebra-cabeça. Sendo assim, os estudantes
que marcaram a alternativa C, o gabarito, possivelmente, inferiram o efeito de humor causado pelo texto em questão.

7º ano do ENSINO FUNDAMENTAL 23

 Língua Potuguesa
ITEM P050483B1 7º ano do ENSINO FUNDAMENTAL

Bloco do item 3

Posição do item 4

Gabarito D

HABILIDADE

inferir e justificar, em textos multissemióticos – tirinhas, charges, memes, gifs etc. –, o efeito de humor, ironia e/ou
crítica pelo uso ambíguo de palavras, expressões ou imagens ambíguas, de clichês, de recursos iconográficos, de
pontuação etc.

IMAGEM DO ITEM

Leia o texto abaixo.

Anabel

LANCAST. Recreio. 24 dez. 2009, p. 42. (P050483B1_SUP)

(P050483B1) Nesse texto, a menina

A) brinca de ser atleta.
B) faz exercícios variados.
C) gosta de praticar esportes.
D) sonha em fazer esportes.

RESOLUÇÃO JUSTIFICADA (PROFESSOR):

Esse item avalia a habilidade de inferir e justificar, em textos multissemióticos – tirinhas, charges, memes, gifs etc. –,
o efeito de humor, ironia e/ou crítica pelo uso ambíguo de palavras, expressões ou imagens ambíguas, de clichês,
de recursos iconográficos, de pontuação etc. Em suma, o item avalia a habilidade de inferir informação em um texto
que conjuga linguagem verbal e não verbal. Como suporte, foi selecionada uma tirinha intitulada “Anabel”. No texto, a
personagem está deitada de olhos fechados, imaginando uma série de atividades que poderia estar fazendo. Sendo
assim, os estudantes que marcaram a alternativa D, o gabarito, possivelmente inferiram a informação global do texto
utilizado como suporte do item.

24 ITENS ANALISADOS
 Língua Potuguesa
ITEM P020087I7 7º ano do ENSINO FUNDAMENTAL

Bloco do item 3

Posição do item 5

Gabarito B

HABILIDADE

Ler e compreender, de forma autônoma, textos literários de diferentes gêneros e extensões, inclusive aqueles sem
ilustrações, estabelecendo preferências por gêneros, temas, autores.

IMAGEM DO ITEM

Leia o texto abaixo.

Se você for inventor invente

Um creme que tire ruga

De pescoço de tartaruga.
Um pente que penteie sozinho
Lombo de porco espinho.
E um lenço forte bastante
Para assoar tromba de elefante. [...]
PAES, José Paulo. Lé com cré. São Paulo: Ática, 1999. Fragmento. (SUP020115H6)

(P020087I7) Esse texto é

A) um bilhete.
B) um poema.
C) uma fábula.
D) uma lista.

RESOLUÇÃO JUSTIFICADA (PROFESSOR):

Esse item avalia a habilidade de ler e compreender, de forma autônoma, textos literários de diferentes gêneros
e extensões, inclusive aqueles sem ilustrações, estabelecendo preferências por gêneros, temas, autores.
Especificamente, o item avalia a habilidade de reconhecer o gênero de um texto. Como suporte, foi selecionado
um trecho do poema “Se for inventor invente”, de autoria de José Paulo Paes. A partir da análise das características
estruturais e de conteúdo do texto – como a disposição em versos e as a rimas – é possível que os estudantes
identifiquem que o texto utilizado como suporte se trata de um poema. Sendo assim, os estudantes que marcaram a
alternativa B, o gabarito, reconheceram o gênero textual em questão.

7º ano do ENSINO FUNDAMENTAL 25

 Língua Potuguesa
ITEM P070802I7 7º ano do ENSINO FUNDAMENTAL

Bloco do item 3

Posição do item 6

Gabarito C

HABILIDADE

Identificar, em textos, o uso de conjunções e a relação que estabelecem entre partes do texto: adição, oposição,
tempo, causa, condição, finalidade.

IMAGEM DO ITEM

Leia o texto abaixo.

Dica de livro | Uma aventura para as férias

Enfim, elas chegaram! É tempo de férias escolares, e você já deve estar planejando os
momentos de diversão enquanto as aulas não voltam. Se uma boa dose de aventura não pode
faltar agora, a história de Salvos por um Fio (Silvana Rando, Editora Escarlate), com certeza,
vai inspirar suas semanas de folga.
No livro, Eric, um garoto da cidade, vai passar as férias no sítio da avó. Parece uma história
bem comum de aventura em meio à natureza, não é? Não quando você descobre, logo de cara,
que a avó de Eric tem um gato bem diferente e falante. E que a natureza da região está cheia de
criaturas que parecem ter saído diretamente do folclore brasileiro para a vida real. [...]
Se, além de aventura, você está ligado na preservação da natureza, a obra da escritora Silvana
Rando parece ser perfeita para curtir nas férias.
Boa leitura!
CRISTIANINI, Maria Carolina. Dica de livro | Uma aventura para as férias. In: Jornal Joca. 2021. Disponível em:
<https://www.jornaljoca.com.br/dica-de-livro-uma-aventura-para-as-ferias/>. Acesso em: 29 dez. 2021. Fragmento. (P070799I7_SUP)

(P070802I7) Nesse texto, no trecho “... enquanto as aulas não voltam.” (1º parágrafo), a expressão destacada
foi usada para
A) apontar causa.
B) indicar lugar.
C) marcar tempo.
D) mostrar modo.

RESOLUÇÃO JUSTIFICADA (PROFESSOR):

Esse item avalia a habilidade de identificar, em textos, o uso de conjunções e a relação que estabelecem entre partes
do texto: adição, oposição, tempo, causa, condição, finalidade. Em suma, o item avalia a habilidade de reconhecer o
sentido das relações lógico-discursivas em um texto. Como suporte, foi utilizada uma dica sobre o livro “Salvos por um
Fio”. O item solicita que os estudantes reconheçam o efeito de sentido causado pelo termo “enquanto”, no trecho “...
enquanto as aulas não voltam.” (1º parágrafo). O termo estabelece uma relação lógico discursiva de tempo na oração
em que está inserido, logo, os estudantes que marcaram a alternativa C, o gabarito, possivelmente, desenvolveram
a habilidade avaliada pelo item.

26 ITENS ANALISADOS
 Língua Potuguesa
ITEM P080279I7 7º ano do ENSINO FUNDAMENTAL

Bloco do item 3

Posição do item 7

Gabarito D

HABILIDADE

Reconhecer a apresentação de uma memória literária.

IMAGEM DO ITEM

Leia o texto abaixo.

O pôr do sol

Publicado por ebcoucinheira às 23:12

Estava eu na praia vendo as gaivotas voando e deslizando no ar. Mas uma gaivota não estava
no ar. Estava vendo o pôr do sol. Estava tão só…
As gaivotas eram magníficas. O sol era tão bonito e tão luminoso, que o céu ficava laranja. O
navio era tão vermelho e preto, que deixava as pessoas todas maravilhadas com a sua beleza.
Mas o pôr do sol parecia muito cansado. Até que veio a lua.
Eu adorei a praia, mas o que eu mais gostei foi o pôr do sol.
Disponível em: <http://ebcoucinheira.blogs.sapo.pt/40724.html>. Acesso em: 7 jul. 2016. (SUP1002)

(P080279I7) A apresentação dessa história se dá quando o narrador

A) avista um navio vermelho e preto.
B) consegue assistir ao pôr do sol.
C) observa que o sol estava bonito e luminoso.
D) percebe que faltava uma gaivota no ar.

RESOLUÇÃO JUSTIFICADA (PROFESSOR):

Esse item avalia analisar, em textos narrativos ficcionais, as diferentes formas de composição próprias de cada
gênero, os recursos coesivos que constroem a passagem do tempo e articulam suas partes, a escolha lexical típica
de cada gênero para a caracterização dos cenários e dos personagens e os efeitos de sentido decorrentes dos
tempos verbais, dos tipos de discurso, dos verbos de enunciação e das variedades linguísticas (no discurso direto,
se houver) empregados, identificando o enredo e o foco narrativo e percebendo como se estrutura a narrativa nos
diferentes gêneros e os efeitos de sentido decorrentes do foco narrativo típico de cada gênero, da caracterização
dos espaços físico e psicológico e dos tempos cronológico e psicológico, das diferentes vozes no texto (do narrador,
de personagens em discurso direto e indireto), do uso de pontuação expressiva, palavras e expressões conotativas e
processos figurativos e do uso de recursos linguístico-gramaticais próprios a cada gênero narrativo. Especificamente,
o item analisa a habilidade de reconhecer a apresentação de uma memória literária. No texto utilizado como suporte
do item, intitulado “O pôr do sol”, a apresentação está no momento em que o narrador percebe que faltava uma
gaivota no ar. Sendo assim, os estudantes que marcaram a alternativa D, o gabarito, desenvolveram a habilidade
avaliada pelo item.

7º ano do ENSINO FUNDAMENTAL 27

 Língua Potuguesa
ITEM P030640I7 7º ano do ENSINO FUNDAMENTAL

Bloco do item 3

Posição do item 8

Gabarito C

HABILIDADE

Identificar a finalidade de um texto expositivo que apresenta informações sobre a brincadeira de bolas de gude.

IMAGEM DO ITEM

Leia o texto abaixo.

Bolinhas de gude

As pequenas bolas de vidro colorido ou transparentes são jogadas até por crianças sozinhas,
sem outros amigos de diversão.
Na brincadeira de rolar bolinhas de gude, é possível organizar as redondas de várias maneiras:
em linha, espalhadas e dentro de um círculo, de um triângulo ou de um retângulo, por exemplo.
Os objetivos da brincadeira também têm variantes: colocar (ou tirar) a bolinha dentro de um buraco,
tirar a bolinha do adversário de um local determinado ou simplesmente acertar outras bolinhas.
Existe, no entanto, uma missão quase unânime entre os jogadores de bila (como também
é conhecida a brincadeira): conquistar as bolinhas dos adversários e exibir sua coleção de
redondas aos amigos.
Disponível em: <https://mapadobrincar.folha.com.br/brincadeiras/bolinha-de-gude/>. Acesso em: 8 mar. 2021. (SUP030220I7)

( P030640I7) Esse texto serve para

A) contar uma história.
B) dar um recado.
C) dar uma informação.
D) vender um produto.

RESOLUÇÃO JUSTIFICADA (PROFESSOR):

Esse item avalia a habilidade de analisar a construção composicional dos textos pertencentes a gêneros relacionados
à divulgação de conhecimentos: título, (olho), introdução, divisão do texto em subtítulos, imagens ilustrativas de conceitos,
relações, ou resultados complexos (fotos, ilustrações, esquemas, gráficos, infográficos, diagramas, figuras, tabelas, mapas)
etc., exposição, contendo definições, descrições, comparações, enumerações, exemplificações e remissões a conceitos
e relações por meio de notas de rodapé, boxes ou links; ou título, contextualização do campo, ordenação temporal ou
temática por tema ou subtema, intercalação de trechos verbais com fotos, ilustrações, áudios, vídeos etc. e reconhecer
traços da linguagem dos textos de divulgação científica, fazendo uso consciente das estratégias de impessoalização da
linguagem (ou de pessoalização, se o tipo de publicação e objetivos assim o demandarem, como em alguns podcasts
e vídeos de divulgação científica), 3ª pessoa, presente atemporal, recurso à citação, uso de vocabulário técnico/
especializado etc., como forma de ampliar suas capacidades de compreensão e produção de textos nesses gêneros.
Especificamente, o item avalia a habilidade de identificar a finalidade de um texto expositivo que apresenta informações sobre
a brincadeira de bolas de gude. O item solicita que os estudantes analisem a estrutura e o conteúdo do texto, que apresenta
diferentes formas de como a brincadeira pode ser realizada e os objetivos do jogo. A partir dessa análise, os estudantes que
marcaram a alternativa C, o gabarito, possivelmente, identificaram que a finalidade desse texto é dar uma informação.

28 ITENS ANALISADOS