OPINIÃO ANNA CAROLINA VENTURINI E JACQUELINE MORAES TEIXEIRA

Alguns porquês de se criar cotas na pós-graduação

Diversidade é essencial e proporciona inovação e excelência na ciência

23.ago.2022 às 21h00

EDIÇÃO IMPRESSA (https://www1.folha.uol.com.br/fsp/fac-simile/2022/08/24/)

Anna Carolina Venturini

Pós-doutoranda (Afro-Cebrap/USP) e coordenadora do Observatório de Ações Afirmativas na Pós-
Graduação (Obaap)

Jacqueline Moraes Teixeira

Antropóloga, é professora da Universidade de Brasília (UnB) e pesquisadora do Cebrap

Em sua coluna nesta Folha (12/8), o jornalista Hélio

(https://www1.folha.uol.com.br/colunas/helioschwartsman/)Schwartsman

(https://www1.folha.uol.com.br/colunas/helioschwartsman/) questiona "por que manter cotas na pós-

graduação?" (https://www1.folha.uol.com.br/colunas/helioschwartsman/2022/08/por-que-manter-cotas-na-pos-graduacao.shtml).
Para ele, cotas não são necessárias, pois, como cotistas têm boas notas na graduação,
basta realizar uma prova de conhecimentos para acessar a pós-graduação
(https://www1.folha.uol.com.br/educacao/pos-graduacao/). Sem dúvida essa seria viável se o Brasil não

tivesse altos níveis de desigualdade social, étnico-racial e de gênero. Nosso objetivo é

apresentar um contraponto sobre a necessidade das cotas e explicitar como se dá o
acesso à pós-graduação (https://www1.folha.uol.com.br/cotidiano/2021/08/cresce-numero-de-universidades-que-adotam-
cotas-na-pos-graduacao.shtml).

Apesar de as ações afirmativas terem transformado o ensino superior público nas

últimas duas décadas (https://www1.folha.uol.com.br/educacao/2022/08/cotas-sao-remedio-mais-exitoso-no-combate-as-
desigualdades-diz-sueli-carneiro.shtml), as desigualdades ainda persistem no ingresso e na

permanência de estudantes negros, indígenas e de outros grupos que historicamente

enfrentam situação de vulnerabilidade em cursos de graduação.
É falaciosa a ideia de que na graduação todos os alunos têm as mesmas oportunidades
educacionais, a despeito do contexto racial ou socioeconômico. Essa visão
desconsidera que muitos estudantes cotistas trabalham e estudam, não podendo se
dedicar a atividades de pesquisa com a mesma intensidade de alunos de renda
superior. Segundo dados da Andifes (Associação Nacional dos Dirigentes das
Instituições Federais de Ensino Superior) (https://www.andifes.org.br/), a necessidade de
trabalhar é um obstáculo enfrentado por estudantes. As bolsas têm valores baixos e
tiveram sua oferta afetada por cortes orçamentários nos últimos anos, o que é um
impeditivo para quem precisa complementar a renda familiar.

Estudos apontam que, após o ingresso na universidade, estudantes negros e indígenas

não acessam com equidade oportunidades acadêmicas que são valorizadas nas
seleções da pós-graduação (https://www1.folha.uol.com.br/cotidiano/2021/08/cresce-numero-de-universidades-que-
adotam-cotas-na-pos-graduacao.shtml), tais como atividades de ensino e pesquisa (iniciação científica

e monitorias), programas de educação tutorial e intercâmbios. Outro fator impeditivo

de acesso à pós-graduação se refere à exigência de proficiência em língua estrangeira
nas seleções, o que faz com que ações afirmativas na pós, não raro, sejam
acompanhadas pela flexibilização do exame de proficiência no ingresso e por projetos
de formação em idiomas como política de permanência.

Embora o colunista afirme que "uma prova de conhecimentos específicos da disciplina,

que são adquiridos na graduação" seria suficiente para garantir o ingresso, essa não é a
realidade da pós-graduação. As seleções são complexas e variáveis entre as áreas do
conhecimento, envolvendo muitas etapas. Após analisar editais de quase 3.000
programas, o Obaap (Observatório de Ações Afirmativas na Pós-Graduação)
identificou várias etapas possíveis, como prova escrita, avaliação de
(https://www.obaap.com.br/)

projeto, histórico, publicações e currículo, memorial, carta de motivação, cartas de

recomendação, aceite do orientador pretendido, taxas de inscrição e outras.

Nas seleções, há critérios de avaliação cujas exigências superam o caráter mais objetivo
das provas de conhecimento, abrindo margem de vantagem para pessoas cuja
trajetória educacional passou por colégios de elite e que familiares já têm histórico
acadêmico. Schwartsman apresenta uma avaliação rasa do papel das cotas na pós-
graduação. Além das pesquisas aqui citadas, há muitos dados produzidos por institutos
respeitados que apontam que alcançar maior diversidade racial
(https://www1.folha.uol.com.br/educacao/2021/06/brasil-pode-atingir-equilibrio-racial-no-ensino-superior-na-proxima-decada.shtml) e de

gênero depende da criação de ações afirmativas (https://www1.folha.uol.com.br/podcasts/2021/07/a-

desigualdade-de-oportunidade-entre-brancos-e-negros-no-brasil-ouca-podcast.shtml).
Sobre o contexto ao qual o jornalista se refere, nos cabe dizer que, apesar do
Departamento de Filosofia da USP seguir se recusando a enfrentar as desigualdades
existentes em sua seleção e no seu corpo discente, as políticas afirmativas na pós-
graduação crescem a cada ano na Universidade de São Paulo e e em todo o país.

Hoje, mais de 54% dos programas de mestrado e doutorado acadêmicos de

universidades públicas têm ações afirmativas. Para falar apenas da USP, atualmente
temos ações afirmativas em prol de pessoas negras, indígenas, trans e travestis, com
deficiência, refugiadas, quilombolas (https://www1.folha.uol.com.br/educacao/2021/06/goias-tem-programa-
pioneiro-de-cota-para-quilombolas-em-universidade.shtml)e outros grupos em ao menos 30 programas de

áreas como ciências biológicas, humanas, sociais aplicadas, da saúde e

multidisciplinares.

A diversidade é essencial (https://www1.folha.uol.com.br/ilustrissima/2021/01/conceito-de-tecnologia-deve-ser-pensado-a-

luz-da-diversidade-diz-filosofo-chines.shtml)e
proporciona inovação e excelência na ciência em termos
temáticos, teóricos e metodológicos. Precisamos de ações afirmativas para corrigir
desigualdades e, assim, transformar a pós-graduação em um ambiente plural.

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