Projeto Calculando 6º Ano e 7º Ano

Projeto Calculando
Coordenação pedagógica Página 1

Projeto Calculando
Coordenação pedagógica – Fábio / Ensino Fundamental Anos Finais Página 2

Projeto Calculando
“O desenvolvimento do raciocínio lógico é um processo que se inicia na base da matemática, ou
seja, é através das quatro operações que os alunos começam a perceber a importância de
raciocinar de acordo com as situações que convivem na prática. ”
1. APRESENTAÇÃO
O projeto de Matemática “CALCULANDO” tem a pretensão de contribuir em melhorar a formação
dos educandos nas quatro operações fundamentais da matemática, a saber: a adição, a subtração, a
multiplicação e a divisão. Tal projeto busca desenvolver o raciocínio lógico matemático por meio da
realização e repetição de operações e problemas aritméticos.
A implementação desse projeto vem favorecer significativamente o processo ensino-aprendizagem,
visto que propõe a colaboração para o aperfeiçoamento e maior domínio dos educandos sobre as quatro
operações básicas da matemática (a adição, a subtração, a multiplicação e a divisão). Consequentemente
o mesmo projeto contribuirá na melhora do desempenho e rendimento dos alunos em todos os
conteúdos da disciplina que dependem dessas operações e até mesmo em outras áreas do
conhecimento, já que a matemática está inserida em grande parte do processo de ensino e no dia a dia
dos educandos.
Para acompanhamento e formação dos discentes participantes do projeto, o mesmo se utiliza de um
relatório de acompanhamento formativo, para registro dos fatos ocorridos durante sua execução. Tal
ferramenta (o relatório formativo) permite que o professor(a) possa detectar, corrigir e orientar os alunos
em suas dificuldades apresentadas relacionadas as quatro operações, durante cada etapa de execução do
projeto, podendo ao final dele medir a evolução de cada aluno participante do mesmo.
2. JUSTIFICATIVA
O ensino da Matemática sempre foi e será um grande desafio para os educadores. A cada ano que
passa os alunos chegam no ensino médio apresentando maior defasagem na aprendizagem,
principalmente, no que se refere ao domínio da Matemática básica. A maioria dos educandos, não sabem
a tabuada. Até mesmo, as operações mais simples, grande parte deles, não conseguem desenvolver sem
uso da calculadora. Somos sabedores que o domínio das quatro operações é fundamental, tanto para
prosseguir os estudos quanto para a própria autonomia dos alunos.
Foi realizada uma pesquisa de campo em 2018 com 10 alunos do 6º ano do ensino fundamental de uma
escola pública do interior do Ceará. Os dados foram coletados através de teste diagnóstico aplicado aos
sujeitos desta pesquisa. Foi encontrado nas análises dos dados informações sobre o desempenho dos alunos
no que diz respeito às quatro operações (adição, subtração, multiplicação e divisão). Dentre as dificuldades
encontradas pelos alunos investigados, destaca-se as dificuldades referentes à simbologia, organização e
realização das operações aritméticas, principalmente quando é necessário realizar mais de uma operação
em uma mesma conta, como é o caso da divisão, em que também utilizamos a subtração e multiplicação.
Durante a pesquisa foi percebido o quanto, os alunos pesquisados têm dificuldade na resolução das quatro
operações fundamentais da matemática. De uma forma geral foi possível perceber que os alunos
investigados apresentaram dificuldades em executar operações aritméticas, em compreender a organização
dos números, apresentando então pouca habilidade com o raciocínio aritmético. Veja abaixo o resultado
dessa pesquisa:

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ADIÇÃO
ADIÇÃO OPERAÇÃO ANÁLISE
Acertos: Dos dez alunos que responderam apenas um não soube

a) 246 + 123 responder, dando um resultado maior do que o correto, porém os
demais tiveram firmeza sobre o resultado.
Erros: Apenas um aluno não soube efetuar a operação, tendo

armado corretamente porém errado nas operações.
Acertos: Sete alunos conseguiram resolver a adição.
b) 678 + 162
Erros: Três alunos erraram a operação. Embora apenas um aluno
tenha elevado o 1, no final da adição este também não considerou o
que sobrou nas parcelas, e apresentou deficiência nos cálculos,
dando um resultado de 640.
SUBTRAÇÃO
SUBTRAÇÃO OPERAÇÃO ANÁLISE
Acertos: Neste item todos acertaram não cometendo nenhum erro.
a) 678 - 367
Erros: Nenhum.
Acertos: Neste item todos erraram, nenhum acerto.
b) 362 - 213 Erros: Nesta opção nenhum dos alunos que fizeram o teste acertaram,
erraram porque não souberam proceder com o desagrupamento na
subtração. Sete alunos responderam 362-213=151, Dois da seguinte
forma 362-213=131 e um 362-213=140. Em todos os casos encontramos
a pouca habilidade com o desagrupamento ou também conhecido “pedir
emprestado”.

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MULTIPLIÇÃO
MULTIPLICAÇÃO OPERAÇÃO ANÁLISE
Acertos: Nove alunos apresentaram domínio na realização desta

operação, muito pelo fato do multiplicador ser par.
a) 241 x 2
Erros: Neste item, apenas um aluno não
respondeu.
Acertos: Nesta operação com dois números no multiplicador, sete

dos alunos resolveram corretamente.
b) 363 x 17
Erros: Apenas dois erraram e um não conseguiu responder (nem

tentou). Entre os erros apresentados percebemos dificuldades no
algoritmo e na multiplicação entre os números.
DIVISÃO
DIVISÃO OPERAÇÃO ANÁLISE
Acertos: Nove alunos não apresentam dificuldades na armação e na

a) 24 ÷ 2 realização da operação.
Erros: Um aluno não conseguiu responder corretamente, apresentando o o o

o seguinte resultado: 24÷ 2 = 6.
Acertos: Dois alunos tiveram firmeza ao responder a operação.
c) 468 ÷ 12
Erros: A maioria (oito alunos) apresentaram dificuldades na armação e
mostram-se confusos nas operações que devem ser realizadas, não
conseguindo realizar a divisão de modo correto.
Fonte: Autor / Wendel Melo Andrade ( UFC); Getuliana Sousa Colares (UFC); Maria Rosilane da Costa ( UFC)
O resultado dessa pesquisa como bem sabemos retrata não somente uma realidade dos alunos de um
município do interior do Ceará, mas um fato bem recorrente na maioria dos municípios do Brasil, logo o
projeto CALCULANDO justifica-se pela intenção de proporcionar aos nossos educandos condições para
melhorarem a aprendizagem nas operações fundamentais da matemática (adição, subtração, multiplicação e
divisão).

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3. PÚBLICO – ALVO
Alunos do 6º e 7º ano do Ensino Fundamental.
4. OBJETIVOS
5.1 Geral
Desenvolver e fortalecer habilidades relacionadas ao processo ensino aprendizagem quanto às quatro
operações com números naturais.
5.2 Específicos
1 – Explanar a importância da educação matemática no contexto social e escolar do educando;
2 – Analisar o domínio dos alunos quanto às quatro operações;
3 – Reafirmar a importância da promoção dos alunos no domínio das quatro operações;
4 - Possibilitar maior contato entre o aluno e os cálculos aritméticos.
5 – Fortalecer o desenvolvimento do raciocínio lógico matemático a partir de cálculos e problemas.
5. TEMPO
O projeto deverá ser desenvolvido durante uma unidade letiva escolhida pelos professores e a coordenação.
6. CONSIDERAÇÕES METODOLÓGICAS – CALCULANDO

Apesar das diversas propostas curriculares apontarem caminhos para trabalhar com as dificuldades dos
alunos, ainda sim encontramos erros que apontam para uma pouca compreensão dos estudantes com a
matemática. Este fato nos faz refletir quanto à necessidade de se estar atento a estas dificuldades, sempre
procurando saná-las de imediato, não permitindo que estes erros se tornem problemas futuros.
Considerando as dificuldades apresentadas por grande parte dos alunos do ensino fundamental dos anos
iniciais e até mesmo dos anos finais quanto às quatro operações básicas da matemática, Smith e Strick
(2001) declara: existem muitas interrogações quanto às dificuldades que os discentes apresentam e, com
frequência, não existe uma única causa que possa ser atribuída, mas sim várias delas conjuntamente. As
causas das dificuldades podem ser buscadas no aluno ou em fatores externos, em particular no modo de
ensinar a Matemática.
Drouet (2005, p. 23): “Na escola, o professor deve estar sempre atento às etapas do desenvolvimento do
aluno, colocando-se na posição de facilitador da aprendizagem e calcando seu trabalho no respeito mútuo,
na confiança e no afeto”.
Além das dificuldades de aprendizagem específicas em matemática, às crianças costumam
apresentar, problemas cognitivos e neurológicos, tais como: dificuldades na memória em curto prazo;
dificuldades de tarefas não-verbais; dificuldades nas tarefas de memória de trabalho que implicam a
contagem; e dificuldades nas tarefas que exigem habilidades espaciais e de perspectivas. Além de
dificuldades em habilidades psicomotoras. (GARCÍA 2011, p. 213).
Além desses fatores as dificuldades em matemática especialmente com as quatro operações extrapolam as
habilidades em raciocínio lógico, pois conforme (JOHNSON E MYKLEBUST, 2007). A pouca
competência de leitura e interpretação também se configura elemento que dificulta na realização de
problemas matemáticos.
A matemática encontra-se presente em todos os níveis da Educação, considerada como uma disciplina que
causa um dos maiores índices de recuperação, sendo um dos grandes fatores o desinteresse e a dificuldade
de aprendizagem por parte dos alunos (BARBOSA; SILVA, 2010).

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Considerando-se que grande parte dos alunos dos anos iniciais e até mesmo dos anos finais do Ensino
Fundamental apresentam dificuldades com as quatro operações fundamentais, julga-se pertinente a criação
de um projeto de intervenção que busque amenizar o problema.
Nesta perspectiva, percebemos que não adianta ensinar aos nossos alunos somente fórmulas e algoritmos
que venham a resolver questões pré-determinadas pelos professores, devemos trabalhar a interpretação
dessas questões matemáticas, utilizando as ferramentas necessárias para que os alunos venham a alcançar a
resposta correta da sua maneira e não da maneira do professor, pois como ressalta D‟Ambrosio (2001): “É
necessário desenvolver a inteligência matemática das crianças, inteligência que é perdida quando, na
escola, ela tem que aprender, a maneira certa‟ de lidar com as operações numéricas”.
Para alguns alunos o ensino da matemática se torna difícil porque o que está sendo ensinado não é
significativo para sua vida fora da escola. Cabe ao educador buscar maneiras de usar em sala de aula o
conhecimento matemático do cotidiano de seus alunos, contextualizando o saber matemático com a vida do
estudante. Esta estratégia didática tornará muito mais fascinante à aprendizagem da matemática, pois
considerará os conhecimentos espontâneos dos alunos, relacionado-os com a matemática. Com isto o
professor estará valorizando e estimulando a própria capacidade do aluno de construir o seu conhecimento.
PROCEDIMENTOS METODOLÓGICOS
1 - O projeto “CALCULANDO” será desdobrado em um leque de atividades acompanhadas e orientadas
pelo professor. Essas atividades serão realizadas em sala de aula e fora dela.
2 - Entre as atividades propostas durante a execução do projeto temos: decorar a tabuada de multiplicar;
atividades de raciocínio lógico; resolução de operações matemáticas armadas, operações para armar
calcular, operações para o aluno criar, armar e calcular envolvendo as quatro operações; resolução de
problemas matemáticos relacionados a situações do cotidiano dos alunos.
3 - Na culminância do projeto poderá ser realizada na escola uma cerimônia de premiação para os alunos
que mais se destacaram durante a execução do projeto, nos quistos de resolução de problemas; resolução de
operações matemáticas envolvendo as quatro operações e o decorar da tabuada de multiplicação.
4 - Na cerimônia de culminância do projeto deverá ser lido na abertura pelo professor(a) ou o
coordenador(a) da escola, os objetivos geral e específicos do projeto CALCULANDO, como também deve
ser lida suas considerações metodológicas;
5 - O professor(a) deverá selecionar previamente os cinco melhores alunos que mais se destacaram em cada
turma durante a execução do projeto, para competirem entre se, ou entre turmas do mesmo ano no dia da
culminância do projeto;
6 – Os alunos selecionados que mais se destacaram na execução do projeto realizarão as provas diante dos
jurados considerando os critérios de acerto e rapidez para sair vencedor. O acerto terá maior peso que a
rapidez no julgamento das provas;
7 - Os alunos vencedores de cada ano serão premiados com brindes doados pela escola ou pela secretaria
de educação;
8 - A Escola poderá buscar parcerias com comércios locais ou pessoas que estejam dispostas a colaborarem
com a educação na comunidade doando brindes para esta ocasião;
9 - Os brindes doados por comerciantes locais e outros parceiros colaboradores, poderão ser entregues por
eles mesmos na cerimônia de culminância do projeto.

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EQUIPE PEDAGÓGICA
Muito importante o engajamento da equipe pedagógica com as seguintes atividades:
1. Reunião com os professores para apresentação do projeto e explicação detalhada;
2. Definir data de “Lançamento do Projeto.”
PROFESSOR
O professor que estará mais próximo do aluno no decorrer do ano letivo terá uma grande
responsabilidade na execução do projeto. Aqui estão algumas atividades que deverão ser colocadas em
prática para estímulo dos alunos na participação do projeto:
1. No dia do lançamento o professor(a) poderá entrevistar em sala de aula um aluno(a) da escola que seja
bom em tabuada. Nesta ocasião o professor poderá perguntar esse aluno uma casa da tabuada de
multiplicar mais difícil, ou mesmo outras casas aleatoriamente para que ele responda diante de todos
demostrando sua habilidade com a tabuada. Poderá também ao entrevistá-lo perguntar como ele conseguiu
decorar toda a tabuada de multiplicar.
2. No período de execução do projeto o professor(a) deverá elogiar e comentar em sala de aula alguns
feitos dos alunos durante a realização do projeto demonstrando valorização pelo desempenho deles. Nas
dificuldades apresentadas pelos alunos durante a execução das atividades propostas pelo projeto, o
professor(a) deverá intervir para corrigir e orientar o processo da aprendizagem.
ALUNO
O aluno, que é o alvo de todo o projeto, deverá ser estimulado constantemente a se dedicar na resolução
das atividades propostas pelo mesmo, pois além da aprendizagem que é o mais importante, também
concorrerá a brindes na culminância do projeto.
1. Cada aluno, do 6º ao 7º ano, deve receber uma apostila do projeto “CALCULANDO”, assim que o
projeto for lançado;
2. Os alunos devem ser instruídos sobre a preservação e cuidado com a apostila do projeto. O professor
deverá explicar que as apostilas serão usadas por outros alunos e deverão ser bem cuidadas e devolvidas.

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REFERÊNCIAS
D‟AMBROSIO, Ubiratan. Desafios da educação matemática no novo milênio. Educação Matemática em
Revista. São Paulo, n. 11, ano 8, 2001.
DROUET, R. C. R. Distúrbios da aprendizagem. 3 ed. São Paulo: Ática, 2005.
GARCÍA, Jesus Nicassio. Manual de dificuldades de aprendizagem: linguagem, leitura, escrita e
matemática. 4 ed. Porto Alegre: Artes Médicas, 2011.
JOHNSON, D.; MYKLEBUST, H.R. Distúrbio da Aprendizagem. Biblioteca Pioneira de Ciências Sociais, 5
ed. EDUSP, 2007.

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+ Adição
1 – Calcule:
A) + 8 9 B) + 7 6 C) + 8 6 D) + 9 7 E) + 8 5 6 F) + 7 4 6 5 G) + 7 9 6 5
10 85 3 6 142 735 94
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H) + 6 7 I) + 8 6 J) + 9 6 K) + 8 7 L) + 7 5 4 M) + 6 8 7 5 N) + 7 9 4 5
21 34 50 95 200 5432 687
10 85 3 6 142 735 94
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2 - Leia, interprete os problemas e resolva-os.

IMPORTANTE - Para a resolução de problemas envolvendo as quatro operações, é preciso
entender que quando o problema trouxer a ideia de aumento no resultado em relação ao que
já se tinha, teremos uma adição ou multiplicação; quando o problema trouxer uma ideia de
diminuição no resultado em relação ao que já se tinha, teremos uma subtração ou divisão.
I. O gráfico abaixo mostra o total de contaminados pelo novo coronavírus em uma capital
brasileira por semana no mês de novembro:
O total de contaminados no mês de novembro de 2020 é

a) 6.647 pessoas.
b) 5.647 pessoas.
c) 5.897 pessoas.
d) 7.641 pessoas.

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+ Adição
II. O gráfico abaixo representa a quantidade de nascimentos na cidade de Paraipaba,

localizada no interior do Ceará, no primeiro semestre de 2020.
Quantos nascimentos ocorreram nessa cidade durante o primeiro semestre de 2020?

a) 49
b) 92
c) 115
d) 136
III. Um determinado número possui três algarismos. O algarismo das centenas é 2 e o das
unidades é 5. Trocando o 2 e o 5 de lugar, entre si, obtemos um novo número que
adicionado ao anterior chegamos a um total de
a) 507 unidade.
b) 717 unidades.
c) 707 unidades.
d) 702 unidades.

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+ Adição
3 – Arme e calcule:
a) 7 8 + 2 1 b) 6 5 + 8 7 c) 9 5 + 4 d) 8 9 + 5 e) 5 6 8 + 2 5 3
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f) 7 6 8 + 2 1 g) 6 5 4 2 + 8 7 0 h) 9 5 + 4 2 + 30 i) 8 9 0 + 5 2 3 + 4 2
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I. Isabel resolveu comprar uma camisa por R$ 38,20 e dois shorts por R$ 19,90, cada.
Quanto ela irá pagar por tudo que comprou?
a) 72,00 reais b) 41,90 reais c) 58,10 reais. d) 78,00 reais.
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II. Na casa de Tiago, a leitura do hidrômetro, feita no dia 11 de novembro de 2020, indicava
2431 metros cúbicos. Uma nova leitura, feita 30 dias depois, indicou 2590 metros cúbicos.
Quantos metros cúbicos de água Tiago e seus familiares consumiram durante estes dois
meses?
a) 159. b) 161. c) 4921. d) 5021.

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III. Sabe-se que o Amazonas é um dos rios mais extensos do planeta, apresentando 6.437
quilômetros. O rio Paraíba do Sul banha os estados de São Paulo, Rio de janeiro e Minas
Gerais e apresenta uma extensão de 1137 quilômetros. Qual a extensão dos dois rios
juntos em quilômetros?
a) 7.574 b) 5.400 c) 5.300 d) 4.350
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+ Adição
5 – Pense e calcule.
A – Pense em um número qualquer com dois algarismos e adicione-o ao número 64.
Qual o resultado dessa adição?
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B – Pense em um número qualquer com dois algarismos e adicione a outro número

qualquer com um algarismo.
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C – Pense em um número qualquer com três algarismos e adicione a outro número

qualquer com dois algarismos.
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D – Pense em um número qualquer com quatro algarismos e adicione a outro número

qualquer com três.
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E – Pense em três números diferentes cada um com quatro algarismos e adicione-os.
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F – Pense em dois números diferentes cada um com três algarismos e adicione-os ao
número 543. Qual é o resultado desta adição?
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Projeto Calculando
+ Adição
I. Um determinado posto de combustível possui duas bombas de gasolina, cada uma com
um contador que vai registrando o total acumulado de litros de combustível vendido
durante o dia. Veja os totais acumulados por dia em cada bomba desse posto.
Qual o total acumulado em litros vendidos de gasolina por dia entre as duas bombas
desse posto de combustível?
a) 5420 litros. b) 5430 litros. c) 25840 litros. d) 25850 litros.
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II. Uma piscina de uma escola de natação de Fortaleza tem a capacidade para 140 mil
litros de água. Durante um mês a água desta piscina é trocada três vezes. Quantos mil
litros de água são gastos com essa piscina mensalmente?
a) 280 mil litros b) 420 mil litros c) 240 mil litros d) 400 mil litros
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III. Uma prova só tinha duas questões, e o professor Araújo estabeleceu que não
consideraria respostas meio certas. Desse modo, cada prova só poderiam ser atribuídas
notas zero, 5 ou 10. Sabendo que 420 estudantes realizaram a prova e apenas 97
obtiveram nota 10 e 258 obtiveram nota 5, os demais não pontuaram na prova. Qual o total
de alunos que pontuaram na prova considerando os que obtiveram nota 5 e nota 10 ?
a) 355 alunos. b) 323 alunos. c) 162 alunos. d) 65 alunos.
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Projeto Calculando
+ Adição
IV. A distância entre a casa de Levi e sua escola é de 15 Km. Para ir até a escola, ele passa
por uma igreja.
Qual é a distância da casa de Levi a sua escola?
a) 4Km. b) 15Km. c) 11Km. d) 10Km.
7 – A sequência correta é:
a) 2 , 4, _______, _______, _______, _______, _______, _______, _______, 20
b) 3 , 6, 9, _________, _________, ________, ________, ________, _______, 30
c) 4 , 8, 12, 16 ___________, __________, _________, _________, _________, 40
d) 5 , 10, 15, 20 __________, __________, __________, _________, ________, 50
e) 6 , 12, 18, 24 _________, __________, _________, _________, _________, 60
f) 7 , 14, 21, 28 _________, __________, _________, __________, __________, 70
g) 8 , 16, 24, 32 __________, _________, __________, __________, ________, 80
h) 9 , 18, 27, 36 __________, __________, __________, __________, ________, 90
i) 10 , 20, 30, _______, ________, _________, ________, _______, ________,100
j) 12 , 24, 36 _________, _________, _________, _________, _______, ______ 120
k) 14 , 28, 42, _______, ________, _________, ________, _______, ________,140
l) 15 , 30, 45, _______, ________, _________, ________, ________, ________,150

Projeto Calculando
+ Adição
Desafio Matemático
Cálculo Mental
8 – Pense e responda.
I - Caminhando ao fim da tarde, uma senhora contou 20 casas em uma rua à sua direita. No
regresso, ela contou 20 casas à sua esquerda. Quantas casas ela viu no total?
a) 25 casas b) 20 casas c) 40 casas d) 60 casas e) 10 casas
II - Há um pato entre dois patos, um pato atrás de um pato e um pato na frente de outro pato. De
quantos patos estamos falando?
a) 1 pato b) 3 patos c) 5 patos d) 2 patos e) 4 patos
III - No meu jardim existe 3 pés de alface, 1 de pepino e 5 de cenoura. Quantos pés eu tenho no
total?
a) 2 pés b) 3 pés c) 5 pés d) 6 pés e) 9 pés
IV - Quanto tempo leva um trem de 1 km de comprimento para atravessar um túnel de 1 km de

comprimento, se viaja à velocidade de 1 km por minuto?
a) 1 minuto b) 3 minutos c) 5 minutos d) 4 minutos e) 2 minutos
V - Quando eu tinha 8 anos, a minha irmã tinha a metade da minha idade. Agora que tenho 55
anos, com quantos anos minha irmã está?
a) 22 anos b) 22,5 anos c) 51 anos d) 45 anos e) 40 anos

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– Subtração
1 – Calcule:
a) 8 9 b) 9 6 c) 8 6 d) 9 7 e) 8 5 6 f) 7 8 6 5 g) 7 9 6 5
– 10 – 45 – 3 – 4 – 142 – 335 – 24
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h) 6 7 i) 8 6 j) 9 2 k) 8 4 l) 7 4 0 m) 6 8 0 0 n) 7 0 0 0
– 18 – 58 – 3 – 6 – 142 – 735 – 94
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I - Um torneio agrupou 2450 pessoas na praça principal de uma cidade do interior de
Goiás. Dessas, 1289 eram do sexo masculino. Quantas pessoas estavam na praça principal
dessa cidade, para esse torneio, do sexo feminino?
a) 1000 b) 1051 c) 1059 d) 1149 e) 1161
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II - Uma fábrica de sapatos possui 5235 pares de calçados em estoque e recebe um

pedido, de um único cliente, de 4989 pares de calçados. Quantas unidades de calçados
sobraram em estoque após a entrega desse pedido?
a) 246 calçados b) 492 calçados c) 500 calçados d) 546 calçados e) 692
calçados
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III - João possui R$ 5000,00 em sua poupança. Foi necessário fazer um reparo em seu
carro, pago com dinheiro da poupança, no valor de R$ 485,00. Depois, foram feitos outros
reparos em sua casa, também pagos com dinheiro da poupança, no valor de R$ 1800,00.
Ao final de todos esses reparos, quanto sobrou na poupança de João?
a) R$ 2715,00 b) R$ 1725,00 c) R$ 1615,00 d) R$ 715,00 e) R$ 1700,00
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Projeto Calculando
– Subtração
3 – Arme e calcule.
a) 7 8 – 2 1 b) 9 5 – 8 7 c) 9 5 – 8 d) 8 3 – 5 e) 5 6 8 – 2 7 3
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f) 7 6 8 – 7 9 g) 6 5 4 2 – 4 7 0 h) 8 0 0 – 3 6 4 i) 8 0 0 – 5 2 3
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I - Em uma competição estão participando 2524 alunos. Desses, 880 escolheram futebol, 650
escolheram basquete, 524 preferiram vôlei e o restante optou por jogos de tabuleiro. Quantos
alunos escolheram jogos de tabuleiro?
a) 470 b) 370 c) 1530 d) 1230 e) 2054
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II - Isabel resolveu comprar uma camisa por R$ 38,20 e dois shorts por R$ 19,90, cada. Ao
pagar a conta, ela deu uma nota de R$ 100. Quanto Mariana recebeu de troco?
a) 38,80 b) 58,10 c) 23,00 d) 33,000 e) 20,00
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III - A turma de Carlos possui 28 alunos, dos quais 1/4 são meninas. Sabendo disso, qual
das opções abaixo representa o número de meninos?
a) 8 b) 7 c) 14 d) 21 e) 18
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Projeto Calculando
– Subtração
A – Pense em um número qualquer com dois algarismos e subtraia-o do número 85.
Qual o resultado dessa subtração?
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B – Pense em um número qualquer com dois algarismos e subtraia-o de outro número

qualquer com um algarismo.
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C – Pense em um número qualquer com três algarismos e subtraia-o de outro número

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D – Pense em um número qualquer com quatro algarismos e subtraia-o de outro

número qualquer com três algarismos.
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E – Pense em dois números diferentes cada um com quatro algarismos e subtraia-os.

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F – Pense em um número com três algarismos e subtraia-o do número 5000.
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Projeto Calculando
– Subtração
I - Entre os muitos esportes de corrida a maratona é muito popular. De acordo com a
Federação Internacional de Atletismo, os atletas devem correr uma distância de 42 195
metros. Em uma prova desta modalidade o atleta que está liderando corrida, já percorreu
21.897 metros. Quantos metros ele ainda precisa percorrer para completar a prova?
a) 210,97 m b) 20. 298 m c) 21,097 m d) 21097 m e) 2109,7 m
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II - Hoje é a estreia do filme Os Super-Heróis Fabulosos. Há um mês os fãs já comentavam

e esperavam ansiosos pela estreia. Carlos está na fila do cinema com seu pai para
comprar os ingressos. Antes de entrarem na fila, ele perguntou ao atendente do guichê
quantas cadeiras ainda estavam vazias. O atendente lhe disse que restavam 23 lugares
para completar a sala de exibição que ao total, oferecia 157 lugares. Quantos ingressos já
foram vendidos?
a) 34 Ingressos b) 180 Ingressos c) 114 Ingressos d) 124 Ingressos e) 134 Ingressos
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III - Júlio e Sophia estão indo com seus pais visitar seus avôs que moram em outra
cidade. A distância entre suas casas é de 487 km. Ao fazer uma parada para o almoço, o
pai das crianças verificou a distância que já percorreram, 386 km. Quantos quilômetros
faltam para eles completarem a viagem?
a) 110 km b) 873 km c) 101 km d) 201 km e) 301 km
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IV - Sr. Arnoldo aproveita o calor do verão para vender sorvetes. No entanto, hoje o tempo
piorou e choveu bastante, diminuindo a temperatura. Se ontem Sr. Arnoldo vendeu 241
sorvetes e, hoje, vendeu 128, quantos sorvetes ele vendeu a mais ontem?
a) 131 sorvetes b) 113 sorvetes c) 103 sorvetes d) 133 sorvetes e) 369 sorvetes
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Projeto Calculando
– Subtração
7 – A sequência correta é:
a) 20 , 18, 16, ______, _______, ______, ______, ______, _______, _______ 0
b) 30 , 27, 24, ______, ________, ________, _______, ______, ______, _____, 0
c) 40 , 36, 32, ______, _______, _______, ______, _______, ________, ______ 0
d) 50 , 45, 40, ______, _______, _______, _______, ______, ________, ______ 0
e) 60 , 54, 48, _______, _______, _______, _______, ______, ______, ______ 0
f) 70 , 63, 56, ______, _______, _______, _______, _______, _______ ,______ 0
g) 80 , 72, 64, ______, _______, _______, _______, ______, _______, ______ 0
h) 90 , 81, 72 _______, _________, _________, ________, ________, ________ 0
i) 100 , 90, 80, ______, _______, _______, _______, _______, ______, ______ 0
j) 110 , 99, 88, _______, _______, ______, ______, _______, _______, ______ 0
k) 120 , 108, 96, ______, _______, _______, _______, ______, ______, ______ 0
l) 130 , 117, 104, ______, _______, _______, _______, ______, _______, _____ 0
m) 140 , 126, 112 ________, ________, ________, ________, _______, _______ 0
n) 150 , 135, 120, ______, _______, _______, _______, _______, ______, ______ 0
o) 200, 180, 160, 140, 120, ________, _________, _______, ________, ________ 0
p) 300 , 270, 240, 210, 180, 150, _________, _________, __________, _________ 0

Projeto Calculando
– Subtração
Desafio Matemático
Cálculo Mental
I - Meu avô tem 5 filhos, cada filho tem 3 filhos. Quantos primos eu tenho?
a) 15 b) 12 c) 8 d) 10
II - Se eu tivesse o dobro de canetas que eu tenho, eu poderia dar duas a cada um dos meus
três irmãos e ainda me sobrariam 4 canetas. Quantas canetas eu tenho?
a) 5 b) 8 c) 6 d) 12
III - Três homens querem atravessar um rio. O barco que eles possuem suporta, no máximo, 130
quilos. Eles “pesam” 60, 65 e 80 kg. Como deve proceder para atravessar o rio sem afundar o
barco?
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IV - Em um sítio existem 21 bichos, entre patos e cachorros. Se, no total, há 54 pés desses
bichos, descubra o número de patos e o número de cachorros.
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V - Dois pais e dois filhos foram pescar. Cada um pescou um peixe, sendo que ao todo foram
pescados 3 peixes. Como isso é possível?
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Projeto Calculando
X Multiplicação
1 – Complete e decore a tabuada de multiplicar.
Casa do 2 Caso do 3 Caso do 4 Caso do 5 Caso do 6
2x0= 0 3x0= 4x0= 0 5x0= 6x0=
2x1= 2 3x1= 3 4x1= 5x1= 5 6x1= 6

2x2= 3x2= 4x2= 8 5x2= 10 6x2=
2x3= 3x3= 9 4x3= 5x3= 6x3=
2x4= 8 3x4= 4x4= 5x4= 6x4= 24
2x5= 3x5= 4x5= 20 5x5= 6x5=
2x6= 3x6= 18 4x6= 5x6= 30 6x6=
2x7= 14 3x7= 4x7= 5x7= 6x7= 42
2x8= 3x8= 4x8= 32 5x8= 6x8=

2x9= 3x9= 27 4x9= 5x9= 45 6x9=
2 x 10 = 20 3 x 10 = 4 x 10 = 5 x 10 = 6 x 10 = 60
Casa do 7 Caso do 8 Caso do 9 Caso do 10 Casa Extra
7x0= 8x0= 0 9x0= 0 10 x 0 = 20 x 0 =
7x1= 8x1= 8 9x1= 10 x 1 = 10 30 x 1 = 30

7x2= 14 8x2= 9x2= 10 x 2 = 40 x 2 =
7x3= 8x3= 9x3= 12 10 x 3 = 50 x 3 =
7x4= 8x4= 32 9x4= 10 x 4 = 60 x 4 =
7x5= 35 8x5= 9x5= 10 x 5 = 50 70 x 5 = 350
7x6= 8x6= 9x6= 10 x 6 = 80 x 6 =
7x7= 49 8x7= 9x7= 54 10 x 7 = 90 x 7 =
7x8= 8x8= 64 9x8= 10 x 8 = 100 x 8 =

7x9= 8x9= 9x9= 10 x 9 = 90 200 x 9 =
7 x 10 = 70 8 x 10 = 9 x 10 = 90 10 x 10 = 300 x 10 = 3000

Projeto Calculando
X Multiplicação
2 – Observe o exemplo abaixo e responda as demais questões:
A) Ex: 2 X 3 = 6
Quantas vezes temos que somar o 2 para dar 6 ? 2 + 2 + 2 = 6 (Resposta: três vezes)
Quantas vezes temos que somar o 3 para dar 6 ? 3 + 3 = 6 (Resposta: duas vezes)
B) 3 X 4 = 12
Quantas vezes temos que somar o 3 para dar 12 ? __________________________________________
(Resposta: ________________________________ vezes)

(Resposta: ________________________________ vezes)
C) 4 X 5 = 20
(Resposta: ________________________________ vezes)

(Resposta: ________________________________ vezes)
D) 5 X 6 = 30
(Resposta: ________________________________ vezes)

(Resposta: ________________________________ vezes)
E) 6 X 7 = 42
(Resposta: ________________________________ vezes)

(Resposta: ________________________________ vezes)
F) 7 X 8 = 56
(Resposta: ________________________________ vezes)

(Resposta: ________________________________ vezes)
G) 8 X 9 = 72
(Resposta: ________________________________ vezes)

(Resposta: ________________________________ vezes)
G) 9 X 10 = 90
(Resposta: ________________________________ vezes)
Quantas vezes temos que somar o 10 para dar 90 ? _________________________________________

(Resposta: ________________________________ vezes)

Projeto Calculando
X Multiplicação
3 – Calcule:
a) 8 4 b) 9 6 c) EX: 1 2 d) 97 e) EX: 834
x2 x5 x43 x64 x12
3 6________________ __________1 6 6 8___
+ 4 8________________________ __ + 8 3 4__ _
5 1 6_______________________ __ 1 0 0 0 8___
f) 7 4 0 g) 6 5 7 6 h) 6 2 0 0 i) 6 5 7 6
x42 x 78 x735 x897
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I. Lucas comprou uma motocicleta que vai pagar em 12 prestações mensais iguais de 425
reais. Quanto ele irá pagar por essa moto?
A - 4200 reais. B - 4900 reais. C - 5100 reais. D - 5300 reais.

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II. Para cobrir o piso de um barracão foram colocados 352 placas de 35 metros quadrados
cada uma. Quantos metros quadrados tem o piso desse barracão?
A - 12320 metros quadrados. B - 12460 metros quadrados.
C - 12870 metros quadrados. D - 13210 metros quadrados.

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III. Um conjunto habitacional é formado por 12 prédios residenciais de 4 andares cada um.
Sabendo que há 4 apartamentos em cada andar. Quantos apartamentos há nesse
conjunto habitacional?
A - 144 apartamentos. B - 152 apartamentos. C - 184 apartamentos. D - 192 apartamentos.
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Projeto Calculando
X Multiplicação
5 – Arme e calcule:
a) 9 5 x 8 b) 9 5 x 20 c) 8 3 x 6 7 d) 5 6 8 x 7 3
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e) 7 6 8 x 8 9 f) 6 5 4 2 x 2 3 0 g) 6 0 0 x 1 2 3
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Projeto Calculando
X Multiplicação
I - Para uma demonstração de ginástica, um professor de Educação Física prepara 64
grupos de alunos. Cada grupo é formado por 25 alunos. Quantos alunos devem participar
dessa demonstração?
A - 2000 reais. B - 1000 alunos. C – 1500 alunos. D – 1600 alunos.
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II - Com 12 prestações mensais iguais de 325 reais posso comprar uma moto. Quanto vou
pagar por essa moto?
A - 4200 reais. B - 4900 reais. C - 3900 reais. D - 5300 reais.
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III - Um carro bem regulado percorre 12 quilômetros com um litro de gasolina. Se numa
viagem foram consumidos 46 litros, qual a distância em quilômetros que o carro
percorreu?
A – 552 km. B – 462 km. C – 525km. D – 600 km.
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Projeto Calculando
X Multiplicação
I – Pense em um número qualquer com dois algarismos e multiplique-o ao número 5.
Qual o produto dessa multiplicação?
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II – Pense em um número qualquer com dois algarismos e multiplique-o ao número 45.
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III – Pense em um número qualquer com três algarismos e multiplique-o a outro número
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IV – Pense em um número qualquer com quatro algarismos e multiplique-o a outro
número qualquer com três algarismos.
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V – Pense em dois números diferentes cada um com três algarismos e multiplique-os.
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Projeto Calculando
X Multiplicação
I - Em um teatro há 18 fileiras de poltronas. Em cada fileira foram colocadas 26 poltronas.
Quantas poltronas há nesse teatro?
A – 568 poltronas. B – 468 poltronas. C – 388 poltronas. D – 618 poltronas.
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II - Numa mercearia há 7 caixas de bombons e cada caixa contém 3 dúzias de bombons.

Quantos bombons há na mercearia?
A – 242 bombons. B – 232 bombons. C – 252 bombons. D – 292 bombons. .
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III - Uma tonelada de cana de açúcar produz aproximadamente 85 litros de álcool. Quantas
toneladas de cana são necessárias para produzir 6970 litros de álcool?
A - 592 440 toneladas B - 592 430 toneladas C - 529 450 toneladas D - 592 450 toneladas
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IV - Em uma multiplicação, os fatores são 134 e 296. Qual o produto?
A – 39664 B – 39654 C – 39644 D – 29664
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Projeto Calculando
X Multiplicação
Desafio Matemático
Cálculo Mental
I - O Termômetro subiu 6 graus, o que representa a metade da temperatura de antes. A

quantos graus está agora?
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II - O Avicultor diz: "Se eu tivesse dois Patos a mais, o dobro desse número seria 100."
Quantos Patos tem ele?
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III - Zezinho tem 24 bolas. Dá 4 para Luizinho e ambos ficarão com quantidades iguais.
Quantas bolas tinhas Luizinho inicialmente?
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IV - Pedrinho tem 6 bolas a mais do que Chico. Os dois juntos têm 54. Quanto tem cada um?
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V - Perguntado pela idade, Pedro responde: "Daqui a 30 anos, terei três vezes a idade de agora."
Qual a idade de Pedro?
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Projeto Calculando
÷ Divisão
1 – Complete e decore a tabuada de divisão.
1 ÷1=1 2÷2= 3÷3=1 4÷4= 5÷5= 1

2 ÷1=2 4÷2=2 6÷3= 8÷4=2 10 ÷ 5 = 2
3 ÷1= 6÷2= 9÷3=3 12 ÷ 4 = 15 ÷ 5 =
4 ÷1=4 8÷2= 12 ÷ 3 = 16 ÷ 4 = 4 20 ÷ 5 = 4
5 ÷1= 10 ÷ 2 = 5 15 ÷ 3 = 5 20 ÷ 4 = 25 ÷ 5 =
6 ÷1= 12 ÷ 2 = 18 ÷ 3 = 24 ÷ 4 = 30 ÷ 5 =
7 ÷1=7 14 ÷ 2 = 21 ÷ 3 = 7 28 ÷ 4 = 7 35 ÷ 5 =
8 ÷1= 16 ÷ 2 = 8 24 ÷ 3 = 32 ÷ 4 = 40 ÷ 5 = 8
9 ÷1= 18 ÷ 2 = 9 27 ÷ 3 = 36 ÷ 4 = 45 ÷ 5 =
10 ÷ 1 = 10 20 ÷ 2 = 30 ÷ 3 = 40 ÷ 4 = 10 50 ÷ 5 =
6÷6= 7÷7=1 8 ÷8= 9÷3=3 10 ÷ 10 =

12 ÷ 6 = 2 14 ÷ 7 = 16 ÷ 8 = 2 18 ÷ 3 = 20 ÷ 10 = 2
18 ÷ 6 = 21 ÷ 7 = 3 24 ÷ 8 = 27 ÷ 3 = 9 30 ÷ 10 =
24 ÷ 6 = 28 ÷ 7 = 32 ÷ 8 = 4 36 ÷ 3 = 40 ÷ 10 = 4
30÷ 6 = 5 35 ÷ 7 = 5 40 ÷ 8 = 45 ÷ 3 = 50 ÷ 10 =
36 ÷ 6 = 42 ÷ 7 = 48 ÷ 8 = 54 ÷ 3 = 60 ÷ 10 =
40 ÷ 6 = 49 ÷ 7 = 7 56 ÷ 8 = 7 63 ÷ 3 = 21 70 ÷ 10 = 7
48 ÷ 6 = 8 56 ÷ 7 = 64 ÷ 8 = 72 ÷ 3 = 24 80 ÷ 10 =
54 ÷ 6 = 9 63 ÷ 7 = 72 ÷ 8 = 81 ÷ 3 = 90 ÷ 10 =
60 ÷ 6 = 70 ÷ 7 = 80 ÷ 8 = 10 90 ÷ 3 = 100 ÷ 10 =
Casas extras Casas extras

100 ÷ 2 = 50 150 ÷ 3 = 100 ÷ 4 = 150 ÷ 5 = 30 120 ÷ 6 =
200 ÷ 2 = 300 ÷ 3 = 100 200 ÷ 4 = 300 ÷ 5 = 240 ÷ 6 = 40
300 ÷ 2 = 450 ÷ 3 = 300 ÷ 4 = 75 450 ÷ 5 = 420 ÷ 7 =
400÷ 2 = 600 ÷ 3 = 400 ÷ 4 = 600 ÷ 5 = 560 ÷ 7 = 80
500 ÷ 2 = 250 750 ÷ 3 = 500 ÷ 4 = 750 ÷ 5 = 150 640 ÷ 8 =
600÷ 2 = 900 ÷ 3 = 300 600 ÷ 4 = 900 ÷ 5 = 720 ÷ 8 =
700 ÷ 2 = 1050÷3 = 700 ÷ 4 = 175 1050÷ 5 = 900 ÷ 9 = 100
800÷ 2 = 1200÷3 = 800 ÷ 4 = 1200 ÷ 5 = 1080÷9 =
900 ÷ 2 = 450 1350÷3 = 900 ÷ 4 = 225 1350 ÷ 5 = 1200÷10=
1000 ÷ 2 = 1500÷3 =500 1000÷4 = 1500 ÷ 5 = 300 1500÷10=

Projeto Calculando
÷ Divisão
2 – A divisão e a multiplicação são operações inversas, ou seja, o contrário uma da
outra. Ex: Veja que efetuando a operação de multiplicação a seguir que começa como o 4 da
esquerda para a direita temos o 8 como resultado. (4 x 2 = 8).
Ex: Veja que efetuando a mesma operação, agora como uma divisão da direita para esquerda, ou seja
voltando, teremos também como resultado o mesmo 4 que iniciou a operação anterior. 8 ÷ 2 = 4.
Esses exemplos demostram que multiplicação e divisão ou divisão e multiplicação são operações
inversas.
RESPONDA A ATIVIDADE ABAIXO E CONFIRME ISSO
2X 1 = 2 6 X 1 = 6 4 ÷ 2= 2 10 ÷ 2 = ____
2 ÷ 1 = ___ 6 ÷ 1 = ___ 2 X 2 = _____ 5 X 2 = _____
1 X 3 =3 6 X 2 = 12 9 ÷ 3= 3 18 ÷ 3 = _____
3 ÷ 3 = ___ 12 ÷ 2 = ___ 3 X 3 = _____ 6 X 3 = _____
1 X 4 = 4 7 X 1 = 7 16 ÷ 4 = 4 28 ÷ 4 = _____
4 ÷ 4 = ___ 7 ÷ 1 = ___ 4 X 4 = _____ 7 X 4 = _____
2 X 2 = 4 7 X 2 = 14 30 ÷ 6 = 5 40 ÷ 5 = _____
4 ÷ 2 = ___ 14 ÷ 2 = ___ 5 X 6 = _____ 8 X 5 = _____
2 X 3 = 6 8 X 1 = 8 42 ÷ 7 = 6 54 ÷ 6 = _____
6 ÷ 3 = ___ 8 ÷ 1 = ___ 6 X 7 = _____ 9 X 6 = _____
3 X 4 = 12 8 X 2 = 16 56 ÷ 8 = 7 70 ÷ 7 = _____
12 ÷ 4 = ___ 16 ÷ 2 = ___ 7 X 8 = ______ 10 X 7 = _____
3 X 5 = 15 9 X 3 = 27 72 ÷ 9 = 8 88 ÷ 8 = _____
15 ÷ 5 = ___ 27 ÷ 3 = ___ 8 X 9 = _____ 11 X 8 = _____
3 X 6 = 18 9 X 4 = 36 90 ÷ 10 = 9 90 ÷ 9 = _____
18 ÷ 6 = ___ 36 ÷ 4 = ___ 9 X 10 = _____ 10 X 9 = _____
4 X 7 = 28 9 X 5 = 45 110 ÷ 11 = 10 100 ÷ 10 = _____
28 ÷ 7 = ___ 45 ÷ 5 = ___ 10 X 11 = _____ 10 X 10 = _____
4 X 8 = 32 10 X 6 = 60 120 ÷ 15 = 8 111 ÷ 11 = ____
32 ÷ 8 = ___ 60 ÷ 6 = ___ 8 X 15 = _____ 11 X 11 = _____
4 X 9 = 36 10 X 7 = 70 140 ÷ 20 = 7 120 ÷ 30 = _____
36 ÷ 9 = ___ 70 ÷ 7 = ___ 7 X 20 = _____ 4 X 30 = _____
5 X 10 = 50 10 X 8 = 80 150 ÷ 30 = 5 135 ÷ 15 = ____
50 ÷ 10 = ___ 80 ÷ 8 = ___ 5 X 30 = _____ 9 X 15 = _____
5 X 11 = 55 10 X 9 = 90 160 ÷ 40 = 4 140 ÷ 20 = ____
55 ÷ 11 = ___ 90 ÷ 9 = ___ 4 X 40 = _____ 7 X 20 = _____
5 X 12 = 60 11 X 10 = 110 180 ÷ 60 = 3 150 ÷ 30 = ____
60 ÷ 12 = ___ 100 ÷ 10 = ___ 3 X 60 = _____ 5 X 30 = _____

Projeto Calculando
÷ Divisão
3 - Calcule:
a) 9 8 l 2 b) 6 3 l 3 c) 92 l 4 d) 225 l_5_ e) 325 l_6_
___________________________________________
__________________________________ __ ____ ___
_______________________________________ ____
f) 252 l 12 g) 287 l 13 h) 350 l 15 i) 3200 l_25_ j) 3450 l 150_

______________________________________________________________________
_______________________________________________________________________
_______________________________________________________________________
_______________________________________________________________________
I - Efetue as divisões a seguir e classifique-as em exatas ou não exatas.

a) 15 ÷ 3 = ______________________________ b) 37 ÷ 15 = ___________________________
c) 224 ÷ 8 = ___________________________ d) 108 ÷ 32 = __________________________
_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
II - Júlia decidiu vender caixas com doces para arrecadar dinheiro e poder viajar nas férias. Ela
comprou 12 caixas e com os ingredientes produziu: 50 brigadeiros, 30 beijinhos, 30 cajuzinhos e
40 bem casados. De acordo com a produção de Júlia, quantos doces ela deve colocar em cada
caixa para serem vendidos?
_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
III - Para realizar um campeonato de vôlei em uma escola o professor de educação física decidiu
dividir os 96 alunos em grupos. Sabendo que cada equipe para esse esporte deve ser composta
por 6 pessoas, quantas equipes o professor conseguiu formar?
.
_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________

Projeto Calculando
÷ Divisão
4 – Arme e responda:
a) 50 ÷6 b) 944 ÷ 7 c) 1280 ÷ 8 d) 1380 ÷ 9 e) 13590 ÷ 10
_______________________________________________________________________
_______________________________________________________________________
_______________________________________________________________________
_______________________________________________________________________
_______________________________________________________________________
_______________________________________________________________________
f) 253 ÷11 g) 309 ÷ 14 h) 6802 ÷ 16 I) 28000 ÷ 125 J)10500 ÷ 250
_______________________________________________________________________
_______________________________________________________________________
_______________________________________________________________________
_______________________________________________________________________
I - Em um cinema as fileiras foram distribuídas conforme as letras do alfabeto, da letra A até a
letra I. Sabendo que a sala do cinema possui 126 poltronas, quantas poltronas foram colocadas
em cada fileira?
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II - Ao final de um campeonato de futebol, o time ganhador teve 19 pontos. Para conseguir essa
pontuação, o time teve apenas um empate e foi vitorioso nos demais jogos. Determine quantos
jogos eles ganharam, sabendo que um empate dá 1 ponto e uma vitória dá 3 pontos.
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III - Um mercado público foi construído em uma área de 6 000 metros quadrados. Na preparação
do terreno, o espaço foi dividido em três partes iguais. Duas partes foram utilizadas para
construir 50 boxes para os feirantes e a parte que sobrou foi reservada ao estacionamento.
Calcule qual a área de cada box construído.
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Projeto Calculando
÷ Divisão
I – Pense em um número qualquer com dois algarismos e divida-o pelo número 5. Qual
o resultado dessa divisão?
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II – Pense em um número qualquer com dois algarismos e divida-o pelo número 45.
Qual o resultado dessa divisão?
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III – Pense em um número qualquer com três algarismos e divida-o com outro número
qualquer com dois algarismos. Qual o resultado dessa divisão?
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IV – Pense em um número qualquer com quatro algarismos e divida-o com outro
número qualquer com três algarismos. Qual o resultado dessa divisão?
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V – Pense em dois números diferentes cada um com três algarismos e divida-os.
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Projeto Calculando
÷ Divisão
I - Uma empreiteira começou um novo empreendimento imobiliário e irá construir um grande
conjunto habitacional. O projeto foi divulgado aos possíveis compradores e investidores. A
empresa divulgou o número de 1 200 apartamentos. Sendo 10 edifícios de 15 andares cada.
Como os edifícios seguem o mesmo padrão, quantos apartamentos haverá por andar em cada
edifício?
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II - No mercado de alimentos, o ovo de galinha é um produto consumido por pessoas em muitos
países. É comum vender os ovos organizados em caixas com 1 dúzia. Uma granja contabilizou a
produção de 19 200 ovos que serão embalados em caixas com 1 dúzia. A empresa possui 1 560
embalagens e o gerente precisa saber se o estoque será suficiente para embalar todos os ovos.
As embalagens que a empresa possuí serão suficientes?
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III - A loja Eletrônico Legal acaba de anunciar uma nova promoção em seu site: uma geladeira
com 25% de desconto que está saindo por R$ 2 465,00. Um comprador que tenha realizado um
pagamento de entrada no valor de R$ 765,80 e dividido o restante em 12 parcelas iguais, pagou
quanto em cada parcela?
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IV - Monique, Sara e Valentina marcaram de se encontrar para conversar e comer. Elas optaram
por uma pizzaria e pediram a maior pizza do cardápio que custava R$ 44,00 e, ainda pediram
uma pizza doce de sobremesa, que custava R$ 26,00. Ao final, ainda foi acrescentado uma taxa
de serviços no valor de R$ 8,00. Por fim, decidiram dividir a conta em partes iguais. Quanto cada
uma das amigas pagou?
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Projeto Calculando
÷ Divisão
Desafio Matemático
Cálculo Mental
I - O beija-flor possui um par de asas com formato bem peculiar. As asas, aliadas aos fortes
músculos (responsáveis por um quarto do peso total da ave) que as movem, fazem deste animal
uma ave com impressionante capacidade de voo, capaz, inclusive, de voar para trás e de fazer
malabarismos que seriam impossíveis para outras espécies de pássaros. O batimento das asas
pode chegar a 90 vezes por segundo dependendo da espécie.
Nessas condições, a quantidade máxima de vezes que um beija-flor bate as asas em 4 minutos
e 35 segundos é de:
a) 23750. b) 24 750. c) 26500. d) 27875. e) 25125.
II - Um rato está 30 metros à frente de um gato que o persegue. Enquanto o rato corre 8 metros,
o gato corre 11 metros. Qual a distância que o gato terá de percorrer para alcançar o rato?
a) 50 m b) 60 m c) 75 m d) 110 m e) 130 m
III - Uma calculadora tem 2 teclas: D, que duplica e T que apaga os algarismos da unidade. Se
uma pessoa escrever 1999 e apertar em sequência D, T, D e T o resultado encontrado é um
número:
a) par b) ímpar c) múltiplo de 3 d) divisor de 157 e) divisor de 5
IV - Um garoto consegue comer 100 balas de chocolate em meio minuto. Um outro garoto
consegue comer a metade dessa quantidade gastando o dobro desse tempo. Quantas balas de
chocolate os dois garotos, juntos, conseguem comer em 15 segundos?
a) 62,5 balas b) 65 balas c)66,5 balas d) 78 balas e) 90,5 balas
V - O relógio da minha mãe adianta cinco minutos a cada hora. O relógio do meu pai atrasa dois
minutos e meio por hora. Quando sai da casa dos meus pais, sincronizei os relógios e disse que
voltava assim que a diferença entre os relógios fosse exatamente, meia hora. Quanto tempo
demorei para voltar?
a) 60 minutos b) 90 minutos c) 2 horas d) 240minutos e) 6 horas

Projeto Calculando
SIMULADO + –X ÷
1 - Leia, interprete e calcule os problemas envolvendo operações de adição,
subtração, multiplicação e divisão.
A - Marcos comprou um celular com dinheiro que ganhou dos seus tios. O tio Pedro deu 625,00,
o tio Paulo deu 540,00. Quantos reais Marcos ganhou dos seus tios?
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B - Marcos comprou um celular por 950,00 reais com o dinheiro que ganhou dos seus tios. Com
quantos reais ele ficou depois de comprar o celular?
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C - Pedro comprou uma TV de 40 polegadas em 9 parcelas de 125,00 reais. Quanto Pedro

pagou pela TV?
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D - Bruna comprou um computador por 1865,00 reais e irá pagar em 5 parcelas iguais. Quanto
ela irá pagar em cada parcela?
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E - Carla trabalhou 153 dias no ano de 2018. Sendo que um ano tem 365 dias, quantos dias
Carla não trabalhou nesse ano?
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F - Durante o ano de 2018 Carla passou mais dias trabalhando ou sem trabalhar?
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Projeto Calculando
+ –X ÷
G - A distância aproximada entre Santa Maria da vitória e Goiânia é de 823 km, de Santa Maria
da vitória a Brasília é de 586 km. Qual a distância aproximada de Brasília a Goiânia?
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H - Felipe comprou um apartamento por 865 485,00 reais para pagar em 10 parcelas iguais.
Quanto ele irá pagar em cada parcela?
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I - Ana é servidora pública e ganha mensalmente 3.350 reais. Quantos mil reais ela irá ganhar
trabalhando por 12 meses?
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J - Sara faz a produção de maçãs do amor para vender em eventos como aniversários e festas
juninas. Para transportar as maçãs, ela faz uso de uma caixa que cabe até 25 unidades, caso
ela coloque mais, correria o risco de estragá-las e danificá-las. Se para um determinado evento
foi feito um pedido de 275 unidades de maçã do amor, a quantidade de caixas necessárias para
transportar todas essas maçãs é:
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K - Um fazendeiro possui 10 vacas leiteiras. Cada vaca leiteira produz 5 litros de leite por dia. Se
o fazendeiro vender esse leite em garrafas de 1 litro, quantas garrafas podem ser vendidas em 1
mês (30 dias)?
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Projeto Calculando
+ –X ÷
L - O dono da Pousada Beira – Rio tem 700 reais para comprar frutas para um café da manhã.
Foram gastos 200 reais com pães, 150 reais com frutas, 120 reais com sucos e 100 reais com
frios (queijo, presunto, salame,...). Para essa compra, qual será o troco para o dono da
pousada?
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M - Um restaurante tem 35 mesas. Em cada mesa podem sentar, no máximo, 6 pessoas.

Quantas pessoas estão sentadas quando todas as cadeiras do restaurante estiverem ocupadas?
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N - Um automóvel tem um consumo médio de 1 litro de combustível para cada 9 quilômetros,

quando está rodando na cidade. se for mantida essa média, quantos litros de combustível
seriam necessários para esse automóvel rodar 2 232 quilômetros na cidade?
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O - Numa divisão, o divisor é 50, o quociente é 9 e o resto é 4. Descubra o dividendo.
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P - No ensino fundamental de uma escola, há quatro classes de sexto ano e quatro de sétimo
ano. Em cada sexto ano há 32 alunos e, em cada sétimo ano, 30 alunos. Quantos alunos há no
total nas classes de sexto e sétimo ano juntas nesta escola?
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Projeto Calculando
+ –X ÷
Q - Uma pessoa tem 1000 reais e quer comprar três aparelhos e uma loja de eletrodomésticos.
Um dos aparelhos custa 450 reais, o outro custa 384 reais e outro custa 328 reais. Para essa
compra, sobrará ou faltará dinheiro? Quanto?
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______________________________________________________________________________________
R - João foi ao supermercado e comprou R$ 115,15 em mercadorias. Quando retornou à casa,

ele viu que seu filho também havia ido ao mercado e comprado os mesmos produtos. Quanto os
dois gastaram juntos?
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______________________________________________________________________________________
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S - Uma fábrica de sapatos possui 5235 pares de calçados em estoque e recebe um pedido, de
um único cliente, de 4989 pares de calçados. Quantas unidades de calçados sobraram em
estoque após a entrega desse pedido?
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______________________________________________________________________________________
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T - Um fazendeiro mediu sua terra, de formato retangular, para cercá-la inteiramente com uma
cerca de madeira. Quantos metros de cerca ele deverá fazer para sua fazenda que possui 1500
metros de largura por 2789 metros de comprimento?

Projeto Calculando
Referências
https://www.tudosaladeaula.com/2021/05/quiz-matematica-problemas-multiplicacao-divisao-
6ano-7ano.html
https://www.todamateria.com.br/exercicios-de-divisao/
https://www.objetivo.br/arquivos/desafio/fundamental2/Resolucao_Desafio_6ano_Fund2_Matem
atica_040616.pdf
https://rachacuca.com.br/quiz/62106/problemas-de-matematica-v/
https://www.mundosimples.com.br/quiz-exercicios-logica-matematica-volume1.htm
http://matematicalegal100.blogspot.com/2014/03/lista-de-exercicio-6-ano-problemas-com.html
https://exercicios.brasilescola.uol.com.br/exercicios-matematica/exercicios-sobre-adicao.htm

Projeto Calculando
RELATÓRIO FORMATIVO DE ACOMPANHAMENTO E AVALIAÇÃO DO ALUNO
PROFESSOR(A) ALUNO(A) ANO:
I - ITENS DE ACOMPANHAMENTO E AVALIAÇÃO DO III - ITENS DE ACOMPANHAMENTO E AVALIAÇÃO DO

PROJETO PROJETO
✓ QUANTO AS OERAÇÕES ARMADAS DE ADIÇÃO ✓ QUANTO AS OERAÇÕES ARMADAS DE MULTIPLICAÇÃO
Classificando a habilidade Classificando a habilidade
(__) Executa com facilidade (__) Executa parcialmente (__) Executa com facilidade (__) Executa parcialmente
(__) Executa com dificuldade (__) Não consegue executar (__) Executa com dificuldade (__) Não consegue executar
✓ QUANTO AS OERAÇÕES PARA ARMAR DE ADIÇÃO ✓ QUANTO AS OERAÇÕES PARA ARMAR / MULTIPLICAÇÃO
✓ QUANTO AS OERAÇÕES P/ CRIAR E ARMAR DE ADIÇÃO ✓ QUANTO AS OERAÇÕES P/ CRIAR E ARMAR/MULTIPLICAÇÃO

✓ QUANTO À RESOLUÇÃO DE PROBLEMAS DE ADIÇÃO ✓ QUANTO À RESOLUÇÃO DE PROBLEMAS /MULTIPLICAÇÃO

Percentual de acerto do total das dez questões (________%) Percentual de acerto do total das dez questões (________%)
I I - ITENS DE ACOMPANHAMENTO E AVALIAÇÃO DO I V - ITENS DE ACOMPANHAMENTO E AVALIAÇÃO DO

PROJETO PROJETO
✓ QUANTO AS OERAÇÕES ARMADAS DE SUBTRAÇÃO ✓ QUANTO AS OERAÇÕES ARMADAS DE DIVISÃO
✓ QUANTO AS OERAÇÕES PARA ARMAR DE SUBTRAÇÃO ✓ QUANTO AS OERAÇÕES PARA ARMAR DE DIVISÃO
✓ QUANTO AS OERAÇÕES P/ CRIAR E ARMAR/ SUBTRAÇÃO ✓ QUANTO AS OERAÇÕES P/ CRIAR E ARMAR DE DIVISÃO
✓ QUANTO À RESOLUÇÃO DE PROBLEMAS DE SUBTRAÇÃO ✓ QUANTO À RESOLUÇÃO DE PROBLEMAS DE DIVISÃO


Projeto Calculando
RELATÓRIO FORMATIVO DE ACOMPANHAMENTO E AVALIAÇÃO DO ALUNO
V - ITENS DE ACOMPANHAMENTO E AVALIAÇÃO DO VII - ITENS DE ACOMPANHAMENTO E AVALIAÇÃO DO

PROJETO PROJETO
✓ QUANTO À RESOLUÇÃO DE CÁLCULOS MENTAIS NA ✓ QUANTO À RESOLUÇÃO DE CÁLCULOS MENTAIS NA
OPERAÇÃO DE ADIÇÃO OPERAÇÃO DE MULTIPLICAÇÃO
Percentual de acerto do total das cinco questões (_______%) Percentual de acerto do total das cinco questões (_______%)
VI - ITENS DE ACOMPANHAMENTO E AVALIAÇÃO DO VIII - ITENS DE ACOMPANHAMENTO E AVALIAÇÃO DO

PROJETO PROJETO
✓ QUANTO À RESOLUÇÃO DE CÁLCULOS MENTAIS NA ✓ QUANTO À RESOLUÇÃO DE CÁLCULOS MENTAIS NA
OPERAÇÃO DE SUBTRAÇÃO OPERAÇÃO DE DIVISÃO
SIMULADO FINAL / QUESTÕES ENVOLVENDO AS QUATRO OPERAÇÕES.

PERCENTUAL DE ACERTO DAS DEZ QUESTÕES DO SIMULADO.
( )
DESEMPENHO DO ALUNO(A) NO PROJETO: (____) Excelente (____)Bom (____)Regular (____)Ruim
REGISTROS ADICIONAIS SOBRE O DESEMPENHO E EVOLUÇÃO DO ALUNO DURANTE A EXECUÇÃO DO PROJETO
I – Registro dos aspectos onde o aluno(a) mais evoluiu durante o projeto.
II – Registro dos aspectos onde o aluno(a) mais se destacou durante o projeto.
II – Registro dos aspectos onde o aluno(a) mais demostrou dificuldades durante o projeto.

Projeto Calculando
GABARITO
(adição – Operações armadas, operações para armar, problemas).
1 - a) 99 b)161 c) 89 d) 103 e) 998 f) 8200 g) 8059

h) 98 i) 205 j) 149 k) 188 l) 1096 m) 12042 n) 8726
2I-A 2 II - C 2 III - C
3 - a) 99 b) 152 c) 99 d) 94 e) 821 f) 789 g) 7412

h) 167 i) 1455
4I–D 4 II - D 4 III – A
5 – Resposta vai depender do número(s) escolhido pelos alunos.
6I-D 6 II - B 6 III - A 6 IV - B
8 - I) a - 20 casas no total. II) b - 3 patos. III) a - tenho 2 pés. IV) e - 2 minutos V) c - 51 anos
GABARITO
(Subtração – Operações armadas, operações para armar, problemas. )
1 - a) 79 b) 51 c) 83 d) 93 e) 714 f) 7530 g) 7941
h) 49 i) 28 j) 89 k) 78 l) 598 m) 6065 n) 6006
2 - I) A II) B III) A
3 - a) 57 b) 8 c) 87 d) 78 e) 295 f) 689 g) 6072

h) 436 i) 277
4 - I) A II) C III) D
6 - I) B II) E III) C IV) B
8 – I) b II) – a III - Um desses homens deve voltar, Sair do barco e deixar o homem de 80
kg embarcar e atravessar sozinho. O outro homem mais leve então pega o barco e retorna para pegar o
outro mais leve. No final voltam os dois novamente juntos.
IV) - 15 patos e 6 cachorros V - Três pessoas estavam pescando: filho, pai e avô.

Projeto Calculando
GABARITO
(Multiplicação – Operações armadas, operações para armar, problemas.)
3 - a) 168 b)480 c) 516 d) 6208 e) 10008
f) 31080 g) 512928 h) 4557000 i) 5898672
4 – I) c II) a III) d
5 – a) 760 b) 1900 c) 5762 d) 41464 e) 68352 f) 150420 g) 73800
6 – I) d II) c III) a
8 – I) b II) c III) d IV) a
9 – I) 18 graus II) 4 8 Patos III ) 16 Bolas IV ) P=30, C=24 V ) 15 anos
GABARITO
(DIVISÃO - Operações armadas, operações para armar, problemas.)
2 - a) 49 b) 21 c) 23 d) 45 e) 54
f) 21 g) 22 h) 23 i) 128 j) 23
3 - I) a exata 3 – I) b não exata 3 – I) c exata 3 – I) d não exata
3 - II) 12 3 – III) 16
4 – a) 8 b) 134 c) 160 d) 153 e) 1359 f) 23 g) 22 h) 425 i) 224 j) 42
5 – I) 14 II) 6 III) 80
7 – I) 8 II) 1 600 III) R$ 141,60 IV) R$ 78,00
8 - I b) 24 750 II d) 110 m III b) primo IV a) 62,5 balas V d) 240minutos
GABARITO (SIMULADO)
1 – A) 1165,00 B ) 215,00 C ) 1125,00 D ) 373,00 E ) 212
F – Mais dias sem trabalhar G – 237 H – 86. 548,5 I - 40.200,00 J – 11

K - 1500 litros L - R$ 130,00 M - 210 pessoas N - 248 litros O - 454
P - 248 alunos Q - 1.162 R - 230, 30 S - 246 T – 8.578

Projeto Calculando 6º Ano e 7º Ano

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Projeto Calculando

Coordenação pedagógica Página 1

Coordenação pedagógica – Fábio / Ensino Fundamental Anos Finais Página 2

Coordenação pedagógica – Fábio / Ensino Fundamental Anos Finais Página 3

Acertos: Dos dez alunos que responderam apenas um não soube

Erros: Apenas um aluno não soube efetuar a operação, tendo

Acertos: Sete alunos conseguiram resolver a adição.

Acertos: Neste item todos erraram, nenhum acerto.

Coordenação pedagógica – Fábio / Ensino Fundamental Anos Finais Página 4

Acertos: Nove alunos apresentaram domínio na realização desta

Acertos: Nesta operação com dois números no multiplicador, sete

Erros: Apenas dois erraram e um não conseguiu responder (nem

Acertos: Nove alunos não apresentam dificuldades na armação e na

Erros: Um aluno não conseguiu responder corretamente, apresentando o o o

Acertos: Dois alunos tiveram firmeza ao responder a operação.

Coordenação pedagógica – Fábio / Ensino Fundamental Anos Finais Página 5

6. CONSIDERAÇÕES METODOLÓGICAS – CALCULANDO

Coordenação pedagógica – Fábio / Ensino Fundamental Anos Finais Página 6

Coordenação pedagógica – Fábio / Ensino Fundamental Anos Finais Página 7

Coordenação pedagógica – Fábio / Ensino Fundamental Anos Finais Página 8

Coordenação pedagógica – Fábio / Ensino Fundamental Anos Finais Página 9

2 - Leia, interprete os problemas e resolva-os.

O total de contaminados no mês de novembro de 2020 é

Coordenação pedagógica – Fábio / Ensino Fundamental Anos Finais Página 10

II. O gráfico abaixo representa a quantidade de nascimentos na cidade de Paraipaba,

Quantos nascimentos ocorreram nessa cidade durante o primeiro semestre de 2020?

Coordenação pedagógica – Fábio / Ensino Fundamental Anos Finais Página 11

4 - Leia, interprete os problemas e resolva-os.

a) 159. b) 161. c) 4921. d) 5021.

B – Pense em um número qualquer com dois algarismos e adicione a outro número

C – Pense em um número qualquer com três algarismos e adicione a outro número

D – Pense em um número qualquer com quatro algarismos e adicione a outro número

Coordenação pedagógica – Fábio / Ensino Fundamental Anos Finais Página 13

6 - Leia, interprete os problemas e resolva-os.

a) 355 alunos. b) 323 alunos. c) 162 alunos. d) 65 alunos.

Coordenação pedagógica – Fábio / Ensino Fundamental Anos Finais Página 14

Qual é a distância da casa de Levi a sua escola?

a) 4Km. b) 15Km. c) 11Km. d) 10Km.

a) 2 , 4, _______, _______, _______, _______, _______, _______, _______, 20

b) 3 , 6, 9, _________, _________, ________, ________, ________, _______, 30

c) 4 , 8, 12, 16 ___________, __________, _________, _________, _________, 40

d) 5 , 10, 15, 20 __________, __________, __________, _________, ________, 50

e) 6 , 12, 18, 24 _________, __________, _________, _________, _________, 60

f) 7 , 14, 21, 28 _________, __________, _________, __________, __________, 70

g) 8 , 16, 24, 32 __________, _________, __________, __________, ________, 80

h) 9 , 18, 27, 36 __________, __________, __________, __________, ________, 90

i) 10 , 20, 30, _______, ________, _________, ________, _______, ________,100

j) 12 , 24, 36 _________, _________, _________, _________, _______, ______ 120

k) 14 , 28, 42, _______, ________, _________, ________, _______, ________,140

l) 15 , 30, 45, _______, ________, _________, ________, ________, ________,150

Coordenação pedagógica – Fábio / Ensino Fundamental Anos Finais Página 15

a) 25 casas b) 20 casas c) 40 casas d) 60 casas e) 10 casas

a) 1 pato b) 3 patos c) 5 patos d) 2 patos e) 4 patos

a) 2 pés b) 3 pés c) 5 pés d) 6 pés e) 9 pés

IV - Quanto tempo leva um trem de 1 km de comprimento para atravessar um túnel de 1 km de

a) 1 minuto b) 3 minutos c) 5 minutos d) 4 minutos e) 2 minutos

a) 22 anos b) 22,5 anos c) 51 anos d) 45 anos e) 40 anos

Coordenação pedagógica – Fábio / Ensino Fundamental Anos Finais Página 16

2 - Leia, interprete os problemas e resolva-os.

II - Uma fábrica de sapatos possui 5235 pares de calçados em estoque e recebe um

Coordenação pedagógica – Fábio / Ensino Fundamental Anos Finais Página 17

4 - Leia, interprete os problemas e resolva-os.

Coordenação pedagógica – Fábio / Ensino Fundamental Anos Finais Página 18

a) 2 , 4, ___, _, _, _, _, _, _____, 20

b) 3 , 6, 9, _____, _, , , , ___, 30

c) 4 , 8, 12, 16 _____, , _, _, _____, 40

d) 5 , 10, 15, 20 __, , , _, ____, 50

e) 6 , 12, 18, 24 ___, , _, _, _____, 60

f) 7 , 14, 21, 28 ___, , _, , ____, 70

g) 8 , 16, 24, 32 ______, _, , , ____, 80

h) 9 , 18, 27, 36 , , , , , 90

i) 10 , 20, 30, ___, , _, , _, ______,100

j) 12 , 24, 36 _____, _, _, _, _, ____ 120

k) 14 , 28, 42, ___, , _, , _, ______,140

l) 15 , 30, 45, ___, , _, , , ____,150

a) 20 , 18, 16, __, _, , , , _, _____ 0

b) 30 , 27, 24, __, , , _, , , ___, 0

c) 40 , 36, 32, __, _, _, , _, , __ 0

d) 50 , 45, 40, __, _, _, _, , , __ 0

e) 60 , 54, 48, ___, _, _, _, , , ____ 0

f) 70 , 63, 56, __, _, _, _, _, _ ,____ 0

g) 80 , 72, 64, __, _, _, _, , _, ____ 0

h) 90 , 81, 72 ___, _, _, , , ____ 0

m) 140 , 126, 112 ____, , , , _, _____ 0