TRANSTORNOS DE APRENDIZAGEM NO ÂMBITO ESCOLAR

DAVI ROCHA OLIVEIRA

DIEGO SILVA SANTANA
TÂMARA MOREIRA TAMOTI SILVA

Professor: Paulo Henrique Centro Universitário

Leonardo Da Vinci – UNIASSELVI Curso: Terapia Ocupacional –
GRADUAÇÃO

1. FUNDAMENTAÇÃO TEÓRICA

Segundo Rohdeetal (1998), a tríade sintomatológica clássica do TDAH caracteriza-se por

desatenção, hiperatividade e impulsividade..

Transtornos de Aprendizagem são diagosnticados quando os resultados do

individuo em testes padronizados e individualmente administrados de leitura,
matemática ou expressão escrita estãosubstancialmente abaixo do esperado para
a sua idade, escolarização e nível de inteligência(DSM IV,
1992,p. 44)

As crianças precisam desse convívio social com colegas de mesma idade e

aprender a lidar com regras, pois de certa forma a escola representa, em pequena
escala, a sociedade em que irão viver na fase adulta (ROHDE et al., 2003).
Fazendo algumas intervenções no ambiente e no currículo são necessárias para
alcançarem o sucesso.

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REFERÊNCIAS

DSM-IV. Manual Diagnóstico e Estatístico de Transtornos Mentais. 4ª ed. Porto

Alegre: Artes Médicas, 1995. Organização Mundial da Saúde. Classificação de
transtornos mentais e de comportamento da CID-10: descrições clínicas e diretrizes
diagnósticas. Porto Alegre: Editora Artes Médicas;1993.

MÖOJEN, S. M. P. Caracterizando os Transtornos de Aprendizagem. In:

BASSOLS, A. M. S. e col. Saúde mental na escola: uma abordagem multidisciplinar.
Porto Alegre: Editora Mediação, 2003.

ROHDE, L. A. BUSNELLO, D. E. Transtorno de déficit de

atenção/hiperatividade: revisando conhecimentos. Revista ABP, v.4 p.
166-178, 1998.

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