Dossiê Do Professor

www.voila7.te.
pt
Table des matières
Présentation Mini-contrôles
Apresentação 4 Unité 1 331
Aprendizagens Essenciais 12 Unité 2 333
Planificações 22 Unité 3 335
Planos de aula 30 Unité 4 337
Unité 5 339
Unité 6 341
Enseignement numérique
Solutions 343
Ensino digital 44
Roteiro Aula Digital 55
Guia de Recursos Multimédia 71
Interdisciplinarité
Unité 1 346
Unité 2 347
Fiches de travail
Unité 3 349
Vocabulaire 83 Unité 4 351
Compréhension de l’oral 141 Unité 5 353
Compréhension écrite 153 Unité 6 355
Grammaire 165
Production orale 215
Production écrite 227
Textes complémentaires
Solutions 239 Unité 1 359
Unité 2 361
Unité 3 363
Contrôles de connaissances
Unité 4 365
Unité 1 247 Unité 5 367
Unité 2 257 Unité 6 370
Unité 3 267 Comptines 373
Unité 4 279
Unité 5 291
Unité 6 303
Solutions 315
Grilles d’évaluation 319
Table des matières
Apresentação do projeto 4
Aprendizagens Essenciais 12
Planificação trimestral
(2 tempos por semana) 22
(3 tempos por semana) 26
Planos de aula 30
Apresentação do projeto
Voilà ! 7: componentes e organização

O Manual trabalha:
Todos os referenciais de conteúdos temáticos, linguísticos
ticos
o
e gramaticais para o 7. ano.
A competência comunicativa, cultural e estratégica, considerando
onsiderando
todos os descritores das diferentes competências da língua
previstos nas Aprendizagens Essenciais (AE):
– Compreensão oral, assente em situações da vida quotidiana,
uotidiana,
com base em áudios, gravados em 2 velocidades,
para se adaptar ao ritmo dos alunos;
– Compreensão escrita, assente em documentos autênticos
ênticos
atuais, criteriosamente selecionados e adaptados ao o nível;
– Produção oral e Produção escrita, com atividades curtas,
urtas,
sempre apoiadas num modelo textual e vocabulário o de
e apoio;
apoi
ap oio;
o;
– Interação oral e escrita, com atividades de interação
o
baseadas num modelo dialógico: apresentação do
texto-modelo, proposta de adaptação do diálogo apoiado do
em vocabulário e estruturas frásicas e dramatização o – Jeu de rôle
rôle;
– canções e trailers de filmes franceses (ou versões francesas de filmes da Disney), relacionados
com a temática em estudo, que colocam o aluno em contacto com artistas da atualidade
e promovem a cultura francesa contemporânea, as suas tradições e os seus costumes.
O Perfil dos Alunos e a Educação para a Cidadania.
Mini-Grammaire, integrada no final do manual, com:
– sistematização de todos os conteúdos gramaticais de 7.o ano;
– exercícios de aplicação, com grau de dificuldade assinalado, para treino e consolidação;
– tabelas de conjugação dos verbos de uso mais frequente.
Vídeos tutoriais de produção oral com o ator e formador René Rivière.
O Manual do Professor inclui:

desdobrável com explicitação das Aprendizagens Essenciais (AE);
banda lateral exclusiva do professor com indicação das Aprendizagens Essenciais (AE), Perfil dos
Alunos, sugestões de trabalho, cenários de resposta e remissões, transcrições áudio, diferenciação
pedagógica e propostas de interdisciplinaridade.
O Caderno de Atividades está organizado em partes:

Vocabulário
Fichas de trabalho organizadas por conteúdo temático,o, com
exercícios de aplicação com 3 níveis de dificuldade assinalados.
ssinalados.
Gramática
Fichas de trabalho organizadas por conteúdo gramatical,
cal, com
exercícios de aplicação com 3 níveis de dificuldade assinalados.
ssinalados.
Fichas formativas
Teste de avaliação por unidade para preparação dos principais
momentos de avaliação: compreensão escrita; vocabulário;
ulário;
gramática; produção/interação escrita.
Quizzes
12 quizzes – 2 por unidade, testando, de forma lúdica,,
os conhecimentos adquiridos, ao longo da unidade,
sobre vocabulário e gramática.
4 Modifiable et photocopiable © Texto | Voilà 7

Présentation
Présentation
Francês – 7.o Ano

Dicionário ilustrado
Motivados pelas ilustrações e pelos exemplos propostos, os alunos são chamados a construir o
seu dicionário, mobilizando os conhecimentos adquiridos ao longo da unidade.
O Caderno de Atividades do Professor inclui:

- banda lateral exclusiva do professor com soluções e cenários de resposta;
- soluções destacáveis de todos os exercícios e de todas as atividades.
O Dossiê do Professor inclui:

Documentos curriculares de referência
2 planificações anuais (carga letiva de 2 e 3 tempos
os
semanais) e planos de aula
Guia de recursos multimédia
Fichas de Trabalho (versão A e B)
– Vocabulário
– Compreensão do oral
– Compreensão escrita
– Gramática
– Produção oral
– Produção escrita
Testes de Avaliação (versão A e B)
– Testes de avaliação organizados por competênciascias
ci ass
a
(CO + CE + GRA./VOC. + PE/IE)
Minitestes
– Minitestes de Vocabulário
– Minitestes de Gramática
Grelhas de observação e registo de avaliação
Guiões de implementação dos projetos de interdisciplinaridade
Coletânea de textos complementares, organizados por temáticas
Estes mate
riais
existem na
Aula
Digital num
a versão
compleme
ntar para o
alunos com s
maiores
dificuldad
es.
Modifiable et photocopiable © Texto | Voilà 7 5

Projeto Voilà ! 7
O projeto Voilà ! 7 trabalha de forma integrada e equilibrada as diferentes competências de receção
e produção, disponibilizando ao professor um conjunto diversificado de opções e de recursos nos
diferentes componentes que o integram.
Competência Comunicativa Competência Intercultural

Manual Manual
Caderno de Atividades Club Culture: Canções e filmes
Curiosidades culturais
Dossiê do Professor
Textos para Leitura Caderno de Atividades
Fichas de compreensão e produção escrita Dossiê do Professor
e oral
Aula Digital
Aula Digital Vídeos tutoriais
Vídeos tutoriais Animações
Animações Karaokes
Videoclipes
Cartões de oralidade
Infográficos
(produção oral e interação oral)
Cartes-mémoire / Flashcards
Compreensão do Oral Competência Estratégica

Produção e Interação Oral Manual (Bilan; Mini-Grammaire)
Manual Caderno de Atividades
Dossiê do Professor Dossiê do Professor
– Fichas de Compreensão do Oral
Guiões de Interdisciplinaridade
– Fichas de Produção oral
– Testes de Compreensão do Oral Aula Digital
– Minitestes de Compreensão do oral Ferramentas interativas
Testes interativos
Recursos áudio Karaokes
Recursos vídeo
Cartões de oralidade
(produção e interação oral)
Flashcards
Aula Digital
Vídeos tutoriais
Animações
Karaokes
Videoclipes
Compreensão Escrita
Produção e Interação Escrita
Manual
Caderno de Atividades
Fichas de trabalho
Dossiê do Professor
– Fichas de Compreensão Escrita
– Fichas de Produção e/ou Interação Escrita
– Testes
– Minitestes
Aula Digital
Vídeos tutoriais
Animações

Manual
ORGANIZAÇÃO
Unidade 0 Bienvenue ! A língua, a cultura e a civilização francesa

La situation géographique de la France
Les monuments de Paris
Villes et régions de France
Langue française (les gallicismes, l’alphabet, sons du français)
Communication en salle de classe
Unidade 1 Bonjour ! Identificação pessoal

La présentation
Les salutations
Les jours de la semaine / Les mois de l’année
Unidade 2 En classe Escola

Les fournitures scolaires
L’emploi du temps
Le système scolaire français
Unidade 3 Entre nous Caracterização

La description physique et psychologique
Les goûts et les préférences
Unidade 4 En famille Família

Les membres de la famille / Les liens de parenté
Les métiers
La routine (l’heure)
Unidade 5 En forme Higiene e saúde

Les parties du corps
Les habitudes d’hygiène
Une alimentation équilibrée
Les sensations
Unidade 6 En voyage Meio envolvente

Les paysages
Les endroits de la ville
Le temps / La météo
Les directions
Unidade 7 Fêtes et traditions Festas e Tradições

Noël
La Fête des Rois
La Chandeleur
Carnaval et Mardi Gras
Pâques
Le muguet du 1er mai
Mini-Grammaire Sistematização das regras gramaticais
(Apêndice gramatical) Exercícios de aplicação, para treino e consolidação com
2 níveis de dificuldade assinalados
Tabelas de conjugação dos verbos de uso mais frequente.

ESTRUTURA DAS UNIDADES
Página de abertura de unidade

Sumário dos conteúdos lexicais e gramaticais da unidade
Vocabulaire
– Apresentação de vocabulário e exercícios de aplicação
– No final, «À toi !» com exercício curto de aplicação em contexto
Lire
– Atividade curta de motivação ou de antecipação
– Texto com suporte áudio (2 velocidades) e animação de texto
– Exercícios diversificados de compreensão escrita
– No final, atividade lúdica Amuse-toi!
Langue
– Apresentação contextualizada de conteúdo lexical e/ou gramatical com explicação breve em
português e remissão para a minigramática
– Exercícios variados de gramática, com situações comunicativas
Écouter
– Exercícios de compreensão oral a partir de um diálogo, de uma canção ou de um vídeo
Parler
– Atividades de produção oral com mobilização de atos de fala simples
– Vídeos de apoio à atividade Rendez-vous avec René…
Lire et écrire
– Atividade de produção escrita, a partir de um texto-modelo e informação de apoio
Jeu de rôle
– «Jeu de rôle» de um texto-modelo de comunicação
Club culture
Rubrica de cultura francesa e francófona:
– Voilà la musique: canções originais francesas ou francófonas, com atividades de caráter lúdico
– Voilà le cinéma: trailers de animações francesas ou dobradas em francês e de filmes franceses com
atividades de caráter lúdico
Mots utiles / Phrases utiles
– Glossário da unidade com o vocabulário essencial e atos comunicativos da unidade
Bilan
– Ficha formativa com 3 secções: écouter, lire, langue (vocabulário e gramática)
– Grelha de autoavaliação com remissão para as páginas do manual
Ao longo das unidades, rubricas complementares:

À savoir ! : com sistematização de informação essencial a reter
Prononcer + Virelangue : exercícios curtos e de caráter mais lúdico para treino da fonética
e aperfeiçoamento da pronúncia
Culture : informações sobre cultura francesa do âmbito temático da unidade
Cartões de apoio à Oralidade

Cartões para interação oral: com roteiro de comunicação para Aluno A e Aluno B (6 cartões para
recortar – 1/unidade)
Cartões para produção oral com descritivo, guião e dicas de apoio para propostas de situações
de comunicação da vida quotidiana (6 cartões – 1/unidade)
Flashcards
1 cartão com sugestões de utilização
Frente (imagem) / Verso (palavra/expressão)

Exclusivo para utilizadores
Animação de textos do manual Apresentações em PowerPoint Vídeos Rendez-vous avec René…
Vídeos tutoriais – Escrita Vídeos manual Karaokes
Animações de Gramática Exercícios interativos de Gramática Flashcards interativos
L’enregistreur – gravação áudio Testes interativos Quizzes e jogos

Manual Interativo
O manual Interativo é uma versão do manual que integra todos os recursos de que o Professor
necessita para utilização em sala. Em cada página, é agora mais fácil:
a realização e a correção dos exercícios diretamente nas páginas do manual;

a visualização, in loco, de recursos digitais, tais como animações, canções, áudios e vídeos;
o acesso às versões standard e lente dos áudios dos textos e das rubricas de écouter (a versão
lente permite ouvir cada palavra mais claramente e facilita a compreensão);

a exploração, a partir das páginas do manual, dos exercícios do Cahier d’activités e respetiva
correção;
o acesso imediato a materiais de apoio editáveis, tais como fichas, mini-testes, testes adicionais
e apresentações em PowerPoint®;
a navegação rápida entre as várias rubricas do manual;
o acompanhamento da progressão da aprendizagem.
Este recurso está disponível para utilização offline.

12 Modificable et photocopiable © Texto | Voilà 7
Modificable et photocopiable © Texto | Voilà 7 13
22
Escola
PLANIFICATION ANNUELLE 20 /20 Voilà ! 7ème année - Niveau A1. 1 du CECRL (2 cours/semaine)
Descripteurs du Nombre
Trimestre Unités thématiques Actes de parole Contenus grammaticaux Évaluation
profil des élèves de cours
Unité 0 Décrire la situation géographique Évaluation formative Connaisseur/

Bienvenue ! de la France Évaluation sommative Culte/Informé:
Les pays limitrophes de la France Identifier les pays limitrophes Observation directe des A, B, E, G, I, J
Les symboles de la France de la France capacités au niveau de:
Villes et régions de France Identifier des villes et des régions – Compréhension orale Communicateur:
Les monuments de France – Expression orale A, B, D, E, H, I, J
Les gallicismes Identifier et présenter des – Interaction orale 4
L’alphabet symboles et des monuments de la – Compréhension écrite Questionneur :
Sons du français France – Expression écrite A, B, D, E, F, G, I, J
Les couleurs Épeler – Interaction écrite
Phrases de communication en Apprendre à prononcer des sons – Lecture Critique/ Analytique:
salle de classe du français – Prononciation A, B, C, D, E, H, J
Communiquer en classe – Travail de recherche
Créatif:
Unité 1 Saluer Les prépositions de lieu Observation directe: A, C, D, E, H, J
Bonjour ! Prendre congé («à», «en», «au», «aux») – Participation aux activités
La présentation : Se présenter Les adjectifs de nationalité – Efforts fournis Chercheur:
– Le nom Demander et donner des Le présent de l’indicatif – Esprit d’initiative A, C, D, E, F, H, I
– Le prénom informations personnelles des verbes être et avoir – Esprit critique
1er – L’âge Situer dans le temps en Le présent de l’indicatif – Capacité à travailler en Participatif /
– Le sexe utilisant les jours de la des verbes terminés en -er groupe Collaboratif: 10
– L’adresse semaine et les mois (1er groupe) – Capacité à s’auto-évaluer B, C, D, E, F
Modifiable et photocopiable © Texto | Voilà 7

– La nationalité et à s’auto-corriger
Les jours de la semaine – Travail de Projet (en
Les mois de l’année interaction avec d’autres
Les nombres cardinaux matières scolaires)
Les salutations
Unité 2 Parler de son emploi du temps Les articles définis et indéfinis Systématique /
En classe Demander et donner des La phrase interrogative Organisateur:
L’école : informations sur l’école Les mots interrogatifs A, B, C, E, F, I, J
– Les fournitures scolaires Exprimer des goûts et des Les déterminants possessifs
– Les objets de la classe préférences Celui qui respecte
l’autre et la différence : 12
– Les matières scolaires
– L’emploi du temps A, B, C, F, J
– Les espaces du collège
Le système scolaire français
Les nombres ordinaux
Unité 3 Décrire quelqu’un physiquement Le féminin des adjectifs Évaluation formative Responsable et
Entre nous et psychologiquement Le pluriel des adjectifs Évaluation sommative autonome : C, D, E, F,
Les caractéristiques physiques Exprimer des goûts et des La forme négative «ne… pas» Observation directe des G, I, J
et psychologiques préférences L’expression de l’opposition capacités au niveau de:
Les goûts et les préférences Demander et donner des «mais» – Compréhension orale Connaisseur/
Les loisirs informations L’expression de cause – Expression orale Culte / Informé:
– Interaction orale A, B, E, G, I, J
– Compréhension écrite
– Expression écrite Communicateur:
– Interaction écrite A, B, D, E, H, I, J
– Lecture
– Prononciation Questionneur :
– Travail de recherche A, B, D, E, F, G, I, J
Observation directe: Critique/ Analytique: 14

– Participation aux activités A, B, C, D, E, H, J
– Efforts fournis
– Esprit d’initiative Créatif:
– Esprit critique A, C, D, E, H, J
– Capacité à travailler en
groupe Chercheur:
– Capacité à s’auto-évaluer A, C, D, E, F, H, I
ème
2 et à s’auto-corriger
– Travail de Projet (en Participatif /
interaction avec d’autres Collaboratif:
matières scolaires) B, C, D, E, F

Unité 4 Donner des informations sur les Le féminin des noms
En famille membres de la famille (état civil, Le présent de l’indicatif du
Les membres de la famille professions) verbe aller
Les métiers Parler de la famille Les articles contractés
L’état civil Demander et dire l’heure Le présent de l’indicatif des
Les nombres cardinaux Parler de ses activités verbes irréguliers faire,
L’heure quotidiennes prendre et sortir
14
La routine Décrire les activités typiques
d’un week-end
23
24
Unité 5 Parler de ses habitudes L’expression de l’obligation Évaluation formative Connaisseur/

En forme d’hygiène «Il faut» Évaluation sommative Culte / Informé:
Les parties du corps Exprimer des sensations Le présent de l’indicatif des Observation directe des A, B, E, G, I, J
Les bonnes habitudes d’hygiène Faire des recommandations / verbes pronominaux capacités au niveau de:
Conseils pour être en forme Donner des conseils L’impératif – Compréhension orale Communicateur:
Une alimentation équilibrée Les articles partitifs – Expression orale A, B, D, E, H, I, J
Les sensations – Interaction orale
– Compréhension écrite Questionneur : 10
Les repas
– Expression écrite A, B, D, E, F, G, I, J
– Interaction écrite
– Lecture Critique/ Analytique:
– Prononciation A, B, C, D, E, H, J
– Travail de recherche
Créatif:
Observation directe: A, C, D, E, H, J
Unité 6 Parler du temps qu’il fait et des Les prépositions de lieu – Participation aux activités
En voyage saisons de l’année Les déterminants – Efforts fournis Chercheur:
Les paysages Décrire l’endroit où on habite démonstratifs – Esprit d’initiative A, C, D, E, F, H, I
Les endroits de la ville Donner des informations sur le Le présent de l’indicatif – Esprit critique
La météorologie paysage des verbes terminés en -ir – Capacité à travailler en Participatif /
Les saisons de l’année Exprimer son opinion comme : finir, choisir, partir groupe Collaboratif:
Les régions de France Situer des objets ou des et venir – Capacité à s’auto-évaluer B, C, D, E, F
3ème personnes dans l’espace Le futur proche et à s’auto-corriger 6
Les directions
Demander et donner des – Travail de Projet (en
informations interaction avec d’autres
Indiquer son chemin matières scolaires)
à quelqu’un

Unité 7
Fêtes et traditions
Noël
La Fête des Rois
La Chandeleur
Poisson d’avril
Pâques
NOTES IMPORTANTES:
A atualizar de acordo com o calendário escolar
Nombre de cours prévus pour l’année

Trimestre
2021-2022
1er +/- 26
2ème +/- 28
3ème +/- 16
1. Niveau prévu A1.2, prévu en fin d’année.
2. Les descripteurs du Profil des Élèves indiqués sont ceux proposés par les documents officiels
du Ministère de l’Éducation portugais «Aprendizagens Essenciais – Articulação com o Perfil dos
Alunos – 7.o ano – 3.o ciclo» ; Portaria n.o 223-A/2018 de 3 de agosto; Decreto-Lei n.o 55/2018
de 6 de julho.
Áreas de competências do Perfil dos alunos (ACPA):

A. Linguagens e textos
B. Informação e Comunicação
C. Raciocínio e resolução de problemas
D. Pensamento crítico e pensamento criativo
E. Relacionamento interpessoal
F. Desenvolvimento pessoal e autonomia
G. Bem-estar, saúde e ambiente
H. Sensibilidade estética e artística
I. Saber científico, técnico e tecnológico
J. Consciência e domínio do corpo
3. Cette planification annuelle est prévue pour les écoles ayant 2 cours de FLE par semaine.
Matériel: Livre, Cahier d’exercices, Caderno de apoio ao professor, CD audio, affiches, Aula Digital

26
Escola
PLANIFICATION ANNUELLE 20 /20 Voilà ! 7ème année - Niveau A1. 1 du CECRL (3 cours/semaine)
Unité 0 Décrire la situation géographique Évaluation formative Connaisseur/

Bienvenue ! de la France Évaluation sommative Culte/Informé:
Les pays limitrophes de la France Identifier les pays limitrophes de Observation directe des A, B, E, G, I, J
Les symboles de la France la France capacités au niveau de:
Villes et régions de France Identifier des villes et des régions – Compréhension orale Communicateur:
Les monuments de France – Expression orale A, B, D, E, H, I, J
Identifier et présenter des – Interaction orale 4
Les gallicismes
L’alphabet symboles et des monuments de la – Compréhension écrite Questionneur :
Sons du français France – Expression écrite A, B, D, E, F, G, I, J
Les couleurs Épeler – Interaction écrite
Phrases de communication Apprendre à prononcer des sons – Lecture Critique/ Analytique:
en salle de classe du français – Prononciation A, B, C, D, E, H, J
Communiquer en classe – Travail de recherche
Unité 1 Saluer Les prépositions de lieu Créatif:
Bonjour ! Prendre congé («à», «en», «au», «aux») Observation directe: A, C, D, E, H, J
Se présenter Les adjectifs de nationalité – Participation aux activités
La présentation :
Présenter quelqu’un Les pronoms personnels – Efforts fournis Chercheur:
– Le nom
Demander et donner des sujets – Esprit d’initiative A, C, D, E, F, H, I
– Le prénom
informations personnelles Le présent de l’indicatif des – Esprit critique
1er – L’âge
Situer dans le temps en utilisant verbes être et avoir – Capacité à travailler en Participatif /
– Le sexe 15
les jours de la semaine et les mois Le présent de l’indicatif des groupe Collaboratif:
– L’adresse
– Capacité à s’auto-évaluer B, C, D, E, F

– La nationalité verbes terminés en -er
(1er groupe) et à s’auto-corriger
Les jours de la semaine
– Travail de Projet (en
Les mois de l’année
interaction avec d’autres
Les nombres cardinaux
matières scolaires)
Les salutations
Unité 2 Parler de son emploi du temps Les articles définis et indéfinis Systématique /
En classe Décrire l’école La phrase interrogative Organisateur:
L’école : Communiquer en classe Les mots interrogatifs A, B, C, E, F, I, J
– Les fournitures scolaires Demander et donner des Les déterminants possessifs
– Les objets de la classe informations sur l’école Celui qui respecte
Exprimer des goûts et des l’autre et la différence : 15
– Les matières scolaires
– L’emploi du temps préférences A, B, C, F, J
– Les espaces du collège Parler de ses activités
Le système scolaire français quotidiennes
Unité 3 Décrire quelqu’un physiquement Le féminin des adjectifs Évaluation formative Responsable et
Entre nous et psychologiquement Le pluriel des adjectifs Évaluation sommative autonome : C, D, E, F,
Les caractéristiques physiques Parler du caractère de quelqu’un La forme négative «ne… pas» Observation directe des G, I, J
et psychologiques Exprimer des goûts et des L’expression de l’opposition capacités au niveau de:
Les goûts et les préférences préférences «mais» – Compréhension orale Connaisseur/
Les loisirs Demander et donner des L’expression de cause – Expression orale Culte / Informé:
informations – Interaction orale A, B, E, G, I, J
– Compréhension écrite
– Expression écrite Communicateur:
– Lecture
Observation directe: Critique/ Analytique: 16

– Participation aux activités A, B, C, D, E, H, J
– Efforts fournis
– Esprit d’initiative Créatif:
– Esprit critique A, C, D, E, H, J
– Capacité à travailler en
groupe Chercheur:
– Capacité à s’auto-évaluer A, C, D, E, F, H, I
ème
2 et à s’auto-corriger
– Travail de Projet (en Participatif /
interaction avec d’autres Collaboratif:
matières scolaires) B, C, D, E, F

Unité 4 Donner des informations sur les Le présent de l’indicatif du
En famille membres de la famille (état civil, verbe aller
Les membres de la famille professions) Les articles contractés
Les métiers Parler de la famille Le présent de l’indicatif des
L’état civil Décrire certains moments de la vie verbes irréguliers faire,
Les nombres cardinaux quotidienne en famille prendre et sortir
L’heure Demander et dire l’heure
17
La routine Décrire les activités typiques d’un
week-end
27
28
Unité 5 Parler de ses habitudes d’hygiène L’expression de l’obligation Évaluation formative Responsable et
En forme Parler de ses habitudes «Il faut» Évaluation sommative autonome : C, D, E, F,
Les parties du corps quotidiennes et de leur Le présent de l’indicatif des Observation directe des G, I, J
Les bonnes habitudes d’hygiène influence sur la santé verbes pronominaux capacités au niveau de:
Conseils pour être en forme Exprimer des sensations L’impératif – Compréhension de l’oral Connaisseur/
Une alimentation équilibrée Demander à quelqu’un des Les articles partitifs – Expression orale Culte / Informé:
Les sensations nouvelles de sa santé – Interaction orale A, B, E, G, I, J 14
Les repas Faire des recommandations / – Compréhension écrite
Donner des conseils – Expression écrite Communicateur:
– Lecture
Unité 6 Parler du temps qu’il fait et des Les prépositions de lieu Observation directe: Critique/ Analytique:
En voyage saisons de l’année Les déterminants – Participation aux activités A, B, C, D, E, H, J
Les paysages Décrire l’endroit où on habite démonstratifs – Efforts fournis
Les endroits de la ville Décrire et comparer la ville et la Le présent de l’indicatif des – Esprit d’initiative Créatif:
La météorologie campagne verbes terminés en -ir – Esprit critique A, C, D, E, H, J
Les saisons de l’année Donner des informations sur le comme : finir, choisir, partir – Capacité à travailler en
Les régions de France paysage et venir groupe Chercheur:
Les directions Exprimer son opinion Le futur proche – Capacité à s’auto-évaluer A, C, D, E, F, H, I
ème
3 Situer des objets ou des et à s’auto-corriger
personnes dans l’espace – Travail de Projet (en Participatif / 10
Demander et donner des interaction avec d’autres Collaboratif:
informations matières scolaires) B, C, D, E, F
Indiquer son chemin à quelqu’un
Situer des événements dans

l’espace et le temps
Situer un événement au futur
Unité 7
Fêtes et traditions
Noël
La Fête des Rois
La Chandeleur
Poisson d’avril
Pâques
NOTES IMPORTANTES:
A atualizar de acordo com o calendário escolar
Nombre de cours prévus pour l’année

Trimestre
2021-2022
1er 36 à 42
2ème 33 à 36
3ème 24 à 30
1. Niveau prévu A1.2, prévu en fin d’année.
2. Les descripteurs du Profil des Élèves indiqués sont ceux proposés par les documents officiels
du Ministère de l’Éducation portugais «Aprendizagens Essenciais – Articulação com o Perfil dos
Alunos – 7.o ano – 3.o ciclo» ; Portaria n.o 223-A/2018 de 3 de agosto; Decreto-Lei n.o 55/2018
de 6 de julho.
Áreas de competências do Perfil dos alunos (ACPA):

A. Linguagens e textos
B. Informação e Comunicação
C. Raciocínio e resolução de problemas
D. Pensamento crítico e pensamento criativo
E. Relacionamento interpessoal
F. Desenvolvimento pessoal e autonomia
G. Bem-estar, saúde e ambiente
H. Sensibilidade estética e artística
I. Saber científico, técnico e tecnológico
J. Consciência e domínio do corpo
3. Cette planification annuelle est prévue pour les écoles ayant 3 cours de FLE par semaine.
Matériel: Livre, Cahier d’exercices, Carnet de bord, CD audio, affiches, Aula Digital

De seguida apresentam-se os Planos de Aula
das unidades 0 e 1 como demonstração
do conjunto completo que será disponibilizado
em julho de 2021 na .

Escola
Plano de aula 1
Turma Data / /
Aula n.o
UNITÉ 0: Bienvenue !
Culture et civilisation française:

Sumário – la situation géographique de la France;
– les symboles de la France.
Competência Intercultural
Domínios Competência comunicativa
Les pays limitrophes de la France

Les villes françaises
Vocabulário
Les produits français typiques
Les symboles de la France
O professor poderá estabelecer com os alunos um diálogo de

motivação para a aprendizagem da nova língua estrangeira,
questionando as suas expectativas relativamente à disciplina.
O professor poderá perguntar aos alunos se já foram a França, se já
visitaram alguma cidade ou região, se têm familiares a viver lá...
Poderá também introduzir uma fórmula de saudação e apresentação
em francês, seguindo a estrutura: «Bonjour, je m’appelle…».
A partir da observação do mapa da página 6, os alunos identificam
Desenvolvimento
os países que fazem fronteira com a França e realizam o exercício 2.
da aula
Os alunos identificam ainda produtos típicos, eventos culturais nas
diferentes regiões de França.
Exploração das apresentações «La France» e «La francophonie».
Apresentação de símbolos da França, página 7: «Les symboles de la
France».
Audição do hino nacional: «La Marseillaise».
Visionamento do vídeo: «Les Clés de la République – Les symboles
de la République».
Manual: págs. 6-7
Recursos – Áudio: La Marseillaise

– Vídeo: Les clés de la République – Les symboles de la République
– Apresentação: La France
– Apresentação: La francophonie
Avaliação Observação direta dos alunos nas aulas: atitudes e participação.
TPC

Escola
Plano de aula 2
Turma Data / /
Aula n.o
Culture et civilisation française:

– les villes et régions de France;
Sumário
– les monuments emblématiques de Paris.
Exploitation du clip vidéo «Miraculous»
Competência comunicativa
Domínios
– Compreensão oral
Villes et régions de France

Vocabulário
Monuments de Paris
Realização do exercício da página 8: os alunos descodificam os nomes

de algumas cidades e regiões de França.
Realização do exercício da página 9 com base na exploração do
videoclipe da canção «Miraculous», os alunos identificam os
Desenvolvimento
monumentos.
da aula
Exploração da infografia «Paris».
No final da aula, o professor propõe aos alunos o karaoke da canção
«Miraculous».
Marcação de TPC.
Manual: págs. 8-9

Caderno de atividades: pág. 2
Recursos
– Infografia: Paris
– Karaoke: Miraculous
– Vídeo: Miraculous
Observação direta dos alunos nas aulas: atitudes e participação.

Avaliação
Grelha de registo de avaliação.
TPC Caderno de atividades: exercício 1 da página 2.

Escola
Plano de aula 3
Turma Data / /
Aula n.o
Langue française:
– les gallicismes;
– l’alphabet;
Sumário
– les couleurs.
Phrases de communication en salle de classe : exercice de
compréhension orale.
Domínios
– Produção oral
Competência Estratégica 2
Les gallicismes
Vocabulário Les couleurs
Les expressions de la salle de classe
L’alphabet
Fonética
Les sons [o], [u], [y], [wa]
Correção do trabalho de casa.

Realização dos exercícios 1 e 2 da página 10: identificação de galicismos.
Exploração do alfabeto através das atividades de audição propostas
nos exercícios 1 e 2 da página 11.
Realização do exercício 3 da página 11 para discriminação de sons do
francês e identificação das palavras que contêm esses sons.
Desenvolvimento
Realização do exercício 4 da página 11: identificação das cores.
da aula
Abordagem à comunicação em sala de aula: realização do exercício 1
da página 12. Os alunos ouvem a gravação e completam as frases ditas
pelo professor.
Realização do exercício 1 da página 13: ouvem a gravação e repetem
as frases ditas pelos alunos.
Marcação de TPC.
Manual: págs. 10-13

Recursos Caderno de atividades: págs. 3-5
CD áudio 1

Avaliação Grelha de registo de avaliação.
Realização e correção do trabalho de casa.
TPC Caderno de atividades: exercícios das páginas 3 a 5.

Escola
Plano de aula 4
Turma Data / /
Aula n.o
UNITÉ 1: Bonjour !
Correction des devoirs.

Sumário Introduction à l’Unité 1 «Bonjour !» : la présentation.
Exercices de compréhension et d’interaction orale.
Domínios
– Interação oral
Les salutations
Vocabulário
La présentation: nom, prénom

Exploração da apresentação da Aula Digital: «Les salutations dans le
monde».
Leitura e audição dos textos da página 14.
O professor solicita aos alunos que se apresentem uns aos outros,
Desenvolvimento
seguindo o modelo proposto.
da aula
Realização do exercício 3 da página 15: os alunos completam as falas
com base na audição dos textos.
Realização do exercício 4 da página 15: nesta atividade, de carácter
lúdico, os alunos devem descobrir a identidade de cada personagem.
Exploração da atividade da Aula Digital: «Le minuteur».

CD áudio 1
Recursos
– Apresentação: Les salutations dans le monde
– Ferramenta: Le minuteur

Avaliação
Interação oral
TPC

Escola
Plano de aula 5
Turma Data / /
Aula n.o
UNITÉ 1: Bonjour !
L’identification : nom, prénom, nationalité´

Sumário Visionnement de la vidéo «Et en plus, je parle français !» : exercices
de compréhension orale.
Competência intercultural
Domínios
Les salutations
Vocabulário
L’identification personnelle : nom, prénom, adresse, nationalité
Les prépositions de lieu (à, en, au, aux)

Gramática
Les adjectifs de nationalité
Visionamento do vídeo «Et en plus, je parle français !».

Atividade de compreensão oral: com base na audição dos textos da
página 16, os alunos associam cada apresentação a uma personagem.
Realização do exercício 2 da página 17: os alunos completam a
apresentação das personalidades com as palavras propostas.
O professor explica o uso das preposições de lugar seguidas de nomes
de países.
Desenvolvimento
Exploração das atividades da Aula Digital: «Les prépositions».
da aula
Abordagem à sistematização gramatical do feminino dos adjetivos
a partir da lista de adjetivos de nacionalidade.
Exploração da atividade interativa da Aula Digital: «Les pays et les
nationalités».
Os alunos elaboram um texto curto de apresentação, completando
as frases do exercício 3 da página 17.
Marcação de TPC.

Mini-grammaire págs. 140-141
CD áudio 1
– Apresentação: Les salutations dans le monde

Recursos – Vídeo – Et en plus, je parle français !
– Gramática – Les prépositions (à, au, en, aux)
– Atividade – Les prépositions
– Cartes mémoire – Les pays et les nationalités
– Quiz – La présentation et les salutations
– Quiz – Les pays et les nationalités

Avaliação
TPC Caderno de atividades: exercícios das páginas 11-12.

Escola
Plano de aula 6
Turma Data / /
Aula n.o
UNITÉ 1: Bonjour !

Sumário
Écoute et lecture du texte «À l’école» : réponse au questionnaire.
Domínios
Les salutations
Vocabulário
L’identification: nom, prénom, adresse, nationalité

Audição e leitura do texto «À l’école» (páginas 18-19).
Realização dos exercícios 2 e 3 da página 19: escolha da opção correta;
ligação de frases.
Desenvolvimento
Realização do exercício 4 da página 19: os alunos preenchem o cartão
da aula
de identificação escolar com os seus dados pessoais.
O professor poderá explorar a animação do texto, para que os alunos
se sintam mais motivados para a pronúncia correta da língua.
Marcação de TPC.

CD áudio 1
Recursos
– Animação: À l’école

TPC Manual: Leitura do texto «À l’école» (páginas 18-19).

Escola
Plano de aula 7
Turma Data / /
Aula n.o
UNITÉ 1: Bonjour !

Étude des jours de la semaine, des mois de l’année et des saisons :
Sumário
exercice de compréhension orale.
Étude des nombres cardinaux jusqu’à 31.
Domínios

Vocabulário
Les saisons
Les nombres : 0-31

Exploração do vídeo «Les jours de la semaine» (página 18): realização
da atividade 1 da página 20.
Exploração dos flashcards sobre os dias da semana e os meses do ano.
Desenvolvimento Realização do exercício 1 com base na audição dos meses do ano.
da aula Audição e repetição dos números até 31.
Realização dos exercícios 2, 3 e 4 da página 21.
Exploração do flashcard sobre os números.
Exploração da ferramenta digital «Générateur de nombres».
Marcação de TPC.

CD áudio 1
– Vídeo: Les jours de la semaine

– Cartes mémoire: Les jours de la semaine
Recursos – Cartes mémoire: Les mois de l’année
– Quiz: Les jours de la semaine, les mois et les saisons
– Cartes mémoire: Les nombres (0 à 31)
– Teste interativo: Les jours de la semaine et les mois
– Teste interativo: Les nombres cardinaux (0 à 31)
– Ferramenta: Générateur de nombres aléatoires

TPC Caderno de atividades: exercícios das páginas 6-7 e 13.

Escola
Plano de aula 8
Turma Data / /
Aula n.o
UNITÉ 1: Bonjour !

Sumário Les salutations : exercices de compréhension orale.
Exercice d’interaction orale.
Domínios – Compreensão oral
– Produção oral
Vocabulário Les salutations
Fonética Les sons [y] et [u]
Atividade de compreensão oral: audição dos diálogos da atividade 1

da página 22: os alunos completam as falas de acordo com o áudio.
Realização do exercício 2: seleção da opção correta.
Leitura do diálogo da atividade 1 da página 23.
Realização do exercício 2 com base no modelo de diálogo, apresentado
no exercício anterior, os alunos criam um diálogo, adaptado à situação
de comunicação escolhida (formal/informal).
Desenvolvimento
O professor poderá explorar o vídeo «Rendez-vous avec René» para
da aula
impulsionar situações de interação oral na aula.
Realização do exercício da rubrica «Comment on dit ?»: audição
e discriminação dos sons [y] e [u].
Atividade de discriminação fonética e aperfeiçoamento da pronúncia:
audição e repetição do trava-língua.
Exploração da atividade interativa «L’enregistreur».
Marcação de TPC.

CD áudio 1
Recursos
– Vídeo: Rendez-vous avec René

– Ferramenta: L’enregistreur

Avaliação
Interação oral.
TPC Caderno de atividades: exercícios da página 8.

Escola
Plano de aula 9
Turma Data / /
Aula n.o
UNITÉ 1: Bonjour !

Sumário Étude du présent de l’indicatif des verbes «être» et «avoir»: exercices
de réemploi et correction.
Domínios – Compreensão escrita
Gramática Le présent de l’indicatif: verbes être et avoir

Abordagem à sistematização gramatical sobre o presente do indicativo
Desenvolvimento dos verbos «être», «avoir».
da aula Realização dos exercícios 1, 2, 3 da página 24.
Audição do diálogo para correção do exercício 4.
Marcação de TPC.
Manual: pág. 24
Mini-grammaire: págs 138-139
Recursos CD áudio 1
– Gramática : Le présent de l’indicatif: verbes être et avoir

– Teste interativo: Verbes être et avoir


Escola
Plano de aula 10
Turma Data / /
Aula n.o
UNITÉ 1: Bonjour !

Sumário Étude du présent de l’indicatif des verbes terminés en -er à l’infinitif :
exercices de réemploi et correction.
Gramática Le présent de l’indicatif: verbes terminés en -er

Abordagem à sistematização gramatical sobre o presente do indicativo
dos verbos terminados em -er no infinitivo.
Desenvolvimento
Realização dos exercícios 1, 2 e 3 da página 25.
da aula
Exploração das atividades interativas da Aula Digital: «Le présent de
l’indicatif» e «Le présent de l’indicatif des verbes en -er»
Marcação de TPC.
Manual: pág. 25
Mini-grammaire: págs 138-139
CD áudio 1
Recursos
– Gramática : Le présent de l’indicatif: verbes en –er

– Apresentação: Le présent de l’indicatif: verbes en –er
– Teste interativo: Le présent de l’indicatif des verbes en –er


Escola
Plano de aula 11
Turma Data / /
Aula n.o
UNITÉ 1: Bonjour !

Sumário Exercice de production écrite : formulaire d’inscription à une newsletter.
Jeu de rôle : exercice d’interaction orale.
Domínios
– Produção oral
Les informations personnelles : nom, prénom, date de naissance,

Vocabulário lieu de naissance, nationalité, adresse, mail
Les salutations

Realização do exercício 1 da página 26: leitura das informações sobre
o ator Kev Adams.
Atividade de produção escrita: apoiado pelo modelo proposto no
exercício anterior, os alunos completam, com as suas informações
pessoais, um formulário de inscrição para a newsletter do ator.
Realização dos exercícios 1 e 2 da página 27: audição e representação
Desenvolvimento
do diálogo.
da aula
Atividade de interação oral: com o apoio do modelo apresentado
no exercício 1 e do vocabulário proposto no exercício 3, os alunos
escolhem uma ou mais personagens, assumem o papel da personagem
escolhida e apresentam-se de acordo com as informações pessoais
fornecidas. O professor poderá explorar o vídeo tutorial «Présenter
quelqu’un» para impulsionar situações de interação oral na aula.
Marcação de TPC.

Caderno de atividades: págs. 9-10
CD áudio 1
Recursos
– Vídeo : Tutoriel – Présenter quelqu’un

– Animação: Bienvenus !

TPC Caderno de atividades: exercícios das páginas 9-10.

Escola
Plano de aula 12
Turma Data / /
Aula n.o
UNITÉ 1: Bonjour !

Club Culture : exercices de compréhension orale.
Sumário Voilà la musique : exploitation de la chanson «Prince Ali».
Voilà le cinéma : exploitation de la bande annonce du film Boule
et Bill 2.
Competência estratégica 1, 3
Vocabulário Tout le vocabulaire de l’unité

Visionamento da sequência musical «Prince Ali» do filme «Aladdin».
Os alunos realizam os exercícios 1, 2 e 3 da página 28.
Visionamento do trailer do filme Boule et Bill 2. Os alunos realizam
Desenvolvimento
os exercícios 1, 2, 3 e 4 da página 29.
da aula
No final da aula, o professor propõe aos alunos o karaoke da canção
«Prince Ali».
Marcação do TPC.
Os alunos poderão ainda realizar os testes interativos na Aula Digital.
Manual: págs. 28-29; 32-33

Caderno de atividades: págs. 16-17
CD áudio 1
– Vídeo: Tutoriel – Présenter quelqu’un

Recursos – Karaoke: Prince Ali
– Vídeo: Aladdin (2019) – Extrait : Prince Ali
– Vídeo: Boule et Bill 2 Bande Annonce
– Jogo: La roue du vocabulaire (Unité 1)
– Jogo: Voilà des millions (Unité 1)
– Teste interativo: Bonjour !

Avaliação Realização e correção do trabalho de casa.
Resultado da autoavaliação.
Resultados obtidos no Bilan.
Manual: autoavaliação (Bilan) da unidade nas páginas 32-33.

TPC
Caderno de atividades: exercícios das páginas 16-17 (Bilan).

Table des matières
Ensino digital (por Carlos Pinheiro) ................. 44

Roteiro Aula Digital .............................................. 55
Guia de Recursos Multimédia ........................... 71
Enseignement
numérique
Enseignement
numérique

Ensino digital | Carlos Pinheiro
A crise pandémica obrigou as escolas a transfor- ĂŵďŝĞŶƚĞƐ͕İƐŝĐŽƐĞĚŝŐŝƚĂŝƐ͕ƉĂƌĂĂƟǀŝĚĂĚĞƐƉƌĞƐĞŶ-

ŵĂƌĞŵĂƐƐƵĂƐƉƌĄƟĐĂƐ͕ĂĚĂƉƚĂŶĚŽͲĂƐĂƵŵĐŽŶƚĞǆƚŽ ĐŝĂŝƐ ŽƵ Ă ĚŝƐƚąŶĐŝĂ͕ ƚƌĂďĂůŚŽ ĂƵƚſŶŽŵŽ ŽƵ ĐŽůĂďŽ-
ĚĞĞŶƐŝŶŽĞĂƉƌĞŶĚŝǌĂŐĞŵĂĚŝƐƚąŶĐŝĂ͕ŶƵŵĂŵďŝĞŶƚĞ ƌĂƟǀŽ͕ŝŶƚĞƌĂĕĆŽƐŽĐŝĂůĞĂƉůŝĐĂĕĆŽƉƌĄƟĐĂ͕ƚĞŶĚŽĞŵ
totalmente virtual e mediado por tecnologias que a ǀŝƐƚĂƉƌŽƉŽƌĐŝŽŶĂƌĂŽƐĂůƵŶŽƐĐŽŶƚĞǆƚŽƐĚĞĂƉƌĞŶĚŝǌĂ-
ŵĂŝŽƌŝĂĚŽƐĚŽĐĞŶƚĞƐĞĂůƵŶŽƐŶĆŽĚŽŵŝŶĂǀĂ͕ŵĂƐĚĞ ŐĞŵŵĂŝƐƌŝĐŽƐ͕ĚŝǀĞƌƐŝĮĐĂĚŽƐĞĂĚĂƉƚĂĚŽƐĂŽƐƌŝƚŵŽƐ
que muito rapidamente se apropriaram. ĞĐĂƌĂĐƚĞƌşƐƟĐĂƐĚĞĐĂĚĂĂƉƌĞŶĚĞŶƚĞ͘
KƌĞŐƌĞƐƐŽĂŽĞŶƐŝŶŽƉƌĞƐĞŶĐŝĂů͕ŶŽŝŶşĐŝŽĚŽĂŶŽ ZĞůĂƟǀĂŵĞŶƚĞ ă ƐƵĂ ĞƐƚƌƵƚƵƌĂ͕ ŽƐ ĂŵďŝĞŶƚĞƐ
ůĞƟǀŽ ϮϬϮϬͲϮϭ͕ ƐĞ ƉŽƌ Ƶŵ ůĂĚŽ ĮĐŽƵ ŵĂƌĐĂĚŽ ƉĞůĂ ŚşďƌŝĚŽƐ ĐŽŵƉƌĞĞŶĚĞŵ ƵŵĂ ĐŽŵƉŽŶĞŶƚĞ ŚƵŵĂŶĂ
eventual necessidade de recorrer de novo a mode- ;ƉƌŽĨĞƐƐŽƌĞƐ Ğ ĂůƵŶŽƐ͕ ĞǀĞŶƚƵĂůŵĞŶƚĞ ĞƐƉĞĐŝĂůŝƐƚĂƐ
ůŽƐĚĞĞŶƐŝŶŽĂĚŝƐƚąŶĐŝĂŽƵŵŝƐƚŽ͕ƚŽƌŶŽƵ ĐŽŶǀŝĚĂĚŽƐĞĞŶĐĂƌƌĞŐĂĚŽƐĚĞĞĚƵĐĂĕĆŽͿ͕
ƚĂŵďĠŵ ĞǀŝĚĞŶƚĞ ƋƵĞ͕ ŵĞƐŵŽ ƉƌĞƐĞŶ- ĐŽŶƚĞƷĚŽƐ ƉĞĚĂŐſŐŝĐŽƐ ;ƌĞĐƵƌƐŽƐ͕ ŽƐ ƚƌĂ-
O conceito de ensino
ĐŝĂůŵĞŶƚĞ͕ĠƉŽƐƐşǀĞůŵŽďŝůŝǌĂƌƌĞĐƵƌƐŽƐĞ ĚŝĐŝŽŶĂŝƐ͕ ŵĂƐ ĞƐƉĞĐŝĂůŵĞŶƚĞ ŽƐ ĚŝŐŝƚĂŝƐͿ͕
ŚşďƌŝĚŽƌĞƐƵůƚĂĚĂ
plataformas digitais para a construção de ƵŵĂŵďŝĞŶƚĞĨşƐŝĐŽ;ĂƐĂůĂĚĞĂƵůĂͿĞĚŝŐŝ-
combinação da
novos cenários de ensino e de aprendiza- ƚĂů;ĂƐƉůĂƚĂĨŽƌŵĂƐƚĞĐŶŽůſŐŝĐĂƐͿĞĂƐŝŶƚĞ-
aprendizagem presencial
ŐĞŵ͕ŶƵŵŵŽĚĞůŽĚĞĞŶƐŝŶŽŚşďƌŝĚŽ͘ rações entre eles.
com ambientes online͕
K ĐŽŶĐĞŝƚŽ ĚĞ ĞŶƐŝŶŽ ŚşďƌŝĚŽ͕ ŽƵ ĂƉƌĞŶĚŝǌĂŐĞŵ ŚşďƌŝĚĂ ĂƉƌĞƐĞŶƚĂ
promovendo uma
blended learning, resulta da combinação inúmeras vantagens.WŽƌƵŵůĂĚŽ͕ĂƐƐĞŶƚĂ
diferenciação dos
da aprendizagem presencial com ambien- ŶĂŝĚĞŝĂĚĞƋƵĞŽƐĂůƵŶŽƐĚĞŝǆĂŵĚĞƐĞƌ
ƚĞŵƉŽƐ͕ĚŽƐůƵŐĂƌĞƐ͕
tes online͕ ƉƌŽŵŽǀĞŶĚŽ ƵŵĂ ĚŝĨĞƌĞŶĐŝĂ- ƌĞĐĞƚŽƌĞƐƉĂƐƐŝǀŽƐĚĞĐŽŶŚĞĐŝŵĞŶƚŽĞĚĞ
dos modos e dos ritmos
ĕĆŽĚŽƐƚĞŵƉŽƐ͕ĚŽƐůƵŐĂƌĞƐ͕ĚŽƐŵŽĚŽƐĞ que o professor já não é a única fonte de
ĚĞĂƉƌĞŶĚŝǌĂŐĞŵ͕ƉĂƌĂ
ĚŽƐƌŝƚŵŽƐĚĞĂƉƌĞŶĚŝǌĂŐĞŵ͕ƉĂƌĂƋƵĞŽƐ informação. Combinar o ensino presencial
que os alunos aprendam
ĂůƵŶŽƐĂƉƌĞŶĚĂŵŵĂŝƐĞŵĞůŚŽƌ͘ ŶĂĞƐĐŽůĂĐŽŵĂƟǀŝĚĂĚĞƐƌĞĂůŝǌĂĚĂƐăĚŝƐ-
ŵĂŝƐĞŵĞůŚŽƌ͘
As sugestões que aqui apresentamos ƚąŶĐŝĂ͕ĞŵĂŵďŝĞŶƚĞƐonline͕ƉůĂŶŝĮĐĂĚĂƐ
ǀŝƐĂŵ͕ ĂƐƐŝŵ͕ ŶĆŽ Ɛſ ĂƵǆŝůŝĂƌ ŽƐ ĚŽĐĞŶ- ĞĂƉŽŝĂĚĂƐƉĞůŽƐƉƌŽĨĞƐƐŽƌĞƐ͕ĚĞƐĞŶǀŽůǀĞ
tes na eventual transição para modelos ĂĐĂƉĂĐŝĚĂĚĞĚĞĂƉƌĞŶĚŝǌĂŐĞŵĂƵƚſŶŽŵĂ
ĚĞ Λ ŽƵ ŵŝƐƚŽƐ͕ ŵĂƐ ƚĂŵďĠŵ ƉŽƚĞŶĐŝĂƌ Ă ŝŶŽǀĂ- Ğ ĂƵƚŽƌƌĞŐƵůĂĚĂ͕ ƉŽƚĞŶĐŝĂ Ă ĂƉƌĞŶĚŝǌĂŐĞŵ ĂŽ ůŽŶŐŽ
ĕĆŽƐƵƐƚĞŶƚĂĚĂĞĂŇĞǆŝďŝůŝĚĂĚĞŶŽŵŽĚĞůŽƉƌĞƐĞŶĐŝĂů͕ da vida e oferece instrumentos que facilitam a per-
ƟƌĂŶĚŽ ƉĂƌƟĚŽ ĚŽ ƵƐŽ ĚĂƐ ƚĞĐŶŽůŽŐŝĂƐ ĚŝŐŝƚĂŝƐ ƉĂƌĂ sonalização e a diferenciação. Ao usar ambientes e
Ă ŵĞůŚŽƌŝĂ ĚŽ ƉƌŽĐĞƐƐŽ ĚĞ ĞŶƐŝŶŽ Ğ ĂƉƌĞŶĚŝǌĂŐĞŵ͕ recursos online͕ĞƐƚĄͲƐĞƐŝŵƵůƚĂŶĞĂŵĞŶƚĞĂĂƉŽŝĂƌŽ
aliando com sucesso as vantagens da sala de aula desenvolvimento das competências digitais dos alu-
İƐŝĐĂĂŽƐďĞŶĞİĐŝŽƐĚĂĞĚƵĐĂĕĆŽĚŝŐŝƚĂů͘ ŶŽƐ͕ ĨĞƌƌĂŵĞŶƚĂƐ ŝŶĚŝƐƉĞŶƐĄǀĞŝƐ ƉĂƌĂ Ž ĞǆĞƌĐşĐŝŽ ĚĞ
ƵŵĂĐŝĚĂĚĂŶŝĂƉůĞŶĂ͕ĂƟǀĂĞĐƌŝĂƟǀĂŶĂƐŽĐŝĞĚĂĚĞĚĂ
ŝŶĨŽƌŵĂĕĆŽĞĚŽĐŽŶŚĞĐŝŵĞŶƚŽĞŵƋƵĞĞƐƚĂŵŽƐŝŶƐĞ-
WůĂŶŝĮĐĂƌ ridos.
ƐĂƟǀŝĚĂĚĞƐůĞƟǀĂƐƉƌĞƐĞŶĐŝĂŝƐƐĆŽŝŶĚŝƐƉĞŶƐĄǀĞŝƐ
KƋƵĞƐĆŽĂŵďŝĞŶƚĞƐŚşďƌŝĚŽƐĚĞĂƉƌĞŶĚŝǌĂŐĞŵ
para o desenvolvimento das competências sociais dos
ĞƋƵĂŝƐĂƐƐƵĂƐǀĂŶƚĂŐĞŶƐ͍
ĂůƵŶŽƐ͕ƉĂƌĂŽďĞŵͲĞƐƚĂƌƉĞƐƐŽĂů͕ƉĂƌĂŽƐĞŶƟĚŽĚĞ
KƐ ĂŵďŝĞŶƚĞƐ ŚşďƌŝĚŽƐ ĚĞ ĂƉƌĞŶĚŝǌĂŐĞŵ͕ ŵƵŝ- ƉĞƌƚĞŶĕĂăĐŽŵƵŶŝĚĂĚĞĞƉĂƌĂĂƌĞůĂĕĆŽƉĞĚĂŐſŐŝĐĂ
ƚĂƐǀĞǌĞƐĚĞƐŝŐŶĂĚŽƐƉĞůĂĞǆƉƌĞƐƐĆŽŝŶŐůĞƐĂblended ƉƌŽĨĞƐƐŽƌͬĂůƵŶŽ͕ ƚĆŽ ŝŵƉŽƌƚĂŶƚĞ ƉĂƌĂ Ž ƐƵĐĞƐƐŽ ĚĂ
learning͕ ƐĆŽ Ƶŵ ŵŽĚĞůŽ ŇĞǆşǀĞů ƋƵĞ ĐŽŵďŝŶĂ aprendizagem no caso de crianças e jovens. A abor-
ĂŵďŝĞŶƚĞƐ İƐŝĐŽƐ Ğ ǀŝƌƚƵĂŝƐ ĚĞ ĂƉƌĞŶĚŝǌĂŐĞŵ ŶŽ dagem ŚşďƌŝĚĂ, sem prescindir dessa componente
ĚĞƐĞŶǀŽůǀŝŵĞŶƚŽĚĞƉƌŽũĞƚŽƐŽƵĚĞŽƵƚƌĂƐĂƟǀŝĚĂĚĞƐ ĨƵŶĚĂŵĞŶƚĂů ĚĞ ŝŶƚĞƌĂĕĆŽ ƉĞĚĂŐſŐŝĐĂ Ğŵ ƐĂůĂ ĚĞ
ĚĞĞŶƐŝŶŽͲĂƉƌĞŶĚŝǌĂŐĞŵ͕ƐĞŵŚĂǀĞƌŶĞĐĞƐƐŝĚĂĚĞĚĞ aula, permite ao professor propor novas soluções de
ƉƌŽĨĞƐƐŽƌĞƐ Ğ ĂůƵŶŽƐ ƉĂƌƟůŚĂƌĞŵ Ž ŵĞƐŵŽ ĞƐƉĂĕŽ ĞŶƐŝŶŽ Ğ ĚĞ ĂƉƌĞŶĚŝǌĂŐĞŵ͕ ŚĂďŝƚƵĂůŵĞŶƚĞ ďĂƐĞĂĚĂƐ
İƐŝĐŽĞŽƐŵĞƐŵŽƐƚĞŵƉŽƐĚĞĂƉƌĞŶĚŝǌĂŐĞŵ͘dƌĂƚĂͲƐĞ ŶŽ ƵƐŽ ĚĞ ƚĞĐŶŽůŽŐŝĂƐ ĚŝŐŝƚĂŝƐ͕ ĐŽŵ ƉƌŽĐĞƐƐŽƐ ŵĂŝƐ
ĚĞƵŵŵŽĚĞůŽƋƵĞĞǆŝŐĞƵŵĂĐƵŝĚĂĚŽƐĂƉůĂŶŝĮĐĂĕĆŽ ĐĞŶƚƌĂĚŽƐŶŽĂůƵŶŽ͕ŶŽĚĞƐĞŶǀŽůǀŝŵĞŶƚŽĚĞĐŽŵƉĞ-
ƉĞĚĂŐſŐŝĐĂƐŽďƌĞĐŽŵŽĞƋƵĂŶĚŽƵƐĂƌŽƐĚŝĨĞƌĞŶƚĞƐ ƚġŶĐŝĂƐƚƌĂŶƐǀĞƌƐĂŝƐĞŶĂĂƉƌĞŶĚŝǌĂŐĞŵƉŽƌƉƌŽũĞƚŽƐ͕

ƋƵĞǀĂůŽƌŝǌĞŵŽƉĞŶƐĂŵĞŶƚŽĐƌşƟĐŽĞĐƌŝĂƟǀŽ͕ŽƚƌĂ- ĚĞƐĞũĄǀĞůƋƵĞƐĞĚŝǀĞƌƐŝĮƋƵĞĂƵƟůŝǌĂĕĆŽĚĞĐŽŶƚĞƷ-
ďĂůŚŽ ĐŽůĂďŽƌĂƟǀŽ Ğ ĂƐ ĐĂƉĂĐŝĚĂĚĞƐ ĚĞ ĐŽŵƵŶŝĐĂ- ĚŽƐĞĨĞƌƌĂŵĞŶƚĂƐĚŝŐŝƚĂŝƐ͕ƐĞƉŽƐƐşǀĞůŝŶƚĞŐƌĂŶĚŽͲŽƐ
ĕĆŽ͘EĞƐƚĞƐĞŶƟĚŽ͕ĠƵŵĂĂďŽƌĚĂŐĞŵƋƵĞƉŽĚĞƐĞƌ ŶĂ ƉƌſƉƌŝĂ ƉůĂƚĂĨŽƌŵĂ͕ Ğ ƐĂůǀĂŐƵĂƌĚĂŶĚŽ͕ ŶĂƚƵƌĂů-
ŝŵƉůĞŵĞŶƚĂĚĂĚĞĨŽƌŵĂĞĮĐĂǌƚĂŶƚŽŶŽĞŶƐŝŶŽďĄƐŝĐŽ ŵĞŶƚĞ͕ ĂƐ ƋƵĞƐƚƁĞƐ ĚĞ ƉƌŝǀĂĐŝĚĂĚĞ Ğ ƐĞŐƵƌĂŶĕĂ ĚŽƐ
ĐŽŵŽŶŽƐĞĐƵŶĚĄƌŝŽ͕ĚĞƐĚĞƋƵĞŶĂĐŽŵƵŶŝĚĂĚĞĞƐĐŽ- ĂůƵŶŽƐ͕ ŶŽ ƌĞƐƉĞŝƚŽ ƉĞůŽ ĚŝƐƉŽƐƚŽ ŶŽ ZĞŐƵůĂŵĞŶƚŽ
ůĂƌŚĂũĂƵŵĂĐŽŵƉƌĞĞŶƐĆŽĐůĂƌĂĚĂƐƐƵĂƐǀĂŶƚĂŐĞŶƐ 'ĞƌĂůƐŽďƌĞĂWƌŽƚĞĕĆŽĚĞĂĚŽƐ͘
e seja precedida de organização e planeamento. Na Para a implementação de um modelo de ensino
ŽƉŝŶŝĆŽ ĚĞ DŽƌĞŝƌĂ͕ :͘ ͕͘ Θ ,ŽƌƚĂ͕ϭ uma das gran- ŚşďƌŝĚŽďĂƐĞĂĚŽĞŵƚĞĐŶŽůŽŐŝĂƐĚŝŐŝƚĂŝƐ͕ƐĞƌĄĞƐƐĞŶ-
ĚĞƐǀĂŶƚĂŐĞŶƐĚĞƐƚĞŵŽĚĞůŽĠĂƐƵĂŇĞǆŝďŝůŝĚĂĚĞͨŶĂ ĐŝĂůƋƵĞĂƉůĂƚĂĨŽƌŵĂ͕ĚŽƉŽŶƚŽĚĞǀŝƐƚĂĚŽĚŽĐĞŶƚĞ͕
ĨŽƌŵĂĐŽŵŽƐĞŐĞƌĞŽƚĞŵƉŽ͕ĐŽŵŽŽƐĐŽŶƚĞƷĚŽƐƐĆŽ ƉĞƌŵŝƚĂ͕ĚĞĨŽƌŵĂĨĄĐŝů͕ŝŶĐŽƌƉŽƌĂƌĞŐĞƌŝƌĂƟǀŝĚĂĚĞƐ
ŵŝŶŝƐƚƌĂĚŽƐ͕ĐŽŵŽŽƐĂůƵŶŽƐŝŶƚĞƌĂŐĞŵĐŽŵŽƐƌĞĐƵƌ- de comunicação de um para um e de um para mui-
ƐŽƐ͕ĐŽŵŽƐƐĞƵƐƉĂƌĞƐĞĐŽŵŽƉƌŽĨĞƐƐŽƌ͘ŶƋƵĂŶƚŽ ƚŽƐ͕ĚĞĨŽƌŵĂƐşŶĐƌŽŶĂĞĂƐƐşŶĐƌŽŶĂ͕ĂĚŝƐƚƌŝďƵŝĕĆŽĞ
no ambiente online ĞİƐŝĐŽ͕ŽĨŽƌŵĂƚŽĠĞƐĐŽůŚŝĚŽĞ ŵŽŶŝƚŽƌŝǌĂĕĆŽĚĞĂƟǀŝĚĂĚĞƐĞƚĂƌĞĨĂƐ͕ĂĂǀĂůŝĂĕĆŽĚĂƐ
ƵƐĂĚŽ Ğŵ ĞǆĐůƵƐŝǀŝĚĂĚĞ Ğ͕ ƉŽƌƚĂŶƚŽ͕ ƐĞŵ ŽƐ ďĞŶĞ- aprendizagens e formas rápidas de feedback.
İĐŝŽƐ ĚŽ ŽƵƚƌŽ͕ Ž blended learning pode oferecer o ŽƉŽŶƚŽĚĞǀŝƐƚĂĚŽƐĂƉƌĞŶĚĞŶƚĞƐ͕ĂƐƉůĂƚĂĨŽƌŵĂƐ
ŵĞůŚŽƌ ĚĞ ĂŵďĂƐ ĂƐ ƌĞĂůŝĚĂĚĞƐ͕ Ž ŵĞůŚŽƌ ĚĞƐƐĞƐ ĚĞǀĞƌĆŽ ĨĂǀŽƌĞĐĞƌ Ă ĂƉƌĞŶĚŝǌĂŐĞŵ ĂƵƚŽƌƌĞŐƵůĂĚĂ͕
ŵƵŶĚŽƐ͕ŶƵŵĂĞǆƉĞƌŝġŶĐŝĂŝŶƚĞŐƌĂĚĂĞƷŶŝĐĂͩ͘ ƉĞƌŵŝƟŶĚŽƋƵĞŽƐĂůƵŶŽƐŽƌŐĂŶŝǌĞŵ͕ƉƌŽĐĞƐƐĞŵ͕ĂŶĂ-
ůŝƐĞŵĞŝŶƚĞƌƉƌĞƚĞŵŝŶĨŽƌŵĂĕĆŽ͕ƋƵĞƉůĂŶĞŝĞŵ͕ŵŽŶŝ-
YƵĞƉůĂƚĂĨŽƌŵĂƐĚĞǀŽƉƌŝǀŝůĞŐŝĂƌ͍ ƚŽƌŝǌĞŵĞƌĞŇŝƚĂŵƐŽďƌĞĂƐƵĂƉƌſƉƌŝĂĂƉƌĞŶĚŝǌĂŐĞŵ͕
ĞƐĐŽůŚĂĚĂƉůĂƚĂĨŽƌŵĂĚĞƐƵƉŽƌƚĞĂŽƐĂŵďŝĞŶƚĞƐ ƋƵĞĨŽƌŶĞĕĂŵĞǀŝĚġŶĐŝĂƐĚŽƉƌŽŐƌĞƐƐŽ͕ƋƵĞƉĂƌƟůŚĞŵ
ŚşďƌŝĚŽƐ ĚĞ ĂƉƌĞŶĚŝǌĂŐĞŵ Ġ ƵŵĂ ĚĂƐ ĚĞĐŝƐƁĞƐ ŵĂŝƐ ŝĚĞŝĂƐĞĞŶĐŽŶƚƌĞŵƐŽůƵĕƁĞƐĐƌŝĂƟǀĂƐ͘ĞǀĞƌĆŽĂŝŶĚĂ
ŝŵƉŽƌƚĂŶƚĞƐŶŽƉƌŽĐĞƐƐŽĚĞƉůĂŶŝĮĐĂĕĆŽ͘KƐŵŽĚĞůŽƐ ŽĨĞƌĞĐĞƌ Ă ŽƉŽƌƚƵŶŝĚĂĚĞ ĚĞ ƚƌĂďĂůŚĂƌ ĐŽůĂďŽƌĂƟǀĂ-
mais comuns são os sistemas de gestão de aprendiza- ŵĞŶƚĞ͕ĚĞĂƉƌĞƐĞŶƚĂƌͬĞŶǀŝĂƌŽƚƌĂďĂůŚŽĂŽĚŽĐĞŶƚĞĞ
gem (LMS – Learning Management Systems) ou siste- de receber rápido feedback. É ainda importante que
mas de gestão de conteúdos de aprendizagem (LCMS as plataformas contemplem procedimentos de auten-
ʹ>ĞĂƌŶŝŶŐŽŶƚĞŶƚDĂŶĂŐĞŵĞŶƚ^ǇƐƚĞŵƐͿ͕ƉŽĚĞŶĚŽ ƟĐĂĕĆŽƋƵĞĐŽŵƉƌŽǀĞŵĂŝĚĞŶƟĚĂĚĞĚŽƐĂůƵŶŽƐ͕ĚĞ
ƚĂŵďĠŵ ƵƐĂƌͲƐĞ ŽƵƚƌŽ ƟƉŽ ĚĞ ĨĞƌƌĂŵĞŶƚĂƐ ĚĞ ĐŽůĂ- ĨŽƌŵĂĂĞǀŝƚĂƌͲƐĞĂĞǆŝƐƚġŶĐŝĂĚĞĚƷǀŝĚĂƐƐŽďƌĞĂĂƵƚŽ-
ďŽƌĂĕĆŽĞĚŝƐĐƵƐƐĆŽ͕ĐŽŵďŝŶĂĚĂƐĐŽŵĞůĞŵĞŶƚŽƐĚĞ ƌŝĂĚĂƐĂƟǀŝĚĂĚĞƐƌĞĂůŝǌĂĚĂƐ͘
ƐƵƉŽƌƚĞ͕ŽƌŝĞŶƚĂĕĆŽĞĂǀĂůŝĂĕĆŽ͘ŵĂŝŽƌŝĂĚĂƐƉůĂƚĂ-
YƵĞŵŽĚĞůŽƐĚĞƉůĂŶŝĮĐĂĕĆŽĞǆŝƐƚĞŵĞĐŽŵŽ
ĨŽƌŵĂƐ ŵĂŝƐ ƵƐĂĚĂƐ ;DŽŽĚůĞ͕ 'ŽŽŐůĞ ůĂƐƐƌŽŽŵ ŽƵ
ƉůĂŶŝĮĐĂƌ͍
DŝĐƌŽƐŽŌdĞĂŵƐͿĚŝƐƉŽŶŝďŝůŝǌĂŽĞƐƐĞŶĐŝĂůĚĂƐĂƟǀŝĚĂ-
des relacionadas com a gestão do processo de ensino A escola deverá dispor de um Plano de Ação para
Ğ ĂƉƌĞŶĚŝǌĂŐĞŵ Ğŵ ĂŵďŝĞŶƚĞƐ ĚŝŐŝƚĂŝƐ͕ ŶŽŵĞĂĚĂ- ŽĞƐĞŶǀŽůǀŝŵĞŶƚŽŝŐŝƚĂů;WͿ͕ŝŶƐƚƌƵŵĞŶƚŽĨƵŶ-
ŵĞŶƚĞ ĨĞƌƌĂŵĞŶƚĂƐ ĚĞ ĐŽŵƵŶŝĐĂĕĆŽ͕ ĚĞ ŐĞƐƚĆŽ ĚĞ damental para o desenvolvimento digital da escola.
ĐŽŶƚĞƷĚŽƐĞĂƟǀŝĚĂĚĞƐĞĂǀĂůŝĂĕĆŽ͘ ƐƚĞ W ŝŵƉůŝĐĂ Ă ŝĚĞŶƟĮĐĂĕĆŽ ĚĂƐ ŝŶĨƌĂĞƐƚƌƵ-
K ŝĚĞĂů ƐĞƌĄ ƋƵĞ Ă ƉƌſƉƌŝĂ ĞƐĐŽůĂ ĐŽŶƚƌĂƚƵĂůŝǌĞ͕ ƚƵƌĂƐ͕ ĐŽŶĞĐƟǀŝĚĂĚĞ Ğ ĞƋƵŝƉĂŵĞŶƚŽ ĚŝŐŝƚĂŝƐ͕ Ƶŵ
ŽƌŐĂŶŝǌĞ Ğ ĚŝƐƉŽŶŝďŝůŝǌĞ ă ĐŽŵƵŶŝĚĂĚĞ ĞƐĐŽůĂƌ ƵŵĂ ƉůĂŶĞĂŵĞŶƚŽ Ğ ĚĞƐĞŶǀŽůǀŝŵĞŶƚŽ ĞĮĐĂǌĞƐ ĚĂ ĐĂƉĂ-
plataforma adequada ao modelo de ensino que pre- ĐŝĚĂĚĞ ĚŝŐŝƚĂů͕ ŝŶĐůƵŝŶĚŽ ĐĂƉĂĐŝĚĂĚĞƐ ŽƌŐĂŶŝǌĂƟǀĂƐ
ƚĞŶĚĞ ĂĚŽƚĂƌ͕ Ğ ƋƵĞ ĞƐƐĂ ƉůĂƚĂĨŽƌŵĂ ƐĞũĂ ƵƐĂĚĂ ƉŽƌ ĂƚƵĂůŝǌĂĚĂƐ͕ Ă ŝĚĞŶƟĮĐĂĕĆŽ ĚŽ ŶşǀĞů ĚĞ ƉƌŽĮĐŝġŶĐŝĂ
ƚŽĚŽƐŽƐƉƌŽĨĞƐƐŽƌĞƐ͘/ƐƐŽ͕ĐŽŶƚƵĚŽ͕ŶĆŽƐŝŐŶŝĨŝĐĂƋƵĞ digital e formas de capacitação dos professores e
ĂůƵŶŽƐĞĚŽĐĞŶƚĞƐĮƋƵĞŵůŝŵŝƚĂĚŽƐĂŽƐƌĞĐƵƌƐŽƐŽĨĞ- o acesso a conteúdos de aprendizagem de elevada
ƌĞĐŝĚŽƐ ƉŽƌ ĞƐƐĂ ƉůĂƚĂĨŽƌŵĂ͕ ƐĞŶĚŽ ƉĞůŽ ĐŽŶƚƌĄƌŝŽ qualidade e a plataformas seguras que respeitem
Ă ƉƌŝǀĂĐŝĚĂĚĞ Ğ ĂƐ ŶŽƌŵĂƐ ĠƟĐĂƐ͘ ĞƐĞũĂǀĞůŵĞŶƚĞ͕
ϭ
esse plano deverá também incluir a referência a
DŽƌĞŝƌĂ͕:͕͘͘Θ,ŽƌƚĂ͕D͘:͘;ϮϬϮϬͿ͘ĚƵĐĂĕĆŽĞĂŵďŝĞŶƚĞƐ
ŚşďƌŝĚŽƐĚĞĂƉƌĞŶĚŝǌĂŐĞŵ͘hŵƉƌŽĐĞƐƐŽĚĞŝŶŽǀĂĕĆŽƐƵƐƚĞŶ- ŵŽĚĞůŽƐĚĞƉůĂŶŝĮĐĂĕĆŽ͘
tada. Revista UFG͕20;ϮϲͿ͘Online͘ŝƐƉŽŶşǀĞůĞŵŚƩƉƐ͗ͬͬĚŽŝ͘ ƉůĂŶŝĮĐĂĕĆŽ ĚĞ ŵŽĚĞůŽƐ ŚşďƌŝĚŽƐ ĚĞ ĞĚƵĐĂĕĆŽ
ŽƌŐͬϭϬ͘ϱϮϭϲͬƌĞǀƵĨŐ͘ǀϮϬ͘ϲϲϬϮϳ͘ŽŶƐƵůƚĂĚŽĞŵϮϵͲϭϭͲϮϬϮϬ ĚĞǀĞƌĄĚĂƌƉƌĞĨĞƌġŶĐŝĂĂĂƟǀŝĚĂĚĞƐƋƵĞĨĂǀŽƌĞĕĂŵŽ

desenvolvimento de competências trans- ƐƚƌĂƚĠŐŝĂƐƉĞĚĂŐſŐŝĐĂƐ dar a diferentes alunos diferentes tarefas

versais e interdisciplinares de forma inte- que fomentem digitais para atender a necessidades indi-
ŐƌĂĚĂ Ğ ĂƌƟĐƵůĂĚĂ͕ ŝŶĐůƵŝŶĚŽ Ă ĚƵĐĂĕĆŽ as competências ǀŝĚƵĂŝƐ ĚĞ ĂƉƌĞŶĚŝǌĂŐĞŵ͕ ƉƌĞĨĞƌġŶĐŝĂƐ Ğ
ƉĂƌĂ Ă ŝĚĂĚĂŶŝĂ͕ ƉĞůŽ ƋƵĞ ĚĞƐĞũĂǀĞů- transversais dos ŝŶƚĞƌĞƐƐĞƐͿ Ğ ƚĞƌ Ğŵ ůŝŶŚĂ ĚĞ ĐŽŶƚĂ ƋƵĞ͕
ŵĞŶƚĞƌĞĂůŝǌĂƌͲƐĞͲĄŶŽĐŽŶƚĞǆƚŽĚŽŽŶƐĞ- ĂůƵŶŽƐ͕ĂƌĞŇĞǆĆŽĞĂ Ğŵ ƉĂƌƟĐƵůĂƌ ŶĂƐ ĂƟǀŝĚĂĚĞƐ ƌĞĂůŝǌĂĚĂƐ Ă
ůŚŽĚĞdƵƌŵĂ͕ĞŵĂƌƟĐƵůĂĕĆŽĐŽŵŽWůĂŶŽ ĞǆƉƌĞƐƐĆŽĐƌŝĂƟǀĂ͕ĚĞ ĚŝƐƚąŶĐŝĂ͕ƉŽĚĞƌĆŽƐƵƌŐŝƌĚŝĮĐƵůĚĂĚĞƐƉƌĄ-
ĚĞdƌĂďĂůŚŽĚĞdƵƌŵĂĞĂŶƚĞƐĚŽŝŶşĐŝŽĚĂƐ forma transdisciplinar ƟĐĂƐ ŽƵ ƚĠĐŶŝĐĂƐ ;ƉŽƌ ĞǆĞŵƉůŽ͕ ĂĐĞƐƐŽ Ă
ĂƟǀŝĚĂĚĞƐ ůĞƟǀĂƐ͘ K ƚƌĂďĂůŚŽ ĐŽůĂďŽƌĂ- conduzem ĚŝƐƉŽƐŝƟǀŽƐĞƌĞĐƵƌƐŽƐĚŝŐŝƚĂŝƐŽƵĨĂůƚĂĚĞ
ƟǀŽĚŽƐĚŽĐĞŶƚĞƐƐĞƌĄŝŵƉŽƌƚĂŶƚĞŶĆŽƐſ ŚĂďŝƚƵĂůŵĞŶƚĞ ĐŽŵƉĞƚġŶĐŝĂƐ ĚŝŐŝƚĂŝƐͿ͕ ĚĞǀĞŶĚŽ ƉŽƌ ŝƐƐŽ
ŶĞƐƚĂĨĂƐĞĚĞƉůĂŶŝĮĐĂĕĆŽ͕ĐŽŵŽĂŽůŽŶŐŽ ăƌĞĂůŝǌĂĕĆŽĚĞ prever-se formas de apoio para os alunos
de todo o processo. aprendizagens mais que necessitem.
^ƵŐĞƌĞͲƐĞ ƵŵĂ ĚŝǀĞƌƐŝĮĐĂĕĆŽ ĚĂƐ ƐŝŐŶŝĮĐĂƟǀĂƐ͘ ǆŝƐƚĞŵǀĄƌŝŽƐŵŽĚĞůŽƐĚĞƉůĂŶŝĮĐĂĕĆŽ
ŵŽĚĂůŝĚĂĚĞƐ ĚĞ ƚƌĂďĂůŚŽ͕ ƉƌŝǀŝůĞŐŝĂŶĚŽ͕ ĚĞĂŵďŝĞŶƚĞƐŚşďƌŝĚŽƐĚĞĂƉƌĞŶĚŝǌĂŐĞŵ͕
ĐŽŶƚƵĚŽ͕ ĂƐ ŵŽĚĂůŝĚĂĚĞƐ ĚĞ ƚƌĂďĂůŚŽ como o dos cenários de aprendizagem da
ĐŽůĂďŽƌĂƟǀŽ͕ĞŵƉĂƌĞƐŽƵĞŵŐƌƵƉŽƐŵĂŝƐĂůĂƌŐĂĚŽƐ͕ ƵƌŽƉĞĂŶ ^ĐŚŽŽůŶĞƚ3 (ŚƩƉƐ͗ͬͬĨĐů͘ĞƵŶ͘ŽƌŐͬƚŽŽůƐĞƚϯ)
usando as tecnologias digitais para promover o envolvi- ou os do ůĂǇƚŽŶŚƌŝƐƚĞŶƐĞŶ/ŶƐƟƚƵƚĞ4. Seja qual for
ŵĞŶƚŽĂƟǀŽĞĐƌŝĂƟǀŽĚŽƐĂůƵŶŽƐŶĂĐŽŶƐƚƌƵĕĆŽĚŽƐĞƵ Ž ŵŽĚĞůŽ ĂĚŽƚĂĚŽ͕ Ă ƉůĂŶŝĮĐĂĕĆŽ ĚĞǀĞƌĄ ƉƌĞǀĞƌ ĂƐ
ƉƌſƉƌŝŽ ĐŽŶŚĞĐŝŵĞŶƚŽ͘ ƐƚƌĂƚĠŐŝĂƐ ƉĞĚĂŐſŐŝĐĂƐ ƋƵĞ ĂƉƌĞŶĚŝǌĂŐĞŶƐ Ă ƌĞĂůŝǌĂƌ Ğ Ă ƐƵĂ ĐĂůĞŶĚĂƌŝǌĂĕĆŽ͕ ŽƐ
ĨŽŵĞŶƚĞŵĂƐĐŽŵƉĞƚġŶĐŝĂƐƚƌĂŶƐǀĞƌƐĂŝƐĚŽƐĂůƵŶŽƐ͕Ă ƌĞĐƵƌƐŽƐŶĞĐĞƐƐĄƌŝŽƐ͕ĂĚĞƐĐƌŝĕĆŽĐůĂƌĂĚĂƐƚĂƌĞĨĂƐĞ
ƌĞŇĞǆĆŽĞĂĞǆƉƌĞƐƐĆŽĐƌŝĂƟǀĂ͕ĚĞĨŽƌŵĂƚƌĂŶƐĚŝƐĐŝƉůŝ- ĚĂĨŽƌŵĂĐŽŵŽŽƐƌĞĐƵƌƐŽƐŝƌĆŽƐĞƌƵƐĂĚŽƐ͕ĂĂǀĂůŝĂ-
ŶĂƌ;ƉŽƌĞǆĞŵƉůŽ͕ŶŽąŵďŝƚŽĚĞƵŵϮͿ͕ĐŽŶĚƵǌĞŵ ção e o papel dos alunos e do(s) professor(es) em cada
ŚĂďŝƚƵĂůŵĞŶƚĞăƌĞĂůŝǌĂĕĆŽĚĞĂƉƌĞŶĚŝǌĂŐĞŶƐŵĂŝƐƐŝŐ- ƵŵĂĚĂƐĞƚĂƉĂƐ͘DĂŝƐăĨƌĞŶƚĞ͕ŵŽƐƚƌĂƌĞŵŽƐĐŽŵŽĂ
ŶŝĮĐĂƟǀĂƐ͘ ďƌŝƌ Ă ĂƉƌĞŶĚŝǌĂŐĞŵ Ă ƉƌŽďůĞŵĄƟĐĂƐ ĚĂ ĐŽŶĐĞĕĆŽ ĚĞ ĞͲĂƟǀŝĚĂĚĞƐ ƐĞ ĐŽŶĐƌĞƟǌĂ ŵĞĚŝĂŶƚĞ Ă
ǀŝĚĂĂƚƵĂů͕ĞŶǀŽůǀĞŶĚŽŽƐĂůƵŶŽƐĞŵĂƟǀŝĚĂĚĞƐƉƌĄƟ- aplicação destes modelos.
ĐĂƐ͕ŶĂŝŶǀĞƐƟŐĂĕĆŽĐŝĞŶơĮĐĂŽƵŶĂƌĞƐŽůƵĕĆŽĚĞƉƌŽ-
ďůĞŵĂƐĐŽŶĐƌĞƚŽƐ͕ƋƵĞƐĞƚƌĂĚƵǌĂŵ͕ƉŽƌĞǆĞŵƉůŽ͕ŶĂ ^ĞůĞĐŝŽŶĂƌĞĐƌŝĂƌƌĞĐƵƌƐŽƐĞĞͲĂƟǀŝĚĂĚĞƐ
ƌĞĂůŝǌĂĕĆŽĚĞƚĂƌĞĨĂƐƋƵĞƉĞƌŵŝƚĂŵĂŽƐĂůƵŶŽƐĞǆƉƌĞƐ-
ƐĂƌͲƐĞĂƚƌĂǀĠƐĚĞŵĞŝŽƐĚŝŐŝƚĂŝƐ͕ŵŽĚŝĮĐĂŶĚŽĞĐƌŝĂŶĚŽ KƋƵĞƐĆŽďŽŶƐƌĞĐƵƌƐŽƐƉĂƌĂĞĚƵĐĂĕĆŽĚŝŐŝƚĂů
ĐŽŶƚĞƷĚŽ ĚŝŐŝƚĂů ;ƉŽƌ ĞǆĞŵƉůŽ͕ ǀşĚĞŽƐ͕ ĄƵĚŝŽƐ͕ ĨŽƚŽƐ͕ ĞŽŶĚĞĞŶĐŽŶƚƌĄͲůŽƐ͍
ĂƉƌĞƐĞŶƚĂĕƁĞƐ ĚŝŐŝƚĂŝƐ͕ ďůŽŐƵĞƐ͕ ƉĄŐŝŶĂƐ web͕ wikis͕ ĞƐƐĞŶĐŝĂů ƋƵĞ Ž ĚŽĐĞŶƚĞ ĚŝƐƉŽŶŚĂ ĚĂƐ
ĞͲƉŽƌƚĞĨſůŝŽƐ͕ĚŝĄƌŝŽƐĚŝŐŝƚĂŝƐĚĞĂƉƌĞŶĚŝǌĂŐĞŵ͘͘͘ͿƐĞƌĄ ĐŽŵƉĞƚġŶĐŝĂƐ ŶĞĐĞƐƐĄƌŝĂƐ ƉĂƌĂ ƵƐĂƌ͕ ĐƌŝĂƌ͕ ƉĂƌƟůŚĂƌ
ƵŵĨĂƚŽƌĚĞŵŽƟǀĂĕĆŽĂĚŝĐŝŽŶĂůĞĐŽŵƌĞƐƵůƚĂĚŽƐƐĞŵ- Ğ ƉůĂŶŝĮĐĂƌ Ă ƵƟůŝǌĂĕĆŽ ĚĞ ƌĞĐƵƌƐŽƐ ĞĚƵĐĂƟǀŽƐ ĚŝŐŝ-
ƉƌĞƐƵƌƉƌĞĞŶĚĞŶƚĞƐ͘ĨƵŶĚĂŵĞŶƚĂů͕ŶĞƐƚĞƐĐĂƐŽƐ͕ƚƌĂ- ƚĂŝƐ ĚĞ ĨŽƌŵĂ ĞĨĞƟǀĂ Ğ ƌĞƐƉŽŶƐĄǀĞů͘ ŵ ĂŵďŝĞŶƚĞƐ
ďĂůŚĂƌŽƚĞŵĂĚŽƐĚŝƌĞŝƚŽƐĚĞĂƵƚŽƌĞĚĂƐůŝĐĞŶĕĂƐƋƵĞ online͕ ŽƐ ƌĞĐƵƌƐŽƐ ĚŝŐŝƚĂŝƐ ƐĆŽ Ă ƉƌŝŶĐŝƉĂů ĨŽƌŵĂ ĚĞ
ƐĞĂƉůŝĐĂŵĂŽƐĐŽŶƚĞƷĚŽƐĚŝŐŝƚĂŝƐ͕ďĞŵĐŽŵŽĂĨŽƌŵĂ ĐŽŶƚĂĐƚŽ ĚŽƐ ĂůƵŶŽƐ ĐŽŵ ŽƐ ĐŽŶƚĞƷĚŽƐ ĐƵƌƌŝĐƵůĂƌĞƐ͕
ĚĞƌĞĨĞƌĞŶĐŝĂƌĨŽŶƚĞƐĞĂƚƌŝďƵŝƌůŝĐĞŶĕĂƐ͕ĞĐĂƉĂĐŝƚĂƌŽƐ pelo que uma cuidadosa seleção é fundamental para
alunos para gerir riscos e usar tecnologias digitais de o sucesso da aprendizagem esperada.EĂƚƵƌĂůŵĞŶƚĞ͕
forma segura e responsável. a avaliação e seleção de recursos deverá estar sempre
^ĞƌĄƚĂŵďĠŵŝŵƉŽƌƚĂŶƚĞƋƵĞĂƉůĂŶŝĮĐĂĕĆŽĐŽŶƐŝ- ŽƌŝĞŶƚĂĚĂƉĂƌĂŽŽďũĞƟǀŽĞƐƉĞĐşĮĐŽĚĞĂƉƌĞŶĚŝǌĂŐĞŵ
dere oportunidades de aprendizagem personalizada ĞƚĞƌĞŵĐŽŶƚĂŽĐŽŶƚĞǆƚŽ͕ĂĂďŽƌĚĂŐĞŵƉĞĚĂŐſŐŝĐĂĞ
ŶŽąŵďŝƚŽĚĂĚŝĨĞƌĞŶĐŝĂĕĆŽƉĞĚĂŐſŐŝĐĂ;ƉŽƌĞǆĞŵƉůŽ͕ ŽŶşǀĞůĚĞĐŽŵƉĞƚġŶĐŝĂĚŽƐĂůƵŶŽƐ͘
Ϯ
KƐ ʹ ĚŽŵşŶŝŽƐ ĚĞ ĂƵƚŽŶŽŵŝĂ ĐƵƌƌŝĐƵůĂƌ ʹ ĐŽŶƐƟƚƵĞŵ
ƵŵĂŽƉĕĆŽĐƵƌƌŝĐƵůĂƌĚĞƚƌĂďĂůŚŽŝŶƚĞƌĚŝƐĐŝƉůŝŶĂƌĞŽƵĂƌƟĐƵůĂ-
3
sĞƌ ĞǆĞŵƉůŽƐ Ğŵ ƉŽƌƚƵŐƵġƐ Ğŵ ŚƩƉƐ͗ͬͬĨĐů͘ĞƵŶ͘ŽƌŐͬƉƚͺWdͬ
ção curricular,ĐƵũĂƉůĂŶŝĮĐĂĕĆŽĚĞǀĞŝĚĞŶƟĮĐĂƌĂƐĚŝƐĐŝƉůŝŶĂƐ ƚŽŽůϯƉϭ
envolvidas e a forma de organização. (Decreto-Lei n.oϱϱͬϮϬϭϴ 4
ŚƩƉƐ͗ͬͬǁǁǁ͘ĐŚƌŝƐƚĞŶƐĞŶŝŶƐƟƚƵƚĞ͘ŽƌŐͬǁƉͲĐŽŶƚĞŶƚͬƵƉůŽĂĚƐͬ
ʹƌƟŐŽϵ͘o) ϮϬϭϯͬϬϰͬůĂƐƐŝĨǇŝŶŐͲ<ͲϭϮͲďůĞŶĚĞĚͲůĞĂƌŶŝŶŐ͘ƉĚĨ

No Quadro Europeu de Competência Digital para ƉƌſƉƌŝŽƐƌĞĐƵƌƐŽƐ͕ĨĂĐŝůŝƚĂŶĚŽƐŽďƌĞŵĂŶĞŝƌĂŽƚƌĂďĂ-
Educadores – DigCompEduϱ͕ĂĐŽŵƉĞƚġŶĐŝĂĚŽƐƉƌŽ- ůŚŽĚŽĚŽĐĞŶƚĞ͘
fessores para avaliar recursos é destacada em dife- Mas como selecionar os recursos mais adequados
ƌĞŶƚĞƐŶşǀĞŝƐĚĞĐŽŵƉůĞǆŝĚĂĚĞ͗ĂǀĂůŝĂƌĂƋƵĂůŝĚĂĚĞĚĞ no meio de tanta diversidade?
recursos digitais – em termos gerais e com base em dϲ͕ ƵŵĂ ĂŐġŶĐŝĂ ŐŽǀĞƌŶĂŵĞŶƚĂů ďƌŝƚąŶŝĐĂ
ĐƌŝƚĠƌŝŽƐ ďĄƐŝĐŽƐ͕ ĐŽŵŽ ƉŽƌ ĞǆĞŵƉůŽ͕ ůŽĐĂů ĚĞ ƉƵďůŝ- ƉĂƌĂ ĂƐ ƚĞĐŶŽůŽŐŝĂƐ ŶĂ ĞĚƵĐĂĕĆŽ͕ ŝĚĞŶƟĮĐĂ Ƶŵ ĐŽŶ-
ĐĂĕĆŽ͕ ĂƵƚŽƌŝĂ͕ ĐŽŵĞŶƚĄƌŝŽƐ ĚĞ ŽƵƚƌŽƐ ƵƟůŝǌĂĚŽƌĞƐ͘ ũƵŶƚŽĚĞƉƌŝŶĐşƉŝŽƐĚĞƋƵĂůŝĚĂĚĞĚŽƐƌĞĐƵƌƐŽƐĞĚƵĐĂ-
ƵŵŶşǀĞůŝŶƚĞƌŵĠĚŝŽ͕ŵĂƐĚĞŵĂŝŽƌĞǆŝŐġŶĐŝĂ͕ƉĞĚĞͲ ƟǀŽƐĚŝŐŝƚĂŝƐ͗
ͲƐĞĂŽƉƌŽĨĞƐƐŽƌƋƵĞƐĞũĂĐĂƉĂǌĚĞĂǀĂůŝĂƌĂĮĂďŝůŝĚĂĚĞ ͻŽƌĞĐƵƌƐŽĨĂǀŽƌĞĐĞĂŝŶĐůƵƐĆŽĞŽĂĐĞƐƐŽ͖
de recursos digitais e a sua adequação para o grupo ͻŽƌĞĐƵƌƐŽĠĚĞƐĂĮĂŶƚĞĞŵŽƟǀĂĚŽƌĞƉŽƚĞŶĐŝĂŽ
ĚĞ ĂƉƌĞŶĚĞŶƚĞƐ Ğ ŽďũĞƟǀŽ ĚĞ ĂƉƌĞŶĚŝǌĂŐĞŵ ĞƐƉĞĐş- ĞŶǀŽůǀŝŵĞŶƚŽĚŽƐĂůƵŶŽƐŶĂĂƉƌĞŶĚŝǌĂŐĞŵ͖
ĮĐŽ͘&ŝŶĂůŵĞŶƚĞĂƵŵŶşǀĞůŵĂŝƐĞůĞǀĂĚŽĚĞĞǆŝŐġŶĐŝĂ ͻo recurso tem potencial para uma aprendizagem
ƉĞĚĞͲƐĞĂŽƉƌŽĨĞƐƐŽƌƉĂƌĂĂǀĂůŝĂƌĂĮĂďŝůŝĚĂĚĞĞĂĚĞ- ĞĨĞƟǀĂĞĞĮĐĂǌ͖
quação do conteúdo com base numa combinação de ͻŽƌĞĐƵƌƐŽƉƌŽƉŝĐŝĂƵŵĂĂǀĂůŝĂĕĆŽĨŽƌŵĂƟǀĂĞŽƌŝĞŶ-
ĐƌŝƚĠƌŝŽƐ͕ ǀĞƌŝĮĐĂŶĚŽ ƚĂŵďĠŵ Ă ƐƵĂ ƉƌĞĐŝƐĆŽ Ğ ŶĞƵ- ƚĂĚĂƉĂƌĂĂƉŽŝĂƌŽƉƌŽŐƌĞƐƐŽŶĂĂƉƌĞŶĚŝǌĂŐĞŵ͖
tralidade. ͻo recurso favorece uma rigorosa avaliação suma-
A Internet oferece um manancial imensurável ƟǀĂ͖
ĚĞ ƌĞĐƵƌƐŽƐ ĞĚƵĐĂƟǀŽƐ ĚŝŐŝƚĂŝƐ͕ ĚĞƐĚĞ ĨŽƚŽŐƌĂĮĂƐ͕ ͻo recurso é inovador e propicia abordagens
ĚŽĐƵŵĞŶƚĂĕĆŽ ĞƐĐƌŝƚĂ ƐŽď Ă ĨŽƌŵĂ ĚĞ ƚĞǆƚŽƐ͕ ƋƵĞ ƉĞĚĂŐſŐŝĐĂƐŝŶŽǀĂĚŽƌĂƐ͖
ƉŽĚĞŵ ƐĞƌ ĐŽŵďŝŶĂĚŽƐ ĐŽŵ ŐƌĄĮĐŽƐ͕ ŇƵǆŽŐƌĂŵĂƐ͕ ͻŽƌĞĐƵƌƐŽĠĨĄĐŝůĚĞƵƐĂƌƉĞůŽƐĂůƵŶŽƐ͖
ĚŝĂŐƌĂŵĂƐ͕ ƚĂďĞůĂƐ͕ ďĂƐĞƐ ĚĞ ĚĂĚŽƐ͕ ŚŝƐƚſƌŝĂƐ ĚŝŐŝ- ͻo recurso tem uma elevada convergência curri-
ƚĂŝƐ͕ ĂŶŝŵĂĕƁĞƐ͕ ǀşĚĞŽƐ͕ ŽďũĞƚŽƐ ĚŝŐŝƚĂŝƐ ƚƌŝĚŝŵĞŶ- cular.
ƐŝŽŶĂŝƐ Ğ ƌĞƉƌĞƐĞŶƚĂĕƁĞƐ ĞƐƉĂĐŝĂŝƐ͕ ƌĞƉƌĞƐĞŶƚĂĕƁĞƐ
ĚĞ ƌĞĂůŝĚĂĚĞ ǀŝƌƚƵĂů ŽƵ ĂƵŵĞŶƚĂĚĂ͕ ƐŝŵƵůĂĕƁĞƐ͕ ǀŝĚĞŶƚĞŵĞŶƚĞ͕ĞƐƚĞƉƌŽĐĞƐƐŽĞǆŝŐĞƚĞŵƉŽĞĞǆƉĞ-
ŵĂŶƵĂŝƐ ĚŝŐŝƚĂŝƐ͕ ũŽŐŽƐ͕ ĂŵďŝĞŶƚĞƐ ǀŝƌƚƵĂŝƐ͕ ƌĞĐƵƌ- ƌŝġŶĐŝĂ͕ƉĞůŽƋƵĞƚĂŵďĠŵĂƋƵŝŽƚƌĂďĂůŚŽĐŽůĂďŽƌĂƟǀŽ
ƐŽƐĞĚƵĐĂƟǀŽƐĂďĞƌƚŽƐ͕ebooks͕ǀŝĚĞŽũŽŐŽƐƐĠƌŝŽƐŽƵ ĚĞ ĚŽĐĞŶƚĞƐ Ġ ĨƵŶĚĂŵĞŶƚĂů͕ Ğ ĞǆŝƐƚĞŵ ĐŽŵƵŶŝĚĂĚĞƐ
ĐŽŵĞƌĐŝĂŝƐĐŽŵĮŶĂůŝĚĂĚĞƐĞĚƵĐĂƟǀĂƐ;ƉŽƌĞǆĞŵƉůŽ͕ onlineŵƵŝƚŽĂƟǀĂƐ͕ŽŶĚĞŵŝůŚĂƌĞƐĚĞƉƌŽĨĞƐƐŽƌĞƐƉĂƌ-
DŝŶĞĐƌĂŌͿ͕ƌĞƉŽƐŝƚſƌŝŽƐĚĞƌĞĐƵƌƐŽƐĚŝŐŝƚĂŝƐĞŽƵƚƌĂƐ ƟůŚĂŵ ĂƐ ƐƵĂƐ ĞǆƉĞƌŝġŶĐŝĂƐ ĚĞ ƐƵĐĞƐƐŽ Ğŵ ĂŵďŝĞŶ-
plataformas de conteúdos e recursos. Em Portugal tes digitais e esclarecem as dúvidas mais comuns. Em
ƚĞŵŽƐ ĞǆĐĞůĞŶƚĞƐ ƉůĂƚĂĨŽƌŵĂƐ ĚĞ ƌĞĐƵƌƐŽƐ ůŝǀƌĞƐ͕ ĞŶƐŝŶŽ ŚşďƌŝĚŽ͕ ĚĞǀĞŵŽƐ ƉƌŝǀŝůĞŐŝĂƌ Ă ĚŝǀĞƌƐŝĚĂĚĞ ĚĞ
ĐŽŵŽ Ă ĂƐĂ ĚĂƐ ŝġŶĐŝĂƐ ;ŚƩƉƐ͗ͬͬǁǁǁ͘ĐĂƐĂĚĂƐ- ƌĞĐƵƌƐŽƐ͕ƟƌĂŶĚŽƉĂƌƟĚŽĚŽŵƵůƟŵĠĚŝĂƋƵĞŽƐĂŵďŝĞŶ-
ĐŝĞŶĐŝĂƐ͘ŽƌŐͿ͕ĂZdWŶƐŝŶĂ;ŚƩƉƐ͗ͬͬĞŶƐŝŶĂ͘ƌƚƉ͘ƉƚͿ͕Ž ƚĞƐ ĚŝŐŝƚĂŝƐ ŽĨĞƌĞĐĞŵ͕ Ğ͕ ƐŽďƌĞƚƵĚŽ͕ ĞǀŝƚĂƌ Ă ƚĞŶƚĂĕĆŽ
Portal Pordata (ŚƩƉƐ͗ͬͬǁǁǁ͘ƉŽƌĚĂƚĂ͘ƉƚͿŽƵĂ<ŚĂŶ de usar apenas os mesmos materiais usados nas aulas
Academy (ŚƩƉƐ͗ͬͬƉƚͲƉƚ͘ŬŚĂŶĂĐĂĚĞŵǇ͘ŽƌŐͿ͕ Ğ ƐŽůƵ- presenciais (o que funciona bem em regime presencial
ĕƁĞƐĐŽŵĞƌĐŝĂƐĚĞŵƵŝƚŽďŽĂƋƵĂůŝĚĂĚĞ͕ĚĞƋƵĞƐĆŽ ŶĆŽƐĞƌĄŶĞĐĞƐƐĂƌŝĂŵĞŶƚĞĞĮĐĂǌƋƵĂŶĚŽŽĂůƵŶŽŶĆŽ
ĞǆĞŵƉůŽĂƐƉůĂƚĂĨŽƌŵĂƐĚĂƐĞĚŝƚŽƌĂƐĞƐĐŽůĂƌĞƐ͕ĐŽŵŽ está na presença do professor). Deve-se também veri-
a Aula Digital da Leya (ŚƩƉƐ͗ͬͬĂƵůĂĚŝŐŝƚĂů͘ůĞǇĂ͘ĐŽŵ). ĮĐĂƌƐĞŽƐƌĞĐƵƌƐŽƐƵƐĂŵƵŵĂůŝŶŐƵĂŐĞŵĐůĂƌĂĞŽďũĞ-
^ĞŶĚŽƉƌŽĚƵǌŝĚŽƐƉŽƌĞƋƵŝƉĂƐĚĞƉƌŽĮƐƐŝŽŶĂŝƐƋƵĞ ƟǀĂĞƋƵĞƐĞũĂĞŶƚĞŶĚŝĚĂƉĞůŽƐĂůƵŶŽƐŶƵŵĂƵƟůŝǌĂĕĆŽ
ĂƐƐĞŐƵƌĂŵŽƌŝŐŽƌ͕ĂĚŝǀĞƌƐŝĚĂĚĞĞĂĐŽŶƐŝƐƚġŶĐŝĂĚŽƐ ĂƵƚſŶŽŵĂ͕͘ĮŶĂůŵĞŶƚĞ͕ƉŽŶĚĞƌĂƌƉŽƐƐşǀĞŝƐƌĞƐƚƌŝĕƁĞƐ
ƌĞĐƵƌƐŽƐ͕ŽƐĐŽŶƚĞƷĚŽƐĚĂƵůĂŝŐŝƚĂů oferecem um ƉĂƌĂ Ă ƵƟůŝǌĂĕĆŽ ŽƵ ƌĞƵƟůŝǌĂĕĆŽ ĚĞ ƌĞĐƵƌƐŽƐ ĚŝŐŝƚĂŝƐ
ŐƌĂƵ ĚĞ ĐŽŶĮĂŶĕĂ Ğ ǀĂůŽƌ ĂĐƌĞƐĐŝĚŽƐ ƌĞůĂƟǀĂŵĞŶƚĞ ;ƉŽƌĞǆĞŵƉůŽ͕ĚŝƌĞŝƚŽƐĚĞĂƵƚŽƌ͕ƟƉŽĚĞĮĐŚĞŝƌŽ͕ƌĞƋƵŝ-
ĂŽƐ ƌĞĐƵƌƐŽƐ ůŝǀƌĞƐ ĚĂ /ŶƚĞƌŶĞƚ͕ Ğ ĞƐƚĆŽ ĂůŝŶŚĂĚŽƐ ƐŝƚŽƐƚĠĐŶŝĐŽƐ͕ĚŝƐƉŽƐŝĕƁĞƐůĞŐĂŝƐ͕ĂĐĞƐƐŝďŝůŝĚĂĚĞͿ͘
ĐŽŵŽĐƵƌƌşĐƵůŽĞŽƌŝĞŶƚĂĚŽƐƉĂƌĂŽďũĞƟǀŽƐĞƐƚƌŝƚĂ-
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ƐƵƉŽƌƚĞ Ğ ŝŶƐƚƌƵŵĞŶƚŽƐ ĚĞ ĂƉŽŝŽ ă ĞǆƉůŽƌĂĕĆŽ ĚŽƐ d;ϮϬϬϳͿYƵĂůŝƚǇWƌŝŶĐŝƉůĞƐĨŽƌĚŝŐŝƚĂůůĞĂƌŶŝŶŐƌĞƐŽƵƌĐĞƐ͘
^ƵŵŵĂƌǇ/ŶĨŽƌŵĂƟŽŶ. Online͘ŝƐƉŽŶşǀĞůĞŵŚƩƉƐ͗ͬͬůĂĞƌĞŵŝ-
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KĚŽĐĞŶƚĞƉŽĚĞƌĄƚĂŵďĠŵĚĞƐĞŶǀŽůǀĞƌĂƟǀŝĚĂĚĞƐ plataformas onlineŽĨĞƌĞĐĞŵ͕ŵĞƐŵŽŶĂƐƐƵĂƐǀĞƌƐƁĞƐ

de ĐƵƌĂĚŽƌŝĂĚĞƌĞĐƵƌƐŽƐ͕ƉƌŽĐĞĚĞŶĚŽ͕ĚĞĨŽƌŵĂƐŝƐƚĞ- ŐƌĂƚƵŝƚĂƐ͕ŽƉŽƌƚƵŶŝĚĂĚĞƐĚĞĐƌŝĂƌƌĞĐƵƌƐŽƐĞĚƵĐĂƟǀŽƐ
ŵĄƟĐĂ͕ăŝĚĞŶƟĮĐĂĕĆŽ͕ǀĂůŝĚĂĕĆŽ͕ĚĞƐĐƌŝĕĆŽĞĚŝƐƉŽŶŝ- ĚŝŐŝƚĂŝƐĚĞƋƵĂůŝĚĂĚĞƋƵĞĐŽŶƐƟƚƵĞŵĞǆĐĞůĞŶƚĞƐŽƉŽƌ-
bilização de recursos digitais de forma organizada (por tunidades de aprendizagem e avaliação em ensino
ĞǆĞŵƉůŽ͕ĚĞĂĐŽƌĚŽĐŽŵƚĞŵĂƐĚŽĐƵƌƌşĐƵůŽͿ͘ǆŝƐƚĞŵ ŚşďƌŝĚŽ͘
ĨĞƌƌĂŵĞŶƚĂƐĚŝŐŝƚĂŝƐƋƵĞĨĂĐŝůŝƚĂŵĞƐƐĞƉƌŽĐĞƐƐŽ͕ĐŽŵŽ ĞƐƚĂĐĂŵŽƐĂƋƵŝĂůŐƵŵĂƐ͗
o tĂŬĞůĞƚ ŚƩƉƐ͗ͬͬǁĂŬĞůĞƚ͘ĐŽŵͿ͕Ž&ůŝƉďŽĂƌĚŚƩƉƐ͗ͬͬ ͻcriação de páginas web͗ tĞďŶŽĚĞ ;ŚƩƉƐ͗ͬͬ
ŇŝƉďŽĂƌĚ͘ĐŽŵͿ͕ Ž Symbaloo ŚƩƉƐ͗ͬͬǁǁǁ͘ƐǇŵďĂůŽŽ͘ ǁǁǁ͘ǁĞďŶŽĚĞ͘ƉƚͿ͕ 'ŽŽŐůĞ ^ŝƚĞƐ ;ŚƩƉƐ͗ͬͬƐŝƚĞƐ͘
com) e o Diigo (ŚƩƉƐ͗ͬͬǁǁǁ͘ĚŝŝŐŽ͘ĐŽŵͿ͘ƐƚĞƟƉŽĚĞ google.comͿ͕tŝǆ;ŚƩƉƐ͗ͬͬƉƚ͘ǁŝǆ͘ĐŽŵ);
ĂƟǀŝĚĂĚĞĂƐƐĞŐƵƌĂƌĄĂŽĚŽĐĞŶƚĞƵŵďĂŶĐŽĚĞƌĞĐƵƌ- ͻĐƌŝĂĕĆŽ ĚĞ ƵŵĂ ĂƉƌĞƐĞŶƚĂĕĆŽ͗ WƌĞǌŝ ;ŚƩƉƐ͗ͬͬ
ƐŽƐƋƵĂŶĚŽƟǀĞƌĚĞƐĞůĞĐŝŽŶĂƌŵĂƚĞƌŝĂŝƐƉĂƌĂĂĐŽŶ- prezi.comͿ͕DŝĐƌŽƐŽŌ^ǁĂǇ;ŚƩƉƐ͗ͬͬƐǁĂǇ͘ŽĸĐĞ͘
ĐĞĕĆŽ ĚĂƐ ĞͲĂƟǀŝĚĂĚĞƐ Ğ ƉŽĚĞƌĄ ƐĞƌ ŝŐƵĂůŵĞŶƚĞ Ƶŵ comͿ͕ EĞĂƌƉŽĚ ;ŚƩƉƐ͗ͬͬŶĞĂƌƉŽĚ͘ĐŽŵ ͕ ^ůŝĚŽ
ƉƌĞĐŝŽƐŽ ĂƵǆşůŝŽ ŶĂƐ ĂƟǀŝĚĂĚĞƐ ĚĞ ŝŶǀĞƐƟŐĂĕĆŽ ĚŽƐ (ŚƩƉƐ͗ͬͬǁǁǁ͘Ɛůŝ͘ĚŽͿ͕ ĚŽďĞ ^ƉĂƌŬ ;ŚƩƉƐ͗ͬͬ
alunos. ƐƉĂƌŬ͘ĂĚŽďĞ͘ĐŽŵͬƉƚͲZ);
ͻĐƌŝĂĕĆŽĚĞƚĞƐƚĞƐĚĞĂǀĂůŝĂĕĆŽĨŽƌŵĂƟǀĂ͗<ĂŚŽŽƚ
ŽŵŽĐƌŝĂƌƌĞĐƵƌƐŽƐƉĂƌĂĞŶƐŝŶŽĚŝŐŝƚĂů͍ (ŚƩƉƐ͗ͬͬŬĂŚŽŽƚ͘ĐŽŵͬͿ͕ YƵŝǌŝǌǌ ;ŚƩƉƐ͗ͬͬƋƵŝǌŝǌǌ͘
comͿ͕^ŽĐƌĂƟǀĞ;ŚƩƉƐ͗ͬͬƐŽĐƌĂƟǀĞ͘ĐŽŵͿ͕'ŽŽŐůĞ
ŽŶƐƟƚƵŝŶĚŽ ƵŵĂ ĂƟǀŝĚĂĚĞ ďĂƐƚĂŶƚĞ ĞǆŝŐĞŶƚĞ Ğ &ŽƌŵƐ ;ŚƩƉƐ͗ͬͬǁǁǁ͘ŐŽŽŐůĞ͘ĐŽŵͬĨŽƌŵƐͿ͕ tŽƌ-
ĐŽŵƉůĞǆĂ͕ ĨƌĞƋƵĞŶƚĞŵĞŶƚĞ Ă ĐĂƌŐŽ ĚĞ ĞƋƵŝƉĂƐ ŵƵů- ĚǁĂůů;ŚƩƉƐ͗ͬͬǁŽƌĚǁĂůů͘ŶĞƚͬƉƚ);
ƟĚŝƐĐŝƉůŝŶĂƌĞƐ ;ĞƐƉĞĐŝĂůŝƐƚĂƐ ĚĞ ĐŽŶƚĞƷĚŽ͕ ĞƐƉĞĐŝĂůŝƐ- ͻĐƌŝĂĕĆŽĚĞƉĞƋƵĞŶŽƐǀşĚĞŽƐƐŽďƌĞƚĞŵĂƐĚŽĐƵƌƌş-
tas em design ĚĞ ŵĂƚĞƌŝĂŝƐ͕ ĞƐƉĞĐŝĂůŝƐƚĂƐ Ğŵ design ĐƵůŽ͗WŽǁƚŽŽŶ;ŚƩƉƐ͗ͬͬǁǁǁ͘ƉŽǁƚŽŽŶ͘ĐŽŵͿ͕ŝƚĞĂ-
ŐƌĄĮĐŽĞĚĞŝŶƚĞƌĨĂĐĞ͕ƉƌŽŐƌĂŵĂĚŽƌĞƐ͕ŐĞƐƚŽƌĚĞƉƌŽ- ble (ŚƩƉƐ͗ͬͬďŝƚĞĂďůĞ͘ĐŽŵͿ͕ <ŝǌŽĂ ;ŚƩƉƐ͗ͬͬǁǁǁ͘
ũĞƚŽ͕ĞƚĐ͘Ϳ͕ĂƉƌŽĚƵĕĆŽĚĞƌĞĐƵƌƐŽƐĞĚƵĐĂƟǀŽƐĚŝŐŝƚĂŝƐ ŬŝǌŽĂ͘ĐŽŵͿ͕DŽŽǀůǇ;ŚƩƉƐ͗ͬͬǁǁǁ͘ŵŽŽǀůǇ͘ĐŽŵ);
ĚĞĞůĞǀĂĚĂĐŽŵƉůĞǆŝĚĂĚĞ;ĂŶŝŵĂĕƁĞƐ͕ŝŶƚĞƌĂƟǀŝĚĂĚĞ͕ ͻĐƌŝĂĕĆŽĚĞŝŶĨŽŐƌĄĮĐŽƐƐŽďƌĞƚĞŵĂƐĚŽĐƵƌƌşĐƵůŽ͗
ƐŝŵƵůĂĕƁĞƐ͕ŐĂŵŝĮĐĂĕĆŽ͕ƌĞĂůŝĚĂĚĞǀŝƌƚƵĂů͕ŐĞƐƚĆŽĚĞ WŝŬƚŽĐŚĂƌƚ ;ŚƩƉƐ͗ͬͬƉŝŬƚŽĐŚĂƌƚ͘ĐŽŵͿ͕ 'ĞŶŝĂů͘ůǇ
bases de dados) não está ao alcance do comum dos (ŚƩƉƐ͗ͬͬǁǁǁ͘ŐĞŶŝĂů͘ůǇͬĞŶͿ͕ /ŶĨŽŐƌĂŵ ;ŚƩƉƐ͗ͬͬ
ĚŽĐĞŶƚĞƐ͘ ŽŶƚƵĚŽ͕ Ă ŵĂŝŽƌŝĂ ĚŽƐ ƉƌŽĨĞƐƐŽƌĞƐ ƉŽƐ- infogram.com/ptͿ͕ ĂŶǀĂ ;ŚƩƉƐ͗ͬͬǁǁǁ͘ĐĂŶǀĂ͘
ƐƵŝ ĐŽŵƉĞƚġŶĐŝĂƐ ƋƵĞ͕ ĚĞ ĨŽƌŵĂ ƐŝŵƉůĞƐ͕ ůŚĞ ƉĞƌŵŝ- ĐŽŵͬƉƚͺƉƚͬĐƌŝĂƌͬŝŶĨŽŐƌĂĮĐŽͿ͕ sŝƐŵĞ ;ŚƩƉƐ͗ͬͬ
ƚĞŵĐƌŝĂƌĞŽƵĂĚĂƉƚĂƌƌĞĐƵƌƐŽƐĚŝŐŝƚĂŝƐ;ƉŽƌĞǆĞŵƉůŽ͕ ǁǁǁ͘ǀŝƐŵĞ͘ĐŽ);
ĂƉƌĞƐĞŶƚĂĕƁĞƐ͕ƉĂƌƟůŚĂĚĂƐŶŽ^ůŝĚĞƐŚĂƌĞ͕ŶƵŵƐĞƌǀŝĕŽ ͻcriação de um mapa mental ou mural digital para
ŶĂ ŶƵǀĞŵ ŽƵ ŶĂ ƉůĂƚĂĨŽƌŵĂ ĚĂ ĞƐĐŽůĂͿ͕ ŝŶƚĞŐƌĂŶĚŽ ĂƉƌĞƐĞŶƚĂƌ ŝŶĨŽƌŵĂĕĆŽ ĚĞ ĨŽƌŵĂ ŽƌŐĂŶŝǌĂĚĂ͗
ĂŶŝŵĂĕƁĞƐ͕ links͕ ŵƵůƟŵĠĚŝĂ ŽƵ ĞůĞŵĞŶƚŽƐ ŝŶƚĞƌĂƟ- Mindomo (ŚƩƉƐ͗ͬͬǁǁǁ͘ŵŝŶĚŽŵŽ͘ĐŽŵͬƉƚͿ͕
ǀŽƐ͕ƋƵĞƉĞƌŵŝƚĞŵƟƌĂƌƉĂƌƟĚŽĚĂƐǀĂŶƚĂŐĞŶƐĚĞƵŵ Padlet (ŚƩƉƐ͗ͬͬƉĂĚůĞƚ͘ĐŽŵͿ͕ WŽƉƉůĞƚ ;ŚƩƉƐ͗ͬͬ
ƌĞĐƵƌƐŽ ĚŝŐŝƚĂů͘ &ĂǌĞƌ ŵŽĚŝĮĐĂĕƁĞƐ ďĄƐŝĐĂƐ Ă ƌĞĐƵƌ- popplet.com).
ƐŽƐ ĞĚƵĐĂƟǀŽƐ ĂďĞƌƚŽƐ͕ ƌĞƐƉĞŝƚĂŶĚŽ ŽƐ ƚĞƌŵŽƐ ĚĞ
ůŝĐĞŶĐŝĂŵĞŶƚŽ ĚŽƐ ŵĞƐŵŽƐ͕ ƉĂƌĂ ŽƐ ĂĚĞƋƵĂƌ ĂŽ ƐĞƵ ^ĞƌĄĂĐŽŶƐĞůŚĄǀĞůĐŽŵĞĕĂƌĐŽŵƌĞĐƵƌƐŽƐĨĄĐĞŝƐĚĞ
ĐŽŶƚĞǆƚŽ ĚĞ ĂƉƌĞŶĚŝǌĂŐĞŵ ;ƉŽƌ ĞǆĞŵƉůŽ͕ ĞĚŝĕĆŽ ŽƵ produzir e de disponibilizar online͕ ŶƵŵĂ ůŝŶŐƵĂŐĞŵ
ĞǆĐůƵƐĆŽĚĞĞůĞŵĞŶƚŽƐ͕ĂĚĂƉƚĂĕĆŽĚĂƐĐŽŶĮŐƵƌĂĕƁĞƐ ĐůĂƌĂĞĂĐĞƐƐşǀĞůƉĂƌĂŽƐĂůƵŶŽƐ͕ĞĞǆƉĞƌŝŵĞŶƚĂƌĚŝĨĞ-
gerais ou combinação de diferentes recursos) é tam- ƌĞŶƚĞƐ ąŶŐƵůŽƐ ĚĞ ĂďŽƌĚĂŐĞŵ ;Ă /ŶƚĞƌŶĞƚ ĞƐƚĄ ĐŚĞŝĂ
bém uma forma de criar recursos. A simples gravação ĚĞĐŽŶƚĞƷĚŽƐƐŽďƌĞƚŽĚŽƐŽƐĂƐƐƵŶƚŽƐ͕ƉĞůŽƋƵĞĂŽƌŝ-
ĚĞƵŵǀşĚĞŽ;ĐŽŵŽƉƌſƉƌŝŽƚĞůĞŵſǀĞůͿĐŽŵŽĚŽĐĞŶƚĞ ginalidade é muito valorizada pelos alunos). Se neces-
ĂĞǆƉůŝĐĂƌƵŵĐŽŶƚĞƷĚŽŵĂŝƐĐŽŵƉůĞǆŽŽƵĂĚĞŵŽŶƐ- ƐĄƌŝŽ͕ ƉŽĚĞƌĄ ƉĞĚŝƌͲƐĞ ĂũƵĚĂ ŶĂ ĞƐĐŽůĂ ĂŽƐ ĐŽůĞŐĂƐ
ƚƌĂƌƵŵƉƌŽĐĞĚŝŵĞŶƚŽ͕ĞĂƐƵĂƉƵďůŝĐĂĕĆŽŶƵŵĂƉůĂ- ŵĂŝƐĞǆƉĞƌŝĞŶƚĞƐ͘
ƚĂĨŽƌŵĂ ĚĞ ƉĂƌƟůŚĂ ĚĞ ǀşĚĞŽƐ ŽƵ ŶĂ ƉůĂƚĂĨŽƌŵĂ ĚĂ ^ĞũĂ ƋƵĂů ĨŽƌ Ž ƟƉŽ ĚĞ ƌĞĐƵƌƐŽ ƉƌŽĚƵǌŝĚŽ ŽƵ
ĞƐĐŽůĂ͕ĠŽƵƚƌŽĞǆĐĞůĞŶƚĞĞǆĞŵƉůŽĨĄĐŝůĚĞĞǆĞĐƵƚĂƌ͘ ĂĚĂƉƚĂĚŽ͕ Ġ ĞƐƐĞŶĐŝĂů Ž ƌĞƐƉĞŝƚŽ ƉĞůŽƐ ĚŝƌĞŝƚŽƐ ĚĞ
ƐƚĂƐ ƐĆŽ ĂĕƁĞƐ ƌŽƟŶĞŝƌĂƐ ƋƵĞ ƌĞƋƵĞƌĞŵ ƉŽƵĐŽ ĂƵƚŽƌ;ŽƐĚŝƌĞŝƚŽƐĚĞĂƵƚŽƌƚġŵĞǆĐĞĕƁĞƐƉĂƌĂĮŶĂ-
ƉůĂŶĞĂŵĞŶƚŽ Ğ ĐƌŝĂƟǀŝĚĂĚĞ͕ ŵĂƐ͕ ĐĂĚĂ ǀĞǌ ŵĂŝƐ͕ ĂƐ ůŝĚĂĚĞƐ ĞĚƵĐĂƟǀĂƐ͕ ŵĂƐ ĚĞǀĞƌĆŽ ƌĞƐƉĞŝƚĂƌͲƐĞ ĞƐƐĂƐ

ĞǆĐĞĕƁĞƐ Ğ ŝĚĞŶƟĮĐĂƌ ƐĞŵƉƌĞ ŽƐ ĂƵƚŽƌĞƐͿ͘ EŽ ĐĂƐŽ ŽŵŽ ƐĞ ĚŝƐƐĞ Ă ƉƌŽƉſƐŝƚŽ ĚĂ ƉůĂŶŝĮĐĂĕĆŽ͕ ŶŽ
ĚĞƐĞƉƌŽĚƵǌŝƌĞŵĐŽŶƚĞƷĚŽƐƉƌſƉƌŝŽƐ͕ĚĞǀĞͲƐĞĐŽŶ- ĚĞƐĞŶŚŽ ĚĂƐ ĞͲĂƟǀŝĚĂĚĞƐ ĚĞǀĞͲƐĞ ƉƌŝǀŝůĞŐŝĂƌ Ž ƚƌĂ-
ƐŝĚĞƌĂƌĂƐƵĂƉĂƌƟůŚĂĞƉŽƐƐŝďŝůŝĚĂĚĞĚĞƌĞƵƟůŝǌĂĕĆŽ͕ ďĂůŚŽĐŽůĂďŽƌĂƟǀŽĞĂƐŵĞƚŽĚŽůŽŐŝĂƐĚĞƚƌĂďĂůŚŽĚĞ
ĂƚƌŝďƵŝŶĚŽͲůŚĞƐ͕ ƉŽƌ ĞǆĞŵƉůŽ͕ ƵŵĂ ůŝĐĞŶĕĂ ƌĞĂƟǀĞ ƉƌŽũĞƚŽĞ͕ĞŵĨƵŶĕĆŽĚŽƟƉŽĚĞĂƟǀŝĚĂĚĞ͕ƉŽĚĞƌĆŽ
Commonsϳ. ƉƌĞǀĞƌͲƐĞĂƟǀŝĚĂĚĞƐƐşŶĐƌŽŶĂƐĂĚŝƐƚąŶĐŝĂ͕ŽƌŐĂŶŝǌĂ-
ĚĂƐ Ğ ĚŝŶĂŵŝǌĂĚĂƐ ƉĞůŽƐ ƉƌſƉƌŝŽƐ ĂůƵŶŽƐ͕ ŵĂƐ ƉƌĞ-
ferencialmente com a supervisão do professor. As
ŽŵŽĐƌŝĂƌĂƟǀŝĚĂĚĞƐƉĂƌĂĞŶƐŝŶŽĚŝŐŝƚĂů͍
ĞͲĂƟǀŝĚĂĚĞƐ͕ ŶĂƐ ŵŽĚĂůŝĚĂĚĞƐ ĚĞ ĞŶƐŝŶŽ ŚşďƌŝĚŽ͕
A operacionalização dos modelos de ensino e ƚġŵĐŽŵŽƉƌŝŶĐŝƉĂůŽďũĞƟǀŽĂũƵĚĂƌŽĂůƵŶŽĂĐŽŶƐ-
ĂƉƌĞŶĚŝǌĂŐĞŵ ŚşďƌŝĚŽƐ ĐŽŶĐƌĞƟǌĂͲƐĞ ŶĂ ĐƌŝĂĕĆŽ Ğ ƚƌƵŝƌ Ž ƐĞƵ ƉƌſƉƌŝŽ ĐŽŶŚĞĐŝŵĞŶƚŽ͕ Ă ƉĂƌƟƌ ĚĂ ŝŶƚĞ-
ĚŝƐƉŽŶŝďŝůŝǌĂĕĆŽ ĂŽƐ ĂůƵŶŽƐ ĚĞ ĞͲĂƟǀŝ- ƌĂĕĆŽĐŽŵŽƐĐŽůĞŐĂƐ͕ĐŽŵŽƉƌŽĨĞƐƐŽƌĞ
ĚĂĚĞƐ͕ ƋƵĞ ƉŽĚĞŵ ĐŽŵďŝŶĂƌ ƚƌĂďĂůŚŽ EŽĚĞƐĞŶŚŽĚĂƐ ĐŽŵŽƐƌĞĐƵƌƐŽƐĚŝŐŝƚĂŝƐ͕ǀĂůŽƌŝǌĂŶĚŽƉŽƌ
ƌĞĂůŝǌĂĚŽĞŵƐĂůĂĂƵůĂĐŽŵƚƌĂďĂůŚŽĂĚŝƐ- ĞͲĂƟǀŝĚĂĚĞƐĚĞǀĞͲƐĞ ŝƐƐŽĂĂƉƌĞŶĚŝǌĂŐĞŵĂƵƚſŶŽŵĂĞĂƵƚŽƌ-
tância em plataformas digitais. A conce- ƉƌŝǀŝůĞŐŝĂƌŽƚƌĂďĂůŚŽ ƌĞŐƵůĂĚĂ͘hŵĂĞͲĂƟǀŝĚĂĚĞďĞŵĞƐƚƌƵƚƵ-
ĕĆŽĚĞĞͲĂƟǀŝĚĂĚĞƐĚĞǀĞƌĄƐĞƌĂƌƟĐƵůĂĚĂ ĐŽůĂďŽƌĂƟǀŽĞĂƐ ƌĂĚĂƚĞŵĚĞƐĞƌŵŽƟǀĂĚŽƌĂ͕ĞŶǀŽůǀĞŶƚĞ
Ğŵ ĐŽŶƐĞůŚŽ ĚĞ ƚƵƌŵĂ͕ ŶƵŵĂ ƉĞƌƐƉĞƟǀĂ metodologias de Ğ ŝŶƚĞŶĐŝŽŶĂů͕ ƉƌŽŵŽǀĞƌ ƵŵĂ ĂƉƌĞŶ-
ŝŶƚĞƌĚŝƐĐŝƉůŝŶĂƌ͕ ƉŽŶĚĞƌĂŶĚŽ Ă ĐĂƌŐĂ ĚĞ ƚƌĂďĂůŚŽĚĞƉƌŽũĞƚŽ ĚŝǌĂŐĞŵ ĂƟǀĂ Ğ ƵŵĂ ĨŽƌƚĞ ŝŶƚĞƌĂĕĆŽ Ğ
ƚƌĂďĂůŚŽƉĞĚŝĚĂĂŽƐĂůƵŶŽƐ͕ŽƟƉŽĚĞĨĞƌ- Ğ͕ĞŵĨƵŶĕĆŽĚŽƟƉŽ ĐŽŵƵŶŝĐĂĕĆŽ͕ Ğ ĞƐƚĂƌ ĂƐƐŽĐŝĂĚĂ Ă ƵŵĂ
ƌĂŵĞŶƚĂƐĂƵƟůŝǌĂƌĞĂĐĂůĞŶĚĂƌŝǌĂĕĆŽĚĂƐ ĚĞĂƟǀŝĚĂĚĞ͕ƉŽĚĞƌĆŽ ĂǀĂůŝĂĕĆŽ ĂĚĞƋƵĂĚĂ ƋƵĞ ǀĞƌŝĮƋƵĞ ƐĞ ŽƐ
ĂƟǀŝĚĂĚĞƐ͕ƉĂƌĂĞǀŝƚĂƌƐŽďƌĞĐĂƌŐĂĚĞƚƌĂ- ƉƌĞǀĞƌͲƐĞĂƟǀŝĚĂĚĞƐ ŽďũĞƟǀŽƐ ĞƐƚĆŽ Ă ƐĞƌ ĐƵŵƉƌŝĚŽƐ͕ ƉƌĞƐ-
ďĂůŚŽ͘ ĞǀĞ ƚĞƌͲƐĞ Ğŵ ĐŽŶƚĂ ƋƵĞ ƚĂƌĞĨĂƐ ƐşŶĐƌŽŶĂƐĂĚŝƐƚąŶĐŝĂ͕ ƐƵƉŽŶĚŽƉŽƌŝƐƐŽƵŵĂĐŽŵƉĂŶŚĂŵĞŶƚŽ
Ğ ĞǆĞƌĐşĐŝŽƐ Ă ĚŝƐƚąŶĐŝĂ ĚĞŵŽƌĂŵ ŵĂŝƐ organizadas regular da parte do professor.
tempo a concluir em casa devido a dife- e dinamizadas pelos Ɛ ƚĞĐŶŽůŽŐŝĂƐ ĚŝŐŝƚĂŝƐ ƐĆŽ ĞǆĐĞůĞŶ-
rentes fatores. ƉƌſƉƌŝŽƐĂůƵŶŽƐ͕ŵĂƐ ƚĞƐĨĞƌƌĂŵĞŶƚĂƐŶŽĂƉŽŝŽăĚŝĨĞƌĞŶĐŝĂĕĆŽ
hŵĂĞͲĂƟǀŝĚĂĚĞĚĞǀĞŝĚĞŶƟĮĐĂƌĐůĂƌĂ- preferencialmente ƉĞĚĂŐſŐŝĐĂĞăĞĚƵĐĂĕĆŽƉĞƌƐŽŶĂůŝǌĂĚĂ͕
ŵĞŶƚĞŽƐŽďũĞƟǀŽƐĚĞĂƉƌĞŶĚŝǌĂŐĞŵĞĚĂƌ com a supervisão do algo a ter em conta na conceção de
ŝŶƐƚƌƵĕƁĞƐĐůĂƌĂƐ͕ƐƵĐŝŶƚĂƐĞĚĞĨĄĐŝůůĞŝƚƵƌĂ professor. ĞͲĂƟǀŝĚĂĚĞ͕ ƋƵĞ ĚĞǀĞƌĄ ĚĂƌ ƌĞƐƉŽƐƚĂ ăƐ
ƉĂƌĂĂƚĂƌĞĨĂƉĞĚŝĚĂ͕ĂĮŵĚĞĞǀŝƚĂƌŝŶƚĞƌ- ĚŝĨĞƌĞŶƚĞƐĞǆƉĞĐƚĂƟǀĂƐĞĐĂƉĂĐŝĚĂĚĞƐĚĞ
ƉƌĞƚĂĕƁĞƐ ĞƌƌĂĚĂƐ͘ KƐ ƌĞĐƵƌƐŽƐ͕ ƚĂŶƚŽ ŽƐ ĐĂĚĂĂůƵŶŽ͘EŽĐĂƐŽĚĞĂƟǀŝĚĂĚĞƐĐŽůĂ-
İƐŝĐŽƐĐŽŵŽŽƐĚŝŐŝƚĂŝƐ͕ĚĞǀĞƌĆŽĞƐƚĂƌĐŽƌ- ďŽƌĂƟǀĂƐ͕ĚĞǀĞƌĆŽĂĚŽƚĂƌͲƐĞĞƐƚƌĂƚĠŐŝĂƐ
ƌĞƚĂŵĞŶƚĞŝĚĞŶƟĮĐĂĚŽƐ͕ĞĚĞǀĞŵŽƐĂƐƐĞŐƵƌĂƌͲŶŽƐĚĞ ŝŶĐůƵƐŝǀĂƐ ƋƵĞ ƉƌŽŵŽǀĂŵ Ă ƉĂƌƟĐŝƉĂĕĆŽ ĚĞ ƚŽĚŽƐ
que os mesmos são facilmente acedidos e entendidos ŽƐŵĞŵďƌŽƐĚŽŐƌƵƉŽ͕ŝŶĐĞŶƟǀĂŶĚŽ͕ƉŽƌĞǆĞŵƉůŽ͕Ă
por todos os alunos. ŝŶƚĞƌĂũƵĚĂĞŶƚƌĞĂůƵŶŽƐ͕ƋƵĞƌĂŽŶşǀĞůĚĂƌĞĂůŝǌĂĕĆŽ
ĞͲĂƟǀŝĚĂĚĞ ĚĞǀĞ ƚĂŵďĠŵ ĐůĂƌŝĮĐĂƌ Ž ƟƉŽ ĚĞ ĚĂƐ ƚĂƌĞĨĂƐ ƋƵĞƌ ĂŽ ŶşǀĞů ĚĂ ƌĞŐƵůĂĕĆŽ ŝŶƚĞƌƉĂƌĞƐ͘
ƉĂƌƟĐŝƉĂĕĆŽ ĞƐƉĞƌĂĚĂ ĚŽƐ ĂůƵŶŽƐ Ğŵ ĐĂĚĂ ƵŵĂ ĚĂƐ WŽĚĞƌĆŽ ƐĞƌ ĂƚƌŝďƵşĚĂƐ ĨƵŶĕƁĞƐ ĞƐƉĞĐşĮĐĂƐ ĂŽƐ ĂůƵ-
tarefas e indicar o tempo previsto para a sua realiza- ŶŽƐĚĞƵŵĂƚƵƌŵĂ͕ŵĞĚŝĂŶƚĞĂƐƐƵĂƐĐŽŵƉĞƚġŶĐŝĂƐ͕
ĕĆŽ͕ ďĞŵ ĐŽŵŽ Ă ĨŽƌŵĂ ĚĞ ĚĞǀŽůƵĕĆŽ ĂŽ ƉƌŽĨĞƐƐŽƌ ĐŽŵŽ͕ƉŽƌĞǆĞŵƉůŽ͕ƚƵƚŽƌĞƐĚŝŐŝƚĂŝƐ͕ƋƵĞĂũƵĚĂŵŽƐ
Ğ Ă ĚĂƚĂ ůŝŵŝƚĞ ƉĂƌĂ Ă ĐŽŶĐůƵƐĆŽ͘ K ĞƋƵŝůşďƌŝŽ ĞŶƚƌĞ ĐŽůĞŐĂƐ ŶĂ ƵƟůŝǌĂĕĆŽ ĚĂƐ ƚĞĐŶŽůŽŐŝĂƐ͖ ĚĞůĞŐĂĚŽ ĚĞ
Ž ƚĞŵƉŽ ĂƚƌŝďƵşĚŽ ƉĂƌĂ ĚĞƐĞŶǀŽůǀĞƌ ĂƐ ĂƟǀŝĚĂĚĞƐ Ğ ƚƵƌŵĂ͕ ƋƵĞ ĨŽŵĞŶƚĂ Ă ƉĂƌƟĐŝƉĂĕĆŽ ĚŽƐ ĐŽůĞŐĂƐ ŶĂ
ĂƐƵĂĐŽŵƉůĞǆŝĚĂĚĞĠĨƵŶĚĂŵĞŶƚĂůƉĂƌĂĂƐƐĞŐƵƌĂƌŽ ĞǆĞĐƵĕĆŽĚĂƐƚĂƌĞĨĂƐƉƌŽƉŽƐƚĂƐĞĂũƵĚĂĂŵŽŶŝƚŽƌŝ-
ƐƵĐĞƐƐŽĚĂƐŵĞƐŵĂƐ͘ĞǀĞƌĄƐĞƌƚĂŵďĠŵŇĞǆşǀĞů͕ŝƐƚŽ ǌĄͲůĂƐ͖ŵŽĚĞƌĂĚŽƌĞƐŶĂƐĂƟǀŝĚĂĚĞƐĚĞĐŽŵƵŶŝĐĂĕĆŽ͕
Ġ͕ƉĂƐƐşǀĞůĚĞƐĞŝƌĂĚĂƉƚĂŶĚŽĞŵĨƵŶĕĆŽĚŽfeedback entre outros.
ƌĞĐŽůŚŝĚŽ͕ĞƐĞƌĂĐŽŵƉĂŶŚĂĚĂĚĞƵŵĂƌƵďƌŝĐĂĚĞĂǀĂ- WĂƌĂůĞůĂŵĞŶƚĞ͕ĚĞǀĞƌĞŵŽƐĞƐƚĂƌĂƚĞŶƚŽƐĂŽďĞŵͲ
ůŝĂĕĆŽ͕ĚĞƋƵĞĨĂůĂƌĞŵŽƐĂĚŝĂŶƚĞ͘ -estar emocional dos alunos e a situações de can-
ƐĂĕŽİƐŝĐŽŽƵƉƐŝĐŽůſŐŝĐŽ͕ƐŽůŝĐŝƚĂŶĚŽĐŽŵĨƌĞƋƵġŶĐŝĂ
feedbackƐŽďƌĞĂĐĂƌŐĂĚĞƚƌĂďĂůŚŽ͕ŽĞƐƚĂĚŽĞŵŽĐŝŽ-
ϳ
ŚƩƉƐ͗ͬͬĐƌĞĂƟǀĞĐŽŵŵŽŶƐ͘ŽƌŐ͘ nal e as preferências e ritmos de aprendizagem.

'ĞƐƚĆŽĚĂĐŽŵƵŶŝĐĂĕĆŽĞĚĂƐŝŶƚĞƌĂĕƁĞƐ videoconferência. Estas ferramentas permitem o con-

ƚĂĐƚŽĚŝƌĞƚŽĞŶƚƌĞĂůƵŶŽ;ƐͿĞƉƌŽĨĞƐƐŽƌ͕ŽƵĞŶƚƌĞĂůƵŶŽƐ͕
YƵĞƌĞŐƌĂƐĞƐƚĂďĞůĞĐĞƌƉĂƌĂƵŵĂĐŽŵƵŶŝĐĂĕĆŽĐůĂƌĂ simulando o ambiente de sala de aula e proporcionando
ĞĞĮĐĂǌ͍ um feedback imediato; promovem também a esponta-
ŶĞŝĚĂĚĞ͕ŽƋƵĞƉŽĚĞƐĞƌĨƵŶĚĂŵĞŶƚĂůĞŵĚĞƚĞƌŵŝŶĂ-
KƐŵŽĚĞůŽƐĚĞĞŶƐŝŶŽŚşďƌŝĚŽĞŽƵƐŽĚĞƉůĂƚĂĨŽƌ-
ĚĂƐĐŝƌĐƵŶƐƚąŶĐŝĂƐ͘ŵĂŵďŝĞŶƚĞƐĚĞĞŶƐŝŶŽŚşďƌŝĚŽ͕Ă
mas digitais incluem frequentemente espaços de inte-
ƐƵĂƵƟůŝǌĂĕĆŽƉŽĚĞƌĄũƵƐƟĮĐĂƌͲƐĞŶŽĐĂƐŽĚĞƚƌĂďĂůŚŽƐ
ração e o estabelecimento de comunicações regulares
ĚĞŐƌƵƉŽ͕ƉĞƌŵŝƟŶĚŽƋƵĞĂůƵŶŽƐĐŽŵƵŶŝƋƵĞŵĞŶƚƌĞƐŝ
ĞŶƚƌĞ ƉƌŽĨĞƐƐŽƌĞƐ Ğ ĂůƵŶŽƐ Ğ ĞŶƚƌĞ ĂůƵŶŽƐ͕ ƵƐĂŶĚŽ
ƉĂƌĂŽƌŐĂŶŝǌĂĕĆŽĚŽƚƌĂďĂůŚŽ͕ƉĂƌĂĞƐĐůĂƌĞĐŝŵĞŶƚŽĚĞ
ĨĞƌƌĂŵĞŶƚĂƐ ƋƵĞ ƐĞ ƌĞŐĞŵ ƉŽƌ ĐſĚŝŐŽƐ Ğ ĨŽƌŵĂƐ ĚĞ
ĚƷǀŝĚĂƐƐƵƐĐŝƚĂĚĂƐƉĞůĂƐĂƟǀŝĚĂĚĞƐĞƉĂƌĂƐĞƐƐƁĞƐĚĞ
ĐŽŶĚƵƚĂ ƉƌſƉƌŝĂƐ͘ ƉŽƌ ŝƐƐŽ ŝŵƉŽƌƚĂŶƚĞ ĚĞĮŶŝƌ ƉƌĞ-
ďƌĂŝŶƐƚŽƌŵŝŶŐ;ƉŽƌĞǆĞŵƉůŽĚĞƉƌĞƉĂƌĂĕĆŽƉĂƌĂĂƌĞĂ-
ǀŝĂŵĞŶƚĞ͕ĞĚĞƉƌĞĨĞƌġŶĐŝĂĞŵĐŽŶũƵŶƚŽĐŽŵŽƐĂůƵ-
ŶŽƐ͕ƌĞŐƌĂƐĐůĂƌĂƐĚĞĐŽŵƵŶŝĐĂĕĆŽĞŶĞƟƋƵĞƚĂĞŶƚƌĞ ůŝǌĂĕĆŽĚĞĂƟǀŝĚĂĚĞƐĞƉůĂŶŝĮĐĂĕĆŽĚĞƚĂƌĞĨĂƐͿ͘
ĂůƵŶŽͬƉƌŽĨĞƐƐŽƌ͕ĞŶƚƌĞĂůƵŶŽͬĂůƵŶŽĞĞŶƚƌĞƉƌŽĨĞƐƐŽƌͬ Entre as ferramentas de ĐŽŵƵŶŝĐĂĕĆŽĂƐƐşŶĐƌŽŶĂ͕
pais/encarregados de educação. encontram-se o ĞŵĂŝů (que pode ser usado como lista
ƋƵŝ ĮĐĂŵ ĂůŐƵŵĂƐ ƐƵŐĞƐƚƁĞƐ ƉĂƌĂ Ă ĞůĂďŽƌĂĕĆŽ ĚĞĚŝƐƚƌŝďƵŝĕĆŽͿĞŽƐĨſƌƵŶƐĚĞĚŝƐĐƵƐƐĆŽ;ƋƵĞƉŽĚĞŵ
ĚĞƵŵĐſĚŝŐŽĚĞĐŽŶĚƵƚĂ͗ ĂƐƐƵŵŝƌ ĨŽƌŵĂƐ ĚŝƐƟŶƚĂƐ Ğŵ ĚŝĨĞƌĞŶƚĞƐ ƉůĂƚĂĨŽƌŵĂƐ
ͻƐĞƌ ĞŵƉĄƟĐŽ͕ ĐŽƌĚŝĂů Ğ ĐŽŶƐƚƌƵƟǀŽ ŶĂƐ ŝŶƚĞƌĂ- ou aplicações). Embora as ferramentas de comunica-
ĕƁĞƐĐŽŵŽƐĂůƵŶŽƐĞŝŶĐĞŶƟǀĂƌĂĂĚŽĕĆŽĚĞƐƐĞƐ ĕĆŽ ĂƐƐşŶĐƌŽŶĂ ƉŽƐƐĂŵ ƐĞƌ ƵƐĂĚĂƐ ĂƵƚŽŶŽŵĂŵĞŶƚĞ
ƉƌŝŶĐşƉŝŽƐŶĂŝŶƚĞƌĂĕĆŽĞŶƚƌĞƉĂƌĞƐ͖ pelos alunos (no respeito pelas regras de comunica-
ͻŐĞƌŝƌ ĂƐ ĞǆƉĞĐƚĂƟǀĂƐ ĚĞ ŝŶƚĞƌĂĕĆŽ ;ĚĞĮŶŝƌ Ž ĕĆŽĞƐƚĂďĞůĞĐŝĚĂƐͿ͕ĞůĂƐĚĞǀĞŵƐĞƌƐĞŵƉƌĞ͕ƐŽďƌĞƚƵĚŽ
ƉƌĂǌŽ ŵĄǆŝŵŽ ĚĞ ƌĞƐƉŽƐƚĂ ĂŽƐ ĂůƵŶŽƐͿ͗ ŶĆŽ ƐĞ ĞŵĂŵďŝĞŶƚĞƐĂďĞƌƚŽƐĐŽŵŽ͕ƉŽƌĞǆĞŵƉůŽ͕ŶŽĐĂƐŽĚĞ
ĚĞǀĞƌĞƐƉŽŶĚĞƌŶĂŚŽƌĂĂƋƵĂůƋƵĞƌŵĞŶƐĂŐĞŵ ĨſƌƵŶƐĚĂƚƵƌŵĂ͕ƐƵƉĞƌǀŝƐŝŽŶĂĚĂƐƉĞůŽĚŽĐĞŶƚĞ͘
ŽƵĚƷǀŝĚĂĚĞĂůƵŶŽ͕ŵĞƐŵŽĨŽƌĂĚŽŚŽƌĄƌŝŽĚĞ ĞƉĞŶĚĞŶĚŽ ĚŽ ƟƉŽ ĚĞ ĂƟǀŝĚĂĚĞ͕ Ă ĂĕĆŽ ĚŽ
ƚƌĂďĂůŚŽ;ĂŵĞŶŽƐƋƵĞƐĞũĂƵƌŐĞŶƚĞ͕ĚĞǀĞŝŶƚĞ- ĚŽĐĞŶƚĞƉŽĚĞŝŶĐŝĚŝƌƐŽďƌĞ͗
ƌĂŐŝƌͲƐĞĂƉĞŶĂƐĚƵƌĂŶƚĞŽŚŽƌĄƌŝŽůĂďŽƌĂůͿ͖ ͻmensagens ou perguntas para fomentar a dis-
ͻƚĞƌĞŵĐŽŶƚĂŽĐŽŶƚĞǆƚŽĚĞĐŽŵƵŶŝĐĂĕĆŽĂƐƐşŶ- cussão;
crona (a ausência de linguagem não verbal pode ͻĞůĂďŽƌĂĕĆŽĚĞƵŵĂƐşŶƚĞƐĞĚĂĚŝƐĐƵƐƐĆŽ͖
ŐĞƌĂƌĂŵďŝŐƵŝĚĂĚĞĞͬŽƵŝŶƚĞƌƉƌĞƚĂĕƁĞƐĞƌƌĂĚĂƐ͗ ͻŵĞŶƐĂŐĞŶƐƌĞůĂĐŝŽŶĂĚĂƐĐŽŵŽĐŽŶƚĞƷĚŽĚĂƐĂƟ-
ƉŽŶĚĞƌĂƌ Ž ƵƐŽ ĚĂ ĐƌşƟĐĂ ĚĞŵĂƐŝĂĚŽ ĚƵƌĂ͕ ĚĂ vidades (recursos ou esclarecimentos adicionais
ŝƌŽŶŝĂĞĚŽŚƵŵŽƌͿ͖ ƐŽďƌĞŽƚĞŵĂĚĂĂƟǀŝĚĂĚĞŽƵĂƚĂƌĞĨĂĂƌĞĂůŝǌĂƌͿ͖
ͻĞŵĐĂŶĂŝƐŐĞƌŝĚŽƐƉŽƌĂůƵŶŽƐ͕ŶŽŵĞĂƌŽƵĞůĞŐĞƌ ͻmensagens relacionadas com o processo (escla-
um moderador; recimento de dúvidas no uso das tecnologias
ͻmonitorizar com regularidade as comunicações ĚŝŐŝƚĂŝƐ͕ ĐůĂƌŝĮĐĂĕĆŽ ĚĞ ƉƌŽĐĞĚŝŵĞŶƚŽƐ ƐŽďƌĞ
ĞŶƚƌĞƉĂƌĞƐĞŵĂŵďŝĞŶƚĞĂďĞƌƚŽ;ƉŽƌĞǆĞŵƉůŽ͕ Ă ƌĞĂůŝǌĂĕĆŽ Ğ Ž ĞŶǀŝŽ ĚĞ ƚƌĂďĂůŚŽƐ͕ ĚŝƐĐƵƐƐĆŽ
ŶŽƐĨſƌƵŶƐͿĞŝŶƚĞƌǀŝƌƋƵĂŶĚŽŶĞĐĞƐƐĄƌŝŽ͘ ƐŽďƌĞĂƐĞƚĂƉĂƐĚŽƚƌĂďĂůŚŽͿ͖
ͻŽƌŝĞŶƚĂĕƁĞƐƐŽďƌĞĞƟƋƵĞƚĂ͗ĐſĚŝŐŽĚĞĐŽŶĚƵƚĂ͕
YƵĂŝƐĂƐĨĞƌƌĂŵĞŶƚĂƐĚĞĐŽŵƵŶŝĐĂĕĆŽŵĂŝƐ ĚĞĐŝƐƁĞƐ ƐŽďƌĞ ƉůĄŐŝŽ͕ ŶĞƟƋƵĞƚĂ͕ ƚŽŵ ĚĂƐ ĚŝƐ-
ĂĚĞƋƵĂĚĂƐĂĐĂĚĂĐŽŶƚĞǆƚŽ͍ cussões;
ͻresposta a perguntas ou dúvidas dos alunos e
ĐŽŵƵŶŝĐĂĕĆŽ ƉĞĚĂŐſŐŝĐĂ Ă ĚŝƐƚąŶĐŝĂ ŽĐŽƌƌĞ Ğŵ
feedbackĂŽƐƚƌĂďĂůŚŽƐ͘
ĨŽƌŵĂƚŽ ƐşŶĐƌŽŶŽ Ğ ĂƐƐşŶĐƌŽŶŽ͘ ǆĐĞƚŽ Ğŵ ĐĂƐŽƐ ĚĞ
ŝŶƚĞƌƌƵƉĕĆŽ ĚĞ ĞŶƐŝŶŽ ƉƌĞƐĞŶĐŝĂů͕ ĐŽŵŽ ŶĂ ƌĞĐĞŶƚĞ
ŽŵŽƵƐĂƌĂƐĨĞƌƌĂŵĞŶƚĂƐĚĞĐŽŵƵŶŝĐĂĕĆŽ
ƐŝƚƵĂĕĆŽƉĂŶĚĠŵŝĐĂ͕ĚĞǀĞƌĆŽƉƌŝǀŝůĞŐŝĂƌͲƐĞ͕ŶĂƐŵŽĚĂ-
ĂŽƐĞƌǀŝĕŽĚĂĂƉƌĞŶĚŝǌĂŐĞŵĞĚĂĂǀĂůŝĂĕĆŽ͍
ůŝĚĂĚĞƐĚĞĞŶƐŝŶŽŚşďƌŝĚŽ͕ĂƐĨĞƌƌĂŵĞŶƚĂƐĚĞĐŽŵƵŶŝĐĂ-
ĕĆŽĂƐƐşŶĐƌŽŶĂ͘ ŶƋƵĂŶƚŽ ŝŶƐƚƌƵŵĞŶƚŽ ĚĂ ĂĕĆŽ ƉĞĚĂŐſŐŝĐĂ͕ ĂƐ
Em termos de ĐŽŵƵŶŝĐĂĕĆŽ ƐşŶĐƌŽŶĂ͕ ĂƐ ĨĞƌƌĂ- ĨĞƌƌĂŵĞŶƚĂƐ ĚĞ ĐŽŵƵŶŝĐĂĕĆŽ ƐĆŽ͕ ƉĞƌ ƐĞ͕ valiosos
ŵĞŶƚĂƐĚŝƐƉŽŶşǀĞŝƐƐĆŽŽchat͕ĂĂƵĚŝŽĐŽŶĨĞƌġŶĐŝĂĞĂ recursos ao serviço da aprendizagem e da avaliação.

KƉĞƌĮůĚŽƐĂůƵŶŽƐăƐĂşĚĂĚĂĞƐĐŽůĂƌŝĚĂĚĞ É importante que o ŵŽĚĂůŝĚĂĚĞƐĚĞĂǀĂůŝĂĕĆŽ͗ĚŝĂŐŶſƐƟĐĂ͕ĨŽƌ-
ŽďƌŝŐĂƚſƌŝĂ ƉƌĞĐŽŶŝǌĂ͕ ŶĂƐ ĐŽŵƉĞƚġŶĐŝĂƐ uso das ferramentas ŵĂƟǀĂĞƐƵŵĂƟǀĂ͘
ĚĂĄƌĞĂĚĞ/ŶĨŽƌŵĂĕĆŽĞĐŽŵƵŶŝĐĂĕĆŽ͕ƋƵĞ de comunicação seja A ĂǀĂůŝĂĕĆŽ ĚŝĂŐŶſƐƟĐĂ realiza-se
ŽƐĂůƵŶŽƐƐĞũĂŵĐĂƉĂǌĞƐĚĞͨĐŽůĂďŽƌĂƌĞŵ cuidadosamente ƐĞŵƉƌĞ ƋƵĞ ƐĞũĂ ĐŽŶƐŝĚĞƌĂĚŽ ŽƉŽƌƚƵŶŽ͕
ĚŝĨĞƌĞŶƚĞƐ ĐŽŶƚĞǆƚŽƐ ĐŽŵƵŶŝĐĂƟǀŽƐ͕ ĚĞ ƉůĂŶŝĮĐĂĚŽ͕ĂƐƐŽĐŝĂĚŽ ƐĞŶĚŽ ĞƐƐĞŶĐŝĂů ƉĂƌĂ ĨƵŶĚĂŵĞŶƚĂƌ Ă ĚĞĮ-
ĨŽƌŵĂĂĚĞƋƵĂĚĂĞƐĞŐƵƌĂ͕ƵƟůŝǌĂŶĚŽĚŝĨĞ- ĂŽďũĞƟǀŽƐĚĞ ŶŝĕĆŽĚĂƐĂƟǀŝĚĂĚĞƐ͕ƉĂƌĂĂĂĚĞƋƵĂĕĆŽĚĞ
ƌĞŶƚĞƐƟƉŽƐĚĞĨĞƌƌĂŵĞŶƚĂƐ;ĂŶĂůſŐŝĐĂƐĞ aprendizagem e objeto ŵĞƚŽĚŽůŽŐŝĂƐ͕ ĚĞ ĐŽŶƚĞƷĚŽƐ Ğ ŽďũĞƟǀŽƐ
ĚŝŐŝƚĂŝƐͿ͕ĐŽŵďĂƐĞŶĂƐƌĞŐƌĂƐĚĞĐŽŶĚƵƚĂ ĚĞĂǀĂůŝĂĕĆŽ͕ƐĞũĂƋƵĂů Ğ ĚŽƐ ƉƌſƉƌŝŽƐ ŝŶƐƚƌƵŵĞŶƚŽƐ ĚĞ ĂǀĂůŝĂĕĆŽ͘
ƉƌſƉƌŝĂƐĚĞĐĂĚĂĂŵďŝĞŶƚĞͩ͘ϴ ĨŽƌĂĄƌĞĂĐƵƌƌŝĐƵůĂƌ͕ƉŽƌ É igualmente um instrumento importante
É por isso importante que o uso ĞǆĞŵƉůŽ͕ŵĞĚŝĂŶƚĞŽ ƉĂƌĂĂĚĞĮŶŝĕĆŽĚĞĞƐƚƌĂƚĠŐŝĂƐĚĞĚŝĨĞƌĞŶ-
das ferramentas de comunicação seja uso de uma rubrica de ĐŝĂĕĆŽƉĞĚĂŐſŐŝĐĂĞƉŽĚĞƌĄƚĂŵďĠŵƐĞƌƷƟů
ĐƵŝĚĂĚŽƐĂŵĞŶƚĞ ƉůĂŶŝĨŝĐĂĚŽ͕ ĂƐƐŽĐŝĂĚŽ Ă avaliação. ƉĂƌĂĂĐŽŶƐƟƚƵŝĕĆŽĚĞŐƌƵƉŽƐĚĞƚƌĂďĂůŚŽ͘
ŽďũĞƟǀŽƐĚĞĂƉƌĞŶĚŝǌĂŐĞŵĞŽďũĞƚŽĚĞĂǀĂ- EĂƐ ŵŽĚĂůŝĚĂĚĞƐ ĚĞ ĞŶƐŝŶŽ ĚŝŐŝƚĂů͕
ůŝĂĕĆŽ͕ ƐĞũĂ ƋƵĂů ĨŽƌ Ă ĄƌĞĂ ĐƵƌƌŝĐƵůĂƌ͕ ƉŽƌ ĐŽŵŽ Ğŵ ƚŽĚĂƐ ĂƐ ĂƟǀŝĚĂĚĞƐ ƉĞĚĂŐſŐŝ-
ĞǆĞŵƉůŽ͕ŵĞĚŝĂŶƚĞŽƵƐŽĚĞƵŵĂƌƵďƌŝĐĂĚĞĂǀĂůŝĂĕĆŽ͘ ĐĂƐ͕ĚĞǀĞƉƌŝǀŝůĞŐŝĂƌͲƐĞĂĂǀĂůŝĂĕĆŽĨŽƌŵĂƟǀĂ͕ƌĞĐŽƌ-
EŽĐĂƐŽĚĂƐŵĞŶƐĂŐĞŶƐĞŵĨſƌƵŶƐ͕ĂƐŵĂŝƐƌŝĐĂƐ ƌĞŶĚŽ Ă ƵŵĂ ǀĂƌŝĞĚĂĚĞ ĚĞ ŝŶƐƚƌƵŵĞŶƚŽƐ ĚĞ ƌĞĐŽůŚĂ
ĚŽƉŽŶƚŽĚĞǀŝƐƚĂƉĞĚĂŐſŐŝĐŽ͕ŽĚŽĐĞŶƚĞĚĞǀĞŝŶĨŽƌ- ĚĞ ŝŶĨŽƌŵĂĕĆŽ ĂĚĞƋƵĂĚŽƐ ă ĚŝǀĞƌƐŝĚĂĚĞ ĚĂƐ ĂƉƌĞŶ-
ŵĂƌƉƌĞǀŝĂŵĞŶƚĞŽƐĂůƵŶŽƐĚĞƋƵĞĂƐƐƵĂƐƉĂƌƟĐŝƉĂ- ĚŝǌĂŐĞŶƐ Ğ ăƐ ĐŝƌĐƵŶƐƚąŶĐŝĂƐ Ğŵ ƋƵĞ ŽĐŽƌƌĞŵ͘ ƐƚĞ
ções serão objeto de avaliação e divulgar os critérios ƟƉŽĚĞĂǀĂůŝĂĕĆŽ͕ĚĞĐĂƌĄƚĞƌĐŽŶơŶƵŽĞƐŝƐƚĞŵĄƟĐŽ͕
ĚĞ ĂǀĂůŝĂĕĆŽ ĚĞ ĐĂĚĂ ŵĞŶƐĂŐĞŵ ;ƋƵĞ ƉŽĚĞƌĆŽ ƐĞƌ͕ ƉĞƌŵŝƚĞĂŽƐƉƌŽĨĞƐƐŽƌĞƐ͕ĂŽƐĂůƵŶŽƐĞĂŽƐĞŶĐĂƌƌĞŐĂ-
ƉŽƌ ĞǆĞŵƉůŽ͕ Ă ĚŝŵĞŶƐĆŽ͕ Ž ĂĐƌĞƐĐĞŶƚĂƌ ǀĂůŽƌ ĂŽ dos de educação obter informação atualizada sobre
ĚĞďĂƚĞ͕ĞƐĞƌĞŵƐƵƉŽƌƚĂĚĂƐĞŵĐŝƚĂĕƁĞƐĐƌŝƚĞƌŝŽƐĂƐĞͬ Ž ĚĞƐĞŶǀŽůǀŝŵĞŶƚŽ ĚŽ ĞŶƐŝŶŽ Ğ ĚĂ ĂƉƌĞŶĚŝǌĂŐĞŵ͕
ŽƵƚĞƌĞŵĂŶĞǆŽƐƐŝŐŶŝĮĐĂƟǀŽƐ͘WŽĚĞŵ͕ƉŽƌĞǆĞŵƉůŽ͕ com vista ao ajustamento de processos e estratégias
ƵƐĂƌͲƐĞ ĐŝŶĐŽ ŶşǀĞŝƐ ĚĞ ĂǀĂůŝĂĕĆŽ͗ Ϭ ʹ ƐĞŵ ƋƵĂůƋƵĞƌ (autorregulação do processo e da aprendizagem).
ŝŶƚĞƌĞƐƐĞ͖ϭʹĐŽŵĂůŐƵŵŝŶƚĞƌĞƐƐĞ͖ϮʹĐŽŵŝŶƚĞƌĞƐƐĞ͖ As plataformas e ferramentas digitais oferecem
ϯʹĐŽŵŵƵŝƚŽŝŶƚĞƌĞƐƐĞ͖ϰʹĐŽŵŝŶƚĞƌĞƐƐĞĞǆĐĞĐŝŽ- um conjunto de vantagens que ajudam a transformar
ŶĂů͘EŽĮŶĂů͕ŽĚŽĐĞŶƚĞĚĞǀĞƌĄƐŝŶƚĞƟǌĂƌŽĐŽŶƚĞƷĚŽ ĂĂǀĂůŝĂĕĆŽĨŽƌŵĂƟǀĂŶƵŵŝŶƐƚƌƵŵĞŶƚŽĂƟǀŽĞĐŽŶơ-
ĞĂƐĞǀĞŶƚƵĂŝƐĐŽŶĐůƵƐƁĞƐĚĂĚŝƐĐƵƐƐĆŽ͕ŽƵ͕ĞŵĂůƚĞƌ- ŶƵŽĚĞŵĞůŚŽƌŝĂĚĂƐĂƉƌĞŶĚŝǌĂŐĞŶƐ͕ƚŽƌŶĂŶĚŽŽƐƉƌŽ-
ŶĂƟǀĂ͕ƐŽůŝĐŝƚĂƌĂƵŵŽƵŵĂŝƐĂůƵŶŽƐƋƵĞƌĞĂůŝǌĞŵƵŵ ĐĞƐƐŽƐ ŵĂŝƐ ƌĄƉŝĚŽƐ͕ ƚƌĂŶƐƉĂƌĞŶƚĞƐ Ğ ĞĮĐĂǌĞƐ͘ :ĂŶĞƚ
ƚĞǆƚŽƐşŶƚĞƐĞĚŽƐĐŽŶƚƌŝďƵƚŽƐĚŽƐĐŽůĞŐĂƐ͘ >ŽŽŶĞǇ;ϮϬϭϵͿϵŝĚĞŶƟĮĐĂĂůŐƵŵĂƐĚĞƐƐĂƐǀĂŶƚĂŐĞŶƐ͗
ͻfeedbackƌĄƉŝĚŽ;ĞŵƚĞŵƉŽƌĞĂůͿĞĚĞƐƵƉŽƌƚĞăƐ
ĞƚĂƉĂƐƐĞŐƵŝŶƚĞƐĚĞĂƉƌĞŶĚŝǌĂŐĞŵĐŽŵƵŵŶşǀĞů
FeedbackĞĂǀĂůŝĂĕĆŽ
ĚĞĚŝĮĐƵůĚĂĚĞĂĚĞƋƵĂĚŽ͖
ͻƐƵƉŽƌƚĞƉĂƌĂĂƐĞƐĐŽůŚĂƐĚŽƐĂůƵŶŽƐ;ƉĂƌĂƉĞƌƐŽ-
YƵĞŵŽĚĂůŝĚĂĚĞƐ͕ŝŶƐƚƌƵŵĞŶƚŽƐĞƚĠĐŶŝĐĂƐ
ŶĂůŝǌĂƌĂĂƉƌĞŶĚŝǌĂŐĞŵĞĐŽŵŽĨĂƚŽƌĚĞŵŽƟǀĂ-
ĚĞĂǀĂůŝĂĕĆŽĚĞǀŽƉƌŝǀŝůĞŐŝĂƌ͍
ĕĆŽŝŶƚƌşŶƐĞĐĂͿ͖
ĂǀĂůŝĂĕĆŽ ĐŽŶƐƟƚƵŝ Ƶŵ ƉƌŽĐĞƐƐŽ ƌĞŐƵůĂĚŽƌ ĚŽ ͻambientes de aprendizagem imersiva para
ĞŶƐŝŶŽĞĚĂĂƉƌĞŶĚŝǌĂŐĞŵ͕ƋƵĞŽƌŝĞŶƚĂŽƉĞƌĐƵƌƐŽĞƐĐŽ- ĂƉŽŝĂƌĂĂƉƌĞŶĚŝǌĂŐĞŵĐŽŶƚĞǆƚƵĂůŝǌĂĚĂ͖
ůĂƌĚŽƐĂůƵŶŽƐĞĐĞƌƟĮĐĂĂƐĂƉƌĞŶĚŝǌĂŐĞŶƐĚĞƐĞŶǀŽůǀŝ- ͻĨĞƌƌĂŵĞŶƚĂƐ ƉĂƌĂ ĚŝƐƉŽƐŝƟǀŽƐ ŵſǀĞŝƐ ƋƵĞ ƉĞƌ-
ĚĂƐ͕ĞƋƵĞƚĞŵƉŽƌŽďũĞƟǀŽĐĞŶƚƌĂůĂŵĞůŚŽƌŝĂĚŽĞŶƐŝŶŽ ŵŝƚĞŵĂĂǀĂůŝĂĕĆŽĚĂĂƉƌĞŶĚŝǌĂŐĞŵͨĂƋƵĂůƋƵĞƌ
ĞĚĂĂƉƌĞŶĚŝǌĂŐĞŵ͘ĂƐĞŝĂͲƐĞŶƵŵƉƌŽĐĞƐƐŽĐŽŶơŶƵŽĚĞ ŚŽƌĂĞĞŵƋƵĂůƋƵĞƌůƵŐĂƌ͖ͩ
ŝŶƚĞƌǀĞŶĕĆŽƉĞĚĂŐſŐŝĐĂƋƵĞĐŽŵƉƌĞĞŶĚĞĂƐƐĞŐƵŝŶƚĞƐ
ϴ ϵ
D/E/^dZ/KhK;ϮϬϭϲͿ͘WĞƌĮůĚŽƐůƵŶŽƐă^ĂşĚĂ >KKEz͕:͘;ϮϬϭϵͿ͘ŝŐŝƚĂů&ŽƌŵĂƟǀĞƐƐĞƐƐŵĞŶƚ͗ƌĞǀŝĞǁ
da Escolaridade Obrigatória. Online͘ŝƐƉŽŶşǀĞůĞŵ͗ŚƩƉƐ͗ͬͬ ŽĨƚŚĞůŝƚĞƌĂƚƵƌĞ͘KŶůŝŶĞ͘ŝƐƉŽŶşǀĞůĞŵ͗ŚƩƉ͗ͬͬǁǁǁ͘ĞƵŶ͘ŽƌŐͬ
ǁǁǁ͘ĚŐĞ͘ŵĞĐ͘ƉƚͬƐŝƚĞƐͬĚĞĨĂƵůƚͬĮůĞƐͬƵƌƌŝĐƵůŽͬWƌŽũĞƚŽͺƵƚŽ- ĚŽĐƵŵĞŶƚƐͬϰϭϭϳϱϯͬϴϭϳϯϰϭͬƐƐĞƐƐйϰϬ>ĞĂƌŶŝŶŐн>ŝƚĞƌĂƚƵ-
ŶŽŵŝĂͺĞͺ&ůĞǆŝďŝůŝĚĂĚĞͬƉĞƌĮůͺĚŽƐͺĂůƵŶŽƐ͘ƉĚĨ. Consultado em ƌĞнZĞǀŝĞǁͬďĞϬϮĚϱϮϳͲϴĐϮĨͲϰϱĞϯͲϵĨϳϱͲϮĐϱĐĚϱϵϲϮϲϭĚ͘ŽŶƐƵů-
ϯϬͲϭϭͲϮϬϮϬ͕ƉĄŐ͘ϮϮ͘ ƚĂĚŽĞŵϯϬͲϭϭͲϮϬϮϬ͕ƉƉ͘ϴͲϵ͘

ͻoportunidades de autoavaliação e de avaliação ƐŝƐƚĞŵĂƟĐĂŵĞŶƚĞŽƉůĄŐŝŽĞĂƉƌĞƐĞŶƚĂĕĆŽĂĐƌş-

por pares; ƟĐĂ ĚĂ ŝŶĨŽƌŵĂĕĆŽ͘ DƵŝƚŽƐ ĚĞƐƚĞƐ ƚƌĂďĂůŚŽƐ
ͻĂĐĞƐƐŽĂƌĞĐƵƌƐŽƐĞĂĞǆĞŵƉůŽƐonline; podem também ser avaliados mediante técni-
ͻƌĞĐŽůŚĂĚĞĚĂĚŽƐƉĂƌĂŵĞůŚŽƌĐŽŵƉƌĞĞŶĚĞƌŽƐ cas orais.
ƉƌŽĐĞƐƐŽƐĞĐŽŶƚĞǆƚŽƐĚĞĂƉƌĞŶĚŝǌĂŐĞŵĞĂŶĄ- ͻƚƌĂďĂůŚŽƐ ƉƌĄƟĐŽƐ͘ ƐƚĞƐ ƉŽĚĞŵ ƐĞƌ ƌĞĂůŝǌĂ-
ůŝƐĞ ĚĞƐƐĞƐ ĚĂĚŽƐ Ă Įŵ ĚĞ ƉƌĞǀĞƌ Ž ƉƌŽŐƌĞƐƐŽ ĚŽƐƉƌĞƐĞŶĐŝĂůŵĞŶƚĞŽƵĞŵŵŽĚĂůŝĚĂĚĞƐŚşďƌŝ-
dos alunos e adaptar a aprendizagem; ĚĂƐ͕ ƉƌŽƉŽŶĚŽ͕ ŶĞƐƚĞ ƷůƟŵŽ ĐĂƐŽ͕ ĂƟǀŝĚĂĚĞƐ
ͻpotencial para uma integração mais consistente cujos resultados possam ser documentados por
ĚĂƐĂǀĂůŝĂĕƁĞƐĨŽƌŵĂƟǀĂĞƐƵŵĂƟǀĂ͖ ĞƐĐƌŝƚŽ͕ĄƵĚŝŽŽƵǀşĚĞŽ͕ƉĞůŽĂůƵŶŽŽƵƉŽƌƚĞƌ-
ͻoportunidades para os alunos conceberem os ĐĞŝƌŽƐ͕ Ğ ƉŽƐƚĞƌŝŽƌŵĞŶƚĞ ĞŶǀŝĂĚŽƐ ŽƵ ĂƉƌĞƐĞŶ-
ƐĞƵƐƉƌſƉƌŝŽƐŽďũĞƟǀŽƐĞĞƐƚƌĂƚĠŐŝĂƐĚĞĂƉƌĞŶ- ƚĂĚŽƐĂŽƉƌŽĨĞƐƐŽƌŽƵăƚƵƌŵĂ͖
dizagem. ͻƉĂƌƟĐŝƉĂĕĆŽĞŵĨſƌƵŶƐ͖
ͻĞͲƉŽƌƚĞĨſůŝŽƐŽƵĚŝĄƌŝŽƐĚĞĂƉƌĞŶĚŝǌĂŐĞŵ͘ƐƚĞƐ
Quanto aos ŝŶƐƚƌƵŵĞŶƚŽƐ Ğ ƚĠĐŶŝĐĂƐ de avalia- são os instrumentos mais ricos do ponto de vista
ĕĆŽ͕ĞůĞƐĚĞǀĞƌĆŽƐĞƌŽŵĂŝƐĚŝǀĞƌƐŝĮĐĂĚŽƐƉŽƐƐşǀĞŝƐ͕ ĚĂĂƉƌĞŶĚŝǌĂŐĞŵ͕ƉŽŝƐƉĞƌŵŝƚĞŵĚĞƐĞŶǀŽůǀĞƌĞ
podendo incluir a ŽďƐĞƌǀĂĕĆŽ;ƋƵĞƉĞƌŵŝƚĞƌĞĐŽůŚĞƌ ĂǀĂůŝĂƌ ĐŽŵƉĞƚġŶĐŝĂƐ ĚĞ ŶşǀĞů ĞůĞǀĂĚŽ ;ĚĞƐĐƌĞ-
ĚĂĚŽƐ ŶŽ ŵŽŵĞŶƚŽ Ğŵ ƋƵĞ ĞƐƚĆŽ Ă ĂĐŽŶƚĞĐĞƌ͕ ƐĞŵ ǀĞƌ͕ ĐŽŵĞŶƚĂƌ͕ ƌĞůĂĐŝŽŶĂƌ͕ ĂǀĂůŝĂƌ͕ ĐƌŝĂƌͿ͘ ƐƵĂ
ĐƌŝĂƌ ƐŝƚƵĂĕƁĞƐ ĂƌƟĮĐŝĂŝƐ͕ ƉƌŽƉŽƌĐŝŽŶĂŶĚŽ Ž ƌĞƚŽƌŶŽ componente digital possibilita o recurso a for-
imediato do resultado da aprendizagem) e ŵĠƚŽĚŽƐ mas diversas de produção ou organização de
ĞƚĠĐŶŝĐĂƐŽƌĂŝƐ;ƉŽƌĞǆĞŵƉůŽ͕ĂƋƵĂŶĚŽĚĂĂƉƌĞƐĞŶƚĂ- ĐŽŶƚĞƷĚŽƐ ;ĨŽƚŽŐƌĂĮĂ͕ ŵƵůƟŵĠĚŝĂͿ ƋƵĞ ĚŽĐƵ-
ĕĆŽŽƌĂůĚĞƚƌĂďĂůŚŽƐŽƵĂƐƵĂĚŝƐĐƵƐƐĆŽͬĚĞĨĞƐĂͿ͕ƋƵĞ ŵĞŶƚĂŵĂƐĨĂƐĞƐĚŽƚƌĂďĂůŚŽĞĐŽŶǀŽĐĂŵĚŝĨĞ-
são os mais fáceis de aplicar. ƌĞŶƚĞƐƟƉŽƐĚĞůŝƚĞƌĂĐŝĂƐ͘
Nas ĂƉƌĞƐĞŶƚĂĕƁĞƐŽƌĂŝƐ deverá valorizar-se não a
ƌĞƉƌŽĚƵĕĆŽĚŽĐŽŶŚĞĐŝŵĞŶƚŽ͕ŵĂƐƐŽďƌĞƚƵĚŽŽƉĞŶ- ƵƟůŝǌĂĕĆŽĚĞĞͲƉŽƌƚĞĨſůŝŽƐŽƵĚŝĄƌŝŽƐĚĞĂƉƌĞŶĚŝǌĂ-
ƐĂŵĞŶƚŽĐƌşƟĐŽĞŽƉĞŶƐĂŵĞŶƚŽĐƌŝĂƟǀŽ͕ĂĐĂƉĂĐŝĚĂĚĞ ŐĞŵƉĞƌŵŝƚĞĂŽƐĂůƵŶŽƐƵƟůŝǌĂƌĞĚŽŵŝŶĂƌŝŶƐƚƌƵŵĞŶ-
ĚĞƉĞŶƐĂƌĚĞŵŽĚŽĂďƌĂŶŐĞŶƚĞĞĞŵƉƌŽĨƵŶĚŝĚĂĚĞ͕ ƚŽƐ ĚŝǀĞƌƐŝĮĐĂĚŽƐ ƉĂƌĂ ƉĞƐƋƵŝƐĂƌ͕ ĚĞƐĐƌĞǀĞƌ͕ ĂǀĂůŝĂƌ͕
ĚĞĨŽƌŵĂůſŐŝĐĂ͕ĂŶĂůŝƐĂŶĚŽŝŶĨŽƌŵĂĕĆŽ͕ĞǆƉĞƌŝġŶĐŝĂƐ ǀĂůŝĚĂƌĞŵŽďŝůŝǌĂƌŝŶĨŽƌŵĂĕĆŽ͕ĚĞĨŽƌŵĂĐƌşƟĐĂĞĂƵƚſ-
ŽƵŝĚĞŝĂƐĚĞĨŽƌŵĂĐƌşƟĐĂ͕ĂƌŐƵŵĞŶƚĂŶĚŽĐŽŵƌĞĐƵƌƐŽ ŶŽŵĂ͕ ǀĞƌŝĮĐĂŶĚŽ ĚŝĨĞƌĞŶƚĞƐ ĨŽŶƚĞƐ ĚŽĐƵŵĞŶƚĂŝƐ Ğ Ă
ĂĐƌŝƚĠƌŝŽƐŝŵƉůşĐŝƚŽƐŽƵĞǆƉůşĐŝƚŽƐ͘ ƐƵĂ ĐƌĞĚŝďŝůŝĚĂĚĞ͕ Ğ ŽƌŐĂŶŝǌĂƌ Ă ŝŶĨŽƌŵĂĕĆŽ ƌĞĐŽůŚŝĚĂ
Quanto aos ŵĠƚŽĚŽƐĞƐĐƌŝƚŽƐ͕ĂůĠŵĚŽƐƚƌĂĚŝĐŝŽ- ĚĞĂĐŽƌĚŽĐŽŵƵŵƉůĂŶŽ͕ĐŽŵǀŝƐƚĂăĞůĂďŽƌĂĕĆŽĞă
ŶĂŝƐƚĞƐƚĞƐĞƐĐƌŝƚŽƐ͕ĞǆŝƐƚĞŵŽƵƚƌŽƐŝŶƐƚƌƵŵĞŶƚŽƐŵĂŝƐ ĂƉƌĞƐĞŶƚĂĕĆŽĚĞƵŵŶŽǀŽƉƌŽĚƵƚŽŽƵĞǆƉĞƌŝġŶĐŝĂĚĞ
ĂĚĞƋƵĂĚŽƐăĂǀĂůŝĂĕĆŽĞŵĂŵďŝĞŶƚĞƐĚŝŐŝƚĂŝƐ͕ĚĞƋƵĞ ĂƉƌĞŶĚŝǌĂŐĞŵ͘ ƚĂŵďĠŵ ƵŵĂ ĞǆĐĞůĞŶƚĞ ĨŽƌŵĂ ĚĞ
ĚĞƐƚĂĐĂŵŽƐŽƐƐĞŐƵŝŶƚĞƐ͗ desenvolver as competências digitais dos aprendentes.
ͻƚƌĂďĂůŚŽƐ ĞƐĐƌŝƚŽƐ ;ĞŶƐĂŝŽƐ͕ ƌĞůĂƚſƌŝŽƐ͕ ĂŶĄůŝ- ǆĞŵƉůŽƐĚĞĞůĞŵĞŶƚŽƐĂĂǀĂůŝĂƌ͗
ƐĞƐ ĚĞ ƚĞǆƚŽƐ͕ ĮĐŚĂƐ ĚĞ ƌĞƐŽůƵĕĆŽ ĚĞ ĞǆĞƌĐş- ͻseleção dos materiais e sua relação com as
ĐŝŽƐ͕ƌĞĚĂĕĆŽĚĞƚĞǆƚŽƐŽƌŝŐŝŶĂŝƐ͕ĂƉƌĞƐĞŶƚĂĕƁĞƐ͕ aprendizagens;
ŵĂƉĂƐ ŵĞŶƚĂŝƐ͕ ŝŶĨŽŐƌĄĮĐŽƐ͘͘͘Ϳ͘ EĞƐƚĞ ƟƉŽ ͻƚĞǆƚŽĚĞƐĐƌŝƟǀŽͬĞǆƉůŝĐĂƟǀŽ͖
ĚĞ ƚƌĂďĂůŚŽƐ͕ ĚĞǀĞƌĆŽ ĂĚŽƚĂƌͲƐĞ ĞƐƚƌĂƚĠŐŝĂƐ ͻĂŶĄůŝƐĞĐƌşƟĐĂ͖
ĂŶƟͲ'ŽŽŐůĞ͕ŝƐƚŽĠ͕ŽƐĂůƵŶŽƐĚĞǀĞƌĆŽƐĞƌĚĞƐĂ- ͻevidências de aprendizagem;
ĮĂĚŽƐĂĂŶĂůŝƐĂƌĞŝŶǀĞƐƟŐĂƌƋƵĞƐƚƁĞƐ;ƵƐĂŶĚŽĂ ͻŶĂǀĞŐĂĕĆŽ͕ĨŽƌŵĂƚĂĕĆŽĞĂĐĞƐƐŝďŝůŝĚĂĚĞ͖
/ŶƚĞƌŶĞƚĞŽƵƚƌĂƐĨŽŶƚĞƐĚĞŝŶĨŽƌŵĂĕĆŽͿ͕ĚŝƐƟŶ- ͻcitações e respeito pelos direitos de autor;
guindo o que sabem do que pretendem desco- ͻĞůĞŵĞŶƚŽƐŵƵůƟŵĠĚŝĂ͘
brir e adotando as estratégias adequadas para
ŝŶǀĞƐƟŐĂƌĞƌĞƐƉŽŶĚĞƌăƐƋƵĞƐƚƁĞƐŝŶŝĐŝĂŝƐ͘ĞǀĞ Outra forma de usar a avaliação ao serviço da
ǀĂůŽƌŝǌĂƌͲƐĞ Ă ĂŶĄůŝƐĞ ĐƌşƟĐĂ ĚĂƐ ĐŽŶĐůƵƐƁĞƐ Ă aprendizagem é a prática da ĂƵƚŽĂǀĂůŝĂĕĆŽ͕ƋƵĞƉŽĚĞ
ƋƵĞ ĐŚĞŐĂŵ͕ ƌĞĨŽƌŵƵůĂŶĚŽ͕ ƐĞ ŶĞĐĞƐƐĄƌŝŽ͕ ĂƐ ƐĞƌ ƌĞĂůŝǌĂĚĂ ĂŶƚĞƐ͕ ĚƵƌĂŶƚĞ ŽƵ ĂƉſƐ ĂƐ ĂƟǀŝĚĂĚĞƐ͘
ĞƐƚƌĂƚĠŐŝĂƐ ĂĚŽƚĂĚĂƐ͕ Ğ ĐŽŶƚƌĂƌŝĂƌ Ğ ĐŽŶĚĞŶĂƌ ƐƚĂƉŽĚĞƌĄƌĞǀĞƐƟƌͲƐĞĚĞƵŵĂƌĞŇĞǆĆŽĐƌşƟĐĂ͕ĐŽŵ

ƋƵĞƐƚƁĞƐ ŽƌŝĞŶƚĂĚŽƌĂƐ͕ ŽƵ ĚĞ ƵŵĂ ĚŝƐĐƵƐƐĆŽ ŶƵŵ ƋƵĞŽĂůƵŶŽƉƌĞĐŝƐĂĚĞĨĂǌĞƌƉĂƌĂĐƵŵƉƌŝƌĂƚĂƌĞĨĂ͕ŽĨĞ-
ĨſƌƵŵ͘KƌĞƐƵůƚĂĚŽĚĞƐƚĞƉƌŽĐĞƐƐŽƐĞƌǀŝƌĄĚĞŝŶƐƚƌƵ- ƌĞĐĞŶĚŽ͕ ƐĞ ŶĞĐĞƐƐĄƌŝŽ͕ ŶŽǀĂƐ ĞƐƚƌĂƚĠŐŝĂƐ ŽƵ ŶŽǀŽƐ
ŵĞŶƚŽĂƵƚŽƌƌĞŐƵůĂĚŽƌƉĂƌĂŽĂůƵŶŽĞ͕ƉĂƌĂŽƉƌŽĨĞƐ- ƌĞĐƵƌƐŽƐƉĂƌĂĂƟŶŐŝƌŽƐŽďũĞƟǀŽƐ͘hŵĂĨŽƌŵĂĚĞĨŽƌŶĞ-
ƐŽƌ͕ƐĞƌĄƵŵŝŶĚŝĐĂĚŽƌĚĞŶĞĐĞƐƐŝĚĂĚĞĚĞƌĞǀŝƐĆŽĞͬŽƵ cer um feedbackĞĮĐĂǌƐĞƌĄĞƐƚĂďĞůĞĐĞƌƵŵĂĐŽŵƉĂƌĂ-
ĂƉƌŽĨƵŶĚĂŵĞŶƚŽĚĂƐĂƟǀŝĚĂĚĞƐƉƌŽƉŽƐƚĂƐ͘ ĕĆŽĐŽŵĐƌŝƚĠƌŝŽƐĚĞĂǀĂůŝĂĕĆŽŽƵƌƵďƌŝĐĂƐ͕ĚĞƐĐƌĞǀĞŶĚŽ
Importa também referir o uso das tecnologias digi- aquilo que o aluno já alcançou e fornecendo sugestões
tais para ĂǀĂůŝĂĕĆŽ ĞŶƚƌĞ ƉĂƌĞƐ͕ ŵĞĚŝĂŶƚĞ ĐƌŝƚĠƌŝŽƐ ƐŽďƌĞ Ž ƋƵĞ ĂŝŶĚĂ ƉŽĚĞ ƐĞƌ ŵĞůŚŽƌĂĚŽ͘ K feedback
ƉƌĞĚĞĮŶŝĚŽƐ͕ƋƵĞĐŽŶƚƌŝďƵŝƉĂƌĂĐŽŶƐƚƌƵĕĆŽĐŽůĂďŽƌĂ- deverá por isso ocorrer durante o processo de realiza-
ƟǀĂĚĞĐŽŶŚĞĐŝŵĞŶƚŽĞŵĂŵďŝĞŶƚĞƐĚŝŐŝƚĂŝƐĞƉĂƌĂĂ ĕĆŽĚĂĂƟǀŝĚĂĚĞĞŶĆŽĂƉſƐŽƐĞƵĮŶĂů͘
aprendizagem entre pares. Além deste feedback ĨŽƌŵĂƟǀŽ Ğ ĂǀĂůŝĂƟǀŽ͕ Ğŵ
Muitas das plataformas de ensino digital permi- modalidades de ensino digital é também essencial o
tem manter os pais informados acerca do percurso feedbackŝŶƚĞƌĂĐŝŽŶĂů͕ŶŽŵĞĂĚĂŵĞŶƚĞŵĞŶƐĂŐĞŶƐĚĞ
ĚŽƐĂůƵŶŽƐĞĚŽƐƌĞƐƵůƚĂĚŽƐĚĂƐƵĂĂǀĂůŝĂĕĆŽ͕ĂƐƐĞŐƵ- ŝŶĐĞŶƟǀŽŽƵƐŝŵƉůĞƐŵĞŶƚĞĂĐŽŶĮƌŵĂĕĆŽĚĞƌĞĐĞďŝ-
ƌĂŶĚŽĂƐƐŝŵƵŵĂƉĂƌƟĐŝƉĂĕĆŽŵĂŝƐŝŶĨŽƌŵĂĚĂŶĂǀŝĚĂ ŵĞŶƚŽĚĞƚƌĂďĂůŚŽƐŽƵĞǆĞĐƵĕĆŽĚĞƚĂƌĞĨĂƐ͘
escolar do seu educando.
ŽŵŽĐŽŶƐƚƌƵŝƌŝŶƐƚƌƵŵĞŶƚŽƐĚĞƌĞŐŝƐƚŽ
YƵĂůĂŝŵƉŽƌƚąŶĐŝĂĚŽĨĞĞĚďĂĐŬ ĚĞĂǀĂůŝĂĕĆŽŵĂŝƐŽďũĞƟǀŽƐ͕ƚƌĂŶƐƉĂƌĞŶƚĞƐĞ
ŶŽĞŶƐŝŶŽĚŝŐŝƚĂů͍ ƉŽƚĞŶĐŝĂĚŽƌĞƐĚĂĂƉƌĞŶĚŝǌĂŐĞŵ͍
Dar feedback ĨŽƌŵĂƟǀŽ ĨƌĞƋƵĞŶƚĞ͕ ƌĄƉŝĚŽ͕ ŽƉŽƌ- ĂǀĂůŝĂĕĆŽ ĚĂƐ ĂƉƌĞŶĚŝǌĂŐĞŶƐ ƉƌĞƐƐƵƉƁĞ Ă ĞǆŝƐ-
ƚƵŶŽ ĞĚŝƌĞĐŝŽŶĂĚŽ ĂŽƐ ĂůƵŶŽƐ ĠƵŵ ĨĂƚŽƌ ĐƌşƟĐŽ ĚĞ tência de critérios que traduzam claramente o que é
sucesso da aprendizagem em ambientes digitais. desejável que os alunos aprendam e a descrição dos
Ainda que muitas ferramentas permitam conceber ĚŝĨĞƌĞŶƚĞƐŶşǀĞŝƐĚĞĚĞƐĞŵƉĞŶŚŽ. Estes instrumentos
ĂƟǀŝĚĂĚĞƐĚĞfeedbackĂƵƚŽŵĄƟĐŽ;ŽĐĂƐŽĚŽƐƚĞƐƚĞƐ de registo são comummente designados de rubricas
ĚĞƌĞƐƉŽƐƚĂĨĞĐŚĂĚĂͿ͕ĞƐƚĞŵƵŝƚĂƐǀĞǌĞƐŶĆŽĠŵĂŝƐĚŽ ;ĂƉĂƌƟƌĚŽŝŶŐůġƐƌƵďƌŝĐ) de avaliação ou descritores
que a devolução do resultado de uma tarefa/questão ĚĞĚĞƐĞŵƉĞŶŚŽ͘,ĂďŝƚƵĂůŵĞŶƚĞ͕ĂƐƌƵďƌŝĐĂƐĂƉƌĞƐĞŶ-
ĞŶĆŽĚĞǀĞƌĄƐƵďƐƟƚƵŝƌŽfeedbackƉĞƐƐŽĂů͕ĨŽƌŵĂƟǀŽ tam-se sob a forma de uma matriz com indicação de
ĞĨŽƌŵĂĚŽƌ͕ƉŽƌƉĂƌƚĞĚŽĚŽĐĞŶƚĞ͘ um conjunto de critérios que contemplem todas as
EĂ ĐƌŝĂĕĆŽ ĚĞ ĂƟǀŝĚĂĚĞƐ ĚĞ ĂƉƌĞŶĚŝǌĂŐĞŵ Ğŵ ĂƉƌĞŶĚŝǌĂŐĞŶƐƋƵĞŽĂůƵŶŽƚĞŵĚĞƌĞĂůŝǌĂƌŶĂĞǆĞĐƵ-
ĂŵďŝĞŶƚĞƐŚşďƌŝĚŽƐ͕ŽƉƌŽĨĞƐƐŽƌĚĞǀĞƌĄƉŽƌŝƐƐŽƉƌĞ- ĕĆŽĚĂƚĂƌĞĨĂ͕Ğ͕ƉĂƌĂĐĂĚĂĐƌŝƚĠƌŝŽ͕ŽƐĚŝĨĞƌĞŶƚĞƐŶşǀĞŝƐ
ver a necessidade de dar um feedback regular aos ĚĞ ĚĞƐĞŵƉĞŶŚŽ ƋƵĂůŝƚĂƟǀŽ ;ƋƵĞ ǀĂƌŝĂŵ ŝĚĞĂůŵĞŶƚĞ
ĂůƵŶŽƐ͕ƵƐĂŶĚŽĂƐƚĞĐŶŽůŽŐŝĂƐĚŝŐŝƚĂŝƐƉĂƌĂŵŽŶŝƚŽƌŝ- ĞŶƚƌĞϯĞϱͿ͘ĂĚĂŶşǀĞůĚĞĚĞƐĞŵƉĞŶŚŽĠĚĞƐĐƌŝƚŽĚĞ
zar remotamente o seu progresso e intervir quando ĨŽƌŵĂĚĞƚĂůŚĂĚĂĞĐůĂƌĂƉĂƌĂŽĂůƵŶŽĞƉŽĚĞƐĞƌĂƐƐŽ-
ŶĞĐĞƐƐĄƌŝŽ͕ ƉĞƌŵŝƟŶĚŽ Ă ĂƵƚŽƌƌĞŐƵůĂĕĆŽ Ğ ŽĨĞƌĞ- ĐŝĂĚŽ ĂƵŵĂĞƐĐĂůĂĚĞǀĂůŽƌĞƐ͕ƉĞƌŵŝƟŶĚŽ ĂƐƐŝŵĂŽ
ĐĞŶĚŽƐŽůƵĕƁĞƐƉĂƌĂƵůƚƌĂƉĂƐƐĂƌĚŝĮĐƵůĚĂĚĞƐŽƵƉĂƌĂ professor criar registos de avaliação mais transparen-
ĂƉƌŽĨƵŶĚĂƌ ĐŽŶŚĞĐŝŵĞŶƚŽƐ͘ WŽĚĞƌͲƐĞͲĄ ŝŶĐůƵƐŝǀĂ- ƚĞƐĞĐŽĞƌĞŶƚĞƐĐŽŵŽƐŽďũĞƟǀŽƐĚĞĂƉƌĞŶĚŝǌĂŐĞŵ͘
mente antecipar as necessidades de orientação dos As rubricas podem ser usadas para avaliar qual-
ĂůƵŶŽƐ͕ ĐƌŝĂŶĚŽ͕ ƉŽƌ ĞǆĞŵƉůŽ͕ ƵŵĂ ƐĞĐ- ƋƵĞƌ ƟƉŽ ĚĞ ƚƌĂďĂůŚŽ͕ ĐŽŵŽ ƉĞƐƋƵŝƐĂƐ͕
ção de ajuda ou de perguntas frequentes ƚƌĂďĂůŚŽƐĞŵŐƌƵƉŽ͕ĂƉƌĞƐĞŶƚĂĕƁĞƐ͕ƌĞƐĞ-
Dar feedbackĨŽƌŵĂƟǀŽ
;&YͿŽƵƚƵƚŽƌŝĂŝƐĞŵǀşĚĞŽ. ŶŚĂƐ͕ ƉŽƌƚĞĨſůŝŽƐ͕ ĚĞďĂƚĞƐ͕ ƉƌŽĚƵĕĆŽ ĚĞ
ĨƌĞƋƵĞŶƚĞ͕ƌĄƉŝĚŽ͕
WĂƌĂ ƐĞƌ ĞĨĞƟǀŽ͕ Ž feedback deve evi- ƉŽĚĐĂƐƚƐ͕ ǀşĚĞŽƐ͕ ĞƚĐ͕͘ ƐĞŶĚŽ ĞǆƚƌĞŵĂ-
oportuno e direcionado
denciar as competências já adquiridas mente úteis em qualquer modalidade e
aos alunos é um fator
pelos alunos e oferecer novas possibilida- ŶşǀĞů ĚĞ ĞŶƐŝŶŽ͕ ƉŽŝƐ ĂůĠŵ ĚĞ ĨĂĐŝůŝƚĂƌĞŵ
ĐƌşƟĐŽĚĞƐƵĐĞƐƐŽĚĂ
des de aprendizagem e de evidenciação ŽƚƌĂďĂůŚŽĚŽĚŽĐĞŶƚĞ͕ƉŽĚĞŵƐĞƌƵƐĂĚĂƐ
aprendizagem em
ĚĂƐŵĞƐŵĂƐ͘hŵfeedback focado apenas pelos alunos como instrumento orienta-
ambientes digitais.
ŶĂŝĚĞŶƟĮĐĂĕĆŽĚĞĞƌƌŽƐĠƉŽƵĐŽƷƚŝůĞƐſ ĚŽƌĚŽƐĞƵƚƌĂďĂůŚŽ͕ĂŽƐĞƌǀŝĕŽĚĂĂƉƌĞŶ-
terá verdadeiro impacto se incidir naquilo ĚŝǌĂŐĞŵĂƵƚſŶŽŵĂĞĂƵƚŽƌƌĞŐƵůĂĚĂ͘

ŶƚƌĞ ĂƐ ǀĂŶƚĂŐĞŶƐ ĚĂƐ ƌƵďƌŝĐĂƐ ĚĞ ĂǀĂůŝĂĕĆŽ͕ Ă 'ŽŽŐůĞ ůĂƐƐƌŽŽŵ Ğ ĂƐ ǀĞƌƐƁĞƐ ŵĂŝƐ ƌĞĐĞŶƚĞƐ ĚŽ
ƐĂůŝĞŶƚĂŵŽƐĂƐƐĞŐƵŝŶƚĞƐ͗ DŽŽĚůĞͿ͘ǆŝƐƚĞŵĚŝǀĞƌƐĂƐĨĞƌƌĂŵĞŶƚĂƐonlineϭϭ e apli-
ͻpermitem Ž ĞŶǀŽůǀŝŵĞŶƚŽ ĚŽƐ ĂůƵŶŽƐ ŶŽ ƉƌŽͲ ĐĂĕƁĞƐƉĂƌĂĚŝƐƉŽƐŝƟǀŽƐŵſǀĞŝƐƋƵĞĨĂĐŝůŝƚĂŵĂĐƌŝĂ-
ĐĞƐƐŽĚĞĂƉƌĞŶĚŝǌĂŐĞŵĞĂǀĂůŝĂĕĆŽ;ƉŽƌĞǆĞŵ- ĕĆŽ ĚĞ ƌƵďƌŝĐĂƐ Ğ ŽĨĞƌĞĐĞŵ ĞǆĞŵƉůŽƐ͕ ƐƵŐĞƐƚƁĞƐ Ğ
ƉůŽ͕ ƐƵŐĞƌŝŶĚŽ ĐƌŝƚĠƌŝŽƐ ƉĂƌĂ Ă ĞůĂďŽƌĂĕĆŽ ĚĂƐ modelos que podem ser adaptados. Estas ferramen-
ƌƵďƌŝĐĂƐƉĞůĂƐƋƵĂŝƐŽƐƐĞƵƐƚƌĂďĂůŚŽƐĞƉƌŽũĞƚŽƐ ƚĂƐ͕ĐŽŶƚƵĚŽ͕ƐĆŽŵĞŶŽƐǀĂŶƚĂũŽƐĂƐĚŽƋƵĞĂƐƌƵďƌŝ-
serão avaliados); ĐĂƐĚŝƐƉŽŶŝďŝůŝǌĂĚĂƐƉĞůĂƐƉůĂƚĂĨŽƌŵĂƐ>D^͕ƉŽŝƐĂşͨĂƐ
ͻƌĞĚƵǌĞŵ Ă ƐƵďũĞƟǀŝĚĂĚĞ da avaliação (o pro- rubricas de avaliação são criadas e enviadas ao mesmo
cesso de avaliação torna-se mais transparente ƚĞŵƉŽƋƵĞĂĂƟǀŝĚĂĚĞƋƵĞŽƉƌŽĨĞƐƐŽƌƉƌĞƚĞŶĚĞƌĞĂůŝ-
e o aluno compreenderá mais facilmente o ǌĂƌ͕ĐůĂƌŝĮĐĂŶĚŽƉƌĞǀŝĂŵĞŶƚĞ͕ŶƵŵĂůſŐŝĐĂĚĞĨĞĞĚƵƉ͕
ĚĞƐĞŵƉĞŶŚŽƋƵĞƐĞĞƐƉĞƌĂĚĞůĞŶƵŵĂƚĂƌĞĨĂĚĞ ŽƋƵĞƐĞĞƐƉĞƌĂƋƵĞĐĂĚĂĂůƵŶŽĨĂĕĂ͘ůĠŵĚŝƐƐŽ͕ĂŐŝ-
ĂǀĂůŝĂĕĆŽ͕ĞƋƵĂŝƐƐĆŽŽƐĂƐƉĞƚŽƐƋƵĞǀĆŽƐĞƌŽ ůŝǌĂŵĞƉŽƚĞŶĐŝĂŵĂŽƉŽƌƚƵŶŝĚĂĚĞ͕ĂĞƐƉĞĐŝĮĐŝĚĂĚĞĞ
foco da avaliação); a personalização do feedbackĚŽƉƌŽĨĞƐƐŽƌ͕ĂĂǀĂůŝĂĕĆŽ
ͻĂũƵĚĂŵ Ž ƉƌŽĨĞƐƐŽƌ Ă ĚĂƌ ŵĞůŚŽƌ feedback ao ƉĞůŽƐƉĂƌĞƐĞĂƉƌſƉƌŝĂĂƵƚŽĂǀĂůŝĂĕĆŽ͕ƉĞƌŵŝƟŶĚŽƵŵĂ
aluno; ŐĞƐƚĆŽŵĂŝƐĞĮĐĂǌĚĂŝŶĨŽƌŵĂĕĆŽƌĞĐŽůŚŝĚĂͩ͘ϭϮ
ͻŵĞůŚŽƌĂƌĂŵĂŵŽƟǀĂĕĆŽĞĂĐŽŶĮĂŶĕĂĚŽƐĂůƵͲ hŵĂďŽĂƌƵďƌŝĐĂĚĞĂǀĂůŝĂĕĆŽĚĞǀĞƌĄƐĞƌ͗
nos͕ pelo facto de os ajudar a compreender a ͻĂĚĞƋƵĂĚĂ ăƐ ƚĂƌĞĨĂƐ ŽƵ ƉƌŽĚƵƚŽƐ ƋƵĞ ƐĞ ƉƌĞ-
ĨŽƌŵĂĚĞĂůĐĂŶĕĂƌƵŵďŽŵĚĞƐĞŵƉĞŶŚŽ͖ tende avaliar;
ͻĞŶĐŽƌĂũĂŵ Ž ƉĞŶƐĂŵĞŶƚŽ ĐƌşƟĐŽ ;ͨƐĞ ĚŝƐĐƵƟƌ- ͻǆƉůşĐŝƚĂ ƋƵĂŶƚŽ ĂŽƐ ŶşǀĞŝƐ ĚĞ ĚĞƐĞŵƉĞŶŚŽ
mos previamente com os alunos os critérios pre- ;ŶŽ ƐĞƵ ĐŽŶũƵŶƚŽ͕ ĚĞǀĞ ĚĞƐĐƌĞǀĞƌ ƋƵĂůƋƵĞƌ
ƐĞŶƚĞƐŶĂƐŐƌĞůŚĂƐ͕ĞƐƚĂƌĞŵŽƐĂĞǆƉůŝĐŝƚĂƌĂůŐƵŶƐ ƌĞƐƵůƚĂĚŽƉŽƐƐşǀĞůƐŽďƌĞŽĚĞƐĞŵƉĞŶŚŽĚĞƵŵ
ĞůĞŵĞŶƚŽƐ ŝŵƉŽƌƚĂŶƚĞƐ ŶŽ ƉĞŶƐĂŵĞŶƚŽ ĐƌşƟĐŽ aluno) e quanto ao que se espera do aluno em
ƋƵĞ͕ĚĞŽƵƚƌŽŵŽĚŽ͕ŽŵŝƟƌşĂŵŽƐĐŽŶƐŝĚĞƌĂŶĚŽͲ ĐĂĚĂŶşǀĞů͖
ͲŽƐŝŵƉůşĐŝƚŽƐ͕ͩ^ƚĞǀĞŶƐΘ>ĞǀŝϭϬ); ͻĐůĂƌĂĞŽďũĞƟǀĂƋƵĂŶƚŽăůŝŶŐƵĂŐĞŵĞƚĞƌŵŝŶŽůŽ-
ͻfacilitam a ĐŽŵƉƌĞĞŶƐĆŽĚĂƐĞǆƉĞĐƚĂƟǀĂƐĐŽŵŽ ŐŝĂƵƟůŝǌĂĚĂ;ĚĞǀĞŵƐĞƌĞŶƚĞŶĚŝĚĂƐƉĞůŽĂůƵŶŽͿ
ƚƌĂďĂůŚŽ͘ƌƵďƌŝĐĂĚĞŝǆĂĐůĂƌŽƋƵĂŝƐĂƐĐĂƌĂĐƚĞ- ʹƋƵĂŶƚŽŵĂŝƐŽďũĞƟǀĂĨŽƌĂƐƵĂĚĞƐĐƌŝĕĆŽ͕ŵĂŝƐ
ƌşƐƟĐĂƐƋƵĞŽƚƌĂďĂůŚŽĚĞǀĞƉŽƐƐƵŝƌƉĂƌĂŽďƚĞƌĂ fácil será para o professor a avaliação do traba-
ĞǆĐĞůġŶĐŝĂ͘WĞƌŵŝƚĞƋƵĞŽĂůƵŶŽĨĂĕĂƵŵĂĂƵƚŽĂ- ůŚŽŽƵƚĂƌĞĨĂĞ͕ƉĂƌĂŽĂůƵŶŽ͕ĂůĐĂŶĕĂƌŽƌĞƐƵů-
ǀĂůŝĂĕĆŽƉĞƌŵĂŶĞŶƚĞĚŽƐĞƵƚƌĂďĂůŚŽĞƐĞũĂŵĂŝƐ ƚĂĚŽĞƐƉĞƌĂĚŽĞĞŶƚĞŶĚĞƌĂĐůĂƐƐŝĮĐĂĕĆŽŽďƟĚĂ͖
ĂƵƚſŶŽŵŽŶŽƉƌŽĐĞƐƐŽĚĞĂƉƌĞŶĚŝǌĂŐĞŵ͖ ͻĨŽƌŵĂƟǀĂ. Embora a rubrica possa ser usada
ͻajudam a ĐůĂƌŝĮĐĂƌŽďũĞƟǀŽƐĚĞĂƉƌĞŶĚŝǌĂŐĞŵ ĐŽŵŽ ŝŶƐƚƌƵŵĞŶƚŽ ĚĞ ĐůĂƐƐŝĮĐĂĕĆŽ͕ ĞůĂ ĚĞǀĞƌĄ
ĐŽŵƉůĞǆŽƐ assegurando avaliações consisten- estar sobretudo ao serviço da aprendizagem
ƚĞƐ͘KƐĂůƵŶŽƐƉĞƌĐĞďĞŵŵĞůŚŽƌŽƋƵĞƐĞĞƐƉĞƌĂ ĂƵƚŽƌƌĞŐƵůĂĚĂ͕ĐŽŶƚƌŝďƵŝŶĚŽƉĂƌĂĂũƵĚĂƌŽƐĂůƵ-
ĚĞůĞƐ͕ ŵĞƐŵŽ Ğŵ ƚĂƌĞĨĂƐ ĐŽŵƉůĞǆĂƐ͕ ƉŽĚĞŶĚŽ nos a aprender e os professores a ensinar.
usar a rubrica como um guia para um bom
ĚĞƐĞŵƉĞŶŚŽ Ğ ƉĞƌŵŝƟŶĚŽͲůŚĞƐ ƉĞƌĐĞďĞƌ ƉŽƌ- sĄƌŝŽƐĞǆĞŵƉůŽƐĚĞƌƵďƌŝĐĂƐĚĞĂǀĂůŝĂĕĆŽ;ĚĂƌĞƐ-
ƋƵĞĠƋƵĞŽƐĞƵƚƌĂďĂůŚŽĠďŽŵŽƵŵĂƵ͖ ponsabilidade da Direção Regional da Educação dos
ͻƌĞĚƵǌĞŵŽƚƌĂďĂůŚŽĚŽƉƌŽĨĞƐƐŽƌ͕ƉŽŝƐƚŽƌŶĂŵĂ ĕŽƌĞƐͿ͕ƉĂƌĂĚŝĨĞƌĞŶƚĞƐƟƉŽůŽŐŝĂƐĚĞƚƌĂďĂůŚŽƐ͕ƉŽĚĞ-
ĂǀĂůŝĂĕĆŽŵĂŝƐƌĄƉŝĚĂĞŵĞŶŽƐƐƵďũĞƟǀĂ͘ rão ser encontrados em ŚƩƉƐ͗ͬͬǀŝĞǁ͘ŐĞŶŝĂů͘ůǇͬϱĞďĨ-
ϮĚϬĞϴĞϮϰϯďϬĚϱĂϯϮĨĂĚďͬŐƵŝĚĞͲƌƵďƌŝĐĂƐ.
Algumas plataformas de LMS já permitem a avaͲ
ůŝĂĕĆŽƉŽƌƌƵďƌŝĐĂƐ;ƉŽƌĞǆĞŵƉůŽ͕ĂDŝĐƌŽƐŽŌdĞĂŵƐ͕ ϭϭ
ůŐƵŵĂƐ ĨĞƌƌĂŵĞŶƚĂƐ ƐĆŽ͕ ƉŽƌ ĞǆĞŵƉůŽ͕ YƵŝĐŬZƵďƌŝĐ͕
ƐƐĂǇdĂŐŐĞƌ͕ZƵďƌŝĐDĂŬĞƌ͕ŝZƵďƌŝĐŽƵZƵďŝƐƚĂƌ͘
ϭϮ
DĂĐŚĂĚŽ͕͘;ϮϬϮϬͿ͘WƌĄƟĐĂƐĚĞĂǀĂůŝĂĕĆŽĨŽƌŵĂƟǀĂĞŵĐŽŶͲ
ϭϬ
^ƚĞǀĞŶƐ͕ ͘ Θ >Ğǀŝ͕ ͘ ;ϮϬϬϱͿ͘ /ŶƚƌŽĚƵĐƟŽŶ ƚŽ ZƵďƌŝĐƐ͗ ƚĞǆƚŽƐĚĞĂƉƌĞŶĚŝǌĂŐĞŵĞĞŶƐŝŶŽĂĚŝƐƚąŶĐŝĂ͘ Online͘ŝƐƉŽŶşǀĞů
ĂŶ ĂƐƐĞƐƐŵĞŶƚ ƚŽŽů ƚŽ ƐĂǀĞ ŐƌĂĚŝŶŐ ƟŵĞ͕ ĐŽŶǀĞǇ ĞīĞĐƟǀĞ Ğŵ͗ ŚƩƉƐ͗ͬͬǁǁǁ͘ƌĞƐĞĂƌĐŚŐĂƚĞ͘ŶĞƚͬƉƵďůŝĐĂƟŽŶͬϯϰϬϵϰϬϱϬϱͺ
ĨĞĞĚďĂĐŬ ĂŶĚ ƉƌŽŵŽƚĞ ƐƚƵĚĞŶƚ ůĞĂƌŶŝŶŐ͘ ^ƚĞƌůŝŶŐ͕ sŝƌŐŝŶŝĂ͗ WƌĂƟĐĂƐͺĚĞͺĂǀĂůŝĂĐĂŽͺĨŽƌŵĂƟǀĂͺĞŵͺĐŽŶƚĞǆƚŽƐͺĚĞͺĂƉƌĞŶĚŝ-
^ƚǇůƵƐWƵďůŝƐŚŝŶŐ͘ ǌĂŐĞŵͺĞͺĞŶƐŝŶŽͺĂͺĚŝƐƚĂŶĐŝĂ͘ŽŶƐƵůƚĂĚŽĞŵϯϬͲϭϭͲϮϬϮϬ͘

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Explore os recursos do Professor
Explore os recursos que acompanham os manuais, ao longo das páginas
ou diretamente na área Recursos.
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a materiais exclusivos do professor:
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Glossários e Gramáticas
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e apresentar vocabulário novo.
Áudios e Imagens
Ajudam a relembrar o que Karaokes
se deu nas aulas e, no caso Para que os seus alunos
dos áudios, a ouvir e a treinar se divirtam enquanto
a leitura de textos. reveem a matéria.
Simuladores e Vídeos laboratoriais

Para fazer experiências
e tirar conclusões de uma
forma virtual.
Partilhe estes recursos
com os seus alunos através
da área As minhas salas.
Apresentações
Para acompanhar a apresentação
dos conteúdos ou rever a matéria
dada.

Área
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editáveis – planificações, apresentações, fichas, testes e muito mais.
Aqui pode aceder também a todos os áudios dos projetos escolares

e ao guia de exploração dos recursos digitais.
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Explore os recursos do Professor
No Banco de recursos encontra rapidamente os recursos digitais
de que precisa na sala de aula, para orientar o estudo dos seus alunos
ou para iniciar um trabalho interdisciplinar.
Pesquise por tema do programa ou de forma livre

e encontre rapidamente recursos úteis para desenvolver
trabalho interdisciplinar.
Recursos digitais organizados e facilmente pesquisáveis pelos temas do programa

ou de forma livre, por palavras-chave.
Para usar de forma complementar ou independente do manual escolar.
Ideal para a realização de pesquisas, trabalhos de projeto

ou para o trabalho interdisciplinar.

Explore os recursos do Aluno
Na app Smart Aula Digital os seus alunos podem explorar áudios e vídeos, e rever
o essencial da matéria no seu smartphone.
Explore estes recursos através da área Smart

da plataforma web e faça recomendações
de estudo.
Vídeos
para compreender melhor a matéria.
Quizzes
rápidos, para testar os conhecimentos.
Explicações
para esclarecer dúvidas.
Avaliação de progresso
e possibilidade de melhorar os resultados.
Recursos organizados
pelos temas do manual
e contendo toda a matéria.
Disponível para as principais disciplinas

do 5.o ao 12.o ano.
Os seus alunos podem testar os seus conhecimentos

e ver as suas dúvidas esclarecidas em qualquer
momento e em qualquer lugar, mesmo sem internet.
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Comunique e oriente o estudo dos seus alunos
A partir da área As minhas salas pode comunicar e enviar trabalhos e testes
para orientar o estudo dos seus alunos, monitorizando os seus resultados.
Para criar uma sala e associar alunos:
1 Clique em Associar sala, na área As minhas salas.
2 Preencha o nome da sala.
3 Clique em Criar sala.
4 Clique em Associar alunos.
5 Associe os alunos, disponibilizando-lhes

o código da sala ou enviando um convite
por e-mail.
Comunicar
facilmente com
os seus alunos
num ambiente
controlado
por si!
Pode responder a questões

colocadas pelos seus alunos,
lançar tópicos de debate
e escrever comentários.
Numa sala, pode publicar informações importantes, partilhar páginas

e documentos de estudo, comunicar e esclarecer as dúvidas de todos
os alunos da turma, criando um post no mural.

Acompanhe a realização dos trabalhos
dos seus alunos e esclareça as dúvidas,
escrevendo comentários.
A partir de uma sala,

pode ainda enviar trabalhos
e testes interativos que os alunos
podem realizar de acordo
com as suas orientações.
Envie testes interativos

e consulte os relatórios
automáticos individuais
de cada aluno para
identificar o que ainda
precisa de ser melhorado.
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69
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www.youtube.com/leyaeducacaoportugal

Guia de recursos multimédia
Unité 0 – Bienvenue !
Bienvenue !
ͻ Apresentação La France
Apresentação em PowerPoint com a carta de identidade da França.
ͻ Apresentação La Francophonie
Apresentação em PowerPoint sobre a francofonia.
Apresentação ͻ Vídeo Les clés de la République – Les symboles de la République
de conteúdos Vídeo de uma canção sobre a francofonia.
ͻ Vídeo Miraculous
Vídeo do filme.
ͻ Infográfico Paris
Mapa de Paris com pontos de interesse clicáveis.
Aplicação/ ͻ Karaoke Miraculous
Consolidação Recurso onde o áudio de uma canção é acompanhado da letra.
Unité 1 – Bonjour !
Bonjour !
ͻ Apresentação Les salutations dans le monde
Apresentação em PowerPoint sobre diferentes formas de saudar.
ͻ Vídeo Et en plus, je parle français !
Vídeo sobre a língua francesa no mundo.
ͻ Gramática Les prépositions (à, au, en, aux)
Animação de conteúdo gramatical ilustrado com exemplos.
ͻ Imagem Cartes mémoire : Les pays et les nationalités
Galeria de imagens de países e nacionalidades, onde cada imagem tem associada a
legenda e o áudio.
ͻ Animação À l’école
Animação em vídeo do texto do manual com recurso a imagens ilustrativas.
ͻ Imagem Cartes mémoire : Les jours de la semaine
Cartes mémoire : Les mois de l’année
Cartes mémoire : Les nombres (0 à 31)
Galerias de imagens de países e nacionalidades; meses do ano; números onde cada
Apresentação imagem tem associada a legenda e o áudio.
de conteúdos ͻ Gramática Le présent de l’indicatif: verbes être et avoir
Le présent de l’indicatif: verbes en -er
Animações de conteúdos gramaticais ilustrados com exemplos.
ͻ Apresentação Le présent de l’indicatif des verbes en -er
Apresentação em PowerPoint sobre o presente do indicativo dos verbos em -er.
ͻ Vídeo Tutoriel – Présenter quelqu’un
Vídeo tutorial, passo a passo, de modelos de expressão escrita.
ͻ Animação Bienvenus !
ͻ Karaoke Prince Ali
Recurso onde o áudio de uma canção é acompanhado pela letra.
ͻ Vídeo Rendez-vous avec René : Bonjour !
Vídeo de situações de comunicação
ͻ Vídeo Aladdin
Boule et Bill 2 Bande annonce
Vídeos trailer de filmes.

ͻ Quizzes La présentation et les salutations
Les pays et les nationalités
Les jours de la semaine, les mois et les saisons
Quizzes compostos por 5 questões e respetiva explicação.
ͻ Simulador Générateur de nombres aléatoires
Ferramenta que permite lançar números aleatoriamente
ͻ Simulador L’enregistreur
Ferramenta que permite gravar a leitura e guardar o ficheiro gravado.
ͻ Simulador Le minuteur
Cronómetro de contagem decrescente.
ͻ Atividade Les prépositions
Aplicação/ Le présent de l’indicatif: verbes être et avoir
Consolidação Atividades com correção automática e inclusão de notas de apoio (dica).
ͻ Quiz Verbes être et avoir
Quiz composto por 5 questões e respetiva explicação.
ͻ Atividade Le présent de l’indicatif : verbes en -er
Atividade com correção automática e inclusão de notas de apoio (dica).
ͻ Quiz Les présent de l’indicatif des verbes en -er
ͻ Jogo La roue des verbes – Le présent de l’indicatif
Jogo de aplicação de conhecimentos sobre tempos verbais.
ͻ Jogo La roue du vocabulaire – Unité 1 – La présentation
Jogo de aplicação de conhecimentos sobre os conteúdos vocabulares da unidade 1.
ͻ Jogo Voilà des millions! – unité 1
Jogo de aplicação de conhecimentos sobre os conteúdos da unidade 1.
ͻ Teste interativo La présentation
Teste interativo composto por 6 questões, com acesso a relatório detalhado.
ͻ Teste interativo Les jours de la semaine et les mois
ͻ Teste interativo Les nombres cardinaux (0 à 31)
Avaliação
ͻ Teste interativo Verbes être et avoir
ͻ Teste interativo Le présent de l’indicatif des verbes en -er
ͻ Teste interativo Bonjour!
Unité 2 – En classe
En classe !
ͻ Imagem Cartes mémoire : Les fournitures scolaires
Galeria de imagens de material escolar, onde cada imagem tem associada a legenda
e o áudio.
ͻ Imagem Cartes mémoire : Les matières
Apresentação Galeria de imagens de disciplinas escolares, onde cada imagem tem associada a
de conteúdos legenda e o áudio.
ͻ Animação L’école
Animação em vídeo de uma escola em 3D.
ͻ Animação Planète Ados

ͻ Gramática Les articles définis et indéfinis
Animação de conteúdo gramatical ilustrado com exemplos
ͻ Apresentação Les articles définis et indéfinis
Apresentação em PowerPoint sobre os determinantes artigos definidos e indefinidos.
ͻ Gramática La phrase interrogative
Les mots interrogatifs
ͻ Vídeo Le Petit Nicolas – Le correspondant anglais
Vídeo trailer de um filme.
ͻ Gramática Les déterminants possessifs
Animação de conteúdo gramatical ilustrado com exemplos
Apresentação ͻ Apresentação Les déterminants possessifs
de conteúdos Apresentação em PowerPoint sobre os determinantes possessivos.
(Cont.) ͻ Apresentação Les nombres ordinaux
Apresentação em PowerPoint sobre os números ordinais.
ͻ Vídeo Tutoriel – À l’école
ͻ Animação À l’école
ͻ Karaoke La chanson de l’école – Satine Wallé
ͻ Vídeo Rendez-vous avec René : En classe
ͻ Quiz Les matières et le matériel scolaire
ͻ Atividade Les articles définis et indéfinis
La phrase interrogative
Atividades com correção automática e inclusão de notas de apoio (dica).
ͻ Quiz La phrase interrogative
ͻ Atividade Les mots interrogatifs
Les déterminants possessifs
Aplicação/
ͻ Quiz Les nombres ordinaux
Consolidação
Recurso que permite gravar a leitura e guardar o ficheiro gravado.
ͻ Karaoke La chanson de l’école – Satine Wallé
Recurso onde o áudio de uma canção é acompanhado da letra.
ͻ Jogo La roue du vocabulaire – Unité 2 : Le collège
ͻ Jogo Voilà des millions! – En classe !
ͻ Quiz L’école
ͻ Teste interativo Les fournitures scolaires
Avaliação
ͻ Teste interativo Les matières

ͻ Teste interativo Les articles définis et indéfinis
ͻ Teste interativo Les mots interrogatifs
Avaliação ͻ Teste interativo Les déterminants possessifs
(Cont.) Teste interativo composto por 4 questões, com acesso a relatório detalhado.
ͻ Teste interativo Les nombres ordinaux
ͻ Teste interativo En classe
Unité 3 – Entre nous
Entre nous
ͻ Imagem Cartes mémoire : La description physique
Galeria de imagens sobre descrição física, onde cada imagem tem associada a
legenda e o áudio.
ͻ Imagem Cartes mémoire : La description psychologique
Galeria de imagens sobre descrição psicológica, onde cada imagem tem associada a
legenda e o áudio.
ͻ Animação Mes copains et moi
ͻ Gramática Le féminin des adjectifs
ͻ Apresentação Le féminin des adjectifs
Apresentação em PowerPoint sobre o feminino dos adjetivos.
ͻ Gramática Le pluriel des adjectifs
ͻ Karaoke Le meilleur des 2, de Carla
ͻ Imagem Cartes mémoire : Les loisirs
Apresentação Galeria de imagens de passatempos, onde cada imagem tem associada a legenda
de conteúdos e o áudio.
ͻ Gramática L’expression de cause
ͻ Apresentação L’expression de la négation
Apresentação em PowerPoint sobre a expressão de negação.
ͻ Gramática L’expression de la cause : parce que/qu’
ͻ Vídeo Tutoriel – La description
ͻ Animação Qui est-ce ?
ͻ Karaoke Pauline, de Pomme
ͻ Vídeo Les Schtroumpfs et le village perdu
ͻ Vídeo Rendez-vous avec René : Entre nous

ͻ Quiz La caractérisation physique
La caractérisation psychologique
ͻ Apresentação Qui est qui ?
Apresentação em PowerPoint em formato de jogo.
ͻ Simulador L’avatar
Ferramenta que permite personalizar um personagem e ao escrever palavras e /ou
frases podemos ouvir a verbalização das mesmas.
ͻ Atividade Le féminin des adjectifs
Aplicação/
Consolidação Le pluriel des adjectifs
La phrase négative
L’expression de cause
ͻ Quizzes La phrase négative
ͻ Jogo La roue du vocabulaire – Unité 3 : La caractérisation
ͻ Jogo Voilà des Millions ! – Entre nous
ͻ Teste interativo La description physique

ͻ Teste interativo La description psychologique
ͻ Teste interativo Les gouts et les préférences
ͻ Teste interativo Le féminin des adjectifs
Avaliação
ͻ Teste interativo Le pluriel des adjectifs
ͻ Teste interativo Les loisirs
ͻ Teste interativo La phrase négative
ͻ Teste interativo Entre nous

Unité 4 – En famille
En famille
ͻ Apresentação La famille
Apresentação em PowerPoint sobre os membros da família.
ͻ Vídeo En famille – Générique
ͻ Imagem Cartes mémoire : Les métiers
Galeria de imagens de profissões, onde cada imagem tem associada a legenda e o
áudio.
ͻ Animação Timothée Chalamet
ͻ Gramática Les présent de l’indicatif – verbe aller
Les articles contractés
ͻ Vídeo Bande annonce du film C’est quoi cette famille ?
Apresentação ͻ Gramática Le féminin des noms
de conteúdos Animação de conteúdo gramatical ilustrado com exemplos.
ͻ Apresentação Le féminin des noms
Apresentação em PowerPoint sobre o feminino dos nomes.
ͻ Gramática Le présent de l’indicatif – verbes faire, prendre et sortir
ͻ Apresentação L’heure
Apresentação em PowerPoint sobre as horas.
ͻ Vídeo Tutoriel – Ta routine
ͻ Animação Mon week-end
ͻ Karaoke Comme d’habitude, de Matt Pokora
ͻ Vídeo Coco Bande annonce
ͻ Vídeo Rendez-vous avec René : En famille
ͻ Quiz Les membres de la famille
Les métiers
ͻ Atividade Les nombres (de 31 à 100)
Aplicação/ Atividade com correção automática e inclusão de notas de apoio (dica).
Consolidação ͻ Quiz Les nombres cardinaux
ͻ Atividade Le présent de l’indicatif – verbe aller
Le féminin des noms

ͻ Quiz Le féminin des noms et des adjectifs
ͻ Atividade Le présent de l’indicatif – verbes faire, prendre et sortir
ͻ Quiz Le présent de l’indicatif des verbes en –ir
Aplicação/
L’heure
Consolidação
La routine
(Cont.)
ͻ Jogo La roue du vocabulaire – Unité 4 : Famille et métiers
ͻ Jogo Voilà des Millions ! – En famille
ͻ Teste interativo Nombres cardinaux
ͻ Teste interativo Les liens de parenté
ͻ Teste interativo Le présent de l’indicatif – verbe aller
ͻ Teste interativo Les articles contractés
ͻ Teste interativo Le verbe faire
Avaliação
ͻ Teste interativo Le verbe prendre
ͻ Teste interativo Le verbe sortir
ͻ Teste interativo Les heures
ͻ Teste interativo La routine
ͻ Teste interativo En famille
Unité 5 – En forme
En forme
ͻ Imagem Cartes mémoire : Le corps
Galeria de imagens do corpo humano, onde cada imagem tem associada a legenda e
o áudio.
ͻ Apresentação Être en forme
Apresentação em PowerPoint sobre estar em forma.
ͻ Imagem Cartes mémoire : Les aliments
Galeria de imagens dos alimentos, onde cada imagem tem associada a legenda e o
Apresentação áudio.
de conteúdos ͻ Vídeo L’alimentation équilibrée, c’est quoi ?
Vídeo sobre alimentação equilibrada.
ͻ Animação comment garder la pêche ?
ͻ Gramática L’expression de l’obligation
ͻ Gramática Le présent de l’indicatif des verbes pronominaux

ͻ Gramática L’impératif
ͻ Apresentação L’impératif
Apresentação em PowerPoint sobre o imperativo.
ͻ Gramática Les articles partitifs
ͻ Vídeo Tutoriel – Arriver en forme au collège
Apresentação
de conteúdos
ͻ Animação En forme !
(Cont.)
ͻ Karaoke Maman me dit, d’Angelina
ͻ Vídeo Bande annonce du film Knock
ͻ Vídeo Rendez-vous avec René : En forme
ͻ Quiz Le corps humain
Les aliments et les repas
ͻ Apresentação Le corps
Apresentação em PowerPoint sobre o corpo.
ͻ Atividade L’expression de l’obligation
ͻ Quiz L’expression de l’obligation
ͻ Atividade Le présent de l’indicatif des verbes pronominaux
Aplicação/ ͻ Quiz Les verbes pronominaux
Consolidação Quiz composto por 5 questões e respetiva explicação.
ͻ Quiz Hygiène et santé
ͻ Atividade L’impératif
ͻ Quiz L’impératif présent
ͻ Atividade Les articles partitifs
ͻ Quiz Les articles partitifs
ͻ Jogo La roue du vocabulaire – Unité 5 : Le corps
ͻ Jogo Voilà des Millions ! – En forme
ͻ Teste interativo Le corps humain
ͻ Teste interativo L’hygiène personnelle
ͻ Teste interativo Les verbes pronominaux
Avaliação
ͻ Teste interativo L’impératif
ͻ Teste interativo En forme

Unité 6 – En voyage
En voyage
ͻ Imagem Cartes mémoire : Les paysages et le climat
Galeria de imagens de paisagens e clima, onde cada imagem tem associada a legenda
e o áudio.
ͻ Imagem Cartes mémoire : Les lieux de la ville
Galeria de imagens de locais da cidade, onde cada imagem tem associada a legenda e
o áudio.
ͻ Animação Ma région
ͻ Gramática Les prépositions de lieu
ͻ Gramática Les déterminants démonstratifs
ͻ Apresentação Les directions
Apresentação Apresentação em PowerPoint sobre as direções.
de conteúdos ͻ Gramática Le présent des verbes en -ir
ͻ Gramática Le futur proche
ͻ Vídeo Tutoriel – Présenter un lieu
ͻ Animação Les vacances
ͻ Karaoke Toi et le soleil, de Matt Pokora
ͻ Vídeo Bande annonce du film L’extraordinaire voyage du Fakir
ͻ Vídeo Rendez-vous avec René : En voyage
ͻ Quiz Les paysages
Le commerce et les services
La météorologie
ͻ Atividade Les prépositions (de lieu)
ͻ Quiz Les prépositions
Aplicação/ Quiz composto por 5 questões e respetiva explicação
Consolidação
ͻ Atividade Les déterminants démonstratifs
ͻ Quiz Les déterminants
Les directions
ͻ Atividade Le présent de l’indicatif des verbes em –ir
Le futur proche

ͻ Quiz Le futur proche
Aplicação/
ͻ Jogo La roue du vocabulaire – Unité 6 : les paysages
Consolidação
(Cont.)
ͻ Jogo Voilà des Millions ! – En voyage
ͻ Teste interativo Les endroits de la ville
ͻ Teste interativo La météo
ͻ Teste interativo Les déterminants démonstratifs
Avaliação
ͻ Teste interativo Le verbe finir
ͻ Teste interativo Le futur proche
ͻ Teste interativo En voyage

Fiches de travail
Fiches de travail

Table des matières
Vocabulaire Compréhension de l’oral

Unité 1 Unité 1
&ŝĐŚĞϭഩ>ĂƉƌĠƐĞŶƚĂƚŝŽŶ......................... 83 Fiche 1 ............................................... 141
&ŝĐŚĞϮഩ>ĞƐũŽƵƌƐĚĞůĂƐĞŵĂŝŶĞ ............ 85
&ŝĐŚĞϯഩ>ĞƐŵŽŝƐĚĞů͛ĂŶŶĠĞ .................. 87 Unité 2
&ŝĐŚĞϰഩ>ĞƐŶŽŵďƌĞƐ;ϬăϯϭͿ ................ 89 Fiche 2 ............................................... 143
&ŝĐŚĞϱഩ>ĞƐƐĂůƵƚĂƚŝŽŶƐ .......................... 91
Unité 3
Unité 2 Fiche 3 ............................................... 145
&ŝĐŚĞϲഩ>ĞƐĨŽƵƌŶŝƚƵƌĞƐƐĐŽůĂŝƌĞƐ ........... 93
&ŝĐŚĞϳഩ>ĂĐůĂƐƐĞ ................................... 95 Unité 4
&ŝĐŚĞϴഩ>ĞƐŵĂƚŝğƌĞƐĞƚů͛ĞŵƉůŽŝ Fiche 4 ............................................... 147
ĚƵƚĞŵƉƐ .................................. 97
&ŝĐŚĞϵഩ>ĞƐĞƐƉĂĐĞƐĚƵĐŽůůğŐĞ.............. 99 Unité 5
&ŝĐŚĞϭϬഩ>ĞƐŵĂƚŝğƌĞƐƉƌĠĨĠƌĠĞƐ ......... ϭϬϭ Fiche 5 ............................................... 149
Unité 3 Unité 6
&ŝĐŚĞϭϭഩ>ĞƉŚǇƐŝƋƵĞ.......................... ϭϬϯ Fiche 6 ............................................... 151
&ŝĐŚĞϭϮഩ>ĂƉĞƌƐŽŶŶĂůŝƚĠ ..................... ϭϬϱ
&ŝĐŚĞϭϯഩ>ĞƐŐŽƸƚƐĞƚůĞƐƉƌĠĨĠƌĞŶĐĞƐ ... ϭϬϳ Compréhension écrite
&ŝĐŚĞϭϰഩ>ĞƐůŽŝƐŝƌƐ .............................. ϭϬϵ
Unité 1
Unité 4
&ŝĐŚĞϭഩ<ǇůŝĂŶDďĂƉƉĠ........................ 153
&ŝĐŚĞϭϱഩ>ĞƐŵĞŵďƌĞƐĚĞůĂĨĂŵŝůůĞ .... 111
&ŝĐŚĞϭϲഩ>ĞƐŵĠƚŝĞƌƐ ........................... 113 Unité 2
&ŝĐŚĞϭϳഩ>͛ŚĞƵƌĞ.................................. 115 &ŝĐŚĞϮഩ ͛ĞƐƚĨŝŶŝůĞƐǀĂĐĂŶĐĞƐ͊
&ŝĐŚĞϭϴഩ>ĂƌŽƵƚŝŶĞ ............................. 117 ͛ĞƐƚůĂƌĞŶƚƌĠĞƐĐŽůĂŝƌĞ͊ ........ 155
Unité 5 Unité 3
&ŝĐŚĞϭϵഩ>ĞƐƉĂƌƚŝĞƐĚƵĐŽƌƉƐ .............. 119 &ŝĐŚĞϯഩ<ĞůůǇ͕ůĂŶŽƵǀĞůůĞĠůğǀĞ͊ ......... 157
&ŝĐŚĞϮϬഩ>͛ŚǇŐŝğŶĞƉĞƌƐŽŶŶĞůůĞ ........... 121
&ŝĐŚĞϮϭഩhŶĞĂůŝŵĞŶƚĂƚŝŽŶĠƋƵŝůŝďƌĠĞ .. 123 Unité 4
&ŝĐŚĞϮϮഩŽŶƐĞŝůƐƉŽƵƌġƚƌĞĞŶĨŽƌŵĞ .. 125 &ŝĐŚĞϰഩDĂĨĂŵŝůůĞ .............................. 159
&ŝĐŚĞϮϯഩ>ĞƐƐĞŶƐĂƚŝŽŶƐ ...................... 127
Unité 5
Unité 6 &ŝĐŚĞϱഩ>ĂƐĂŶƚĠ͕Đ͛ĞƐƚĚƵ
&ŝĐŚĞϮϰഩ>ĞƚĞŵƉƐͬ>ĂŵĠƚĠŽ ............. 129 ƐĠƌŝĞƵǆ͊.................................. 161
&ŝĐŚĞϮϱഩ>ĞƐƐĂŝƐŽŶƐ ............................ 131
Unité 6
&ŝĐŚĞϮϲഩ>ĞƐƉĂǇƐĂŐĞƐ ......................... 133
&ŝĐŚĞϲഩsĂĐĂŶĐĞƐĚ͛ĠƚĠ ....................... 163
&ŝĐŚĞϮϳഩ>ĂǀŝůůĞ .................................. 135
&ŝĐŚĞϮϴഩ>ĞƐĚŝƌĞĐƚŝŽŶƐ ....................... 137
&ŝĐŚĞϮϵഩ>ĞƐǀĂĐĂŶĐĞƐĚ͛ĠƚĠ ................ 139
&ŝĐŚĞϮϰഩ>ĞƉƌĠƐĞŶƚĚĞů͛ŝŶĚŝĐĂƚŝĨĚĞƐ
Grammaire
ǀĞƌďĞƐfinir͕choisir͕partir
Unité 1 Ğƚvenir ................................. 211
&ŝĐŚĞϭഩ>ĞƉƌĠƐĞŶƚĚĞů͛ŝŶĚŝĐĂƚŝĨ &ŝĐŚĞϮϱഩ>ĞĨƵƚƵƌƉƌŽĐŚĞ ..................... 213
ĚĞƐǀĞƌďĞƐêtreĞƚavoir .......... 165
&ŝĐŚĞϮഩ>ĞƉƌĠƐĞŶƚĚĞů͛ŝŶĚŝĐĂƚŝĨ Production orale
ĚĞƐǀĞƌďĞƐƚĞƌŵŝŶĠƐĞŶ-er ..... 167
&ŝĐŚĞϯഩ>ĞƐƉƌĠƉŽƐŝƚŝŽŶƐĚĞůŝĞƵ .......... 169 Unité 1
&ŝĐŚĞϰഩ>ĞĨĠŵŝŶŝŶĚĞƐĂĚũĞĐƚŝĨƐ &ŝĐŚĞϭഩDĂƉƌĠƐĞŶƚĂƚŝŽŶ ..................... 215
ĚĞŶĂƚŝŽŶĂůŝƚĠ ......................... 171
Unité 2
Unité 2 &ŝĐŚĞϮഩDĞƐĨŽƵƌŶŝƚƵƌĞƐƐĐŽůĂŝƌĞƐ ....... 217
&ŝĐŚĞϱഩ>ĞƐĂƌƚŝĐůĞƐĚĠĨŝŶŝƐĞƚŝŶĚĠĨŝŶŝƐ.. 173
&ŝĐŚĞϲഩ>ĂƉŚƌĂƐĞŝŶƚĞƌƌŽŐĂƚŝǀĞ ........... 175 Unité 3
&ŝĐŚĞϳഩ>ĞƐĚĠƚĞƌŵŝŶĂŶƚƐƉŽƐƐĞƐƐŝĨƐ ... 177 &ŝĐŚĞϯഩYƵŝĞƐƚͲĐĞ͍............................. 219
&ŝĐŚĞϴഩ>ĞƐŶŽŵďƌĞƐŽƌĚŝŶĂƵǆ ............ 179 Unité 4
Unité 3 &ŝĐŚĞϰഩDĂƌŽƵƚŝŶĞ ............................. 221
&ŝĐŚĞϵഩ>ĞĨĠŵŝŶŝŶĚĞƐŶŽŵƐĞƚ Unité 5
ĚĞƐĂĚũĞĐƚŝĨƐ ........................... 181
&ŝĐŚĞϱഩDŽŶŚǇŐŝğŶĞ .......................... 223
&ŝĐŚĞϭϬഩ>ĞƉůƵƌŝĞůĚĞƐŶŽŵƐĞƚ
ĚĞƐĂĚũĞĐƚŝĨƐ ......................... 183 Unité 6
&ŝĐŚĞϭϭഩ>ĂƉŚƌĂƐĞŶĠŐĂƚŝǀĞ ................ 185 &ŝĐŚĞϲഩDĂƌĠŐŝŽŶ ............................... 225
&ŝĐŚĞϭϮഩ>͛ĞǆƉƌĞƐƐŝŽŶĚĞů͛ŽƉƉŽƐŝƚŝŽŶ .. 187
&ŝĐŚĞϭϯഩ>͛ĞǆƉƌĞƐƐŝŽŶĚĞĐĂƵƐĞ ........... 189
Production écrite
Unité 4
Unité 1
&ŝĐŚĞϭϰഩ>ĞƐŶŽŵďƌĞƐĐĂƌĚŝŶĂƵǆ ......... 191
&ŝĐŚĞϭϱഩ>ĞƉƌĠƐĞŶƚĚĞů͛ŝŶĚŝĐĂƚŝĨ &ŝĐŚĞϭഩDĂƉƌĠƐĞŶƚĂƚŝŽŶ ..................... 227
ĚƵǀĞƌďĞaller ....................... 193
Unité 2
&ŝĐŚĞϭϲഩ>ĞƉƌĠƐĞŶƚĚĞů͛ŝŶĚŝĐĂƚŝĨ
ĚĞƐǀĞƌďĞƐfaire͕prendre &ŝĐŚĞϮഩDŽŶĠĐŽůĞ .............................. 229
Ğƚsortir ................................. 195
Unité 3
&ŝĐŚĞϭϳഩ>ĞƐĂƌƚŝĐůĞƐĐŽŶƚƌĂĐƚĠƐ .......... 197
&ŝĐŚĞϯഩDĂĐĂƌĂĐƚĠƌŝƐĂƚŝŽŶ.................. 231
Unité 5
Unité 4
&ŝĐŚĞϭϴഩ>͛ĞǆƉƌĞƐƐŝŽŶĚĞů͛ŽďůŝŐĂƚŝŽŶ ... 199
&ŝĐŚĞϭϵഩ>ĞƉƌĠƐĞŶƚĚĞů͛ŝŶĚŝĐĂƚŝĨ &ŝĐŚĞϰഩDĂĨĂŵŝůůĞ .............................. 233
ĚĞƐǀĞƌďĞƐƉƌŽŶŽŵŝŶĂƵǆ ...... ϮϬϭ
Unité 5
&ŝĐŚĞϮϬഩ>ĞƐĂƌƚŝĐůĞƐƉĂƌƚŝƚŝĨƐ .............. ϮϬϯ
&ŝĐŚĞϱഩƚƌĞĞŶďŽŶŶĞĨŽƌŵĞ .............. 235
&ŝĐŚĞϮϭഩ>͛ŝŵƉĠƌĂƚŝĨ ............................ ϮϬϱ
Unité 6
Unité 6
&ŝĐŚĞϮϮഩ>ĞƐƉƌĠƉŽƐŝƚŝŽŶƐ ................... ϮϬϳ &ŝĐŚĞϲഩDĞƐǀĂĐĂŶĐĞƐ ......................... 237
&ŝĐŚĞϮϯഩ>ĞƐĚĠƚĞƌŵŝŶĂŶƚƐ
ĚĠŵŽŶƐƚƌĂƚŝĨƐ ....................... ϮϬϵ Solutions ............................................ 239
Fiche 1 Vocabulaire (Unité 1)
La présentation
[A]
Nom : Prénom : Nº : Classe :
Date : Évaluation : Professeur :
1 Complète le formulaire d’inscription à la bibliothèque scolaire.

Completa o formulário de inscrição na biblioteca escolar.
FORMULAIRE D’INSCRIPTION À LA BIBLIOTHÈQUE

Année scolaire 20 /20 PHOTO
RÉCENTE
(À remplir en MAJUSCULES)
NOM : PRÉNOM :
DATE DE NAISSANCE :
ADRESSE (rue, numéro et lieu) :
TÉLÉPHONE :
E-MAIL :
DATE ET SIGNATURE :
2 Imagine que tu es français(e). Complète la carte d’identité française.

Imagina que és francês (francesa). Completa o cartão de cidadão francês.
RÉPUBLIQUE FRANÇAISE
Fr
C A R T E N AT I O N A L E D ’ I D E N T I T I É
TAILLE : DATE DE DÉLIVERANCE:
NOM :
ADRESSE :
Prénom(s) :
SEXE : NATIONALITÉ : DATE DE NAISSANCE :
PHOTO LIEU DE NAISSANCE :
NOM D’USAGE:
NO DU DOCUMENT : DATE D’EXPIRATION :
XXXXXXXXX
Signature

La présentation
[B]
1 Complète le formulaire d’inscription à la bibliothèque scolaire.

Completa o formulário de inscrição na biblioteca escolar.
FORMULAIRE D’INSCRIPTION À LA BIBLIOTHÈQUE

Année scolaire 20 /20 PHOTO
RÉCENTE
(À remplir en MAJUSCULES) (A preencher em maiúsculas)
NOM (Apelido) : PRÉNOM (Nome) :
DATE DE NAISSANCE (Data de nascimento) :
ADRESSE (rue, numéro et lieu) (Morada) :
TÉLÉPHONE :
E-MAIL :
DATE ET SIGNATURE :
2 Imagine que tu es français(e). Complète la carte d’identité française.

Imagina que és francês (francesa). Completa o cartão de cidadão francês.
Fr
C A R T E N AT I O N A L E D ’ I D E N T I T I É
TAILLE : DATE DE DÉLIVERANCE:
NOM :
ADRESSE :
Prénom(s) :
SEXE : NATIONALITÉ : DATE DE NAISSANCE :
PHOTO LIEU DE NAISSANCE :
NOM D’USAGE:
NO DU DOCUMENT : DATE D’EXPIRATION :
XXXXXXXXX
Signature

[A]
1 Retrouve les jours de la semaine dans la soupe à lettres.

Encontra os dias da semana na sopa de letras.
L U N D I T G M X U M
T E J U N O U E R A E
O M N E Ç M A R D F R
I D C D R A L E K O C
S L E X C R T U R J R
A C V E N D R E D I E
M I O G L I E R S U D
E M N A S E J E U D I
D G H U D S W E U I L
I E C D I M A N C H E
2 Complète le dialogue avec les jours de la semaine.

Completa o diálogo com os dias da semana.
a. – Coucou ! Je suis le premier jour de la semaine.

b. – Je suis amusant et très gras.
c. – Moi, je suis toujours au milieu de la semaine.
d. – Moi, j’arrive après toi !
e. – Et je suis le dernier de la semaine.
f. – Je commence le week-end !
g. – Je sors avec ma famille. C’est super !

[B]
1 Retrouve les jours de la semaine dans la soupe à lettres.

Encontra os dias da semana na sopa de letras.
L U N D I T G M X U M
T E J U N O U E R A E
lundi
mardi
mercredi
S L E X C R T U R J R
jeudi
A C V E N D R E D I E
vendredi
M I O G L I E R S U D
samedi
E M N A S E J E U D I dimanche
D G H U D S W E U I L
I E C D I M A N C H E
2 Complète le dialogue avec les jours de la semaine.

Completa o diálogo com os dias da semana.
a. L – Coucou ! Je suis le premier jour de la semaine.

b. R – Je suis amusant et très gras.
c. M C D – Moi, je suis toujours au milieu de la semaine.
d. J E U D I – Moi, j’arrive après toi !
e. N R – Et je suis le dernier de la semaine.

f. S D – Je commence le week-end !
g. M H – Je sors avec ma famille. C’est super !

[A]
1 Découvre les mois de l’année.

Descobre os meses do ano.
janvierfévriermarsavrilmaijuinjuilletaoûtseptembreoctobrenovembredécembre
2 Écris le nom du mois de l’année correct.

Escreve o nome do mês do ano correto.
a. On est en vacances au mois d’ . Youpi !

b. En , c’est la fête de la Musique.
c. En on fête la Chandeleur et la Saint-Valentin !
d. Le printemps arrive au mois de .
e. Le Nouvel An commence le 1er .
f. Au mois de , c’est La fête des Mères.
g. Le jour de la Fête Nationale de la France, c’est le 14 .
h. La fête de Noël est au mois de .
i. Attention au poisson d’ !
j. En , c’est la rentrée.
k. La journée mondiale de l’alimentation, c’est le 16 .
l. Au mois de , c’est la Toussaint.
3 Élabore un calendrier avec la date de l’anniversaire de tes camarades.

Faz um calendário com a data de aniversário dos teus colegas.
Le calendrier des anniversaires

5ème

[B]
1 Découvre les mois de l’année.

Descobre os meses do ano.
janvierfévriermarsavrilmaijuinjuilletaoûtseptembreoctobrenovembredécembre
janvier /
2 Remets les lettres en ordre et retrouve le mois de l’année qui convient.

Ordena as letras e descobre o nome do mês do ano correspondente.
a. On est en vacances au mois d’ août (aotû). Youpi !

b. En (inju), c’est la fête de la Musique.
c. En (ervrifé) on fête la Chandeleur et la Saint-Valentin !
d. Le printemps arrive au mois de (rsma).
e. Le Nouvel An commence le 1er (ervijan).
f. Au mois de (aim), c’est La fête des Mères.
g. Le jour de la Fête Nationale de la France, c’est le 14 (lletjui).
h. La fête de Noël est au mois de (cemdébre).
i. Attention au poisson d’ (vrila).
j. En (temsepbre), c’est la rentrée.
k. La journée mondiale de l’alimentation, c’est le 16 (obctroe).
l. Au mois de (nobrevem), c’est la Toussaint.
3 Fais un calendrier avec la date de l’anniversaire de tes camarades.

Faz um calendário com a data de aniversário dos teus colegas.
Le calendrier des anniversaires

5ème

Les nombres (0 à 31)
[A]
1 Les nombres (0 à 31). Écris en toutes lettres…

Os números (0 a 31). Escreve por extenso...
a. le jour de ton anniversaire.

o dia do teu aniversário.
b. ton âge.
a tua idade.
c. ton numéro à l’école.

o teu número de aluno.
d. la date d’aujourd’hui.
a data de hoje.
2 Complète les suites numériques.

Completa as sequências numéricas.
a. deux, quatre, , , dix, douze

b. trois, sept, , quinze,
c. cinq, , treize, dix-sept,
d. , vingt-six, vingt-deux, , quatorze
3 Complète les mots croisés avec les nombres en toutes lettres.

Completa as palavras cruzadas com os números por extenso.
3
17
12
16
- 8
30
21

Les nombres (0 à 31)
[B]
1 Les nombres (0 à 31). Écris en chiffres…

Os números (0 a 31). Escreve os algarismos...
a. le jour de ton anniversaire.

o dia do teu aniversário.
b. ton âge.
a tua idade.
c. ton numéro à l’école.

o teu número de aluno.
d. la date.
a data de hoje.
2 Complète les suites numériques. Suis l’exemple.

Completa as sequências numéricas. Segue o exemplo.
a. deux, quatre, six , , dix, douze

b. trois, sept, , quinze,
c. cinq, , treize, dix-sept,
d. , vingt-six, vingt-deux, , quatorze
3 Complète les mots croisés avec les nombres en toutes lettres.

Completa as palavras cruzadas com os números por extenso.
9 U
3 O
17
12 D Z
16 S Z
- 8
H
30 T
21 N T E T

Les salutations
[A]
1 Remets les phrases du dialogue en ordre.

Ordena as frases do diálogo.
Laurent rencontre Mme Gautier, la directrice de son école.

Laurent : Ça va, merci.
Mme Gautier : Au revoir, Laurent.
1 Laurent : Bonjour Mme Gautier. Comment allez-vous?
Laurent : À demain, Mme Gautier.
Mme Gautier : Bonjour, Laurent. Bien, merci. Et toi ?
2 Complète les dialogues.

Completa os diálogos.
Bonne nuit, maman Bonsoir, Mme Leroy Salut
Ça va Très bien, merci
a. — Salut, Mathis !
— !
— ?
— Non. Ça va mal !
b. Au lit, les enfants ! Bonne nuit !

!
c. .
Bonsoir, monsieur Blanchard. Comment allez-vous ?
.

Les salutations
[B]
1 Remets les phrases du dialogue en ordre.

Ordena as frases do diálogo.
Laurent rencontre Mme Gautier, la directrice de son école.

Laurent : Ça va, merci.
4 Mme Gautier : Au revoir, Laurent.
1 Laurent : Bonjour Mme Gautier. Comment allez-vous?
Laurent : À demain, Mme Gautier.
Mme Gautier : Bonjour, Laurent. Bien, merci. Et toi ?
2 Observe les images et choisis la réponse correcte.

Observa as imagens e escolhe a resposta correta.
a. — Salut, Mathis !
— Au revoir / Salut !
— Ça va / Bonjour ?
— Non. Ça va mal !
b. Au lit, les enfants ! Bonne nuit !

Bonsoir, maman ! / Bonne nuit, maman !
c. Bonsoir, Mme Leroy. / Salut, Mme Leroy.

Bonsoir, monsieur Blanchard. Comment allez-vous ?
Bonsoir / Très bien, merci.

[A]
1 Associe les colonnes pour trouver le nom des fournitures scolaires.
sty a 1 gle
carta b 2 lo
rè c 3 on
cray d 4 vre
feu e 5 ble
li f 6 tre
2 Voilà les camarades de classe de Louise. Écris le nom de chacun.
— Nathan a un grand sac à dos et une trousse noire.

— Rosalie a des feutres de toutes les couleurs et un classeur bleu.
— Gabriel a un nouveau cartable gris et des cahiers. Il est très content !
— Océane garde sa gomme et son crayon.
— Pour faire ses devoirs de français, Nathalie utilise un stylo et un dictionnaire.
a. b. c. d. e.
3 Chasse l’intrus.
a. dictionnaire / rapporteur / règle / équerre

b. cahier / craie / feuille / livre
c. feutres / surligneur fluo / crayons de couleur / calculatrice

[B]
1 Associe les colonnes pour trouver le nom des fournitures scolaires. Suis l’exemple.
Associa as colunas para encontrares o nome do material escolar. Segue o exemplo.
sty a 1 gle
carta b 2 lo
rè c 3 on
cray d 4 vre
feu e 5 ble
li f 6 tre
2 Voilà les camarades de classe de Louise. Écris le nom de chacun.

Associa as colunas para encontrares o nome do material escolar.
— Nathan a un grand sac à dos et une trousse noire.

— Rosalie a des feutres de toutes les couleurs et un classeur bleu.
— Gabriel a un nouveau cartable gris et des cahiers. Il est très content !
— Océane garde sa gomme et son crayon.
— Pour faire ses devoirs de français, Nathalie utilise un stylo et un dictionnaire.
a. T A E b. A A c. AB I d. O A e. C A
Identifica o intruso.
a. dictionnaire / règle / équerre

b. cahier / craie / livre
c. feutres / crayons de couleur / calculatrice

La classe
[A]
1 Observe les images et complète la grille.
a. O
b. B
c. J
d. E
e. T
f. S
2 Complète avec les noms des objets de la classe.
a. Madame, je peux ouvrir la , s’il vous plaît ? Il fait chaud !

b. J’écris au la date d’aujourd’hui.
c. Julie est en retard. Avant d’entrer, elle frappe à la .
d. Tout le monde jette les papiers à la .
e. Les élèves aiment écrire des textes sur l’ .
f. Le du directeur de mon école est très moderne.

La classe
[B]
1 Observe les images et complète la grille.

Observa as imagens e completa a grelha.
a. O I T R
b. B U U
c. V O P J E E U
d. P O E E
e. T L E
f. C A S
2 Complète avec les noms des objets de la classe.

Completa com o nome do objeto da sala de aula.
a. Madame, je peux ouvrir la F T E , s’il vous plaît ? Il fait chaud !
b. J’écris au T L la date d’aujourd’hui.

c. Julie est en retard. Avant d’entrer, elle frappe à la P E .
d. Tout le monde jette les papiers à la P B E .
e. Les élèves aiment écrire des textes sur l’ O T R .
f. Le B A du directeur de mon école est très moderne.

Les matières et l’emploi du temps
[A]
1 Patrick prépare son sac à dos pour les matières de jeudi. Aide-le.
Le matin, je commence par un cours de a. , ma matière
scolaire préférée. Après, j’ai cours de b. . J’aime faire
des calculs ! À 11h, j’ai cours d’ c. . Cool !
À midi, je mange à la cantine avec mes amis.
À 14h, j’ai cours de d. , ensuite
e. et finalement f. .
Demain, je n’ai pas cours de g. . Dommage !
Voilà ! Oh là là ! Mon cartable, il est lourd !
2 Fais ton emploi du temps idéal pour le mardi et pour le vendredi. Tu ne peux pas répéter les
matières scolaires.
5ème Lundi Mardi Mercredi Jeudi Vendredi
8h30 Histoire-Géo
Maths Anglais
9h30
SVT
10h30 Français
Portugais
11h30
EPS Français
12h30 Technologie
Pause déjeuner
14h30 Vie de Classe

Dessin
15h30 SVT
16h30 Physique-Chimie EPS —

Les matières et l’emploi du temps
[B]
1 Patrick prépare son sac à dos pour les matières de jeudi. Aide-le.
Patrick prépara a mochila para quinta-feira. Ajuda-o.
Le matin, je commence par un cours de a. F N A I S , ma matière
scolaire préférée. Après, j’ai cours de b. T H É M T U .
J’aime faire des calculs ! À 11h, j’ai cours d’ c. E S . Cool !
À midi, je mange à la cantine avec mes amis.
À 14h, j’ai cours de d. I C S D E L A V I E E T D E L A
T R E , ensuite e. H I S O I E T
É G R A H I et finalement f. D S N .
Demain, je n’ai pas cours de g. P H Y I U E - C I E . Dommage !
Voilà ! Oh là là ! Mon cartable, il est lourd !
2 Fais ton emploi du temps idéal pour le mardi.

Faz o teu horário ideal para terça-feira.
5ème Lundi Mardi Mercredi Jeudi Vendredi
8h30 Histoire-Géo
Maths Anglais Français
9h30
SVT
10h30 Français Anglais
Portugais
11h30
EPS Français Maths
12h30 Technologie
Pause déjeuner
14h30 Vie de Classe

Dessin Histoire-Géo
15h30 SVT
16h30 Physique-Chimie EPS —

Les espaces du collège
[A]
1 À partir des images, retrouve les mots dans la soupe à lettres. (. " -)
B I B L I O T H È Q U E
I T E J A N O U P R A N
B O M Z E Ç I D B N F I
L I W C S A L L E K O T
S L L E X C E T U R I N
R É C R É A T I O N L A
Z T I O G L T E R S F C
G Y M N A S E Q O J N E
Y A G H U D S W E U F L
M L A B O R A T O I R E
2 Complète les phrases avec les mots de la soupe à lettres. Suis l’exemple.
a. Vous êtes très attentifs en salle de classe. Bravo !

b. J’aime parler, chanter et courir avec mes copains pendant la .
c. “Où est Claire ?” “Elle se lave les mains aux .”
d. À la , je peux consulter beaucoup d’encyclopédies.
e. Les cours de chimie sont au .
f. À midi, nous mangeons à la .
g. Je fais de l’exercice physique au .

Les espaces du collège
[B]
1 À partir des images, retrouve les mots dans la soupe à lettres. (. " -)
A partir das imagens, encontra as palavras na sopa de letras.
B I B L I O T H È Q U E
B O M Z E Ç I D B N F I
L I W C S A L L E K O T
S L L E X C E T U R I N
R É C R É A T I O N L A
Y A G H U D S W E U F L
M L A B O R A T O I R E
2 Complète les phrases avec les mots de la soupe à lettres.

Completa as frases com as palavras da sopa de letras.
a. Vous êtes très attentifs en salle de classe. Bravo !

b. J’aime parler, chanter et courir avec mes copains pendant la ré .
c. “Où est Claire ?” “Elle se lave les mains aux toi .”
d. À la bi , je peux consulter beaucoup d’encyclopédies.
e. Les cours de chimie sont au la .
f. À midi, nous mangeons à la can .
g. Je fais de l’exercice physique au gy .

Les matières préférées
[A]
1 Associe les phrases aux images.
a. Faire des calculs, c’est difficile ! c. L’école est très importante pour notre avenir !
b. Le français, c’est utile ! d. J’aime l’EPS. C’est très amusant !
1 2
3 4
2 Complète les phrases.
Je n’aime pas J’aime J’adore Je préfère J’aime bien
a. beaucoup le mercredi. J’ai anglais et français. C’est très intéressant.

b. Je suis super fort en calcul mental. les maths. C’est génial !
c. Oui, la rentrée, mais les vacances. Et toi ?
d. l’allemand. C’est difficile.
3 Complète le tableau.
Je n’aime pas J’aime Je déteste J’adore Je préfère
a. b.

Les matières préférées
[B]
1 Associe les phrases aux images.

Associa as frases às imagens.
a. Faire des calculs, c’est difficile ! c. L’école est très importante pour notre avenir !
b. Le français, c’est utile ! d. J’aime l’EPS. C’est très amusant !
1 2
3 4
2 Choisis l’option correcte.

Escolhe a opção correta.
a. J’aime / Je déteste le mercredi. J’ai anglais et français. C’est très intéressant.

b. Je suis super fort en calcul mental. Je n’aime pas / J’adore les maths. C’est genial !
c. J’aime bien / Je n’aime pas la rentrée, mais j’aime / je préfère les vacances. Et toi ?
d. Je n’aime pas / J’adore l’allemand. C’est difficile.
3 Complète avec J’aime / Je n’aime pas / Je déteste / J’adore.

Completa com J’aime / Je n’aime pas / Je déteste / J’adore.
a. b.

Le physique
[A]
1 Qui est-ce ? Associe une description à chaque personnage et découvre son prénom.
Bernard Bernadette Bastien Brigitte
a. c.
Salut ! Bonjour !
Je m’appelle . Mon prénom, c’est .
J’ai 14 ans. Je ne suis pas jeune et je ne suis pas mince.
Je suis un peu gros.
Je suis de taille moyenne.
J’ai de la barbe.
Je ne suis pas grosse.
Je porte des lunettes.
J’ai de grands yeux et j’ai les cheveux longs
et lisses.
Je ne porte pas de lunettes.
b. d.
Coucou ! Salut à tous !
Je m’appelle . Je m’appelle .
Je suis petite. J’ai les cheveux courts et bouclés.
Mes cheveux sont courts et frisés. Je suis de taille moyenne.
Je n’ai pas de taches de rousseur. J’ai beaucoup de taches de rousseur.
Je n’ai pas de moustache.
2 Complète.
marron châtains blonds bleus
a. Des yeux noirs, verts , .

b. Des cheveux , , noirs, roux.

Le physique
[B]
1 Qui est-ce ? Associe une description à chaque personnage et découvre son prénom.
Quem é? Associa uma descrição a cada personagem e descobre o seu nome.
Bernard Bernadette Bastien Brigitte
a. c.
Salut ! Bonjour !
Je m’appelle Bernadette / Brigitte. Mon prénom, c’est Bastien / Bernard.
J’ai 14 ans. Je ne suis pas jeune et je ne suis pas mince.
Je suis un peu gros.
Je suis de taille moyenne.
J’ai une moustache.
Je ne suis pas grosse.
Je porte des lunettes.
J’ai de grands yeux et j’ai les cheveux longs
et lisses.
Je ne porte pas de lunettes.
b. d.
Coucou ! Salut à tous !
Je m’appelle Bernadette / Brigitte. Je m’appelle Bastien / Bernard.
Je suis petite. J’ai les cheveux courts et bouclés.
Mes cheveux sont courts et frisés. Je suis de taille moyenne.
Je n’ai pas de taches de rousseur. J’ai beaucoup de taches de rousseur.
Je n’ai pas de barbe.
2 Complète.
Completa.
marron châtains blonds bleus
a. Des yeux noirs, verts marron , .

b. Des cheveux , , noirs, roux.

La personnalité
[A]
1 Comment est la personnalité d’Aurélie ? Complète le texte avec les adjectifs proposés.
bavarde menteuse amusante timide studieuse curieuse gentille
Aurélie a 13 ans. Elle a beaucoup de caractère.

Elle est très a. : elle fait rire
tout le monde ! Elle a beaucoup d’amis parce qu’elle est
b. . Elle dit toujours la vérité,
elle n’est pas c. . Sa meilleure amie
dit qu’elle n’est pas d. . Au contraire,
c’est une jeune fille extravertie et elle veut tout savoir, elle est
très e. .
À l’école, Aurélie a de très bons résultats parce qu’elle est f. , mais elle
aime parler avec ses copines pendant les cours. Elle est un peu g. et
parfois un peu têtue.
a. drôle / amusante / triste / comique

b. antipathiques / arrogants / méchants / sensibles
c. nerveuse / tranquille / calme / sereine
d. grossières / sympathiques / polies / gentilles
e. extraverti / communicatif / timide / bavard
3 Complète les phrases avec aventurières, courageux, généreuse, paresseux, pessimistes.
a. Tu n’es pas égoïste. Tu es .

b. Fabrice n’est pas studieux. Il est très .
c. Nous sommes peureux. Nous ne sommes pas .
d. Je suis toujours optimiste. Je n’aime pas les personnes .
e. Caroline et Mélanie adorent l’aventure. Elles sont très .

La personnalité
[B]
1 Comment est la personnalité d’Aurélie ? Choisis l’option correcte.

Como é a personalidade da Aurélie? Escolhe a opção correta.
Aurélie a 13 ans. Elle a beaucoup de caractère.

Elle est très a. amusante / triste : elle fait rire tout le
monde ! Elle a beaucoup d’amis parce qu’elle est
b. antipathique / gentille. Elle dit toujours la vérité, elle
n’est pas c. sérieuse / menteuse. Sa meilleure amie dit
qu’elle n’est pas d. timide / polie. Au contraire, c’est une jeune
fille extravertie et elle veut tout savoir, elle est très
e. paresseuse / curieuse.
À l’école, Aurélie a de très bons résultats parce qu’elle est f. paresseuse / studieuse, mais elle
aime parler avec ses copines pendant les cours. Elle est un peu g. intelligente / bavarde et
parfois un peu têtue.
Caça o intruso.
a. amusante / triste / comique

b. antipathiques / arrogants / sensibles
c. nerveuse / tranquille / calme
d. grossières / polies / gentilles
e. extraverti / timide / bavard
3 Complète les phrases avec aventurières, courageux, paresseux, pessimistes.

Completa as frases com aventurières, extravertie, paresseux, pessimistes.
a. Tu n’es pas égoïste. Tu es généreuse .

b. Fabrice n’est pas studieux. Il est très .
c. Nous sommes peureux. Nous ne sommes pas .
d. Je suis toujours optimiste. Je n’aime pas les personnes .
e. Caroline et Mélanie adorent l’aventure. Elles sont très .

[A]
1 Découvre le passetemps préféré de Mathis à l’aide du code.
\ ! $ # « £ & § ( ) = ? » @ % / [ } * + € ] - ; . :
A B C D E F G H I J K L M N O P K R S T U V W X Y Z
) % € « } * € } * % @ / % } + \ ! ? «
2 Remets les lettres en ordre pour découvrir le nom des sports préférés de Jade.
BYRUG TAONTINA BAFOTOLL ISNTEN NAGEPATI
a. le b. la c. le d. le e. le
3 Présente tes goûts et tes préférences.
J’aime Je n’aime pas
J’adore Je déteste

[B]
1 Découvre le passetemps préféré de Mathis à l’aide du code.

Descobre o passatempo preferido do Mathis com a ajuda do código.
\ ! $ # « £ & § ( ) = ? » @ % / [ } * + € ] - ; . :
A B C D E F G H I J K L M N O P K R S T U V W X Y Z
) % € « } * € } * % @ / % } + \ ! ? «
J S R L
2 Remets les lettres en ordre pour découvrir le nom des sports préférés de Jade.
Ordena as letras para descobrires o nome dos desportos preferidos de Jade.
BYRUG TAONTINA BAFOTOLL ISNTEN NAGEPATI
a. le r b. la n c. le f d. le t e. le p
3 Présente tes goûts et tes préférences.

Apresenta os teus gostos e as tuas preferências.
J’aime Je n’aime pas

Les loisirs
[A]
1 Associe une légende à chaque image.
a. jouer aux jeux vidéo d. écrire g. regarder la télé

b. écouter de la musique e. sortir avec les amis h. faire du vélo
c. lire f. faire du sport i. aller au cinéma
1 2 3
4 5 6
7 8 9
2 Associe les étiquettes et trouve le passetemps correspondant à l’image.
OR JA SOI SER
MA GA RÉE NI PY
une

Les loisirs
[B]

Associa uma legenda a cada imagem.
3 a. jouer aux jeux vidéo d. écrire g. regarder la télé

b. écouter de la musique e. sortir avec les amis h. faire du vélo
c. lire f. faire du sport i. aller au cinéma
1 2 3
4 5 6
7 8 9
2 Associe les étiquettes et trouve le passetemps correspondant à l’image.

Associa as etiquetas e descobre o passatempo que corresponde à imagem.
OR JA SOI SER
MA GA RÉE NI PY
O une s p

Les membres de la famille
[A]
1 La Ch’tite Famille est une famille assez originale ! À partir de

l’arbre généalogique, complète le texte.
Joseph Suzanne
Constance Valentin Gustave Louloute
MOI
Dans le film La Ch’tite Famille, je m’appelle Britney. Je suis

la a. de Gustave et de Louloute.
Valentin, le b. de mon père, est mon
c. . Sa d. s’appelle Constance.
C’est ma e. . Ils sont architectes designers. Joseph et Suzanne
sont mes f. paternels. Nous sommes une famille très amusante !
2 Associe les images aux phrases.
a b
c d
1. Ma famille est petite. Je suis fille unique.

2. Voilà une grande famille : les parents et cinq enfants: un garçon et quatre filles.
3. Nous avons deux enfants : une fille et un garçon.
4. J’habite avec mes grands-parents maternels, ma mère, mon petit frère et mon chien.

Les membres de la famille
[B]
1 La Ch’tite Famille est une famille assez originale ! À partir de

l’arbre généalogique, choisis l’option correcte.
La Ch’tite famille é uma família bastante original! A partir da árvore
genealógica escolhe a opção correta.
Joseph Suzanne
Constance Valentin Gustave Louloute
MOI
Dans le film La Ch’tite Famille, je m’appelle Britney. Je suis

la a. fille / nièce de Gustave et de Louloute. Valentin,
le b. père / frère de mon père, est mon c. oncle / grand-père. Sa d. sœur / femme s’appelle
Constance. C’est ma e. tante / mère. Ils sont architectes designers. Joseph et Suzanne sont mes
f. parents / grand-parents paternels. Nous sommes une famille très amusante !
2 Associe les images aux phrases. Suis l’exemple.

Associa as imagens às frases. Segue o exemplo.
a 3 b
c d
1. Ma famille est petite. Je suis fille unique.

2. Voilà une grande famille : les parents et cinq enfants: un garçon et quatre filles.
3. Nous avons deux enfants : une fille et un garçon.
4. J’habite avec mes grands-parents maternels, ma mère, mon petit frère et mon chien.

Les métiers
[A]
1 Fais la légende des images avec les métiers corrects.
a. S b. É c. C F
d. H C e. T
2 Complète les mots croisés avec les noms des métiers et découvre le métier caché.
a.
b.
c. M A G I C I E N
d.
e.
f.
g.
h.
i.
j.
a. Il travaille à la caisse d’un hypermarché. f. Johnny Deep est une vedette du cinéma.
b. Elle vend des fleurs. g. Elle adore chanter.
c. La magie, c’est son art. h. Son activité est le journalisme.
d. Il travaille dans une pharmacie. i. Il cultive la terre.
e. Les animaux, c’est sa spécialité. j. Elle aide à combattre les incendies.
Le métier caché est:

Les métiers
[B]
1 Fais la légende des images avec les métiers corrects.

Legenda as imagens com as profissões corretas.
coiffeur
architecte
professeur
avocate
a. b. c.
médecin
d. e.
2 Complète la grille avec les noms des métiers et découvre le métier caché.
Completa a grelha com os nomes das profissões e descobre a profissão escondida.
a. C I S E
b. F U T
c. M A G I C I E N
d. P A C N
e. E R N R
f. A T
g. C N S
h. O A T
i. G C T U
j. P P R
a. Il travaille à la caisse d’un hypermarché. f. Johnny Deep est une vedette du cinéma.
b. Elle vend des fleurs. g. Elle adore chanter.
c. La magie, c’est son art. h. Son activité est le journalisme.
d. Il travaille dans une pharmacie. i. Il cultive la terre.
e. Les animaux, c’est sa spécialité. j. Elle aide à combattre les incendies.
Le métier caché est:

L’heure
[A]
1 Complète les phrases avec les heures.
a. Zoé et Camille prennent l’avion pour New York

New York 09h15
à . (09h15)
Paris 10h45
b. Le vol pour Paris va décoller à
? (10h45) Pékin 12h00
c. À , mes Tokyo 13h30
parents partent à Pékin. (12h00)
Rome 18h25
d. Pour aller à Tokyo, Camille prend le vol
JL226. Le départ est prévu à
. (13h30)
e. L’avion de Rome vient d’arriver. Il est . (18h25)
2 Écris l’heure sur la montre numérique.
a. b. c. d. e. f.
00:00
a. Il est neuf heures cinq du soir.
b. Il est huit heures vingt du matin.
c. Il est une heure du matin.
d. Il est minuit.
e. Il est cinq heures moins vingt de l’après-midi.
f. Il est sept heures et demie du soir.

L’heure
[B]
1 Complète les phrases avec les heures. Attention aux intrus !

Complète les phrases avec les heures. Cuidado com os intrusos!
une heure et demie neuf heures et quart six heures vingt-cinq
midi onze heures moins le quart six heures moins vingt-cinq
dix heures moins quinze midi trente dix heures dix
neuf heures moins le quart
a. Zoé et Camille prennent l’avion pour New York

à . (09h15)
New York 09h15
b. Le vol pour Paris va décoller à
? (10h45) Paris 10h45
c. À , mes
Pékin 12h00
parents partent à Pékin. (12h00)
Tokyo 13h30
d. Pour aller à Tokyo, Camille prend le vol
JL226. Le départ est prévu à Rome 18h25
. (13h30)
e. L’avion de Rome vient d’arriver. Il est
. (18h25)
2 Écris l’heure sur la montre numérique. Suis l’exemple.

Escreve a hora no relógio digital. Segue o exemplo.
a. b. c. d. e. f.
21:05 00:00
a. Il est neuf heures cinq du soir.

b. Il est huit heures vingt du matin.
c. Il est une heure du matin.
d. Il est minuit.
e. Il est cinq heures moins vingt de l’après-midi.
f. Il est sept heures et demie du soir.

La routine
[A]
1 Louane raconte à ses cousins sa routine pendant la semaine. Remets les phrases en ordre.
Avant de me coucher, je regarde un peu la télé ou je surfe sur Internet.

Je prends rapidement une douche et ensuite je prends le petit déjeuner.
Après l’école, je rentre à la maison et je fais mes devoirs.
Le soir, à 20h00, je dîne en famille. C’est un moment très agréable !
J’assiste aux cours et à midi je mange à la cantine avec mes copains. C’est super !
Normalement, l’après-midi, j’ai cours jusqu’à 16h30.
1 Pendant la semaine, je me lève tous les jours à 7h30.
Je me couche à 22h00. Voilà ma routine !
À 8h15, je vais à l’école en voiture avec ma mère.
2 Maintenant, ce sont ses cousins qui racontent ce qu’ils font pendant le week-end.
Remets les phrases en ordre.
a. avons / de musique. / nous / cours

Le samedi matin,
b. faisons / de la natation. / nous
L’après-midi,
c. faisons / nous / nos devoirs.
Le dimanche, le matin
d. nous / sortons / regardons / avec / nos amis / ou / la télé. / nous
L’après-midi, nous

La routine
[B]
1 Louane raconte à ses cousins sa routine pendant la semaine. Remets les phrases en ordre.
Louana descreve aos primos a sua rotina durante a semana. Ordena as frases.
Avant de me coucher, je regarde un peu la télé ou je surfe sur Internet.

Je prends rapidement une douche et après je prends le petit déjeuner.
Après l’école, je rentre à la maison et je fais mes devoirs.
7 Le soir, à 20h00, je dîne en famille. C’est un moment très agréable !
J’assiste aux cours et à midi je mange à la cantine avec mes copains. C’est super !
5 Normalement, l’après-midi, j’ai cours jusqu’à 16h30.
1 Pendant la semaine, je me lève tous les jours à 7h30.
Je me couche à 22h00. Voilà ma routine !
À 8h15, je vais à l’école en voiture avec ma mère.
2 Maintenant, ce sont ses cousins qui racontent ce qu’ils font pendant le week-end.
Remets les phrases en ordre.
Agora, são os primos que descrevem o que fazem durante o fim de semana. Ordena as frases.
1. avons / de musique. / cours

Le samedi matin, nous
2. de la natation. / faisons
L’après-midi, nous
3. faisons / nous / nos devoirs.
Le dimanche, le matin
4. regardons / la télé. / ou / nous
L’après-midi, nous sortons avec nos amis

[A]
1 Remets les lettres dans le bon ordre.
a. têet : la e. neoug : le
b. tripoine : la f. bamej : la
c. asbr : le g. dipe : le
d. renvte : le
2 Associe chaque phrase au nom d’une partie du corps. Suis l’exemple.
a. J’adore écrire sur l’ordinateur ! Les mains .

b. Quelle belle photo ! Les .
c. J’aime ton parfum. Le .
d. Le gâteau est délicieux! La .
e. Je n’aime pas cette chanson. Les .
3 Fais la légende du visage avec les parties du corps trouvées. Suis l’exemple.
a. les mains
b. d.
c. e.

[B]
1 Remets les lettres dans le bon ordre.

Ordena as letras.
a. têet : la t e. neoug : le g
b. tripoine : la p f. beamj : la j
c. asbr : le b g. edpi : le p
d. renvte : le v
2 Complète avec le nom de la partie du corps correcte. Suis l’exemple.

Completa com o nome da parte do corpo correta. Segue o exemplo.
yeux
a. J’adore écrire sur l’ordinateur ! Les mains .
bouche
b. Quelle belle photo ! Les .
mains
c. J’aime ton parfum. Le .
nez
d. Le gâteau est délicieux ! La .
oreilles
e. Je n’aime pas cette chanson. Les .
3 Fais la légende du visage. Suis l’exemple.

Faz a legenda do rosto. Segue o exemplo.
a. les mains
b. d.
c. e.

L’hygiène personnelle
[A]
1 Associe les légendes aux images. Pour avoir une bonne hygiène, il faut :
a. Se doucher tous les jours.

b. Se laver les mains plusieurs fois par jour.
c. Se brosser les dents après chaque repas.
d. Se laver les cheveux régulièrement.
e. Mettre des vêtements propres tous les jours.
f. Se couper les ongles.
1 2 3
4 5 6
2 Complète les phrases avec les mots proposés.
déodorant cheveux douche mains
a. Il faut se laver les plusieurs fois dans la journée.

b. Après une activité physique, il est important de se laver les .
c. On doit utiliser un après la douche.
d. Le matin ou le soir, on doit prendre une .
3 Relie les deux colonnes.
dents a 1 shampooing
cheveux b 2 savon
mains c 3 dentifrice

L’hygiène personnelle
[B]
1 Associe les légendes aux images. Pour avoir une bonne hygiène, il faut :
Associa as legendas às imagens. Para ter uma boa higiene, é preciso:
4 a. Se doucher tous les jours.

b. Se laver les mains plusieurs fois par jour.
c. Se brosser les dents après chaque repas.
d. Se laver les cheveux régulièrement.
e. Mettre des vêtements propres tous les jours.
f. Se couper les ongles.
1 2 3
4 5 6
2 Choisis la réponse correcte.

Escolhe a resposta correta.
a. Il faut se laver les cheveux / mains plusieurs fois dans la journée.

b. Après une activité physique, il est important de se laver les cheveux / dents.
c. On doit utiliser un shampooing / déodorant après la douche.
d. Le matin ou le soir, on doit prendre une bain / douche.
3 Relie les deux colonnes. Suis l’exemple.

Liga as duas colunas. Segue o exemplo.
dents a 1 shampooing
cheveux b 2 savon
mains c 3 dentifrice

[A]
1 Complète le tableau avec les bons conseils pour avoir une alimentation équilibrée.
boire de l’eau éviter la consommation de légumes faire 2 repas par jour
manger des fruits et des légumes manger du fast-food régulièrement
varier son alimentation ne pas manger d’aliments gras et sucrés
manger des frites ne pas boire de sodas boire de l’alcool
ne pas sauter les repas;

[B]
1 Complète le tableau avec les bons conseils pour avoir une alimentation équilibrée.
Completa a tabela com os bons conselhos para ter uma alimentação equilibrada.
boire de l’eau éviter la consommation de légumes faire 2 repas par jour
manger des fruits et des légumes manger du fast-food régulièrement
varier son alimentation ne pas manger d’aliments gras et sucrés
manger des frites ne pas boire de sodas boire de l’alcool
ne pas sauter les repas;

b
m
v
n
n

Conseils pour être en forme
[A]
1 Associe les problèmes aux bons conseils.
être gros(se) a 1 se doucher tous les jours
avoir une mauvaise hygiène b 2 aller chez le médecin
être sédentaire c 3 manger équilibré
être malade d 4 ne pas se coucher tard
avoir sommeil e 5 pratiquer de l’exercice physique
2 Lis les phrases et écris B (Bonnes habitudes) ou M (Mauvaises habitudes).
a. Boire des boissons sucrées.

b. Faire du sport.
c. Manger des aliments gras, salés et sucrés.
d. Boire beaucoup d’eau.
e. Faire sa toilette.
f. Ne pas faire de sport.
g. Manger des légumes et des fruits.
h. Bien dormir.
i. S’habiller avec des vêtements propres.
3 Remets les phrases dans le bon ordre.
a. petit / équilibré. / prendre / déjeuner / Il faut / un
b. régulièrement. / doit faire / sport / On / du
c. tous les jours. / prendre / une / Il faut / douche
d. d’alcool. / ne / Il / pas / boire / faut

Conseils pour être en forme
[B]
1 Associe les problèmes aux bons conseils. Suis l’exemple.

Associa os problemas aos conselhos. Segue o exemplo.
être gros(se) a 1 se doucher tous les jours
avoir une mauvaise hygiène b 2 aller chez le médecin
être sédentaire c 3 manger équilibré
être malade d 4 ne pas se coucher tard
avoir sommeil e 5 pratiquer de l’exercice physique
2 Lis les phrases et écris B (Bonnes habitudes) ou M (Mauvaises habitudes). Suis les exemples.
Lê as frases e escreve B (Bons hábitos) ou M (Maus hábitos). Segue os exemplos.
M a. Boire des boissons sucrées.

B b. Faire du sport.
c. Manger des aliments gras, salés et sucrés.
d. Boire beaucoup d’eau.
e. Faire sa toilette.
f. Ne pas faire de sport.
g. Manger des légumes et des fruits.
h. Bien dormir.
i. S’habiller avec des vêtements propres.
3 Complète les phrases avec les mots dans le bon ordre.

Completa as frases com as palavras na ordem certa.
a. petit / équilibré. / déjeuner / un

Il faut prendre
b. régulièrement. / sport / du
On doit faire
c. tous les jours. / une / douche

Il faut prendre
d. d’alcool. / pas / boire

Il ne faut

Les sensations
[A]
1 Remets les lettres de chaque bulle dans le bon ordre pour lire le message de Léa.
c.
a. J’ai…
J’ai… ROIFD!
MIFA!
d.
b. J’ai…
J’ai… CHUAD!
SOFI!
e.
J’ai…
MMEISOL!
Message de Léa: J’ai
2 Trouve 3 sensations et légende les images.
jesuismaladej’aimalàlatêtej’aimalauventre
a. b. c.

Les sensations
[B]
1 Remets les lettres de chaque bulle dans le bon ordre pour lire le message de Léa.
Ordena as letras de cada balão para leres a mensagem da Léa.
c.
a. J’ai…
J’ai… ROIFD!
MIFA!
d.
b. J’ai…
J’ai… CHUAD!
SOFI!
e.
J’ai…
MMEISOL!
Message de Léa: J’ai ! J’ai ! ! ! J’ai sommeil !
2 Légende les images avec les sensations.

Legenda as imagens com as sensações.
Jesuismalade J’aimalàlatête J’aimalauventre
a. b. c.

[A]
1 Quel temps fait-il ? Associe les légendes aux images.
a. Il pleut beaucoup et il neige. c. Il fait beau. Le soleil brille.

b. Il fait frais. Il y a du vent. d. Il fait très chaud.
1 3
2 4
2 Complète les phrases avec l’option correcte.

Il y a du soleil.
a. Regarde ! Le jardin est tout blanc ! .
Il fait chaud.
b. Ah ! Mon chapeau ! .
Il y a des nuages.
c. Oh ! Le temps est nuageux ! .
Il y a du vent.
d. Je vais chercher mon parapluie. .
Il neige.
e. Oh là là ! Il fait 40 degrés ! .
Il pleut.
f. Où sont mes lunettes de soleil ? .
3 Trouve l’antonyme.
Il fait chaud. a 1 Il fait gris.
Il fait beau. b 2 Il fait froid.
Il y a du soleil. c 3 Il fait mauvais.

[B]
1 Quel temps fait-il ? Associe les légendes aux images. Suis l’exemple.
Associa as legendas às imagens. Segue o exemplo.
3 a. Il pleut beaucoup et il neige. c. Il fait beau.

b. Il fait frais. Il y a du vent. d. Il fait très chaud.
1 3
2 4

Seleciona a opção correta.
a. Regarde ! Le jardin est tout blanc ! Il y a des nuages. / Il neige.

b. Ah ! Mon chapeau ! ll neige. / Il y a du vent.
c. Oh ! Le temps est nuageux ! Il fait chaud. / Il y a des nuages.
d. Je vais chercher mon parapluie. Il pleut. / Il fait chaud.
e. Oh là là ! Il fait 40 degrés ! Il fait chaud. / Il pleut.
f. Où sont mes lunettes de soleil ? Il y a des nuages. / Il y a du soleil.
3 Trouve l’antonyme. Suis l’exemple.

Encontra o antónimo. Segue o exemplo.
Il fait chaud. a 1 Il fait gris.
Il fait beau. b 2 Il fait froid.
Il y a du soleil. c 3 Il fait mauvais.

Les saisons
[A]
1 Remets les lettres de chaque arbre dans le bon ordre.
a T b T
I O
P S E M
R P U
N E A N
c d
T É
É
V
R I
E
H
a. le
b. l’
c. l’
d. l’
2 Complète les phrases avec le nom de la saison correcte.
a. Le Père Noël arrive en .

b. Pâques, la fête du !
c. Les grandes vacances sont normalement
en .
d. La Toussaint, c’est en .

Les saisons
[B]
1 Remets les lettres de chaque arbre dans le bon ordre.

Ordena as letras de cada ramo.
a T b T
I O
P S E M
R P U
N E A N
c d
T É
É
V
R I
E
H
a. le P M M S
b. l’ U N
c. l’ É
d. l’ I R
2 Complète les phrases avec le nom de la saison correspondante.

Completa as frases com o nome da estação do ano correspondente.
a. Le Père Noël arrive en H .

b. Pâques, la fête du P !
c. Les grandes vacances sont normalement
en É .
d. La Toussaint, c’est en A .

Les paysages
[A]
1 Où habitent-ils ?
a. Salut ! J’adore habiter b. Bonjour ! J’habite au c. Coucou ! J’aime le calme

sur une île . et me promener à vélo
.
Les paysages sont dans la nature. J’habite à la
J’adore la plage et me
paradisiaques ! promener sur le sable. .
d. Bonjour à tous ! Nous aimons e. Salut ! Moi, je préfère

la neige et faire du ski. vivre dans une grande
Nous habitons à la
.
. J’aime faire du shopping !
2 Complète avec les mots proposés pour découvrir le mot caché.
mer nature sable poisson
a.
b.
c.
C A M P I N G
d.

Les paysages
[B]
1 Où habitent-ils?
Complète les textes avec à la montagne / au bord de la mer / dans une ville / à la campagne.
Completa os textos com à la montagne / au bord de la mer / dans une ville / à la campagne.
a. Salut ! J’adore habiter b. Bonjour ! J’habite au c. Coucou ! J’aime le calme

sur une île . et me promener à vélo
.
Les paysages sont dans la nature. J’habite à la
J’adore la plage et me
paradisiaques ! promener sur le sable. .
d. Bonjour à tous ! Nous aimons e. Salut ! Moi, je préfère

la neige et faire du ski. vivre dans une grande
Nous habitons à la
.
. J’aime faire du shopping !
2 Complète avec les mots proposés pour découvrir le mot caché.

Completa com as palavras propostas para descobrires a palavra escondida.
mer nature sable poisson
a. O S
b. A E
c. U
C A M P I N G
d.

La ville
[A]
1 Fais la légende des images selon l’exemple.
a. La Mairie b. c.
d. e.
2 Observe les images et écris le nom de l’endroit de la ville correspondant. Je vais…
a. Au b. Au c. Au
d. À la e. À la

La ville
[B]
1 Associe les légendes aux images. Suis l’exemple.

Associa as legendas às imagens. Segue o exemplo.
marché banque hôpital Mairie cinéma
a. La Mairie b. La c. Le
d. L’ e. Le
2 Légende les images. Je vais…

Legenda as imagens. Vou…
gare restaurant poste musée stade
a. Au b. Au c. Au
d. À la e. À la

Les directions
[A]
1 Où est le lycée Jacques Prévert ? Suis les directions et dessine le parcours sur le plan.
Tu es au théâtre.
Descends la rue du Théâtre jusqu’au bout. Tourne à droite. Prends la deuxième rue à gauche.
Va tout droit jusqu’au rond-point. Tourne à droite et continue tout droit jusqu’à la Place
Precipiano. Le Lycée Jacques Prévert est en face de la Place.
Tu es ici !
X
THÉÂTRE
RUE DU THÉÂTRE
AY
RUE POINTELIN
E McL
HÔTEL
DE VILLE
POINTELIN
ÉCOLE
MENCEAU
PLACE
RU
R. J. D
E PLACE
DE L’EUROPE
LÉO N CHIFFLOT PLACE V
OLTAIRE
COURS GEORGES CLE
ÉCOLE
JEANNE
D’ARC MUSÉE
LYCÉE PLACE
CONSEIL JACQUES
PRÉVERT PRECIPIANO
GÉNÉRAL
AVENUE GEO
RGES POMPIDOU
PLACE FRÉDÉRIC BARBEROUSSE
AVENUE J. DUHAMEL
2 Remets le dialogue dans le bon ordre.
1 Marc : Salut, Paul ! Ça va bien ?

Paul : Non, je ne peux pas. J’y vais plus tard. Où est-ce qu’il habite ?
Marc : Oui. Tu viens avec moi?
Paul : Ça va, merci. Tu vas voir Claude, cet après-midi ?
Marc : C’est facile ! Prends le métro jusqu’à la station Châtelet. Après, tourne à gauche et
prends la première rue à droite. Va tout droit et la maison de Claude est juste à côté du
restaurant italien.
Paul : Ok. Merci ! À tout à l’heure.

Les directions
[B]
1 Où est le lycée Jacques Prévert ? Suis les directions et dessine le parcours sur le plan.
Onde é o liceu Jacques Prévert? Segue as indicações e desenha o percurso no mapa.
Tu es au théâtre.
Descends la rue du Théâtre jusqu’au bout. Tourne à droite. Prends la deuxième rue à gauche.
Va tout droit jusqu’au rond-point. Tourne à droite et continue tout droit jusqu’à la Place
Precipiano. Le Lycée Jacques Prévert est en face de la Place.
Tu es ici !
X
THÉÂTRE
RUE DU THÉÂTRE
AY
RUE POINTELIN
E McL
HÔTEL
DE VILLE
POINTELIN
ÉCOLE
MENCEAU
PLACE
RU
R. J. D
E PLACE
DE L’EUROPE
LÉO N CHIFFLOT PLACE V
OLTAIRE
COURS GEORGES CLE
ÉCOLE
JEANNE
D’ARC MUSÉE
LYCÉE PLACE
CONSEIL JACQUES
PRÉVERT PRECIPIANO
GÉNÉRAL
AVENUE GEO
RGES POMPIDOU
AVENUE J. DUHAMEL
2 Remets le dialogue dans le bon ordre.

Ordena o diálogo.
1 Marc : Salut, Paul ! Ça va bien ?

Paul : Non, je ne peux pas. J’y vais plus tard. Où est-ce qu’il habite ?
3 Marc : Oui. Tu viens avec moi ?
Paul : Ça va, merci. Tu vas voir Claude, cet après-midi ?
Marc : C’est facile ! Prends le métro jusqu’à la station Châtelet. Après, tourne à gauche et
prends la première rue à droite. Va tout droit et la maison de Claude est juste à côté du
restaurant italien.
Paul : Ok. Merci ! À tout à l’heure.

Les vacances d’été
[A]
1 Découvre le programme de vacances de Sophie. Suis l’exemple.
a. DATE: C E T É T É
C T T
E É É
b. DESTINATION:
A B R D L M R
U O D E A E
c. COMPAGNIE:
A E D S M S
V C E A I
d. HÉBERGEMENT:
F I E U A P N
A R D C M I G
e. ACTIVITÉS:
A L R L P A E A R D S O T
L E À A L G F I E U P R

[B]
1 Découvre le programme de vacances de Sophie. Suis l’exemple.

Descobre o programa de férias da Sophie. Segue o exemplo.
a. DATE: C E T É T É
C T T
E É É
b. DESTINATION: U R E M
A B R D L M R
U O D E A E
c. COMPAGNIE: E D M
A E D S M S
V C E A I
d. HÉBERGEMENT: R C P
F I E U A P N
A R D C M I G
e. ACTIVITÉS: L À P G
F U R
A L R L P A E A R D S O T
L E À A L G F I E U P R

Fiche 1 Compréhension de l’oral
(Unité 1)
[A]
1 Écoute le texte et choisis la réponse correcte. $% 1GQC45

Ouve o texto e escolhe a resposta correta.
1.1 Le jeune garçon s’appelle

a. Paul Robin.
b. Paul Colin.
c. Robin.
1.2 Il a
a. douze ans.
b. treize ans.
c. seize ans.
1.3 Il est
a. français.
b. espagnol.
c. anglais.
1.4 Il habite
a. en Espagne.
b. en France.
c. en Allemagne.
1.5 Il parle
a. allemand, espagnol et portugais.
b. français, espagnol et allemand.
c. français, espagnol et anglais.
2 Écoute à nouveau le dialogue et indique si les affirmations sont vraies (V) ou fausses (F).
$% 1GQC45
Ouve novamente o diálogo e indica se as afirmações são verdadeiras (V) ou falsas (F).
V F
a. Son nom est Paul.
b. Il est d’origine espagnole.
c. Il habite à Paris.

(Unité 1)
[B]
1 Écoute le texte et choisis la réponse correcte. $% 1GQC45

Ouve o texto e escolhe a resposta correta.
1.1 Le jeune garçon s’appelle

a. Paul Robin.
b. Paul Colin.
1.2 Il a
a. douze ans.
b. treize ans.
1.3 Il est
a. français.
b. espagnol.
1.4 Il habite
a. en Espagne.
b. en France.
1.5 Il parle
a. français, espagnol et anglais.
b. français, espagnol et allemand.
2 Écoute à nouveau le texte et indique si les affirmations sont vraies (V) ou fausses (F).
$% 1GQC45
Ouve novamente o diálogo e indica se as afirmações são verdadeiras (V) ou falsas (F).
V F
a. Son nom de famille est Paul.
b. Il est né en Espagne.
c. Il habite à Paris.

(Unité 2)
[A]
1 Écoute attentivement le dialogue.

Indique si les affirmations suivantes sont vraies (V) ou fausses (F). $% 1GQC47
a. Adèle téléphone à son amie Emma.

b. Les deux filles parlent de la rentrée scolaire.
c. Elles sont en cinquième.
d. Adèle a un petit sac à dos.
e. Emma est contente de retrouver ses amis.
2 Écoute à nouveau et coche (X) les options correctes. $% 1GQC47
J’ai…
des stylos
un cartable
une gomme
des crayons
un rapporteur
des feuilles
une règle
des livres
une équerre
un classeur X
des cahiers
des feutres
un compas
une trousse

(Unité 2)
[B]
1 Écoute attentivement le dialogue et indique si les affirmations suivantes sont vraies (V) ou
fausses (F). Suis l’exemple. $% 1GQC47
Ouve atentamente o diálogo e indica se as afirmações são verdadeiras (V) ou falsas (F).
V a. Adèle téléphone à son amie Emma.

b. Les deux filles parlent de la rentrée scolaire.
c. Elles sont en cinquième.
d. Adèle a un petit sac à dos.
e. Emma est contente de retrouver ses amis.
2 Écoute à nouveau et coche (X) les options correctes. $% 1GQC47

Ouve novamente e assinala (X) as opções corretas.
J’ai…
des stylos X
un cartable
une gomme
des crayons
un rapporteur
des feuilles
une règle
des livres X
une équerre
un classeur X
des cahiers
des feutres
un compas
une trousse

(Unité 3)
[A]
1 Écoute le texte et choisis l’option correcte. $% 1GQC49
1.1 Adrien habite

a. en France.
b. au Canada.
c. en Finlande.
1.2 Il n’est pas

a. gros.
b. grand.
c. jeune.
1.3 Adrien a les cheveux

a. courts, lisses et blonds.
b. courts, lisses et noirs.
c. longs, lisses et noirs.
1.4 Il est
a. pessimiste et paresseux.
b. optimiste et paresseux.
c. amusant et curieux.
1.5 Le jeune garçon aime beaucoup

a. le cinéma.
b. la danse.
c. le sport.
2 Écoute à nouveau et coche () les options correctes. $% 1GQC49
J’adore J’aime Je préfère Je n’aime pas Je déteste
voyager
surfer sur internet
sortir avec les amis
écouter de la musique
faire du sport
lire
danser

(Unité 3)
[B]
1 Écoute le texte et choisis l’option correcte. $% 1GQC49

Ouve o texto e escolhe a opção correta.
1.1 Adrien habite

a. en France.
b. au Canada.
1.2 Il n’est pas

a. grand.
b. gros.
1.3 Adrien a les cheveux

a. courts, lisses et blonds.
b. courts, lisses et noirs.
1.4 Il est
a. optimiste et paresseux.
b. pessimiste et paresseux.
1.5 Le jeune garçon aime beaucoup

a. le cinéma.
b. le sport.
2 Écoute à nouveau et coche () les options correctes. $% 1GQC49

Ouve novamente e assinala (X) as opções corretas.
J’adore J’aime Je n’aime pas Je déteste
voyager
sortir avec les amis
écouter de la musique
faire du sport
danser

(Unité 4)
[A]

Indique si les affirmations sont vraies (V) ou fausses (F). $% 1GQC51
V F
a. Le texte présente un dialogue entre deux frères.
b. Pour Hugo, ce n’est pas facile d’être le fils aîné.
c. Léo est fils unique.
d. Hugo aime beaucoup Clément et Jade.
e. Léo et ses frères sont de très bons amis.
2 Écoute à nouveau et associe les affirmations à chaque personnage du texte. $% 1GQC51
Hugo Léo
a. Il est une référence pour son frère et sa sœur.

b. Il n’aime pas la protection excessive.
c. Il a un frère et une sœur.
d. Il a deux sœurs et un demi-frère.

(Unité 4)
[B]

Indique si les affirmations sont vraies (V) ou fausses (F). Suis l’exemple. $% 1GQC51
Ouve atentamente o diálogo. Indica se as afirmações são verdadeiras (V) ou falsas (F). Segue o exemplo.
V F
a. Le texte présente un dialogue entre deux frères. X
b. Pour Hugo, ce n’est pas facile d’être le fils aîné.
c. Léo est fils unique.
d. Hugo aime beaucoup Clément et Jade.
e. Léo et ses frères sont de très bons amis.
2 Écoute à nouveau et associe les affirmations à chaque personnage du texte. Suis l’exemple.
$% 1GQC51
Ouve novamente e associa as afirmações à respetiva personagem do texto. Segue o exemplo.
Hugo Léo
a. Il est une référence pour son frère et sa sœur. X

b. Il n’aime pas la protection excessive.
c. Il a un frère et une sœur.
d. Il a deux sœurs et un demi-frère.

(Unité 5)
[A]
1 Écoute attentivement le texte.

Choisis l’option correcte. $% 1GQC53
1.1 Le texte parle

a. de l’importance de bien dormir.
b. de l’importance de faire du sport.
c. de l’importance de grandir.
1.2 La Journée nationale du sommeil, c’est le

a. 16 mars.
b. 16 mai.
c. 6 mars.
1.3 Selon les scientifiques, un enfant de 8 ans doit dormir

a. au moins 6 heures par nuit.
b. au moins 10 heures par nuit.
c. au moins 8 heures par nuit.
1.4 Se coucher tard, c’est

a. mauvais pour la santé.
b. bon pour la santé.
c. indifférent pour la santé.
1.5 Avant de se coucher, il faut

a. manger beaucoup et faire du sport.
b. éviter de trop manger ou de faire du sport.
c. faire du sport et manger léger.
1.6 Bien dormir, c’est primordial pour

a. grossir.
b. grandir.
c. maigrir.

(Unité 5)
[B]
1 Écoute attentivement le texte.

Choisis l’option correcte. $% 1GQC53
1.1 Le texte parle

a. de l’importance de bien dormir.
b. de l’importance de grandir.
1.2 La Journée nationale du sommeil, c’est le

a. 16 mars.
b. 16 mai.
1.3 Selon les scientifiques, un enfant de 8 ans doit dormir

a. au moins 6 heures par nuit.
b. au moins 10 heures par nuit.
1.4 Se coucher tôt, c’est

a. bon pour la santé.
b. mauvais pour la santé.
1.5 Avant de se coucher, il faut

a. faire du sport et manger léger.
b. éviter de trop manger ou de faire du sport.
1.6 Bien dormir, c’est primordial pour

a. grossir.
b. grandir.

(Unité 6)
[A]
1 Écoute attentivement le dialogue A.

Complète les phrases avec l’option correcte. $% 1GQC55
nature camper plage vacances tourisme contente
a. Les deux filles parlent des .

b. Caroline est très .
c. La jeune fille va faire du .
d. Géraldine va avec ses amis.
e. Elle aime être en contact avec la .
f. Les deux filles vont aussi à la .
2 Écoute attentivement le dialogue B.

Quel temps fait-il? Choisis () l’option correcte. $% 1GQC57
Toulouse Alpes Strasbourg Nantes
a. Il fait froid !
b. Il fait chaud !
c. Il fait beau !
d. Il pleut !

(Unité 6)
[B]
1 Écoute attentivement le dialogue A.

Complète les phrases avec l’option correcte. $% 1GQC55
Ouve atentamente o diálogo A. Completa as frases com a opção correta.
nature camper plage vacances tourisme contente
a. Les deux filles parlent des vacances .

b. Caroline est très .
c. La jeune fille va faire du .
d. Géraldine va avec ses amis.
e. Elle aime être en contact avec la .
f. Les deux filles vont aussi à la .
2 Écoute attentivement le dialogue B.

Quel temps fait-il? Choisis () l’option correcte. Suis l’exemple. $% 1GQC57
Ouve atentamente o diálogo B. Como está o tempo? Seleciona () a opção correta. Segue o exemplo.
Toulouse Alpes Strasbourg Nantes
a. Il fait froid !
b. Il fait chaud ! X
c. Il fait beau !
d. Il pleut !

Fiche 1 Compréhension écrite
(Unité 1)
[A]
Lis attentivement le texte.

Lê atentamente o texto.
Kylian Mbappé
Bonjour! Je m’appelle Kylian Mbappé, ou

simplement Mbappé. Je suis né le 20 décembre
à Bondy, une ville du centre nord de la France,
mais j’habite à Paris, la ville lumière.
Ma passion, c’est le football. Je suis footballeur
au poste d’attaquant au Paris Saint-Germain.
Et toi ? Quelle est ta passion ?
1 Indique si les affirmations suivantes sont vraies (V) ou fausses (F).

Indica se as afirmações são verdadeiras ou falsas.
V F
a. Le joueur de football se présente.
b. Son prénom est Mbappé.
c. Il est né à Paris.
d. Il habite en France.
e. Il aime beaucoup le football.
2 Relie les questions aux réponses.

Liga as perguntas às respostas.
Comment s’appelle-t-il ? a 1 Le 20 décembre.
Où habite-t-il ? b 2 Française.
Quelle est sa nationalité ? c 3 Kylian Mbappé.
C’est quand son anniversaire ? d 4 À Paris.
3 Complète les phrases d’après les informations du texte.

Completa as frases com informações do texto.
a. Le nom de famille de Kylian est .

b. Sa ville natale est .
c. Son activité préférée est le .

(Unité 1)
[B]

Kylian Mbappé
Bonjour! Je m’appelle Kylian Mbappé, ou

simplement Mbappé. Je suis né le 20 décembre
à Bondy, une ville du centre nord de la France,
mais j’habite à Paris, la ville lumière.
Ma passion, c’est le football. Je suis footballeur
au poste d’attaquant au Paris Saint-Germain.
Et toi ? Quelle est ta passion ?
1 Indique si les affirmations suivantes sont vraies (V) ou fausses (F). Suis l’exemple.
Indica se as afirmações são verdadeiras ou falsas. Segue o exemplo.
V F
a. Le joueur de football se présente. X
b. Son prénom est Mbappé.
c. Il est né à Paris.
d. Il habite en France.
e. Il aime beaucoup le football.
2 Relie les questions aux réponses. Suis l’exemple.

Liga as perguntas às respostas. Segue o exemplo.
Comment s’appelle-t-il ? a 1 C’est le 20 décembre.
Où habite-t-il ? b 2 Il est français.
Quelle est sa nationalité ? c 3 Il s’appelle Kylian Mbappé.
C’est quand son anniversaire ? d 4 Il habite à Paris.

a. Le nom de famille de Kylian est M .

b. Sa ville natale est B .
c. Son activité préférée est le f .

(Unité 2)
[A]
C’est fini1 les vacances ! C’est la rentrée scolaire !
Salut ! Je m’appelle Gary. Je suis parisien.

L’école recommence ! Au travail !
J’arrive à l’école en bus. Mes amis sont déjà là.
Nous sommes en classe de 5ème.
Je suis très content de retrouver mes amis et de
revoir mes profs.
Ma matière préférée ? C’est le français. C’est très
intéressant et utile !
Bonne rentrée à tous !
Vocabulaire: 1 finir : terminar
a. Gary est français. polonais. anglais.

b. Il parle de ses amis. des vacances. de la rentrée.
c. Il arrive à l’école en taxi. en voiture. en bus.
d. Gary est en sixième. cinquième. troisième.
e. Il est content. nerveux. triste.
2 Complète les phrases d’après le texte.
a. Après les vacances, c’est la .

b. Gary habite à .
c. Gary et ses amis sont en .
d. Il aime le .
3 Trouve les antonymes.
rentrée a 1 finir
amis b 2 triste
content c 3 ennemis
commencer d 4 fin d’année scolaire

(Unité 2)
[B]

C’est fini1 les vacances! C’est la rentrée scolaire!
Salut ! Je m’appelle Gary. J’habite à Paris.

L’école recommence ! Au travail !
J’arrive à l’école en bus. Mes amis sont déjà là.
Nous sommes en classe de 5ème.
Je suis très content de retrouver mes amis et de
revoir mes profs.
Ma matière préférée ? C’est le français. C’est très
intéressant et utile !
Bonne rentrée à tous !
Vocabulaire: 1 finir : terminar

a. Gary est français. anglais.

b. Il parle des vacances. de la rentrée.
c. Il arrive à l’école en voiture. en bus.
d. Gary est en sixième. cinquième.
e. Il est content. triste.

Completa as frases de acordo com o texto.
a. Après les vacances, c’est la r scolaire.

b. Gary habite à p .
c. Gary et ses amis sont en c .
d. Il aime le f .
3 Trouve les antonymes. Suis l’exemple.

Encontra os antónimos. Segue o exemplo.
rentrée a 1 finir
amis b 2 triste
content c 3 ennemis
commencer d 4 fin d’année scolaire

(Unité 3)
[A]
Kelly, la nouvelle élève !

Louis et Léo sont en pause déjeuner. Ils sont à la récréation.
Louis : Léo, regarde cette fille !
Léo : Quelle fille ?
Louis : La jeune fille aux cheveux roux, longs et bouclés.
Léo : Où?
Louis : La fille avec un joli sac à dos vert.
Léo : Je ne la vois1 pas. Comment est-elle ?
Louis : Elle est grande, mince, elle a les yeux noirs, elle a l’air sympa et… elle est très belle.
Léo : Ah ! La nouvelle élève de cinquième B ! Elle s’appelle Kelly Scott. Elle est anglaise.
Louis : Elle est vraiment belle !
Léo : Et elle est sympathique, très sportive et amusante, mais un peu réservée !
Vocabulaire: 1 voir : ver
1 Associe les débuts aux fins de phrases correctes.
Les deux garçons ne sont pas a 1 en classe de 5ème.
Ils parlent b 2 française.
Louis trouve Kelly c 3 le sport.
Kelly n’est pas d 4 de la nouvelle élève.
La jeune fille est e 5 dans la salle de classe.
Elle aime f 6 très belle.
2 Complète le tableau avec les informations du texte.
Caractéristiques physiques Caractéristiques psychologiques
Kelly Scott
3 Retrouve dans le texte le contraire de chaque mot.
a. âgée
b. courts
c. grosse

(Unité 3)
[B]

Kelly, la nouvelle élève !

Louis et Léo sont en pause déjeuner. Ils sont à la récréation.
Louis : Léo, regarde cette fille !
Léo : Quelle fille ?
Louis : La jeune fille aux cheveux roux, longs et bouclés.
Léo : Où?
Louis : La fille avec un joli sac à dos vert.
Léo : Je ne la vois1 pas. Comment est-elle ?
Louis : Elle est grande, mince, elle a les yeux noirs, elle a l’air sympa et… elle est très belle.
Léo : Ah ! La nouvelle élève de cinquième B ! Elle s’appelle Kelly Scott. Elle est anglaise.
Louis : Elle est vraiment belle !
Léo : Et elle est sympathique, très sportive et amusante, mais un peu réservée !
Vocabulaire: 1 voir : ver
1 Associe les débuts aux fins de phrases correctes. Suis l’exemple.

Associa o início ao fim de cada frase correta. Segue o exemplo.
Les deux garçons ne sont pas a 1 en classe de 5ème.
Ils parlent b 2 française.
Louis trouve Kelly c 3 le sport.
Kelly n’est pas d 4 de la nouvelle élève.
La jeune fille est e 5 dans la salle de classe.
Elle aime f 6 très belle.
2 Complète le tableau avec les informations du texte.

Completa o quadro com as informações do texto.
Caractéristiques physiques Caractéristiques psychologiques
cheveux roux, longs et bouclés / sympathique /

Kelly Scott
3 Retrouve dans le texte le contraire de chaque mot. Suis l’exemple.

Encontra no texto o contrário de cada palavra. Segue o exemplo.
a. âgée jeune
b. courts
c. grosse

(Unité 4)
[A]
Ma famille
Salut !
Je m’appelle Clara, j’ai 12 ans et je vais vous
présenter ma famille. Nous habitons à Lille.
Ma mère s’appelle Anne. Elle a 38 ans et elle est
chef de cuisine dans un petit restaurant. La cuisine
végétarienne, c’est sa passion! Luc, c’est le prénom de
mon père. Il a 42 ans et il travaille dans une pâtisserie.
Il adore faire des gâteaux. J’ai deux frères jumeaux,
Gabriel et Raphaël, et une sœur, Léna. Les garçons
ont 14 ans et ma petite sœur a 4 ans. Mes grands-
-parents maternels habitent au centre-ville, près de
mon école. D’habitude, à midi, je ne déjeune pas à la
cantine. Je mange chez eux1 . Ils sont très sympas.
Nous sommes une famille très heureuse et inséparable.
Vocabulaire: 1 chez eux: em casa deles
1 Indique si les affirmations sont vraies (V) ou fausses (F).
V F
a. Clara présente sa famille.
b. Sa mère travaille dans un grand restaurant.
c. Son père est pâtissier.
d. Elle est fille unique.
e. Ses grands-parents maternels n’habitent pas à Lille.
f. Habituellement, la jeune fille déjeune à la cantine.
g. Sa famille est très unie.
a. Clara et sa famille habitent .

b. Sa mère adore .
c. Son père a .
d. Léna est sa .
e. Les frères jumeaux de Clara s’appellent .

(Unité 4)
[B]

Ma famille
Salut !
Je m’appelle Clara, j’ai 12 ans et je vais vous
présenter ma famille. Nous habitons à Lille.
Ma mère s’appelle Anne. Elle a 38 ans et elle est
chef de cuisine dans un petit restaurant. La cuisine
végétarienne, c’est sa passion! Luc, c’est le prénom de
mon père. Il a 42 ans et il travaille dans une pâtisserie.
Il adore faire des gâteaux. J’ai deux frères jumeaux,
Gabriel et Raphaël, et une sœur, Léna. Les garçons
ont 14 ans et ma petite sœur a 4 ans. Mes grands-
-parents maternels habitent au centre-ville, près de
mon école. D’habitude, à midi, je ne déjeune pas à la
cantine. Je mange chez eux1 . Ils sont très sympas.
Nous sommes une famille très heureuse et inséparable.
Vocabulaire: 1 chez eux: em casa deles
1 Indique si les affirmations sont vraies (V) ou fausses (F). Suis l’exemple.
V F
a. Clara présente sa famille. X
b. Sa mère travaille dans un grand restaurant.
c. Son père est pâtissier.
d. Elle est fille unique.
e. Ses grands-parents maternels n’habitent pas à Lille.
f. Habituellement, la jeune fille déjeune à la cantine.
g. Sa famille est très unie.

a. Clara et sa famille habitent à .

b. Sa mère adore la cuisine .
c. Son père a ans.
d. Léna est sa petite .
e. Les frères jumeaux de Clara s’appellent
et .

(Unité 5)
[A]
La santé, c’est du sérieux !

Alicia : Salut, Jordan.
Jordan : Bonjour, Alicia.
Alicia : Tu es en pleine forme ! Bravo, Jordan !
Jordan : C’est vrai. Je suis en bonne santé. Mon
médecin est très content de moi.
Alicia : Qu’est-ce qu’il faut faire pour garder la pêche ?
Jordan : Pour être en forme, il faut faire des repas
équilibrés, du sport régulièrement, boire beaucoup
d’eau, dormir au moins 8 heures par nuit et…
Alicia : … avoir une bonne hygiène, n’est-ce pas ?
Jordan : Voilà ! Je me douche tous les jours, je me
brosse les dents après chaque repas, je me lave
les mains plusieurs fois par jour et je me coupe les ongles tous les week-ends.
Alicia : Ah ! Il faut aussi mettre des vêtements propres.
Jordan : Exactement. Il faut avoir de bonnes habitudes quotidiennes pour ne pas tomber
malade et pour bien grandir.
Alicia : Oui ! La santé, c’est du sérieux !
1 Associe les débuts aux fins de phrases correctes.
Jordan est a 1 a une alimentation équilibrée.
Pour être en forme, il b 2 faire attention à son hygiène pour

garder la pêche.
Le jeune garçon pratique c 3 très importante.
Il faut aussi d 4 en bonne santé.
La santé est e 5 du sport.
2 Coche () les affirmations en rapport avec le texte.
a. Il est important d’avoir de bonnes habitudes alimentaires.

b. Il faut se coucher tôt.
c. On doit faire 5 repas par jour.
d. Il est essentiel de se laver les mains.
e. Il ne faut pas faire d’exercice physique.

(Unité 5)
[B]

La santé, c’est du sérieux !

Alicia : Salut, Jordan.
Jordan : Bonjour, Alicia.
Alicia : Tu es en pleine forme ! Bravo, Jordan !
Jordan : C’est vrai. Je suis en bonne santé. Mon
médecin est très content de moi.
Alicia : Qu’est-ce qu’il faut faire pour garder la pêche ?
Jordan : Pour être en forme, il faut faire des repas
équilibrés, du sport régulièrement, boire beaucoup
d’eau, dormir au moins 8 heures par nuit et…
Alicia : … avoir une bonne hygiène, n’est-ce pas ?
Jordan : Voilà ! Je me douche tous les jours, je me
brosse les dents après chaque repas, je me lave
les mains plusieurs fois par jour et je me coupe les ongles tous les week-ends.
Alicia : Ah ! Il faut aussi mettre des vêtements propres.
Jordan : Exactement. Il faut avoir de bonnes habitudes quotidiennes pour ne pas tomber
malade et pour bien grandir.
Alicia : Oui ! La santé, c’est du sérieux !
1 Relie les débuts et les fins de phrases. Suis l’exemple.

Liga o início e o fim de cada frase. Segue o exemplo.
Jordan est a 1 a une alimentation équilibrée.
Pour être en forme, il b 2 faire attention à son hygiène pour

garder la pêche.
Le jeune garçon pratique c 3 très importante.
Il faut aussi d 4 en bonne santé.
La santé est e 5 du sport.
2 Coche () les deux affirmations en rapport avec le texte.

Seleciona () as duas afirmações relacionadas com o texto.
a. Il faut se coucher tôt.

b. On doit se laver les mains.
c. Il ne faut pas faire d’exercice physique.
d. Pour être en forme, il faut aussi faire attention à son hygiène.

(Unité 6)
[A]
Vacances d’été
Lautrec, le 24 juillet
Coucou, Léa !
Comment vas-tu ?
Je suis chez mes grands-parents à Lautrec depuis1 une semaine. Le village est super, les gens
sont très accueillants2 et les paysages sont vraiment magnifiques ! Il y a du soleil tous les jours.
J’aime beaucoup être ici. Je piquenique au bord de l’eau, je me baigne dans la rivière, je fais du
vélo, je me promène dans les champs3 avec Coralie, ma petite cousine, et le soir on joue tous les
quatre aux cartes ou on regarde la télé. C’est rigolo4 !
Ah ! J’adore donner à manger aux poules5 avec ma grand-mère tous les matins. Viens me visiter.
C’est plus calme et plus vert qu’en ville.
Réponds-moi vite !
Gros bisous.
Noémie
Vocabulaire: 1 depuis : desde 2 accueillant : acolhedor 3 champs : campos 4 rigolo : divertido 5 poule : galinha
1 Indique si les affirmations sont vraies (V) ou fausses (F).
V F
a. Léa écrit à Noémie.
b. Noémie est à la campagne.
c. À Lautrec, il y a une rivière.
d. Il fait beau.
e. Elle ne s’amuse pas chez ses grands-parents.
f. Coralie est la cousine de Léa.
3 Réponds aux questions suivantes par des phrases complètes.
a. Avec qui se promène Noémie dans les champs?

b. Que fait-elle le soir?
c. Qu’est-ce qu’elle aime beaucoup faire et avec qui?
3 Retrouve dans le texte le synonyme de chaque mot.
a. fantastiques c. habitants
b. amusant d. tranquille

(Unité 6)
[B]

Vacances d’été
Lautrec, le 24 juillet
Coucou, Léa !
Comment vas-tu ?
Je suis chez mes grands-parents à Lautrec depuis1 une semaine. Le village est super, les gens
sont très accueillants2 et les paysages sont vraiment magnifiques ! Il y a du soleil tous les jours.
J’aime beaucoup être ici. Je piquenique au bord de l’eau, je me baigne dans la rivière, je fais du
vélo, je me promène dans les champs3 avec Coralie, ma petite cousine, et le soir on joue tous les
quatre aux cartes ou on regarde la télé. C’est rigolo4 !
Ah ! J’adore donner à manger aux poules5 avec ma grand-mère tous les matins. Viens me visiter.
C’est plus calme et plus vert qu’en ville.
Réponds-moi vite !
Gros bisous.
Noémie
Vocabulaire: 1 depuis : desde 2 accueillant : acolhedor 3 champs : campos 4 rigolo : divertido 5 poule : galinha
1 Indique si les affirmations sont vraies (V) ou fausses (F). Suis l’exemple.
V F
a. Léa écrit à Noémie. X
b. Noémie est à la campagne.
c. À Lautrec, il y a une rivière.
d. Il fait beau.
e. Elle ne s’amuse pas chez ses grands-parents.
f. Coralie est la cousine de Léa.
2 Réponds aux questions suivantes par des mots-clé.

Responde às perguntas seguintes com palavras-chave.
a. Avec qui se promène Noémie dans les champs?

b. Que fait-elle le soir?
c. Qu’est-ce qu’elle aime beaucoup faire et avec qui?
3 Retrouve dans le texte le synonyme de chaque mot. Suis l’exemple.

Encontra ni texto o sinónimo de cada palavra. Segue o exemplo.
a. fantastiques magnifiques c. habitants

b. amusant d. tranquille

Fiche 1 Grammaire
Le présent de l’indicatif des verbes être et avoir
(Unité 1)
[A]
a. sont / sommes / est / êtes

b. ai / a / as / avez
c. suis / a / es / est
d. êtes / avons / avez / ont
2 Être ou avoir ? Choisis le verbe correct.

Être ou avoir? Escolhe o verbo correto.
a. Paul est / a à l’école et aujourd’hui il est / a cours de français.

b. Vous êtes / avez des devoirs d’histoire?
Non, nous sommes / avons en vacances !
c. Elles ont / sont très contentes. Elles sont / ont beaucoup d’amis.
d. Attention! Tu es / as beaucoup de livres dans ton sac à dos !
e. Cette année, on est / a un nouveau camarade en classe. Il est / a brésilien.
f. C’est / a la famille de Laurent ! Il est / a trois frères et une sœur.
g. Ce sont / ont mes profs ! Nous sommes / avons cours tous les lundis matin.
3 Conjugue les verbes être et avoir au présent de l’indicatif.

Conjuga os verbos être e avoir no presente do indicativo.
Bonjour !
Je a. (être) Éric Dumas. J’ b. (avoir)
12 ans et je c. (être) en cinquième.
Mon meilleur ami, c’ d. (être) Xavier. Il
e. (être) espagnol. Il f. (avoir)
13 ans et il g. (être) dans la même classe que
moi. Nous h. (être) inséparables ! Nous
i. (avoir) les mêmes goûts.
E toi ? Tu j. (avoir) aussi un(e) meilleur(e) ami(e) ?
Comment k. -il/elle (être) ?

Fiche 1 Grammaire (Unité 1)
Le présent de l’indicatif des verbes être et avoir
[B]
a. sont / sommes / est

b. ai / as / avez
c. suis / a / est
d. êtes / avons / avez
2 Être ou avoir ? Choisis le verbe correct. Suis l’exemple.

Être ou avoir? Escolhe o verbo correto. Segue o exemplo.
a. Paul est / a à l’école et aujourd’hui il est / a cours de français.

b. Vous êtes / avez des devoirs d’histoire?
Non, nous sommes / avons en vacances !
c. Elles ont / sont très contentes. Elles sont / ont beaucoup d’amis.
d. Attention! Tu es / as beaucoup de livres dans ton sac à dos !
e. Cette année, on est / a un nouveau camarade en classe. Il est / a brésilien.
f. C’est / a la famille de Laurent ! Il est / a trois frères et une sœur.
g. Ce sont / ont mes profs ! Nous sommes / avons cours tous les lundis matin.
3 Choisis l’option correcte des verbes être et avoir au présent de l’indicatif.

Seleciona a opção correta dos verbos être e avoir no presente do indicativo.
Bonjour !
Je a. suis / est Éric Dumas. J’ b. avons / ai 12 ans et je
c. suis / ai en cinquième.
Mon meilleur ami, c’ d. est / a Xavier. Il e. es / est espagnol.
Il f. a / est ans et il g. est / a dans la même classe que moi.
Nous h. avons / sommes inséparables ! Nous i. avons / sommes
les mêmes goûts.
Et toi ? Tu j. es / as aussi un(e) meilleur(e) ami(e) ?
Comment k. est / sont-il/elle ?

Le présent de l’indicatif des verbes terminés en -er
[A]
1 Conjugue les verbes au présent de l’indicatif.

Conjuga os verbos no presente do indicativo.
a. J’ (adorer) mon école.

b. Les élèves (aimer) les activités en plein air !
c. Cette année, tu (étudier) trois langues étrangères ? Super !
d. Nous (habiter) près de l’école.
e. Mon meilleur ami (s’appeler) Vincent.
f. Vous (parler) très bien français.
g. Cet après-midi, elles (rester) à l’école.
h. Jean (saluer) ses profs timidement.
2 Complète le texte avec les formes verbales proposées.

Completa o texto com as formas verbais propostas.
assiste adore m’appelle écoutons habite

regardons mange travaillent étudie
Je a. Manon, j’ai 12 ans et

j’ b. au Collège Jean Monnet,
à Lyon. J’ c. avec mes parents.
Ils d. beaucoup.
J’ e. mon école. Le matin,
j’ f. aux cours et à midi je
g. à la cantine avec mes
amis. L’après-midi, je fais les devoirs et après je vais
chez Julie. Nous h. la télé et
nous i. de la musique.

Le présent de l’indicatif des verbes terminés en -er
[B]
1 Relie les deux colonnes pour faire des phrases. Suis l’exemple.
Liga as duas colunas para fazer frases. Segue o exemplo.
J’ a 1 étudies trois langues étrangères ? Super !
Les élèves b 2 aiment les activités en plein air.
Cette année, tu c 3 salue ses professeurs timidement.
Nous d 4 adore mon école.
Mon meilleur ami e 5 restent à l’école.
Vous f 6 s’appelle Vincent.
Cet après-midi, elles g 7 habitons près de l’école.
Jean h 8 parlez très bien français.
2 Choisis la forme verbale correcte.

Seleciona a forma verbal correta..
Je a. m’appelle / s’appelle Manon, j’ai 12 ans et

j’ b. aime / étudie au Collège Jean Monnet, à Lyon.
J’ c. mange / habite avec mes parents.
Ils d. travaillent / regardent beaucoup.
J’ e. adore / mange mon école.
Le matin, j’ f. assiste / habite aux cours et à midi
je g. mange / salue à la cantine avec mes amis.
L’après-midi, je fais les devoirs et après je vais
chez Julie. Nous h. regardons / écoutons la télé
et nous i. regardons / écoutons de la musique.

Fiche 3 Grammaire
(Unité 1)
[A]
1 Complète les phrases avec les prépositions à, en, au, aux.

Completa as frases com as preposições à, en, au, aux.
a. J’habite Braga, Portugal.

b. Moi, j’habite Espagne, Barcelone.
c. J’habite Açores, Ilha das Flores.
d. J’habite Toronto, Canada.
e. Je suis africain. J’habite Tunis,
Tunisie.
f. Moi, je suis américain. J’habite États-Unis,
New York.
2 Remets les mots des phrases en ordre.

Ordena as palavras das frases.
a. habite / Rabat. / Il / à / au / Maroc,
b. Lisa / en / Vienne, / habite / à / Autriche.
c. Madame Martin / Bruxelles, / à / habite / Belgique. / en
d. Porto. / J’ / à / habite / Portugal, / au
e. Il / Tokyo, / au / à / habite / Japon.

Fiche 3 Grammaire
(Unité 1)
[B]
1 Choisis la préposition correcte.

Seleciona a preposição correta.
a. J’habite à / au Braga, au / à Portugal.

b. Moi, j’habite à / en Espagne, en / à Barcelone.
c. J’habite aux / au Açores, à / au Ilha das Flores.
d. J’habite à / au Toronto, au / en Canada.
e. Je suis africain. J’habite en / à Tunis, en / au Tunisie.
f. Moi, je suis américain. J’habite aux / à États-Unis,
à / au New York.
2 Remets les mots des phrases en ordre.

Ordena as palavras das frases.
a. habite / Rabat. / Il / à / au / Maroc,

Il habite
b. Lisa / en / Vienne, / habite / à / Autriche.

Lisa habite
c. Madame Martin / Bruxelles, / à / habite / Belgique. / en

Madame Martin habite
d. Porto. / J’ / à / habite / Portugal, / au

J’habite
e. Il / Tokyo / au / à / habite / Japon.

Il habite

Fiche 4 Grammaire
Le féminin des adjectifs de nationalité
(Unité 1)
[A]
1 Complète avec l’adjectif de nationalité correct.

Completa com o adjetivo de nacionalidade correto.
a. Letizia Ortiz est reine d’Espagne. Elle est .

b. Beyoncé est née aux États-Unis. Elle est .
c. Emmanuel Macron est le Président de la France. Il est .
d. Neymar est un joueur de football né au Brésil. Il est .
e. DJ Axwell est né en Suède. Il est .
f. Et toi ? Quelle est ta nationalité ? Je suis .
2 Écris les adjectifs de nationalité corrects. Suis l’exemple.

Escreve os adjetivos de nacionalidade corretos. Segue o exemplo.
Le Portugal La France Le Brésil L’Allemagne La Russie
a. portugais(e) b. c. d. e.
Le Canada L’Angleterre La Chine Le Mexique L’Espagne
f. g. h. i. j.
3 Écris au masculin ou au féminin selon le cas.

Escreve no masculino ou no feminino conforme o caso.
a. Il est japonais. .
b. Elle est marocaine. .
c. Elle est suisse. .
d. Il est portugais. .
e. Il est australien. .

Fiche 4 Grammaire
Le féminin des adjectifs de nationalité
(Unité 1)
[B]
1 Choisis l’adjectif de nationalité correct.

Seleciona com o adjetivo de nacionalidade correto.
a. Letizia Ortiz est reine d’Espagne. Elle est espagnole / espagnol.

b. Beyoncé est née aux États-Unis. Elle est américain / américaine.
c. Emmanuel Macron est le Président de la France. Il est française / français.
d. Neymar est un joueur de football né au Brésil. Il est brésilienne / brésilien.
e. DJ Axwell est né en Suède. Il est suédois / suédoise.
f. Et toi ? Quelle est ta nationalité ? Je suis .
2 Écris les adjectifs de nationalité corrects. Suis l’exemple.

Escreve os adjetivos de nacionalidade corretos. Segue o exemplo.
brésilien(ne) anglais(e) espagnol(e) français(e) chinois(e)

portugais(e) allemand(e) canadien(ne) russe mexicain(e)
Le Portugal La France Le Brésil L’Allemagne La Russie
a. portugais(e) c. e. g. i.
Le Canada L’Angleterre La Chine Le Mexique L’Espagne
b. d. f. h. j.
3 Choisis l’adjectif de nationalité correct.

Seleciona o adjetivo de nacionalidade correto.
a. Elle est japonais / japonaise.

b. Il est marocaine / marocain.
c. Il est suiss / suisse.
d. Elle est portugaise / portugais.
e. Elle est australien / australienne.

Fiche 5 Grammaire
Les articles définis et indéfinis
(Unité 2)
[A]
1 Complète avec les articles définis.
a. Mathis aime français,

physique-chimie et maths, mais il n’aime
pas beaucoup histoire-géographie.
b. Toi, tu aimes bien langues, mais tu
n’aimes pas du tout EPS
et technologie.
c. J’aime sac à dos de Jacques, calculatrice de Claire, équerre
de Dominique et cahiers de Fabienne.
2 Complète avec les articles indéfinis.
a. Dans mon école, il y a salles de classes, grand laboratoire et

cantine très agréable.
b. Dans la trousse de Jeanne, il y a crayon, stylos, règle,
ciseaux, gomme, taille-crayon et feutres
de toutes les couleurs.
3 Choisis l’expression correcte.
a. le anglais / l’anglais
b. le livres / les livres
c. une bibliothèque / un bibliothèque
d. une calculatrices / des calculatrices
e. une stylo / un stylo
f. un gomme / une gomme
g. un cantine / une cantine

Fiche 5 Grammaire
Les articles définis et indéfinis
(Unité 2)
[B]
1 Complète avec les articles définis.

Completa com os determinantes artigos definidos.
a. Mathis aime le / les français, la / le

physique-chimie et la / les maths parce que
c’est très intéressant, mais il n’aime pas beaucoup
l’ / la histoire-géographie parce que c’est difficile.
b. Toi, tu aimes bien la / les langues, mais tu n’aimes
pas du tout la / l’ EPS et les / la technologie.
c. J’aime le / l’ sac à dos de Jacques, le / la calculatrice de Claire, le / l’ équerre de Dominique
et le / les cahiers de Fabienne.
2 Complète avec les articles indéfinis.

Completa com os determinantes artigos indefinidos.
a. Dans mon école, il y a une / des salles de classes, une / un grand laboratoire et une / des
cantine très agréable.
b. Dans la trousse de Jeanne, il y a un / des crayon, des / un stylos, un / une règle, des / un
ciseaux, une / un gomme, une / un taille-crayon et des / un feutres de toutes les couleurs.
3 Choisis l’expression correcte. Suis l’exemple.

Seleciona a opção correta. Segue o exemplo.
a. le anglais / l’anglais
b. le livres / les livres
c. une bibliothèque / un bibliothèque
d. une calculatrices / des calculatrices
e. une stylo / un stylo
f. un gomme / une gomme
g. un cantine / une cantine

Fiche 6 Grammaire
(Unité 2)
[A]
1 Complète le tableau suivant.
Question Est-ce que/qu’… Inversion du sujet
a. Ils sont à l’école ?
b. Tu participes en classe ?
2 Complète avec les mots interrogatifs proposés.
qui comment quand combien où quel
a. habites-tu ?
J’habite à Lisbonne.
b. est-ce ?
C’est Hugo, le délégué de classe.
c. s’appelle le directeur ?
M. Blanchard.
d. est ton prénom ?
Marianne.
e. C’est son anniversaire ?
C’est le 3 octobre.
f. de livres as-tu dans ton sac à dos ?
J’en ai 4.
3 Associe les questions aux réponses.
Quelle est ta matière préférée ? a 1 Julien, madame. Il est en retard !
Combien de crayons de couleur as-tu ? b 2 Je vais à l’école en bus.
Pourquoi sont-ils contents ? c 3 Ils sont à la cantine, monsieur !
Comment vas-tu à l’école ? d 4 Parce que c’est la rentrée !
Que font-elles ? e 5 J’ai 12 crayons de couleur.
Qui est absent ? f 6 C’est le français. C’est super !
Où sont Paul et Pauline ? g 7 Elles font les devoirs.

Fiche 6 Grammaire
(Unité 2)
[B]
1 Complète le tableau suivant. Suis les exemples.

Completa a tabela seguinte. Segue os exemplos.
Question Est-ce que/qu’… Inversion du sujet
a. Ils sont à l’école ? Sont-ils à l’école ?
b. Tu participes en classe ? Est-ce que tu participes en classe ?

a. Où / Quand habites-tu ?
J’habite à Lisbonne.
b. Pourquoi / Qui est-ce ?
C’est Hugo, le délégué de classe.
c. Comment / Quand s’appelle le directeur ?
M. Blanchard.
d. Quel / Comment est ton prénom ?
Marianne.
e. C’est quel / quand son anniversaire ?
C’est le 3 octobre.
f. Combien / Comment de livres as-tu dans ton sac à dos ?
J’en ai 4.
3 Associe les questions aux réponses. Suis l’exemple.

Associa as perguntas às respostas. Segue o exemplo.
Quelle est ta matière préférée ? a 1 Julien, madame. Il est en retard !
Combien de crayons de couleur as-tu ? b 2 Je vais à l’école en bus.
Pourquoi sont-ils contents ? c 3 Ils sont à la cantine, monsieur !
Comment vas-tu à l’école ? d 4 Parce que c’est la rentrée !
Que font-elles ? e 5 J’ai 12 crayons de couleur.
Qui est absent ? f 6 C’est le français. C’est super !
Où sont Paul et Pauline ? g 7 Elles font les devoirs.

Fiche 7 Grammaire
(Unité 2)
[A]
1 Fais des phrases avec les éléments des trois colonnes. Suis l’exemple.
a. Tu prêtes sa amis à ses parents.
b. Nicolas aime ton gomme à ton copain.
c. Elle présente ma sac à dos la veille. Bravo !
d. Il adore le français. C’est ta matière scolaire préférée.
e. Je parle à ses devoirs avant le dîner.
f. Tu prépares mes emploi du temps.
g. Je fais son prof d’anglais en anglais.
a. Tu prêtes ta gomme à ton copain.
b.
c.
d.
e.
f.
g.
2 Complète avec mon, son, ma, ta, tes, ses.
a. Je vous présente Thomas. nom est Legrand.

b. Tu es très sportif, Théo. Quels sont sports favoris ?
c. J’adore la rentrée scolaire. matière préférée, c’est les arts plastiques.
d. Émilie adore les couleurs vives. couleurs préférées sont le rouge et le rose.
e. Je m’appelle Sarah. anniversaire est le 28 février.
f. Tu habites à Toulouse mais famille est à Bordeaux.
a. sa trousse / sa règle / sa école / sa gomme

b. ton colle / ton équerre / ton cahier / ton ordinateur
c. mes ciseaux / mes stylo / mes crayons / mes feutres

Fiche 7 Grammaire
(Unité 2)
[B]
1 Fais des phrases avec les éléments des trois colonnes. Suis l’exemple.
Faz frases com elementos das três colunas. Segue o exemplo.
a. Tu prêtes ses amis à ses parents.

b. Nicolas aime ta gomme à ton copain.
c. Elle présente ton sac à dos la veille. Bravo !
d. Il adore le français. C’est sa matière scolaire préférée.
e. Je parle à mes devoirs avant le dîner.
f. Tu prépares son emploi du temps.
g. Je fais ma prof d’anglais en anglais.
a. Tu prêtes ta gomme à ton copain.
b.
c.
d.
e.
f.
g.

a. Je vous présente Thomas. Ton / Son nom est Legrand.

b. Tu es très sportif, Théo. Quels sont ton / tes sports favoris ?
c. J’adore la rentrée scolaire. Ma / Mon matière préférée, c’est les arts plastiques.
d. Émilie adore les couleurs vives. Tes / Ses couleurs préférées sont le rouge et le rose.
e. Je m’appelle Sarah. Mon / Son anniversaire est le 28 février.
f. Tu habites à Toulouse mais ta / sa famille est à Bordeaux.
a. sa trousse / sa règle / sa école

b. ton colle / ton équerre / ton cahier
c. mes ciseaux / mes stylo / mes crayons

Fiche 8 Grammaire
(Unité 2)
[A]
1 Complète avec les nombres ordinaux corrects.
a. La famille Bélier habite au (1er) étage et la famille Blé habite

au (6ème) étage.
b. Julie habite au (7ème) étage et sa meilleure amie habite
au (9ème).
c. Isabelle va visiter Sophie. Elle prend l’ascenseur jusqu’au (14ème)
étage.
d. L’ascenseur s’arrête au (16ème) étage. Il est en panne !
e. À quel étage habite la prof d’anglais?
Elle habite au (18 ème) étage.
f. Qui habite au (20 ème) étage ?
C’est moi ! J’ai une très belle vue !
2 Observe la photo et complète les phrases avec cinquième, deuxième, douzième, huitième,
dixième, première, quatrième et troisième.
Lucie
Marcel
Sylvie
Manuel
a. Je m’appelle Sylvie. Je suis la sur la photo. Mon anniversaire,

c’est le 2 mai, le mois de l’année.
b. Salut ! Je m’appelle Lucie. Mon anniversaire, c’est en août, le mois.
Je suis la sur la photo.
c. Coucou ! Mon prénom, c’est Marcel et mon nom Bertrand. Je suis le
sur la photo. Mon anniversaire, c’est le 10 du mois de l’année.
Oui, c’est en octobre !
d. Bonjour ! Je m’appelle Manuel. Je suis le sur la photo. Mon
anniversaire est en décembre, le mois.

Fiche 8 Grammaire
(Unité 2)
[B]
1 Choisis le nombre ordinal correct. Suis l’exemple.

Seleciona o número ordinal correto. Segue o exemplo.
a. La famille Bélier habite au premier / première (1er) étage et la famille Blé habite
au septième / sixième (6ème) étage.
b. Julie habite au septième / sixième (7ème) étage et sa meilleure amie habite au
dix-neuvième / neuvième (9ème).
c. Isabelle va visiter Sophie. Elle prend l’ascenseur jusqu’au quatorzième / quatrième (14ème)
étage.
d. L’ascenseur s’arrête au sixième / seizième (16ème) étage. Il est en panne !
e. – À quel étage habite la prof d’anglais?
– Elle habite au huitième / dix-huitième (18 ème) étage.
f. – Qui habite au vingtième / vingt et unième (20 ème) étage ?
– C’est moi ! J’ai une très belle vue !
2 Observe la photo et complète les phrases avec deuxième, premier, quatrième et troisième.
Observa a fotografia e completa as frases com première, deuxième, troisième, quatrième.
Lucie
Marcel
Sylvie
Manuel
a. Je m’appelle Sylvie. Je suis la sur la photo. Mon anniversaire,

c’est le 2 mai, le cinquième mois de l’année.
b. Salut ! Je m’appelle Lucie. Mon anniversaire, c’est en août, le huitième mois.
Je suis la sur la photo.
c. Coucou ! Mon prénom, c’est Marcel et mon nom Bertrand. Je suis le
sur la photo. Mon anniversaire, c’est le 10 du dixième mois de l’année.
Oui, c’est en octobre !
d. Bonjour ! Je m’appelle Manuel. Je suis le sur la photo. Mon
anniversaire est en décembre, le douzième mois.

Fiche 9 Grammaire
Le féminin des noms et des adjectifs
(Unité 3)
[A]
1 Écris les phrases au féminin ou au masculin selon le cas.
a. Mon meilleur ami est petit, timide, gentil et très sportif.

Ma meilleure amie est
b. Elle est très polie, généreuse et amusante.

Il
c. Mme Leroux est très exigeante et sévère.

M. Leroux
d. C’est un garçon calme, intelligent et réservé.

C’est une fille
2 Antoine et Antoinette sont jumeaux. Écris les adjectifs au féminin.
Je m’appelle Antoine. Je m’appelle Antoinette.

Je ne suis pas italien. Je suis
français.
Je suis grand et brun.
Je suis très gentil, aventurier,
indépendant et curieux.
Je suis un peu impulsif et bavard.
J’adore lire et nager! J’adore lire et nager !
3 Retrouve dans la grille le féminin des adjectifs

N A G R É A B L E A I
proposés.
T O L É R A N T E S N
a. actif
V A D I T E H G O O T
b. agréable I B E F R I O N B F E
c. bon C O U R A G E U S E L
d. courageux O N G E T A V M D I L
e. extraverti N N I Ç E Ç O L V A I
f. intelligent I E U V R A F H L F G
g. poli L Y A C T I V E Q I E
O U W J I U X P I M N
h. tolérant
P O L I E Ç E K P C T
E X T R A V E R T I E

Fiche 9 Grammaire
Le féminin des noms et des adjectifs
(Unité 3)
[B]
1 Écris les phrases au féminin ou au masculin selon le cas.

Escreve as frases no feminino ou no masculino.
a. Mon meilleur ami est petit, timide, gentil et très sportif.

Ma meilleure amie est petite,
b. Elle est très polie, généreuse et amusante.

Il est très poli,
c. Mme Leroux est très exigeante et sévère.

M. Leroux est très exigeant et
d. C’est un garçon calme, intelligent et réservé.

C’est une fille calme,
2 Antoine et Antoinette sont jumeaux. Choisis l’adjectif correct pour compléter le texte sur Antoinette.
O Antoine e a Antoinette são gémeos. Seleciona os adjetivos corretos para completar o texto sobre a Antoinette.
Je m’appelle Antoinette.
Je ne suis pas italienne / italien. Je suis français / française.
Je suis grand / grande et brune / brun.
Je suis très gentil / gentille, indépendante / indépendant et
curieuse/curieux.
Je suis un peu impulsif / impulsive et bavarde / bavard.
J’adore chanter et écouter de la musique!
3 Retrouve dans la grille le féminin des adjectifs

proposés.
T O L É R A N T E S N
Encontra na sopa de letras o feminino dos adjetivos indicados.
V A D I T E H G O O T
a. actif
I B E F R I O N B F E
b. agréable
C O U R A G E U S E L
c. bon O N G E T A V M D I L
d. courageux N N I Ç E Ç O L V A I
e. extraverti I E U V R A F H L F G
f. intelligent L Y A C T I V E Q I E
g. poli O U W J I U X P I M N
h. tolérant P O L I E Ç E K P C T
E X T R A V E R T I E

Fiche 10 Grammaire
Le pluriel des noms et des adjectifs
(Unité 3)
[A]
1 Complète les mots croisés avec le contraire des mots proposés.
a. grossiers
a. P
b. nerveux
b. L
c. compréhensifs
c. U
d. maigres
d. R
e. pessimistes
e. I
f. âgés
f. E
g. garçons
g. L
2 Complète le texte avec les mots entre parenthèses au pluriel.
Coucou ! Je m’appelle Louise et j’ai 13 ans.

Cette année j’ai trois a. (nouveau) copains b.
(portugais). Ils sont très c. (gentil), d. (amusant)
et e. (compréhensif).
Laurent a 14 ans et ses loisirs f. (préféré) sont le sport et le cinéma.
Jules a 12 ans et il adore chanter. Ses chanteurs g. (favori) sont Soprano

et Tal.
Emma a le même âge que moi et Chloé a 15 ans. Elles sont h. (réservé),
i. (curieux) et un peu j. (têtu), mais elles sont
très k. (solidaire).
Pour moi, ils sont tous l. (spécial) !

Fiche 10 Grammaire
Le pluriel des noms et des adjectifs
(Unité 3)
[B]
1 Complète les mots croisés avec le contraire des mots proposés.

Completa as palavras cruzadas com os antónimos das palavras indicadas.
a. grossiers
a. P S
b. nerveux
b. C L
c. compréhensifs
c. T T U
d. maigres
d. R O
e. pessimistes
e. O I
f. âgés f. E N
g. garçons g. L L
2 Choisis l’adjectif correct.

Seleciona o adjetivo correto.
Coucou ! Je m’appelle Louise et j’ai 13 ans.

Cette année j’ai trois a. nouveau / nouveaux copains b. portugais / portugaises. Ils sont très
c. gentilles / gentils, d. amusant / amusants et e. compréhensifs / compréhensives.
Laurent a 14 ans et ses loisirs f. préférés / préféré sont le sport et le cinéma. Jules a 12 ans et il
adore chanter. Ses chanteurs g. favori / favoris sont Soprano et Tal.
Emma a le même âge que moi et Chloé a 15 ans. Elles sont h. réservées / réservés, i. curieux /
curieuses et un peu j. têtue / têtues, mais elles sont très k. solidaires / solidaire.
Pour moi, ils sont tous l. spéciaux / spécial !

Fiche 11 Grammaire
La phrase négative
(Unité 3)
[A]
1 Écris les phrases à la forme négative.
a. Zoé et Éva sont blondes.

b. Nous sommes fans de foot.
c. Elles habitent loin de la piscine.
d. Tu as de bonnes notes.
2 Écris des phrases. Suis l’exemple.
a. Nous / jouons aux cartes / pratiquons du sport

Ce matin, nous ne jouons pas aux cartes et nous ne pratiquons pas de sport.
b. Henri / écoute de la musique / surfe sur Internet

Le dimanche,
c. Je / vais au cinéma / fais les courses

Lundi soir,
d. Emma et Léa / regardent la télévision / dansent

Le samedi après-midi,
3 Récris le texte à la forme négative.
Salut ! Je m’appelle Salut ! Je

Adrien.
J’ai 13 ans et je suis grand.
J’ai les cheveux châtains
et courts et j’ai les yeux
bleus. Je suis sympa.
J’aime la musique
classique.
À la prochaine !
À la prochaine !

Fiche 11 Grammaire
La phrase négative
(Unité 3)
[B]
1 Écris les phrases à la forme négative. Suis l’exemple.

Escreve as frases na forma negativa. Segue o exemplo.
a. Zoé et Éva sont blondes. Zoé et Éva ne sont pas blondes.

b. Nous sommes fans de foot. Nous sommes fans de foot.
c. Elles habitent loin de la piscine. Elles habitent loin de la piscine.
d. Tu as de bonnes notes. Tu as de bonnes notes.
2 Complète les phrases avec ne/n’… pas.

Completa as frases com ne/n’… pas.
a. Nous / jouer aux cartes / pratiquer du sport

Ce matin, nous ne jouons pas aux cartes et nous ne pratiquons pas de sport.
b. Henri / jouer aux jeux vidéo / surfer sur Internet
Le dimanche, Henri joue aux jeux vidéo et surfe
sur Internet.
c. Je / aller au cinéma / faire les courses
Lundi soir, je vais au cinéma et je fais
les courses.
d. Emma et Léa / regarder la télévision / danser
Le samedi après-midi, Emma et Léa regardent la télévision
et dansent .
3 Complète le texte à la forme négative. Suis l’exemple.

Completa o texto na forma negativa. Segue o exemplo.
Salut ! Je ne m’appelle pas Adrien.

Salut ! Je m’appelle 13 ans et je
Adrien. grand.
J’ai 13 ans et je suis grand. les
J’ai les cheveux châtains cheveux châtains et courts et
et courts et j’ai les yeux les yeux bleus.
bleus. Je suis sympa. Je sympa et
J’aime la musique rigolo.
classique. la musique
À la prochaine ! classique.
À la prochaine !

Fiche 12 Grammaire
L’expression de l’opposition
(Unité 3)
[A]
1 Relie les phrases à l’aide de l’expression d’opposition mais.
a. Ma meilleure amie est gentille. Elle est un peu égoïste.
b. J’aime beaucoup faire du sport. Je préfère aller au cinéma.
c. Céline adore écouter de la musique. Elle déteste jouer aux jeux vidéo.
d. Nous jouons de la guitare. Nous n’aimons pas chanter.
e. Mon frère est rigolo. Ma sœur est très sérieuse.
2 Associe les moitiés de phrases.
J’ai de bons résultats scolaires a 1 mais elle ne participe pas au concert.
Il aime beaucoup la photographie b 2 mais il n’aime pas jouer au tennis.
Ma mère chante très bien c 3 mais elle préfère les vacances.
François adore le sport d 4 mais je ne suis pas fort en maths.
Caroline aime l’école e 5 mais elle ne parle pas de ses préférences.
Elle se présente f 6 mais il déteste prendre des selfies.

Fiche 12 Grammaire
L’expression de l’opposition
(Unité 3)
[B]
1 Relie les phrases à l’aide de l’expression d’opposition mais. Suis l’exemple.

Liga as frases com a ajuda da expressão de oposição mais. Segue o exemplo.
a. Ma meilleure amie est gentille. Elle est un peu égoïste.

Ma meilleure amie est gentille mais elle est un peu égoïste.
b. J’aime beaucoup faire du sport. Je préfère aller au cinéma.
c. Céline adore écouter de la musique. Elle déteste jouer aux jeux vidéo.
d. Nous jouons de la guitare. Nous n’aimons pas chanter.
e. Mon frère est rigolo. Ma sœur est très sérieuse.
2 Associe les moitiés de phrases. Suis l’exemple.

Associa as metades de frases. Segue o exemplo.
J’ai de bons résultats scolaires a 1 mais elle ne participe pas au concert.
Il aime beaucoup la photographie b 2 mais il n’aime pas jouer au tennis.
Ma mère chante très bien c 3 mais elle préfère les vacances.
François adore le sport d 4 mais je ne suis pas fort en maths.
Caroline aime l’école e 5 mais elle ne parle pas de ses préférences.
Elle se présente f 6 mais il déteste prendre des selfies.

Fiche 13 Grammaire
(Unité 3)
[A]
1 Fais des phrases avec les éléments des trois colonnes.
a. Léo est triste j’adore être avec mes

b. Ils participent au amies.
concours de lecture il est très fort et
c. Marie et Claire préfèrent comique.
parce que
Obélix à Astérix
parce qu’ il ne peut pas aller au
d. Nous admirons David cinéma avec ses copains.
Guetta
c’est un DJ créatif.
e. J’organise une soirée
pyjama ils aiment beaucoup lire.
a.
b.
c.
d.
e.
2 Associe les questions aux réponses.
Pourquoi est-elle fan de Louane ? a 1 Parce qu’ils mangent trop de

chocolat.
Pourquoi es-tu amoureuse
de Kev Adams ? b 2 Parce que j’adore la photographie.
Pourquoi sont-ils très gros ? c 3 Parce qu’elle est talentueuse !
Pourquoi prends-tu des photos ? d Parce que nous sommes
4
paresseuses.
Pourquoi n’aimez-vous pas faire
de sport ? e 5 Parce qu’il est très beau !

Fiche 13 Grammaire
(Unité 3)
[B]
1 Relie les phrases à l’aide de l’expression de cause parce que (qu’). Suis l’exemple.
Liga as frases com a expressão de cause parce que (qu’). Segue o exemplo.
a. Léo est triste. Il ne peut pas aller au cinéma avec ses copains.
Léo est triste parce qu’il ne peut pas aller au cinéma avec ses copains.
b. Ils participent au concours de lecture. Ils aiment beaucoup lire.
c. Marie et Claire préfèrent Obélix à Astérix. Il est fort et très comique.
d. Nous admirons David Guetta. C’est un DJ créatif.
e. J’organise une soirée pyjama. J’adore être avec mes amies.
2 Associe les questions aux réponses. Suis l’exemple.

Associa as perguntas às respostas. Segue o exemplo.
Pourquoi est-elle fan de Louane ? a 1 Parce qu’ils mangent trop de

chocolat.
Pourquoi es-tu amoureuse
de Kev Adams ? b 2 Parce que j’adore la photographie.
Pourquoi sont-ils très gros ? c 3 Parce qu’elle est talentueuse !
Pourquoi prends-tu des photos ? d Parce que nous sommes
4
paresseuses.
Pourquoi n’aimez-vous pas faire
de sport ? e 5 Parce qu’il est très beau !

Fiche 14 Grammaire
(Unité 4)
[A]
1 Écris les nombres en toutes lettres.
a. Paris – Chartres : (89) km.

b. Marseille – Avignon : (97) km.
c. Grenoble – Chambéry : (58) km.
d. Reims – Châlons-sur-Marne : (45) km.
e. Bordeaux – Arcachon : (64) km.
f. Cannes – Saint-Tropez : (84) km.
2 Complète le tableau.
34 a.
b. soixante-trois
48 c.
73 d.
51 e.
f. quatre-vingt-seize
83 g.
66 h.
49 i.
j. trente et un

Fiche 14 Grammaire
(Unité 4)
[B]
1 Choisis le nombre correct.

Seleciona o número correto.
a. Paris – Chartres: quatre-vingt-neuf / quatre-vingt-dix-neuf (89) km.

b. Marseille – Avignon: soixante-dix-sept / quatre-vingt-dix-sept (97) km.
c. Grenoble – Chambéry : cinquante-huit / soixante-huit (58) km.
d. Reims – Châlons-sur-Marne: quarante-cinq / cinquante-cinq (45) km.
e. Bordeaux – Arcachon: soixante-quatorze / soixante-quatre (64) km.
f. Cannes – Saint-Tropez: quatre-vingt-quatre / soixante-quatorze (84) km.
2 Fais la correspondance entre les colonnes.

Faz a correspondência entre as colunas.
34 a 1 cinquante et un
63 b 2 quarante-huit
48 c 3 trente et un
73 d 4 quatre-vingt-trois
51 e 5 soixante-six
96 f 6 quatre-vingt-seize
83 g 7 quarante-neuf
66 h 8 trente-quatre
49 i 9 soixante-trois
31 j 10 soixante-treize

Fiche 15 Grammaire
Le présent de l’indicatif du verbe aller
(Unité 4)
[A]
1 Complète les dialogues avec le verbe aller au présent de l’indicatif.
a. Bonjour, M. Dubois. Comment -vous ?

Bonjour. Je bien, merci !
b. Ce week-end, mes frères à la montagne. Et vous ?
Nous à la plage.
c. Claude, tu au cinéma ce soir ?
Non, je ne peux pas, mais ma sœur avec vous.
d. Papa, Maman, vous au théâtre demain ?
Non, on au théâtre samedi.
e. Salut, Julie ! Tu chez ta grand-mère ?
Oui, je goûter chez elle !
f. Cet après-midi, nous à la plage.
Chouette ! Est-ce que Marie avec vous ?
Oui, nous tous ensemble !
g. Vos amis se promener ?
Oui, et nous aussi !
2 Complète la grille avec les réponses de l’exercice précédent.
a. b.
c. L
d.
e.
f.

Fiche 15 Grammaire
Le présent de l’indicatif du verbe aller
(Unité 4)
[B]
1 Choisis la forme verbale correcte du verbe aller.

Seleciona a forma verbal correta do verbo aller.
a. Bonjour, M. Dubois. Comment allez / allons-vous ?

Bonjour. Je vas / vais bien, merci !
b. Ce week-end, mes frères va / vont à la montagne. Et vous ?
Nous allez / allons à la plage.
c. Claude, tu vas / vais au cinéma ce soir ?
Non, je ne peux pas, mais ma sœur vas / va avec vous.
d. Papa, Maman, vous allez / allons au théâtre demain ?
Non, on vas / va au théâtre samedi.
e. Salut, Julie ! Tu vas / vont chez ta grand-mère ?
Oui, je vas / vais goûter chez elle !
f. Cet après-midi, nous allons / allez à la plage.
Chouette ! Est-ce que Marie va / vais avec vous ?
Oui, nous allons / allez tous ensemble !
g. Vos amis vont / allons se promener ?
Oui, et nous allez / allons aussi !
2 Complète la grille avec les réponses de l’exercice précédent.

Completa a grelha com as respostas do exercício anterior.
a. b.
c. L
d.
e. V
f.

Le présent de l’indicatif des verbes faire, prendre et sortir
[A]
1 Trouve dans la grille les formes verbales proposées.
a. Faire: 2ème personne du singulier

E S O R T E Z D E
b. Faire : 1ère personne du pluriel
V O F A I S O N S
c. Faire: 3ème personne du pluriel
P R E N D Z O F P
d. Prendre: 3ème personne du singulier
A S L S O R T S R
e. Prendre: 1ère personne du pluriel
F I V F E E T F E
f. Prendre: 2ème personne du pluriel
g. Sortir: 1ère personne du singulier
I A I O U S E A N
h. Sortir : 3ème personne du singulier P R E N O N S I E

i. Sortir: 2ème personne du pluriel L F O T I K A S Z
2 Complète les phrases avec les formes verbales trouvées.
a. Le samedi matin, tu du sport.

b. Nous le petit déjeuner très tôt.
c. Ma sœur le bus pour aller au collège.
d. D’habitude, vous de l’école à 18h30.
e. Mes frères de bons gâteaux!
f. Ce soir, je avec des amis anglais.
a. prenons / sortons / faisons / faites

b. font / sort / prend / fait
c. prends / sors / sortons / fais
d. prenez / sortent / faites / sortez

Le présent de l’indicatif des verbes faire, prendre et sortir
[B]
1 Trouve dans la grille les formes verbales proposées.

Encontra na grelha as formas verbais indicadas.
a. Faire: 2ème personne du singulier

E S O R T E Z D E
b. Faire : 1ère personne du pluriel
V O F A I S O N S
c. Faire: 3ème personne du pluriel
P R E N D Z O F P
d. Prendre: 3ème personne du singulier
A S L S O R T S R
e. Prendre: 1ère personne du pluriel
F I V F E E T F E
f. Prendre: 2ème personne du pluriel
g. Sortir: 1ère personne du singulier
I A I O U S E A N
h. Sortir : 3ème personne du singulier P R E N O N S I E

i. Sortir: 2ème personne du pluriel L F O T I K A S Z
2 Complète les phrases avec les formes verbales trouvées.

Completa as frases com as formas verbais encontradas.
a. Le samedi matin, tu f du sport.

b. Nous p le petit déjeuner très tôt.
c. Ma sœur p le bus pour aller au collège.
d. D’habitude, vous s de l’école à 18h30.
e. Mes frères f de bons gâteaux!
f. Ce soir, je s avec des amis anglais.
a. prenons / sortons / faites

b. font / sort / prend
c. prends / sortons / fais
d. prenez / sortent / faites

Fiche 17 Grammaire
(Unité 4)
[A]
1 Complète le tableau avec les mots proposés.
concerts cantine hypermarché collège cinéma

toilettes parc fête hôpital plage courses
pharmacie marché galeries opéra
école musée supermarchés piscine église
au à la à l’ aux
2 Chasse et corrige l’intrus.
a. au cinéma / au boulangerie / au théâtre / au restaurant

b. à la aéroport / à la pâtisserie / à la librairie / à la bibliothèque
c. aux magasins / aux courses / aux jeux olympiques / aux shopping
d. à l’université / à l’église / à l’États-Unis / à l’hôtel

Fiche 17 Grammaire
(Unité 4)
[B]
1 Complète le tableau avec les mots proposés.

Completa a tabela com as palavras indicadas.
concerts cantine hypermarché collège cinéma

toilettes parc fête hôpital plage courses
pharmacie marché galeries opéra
école musée supermarchés piscine église
au à la à l’ aux
parc cantine école courses
a. au cinéma / au boulangerie / au théâtre

b. à la aéroport / à la pâtisserie / à la librairie
c. aux magasins / aux courses / aux shopping
d. à l’université / à l’États-Unis / à l’hôtel

Fiche 18 Grammaire
L’expression de l’obligation
(Unité 5)
[A]
1 Remets les mots des phrases dans le bon ordre et associe-les aux images.
a. petit déjeuner / équilibré ! / prendre / Il faut / un
b. Il faut / régulièrement. / faire / sport / du
c. tous les jours. / prendre / une / Il faut / douche
d. d’alcool ! / ne / Il / pas / boire / faut
1 2
3 4
2 Complète les phrases à l’aide des mots proposés.
tôt sauter manger d’eau se coucher fumer

beaucoup boire de repas équilibré
a. Il faut !
b. Il ne faut pas !
c. Il faut !
d. Il ne faut pas !
e. Il faut !

Fiche 18 Grammaire
L’expression de l’obligation
(Unité 5)
[B]
1 Remets les mots des phrases dans le bon ordre et associe-les aux images.
Ordena as palavras das frases e associa-as às imagens.
a. petit déjeuner / équilibré ! / prendre / un

Il faut
b. régulièrement. / faire / sport / du

Il faut
c. tous les jours. / prendre / une / douche

Il faut
d. d’alcool ! / pas / boire / faut

Il ne faut pas
1 2
3 4
2 Complète les phrases avec les mots proposés.

Completa as frases com as palavras indicadas.
tôt d’eau fumer beaucoup de repas équilibré
a. Il faut boire !
b. Il ne faut pas !
c. Il faut manger !
d. Il ne faut pas sauter !
e. Il faut se coucher !

Le présent de l’indicatif des verbes pronominaux
[A]
a. Elle se brosse / se douche les dents après les repas.

b. Le réveil sonne et nous nous levons / nous couchons.
c. Je me douche / me lave les cheveux trois fois par semaine.
d. Tu t’amuses / te dépêches pour arriver à l’heure à l‘école.
e. Avant d’aller au lit, on se déshabille / s’habille.
f. Ils vont au lit après le dîner, mais ils s’endorment / se couchent une heure après.
2 Conjugue les verbes entre parenthèses au présent de l’indicatif.
a. Marc (se réveiller) très tôt.

b. Jean a 6 ans. Il (s’habiller) tout seul !
c. Mes amis (se doucher) le matin. Je (se laver)
le soir.
d. Mon père (se raser) tous les matins !
e. Tu (se brosser) les dents matin et soir.
f. Elle (se coiffer) très bien !
3 Regarde les images et corrige les phrases.
a. Sandrine s’habille.
b. Il se brosse les dents.
c. Nous nous promenons.

Fiche 19 Grammaire
Le présent de l’indicatif des verbes pronominaux
(Unité 5)
[B]
1 Choisis la forme verbale correcte. Suis l’exemple.

Seleciona a forma verbal correta. Segue o exemplo.
a. Elle se brosse / se douche les dents après les repas.

b. Le réveil sonne et nous nous levons / nous couchons.
c. Je me douche / me lave les cheveux trois fois par semaine.
d. Tu t’amuses / te dépêches pour arriver à l’heure à l‘école.
e. Avant d’aller au lit, on se déshabille / s’habille.
f. Ils vont au lit après le dîner, mais ils s’endorment / se couchent une heure après.

Seleciona a forma verbal correta.
a. Marc se réveille / se réveillent très tôt.

b. Jean a 6 ans. Il s’habillent / s’habille tout seul !
c. Mes amis se douche / se douchent le matin. Je me lave / se lave le soir.
d. Mon père se rasent / se rase tous les matins !
e. Tu se brosse / te brosses les dents matin et soir.
f. Elle se coiffent / se coiffe très bien !
3 Regarde les images et corrige les phrases. Suis l’exemple.

Observa as imagens e corrige as frases. Segue o exemplo.
a. Sandrine s’habille.
Sandrine se lève.
b. Il se brosse les dents.

Il se l
c
c. Nous nous promenons.
Nous nous b

Fiche 20 Grammaire
Les articles partitifs
(Unité 5)
[A]
1 Complète avec les articles partitifs.
a. Le matin, mange pain et céréales. Ne mange pas gâteau.

Prends jus de fruits. Ne prends pas café.
b. Pour le déjeuner, mange viande ou poisson avec
légumes et bois eau. Ne mange pas frites.
c. Pour ne pas prendre trop poids, fais sport, ne bois pas
alcool et mange soupe.
2 Claire fait des courses pour sa fête d’anniversaire.

Complète avec les articles partitifs.
Elle achète… Elle n’achète pas…

a. chocolat h. chips
b. pizza i. viande
c. coca j. alcool
d. mousse au chocolat k. sucre
e. farine l. œufs
f. fruits
g. jambon
a. Elle mange du riz / du poisson / du confiture / du chocolat.

b. Je veux de la lait / de la viande / de la salade / de la gélatine.
c. Tu prends des petits pois / des chips / des haricots / du légumes.
d. On ne boit pas de vin / de café / de l’eau / d’alcool.

Fiche 20 Grammaire
Les articles partitifs
(Unité 5)
[B]
1 Choisis la réponse correcte.

a. Le matin, mange du / des pain et du / des céréales. Ne mange pas des / de gâteau.
Prends du / de la jus de fruits. Ne prends pas de / du café.
b. Pour le déjeuner, mange des / de la viande ou du / de la poisson avec de / des légumes
et bois de l’ / d’ eau. Ne mange pas de / des frites.
c. Pour ne pas prendre trop du / de poids, fais de la / du sport, ne bois pas d’ / de l’ alcool
et mange de la / des soupe.
2 Claire fait des courses pour sa fête d’anniversaire.

Complète avec du, de la, de l’, des, de, d’.
A Claire está a fazer compras para a sua festa de anos.
Completa com du, de la, de l’, des, de, d’.
Elle achète… Elle n’achète pas…

a. chocolat h. chips
b. pizza i. viande
c. coca j. alcool
d. mousse au chocolat k. sucre
e. farine l. œufs
f. fruits
g. jambon

Identifica e corrige o intruso.
a. Elle mange du riz / du confiture.

b. Je veux de la lait / de la viande.
c. Tu prends de la baguette / du légumes.
d. On ne boit pas de l’eau / d’alcool.

Fiche 21 Grammaire
L’impératif
(Unité 5)
[A]
1 Coche () les phrases à l’impératif.
a. Elle se lave les cheveux régulièrement.

b. Prends un bon petit déjeuner.
c. Ne mangez pas beaucoup de chocolat !
d. Je pratique du sport régulièrement !
e. Pratique du sport régulièrement !
f. Êtes-vous en forme ?
g. Évitez les aliments gras, sucrés et salés.
2 Laurent donne des conseils à sa sœur pour être en bonne forme.

Conjugue les verbes à l’impératif (2ème personne du singulier).
a. Fais (faire) attention à ton hygiène !

b. (rigoler) plus !
c. (manger) équilibré et varié !
d. (éviter) le fast-food !
e. (ne pas sauter) les repas !
f. (bouger) au moins 30 minutes par jour !
g. (aller) chez le médecin régulièrement !
h. (ne pas fumer) !
i. (prendre) soin de ton corps !
j. (se coucher) plus tôt !
k. (ne boire pas) d’alcool !

Fiche 21 Grammaire
L’impératif
(Unité 5)
[B]
1 Coche () les phrases à l’impératif. Suis l’exemple.

Assinala () as frases no imperativo. Segue o exemplo.
a. Elle se lave les cheveux régulièrement.

b. Prends un bon petit déjeuner.
c. Ne mangez pas beaucoup de chocolat !
d. Je pratique du sport régulièrement !
e. Pratique du sport régulièrement !
f. Êtes-vous en forme ?
g. Évitez les aliments gras, sucrés et salés.
2 Laurent donne des conseils à sa sœur pour être en bonne forme. Choisis l’option correcte. Suis
l’exemple.
O Laurent dá conselhos à sua irmã para estar em forme. Seleciona a opção correta. Segue o exemplo.
a. Fais / Fait attention à ton hygiène !

b. Rigoles / Rigole plus !
c. Mange / Manges équilibré et varié !
d. Évites / Évite le fast-food !
e. Ne saute pas / Ne sautez pas les repas !
f. Bouges / Bouge au moins 30 minutes par jour !
g. Va / Vas chez le médecin régulièrement !
h. Ne fume pas / Ne fumes pas !
i. Prend / Prends soin de ton corps !
j. Couchez-toi / Couche-toi plus tôt !
k. Ne boit pas / Ne bois pas d’alcool !

Fiche 22 Grammaire
Les prépositions
(Unité 6)
[A]
1 Où est le chat ? Choisis la bonne réponse.
a. Il est sur / sous b. Il est sous / sur c. Il est à côté du / d. Il est derrière /
le pot. le pot. en face du pot. devant le pot.
e. Il est derrière / f. Il est sous / entre les g. Il est à côté de /

devant le pot. pots. dans le pot.
2 Observe l’image et complète les phrases avec des prépositions indiquées.
devant
à côté
sur
entre
derrière
a. L’ordinateur est le bureau.

b. La fenêtre est le bureau.
c. Le bureau est le lit et l’étagère.
d. Le ballon est l’étagère.
e. Le lit est du bureau.

Fiche 22 Grammaire
Les prépositions
(Unité 6)
[B]
1 Où est le chat ? Choisis la bonne réponse. Suis l’exemple.

Onde está o gato? Segue o exemplo.
a. Il est sur / sous b. Il est sous / sur c. Il est à côté du / d. Il est derrière /
le pot. le pot. en face du pot. devant le pot.
e. Il est derrière / f. Il est sous / entre les g. Il est à côté de /

devant le pot. pots. dans le pot.
2 Observe l’image et choisis l’option correcte pour compléter chaque phrase.

Observa a imagem e seleciona a opção correta para completar cada frase.
a. L’ordinateur est sur / sous le bureau.

b. La fenêtre est devant / derrière le bureau.
c. Le bureau est devant / entre le lit et l’étagère.
d. Le ballon est sous / devant l’étagère.
e. Le lit est sur / à côté du bureau.

Fiche 23 Grammaire
Les déterminants démonstratifs
(Unité 6)
[A]
1 Complète avec les déterminants démonstratifs.
a. J’aime ville et église.

b. J’adore me promener dans jardin.
c. hôtel et magasins
sont magnifiques !
d. Marcel n’aime pas gymnase
et piscines.
e. endroit est très pollué ! Je préfère
aller sur plage.
f. J’adore village ! paysages sont paradisiaques !
g. Venez visiter monuments et profitez aussi de parc naturel!
2 Récris au singulier ou au pluriel.
a. ces avions
b. ce restaurant
c. cette école
d. ces stades
e. cet homme
a. ces arbres / ce parc / cette hôpital / cet aéroport

b. ce musée / cet exposition / ces voitures / cette campagne
c. cette ville / cet hôtel / ce jardin / cette musée

Fiche 23 Grammaire
Les déterminants démonstratifs
(Unité 6)
[B]
1 Choisis les déterminants démonstratifs corrects.

Seleciona os determinantes demonstrativos corretos.
a. J’aime ce / cette ville et ce / cette église.

b. J’adore me promener dans ce / cette jardin.
c. Ce / Cet hôtel et ce / ces magasins sont
magnifiques !
d. Marcel n’aime pas ce / ces gymnase et
cette / ces piscines.
e. Cette / Cet endroit est très pollué ! Je préfère
aller sur ce / cette plage.
f. J’adore ce / cet village ! Ces / Ce paysages sont paradisiaques !
g. Venez visiter ce / ces monuments et profitez aussi de ce / cet parc naturel!
2 Récris au singulier ou au pluriel. Suis l’exemple.

Reescreve no singular ou no plural. Segue o exemplo.
a. ces avions cet avion
b. ce restaurant
c. cette école
d. ces stades
e. cet homme

Identifica e corrige o intruso.
a. ces arbres / cette hôpital / cet aéroport

b. ce musée / cet exposition / ces voitures
c. cet hôtel / ce jardin / cette musée

Le présent de l’indicatif des verbes finir, choisir, partir et venir
[A]
1 Complète les phrases avec le verbe correct.
choisissons viennent finit vient finissent part choisit pars
a. Ma mère de l’aéroport !
b. Nous notre prochaine destination de vacances.
c. Pascal ses vacances la semaine prochaine. Il est triste !
d. Je en Écosse cet été. Super !
e. Mon frère aîné en vacances fin juin.
f. Mes grands-parents nous visiter dans deux semaines !
g. Cette année, elle une ville française : Toulouse !
h. Mes frères leurs études cette année.
a. Vous (finir) votre activité de français.

b. Cet été, je (choisir) la destination de mes vacances.
c. Nous (partir) à la découverte de nouvelles villes.
d. En août, mes cousins (venir) me visiter.
e. Quand est-ce que tu (partir) en vacances ?
f. Vous (choisir) la campagne ou la montagne ?
g. Les vacances d’été (finir) début septembre.
h. Nous (venir) de la plage. Il fait chaud !

Le présent de l’indicatif des verbes finir, choisir, partir et venir
[B]
1 Choisis le verbe correct pour compléter les phrases.

Seleciona o verbo correto para completar as frases.
a. Ma mère vient / viennent de l’aéroport !

b. Nous choisissent / choisissons notre prochaine destination de vacances.
c. Pascal finit / finis ses vacances la semaine prochaine. Il est triste !
d. Je part / pars en Écosse cet été. Super !
e. Mon frère aîné part / pars en vacances fin juin.
f. Mes grands-parents vient / viennent nous visiter dans deux semaines !
g. Cette année, elle choisit / choisissent une ville française : Toulouse !
h. Mes frères finissez / finissent leurs études cette année.
2 Complète les phrases avec le verbe correct. Suis les exemples.

Completa as frases com o verbo correto. Segue os exemplos.
a. Vous finissez (finir) votre activité de français.

b. Cet été, je choisis (choisir) la destination de mes vacances.
c. Nous (partir) à la découverte de nouvelles villes.
d. En août, mes cousins (venir) me visiter.
e. Quand est-ce que tu (partir) en vacances ?
f. Vous (choisir) la campagne ou la montagne ?
g. Les vacances d’été (finir) début septembre.
h. Nous (venir) de la plage. Il fait chaud !

Fiche 25 Grammaire
Le futur proche
(Unité 6)
[A]
1 Observe les images et dis ce que chaque personne va faire cet été.
sortir avec des amis faire de la plongée faire du vélo visiter des monuments
chercher un travail prendre des photos se promener à la campagne
a. On va faire de la plongée.
b. Elles
c. Nous
d. Tu
e. Vous
f. La famille Dupond
g. Je

Fiche 25 Grammaire
Le futur proche
(Unité 6)
[B]
1 Observe les images et complète les phrases. Suis l’exemple.

Observa as imagens e completa as frases. Segue o exemplo.
a. On va faire (faire) de la plongée.
b. Elles (visiter) des monuments.
c. Nous (sortir) avec des amis.
d. Tu (faire) du vélo.
e. Vous (chercher) un travail.
f. La famille Dupond (se promener)

à la campagne.
g. Je (prendre) des photos.

Fiche 1 Production orale
Ma présentation
(Unité 1)
[A]
Ma présentation
1 Préparation
Présente-toi.
Apresenta-te.
Pour t’aider !
Salue ton professeur et tes camarades.
Bonjour Monsieur / Madame.
Réponds aux questions suivantes :

Comment tu t’appelles ? (prénom et nom)
Quel âge as-tu ?
Quelle est ta nationalité ?
Où habites-tu ? (ville)
Quand es-tu né(e) ?
Prends congé.
Au revoir, Monsieur / Madame.
2 Production orale
Joue le dialogue avec un(e) camarade.
Representa o diálogo com um(a) colega.
Je m’appelle…
J’ai … ans.
J’habite…
Je suis né(e)…

Ma présentation
(Unité 1)
[B]
Ma présentation
1 Préparation
Présente-toi. Suis le modèle d’Erica Bellini.
Apresenta-te. Segue o modelo de Elena Bellini.
Bonjour !
Je m’appelle Elena Bellini. J’ai 13 ans et je suis italienne.
J’habite à Venise, en Italie.
Je suis née le 14 février!
Au revoir !
Pour t’aider !
N’oublie pas d’indiquer :

ton prénom et ton nom Je m’appelle…
ton âge J’ai … ans.
ta nationalité Je suis…
la ville et le pays où tu habites J’habite…
ta date de naissance Je suis né(e)…
2 Production orale
Joue le dialogue avec un(e) camarade.
Representa o diálogo com um(a) colega.
Je m’appelle…
J’ai … ans.
J’habite…
Je suis né(e)…

Mes fournitures scolaires
(Unité 2)
[A]
1 Préparation
a. Indique ce que tu as dans ton sac à dos. (5 objets)
b. Indique ce qu’il y a dans ta trousse. (6 objets)
2 Production orale
Dans mon sac à dos, j’ai…
Dans ma trousse, il y a…

(Unité 2)
[B]
1 Préparation
a. Indique ce que tu as dans ton sac à dos. (5 objets)
Diz o que tens na tua mochila.
b. Indique ce qu’il y a dans ta trousse. (6 objets)

Diz o que tens no teu estojo.
Pour t’aider !
Dans mon sac à dos, j’ai… Dans ma trousse, il y a…

(un/deux…) livre(s) (un/deux…) crayon(s)
(un/deux…) cahier(s) (un/deux…) stylo(s)
un dictionnaire un taille-crayon
une calculatrice (un/deux…) feutre(s) (bleu(s), vert(s), rouge(s), …
un ordinateur une gomme
une trousse une règle
(…) des ciseaux
(…)
2 Production orale
Dans mon sac à dos, j’ai…
Dans ma trousse, il y a…

Qui est-ce ?
(Unité 3)
[A]
Qui est-ce ?
1 Préparation
Choisis un(e) camarade et fais son portrait physique et psychologique et parle de ses goûts et
de ses préférences.
Attention ! Tu ne peux pas dire son prénom.
À partir de ta description, la classe va découvrir de qui il s’agit…
2 Production orale
Pour t’aider !
Caractérisation physique
Caractérisation psychologique
(l’âge, les cheveux, les yeux, la taille, les signes
(les qualités, les défauts)
particuliers, le poids, l’apparence physique)
Il/Elle est… Il/Elle n’est pas… Il/Elle est…
Il/Elle n’est pas…

Il/Elle a… Il/Elle n’a pas…
Goûts et préférences
(les activités préférées)
Il/Elle adore… Il/Elle aime (beaucoup)…
Il/Elle n’aime pas (beaucoup)…
Il/Elle déteste…
Il/Elle préfère…
Question: Qui est-ce ? Réponse: C’est…

Qui est-ce ?
(Unité 3)
[B]
Qui est-ce ?
1 Préparation
Choisis un(e) camarade et fais son portrait physique et psychologique et parle de ses goûts et
de ses préférences.
Attention ! Tu ne peux pas dire son prénom.
À partir de ta description, la classe va découvrir de qui il s’agit…
Escolhe um/a colega e faz a sua descrição física e psicológica.
Atenção! Não podes dizer o seu nome.
A partir da tua descrição, a turma vai descobrir de quem se trata…
2 Production orale
Pour t’aider !
Caractérisation physique Caractérisation psychologique
Il/Elle a… ans Il/Elle est…
Il/Elle est grand(e) / petit(e). Il/Elle n’est pas…
Il/Elle est gros(se) / mince / cool / sympa

maigre. amusant(e) / drôle
Il/Elle a les cheveux courts / calme / nerveux(se)
longs / lisses / bouclés / frisés. timide / introverti(e)
Il/Elle a les yeux marron / bleus / patient(e) / impatient(e)
verts / gris. (…)
Question: Qui est-ce ? Réponse: C’est…

Ma routine
(Unité 4)
[A]
Ma routine
1 Préparation
Raconte ta routine pendant la semaine.
Pour t’aider !
se lever
prendre une douche
Le matin s’habiller
prendre le petit déjeuner
aller à l’école
À midi déjeuner à la cantine/à la maison
aller en cours
L’après-midi rentrer à la maison
faire les devoirs
dîner en famille
Le soir regarder la télévision/lire/jouer des jeux
se coucher
2 Production orale
Le matin, je…
À midi, je…
L’après-midi, je…
Le soir, je…

Ma routine
(Unité 4)
[B]
Ma routine
1 Préparation
Raconte ta routine pendant la semaine.
Descreve a tua rotina durante a semana.
Pour t’aider !
Je me lève à … heures.
Je prends une douche.
Le matin Je m’habille.
Je prends le petit déjeuner.
Je vais à l’école à… heures.
Je mange à la cantine.
À midi
Je mange à la maison.
Je vais en cours.
L’après-midi Je rentre à la maison.
Je fais mes devoirs.
Je dîne en famille.
Je regarde la télévision.
Le soir Je lis.
Je joue des jeux.
Je me couche à… heures.
2 Production orale
Le matin, je…
À midi, je…
L’après-midi, je…
Le soir, je…

Mon hygiène
(Unité 5)
[A]
Mon hygiène
1 Préparation
Que fais-tu pour avoir une bonne hygiène ?
L’hygiène personnelle Je fais attention

et quotidienne est très à mon hygiène.
importante pour la Je…
santé. Je…
2 Production orale

Mon hygiène
(Unité 5)
[B]
Mon hygiène
1 Préparation
Que fais-tu pour avoir une bonne hygiène?
O que fazes para ter uma boa higiene?
Pour t’aider !
Se doucher tous les jours;
Utiliser un déodorant après la douche;
Se laver les mains plusieurs fois;
Se laver les cheveux régulièrement;
Se brosser les dents après les repas;
…
2 Production orale
Je…
Je fais attention
à mon hygiène.
Je me douche…

Ma région
(Unité 6)
[A]
Ma région
1 Préparation
Décris ta région.
Pour t’aider !
Indique le type de paysage (ville, village…)
Présente le plan de ta région (la gare,
la mairie, la banque, l’église, le parc, le
restaurant, la poste, le cinéma, le stade, la
piscine, la rivière…)
Présente les spécialités
Indique les activités les plus importantes
2 Production orale
Il y a…
J’habite…
Les principales
spécialités sont…
Les activités les plus

importantes sont…

Ma région
(Unité 6)
[B]
Ma région
1 Préparation
Décris ta région.
Descreve a tua região.
Pour t’aider !
Indique le type de paysage (ville, village…)
Présente le plan de ta région (la gare, la mairie, J’habite dans un/une…
la banque, l’église, le parc, le restaurant, Il y a…
la poste, le cinéma, le stade, la piscine, la
rivière…)
Présente les spécialités (beignets, quenelles…) J’aime/J’adore manger…
Indique les activités les plus importantes Le/La… est très populaire à…
(faire des randonnées, faire du ski, aller aux
musées…)
2 Production orale
Il y a…
J’habite…
Les principales
spécialités sont…
Les activités les plus
importantes sont…

Fiche 1 Production écrite
Ma présentation
(Unité 1)
[A]
Ma présentation
1 Préparation
Le journal scolaire de ton école lance un défi: “Présente-toi en français !”.
O jornal escolar da tua escola lança um desafio: “Apresenta-te em francês”.
Réponds aux questions suivantes:

Comment tu t’appelles ? (nom et prénom)
Quel âge as-tu ?
Quelle est ta nationalité ?
Où habites-tu? (ville et pays)
C’est quand ton anniversaire ?
2 Production écrite
Bonjour,
Je m’appelle
J’ai et je suis . TA
PHOTO
J’habite .
Mon anniversaire, c’est le .
Au revoir!

Ma présentation
(Unité 1)
[B]
Ma présentation
1 Préparation
Lis le texte-modèle.
Lê o texto-modelo.
Bonjour,
Je m’appelle Vincent Dubois.
J’ai quinze ans.
Je suis français.
J’habite à Marseille, en France.
Mon anniversaire, c’est le 5 avril.
Au revoir !
Le journal scolaire de ton école lance un défi: “Présente-toi en français !”.
O jornal escolar da tua escola lança um desafio: “Apresenta-te em francês!”.
Bonjour,
Je m’appelle (prénom et nom).
J’ai ans (âge) et je suis TA

PHOTO
(nationalité).
J’habite à (ville) au
(pays).
Mon anniversaire, c’est le (jour et mois).
Au revoir!

Mon école
(Unité 2)
[A]
Mon école
1 Préparation
Pour t’aider !
Matières scolaires
Pour dire ce que tu aimes: C’est facile ; C’est utile ; C’est intéressant ;
C’est important ; C’est amusant !
Pour dire ce que tu n’aimes pas: C’est difficile ; C’est inutile ;
Ce n’est pas intéressant ; Ce n’est pas important ; C’est ennuyeux !
Pour exprimer ton opinion sur les professeurs: amusants, exigeants,
compétents, sévères, sympathiques.
Tu aimes ton école ?
Tu participes à un Forum de discussion sur le Net. Écris un post et dis si tu aimes ton école,
quelles sont tes matières préférées, les matières que tu n’aimes pas. Explique pourquoi.
Kévin Martin
aujourd’hui
Bonjour !
À l’école j’aime beaucoup le
et la parce que .
Je n’aime pas beaucoup
parce que c’est et
.
Mes professeurs sont et .
mon école!
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Mon école
(Unité 2)
[B]
Mon école
1 Préparation
Lê o texto-modelo.
Pour t’aider !
Pour dire ce que tu aimes et ce
Bonjour ! que tu n’aimes pas:
Mes matières préférées sont le portugais C’est facile C’est difficile

e le français parce que c’est intéressant et C’est utile C’est inutile
important.
C’est intéressant Ce n’est pas
Je n’aime pas beaucoup le dessin parce que intéressant
c’est difficile pour moi.
C’est amusant c’est ennuyeux
J’adore mon école !
C’est important Ce n’est pas
important
Tu aimes ton école ?
Tu participes à un forum de discussion sur le Net. Écris un post et dis si tu aimes ton école,
quelles sont tes matières scolaires préférées et la(les) matière(s) que tu n’aimes pas. Justifie.
Participas num fórum de discussão online sobre a tua escola. Escreve um post e diz se gostas da tua escola,
quais são as tuas disciplinas preferidas e a(s) disciplina(s) de que não gostas. Justifica.
Kévin Martin
aujourd’hui
Bonjour !
Mes matières préférées sont
parce que
Je n’aime pas beaucoup

parce que c’est
mon école !
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Ma caractérisation
(Unité 3)
[A]
Ma caractérisation
1 Préparation
Pour t’aider !
Présentation :
nom, prénom, âge
Caractérisation physique :
la taille, le poids, les cheveux, les yeux
Caractérisation psychologique :
les qualités, le(s) défaut(s)
Goûts et préférences :
les activités préférées
Fais ton portrait physique et psychologique et parle de tes goûts et de tes préférences.
Mon portrait
Salut !
Je m’appelle . J’ai ans.
Je suis et .
J’ai les cheveux , et .
J’ai les .
Je suis
J’aime beaucoup
Au revoir !

Ma caractérisation
(Unité 3)
[B]
Ma caractérisation
1 Préparation
Lê o texto-modelo.
Pour t’aider !
Présentation:
Salut !
nom, prénom, âge
Je m’appelle Manon. J’ai 14 ans.
Caractérisation physique :
Je suis petite et mince. La taille: petit/e; grand/e…,
J’ai les cheveux blonds et longs. Le poids: gros/grosse, maigre/mince
J’ai les yeux verts. Les cheveux: couleurs, formes…
Les yeux: couleurs
Je suis sympathique et déterminée.
Caractérisation psychologique :
J’aime beaucoup les animaux et la photo.
les qualités, le(s) défaut(s)
Au revoir !
Goûts et préférences :
les activités préférées
Fais ton portrait physique et psychologique et parle de tes goûts et de tes préférences.
Faz o teu retrato físico e psicológico e fala dos teus gostos e preferências.
Mon portrait
Salut !
Je suis et .
J’ai les cheveux , et .
J’ai les
.
Je suis
.
J’aime beaucoup
.
Au revoir !

Ma famille
(Unité 4)
[A]
Ma famille
1 Préparation
Pour t’aider !
Toi
Je m’appelle… J’ai… ans
J’habite à… avec…
Ta famille
Ma mère s’appelle… Elle a… ans
Mon père s’appelle… Il a… ans
J’ai un frère/une sœur... qui s’appelle… Il/Elle a… ans
Je suis fils/fille unique
Présente ta famille à la classe.
Bonjour !
Voilà ma famille !

Ma famille
(Unité 4)
[B]
Ma famille
1 Préparation
Lê o texto-modelo. Pour t’aider !
Toi
Je m’appelle… J’ai… ans
Bonjour ! J’habite avec…
Je m’appelle Anna. J’ai 14 ans. J’habite avec mon Ta famille
père et ma belle-mère. Ma mère s’appelle…
Ma belle-mère s’appelle Jeanne. Elle a 40 ans. Elle a… ans
Mon père s’appelle…
Mon père s’appelle Luc. Il a 42 ans.
Il a… ans
J’ai un frère qui s’appelle Lucien et une demi-sœur
J’ai un frère/une sœur... qui
qui s’appelle Marie. Ils ont tous les deux 10 ans.
s’appelle… Il/Elle a… ans
Voilà ma famille ! Je suis fils/fille unique
Présente ta famille à la classe.
Apresenta a tua família à turma.
Bonjour !
J’habite avec
Ma mère s’appelle . Elle a ans.
Mon père s’appelle .Il a ans.
Voilà ma famille !

Être en bonne forme
(Unité 5)
[A]
1 Préparation
Pour t’aider !
Pour être en pleine forme…
Il faut… (bonnes habitudes)
Tu ne dois pas… (mauvaises habitudes)
Écris sur un blog des astuces pour être en pleine forme.
Pour être en forme, tu dois :
Il ne faut pas :

(Unité 5)
[B]
1 Préparation
Pour t’aider !
Pour être en pleine forme…
Il faut… (bonnes habitudes)
- manger varié et équilibré ;
- boire beaucoup d’eau ;
- dormir au moins 8 heures par nuit ;
- faire du sport régulièrement ;
- avoir une bonne hygiène ;
- (…)
Il ne faut pas… (mauvaises habitudes)
- faire 2 repas par jour ;
- boire de sodas ;
- fumer ;
- se coucher tard ;
- être sédentaire ;
- (…)
Écris sur un blog six astuces pour être en pleine forme.
Escreve num blog seis dicas para ficares em forma.
Pour être en forme, tu dois :
Il ne faut pas :

Mes vacances
(Unité 6)
[A]
Mes vacances
Écris une carte postale à ton/ta meilleur(e) ami(e) sur tes vacances.
Lieu, date
TIMBRE
Formule ,
d’appel
Nom, prénom
de ton ami(e)
Numéro et nom
Où tu es et de la rue
avec qui
Code postal,
Le temps
nom de la ville
qu’il fait
Tes activités Nom du pays
préférées
Formule
de congé
Signature

Mes vacances
(Unité 6)
[B]
Mes vacances
1 Préparation
Lê o texto-modelo.
Saint Tropez, le 6 août

TIMBRE
Salut Thomas,
Je suis à St. Tropez avec mes parents et MARTIN, Thomas
des amis. Ici, il fait beau, l’eau de la mer 198, Bd. des Armes
est chaude. C’est super ! 75 001 Paris
J’aime aller à la plage, me baigner et me FRANCE
promener dans la région.
À bientôt !
Emma
Écris une carte postale à ton/ta meilleur(e) ami(e) sur tes vacances.
Escreve um postal ao teu/tua melhor amigo/a sobre as tuas férias.
Lieu, date
TIMBRE
Formule ,
d’appel
Je avec . Nom, prénom
de ton ami(e)
Ici, il
Numéro et nom
Où tu es et de la rue
avec qui . Code postal,
Le temps
nom de la ville
qu’il fait J’aime
Tes activités Nom du pays
préférées
.
Formule
de congé
Signature

Solutions
Fiches de travail
Fiche 6 (A/B)
VOCABULAIRE
1. a. 2 b. 5 c. 1 d. 3 e. 6 f. 4
Fiche 1 (A/B) 2. a. Nathalie b. Nathan c. Gabriel d. Rosalie e. Océane
3. a. dictionnaire b. craie c. calculatrice
Réponses libres
Fiche 7 (A/B)
Fiche 2 (A/B)
1. a. ordinateur b. bureau c. vidéoprojecteur d. poubelle
1.
e. table f. chaise
L U N D I T G M X U M 2. a. fenêtre b. tableau c. porte d. poubelle e. ordinateur
T E J U N O U E R A E f. bureau
Fiche 8 (A/B)
1. a. français b. mathématiques/maths c. éducation
S L E X C R T U R J R physique et sportive/EPS d. sciences et vie de la
A C V E N D R E D I E Terre/SVT e. histoire et géographie f. dessin
M I O G L I E R S U D g. physique-chimie
E M N A S E J E U D I 2. Réponse libre
D G H U D S W E U I L Fiche 9 (A/B)
I E C D I M A N C H E 1.
2. a. Lundi b. Mardi c. Mercredi d. Jeudi e. Vendredi B I B L I O T H È Q U E
f. Samedi g. Dimanche
Fiche 3 (A/B) B O M Z E Ç I D B N F I
1. janvier, février, mars, avril, mai, juin, juillet, août, L I W C S A L L E K O T

septembre, octobre, novembre, décembre S L L E X C E T U R I N
2. a. août b. juin c. février d. mars e. janvier f. mai R É C R É A T I O N L A
g. juillet h. décembre i. avril j. septembre k. octobre
l. novembre
Fiche 4 (A/B) Y A G H U D S W E U F L
1. Réponses libres M L A B O R A T O I R E
2. a. six ; huit b. onze ; dix-neuf c. neuf ; vingt et un
2. b. récréation c. toilettes d. bibliothèque e. laboratoire
d. trente ; dix-huit
f. cantine g. gymnase
3.
4 Fiche 10 (A/B)
Q 1. a. 3 b. 2 c. 1 d. 4
9 N E U F 2. a. J’aime b. J’adore c. j’aime bien ; je préfère
d. Je n’aime pas
A
3. a. J’aime ; J’adore (Je préfère) b. Je n’aime pas ;
3 T R O I S
Je déteste
17 R
12 D O U Z E Fiche 11 (A/B)
16 S E I Z E 1. a. Bernadette b. Brigitte c. Bernard d. Bastien
X 2. a. marron ; bleus b. châtains ; blonds
- 8 Fiche 12 (A/B)
S H 1. a. amusante b. gentille c. menteuse d. timide
30 T R E N T E U e. curieuse f. studieuse g. bavarde
P I 2. a. triste b. sensibles c. nerveuse d. grossières e. timide
3. a. généreuse b. paresseux c. courageux d. pessimistes
21 V I N G T E T U N
e. aventurières
Fiche 5 (A/B)
Fiche 13 (A/B)
1. 3, 4, 1, 5, 2
1. jouer sur son portable
2. a. Salut ; Ça va b. Bonne nuit, maman c. Bonsoir,
2. a. rugby b. natation c. football d. tennis e. patinage
Mme. Leroy ; Très bien, merci
3. Réponse libre

Solutions
Fiches de travail
Fiche 14 (A/B) 3. a. (Il faut prendre) un petit déjeuner équilibré.

1. a. 3 b. 6 c. 5 d. 8 e. 1 f. 7 g. 4 h. 2 i. 9 b. (On doit faire) du sport régulièrement. c. (Il faut
2. organiser une soirée pyjama prendre) une douche tous les jours. d. (Il ne faut) pas
boire d’alcool.
Fiche 15 (A/B)
Fiche 23 (A/B)
1. a. fille b. frère c. oncle d. femme e. tante
f. grands-parents 1. a. J’ai faim ! b. J’ai soif ! c. J’ai froid ! d. J’ai chaud !
2. a. 3 b. 2 c. 4 d. 1 e. J’ai sommeil !
2. a. J’ai mal à la tête b. J’ai mal au ventre c. Je suis
Fiche 16 (A/B) malade
1. a. professeur b. médecin c. coiffeur d. architecte
Fiche 24 (A/B)
e. avocate
1. a. 3 b. 2 c. 4 d. 1
2.
2. a. Il neige. b. Il y a du vent. c. Il y a des nuages.
a. C A I S S I E R d. Il pleut. e. Il fait chaud. f. Il y a du soleil.
b. F L E U R I S T E 3. a. 2 b. 3 c. 1
c. M A G I C I E N
Fiche 25 (A/B)
d. P H A R M A C I E N
1. a. le printemps b. l’automne c. l’été d. l’hiver
e. V É T É R I N A I R E
2. a. hiver b. printemps c. été d. automne
f. A C T E U R
g. C H A N T E U S E Fiche 26 (A/B)
h. J O U R N A L I S T E 1. b. bord de la mer c. campagne d. montagne e. ville
i. A G R I C U L T E U R 2. a. poisson b. sable c. nature d. mer
j. P O M P I È R E
Fiche 27 (A/B)
Le métier caché est : secrétaire 1. b. la banque c. le cinéma d. l’hôpital e. le marché
2. a. stade b. musée c. restaurant d. gare e. poste
Fiche 17 (A/B)
1. a. neuf heures quinze / et quart b. dix heures quarante- Fiche 28 (A/B)
-cinq / onze heures moins le quart c. midi / douze 1.
heures d. treize heures trente / une heure et demie
e. dix-huit heures vingt-cinq / six heures vingt-cinq
2. a. 21:05 b. 08:20 c. 01:00 d. 00:00 e. 16:40 f. 19:30
THÉÂTRE
Fiche 18 (A/B) RUE DU THÉÂTRE

AY
1. 8, 2, 6, 7, 4, 5, 1, 3, 9 RUE POINTELIN
E McL
HÔTEL
DE VILLE
POINTELIN
2. a. (nous) avons cours de musique. b. (nous) faisons ÉCOLE
AU
PLACE
RU
R. J. D
E
ENCE
PLACE
DE L’EUROPE
de la natation. c. (nous) faisons nos devoirs. d. (nous LÉO N CHIFFLOT PLACE VO
LTAIRE
COURS GEORGES CLEM
sortons avec nos amis) ou nous regardons la télé.
Fiche 19 (A/B) ÉCOLE

JEANNE
MUSÉE
D’ARC
LYCÉE
1. a. tête b. poitrine c. bras d. ventre e. genou f. jambe CONSEIL JACQUES
PLACE
PRECIPIANO
GÉNÉRAL PRÉVERT
g. pied
AVENUE GE
ORGES POMP
2. b. yeux c. nez d. bouche e. oreilles IDOU
3. b. le nez c. la bouche d. les yeux e. les oreilles AVENUE J. DUHAMEL
Fiche 20 (A/B) 2. 1, 4, 3, 2, 5, 6
1. a. 4 b. 1 c. 6 d. 2 e. 3 f. 5
2. a. mains b. cheveux c. déodorant d. douche Fiche 29 (A/B)
3. a. 3 b. 1 c. 2 1. b. au bord de la mer c. avec des amis d. faire du
camping e. aller à la plage, faire du sport
Fiche 21 (A/B)
1. boire de l’eau ; manger des fruits et des légumes ; varier
son alimentation ; ne pas manger d’aliments gras et
sucrés ; ne pas boire de sodas
Fiche 22 (A/B)
1. a. 3 b. 1 c. 5 d. 2 e. 4
2. a. M b. B c. M d. B e. B f. M g. B h. B i. B

Solutions
Fiches de travail
Hugo : Je suis le fils aîné. Parfois, c’est un peu difficile parce

COMPRÉHENSION DE L’ORAL
que je suis un modèle pour Clément, mon frère, et pour
Jade, ma sœur. Je pense que chacun est unique! Et toi, Léo ?
Fiche 1 (A/B) Léo : Moi, je suis le plus jeune de deux filles et deux garçons.
Transcription Ma famille a tendance à me surprotéger et je n’aime pas.
Bonjour ! Je m’appelle Paul Robin et j’ai treize ans. Je J’ai ma propre personnalité, mes goûts et mes préférences.
suis français, mais je suis né en Espagne. Ma mère est Hugo : J’adore mon frère et ma sœur. Ils sont très
espagnole et mon père est français. Nous habitons à importants pour moi.
Strasbourg, une grande et jolie ville du nord-est de la Léo : Je suis d’accord avec toi. Pour moi, avoir deux sœurs
France. Je parle français, espagnol et allemand. Au revoir ! et un demi-frère, c’est super ! Nous sommes «Tous pour un,
un pour tous». J’adore ma famille.
1. 1.1 a 1.2 b 1.3 a 1.4 b 1.5 b
2. a. F b. V c. F 1. a. F b. V c. F d. V e. V
2. a. Hugo b. Léo c. Hugo d. Léo
Fiche 2 (A/B)
Transcription
Fiche 5 (A/B)
Transcription
Emma : Allô ?
Adèle : Coucou Emma ! C’est moi, Adèle. Le 16 mars, c’est la Journée nationale du sommeil.
Emma : Salut Adèle. Je me prépare pour la rentrée ! Découvre pourquoi dormir est essentiel !
Adèle : Super ! Est-ce que tu as déjà tout le matériel Pour être en forme, un enfant de 8 ans doit dormir au
scolaire nécessaire pour la nouvelle année scolaire ? moins 10 heures par nuit. Ce sont des scientifiques qui le
Emma : Oui. J’ai une trousse orange avec trois stylos bleus, disent !
deux crayons verts, une gomme rose, une règle rouge, un Si tes parents te demandent de te coucher tôt, ce n’est pas
taille-crayon et onze feutres de toutes les couleurs. J’ai pour t’embêter, mais parce que c’est bon pour ta santé.
aussi cinq cahiers violets très jolis, un classeur blanc, une Évite de trop manger ou de faire du sport avant de te
calculatrice et un grand sac à dos pour transporter tout le coucher.
matériel. Voilà ! Une bonne nuit de sommeil, c’est primordial pour ta santé.
Adèle : Formidable ! Mais tu as oublié les livres ! Ça te permet de bien grandir.
Emma : Mais non ! Nous avons beaucoup de livres en 1. 1.1 a 1.2 a 1.3. b 1.4. a 1.5. b 1.6. b
cinquième! Je suis très contente de retrouver nos amis.
Adèle : Moi aussi ! À demain. Fiche 6 (A/B)
Emma : Au revoir ! Transcriptions
1. a. V b. V c. V d. F e. V Dialogue A
2. des stylos ; une gomme ; des crayons ; une règle ; des Caroline : Bonjour Géraldine.
livres ; des cahiers ; des feutres ; une trousse Géraldine : Salut Caroline. Tu as l’air très heureux !
Caroline : Bien sûr ! Nous sommes en vacances. C’est
Fiche 3 (A/B) magnifique !
Transcription Géraldine : Qu’est-ce que tu vas faire pendant les vacances ?
Je m’appelle Adrien et je suis français. J’ai 12 ans et j’habite Caroline : Cette année, je vais découvrir la Bretagne en
à Cannes, la ville française du cinéma. J’étudie au collège famille. Hum! Je vais manger beaucoup de crêpes. Et toi ?
André Capron. Je suis en classe de cinquième. Géraldine : Moi, je vais faire du camping avec mes amis.
Je suis grand et mince. J’ai les yeux marron, les cheveux J’aime bien l’air pur, les animaux et le silence.
courts, lisses et noirs. Je ne porte pas de lunettes. Je suis Caroline : Je préfère passer des vacances urbaines.
amusant, très optimiste, sympathique et extraverti, mais J’adore la ville, faire des boutiques, aller au ciné... Mais
un peu paresseux et têtu. J’adore les voyages, le cinéma et je vais aussi me promener au bord de la mer. C’est très
surfer sur Internet. J’aime sortir avec les amis, écouter de la agréable !
musique, mais je n’aime pas beaucoup le sport, Géraldine : Moi aussi, je vais à la plage. J’adore me baigner
je préfère la lecture. Je déteste faire de la danse ! dans la mer, me bronzer…
Géraldine et Caroline : Mais attention au soleil et bonnes
1. 1.1 a 1.2 a 1.3 b 1.4 b 1.5 a
vacances à tous !
2.
J’adore : voyager ; surfer sur internet Dialogue B
J’aime : écouter de la musique ; sortir avec les amis Bonjour! Je suis à Toulouse et il fait 35 degrés.
(Je préfère : lire) Salut! Moi, je suis près des Alpes. Il y a beaucoup de vent.
Je n’aime pas : faire du sport Brrr!
Je déteste : danser Coucou! À Strasbourg, il fait beau.
Bonsoir à tous! À Nantes, on a besoin d’un parapluie et
Fiche 4 (A/B) d’un imperméable.
Transcription 1. a. vacances b. contente c. tourisme d. camper e. nature
Hugo et Léo discutent l’importance d’avoir des frères et des f. plage
sœurs. 2. a. Alpes b. Toulouse c. Strasbourg d. Nantes

Solutions
Fiches de travail
COMPRÉHENSION ÉCRITE GRAMMAIRE
Fiche 1 (A/B) Fiche 1 (A/B)

1. a. V b. F c. F d. V e. V 1. a. est b. avez c. a d. êtes
2. a. 3 b. 4 c. 2 d. 1 2. a. est ; a b. avez ; sommes c. sont ; ont d. as e. a ; est
3. a. Mbappé b. Bondy c. football f. est ; a g. sont ; avons
3. a. suis b. ai c. suis d. est e. est f. a g. est h. sommes
Fiche 2 (A/B) i. avons j. as k. est
1. a. français b. de la rentrée c. en bus d. cinquième
e. content Fiche 2 (A/B)
2. a. rentrée (scolaire) b. Paris c. cinquième d. français (Fiche A) 1. a. adore b. aiment c. étudies d. habitons
3. a. 4 b. 3 c. 2 d. 1 e. s’appelle f. parlez g. restent h. salue
(Fiche B) 1. b. 2 c. 1 d. 7 e. 6 f. 8 g. 5 h. 3
Fiche 3 (A/B) 2. a. m’appelle b. étudie c. habite d. travaillent e. adore
1. a. 5 b. 4 c. 6 d. 2 e. 1 f. 3 f. assiste g. mange h. regardons i. écoutons
2. Caractéristiques physiques : cheveux roux, longs et
bouclés / grande / mince / yeux noirs / belle Fiche 3 (A/B)
Caractéristiques psychologiques : sympathique / 1. a. à ; au b. en ; à c. aux ; à d. à ; au e. à ; en f. aux ; à
sportive / amusante / réservée 2. a. Il habite au Maroc, à Rabat. b. Lisa habite à Vienne,
3. a. jeune b. longs c. mince en Autriche. c. Madame Martin habite à Bruxelles, en
Belgique. d. J’habite au Portugal, à Porto. e. Il habite à
Fiche 4 (A/B) Tokyo, au Japon.
1. a. V b. F c. V d. F e. F f. F g. V
2. a. à Lille b. la cuisine végétarienne c. 42 ans d. petite Fiche 4 (A/B)
sœur e. Gabriel et Raphaël 1. a. espagnole b. américaine c. français d. brésilien
e. suédois f. Réponse libre
Fiche 5 (A/B) 2. b. français(e) c. brésilien(ne) d. allemand(e) e. russe
1. a. 4 b. 1 c. 5 d. 2 e. 3 f. canadien(ne) g. anglais(e) h. chinois(e) i. mexicain(e)
2. a, b, d j. espagnol(e)
3. a. Elle est japonaise. b. Il est marocain. c. Il est suisse.
Fiche 6 (A/B) d. Elle est portugaise. e. Elle est australienne.
1. a. F b. V c. V d. V e. F f. F
2. a. Noémie se promène dans les champs avec sa Fiche 5 (A/B)
cousine Coralie. b. Elle joue aux cartes ou elle regarde 1. a. le ; la ; les ; l’ b. les ; l’ ; la c. le ; la ; l’ ; les
la télé. c. Elle adore donner à manger aux poules avec 2. a. des ; un ; une b. un ; des ; une ; des ; une ; un ; des
sa grand-mère. 3. a. l’anglais b. les livres c. une bibliothèque d. des
3. a. magnifiques b. rigolo c. gens d. calme calculatrices e. un stylo f. une gomme g. une cantine
Fiche 6 (A/B)
1. a. Est-ce qu’ils sont à l’école ? Sont-ils à l’école ?
b. Est-ce que tu participes en classe ? Participes-tu
en classe ?
2. a. Où b. Qui c. Comment d. Quel e. quand f. Combien
3. a. 6 b. 5 c. 4 d. 2 e. 7 f. 1 g. 3
Fiche 7 (A/B)
1. b. Nicolas aime son emploi du temps. c. Elle présente
ses amis à ses parents. d. Il adore le français. C’est sa
matière scolaire préférée. e. Je parle à ma prof d’anglais
en anglais. f. Tu prépares ton sac à dos la veille. Bravo !
g. Je fais mes devoirs avant le dîner.
2. a. Son b. tes c. Ma d. Ses e. Mon f. ta
3. a. sa école c. ton colle c. mes stylo
Fiche 8 (A/B)
1. a. premier ; sixième b. septième ; neuvième
c. quatorzième d. seizième e. dix-huitième f. vingtième
2. a. première ; cinquième b. huitième ; troisième
c. quatrième ; dixième d. deuxième ; douzième

Solutions
Fiches de travail
Fiche 9 (A/B) Fiche 13 (A/B)

1. a. Ma meilleure amie est petite, timide, gentille et très 1. a. Léo est triste parce qu’il ne peut pas aller au cinéma
sportive. b. Il est très poli, généreux et amusant. avec ses copains. b. Ils participent au concours de
c. M. Leroux est très exigeant et sévère. d. C’est une lecture parce qu’ils aiment beaucoup lire. c. Marie et
fille calme, intelligente et réservée ! Claire préfèrent Obélix à Astérix parce qu’il est très
2. Je ne suis pas italienne. Je suis française. Je suis fort et comique. d. Nous admirons David Guetta parce
grande et brune. Je suis très gentille, aventurière, que c’est un DJ créatif. e. J’organise une soirée pyjama
indépendante et curieuse. Je suis un peu impulsive et parce que j’adore être avec mes amies.
bavarde. 2. a. 3 b. 5 c. 1 d. 2 e. 4
3.
Fiche 14 (A/B)
1. a. quatre-vingt-neuf b. quatre-vingt-dix-sept
T O L É R A N T E S N c. cinquante-huit d. quarante-cinq e. soixante-quatre
V A D I T E H G O O T f. quatre-vingt-quatre
I B E F R I O N B F E (Fiche A) 2. a. trente-quatre b. 63 c. quarante-huit
C O U R A G E U S E L d. soixante-treize e. cinquante et un f. 96 g. quatre-vingt-trois
h. soixante-six i. quarante-neuf j. 31
O N G E T A V M D I L
(Fiche B) 2. a. 8 b. 9 c. 2 d. 10 e. 1 f. 6 g. 4 h. 5 i. 7 j. 3
N N I Ç E Ç O L V A I
I E U V R A F H L F G Fiche 15 (A/B)
L Y A C T I V E Q I E 1. a. allez ; vais b. vont ; allons c. vas ; va d. allez ; va
O U W J I U X P I M N e. vas ; vais f. allons ; va ; allons g. vont ; allons
2. a. vas b. allons c. allez d. vais e. vont f. va
P O L I E Ç E K P C T
E X T R A V E R T I E Fiche 16 (A/B)
1.
Fiche 10 (A/B)
E S O R T E Z D E
1. a. polis b. calmes c. têtus d. gros e. optimistes f. jeunes
V O F A I S O N S
g. filles
2. a. nouveaux b. portugais c. gentils d. amusants P R E N D Z O F P
e. compréhensifs f. préférés g. favoris h. réservées A S L S O R T S R
i. curieuses j. têtues k. solidaires l. spéciaux F I V F E E T F E
I A I O U S E A N
Fiche 11 (A/B)
P R E N O N S I E
1. a. Zoé et Éva ne sont pas blondes. b. Nous ne sommes
pas fans de foot. c. Elles n’habitent pas loin de la L F O T I K A S Z
piscine. d. Tu n’as pas de bonnes notes. 2. a. fais b. prenons c. prend d. sortez e. font f. sors
2. b. Le dimanche, Henri n’écoute pas de la musique et 3. a. faites b. font c. sortons d. sortent
il ne surfe pas sur Internet. c. Lundi soir, je ne vais pas
au cinéma et je ne fais pas les courses. d. Le samedi Fiche 17 (A/B)
après-midi, Emma et Léa ne regardent pas la télévision 1.
et elles ne dansent pas. au : collège ; cinéma ; parc ; marché ; musée
3. Je ne m’appelle pas Adrien. Je n’ai pas 13 ans et à la : cantine ; fête ; plage ; pharmacie ; piscine
je ne suis pas grand. Je n’ai pas les cheveux à l’ : hôpital ; opéra ; école ; église ; hypermarché
châtains et courts et je n’ai pas les yeux bleus. aux : concerts ; toilettes ; courses ; galeries ;
Je ne suis pas sympa. Je n’aime pas la musique supermarchés
classique. 2. a. au boulangerie – à la boulangerie b. à la aéroport –
à l’aéroport c. aux shopping – au shopping
Fiche 12 (A/B)
d. à l’États-Unis – aux États-Unis
1. a. Ma meilleure amie est gentille mais elle est un peu
égoïste. b. J’aime beaucoup faire du sport mais je Fiche 18 (A/B)
préfère aller au cinéma. c. Céline adore écouter de la 1. a. Il faut prendre un petit déjeuner équilibré ! – 4
musique mais elle déteste jouer aux jeux vidéo. b. Il faut faire du sport régulièrement. – 1 c. Il faut
d. Nous jouons de la guitare mais nous n’aimons pas prendre une douche tous les jours. – 2 d. Il ne faut pas
chanter. e. Mon frère est rigolo mais ma sœur est très boire d’alcool ! – 3
sérieuse. 2. a. Il faut boire beaucoup d’eau ! b. Il ne faut pas
2. a. 4 b. 6 c. 1 d. 2 e. 3 f. 5 fumer ! c. Il faut manger équilibré ! d. Il ne faut pas
sauter de repas ! e. Il faut se coucher tôt !

Solutions
Fiches de travail
Fiche 19 (A/B)
1. a. se brosse b. nous levons c. me lave d. te dépêches
e. se déshabille f. s’endorment
2. a. se réveille b. s’habille c. se douchent; me lave
d. se rase e. te brosses f. se coiffe
3. a. Sandrine se lève. b. Il se lave les mains. c. Nous nous
brossons les dents.
Fiche 20 (A/B)
1. a. du ; des ; de ; du ; de b. de la ; du ; des ; de l’ ; de
c. de ; du ; d’ ; de la
2. a. du b. de la c. du d. de la e. de la f. des g. du h. de
i. de j. d’ k. de l. d’
3. a. du confiture – de la confiture b. de la lait – du lait
c. du légumes – des légumes d. de l’eau – d’eau
Fiche 21 (A/B)
1. b, c, e, g
2. b. Rigole c. Mange d. Évite e. Ne saute pas f. Bouge
g. Va h. Ne fume pas i. Prends j. Couche-toi k. Ne bois
pas
Fiche 22 (A/B)
1. a. sur b. sous c. à côté du d. devant e. derrière f. entre
g. dans
2. a. sur b. derrière c. entre d. devant e. à côté
Fiche 23 (A/B)
1. a. cette ; cette b. ce c. Cet ; ces d. ce ; ces e. Cet ; cette
f. ce ; Ces g. ces ; ce
2. a. cet avion b. ces restaurants c. ces écoles d. ce stade
e. ces hommes
3. a. cette hôpital – cet hôpital b. cet exposition – cette
exposition c. cette musée – ce musée
Fiche 24 (A/B)
1. a. vient b. choisissons c. finit d. pars e. part f. viennent
g. choisit h. finissent
2. a. finissez b. choisis c. partons d. viennent e. pars
f. choisissez g. finissent h. venons
Fiche 25 (A/B)
1. b. Elles vont visiter des monuments. c. Nous allons
sortir avec des amis. d. Tu vas faire du vélo. e. Vous
allez chercher un travail. f. La famille Dupond va
se promener à la campagne. g. Je vais prendre des
photos.

Contrôles de
connaissances
Contrôles de
connaissances

Contrôle de connaissances
Table des matières Unité 3
Unité 1 Bonjour ! Unité 5 En forme

Contrôle A 247 Contrôle A 291
Matriz 250 Matriz 295
Grelha de correção 251 Grelha de correção 296
Contrôle B 252 Contrôle B 297
Unité 2 En classe Unité 6 En voyage

Contrôle A 257 Contrôle A 303
Contrôle B 262 Contrôle B 309
Solutions 315
Unité 3 Entre nous
Contrôle A 267 Grilles d’évaluation 319
Matriz 271
Grelha de correção 272
Contrôle B 273
Matriz 277
Unité 4 En famille
Contrôle A 279
Matriz 283
Contrôle B 285
Matriz 289
Unité 1
[A]
Date : Évaluation : Professeur : EE:
Écoute attentivement le texte et dis si les affirmations sont vraies (V) ou fausses (F).
$% 1GQC59
Ouve o texto com atenção e indica se as afirmações são verdadeiras (V) ou falsas (F).
V F
a. Mariana a 12 ans.
b. Elle est française.
c. Son père est portugais et sa mère est française.
d. Mariana apprend l’anglais et l’espagnol.
II
Lis attentivement le dialogue.

Lê o diálogo com atenção.
À l’école
Léa : Bonjour ! Tu es nouveau1 à l’école ?
Mathis : Oui, je viens2 de Lyon.
Léa : Comment tu t’appelles ? Moi, c’est Léa.
Mathis : Je m’appelle Mathis.
Léa : Tu as quel âge Mathis ?
Mathis : Bientôt3 12 ans. Mon anniversaire est
le 31 octobre.
Léa : Moi, j’ai déjà4 12 ans. Mon anniversaire
est le 6 mai.
Mathis : Tu es dans quelle classe ?
Léa : Je suis en 5ème 2. Et toi ? Vocabulaire:
Mathis : Moi, je suis en 5ème 4. Tu manges à la cantine ? 1
nouveau : novo
2
je viens : venho
5
Léa : Oui. On mange ensemble , alors ? À tout à l’heure ! 3
bientôt : brevemente
4
déjà : já
Mathis : Super ! Au revoir, Léa. 5
ensemble : juntos

Unité 1

1.1 Mathis est nouveau

a. à l’école. b. au club de c. dans l’équipe
Robotique. de foot.
1.2 Mathis vient de
a. Bordeaux. b. Nantes. c. Lyon.
1.3 Léa a
a. 11 ans. b. 12 ans. c. 13 ans.
1.4 Mathis fête son anniversaire

a. le 27 janvier. b. le 6 mai. c. le 31 octobre.
2 Relie les moitiés de phrases, en respectant les idées du texte.

Liga as metades de frases, respeitando as ideias do texto.
Léa et Mathis a 1 dans la même classe.
Ils ne sont pas b 2 le 6 mai.
Léa est c 3 à l’école.
L’anniversaire de Léa est d 4 sont dans la même école.
Ils sont ensemble e 5 en 5ème 2.
III
1 Choisis le verbe correct.

Seleciona o verbo correto.
a. Mathis a / est français. c. Elle a / est des cours de salsa.

b. Léa a / est 12 ans. d. Ses amis ont / sont sympas.

Conjuga os verbos entre parênteses no presente do indicativo.
a. Elle (s’appeler) Léa Martin.

b. Sa famille maternelle (habiter) au Canada.
c. Léa (fréquenter) un collège de la région parisienne.
d. Léa et ses copines (jouer) au basketball et au badminton.
3 Écris les jours de la semaine.

Escreve os dias da semana.
Léa fait du sport tous les jours, sauf le week-end : ; ;

; ; .

Unité 1
4 Écris les mois de l’année.

Escreve os meses do ano.
a. L’année scolaire au Portugal commence en .

b. La fête nationale en France est le 14 .
c. Au Canada, ils fêtent Halloween. C’est le 31 .
d. Noël est au mois de .
5 Écris en toutes lettres les nombres suivants.

Escreve por extenso os números seguintes.
a. 7 c. 21
b. 16 d. 30
6 Écris les adjectifs au féminin.

Escreve os adjetivos no feminino.
a. français : c. russe :
b. espagnol : d. indien :
7 Complète avec les prépositions à, en, au, aux.

Completa com as preposições à, en, au, aux.
a. Nous habitons Funchal, l’île de Madère, Portugal.

b. Mon ami Théo va faire un voyage Belgique, Allemagne et
Pays-Bas.
IV
Complète la fiche d’identité d’Ariana Grande avec les informations suivantes.

Preenche a ficha de identidade de Ariana Grande com as informações seguintes.
Ariana Los Angeles chanteuse 26 juin 1993 actrice

Grande-Butera américaine Ariana Grande
Nom :
Prénom :
Nom artistique :
Date de naissance :
Ville :
Nationalité :
Activités : ;

Unité 1
MATRIZ DO TESTE N.o 1 A – Unidade 1
Objetivos Conteúdos Estrutura Cotações Critérios de classificação
Texto relacionado
Compreender um Resposta correta: 3 pontos.
com o tema da I Verdadeiro / Falso 4 × 3p = 12p
texto oral Resposta incorreta: 0 pontos.
unidade
1. Selecionar a Resposta correta: 2 pontos.

4 × 2p = 8p
opção correta Resposta incorreta: 0 pontos.
Texto relacionado
Compreender um
com o tema II
texto escrito 2. Ligar frases
da unidade Resposta correta: 3 pontos.
mediante o 5 × 3p = 15p
Resposta incorreta: 0 pontos.
sentido do texto
Presente do
1. Selecionar a Resposta correta: 1 ponto
indicativo (être 4 × 1p = 4p
e avoir)
2. Conjugar
Presente de verbos verbos no Resposta correta: 3 pontos.
4 × 3p = 12p
terminados em -er presente do Resposta incorreta: 0 pontos.
indicativo
3. Completar
Resposta correta: 1 ponto.
Dias da semana com os dias da 5 × 1p = 5p
semana
4. Completar com Resposta correta: 2 pontos.

Meses do ano 4 × 2p = 8p
Aplicar os itens os meses do ano Resposta incorreta: 0 pontos.
pragmáticos,
lexicais III Resposta correta: 2 pontos.
e gramaticais 5. Escrever os
Números cardinais Resposta parcialmente
tratados números por 4 × 2p = 8p
até 31 correta: 1 ponto.
extenso
6. Escrever os
Feminino dos
adjetivos de Resposta correta: 2 pontos.
adjetivos de 4 × 2p = 8p
nacionalidade no Resposta incorreta: 0 pontos.
nacionalidade
feminino
7. Completar com
as preposições
Preposições de seguidas de Resposta correta: 1 ponto.
6 × 1p = 6p
lugar à; en; au; aux nomes de Resposta incorreta: 0 pontos.
cidades, regiões
ou países
Completar a ficha
Compreender/ Ficha de de identificação,
Resposta correta: 2 pontos.
Completar um identificação de IV de acordo com 7 × 2p = 14p
texto escrito uma artista as informações
propostas
Total: 100%

Classe: 7.o BARÊME DE CORRECTION DU CONTRÔLE DE CONNAISSANCES 1 A – Unité 1 Date: / /
Partie II Partie III Partie IV

Contrôle nº 1 Partie I
1 2 Total 1 2 3 4 5 6 7 Total Total
12% 8% 15% 4% 12% 5% 8% 8% 8% 6% 14% TOTAL
23% 51% 14%
(4 × 3%) (4 × 2%) (5 × 3%) (4 × 1%) (4 × 3%) (5 × 1%) (4 × 2%) (4 × 2%) (4 × 2%) (6 × 1%) (7 × 2%) 100%
N.o Nom, prénom

1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
13
14
15
16
17

18
19
20
21
22
23
24
25
26
27
28
29
30
251
Unité 1
Unité 1
[B]
Écoute attentivement le texte et dis si les affirmations sont vraies (V) ou fausses (F).
$% 1GQC59
Ouve o texto com atenção e indica se as afirmações são verdadeiras (V) ou falsas (F).
V F
a. Mariana a 12 ans.
b. Elle est française.
c. Son père est portugais et sa mère est française.
d. Mariana apprend l’anglais et l’espagnol.
II
À l’école
Léa : Bonjour ! Tu es nouveau1 à l’école ?
Mathis : Oui, je viens2 de Lyon.
Léa : Comment tu t’appelles ? Moi, c’est Léa.
Mathis : Je m’appelle Mathis.
Léa : Tu as quel âge Mathis ?
Mathis : Bientôt3 12 ans. Mon anniversaire est
le 31 octobre.
Léa : Moi, j’ai déjà4 12 ans. Mon anniversaire
est le 6 mai.
Mathis : Tu es dans quelle classe ?
Léa : Je suis en 5ème 2. Et toi ? Vocabulaire:
Mathis : Moi, je suis en 5ème 4. Tu manges à la cantine ? 1
nouveau : novo
2
je viens : venho
Léa : Oui. On mange ensemble5, alors ? À tout à l’heure ! 3
bientôt : brevemente
4
Mathis : Super ! Au revoir, Léa. déjà : já
5
ensemble : juntos

Unité 1

1.1 Mathis est nouveau

a. à l’école. b. au club de c. dans l’équipe
Robotique. de foot.
1.2 Mathis vient de
a. Bordeaux. b. Nantes. c. Lyon.
1.3 Léa a
a. 11 ans. b. 12 ans. c. 13 ans.
1.4 Mathis fête son anniversaire

a. le 27 janvier. b. le 6 mai. c. le 31 octobre.

Léa et Mathis sont a 1 dans la même classe.
Ils ne sont pas b 2 le 6 mai.
L’anniversaire de Léa est c 3 à l’école.
Ils sont ensemble d 4 dans la même école.
III
1 Choisis le verbe correct.

Escolhe o verbo correto.
a. Mathis a / est français. c. Elle a / est des cours de salsa.

b. Léa a / est 12 ans. d. Ses amis ont / sont sympas.
2 Choisis la forme verbale correcte au présent de l’indicatif.

Seleciona a forma verbal correta no presente do indicativo.
a. Elle s’appelle / s’appellent Léa Martin.

b. Son nom de famille êtes / est Martin.
c. Sa famille maternelle habite / habitez au Canada.
d. Léa fréquente / fréquentes un collège de la région parisienne. dimanche
3 Écris les jours de la semaine dans le bon ordre. Attention aux intrus ! jeudi
Escreve os dias da semana na ordem certa. Cuidado com os intrusos! lundi
Léa fait du sport tous les jours, sauf le week-end : mardi
; ; ; mercredi
; . samedi
vendredi

Unité 1

a. L’année scolaire au Portugal commence en janvier / septembre.

b. La fête nationale en France est le 14 juin / juillet.
c. Au Canada, ils fêtent Halloween. C’est le 31 septembre / octobre.
d. Noël est au mois de novembre / décembre.

a. 7 : sept / dix-sept c. 21 : vingt et un / trente et un

b. 16 : seize / six d. 30 : vingt / trente
6 Écris les adjectifs au féminin.

Escreve os adjetivos no feminino.
a. français : c. russe :
b. espagnol : d. indien :
7 Choisis les prépositions correctes.

Seleciona as preposições corretas.
a. Nous habitons à / en Funchal, à / au l’île de Madère, au / aux Portugal.

b. Mon ami Théo va faire un voyage à / en Belgique, en / au Allemagne et en / aux Pays-Bas.
IV
Complète la fiche d’identité d’Ariana Grande avec les informations suivantes.

Preenche a ficha de identidade de Ariana Grande com as informações seguintes.
Ariana Los Angeles chanteuse 26 juin 1993 actrice

Grande-Butera américaine Ariana Grande
Nom :
Prénom :
Nom artistique :
Date de naissance :
Ville :
Nationalité :
Activités : ;

Unité 1
MATRIZ DO TESTE N.o 1 B – Unidade 1
Texto relacionado
Compreender um Resposta correta: 3 pontos.
com o tema da I Verdadeiro / Falso 4 × 3p = 12p
texto oral Resposta incorreta: 0 pontos.
unidade

4 × 3p = 12p
Texto relacionado
Compreender um
com o tema II
texto escrito 2. Ligar frases
sentido do texto
Presente do
1. Selecionar a Resposta correta: 1 ponto
indicativo (être 4 × 1p = 4p
e avoir)
Presente do
2. Selecionar
indicativo être, avoir Resposta correta: 2 pontos.
a forma verbal 4 × 2p = 8p
e verbos terminados Resposta incorreta: 0 pontos.
correta
em -er
3. Completar
Resposta correta: 1 ponto.
Dias da semana com os dias da 5 × 1p = 5p
semana

Meses do ano 4 × 2p = 8p
Aplicar os itens opção correta Resposta incorreta: 0 pontos.
pragmáticos,
lexicais III Resposta correta: 2 pontos.
e gramaticais Números cardinais 5. Selecionar a Resposta parcialmente
tratados 4 × 2p = 8p
até 31 opção correta correta: 1 ponto.
6. Escrever os
Feminino dos
adjetivos de Resposta correta: 2 pontos.
adjetivos de 4 × 2p = 8p
nacionalidade Resposta incorreta: 0 pontos.
nacionalidade
no feminino
7. Selecionar
Preposições de Resposta correta: 1,5 pontos.
a preposição 6 × 1,5p = 9p
lugar à; en; au; aux Resposta incorreta: 0 pontos.
correta
Completar a ficha
Compreender/ Ficha de de identificação,
Completar um identificação de IV de acordo com 7 × 2p = 14p
texto escrito uma artista as informações
propostas
Total: 100%

Unité 1
Classe: 7.o BARÊME DE CORRECTION DU CONTRÔLE DE CONNAISSANCES 1 B – Unité 1 Date: / /
256
Partie II Partie III Partie IV
Contrôle nº 1 Partie I
1 2 Total 1 2 3 4 5 6 7 Total Total
12% 12% 12% 4% 8% 5% 8% 8% 8% 9% 14% TOTAL
24% 50% 14%
(4 × 3%) (4 × 3%) (4 × 3%) (4 × 1%) (4 × 2%) (5 × 1%) (4 × 2%) (4 × 2%) (4 × 2%) (6 × 1,5%) (7 × 2%) 100%
N.o Nom, prénom

1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
13
14
15
16
17

18
19
20
21
22
23
24
25
26
27
28
29
30
Unité 2
[A]
1 Écoute attentivement et choisis l’option correcte.

$% 1GQC61
1.1 La fille s’appelle

a. Maria.
b. Paola.
c. Kaylee.
1.2 Elle a
a. 12 ans.
b. 13 ans.
c. 14 ans.
1.3 Elle habite

a. à Malte.
b. en Italie.
c. au Portugal.
1.4 Les langues officielles de son pays sont

a. le maltais et l’italien.
b. le maltais et l’anglais.
c. le maltais et l’espagnol.
1.5 Son anniversaire est le

a. 27 septembre.
b. 17 novembre.
c. 7 décembre.
2 Écoute à nouveau et coche les matières préférées de l’élève.

$% 1GQC61
a. les mathématiques e. les sciences

b. l’histoire f. le français
c. la technologie g. le sport
d. la géographie h. les arts plastiques

Unité 2
II
Grace Trudeau
Bonjour !
Je m’appelle Grace Trudeau. J’ai 12 ans. Je suis
canadienne. J’habite à Montréal, au Québec. C’est
une province francophone du Canada. Je suis élève à
l’École Internationale de Montréal. Je parle français et
anglais, je suis bilingue.
À l’école, j’adore les langues et le sport. Après1 les
heures de classe, j’ai des cours2 de salsa et de théâtre.
Je joue aussi au basketball et au badminton.
Vocabulaire:
1 Choisis l’option correcte. 1
après : depois de
2
cours : aulas
1.1 Grace Trudeau habite à

a. Paris, en France.
b. Genève, en Suisse.
c. Montréal, au Québec.
1.2 Elle est de nationalité

a. canadienne.
b. française.
c. belge.
1.3 À l’école, ses matières préférées sont

a. les mathématiques.
b. l’histoire-géographie.
c. les langues et le sport.
1.4 Pendant ses loisirs, elle fait

a. la cuisine.
b. du théâtre.
c. les devoirs.
Grace Trudeau a a 1 du théâtre et du sport.
Elle est bilingue car b 2 une province francophone du Canada.
Le Québec est c 3 l’école Internationale de Montréal.
Grace fréquente d 4 elle parle couramment anglais et français.
À l’école, elle fait aussi e 5 12 ans.

Unité 2
III
1 Écris le nom des fournitures scolaires.
a. b. c. d.
2 Choisis les articles corrects.
a. J’adore l’ / la / le éducation physique.

b. Kaylee adore le / la / les langues.
c. Nous avons un / une /des contrôle de maths.
d. Vous avez un / une /des devoirs ?
3 Complète les questions avec les mots interrogatifs qui conviennent.
a. “À heure tu finis aujourd’hui ?” “À 17h30.”

b. “ s’appelle ton meilleur ami ?” “Il s’appelle Marc.”
c. “ manges-tu à midi ?” “À la cantine.”
4 Complète avec les déterminants possessifs.
a. Tu me prêtes livre ? c. Elle adore camarades.

b. Nous parlons à amis. d. Je téléphone à meilleure amie.
5 Écris les nombres ordinaux en toutes lettres.
a. 1er c. 13ème
b. 5ème d. 28ème
IV
Comment est ta journée à l’école ?

Écris un texte de 20 à 30 mots : présente-toi (prénom et nom), indique ta classe/ton collège, ce
que tu aimes à l’école, ce que tu n’aimes pas à l’école et pourquoi.

Unité 2

5 × 2p = 10p
Texto relacionado opção correta Resposta incorreta: 0 pontos.
Compreender
com o tema da I
um texto oral
unidade 2. Selecionar as Resposta correta: 2 pontos.
4 × 2p = 8p
opções corretas Resposta incorreta: 0 pontos.

4 × 3p = 12p
Texto relacionado
Compreender
com o tema II
um texto escrito 2. Ligar frases
sentido do texto
Resposta correta: 2,5 pontos

1. Completar com
Vocabulário sobre Resposta parcialmente
legendas das 4 × 2,5p = 10p
o material escolar correta: 1 ponto.
imagens
Artigos definidos 2. Selecionar a Resposta correta: 2 pontos.

4 × 2p = 8p
e indefinidos opção correta Resposta incorreta: 0 pontos.
Aplicar os itens
3. Completar
pragmáticos, Expressões Resposta correta: 2 pontos.
com expressões 3 × 2p = 6p
lexicais interrogativas III Resposta incorreta: 0 pontos.
interrogativas
e gramaticais
tratados 4. Completar com
Os determinantes Resposta correta: 2 pontos.
os determinantes 4 × 2p = 8p
possessivos Resposta incorreta: 0 pontos.
possessivos

5. Escrever os
Resposta parcialmente
Números ordinais números ordinais 4 × 2p = 8p
correta: 1 ponto.
por extenso
11-15 pontos: Texto organizado

e simples, respeitando as
indicações dadas; erros de
estrutura e de ortografia
irrelevantes.
6-10 pontos: Texto simples,
respeitando as indicações
dadas; alguns erros de
ortografia e de estrutura que
A rotina: descrição
Produzir um não prejudicam a clareza do
Produzir um texto de um típico dia de
texto, fazendo a texto.
escrito de 20 a 30 escola (horários, IV 5 × 3p = 15p
descrição da sua 1-5 pontos: Texto muito
palavras. atividades escolares
rotina diária elementar, não respeitando
e extraescolares)
na totalidade as informações
fornecidas; erros frequentes
de ortografia e morfossintaxe,
prejudicando por vezes
a clareza do texto.
0 pontos: Não obedece
ao tema proposto; revela
deficiências graves ao nível
de estrutura e ortografia.
Total: 100%

Partie I Partie II Partie III Partie IV

Contrôle nº 2
1 2 Total 1 2 Total 1 2 3 4 5 Total A B C D E Total
10% 8% 12% 15% 10% 8% 6% 8% 8% TOTAL
18% 27% 40% 3% 3% 3% 3% 3% 15%
(5 × 2%) (4 × 2%) (4 × 3%) (5 × 3%) (4 × 2,5%) (4 × 2%) (3 × 2%) (4 × 2%) (4 × 2%) 100%
N.o Nom, prénom

1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
13
14
15
16
17

18
19
20
21
22
23
24
25
26
27
28
29
30
261
A.2CNCAQBCJ?AMLGELCB.$MPPCAQGMLMAGMJGLERGQGORCC.-CUGORCCQMPQFMEP?NFCJCUGA?JCD..MPNFMVLQ?UCCQMPQFMEP?NFCEP?KK?QGA?JCE. Cohérence et cohésion
Unité 2
Unité 2
[B]

Ouve o texto com atenção e seleciona a opção correta.
$% 1GQC61

a. Maria.
b. Paola.
c. Kaylee.
1.2 Elle a
a. 12 ans.
b. 13 ans.
c. 14 ans.
1.3 Elle habite

a. à Malte.
b. en Italie.
c. au Portugal.
1.4 Son anniversaire est le

a. 27 septembre.
b. 17 novembre.
c. 7 décembre.
2 Écoute et coche les matières préférées de l’élève.

Ouve e assinala as matérias preferidas da aluna.
$% 1GQC61
a. les mathématiques e. les sciences

b. l’histoire f. le français
c. la technologie g. le sport
d. la géographie h. les arts plastiques

Unité 2
II

Lê o texto com atenção.
Grace Trudeau
Bonjour !
Je m’appelle Grace Trudeau. J’ai 12 ans. Je suis
canadienne. J’habite à Montréal, au Québec. C’est
une province francophone du Canada. Je suis élève à
l’École Internationale de Montréal. Je parle français et
anglais, je suis bilingue.
À l’école, j’adore les langues et le sport. Après1 les
heures de classe, j’ai des cours2 de salsa et de théâtre.
Je joue aussi au basketball et au badminton.
1 Choisis l’option correcte. Vocabulaire:

1
après : depois de
Seleciona a opção correta. 2
cours : aulas
1.1 Grace Trudeau habite à

a. Paris, en France.
b. Genève, en Suisse.
c. Montréal, au Québec.
1.2 Elle est de nationalité

a. canadienne.
b. française.
c. belge.
1.3 À l’école, ses matières préférées sont

a. les mathématiques.
b. l’histoire-géographie.
c. les langues et le sport.
1.4 Pendant ses loisirs, elle fait

a. la cuisine.
b. du théâtre.
c. les devoirs.

Grace Trudeau a a 1 du théâtre et du sport.
Le Québec est b 2 l’École Internationale de Montréal.
Grace fréquente c 3 une province francophone du Canada.
À l’école, elle fait aussi d 4 12 ans.

Unité 2
III
1 Retrouve le nom des fournitures scolaires.

Encontra o nome do material escolar.
a. s à b. t e c. l d. y
2 Choisis les articles corrects.

Seleciona os artigos corretos.
a. J’adore l’ / la/ le éducation physique. c. Nous avons un / une / des contrôle de maths.
b. Kaylee adore le / la / les langues. d. Vous avez un / une / des devoirs ?
3 Choisis le mot interrogatif correct.

Seleciona o interrogativo correto.
a. “À quelle / combien heure tu finis aujourd’hui ?” “À 17h30.”

b. “Qui / Comment s’appelle ton meilleur ami ?” “Il s’appelle Marc.”
4 Choisis les déterminants possessifs qui conviennent.

Seleciona os determinantes possessivos corretos.
a. Tu me prêtes ta / ton livre ? c. Elle adore sa / ses camarades.

b. Nous parlons à mon / nos profs. d. Je téléphone à leurs / ma meilleure amie.

Escreve os números ordinais por extenso.
a. 5ème b. 13ème
IV
Comment est ta journée à l’école ? Complète le texte, en indiquant ta classe/ton collège, ce que
tu aimes à l’école, ce que tu n’aimes pas à l’école et ta routine scolaire.
Como é o teu dia na escola? Completa o texto, indicando a tua turma/a tua escola, aquilo de que gostas na
escola, aquilo de que não gostas e a tua rotina escolar.
Je suis élève de (classe) au collège ,

à (ville).
Mes matières préférées sont parce que

.

Unité 2

4 × 3p = 12p
Compreender
com o tema da I
um texto oral Resposta correta: 3 pontos.
unidade 2. Selecionar as
4 × 3p = 12p
opções corretas Resposta incorreta: 0 pontos.

4 × 3p = 12p
Compreender
com o tema II
sentido do texto
Resposta correta: 2,5 pontos

1. Completar as
Vocabulário sobre Resposta parcialmente
legendas das 4 × 2,5p = 10p
o material escolar correta: 1 ponto.
imagens
Artigos definidos 2. Selecionar a Resposta correta: 2 pontos.

4 × 2p = 8p
e indefinidos opção correta Resposta incorreta: 0 pontos.
Aplicar os itens 3. Selecionar

Expressões a expressão Resposta correta: 2 pontos.
pragmáticos, 2 × 2p = 4p
lexicais interrogativas III interrogativa Resposta incorreta: 0 pontos.
e gramaticais correta
tratados
4. Selecionar os
Os determinantes determinantes Resposta correta: 2 pontos.
4 × 2p = 8p
possessivos possessivos Resposta incorreta: 0 pontos.
corretos
Resposta correta: 3,5 pontos.

5. Escrever os
Resposta parcialmente
Números ordinais números ordinais 2 × 3,5p = 7p
correta: 2 pontos.
por extenso

e simples, respeitando as
indicações dadas; erros de
estrutura e de ortografia
irrelevantes.
respeitando as indicações
dadas; alguns erros de
ortografia e de estrutura que
A rotina: descrição
Completar um não prejudicam a clareza do
Produzir um texto de um típico dia de
texto, fazendo a texto.
escrito de 20 a 30 escola (horários, IV 5 × 3p = 15p
descrição da sua 1-5 pontos: Texto muito
palavras. atividades escolares
rotina diária elementar, não respeitando
e extraescolares)
na totalidade as informações
fornecidas; erros frequentes
de ortografia e morfossintaxe,
prejudicando por vezes a
clareza do texto.
0 pontos: Não obedece
ao tema proposto; revela
deficiências graves ao nível
de estrutura e ortografia.
Total: 100%

Unité 2
266
Contrôle nº 2
12% 12% 12% 12% 10% 8% 4% 8% 7% TOTAL
24% 24% 37% 3% 3% 3% 3% 3% 15%
(4 × 3%) (4 × 3%) (4 × 3%) (4 × 3%) (4 × 2,5%) (4 × 2%) (2 × 2%) (4 × 2%) (2 × 3,5%) 100%
N.o Nom, prénom

1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
13
14
15
16
17

18
19
20
21
22
23
24
25
26
27
28
29
30
Unité 3
[A]
1 Écoute attentivement et choisis la réponse correcte.

$% 1GQC63
1.1 L’amie de Pearl s’appelle

a. Cathy. b. Fiona. c. Léa.
1.2 Elle est

a. portugaise. b. japonaise. c. maltaise.
1.3 L’anniversaire de son amie est le

a. 5 janvier. b. 15 février. c. 25 juillet.
1.4 Elle veut être

a. photographe. b. styliste. c. dentiste.
1.5 Elle adore

a. les maths et le théâtre.
b. les langues et les arts.
c. la géographie et la danse.
1.6 Elle déteste

a. le sport.
b. les maths.
c. l’histoire.
2 Écoute à nouveau la description de l’amie de Pearl et signale les mots que tu entends.
$% 1GQC63
Elle est…
rigolote. mince.
sympa. blonde.
petite. brune.
grande. heureuse.
intelligente. travailleuse.

Unité 3
II
Grizou
Nom : Antoine (Lopes) Griezmann.
Surnom1 : Grizou ou Grizi.
Pays: France. Il est né à Mâcon. Sa mère
est d'origine portugaise. Son grand-père
maternel, Amaro Lopes, portugais, a fait
carrière au Futebol Clube Paços de Ferreira.
Date de naissance: 21 mars 1991.
Taille : Il mesure 1,75 m.
Poids : Il pèse 71 kg.
Caractéristiques : Il est gaucher2 . Son pied3
fort est le pied gauche.
Clubs : Depuis4 qu’il a 14 ans, il évolue dans
des clubs espagnols : la Real Sociedad et
l’Atlético de Madrid.
Numéro de maillot: Il porte le numéro 7.
Parcours/Carrière:
À 13 ans, les centres de formation de
plusieurs clubs français s’intéressent à lui, Le petit monde d’Antoine
mais ils le considèrent trop5 petit. La Real Son geste : «Après chaque but8, je fais ce
Sociedad lui propose d’intégrer l’équipe. geste du téléphone. C’est tiré d’un clip du
Au début6, c’est difficile. Il voit sa famille rappeur Drake que j’adore.»
seulement pendant les vacances. Il ne parle Sa passion : «Je suis fan de basket.»
pas l’espagnol. Il est souvent7 triste mais
Son chanteur préféré : «J’aime beaucoup
déterminé.
Maître Gims.»
Il est une des personnalités préférées des
jeunes Français. Le Journal de Mickey (adapté)
Vocabulaire:
1 5
surnom : alcunha trop : demasiado
2 6
gaucher : canhoto au début : no início
3 7
pied : pé souvent: frequentemente
4 8
depuis : desde but : golo
1 Dis si les affirmations sont vraies (V) ou fausses (F).

V F
a. Antoine Griezmann est un joueur français d’origine espagnole.
b. Son grand-père maternel était aussi joueur de foot.
c. Il commence sa formation dans un club français.
d. Il part en Espagne à l’âge de 14 ans.
e. Il est très grand pour son âge.

Unité 3
Grizou est né a 1 dans des clubs espagnols.
Il porte b 2 fan de basket.
Il évolue c 3 le maillot 7.
Après chaque but, Grizi fait d 4 à Mâcon.
Grizou est e 5 le geste du téléphone.
a. Antoine Griezmann commence sa formation en Espagne parce que

.
b. À 14 ans, c’est difficile de .
c. Maître Gims est le .
III
1 Écris le nom des loisirs.
a. b. c. d.
2 Écris les phrases suivantes au féminin.
a. Il est sportif professionnel.
b. Le chanteur préféré de Grizou est français.
3 Écris les adjectifs entre parenthèses au pluriel.
a. Les plus (beau) buts de Griezmann sont

(magique).
b. Les joueurs de foot sont (performant) et
(ambitieux).

Unité 3
4 Écris les phrases suivantes à la forme négative.
a. Pearl aime beaucoup le football.
b. Son père regarde les matchs à la télévision.
5 Récris la phrase en utilisant une expression d’opposition.
a. J’adore faire du sport. Je n’aime pas jouer au foot.
b. Griezmann est un joueur de foot. Il adore le basket.
6 Relie les moitiés de phrases.
Pourquoi tu ne joues pas

a 1 Parce que je suis puni.
au foot ?
Pourquoi Pearl va souvent
b 2 Parce que je n’aime pas ce sport.
chez son amie ?
Pourquoi ta mère ne te laisse

c 3 Parce que nous n’avons pas d’argent.
pas sortir ?
Pourquoi vous ne venez pas

d 4 Parce qu’elles adorent être ensemble.
au cinéma ?
IV
Choisis le thème A ou le thème B et écris un texte de 20 à 30 mots.

A. Présente et décris ton/ta meilleur(e) ami(e). Fais son portrait physique et psychologique.
B. Comment est ton idole (chanteur/chanteuse, acteur/actrice ou sportif/sportive)? Présente-le/la
et indique ses caractéristiques physiques et psychologiques.

Unité 3
1. Selecionar a opção Resposta correta: 2 pontos.

6 × 2p = 12p
Texto relacionado correta Resposta incorreta: 0 pontos.
Compreender
com o tema da I
um texto oral Resposta correta: 2 pontos.
unidade 2. Selecionar as opções
6 × 2p = 12 p
corretas Resposta incorreta: 0 pontos.

1. Verdadeiro / Falso 5 × 2p = 10p
2. Ligar frases mediante Resposta correta: 2 pontos.

Compreender Texto relacionado 5 × 2p = 10p
o sentido do texto Resposta incorreta: 0 pontos.
um texto com o tema II
escrito da unidade Resposta correta: 3 pontos.
3. Completar frases
Resposta parcialmente correta:
mediante o sentido 3 × 3p = 9p
1,5 pontos.
do texto
Vocabulário sobre 1. Completar com Resposta correta: 2,5 pontos

4 × 2,5p = 10p
os passatempos legendas das imagens Resposta incorreta: 0 pontos.

Feminino dos
2. Escrever as frases no Resposta parcialmente correta:
nomes e dos 2 × 3p = 6p
feminino 1,5 pontos.
adjetivos
Aplicar Resposta correta: 1 ponto.
O plural dos 3. Completar com os
os itens 4 × 1p = 4p
adjetivos adjetivos no plural Resposta incorreta: 0 pontos.
pragmáticos,
III
lexicais Resposta correta: 2 pontos.
e gramaticais A frase negativa 4. Escrever as frases
2 × 2p = 4p Resposta parcialmente correta: 1 ponto.
tratados «ne… pas» na forma negativa
5. Ligar as frases Resposta correta: 2 pontos.

A expressão
usando uma expressão 2 × 2p = 4p Resposta parcialmente correta: 1 ponto.
de oposição
de oposição Resposta incorreta: 0 pontos.
A expressão 6. Ligar frases usando Resposta correta: 1 ponto.

4 × 1p = 4p
de causa uma expressão de causa Resposta incorreta: 0 pontos.
11-15 pontos: Texto organizado e

simples, respeitando as indicações
dadas; erros de estrutura e de
ortografia irrelevantes.
6-10 pontos: Texto simples, respeitando
as indicações dadas; alguns erros
de ortografia e de estrutura que não
Produzir um Retrato: Produzir um texto
prejudicam a clareza do texto.
texto escrito apresentação, sobre outrem, fazendo
IV 5 × 3p = 15p 1-5 pontos: Texto muito elementar,
de 20 a 30 descrição física uma descrição física
não respeitando na totalidade
palavras. e psicológica e psicológica
as informações fornecidas; erros
frequentes de ortografia
e morfossintaxe, prejudicando por
vezes a clareza do texto.
0 pontos: Não obedece ao tema
proposto; revela deficiências graves
ao nível de estrutura e ortografia.
Total: 100%

Unité 3
272
Contrôle nº 3
1 2 Total 1 2 3 Total 1 2 3 4 5 6 Total A B C D E Total
12% 12% 10% 10% 9% 10% 6% 4% 4% 4% 4% TOTAL
24% 29% 32% 3% 3% 3% 3% 3% 15%
(6 × 2%) (6 × 2%) (5 × 2%) (5 × 2%) (3 × 3%) (4 × 2,5%) (2 × 3%) (4 × 1%) (2 × 2%) (2 × 2%) (4 × 1%) 100%
N.o Nom, prénom

1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
13
14
15
16
17

18
19
20
21
22
23
24
25
26
27
28
29
30
Unité 3
[B]
1 Écoute attentivement et choisis la réponse correcte.

Ouve com atenção e seleciona a resposta correta.
$% 1GQC63
1.1 L’amie de Pearl s’appelle

a. Cathy.
b. Fiona.
c. Léa.
1.2 Elle est

a. portugaise.
b. japonaise.
c. maltaise.
1.3 L’anniversaire de son amie est le

a. 5 janvier.
b. 15 février.
c. 25 juillet.
1.4 Elle veut être

a. photographe.
b. styliste.
c. dentiste.

Unité 3
II

Grizou
Nom : Antoine (Lopes) Griezmann.
Surnom1 : Grizou ou Grizi.
Pays: France. Il est né à Mâcon. Sa mère
est d'origine portugaise. Son grand-père
maternel, Amaro Lopes, portugais, a fait
carrière au Futebol Clube Paços de Ferreira.
Date de naissance: 21 mars 1991.
Taille : Il mesure 1,75 m.
Poids : Il pèse 71 kg.
Caractéristiques : Il est gaucher2 . Son pied3
fort est le pied gauche.
Clubs : Depuis4 qu’il a 14 ans, il évolue dans
des clubs espagnols : la Real Sociedad et
l’Atlético de Madrid.
Numéro de maillot: Il porte le numéro 7.
Parcours/Carrière:
À 13 ans, les centres de formation de
plusieurs clubs français s’intéressent à lui, Le petit monde d’Antoine
mais ils le considèrent trop5 petit. La Real Son geste : «Après chaque but8, je fais ce
Sociedad lui propose d’intégrer l’équipe. geste du téléphone. C’est tiré d’un clip du
Au début6, c’est difficile. Il voit sa famille rappeur Drake que j’adore.»
seulement pendant les vacances. Il ne parle Sa passion : «Je suis fan de basket.»
pas l’espagnol. Il est souvent7 triste mais
Son chanteur préféré : «J’aime beaucoup
déterminé.
Maître Gims.»
Il est une des personnalités préférées des
jeunes Français. Le Journal de Mickey (adapté)
Vocabulaire:
1 5
surnom : alcunha trop : demasiado
2 6
gaucher : canhoto au début : no início
3 7
pied : pé souvent: frequentemente
4 8
depuis : desde but : golo

Diz se as afirmações são verdadeiras (V) ou falsas (F).
V F
a. Antoine Griezmann est un joueur français d’origine espagnole.
b. Son grand-père maternel était aussi joueur de foot.
c. Il commence sa formation dans un club français.
d. Il part en Espagne à l’âge de 14 ans.

Unité 3

Grizou est né a 1 dans des clubs espagnols.
Il porte b 2 le geste du téléphone.
Il évolue c 3 le maillot 7.
Après chaque but, Grizi fait d 4 à Mâcon.
III
1 Retrouve le nom des loisirs.

Encontra o nome dos passatempos.
aller au cinéma écouter de la musique regarder la télévision sortir avec les copains
a. c.
b. d.
2 Choisis l’option correcte au féminin.

Seleciona a opção correta no feminino.
a. Il / Elle est sportif / sportive professionnel / professionnelle.

b. La / Le chanteuse / chanteur préférée / préféré de Grizou est française / français.
3 Choisis l’option correcte au pluriel.

Seleciona a opção correta no plural.
a. Les plus beau / beaux buts de Griezmann sont magique / magiques.

b. Les joueurs de foot sont performant / performants et ambitieux / ambitieus.

Unité 3
4 Complète les phrases avec l’expression de négation ne… pas ou n’… pas.
Completa as frases com a expressão de negação ne… pas ou n’… pas.
a. Pearl aime beaucoup le football.

b. Son père regarde les matchs à la télévision.

Liga as metades de frases.
J’adore faire du sport a 1 pourtant elle n’aime pas faire de sport.
Griezmann est un joueur de foot b 2 mais je n’aime pas jouer au foot.
Marie est énergique c 3 mais il adore le basket.

Pourquoi Pearl va souvent

a 1 Parce que je suis puni.
chez son amie ?
Pourquoi ta mère ne te laisse

b 2 Parce que nous n’avons pas d’argent.
pas sortir ?
Pourquoi vous ne venez pas

c 3 Parce qu’elles adorent être ensemble.
au cinéma ?
IV
Dans un texte de 20 à 30 mots, décris ton/ta meilleur(e) ami(e) : fais son portrait physique et
psychologique. Complète les phrases.
Mon / ma meilleur(e) ami(e) s’appelle .

Il/Elle a ans.
Physiquement, il/elle est grand(e)/petit(e)/de taille moyenne. Il/Elle a les cheveux
et les yeux .
Psychologiquement, il/elle est

Unité 3
Texto relacionado
Compreender Selecionar a opção Resposta correta: 5 pontos.
com o tema da I 4 × 5p = 20p
um texto oral correta Resposta incorreta: 0 pontos.
unidade
1. Verdadeiro / Resposta correta: 3 pontos.

4 × 3p = 12p
Falso Resposta incorreta: 0 pontos.
Texto relacionado
Compreender
com o tema II
sentido do texto
Vocabulário sobre 1. Associar legenda Resposta correta: 2,5 pontos

4 × 2,5p = 10p
os passatempos à imagem Resposta incorreta: 0 pontos.
Feminino dos
2. Selecionar a Resposta correta: 1 ponto.
nomes e dos 6 × 1p = 6p
adjetivos
Aplicar os itens Resposta correta: 2 pontos.

O plural dos 3. Selecionar a
pragmáticos, 4 × 2p = 8p
adjetivos opção correta Resposta incorreta: 0 pontos.
lexicais III
e gramaticais
4. Completar as
tratados A frase negativa Resposta correta: 1,25 ponto.
frases na forma 4 × 1,25p = 5p
«ne… pas» Resposta incorreta: 0 pontos.
negativa
A expressão 5. Ligar metades Resposta correta: 2 pontos.

3 × 2p = 6p
de oposição de frases Resposta incorreta: 0 pontos.
A expressão 6. Ligar metades Resposta correta: 2 pontos.

3 × 2p = 6p
de causa de frases Resposta incorreta: 0 pontos.

e simples, respeitando as indicações
respeitando as indicações dadas;
alguns erros de ortografia e de
Completar um
Produzir um Retrato: estrutura que não prejudicam
texto sobre
texto escrito apresentação, a clareza do texto.
IV outrem, fazendo 5 × 3p = 15p
de 20 a 30 descrição física 1-5 pontos: Texto muito elementar,
uma descrição
palavras. e psicológica não respeitando na totalidade
física e psicológica
as informações fornecidas;
erros frequentes de ortografia e
morfossintaxe, prejudicando por
Total: 100%

Unité 3
278
Contrôle nº 3
1 Total 1 2 Total 1 2 3 4 5 6 Total A B C D E Total
20% 12% 12% 10% 6% 8% 5% 6% 6% TOTAL
20% 24% 41% 3% 3% 3% 3% 3% 15%
(4 × 5%) (4 × 3%) (4 × 3%) (4 × 2,5%) (6 × 1%) (4 × 2%) (4 × 1,25%) (3 × 2%) (3 × 2%) 100%
N.o Nom, prénom

1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
13
14
15
16
17

18
19
20
21
22
23
24
25
26
27
28
29
30
Unité 4
[A]

$% 1GQC65

a. Éva.
b. Emma.
c. Léa.
1.2 Elle a
a. 12 ans.
b. 13 ans.
c. 14 ans.
1.3 Son petit frère s’appelle

a. Mathis.
b. Alex.
c. Arthur.
1.4 Il a
a. 3 ans. b. 6 ans. c. 10 ans.
1.5 Elle aime son frère, mais il est

a. courageux. b. ennuyeux. c. capricieux.
1.6 Le petit frère aime

a. dessiner.
b. jouer aux légos.
c. jouer au ballon.
2 Écoute à nouveau. Comment est le petit frère ? Coche ses caractéristiques.

$% 1GQC65
petit grand
beau mignon
blond brun
yeux marron yeux verts
drôle peureux

Unité 4
II
Comment est ta famille ?
Salut ! Je m’appelle Lucas. J’ai 13 ans.

J’habite avec ma mère, mon père et
ma sœur Manon. Ma mère s’appelle
Mathilde, elle a 44 ans et elle est
fleuriste. Mon père s’appelle Paul, il
a 50 ans et il est ingénieur. Ma sœur
Manon a 14 ans. On s’entend très bien.
Ma famille est très unie.
Vocabulaire:
1
beau-père : padrasto
Bonjour ! Moi, je m’appelle Jade. J’ai 14 ans, j’habite avec ma mère, mon 2
demi-frère :
beau-père1 , mon frère Louis, 17 ans, ma petite sœur, Léane, 12 ans, et meio-irmão
3
s’est remariée :
mon demi-frère2 , Bastien, 9 ans. Mes parents sont divorcés et ma mère voltou a casar
s’est remariée3. Je vois4 mon père le mercredi et je passe un week-end 4
vois : vejo
sur deux et les vacances avec lui. Mon beau-père est super sympa. Il est 5
il nous aide :
ajuda-nos
professeur et il nous aide5 avec nos devoirs. Bastien est très rigolo6 ! 6
rigolo : divertido
1 Qui dit quoi ? Associe chaque affirmation à un personnage.
Lucas Jade
a. Mes parents sont divorcés.

b. J’ai une grande sœur.
c. Mon père est ingénieur.
d. J’ai un frère et une sœur.
e. J’ai aussi un demi-frère, il est petit et rigolo.
f. Dans ma famille, on s’entend tous très bien.
La mère de Lucas est a 1 de Jade.
Lucas s’entend b 2 fleuriste.
Jade n’habite pas c 3 très bien avec sa sœur.
Bastien est le demi-frère d 4 avec son père.

Unité 4
a. La famille de Lucas est

b. Jade est avec son père
c. Le beau-père de Jade les aide
III
1 Écris le nom des métiers correspondant aux images.
mécanicien policière médecin photographe
a. b. c. d.
a. 21 c. 77
b. 49 d. 98
3 Conjugue le verbe aller au présent de l’indicatif.
a. Nous à l’école.
b. Papa au bureau.
c. Je au centre commercial.
d. Ils aux courses.
4 Choisis les articles contractés.
a. Fred va à l’ / au aéroport. c. Tu vas aux / au centre-ville.

b. Vous allez au / à la fête. d. Ma famille va aux / à la Pays-Bas.
a. Elle (faire) la cuisine.

b. Nous (faire) le ménage.
c. Tu (sortir) les poubelles.
d. Je (prendre) un thé.
e. Elles (sortir) le chien.
f. Vous (prendre) votre goûter.

Unité 4
6 Quelle heure est-il ? Regarde l’horloge et écris l’heure.
06:30 12:00 14:15 23:55
a. Il est b. Il est c. d.
IV
Ta famille
Tu écris à un correspondant. Dans un texte de 20 à 30 mots, tu te présentes et tu présentes ta

famille : membres de la famille, leur âge et leurs métiers.

Unité 4

6 × 2p = 12p
Compreender
com o tema da I
um texto oral
unidade 2. Selecionar as opções Resposta correta: 2 pontos.
5 × 2p = 10p
corretas Resposta incorreta: 0 pontos.

6 × 2p = 12p
correta Resposta incorreta: 0 pontos.
2. Ligar frases mediante Resposta correta: 2 pontos.

Compreender Texto relacionado 4 × 2p = 8p
3. Completar frases
com informação do 3 × 3p = 9p
1,5 pontos.
texto
Vocabulário sobre 1. Associar legendas às Resposta correta: 2 pontos

4 × 2p = 8p
as profissões imagens Resposta incorreta: 0 pontos.
Números 2. Escrever os números Resposta correta: 1,5 ponto.

4 × 1,5p = 6p
cardinais até 100 por extenso Resposta incorreta: 0 pontos.
3. Conjugar o verbo no Resposta correta: 1 ponto.

Aplicar Verbo «aller» 4 × 1p = 4p
presente do indicativo Resposta incorreta: 0 pontos.
os itens
pragmáticos,
Artigos contraídos : III 4. Completar com os Resposta correta: 0,5 ponto.
lexicais 4 × 0,5p = 2p
au; à la; à l’; aux artigos contraídos Resposta incorreta: 0 pontos.
e gramaticais
tratados
Verbos «faire»,
5. Conjugar verbos no Resposta correta: 1 ponto.
«prendre», 6 × 1p = 6p
«sortir»
6. Escrever as horas
As horas por extenso, conforme 4 × 2p = 8p
a hora indicada

A família: respeitando as indicações dadas;
apresentação alguns erros de ortografia e de
Produzir um da família (com estrutura que não prejudicam
texto escrito quem o aluno Produzir um texto a clareza do texto.
IV 5 × 3p = 15p
de 20 a 30 vive; idade, sobre a sua família 1-5 pontos: Texto muito elementar, não
palavras. profissões dos respeitando na totalidade
pais; atividades as informações fornecidas;
em família…) erros frequentes de ortografia
e morfossintaxe, prejudicando
por vezes a clareza do texto.
Total: 100%

Unité 4
284
Contrôle nº 4
1 2 Total 1 2 3 Total 1 2 3 4 5 6 Total A B C D E Total
12% 10% 12% 8% 9% 8% 6% 4% 2% 6% 8% TOTAL
22% 29% 34% 3% 3% 3% 3% 3% 15%
(6 × 2%) (5 × 2%) (6 × 2%) (4 × 2%) (3 × 3%) (4 × 2%) (4 × 1,5%) (4 × 1%) (4 × 0,5%) (6 × 1%) (4 × 2%) 100%
N.o Nom, prénom

1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
13
14
15
16
17

18
19
20
21
22
23
24
25
26
27
28
29
30
Unité 4
[B]

Ouve com atenção e seleciona a opção correta.
$% 1GQC65

a. Éva.
b. Emma.
c. Léa.
1.2 Son petit frère s’appelle

a. Mathis.
b. Alex.
c. Arthur.
1.3 Il a
a. 3 ans.
b. 6 ans.
c. 10 ans.
1.4 Le petit frère aime

a. dessiner.
b. jouer aux légos.
c. jouer au ballon.

Unité 4
II

Salut ! Je m’appelle Lucas. J’ai 13 ans.

J’habite avec ma mère, mon père et
ma sœur Manon. Ma mère s’appelle
Mathilde, elle a 44 ans et elle est
fleuriste. Mon père s’appelle Paul, il
a 50 ans et il est ingénieur. Ma sœur
Manon a 14 ans. On s’entend très bien.
Ma famille est très unie.
Vocabulaire:
1
beau-père : padrasto
Bonjour ! Moi, je m’appelle Jade. J’ai 14 ans, j’habite avec ma mère, mon 2
demi-frère :
beau-père1 , mon frère Louis, 17 ans, ma petite sœur, Léane, 12 ans, et meio-irmão
3
s’est remariée :
mon demi-frère2 , Bastien, 9 ans. Mes parents sont divorcés et ma mère voltou a casar
s’est remariée3. Je vois4 mon père le mercredi et je passe un week-end 4
vois : vejo
sur deux et les vacances avec lui. Mon beau-père est super sympa. Il est 5
il nous aide :
ajuda-nos
professeur et il nous aide5 avec nos devoirs. Bastien est très rigolo6 ! 6
rigolo : divertido
1 Qui dit quoi ? Associe chaque affirmation à un personnage.

Quem diz o quê? Associa cada afirmação a uma personagem.
Lucas Jade
a. Mes parents sont divorcés.

b. J’ai une grande sœur.
c. Mon père est ingénieur.
d. J’ai un frère et une sœur.

La mère de Lucas est a 1 de Jade.
Lucas s’entend b 2 fleuriste.
Jade n’habite pas c 3 très bien avec sa sœur.
Bastien est le demi-frère d 4 avec son père.

Unité 4
III
1 Écris le nom des métiers correspondant aux images.

Escreve o nome das profissões que correspondem às imagens.
mécanicien policière médecin photographe
a. b. c. d.

a. 21 : vingt et un / quatre-vingt-un
b. 49 : quarante-neuf / vingt-neuf
c. 77 : soixante-sept / soixante-dix-sept
d. 98 : quatre-vingt-huit / quatre-vingt-dix-huit

a. Nous allons / vont à l’école.

b. Papa vais / va au bureau.
c. Je vais / vas au centre commercial.
d. Ils allez / vont aux courses.
4 Choisis les articles contractés corrects.

Seleciona os artigos contraídos corretos
a. Fred va à l’ / au aéroport.
b. Vous allez au / à la fête.
c. Tu vas aux / au centre-ville.
d. Ma famille va aux / à la Pays-Bas.

a. Maman font / fait la cuisine.

b. Nous faites / faisons le ménage.
c. Vous prenez / prennent un thé.
d. Elles sort / sortent le chien.

Unité 4
6 Quelle heure est-il ? Regarde l’horloge et choisis l’option correcte.

Que horas são? Observa o relógio e seleciona a opção correta.
12:00 14:15
a. Il est midi. b. Il est trois heures et quart.

Il est treize heures. Il est quatorze heures quinze.
IV
Ta famille
Tu écris à un correspondant. Dans un texte de 20 à 30 mots, tu te présentes et tu présentes ta

famille : membres de la famille, leur âge et leurs métiers. Complète les phrases.
Vais escrever a um correspondente. Num texto de 20 a 30 palavras, apresentas-te e apresentas a tua família:
membros da família, a sua idade e as suas profissões. Completa as frases.
Bonjour !
Je m’appelle , j’ai ans et
j’habite à , au Portugal.
J’habite avec .
s’appelle . Il a ans,
il est (métier).
s’appelle . Elle a ans,

elle est (métier).

Unité 4
Texto relacionado
Compreender Selecionar a opção Resposta correta: 6 pontos.
unidade

4 × 3p =12p
Compreender Texto relacionado
2. Ligar frases
mediante o sentido do 4 × 3p = 12p
texto
Vocabulário sobre 1. Associar legendas às Resposta correta: 2,5 pontos

4 × 2,5p = 10p
as profissões imagens Resposta incorreta: 0 pontos.
Números 2. Selecionar a opção Resposta correta: 2 pontos.

4 × 2p = 8p
cardinais até 100 correta Resposta incorreta: 0 pontos.

Aplicar Verbo «aller» 4 × 2p = 8p
os itens
pragmáticos,
Artigos contraídos : III 4. Selecionar a opção Resposta correta: 1 ponto.
lexicais 4 × 1p = 4p
au; à la; à l’; aux correta Resposta incorreta: 0 pontos.
e gramaticais
tratados
Verbos «faire»,
5. Selecionar a opção Resposta correta: 1 ponto.
«prendre», 4 × 1p = 4p
«sortir»
6. Selecionar a opção Resposta correta: 1,5 ponto.

As horas 2 × 1,5p = 3p

A família: respeitando as indicações dadas;
apresentação alguns erros de ortografia e de
Produzir um da família (com estrutura que não prejudicam a
texto escrito quem o aluno Completar um texto clareza do texto.
IV 5 × 3p = 15p
de 20 a 30 vive; idade, sobre a sua família. 1-5 pontos: Texto muito elementar,
palavras. profissões dos não respeitando na totalidade
pais; atividades as informações fornecidas;
em família…) erros frequentes de ortografia e
morfossintaxe, prejudicando por
Total: 100%

Unité 4
290
Contrôle nº 4
24% 12% 12% 10% 8% 8% 4% 4% 3% TOTAL
24% 24% 37% 3% 3% 3% 3% 3% 15%
(6 × 4%) (4 × 3%) (4 × 3%) (4 × 2,5%) (4 × 2%) (4 × 2%) (4 × 1%) (4 × 1%) (2 × 1,5%) 100%
N.o Nom, prénom

1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
13
14
15
16
17

18
19
20
21
22
23
24
25
26
27
28
29
30
Unité 5
[A]
1 Écoute attentivement le dialogue et choisis l’option correcte.

$% 1GQC67
1.1 C’est 1.4 Manon appelle

a. une conversation entre amies. a. sa mère.
b. une conversation téléphonique. b. son père.
c. une enquête sur la santé. c. sa sœur.
1.2 Manon est 1.5 Manon se sent mal. Elle

a. au centre commercial. a. a mal au dos.
b. à la salle de gym. b. s’est fait une entorse.
c. au collège. c. a envie de vomir.
1.3 Elle est 1.6 Manon va

a. malade. a. chez le docteur.
b. en retard. b. à l’infirmerie.
c. triste. c. à l’hôpital.
2 Écoute à nouveau. Fais correspondre les légendes aux situations.

$% 1GQC67
J’ai mal au ventre. J’ai de la fièvre.
Je me suis cassé le bras. J’ai la tête qui tourne.
a. b. c. d.
2.1 Trouve l’intrus. Signale la situation qui n’est pas citée dans le dialogue.

Unité 5
II
Pourquoi faut-il manger de tout?

Tu adores les frites et les pizzas ? C’est ton
droit ! Mais attention, ça fait grossir1 et ça peut
même abîmer ton cœur2 . Dans la nourriture, il
y a tout ce dont 3 ton corps a besoin4 pour être
en bonne santé. Mais il faut manger un peu de
tout…
Dans les laitages, par exemple, il y a du

calcium : tes os en ont besoin pour grandir5 ;
tes dents aussi en ont besoin pour pousser6.
Dans la viande, le poisson et les œufs, il y a les
protéines : c’est ce qui permet à ton corps et à
tes muscles de se développer7.
Dans les pâtes, le riz et les pommes de terre, il y a des sucres lents : c’est ce qui te donne
de l’énergie toute la journée pour courir, jouer et te concentrer.
Dans les légumes et les fruits, par exemple, il y a des vitamines, qui facilitent ta croissance8
et l’entretien9 de ton corps.
Alors, prends l’habitude de manger de tout : c’est le secret pour être en pleine forme.
Pirouette (adapté)
Vocabulaire:
1 4 7
grossir : engordar a besoin : precisa se développer : desenvolver-se
2 5 8
abîmer ton cœur : danificar o teu coração grandir : crescer croissance : crescimento
3 6 9
tout ce dont : tudo aquilo pousser : nascer entretien : manutenção
V F
a. Manger des frites et des pizzas, c’est bon pour la santé.
b. Il faut avoir une alimentation variée.
c. Pour grandir, on a besoin de calcium.
d. Tes muscles se développent grâce aux protéines.
e. Pour avoir de l’énergie, il faut manger des sucreries.
f. Le secret pour être en forme, c’est dormir beaucoup.
Les os ont besoin a 1 dans la viande, le poisson et les œufs.
On trouve des protéines b 2 pour avoir des vitamines.
Les sucres lents sont importants c 3 de calcium pour grandir.
Il faut manger des légumes d 4 pour avoir de l’énergie et se

et des fruits concentrer.

Unité 5
a. Manger des aliments gras,

b. Notre corps trouve ce dont il a besoin
c. Pour être en pleine forme, il faut
III
se brosser les dents prendre une douche manger équilibré

se laver les cheveux mettre des vêtements propres
a. b. c. d. e.
2 Complète les phrases avec il faut ou il ne faut pas.
a. Pour être en forme, avoir une alimentation variée et équilibrée.

b. Pour avoir de bonnes dents, manger de sucreries.
c. Pour avoir une bonne mémoire, dormir 8 heures par nuit.
3 Conjugue les verbes pronominaux au présent de l’indicatif.
a. Je (se laver) les mains plusieurs fois par jour.

b. Nous (se coucher) tous les jours à 21h30.
c. Elle (se doucher) matin et soir.
4 Conjugue les verbes à l’impératif à la personne indiquée.
a. (manger) ta soupe ! (à toi)

b. (aller) au parc. (à nous)
c. (prendre) un bon petit déjeuner. (à vous)

Unité 5
5 Complète avec les articles partitifs corrects.
a. Je bois seulement eau aux repas.

b. Nous mangeons pizza.
c. Vous ne consommez pas alcool.
d. Maman ne met pas sel.
e. Tu veux viande ?
f. Elle adore manger petits pois.
IV
Et toi, que fais-tu pour être en forme ? Dans un texte de 20-30 mots, parle de tes habitudes
d’hygiène et de ton alimentation.

Unité 5

6 × 2p = 12p
Texto relacionado
Compreender 2. Associar legenda Resposta correta: 2 pontos.
um texto oral à imagem Resposta incorreta: 0 pontos.
unidade
2.1 Selecionar a opção Resposta correta: 2 pontos.

1 × 2p = 2p


Compreender Texto relacionado 1. Ligação de frases 4 × 2p = 8p
2. Completar frases
com informação do 3 × 4p = 12p
2 pontos.
texto
Vocabulário sobre
1. Associar legendas Resposta correta: 2 pontos.
hábitos de higiene 5 × 2p = 10p
às imagens Resposta incorreta: 0 pontos.
de vida
Expressão da
2. Completar com a Resposta correta: 1 ponto.
obrigação Il faut / Il 3 × 1p = 3p
Aplicar expressão correta Resposta incorreta: 0 pontos.
ne faut pas
os itens
pragmáticos,
Presente do III 3. Conjugar os verbos
lexicais Resposta correta: 2 pontos.
indicativo de verbos no presente do 3 × 2p = 6p
e gramaticais Resposta incorreta: 0 pontos.
pronominais indicativo
tratados
4. Conjugar os verbos Resposta correta: 2 pontos.

Impératif présent 3 × 2p = 6p
no imperativo Resposta incorreta: 0 pontos.
5. Completar com os Resposta correta: 1 ponto.

Artigos partitivos 6 × 1p = 6p
artigos partitivos Resposta incorreta: 0 pontos.

e simples, respeitando as indicações
Saúde e
Produzir um estrutura que não prejudicam
alimentação: Produzir um texto
texto escrito a clareza do texto.
apresentação dos IV sobre saúde 5 × 3p = 15p
de 20 a 30 1-5 pontos: Texto muito elementar,
hábitos de higiene e alimentação.
palavras. não respeitando na totalidade
de vida
as informações fornecidas; erros
frequentes de ortografia
Total: 100%

Unité 5
296
Contrôle nº 5
1 2.1 2.2 Total 1 2 3 Total 1 2 3 4 5 Total A B C D E Total
12% 8% 2% 12% 8% 12% 10% 3% 6% 6% 6% TOTAL
22% 32% 31% 3% 3% 3% 3% 3% 15%
(6 × 2%) (4 × 2%) (1 × 2%) (6 × 2%) (4 × 2%) (3 × 4%) (5 × 2%) (3 × 1%) (3 × 2%) (3 × 2%) (6 × 1%) 100%
N.o Nom, prénom

1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
13
14
15
16
17

18
19
20
21
22
23
24
25
26
27
28
29
30
Unité 5
[B]
1 Écoute attentivement le dialogue et choisis l’option correcte.

$% 1GQC67
1.1 Manon est 1.3 Manon se sent mal. Elle

a. malade. a. a mal au dos.
b. en retard. b. s’est fait une entorse.
c. triste. c. a envie de vomir.
1.2 Elle appelle 1.4 Manon va

a. sa mère. a. chez le docteur.
b. son père. b. à l’infirmerie.
c. sa sœur. c. à l’hôpital.
2 Associe une légende à la situation correspondante.

Associa uma legenda à situação correspondente.
$% 1GQC67
J’ai mal au ventre. J’ai de la fièvre.
Je me suis cassé le bras. J’ai la tête qui tourne.
a. b.
c. d.

Unité 5
II

Pourquoi faut-il manger de tout?

Tu adores les frites et les pizzas ? C’est ton
droit ! Mais attention, ça fait grossir1 et ça peut
même abîmer ton cœur2 . Dans la nourriture, il
y a tout ce dont 3 ton corps a besoin4 pour être
en bonne santé. Mais il faut manger un peu de
tout…
Dans les laitages, par exemple, il y a du

calcium : tes os en ont besoin pour grandir5 ;
tes dents aussi en ont besoin pour pousser6.
Dans la viande, le poisson et les œufs, il y a les
protéines : c’est ce qui permet à ton corps et à
tes muscles de se développer7.
Dans les pâtes, le riz et les pommes de terre, il y a des sucres lents : c’est ce qui te donne
de l’énergie toute la journée pour courir, jouer et te concentrer.
Dans les légumes et les fruits, par exemple, il y a des vitamines, qui facilitent ta croissance8
et l’entretien9 de ton corps.
Alors, prends l’habitude de manger de tout : c’est le secret pour être en pleine forme.
Pirouette (adapté)
Vocabulaire:
1 4 7
grossir : engordar a besoin : precisa se développer : desenvolver-se
2 5 8
abîmer ton cœur : danificar o teu coração grandir : crescer croissance : crescimento
3 6 9
tout ce dont : tudo aquilo pousser : nascer entretien : manutenção

V F
a. Manger des frites et des pizzas, c’est bon pour la santé.
b. Il faut avoir une alimentation variée.
c. Pour grandir, on a besoin de calcium.
d. Le secret pour être en forme, c’est dormir beaucoup.

Les muscles ont besoin a 1 dans la viande, le poisson et les œufs.
On trouve des protéines b 2 pour avoir des vitamines.
Les sucres lents sont importants c 3 de protéines pour se développer.
Il faut manger des légumes d 4 pour avoir de l’énergie et se

et des fruits concentrer.

Unité 5
III

Associa uma legenda a cada imagem.
se brosser les dents prendre une douche

se laver les cheveux mettre des vêtements propres
a. b.
c. d.
2 Complète les phrases avec il faut ou il ne faut pas.

Completa as frases com il faut ou il ne faut pas.
a. Pour être en forme, avoir une alimentation variée et équilibrée.

b. Pour avoir de bonnes dents, manger de sucreries.
c. Pour avoir une bonne mémoire, dormir 8 heures par nuit.

a. Je te laves / me lave les mains plusieurs fois par jour.

b. Nous me couche / nous couchons tous les jours à 21h30.
c. Elle se douche / se douchent matin et soir.

Unité 5
4 Choisis la forme verbale correcte. Attention à la personne indiquée.

Seleciona a forma verbal correta. Atenção à pessoa indicada.
a. Mange / Mangez ta soupe ! (à toi)

b. Va / Allons au parc. (à nous)
c. Prends / Prenez un bon petit déjeuner. (à vous)
5 Choisis l’article partitif correct.

Seleciona o artigo partitivo correto.
a. Je bois seulement de l’ / de la eau aux repas.

b. Nous mangeons de la / du pizza.
c. Maman met du / de sel.
d. Elle adore manger du / des petits pois.
IV
Et toi, que fais-tu pour être en forme ? Dans un texte de 20 à 30 mots, parle de tes habitudes
d’hygiène et de ton alimentation. Complète les phrases.
E tu, o que fazes para estar em forma? Num texto de 20 a 30 palavras, fala sobre os teus hábitos de higiene e a
tua alimentação. Completa as frases.
Le matin, je me lève à . Je
.
Je déjeune à .
Le soir, je dîne à , je
et je me couche à .
Pour être en bonne santé, je fais attention à mon alimentation et à mon hygiène : je

Unité 5

4 × 3p = 12p
Compreender
com o tema da I
um texto oral
unidade 2. Associar legendas Resposta correta: 3 pontos.
4 × 3p = 12p

Compreender Texto relacionado Resposta incorreta: 0 pontos.
2. Ligação de frases 4 × 3p = 12p
Vocabulário sobre
1. Associar legendas Resposta correta: 2,5 pontos.
hábitos de higiene 4 × 2,5p = 10p
de vida
Expressão da
2. Completar com Resposta correta: 3 pontos.
obrigação Il faut / Il 3 × 3p = 9p
Aplicar a expressão correta Resposta incorreta: 0 pontos.
ne faut pas
os itens
pragmáticos,
Presente do III
lexicais 3. Selecionar a opção Resposta correta: 2 pontos.
indicativo de verbos 3 × 2p = 6p
e gramaticais correta Resposta incorreta: 0 pontos.
pronominais
tratados

Impératif présent 3 × 2p = 6p
5. Selecionar a opção Resposta correta: 1,5 ponto.

Artigos partitivos 4 × 1,5p = 6p

Saúde e
alimentação: Completar um
texto escrito a clareza do texto.
apresentação dos IV texto sobre saúde 5 × 3p = 15p
de 20 a 30 1-5 pontos: Texto muito elementar,
hábitos de higiene e alimentação.
palavras. não respeitando na totalidade as
de vida
informações fornecidas;
erros frequentes de ortografia
Total: 100%

Unité 5
302
Contrôle nº 5
12% 12% 12% 12% 10% 9% 6% 6% 6% TOTAL
24% 24% 37% 3% 3% 3% 3% 3% 15%
(4 × 3%) (4 × 3%) (4 × 3%) (4 × 3%) (4 × 2,5%) (3 × 3%) (3 × 2%) (3 × 2%) (4 × 1,5%) 100%
N.o Nom, prénom

1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
13
14
15
16
17

18
19
20
21
22
23
24
25
26
27
28
29
30
Unité 6
[A]

$% 1GQC69
1.1 De quoi parle le personnage principal ?

a. de la météo.
b. des vacances.
c. de sa ville.
1.2 Sa fille, Sandra,

a. reste à Paris.
b. part en colonie au bord de la mer.
c. va dans un camp de vacances aux États-Unis.
1.3 Son fils, Léo, part

a. à la montagne.
b. à la plage.
c. à l’étranger.
1.4 Son mari, Sébastien,

a. sort avec ses amis.
b. va à la pêche dans le sud de la France.
c. travaille pendant les vacances.
1.5 Elle passe ses vacances

a. avec sa famille.
b. avec des amies.
c. toute seule, à la maison.
1.6 Elle se sent

a. libre.
b. triste.
c. contente.

Unité 6
II
La vie à Tahiti
La Polynésie, c’est vraiment génial. Il fait
chaud toute l’année (entre 28 et 32oC), on
y pratique le surf, le va’a (pirogue1) et la
plongée2 . Nous avons aussi un lagon rempli3
de beaux poissons, de raies4, de dauphins5
et aussi de requins6. On peut y faire de très
belles randonnées7.
En tahitien, il y a 3 mots indispensables : ia
orana (bonjour), maururu (merci) et maeva
(bienvenue).
Les Polynésiens portent de magnifiques
tatouages d’animaux et sont vraiment
chaleureux8.
Au collège, à l’occasion de la journée polynésienne, les filles portent des robes à fleurs et les
garçons des chemises à fleurs. On chante des chants en tahitien en dansant, on tresse 9 des
feuilles de palmiers, on mange les fruits et légumes de Polynésie et aussi du poisson.
Hélène, 11 ans (Tahiti)
Le Monde des Ados (adapté)
Vocabulaire:
1 4 7
pirogue : piroga raies : raias randonnées : caminhadas
2 5 8
plongée : mergulho dauphins : golfinhos chaleureux : calorosos, acolhedores
3 6 9
lagon rempli : lagoa cheia requins : tubarões on tresse : entrançam-se

V F
a. Hélène habite à Bora-Bora, en Polynésie.
b. Il fait parfois frais.
c. Sur l’île, il y a des dauphins et des requins.
d. On y parle français et tahitien.
e. Les Tahitiens sont très gentils.
Hélène a a 1 du surf et de la plongée.
À Tahiti, il fait b 2 des tatouages d’animaux.
Les Polynésiens portent c 3 bienvenue.
Sur l’île, on peut faire d 4 toujours chaud.
Maeva signifie e 5 11 ans.

Unité 6
a. Il y a un magnifique lagon
b. Ia orana et maururu et maeva sont
c. Pour fêter la journée polynésienne,
III
1 Quel temps fait-il ? Associe une image à la légende correspondante.
Il fait beau. Il fait froid. Il pleut.
a. b. c.
2 Écris le nom des endroits de la ville.
a. le b.
c. d.

Unité 6
a. Pauline m’attend devant / sous le cinéma.

b. J’habite dans / à côté de la piscine.
c. Le café se trouve en face de / sur la librairie.
4 Complète avec les déterminants démonstratifs corrects.
a. Maman adore ville.

b. Je ne connais pas restaurant.
c. hôtel est très luxueux.
d. attractions sont très populaires.
a. Mes parents (choisir) la destination des vacances.

b. Vous (partir) quand ?
c. Ils (venir) souvent au Portugal ?
6 Conjugue les verbes entre parenthèses au futur proche.
a. Nous (sortir) tous les soirs pendant les vacances.

b. Mes copines (voyager) aux États-Unis.
c. Je (faire) du surf et de la plongée.
IV
Les vacances
Tu pars en vacances ? Dans un texte de 20 à 30 mots, parle de tes projets de vacances : où tu

vas, avec qui tu pars et quelles activités vous allez faire.

Unité 6
Texto relacionado
Compreender 1. Selecionar a opção Resposta correta: 3 pontos.
unidade
Resposta correta: 2,5 pontos.

1. Verdadeiro / Falso 5 × 2,5p = 12,5p
2. Ligar frases mediante Resposta correta: 2,5 pontos.

Compreender Texto relacionado 5 × 2,5p = 12,5p
3. Completar frases
com informação 3 × 3p = 9p
1,5 ponto.
do texto
Vocabulário sobre o 1. Associar legendas às Resposta correta: 2 pontos

3 × 2p = 6p
estado do tempo imagens Resposta incorreta: 0 pontos.
Vocabulário
sobre os locais/as Resposta correta: 2 pontos.
2. Legendar imagens 4 × 2p = 8p
infraestruturas da Resposta incorreta: 0 pontos.
cidade

Preposições de 3. Selecionar a opção
lugar correta Resposta incorreta: 0 pontos.
pragmáticos,
III
lexicais
4. Completar com
e gramaticais Determinantes Resposta correta: 1 ponto.
determinantes 4 × 1p = 4p
tratados demonstrativos Resposta incorreta: 0 pontos.
demonstrativos
Presente do
5. Conjugar verbos no Resposta correta: 2 pontos.
indicativo dos verbos 3 × 2p = 6p
choisir, partir, venir
6. Conjugar verbos no Resposta correta: 2 pontos.

Futur proche 3 × 2p = 6p
futur proche Resposta incorreta: 0 pontos.

As férias: projetos
para as férias (para
texto escrito Produzir um texto a clareza do texto.
onde o aluno vai IV 5 × 3p = 15p
de 20 a 30 sobre as férias. 1-5 pontos: Texto muito elementar,
de férias; com
quem; atividades …)
Total: 100%

Unité 6
308
Contrôle nº 6
1 Total 1 2 3 Total 1 2 3 4 5 6 Total A B C D E Total
18% 12,5% 12,5% 9% 6% 8% 3% 4% 6% 6% TOTAL
18% 34% 33% 3% 3% 3% 3% 3% 15%
(6 × 3%) (5 × 2,5%) (5 × 2,5%) (3 × 3%) (3 × 2%) (4 × 2%) (3 × 1%) (4 × 1%) (3 × 2%) (3 × 2%) 100%
N.o Nom, prénom

1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
13
14
15
16
17

18
19
20
21
22
23
24
25
26
27
28
29
30
Unité 6
[B]

$% 1GQC69
1.1 De quoi parle le personnage principal ?

a. de la météo.
b. des vacances.
c. de sa ville.
1.2 Sa fille, Sandra,

a. reste à Paris.
b. part en colonie au bord de la mer.
c. va dans un camp de vacances aux États-Unis.
1.3 Son fils, Léo, part

a. à la montagne.
b. à la plage.
c. à l’étranger.
1.4 Elle passe ses vacances

a. avec sa famille.
b. avec des amies.
c. toute seule, à la maison.

Unité 6
II

La vie à Tahiti
La Polynésie, c’est vraiment génial. Il fait
chaud toute l’année (entre 28 et 32oC), on
y pratique le surf, le va’a (pirogue1) et la
plongée2 . Nous avons aussi un lagon rempli3
de beaux poissons, de raies4, de dauphins5
et aussi de requins6. On peut y faire de très
belles randonnées7.
En tahitien, il y a 3 mots indispensables : ia
orana (bonjour), maururu (merci) et maeva
(bienvenue).
Les Polynésiens portent de magnifiques
tatouages d’animaux et sont vraiment
chaleureux8.
Au collège, à l’occasion de la journée polynésienne, les filles portent des robes à fleurs et les
garçons des chemises à fleurs. On chante des chants en tahitien en dansant, on tresse 9 des
feuilles de palmiers, on mange les fruits et légumes de Polynésie et aussi du poisson.
Hélène, 11 ans (Tahiti)
Le Monde des Ados (adapté)
Vocabulaire:
1 4 7
pirogue : piroga raies : raias randonnées : caminhadas
2 5 8
plongée : mergulho dauphins : golfinhos chaleureux : calorosos, acolhedores
3 6 9
lagon rempli : lagoa cheia requins : tubarões on tresse : entrançam-se

V F
a. Hélène habite à Bora-Bora, en Polynésie.
b. Il fait parfois frais.
c. Sur l’île, il y a des dauphins et des requins.
d. Les Tahitiens sont très gentils.

À Tahiti, il fait a 1 du surf et de la plongée.
Les Polynésiens portent b 2 bienvenue.
Sur l’île, on peut faire c 3 des tatouages d’animaux.
Maeva signifie d 4 toujours chaud.

Unité 6
III
1 Quel temps fait-il ? Choisis l’option correcte.

Como está o tempo? Seleciona a opção correta.
a. Il fait beau. b. Il pleut. c. Il pleut.

Il fait froid. Il fait froid. Il fait beau.
2 Retrouve le nom des endroits de la ville.

Encontra o nome dos locais da cidade.
l’hôpital le marché la gare le parc
a. b.
c. d.

Seleciona a preposição correta.
a. Pauline m’attend devant / sous le cinéma.

b. J’habite dans / à côté de la piscine.
c. Le café se trouve en face de / sur la librairie.

Unité 6
4 Complète avec les déterminants démonstratifs corrects.

Completa com os determinantes demonstrativos corretos.
a. Maman adore cette / cet ville.

b. Je ne connais pas ce / ces restaurant.
c. Cet / Ce hôtel est très luxueux.
d. Cette / Ces attractions sont très populaires.
5 Choisis la forme verbale correcte au présent de l’indicatif.

Seleciona a forma verbal correta no presente do indicativo.
a. Mes parents choisissons / choisissent la destination des vacances.

b. Vous partent / partez quand ?
c. Ils viennent / vient souvent au Portugal ?
6 Choisis la forme verbale correcte au futur proche.

Seleciona a forma verbal correta no futur proche.
a. Nous va sortir / allons sortir tous les soirs pendant les vacances.
b. Mes copines vont voyager / vais voyager aux États-Unis.
c. Je allez faire / vais faire du surf et de la plongée.
IV
Les vacances
Tu pars en vacances ? Dans un texte de 20 à 30 mots, parle de tes projets de vacances : où tu

vas, avec qui tu pars et quelles activités vous allez faire. Complète les phrases.
Vais de férias? Num texto de 20 a 30 palavras, fala dos teus planos para as férias: onde vais, com quem e que
atividades vão fazer. Completa as frases.
Cette année, je pars en vacances pendant au mois de
Je vais , avec
Nous allons

Unité 6
Texto relacionado
Compreender 1. Selecionar a opção Resposta correta: 4 pontos.
unidade

Compreender Texto relacionado
2. Ligar frases
mediante o sentido 4 × 4p = 16p
do texto
Vocabulário sobre o 1. Selecionar a opção Resposta correta: 2 pontos

3 × 2p = 6p
estado do tempo correta Resposta incorreta: 0 pontos.
Vocabulário
sobre os locais/as 2. Associar as legendas Resposta correta: 3 pontos.
4 × 3p = 12p
infrastruturas da às imagens Resposta incorreta: 0 pontos.
cidade

Preposições de 3. Selecionar a opção
lugar correta Resposta incorreta: 0 pontos.
pragmáticos,
III
lexicais
Determinantes 4. Selecionar a opção Resposta correta: 1 ponto.
e gramaticais 4 × 1p = 4p
demonstrativos correta Resposta incorreta: 0 pontos.
tratados
Presente do
indicativo dos 5. Selecionar a opção Resposta correta: 2 pontos.
3 × 2p = 6p
verbos «choisir», correta Resposta incorreta: 0 pontos.
«partir», «venir»

Futur proche 3 × 2p = 6p

As férias: projetos
para as férias (para
texto escrito Completar um texto a clareza do texto.
onde o aluno vai de IV 5 × 3p = 15p
de 20 a 30 sobre as férias. 1-5 pontos: Texto muito elementar,
férias; com quem;
atividades…)
Total: 100%

Unité 6
314
Contrôle nº 6
16% 16% 16% 6% 12% 3% 4% 6% 6% TOTAL
16% 32% 37% 3% 3% 3% 3% 3% 15%
(4 × 4%) (4 × 4%) (4 × 4%) (3 × 2%) (4 × 3%) (3 × 1%) (4 × 1%) (3 × 2%) (3 × 2%) 100%
N.o Nom, prénom

1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
13
14
15
16
17

18
19
20
21
22
23
24
25
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28
29
30
Solutions
UNITÉ 1 Ville : Los Angeles

Nationalité : américaine
Transcription de l’audio
Activités : chanteuse ; actrice
Bonjour !
Je m’appelle Mariana. J’ai 12 ans. J’habite à Braga, au
Portugal. Je suis portugaise. Mon père est portugais et UNITÉ 2
ma mère est française. Je parle portugais et français. Transcription de l’audio
Au collège, j’apprends le français et l’anglais. J’adore les Bonjour,
langues et les sciences. Je m’appelle Kaylee. J’ai 12 ans et je suis maltaise. J’habite
à La Valette, la capitale de Malte. À Malte, on parle maltais
Contrôle A
et anglais. Ce sont les langues officielles de mon pays.
I J’adore les langues.
a. V b. F c. V d. F Mon anniversaire est le 17 novembre. Je fréquente l’école
St. Joseph à Sliema et je suis en classe 8. Ma matière
II préférée à l’école est le français, c’est ma langue préférée.
1.1 a 1.2 c 1.3 b 1.4 c J’aime aussi beaucoup l’histoire, la géographie et le sport
2. a. 4 b. 1 c. 5 d. 2 e. 3 parce que c’est très facile.
III Contrôle A
1. a. est b. a c. a d. sont
I
2. a. s’appelle b. habite c. fréquente d. jouent
3. lundi ; mardi ; mercredi ; jeudi ; vendredi 1.1 c 1.2 a 1.3 a 1.4 b 1.5 b
4. a. septembre b. juillet c. octobre d. décembre 2. b ; d ; f ; g
5. a. sept b. seize c. vingt et un d. trente II
6. a. française b. espagnole c. russe d. indienne
1.1. c 1.2 a 1.3 c 1.4 b
7. a. à ; à ; au b. en ; en ; aux
2. a. 5 b. 4 c. 2 d. 3 e. 1
IV
III
Nom : Grande-Butera
1. a. un sac à dos b. une trousse c. des livres d. un stylo
Prénom : Ariana
2. a. l’ b. les c. un d. des
Nom artistique : Ariana Grande
3. a. quelle b. Comment c. Où
Date de naissance : 26 juin 1993
4. a. ton b. nos c. ses d. ma
Ville : Los Angeles
5. a. premier b. cinquième c. treizième d. vingt-huitième
Nationalité : américaine
Activités : chanteuse ; actrice IV
Par exemple :
Contrôle B
Je m’appelle .
I Je suis…
a. V b. F c. V d. F À l’école, j’aime / je n’aime pas… (…)
II Contrôle B
1.1 a 1.2 c 1.3 b 1.4 c I
2. a. 4 b. 1 c. 2 d. 3
1.1 c 1.2 a 1.3 a 1.4 b
III 2. b ; d ; f ; g
1. a. est b. a c. a d. sont II
2. a. s’appelle b. est c. habite d. fréquente
1.1 c 1.2 a 1.3 c 1.4 b
3. lundi ; mardi ; mercredi ; jeudi ; vendredi
2. a. 4 b. 3 c. 2 d. 1
4. a. septembre b. juillet c. octobre d. décembre
5. a. sept b. seize c. vingt et un d. trente III
6. a. française b. espagnole c. russe d. indienne 1. a. sac à dos b. trousse c. livres d. stylo
7. a. à ; à ; au b. en ; en ; aux 2. a. l’ b. les c. un d. des
IV 3. a. quelle b. Comment
4. a. ton b. nos c. ses d. ma
Nom : Grande-Butera
5. a. cinquième b. treizième
Prénom : Ariana
Nom artistique : Ariana Grande IV
Date de naissance : 26 juin 1993 Réponse libre.

Solutions
UNITÉ 3 3. a. beaux ; magiques b. performants ; ambitieux

4. a. n’aime pas b. ne regarde pas
5. a. 2 b. 3 c. 1
Bonjour ! Je m’appelle Pearl et le prénom de mon amie est 6. a. 3 b. 1 c. 2
Fiona !
Fiona a douze ans et elle habite à Malte. Elle est maltaise. IV
Elle est très rigolote, travailleuse et intelligente. Fiona est Réponse libre
grande et mince. Elle a les cheveux longs. Elle est brune et
elle a les yeux marron.
UNITÉ 4
Son anniversaire est le 15 février et elle veut être
photographe. Fiona aime lire les aventures de Harry Potter.
Elle aime la géographie, elle adore danser et sa couleur Salut ! Je m’appelle Léa. J’ai 13 ans. J’habite avec mes
préférée est le violet. Elle déteste le sport et les personnes parents et mon frère Alex. Il a trois ans. Il est très mignon,
bavardes. Elle arrive à l’école avec moi et nous aimons drôle et gentil, mais parfois il peut être un peu ennuyeux. Il
parler et jouer ensemble. J’adore mon amie Fiona ! a un joli petit visage avec des cheveux bruns foncés et des
Allons-y ! (adapté) yeux marron. Il est petit. Alex aime regarder la télévision,
chanter, danser et dessiner. Son fruit préféré, c’est la banane.
Contrôle A Et toi, tu as des frères ou des sœurs?
Allons-y ! (adapté)
I
1.1 b 1.2 c 1.3 b 1.4 a 1.5 c 1.6 a Contrôle A
2. rigolote ; grande ; intelligente ; mince ; brune ; travailleuse
I
II
1.1 c 1.2 b 1.3 b 1.4 a 1.5 b 1.6 a
1. a. F b. V c. F d. V e. F 2. petit ; mignon ; brun ; yeux marron ; drôle
2. a. 4 b. 3 c. 1 d. 5 e. 2
3. a. les clubs français le considèrent trop petit. b. voir
II
sa famille seulement pendant les vacances. c. chanteur 1. a. Jade b. Lucas c. Lucas d. Jade e. Jade f. Lucas
préféré de Grizou. 2. a. 2 b. 3 c. 4 d. 1
3. a. très unie. b. le mercredi, un week-end sur deux et
III
pendant les vacances. c. avec les devoirs.
1. a. regarder la télévision b. écouter de la musique c. sortir
avec les amis/copains d. aller au cinéma
III
2. a. Elle est sportive professionnelle. b. La chanteuse 1. a. photographe b. policière c. médecin d. mécanicien
préférée de Grizou est française. 2. a. vingt et un b. quarante-neuf c. soixante-dix-sept
3. a. beaux ; magiques b. performants ; ambitieux d. quatre-vingt-dix-huit
4. a. Pearl n’aime pas beaucoup le football. b. Son père ne 3. a. allons b. va c. vais d. vont
regarde pas les matchs à la télévision. 4. a. à l’ b. à la c. au d. aux
5. a. J’adore faire du sport mais je n’aime pas jouer au foot. 5. a. fait b. faisons c. sors d. prends e. sortent f. prenez
b. Griezmann est un joueur de foot mais il adore le basket. 6. a. Il est six heures trente. / Il est six heures et demie.
6. a. 2 b. 4 c. 1 d. 3 b. Il est midi. / Il est douze heures. c. Il est quatorze heures
quinze. / Il est deux heures et quart. d. Il est minuit moins
IV
cinq. / Il est vingt-trois heures cinquante-cinq.
A. Mon/Ma meilleur(e) ami(e) s’appelle… Il/Elle est… Il/Elle
a les yeux… et les cheveux…. Psychologiquement, il/elle est…
IV
B. Mon idole s’appelle… Il/Elle est chanteur/chanteuse ; Par exemple :
acteur/actrice … Il/Elle a les yeux… et les cheveux…. Bonjour! /Salut!
Psychologiquement, il/elle est… Je m’appelle… J’ai … ans. Je suis… (nationalité) et j’habite
au Portugal, à…
Contrôle B
J’habite avec ma famille. Mon père s’appelle…, il a …
I ans, il est… (profession). Ma mère s’appelle…, elle a …
1.1 b 1.2 c 1.3 b 1.4 a ans, elle est… (profession). J’ai … (frères/sœurs). Mon
frère s’appelle…, il a … ans, il est… (profession). Ma sœur
II s’appelle…, elle a … ans, elle est… (profession).
1. a. F b. V c. F d. V
2. a. 4 b. 3 c. 1 d. 2 Contrôle B
III I
1. a. regarder la télévision b. écouter de la musique c. sortir 1.1 c 1.2 b 1.3 a 1.4 a

avec les copains d. aller au cinéma II
2. a. Elle ; sportive ; professionnelle b. La ; chanteuse ;
1. a. Jade b. Lucas c. Lucas d. Jade
préférée ; française
2. a. 2 b. 3 c. 4 d. 1

Solutions
III J’ai une alimentation variée et équilibrée. Pour varier mon

1. a. photographe b. policière c. médecin d. mécanicien alimentation, je mange… / je ne mange pas… Je bois… / je
2. a. vingt et un b. quarante-neuf c. soixante-dix-sept ne bois pas…
d. quatre-vingt-dix-huit
Contrôle B
3. a. allons b. va c. vais d. vont
4. a. à l’ b. à la c. au d. aux I
5 a. fait b. faisons c. prenez d. sortent 1.1 a 1.2 a 1.3 c 1.4 b
6. a. Il est midi. b. Il est quatorze heures quinze. 2.1 a. J’ai de la fièvre. b. J’ai la tête qui tourne. c. Je me suis
cassé le bras. d. J’ai mal au ventre.
IV
Réponse libre
II
1. a. F b. V c. V d. F
2. a. 3 b. 1 c. 4 d. 2
UNITÉ 5
Transcription de l’audio III
- Allô Maman ! Tu peux venir me chercher au collège ? 1. a. se laver les cheveux b. mettre des vêtements propres
- Qu’est-ce qui se passe, Manon ? Je suis occupée là, je c. prendre une douche d. se brosser les dents
suis au bureau… 2. a. il faut b. il ne faut pas c. il faut
- Je ne me sens pas bien. J’ai la tête qui tourne, j’ai mal au 3. a. me lave b. nous couchons c. se douche
ventre et j’ai envie de vomir… 4. a. Mange b. Allons c. Prenez
- Tu as de la fièvre ? 5. a. de l’ b. de la c. du d. des
- Je ne sais pas. Mais j’ai chaud et après j’ai froid. Oui, je IV
crois que j’ai de la fièvre…
Par exemple :
- Bon alors, va à l’infirmerie et couche-toi un peu. Je vais
Le matin, je me lève à … heures. Je prends une douche,
essayer de sortir. J’arrive dans 20/30 minutes.
je m’habille rapidement. Je mets des vêtements propres.
- Merci Maman !
Je prends mon petit déjeuner. Je me brosse les dents.
- À tout de suite, ma puce.
Je déjeune à … heures à la maison / cantine.
Contrôle A Le soir, je dîne à … heures, en famille, je me lave et je me
couche à … heures.
I
Pour être en bonne santé, je fais attention à mon
1.1 b 1.2 c 1.3 a 1.4 a 1.5 c 1.6 b alimentation et à mon hygiène : je mange … / je ne mange
2. a. J’ai de la fièvre. b. J’ai la tête qui tourne. c. Je me suis pas… Je bois … / je ne bois pas…
cassé le bras. d. J’ai mal au ventre.
2.1 c
UNITÉ 6
II
1. a. F b. V c. V d. V e. F f. F
Cet été, je ne voyage pas.
2. a. 3 b. 1 c. 4 d. 2
Ma fille, Sandra, passe un mois dans un camp de vacances
3. a. ça fait grossir et ça peut même abîmer ton cœur.
aux États-Unis.
b. dans la nourriture. c. manger de tout.
«Salut Maman !»
III Mon fils, Léo, passe trois semaines chez ses grands-
1. a. se laver les cheveux b. mettre des vêtements propres -parents à la montagne.
c. manger équilibré d. se brosser les dents e. prendre une «Bon, j’y vais. À plus !»
douche Mon mari, Sébastien, passe deux semaines à la pêche dans
2. a. il faut b. il ne faut pas c. il faut le sud de la France.
3. a. me lave b. nous couchons c. se douche «Au revoir ma chérie ! J’espère que tu ne vas pas trop
4. a. Mange b. Allons c. Prenez t’ennuyer !»
5. a. de l’ b. de la c. d’ d. de e. de la f. des Et moi ? Eh bien, moi, je reste à la maison. Toute seule.
Sans personne. C’est ça, les vraies vacances ! Cet été,
IV JE SUIS LIBRE !
Par exemple : Allons-y !
Pour être en forme, je fais attention à mon alimentation et

Contrôle A
à mon hygiène.
Je prends une douche tous les matins / soirs / matin et I
soir. Je me lave les cheveux … fois par semaine. Je mets des 1.1 b 1.2 c 1.3 a 1.4 b 1.5 c 1.6 a
vêtements propres tous les jours. Je me brosse les dents
avant et après les repas. Je me lave les mains plusieurs fois II
par jour. 1. a. F b. F c. V d. V e. V
2. a. 5 b. 4 c. 2 d. 1 e. 3

Solutions
3. a. rempli de beaux poissons, de raies, de dauphins et

aussi de requins. b. 3 mots indispensables en tahitien. c. les
filles portent des robes à fleurs et les garçons des chemises
à fleurs. On chante des chants en tahitien en dansant,
on tresse des feuilles de palmiers, on mange les fruits et
légumes de Polynésie et aussi du poisson.
III
1. a. Il fait froid. b. Il pleut. c. Il fait beau.
2. a. le marché b. le parc c. la gare d. l’hôpital
3. a. devant b. à côté de c. en face de
4. a. cette b. ce c. Cet d. Ces
5. a. choisissent b. partez c. viennent
6. a. allons sortir b. vont voyager c. vais faire
IV
Par exemple :
Cet été, je pars en vacances à…/ en…/ au…/ aux… (lieu de
vacances : ville ; pays).
Je vais à la montagne / campagne / à la plage / au bord de
la mer….
Je pars avec ma famille / mes copains / mes amis / ma
classe…
Nous allons (activités)…
Contrôle B
I
1.1 b 1.2 c 1.3 a 1.4 c
II
1. a. F b. F c. V d. V
2. a. 4 b. 3 c. 1 d. 2
III
1. a. Il fait froid. b. Il pleut. c. Il fait beau.
2. a. le marché b. le parc c. la gare d. l’hôpital
3. a. devant b. à côté de c. en face de
4. a. cette b. ce c. Cet d. Ces
5. a. choisissent b. partez c. viennent
6. a. allons sortir b. vont voyager c. vais faire
IV
Réponse libre

GRILLE D’ÉVALUATION
Classe : Participation orale Date :
trimestre Utilise les

Utilise le
Attention/Attitude/ Parle quand il/elle Parle structures
vocabulaire appris Note finale Auto-évaluation Obs.
Critères Efforts est interrogé/e spontanément grammaticales
N.o en classe
Noms apprises
TB B AB M I TB B AB M I TB B AB M I TB B AB M I TB B AB M I TB B AB M I TB B AB M I TB B AB M I
Participation orale
1
2
3
4
5
6
Grille d’évaluation
7
8
9
10
11
12
13
14
15
16
17

18
19
20
21
22
23
24
25
26
27
28
29
30
319
TB : Très Bien / B : Bien / AB : Assez Bien / M : Moyen / I : Insuffisant
GRILLE D’OBSERVATION
320
Classe : Exercice de dramatisation/lecture Date :
Paramètres Diction Expressivité

Préparation Évaluation
évalués
Élèves du texte globale
Prononciation Articulation des sons Intonation Rythme
N.o Noms TB B AB M I TB B AB M I TB B AB M I TB B AB M I TB B AB M I TB B AB M I
1
2
3
4
5
6
7
8
Exercice de dramatisation / lecture
9
10
11
12
13
14
15
16
17

18
19
20
21
22
23
24
25
Propomos a seguinte grelha de observação para exercícios de leitura e/ou dramatização.
26
27
28
29
30
Classe : Exercice de lecture Date :
Critères Prononciation Ponctuation Rythme Intonation AUTO-

N.o TOTAL
Noms de 1 à 5 de 1 à 5 de 1 à 5 de 1 à 5 -ÉVALUATION
1
2
Exercice de lecture
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
13
14
15
16
17

18
Propomos a seguinte grelha de observação para exercícios de leitura.
19
20
21
22
23
24
25
26
27
28
29
321
30
322
Classe : Exercice d’expression orale Date :
Participation Vocabulaire approprié Rigueur/Correction

Critères Prononciation Intonation AUTO-
N.o spontanée (richesse, choix) grammaticale TOTAL
Noms de 1 à 4 de 1 à 4 -ÉVALUATION
de 1 à 4 de 1 à 4 de 1 à 4
1
2
3
4
5
Exercice d’expression orale
6
7
8
9
10
11
12
13
14
15
16
17

18
19
20
21
Propomos a seguinte grelha de observação para avaliação da expressão oral.
22
23
24
25
26
27
28
29
30
Classe : Travail en Groupe Date :
Apresentação formal do trabalho Participação no trabalho

Apresentação oral
(formato escrito ou digital) de grupo
Groupe Élèves Autoavaliação Avaliação final

Travail en groupe
Divisão
Postura
entre as
Aspetos
do tema
formais*
Correção
linguística
Empenho
Pronúncia
Coerência
adequada
Qualidade
das tarefas
Pertinência
no trabalho
ferramentas
da pesquisa
intervenções
Participação
Domínio das
Criatividade /
Originalidade
1

Propomos a seguinte grelha de observação para trabalhos de grupo.
323
* Aspetos formais: capa, título, texto, imagens, tamanho da letra adequado, fontes dos documentos, identidade dos elementos do grupo.
Critères de correction
de la production écrite
EXERCICE DE PRODUCTION ÉCRITE
TB B AB M I
Respect de la consigne
Peut mettre en adéquation sa production avec la
situation proposée.
Peut respecter la consigne de longueur minimale
indiquée.
Capacité à raconter et à décrire

Peut décrire de manière simple des aspects quotidiens
de son environnement (gens, choses, lieux) et des
événements, des activités passées, des expériences
personnelles.
Capacité à donner ses impressions

Peut communiquer sommairement ses impressions,
expliquer pourquoi une chose plaît ou déplaît.
Lexique/orthographe lexicale
Peut utiliser un répertoire élémentaire de mots et
d’expressions relatifs à la situation proposée.
Peut écrire avec une relative exactitude phonétique
mais pas forcément orthographique.
Morphosyntaxe/orthographe grammaticale
Peut utiliser des structures et des formes grammaticales
simples relatives à la situation donnée mais commet
encore systématiquement des erreurs élémentaires.
Cohérence et cohésion
Peut produire un texte simple et cohérent.
Peut relier des énoncés avec les articulations les plus
fréquentes.

EXERCICE D’INTERACTION ÉCRITE
TB B AB M I
Respect de la consigne
Peut mettre en adéquation sa production avec la
situation proposée.
Peut respecter la consigne de longueur minimale
indiquée.
Correction sociolinguistique
Peut utiliser les registres de langue en adéquation avec
le destinataire et le contexte.
Peut utiliser les formes courantes de l’accueil et de la
prise de congé.
Capacité à interagir
Peut écrire une lettre personnelle simple/un courriel
pour exprimer remerciements, excuses, propositions,
etc.
Lexique/orthographe lexicale
Peut utiliser un répertoire élémentaire de mots et
d’expressions relatifs à la situation proposée.
Peut écrire avec une relative exactitude phonétique
mais pas forcément orthographique.
Morphosyntaxe/ orthographe grammaticale

simples relatives à la situation donnée mais commet
encore systématiquement des erreurs élémentaires.
Cohérence et cohésion
Peut produire un texte simple et cohérent.
Peut relier des énoncés avec les articulations les plus
fréquentes.

Critères de correction
de la production orale
1. ENTRETIEN DIRIGÉ
TB B AB M I
Peut établir un contact social, se présenter et décrire

son environnement familier.
Peut répondre et réagir à des questions simples. Peut

gérer une interaction simple.
Lexique (étendue et maîtrise)

Peut utiliser un répertoire limité mais adéquat pour
gérer des situations courantes de la vie quotidienne.
Morphosyntaxe
simples. Le sens général reste clair malgré la présence
systématique d’erreurs élémentaires.
Maîtrise du système phonologique

Peut s’exprimer de façon suffisamment claire.
L’interlocuteur devra parfois faire répéter.
2. MONOLOGUE SUIVI
TB B AB M I
Peut présenter de manière simple un événement,

une activité, un projet, un lieu, etc. liés à un contexte
familier.
Peut relier entre elles les informations apportées de

manière simple et claire.

Morphosyntaxe


3. EXERCICE EN INTERACTION
TB B AB M I
Peut demander et donner des informations dans des

transactions simples de la vie quotidienne.
Peut faire, accepter ou refuser des propositions.
Peut entrer dans des relations sociales simplement

mais efficacement, en utilisant les expressions
courantes et en suivant les usages de base.

Morphosyntaxe


Notes pour
le professeur

Mini-contrôles
Mini-contrôles

Table des matières
Unité 1 Bonjour ! Unité 4 En famille

Mini-contrôle 1 Vocabulaire ............................. 337
Mini-contrôle 1 Vocabulaire ............................ 331
Mini-contrôle 3 Grammaire ............................. 332
Mini-contrôle 4 Grammaire .............................. 338
Unité 5 En forme
Unité 2 En classe
Unit 6 En voyage
Unité 3 Entre nous
Solutions .............................................................. 343

unité
é 1 Bonjour !
Mini-contrôle 1
Nom : Prénom
m: No : Classe :
1 Complète le dialogue avec les expressions proposées.

Completa o diálogo com as expressões propostas.
m’appelle prénom nom Comment tu t’appelles ? Salut !

Thomas : Bonjour ! a. ______________________________________?
Agathe : b. ___________________! Je c. _______________________ Agathe. Et toi ?
Thomas : Mon d. __________________, c’est Thomas et mon e. __________________, c’est Dupont.
B2 Découvre et remets les jours de la semaine en ordre.
Descobre e ordena os nomes dos dias da semana.
vendredilundisamedijeudidimanchemercredimardi
_________________________________________________________________________________________
3 Complète les noms des mois de l’année.
Completa os nomes dos meses do ano.
a. m __ r s c. j __ n v i __ r e. n __ v __ m b r __
b. j __ i l l e __ d. a __ r i __ f. __ o û __
unité
é 1 Bonjour !
Mini-contrôle 2
Nom : Prénom
m: No : Classe :
1 Fais des phrases selon l’exemple.

Faz frases de acordo com o exemplo.
Prénom Âge Quel est son âge ?

Adrien 7 a. Adrien _a
_____________________________________________
sept ans.
Raoul 28 b. Raoul ______________________________________________
Julie 16 c. Julie ________________________________________________
Laure 9 d. Laure ______________________________________________
Alain 32 e. Alain _______________________________________________
Élodie 13 f. Élodie ______________________________________________
2 Écris en chiffres.
Escreve em algarismos.
a. trois × cinq = quinze ї _________ × _________ = _________
b. trente et un – douze = dix-neuf ї _________ – _________ = _________
c. quatre + six = dix ї _________ + _________ = _________

unité
é 1 Bonjour !
Mini-contrôle 3
Nom : Prénom
m: No : Classe :
1 Complète la grille.
Completa a grelha.
a
b a. être : 2ème personne du singulier
c
b. avoir : 2ème personne du pluriel
e
d c. avoir : 2ème personne du singulier
f d. être : 2ème personne du pluriel
e. être : 1ère personne du pluriel
f. avoir : 1ère personne du pluriel
g g. être : 3ème personne du pluriel
2 Complète la traduction.
Completa a tradução
a. O Artur está na escola. їArtur ___________________ à l’école.
b. Elas têm muitos amigos! їElles ___________________ beaucoup d’amis !
unité
é 1 Bonjour !
Mini-contrôle 4
Nom : Prénom
m: No : Classe :
1 Complète avec le verbe de la première phrase. Attention aux transformations.

Completa com o verbo da primeira frase. Atenção às transformações.
a. Éric aime le français. Moi aussi, j’ ___________________ le français. C’est super !
b. Ton papa travaille le matin. Mon papa et ma maman ___________________ toute la journée.
c. Nous regardons un film à la télé. Et toi? Tu ___________________ des dessins animés?
d. Vous habitez en ville, mais Albert ___________________ à la campagne.
e. Tu manges à la cantine. Moi, je ___________________ à la maison.
2 Complète avec les prépositions à, en, au, aux.
Completa com as preposições à, en, au, aux.
a. Mon ami Naruto habite _________ Nagasaki, _________ Japon.
b. Alessia habite _________ Venise, _________ Italie.
c. Adam habite _________ États-Unis.
d. Mara habite _________ Maroc, _________ Rabat.
e. _________ Belgique, je parle avec Basile et Tanya. Ils sont très sympas !

unité
é 2 En classe
Mini-contrôle 1
Nom : Prénom
m: No : Classe :
1 Associe un numéro à chaque fourniture scolaire.

a. des cahiers
b. une trousse 3
6
1
c. un crayon
d. une gomme
e. un sac à dos
f. des ciseaux 4
g. un compas 2 7
5
2 Complète avec le nom des matières scolaires.
a. En ________________________, je fais des expériences en laboratoire. C’est très intéressant !
b. J’utilise la calculatrice pendant les cours de ________________________.
c. J’apprends à dire bonjour, salut, au revoir et merci en ________________________.
d. En __________________________________, j’étudie les plantes et les animaux. C’est chouette !
e. J’étudie la civilisation grecque, le climat et les montagnes en ________________________.
unité
é 2 En classe
Mini-contrôle 2
Nom : Prénom
m: No : Classe :
1 Remets les expressions de Luc dans le bon ordre.

Marie : Mes matières préférées sont le français et l’anglais. J’aime bien les langues !
Luc : maths. / J’ / les / aime beaucoup
a. ______________________________________________________________________________________
Marie : J’aime beaucoup faire du sport. Et toi ?
Luc : l’EPS / adore / parce que / J’ / amusant ! / c’est
b. ______________________________________________________________________________________
Marie : Mes profs sont très exigeants mais ils sont sympas.
Luc : Mon / de dessin / prof / sévère ! / très / est
c. ______________________________________________________________________________________
Marie : C’est normal, Luc ! Tu n’es pas attentif en classe et tu n’es pas appliqué…
Luc : Je / récréation ! / la / préfère
d. ______________________________________________________________________________________
2 Remets les noms des espaces au collège dans le bon ordre.
a. namyges : ______________________________ c. oblaeiratro : ____________________________
b. bèuiqbletiho : __________________________ d. enciatn : _______________________________

unité
é 2 En classe
Mini-contrôle 3
Nom : Prénom
m: No : Classe :
1 Complète avec les articles définis corrects.

a. _________ cahier de français de Grégoire est bleu et _________ trousse de Manon est verte.
b. J’utilise _________ équerre pendant _________ cours de maths.
2 Complète avec les articles indéfinis corrects.

a. Tu as _________ ordinateur très petit et _________ calculatrice très simple !
b. Ce sont _________ stylos et _________ crayons très chers !
3 Relie les questions aux réponses.

Qui est ton prof de maths ? a x x 1 En bus.
Tu te réveilles à quelle heure ? b x x 2 À la cantine.
Comment vas-tu à l'école ? c x x 3 C’est Monsieur Deville.
Où est-ce que tu déjeunes ? d x x 4 À 7 heures.
unité
é 2 En classe
Mini-contrôle 4
Nom : Prénom
m: No : Classe :
1 Choisis les déterminants possessifs corrects.

a. Leur / Ton matière préférée est le français.
b. Tu me prêtes ton / vos crayon ? Je n’ai pas mon / ma trousse…
c. Anne a oublié son / nos cahier et sa / ses livres à la maison.
2 Complète avec les déterminants possessifs corrects.

a. Tu me prêtes _________ règle ? d. Ils amènent _________ livres aujourd’hui !
b. Nous avons oublié _________ cahiers… e. Ouvrez _________ cahiers, s’il vous plaît.
c. J’aime beaucoup _________ sac à dos ! f. Il me prète _________ gomme.

a. 1er : ________________________________ d. 3ème : ______________________________
b. 5ème : ______________________________ e. 9ème : ______________________________
c. 16ème : _____________________________ f. 21ème : _____________________________

unité
é 3 Entre nous
Mini-contrôle 1
Nom : P
Prén
Prénom
ré om : No : Classe :
1 Classe les adjectifs suivants dans la grille.

belle cheveux active
sympathique musique
cinéma menteur lecture
poli têtu
mince sport petit
jeux vidéo théâtre
yeux gros intelligente
portrait physique portrait psychologique loisirs
unité
é 3 Entre nous
Mini-contrôle 2
Nom : P
Pré
Prénom
rénom : No : Classe :
1 Amuse-toi à dessiner et à colorier le visage de ce clown.

Salut ! Je m’appelle Glouton. Je ne suis pas chauve ! J’ai les cheveux
bruns, mi-longs et bouclés. Mes yeux sont verts et je porte de grandes
lunettes rouges. J’ai beaucoup de taches de rousseur, une longue
moustache noire et j’ai de la barbe. Je suis un clown très drôle !
2 Qui est-ce ? Complète l’acrostiche pour découvrir le prénom caché.

a. Ce n’est pas une fille. C’est un…
b. Il n’est pas introverti, au contraire il est assez…
c. Ses cheveux sont courts, lisses et… R
d. Il n’est pas gros. Il est…
e. Il fait rire tout le monde. Il est très…
f. Il est le premier de la classe. C’est un élève…
g. Il a de beaux yeux… N O I R S
Prénom caché : ___________________

unité
é 3 Entre nous
Mini-contrôle 3
Nom : P
Prén
Prénom
1 Écris les adjectifs au masculin ou au féminin selon le cas.

masculin féminin
joli
impulsive
gentil
heureux
jeune
têtu
2 Complète les phrases avec les adjectifs au pluriel.

a. Nous sommes très ___________________ (content).
b. Ils sont ___________________ (généreux) et ___________________ (créatif).
c. Vos stylos sont ___________________ (original).
d. J’ai beaucoup de copains ___________________ (anglais).
unité
é 3 Entre nous
Mini-contrôle 4
Nom : P
Prénom
réénom : No : Classe :
1 Réponds aux questions. Suis l’exemple.

Obélix n’est pas maigre.
a. Obélix est maigre ? Non, ______________________________________________________________
b. Il est blond ? Non, ____________________________________________________________________
c. Aline joue au foot ? Non, ______________________________________________________________
d. Michel et ses copains aiment chanter ? Non, ___________________________________________
e. Le délégué de classe est responsable ? Non,____________________________________________
2 Complète les dialogues avec l’expression de la négation.
a. Bonjour, Margot. Ça va b. Lou, on va jouer au c. Léa est sympa, n’est-ce

bien ? ballon ? pas ?
Bonjour, madame. Désolé ! Je _____ peux Non ! Je _____ suis _____

Non, aujourd’hui ça _____ _____ ! Je dois aller chez d’accord. Elle _____ est
va _____ ! le dentiste. _____ sympa.

unité
é 4 En famille
Mini-contrôle 1
Nom : P
Prén
Prénom
1 Relie les liens de parenté. Trouve le masculin ou le féminin.

grand-mère a x x 1 cousine
père b x x 2 femme
fille c x x 3 mère
frère d x x 4 fils
tante e x x 5 sœur
cousin f x x 6 grand-père
mari g x x 7 oncle
2 Découvre les liens de parenté.

enfantsfrèrenièceonclefemmemamanneveuparents
_________________________________________________________________________________________
unité
é 4 En famille
Mini-contrôle 2
Nom : P
Prénom
1 Choisis les mots verts et les mots bleus pour compléter les phrases sur les métiers.
a. Un ______________ travaille dans un ______________.

pompiers incendies
b. Un ______________ travaille dans une ______________.
médecin hôpital
architecte c. Les ______________ réparent des ______________. voitures
mécaniciens d. Un ______________ fait des ______________. projets
professeur e. Les ______________ combattent les ______________. école
2 Découvre les métiers.

a. L’___________________ (mifirerin) fait une piqûre à Manon.
b. Paul a mal aux dents. Il va chez le ___________________ (tedentis).
c. Sandrine est ___________________ (nnequinma). Elle adore défiler.
d. Le ___________________ (erpocili) maintient l’ordre public dans la ville.
e. Mon père travaille avec les ordinateurs. Il est ___________________ (cieninmaforti).
f. Elles travaillent pour un journal local. Elles sont ___________________ (tesjourlisna)

unité
é 4 En famille
Mini-contrôle 3
Nom : P
Prén
Prénom
1 Léana note ses activités pour samedi. Écris l’heure.

a. Me lever à __________________________ (8h10).
b. Cours de piano à ____________________ (9h15) et natation à _____________________ (10h45).
c. Déjeuner avec papa à __________________________ (13h00).
d. L’après-midi, fête d’anniversaire de Jules. Rendez-vous à _______________________ (14h30).
e. À __________________________ (17h50), rentrer à la maison. Faire les devoirs !
f. Faire du shopping avec maman vers __________________________ (19h20).
g. Cinéma à __________________________ (22h00). Voilà! C’est tout pour demain.
42 58 60 71 96
a. _____________ b. _____________ c. _____________ d. _____________ e. _____________
unité
é 4 En famille
Mini-contrôle 4
Nom : P
Prénom
rén
é om : No : Classe :
1 Conjugue les verbes entre parenthèses au présent de l’indicatif:

a. Tous les matins, je _______________ (faire) mon lit.
b. Ce soir, ma famille _______________ (aller) au stade.
c. À quelle heure tu _______________ (sortir) de l’école ?
d. Au petit déjeuner, mon frère et moi, nous _______________ (prendre) du chocolat chaud.
C’est délicieux ! Par contre, mes parents _______________ (prendre) du café au lait.
e. Vous _______________ (aller) chez Mme Richard parce qu’elle _______________ (faire) de très
bonnes glaces à la vanille.
f. Ils _______________ (sortir) très tard le soir.
2 Choisis la forme correcte de l’article contracté.

a. Nous allons à la / au piscine.
b. Maman et papa vont au / aux courses tous les samedis.
c. J’aime aller à la /au gymnase. C’est cool !
d. Ils vont à l’ / à la école à pied.

unité
é 5 En forme
Mini-contrôle 1
Nom : P
Prén
Prénom
1 Associe les deux colonnes, selon l’exemple.

bouche a x x 1 toucher
bras b x x 2 regarder
jambes c x x 3 parler
mains d x x 4 embrasser
nez e x x 5 écouter
oreilles f x x 6 sentir
tête g x x 7 courir
yeux h x x 8 penser
2 Indique si les affirmations suivantes sont vraies ou fausses. Pour être en bonne santé…
a. il faut sauter des repas. V F
b. il faut manger des fruits et des légumes. V F
c. il faut boire des boissons sucrées. V F
d. il faut avoir une alimentation équilibrée. V F
e. il faut faire de l’exercice physique. V F
unité
é 5 En forme
Mini-contrôle 2
Nom : P
Prénom
1 Complète le dialogue avec les mots proposés.

sucreries tête sport ventre forme sucrés eau sodas
Paul : Bonjour, Marcel. Ça va ?
Marcel : Salut ! Non, ça ne va pas. J’ai mal au a.______________. Aïe !
Paul : Tu manges beaucoup de b.______________ et tu bois trop de c.______________ !
Marcel : Et j’ai aussi la d.______________ qui tourne, parce que j’ai mal dormi.
Paul : Il faut éviter les aliments gras, e._______________ ou salés et boire beaucoup
d’f._______________. Ce sont deux conseils d’or pour être en g._______________.
Marcel : Tu as raison ! On doit aussi faire du h._______________ régulièrement !
2 Choisis (‫ )ݵ‬les bons conseils pour avoir la pêche.

a. Ne pas fumer. d. Faire du sport deux fois par semaine.
b. Se brosser les dents trop rapidement. e. Se coucher tard.
c. Varier son alimentation. f. Se doucher le matin ou le soir.

unité
é 5 En forme
Mini-contrôle 3
Nom : P
Prén
Prénom
1 Choisis la forme correcte de l’impératif.

a. Prend / Prends une douche tous les jours.
b. Lave / Laves-toi les mains avant et après les repas.
c. Va / Vas chez le médecin.
d. Brosse / Brosses-toi les dents après chaque repas.
e. Couches / Couche-toi plus tôt !
2 Utilise la deuxième personne du pluriel pour compléter les phrases.

a. __________________ (manger) équilibré !
b. __________________ (Éviter) de grignoter entre les repas.
c. __________________ (Prendre) soin de votre corps !
d. __________________ (Aller) chez le dentiste au moins une fois par an !
unité
é 5 En forme
Mini-contrôle 4
Nom : P
Prénom
rén
é om : No : Classe :

a. Je __________________ (se lever) tous les jours très tôt.
b. Tu __________________ (s’habiller) assez vite !
c. Ils __________________ (se doucher) tous les matins.
d. Robert __________________ (se reposer) en écoutant de la musique.
e. On __________________ (se coucher) vers 22 heures.
f. Vous __________________ (se laver) les mains avant et après les repas ?
g. Elles __________________ (se coiffer) plusieurs fois par jour.
2 Complète le dialogue avec les articles partitifs.

Le serveur : Bonjour, monsieur. Qu’est-ce que vous prenez ?
Le client : Bonjour. Comme entrée, je veux a._____ escargots et b._____ salade verte. Après je
vais prendre c._____ saumon grillé avec d._____ légumes.
Le serveur : Et pour boire, monsieur ? e._____ vin rouge ?
Le client : Non. À midi, je ne bois pas f._____ alcool. Je veux g._____ eau, s’il vous plaît.
Le serveur : Très bien, monsieur !
Plus tard…
Le client : S’il vous plaît ! Comme dessert, je prends h._____ gélatine.
Le serveur : C’est noté, monsieur.

unité
é 6 En voyage
Mini-contrôle 1
Nom : P
Prén
Prénom
1 Quel temps fait-il? Observe la carte de France et réponds.
Dans le Nord,
a. ________________
__________________________________________________
Dans le Sud,
b. ________________
__________________________________________________
Dans l’Est,
c. ________________
__________________________________________________
Dans l’Ouest,
d. ________________
__________________________________________________
Dans le Centre,
e. __________________________________________________
2 Légende les images.
a. ___________________ b. ___________________ c. ___________________ d. ___________________
unité
é 6 En voyage
Mini-contrôle 2
Nom : P
Pré
Prénom
1 Écris le nom correct de l’endroit de la ville.

a. Il y a beaucoup de médecins à l’__________________.
b. Claire et ses copains vont voir le dernier film de Steven Spielberg au __________________.
c. Pour prendre le train, je vais à la __________________.
d. Il y a un joli lac et beaucoup d’arbres dans ce __________________.
e. L’avion va bientôt décoller. Je suis à l’__________________.
f. Ces expositions de peinture sont magnifiques. Elles sont au __________________ du Louvre.
2 Remets les lettres dans le bon ordre pour découvrir d’autres endroits de la ville.
a. stope _____________________________ d. raeg ______________________________
b. rimiae ____________________________ e. ertuaratns _________________________
c. quenba ___________________________ f. esélig _____________________________

unité
é 6 En voyage
Mini-contrôle 3
Nom : P
Prén
Prénom
1 Choisis les prépositions correctes. Le chat est…
a. à coté de / dans la boîte. b. dans / sur la boîte. c. derrière / devant la boîte.
d. sur / devant la boîte. e. derrière / dans la boîte. f. à gauche de / devant la boîte.
unité
é 6 En voyage
Mini-contrôle 4
Nom : P
Prénom
1 Complète avec les déterminants démonstratifs.

a. J’aime ________ endroit ! Il n’est pas pollué.
b. ________ année, je vais à New York.
c. Elle va s’inscrire à ________ activités d’été.
d. ________ stage de musique ne m’intéresse pas.
e. Regarde ________ photos ! Elles sont magnifiques !

a. Mes frères __________________ (venir) du festival avec leurs amis.
b. Nous __________________ (partir) en Suède demain.
c. Ils __________________ (finir) les examens dans deux semaines !
d. Vous __________________ (choisir) toujours les mêmes endroits à visiter…
e. Julie __________________ (venir) d’arriver à New York !
f. Je __________________ (finir) ma valise dans 5 minutes !

Solutions
Unité 1 Mini-contrôle 2
2. a. Garçon b. Extraverti c. Roux d. Mince e. Amusant
Mini-contrôle 1 f. Intelligent
1. a. Comment tu t’appelles ? b. Salut ! c. m’appelle d. prénom
Prénom caché : Germain
e. nom
2. lundi ; mardi ; mercredi ; jeudi ; vendredi ; samedi ; dimanche
3. a. mars b. juillet c. janvier d. avril e. novembre f. août Mini-contrôle 3
1. jolie ; impulsif ; gentille ; heureuse ; jeune ; têtue
Mini-contrôle 2 2. a. contents b. généreux ; créatifs c. originaux d. anglais
1. b. Raoul a vingt-huit ans. c. Julie a seize ans. d. Laure a neuf
ans. e. Alain a trente-deux ans. f. Élodie a treize ans. Mini-contrôle 4
2. a. 3 x 5 = 15 b. 31 – 12 = 19 c. 4 + 6 = 10 1. b. Non, il n’est pas blond. c. Non, Aline ne joue pas au foot.
d. Non, Michel et ses copains n’aiment pas chanter.
Mini-contrôle 3 e. Non, le délégué de classe n’est pas responsable.
1. a. es b. avez c. as d. êtes e. sommes f. avons g. sont 2. a. ne / pas b. ne / pas c. ne / pas ; n’ / pas
2. a. est b. ont
Mini-contrôle 4 Unité 4
1. a. aime b. travaillent c. regardes d. habite e. mange Mini-contrôle 1
2. a. à ; au b. à ; en c. aux d. au ; à e. En 1. a. 6 b. 3 c. 4 d. 5 e. 7 f. 1 g. 2
2. enfants ; frère ; nièce ; oncle ; femme ; maman ; neveu ;
parents
Unité 2
Mini-contrôle 1 Mini-contrôle 2
1. a. 2 b. 3 c. 5 d. 1 e. 7 f. 4 g. 6 1. a. médecin ; hôpital b. professeur ; école c. mécaniciens ;
2. a. physique-chimie b. maths c. français d. sciences de la vie voitures d. architecte ; projets e. pompiers ; incendies
et de la Terre e. histoire et géographie 2. a. infirmier b. dentiste c. mannequin d. policier
e. informaticien f. journalistes
Mini-contrôle 2
1. a. Leur b. ton ; ma c. son ; ses Mini-contrôle 3
2. a. ta b. nos c. mon d. leurs e. vos f. sa 1. a. huit heures dix b. neuf heures quinze/et quart; onze
3. a. premier b. cinquième c. seizième d. troisième e. neuvième heures moins le quart/dix heures quarante-cinq c. une
f. vingt et unième heure/treize heures d. deux heures et demie/trente;
quatorze heures trente e. six heures moins dix/dix-sept
Mini-contrôle 3 heures cinquante f. sept heures vingt/dix-neuf heures vingt
1. a. Le ; la b. l’ ; les g. dix heures/vingt-deux heures
2. a. un ; une b. des ; des 2. a. quarante-deux b. cinquante-huit c. soixante d. soixante
3. a. 3 b. 4 c. 1 d. 2 et onze e. quatre-vingt-seize
1. a. J’aime beaucoup les maths. b. J’adore l’EPS parce que 1. a. fais b. va c. sors d. prenons ; prennent e. allez ; fait
c’est amusant ! c. Mon prof de dessin est très sévère ! d. Je f. sortent
préfère la récréation ! 2. a. à la b. aux c. au d. à l’
2. a. gymnase b. bibliothèque c. laboratoire d. cantine
Unité 5
Unité 3 Mini-contrôle 1
Mini-contrôle 1 1. a. 3 b. 4 c. 7 d. 1 e. 6 f. 5 g. 8 h. 2
2. a. F b. V c. F d. V e. V
1.
portrait portrait loisirs
physique psychologique Mini-contrôle 2
1. a. ventre b. sucreries c. sodas d. tête e. sucrés f. eau
belle poli cinéma
g. forme h. sport
mince menteur sport 2. a, c, d, f
yeux sympathique lecture
cheveux intelligente musique
gros active jeux vidéo
petit têtu théâtre

1. a. Prends b. Lave c. Va d. Brosse e. Couche 1. a. hôpital b. cinéma c. gare d. parc e. aéroport
2. a. Mangez b. Évitez c. Prenez d. Allez f. Musée
2. a. poste b. mairie c. banque d. gare e. restaurant f. église
Mini-contrôle 4
1. a. me lève b. t’habilles c. se douchent d. se repose e. se Mini-contrôle 3
couche f. vous lavez g. se coiffent 1. a. à côté de b. dans c. devant d. sur e. derrière f. à gauche
2. a. des b. de la c. du d. des e. Du f. d’ g. de l’ h. de la de
Mini-contrôle 4
1. a. cet b. Cette c. ces d. Ce e. ces
Unité 6 2. a. viennent b. partons c. finissent d. choisissez e. vient
Mini-contrôle 1 f. finis
1. a. il neige. b. il y a du soleil. c. il y a du soleil et des nuages.
d. il y a du tonnerre. e. il pleut.
2. a. ville / grande ville b. montagne c. bord de la mer
d. campagne / village


Interdisciplinaridade
De acordo com o ponto 1 da Portaria nº 229-A/2018 de 14 de agosto, «Os domínios de

autonomia curricular (DAC) constituem uma opção curricular de trabalho interdisciplinar
e ou articulação curricular, cuja planificação deve identificar as disciplinas envolvidas e a
forma de organização.».
Ainda, no ponto 3 da mesma portaria, «Os DAC, numa interseção de aprendizagens de
diferentes disciplinas, exploram percursos pedagógico-didáticos, em que se privilegia o
trabalho prático e ou experimental e o desenvolvimento das capacidades de pesquisa,
relação e análise, tendo por base, designadamente:
a) Os temas ou problemas abordados sob perspetivas disciplinares, numa abordagem

interdisciplinar.
b) Os conceitos, factos, relações, procedimentos, capacidades e competências, na sua
transversalidade e especificidade disciplinar; […]»
Neste âmbito, apresentamos aqui algumas propostas de trabalho interdisciplinar com

base nos conteúdos curriculares da disciplina de Francês para o 7.º ano.
Metodologia: Trabalho individual; trabalho de grupo; trabalho de projeto, trabalho de

investigação; atividade de expressão artística; exposição de trabalhos.
Áreas de competência do Perfil do Aluno: Todas as áreas de competência do perfil do

aluno estão contempladas.
Avaliação: Avaliação para as aprendizagens (avaliação formativa); observação direta

na participação e no empenho na realização das tarefas; aplicação dos conhecimentos
adquiridos em novas situações; articulação de conceitos; autonomia; auto e heteroavalia-
ção. A avaliação decorre de uma forma contínua e participada.
345
Unité 1 Bonjour !
34
346
Tema: A apresentação (identificação pessoal) PRODUTO FINAL
Objetivos:
Conhecer e apresentar personalidades da cultura francesa ou francófona da atualidade. Mural digital ou exposição dos trabalhos
Motivar para o estudo da língua e da cultura francesas. sobre as personalidades francesas
ou francófonas da atualidade
Disciplinas envolvidas: Francês, Educação Visual, TIC
Áreas de competências do Perfil dos Alunos: A, B, D, E, F, H
APRENDIZAGENS ESSENCIAIS AÇÕES A DESENVOLVER
Francês Pesquisar sobre personalidades da cultura francesa ou francófona da atualidade (cinema,

Identificar palavras e frases simples em publicações digitais (entre outros), relativos música, desporto, política, história, literatura, etc.).
à identificação e caracterização pessoais, hábitos e necessidades do quotidiano. Recolher informações sobre identidade, idade, data e local de nascimento, nacionalidade,
cidade e país de residência, atividades principais.
Apresentar de forma criativa, no mural digital ou na exposição, as fichas de identidade das
personalidades.
Educação Visual Organizar os vários elementos em suporte digital.

Manifestar expressividade nos seus trabalhos, selecionando, de forma intencional,
conceitos, temáticas, materiais, suportes e técnicas.
Organizar exposições em diferentes formatos – físicos e/ou digitais […].
TIC Apoiar a pesquisa da informação necessária, realizada em cada disciplina.

Selecionar as soluções tecnológicas (mais adequadas para realização de trabalho Pesquisar sobre personalidades da cultura francesa ou francófona da atualidade (cinema,

colaborativo e comunicação) que se pretendem efetuar no âmbito de atividades música, desporto, política, história, literatura, etc).
e/ou projetos.
Desenvolver uma conduta crítica, refletida e responsável no uso da tecnologia.
AVALIAÇÃO
Francês – pertinência da informação recolhida sobre as personalidades.

Educação Visual – criação expressiva do mural digital.
TIC – expressão de pontos de vista e respeito pelos dos colegas; pesquisa da informação sobre as personalidades; criação expressiva do mural digital.
Unité 2 En classe
Tema: A escola PRODUTO FINAL

Objetivos:
Referir-se ao sistema escolar do seu país (disciplinas, carga horária) e comparar com outras realidades. Vídeo de apresentação da turma e
Motivar para o estudo da língua e da cultura francesas. da escola para divulgação no mural
digital (Moodle da escola ou outra
Disciplinas envolvidas: Francês, Português, Inglês, Educação Visual, TIC e Cidadania e Desenvolvimento.
plataforma)
Francês Promover um intercâmbio com alunos de Francês Língua Estrangeira de escolas de outros
Escrever textos simples e muito curtos, em suportes variados, utilizando expressões, frases países.
e estruturas gramaticais muito elementares para se apresentar; apresentar e descrever Realizar um vídeo de apresentação da turma e da escola para troca de correspondência
outras pessoas, hábitos, gostos, preferências, lugares e factos. variada.
Desenvolver a expressão oral. Redigir postais em francês.
Promover a interação escrita. Produzir e apresentar textos curtos de apresentação da escola e da turma para enviar a
Demonstrar uma atitude positiva e confiante na aprendizagem da língua estrangeira. alunos de Francês de outros países, de forma a promover o uso desta língua estrangeira.
Reconhecer elementos constitutivos da sua própria cultura e da(s) cultura(s) Legendar o vídeo de apresentação em francês.
da língua estrangeira no seu meio envolvente e nas práticas de comunicação da vida
quotidiana.
Português Pesquisar, selecionar e organizar a informação (cultura, gastronomia, tradições).

Realizar leitura em voz alta, silenciosa e autónoma, não contínua e de pesquisa. Elaborar textos de apresentação da escola e da turma para o vídeo.
Explicitar o sentido global de um texto. Recolher lendas dos países participantes do projeto.
Avaliar a correção do texto escrito individualmente e com discussão de diversos pontos Fazer a revisão linguística do produto final.

de vista.
Inglês Redigir postais em inglês.

Escrever textos simples e muito curtos, em suportes variados, utilizando expressões, frases Produzir e apresentar textos de apresentação da escola e da turma para enviar a alunos
e estruturas gramaticais muito elementares para se apresentar; apresentar e descrever de Francês de outros países, de forma a promover o uso desta língua estrangeira.
outras pessoas, hábitos, gostos, preferências, lugares e factos. Legendar o vídeo de apresentação em inglês.
Desenvolver a expressão oral.
Promover a interação escrita.
Educação Visual Organizar os vários elementos em suporte digital.

Manifestar expressividade nos seus trabalhos, selecionando, de forma intencional, Documentar os aspetos observados com recurso à fotografia e ao vídeo.
347
Unité 2 En classe
34
348
TIC Pesquisar informação sobre escolas estrangeiras com ensino do Francês língua estrangeira.
Selecionar as soluções tecnológicas (mais adequadas para realização de trabalho colaborativo Apoiar a pesquisa da informação necessária, realizada em cada disciplina.
e comunicação) que se pretendem efetuar no âmbito de atividades e/ou projetos. Divulgar o vídeo na plataforma online da escola, usando as ferramentas digitais adequadas.
Desenvolver uma conduta crítica, refletida e responsável no uso da tecnologia.
Cidadania e Desenvolvimento Realizar debates sobre a multiculturalidade na escola.

Contribuir para o desenvolvimento de atitudes e comportamentos, de diálogo e no respeito Preparar um intercâmbio entre turmas de escolas de outras regiões ou países.
pelos outros.
Promover as relações interpessoais.
Cooperar com outros em tarefas e projetos comuns.
Utilizar linguagens e suportes diversos (nomeadamente os suportes de comunicação
proporcionados pelas tecnologias de informação).
Nota: A organização de um intercâmbio poderá ser da responsabilidade do professor de Francês, com a apresentação criativa de todos os contributos das diferentes disciplinas.
AVALIAÇÃO
Francês – pertinência da informação recolhida, qualidade dos textos produzidos, exposição oral.
Português – pertinência da informação recolhida, exposição oral.
Inglês – pertinência da informação recolhida, qualidade dos textos produzidos, exposição oral.
Educação Visual – criação expressiva do vídeo.
TIC – pesquisa da informação; organização criativa de um vídeo.

Cidadania e Desenvolvimento – expressão de pontos de vista e respeito pelos dos colegas.
Unité 3 Entre nous
Tema: A apresentação (caracterização física e psicológica) PRODUTO FINAL

Objetivos:
Informar sobre características físicas e psicológicas próprias ou de um terceiro. Animação digital e respetiva
Motivar para o estudo da língua e da cultura francesas. apresentação
Disciplinas envolvidas: Francês, Educação Visual, TIC e Cidadania e Desenvolvimento.

Francês Criar avatares a partir da seleção de características físicas e psicológicas.

Escrever textos simples e muito curtos, em suportes variados, utilizando expressões, frases Fazer um Brainstorming das características físicas e psicológicas a reter para os avatares.
e estruturas gramaticais muito elementares para: Pesquisar, selecionar e organizar informação.
– se apresentar; Criar pequenos diálogos em francês.
– apresentar e descrever outras pessoas, hábitos, gostos, preferências.
Exprimir-se, de forma muito simples, pronunciando de forma geralmente compreensível
e apoiando-se num texto memorizado com um repertório muito limitado de palavras,
expressões isoladas e frases curtas para:
– se apresentar;
– apresentar e descrever outras pessoas, hábitos, gostos, preferências.
Desenvolver a expressão e a interação oral.
Demonstrar uma atitude positiva e confiante na aprendizagem da língua estrangeira.
Educação Visual Elaborar autorretratos (desenho, pintura, escultura) realistas ou caricaturais a partir da

Manifestar expressividade nos seus trabalhos, selecionando, de forma intencional, seleção de características físicas e psicológicas.
conceitos, temáticas, materiais, suportes e técnicas. Organizar os vários elementos em suporte digital.
Documentar os aspetos observados com recurso à fotografia, ao vídeo e à banda
desenhada.
TIC Criar avatares a partir da seleção de características físicas e psicológicas.

Selecionar as soluções tecnológicas (mais adequadas para realização de trabalho Pesquisar, selecionar e organizar informação.
colaborativo e comunicação) que se pretendem efetuar no âmbito de atividades Utilizar ferramentas digitais adequadas ao formato proposto.
e/ou projetos. Realizar uma animação digital.
Desenvolver uma conduta crítica, refletida e responsável no uso da tecnologia. Divulgar a banda desenhada na plataforma online da escola, usando as ferramentas digitais
adequadas.
349
Unité 3 Entre nous
35
350
Cidadania e Desenvolvimento Apoiar a pesquisa da informação necessária, realizada em cada disciplina.
Contribuir para o desenvolvimento de atitudes e comportamentos, de diálogo e no respeito Realizar debates.
pelos outros.
AVALIAÇÃO
Francês – pertinência da informação recolhida sobre a caracterização das personagens, qualidade dos textos (escritos e orais) produzidos.
Educação Visual – criação expressiva dos retratos.
TIC – pesquisa da informação; organização criativa dos avatares e animação digital.

Unité 4 En famille
Tema: En famille PRODUTO FINAL

Objetivos:
Mobilizar os conhecimentos adquiridos sobre o vocabulário da família. Árvore genealógica digital
Apresentar famílias de celebridades. ou em cartaz e respetiva
Motivar para o estudo da língua e da cultura francesas. apresentação
Disciplinas envolvidas: Francês, Português, Inglês, Espanhol, Educação Visual, TIC e Cidadania e Desenvolvimento.
Francês Pesquisar sobre famílias de celebridades francesas ou francófonas da atualidade (cinema,

Escrever textos simples e muito curtos, em suportes variados, utilizando expressões, frases música, desporto, política, história, literatura, etc).
e estruturas gramaticais muito elementares para se apresentar; apresentar e descrever Recolher informações sobre identidade, idade, data de aniversário, nacionalidade, cidade
outras pessoas e factos. e país de residência, laços de parentesco, atividades principais.
Produzir textos escritos e orais, correspondendo a necessidades específicas de Apresentar oralmente, com o apoio de recursos digitais, os membros das famílias de
comunicação. celebridades.
Desenvolver a expressão oral.
Português Pesquisar, selecionar e organizar a informação (cultura, gastronomia, tradições).

Realizar leitura em voz alta, silenciosa e autónoma, não contínua e de pesquisa. Redação de uma carta a um familiar (à figura de referência, por exemplo, ou a um familiar
Explicitar o sentido global de um texto. emigrado)
Planificar, redigir e rever os textos, construídos de acordo com o destinatário, a finalidade
e o género, com recurso às tecnologias de informação.

Inglês Pesquisar sobre famílias de celebridades inglesas ou americanas da atualidade (cinema,
Escrever textos simples e muito curtos, em suportes variados, utilizando expressões, frases música, desporto, política, história, literatura, etc).
outras pessoas, hábitos, gostos, preferências, lugares e factos. e país de residência, laços de parentesco, atividades principais.
Desenvolver a expressão oral. Apresentar oralmente, com o apoio de recursos digitais, os membros das famílias de
celebridades.
Espanhol Pesquisar sobre famílias de celebridades hispânicas da atualidade (cinema, música,

Escrever textos simples e muito curtos, em suportes variados, utilizando expressões, frases desporto, política, história, literatura, etc).
outras pessoas, hábitos, gostos, preferências, lugares e factos. e país de residência, laços de parentesco, atividades principais.
Desenvolver a expressão oral. Apresentar oralmente, com o apoio de recursos digitais, os membros das famílias de
celebridades.
351
Unité 4 En famille
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352
Educação Visual Recolher fotografias de álbuns de família, que traduzam afetos: com familiares, amigos e
Manifestar expressividade nos seus trabalhos, selecionando, de forma intencional, animais de estimação.
conceitos, temáticas, materiais, suportes e técnicas. Criar álbuns artesanais, com exploração das fotografias noutros materiais.
Organizar exposições em diferentes formatos – físicos e/ou digitais […]. Organizar os vários elementos em suporte digital.
Preparar uma exposição na escola, num lar de idosos ou na junta de freguesia.

Selecionar as soluções tecnológicas (mais adequadas para realização de trabalho Utilizar as ferramentas digitais adequadas para a construção das árvores genealógicas.
colaborativo e comunicação) que se pretendem efetuar no âmbito de atividades Divulgar as atividades realizadas na plataforma online da escola, usando as ferramentas
e/ou projetos. digitais adequadas.

Contribuir para o desenvolvimento de atitudes e comportamentos, de diálogo e no respeito Realizar debates sobre os tipos de famílias da sociedade atual.
pelos outros. Organizar campanhas de solidariedade para famílias carenciadas.
AVALIAÇÃO

Francês – pertinência da informação recolhida sobre as famílias de celebridades, qualidade dos textos produzidos, exposição oral.
Português – pertinência da informação recolhida, exposição oral.
Inglês – pertinência da informação recolhida sobre as famílias de celebridades, qualidade dos textos produzidos, exposição oral.
Espanhol – pertinência da informação recolhida sobre as famílias de celebridades, qualidade dos textos produzidos, exposição oral.
Educação Visual – criação expressiva dos álbuns.
TIC – pesquisa da informação sobre as famílias de celebridades; organização criativa das árvores genealógicas.
Unité 5 En forme
Tema: Higiene e saúde PRODUTO FINAL

Objetivos:
Mobilizar os conhecimentos adquiridos sobre o tema da higiene e saúde. Cartazes, panfletos, vídeos
Sensibilizar os alunos para a educação para a saúde: hábitos de saúde e bem-estar. de sensibilização e respetiva
Motivar para o estudo da língua e da cultura francesas. divulgação
Disciplinas envolvidas: Francês, Português, Inglês, Espanhol, Ciências Naturais, Educação Física,
TIC e Cidadania e Desenvolvimento.
Áreas de competências do Perfil dos Alunos: A, B, D, E, F, G, H, J
Francês Promover uma campanha de sensibilização sobre hábitos de saúde e bem-estar.

Produzir textos escritos e orais, correspondendo a necessidades específicas Elaborar um mapa de vocabulário sobre o tema.
de comunicação: slogans de sensibilização. Pesquisar campanhas de sensibilização (sobre mudanças na adolescência; sexualidade,
Desenvolver a expressão escrita. tabagismo, adições) em francês.
Demonstrar uma atitude positiva e confiante na aprendizagem da língua estrangeira. Adaptar as mensagens mais originais para a campanha.
Português Participar na elaboração de cartazes de sensibilização: estudo das características do texto

Identificar, nas mensagens publicitárias (publicidade comunitária), a intenção persuasiva, publicitário (publicidade institucional) e criação de slogans.
valores e modelos projetados. Fazer a revisão final dos materiais produzidos para a campanha de sensibilização.
Explicitar o sentido global de um texto.
Fazer inferências devidamente justificadas.
Planificar, redigir e rever os textos, construídos de acordo com o destinatário, a finalidade
e o género, com recurso às tecnologias de informação.

Inglês Participar numa campanha de sensibilização sobre hábitos de saúde e bem-estar.
Produzir textos escritos e orais, correspondendo a necessidades específicas de Elaborar um mapa de vocabulário sobre o tema.
comunicação: slogans de sensibilização. Pesquisar campanhas de sensibilização (sobre mudanças na adolescência; sexualidade,
Desenvolver a expressão escrita. tabagismo, adições) em inglês.
Espanhol Participar numa campanha de sensibilização sobre hábitos de saúde e bem-estar.

Produzir textos escritos e orais, correspondendo a necessidades específicas de Elaborar um mapa de vocabulário sobre o tema.
comunicação: slogans de sensibilização. Pesquisar campanhas de sensibilização (sobre mudanças na adolescência; sexualidade,
Desenvolver a expressão escrita. tabagismo, adições) em espanhol.
353
Unité 5 En forme
35
354
Ciências Naturais Discutir as mudanças físicas e psicológicas que ocorrem na adolescência.
Analisar criticamente estratégias de atuação na promoção da saúde individual, familiar
e comunitária, partindo de questões enquadradas em problemáticas locais, regionais ou
nacionais.
Relacionar a alimentação saudável com a prevenção de doenças da contemporaneidade,
reconhecendo a importância da dieta mediterrânica na promoção da saúde.
Educação Física Discutir sobre os efeitos da prática do desporto na qualidade de vida, da saúde
Desenvolver a aptidão física, na perspetiva da melhoria da qualidade de vida, da saúde e do bem-estar.
e do bem-estar. Calcular o índice de Massa Muscular.
Reforçar o gosto pela prática regular das atividades físicas e aprofundar a compreensão Analisar os resultados do cálculo do índice de Massa Muscular.
da sua importância como fator de saúde ao longo da vida e componente da cultura, quer
na dimensão individual, quer social.

Selecionar as soluções tecnológicas (mais adequadas para realização de trabalho Utilizar as ferramentas digitais adequadas para a criação de nuvens de palavras
colaborativo e comunicação) que se pretendem efetuar no âmbito de atividades relacionadas com o tema da saúde e higiene.
e/ou projetos. Elaborar cartazes de sensibilização em suportes digitais variados: composição e tratamento
da imagem.
Construir uma apresentação multimédia em conjunto com as outras disciplinas.
Divulgar as atividades realizadas na plataforma online da escola, usando as ferramentas
digitais adequadas.

Contribuir para o desenvolvimento de atitudes e comportamentos, de diálogo e no respeito Realizar debates sobre a adoção de hábitos de vida saudáveis.
pelos outros. Apoiar a organização da palestra com um profissional de saúde (nutricionista, psicólogo
Promover as relações interpessoais. ou enfermeiro).

AVALIAÇÃO
Francês – qualidade dos cartazes produzidos: slogan e imagem e criatividade.

Português – pertinência da informação recolhida, empenho e participação nas atividades desenvolvidas.
Inglês – qualidade dos cartazes produzidos: slogan e imagem e criatividade.
Espanhol – qualidade dos cartazes produzidos: slogan e imagem e criatividade.
Ciências Naturais – expressão de pontos de vista e respeito pelos dos colegas.
Educação Física – expressão de pontos de vista e respeito pelos dos colegas.
TIC – pesquisa da informação; organização criativa dos diferentes produtos.
Unité 6 En voyage
Tema: O meio envolvente PRODUTO FINAL

Objetivos:
Apresentar uma localidade ou região, mobilizando os conhecimentos adquiridos sobre o tema Roteiro turístico em várias línguas
do meio envolvente (tipos de paisagem; a meteorologia; locais de interesse; gastronomia/produtos e respetiva apresentação
típicos; atividades culturais).
Identificar e divulgar locais de interesse da localidade apresentada no roteiro.
Motivar para o estudo da língua e da cultura francesas.
Disciplinas envolvidas: Francês, Português, Inglês, Espanhol, História, Geografia, Educação Visual, TIC
e Cidadania e Desenvolvimento.
Áreas de competências do Perfil dos Alunos: A, B, D, E, F, G, H
Francês Elaborar um mapa de vocabulário sobre o tema.

Produzir textos escritos e orais, correspondendo a necessidades específicas de comunicação. Produzir pequenos enunciados escritos e orais para divulgar os diferentes pontos
Desenvolver a expressão escrita e oral. de interesse da localidade.
Português Produzir textos escritos e orais para descrever paisagens da localidade ou região
Planificar, redigir e rever os textos, construídos de acordo com o destinatário, a finalidade apresentada.
e o género, com recurso às tecnologias de informação e à internet. Redigir textos para divulgar os pontos de interesse da localidade ou região apresentada
Ordenar e hierarquizar a informação, tendo em vista a continuidade de sentido, (tipos de paisagem; a meteorologia; locais de interesse; gastronomia/produtos típicos;
a progressão temática e a coerência global do texto. atividades culturais).

Fazer a revisão linguística do produto final.
Inglês Elaborar um mapa de vocabulário sobre o tema.

Produzir textos escritos e orais, correspondendo a necessidades específicas de Produzir enunciados escritos e orais para divulgar os diferentes pontos de interesse
comunicação. da localidade.
Desenvolver a expressão escrita e oral.
Espanhol Elaborar um mapa de vocabulário sobre o tema.

Produzir textos escritos e orais, correspondendo a necessidades específicas de Produzir pequenos enunciados escritos e orais para descrever os diferentes pontos de
comunicação. interesse da localidade.
Desenvolver a expressão escrita e oral.
355
Unité 6 En voyage
35
356
História Pesquisar, selecionar e organizar informação (origens: fundação da localidade;
Pesquisar sobre a história da localidade: origens e monumentos. monumentos).
Selecionar eventos culturais e tradições da localidade apresentada. Apoiar a pesquisa da informação necessária, realizada em cada disciplina.
Comparar as noções de espaço urbano e de espaço rural.
Relacionar as características dos territórios com as formas de organização das comunidades
humanas.
Geografia Localizar localidades e regiões.

Construir esboços cartográficos do lugar onde vive Determinar um percurso de interesse para quem queira conhecer a localidade
Calcular a distância real a partir da distância no mapa. e/ou a região.
Calcular distâncias a partir de ferramentas informáticas (por exemplo, Google Earth) e/ou GPS.
Educação Física Organizar os vários elementos em suporte digital.

Manifestar expressividade nos seus trabalhos, selecionando, de forma intencional, Documentar os aspetos observados com recurso à fotografia e ao vídeo.

Selecionar as soluções tecnológicas (mais adequadas para realização de trabalho colaborativo Utilizar as ferramentas digitais adequadas para a criação do roteiro turístico, em suporte
e comunicação) que se pretendem efetuar no âmbito de atividades e/ou projetos. papel e suporte digital (com áudio guia).
Utilizar linguagens e suportes diversos (nomeadamente os suportes de comunicação Divulgar as atividades realizadas na plataforma online da escola, usando as ferramentas
proporcionados pelas tecnologias de informação). digitais adequadas.

Contribuir para o desenvolvimento de atitudes e comportamentos, de diálogo e no respeito Colaborar na produção do roteiro nos suportes escolhidos.
pelos outros.

Nota: A elaboração e a divulgação do roteiro turístico poderá ser da responsabilidade do professor de TIC, com a apresentação criativa de todos os contributos das diferentes disciplinas.
AVALIAÇÃO
Francês – pertinência da informação recolhida sobre a localidade ou região apresentada, qualidade dos textos escritos e orais produzidos.
Português – pertinência da informação recolhida, qualidade dos textos (escritos e orais) produzidos, empenho e participação nas atividades desenvolvidas.
Inglês – pertinência da informação recolhida sobre a localidade ou região apresentada, qualidade dos textos escritos e orais produzidos.
Espanhol – pertinência da informação recolhida sobre a localidade ou região apresentada, qualidade dos textos escritos e orais produzidos.
História – pertinência da informação recolhida, empenho e participação nas atividades desenvolvidas.
Geografia – pertinência da informação recolhida, empenho e participação nas atividades desenvolvidas.
Educação Física – criação expressiva do roteiro turístico.
TIC – pesquisa da informação; organização criativa dos diferentes formatos do roteiro turístico.
Textes
complémentaires

complémentaires
Textes
Table des matières
Textes Unité 1 COMPTINES

Cherche correspondant 359 Un petit cochon 373
Kylian Mbappé 359 Un kilomètre à pied 373
Mélanie de Jesus dos Santos 360 C’est toi (sept oies) 373
Félix, prodige du tennis 360 Joli papillon 373
Savez-vous planter les choux ? 373
Textes Unité 2
Frère Jacques 374
Ma routine scolaire 361
Meunier, tu dors 374
Pour ou contre la semaine de quatre
jours à l’école ? 361 Je te tiens par la barbichette 374
Un emploi du temps chargé ! 362 Alouette 374
J’apprends plusieurs langues ! 362 Si tu aimes le soleil 375
Pâquerette 375
Textes Unité 3 Effeuiller la marguerite 375
Ma meilleure amie 363 La galette 375
Mes copains et moi 363
Zoom sur Angèle 364
Zoom sur Marc-Antoine Olivier 364
Textes Unité 4
Comment est ta famille ? 365
Enfants de célébrités 365
B&O 366
Shawn Mendes 366
Textes Unité 5
Visite chez le médecin 367
Les ados et le sommeil 367
Pour une bonne alimentation 368
Bientôt des petits déjeuners gratuits
à l’école ? 368
Mes astuces santé pour rester
en forme 369
Textes Unité 6
La météo 370
Journée internationale du tourisme 370
Les vacances d’été 371
La Guyane 371
La Guadeloupe 372
Unité 1 Bonjour !
Cherche correspondant
Mimi
Salut !
Je suis canadienne. Je cherche une correspondante
de 10 à 12 ans pour correspondre par mails ou cartes postales.
J’adore les animaux (surtout les chats), la couture et les
activités manuelles.
Émilie
Bonjour !
Je m’appelle Émilie et je suis américaine.
Je cherche un correspondant français pour mieux apprendre
le français.
Hanad
Coucou !
Je recherche des correspondants qui parlent français.
J’aime lire, écrire et jouer au football. Je joue aux jeux vidéo.
J’ai 14 ans, je suis Somalien et j’habite en France depuis
quelques années. Je parle somali, anglais et français.
À bientôt !
forum.momes.net (adapté)
Kylian Mbappé
Kylian Mbappé, né le 20 décembre 1998 à Paris, est un

footballeur international français. Il joue actuellement
pour un club prestigieux, le Paris Saint-Germain (PSG)
et pour l’Équipe de France. Il est attaquant.
Mbappé est l’un des plus grands espoirs du football
mondial.En 2016-2017, il est champion de France avec
l’AS Monaco.
La mère de Kylian s’appelle Faiza Lamari, elle est
d’origine algérienne. Son père s’appelle Wilfried
Mbappé. Il est d’origine camerounaise. Kylian a deux
frères.
https://fr.wikipedia.org (adapté)

Unité 1 Bonjour !
Mélanie de Jesus dos Santos
À 18 ans, elle est championne de France de gymnastique. Mais qui est cette gymnaste talentueuse ?
Mélanie est née à Schœlcher, en Martinique.
Son père est portugais et sa mère est
martiniquaise.
Elle a gagné trois médailles d’or aux
Championnats de France de 2018.
Elle s’entraîne 5 à 6 jours par semaine.
C’est une vraie perfectionniste !
Félix, prodige du tennis
À 19 ans, Félix Auger-Aliassime est une star du tennis.

Le numéro 21 au classement mondial se prépare pour
Roland-Garros. Il parle à Allons-y ! dans une interview
exclusive.
Tu peux te présenter à nos lecteurs ?

Oui, bonjour, je me présente. Je m’appelle Félix, j’ai
19 ans et je suis québécois. Dans ma famille, tout le
monde est fan de tennis ! Ma sœur Malika joue au
tennis et mon père est entraîneur.
Où habites-tu ?
Je suis né à Québec, au Canada, mais j’habite à Monte-Carlo, à Monaco. C’est plus pratique pour les
compétitions.
Quelles sont tes passions ?

Ma première passion, c’est le tennis. J’ai joué mon premier match à l’âge de quatre ans ! Ma
deuxième passion, c’est le piano.
Est-ce que tu as des idoles ?

Mon idole, c’est Roger Federer. On a le même anniversaire : le 8 août !

Unité 2 En classe
Ma routine scolaire
Salut ! Je m’appelle Caroline. J’ai 12 ans et je suis en cinquième.

Comme je commence l’école à 8 heures, je me lève à 7 heures. Je prends mon petit déjeuner
rapidement et je prends le bus à 7h30.
J’ai cours jusqu’à 13 heures et je mange à la cantine.
L’après-midi, j’ai des cours pratiques : arts
plastiques, éducation physique ou musique.
Le lundi et le mercredi, je fais de la danse.
C’est vraiment cool !
Je rentre à la maison vers 17 heures, je fais
mes devoirs et je dîne en famille.
Je me couche tôt, à 21h30, pour être en forme
le lendemain.
Pour ou contre la semaine de quatre jours à l’école ?
JULIE
Je suis pour : avoir un jour libre supplémentaire laisse le temps de mieux préparer nos devoirs
et de jouer.
NATHANIEL
Je suis pour : cela fait une pause dans notre semaine. Mais je suis contre: après, je trouve les
journées trop longues. On finit à 16h30 au lieu de 16h.
LÉO
Je suis contre : en quatre jours, on apprend moins de choses. Et j’aime aller à l’école le mercredi
matin!
71
19
10
Pour Pour et contre Contre
Le Journal de Mickey (adapté)

Unité 2 En classe
Un emploi du temps chargé !
C’est la rentrée ! Notre reporter Céline est en direct au collège Jules Verne, à Versailles. Que pensent
les jeunes de leur nouvelle classe ?
Céline : Bonjour à tous ! Je suis avec deux élèves, Marion et
Samy. Ils viennent de découvrir leur nouvelle classe et leur nouvel
emploi du temps… Alors, comment s’annonce cette année ?
Samy : Bonjour ! Moi, je suis triste : je ne suis pas avec tous mes
amis cette année… et mon emploi du temps est très chargé! Je finis
à 17h presque tous les jours.
Céline : Et toi, Marion, est-ce que tu es contente ?
Marion : Oh, oui ! Je suis super contente. Je suis avec toutes mes copines et ma prof principale
est très gentille.
Céline : Et ton emploi du temps, alors ?
Marion : Je finis seulement une fois à 17h, c’est génial !
Céline : Eh bien ! Merci pour vos réactions. Bon courage pour cette année !
Samy et Marion : Merci.
Bonjour (adapté)
J’apprends plusieurs langues !
Yves et Juliet, journalistes de la Radio Allons-y !, font une enquête.

Yves : Aujourd’hui, on parle des langues étrangères avec deux ados bilingues qui habitent à Marseille.
D’abord, quelles langues parles-tu, Marion?
Marion : Je parle français et arabe, car ma mère est française
et mon père est libanais.
Yves : Donc tu parles deux langues depuis que tu es petite !
C’est formidable ! Quels sont les avantages d’être bilingue,
à ton avis ?
Marion : C’est très pratique. C’est comme un code secret
pour communiquer avec ma famille et mes amis.
Yves : Est-ce que tu apprends une autre langue à l’école ?
Marion : J’apprends à parler anglais depuis l’école primaire, mais je fais aussi de l’espagnol
maintenant.
Juliet : C’est super ! Et toi Julien ?
Julien : Moi, mes parents sont polonais, mais j’ai grandi à Marseille, donc j’ai toujours parlé français
et polonais aussi.
Juliet : Alors, tu trouves les langues intéressantes ?
Julien : Oui, j’aime beaucoup. J’étudie aussi l’italien et le japonais.
Juliet : Waouh ! C’est impressionnant !
Yves : Eh bien, quatre langues chacun. Bravo à tous les deux ! Continuez comme ça !

Unité 3 Entre nous
Ma meilleure amie
Salut !
Je m’appelle Yara, j’ai douze ans. Ma meilleure amie s’appelle Aïcha. Elle a 13 ans, elle est algérienne
et elle est dans ma classe.
Elle a les cheveux longs, bruns et bouclés. Elle a les yeux noirs. Elle est mince et de taille moyenne.
Elle aime porter des vêtements noirs.
Elle est très gentille et intelligente. Nous
faisons nos devoirs ensemble. Elle aime
beaucoup les langues et les sciences, comme
moi. Elle n’aime pas beaucoup faire de sport,
elle préfère lire et écouter de la musique.
De temps en temps, on va au cinéma. Nous
adorons les films d’aventure.
J’adore Aïcha : elle est ma confidente -
Mes copains et moi
Je m’appelle Manon et j’ai 12 ans. Mon anniversaire, c’est le 22 avril. Je suis en cinquième. Je
suis plutôt petite. J’ai les cheveux bruns et les yeux marron. J’aime aller à l’école et écouter de la
musique. Je joue du piano. Je suis gentille, dynamique et optimiste. Cette année, je suis dans une
nouvelle école et j’ai de nouveaux copains. Ils sont super sympas !
Mon meilleur ami s’appelle Mathis : il a 14 ans. Son anniversaire, c’est le 29 juillet. Il est grand et
sportif. Il a les cheveux châtains courts et il a les yeux bleus. Il est mignon et intelligent. Il est très
amusant aussi. Il adore le basket et les jeux vidéo. Il est fan de Fortnite.
Ma meilleure amie s’appelle
Julia. Elle est dans ma classe.
Son anniversaire, c’est le 27 janvier.
Elle est d’origine italienne. Elle
est brune et elle a les yeux verts.
Elle est très jolie ! Elle est gentille,
studieuse et créative. Elle adore le
dessin et le théâtre. On fait du
hip-hop ensemble.

Unité 3 Entre nous
Zoom sur Angèle
ANGÈLE est la nouvelle pop star belge chez Allons-y ! On est fan de son premier album BROL ! Elle
répond à nos questions.
Qui es-tu ?
Je m’appelle Angèle Van Laeken. Je suis belge et j’ai 23 ans.
Je suis née en décembre 1985 à Uccle, en Belgique.
Je suis musicienne et chanteuse et j’habite à Paris.
Quel est ton style ?

Mon style musical est nostalgique avec un peu d’humour.
Mon style vestimentaire est… confortable. J’adore les vêtements
pour homme.
Quels sont tes loisirs ?

J’aime le piano et les livres d’histoire et de philosophie.
Et ta famille ?
Je suis née dans une famille d’artistes. Mon frère, Roméo Elvis, est rappeur. Mon père est aussi
chanteur et ma mère est comédienne.
As-tu un animal favori ?

J’ai une étrange passion… pour les loutres.
Zoom sur Marc-Antoine Olivier
Marc-Antoine Olivier est jeune et très talentueux. Il participe aux Jeux Olympiques d’Été à Tokyo.
Qui est ce nageur français ?
La natation et moi
Je suis né le 18 juin 1996. J’ai commencé la natation à 7 ans et
la nage en eau libre à 15 ans. C’est facile pour moi parce que
mon père et mon frère sont aussi des nageurs professionnels.
Les Jeux Olympiques

C’est ma deuxième participation aux Jeux Olympiques. J’ai
gagné une médaille de bronze aux Jeux Olympiques de 2016,
donc en 2021 je veux une médaille d’or !
Mes loisirs
J’aime jouer au beach-volley et écouter de la musique, mais
j’aime surtout les jeux vidéo.
Marc-Antoine nage 5 heures par jour !


Unité 4 En famille
Bonjour les jeunes ! Aujourd’hui, le thème de notre rubrique est la famille. Présentez-nous votre
famille…
Chloé : Salut ! Je m’appelle Chloé et j’ai 11 ans. Je vis avec mes parents : mon père s’appelle Denis,
il a 42 ans et il est avocat. Ma mère s’appelle Laure, elle a 38 ans et elle est architecte. Ils travaillent
beaucoup. Moi, je n’ai pas de frères et de sœurs. Je suis fille unique, alors, parfois, je me sens un peu
seule… Heureusement, mes grands-parents habitent tout près, on se voit souvent. Mon grand-père,
Jacques, a 65 ans. Il est très amusant et dynamique. Ma grand-mère, Capucine, a 62 ans. Elle est très
drôle et fait des gâteaux délicieux. Elle m’apprend à faire la cuisine. C’est cool ! Je les adore !!!
Clément : Moi, j’ai 12 ans. J’habite avec ma mère et ma petite sœur Emma. Elle a 7 ans. Maman
s’appelle Marie et elle a 38 ans. Elle est secrétaire. Mes parents sont divorcés. Mon père s’appelle
Stéphane et il a 40 ans. Il est infirmier. Nous passons un week-end sur deux et les vacances avec mon
père. On s’amuse bien.
Enfants de célébrités
Fabrice : Salut à tous, et bienvenue à Radio Bonjour ! Aujourd’hui, nous parlons des enfants de
célébrités. Est-ce que vous les adorez ? Est-ce que vous les détestez ? J’attends vos appels !
Bonjour ! Comment tu t’appelles ? D’où viens-tu ?
Alma : Bonjour ! Je m’appelle Alma et je viens de Paris. J’ai 14 ans.
Fabrice : D’accord Alma. De qui veux-tu parler ?
Alma : Je suis vraiment fan de Brooklyn Beckham. C’est le fils du footballeur David Beckham et de la
styliste Victoria Beckham.
Fabrice : Pourquoi es-tu fan de lui ?
Alma : Une amie m’a offert son livre de photos et depuis, je suis fan. Je trouve qu’il a du talent.
Fabrice : D’accord. Merci pour ton
commentaire ! Personne suivante !
Sophie : Salut ! Moi, c’est Sophie.
J’habite à Lille et j’ai 16 ans.
Fabrice : Bonjour, Sophie. De qui
veux-tu parler ?
Sophie : De Lily-Rose Depp ! Je
l’adore. C’est la fille de Johnny Depp et
de Vanessa Paradis.
Elle est belle, drôle et unique.
Bonjour

Unité 4 En famille
B&O
Le duo de rappeurs occupe la première place dans les préférences des ados français. Viens les
découvrir.
Bigflo et Oli – B&O – est un groupe de rap français, originaire de Toulouse. Bigflo, de son vrai nom
Florian José Ordonez, est né le 22 janvier 1993, et Oli, appelé Olivio Ordonez, est né le 19 avril 1996.
Le père des deux frères est argentin et la mère est
d’origine algérienne. Les deux frères sont nés
à Villeneuve-sur-Lot, à Toulouse.
Dès l’enfance, ils ont une formation musicale et
instrumentale solide : Olivio étudie la trompette et Florian
joue de la batterie et du piano au conservatoire de
Toulouse.
Les deux frères commencent à rapper à l’âge de 13 et 14 ans,
respectivement. Ils aiment beaucoup la musique, car leur
père est chanteur de salsa et leur mère écoute beaucoup
la chanson française.
Le groupe a beaucoup de succès : ils sont auteurs,
compositeurs et interprètes de leurs chansons. Dans
l’album La vie de rêve, ils chantent plusieurs chansons sur
le thème de la famille.
https://fr.wikipedia.org (adapté)
Shawn Mendes
En famille
Shawn Peter Raul Mendes, connu sous le nom de
Shawn Mendes, est né le 8 août 1998 à Toronto,
au Canada.
Fils d’un homme d’affaire portugais et d’une
agente immobilière britannique, la jeune
star passe son enfance à Pickering, une ville
canadienne de l’Ontario.
Sa mère s’appelle Karen, c’est sa personne
préférée. Son père s’appelle Manuel et c’est son
héros. Il a une sœur qui s’appelle Aaliyah.
C’est sa meilleure amie ! Il s’entend aussi très
bien avec ses cousins.
Carrière de Shawn Mendes
Shawn Mendes est un jeune artiste, chanteur et auteur compositeur. Il commence à jouer de la
guitare à 13 ans à partir de vidéos sur YouTube. Il se fait repérer en 2013, en postant des vidéos sur
l’application Vine et sur YouTube.
Grâce à son single «Life of the Party», il devient populaire et commence sa carrière professionnelle
d’artiste aux États-Unis. Il habite à Los Angeles, en Californie.
Shawn Mendes est le plus jeune artiste (21 ans) à se positionner dans le Top 25 de Bilboard.

Unité 5 En forme
Visite chez le médecin
Docteur : Oh, voici ma patiente préférée ! Bonjour Aurore.

Aurore : Bonjour docteur.
Docteur : Qu’est-ce qui ne va pas aujourd’hui ?
Aurore : Je suis très fatiguée. J’ai le nez qui coule et j’éternue
beaucoup.
Docteur : Est-ce que tu as de la fièvre ?
Aurore : Je ne sais pas…
Docteur : On va prendre ta température. Mets le thermomètre
sous le bras… Bon, tu as 38,5o de température.
Aurore : Est-ce que c’est la grippe ? Tout le monde est malade à l’école.
Docteur : Non, ce n’est pas la grippe. C’est juste un gros rhume. Il faut dormir et prendre ce
médicament trois fois par jour.
Aurore : Euh… Est-ce que je dois aller à l’école ?
Docteur : Humm… Demain, c’est vendredi… allez, reste à la maison pour une journée !
Aurore : Vous êtes mon docteur préféré !
Les ados et le sommeil
Julie : Bonjour ! Bienvenue à Radio Allons-y ! Aujourd’hui, on

parle du sommeil. Le sommeil est essentiel pour la bonne
santé, mais est-ce que les jeunes dorment assez ?
Yves : Salut Julie, je suis à Paris, au Collège Jacques Prévert,
avec Lydie, Charles et Émilie. Tu te couches à quelle heure
d’habitude, Lydie ?
Lydie : Hmm, pour moi, faire une bonne nuit c’est important
pour bien travailler à l’école, et j’adore dormir. Donc pendant
la semaine, je me couche tôt, à 9h.
Yves : Et le week-end ?
Lydie : Ah non, le week-end, je me couche plus tard, vers 10h ou 11h.
Yves : Et toi, Charles ? Tu dors combien d’heures ?
Charles : Je ne dors pas assez. Je suis toujours fatigué.
Yves : Ah bon ? Tu te couches à quelle heure ?
Charles : Normalement, je me couche à minuit et je me lève à 6h30 le matin.
Yves : Et pourquoi te couches-tu aussi tard ?
Charles : Je regarde des films sur mon ordinateur ou j’écoute de la musique.
Yves : Oh là là ! Et le week-end ?
Charles : Le week-end, je me lève très tard, vers midi.
Yves : Les ados ont besoin de beaucoup de sommeil ! Il faut essayer d’aller au lit plus tôt ! Et toi, Émilie ?
Émilie : Moi, je dors très bien car je fais du sport tous les jours. Je fais de la natation et du basket,
donc je suis toujours fatiguée le soir. Je dors très facilement !
Yves : Ah, alors ça, c’est excellent ! On devrait tous faire comme Émilie !

Unité 5 En forme
Pour une bonne alimentation
Manger, vous le faites tous les jours, sans forcément y penser. Pourtant, pour être en forme, bien
grandir, bien réfléchir, être bien dans sa peau et ne pas grossir, il est important de choisir ce que vous
décidez de mettre dans votre assiette... C’est compliqué ? Pas tant que ça !
Faire les bons choix, c’est manger de tout, soit un peu, soit beaucoup, selon le type d’aliments...
C’est faire le plein de fruits, de légumes, de produits laitiers et de féculents (pain, riz, pâtes...),
c’est diminuer les sucreries et les viennoiseries (croissants, pains au chocolat...) au quotidien, mais
s’accorder de temps en temps un bon gâteau au chocolat...
C’est aussi bouger tous les jours, parce qu’en restant toute la journée derrière son ordinateur ou
devant la télé, on ne se dépense pas assez, on a tendance à grignoter, et on risque de grossir...
mangerbouger.fr
Bientôt des petits déjeuners gratuits à l’école ?
Le petit déjeuner est un repas indispensable pour

être en bonne santé et pour démarrer la journée
en pleine forme. Malheureusement, certains
enfants ne prennent pas le temps de prendre le
petit déjeuner avant d’aller à l’école et d’autres ne
peuvent pas car leur famille n’a pas assez d’argent.
Apprendre le ventre vide, c’est compliqué, car cela
empêche de bien se concentrer et de retenir tout
ce qu’on nous dit. Notre gouvernement a donc
réfléchi à une solution : servir des petits déjeuners
gratuits aux élèves de maternelle et de primaire
dans les quartiers les plus pauvres.
Grâce à cette idée, tous les enfants auraient les mêmes chances pour bien apprendre.
lhebdo@lespetitscitoyens.com

Unité 5 En forme
Mes astuces santé pour rester en forme
1. Boire beaucoup d’eau. Environ 2 litres par jour, ainsi que du thé et de l’eau chaude. Cela doit faire
environ 2,5 litres en tout. Cela m’aide à éliminer toutes les toxines et à me sentir légère.
2. Petit déjeuner comme un roi, déjeuner comme un prince et dîner comme un mendiant. J’applique
ce principe depuis le début de la route de la forme. Ainsi, je petit-déjeune copieusement, je déjeune
normalement et je dîne légèrement. Cela fonctionne très bien pour moi. Mon métabolisme est
boosté et je peux faire quelques écarts le matin.
3. Manger le plus possible de nourriture naturelle. C’est-à-dire des aliments qui poussent, volent,
courent, ou nagent. Je consomme majoritairement des fruits, des légumes et de la viande ou du
poisson. Je les choisis frais et de la meilleure qualité possible.
4. Manger le moins possible de nourriture raffinée. C’est facile : j’évite tout ce qui est emballé.
J’appelle ça des faux aliments. Ils sont responsables de ma prise de poids, donc maintenant
je les fuis.
5. Bouger 30 minutes par jour. Cela peut être de
la marche le soir après dîner. Ou bien un footing
ou une séance de renforcement musculaire.
Quelle que soit l’activité choisie, je bouge
minimum 30 minutes par jour. C’est souvent plus
car c’est ce qui me permet de décompresser et
de rester en bonne santé.
6. Dormir 8 heures par nuit. Ce n’est pas toujours
facile. Cependant, j’essaie de me coucher 4 fois
par semaine avant minuit. Sans une bonne nuit
de sommeil, je ne suis pas en forme. Du coup, j’ai
moins envie de faire du sport. Aussi quand je suis
fatiguée, j’ai envie de manger n’importe quoi et
surtout des choses sucrées. Pas vous ?
http://laroutedelaforme.fr

Unité 6 En voyage
La météo
Bonjour à tous ! C’est l’heure de la météo ! Il fait

beau dans le nord de la France. Il y a un grand
soleil au dessus de Calais et de Paris, avec des
nuages en Bretagne et en Normandie.
Dans le sud de la France, c’est le chaos ! Les orages
violents de la semaine dernière continuent.
Il y a de la pluie, du vent et du tonnerre à Marseille
et à Montpellier. Le ciel est plus calme à Nice, mais
il pleut. Les températures sont moyennes pour
la saison.
Bonne journée et n’oubliez pas vos parapluies !
Allons-y !
Journée internationale du tourisme
Yves : Le 27 septembre, c’est la journée internationale du tourisme.

Juliet : Quelles sont vos destinations préférées ? Aurore, on commence par toi.
Aurore : Moi, j’aime la plage. C’est parfait pour tout le monde : les gens actifs, les gens paresseux.
On peut nager, faire du ski nautique, lire…
Yves : Je suis comme toi, Aurore. J’aime l’eau, mais pas l’eau salée. Pour moi, le rêve, c’est les
vacances au bord d’un lac. J’adore pêcher et nager.
Aurore : Et toi, Juliet ?
Juliet : Moi, j’aime les vacances actives. J’aime marcher et faire du ski. Pour moi, la montagne,
c’est la destination idéale. En été, comme en hiver !
Jérôme : Moi, j’aime les vacances en ville. J’aime aller au cinéma, jouer aux jeux vidéo, voir des
concerts…
Juliet : Très intéressant, tout ça…
Yves : Comment ça, Juliet ?
Juliet : Eh bien, on est tous amis,
n’est-ce pas ?
Aurore/Jérôme : Oui !
Yves : Bien sûr.
Juliet : Et on est complètement
incompatibles.
Allons-y !

Unité 6 En voyage
Yves : Parlez-moi de vos vacances d’été idéales. Je veux tout savoir !

Juliet : Pour moi, l’été, c’est la plage. J’aime lire mes livres sous un parasol, nager et bronzer. En plus,
la plage, c’est idéal pour toute la famille.
Jérôme : Je n’aime pas trop la plage. Je suis très pâle et je brûle vite. Je préfère la campagne. J’aime
faire des balades dans la nature, jouer à la PS4 et faire du vélo.
Aurore : Moi, j’aime voyager et découvrir de nouvelles villes. Avec mes parents, on va au musée, on
mange dans des restaurants traditionnels et on marche pendant des heures.
Juliet : Et toi, Yves ? À quoi ressemblent tes vacances idéales ?
Yves : J’aime voyager. Mais j’aime aussi rester à la maison.
Jérôme : Mais ce n’est pas des vacances, ça !
Yves : Mais si. J’ai le temps de faire les choses que j’aime.
Juliet : Par exemple?
Yves : Cuisiner, bien manger, jardiner, aller au cinéma.
C’est relaxant. Au mois d’août, Paris est vide. C’est le mois
parfait pour moi.
Aurore : Je suis presque convaincue…
Yves : Ah, vous voyez !
Jérôme : Elle a dit «presque» !
Allons-y !
La Guyane
Juliet : Aujourd’hui, Aurore nous parle de la Guyane.

Aurore : Mon oncle, ma tante et mes deux cousins habitent à Cayenne. La langue officielle,
c’est le français. Mais ils parlent aussi le créole.
Yves : Pourquoi est-ce que tu aimes la Guyane ?
Aurore : J’adore la nature. En Guyane, la forêt tropicale représente 90 % du territoire.
C’est magnifique.
Juliet : Est-ce que tu as visité la forêt ?
Aurore : Oui ! Il y a des serpents, des caïmans,
des jaguars et beaucoup d’insectes.
Yves : Et la cuisine en Guyane, c’est comment ?
Aurore : C’est bon ! On mange des crevettes,
du poisson et de la viande avec de la sauce
pimentée et du poivre.
Juliet : Est-ce que tu visites la Guyane souvent ?
Aurore : Je vais en Guyane avec mes parents
pendant les vacances d’été. À Noël, ma tante et
mes cousins visitent Paris.
Allons-y !

Unité 6 En voyage
La Guadeloupe
Fabrice : Aujourd’hui, nous voyageons en Guadeloupe, dans les Antilles françaises ! Nous avons
Eddie au téléphone. Il vit en Guadeloupe. Il va répondre à toutes vos questions sur les îles. Bonjour
Eddie !
Eddie : Bonjour !
Céline : Notre première question est d’Aurore. Elle demande quelle est la meilleure chose à faire à la
Guadeloupe.
Eddie : Il y a plein de choses à faire à la Guadeloupe ! Le plus important pour moi, c’est de profiter
de la plage et de la bonne nourriture créole.
Fabrice : En parlant de nourriture créole, Sandra demande quel est le plat préféré des
Guadeloupéens. Une idée, Eddie ?
Eddie : Hmm… Les accras de morue sont très populaires ! Ce sont des petits beignets de poisson
pimentés. Si vous préférez les choses sucrées, il faut goûter le flan coco ! C’est un flan à la noix de
coco, simple mais délicieux.
Céline : Super ! Nous avons encore une question, de Justine. Elle est très sportive, et demande quels
sports on peut pratiquer à la Guadeloupe.
Eddie : Là aussi, il y a le choix !
Vous pouvez faire du scooter des
mers, du kayak, du surf,
du catamaran, de la voile...
et surtout de la plongée
sous-marine ! La Guadeloupe abrite
la deuxième plus grande barrière de
corail des Caraïbes.
Fabrice : De quoi préparer un beau
programme ! Merci Eddie pour vos
recommandations, et à bientôt !
Eddie : À bientôt !
Bonjour

Comptines
Un petit cochon
Un petit cochon pendu au plafond
tirez lui la queue il pondra des œufs
tirez lui plus fort il pondra de l’or
Un kilomètre à pied
1 kilomètre à pied, ça use, ça use
1 kilomètre à pied, ça use les souliers
2 kilomètres à pied, ça use, ça use,
2 kilomètres à pied, ça use les souliers.
3 kilomètres...
C’est toi (sept oies)

Dans la ferme de m’sieur Dubois
Il y a sept oies
Une oie, deux oies, trois oies,
Quatre oies, cinq oies, six oies
C’est toi ! La reine des oies !
Joli papillon
Vole joli papillon
Vole papillon rouge
Vole papillon bleu
Vole papillon bleu et rouge
Butinez de fleur en fleur
Jolis papillons de toutes les couleurs
Savez-vous planter les choux ?

Savez-vous planter les choux ?
À la mode, à la mode
Savez-vous planter les choux
à la mode de chez nous ?
On les plante avec la main
à la mode, à la mode,
on les plante avec la main
à la mode de chez nous
On les plante avec le nez...
On les plante avec le coude...
On les plante avec le g’nou...
On les plante avec le pied...

Comptines
Frère Jacques
Frère Jacques
Frère Jacques, frère Jacques
Dormez-vous, dormez-vous
Sonnez les matines, sonnez les matines,
Ding ding dong, ding ding dong
Meunier, tu dors
Meunier, tu dors
Ton moulin, ton moulin va trop vite
Meunier, tu dors
Ton moulin, ton moulin va trop fort
Je te tiens par la barbichette

Je te tiens par la barbichette
Je te tiens, tu me tiens, par la barbichette
Le premier de nous deux qui rira
Aura une tapette
Au bout de trois
Un ! Deux ! Trois !
Alouette
Alouette, gentille Alouette
Alouette, je te plumerai.
Je te plumerai la tête,
Je te plumerai la tête,
Et la tête, et la tête,
Alouette, Alouette, Aaaah...
Alouette, gentille Alouette,
Je te plumerai le bec,
Je te plumerai le bec,
Et le bec, et le bec,
Et la tête, et la tête,
Alouette, Alouette, Aaaah...
et le nez... et le dos... et les jambes...
et les pieds... et les pattes... et le cou.

Comptines
Si tu aimes le soleil
Si tu aimes le soleil, frappe des mains (clap-clap)
Si tu aimes le soleil, le printemps qui se réveille
Si tu aimes le soleil, tape des pieds (boum-boum)
Si tu aimes le soleil, le printemps qui se réveille
Si tu aimes le soleil, claque des doigts (clac-clac)…
Si tu aimes le soleil, fais le train (tchou-tchou)…
Si tu aimes le soleil, crie hourra ! (hou-rra !)…
Si tu aimes le soleil, fait la poule (cot-cot)…
Si tu aimes le soleil, saute sur place (hop-hop)…
Si tu aimes le soleil, crie bonjour ! (bon-jour !)…
Pâquerette
Pâquerette
En collerette
Bouton d’or
En toque d’or
Primevère
En gilet vert
Par les jardins et les champs
Fêtez, fêtez le printemps !
Effeuiller la marguerite
J’effeuille la marguerite pour savoir si…
Tu m’aimes
Un peu
Beaucoup
Passionnément
À la folie
Pas du tout !
Tu m’aimes
Un peu…
(on reprend jusqu’à ce qu’il n’y ait plus de pétales)
La galette
Toute ronde,
Toute dorée,
Et bien sucrée.
Une part pour toi,
Un morceau pour moi.
Quand je vais te croquer,
Peut-être vais-je la trouver,
La fève qui fera de moi
Le roi de la journée !

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Voilà ! 7: componentes e organização

O Manual do Professor inclui:

O Caderno de Atividades está organizado em partes:

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Francês – 7.o Ano

O Caderno de Atividades do Professor inclui:

O Dossiê do Professor inclui:

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Competência Comunicativa Competência Intercultural

Compreensão do Oral Competência Estratégica

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Unidade 0 Bienvenue ! A língua, a cultura e a civilização francesa

Unidade 1 Bonjour ! Identificação pessoal

Unidade 2 En classe Escola

Unidade 3 Entre nous Caracterização

Unidade 4 En famille Família

Unidade 5 En forme Higiene e saúde

Unidade 6 En voyage Meio envolvente

Unidade 7 Fêtes et traditions Festas e Tradições

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ESTRUTURA DAS UNIDADES

Página de abertura de unidade

Ao longo das unidades, rubricas complementares:

Cartões de apoio à Oralidade

8 Modifiable et photocopiable © Texto | Voilà 7

Exclusivo para utilizadores

Animação de textos do manual Apresentações em PowerPoint Vídeos Rendez-vous avec René…

Vídeos tutoriais – Escrita Vídeos manual Karaokes

Animações de Gramática Exercícios interativos de Gramática Flashcards interativos

L’enregistreur – gravação áudio Testes interativos Quizzes e jogos

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a realização e a correção dos exercícios diretamente nas páginas do manual;

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Este recurso está disponível para utilização offline.

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Unité 0 Décrire la situation géographique Évaluation formative Connaisseur/

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Observation directe: Critique/ Analytique: 14

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Unité 5 Parler de ses habitudes L’expression de l’obligation Évaluation formative Connaisseur/

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Nombre de cours prévus pour l’année

1. Niveau prévu A1.2, prévu en fin d’année.

Áreas de competências do Perfil dos alunos (ACPA):

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Unité 0 Décrire la situation géographique Évaluation formative Connaisseur/

Modifiable et photocopiable © Texto | Voilà 7

Observation directe: Critique/ Analytique: 16

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Modifiable et photocopiable © Texto | Voilà 7

Nombre de cours prévus pour l’année

1. Niveau prévu A1.2, prévu en fin d’année.

Áreas de competências do Perfil dos alunos (ACPA):

Modifiable et photocopiable © Texto | Voilà 7 29

30 Modifiable et photocopiable © Texto | Voilà 7

Culture et civilisation française:

Les pays limitrophes de la France

O professor poderá estabelecer com os alunos um diálogo de

Manual: págs. 6-7

Recursos – Áudio: La Marseillaise

Avaliação Observação direta dos alunos nas aulas: atitudes e participação.

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Culture et civilisation française: