Material Digital do Professor

Matemática – 9º ano
3º bimestre – Sequência didática 1

Coeficiente angular em uma função afim

Duração: 2 aulas
Referência do Livro do Aluno: Unidade 5

Relevância para a aprendizagem

O estudo das funções está relacionado à compreensão das relações entre grandezas no
cotidiano, tais como o valor da distância percorrida por um carro à velocidade constante durante
determinado tempo, a diferença de potencial em um componente eletrônico de acordo com a
intensidade de corrente elétrica que o percorre, o volume de água em um reservatório com formato
de prisma que é preenchido com vazão constante em função do tempo, entre outros.

Objetivos de aprendizagem
• Compreender a relação do coeficiente angular “a” com o crescimento ou decrescimento
de uma função afim.

Objetos de conhecimento e habilidades (BNCC)

Objetos de conhecimento Habilidades
(EF09MA06) Compreender as funções como relações de dependência unívoca
Funções: representações numérica, entre duas variáveis e suas representações numérica, algébrica e gráfica e utilizar
algébrica e gráfica esse conceito para analisar situações que envolvam relações funcionais entre duas
variáveis.

Desenvolvimento
Aula 1 e 2 – Esboçando funções afim
Duração: 2 aulas de cerca de 45 minutos cada uma
Local: sala de aula
Organização dos alunos: individual
Recursos e/ou material necessário: papel quadriculado e régua
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Distribua uma folha de papel quadriculado para cada aluno e explique que serão esboçados 5
gráficos de funções do tipo:

f(x) = ax + b
Atividade 1: Construir o gráfico da função f(x) = 2x + 4

Vamos construir o esboço da função f(x) = 2x + 4. Explique a eles que a função f(x) = 2x + 4
também pode ser representada como y = 2x + 4.

Desenhe o quadro abaixo na lousa, e peça para que os alunos o copiem:

x y

Em seguida, peça que atribuam o valor x = 0 e, depois, calculem o valor de y correspondente.

Questione os alunos se também é possível considerar y = 0 e calcular o valor correspondente de x.

x = 0 implica em y = 2 · 0 + 4 = 4
y = 0 implica em 0 = 2x + 4, logo x = −2
Ao preencher o quadro teremos:

x y
0 4
−2 0

Peça que eles desenhem o plano cartesiano no papel quadriculado e marquem os dois
pontos A(0, 4) e B(−2, 0). Em seguida, os alunos devem traçar a reta que passe por esses dois pontos.
Veja a figura abaixo.

Avits Estúdio Gráfico/Arquivo da editora

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Pergunte aos alunos se a função é crescente, ou seja, se os valores de y aumentam caso os

valores de x também aumentem, ou se a função é decrescente, ou seja, se os valores de y diminuem caso
os valores de x aumentem, ou, ainda, se a função é constante, ou seja, se os valores de y permanecem os
mesmos independentemente do valor de x. Espera-se que eles digam que a função é crescente.

Atividade 2: Construir o gráfico da função f(x) = 2x − 4

Repita o procedimento da atividade anterior para a função f(x) = 2x − 4. A tabela e o gráfico

estão logo abaixo.

x y
0 −4
2 0

Avits Estúdio Gráfico/Arquivo da editora

Novamente, indague-os sobre se a função é crescente, decrescente ou constante. A resposta

esperada é função crescente.
Questione os alunos sobre qual é o fator que define a inclinação da reta de uma função afim.
Chame a atenção deles para o fato de que, em ambos os casos discutidos até agora, a inclinação da reta
não foi alterada. Em seguida, explique que em uma função afim podemos identificar regularidades
relacionadas ao coeficiente angular a. Se a > 0 a função será crescente, se a < 0 a função será decrescente
e se a = 0 a função será constante.
Converse também sobre o coeficiente linear (b). Pergunte a eles se identificam alguma
característica entre os dois gráficos relativa ao coeficiente b. É possível que respondam corretamente
que b é o valor da ordenada y para a qual a abscissa x é nula.
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Atividade 3: Construir o gráfico da função f(x) = −2x + 4

Peça aos alunos para repetirem todos os procedimentos anteriores de construção e, em

seguida, questione qual é a diferença deste gráfico para os anteriores. Os alunos devem perceber
que, neste caso, a função é decrescente, e que isso ocorre porque o coeficiente a é negativo.
Observe o quadro e o gráfico abaixo.

x y
0 4
2 0

Avits Estúdio Gráfico/Arquivo da editora

Atividade 4: Construir o gráfico da função f(x) = 3x − 6

Inicie, como nos casos anteriores, orientando-os a desenhar e preencher o quadro com dois
pontos da função.

x y
0 −6
2 0

Peça aos alunos que façam o esboço do gráfico no mesmo plano cartesiano da atividade 2
(ilustrada na figura a seguir como função g).
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Avits Estúdo Gráfico/Arquivo da ediotra

É importante que eles percebam a relação entre os valores do coeficiente angular a e a

inclinação da reta.
Atividade 5: Construir o gráfico da função f(x) = 4
Para traçar essa reta podemos estabelecer que, para qualquer valor de x, y assume o valor 4,
ou seja, a função é constante. Veja o quadro e o gráfico abaixo.

x y
0 4
1 4

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Chame a atenção para o fato de que a reta é paralela ao eixo x indicando que a função afim é
constante e o coeficiente angular é a = 0.
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Aferição do objetivo de aprendizagem

Ao posicionar os pontos, é comum os alunos trocarem as abscissas com as ordenadas.
Auxilie-os a traçar as retas e instigue-os a perceber que o que influencia na inclinação das retas é o
coeficiente angular.

É importante que o professor aplique cada uma das atividades com o intuito de proporcionar
ao aluno a verificação de mudanças na inclinação de uma reta que representa uma função do tipo
f(x) = ax + b de acordo com o coeficiente “a”.

Questões para auxiliar na aferição

1. Considere f(x) = 3x − 12.

a) A função f é crescente, decrescente ou constante? Justifique sua resposta.
b) Esboce o gráfico de f.

2. No gráfico abaixo estão representadas as funções f e g.

Avits Estúdio Gráfico/Arquivo da editora

a) Qual dessas duas funções possui coeficiente angular positivo? E negativo?

b) Classifique as funções f e g em crescente, decrescente ou constante.
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Gabarito das questões

1.
a) Crescente, pois seu coeficiente angular é positivo.

b)

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2.
a) A função g é crescente e possui coeficiente angular positivo; já a função f possui coeficiente
angular negativo.

b) f é decrescente e g é crescente.