2 BIM EM - 1 Ano - Matematica - MAPA

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SUMÁRIO
MATEMÁTICA
Planejamento 1: Funções......................................................................... pág 01

Planejamento 2: Sequências – Progressão Aritmética ................................. pág 12
Planejamento 3: Função Quadrática – Parte I............................................ pág 18
Planejamento 4: Função Quadrática – Parte II .......................................... pág 25
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MATERIAL DE APOIO PEDAGÓGICO PARA APRENDIZAGENS – MAPA
REFERÊNCIA
2023
Matemática
COMPETÊNCIA ESPECÍFICA:
Competência Específica 4: Compreender e utilizar, com flexibilidade e precisão, diferentes registros de
representação matemáticos (algébrico, geométrico, estatístico, computacional etc.), na busca de solução e
comunicação de resultados de problemas.
OBJETO(S) DE HABILIDADE(S):
CONHECIMENTO:
Funções polinomiais do 1º grau (EM13MAT401) Converter representações algébricas de funções

(função afim, linear e constante). polinomiais de 1º grau em representações geométricas no plano
cartesiano, distinguindo os casos nos quais o comportamento é
Gráficos de funções a partir de
proporcional, recorrendo ou não a softwares ou aplicativos de
transformações no plano.
álgebra.
Proporcionalidade.
Estudo do crescimento e variação
de funções.
Estudo da variação de funções
polinomiais de 1º grau:
crescimento, decrescimento, taxa de
variação da função.
PLANEJAMENTO
TEMA DE ESTUDO: Funções.
DURAÇÃO: 12 aulas.
PROCEDIMENTOS METODOLÓGICOS
A) CONTEXTUALIZAÇÃO/ABERTURA:
A maioria das pessoas tem alguma noção sobre “proporcionalidade direta”. Por exemplo:
− O preço dos produtos é diretamente proporcional à quantidade comprada.
− O resultado do treinamento físico é proporcional ao esforço despendido.
Isso conduz naturalmente ao tema das grandezas diretamente proporcionais. O objetivo da habilidade é
formalizar e aprofundar o conceito. A única função 𝑦 = 𝑓(𝑥) na qual a grandeza 𝑦 é diretamente
proporcional à grandeza x é a função linear 𝑦 = 𝑎𝑥 y (a∈R*). Na maioria das aplicações práticas, tem-se 𝑎 >
0.
A partir daí, mostra-se que a função linear é um caso particular da função polinomial do primeiro grau
𝑦 = 𝑎𝑥 + 𝑏. No caso geral, a proporcionalidade não acontece entre as grandezas, mas entre as variações
das grandezas. No plano cartesiano, o gráfico associado é a reta. O assunto termina com as transformações
no plano, um tópico fundamental para a Computação Gráfica.
Se possível, todos os temas deste Caderno podem e devem explorar o uso de tecnologia. O docente deve se
lembrar que, mesmo não dispondo de um laboratório na escola, a maioria dos aplicativos existe
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gratuitamente para celular – e os discentes até preferem desta forma. Se entre os estudantes não
houver muitos aparelhos, uma sugestão é dividir a turma em grupos de forma que em cada grupo haja
pelo menos um aparelho.
B) DESENVOLVIMENTO:
Motivação
Em alguma aula anterior a esta aula, peça aos estudantes que puderem para trazer uma foto da conta
de energia elétrica de sua residência. Bastam cerca de dez contas. Em seguida, anote na lousa uma
tabela com as seguintes colunas, nesta ordem:
− Numeração de 1 a 10.
− Nome do(a) estudante.
− 𝑥 = consumo de energia (em quilowatts-hora).
− 𝑦 = valor total da conta (em reais).
𝑦
− Razão com quatro casas decimais.
𝑥
𝑦
Complete a tabela com a média dos quocientes . Segue um exemplo com dados fictícios:
𝑥
Imagem 1 – Dados (Hipotéticos) da Conta de Energia Elétrica.
Fonte: (WASHINGTON, 2023)
𝑦
Peça para cada estudante localizar em sua conta um valor “parecido” com o respectivo quociente .
𝑥
Em seguida, envolva a turma com as seguintes questões:
• Aproximadamente, o valor pago é diretamente proporcional à energia consumida?
• O que representa o tal “valor parecido” localizado em cada conta?
• Por que não é exatamente proporcional?
Usando uma planilha ou o aplicativo GeoGebra ®, faça uma tabela e um gráfico relacionando a
quantidade de quilowatts-hora (no eixo das abscissas) com o valor da conta (no eixo das ordenadas).
No caso desse exemplo:
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Imagem 2 – Pontos e Gráfico em uma Planilha.
Imagem 3 – Pontos e Gráfico no GeoGebra®.
Discuta com a turma:

• Ligando-se os pontos, tem-se aproximadamente uma reta?
• Essa reta passa pela “origem” do sistema?
• Por que sim ou por que não?
Funções polinomiais do 1º grau.

− Relembre (sem muito formalismo) o conceito de função. Faça um paralelo com uma
máquina real ou virtual. Exemplos: máquina de moer cana, calculadora, aplicativo.
− Defina (sem muito formalismo) função polinomial. Defina grau.
− Defina função polinomial do primeiro grau:
o Função linear afim: 𝑦 = 𝑎𝑥 + 𝑏 com 𝑎 ≠ 0 𝑒 𝑏 ≠ 0.
o Função linear: 𝑦 = 𝑎𝑥 com 𝑎 ≠ 0.
o Função constante: 𝑦 = 𝑏.
− Desenhe o formato geral dos gráficos desses três subcasos.
− Defina: 𝑎 = inclinação ou coeficiente angular.
− Defina: 𝑏 = intercepto 𝑦 ou coeficiente linear.
Retome o assunto anterior da conta de energia elétrica. Apresente para a turma o seguinte modelo de
conta de energia elétrica (simulada, isto é, muito simplificada):
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Imagem 4 – Conta de Energia Elétrica (Simulada) e Seu Gráfico.
Discuta com os estudantes:

• Qual é a função polinomial?
• Qual é o valor de 𝑎?
• O que a representa?
• Qual é o valor de 𝑏 ?
• O que 𝑏 representa?
• O que é o ponto marcado no gráfico?
Em seguida, deve-se reapresentar o importantíssimo conceito de raiz ou zero de uma função,

particularizado para a reta 𝑦 = 𝑎𝑥 + 𝑏, com o auxílio de uma figura:
Imagem 5 – Raiz ou Zero da Função 𝑓(𝑥) = 𝑎𝑥 + 𝑏.
Proporcionalidade entre grandezas

Explique: se duas grandezas (geralmente não negativas) 𝑦 e 𝑥 são diretamente proporcionais, então
𝑦 𝑦
sua razão é uma constante. Chamando essa constante de a, temos: = 𝑎 ⇒ 𝑦 = 𝑎𝑥 (função linear).
𝑥 𝑥
− Nesse caso, o gráfico é uma reta que passa pela origem.
− No caso geral 𝑦 = 𝑎𝑥 + 𝑏 com 𝑎, 𝑏 ≠ 0, o gráfico é uma reta que não passa pela origem.
− Nesse caso, 𝑦 não é proporcional a 𝑥 , mas variações ∆𝑦 são proporcionais a variações ∆𝑥.
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Por exemplo:
Imagem 6 – Função Linear e Função Linear Afim.
Ainda de volta ao caso da conta de energia elétrica simulada, discuta com a turma:
• Qual o gráfico?
∆𝑦
• Qual o valor da constante ?
∆𝑥
• Como seria o gráfico sem a taxa de iluminação?
𝑦
• Nesse caso, qual seria o valor da constante ?
𝑥
𝑦 ∆𝑦
• Numa função linear, é constante. E quanto a ?
𝑥 ∆𝑥
• Então, qual a conclusão?
Em seguida, apresente a propriedade fundamental da reta: é o único gráfico para o qual se tem
∆𝑦
igual a uma constante – a saber, a inclinação dessa reta. A figura a seguir compara o gráfico de
∆𝑥
uma possível parábola com o gráfico de uma reta, nesse sentido. Em outras palavras: dado um ∆𝑥
fixo, o resultante 𝑦 varia em um gráfico “qualquer”, mas é sempre o mesmo na reta:
Imagem 7 – Propriedade Fundamental da Reta.

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Apresenta agora as definições de crescimento, decrescimento etc. Em particular, deve-se falar na
definição de raiz ou zero de uma função, sob dois pontos de vista:
− Algébrico: qualquer valor de 𝑥 tal que 𝑓(𝑥) = 0.

− Geométrico: abscissa de todo ponto (se houver) no qual o gráfico intercepta o eixo 𝑥 .
A figura a seguir resume todos os conceitos relevantes, usando como exemplo o mesmo gráfico três
vezes:
Imagem 8 – Crescimento, Decrescimento etc. no Caso Geral.
E como ficam esses conceitos no caso da reta? Para a reta de equação 𝑦 = 𝑎𝑥 + 𝑏 (𝑎 ≠ 0), falta
apresentar a interpretação geométrica de 𝑎 e 𝑏 e o respectivo desenho:
Imagem 9 – Crescimento, Decrescimento etc. no Caso da Reta.

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Transformações no plano
A função polinomial de primeiro grau tem a forma: 𝑓(𝑥) = 𝑎𝑥 + 𝑏. Isso conduz imediatamente à
equação reduzida da reta: 𝑦 = 𝑎𝑥 + 𝑏. Porém, há outras formas de equação da reta, tal como a
equação geral 𝐴𝑥 + 𝐵𝑦 + 𝐶 = 0. Vamos utilizar essa “expressão linear” em um contexto de
transformação do plano no plano. Especificamente, consideremos a transformação chamada
transformação bidimensional afim:
𝑇: 𝑅 2 → 𝑅 2 (𝑥, 𝑦) → (𝐴𝑥 + 𝐵𝑦 + 𝐶, 𝐷𝑥 + 𝐸𝑦 + 𝐹)
Esse tipo de formalismo não deve ser apresentado aos estudantes! Em vez disso, deve-se mostrar
intuitivamente que um ponto (𝑥, 𝑦) do plano é “transformado” em outro ponto
(𝐴𝑥 + 𝐵𝑦 + 𝐶, 𝐷𝑥 + 𝐸𝑦 + 𝐹). A figura a seguir apresenta diversas tabelas para os valores de A, B, C, D,
E e F e a transformação correspondente:
Imagem 10 – Exemplos de Transformações no Plano.
Podem ser feitos alguns comentários breves. Por exemplo, observamos acima que a rotação acontece
no sentido anti-horário, o padrão da Matemática. Outra observação: a escala não apenas altera a
proporção do objeto, como também o aproxima ou afasta da origem etc.
RECURSOS:
Quadro ou lousa, caderno, calculadora, atividades impressas.
Aplicativos para celular ou computador, tais como GeoGebra ®, Wolfram Alpha® etc.
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PROCEDIMENTOS DE AVALIAÇÃO:
Ao final desta parte, o estudante deverá ser capaz de realizar os tópicos a seguir:
→ Conhecer a ideia de função – regra que transforma x em um e somente um 𝑦.
→ Definir função polinomial e grau.
→ Definir função polinomial do 1° grau 𝑦 = 𝑎𝑥 + 𝑏 e saber classificá-la.
→ Saber que gráfico de função afim é uma reta e ser capaz de dar exemplos.
→ Saber exemplos de situações do dia a dia que recaem em função afim.
→ Na equação 𝑦 = 𝑎𝑥 + 𝑏, compreender 𝑎 e 𝑏 tanto algébrica como geometricamente.
→ Conhecer a associação entre função linear e grandezas proporcionais.
→ Conhecer a propriedade fundamental da reta.
→ Conhecer sobre crescimento, decrescimento etc. no caso geral.
→ Conhecer sobre crescimento, decrescimento etc. no caso particular da reta 𝑦 = 𝑎𝑥 + 𝑏.
→ Ter uma noção sobre transformação a fim bidimensional.
→ Se possível, saber fazer uso de tecnologia para o estudo dos tópicos anteriores.
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ATIVIDADES
1 – Considerando os dados tabelados a seguir, faça o que se pede em cada item:
Imagem 11 – Primeiro conjunto de dados hipotéticos.
a) O gráfico desses dados se aproxima do gráfico de uma função?

b) Descreva sucintamente esse gráfico.
c) Identifique raízes associadas ao gráfico (aproximadamente).
d) Se o gráfico for algo como uma reta, calcule sua inclinação aproximada.
e) Qual o intercepto (y) do gráfico?
f) Usando tecnologia, desenhe o plano cartesiano com os pontos e o esboço do gráfico.
2 – Considerando os dados tabelados a seguir, faça o que se pede em cada item:
Imagem 12 – Segundo conjunto de dados hipotéticos.
a) O gráfico desses dados se aproxima do gráfico de uma função?

b) Descreva sucintamente esse gráfico.
c) Identifique raízes associadas ao gráfico (aproximadamente).
d) Se o gráfico for algo como uma reta, calcule sua inclinação aproximada.
e) Qual o intercepto (y) do gráfico?
f) Usando tecnologia, desenhe o plano cartesiano com os pontos e o esboço do gráfico.
3 – Considerando as funções dadas a seguir, faça o que se pede em cada item. Nesta questão, vamos
fixar x=1 em todas as alternativas.
Imagem 13 – Duas Funções.
a) De 𝑥 = 0 até 𝑥 = 1, calcule o y correspondente para 𝑓(𝑥).

b) De 𝑥 = 0 até 𝑥 = 1, calcule o y correspondente para 𝑔(𝑥).
c) De 𝑥 = 99 até 𝑥 = 100, calcule o y correspondente para 𝑓(𝑥).
d) De 𝑥 = 99 até 𝑥 = 100, calcule o y correspondente para 𝑔(𝑥).
e) Qual a conclusão?
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4 – No plano cartesiano, considere o triângulo de vértices: 𝐴(1,1), 𝐵 (5,1) e 𝐶(3,4). Considere ainda a
transformação no plano que leva um ponto (𝑥, 𝑦) no ponto (−0,50𝑥 − 0,87𝑦, 0,87𝑥 − 0,50𝑦). Essa
transformação é uma rotação. Faça o que se pede em cada item.
a) Suponhamos que os pontos 𝐴, 𝐵 e 𝐶 sejam transformados nos pontos 𝐴′, 𝐵′ e 𝐶′,
respectivamente. Determine as coordenadas destes pontos.
b) No plano cartesiano, esboce o triângulo 𝐴𝐵𝐶 junto com o triângulo 𝐴′𝐵′𝐶′.
c) Você consegue estimar o ângulo de rotação?
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REFERÊNCIAS
ANDRADE, Thaís Marcelle de. Matemática Interligada. 1.ed. São Paulo: Scipione, 2020.
FREEPIK. Pessoas adultas, silhuetas, fundo. [s. l.], 18 mar. 2019. Disponível em:
https://br.freepik.com/vetores-gratis/pessoas-adultas-silhuetas-fundo_4130491.htm. Acesso em: 09
mar. 2023.
GEOGEBRA. Aplicativos Matemáticos. [s. l.], 08 mai. 2018. Disponível em:
https://www.geogebra.org/?lang=pt. Acesso em: 09 mar. 2023.
GEOGEBRA. Tutorial para usar o comando Regressão. [s. l.], [s. d.]. Disponível em:
http://geogebristas.blogspot.com/p/tutorial-para-usar-o-comando-regressao.html. Acesso em: 09 mar.
2023.
IEZZI, Gelson, et.al. Fundamentos de Matemática Elementar. 7.ed. São Paulo: Atual, 1993.
IEZZI, Gelson, et. al. Matemática – Volume único: Ensino Médio. 6.ed. São Paulo: Atual, 2015.
MINAS GERAIS. Secretaria do Estado de Educação. Currículo Referência de Minas Gerais: Ensino
Médio. Escola de Formação e Desenvolvimento Profissional de Educadores de Minas Gerais, [s. l.],
2022. Disponível em: https://curriculoreferencia.educacao.mg.gov.br/index.php/ens-medio/curriculo-
referencia-ensino-medio. Acesso em: 09 mar. 2023.
MINAS GERAIS. Secretaria do Estado de Educação. Plano de Curso: ensino médio. Escola de
Formação e Desenvolvimento Profissional de Educadores de Minas Gerais, [s. l.], 2022. Disponível em:
https://curriculoreferencia.educacao.mg.gov.br/index.php/plano-de-cursos-crmg. Acesso em: 09 mar.
[2023]
Rechner Online. Calculadora Gráfica. [s. l.], [s. d.]. Disponível em:
https://rechneronline.de/function-graphs/. Acesso em: 09 mar. 2023.
WASHINGTON, Alexandre. Conta de Energia Elétrica (Simulada) e Seu Gráfico, Belo Horizonte,
2023.
WASHINGTON, Alexandre. Crescimento, Decrescimento etc. no Caso da Reta, Belo Horizonte,
2023.
WASHINGTON, Alexandre. Crescimento, Decrescimento etc. no Caso Geral, Belo Horizonte,
2023.
WASHINGTON, Alexandre. Dados (Hipotéticos) da Conta de Energia Elétrica, Belo Horizonte,
2023.
WASHINGTON, Alexandre. Duas Funções, Belo Horizonte, 2023.
WASHINGTON, Alexandre. Exemplos de Transformações no Plano, Belo Horizonte, 2023.
WASHINGTON, Alexandre. Função Linear e Função Linear Afim, Belo Horizonte, 2023.
WASHINGTON, Alexandre. Pontos e Gráfico em uma Planilha, Belo Horizonte, 2023.
WASHINGTON, Alexandre. Pontos e Gráfico no GeoGebra®, Belo Horizonte, 2023.
WASHINGTON, Alexandre. Primeiro conjunto de dados hipotéticos, Belo Horizonte, 2023.
WASHINGTON, Alexandre. Propriedade Fundamental da Reta, Belo Horizonte, 2023.
WASHINGTON, Alexandre. Raiz ou Zero da Função f(x) =ax+b, Belo Horizonte, 2023.
WASHINGTON, Alexandre. Segundo conjunto de dados hipotéticos, Belo Horizonte, 2023.
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Competência Específica 05: Investigar e estabelecer conjecturas a respeito de diferentes conceitos e

propriedades matemáticas, empregando estratégias e recursos, como observação de padrões,
experimentações e diferentes tecnologias, identificando a necessidade, ou não, de uma demonstração
cada vez mais formal na validação das referidas conjecturas.
OBJETO(S) DE
HABILIDADE(S):
CONHECIMENTO:
Funções afins. (EM13MAT507) Identificar e associar progressões aritméticas (PA) a

funções afins de domínios discretos, para análise de propriedades,
Sequências numéricas: progres-
dedução de algumas fórmulas e resolução de problemas.
sões aritméticas (P.A).
PLANEJAMENTO
TEMA DE ESTUDO: Sequências – Progressão Aritmética.
DURAÇÃO: 5 aulas.
A exemplo da anterior, a habilidade a ser desenvolvida nesta parte é bem familiar, até mais. Todos
sabem o que é um movimento regular, andar a passo constante, ritmo determinado etc. A ideia de
progressão, sucessão ou sequência também aparece muito no dia a dia: a sucessão dos dias ou dos
anos, a fila, um histórico e assim por diante.
A primeira novidade aqui está no aspecto formal: uma progressão é uma função 𝑓: 𝑁 → 𝑅. Mas isso
deve ser apresentado de outra forma, passando a noção de conjunto contável ou enumerável.
Quanto às inevitáveis fórmulas, é importante dar uma noção intuitiva antes de apresentá-las e aplicá-
las. Os problemas ajudam nessa intuição.
Por fim, tem-se a importante associação entre esta habilidade (progressão aritmética) e a anterior
(reta). Geometricamente, visualmente, enfatiza-se a “regularidade” da P.A.
B) DESENVOLVIMENTO:
Motivação
Inicie com a questão a seguir. Joyce partiu para uma pequena viagem no quilômetro 100 de uma
estrada. Durante vinte minutos, ela consegue manter sua velocidade praticamente constante e igual a
72 km/h. Deve-se observar que essa velocidade equivale a 1,2 km/min. Discuta com a turma:
• Em qual quilômetro Joyce estará após 1 minuto de viagem?
• E após 2 minutos?
• E após 10 minutos?
• E após n minutos, sendo 𝑛 ∈ {0, 1, 2, …,19, 20}?
• Qual a regularidade observada?
• Como seria o gráfico da função quilômetro (marco) versus tempo?
Defina o que é uma progressão (tente não ser formal demais nem formal de menos...). Retomando a
atividade motivadora, defina progressão aritmética (P.A.) e apresente a notação e a nomenclatura
usuais:
− 𝑎1 = primeiro termo;
− 𝑎𝑛 = termo geral;
− 𝑟 = razão.
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Em seguida, apresente as duas fórmulas do termo geral:
− 𝑎𝑛 = 𝑎1 + (𝑛 − 1) ∙ 𝑟;
− 𝑎𝑛 = 𝑎𝑚 + (𝑛 − 𝑚) ∙ 𝑟.
Comente com a turma que essas fórmulas devem ser compreendidas e não “decoradas”. É um
excelente momento para mostrar a lógica das fórmulas do termo geral, desenhando na lousa:
Imagem 1 – “Caminhando” para a Frente em uma Progressão.
Fonte: (FREEPIK, [2022].)
Apresente o seguinte raciocínio geral que vale para P.A., P.G. e mesmo outras progressões. Estando-
se no termo 𝑎𝑚 e desejando-se chegar ao termo 𝑎𝑛 , tem-se que a quantidade de passos é igual à
diferença entre esses índices – ou seja, são 𝑛 − 𝑚 passos iguais. A outra fórmula é o caso particular
𝑚 = 1.
Como na progressão aritmética cada passo é um passo aditivo, caminhar 𝑛 − 𝑚 passos de tamanho
𝑟 cada um equivale ao número 𝑟 ser somado a ele mesmo 𝑛 − 𝑚 vezes, ou seja, equivale a (𝑛 −
𝑚) ∙ 𝑟 [Futuramente, na progressão geométrica: cada passo é um passo multiplicativo, logo
caminhar 𝑛 − 𝑚 passos de tamanho 𝑞 cada um equivale ao número q ser multiplicado por ele mesmo
𝑛 − 𝑚 vezes, ou seja, equivale a 𝑞 𝑛−𝑚 ].
Outro exemplo a ser explorado em sala de aula: se o passo de uma pessoa é de meio metro e ela
caminhar 6 metros, quantos passos terá dado? Fica claro que a quantidade de passos é a razão entre a
distância percorrida e o tamanho do passo: (6𝑚) ÷ (0,5𝑚) = 12, 12 passos. Adicionalmente, este
exemplo em particular pode ser útil para argumentar que não é necessário “decorar” as fórmulas a
seguir, pois são consequências das anteriores:
𝑎𝑛 − 𝑎1 𝑎𝑛 − 𝑎 𝑚
𝑟= 𝑒𝑟=
𝑛−1 𝑛−𝑚
O próximo passo (sem trocadilho) é relacionar progressão aritmética com reta. Considere como
exemplo a P.A. seguir, na qual se tem: primeiro termo 𝑎1 = 4 𝑒 razão 𝑟 = 10. Use tecnologia – ou
mesmo a lousa – para “plotar” o gráfico a seguir:
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Imagem 2 – Progressão Aritmética e a Reta.
Discuta com os estudantes:

• Por que o gráfico é uma reta?
• Qual a relação entre progressão aritmética e reta?
• O que 𝑎1 e 𝑟 têm exatamente a ver com 𝑎 e 𝑏 na equação da reta 𝑦 = 𝑎𝑥 + 𝑏??
• Aliás, o gráfico é uma reta ou um conjunto de pontos igualmente espaçados sobre uma reta?
Finalmente, pode-se apresentar a fórmula da soma dos (n) primeiros termos da P.A.:
(𝑎1 + 𝑎𝑛 ) ∙ 𝑛
𝑆𝑛 =
2
A sugestão para esse caso é apresentar o fato histórico a seguir, envolvendo Carl Johann Friedrich
Gauss, cognominado “príncipe dos matemáticos”. Segundo uma história famosa, seu diretor, Butner,
pediu que os estudantes somassem os números inteiros de um a cem. Mal havia enunciado o problema
e o jovem Gauss colocou sua lousa sobre a mesa, dizendo: “Aqui está!” Sua resposta, 5050, foi
encontrada através do raciocínio que demonstra a fórmula da soma de uma progressão aritmética.
Imagem 3 – O Jovem Gauss e a Fórmula da Soma dos Termos da P.A.
Fonte: (FREEPIK, [2018])
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Gauss raciocinou da seguinte maneira. Escreveu uma fila com os números de 1 a 100 (com reticências,
conforme mostrado na figura). Abaixo dela, escreveu outra fila com os números na ordem invertida,
isto é, de 100 a 1. A soma vertical de cada par é sempre a mesma – claro, pois quando o número de
cima aumenta uma unidade, o de baixo diminui uma unidade. Essa soma equivale à soma do primeiro
termo com o último termo, ou seja, (𝑎1 + 𝑎𝑛 ). Quantas somas existem? A própria fila de cima serve
como contador: como são n termos, há n somas, logo a soma total das duas filas vale: (𝑎1 + 𝑎𝑛 ) ∙
𝑛. Porém os termos foram somados duas vezes, uma na fila de cima e outra na fila de baixo. Portanto,
esse resultado deve ser dividido por dois. Assim, conclui-se que a fórmula da soma dos primeiros n
(𝑎1 +𝑎𝑛 )∙𝑛
termos da P.A. é a seguinte: 𝑆𝑛 = 2
RECURSOS:
Aplicativos para celular ou computador, tais como GeoGebra ®, Wolfram Alpha® etc.
→ Conhecer a ideia de progressão, ainda que informalmente.
→ Conhecer a notação e nomenclatura: primeiro termo, razão etc.
→ Saber a propriedade fundamental da progressão aritmética: razão aditiva constante.
→ Saber algumas fórmulas relativas à progressão aritmética.
→ Resolver questões envolvendo progressão aritmética.
→ Reconhecer e entender a associação entre progressão aritmética e reta.
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ATIVIDADES
1 – Em uma progressão aritmética, o primeiro termo vale 6 e o décimo termo vale -39. Qual o
centésimo termo dessa P.A.?
2 – Observe as figuras a seguir e responda o que se pede.
Imagem 4 – Progressão de Bolinhas.
Qual a próxima figura?

a) Determine quantas bolinhas existem no total, desde a Figura 1 até a Figura 10, sem utilizar
fórmulas nem fazer contas, apenas observando o padrão.
b) Formule uma frase que generalize o resultado observado. Não é necessário demonstrar.
3 – O triângulo retângulo cujos lados medem 3, 4 e 5 possui duas propriedades interessantes:

→ É um triângulo retângulo, pois 3² + 4² = 5².
→ As medidas dos lados são três números naturais consecutivos.
Existe algum outro triângulo retângulo cujas medidas dos lados são três números naturais
consecutivos? Sugestão: sendo 𝑛 um número natural, 𝑛 >1, investigue o triângulo retângulo cuja
hipotenusa possui medida 𝑛 − 1 e cujos catetos possuem medidas 𝑛 − 1 e 𝑛, respectivamente.
4 – Observe o diagrama a seguir:
Imagem 5 – Exemplo de P.A. de segunda ordem.
Nesse diagrama, cada linha representa as diferenças entre elementos consecutivos da linha anterior,
se houver. A Progressão (I) não é uma progressão aritmética, pois suas diferenças (Progressão (II))
não são constantes. Porém a Progressão (II) é uma progressão aritmética, pois suas diferenças
(Progressão (III)) são constantes. Neste caso, a Progressão (I) é chamada “progressão aritmética de
segunda ordem”. Donde se conclui que uma progressão aritmética comum é uma “progressão
aritmética de primeira ordem”.
a) Construa outro exemplo de progressão aritmética de segunda ordem, da seguinte maneira.
Primeiro invente uma P.A. qualquer. Em seguida, invente o primeiro termo da P.A. de
segunda ordem. Agora é só completar a P.A. de segunda ordem, usando os termos da P.A.
de primeira ordem.
b) Defina “progressão aritmética de terceira ordem” e dê um exemplo.
c) Verdadeiro ou falso? “Toda progressão finita é uma P.A. de alguma ordem.”
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REFERÊNCIAS
FREEPIK. Adoráveis personagens comemorando oktoberfest. [s. l.], 08 ago. 2018.
Disponível em: https://br.freepik.com/vetores-gratis/adoraveis-personagens-comemorando-
oktoberfest_2764253.htm. Acesso em: 10 mar. 2023.
FREEPIK. Retrato do jovem empresário em pano oficial andando isolado sobre o
fundo branco do estúdio. [s. l.], 21 mar. 2022. Disponível em: https://br.freepik.com/fotos-
gratis/retrato-do-jovem-empresario-em-pano-oficial-andando-isolado-sobre-o-fundo-branco-
do-estudio_24781426.htm. Acesso em: 10 mar. 2023.
IEZZI, Gelson, et.al. Fundamentos de Matemática Elementar. 7.ed. São Paulo: Atual,
1993.
IEZZI, Gelson, et. al. Matemática – Volume único: Ensino Médio. 6.ed. São Paulo: Atual,
2015.
MINAS GERAIS. Secretaria do Estado de Educação. Currículo Referência de Minas Gerais:
Ensino Médio. Escola de Formação e Desenvolvimento Profissional de Educadores de Minas
Gerais, [s. l.], 2022. Disponível em:
https://curriculoreferencia.educacao.mg.gov.br/index.php/ens-medio/curriculo-referencia-
ensino-medio. Acesso em: 10 mar. 2023.
Formação e Desenvolvimento Profissional de Educadores de Minas Gerais, [s. l.], 2022.
Disponível em: https://curriculoreferencia.educacao.mg.gov.br/index.php/plano-de-cursos-
crmg. Acesso em: 10 mar. 2023.
WASHINGTON, Alexandre. Exemplo de P.A. de segunda ordem, Belo Horizonte, 2023.
WASHINGTON, Alexandre. Progressão Aritmética e a Reta, Belo Horizonte, 2023.
WASHINGTON, Alexandre. Progressão de Bolinhas, Belo Horizonte, 2023.
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OBJETO(S) DE
HABILIDADE(S):
CONHECIMENTO:
Funções polinomiais do 2º grau (EM13MAT503) Investigar pontos de máximo ou de mínimo de

(função quadrática). funções quadráticas em contextos envolvendo superfícies,
Matemática Financeira ou Cinemática, entre outros, com apoio de
Gráficos de funções.
tecnologias digitais.
Pontos críticos de uma função
quadrática: concavidade, pontos
de máximo ou de mínimo.
PLANEJAMENTO
TEMA DE ESTUDO: Função Quadrática – Parte I.
DURAÇÃO: 8 aulas.
Depois da reta, a curva mais “simples” é a parábola. Possui diversas aplicações e consequências, sendo
ensinada no ensino fundamental, no ensino médio e até mesmo no ensino superior. Uma derivação
importante é a investigação de máximo ou mínimo da função quadrática, sendo também seu caso mais
“simples”, adequado para a apresentação desse tema pela primeira vez.
Para se chegar até aí, há um caminho anterior – mais ou menos longo – a ser percorrido: a definição
de função quadrática; seu gráfico e consequências; o vértice. Depois vem a discussão de máximos e
mínimos. Se for desejado explorar mais a motivação inicial, alguns comentários finais podem ser feitos
sobre lançamento de projétil, fazendo-se a ponte com a Física.
B) DESENVOLVIMENTO:
Motivação
Comece pegando um pequeno objeto, como por exemplo uma borracha escolar, e jogando-a para cima
e para a frente, na parte da frente da sala. Provoque discussões como:
• Qual o formato da curva descrita pela borracha? Talvez ou com certeza? Por quê?
• O tempo que ela levou para subir é o mesmo que levou para cair?
• Qual é uma estimativa “visual” para a altura máxima atingida?
• Se eu quiser que a borracha alcance a maior distância possível, usando a mesma força, qual
deve ser o ângulo de lançamento?
• A resistência do ar faz muita ou pouca diferença neste caso?
Na continuação, explique que o formato da curva descrita pela borracha recebe o nome de “parábola”
e possui diversas propriedades e utilidades interessantes. Podem-se citar algumas: farol de automóvel,
antena parabólica etc. Em seguida, explique que, assim como a reta está associada à função
polinomial de primeiro grau, a parábola está associada à função polinomial de segundo grau.
18
A Parábola
Defina a função polinomial de segundo grau: 𝑓 (𝑥 ) = 𝑎𝑥 2 + 𝑏𝑥 + 𝑐 com 𝑎 ≠ 0. Deve-se explicar o
motivo de se ter 𝑎 ≠ 0. Em seguida, apresente para essa função a definição de raiz ou zero,
relembrando a famosa fórmula de Bháskara. É importantíssimo apresentar a classificação da parábola
conforme o sinal de a e o sinal do discriminante ∆ = 𝑏 2 − 4𝑎𝑐 , conforme a Imagem 1.
Após relembrar e exemplificar a fórmula de Bháskara, também é muito importante apresentar a
equação da parábola na forma fatorada. De fato, 𝑦 = 𝑎𝑥 2 + 𝑏𝑥 + 𝑐 y equivale a 𝑦 = 𝑎(𝑥 −
𝑥1 )(𝑥 − 𝑥2 ), sendo 𝑥1 e 𝑥2 as raízes. A forma fatorada simplifica a resolução de muitas questões,
inclusive uma das duas questões do ENEM que estão nas atividades desta parte.
Imagem 1 – Gráfico de 𝑦 = 𝑓(𝑥) = 𝑎𝑥2 + 𝑏𝑥 + 𝑐 com 𝑎 ≠ 0.
Ao contrário da reta, os coeficientes (a), (b) e (c) não têm “nomes”. Porém, semelhantemente à reta, todos
esses três coeficientes têm significados geométricos, que devem ser apresentados – a saber:
Imagem 2 – Significados dos Sinais de a, b e c.

19
A próxima definição a ser apresentada deve ser a do vértice 𝑉 ( 𝑥𝑉 , 𝑌𝑉 ) da parábola:
− Se a parábola tem concavidade para cima: ponto de mínimo.

− Se a parábola tem concavidade para baixo: ponto de máximo.
Ambos os casos devem ser desenhados. Em seguida, apresentam-se as fórmulas das coordenadas do
𝑏 ∆
vértice, ou seja, estas fórmulas: 𝑥𝑉 = − e 𝑦𝑉 . Entretanto, existe uma maneira alternativa,
2𝑎 4𝑎
sem precisar “decorar” essas fórmulas? Pela simetria da parábola, a abscissa do vértice é a média das
abscissas das raízes. Quanto à ordenada do vértice, basta substituir a abscissa recém-encontrada na
equação quadrática. Explique, com o auxílio da imagem a seguir, a maneira alternativa:
Imagem 3 – Fórmulas Alternativas para as Coordenadas do Vértice.
Voltando à aula inicial (motivadora), falta discutir com a turma a questão do alcance de um
lançamento parabólico. Sem entrar muito nos detalhes de fórmulas (tampouco trigonometria), informe
que o ângulo de lançamento que proporciona alcance máximo é o ângulo de 45° com a horizontal.
Observe mais esta figura:
Imagem 4 – Lançamento de Projétil e Alcance.
Fonte: (VECTEEZY, [2007].)
20
RECURSOS:
Aplicativos para celular ou computador, tais como GeoGebra®, Wolfram Alpha® etc.
→ Definir função polinomial do 2° grau 𝑦 = 𝑎𝑥2 + 𝑏𝑥 + 𝑐 com 𝑎 ≠ 0.

→ Saber que gráfico dessa função é uma parábola e ser capaz de dar exemplos.
→ Conhecer a fórmula de Bháskara e saber explicar o conceito de raiz, algébrica e
geometricamente.
→ Fazer o estudo de sinal da função quadrática.
→ Na equação 𝑦 = 𝑎𝑥2 + 𝑏𝑥 + 𝑐 , compreender 𝑎, 𝑏 e 𝑐 geometricamente.
→ Conhecer sobre crescimento, concavidade etc. dessa função.
→ Conhecer o conceito de vértice e saber obter suas coordenadas algebricamente.
→ Associar vértice ao máximo (𝑠𝑒 𝑎 < 0) ou mínimo (𝑠𝑒 𝑎 > 0)da função quadrática.
→ Ter noção sobre lançamento de projétil (curva parabólica).
21
ATIVIDADES
1 – (ENEM-2016) Para uma feira de ciências, dois projéteis de foguetes, A e B, estão sendo construídos
para serem lançados. O planejamento é que eles sejam lançados juntos, com o objetivo de o projétil B
interceptar o A quando esse alcançar sua altura máxima. Para que isso aconteça, um dos projéteis
descreverá uma trajetória parabólica, enquanto o outro irá descrever uma trajetória supostamente
retilínea. O gráfico mostra as alturas alcançadas por esses projéteis em função do tempo, nas
simulações realizadas.
Imagem 5 – Gráfico da Questão.
Fonte: (INEP, [2022].)
Com base nessas simulações, observou-se que a trajetória do projétil B deveria ser alterada para que o
objetivo fosse alcançado. Para alcançar o objetivo, o coeficiente angular da reta que representa a
trajetória de B deverá:
a) diminuir em 2 unidades.
b) diminuir em 4 unidades.
c) aumentar em 2 unidades.
d) aumentar em 4 unidades.
e) aumentar em 8 unidades.
2 – (ENEM-2017). A Igreja de São Francisco de Assis, obra arquitetônica modernista de Oscar

Niemeyer, localizada na Lagoa da Pampulha, em Belo Horizonte, possui abóbadas parabólicas. A seta
na Figura 1 ilustra uma das abóbadas na entrada principal da capela. A Figura 2 fornece uma vista
frontal desta abóbada, com medidas hipotéticas para simplificar os cálculos.
Imagem 6 – Figuras da Questão.
Fonte: (INEP, [2022].)
Qual a medida da altura H, em metro, indicada na Figura 2?

a) 16/3.
b) 31/5.
c) 25/4.
d) 25/3.
e) 75/2.
22
3 – Em um parque de diversões, o preço do ingresso é de R$20,00. Em média, são vendidos 1000
ingressos por dia. Porém a dona do parque observou que, a cada real diminuído nesse valor, a
quantidade de ingressos aumenta em 80 unidades.
a) Qual deverá ser o preço do ingresso para que o faturamento do parque seja o maior
possível?
b) Qual é esse faturamento?
c) A modelagem matemática desta questão conduz a um gráfico de que tipo?
4 – Uma outra forma da função quadrática é chamada forma canônica, a saber: 𝑦 = 𝑎(𝑥 − 𝑥𝑉 )2 +
𝑦𝑉 . Para a função quadrática 𝑦 = 𝑓 (𝑥 ) = 3𝑥 2 − 19𝑥 + 6, faça o que se pede.
a) Escreva essa função na forma fatorada: 𝑦 = 𝑎(𝑥 − 𝑥1 )(𝑥 − 𝑥2 ).

b) Escreva essa função na forma canônica: 𝑦 = 𝑎(𝑥 − 𝑥𝑉 )2 + 𝑦𝑉 .
23
REFERÊNCIAS
INSTITUTO NACIONAL DE ESTUDOS E PESQUISAS EDUCACIONAIS ANÍSIO TEIXEIRA – INEP. ENEM
– Provas e Gabaritos. [s. l.], 23 nov. 2022. Disponível em: https://www.gov.br/inep/pt-br/areas-de-
atuacao/avaliacao-e-exames-educacionais/enem/provas-e-gabaritos. Acesso em: 14 mar. 2023.
2023.
VECTEEZY. Atletismo Correndo Lançamento de Dardo de Salto em Altura em um Fundo
Branco. [s. l.], 01 mai. 2007. Disponível em: https://pt.vecteezy.com/arte-vetorial/15520952-
atletismo-correndo-lancamento-de-dardo-de-salto-em-altura-em-um-fundo-branco. Acesso em: 14 mar.
2023.
WASHINGTON, Alexandre. Gráfico de 𝒚 = 𝒇(𝒙) = 𝒂𝒙𝟐 + 𝒃𝒙 + 𝒄 𝐜𝐨𝐦 𝒂 ≠ 𝟎, Belo Horizonte, 2023.
WASHINGTON, Alexandre. Significados dos Sinais de a, b e c., Belo Horizonte, 2023.
WASHINGTON, Alexandre. Fórmulas Alternativas para as Coordenadas do Vértice, Belo
Horizonte, 2023.
24

OBJETO(S) DE
CONHECIMENTO: HABILIDADE(S):
Funções polinomiais do 2º grau (EM13MAT502) Investigar relações entre números expressos em

(função quadrática): gráfico, tabelas para representá-los no plano cartesiano, identificando
raízes, pontos de máximo/ padrões e criando conjecturas para generalizar e expressar
mínimo, crescimento/decresci- algebricamente essa generalização, reconhecendo quando essa
mento, concavidade. representação é de função polinomial de 2º grau do tipo 𝑦 =
Gráficos de funções. 𝑎𝑥 2 .
PLANEJAMENTO
TEMA DE ESTUDO: Função Quadrática – Parte II.
DURAÇÃO: 5 aulas.
O que é Matemática? É a ciência da abstração e dos padrões, por excelência! Portanto, é parte
essencial das habilidades matemáticas compreender tabelas e gráficos, investigar relações, fazer
conjecturas, estabelecer padrões, generalizar com teorias e saber aplicá-las.
Esta habilidade continua o trabalho com a função quadrática, mas sou outro viés. O objetivo aqui é
reconhecer a parábola, especialmente a com equação do tipo 𝑦 = 𝑎𝑥 2 (𝑎 ≠ 0) (uma grandeza
proporcional ao quadrado da outra). Por outro lado, isso abre a perspectiva de conhecer curvas que
não são parábolas (um aspecto que pode ser comentado, mas levemente). Isso é abordado tanto na
teoria como nos exercícios.
Certamente, a parábola é um gráfico mais interessante de ser desenhado ou plotado do que a reta. Por
isso, no final comenta-se sobre tecnologia, códigos etc., numa tentativa de fazer mais uma ponte,
desta vez com a Ciência da Computação. A ideia é contemplar a cultura digital e o pensamento
computacional, que têm a ver com a sexta habilidade geral da BNCC.
B) DESENVOLVIMENTO:
Motivação
Para começar, peça à turma que complete as seis lacunas na tabela a seguir. A linha (L) representa o
comprimento do lado de um quadrado (em cm); a linha (A) representa a área do quadrado (em cm²):
Imagem 1 – Área do Quadrado em Função do Lado.
Da geometria plana, é claro que a área 𝐴 é uma função de 𝐿, desta forma: 𝐴 = 𝑓(𝐿) = 𝐿2 . Comente
com os estudantes a analogia entre𝐴 = 𝑓(𝐿) = 𝐿2 𝑒 𝑦 = 𝑓(𝑥) = 𝑥 2 . Na lousa, faça um gráfico com os
pontos da tabela, para mostrar novamente a parábola. Comente ainda que a parábola e outras curvas
25
da Matemática são úteis na modelagem matemática de muitas situações reais, algumas da natureza,
outras artificiais.
Nessa questão da modelagem, informe aos estudantes que, para se determinar uma parábola com
eixo de simetria vertical, basta conhecer três pontos da mesma. Explique que “determinar” significa: no
plano cartesiano, dados três pontos distintos não colineares, existe uma e uma só função 𝑦 = 𝑓 (𝑥) =
𝑎𝑥 2 + 𝑏𝑥 + 𝑐 (𝑐𝑜𝑚 𝑎 ≠ 0) cujo gráfico passa por esses pontos. Por exemplo, suponhamos que um
modelo teórico prevê que duas grandezas U e t se relacionam pela equação: 𝑈 = 𝑓 (𝑡) = 𝑎𝑡 2 + 𝑏𝑡 +
𝑐, ou seja, 𝑈 = 𝑓(𝑡) é uma função quadrática em t. Sabe-se que:
− Para 𝑡 = 0 tem-se 𝑈 = 1.
− Para 𝑡 = 4 tem-se 𝑈 = 57.
− Para 𝑡 = 10 tem-se 𝑈 = 321.
• Como determinar os valores de 𝑎, 𝑏 e 𝑐?
Substituindo-se 𝑈 = 1 𝑒 𝑡 = 0 𝑒m 𝑈 = 𝑎𝑡 2 + 𝑏𝑡 + 𝑐, encontra-se 𝑐 = 1. Comente com a turma que

esse resultado deve ser usado imediatamente, ou seja: 𝑈 = 𝑎𝑡 2 + 𝑏𝑡 + 1. Em seguida:
− Substituindo-se 𝑈 = 57 𝑒 𝑡 = 4 𝑒m 𝑈 = 𝑎𝑡 2 + 𝑏𝑡 + 1, encontra-se: 16𝑎 + 4𝑏 = 56.

− Substituindo-se 𝑈 = 321 𝑒 𝑡 = 10 𝑒m 𝑈 = 𝑎𝑡 2 + 𝑏𝑡 + 1, encontra-se: 100𝑎 + 10𝑏 = 230.
− Resolvendo-se esse sistema, tem-se: 𝑎 = 3 𝑒 𝑏 = 2.
Finalmente, a relação procurada é: 𝑈 = 3𝑡 2 + 2𝑡 + 1. Peça aos estudantes que marquem no plano

cartesiano os pontos 𝐴(0,1), 𝐵(4,57)𝑒 𝐶 (20,321). Depois, peça que tentem ligá-los com uma
parábola.
Imagem 2 – Três Pontos Determinam uma Parábola.
Na sequência, é importante discutir um erro comum cometido por estudantes. Muitos têm a falsa
impressão de que todo gráfico ou é uma reta, ou é uma parábola. Nada mais longe da realidade! Por
exemplo:
− 𝑦 = 𝑥 2 , 𝑦 = 𝑥 4, , 𝑦 = 𝑥 6, são semelhantes, mas a curva vai se “fechando” com o aumento
do expoente. Dessas, somente a primeira curva é parabólica.
26
− 𝑦 = 𝑥 3 , 𝑦 = 𝑥 5, , 𝑦 = 𝑥 7, também são semelhantes e a curva também vai se “fechando”
com o aumento do expoente. Nenhuma dessas curvas (nem algum trecho delas) é
parabólica.
− Nos casos anteriores, os pontos de abscissas –1, 0 e +1 são “pivôs”.
1
− 𝑦= uma hipérbole. Cada parte isolada não é uma parábola.
𝑥
− 𝑦 = √16 + 𝑥 2 é uma semicircunferência (superior) de centro na origem e raio 𝑟 = 4.
4𝑥
− Pedaços da curva 𝑦 = 𝑥 2 +1 não são parábolas.
Mostre aos estudantes esta ilustração (ou esboce na lousa):
Imagem 3 – Nem Toda Curva É uma Parábola.
Para finalizar, comente com a turma que expressões como a da função linear afim 𝑦 = 𝑎𝑥 + 𝑏 da
função quadrática 𝑦 = 𝑎𝑥 2 + 𝑏𝑥 + 𝑐 (𝑐𝑜𝑚 𝑎 ≠ 0), entre muitas outras, são muito úteis em
códigos. De fato, um aplicativo não é construído como um “bloco monolítico” – suas
funcionalidades são divididas em funções computacionais, totalmente análogas às funções
matemáticas. Uma função computacional pode receber uma entrada 𝑥 (input), seguir uma
sequência de passos (algoritmo) e produzir uma saída 𝑦 (output). Por exemplo:
− Pergunte qual o valor de 𝑥 .

− Eleve-o ao quadrado.
− Multiplique o resultado por 4.
− Desse resultado, subtraia o valor original de 𝑥 .
− Acrescente 10.
− O valor final é o valor de 𝑦.
Claramente, esse é um modelo computacional para 𝑦 = 𝑓 (𝑥 ) = 4𝑥 2 − 𝑥 + 10.
27
É claro que nos aplicativos reais as entradas e saídas geralmente são outros:
− Entrada = clique no mouse; saída = marcar um ponto em uma figura.
− Entrada = saldo bancário; saída = resultado de uma aplicação.
− Entrada = face do dono do celular; saída = desbloqueio do aparelho.
RECURSOS:
Aplicativos para celular ou computador, tais como GeoGebra®, Wolfram Alpha® etc.
→ Investigar tabelas numéricas e representá-las no plano cartesiano.
→ Investigar gráficos no plano cartesiano.
→ Em ambos os casos, investigar se satisfaz ou não a relação 𝑦 = 𝑎𝑥 2 + 𝑏𝑥 + 𝑐, em particular
𝑦 = 𝑎𝑥 2 .
28
ATIVIDADES
1 – Mariana, uma estudante de Engenharia, encontrou em um livro a tabela a seguir. No contexto da
matéria do livro, tem-se: 𝑥 > 0 e 𝑦 > 0 (valores reais). Analise a tabela e depois faça o que se pede.
Imagem 4 – Tabela Hipotética.
a) Pelo contexto da matéria, Mariana sabe que uma das funções 𝑦 = 𝑓(𝑥) seguir corresponde à
tabela. Qual destas funções será?
1 1 1
( ) 𝑥2 ( ) 𝑥3 ( ) ( ) ( )
𝑥 𝑥2 𝑥3
b) No plano cartesiano, marque todos esses pares (𝑥, 𝑦) tabela anterior. Depois, ligue os
pontos na sequência, de forma a esboçar o gráfico da função 𝑦 = 𝑓(𝑥).
c) Esse gráfico é uma parábola? É um trecho de parábola?
2 – Leonardo fez uma experiência em um laboratório de Física. A ideia da experiência é correlacionar

as grandezas 𝑥 e 𝑦. De acordo com a teoria, é esperada uma relação da forma: 𝑦 = 𝑎𝑥 2 + 𝑏𝑥 + 𝑐
(função quadrática). Ao fazer seu relatório, Leonardo montou o gráfico a seguir. Analise-o e responda
o que se pede.
Imagem 5 – Gráfico Hipotético.
a) Esboce uma possível parábola passando “mais ou menos próxima” dos pontos.
b) Quais os sinais de (a), (b) e (c)? Justifique suas respostas.
c) Com base no esboço, Leonardo supôs que as raízes são 𝑥1 = 0,5 e 𝑥2 = 3,5. Supôs ainda que
a parábola intercepta o eixo (y) no ponto (0; 2), ou seja, que c = 2. Usando essas
suposições, ache a equação 𝑦 = 𝑎𝑥 2 + 𝑏𝑥 + 𝑐 dessa parábola.
29
d) Use a resposta anterior para achar as coordenadas aproximadas do vértice 𝑉(𝑥𝑉 , 𝑦𝑉 ) da
parábola.
e) De acordo com o modelo matemático esperado para essa experiência de Física, 𝑐 = 2
correto, mas o vértice deveria ser o ponto 𝑉(2, −2). Isso aconteceu devido a erros inerentes
às medições, as quais nunca são perfeitas. Nesse caso, qual deveria ser a equação da
parábola?
f) No caso do item anterior, quais as verdadeiras raízes da função 𝑦 = 𝑓(𝑥)?
g) A função 𝑦 = 𝑓(𝑥)tem valor mínimo exato igual a –2 (modelo teórico), mas tem valor
mínimo aproximado igual a –1,5 (experiência de laboratório). Calcule o chamado erro
relativo porcentual, usando a fórmula a seguir.
h) Repita para ambas as raízes.
3 – A ilustração a seguir apresenta duas modelagens matemáticas para o comprimento de um fio entre
dois postes (escala em metros). A modelagem real utiliza uma complicada função, cujo formato não é
uma parábola; o comprimento real do fio entre os postes vale (𝐿𝑅 ). A modelagem aproximada utiliza
uma parábola; o comprimento aproximado do fio entre os postes vale (𝐿𝐴 ). De maneira bem
simplificada, a massa do fio faz com que ele fique quase horizontal em grande parte do vão entre os
postes, o que não acontece com uma parábola. Responda o que se pede a seguir.
Imagem 6 – Modelagem do Fio Entre Dois Postes.
a) Determine a equação da parábola, sabendo-se que ela passa pelos pontos 𝑂(0; 0) (origem),
𝐴(−10; 0,2) e 𝐵(10; 0,2).
b) O comprimento real é de 20,0948 metros, enquanto que o aproximado é de 20,0053 metros.
Considere uma cidade que necessita de um milhão de fios entre postes consecutivos,
separados por 20 metros (como no modelo acima). Se for usada a aproximação em vez da
medida real, quantos quilômetros de fio faltarão?
4 – A linguagem de programação chamada R foi criada em 1993. Ela é uma linguagem de

programação voltada à manipulação, análise e visualização de dados. Pode-se pensar em R como uma
linguagem “otimizada para Estatística”, do básico ao muito avançado. Por essa razão, nessa linguagem
30
é possível, por exemplo, criar uma função e esboçar seu gráfico com muitos poucos comandos. Por
exemplo:
Imagem 7 – Criação e Gráfico de Função Quadrática na Linguagem R.
Em seguida, apresentam-se as explicações dos comandos. Na definição de 𝑦 = 𝑓(𝑥), observa-se que:

− A multiplicação utiliza o símbolo de asterisco (*).
− A potenciação ou exponenciação utiliza o símbolo de circunflexo (^).
Imagem 8 – Explicação dos Comandos.
Aproveitando a própria imagem anterior, acrescente ao desenho o que se pede:

a) Desenhe os eixos cartesianos.
b) Marque o ponto correspondente ao intercepto (y), com as respectivas coordenadas.
c) Marque os pontos correspondentes às raízes, com as respectivas coordenadas.
d) Marque o ponto correspondente ao vértice, com as respectivas coordenadas.
31
REFERÊNCIAS
DAVIES, Tilman M. The Book of R: a first course in programming and statistics. San Francisco
(EUA): No Starch Press, 2016.
2023.
RECHNER Online. Calculadora Gráfica. [s. l.], [s. d.]. Disponível em:
https://rechneronline.de/function-graphs/. Acesso em: 16 mar. 2023.
R (LINGUAGEM DE PROGRAMAÇÃO). In: WIKIPÉDIA, a enciclopédia livre. Flórida: Wikimedia
Foundation, 2022. Disponível em: https://pt.wikipedia.org/wiki/R_(linguagem_de_programação).
Acesso em: 16 mar. 2023.
WASHINGTON, Alexandre. Área do Quadrado em Função do Lado, Belo Horizonte, 2023.
WASHINGTON, Alexandre. Criação e Gráfico de Função Quadrática na Linguagem R, Belo
Horizonte, 2023.
WASHINGTON, Alexandre. Explicação dos Comandos, Belo Horizonte, 2023.
WASHINGTON, Alexandre. Gráfico Hipotético, Belo Horizonte, 2023.
WASHINGTON, Alexandre. Modelagem do Fio Entre Dois Postes, Belo Horizonte, 2023.
WASHINGTON, Alexandre. Nem Toda Curva É uma Parábola, Belo Horizonte, 2023.
WASHINGTON, Alexandre. Tabela Hipotética, Belo Horizonte, 2023.
WASHINGTON, Alexandre. Três Pontos Determinam uma Parábola, Belo Horizonte, 2023.
WOLFRAM, Stephen. The Mathematica Book. 5.ed. [s. l.], Wolfram Media, 2003.
32

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1

Planejamento 1: Funções......................................................................... pág 01

Funções polinomiais do 1º grau (EM13MAT401) Converter representações algébricas de funções

Imagem 1 – Dados (Hipotéticos) da Conta de Energia Elétrica.

Fonte: (WASHINGTON, 2023)

Fonte: (WASHINGTON, 2023)

Imagem 3 – Pontos e Gráfico no GeoGebra®.

Fonte: (WASHINGTON, 2023)

Discuta com a turma:

Funções polinomiais do 1º grau.

Fonte: (WASHINGTON, 2023)

Discuta com os estudantes:

Em seguida, deve-se reapresentar o importantíssimo conceito de raiz ou zero de uma função,

Imagem 5 – Raiz ou Zero da Função 𝑓(𝑥) = 𝑎𝑥 + 𝑏.

Fonte: (WASHINGTON, 2023)

Proporcionalidade entre grandezas

Fonte: (WASHINGTON, 2023)

Imagem 7 – Propriedade Fundamental da Reta.

Fonte: (WASHINGTON, 2023)

− Algébrico: qualquer valor de 𝑥 tal que 𝑓(𝑥) = 0.

Fonte: (WASHINGTON, 2023)

Fonte: (WASHINGTON, 2023)

Imagem 10 – Exemplos de Transformações no Plano.

Fonte: (WASHINGTON, 2023)

Imagem 11 – Primeiro conjunto de dados hipotéticos.

Fonte: (WASHINGTON, 2023)

a) O gráfico desses dados se aproxima do gráfico de uma função?

2 – Considerando os dados tabelados a seguir, faça o que se pede em cada item:

Imagem 12 – Segundo conjunto de dados hipotéticos.

Fonte: (WASHINGTON, 2023)

a) O gráfico desses dados se aproxima do gráfico de uma função?

Imagem 13 – Duas Funções.

Fonte: (WASHINGTON, 2023)

a) De 𝑥 = 0 até 𝑥 = 1, calcule o y correspondente para 𝑓(𝑥).

Competência Específica 05: Investigar e estabelecer conjecturas a respeito de diferentes conceitos e

Funções afins. (EM13MAT507) Identificar e associar progressões aritméticas (PA) a

Imagem 1 – “Caminhando” para a Frente em uma Progressão.

Fonte: (FREEPIK, [2022].)

Fonte: (WASHINGTON, 2023)

Discuta com os estudantes:

Imagem 3 – O Jovem Gauss e a Fórmula da Soma dos Termos da P.A.

Fonte: (FREEPIK, [2018])

2 – Observe as figuras a seguir e responda o que se pede.

Imagem 4 – Progressão de Bolinhas.

Fonte: (WASHINGTON, 2023)

Qual a próxima figura?

3 – O triângulo retângulo cujos lados medem 3, 4 e 5 possui duas propriedades interessantes:

4 – Observe o diagrama a seguir:

Imagem 5 – Exemplo de P.A. de segunda ordem.

Fonte: (WASHINGTON, 2023)

Competência Específica 05: Investigar e estabelecer conjecturas a respeito de diferentes conceitos e

Funções polinomiais do 2º grau (EM13MAT503) Investigar pontos de máximo ou de mínimo de

Imagem 1 – Gráfico de 𝑦 = 𝑓(𝑥) = 𝑎𝑥2 + 𝑏𝑥 + 𝑐 com 𝑎 ≠ 0.

Fonte: (WASHINGTON, 2023)

Imagem 2 – Significados dos Sinais de a, b e c.

Fonte: (WASHINGTON, 2023)

− Se a parábola tem concavidade para cima: ponto de mínimo.

Imagem 3 – Fórmulas Alternativas para as Coordenadas do Vértice.

Fonte: (WASHINGTON, 2023)

Imagem 4 – Lançamento de Projétil e Alcance.

Fonte: (VECTEEZY, [2007].)

→ Definir função polinomial do 2° grau 𝑦 = 𝑎𝑥2 + 𝑏𝑥 + 𝑐 com 𝑎 ≠ 0.

Imagem 5 – Gráfico da Questão.