UC 13030 METODOLOGIAS AVANÇADAS DE INVESTIGAÇÃO EM

EDUCAÇÃO A DISTÂNCIA E ELEARNING I (MAI I)

Módulo II Questões de investigação, quadros teóricos e revisão
sistemática de literatura
docente: Teresa Cardoso

A Inteligência artificial e as novas práticas de aprendizagens na educação

a distância e e-Learnig do ensino superior, em contextos de EDEL
(Edna Lampert Klein e nº 11035)

Atividade 3. Revisão da Literatura: realizar, apresentar e avaliar

 introdução| 1 de 2
Este trabalho possui como objetivo realizar, apresentar e avaliar as etapas preliminares de uma
Revisão da Literatura (RL), sobre os quadros teóricos (temáticas) e quadros analíticos (questões de
investigação) em Educação a Distância e E_Learning (EDEL). Cardoso et al. (2010), define a RL
como um processo sistematizado, precisa ter foco em estudos já produzidos, seguir a metodologia de
coligir, analisar, avaliar criticamente, interpretar, sistematizar e apresentar, com finalidade de
aprender e informar um estado do conhecimento e apresentar um texto coerente, claro, bem
documentado e com crítica pessoal.
Este trabalho será norteado e adaptado para seguir as quatro prerrogativas de Cardoso et al. (2010)
citados acima e também através das cinco categorias do MAECC® Meta-modelo de Análise e
Exploração do Conhecimento Científico®, preceitos de investigação de Cardoso et al. (2013),
caracterização, enquadramento teórico, metodológico, produtos alcançados e produtos a alcançar.
 introdução| 2 de 2
Após a definição metodológica citados no slide anterior e seguindo com a análise da temática sobre o uso da
Inteligência artificial e o surgimento de novas práticas de aprendizagens, com enfoque na educação a
distância e e-Learning, este estudo visa identificar e analisar a aplicabilidade da IA na educação, suas
tecnologias e ferramentas que podem beneficiar a aprendizagem do aluno e as práticas de aprendizagem.
Na atualidade a implementação da IA na educação, é utilizada para executar tarefas operacionais, como:
admissão alunos e agendamento de cursos; analisar abandono e realizar retenção; modelos estudantis e
desempenho acadêmico; sistemas de tutoria inteligentes (STI); ensinando o conteúdo do curso (Zawacki-
Richter et al. 2019). Para Chounta et al. (2022), sistemas educacionais aprimorados com inteligência
artificial podem acompanhar o desempenho do aluno, fornecer conteúdo com objetivo de disponibilizar a
prática de habilidades, voltados a atender as necessidades do aluno e que seja centrado no aluno.
3.1. Etapas preliminares de uma RL sobre quadros teóricos e questões de
investigação em EDEL
Seguidamente a planificação da Revisão de Literatura (RL) realizada, respetivamente:
(1) OBJETIVO DA RL: Encontrar evidências na produção científica relativa a Inteligência artificial e as novas práticas de aprendizagens na educação a distância e e-Learning do ensino superior, em
contextos de EDEL.
(2) BASE DE DADOS CONSIDERADA: Springer.
(3) PALAVRAS-CHAVE UTILIZADAS NA PESQUISA: “Inteligência artificial ”; “Práticas de Aprendizagens”; “Educação a Distância”; “e_Learning”; Ensino Superior”.
(4) CRITÉRIOS DE EXCLUSÃO: Artigos cuja temática não eram Educação a Distancia, e-Learning ou on-line e Artigos e que não compreendem as práticas de aprendizagem.
(5) CRITÉRIOS DE INCLUSÃO: (a) Texto Integral; (b) Artigos Científicos; (c) Documentos de Conferência; (d) Anais de Conferência (e)Educação (f)Computadores e Educação) (Período: 2021 – 2023)
(Artigos em Inglês).
(6) CARACTERES DE BUSCA:
TI TÍTULO (“Inteligência Artificial”) And (“Práticas de Aprendizagem”) And (“Educação a Distancia e e-Learning”) And (“Ensino Superior”);
TI (“Inteligência Artificial”) And AB (“Práticas de Aprendizagem”) And AB (“Educação a Distancia e e-Learning”) And AB (“Ensino Superior”) And (LIMIT-TO (“Texto Integral");
TI (“Inteligência Artificial”) And AB (“Práticas de Aprendizagem”) And AB (“Educação a Distancia e e-Learning”) And AB (“Ensino Superior”) And (LIMIT-TO (“Texto Integral") AND LIMIT-TO (“Artigos
Científicos”);
TI (“Inteligência Artificial”) And AB (“Práticas de Aprendizagem”) And AB (“Educação a Distancia e e-Learning”) And AB (“Ensino Superior”) And (LIMIT-TO (“Texto Integral") AND LIMIT-TO (“Artigos
Científicos”) AND LIMIT-TO (“Documentos de conferência”);
TI (“Inteligência Artificial”) And AB (“Práticas de Aprendizagem”) And AB (“Educação a Distancia e e-Learning”) And AB (“Ensino Superior”) And (LIMIT-TO (“Texto Integral") AND LIMIT-TO (“Artigos
Científicos”) AND LIMIT-TO (“Documentos de conferência”) AND LIMIT-TO (“Anais de Conferência”);
TI (“Inteligência Artificial”) And AB (“Práticas de Aprendizagem”) And AB (“Educação a Distancia e e-Learning”) And AB (“Ensino Superior”) And (LIMIT-TO (“Texto Integral") AND LIMIT-TO (“Artigos
Científicos”) AND LIMIT-TO (“Documentos de conferência”) AND LIMIT-TO (“Anais de Conferência”) AND LIMIT-TO (“Educação”);
TI (“Inteligência Artificial”) And AB (“Práticas de Aprendizagem”) And AB (“Educação a Distancia e e-Learning”) And AB (“Ensino Superior”) And (LIMIT-TO (“Texto Integral") AND LIMIT-TO (“Artigos
Científicos”) AND LIMIT-TO (“Documentos de conferência”) AND LIMIT-TO (“Anais de Conferência”) AND LIMIT-TO (“Educação”) AND LIMIT-TO (Computação e Educação”);
TI (“Inteligência Artificial”) And AB (“Práticas de Aprendizagem”) And AB (“Educação a Distancia e e-Learning”) And AB (“Ensino Superior”) And (LIMIT-TO (“Texto Integral") AND LIMIT-TO (“Artigos
Científicos”) AND LIMIT-TO (“Documentos de conferência”) AND LIMIT-TO (“Anais de Conferência”) AND LIMIT-TO (“Educação”) AND LIMIT-TO (Computação e Educação”) AND LIMIT-TO
(“Período 2021 a 2023”);
TI (“Inteligência Artificial”) And AB (“Práticas de Aprendizagem”) And AB (“Educação a Distancia e e-Learning”) And AB (“Ensino Superior”) And (LIMIT-TO (“Texto Integral") AND LIMIT-TO (“Artigos
Científicos”) AND LIMIT-TO (“Documentos de conferência”) AND LIMIT-TO (“Anais de Conferência”) AND LIMIT-TO (“Educação”) AND LIMIT-TO (Computação e Educação”) AND LIMIT-TO
(“Período 2021 a 2023”) AND LIMIT-TO (“Artigos em Inglês”).
(7) ANÁLISE E AVALIAÇÃO DOS RESULTADOS.
3.2. Mapeamento do campo da EDeL (com base no
resultado das etapas preliminares antes concretizadas, em
3.1.)| 1 de 2

Figura 1
3.2. Mapeamento do campo da EDeL (com base no
resultado das etapas preliminares antes concretizadas, em
3.1.)| 2 de 2

Figura 2 Adaptado de PRISMA Flow Diagram (2020)

3.3. Avaliação das etapas antes concretizadas
(em 3.1. e 3.2.)| 1 de 6
A análise dos artigos seguiu de forma adaptada as quatro etapas dos procedimentos metodológicos de
Cardoso et al. (2010), para uma revisão de literatura: I. Como recolher? II. Como operacionalizar? III.
Como tratar? IV. Como organizar? e o modelo MAECC® Meta-modelo de Análise e Exploração do
Conhecimento Científico® (2020), seguindo os preceitos das dimensões meta de investigação de Cardoso
et al. (2013), organizados em cinco categorias, sendo eles: caracterização, enquadramento teórico,
metodológico, produtos alcançados e produtos a alcançar. Estas meta categorias, ou dimensões meta de
investigação, sistematizadas norteiam o mapeamento do conhecimento, tal como o temos vindo a defender,
em termos conceptuais e de resultados, numa constante articulação entre teorias e práticas (Cardoso et al.
2013).
Após o processo de recolha do material é realizado análise documental, identificação de documentos
Corpus, o material foi tratado e realizado análise de conteúdo, organizado conforme informações obtidos
na base de dados e feito a difusão (apresentação das informações encontradas), procedimentos estes citados
que foram adaptados de (Pestana e Cardoso 2020).
 3.3. Avaliação das etapas antes concretizadas
(em 3.1. e 3.2.)| 2 de 6

Na Figura 3 é apresentado as dimensões da

investigação sobre a Metodologia abordado nos
estudos analisados. Na categoria Tipos de
Revisão de Literatura, foram encontrados um
total de 4 tipos de metodologias.
No entanto 3 estudos não apresentam de forma
clara o tipo de Revisão de Literatura utilizaram
para realizar a pesquisa.
Figura 3
 3.3. Avaliação das etapas antes concretizadas
(em 3.1. e 3.2.)| 3 de 6

Na Figura 4 é apresentado as dimensões da

investigação referente as Contributos e
Sugestões Futuras, duas Categorias chamam
atenção e são abordados em 4 estudos, a
Prática de aprendizagem que sejam
interativas, colaborativas, imersivas e que
envolvam o uso de Tecnologias e Sistemas
Inteligentes.
Figura 4
 3.3. Avaliação das etapas antes concretizadas
(em 3.1. e 3.2.)| 4 de 6 Na Figura 5 é apresentado as dimensões da investigação dos 10 artigos
explorados da categoria Caracterização, são encontrados 12 Tipos diferentes
de abordagens, Analise e Pesquisa.

No item Tipo de Literatura (Metodologia de Pesquisa), 3 estudos usam a

abordagem Qualitativa possui, um aspecto interessante é que em 2 estudos
não foi possível identificar o tipo de pesquisa abordada.

No item Grupo Pesquisado, o item de destaque são os estudos que utilizam o

grupo de pesquisa Alunos de Universidade e totalizam 8 estudos.

No item dos artigos que Apresentam os Resultados, foram encontrados 6

artigos que abordam o uso de tecnologias e sistemas com IA, tecnologias
emergentes, aulas inteligentes, prática de aprendizagem centrada no aluno e
preocupações com as questões éticas e legais do uso IA na educação.

No item Base de Dados, 3 estudos utilizaram a base de dados Scopus, 3

usaram a Web of Science, destacam-se 2 estudos não foi possível identificar a
base de dados ou repositório utilizado para fazer o levantamento dos dados.

Figura 5
 3.3. Avaliação das etapas antes concretizadas
(em 3.1. e 3.2.)| 5 de 6
Na Figura 6 é apresentado as
dimensões da investigação, aspectos
explorados sobre as Referências –
Áreas das Publicações. Neste o item
Tecnologias Emergentes e IA, são as
áreas com maior concentração,
contendo um total de 26 referências.

Figura 6
 3.3. Avaliação das etapas antes concretizadas
(em 3.1. e 3.2.)| 6 de 6
Na Figura 7 é apresentado as dimensões da
investigação sobre as Implicações
encontradas nos estudos analisados. Nesta
categoria o item é o Foco dos estudos,
encontra-se em maior destaque encontrado
em 3 estudos, como preocupação
envolvendo a aprendizagem dos alunos, esse
deve ser sempre o objetivo.

Figura 7
conclusão| 1 de 2
O uso da Revisão da literatura neste estudo permitiu uma análise profunda dos estudos sobre a temática da Inteligencia
artificial na educação a distância e e-Learning, o que possibilitou identificar as preocupações dos autores referentes as
questões éticas e legais no uso dos dados dos alunos. Consequentemente permitiu a identificação dos benefícios já
causados com o seu uso na educação e no ensino superior, suas possibilidades, seja para suporte situações burocráticas,
como também sobre os benefícios que pode possibilitar para a prática docente e para o desenvolvimento da
aprendizagem do aluno.

Por isso destaca as possibilidades do uso da IA na educação para suportar mecanismos das áreas burocráticas,
administrativas, com trabalhos operacionais e repetitivos. Zawacki-Richter et al. (2019), afirma que “não se deve lutar
pelo que é tecnicamente possível, mas sempre nos perguntar, o que faz sentido pedagógico”. Entende-se que as
dimensões da investigação encontradas neste estudo, apontam o uso de práticas de aprendizagem que sejam ativas,
colaborativas, interativas, imersivas, na aprendizagem centrada no aluno e compreendam tecnologias e sistemas
emergentes e com inteligência artificial.
 Conclusão| 2 de 2
Tecnologias que sejam inclusivas, envolva a realidade aumentada, realidade virtual, comunidades virtuais, Chatbots
seguros e que promovam experiências significativas, sejam personalizadas, sociáveis, baseada em projetos e
desenvolvam aprendizagem crítica e eficaz. Neste sentido Sinha (2023), descreve sobre a ressignificação da pedagogia
como fonte essencial para o renascimento de um sistema educativo progressista ressurgiu em todo o mundo e a sua
defesa com o poder da tecnologia inovadora e criou raízes.

Como conclusão se pode dizer que as tecnologias de inteligência artificial trazem vários benefícios quando aplicadas de
forma correta na educação, na promoção das práticas de aprendizagem que assim abrangem a educação a distância, o e-
Learning, empregadas para estimular aprendizagem autônoma do aluno. Espera-se que este estudo de análise de revisão
da literatura contribua para investigações sobre o uso da Inteligência artificial e as novas práticas de aprendizagens na
educação a distância e e-Learning do ensino superior, em contextos de EDEL.

Sobre esse processo em mapear conhecimento “não é apenas

uma descrição do que está estudado, mas vai para além da
descrição, assumindo um carácter de interpretação pessoal,
num registo de apropriação cognitiva” (Cardoso et al. 2013).
 referências
Azevedo, D. (2016). Revisão de Literatura, Referencial Teórico, Fundamentação Teórica e Framework Conceitual em Pesquisa – diferenças e propósitos. Working paper, 2016.
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Cardoso, T., Alarcão, I., & Celorico, J.A. (2013). MAECC®: um caminho para mapear investigação. Indagatio Didactica, 5(2), 289-299. https://doi.org/10.34624/id.v5i2.4358.
Acessado em 21 Nov. 2023.

Cardoso, T., Alarcão, I., & Celorico, J.A. (2010). Revisão da Literatura e Sistematização de Conhecimento. Porto Editora.

Chounta, IA., Bardone, E., Raudsep, A. et al. (2022). Exploring Teachers’ Perceptions of Artificial Intelligence as a Tool to Support their Practice in Estonian K-12 Education. Int J
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Mariano, A. M., & Rocha, M. S. (2017, September). Revisão da literatura: apresentação de uma abordagem integradora. In AEDEM International Conference (Vol. 18, pp. 427-
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Pestana, F., & Cardoso, T. (2020). Meta-análise da página lusófona do Programa Wikipédia na Universidade: proposta de sistema metodológico a partir do MAECC®. Indagatio
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Sinha, A. (2023). Por que precisamos redesenhar as práticas acadêmicas e como fazê-lo?. In: Sinha, A. (eds) Redesenhar a pedagogia e as práticas curriculares no que diz
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Zawacki-Richter, O., Marín, VI, Bond, M. et al. (2019). Revisão sistemática da investigação sobre aplicações de inteligência artificial no ensino superior – onde estão os
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UC 13030 METODOLOGIAS AVANÇADAS DE INVESTIGAÇÃO EM
EDUCAÇÃO A DISTÂNCIA E ELEARNING I (MAI I)
Módulo II Questões de investigação, quadros teóricos e revisão
sistemática de literatura
docente: Teresa Cardoso

A Inteligência artificial e as novas práticas de aprendizagem na educação a distância e e-Learnig do ensino superior, em
contextos de EDEL. está licenciado sob CC BY-SA 4.0© 2 tchau Edna Lampert Klein.

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