PDF - Ap - Rac. Logico - GMF Edital 2023 - Alex Magno-Gabriel

CONTEÚDO ABORDADO:
▪ Estrutura lógica de relações arbitrárias entre pessoas, lugares, objetos ou eventos fictícios; dedução de novas infor-
mações das relações fornecidas e avaliação das condições usadas para estabelecer a estrutura daquelas relações.
▪ Compreensão e análise da lógica de uma situação, utilizando as funções intelectuais: raciocínio verbal.
▪ Compreensão e análise da lógica de uma situação, utilizando as funções intelectuais: raciocínio matemático.
▪ Compreensão e análise da lógica de uma situação, utilizando as funções intelectuais: raciocínio sequencial.
▪ Situações envolvendo Orientação espacial e temporal.
▪ Operações com conjuntos.
▪ Raciocínio lógico envolvendo problemas aritméticos.
▪ Raciocínio lógico envolvendo problemas geométricos,
▪ Raciocínio lógico envolvendo problemas matriciais.
▪ INVESTIGANDO
As questões de estrutura lógica, também chamadas de investigações, estão presentes na maioria das provas
de raciocínio lógico, mas cada edital descreve esse tipo de questão de maneira diferente. Podemos dizer que essas
questões tratam do entendimento da estrutura lógica de relações arbitrárias entre pessoas, lugares, objetos ou eventos
fictícios, deduzindo novas informações a partir de relações fornecidas e avaliação das condições usadas para estabe-
lecer a estrutura daquelas relações.
Uma investigação é um processo de construção do conhecimento que tem como metas principais gerar novos
conhecimentos e/ou confirmar ou refutar algum conhecimento pré-existente. A investigação, no sentido de pesquisa,
pode ser definida como o conjunto de atividades orientadas e planejadas pela busca de um conhecimento.
As questões de investigação são muito interessantes e prazerosas de se fazer. No enunciado, são dadas pistas
que associadas a hipóteses nos fazem concluir a resposta correta ou ainda nos levam a conclusões diretas, sem
precisar supor. O primeiro passo então, é perceber se precisaremos ou não supor alguma coisa, ou seja, se todas as
informações são verdadeiras ou existem mentiras. Quando todas as informações forem verdadeiras, não haverá
necessidade de hipóteses, mas quando existirem verdades e mentiras envolvidas, devemos fazer suposisções para
chegarmos as conclusões.
▪ HIPÓTESE
Uma hipótese é uma teoria provável, mas não demonstrada, uma suposição admissível. Na matemática, é o
conjunto de condições para poder iniciar uma demonstração. Surge no pensamento científico após a coleta de dados
observados e na consequência da necessidade de explicação dos fenômenos associados a esses dados.
É normalmente seguida de experimentação, que pode levar à verificação (aceitação) ou refutação (rejeição) da
hipótese. Assim que comprovada, a hipótese passa a se chamar teoria, lei ou postulado.
Podemos então dizer que é uma afirmação sujeita a comprovação.

▪ IDENTIFICANDO CADA CASO
Existem basicamente três casos de questões de investigações. Todos eles procuram deduzir novas informa-
ções, com base nas informações fornecidas no enunciado.
Para resolver questões de investigação, devemos inicialmente identificar o caso (ordenação, associação ou su-
posição) e seguir os procedimentos peculiares a cada um deles.
• 1º CASO - Somente Verdades: ORDENAÇÃO.
Esse tipo de questão dá apenas informações verdadeiras, que nos permite colocar em ordem pessoas, objetos, datas,
idades, cores, figuras ou qualquer outra coisa, mediante pistas que devem ser seguidas. O fato de colocar os dados
fornecidos na ordem desejada permitirá identificar o item correto a ser marcado.
EXEMPLO:
Aline é mais velha que Bruna, que é mais nova que Carol, mas esta não é a mais velha de todas. Sejam A, B e C as res-
pectivas idades de Aline, Bruna e Carol, defina a ordem das idades.
CONCLUSÕES:
Sejam A, B e C as respectivas idades de Aline, Bruna e Carol, então
A > B (Aline é mais velha que Bruna) e C > B (Bruna é mais nova que Carol)
Como “Carol não é a mais velha”, podemos ordenar as idades das meninas da seguinte forma:
A>C>B
• 2º CASO - Somente Verdades: ASSOCIAÇÃO.
Como todas as informações dadas são verdadeiras, o que será importante é saber organizar as informações em uma
tabela para cruzar os dados. Por exemplo, cada coluna trata das informações de uma determinada pessoa e as linhas
tratam das características dessas pessoas. O que devemos fazer é preencher a tabela cruzando as informações de
cada uma das pessoas, iniciando pelas informações diretas e posteriormente deduzindo as outras.
EXEMPLO:
Aline, Bruna e Carol fazem aniversário no mesmo dia, mas não têm a mesma idade, pois nasceram em três anos conse-
cutivos. Uma delas é Psicóloga, a outra é Fonoaudióloga e a mais nova é Terapeuta. Bruna é a mais nova e têm 25
anos. Carol é a mais velha e não é Psicóloga.
CONCLUSÕES:
Do enunciado, podemos construir a tabela a seguir.
A B C
Profissão
Idade
Como “Bruna é a mais nova e têm 25 anos”, e que “a mais nova é Terapeuta”, deduzimos que Bruna é Terapeuta. Logo
podemos preencher os seguintes dados na tabela.
A B C
Profissão T
Idade 25
Como “Carol é a mais velha e não é Psicóloga”, deduzimos que Carol é Fonoaudióloga e têm 27 anos, já que “as três
nasceram em anos consecutivos” e “a mais nova tem 25 anos”. Logo podemos acrescentar as seguintes informações
na tabela.
A B C
Profissão T F
Idade 25 27
Por exclusão, deduz-se que Aline tem 26 anos e é Psicóloga. Assim, temos a tabela totalmente preenchida.
A B C
Profissão P T F
Idade 26 25 27
• 3º CASO - Verdades e Mentiras: SUPOSIÇÃO.
Esse último caso requer maior atenção, pois existem verdades e mentiras envolvidas no enunciado e através da análise
das hipóteses chegaremos às devidas conclusões. Por exemplo, quando um delegado procurar descobrir quem é o
verdadeiro culpado entre três suspeitos, ele lança mão de hipóteses, ou seja, ele vai supondo que cada um deles seja o
culpado e vai analisando a veracidade de informação que ele possui, a fim de confirmar ou rejeitar a hipótese.
EXEMPLO:
Aline, Bruna e Carol são suspeitas de ter comido a última fatia do bolo da vovó. Quando perguntadas sobre o fato, de-
clararam o seguinte:
– ALINE: “Foi a Bruna que comeu”
– BRUNA: “Aline está mentindo”
– CAROL: “Não fui eu”
Sabendo que apenas uma delas está dizendo a verdade e que apenas uma delas comeu o bolo, descubra quem comeu
o bolo.
CONCLUSÕES:
1º PASSO:
(identificar que existem verdades e mentiras)
No enunciado, foi dito que “apenas uma delas está dizendo a verdade”, portanto duas delas mentem e outra fala a ver-
dade, tratando-se de uma questão do 3º caso, ou seja, teremos que fazer suposições.
2º PASSO:
(construir a tabela e lançar as hipóteses)
Do enunciado, podemos construir a tabela a seguir.
ANÁLISE DAS AFIRMAÇÕES

HIPÓTESES A B C
Se A foi quem comeu

Se B foi quem comeu
Se C foi quem comeu
3º PASSO:
(julgar a veracidade, ou não, das afirmações, mediante cada uma das hipóteses)
Como Aline disse que “Foi a Bruna que comeu”, ela só estará mentindo caso (na hipótese de) Bruna não tenha comido,
caso contrário estará falando a verdade, logo temos:
A B C
A comeu F
B comeu V
C comeu F
Como Bruna disse que “Aline está mentindo”, temos que Bruna só mente no caso (na hipótese de) de Aline falar a ver-
dade, caso Aline realmente esteja mentindo então Bruna estará falando a verdade, ou seja, as colunas 2 e 3 terão valo-
res lógicos contrários, logo temos:
A B C
A comeu F V
B comeu V F
C comeu F V
Finalmente, como Carol disse “não fui eu”, ela só estará mentindo caso (na hipótese de) ela tenha comido, caso contrá-
rio estará falando a verdade, logo analisando essa afirmação, temos:
A B C
A comeu F V V
B comeu V F V
C comeu F V F
4º PASSO:
(aceitar ou rejeitar as hipóteses, de acordo com o proposto no enunciado)
Foi dito no enunciado que apenas uma das meninas diz a verdade, então com base nisso devemos identificar a única
linha que tem apenas uma afirmação verdadeira. Observe que apenas na terceira linha, ou seja, apenas no caso de Ca-
rol ter comido o bolo, teremos duas garotas mentindo e apenas uma dizendo a verdade. Portanto, podemos afirmar que
a 3ª hipótese foi aceita e as outras duas foram rejeitadas.
Conclusão, Carol comeu a última fatia do bolo.
▪ EXEMPLO DO 1º CASO - VERDADES: ORDENAÇÕES
01. Em um prédio de 4 andares moram Erick, Fred, Giles e Heitor, cada um em um andar diferente. Sabe-se que Heitor
não mora no 1º andar, Erick mora acima de Todos, Giles mora abaixo de Fred e este acima de Heitor, Determine quem
mora no 2º andar.
a) Heitor
a) Erick
d) Fred
e) Giles
SOLUÇÃO:
Com base nas informações fornecidas no enunciado, vamos ordenar os moradores.

Inicialmente como “Erick mora acima de todos”, então ele mora no 4º andar.
Como “Fred mora acima de Heitor” e “Heitor não mora no 1º andar”, então Heitor tem que morar no 2º andar e Fred no
3º andar, para satisfazer essas condições.
Por exclusão, Giles mora no 1º andar, o que satisfaz a condição de “morar abaixo de Fred”.
OBS.:
É importante diferenciar “em cima”, “acima”, “em baixo” e “abaixo”. Por exemplo, se Geovanne mora no 10º andar de um
prédio, outro morador que more:
• EM CIMA, mora no andar imediatamente acima, ou seja, no 11º andar.
• ACIMA, mora em um andar superior, não necessariamente em cima.
• EM BAIXO, mora no andar imediatamente abaixo, ou seja, no 9º andar.
• ABAIXO, mora em um andar inferior, não necessariamente em baixo.
▪ EXEMPLOS DO 2º CASO - VERDADES: DEDUÇÕES
02. (IPAD) Luciano, Cláudio e Fernanda são três estudantes de Filosofia. Sabe-se que um deles estuda Frege, o outro
Kant e o terceiro Wittgenstein. Sabe-se ainda que: 1) Cláudio ou Fernanda estuda Frege, mas não ambos; 2) Luciano ou
Fernanda estuda Kant, mas não ambos; 3) Luciano estuda Frege ou Cláudio estuda Wittgenstein, mas não ocorrem as
duas opções simultaneamente; 4) Fernanda ou Cláudio estuda Wittgenstein, mas não ambos. Luciano, Cláudio e Fer-
nanda estudam respectivamente:
a) Kant, Wittgenstein e Frege.
b) Kant, Frege e Wittgenstein.
c) Wittgenstein, Kant e Frege.
d) Frege, Kant e Wittgenstein.
e) Frege, Wittgenstein e Kant.
SOLUÇÃO:
Do enunciado, podemos organizar as informações na tabela a seguir:
Luciano Cláudio Fernanda
Frege
Kant
Wittgenstein
De acordo com cada premissa podemos eliminar (X) os cruzamentos incorretos:
1) Se “Cláudio ou Fernanda estuda Frege, mas não ambos”, então “Luciano não estuda Frege”
Frege F
Kant
Wittgenstein
2) Se “Luciano ou Fernanda estuda Kant, mas não ambos”, então “Cláudio não estuda Kant”
Frege F
Kant F
Wittgenstein
3) Se “Luciano estuda Frege ou Cláudio estuda Wittgenstein, mas não ambos”, então “Cláudio estuda Wittgenstein” pois
já tínhamos concluído que “Luciano não estuda Frege”
Frege F
Kant F
Wittgenstein F VERDADE F
Como “Luciano não estuda nem Frege, nem Wittgenstein” então por exclusão “ele estuda Kant”. Nesse caso resta ape-
nas que “Fernanda estuda Frege”
Frege F VERDADE
Kant VERDADE F
Wittgenstein F VERDADE F
03. Três crianças – Astolfo, Belarmino e Cleosvaldo – brincavam, cada qual, com um único tipo de brinquedo. Conside-
re as seguintes informações:
• Os brinquedos são: Falcon, Playmobil e Atari;
• As idades dos três são: 11, 8 e 6;
• Astolfo não brincava com um Falcon e nem com o Atari;
• A criança que tem 11 anos, brincava de Atari;
• Cleosvaldo tem menos de 8 anos.
Com base nas informações dadas, é correto afirmar que
a) Belarmino tem 11 anos.
b) Astolfo tem 11 anos.
c) Belarmino brincava com um Falcon.
d) Cleosvaldo brincava com um Atari.
e) Astolfo não tem 8 anos.

SOLUÇÃO:
Do enunciado, podemos organizar a tabela a seguir:
ASTOLFO BELARMINO CLEOSVALDO
IDADE
BRINQUEDO
Sabendo que “Astolfo brincava com um Playmobil” e que “Cleosvaldo tem 6 anos”, temos:
IDADE 6
BRINQUEDO Play
Como “A criança que tem 11 anos, brincava de Atari”, apenas Belarmino se encaixa, logo
IDADE 11 6
BRINQUEDO Play Atari
Por exclusão, temos
IDADE 8 11 6
BRINQUEDO Play Atari Falcon
04. Três amigas, Anna, Bruna e Camila, encontram-se em uma festa. O vestido de uma delas é azul, o de outra é preto, e
o de outra é branco. Elas calçam pares de sapatos destas mesmas três cores, mas somente Anna está com vestido e
sapatos de mesma cor. Nem o vestido nem os sapatos de Bruna são brancos. Camila está com sapatos azuis. Desse
modo,
a) o vestido de Bruna é azul e o de Anna é preto.
b) o vestido de Bruna é branco e seus sapatos são pretos.
c) os sapatos de Bruna são pretos e os de Anna são brancos.
d) os sapatos de Anna são pretos e o vestido de Camila é branco.
e) o vestido de Anna é preto e os sapatos de Camila são azuis.
SOLUÇÃO:
Do enunciado, podemos organizar a tabela a seguir:
ANNA BRUNA CAMILA
VESTIDO
SAPATOS
Sabendo que “Camila está com sapatos azuis”, temos:
ANNA BRUNA CAMILA
VESTIDO
SAPATOS Az
Sabendo que “Nem o vestido nem os sapatos de Bruna são brancos”, então Anna tem que ter sapatos brancos
ANNA BRUNA CAMILA
VESTIDO
SAPATOS Br Az
Como “Anna está com vestido e sapatos de mesma cor”, temos
ANNA BRUNA CAMILA
VESTIDO Br
SAPATOS Br Az
Por exclusão, deduz-se que Bruna está com sapatos pretos e sabendo que “somente Anna está com vestido e sapatos
de mesma cor”, temos
ANNA BRUNA CAMILA
VESTIDO Br Az Pr
SAPATOS Br Pr Az
▪ EXEMPLOS DO 3º CASO – VERDADES E MENTIRAS: HIOPÓTESES
05. Quando a mãe de Alysson, Bosco, Carlos e Daniel, chega em casa, verifica que seu vaso preferido havia sido que-
brado. Interrogados pela mãe, eles fazem as seguintes declarações:
•"Mãe, o Bosco foi quem quebrou" – disse Alysson
•"Como sempre, o Daniel foi culpado" – disse Bosco
•"Mãe, sou inocente" – disse Cleber
•“Claro que o Bosco está mentindo" – disse Daniel
Sabendo que apenas um dos quatro disse a verdade, diga quem quebrou o vaso.
a) Alysson
b) Bosco
c) Cleber
d) Daniel
SOLUÇÃO:
Do enunciado, podemos construir a tabela a seguir, onde serão analisadas as declarações mediante as hipóteses:
ANÁLISE DAS DECLARAÇÕES

HIPÓTESES ALYSSON BOSCO CLEBER DANIEL
ALYSSON
BOSCO
CLEBER
DANIEL
Analisaremos as declarações de cada criança, de acordo com as hipóteses dos culpados. Por exemplo, Alysson declara
que “Bosco foi quem quebrou”, então ele estará falando a verdade somente no caso de Bosco realmente ser o culpado,
ou seja, ele mente (F) na hipótese de outra pessoa ser o culpado, logo:

ALYSSON F
BOSCO V
CLEBER F
DANIEL F
Como Bosco disse que “Daniel foi o culpado”, nota-se que apenas no caso de Daniel ser o culpado ele estará dizendo a
verdade, então para qualquer outra hipótese de culpado ele mente (F), logo temos:

ALYSSON F F
BOSCO V F
CLEBER F F
DANIEL F V
Como Cleber se declara inocente, apenas na hipótese dele ser o culpado, sua declaração é dita como falsa (F), em to-
das as demais hipóteses ele realmente será considerado inocente, logo:

ALYSSON F F V
BOSCO V F V
CLEBER F F F
DANIEL F V V
Como Daniel disse que “Bosco está mentindo", então nesse caso, sempre a declaração de Daniel terá valor lógico con-
trário ao de Bel, pois eles se contradizem, então Daniel só irá mentir no caso dele ser o culpado, ou seja:

ALYSSON F F V V
BOSCO V F V V
CLEBER F F F V
DANIEL F V V F
Análise das hipóteses:

• 1ª Hipótese: Alysson culpado (REJEITADA) → Dois mentiram (F) e dois falaram a verdade (V)
• 2ª Hipótese: Bosco culpado (REJEITADA) → Somente um mentiu (F)
• 3ª Hipótese: Cleber culpado (ACEITA) → Somente um falou a verdade (V)
• 4ª Hipótese: Bosco culpado (REJEITADA) → Dois mentiram (F) e dois falaram a verdade (V)
Observe que somente na hipótese de Cleber ser o culpado é que apenas uma das declarações se torna verdadeira (V),
sendo então três falsas (F). Como somente Daniel diz a verdade, a terceira hipótese é a única aceita, logo Cleber é de-
clarado culpado.
06. Cinco jovens encontram-se diante de três portas na “Caverna do Dragão”, buscando um caminho para voltar para
casa. Diante das portas estão três guardiões. As portas levam: ao castelo do Vingador, a um labirinto e finalmente uma
passagem para seu mundo, mas não nessa ordem. Cada um dos guardiões declara:
• 1º Guardião: “O castelo do seu inimigo não está na porta da direita”
• 2º Guardião: “A porta do meio é a passagem para seu mundo”
• 3º Guardião: “A porta do centro leva a um labirinto e a da direita ao Castelo do Vingador”
Quando o “Mestre dos Magos” aparece, avisa aos garotos de que apenas dois dos guardiões estava falando a verdade.
Logo, eles concluíram que:
a) o labirinto está na porta da esquerda
b) a passagem está na porta da esquerda
c) a passagem está na porta do centro
d) o castelo do Vingador está na porta do centro
e) o castelo do Vingador está na porta da direita
SOLUÇÃO:
Do enunciado, podemos construir a tabela a seguir, que mostra as possibilidades para cada porta:

HIPÓTESES 1º GUARDIÃO 2º GUARDIÃO 3º GUARDIÃO
C L P
C P L
P C L
P L C
L P C
L C P
O 1º guardião declarou que “O castelo não está na porta da direita”, então ele só estará mentindo (F) no caso do castelo
está na porta da direita, ou seja, o que ocorre na 4ª e na 5ª hipótese, logo temos:

C L P V
C P L V
P C L V
P L C F
L P C F
L C P V
Já o 2º guardião declarou que “A porta do meio é a passagem para seu mundo”, então na 2ª e na 5ª hipótese ele só
estará mentindo (F), pois nestas hipóteses supõe-se que a passagem (P) está no meio, logo:

C L P V F
C P L V V
P C L V F
P L C F F
L P C F V
L C P V F
O 3º guardião fez duas declarações, que “a porta do centro leva a um labirinto” e que “a porta da direita leva ao Castelo
do Vingador”, então ele só estará falando a verdade (V) no caso das duas afirmações ocorrerem, ou seja, apenas na 4ª
hipótese, logo temos:

C L P V F F
C P L V V F
P C L V F F
P L C F F V
L P C F V F
L C P V F F
Observe que apenas na 2ª hipótese, dois dos guardiões falam a verdade e um mente, o que satisfaz a condição imposta
no enunciado da questão, então a ordem será:
Castelo (C), Passagem (P) e Labirinto (L)
Portanto, a passagem está na porta do centro.
01. Cinco camisetas de cores diferentes foram dispostas em uma pilha. A verde está abaixo da amarela e acima da
azul. A rosa está acima da marrom e esta fica abaixo da verde. A amarela e a verde se encostam, assim como esta
e a marrom. Qual é a cor da camiseta do topo da pilha?
A) Azul
B) Amarela
C) Verde
D) rosa
E) Marrom
02. Cinco times: Antares, Bilbao, Cascais, Deli e Elite, disputam um campeonato de basquete e, no momento, ocupam as
cinco primeiras posições na classificação geral. Sabe-se que:
• Antares está em um primeiro lugar e Bilbao está em quinto;

• Cascais está exatamente na posição intermediária entre Antares e Bilbao;
• Deli está à frente do Bilbao, enquanto que o Elite está imediatamente atrás do Cascais.
Nessas condições, é correto afirmar que:
A) Cascais está em segundo lugar.

B) Deli está em quarto lugar.
C) Deli está em segundo lugar.
D) Elite está em segundo lugar.
E) Elite está em terceiro lugar.
03. Fátima, Beatriz, Gina, Sílvia e Carla são atrizes de teatro infantil, e vão participar de uma peça em que representarão,
não necessariamente nesta ordem, os papéis de Fada, Bruxa, Rainha, Princesa e Governanta. Como todas são atri-
zes versáteis, o diretor da peça realizou um sorteio para determinar a qual delas caberia cada papel. Antes de anun-
ciar o resultado, o diretor reuniu-as e pediu que cada uma desse seu palpite sobre qual havia sido o resultado do
sorteio.
Disse Fátima: "Acho que eu sou a Governanta, Beatriz é a Fada, Sílvia é a Bruxa e Carla é a Princesa".
Disse Beatriz: "Acho que Fátima é a Princesa ou a Bruxa".
Disse Gina: "Acho que Silvia é a Governanta ou a Rainha".
Disse Sílvia: "Acho que eu sou a Princesa".
Disse Carla: "Acho que a Bruxa sou eu ou Beatriz".
Neste ponto, o diretor falou: "Todos os palpites estão completamente errados; nenhuma de vocês acertou sequer
um dos resultados do sorteio!” Um estudante de Lógica, que a tudo assistia, concluiu então, corretamente, que os
papéis sorteados para Fátima, Beatriz, Gina e Sílvia foram, respectivamente,
A) rainha, bruxa, princesa, fada.

B) rainha, princesa, governanta, fada.
C) fada, bruxa, governanta, princesa.
D) rainha, princesa, bruxa, fada.
E) fada, bruxa, rainha, princesa.
04. Quatro carros de cores diferentes, amarelo, verde, azul e preto, não necessariamente nessa ordem, ocupam as qua-
tro primeiras posições no “grid” de largada de uma corrida. O carro que está imediatamente atrás do carro azul, foi
menos veloz nos treinos do que o que está mediatamente a frente do carro azul. O carro verde larga atrás do carro
azul. O carro amarelo larga atrás do carro preto. As cores do primeiro e do segundo carro do “grid”, são, respectiva-
mente,
A) amarelo e verde.
B) preto e azul.
C) azul e verde.
D) verde e preto.
E) preto e amarelo.
05. Perguntou-se a três pessoas qual delas se chamava Antônio. A primeira pessoa respondeu: “Eu sou Antônio”. A
seguir, a segunda pessoa respondeu: “Eu não sou Antônio”. Finalmente, a terceira respondeu: “A primeira pessoa a
responder não disse a verdade”. Sabendo-se que apenas uma delas se chama Antônio e que duas delas mentiram, é
correto concluir que Antônio:
A) foi o primeiro a responder e que somente ele disse a verdade.

B) foi o primeiro a responder e que a segunda pessoa foi a única a dizer a verdade.
C) foi o primeiro a responder e que a terceira pessoa foi a única a dizer a verdade.
D) foi o segundo a responder e que somente ele disse a verdade.
E) foi o segundo a responder e que a terceira pessoa foi a única a dizer a verdade.
06. Miguel, Érico, Ricardo, Jaime e Caio são interrogados em um Tribunal para averiguação de um crime certamente
cometido por, apenas, um dos cinco. Nos interrogatórios, cada um fez a seguinte afirmação:
Miguel: - o culpado é Jaime.
ÉRico: - Ricardo não é culpado.
RIcardo: - o culpado é Caio.
JAime: - eu não sou culpado.
Caio: - o culpado é Miguel.
Se apenas um dos cinco interrogados diz a verdade, então o crime foi cometido por
A) Jaime.
B) Caio.
C) Miguel.
D) Érico.
E) Ricardo
07. Quatro empresas (Maccorte, Mactex, Macval, Macmais) participam de uma concorrência para compra de certo tipo
de máquina. Cada empresa apresentou um modelo diferente do das outras (Thor, Hércules, Netuno, Zeus) e os pra-
zos de entrega variavam de 8 a 14 dias. Sabe-se que:
• Sobre os prazos de entrega, Macval apresentou o menor e Mactex o maior.

• O modelo Zeus foi apresentado pela Maccorte, com prazo de entrega de 2 dias a menos do que a Mactex.
• O modelo Hércules seria entregue em 10 dias.
• Macval não apresentou o modelo Netuno.
Nessas condições, o modelo apresentado pela empresa
A) Macval foi o Hércules.

B) Mactex foi o Thor.
C) Macmais foi o Thor.
D) Mactex foi o Netuno
E) Macval foi o Netuno
08. Três colegas inscreveram-se num concurso.
• Os nomes desses colegas são Leucio, Diego e mauro

• Os sobrenomes deles, não necessariamente nesta ordem são, Brito, Sá e chaves;
• As idades dos colegas, não necessariamente nesta ordem, são 25, 29 e 30 anos;
• Mauro é cinco anos mais novo que o colega de sobrenome Brito.
• O colega de sobrenome Sá tem 29 anos.
Com base nas informações dadas, pode-se dizer que os colegas são:
A) Leucio Brito, 25 anos; Diego Sá, 29 anos; e Mauro Chaves, 30 anos.

B) Leucio Sá, 29 anos; Diego Chaves, 30 anos; e Mauro Brito, 25 anos.
C) Leucio Brito, 30 anos; Diego Chaves, 25 anos; e Mauro Sá, 29 anos.
D) Mauro Chaves, 30 anos; Leucio Brito, 25 anos; e Diego Sá, 29 anos.
E) Leucio Brito, 30 anos; Diego Sá, 29 anos; e Mauro Chaves, 25 anos.
09. Em torno de uma mesa quadrada, encontram-se sentados quatro sindicalistas. Oliveira, o mais antigo entre eles, é
mineiro. Há também um paulista, um carioca e um baiano. Paulo está sentado à direita de Oliveira. Norton, à direita
do paulista. Por sua vez, Vasconcelos, que não é carioca, encontra-se à frente de Paulo. Assim,
A) Paulo é paulista e Vasconcelos é baiano.

B) Paulo é carioca e Vasconcelos é baiano.
C) Norton é baiano e Vasconcelos é paulista.
D) Norton é carioca e Vasconcelos é paulista.
E) Paulo é baiano e Vasconcelos é paulista.
10. Um crime é cometido por uma pessoa e há quatro suspeitos: André, Eduardo, Rafael e João. Interrogados, eles fa-
zem as seguintes declarações:
• André: Eduardo é o culpado.

• Eduardo: João é o culpado.
• Rafael: Eu não sou culpado.
• João: Eduardo mente quando diz que eu sou culpado.
Sabendo que apenas um dos quatro disse a verdade, o culpado:
A) é certamente André.
B) é certamente Eduardo.
C) é certamente Rafael.
D) é certamente João.
E) não pode ser determinado com essas informações.
11. Os carros de Artur, Bernardo e César são, não necessariamente nesta ordem, uma Brasília, uma Parati e um Santa-
na. Um dos carros é cinza, um outro é verde, e o outro é azul. O carro de Artur é cinza; o carro de César é o Santana;
o carro de Bernardo não é verde e não é a Brasília. As cores da Brasília, da Parati e do Santana são, respectivamen-
te:
A) Cinza, verde e azul

B) Azul, cinza e verde
C) Azul, verde e cinza
D) Cinza, azul e verde
12. A calculadora de Juliana é bem diferente. Ela tem uma tecla D, que duplica o número no visor e a tecla T que apaga
o algarismo das unidades do número escrito no visor. Assim, por exemplo, se estiver escrito 123 no visor e apertar-
mos D, teremos 246; depois, apertarmos T, teremos 24. Suponha que esteja escrito 1999. Se apertamos D depois T,
em seguida D, depois T, teremos o número:
A) 96
B) 98
C) 123
D) 79
E) 99
13. Definimos uma nova operação como se segue: se a e b são números inteiros, então a ⊕ b = a + b – 5. Qual o valor
de 2 ⊕ (3 ⊕ 4) + (1 ⊕ 5)?
A) –5
B) 1
C) 2
D) –2
E) 0
14. Roberto, Erasmo e Vanderlei são cantores. Cada um deles possui um veículo: um sedã, uma pickup e uma SUV, não
necessariamente nessa ordem. Cada um canta um destes gêneros de música: axé, pagode e sertanejo, não neces-
sariamente nessa ordem. Sabe-se que o Vanderlei não possui a pickup e não canta axé. O cantor que possui o sedã
é o cantor de axé. Roberto é o cantor de pagode. A partir dessas informações, pode-se concluir corretamente que
A) Vanderlei possui a SUV e Roberto possui o sedã.

B) Roberto canta pagode e Erasmo possui a pickup.
C) Erasmo canta sertanejo e Vanderlei canta pagode.
D) Erasmo canta axé e Roberto possui a pickup.
E) Vanderlei possui o sedã e Erasmo canta pagode.
15. As esposas de César, Fernando e Vinícius são, uma loira, uma ruiva e uma morena, não necessariamente nesta or-
dem. Uma se chama Daniela, outra Bruna e a outra Rafaela. A esposa de César se chama Daniela. A esposa de Viní-
cius é morena. A esposa de Fernando não se chama Bruna e não é loira. Os nomes das esposas loira, ruiva e more-
na são, respectivamente:
A) Daniela, Rafaela e Bruna.

B) Daniela, Bruna e Rafaela
C) Bruna, Daniela e Rafaela.
D) Bruna, Rafaela e Daniela.
E) Rafaela, Bruna e Daniela.
16. Três amigas – Cláudia, Luiza e Ângela – gostam de ler livros, jornais e revistas, não necessariamente nessa ordem,
e cada uma delas aprecia apenas um desses tipos de leitura. Uma delas tem 20 anos, outra tem 30 e a outra tem
40. Sabendo que Cláudia tem 20 anos, que Ângela gosta de ler revistas e que Luiza não tem 30 anos e não gosta de
ler jornais, assinale a alternativa correta.
A) Luiza tem 40 anos e Cláudia gosta de ler jornais.

B) Ângela tem 40 anos e Luiza gosta de ler livros.
C) Luiza gosta de ler revistas e Ângela tem 30 anos
D) Cláudia gosta de ler livros e Ângela tem 40 anos.
E) Ângela tem 40 anos e Luiza gosta de ler livros.
17. Raul, Sérgio e Tiago vestem camisas de cores diferentes. Um veste camisa verde, outro camisa amarela e outro,
camisa azul. Suas gravatas são também nas cores verde, amarela e azul, cada gravata de uma cor. Somente Raul
tem camisa e gravata da mesma cor, nenhuma das duas peças de Sérgio é azul e a gravata de Tiago é amarela.
Com base no fragmento acima, é correto concluir que;
A) a camisa de Tiago é azul.

B) a camisa de Raul é verde.
C) a gravata de Sérgio é azul.
D) a camisa de Sérgio é amarela.
E) a gravata de Raul não é azul.
18. Os números colocados nos quadros seguem uma organização lógica. Observando os números, atentamente, de-
termine N.
A) 10
B) 11
C) 12
D) 13
E) 14
19. Sobre cinco amigos que participaram de um concurso, sabe-se que a pontuação de Maurício foi maior que a de
Clóvis, que a pontuação de Antônio foi menor que a de Heitor e maior que a de Eliseu, e que Clóvis fez mais pontos
que Heitor. O amigo que teve a terceira melhor pontuação foi:
A) Maurício.
B) Heitor.
C) Antônio.
D) Clóvis.
E) Eliseu.
20. Num setor da SUDECO trabalham três agentes administrativas: Bárbara, Elvira e Soraia. As três têm gostos musi-
cais distintos. Uma delas gosta de rock, outra gosta de samba e a outra gosta de sertanejo. E as três realizam traba-
lhos distintos: uma delas digita relatórios, outra faz a gestão de estoque e a outra faz a avaliação de documentos.
Um novo agente administrativo, que não as conhece, quer identificar o nome e o trabalho que cada uma realiza. Pa-
ra isso, elas deram a ele as seguintes informações:
• A agente administrativa que gosta de rock: Não faço avaliação de documentos nem digito relatórios.
• A agente administrativa que gosta de samba: Meu nome não é Elvira nem Soraia.
• A agente administrativa que gosta de sertanejo: Nem eu nem Elvira avaliamos documentos.
O novo agente administrativo concluiu corretamente que:
A) A agente administrativa que gosta de rock é a Soraia e digita relatórios

B) A agente administrativa que gosta de sertanejo é a Soraia e avalia documentos.
C) A agente administrativa que gosta de sertanejo é a Bárbara e digita relatórios.
D) A agente administrativa que gosta de samba é a Bárbara e digita relatórios.
E) A agente administrativa que gosta de rock é a Elvira e faz a gestão do estoque
21. Marcos e Newton carregam fichas nas cores branca ou preta. Quando Marcos carrega a ficha branca, ele fala so-
mente a verdade, mas, quando carrega a ficha preta, ele fala somente mentiras. Por outro lado, quando Newton car-
rega a ficha branca, ele fala somente mentira, mas, quando carrega a ficha preta, fala somente verdades. Cada um
deles deu a seguinte declaração:
• MARCOS: "Nossas fichas são iguais"

• NEWTON: “Nossas fichas são diferentes"
Com base nessas informações, julgue os itens a seguir.
A) Marcos e Newton carregam fichas brancas.

B) Marcos e Newton carregam fichas pretas.
C) Marcos carrega ficha preta e Newton carrega ficha branca.
D) Marcos carrega ficha branca e Newton carrega ficha preta.
E) Impossível de concluir
22. Pedro encontra-se à frente de três caixas, numeradas de 1 a 3. Cada uma das três caixas contém um e somente um
objeto. Uma delas contém um livro; outra, uma caneta; outra, um diamante. Em cada uma das caixas existe uma
inscrição, a saber:
• Caixa 1: “O livro está na caixa 3.”

• Caixa 2: “A caneta está na caixa 1.”
• Caixa 3: “O livro está aqui.”
Pedro sabe que a inscrição da caixa que contém o livro pode ser verdadeira ou falsa. Sabe, ainda, que a inscrição da
caixa que contém a caneta é falsa, e que a inscrição da caixa que contém o diamante é verdadeira. Com tais infor-
mações, Pedro conclui corretamente que nas caixas 1, 2 e 3 estão, respectivamente,
A) a caneta, o diamante, o livro.

B) o livro, o diamante, a caneta.
C) o diamante, a caneta, o livro.
D) o diamante, o livro, a caneta.
E) o livro, a caneta, o diamante.
23. Cinco moças, Ana, Beatriz, Carolina, Denise e Eduarda, estão vestindo blusas vermelhas ou amarelas. Sabe-se que
as moças que vestem blusas vermelhas sempre contam a verdade e as que vestem blusas amarelas sempre men-
tem. Ana diz que Beatriz veste blusa vermelha. Beatriz diz que Carolina veste blusa amarela. Carolina, por sua vez,
diz que Denise veste blusa amarela. Denise diz que Beatriz e Eduarda vestem blusas de cores diferentes. Por fim,
Eduarda diz que Ana veste blusa vermelha.
Desse modo, as cores das blusas de Ana, Beatriz, Carolina, Denise e Eduarda são, respectivamente:
A) amarela, amarela, vermelha, vermelha e amarela.

B) vermelha, vermelha, vermelha, amarela e amarela.
C) vermelha, amarela, amarela, amarela e amarela.
D) vermelha, amarela, vermelha, amarela e amarela.
E) amarela, amarela, vermelha, amarela e amarela.
24. Três técnicos: Amanda, Beatriz e Cássio trabalham no banco – um deles no complexo computacional, outro na ad-
ministração e outro na segurança do Sistema Financeiro, não respectivamente.
A praça de lotação de cada um deles é: São Paulo, Rio de Janeiro ou Porto Alegre. Sabe-se que:
_ Cássio trabalha na segurança do Sistema Financeiro.

_ O que está lotado em São Paulo trabalha na administração.
_ Amanda não está lotada em Porto Alegre e não trabalha na administração.
É verdade que, quem está lotado em São Paulo e quem trabalha no complexo computacional são, respectivamente,
A) Cássio e Beatriz.
B) Beatriz e Cássio.
C) Cássio e Amanda.
D) Beatriz e Amanda.
E) Amanda e Cássio.
25. Sabe-se que um dos quatro indivíduos Marcelo, Zé Bolacha, Adalberto ou José cometeu o crime da novela “A próxi-
ma Vítima”. O delegado Olavo interrogou os quatro obtendo as seguintes respostas:
- Marcelo declara: Zé Bolacha é o criminoso.

- Zé Bolacha declara: O criminoso é José.
- Adalberto declara: Não sou o criminoso.
- José protesta: Zé Bolacha está mentindo.
Sabendo que apenas uma das declarações é verídica, as outras três são falsas, quem é o criminoso?
"Inspirado na novela da Rede Globo - A PRÓXIMA VÍTIMA"
A) Zé Bolacha
B) José
C) Adalberto
D) Marcelo
E) Impossível de descobrir.
Neste capítulo estudaremos a compreensão e análise lógica de uma situação envolvendo as funções intelectuais
nas quais verificaremos as relações com os diagramas lógicos, a partir do conhecimento das proposições simples e
dos quantificadores universal e existencial. Ainda nesta perspectiva, temos que explorar o estudo das negações e
das equivalências de cada diagrama e as formas de fazer a tratativa de algumas situações que são mais complexas.
Raciocínio Verbal
Avalia a capacidade de interpretar informação escrita e tirar conclusões lógicas. Uma avaliação de raciocínio verbal é
um tipo de análise de habilidade ou aptidão, que pode ser aplicada ao se candidatar a uma vaga. Raciocínio verbal é
parte da capacidade cognitiva ou inteligência geral; é a percepção, aquisição, organização e aplicação do conhecimen-
to por meio da linguagem.
O raciocínio é o conjunto de atividades mentais que consiste na associação de ideias de acordo com determinadas
regras. No caso do raciocínio verbal, trata-se da capacidade de raciocinar com conteúdos verbais, estabelecendo entre
eles princípios de classificação, ordenação, relação e significados.
Ao contrário daquilo que se possa pensar, o raciocínio verbal é uma capacidade intelectual que tende a ser pouco de-
senvolvida pela maioria das pessoas. A nível escolar, por exemplo, disciplinas como as línguas centram-se em objetivos
como a ortografia ou a gramática, mas não estimulam/incentivam à aprendizagem dos métodos de expressão neces-
sários para que os alunos possam fazer um uso mais completo da linguagem.
Por outro lado, o auge dos computadores e dos consoles de jogos de vídeo faz com que as crianças costumem jogar de
forma individual, isto é, sozinhas (ou com outras crianças que não se encontrem fisicamente com elas), pelo que não é
feito um uso intensivo da linguagem.
Uma terceira causa que se pode aqui mencionar para explicar o fraco raciocínio verbal é o fato de jantar em frente à
televisão. Desta forma, perde-se o diálogo no seio da família e a arte de conversar.
Entre os exercícios recomendados pelos especialistas para desenvolver o raciocínio verbal, encontram-se as analogias
verbais, os exercícios para completar orações, a ordem de frases e os jogos onde se devem excluir certos conceitos de
um grupo.
Outras propostas implicam que as crianças sigam/respeitem certas instruções, corrijam a palavra inadequada (o intru-
so) de uma frase ou procurem/descubram antónimos e sinónimos de uma mesma palavra.
Nos testes de raciocínio verbal, geralmente você recebe um trecho com informações e precisa avaliar um conjunto de
afirmações, selecionando uma das possíveis respostas:
A – Verdadeiro (A afirmação é uma consequência lógica das informações ou opiniões contidas no trecho)
B – Falso (A afirmação é logicamente falsa, consideradas as informações ou opiniões contidas no trecho)
C – Impossível dizer (Impossível determinar se a afirmação é verdadeira ou falsa sem mais informações)
No exemplo abaixo, dê sua resposta a cada pergunta clicando em A, B ou C. Você será informado se sua resposta está
correta ou não.
Muitas organizações acham vantajoso empregar estudantes durante o verão. O pessoal permanente costuma desejar
tirar férias nesse período. Além disso, não é raro ocorrerem picos de carga de trabalho no verão, que exigem mais pes-
soal. Os empregos de verão também atraem estudantes que podem retornar à organização como novatos qualificados
depois de terminarem seus estudos. Garantir que os estudantes aprendam o máximo possível sobre a organização
estimula o interesse em um emprego permanente. As organizações pagam aos estudantes um valor fixo, sem direito a
férias remuneradas ou licença por motivo de saúde.
Afirmação 1 – É possível que o serviço do pessoal permanente que sai de férias seja feito por estudantes.
A B C
Afirmação 2 – Os estudantes com empregos de verão recebem os mesmos benefícios de férias remuneradas que o
pessoal permanente.
A B C
Afirmação 3 – Os estudantes estão sujeitos às normas disciplinares e de resolução de problemas trabalhistas da orga-
nização.
A B C
Afirmação 4 – Algumas empresas têm mais serviço no verão, quando há estudantes disponíveis para empregos de
férias.
A B C
Respostas:
1 A – Esta afirmação está correta ( opção A), já que o trecho afirma: “Muitas organizações acham vantajoso empregar
estudantes durante o verão. O pessoal permanente costuma desejar tirar férias nesse período”.
2 B (correto) Esta afirmação é falsa (opção B) já que o trecho afirma: As organizações pagam aos estudantes um valor
fixo, sem direito a férias remuneradas ou licença por motivo de saúde.
3 C (Correto) Não podemos dizer se esta afirmação é falsa ou verdadeira (opção C), já que o trecho não faz referências
à disciplina ou procedimentos para resolução de problemas trabalhistas.
4 A (Correto) Esta afirmação esta correta (opção A), já que o trecho afirma: “Além disso, não é raro ocorrerem picos de
carga de trabalho no verão,….”.
Diagramas facilitadores para o desenvolvimento do raciocínio verbal
▪ UNIÃO (  )
União de dois conjuntos A e B é o conjunto formado pelos elementos que pertencem a A ou a B ou a ambos.
A B
EX.:“Pessoas que são atletas (A) CONCLUSÕES:
ou baianos (B)” 1o. A  B = B  A
(o “ou” não é excludente, portan-
2oA  = A
to isso significa que o conjunto
união abrange os elementos que 3o A A = A
AB fazem parte de pelo menos um 4o (A  B)  C = A  (B  C)
dos conjuntos) 5on(A  B) = n(A) + n(B) – n(A  B)
▪ INTERSEÇÃO (  )
Interseção de dois conjuntos A e B é o conjunto formado pelos elementos que pertencem ao mesmo tempo a ambos os
conjuntos dados.
CONCLUSÕES:
A B 1oA  B = B  A
EX.: “Pessoas que são atle- 2oA  = 
tas (A) e são baianos (B)”
3oA  A = A
4o(A  B)  C = A  (B  C)
AB
▪ DIFERENÇA ( – ) ou COMPLEMENTAR
Diferença entre os conjuntos A e B, nesta ordem, é o conjunto formado pelos elementos que pertencem a A, porém,
não pertencem a B. O conjunto A – B também é chamado de complementar de B e em A, pois é o que falta para B com-
pletar o conjunto A.
A B EX.: “Pessoas que são atletas

(A), mas não são baianos (B)”
A–B
CONJUNTOS LÓGICOS
▪ NENHUM
Não existe interseção entre os conjuntos.
EX.:
OBS.:
A: “Nenhum soldado é covarde” A negação da premissa A será:
~A: “Não é verdade que nenhum soldado é covarde”
ou então
~A: “Existe pelo menos um soldado covarde”
COVARDES SOLDADOS
▪ ALGUNS
Existe pelo menos um elemento na interseção entre os conjuntos, mas nem todos.
EX.: OBS.:
A negação da premissa B será:
B: “Alguns soldados são covardes”
~B: “Não é verdade que alguns soldados são covardes”
ou então
~B: “Nenhum soldado é covarde”
COVARDES SOLDADOS
▪ TODOS
Um dos conjuntos é subconjunto do outro.

OBS.:
EX.: A negação da premissa C será:
~C: “Não é verdade que todos os soldado são covardes”
C: “Todos os soldados são covardes”
ou então
~C: “Existe pelo menos um soldado que não é covarde”
COVARDES SOLDADOS
▪ TIPOS DE PROPOSIÇÕES COMPOSTAS
Uma proposição é chamada de composta quando é formada a partir de outras proposições mais simples (p, q, r,
...) mediante o uso de:
• modificadores (~)
• conectivos ( e )
• condicionais (→ e ).
Exemplos
01. (IPAD) Supondo que “todos os cientistas são objetivos e que alguns filósofos também o são”, podemos logicamen-
te concluir que:
a) não pode haver cientista filósofo.
b) algum filósofo é cientista.
c) se algum filósofo é cientista, então ele é objetivo.
d) alguns cientistas não são filósofos.
e) nenhum filósofo é objetivo.
Solução:
Dadas as premissas:
A: “todos os cientistas são objetivos”
B: “alguns filósofos são objetivos”
Sejam
O – Objetivos
C – Cientistas
F – Filósofos
Do enunciado, para satisfazer as premissas A e B, temos os seguintes diagramas possíveis:
1o F C 2o F C 3o F C
O O O
Dessa forma, temos que “se algum filósofo é cientista” ele fica de acordo com o 2º ou 3º diagrama, o que implica ne-
cessariamente que “esse filósofo será objetivo”, pois “todo cientista é objetivo”.
Resposta: C
02. (IPAD) Supondo que cronópios e famas existem e que nem todos os cronópios são famas, podemos concluir logi-
camente que:
a) nenhum cronópio é fama.
b) não existe cronópio que seja fama.
c) todos os cronópios são famas.
d) nenhum fama é cronópio.
e) algum cronópio não é fama.
Solução:
Dada a premissa:
A: “Nem todos os cronópios são famas”
Sejam
C – Cronópios
F – Famas
Do enunciado, para satisfazer a premissa A, temos os seguintes diagramas possíveis:
1o F C 2o F C
Podemos concluir que “Se nem todo cronópio é fama, então necessariamente existe pelo menos um cronópio que não é
fama”.
Resposta: E
03. (IPAD) Em um país estranho sabe-se que as pessoas estão divididas em dois grupos: o grupo dos que têm uma
idéia original e o grupo dos que têm uma idéia comercializável. Sabe-se também que 60% das pessoas têm uma idéia
original e apenas 50% têm idéias comercializáveis. Podemos afirmar que:
a) 15% das pessoas têm idéias originais e comercializáveis.
b) 10% das pessoas têm idéias originais e comercializáveis.
c) 30% das pessoas têm idéias comercializáveis, mas não originais.
d) 70% das pessoas têm idéias originais e não comercializáveis.
e) 65% das pessoas têm idéias originais e não comercializáves.
Solução:
Sejam
A – grupo dos que têm uma idéia original ;
B – grupo dos que têm uma idéia comercializável;

Como todas as pessoas (100%) estão em pelo menos um dos grupos (A ou B), temos:
A B
60% – x x 50% – x
Sabendo que
n(A  B) = n(A) + n(B) – n(A  B)
100% = 60% + 50% – x
x = 10%
portanto
10% das pessoas têm ideias originais e comercializáveis
Resposta: B
04. É verdade que "Alguns A são R" e que "nenhum G é R" então é necessariamente verdade que:
a) Alguns A não é G.
b) Algum A é G.
c) Nenhum A é G.
d) Algum G é A.
e) Nenhum G é A.
Solução:
Sabe-se que todos os A que também são R, não podem ser G, pois nenhum G é R, então existem alguns A que nunca
serão G.
Resposta: A
OBS.:
Os outros itens estão errados por que podem ser verdade ou não, dependendo de como for o diagrama. Mas como não
se pode garantir que G e A têm interseção ou não, nada se pode afirmar.
05. Supondo que “Nenhum advogado foi reprovado” e que “Alguns bancários foram reprovados”, podemos logicamente
concluir que:
a) não pode haver advogado bancário.

b) algum advogado é bancário.
c) nenhum advogado é bancário.
d) todos os advogados são bancários.
e) alguns bancários não são advogados.
Solução:
Do enunciado temos os possíveis diagramas:

A R A R
1o 2o
B B
Dessa forma, percebemos que nas duas possibilidades “alguns bancários não são advogados”, pois aqueles bancários
que foram reprovados, jamais poderão ser advogados, pois nenhum destes foi reprovado.
Resposta: E
4.5 – Relações entre as proposições categóricas
a) Nenhum A é B = Todo A é não B
b) Todo A é B = Nenhum A é não B
c) A negação de Todo A é B é Algum A não é B (e vice-versa)
d) A negação de Algum A é B é Nenhum A é B (e vice-versa)
Nota: Concluindo, não vamos precisar memorizar tudo isso e sim entender isso e a melhor maneira de fazer é resolven-
do questões, questões e com o auxílio dos desenhos desses diagramas, não esqueça! desenhe os diagramas.
01. Considerando “todo livro é instrutivo” como uma proposição, assinale a alternativa que representa sua negação:
A) “Nenhum livro é instrutivo”.

B) “Algum livro é instrutivo”.
C) “Algum livro não é instrutivo”.
D) “Nenhum livro é instrutivo”.
E)“Algum livro é não instrutivo”.
02. Dizer que não é verdade que Pedro é pobre e Alberto é alto é logicamente equivalente a dizer que é verdade que:
A) Pedro não é pobre ou Alberto não é alto.

B) Pedro não é pobre e Alberto não é alto.
C) Pedro é pobre ou Alberto não é alto.
D) se Pedro não é pobre, então Alberto é alto.
E) se Pedro não é pobre, então Alberto não é alto.
03. A correta negação da proposição "todos os cargos deste concurso são de analista judiciário. é:
A) alguns cargos deste concurso são de analista judiciário.

B) existem cargos deste concurso que não são de analista judiciário.
C) existem cargos deste concurso que são de analista judiciário.
D) nenhum dos cargos deste concurso não é de analista judiciário.
E) os cargos deste concurso são ou de analista, ou no judiciário.
04. Considere a afirmação abaixo. Existem funcionários públicos que não são eficientes. Se essa afirmação é FALSA,
então é verdade que:
A) nenhum funcionário público é eficiente.

B) nenhuma pessoa eficiente é funcionário público.
C) todo funcionário público é eficiente.
D) nem todos os funcionários públicos são eficientes.
E) todas as pessoas eficientes são funcionários públicos.
05. Assinale a frase que contradiz a seguinte sentença: “Nenhum pescador é mentiroso”.
A) Algum pescador é mentiroso.
B) Nenhum pescador é mentiroso.
C) Todo pescador não é mentiroso.
D) Algum mentiroso não é pescador.
E) Algum pescador não é mentiroso.
06.Qual a negação de “Todo artista é elegante”.
A) Nenhum artista é elegante

B) Todas as pessoas são elegantes
C) Ninguém é elegante
D) Todo artista não é elegante
E) Pelo menos um artista não é elegante
07.Dizer que “Alguns alunos vão passar” implica que:
A) Não há aluno que vá passar

B) Todas as pessoas vão passar
C) Pelo menos um aluno vai passar
D) Todos os alunos vão passar
E) Todos os alunos não vão passar
08.A equivalência de “Nenhum político é honesto” é:
A) Todas as pessoas são honestas

B) Todos os políticos são desonestos
C) Ninguém é honesto
D) Todo político é honesto
E) Pelo menos um político é honesto
09.Dadas as proposições:
I – Toda mulher é boa motorista.

II – Nenhum homem é bom motorista.
III – Todos os homens são maus motoristas.
IV – Pelo menos um homem é mau motorista.
V – Todos os homens são bons motoristas.
A negação da proposição (V) é:
A) I
B) II
C) III
D) IV
E) V
10.Assinale a alternativa que apresenta uma contradição.
A) Todo espião é vegetariano e algum vegetariano não é espião.

B) Nenhum espião é vegetariano e algum espião não é vegetariano.
C) Todo espião não é vegetariano e algum vegetariano é espião.
D) Algum espião é vegetariano e algum espião não é vegetariano.
E) Todo vegetariano é espião e algum espião não é vegetariano.
11.Das premissas:
A: “Nenhum herói é covarde”

B: “Alguns soldados são covardes”
Pode−se corretamente concluir que:
A) Alguns heróis são soldados

B) Alguns soldados são heróis
C) Nenhum herói é soldado
D) Alguns soldados não são heróis
E) Nenhum soldado é herói
12."Se alguns Smaugs são Trois e alguns Trois são Ludgans, então alguns Smaugs são definitivamente Ludgans". Esta
sentença é:
A) VERDADEIRA
B) FALSA
C) Nem Falso nem verdadeiro
D) impossível de dizer
13.É bem conhecido que os marcianos tem, ao menos, uma cabeça. Um cientista assegura: "Todo marciano tem
exatamente duas cabeças". Mais tarde se demonstra que estava equivocado. Qual das seguintes afirmações é
necessariamente correta?
A) Não há marciano com duas cabeças.

B) Todo marciano, ou tem uma cabeça, ou tem mais de duas cabeças.
C) Há um marciano que tem uma cabeça.
D) Há um marciano que tem mais de duas cabeças.
E) Há um marciano que, ou tem uma cabeça, ou tem mais de duas cabeças.
14.Se não é verdade que “Alguma professora universitária não dá aulas interessantes”, então é verdade que:
A) Todas as professoras universitárias dão aulas interessantes

B) Nenhuma professora universitária dá aulas interessantes
C) Nenhuma aula interessante é dada por alguma professora universitária
D) Nem todas as professoras universitárias dão aulas interessantes.
E) Todas as aulas não interessantes são dadas por professoras universitárias.
15.Sabe-se que de um grupo 25 atletas, alguns são baianos e dos 30 baianos, alguns são comerciantes, mas nenhum
dos 40 comerciantes é atleta. Sabe-se ainda que o número de atletas baianos é o mesmo que dos comerciantes bai-
anos, que também é igual ao número de baianos que não são nem atletas nem comerciantes. Dessa forma, determi-
ne o número de comerciantes que não são baianos.
A) 35
B) 30
C) 25
D) 20
16.A sentença “ x  Rx = a + b” é a negação de:
A) “ x  Rx  a + b”
B) “ x  Rx > a + b”
C) “ x  Rx < a + b”
D) “ x  Rx = a + b”
E) “ x  Rx  a + b”
17.Em determinada universidade, foi realizado um estudo para avaliar o grau de satisfação de seus professores e alu-
nos. O estudo mostrou que, naquela universidade, nenhum aluno é completamente feliz e alguns professores são
completamente felizes. Uma conclusão logicamente necessária destas informações é que, naquela universidade,
objeto da pesquisa,
A) nenhum aluno é professor.

B) alguns professores não são alunos.
C) alguns alunos são professores.
D) nenhum professor é aluno.
E) todos os alunos são professores.
18.Através de uma pesquisa, descobriu-se que “nenhum cientista é rico” e que “alguns professores são ricos”. Assim,
pode-se afirmar que:
A) Alguns cientistas são professores

B) Alguns professores são cientistas
C) Alguns professores não são cientistas
D) Nenhum cientista é professor
E) Nenhum professor é cientista
19.Todos os alunos de matemática são, também, alunos de inglês, mas nenhum aluno de inglês é aluno de história.
Todos os alunos de Português são também alunos de informática, e alguns alunos de informática são também
alunos de história. Como nenhum aluno de informática é aluno de inglês, e como nenhum aluno de Português é
aluno de História, então:
A) Pelo menos um aluno de português é aluno de inglês

B) Pelo menos um aluno de matemática é aluno de história
C) Nenhum aluno de Português é aluno de matemática
D) Todos os alunos de informática são alunos de matemática.
E) Todos os alunos de informática são alunos de português
20.Em um grupo de amigas, todas as meninas loiras são, também, altas e magras, mas nenhuma menina alta e magra
tem olhos azuis. Todas as meninas alegres possuem cabelos crespos, e algumas meninas de cabelos crespos têm
também olhos azuis. Como nenhuma menina de cabelos crespos é alta e magra e como, neste grupo de amigas, não
existe nenhuma menina que tenha cabelos crespos, olhos azuis e seja alegre, então:
A) Pelo menos uma menina alegre tem olhos azuis

B) Pelo menos uma menina loira tem olhos azuis
C) Todas as meninas que possuem cabelos crespos são loiras
D) Todas as meninas que possuem cabelos crespos são alegres
E) Nenhuma menina alegre é loira
21.Sabe-se que existe pelo menos um A que é B. Sabe-se, também, que todo B é C. Disto resulta que:
A) Todo C é B.
B) Todo C é A
C) Algum A é C
D) Nada que não seja C é A
E) Algum A não é C
22.Supondo que “todos os alunos são inteligentes” e que “Nem todos os filósofos também são inteligentes”, podemos
logicamente concluir que:
A) não pode haver aluno filósofo.

B) algum filósofo é aluno.
C) alguns aluno não são filósofos.
D) se algum filósofo é aluno, então ele é inteligente.
E) nenhum filósofo é inteligente.
23.Em uma festa com 500 pessoas, podemos afirmar com certeza que entre os presentes:
A) Existe pelo menos um que aniversaria em maio.

B) Existem pelo menos dois que aniversariam no mesmo dia.
C) Existem mais de dois que aniversariam no mesmo dia.
D) Existem dois que não aniversariam no mesmo dia.
E) Nenhum aniversaria no mesmo dia que outro
24.Considere que os argumentos são verdadeiros:
a. Todo comilão é gordinho;

b. Todo guloso é comilão;
Com base nesses argumentos, é correto afirmar que:
A) Todo gordinho é guloso.

B) Todo comilão não é guloso.
C) Pode existir gordinho que não é guloso.
D) Existem gulosos que não são comilões.
E) Pode existir guloso que não é gordinho.
25.Considere que as seguintes afirmações são verdadeiras:
“Alguma mulher é vaidosa.”

“Toda mulher é inteligente.”
Assim sendo, qual das afirmações seguintes é certamente verdadeira?
A) Alguma mulher inteligente é vaidosa.

B) Alguma mulher vaidosa não é inteligente.
C) Alguma mulher não vaidosa não é inteligente.
D) Toda mulher inteligente é vaidosa.
E) Toda mulher vaidosa não é inteligente.
Neste capítulo estudaremos a compreensão e análise lógica de uma situação envolvendo as funções intelectuais
nas quais verificaremos os mais variados tipos de raciocínio sequencial seja através de letras, números e figuras.
Ainda nesta perspectiva, temos que explorar algumas técnicas que facilitaram o descobrimento do termo a ser pro-
curado. Às vezes, você aluno, terá que pensar de várias formas para descobrir o padrão utilizando operações fun-
damentais como adição, subtração, multiplicação ou divisão. Mesmo não atingindo sucesso na procura, deve-se uti-
lizar outras técnicas que veremos em sala de aula.
01.A calculadora de Juliana é bem diferente. Ela tem uma tecla D, que duplica o número no visor e a tecla T que apaga o
algarismo das unidades do número escrito no visor. Assim, por exemplo, se estiver escrito 123 no visor e apertarmos
D, teremos 246; depois, apertarmos T, teremos 24. Suponha que esteja escrito 1999. Se apertarmos D depois T, em
seguida D, depois T, teremos o número:
A) 96
B) 98
C) 123
D) 79
E) 100
02.Na sequência A B C D E A B C D E A B C D E A ..., a letra que ocupa a 728ª posição é:
A) A
B) B
C) C
D) D
E) E
03.Verificando a sequência 8, 10 , 11, 14, 14, 18, 17, 22, ..., o valor do próximo termo é:
A) 18
B) 19
C) 16
D) 21
E) 20
04.A sequência foi formada utilizando a palavra CONCURSO: C O N C U R S O C O N C U R S O -

C O N C U R S O C O N C U R S O C O N C U R S O . . . A 262ª letra dessa sequência é
igual a
A) C
B) O
C) N
D) R
E) U
05.Trens, malas, maior. Estas palavras seguem uma Regra Lógica. Das palavras seguintes, qual poderá continuar a
série?
A) Parti
B) aulas
C) calma
D) boião
E) menor
06.Esta série de palavras segue uma Regra Lógica: Água, açor, corpo, pranto, cristal, fantástico. Das palavras abaixo,
qual poderá continuar a série:
A) Honrado
B) Abstêmio
C) Constituinte
D) Equivalente
E) Profícuo
07.Em cada círculo, os números estão colocados de acordo com um raciocínio lógico matemático:
6 12 23 44
7 14 26 48
5 10 20 40
Complete o último círculo e encontre a soma dos seus números.
A) 250
B) 255
C) 260
D) 265
E) 270
08.Observe a sequência a seguir e descubra o próximo termo: 0, 1, 8, 27, 64, .....
A) 88.
B) 125.
C) 100.
D) 96.
E) 216.
09.Considere os seguintes pares de números: (3,10) (1,8) (5,12) (2,9) (4,10). Observe que quatro desses pares têm
uma característica comum. O único par que não apresenta tal característica é:
A) (3,10)
B) (1,8)
C) (5,12)
D) (2,9)
E) (4,10)
10.Ana guarda suas blusas em uma única gaveta em seu quarto. Nela encontram-se sete blusas azuis, nove amarelas,
duas pretas, três verdes e três vermelhas. Uma noite, no escuro, Ana abre a gaveta e pega algumas blusas. O núme-
ro mínimo de blusas que Ana deve pegar para ter certeza de ter pegado ao menos duas blusas da mesma cor é:
A) 6
B) 4
C) 2
D) 8
E) 10
11.Para enfeitar a parede de uma sala de aula, os alunos fizeram uma faixa onde foram colados quadrados de papel,
nas cores:
V A A B B B V A A B B B
Sabendo que essa mesma sequência de cores se repetiu ao longo de toda a faixa, e que os alunos tinham apenas 30
quadrados amarelos, então, o último quadrado amarelo ocupou a posição número
A) 83
B) 84
C) 85
D) 87
12.Ao pintar as tiras de madeira da cerca do quintal de sua casa, um artista utilizou 5 cores diferentes, pintando-as do
seguinte modo:
Mantendo essa mesma ordem de sequência de cores, a cor da 28.ª tira de madeira será
A) verde.
B) laranja.
C) azul.
D) amarela.
E) vermelha.
13.Na sequência de quadriculados abaixo, as células pretas foram colocadas obedecendo a um determinado padrão.
Mantendo esse padrão, o número de células brancas na Figura V será
A) 101
B) 99
C) 97
D) 83
E) 81
14.Na sequência (4; 11; 32; 95; . . .) a diferença entre o 6o e o 4o termo é, nessa ordem, igual a
A) 280.
B) 637.
C) 756.
D) 189.
E) 567.
15.Observe a sequência:
2 5 0 7 -2 9 -4
O décimo segundo termo da sequência é o
A) – 10
B) – 8
C) – 6
D) 15
E) 17
16.Observe a sequência:
O próximo desenho é:
A) B) C) D) E)
17.Assinale a alternativa correspondente ao número que falta na seguinte série:
A) 134
B) 37
C) 233
D) 335
E) 50
18.A partir de um número inteiro positivo procede-se a uma sequência de cálculos utilizando-se para o cálculo seguinte
o resultado obtido no cálculo anterior. A sequência é: divide-se por 3, subtrai-se 1, divide-se por 2, subtrai-se 1, divi-
de-se por 3, subtrai-se 1, divide-se por 2. O menor número inteiro positivo com o qual pode-se realizar essa sequên-
cia de cálculos, obtendo-se no resultado o menor número inteiro positivo, é um número maior que:
A) 30 e menor que 50.

B) 80 e menor que 100.
C) 50 e menor que 70.
D) 10 e menor que 30.
E) 100 e menor que 130.
19.A progressão a seguir destaca o tempo, em minutos, gasto por Cláudio em sua caminhada de igual percurso, sema-
nalmente:
{240, 237, 234, 231, 228, 225, 222, 219...}
Cláudio parou de caminhar depois de completar 36 semanas de caminhada. Então, o tempo mínimo, em minutos,
que Cláudio gastou para percorrer esse trajeto foi
A) 120.
B) 125.
C) 130.
D) 135.
E) 140.
20.Observe a sequência numérica.
Esta foi composta por uma regra, a partir do 4.º número. Admitindo-se que a regra de formação permaneça a mes-
ma, pode-se afirmar que os três números que completam essa tira são:
A) 21, 34 e 55.
B) 17, 24 e 32
C) 17, 23 e 30.
D) 13, 21 e 34.
E) 13, 15 e 18.
21.Observe a sequência de figuras.
Considere que a regra de formação das figuras seguintes permaneça a mesma. Pode-se afirmar que o número de
quadrados brancos da 10.ª figura será
A) 100.
B) 109.
C) 112.
D) 121.
E) 144.
22.O próximo termo da sequência abaixo é: 1, 4, 4, 9, 7, 14, 10, 19, 13, 24, 16, 29, 19 ...
A) 22
B) 34
C) 36
D) 39
E) 40
23.Uma torneira está pingando o equivalente a 1 ml por minuto. Considere que o vazamento aumenta a cada minuto, de
acordo com a progressão a seguir.
1ml 2ml 4ml 8ml 16ml 32ml ...
Se essa torneira demorou 13 minutos para ser consertada desde que começou a pingar, então o volume de água
desperdiçado foi de :
A) 8.052 ml.
B) 8.159 ml.
C) 8.191 ml.
D) 8.268 ml.
E) 8.294 ml.
24.Observe a sequência apresentada abaixo:
1 1 2 3 6 7 x
O número X vale:
A) 8
B) 9
C) 10
D) 11
E) 12
25.Um avião apresenta 300 poltronas para os passageiros distribuídas e numeradas conforme indicado na figura.
Sobre as numerações das poltronas é correto afirmar que a(s)

A) a poltrona 230 fica no corredor do lado direito.
B) a poltrona 229 fica na janela do lado esquerdo.
C) as poltronas 135 e 136 ficam no mesmo lado do avião.
D) a poltrona 207 não fica nem na janela nem no corredor.
E) as poltronas 189 e 190 ficam no lado esquerdo do avião.
26.Observe a sequência de números inteiros apresentada a seguir:
2 4 7 12 19 x 43
O número indicado por X é:
A) 21
B) 30
C) 32
D) 36
E) 38
27.Um quadrado ABCD foi dividido em várias regiões, em um processo feito em dez etapas. Na primeira, o vértice A foi
ligado ao ponto médio do lado BC, o vértice B foi ligado ao ponto médio do lado CD, e assim sucessivamente, como
mostra a Figura 1. Na segunda etapa, o quadrado central obtido na primeira foi dividido segundo a mesma lógica,
como ilustra a Figura 2.
Se em cada nova etapa o quadrado central obtido na etapa anterior foi dividido segundo a mesma lógica descrita
acima, ao final da décima etapa o quadrado ABCD estava dividido em um total de
A) 72 regiões.
B) 85 regiões.
C) 81 regiões.
D) 75 regiões.
E) 90 regiões.
28.Na primeira fase de um jogo de computador, um gato verde e outro vermelho perseguem um ratinho, controlado pelo
jogador, por toda a tela. Cada vez que o jogo muda de fase, o número de gatos verdes na tela é duplicado e surgem
três novos gatos vermelhos. Ao se iniciar a décima fase do jogo, o ratinho será perseguido por um total de
A) 281 gatos.
B) 540 gatos.
C) 543 gatos.
D) 1.052 gatos.
E) 1.055 gatos.
29.Estão representados a seguir os quatro primeiros elementos de uma sequência de figuras formadas por quadrados
cada vez menores.
Mantido o padrão, a 10a figura da sequência será formada por um total de quadrados igual a
A) 4100
B) 4000
C) 3900
D) 3700
E) 3600
30.Considere a sequência de números naturais Sn construída através da seguinte lei de formação: S1 = 1, S2 = 1 e

SN = 3Sn-2 + 2Sn-1 para todo n = 3.
O valor do quinto termo S5 é de
A) 40.
B) 41.
C) 60.
D) 61.
31.Se o dia 08 de março de um certo ano foi uma terça-feira, então o dia 30 de julho desse mesmo ano foi
A) uma quarta-feira
B) uma quinta-feira
C) uma sexta-feira
D) um sábado
E) um domingo
32.Considere que, em um determinado instante, P passageiros aguardam seu vôo em uma sala de embarque de certo
aeroporto. Na primeira chamada embarcaram os idosos, que correspondiam à metade de P; na segunda, embarca-
ram as mulheres não idosas, cuja quantidade correspondia à metade do número de passageiros que haviam ficado
na sala; na terceira, embarcaram alguns homens, em quantidade igual à metade do número de passageiros que ain-
da restavam na sala. Se, logo após três chamadas, chegaram a sala mais 24 passageiros e, nesse momento, o total
de passageiros na sala passou a ser a metade de P, então na
A) primeira chamada embarcaram 34 passageiros.

B) Primeira chamada embarcaram 36 passageiros.
C) Segunda chamada embarcaram 16 passageiros.
D) Segunda chamada embarcaram 18 passageiros.
E) Terceira chamada embarcaram 12 passageiros.
Neste capítulo estudaremos a compreensão e análise lógica de uma situação envolvendo as funções intelectuais nas
quais verificaremos os mais variados tipos de raciocínio envolvendo expressões matemáticas. Ainda nesta perspectiva,
temos que estudar os conceitos de frações, máximo divisor comum (MDC) e mínimo múltiplo comum (MMC), resolução
de problemas envolvendo as equações de 1° grau e suas perspectivas de cobranças em provas para concursos.
Funções de 1° grau
Equações de 1º grau, também conhecidas como equações lineares, são equações matemáticas que envolvem apenas
uma variável elevada a 1. O objetivo é encontrar o valor dessa variável que torna a equação verdadeira.
A forma geral de uma equação de 1º grau é: ax + b = 0, onde "a" e "b" são constantes conhecidas e "x" é a variável des-
conhecida que queremos encontrar.
Para resolver uma equação de 1º grau, devemos isolar a variável "x" em um dos lados da equação, realizando as mes-
mas operações matemáticas em ambos os lados da equação para que a igualdade seja mantida.
Exemplos:
01. Resolva a equação 3x - 5 = 7.
Resposta: Adicionando 5 em ambos os lados da equação, temos 3x = 12. Em seguida, dividindo ambos os lados por 3,
temos x = 4.
02. Qual é o valor de x na equação 2x + 4 = 10?

Resposta: Subtraindo 4 em ambos os lados da equação, temos 2x = 6. Em seguida, dividindo ambos os lados por 2,
temos x = 3.
03. Resolva a equação 0,5x - 1,25 = 3.

Resposta: Adicionando 1,25 em ambos os lados da equação, temos 0,5x = 4,25. Em seguida, multiplicando ambos os
lados por 2, temos x = 8,5.
04. Qual é o valor de x na equação 6x - 2 = 28?

Resposta: Adicionando 2 em ambos os lados da equação, temos 6x = 30. Em seguida, dividindo ambos os lados por 6,
temos x = 5.
05. Resolva a equação 0,8x + 1 = 5,6.

Resposta: Subtraindo 1 em ambos os lados da equação, temos 0,8x = 4,6. Em seguida, dividindo ambos os lados por
0,8, temos x = 5,75.
Máximo Divisor Comum (MDC):
O Máximo Divisor Comum, ou MDC, é o maior número que divide dois ou mais números inteiros ao mesmo tempo. O
MDC é muito útil para simplificar frações, por exemplo, e pode ser calculado usando o algoritmo de Euclides. O algorit-
mo consiste em dividir o número maior pelo menor e calcular o resto da divisão. Em seguida, dividimos o divisor pelo
resto, e assim sucessivamente, até que o resto seja igual a zero. O último divisor não nulo é o MDC dos dois números.
Mínimo Múltiplo Comum (MMC):
O Mínimo Múltiplo Comum, ou MMC, é o menor número que é múltiplo comum de dois ou mais números inteiros. O
MMC é muito útil para somar ou subtrair frações com denominadores diferentes, por exemplo, e pode ser calculado
usando o produto dos fatores primos de cada número, elevados às maiores potências comuns. Ou seja, identificamos
todos os fatores primos que aparecem em cada número e escrevemos o produto desses fatores, elevados às maiores
potências comuns.
Exemplo: Vamos calcular o MDC e o MMC dos números 12 e 18. Primeiro, vamos fatorar os dois números:
12 = 2 x 2 x 3 18 = 2 x 3 x 3
O MDC é o produto dos fatores comuns elevados às menores potências:
MDC(12, 18) = 2 x 3 = 6
O MMC é o produto dos fatores comuns e não comuns, elevados às maiores potências:
MMC(12, 18) = 2 x 2 x 3 x 3 = 36
Portanto, o MDC de 12 e 18 é 6 e o MMC é 36.
Frações
são representações de partes de um inteiro ou de um objeto dividido em partes iguais. Elas são compostas por um
numerador, que representa a quantidade de partes selecionadas, e um denominador, que representa o número total de
partes.
As operações básicas com frações são: adição, subtração, multiplicação e divisão.
Para adicionar ou subtrair frações com denominadores iguais, basta somar ou subtrair os numeradores e manter o
denominador. Se os denominadores forem diferentes, é preciso encontrar o denominador comum, que é o mínimo múl-
tiplo comum (MMC) dos denominadores. Então, deve-se reescrever as frações com o denominador comum e somar ou
subtrair os numeradores.
Para multiplicar frações, basta multiplicar os numeradores entre si e os denominadores entre si.
Para dividir frações, devemos multiplicar a primeira fração pelo inverso da segunda. Ou seja, invertemos a segunda
fração (trocamos o numerador pelo denominador) e multiplicamos pelo numerador da primeira fração e pelo denomi-
nador do inverso da segunda.
Outra operação importante é a simplificação de frações, que consiste em dividir o numerador e o denominador por um
mesmo fator comum.
Por fim, é importante ressaltar que as frações podem ser representadas em forma decimal e percentual, e que é possí-
vel converter entre essas formas. Para converter uma fração em decimal, basta dividir o numerador pelo denominador.
Para converter uma fração em percentual, basta multiplicar o resultado da conversão em decimal por 100 e adicionar o
símbolo de porcentagem (%).
01.Dei 15 laranjas a cada menino e fiquei com 30 laranjas. Se tivesse dado 20 a cada um, teria ficado com apenas 20.
Nesse contexto, pode-se dizer que o número de meninos é igual a:
A) 1
B) 2
C) 3
D) 4
E) 5
02.Se uma professora desse 2 lápis a cada um dos alunos, sobrar-lhe-iam 14 lápis. Tendo, porém, faltado 5 alunos, veri-
ficou que se desse 4 lápis a cada um dos que compareceram, não sobrariam nenhum lápis. Nesse contexto, pode-se
dizer que o numero de lápis é igual a:
A) 46
B) 47
C) 48
D) 49
E) 50
03.Num micro-ônibus, cada banco está ocupado por dois passageiros, havendo ainda dois passageiros em pé. Para
que não existissem nenhum em pé, um deles teve a ideia de mandar que seus companheiros de viagem se sentas-
sem três em cada banco, ficando assim dois bancos desocupados. Pode-se afirmar que o número de passageiros é
igual a:
A) 15
B) 16
C) 17
D) 18
E) 19
04.Uma pessoa levava objetos ao mercado para vendê-los ao preço de R$100,00 cada. No caminho, porém, quebraram-
se 10 objetos. Para manter o lucro planejado inicialmente, teve que vender o restante ao preço de R$150,00 cada
um. Determine o número de objetos que essa pessoa levava a princípio.
A) 30
B) 40
C) 50
D) 60
E) 70
05.Uma pessoa levava objetos para vender por R$100,00 cada um. Tendo quebrado, na viagem, 15 objetos, vendeu o
restante por R$120,00 cada um, obtendo assim um lucro extra, ou seja, acima do que havia planejado inicialmente,
de R$4.200,00. Calcule quantos objetos levava essa pessoa inicialmente.
A) 100
B) 200
C) 300
D) 400
E) 500
06.Uma pessoa levava objetos para vender. Se vender a R$150,00 cada um, lucrará R$1.380,00. Mas, se vender a
R$60,00 cada um, perderá R$690,00. Calcular quantos objetos essa pessoa levava.
A) 20
B) 21
C) 22
D) 23
E) 24
07.Com o dinheiro que tinha, comprei certo número de entradas a R$130,00 cada uma e sobraram-me R$800,00. Se
cada entrada me tivesse custado à importância de R$190,00, ter-me-iam faltado R$160,00. Calcule quanto dinheiro
eu possuía.
A) R$2.880,00
B) R$2.860,00
C) R$2.870,00
D) R$2.870,00
E) R$2.890,00
08.Comprei certo número de laranjas; deram-me uma laranja a mais em cada dúzia e eu recebi 351 laranjas. Calcule
quantas dúzias comprei.
A) 27 dúzias
B) 22 dúzias
C) 23 dúzias
D) 30 dúzias
E) 33 dúzias
09.Um número é composto de três algarismos cuja soma dos valores absolutos é 6. O valor absoluto do algarismo das
unidades é a soma dos valores absolutos do algarismo das centenas e o das dezenas. O valor absoluto do algaris-
mo das centenas é igual ao dobro do das dezenas. Escreva esse número.
A) 213
B) 222
C) 123
D) 312
E) 555
10.Xavier, Yolanda e Zorba são três amigos e cada um possui uma certa quantia em reais, somando ao todo 200 reais.
Se Xavier der 20 reais para Yolanda, ela ficará com o dobro da quantia de Xavier e Zorba ficará com a mesma quan-
tia de Xavier.
É correto afirmar que:
A) inicialmente, Xavier tinha 60 reais;

B) inicialmente, Yolanda tinha 70 reais;
C) inicialmente, Zorba tinha 70 reais;
D) ao final, Xavier e Yolanda ficaram ao todo com 180 reais;
E) ao final, Zorba e Xavier ficaram ao todo com 100 reais.
11.Doze pessoas fazem uma excursão e devem pagá-la em comum, porém, três pessoas não puderam pagar e cada
uma das restantes teve que acrescentar mais R$200,00 ao valor a ser pago. Calcule o valor da excursão.
A) R$7.200,00
B) R$7.300,00
C) R$7.400,00
D) R$7.500,00
E) R$7.600,00
12.Dois números são tais que: se tirarmos uma unidade do primeiro e adicionarmos ao segundo, este ficará sendo o
dobro do primeiro; e se tirarmos uma unidade do segundo e adicionarmos ao primeiro, eles ficam iguais. Qual é o
segundo número?
A) 4
B) 5
C) 6
D) 7
E) 8
13.Certa calculadora possui a tecla T. A tecla T, quando apertada, subtrai uma unidade do número que está no visor e
multiplica o número resultante por 2. Por exemplo, se o número 10 está no visor e a tecla T é apertada, o resultado
da operação é (10 – 1)x2 = 18. Valdo tinha um número natural no visor dessa calculadora, apertou 3 vezes, em se-
quência, a tecla T e o resultado foi 450. A soma dos algarismos do número que Valdo tinha inicialmente no visor é:
A) 9;
B) 10;
C) 11;
D) 12;
E) 13.
14.O número inteiro N dividido por 7 deixa resto 3. O número N + 50 dividido por 7 deixa resto
A) 0.
B) 1.
C) 2.
D) 4.
E) 5.
15.Cinco dezenas e meia de laranjas excedem quatro dúzias e meia de laranjas em
A) 1 laranja.
B) 2 laranjas.
C) 3 laranjas.
D) 4 laranjas.
E) 5 laranjas.
Esta parte do Raciocínio lógico é muito interessante, pois dentro do conhecimento geral adquirido na escola e se
lermos atentamente a questão buscando o padrão que foi desenvolvido a questão, você conseguirá resolver, pois é
apenas uma questão de lógica certo? O raciocínio lógico sequencial ou orientação sequencial vem normalmente
com sequencias de números, letras, palavras ou figuras.
Já o raciocínio lógico espacial ou orientação espacial envolvem figuras, dados e palitos. O raciocínio espacial é uma
habilidade importante que gera conceitos e soluções para problemas que surgem em áreas como arquitetura, enge-
nharia, ciências, matemática, arte, jogos, e também no cotidiano. É preciso um bom raciocínio espacial para navegar
pelas ruas, usar mapas, resolver quebra-cabeças ou jogar sinuca, decorar a casa, estudar geometria e física, ou sim-
plesmente decidir se é possível fazer um sofá passar pela porta. O raciocínio lógico temporal ou orientação temporal
envolve datas, calendário, envolve o tempo de um modo geral
Raciocínio: Orientação espacial e temporal
O raciocínio espacial e temporal é a capacidade de visualizar e manipular objetos no espaço e compreender e estimar o
tempo. É uma habilidade cognitiva importante em muitas áreas, incluindo matemática, ciência, engenharia, arte e músi-
ca.
O raciocínio espacial envolve a capacidade de perceber, analisar e manipular objetos e formas no espaço tridimensio-
nal. Isso pode incluir a capacidade de visualizar objetos em diferentes perspectivas, girar e transformar objetos men-
tais, compreender relações espaciais e entender padrões visuais. Alguns exemplos de atividades que envolvem raciocí-
nio espacial incluem montar um quebra-cabeça, desenhar um mapa, construir um modelo em 3D e resolver problemas
de geometria.
Já o raciocínio temporal envolve a capacidade de perceber e compreender a passagem do tempo, organizar eventos em
sequência, prever consequências e estimar durações. Isso pode incluir a capacidade de lembrar de eventos passados,
planejar e antecipar eventos futuros, entender o ritmo e o fluxo de uma música ou história e realizar tarefas em um pe-
ríodo de tempo limitado. Alguns exemplos de atividades que envolvem raciocínio temporal incluem cronometrar a reali-
zação de uma tarefa, organizar eventos em ordem cronológica e prever consequências de uma decisão.
Ambas as habilidades de raciocínio espacial e temporal podem ser desenvolvidas e aprimoradas por meio de prática e
exercícios. Isso pode incluir a realização de jogos e quebra-cabeças, desenhar e criar modelos em 3D, trabalhar com
mapas e gráficos e ouvir e tocar música. A habilidade de raciocínio espacial e temporal é importante em muitas áreas
da vida e pode ser uma habilidade valiosa para o sucesso acadêmico e profissional.
01.Rafaela empilhou 125 peças brancas, todas com a forma de cubo de aresta 1 cm, de modo a formar um único cubo
maior, de aresta 5 cm. Então, ela pintou todas as faces do cubo maior com tinta verde e, após a tinta secar, separou
novamente as 125 peças. Ao examiná-las com cuidado, Rafaela percebeu que o número de peças que estavam com
uma única face pintada de verde era igual a
A) 48
B) 54
C) 72
D) 90
E) 98
02.Em um determinado ano, o mês de abril, que possui um total de 30 dias, teve mais domingos do que sábados. Nesse
ano, o feriado de 1º de maio ocorreu numa
A) segunda-feira.
B) terça-feira.
C) quarta-feira.
D) quinta-feira.
E) sexta-feira.
03.O ano de 2012 é bissexto, e o dia 1.º de janeiro foi um domingo. O dia 1.º de janeiro de 2013 será uma terça-feira. O
dia 1.º de janeiro de 2017 será:
A) um domingo
B) uma terça-feira
C) uma quarta-feira
D) uma quinta-feira
E) uma sexta-feira
04.Sílvio, Robson e Túlio estão em uma fila, nessa ordem, ou seja, Robson está atrás de Sílvio e Túlio está atrás de
Robson.
Sabe-se que:
• Robson está no meio da fila, ou seja, há tantas pessoas na frente dele como atrás dele.
• Há 7 pessoas entre Sílvio e Robson.
• Há 10 pessoas entre Robson e Túlio.
• Sílvio é o 12º da fila.
Nessa fila, o número de pessoas atrás de Túlio é
A) 6
B) 7
C) 8
D) 9
E) 10
05.Em um ano não bissexto, quando o primeiro dia do ano cai em um sábado, o último dia de fevereiro cairá em uma
A) segunda-feira.
B) terça-feira.
C) quarta-feira.
D) quinta-feira.
E) sexta-feira.
06.Maria é mais nova que Roberta e Joana é mais velha que Sílvia, que tem a mesma idade de Roberta. É correto con-
cluir que:
A) Maria é mais velha que Sílvia;

B) Roberta é mais jovem que Joana;
C) Maria é mais velha que Joana;
D) Sílvia é mais jovem que Maria;
E) Maria e Joana têm a mesma idade.
07.Severino cria galinhas e no dia 1º de outubro observou que tinha ração suficiente para alimentá-las até o dia 15 de
outubro. Entretanto, no final do dia 5 de outubro, ele vendeu metade das galinhas. A ração restante foi suficiente pa-
ra alimentar as galinhas restantes até o dia
A) 23 de outubro.
B) 24 de outubro.
C) 25 de outubro.
D) 27 de outubro.
E) 30 de outubro.
08.A cidade de Salvador foi fundada em 29 de março de 1549, uma sexta-feira. Nesse ano, o dia 1º de janeiro foi
A) uma segunda-feira.
B) uma terça-feira.
C) uma quarta-feira.
D) uma quinta-feira.
E) um sábado.
09.Um determinado mês com 31 dias tem a mesma quantidade de sextas-feiras, de sábados e de domingos. Entre os
sete dias da semana, o número daqueles que podem ser o primeiro dia desse mês é:
A) 2;
B) 3;
C) 4;
D) 5;
E) 6.
10.Em certo ano, o dia 31 de dezembro caiu em um domingo e, em um reino distante, o rei fez o seguinte pronuncia-
mento:
“Como as segundas-feiras são dias horríveis, elas estão abolidas a partir de hoje. Assim, em nosso reino, cada se-
mana terá apenas 6 dias, de terça-feira a domingo. Portanto, como hoje é domingo, amanhã, o primeiro dia do ano
novo, será terça-feira."
O ano novo não foi bissexto. Então, nesse reino distante, o dia de Natal (25 de dezembro) desse ano caiu em:
A) uma terça-feira;
B) uma quarta-feira;
C) uma quinta-feira;
D) uma sexta-feira;
E) um sábado.
11.João, quando chega à sua oficina de artesanato, leva meia hora para arrumar suas ferramentas e depois inicia ime-
diatamente seu trabalho. Nesse trabalho, João produz 12 peças a cada 20 minutos. Certo dia, João chegou à oficina
às 8 horas da manhã e trabalhou sem parar até sair da oficina, ao meio-dia.
O número de peças que João produziu nesse dia foi
A) 96.
B) 108.
C) 120.
D) 126.
E) 144.
12.Carlos, Elias e Fábio são três médicos que atendem em uma clínica que está aberta todos os dias da semana. A
tabela a seguir mostra o número de pessoas atendidas por cada um deles, em cada um dos dias da semana passa-
da.
Assim, é correto afirmar que
A) o dia de maior número de atendimentos foi 5ª feira.

B) durante a toda a semana dois médicos atenderam ao mesmo número de pessoas.
C) Fábio foi o médico que mais atendeu nessa semana.
D) Domingo foi o dia de menor número de atendimentos.
E) o número de atendimentos de sábado foi o mesmo do de 3ª feira.
13.Uma empresa fabrica equipamentos médicos e numera seus produtos com um código binário de acordo com a tabe-
la a seguir.
Por exemplo, o número 17 é codificado com o símbolo do número 1 seguido do símbolo do número 7, ou seja, seu
código é oooIIIoo. Certa semana, essa empresa fabricaram 100 marca-passos que foram enviados a diversos hospi-
tais. O hospital São Pedro recebeu os marca-passos numerados em sequência desde oIooIIoI até IooIIooo. A quanti-
dade de marca-passos que o hospital São Pedro recebeu foi
A) 15.
B) 16.
C) 17.
D) 18.
E) 19.
14.Certo casal teve um único filho. Quando o filho fez 6 anos o pai disse para sua esposa: “Hoje, a minha idade é 5 vezes
a idade do meu filho”. Anos depois, no dia do aniversário do filho, o pai disse para sua esposa: “Hoje, a minha idade é o
dobro da idade do meu filho”. O número de anos decorridos da primeira declaração para a segunda foi de
A) 10
B) 18.
C) 20.
D) 24.
E) 28.
15.Gabriel tem três brinquedos que ganhou nos três últimos aniversários: um avião, um barco e um ônibus. O ônibus é
azul, e o brinquedo mais antigo é vermelho. Sabe-se também que o barco é mais novo do que o ônibus, e que o avião
é mais antigo do que o amarelo. Assim, está correto afirmar que
A) o barco é amarelo, e o avião é o mais antigo.

B) o barco é vermelho, e o ônibus não é o mais novo.
C) o avião é amarelo, e o barco é o mais novo.
D) o ônibus é o mais novo, e o avião, o mais antigo
E) o avião é o mais antigo, e o barco não é o mais novo.
Em resumo, estudar conjuntos é importante para o desenvolvimento de habilidades de pensamento crítico, solução
de problemas, compreensão de outras áreas da matemática e aplicação da teoria dos conjuntos em outras áreas do
conhecimento. Ademais, iremos também estudar as operações envolvendo a união, intersecção, diferença e o com-
plementar. Em preparações para concursos, o aluno deve estudar os problemas relacionados a essas operações an-
teriormente citadas.
Introdução
O estudo dos conjuntos é fundamental na matemática e em diversas áreas do conhecimento. Aqui estão algumas ra-
zões pelas quais é importante estudar conjuntos:
Compreender a lógica matemática: Os conjuntos são a base da lógica matemática e do raciocínio dedutivo. Eles aju-
dam a desenvolver habilidades de pensamento crítico e raciocínio lógico.
Resolver problemas de matemática: Muitos problemas matemáticos envolvem conjuntos e suas operações. Ao estudar
conjuntos, você pode melhorar sua capacidade de resolver problemas matemáticos e de aplicar a teoria dos conjuntos
em outros campos.
Estudar outras áreas da matemática: A teoria dos conjuntos é usada em várias áreas da matemática, como análise
combinatória, teoria dos números, probabilidade e estatística. Portanto, compreender a teoria dos conjuntos é impor-
tante para entender outras áreas da matemática.
Aplicar a teoria dos conjuntos em outras áreas: Além da matemática, a teoria dos conjuntos é aplicada em outras áreas
do conhecimento, como ciência da computação, engenharia, física, economia e filosofia. Compreender a teoria dos
conjuntos pode ajudar a solucionar problemas em diversas áreas.
Desenvolver habilidades de comunicação: A notação e as operações com conjuntos possuem regras e convenções
específicas. Ao estudar conjuntos, você aprende a utilizar uma linguagem precisa e padronizada, o que pode ajudar na
comunicação em áreas técnicas.
Noções iniciais
Conjuntos são coleções de objetos que compartilham uma ou mais características em comum. Eles são fundamentais
na matemática e são utilizados em diversas áreas, incluindo estatística, teoria dos conjuntos, probabilidade e análise
combinatória.
Os elementos de um conjunto são objetos individuais que pertencem ao conjunto. A notação usada para descrever um
conjunto é colocar seus elementos entre chaves {}. Por exemplo, o conjunto de todos os números pares pode ser des-
crito como {2, 4, 6, 8, ...}, e o conjunto de todas as vogais pode ser descrito como {a, e, i, o, u}.
Existem vários tipos de conjuntos, incluindo os conjuntos finitos, que possuem um número específico e limitado de
elementos, e os conjuntos infinitos, que possuem um número ilimitado de elementos. Alguns conjuntos importantes
incluem o conjunto dos números inteiros, dos números reais, dos números complexos e dos números primos.
As operações básicas com conjuntos são a união, a interseção, a diferença e o complemento. A união de dois conjun-
tos é o conjunto de todos os elementos que pertencem a pelo menos um dos conjuntos. A interseção de dois conjuntos
é o conjunto de todos os elementos que pertencem a ambos os conjuntos. A diferença de um conjunto em relação a
outro é o conjunto de todos os elementos que pertencem ao primeiro conjunto, mas não ao segundo. O complemento
de um conjunto é o conjunto de todos os elementos que não pertencem a esse conjunto, dentro de um conjunto univer-
sal específico.
Além disso, é possível representar conjuntos por meio de diagramas de Venn, que são diagramas circulares que mos-
tram a relação entre conjuntos e suas operações.
A teoria dos conjuntos é uma parte importante da matemática e pode ser usada para modelar e resolver problemas em
diversas áreas. É importante lembrar que a notação e as operações com conjuntos seguem regras específicas e que a
precisão é essencial na manipulação de conjuntos.
Representação
Representação tabular é um conjunto em que os elementos são apresentados entre chaves e separados por vírgula ou
ponto e vírgula.
Exemplos:
A = {a, e, i, o, u}
B = {1,2,3,4}
Note que u  A, ou seja, u é elemento do conjunto A, mas não é elemento do conjunto B, ou seja, u  B.
Conjunto unitário e Conjunto Vazio
• Conjunto unitário é aquele formado por um único elemento.
• Conjunto vazio é aquele que não possui elemento algum. Representa-se o conjunto vazio por { } ou Ø.
Observação: {ø} É um conjunto unitário.
• Representação por diagrama de Venn é aquela em que os elementos são simbolizados por pontos interiores a uma
região plana delimitada por uma linha fechada que não se entrelaça.
2 3
Subconjuntos
Considere B o conjunto formado por todas as pessoas Brasileiras. Com os elementos de B, podemos formar o conjunto
H, formado por todos os homens Brasileiros e o conjunto M, formado por todas as mulheres Brasileiras, dizemos então
que:
H e M são subconjuntos de B
H  B (lê-se H está contido em B)
M  B (lê-se M está contido em B)
Observação
I. A relação de pertinência (  ) é usada apenas para relacionar um elemento com um conjunto.

II. A relação de inclusão (  ) é usada para relacionar um conjunto com outro conjunto.
III. Podemos representar os conjuntos mencionados acima da seguinte forma: B  H (lê-se B contém H)
IV. O total de subconjuntos formados por um conjunto finito A é dado por: 2n(A)
Onde: n(A) é o número de elementos de A

OPERAÇÕES ENTRE CONJUNTOS
A) União
A UNIÃO (A U B) de dois conjuntos A e B é o conjunto formado pelos elementos pertencentes a A ou a B.
B) Intersecção
A INTERSECÇÃO (A ∩ B) de dois conjuntos A e B é o conjunto formado pelos elementos pertencentes a A e a B.
C) Diferença
A DIFERENÇA (A – B) de dois conjuntos A e B é o conjunto formado pelos elementos que pertencem a A e não perten-
cem a B.
D) Complementar
Quando dois conjuntos A e B são tais que A B, dá – se o nome de COMPLEMENTAR DE B EM A (CBA = B − A) à diferença
B – A.
Problemas que envolvem conjuntos
Cardinalidade é o número de elementos do conjunto. Cardinalidade da união:
n(A  B) = n(A) + n(B) – n(A  B)
O número de elementos da união de dois conjuntos é igual à soma do número de elementos de cada conjunto, menos a
quantidade de elementos repetidos.
01.São dados os conjuntos A = {x ꞓ IN /x é ímpar}, B = {x ꞓ Z / – 3 < x < 4} e C = {x ꞓ Z *+ / x < 6}. O conjunto D, tal
que D = (A U B) – C, é:
A) {–3, –2, –1, 0, 7, 9}.

B) ø
C) {2, 4, 5}.
D) {–3, –1}.
E) {1, 3}.
02.Dado o conjunto {a, b, c, d, e, f, g} o número máximo de subconjuntos distintos é:
A) 21
B) 128
C) 64
D) 80
E) 256
03.Sendo A = {1, 2, 3, 5, 7, 8} e B = {2, 3, 7}, então o complementar de B em A é:
A) 
B) {8}
C) {8, 9, 10}
D) {9, 10, 11 …}
E) {1, 5, 8}
04.Dados os conjuntos A = {a, b, c}, B = {b, c, d} e C = {a, c, d, e}, o conjunto (A – C)  (C – B)  (A  B  C) é:
A) {a, b, c, e}
B) {a, c, e}
C) A
D) {b, d, e}
E) {a, b, c, d}
05.Supondo que:
A  B = {1, 2, 3, 4, 5, 6, 7, 8}
A  B = {4, 5}
A – B = {1, 2, 3}, então B é:
A) {6, 7, 8}
B) {4, 5, 6, 7, 8}
C) {1, 2, 3, 4}
D) {4, 5}
E) 
06.Seja U o conjunto universo de todos os alunos de uma classe composta por menino e meninas. Considere agora os
seguintes subconjuntos de U:
A: conjunto formado pelos meninos.

B: conjunto formado pelos alunos aprovados.
Assinale a alternativa que representa o conjunto A – B.
A) Meninas reprovadas
B) Meninas aprovadas
C) Alunos reprovados
D) Meninos reprovados
E) Meninos aprovados
07.Num grupo de 2000 adultos, apenas 20% são portadores do vírus da hepatite B. Os homens desse grupo são exata-
mente 30% do total e apenas 10% das mulheres apresentam o vírus. O número total de homens desse grupo que não
apresenta o vírus é, exatamente,
A) 140
B) 260
C) 340
D) 400
E) 600
08. Em uma pesquisa de opinião, foram obtidos estes dados:
• 40% dos entrevistados lêem o jornal A.

• 55% dos entrevistados lêem o jornal B.
• 35% dos entrevistados lêem o jornal C.
• 12% dos entrevistados lêem os jornais A e B.
• 15% dos entrevistados lêem os jornais A e C.
• 19% dos entrevistados lêem os jornais B e C.
• 7% dos entrevistados lêem os três jornais.
• 135 pessoas entrevistadas não lêem nenhum dos três jornais.
Considerando-se esses dados, é correto afirmar que o número total de entrevistados foi:
A) 1 200
B) 1 500
C) 1 250
D) 1 350
09.Na escola do professor Golias, são praticadas duas modalidades de esportes: o futebol e a natação. Exatamente
80% dos alunos praticam futebol e 60%, natação. Se a escola tem 300 alunos e todo aluno pratica pelo menos um
esporte, então o número de alunos que praticam os dois esportes é:
A) 240
B) 204
C) 180
D) 139
E) 120
10.Num clube, dentre os 500 inscritos no departamento de natação, 30 são unicamente nadadores, entretanto 310
também jogam futebol e 250 também jogam tênis. Os inscritos em natação que também praticam futebol e tênis
são em número de:
A) 80
B) 90
C) 100
D) 110
E) 120
11.Em uma pesquisa feita a 30 alunos sobre o tipo de revista que costumam ler, 14 responderam que leem a revista X,
cinco responderam que leem a revista Y e sete responderam que leem a revista Z. Sabendo-se que três lêem as re-
vistas X e Y, dois leem as revistas X e Z, dois leem as revistas Y e Z e somente um lê as três revistas, o número dos
que leem pelo menos uma destas três revistas é:
A) 8
B) 12
C) 19
D) 20
E) 26
12.Uma população utiliza 3 marcas diferentes de detergente: A, B e C. Feita uma pesquisa de mercado colheram-se os
resultados tabelados abaixo.
Marcas Número de consumidores

A 109
B 203
C 162
AeB 25
AeC 28
BeC 41
A, B e C 5
Nenhuma delas 115
Pode-se concluir que o número de pessoas que consomem ao menos duas marcas é
A) 99
B) 94
C) 90
D) 84
E) 79
13.O conjunto A possui 20 elementos; o conjunto A  B possui 12 elementos; o conjunto A  B possui 60 elementos. O
número de elementos do conjunto B é:
A) 28
B) 36
C) 40
D) 48
E) 52
14.Foi consultado um certo número de pessoas sobre as emissoras de TV que habitualmente assistem. Obteve-se o
resultado seguinte: 300 pessoas assistem ao canal A, 270 assistem ao canal B, das quais 150 assistem ambos os
canais A B e 80 assistem outros canais distintos de A e B. O número de pessoas consultadas é:
A) 800
B) 720
C) 570
D) 500
E) 600
15.Num grupo de estudantes, 80% estudam Inglês, 40% estudam Francês e 10% não estudam nenhuma dessas duas
línguas. Nesse grupo, a porcentagem de alunos que estudam ambas as línguas é:
A) 25%
B) 50%
C) 15%
D) 33%
E) 30%
16.Num grupo de 50 esportistas, 25 jogam tênis, 29, basquete e 15 praticam os dois esportes. Sabendo-se que x espor-
tistas do grupo não jogam tênis ou basquete, o valor de x é
A) 4
B) 6
C) 10
D) 11
E) 39
17.Numa escola há n alunos. Sabe-se que 56 alunos leem o jornal A, 21 leem os jornais A e B, 106 leem apenas um dos
dois jornais e 66 não leem o jornal B. O valor de n é
A) 249
B) 137
C) 158
D) 127
E) 183
18.Numa comunidade constituída de 1.800 pessoas há três programas de TV favoritos: Esporte (E), Novela (N) e Humo-
rismo (H). A tabela abaixo indica quantas pessoas assistem a esses programas.
Programas Número de Telespectadores

E 400
N 1220
H 1080
EeN 220
NeH 800
EeH 180
E, N e H 100
Através desses dados, verifica-se que o número de pessoas da comunidade que não assistem a qualquer dos três
programas é:
A) 200
B) os dados do problema estão incorretos
C) 900
D) 100
E) n.d.a
O estudo do raciocínio lógico envolvendo problemas geométricos é importante por várias razões:
Desenvolvimento do pensamento crítico: A resolução de problemas geométricos requer a habilidade de analisar in-
formações, identificar padrões e utilizar a lógica para chegar a uma solução. O desenvolvimento dessas habilidades
é essencial para o pensamento crítico e para a resolução de problemas em geral.
Preparação para provas e exames: O raciocínio lógico é uma habilidade exigida em muitos testes e exames, incluin-
do vestibulares, ENEM e concursos públicos. O estudo de problemas geométricos pode ajudar a desenvolver essa
habilidade e preparar os estudantes para essas provas.
Aplicação em áreas profissionais: A habilidade de resolver problemas geométricos é essencial em muitas áreas pro-
fissionais, como engenharia, arquitetura, física, entre outras. Estudantes que desejam seguir carreiras nessas áreas
precisam ter habilidades sólidas de raciocínio lógico e geometria.
Aplicação na vida cotidiana: Problemas geométricos podem estar presentes em situações do dia a dia, como calcu-
lar áreas de superfícies, calcular distâncias, entre outros. O desenvolvimento do raciocínio lógico envolvendo pro-
blemas geométricos pode ajudar as pessoas a lidar com essas situações de forma mais eficiente.
Áreas, perímetros e figuras
Figura plana Área (S) Perímetro (P)
Triângulo Equilátero
Triângulo
Retângulo
Paralelogramo
Quadrado
Trapézio
Losango
Círculo
Figuras espaciais
Figura espacial Áreas e Volumes Observações
Paralelepípedo reto-retângulo
Cubo
Cilindro
Cone
Esfera
01.Pedro e Marcelo partiram de um mesmo ponto, em um terreno plano. Pedro caminhou 40 m em direção ao norte e, a
seguir, 30 m em direção ao leste. Marcelo caminhou 50 m em direção ao oeste e, a seguir, 110 m em direção ao sul.
Após isso, a distância entre Pedro e Marcelo é
A) 230 m.
B) 210 m.
C) 190 m.
D) 180 m.
E) 170 m.
02.A figura a seguir mostra, do lado esquerdo, um triângulo equilátero ABC, com 9 cm de lado. Sobre os lados desse
triângulo, foram construídos novos triângulos equiláteros, o que deu origem ao polígono P, que se vê à direita.
O perímetro do polígono P, em centímetros, é
A) 54.
B) 60.
C) 72.
D) 81.
E) 108.
03.No polígono representado na figura a seguir, dois lados consecutivos são sempre perpendiculares.
Esse polígono representa uma sala vista de cima, e os números que aparecem na figura são as medidas, em metros,
dos respectivos segmentos. Uma câmera foi colocada no ponto C da figura, conseguindo, dessa posição, registrar
imagens de quase toda a sala. Entretanto, há uma região da sala que a câmera não consegue ver. A área, em m 2 , da
região que não pode ser alcançada pela câmera é de
A) 3,6.
B) 4,0.
C) 4,5.
D) 6,4.
04.Uma piscina infantil contém 1000 litros de água. Devido a um pequeno vazamento, a cada dia, um décimo da quan-
tidade de água existente na piscina no início do dia é perdido. Se nenhuma água adicional é retirada ou colocada na
piscina, ao fim de três dias, o volume de água na piscina será de
A) 700 litros.
B) 710 litros.
C) 729 litros.
D) 732 litros.
E) 744 litros.
05.Um cubo de ouro maciço com 2 cm de aresta hoje vale R$ 19.000,00. O valor de um cubo de ouro maciço com 3 cm
de aresta hoje vale, aproximadamente,
A) R$ 28.000,00.
B) R$ 36.000,00.
C) R$ 43.000,00.
D) R$ 52.000,00.
E) R$ 64.000,00.
16.Um contêiner possui, aproximadamente, 6,0 m de comprimento, 2,4 m de largura e 2,3 m de altura.
A capacidade cúbica desse contêiner é de, aproximadamente,
A) 31 m3 .
B) 33 m3 .
C) 35 m3 .
D) 37 m3 .
E) 39 m3 .
17.Em uma sacola, há vários cartões com formatos poligonais. Todos os cartões são triangulares ou quadrangulares, e
o total de lados, considerando todos os cartões, é 50. O número máximo de cartões triangulares contidos nessa sa-
cola é
A) 18.
B) 17.
C) 16.
D) 15.
E) 14.
18.A figura da esquerda mostra um retângulo de 10 cm por 4 cm e a figura da direita foi formada reunindo 4 desses
retângulos.
O perímetro da figura da direita é igual a
A) 68 cm.
B) 72 cm.
C) 74 cm.
D) 76 cm.
E) 160 cm.
19.Cada quadradinho do quadriculado abaixo tem 1 cm de lado
A área da figura sombreada é
A) 13,5 cm2.
B) 14,0 cm2.
C) 14,5 cm2.
D) 15,0 cm2.
E) 16,0 cm2.
20.A região sombreada na figura é conhecida como “barbatana de tubarão" e foi construída a partir de um quadrante de
círculo de raio 4 e de um semicírculo.
A área dessa “barbatana de tubarão" é:
A) 2;
B) 5/2
C) 3;
D) 7/2
E) 4;
21.A figura abaixo mostra a planta de um salão. Os ângulos A, B, C, D e E são retos e as medidas assinaladas estão em
metros.
A área desse salão em m2 é:
A) 81;
B) 86;
C) 90;
D) 94;
E) 96.
22.Luiza está construindo uma maquete do campus de sua universidade, em escala 1:200. No campus da universidade,
há uma caixa d’água cúbica com capacidade para 64.000 litros de água. Na maquete de Luiza, essa caixa d’água se-
rá um cubo de aresta:
A) 8,0 cm;
B) 6,4 cm;
C) 4,0 cm;
D) 3,2 cm;
E) 2,0 cm.
23.Uma tinta apropriada para pintar chão de cimento liso tem rendimento de 60 m 2 por galão. O pátio de certo hospital
é retangular, tem 40 m de comprimento por 20 m de largura e será pintado com essa tinta. Para pintar toda a área do
pátio, o número mínimo de galões de tinta que devem ser comprados é
A) 12.
B) 13.
C) 14.
D) 15.
E) 16
24.De um paralelepípedo sólido com faces retangulares cujas dimensões em centímetros são de 5 × 6 × 10, é retirado
de cada vértice um cubo de aresta 1 cm. O volume do sólido resultante, em cm 3 , é
A) 298.
B) 297.
C) 296.
D) 294.
E) 292.
25.Considere que um pedaço de papel, pautado de um lado apenas, com a forma de um triângulo retângulo cujos cate-
tos são iguais e medem 8 cm cada, tenha sido dobrado como mostra a figura.
Sabendo-se que a linha da dobra e a linha da base do papel são paralelas, pode-se concluir que a área pautada visí-
vel é de:
A) 8 cm2 ;
B) 16 cm2 ;
C) 24 cm2 ;
D) 32 cm2 ;
E) 64 cm2
26.Em certa cidade circulam automóveis com placas do próprio município e automóveis com placas de outros municí-
pios. No desenho abaixo, a área do quadrado central é proporcional ao número de carros com placas desse municí-
pio e a área em volta, mais escura, é proporcional ao número de carros com placas de outros municípios.
Sabe-se que o quadrado externo tem lado igual a 12 cm e que o quadrado interno tem lado igual a 9 cm.
A porcentagem dos carros que circulam na cidade com placas de outros municípios é de, aproximadamente,
A) 30%.
B) 36%.
C) 44%.
D) 56% .
E) 63%
O estudo de problemas matriciais é importante por diversas razões:
Resolução de problemas em diversas áreas: As matrizes são amplamente utilizadas em diversas áreas, como enge-
nharia, física, ciência da computação, economia, estatística, entre outras. O conhecimento de matrizes permite a re-
solução de problemas nessas áreas.
Representação de dados: As matrizes podem ser utilizadas para representar dados de diversas formas, como tabe-
las, gráficos e mapas. O conhecimento de matrizes é essencial para a leitura, análise e interpretação de dados em
diversas áreas.
Transformações geométricas: As matrizes são utilizadas para representar transformações geométricas, como rota-
ções e translações. O conhecimento de matrizes é importante para entender e aplicar essas transformações em
problemas geométricos.
Preparação para testes e exames: O conhecimento de matrizes é importante para testes e exames em áreas como
matemática, física, ciência da computação e engenharia. As matrizes são frequentemente utilizadas em problemas
dessas áreas e o conhecimento sobre elas pode ser necessário para resolver esses problemas.
Desenvolvimento do pensamento abstrato: O estudo de matrizes pode ajudar no desenvolvimento do pensamento

abstrato e na habilidade de representar problemas de forma mais geral e abstrata.
Portanto, o estudo de problemas matriciais é importante para o desenvolvimento de habilidades em diversas áreas,
para a interpretação e análise de dados, para a compreensão de transformações geométricas e para a preparação
para testes e exames. Além disso, o estudo de matrizes pode ajudar a desenvolver o pensamento abstrato e a habi-
lidade de representar problemas de forma mais geral e abstrata.
Matriz
De forma genérica chama –se matriz do tipo m x n [lê – se: “m por n”] toda tabela de números dispostos em m linhas e
n colunas.
Essa tabela deve ser representa por

parênteses ( ) , colchetes [ ], Barras
Simples| |e Barras Duplas || ||.
Igualdade de matrizes
Duas matrizes do mesmo tipo são iguais quando todos os seus elementos correspondentes são iguais.
Em duas matrizes do mesmo tipo, elementos correspondentes são aqueles que ocupam a mesma posição em relação a
cada matriz.
Tipologia
Nomenclatura Representação Exemplo
Matriz do tipo 1 x n, ou seja, com uma única linha. A = [12 −8 10]1 x 3

Linha
−9
Coluna Matriz do tipo m x 1, ou seja, com uma única coluna. B = [ 15 ]
4 3x1
−1 2 −5
Matriz do tipo n x n, ou seja, com o mesmo número de linhas
Q= [ 3 0 −3]
Quadrada e colunas; dizemos que a matriz é de ordem n. 5 7 −6 3 x 3
Traço de uma matriz quadrada A (𝑡𝑟 𝐴): é definido pela soma dos elementos da diagonal principal.
Nula Matriz em que todos os elementos são nulos; é representa- O= [

0 0
] O′ = [
0 0 0
]
da por 0m x n. 0 0 2x2 0 0 0 2x3
Oposta Matriz (-A) é obtida a partir de A trocando-se o sinal de to- A= [

3 0
] → −A = [
−3 0
]
dos os elementos de A. 4 −1 −4 1
Matriz quadrada em que todos os elementos da diagonal 1 0

1 0 0
Identidade principal são iguais a 1 e os demais são nulos; é represen- 𝐼2 = [ ] 𝐼3 = [0 1 0]
0 1
0 0 1
tada por In, sendo n a ordem da matriz.
Transposta Matriz At é obtida a partir da matriz A trocando-se ordena- 𝐴= [

2 3 0
] 𝐴𝑡
damente as linhas por colunas ou as colunas por linhas. −1 −2 −1 2 𝑥 3
2 −1
= [3 −2]
0 −1 3 𝑥 2
Matriz diagonal é uma matriz quadrada onde os elementos

que não pertencem à diagonal principal são obrigatoriamen- −1 0 0
Diagonal te iguais a zero. D= [ 0 5 0]
0 0 2
Observação: Isso não impede de os elementos que perten-
cem à diagonal principal sejam iguais a zero. Ou seja, uma
matriz onde todos os seus elementos são iguais a zero é
uma matriz diagonal.
Simétrica Uma matriz quadrada A é dita simétrica se: 1 2 0

𝑆𝑖 = [2 7 4]
0 4 3
A = At .
Antissimétrica Uma matriz quadrada A é dita antissimétrica se: 0 5 −2

𝐴𝑠 = [−5 0 1]
A = –At. 2 −1 0
Uma matriz é triangular quando os elementos acima ou −1 3 1 −1 0 0
Triangular abaixo da diagonal principal são zero, sendo chama- 𝑇𝑠 = [ 0 5 2] 𝑇𝐼 = [ 2 5 0]
0 0 2 6 7 2
da matriz triangular inferior e matriz triangular superior,
respectivamente.
Uma matriz quadrada A é involutiva se:

Involutiva A² = I 𝐹= [
1 −1
]
Onde I: é a matriz identidade. 0 −1
Nilpotente Quando An = 0, onde 0 é a matriz nula. 0 1 3

𝑁 = [0 0 −2]
0 0 0
Singular É uma matriz quadrada A que apresenta determinante igual 1 2 3

a zero. 𝑆 = [4 5 6]
det A = 0 7 8 9
Uma matriz A é ortogonal quando sua inversa é igual a sua 1⁄ 2√2⁄

Ortogonal transposta. 𝐹= [ 3 3]
A−1 = At 2√2⁄ 1
− ⁄3
3
Operações com Matrizes
A+B= B+A
I – As matrizes devem ser do mesmo tipo.
Soma (A + B) + C = A + (B + C)
II – Somar os elementos correspondentes
A+0= 0+A=A
A + (−A) = 0
Onde: 0 é a matriz nula.
Observação: Dada duas matrizes A e B, chama – se diferença A – B a matriz soma de A com a oposta de B.
Dado um número k e uma matriz A, chama α . (β . A) = (α. β). A

-se produto K.A, a matriz B. Isto significa
Multiplicação de que multiplicar uma matriz A por um nú- α. (A + B) = α. A + α. B
uma constante por uma mero k é construir uma matriz B formada
matriz A por todos os elementos de A multiplica-
(α + β). A = α. A + β. A
dos por k.
1. A = A
α e β são números reais quaisquer.

Multiplicação Diferentemente da adição e subtração, na (A . B). C = A. (B. C)
multiplicação de matrizes é necessário
que o número de colunas da 1° matriz C . (A + B) = C. A + C. B
seja igual ao número de linhas da 2° ma-
triz, uma vez que para chegar ao resultado
(A + B). C = A. C + B. C
iremos multiplicar as linhas por colunas e
somar os elementos, para assim obter o
resultado da matriz produto. I. A = A. I = A
Onde: I é a matriz Identidade.
Observações:
Considere as matrizes (𝐀)𝐦 𝐱 𝐧 𝐞 (𝐁)𝐧𝐱𝐩 .
I – A definição dada garante a existência do produto A.B somente se o número de colunas de A for igual ao número de
linhas de B, pois A é do tipo m x n e B é do tipo n x p.
II – A definição dada afirma que o produto AB é uma matriz C = A.B do tipo m x p.
III – É muito importante notar que a multiplicação de matrizes não é comutativa, isto é, para duas matrizes A e B quais-
quer é falso que AB = BA necessariamente.
IV – Quando A e B são tais que AB = BA, dizemos que A e B comutam. (Para isso ocorrer a condição é que A e B sejam
quadradas e de mesma ordem.)
V – É importante observar a implicação

𝐀. 𝐁 = 𝟎 ⇒ 𝐀 = 𝟎 ou 𝐁 = 𝟎
Não é válida para matrizes, isto é, é possível encontrar duas matrizes não nulas cujo o produto é a matriz nula.
1 0 0 0 0 0
[ ] .[ ]= [ ]
0 0 0 1 0 0
(A𝑡 )𝑡 = 𝐴
Dada uma matriz (𝐀)𝐦 𝐱 𝐧 chama – se (𝛼 . 𝐴)𝑡 = 𝛼 . 𝐴𝑡
transposta de A a matriz (𝐀𝒕 )𝐧 𝐱 𝐦 . Ela é (A + B)𝑡 = 𝐴𝑡 + 𝐵𝑡
Transposta obtida transportando-se ordenadamente (A . B)𝑡 = 𝐵𝑡 . 𝐴𝑡
os elementos das linhas de A para as co-
lunas da transposta. 𝐴 = 𝐵 ⇔ 𝐴𝑡 = 𝐵𝑡
2 −3  1
   
01.A e B são matrizes e A é a transposta de A. Se A =  1 y  e B = 2  , então a matriz At . B será nula para:
t
 x 2   1
A) x + y = –3
B) x . y = 2
C) x/y = –4
D) x . y2 = –1
E) y/x = –8
02.Os números naturais a partir do 1 (um) são escritos em um quadro de sete colunas na forma mostrada abaixo:
A coluna onde está o número 2013 é a:
A) segunda.
B) terceira.
C) quarta.
D) quinta.
E) sexta.
 1 −1
03.Considere a matriz A =   e seja n um número natural maior que 1. Na matriz A , o elemento que ocupa a 1ª
2n
 0 −1
linha e 2ª coluna é:
A) –1.
B) 0.
C) 1.
D) n.
E) 2n.
 2 1 1 y  3 0
04.Sejam as matrizes: A =  , B =   e A B =   . O valor da soma x + y + z é:
 x 2 1 2  5 z 
A) 1.
B) 2.
C) 3.
D) 4
05.Observe, atentamente, a MATRIZ a seguir:
2 4 6 8 
 
 3 6 B 12 
 4 A 12 C 
 
 5 10 15 20 
Assinale a alternativa que contém os valores que devem ser colocados nas posições A, B e C da matriz.
A) A = 9; B = 8; C = 16
B) A = 9; B = 8; C = 14
C) A = 8; B = 9; C = 14
D) A = 8; B = 9; C = 16
E) A = 8; B = 9; C = 18

PDF - Ap - Rac. Logico - GMF Edital 2023 - Alex Magno-Gabriel

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CONTEÚDO ABORDADO:

Podemos então dizer que é uma afirmação sujeita a comprovação.

• 1º CASO - Somente Verdades: ORDENAÇÃO.

Sejam A, B e C as respectivas idades de Aline, Bruna e Carol, então

• 2º CASO - Somente Verdades: ASSOCIAÇÃO.

Do enunciado, podemos construir a tabela a seguir.

• 3º CASO - Verdades e Mentiras: SUPOSIÇÃO.

– ALINE: “Foi a Bruna que comeu”

– BRUNA: “Aline está mentindo”

– CAROL: “Não fui eu”

(identificar que existem verdades e mentiras)

(construir a tabela e lançar as hipóteses)

Do enunciado, podemos construir a tabela a seguir.

ANÁLISE DAS AFIRMAÇÕES

Se A foi quem comeu

(aceitar ou rejeitar as hipóteses, de acordo com o proposto no enunciado)

Conclusão, Carol comeu a última fatia do bolo.

▪ EXEMPLO DO 1º CASO - VERDADES: ORDENAÇÕES

Com base nas informações fornecidas no enunciado, vamos ordenar os moradores.

• EM CIMA, mora no andar imediatamente acima, ou seja, no 11º andar.

• ACIMA, mora em um andar superior, não necessariamente em cima.

• EM BAIXO, mora no andar imediatamente abaixo, ou seja, no 9º andar.

• ABAIXO, mora em um andar inferior, não necessariamente em baixo.

▪ EXEMPLOS DO 2º CASO - VERDADES: DEDUÇÕES

a) Kant, Wittgenstein e Frege.

b) Kant, Frege e Wittgenstein.

c) Wittgenstein, Kant e Frege.

d) Frege, Kant e Wittgenstein.

e) Frege, Wittgenstein e Kant.

Do enunciado, podemos organizar as informações na tabela a seguir:

Luciano Cláudio Fernanda

De acordo com cada premissa podemos eliminar (X) os cruzamentos incorretos:

Luciano Cláudio Fernanda

Luciano Cláudio Fernanda

Luciano Cláudio Fernanda

Luciano Cláudio Fernanda

• As idades dos três são: 11, 8 e 6;

• Astolfo não brincava com um Falcon e nem com o Atari;

• A criança que tem 11 anos, brincava de Atari;

• Cleosvaldo tem menos de 8 anos.

Com base nas informações dadas, é correto afirmar que

a) Belarmino tem 11 anos.

b) Astolfo tem 11 anos.

c) Belarmino brincava com um Falcon.

d) Cleosvaldo brincava com um Atari.

e) Astolfo não tem 8 anos.

Do enunciado, podemos organizar a tabela a seguir:

ASTOLFO BELARMINO CLEOSVALDO

ASTOLFO BELARMINO CLEOSVALDO

ASTOLFO BELARMINO CLEOSVALDO

BRINQUEDO Play Atari

Por exclusão, temos

ASTOLFO BELARMINO CLEOSVALDO

BRINQUEDO Play Atari Falcon

a) o vestido de Bruna é azul e o de Anna é preto.

b) o vestido de Bruna é branco e seus sapatos são pretos.

c) os sapatos de Bruna são pretos e os de Anna são brancos.

d) os sapatos de Anna são pretos e o vestido de Camila é branco.

e) o vestido de Anna é preto e os sapatos de Camila são azuis.

Do enunciado, podemos organizar a tabela a seguir:

ANNA BRUNA CAMILA

ANNA BRUNA CAMILA

ANNA BRUNA CAMILA