CÓD: OP-073AG-23

7908403540716

USP
UNIVERSIDADE DE SÃO PAULO

Técnico para Assuntos Administrativos

EDITAL RH Nº 10/2023
• A Opção não está vinculada às organizadoras de Concurso Público. A aquisição do material não garante sua inscrição ou ingresso na
carreira pública,

• Sua apostila aborda os tópicos do Edital de forma prática e esquematizada,

• Dúvidas sobre matérias podem ser enviadas através do site: www.apostilasopção.com.br/contatos.php, com retorno do professor
no prazo de até 05 dias úteis.,

• É proibida a reprodução total ou parcial desta apostila, de acordo com o Artigo 184 do Código Penal.

Apostilas Opção, a Opção certa para a sua realização.

 ÍNDICE

Português
1. Interpretação e compreensão de variados tipos de texto;......................................................................................................... 7
2. Marcas de textualidade: coesão, coerência e intertextualidade;............................................................................................... 8
3. Reconhecimento de tipos e gêneros textuais;............................................................................................................................ 9
4. Reescrita de textos de diferentes gêneros e níveis de formalidade;.......................................................................................... 10
5. Emprego de elementos de referenciação, substituição e repetição, de conectores e de outros elementos de sequenciação
textual;........................................................................................................................................................................................ 11
6. Tipos textuais: características específicas de cada tipo;............................................................................................................. 11
7. Textos literários e não literários;................................................................................................................................................. 11
8. Estrutura da frase: operações de deslocamento, substituição, modificação e correção;........................................................... 12
9. Registros de linguagem;.............................................................................................................................................................. 12
10. Funções da linguagem;............................................................................................................................................................... 14
11. Elementos dos atos de comunicação;......................................................................................................................................... 15
12. Estrutura e formação de palavras;.............................................................................................................................................. 16
13. Formas de abreviação;................................................................................................................................................................ 18
14. Classes de palavras; aspectos morfológicos, sintáticos, semânticos e textuais de substantivos, adjetivos, artigos, numerais,
pronomes, verbos, advérbios, conjunções e interjeições;.......................................................................................................... 20
15. Concordância e regência nominal e verbal;................................................................................................................................ 26
16. Modalizadores;........................................................................................................................................................................... 29
17. Emântica: sentido próprio e figurado;........................................................................................................................................ 29
18. Antônimos, sinônimos, parônimos e hiperônimos;.................................................................................................................... 30
19. Figuras de linguagem;................................................................................................................................................................. 30
20. Polissemia e ambiguidade;......................................................................................................................................................... 34
21. Vocabulário: neologismos, arcaísmos, estrangeirismos; latinismos; expressões idiomáticas;................................................... 34
22. Ortografia e acentuação;............................................................................................................................................................ 39
23. Pontuação................................................................................................................................................................................... 41

Inglês
1. Gramática da língua inglesa: artigos definidos e indefinidos............................................................................................. 55
2. tempos e modos verbais.................................................................................................................................................... 55
3. preposições........................................................................................................................................................................ 58
4. conjunções......................................................................................................................................................................... 59
5. pronomes.......................................................................................................................................................................... 61
6. advérbios............................................................................................................................................................................ 63
7. verbos modais.................................................................................................................................................................... 64
8. expressões idiomáticas e locuções verbais........................................................................................................................ 69
9. comparação........................................................................................................................................................................ 71
10. concordância nominal e verbal.......................................................................................................................................... 72
11. formação e classe de palavras............................................................................................................................................ 73
12. sinonímia e antonímia................................................................................................................................................................. 74
13. relações de subordinação e coordenação; .................................................................................................................................. 75
 ÍNDICE

14. voz ativa e passiva........................................................................................................................................................................ 76

15. discurso direto e indireto. ........................................................................................................................................................... 78
16. Leitura e compreensão de tipos textuais diversos: reconhecimento de informações específicas............................................... 79
17. capacidade de análise e síntese.................................................................................................................................................. 80
18. inferência..................................................................................................................................................................................... 80
19. reconhecimento de cognatos e falsos cognatos.......................................................................................................................... 81
20. significação literal e contextual dos vocábulos e expressões...................................................................................................... 89
21. figuras de linguagem; ................................................................................................................................................................. 89
22. elementos de coesão e coerência............................................................................................................................................... 90
23. formação de frases interrogativas e negativas, formulação de pedidos, propostas e sugestões, reescrita e substituição de
palavras ou de trechos de texto, reorganização da estrutura de orações e de períodos do texto............................................. 91
24. reescrita de textos de diferentes gêneros e níveis de formalidade............................................................................................ 92

Matemática
1. Sistemas numéricos: divisibilidade e fatoração de números inteiros, números racionais e reais;............................................. 99
2. potências e raízes; ...................................................................................................................................................................... 105
3. valor relativo e absoluto; ........................................................................................................................................................... 107
4. funções polinomiais do 1º e 2º graus; ....................................................................................................................................... 107
5. funções trigonométricas; ........................................................................................................................................................... 110
6. funções exponenciais e logarítmicas; gráficos, equações e inequações;.................................................................................... 115
7. progressões aritméticas e geométricas; .................................................................................................................................... 126
8. análise combinatória; ................................................................................................................................................................. 128
9. problemas de contagem; ........................................................................................................................................................... 130
10. análise de dados: representações gráficas, diagramas, tabelas;................................................................................................. 130
11. médias aritméticas, ponderadas e geométricas;........................................................................................................................ 133
12. porcentagem; ............................................................................................................................................................................. 135
13. regra de três; .............................................................................................................................................................................. 136
14. juros simples e compostos; ........................................................................................................................................................ 138
15. probabilidade; ............................................................................................................................................................................ 140
16. cálculo de comprimentos; distâncias; perímetros; áreas e volumes;......................................................................................... 143
17. raciocínio lógico; ........................................................................................................................................................................ 153
18. noções de estatística................................................................................................................................................................... 153

Conhecimentos gerais e atualidades (sem bibliografia sugerida)

1. Política e economia brasileira: noções básicas de política e economia interna brasileira........................................................... 155
2. Regimes políticos no Brasil.......................................................................................................................................................... 157
3. Democracia no Brasil de 1988 a 2023.......................................................................................................................................... 158
4. Política externa e relações internacionais: política externa brasileira......................................................................................... 162
5. Relações internacionais e a economia brasileira......................................................................................................................... 163
6. Cooperação acadêmica internacional no Brasil........................................................................................................................... 174
 ÍNDICE

7. Cultura e sociedade: arte e cultura brasileira.............................................................................................................................. 174

8. Desenvolvimento científico e tecnológico no Brasil.................................................................................................................... 181
9. Meio ambiente, terras indígenas e mudanças climáticas............................................................................................................ 182
10. Direitos humanos no Brasil.......................................................................................................................................................... 192
11. A USP no contexto do desenvolvimento nacional....................................................................................................................... 193

Conhecimentos jurídicos e normativas da USP

1. Direito Administrativo: Organização e Princípios da Administração Pública............................................................................... 197
2. Lei Federal nº 8.429/92 (Lei de Improbidade Administrativa), com as alterações vigentes até a publicação do Edital.............. 200
3. Direito Constitucional: artigos 37 e 38 da Constituição da República Federativa do Brasil de 1988 – com as alterações vigen-
tes até a publicação do Edital...................................................................................................................................................... 209
4. Direito do Trabalho: artigos 1º a 12, 58 a 65 e 442 a 456-A do Decreto-Lei nº 5.452, de 1º de maio de 1943 (Consolidação das
Leis do Trabalho), com as alterações vigentes até a publicação do Edital................................................................................... 211
5. Estatuto e Regimento da Universidade de São Paulo: Resolução nº 3.461/1988, com as alterações vigentes até a publicação
do Edital....................................................................................................................................................................................... 216
6. Resolução nº 3.745/1990, com as alterações vigentes até a publicação do Edital...................................................................... 226

Conhecimentos específicos em gestão (sem bibliografia sugerida)

1. Trabalho colaborativo................................................................................................................................................................. 249
2. princípios administrativos (planejamento, organização e controle)........................................................................................... 249
3. conhecimentos básicos em administração financeira e orçamentária....................................................................................... 250
4. funções e tarefas do departamento financeiro.......................................................................................................................... 252
5. gestão de material e patrimônio................................................................................................................................................. 253
6. gestão de projetos (conceitos, metodologias e ferramentas); definição de projeto, programa e portfólio............................... 273
7. técnicas de arquivo..................................................................................................................................................................... 277
8. gestão de documentos, da informação e do conhecimento....................................................................................................... 278
9. documentos digitais; funções e atividades do setor de protocolo............................................................................................. 280
10. capacidade de análise de dados................................................................................................................................................. 280
 PORTUGUÊS
INTERPRETAÇÃO E COMPREENSÃO DE VARIADOS
TIPOS DE TEXTO;
Compreender um texto trata da análise e decodificação do que
de fato está escrito, seja das frases ou das ideias presentes. Inter-
pretar um texto, está ligado às conclusões que se pode chegar ao
conectar as ideias do texto com a realidade. Interpretação trabalha
com a subjetividade, com o que se entendeu sobre o texto.
Interpretar um texto permite a compreensão de todo e qual-
quer texto ou discurso e se amplia no entendimento da sua ideia
principal. Compreender relações semânticas é uma competência
imprescindível no mercado de trabalho e nos estudos.
Quando não se sabe interpretar corretamente um texto pode-
-se criar vários problemas, afetando não só o desenvolvimento pro-
fissional, mas também o desenvolvimento pessoal.
Busca de sentidos
Para a busca de sentidos do texto, pode-se retirar do mesmo
os tópicos frasais presentes em cada parágrafo. Isso auxiliará na
apreensão do conteúdo exposto.
Isso porque é ali que se fazem necessários, estabelecem uma
relação hierárquica do pensamento defendido, retomando ideias já
citadas ou apresentando novos conceitos.
Por fim, concentre-se nas ideias que realmente foram explici-
tadas pelo autor. Textos argumentativos não costumam conceder
espaço para divagações ou hipóteses, supostamente contidas nas
entrelinhas. Deve-se ater às ideias do autor, o que não quer dizer
que o leitor precise ficar preso na superfície do texto, mas é fun-
damental que não sejam criadas suposições vagas e inespecíficas.
Importância da interpretação
A prática da leitura, seja por prazer, para estudar ou para se
informar, aprimora o vocabulário e dinamiza o raciocínio e a inter-
pretação. A leitura, além de favorecer o aprendizado de conteúdos
específicos, aprimora a escrita.
Uma interpretação de texto assertiva depende de inúmeros
fatores. Muitas vezes, apressados, descuidamo-nos dos detalhes
presentes em um texto, achamos que apenas uma leitura já se faz
suficiente. Interpretar exige paciência e, por isso, sempre releia o
texto, pois a segunda leitura pode apresentar aspectos surpreen-
dentes que não foram observados previamente. Para auxiliar na
busca de sentidos do texto, pode-se também retirar dele os tópicos
frasais presentes em cada parágrafo, isso certamente auxiliará na
apreensão do conteúdo exposto. Lembre-se de que os parágrafos
não estão organizados, pelo menos em um bom texto, de maneira
aleatória, se estão no lugar que estão, é porque ali se fazem ne-
cessários, estabelecendo uma relação hierárquica do pensamento
defendido, retomando ideias já citadas ou apresentando novos con-
ceitos.
Concentre-se nas ideias que de fato foram explicitadas pelo
autor: os textos argumentativos não costumam conceder espaço
7
para divagações ou hipóteses, supostamente contidas nas entreli-
nhas. Devemos nos ater às ideias do autor, isso não quer dizer que
você precise ficar preso na superfície do texto, mas é fundamental
que não criemos, à revelia do autor, suposições vagas e inespecífi-
cas. Ler com atenção é um exercício que deve ser praticado à exaus-
tão, assim como uma técnica, que fará de nós leitores proficientes.
Diferença entre compreensão e interpretação
A compreensão de um texto é fazer uma análise objetiva do
texto e verificar o que realmente está escrito nele. Já a interpreta-
ção imagina o que as ideias do texto têm a ver com a realidade. O
leitor tira conclusões subjetivas do texto.
Gêneros Discursivos
Romance: descrição longa de ações e sentimentos de perso-
nagens fictícios, podendo ser de comparação com a realidade ou
totalmente irreal. A diferença principal entre um romance e uma
novela é a extensão do texto, ou seja, o romance é mais longo. No
romance nós temos uma história central e várias histórias secun-
dárias.
Conto: obra de ficção onde é criado seres e locais totalmente
imaginário. Com linguagem linear e curta, envolve poucas perso-
nagens, que geralmente se movimentam em torno de uma única
ação, dada em um só espaço, eixo temático e conflito. Suas ações
encaminham-se diretamente para um desfecho.
Novela: muito parecida com o conto e o romance, diferencia-
do por sua extensão. Ela fica entre o conto e o romance, e tem a
história principal, mas também tem várias histórias secundárias. O
tempo na novela é baseada no calendário. O tempo e local são de-
finidos pelas histórias dos personagens. A história (enredo) tem um
ritmo mais acelerado do que a do romance por ter um texto mais
curto.
Crônica: texto que narra o cotidiano das pessoas, situações que
nós mesmos já vivemos e normalmente é utilizado a ironia para
mostrar um outro lado da mesma história. Na crônica o tempo não
é relevante e quando é citado, geralmente são pequenos intervalos
como horas ou mesmo minutos.
Poesia: apresenta um trabalho voltado para o estudo da lin-
guagem, fazendo-o de maneira particular, refletindo o momento,
a vida dos homens através de figuras que possibilitam a criação de
imagens.
Editorial: texto dissertativo argumentativo onde expressa a
opinião do editor através de argumentos e fatos sobre um assunto
que está sendo muito comentado (polêmico). Sua intenção é con-
vencer o leitor a concordar com ele.
 PORTUGUÊS

Entrevista: texto expositivo e é marcado pela conversa de um entrevistador e um entrevistado para a obtenção de informações. Tem
como principal característica transmitir a opinião de pessoas de destaque sobre algum assunto de interesse.

Cantiga de roda: gênero empírico, que na escola se materializa em uma concretude da realidade. A cantiga de roda permite as crianças
terem mais sentido em relação a leitura e escrita, ajudando os professores a identificar o nível de alfabetização delas.

Receita: texto instrucional e injuntivo que tem como objetivo de informar, aconselhar, ou seja, recomendam dando uma certa liber-
dade para quem recebe a informação.

MARCAS DE TEXTUALIDADE: COESÃO, COERÊNCIA E INTERTEXTUALIDADE;

A coerência e a coesão são essenciais na escrita e na interpretação de textos. Ambos se referem à relação adequada entre os compo-
nentes do texto, de modo que são independentes entre si. Isso quer dizer que um texto pode estar coeso, porém incoerente, e vice-versa.
Enquanto a coesão tem foco nas questões gramaticais, ou seja, ligação entre palavras, frases e parágrafos, a coerência diz respeito ao
conteúdo, isto é, uma sequência lógica entre as ideias.

Coesão
A coesão textual ocorre, normalmente, por meio do uso de conectivos (preposições, conjunções, advérbios). Ela pode ser obtida a
partir da anáfora (retoma um componente) e da catáfora (antecipa um componente).
Confira, então, as principais regras que garantem a coesão textual:

REGRA CARACTERÍSTICAS EXEMPLOS

Pessoal (uso de pronomes pessoais ou possessivos) –
João e Maria são crianças. Eles são irmãos.
anafórica
Fiz todas as tarefas, exceto esta: colonização
REFERÊNCIA Demonstrativa (uso de pronomes demonstrativos e
africana.
advérbios) – catafórica
Mais um ano igual aos outros...
Comparativa (uso de comparações por semelhanças)
Substituição de um termo por outro, para evitar repe- Maria está triste. A menina está cansada de
SUBSTITUIÇÃO
tição ficar em casa.
No quarto, apenas quatro ou cinco convidados.
ELIPSE Omissão de um termo
(omissão do verbo “haver”)
Conexão entre duas orações, estabelecendo relação Eu queria ir ao cinema, mas estamos de qua-
CONJUNÇÃO
entre elas rentena.
Utilização de sinônimos, hiperônimos, nomes gené-
A minha casa é clara. Os quartos, a sala e a
COESÃO LEXICAL ricos ou palavras que possuem sentido aproximado e
cozinha têm janelas grandes.
pertencente a um mesmo grupo lexical.

Coerência
Nesse caso, é importante conferir se a mensagem e a conexão de ideias fazem sentido, e seguem uma linha clara de raciocínio.
Existem alguns conceitos básicos que ajudam a garantir a coerência. Veja quais são os principais princípios para um texto coerente:
• Princípio da não contradição: não deve haver ideias contraditórias em diferentes partes do texto.
• Princípio da não tautologia: a ideia não deve estar redundante, ainda que seja expressa com palavras diferentes.
• Princípio da relevância: as ideias devem se relacionar entre si, não sendo fragmentadas nem sem propósito para a argumentação.
• Princípio da continuidade temática: é preciso que o assunto tenha um seguimento em relação ao assunto tratado.
• Princípio da progressão semântica: inserir informações novas, que sejam ordenadas de maneira adequada em relação à progressão
de ideias.

Para atender a todos os princípios, alguns fatores são recomendáveis para garantir a coerência textual, como amplo conhecimento
de mundo, isto é, a bagagem de informações que adquirimos ao longo da vida; inferências acerca do conhecimento de mundo do leitor;
e informatividade, ou seja, conhecimentos ricos, interessantes e pouco previsíveis.

A intertextualidade pode ser entendida como a influência de um texto sobre outro, bem como suas referências, sejam elas explícitas
ou implícitas. Os textos lidos previamente são chamados texto-fonte.
Pode-se dizer que todo texto é, em maior ou menor grau, um intertexto, já que os textos acessados ao longo da vida interferem de
alguma maneira naquilo que pensamos e escrevemos, tanto a nível de conteúdo quanto a nível de forma.

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 PORTUGUÊS

A intertextualidade é considerada explícita quando é clara e facilmente identificada pelo leitor, estabelecendo uma relação direta com
o texto-fonte. Por outro lado, a intertextualidade implícita exige conhecimento prévio do leitor, que desempenha um papel de análise e
dedução.
Com isso, temos que a intertextualidade é um certo diálogo entre os textos, podendo ocorrer em diversas linguagens (visual, escrita,
auditiva), sendo bastante expressa nas artes, em programas midiáticos e na publicidade.
Sendo assim, veja os principais tipos de intertextualidade e suas características:
• Paródia: modifica o texto-fonte, normalmente em forma de crítica ou sátira, muitas vezes acompanhada de ironia e de algum ele-
mento de humor.
• Paráfrase: modifica o texto-fonte de modo que a ideia seja mantida, fazendo, assim, o uso recorrente de sinônimos.
• Epígrafe: repetição de uma frase ou parágrafo que se relacione com o que é apresentado no texto a seguir, encontrado com frequên-
cia em obras literárias e acadêmicas.
• Citação: acréscimo de trechos literais ao longo de uma produção textual, geralmente aparecendo demarcada graficamente ou por
meio de gestos, em se tratando da linguagem oral. Ela deve ser devidamente referenciada, vindo a ser um ótimo exemplo de intertextua-
lidade explícita.
• Alusão: referência a elementos presentes em outros textos, de modo indireto, ou por meio de simbologias.
• Tradução: interpretações e transcrição do texto-fonte em outra língua.
• Bricolagem: montagem de um texto a partir de fragmentos de diversos outros textos, bastante encontrado nas artes.
• Pastiche: mistura de vários estilos em uma só obra, sendo uma intertextualidade direta a partir da imitação do estilo demonstrado
por outros autores. Diferente da paródia, não tem a intenção de criticar.
• Crossover: aparição de personagens do texto-fonte, ou encontro de personagens pertencentes a um mesmo universo fictício.

RECONHECIMENTO DE TIPOS E GÊNEROS TEXTUAIS;

A partir da estrutura linguística, da função social e da finalidade de um texto, é possível identificar a qual tipo e gênero ele pertence.
Antes, é preciso entender a diferença entre essas duas classificações.

Tipos textuais
A tipologia textual se classifica a partir da estrutura e da finalidade do texto, ou seja, está relacionada ao modo como o texto se apre-
senta. A partir de sua função, é possível estabelecer um padrão específico para se fazer a enunciação.
Veja, no quadro abaixo, os principais tipos e suas características:

Apresenta um enredo, com ações e relações entre personagens, que ocorre em determinados espaço e
TEXTO NARRATIVO tempo. É contado por um narrador, e se estrutura da seguinte maneira: apresentação > desenvolvimento >
clímax > desfecho
TEXTO DISSERTATIVO- Tem o objetivo de defender determinado ponto de vista, persuadindo o leitor a partir do uso de argumen-
ARGUMENTATIVO tos sólidos. Sua estrutura comum é: introdução > desenvolvimento > conclusão.
Procura expor ideias, sem a necessidade de defender algum ponto de vista. Para isso, usa-se comparações,
TEXTO EXPOSITIVO
informações, definições, conceitualizações etc. A estrutura segue a do texto dissertativo-argumentativo.
Expõe acontecimentos, lugares, pessoas, de modo que sua finalidade é descrever, ou seja, caracterizar algo
TEXTO DESCRITIVO
ou alguém. Com isso, é um texto rico em adjetivos e em verbos de ligação.

Oferece instruções, com o objetivo de orientar o leitor. Sua maior característica são os verbos no modo
TEXTO INJUNTIVO
imperativo.

Gêneros textuais
A classificação dos gêneros textuais se dá a partir do reconhecimento de certos padrões estruturais que se constituem a partir da
função social do texto. No entanto, sua estrutura e seu estilo não são tão limitados e definidos como ocorre na tipologia textual, podendo
se apresentar com uma grande diversidade. Além disso, o padrão também pode sofrer modificações ao longo do tempo, assim como a
própria língua e a comunicação, no geral.
Alguns exemplos de gêneros textuais:
• Artigo
• Bilhete
• Bula
• Carta
• Conto
• Crônica

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 PORTUGUÊS
• E-mail
• Lista
• Manual
• Notícia
• Poema
• Propaganda
• Receita culinária
• Resenha
• Seminário
Vale lembrar que é comum enquadrar os gêneros textuais em
determinados tipos textuais. No entanto, nada impede que um tex-
to literário seja feito com a estruturação de uma receita culinária,
por exemplo. Então, fique atento quanto às características, à finali-
dade e à função social de cada texto analisado.
REESCRITA DE TEXTOS DE DIFERENTES GÊNEROS E
NÍVEIS DE FORMALIDADE;
A reescrita é tão importante quanto a escrita, visto que, difi-
cilmente, sobretudo para os escritores mais cuidadosos, chegamos
ao resultado que julgamos ideal na primeira tentativa. Aquele que
observa um resultado ruim na primeira versão que escreveu terá,
na reescrita, a possibilidade de alcançar um resultado satisfatório.
A reescrita é um processo mais trabalhoso do que a revisão, pois,
nesta, atemo-nos apenas aos pequenos detalhes, cuja ausência não
implicaria em uma dificuldade do leitor para compreender o texto.
Quando reescrevemos, refazemos nosso texto, é um proces-
so bem mais complexo, que parte do pressuposto de que o autor
tenha observado aquilo que está ruim para que, posteriormente,
possa melhorar seu texto até chegar a uma versão final, livre dos er-
ros iniciais. Além de aprimorar a leitura, a reescrita auxilia a desen-
volver e melhorar a escrita, ajudando o aluno-escritor a esclarecer
melhor seus objetivos e razões para a produção de textos.
Nessa perspectiva, esse autor considera que reescrever seja
um processo de descoberta da escrita pelo próprio autor, que passa
a enfocá-la como forma de trabalho, auxiliando o desenvolvimento
do processo de escrever do aluno.
Operações linguísticas de reescrita:
A literatura sobre reescrita aponta para uma tipologia de ope-
rações linguísticas encontradas neste momento específico da cons-
trução do texto escrito.
- Adição, ou acréscimo: pode tratar-se do acréscimo de um ele-
mento gráfico, acento, sinal de pontuação, grafema (...) mas tam-
bém do acréscimo de uma palavra, de um sintagma, de uma ou de
várias frases.
- Supressão: supressão sem substituição do segmento suprimi-
do. Ela pode ser aplicada sobre unidades diversas, acento, grafe-
mas, sílabas, palavras sintagmáticas, uma ou diversas frases.
- Substituição: supressão, seguida de substituição por um ter-
mo novo. Ela se aplica sobre um grafema, uma palavra, um sintag-
ma, ou sobre conjuntos generalizados.
- Deslocamento: permutação de elementos, que acaba por mo-
dificar sua ordem no processo de encadeamento.
10
Graus de Formalismo
São muitos os tipos de registros quanto ao formalismo, tais
como: o registro formal, que é uma linguagem mais cuidada; o colo-
quial, que não tem um planejamento prévio, caracterizando-se por
construções gramaticais mais livres, repetições frequentes, frases
curtas e conectores simples; o informal, que se caracteriza pelo uso
de ortografia simplificada e construções simples ( geralmente usado
entre membros de uma mesma família ou entre amigos).
As variações de registro ocorrem de acordo com o grau de for-
malismo existente na situação de comunicação; com o modo de
expressão, isto é, se trata de um registro formal ou escrito; com a
sintonia entre interlocutores, que envolve aspectos como graus de
cortesia, deferência, tecnicidade (domínio de um vocabulário espe-
cífico de algum campo científico, por exemplo).
Expressões que demandam atenção
– acaso, caso – com se, use acaso; caso rejeita o se
– aceitado, aceito – com ter e haver, aceitado; com ser e estar,
aceito
– acendido, aceso (formas similares) – idem
– à custa de – e não às custas de
– à medida que – à proporção que, ao mesmo tempo que, con-
forme
– na medida em que – tendo em vista que, uma vez que
– a meu ver – e não ao meu ver
– a ponto de – e não ao ponto de
– a posteriori, a priori – não tem valor temporal
– em termos de – modismo; evitar
– enquanto que – o que é redundância
– entre um e outro – entre exige a conjunção e, e não a
– implicar em – a regência é direta (sem em)
– ir de encontro a – chocar-se com
– ir ao encontro de – concordar com
– se não, senão – quando se pode substituir por caso não, sepa-
rado; quando não se pode, junto
– todo mundo – todos
– todo o mundo – o mundo inteiro
– não pagamento = hífen somente quando o segundo termo
for substantivo
– este e isto – referência próxima do falante (a lugar, a tempo
presente; a futuro próximo; ao anunciar e a que se está tratando)
– esse e isso – referência longe do falante e perto do ouvinte
(tempo futuro, desejo de distância; tempo passado próximo do pre-
sente, ou distante ao já mencionado e a ênfase).
Expressões não recomendadas
– a partir de (a não ser com valor temporal).
Opção: com base em, tomando-se por base, valendo-se de...
– através de (para exprimir “meio” ou instrumento).
Opção: por, mediante, por meio de, por intermédio de, segun-
do...
– devido a.
Opção: em razão de, em virtude de, graças a, por causa de.
– dito.
Opção: citado, mencionado.
 PORTUGUÊS
– enquanto.
Opção: ao passo que.
– inclusive (a não ser quando significa incluindo-se).
Opção: até, ainda, igualmente, mesmo, também.
– no sentido de, com vistas a.
Opção: a fim de, para, com a finalidade de, tendo em vista.
– pois (no início da oração).
Opção: já que, porque, uma vez que, visto que.
– principalmente.
Opção: especialmente, sobretudo, em especial, em particular.
EMPREGO DE ELEMENTOS DE REFERENCIAÇÃO,
SUBSTITUIÇÃO E REPETIÇÃO, DE CONECTORES E DE
OUTROS ELEMENTOS DE SEQUENCIAÇÃO TEXTUAL;
Prezado Candidato, o tema acima supracitado, já foi abordado
em tópicos anteriores.
TIPOS TEXTUAIS: CARACTERÍSTICAS ESPECÍFICAS DE
CADA TIPO;
Prezado Candidato, o tema acima supracitado, já foi abordado
em tópicos anteriores.
TEXTOS LITERÁRIOS E NÃO LITERÁRIOS;
Gêneros Textuais e Gêneros Literários
Conforme o próprio nome indica, os gêneros textuais se refe-
rem a qualquer tipo de texto, enquanto os gêneros literários se re-
ferem apenas aos textos literários.
Os gêneros literários são divisões feitas segundo características
formais comuns em obras literárias, agrupando-as conforme crité-
rios estruturais, contextuais e semânticos, entre outros.
- Gênero lírico;
- Gênero épico ou narrativo;
- Gênero dramático.
Gênero Lírico
É certo tipo de texto no qual um eu lírico (a voz que fala no po-
ema e que nem sempre corresponde à do autor) exprime suas emo-
ções, ideias e impressões em face do mundo exterior. Normalmente
os pronomes e os verbos estão em 1ª pessoa e há o predomínio da
função emotiva da linguagem.
Elegia
Um texto de exaltação à morte de alguém, sendo que a mor-
te é elevada como o ponto máximo do texto. O emissor expressa
tristeza, saudade, ciúme, decepção, desejo de morte. É um poema
melancólico. Um bom exemplo é a peça Roan e Yufa, de William
Shakespeare.
11
Epitalâmia
Um texto relativo às noites nupciais líricas, ou seja, noites ro-
mânticas com poemas e cantigas. Um bom exemplo de epitalâmia é
a peça Romeu e Julieta nas noites nupciais.
Ode (ou hino)
É o poema lírico em que o emissor faz uma homenagem à
pátria (e aos seus símbolos), às divindades, à mulher amada, ou a
alguém ou algo importante para ele. O hino é uma ode com acom-
panhamento musical.
Idílio (ou écloga)
Poema lírico em que o emissor expressa uma homenagem à
natureza, às belezas e às riquezas que ela dá ao homem. É o poema
bucólico, ou seja, que expressa o desejo de desfrutar de tais belezas
e riquezas ao lado da amada (pastora), que enriquece ainda mais
a paisagem, espaço ideal para a paixão. A écloga é um idílio com
diálogos (muito rara).
Sátira
É o poema lírico em que o emissor faz uma crítica a alguém
ou a algo, em tom sério ou irônico. Tem um forte sarcasmo, pode
abordar críticas sociais, a costumes de determinada época, assun-
tos políticos, ou pessoas de relevância social.
Acalanto
Canção de ninar.
Acróstico
Composição lírica na qual as letras iniciais de cada verso for-
mam uma palavra ou frase. Ex.:
Amigos são
Muitas vezes os
Irmãos que escolhemos.
Zelosos, eles nos
Ajudam e
Dedicam-se por nós, para que nossa relação seja verdadeira e
Eterna
https://www.todamateria.com.br/acrostico/
Balada
Uma das mais primitivas manifestações poéticas, são cantigas
de amigo (elegias) com ritmo característico e refrão vocal que se
destinam à dança.
Canção (ou Cantiga, Trova)
Poema oral com acompanhamento musical.
Gazal (ou Gazel)
Poesia amorosa dos persas e árabes; odes do oriente médio.
Soneto
É um texto em poesia com 14 versos, dividido em dois quarte-
tos e dois tercetos.
Vilancete
São as cantigas de autoria dos poetas vilões (cantigas de escár-
nio e de maldizer); satíricas, portanto.
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Gênero Épico ou Narrativo
Na Antiguidade Clássica, os padrões literários reconhecidos
eram apenas o épico, o lírico e o dramático. Com o passar dos anos,
o gênero épico passou a ser considerado apenas uma variante do
gênero literário narrativo, devido ao surgimento de concepções de
prosa com características diferentes: o romance, a novela, o conto,
a crônica, a fábula.
Épico (ou Epopeia)
Os textos épicos são geralmente longos e narram histórias de
um povo ou de uma nação, envolvem aventuras, guerras, viagens,
gestos heroicos, etc. Normalmente apresentam um tom de exalta-
ção, isto é, de valorização de seus heróis e seus feitos. Dois exem-
plos são Os Lusíadas, de Luís de Camões, e Odisseia, de Homero.
Ensaio
É um texto literário breve, situado entre o poético e o didático,
expondo ideias, críticas e reflexões morais e filosóficas a respeito de
certo tema. É menos formal e mais flexível que o tratado.
Consiste também na defesa de um ponto de vista pessoal e
subjetivo sobre um tema (humanístico, filosófico, político, social,
cultural, moral, comportamental, etc.), sem que se paute em for-
malidades como documentos ou provas empíricas ou dedutivas de
caráter científico. Exemplo: Ensaio sobre a tolerância, de John Lo-
cke.
Gênero Dramático
Trata-se do texto escrito para ser encenado no teatro. Nesse
tipo de texto, não há um narrador contando a história. Ela “aconte-
ce” no palco, ou seja, é representada por atores, que assumem os
papéis das personagens nas cenas.
Tragédia
É a representação de um fato trágico, suscetível de provocar
compaixão e terror. Aristóteles afirmava que a tragédia era “uma re-
presentação duma ação grave, de alguma extensão e completa, em
linguagem figurada, com atores agindo, não narrando, inspirando
dó e terror”. Ex.: Romeu e Julieta, de Shakespeare.
Farsa
A farsa consiste no exagero do cômico, graças ao emprego de
processos como o absurdo, as incongruências, os equívocos, a ca-
ricatura, o humor primário, as situações ridículas e, em especial, o
engano.
Comédia
É a representação de um fato inspirado na vida e no sentimento
comum, de riso fácil. Sua origem grega está ligada às festas popu-
lares.
Tragicomédia
Modalidade em que se misturam elementos trágicos e cômi-
cos. Originalmente, significava a mistura do real com o imaginário.
Poesia de cordel
Texto tipicamente brasileiro em que se retrata, com forte apelo
linguístico e cultural nordestinos, fatos diversos da sociedade e da
realidade vivida por este povo.
12
ESTRUTURA DA FRASE: OPERAÇÕES DE
DESLOCAMENTO, SUBSTITUIÇÃO, MODIFICAÇÃO E
CORREÇÃO;
Toda frase consiste em uma organização, uma combinação de
elementos linguísticos agrupados segundo certos princípios, que a
caracterizam como uma estrutura. Para evidenciar estas estruturas,
temos de decompor a frase/oração em unidades menores (sujeito,
verbos, complementos).1
Este procedimento denomina-se comunicação:
Ex.: Maria está na casa da vizinha.
Sujeito + verbo + complemento
Ex. Na casa da vizinha está Maria.
Complemento + verbo + sujeito
Estes subconjuntos são blocos significativos e possuem
equivalência entre si, pois a troca de um pelo outro, não destrói a
integridade das orações, como demonstraram os exemplos.
A estes blocos, ou unidades significativas, chamamos: Sintagmas.
— Sintagmas
São elementos constituintes das unidades significativas da
oração, relacionam-se por dependência e ordem. Possuem um
núcleo em relação aos demais constituintes, mas podem ser
compostos por apenas um núcleo.
Além das orações com os dois sintagmas obrigatórios: SN + SV,
há ainda a possibilidade de oração com três partes: SN+SA+SV+SP.
Base da Oração
SN – Sintagma Nominal = sujeitos
SA – Sintagma Adjetival = substantivos
SV – Sintagma Verbal = verbos
SP – Sintagma Preposicionado = objetos
Estes constituintes oracionais são a natureza do sintagma, o
qual depende do tipo de elemento que constitui núcleo da frase.
De modo que as vantagens de sua compreensão constituem
em:
– Ter controle sobre os mecanismos que utilizamos nos usos
da linguagem.
– Aumentar a versatilidade no uso que podemos fazer desses
mecanismos.
Os Sintagmas Nominais e Verbais obrigatoriamente existem
como unidades significativas nas frases. Por isso, as frases sempre
podem ser decompostas nesses dois subconjuntos, mesmo que
elas sejam longas, ou mesmo que o sujeito esteja oculto ou não
seja lexicalmente preenchido (sujeito inexistente).
Ex.: (SN) A irmã de uma conhecida de meu marido/ (SV)
recebeu uma belíssima homenagem de seus companheiros de
trabalho.
1 http://morfossintaxe2013.blogspot.com/2013/11/principios-de-or-
ganizacao-da-estrutura.html
 PORTUGUÊS
Já os Sintagmas Preposicionados (SP), quando assumem
função de advérbio, são facultativos na estrutura sintática das
frases; móveis, podendo ser deslocados de sua posição normal (após
o SN e o SV); apresentam-se como modificadores circunstanciais,
geralmente sob a forma de locuções adverbiais.
Ex.: (SN) As flores / (SV) enfeitam os jardins / (SP) na primavera.
Ex.: (SN) O padeiro / (SV) entrega o pão / (SP) na minha casa /
(SP) de madrugada.
REGISTROS DE LINGUAGEM;
Definição de linguagem
Linguagem é qualquer meio sistemático de comunicar ideias
ou sentimentos através de signos convencionais, sonoros, gráficos,
gestuais etc. A linguagem é individual e flexível e varia dependendo
da idade, cultura, posição social, profissão etc. A maneira de arti-
cular as palavras, organizá-las na frase, no texto, determina nossa
linguagem, nosso estilo (forma de expressão pessoal).
As inovações linguísticas, criadas pelo falante, provocam, com
o decorrer do tempo, mudanças na estrutura da língua, que só as
incorpora muito lentamente, depois de aceitas por todo o grupo
social. Muitas novidades criadas na linguagem não vingam na língua
e caem em desuso.
Língua escrita e língua falada
A língua escrita não é a simples reprodução gráfica da língua
falada, por que os sinais gráficos não conseguem registrar grande
parte dos elementos da fala, como o timbre da voz, a entonação, e
ainda os gestos e a expressão facial. Na realidade a língua falada é
mais descontraída, espontânea e informal, porque se manifesta na
conversação diária, na sensibilidade e na liberdade de expressão
do falante. Nessas situações informais, muitas regras determinadas
pela língua padrão são quebradas em nome da naturalidade, da li-
berdade de expressão e da sensibilidade estilística do falante.
Linguagem popular e linguagem culta
Podem valer-se tanto da linguagem popular quanto da lingua-
gem culta. Obviamente a linguagem popular é mais usada na fala,
nas expressões orais cotidianas. Porém, nada impede que ela esteja
presente em poesias (o Movimento Modernista Brasileiro procurou
valorizar a linguagem popular), contos, crônicas e romances em que
o diálogo é usado para representar a língua falada.
Linguagem Popular ou Coloquial
Usada espontânea e fluentemente pelo povo. Mostra-se quase
sempre rebelde à norma gramatical e é carregada de vícios de lin-
guagem (solecismo – erros de regência e concordância; barbarismo
– erros de pronúncia, grafia e flexão; ambiguidade; cacofonia; pleo-
nasmo), expressões vulgares, gírias e preferência pela coordenação,
que ressalta o caráter oral e popular da língua. A linguagem popular
está presente nas conversas familiares ou entre amigos, anedotas,
irradiação de esportes, programas de TV e auditório, novelas, na
expressão dos esta dos emocionais etc.
13
A Linguagem Culta ou Padrão
É a ensinada nas escolas e serve de veículo às ciências em que
se apresenta com terminologia especial. É usada pelas pessoas
instruídas das diferentes classes sociais e caracteriza-se pela
obediência às normas gramaticais. Mais comumente usada na
linguagem escrita e literária, reflete prestígio social e cultural. É
mais artificial, mais estável, menos sujeita a variações. Está presente
nas aulas, conferências, sermões, discursos políticos, comunicações
científicas, noticiários de TV, programas culturais etc.
Gíria
A gíria relaciona-se ao cotidiano de certos grupos sociais como
arma de defesa contra as classes dominantes. Esses grupos utilizam
a gíria como meio de expressão do cotidiano, para que as mensa-
gens sejam decodificadas apenas por eles mesmos.
Assim a gíria é criada por determinados grupos que divulgam
o palavreado para outros grupos até chegar à mídia. Os meios de
comunicação de massa, como a televisão e o rádio, propagam os
novos vocábulos, às vezes, também inventam alguns. A gíria pode
acabar incorporada pela língua oficial, permanecer no vocabulário
de pequenos grupos ou cair em desuso.
Ex.: “chutar o pau da barraca”, “viajar na maionese”, “galera”,
“mina”, “tipo assim”.
Linguagem vulgar
Existe uma linguagem vulgar relacionada aos que têm pouco
ou nenhum contato com centros civilizados. Na linguagem vulgar
há estruturas com “nóis vai, lá”, “eu di um beijo”, “Ponhei sal na
comida”.
Linguagem regional
Regionalismos são variações geográficas do uso da língua pa-
drão, quanto às construções gramaticais e empregos de certas pala-
vras e expressões. Há, no Brasil, por exemplo, os falares amazônico,
nordestino, baiano, fluminense, mineiro, sulino.
Os níveis de linguagem e de fala são determinados pelos fato-
res a seguir:
O interlocutor:
Os interlocutores (emissor e receptor) são parceiros na comu-
nicação, por isso, esse é um dos fatores determinantes para a ade-
quação linguística. O objetivo de toda comunicação é a busca pelo
sentido, ou seja, precisa haver entendimento entre os interlocuto-
res, caso contrário, não é possível dizer que houve comunicação.
Por isso, considerar o interlocutor é fundamental. Por exemplo, um
professor não pode usar a mesma linguagem com um aluno na fa-
culdade e na alfabetização, logo, escolher a linguagem pensando
em quem será o seu parceiro é um fator de adequação linguística.
Ambiente:
A linguagem também é definida a partir do ambiente, por isso,
é importante prestar atenção para não cometer inadequações. É
impossível usar o mesmo tipo de linguagem entre amigos e em um
ambiente corporativo (de trabalho); em um velório e em um campo
de futebol; ou, ainda, na igreja e em uma festa.
 PORTUGUÊS
Assunto:
Semelhante à escolha da linguagem, está a escolha do assunto.
É preciso adequar a linguagem ao que será dito, logo, não se con-
vida para um chá de bebê da mesma maneira que se convida para
uma missa de 7º dia. É preciso ter bom senso no momento da es-
colha da linguagem, que deve ser usada de acordo com o assunto.
Relação falante-ouvinte:
A presença ou ausência de intimidade entre os interlocutores é
outro fator utilizado para a adequação linguística. Portanto, ao pe-
dir uma informação a um estranho, é adequado que se utilize uma
linguagem mais formal, enquanto para parabenizar a um amigo, a
informalidade é o ideal.
Intencionalidade (efeito pretendido):
Nenhum texto (oral ou escrito) é despretensioso, ou seja, sem
pretensão, sem objetivo, todos são carregados de intenções. E para
cada intenção existe uma forma de linguagem que será compatível,
por isso, as declarações de amor são feitas diferentes de uma soli-
citação de emprego. Há maneiras distintas para criticar, elogiar ou
ironizar. É importante fazer essas considerações.
FUNÇÕES DA LINGUAGEM;
A linguagem é uma ferramenta fundamental para a comunica-
ção humana. Ela está presente em todas as esferas da sociedade
e é utilizada de diferentes formas, de acordo com as condições de
produção e recepção social. Nesse contexto, a norma ortográfica
é uma das convenções mais importantes, pois é responsável por
padronizar a escrita da língua portuguesa e garantir a sua compre-
ensão por diferentes públicos.
— Finalidade da linguagem
A linguagem é utilizada para diferentes finalidades, que variam
de acordo com a situação comunicativa. Em um contexto formal,
por exemplo, a linguagem é utilizada para transmitir informações
objetivas e claras. Já em um contexto informal, a linguagem pode
ser utilizada para estabelecer vínculos afetivos e emocionais entre
os interlocutores.
— Função da linguagem
A função da linguagem está relacionada à intenção do falante
ao utilizar a linguagem em determinado contexto. De acordo com
Roman Jakobson, há seis funções da linguagem: emotiva, conativa,
referencial, metalinguística, fática e poética.
A função emotiva da linguagem é aquela em que o emissor
expressa suas emoções e sentimentos. A função conativa da lin-
guagem é aquela em que o emissor busca influenciar o receptor
a fazer algo. A função referencial da linguagem é aquela em que o
emissor transmite informações objetivas sobre o mundo. A função
metalinguística da linguagem é aquela em que o emissor utiliza a
linguagem para falar sobre a própria linguagem. A função fática da
linguagem é aquela em que o emissor busca estabelecer e manter
o contato com o receptor. E, por fim, a função poética da linguagem
é aquela em que o emissor utiliza a linguagem de forma artística,
valorizando a sonoridade, a beleza e a criatividade.
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— Funcionamento da norma ortográfica
A norma ortográfica é um conjunto de regras que padroniza
a escrita da língua portuguesa. Ela é fundamental para garantir a
compreensão dos textos escritos por diferentes públicos, bem
como para a preservação da língua. No entanto, a norma ortográfi-
ca não é imutável e pode sofrer alterações ao longo do tempo.
A ortografia é baseada em um sistema de grafias e sons, ou
seja, cada letra representa um som específico na língua. Essa re-
lação entre grafias e sons é chamada de correspondência fonema-
-grafema. Além disso, a norma ortográfica estabelece regras para
a acentuação, pontuação, uso de maiúsculas e minúsculas, entre
outras convenções.
— A apropriação da norma ortográfica
A norma ortográfica é um conjunto de regras que estabelecem
a escrita correta das palavras. Ela é fundamental para garantir a
compreensão do texto e a comunicação entre as pessoas. Porém,
é importante ressaltar que a norma ortográfica não é um fim em
si mesma, mas um meio para a comunicação efetiva. Assim, a sua
apropriação deve ser entendida como um processo que visa facilitar
a compreensão do texto e não como um fim em si mesmo.
A apropriação da norma ortográfica é um processo que envolve
a compreensão das regras ortográficas e a sua aplicação na escrita.
Isso inclui a compreensão da estrutura das palavras, das regras de
acentuação, da pontuação e do uso correto das letras maiúsculas e
minúsculas. Além disso, é importante considerar as particularida-
des da língua portuguesa, como as variações regionais e as palavras
estrangeiras.
Para que a apropriação da norma ortográfica seja efetiva, é ne-
cessário que ela seja contextualizada. Isso significa que as regras
ortográficas devem ser ensinadas de acordo com as condições de
produção e recepção social da linguagem. Por exemplo, é importan-
te que os estudantes compreendam que a escrita formal é diferente
da escrita informal e que cada uma delas tem suas próprias regras
ortográficas.
A norma ortográfica é um instrumento importante para a co-
municação escrita, mas é importante lembrar que ela é apenas um
dos elementos que compõem a linguagem. É necessário considerar
também a adequação do uso da língua de acordo com a situação
comunicativa, o contexto social e as intenções comunicativas.
O uso das linguagens de acordo com suas condições de produ-
ção e recepção social é um tema fundamental para a educação. É
necessário que os estudantes compreendam que a linguagem não é
um mero instrumento de comunicação, mas uma forma de expres-
são que reflete as relações sociais e culturais em que está inserida.
A norma ortográfica é um aspecto importante da linguagem
escrita, mas não pode ser vista como um fim em si mesma. A sua
apropriação deve ser contextualizada e compreendida como um
meio para a comunicação efetiva. Além disso, é importante consi-
derar a diversidade linguística e cultural do país e valorizar as dife-
rentes formas de expressão que fazem parte da nossa identidade.
Em resumo, a educação linguística deve priorizar a compreen-
são da linguagem como um fenômeno complexo e multifacetado,
que envolve aspectos sociais, culturais, políticos e históricos. A va-
lorização da diversidade linguística e a apropriação consciente da
norma ortográfica são elementos fundamentais para a formação de
cidadãos críticos e reflexivos, capazes de se expressar com clareza e
efetividade em diferentes situações comunicativas.
 PORTUGUÊS

ELEMENTOS DOS ATOS DE COMUNICAÇÃO;

Dentro do processo de comunicação existem alguns fatores que são imprescindíveis de serem citados como elementos da comunica-
ção, que são:

Emissor: é a pessoa, ou qualquer ser capaz de produzir e transmitir uma mensagem.

Receptor: é a pessoa, ou qualquer ser capaz de receber e interpretar essa mensagem transmitida.
Codificar: é transformar, num código conhecido, a intenção da comunicação ou elaborar um sistema de signos, ou seja, é interpretar
a mensagem transmitida para a sua correta compreensão.
Descodificar: Decifrar a mensagem, operação que depende do repertório (conjunto estruturado de informação) de cada pessoa.
Mensagem: trata-se do conteúdo que será transmitido, as informações que serão transmitidas ao receptor, ou seja, é qualquer coisa
que o emissor envie com a finalidade de passar informações.
Código: é o modo como a mensagem é transmitida (escrita, fala, gestos, etc.)
Canal: é a fonte de transmissão da mensagem, ou o meio de comunicação utilizado (revista, livro, jornal, rádio, TV, ar, etc.)
Contexto: é a situação que estão envolvidos o emissor e receptor.
Ruído: são os elementos que interferem na compreensão da mensagem que está sendo transmitida, podem ser ocasionados pelo
ambiente interno ou externo. Podem ser tanto os barulhos de uma maneira geral, uma palavra escrita incorretamente, uma dor de cabeça
por parte do emissor como do receptor, uma distração, um problema pessoal, gírias, neologismos, estrangeirismos, etc., podem interferir
no perfeito entendimento da comunicação.
Linguagem verbal: as dificuldades de comunicação ocorrem quando as palavras têm graus distintos de abstração e variedade de senti-
do. O significado das palavras não está nelas mesmas, mas nas pessoas (no repertório de cada um e que lhe permite decifrar e interpretar
as palavras).
Linguagem não-verbal: as pessoas não se comunicam apenas por palavras, os movimentos faciais e corporais, os gestos, os olhares,
e a entonação são também importantes (são os elementos não verbais da comunicação).
Retroalimentação ou Feedback: é o processo onde ocorre a confirmação do entendimento ou compreensão do que foi transmitido
na comunicação.

Macromodelo do Processo de Comunicação

Fonte: Kotler e Keller, 2012.

Em resumo, a comunicação é um processo pelo qual a informação é codificada e transmitida por um emissor a um receptor por meio
de um canal, ela é, portanto, um processo pelo qual nós atribuímos e transmitimos significado a uma tentativa de criar entendimento
compartilhado.

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 PORTUGUÊS

Afixos
ESTRUTURA E FORMAÇÃO DE PALAVRAS; Os afixos são elementos que se acrescentam antes ou depois
do radical de uma palavra para a formação de outra palavra. Divi-
As palavras são formadas por estruturas menores, com signifi- dem-se em:
cados próprios. Para isso, há vários processos que contribuem para Prefixo: Partícula que se coloca antes do radical.
a formação das palavras. Exemplos
DISpor, EMpobrecer, DESorganizar.
Estrutura das palavras
As palavras podem ser subdivididas em estruturas significativas Sufixo
menores - os morfemas, também chamados de elementos mórfi- Afixo que se coloca depois do radical.
cos: Exemplos
– radical e raiz; contentaMENTO, reallDADE, enaltECER.
– vogal temática;
– tema; Processos de formação das palavras
– desinências; Composição: Formação de uma palavra nova por meio da jun-
– afixos; ção de dois ou mais vocábulos primitivos. Temos:
– vogais e consoantes de ligação.
Justaposição: Formação de palavra composta sem alteração na
Radical: Elemento que contém a base de significação do vocá- estrutura fonética das primitivas.
bulo. Exemplos
Exemplos passa + tempo = passatempo
VENDer, PARTir, ALUNo, MAR. gira + sol = girassol

Desinências: Elementos que indicam as flexões dos vocábulos. Aglutinação: Formação de palavra composta com alteração da
estrutura fonética das primitivas.
Dividem-se em: Exemplos
em + boa + hora = embora
Nominais vossa + merce = você
Indicam flexões de gênero e número nos substantivos.
Exemplos Derivação:
pequenO, pequenA, alunO, aluna. Formação de uma nova palavra a partir de uma primitiva. Te-
pequenoS, pequenaS, alunoS, alunas. mos:

Verbais Prefixação: Formação de palavra derivada com acréscimo de

Indicam flexões de modo, tempo, pessoa e número nos verbos um prefixo ao radical da primitiva.
Exemplos Exemplos
vendêSSEmos, entregáRAmos. (modo e tempo) CONter, INapto, DESleal.
vendesteS, entregásseIS. (pessoa e número)
Sufixação: Formação de palavra nova com acréscimo de um su-
Indica, nos verbos, a conjugação a que pertencem. fixo ao radical da primitiva.
Exemplos Exemplos
1ª conjugação: – A – cantAr cafezAL, meninINHa, loucaMENTE.
2ª conjugação: – E – fazEr
3ª conjugação: – I – sumIr Parassíntese: Formação de palavra derivada com acréscimo de
um prefixo e um sufixo ao radical da primitiva ao mesmo tempo.
Observação Exemplos
Nos substantivos ocorre vogal temática quando ela não indica EMtardECER, DESanimADO, ENgravidAR.
oposição masculino/feminino.
Exemplos Derivação imprópria: Alteração da função de uma palavra pri-
livrO, dentE, paletó. mitiva.
Exemplo
Tema: União do radical e a vogal temática. Todos ficaram encantados com seu andar: verbo usado com
Exemplos valor de substantivo.
CANTAr, CORREr, CONSUMIr.
Derivação regressiva: Ocorre a alteração da estrutura fonética
Vogal e consoante de ligação: São os elementos que se inter- de uma palavra primitiva para a formação de uma derivada. Em ge-
põem aos vocábulos por necessidade de eufonia. ral de um verbo para substantivo ou vice-versa.
Exemplos Exemplos
chaLeira, cafeZal. combater – o combate
chorar – o choro

16
 PORTUGUÊS
Prefixos
Os prefixos existentes em Língua Portuguesa são divididos em:
vernáculos, latinos e gregos.
Vernáculos: Prefixos latinos que sofreram modificações ou fo-
ram aportuguesados: a, além, ante, aquém, bem, des, em, entre,
mal, menos, sem, sob, sobre, soto.
Nota-se o emprego desses prefixos em palavras como: abor-
dar, além-mar, bem-aventurado, desleal, engarrafar, maldição, me-
nosprezar, sem-cerimônia, sopé, sobpor, sobre-humano, etc.
Latinos: Prefixos que conservam até hoje a sua forma latina
original:
a, ab, abs – afastamento: aversão, abjurar.
a, ad – aproximação, direção: amontoar.
ambi – dualidade: ambidestro.
bis, bin, bi – repetição, dualidade: bisneto, binário.
centum – cem: centúnviro, centuplicar, centígrado.
circum, circun, circu – em volta de: circumpolar, circunstante.
cis – aquem de: cisalpino, cisgangético.
com, con, co – companhia, concomitância: combater, contem-
porâneo.
contra – oposição, posição inferior: contradizer.
de – movimento de cima para baixo, origem, afastamento: de-
crescer, deportar.
des – negação, separação, ação contrária: desleal, desviar.
dis, di – movimento para diversas partes, ideia contrária: dis-
trair, dimanar.
entre – situação intermediaria, reciprocidade: entrelinha, en-
trevista.
ex, es, e – movimento de dentro para fora, intensidade, priva-
ção, situação cessante: exportar, espalmar, ex-professor.
extra – fora de, além de, intensidade: extravasar, extraordiná-
rio.
im, in, i – movimento para dentro; ideia contraria: importar, in-
grato.
inter – no meio de: intervocálico, intercalado.
intra – movimento para dentro: intravenoso, intrometer.
justa – perto de: justapor.
multi – pluralidade: multiforme.
ob, o – oposição: obstar, opor, obstáculo.
pene – quase: penúltimo, península.
per – movimento através de, acabamento de ação; ideia pejo-
rativa: percorrer.
post, pos – posteridade: postergar, pospor.
pre – anterioridade: predizer, preclaro.
preter – anterioridade, para além: preterir, preternatural.
pro – movimento para diante, a favor de, em vez de: prosseguir,
procurador, pronome.
re – movimento para trás, ação reflexiva, intensidade, repeti-
ção: regressar, revirar.
retro – movimento para trás: retroceder.
satis – bastante: satisdar.
sub, sob, so, sus – inferioridade: subdelegado, sobraçar, sopé.
subter – por baixo: subterfúgio.
super, supra – posição superior, excesso: super-homem, super-
povoado.
trans, tras, tra, tres – para além de, excesso: transpor.
tris, três, tri – três vezes: trisavô, tresdobro.
ultra – para além de, intensidade: ultrapassar, ultrabelo.
uni – um: unânime, unicelular.
17
Grego: Os principais prefixos de origem grega são:
a, an – privação, negação: ápode, anarquia.
ana – inversão, parecença: anagrama, analogia.
anfi – duplicidade, de um e de outro lado: anfíbio, anfiteatro.
anti – oposição: antipatia, antagonista.
apo – afastamento: apólogo, apogeu.
arqui, arque, arce, arc – superioridade: arcebispo, arcanjo.
caco – mau: cacofonia.
cata – de cima para baixo: cataclismo, catalepsia.
deca – dez: decâmetro.
dia – através de, divisão: diáfano, diálogo.
dis – dualidade, mau: dissílabo, dispepsia.
en – sobre, dentro: encéfalo, energia.
endo – para dentro: endocarpo.
epi – por cima: epiderme, epígrafe.
eu – bom: eufonia, eugênia, eupepsia.
hecto – cem: hectômetro.
hemi – metade: hemistíquio, hemisfério.
hiper – superioridade: hipertensão, hipérbole.
hipo – inferioridade: hipoglosso, hipótese, hipotermia.
homo – semelhança, identidade: homônimo.
meta – união, mudança, além de: metacarpo, metáfase.
míria – dez mil: miriâmetro.
mono – um: monóculo, monoculista.
neo – novo, moderno: neologismo, neolatino.
para – aproximação, oposição: paráfrase, paradoxo.
penta – cinco: pentágono.
peri – em volta de: perímetro.
poli – muitos: polígono, polimorfo.
pro – antes de: prótese, prólogo, profeta.
Sufixos
Os sufixos podem ser: nominais, verbais e adverbial.
Nominais
Coletivos: -aria, -ada, -edo, -al, -agem, -atro, -alha, -ama.
Aumentativos e diminutivos: -ão, -rão, -zão, -arrão, -aço, -as-
tro, -az.
Agentes: -dor, -nte, -ário, -eiro, -ista.
Lugar: -ário, -douro, -eiro, -ório.
Estado: -eza, -idade, -ice, -ência, -ura, -ado, -ato.
Pátrios: -ense, -ista, -ano, -eiro, -ino, -io, -eno, -enho, -aico.
Origem, procedência: -estre, -este, -esco.
Verbais
Comuns: -ar, -er, -ir.
Frequentativos: -açar, -ejar, -escer, -tear, -itar.
Incoativos: -escer, -ejar, -itar.
Diminutivos: -inhar, -itar, -icar, -iscar.
Adverbial = há apenas um
MENTE: mecanicamente, felizmente etc.
 PORTUGUÊS

FORMAS DE ABREVIAÇÃO;

Abreviatura
Existem algumas regras para abreviar as palavras, porém a maioria das abreviaturas que ganham o gosto do público são aquelas que,
mesmo sem seguir as regras preditas pela gramática, são usuais, práticas. Vejamos algumas regras para se fazer uma abreviatura da ma-
neira correta (prevista na gramática).

Quando usar:
Quando há necessidade de redução de espaço em títulos, legendas, tabelas, gráficos, infográficos, creditagem de TV e crawl.
Mesmo assim, é necessário ter cuidado para que o uso de abreviaturas não prejudique a compreensão.

Regra Geral: primeira sílaba da palavra + a primeira letra da sílaba seguinte + ponto abreviativo. Exemplos: adj. (adjetivo), num. (nu-
meral).

Outras Regras:

As abreviaturas devem ser acentuadas quando o acento gráfico ocorrer antes do ponto abreviativo.
Exemplos:
– técnicas → téc.
– páginas → pág.
– século → séc.

Nunca se deve cortar a palavra numa vogal, sempre na consoante. Caso a primeira letra da segunda sílaba seja vogal, escreve-se até
a consoante.
Se a palavra tiver acento na primeira sílaba, ele é conservado.
núm. (número)
lóg. (lógica)

Caso a segunda sílaba se inicie por duas consoantes, utiliza-se as duas na abreviatura.
Constr. (construção)
Secr. (secretário)

O ponto abreviativo também serve como ponto final, sendo assim, se a abreviatura estiver no final da frase, não há necessidade de se
utilizar outro ponto. Ex: Comprei frutas, verduras, legumes, etc.

Alguns gramáticos não admitem que as flexões sejam marcadas na abreviatura.

Profª (professora)
Págs. (páginas)

Algumas palavras, mesmo não seguindo as regras descritas acima, são aceitas pela gramática normativa, é o caso de:
a.C. ou A.C. (antes de Cristo)
ap. ou apto. (apartamento)
bel. (bacharel)
cel. (coronel)
Cia. (Companhia)
cx. (caixa)
D. (Dom, Dona)
Ilmo. (Ilustríssimo)
Ltda. (Limitada)
p. ou pág. (página) e pp. Págs. (páginas)
pg. (pago)
vv. (versos, versículos)

Mesmo sabendo que estas siglas são permitidas e reconhecidas pela gramática, ao escrevermos textos oficiais, artigos, trabalhos,
redações, não devemos utilizá-las abusivamente, pois acabará atrapalhando a clareza da comunicação. Em textos informais, no entanto,
não há nenhuma restrição, a abreviatura pode ser utilizada quando quisermos.

Símbolos
O desenvolvimento científico e tecnológico exigiu medições cada vez mais precisas e diversificadas. Por essa razão, o Sistema Métrico

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 PORTUGUÊS

Decimal acabou sendo substituído pelo Sistema Internacional de Unidades - SI, adotado também no Brasil a partir de 1962.
As unidades SI podem ser escritas por seus nomes ou representadas por meio de SÍMBOLOS, um sinal convencional e invariável utili-
zado para facilitar e universalizar a escrita e a leitura das unidades SI.
Lembre-se de que os símbolos que representam as unidades SI não são abreviaturas; por isso mesmo não são seguidos de ponto, não
têm plural nem podem ser grafados como expoentes.

Abreviaturas e símbolos mais usados

etc. Etcetera Usa-se com ponto.

A vírgula antes é facultativa
KB kilobyte
GB gigabyte
MB megabyte
KW quilowatt
MW megawatt
GW gigawatt
h hora Não têm ponto nem plural
min minuto
s segundo
kg quilograma Sem ponto, sem plural
l litro
Hz hertz
KHz quilo-hertz
MHz mega-hertz
GHz giga-hertz
mi milhão Só são usadas para valores monetários.
bi bilhão
tri trilhão
m metro
km quilômetro
m² metro quadrado
km² quilômetro quadrado
Ltda. limitada
jan., fev. Com todas as letras em
mar., abr. caixa alta, use sem ponto:
mai., jun. JAN, FEV, OUT
jul., ago.
set., out.
nov., dez.
pág. página Mantém-se o acento
Plural: págs.
S.A. sociedade anônima Plural: S.As.
TV Tevê também pode ser usado.
Para emissoras, use apenas TV.
Não use tv ou Tv

Sigla
As siglas são a junção das letras iniciais de um termo composto por mais de uma palavra:

P.S. (pós escrito = escrito depois)

S.A. (Sociedade Anônima)
IBGE (Instituto Brasileiro de Geografia e Estatística)

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 PORTUGUÊS

Se a sigla tiver até três letras, ou se todas as letras forem pronunciadas individualmente, todas ficam maiúsculas.

MEC, USP, PM, INSS.

Porém, se a sigla tiver a partir de quatro letras, e nem todas forem pronunciadas separadamente, apenas a primeira letra será maiús-
cula, e as demais minúsculas:

Embrapa, Detran, Unesco.

CLASSES DE PALAVRAS; ASPECTOS MORFOLÓGICOS, SINTÁTICOS, SEMÂNTICOS E TEXTUAIS DE SUBSTANTIVOS,

ADJETIVOS, ARTIGOS, NUMERAIS, PRONOMES, VERBOS, ADVÉRBIOS, CONJUNÇÕES E INTERJEIÇÕES;

Para entender sobre a estrutura das funções sintáticas, é preciso conhecer as classes de palavras, também conhecidas por classes
morfológicas. A gramática tradicional pressupõe 10 classes gramaticais de palavras, sendo elas: adjetivo, advérbio, artigo, conjunção, in-
terjeição, numeral, pronome, preposição, substantivo e verbo.
Veja, a seguir, as características principais de cada uma delas.

CLASSE CARACTERÍSTICAS EXEMPLOS

Menina inteligente...
Expressar características, qualidades ou estado dos seres Roupa azul-marinho...
ADJETIVO
Sofre variação em número, gênero e grau Brincadeira de criança...
Povo brasileiro...
A ajuda chegou tarde.
Indica circunstância em que ocorre o fato verbal
ADVÉRBIO A mulher trabalha muito.
Não sofre variação
Ele dirigia mal.
Determina os substantivos (de modo definido ou indefinido) A galinha botou um ovo.
ARTIGO
Varia em gênero e número Uma menina deixou a mochila no ônibus.
Liga ideias e sentenças (conhecida também como conecti-
Não gosto de refrigerante nem de pizza.
CONJUNÇÃO vos)
Eu vou para a praia ou para a cachoeira?
Não sofre variação
Exprime reações emotivas e sentimentos Ah! Que calor...
INTERJEIÇÃO
Não sofre variação Escapei por pouco, ufa!
Atribui quantidade e indica posição em alguma sequência Gostei muito do primeiro dia de aula.
NUMERAL
Varia em gênero e número Três é a metade de seis.
Posso ajudar, senhora?
Acompanha, substitui ou faz referência ao substantivo Ela me ajudou muito com o meu trabalho.
PRONOME
Varia em gênero e número Esta é a casa onde eu moro.
Que dia é hoje?
Relaciona dois termos de uma mesma oração Espero por você essa noite.
PREPOSIÇÃO
Não sofre variação Lucas gosta de tocar violão.
Nomeia objetos, pessoas, animais, alimentos, lugares etc. A menina jogou sua boneca no rio.
SUBSTANTIVO
Flexionam em gênero, número e grau. A matilha tinha muita coragem.
Ana se exercita pela manhã.
Indica ação, estado ou fenômenos da natureza
Todos parecem meio bobos.
Sofre variação de acordo com suas flexões de modo, tempo,
VERBO Chove muito em Manaus.
número, pessoa e voz.
A cidade é muito bonita quando vista do
Verbos não significativos são chamados verbos de ligação
alto.

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 PORTUGUÊS
Substantivo
Tipos de substantivos
Os substantivos podem ter diferentes classificações, de acordo
com os conceitos apresentados abaixo:
• Comum: usado para nomear seres e objetos generalizados.
Ex: mulher; gato; cidade...
• Próprio: geralmente escrito com letra maiúscula, serve para
especificar e particularizar. Ex: Maria; Garfield; Belo Horizonte...
• Coletivo: é um nome no singular que expressa ideia de plural,
para designar grupos e conjuntos de seres ou objetos de uma mes-
ma espécie. Ex: matilha; enxame; cardume...
• Concreto: nomeia algo que existe de modo independente de
outro ser (objetos, pessoas, animais, lugares etc.). Ex: menina; ca-
chorro; praça...
• Abstrato: depende de um ser concreto para existir, designan-
do sentimentos, estados, qualidades, ações etc. Ex: saudade; sede;
imaginação...
• Primitivo: substantivo que dá origem a outras palavras. Ex:
livro; água; noite...
• Derivado: formado a partir de outra(s) palavra(s). Ex: pedrei-
ro; livraria; noturno...
• Simples: nomes formados por apenas uma palavra (um radi-
cal). Ex: casa; pessoa; cheiro...
• Composto: nomes formados por mais de uma palavra (mais
de um radical). Ex: passatempo; guarda-roupa; girassol...
Flexão de gênero
Na língua portuguesa, todo substantivo é flexionado em um
dos dois gêneros possíveis: feminino e masculino.
O substantivo biforme é aquele que flexiona entre masculino
e feminino, mudando a desinência de gênero, isto é, geralmente
o final da palavra sendo -o ou -a, respectivamente (Ex: menino /
menina). Há, ainda, os que se diferenciam por meio da pronúncia /
acentuação (Ex: avô / avó), e aqueles em que há ausência ou pre-
sença de desinência (Ex: irmão / irmã; cantor / cantora).
O substantivo uniforme é aquele que possui apenas uma for-
ma, independente do gênero, podendo ser diferenciados quanto
ao gênero a partir da flexão de gênero no artigo ou adjetivo que o
acompanha (Ex: a cadeira / o poste). Pode ser classificado em epi-
ceno (refere-se aos animais), sobrecomum (refere-se a pessoas) e
comum de dois gêneros (identificado por meio do artigo).
É preciso ficar atento à mudança semântica que ocorre com
alguns substantivos quando usados no masculino ou no feminino,
trazendo alguma especificidade em relação a ele. No exemplo o fru-
to X a fruta temos significados diferentes: o primeiro diz respeito ao
órgão que protege a semente dos alimentos, enquanto o segundo é
o termo popular para um tipo específico de fruto.
Flexão de número
No português, é possível que o substantivo esteja no singu-
lar, usado para designar apenas uma única coisa, pessoa, lugar
(Ex: bola; escada; casa) ou no plural, usado para designar maiores
quantidades (Ex: bolas; escadas; casas) — sendo este último repre-
sentado, geralmente, com o acréscimo da letra S ao final da palavra.
Há, também, casos em que o substantivo não se altera, de
modo que o plural ou singular devem estar marcados a partir do
contexto, pelo uso do artigo adequado (Ex: o lápis / os lápis).
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Variação de grau
Usada para marcar diferença na grandeza de um determinado
substantivo, a variação de grau pode ser classificada em aumenta-
tivo e diminutivo.
Quando acompanhados de um substantivo que indica grandeza
ou pequenez, é considerado analítico (Ex: menino grande / menino
pequeno).
Quando acrescentados sufixos indicadores de aumento ou di-
minuição, é considerado sintético (Ex: meninão / menininho).
Novo Acordo Ortográfico
De acordo com o Novo Acordo Ortográfico da Língua Portugue-
sa, as letras maiúsculas devem ser usadas em nomes próprios de
pessoas, lugares (cidades, estados, países, rios), animais, acidentes
geográficos, instituições, entidades, nomes astronômicos, de festas
e festividades, em títulos de periódicos e em siglas, símbolos ou
abreviaturas.
Já as letras minúsculas podem ser usadas em dias de semana,
meses, estações do ano e em pontos cardeais.
Existem, ainda, casos em que o uso de maiúscula ou minúscula
é facultativo, como em título de livros, nomes de áreas do saber,
disciplinas e matérias, palavras ligadas a alguma religião e em pala-
vras de categorização.
Adjetivo
Os adjetivos podem ser simples (vermelho) ou compostos (mal-
-educado); primitivos (alegre) ou derivados (tristonho). Eles podem
flexionar entre o feminino (estudiosa) e o masculino (engraçado), e
o singular (bonito) e o plural (bonitos).
Há, também, os adjetivos pátrios ou gentílicos, sendo aqueles
que indicam o local de origem de uma pessoa, ou seja, sua naciona-
lidade (brasileiro; mineiro).
É possível, ainda, que existam locuções adjetivas, isto é, conjun-
to de duas ou mais palavras usadas para caracterizar o substantivo.
São formadas, em sua maioria, pela preposição DE + substantivo:
• de criança = infantil
• de mãe = maternal
• de cabelo = capilar
Variação de grau
Os adjetivos podem se encontrar em grau normal (sem ênfa-
ses), ou com intensidade, classificando-se entre comparativo e su-
perlativo.
• Normal: A Bruna é inteligente.
• Comparativo de superioridade: A Bruna é mais inteligente
que o Lucas.
• Comparativo de inferioridade: O Gustavo é menos inteligente
que a Bruna.
• Comparativo de igualdade: A Bruna é tão inteligente quanto
a Maria.
• Superlativo relativo de superioridade: A Bruna é a mais inte-
ligente da turma.
• Superlativo relativo de inferioridade: O Gustavo é o menos
inteligente da turma.
• Superlativo absoluto analítico: A Bruna é muito inteligente.
• Superlativo absoluto sintético: A Bruna é inteligentíssima.
 PORTUGUÊS

Adjetivos de relação
São chamados adjetivos de relação aqueles que não podem sofrer variação de grau, uma vez que possui valor semântico objetivo, isto
é, não depende de uma impressão pessoal (subjetiva). Além disso, eles aparecem após o substantivo, sendo formados por sufixação de um
substantivo (Ex: vinho do Chile = vinho chileno).

Advérbio
Os advérbios são palavras que modificam um verbo, um adjetivo ou um outro advérbio. Eles se classificam de acordo com a tabela
abaixo:

CLASSIFICAÇÃO ADVÉRBIOS LOCUÇÕES ADVERBIAIS

DE MODO bem; mal; assim; melhor; depressa ao contrário; em detalhes
ontem; sempre; afinal; já; agora; doravante; primei- logo mais; em breve; mais tarde, nunca mais, de
DE TEMPO
ramente noite
DE LUGAR aqui; acima; embaixo; longe; fora; embaixo; ali Ao redor de; em frente a; à esquerda; por perto
DE INTENSIDADE muito; tão; demasiado; imenso; tanto; nada em excesso; de todos; muito menos
DE AFIRMAÇÃO sim, indubitavelmente; certo; decerto; deveras com certeza; de fato; sem dúvidas
DE NEGAÇÃO não; nunca; jamais; tampouco; nem nunca mais; de modo algum; de jeito nenhum
DE DÚVIDA Possivelmente; acaso; será; talvez; quiçá Quem sabe

Advérbios interrogativos
São os advérbios ou locuções adverbiais utilizadas para introduzir perguntas, podendo expressar circunstâncias de:
• Lugar: onde, aonde, de onde
• Tempo: quando
• Modo: como
• Causa: por que, por quê

Grau do advérbio
Os advérbios podem ser comparativos ou superlativos.
• Comparativo de igualdade: tão/tanto + advérbio + quanto
• Comparativo de superioridade: mais + advérbio + (do) que
• Comparativo de inferioridade: menos + advérbio + (do) que
• Superlativo analítico: muito cedo
• Superlativo sintético: cedíssimo

Curiosidades
Na linguagem coloquial, algumas variações do superlativo são aceitas, como o diminutivo (cedinho), o aumentativo (cedão) e o uso
de alguns prefixos (supercedo).
Existem advérbios que exprimem ideia de exclusão (somente; salvo; exclusivamente; apenas), inclusão (também; ainda; mesmo) e
ordem (ultimamente; depois; primeiramente).
Alguns advérbios, além de algumas preposições, aparecem sendo usados como uma palavra denotativa, acrescentando um sentido
próprio ao enunciado, podendo ser elas de inclusão (até, mesmo, inclusive); de exclusão (apenas, senão, salvo); de designação (eis); de
realce (cá, lá, só, é que); de retificação (aliás, ou melhor, isto é) e de situação (afinal, agora, então, e aí).

Pronomes
Os pronomes são palavras que fazem referência aos nomes, isto é, aos substantivos. Assim, dependendo de sua função no enunciado,
ele pode ser classificado da seguinte maneira:
• Pronomes pessoais: indicam as 3 pessoas do discurso, e podem ser retos (eu, tu, ele...) ou oblíquos (mim, me, te, nos, si...).
• Pronomes possessivos: indicam posse (meu, minha, sua, teu, nossos...)
• Pronomes demonstrativos: indicam localização de seres no tempo ou no espaço. (este, isso, essa, aquela, aquilo...)
• Pronomes interrogativos: auxiliam na formação de questionamentos (qual, quem, onde, quando, que, quantas...)
• Pronomes relativos: retomam o substantivo, substituindo-o na oração seguinte (que, quem, onde, cujo, o qual...)
• Pronomes indefinidos: substituem o substantivo de maneira imprecisa (alguma, nenhum, certa, vários, qualquer...)
• Pronomes de tratamento: empregados, geralmente, em situações formais (senhor, Vossa Majestade, Vossa Excelência, você...)

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 PORTUGUÊS

Colocação pronominal
Diz respeito ao conjunto de regras que indicam a posição do pronome oblíquo átono (me, te, se, nos, vos, lhe, lhes, o, a, os, as, lo, la,
no, na...) em relação ao verbo, podendo haver próclise (antes do verbo), ênclise (depois do verbo) ou mesóclise (no meio do verbo).
Veja, então, quais as principais situações para cada um deles:
• Próclise: expressões negativas; conjunções subordinativas; advérbios sem vírgula; pronomes indefinidos, relativos ou demonstrati-
vos; frases exclamativas ou que exprimem desejo; verbos no gerúndio antecedidos por “em”.
Nada me faria mais feliz.

• Ênclise: verbo no imperativo afirmativo; verbo no início da frase (não estando no futuro e nem no pretérito); verbo no gerúndio não
acompanhado por “em”; verbo no infinitivo pessoal.
Inscreveu-se no concurso para tentar realizar um sonho.

• Mesóclise: verbo no futuro iniciando uma oração.

Orgulhar-me-ei de meus alunos.

DICA: o pronome não deve aparecer no início de frases ou orações, nem após ponto-e-vírgula.

Verbos
Os verbos podem ser flexionados em três tempos: pretérito (passado), presente e futuro, de maneira que o pretérito e o futuro pos-
suem subdivisões.
Eles também se dividem em três flexões de modo: indicativo (certeza sobre o que é passado), subjuntivo (incerteza sobre o que é
passado) e imperativo (expressar ordem, pedido, comando).
• Tempos simples do modo indicativo: presente, pretérito perfeito, pretérito imperfeito, pretérito mais-que-perfeito, futuro do pre-
sente, futuro do pretérito.
• Tempos simples do modo subjuntivo: presente, pretérito imperfeito, futuro.

Os tempos verbais compostos são formados por um verbo auxiliar e um verbo principal, de modo que o verbo auxiliar sofre flexão em
tempo e pessoa, e o verbo principal permanece no particípio. Os verbos auxiliares mais utilizados são “ter” e “haver”.
• Tempos compostos do modo indicativo: pretérito perfeito, pretérito mais-que-perfeito, futuro do presente, futuro do pretérito.
• Tempos compostos do modo subjuntivo: pretérito perfeito, pretérito mais-que-perfeito, futuro.
As formas nominais do verbo são o infinitivo (dar, fazerem, aprender), o particípio (dado, feito, aprendido) e o gerúndio (dando, fa-
zendo, aprendendo). Eles podem ter função de verbo ou função de nome, atuando como substantivo (infinitivo), adjetivo (particípio) ou
advérbio (gerúndio).

Tipos de verbos
Os verbos se classificam de acordo com a sua flexão verbal. Desse modo, os verbos se dividem em:
Regulares: possuem regras fixas para a flexão (cantar, amar, vender, abrir...)
• Irregulares: possuem alterações nos radicais e nas terminações quando conjugados (medir, fazer, poder, haver...)
• Anômalos: possuem diferentes radicais quando conjugados (ser, ir...)
• Defectivos: não são conjugados em todas as pessoas verbais (falir, banir, colorir, adequar...)
• Impessoais: não apresentam sujeitos, sendo conjugados sempre na 3ª pessoa do singular (chover, nevar, escurecer, anoitecer...)
• Unipessoais: apesar de apresentarem sujeitos, são sempre conjugados na 3ª pessoa do singular ou do plural (latir, miar, custar,
acontecer...)
• Abundantes: possuem duas formas no particípio, uma regular e outra irregular (aceitar = aceito, aceitado)
• Pronominais: verbos conjugados com pronomes oblíquos átonos, indicando ação reflexiva (suicidar-se, queixar-se, sentar-se, pen-
tear-se...)
• Auxiliares: usados em tempos compostos ou em locuções verbais (ser, estar, ter, haver, ir...)
• Principais: transmitem totalidade da ação verbal por si próprios (comer, dançar, nascer, morrer, sorrir...)
• De ligação: indicam um estado, ligando uma característica ao sujeito (ser, estar, parecer, ficar, continuar...)

Vozes verbais
As vozes verbais indicam se o sujeito pratica ou recebe a ação, podendo ser três tipos diferentes:
• Voz ativa: sujeito é o agente da ação (Vi o pássaro)
• Voz passiva: sujeito sofre a ação (O pássaro foi visto)
• Voz reflexiva: sujeito pratica e sofre a ação (Vi-me no reflexo do lago)

Ao passar um discurso para a voz passiva, é comum utilizar a partícula apassivadora “se”, fazendo com o que o pronome seja equiva-
lente ao verbo “ser”.

Conjugação de verbos
Os tempos verbais são primitivos quando não derivam de outros tempos da língua portuguesa. Já os tempos verbais derivados são
aqueles que se originam a partir de verbos primitivos, de modo que suas conjugações seguem o mesmo padrão do verbo de origem.
• 1ª conjugação: verbos terminados em “-ar” (aproveitar, imaginar, jogar...)
• 2ª conjugação: verbos terminados em “-er” (beber, correr, erguer...)
• 3ª conjugação: verbos terminados em “-ir” (dormir, agir, ouvir...)

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 PORTUGUÊS

Confira os exemplos de conjugação apresentados abaixo:

Fonte: www.conjugação.com.br/verbo-lutar

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PORTUGUÊS

Fonte: www.conjugação.com.br/verbo-impor

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 PORTUGUÊS
Preposições
As preposições são palavras invariáveis que servem para ligar
dois termos da oração numa relação subordinada, e são divididas
entre essenciais (só funcionam como preposição) e acidentais (pa-
lavras de outras classes gramaticais que passam a funcionar como
preposição em determinadas sentenças).
Preposições essenciais: a, ante, após, de, com, em, contra,
para, per, perante, por, até, desde, sobre, sobre, trás, sob, sem, en-
tre.
Preposições acidentais: afora, como, conforme, consoante, du-
rante, exceto, mediante, menos, salvo, segundo, visto etc.
Locuções prepositivas: abaixo de, afim de, além de, à custa de,
defronte a, a par de, perto de, por causa de, em que pese a etc.
Ao conectar os termos das orações, as preposições estabele-
cem uma relação semântica entre eles, podendo passar ideia de:
• Causa: Morreu de câncer.
• Distância: Retorno a 3 quilômetros.
• Finalidade: A filha retornou para o enterro.
• Instrumento: Ele cortou a foto com uma tesoura.
• Modo: Os rebeldes eram colocados em fila.
• Lugar: O vírus veio de Portugal.
• Companhia: Ela saiu com a amiga.
• Posse: O carro de Maria é novo.
• Meio: Viajou de trem.
Combinações e contrações
Algumas preposições podem aparecer combinadas a outras pa-
lavras de duas maneiras: sem haver perda fonética (combinação) e
havendo perda fonética (contração).
• Combinação: ao, aos, aonde
• Contração: de, dum, desta, neste, nisso
Conjunção
As conjunções se subdividem de acordo com a relação estabe-
lecida entre as ideias e as orações. Por ter esse papel importante
de conexão, é uma classe de palavras que merece destaque, pois
reconhecer o sentido de cada conjunção ajuda na compreensão e
interpretação de textos, além de ser um grande diferencial no mo-
mento de redigir um texto.
Elas se dividem em duas opções: conjunções coordenativas e
conjunções subordinativas.
Conjunções coordenativas
As orações coordenadas não apresentam dependência sintáti-
ca entre si, servindo também para ligar termos que têm a mesma
função gramatical. As conjunções coordenativas se subdividem em
cinco grupos:
• Aditivas: e, nem, bem como.
• Adversativas: mas, porém, contudo.
• Alternativas: ou, ora…ora, quer…quer.
• Conclusivas: logo, portanto, assim.
• Explicativas: que, porque, porquanto.
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Conjunções subordinativas
As orações subordinadas são aquelas em que há uma relação
de dependência entre a oração principal e a oração subordinada.
Desse modo, a conexão entre elas (bem como o efeito de sentido)
se dá pelo uso da conjunção subordinada adequada.
Elas podem se classificar de dez maneiras diferentes:
• Integrantes: usadas para introduzir as orações subordinadas
substantivas, definidas pelas palavras que e se.
• Causais: porque, que, como.
• Concessivas: embora, ainda que, se bem que.
• Condicionais: e, caso, desde que.
• Conformativas: conforme, segundo, consoante.
• Comparativas: como, tal como, assim como.
• Consecutivas: de forma que, de modo que, de sorte que.
• Finais: a fim de que, para que.
• Proporcionais: à medida que, ao passo que, à proporção que.
• Temporais: quando, enquanto, agora.
CONCORDÂNCIA E REGÊNCIA NOMINAL E VERBAL;
Concordância é o efeito gramatical causado por uma relação
harmônica entre dois ou mais termos. Desse modo, ela pode ser
verbal — refere-se ao verbo em relação ao sujeito — ou nominal —
refere-se ao substantivo e suas formas relacionadas.
• Concordância em gênero: flexão em masculino e feminino
• Concordância em número: flexão em singular e plural
• Concordância em pessoa: 1ª, 2ª e 3ª pessoa
Concordância nominal
Para que a concordância nominal esteja adequada, adjetivos,
artigos, pronomes e numerais devem flexionar em número e gêne-
ro, de acordo com o substantivo. Há algumas regras principais que
ajudam na hora de empregar a concordância, mas é preciso estar
atento, também, aos casos específicos.
Quando há dois ou mais adjetivos para apenas um substantivo,
o substantivo permanece no singular se houver um artigo entre os
adjetivos. Caso contrário, o substantivo deve estar no plural:
• A comida mexicana e a japonesa. / As comidas mexicana e
japonesa.
Quando há dois ou mais substantivos para apenas um adjetivo,
a concordância depende da posição de cada um deles. Se o adjetivo
vem antes dos substantivos, o adjetivo deve concordar com o subs-
tantivo mais próximo:
• Linda casa e bairro.
Se o adjetivo vem depois dos substantivos, ele pode concordar
tanto com o substantivo mais próximo, ou com todos os substanti-
vos (sendo usado no plural):
• Casa e apartamento arrumado. / Apartamento e casa arru-
mada.
• Casa e apartamento arrumados. / Apartamento e casa arru-
mados.
Quando há a modificação de dois ou mais nomes próprios ou
de parentesco, os adjetivos devem ser flexionados no plural:
• As talentosas Clarice Lispector e Lygia Fagundes Telles estão
entre os melhores escritores brasileiros.
 PORTUGUÊS

Quando o adjetivo assume função de predicativo de um sujeito ou objeto, ele deve ser flexionado no plural caso o sujeito ou objeto
seja ocupado por dois substantivos ou mais:
• O operário e sua família estavam preocupados com as consequências do acidente.

CASOS ESPECÍFICOS REGRA EXEMPLO

É PROIBIDO Deve concordar com o substantivo quando há presença
É proibida a entrada.
É PERMITIDO de um artigo. Se não houver essa determinação, deve
É proibido entrada.
É NECESSÁRIO permanecer no singular e no masculino.
Mulheres dizem “obrigada” Homens dizem
OBRIGADO / OBRIGADA Deve concordar com a pessoa que fala.
“obrigado”.
As bastantes crianças ficaram doentes com a
volta às aulas.
Quando tem função de adjetivo para um substantivo,
Bastante criança ficou doente com a volta às
BASTANTE concorda em número com o substantivo.
aulas.
Quando tem função de advérbio, permanece invariável.
O prefeito considerou bastante a respeito da
suspensão das aulas.
É sempre invariável, ou seja, a palavra “menas” não Havia menos mulheres que homens na fila
MENOS
existe na língua portuguesa. para a festa.
As crianças mesmas limparam a sala depois
MESMO Devem concordar em gênero e número com a pessoa a da aula.
PRÓPRIO que fazem referência. Eles próprios sugeriram o tema da forma-
tura.
Quando tem função de numeral adjetivo, deve concor-
Adicione meia xícara de leite.
dar com o substantivo.
MEIO / MEIA Manuela é meio artista, além de ser enge-
Quando tem função de advérbio, modificando um
nheira.
adjetivo, o termo é invariável.
Segue anexo o orçamento.
Seguem anexas as informações adicionais
ANEXO INCLUSO Devem concordar com o substantivo a que se referem. As professoras estão inclusas na greve.
O material está incluso no valor da mensa-
lidade.

Concordância verbal
Para que a concordância verbal esteja adequada, é preciso haver flexão do verbo em número e pessoa, a depender do sujeito com o
qual ele se relaciona.

Quando o sujeito composto é colocado anterior ao verbo, o verbo ficará no plural:

• A menina e seu irmão viajaram para a praia nas férias escolares.

Mas, se o sujeito composto aparece depois do verbo, o verbo pode tanto ficar no plural quanto concordar com o sujeito mais próximo:
• Discutiram marido e mulher. / Discutiu marido e mulher.

Se o sujeito composto for formado por pessoas gramaticais diferentes, o verbo deve ficar no plural e concordando com a pessoa que
tem prioridade, a nível gramatical — 1ª pessoa (eu, nós) tem prioridade em relação à 2ª (tu, vós); a 2ª tem prioridade em relação à 3ª (ele,
eles):
• Eu e vós vamos à festa.

Quando o sujeito apresenta uma expressão partitiva (sugere “parte de algo”), seguida de substantivo ou pronome no plural, o verbo
pode ficar tanto no singular quanto no plural:
• A maioria dos alunos não se preparou para o simulado. / A maioria dos alunos não se prepararam para o simulado.

Quando o sujeito apresenta uma porcentagem, deve concordar com o valor da expressão. No entanto, quanto seguida de um subs-
tantivo (expressão partitiva), o verbo poderá concordar tanto com o numeral quanto com o substantivo:
• 27% deixaram de ir às urnas ano passado. / 1% dos eleitores votou nulo / 1% dos eleitores votaram nulo.

27
 PORTUGUÊS

Quando o sujeito apresenta alguma expressão que indique quantidade aproximada, o verbo concorda com o substantivo que segue
a expressão:
• Cerca de duzentas mil pessoas compareceram à manifestação. / Mais de um aluno ficou abaixo da média na prova.

Quando o sujeito é indeterminado, o verbo deve estar sempre na terceira pessoa do singular:
• Precisa-se de balconistas. / Precisa-se de balconista.

Quando o sujeito é coletivo, o verbo permanece no singular, concordando com o coletivo partitivo:
• A multidão delirou com a entrada triunfal dos artistas. / A matilha cansou depois de tanto puxar o trenó.

Quando não existe sujeito na oração, o verbo fica na terceira pessoa do singular (impessoal):
• Faz chuva hoje

Quando o pronome relativo “que” atua como sujeito, o verbo deverá concordar em número e pessoa com o termo da oração principal
ao qual o pronome faz referência:
• Foi Maria que arrumou a casa.

Quando o sujeito da oração é o pronome relativo “quem”, o verbo pode concordar tanto com o antecedente do pronome quanto com
o próprio nome, na 3ª pessoa do singular:
• Fui eu quem arrumei a casa. / Fui eu quem arrumou a casa.

Quando o pronome indefinido ou interrogativo, atuando como sujeito, estiver no singular, o verbo deve ficar na 3ª pessoa do singular:
• Nenhum de nós merece adoecer.

Quando houver um substantivo que apresenta forma plural, porém com sentido singular, o verbo deve permanecer no singular. Ex-
ceto caso o substantivo vier precedido por determinante:
• Férias é indispensável para qualquer pessoa. / Meus óculos sumiram.

A regência estuda as relações de concordâncias entre os termos que completam o sentido tanto dos verbos quanto dos nomes. Dessa
maneira, há uma relação entre o termo regente (principal) e o termo regido (complemento).
A regência está relacionada à transitividade do verbo ou do nome, isto é, sua complementação necessária, de modo que essa relação
é sempre intermediada com o uso adequado de alguma preposição.

Regência nominal
Na regência nominal, o termo regente é o nome, podendo ser um substantivo, um adjetivo ou um advérbio, e o termo regido é o
complemento nominal, que pode ser um substantivo, um pronome ou um numeral.
Vale lembrar que alguns nomes permitem mais de uma preposição. Veja no quadro abaixo as principais preposições e as palavras que
pedem seu complemento:

PREPOSIÇÃO NOMES
acessível; acostumado; adaptado; adequado; agradável; alusão; análogo; anterior; atento; benefício; comum; con-
A trário; desfavorável; devoto; equivalente; fiel; grato; horror; idêntico; imune; indiferente; inferior; leal; necessário;
nocivo; obediente; paralelo; posterior; preferência; propenso; próximo; semelhante; sensível; útil; visível...
amante; amigo; capaz; certo; contemporâneo; convicto; cúmplice; descendente; destituído; devoto; diferente; do-
DE tado; escasso; fácil; feliz; imbuído; impossível; incapaz; indigno; inimigo; inseparável; isento; junto; longe; medo;
natural; orgulhoso; passível; possível; seguro; suspeito; temeroso...
SOBRE opinião; discurso; discussão; dúvida; insistência; influência; informação; preponderante; proeminência; triunfo...
acostumado; amoroso; analogia; compatível; cuidadoso; descontente; generoso; impaciente; ingrato; intolerante;
COM
mal; misericordioso; ocupado; parecido; relacionado; satisfeito; severo; solícito; triste...
abundante; bacharel; constante; doutor; erudito; firme; hábil; incansável; inconstante; indeciso; morador; negli-
EM
gente; perito; prático; residente; versado...
atentado; blasfêmia; combate; conspiração; declaração; fúria; impotência; litígio; luta; protesto; reclamação;
CONTRA
representação...
PARA bom; mau; odioso; próprio; útil...

28
 PORTUGUÊS
Regência verbal
Na regência verbal, o termo regente é o verbo, e o termo regi-
do poderá ser tanto um objeto direto (não preposicionado) quanto
um objeto indireto (preposicionado), podendo ser caracterizado
também por adjuntos adverbiais.
Com isso, temos que os verbos podem se classificar entre tran-
sitivos e intransitivos. É importante ressaltar que a transitividade do
verbo vai depender do seu contexto.
Verbos intransitivos: não exigem complemento, de modo que
fazem sentido por si só. Em alguns casos, pode estar acompanhado
de um adjunto adverbial (modifica o verbo, indicando tempo, lugar,
modo, intensidade etc.), que, por ser um termo acessório, pode ser
retirado da frase sem alterar sua estrutura sintática:
• Viajou para São Paulo. / Choveu forte ontem.
Verbos transitivos diretos: exigem complemento (objeto dire-
to), sem preposição, para que o sentido do verbo esteja completo:
• A aluna entregou o trabalho. / A criança quer bolo.
Verbos transitivos indiretos: exigem complemento (objeto in-
direto), de modo que uma preposição é necessária para estabelecer
o sentido completo:
• Gostamos da viagem de férias. / O cidadão duvidou da cam-
panha eleitoral.
Verbos transitivos diretos e indiretos: em algumas situações, o
verbo precisa ser acompanhado de um objeto direto (sem preposi-
ção) e de um objeto indireto (com preposição):
• Apresentou a dissertação à banca. / O menino ofereceu ajuda
à senhora.
MODALIZADORES;
Prezado Candidato, o tema acima supracitado, já foi abordado
em tópicos anteriores.
SEMÂNTICA: SENTIDO PRÓPRIO E FIGURADO;
SENTIDO PRÓPRIO E SENTIDO FIGURADO
É possível empregar as palavras no sentido próprio ou no sen-
tido figurado.
Ex.:
– Construí um muro de pedra. (Sentido próprio).
– Dalton tem um coração de pedra. (Sentido figurado).
– As águas pingavam da torneira. (Sentido próprio).
– As horas iam pingando lentamente. (Sentido figurado).
Denotação
É o sentido da palavra interpretada ao pé da letra, ou seja, de
acordo com o sentido geral que ela tem na maioria dos contextos
em que ocorre. Trata-se do sentido próprio da palavra, aquele en-
contrado no dicionário. Por exemplo: “Uma pedra no meio da rua
foi a causa do acidente”.
A palavra “pedra” aqui está usada em sentido literal, ou seja, o
objeto mesmo.
29
Conotação
É o sentido da palavra desviado do usual, ou seja, aquele que se
distancia do sentido próprio e costumeiro. Por exemplo: “As pedras
atiradas pela boca ferem mais do que as atiradas pela mão”.
“Pedras”, neste contexto, não está indicando o que usualmente
significa (objeto), mas um insulto, uma ofensa produzida pelas pa-
lavras, capazes de machucar assim como uma pedra “objeto” que é
atirada em alguém.
Ampliação de Sentido
Fala-se em ampliação de sentido quando a palavra passa a
designar uma quantidade mais ampla de significado do que o seu
original.
“Embarcar”, por exemplo, originariamente era utilizada para
designar o ato de viajar em um barco. Seu sentido foi ampliado
consideravelmente, passando a designar a ação de viajar em outros
veículos também. Hoje se diz, por ampliação de sentido, que um
passageiro:
– Embarcou em um trem.
– Embarcou no ônibus das dez.
– Embarcou no avião da força aérea.
– Embarcou num transatlântico.
“Alpinista”, em sua origem, era utilizada para indicar aquele
que escala os Alpes (cadeia montanhosa europeia). Depois, por am-
pliação de sentido, passou a designar qualquer tipo de praticante
de escalar montanhas.
Restrição de Sentido
Ao lado da ampliação de sentido, existe o movimento inverso,
isto é, uma palavra passa a designar uma quantidade mais restrita
de objetos ou noções do que originariamente designava.
É o caso, por exemplo, das palavras que saem da língua geral e
passam a ser usadas com sentido determinado, dentro de um uni-
verso restrito do conhecimento.
A palavra aglutinação, por exemplo, na nomenclatura grama-
tical, é bom exemplo de especialização de sentido. Na língua geral,
ela significa qualquer junção de elementos para formar um todo,
todavia, em Gramática designa apenas um tipo de formação de pa-
lavras por composição em que a junção dos elementos acarreta al-
teração de pronúncia, como é o caso de pernilongo (perna + longa).
Se não houver alteração de pronúncia, já não se diz mais aglu-
tinação, mas justaposição. A palavra Pernalonga, por exemplo, que
designa uma personagem de desenhos animados, não se formou
por aglutinação, mas por justaposição.
Em linguagem científica é muito comum restringir-se o signifi-
cado das palavras para dar precisão à comunicação.
A palavra girassol, formada de gira (do verbo girar) + sol, não
pode ser usada para designar, por exemplo, um astro que gira em
torno do Sol, seu sentido sofreu restrição, e ela serve para designar
apenas um tipo de flor que tem a propriedade de acompanhar o
movimento do Sol.
Existem certas palavras que, além do significado explícito, con-
têm outros implícitos (ou pressupostos). Os exemplos são muitos. É
o caso do pronome outro, por exemplo, que indica certa pessoa ou
coisa, pressupondo necessariamente a existência de ao menos uma
além daquela indicada.
Prova disso é que não faz sentido, para um escritor que nunca
lançou um livro, dizer que ele estará autografando seu outro livro. O
uso de outro pressupõe, necessariamente, ao menos um livro além
daquele que está sendo autografado.
 PORTUGUÊS
ANTÔNIMOS, SINÔNIMOS, PARÔNIMOS E
HIPERÔNIMOS;
Sinonímia e antonímia
As palavras sinônimas são aquelas que apresentam significado
semelhante, estabelecendo relação de proximidade. Ex: inteligente
<—> esperto
Já as palavras antônimas são aquelas que apresentam signifi-
cados opostos, estabelecendo uma relação de contrariedade. Ex:
forte <—> fraco
Parônimos e homônimos
As palavras parônimas são aquelas que possuem grafia e pro-
núncia semelhantes, porém com significados distintos.
Ex: cumprimento (saudação) X comprimento (extensão); tráfe-
go (trânsito) X tráfico (comércio ilegal).
As palavras homônimas são aquelas que possuem a mesma
grafia e pronúncia, porém têm significados diferentes. Ex: rio (verbo
“rir”) X rio (curso d’água); manga (blusa) X manga (fruta).
As palavras homófonas são aquelas que possuem a mesma
pronúncia, mas com escrita e significado diferentes. Ex: cem (nu-
meral) X sem (falta); conserto (arrumar) X concerto (musical).
As palavras homógrafas são aquelas que possuem escrita igual,
porém som e significado diferentes. Ex: colher (talher) X colher (ver-
bo); acerto (substantivo) X acerto (verbo).
Polissemia e monossemia
As palavras polissêmicas são aquelas que podem apresentar
mais de um significado, a depender do contexto em que ocorre a
frase. Ex: cabeça (parte do corpo humano; líder de um grupo).
Já as palavras monossêmicas são aquelas apresentam apenas
um significado. Ex: eneágono (polígono de nove ângulos).
Hiperonímia e hiponímia
Esta classificação diz respeito às relações hierárquicas de signi-
ficado entre as palavras.
Desse modo, um hiperônimo é a palavra superior, isto é, que
tem um sentido mais abrangente. Ex: Fruta é hiperônimo de limão.
Já o hipônimo é a palavra que tem o sentido mais restrito, por-
tanto, inferior, de modo que o hiperônimo engloba o hipônimo. Ex:
Limão é hipônimo de fruta.
FIGURAS DE LINGUAGEM;
FIGURAS DE LINGUAGEM2
Também chamadas de Figuras de Estilo. É possível classificá-las
em quatro tipos:
– Figuras de Palavras (ou semânticas);
– Figuras Sonoras;
– Figuras de Construção (ou de sintaxe);
– Figuras de Pensamento.
2 SCHICAIR. Nelson M. Gramática do Português Instrumental. 2ª. ed Niterói: Impetus,
2007.
30
— Figuras de Palavras
3
São as que dependem do uso de determinada palavra com
sentido novo ou com sentido incomum. Vejamos:
Metáfora
É um tipo de comparação (mental) sem uso de conectivos com-
parativos, com utilização de verbo de ligação explícito na frase. Con-
siste em usar uma palavra referente a algo no lugar da característica
propriamente dita, depreendendo uma relação de semelhança que
pode ser compreendida por conta da flexibilidade da linguagem.
Ex.: “Sua boca era um pássaro escarlate.” (Castro Alves)
Catacrese
Consiste em transferir a uma palavra o sentido próprio de ou-
tra, fazendo uso de formas já incorporadas aos usos da língua. Se a
metáfora surpreende pela originalidade da associação de ideias, o
mesmo não ocorre com a catacrese, que já não chama a atenção
por ser tão repetidamente usada. Toma-se emprestado um termo
já existente e o “emprestamos” para outra coisa.
Ex.: Batata da perna; Pé da mesa; Cabeça de alho; Asa da xícara.
Comparação ou Símile
É a comparação entre dois elementos comuns, semelhantes,
de forma mais explícita. Como assim? Normalmente se emprega
uma conjunção comparativa: como, tal qual, assim como, que nem.
Ex.: “Como um anjo caído, fiz questão de esquecer...” (Legião
Urbana)
Sinestesia
É a fusão de no mínimo dois dos cinco sentidos físicos, sendo
bastante utilizada na arte, principalmente em músicas e poesias.
Ex.: “De amargo e então salgado ficou doce, - Paladar
Assim que teu cheiro forte e lento - Olfato
Fez casa nos meus braços e ainda leve - Tato
E forte e cego e tenso fez saber - Visão
Que ainda era muito e muito pouco.” (Legião Urbana)
Antonomásia
Quando substituímos um nome próprio pela qualidade ou ca-
racterística que o distingue. Pode ser utilizada para eliminar repe-
tições e tornar o texto mais rico, devendo apresentar termos que
sejam conhecidos pelo público, para não prejudicar a compreensão.
Ex.: O Águia de Haia (= Rui Barbosa)
O Pai da Aviação (= Santos Dumont)
Epíteto
Significa “posto ao lado”, “acrescentado”. É um termo que de-
signa “apelido” ou “alcunha”, isto é, expressões ou palavras que são
acrescentados a um nome. Epíteto vem do Grego EPÍTHETON, “algo
adicionado, apelido”, de EPI-, “sobre”, e TITHENAI, “colocar”.
Aparece logo após o nome da pessoa, de personagens literá-
rios, da história de militares, de reis e de muitos outros.
Ex.: Nelson Rodrigues: o “Anjo Pornográfico”, por sua obra de
cunho bastante sexual.
Augusto Dos Anjos: o “Poeta da Morte”, já que seu principal
tema era a morte.
3 https://bit.ly/37nLTfx
 PORTUGUÊS

Metonímia Hipérbole
Troca-se uma palavra por outra com a qual ela se relaciona. É a figura do exagero, a fim de proporcionar uma imagem cho-
Ocorre quando um único nome é citado para representar um todo cante ou emocionante. É a exaltação de uma ideia, visando causar
referente a ele. maior impacto.
A metonímia ocorre quando substituímos: Ex.: “Rios te correrão dos olhos, se chorares!” (Olavo Bilac)
– O autor ou criador pela obra. Ex.: Gosto de ler Jorge Amado “Estou morta de fome”.
(observe que o nome do autor está sendo usado no lugar de suas
obras). Eufemismo
– O efeito pela causa e vice-versa. Ex.: Ganho a vida com o suor Figura que atenua, que dá um tom mais leve a uma expressão.
do meu rosto. (o suor é o efeito ou resultado e está sendo usado no Ex.: “E pela paz derradeira que enfim vai nos redimir
lugar da causa, ou seja, o “trabalho”). Deus lhe pague.” (Chico Buarque)
– O continente pelo conteúdo. Ex.: Ela comeu uma caixa de Paz derradeira = morte
doces. (= doces). “Aquele homem de índole duvidosa apropriou-se (ladrão) inde-
– O abstrato pelo concreto e vice-versa. Ex.: A velhice deve ser vidamente dos meus pertences.” (roubou)
respeitada. (= pessoas velhas).
– O instrumento pela pessoa que o utiliza. Ex.: Ele é bom no Disfemismo
volante. (= piloto ou motorista). Expressão grosseira em lugar de outra, que poderia ser mais
– O lugar pelo produto. Ex.: Gosto muito de tomar um Porto. (= suave, branda.
o vinho da cidade do Porto). Ex.: “Você não passa de um porco ... um pobretão.”
– O símbolo ou sinal pela coisa significada. Ex.: Os revolucio-
nários queriam o trono. (= império, o poder). Pleonasmo
– A parte pelo todo. Ex.: Não há teto para os necessitados. (= Repetição da ideia, ou seja, redundância semântica e sintática,
a casa). divide-se em:
– O indivíduo pela classe ou espécie. Exemplo: Ele foi o judas – Gramatical: com objetos direto ou indireto redundantes, cha-
do grupo. (= espécie dos homens traidores). mam-nos pleonásticos.
– O singular pelo plural. Ex.: O homem é um animal racional. Ex.: “Perdoo-te a ti, meu amor.”
(o singular homem está sendo usado no lugar do plural homens). “O carro velho, eu o vendi ontem.”
– O gênero ou a qualidade pela espécie. Ex.: Nós mortais, so- – Vicioso: deve ser evitado por não acrescentar informação
mos imperfeitos. (= seres humanos). nova ao que já havia sido dito anteriormente.
– A matéria pelo objeto. Ex.: Ele não tem um níquel. (= moeda). Ex.: subir para cima; descer para baixo; repetir de novo; hemor-
ragia sanguínea; protagonista principal; monopólio exclusivo.
Observação: os últimos 5 casos recebem também o nome de
Sinédoque. Anáfora
É a repetição intencional de palavras, no início de um período,
Sinédoque frase ou verso.
Significa a troca que ocorre por relação de compreensão e que Ex.: “Eu quase não saio
consiste no uso do todo, pela parte do plural pelo singular, do gêne- Eu quase não tenho amigo
ro pela espécie, ou vice-versa. Eu quase não consigo
Ex.: O mundo é violento. (= os homens) Ficar na cidade sem viver contrariado.”

Perífrase (Gilberto Gil)

Trata-se da substituição de um nome por uma expressão por
alguma característica marcante ou por algum fato que o tenha tor- Ambiguidade ou Anfibologia
nado célebre. Esta é uma figura de linguagem bastante utilizada no meio ar-
Ex.: O país do futebol acredita no seu povo. (país do futebol = tístico, de forma poética e literária. Entretanto, em textos técnicos e
Brasil) redações, ela é considerada um vício (e precisa ser evitada). Ocorre
quando uma frase fica com duplo sentido, dificultando sua inter-
Analogia pretação.
Trata-se de uma espécie de comparação, contudo, neste caso, Ex.: A mãe avisou à filha que estava terminando o serviço.
realizada por meio de uma correspondência entre duas entidades (Quem terminava o serviço: a mãe ou a filha?)
diferentes.
Na escrita, pode ocorrer a analogia quando o autor pretender
estabelecer uma aproximação equivalente entre elementos através
do sentido figurado e dos conectivos de comparação.
Ex.: A árvore é um ser vivo. Tem metabolismo e reproduz-se.
O ser humano também. Nisto são semelhantes. Ora se são seme-
lhantes nestas coisas e a árvore cresce podemos concluir que o ser
humano também cresce.

31
 PORTUGUÊS
Alegoria
Utilizada de maneira retórica, com o objetivo de ampliar o sig-
nificado de uma palavra (ou oração). A alegoria ajuda a transmitir
um (ou mais) sentidos do texto, além do literal.
Ex.: “Vivemos em uma constante montanha russa: estamos em
alta velocidade e os altos e baixos se revezam de maneira vertigino-
sa, sem que possamos pensar direito.” (Aqui, o enunciador propõe
equalizarmos o cotidiano a uma “montanha russa” e, na sequência,
cria relações contínuas entre os dias e os movimentos propiciados
pelo mecanismo de brinquedo.)
Simbologia
É o uso de simbologias para indicar algo.
Ex.: “A pomba branca simboliza a paz.”
Figuras de Harmonia
São as que reproduzem os efeitos de repetição de sons, ou ain-
da quando se busca representa-los. São elas:
Aliteração
Repetição consonantal fonética (som da letra) geralmente no
início da palavra. Dá ritmo e também pode criar trava-línguas.
Ex.: “O rato roeu a roupa do rei de Roma”;
“Quem com ferro fere, com ferro será ferido”.
Assonância
Repetição da vogal tônica ou de sílabas com as mesmas con-
soantes e vogais distintas.
Ex.: “É a moda / da menina muda / da menina trombuda / que
muda de modos / e dá medo” (Moda da Menina Trombuda - Cecília
Meireles)
Paronomásia
É o uso de palavras iguais ou com sons semelhantes, porém
que possuem sentidos distintos.
Ex.: “Berro pelo aterro pelo desterro
Berro por seu berro pelo seu erro” (Caetano Veloso)
“Quem casa, quer casa”.
Cacofonia
Trata-se da junção de duas palavras (as últimas sílabas de uma
+ as sílabas iniciais da outra), que podem tornar o som diferente e
criar um novo significado. A cacofonia é notada ao falar, com o som
fazendo parecer algo diferente daquilo que realmente foi dito.
Ex.: A boca dela. (cadela)
A prova valia 10 pontos, um por cada acerto. (porcada)
Onomatopeia
Este é um recurso empregado com a intenção de reproduzir um
barulho, som ou ruído. É muito usada em histórias em quadrinhos
e na literatura. No exemplo a seguir, o “tic-tac” reproduz o som de
um relógio.
Ex: “Passa, tempo, tic-tac / Tic-tac, passa, hora / Chega logo,
tic-tac / Tic-tac, e vai-te embora” (O Relógio - Vinícius de Moraes)
Figuras de Construção
Dizem respeito aos desvios de padrão de concordância quer
quanto à ordem, omissões ou excessos. Dão maior fluidez ao texto.
Dividem-se em:
32
Assíndeto
Ocorre por falta ou supressão de conectivos. Geralmente, é
substituído por vírgula.
Ex.: “Saí, bebi, enfim, vivi.” (Nel de Moraes)
“Meu filho não quer trabalhar, estudar, ser autônomo, ser in-
dependente”.
Polissíndeto
Repetição enfática de conectivos que ligam termos da oração
ou períodos. Na maioria das vezes, as conjunções coordenativas são
repetidas.
Ex.: “E saber, e crescer, e ser, e haver
E perder, e sofrer, e ter horror.”
(Vinícius de Morais)
Elipse
É a omissão de um termo que não prejudica ou altera o sentido
da frase.
Ex.: “Queria ser um pássaro dentro da noite.” (omissão de “Eu”)
“Quero mais respeito.” (omissão de “Eu” e “receber”)
Zeugma
Elipse especial que consiste na supressão de um termo já ex-
presso, anteriormente, no contexto.
Ex.: “Nós nos desejamos e não nos possuímos.” (supressão de
“nós”)
“Eu prefiro literatura, ele, linguística” (supressão de “prefere”)
Anacoluto
É uma alteração na estrutura da frase, que é interrompida por
algum elemento inserido de maneira “solta”. Há estudiosos que de-
fendem que o anacoluto é um erro gramatical. O anacoluto é pare-
cido com o pleonasmo, ou melhor, na tentativa de um pleonasmo
sintático, muitas vezes, acaba-se por criar a ruptura.
Ex.: “Os meus vizinhos, não confio mais neles.” - a função sintá-
tica de “os meus vizinhos” é nula; entretanto, se houvesse preposi-
ção (“Nos meus vizinhos, não confio mais neles”), o termo seria ob-
jeto indireto, enquanto “neles” seria o objeto indireto pleonástico.
Anástrofe
Inversão sintática leve.
Ex.: “Tão leve estou que já nem sombra tenho.” (ordem inver-
sa) (Mário Quintana)
“Estou tão leve que já não tenho sombra.” (ordem direta)
Hipálage
Inversão de um adjetivo (uma qualidade que pertence a um é
atribuída a outro substantivo).
Ex.: “A mulher degustava lânguida cigarrilha.”
Lânguida = sensual, portanto lânguida é a mulher, e não a cigar-
rilha como faz supor.
“Em cada olho um grito castanho de ódio.” (Dalton Trevisan)
Castanhos são os olhos, e não o grito.
Hipérbato ou Inversão
É a inversão da ordem direta da frase (sujeito-verbo-objeto-
-complementos).
Ex.: “Enquanto manda as ninfas amorosas grinaldas nas cabe-
ças pôr de rosas.” (Camões)
“Enquanto manda as ninfas amorosas pôr grinaldas de rosas
 PORTUGUÊS
na cabeça.”
Sínquise
Há uma inversão violenta de distantes partes da oração. É um
hipérbato “hiperbólico”.
Ex.: “...entre vinhedo e sebe
corre uma linfa e ele no seu de faia
de ao pé do Alfeu Tarro escultado bebe.” (Alberto de Oliveira)
“Uma linfa corre entre vinhedo e sebe, e ele bebe no seu Tarro
escultado, de faia, ao pé do Alfeu.”
Silepse
Ocorre quando há concordância com uma ideia, e não com uma
palavra — isto é, é feita com um elemento implícito. Pode aconte-
cer nos seguintes âmbitos: de gênero, de número e de pessoa.
Ex.: “O casal se atrasou, estavam se arrumando”
Neste exemplo, há uma silepse de número. Num primeiro mo-
mento, a frase aparenta estar errada — uma vez que o verbo “es-
tar” deveria aparecer no singular, para concordar com “casal” —,
porém não se preocupe, essa construção é permitida.
– De Gênero: masculino e feminino não concordam.
Ex.: “A vítima era lindo e o carrasco estava temerosa quanto à
reação da população.”
Perceba que vítima e carrasco não receberam de seus adjetivos
lindo e temerosa a ‘atenção’ devida, por quê? Isso se deve à ideia
de que os substantivos sobrecomuns designam ambos os sexos, e
não ambos os gêneros, portanto, por questões estilísticas, o autor
do texto preferiu a ideia à regra gramatical rígida que impõe que
adjetivos concordem em gênero com o substantivo, não em sexo.
– De Pessoa: sujeito e verbo não concordam entre si.
Ex.: “A gente não sabemos escolher presidente.”
“A gente não sabemos tomar conta da gente.” (Ultraje a Rigor)
Nos casos de silepse de pessoa há, por parte do autor, uma
clara intromissão, característica do discurso indireto livre, quando,
ao informar, o emissor se coloca como parte da ação.
— Figuras de Pensamento
São recursos de linguagem que se referem ao aspecto semânti-
co, ou seja, ao significado dentro de um contexto.
Antítese
É a aproximação de palavras de sentidos contrários, antagôni-
cos.
Ex.: “Onde queres prazer, sou o que dói
E onde queres tortura, mansidão
Onde, queres um lar, Revolução
E onde queres bandido, sou herói.”
(Caetano Veloso)
Paradoxo ou Oximoro
É mais que a aproximação antitética; é a própria ideia que se
contradiz.
Ex.: “O mito é o nada que é tudo.” (Fernando Pessoa)
“Mas tão certo quanto o erro de seu barco a motor é insistir em
usar remos.” (Legião Urbana)
33
Apóstrofe
É a evocação, o chamamento. Identifica-se facilmente na fun-
ção sintática do vocativo.
Ex.: “Minha Nossa Senhora!” (usada quando alguém se espan-
ta com algo)
Quiasmo
Cruzamento de palavras que se repetem. Muito utilizado sado
para enfatizar algum feito.
Ex.: “Tinha uma pedra no meio do meu caminho. / No meio do
meu caminho tinha uma pedra.” (C. D. Andrade)
Gradação ou Clímax
É uma sequência de palavras ou ideias que servem de intensifi-
cação numa sequência temporal. O clímax é obtido com a gradação
ascendente, já o anticlímax, é a organização de forma contrária.
Ex.: “Mais dez, mais cem, mais mil e mais um bilião, uns cin-
gidos de luz, outros ensanguentados.” (Ocidentais - Machado de
Assis)
Ironia
Consiste em dizer o oposto do que se pensa, com intenção sar-
cástica ou depreciativa.
Ex.: “A excelente Dona lnácia era mestra na arte de judiar de
criança.” (Monteiro Lobato)
“Dona Clotilde, o arcanjo do seu filho, quebrou minhas vidra-
ças.”
Personificação ou Prosopopeia
É a atribuição de características humanas e qualidades a obje-
tos inanimados e irracionais.
Ex.: “O vento beija meus cabelos
As ondas lambem minhas pernas
O sol abraça o meu corpo.” (Lulu Santos - Nelson Motta)
Reificação
Consiste em “coisificar” os seres humanos.
Ex.: “Tia, já botei os candidatos na lista.”
“Fiquei plantada duas horas no consultório médico.”
Lítotes
Consiste em negar por afirmação ou vice-versa.
Ex.: “Ela até que não é feia.” (logo, é bonita)
“Você está exagerando. Não subestime a sua inteligência.”
(porque ela é inteligente)
Alusão
Este é um recurso usado para fazer referência ou citação, rela-
cionando uma ideia a outra — podendo ocorrer de maneira explí-
cita ou não. Ao realizar referência a um acontecimento, pessoas,
personagens ou outros trabalhos, a alusão ajuda na compreensão
da ideia que se deseja passar.
Ex.: “Eles estavam apaixonados como Romeu e Julieta.”
Neste exemplo, a intenção é explicar a grande paixão que uma
pessoa sente pela outra.
 PORTUGUÊS

POLISSEMIA E AMBIGUIDADE;

Ambiguidade
Observe a propaganda abaixo:

https://redacaonocafe.wordpress.com/2012/05/22/ambiguidade-na-propaganda/

Perceba que há uma duplicidade de sentido nesta construção. Podemos interpretar que os móveis não durarão no estoque da loja, por
estarem com preço baixo; ou que por estarem muito barato, não têm qualidade e, por isso, terão vida útil curta.
Essa duplicidade acontece por causa da ambiguidade, que é justamente a duplicidade de sentidos que podem haver em uma palavra,
frase ou textos inteiros.

VOCABULÁRIO: NEOLOGISMOS, ARCAÍSMOS, ESTRANGEIRISMOS; LATINISMOS; EXPRESSÕES IDIOMÁTICAS;

É possível encontrar no Brasil diversas variações linguísticas, como na linguagem regional. Elas reúnem as variantes da língua que
foram criadas pelos homens e são reinventadas a cada dia.
Delas surgem as variações que envolvem vários aspectos históricos, sociais, culturais, geográficos, entre outros.
Nenhuma língua é usada de maneira uniforme por todos os seus falantes em todos os lugares e em qualquer situação. Sabe-se que,
numa mesma língua, há formas distintas para traduzir o mesmo significado dentro de um mesmo contexto.
As variações que distinguem uma variante de outra se manifestam em quatro planos distintos, a saber: fônico, morfológico, sintático
e lexical.

Variações Morfológicas
Ocorrem nas formas constituintes da palavra. As diferenças entre as variantes não são tantas quanto as de natureza fônica, mas não
são desprezíveis. Como exemplos, podemos citar:
– uso de substantivos masculinos como femininos ou vice-versa: duzentas gramas de presunto (duzentos), a champanha (o champa-
nha), tive muita dó dela (muito dó), mistura do cal (da cal).
– a omissão do “s” como marca de plural de substantivos e adjetivos (típicos do falar paulistano): os amigo e as amiga, os livro indica-
do, as noite fria, os caso mais comum.
– o enfraquecimento do uso do modo subjuntivo: Espero que o Brasil reflete (reflita) sobre o que aconteceu nas últimas eleições; Se
eu estava (estivesse) lá, não deixava acontecer; Não é possível que ele esforçou (tenha se esforçado) mais que eu.
– o uso do prefixo hiper- em vez do sufixo -íssimo para criar o superlativo de adjetivos, recurso muito característico da linguagem jo-
vem urbana: um cara hiper-humano (em vez de humaníssimo), uma prova hiperdifícil (em vez de dificílima), um carro hiperpossante (em
vez de possantíssimo).
– a conjugação de verbos irregulares pelo modelo dos regulares: ele interviu (interveio), se ele manter (mantiver), se ele ver (vir) o
recado, quando ele repor (repuser).
– a conjugação de verbos regulares pelo modelo de irregulares: vareia (varia), negoceia (negocia).

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 PORTUGUÊS
Variações Fônicas
Ocorrem no modo de pronunciar os sons constituintes da pala-
vra. Entre esses casos, podemos citar:
– a redução de proparoxítonas a paroxítonas: Petrópis (Petró-
polis), fórfi (fósforo), porva (pólvora), todas elas formas típicas de
pessoas de baixa condição social.
– A pronúncia do “l” final de sílaba como “u” (na maioria das
regiões do Brasil) ou como “l” (em certas regiões do Rio Grande
do Sul e Santa Catarina) ou ainda como “r” (na linguagem caipira):
quintau, quintar, quintal; pastéu, paster, pastel; faróu, farór, farol.
– deslocamento do “r” no interior da sílaba: largato, preguntar,
estrupo, cardeneta, típicos de pessoas de baixa condição social.
– a queda do “r” final dos verbos, muito comum na linguagem
oral no português: falá, vendê, curti (em vez de curtir), compô.
– o acréscimo de vogal no início de certas palavras: eu me
alembro, o pássaro avoa, formas comuns na linguagem clássica,
hoje frequentes na fala caipira.
– a queda de sons no início de palavras: ocê, cê, ta, tava, marelo
(amarelo), margoso (amargoso), características na linguagem oral
coloquial.
Variações Sintáticas
Correlação entre as palavras da frase. No domínio da sintaxe,
como no da morfologia, não são tantas as diferenças entre uma va-
riante e outra. Como exemplo, podemos citar:
– a substituição do pronome relativo “cujo” pelo pronome
“que” no início da frase mais a combinação da preposição “de” com
o pronome “ele” (=dele): É um amigo que eu já conhecia a família
dele (em vez de cuja família eu já conhecia).
– a mistura de tratamento entre tu e você, sobretudo quando
se trata de verbos no imperativo: Entra, que eu quero falar com
você (em vez de contigo); Fala baixo que a sua (em vez de tua) voz
me irrita.
– ausência de concordância do verbo com o sujeito: Eles che-
gou tarde (em grupos de baixa extração social); Faltou naquela se-
mana muitos alunos; Comentou-se os episódios.
– o uso de pronomes do caso reto com outra função que não
a de sujeito: encontrei ele (em vez de encontrei-o) na rua; não irão
sem você e eu (em vez de mim); nada houve entre tu (em vez de
ti) e ele.
– o uso do pronome lhe como objeto direto: não lhe (em vez de
“o”) convidei; eu lhe (em vez de “o”) vi ontem.
– a ausência da preposição adequada antes do pronome relati-
vo em função de complemento verbal: são pessoas que (em vez de:
de que) eu gosto muito; este é o melhor filme que (em vez de a que)
eu assisti; você é a pessoa que (em vez de em que) eu mais confio.
Variações Léxicas
Conjunto de palavras de uma língua. As variantes do plano do
léxico, como as do plano fônico, são muito numerosas e caracteri-
zam com nitidez uma variante em confronto com outra. São exem-
plos possíveis de citar:
– as diferenças lexicais entre Brasil e Portugal são tantas e, às
vezes, tão surpreendentes, que têm sido objeto de piada de lado a
lado do Oceano. Em Portugal chamam de cueca aquilo que no Brasil
chamamos de calcinha; o que chamamos de fila no Brasil, em Por-
tugal chamam de bicha; café da manhã em Portugal se diz pequeno
almoço; camisola em Portugal traduz o mesmo que chamamos de
suéter, malha, camiseta.
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– a escolha do adjetivo maior em vez do advérbio muito para
formar o grau superlativo dos adjetivos, características da lingua-
gem jovem de alguns centros urbanos: maior legal; maior difícil;
Esse amigo é um carinha maior esforçado.
Designações das Variantes Lexicais:
– Arcaísmo: palavras que já caíram de uso. Por exemplo, um
bobalhão era chamado de coió ou bocó; em vez de refrigerante usa-
va-se gasosa; algo muito bom, de qualidade excelente, era supimpa.
– Neologismo: contrário do arcaísmo. São palavras recém-cria-
das, muitas das quais mal ou nem entraram para os dicionários. A
na computação tem vários exemplos, como escanear, deletar, printar.
– Estrangeirismo: emprego de palavras emprestadas de outra
língua, que ainda não foram aportuguesadas, preservando a forma
de origem. Nesse caso, há muitas expressões latinas, sobretudo da
linguagem jurídica, tais como: habeas-corpus (literalmente, “tenhas
o corpo” ou, mais livremente, “estejas em liberdade”), ipso facto
(“pelo próprio fato de”, “por isso mesmo.
As palavras de origem inglesas são várias: feeling (“sensibilida-
de”, capacidade de percepção), briefing (conjunto de informações
básicas).
– Jargão: vocabulário típico de um campo profissional como a
medicina, a engenharia, a publicidade, o jornalismo. Furo é notícia
dada em primeira mão. Quando o furo se revela falso, foi uma bar-
riga.
– Gíria: vocabulário especial de um grupo que não deseja ser
entendido por outros grupos ou que pretende marcar sua identida-
de por meio da linguagem. Por exemplo, levar um lero (conversar).
– Preciosismo: é um léxico excessivamente erudito, muito raro:
procrastinar (em vez de adiar); cinesíforo (em vez de motorista).
– Vulgarismo: o contrário do preciosismo, por exemplo, de saco
cheio (em vez de aborrecido), se ferrou (em vez de se deu mal, ar-
ruinou-se).
Tipos de Variação
As variações mais importantes, são as seguintes:
– Sociocultural: Esse tipo de variação pode ser percebido com
certa facilidade.
– Geográfica: é, no Brasil, bastante grande. Ao conjunto das
características da pronúncia de uma determinada região dá-se o
nome de sotaque: sotaque mineiro, sotaque nordestino, sotaque
gaúcho etc.
– De Situação: são provocadas pelas alterações das circunstân-
cias em que se desenrola o ato de comunicação. Um modo de falar
compatível com determinada situação é incompatível com outra
– Histórica: as línguas se alteram com o passar do tempo e com
o uso. Muda a forma de falar, mudam as palavras, a grafia e o senti-
do delas. Essas alterações recebem o nome de variações históricas.
EXPRESSÕES E VOCÁBULOS LATINOS
Embora muitos gramáticos e estudiosos da língua defendam
que se deve privilegiar o uso de palavras em português, diversas
palavras e expressões latinas são usadas diariamente pelos falantes
da língua, quer em linguagem formal ou de áreas específicas, quer
em linguagem informal.
As expressões latinas não sofrem processos de aportuguesa-
mento, devendo assim ser escritas em sua forma original, sem qual-
quer tentativa de aproximação às regras ortográficas e fonológicas
da língua portuguesa.
 PORTUGUÊS
Deverão, contudo, ser grafadas com algum sinal indicativo da
sua condição de expressão de outro idioma: em itálico, entre aspas,
sublinhadas, em negrito. Confira exemplos das principais palavras e
expressões latinas usadas atualmente na língua portuguesa:
Ab initio: desde o princípio.
A contrario sensu: em sentido contrário, pela razão contrária.
A posteriori: pelo que segue, depois de um fato. Diz-se do ra-
ciocínio que se remonta do efeito à causa.
A priori: segundo um princípio anterior, admitido como eviden-
te; antes de argumentar, sem prévio conhecimento.
Apud: em, junto a, junto em. Emprega-se em citações indiretas,
isto é, citações colhidas numa obra.
Carpe Diem: “Aproveita o dia”. (Aviso para que não desperdi-
cemos o tempo).
Curriculum Vitae: conjuntos de dados relativos ao estado civil,
ao preparo profissional e às atividades anteriores de quem se can-
didata a um emprego.
Data venia: concedida a licença, com a devida vênia. É uma ex-
pressão respeitosa com que se inicia uma argumentação discordan-
te da de outrem.
Et cetera (ou Et caetera) (abrev.: etc.): e as outras coisas, e os
outros, e assim por diante. Apesar de seu sentido etimológico (= e
outras coisas), emprega-se, atualmente, não somente após nomes
de coisas, mas também de pessoas, como expressão continuativa.
Exempli gratia: por exemplo. É expressão sinônima de Verbi
gratia.
Habeas corpus: “Que tenhas o corpo”. Meio extraordinário de
garantir e proteger todo aquele que sofre violência ou ameaça de
constrangimento ilegal na sua liberdade de locomoção, por parte
de qualquer autoridade legítima.
Habeas data: “Que tenha os dados”, “Que conheça os dados”.
Trata-se de garantia ativa dos direitos fundamentais, que se destina
a assegurar:
a) o conhecimento de informações relativas à pessoa do impe-
trante, constantes de registros ou bancos de dados de entidades
governamentais ou de caráter público;
b) a retificação de dados, quando não se prefira fazê-lo por pro-
cesso sigiloso, judicial ou administrativo.
Homo sapiens: homem sábio; nome da espécie humana na no-
menclatura de Lineu.
Id est: isto é, quer dizer. Às vezes, aparece abreviadamente
(i.e.).
In memoriam: em comemoração, para memória, para lembran-
ça.
In posterum: no futuro.
In terminis: no fim. Decisão final que encerra o processo.
In verbis: nestes termos, nestas palavras. Emprega-se para ex-
primir as citações ou as referências feitas com as palavras da pessoa
que se citou ou do texto a que se alude.
Ipsis Verbis: pelas próprias palavras, exatamente, sem tirar nem
pôr.
Lato sensu: em sentido amplo, em sentido geral.
Per capita: por cabeça, para cada indivíduo.
Quorum: número mínimo de membros presentes necessário
para que uma assembleia possa funcionar ou deliberar regularmen-
te.
Sic: assim, assim mesmo, exatamente. Pospõe-se a uma cita-
ção, ou nela se intercala, entre parênteses ou entre colchetes, para
indicar que o texto original é da forma que aparece.
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Statu quo: “No estado em que”. Emprega-se, na linguagem jurí-
dica, para indicar a forma, a situação ou a posição em que se encon-
tra certa questão ou coisa em determinado momento.
Stricto sensu: em sentido restrito, em sentido literal.
Verbi gratia: por exemplo.
Verbum ad verbum: palavra por palavra, textualmente, literal-
mente.
Expressões idiomáticas
Expressões idiomáticas são recursos da fala e da escrita, que
ganham novos sentidos conotativos e ultrapassam seus significa-
dos literais quando aplicados em contextos específicos. Como por
exemplo “estar com a cabeça nas nuvens” com o sentido de estar
distraído .Por isso, a sua interpretação deve ser feita de maneira
geral, sem ter que observar cada elemento que compõe a senten-
ça. Muitas vezes, essas expressões não podem ser traduzidas e só
podemos compreendê-las avaliando o contexto em que foram uti-
lizadas.
Você pode até não perceber, mas usamos as expressões idio-
máticas a todo instante: nas conversas, nos jornais, nas revistas, nos
programas de rádio e de televisão, nas propagandas, nos livros, nas
músicas, nos filmes…
Isso quer dizer que elas não se restringem a situações especí-
ficas, muito menos a grupos sociais. As expressões idiomáticas são
uma parte muito importante da comunicação escrita e falada, tanto
formal quanto informal.
Quando pensamos na escrita e em questões gramaticais, elas
exercem papéis variados e podem assumir função de orações com-
pletas, adjetivos, substantivos, verbos e interjeições.
Expressões idiomáticas ou Idiomatismo
Bom, os dois termos fazem referência ao mesmo recurso, que
conta com a vivência cultural e com valores conotativos para cons-
truir um novo sentido para a frase.
Eles são o contrário das expressões composicionais, que são
montadas e só têm significado quando cada palavra é analisada in-
dividualmente e os sentidos usuais são combinados para mostrar
o todo.
Por que usar expressões idiomáticas
O motivo que nos leva a usar expressões idiomáticas é o desejo
de acrescentar algo nas mensagens, um elemento que a linguagem
“convencional” nem sempre é capaz de oferecer.
Acontece que, na prática, as expressões idiomáticas têm diver-
sas funções, como você verá a seguir.
Dar força uma frase
As expressões idiomáticas são também um recurso literário, e
como tal têm a função de aumentar o impacto do que foi dito. Veja
os exemplos a seguir:
O deputado ficou furioso e começou a desferir ofensas diretas
ao seu adversário.
Em um ataque de fúria, o deputado perdeu a linha e vociferou
contra o seu adversário.
Percebe que no segundo caso há muito mais potência do que
no primeiro? Pois é, assim é possível chamar a atenção do leitor e
acrescentar um estímulo à frase.
 PORTUGUÊS
Acrescentar sutileza a uma sentença
Muitas vezes, as palavras podem ser muito duras. As expres-
sões idiomáticas podem ter um efeito eufemista em diversas cir-
cunstâncias. Veja:
O jogador percebeu que estava na hora de se aposentar.
O jogador percebeu que estava na hora de pendurar as chu-
teiras.
Não apenas nos textos, mas em situações cotidianas, o uso
desse recurso pode trazer sutileza e evitar ofensas, minimizar um
fato ou diminuir a intensidade da interpretação.
Enfatizar a intensidade dos nossos sentimentos
Outra função das expressões idiomáticas é enfatizar um senti-
mento. Pense nos exemplos a seguir:
Meu pai não merece meu perdão. Quando criança, ele me
abandonou.
Meu pai não merece meu perdão. Quando criança, ele me dei-
xou a ver navios.
Na segunda frase, há um choque mais profundo para o ouvin-
te/leitor. Ou seja, o sentimento foi exaltado.
Adicionar humor ou ironia ao que escrevemos ou dizemos
O humor é um recurso muito importante em qualquer situação
em que exista a comunicação. Usar as expressões idiomáticas para
tornar um discurso mais engraçado é uma ótima forma de entreter
o receptor. Por exemplo:
Lúcia estava muito animada na última festa da empresa.
Lúcia soltou a franga na última festa da empresa.
Pobre Lúcia. Provavelmente teve uma ressaca daquelas no dia
seguinte.
Reforçar um bom domínio do idioma
Certamente, a utilização desse recurso revela que o autor tem
muito mais conhecimento acerca da língua na qual o texto foi pro-
clamado (seja ele verbal ou não verbal). Veja os exemplos a seguir:
João Paulo presenciou o crime, mas estava disposto a não de-
nunciá-lo.
João Paulo presenciou o crime, mas estava disposto a fazer vis-
ta grossa.
JP, aliás, seria enquadrado como cúmplice.
Ironizar
A ironia é um valioso recurso linguístico. Muitas vezes, ela pode
ser valiosa e tornar o texto mais rico. Esse é um recurso muito uti-
lizado por colunistas, como Diogo Mainardi e Arnaldo Jabor, por
exemplo.
Você agiu bem. Beijar os pés de quem o apunhalou pelas costas
é uma ótima saída.
Quem nunca, né?
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Insinuar
Palavras entreditas são aquelas modificadas propositalmente
para terem duplo sentido. Elas servem para evitar situações cons-
trangedoras ou fazer sugestões indiretas.
É claro que eu posso ajudá-lo. Mas sabe como é, uma mão lava
a outra.
Aproximar do leitor
Por fim, as expressões idiomáticas também podem ser um re-
curso valioso para aproximar-se da sua persona. A partir do mo-
mento em que você as conhece bem, é possível utilizá-las para uma
comunicação direcionada.
Graças às dívidas, minha tia está em uma situação muito com-
plicada.
Graças às dívidas, minha tia está pisando em ovos.
Como usar as expressões idiomáticas
O segredo para usar essas expressões em seus conteúdos é
conseguir adequar a expressão à linguagem utilizada e às carate-
rísticas da sua persona. Os termos devem ser incluídos de forma
natural e genuína, sem ser de maneira forçada ou informal demais
para o assunto do conteúdo.
Por se tratar de expressões que dizem sobre a cultura de uma
região ou de um país, por exemplo, é sempre bom ter cuidado. Sa-
ber se seu público consegue identificar sem grandes esforços o sen-
tido da frase é o primeiro passo.
Outra boa dica é conferir se já são expressões cristalizadas, ou
seja, se o sentido entendido é o mesmo para todos. Evite usar ex-
pressões muito recentes ou restritas dos meios digitais e aposte em
termos mais comuns da fala, alguns mais antigos e com sentidos
fáceis de serem compreendidos. Nós utilizamos alguns nesse post,
como: encher os olhos, dar a volta por cima e botar para quebrar.
Esses são bem famosos, não é mesmo?
Exemplos de expressões idiomáticas
Agora que você já sabe o que é são as expressões idiomáticas
e para o que elas servem, pode, finalmente, conhecer as principais
frases desse tipo que são usadas em nossa língua. Confira, a seguir,
uma lista com 169 expressões bastante recorrentes no português:
A céu aberto: ao ar livre
Abandonar o barco: desistir de uma situação difícil
Abotoar o paletó: morrer
Abrir mão de alguma coisa: renunciar alguma coisa
Abrir o coração: desabafar, declarar-se sinceramente
Abrir o jogo: denunciar ou revelar detalhes
Abrir os olhos a alguém: alertar ou convencer alguém de algu-
ma coisa
Acabar em pizza: quando uma situação não resolvida acaba en-
cerrada (especialmente em casos de corrupção, quando ninguém
é punido)
Acertar na lata: acertar com precisão, adivinhar de primeira
Acertar na mosca: acertar com precisão, adivinhar de primeira
Adoçar a boca: conseguir um favor de alguém com elogios
Agarrar com unhas e dentes: agir de forma extrema para não
perder algo ou alguém
 PORTUGUÊS
Agora é que são elas: momento em que começa a dificuldade
Água que passarinho não bebe: pinga ou bebida alcoólica
Amarrar o burro: descansar ou se comprometer romantica-
mente com alguém
Amigo da onça: amigo falso, interesseiro ou traidor
Andar feito barata tonta: estar distraído
Andar na linha: estar elegante ou agir corretamente
Andar nas nuvens: estar distraído
Ao deus dará: abandonado ou sem rumo
Ao pé da letra: literalmente
Aos trancos e barrancos: de forma desajeitada
Armar um barraco: discutir ou brigar em público
Armar-se até aos dentes: estar preparado para qualquer situ-
ação
Arrancar cabelos: desesperar-se
Arrastar as asas: insinuar-se romanticamente para alguém
Arregaçar as mangas: começar uma atividade ou um trabalho
com afinco
Arrumar sarna para se coçar: procurar problemas
Até debaixo d’água: em todas as circunstâncias
Babar ovo: idolatrar alguém incondicionalmente
Baixar a bola: acalmar-se ou ser mais comedido
Banho de gato: lavar superficialmente as partes do corpo
Banho de água fria: desiludir ou quebrar as expectativas de al-
guém
Barata tonta: perdido, desorientado, sem saber o que fazer
Barra pesada: situação difícil ou pessoa violenta
Bate e volta: ir e voltar de um evento ou de um lugar rapida-
mente
Bater as botas: morrer
Bater na mesma tecla: insistir no mesmo assunto
Bater papo: conversar informalmente
Bode expiatório: aquele que leva a culpa no lugar de outro
Bola para frente: expressão de encorajamento, para se seguir
em frente mesmo frente a adversidades
Bom de bico: galanteador ou alguém que tenta convencer os
outros com conversa
Botar a boca no trombone: revelar um segredo ou tornar algo
público
Botar o carro na frente dos bois: pular etapas de forma ina-
propriada, geralmente atrapalhando o andamento de uma situação
Botar para quebrar: fazer algo com extrema intensidade, em
geral em sentido positivo
Briga de cachorro grande: embate entre grandes forças
Cair a ficha: dar-se conta de algo ou entender um assunto tar-
diamente
Cara de pau: descarado ou sem-vergonha
Chutar o balde: agir irresponsavelmente em relação a um pro-
blema
Chutar o pau da barraca: agir irresponsavelmente em relação
a um problema
Colocar melancia na cabeça: exibir-se ou querer chamar a aten-
ção dos outros
Comer cru e quente: ser apressado
Comprar gato por lebre: ser enganado
Conversa fiada: falar uma mentira ou inventar uma desculpa
Cutucar a onça com vara curta: provocar alguém indevidamen-
te
Dar a volta por cima: recuperar-se
Dar bola: insinuar-se romanticamente para alguém
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Dar com a cara na porta: receber um “não” como resposta ou
procurar algo e não encontrar
Dar com a língua nos dentes: dizer algo que não podia ter sido
dito
Dar mancada: cometer um deslize ou descumprir uma promes-
sa
Dar o braço a torcer: retomar uma decisão ou deixar o orgulho
de lado
Dar uma de João sem braço: fazer-se de desentendido
Dar uma mãozinha: dar uma pequena ajuda
De uma forma ou de outra: quando tem certeza de que algo
vai acontecer
Deixar na mão: abandonar ou não ajudar
Descascar o abacaxi: resolver um problema complicado
Dormir no ponto: perder uma oportunidade
Encher linguiça: enrolar ou preencher espaço com embroma-
ção
Enfiar o pé na jaca: cometer excessos
Engolir sapo: fazer algo contrariado, ser alvo de insultos ou acu-
mular ressentimentos
Entornar o caneco: beber muito
Entrar numa fria: se dar mal
Entrar pelo cano: se dar mal ou ficar encrencado
Enxugar gelo: fazer um trabalho inútil
Estar com a bola murcha: estar sem ânimo
Estar com a cabeça nas nuvens: estar distraído
Estar com a cabeça quente: estar muito irritado
Estar com a corda no pescoço: estar ameaçado, sob pressão ou
com problemas financeiros
Estar com a corda toda: estar animado ou empolgado
Estar com a faca e o queijo na mão: estar com poder ou condi-
ções para resolver algo
Estar com a pulga atrás da orelha: estar desconfiado
Estar com aperto no coração: estar angustiado
Estar com dor de cotovelo: ter uma decepção amorosa ou estar
com ciúmes
Estar com um pé atrás: estar desconfiado
Estar com o pé na cova: estar para morrer
Estar com uma pedra no sapato: ter um problema por resolver
Estar dando sopa: estar inadvertidamente vulnerável
Estar de mãos abanando: não conseguir o que pretendia
Estar de mãos atadas: não poder fazer nada
Estar na aba de alguém: usar algo emprestado ou de graça
Fazer boca de siri: manter segredo sobre algum assunto
Fazer de olhos fechados: fazer com muita facilidade
Fazer nas coxas: fazer sem cuidado
Fazer tempestade em copo d’água: transformar uma banalida-
de em tragédia
Fazer um negócio da China: aproveitar uma grande oportuni-
dade
Fazer vista grossa: fingir que não viu, relevar ou negligenciar
Feito cego em tiroteio: desorientado ou perdido
Ficar a ver navios: ficar sem nada ou sem coisa alguma
Gritar a plenos pulmões: gritar com toda a força
Ir catar coquinho: pedir para alguém ir fazer outra coisa ou para
não se intrometer no assunto
Ir desta para melhor: morrer
Ir para o espaço: não funcionar, falhar ou dar errado
Ir pentear macaco: pedir para alguém ir fazer outra coisa ou
para não se intrometer no assunto
 PORTUGUÊS
Ir tomar banho: pedir para alguém ir fazer outra coisa ou para
não se intrometer no assunto
Jogado para escanteio: posto de lado, descartado ou ignorado
Lavar a roupa suja: acertar as diferenças com alguém
Lavar as mãos: não se envolver
Levado da breca: pessoa difícil ou que faz coisas impensáveis
Levantar com o pé esquerdo: ter um dia ruim
Levar ferro: fracassar ou se dar mal
Levar toco: ser dispensado romanticamente
Levar um fora: ser dispensado ou desprezado romanticamente
Mandar ver: fazer algo com extrema intensidade, em geral em
sentido positivo
Matar a cobra e mostrar o pau: assumir um ato com fervor
Meter o dedo na ferida: insistir em uma situação problemática
Meter o rabo entre as pernas: submeter-se ou se acovardar
Meter os pés pelas mãos: confundir-se no raciocínio ou agir
com pressa ou desajeitadamente
Mudar da água para o vinho: mudar totalmente ou radicalmen-
te
O gato comeu a língua: pessoa calada
Onde Judas perdeu as botas: lugar muito distante
Pagar o pato: ser responsabilizado por algo que não cometeu
Pendurar as chuteiras: aposentar-se ou desistir
Pensar na morte da bezerra: distrair-se
Perder a linha: perder a educação ou a elegância
Perder as estribeiras: desnortear-se
Pirar na batatinha: pensar ou propor uma coisa improvável ou
impossível de acontecer
Pisar na bola: cometer um deslize
Plantar bananeira: colocar-se de cabeça para baixo
Procurar chifre em cabeça de cavalo: procurar significados ou
imaginar problemas que não existem
Procurar sarna para se coçar: envolver-se em problemas sem
necessidade
Procurar uma agulha num palheiro: tentar algo quase impos-
sível
Prometer mundos e fundos: fazer promessas exageradas
Pôr as barbas de molho: precaver-se
Pôr as cartas na mesa: expor os fatos
Pôr minhoca na cabeça: criar ou refletir sobre problemas ine-
xistentes
Pôr mãos à obra: trabalhar com afinco
Pôr os pingos nos “is”: esclarecer uma situação detalhadamen-
te
Puxar saco: idolatrar alguém incondicionalmente
Quebrar o galho: improvisar ou dar uma solução precária
Receber um balde de água fria: situação inesperada que trans-
forma entusiasmo em desilusão
Resolver um pepino: solucionar um problema
Riscar do mapa: fazer desaparecer
Segurar vela: acompanhar um casal ou ser o único solteiro
numa roda de casais
Sem eira nem beira: destituído de tudo
Sem pés nem cabeça: sem lógica ou sem sentido
Sentir dor de corno: sentir despeito amoroso
Sentir dor de cotovelo: sentir inveja
Ser um barbeiro: motorista descuidado
Ser um chato de galocha: ser uma pessoa desagradável
Ser um joão-ninguém: ser uma pessoa sem importância ou sem
dinheiro
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Ser um maria-vai-com-as-outras: não ter personalidade própria
ou deixar se influenciar facilmente pelos outros
Ser uma mala sem alça: ser uma pessoa desagradável ou difícil
de ser tolerada
Ser uma mão na roda: ser prestativo
Ser uma pedra no sapato: ser uma pessoa desagradável
Soltar a franga: desinibir-se
Subir pelas paredes: desesperar-se
Tempestade em copo d’água: dar importância muito grande a
uma coisa muito pequena
Tirar de letra: fazer algo com muita facilidade
Tirar o cavalo (ou cavalinho) da chuva: desistir com relutância
por motivo de força maior
Tirar onda: brincar ou sacanear
Tirar água do joelho: urinar
Tomar um chega para lá: ser descartado
Trocar alhos por bugalhos: confundir fatos
Trocar as bolas: atrapalhar-se
Trocar seis por meia dúzia: trocar uma coisa por outra que não
vai fazer a menor diferença
Uma mão lava a outra: trabalhar em equipe ou para o mesmo
fim
Viajar na maionese: não entender alguma coisa ou dizer um
absurdo ou algo sem sentido
Virar a casaca: mudar de ideia facilmente
Voltar à vaca fria: retornar a um assunto inicial da discussão
depois de uma divagação
Essas são algumas das expressões linguísticas mais usadas no
português. Há, sim, centenas de outras, mas nem todas elas são tão
conhecidas, já que são usadas em apenas algumas regiões do país.
Fonte: Disponível em: https://rockcontent.com/br/talent-blog/ex-
pressoes-idiomaticas/#:~:text=Express%C3%B5es%20idiom%C3%A-
1ticas%20s%C3%A3o%20recursos%20da,com%20o%20sentido%20
de%20ajudar.aCESSO EM: 03.ABR.2023
ORTOGRAFIA E ACENTUAÇÃO;
A ortografia oficial diz respeito às regras gramaticais referentes
à escrita correta das palavras. Para melhor entendê-las, é preciso
analisar caso a caso. Lembre-se de que a melhor maneira de memo-
rizar a ortografia correta de uma língua é por meio da leitura, que
também faz aumentar o vocabulário do leitor.
Neste capítulo serão abordadas regras para dúvidas frequentes
entre os falantes do português. No entanto, é importante ressaltar
que existem inúmeras exceções para essas regras, portanto, fique
atento!
Alfabeto
O primeiro passo para compreender a ortografia oficial é co-
nhecer o alfabeto (os sinais gráficos e seus sons). No português, o
alfabeto se constitui 26 letras, divididas entre vogais (a, e, i, o, u) e
consoantes (restante das letras).
Com o Novo Acordo Ortográfico, as consoantes K, W e Y foram
reintroduzidas ao alfabeto oficial da língua portuguesa, de modo
que elas são usadas apenas em duas ocorrências: transcrição de
nomes próprios e abreviaturas e símbolos de uso internacional.
 PORTUGUÊS

Uso do “X”
Algumas dicas são relevantes para saber o momento de usar o X no lugar do CH:
• Depois das sílabas iniciais “me” e “en” (ex: mexerica; enxergar)
• Depois de ditongos (ex: caixa)
• Palavras de origem indígena ou africana (ex: abacaxi; orixá)

Uso do “S” ou “Z”

Algumas regras do uso do “S” com som de “Z” podem ser observadas:
• Depois de ditongos (ex: coisa)
• Em palavras derivadas cuja palavra primitiva já se usa o “S” (ex: casa > casinha)
• Nos sufixos “ês” e “esa”, ao indicarem nacionalidade, título ou origem. (ex: portuguesa)
• Nos sufixos formadores de adjetivos “ense”, “oso” e “osa” (ex: populoso)

Uso do “S”, “SS”, “Ç”

• “S” costuma aparecer entre uma vogal e uma consoante (ex: diversão)
• “SS” costuma aparecer entre duas vogais (ex: processo)
• “Ç” costuma aparecer em palavras estrangeiras que passaram pelo processo de aportuguesamento (ex: muçarela)

Os diferentes porquês

POR QUE Usado para fazer perguntas. Pode ser substituído por “por qual motivo”
PORQUE Usado em respostas e explicações. Pode ser substituído por “pois”
O “que” é acentuado quando aparece como a última palavra da frase, antes da pontuação final (interrogação, excla-
POR QUÊ
mação, ponto final)
PORQUÊ É um substantivo, portanto costuma vir acompanhado de um artigo, numeral, adjetivo ou pronome

Parônimos e homônimos
As palavras parônimas são aquelas que possuem grafia e pronúncia semelhantes, porém com significados distintos.
Ex: cumprimento (saudação) X comprimento (extensão); tráfego (trânsito) X tráfico (comércio ilegal).
Já as palavras homônimas são aquelas que possuem a mesma grafia e pronúncia, porém têm significados diferentes. Ex: rio (verbo
“rir”) X rio (curso d’água); manga (blusa) X manga (fruta).

A acentuação é uma das principais questões relacionadas à Ortografia Oficial, que merece um capítulo a parte. Os acentos utilizados
no português são: acento agudo (´); acento grave (`); acento circunflexo (^); cedilha (¸) e til (~).
Depois da reforma do Acordo Ortográfico, a trema foi excluída, de modo que ela só é utilizada na grafia de nomes e suas derivações
(ex: Müller, mülleriano).
Esses são sinais gráficos que servem para modificar o som de alguma letra, sendo importantes para marcar a sonoridade e a intensi-
dade das sílabas, e para diferenciar palavras que possuem a escrita semelhante.
A sílaba mais intensa da palavra é denominada sílaba tônica. A palavra pode ser classificada a partir da localização da sílaba tônica,
como mostrado abaixo:
• OXÍTONA: a última sílaba da palavra é a mais intensa. (Ex: café)
• PAROXÍTONA: a penúltima sílaba da palavra é a mais intensa. (Ex: automóvel)
• PROPAROXÍTONA: a antepenúltima sílaba da palavra é a mais intensa. (Ex: lâmpada)
As demais sílabas, pronunciadas de maneira mais sutil, são denominadas sílabas átonas.

40
 PORTUGUÊS

Regras fundamentais

CLASSIFICAÇÃO REGRAS EXEMPLOS

• terminadas em A, E, O, EM, seguidas ou não do
cipó(s), pé(s), armazém
OXÍTONAS plural
respeitá-la, compô-lo, comprometê-los
• seguidas de -LO, -LA, -LOS, -LAS
• terminadas em I, IS, US, UM, UNS, L, N, X, PS, Ã,
ÃS, ÃO, ÃOS
táxi, lápis, vírus, fórum, cadáver, tórax, bíceps, ímã,
• ditongo oral, crescente ou decrescente, seguido
PAROXÍTONAS órfão, órgãos, água, mágoa, pônei, ideia, geleia,
ou não do plural
paranoico, heroico
(OBS: Os ditongos “EI” e “OI” perderam o acento
com o Novo Acordo Ortográfico)
PROPAROXÍTONAS • todas são acentuadas cólica, analítico, jurídico, hipérbole, último, álibi

Regras especiais

REGRA EXEMPLOS
Acentua-se quando “I” e “U” tônicos formarem hiato com a vogal anterior, acompanhados ou não de
saída, faísca, baú, país
“S”, desde que não sejam seguidos por “NH”
feiura, Bocaiuva, Sauipe
OBS: Não serão mais acentuados “I” e “U” tônicos formando hiato quando vierem depois de ditongo
Acentua-se a 3ª pessoa do plural do presente do indicativo dos verbos “TER” e “VIR” e seus compostos têm, obtêm, contêm, vêm
Não são acentuados hiatos “OO” e “EE” leem, voo, enjoo
Não são acentuadas palavras homógrafas
pelo, pera, para
OBS: A forma verbal “PÔDE” é uma exceção

PONTUAÇÃO.

PONTUAÇÃO
Para a elaboração de um texto escrito, deve-se considerar o uso adequado dos sinais de pontuação como: pontos, vírgula, ponto e
vírgula, dois pontos, travessão, parênteses, reticências, aspas, etc.
Tais sinais têm papéis variados no texto escrito e, se utilizados corretamente, facilitam a compreensão e entendimento do texto.

— A Importância da Pontuação
4
As palavras e orações são organizadas de maneira sintática, semântica e também melódica e rítmica. Sem o ritmo e a melodia, os
enunciados ficariam confusos e a função comunicativa seria prejudicada.
O uso correto dos sinais de pontuação garante à escrita uma solidariedade sintática e semântica. O uso inadequado dos sinais de
pontuação pode causar situações desastrosas, como em:
– Não podem atirar! (entende-se que atirar está proibido)
– Não, podem atirar! (entende-se que é permitido atirar)

— Ponto
Este ponto simples final (.) encerra períodos que terminem por qualquer tipo de oração que não seja interrogativa direta, a exclama-
tiva e as reticências.
Outra função do ponto é a da pausa oracional, ao acompanhar muitas palavras abreviadas, como: p., 2.ª, entre outros.
Se o período, oração ou frase terminar com uma abreviatura, o ponto final não é colocado após o ponto abreviativo, já que este, quan-
do coincide com aquele, apresenta dupla serventia.
Ex.: “O ponto abreviativo põe-se depois das palavras indicadas abreviadamente por suas iniciais ou por algumas das letras com que se
representam, v.g. ; V. S.ª ; Il.mo ; Ex.a ; etc.” (Dr. Ernesto Carneiro Ribeiro)
O ponto, com frequência, se aproxima das funções do ponto e vírgula e do travessão, que às vezes surgem em seu lugar.

Obs.: Estilisticamente, pode-se usar o ponto para, em períodos curtos, empregar dinamicidade, velocidade à leitura do texto: “Era
um garoto pobre. Mas tinha vontade de crescer na vida. Estudou. Subiu. Foi subindo mais. Hoje é juiz do Supremo.”. É muito utilizado em
narrações em geral.

4 BECHARA, E. Moderna gramática portuguesa. 37ª ed. Rio de Janeiro: Nova Fronteira, 2009.

41
 PORTUGUÊS
— Ponto Parágrafo
Separa-se por ponto um grupo de período formado por ora-
ções que se prendem pelo mesmo centro de interesse. Uma vez que
o centro de interesse é trocado, é imposto o emprego do ponto pa-
rágrafo se iniciando a escrever com a mesma distância da margem
com que o texto foi iniciado, mas em outra linha.
O parágrafo é indicado por ( § ) na linguagem oficial dos artigos
de lei.
— Ponto de Interrogação
É um sinal (?) colocado no final da oração com entonação inter-
rogativa ou de incerteza, seja real ou fingida.
A interrogação conclusa aparece no final do enunciado e re-
quer que a palavra seguinte se inicie por maiúscula. Já a interro-
gação interna (quase sempre fictícia), não requer que a próxima
palavra se inicia com maiúscula.
Ex.: — Você acha que a gramática da Língua Portuguesa é com-
plicada?
— Meu padrinho? É o Excelentíssimo Senhor coronel Paulo Vaz
Lobo Cesar de Andrade e Sousa Rodrigues de Matos.
Assim como outros sinais, o ponto de interrogação não requer
que a oração termine por ponto final, a não ser que seja interna.
Ex.: “Esqueceu alguma cousa? perguntou Marcela de pé, no
patamar”.
Em diálogos, o ponto de interrogação pode aparecer acompa-
nhando do ponto de exclamação, indicando o estado de dúvida de
um personagem perante diante de um fato.
Ex.: — “Esteve cá o homem da casa e disse que do próximo mês
em diante são mais cinquenta...
— ?!...”
— Ponto de Exclamação
Este sinal (!) é colocado no final da oração enunciada com en-
tonação exclamativa.
Ex.: “Que gentil que estava a espanhola!”
“Mas, na morte, que diferença! Que liberdade!”
Este sinal é colocado após uma interjeição.
Ex.: — Olé! exclamei.
— Ah! brejeiro!
As mesmas observações vistas no ponto de interrogação, em
relação ao emprego do ponto final e ao uso de maiúscula ou mi-
núscula inicial da palavra seguinte, são aplicadas ao ponto de ex-
clamação.
— Reticências
As reticências (...) demonstram interrupção ou incompletude
de um pensamento.
Ex.: — “Ao proferir estas palavras havia um tremor de alegria
na voz de Marcela: e no rosto como que se lhe espraiou uma onda
de ventura...”
— “Não imagina o que ela é lá em casa: fala na senhora a todos
os instantes, e aqui aparece uma pamonha. Ainda ontem...
Quando colocadas no fim do enunciado, as reticências dispen-
sam o ponto final, como você pode observar nos exemplos acima.
As reticências, quando indicarem uma enumeração inconclusa,
podem ser substituídas por etc.
42
Ao transcrever um diálogo, elas indicam uma não resposta do
interlocutor. Já em citações, elas podem ser postas no início, no
meio ou no fim, indicando supressão do texto transcrito, em cada
uma dessas partes.
Quando ocorre a supressão de um trecho de certa extensão,
geralmente utiliza-se uma linha pontilhada.
As reticências podem aparecer após um ponto de exclamação
ou interrogação.
— Vírgula
A vírgula (,) é utilizada:
- Para separar termos coordenados, mesmo quando ligados por
conjunção (caso haja pausa).
Ex.: “Sim, eu era esse garção bonito, airoso, abastado”.
IMPORTANTE!
Quando há uma série de sujeitos seguidos imediatamente de
verbo, não se separa do verbo (por vírgula) o ultimo sujeito da série
.
Ex.: Carlos Gomes, Vítor Meireles, Pedro Américo, José de
Alencar tinham-nas começado.
- Para separar orações coordenadas aditivas, mesmo que estas
se iniciem pela conjunção e, proferidas com pausa.
Ex.: “Gostava muito das nossas antigas dobras de ouro, e eu
levava-lhe quanta podia obter”.
- Para separar orações coordenadas alternativas (ou, quer,
etc.), quando forem proferidas com pausa.
Ex.: Ele sairá daqui logo, ou eu me desligarei do grupo.
IMPORTANTE!
Quando ou exprimir retificação, esta mesma regra vigora.
Ex.: Teve duas fases a nossa paixão, ou ligação, ou qualquer ou-
tro nome, que eu de nome não curo.
Caso denote equivalência, o ou posto entre os dois termos não
é separado por vírgula.
Ex.: Solteiro ou solitário se prende ao mesmo termo latino.
- Em aposições, a não ser no especificativo.
Ex.: “ora enfim de uma casa que ele meditava construir, para
residência própria, casa de feitio moderno...”
- Para separar os pleonasmos e as repetições, quando não tive-
rem efeito superlativamente.
Ex.: “Nunca, nunca, meu amor!”
A casa é linda, linda.
- Para intercalar ou separar vocativos e apostos.
Ex.: Brasileiros, é chegada a hora de buscar o entendimento.
É aqui, nesta querida escola, que nos encontramos.
- Para separar orações adjetivas de valor explicativo.
Ex.: “perguntava a mim mesmo por que não seria melhor depu-
tado e melhor marquês do que o lobo Neves, — eu, que valia mais,
muito mais do que ele, — ...”
- Para separar, na maioria das vezes, orações adjetivas restritiva
de certa extensão, ainda mais quando os verbos de duas orações
distintas se juntam.
 PORTUGUÊS
Ex.: “No meio da confusão que produzira por toda a parte este
acontecimento inesperado e cujo motivo e circunstâncias inteira-
mente se ignoravam, ninguém reparou nos dois cavaleiros...”
IMPORTANTE!
Mesmo separando por vírgula o sujeito expandido pela oração
adjetiva, esta pontuação pode acontecer.
Ex.: Os que falam em matérias que não entendem, parecem
fazer gala da sua própria ignorância.
- Para separar orações intercaladas.
Ex.: “Não lhe posso dizer com certeza, respondi eu”
- Para separar, geralmente, adjuntos adverbiais que precedem
o verbo e as orações adverbiais que aparecem antes ou no meio da
sua principal.
Ex.: “Eu mesmo, até então, tinha-vos em má conta...”
- Para separar o nome do lugar em datas.
Ex.: São Paulo, 14 de janeiro de 2020.
- Para separar os partículas e expressões de correção, continua-
ção, explicação, concessão e conclusão.
Ex.: “e, não obstante, havia certa lógica, certa dedução”
Sairá amanhã, aliás, depois de amanhã.
- Para separar advérbios e conjunções adversativos (porém,
todavia, contudo, entretanto), principalmente quando pospostos.
Ex.: “A proposta, porém, desdizia tanto das minhas sensações
últimas...”
- Algumas vezes, para indicar a elipse do verbo.
Ex.: Ele sai agora: eu, logo mais. (omitiu o verbo “sairei” após
“eu”; elipse do verbo sair)
- Omissão por zeugma.
Ex.: Na classe, alguns alunos são interessados; outros, (são) re-
lapsos. (Supressão do verbo “são” antes do vocábulo “relapsos”)
- Para indicar a interrupção de um seguimento natural das
ideias e se intercala um juízo de valor ou uma reflexão subsidiária.
- Para evitar e desfazer alguma interpretação errônea que pode
ocorrer quando os termos estão distribuídos de forma irregular na
oração, a expressão deslocada é separada por vírgula.
Ex.: De todas as revoluções, para o homem, a morte é a maior
e a derradeira.
- Em enumerações
sem gradação: Coleciono livros, revistas, jornais, discos.
com gradação: Não compreendo o ciúme, a saudade, a dor da
despedida.
Não se separa por vírgula:
- sujeito de predicado;
- objeto de verbo;
- adjunto adnominal de nome;
- complemento nominal de nome;
- oração principal da subordinada substantiva (desde que esta
não seja apositiva nem apareça na ordem inversa).
43
— Dois Pontos
São utilizados:
- Na enumeração, explicação, notícia subsidiária.
Ex.: Comprou dois presentes: um livro e uma caneta.
“que (Viegas) padecia de um reumatismo teimoso, de uma
asma não menos teimosa e de uma lesão de coração: era um hos-
pital concentrado”
“Queremos governos perfeitos com homens imperfeitos: dis-
parate”
- Em expressões que se seguem aos verbos dizer, retrucar, res-
ponder (e semelhantes) e que dão fim à declaração textual, ou que
assim julgamos, de outrem.
Ex.: “Não me quis dizer o que era: mas, como eu instasse muito:
— Creio que o Damião desconfia alguma coisa”
- Em alguns casos, onde a intenção é caracterizar textualmente
o discurso do interlocutor, a transcrição aparece acompanhada de
aspas, e poucas vezes de travessão.
Ex.: “Ao cabo de alguns anos de peregrinação, atendi às supli-
cas de meu pai:
— Vem, dizia ele na última carta; se não vieres depressa acha-
rás tua mãe morta!”
Em expressões que, ao serem enunciadas com entonação es-
pecial, o contexto acaba sugerindo causa, consequência ou expli-
cação.
Ex.: “Explico-me: o diploma era uma carta de alforria”
- Em expressões que possuam uma quebra na sequência das
ideias.
Ex.: Sacudiu o vestido, ainda molhado, e caminhou.
“Não! bradei eu; não hás de entrar... não quero... Ia a lançar-lhe
as mãos: era tarde; ela entrara e fechara-se”
— Ponto e Vírgula
Sinal (;) que denota pausa mais forte que a vírgula, porém mais
fraca que o ponto. É utilizado:
- Em trechos longos que já possuam vírgulas, indicando uma
pausa mais forte.
Ex.: “Enfim, cheguei-me a Virgília, que estava sentada, e travei-
-lhe da mão; D. Plácida foi à janela”
- Para separar as adversativas onde se deseja ressaltar o con-
traste.
Ex.: “Não se disse mais nada; mas de noite Lobo Neves insistiu
no projeto”
- Em leis, separando os incisos.
- Enumeração com explicitação.
Ex.: Comprei alguns livros: de matemática, para estudar para
o concurso; um romance, para me distrair nas horas vagas; e um
dicionário, para enriquecer meu vocabulário.
- Enumeração com ponto e vírgula, mas sem vírgula, para mar-
car distribuição.
Ex.: Comprei os produtos no supermercado: farinha para um
bolo; tomates para o molho; e pão para o café da manhã.
 PORTUGUÊS
— Travessão
É importante não confundir o travessão (—) com o traço de
união ou hífen e com o traço de divisão empregado na partição de
sílabas.
O uso do travessão pode substituir vírgulas, parênteses, colche-
tes, indicando uma expressão intercalada:
Ex.: “... e eu falava-lhe de mil cousas diferentes — do último
baile, da discussão das câmaras, berlindas e cavalos, de tudo, me-
nos dos seus versos ou prosas”
Se a intercalação terminar o texto, o travessão é simples; caso
contrário, se utiliza o travessão duplo.
Ex.: “Duas, três vezes por semana, havia de lhe deixar na algi-
beira das calças — umas largas calças de enfiar —, ou na gaveta da
mesa, ou ao pé do tinteiro, uma barata morta”
IMPORTANTE!
Como é possível observar no exemplo, pode haver vírgula após
o travessão.
O travessão pode, também, denotar uma pausa mais forte.
Ex.: “... e se estabelece uma cousa que poderemos chamar —,
solidariedade do aborrecimento humano”
Além disso, ainda pode indicar a mudança de interlocutor, na
transcrição de um diálogo, com ou sem aspas.
Ex.: — Ah! respirou Lobo Neves, sentando-se preguiçosamente
no sofá.
— Cansado? perguntei eu.
— Muito; aturei duas maçadas de primeira ordem (...)
Neste caso, pode, ou não, combinar-se com as aspas.
— Parênteses e Colchetes
Estes sinais ( ) [ ] apontam a existência de um isolamento sin-
tático e semântico mais completo dentro de um enunciado, assim
como estabelecem uma intimidade maior entre o autor e seu leitor.
Geralmente, o uso do parêntese é marcado por uma entonação es-
pecial.
Se a pausa coincidir com o início da construção parentética, o
sinal de pontuação deve aparecer após os parênteses, contudo, se
a proposição ou frase inteira for encerrada pelos parênteses, a no-
tação deve aparecer dentro deles.
Ex.: “Não, filhos meus (deixai-me experimentar, uma vez que
seja, convosco, este suavíssimo nome); não: o coração não é tão
frívolo, tão exterior, tão carnal, quanto se cuida”
“A imprensa (quem o contesta?) é o mais poderoso meio que
se tem inventado para a divulgação do pensamento”. (Carta inserta
nos Anais da Biblioteca Nacional, vol. I) [Carlos de Laet]
- Isolar datas.
Ex.: Refiro-me aos soldados da Primeira Guerra Mundial (1914-
1918).
- Isolar siglas.
Ex.: A taxa de desemprego subiu para 5,3% da população eco-
nomicamente ativa (PEA)...
- Isolar explicações ou retificações.
Ex.: Eu expliquei uma vez (ou duas vezes) o motivo de minha
preocupação.
44
Os parênteses e os colchetes estão ligados pela sua função dis-
cursiva, mas estes são utilizados quando os parênteses já foram em-
pregados, com o objetivo de introduzir uma nova inserção.
São utilizados, também, com a finalidade de preencher lacunas
de textos ou para introduzir, em citações principalmente, explica-
ções ou adendos que deixam a compreensão do texto mais simples.
— Aspas
A forma mais geral do uso das aspas é o sinal (“ ”), entretanto,
há a possibilidade do uso das aspas simples (‘ ’) para diferentes fina-
lidades, como em trabalhos científicos sobre línguas, onde as aspas
simples se referem a significados ou sentidos: amare, lat. ‘amar’
port.
As aspas podem ser utilizadas, também, para dar uma expres-
são de sentido particular, ressaltando uma expressão dentro do
contexto ou indicando uma palavra como estrangeirismo ou uma
gíria.
Se a pausa coincidir com o final da sentença ou expressão que
está entre aspas, o competente sinal de pontuação deve ser utili-
zado após elas, se encerrarem somente uma parte da proposição;
mas se as aspas abarcarem todo o período, frase, expressão ou sen-
tença, a respectiva pontuação é abrangida por elas.
Ex.: “Aí temos a lei”, dizia o Florentino. “Mas quem as há de
segurar? Ninguém.”
“Mísera, tivesse eu aquela enorme, aquela Claridade imortal,
que toda a luz resume!”
“Por que não nasce eu um simples vaga-lume?”
- Delimitam transcrições ou citações textuais.
Ex.: Segundo Rui Barbosa: “A política afina o espírito.”
— Alínea
Apresenta a mesma função do parágrafo, uma vez que denota
diferentes centros de assuntos. Como o parágrafo, requer a mudan-
ça de linha.
De forma geral, aparece em forma de número ou letra seguida
de um traço curvo.
Ex.: Os substantivos podem ser:
a) próprios
b) comuns
— Chave
Este sinal ({ }) é mais utilizado em obras científicas. Indicam a
reunião de diversos itens relacionados que formam um grupo.
5
Ex.: Múltiplos de 5: {0, 5, 10, 15, 20, 25, 30, 35,… }.
Na matemática, as chaves agrupam vários elementos de uma
operação, definindo sua ordem de resolução.
Ex.: 30x{40+[30x(84-20x4)]}
Também podem ser utilizadas na linguística, representando
morfemas.
Ex.: O radical da palavra menino é {menin-}.
— Asterisco
Sinal (*) utilizado após ou sobre uma palavra, com a intenção
de se fazer um comentário ou citação a respeito do termo, ou uma
explicação sobre o trecho (neste caso o asterisco se põe no fim do
período).
Emprega-se ainda um ou mais asteriscos depois de uma inicial,
indicando uma pessoa cujo nome não se quer ou não se pode decli-
nar: o Dr.*, B.**, L.***
— Barra
Aplicada nas abreviações das datas e em algumas abreviaturas.
5 https://bit.ly/2RongbC.
 PORTUGUÊS
QUESTÕES
1. (PREFEITURA DE ARACRUZ - ES – CONTADOR - IBADE - 2019)
LEMBRANÇA E ESQUECIMENTO
“Como é antigo o passado recente!” Gostaria que a frase fosse
minha, mas ela é de Nelson Rodrigues numa crônica de “A Menina
sem Estrela”. Também fico perplexa com esse fenômeno rápido e
turbulento que é o tempo da vida. Não são poucas as vezes em
que me volto para algum acontecimento acreditando que ele ainda
é atual e descubro que ele faz parte do passado para outros. Um
exemplo é quando, em sala de aula, refiro-me a eventos que se pas-
saram nos anos 70 e meus alunos me olham como se eu falasse da
Idade Média... E eu nem contei para eles que andei de bonde!
A distância entre nós não é apenas uma questão de gerações.
Eles nasceram em um mundo já transformado pela tecnologia e
pela informática. Uma transformação que começou nos anos 50
e que não nos trouxe somente mais eletrodomésticos e aparelhos
digitais. Ela instalou uma transformação radical do nosso modo de
vida.
Mudou o mundo e mudou o jeito de viver. Mudou o jeito de
namorar, de vestir, de procurar emprego, de andar na rua e de se
locomover pela cidade. Mudou o corpo. Mudou o jeito de escrever,
de estudar, de morar e de se divertir. Mudou o valor da vida, do
dinheiro e das pessoas...
Outros tempos. E, quando um jeito de viver muda, ele não tem
volta. Não se pode ter a experiência dele nunca mais. Por isso, meus
alunos e eu só podemos compartilhar o tempo atual. Não podemos
compartilhar um tempo que, para eles, é passado, mas, para mim,
ainda é presente. Os fatos de 30 anos atrás não são passado na mi-
nha vida. Para mim, meu passado não passou e minha história não
envelhece. Minha memória pode alcançar os acontecimentos que
vivi a qualquer momento, e posso revivê-los como se ocorressem
agora. Mas, se eu os narrar, quem me ouve não pode, como eu,
vivenciá-los. Por isso, para meus alunos, são contos o que para mim
é vida.
Mas é assim que corre o rio da vida dos homens, transforman-
do em palavras o que hoje é ação. Se não forem narrados, os acon-
tecimentos e os nossos feitos passam sem deixar rastros. Faladas ou
escritas, são as palavras que salvam o já vivido e o conservam entre
nós. Salvam os feitos e os acontecimentos da sua total desintegra-
ção no esquecimento.
A memória do já vivido e a sua narração numa história é o que
possibilita a construção da História e das nossas histórias pessoais.
Só os feitos e os acontecimentos narrados em histórias são capazes
de salvaguardar nossa existência e nossa identidade.
Só conservados pela lembrança é que os feitos e os aconteci-
mentos podem entrar no tempo e fazer parte de um passado. Re-
cente ou antigo.
(CRITELLI, Dulce. In cronicasbrasil.blogspot.com/search/ label/Dul-
ce%20 Critelli)
O título “Lembrança e esquecimento” constitui uma antítese
que está relacionada a uma oposição de ideias presentes no texto,
correspondente:
(A) as gerações mais velhas e os mais jovens.
(B) os feitos e acontecimentos passados e a vida presente.
(C) a geração dos professores e a geração dos alunos.
45
(D) as mudanças do passado e a permanência do presente.
(E) o passado narrado e o passado sem narração.
2. (CORE-MT – ASSISTENTE ADMINISTRATIVO – INSTITUTO EX-
CELÊNCIA – 2019)
Morte
Sou, em princípio, contra a pena de morte, mas admito algu-
mas exceções. Por exemplo: pessoas que contam anedotas como se
fossem experiências reais vividas por elas e só no fim você descobre
que é anedota. Estas deviam ser fuziladas.
Todos os outros crimes puníveis com a pena capital, na minha
opinião, têm a ver, de alguma maneira, com telefone.
Cadeira elétrica para as telefonistas que perguntam: “Da onde?”
Forca para pessoas que estendem o polegar e o dedinho ao lado da
cabeça quando querem imitar um telefone. Curiosamente, uma mímica
desenvolvida há pouco. Ninguém, misericordiosamente, tinha pensado
nela antes, embora o telefone, o polegar e o mindinho existam há anos.
Garrote vil para os donos de telefone celular em geral e garro-
te seguido de desmembramento para os donos de telefone celular
que gostam de falar no meio de multidões e fazem questão de que
todos saibam que se atrasou para a reunião porque o furúnculo in-
feccionou. Claro, a condenação só viria depois de um julgamento,
mas com o Aristides Junqueira na defesa.
(L. F. Veríssimo, “Morte”, Jornal do Brasil. Rio de Janeiro, 22/12/1994.
Caderno Opinião, p. 11)
O texto lido é uma crônica. Assinale a alternativa em que a de-
finição contraria a justificativa inicial:
(A) Porque se ocupa em relatar e expor determinada pessoa,
objeto, lugar ou acontecimento.
(B) Porque é um tipo de texto narrativo curto, geralmente,
produzido para meios de comunicação, por exemplo, jornais,
revistas, etc.
(C) Porque se encarrega de expor um tema ou assunto por
meio de argumentações.
(D) Porque é um tipo de texto que apresenta uma linguagem
simples.
(E) Nenhuma das alternativas.
3. (PREFEITURA DE ARACRUZ - ES - PROFESSOR DE CIÊNCIA -
IBADE - 2019)
CUIDEM DOS GAROTOS
1. O problema de Bruno está resolvido. Rapidamente, mas não
poderia se diferente: raras vezes um comportamento criminoso é
identificado e provado em pouco tempo com tanta abundância de
provas, tanta escassez de atenuantes. O ex-goleiro e ex-ídolo do Fla-
mengo mostrou ser tudo que um atleta popular não pode ser.
2. Seus ex-patrões, e não falo só do flamengo, bem que po-
deriam fazer um exame de consciência e perguntar a si mesmos
se, antes de matar a companheira com repugnantes requintes de
violência, Bruno já não teria dado sinais ou mesmo provas de que
alguma coisa estava errada com ele.
3. Talvez não, mas o que está mesmo em questão é a possível
necessidade de uma política preventiva a respeito dos jogadores.
4. Profissionais do futebol não são funcionários comuns de
uma empresa. Ao assinarem contrato com o clube, passam a ser
parte de sua história e de sua imagem, o que significa tanto com-
 PORTUGUÊS
promisso como honra – e implica responsabilidades especiais, den-
tro das quatro linhas e fora delas.
5. A condição de ídolo popular tem tantas responsabilidades
quanto prazeres. Sei que estou apenas citando lugares-comuns,
o que pode ser cansativo para o leitor, mas peço um pouco de
paciência: eles só ficam comuns por serem verdadeiros e resistirem
ao tempo.
6. O Flamengo agiu com rapidez e eficiência, tanto quanto a
polícia, no caso do Bruno, mas o torcedor tem o direito de perguntar:
o que o clube e os outros estão dispostos a fazer, não para reagir a
episódios semelhantes, mas simplesmente para evitá-los?
7. É comum, e absolutamente desejável, que rapazes, muitos
ainda adolescentes, mostrem nos gramados um grau de excelência
no exercício da profissão prematuro e incomum em outras
profissões. As leis da concorrência mandam que sejam regiamente
pagos por isso, mas o sucesso antes da maturidade tem riscos
óbvios. Talvez deva partir dos clubes, tanto por razões éticas como
em defesa de sua própria imagem, a iniciativa de preparar suas
jovens estrelas para a administração correta do sucesso. Dá traba-
lho com certeza, mas, em prazo não muito longo, trata-se da defesa
de seus interesses e de seu patrimônio, sem falar no aspecto ético
de uma política nesse sentido.
8. O caso de Bruno é, obviamente, uma aberração. Não
conheço outro craque assassino, mas não faltam exemplos de bons
jogadores que jogaram fora suas carreiras e não foram cidadãos
exemplares – ou pelo menos cidadãos comuns – por absoluta
incompetência na administração do êxito. Principalmente porque
o sucesso no esporte costuma chegar muito antes do que acontece
com outras profissões.
9. Bruno não foi formado no Flamengo. A ele chegou pronto,
para o melhor e para o pior. O que fez de sua vida não é culpa do
clube, mas serve como advertência para todos os clubes,
10. Cartolas, cuidem de seu patrimônio, cuidem de seus
garotos.
Luiz Garcia – Cronista do Jornal O Globo Falecido em abril de 2018
A crônica é um tipo de texto:
(A) narrativo longo.
(B) narrativo curto.
(C) descritivo curto.
(D) descritivo longo.
(E) expositivo.
4. (Prefeitura de Bom Repouso - MG - Cirurgião-Dentista - MDS
- 2019)
Partindo do pressuposto de que um texto tem estrutura a par-
tir de características gerais de um determinado gênero, identifique
os gêneros descritos a seguir:
I. Tem como principal característica transmitir a opinião de pes-
soas de destaque sobre algum assunto de interesse. Algumas revis-
tas têm uma seção dedicada a esse gênero;
II. Caracteriza-se por apresentar um trabalho voltado para o
estudo da linguagem, fazendo-o de maneira particular, refletindo o
momento, a vida dos homens através de figuras que possibilitam a
criação de imagens;
III. Gênero que apresenta uma narrativa informal ligada à vida
cotidiana. Apresenta certa dose de lirismo e sua principal caracte-
rística é a brevidade;
46
IV. Linguagem linear e curta, envolve poucas personagens, que
geralmente se movimentam em torno de uma única ação, dada em
um só espaço, eixo temático e conflito. Suas ações encaminham-se
diretamente para um desfecho;
V. Esse gênero é predominantemente utilizado em manuais de
eletrodomésticos, jogos eletrônicos, receitas, rótulos de produtos,
entre outros.
São, respectivamente:
(A) texto instrucional, crônica, carta, entrevista e carta argu-
mentativa.
(B) carta, bula de remédio, narração, prosa, crônica.
(C) entrevista, poesia, crônica, conto, texto instrucional.
(D) entrevista, poesia, conto, crônica, texto instrucional.
5. (PREF. DE RONDONÓPOLIS - MT – PROCURADOR – PREF. DE
RONDONÓPOLIS - MT - 2019)
Instrução: Leia atentamente o texto a seguir e responda à
questão.  
A gente se torna (ou acha que se torna) um pouco mais senhor
de si, de seus limites, e até faz algumas escolhas acertadas. Esse
é um dos dons da maturidade. Com sorte e sabedoria, mais tarde
poderemos descobrir que também faz parte do envelhecer.
O tempo não é mais apenas o futuro, quando vou crescer,
quando vou ser independente, quando vou casar, transar, ter filhos,
viajar, quando? Agora existe um passado: quando eu era criança,
quando fiz vestibular, quando transei, quando me casei, quando
comecei a trabalhar ... e nos damos conta de que estamos no auge
da juventude, a maturidade logo ali, e tantos compromissos, tanto
desejo, já tanta frustração.
(LUFT, Lya. O tempo é um rio que corre. Rio de Janeiro: Record, 2014.)
A respeito do texto, analise as afirmativas.
I- Por ser curto, organizado em torno de um único foco temá-
tico, com poeticidade na construção da linguagem, esse texto per-
tence ao gênero crônica.
II- A reflexão presente no texto volta-se a um tempo de maturi-
dade, em que o passado, hoje, seria o futuro ontem.
III- O tom irônico do texto busca prender a atenção do leitor,
envolvendo -o na temática, mesmo sem muitos detalhes.
IV- O texto, escrito em primeira pessoa do singular (vou, eu era,
me casei), utiliza linguagem simples com predominância de orali-
dade.
Estão corretas as afirmativas
(A) I, II e III, apenas.
(B) II, III e IV, apenas.
(C) I e IV, apenas.
(D) I e II, apenas.
 PORTUGUÊS
6. (VUNESP/2017 – TJ-SP) Assinale a alternativa em que todas
as palavras estão corretamente grafadas, considerando-se as regras
de acentuação da língua padrão.
(A) Remígio era homem de carater, o que surpreendeu D. Firmi-
na, que aceitou o matrimônio de sua filha.
(B) O consôlo de Fadinha foi ver que Remígio queria desposa-la
apesar de sua beleza ter ido embora depois da doença.
(C) Com a saúde de Fadinha comprometida, Remígio não con-
seguia se recompôr e viver tranquilo.
(D) Com o triúnfo do bem sobre o mal, Fadinha se recuperou,
Remígio resolveu pedí-la em casamento.
(E) Fadinha não tinha mágoa por não ser mais tão bela; agora,
interessava-lhe viver no paraíso com Remígio.
7. (PUC-RJ) Aponte a opção em que as duas palavras são acen-
tuadas devido à mesma regra:
(A) saí – dói
(B) relógio – própria
(C) só – sóis
(D) dá – custará
(E) até – pé
8. (UEPG ADAPTADA) Sobre a acentuação gráfica das palavras
agradável, automóvel e possível, assinale o que for correto.
(A) Em razão de a letra L no final das palavras transferir a toni-
cidade para a última sílaba, é necessário que se marque grafi-
camente a sílaba tônica das paroxítonas terminadas em L, se
isso não fosse feito, poderiam ser lidas como palavras oxítonas.
(B) São acentuadas porque são proparoxítonas terminadas em L.
(C) São acentuadas porque são oxítonas terminadas em L.
(D) São acentuadas porque terminam em ditongo fonético – eu.
(E) São acentuadas porque são paroxítonas terminadas em L.
9. (IFAL – 2016 ADAPTADA) Quanto à acentuação das palavras,
assinale a afirmação verdadeira.
(A) A palavra “tendem” deveria ser acentuada graficamente,
como “também” e “porém”.
(B) As palavras “saíra”, “destruída” e “aí” acentuam-se pela
mesma razão.
(C) O nome “Luiz” deveria ser acentuado graficamente, pela
mesma razão que a palavra “país”.
(D) Os vocábulos “é”, “já” e “só” recebem acento por constituí-
rem monossílabos tônicos fechados.
(E) Acentuam-se “simpática”, “centímetros”, “simbólica” por-
que todas as paroxítonas são acentuadas.
10. (MACKENZIE) Indique a alternativa em que nenhuma pala-
vra é acentuada graficamente:
(A) lapis, canoa, abacaxi, jovens
(B) ruim, sozinho, aquele, traiu
(C) saudade, onix, grau, orquídea
(D) voo, legua, assim, tênis
(E) flores, açucar, album, virus
11. (INSTITUTO AOCP/2017 – EBSERH) Assinale a alternativa
em que todas as palavras estão adequadamente grafadas.
(A) Silhueta, entretenimento, autoestima.
(B) Rítimo, silueta, cérebro, entretenimento.
(C) Altoestima, entreterimento, memorização, silhueta.
(D) Célebro, ansiedade, auto-estima, ritmo.
(E) Memorização, anciedade, cérebro, ritmo.
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12. (ALTERNATIVE CONCURSOS/2016 – CÂMARA DE BANDEI-
RANTES-SC) Algumas palavras são usadas no nosso cotidiano de
forma incorreta, ou seja, estão em desacordo com a norma culta
padrão. Todas as alternativas abaixo apresentam palavras escritas
erroneamente, exceto em:
(A) Na bandeija estavam as xícaras antigas da vovó.
(B) É um privilégio estar aqui hoje.
(C) Fiz a sombrancelha no salão novo da cidade.
(D) A criança estava com desinteria.
(E) O bebedoro da escola estava estragado.
13. (SEDUC/SP – 2018) Preencha as lacunas das frases abaixo
com “por que”, “porque”, “por quê” ou “porquê”. Depois, assinale a
alternativa que apresenta a ordem correta, de cima para baixo, de
classificação.
“____________ o céu é azul?”
“Meus pais chegaram atrasados, ____________ pegaram trân-
sito pelo caminho.”
“Gostaria muito de saber o ____________ de você ter faltado
ao nosso encontro.”
“A Alemanha é considerada uma das grandes potências mun-
diais. ____________?”
(A) Porque – porquê – por que – Por quê
(B) Porque – porquê – por que – Por quê
(C) Por que – porque – porquê – Por quê
(D) Porquê – porque – por quê – Por que
(E) Por que – porque – por quê – Porquê
14. (CEITEC – 2012) Os vocábulos Emergir e Imergir são parô-
nimos: empregar um pelo outro acarreta grave confusão no que
se quer expressar. Nas alternativas abaixo, só uma apresenta uma
frase em que se respeita o devido sentido dos vocábulos, selecio-
nando convenientemente o parônimo adequado à frase elaborada.
Assinale-a.
(A) A descoberta do plano de conquista era eminente.
(B) O infrator foi preso em flagrante.
(C) O candidato recebeu despensa das duas últimas provas.
(D) O metal delatou ao ser submetido à alta temperatura.
(E) Os culpados espiam suas culpas na prisão.
15. (FMU) Assinale a alternativa em que todas as palavras estão
grafadas corretamente.
(A) paralisar, pesquisar, ironizar, deslizar
(B) alteza, empreza, francesa, miudeza
(C) cuscus, chimpazé, encharcar, encher
(D) incenso, abcesso, obsessão, luxação
(E) chineza, marquês, garrucha, meretriz
16. (FUVEST – 2001) A única frase que NÃO apresenta desvio
em relação à regência (nominal e verbal) recomendada pela norma
culta é:
(A) O governador insistia em afirmar que o assunto principal
seria “as grandes questões nacionais”, com o que discordavam
líderes pefelistas.
(B) Enquanto Cuba monopolizava as atenções de um clube, do
qual nem sequer pediu para integrar, a situação dos outros pa-
íses passou despercebida.
(C) Em busca da realização pessoal, profissionais escolhem a
dedo aonde trabalhar, priorizando à empresas com atuação
social.
 PORTUGUÊS

(D) Uma família de sem-teto descobriu um sofá deixado por um (D) recuperássemos a vaga de motorista da firma.
morador não muito consciente com a limpeza da cidade. (E) tentamos aquele emprego novamente.
(E) O roteiro do filme oferece uma versão de como consegui-
mos um dia preferir a estrada à casa, a paixão e o sonho à regra, 22. (ITA - 1997) Assinale a opção que completa corretamente
a aventura à repetição. as lacunas do texto a seguir:
“Todas as amigas estavam _______________ ansiosas
17. (FUVEST) Assinale a alternativa que preenche corretamente _______________ ler os jornais, pois foram informadas de que as
as lacunas correspondentes. críticas foram ______________ indulgentes ______________ ra-
A arma ___ se feriu desapareceu. paz, o qual, embora tivesse mais aptidão _______________ ciên-
Estas são as pessoas ___ lhe falei. cias exatas, demonstrava uma certa propensão _______________
Aqui está a foto ___ me referi. arte.”
Encontrei um amigo de infância ___ nome não me lembrava.
Passamos por uma fazenda ___ se criam búfalos. (A) meio - para - bastante - para com o - para - para a
(B) muito - em - bastante - com o - nas - em
(A) que, de que, à que, cujo, que. (C) bastante - por - meias - ao - a - à
(B) com que, que, a que, cujo qual, onde. (D) meias - para - muito - pelo - em - por
(C) com que, das quais, a que, de cujo, onde. (E) bem - por - meio - para o - pelas – na
(D) com a qual, de que, que, do qual, onde.
(E) que, cujas, as quais, do cujo, na cuja. 23. (Mackenzie) Há uma concordância inaceitável de acordo
com a gramática:
18. (FESP) Observe a regência verbal e assinale a opção falsa: I - Os brasileiros somos todos eternos sonhadores.
(A) Avisaram-no que chegaríamos logo. II - Muito obrigadas! – disseram as moças.
(B) Informei-lhe a nota obtida. III - Sr. Deputado, V. Exa. Está enganada.
(C) Os motoristas irresponsáveis, em geral, não obedecem aos IV - A pobre senhora ficou meio confusa.
sinais de trânsito. V - São muito estudiosos os alunos e as alunas deste curso.
(D) Há bastante tempo que assistimos em São Paulo.  
(E) Muita gordura não implica saúde. (A) em I e II
(B) apenas em IV
19. (IBGE) Assinale a opção em que todos os adjetivos devem (C) apenas em III
ser seguidos pela mesma preposição: (D) em II, III e IV
(A) ávido / bom / inconsequente (E) apenas em II
(B) indigno / odioso / perito
(C) leal / limpo / oneroso 24. (CESCEM–SP) Já ___ anos, ___ neste local árvores e flores.
(D) orgulhoso / rico / sedento Hoje, só ___ ervas daninhas.
(E) oposto / pálido / sábio (A) fazem, havia, existe
(B) fazem, havia, existe
20. (TRE-MG) Observe a regência dos verbos das frases reescri- (C) fazem, haviam, existem
tas nos itens a seguir: (D) faz, havia, existem
I - Chamaremos os inimigos de hipócritas. Chamaremos aos ini- (E) faz, havia, existe
migos de hipócritas;
II - Informei-lhe o meu desprezo por tudo. Informei-lhe do meu 25. (IBGE) Indique a opção correta, no que se refere à concor-
desprezo por tudo; dância verbal, de acordo com a norma culta:
III - O funcionário esqueceu o importante acontecimento. O (A) Haviam muitos candidatos esperando a hora da prova.
funcionário esqueceu-se do importante acontecimento. (B) Choveu pedaços de granizo na serra gaúcha.
(C) Faz muitos anos que a equipe do IBGE não vem aqui.
A frase reescrita está com a regência correta em: (D) Bateu três horas quando o entrevistador chegou.
(A) I apenas (E) Fui eu que abriu a porta para o agente do censo.
(B) II apenas
(C) III apenas
(D) I e III apenas
(E) I, II e III

21. (FUNRIO – 2012) “Todos querem que nós

____________________.”

Apenas uma das alternativas completa coerente e adequada-

mente a frase acima. Assinale-a.
(A) desfilando pelas passarelas internacionais.
(B) desista da ação contra aquele salafrário.
(C) estejamos prontos em breve para o trabalho.

48
 PORTUGUÊS
26. (UNIFESP - 2015) Leia o seguinte texto:
Você conseguiria ficar 99 dias sem o Facebook?
Uma organização não governamental holandesa está propondo
um desafio que muitos poderão considerar impossível: ficar 99 dias
sem dar nem uma “olhadinha” no Facebook. O objetivo é medir o
grau de felicidade dos usuários longe da rede social.
O projeto também é uma resposta aos experimentos psicológi-
cos realizados pelo próprio Facebook. A diferença neste caso é que
o teste é completamente voluntário. Ironicamente, para poder par-
ticipar, o usuário deve trocar a foto do perfil no Facebook e postar
um contador na rede social.
Os pesquisadores irão avaliar o grau de satisfação e felicidade
dos participantes no 33º dia, no 66º e no último dia da abstinência.
Os responsáveis apontam que os usuários do Facebook gastam
em média 17 minutos por dia na rede social. Em 99 dias sem acesso,
a soma média seria equivalente a mais de 28 horas, 2que poderiam
ser utilizadas em “atividades emocionalmente mais realizadoras”.
(http://codigofonte.uol.com.br. Adaptado.)
Após ler o texto acima, examine as passagens do primeiro pa-
rágrafo: “Uma organização não governamental holandesa está pro-
pondo um desafio” “O objetivo é medir o grau de felicidade dos
usuários longe da rede social.”
A utilização dos artigos destacados justifica-se em razão:
(A) da retomada de informações que podem ser facilmente de-
preendidas pelo contexto, sendo ambas equivalentes seman-
ticamente.
(B) de informações conhecidas, nas duas ocorrências, sendo
possível a troca dos artigos nos enunciados, pois isso não alte-
raria o sentido do texto.
(C) da generalização, no primeiro caso, com a introdução de
informação conhecida, e da especificação, no segundo, com
informação nova.
(D) da introdução de uma informação nova, no primeiro caso,
e da retomada de uma informação já conhecida, no segundo.
(E) de informações novas, nas duas ocorrências, motivo pelo
qual são introduzidas de forma mais generalizada
27. (UFMG-ADAPTADA) As expressões em negrito correspon-
dem a um adjetivo, exceto em:
(A) João Fanhoso anda amanhecendo sem entusiasmo.
(B) Demorava-se de propósito naquele complicado banho.
(C) Os bichos da terra fugiam em desabalada carreira.
(D) Noite fechada sobre aqueles ermos perdidos da caatinga
sem fim.
(E) E ainda me vem com essa conversa de homem da roça.
28. (UMESP) Na frase “As negociações estariam meio abertas
só depois de meio período de trabalho”, as palavras destacadas são,
respectivamente:
(A) adjetivo, adjetivo
(B) advérbio, advérbio
(C) advérbio, adjetivo
(D) numeral, adjetivo
(E) numeral, advérbio
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29. (ITA-SP)
Beber é mal, mas é muito bom.
(FERNANDES, Millôr. Mais! Folha de S. Paulo, 5 ago. 2001, p. 28.)
A palavra “mal”, no caso específico da frase de Millôr, é:
(A) adjetivo
(B) substantivo
(C) pronome
(D) advérbio
(E) preposição
30. (PUC-SP) “É uma espécie... nova... completamente nova!
(Mas já) tem nome... Batizei-(a) logo... Vou-(lhe) mostrar...”. Sob o
ponto de vista morfológico, as palavras destacadas correspondem
pela ordem, a:
(A) conjunção, preposição, artigo, pronome
(B) advérbio, advérbio, pronome, pronome
(C) conjunção, interjeição, artigo, advérbio
(D) advérbio, advérbio, substantivo, pronome
(E) conjunção, advérbio, pronome, pronome
31. (CESGRANRIO - RJ) As palavras esquartejar, desculpa e irre-
conhecível foram formadas, respectivamente, pelos processos de:
(A) sufixação - prefixação – parassíntese
(B) sufixação - derivação regressiva – prefixação
(C) composição por aglutinação - prefixação – sufixação
(D) parassíntese - derivação regressiva – prefixação
(E) parassíntese - derivação imprópria - parassíntese
32. (UFSC) Aponte a alternativa cujas palavras são respectiva-
mente formadas por justaposição, aglutinação e parassíntese:
(A) varapau - girassol - enfaixar
(B) pontapé - anoitecer - ajoelhar
(C) maldizer - petróleo - embora
(D) vaivém - pontiagudo - enfurece
(E) penugem - plenilúnio - despedaça
33. (CESGRANRIO) Assinale a opção em que nem todas as pala-
vras são de um mesmo radical:
(A) noite, anoitecer, noitada
(B) luz, luzeiro, alumiar
(C) incrível, crente, crer
(D) festa, festeiro, festejar
(E) riqueza, ricaço, enriquecer
34. (FUVEST-SP) Foram formadas pelo mesmo processo as se-
guintes palavras:
(A) vendavais, naufrágios, polêmicas
(B) descompõem, desempregados, desejava
(C) estendendo, escritório, espírito
(D) quietação, sabonete, nadador
(E) religião, irmão, solidão
35. (FUVEST) Assinale a alternativa em que uma das palavras
não é formada por prefixação:
(A) readquirir, predestinado, propor
(B) irregular, amoral, demover
(C) remeter, conter, antegozar
(D) irrestrito, antípoda, prever
(E) dever, deter, antever
 PORTUGUÊS
36. (IBADE – 2020 adaptada)
https://www.dicio.com.br/partilhar/ acesso em fevereiro de 2020
O texto apresentado é um verbete. Assinale a alternativa que
representa sua definição
(A) é um tipo textual dissertativo-argumentativo, com o intuito
de persuadir o leitor.
(B) é um tipo e gênero textual de caráter descritivo para de-
talhar em adjetivos e advérbios o que é necessário entender.
(C) é um gênero textual de viés narrativo para contar em crono-
logia obrigatória o enredo por meio de personagens.
(D) é um gênero textual de caráter informativo, que tem por in-
tuito explicar um conceito, mais comumente em um dicionário
ou enciclopédia.
(E) é um tipo textual expositivo, típico em redações escolares.
37. (UNIVERSIDADE ESTÁCIO DE SÁ – RJ) Preencha os parênte-
ses com os números correspondentes; em seguida, assinale a alter-
nativa que indica a correspondência correta.
1. Narrar
2. Argumentar
3. Expor
4. Descrever
5. Prescrever
( ) Ato próprio de textos em que há a presença de conselhos
e indicações de como realizar ações, com emprego abundante de
verbos no modo imperativo.
( ) Ato próprio de textos em que há a apresentação de ideias
sobre determinado assunto, assim como explicações, avaliações e
reflexões. Faz-se uso de linguagem clara, objetiva e impessoal.
( ) Ato próprio de textos em que se conta um fato, fictício ou
não, acontecido num determinado espaço e tempo, envolvendo
personagens e ações. A temporalidade é fator importante nesse
tipo de texto.
( ) Ato próprio de textos em que retrata, de forma objetiva ou
subjetiva, um lugar, uma pessoa, um objeto etc., com abundância
do uso de adjetivos. Não há relação de temporalidade.
( ) Ato próprio de textos em que há posicionamentos e expo-
sição de ideias, cuja preocupação é a defesa de um ponto de vista.
Sua estrutura básica é: apresentação de ideia principal, argumentos
e conclusão.
(A) 3, 5, 1, 2, 4
(B) 5, 3, 1, 4, 2
50
(C) 4, 2, 3, 1, 5
(D) 5, 3, 4, 1, 2
(E) 2, 3, 1, 4, 5
38. (PUC – SP) O trecho abaixo foi extraído da obra Memórias
Sentimentais de João Miramar, de Oswald de Andrade.
66. BOTAFOGO ETC.
“Beiramarávamos em auto pelo espelho de aluguel arborizado
das avenidas marinhas sem sol. Losangos tênues de ouro bandeira-
nacionalizavam os verdes montes interiores. No outro lado azul da
baía a Serra dos Órgãos serrava. Barcos. E o passado voltava na brisa
de baforadas gostosas. Rolah ia vinha derrapava em túneis.
Copacabana era um veludo arrepiado na luminosa noite varada
pelas frestas da cidade.”
Didaticamente, costuma-se dizer que, em relação à sua orga-
nização, os textos podem ser compostos de descrição, narração e
dissertação; no entanto, é difícil encontrar um trecho que seja só
descritivo, apenas narrativo, somente dissertativo. Levando-se em
conta tal afirmação, selecione uma das alternativas abaixo para
classificar o texto de Oswald de Andrade:
(A) Narrativo-descritivo, com predominância do descritivo.
(B) Dissertativo-descritivo, com predominância do dissertativo.
(C) Descritivo-narrativo, com predominância do narrativo.
(D) Descritivo-dissertativo, com predominância do dissertativo.
(E) Narrativo-dissertativo, com predominância do narrativo.
39. (ENEM – 2014) Há qualquer coisa de especial nisso de botar
a cara na janela em crônica de jornal ‒ eu não fazia isso há muitos
anos, enquanto me escondia em poesia e ficção. Crônica algumas
vezes também é feita, intencionalmente, para provocar. Além do
mais, em certos dias mesmo o escritor mais escolado não está lá
grande coisa. Tem os que mostram sua cara escrevendo para recla-
mar: moderna demais, antiquada demais.
Alguns discorrem sobre o assunto, e é gostoso compartilhar
ideias. Há os textos que parecem passar despercebidos, outros ren-
dem um montão de recados: “Você escreveu exatamente o que eu
sinto”, “Isso é exatamente o que falo com meus pacientes”, “É isso
que digo para meus pais”, “Comentei com minha namorada”. Os es-
tímulos são valiosos pra quem nesses tempos andava meio assim: é
como me botarem no colo ‒ também eu preciso. Na verdade, nunca
fui tão posta no colo por leitores como na janela do jornal. De modo
que está sendo ótima, essa brincadeira séria, com alguns textos que
iam acabar neste livro, outros espalhados por aí. Porque eu levo a
sério ser sério… mesmo quando parece que estou brincando: essa
é uma das maravilhas de escrever. Como escrevi há muitos anos e
continua sendo a minha verdade: palavras são meu jeito mais se-
creto de calar.
LUFT, L. Pensar é transgredir. Rio de janeiro: Record, 2004.
Os textos fazem uso constante de recurso que permitem a ar-
ticulação entre suas partes. Quanto à construção do fragmento, o
elemento
(A) “nisso” introduz o fragmento “botar a cara na janela em
crônica de jornal”.
(B) “assim” é uma paráfrase de “é como me botarem no colo”.
(C) “isso” remete a “escondia em poesia e ficção”.
 PORTUGUÊS

(D) “alguns” antecipa a informação “É isso que digo para meus 43. (ENEM – 2003)
pais”.
(E) “essa” recupera a informação anterior “janela do jornal”.

40. (FCC – 2007) O emprego do elemento sublinhado compro-

mete a coerência da frase:
(A) Cada época tem os adolescentes que merece, pois estes são
influenciados pelos valores socialmente dominantes.
(B) Os jovens perderam a capacidade de sonhar alto, por conse-
guinte alguns ainda resistem ao pragmatismo moderno.
(C) Nos tempos modernos, sonhar faz muita falta ao adolescen-
te, bem como alimentar a confiança em sua própria capacidade
criativa.
(D) A menos que se mudem alguns paradigmas culturais, as ge-
rações seguintes serão tão conformistas quanto a atual.
(E) Há quem fique desanimado com os jovens de hoje, por-
quanto parece faltar-lhes a capacidade de sonhar mais alto.

41. (UDESC – 2008) Identifique a ordem em que os períodos

devem aparecer, para que constituam um texto coeso e coerente.
(Texto de Marcelo Marthe: Tatuagem com bobagem. Veja, 05
mar. 2008, p. 86.)
I - Elas não são mais feitas em locais precários, e sim em gran-
des estúdios onde há cuidado com a higiene.
II - As técnicas se refinaram: há mais cores disponíveis, os pig-
mentos são de melhor qualidade e ferramentas como o laser tor-
naram bem mais simples apagar uma tatuagem que já não se quer
mais.
III - Vão longe, enfim, os tempos em que o conceito de tatua-
gem se resumia à velha âncora de marinheiro.
IV - Nos últimos dez ou quinze anos, fazer uma tatuagem dei-
xou de ser símbolo de rebeldia de um estilo de vida marginal.
Assinale a alternativa que contém a sequência correta, em que
os períodos devem aparecer.
(A) II, I, III, IV
(B) IV, II, III, I
(C) IV, I, II, III
(D) III, I, IV, II
(E) I, III, II, IV
42. (UFPR – 2010) Considere as seguintes sentenças.
1 - Ainda que os salários estejam cada vez mais defasados, o
aumento de preços diminui consideravelmente seu poder de com-
pras.
2 - O Governo resolveu não se comprometer com nenhuma das
facções formadas no congresso. Desse modo, todos ficarão à vonta-
de para negociar as possíveis saídas.
3 - Embora o Brasil possua muito solo fértil com vocação para o
plantio, isso conseguiu atenuar rapidamente o problema da fome.
4 - Choveu muito no inverno deste ano. Entretanto, novos pro-
jetos de irrigação foram necessários.
5 - As expressões grifadas NÃO estabelecem as relações de sig-
nificado adequadas, criando problemas de coerência, em:
Operários, 1933, óleo sobre tela, 150x205 cm, (P122), Acervo Artístico-
-Cultural dos Palácios do Governo do Estado de São Paulo
Desiguais na fisionomia, na cor e na raça, o que lhes assegura
identidade peculiar, são iguais enquanto frente de trabalho. Num
dos cantos, as chaminés das indústrias se alçam verticalmente. No
mais, em todo o quadro, rostos colados, um ao lado do outro, em
pirâmide que tende a se prolongar infinitamente, como mercadoria
que se acumula, pelo quadro afora.
(Nádia Gotlib. Tarsila do Amaral, a modernista.)
O texto aponta no quadro de Tarsila do Amaral um tema que
também se encontra nos versos transcritos em:
(A) “Pensem nas meninas/ Cegas inexatas/ Pensem nas mulhe-
res/ Rotas alteradas.” (Vinícius de Moraes)
(B) “Somos muitos severinos/ iguais em tudo e na sina:/ a de
abrandar estas pedras/ suando-se muito em cima.” (João Ca-
bral de Melo Neto)
(C) “O funcionário público não cabe no poema/ com seu salário
de fome/ sua vida fechada em arquivos.” (Ferreira Gullar)
(D) “Não sou nada./ Nunca serei nada./ Não posso querer ser
nada./À parte isso, tenho em mim todos os sonhos do mundo.”
(Fernando Pessoa)
(E) “Os inocentes do Leblon/ Não viram o navio entrar (...)/ Os
inocentes, definitivamente inocentes/ tudo ignoravam,/ mas a
areia é quente, e há um óleo suave que eles passam pelas cos-
tas, e aquecem.” (Carlos Drummond de Andrade)

(A) 2 apenas.
(B) 1 e 3 apenas.
(C) 1 e 4 apenas.
(D) 2, 3 e 4 apenas.
(E) 2 e 4 apenas.

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 PORTUGUÊS

44. (UERJ – 2008) E decretou que eu tava predestinado

A ser errado assim
Ideologia Já de saída a minha estrada entortou
Meu partido Mas vou até o fim.
É um coração partido
E as ilusões estão todas perdidas (BUARQUE, Chico. Letra e Música. São Paulo: Cia das Letras, 1989)
Os meus sonhos foram todos vendidos
Tão barato que eu nem acredito III. Quando nasci um anjo esbelto
Eu nem acredito Desses que tocam trombeta, anunciou:
Que aquele garoto que ia mudar o mundo Vai carregar bandeira.
(Mudar o mundo) Carga muito pesada pra mulher
Frequenta agora as festas do “Grand Monde” Esta espécie ainda envergonhada.

Meus heróis morreram de overdose (PRADO, Adélia. Bagagem. Rio de Janeiro: Guanabara, 1986)
Meus inimigos estão no poder
Ideologia Adélia Prado e Chico Buarque estabelecem intertextualidade,
Eu quero uma pra viver em relação a Carlos Drummond de Andrade, por
Ideologia (A) reiteração de imagens.
Eu quero uma pra viver (B) oposição de ideias.
O meu prazer (C) falta de criatividade.
Agora é risco de vida (D) negação dos versos.
Meu sex and drugs não tem nenhum rock ‘n’ roll (E) ausência de recursos.
Eu vou pagar a conta do analista
Pra nunca mais ter que saber quem eu sou GABARITO
Pois aquele garoto que ia mudar o mundo
(Mudar o mundo)
Agora assiste a tudo em cima do muro 01 E
Meus heróis morreram de overdose 02 C
Meus inimigos estão no poder 03 B
Ideologia
Eu quero uma pra viver 04 C
Ideologia 05 D
Eu quero uma pra viver.
06 E
(Cazuza e Roberto Frejat - 1988) 07 B
E as ilusões estão todas perdidas (v. 3) 08 E
Esse verso pode ser lido como uma alusão a um livro intitulado 09 B
Ilusões perdidas, de Honoré de Balzac. 10 B
Tal procedimento constitui o que se chama de:
(A) metáfora 11 A
(B) pertinência 12 B
(C) pressuposição
13 C
(D) intertextualidade
(E) metonímia 14 B
15 A
45. (ENEM) Quem não passou pela experiência de estar lendo
um texto e defrontar-se com passagens já lidas em outros? Os tex- 16 E
tos conversam entre si em um diálogo constante. Esse fenômeno 17 C
tem a denominação de intertextualidade. Leia os seguintes textos:
I. Quando nasci, um anjo torto 18 A
Desses que vivem na sombra 19 D
Disse: Vai Carlos! Ser “gauche” na vida. 20 E
(ANDRADE, Carlos Drummond de. Alguma poesia. Rio de Janeiro: Nova 21 C
Aguilar, 1964) 22 A

II. Quando nasci veio um anjo safado 23 C

O chato dum querubim

52
 PORTUGUÊS

24 D ______________________________________________________

25 C ______________________________________________________
26 D ______________________________________________________
27 B
______________________________________________________
28 B
29 B ______________________________________________________
30 E ______________________________________________________
31 D
______________________________________________________
32 D
______________________________________________________
33 B
34 D ______________________________________________________
35 E ______________________________________________________
36 D
______________________________________________________
37 B
38 A ______________________________________________________
39 A ______________________________________________________
40 A
______________________________________________________
41 C
______________________________________________________
42 B
43 B ______________________________________________________
44 D ______________________________________________________
45 A
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ANOTAÇÕES
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53
 PORTUGUÊS

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 INGLÊS
GRAMÁTICA DA LÍNGUA INGLESA: ARTIGOS
DEFINIDOS E INDEFINIDOS
Os artigos na língua inglesa são palavras usadas para acompa-
nhar o substantivo na oração e, assim como na língua portugue-
sa, podem ser classificados como definidos e indefinidos, mas não
recebem variações como na gramática da língua portuguesa, de
modo a não possuir artigos compostos, contáveis ou incontáveis,
nem mesmo variação de gênero de acordo com o substantivo que
segue. Os artigos da língua inglesa podem ser classificados como
definidos ou indefinidos segundo seu significado e propósito. Ob-
serve a seguir os artigos da língua inglesa:
The O, a, os, as
A Um, uma
An Um, uma
— Artigo indefinido: esse tipo de artigo faz referência à um
substantivo cujo significado implica não-especificidade, ou seja,
não há uma identificação de um objeto de maneira singular ou ex-
clusiva. Em inglês, está presente no uso de a e na,palavras que pos-
suem suas próprias regras gramaticas. Usa-se a quando o substan-
tivo que segue o artigo inicia-se em uma consoante: a table (uma
mesa); usa-se na quando o substantivo que segue o artigo inicia-se
em uma vogal ou com som de vogal: an elephant (um elefante), an
hour (uma hora) — nesse último caso, o som da letra h é mudo.
Confira a seguir exemplos de artigo indefinido:
• He bought a shirt. (Ele comprou uma camisa)
• Lisa is a dentist. (Lisa é uma dentista)
• I ate an Orange for breakfast. (Eu comi uma laranja no café-
-da-manhã)
• We have an importante meeting. (Nós temos uma importante
reunião)
— Artigo definido: esse artigo, marcado pelo uso de the é usa-
do para referir-se exclusivamente ao substantivo na oração, ou seja,
especifica-se no discurso o objeto dela. Em inglês, é marcado pelo
uso de the, que pode acompanhar tanto um substantivo no singular
quanto no plural. Observe:
• The table is broken. (A mesa está quebrada)
• The children are happy. (As crianças estão felizes)
• He loved the book. (Ele amou o livro)
• The classes start at 9 am. (As aulas começam às 9 da manhã)
Algumas regras devem ser levadas em consideração quanto ao
uso do artigo the.
Não se deve usá-lo antes de substantivos que possuam sentido
de expressão de senso-comum ou gerais, salvo se é a intenção do
interlocutor especificá-los. Exemplo:
55
• The cats like milk (Os gatos gostam de leite) — gatos especí-
ficos
• Cats like milk (Gatos gostam de leite) — gatos em geral
Não se deve usar the antes de nomes próprios, salvo se o nome
especificar um conjunto. Exemplo:
• São Paulo is a big city. (São Paulo é uma cidade grande)
• The United Kingdom is in lockdown. (O Reino Unido está em
lockdown)
Não se usa the antes de nomes próprios antes de nomes de
idiomas, mas pode ser usado em nacionalidades
• French is a difficult language (Francês é uma língua difícil)
• The French invented the croissant. (Os franceses inventaram
o croissant)
Também não se deve usar the quando há a presença da forma
possessiva na oração, diferentemente do português.
• Our English book is here (O nosso livro de inglês está aqui)
• John is Lucy’s brother. (John é o irmão da Lucy)
TEMPOS E MODOS VERBAIS
— Simple present
O presente simples em inglês tem sua conjugação de verbos
dividida entre pronomes. Os pronomes da terceira pessoa do singu-
lar se enquadram em uma categoria e os demais em outra. Apesar
de suas conjugações serem simples ao expressar ações no tempo
presente, em alguns casos elas se diferenciam. O padrão de conju-
gação no presente simples se estabelece retirando o “to” do verbo
no infinitivo em todos os casos.
Ex: to eat – comer // I eat bread. (Eu como pão)
Observe que o “to” foi removido para realizar a conjugação de
acordo com o pronome em questão, esta regra se aplica a seguinte
lista de pronomes (veja como exemplo a conjugação do verbo cita-
do anteriormente):
I (eu) Eat
You (tu, você) Eat
He/she/it (ele, ela) Eats
We (nós) Eat
You (vós, vocês) Eat
They (Eles, elas) Eat
Observe que no caso dos pronomes na terceira pessoa do sin-
gular he, she e it, a conjugação ocorrerá de modo diferenciado. Aos
verbos que acompanham estes pronomes, acrescenta-se a letra “s”,
 INGLÊS

“es” ou “ies”. Verbos terminados em consoantes, de forma geral, Confira alguns exemplos com verbos regulares na afirmativa,
apresentam terminação padrão “s”, como é o caso do verbo to drink negativa e interrogativa
(beber), to play (jogar), to speak (falar). Veja:
I studied at a public Eu estudei em uma
Afirmativa
I (eu) drink school! escola pública.
You (tu, você) drink I didn’t study at a Eu não estudei em
Negativa
He/she/it (ele, ela) drinks public school! uma escola pública.

We (nós) drink Did I study at a public Você estudou em

Interrogativa
school? uma escola pública?
You (vós, vocês) drink
They (Eles, elas) drinks Nós começamos
We started a new busi-
Afirmativa um novo curso de
ness course.
negócios.
To drink
No caso de verbos terminados em x, ch, s, ss e sh, acrescenta- Nós não começamos
We didn’t start a new
mos “es”, como no caso do verbo to finish (terminar). Negativa um novo curso de
business course.
negócios.
To finish Nós começamos
Did we start a new
Interrogativa um novo curso de
business course?
I (eu) finish negócios?
You (tu, você) finish
Já os verbos irregulares do passado não possuem regras espe-
He/she/it (ele, ela) finishes cífica, mas podemos memorizá-los a fim de expandir o vocabulário.
We (nós) finish Confira a tabela a seguir:
You (vós, vocês) drink
Verbo no infi- Verbo irregular no
They (Eles, elas) drinks Tradução
nitivo passado
Em alguns casos, em verbos com terminações em y precedidos To eat Ate Comer
por uma consoante, como em to study (estudar), to fly (voar) e to To come Came Vir
cry (chorar).
To leave Left Partir, sair, deixar
To study To understand Understood Entender
To say Said Dizer
I (eu) study To send Sent Enviar
You (tu, você) study
To write Wrote Escrever
He/she/it (ele, ela) studies
To read Read Ler
We (nós) study
To run Ran Correr
You (vós, vocês) study
To lend Lent Emprestar
They (Eles, elas) study
To put Put Colocar, pôr
— Simple past To drive Drove Dirigir
O passado simples é usado para expressar ações realizadas e
To take Took Levar
finalizadas no tempo passado. Para usá-lo é obrigatório o uso do
verbo auxiliar DID. Este tempo verbal é também marcado pelo uso To keep Kept Manter, guardar
de verbos regulares e irregulares. To wake up Woke up Acordar
Os verbos regulares no passado possuem uma terminação
padrão em “ed” ou “ied” (verbos terminados em y precedidos por To get Got Pegar, conseguir
uma consoante). Já os demais verbos que não comportam da mes- To bring Brought Trazer
ma maneira quando conjugados no tempo passado, ou seja, pos-
To buy Bought Comprar
suem uma escrita diferente da forma original no verbo no presente,
são chamados de irregulares. To sell Sold Vender
Os verbos são modificados para se adequarem ao passado
apenas em frases afirmativas. Em frases negativas e interrogativas,
utilizamos o verbo auxiliar did ou did + not (não), já o próprio verbo
volta ao seu estado original (infinitivo sem o “to”).

56
 INGLÊS
— Simple future
O simple future em inglês é o tempo verbal usado para expres-
sar ações futuras. Existem dois tipos de futuro simples: o futuro
próximo ou certo e o futuro mais distante e incerto. O primeiro é
marcado pelo verbo to be (ser, estar) + GOING TO; o segundo é mar-
cado pelo verbo modal de futuro WILL.
Para tratar de situações que acontecerão em breve ou são mais
prováveis de acontecer, utilizamos verb to be + GOING TO + um
verbo complementar + complemento do assunto. Confira a seguir
alguns exemplos:
• She is going to spend Christmas with her family. (futuro pró-
ximo/certeza)
(Ela vai passar o Natal com a família dela)
• They aren’t going to believe my story. (grandes chances/pro-
babilidade)
(Eles não vão acreditar na minha história)
• Are you going to accept the job? (certeza/probabilidade)
(Você vai aceitar o emprego?)
A conjugação das orações com GOING TO no futuro simples se
dá de mesmo modo que as orações com verbo to be no presente
simples.
Em orações cuja intenção é expressar um futuro incerto ou
mais distante do presente, usa-se o WILL. Sua estrutura é bem sim-
ples, observe um exemplo na afirmativa com WILL + verbo no tem-
po presente.
• Matthew will live in Canada in a couple of years.
(Matheus viverá no Canadá daqui alguns anos.)
Na negativa, somamos o WILL + not, o que poderá ser contraí-
do para won’t.
• She won’t accept the judge’s decision / She will not accept the
judge’s decision. (Ela não aceitará a decisão do juiz)
E na interrogativa, inverte-se a posição do verbo modal WILL e
o sujeito em questão na oração; ela também pode vir em sua forma
negativa (WON’T), usada para confirmar ou reafirmar informações
através de uma pergunta. Confira:
• Will you say yes if he proposes to you?
(Você dirá sim se ele te pedir a mão?)
• Won’t you travel to Bulgaria next year?
(Você não viajará para a Bulgária no próximo ano?)
— Present perfect
O present perfect é um tempo verbal da língua inglesa que não
encontra equivalente em português, sendo assim um dos tempos
verbais mais controversos do idioma. Porém, entender sua estru-
tura e propósito facilitam a compreensão de quem estuda inglês.
Apesar de ser similar ao passado simples quando traduzido literal-
mente, o presente perfect serve para expressar ações no tempo
passado de modo indeterminado, ou seja, que não precisam neces-
sariamente ter incisão de tempo.
No passado simples, as ações ocorrem e terminam no passa-
do e isto é comumente expresso com alguns advérbios de tempo e
palavras e expressões de tempo como last week (semana passada),
57
yesterday (ontem), at 3 o’clock (às 3 horas), before lunch (antes do
almoço), two months ago (há dois meses), entre outros utilizados
no simple past.
O present perfect, por outro lado, é utilizado quando a ação
a ser reportada é mais importante do que quando ela ocorreu no
passado, ou seja, sem indicação temporal e para expressar aconte-
cimentos passados que tem consequências ou repercussão no tem-
po presente. Sua estrutura se baseia no verbo auxiliar HAVE ou HAS
seguido de um verbo no particípio. Confira:
HAVE/HAS Verbo no
Sujeito Complemento
(aux.) particípio
I have been to Brazil
Tradução: Eu estive no Brasil
No caso dos sujeitos I, you, we, they utilizamos o verbo auxi-
liar HAVE e no caso dos sujeitos he, she, it usamos HAS que é sua
conjugação base no presente. E é por este motivo que este tempo
verbal leva o nome de presente perfeito. Observe que o verbo no
particípio no exemplo anterior é o verbo irregular to be. Os verbos
irregulares no passado, também serão irregulares no particípio. Os
verbos regulares mantêm a sua estrutura do passado simples mes-
mo quando conjugadas no particípio. Veja:
HAVE/HAS Verbo no
Sujeito Complemento
(aux.) particípio
He has talked to the principal
Tradução: Ele conversou com o diretor.
O verbo to talk (conversar) é um verbo regular e, portanto, as-
sume sua forma no particípio de maneira idêntica à sua forma no
passado simples, talked.
Em frases negativas no presente perfect, é o verbo auxiliar que
fica negativo. Soma-se o not ao have ou ao has, podendo vir con-
traído como haven’t ou hasn’t.
• She hasn’t called me to explain it. (Ela não me ligou para ex-
plicar.)
• They haven’t started the monthly planning. (Eles não come-
çaram o planejamento mensal)
• It hasn’t made any sense to me. (Não fez nenhum sentido
para mim)
Em orações interrogativas, inverte-se a posição do verbo auxi-
liar e do sujeito.
• Have you considered joining the army? (Você considerou ir
para o exército?)
• Has he lost his mind? (Ele perdeu a cabeça/ficou louco?)
• Has Jenna commented anything? (Jenna comentou alguma
coisa?)
Alguns advérbios de frequência são utilizados juntamente ao
present perfect para indicar ações que já ocorreram ou não em al-
gum momento na vida, sem a necessidade da incidência de tempo.
São eles: ever, already, never e yet. Eles são colocados logo após o
verbo auxiliar, salvo pelo yet que deve estar no fim da oração. Ob-
serve alguns exemplos:
 INGLÊS

• She has never been to another country. (Ela nunca esteve em On Sobre a; em cima de; acima de; em; no; na.
outro país)
• I have already made many mistakes. (Eu já cometi muitos She was born on July 17th, 1992.
erros) (Ela nasceu em 17 de julho de 1992)
• Have you ever had alcohol? (Você já ingeriu álcool?)
• They haven’t decided anything yet. (Eles não decidiram nada We have to work on the weekend.
ainda) (Nós temos que trabalhar no fim de semana)

Ron never goes jogging on Sundays.

PREPOSIÇÕES (Ron nunca faz cooper aos domingos.)

Bem como na língua portuguesa, as preposições na língua in- Her pencils are on her desk.
glesa são elementos linguísticos que agem como conectivos entre (Os lápis dela estão em sua escrivaninha)
frases, de modo a conectá-las de modo lógico e provido de sentido,
baseado na relação que se pretende estabelecer entre uma oração Joseph is dancing on the stage.
e outra. Confira abaixo as preposições mais comuns da língua in- (Joseph está dançando no palco)
glesa:
The office is on Maple Avenue.
(O escritório é na avenida Maple)
In Dentro de; em; de; no; na.
She was born in July. We watch the Oprah Winfrey show on TV.
(Ela nasceu em julho) (Nós assistimos ao show da Oprah Winfrey na TV)

Oliver lives in Romenia. You can purchase our products on our website.
(Oliver mora na Romênia) (Você pode adquirir nossos produtos em nosso site)

Her pencils are in her pencil case. For para; durante; por; há.
(Os lápis dela estão em seu estojo)
My wife uses our porch area for painting.
Lucas is working in his bedroom. (Minha esposa usa nossa área da sacada para pintar)
(Lucas está trabalhando em seu quarto)
This store is for women only.
At À; às; em; na; no (Esta loja é apenas para mulheres)
Is this meeting at 5 pm? He has been working in that company for eleven years.
(Esta reunião é às 17h?) (Ele trabalha naquela empresa há onze anos)
They live at 97 Broadway Street, California. You’ve been in the bathroom for half an hour.
(Eles moram na Rua Broadway, número 97, na Califórnia) (Você está no banheiro há uma hora)
He works at the National Bank. To Para; a.
(Ele trabalha no Banco Nacional)
His family is moving to Australia in a month.
(A família dele vai se mudar para a Austrália em um mês)
Will you be waiting for us at the airport?
(Você esperará por nós no aeroporto?)
Grandma is going to the store.
(A vovó está indo à loja)

We studied together from 2011 to 2016.

(Nós estudamos juntos de 2011 a 2016)

We prefer drinking juice to drinking soda.

(Nós preferimos beber suco do que refrigerante.)

58
 INGLÊS

Além destas preposições, existem diversas outras que indicam Confira abaixo uma lista de alguns dos principais tipos de con-
lugar e lugar. Confira a seguir uma lista com mais exemplos: junções, o seu sentido e um exemplo prático.

Preposições Significado — Com sentido de adição:

Before Antes
She watched movies and
After Depois And – e series.
During Durante (Ela assiste filmes e séries)
Since Desde In addition to playing soccer,
he also plays volleyball.
For Por In addition to – além de
(Além de jogar futebol, ele
Until/till Até também joga vôlei)
From Desde, da, das He despises that movie,
besides, he can’t go to the
Up to Até agora
Futhermore, moreover, movies with us.
By Até besides – além disso (Ele odeia aquele filme, além
At Às disso ele não pode ir ao
cinema conosco)
Ago Atrás
They love sushi as well as me.
Past Antes (hora) As well as, Both... and – bem
(Eles amam sushi tanto quanto
como, tanto... quanto
On Sobre eu)
Under Debaixo We also lived in Bulgaria.
Too, also – também (Nós também moramos na
In Em Bulgária)
Above Acima Not only she went alone, she
In front Em frente à had fun by herself!
Not only – não apenas
Ela não apenas foi sozinha, ela
Across Do outro lado
se divertiu sozinha!
Below Abaixo
By the way, she called last
Along Ao longo de night.
By the way – à proposto
Behind Atrás (À propósito, ela ligou ontem
à noite)
Beside Ao lado
Between Entre — Com sentido de contraste
Among Entre
Walter was sad but he didn’t
By Ao lado de
cry.
But – mas
Far from Longe de (Walter estava triste, mas ele
Near Perto não chorou).

Inside Dentro We could go, however, we

have to be back by 9.
Outside Fora However - porém
(Nós poderíamos ir, porém,
Next to Próximo a/ao temos que voltar às 9)
Through Através Mandy chose that job,
nevertheless, she is unhappy.
Toward Em direção a Nevertheless – no entanto (Mandy escolheu aquele
emprego, no entanto, ela
CONJUNÇÕES está infeliz)
Although the movie is great,
the book is far better.
Os marcadores discursivos são uma classe de palavras res- Although, though – embora
(Embora o filme seja ótimo, o
ponsáveis por conectar orações de modo que elas sejam coesas e
livro é bem melhor)
coerentes, estas palavras podem ser conjunções, locuções ou ex-
pressões idiomáticas, e são de extrema importância para a com-
preensão e interpretação da mensagem presente em uma oração.

59

Despite, in spite of – apesar de
On the other hand – por outro
lado
Still
— Com sentido de causa e consequência
So – então, sendo assim
Therefore – sendo assim,
portanto
As a result – como resultado
Since – desde, já que
Because – porque
So that – afim de (que)
Thus – logo
INGLÊS
Inspite of all I did, I’m still a
good father.
(Apesar de tudo que fiz, eu
ainda sou um bom pai)
He’s a great cook, on the
other hand, a terrible
person.
(Ele é um ótimo cozinheiro,
por outro lado, é péssima
pessoa)
It was a good idea, still
they shouldn’t have done it
without permission.
(Foi uma ótima ideia, ainda
assim, eles não deveriam tê-
la feito sem permissão)
She had a headache so she
decided to take a pill.
(Ela tinha dor de cabeça,
então decidiu tomar um
remédio)
He’s faster than I am,
therefore he can win the
race.
(Ele é mais rápido que eu,
portanto ele pode ganhar a
corrida)
We had no time to study, as a
result we failed the exam.
(Nós não tivemos tempo para
estudar, como resultado nós
reprovamos na prova)
Since you’re going there, can
you get me a bottle of water?
(Já que você está indo lá,
você pegar uma garrafa de
água para mim?
Grandma can’t come
because her car broke down.
Vovó não pode vir porque
seu carro quebrou.
Can you give us his number
so that we can solve this?
(Você poderia nos passar
o número dele para que
resolvamos isso?)
She will move far away, thus
she won’t see us very often.
(Ela vai se mudar para longe,
logo ela não nos verá com
tanta frequência)
60
They consequently stopped
Consequently – smoking.
consequentemente (Eles consequentemente
pararam de fumar.)
— Com sentido de tempo
First of all, I’d like to thank
my parents.
First of all – primeiro de tudo
(Primeiro de tudo, gostaria
de agradecer meus pais.)
He eventually stopped
talking to me.
Eventually – eventualmente
(Ele eventualmente parou de
falar comigo.)
Tristan finally decided to tell
her.
Finally – finalmente
(Tristan finalmente decidiu
contá-la)
What shall we do next?
Next – após, depois disso, em
(O que devemos fazer em
seguida
seguida?)
Formerly, she had graduated
from college.
Formerly – anteriormente
Anteriormente, ela tinha se
formado na faculdade
This doesn’t match what she
told me previously.
Previously – anteriormente
(Isso não combina com o que
ela me disse anteriormente)
He told me he got nervous
afterwards.
Afterwards – posteriormente
Ele me disse que havia ficado
nervoso posteriormente.
We will wait for you until you
come.
Until – até
(Nós esperaremos por você
até que você venha)
— Que expressam ênfase
He indeed loved carrot cake.
Indeed – de fato, de verdade (Ele de fato amava bolo de
cenoura)
As a matter of fact, that was
the best book I read.
As a matter of fact – de fato
(De fato, aquele era o melhor
livro que li)
Actually, I look more like my
grandma.
Actually – na verdade
(Na verdade, eu me pareço
mais com minha avó)
 INGLÊS

PRONOMES

Os pronomes substituem os substantivos. Um pronome diferente é necessário dependendo de dois elementos: o substantivo que
está sendo substituído e a função que o substantivo tem na frase. Em inglês, os pronomes assumem apenas o gênero do substantivo que
substituem na 3ª pessoa do singular. Os pronomes de 2ª pessoa do plural são idênticos aos pronomes de 2ª pessoa do singular, exceto
pelo pronome reflexivo.

Adjetivos Pronomes
Pronome Pronomes
Pronomes objeto possessivos Reflexivos e
sujeito possessivos
(determinantes) Intensivos
1st person
I me my mine myself
singular
2nd person
you you your yours yourself
singular
3rd person
he him his his himself
singular, male
3rd person
singular, she her her hers herself
female
3rd person
singular, it it its itself
neutral
1st person
we us our ours ourselves
plural
2nd person
you you your yours yourselves
plural
3rd person
they them their theirs themselves
plural

— Pronome sujeito
Os pronomes sujeitos substituem os substantivos que são o sujeito de sua oração. Na 3ª pessoa, os pronomes do sujeito são frequen-
temente usados ​​para evitar a repetição do nome do sujeito.

Exemplos:
• I am 22 years old (Eu tenho 22 anos de idade)
• You look tired. (Você parece cansado)
• Pam is upset, and she wants Johnny to apologize. (Pam está chateada e quer que Johnny a peça desculpas)
• This desk is old. It needs to be restored. (Esta escrivaninha é velha. Ela precisa ser restaurada)
• We aren’t ready. (Nós não estamos prontos)
• They don’t eat hot (Eles não comem cachorro-quente)

— Pronomes objeto
Os pronomes objeto são usados ​​para substituir substantivos que são o objeto direto ou indireto de uma oração.

Exemplos:
• Pass me the salt. (Passe-me o sal)
• Mom need to talk to you (Mamãe precisa falar com você)
• Jessica is crying because Anna lied to her. (Jessica está chorando porque Anna mentiu para ela)
• Rachel told him yesterday. (Rachel contou para ele ontem)
• Where is my bookmark? I can’t find it! (Onde está meu marca-páginas? Não consigo encontra-lo)
• She can’t come with us. (Ela não pode vir conosco)
• My kids study here. Have you seen them? (Meus filhos estudam aqui. Você os viu?)

61
 INGLÊS
— Adjetivos possessivos (determinantes)
Adjetivos possessivos não são pronomes, mas sim determi-
nantes. É útil aprendê-los ao mesmo tempo que os pronomes, no
entanto, porque eles são semelhantes em forma aos pronomes pos-
sessivos. Adjetivos possessivos funcionam como adjetivos, então
eles aparecem antes do substantivo que eles modificam. Eles não
substituem um substantivo como os pronomes.
Exemplos:
• I love my new dress (Eu amo meu novo vestido)
• We are going to your house (Nós vamos para a sua casa)
• He never shares his ideas. (Ele nunca compartilha suas ideias)
• Her new bike is broken (A nova bicicleta dela está quebrada)
• The cat is White, but its paws are brown. (O gato é branco,
mas suas patas são marrons)
• Dad likes to listen to our stories. (Papai gosta de ouvir nossas
histórias)
• Did you see their new car? (Você viu o carro novo deles?)
— Pronomes possessivos
Os pronomes possessivos substituem os substantivos possessi-
vos como sujeito ou objeto de uma oração. Como o substantivo que
está sendo substituído não aparece na frase, ele deve estar claro
no contexto.
• This shirt is mine. (Esta camisa é minha)
• The backpack is not yours. (A mochila não é sua)
• My shoes look like his. (Meus sapatos parecem com os dele)
• The school papers are not hers. (Os papéis da escola não são
dela)
• That house is ours. (Aquela casa é nossa)
• Are those boxes theirs? (Essas caixas são deles?)
— Pronomes Reflexivos e Intensivos
Os pronomes reflexivos e intensivos são o mesmo conjunto de
palavras, mas têm funções diferentes em uma frase. Os pronomes
reflexivos referem-se ao sujeito da oração porque o sujeito da ação
também é o objeto direto ou indireto. Apenas certos tipos de ver-
bos podem ser reflexivos. Você não pode remover um pronome re-
flexivo de uma frase porque a frase restante seria gramaticalmente
incorreta.
Exemplos:
I asked myself if I really wanted to go. (Eu me perguntei se real-
mente queria ir)
Did you hurt yourself while playing? (Você se machucou en-
quanto brincava?)
He got himself in trouble (Ele se colocou em apuros)
She saw herself in the mirror. (Ela se viu no espelho)
The dog loves to lick itself. (O cão ama se lamber)
We stopped ourselves from fighting (Nós nos impedimos de
brigar)
Annie and Louise can take care of themselves. (Annie e Louise
podem tomar conta de si mesmas).
— Pronomes Relativos
Os pronomes relativos na língua inglesa funcionam como co-
nectores gramaticais que ligam duas ou mais frases, ajudando a
construir sentenças mais complexas e significativas. Eles fornecem
informações adicionais sobre um substantivo (ou pronome) e po-
dem desempenhar diversas funções gramaticais em uma sentença,
62
como sujeito, objeto direto, objeto indireto, entre outras. Vamos
explorar os vários tipos de pronomes relativos em inglês, seu uso, e
suas funções sintáticas.
Tipos Comuns de Pronomes Relativos
1. Who: Este é usado principalmente para se referir a pessoas
no papel de sujeito ou objeto.
Exemplo como sujeito: “The woman who lives next door is a
doctor” (“A mulher que mora ao lado é médica”).
Exemplo como objeto: “The person who you met yesterday is
my cousin” (“A pessoa que você conheceu ontem é minha prima”).
2. Whom: Este é um pouco mais formal e também é usado para
pessoas, mas especificamente no papel de objeto.
Exemplo: “To whom should I address this letter?” (“A quem
devo endereçar esta carta?”).
3. Whose: Este pronome relativo indica posse.
Exemplo: “The author whose book you read is giving a lecture”
(“O autor cujo livro você leu está dando uma palestra”).
4. Which: Utilizado para se referir a coisas ou animais.
Exemplo: “The book which is on the table belongs to Mary” (“O
livro que está na mesa pertence a Mary”).
5. That: Este é um pronome relativo universal que pode ser
usado tanto para pessoas quanto para coisas, geralmente em lin-
guagem mais coloquial.
Exemplo: “The car that is parked outside is mine” (“O carro que
está estacionado lá fora é meu”).
Funções Sintáticas
Sujeito da Oração: “The girl who dances is my sister” (“A meni-
na que dança é minha irmã”).
– Objeto Direto: “The book that you lent me was fantastic” (“O
livro que você me emprestou foi fantástico”).
– Objeto Indireto: “The boy to whom you gave the gift is my
neighbor” (“O menino a quem você deu o presente é meu vizinho”).
– Complemento Circunstancial: “The day on which we met was
sunny” (“O dia em que nos conhecemos estava ensolarado”).
Importância para Coesão e Coerência
Os pronomes relativos contribuem significativamente para a
coesão textual ao conectar frases e cláusulas de forma lógica. Eles
também reforçam a coerência, pois permitem elaborar sobre um
ponto ou conceito sem ter que começar uma nova sentença, man-
tendo o fluxo do discurso.
O domínio dos pronomes relativos é crucial para qualquer pes-
soa que deseja se tornar proficientemente bilíngue em inglês. Essas
pequenas palavras funcionam como “pontes gramaticais”, ligando
ideias e tornando o discurso mais fluído e coeso. Eles não apenas
melhoram a estrutura gramatical, mas também enriquecem o con-
teúdo do que está sendo comunicado. A habilidade de usar prono-
mes relativos corretamente é, portanto, uma ferramenta essencial
para uma comunicação eficaz em inglês.
 INGLÊS

• Tom and I rarely speak to each other. (Tom e eu raramente

ADVÉRBIOS nos falamos)
• I usually work out in the morning. (Eu geralmente me exército
Na língua inglesa, os advérbios possuem o mesmo propósito de manhã)
dos adjetivos, qualificar um objeto, mas diferem-se deles pois con- • They have never eaten frozen food. (Eles nunca comeram co-
fere qualidade a um verbo em vez a um substantivo. As caracterís- mida congelada)
ticas que os advérbios podem conferir aos verbos podem ser de • Hannah sometimes gives me a ride. (Hannah às vezes me dá
modo, tempo, lugar, frequência ou intensidade. Em uma oração, os uma carona)
advérbios vêm logo depois do verbo principal da frase. geralmente
costumam aparecer na frase logo após os verbos principais. Confira — Advérbio de intensidade
a seguir os diferentes tipos de advérbio e sua formação: Os advérbios de intensidade são palavras que indicam a inten-
sidade em que a ação ocorre, palavras como very (muito), a few
— Advérbio de modo (um pouco), so (muito), kind of (mais ou menos), almost (quase),
Formados a partir de adjetivos acrescidos do sufixo -ly, em por- completely (completamente), nearly (quase) etc. Veja a seguir.
tuguês são as palavras terminadas em -mente. Veja os exemplos: • Your mom was so worried about you. (Sua mãe estava tão
• The doctor carefully examined the patient. (O médico exami- preocupada contigo)
nou o paciente cuidadosamente) • She almost got fired. (Ela quase foi demitida)
• He walked slowly to the door. (Ele andou varagoramente até • My dad nearly had a hear attack. (Meu pai quase teve um
a porta) infarto)
• Gaby was getting nervous quickly. (Gaby estava ficando ner- • Veronica was sort of quiet yesterday. (Veronica estava um
vosa rapidamente) pouco quieta ontem)
• I did that intentionally. (Eu o fiz intencionalmente)
Os advérbios de quantidade, por sua vez, são formados pe-
— Advérbio de tempo los próprios numerais,cardinais e ordinais, da língua inglesa, mas
Os advérbios de tempo são palavras que indicam o momento também por outras palavras quantificadoras, como many (muitos),
em que a ação ocorre, palavras como today (hoje), tonight (hoje à much (muito), few (pouco, poucos), a ton (um monte de), a lot of
noite), yesterday (ontem), Early (cedo), late (tarde), after (depois), (muitos), one (um), two (dois), three (três), fist (primeiro), second
before (antes), now (agora), lately (ultimamente), ente outros. Veja (segundo), third (terceiro), both (ambos), etc. Observe os exemplos:
a seguir: • She had two beautiful dogs. (Ela tinha dois lindos cachorros)
• She soon began to worry (Ela rapidamente começou a se • This recipe requires many potatoes. (Essa receita requer mui-
preocupar) tas batatas)
• We went to the movies after dinner (Nós fomos ao cinema • We don’t have much time to talk now. (Nós não temos muito
depois do jantar) tempo para conversar agora)
• He already knows the big news. (Ele já sabe da grande notícia) • Kevin came in third in the competition. (Kevin ganhou em pri-
• Walter is not coming to the party tomorrow. (Walter não vai meiro lugar na competição.)
à festa amanhã)
Veja alguns dos principais advérbios da língua inglesa e seus
— Advérbio de lugar exemplos:
Os advérbios de lugar são palavras que indicam o local em que
a ação ocorre, palavras como here (aqui), there (lá), somewhere We’ll be with you Estaremos com
Shortly
(em algum lugar), near (perto), far (longe), right (direita), left (es- shortly. vocês brevemente.
querda), above (acima), below (abaixo), entre outras. Confira al-
Put your coat on Coloque seu casaco
guns exemplos: Immediately
immediately. imediatamente.
• She left the book under her desk. (Ela deixou seu livro debai-
xo da mesa) The doctor will be O médico estará
Soon
• The Johnsons live close to the mall. (Os Johnsons moram per- here soon. aqui em breve.
to do shopping) Por que ela está
• Brad found the keys on the conter. (Brad encontrou as chaves Why is she so upset
Lately tão chateada
no balcão) lately?
ultimamente?
• We’ll be there in half an hour. (Nós estaremos lá em meia
hora) Now Let’s go now. Vamos agora.
Ele me beijou
— Advérbio de frequência Slowly He kissed me slowly
vagarosamente.
Os advérbios de frequência são palavras que indicam a fre-
Você precisa
quência em que a ação ocorre, palavras como regularly (regular- You need to lift it
Carefully levantá-lo
mente), often (frequentemente), hardly ever (raramente), never carefully
cuidadosamente.
(nunca), sometimes (às vezes), every other day (dia sim, dia não),
usually (geralmente), once (uma vez), twice (duas vezes), entre ou-
tras. Confira:

63
 INGLÊS

Eles alegremente Perhaps I should be Talvez eu deva

They gadly received Perhaps
Gladly receberam nosso studying math. estudar matemática.
our gift.
presente. They probably had Eles provavelmente
Probably
He plays the cello Ele toca o violoncelo too much to drink. beberam demais.
Beautifully
beautifully lindamente. Ela concorda
She strongly agrees
I’ll try to finish it Tentarei terminar Strongly veementemente
Quickly with them.
quickly. rapidamente. com eles.
Did you see them They barely talked Eles mal falaram
There Você os viu lá? Barely
there? to me. comigo.
Nós podemos ir a Ele sabia
We can go wherever He knew exaclty what
Wherever qualquer lugar que Exactly exatamente o que
you want I wanted.
você quiser. eu queria.
The shoes were Os sapatos estavam Meus pais me
Behind My parents gave me
behind the door. atrás da porta deram dinheiro
Nearly nearly enough money
Ele não podia estar quase o suficiente
He can’t be further to travel.
Further mais longe da para eu viajar.
from the truth.
verdade. Eu não tenho
Quite I’m not quite sure.
There’s na excelente Há uma ótima completa certeza.
Near
pizza place near here. pizzaria perto daqui. Rarely He rarely calls. Ele raramente liga.
She surely knows how Ela certamente sabe Mamãe nunca diz
Surely Mom never says how
to dance. dançar. Never o quanto ela se
much she cares.
They indeed hate Eles de fato te importa.
Indeed
you. odeiam. I usually wake up Eu geralmente me
Usually
John certamente at 7. levanto às 7.
John certainly didn’t
Certainly não quis fazer mal Ian often visits his Ian frequentemente
mean no harm. Often
algum. grandparents. visita seus avós.
As crianças Ela é sempre tão
The kids evidently Always She’s always so clever
Evidently evidentemente esperta.
love their parents.
amam seus pais. When When is she coming Quando ela vem?
He obviously loves Ele obviamente te Did you she where Você viu onde ela
Obviously Where
you. ama. she went? foi?
Não, nós não Quanto você
No No, we can’t. How much do you
podemos. How alimenta o seu
feed your dog?
He is not the guy for Ele não é cara para cachorro?
Not
you. você. Why didn’t they Por que eles não
Why
First You said it first! Você disse primeiro! come? vieram?
And, secondly, I’m E, em segundo lugar,
Secondly really bad at making eu sou ruim em VERBOS MODAIS
friends. fazer amigos.
Em terceiro lugar,
Thirdly, they didn’t Os verbos modais da língua inglesa, também conhecidos
eles nem mesmo
Thirdly even understand como modal verbs, mostram possibilidade, intenção, habilidade
entenderam o que
what I said. ou necessidade. Por serem um tipo de verbo auxiliar são usados​​
eu disse.
junto com o verbo principal da frase. Eles podem ser complicados,
Por último, eles especialmente quando se trata de usá-los em uma frase. A boa
Lastly, they played
Lastly tocaram minha notícia é que eles são simples quando você aprende como eles
my favorite song.
música favorita. funcionam. Abaixo, explicamos tudo o que você precisa saber para
Maybe she doesn’t Talvez ela não goste usar verbos modais com facilidade.
Maybe Os verbos modais são usados ​​para expressar certas condições
like cats. de gatos.
hipotéticas, como conselhos, capacidade ou solicitações. Eles
Anna possibly speaks Anna possivelmente são usados ​​ao lado de um verbo principal para mudar um
Possibly
Chinese. fala chinês. pouco seu significado. Por serem verbos auxiliares, não podem

64
 INGLÊS
necessariamente ser usados ​​sozinhos. (Um verbo modal só deve
aparecer sozinho se estiver claro no contexto qual é o verbo
principal.)
Considere a diferença entre esses dois exemplos:
– I dance every Saturday. (Eu danço todo sábado)
– I can dance every Saturday. (Eu posso dançar todo sábado
O primeiro exemplo é uma simples declaração factual. O
interlocutor participa de uma atividade de dança todas as semanas
aos sábados. O segundo exemplo usa o verbo modal can. Observe
como o significado muda um pouco. O orador não dança todos
os sábados; ele está dizendo que é capaz de dançar ou que pode
dançar todos os sábados, se precisarem. É hipotético.
Os verbos modais são bastante comuns em inglês, e você
provavelmente já os viu centenas de vezes sem realmente saber
seu nome. Os mais utilizados são:
– can
– may
– might
– could
– should
– would
– will
– must
Confira a seguir o significado, contexto e uso de cada um deles.
— Can
O verb modal can significa poder e conseguir (ou sabe -
habilidade), expressando tanto uma possibilidade quanto uma
habilidade, mas pode assumir o significado de permissão também.
Confira os exemplos de seu uso na afirmativa, na negativa e na
interrogativa.
– Afirmativa: She can play the piano (Ela sabe tocar piano) -
habilidade
– Negativa: We can not/can’t go with you (Nós não podemos ir
com você) - possibilidade
– Interrogativa: Can I visit grandma this weekend? (Eu posso
visitar a vovó esse fim de semana?) - permissão
Observe que na negativa acrescenta-se o not (não) após o
verbo modal ou implanta-o no próprio verbo através de uma
modificação contraída. Essa regra se aplica a outros verbos modais
como veremos a seguir.
— May
O verbo modal may pode ser considerado a versão formal do
can, mas que, por sua vez, expressa apenas possibilidade, pedido
ou permissão.
– Afirmativa: He may get it wrong. (Ele pode entender errado)
- possibilidade
– Negativa: My family may not like it (Minha família pode não
gostar disso) - possibilidade
– Interrogativa: May I be excused? (Você pode me dar licença?)
- permissão
65
— Could
O could significa poderia, ou conseguiria, indica uma
possibilidade ou habilidade e também pode indicar uma sugestão,
pedido ou permissão, mas também pode significar podia ou
conseguia (ou sabia - habilidade), o passado do verbo modal can.
Observe seus usos:
– Afirmativa: She could play the piano (Ela sabia tocar piano)
–habilidade, age como passado de can
– Negativa: We could not/couldn’t tell her that (Nós não
podíamos contar isso a ela) – permissão ou possibilidade
– Interrogativa: Could you pass me the salt? (Você poderia me
passar o sal?) – possibilidade ou pedido
— Might
O verbo modal might pode ser considerado a versão formal do
could, mas, assim como o may, expressa apenas possibilidade ou
pedido. Ele também pode assumir um papel de dedução.
– Afirmativa: She might be a little sad get it wrong. (Ela pode
estar um pouco triste) – possibilidade/dedução
– Negativa: Our cousins might not come to the party. (Meus
primos podem não vir à festa) - possibilidade
– Interrogativa: Might I help you? (Eu posso te ajudar?) - pedido
— Should
O verbo modal should significa dever ou deveria com sentido
de sugestão, conselho ou aviso. Confira seu uso:
– Afirmativa: You should wash your hands (Você deveria lavar
suas mãos)
– Negativa: Anna should not/shouldn’t be upset (Anna não
deveria estar chateada)
– Interrogativa: Should I try and talk to him? (Eu devo tentar
falar com ele?)
— Must
O verbo modal must significa dever com sentido de
obrigatoriedade, proibição, regra, em outros casos pode indicar
uma dedução, presumindo a ação ou o sentimento do sujeito da
oração. Confira seu uso:
– Afirmativa: Monica must be so happy with the pregnancy (A
Monica deve estar tão feliz com a gravidez) - dedução
– Negativa: You must not swear (Você não deve falar palavrões)
- proibição
– Interrogativa: Must we visit him? (Nós devemos visitá-lo?) -
obrigação
— Would
Diferentemente dos demais verbos modais, o would por si
só não se traduz na língua inglesa, mas age como modificador do
verbo que o segue, transformando-o em um verbo no futuro do
pretérito indicativo, ou seja, verbos terminados em -ria, os quais
representam uma situação que possivelmente teria ocorrido em
algum momento antes de determinada situação no passado. O
modal would também pode conferir sentido de possibilidade,
desejo ou pedido (ou sugestão no sentido de oferta). Confira a
seguir:
– Afirmativa: We would love to go. (Nós amaríamos ir) - desejo
– Interrogativa: Dad wouldn’t understand this situation? (Papai
não entenderia essa situação.) – possibilidade
– Interrogativa: Would you like some water? (Você gostaria de
um pouco de água?) – pedido/sugestão
 INGLÊS

— Will — Relative clauses

O verbo modal will age diferente dos demais verbos modais, A cláusula relativa, ou Relative Clause, é um tipo de oração
pois modifica o tempo verbal do verbo que o segue, transformando dependente. Há um sujeito e um verbo, mas ele não pode ficar
a oração em um futuro simples, não possuindo significado em si sozinho em uma frase. Às vezes é chamada de “cláusula adjetiva”
próprio. porque funciona como um adjetivo – fornece mais informações
– Afirmativa: I will visit my friends abroad. (Eu visitarei meus sobre um substantivo. A cláusula relativa sempre começa com
amigos no exterior) um “pronome relativo”, que substitui um substantivo, uma frase
– Negativa: They will not/won’t believe me. (Eles não nominal ou um pronome quando combinados.
acreditarão em mim)
– Interrogativa: Will you be there? (Você estará lá?) Pronome Refere-se a Uso
— Passive voice Substitutos para
Uma frase na voz ativa, por exemplo, diria “I took my backpack substantivos/
Who Pessoas
to school” (Eu levei minha mochila para a escola), ela tem o sujeito pronomes sujeitos
primeiro (a pessoa ou coisa que faz o verbo), seguido pelo verbo, e (he, she, we, they)
finalmente o objeto (a pessoa ou coisa que a ação acontece). Então, Substitutos para
neste exemplo, o sujeito é eu (I), o verbo é levei (took) e o objeto é substantivos/
a mochila (backpack). Whom Pessoas pronomes de
Mas nem sempre precisamos fazer frases dessa maneira. objetos (him, her, us,
Podemos querer colocar o objeto em primeiro lugar, ou talvez não them)
queiramos dizer quem fez alguma coisa. Isso pode acontecer por
vários motivos. Nesse caso, podemos usar uma voz passiva, que Substitutos para
coloca o objeto em primeiro lugar. substantivos/
A voz passiva é usada para mostrar interesse na pessoa ou Whose Pessoas ou coisas pronomes
objeto que experimenta uma ação em vez da pessoa ou objeto possessivos (his,
que realiza a ação. Em outras palavras, a coisa ou pessoa mais hers, ours, theirs)
importante torna-se o sujeito da frase. Pode ser usado
Tornamos uma oração passiva colocando o verbo ‘to be’ em para sujeito ou
qualquer tempo que precisamos e depois adicionando o particípio That Pessoas ou coisas objeto e só pode ser
passado. Para verbos regulares, fazemos o particípio passado usado em cláusulas
adicionando ‘ed’ ao infinitivo. Confira os exemplos disso em cada relativas restritivas
tempo verbal.
Pser usado para
sujeito ou objeto,
Tempo Verbal Voz ATIVA Voz Passiva pode ser usado em
A cake is made (by cláusulas relativas
Present simple I make a cake. Which Coisas
me). não restritivas e
também pode ser
Present A cake is being made usado em cláusulas
I am making a cake.
continuous (by me). relativas restritivas
A cake was made (by As orações relativas são partes não essenciais de uma frase.
Past simple I made a cake. Eles podem adicionar significado, mas se forem removidas, a frase
me).
ainda funcionará gramaticalmente. Existem dois tipos amplos
A cake was being
Past continuous I was making a cake. de orações relativas em inglês. É importante distinguir entre eles
made (by me).
porque afeta a escolha do pronome usado para introduzir a oração.
A cake has been
Present perfect I have made a cake.
made (by me). — Defining clauses
Pres. Perf. I have been A cake has been Uma cláusula definidora ou identificação nos diz de qual
Continuous making a cake. being made (by me). pessoa ou coisa específica estamos falando em um grupo maior de
pessoas ou coisas. Se uma cláusula relativa definidora for removida,
A cake had been o significado da sentença muda significativamente. Uma cláusula
Past perfect I had made a cake.
made (by me). relativa de definição não é separada do resto da frase por vírgulas
A cake will be ou parênteses. Consideramos definidor quando o pronome relativo
Future simple I will make a cake. é o sujeito de uma cláusula relativa definidora. Nesse caso podemos
made (by me).
usar ‘who’, ‘which’ ou ‘that’. Usamos ‘who’ para pessoas e ‘which’
I will have made a A cake will have been para coisas. Podemos usar ‘that’ para pessoas ou coisas.
Future perfect
cake. made (by me). Exemplos:
– The girl who talked to me at school was very beautiful. (A
menina que conversou comigo na escola era muito bonita.)

66
 INGLÊS

– The cell phone that was stolen from him yesterday was found. (O celular que foi roubado dele ontem foi encontrado.)
– The boy who drew the pictures has been awarded. (O menino que desenhou as imagens foi premiado.)
– The TV show which we watched last night was so funny. (O programa de TV que assistimos ontem à noite foi tão engraçado)
— Non-defining clauses

Uma cláusula não definidora ou não essencial nos dá mais informações sobre a pessoa ou coisa sobre a qual estamos falando. Se uma
cláusula relativa não definidora é removida de uma sentença, perdemos alguns detalhes, mas o significado geral da sentença permanece
o mesmo. Cláusulas relativas não definidoras são sempre separadas do resto da frase com vírgulas ou parênteses.

Exemplos:
– The doctor, whose name was Louis, prescribed me painkillers. (O doutor, cujo nome era Louis, me prescreveu analgésicos)
– Cats, which are the cutest pets, live up to 13 years. (Gatos, os quais são os animais de estimação mais fofos, vivem até 13 anos)
– The painter, who died in 1876, was very famous for his art. (O pintor, que morreu em 1876, era muito famoso por sua arte)
– The city we visited, where it rains a lot, is incredible. (A cidade que visitamos, onde chove muito, é incrível)

— Conjunções
Conjunções são partes do discurso que conectam palavras, frases, orações ou sentenças. Existem três tipos de conjunções: coordenativa,
emparelhada e subordinativa.
As conjunções coordenativas conectam palavras ou frases que servem ao mesmo propósito gramatical em uma frase. Existem sete
principais conjunções coordenativas em inglês, que formam a sigla FANBOYS uma sigla fácil de memorizar que ajuda estudantes a se
lembrarem das conjunções facilmente:
F: for: The workers were angry, for the company had cut their salaries short. (Os trabalhadores estavam bravos, pois a empresa havia
reduzido seus salários)
A: and: In this subject, we are going to study animals, the human body and plants. (Nesta disciplina, vamos estudar os animais, o corpo
humano e as plantas.)
N: nor: The players didn’t follow the rules of the game, nor did they listen to the complaints. (Os jogadores não seguiram as regras do
jogo, nem ouviram as reclamações.)
B: but: The composition is grammatically well-written but there are many inconsistencies. (A redação está gramaticalmente bem
escrita, mas há muitas inconsistências.)
O: or: At the end of the year, the politician assembles a committee and journalists can choose to ask him questions about his plan or
his deeds. (No final do ano, o político monta uma comissão e os jornalistas podem optar por fazer perguntas sobre seu plano ou sobre
seus feitos.)
Y: yet: The esthetician was constantly worried, yet she refused to talk to anybody about it. (A esteticista estava constantemente
preocupada, mas ela se recusava a falar com ninguém sobre isso.)
S: so: We must choose a career path, so we need to really thing about the things we like to do. (Devemos escolher uma carreira, então
precisamos realmente pensar sobre as coisas que gostamos de fazer.)

— Comparativos e superlativos
Os adjetivos são palavras que aderem qualidades e características aos substantivos que os acompanham, podendo referir-se à cor, ao
tamanho, à textura, ao sabor, ao material, à emoção, ao sentimento, entre muitas outras possíveis características de um substantivo. Na
língua inglesa, diferentemente da língua portuguesa os adjetivos tomam uma posição distinta na oração, vindo antes do substantivo ao
qual se refere. Confira a diferença entre o uso de adjetivos em português e em inglês:

Português Eu gosto do meu vestido azul

Inglês I like my blue dress.

Observe que os adjetivos em inglês são colocados antes do substantivo ao qual se refere. Outro uso dos adjetivos em inglês, além do
básico objetivo de qualificar substantivos, é fazer comparações. Observe o uso do grau comparativo por meio de adjetivos:
Com o sentido de igualdade ou semelhança na comparação, usa-se as... as na afirmativa, com o adjetivo em questão posto ao meio
de ambas as palavras, e na negativa usa-se not as... as ou not so... as. Observe:
– She is as tall as her sister. (Ela é tão alta quanto a sua mãe)
– Singing is as hard as dancing. (Cantar é tão difícil quanto dançar)
– Robert was not as happy as I thought he would be (Robert não estava tão feliz quanto achei que estaria)
– They can not paint as well as him. (Eles não sabem pintar tão bem quanto ele).

Os adjetivos no grau comparativo podem também estabelecer relações de diferença, com palavras como more (mais) ou less (menos),
seguidos da preposição than (do que). Observe alguns exemplos.
– Kelly is more impatient than Kim. (Kelly é mais impaciente do que Kim)
– My last job was more interesting than this one. (Meu antigo trabalho era mais interessante que esse)

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 INGLÊS

– This comedian is less funny than my brother. (Esse comediante é menos engraçado que meu irmão)
– We felt less tired than the kids. (Nós nos sentíamos menos cansados do que as crianças)

Quanto às relações de diferença no grau comparativo, no entanto, estabelecem-se regras sobre o uso do intensificador more, seu uso
limita-se à adjetivos que possuam mais de duas sílabas, enquanto adjetivos com menos de duas sílabas sofrem alterações em seus sufixos,
os quais podem ser terminados em -er ou -ier. Observe:

+ de duas sílabas intelligent more intelligent mais inteligente

+ de duas sílabas complicated more complicated mais complicado
+ de duas sílabas Beautiful more beautiful mais bonito
- de duas sílabas smart smarter mais esperto
- de duas sílabas fast faster mais rápido
- de duas sílabas easy easier mais fácil

Existem também os comparativos irregulares, ou seja, adjetivos que são exceções à regra, como:
– good (bom) — She is better than me in Math (Ela é melhor que eu em matemática)
– bad (ruim) — This dress is worse than the Other. (Esse vestido é pior que o outro)
– far (longe) — Ellen lives farther than I thought. (Ellen mora mais longe do que pensei)
– little (pouco) — We have less money than you. (Nós temos menos dinheiro que vocês)

Já os adjetivos superlativos são usados ​​para descrever um objeto que está no limite superior ou inferior de uma qualidade (o mais alto,
o menor, o mais rápido, o mais alto). Eles são usados ​​em frases onde um sujeito é comparado a um grupo de objetos.
Observe alguns exemplos.
– Kelly is the most impatient person I know. (Kelly é a pessoa mais impaciente que conheço)
– My last job was the most boring job I ever had. (Meu último trabalho foi o mais chato que eu já tive)
– This comedian is the least funny person in the show. (Esse comediante é a pessoa menos engraçada do show)
– We felt frustrated most of the time. (Nós nos sentíamos frustradas a maior parte do tempo)

Quanto às relações de superioridade ou inferioridade total no grau superlativo existem regras sobre o uso do intensificador the most
(o mais) ou the least (o menos), seu uso limita-se à adjetivos que possuam mais de duas sílabas, enquanto adjetivos com menos de duas
sílabas sofrem alterações em seus sufixos, os quais podem ser terminados em -est ou -iest. Observe:

+ de duas sílabas intelligent The most intelligent O mais inteligente

+ de duas sílabas complicated The most complicated O mais complicado
+ de duas sílabas Beautiful The least beautiful O menos bonito
- de duas sílabas smart The smartest O mais esperto
- de duas sílabas fast The fastest O mais rápido
- de duas sílabas easy The easiest O mais fácil

Existem também os superlativos irregulares, ou seja, adjetivos que são exceções à regra, como:
– good (bom) — She is the best at her job (Ela é a melhor em seu trabalho)
– bad (ruim) — This dress is the worst I’ve ever seen. (Esse vestido é o pior que eu já vi)
– far (longe) — Ellen is the one who lives the furthest/farthest from the city. (Ellen a que mora mais longe da cidade)
– little (pouco) — We are not buying the littlest gift for her. (Nós não vamos comprar o menor presente para ela)

— Possessive case
O caso possessivo mostra propriedade. Com a adição de ‘s (ou às vezes apenas o apóstrofo), um substantivo pode mudar de uma
simples pessoa, lugar ou coisa para uma pessoa, lugar ou coisa que possui algo. Existem algumas maneiras diferentes de formar o possessivo
de um substantivo. Discutiremos essas maneiras abaixo.
Se o substantivo não terminar com s, adicione ‘s ao final do substantivo. Veja os seguintes exemplos:
– This is John and his cat. The cat is John’s pet. (Este é John e seu gato. O gato é o animal de estimação de John.)
– This is Anna and her black purse. This is Anna’s black purse. (Esta é Anna e sua bolsa preta. Esta é a bolsa preta de Anna.)
– This restroom is for men. This is the men’s room. (Este banheiro é para homens. Este é o banheiro masculino.)
– This hospital aisle is for children. This is the children’s aisle (Esta ala do hospital é para crianças. Esta é a ala das crianças.)

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 INGLÊS

Adicionamos outro ‘s para a forma possessiva de um nome que termina com s? O que está correto, Chris’s chair ou Chris’ chair?
James’s car ou James’ car? Na verdade, as duas formas estão corretas. Se um nome próprio termina com um s, você pode adicionar apenas
o apóstrofo ou um apóstrofo e um s. Veja os exemplos abaixo para uma ilustração desse tipo de substantivo possessivo.
– You’re sitting in Chris’ chair. / You’re sitting in Chris’s chair.
(Você está sentado na cadeira do Chris)

– Have you seen James’ car? / Have you seen James’s car?
(Você viu o carro de James?)

– Where is Jess’ book bag? / Where is Jess’s book bag?

(Onde está a mochila de livros da Jess?)
– I’m in Ms. Jones’ class this year. / I’m in Ms. Jones’s class this year.
(Estou na turma da Sra. Jones este ano.)

Mas quando você tem um substantivo plural que termina em s, adicione apenas o apóstrofo. Isso também é verdade quando você
tem um nome próprio que é plural.
– This is the boys’ bedroom. (Este é o quarto dos meninos.)
– My parents’ house is a lovely old one. (A casa dos meus pais é linda e antiga.)
– The scissors’ handles just snapped off. (Os cabos da tesoura acabaram de se soltar.)
– The Jeffersons’ yard is always beautifully landscaped. (O quintal dos Jeffersons sempre tem um belo paisagismo.)

EXPRESSÕES IDIOMÁTICAS E LOCUÇÕES VERBAIS

O termo “Phrasal Verb” determina a junção de um verbo a uma preposição ou a uma partícula adverbial. Em detrimento de tal união
o verbo assume uma nova significação.

Segue abaixo alguns exemplos de Phrasal Verbs:

LOOK UP TO admirar I always looked up to my parentes.

LET DOWN desapontar He won’t let you down.

BRING UP educar We brought three children up.

CALL OFF cancelar I need to call off our meeting.

PUT OFF adiar He keeps putting off going to the dentist.

If you keep those results up you will get into a great
KEEP UP manter
college.
SHOW UP aparecer She finally showed up.
Alegrar / animar alguém ou
CHEER UP They brought you some flowers to cheer you up.
algo
ASK OUT convidar alguém para sair He asked me out last week.

GET ALONG dar-se bem com alguém I get along well with my sister

Separable and Inseparable Phrasal Verbs

Diversos Phrasal Verbs podem ter o verbo e a preposição separados por meio de um objeto, esse tipo de Phrasal Verb é denominado
“Separable”.
No entanto, há outros em que o verbo e a preposição devem estar juntos, esses são os “Inseparable”.

Run into (topar, bater, atropelar algo ou alguém) – I always run into Dr. Freman at the supermarket (Inseperable).

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 INGLÊS

Write down (anotar) – I write everything he says down Exemplo: I usually get up early.
(Separable).
To give - dar
Segue abaixo uma lista com os principais Phrasal Verbs: Give away – doar
Exemplo: She gave away her old dress.
GIVE UP - desistir
GO ON - continuar Give back – devolver
GET OVER - acabar Give in – ceder, entregar-se
COME BACK - voltar Give off – exalar
CALL BACK- retornar a ligação Give onto – dar para
FIND OUT - descobrir Give up – desistir
BRAKE UP – terminar, separar (um relacionamento)
HANG ON - esperar To go – ir
DROP OFF – deixar algo em algum lugar Go after – ir atrás, perseguir
LOOK OVER - revisar Go at – atacar lançar-se sobre
THROW AWAY – jogar fora Go away – ir embora
THINK OVER - considerar Go down – descer
FILL IN – preencher Go for – ir buscar
FIX UP - consertar Go off – explodir
HOLD ON - esperar Go on – continuar
WORK OUT – malhar, exercitar-se Go out – sair
Go over – rever, repassar
To Call – chamar Go with – combinar com
Call for – exigir, requerer. Go up – subir
Exemplo: This work calls for a lot of patience.
To look – olhar
Call in – convidar Look after – cuidar de
Call off – cancelar Exemplo: Could you look after the children this evening?
Exemplo: I’m going to call off my medical appointment because
I feel much better now. Look at – olhar para
Look down on – menosprezar
Call out – gritar para Look for – procurar
Call up – telefonar Exemplo: What are you looking for?
Exemplo: They called up the man.
Look forward – aguardar ansiosamente
To come – vir Look into – examinar, analisar
Come across – encontrar por acaso Look out – tomar cuidado
Come down – descer Look up – consultar (livro, literatura)
Look up to – admirar
Come in – entrar Exemplo: You have to look up the dollar exchange rate every
Come off – sair, desprender-se day.
Come on – entrar em cena
Come out – sair To make - fazer
Come up – subir, surgir Make into – transformar
Make off – fugir, escapar
To get – adquiri, obter Make out – preencher (cheque)
Get along with – dar-se bem com alguém Make out – entender, captar
Get away – escapar Make up – inventar, criar
Get away with – safar-se Exemplo: You can attend classes on Saturdays to make up for
Get in – entrar the classes you missed.
Get into – entrar
Get off – descer, apesar de Make up – fazer as pazes
Get on – subir, montar
Get on with – continuar To put – pôr, colocar
Get out – sair Put aside – guardar, economizar
Exemplo: Get out of here! Put away – guardar, pôr no lugar
Put off – adiar
Get over – superar, livra-se de Exemplo: I think I’ll have to put off my dental appointment.
Get over with – terminar, acabar
Get up – levantar-se Put on – vestir

70
 INGLÊS

Put out – pôr para fora

Conjunção Exemplo Tradução
Exemplo: The firemen put out the fire.
Ela foi ao mercado
She went to the store and
Put up – hospedar And e comprou
bought some fruits.
Put up with – tolerar, suportar algumas frutas
Ele amava
To run – correr He loved talking but he
But conversar, mas ele
Run after – correr atrás felt shy.
se sentiu tímido.
Run away – fugir
Run down – escorrer Mark estava com
Run into – encontrar inesperadamente Mark was thirsty, so he sede, então ele
Run out of – ficar sem So stopped to drink some parou para beber
Run over – atropelar water before running. um pouco de água
Exemplo: He ran over my bicycle with his car. antes de correr.
Embora ela
To take – tomar, levar Although she was tired,
Although estivesse cansada,
Take after – puxar, assemelhar-se she went for a walk
ela foi caminhar.
Take away – levar embora
Você prefere ficar
Exemplo: Take it away from here. Would you rather stay
Or em casa ou ir para
home or go to the mall?
o shopping?
Take down – derrubar
Take in – enganar Eles estavam
Take off – tirar They were willing to dispostos a
Exemplo: Take your coat off! However start, the rain, however, começar, a chuva,
Take over – assumir chefia, direção, controle poured outside. porém, caía lá
Take on – contratar fora.
Take out – levar para fora Nossa aula acabou,
Exemplo: I’m going to drink tonight and don’t try to take me Our class is over, sendo assim
out of it. Therefore therefore we can discuss podemos discutir
it on Monday. isso na segunda-
COMPARAÇÃO feira.
Ele não me
He didn’t text me mandou
Os adjetivos são palavras que caracterizam os substantivos
Because because his phone was mensagem porque
com o objetivo de expressar o estado, a condição, a qualidade ou o
broken. seu celular estava
defeito deles. Eles podem possuir diferentes usos dependendo do
quebrado.
grau, podendo estabelecer relações comparativas ou superlativas.
Curiosamente, em inglês não há variação quanto ao gênero (mascu- I’ll only go if you come Eu só vou se você
If
lino e feminino) e número (singular e plural), como ocorre na língua with me. for comigo.
portuguesa. Sendo assim, a grande maioria dos adjetivos são usa- Já que você está
dos para qualquer substantivo, seja ele no masculino ou no femini- Since you’re going to the indo à cozinha,
no, no singular ou no plural. Os adjetivos sempre são apresentados Since kitchen, could you fetch você poderia me
antes do substantivo em inglês. Veja a seguir alguns exemplos: me some water? arranjar um pouco
de água?
• Those lazy boys don’t help at home.
(Aqueles meninos preguiçosos não ajudam em casa)
Na língua inglesa, existem duas diferentes classes de adjetivos,
cada qual possui sua correta posição diante do substantivo que
• Mary and John adopted three black dogs.
acompanha segundo seu propósito. São eles os adjetivos formados
(Mary e John adotaram três cachorros pretos)
pelo gerúndio, os quais são palavras terminadas em -ING, e os adje-
tivos formados pelo particípio, terminadas em -ED.
• Which brownie do you prefer: the small chocolate-chip ones
Os adjetivos formados pelo gerúndio possuem um sentido ati-
or the big chocolate ones?
vo, o qual indica uma característica ou atributo do substantivo em
(Quais brownies você prefere: os pequenos de pepitas de cho-
questão, enquanto os adjetivos formados pelo particípio são marca-
colate ou os grandes de chocolate?)
dos por um sentido passivo, o qual indica o sentimento do substan-
tivo diante de algo. Confira alguns exemplos a seguir:

71
 INGLÊS

She was an interesting Ela era uma mulher + de duas more mais
Gerúndio intelligent
woman. interessante sílabas intelligent inteligente
She was interested in Ela era interessada + de duas more mais
Particípio complicated
politics and science em política e ciência sílabas complicated complicado
+ de duas more
A peça de teatro é Beautiful mais bonito
Gerúndio The play is fascinating. sílabas beautiful
fascinante
- de duas
Ele ficou fascinado smart smarter mais esperto
He got fascinated by the sílabas
Particípio com a atuação dos
actors performance. - de duas
atores fast faster mais rápido
sílabas
Joe’s classes are so As aulas do Joe são - de duas
Gerúndio easy easier mais fácil
boring tão entediantes. sílabas
Eu fico completa-
I get completely bored mente entediado Existem também os comparativos irregulares, ou seja, adjeti-
Particípio
during his classes. durante as aulas vos que são exceções à regra, como:
dele. • good (bom) — She is better than me in Math (Ela é melhor
que eu em matemática)
My sister’s ticks are Os tiques da minha • bad (ruim) — This dress is worse than the Other. (Esse vestido
Gerúndio
annoying. irmã são irritantes. é pior que o outro)
Meu pai estava • far (longe) — Ellen lives farther than I thought. (Ellen mora
My dad was always mais longe do que pensei)
Particípio sempre irritado com
annoyed at the noise.
o barulho.
• little (pouco) — We have less money than you. (Nós temos
Outro uso dos adjetivos em inglês, além do básico objetivo de menos dinheiro que vocês)
qualificar substantivos, é fazer comparações. Observe o uso do grau
comparativo por meio de adjetivos: CONCORDÂNCIA NOMINAL E VERBAL
Com o sentido de igualdade ou semelhança na comparação,
usa-se as... as na afirmativa, com o adjetivo em questão posto ao A concordância nominal e verbal é uma parte fundamental da
meio de ambas as palavras, e na negativa usa-se not as... as ou not gramática em qualquer idioma, incluindo o inglês. Ela é crucial não
so... as. Observe: apenas para a correção gramatical, mas também para a clareza e a
• She is as tall as her sister. (Ela é tão alta quanto a sua mãe) eficácia da comunicação. No inglês, as regras de concordância po-
• Singing is as hard as dancing. (Cantar é tão difícil quanto dan- dem parecer menos complexas do que em algumas outras línguas,
çar) como o português, mas ainda assim apresentam seus desafios. Va-
• Robert was not as happy as I thought he would be (Robert mos começar examinando a concordância verbal em inglês.
não estava tão feliz quanto achei que estaria)
• They can not paint as well as him. (Eles não sabem pintar tão CONCORDÂNCIA VERBAL
bem quanto ele). A concordância verbal é um dos aspectos gramaticais funda-
mentais para a estruturação de frases coesas e coerentes na língua
Os adjetivos no grau comparativo podem também estabelecer inglesa. É nessa relação entre o sujeito e o verbo que reside grande
relações de diferença, com palavras como more (mais) ou less (me- parte da clareza e eficácia da comunicação. A regra primária que
nos), seguidos da preposição than (do que). Observe alguns exem- orienta essa relação é simples, pelo menos em teoria: um sujeito
plos. singular requer um verbo no singular, e um sujeito plural requer um
• Kelly is more impatient than Kim. (Kelly é mais impaciente verbo no plural. Mas, como muitas coisas na gramática, a simplici-
do que Kim) dade inicial pode ser enganosa.
• My last job was more interesting than this one. (Meu antigo
trabalho era mais interessante que esse) Verbos Regulares e o “S” no Simple Present
• This comedian is less funny than my brother. (Esse comedian- Em inglês, os verbos regulares seguem uma estrutura previsí-
te é menos engraçado que meu irmão) vel. No Simple Present, que é o tempo verbal utilizado para descre-
• We felt less tired than the kids. (Nós nos sentíamos menos ver ações habituais ou estados permanentes, acrescenta-se um “s”
cansados do que as crianças) ao verbo quando o sujeito da frase é a terceira pessoa do singular
(he, she, it). Por exemplo:
Quanto às relações de diferença no grau comparativo, no en- • She writes (Ela escreve) [Sujeito Singular + Verbo Singular]
tanto, estabelecem-se regras sobre o uso do intensificador more, • They write (Eles escrevem) [Sujeito Plural + Verbo Plural]
seu uso limita-se à adjetivos que possuam mais de duas sílabas, Embora essa regra possa parecer trivial para falantes nativos,
enquanto adjetivos com menos de duas sílabas sofrem alterações ela é frequentemente um ponto de tropeço para quem está apren-
em seus sufixos, os quais podem ser terminados em -er ou -ier. dendo inglês como segunda língua. A confusão geralmente ocorre
Observe: porque, em muitas outras línguas, como o português, as modifica-

72
 INGLÊS
ções verbais para indicar pessoa e número são muito mais variadas
e complexas.
Sujeitos Compostos
Outro elemento que traz complexidade à concordância verbal
em inglês é o uso de sujeitos compostos. Quando se tem mais de
um sujeito, conectados por “and” (e), a regra é usar um verbo no
plural:
• Mary and John are eating (Mary e John estão comendo)
[Sujeito Composto + Verbo Plural]
Mas quando os sujeitos são conectados por “or” (ou) ou “nor”
(nem), a concordância se dá com o sujeito mais próximo ao verbo:
• Either John or Mary is responsible (Ou John ou Mary é res-
ponsável) [Concordância com o Sujeito mais Próximo]
Exceções e Casos Especiais
Há ainda várias exceções e casos especiais que merecem aten-
ção. Alguns sujeitos, como “everyone,” “nobody,” e “someone,” são
considerados singulares, mesmo que se refiram a um grupo:
• Everyone is here (Todo mundo está aqui) [Sujeito Coletivo
+ Verbo Singular]
Neste cenário detalhado, podemos ver que, apesar de suas
aparentes simplicidades, as regras de concordância verbal em in-
glês possuem diversas nuances que demandam atenção e com-
preensão profundas.
CONCORDÂNCIA NOMINAL
A concordância nominal pode ser considerada menos compli-
cada em inglês do que em idiomas como o português, especialmen-
te porque o inglês carece de um sistema de gênero gramatical para
a maioria dos seus substantivos e adjetivos. No entanto, isso não
significa que a concordância nominal seja completamente despro-
vida de regras e exceções.
Concordância de Pronomes
A primeira e mais evidente forma de concordância nominal em
inglês envolve o uso adequado de pronomes. Os pronomes devem
concordar em número e gênero com os substantivos aos quais se
referem. Por exemplo:
• Mary lost her book (Mary perdeu o livro dela) [Concordân-
cia de Gênero e Número]
• The dogs are eating their food (Os cachorros estão comen-
do a comida deles) [Concordância de Número]
Pronomes Indefinidos
Os pronomes indefinidos, como “anyone,” “everyone,” e “no-
body,” são geralmente tratados como singulares em inglês, mesmo
que possam estar se referindo a múltiplas pessoas.
• Everyone has his or her own opinion (Todo mundo tem
sua própria opinião) [Pronome Indefinido + Verbo Singular]
Concordância de Adjetivos
Outro ponto a ser considerado é a concordância de adjetivos,
que em inglês é muito mais simples do que em línguas que têm
sistemas de gênero e caso mais complicados. Os adjetivos em inglês
não mudam de forma, independentemente do número ou gênero
do substantivo que estão modificando. Por exemplo:
• A beautiful flower (Uma flor bonita) [Adjetivo Inalterado]
• Beautiful flowers (Flores bonitas) [Adjetivo Inalterado]
73
Terminologia Coletiva
Um último aspecto que merece ser mencionado é como os
substantivos coletivos funcionam em inglês. Termos como “team,”
“family,” e “government” podem ser tanto singulares quanto plu-
rais, dependendo do contexto em que são usados.
• The team is winning (O time está ganhando) [Substantivo
Coletivo + Verbo Singular]
• The team are arguing among themselves (Os membros do
time estão discutindo entre si) [Substantivo Coletivo + Verbo Plural]
Assim, mesmo que o inglês possa parecer inicialmente mais
simples em termos de concordância nominal, ainda há muitas su-
tilezas e particularidades que requerem atenção e entendimento
para uma comunicação eficaz.
A IMPORTÂNCIA DAS CONCORDÂNCIAS NO INGLÊS
Tanto a concordância nominal quanto a verbal são pilares fun-
damentais para a estrutura e fluidez da língua inglesa. Enquanto a
concordância nominal se concentra na relação entre substantivos,
adjetivos e pronomes, garantindo que estejam em harmonia em
termos de número e, ocasionalmente, de gênero, a concordância
verbal se preocupa com a compatibilidade entre o sujeito e o verbo
na frase.
No cenário global, onde o inglês é frequentemente o meio de
comunicação em ciência, negócios e diplomacia, um sólido enten-
dimento dessas regras é mais do que apenas uma marca de profi-
ciência; é uma necessidade. Erros de concordância podem alterar
significativamente o significado de uma frase e, em alguns casos,
podem resultar em mal-entendidos que têm consequências reais
e tangíveis.
Embora o inglês seja muitas vezes percebido como menos rigo-
roso em termos de concordância quando comparado a outros idio-
mas, isso não diminui a importância de entender e aplicar correta-
mente essas regras. A flexibilidade e a diversidade da língua inglesa
podem ser uma faca de dois gumes, oferecendo tanto liberdade
quanto espaço para erros.
Assim, dominar as regras de concordância nominal e verbal
não é apenas uma questão de correção gramatical, mas também
um passo crucial na direção de se tornar um comunicador eficaz no
cenário mundial. A habilidade de transmitir ideias de forma clara e
precisa é uma das mais valiosas que qualquer indivíduo pode pos-
suir, e o domínio desses aspectos gramaticais é fundamental para
esse fim.
E assim, ao dedicar tempo e esforço para compreender essas
sutilezas do inglês, cada um de nós dá um passo importante para se
tornar não apenas um falante mais competente, mas também um
comunicador mais eficaz.
FORMAÇÃO E CLASSE DE PALAVRAS
A formação e classificação das palavras em língua inglesa po-
dem ser um pouco diferentes da língua portuguesa, mas é impor-
tante entender alguns conceitos básicos para melhorar o seu voca-
bulário e comunicação.
Em inglês, as palavras podem ser classificadas em diferentes
categorias, conhecidas como classes de palavras. As principais clas-
ses de palavras em inglês são:
• Substantivo (Noun): Palavras que nomeiam pessoas, lugares,
objetos, ideias e conceitos.
 INGLÊS

• Adjetivo (Adjective): Palavras que descrevem ou modificam substantivos, indicando características como tamanho, cor, qualidade,
etc.
• Verbo (Verb): Palavras que indicam ação, estado ou ocorrência.
• Advérbio (Adverb): Palavras que modificam ou dão mais informações sobre verbos, adjetivos ou outros advérbios.
• Pronome (Pronoun): Palavras que substituem um substantivo, evitando repetições desnecessárias na frase.
• Preposição (Preposition): Palavras que estabelecem relações entre os termos da frase, indicando posição, tempo, causa, etc.
• Conjuncão (Conjunction): Palavras que ligam termos da frase, unindo ideias ou expressando contraste ou alternância.
• Interjeição (Interjection): Palavras que expressam emoções ou sentimentos, como surpresa, alegria, dor, etc.
Além disso, em inglês, as palavras podem ser formadas através de diversos processos, como derivação, composição, abreviação, entre
outros. A derivação ocorre quando adicionamos um sufixo ou prefixo à palavra para formar uma nova palavra, como por exemplo, “happy”
(feliz) + “ness” (sufixo que indica um estado ou qualidade) = “happiness” (felicidade). Já a composição ocorre quando combinamos duas
ou mais palavras para formar uma nova palavra, como por exemplo, “tooth” (dente) + “brush” (escova) = “toothbrush” (escova de dente).
Conhecendo esses conceitos básicos de formação e classificação das palavras em inglês, é possível expandir o seu vocabulário e se
comunicar com mais clareza e eficácia em inglês.

SINONÍMIA E ANTONÍMIA

Assim como na língua portuguesa, na língua inglesa existem sinônimos e antônimos. É importante compreender a diferença de cada
um desses termos bem como as possíveis substituições que podem ser usadas. Abaixo temos as explicações de cada um e uma tabela
contendo exemplos.

Synonyms

São duas ou mais palavras que tem sentido igual ou aproximado. Na maioria das vezes não tem diferença usar um sinônimo pelo outro.
O fato linguístico de existirem sinônimos chama-se sinonímia, palavra que também designa o emprego de sinônimos.

Antonyms

São duas palavras que tem sentido oposto. A antonímia pode originar-se de um prefixo de sentido oposto ou negativo.

ADJECTIVE TRANSLATION SYNONYM ANTONYM

Affraid Com medo, receoso Fearful, frightened Brave
Alive Vivo Living, lively Dead
Ancient Antigo Old Recente
Able Capaz Capable Incapable
Angry Furioso, zangado Furious, mad Calm, undisturbed
Ashamed, Bashful Envergonhado Shy Relaxed
Beautiful Bonito(a) Pretty Ugly
Big Grane Large Small
Bitter Amargo Acrid Sweet
Bold Ousado Audacious Timid, shy
Bright Brilhante Clear Obscure
Busy Ocupado Occupied Vacante
Cheap Barato Unexpensive Expensive
Clean Limpo Clear Dirty
Clear Claro Bright Dark
Clever Inteligente Smart, intelligent Dumb, stupid
Cold Frio Chilly, cool Hotm, warm
Crazy Louco Mad Sane
Difficult Difícil Hard Easy
Damp Úmido Humid Dry
Deep Fundo Broad Flat, plain

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 INGLÊS

RELAÇÕES DE SUBORDINAÇÃO E COORDENAÇÃO;

As orações subordinadas (subordinate clauses), também chamadas de orações dependentes (dependent clauses), exercem uma fun-
ção sintática em relação a uma outra oração, chamada de oração principal, que requer complemento para que seu significado seja com-
pleto. Desse modo, as orações subordinadas estão sempre ligadas a outra oração, visto que sozinhas também não possuem um sentido
completo em si. Na língua inglesa, há dois tipos de orações subordinadas: Relative or Adjective Clauses e Adverbial Clauses. A seguir abor-
daremos de forma mais detalhada esses dois tipos de orações subordinadas.

Orações Relativas – Relative / Adjective Clauses

As orações relativas (relative/adjective clauses) realizam a mesma função de um adjetivo, ou seja, complementam um substantivo ou
um pronome da oração principal, que é chamado de antecedente. Para adicionarmos informações ao antecedente, usamos os pronomes
relativos (who, whom, whose, which e that).
Há dois tipos de orações relativas: as restritivas (defining relative clauses) e as explicativas (non-defining relative clauses). A escolha
do pronome relativo dependerá do tipo de oração (restritiva ou explicativa) e da função que exercem (sujeito, objeto ou ideia de posse).

Defining Relative Clauses - Orações Restritivas

Essas orações definem ou diferenciam o antecedente, ou seja, elas servem para definir sobre quem ou sobre o que estamos falando.
Observe suas características:

- Não são antecedidas de vírgula.

Do you know the girl who is talking to Tom?
(Você conhece a menina que está falando com o Tom?)
I was invited to a party which was not very excited.
(Fui convidado para uma festa que não estava muito animada.)
I met a woman who can speak six languages. (Conheci uma mulher que sabe falar seis idiomas.)

Uso dos pronomes

FUNÇÃO PESSOA COISA

Sujeito who / that which / that
Objeto who / whom / that / - which / that / -
Possessivo whose whose

Observando o quadro acima, concluímos que as orações restritivas que se referem a pessoas são introduzidas por who, whom ou
that, já as orações restritivas que se referem a coisas são introduzidas por which ou that. O pronome possessivo whose é usado tanto para
pessoas como para coisas:
Is this the man who / that stole your bag? (É este o homem que roubou sua bolsa?)
I need a car which is big. (Preciso de um carro que seja grande.)
Do you know the boy whose mother is a nurse? (Você conhece o menino cuja mãe é enfermeira?)
The tree whose leaves have fallen. (A árvore cujas folhas caíram.)
It’s the house whose door is painted red. (Trata-se da casa cuja porta é pintada de vermelho.)
- O pronome relativo pode ser omitido quando exercer função de objeto. Mas lembre-se: essa omissão jamais pode ocorrer quando
o pronome exercer função de sujeito. Quando o pronome relativo for seguido por um verbo, ele exerce função de sujeito. Caso o relativo
seja seguido por um substantivo ou pronome, ele exerce função de objeto. Observe os exemplos abaixo:

Christopher Columbus was the man who discovered America.

(Cristóvão Colombo foi o homem que descobriu a América.)

Gustavo is the journalist who writes for the Times.

(Gustavo é o jornalista que escreve para o Times.)

The man who lives next door is my grandfather.

(O homem que mora na casa ao lado é meu avô.)

This is the person (who) I saw at the bakery last night. - O pronome who é opcional.
(Esta é a pessoa que eu vi na padaria ontem à noite.)

75
 INGLÊS

Sorry, I have lost the CD (which) I borrowed from you. - O pronome which é opcional.
Desculpa, perdi o CD que peguei emprestado de você.)

Richard is the lawyer (who) we met last week. - O pronome who é opcional.
(Ricardo é o advogado que conhecemos na semana passada.)

VOZ ATIVA E PASSIVA

Diferente da voz ativa, em que a ênfase está em quem praticou a ação, ou seja, no sujeito, a voz passiva se preocupa em enfatizar o
objeto, ou seja, aquele que sofre a ação expressa pelo verbo.
Examples:

George teaches biology to Cecilia. (active voice)

- George → sujeito
- Biology → obj. dir.
- Cecilia → obj. ind.

Biology is taught to Cecilia by George. (passive voice)

- Biology → sujeito
- Cecilia → obj. ind.
- George → ag. Da passiva

John told me a story. (active voice)

- John → sujeito
- me → obj. ind.
- story → obj. dir.

A story was told me by John. (passive voice)

- Story → sujeito
- me → obj. ind.
- John → ag. da passiva

1. Se o verbo na voz ativa for seguido de preposição, a preposição deve acompanhar o verbo na voz passiva:

VOZ ATIVA: Everybody is talking about Jane’s car.

VOZ PASSIVA: Jane’s car is being talked about (by everybody).

2. Verbos com dois objetos (direto e indireto) admitem duas formas de passiva:

Someone gave Jim (obj indireto) the money (obj direto).

- The money was given to Jim.
- Jim was given the money.

3. O agente da passiva é normalmente omitido quando não for importante, desconhecido ou óbvio no con-
texto da frase:
The new hotel will be opened in November.

76
 INGLÊS

Tempo na voz ativa Voz passiva Exemplos

Voz ativa: Bob writes letters. (Bob escreve cartas).
Presente simples are/ is + particípio
Voz Passiva: Letters are written by Bob. (Cartas são escritas por
Bob).
Voz ativa: Bob is writing a letter. (Bob está escrevendo uma carta).
Presente contínuo is/are + being + verbo no particípio
Voz passiva: A letter is being written by Bob. (Uma carta está sendo
escrita por Bob).
Voz ativa: Bob wrote a letter. (Bob escreveu uma carta).
Passado simples was/were + verbo no particípio
Voz passiva: A letter was written by Bob. (Uma carta foi escrita por
Bob).
Voz ativa: Bob was writing a letter. (Bob estava escrevendo uma car-
ta).
was/were + being + verbo no
Passado contínuo
particípio
Voz passiva: A letter was being written by Bob. (Uma carta estava
sendo escrita por Bob).
Voz ativa: Bob will write a letter. (Bob escreverá uma carta).
Futuro simples will be + verbo no particípio
Voz passiva: A letter will be written by Bob. (Uma carta será escrita
por Bob).
Voz ativa: Bob has written letters. (Bob tem escrito cartas).
has/have + been + verbo no parti-
Presente perfeito
cípio Voz passiva: Letters have been written by Bob. (Cartas têm sido es-
critas por Bob).
Voz ativa: Bob had written letters. (Bob tinha escrito cartas).
Passado Perfeito had been + verbo no particípio
Voz passiva: Letters had been written by Bob. (Cartas tinham sido
escritas por Bob).
Voz ativa: Bob is going to write a letter. (Bob escreverá uma carta).
Futuro com o “going am/is/are + going to be + verbo no
to” particípio Voz passiva: A letter is going to be written by Bob. (Uma carta será
escrita por Bob).

- Sujeito Indeterminado e o Agente da passiva

Há dois casos em que o agente da passiva pode ser omitido:

1º) Quando o sujeito da voz ativa não for importante ou for desconhecido ou indeterminado:

Somebody planted peas yesterday. (active voice)

- Somebody → sujeito
- peas → obj. dir.

Peas were planted yesterday. (passive voice)

- Peas → sujeito

2º) Quando for óbvio:

The letter was delivered early this morning.

(Who delivers letters? A mail carrier does.)

- (Be) supposed to
Usado para dizer que algo é planejado, programado, combinado ou esperado.

The dinner is supposed to be a secret, but everybody seems to know about it.

77
 INGLÊS

What are you doing at work? You’re supposed to be on holiday. Exemplos:

- Atropelou-se em sua próprias palavras.
My boss was supposed to call me last night, but she didn’t. - Partiu-se todo naquele jogo de futebol.
- Uso do “GET” em construção passiva - Olhei-me ao espelho.
Em alguns casos, pode-se usar get ao invés de be na voz pas-
siva: Voz reflexiva recíproca
A voz reflexiva também pode ser recíproca. Isso acontece quan-
1) Para expressar mudanças ou acontecimentos, geralmente do o verbo reflexivo indica reciprocidade, ou seja, quando dois ou
inesperados e acidentais: mais sujeitos praticam a ação, ao mesmo tempo que também são
I got hurt in my job. pacientes.

2) Para descrever o feito negativo de uma ação sobre alguém: Exemplos:

The computer got broken. - Eu, meus irmãos e meus primos damo-nos bastante bem.
- Os dias e as noites passam-se sem que haja qualquer novi-
3) Para descrever rotinas: dade.
The library gets cleaned every Mondays. - Sofia e Lucas amam-se.

4) Para descrever o resultado de uma ação desempenhada por

alguém em benefício próprio: DISCURSO DIRETO E INDIRETO.
He worked hard and got elected the Director of the company.
O domínio do uso do discurso direto e indireto é fundamental
- Have something done / Get something done para se tornar fluente na língua inglesa. Estes estilos de discurso
Tais construções expressam uma ação que alguém faz a nosso são amplamente utilizados tanto na fala quanto na escrita, e uma
pedido ou em nosso favor, ou seja, não somos nós que realizamos compreensão clara de suas regras e aplicações é indispensável. A
a ação. seguir, abordaremos essas duas formas de discurso, suas regras
gramaticais e de pontuação, e ofereceremos exemplos para eluci-
Estrutura: have + objeto + particípio passado do verbo prin- dar esses conceitos.
cipal
— Discurso Direto
Estrutura: get + objeto + particípio passado do verbo principal O discurso direto é uma maneira de representar exatamente
o que alguém disse. O texto ou a fala são colocados entre aspas
My mother had the roof repaired yesterday. duplas e são uma reprodução literal do que foi dito. Exemplos:
– She said, “I am going to the store.” (Ela disse, “Eu vou à
I got my car fixed last night. loja”)
– “I can’t believe you did that!” said Sarah. (“Eu não acredito
O tempo verbal de have / get pode mudar: que você disse aquilo!”, falou Sarah)
– The teacher asked, “Did you complete your homework?” (O
I have my hair cut once a month. professor perguntou, “Você completou sua tarefa?”)
(Eu corto meu cabelo uma vez por mês.)
Regras Gramaticais
I had my hair cut last month. – Aspas Duplas: utilize aspas duplas para delimitar o início e
(Eu cortei meu cabelo no mês passado.) o fim do discurso direto.
– Vírgula: quando uma “tag de fala” (como “he said” ou “she
I will have my hair cut next week. asked”) precede o discurso direto, uma vírgula é geralmente usa-
(Vou cortar meu cabelo na semana que vem.) da após a tag de fala.
– Letra Maiúscula: a primeira palavra dentro das aspas deve
I’m going to have my hair cut this afternoon. ser em maiúscula.
(Vou cortar meu cabelo hoje à tarde.) – Pontuação Interna: pontuações como ponto de exclama-
ção, ponto de interrogação e ponto final devem ser colocadas
Voz reflexiva1 dentro das aspas.

Na voz reflexiva o sujeito é agente e paciente ao mesmo tempo,
uma vez que o sujeito pratica e recebe a ação.
A voz reflexiva é formada por:
Verbo na voz ativa + pronome oblíquo (me, te, se, nos, vos),
que serve de objeto direto ou, por vezes, de objeto indireto, e re-
presenta a mesma pessoa que o sujeito.
1 http://bit.ly/2K5M6uw
Utilizando Discurso Direto em Narrativas
Vantagens:
– Imediatismo e Engajamento: o discurso direto é mais ime-
diato e coloca o leitor na cena, criando uma sensação de ação e
urgência.
– Autenticidade e Personalidade: ao usar as palavras exatas
do personagem, o escritor pode transmitir estilo, dialeto, tom e
emoções do personagem de uma forma muito real.

78
 INGLÊS
– Dinamismo: ele pode adicionar ritmo e dinamismo à narra-
tiva, tornando-a mais viva e interessante.
Quando Usar:
– Diálogos Importantes: use discurso direto quando o que
está sendo dito é crucial para a trama ou o desenvolvimento do
personagem.
– Construção de Personagem: quando você quer mostrar as
características únicas do personagem através de sua fala.
– Cenas de Ação: em cenas mais movimentadas ou emocio-
nantes, o discurso direto pode aumentar o ritmo e a tensão.
— Discurso Indireto
O discurso indireto é um método de relatar uma declaração
feita por outra pessoa sem citá-la literalmente. Isso permite que
o falante adapte a declaração ao contexto em que está sendo re-
latada, fazendo alterações de acordo com a gramática e o estilo.
Exemplos:
– He said that he was going to the store. (Ele disse que estava
indo para a loja.)
– She said that she couldn’t believe I did that. (Ela disse que
não conseguia acreditar que eu fiz isso.)
– The teacher asked if we had completed our homework. (A
professora perguntou se tínhamos feito o dever de casa.)
Regras Gramaticais
– Verbo de Relato: Frequentemente inicia com um verbo de
relato (say, tell, ask etc.).
– Ausência de Aspas: Não utiliza aspas para demarcar o dis-
curso.
Mudanças Possíveis:
– Tempo Verbal: Pode ser necessário ajustar o tempo verbal.
– Pronomes: Os pronomes também podem precisar ser alte-
rados para se ajustar ao novo contexto.
– Expressões Temporais e Locais: “Here” pode se tornar “the-
re”, “today” pode se tornar “that day”, etc.
Utilizando Discurso Indireto em Narrativas
Vantagens:
– Resumo e Clareza: O discurso indireto permite que você
resuma conversas ou informações, tornando a narrativa mais con-
cisa.
– Formalidade e Distância: É útil quando a informação é mais
importante do que a forma como ela é dita, ou quando um tom
mais formal ou distante é apropriado.
– Fluxo Narrativo: Ele pode ser incorporado de forma mais
suave ao texto, mantendo um fluxo narrativo constante.
Quando Usar:
– Informações Secundárias: Quando o que está sendo dito
é importante, mas a forma específica como é dito não é crucial.
– Transições e Contexto: É útil para fornecer informações de
fundo ou para transições entre cenas diferentes.
– Tom Acadêmico ou Profissional: Em escrita mais formal, o
discurso indireto é frequentemente preferido por sua objetivida-
de e tom neutro.
O uso de discurso direto e indireto na língua inglesa é uma
habilidade que vai além da mera gramática; é uma ferramenta es-
tilística que tem o poder de transformar tanto a narrativa quanto
a experiência do leitor. Enquanto o discurso direto captura a voz
exata de um personagem, completo com seu tom e emoção, o
79
discurso indireto fornece uma forma mais resumida e objetiva de
transmitir o mesmo conteúdo, embora com menos detalhes emo-
cionais.
No jornalismo, por exemplo, o discurso direto é frequente-
mente usado para citar fontes com precisão, fornecendo credibili-
dade e permitindo que os leitores façam suas próprias avaliações
sobre a informação apresentada. Em contraste, o discurso indire-
to pode ser empregado para resumir declarações ou informações
mais complexas, tornando a leitura mais fluida e acessível.
Na literatura, a escolha entre discurso direto e indireto pode
moldar toda a atmosfera de uma cena. Diálogos intensos e mo-
mentos emocionais são frequentemente melhor retratados usan-
do discurso direto. Isso porque o discurso direto permite que os
leitores “entrem na cena”, por assim dizer, dando-lhes acesso di-
reto aos pensamentos e sentimentos dos personagens. O discur-
so indireto, por outro lado, tende a ser mais eficaz para fornecer
informações de fundo, resumir eventos ou criar transições suaves
entre diferentes seções de uma história.
Acadêmicos e profissionais costumam preferir o discurso indi-
reto por sua objetividade e tom formal. Ao sintetizar informações,
o discurso indireto permite que o escritor mantenha um grau de
distância e formalidade, o que é frequentemente necessário em
textos acadêmicos ou relatórios profissionais. No entanto, mesmo
nesses contextos, o discurso direto pode ser usado para citar fon-
tes ou teorias de forma precisa e inequívoca.
Além dessas aplicações padrão, há técnicas mais avançadas,
como o discurso indireto livre, que combina elementos do discur-
so direto e indireto para criar uma sensação de proximidade emo-
cional com o personagem. Isso é especialmente útil em narrativas
literárias que buscam um efeito mais introspectivo.
A escolha entre discurso direto e indireto também pode ser
influenciada por fatores culturais. Literaturas clássicas de diferen-
tes culturas podem ter uma prevalência maior de discurso indire-
to, enquanto literaturas modernas e contemporâneas favorecem
o discurso direto para criar um senso de imediatismo e realismo.
Assim vemos que o domínio do discurso direto e indireto
oferece ao escritor uma variedade de meios para comunicar in-
formações, expressar estilos distintos e gerar diferentes impactos
emocionais. Portanto, entender quando e como utilizar cada for-
ma pode enriquecer significativamente sua escrita e narrativa
LEITURA E COMPREENSÃO DE TIPOS TEXTUAIS
DIVERSOS: RECONHECIMENTO DE INFORMAÇÕES
ESPECÍFICAS
.
Reading Comprehension
Interpretar textos pode ser algo trabalhoso, dependendo do
assunto, ou da forma como é abordado. Tem as questões sobre o
texto. Mas, quando o texto é em outra língua? Tudo pode ser mais
assustador.
Se o leitor manter a calma, e se embasar nas estratégias do
Inglês Instrumental e ter certeza que ninguém é cem por cento leigo
em nada, tudo pode ficar mais claro.
 INGLÊS

Vejamos o que é e quais são suas estratégias de leitura:

Inglês Instrumental
Também conhecido como Inglês para Fins Específicos - ESP, o Inglês Instrumental fundamenta-se no treinamento instrumental dessa
língua. Tem como objetivo essencial proporcionar ao aluno, em curto prazo, a capacidade de ler e compreender aquilo que for de extrema
importância e fundamental para que este possa desempenhar a atividade de leitura em uma área específica.

Estratégias de leitura
• Skimming: trata-se de uma estratégia onde o leitor vai buscar a ideia geral do texto através de uma leitura rápida, sem apegar-se a
ideias mínimas ou específicas, para dizer sobre o que o texto trata.
• Scanning: através do scanning, o leitor busca ideias específicas no texto. Isso ocorre pela leitura do texto à procura de um detalhe
específico. Praticamos o scanning diariamente para encontrarmos um número na lista telefônica, selecionar um e-mail para ler, etc.
• Cognatos: são palavras idênticas ou parecidas entre duas línguas e que possuem o mesmo significado, como a palavra “vírus” é es-
crita igualmente em português e inglês, a única diferença é que em português a palavra recebe acentuação. Porém, é preciso atentar para
os chamados falsos cognatos, ou seja, palavras que são escritas igual ou parecidas, mas com o significado diferente, como “evaluation”,
que pode ser confundida com “evolução” onde na verdade, significa “avaliação”.
• Inferência contextual: o leitor lança mão da inferência, ou seja, ele tenta adivinhar ou sugerir o assunto tratado pelo texto, e durante
a leitura ele pode confirmar ou descartar suas hipóteses.
• Reconhecimento de gêneros textuais: são tipo de textos que se caracterizam por organização, estrutura gramatical, vocabulário
específico e contexto social em que ocorrem. Dependendo das marcas textuais, podemos distinguir uma poesia de uma receita culinária,
por exemplo.

• Informação não-verbal: é toda informação dada através de figuras, gráficos, tabelas, mapas, etc. A informação não-verbal deve ser
considerada como parte da informação ou ideia que o texto deseja transmitir.
• Palavras-chave: são fundamentais para a compreensão do texto, pois se trata de palavras relacionadas à área e ao assunto abordado
pelo texto. São de fácil compreensão, pois, geralmente, aparecem repetidamente no texto e é possível obter sua ideia através do contexto.
• Grupos nominais: formados por um núcleo (substantivo) e um ou mais modificadores (adjetivos ou substantivos). Na língua inglesa
o modificador aparece antes do núcleo, diferente da língua portuguesa.
• Afixos: são prefixos e/ou sufixos adicionados a uma raiz, que modifica o significado da palavra. Assim, conhecendo o significado de
cada afixo pode-se compreender mais facilmente uma palavra composta por um prefixo ou sufixo.
• Conhecimento prévio: para compreender um texto, o leitor depende do conhecimento que ele já tem e está armazenado em sua
memória. É a partir desse conhecimento que o leitor terá o entendimento do assunto tratado no texto e assimilará novas informações.
Trata-se de um recurso essencial para o leitor formular hipóteses e inferências a respeito do significado do texto.

O leitor tem, portanto, um papel ativo no processo de leitura e compreensão de textos, pois é ele que estabelecerá as relações entre
aquele conteúdo do texto e os conhecimentos de mundo que ele carrega consigo. Ou mesmo, será ele que poderá agregar mais profun-
didade ao conteúdo do texto a partir de sua capacidade de buscar mais conhecimentos acerca dos assuntos que o texto traz e sugere.
Não se esqueça que saber interpretar textos em inglês é muito importante para ter melhor acesso aos conteúdos escritos fora do país,
ou para fazer provas de vestibular ou concursos.

CAPACIDADE DE ANÁLISE E SÍNTESE

Prezado Candidato, o tema acima supracitado, já foi abordado em tópicos anteriores

INFERÊNCIA

A inferência em língua inglesa refere-se à habilidade de deduzir informações implícitas a partir do contexto da comunicação, seja at-
ravés da fala ou da escrita. É um processo importante para a compreensão do significado de uma mensagem, especialmente quando nem
todas as informações são fornecidas de forma explícita.
A inferência é um processo cognitivo que envolve a combinação de informações explícitas com conhecimentos prévios e experiências
pessoais para chegar a uma conclusão lógica sobre o que está sendo comunicado. É importante ressaltar que a inferência é subjetiva e
pode variar de pessoa para pessoa, dependendo do conhecimento e das experiências individuais.
Existem diversos tipos de inferência em inglês, como inferência lexical (dedução do significado de uma palavra desconhecida a partir
do contexto), inferência de referência (identificação do referente de uma palavra ou expressão), inferência de implicação (dedução de
uma informação implícita a partir de uma informação explícita) e inferência de pressuposto (identificação de uma crença ou suposição
subjacente a uma afirmação).

80
 INGLÊS

A inferência é uma habilidade importante para a leitura, a compreensão oral e a comunicação em inglês. Para desenvolvê-la, é fun-
damental ter um bom conhecimento do vocabulário e das estruturas gramaticais, além de ser capaz de identificar pistas contextuais e
reconhecer nuances na comunicação. Praticar a leitura e a escuta ativa, prestando atenção aos detalhes e fazendo inferências a partir do
contexto, é uma forma eficaz de aprimorar essa habilidade.
Em resumo, a inferência é um processo essencial para a compreensão da comunicação em inglês, permitindo que os falantes deduzam
informações implícitas a partir do contexto e do conhecimento prévio. Desenvolver essa habilidade pode melhorar significativamente a
comunicação em inglês, tornando-a mais eficaz e precisa.

RECONHECIMENTO DE COGNATOS E FALSOS COGNATOS

Aprender uma língua estrangeira nem sempre é fácil, especialmente quando se trata de vocabulário. Felizmente, existem muitas
maneiras de aprender o vocabulário em inglês – e algumas delas são até um pouco divertidas!
Uma das maneiras mais populares de aprender vocabulário em inglês é usar flashcards. Cada flashcard terá uma palavra em inglês
escrita na frente e a tradução ou definição da palavra no verso. Para estudá-los, você deve olhar para um lado de um cartão e dizer a
palavra no idioma oposto antes de olhar para o outro lado do cartão (portanto, se você estivesse olhando para o lado em inglês, por
exemplo, você diz a palavra em seu idioma nativo).
Os flashcards são excelentes recursos porque ajudam a memorizar as palavras do vocabulário de maneira rápida e eficaz. Eles também
são personalizáveis e reutilizáveis. Cartões em papel e digitais estão disponíveis, mas você pode fazer seus próprios cartões, comprar
um baralho pré-fabricado ou baixar um na internet. Algumas pessoas preferem estudar línguas estrangeiras com flashcards digitais ou
computadorizados. Esses tipos de flashcards podem ser acessados por meio de aplicativos de software, sites e/ou aplicativos.
Outro método útil é fazer uma lista de todas as palavras do vocabulário em inglês que você deseja aprender. Uma lista é diferente de
flashcards porque contém todas as palavras que você precisa saber em um só lugar (em vez de em cartões separados). Se você não quer
lidar com o incômodo de usar cartões de anotações, uma lista de estudos é uma opção sólida.
Se você deseja praticar a ortografia de palavras em inglês e gosta de fazer algo físico enquanto estuda, escrever palavras é uma boa
opção para tentar. Com esse método, você escreverá cada palavra em inglês várias vezes ao pronunciá-la em voz alta.
Se você já fez cursos de inglês no passado, provavelmente já teve deveres de casa semelhantes a este. Embora a memorização
mecânica não seja a preferência de todos, ainda pode ser uma maneira altamente eficaz de aprender palavras em inglês.
Se você está cansado de flashcards e listas, os questionários de vocabulário são uma ótima maneira de testar o que você aprendeu e
garantir que você realmente entenda o significado das palavras em inglês.
Muitos testes de palavras em inglês estão disponíveis gratuitamente online. Enquanto alguns são testes tradicionais, outros são mais
parecidos com jogos, por exemplo, você pode encontrar um jogo de correspondência no qual precisa combinar palavras em inglês com
seus significados (também em inglês!).
Você também pode fazer seus próprios testes de vocabulário usando qualquer um dos recursos acima (flashcards, listas e etc.).

Confira a seguir uma tabela do vocabulário mais comumente usado na língua inglesa:

He is in jail as a result of a criminal act.

act ato
(Ele está na cadeia como resultado de um ato criminoso.)
I made an apple pie.
apple maçã
(Eu fiz uma torta de maçã.)
I love the fresh air that comes from the sea.
air ar
(Eu amo o ar fresco que vem do mar.)
There are many animals at risk of extinction. (
animal animal
Há muitos animais em risco de extinção.)
baby bebê Her baby was born yesterday. (O bebê dela nasceu ontem.)
1. My back hurts.
1. costas; (Minhas costas estão doendo.)
back
2. parte de trás 2. He parked his car at the back of the building.
(Ele estacionou o carro na parte de trás do prédio.)
The player kicked the ball and scored a goal.
ball bola
(O jogador chutou a bola e marcou um gol.)
Most species of bears are omnivorous.
bear urso
(A maioria das espécies de urso é onívora.)

81
 INGLÊS

The boy is sleeping in his new bed.

bed cama
(O menino está dormindo na cama nova dele.)
1. Church bells are huge.
1. sino; (Os sinos das igrejas são enormes.)
bell
2. campainha 2. She stopped by the door and rang the bell.
(Ela parou à porta e tocou a campainha.)
There is a bird nest on the tree.
bird pássaro
(Há um ninho de pássaro na árvore.)
My birthday is on March 15.
birthday aniversário
(Meu aniversário é no dia 15 de março.)
We went to the island by boat.
boat barco
(Fomos para a ilha de barco.)
The clown jumped out of the box.
box caixa
(O palhaço pulou para fora da caixa.)
The boy was playing soccer with his sister.
boy menino
(O menino estava jogando futebol com a irmã dele.)
I would like my bread with butter.
bread pão
(Eu gostaria do meu pão com manteiga.)
My brother is younger than me.
brother irmão
(Meu irmão é mais novo que eu.)
I made a chocolate cake for dessert.
cake bolo
(Fiz um bolo de chocolate para a sobremesa.)
chamada I have two missed calls.
call
(telefônica) (Tenho duas chamadas perdidas.)
His new car came with ABS.
car carro
(O carro novo dele vem com ABS.)
My cat purred loudly. (
cat gato
Meu gato ronronou muito alto.)
What was the cause of the accident?
cause causa
(Qual foi a causa do acidente?)
The leg of the chair is broken.
chair cadeira
(A perna da cadeira está quebrada.)
1. Chickens and rabbits were raised in the same area of the farm.
1. galinha; (As galinhas e os coelhos eram criados na mesma área da fazenda.)
chicken
2. frango 2. We’ll have chicken for dinner.
(Vamos comer frango no jantar.)
Children usually love chocolate.
children crianças
(As crianças geralmente adoram chocolate.)
Christmas is just around the corner.
Christmas Natal
(O Natal está quase chegando.)
He took the keys out of his coat pocket.
coat casaco
(Ele tirou as chaves do bolso do casaco.)
There is a corn field beside my house
corn milho
. (Há um campo de milho ao lado da minha casa.)
Their cows provide enough milk for the whole family.
cow vaca
(As vacas deles fornecem leite suficiente para a família toda.)
Today will be the hottest day of the year.
day dia
(Hoje vai ser o dia mais quente do ano.)
Labradors are friendly dogs.
dog cachorro
(Os labradores são cachorros amigáveis.)

82
 INGLÊS

The rag doll is her favorite.

doll boneca
(A boneca de pano é a preferida dela.)
Don’t slam the door!
door porta
(Não bata a porta!)
There are three ducks in the lake.
duck pato
(Há três patos no lago.)
There’s a bush at the water’s edge.
edge borda; beira
(Há um arbusto na beira da água.)
They always have bacon and eggs for breakfast.
egg ovo
(Eles sempre comem bacon e ovos no café da manhã.)
She has beautiful hazel eyes.
eye olho
(Ela tem lindos olhos cor de mel.)
I’ll show you the farm animals.
farm fazenda
(Vou te mostrar os animais da fazenda.)
The farmer worked the whole day in the corn field.
farmer fazendeiro
(O fazendeiro trabalhou o dia todo no campo de milho.)
He was named after his father.
father pai
(Ele tem o nome do pai dele.)
Everybody in my family has flat feet.
feet pés
(Todo mundo na minha família tem pés chatos.)
We called the firefighters because the fire spread.
fire fogo
(Ligamos para os bombeiros porque o fogo se espalhou.)
I ordered fish and chips at the restaurant.
fish peixe
(Eu pedi peixe e batata frita no restaurante.)
The kid spilled orange juice on the floor.
floor chão
(A criança derramou suco de laranja no chão.)
Tulips are my favorite flowers.
flower flor
(As tulipas são as minhas flores preferidas.)
1. His art is amazing both in form and color.
1. forma; formato (A arte dele é maravilhosa tanto na forma quanto na cor.)
form
2. formulário 2. You have to fill in the form to be able to apply for the job.
(Você tem que preencher o formulário para poder concorrer ao emprego.)
The soccer game will begin at 3 p.m.
game jogo
(O jogo de futebol começará às 15h.)
My new house has a beautiful garden.
garden jardim
(Minha casa nova tem um lindo jardim.)
She will have a baby girl.
girl menina
(Ela vai ter uma menina.)
The kids accidentally broke the glass door.
1. vidro; (As crianças quebraram a porta de vidro acidentalmente.)
glass
2. copo 2. I would like a glass of water.
(Eu gostaria de um copo d’água.)
We said goodbye and left.
goodbye tchau, adeus
(Dissemos adeus e partimos.)
He payed me to cut the grass.
grass grama
(Ele me pagou para cortar a grama.)
The ground is stony in this area.
ground chão
(O chão é pedregoso nessa área.)
He writes with his left hand. (
hand mão
Ele escreve com a mão esquerda.)

83
 INGLÊS

She had a head injury in the accident.

head cabeça
(Ela teve uma lesão na cabeça no acidente.)
help ajuda I need some help! (Preciso de ajuda!)
The rock rolled down the hill.
hill montanha
(A pedra rolou montanha abaixo.)
Home sweet home.
home lar, casa
(Lar doce lar.)
Surgery is his only hope.
hope esperança
(A cirurgia é a única esperança dele.)
I don’t know how to ride a horse.
horse cavalo
(Eu não sei andar de cavalo.)
We bought a house with three bedrooms.
house casa
(Compramos uma casa com três quartos.)
He lost his job last year and is still unemployed.
job emprego, trabalho
(Ele perdeu o emprego no ano passado e ainda está desempregado.)
What kind of restaurante is this?
kind tipo
(Que tipo de restaurante é este?)
My mom gave me a kitty.
kitty filhote de gato
(Minha mãe me deu um filhote de gato.)
The turtle laid the eggs in the land. (
land terra
A tartaruga colocou os ovos na terra.)
I hurt my leg when I was skiing.
leg perna
(Machuquei minha perna quando estava esquiando.)
I wrote a letter to my cousin who lives abroad.
letter carta
(Escrevi uma carta para a minha prima que mora no exterior.)
He drew a straight red line.
line linha
(Ele desenhou uma linha vermelha reta.)
1. He has a sad look.
(Ele tem um olhar triste.)
1. olhar;
2. Let me give a look.
look 2. olhada;
(Deixa eu dar uma olhada.)
3. visual
3. I loved his look.
(Amei o visual dele.)
That man is my uncle.
man homem
(Aquele homem é meu tio.)
Those men in front of the school are our teachers.
men homens
(Aqueles homens em frente à escola são nossos professores.)
The legs of the table are made of metal.
metal metal
(As pernas da mesa são feitas de metal.)
Dairy products contain or are made of milk.
milk leite
(Os produtos lácteos contêm ou são feitos de leite.)
I spent all the money I got.
money dinheiro
(Gastei todo o dinheiro que recebi.)
We’ll celebrate his birthday this month.
month mês
(Vamos comemorar o aniversário dele este mês.)
I woke up early this morning.
morning manhã
(Acordei cedo esta manhã.)
My mother was born in 1946.
mother mãe
(Minha mãe nasceu em 1946.)

84
 INGLÊS

My dog’s name is Duke.

name nome
(O nome do meu cachorro é Duke.)
There’s no need to panic.
need necessidade
(Não há necessidade de entrar em pânico.)
The bird fell off the nest.
nest ninho
(O passarinho caiu do ninho.)
Even the nights are hot in Brazil.
night noite
(Até as noites são quentes no Brasil.)
Seven is my lucky number
number número
. (O sete é o meu número da sorte.)
These flowers are made of paper.
paper papel
(Estas flores são feitas de papel.)
We are going to a costume party.
party festa
(Estamos indo a uma festa à fantasia.)
1. There are a lot of people outside.
1. pessoas; (Há muitas pessoas lá fora.)
people
2. povo 2. The president did not receive the support of the people.
(O presidente não recebeu o apoio do povo.)
1. We took a picture on the beach.
1. foto; (Tiramos uma foto na praia.)
picture
2. imagem 2. This book has beautiful pictures.
(Este livro tem imagens lindas.)
I met him at the meeting point.
point ponto
(Encontrei com ele no ponto de encontro.)
The farmer bought two more pigs.
pig porco
(O fazendeiro comprou mais dois porcos.)
We moored the ship at the port.
port porto
(Atracamos o navio no porto.)
Rio de Janeiro is my favorite place in the world.
place lugar
(O Rio de Janeiro é meu lugar preferido no mundo.)
rabbit coelho She’s got a cute white rabbit. (Ela tem um coelho branco fofinho.)
rain chuva A heavy rain will fall tomorrow. (Uma chuva forte vai cair amanhã.)
She got the blood test results.
result resultado
(Ela pegou os resultados do exame de sangue.)
She fought for her rights.
right direito
(Ela lutou por seus direitos)
Her engagement ring is beautiful.
ring anel
(O anel de noivado dela é lindo.)
The root generally attaches the plant to the ground.
root raiz
(A raiz geralmente fixa a planta ao solo.)
Santa Claus wears red clothes.
Santa Claus Papai Noel
(O Papai Noel usa roupas vermelhas.)
We do not go to school on Sundays.
school escola
(Nós não vamos à escola aos domingos.)
Some people like to eat sunflower seeds.
seed semente
(Algumas pessoas gostam de comer sementes de girassol.)
1. She is serving a four-year sentence for fraud.
1. pena; (Ela está cumprindo uma pena de quatro anos por fraude.)
sentence
2. frase 2. The first sentences of the text were about education.
(As primeiras frases do texto eram sobre educação.)

85
 INGLÊS

I bought a set of make-up brushes.

set conjunto
(Comprei um conjunto de pincéis de maquiagem.)
There are sheep and goats at his farm.
sheep ovelha
(Há ovelhas e bodes na fazenda dele.)
I prefer high heel shoes.
shoe sapato
(Eu prefiro sapatos de salto alto.)
My friend has a twin sister.
sister irmã
(Minha amiga tem uma irmã gêmea.)
You’ll love tonight’s show.
show espetáculo, show
(Você vai adorar o show de hoje à noite.)
This is my favorite song.
song música
(Esta é minha música preferida.)
I heard a sound coming from upstairs.
sound som
(Ouvi um som vindo do andar de cima.)
He put a spell on you.
spell feitiço
(Ele colocou um feitiço em você.)
There are many squirrels at this park.
squirrel esquilo
(Há muitos esquilos neste parque.)
He was hit with a stick.
stick pau
(Ele foi agredido com um pau.)
The restaurant is across the street.
street rua
(O restaurante é do outro lado da rua.)
The sun is shining today.
sun sol
(O sol está brilhando hoje)
The notebook is on the table.
table mesa
(O caderno está em cima da mesa.)
What’s that thing in the box?
thing coisa
(O que é aquela coisa na caixa?)
1. I have waited for you for a long time.
1. tempo; (Esperei você por um bom tempo.)
time
2. hora 2. What time is it?
(Que horas são?)
He put a Brazilian flag at the top of the Everest.
top topo
(Ele colocou uma bandeira brasileira no topo do Everest.)
I got him a new toy car.
toy brinquedo
(Comprei um novo carrinho de brinquedo para ele.)
There are different species of trees in that forest.
tree árvore
(Há diferentes espécies de árvore naquela floresta.)
I made it in the second try.
try tentativa
(Consegui na segunda tentativa.)
Now it’s my turn.
turn vez
(Agora é a minha vez.)
I need to buy new batteries for the watch.
watch relógio
(Preciso comprar pilhas novas para o relógio.)
May I drink some water?
water água
(Posso beber água?)
We’ll find a way to make it happen.
way maneira, jeito
(Vamos encontrar uma maneira de fazer acontecer.)

86
 INGLÊS

The weather in Brazil is extremely hot in December.

weather tempo, clima
(O tempo no Brasil é extremamente quente em dezembro.)
Her hair is moving with the wind.
wind vento
(O cabelo dela está se mexendo com o vento.)
He saw everything through the window.
window janela
(Ele viu tudo através da janela.)
This stool is made of wood.
wood madeira
(Este banco é feito de madeira.)
The word “time” is one of the most used nouns in English.
word palavra
(A palavra “tempo/hora” é um dos substantivos mais usados em inglês.)
I won’t need to go to work tomorrow.
work trabalho
(Não precisarei ir para o trabalho amanhã.)
Happy New Year!
year ano
(Feliz Ano Novo!)

— False Friends
Em linguística, o termo informal falsos amigos refere-se a pares de palavras em duas línguas (ou em dois dialetos da mesma língua)
que parecem e/ou soam iguais, mas têm significados diferentes. Também conhecidos como cognatos falsos (ou enganosos).
A Revista Quero separou 35 falsos cognatos mais comuns e encontrou o real significado deles. Confira:

– Pretend
O que as pessoas acham que significa: Pretender
REAL SIGNIFICADO: Fingir

– Prejudice
O que as pessoas acham que significa: Prejudicar
REAL SIGNIFICADO: Preconceito

– College
O que as pessoas acham que significa: Colégio
REAL SIGNIFICADO: Faculdade

– Library
O que as pessoas acham que significa: Livraria
REAL SIGNIFICADO: Biblioteca

– Support
O que as pessoas acham que significa: Suportar
REAL SIGNIFICADO: Apoiar

– Intend
O que as pessoas acham que significa: Entender
REAL SIGNIFICADO: Pretender

– Lunch
O que as pessoas acham que significa: Lanche
REAL SIGNIFICADO: Almoço

– Devolve
O que as pessoas acham que significa: Devolver
REAL SIGNIFICADO: Transferir

– Mayor
O que as pessoas acham que significa: Maior
REAL SIGNIFICADO: Prefeito

87
 INGLÊS

– Anthem
O que as pessoas acham que significa: Antena
REAL SIGNIFICADO: Hino

– Parents
O que as pessoas acham que significa: Parente
REAL SIGNIFICADO: Pais (mãe e pai)

– Costume
O que as pessoas acham que significa: Costumar
REAL SIGNIFICADO: Fantasia

– Eventually*
O que as pessoas acham que significa: Eventualmente
REAL SIGNIFICADO: Finalmente
*Nesse caso, “eventually” significa “eventualmente”, mas também pode ser utilizado como “finalmente”.

– Exit
O que as pessoas acham que significa: Hesitar
REAL SIGNIFICADO: Saída

– Fabric
O que as pessoas acham que significa: Fábrica
REAL SIGNIFICADO: Tecido
– Lecture
O que as pessoas acham que significa: Leitura
REAL SIGNIFICADO: Palestra

– Novel
O que as pessoas acham que significa: Novela
REAL SIGNIFICADO: Romance

– Application
O que as pessoas acham que significa: Aplicação
REAL SIGNIFICADO: Inscrição

– Attend
O que as pessoas acham que significa: Atender
REAL SIGNIFICADO: Assistir, Participar

– Pasta
O que as pessoas acham que significa: Pasta
REAL SIGNIFICADO: Massa (alimento)

– Sensible
O que as pessoas acham que significa: Sensível
REAL SIGNIFICADO: Sensato

– Realize
O que as pessoas acham que significa: Realizar
REAL SIGNIFICADO: Perceber

– Shoot
O que as pessoas acham que significa: Chute
REAL SIGNIFICADO: Atirar, fotografar/filmar

88
 INGLÊS

– Actually
O que as pessoas acham que significa: Atualmente FIGURAS DE LINGUAGEM;
REAL SIGNIFICADO: Na verdade
Na língua inglesa, assim como em muitos outros idiomas,
– Pull figuras de linguagem e elementos de coesão e coerência são
O que as pessoas acham que significa: Pular indispensáveis para a construção de textos claros, interessantes e
REAL SIGNIFICADO: Puxar eficazes. Eles atuam como ferramentas que dão cor e forma ao que
estamos tentando comunicar. Neste material, vamos explorar esses
– Baton conceitos de forma aprofundada.
O que as pessoas acham que significa: Batom
REAL SIGNIFICADO: Cacetete Figuras De Linguagem
As figuras de linguagem são elementos que acrescentam vigor
– Enroll e imaginação à comunicação verbal e escrita. Elas são essenciais
O que as pessoas acham que significa: Enrolar para tornar um texto mais cativante e para transmitir mensagens de
REAL SIGNIFICADO: Matricular-se, inscrever-se forma mais impactante. Vamos explorar algumas das mais comuns
e úteis figuras de linguagem na língua inglesa, compreendendo o
– Push que são, como são usadas e o impacto que têm na comunicação.
O que as pessoas acham que significa: Puxar
REAL SIGNIFICADO: Empurrar Metáfora
A metáfora é um tipo de comparação que diz que algo é algo que
– Convict não é, a fim de criar um efeito expressivo. Ela vai além da realidade
O que as pessoas acham que significa: Convicto para representar algo de forma mais impactante. Exemplos:
REAL SIGNIFICADO: Condenado – Life is a rollercoaster. (A vida é uma montanha-russa)
– The world is a stage. (O mundo é um palco)
– Tax – Time is a thief. (O tempo é um ladrão)
O que as pessoas acham que significa: Táxi – Her voice is music to his ears. (A voz dela é música para os
REAL SIGNIFICADO: Imposto ouvidos dele)
As metáforas são usadas para fazer conexões entre conceitos
– Coroner diferentes de uma forma direta. Elas têm o poder de tornar um
O que as pessoas acham que significa: Coronel texto ou discurso mais envolvente e emocionalmente ressonante.
REAL SIGNIFICADO: Legista Por exemplo, comparar a vida a uma montanha-russa evoca
imediatamente imagens de altos e baixos emocionais, dando-nos
– Patron uma visão mais profunda da natureza imprevisível da vida.
O que as pessoas acham que significa: Patrão
REAL SIGNIFICADO: Cliente Simile (Símile)
O símile é uma comparação que utiliza as palavras “like” ou
– Foosball “as” para relacionar dois conceitos diferentes. Exemplos:
O que as pessoas acham que significa: Futebol – She sings like an angel. (Ela canta como um anjo)
REAL SIGNIFICADO: Pebolim – Brave as a lion. (Corajoso como um leão)
– Busy as a bee. (Atarefado como uma abelha)
– Genial – Slippery as an eel. (Escorregadio como uma enguia)
O que as pessoas acham que significa: Genial O símile oferece ao leitor ou ouvinte uma estrutura de
REAL SIGNIFICADO: Agradável, amável referência, tornando o ponto mais fácil de entender. Ao dizer que
alguém canta como um anjo, o autor cria uma imagem imediata de
– Valorous pureza e divindade, que eleva a percepção da habilidade da pessoa.
O que as pessoas acham que significa: Valorizado
REAL SIGNIFICADO: Corajoso Aliteração
A aliteração é a repetição do mesmo som ou letra no início de
SIGNIFICAÇÃO LITERAL E CONTEXTUAL DOS palavras adjacentes ou próximas. Exemplos:
VOCÁBULOS E EXPRESSÕES – Peter Piper picked a peck of pickled peppers. (Pedro Picapau
pegou um pacote de pimenta em conserva.)
– She sells seashells by the sea shore. (Ela vende conchas à
Prezado Candidato, o tema acima supracitado, já foi abordado em beira do mar)
tópicos anteriores – Six slippery snails slid silently. (Seis lesmas escorregadias
deslizaram silenciosamente)
– Betty bought a bit of butter. (Betty comprou um pouco de
manteiga)

89
 INGLÊS
A aliteração cria ritmo e pode tornar uma frase ou expressão
particularmente memorável. Este recurso é frequentemente usado
em poesia, slogans publicitários e títulos para criar efeito, ritmo e
memorabilidade.
Ironia
A ironia é uma figura de linguagem que envolve uma
discrepância entre a aparência e a realidade, seja na forma como as
palavras são usadas ou na situação em que algo ocorre. Exemplos:
– Oh great, another flat tire. (Ah, ótimo, outro pneu furado)
– This is as clear as mud. (Isso é claro como lama)
– I can’t wait to read the seven hundred page report. (Mal
posso esperar para ler o relatório de setecentas páginas)
– You’ll be as safe as a kitten in a tree. (Você estará seguro como
um gatinho em uma árvore)
A ironia é utilizada para expressar um significado que é o oposto
do que foi literalmente dito. Ela oferece uma maneira de criticar
ou comentar uma situação, muitas vezes destacando absurdos ou
incongruências.
Estas são apenas algumas das muitas figuras de linguagem
disponíveis na língua inglesa. Elas são instrumentos poderosos
na mão de qualquer pessoa que deseja comunicar com eficácia
e expressividade. No próximo segmento, vamos mergulhar nos
elementos de coesão e coerência para entender como eles dão
forma e estrutura à comunicação.
ELEMENTOS DE COESÃO E COERÊNCIA
Ao escrever ou falar em inglês, uma das tarefas mais desafiado-
ras é garantir que as ideias fluam de forma lógica e clara. É aqui que
entram os elementos de coesão e coerência. Eles são como a cola
que mantém um texto ou discurso unidos, tornando-o mais fácil de
seguir e entender. Vamos nos aprofundar nos vários mecanismos
que contribuem para a coesão e coerência em inglês.
Conjunções
As conjunções são palavras que conectam palavras, frases ou
cláusulas. Elas são fundamentais para a construção de sentenças
complexas. Exemplos:
– She was tired, but she continued working. (Ela estava cansa-
da, mas continuou trabalhando)
– I like tea, whereas he prefers coffee. (Eu gosto de chá, en-
quanto ele prefere café)
– She enjoys playing the guitar, and she also loves painting. (Ela
gosta de tocar guitarra e também ama pintar)
– I wanted to stay, yet I had to leave. (Eu queria ficar, contudo
tive que sair)
Elas ajudam a mostrar as relações entre as ideias. Além disso,
existem diversas outras conjunções que podem ser usadas em con-
textos diferentes, de acordo com a necessidade comunicativa.
Pronomes de Referência
Os pronomes de referência, por sua vez, são palavras que subs-
tituem nomes já mencionados para evitar repetição. Exemplos:
– Mary is a teacher. She works in a school. (Mary é uma profes-
sora. Ela trabalha em uma escola)
– I saw the movie. It was great (Eu vi o filme. Ele foi ótimo)
90
– John lost his wallet. He is looking for it. (John perdeu sua car-
teira. Ele está procurando por ela)
– The students finished their projects. They presented them
yesterday. (Os alunos terminaram seus projetos. Eles os apresen-
taram ontem)
– I bought a new car. It is really fast. (Comprei um carro novo.
Ele é realmente rápido)
Esses pronomes tornam o texto e/ou a conversa mais fluidos.
Sem eles, teríamos que repetir constantemente os mesmos nomes
ou substantivos, tornando o discurso redundante e monótono.
Marcadores de Discurso
Também consideramos os marcadores de discurso elementos
de coerência e coesão. Eles são palavras ou frases que organizam
o discurso e ajudam a guiar o leitor ou ouvinte através do texto
ou conversa. Eles podem ser expressões idiomáticas ou advérbios.
Exemplos:
– Firstly, let’s discuss the budget. (Primeiramente, vamos dis-
cutir o orçamento)
– On the other hand, some people disagree. (Por outro lado,
algumas pessoas discordam)
– To sum up, the meeting was very productive. (Para resumir, a
reunião foi muito produtiva)
– Moreover, the data shows a significant increase. (Além disso,
os dados mostram um aumento significativo)
– In contrast, older adults performed poorly in the test. (Em
contraste, os adultos mais velhos tiveram um desempenho ruim no
teste)
Marcadores de discurso são como sinais de trânsito para o lei-
tor ou ouvinte. Eles indicam a direção do argumento ou narrativa,
fornecendo pistas sobre o que esperar a seguir, tornando a informa-
ção mais acessível.
Coerência Temática
A Coerência temática refere-se à unidade ou foco central que
conecta todas as partes de um texto ou discurso. Exemplos:
– Um ensaio sobre mudanças climáticas que aborda causas,
efeitos e soluções sem se desviar para tópicos irrelevantes.
– Um artigo de jornal que começa com um caso específico de
poluição plástica e, em seguida, aborda o impacto global dos plás-
ticos nos oceanos.
– Uma história que começa e termina com o mesmo persona-
gem, mantendo um tema constante de redenção ao longo da nar-
rativa.
Coerência temática é o que faz um texto “fazer sentido” como
um todo. Ela permite que o leitor ou ouvinte siga o fluxo de ideias
e compreenda a mensagem global que o autor está tentando trans-
mitir.
A comunicação eficaz em inglês não é apenas uma questão de
gramática e vocabulário. Ela também envolve o uso habilidoso de
figuras de linguagem e elementos de coesão e coerência. Cada um
desses elementos desempenha um papel crucial em como transmi-
timos mensagens, contamos histórias e apresentamos argumentos.
As figuras de linguagem, como metáforas, símiles e aliterações,
enriquecem o texto ao adicionar um nível de expressividade e emo-
ção que palavras e frases simples não conseguem alcançar. Elas cap-
turam a atenção, provocam pensamento e estimulam a imaginação.
Já os elementos de coesão e coerência, incluindo conjunções,
pronomes de referência e marcadores de discurso, são o esqueleto
que dá estrutura ao texto ou discurso. Eles conectam ideias de ma-
 INGLÊS
neira lógica e fluida, garantindo que o conteúdo seja fácil de seguir
e compreender. A coerência temática, por sua vez, garante que to-
das as partes individuais estejam alinhadas a um objetivo ou men-
sagem central, tornando o texto ou discurso uma unidade coesa.
Assim, é evidente que tanto as figuras de linguagem quanto os
elementos de coesão e coerência são ferramentas indispensáveis
para qualquer pessoa buscando dominar o inglês. Eles não apenas
aprimoram as habilidades de comunicação, mas também enrique-
cem a experiência de engajamento com o idioma, seja na leitura,
na escrita ou na fala. Conhecê-los e saber como e quando usá-los é
fundamental para se comunicar de forma clara, eficaz e impactante.
FORMAÇÃO DE FRASES INTERROGATIVAS E
NEGATIVAS, FORMULAÇÃO DE PEDIDOS, PROPOSTAS
E SUGESTÕES, REESCRITA E SUBSTITUIÇÃO
DE PALAVRAS OU DE TRECHOS DE TEXTO,
REORGANIZAÇÃO DA ESTRUTURA DE ORAÇÕES E DE
PERÍODOS DO TEXTO
A distribuição correta das palavras na frase ou oração, na língua
inglesa, segue o mesmo padrão da língua portuguesa. Embora seja
mais usada de forma rigorosa na primeira.
A ordem correta é:
1. Sujeito
O sujeito, que sempre ocupa a primeira posição na frase, con-
trário ao que ocorre na língua portuguesa, nunca é omitido. O su-
jeito pode ser representado por um ou vários substantivos ou por
pronomes pessoais.
Exemplos:
- The Microsoft is one of the richest corporations in the world.
- Explorer and Navigator are two famous browsers.
- The United States, Canada, England and Japan are some of the
countries where people make the best use of internet.
O sujeito também pode ser representado por locuções ou por
sintagmas nominais.
Exemplos:
- My parents prefer the eletronic typewriter than the computer
for typing their texts.
- Some of the software we use in the lab must be replaced.
- The world Bank and The United Nations Organization invest
money in projects that improve the information technology.
Encontraremos também orações inteiras que exercem a função
de sujeito de uma oração.
Exemplos:
- Retraining the staff over and over and much of repeated re-
working is what most businesses expect to eradicate with invest-
ments in highly advanced technology.
91
- Better education, an increase in the living conditions and a
serious health care program would suffice to establish a desirable
welfare status for the poor population in this country.
- From now on, not only machines, such as computers, watches
and vehicles, but also books, trees and even shoes will be equipped
with microchips.
2. Verbo
Como se pode observar nos exemplos anteriores, o verbo ou a
locução verbal (sublinhados) ocupa a segunda posição na estrutura
frasal inglesa.
Na poesia, na música ou no inglês falado coloquial, pode-se en-
contrar exemplos em que esta regra não é observada.
Entretanto, em linguagem técnico-científica, como no inglês
computacional, o formato S+V+C é usado rigorosamente.
Os dois únicos casos estabelecidos pela gramática inglesa em
que um verbo pode iniciar uma oração são:
a) Modo imperativo (nunca é acompanhado de sujeito)
- The computer is off. Turn it on.
- Execute the instructions following the manual procedures.
- Please, wait.
b) Frases Interrogativas (um verbo auxiliar sempre antecede o
sujeito da frase).
- Would you please show me how I can run this program?
- Is this the correct way to write it in English ?
- Can you tell me what your e-mail is ?
Em casos ainda mais raros, podemos encontrar orações intro-
duzidas pelo infinitivo (to stop, to love, to work, etc). Quem nunca
ouviu ou falou a clássica shakespeareana: to be or not to be?
Embora coubesse um auxiliar nessa frase, o que a tornaria mais
específica, o uso do infinitivo desempenha exatamente a função de
tornar o sentido do verbo infinitivo, genérico, atemporal ou impes-
soal. Basta se reportar ao evento em que esta frase foi citada.
Um tradutor eletrônico, por razões óbvias, não aplica regras de
sintaxe, e traduz as palavras nas orações, na mesma sequência em
que elas lhe forem apresentadas. Portanto, tome cuidado!
3. Complementos
Os complementos são palavras ou frases inteiras que detalham
ou completam as informações estabelecidas pelo sujeito e o verbo,
que são os únicos termos essenciais da oração.
Analisemos estas frases: “A secretária chegou”, “O ônibus saiu”,
“O avião caiu”. Sintaticamente, já temos os dois elementos indis-
pensáveis: O sujeito que determina quem está envolvido na exe-
cução de uma determinada ação e o verbo que responde pelo ato
executado.
As perguntas que fazemos ao verbo para saber os detalhes
(Como? Quando? Com quem? Onde? Por quê? Etc) são respondi-
das através destes complementos. Então, teremos: “A secretária
chegou em casa chorando”. “O ônibus saiu vazio da frente da escola
às onze horas”.” O avião caiu por causa de uma falha mecânica”.
Os principais complementos da oração são os elementos de
transitividade dos verbos (objetos direto e indireto) e os advérbios
(que determinam o modo, tempo, lugar, causa, etc).
 INGLÊS
a) Objeto direto
É o complemento que responde a pergunta: “o quê” feita ao
verbo.
Exemplos:
- He bought a book.
- My father is a computer programmer.
- I don´t know what to do.
b) Objeto indireto
É o complemento que responde a pergunta : “de quê?””com
quê?””de quem?””para quem?” etc, feitas ao verbo. O objeto in-
direto, na maioria dos casos, está ligado ao verbo indiretamente,
ou seja, este complemento precisa de uma preposição para se ligar
ao verbo.
Outras vezes não, ele simplesmente responde pelo comple-
mento relacionado a pessoas.
Exemplos:
a. She´s helping him finish his work.
b. She got home with her husband.
c. I´m tired of speaking.
d. Diana told me what happened.
Quanto a ordem de colocação dos objetos em inglês, esta se
dá de forma contrária à da nossa língua. O objeto indireto antecede
o objeto direto. Veja em Give peace a chance! No português nós
temos que inverter essa ordem.
Lembre-se bem disso!
REESCRITA DE TEXTOS DE DIFERENTES GÊNEROS E
NÍVEIS DE FORMALIDADE
A reescrita de textos em língua inglesa é uma habilidade im-
portante que envolve a capacidade de modificar um texto original
para adaptá-lo a diferentes contextos e públicos-alvo. Essa habili-
dade é particularmente relevante em ambientes profissionais, onde
é comum ter que produzir textos de diferentes gêneros e níveis de
formalidade para atender às demandas específicas do ambiente de
trabalho.
A reescrita de textos pode envolver a modificação de vários as-
pectos do texto original, incluindo vocabulário, estrutura de frases,
níveis de formalidade e até mesmo o tom geral do texto. Por ex-
emplo, um texto formal pode precisar ser reescrito para se tornar
mais casual e adequado para um público mais jovem, ou vice-versa,
um texto casual pode precisar ser reescrito para ser mais formal e
adequado para um ambiente de negócios.
Algumas técnicas comuns de reescrita de textos em inglês in-
cluem a substituição de palavras, o uso de sinônimos, a reorgani-
zação de frases e a modificação de tempo verbal. É importante lem-
brar que a reescrita não deve alterar o significado do texto original,
mas sim adaptá-lo para um público ou contexto específico.
Os diferentes gêneros de textos que podem precisar ser reescri-
tos em inglês incluem cartas de apresentação, relatórios, e-mails,
currículos, ensaios acadêmicos, entre outros. Cada gênero tem suas
próprias características e níveis de formalidade, exigindo diferentes
abordagens para a reescrita.
92
Em resumo, a reescrita de textos em língua inglesa é uma habi-
lidade essencial para produzir textos eficazes em diferentes contex-
tos e para diferentes públicos. Ela envolve a capacidade de modifi-
car aspectos-chave do texto original, mantendo o seu significado, e
adaptá-lo para atender às necessidades específicas de um determi-
nado público ou contexto. Dominar essa habilidade pode melhorar
significativamente a comunicação escrita em inglês em ambientes
profissionais e acadêmicos.
QUESTÕES
01. (AL/RR - Tradutor (Inglês) – FUNRIO/2018) Choose the cor-
rect option for the excerpt Many countries formally acknowledge a
language’s status in their constitution, in the passive voice.
(A) A language status is formally acknowledged by many coun-
tries in their constitution.
(B) A language status was formally acknowledged by many
countries in their constitution.
(C) A language status is formally acknowledge by many coun-
tries in their constitution.
(D) A language status has been formally acknowledged by many
countries in their constitution.
02. (GasBrasiliano - Engenheiro de Gás Natual Júnior - IESES)
Qual das alternativas NÃO está na voz passiva?
(A) The roof is being repaired.
(B) The shirts have been ironed.
(C) Mary has been married three times.
(D) The office is being cleaned.
03. (Prefeitura de Sul Brasil/SC - Professor de Língua Estran-
geira – Inglês (Habilitado) - Alternative Concursos)
“The boys are watching a movie.” In the Passive Voice this sen-
tence is:
(A) The boys watched a movie.
(B) A movie are watching by the boys.
(C) A movie is being watching by the boys.
(D) A movie are being watched by the boys.
(E) A movie is being watched by the boys.
04. (INB - Analista de Comunicação - FUNDEP (Gestão de Con-
cursos)/2018) Read the abstract and answer to the question.
Abstract
Scientists know greenhouse gas emissions cause climate
change, but what causes greenhouse gas emissions in the first
place? We assessed how many greenhouse gases are released to
support the lifestyles of people living in different parts of Europe –
in other words, we figured out people’s carbon footprint. We found
that different lifestyle choices resulted in very different carbon foot-
prints. In general, people with higher incomes (_____ bought more
things and traveled more) had much higher carbon footprints than
people ______ lived more modestly.
Understanding how our purchases affect greenhouse gas emis-
sions is an important step to designing policies and guidelines for
cutting emissions and addressing climate change.
Available at: <http://www.sciencejournalforkids.org/ up-
loads/5/4/2/8/54289603/footprint_article.pdf>.
 INGLÊS

The correct relative pronoun to complete the blanks in the (D) A não contradição, a não tautologia e o princípio da
sentence: people with higher incomes (_____ bought more things relevância são elementos básicos que garantem a coerência
and traveled more) had much higher carbon footprints than people textual.
______ lived more modestly is: (E) A coerência textual dispensa o uso adequado dos conectivos,
(A) which. elementos que apenas colaboram para a estruturação do texto
(B) when. sem apresentar relação direta com a semântica textual.
(C) who.
(D) whose. 07. Observe a tirinha Calvin e Haroldo, de Bill Watterson, e
responda à questão:
05. (Quadrix - 2018 - SEDF - Professor Substituto – Inglês)

Para cada situação interativa existe uma variedade de língua

adequada. O falante pode optar pela variedade padrão ou pela
variedade não padrão.
Sobre o nível de linguagem adotado por Calvin, podemos
afirmar que se trata, em relação aos tipos de coerência, de uma
(A) incoerência pragmática.
(B) incoerência genérica.
(C) incoerência estilística.
(D) incoerência temática.
(E) incoerência semântica.

08. Observe o discurso de Calvin e responda à questão:

A identificação de elementos textuais como as figuras de
linguagem é essencial para a interpretação de textos.
A incoerência na fala de Calvin sobre a TV pode ser explicada
através da seguinte figura de linguagem:
(A) Eufemismo.
(B) Hipérbole.
Based on the text, judge the following item. (C) Paradoxo.
The relative pronoun “who”, in “people who meditated” (D) Ironia.
(lines 6 and 7), cannot be adequately replaced by that (E) Personificação.
( ) Certo
( ) Errado 09.
Oito Anos
“Por que você é Flamengo
06. Sobre a coerência textual, é incorreto afirmar: E meu pai Botafogo
(A) A coerência é uma conformidade entre fatos ou ideias, O que significa
própria daquilo que tem nexo, conexão, portanto, podemos “Impávido colosso”?
associá-la ao processo de construção de sentidos do texto e à Por que os ossos doem
articulação das ideias. enquanto a gente dorme
(B) Por serem os sentidos elementos subjetivos, podemos Por que os dentes caem
dizer que a coerência não pode ser delimitada, pois o leitor é o Por onde os filhos saem
responsável pela constituição dos significados do texto. Por que os dedos murcham
(C) A coerência é imaterial e não está na superfície textual. quando estou no banho
Compreender aquilo que está escrito dependerá dos níveis de Por que as ruas enchem
interação entre o leitor, o autor e o texto. Por esse motivo, um quando está chovendo
mesmo texto pode apresentar múltiplas interpretações. Quanto é mil trilhões
vezes infinito
Quem é Jesus Cristo
Onde estão meus primos
Well, well, well

93
 INGLÊS
Gabriel (...)”.
(Paula Toller/Dunga. CD Partimpim, de Adriana Calcanhoto, São Paulo,
2004)
Julgue as seguintes proposições:
I. Pode-se dizer que se trata de um conjunto de frases
interrogativas sem ligação entre si, configurando então um texto
desprovido de coerência.
II. Embora o texto apresente uma série de interrogações
aparentemente sem ligação entre si, existem nele elementos
linguísticos que nos permitem construir a coerência textual.
III. A letra da canção é constituída por uma “lista” das perguntas
que um filho faz para a mãe, e a sequenciação de perguntas
aparentemente desconexas, na verdade, explicita o grande número
de questionamentos que povoam o imaginário infantil.
IV. A ausência de elementos sintáticos, como conectivos,
prejudica a construção de sentidos do texto.
(A) Todas estão corretas.
(B) Apenas II e III estão corretas.
(C) Apenas I e IV estão corretas.
(D) Apenas I e III estão corretas.
(E) I, III e IV estão corretas.
10. (Prefeitura de Teresina/PI - Professor - Língua Inglesa –
NUCEPE) Read text and answer the question according to it.
Google Has Refused Government Demands To Take Down a
Gay Music Video In Kenya
Kenya’s attempt to stop people from watching a music video cel-
ebrating gay couples is backfiring. Three weeks after trying to ban a
local rap artist’s remake of Same Love, (1)__________ Macklemore
and Ryan Lewis, Google Kenya has refused to pull the video from
YouTube, where it has now been viewed (2)____________ 140,000
times. Kenyan regulators banned the video in late February, claim-
ing that the content threatens to turn the country (3)___________
“Sodom and Gomorrah” and declaring that anyone caught distrib-
uting it would be punished. But the agency that banned it also
retweeted a link to it—which ended up bringing more attention to
Kenya’s nascent gay rights campaign. (…)
Source: http://qz.com/638461/google-hasrefused-govern-
ment-demands-to-take-downa-gay-music-video-in-kenya (adapt-
ed). Access: March 22nd, 2016.
In the passage, the word backfiring is a synonym with
(A) fighting.
(B) working out.
(C) appealing.
(D) getting stronger
(E) failing.
11. (AEB - Tecnologista Júnior - Desenvolvimento Tecnológico
- CETRO) Read text and answer the question according to it.
Solar System’s Water is Older Than the Sun
Next time you’re swimming in the ocean, consider this: part of
the water is older than the sun.
So concludes a team of scientists who ran computer models
comparing the ratios of hydrogen isotopes over time. Taking into ac-
count new insights that the solar nebula had less ionizing radiation
than previously thought, the models show that at least some of the
water found in the ocean, as well as in comets, meteorites and on
the moon, predate the sun’s birth.
The only other option, the scientists conclude, is that it formed
in the cold, intersteller cloud from which the sun itself originated.
94
The discovery, reported in this week’s Science, stems from the
insight of lead author Lauren Ilsedore Cleeves, a doctoral student at
the University of Michigan, who realized that planet- forming disks
around young stars should be shielded from galactic rays by the
strong solar winds, dramatically altering the chemistry occurring
inside the disks, said Conel Alexander, with the Carnegie Institution
of Washington.
“The finding X makes it quite hard for these regions in the disk
to synthesize any new molecules. This was an ‘aha’ moment for
us - without any new water creation the only place these ices
could have come from was the chemically rich interstellar gas
out of which the solar system formed originally,” Cleeves wrote
in an email to Discovery News.
“It’s remarkable that these ices survived the entire process of
stellar birth,” she added.
The finding has implications for the search for life beyond
Earth, as water is believed to be necessary for life.
“If the sun’s formation was typical, interstellar ices - including
water - are likely common ingredients present during the forma-
tion of all planetary systems, which puts a wonderful outlook on the
possibility of other life in the universe,” Cleeves said.
In addition, it’s not just water that likely survived the solar sys-
tem’s birth.
“The same must be true for the organic matter that we know is
present in molecular cloud ices. So I think this strengthens the
case that we have interstellar organic matter in meteorites and
comets too,” Alexander wrote in an email to Discovery News.
Available in: http://news.discovery.com
Read the sentence taken from the text and, according to the
context, choose the alternative that presents a synonym to the un-
derlined word.
“It’s remarkable that these ices survived the entire process of
stellar birth”.
(A) Surprising.
(B) Usual.
(C) Challenging.
(D) Despicable.
(E) Annoying.
12. (MDS - Atividades Técnicas de Complexidade Intelectual -
Nível IV - CETRO) Choose the alternative that presents the antonym
of the word “enough”.
(A) Ample.
(B) Insufficient.
(C) Plenty.
(D) Abundant.
(E) Rodent.
13. (Câmara de Fortaleza - CE - Consultor Técnico Legislativo
- FCC/2019)
De todas as vilas e arraiais vizinhos afluíam loucos à Casa
Verde. Eram furiosos, eram mansos, eram monomaníacos, era
toda a família dos deserdados do espírito. Ao cabo de quatro
meses, a Casa Verde era uma povoação. Não bastaram os primeiros
cubículos; mandou-se anexar uma galeria de mais trinta e sete. O
padre Lopes confessou que não imaginara a existência de tantos
doidos no mundo, e menos ainda o inexplicável de alguns casos.
Um, por exemplo, um rapaz bronco e vilão, que todos os dias, depois
do almoço, fazia regularmente um discurso acadêmico, ornado de
tropos, de antíteses, de apóstrofes, com seus recamos de grego e
 INGLÊS
latim, e suas borlas de Cícero, Apuleio e Tertuliano. O vigário não
queria acabar de crer. Quê! um rapaz que ele vira, três meses antes,
jogando peteca na rua!
− Não digo que não, respondia-lhe o alienista; mas a verdade é
o que Vossa Reverendíssima está vendo. Isto é todos os dias.
− Quanto a mim, tornou o vigário, só se pode explicar pela
confusão das línguas na torre de Babel, segundo nos conta a
Escritura; provavelmente, confundidas antigamente as línguas, é
fácil trocá-las agora, desde que a razão não trabalhe...
− Essa pode ser, com efeito, a explicação divina do fenômeno,
concordou o alienista, depois de refletir um instante, mas não é
impossível que haja também alguma razão humana, e puramente
científica, e disso trato...
− Vá que seja, e fico ansioso. Realmente!
(ASSIS, Machado de. O alienista. São Paulo: Companhia das Letras,
2014, p. 24-25)
No discurso indireto livre, a voz do personagem mistura-se à
voz do narrador, a exemplo do que se observa em:
(A) Ao cabo de quatro meses, a Casa Verde era uma povoação.
Não bastaram os primeiros cubículos; mandou-se anexar uma
galeria de mais trinta e sete. (1° parágrafo)
(B) De todas as vilas e arraiais vizinhos afluíam loucos à Casa
Verde. Eram furiosos, eram mansos, eram monomaníacos, era
toda a família dos deserdados do espírito. (1° parágrafo)
(C) O vigário não queria acabar de crer. Quê! um rapaz que ele
vira, três meses antes, jogando peteca na rua! (1° parágrafo)
(D) – Quanto a mim, tornou o vigário, só se pode explicar pela
confusão das línguas na torre de Babel, segundo nos conta a
Escritura... (3° parágrafo)
(E) – Essa pode ser, com efeito, a explicação divina do fenômeno,
concordou o alienista, depois de refletir um instante... (4°
parágrafo)
14. (Câmara de Fortaleza - CE - Consultor Técnico Jurídico -
FCC/2019)
Falso mar, falso mundo
O mundo anda cada vez mais complicado, o que não é bom.
O frágil corpo humano não foi feito para competir com a máquina,
conviver com a máquina e explorá-la. A cada adiantamento técnico-
científico, o conflito fica mais duro para o nosso lado.
Mas nesta semana vi na TV uma reportagem que me horrorizou
como prova de que, a cada dia, mais renunciamos às nossas
prerrogativas de seres vivos e nos tornamos robotizados. Foi a
“praia artificial” no Japão (logo no Japão, arquipélago penetrado e
cercado de mar por todos os lados!).
É um galpão imenso, maior que qualquer aeroporto, coberto
por uma espécie de cúpula oblonga, de plástico. E filas à entrada,
lá dentro um guichê, o pessoal paga a entrada, que é cara, e some.
Deve entrar no vestiário, ou antes, no despiário, pois surgem já
convenientemente seminus, como se faz na praia. Pois que debaixo
daquele imenso teto de plástico está um mar, com a sua praia. Mar
que, na tela, aparece bem azul com ondas de verdade, coroadas de
espuma branca; ondas tão fortes que chegam a derrubar as pessoas
e sobre as quais jovens atletas surfam e rebolam. E um falso sol, de
luz e calor graduáveis; e a praia é de areia composta por pedrinhas
de mármore.
Não sei se pelo comportamento dos figurantes, a gente tinha
a impressão absoluta de que assistia a uma cena de animação
figurada em computador. A única presença viva, destacando-se no
elenco de bonecos, era a repórter, apresentadora do espetáculo.
95
Já se viu! Se fosse uma honesta piscina de água morna, tudo bem.
Mas fingir as ondas, falsificar um sol bronzeando, de trinta e cinco
graus, e toda aquela gente se deitando com a simulação e depois
voltando para a rua vestida nos seus casacos! Me deu pena, horror,
sei lá. Aquilo não pode deixar de ser pecado. Falsificar com tanta
impudência as criações da natureza, e pra quê!
(Adaptado de: QUEIROZ, Rachel. Melhores crônicas. São Paulo:
Global Editora, 1994, edição digital)
vi na TV uma reportagem que me horrorizou (2° parágrafo)
O sentido do trecho acima está mantido, em discurso indireto,
do seguinte modo:
A escritora
(A) disse que lhe horrorizava uma reportagem que viram na TV.
(B) disse ter ficado horrorizada com uma reportagem que vira
na TV.
(C) afirma que uma reportagem que viu na TV a deixará
horrorizada.
(D) afirmou que veem uma reportagem na TV que lhe
horrorizaria.
(E) afirma que uma reportagem onde teria visto na TV tinha
horrorizado-lhe.
15. (UFRN - Técnico de Tecnologia da Informação -
COMPERVE/2019) Recentemente, li uma entrevista de Tim Berners-
Lee, criador da internet e considerado um dos maiores gênios da
computação do século XX, na qual ele declarou que a internet
precisa ser reformada. Berners-Lee ressalta que um dos problemas
é o excesso de informação que, atualmente, impede as pessoas de
se comunicarem. Todos falam, mas ninguém ouve.
A sequência linguística destacada é uma citação do discurso
alheio
(A) indireta com auxílio de verbo de dizer.
(B) indireta sem auxílio de verbo de dizer.
(C) direta com auxílio de verbo de dizer.
(D) direta sem auxílio de verbo de dizer.
16. (Prefeitura de Teresina - PI - Professor de Educação Básica
- NUCEPE/2019) No trecho “Quando Roberto (Carlos) cantou
que detalhes tão pequenos de nós dois são coisas muito grandes
pra esquecer, ele não estava apenas fazendo a apologia a um
romance...”, há um exemplo de discurso
(A) indireto livre.
(B) midiático.
(C) indireto.
(D) cifrado.
(E) direto.
 INGLÊS

17. (PC-ES - Auxiliar Perícia Médico-Legal - INSTITUTO res cunharam o termo “nomofobia” (uma abreviatura da expres-
AOCP/2019) são inglesa no-mobile-phobiaj para descrever a fobia de ficar sem
celular.
5 O cérebro humano exibe diferentes padrões de atividade
para diferentes experiências. Um deles retrata reações cerebrais
de um viciado em jogos eletrônicos. “Comportamentos viciantes
ativam o centro de recompensa do cérebro”, afirma Claire Gillan,
neurocientista que estuda comportamentos obsessivos. “Contanto
que a conduta acarrete recompensa, o cérebro a tratará da mesma
maneira que uma droga”.
(Adaptado de: ALTER, Adam. Irresistível. São Paulo: Obje-
tiva, edição digital)
Estabelece relação de referência a uma expressão mencionada
anteriormente no texto o termo sublinhado em
(A) o cérebro interpreta a luz vermelha como sinal de que che-
gou a hora de dormir (2° parágrafo)
(B) Não é problema de uma minoria (4° parágrafo)
(C) fazendo um malabarismo obsessivo com computadores e
smartphones (3° parágrafo)
(D) Pesquisadores nos aconselham a usar o celular por menos
de uma hora diariamente (4° parágrafo)
(E) o cérebro a tratará da mesma maneira que uma droga (5°
parágrafo)

19. (Prefeitura de Peruíbe - SP - Inspetor de Alunos - VU-

NESP/2019)
Pelo fim das fronteiras
Imigração é um fenômeno estranho. Do ponto de vista pura-
O sinal de aspas, utilizado no texto do terceiro quadrinho, serve
mente racional, ela é a solução para vários problemas globais. Mas,
para indicar
como o mundo é um lugar menos racional do que deveria, pessoas
(A) ênfase.
que buscam refúgio em outros países costumam ser recebidas com
(B) discurso direto.
desconfiança quando não com violência, o que diminui o valor da
(C) discurso indireto.
imigração como remédio multiuso.
(D) discurso indireto livre.
No plano econômico, a plena mobilidade da mão de obra se-
(E) discurso direto livre.
ria muito bem-vinda. Segundo algumas estimativas, ela faria o PIB
mundial aumentar em até 50%. Mesmo que esses cálculos estejam
18. (TRF - 3ª REGIÃO - Técnico Judiciário - FCC/2019)
inflados, só uma fração de 10% já significaria um incremento da or-
dem de US$ 10 trilhões (uns cinco Brasis).
1 Existe uma enfermidade moderna que afeta dois terços dos
Uma das principais razões para o mundo ser mais pobre do
adultos. Seus sintomas incluem falta de apetite, dificuldade para
que poderia é que enormes contingentes de humanos vivem sob
controlar o peso, baixa imunidade, flutuações de humor, entre ou-
sistemas que os impedem de ser produtivos. Um estudo de 2016
tros. Essa enfermidade é a privação de sono crônica, que vem cres-
de Clemens, Montenegro e Pritchett estimou que só tirar um tra-
cendo na esteira de dispositivos que emitem luz azul.
balhador macho sem qualificação de seu país pobre de origem e
2 Por milênios, a luz azul existiu apenas durante o dia. Velas e
transportá-lo para os EUA elevaria sua renda anual em US$ 14 mil.
lenha produziam luz amarelo-avermelhada e não havia iluminação
A imigração se torna ainda mais tentadora quando se considera
artificial à noite. A luz do fogo não é problema porque o cérebro in-
que é a resposta perfeita para países desenvolvidos que enfrentam
terpreta a luz vermelha como sinal de que chegou a hora de dormir.
o problema do envelhecimento populacional.
Com a luz azul é diferente: ela sinaliza a chegada da manhã.
Não obstante tantas virtudes, imigrantes podem ser maltrata-
3 Assim, um dos responsáveis pelo declínio da qualidade do
dos e até perseguidos quando cruzam a fronteira, especialmente
sono nas duas últimas décadas é a luz azulada que emana de apa-
se vêm em grandes números. Isso está acontecendo até no Brasil,
relhos eletrônicos; mas um dano ainda maior acontece quando es-
que não tinha histórico de xenofobia. Desconfio de que estão em
tamos acordados, fazendo um malabarismo obsessivo com compu-
operação aqui vieses da Idade da Pedra, tempo em que membros
tadores e smartphones.
de outras tribos eram muito mais uma ameaça do que uma solução.
4 A maioria das pessoas passam de uma a quatro horas diárias
De todo modo, caberia às autoridades incentivar a imigração,
em seus dispositivos eletrônicos - e muitos gastam bem mais que
tomando cuidado para evitar que a chegada dos estrangeiros dê
isso. Não é problema de uma minoria. Pesquisadores nos aconse-
pretexto para cenas de barbárie. Isso exigiria recebê-los com inte-
lham a usar o celular por menos de uma hora diariamente. Mas o
ligência, minimizando choques culturais e distribuindo as famílias
uso excessivo do aparelho é tão predominante que os pesquisado-
por regiões e cidades em que podem ser mais úteis. É tudo o que
não estamos fazendo.

96
 INGLÊS
(Hélio Schwartsman. Disponível em: https://www1.folha.uol.com.br/
colunas/.28.08.2018. Adaptado)
O termo destacado na frase – Isso está acontecendo até no Bra-
sil... – refere-se à seguinte informação do texto:
(A) o problema de envelhecimento populacional no país.
(B) a desqualificação da mão de obra dos imigrantes.
(C) o aumento exponencial da imigração em solo brasileiro.
(D) os episódios de violência contra imigrantes.
(E) a oportunidade de moradia e emprego aos refugiados.
20. (IBGE - Agente Censitário Operacional - FGV/2019)
Texto 3
Em uma carta de um jesuíta espanhol sobre o Brasil de 1500,
aparecia o seguinte texto:
“Assim, chegamos a uma aldeia onde achamos os gentios to-
dos embriagados, porque aqui tem uma maneira de vinho de raízes
que embriaga muito, e quando eles estão assim bêbados ficam tão
brutos e feros que não perdoam a nenhuma pessoa, e, quando não
podem mais, põem fogo na casa onde estão os estrangeiros”.
“Assim, chegamos a uma aldeia onde (1) achamos os gentios
todos embriagados, porque aqui tem uma maneira de vinho de raí-
zes que embriaga muito, e quando eles estão assim bêbados ficam
tão brutos e feros que não perdoam a nenhuma pessoa, e, quando
não podem mais, põem fogo na casa onde (2) estão os estrangei-
ros”.
Nesse segmento do texto 3 há uma série de palavras que se
referem a palavras anteriores; a referência indicada abaixo que é
inadequada é:
A) onde (1) / uma aldeia;
(B) aqui / nesta aldeia;
(C) que / vinho de raízes;
(D) eles / os gentios;
(E) onde (2) / na casa.
21. (Câmara de Fortaleza - CE - Agente Administrativo -
FCC/2019)
Desde aquela história de Jó contada no Antigo Testamento,
Deus e o Diabo não apostavam sobre os seres humanos, com o que
a eternidade já estava ficando meio monótona. O Maligno resolveu,
então, provocar o Senhor: que tal uma nova aposta? Deus, na sua
infinita paciência, topou.
Dessa vez, contudo, o Diabo estava decidido a não perder. Para
começar, escolheu cuidadosamente o lugar onde procuraria sua
vítima: um país chamado Brasil no qual, segundo seus assessores
ministeriais, a diferença entre pobres e ricos chegava ao nível da
obscenidade. Os mesmos assessores tinham sugerido que se con-
centrasse em aposentados, pessoas que sabidamente ganham pou-
co.
O Diabo pôs-se em ação. Foi-lhe fácil induzir um erro no siste-
ma de pagamento de aposentadorias, com o qual um aposentado
recebeu, de uma só vez, mais de R$ 6 milhões. E aí tanto o céu
como o inferno pararam: anjos, santos e demônios, todos queriam
ver o que o homem faria com o dinheiro. O Diabo, naturalmente,
esperava que ele se entregasse a uma vida de deboches: festas es-
pantosas, passeios em iates luxuosos, rios de champanhe fluindo
diariamente.
Não foi nada disto que aconteceu. Ao constatar a existência
do depósito milionário, o aposentado simplesmente devolveu o di-
nheiro. Eu não conseguiria dormir, disse, à guisa de explicação.
97
O Diabo ficou indignado com o que lhe parecia uma extrema
burrice. Mas então teve a ideia de verificar o quanto o homem re-
cebia de aposentadoria por mês: menos de R$ 600. Deu-se conta
então de seu erro: a desproporção entre a quantia e os R$ 6 milhões
da tentação tinha sido grande demais.
Mas o Diabo aprendeu a lição. Pretende desafiar de novo o
Senhor. Desta vez, porém, escolherá um milionário, alguém fami-
liarizado com o excesso de grana. Ou então um pobre. Mas neste
acaso fornecerá, além de muito dinheiro, um frasco de pílulas para
dormir. A insônia dos justos tira o sono de qualquer diabo.
(SCLIAR, Moacyr. O imaginário cotidiano. São Paulo: Global, 2002,
p. 71-72)
Em Os mesmos assessores tinham sugerido que se concentras-
se em aposentados, pessoas que sabidamente ganham pouco (2°
parágrafo), o pronome sublinhado refere-se a
(A) aposentados.
(B) Deus.
(C) vítima.
(D) assessores.
(E) Diabo.
22. (Câmara de Fortaleza - CE - Revisor - FCC/2019)
Atenção: Para responder a questão, baseie-se no texto abai-
xo.
Os debates travados na Câmara e pela imprensa em torno da
Lei do Ventre Livre fizeram da emancipação dos escravos uma ques-
tão nacional. O projeto do governo foi apresentado à Câmara em 12
de maio de 1871. Para alguns, o projeto era avançado demais, para
outros, excessivamente tímido. Os defensores do projeto usaram
argumentos morais e econômicos. Argumentavam que o trabalho
livre era mais produtivo que o escravo. Diziam que a existência da
escravidão era uma barreira à imigração, pois que os imigrantes re-
cusavam-se a vir para um país de escravos. A emancipação abriria
as portas à tão desejada imigração. Usando de argumentos morais,
denunciavam os que, em nome do direito de propriedade, defen-
diam a escravidão e se opunham à aprovação do projeto. Não era
legítimo invocar o direito de propriedade em se tratando de escra-
vos. “Propriedade de escravos” − dizia Torres Homem, político fa-
moso, homem de cor e de origens modestas que chegara ao Sena-
do depois de brilhante carreira – “era uma monstruosa violação do
direito natural.” “A maioria dos escravos brasileiros” − afirmava ele
− “descendia de escravos introduzidos no país por um tráfico não só
desumano como criminoso. Nada pois mais justo que se tomassem
medidas para acabar com a escravidão.”
Em contrapartida, os mais arraigados defensores da escravidão
consideravam o projeto uma intromissão indébita do governo na
atividade privada. Argumentavam que o projeto ameaçava o direi-
to de propriedade garantido pela Constituição. Segundo a prática,
que datava do período colonial, o filho de mãe escrava pertencia
ao senhor. Qualquer lei que viesse a conceder liberdade ao filho de
escrava era, pois, um atentado à propriedade e, o que era pior, abria
a porta a todas as formas de abusos contra esse direito. Acusavam
o projeto de ameaçar de ruína os proprietários e de pôr em risco
a economia nacional e a ordem pública. Diziam ainda que, eman-
cipando-se os filhos e mantendo os pais no cativeiro, criar-se-iam
nas senzalas duas classes de indivíduos, minando, dessa forma, a
instituição escravista pois não tardaria muito para que os escravos
questionassem a legitimidade de sua situação.
(Adaptado de: COSTA, Emília Viotti da. A Abolição. São Paulo:
Editora Unesp, 2010, p. 49-52)
 INGLÊS

A coesão textual opera por meio da elipse de um substantivo
no seguinte trecho:
(A) Os defensores do projeto usaram argumentos morais e eco-
nômicos. (1º parágrafo)
(B) A emancipação abriria as portas à tão desejada imigração.
(1º parágrafo)
(C) Não era legítimo invocar o direito de propriedade em se
tratando de escravos. (1º parágrafo)
(D) Argumentavam que o trabalho livre era mais produtivo que
o escravo. (1º parágrafo)
(E) Segundo a prática, que datava do período colonial, o filho
de mãe escrava pertencia ao senhor. (2º parágrafo)
have made translation necessary. To speak seriously of translation
one must first consider the possible meanings of Babel, their inher-
ence in language and mind.
George Steiner. After Babel: aspects of language and transla-
tion. 2ª ed.
Oxford University Press, 1992, p. 51-4 (adapt ed).
The verbal form “functions” has as its subject “homo sapiens”.
( ) Certo ( ) Errado
GABARITO

23. (EBC – Ansalista – CESPE) In the sentence: 1 A

“The new gas stove in the kitchen which I bought last month 2 C
has a very efficient oven.”, the subject is “The new gas stove in the
3 E
kitchen”.
( ) CERTO 4 C
( ) ERRADO 5 ERRADO
24.(EBC – Ansalista – CESPE) In the sentence: 6 E
“Bernard is now the best student at that college.”, “the best 7 C
student” is a direct object.
( ) CERTO 8 D
( ) ERRADO 9 B
10 E
25.(EBC – Ansalista – CESPE) In the sentence:
“Seeing the large crowd, John stopped his car.”, “Seeing the 11 A
large crowd” is an adverbial clause. 12 B
( ) CERTO
( ) ERRADO 13 C
14 B
26.(EBC – Ansalista – CESPE) In the sentence:
15 A
“They elected Prof. Palmer the head of that department for
the second time.”, “the head of that department” is a direct object. 16 C
( ) CERTO 17 B
( ) ERRADO
18 E
27. (EBC – Ansalista – CESPE) Translation exists because men 19 D
speak different languages. This truism is, in fact, founded on a sit-
uation, which can be regarded as enigmatic and posing problems 20 B
of extreme difficulty. Why should human beings speak thousands 21 E
of different, mutually incomprehensible tongues? Why does
22 D
homo sapiens, whose digestive tract has evolved and functions in
precisely the same complicated ways the world over, whose bio- 23 ERRADO
chemical fabric and genetic potential are, orthodox science assures 24 ERRADO
us, essentially common, the delicate runnels of whose cortex are
wholly akin in all peoples and at every stage of social evolution 25 CERTO
– why does this unified, though individually unique mammalian 26 CERTO
species not use common language?
We do not speak one language, nor half a dozen, nor twenty or 27 ERRADO
thirty. Four to five thousand languages are thought to be in current
use. This figure is almost certainly on the low side. It seems reason-
able to assert that the human species developed and made use of
at least twice the number we can record today. A genuine philoso-
phy of language must grapple whit the phenomenon and rationale
of the human ‘invention’ and retention of anywhere between five
and ten thousand distinct tongues. However difficult and general-
izing the detour, a study of translation ought to put forward some
view of the evolutionary, psychic needs or opportunities, which

98
 MATEMÁTICA

SISTEMAS NUMÉRICOS: DIVISIBILIDADE E FATORAÇÃO DE NÚMEROS INTEIROS, NÚMEROS RACIONAIS E REAIS;

Conjunto dos números inteiros - z

O conjunto dos números inteiros é a reunião do conjunto dos números naturais N = {0, 1, 2, 3, 4,..., n,...},(N C Z); o conjunto dos opostos
dos números naturais e o zero. Representamos pela letra Z.

N C Z (N está contido em Z)

Subconjuntos:

SÍMBOLO REPRESENTAÇÃO DESCRIÇÃO

* Z* Conjunto dos números inteiros não nulos
+ Z+ Conjunto dos números inteiros não negativos
*e+ Z*+ Conjunto dos números inteiros positivos
- Z_ Conjunto dos números inteiros não positivos
*e- Z*_ Conjunto dos números inteiros negativos

Observamos nos números inteiros algumas características:

• Módulo: distância ou afastamento desse número até o zero, na reta numérica inteira. Representa-se o módulo por | |. O módulo de
qualquer número inteiro, diferente de zero, é sempre positivo.

• Números Opostos: dois números são opostos quando sua soma é zero. Isto significa que eles estão a mesma distância da origem
(zero).

Somando-se temos: (+4) + (-4) = (-4) + (+4) = 0

99
 MATEMÁTICA
Operações
• Soma ou Adição: Associamos aos números inteiros positivos
a ideia de ganhar e aos números inteiros negativos a ideia de perder.
ATENÇÃO: O sinal (+) antes do número positivo pode ser dis-
pensado, mas o sinal (–) antes do número negativo nunca pode
ser dispensado.
• Subtração: empregamos quando precisamos tirar uma quan-
tidade de outra quantidade; temos duas quantidades e queremos
saber quanto uma delas tem a mais que a outra; temos duas quan-
tidades e queremos saber quanto falta a uma delas para atingir a
outra. A subtração é a operação inversa da adição. O sinal sempre
será do maior número.
ATENÇÃO: todos parênteses, colchetes, chaves, números, ...,
entre outros, precedidos de sinal negativo, tem o seu sinal inverti-
do, ou seja, é dado o seu oposto.
Exemplo:
(FUNDAÇÃO CASA – AGENTE EDUCACIONAL – VUNESP) Para
zelar pelos jovens internados e orientá-los a respeito do uso ade-
quado dos materiais em geral e dos recursos utilizados em ativida-
des educativas, bem como da preservação predial, realizou-se uma
dinâmica elencando “atitudes positivas” e “atitudes negativas”, no
entendimento dos elementos do grupo. Solicitou-se que cada um
classificasse suas atitudes como positiva ou negativa, atribuindo
(+4) pontos a cada atitude positiva e (-1) a cada atitude negativa.
Se um jovem classificou como positiva apenas 20 das 50 atitudes
anotadas, o total de pontos atribuídos foi
(A) 50.
(B) 45.
(C) 42.
(D) 36.
(E) 32.
Resolução:
50-20=30 atitudes negativas
20.4=80
30.(-1)=-30
80-30=50
Resposta: A
• Multiplicação: é uma adição de números/ fatores repetidos.
Na multiplicação o produto dos números a e b, pode ser indicado
por a x b, a . b ou ainda ab sem nenhum sinal entre as letras.
• Divisão: a divisão exata de um número inteiro por outro nú-
mero inteiro, diferente de zero, dividimos o módulo do dividendo
pelo módulo do divisor.
ATENÇÃO:
1) No conjunto Z, a divisão não é comutativa, não é associativa
e não tem a propriedade da existência do elemento neutro.
2) Não existe divisão por zero.
3) Zero dividido por qualquer número inteiro, diferente de zero,
é zero, pois o produto de qualquer número inteiro por zero é igual
a zero.
100
Na multiplicação e divisão de números inteiros é muito impor-
tante a REGRA DE SINAIS:
Sinais iguais (+) (+); (-) (-) = resultado sempre positivo.
Sinais diferentes (+) (-); (-) (+) = resultado sempre negativo.
Exemplo:
(PREF.DE NITERÓI) Um estudante empilhou seus livros, obten-
do uma única pilha 52cm de altura. Sabendo que 8 desses livros
possui uma espessura de 2cm, e que os livros restantes possuem
espessura de 3cm, o número de livros na pilha é:
(A) 10
(B) 15
(C) 18
(D) 20
(E) 22
Resolução:
São 8 livros de 2 cm: 8.2 = 16 cm
Como eu tenho 52 cm ao todo e os demais livros tem 3 cm,
temos:
52 - 16 = 36 cm de altura de livros de 3 cm
36 : 3 = 12 livros de 3 cm
O total de livros da pilha: 8 + 12 = 20 livros ao todo.
Resposta: D
• Potenciação: A potência an do número inteiro a, é definida
como um produto de n fatores iguais. O número a é denominado a
base e o número n é o expoente.an = a x a x a x a x ... x a , a é multi-
plicado por a n vezes. Tenha em mente que:
– Toda potência de base positiva é um número inteiro positivo.
– Toda potência de base negativa e expoente par é um número
inteiro positivo.
– Toda potência de base negativa e expoente ímpar é um nú-
mero inteiro negativo.
Propriedades da Potenciação
1) Produtos de Potências com bases iguais: Conserva-se a base
e somam-se os expoentes. (–a)3 . (–a)6 = (–a)3+6 = (–a)9
2) Quocientes de Potências com bases iguais: Conserva-se a
base e subtraem-se os expoentes. (-a)8 : (-a)6 = (-a)8 – 6 = (-a)2
3) Potência de Potência: Conserva-se a base e multiplicam-se
os expoentes. [(-a)5]2 = (-a)5 . 2 = (-a)10
4) Potência de expoente 1: É sempre igual à base. (-a)1 = -a e
(+a) = +a
1
5) Potência de expoente zero e base diferente de zero: É igual
a 1. (+a)0 = 1 e (–b)0 = 1
Conjunto dos números racionais – Q
m
Um número racional é o que pode ser escrito na forma n , onde m
e n são números inteiros, sendo que n deve ser diferente de zero.
Frequentemente usamos m/n para significar a divisão de m por n.
 MATEMÁTICA

N C Z C Q (N está contido em Z que está contido em Q)

Subconjuntos:

SÍMBOLO REPRESENTAÇÃO DESCRIÇÃO

* Q* Conjunto dos números racionais não nulos
+ Q+ Conjunto dos números racionais não negativos
*e+ Q*+ Conjunto dos números racionais positivos
- Q_ Conjunto dos números racionais não positivos
*e- Q*_ Conjunto dos números racionais negativos

Representação decimal
Podemos representar um número racional, escrito na forma de fração, em número decimal. Para isso temos duas maneiras possíveis:
1º) O numeral decimal obtido possui, após a vírgula, um número finito de algarismos. Decimais Exatos:

2
= 0,4
5
2º) O numeral decimal obtido possui, após a vírgula, infinitos algarismos (nem todos nulos), repetindo-se periodicamente Decimais
Periódicos ou Dízimas Periódicas:

1
= 0,333...
3
Representação Fracionária
É a operação inversa da anterior. Aqui temos duas maneiras possíveis:

1) Transformando o número decimal em uma fração numerador é o número decimal sem a vírgula e o denominador é composto pelo
numeral 1, seguido de tantos zeros quantas forem as casas decimais do número decimal dado. Ex.:
0,035 = 35/1000

2) Através da fração geratriz. Aí temos o caso das dízimas periódicas que podem ser simples ou compostas.
– Simples: o seu período é composto por um mesmo número ou conjunto de números que se repeti infinitamente. Exemplos:

Procedimento: para transformarmos uma dízima periódica simples em fração basta utilizarmos o dígito 9 no denominador para cada
quantos dígitos tiver o período da dízima.

– Composta: quando a mesma apresenta um ante período que não se repete.

101
 MATEMÁTICA

a)

Procedimento: para cada algarismo do período ainda se coloca um algarismo 9 no denominador. Mas, agora, para cada algarismo do
antiperíodo se coloca um algarismo zero, também no denominador.

b)

Procedimento: é o mesmo aplicado ao item “a”, acrescido na frente da parte inteira (fração mista), ao qual transformamos e obtemos
a fração geratriz.

Exemplo:
(PREF. NITERÓI) Simplificando a expressão abaixo

Obtém-se :

(A) ½
(B) 1
(C) 3/2
(D) 2
(E) 3

102
 MATEMÁTICA

Resolução: ATENÇÃO: Na adição/subtração se o denominador for igual,

conserva-se os denominadores e efetua-se a operação apresen-
tada.

Exemplo:
(PREF. JUNDIAI/SP – AGENTE DE SERVIÇOS OPERACIONAIS
– MAKIYAMA) Na escola onde estudo, ¼ dos alunos tem a língua
portuguesa como disciplina favorita, 9/20 têm a matemática como
favorita e os demais têm ciências como favorita. Sendo assim, qual
fração representa os alunos que têm ciências como disciplina favo-
rita?
Resposta: B (A) 1/4
(B) 3/10
Caraterísticas dos números racionais (C) 2/9
O módulo e o número oposto são as mesmas dos números in- (D) 4/5
teiros. (E) 3/2

Inverso: dado um número racional a/b o inverso desse número Resolução:

(a/b)–n, é a fração onde o numerador vira denominador e o denomi- Somando português e matemática:
nador numerador (b/a)n.

O que resta gosta de ciências:

Representação geométrica

Resposta: B

• Multiplicação: como todo número racional é uma fração ou

pode ser escrito na forma de uma fração, definimos o produto de
dois números racionais a e c , da mesma forma que o produto de
Observa-se que entre dois inteiros consecutivos existem infini- frações, através de: b d
tos números racionais.

Operações
• Soma ou adição: como todo número racional é uma fração
ou pode ser escrito na forma de uma fração, definimos a adição
entre os números racionais a e c , da mesma forma que a soma
de frações, através de: b d • Divisão: a divisão de dois números racionais p e q é a própria
operação de multiplicação do número p pelo inverso de q, isto é: p
÷ q = p × q-1

• Subtração: a subtração de dois números racionais p e q é a

própria operação de adição do número p com o oposto de q, isto é:
p – q = p + (–q) Exemplo:
(PM/SE – SOLDADO 3ªCLASSE – FUNCAB) Numa operação
policial de rotina, que abordou 800 pessoas, verificou-se que 3/4
dessas pessoas eram homens e 1/5 deles foram detidos. Já entre as
mulheres abordadas, 1/8 foram detidas.
Qual o total de pessoas detidas nessa operação policial?
(A) 145
(B) 185

103
 MATEMÁTICA

(C) 220 Procedimentos

(D) 260 1) Operações:
(E) 120 - Resolvermos primeiros as potenciações e/ou radiciações na
ordem que aparecem;
Resolução: - Depois as multiplicações e/ou divisões;
- Por último as adições e/ou subtrações na ordem que apare-
cem.

2) Símbolos:
- Primeiro, resolvemos os parênteses ( ), até acabarem os cál-
culos dentro dos parênteses,
-Depois os colchetes [ ];
- E por último as chaves { }.

Resposta: A
• Potenciação: é válido as propriedades aplicadas aos núme-
ros inteiros. Aqui destacaremos apenas as que se aplicam aos nú-
meros racionais.
A) Toda potência com expoente negativo de um número racio-
nal diferente de zero é igual a outra potência que tem a base igual
ao inverso da base anterior e o expoente igual ao oposto do expo-
ente anterior.
ATENÇÃO:
– Quando o sinal de adição (+) anteceder um parêntese, col-
chetes ou chaves, deveremos eliminar o parêntese, o colchete ou
chaves, na ordem de resolução, reescrevendo os números internos
com os seus sinais originais.
– Quando o sinal de subtração (-) anteceder um parêntese, col-
chetes ou chaves, deveremos eliminar o parêntese, o colchete ou
chaves, na ordem de resolução, reescrevendo os números internos
com os seus sinais invertidos.
Exemplo:
(MANAUSPREV – ANALISTA PREVIDENCIÁRIO – ADMINISTRATI-
VA – FCC) Considere as expressões numéricas, abaixo.
A = 1/2 + 1/4+ 1/8 + 1/16 + 1/32 e
B = 1/3 + 1/9 + 1/27 + 1/81 + 1/243

O valor, aproximado, da soma entre A e B é

(A) 2
(B) 3
(C) 1
B) Toda potência com expoente ímpar tem o mesmo sinal da (D) 2,5
base. (E) 1,5

Resolução:
Vamos resolver cada expressão separadamente:

C) Toda potência com expoente par é um número positivo.

Expressões numéricas
São todas sentenças matemáticas formadas por números, suas
operações (adições, subtrações, multiplicações, divisões, potencia-
ções e radiciações) e também por símbolos chamados de sinais de
associação, que podem aparecer em uma única expressão.
Resposta: E

104
 MATEMÁTICA

(2.2.2.2) .( 2.2.2)= 2.2.2. 2.2.2.2= 27

POTÊNCIAS E RAÍZES;

Potenciação
Multiplicação de fatores iguais
2) (am: an = am-n). Em uma divisão de potência de mesma base.
2³=2.2.2=8 Conserva-se a base e subtraem os expoentes.

Casos Exemplos:
1) Todo número elevado ao expoente 0 resulta em 1. 96 : 92 = 96-2 = 94

3) (am)n Potência de potência. Repete-se a base e multiplica-se

os expoentes.
2) Todo número elevado ao expoente 1 é o próprio número.
Exemplos:
(52)3 = 52.3 = 56

3) Todo número negativo, elevado ao expoente par, resulta em

um número positivo.
4) E uma multiplicação de dois ou mais fatores elevados a um
expoente, podemos elevar cada um a esse mesmo expoente.
(4.3)²=4².3²

5) Na divisão de dois fatores elevados a um expoente, podemos

elevar separados.
4) Todo número negativo, elevado ao expoente ímpar, resulta
em um número negativo.

Radiciação
Radiciação é a operação inversa a potenciação
5) Se o sinal do expoente for negativo, devemos passar o sinal
para positivo e inverter o número que está na base.

Técnica de Cálculo
A determinação da raiz quadrada de um número torna-se mais
6) Toda vez que a base for igual a zero, não importa o valor do fácil quando o algarismo se encontra fatorado em números primos.
expoente, o resultado será igual a zero. Veja:

64 2
32 2
16 2
Propriedades 8 2
1) (am . an = am+n) Em uma multiplicação de potências de mesma 4 2
base, repete-se a base e soma os expoentes.
2 2
Exemplos: 1
24 . 23 = 24+3= 27

105
 MATEMÁTICA

64=2.2.2.2.2.2=26

Como é raiz quadrada a cada dois números iguais “tira-se” um Divisão

e multiplica.

Exemplo
Observe:

1 1 1
3.5 = (3.5) 2 = 3 2 .5 2 = 3. 5 Adição e subtração
De modo geral, se
Para fazer esse cálculo, devemos fatorar o 8 e o 20.
a ∈ R+ , b ∈ R+ , n ∈ N * ,
8 2 20 2
Então: 4 2 10 2
2 2 5 5
n
a.b = n a .n b 1 1

O radical de índice inteiro e positivo de um produto indicado é

igual ao produto dos radicais de mesmo índice dos fatores do radi-
cando.
Caso tenha:
Raiz quadrada de frações ordinárias
Não dá para somar, as raízes devem ficar desse modo.
1 1
2 2 2 2 2
2 Racionalização de Denominadores
Observe: =  = 1 = Normalmente não se apresentam números irracionais com
3 3 3 radicais no denominador. Ao processo que leva à eliminação dos
32 a na radicais do denominador chama-se racionalização do denominador.
* *
De modo geral, se a ∈ R+ , b ∈ R , n ∈ N , então: n= 1º Caso: Denominador composto por uma só parcela
+
b nb
O radical de índice inteiro e positivo de um quociente indicado
é igual ao quociente dos radicais de mesmo índice dos termos do
radicando.

Raiz quadrada números decimais

2º Caso: Denominador composto por duas parcelas.

Operações

Devemos multiplicar de forma que obtenha uma diferença de

quadrados no denominador:

Operações

Multiplicação

Exemplo

106
 MATEMÁTICA

serão iguais se, e somente se:

VALOR RELATIVO E ABSOLUTO;

VALOR RELATIVO E ABSOLUTO

Valor relativo e absoluto são conceitos importantes na mate- Polinômio identicamente nulo
mática, principalmente quando se trata de análise de dados. Am- Dizemos que um polinômio é identicamente nulo, quando to-
bos os valores estão relacionados à comparação entre diferentes dos os seus coeficientes são iguais a zero, e indicamos por P(x) ≡ 0.
quantidades.
O valor absoluto de um número é a sua distância em relação a
zero na reta numérica, independentemente do sinal. Por exemplo,
o valor absoluto de -3 e 3 é 3, pois ambos estão a uma distância de
3 unidades de zero.
Já o valor relativo de um número é a sua comparação com ou- Operações com Polinômios
tro número em termos percentuais ou em uma razão. Por exemplo, • Adição: somar dois ou mais polinômios é obter um polinômio
se um produto custava R$ 100 e agora custa R$ 120, o valor relativo onde os coeficientes são dados pela adição dos coeficientes dos ter-
do aumento é de 20% (ou 1,2 vezes o valor anterior). mos semelhantes. Reduzindo os termos semelhantes numa só linha
É importante entender que o valor relativo não leva em con-
sideração a escala absoluta, ou seja, se o aumento de R$ 20 é sig- • Subtração: a diferença de dois polinômios A(x) e B(x) é o poli-
nificativo ou não em relação ao preço inicial do produto. Por isso, nômio obtido pela soma de A(x) com o oposto de B(x).
é comum usar tanto o valor relativo quanto o absoluto para uma
análise completa. Exemplo:
Outro exemplo seria a taxa de crescimento de uma população. (UF/AL) Seja o polinômio do 3° grau p = ax³ + bx² + cx + d cujos
Se uma cidade tinha 100.000 habitantes em 2020 e 110.000 habi- coeficientes são todos positivos. O n° real k é solução da equação
tantes em 2021, o valor relativo do crescimento é de 10%, enquanto p(x) = p(- x) se, e somente se, k é igual a:
o valor absoluto é de 10.000 habitantes. (A) 0
É importante destacar que o valor relativo e absoluto não são (B) 0 ou 1
conceitos opostos, mas sim complementares. O valor relativo é im- (C) - 1 ou 1
portante para comparações entre diferentes quantidades, enquan- (D) ± √c/a
to o valor absoluto é importante para entender o impacto absoluto (E) 0 ou ± √-c/a
das mudanças em uma escala numérica.
Em resumo, o valor absoluto é a distância entre um número e Resolução:
zero na reta numérica, enquanto o valor relativo é a comparação p(x) = p(- x)
percentual ou em uma razão entre diferentes quantidades. Ambos ax³ + bx² + cx + d = - ax³ + bx² - cx + d
os conceitos são importantes para uma análise completa e precisa 2ax³ + 2cx = 0
de dados e situações numéricas. 2(ax³ + cx) = 0
ax³+cx=0
FUNÇÕES POLINOMIAIS DO 1º E 2º GRAUS;
Como k é solução da equação ax³ + cx = 0, teremos
p(k) = ak³ + ck = 0
Polinômio é uma expressão algébrica com todos os termos se- ak³ + ck = 0
melhantes reduzidos. k(ak² + c) = 0
Como os monômios, os polinômios também possuem grau e k = 0 ou
é assim que eles são separados. Para identificar o seu grau, basta ak² + c = 0
observar o grau do maior monômio, esse será o grau do polinômio. k² = - c/a
k = ± √(-c/a)
Função polinomial Resposta: E
Chamamos de função polinomial ou polinômio a toda função P:
R . R, definida por uma equação do tipo: • Multiplicação: obter o produto de dois polinômios A(x) e B(x)
é aplicar a propriedade distributiva do polinômio A(x) em B(x).

ATENÇÃO: As multiplicações serão efetuadas utilizando as se-

guintes propriedades:
Princípio de identidade de polinômios – Propriedade da base igual e expoente diferente: an . am = a n + m
Dois polinômios são iguais quando seus coeficientes são iguais, – Monômio multiplicado por monômio é o mesmo que multi-
ou seja, os polinômios plicar parte literal com parte literal e coeficiente com coeficiente.

107
 MATEMÁTICA

Exemplos:

• Divisão: sejam dois polinômios A(x) e B(x), onde A(x) é o dividendo e B(x) é o divisor, com B(x) ≠ 0. Dizemos que existe um único par
de polinômios Q(x) e R(x) em que Q(x) é o quociente e R(x) é o resto, tal que:
A(x) = B(x). Q(x) + R(x) . gr (R) < gr (B) ou R(x) ≡ 0
E se R(x) ≡ 0, dizemos que a divisão é exata ou então que A(x) é divisível por B(x).
Esquematicamente, temos:

Exemplo:
(GUARDA CIVIL SP) O resto da divisão do polinômio x³ + 3x² – 5x + 1 por x – 2 é:
(A)1
(B)2
(C)10
(D)11
(E) 12

Resolução:

Resposta: D
Dispositivo de Briot-Ruffini
Utiliza-se para efetuar a divisão de um polinômio P(x) por um binômio da forma (ax + b).

108
 MATEMÁTICA

Exemplo:
Determinar o quociente e o resto da divisão do polinômio P(x) = 3x3 – 5x2 + x – 2 por (x – 2).

Resolução:

Veja que:
O termo constante do divisor h(x) igual a –2, ele com sinal trocado será 2;
Os coeficientes de x do dividendo p(x) são 3, -5 e 1;
O termo constante do dividendo p(x) = -2.

Para resolvermos este problema, vamos seguir o passo a passo abaixo:

1) Vamos achar a raiz do divisor: x – 2 = 0 . x = 2;
2) Colocamos a raiz do divisor e os coeficientes do dividendo ordenadamente na parte de cima da reta, como mostra a figura acima;
3) O primeiro coeficiente do dividendo é repetido abaixo;
4) Multiplicamos a raiz do divisor por esse coeficiente repetido abaixo e somamos o produto com o 2º coeficiente do dividendo,
colocando o resultado abaixo deste;
5) Multiplicamos a raiz do divisor pelo número colocado abaixo do 2º coeficiente e somamos o produto com o 3º coeficiente, colo-
cando o resultado abaixo deste, e assim sucessivamente;
6) Separamos o último número formado, que é igual ao resto da divisão, e os números que ficam à esquerda deste serão os coefi-
cientes do quociente.

Observe que o grau de Q(x) é uma unidade inferior ao de P(x), pois o divisor é de grau 1.

109
 MATEMÁTICA

Resposta: Q(x) = 3x2 + x + 3 e R(x) = 4. Valores Notáveis

Máximo divisor comum de um polinômio Considere um triângulo retângulo BAC. Em resumo temos:
Um máximo divisor comum de um grupo de dois ou mais poli-
nômios não nulos, de coeficientes racionais, P1(x), P2(x), ... , Pm(x)
é um polinômio de maior grau M(x) que divide todos os polinômios
P1(x), P2(x), ... , Pm(x) .

M(x) também deve só conter coeficientes racionais.

Um polinômio D(x) divide um polinômio A(x) - não nulo - se
existe um polinômio Q(x) tal que

A(x) ≡ Q(x)D(x)

Cárdica
O MDC entre polinômios não é único, mas se P é um mdc entre
os polinômios considerados, todo mdc entre eles pode ser escrito
como a·P (a é uma constante não nula).
Não se esqueça que para ser mdc é OBRIGATÓRIO que ele seja
o produto de TODOS os divisores dos polinômios dados (desconsi-
derando as constantes multiplicativas). O grau do mdc é único.
Se dois ângulos são complementares, então o seno de um deles
FUNÇÕES TRIGONOMÉTRICAS; é igual ao cosseno do complementar. As tangentes de ângulos
complementares são inversas.

— No Triângulo Retângulo — No Triângulo Qualquer

Em todo triângulo retângulo os lados recebem nomes especiais. O
maior lado (oposto do ângulo de 90°) é chamado de Hipotenusa e
os outros dois lados menores (opostos aos dois ângulos agudos)
são chamados de Catetos. Deles podemos tirar as seguintes
relações: seno (sen); cosseno (cos) e tangente.
As relações trigonométricas se restringem somente a situações
que envolvem triângulos retângulos. Essas relações também
ocorrem nos triângulos obtusos e agudos. Importante sabermos
que:
sen x = sen (180º - x)
cos x = - cos (180º - x)

Lei (ou teorema) dos senos

A lei dos senos estabelece relações entre as medidas dos lados
com os senos dos ângulos opostos aos lados.

Lei (ou teorema) dos cossenos

Nos casos em que não podemos aplicar a lei dos senos, temos
o recurso da lei dos cossenos. Ela nos permite trabalhar com a
Como podemos notar, e . medida de dois segmentos e a medida de um ângulo. Dessa forma,
Em todo triângulo a soma dos ângulos internos é igual a 180°. se dado um triângulo ABC de lados medindo a, b e c, temos:
No triângulo retângulo um ângulo mede 90°, então: a² = b² + c² - 2.b.c.cosA
90° + α + β = 180° b² = a² + c² - 2.a.c.cosB
α + β = 180° - 90° c² = a² + b² - 2.a.b.cosC
α + β = 90°
— Círculo Trigonométrico
Quando a soma de dois ângulos é igual a 90°, eles são chamados É formado por uma circunferência de raio unitário R = 1 e um
de Ângulos Complementares. E, neste caso, sempre o seno de um sistema de eixos ortogonais utilizado para representar arcos AB.
será igual ao cosseno do outro.

110
 MATEMÁTICA

Onde:
– O ponto A é a origem de marcação dos arcos;
– O sentido horário indica que o arco é negativo, assim como o anti-horário indica arcos positivos;
– Os arcos podem apresentar mais de uma volta;
– O ponto (extremidade) B dos arcos pode localizar-se em um eixo ou quadrante.

Cada um dos semiplanos situados no círculo trigonométrico é chamado de quadrante. Os sinais do seno e cosseno variam conforme
os quadrantes da seguinte forma:

O círculo trigonométrico pode ser medido em radianos ou em graus. Veja os dois círculos em graus e radianos.

Arcos côngruos (ou congruentes)

Dois arcos são côngruos (ou congruentes) quando têm a mesma extremidade e diferem entre si apenas pelo número de voltas inteiras.

111
 MATEMÁTICA

1º quadrante: abscissa positiva e ordenada positiva → 0º < α < 90º.

2º quadrante: abscissa negativa e ordenada positiva → 90º < α < 180º.
3º quadrante: abscissa negativa e ordenada negativa → 180º < α < 270º.
4º quadrante: abscissa positiva e ordenada negativa → 270º < α < 360º.

Ângulos Notáveis

— Trigonometria na Circunferência
Para determinarmos o seno, cosseno e tangente de um arco x no ciclo trigonométrico é necessário conhecer os seguintes eixos:
– O eixo dos senos é o eixo vertical que passa pelo centro O da circunferência trigonométrica e o eixo dos cossenos é o eixo horizontal
que passa pelo mesmo ponto.
–- O eixo das tangentes também é vertical, porém passa pelo ponto A da circunferência, isto é, o eixo é tangente à circunferência no
ponto A.

Onde:
– x é um arco cuja origem é o ponto A e a extremidade é o ponto P;
– A abscissa do ponto P é chamada cosseno de x e é indicada por cos x;
– A ordenada do ponto P é chamada seno de x e é indicada por sen x;
– Prolongando-se o segmento OP obtém-se a tangente de x, indicada por tgx.

Critérios de positividade
Os sinais do seno, cosseno e tangente de arcos nos quatro quadrantes do ciclo trigonométrico em busca de critérios de positividade.

112
 MATEMÁTICA

Seno Como o ciclo trigonométrico tem raio 1, para qualquer arco α,

Observando a figura temos: temos que:

-1≤ cos α ≤ 1

Ao arco AB está associado o ângulo α; sendo o triângulo OBC

retângulo, podemos determinar o seno de α: Tangente
Na figura, traçamos, no ciclo trigonométrico, uma reta paralela
ao eixo dos senos, tangente ao ciclo no ponto A.

Observe que BC = OM, portanto podemos substituir BC por

OM, obtendo assim:

Como o ciclo trigonométrico tem raio 1, para qualquer arco α,

No triângulo retângulo OAT, temos:
temos que:
1≤ sen α ≤ 1

Como o raio é 1, então OA = 1

tg α = AT

Essa reta é chamada de eixo das tangentes. Observe que a tan-

gente de α é obtida prolongando-se o raio OP até interceptar o eixo
Cosseno das tangentes.
Observando a figura temos:

Valores máximos e mínimos

Seja x um arco qualquer. Os valores de seno e cosseno de x são
no mínimo -1 e no máximo 1.
- 1≤ sem x ≤ 1
O ângulo α está associado ao arco AB. No triângulo retângulo -1 ≤ cos x ≤ 1
OMB, calculamos o cosseno de α:
A tangente de x pode assumir qualquer valor real, porém não
existem as tangentes de 90º, 270º e seus côngruos.

tg x . R

113
 MATEMÁTICA

Redução para o primeiro quadrante

sen (90º - x) = cos x sen (90º + x) = cos x

cos (90º - x) = sen x cos (90º + x) = - sen x
tg (90º - x) = cotg x tg (90º -x) = - cotg x
sen (180º - x) = cos x sen (180º + x) = -sem x
cos (180º - x) = - cos x cos (180º + x) = - cos x
tg (180º - x) = - tg x tg (180º + x) = tg x
sen (270º - x) = - cos x sen (270º + x) = - cos x
cos (270º - x) = - sen x cos (270º + x) = sen x
tg (270º - x) = cotg x tg (270º + x) = - cotg x
sen (360º - x) = sen x
Relações Fundamentais da Trigonometria cos (360º - x) = cos x
tg (360º - x) = - tg x

— Transformações Trigonométricas
As fórmulas a seguir permitem calcular o cosseno, o a tangente da
soma e da diferença de dois ângulos.

I–

II –

III –

Arcos Duplos
VI – Utilizado quando as fórmulas do seno, cosseno e tangente do arco
(a + b), fazemos b = a.
V–

Nestas relações, além do senx e cosx, temos: tg (tangente), cotg

(cotangente), sec (secante) e cossec (cossecante).

Relações derivadas
Utilizando as definições de cotangente, secante e cossecante
associadas à relação fundamental da trigonometria, extraímos
formulas que auxiliam na simplificação de expressões Arco Metade
trigonométricas. São elas: Encontramos os valores que mede a/2, conhecendo os valores das
tg² α + 1 = sec² α , sendo α ≠ π/2 + kπ, K Z funções trigonométricas do arco que mede a.
1+ cotg² α = cossec² α , sendo α ≠ k.π, K Z

114
 MATEMÁTICA

Funções trigonométricas de arco que mede a, em função da – cos x > n (cos x ≥ n)

tangente do arco metade – cos x < n (cos x ≤ n)
– tg x > n (tg x ≥ n)
– tg x < n (tg x ≤ n)

FUNÇÕES EXPONENCIAIS E LOGARÍTMICAS;

GRÁFICOS, EQUAÇÕES E INEQUAÇÕES;

Funções lineares
Chama-se função do 1º grau ou afim a função f: R . R definida
por y = ax + b, com a e b números reais e a 0. a é o coeficiente an-
gular da reta e determina sua inclinação, b é o coeficiente linear da
reta e determina a intersecção da reta com o eixo y.
As fórmulas a seguir nos permitirão transformar somas em
produtos.

Com a ϵ R* e b ϵ R.

Atenção
Usualmente chamamos as funções polinomiais de: 1º grau, 2º
etc, mas o correto seria Função de grau 1,2 etc. Pois o classifica a
função é o seu grau do seu polinômio.

A função do 1º grau pode ser classificada de acordo com seus

— Equações e Inequações Trigonométricas
gráficos. Considere sempre a forma genérica y = ax + b.
Equação é onde a incógnita é uma função trigonométrica; porém
nem todos os arcos satisfazem essas equações. Para determinar
• Função constante
esses arcos, recorremos ao ciclo trigonométrico sempre que
Se a = 0, então y = b, b . R. Desta maneira, por exemplo, se y =
necessário.
4 é função constante, pois, para qualquer valor de x, o valor de y ou
As inequações se caracterizam pela presença de algum dos
f(x) será sempre 4.
sinais de desigualdade. Como existem infinitos arcos com essas
extremidades e no enunciado não é dado um intervalo para x,
temos de dar a solução utilizando uma expressão geral. Assim:

S = {x R | x = π/4 + k.2π ou x = 3π/4 + k.2π, K Z}

O processo para se obter os arcos por simetria, que estão no 2º,

3º ou 4º quadrantes a partir de um arco α do 1º quadrante é o
seguinte:
– no 2º quadrante, subtraímos de π, ou seja, o arco será π - α; • Função identidade
– no 3º quadrante, somamos a π e o arco será π + α; Se a = 1 e b = 0, então y = x. Nesta função, x e y têm sempre
– no 4º quadrante, subtraímos de 2 π e o arco será 2 π - α. os mesmos valores. Graficamente temos: A reta y = x ou f(x) = x é
denominada bissetriz dos quadrantes ímpares.
Grande parte das equações trigonométricas é escrita na
forma de equações trigonométricas elementares ou equações
trigonométricas fundamentais, representadas da seguinte forma:
sen x = sen α
cos x = cos α
tg x = tg α

Já as inequações, temos 6 tipos de relações fundamentais:

– sen x > n (sen x ≥ n)
– sen x < n (sen x ≤ n)

115
 MATEMÁTICA

Mas, se a = -1 e b = 0, temos então y = -x. A reta determinada • Função Bijetora

por esta função é a bissetriz dos quadrantes pares, conforme mos- É uma função que é ao mesmo tempo injetora e sobrejetora.
tra o gráfico ao lado. x e y têm valores iguais em módulo, porém
com sinais contrários.

• Função Par
Quando para todo elemento x pertencente ao domínio temos
• Função linear
f(x)=f(-x), ∀ x ∈ D(f). Ou seja, os valores simétricos devem possuir
É a função do 1º grau quando b = 0, a ≠ 0 e a ≠ 1, a e b . R.
a mesma imagem.
• Função afim
É a função do 1º grau quando a ≠ 0, b ≠ 0, a e b . R.

• Função Injetora
É a função cujo domínio apresenta elementos distintos e tam-
bém imagens distintas.

• Função ímpar
Quando para todo elemento x pertencente ao domínio, temos
f(-x) = -f(x) ∀ x є D(f). Ou seja, os elementos simétricos do domínio
terão imagens simétricas.

• Função Sobrejetora
É quando todos os elementos do domínio forem imagens de
PELO MENOS UM elemento do domínio.

116
 MATEMÁTICA

Gráfico da função do 1º grau

A representação geométrica da função do 1º grau é uma reta,
portanto, para determinar o gráfico, é necessário obter dois pontos.
Em particular, procuraremos os pontos em que a reta corta os eixos
x e y.
De modo geral, dada a função f(x) = ax + b, para determinarmos
a intersecção da reta com os eixos, procedemos do seguinte modo:

Exemplos:
(PM/SP – CABO – CETRO) O gráfico abaixo representa o salário
bruto (S) de um policial militar em função das horas (h) trabalhadas
em certa cidade. Portanto, o valor que este policial receberá por
186 horas é

1º) Igualamos y a zero, então ax + b = 0 ⇒ x = - b/a, no eixo x

encontramos o ponto (-b/a, 0).
2º) Igualamos x a zero, então f(x) = a. 0 + b ⇒ f(x) = b, no eixo y
encontramos o ponto (0, b).
• f(x) é crescente se a é um número positivo (a > 0);
• f(x) é decrescente se a é um número negativo (a < 0).

(A) R$ 3.487,50.
(B) R$ 3.506,25.
(C) R$ 3.534,00.
(D) R$ 3.553,00.
Resolução:

Raiz ou zero da função do 1º grau

A raiz ou zero da função do 1º grau é o valor de x para o qual y =
f(x) = 0. Graficamente, é o ponto em que a reta “corta” o eixo x. Por-
tanto, para determinar a raiz da função, basta a igualarmos a zero:

Estudo de sinal da função do 1º grau Resposta: A

Estudar o sinal de uma função do 1º grau é determinar os valo-
res de x para que y seja positivo, negativo ou zero. (CBTU/RJ - ASSISTENTE OPERACIONAL - CONDUÇÃO DE VEÍ-
1º) Determinamos a raiz da função, igualando-a a zero: (raiz: CULOS METROFERROVIÁRIOS – CONSULPLAN) Qual dos pares de
x =- b/a) pontos a seguir pertencem a uma função do 1º grau decrescente?
2º) Verificamos se a função é crescente (a>0) ou decrescente (a (A) Q(3, 3) e R(5, 5).
< 0); temos duas possibilidades: (B) N(0, –2) e P(2, 0).
(C) S(–1, 1) e T(1, –1).
(D) L(–2, –3) e M(2, 3).

117
 MATEMÁTICA
Resolução:
Para pertencer a uma função polinomial do 1º grau decrescen-
te, o primeiro ponto deve estar em uma posição “mais alta” do que
o 2º ponto.
Vamos analisar as alternativas:
( A ) os pontos Q e R estão no 1º quadrante, mas Q está em uma
posição mais baixa que o ponto R, e, assim, a função é crescente.
( B ) o ponto N está no eixo y abaixo do zero, e o ponto P está no
eixo x à direita do zero, mas N está em uma posição mais baixa que
o ponto P, e, assim, a função é crescente.
( D ) o ponto L está no 3º quadrante e o ponto M está no 1º
quadrante, e L está em uma posição mais baixa do que o ponto M,
sendo, assim, crescente.
( C ) o ponto S está no 2º quadrante e o ponto T está no 4º qua-
drante, e S está em uma posição mais alta do que o ponto T, sendo,
assim, decrescente.
Resposta: C
Equações lineares
As equações do tipo a1x1 + a2x2 + a3x3 + .....+ anxn = b, são equa-
ções lineares, onde a1, a2, a3, ... são os coeficientes; x1, x2, x3,... as
incógnitas e b o termo independente.
Por exemplo, a equação 4x – 3y + 5z = 31 é uma equação line-
ar. Os coeficientes são 4, –3 e 5; x, y e z as incógnitas e 31 o termo
independente.
Para x = 2, y = 4 e z = 7, temos 4.2 – 3.4 + 5.7 = 31, concluímos
que o terno ordenado (2,4,7) é solução da equação linear
4x – 3y + 5z = 31.
Funções quadráticas
Chama-se função do 2º grau ou função quadrática, de domínio
R e contradomínio R, a função:
Com a, b e c reais e a ≠ 0.
Onde:
a é o coeficiente de x2
b é o coeficiente de x
c é o termo independente
118
Atenção:
Chama-se função completa aquela em que a, b e c não são nu-
los, e função incompleta aquela em que b ou c são nulos.
Raízes da função do 2ºgrau
Analogamente à função do 1º grau, para encontrar as raízes
da função quadrática, devemos igualar f(x) a zero. Teremos então:
ax2 + bx + c = 0
A expressão assim obtida denomina-se equação do 2º grau.
As raízes da equação são determinadas utilizando-se a fórmula de
Bhaskara:
Δ (letra grega: delta) é chamado de discriminante da equação.
Observe que o discriminante terá um valor numérico, do qual te-
mos de extrair a raiz quadrada. Neste caso, temos três casos a con-
siderar:
Δ > 0 ⇒ duas raízes reais e distintas;
Δ = 0 ⇒ duas raízes reais e iguais;
Δ < 0 ⇒ não existem raízes reais (∄ x ∈ R).
Gráfico da função do 2º grau
• Concavidade da parábola
Graficamente, a função do 2º grau, de domínio r, é representa-
da por uma curva denominada parábola. Dada a função y = ax2 + bx
+ c, cujo gráfico é uma parábola, se:
• O termo independente
Na função y = ax2 + bx + c, se x = 0 temos y = c. Os pontos em
que x = 0 estão no eixo y, isto significa que o ponto (0, c) é onde a
parábola “corta” o eixo y.
 MATEMÁTICA

• Raízes da função Estudo do sinal da função do 2º grau

Considerando os sinais do discriminante (Δ) e do coeficiente de Estudar o sinal da função quadrática é determinar os valores de
x2, teremos os gráficos que seguem para a função y = ax2 + bx + c. x para que y seja: positivo, negativo ou zero. Dada a função f(x) = y
= ax2 + bx + c, para saber os sinais de y, determinamos as raízes (se
existirem) e analisamos o valor do discriminante.

Vértice da parábola – Máximos e mínimos da função

Observe os vértices nos gráficos: Exemplos:
(CBM/MG – OFICIAL BOMBEIRO MILITAR – FUMARC) Duas ci-
dades A e B estão separadas por uma distância d. Considere um ci-
clista que parte da cidade A em direção à cidade B. A distância d, em
quilômetros, que o ciclista ainda precisa percorrer para chegar ao
seu destino em função do tempo t, em horas, é dada pela função
. Sendo assim, a velocidade média desenvolvida

O vértice da parábola será: pelo ciclista em todo o percurso da cidade A até a cidade B é igual a
• o ponto mínimo se a concavidade estiver voltada para cima (A) 10 Km/h
(a > 0); (B) 20 Km/h
• o ponto máximo se a concavidade estiver voltada para baixo (C) 90 Km/h
(a < 0). (D) 100 Km/h
A reta paralela ao eixo y que passa pelo vértice da parábola é
chamada de eixo de simetria. Resolução:
Vamos calcular a distância total, fazendo t = 0:
Coordenadas do vértice
As coordenadas do vértice da parábola são dadas por:

Agora, vamos substituir na função:

100 – t² = 0
– t² = – 100 . (– 1)
t² = 100
t= √100=10km/h
Resposta: A

(IPEM – TÉCNICO EM METROLOGIA E QUALIDADE – VUNESP)

A figura ilustra um arco decorativo de parábola AB sobre a porta da
entrada de um salão:

119
 MATEMÁTICA

b=2
c=-24
a + b + c = 1 + 2 – 24 = -21
Resposta: E

Função exponencial
Antes seria bom revisarmos algumas noções de potencializa-
ção e radiciação.
Sejam a e b bases reais e diferentes de zero e m e n expoentes
Considere um sistema de coordenadas cartesianas com centro inteiros, temos:
em O, de modo que o eixo vertical (y) passe pelo ponto mais alto do
arco (V), e o horizontal (x) passe pelos dois pontos de apoio desse
arco sobre a porta (A e B).
Sabendo-se que a função quadrática que descreve esse arco é
f(x) = – x²+ c, e que V = (0; 0,81), pode-se afirmar que a distância ,
em metros, é igual a
(A) 2,1.
(B) 1,8.
(C) 1,6.
(D) 1,9.
(E) 1,4.

Resolução:
C=0,81, pois é exatamente a distância de V Equação exponencial
F(x)=-x²+0,81 A equação exponencial caracteriza-se pela presença da incóg-
0=-x²+0,81 nita no expoente. Exemplos:
X²=0,81
X=±0,9
A distância AB é 0,9+0,9=1,8
Resposta: B

(TRANSPETRO – TÉCNICO DE ADMINISTRAÇÃO E CONTROLE

JÚNIOR – CESGRANRIO) A raiz da função f(x) = 2x − 8 é também raiz Para resolver estas equações, além das propriedades de potên-
da função quadrática g(x) = ax²+ bx + c. Se o vértice da parábola, grá- cias, utilizamos a seguinte propriedade:
fico da função g(x), é o ponto V(−1, −25), a soma a + b + c é igual a: Se duas potências são iguais, tendo as bases iguais, então os
(A) − 25 expoentes são iguais: am = an ⇔ m = n, sendo a > 0 e a ≠ 1.
(B) − 24
(C) − 23 Gráficos da função exponencial
(D) − 22 A função exponencial f, de domínio R e contradomínio R, é de-
(E) – 21 finida por y = ax, onde a > 0 e a ≠1.

Resolução: Exemplos:
2x-8=0 01. Considere a função y = 3x.
2x=8 Vamos atribuir valores a x, calcular y e a seguir construir o grá-
X=4 fico:

Lembrando que para encontrar a equação, temos:

(x - 4)(x + 6) = x² + 6x - 4x - 24 = x² + 2x - 24 02. Considerando a função, encontre a função: y = (1/3)x
a=1

120
 MATEMÁTICA

Exemplos:
(CORPO DE BOMBEIROS MILITAR/MT – OFICIAL BOMBEIRO
MILITAR – COVEST – UNEMAT) As funções exponenciais são muito
usadas para modelar o crescimento ou o decaimento populacional
de uma determinada região em um determinado período de tem-
po. A função P(t) = 234(1,023)t modela o comportamento de uma
determinada cidade quanto ao seu crescimento populacional em
um determinado período de tempo, em que P é a população em
milhares de habitantes e t é o número de anos desde 1980.
Qual a taxa média de crescimento populacional anual dessa
cidade?
Observando as funções anteriores, podemos concluir que para (A) 1,023%
y = ax: (B) 1,23%
• se a > 1, a função exponencial é crescente; (C) 2,3%
• se 0 < a < 1, a função é decrescente. (D) 0,023%
(E) 0,23%
Graficamente temos:
Resolução:

Primeiramente, vamos calcular a população inicial, fazendo t

= 0:

Inequação exponencial
A inequação exponencial caracteriza-se pela presença da incóg- Agora, vamos calcular a população após 1 ano, fazendo t = 1:
nita no expoente e de um dos sinais de desigualdade: >, <, ≥ ou ≤.
Analisando seus gráficos, temos:

Por fim, vamos utilizar a Regra de Três Simples:

População----------%
234 --------------- 100
239,382 ------------ x

234.x = 239,382 . 100

x = 23938,2 / 234
x = 102,3%
102,3% = 100% (população já existente) + 2,3% (crescimento)
Observando o gráfico, temos que: Resposta: C
• na função crescente, conservamos o sinal da desigualdade
para comparar os expoentes: (POLÍCIA CIVIL/SP – DESENHISTA TÉCNICO-PERICIAL – VU-
NESP) Uma população P cresce em função do tempo t (em anos),
segundo a sentença P = 2000.50,1t. Hoje, no instante t = 0, a popu-
lação é de 2 000 indivíduos. A população será de 50 000 indivíduos
daqui a
(A) 20 anos.
(B) 25 anos.
• na função decrescente, “invertemos” o sinal da desigualdade (C) 50 anos.
para comparar os expoentes: (D) 15 anos.
(E) 10 anos.

Desde que as bases sejam iguais.

121
 MATEMÁTICA

Resolução: – Propriedades

Vamos simplificar as bases (5), sobrando somente os expoen-

tes. Assim: Logaritmo decimal - característica e mantissa
0,1 . t = 2 Normalmente eles são calculados fazendo-se o uso da calcula-
t = 2 / 0,1 dora e da tabela de logaritmos. Mas fique tranquilo em sua prova as
t = 20 anos bancas fornecem os valores dos logaritmos.
Resposta: A
Exemplo: Determine log 341.
Função logarítmica
• Logaritmo Resolução:
O logaritmo de um número b, na base a, onde a e b são positi- Sabemos que 341 está entre 100 e 1.000:
vos e a é diferente de um, é um número x, tal que x é o expoente de 102 < 341 < 103
a para se obter b, então: Como a característica é o expoente de menor potência de 10,
temos que c = 2.
Consultando a tabela para 341, encontramos m = 0,53275.
Logo: log 341 = 2 + 0,53275 . log 341 = 2,53275.

Propriedades operatórias dos logaritmos

Onde:
b é chamado de logaritmando
a é chamado de base
x é o logaritmo

OBSERVAÇÕES
– loga a = 1, sendo a > 0 e a ≠ 1
– Nos logaritmos decimais, ou seja, aqueles em que a base é
10, está frequentemente é omitida. Por exemplo: logaritmo de 2 Cologaritmo
na base 10; notação: log 2 cologa b = - loga b, sendo b> 0, a > 0 e a ≠ 1

Propriedades decorrentes da definição Mudança de base

• Domínio (condição de existência)
Segundo a definição, o logaritmando e a base devem ser positi-
vos, e a base deve ser diferente de 1. Portanto, sempre que encon-
tramos incógnitas no logaritmando ou na base devemos garantir a
existência do logaritmo.
Para resolver questões que envolvam logaritmo com bases di-
ferentes, utilizamos a seguinte expressão:
Função logarítmica
Função logarítmica é a função f, de domínio R*+ e contradomí-
nio R, que associa cada número real e positivo x ao logaritmo de x
na base a, onde a é um número real, positivo e diferente de 1.

122
 MATEMÁTICA

Gráfico da função logarítmica distorções, devemos verificar se as funções envolvidas são crescen-
Vamos construir o gráfico de duas funções logarítmicas como tes ou decrescentes. A justificativa será feita por meio da análise
exemplo: gráfica de duas funções:
A) y = log3 x
Atribuímos valores convenientes a x, calculamos y, conforme
mostra a tabela. Localizamos os pontos no plano cartesiano obten-
do a curva que representa a função.

Na função crescente, os sinais coincidem na comparação dos

logaritmandos e, posteriormente, dos respectivos logaritmos; po-
rém, o mesmo não ocorre na função decrescente. De modo geral,
quando resolvemos uma inequação logarítmica, temos de observar
B) y = log1/3 x
o valor numérico da base pois, sendo os dois membros da inequa-
Vamos tabelar valores convenientes de x, calculando y. Locali-
ção compostos por logaritmos de mesma base, para comparar os
zamos os pontos no plano cartesiano, determinando a curva corres-
respectivos logaritmandos temos dois casos a considerar:
pondente à função.
• se a base é um número maior que 1 (função crescente), utili-
zamos o mesmo sinal da inequação;
• se a base é um número entre zero e 1 (função decrescente),
utilizamos o “sinal inverso” da inequação.

Concluindo, dada a função y = loga x e dois números reais x1 e

x2:

Observando as funções anteriores, podemos concluir que para

y = logax:
• se a > 1, a função é crescente;
• se 0 < a < 1, a função é decrescente. Exemplos:
(PETROBRAS-GEOFISICO JUNIOR – CESGRANRIO) Se log x re-
Equações logarítmicas presenta o logaritmo na base 10 de x, então o valor de n tal que log
A equação logarítmica caracteriza-se pela presença do sinal de n = 3 - log 2 é:
igualdade e da incógnita no logaritmando. (A) 2000
Para resolver uma equação, antes de mais nada devemos es- (B) 1000
tabelecer a condição de existência do logaritmo, determinando os (C) 500
valores da incógnita para que o logaritmando e a base sejam positi- (D) 100
vos, e a base diferente de 1. (E) 10

Inequações logarítmicas Resolução:

Identificamos as inequações logarítmicas pela presença da in- log n = 3 - log 2
cógnita no logaritmando e de um dos sinais de desigualdade: >, <, log n + log 2 = 3 * 1
≥ ou ≤. onde 1 = log 10 então:
Assim como nas equações, devemos garantir a existência do log (n * 2) = 3 * log 10
logaritmo impondo as seguintes condições: o logaritmando e a base log(n*2) = log 10 ^3
devem ser positivos e a base deve ser diferente de 1. 2n = 10^3
Na resolução de inequações logarítmicas, procuramos obter 2n = 1000
logaritmos de bases iguais nos dois membros da inequação, para n = 1000 / 2
poder comparar os logaritmandos. Porém, para que não ocorram n = 500

123
 MATEMÁTICA

Resposta: C

(MF – ASSISTENTE TÉCNICO ADMINISTRATIVO – ESAF) Sabendo-se que log x representa o logaritmo de x na base 10, calcule o valor
da expressão log 20 + log 5.
(A) 5
(B) 4
(C) 1
(D) 2
(E) 3

Resolução:
E = log20 + log5
E = log(2 x 10) + log5
E = log2 + log10 + log5
E = log10 + log (2 x 5)
E = log10 + log10
E = 2 log10
E=2
Resposta: D

Funções trigonométricas
Podemos generalizar e escrever todos os arcos com essa característica na seguinte forma: π/2 + 2kπ, onde k Є Z. E de uma forma geral
abrangendo todos os arcos com mais de uma volta, x + 2kπ.
Estes arcos são representados no plano cartesiano através de funções circulares como: função seno, função cosseno e função tangente.

• Função Seno
É uma função f : R → R que associa a cada número real x o seu seno, então f(x) = sem x. O sinal da função f(x) = sem x é positivo no 1º
e 2º quadrantes, e é negativo quando x pertence ao 3º e 4º quadrantes.

124
 MATEMÁTICA

• Função Cosseno
É uma função f : R → R que associa a cada número real x o seu cosseno, então f(x) = cos x. O sinal da função f(x) = cos x é positivo no
1º e 4º quadrantes, e é negativo quando x pertence ao 2º e 3º quadrantes.

• Função Tangente
É uma função f : R → R que associa a cada número real x a sua tangente, então f(x) = tg x.
Sinais da função tangente:
- Valores positivos nos quadrantes ímpares.
- Valores negativos nos quadrantes pares.
- Crescente em cada valor.

125
 MATEMÁTICA
PROGRESSÕES ARITMÉTICAS E GEOMÉTRICAS;
— Sequência Numérica
Na matemática, a sequência numérica ou sucessão numérica
corresponde a uma função dentro de um agrupamento de núme-
ros.
De tal modo, os elementos agrupados numa sequência numéri-
ca seguem uma sucessão, ou seja, uma ordem no conjunto1.
— Classificação
As sequências numéricas podem ser finitas ou infinitas, por
exemplo:
SF = (2, 4, 6, ..., 8).
SI = (2,4,6,8...).
Note que quando as sequências são infinitas, elas são indicadas
pelas reticências no final. Além disso, vale lembrar que os elemen-
tos da sequência são indicados pela letra a. Por exemplo:
1° elemento: a1 = 2.
4° elemento: a4 = 8.
O último termo da sequência é chamado de enésimo, sendo
representado por an. Nesse caso, o an da sequência finita acima se-
ria o elemento 8.
Assim, podemos representá-la da seguinte maneira:
SF = (a1, a2, a3,...,an).
SI = (a1, a2, a3, an...).
— Lei de Formação
A Lei de Formação ou Termo Geral é utilizada para calcular
qualquer termo de uma sequência, expressa pela expressão:
an = 2n² - 1
— Lei de Recorrência
A Lei da Recorrência permite calcular qualquer termo de uma
sequência numérica a partir de elementos antecessores:
an = an-1, an-2,...a1
— Progressão Aritmética (PA)
Uma progressão aritmética é uma sequência formada por ter-
mos que se diferenciam um do outro por um valor constante, que
recebe o nome de razão, calculado por2:
r = a2 – a1
1 https://www.todamateria.com.br/sequencia-numerica/
2 https://www.todamateria.com.br/pa-e-pg/
126
Onde:
r é a razão da PA;
a2 é o segundo termo;
a1 é o primeiro termo.
Sendo assim, os termos de uma progressão aritmética podem
ser escritos da seguinte forma:
Note que em uma PA de n termos a fórmula do termo geral (an)
da sequência é:
an = a1 + (n – 1) . r
Alguns casos particulares são: uma PA de 3 termos é represen-
tada por (x - r, x, x + r) e uma PA de 5 termos tem seus componentes
representados por (x - 2r, x - r, x, x + r, x + 2r).
Tipos de PA
De acordo com o valor da razão, as progressões aritméticas são
classificadas em 3 tipos:
1. Constante: quando a razão for igual a zero e os termos da
PA são iguais.
Exemplo: PA = (2, 2, 2, 2, 2, ...), onde r = 0
2. Crescente: quando a razão for maior que zero e um termo a
partir do segundo é maior que o anterior;
Exemplo: PA = (2, 4, 6, 8, 10, ...), onde r = 2
3. Decrescente: quando a razão for menor que zero e um termo
a partir do segundo é menor que o anterior.
Exemplo: PA = (4, 2, 0, - 2, - 4, ...), onde r = - 2
As progressões aritméticas ainda podem ser classificadas em
finitas, quando possuem um determinado número de termos, e in-
finitas, ou seja, com infinitos termos.
Soma dos Termos de uma PA
A soma dos termos de uma progressão aritmética é calculada
pela fórmula:
Onde, n é o número de termos da sequência, a1 é o primeiro
termo e an é o enésimo termo. A fórmula é útil para resolver ques-
tões em que são dados o primeiro e o último termo.
Quando um problema apresentar o primeiro termo e a razão
da PA, você pode utilizar a fórmula:
Essas duas fórmulas são utilizadas para somar os termos de
uma PA finita.
 MATEMÁTICA

Termo médio da PA Sendo a1 o primeiro termo, o termo geral da PG é calculado

Para determinar o termo médio ou central de uma PA com um por a1.q(n-1).
número ímpar de termos calculamos a média aritmética com o pri-
meiro e último termo (a1 e an): Tipos de PG
De acordo com o valor da razão (q), podemos classificar as Pro-
gressões Geométricas em 4 tipos:
1. Crescente: com a razão q > 1 e termos positivos ou, 0 < q < 1
e termos negativos;
Já o termo médio entre três números consecutivos de uma PA Exemplos:
corresponde à média aritmética do antecessor e do sucessor. PG: (3, 9, 27, 81, ...), onde q = 3.
Exemplo: Dada a PA (2, 4, 6, 8, 10, 12, 14) vamos determinar a PG: (-90, -30, -15, -5, ...), onde q = 1/3.
razão, o termo médio e a soma dos termos.
1. Razão da PA 2. Decrescente: com a razão q > 1 e termos negativos ou, 0 < q
< 1 e os termos positivos;

Exemplo:
PG: (-3, -9, -27, -81, ...), onde q = 3.
PG: (90, 30, 15, 5, ...), onde q = 1/3.

2. Termo médio 3. Oscilante: a razão é negativa (q < 0) e os termos são números

negativos e positivos;
Exemplo: PG: (3, -6, 12, -24, 48, -96, …), onde q = - 2.

4. Constante: a razão é sempre igual a 1 e os termos possuem

o mesmo valor.

Exemplo: PG: (3, 3, 3, 3, 3, 3, 3, ...), onde q = 1.

Soma dos Termos de uma PG

3. Soma dos termos A soma dos termos de uma progressão geométrica é calculada
pela fórmula:

Sendo a1 o primeiro termo, q a razão comum e n o número de

— Progressão Geométrica (PG)
Uma progressão geométrica é formada quando uma sequência
tem um fator multiplicador resultado da divisão de dois termos con-
secutivos, chamada de razão comum, que é calculada por:
termos.
Se a razão da PG for menor que 1, então utilizaremos a fórmula
a seguir para determinar a soma dos termos.

Essas fórmulas são utilizadas para uma PG finita. Caso a soma

pedida seja de uma PG infinita com 0 < q < 1, a fórmula utilizada é:
Onde,
q é a razão da PG;
a2 é o segundo termo;
a1 é o primeiro termo.

Uma progressão geométrica de n termos pode ser representa- Termo Médio da PG

da da seguinte forma: Para determinar o termo médio ou central de uma PG com um
número ímpar de termos calculamos a média geométrica com o pri-
meiro e último termo (a1 e an):

127
 MATEMÁTICA

Exemplos:
(BNB) Apesar de todos os caminhos levarem a Roma, eles pas-
sam por diversos lugares antes. Considerando-se que existem três
Exemplo: Dada a PG (1, 3, 9, 27 e 81) vamos determinar a razão, caminhos a seguir quando se deseja ir da cidade A para a cidade
o termo médio e a soma dos termos. B, e que existem mais cinco opções da cidade B para Roma, qual a
1. Razão da PG quantidade de caminhos que se pode tomar para ir de A até Roma,
passando necessariamente por B?
(A) Oito.
(B) Dez.
(C) Quinze.
(D) Dezesseis.
(E) Vinte.

2. Termo médio Resolução:

Observe que temos uma sucessão de escolhas:
Primeiro, de A para B e depois de B para Roma.
1ª possibilidade: 3 (A para B).
Obs.: o número 3 representa a quantidade de escolhas para a
primeira opção.

2ª possibilidade: 5 (B para Roma).

Temos duas possibilidades: A para B depois B para Roma, logo,
uma sucessão de escolhas.
Resultado: 3 . 5 = 15 possibilidades.
Soma dos termos Resposta: C.

(PREF. CHAPECÓ/SC – ENGENHEIRO DE TRÂNSITO – IOBV) Em

um restaurante os clientes têm a sua disposição, 6 tipos de carnes,
4 tipos de cereais, 4 tipos de sobremesas e 5 tipos de sucos. Se o
cliente quiser pedir 1 tipo carne, 1 tipo de cereal, 1 tipo de sobre-
mesa e 1 tipo de suco, então o número de opções diferentes com
que ele poderia fazer o seu pedido, é:
(A) 19
(B) 480
(C) 420
(D) 90

Resolução:
A questão trata-se de princípio fundamental da contagem,
logo vamos enumerar todas as possibilidades de fazermos o pedi-
do:
6 x 4 x 4 x 5 = 480 maneiras.
Resposta: B.
ANÁLISE COMBINATÓRIA;
Fatorial
A Análise Combinatória é a parte da Matemática que de- Sendo n um número natural, chama-se de n! (lê-se: n fatorial)
senvolve meios para trabalharmos com problemas de contagem. a expressão:
Vejamos eles: n! = n (n - 1) (n - 2) (n - 3). ... .2 . 1, como n ≥ 2.

Princípio fundamental de contagem (PFC)

É o total de possibilidades de o evento ocorrer.

• Princípio multiplicativo: P1. P2. P3. ... .Pn.(regra do “e”). É

um princípio utilizado em sucessão de escolha, como ordem.
• Princípio aditivo: P1 + P2 + P3 + ... + Pn. (regra do “ou”). É o
princípio utilizado quando podemos escolher uma coisa ou outra.

128
 MATEMÁTICA

Exemplos: P = {A, B, C, D}
5! = 5 . 4 . 3 . 2 . 1 = 120. n=4
7! = 7 . 6 . 5 . 4 . 3 . 2 . 1 = 5.040. p=2
A(n,p)=np
ATENÇÃO A(4,2)=42=16
Permutação
0! = 1 É a TROCA DE POSIÇÃO de elementos de uma sequência.
1! = 1 Utilizamos todos os elementos.
Tenha cuidado 2! = 2, pois 2 . 1 = 2. E 3!
• Sem repetição
Não é igual a 3, pois 3 . 2 . 1 = 6.

Arranjo simples
Arranjo simples de n elementos tomados p a p, onde n>=1 e p
é um número natural, é qualquer ordenação de p elementos den-
tre os n elementos, em que cada maneira de tomar os elementos Atenção: Todas as questões de permutação simples podem ser
se diferenciam pela ordem e natureza dos elementos. resolvidas pelo princípio fundamental de contagem (PFC).

Atenção: Observe que no grupo dos elementos: {1,2,3} um dos Exemplo:

arranjos formados, com três elementos, 123 é DIFERENTE de 321, e (PREF. LAGOA DA CONFUSÃO/TO – ORIENTADOR SOCIAL –
assim sucessivamente. IDECAN) Renato é mais velho que Jorge de forma que a razão en-
tre o número de anagramas de seus nomes representa a diferença
• Sem repetição entre suas idades. Se Jorge tem 20 anos, a idade de Renato é
A fórmula para cálculo de arranjo simples é dada por: (A) 24.
(B) 25.
(C) 26.
(D) 27.
(E) 28.

Resolução:
Onde: Anagramas de RENATO
n = Quantidade total de elementos no conjunto. ______
P =Quantidade de elementos por arranjo 6.5.4.3.2.1=720

Exemplo: Uma escola possui 18 professores. Entre eles, serão Anagramas de JORGE
escolhidos: um diretor, um vice-diretor e um coordenador pedagó- _____
gico. Quantas as possibilidades de escolha? 5.4.3.2.1=120
n = 18 (professores)
p = 3 (cargos de diretor, vice-diretor e coordenador pedagógico) Razão dos anagramas: 720/120=6
Se Jorge tem 20 anos, Renato tem 20+6=26 anos.
Resposta: C.

• Com repetição
Na permutação com elementos repetidos ocorrem permuta-
• Com repetição ções que não mudam o elemento, pois existe troca de elementos
Os elementos que compõem o conjunto podem aparecer re- iguais. Por isso, o uso da fórmula é fundamental.
petidos em um agrupamento, ou seja, ocorre a repetição de um
mesmo elemento em um agrupamento.
A fórmula geral para o arranjo com repetição é representada
por:

Exemplo: Seja P um conjunto com elementos: P = {A,B,C,D},
tomando os agrupamentos de dois em dois, considerando o ar-
ranjo com repetição quantos agrupamentos podemos obter em
relação ao conjunto P.
Resolução:
Exemplo:
(CESPE) Considere que um decorador deva usar 7 faixas colo-
ridas de dimensões iguais, pendurando-as verticalmente na vitrine
de uma loja para produzir diversas formas. Nessa situação, se 3
faixas são verdes e indistinguíveis, 3 faixas são amarelas e indistin-
guíveis e 1 faixa é branca, esse decorador conseguirá produzir, no
máximo, 140 formas diferentes com essas faixas.
( ) Certo

129
 MATEMÁTICA

( ) Errado (C) 1 320

(D) 3 960
Resolução:
Total: 7 faixas, sendo 3 verdes e 3 amarelas. Resolução:
Como trata-se de Combinação, usamos a fórmula:

Resposta: Certo.
Onde n = 12 e p = 3
• Circular
A permutação circular é formada por pessoas em um formato
circular. A fórmula é necessária, pois existem algumas permuta-
ções realizadas que são iguais. Usamos sempre quando:
a) Pessoas estão em um formato circular.
b) Pessoas estão sentadas em uma mesa quadrada (retangu- Como cada um deles pode ser o coordenado, e no grupo tem
lar) de 4 lugares. 3 pessoas, logo temos 220 x 3 = 660.
Resposta: B.

As questões que envolvem combinação estão relacionadas a

Exemplo:
(CESPE) Uma mesa circular tem seus 6 lugares, que serão
ocupados pelos 6 participantes de uma reunião. Nessa situação, o
número de formas diferentes para se ocupar esses lugares com os
participantes da reunião é superior a 102.
( ) Certo
( ) Errado
duas coisas:
– Escolha de um grupo ou comissões.
– Escolha de grupo de elementos, sem ordem, ou seja, esco-
lha de grupo de pessoas, coisas, objetos ou frutas.
• Com repetição
É uma escolha de grupos, sem ordem, porém, podemos repe-
tir elementos na hora de escolher.

Resolução:
É um caso clássico de permutação circular.
Pc = (6 - 1) ! = 5! = 5 . 4 . 3 . 2 . 1 = 120 possibilidades.
Exemplo:
Resposta: CERTO.
Em uma combinação com repetição classe 2 do conjunto {a, b,
c}, quantas combinações obtemos?
Combinação
Utilizando a fórmula da combinação com repetição, verifica-
Combinação é uma escolha de um grupo, SEM LEVAR EM
mos o mesmo resultado sem necessidade de enumerar todas as
CONSIDERAÇÃO a ordem dos elementos envolvidos.
possibilidades:
n=3ep=2
• Sem repetição
Dados n elementos distintos, chama-se de combinação sim-
ples desses n elementos, tomados p a p, a qualquer agrupamento
de p elementos distintos, escolhidos entre os n elementos dados e
que diferem entre si pela natureza de seus elementos.
PROBLEMAS DE CONTAGEM;
Fórmula:
Prezado Candidato, o tema acima supracitado, já foi abordado
em tópicos anteriores.

ANÁLISE DE DADOS: REPRESENTAÇÕES GRÁFICAS,

Exemplo: DIAGRAMAS, TABELAS;
(CRQ 2ª REGIÃO/MG – AUXILIAR ADMINISTRATIVO – FUNDEP)
Com 12 fiscais, deve-se fazer um grupo de trabalho com 3 deles. Tabelas
Como esse grupo deverá ter um coordenador, que pode ser qual- A tabela é a forma não discursiva de apresentar informações,
quer um deles, o número de maneiras distintas possíveis de se fazer das quais o dado numérico se destaca como informação central.
esse grupo é: Sua finalidade é apresentar os dados de modo ordenado, simples
(A) 4 e de fácil interpretação, fornecendo o máximo de informação num
(B) 660 mínimo de espaço.

130
 MATEMÁTICA

Elementos da tabela − Iguais intervalos para as medidas deverão corresponder a

Uma tabela estatística é composta de elementos essenciais e
elementos complementares. Os elementos essenciais são:
− Título: é a indicação que precede a tabela contendo a desig-
nação do fato observado, o local e a época em que foi estudado.
− Corpo: é o conjunto de linhas e colunas onde estão inseridos
os dados.
− Cabeçalho: é a parte superior da tabela que indica o conteú-
do das colunas.
− Coluna indicadora: é a parte da tabela que indica o conteú-
do das linhas.
iguais intervalos para as escalas. Exemplo: Se ao intervalo 10-15 kg
corresponde 2 cm na escala, ao intervalo 40-45 kg também deverá
corresponder 2 cm, enquanto ao intervalo 40-50 kg corresponderá
4 cm.
− O gráfico deverá possuir título, fonte, notas e legenda, ou
seja, toda a informação necessária à sua compreensão, sem auxílio
do texto.
− O gráfico deverá possuir formato aproximadamente quadra-
do para evitar que problemas de escala interfiram na sua correta
interpretação.

Os elementos complementares são: Tipos de Gráficos

− Fonte: entidade que fornece os dados ou elabora a tabela.
− Notas: informações de natureza geral, destinadas a esclare- • Estereogramas: são gráficos onde as grandezas são repre-
cer o conteúdo das tabelas. sentadas por volumes. Geralmente são construídos num sistema
− Chamadas: informações específicas destinadas a esclarecer de eixos bidimensional, mas podem ser construídos num sistema
ou conceituar dados numa parte da tabela. Deverão estar indica- tridimensional para ilustrar a relação entre três variáveis.
das no corpo da tabela, em números arábicos entre parênteses, à
esquerda nas casas e à direita na coluna indicadora. Os elementos
complementares devem situar-se no rodapé da tabela, na mesma
ordem em que foram descritos.

• Cartogramas: são representações em cartas geográficas

(mapas).

Gráficos
Outro modo de apresentar dados estatísticos é sob uma forma
ilustrada, comumente chamada de gráfico. Os gráficos constituem-
-se numa das mais eficientes formas de apresentação de dados.
Um gráfico é, essencialmente, uma figura construída a partir
de uma tabela; mas, enquanto a tabela fornece uma ideia mais
precisa e possibilita uma inspeção mais rigorosa aos dados, o grá-
fico é mais indicado para situações que visem proporcionar uma
impressão mais rápida e maior facilidade de compreensão do com-
portamento do fenômeno em estudo.
Os gráficos e as tabelas se prestam, portanto, a objetivos dis-
tintos, de modo que a utilização de uma forma de apresentação
não exclui a outra.
Para a confecção de um gráfico, algumas regras gerais devem
ser observadas:
Os gráficos, geralmente, são construídos num sistema de eixos
chamado sistema cartesiano ortogonal. A variável independente é
localizada no eixo horizontal (abscissas), enquanto a variável de-
pendente é colocada no eixo vertical (ordenadas). No eixo vertical,
o início da escala deverá ser sempre zero, ponto de encontro dos
eixos.

131
 MATEMÁTICA

• Pictogramas ou gráficos pictóricos: são gráficos puramente b) Gráfico de barras: segue as mesmas instruções que o grá-
ilustrativos, construídos de modo a ter grande apelo visual, diri- fico de colunas, tendo a única diferença que os retângulos são
gidos a um público muito grande e heterogêneo. Não devem ser dispostos horizontalmente. É usado quando as inscrições dos re-
utilizados em situações que exijam maior precisão. tângulos forem maiores que a base dos mesmos.

• Diagramas: são gráficos geométricos de duas dimensões, de

fácil elaboração e grande utilização. Podem ser ainda subdivididos
em: gráficos de colunas, de barras, de linhas ou curvas e de seto-
res.
a) Gráfico de colunas: neste gráfico as grandezas são compa-
radas através de retângulos de mesma largura, dispostos vertical- c) Gráfico de linhas ou curvas: neste gráfico os pontos são
mente e com alturas proporcionais às grandezas. A distância entre dispostos no plano de acordo com suas coordenadas, e a seguir
os retângulos deve ser, no mínimo, igual a 1/2 e, no máximo, 2/3 são ligados por segmentos de reta. É muito utilizado em séries
da largura da base dos mesmos. históricas e em séries mistas quando um dos fatores de variação é
o tempo, como instrumento de comparação.

d) Gráfico em setores: é recomendado para situações em

que se deseja evidenciar o quanto cada informação representa
do total. A figura consiste num círculo onde o total (100%) repre-
senta 360°, subdividido em tantas partes quanto for necessário à
representação. Essa divisão se faz por meio de uma regra de três
simples. Com o auxílio de um transferidor efetuasse a marcação
dos ângulos correspondentes a cada divisão.

132
 MATEMÁTICA

(B) a quantidade de chuva acumulada no mês de março foi

maior em Fortaleza.
(C) Fortaleza teve mais dias em que choveu do que Florianó-
polis.
(D) choveu a mesma quantidade em Fortaleza e Florianópolis.

Resolução:
A única alternativa que contém a informação correta com os
gráficos é a C.
Resposta: C

Exemplo: MÉDIAS ARITMÉTICAS, PONDERADAS E

(PREF. FORTALEZA/CE – PEDAGOGIA – PREF. FORTALEZA) “Es- GEOMÉTRICAS;
tar alfabetizado, neste final de século, supõe saber ler e interpretar
dados apresentados de maneira organizada e construir represen-
tações, para formular e resolver problemas que impliquem o reco- Média Aritmética
lhimento de dados e a análise de informações. Essa característica Ela se divide em:
da vida contemporânea traz ao currículo de Matemática uma de-
manda em abordar elementos da estatística, da combinatória e da • Simples: é a soma de todos os seus elementos, dividida pelo
probabilidade, desde os ciclos iniciais” (BRASIL, 1997). número de elementos n.
Observe os gráficos e analise as informações. Para o cálculo:
Se x for a média aritmética dos elementos do conjunto numéri-
co A = {x1; x2; x3; ...; xn}, então, por definição:

Exemplo:
(CÂMARA MUNICIPAL DE SÃO JOSÉ DOS CAMPOS/SP – ANALIS-
TA TÉCNICO LEGISLATIVO – DESIGNER GRÁFICO – VUNESP) Na festa
de seu aniversário em 2014, todos os sete filhos de João estavam
presentes. A idade de João nessa ocasião representava 2 vezes a
média aritmética da idade de seus filhos, e a razão entre a soma das
idades deles e a idade de João valia
(A) 1,5.
(B) 2,0.
(C) 2,5.
(D) 3,0.
(E) 3,5.

Resolução:
Foi dado que: J = 2.M

(I)

Foi pedido:

Na equação ( I ), temos que:

A partir das informações contidas nos gráficos, é correto afir-

mar que:
(A) nos dias 03 e 14 choveu a mesma quantidade em Fortaleza
e Florianópolis.

133
 MATEMÁTICA

• Aplicações
Como o próprio nome indica, a média geométrica sugere inter-
pretações geométricas. Podemos calcular, por exemplo, o lado de
um quadrado que possui a mesma área de um retângulo, usando a
definição de média geométrica.

Exemplo:
A média geométrica entre os números 12, 64, 126 e 345, é
dada por:
G = R4[12 ×64×126×345] = 76,013

Resposta: E Média harmônica

Corresponde a quantidade de números de um conjunto dividi-
• Ponderada: é a soma dos produtos de cada elemento multi- dos pela soma do inverso de seus termos. Embora pareça compli-
plicado pelo respectivo peso, dividida pela soma dos pesos. cado, sua formulação mostra que também é muito simples de ser
Para o cálculo calculada:

ATENÇÃO: A palavra média, sem especificações (aritmética ou

ponderada), deve ser entendida como média aritmética.
Exemplo:
Exemplo: Na figura abaixo os segmentos AB e DA são tangentes à cir-
(CÂMARA MUNICIPAL DE SÃO JOSÉ DO RIO PRETO/SP – PRO- cunferência determinada pelos pontos B, C e D. Sabendo-se que os
GRAMADOR DE COMPUTADOR – FIP) A média semestral de um cur- segmentos AB e CD são paralelos, pode-se afirmar que o lado BC é:
so é dada pela média ponderada de três provas com peso igual a 1
na primeira prova, peso 2 na segunda prova e peso 3 na terceira.
Qual a média de um aluno que tirou 8,0 na primeira, 6,5 na segunda
e 9,0 na terceira?
(A) 7,0
(B) 8,0
(C) 7,8
(D) 8,4
(E) 7,2

Resolução:
Na média ponderada multiplicamos o peso da prova pela sua
nota e dividimos pela soma de todos os pesos, assim temos:
(A) a média aritmética entre AB e CD.
(B) a média geométrica entre AB e CD.
(C) a média harmônica entre AB e CD.
(D) o inverso da média aritmética entre AB e CD.
(E) o inverso da média harmônica entre AB e CD.

Resolução:
Resposta: B Sendo AB paralela a CD, se traçarmos uma reta perpendicular a
AB, esta será perpendicular a CD também.
Média geométrica Traçamos então uma reta perpendicular a AB, passando por B e
É definida, para números positivos, como a raiz n-ésima do pro- outra perpendicular a AB passando por D:
duto de n elementos de um conjunto de dados.

134
 MATEMÁTICA

Sendo BE perpendicular a AB temos que BE irá passar pelo cen- (E) 3/5.
tro da circunferência, ou seja, podemos concluir que o ponto E é
ponto médio de CD. Resolução:
Agora que ED é metade de CD, podemos dizer que o compri-
mento AF vale AB-CD/2.
Aplicamos Pitágoras no triângulo ADF:

(1)

Aplicamos agora no triângulo ECB:

Resposta: B
(2)
Lucro e Prejuízo em porcentagem
Agora diminuímos a equação (1) da equação (2):
É a diferença entre o preço de venda e o preço de custo. Se a
diferença for POSITIVA, temos o LUCRO (L), caso seja NEGATIVA,
temos PREJUÍZO (P).
Logo: Lucro (L) = Preço de Venda (V) – Preço de Custo (C).
Note, no desenho, que os segmentos AD e AB possuem o mes-
mo comprimento, pois são tangentes à circunferência. Vamos então
substituir na expressão acima AD = AB:

Ou seja, BC é a média geométrica entre AB e CD.

Resposta: B

PORCENTAGEM; Exemplo:
(CÂMARA DE SÃO PAULO/SP – TÉCNICO ADMINISTRATIVO –
FCC) O preço de venda de um produto, descontado um imposto de
São chamadas de razões centesimais ou taxas percentuais ou 16% que incide sobre esse mesmo preço, supera o preço de com-
simplesmente de porcentagem, as razões de denominador 100, ou pra em 40%, os quais constituem o lucro líquido do vendedor. Em
seja, que representam a centésima parte de uma grandeza. Costu- quantos por cento, aproximadamente, o preço de venda é superior
mam ser indicadas pelo numerador seguido do símbolo %. (Lê-se: ao de compra?
“por cento”). (A) 67%.
(B) 61%.
(C) 65%.
(D) 63%.
(E) 69%.
Exemplo: Resolução:
(CÂMARA MUNICIPAL DE SÃO JOSÉ DOS CAMPOS/SP – ANA- Preço de venda: V
LISTA TÉCNICO LEGISLATIVO – DESIGNER GRÁFICO – VUNESP) O Preço de compra: C
departamento de Contabilidade de uma empresa tem 20 funcio- V – 0,16V = 1,4C
nários, sendo que 15% deles são estagiários. O departamento de 0,84V = 1,4C
Recursos Humanos tem 10 funcionários, sendo 20% estagiários.
Em relação ao total de funcionários desses dois departamentos, a
fração de estagiários é igual a
(A) 1/5.
(B) 1/6.
(C) 2/5.
(D) 2/9. O preço de venda é 67% superior ao preço de compra.

135
 MATEMÁTICA

Resposta: A

Aumento e Desconto em porcentagem

– Aumentar um valor V em p%, equivale a multiplicá-lo por

Logo:

- Diminuir um valor V em p%, equivale a multiplicá-lo por

Logo:

Fator de multiplicação

É o valor final de , é o que chamamos de fator de multiplicação, muito útil para resolução de cálculos de por-
centagem. O mesmo pode ser um acréscimo ou decréscimo no valor do produto.

Aumentos e Descontos sucessivos em porcentagem

São valores que aumentam ou diminuem sucessivamente. Para efetuar os respectivos descontos ou aumentos, fazemos uso dos
fatores de multiplicação. Basta multiplicarmos o Valor pelo fator de multiplicação (acréscimo e/ou decréscimo).
Exemplo: Certo produto industrial que custava R$ 5.000,00 sofreu um acréscimo de 30% e, em seguida, um desconto de 20%. Qual o
preço desse produto após esse acréscimo e desconto?

Resolução:
VA = 5000 .(1,3) = 6500 e
VD = 6500 .(0,80) = 5200, podemos, para agilizar os cálculos, juntar tudo em uma única equação:
5000 . 1,3 . 0,8 = 5200
Logo o preço do produto após o acréscimo e desconto é de R$ 5.200,00

REGRA DE TRÊS;

Regra de três simples

Os problemas que envolvem duas grandezas diretamente ou inversamente proporcionais podem ser resolvidos através de um proces-
so prático, chamado REGRA DE TRÊS SIMPLES.

136
 MATEMÁTICA

• Duas grandezas são DIRETAMENTE PROPORCIONAIS quando (PRODAM/AM – AUXILIAR DE MOTORISTA – FUNCAB) Numa
ao aumentarmos/diminuirmos uma a outra também aumenta/di- transportadora, 15 caminhões de mesma capacidade transportam
minui. toda a carga de um galpão em quatro horas. Se três deles quebras-
• Duas grandezas são INVERSAMENTE PROPORCIONAIS quan- sem, em quanto tempo os outros caminhões fariam o mesmo tra-
do ao aumentarmos uma a outra diminui e vice-versa. balho?
(A) 3 h 12 min
Exemplos: (B) 5 h
(PM/SP – OFICIAL ADMINISTRATIVO – VUNESP) Em 3 de maio (C) 5 h 30 min
de 2014, o jornal Folha de S. Paulo publicou a seguinte informação (D) 6 h
sobre o número de casos de dengue na cidade de Campinas. (E) 6 h 15 min

Resolução:
Vamos utilizar uma Regra de Três Simples Inversa, pois, quanto
menos caminhões tivermos, mais horas demorará para transportar
a carga:

caminhões horas
15 4
(15 – 3) x

12.x = 4 . 15
x = 60 / 12
x=5h
Resposta: B

Regra de três composta

Chamamos de REGRA DE TRÊS COMPOSTA, problemas que
envolvem mais de duas grandezas, diretamente ou inversamente
proporcionais.
De acordo com essas informações, o número de casos regis- Exemplos:
trados na cidade de Campinas, até 28 de abril de 2014, teve um (CÂMARA DE SÃO PAULO/SP – TÉCNICO ADMINISTRATIVO
aumento em relação ao número de casos registrados em 2007, – FCC) O trabalho de varrição de 6.000 m² de calçada é feita em
aproximadamente, de um dia de trabalho por 18 varredores trabalhando 5 horas por dia.
(A) 70%. Mantendo-se as mesmas proporções, 15 varredores varrerão 7.500
(B) 65%. m² de calçadas, em um dia, trabalhando por dia, o tempo de
(C) 60%. (A) 8 horas e 15 minutos.
(D) 55%. (B) 9 horas.
(E) 50%. (C) 7 horas e 45 minutos.
(D) 7 horas e 30 minutos.
Resolução: (E) 5 horas e 30 minutos.
Utilizaremos uma regra de três simples:
Resolução:
ano % Comparando- se cada grandeza com aquela onde está o x.
11442 100
17136 x M² ↑ varredores ↓ horas ↑
6000 18 5
11442.x = 17136 . 100 7500 15 x
x = 1713600 / 11442 = 149,8% (aproximado)
149,8% – 100% = 49,8% Quanto mais a área, mais horas (diretamente proporcionais)
Aproximando o valor, teremos 50% Quanto menos trabalhadores, mais horas (inversamente pro-
Resposta: E porcionais)

137
 MATEMÁTICA

Como 0,5 h equivale a 30 minutos, logo o tempo será de 7 ho-

ras e 30 minutos.
Resposta: D

(PREF. CORBÉLIA/PR – CONTADOR – FAUEL) Uma equipe cons-

tituída por 20 operários, trabalhando 8 horas por dia durante 60 Em juros simples:
dias, realiza o calçamento de uma área igual a 4800 m². Se essa – O capital cresce linearmente com o tempo;
equipe fosse constituída por 15 operários, trabalhando 10 horas – O capital cresce a uma progressão aritmética de razão: J=C.i
por dia, durante 80 dias, faria o calçamento de uma área igual a: – A taxa i e o tempo t devem ser expressos na mesma unidade.
(A) 4500 m² – Devemos expressar a taxa i na forma decimal.
(B) 5000 m² – Montante (M) ou FV (valor futuro) é a soma do capital com
(C) 5200 m² os juros, ou seja:
(D) 6000 m² M=C+J
(E) 6200 m² M = C.(1+i.t)

Resolução: Exemplo:
(PRODAM/AM – Assistente – FUNCAB) Qual é o capital que,
investido no sistema de juros simples e à taxa mensal de 2,5 %, pro-
Operários ↑ horas ↑ dias ↑ área ↑
duzirá um montante de R$ 3.900,00 em oito meses?
20 8 60 4800 (A) R$ 1.650,00
(B) R$ 2.225,00
15 10 80 x (C) R$ 3.250,00
(D) R$ 3.460,00
Todas as grandezas são diretamente proporcionais, logo: (E) R$ 3.500,00

Resolução:
Montante = Capital + juros, ou seja: j = M – C , que fica: j =
3900 – C ( I )
Agora, é só substituir ( I ) na fórmula do juros simples:

Resposta: D

JUROS SIMPLES E COMPOSTOS;

Juros simples (ou capitalização simples)

Os juros são determinados tomando como base de cálculo o
capital da operação, e o total do juro é devido ao credor (aquele que 390000 – 100.C = 2,5 . 8 . C
empresta) no final da operação. Devemos ter em mente: – 100.C – 20.C = – 390000 . (– 1)
– Os juros são representados pela letra J*. 120.C = 390000
– O dinheiro que se deposita ou se empresta chamamos de ca- C = 390000 / 120
pital e é representado pela letra C (capital) ou P(principal) ou VP ou C = R$ 3250,00
PV (valor presente) *. Resposta: C
– O tempo de depósito ou de empréstimo é representado pela
letra t ou n.* Juros compostos (capitalização composta)
– A taxa de juros é a razão centesimal que incide sobre um ca- A taxa de juros incide sobre o capital de cada período. Também
pital durante certo tempo. É representado pela letra i e utilizada conhecido como “juros sobre juros”.
para calcular juros. Usamos a seguinte fórmula:
*Varia de acordo com a bibliografia estudada.

ATENÇÃO: Devemos sempre relacionar a taxa e o tempo na

mesma unidade para efetuarmos os cálculos.

Usamos a seguinte fórmula:

138
 MATEMÁTICA

Resolução:

O (1+i)t ou (1+i)n é chamado de fator de acumulação de capital.

ATENÇÃO: as unidades de tempo referentes à taxa de juros (i) e Como, M = C + j , ou seja , j = M – C , temos:
do período (t), tem de ser necessariamente iguais. j = 1,331.C – C = 0,331 . C
0,331 = 33,10 / 100 = 33,10%
Resposta: D

Juros Compostos utilizando Logaritmos

Algumas questões que envolvem juros compostos, precisam de
conceitos de logaritmos, principalmente aquelas as quais precisa-
mos achar o tempo/prazo. Normalmente as questões informam os
valores do logaritmo, então não é necessário decorar os valores da
tabela.

Exemplo:
(FGV-SP) Uma aplicação financeira rende juros de 10% ao ano,
compostos anualmente. Utilizando para cálculos a aproximação de
, pode-se estimar que uma aplicação de R$ 1.000,00 seria resgatada
no montante de R$ 1.000.000,00 após:
(A) Mais de um século.
O crescimento do principal (capital) em: (B) 1 século
– juros simples é LINEAR, CONSTANTE; (C) 4/5 de século
– juros compostos é EXPONENCIAL, GEOMÉTRICO e, portanto (D) 2/3 de século
tem um crescimento muito mais “rápido”; (E) ¾ de século
Observe no gráfico que:
– O montante após 1º tempo é igual tanto para o regime de Resolução:
juros simples como para juros compostos; A fórmula de juros compostos é M = C(1 + i)t e do enunciado
– Antes do 1º tempo o montante seria maior no regime de temos que M = 1.000.000, C = 1.000, i = 10% = 0,1:
juros simples; 1.000.000 = 1.000(1 + 0,1)t
– Depois do 1º tempo o montante seria maior no regime de
juros compostos.

Exemplo:
(PREF. GUARUJÁ/SP – SEDUC – PROFESSOR DE MATEMÁTICA
– CAIPIMES) Um capital foi aplicado por um período de 3 anos, com (agora para calcular t temos que usar loga-
taxa de juros compostos de 10% ao ano. É correto afirmar que essa ritmo nos dois lados da equação para pode utilizar a propriedade
aplicação rendeu juros que corresponderam a, exatamente: , o expoente m passa multiplicando)
(A) 30% do capital aplicado.
(B) 31,20% do capital aplicado.
(C) 32% do capital aplicado.
(D) 33,10% do capital aplicado.

t.0,04 = 3

139
 MATEMÁTICA

Veremos agora alguns eventos particulares:

Evento certo é aquele que possui os mesmos elementos do es-

Resposta: E paço amostral (todo conjunto é subconjunto de si mesmo); E = S.

Exemplo
PROBABILIDADE; A soma dos resultados nos 2 dados ser menor ou igual a 12.

Evento impossível é um evento igual ao conjunto vazio (Ø).

PROBABILIDADE
Exemplo
O estudo da probabilidade vem da necessidade de em certas
O número de uma das faces de um dado ser 7.
situações, prevermos a possibilidade de ocorrência de determinados
E: Ø
fatos.
A teoria da probabilidade é o ramo da Matemática que cria
Evento simples é um evento que possui um único elemento.
e desenvolve modelos matemáticos para estudar os experimentos
aleatórios. Alguns elementos são necessários para efetuarmos os
Exemplo
cálculos probabilísticos.
A soma do resultado de dois dados ser igual a 12.
E: {(6,6)}
Experimentos aleatórios são fenômenos que apresentam re-
sultados imprevisíveis quando repetidos, mesmo que as condições
Evento complementar, se E é um evento do espaço amostral
sejam semelhantes.
S, o evento complementar de E indicado por C tal que C = S – E. Ou
seja, o evento complementar é quando E não ocorre.
Exemplos
E1: o primeiro número, no lançamento de 2 dados, ser menor
a) lançamento de 3 moedas e a observação das suas faces vol-
ou igual a 2.
tadas para cima
E2: o primeiro número, no lançamento de 2 dados, ser maior
b) jogar 2 dados e observar o número das suas faces
que 2.
c) abrir 1 livro ao acaso e observar o número das suas páginas.
S: espaço amostral é dado na tabela abaixo:
Espaço amostral é o conjunto de todos os resultados possíveis
de ocorrer em um determinado experimento aleatório. Indicamos
esse conjunto por uma letra maiúscula: U, S , A, Ω ... variando de
acordo com a bibliografia estudada.

Exemplo
a) quando lançamos 3 moedas e observamos suas faces vol-
tadas para cima, sendo as faces da moeda cara (c) e coroa (k), o
espaço amostral deste experimento é:
S = {(c,c,c); (c,c,k); (c,k,k); (c,k,c); (k,k,k,); (k,c,k); (k,c,c); (k,k,c)},
onde o número de elementos do espaço amostral n(A) = 8
Evento é qualquer subconjunto de um espaço amostral (S);
muitas vezes um evento pode ser caracterizado por um fato. Indi-
camos pela letra E.
E1: {(1,1), (1,2), (1,3), (1,4), (1,5), (1,6), (2,1), (2,2), (2,3) (2,4),
(2,5), (2,6)}
Como, C = S – E1
C = {(3,1), (3,2), (3,3), (3,4), (3,5), (3,6), (4,1), (4,2), (4,3), (4,4),
(4,5), (4,6), (5,1), (5,2), (5,3), (5,4), (5,5), (5,6), (6,1), (6,2), (6,3),
(6,4), (6,5), (6,6)}

Eventos mutuamente exclusivos, dois ou mais eventos são mu-

tuamente exclusivos quando a ocorrência de um deles implica a não
ocorrência do outro. Se A e B são eventos mutuamente exclusivos,
então: A ∩ B = Ø.
Sejam os eventos:
A: quando lançamos um dado, o número na face voltada para
Exemplo cima é par.
a) no lançamento de 3 moedas: A = {2,4,6}
E1→ aparecer faces iguais B: quando lançamos um dado, o número da face voltada para
E1 = {(c,c,c);(k,k,k)} cima é divisível por 5.
O número de elementos deste evento E1 é n(E1) = 2 B = {5}
Os eventos A e B são mutuamente exclusivos, pois A ∩ B = Ø.
E2→ aparecer coroa em pelo menos 1 face
E2 = {(c,c,k); (c,k,k); (c,k,c); (k,k,k,); (k,c,k); (k,c,c); (k,k,c)}
Logo n(E2) = 7

140
 MATEMÁTICA
Probabilidade em espaços equiprováveis
Considerando um espaço amostral S, não vazio, e um evento E,
sendo E ⊂ S, a probabilidade de ocorrer o evento E é o número real
P (E), tal que:
Sendo 0 ≤ P(E) ≤ 1 e S um conjunto equiprovável, ou seja, to-
dos os elementos têm a mesma “chance de acontecer.
Onde:
n(E) = número de elementos do evento E.
n(S) = número de elementos do espaço amostral S.
Exemplo
Lançando-se um dado, a probabilidade de sair um número ím-
par na face voltada para cima é obtida da seguinte forma:
S = {1, 2, 3, 4, 5, 6} n(S) = 6
E = {1, 3, 5} n(E) = 3
Probabilidade da união de dois eventos
Vamos considerar A e B dois eventos contidos em um mesmo
espaço amostral A, o número de elementos da reunião de A com B
é igual ao número de elementos do evento A somado ao número
de elementos do evento B, subtraindo o número de elementos da
intersecção de A com B.
Sendo n(S) o número de elementos do espaço amostral, vamos
dividir os dois membros da equação por n(S) a fim de obter a pro-
babilidade P (A U B).
P (A U B) = P(A) +
P(B) – P (A ∩ B)
Para eventos mutuamente exclusivos, onde A ∩ B = Ø, a equa-
ção será:
P (A U B) =
P(A) + P(B)
141
Exemplo
A probabilidade de que a população atual de um país seja de
110 milhões ou mais é de 95%. A probabilidade de ser 110 milhões
ou menos é de 8%. Calcule a probabilidade de ser 110 milhões.
Sendo P(A) a probabilidade de ser 110 milhões ou mais: P(A) =
95% = 0,95
Sendo P(B) a probabilidade de ser 110 milhões ou menos: P(B)
= 8% = 0,08
P (A ∩ B) = a probabilidade de ser 110 milhões: P (A ∩ B) = ?
P (A U B) = 100% = 1
Utilizando a regra da união de dois eventos, temos:
P (A U B) = P(A) + P(B) – P (A ∩ B)
1 = 0,95 + 0,08 - P (A ∩ B)
P (A ∩ B) = 0,95 + 0,08 - 1
P (A ∩ B) = 0,03 = 3%
Probabilidade condicional
Vamos considerar os eventos A e B de um espaço amostral S, defi-
nimos como probabilidade condicional do evento A, tendo ocorri-
do o evento B e indicado por P(A | B) ou , a razão:
Lemos P (A | B) como: a probabilidade de A “dado que” ou
“sabendo que” a probabilidade de B.
Exemplo
No lançamento de 2 dados, observando as faces de cima, para
calcular a probabilidade de sair o número 5 no primeiro dado, sa-
bendo que a soma dos 2 números é maior que 7.
Montando temos:
S = {(1,1), (1,2), (1,3), (1,4), (1,5), (1,6), (2,1), (2,2), (2,3), (2,4),
(2,5), (2,6), (3,1), (3,2), (3,3), (3,4), (3,5), (3,6), (4,1), (4,2), (4,3),
(4,4), (4,5), (4,6), (5,1), (5,2), (5,3), (5,4), (5,5), (5,6), (6,1), (6,2),
(6,3), (6,4), (6,5), (6,6)}
Evento A: o número 5 no primeiro dado.
A = {(5,1), (5,2), (5,3), (5,4), (5,5), (5,6)}
Evento B: a soma dos dois números é maior que 7.
B = {(2,6), (3,5), (3,6), (4,4), (4,5), (4,6), (5,3), (5,4), (5,5), (5,6),
(6,2), (6,3), (6,4), (6,5), (6,6)}
A ∩ B = {(5,3), (5,4), (5,5), (5,6)}
P (A ∩ B) = 4/36
P(B) = 15/36
Logo:
Probabilidade de dois eventos simultâneos (ou sucessivos)
A probabilidade de ocorrer P (A ∩ B) é igual ao produto de um
deles pela probabilidade do outro em relação ao primeiro. Isto sig-
nifica que, para se avaliar a probabilidade de ocorrem dois eventos
simultâneos (ou sucessivos), que é P (A ∩ B), é preciso multiplicar a
probabilidade de ocorrer um deles P(B) pela probabilidade de ocor-
rer o outro, sabendo que o primeiro já ocorreu P (A | B).
Sendo:
 MATEMÁTICA

A probabilidade de ocorrer k vezes o evento E e (n - k) vezes o

evento é o produto: pk . (1 – p)n - k

As k vezes do evento E e as (n – k) vezes do evento podem ocu-

Eventos independentes, dois eventos A e B de um espaço
amostral S são independentes quando P(A|B) = P(A) ou P(B|A) =
P(B). Sendo os eventos A e B independentes, temos:
P (A ∩ B) = P(A). P(B)
par qualquer ordem. Então, precisamos considerar uma permuta-
ção de n elementos dos quais há repetição de k elementos e de (n
– k) elementos, em outras palavras isso significa:
logo a probabilidade de ocorrer k vezes
o evento E no n experimentos é dada:

Exemplo
Lançando-se simultaneamente um dado e uma moeda, deter-
mine a probabilidade de se obter 3 ou 5 no dado e cara na moeda.
Sendo, c = coroa e k = cara. A lei binomial deve ser aplicada nas seguintes condições:

S = {(1,c), (1,k), (2,c), (2,k), (3,c), (3,k), (4,c), (4,k), (5,c), (5,k),
(6,c), (6,k)} - O experimento deve ser repetido nas mesmas condições
Evento A: 3 ou 5 no dado as n vezes.
A = {(3,c), (3,k), (5,c), (5,k)}
- Em cada experimento devem ocorrer os eventos E e .
- A probabilidade do E deve ser constante em todas as n
vezes.
Evento B: cara na moeda
B = {(1,k), (2,k), (3,k), (4,k), (5,k), (6,k)} - Cada experimento é independente dos demais.

Os eventos são independentes, pois o fato de ocorrer o evento
A não modifica a probabilidade de ocorrer o evento B. Com isso
temos:
P (A ∩ B) = P(A). P(B)
Exemplo:
Lançando-se uma moeda 4 vezes, qual a probabilidade de ocor-
rência 3 caras?
Está implícito que ocorrerem 3 caras deve ocorrer uma coroa.
Umas das possíveis situações, que satisfaz o problema, pode ser:

Observamos que A ∩ B = {(3,k), (5,k)} e a P (A ∩ B) poder ser Temos que:

calculada também por: n=4
k=3

No entanto nem sempre chegar ao n(A ∩ B) é fácil, depende do

nosso espaço amostral. Logo a probabilidade de que essa situação ocorra é dada por:
Lei Binomial de probabilidade , como essa não é a única situação de ocorre 3
Vamos considerar um experimento que se repete “n” vezes. Em caras e 1 coroa. Vejamos:
cada um deles temos:
P(E) = p, que chamamos de probabilidade de ocorrer o evento
E com sucesso.
P( ) = 1 – p , probabilidade de ocorrer o evento E com insuces-
so (fracasso).

A probabilidade do evento E ocorrer k vezes, das n que o expe-

rimento se repete é dado por uma lei binomial.

Podemos também resolver da seguinte forma: maneiras de

ocorrer o produto , portanto:

142
 MATEMÁTICA

CÁLCULO DE COMPRIMENTOS; DISTÂNCIAS; PERÍMETROS; ÁREAS E VOLUMES;

Geometria plana
Aqui nos deteremos a conceitos mais cobrados como perímetro e área das principais figuras planas. O que caracteriza a geometria
plana é o estudo em duas dimensões.

Perímetro
É a soma dos lados de uma figura plana e pode ser representado por P ou 2p, inclusive existem umas fórmulas de geometria que
aparece p que é o semiperímetro (metade do perímetro). Basta observamos a imagem:

Observe que a planta baixa tem a forma de um retângulo.

Exemplo:
(CPTM - Médico do trabalho – MAKIYAMA) Um terreno retangular de perímetro 200m está à venda em uma imobiliária. Sabe-se que
sua largura tem 28m a menos que o seu comprimento. Se o metro quadrado cobrado nesta região é de R$ 50,00, qual será o valor pago
por este terreno?
(A) R$ 10.000,00.
(B) R$ 100.000,00.
(C) R$ 125.000,00.
(D) R$ 115.200,00.
(E) R$ 100.500,00.

Resolução:
O perímetro do retângulo é dado por = 2(b+h);
Pelo enunciado temos que: sua largura tem 28m a menos que o seu comprimento, logo 2 (x + (x-28)) = 2 (2x -28) = 4x – 56. Como ele
já dá o perímetro que é 200, então
200 = 4x -56 . 4x = 200+56 . 4x = 256 . x = 64
Comprimento = 64, largura = 64 – 28 = 36
Área do retângulo = b.h = 64.36 = 2304 m2
Logo o valor da área é: 2304.50 = 115200
Resposta: D

• Área
É a medida de uma superfície. Usualmente a unidade básica de área é o m2 (metro quadrado). Que equivale à área de um quadrado
de 1 m de lado.

Quando calculamos que a área de uma determinada figura é, por exemplo, 12 m2; isso quer dizer que na superfície desta figura ca-
bem 12 quadrados iguais ao que está acima.

143
 MATEMÁTICA

Planta baixa de uma casa com a área total

Para efetuar o cálculo de áreas é necessário sabermos qual a figura plana e sua respectiva fórmula. Vejamos:

(Fonte: https://static.todamateria.com.br/upload/57/97/5797a651dfb37-areas-de-figuras-planas.jpg)

Geometria espacial
Aqui trataremos tanto das figuras tridimensionais e dos sólidos geométricos. O importante é termos em mente todas as figuras pla-
nas, pois a construção espacial se dá através da junção dessas figuras. Vejamos:

Diedros
Sendo dois planos secantes (planos que se cruzam) π e π’, o espaço entre eles é chamado de diedro. A medida de um diedro é feita
em graus, dependendo do ângulo formado entre os planos.

144
 MATEMÁTICA

Poliedros - seus ângulos poliédricos são congruentes;

São sólidos geométricos ou figuras geométricas espaciais for- Por essas condições e observações podemos afirmar que to-
madas por três elementos básicos: faces, arestas e vértices. Cha- dos os poliedros de Platão são ditos Poliedros Regulares.
mamos de poliedro o sólido limitado por quatro ou mais polígonos
planos, pertencentes a planos diferentes e que têm dois a dois Exemplo:
somente uma aresta em comum. Veja alguns exemplos: (PUC/RS) Um poliedro convexo tem cinco faces triangulares
e três pentagonais. O número de arestas e o número de vértices
deste poliedro são, respectivamente:
(A) 30 e 40
(B) 30 e 24
(C) 30 e 8
(D) 15 e 25
(E) 15 e 9

Resolução:
O poliedro tem 5 faces triangulares e 3 faces pentagonais,
logo, tem um total de 8 faces (F = 8). Como cada triângulo tem 3
lados e o pentágono 5 lados. Temos:

Os polígonos são as faces do poliedro; os lados e os vértices

dos polígonos são as arestas e os vértices do poliedro.
Um poliedro é convexo se qualquer reta (não paralela a ne-
nhuma de suas faces) o corta em, no máximo, dois pontos. Ele não
possuí “reentrâncias”. E caso contrário é dito não convexo.

Relação de Euler
Em todo poliedro convexo sendo V o número de vértices, A o Resposta: E
número de arestas e F o número de faces, valem as seguintes rela-
ções de Euler: Não Poliedros
Poliedro Fechado: V – A + F = 2
Poliedro Aberto: V – A + F = 1

Para calcular o número de arestas de um poliedro temos que

multiplicar o número de faces F pelo número de lados de cada face
n e dividir por dois. Quando temos mais de um tipo de face, basta
somar os resultados.
A = n.F/2

Poliedros de Platão
Eles satisfazem as seguintes condições:
- todas as faces têm o mesmo número n de arestas;
Os sólidos acima são. São considerados não planos pois pos-
- todos os ângulos poliédricos têm o mesmo número m de
suem suas superfícies curvas.
arestas;
Cilindro: tem duas bases geometricamente iguais definidas
- for válida a relação de Euler (V – A + F = 2).
por curvas fechadas em superfície lateral curva.
Cone: tem uma só base definida por uma linha curva fechada
e uma superfície lateral curva.
Esfera: é formada por uma única superfície curva.

Poliedros Regulares
Um poliedro e dito regular quando:
- suas faces são polígonos regulares congruentes;

145
 MATEMÁTICA

Planificações de alguns Sólidos Geométricos Área e Volume dos sólidos geométricos

PRISMA: é um sólido geométrico que possui duas bases iguais

e paralelas.

Exemplo:
(PREF. JUCÁS/CE – PROFESSOR DE MATEMÁTICA – INSTITUTO
NEO EXITUS) O número de faces de um prisma, em que a base é
um polígono de n lados é:
(A) n + 1.
Fonte: https://1.bp.blogspot.com/-WWDbQ-Gh5zU/Wb7iCjR42BI/AA- (B) n + 2.
AAAAAAIR0/kfRXIcIYLu4Iqf7ueIYKl39DU-9Zw24lgCLcBGAs/s1600/re- (C) n.
vis%25C3%25A3o%2Bfiguras%2Bgeom%25C3%25A9tricas-page-001. (D) n – 1.
jpg (E) 2n + 1.
Sólidos geométricos
O cálculo do volume de figuras geométricas, podemos pedir Resolução:
que visualizem a seguinte figura: Se a base tem n lados, significa que de cada lado sairá uma
face.
Assim, teremos n faces, mais a base inferior, e mais a base
superior.
Portanto, n + 2
Resposta: B

PIRÂMIDE: é um sólido geométrico que tem uma base e um

vértice superior.

a) A figura representa a planificação de um prisma reto;

b) O volume de um prisma reto é igual ao produto da área da
base pela altura do sólido, isto é:
V = Ab. a
Onde a é igual a h (altura do sólido)

c) O cubo e o paralelepípedo retângulo são prismas;

d) O volume do cilindro também se pode calcular da mesma
forma que o volume de um prisma reto.

146
 MATEMÁTICA

CONE: é um sólido geométrico que tem uma base circular e

vértice superior.
Exemplo:
Uma pirâmide triangular regular tem aresta da base igual a 8
cm e altura 15 cm. O volume dessa pirâmide, em cm3, é igual a:
(A) 60
(B) 60
(C) 80
(D) 80
(E) 90

Resolução:
Do enunciado a base é um triângulo equilátero. E a fórmula
da área do triângulo equilátero é . A aresta da base é a = 8 cm e h
= 15 cm.
Cálculo da área da base:

Cálculo do volume:
Exemplo:
Um cone equilátero tem raio igual a 8 cm. A altura desse cone,
em cm, é:

(A)

(B)

(C)

(D)

(E) 8
Resposta: D
CILINDRO: é um sólido geométrico que tem duas bases iguais,
Resolução:
paralelas e circulares.
Em um cone equilátero temos que g = 2r. Do enunciado o raio
é 8 cm, então a geratriz é g = 2.8 = 16 cm.
g2 = h2 + r2
162 = h2 + 82
256 = h2 + 64
256 – 64 = h2
h2 = 192

147
 MATEMÁTICA

Exemplo:
(ESCOLA DE SARGENTO DAS ARMAS – COMBATENTE/LOGÍS-
TICA – TÉCNICA/AVIAÇÃO – EXÉRCITO BRASILEIRO) O volume de
um tronco de pirâmide de 4 dm de altura e cujas áreas das bases
são iguais a 36 dm² e 144 dm² vale:
(A) 330 cm³
(B) 720 dm³
Resposta: D (C) 330 m³
(D) 360 dm³
ESFERA: superfície curva, possui formato de uma bola. (E) 336 dm³

Resolução:

AB=144 dm²
Ab=36 dm²

Resposta: E

Geometria analítica
Um dos objetivos da Geometria Analítica é determinar a reta
que representa uma certa equação ou obter a equação de uma
reta dada, estabelecendo uma relação entre a geometria e a álge-
bra.

Sistema cartesiano ortogonal (PONTO)

Para representar graficamente um par ordenado de números
reais, fixamos um referencial cartesiano ortogonal no plano. A reta
x é o eixo das abscissas e a reta y é o eixo das ordenadas. Como se
pode verificar na imagem é o Sistema cartesiano e suas proprieda-
des.

TRONCOS: são cortes feitos nas superfícies de alguns dos sóli-

dos geométricos. São eles:

Para determinarmos as coordenadas de um ponto P, traçamos

linhas perpendiculares aos eixos x e y.
• xp é a abscissa do ponto P;
• yp é a ordenada do ponto P;
• xp e yp constituem as coordenadas do ponto P.

148
 MATEMÁTICA

Baricentro
O baricentro (G) de um triângulo é o ponto de intersecção das
medianas do triângulo. O baricentro divide as medianas na razão
de 2:1.

Mediante a esse conhecimento podemos destacar as formulas

que serão uteis ao cálculo.

Distância entre dois pontos de um plano

Por meio das coordenadas de dois pontos A e B, podemos
localizar esses pontos em um sistema cartesiano ortogonal e, com
isso, determinar a distância d(A, B) entre eles. O triângulo formado Condição de alinhamento de três pontos
é retângulo, então aplicamos o Teorema de Pitágoras. Consideremos três pontos de uma mesma reta (colineares),
A(x1, y1), B(x2, y2) e C(x3, y3).

Estes pontos estarão alinhados se, e somente se:

Ponto médio de um segmento

Por outro lado, se D ≠ 0, então os pontos A, B e C serão vérti-

ces de um triângulo cuja área é:

onde o valor do determinante é sempre dado em módulo,

pois a área não pode ser um número negativo.

Inclinação de uma reta e Coeficiente angular de uma reta (ou

declividade)
À medida do ângulo α, onde α é o menor ângulo que uma reta
forma com o eixo x, tomado no sentido anti-horário, chamamos de
inclinação da reta r do plano cartesiano.

149
 MATEMÁTICA

Já a declividade é dada por: m = tgα

Cálculo do coeficiente angular
Se a inclinação α nos for desconhecida, podemos calcular o
coeficiente angular m por meio das coordenadas de dois pontos da
reta, como podemos verificar na imagem.
2) Dois pontos: A(x1, y1) e B(x2, y2)
Consideremos os pontos A(1, 4) e B(2, 1). Com essas informa-
ções, podemos determinar o coeficiente angular da reta:

Com o coeficiente angular, podemos utilizar qualquer um dos

dois pontos para determinamos a equação da reta. Temos A(1, 4),
m = -3 e Q(x, y)
y - y1 = m.(x - x1) ⇒ y - 4 = -3. (x - 1) ⇒ y - 4 = -3x + 3 ⇒ 3x
+ y - 4 - 3 = 0 ⇒ 3x + y - 7 = 0

Equação reduzida da reta

A equação reduzida é obtida quando isolamos y na equação
da reta y - b = mx

Reta

Equação da reta
A equação da reta é determinada pela relação entre as abscis-
sas e as ordenadas. Todos os pontos desta reta obedecem a uma
mesma lei. Temos duas maneiras de determinar esta equação:

1) Um ponto e o coeficiente angular

Exemplo:
Consideremos um ponto P(1, 3) e o coeficiente angular m = 2.
Dados P(x1, y1) e Q(x, y), com P ∈ r, Q ∈ r e m a declividade da
reta r, a equação da reta r será:

– Equação segmentária da reta

É a equação da reta determinada pelos pontos da reta que
interceptam os eixos x e y nos pontos A (a, 0) e B (0,b).

150
 MATEMÁTICA

Equação geral da reta

Toda equação de uma reta pode ser escrita na forma:
ax + by + c = 0
C) Retas coincidentes: Se r1 e r2 são coincidentes, as retas
onde a, b e c são números reais constantes com a e b não cortam o eixo y no mesmo ponto; portanto, além de terem seus
simultaneamente nulos. coeficientes angulares iguais, seus coeficientes lineares também
serão iguais.
Posições relativas de duas retas
Em relação a sua posição elas podem ser:
A) Retas concorrentes: Se r1 e r2 são concorrentes, então seus
ângulos formados com o eixo x são diferentes e, como consequên-
cia, seus coeficientes angulares são diferentes.

B) Retas paralelas: Se r1 e r2 são paralelas, seus ângulos com o
eixo x são iguais e, em consequência, seus coeficientes angulares
são iguais (m1 = m2). Entretanto, para que sejam paralelas, é neces-
sário que seus coeficientes lineares n1 e n2 sejam diferentes
Intersecção de retas
Duas retas concorrentes, apresentam um ponto de inter-
secção P(a, b), em que as coordenadas (a, b) devem satisfazer as
equações de ambas as retas. Para determinarmos as coordenadas
de P, basta resolvermos o sistema constituído pelas equações des-
sas retas.

Condição de perpendicularismo
Se duas retas, r1 e r2, são perpendiculares entre si, a seguinte
relação deverá ser verdadeira.

151
 MATEMÁTICA

Equação reduzida da circunferência

Dados um ponto P(x, y) qualquer, pertencente a uma circunfe-
rência de centro O(a,b) e raio r, sabemos que: d(O,P) = r.

onde m1 e m2 são os coeficientes angulares das retas r1 e r2,

respectivamente.

Distância entre um ponto e uma reta

A distância de um ponto a uma reta é a medida do segmento
perpendicular que liga o ponto à reta. Utilizamos a fórmula a se-
guir para obtermos esta distância.

Equação Geral da circunferência

A equação geral de uma circunferência é obtida através do
desenvolvimento da equação reduzida.

onde d(P, r) é a distância entre o ponto P(xP, yP) e a reta r . Exemplo:

(VUNESP) A equação da circunferência, com centro no ponto
Exemplo: C(2, 1) e que passa pelo ponto P(0, 3), é:
(UEPA) O comandante de um barco resolveu acompanhar a (A) x2 + (y – 3)2 = 0
procissão fluvial do Círio-2002, fazendo o percurso em linha reta. (B) (x – 2)2 + (y – 1)2 = 4
Para tanto, fez uso do sistema de eixos cartesianos para melhor (C) (x – 2)2 + (y – 1)2 = 8
orientação. O barco seguiu a direção que forma 45° com o sentido (D) (x – 2)2 + (y – 1)2 = 16
positivo do eixo x, passando pelo ponto de coordenadas (3, 5). (E) x2 + (y – 3)2 = 8
Este trajeto ficou bem definido através da equação:
(A) y = 2x – 1 Resolução:
(B) y = - 3x + 14 Temos que C(2, 1), então a = 2 e b = 1. O raio não foi dado no
(C) y = x + 2 enunciado.
(D) y = - x + 8 (x – a)2 + (y – b)2 = r2
(E) y = 3x – 4 (x – 2)2 + (y – 1)2 = r2 (como a circunferência passa pelo ponto
P, basta substituir o x por 0 e o y por 3 para achar a raio.
Resolução: (0 – 2)2 + (3 – 1)2 = r2
xo = 3, yo = 5 e = 1. As alternativas estão na forma de equação (- 2)2 + 22 = r2
reduzida, então: 4 + 4 = r2
y – yo = m(x – xo) r2 = 8
y – 5 = 1.(x – 3) (x – 2)2 + (y – 1)2 = 8
y–5=x–3 Resposta: C
y=x–3+5
y=x+2
Resposta: C

Circunferência

É o conjunto dos pontos do plano equidistantes de um ponto

fixo O, denominado centro da circunferência.
A medida da distância de qualquer ponto da circunferência ao
centro O é sempre constante e é denominada raio.

152
 MATEMÁTICA

Elipse
RACIOCÍNIO LÓGICO;
É o conjunto dos pontos de um plano cuja soma das distâncias
a dois pontos fixos do plano é constante. Onde F1 e F2 são focos: Raciocínio lógico matemático
Este tipo de raciocínio testa sua habilidade de resolver proble-
mas matemáticos, e é uma forma de medir seu domínio das dife-
rentes áreas do estudo da Matemática: Aritmética, Álgebra, leitura
de tabelas e gráficos, Probabilidade e Geometria etc. Essa parte
consiste nos seguintes conteúdos:
– Operação com conjuntos.
– Cálculos com porcentagens.
– Raciocínio lógico envolvendo problemas aritméticos, geomé-
tricos e matriciais.
– Geometria básica.
– Álgebra básica e sistemas lineares.
– Calendários.
– Numeração.
– Razões Especiais.
– Análise Combinatória e Probabilidade.
– Progressões Aritmética e Geométrica.

Mesmo que mudemos o eixo maior da elipse do eixo x para o Raciocínio lógico dedutivo
eixo y, a relação de Pitágoras (a2 =b2 + c2) continua sendo válida. Este tipo de raciocínio está relacionado ao conteúdo Lógica de
Argumentação.

Orientações espacial e temporal

O raciocínio lógico espacial ou orientação espacial envolvem
figuras, dados e palitos. O raciocínio lógico temporal ou orientação
temporal envolve datas, calendário, ou seja, envolve o tempo.
O mais importante é praticar o máximo de questões que en-
volvam os conteúdos:
– Lógica sequencial;
– Calendários.
Equações da elipse
a) Centrada na origem e com o eixo maior na horizontal. Raciocínio verbal
Avalia a capacidade de interpretar informação escrita e tirar
conclusões lógicas.
Uma avaliação de raciocínio verbal é um tipo de análise de
habilidade ou aptidão, que pode ser aplicada ao se candidatar a
uma vaga. Raciocínio verbal é parte da capacidade cognitiva ou in-
teligência geral; é a percepção, aquisição, organização e aplicação
do conhecimento por meio da linguagem.
Nos testes de raciocínio verbal, geralmente você recebe um
trecho com informações e precisa avaliar um conjunto de afirma-
ções, selecionando uma das possíveis respostas:
b) Centrada na origem e com o eixo maior na vertical.
A – Verdadeiro (A afirmação é uma consequência lógica das
informações ou opiniões contidas no trecho)
B – Falso (A afirmação é logicamente falsa, consideradas as
informações ou opiniões contidas no trecho)
C – Impossível dizer (Impossível determinar se a afirmação é
verdadeira ou falsa sem mais informações)

NOÇÕES DE ESTATÍSTICA.

Estatística descritiva
O objetivo da Estatística Descritiva é resumir as principais ca-
racterísticas de um conjunto de dados por meio de tabelas, gráficos
e resumos numéricos.

153
 MATEMÁTICA
Noções de estatística
A estatística torna-se a cada dia uma importante ferramenta de
apoio à decisão. Resumindo: é um conjunto de métodos e técnicas
que auxiliam a tomada de decisão sob a presença de incerteza.
Estatística descritiva (Dedutiva)
O objetivo da Estatística Descritiva é resumir as principais ca-
racterísticas de um conjunto de dados por meio de tabelas, gráficos
e resumos numéricos. Fazemos uso de:
Tabelas de frequência
Ao dispor de uma lista volumosa de dados, as tabelas de fre-
quência servem para agrupar informações de modo que estas pos-
sam ser analisadas. As tabelas podem ser de frequência simples ou
de frequência em faixa de valores.
Gráficos
O objetivo da representação gráfica é dirigir a atenção do ana-
lista para alguns aspectos de um conjunto de dados. Alguns exem-
plos de gráficos são: diagrama de barras, diagrama em setores,
histograma, boxplot, ramo-e-folhas, diagrama de dispersão, gráfico
sequencial.
Resumos numéricos
Por meio de medidas ou resumos numéricos podemos levantar
importantes informações sobre o conjunto de dados tais como: a
tendência central, variabilidade, simetria, valores extremos, valores
discrepantes, etc.
Estatística inferencial (Indutiva)
Utiliza informações incompletas para tomar decisões e tirar
conclusões satisfatórias. O alicerce das técnicas de estatística infe-
rencial está no cálculo de probabilidades. Fazemos uso de:
Estimação
A técnica de estimação consiste em utilizar um conjunto de da-
dos incompletos, ao qual iremos chamar de amostra, e nele calcular
estimativas de quantidades de interesse. Estas estimativas podem
ser pontuais (representadas por um único valor) ou intervalares.
Teste de Hipóteses
O fundamento do teste estatístico de hipóteses é levantar su-
posições acerca de uma quantidade não conhecida e utilizar, tam-
bém, dados incompletos para criar uma regra de escolha.
População e amostra
É o conjunto de todas as unidades sobre as quais há o interesse
de investigar uma ou mais características.
154
Variáveis e suas classificações
Qualitativas – quando seus valores são expressos por atribu-
tos: sexo (masculino ou feminino), cor da pele, entre outros. Dize-
mos que estamos qualificando.
Quantitativas – quando seus valores são expressos em núme-
ros (salários dos operários, idade dos alunos, etc). Uma variável
quantitativa que pode assumir qualquer valor entre dois limites
recebe o nome de variável contínua; e uma variável que só pode
assumir valores pertencentes a um conjunto enumerável recebe o
nome de variável discreta.
Fases do método estatístico
— Coleta de dados: após cuidadoso planejamento e a devida
determinação das características mensuráveis do fenômeno que se
quer pesquisar, damos início à coleta de dados numéricos necessá-
rios à sua descrição. A coleta pode ser direta e indireta.
— Crítica dos dados: depois de obtidos os dados, os mesmos
devem ser cuidadosamente criticados, à procura de possível falhas
e imperfeições, a fim de não incorrermos em erros grosseiros ou
de certo vulto, que possam influir sensivelmente nos resultados. A
crítica pode ser externa e interna.
— Apuração dos dados: soma e processamento dos dados ob-
tidos e a disposição mediante critérios de classificação, que pode
ser manual, eletromecânica ou eletrônica.
— Exposição ou apresentação de dados: os dados devem ser
apresentados sob forma adequada (tabelas ou gráficos), tornando
mais fácil o exame daquilo que está sendo objeto de tratamento
estatístico.
— Análise dos resultados: realizadas anteriores (Estatística
Descritiva), fazemos uma análise dos resultados obtidos, através
dos métodos da Estatística Indutiva ou Inferencial, que tem por
base a indução ou inferência, e tiramos desses resultados conclu-
sões e previsões.
Censo
É uma avaliação direta de um parâmetro, utilizando-se todos os
componentes da população.
Principais propriedades:
- Admite erros processual zero e tem 100% de confiabilidade;
- É caro;
- É lento;
- É quase sempre desatualizado (visto que se realizam em pe-
ríodos de anos 10 em 10 anos);
- Nem sempre é viável.
Dados brutos: é uma sequência de valores numéricos não or-
ganizados, obtidos diretamente da observação de um fenômeno
coletivo.
Rol: é uma sequência ordenada dos dados brutos.
 CONHECIMENTOS GERAIS E ATUALIDADES
(SEM BIBLIOGRAFIA SUGERIDA)
POLÍTICA E ECONOMIA BRASILEIRA: NOÇÕES BÁSICAS
DE POLÍTICA E ECONOMIA INTERNA BRASILEIRA
Crise monetário-financeira: Encilhamento (1889/1891)
Durante a República da Espada, período de transição entre a
Monarquia e a República (1899-1894), o Brasil enfrentou uma re-
cessão que ficou conhecida como Encilhamento. Esse desajuste, de
ordens institucional e financeira e que foi um dos maiores fracas-
sos econômicos da história do país, ficou marcado por uma acen-
tuada inflação e pelo desenvolvimento da bolha econômica (bolha
de crédito). O ápice do Encilhamento aconteceu entre 1889 e 1891,
em virtude da política econômica praticada por Marechal Deodo-
ro da Fonseca, presidente do Brasil na época. A expressão que dá
nome à crise é uma referência a um jargão utilizado nos hipódro-
mos para designar toda a desordem típica dos ambientes de corrida
de cavalos, nos quais aconteciam encilhamentos de jóqueis e seus
cavalos, antes da largada. O termo foi inserido na economia para
designar a confusão monetário-financeira daqueles tempos.
Motivação da crise: em síntese, Rui Barbosa, ministro da Fa-
zenda na época, promoveu uma série de medidas visando a es-
timular as atividades econômicas e a industrialização no país. As
principais dessas medidas foram a ampliação da livre concessão de
créditos monetários e a emissão de moedas. Os efeitos dessas deci-
sões, todavia, foram contrários aos seus propósitos, levando muitas
empresas ao declínio, e ocasionando escassez de moeda em circu-
lação e surto na inflacionário.
Objetivos econômicos e efeitos da política do Encilhamento
1. Fomentar a industrialização para modernizar o país e incen-
tivar a atividade econômica.  
2. Desenvolver novas transações comerciais: a liberação de
créditos bancários foi a estratégia aplicada para esse objetivo, fa-
zendo com que as instituições financeiras aprovassem empréstimos
para a população em geral, sem necessidade de comprovação de
condições de pagamento. O impacto disso foi a necessidade de se
imprimir cada vez mais papel-moeda e, devido ao uso inapropriado
do crédito concedido para a criação de negócio, houve quebra ge-
neralizada de empresas.
3. Estimular o crescimento econômico por meio da emissão de
papel-moeda: a insuficiência de dinheiro em circulação no país era
um grande problema, por isso, decidiu-se incrementar a produção
de células para realizar o pagamento dos proletários, e, com isso,
ampliar mercado consumidor. Na prática, o volume de dinheiro su-
perava a sua capacidade de produção, o que levou à desvalorização
da moeda e ao agravamento da inflação.   
4. Incentivar o setor financeiro e estimular o investimento em
ações na bolsa de valores: para isso, houve simplificação na abertu-
ra de sociedades anônimas.
155
5. Valorizar o produto interno e priorizar o desenvolvimento de
mercadorias nacionais: decidiu-se pela criação de encargos alfande-
gários para reprimir a entrada de mercadorias estrangeiras no país.  
6. Especulação financeira: o declínio das empresas e a quali-
dade em excesso de papel-moeda provocou desconfiança nos in-
vestidores em relação ao mercado, além da especulação financeira.
Adquiriam-se ações na bolsa de valores com o único intuito de co-
mercializá-las futuramente - mesmo diante de um quadro financei-
ro instável.
Metalistas versus papelistas
Em termos gerais, esse tema pode ser resumido como uma am-
pla controvérsia entre estabilização da economia (metalistas) versus
crescimento econômico (papelistas). Na segunda metade do século
XIX, o Brasil foi palco de um amplo debate de ordem mercantilista,
em que a relação entre as políticas cambial e monetária era o cen-
tro de discordância. Além disso, discutiu-se se a política econômica
deveria priorizar a estabilização ou o crescimento. Naquele período,
a determinação e a consolidação do padrão monetário era essencial
para que o país se estabelecesse como uma nação soberana.
▪ Metalistas
— advogavam em favor da estabilização da moeda, do padrão
ouro e da total conversibilidade monetária  
— seus argumentos baseavam-se no princípio quantitativo da
moeda e na defesa da política cambial como subordinante da polí-
tica monetária
— seu pensamento pode ser considerado ortodoxo, pois rejei-
tavam doutrinas divergentes, tendo-as como falsas  
— seu foco era o equilíbrio externo, a fim de prevenir a desva-
lorização da moeda
▪ Papelistas
— por contrariar as normas legitimadas pelo padrão econômi-
co, os papelistas são considerados heterodoxos
— seus apoiadores defendiam o crescimento econômico e o
gerenciamento da taxa de juros para se chegar a níveis específicos
de atividade econômica, contrapondo os metalistas, que não acre-
ditavam que política monetária aplicada em longo prazo daria bons
resultados
— seu foco era o mercado bancário, para atender a procura
por crédito
 CONHECIMENTOS GERAIS E ATUALIDADES
(SEM BIBLIOGRAFIA SUGERIDA)
A Economia cafeeira e o convênio de Taubaté (1906)
▪ A Economia Cafeeira
Durante o século XVIII, a economia brasileira foi impactada
negativa e intensamente pelo declínio das atividades açucareira e
de mineração, por isso, a incorporação do café no rol de exporta-
ção foi um dos maiores feitos da história do país. Essa conquista,
que se deu no Segundo Reinado (1840-1889), não só recuperou a
economia nacional, como também introduziu o país no mercado
internacional.   valorização de suas ações. Essa quebra também ficou conhecida
— Início: as primeiras mudas de café, trazidas da Europa, foram
cultivadas com êxito em terras do Pará, e não demorou para que
essa especiaria se tornasse a principal mercadoria de uma econo-
mia que, naquele momento, se apoiava nos latifúndios agroexpor-
tadores.
— Expansão: já na segunda metade do século XIX, o café pro-
duzido nas fazendas brasileiras correspondia a 70% do contingente
mundial, e a atividade cafeeira passou a ser a principal economia do
país. A área de plantio de café se expandiu rapidamente por terras
paulistas, efeito dos preços elevados dessa mercadoria no comércio
internacional. Assim, a exportação cafeeira, especialmente para os
Estados Unidos, estava garantida.   frear a oferta monetária e deu início a um sistema de contenção de
— Política do café com leite: entre 1894 e 1930, o comando
do país alternava entre os estados de São Paulo e Minas Gerais,
pois os paulistas, barões do café, elegiam o presidente da República
para um mandato, enquanto o segundo mandato era definido pelos
pecuaristas mineiros, e assim por diante. Essa política possibilitou
a supremacia do monopólio cafeeiro paulista naquele período e
que garantiu a constituição de uma economia agrícola praticamen-
te monoexportadora.
▪ O Convênio de Taubaté
Criado em 1906, foi um plano de valorização do café, que era
a base da economia nacional naquele período. O acordo foi esta-
belecido entre os governadores de Minas Gerais (Francisco Sales),
São Paulo (Jorge Tibiriçá) e Rio de Janeiro (Nilo Peçanha), em 26 de
fevereiro do referido ano, em um encontro realizado na cidade de
Taubaté, interior paulista.
— Objetivos: proporcionar aos cafeicultores a garantia de lu-
cratividade; firmar um programa de intervenção estatal para elevar
os preços do café - a partir de um preço mínimo - e, com isso, preve-
nir quaisquer prejuízos aos grandes fazendeiros, a classe dominante
naquela sociedade.   foram decaindo rapidamente, indo de US$ 445 milhões no ano de
— Principais termos do convênio:   contrair empréstimos em
países estrangeiros, a fim de adquirir os excedentes da cafeicultu-
ra, acondicionando-os nos portos nacionais para, com isso, garantir
prevenção ao decréscimo de preço no comércio mundial. Os juros
e a amortização desses empréstimos estariam resguardados com
um novo tributo arrecadado sobre a saca do café destinado à ex-
portação.  
— Resultados do acordo: foi somente nos momentos inicias
de sua aplicação que as deliberações do Convênio de Taubaté pro-
porcionaram grandes vantagens à economia cafeeira nacional. Po-
rém, para que esses benefícios se sustentassem por longo prazo,
era necessário que o Brasil detivesse o monopólio internacional da
produção de café. O aumento do preço no mercado internacional
impulsionou outros países a investirem na produção cafeeira, favo-
recendo o crescimento da concorrência. Mesmo assim, a política
do convênio de Taubaté foi adotada por vários estados, até que, em
1926, São Paulo se tornou o único estado a alavancar a valorização
do produto.
156
A Crise Cafeeira, a Grande Depressão e os primórdios da in-
dustrialização
▪ Primeiros sinais da Crise Cafeeira: no final do século XIX, o
mercado consumidor, especialmente no exterior, não acompanha-
va o crescimento do comércio cafeeiro interno. Isso fez com que
os preços da saca sofressem uma queda exponencial, indo de 4,09
libras para 2,91, em 1896, e atingindo 1,48, em 1899.  
▪ A Grande Depressão: tudo teve início em 1929, ano em que
houve a quebra da Bolsa de Valores de Nova York, pela brusca des-
mundialmente como crash, seu termo correspondente em inglês.
Os efeitos na economia mundial foram exponenciais, pois a Bolsa
de Nova York centralizava a economia do planeta, e desencadearam
um período chamado de Grande Depressão Americana, que perdu-
rou até meados da década de 1930.
▪ Causas da crise de 1929: a recessão foi resultado de uma vasta
ampliação de crédito mediante à emissão de títulos e moeda (ofer-
ta monetária) empreendida pelo Federal Reserve System (Banco
Central norte-americano), a partir do início da década de 1920. Em
1929, toda essa expansão culminou na necessidade de um ajuste
de contas, levando à intervenção do governo, que operou para re-
empréstimos. Com isso, a desvalorização da moeda estava iminente
e os mais importantes investidores extraíram suas aplicações das
instituições bancárias. Dessa forma, um processo de recessão co-
meçou a se desenvolver.
▪ A Grande Depressão e a Crise cafeeira no Brasil: a queda da
Bolsa de Nova York teve impacto direto na economia brasileira, que
se baseava nas exportações de uma única mercadoria, o café.  
▪ Fim ao Convênio de Taubaté: além das dificuldades econômi-
cas, crise de 1929 provocou alteração no foco de poder do Brasil,
dando fim a uma aliança política interna que vigorara por mais de
três décadas. As principais razões para esse declínio foram:
— Queda nos preços: a quebra nos mercados de ações de
todo o mundo levou a uma acentuada baixa nos preços globais das
commodities. Conforme afirma o professor Renato Colistete (FEA-
-USP)1, “O Brasil era um grande dependente das exportações de
cafeeiras, e possuía uma gigantesca dívida externa, que, somente
com essas vendas, poderia ser financiada”.  
— Profunda redução no consumo e na renda mundiais, afetan-
do ainda mais o comércio de café. As exportações da mercadoria
1929, para US$ 180 milhões no ano seguinte. Em apenas um ano, a
cotação da saca de café caiu cerca de 90%.
1 COLISTETE, Renato. Regiões e Especialização na Agricultura
Cafeeira: São Paulo no Início do Século XX. Revista Brasileira de Eco-
nomia. São Paulo, 2015. Disponível em: <www.scielo.br>. Acesso em 1
Jun 2021.
 CONHECIMENTOS GERAIS E ATUALIDADES
(SEM BIBLIOGRAFIA SUGERIDA)
Os primórdios da industrialização
▪ Fim das oficinas artesanais: na segunda metade do século
XVIII, na Inglaterra, a produção movida por força motora humana
(manual) foi, aos poucos, substituída pelas máquinas movidas a va-
por, isto é, a produção passou a ser mecanizada. Também surgiram,
posteriormente, os motores de combustão e a eletricidade. Essas
mudanças tiveram grandes impactos nos processos de fabricação
e na criação dos centros urbanos, culminando na Revolução Indus-
trial.   sobre Insegurança Alimentar no Contexto da Pandemia da Covid-19
▪ Revolução Industrial: as inovações técnicas da industrializa-
ção proporcionaram o aumento da produção de produtos e servi-
ços, porém, esse processo não ocorreu de forma rápida e acentua-
da; pelo contrário, foi um desenvolvimento gradativo dos métodos
de aperfeiçoamento simultaneamente ao progresso da tecnologia.   no mês passado, segundo dados do IBGE. A taxa praticamente
▪ Crescimento econômico: o incremento e a aceleração da pro-
dução provenientes da Revolução Industrial provocaram intensas
mudanças na economia da Inglaterra (no primeiro momento), que,
como o aumento da manufatura, possibilitou a redução dos preços,
o que, por sua vez, fomentava cada vez mais o consumo das merca-
dorias industrializadas.  
▪ Expansão do Capitalismo: o consumismo beneficiou o cresci-
mento da economia, que era, inclusive, a finalidade dos industriais
capitalistas, pois estes tinham investido seus capitais em tecnologia
na pretensão de elevar a produção e, por consequência, o consumo.   19 milhões. O levantamento também mostrou que 125 milhões
▪ Manufatura têxtil: a fabricação de tecidos era a principal mer-
cadoria fabricada nos anos iniciais da Revolução Industrial.
▪ Impactos sociais iniciais: a industrialização provocou fortes
consequências na sociedade, iniciando pela acelerada urbanização,
que se deu com a expulsão dos camponeses das áreas rurais co-
muns, no processo que ficou conhecido como Cercamentos. As ci-
dades sofreram um importante aumento geográfico e populacional,
o que levou grande parte delas a enfrentar dificuldades de infraes-
trutura próprias da urbanização, como desprovimentos de moradia
e saneamento básico. Além disso, outro problema provocado pela
industrialização foi a excessiva expansão de operários, já que a jor-
nada de trabalho era longa e os trabalhadores eram miseravelmen-
te remunerados.
▪ Total ausência de direitos trabalhistas: nas fábricas da Ingla-
terra do século XVIII não havia distinção entre os operários. Fossem
homens, mulheres ou crianças, todos trabalhavam em igualdade de
função e carga horária, com exceção de que estes dois últimos eram
remunerados com a metade do valor que era pago a um trabalha-
dor adulto do sexo masculino.   prios interesses nas tomadas de decisões.
▪ Classe dominante versus classe dominada: a substituição das
oficinas artesanais pela produção industrial provocou a formação
de duas classes sociais discrepantes, sendo uma a classe composta
pelo industrial capitalista (classe dominante, classe exploradora) e
a outra a classe formada pelo proletariado (classe dominada, classe
explorada). A partir dessa nova estrutura social, bem definida pelo
capital (poder) e pela mão-de-obra (geradora de capital), o mundo
se redefiniu por completo.
— Maior inflação desde 2015
A inflação de 2021 foi a maior desde 2015. O Índice Nacional
de Preços ao Consumidor Amplo (IPCA) ficou em 10,06% no ano
passado, bem acima da meta de 3,75% definida no final de 2020
pelo Conselho Monetário Nacional.
157
Entenda o que é inflação
O segmento de transportes foi o principal responsável pela
alta, em especial os combustíveis. A gasolina teve alta de 47,49%,
enquanto o etanol, 62,23%. Em seguida estão os setores de
habitação, alimentação e bebidas.
A inflação e o desemprego devem agravar a fome no Brasil. Mais
da metade da população tem dificuldade em comprar alimentos, e
19 milhões passam fome, segundo a pesquisa “Inquérito Nacional
no Brasil”.
Inflação quase dobra no país em um ano
A inflação acumulada em 12 meses no Brasil chegou a 12,13%
dobrou, já que neste mesmo período no ano passo a inflação anual
era de 6,76%. O IPCA foi de 1,06%, mais de três vezes maior que a
do mesmo período de 2021 (0,31%) e a maior taxa para o mês nos
últimos 26 anos, desde abril de 1996. A alta foi impulsionada pelo
aumento dos preços dos combustíveis.
Aumento da fome no Brasil
Mais de 33 milhões de brasileiros estão em situação de
insegurança alimentar grave, indica pesquisa. Em 2020, eram
convivem com insegurança alimentar, o que representa quase 60%
da população brasileira.
O aumento da fome no Brasil acompanhou o crescimento
da inflação, sobretudo dos alimentos, e o desmonte de políticas
públicas, como os programas de agricultura familiar (PAA) e
alimentação escolar (PNAE).
REGIMES POLÍTICOS NO BRASIL
O regime político de um país pode ser definido como o conjunto
de instituições e leis através dos quais o Estado se organiza, regula-
menta suas relações jurídicas e exerce seu poder.
Espécies De Regime Políticos:
a) Autoritarismo: O autoritarismo é um regime político onde
um governante ou um grupo exerce o poder de forma arbitrária e
sem a participação da população, de modo a priorizarem seus pró-
Em muitas situações, o uso da força física é utilizado para punir
e combater os opositores, de modo a inibir a participação daque-
les que não concordam com a visão imposta pelos detentores do
poder.
Assim, verifica-se que no autoritarismo os detentores do poder
não buscam a aceitação da população, apenas impõem suas vonta-
des sobre toda a sociedade.
b) Democracia: O regime político democrático é caracterizado
pela participação ativa do povo, que elege seus representantes por
meio do voto. Este regime busca garantir o respeito e a proteção aos
direitos civis e fundamentais da população, tais como a liberdade
de expressão, de religião, de associação e de participação política.
As eleições neste regime são livres e periódicas.
A principal peculiaridade do regime democrático é a participa-
ção massiva da sociedade na tomada de decisões e na fixação de
limites a quem exercem o poder,
 CONHECIMENTOS GERAIS E ATUALIDADES
(SEM BIBLIOGRAFIA SUGERIDA)
c) Totalitarismo: O totalitarismo é um regime exercido de forma
centralizada por uma pessoa ou grupo dominante que se perpetua
no governo e que impõe uma corrente ideológica à sociedade, sem
qualquer participação da população, ou respeito aos seus direitos
fundamentais e individuais. Ex: Nazismo, na Alemanha; fascismo na
Itália.
Neste regime, o Estado detém total controle da sociedade e
ainda sobre todos os bens e fontes de recursos existentes, repri-
mindo com violência qualquer tentativa de oposição aos ideais do
governo.
A grande diferença entre o autoritarismo e o totalitarismo, é
que no autoritarismo não existe uma ideologia imposta como base
da sociedade. Em ambos as decisões são centralizadas, no entanto,
no totalitarismo existe um domínio geral da população.
Unipartidarismo: trata-se de um sistema partidário bem carac-
terístico dos regimes autoritários, onde apenas um partido é admi-
tido pela lei, confundindo-se com o próprio Estado, como forma de
se impedir a existência de adversários políticos.
Formas De Governo:
São formas de governo a Monarquia e a República.
a) Monarquia: Trata-se da forma de governo em que um rei
governa o país, como Chefe de Estado, sem a participação popular
ou disputas de poder. Como principais características temos a here-
ditariedade e a vitaliciedade.
No passado as monarquias eram absolutistas, ou seja, a von-
tade do rei era soberana e ele concentrava o poder de legislar e
executar as leis do país.
Porém este tipo de monarquia é rara nos tempos atuais, sendo
que a maioria das monarquias que sobreviveram atualmente são
constitucionais ou parlamentaristas, ou seja, o rei governa de acor-
do com uma Constituição, que limita seus poderes. Neste caso, o
monarca é uma figura representativa, que exerce a função de Chefe
de Estado, sendo que a chefia de governo é exercida por um primei-
ro ministro (nomeado pelo rei e aprovado pelos parlamentares),
por um presidente do Conselho de Ministros, ou pelo Presidente do
governo, a ele cabendo o verdadeiro encargo do Poder Executivo.
b) República: Trata-se da forma de governo onde o povo, ou
seus representantes elegem por meio de voto um Chefe de Estado
para governar por determinado período de tempo, respeitado sem-
pre o interesse público.
Este Chefe de Estado é chamado de Presidente da República e
sua eleição se dá através de voto livre e secreto. O Presidente da
República poderá permanecer no poder por até 04 anos, permitida
uma reeleição.
Assim, como principais características de República temos: a
elegibilidade dos representantes, temporariedade, responsabilida-
de dos governantes, que devem prestar contas de seus mandatos e
igualdade de todos perante a lei.
Outros princípios fundamentais para o funcionamento da repú-
blica são, para além da participação política ativa dos cidadãos, a di-
visão de poderes, a concreção da justiça e a busca do bem comum.
Forma de governo adotada na Constituição Federal de 1988.
158
Sistemas De Governo
Como sistemas de governos temos:
Presidencialismo: Neste sistema o Poder Executivo é exercido
pelo Presidente da República, que é eleito pelo voto direto e exerce
função de Chefe de Estado e Chefe de Governo. Neste caso o parla-
mento exerce a função de fiscalizar o atos do Executivo.
Uma das principais características do presidencialismo é a se-
paração dos poderes em: Poder Legislativo, Executivo e Judiciário.
Trata-se do sistema em vigor no Brasil
Parlamentarismo: Neste sistema, o Chefe do Estado não é
eleito diretamente pelo povo e pode ocorrer tanto em monarquias
como em repúblicas.
O Parlamentarismo separa as funções de chefe de governo e
de chefe de Estado, ou seja, o Chefe de Estado (rei ou presidente)
não assume o caráter de Chefe de Governo. O Chefe de Governo é
exercido pelo Primeiro Ministro.
O poder Legislativo é quem define o representante do Poder
Executivo, verificando-se assim que o Poder Executivo e o Poder Le-
gislativo estão intimamente interligados, onde Legislativo oferece
apoio direito e indireto ao Executivo.
Um dos grandes problemas desse sistema é a não participação
da população na escolha do chefe político da nação.
Porém, como vantagem, existe o fato de ser um sistema mais
flexível que o presidencialismo, visto que existe a possibilidade do
parlamento ser destituído e o primeiro ministro trocado, em mo-
mentos de crise, por exemplo, o que não ocorre no presidencialis-
mo, onde o presidente só deixa de exercer seu mandato por meio
de um Impeachment, que acontece apenas em casos de crimes de
responsabilidade, no caso de cassação por crime eleitoral ou crime
comum durante o mandato.
Voto de desconfiança / voto de censura: quando o Parlamento
passa a desaprovar a conduta do Primeiro-Ministro, este pode ser
destituído através do voto de censura.
DEMOCRACIA NO BRASIL DE 1988 A 2023
Transição para a Democracia
O fim da ditadura militar veio acompanhado por um desejo de
mudança: os brasileiros desejavam a construção de um novo país -
sem autoritarismo, sem corrupção, sem inflação, sem concentração
de renda, sem arrocho salarial, sem Injustiças sociais. Em um país
ansioso por mudanças, José Sarney, o vice-presidente eleito em
1985, assumiu a presidência, em decorrência da morte de Tancre-
do Neves, com a tarefa de conduzir a transição da ditadura para o
regime democrático2.
O Congresso Nacional revogou leis criadas durante o regime
militar, acabou com a censura aos meios de comunicação e restituiu
aos cidadãos brasileiros o livre exercício de expressão e pensamen-
to. O movimento sindical também adquiriu liberdade de acuação,
o que levou à criação de centrais sindicais. Foi instituída, ainda, a
liberdade de organização partidária, incluindo a legalização dos par-
tidos comunistas. Em termos de transição democrática, o governo
Sarney cumpria suas obrigações.
2 História. Ensino Médio. Ronaldo Vainfas [et al.] 3ª edição. São Paulo.
Saraiva.
 CONHECIMENTOS GERAIS E ATUALIDADES
(SEM BIBLIOGRAFIA SUGERIDA)
Na política externa, o Brasil reatou relações diplomáticas com
Cuba e tomou a iniciativa de formar com a Argentina um mercado
comum latino-americano, que, com a adesão do Uruguai e do Para-
guai, daria origem ao Mercado Comum do Sul (Mercosul), em 1991.
Economia da Nova República
A Nova República se deparou com uma pesada herança do regi-
me militar: uma enorme dívida externa de cerca de 100 bilhões de
dólares. Sem alternativas, em 1987, o governo decretou moratória;
ou seja, tomou a decisão unilateral de não pagar a dívida. No ano
seguinte, ela foi renegociada com o Fundo Monetário Internacio-
nal (FMI). Outro grave problema era a inflação. Em março de 1985,
quando Sarney tomou posse, ela era de 12,7% ao mês. Os traba-
lhadores eram os mais prejudicados, pois o salário recebido perdia
parte de seu poder aquisitivo já no dia seguinte.
Para enfrentá-la, o governo recorreu a planos de estabilização,
chamados de choques econômicos. O primeiro foi o Plano Cruzado.
Adorado em 1986, ele “congelava” os preços de mercadorias, alu-
guéis, salários, tarifas públicas e passagens pelo prazo de um ano,
além de substituir a moeda do país, que era então o cruzeiro, pelo
cruzado. O efeito imediato foi o desejado: uma brusca queda da in-
flação. Com isso os índices de popularidade de Sarney se elevaram.
Aproveitando-se do enorme apoio social, o presidente chegou
a convocar os brasileiros pela televisão para ajudar na fiscalização
do congelamento dos preços.
Em poucos meses, contudo, o Plano Cruzado começou a des-
moronar. Primeiro, houve o desabastecimento (ausência de ofer-
ta de mercadorias nas lojas), depois, o chamado ágio (a cobrança
de um preço maior do que o tabelado por mercadorias vendidas
clandestinamente). No segundo semestre de 1986, o plano chegou
ao limite. Ainda assim, dada a proximidade das eleições legislativas
e estaduais, marcadas para novembro, Sarney manteve o congela-
mento dos preços.
Apostando no sucesso do Plano Cruzado e apoiando Sarney, os
brasileiros votaram em peso no PMDB, o partido do governo, que
elegeu a maioria dos governadores, deputados e senadores. Passa-
dos apenas cinco dias das eleições, Sarney autorizou o reajuste dos
preços e dos impostos. Temendo novos congelamentos, os empre-
sários aumentaram os preços das mercadorias.
Os combustíveis, por exemplo, chegaram a ficar 60% mais ca-
ros. Os índices de popularidade do presidente despencaram. A in-
flação voltou, e os salários novamente perderam parte de seu po-
der aquisitivo. Greves e manifestações de protesto ocorreram em
várias cidades. Em uma delas, na Companhia Siderúrgica Nacional,
o enfrentamento entre operários e soldados do Exército resultou na
morte de três grevistas. Em meio à crise econômica, intensificavam-
-se os conflitos sociais.
No campo, os enfrentamentos entre proprietários rurais e tra-
balhadores sem-terra aumentaram. Latifundiários se organizaram
na União Democrática Ruralista (UDR), enquanto trabalhadores
rurais formaram o Movimento dos Trabalhadores Rurais Sem Terra
(MST). Atentados - a mando ou não de latifundiários - contra líderes
camponeses, padres e sindicalistas tornaram-se comuns.
No final da década de 1980, o problema da inflação tornou-se
crônico. Em maio de 1987, ela atingiu 23,2%; no final do ano, al-
cançou o índice acumulado de 366%. No ano seguinte, a inflação
chegou ao nível estratosférico de 933%. O país vivia a hiperinflação.
Os preços eram reajustados diariamente. De fevereiro de 1989 a
fevereiro de 1990, a inflação atingiu 2751%. Sem ter como controlar
a disparada dos preços, o governo Sarney se limitou a cumprir a
tarefa da transição democrática.
159
A Constituição de 1988
Apesar do descontrole da economia. a sociedade brasileira
continuava no caminho da democracia. Em 1988, o então deputado
Ulysses Guimarães. do PMDB. presidiu a sessão em que o Congres-
so Nacional promulgou a nova Constituição, que garantia amplos
direitos civis, políticos e sociais a todos os brasileiros. Com o fim da
ditadura militar, cidadania havia se tornado uma palavra recorrente
no vocabulário brasileiro.
Não por acaso, ao promulgar a nova Constituição, Ulysses Gui-
marães a chamou de “Constituicão Cidadã”. De todas as Consti-
tuições da história do país, ela é a mais avançada no tocante aos
direitos de cidadania. No âmbito dos direitos políticos, ela garantiu
eleições diretas em todos os níveis, estendendo o direito ao voto a
analfabetos e a maiores de 16 anos, e ampla liberdade de organi-
zação partidária.
A nova Constituição também garantiu os direitos sociais exis-
tentes até então e incluiu outros, como a licença-paternidade. Na
questão dos direitos civis, houve muitos avanços, como o direito
à liberdade de expressão, de reunião e de organização. A impren-
sa tornou-se livre de qualquer censura, e as liberdades individuais
também foram garantidas no texto constitucional.
O racismo e a tortura tornaram-se crimes inafiançáveis. A Lei
de Defesa do Consumidor, de 1990, transformou-se em importan-
te instrumento de defesa dos cidadãos. Outra importante inovação
foi a criação dos Juizados Especiais Cíveis e Criminais, facilitando o
acesso da população à justiça, também foram ampliados os poderes
de instituições, como a Defensoria Pública e o Ministério Público.
O Caçador de Marajás
Para a consolidação da transição democrática, restava ainda
a tão aguardada eleição presidencial: os brasileiros não elegiam
presidente da República pelo voto direto havia quase 30 anos. As
esquerdas apresentaram seus candidatos. O do Partido dos Traba-
lhadores (PT), na época identificado com um projeto socialista, era
Luiz Inácio Lula da Silva.
O Partido Democrático Trabalhista (PDT) apresentou a candi-
datura de Leonel Brizola, herdeiro do projeto trabalhista anterior
a 1964. Outros candidatos, mais ao centro, foram: Ulysses Guima-
rães, do Partido do Movimento Democrático Brasileiro (PMDB), e
Mário Covas, do Partido da Social Democracia Brasileira (PSDB).
Partidos de direita e conservadores também concorreram nas
eleições. Contudo, as pesquisas foram rapidamente lideradas por
um candidato quase desconhecido: Fernando Collor de Mello, do
inexpressivo Partido da Reconstrução Nacional (PRN). Collor havia
feito carreira política no partido da ditadura e ganhara visibilidade
no governo de Alagoas, especialmente após o corte de altos salários
na máquina administrativa do estado, o que o fez ficar conhecido
como “caçador de marajás”.
Collor recebeu o apoio de grupos econômicos poderosos e
também da mídia quando subiu nas pesquisas e se mostrou capaz
de derrotar Lula e Brizola nas eleições. Em suas campanhas, Lula de-
fendia a anulação da dívida externa e a reforma agrária; Brizola, por
sua vez, ressaltava a necessidade de preservar as empresas estatais
e realizar amplos investimentos em educação; já Collor pregava a
modernização do país e a sua entrada no Primeiro Mundo.
Collor soube aproveitar o desejo de mudança que tomara a
sociedade brasileira logo após o fim da ditadura. Como resultado,
ele obteve 28,52% dos votos, contra 16,08% alcançados por Lula no
primeiro turno das eleições - o que os levou para o segundo turno,
como determinava a nova Constituição.
 CONHECIMENTOS GERAIS E ATUALIDADES
(SEM BIBLIOGRAFIA SUGERIDA)
Contando com o apoio de amplos setores da sociedade, sobre-
tudo dos conservadores, Collor venceu as eleições com dos votos.
Lula, em torno do qual se uniram as esquerdas e as forças conside-
radas progressistas, recebeu 37,86% dos votos.
A Democracia Resistiu
Na América Latina, o Brasil não era o único país com dificulda-
des de pagar sua dívida externa. Em decorrência dessa situação, em
fins de 1989, técnicos do Fundo Monetário Internacional (FMI), do
Banco Interamericano de Desenvolvimento (BID) e do Banco Mun-
dial (Bird) reuniram-se em um seminário com economistas latino-a-
mericanos com o objetivo de reorganizar a economia desses países.
As medidas sugeridas ao final do encontro, que aconteceu
em Washington, foram: não interferência do Estado na economia;
abertura dos mercados nacionais para importações e entrada de
capital estrangeiro; privatização de empresas estatais; equilíbrio do
orçamento do Estado, com a diminuição de investimentos na área
social, como saúde e educação; e combate à inflação. Esse conjunto
de diretrizes ficou conhecido como Consenso de Washington.
Fernando Collor assumiu a presidência em 15 de março de
1990, mostrando-se de pleno acordo com o Consenso de Washin-
gton e determinado a aplicar o conjunto de diretrizes. Já no dia se-
guinte, anunciou um novo plano de estabilização econômica para
o país, cuja inflação atingia então 80% ao mês. O Plano Collor, ou
Plano Brasil Novo, abrangia uma série de medidas para controlar a
inflação e reestruturar o Estado: reforma administrativa com demis-
são de funcionários públicos; abertura comercial ao exterior e ao
capital estrangeiro; eliminação dos incentivos fiscais às indústrias;
liberalização da taxa do dólar; e um programa de privatização das
empresas estatais.
O plano também recorria a métodos já conhecidos dos brasi-
leiros, como o congelamento de preços e salários e a adoção de
uma nova moeda. Saía o cruzado novo, voltava o cruzeiro. Havia
um item no plano, contudo, que ninguém esperava: o confisco dos
depósitos bancários em contas-correntes, aplicações financeiras e
cadernetas de poupança por 18 meses.
O objetivo era estabilizar a economia por meio da retirada de
dinheiro do mercado. A medida causou tremendo impacto. Sem di-
nheiro no mercado, os preços desabaram. E a recessão foi quase
imediata: falências, brusca queda no consumo e nas vendas, perda
do poder aquisitivo dos salários, demissões, desemprego.
Apesar do elevado custo social e econômico que impôs ao país,
o plano não extinguiu a inflação. Ao contrário do que se previa, a
inflação retornou - e com ferocidade. O Plano Collor foi um total
fracasso. Um ano depois, o governo Collor estava mergulhado na
crise. Ao fracasso do Plano Collor somavam-se denúncias de corrup-
ção, abalando ainda mais o governo. O ex-tesoureiro da campanha
presidencial de Collor, Paulo César Farias, mais conhecido como PC
Farias, foi acusado de chefiar um esquema de corrupção.
PC Farias arrecadava dinheiro de empresas, facilitava contratos
mediante elevadas comissões e, com elas, financiava as despesas
pessoais do presidente. As denúncias eram muito graves. Tanto que
foi instituída no Congresso Nacional uma Comissão Parlamentar de
Inquérito (CPI) para investigar as acusações. Nas ruas setores orga-
nizados da sociedade exigiam o impeachment do presidente.
Milhares de jovens estudantes com o rosto pintado de verde e
amarelo, que ficaram conhecidos como caras-pintadas, foram para
as ruas protestar. Além do impeachment do presidente, exigiam o
fim da corrupção e a ética na política. Em 29 de setembro de 1992,
a Câmara dos Deputados aprovou o afastamento de Collor da pre-
160
sidência: foram 441 votos a favor e 38 contra. Três meses depois,
julgado pelo Senado, Collor teve seu mandato e seus direitos po-
líticos cassados por oito anos. Vaga, a presidência da República foi
assumida pelo vice, Itamar Franco.
O Plano Real
Itamar Franco assumiu a presidência com amplo apoio político
no Congresso Nacional. Fernando Henrique Cardoso foi nomeado
ministro da Fazenda em março de 1993. Com um grupo de econo-
mistas, ele começou a elaborar um plano para estabilizar a econo-
mia do país. Seguindo as indicações do Consenso de Washington,
FHC e sua equipe concluíram que, para alcançar a estabilidade da
moeda, era preciso reformar o Estado, reduzir os gastos do governo
e privatizar as empresas estatais.
Em fevereiro do ano seguinte, o governo criou a Unidade Real
de Valor (URV), atrelando-a ao dólar. Se a arrecadação de impostos
se mantivesse alta, os gastos na área social fossem reduzidos e as
grandes reservas em dólar, preservadas, a URV se manteria estável.
Em julho de 1994, o governo transformou a URV em uma nova mo-
eda, o real. Em apenas 15 dias, a inflação caiu drasticamente.
O real equiparou-se ao dólar, obtendo estabilidade. Era o fim
da alta constante e acelerada dos preços, beneficiando os assala-
riados. Com o sucesso do Plano Real, que conseguiu derrubar a
inflação, Fernando Henrique Cardoso foi lançado candidato à presi-
dência pela coligação PSDB/PFL. Seu principal adversário era Lula,
novamente candidato pelo PT.
Exausta da inflação, a sociedade brasileira apoiou a estabiliza-
ção monetária e o Plano Real, elegendo FHC já no primeiro turno
com 54,27% dos votos.
Governo FHC
Fernando Henrique Cardoso foi eleito e assumiu a presidên-
cia com o projeto de reduzir o tamanho do Estado e seu papel na
economia. Adorando políticas neoliberais, o presidente extinguiu o
monopólio estatal da exploração e do refino do petróleo pela Petro-
bras, eliminou as restrições à entrada de capital estrangeiro no país
e implementou reformas administrativas. Era o fim da Era Vargas,
segundo o próprio FHC.
Além disso, o governo estabeleceu acordos com o FMI e deu
início a um programa de privatização das estatais. Foram leiloadas
empresas dos setores siderúrgico, elétrico, químico, petroquímico e
de fertilizantes. O mesmo ocorreu com portos, rodovias e ferrovias.
Bancos estaduais e empresas como a Embraer e a Companhia Vale
do Rio Doce também foram privatizados.
Segundo dados do BNDES, entre 1991 e 2002, o governo fe-
deral arrecadou cerca de 30 bilhões de dólares com todas essas
vendas - 22 bilhões de dólares somente com a do Sistema Telebras
de Telecomunicações. Com o Plano Real, a inflação estava sob con-
trole. Mas havia um problema: manter o real equivalente ao dólar.
A alternativa foi aumentar as taxas de juros e atrair investimen-
tos especulativos em dólares. Os juros altos, no entanto, resultaram
em recessão econômica e desemprego. E os recursos arrecadados
com a venda das empresas estatais acabaram sendo utilizados para
pagar as altas taxas de juros. Foi também no governo FHC que a
emenda à Constituição que dispunha sobre a reeleição para cargos
do Poder Executivo foi aprovada.
Isso permitiu que o presidente concorresse a um novo manda-
to nas eleições presidenciais de 1998.
Nas eleições de 1998, Lula foi novamente o maior adversário
de Fernando Henrique. Mesmo com a aliança de duas lideranças de
 CONHECIMENTOS GERAIS E ATUALIDADES
(SEM BIBLIOGRAFIA SUGERIDA)
esquerda - o vice de Lula era Leonel Brizola -, FHC foi reeleito com
53% dos votos. Em seu segundo mandato, Fernando Henrique deu
continuidade ao Plano Real, preservando a estabilidade da econo-
mia.
A manutenção das taxas de juros altas e a sobrevalorização do
real aumentaram ainda mais a dívida pública nesses quatro anos.
Em 2001, o presidente, que gozava de boa popularidade, teve sua
imagem afetada pelo chamado “apagão”.
Uma seca inesperada esvaziou os reservatórios das hidrelétri-
cas, resultando em falta de energia elétrica no país. Sem planeja-
mento e sem investimentos no setor, foi necessário impor racio-
namento de energia à população. Nos oito anos de governo FHC,
medidas importantes foram tomadas, como o Código de Trânsito
Brasileiro ( 1997), a venda de medicamentos genéricos ( 1999), a Lei
de Responsabilidade Fiscal (2000), a quebra de patentes de remé-
dios contra a Aids (2001), o Bolsa-escola (2001), o Vale-Gás (2001),
entre outras.
Mudança de Rumos
Com o Plano Real, a sociedade brasileira conheceu a importân-
cia da estabilidade da moeda. As políticas neoliberais adoradas por
Fernando Henrique resultaram no controle da inflação, mas tam-
bém na alta do desemprego e na perda de diversos direitos sociais.
Ao final de seu segundo mandato havia um novo desejo de mudan-
ça entre os brasileiros.
Nas eleições presidenciais de 2002, Lula foi novamente candi-
dato pelo PT. Em sua quarta disputa pela presidência, ele deixava
de lado o discurso socialista dos anos anteriores e apresentava um
programa moderado, buscando o apoio das classes médias e dos
empresários. Contando com amplo apoio político, Lula recebeu
46,4% dos votos no primeiro turno das eleições de 2002, e 61,2%
no segundo turno.
O governo Lula optou por dar continuidade à política econômi-
ca de FHC, mantendo a estabilidade da moeda por meio do equilí-
brio fiscal e do controle dos gastos públicos. Como os números mos-
travam-se bastante favoráveis, a credibilidade do país no mercado
financeiro internacional cresceu. Apesar dessas semelhanças, ao re-
tomar o nacional-desenvolvimentismo característico da Era Vargas,
o novo governo mostrou que tinha um projeto político diferente do
de seu antecessor.
Nesse sentido, as privatizações foram suspensas e o papel
do Estado, reforçado. A pesquisa científica, por exemplo, recebeu
apoio e incentivos financeiros. Na política externa, o governo Lula
ampliou as relações comerciais e diplomáticas do Brasil com os pa-
íses da União Europeia, da África, da Ásia e da América Latina. O
reforço do Mercosul também foi uma iniciativa nesse sentido.
No plano social, o governo dedicou-se ao combate da pobreza,
retirando milhões de pessoas da miséria. Além da criação do Pro-
grama Bolsa Família, em que há transferência direta de renda às
famílias em situação de pobreza, o governo diminuiu os impostos
sobre produtos da cesta básica e materiais de construção e reajus-
tou o salário mínimo acima dos índices de inflação, beneficiando os
trabalhadores e as camadas mais pobres da população.
161
Crise e Reeleição
Em 2005, no terceiro ano do mandato de Lula, vieram a públi-
co denúncias de que o governo pagava regularmente a deputados
e senadores para que matérias de interesse do Executivo fossem
aprovadas pelo Congresso. O “mensalão”, como o esquema de ar-
recadação de dinheiro ficou conhecido, envolvia empresários, mi-
nistros de Estado e parlamentares. Em fins de 2012, muitos foram
condenados em julgamento pelo Supremo Tribunal Federal. Mesmo
com a queda dos índices de popularidade do governo durante a cri-
se política, o presidente continuou a contar com o apoio de amplos
setores da população.
Em 2006, Lula lançou-se à reeleição e foi eleito para um novo
mandato, com a maioria dos votos dos trabalhadores, dos setores
mais pobres da população e de parte significativa das classes mé-
dias. Ao ser novamente empossado presidente, em 2007, Lula tam-
bém contava com uma ampla coalização de partidos políticos no
Congresso Nacional.
Apesar dos juros altos praticados pelo Banco Central e do con-
trole das contas públicas pelo governo, necessários para garantir a
estabilidade econômica do país, os investimentos na área de educa-
ção triplicaram. O governo também investiu em energia e transpor-
te; apoiou as indústrias de exportação, obtendo saldos comerciais
positivos; e incentivou a internacionalização de muitas empresas.
O bom desempenho da agricultura e o aumento do preço de pro-
dutos primários no mercado internacional beneficiaram o conjunto
da economia.
No plano social, o governo deu continuidade ao combate à po-
breza. Além disso, propiciou um aumento real do poder de compra
dos trabalhadores, com a oferta de crédito à população e outras
medidas. O resultado foi a criação de 15 milhões de novos empre-
gos, a ascensão social de milhões de pessoas, o crescimento acen-
tuado da chamada classe C e o fortalecimento do mercado interno
brasileiro.
Foi devido ao fortalecimento de seu mercado interno que o
Brasil demonstrou capacidade de resistir à crise mundial que teve
origem nos Estados Unidos em fins de 2007. Em meados de 2009,
o país voltou a crescer. Em 2010, o crescimento econômico foi de
7%. Ao deixar o governo, em 1º de janeiro de 2011, Lula contava
com 87% de aprovação entre os brasileiros, segundo pesquisa de
opinião encomendada pela Confederação Nacional dos Transportes
(CNT).
Governo Dilma Rousseff
Para concorrer à presidência da República nas eleições de 2010,
o Partido dos Trabalhadores (PT) lançou o nome de Dilma Rousseff,
então ministra da Casa Civil do governo Lula. A eleição foi decidida
no segundo turno, com a vitória de Dilma com 56,05% dos votos.
Dilma, quando jovem, fora presa e torturada pela ditadura
militar. Sua vitória representou um grande avanço para a demo-
cracia brasileira. Pela primeira vez, uma mulher e ex-integrante da
luta armada contra a ditadura assumia o cargo de presidente da
República. O governo Dilma deu continuidade às políticas sociais
e desenvolvimentistas do governo Lula, como o programa Minha
Casa, Minha Vida, e promoveu outros, como o Programa Nacional
de Acesso ao Ensino Técnico e Emprego (Pronatec).
No final de 2011, os jornais noticiaram que o Brasil havia se
tornado a 6ª maior economia do mundo, ultrapassando a Grã-Bre-
tanha, então na 7ª posição.
 CONHECIMENTOS GERAIS E ATUALIDADES
(SEM BIBLIOGRAFIA SUGERIDA)
No governo Dilma foi aprovado o Marco Civil da Internet
(2014), foram leiloados campos de petróleo do pré-sal (2013) e foi
instituída a Comissão Nacional da Verdade (2012). Sua popularida-
de manteve-se em alta, mas foi abalada pelos pro- testos que toma-
ram o país em junho de 2013. Ela sofreu críticas pelo baixo cresci
mento do Produto Interno Bruto do país, pela alta da inflação e pe-
los gastos com a Copa do Mundo de Futebol realizada no Brasil em
2014. Ao final de seu primeiro mandato, Dilma Rousseff concorreu
à reeleição. Com dos votos, sua vitória sobre o candidato do PSDB
foi apertada no segundo turno.
Como no seu primeiro mandato, os gastos públicos aumenta-
ram demasiadamente, e a ameaça da inflação voltou. O governo,
então, adorou política recessiva, cortando drasticamente os gastos
públicos, o que gerou recessão econômica e perda do poder aqui-
sitivo da população.
A popularidade do PT e do governo Dilma diminuiu e as oposi-
ções aumentaram. Inicialmente, grupos radicais de direita pediam
a volta da ditadura militar. Depois, passeatas tomaram as grandes
cidades, criticando o governo e exigindo a saída de Dilma da presi-
dência da República. As investigações da Operação Lava Jato pre-
judicaram a imagem do PT e de Dilma. As denúncias de corrupção
na Petrobras serviram de combustível para aumentar ainda mais os
protestos contra a presidente.
No início de 2016, a sociedade brasileira se encontrava muito
dividida. No Congresso Nacional, a oposição entrou com pedido de
impeachment, cuja instauração foi aprovada pelo Senado no dia
12 de maio. Com a decisão, Dilma foi afastada da presidência para
aguardar o julgamento final pelo Senado. O vice Michel Temer, do
PMDB, assumiu como presidente em exercício.
Muitos, porém, interpretaram o movimento oposicionista a
Dilma como um golpe contra a democracia e também foram para
as ruas protestar. O clima se radicalizou, inviabilizando o diálogo e
colocando em risco a capacidade da sociedade de resolver suas di-
ferenças por meio de acordos e negociações políticas.
Governo Temer
A crise no governo Dilma e o impeachment
Devido à crise política e econômica que se instalou no país,
com a corrução generalizada denunciada pela “Operação Lava-Ja-
to”, em agosto de 2015, Temer comunicou o seu afastamento da
articulação política3.
No dia 2 de dezembro, o presidente da Câmara aceitou a aber-
tura do processo de impeachment da presidente Dilma.
Em março de 2016, o PMDB deixou a base do governo para
apoiar o processo de impeachment que tramitava na Câmara dos
Deputados.
No dia 17 de abril de 2016, com 367 votos favoráveis e 137 con-
trários, a Câmara dos Deputados aprovou o relatório do impeach-
ment e autorizou o Senado Federal a julgar a presidente por crime
de responsabilidade.
O Senado determinou, em sessão iniciada no dia 11 de maio de
2016 e concluída na madrugada do dia 12 de maio, o afastamento
de Dilma. Na sessão que durou 22 horas, o resultado foi de 55 votos
a favor do afastamento e 22 contra.
3 Dilva Frazão. E-Biografias. https://www.ebiografia.com/michel_te-
mer/.
162
A tomada de posse
No dia 12 de maio de 2016, Michel Temer assumiu interina-
mente a Presidência do Brasil, se tornando o 37º mandatário da
República. Ainda sem receber a faixa presidencial, Temer aguardou
até que o Congresso realizasse o julgamento que afastaria definiti-
vamente a presidente.
No dia 31 de agosto de 2016, após a aprovação do impeach-
ment da presidente Dilma, Michel Temer tomou posse como Pre-
sidente da República, se tornando o 14º a assumir o cargo sem ter
sido eleito diretamente pelo povo.
Michel Temer foi Presidente do Brasil de 31 de agosto de 2016
a 31 de dezembro de 2018.
Governo Bolsonaro
Jair Messias Bolsonaro, do PSL, foi eleito o 38º presidente da
República ao derrotar em segundo turno o petista Fernando Ha-
ddad, interrompendo um ciclo de vitórias do PT que vinha desde
20024.
A vitória foi confirmada às 19h18, quando, com 94,44% das se-
ções apuradas, Bolsonaro alcançou 55.205.640 votos (55,54% dos
válidos) e não podia mais ser ultrapassado por Haddad, que naque-
le momento somava 44.193.523 (44,46%). Com 100% das seções
apuradas, Bolsonaro recebeu 57.797.847 votos (55,13%) e Haddad,
47.040.906 (44,87%).
No discurso da vitória, Bolsonaro afirmou que o novo governo
será um “defensor da Constituição, da democracia e da liberdade”.
Aos 63 anos, capitão reformado do Exército, deputado federal
desde 1991 e dono de uma extensa lista de declarações polêmicas,
Jair Bolsonaro materializou em votos o apoio que cultivou e am-
pliou a partir das redes sociais e em viagens pelo Brasil para obter o
mandato de presidente de 2019 a 2022.
Na campanha, por meio das redes sociais e do aplicativo de
mensagens WhatsApp, apostou em um discurso conservador nos
costumes, de aceno liberal na economia, de linha dura no combate
à corrupção e à violência urbana e opositor do PT e da esquerda.
POLÍTICA EXTERNA E RELAÇÕES INTERNACIONAIS:
POLÍTICA EXTERNA BRASILEIRA
O Brasil tem sua política externa regulamentada pelo artigo 4
da constituição federal de 1988. Segundo a constituição, o poder
executivo, liderado pelo presidente da república e seus ministros,
tem a responsabilidade de exercer a política externa, cabendo ao
legislativo federal a aprovação dos tratados internacionais e a apro-
vação dos embaixadores que são designados pelo presidente da
república.
Cabe ao ministério das relações exteriores (MRE), que também
e conhecido como Itamaraty, o assessoramento do poder executivo
para questões internacionais
Entre os tópicos propostos pelo documento, está a determina-
ção de relacionamento com outros países e órgãos multilaterais,
dentro dos princípios de não intervenção, autodeterminação dos
povos e cooperação internacional, além da resolução pacífica de
conflitos.
As ações desenvolvidas pelo país no século XXI demonstram
uma nova posição frente as questões enfrentadas, com um papel
de liderança sendo incorporado pelo Brasil
4 Guilherme Mazui. G1 Política. https://g1.globo.com/politica/eleico-
es/2018/noticia/2018/10/28/jair-bolsonaro-e-eleito-presidente-e-in-
terrompe-serie-de-vitorias-do-pt.ghtml.
 CONHECIMENTOS GERAIS E ATUALIDADES
(SEM BIBLIOGRAFIA SUGERIDA)
O país tem dado ênfase na integração regional, com forte par-
ticipação efetiva no MERCOSUL e UNASUL.
No cenário internacional, tem-se destacados as missões de paz
realizadas em conjunto com a ONU em países como o Haiti e o Ti-
mor Leste, país no qual o Brasil possui uma forte influência. Um dos
objetivos do Brasil em relação à ONU é a obtenção de um assento
permanente no Conselho de Segurança das Nações Unidas. Atual-
mente Brasil, Alemanha, Índia e Japão desejam integrar o conselho,
composto por quinze membros, dos quais cinco são permanentes:
Estados Unidos, Rússia, China, Reino Unido e França.
Por suas dimensões e o caráter de potência emergente, com
uma das maiores economias do mundo (sétimo lugar segundo
dados de 2012) o país tem tido participação em discussões que
envolvem temas como Desenvolvimento Sustentável, o comercio
internacional e o combate à pobreza. Além das discussões, o país
demonstra desejo na reformulação de organizações como o Fun-
do Monetário Internacional (FMI) e organização das Nações Unidas
(ONU). Por ser um país de língua Lusófona, o Brasil participa da Co-
munidade dos Países de Língua Portuguesa (CPLP), que busca uma
cooperação em assuntos militares, financeiros e culturais.
O Brasil tem participação em grupos políticos de países na mes-
ma situação econômica e social, como o BRICS (Brasil, Rússia, Índia,
China e África do Sul) que reúne países emergentes. Apesar de não
ser oficialmente um acordo político e econômico, os países mem-
bros demonstram aproximação em diversas áreas da política e da
economia. O Brasil ainda faz parte do BASIC (Brasil, África do Sul, Ín-
dia e China) e do IBAS (Fórum de Diálogo Índia-Brasil-África do Sul).
No plano econômico, o país tem como principais produtos de
exportação o minério de ferro, aço, soja e derivados, automóveis,
cana-de-açúcar, aviões, carne bovina, café e carne de frango. O
principais produtos importados pelo Brasil são petróleo bruto, pro-
dutos eletrônicos, peças para veículos, medicamentos, automóveis,
óleos combustíveis, gás natural e motores para aviação.
Entre os países que mais compram produtos brasileiros estão
China, Estados Unidos, Holanda, Argentina e Alemanha.
RELAÇÕES INTERNACIONAIS E A ECONOMIA
BRASILEIRA
Origens, Conceitos Básicos e Fundamentos Teóricos5
O Início
Levando-se em consideração a centralidade do Estado no de-
bate dos estudos de Relações Internacionais, faz-se necessário en-
tender a evolução teórica acerca desse tema. Nesse sentido, a Ciên-
cia Política, de forma geral, concentra sua literatura nos trabalhos
de Nicolau Maquiavel, Thomas Hobbes, John Locke, Montesquieu e
Jean-Jacques Rousseau.
Pode-se dizer que, de uma forma ou de outra, as teorias das
Relações Internacionais utilizam esses autores como base para di-
versas de suas argumentações, principalmente quando se trata das
correntes liberal e realista.
Ao trabalhar a ideia de interesse nacional, Nicolau Maquiavel
(1469-1527), autor de O Príncipe, defendeu o argumento de que
para defender os interesses do Estado, a política não pode sub-
meter-se aos valores morais. É sabido que as ideias de Maquiavel
5 JUBRAN, Bruno Mariotto. Relações internacionais: conceitos básicos e aspec-
tos teóricos. Secretaria de Planejamento e Desenvolvimento Regional. Fundação
de Economia e Estatística Siegfried Emanuel Heuse. Porto Alegre: 2015.
163
influenciaram profundamente o surgimento e a consolidação do
absolutismo europeu.
Para Thomas Hobbes (1588-1679), o homem é um ser mau por
natureza, que não mede esforços para garantir sua sobrevivência e
defender seus interesses. Assim, nessa luta incessante de homem
contra homem, a morte é uma ameaça constante à vida dos indiví-
duos. Partindo-se, então, do medo da morte, surge a necessidade
de todos abrirem mão de seus direitos em benefício de um Estado
(Leviatã) que garanta paz, segurança e prosperidade. Isso posto,
Hobbes utiliza a figura do Leviatã para legitimar o Estado como ator
que age em benefício de todos. Discute-se que os postulados de
Hobbes embasam os estudos sobre o contrato social.
Trabalhando na releitura dos conceitos de Hobbes, John Locke
(1632-1704) ponderou sobre os limites ao poder das monarquias
absolutistas. Nesse sentido, Locke defende a ideia de que a liberda-
de não pode ser entendida como o preço a ser pago pela instituição
do poder estatal. Nesse caso, ficaria estabelecido o direito da socie-
dade rebelar-se contra o Estado, pois sua liberdade seria o contra-
ponto ao próprio poder do soberano. É dentro desse contexto que
surge a separação entre as esferas públicas e privadas.
A partir das ideias de John Locke, Barão de Montesquieu (1689-
1755) tratou da separação dos poderes (Legislativo, Executivo e Ju-
diciário) em sua obra O Espírito das Leis. O contrato social ganhou
forma na estrutura de uma democracia representativa. Edificaram-
-se, então, os pilares do Estado liberal que rivalizaria com o poder
absolutista dos reis.
Por fim, Jean Jacques Rousseau (1712-78), na contramão do
pensamento hobbesiano, embasou seu pensamento na figura do
bom selvagem. Enquanto para Thomas Hobbes o homem era um
ser mau e egoísta por natureza, inserido em um contexto de anar-
quia e caos, Rousseau argumentou que, na verdade, o homem é um
ser originalmente bom. Desse modo, sua transformação, na figura
hobbesiana, dá-se a partir do surgimento da propriedade privada
que o leva à violência e escravidão. Para Rousseau, o contrato so-
cial ideal seria aquele que a soberania popular, expressa na forma
da democracia direta, fosse o pilar principal sobre o qual se esta-
beleceria o Estado. As ideias de Rousseau são identificadas como
embrionárias do pensamento comunista.
É importante perceber que o debate acerca da legitimação do
Estado como instituição gestora de conflitos e interesses domésti-
cos não acontece de forma autônoma em relação aos eventos ex-
ternos às fronteiras nacionais. Assim, na medida em que os grupos
políticos dominantes encontram certo grau de coesão doméstica, a
própria manutenção da estrutura do poder estatal torna-se paula-
tinamente sensível à dinâmica política e comercial no âmbito das
relações interestatais.
O período de consolidação das monarquias europeias deu-se,
então, no contexto da articulação dos agrupamentos humanos em
torno de Estados que respondessem por suas demandas políticas,
econômicas e sociais. Alcançada a legitimação do poder doméstico,
os Estados passaram, em maior ou menor grau, a se projetar inter-
nacionalmente, no sentido de garantir recursos que assegurassem
sua sobrevivência ou expansão territorial.
Essa dinâmica de poder entre os Estados absolutistas europeus
fomentou a consolidação do sistema estatal moderno. Na medida
em que o Estado absolutista ia sendo substituído pelo Estado liberal
(legitimado pela soberania popular), o sistema internacional con-
solidou-se como palco de luta de interesses nacionais divergentes.
 CONHECIMENTOS GERAIS E ATUALIDADES
(SEM BIBLIOGRAFIA SUGERIDA)
Vale ressaltar que o sistema internacional surge antes mesmo
da consolidação do capitalismo como um sistema de alcance global.
Argumenta-se que, na verdade, o sistema capitalista beneficiou-se
das diversas estruturas estatais anteriormente estabelecidas. Desse
modo, o processo de acumulação capitalista passou a ser paulati-
namente instrumentalizado como recurso de poder nas Relações
Internacionais. Ainda que o dinamismo do processo de acumulação
capitalista seja, para muitos, a principal fonte de atrito do sistema
internacional, vale ressaltar que o ambiente conflituoso entre as
potências europeias é anterior ao surgimento do capitalismo.
Sistema Internacional, Geopolítica e Relações Internacionais
Estudos sistêmicos, a partir das dinâmicas e circunstâncias his-
tóricas, geográficas, políticas e econômicas do sistema internacio-
nal, impulsionaram o surgimento de conceitos e teorias que com-
põem, hoje, o campo de estudo das Relações Internacionais.
Já é de amplo conhecimento que o atual sistema internacional
é fruto dos desdobramentos da Guerra dos Trinta Anos (1618-48) e
dos Tratados de Vestefália, que puseram fim ao conflito. De 1648 a
1792, o sistema de Estados europeus consolidou-se com uma dinâ-
mica própria de equilíbrio de poder. No entanto, as guerras impul-
sionadas pela Revolução Francesa (1792-1815) provocaram mudan-
ças fundamentais no equilíbrio de poder até então estabelecido.
Após a derrocada de Napoleão Bonaparte, o Congresso de Paz
de Viena (1815) estabeleceu um período de aproximadamente um
século de “paz” no continente europeu. A razoável estabilidade, no
continente, ficou comprometida com os acontecimentos que prece-
deram a eclosão da Primeira Guerra Mundial (1914-18).
Nesse sentido, a defesa do equilíbrio de poder europeu pela
Grã-Bretanha, entre França, Prússia, Áustria e Rússia, favoreceu a
adoção de uma política externa, ao mesmo tempo, isolacionista na
Europa e imperialista no âmbito global. Torna-se importante ressal-
tar que a supremacia mundial britânica (Pax Britannica) represen-
tou a vitória do seu poder naval sobre o poder terrestre do Império
Napoleônico. A marinha britânica não só contribuiu para a derrota
de Napoleão e do expansionismo francês, como manteve o ímpeto
expansionista dos demais impérios europeus, em especial o russo.
Adicionalmente, a frota naval britânica foi fundamental na conso-
lidação de seu império ultramarino e de seu poder sobre as rotas
comerciais mundiais.
A expansão territorial dos Estados nacionais e o controle sobre
recursos naturais existentes em territórios além das fronteiras na-
cionais são os ingredientes latentes, em grande parte, dos conflitos
interestatais. Nesse sentido, muitas vezes, negar o acesso a recur-
sos estratégicos, ou conter a expansão imperialista de um Estado
(ou grupo de Estados), no interior do sistema internacional, torna-
-se a lógica dos grandes players da política internacional.
Foi dentro desse debate sobre os recursos de poder, território
e acesso a recursos naturais que surgiram as primeiras observações
teóricas no campo das relações interestatais. Trata-se, mais espe-
cificamente, da geopolítica, campo de estudos que analisa as rela-
ções entre Estados a partir da perspectiva histórica e geográfica. A
geopolítica, que precedeu a consolidação das Relações Internacio-
nais como um campo de estudo científico, estruturou-se a partir da
teoria do poder terrestre e, posteriormente, das teorias do poder
naval e aéreo.
Em 1904, o geógrafo britânico Halford John Mackinder argu-
mentou, a partir do estabelecimento de um nexo de causalidade
entre Geografia e História, que havia uma secular disputa pela
supremacia mundial entre dois poderes antagônicos: o poder ter-
restre e o marítimo. Segundo Mello (1999), Mackinder acreditava
na existência de um poder terrestre eurasiano que buscava, por
164
meio de uma expansão centrífuga, dominar as regiões periféricas
da Europa com o objetivo de garantir acesso aos mares quentes.
Já o poder antagônico, marítimo, situado em ilhas próximas e re-
giões marginais à Eurásia, controlava a linha costeira dessa região
com o intuito de manter o poder terrestre no interior eurasiano,
recorrendo ao exercício de uma força centrípeta. Apesar de tratar o
poder marítimo como força antagônica ao poder terrestre, Mackin-
der notabilizou-se como o principal intelectual da teoria do poder
terrestre. Ao defender a existência da disputa secular entre poder
terrestre e poder marítimo, Mackinder pôs fim à dominante visão
eurocêntrica das análises internacionais.
No que diz respeito ao poder marítimo, em que pese à supre-
macia naval britânica, foi um almirante norte-americano quem, em
1880, deu inteligibilidade à teoria do poder marítimo. Alfred Thayer
Mahan elaborou importante trabalho sobre a influência do poder
marítimo na história no período de 1660 a 1783. O impacto dos es-
tudos de Mahan foi decisivo na consolidação do Destino Manifesto
como política de expansão do poderio norte-americano na região
do Caribe e do Pacífico (Porto Rico, Filipinas e Cuba).
A teoria do poder naval, na política estadunidense, propunha
o completo controle do território norte-americano, a contenção do
expansionismo japonês na região do Pacífico e a retirada da supre-
macia dos mares dos britânicos mundialmente.
Mello (1999) ressalta que as ideias de Mackinder e Mahan fo-
ram muito influentes na configuração do sistema mundial no pe-
ríodo imediatamente posterior à Primeira Guerra Mundial, assim
como no período da Guerra Fria (194591). Após a Primeira Guer-
ra, o ocidente acreditava na necessidade de se estabelecer um
cordão sanitário no entorno da União Soviética com o objetivo de
conter a influência e o avanço bolchevique no resto da Europa. Já
no pós Segunda Guerra Mundial (1939-45), a consolidação de Es-
tados-tampões junto às fronteiras soviéticas atendiam mais aos
interesses do Kremlin, no sentido de dificultar qualquer tentativa
de expansionismo por parte dos países ocidentais. Igualmente, na
visão das potências ocidentais, a expansão e a influência do poder
terrestre soviético, no coração da Eurásia, era um forte argumento
da necessidade de se encampar este tipo de estratégia. Isso posto,
coube à influência do poder naval norte-americano a criação de Es-
tados-tampões nas fronteiras soviéticas, assim como a instalação
de bases militares, navais e terrestres, para conter o expansionismo
soviético por terra e mar.
A ideia da rivalidade secular entre poder terrestre e naval in-
fluenciou e segue influenciando as análises internacionais. Nesse
sentido, é comum o uso da metáfora da luta secular entre o país
baleia (supremacia do poder naval) e o país urso (supremacia do
poder terrestre). Tal metáfora é bastante utilizada para retratar o
conflito entre os Estados Unidos da América e a União das Repúbli-
cas Socialistas Soviéticas (EUA-URSS) no âmbito da Guerra Fria e nos
posteriores contenciosos envolvendo a Rússia e os Estados Unidos.
Desse modo, como a teoria do poder terrestre foi importante
para os estudos do poder naval, as obras de Mackinder e Mahan,
consideradas pilares dos estudos geopolíticos, também contribuí-
ram para trabalhos que passaram a enfatizar a influência do poder
aéreo para o equilíbrio de poder no sistema internacional. O pró-
prio termo geopolítica traz em si a ideia da influência de questões
geográficas na política. Isso posto, faz-se necessário ressaltar, tam-
bém, que os estudos pioneiros na área das Relações Internacionais
se beneficiaram tanto da análise histórica do sistema internacional,
a partir dos desdobramentos da Paz de Vestefália até os dias atuais,
como das primeiras análises geopolíticas encampadas por Mackin-
der e Mahan.
 CONHECIMENTOS GERAIS E ATUALIDADES
(SEM BIBLIOGRAFIA SUGERIDA)
O Campo de Estudo das Relações Internacionais: Atores e Ní-
veis de Análise
O estudo das Relações Internacionais visa à compreensão de
eventos pertinentes às relações entre os Estados dentro de um
recorte temporal determinado. Nesse sentido, faz-se necessária a
construção do contexto ou da realidade em que se dão os temas
— objetos de estudo das RI. Partindo do pressuposto de que as RI
iniciam suas abordagens mediante a construção de conjunturas
e estruturas em que seus objetos de pesquisa estão inseridos, o
primeiro desafio do pesquisador do campo das Relações Interna-
cionais é o de construir tal realidade. Esse desafio é potencializado
pelo fato de cada pesquisador observar seu objeto de pesquisa a
partir de sua própria perspectiva, podendo, facilmente, divergir de
seu colega que, por coincidência, estuda o mesmo tema. Nesse sen-
tido, as questões que se impõem são ontológicas, epistemológicas e
teórico-metodológicas.
Ao se aprofundar nessas questões, Sarfati (2005) busca identi-
ficar os elementos, atores e proposições que compõem a realidade
dos estudos das Relações Internacionais (ontologia). O autor ques-
tiona a forma como o conhecimento, na área das RI, é gerado, no
sentido de identificar aquilo que pode ou não ser privilegiado nas
análises (epistemologia). Por fim, Sarfati pondera sobre as formas
de pesquisar Relações Internacionais (metodologia quantitativa e/
ou qualitativa). Enquanto a abordagem quantitativa busca elemen-
tos mensuráveis para explicar uma realidade, a qualitativa vale-se
de elementos não necessariamente quantificáveis, mas que ajudam
a compreender a realidade do objeto de estudo. Daí a pertinên-
cia, no estudo das Relações Internacionais, das teorias que buscam
explicar, identificando relações de causa e efeito, e de outras que
buscam entender a realidade.
Outro aspecto relevante no estudo das Relações Internacionais
refere-se ao nível de análise. Nesse caso, trata- -se do foco dado à
pesquisa. Assim, para Sarfati (2005), a análise pode buscar a expli-
cação ou a compreensão de determinado evento internacional a
partir de determinados níveis, quais sejam: o individual, o societal,
o estatal, o supraestatal e o do sistema internacional.
O nível individual apropria-se do estudo da natureza humana
para explicar/compreender seu objeto de estudo.
Nesse caso, poder-se-ia, por exemplo, buscar a explicação de
um evento internacional a partir da análise cognitivo-comporta-
mental de um presidente ou autoridade governamental e sua res-
pectiva influência sobre os processos decisórios do país. No nível
societal, por outro lado, consideram-se os interesses de segmentos
da sociedade ou da burocracia estatal como foco da pesquisa em RI.
No nível estatal, tem-se o estudo dos interesses e sistemas de
governo (democracias, ditaduras, economia, segurança, política)
dos Estados como um ente unitário nas relações interestatais. Já
no nível supraestatal, o pesquisador privilegia o estudo de organiza-
ções internacionais como a Organização das Nações Unidas (ONU)
ou a Organização Mundial do Comércio (OMC), assim como orga-
nismos internacionais não governamentais (multinacionais, organi-
zações terroristas, grupos ambientalistas, etc.) como foco de seu
trabalho.
Finalmente, tem-se o nível do sistema internacional. Nesse tipo
de análise, a pesquisa avalia os padrões sistêmicos das relações mú-
tuas entre todos os atores das Relações Internacionais. A análise
sistêmica argumenta que os Estados são entidades políticas sobera-
nas, não existindo um governo central nas Relações Internacionais,
o que daria a característica anárquica do sistema. Porém é comum
a contra-argumentação de que, na verdade, a aparente anarquia
165
esconde a hierarquia dos países dentro do sistema internacional.
A hierarquia desse sistema seria determinada pelo exercício dos
recursos de poder dos Estados (território, população, exércitos, tec-
nologia, riqueza, etc.) no interior do mesmo.
Vale ressaltar, porém, que o nível de análise não se confunde
com os atores das Relações Internacionais, outro conceito relevante
abordado pelas teorias de RI. Tem-se como consenso, entre as cor-
rentes teóricas das RI, que os atores são os protagonistas em cada
um dos níveis analisados. Contudo o debate em torno do tema recai
sobre a primazia dos atores (protagonistas) no estudo das Relações
Internacionais. Desse modo, como foi colocado na discussão sobre
os níveis de análise das pesquisas de RI, o rol de atores engloba
indivíduos, órgãos governamentais, Estados, Organizações Inter-
nacionais (OI), organizações internacionais não governamentais
(ONGs) e atores não estatais como grupos terroristas ou empresas
multinacionais.
Percebe-se, então, uma diferenciação clara entre níveis de aná-
lise e atores no estudo das Relações Internacionais. Ainda que se
queira compreender, por exemplo, o apoio do Governo Federal no
processo de internacionalização de empresas brasileiras a partir da
análise do nível sistêmico das Relações Internacionais (oligopoli-
zação de setores da economia mundial e reordenação do sistema
produtivo global), os protagonistas, nesta análise, podem ser as
grandes empresas brasileiras, o Estado brasileiro e os países onde
atuam as empresas nacionais. De outra forma, pode-se analisar
esse objeto a partir do nível societal, levando-se em conta os in-
teresses de segmentos sociais (empresários) e políticos (o partido
do governo), onde os protagonistas (atores) seriam a burocracia es-
tatal, como, por exemplo, o Banco Nacional do Desenvolvimento
(BNDES), o partido do governo, as grandes empresas nacionais e o
Estado brasileiro.
Conceitos Pertinentes ao Estudo das Relações Internacionais
Nas Relações Internacionais, o processo de entendimento dos
eventos internacionais passa pelo debate acerca de conceitos que
são transversais às teorias desse campo do conhecimento. O uni-
verso conceitual das RI, longe de esgotar as possibilidades analíti-
cas, trabalha com definições e conceitos inerentes à dinâmica das
relações interestatais. Nesse sentido, é comum a discussão sobre o
comportamento individual de Estados em relação aos demais.
Faz-se necessária uma explanação sobre o que se entende
acerca das expressões sistema estatal ou sistema internacional. O
sistema internacional é caracterizado pela não existência de um Go-
verno central. Não existe um governo supranacional, pelo menos
em tese, que determine as regras de governança globais, ou que
seja capaz de impor punições a Estados que “descumpram” tais re-
gras. Entende-se que o sistema internacional é composto por Esta-
dos soberanos, política e territorialmente constituídos, que buscam
maximizar seus interesses de forma legítima.
A ideia de que Estados soberanos buscam maximizar interesses
nacionais em um sistema internacional marcado pela inexistência
de um governo central leva à constatação de que a política interna-
cional opera em um ambiente anárquico. Dessa forma, a anarquia
seria a principal característica do sistema internacional.
Ainda que alguns teóricos das RI percebam a anarquia do sis-
tema internacional como característica secundária, para muitos, a
primazia da mesma parte da convicção generalizada de que a maxi-
mização dos interesses nacionais é reflexo da característica egoísta
do ser humano. Assim, da mesma forma que o homem é um ser
egoísta que busca, acima de tudo, a garantia da própria sobrevi-
 CONHECIMENTOS GERAIS E ATUALIDADES
(SEM BIBLIOGRAFIA SUGERIDA)
vência, os Estados nacionais também agem de forma egoísta para
assegurar sua existência no sistema internacional.
No entanto, é importante ressaltar que, ainda que o sistema
internacional seja anárquico, existe um conjunto de imposições,
sanções e regras implícitas que norteiam o comportamento dos Es-
tados no sistema internacional. Adicionalmente, chama a atenção o
fato de que o ambiente anárquico do sistema não restringe possibi-
lidades de cooperação bi ou multilateral entre os Estados.
A análise do sistema internacional abre, ainda, espaço para a
abordagem de outros dois conceitos importantes das Relações In-
ternacionais, quais sejam, soberania e recursos de poder. A sobera-
nia diz respeito à legitimidade política e territorial do Estado sobre
suas ações no âmbito doméstico e internacional. Desse modo, o
conceito de soberania trata do exercício da autonomia do Estado
sobre a condução de sua política interna ou externa, assim como
seus efeitos sobre a dinâmica do sistema internacional como um
todo. Já os recursos de poder tratam das capacidades dos Estados
em exercitar seu poder soberano dentro e fora de suas fronteiras
nacionais. Em RI, o exercício do poder diz respeito ao gerenciamen-
to das capacidades assimétricas dos países dentro do sistema in-
ternacional, seja por meio da coerção hard power (poder duro), da
influência soft power (poder brando) ou da combinação de ambos.
A dinâmica, no interior do sistema internacional, é, na verda-
de, reflexo do gerenciamento das estratégias de maximização dos
interesses dos Estados. Tais estratégias levam em consideração a
disposição assimétrica dos recursos de poder dos países no sistema
internacional. Nesse contexto, Keohane (2001) constata graus dife-
rentes de sensibilidade e vulnerabilidade dos países em relação a
tudo que acontece no interior do sistema internacional.
Em vista disso, a sensibilidade de um país em relação ao cená-
rio externo pode revelar sua dificuldade para formular novas polí-
ticas em um curto espaço de tempo, dado o comprometimento de
sua política interna ou acordos internacionais. No tocante à vulne-
rabilidade, evidencia-se a capacidade dos países em efetivamente
formular novas políticas e encontrar alternativas, em curto espaço
de tempo, frente a uma situação adversa no contexto internacional.
Assim, observa-se que, enquanto a sensibilidade identifica o grau
de dependência do país em relação às dinâmicas do sistema inter-
nacional, sua vulnerabilidade trata de sua efetiva capacidade de
reação em cenários internacionais desfavoráveis (KEOHANE, 2001).
A observação das capacidades sistêmicas dos Estados, no sis-
tema internacional, levou ao surgimento de conceitos que caracte-
rizam a dinâmica das interações dos países em diferentes recortes
temporais. Isso posto, os estudiosos das RI entendem que o sistema
internacional pode operar sob a lógica da hegemonia ou dos polos
de poder.
Para Arrighi (1996), a hegemonia trata da capacidade de um
Estado soberano exercer, simultaneamente, seu poder de coerção e
de liderança moral e intelectual no núcleo do sistema internacional.
O país hegemônico mobiliza esse poder por meio da possibilidade
ou ameaça de uso combinado de seus recursos de poder (território,
população, recursos naturais, tecnologia, exércitos, finanças) com
o fim de garantir o consentimento dos demais Estados em relação
às suas políticas dentro do sistema internacional. Ainda que discor-
dem, os demais Estados sentem-se coagidos a aceitar as políticas
do país hegemônico. De forma complementar, o país hegemônico
pode obter o consentimento dos demais Estados por meio de sua
liderança dentro do sistema internacional, que se dá pela sua influ-
ência cultural, moral e intelectual. Consequentemente, as políticas
encampadas pelo país hegemônico podem ser percebidas como be-
166
néficas pela totalidade dos países. Consequentemente, a existência
de um país hegemônico, no interior do sistema internacional, fo-
menta o debate sobre polos de poder.
Os polos de poder, nas RI, referem-se à percepção generalizada
de que alguns países, isolada ou conjuntamente, possuem capaci-
dades para influenciar e liderar a política internacional de forma
sistêmica. Destarte, pode-se dizer que a análise das Relações Inter-
nacionais leva em consideração a uni, a bi ou a multipolaridade do
sistema internacional.
No caso de um sistema unipolar, pode-se usar como exemplo
os contextos históricos do império romano (Pax-Romana) e do im-
pério britânico (Pax-Britânica). Nesses exemplos, ainda que outros
Estados possuíssem capacidades, Roma e Inglaterra exerciam a he-
gemonia do sistema internacional (MAGNOLI, 2004).
Quando se percebe que a hegemonia do sistema é exercida
de forma compartilhada entre dois Estados, tem-se a bipolaridade
como característica patente do sistema. Em vista disso, é consolida-
da a ideia de que o período da Guerra-Fria foi marcado pela bipola-
ridade (URSS/EUA) do sistema internacional.
Por fim, as últimas três décadas têm sido caracterizadas pelo
debate recorrente sobre a multipolaridade, a unipolaridade ou uni-
-multipolaridade do sistema internacional. Essa constatação dá-se
pelo fato de que embora os Estados Unidos sejam a maior potência
militar e econômica do planeta, os custos financeiros e políticos do
exercício da hegemonia sobre o conjunto do sistema internacional
são muito elevados. Dessa forma, abrem-se espaços para que ou-
tros Estados considerados potências locais utilizem sua influência
hegemônica regional como forma de atingir seus respectivos inte-
resses em suas relações globais.
Percebe-se, então, que a configuração do atual sistema inter-
nacional reflete os interesses de polos de poder consolidados: Es-
tados Unidos, Europa, China, Japão e Rússia. Por conseguinte, os
demais Estados buscam maximizar seus interesses a partir de aná-
lises estruturais e conjunturais do sistema. Nesse panorama, torna-
-se compreensível o agrupamento de países sob a lógica de grupos
de geometria variável (VIZENTINI, 2006). A estratégia de inserção
internacional por meio desse tipo de aliança estratégica está laten-
te na formação de grupos como o Fórum de diálogo Índia, Brasil e
África do Sul (IBAS), o BRICS (Brasil, Rússia, Índia, China e África do
Sul), o G4 (Alemanha, Brasil, Índia e Japão) e o G20 (Grupo dos 20
no âmbito do sistema financeiro internacional).
Principal Debate Teórico: Realismo Versus Liberalismo
A discussão teórica nas Relações Internacionais está, tradicio-
nalmente, pautada pela disputa entre duas correntes principais e
suas variações: o realismo e o liberalismo. Naturalmente, não se
trata de duas escolas perfeitamente coesas e cristalizadas, mas sim
de tradições de pensamento que evoluem e se modificam com o
tempo e com as circunstâncias. Essa oposição, em larga medida,
começou com o surgimento do debate sobre as Relações Inter-
nacionais após o término da I Guerra Mundial. Nessa conjuntura,
um grupo de pensadores vinculados à tradição liberal começou a
pensar em alternativas para dirimir as possibilidades de uma nova
guerra acontecer. Esse pensamento bebia do liberalismo econômi-
co e político, que apregoava o direito natural à vida, à liberdade e
à propriedade, e reputava o Estado como um potencial destruidor
desses direitos. Destaca-se, portanto, o interesse na construção de
uma sociedade calcada no indivíduo, que lhe pudesse assegurar as
melhores condições para a fruição de sua liberdade.
 CONHECIMENTOS GERAIS E ATUALIDADES
(SEM BIBLIOGRAFIA SUGERIDA)
No tocante à política internacional, a grande preocupação
dos liberais era em relação à criação de um ambiente propício à
paz mundial. Esse panorama tornar-se-ia possível na medida em
que fossem criadas e impulsionadas instituições que coibissem os
vícios e os maus costumes, de forma a promover uma sociedade
mais equilibrada e bem ordenada. Na visão liberal, o Estado era,
muitas vezes, responsável por perpetrar distorções nocivas ao bem
comum, que acabavam fazendo com que se sobrepusessem inte-
resses individuais à vontade geral. A guerra, por exemplo, seria
fruto desse processo, uma vez que ela decorria da disputa política
de determinados grupos, ainda que fosse travada em parâmetros
nacionais. Para os liberais, o uso da razão — que todos possuímos
— viabilizaria a construção de uma ordem internacional mais pací-
fica, pois os custos da guerra excederiam largamente os seus even-
tuais benefícios. Seria imperativo, logo, propiciar mecanismos que
dessem vazão aos desejos dos indivíduos, que atentariam mais à
prosperidade moral e material do que às rusgas interestatais.
A percepção dos liberais a respeito da guerra pode ser sinte-
tizada pela afirmação do filósofo Immanuel Kant (1989), que dizia
que esta era “o esporte dos reis”, pois era praticada sem levar em
consideração os benefícios da população. Assim, considerava-se
que o sistema de Estados era caracterizado pela anarquia, aqui en-
tendida não como sinônimo de caos, mas de ausência de autorida-
de superior aos Estados. Pairava no ar a possibilidade de que um
simples desentendimento pudesse desencadear um conflito arma-
do. Desse modo, se, por um lado, era prerrogativa estatal a defesa
da integridade física do seu território e de seus habitantes, também
era verdade que muitas das violações partiam dos próprios Esta-
dos, configurando um dilema de segurança. No entanto, esse qua-
dro poderia ser alterado se os cidadãos fossem ativos na política e
propusessem soluções que tornassem o sistema internacional mais
cooperativo e pacífico.
A perspectiva liberal — que considerava o mundo como um am-
biente hostil em virtude da anarquia, mas plenamente possível de
ser aperfeiçoado pelas instituições e pelas ideias adequadas — foi
duramente criticada por um grupo de analistas que veio a constituir
a escola rival: o realismo. De acordo com os realistas, o componente
anárquico da sociedade internacional não só potencializa as chan-
ces de guerras, mas também as garante. A inexistência de uma ins-
tância supranacional, que coordene e limite a ação estatal, faz com
que cada um seja livre para perseguir os seus próprios objetivos.
Eventualmente, então, é inevitável que ocorram disputas entre as
nações, uma vez que frequentemente os interesses são conflitivos.
Ademais, ressalta-se o fato de que a anarquia é também um desin-
centivo à cooperação, pois há sempre um elevado risco de que um
lado trapaceie, o que acabaria com a colaboração mútua. Cientes
desse cenário, segundo o realismo, os Estados seriam reticentes às
iniciativas de promoção da paz e tratariam de priorizar sua própria
segurança.
A crítica realista em relação à abordagem liberal era bastan-
te dura, na medida em que essas interpretações eram reputadas
como normativas e não avaliativas. Edward Carr (1981), por exem-
plo, dizia que os pensadores de Relações Internacionais se dividiam
entre os idealistas — termo vulgarmente utilizado para denominar
os liberais — e os realistas. Para Carr, enquanto estes estariam pre-
ocupados em entender o mundo tal como era, aqueles teriam uma
“visão rósea” da política internacional, ignorando dinâmicas essen-
ciais que eram fonte de disputas entre as grandes potências. Funda-
mentalmente, Carr assentava suas premissas no contexto histórico
em que vivia, quando o mundo rumava para a II Guerra Mundial,
167
pondo um termo definitivo à ideia de que a Grande Guerra pudesse
ter sido a “guerra para acabar com todas as guerras”. Além disso, a
falência da Liga das Nações em acomodar interesses distintos e im-
pedir o uso da força como recurso de poder também ia de encontro
às premissas liberais, sinalizando a necessidade de problematizar o
tema de maneira menos normativa.
Embora tanto o realismo quanto o liberalismo tenham mudado
significativamente ao longo dos anos, é possível observar, com a
classificação proposta por Carr, algumas diferenças importantes nas
duas tradições. Em primeiro lugar, salienta-se que realistas e liberais
concordam em relação ao ordenamento do sistema internacional,
entendido como anárquico. Novamente, ressalta-se que a anarquia
contrapõe-se à hierarquia e não implica uma condição de caos per-
manente. Malgrado esse ponto de encontro, é elementar recordar
que a anarquia do sistema não tem os mesmos efeitos para as duas
escolas. Para os realistas, dada a inexistência de uma instância su-
pranacional capaz de acomodar interesses e solucionar contendas,
trata-se de um elemento causador de desequilíbrios e de confron-
tos: como os Estados só têm a si mesmos para atingir seus objeti-
vos, não há como evitar a ocorrência de guerras. Já os liberais, por
outro lado, não negam a relevância da anarquia como motivador de
disputas, mas lembram que instituições desenhadas com base na
racionalidade humana têm condições de atenuar desconfianças e
promover a cooperação.
À desavença em relação às consequências da anarquia, soma-
-se a discórdia sobre o papel do Estado nas Relações Internacionais.
Esse ponto é absolutamente basilar para realistas e liberais e pauta
suas discussões até hoje. Na perspectiva realista, os Estados são os
atores precípuos das Relações Internacionais. Ainda que empresas,
organizações não governamentais (ONGs), organizações internacio-
nais, fóruns multilaterais, etc. tenham alguma pressão sobre o sis-
tema internacional, é somente no âmbito interestatal que se dão as
lutas por poder. A fim de esclarecer seu ponto de vista, os realistas
frequentemente recorrem à imagem do jogo de bilhar para explicar
o comportamento estatal: os Estados seriam como bolas de bilhar
no tabuleiro geopolítico mundial, ou seja, até poderiam variar em
termos de tamanho e cor, mas desempenhariam basicamente as
mesmas funções. À primeira vista, essa perspectiva soa imprecisa,
uma vez que se admite que há conflitos internos nos Estados sobre
o que constituiria o interesse nacional. No entanto, para os realis-
tas, esses antagonismos seriam resolvidos internamente, de modo
que, ao final, somente uma posição tivesse primazia.
O entendimento liberal sobre o Estado diverge, em muitos as-
pectos, da visão realista. Acima de tudo, observa-se que, para os
pensadores liberais, as Relações Internacionais estão compostas por
inúmeros atores expressivos, não somente os Estados. Enfatiza-se,
então, que as instituições estatais são palcos de grandes contendas,
o que faz com que nem sempre seja possível visualizar uma postura
única em relação a temas complexos. Enquanto alguns grupos de
pressão atuam em um sentido, outros vão em direção oposta, e o
Estado, muitas vezes, não consegue escapar a essa dubiedade. Na
mesma linha, frisam os liberais, as organizações internacionais tam-
bém são mecanismos indispensáveis, pois limitam a atuação dos
Estados (punindo os transgressores de regras e recompensando
quem as obedece) e facilitam a cooperação, pois a presença de um
canal de comunicação poderia diminuir a descrença generalizada e
favorecer o entendimento mútuo.
Ainda sobre o tema do Estado, nota-se que os realistas não
fazem distinção entre o sistema político-econômico que cada país
adota, não observando diferenças entre socialismo e capitalismo,
 CONHECIMENTOS GERAIS E ATUALIDADES
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ditadura e democracia. Na ótica realista, todos os Estados têm as
mesmas funções: garantir sua sobrevivência e velar por seus pró-
prios interesses. O regime político pode ser importante para deter-
minar os meios pelos quais uma nação escolhe agir, mas não altera
suas funções básicas. Na Guerra Fria, por exemplo, Estados Unidos
e União Soviética, a despeito de suas discrepâncias institucionais e
econômicas, eram sempre colocados em um mesmo patamar: am-
bos eram superpotências e procuravam expandir sua área de influ-
ência no mundo. Novamente, portanto, os realistas retomam a me-
táfora das bolas de bilhar, que até podem não ser iguais em termos
de tamanho e coloração, mas comportam-se de modo idêntico.
Na visão liberal, caso haja uma dessemelhança representativa
no que tange à política e à economia, não é correto considerar todos
os países como se fossem iguais. Em alguma medida, para os libe-
rais, existem Estados melhores e piores: aqueles são democráticos
e encampam o livre-comércio, ao passo que estes se comportam
de maneira contrária. Essa distinção não se deve apenas a ques-
tões morais e normativas, mas também dizem respeito à conduta
empregada pela nação para resolver os seus conflitos. Isso porque,
segundo os liberais, as democracias não tendem a entrar em guerra
entre si, ainda que eventualmente possam entrar em um confronto
armado com uma ditadura. Essa análise remete à paz republicana
de Immanuel Kant, que via nas repúblicas as virtudes necessárias
para a concórdia mundial, em oposição ao belicismo das monar-
quias absolutistas. Em virtude disso, convencionou-se chamar de
“paz democrática” essa faceta do pensamento liberal.
A ideia de que democracias não guerreiam entre si merece al-
gum crédito, uma vez que, de fato, não se registram muitos confli-
tos armados entre Estados com regimes democráticos. De acordo
com os liberais, esse fenômeno ocorre em função do peso da opi-
nião pública nesses países, que teria muito mais importância para a
formulação da política externa do que nas ditaduras. Desse modo,
enquanto governos autoritários podem prescindir do apoio popu-
lar para se aventurar em uma investida militar, as democracias são
muito mais responsivas às demandas da população, o que seria um
desincentivo à guerra. Entretanto, embora a hipótese liberal tenha
respaldo empírico, o elo causal apresentado é frágil em termos de
coerência interna. Afinal, questionam os realistas, se a opinião pú-
blica desempenha um papel proeminente na manutenção da paz,
por que países democráticos iniciaram inúmeras vezes guerras con-
tra ditaduras? Ademais, muitas vezes as hostilidades começaram
com o apoio da opinião pública, como atesta a Guerra do Iraque
(2003).
Como o realismo trata os Estados independentemente de seu
regime político, a teoria da paz democrática é terminantemente re-
chaçada por expoentes realistas, que argumentam não haver qual-
quer incompatibilidade para uma guerra entre dois países democrá-
ticos. Os realistas salientam a incapacidade dos liberais em explicar
o nexo causal entre a paz e o sistema de governo, objetando que
o peso da opinião pública não é suficiente para legitimar a paz de-
mocrática. Todavia, ainda que os realistas tenham êxito em apontar
as falhas teórico-metodológicas nas explicações dos liberais sobre
o assunto, não têm o mesmo sucesso no tocante à refutação da
hipótese per se. Dada a intransigência do realismo em apontar,
nas diferenças internas de cada Estado, a razão para seu compor-
tamento externo, é lógico que os autores dessa corrente não veem
nenhuma impossibilidade em uma guerra entre duas democracias.
Porém, como inexistem exemplos significativos que demonstrem o
contrário, a paz democrática permanece inexplicada pelo realismo.
168
Outra aposta dos liberais para dirimir os riscos de um conflito
armado interestatal é o livre-comércio. Esse seria um mecanismo
fundamental porque criaria estímulos para que empresários e con-
sumidores pressionassem seus Estados a não entrarem em guer-
ra, com receio de que a contenda desvirtuasse o fluxo de bens e
serviços, prejudicando a economia local. Mais uma vez, essa inter-
pretação é rejeitada pelos pensadores realistas, que asseveram que
as questões de segurança nacional têm primazia sobre os aspectos
econômicos, o que reduziria drasticamente os efeitos positivos de
uma interdependência comercial. A esse respeito, realça-se que
esse assunto pode ser analisado de duas formas, cada uma favo-
rável a uma escola. De fato, a história documenta fartamente guer-
ras entre países que tinham intenso fluxo comercial, com destaque
para a I Guerra Mundial, o que parece corroborar o pressuposto
realista. Contudo, os liberais sublinham a dificuldade para se esta-
belecer uma contraprova, visto que muitos conflitos podem ter sido
evitados por pretextos comerciais, sem que isso possa ser definiti-
vamente provado.
Realistas e liberais também discordam em um elemento-chave
das Relações Internacionais: o poder. Enquanto o realismo costuma
tratar o poder como a variável máxima da disputa interestatal, o
liberalismo ressalta que esse conceito tem de ser problematizado
à luz da crescente interdependência econômica e política entre os
Estados. Assim, observa-se que os realistas veem o poder como a
soma relativa das capacidades dos países em termos políticos, mi-
litares, econômicos e tecnológicos, enfatizando o poder em seus
aspectos relativos, ou seja, o poder que uma nação tem sobre a
outra. A política internacional, logo, seria um jogo de soma zero,
pois o ganho que um país tem seria uma perda em comparação ao
outro: o poder é a capacidade de influenciar o sistema mais do que
ser influenciado por ele. Destaca-se, ainda, o caráter político-militar
da noção de poder para os realistas. Isso porque, como vivemos em
uma sociedade anárquica e a sobrevivência é o objetivo último de
todos os Estados, os recursos disponíveis que cada um tem para
assegurar sua integridade territorial são os seus meios de exercer
pressão no sistema internacional.
Sendo a política internacional um campo de disputa por poder,
como pensam os realistas, a chave para entendê-la seria analisar
a balança de poder entre as grandes potências, a qual resultaria,
sobretudo, da capacidade militar de cada um. Os liberais, no entan-
to, não compactuam com aspectos fundamentais dessas premissas,
ainda que não discordem de tudo. Estão de acordo, por exemplo,
com a ideia de que todos os Estados buscam aumentar seu poder
na esfera internacional, cientes de que isso é crucial para a obten-
ção de suas metas. Não obstante, os liberais creem que a preocu-
pação com a segurança nem sempre é prioritária para os países,
que só dariam relevância ao tema quando realmente ameaçados
por um competidor. Na maioria dos casos, o propósito principal te-
ria um fundo econômico. Assim, nem seria o poder um conceito
predominantemente militar, nem seria um jogo de soma zero, pois
benefícios econômicos podem ser usufruídos por todas as partes,
sem que ninguém saia prejudicado. Por fim, o liberalismo prevê que
a interdependência gera ganhos de margem de manobra para os
Estados teoricamente mais fracos, que se podem valer de suas van-
tagens comparativas para pressionar as grandes potências, como
atesta a crise do petróleo de 1973.
Em termos cronológicos, nota-se que o primeiro autor que do-
tou o realismo de um senso teórico organizado e bem acabado foi
o germano-americano Hans Morgenthau (2003), em seu livro Polí-
tica entre as Nações. Nessa obra, considerada o ponto de partida
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para o estudo da teoria de Relações Internacionais, o autor subli-
nha seis princípios básicos que norteariam o sistema internacional:
(a) a política, tal como a sociedade, é regida por leis objetivas, que
espelham a natureza humana; (b) o poder é o objetivo comum de
todos os Estados; (c) o poder é um conceito universalmente defini-
do, mas que se expressa diferentemente de acordo com o tempo e
o espaço; (d) os princípios morais são fundamentais para as Rela-
ções Internacionais, mas são subordinados aos interesses da ação
política e à prudência do estadista; (e) os princípios morais não são
universais, mas particulares; (f) a esfera política é autônoma em re-
lação a outras esferas sociais.
O estudo seminal de Morgenthau sobre as Relações Interna-
cionais foi, naturalmente, alvo de apreciações, elogios e críticas,
mesmo entre pensadores realistas que o sucederam. John Herz
(1950), por exemplo, enalteceu o esforço de Morgenthau para le-
var adiante o realismo, mas também apontou as fraquezas de sua
obra. Herz acreditava que Política entre nações pecava ao tratar a
busca por poder como variável residual das ambições humanas: na
visão de Morgenthau, os Estados queriam ser poderosos porque as
pessoas têm essa característica. Herz concordava com a premissa
de que a procura por poder era um elemento definidor das Rela-
ções Internacionais, mas argumentava que a causa não derivava de
questões psicológicas, e sim do componente anárquico do sistema
internacional. Afinal, como todos os Estados somente dependem
de si para garantir sua sobrevivência, é natural que exista uma cor-
rida para obter os meios necessários para tanto. O problema é que
a única maneira de se proteger é se armar, e, naturalmente, isso é
percebido como uma ameaça pelos demais. Essa situação configu-
ra um dilema da segurança, pois o sucesso individual depende do
mal-estar coletivo.
A crítica de Herz foi assimilada por outro realista, Kenneth
Waltz, em O Homem, o Estado e a Guerra (1959). Esse trabalho, sob
o ponto de vista metodológico, é de suma relevância para as Rela-
ções Internacionais, pois reúne e categoriza um conjunto de visões
sobre as origens da guerra no sistema interestatal. Na perspectiva
de Waltz (1959), a literatura costuma dividir as razões pela disputa
de poder em três imagens. A primeira, enunciada por Morgenthau
e outros autores, pressupõe que há conflitos porque os seres hu-
manos têm uma necessidade inata e insaciável de obter mais poder,
impedindo a manutenção da paz entre as nações. A segunda, por
sua vez, vê os Estados como responsáveis pelas guerras, dadas as
suas necessidades e interesses individuais. Finalmente, a terceira
imagem (que se baseia no dilema da segurança) dá conta da anar-
quia do sistema internacional como a motivação básica pela qual os
países têm de acumular poder, uma vez que a ausência de um órgão
supranacional capaz de garantir a ordem faria com que os Estados
tivessem de elevar os recursos à sua disposição, não por veleidades
individuais, mas devido à insegurança estrutural do sistema.
O avanço do realismo deveu-se, em boa medida, à conjuntura
internacional dos anos 1950-60, quando a hostilidade entre Estados
Unidos e União Soviética acentuou-se vigorosamente. Esse pano-
rama conflituoso parecia confirmar as principais hipóteses dos re-
alistas, que viam com desconfiança as perspectivas de cooperação
entre os Estados e davam especial relevância aos temas de poder e
de competição militar. Contudo, esse cenário se alterou substancial-
mente na década de 70, quando a détente entre Moscou e Washin-
gton começou a dar frutos, dirimindo as tensões e abrindo margem
para o diálogo entre as grandes potências. Além disso, esse período
foi profícuo em termos de parcerias interestatais, e a crise do petró-
leo de 1973 indicava que os liberais estavam certos ao enfatizar as
169
questões econômicas e o tema de interdependência como um eixo
basilar das Relações Internacionais, que sempre foi menosprezado
pelos teóricos realistas.
Foi nessa conjuntura favorável que, em 1977, os liberais Robert
Keohane e Joseph Nye publicaram Poder e Interdependência: políti-
ca mundial em transição (2001), no qual argumentavam que os pro-
cessos transnacionais estavam alterando as dinâmicas do sistema
internacional. Em sua visão, os países cada vez mais se deparavam
com problemas que se originavam em espaços que estavam fora do
seu controle. Na mesma linha, os atores não estatais tornaram-se
mais relevantes para a política internacional, complexificando as
Relações Internacionais. Esse quadro acelerava a interdependência
entre os Estados, o que proporcionava uma nova agenda de discus-
sões sobre conflito e cooperação. Diferentemente dos liberais an-
teriores, porém, Keohane e Nye (2001) tinham uma interpretação
menos normativa da interdependência, que sempre fora reputada
como um fator de estabilidade e concórdia pelo liberalismo. Para
esses acadêmicos, embora a interdependência pudesse favorecer a
cooperação, ela também era um fator de disputa e um recurso de
poder. Observa-se, portanto, uma tentativa de conciliar aspectos da
teoria realista com os preceitos liberais.
A obra de Keohane e Nye (2001) está assentada em três fun-
damentos que norteiam a configuração da política internacional a
partir da interdependência complexa: (a) existência de múltiplos
canais de comunicação e negociação: os Estados não têm o mo-
nopólio das negociações internacionais, que são feitas com vários
atores (estatais ou não) em circunstâncias formais e informais, o
que diminui as incertezas e a assimetria de informações; (b) agenda
múltipla: contrariamente a outros períodos, os temas de segurança
já não são hierarquicamente superiores às questões econômicas,
sociais, ambientais e tantas outras, fazendo com que as vantagens
comparativas de cada Estado não sejam absolutas, mas relativas;
(c) utilidade decrescente do uso da força: dado o envolvimento e a
intensa comunicação entre os atores globais, a possibilidade de re-
correr à força torna-se cada vez menor, ainda que não desapareça.
Essa situação aumenta os recursos à disposição dos Estados mais
fracos militarmente, reforçando sua margem de manobra perante
as grandes potências.
O estudo de Keohane e Nye (2001) suscitou um grande inte-
resse por parte dos acadêmicos de Relações Internacionais, que os
classificaram como neoliberais, na medida em que sua teoria, ain-
da que compartilhasse do legado da tradição liberal, acrescentava
elementos novos à análise, aproximando-a da vertente realista em
alguns pontos. Curiosamente, na sequência, deu-se um processo
semelhante no realismo, com o lançamento da Teoria da Política In-
ternacional, de Kenneth Waltz (1979). Esse autor dedicou-se a res-
ponder às críticas que a vertente realista vinha sofrendo ao longo
dos anos 70, quando a teoria da interdependência complexa ganha-
va força na academia. Para tanto, Waltz (1979) realizou um estudo
cujo objetivo era dar uma base mais sólida e científica ao realismo,
com a ideia de que a teoria ainda tinha uma grande capacidade de
explicação das Relações Internacionais, desde que adequadamente
estruturada. Há, então, discordâncias em relação aos realistas clás-
sicos, razão pela qual Waltz (1979) é considerado o fundador do
neorrealismo.
O intuito de Waltz (1979) era fazer uma análise estrutural do
realismo, com a perspectiva de que a causa das guerras está no as-
pecto anárquico do sistema internacional. O autor, assim, rejeita a
primeira e a segunda imagem da política internacional, asseveran-
do que é a terceira a fonte de conflitos entre as grandes potências.
 CONHECIMENTOS GERAIS E ATUALIDADES
(SEM BIBLIOGRAFIA SUGERIDA)
Em sua ótica, toda estrutura era composta de três atributos básicos:
princípio ordenador, características de suas unidades e distribuição
de capacidades. O primeiro, segundo Waltz (1979), diz respeito à
natureza do sistema: anárquica ou hierárquica. Nas Relações Inter-
nacionais, portanto, é a anarquia que rege os Estados. Já o segundo
está relacionado à produção de recursos. Diferentemente de uma
economia de mercado, onde cada um se especializa no que faz de
melhor, a política internacional é marcada pela autoajuda: cada Es-
tado conta somente consigo mesmo para realizar suas tarefas. En-
fim, a distribuição das capacidades trata dos meios relativos que
cada país tem, ou seja, quantas são as grandes potências. Nesse
livro, Waltz (1979) afirma que o sistema é bipolar ou multipolar,
não abrindo espaço para a unipolaridade que se seguiu à queda da
União Soviética.
Como vimos, o debate nas Relações Internacionais está forte-
mente ligado à conjuntura, com o avanço e o retrocesso das esco-
las refletindo o clima político entre as grandes potências. Assim, os
anos 80 foram de predomínio realista, em decorrência da Segunda
Guerra Fria. No entanto, com a derrocada da União Soviética, viu-se
um refluxo do realismo, acompanhado de um progresso do ideário
liberal. Isso porque o triunfo do bloco ocidental foi perseguido pelos
liberais como um sintoma da superioridade do capitalismo e da de-
mocracia, que nunca mais seriam seriamente questionados. Então,
seria inaugurada uma nova era das Relações Internacionais, na qual
os países não mais lutariam entre si, mas competiriam por merca-
dos e investimentos. Essa perspectiva foi consubstanciada no livro
O Fim da História e o Último Homem, de Francis Fukuyama (1992),
que via no êxito dos Estados Unidos uma vitória da civilização oci-
dental, que seria emulada por todos os países que aspirassem ao
desenvolvimento econômico e social.
Na década de 90, por conseguinte, floresceram teorias que
pressupunham o fim dos conflitos militares, na medida em que os
Estados se tornavam capitalistas e democráticos. Nesse quadro, as
guerras ficariam circunscritas a regiões “atrasadas”, que ainda não
haviam tomado o rumo do “progresso”. Essa hipótese se assenta-
va nas noções anteriormente mencionadas, para as quais, os con-
frontos armados se deviam às características internas dos Estados.
Desse modo, como todos os países teriam o interesse em aderir ao
capitalismo e à democracia, acentuar-se-ia o processo de interde-
pendência. Esse, por sua vez, não implicaria ausência de tensões
interestatais, mas dirimiria os riscos de uma guerra, dado o cres-
cente peso das instituições internacionais, o papel dos atores extra-
estatais e a convergência de interesses, fazendo com que o recurso
à força passasse a ser contraproducente. Ou seja, seria inevitável o
crescimento dos Estados “bons”, que fariam do sistema internacio-
nal um ambiente mais pacífico.
Com o passar dos anos, a crença liberal em um mundo sem
guerras foi-se diluindo — movimento acompanhado por um ressur-
gimento da tradição realista. Em 2001, John Mearsheimer publicou
A Tragédia das Grandes Potências, que foi considerado por muitos
como o exemplo mais bem acabado do realismo em termos teóri-
cos. Nessa obra, Mearsheimer tratou de demonstrar que sua cor-
rente ainda era muito útil para as Relações Internacionais, ainda
que não fosse a única capaz de explicar fenômenos políticos rele-
vantes. Mais do que criticar o liberalismo, porém, o autor procurou
levar adiante o neorrealismo de Kenneth Waltz (1979), que Mear-
sheimer definia como um realismo defensivo. Isso porque, embora
Waltz, em Teoria da Política Internacional, tivesse dado uma grande
contribuição ao realismo nos aspectos metodológico e científico,
sua visão não explicava por que as grandes potências iniciavam
170
guerras. Para Mearsheimer, Waltz (1979) havia adotado uma pos-
tura conservadora, que não dava conta de que os Estados tinham,
muitas vezes, motivos para encetar um confronto armado.
Segundo esse acadêmico, as Relações Internacionais são mar-
cadas pela anarquia internacional e são estruturadas em torno de
atores racionais, os Estados. Assim, há uma competição entre eles,
e o principal objetivo é a sobrevivência. Esse ponto é chave, pois
considera que o poder não é uma meta, mas sim um meio para atin-
gir um propósito. Além disso, Mearsheimer salienta que o elemento
que representa uma grande potência é sua capacidade militar. Des-
sa forma, ainda que os recursos tecnológicos e econômicos sejam
importantes, eles somente o são quando podem ser convertidos
em termos militares. Nessa linha, Mearsheimer também é cético
quanto às possibilidades da diplomacia na política internacional,
que é insuficiente quando há um risco de intervenção militar. Na
realidade, em sua interpretação, o que ocorre é que todas as gran-
des potências querem ser únicas no cenário internacional, o que faz
com que elas balanceiem o poder com suas rivais, a fim de eliminá-
-las e certificar sua sobrevivência.
A teoria de Mearsheimer, que ficou popularizada como o re-
alismo ofensivo, constitui o último esforço de grande repercussão
de sua escola, por mais que muitos artigos realistas tenham sido
publicados desde então. A corrente, conquanto seja respeitada e
replicada cotidianamente nas Relações Internacionais, já não goza
do mesmo prestígio que teve ao longo do século XX, sobretudo nos
períodos em que havia uma crise aguda entre as grandes potências
do sistema internacional. Atualmente, o realismo é alvo de duras
críticas, inclusive de autores não liberais, mas tem seguidores nas
teorias pós-modernas como o construtivismo e a teoria crítica. Do
mesmo modo, os pensadores liberais também parecem anestesia-
dos com os principais eventos políticos do século XXI, que mostra-
ram que o seu otimismo em relação à paz entre as nações e a inter-
dependência era precipitado, na medida em que os conflitos ainda
estavam na agenda dos Estados.
Visões Alternativas: Marxismo, Teoria da Dependência, Teoria
Crítica e Construtivismo
O marxismo, no campo das Relações Internacionais, procurou
estabelecer-se como um contraponto tanto ao realismo como ao
liberalismo. Curiosamente, seja exatamente por esse motivo, seja
por questões metodológicas, essa corrente jamais logrou o status
de mainstream nas discussões sobre teoria das Relações Internacio-
nais, especialmente nos Estados Unidos. Como veremos, o pensa-
mento marxista, em Relações Internacionais, teve maior repercus-
são nas academias fora do eixo América do Norte-Europa Ocidental.
É o caso do marxismo-leninismo, que chegou a ser a doutrina oficial
de nações de orientação socialista e da teoria da dependência, que
teve expoentes em vários pontos do chamado Terceiro Mundo.
Apesar de não ter elaborado análises diretas sobre as Relações
Internacionais, e de ter dado pouca atenção ao papel do Estado
no plano mundial, Karl Marx inspirou um abrangente e bastante
diversificado conjunto de visões em diversos campos das Ciências
Sociais. Um aspecto comum a quase todos os desdobramentos
do pensamento marxista, especificamente nas RI, é o primado em
pensá-los como um produto do desenvolvimento das relações de
produção em dado período histórico. Nessa leitura, o sistema de
Estados contemporâneo seria apenas uma forma peculiar de orga-
nização das comunidades políticas, calcadas no princípio da territo-
rialidade e no conceito de nação, e não na formação “natural” de
entidades políticas com base na comunhão de valores, como etnia,
 CONHECIMENTOS GERAIS E ATUALIDADES
(SEM BIBLIOGRAFIA SUGERIDA)
raça ou história comum.
Os autores marxistas, em RI, não compartilham da visão predo-
minantemente benigna dos liberais acerca do capitalismo e do co-
mércio internacional como um jogo de soma positiva para os atores
envolvidos. De forma semelhante aos realistas, são, em geral, bas-
tante céticos em relação à possibilidade de cooperação equânime e
mutuamente benéfica entre os agentes que a praticam. Em relação
aos realistas, os marxistas questionam a premissa de que os Estados
agem autonomamente no sistema internacional, sem considerar as
disputas e os interesses das classes sociais. Esses conflitos sociais,
ademais, não necessariamente se limitam às fronteiras nacionais, e
podem-se alastrar em compasso com a conformação do capitalis-
mo global. As classes sociais, assim, precedem os Estados na escola
marxista.
A seguir, abordaremos algumas das principais subdivisões do
marxismo nas RI, tendo-se em mente o contexto em que surgiram:
o leninismo, as teorias da dependência e, mais recentemente, a te-
oria crítica. Apresentaremos algumas visões mais representativas
de cada uma dessas divisões, e, na medida do possível, contrasta-
remos com outras teorias, tanto com as de outras escolas de pen-
samento (realismo e liberalismo), como com as de outros ramos do
próprio marxismo.
Como vimos anteriormente, tanto liberais como realistas ten-
dem a caracterizar o sistema internacional como anárquico, em fun-
ção da inexistência de uma autoridade central que se sobreponha
aos Estados. No marxismo, premissas como a inexistência de um
governo mundial, ou a preeminência dos Estados como principais
atores não seriam suficientes para entender a ordem global. Tam-
pouco seria útil, nessa visão, o emprego da categoria analítica anar-
quia internacional. Quase todos os autores marxistas compartilham
da visão de que a ordem global é essencialmente hierárquica, co-
abitada por atores mais poderosos (ou centrais) que restringem o
campo de ação dos mais fracos (ou periféricos).
Lênin e a Teoria do Imperialismo
Vladimir I. Lênin elaborou aquilo que se tornaria a primeira e
decisiva contribuição marxista ao pensamento nas
Relações Internacionais. Sua principal contribuição teórica, a
obra Imperialismo como a Fase Superior do Capitalismo, foi publi-
cada em 1917 , meses antes da Revolução de Outubro na Rússia, e
pouco menos de um ano antes da anunciação dos 14 Pontos pelo
então presidente americano Woodrow Wilson, os quais embasa-
riam a vertente liberal nas RI. Na análise leninista, a fase mono-
polista do capital (a que ele chama de imperialismo), visível já no
final do século XIX, envolve a expansão das empresas monopolistas
nacionais para o exterior, cujo resultado é a contradição observada
entre os Estados que as representam.
Podemos destacar alguns pontos de contato do leninismo
com outras grandes tradições teóricas em RI. Com o realismo, Lê-
nin poderia concordar que o sistema internacional é composto por
Estados nacionais, detentores de diferentes capacidades de poder.
No entanto, suas divergências são mais relevantes: a desigualdade
entre os Estados, para Lênin, é explicada pela evolução desigual do
sistema econômico e dos meios de produção. O interesse nacional,
além disso, deve ser entendido conforme os interesses econômi-
cos dos grandes conglomerados e dos monopólios nacionais, e não
como algo dado. O autor russo vai além: os principais Estados mo-
nopolistas disputam entre si colônias e áreas de influência como
consequência da expansão de suas atividades econômicas; por esse
motivo, as relações entre eles tendem ao conflito. Esse aspecto foi
171
a principal disputa travada com outro autor influenciado por Marx,
Karl Kautsky, para quem as potências capitalistas poderiam evitar a
guerra e cooperar, de maneira a reduzirem os gastos com defesa e
se contraporem ao movimento revolucionário dos trabalhadores.
Analisado tanto por Lênin como pelos primeiros autores libe-
rais, o conceito de autodeterminação significava a luta dos povos
contra a dominação ou opressão por parte de potências estran-
geiras. Mas a autodeterminação, para Lênin, era expressão da luta
nacionalista (que visava à emancipação política) e anti-imperialista
(refratária à dominação econômica), ao passo que na linha de ra-
ciocínio liberal significava apenas a conquista da soberania política
por parte dos povos que tivessem alcançado determinado grau de
maturidade e civilização.
O leninismo tornou-se a ideologia oficial com a vitória da re-
volução socialista na Rússia, em novembro de 1917 , ainda que seu
legado tenha sido alvo de importantes disputas após a morte de
Lênin, em 1924. No que se refere à política externa da URSS, com a
chegada de Josef Stalin ao poder em 1929, coube ao governo sovi-
ético a tarefa de atenuar o isolamento internacional imposto pelas
potências ocidentais e precaver-se do anticomunismo das potên-
cias fascistas, especialmente Alemanha e Japão. A Guerra Fria era
vista, na academia soviética, não apenas como um conflito interes-
tatal, mas também — e, principalmente —, como interclassista: os
países capitalistas representavam os interesses burgueses, ao passo
que os socialistas, o do proletariado no poder. No entanto, como
forma de garantir a sobrevivência do sistema social, a URSS bus-
cou, com diferentes graus de intensidade, a defesa do princípio da
coexistência pacífica entre os diferentes sistemas socioeconômicos.
Essa postura seria alvo de fortes críticas na China, especialmen-
te a partir de meados da década de 50. Com a chegada ao poder
de Nikita Khrushev em 1953, a URSS passou a defender mais cla-
ramente a tese da coexistência pacífica com os países capitalistas,
enquanto a China sob o mando de Mao Zedong passou a arguir
a necessidade de ampliar a luta anti-imperialista nos países peri-
féricos, favorecendo, inclusive, a aliança entre os comunistas e a
burguesia local mais progressista . Como resultado, já em 1959 ob-
serva-se uma deterioração progressiva das relações entre os dois
países, a ponto de colocá-los à beira de uma confrontação militar
aberta em 1969.
As RI na Periferia: a Teoria da Dependência
Parte dos autores da chamada teoria da dependência, tam-
bém chamados de dependentistas radicais, tinha como referência
teórica o marxismo, dentre os quais se situam, entre outros, Andre
Gunder-Frank, Theutônio dos Santos, Samir Amin e Immanuel Wal-
lerstein. Diferentemente de Lênin e Marx, esses autores têm uma
posição em geral mais cética sobre o efeito civilizador do capitalis-
mo nas economias coloniais. Nesse sentido, a própria inserção das
colônias e dos países recém-emancipados no capitalismo interna-
cional é um fator para o subdesenvolvimento da periferia ou posi-
ção dependente desta em relação ao centro.
Embora a preocupação central desses autores tenha a ver com
os desdobramentos internos da condição de subdesenvolvimento,
e não exatamente com sua política externa, observa-se a importan-
te análise da relação entre os países do centro e da periferia como
uma relação de dependência. As análises desses autores convergem
parcialmente com o estruturalismo realista de Waltz (1979), espe-
cialmente no que se refere à premissa de que a ação dos atores é
condicionada pelo sistema internacional. As divergências, no entan-
to, são bastante evidentes: se, para os realistas, o que diferencia os
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países são, sobretudo, seus recursos materiais, para os dependen-
tistas, a dialética centro-periferia, na economia mundial, funciona
como um ponto de partida. Em linhas gerais, os países periféricos
permanecerão explorados pelo centro devido à deterioração dos
termos de troca no comércio internacional e à ampliação dos in-
fluxos de investimentos externos diretos, o que gera desequilíbrios
crescentes em seu balanço de pagamentos.
Os teóricos dependentistas radicais rejeitam a concepção típi-
ca dos realistas, a de que os Estados se comportam racionalmente
no sistema internacional, de acordo com sua agenda de interesses
nacionais. Samir Amin (1987), por exemplo, argumenta que a de-
pendência é construída entre o capital internacional e a burguesia
nacional governante, e é a partir dessa relação entre classes sociais
de diferentes países que se deve entender a exploração das massas
no Terceiro Mundo. Para estancar o processo de transferência de
valor da periferia para o centro, ele defende a ruptura dos países
periféricos com o capitalismo central por meio de uma revolução
socialista. Esse é um contraponto em relação às teorias menos radi-
cais, como as de Celso Furtado e Raúl Prebisch, os quais defendiam
o desencadeamento da industrialização, principalmente pelo me-
canismo de substituição de importações, como forma de superar o
subdesenvolvimento econômico.
A teoria do sistema-mundo de Immanuel Wallerstein (1974) é
uma das mais influentes na escola marxista. O conceito de siste-
ma-mundo proposto é uma estrutura econômica integrada, a qual
apresenta um componente dinâmico, a lógica da acumulação de
capital. Por meio dessa lógica dinâmica, os espaços diferenciam-se
ao longo do tempo em três categorias: os centros de poder econô-
mico, as periferias, e as semiperiferias, as quais se estabelecem em
uma posição intermediária entre as duas anteriores. Enquanto as
regiões centrais apresentam atividades econômicas mais intensivas
em capital e tecnologia, as periféricas acabam por se especializar
na produção e na exportação de produtos básicos. A semiperiferia
atinge determinado grau de industrialização e estabelece uma re-
lação de dependência sobre a periferia, da qual importa insumos
básicos. Porém, tanto a tecnologia como o capital permanecem de-
pendentes do centro. Alguns países da América Latina, que haviam
passado por um significativo processo de industrialização, como o
Brasil e o México, já eram enquadrados como semiperiféricos na
década de 70, quando a teoria foi proposta.
Alguns analistas argumentam que a teoria da dependência
falhou em não prever a ascensão econômica dos chamados Tigres
Asiáticos (Coreia do Sul, Taiwan, Singapura e Hong Kong), que te-
riam deixado para trás o fardo do subdesenvolvimento por meio de
uma estratégia de promoção das exportações e de integração nas
cadeias produtivas globais. É possível concordar com esse questio-
namento na assertiva de que a estratégia de desenvolvimento au-
tárquico (ou voltado para dentro) apresenta limites, especialmen-
te em se tratando de países com mercado interno reduzido. Além
disso, em uma economia internacional bastante interconectada e
dinâmica, essa estratégia de desenvolvimento pode comprometer
a competitividade do país que a adota por um período muito ex-
tenso, especialmente em uma economia global cada vez mais inte-
grada. Entretanto as teorias da dependência foram (e continuam)
pródigas ao apontarem que países ou regiões que se especializam
em exportar insumos básicos correm o risco de perpetuar ou mes-
mo acentuar seu subdesenvolvimento face aos demais players da
economia mundial. E, mais além, países que se industrializam por
meio da estratégia de internalização da produção de itens de médio
valor agregado, como sugere Wallerstein, não deverão atingir os ní-
veis de desenvolvimento dos países mais avançados.
172
A Teoria Crítica
Ainda que a leitura dos sistemas-mundo de Wallerstein per-
maneça bastante atual, a partir dos anos 80, observa- -se o apa-
recimento de trabalhos de inspiração marxista, mas que se apre-
sentavam críticos tanto às escolas realista e liberal das RI, como às
próprias proposições mais clássicas do marxismo. Esses autores, in-
fluenciados pela chamada Escola de Frankfurt, vieram a constituir o
que se denomina teorias críticas das RI. Diferentemente dos demais
subgrupos do marxismo, as teorias críticas têm seu epicentro em
universidades da América do Norte e da Europa Ocidental. É inte-
ressante frisar que essas teorias reflexivas de forma alguma foram
e são peculiaridades das RI; mas integram um movimento que já
encontrava ampla ressonância em outras Ciências Sociais décadas
antes. No entanto, é apenas com o fim da Guerra Fria e o súbito
desmonte dos regimes comunistas na Europa Oriental que elas ga-
nharam adeptos na academia ocidental. Os críticos sustentam que
o realismo teria falhado ao observar apenas a questão da distribui-
ção das capacidades materiais, sobretudo bélicas, entre as duas su-
perpotências. Na década de 80, com efeito, a paridade estratégica
nuclear pouco havia alterado; mas um exame mais aprofundado
acerca da quebra da legitimidade de instituições soviéticas, como
o Partido Comunista, por exemplo, poderia dar pistas acerca das
mudanças que se sucederam no final daquela década.
O principal alvo dos autores críticos é, entretanto, a tradição
realista. Robert Cox (1987), autor canadense, questiona o caráter
científico tanto do realismo como do liberalismo (tidos por ele
como visões positivistas). Segundo esse autor, o realismo acabou
tornando-se uma teoria “resolução de problemas”, isto é, realiza o
diagnóstico da situação internacional e prescreve sugestões para o
poder constituído dos Estados, no sentido de fortalecê-los. É uma
teoria conservadora, uma vez que não se compromete com o ideal
de emancipação humana, algo que toda teoria social deveria consi-
derar. O realismo, assim como qualquer outra teoria social, deve ser
contextualizado no tempo e espaço, e serve aos interesses de de-
terminada audiência. Por esse motivo, jamais pode ser considera-
do neutro e universal. Por outro lado, Cox e outros autores críticos
reconhecem que suas teorias têm abrangência limitada, decorrente
da própria condição de ciência social das mesmas.
Os críticos retomam o raciocínio comum a quase todos marxis-
tas das RI, de que não faz sentido pensar o sistema de Estados atual
como uma realidade dada, sem considerar os processos históricos
que o configuraram. No entanto, um dos focos de disputas com o
marxismo ortodoxo refere-se à importância das ideias e de outros
elementos não materiais para o exercício da liderança de determi-
nado polo de poder. Nesse caso, os autores reabilitam o conceito
gramsciano de hegemonia, o qual relaciona o poder físico ou bélico
com a construção da legitimidade. Transplantado para as Relações
Internacionais, a força militar dos Estados é levada a se justificar
constantemente, mesmo nos casos menos defensáveis: a Alemanha
nazista, por exemplo, conduziu uma linha de argumentação para
atacar a Polônia, em 1939, com base na defesa de seus cidadãos
frente a um crescente militarismo polonês. Outra disputa com as
demais correntes marxistas é o questionamento ao determinismo
e ao excessivo materialismo nas análises sobre a realidade social.
Sobre o conceito de hegemonia, os autores realistas a associam
com a noção de supremacia militar de determinado poder sobre os
demais; para os críticos, o termo envolve também o consentimento
geral de que a ordem dada, imposta pelo agente hegemônico, é
benéfica a todos os partícipes. Assim, a construção do sistema de
Bretton Woods, sob a hegemonia dos EUA, foi possível não apenas
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graças à supremacia militar sobre seus aliados ocidentais, mas tam-
bém graças ao esforço de convencimento de que aquela ordem era
do interesse não apenas de seu líder, os EUA, mas também de todos
seus membros.
A análise de Cox, especificamente, não aposta na predominân-
cia do componente material, ou do componente das ideias para en-
tender a política internacional. Para ele, existe certa circularidade
entre formas de produção (ou forças sociais), organizações políticas
nacionais e política internacional: elas influenciam-se reciproca-
mente, e não de forma unidirecional, como defendem as teorias
tradicionais (realistas, liberais e marxistas clássicos).
As teorias críticas denunciam a falta de componente dinâmico
nas teorias positivistas de RI, porquanto estas apresentam compro-
misso com a manutenção dos mecanismos de dominação social do
Estado-nação, que são reproduzidos em âmbito global via a formu-
lação analítica do sistema internacional interestatal. O poder, na vi-
são das teorias mais tradicionais, tem como compromisso apenas a
segurança (ou sobrevivência) daqueles que o exercem, os Estados,
e não para a promoção de mudanças sociais.
Um aspecto comum a vários autores críticos é o de pensar as
Relações Internacionais não como um campo autônomo nas Ciên-
cias Sociais, como outros campos também não o são. Economia e
política, por exemplo, não devem ser dissociadas ao se analisar de-
terminado contexto social e histórico. Essa visão é compartilhada
por autores críticos como Cox, e por autores da chamada Economia
Política Internacional (EPI), como Susan Strange.
Demais autores críticos reforçam o argumento de que o atual
sistema de Estados não é perene, tampouco natural: é fruto de pro-
cessos históricos complexos, marcados pela superposição de lutas
sociais. A noção de soberania territorial, como defendem alguns au-
tores, é algo bastante recente e tem seu início datável no século XIX,
após a Revolução Francesa. A premissa dos neorrealistas (corrobo-
rada por parcela considerável dos liberais) de que os Estados são
funcionalmente semelhantes seria falaciosa, como indicam estudos
empíricos de História e de Sociologia.
Os teóricos críticos, em virtude de seus posicionamentos bas-
tante desafiadores, apesar das inovações colocadas em prática, so-
bretudo a partir da década de 90, permanecem bastante marginali-
zados na academia dos países ocidentais. Com raríssimas exceções,
têm sido empregados como professores em universidades de me-
nor prestígio acadêmico, seus trabalhos sofrem menor divulgação
nas revistas mais bem avaliadas, e seus projetos de pesquisa têm
mais dificuldades em obter recursos de financiamento.
A “Virada” Construtivista
A partir dos anos 90, tem havido um grande debate em torno
das chamadas teorias construtivistas em Relações Internacionais,
especialmente na América do Norte e, em menor grau, na Euro-
pa. São dois os autores considerados pioneiros nessa agenda de
estudos: Nicholas Onuf, por meio da obra World of Our Making:
rules and rule in social theory and International Relations, de 1989,
cunhou o termo construtivista, e Alexander Wendt, autor do artigo
Anarchy is What States Make of It, de 1992. Esses autores confi-
gurar-se-ão, também, em duas das principais subdivisões do cons-
trutivismo: a primeira, mais à esquerda, detém maior aproximação
com as visões pós- -modernas ou pós-coloniais, enquanto a segun-
da apresenta uma agenda de pesquisa mais próxima às visões mais
tradicionais (realismo e liberalismo).
173
A questão fundamental que veio à tona, com o advento do
construtivismo nas Ciências Sociais, foi o papel das ideias e dos va-
lores na realidade social, e as Relações Internacionais não passaram
incólumes a esse debate. O fim da Guerra Fria e o súbito desmonte
dos sistemas socialistas, no Leste Europeu, certamente deram im-
pulso às visões não realistas, em especial ao construtivismo, ao libe-
ralismo e, em menor grau, às teorias genuinamente pós-modernas.
De acordo com essas visões, o realismo falhou não apenas em não
prever os acontecimentos do início dos anos 90, como também te-
ria sido incapaz de observar tendências internas desses países que,
ao menos em parte, foram responsáveis pelas transformações na
ordem global.
Apesar de ser uma tarefa bastante difícil agrupar e caracterizar
o construtivismo como se fosse um grupo único, dadas as divergên-
cias marcantes entre os autores, um aspecto que os aproxima é, jus-
tamente, seu viés crítico em relação ao realismo (mesmo que, como
veremos, o tom das críticas varie bastante). Wendt, considerado um
autor mais moderado do construtivismo, questiona a ideia de a es-
trutura anárquica levar, inexoravelmente, ao conflito ou à competi-
ção entre os seus agentes. Seria necessário observar o comporta-
mento dos agentes para precisar possíveis tendências de conflito ou
cooperação; ou seja, a anarquia, como diz o nome de seu famoso
artigo, é o que os Estados fazem dela. Outro aspecto fundamental,
nessa visão, é o papel da identidade como variável para entender a
política externa. Wendt aponta que as cerca de 200 armas nuclea-
res do Reino Unido são consideradas bem menos ameaçadoras para
os EUA do que uma única ogiva em posse da Coreia do Norte. A
razão para esse problema seria o compartilhamento de uma identi-
dade comum entre EUA e Reino Unido, estabelecida a partir de um
histórico de amizade e confiança recíproca, algo não imputável às
relações EUA-Coreia do Norte.
Nicholas Onuf, ao rejeitar o primado da realidade não como
dada, mas socialmente concebida por meio da construção de dis-
cursos, representa a parcela mais crítica dentro do construtivismo.
Com o conjunto desses discursos predominantes, tem-se a hege-
monia cultural, termo que o aproxima das teorias críticas neomar-
xistas, que veremos adiante.
Mais próximos à abordagem de Wendt, outros autores ofe-
recem visões construtivistas para entender o comportamento de
determinados Estados. Peter Katzenstein, por exemplo, defende a
necessidade de se entenderem a cultura e as normas internas acer-
ca da segurança nacional — essa é a explicação para entender a
passagem de uma política militarista para uma pacifista por parte
do Japão no pós-II Guerra. Outra abordagem construtivista aplica-
da a países específicos é levada a cabo por Ted Hopf, que analisa a
política externa soviética e russa. Para esse autor, as visões internas
sobre o próprio país e sobre seus “rivais” externos, compartilhadas
tanto pela elite quanto pela sociedade em geral, são um ponto de
partida para entender a política externa em dado momento.
Os autores construtivistas têm fornecido interessantes análises
sobre o fenômeno da integração econômica e da formação de blo-
cos regionais, em especial o caso europeu no pós-II Guerra Mundial.
De acordo com a referida visão, a crescente integração política e
econômica, no caso europeu, foi possível não apenas tomando em
consideração o interesse nacional dos Estados, mas também graças
aos processos de interação social. As estruturas criadas no âmbito
dos esquemas de integração, sejam elas formais ou não, ajudam a
ampliar o espaço de comunhão da intersubjetividade não apenas
entre os Estados, mas também entre as próprias sociedades a que
essa integração se dirige, como alegado nessa perspectiva.
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É interessante destacar que o construtivismo, e mais especi-
ficamente o da vertente mais pragmática de Wendt, conseguiu
atingir o status de mainstream na academia norte-americana em
períodos recentes, diferentemente das outras visões alternativas
ao debate realismo/liberalismo. Em uma recente pesquisa publica-
da pelo jornal Foreign Policy, Alexander Wendt foi considerado, de
longe, o autor estadunidense mais influente nas RI nas últimas duas
décadas, superando, inclusive, nomes bastante consagrados, como
Kenneth Waltz e Robert Keohane.
COOPERAÇÃO ACADÊMICA INTERNACIONAL NO
BRASIL
A cooperação acadêmica internacional é fundamental para o
desenvolvimento científico e tecnológico de um país. No Brasil, esse
tipo de cooperação tem ganhado cada vez mais destaque nos últi-
mos anos, impulsionando a pesquisa e a formação de profissionais
altamente qualificados.
Uma das principais formas de cooperação acadêmica interna-
cional no Brasil é a parceria entre instituições de ensino superior
brasileiras e estrangeiras. Essas parcerias envolvem a realização de
intercâmbios de estudantes e pesquisadores, além da promoção de
projetos conjuntos de pesquisa.
Essas parcerias podem ocorrer em diversas áreas do conhe-
cimento, como engenharias, ciências sociais, ciências humanas,
saúde, tecnologia da informação, entre outras. Através dessas par-
cerias, é possível realizar pesquisas de alto nível, ampliar o acesso
a conhecimentos e tecnologias avançadas e promover a troca de
experiências entre pesquisadores de diferentes países.
Além disso, a cooperação acadêmica internacional também
tem sido incentivada por meio de programas de bolsas de estudo
e financiamento de projetos. O programa Ciência sem Fronteiras,
por exemplo, foi criado em 2011 com o objetivo de proporcionar
oportunidades de estudos no exterior para estudantes brasileiros
em áreas estratégicas para o desenvolvimento do país.
Outro exemplo de programa de cooperação acadêmica é o CA-
PES-PrInt, que oferece recursos financeiros para a realização de pro-
jetos conjuntos de pesquisa com instituições estrangeiras de alto
nível. Esse programa visa fortalecer a internacionalização das uni-
versidades brasileiras e ampliar o intercâmbio de conhecimentos e
tecnologias com outros países.
A cooperação acadêmica internacional no Brasil tem contribu-
ído significativamente para a formação de recursos humanos alta-
mente qualificados e para o avanço da pesquisa científica e tecno-
lógica. Além disso, essa cooperação também tem gerado impactos
positivos na economia e na sociedade em geral, por meio da criação
de novas tecnologias, produtos e serviços. Por isso, é fundamental
continuar investindo nessa área e fortalecendo as parcerias com
instituições de outros países.
174
CULTURA E SOCIEDADE: ARTE E CULTURA BRASILEIRA
— Estrutura do governo brasileiro
O Brasil é um República Federativa Presidencialista formada
pela União e por estados e municípios, nos quais o exercício do
poder se atribui a órgãos independentes. Esse sistema federal
permite que o governo central represente as várias entidades
territoriais que possuem interesses em comum: relações exteriores,
defesa, comunicações, etc. Ao mesmo tempo, permite que essas
entidades mantenham suas próprias identidades, leis e planos de
ação. Os estados possuem autonomia política.
O chefe de Estado é eleito pela população, mantendo-se
no poder por um período de quatro anos e tendo direito a se
recandidatar uma vez. As funções tanto de chefe de Estado como
de chefe de Governo são exercidas pelo Presidente da República.
O Presidente da República é também o chefe máximo do
Poder Executivo, já que o Brasil adota o regime presidencialista.
O Presidente exerce o comando supremo das Forças Armadas do
país e tem o dever de sustentar a independência e a integridade
do Brasil.
O Poder Executivo Federal é formado por órgãos de
administração direta – como os ministérios – e indireta, como
empresas públicas – coloca programas de governo em prática ou na
prestação de serviço público.
O Executivo age junto ao Poder Legislativo ao participar
da elaboração das leis e sancionando ou vetando projetos. Em
situações de urgência, o Executivo adota medidas provisórias e
propõe emendas à Constituição, projetos de leis complementares
e ordinárias e leis delegadas.
É o Vice-Presidente da República que substitui o Presidente
em caso de impedimento ou caso o cargo se torne vago. O Vice-
Presidente deve auxiliar o Presidente sempre que for convocado
para realizar missões especiais. Já os ministros auxiliam o Presidente
na direção superior da administração federal.
No Executivo Estadual, o chefe supremo é o governador do
estado. Ele tem sob seu comando secretários e auxiliares diretos.
O governador representa sua Unidade Federativa junto ao Estado
brasileiro e aos demais estados. Além disso, o governador coordena
as relações jurídicas, políticas e administrativas de seu estado e
defende sua autonomia.
O chefe do Poder Executivo Municipal é o prefeito. Ele precisa
ter, no mínimo, 18 anos de idade e é eleito para exercer um
mandato de quatro anos. O prefeito possui atribuições políticas e
administrativas, que se expressam no planejamento de atividades,
obras e serviços municipais.
O prefeito pode apresentar, sancionar, promulgar e vetar
proposições e projetos de lei. Todo ano, o Executivo Municipal
elabora a proposta orçamentária, que é submetida à Câmara dos
Vereadores.
De acordo com a Constituição Federal e as constituições
estaduais, os municípios gozam de autonomia. Todo município é
regido por uma Lei Orgânica, aprovada por dois terços dos membros
da Câmara Municipal.
O sistema brasileiro é multipartidário: permite a formação legal
de vários partidos políticos.
 CONHECIMENTOS GERAIS E ATUALIDADES
(SEM BIBLIOGRAFIA SUGERIDA)

— As Configurações do Mundo Contemporâneo6

A geopolítica mundial tem sofrido grandes modificações nos últimos 30 anos. A partir da década de 1980, as sucessivas dissoluções dos
regimes socialistas na Europa, marcadas pela queda do Muro de Berlim em 1989 e o enfraquecimento do império soviético, demonstraram
que a configuração das relações políticas internacionais pós-Segunda Guerra estava prestes a se reestruturar. Em 1991, a União Soviética,
país que idealizou um projeto político-econômico de oposição ao domínio ocidental capitalista, não conseguiu resistir às pressões internas
relacionadas ao multiculturalismo e à fragilidade de sua economia. Sua decadência decretou o fim da Ordem da Guerra Fria e o início da
Nova Ordem Mundial, liderada pelos Estados Unidos e com uma estrutura baseada no conflito Norte-Sul: a interdependência entre os
países desenvolvidos e os países subdesenvolvidos.
A Nova Ordem está vinculada aos interesses dos Estados Unidos. Detentor da maior economia mundial, o país desenvolveu durante
a Guerra Fria todo um arcabouço técnico para aumentar a sua influência econômica, cultural e militar ao redor do globo. Por outro
lado, a Europa apostou na formação de um bloco econômico bastante ambicioso, a União Europeia, que envolve relações econômicas e
políticas em torno do ideal de solidariedade e crescimento em conjunto. Com a adoção do Euro, no ano de 2002, o bloco atingiu o maior
dos seus objetivos de integração regional, criando instituições para gerenciar esse modelo de organização política. Na composição do
eixo dos países desenvolvidos está o Japão, país que conta com alto grau de desenvolvimento tecnológico, mas que está atravessando
muitas dificuldades econômicas desde o início da Nova Ordem Mundial, principalmente pelo baixo crescimento econômico acumulado
e o envelhecimento de sua população.
Todas essas transformações recentes nos direcionam para a seguinte reflexão: após duas grandes guerras, a Pax Americana estruturada
ao final da 2a Guerra Mundial pode estar passando por um processo de desconstrução?
A crise econômica mundial expõe a fragilidade momentânea da economia norte-americana. Além do caráter conjuntural, as
dificuldades econômicas dos EUA não representam uma decadência de sua ideologia, que continua fortalecida, muito menos do seu poder
e eficiência militar. Nenhum outro Estado-Nação emerge como redefinidor de valores e nem sequer existem candidatos para esse posto
(desconsiderando as bravatas expressas por líderes como o presidente venezuelano Hugo Chávez ou o iraniano Mahmoud Ahmadinejad).

— Nova Ordem Mundial7

A Nova Ordem Mundial ou Nova Ordem Geopolítica Mundial, significa o plano geopolítico internacional das correlações de poder e
força entre os Estados Nacionais após o final da Guerra Fria.
Com a queda do Muro de Berlim, em 1989, e o esfacelamento da União Soviética, em 1991, o mundo se viu diante de uma nova
configuração política. A soberania dos Estados Unidos e do capitalismo se estendeu por praticamente todo o mundo e a OTAN (Organização
do Tratado do Atlântico Norte) se consolidou como o maior e mais poderoso tratado militar internacional. O planeta, que antes se
encontrava na denominada “Ordem Bipolar” da Guerra Fria, passou a buscar um novo termo para designar o novo plano político.
A primeira expressão que pode ser designada para definir a Nova Ordem Mundial é a unipolaridade, uma vez que, sob o ponto de vista
militar, os EUA se tornaram soberanos diante da impossibilidade de qualquer outro país rivalizar com os norte-americanos nesse quesito.
A segunda expressão utilizada é a multipolaridade, pois, após o término da Guerra Fria, o poderio militar não era mais o critério
principal a ser estabelecido para determinar a potencialidade global de um Estado Nacional, mas sim o poderio econômico. Nesse plano,
novas frentes emergiram para rivalizar com os EUA, a saber: o Japão e a União Europeia, em um primeiro momento, e a China em um
segundo momento, sobretudo a partir do final da década de 2000.
Por fim, temos uma terceira proposta, mais consensual: a unimultipolaridade. Tal expressão é utilizada para designar o duplo caráter
da ordem de poder global: “uni” para designar a supremacia militar e política dos EUA e “multi” para designar os múltiplos centros de
poder econômico.

6 SILVA, Júlio César Lázaro da. “As Configurações do Mundo Contemporâneo”; Brasil Escola. Disponível em: https://brasilescola.uol.com.br/
geografia/configuracoes-do-mundo-contemporaneo.htm. Acesso em 24 de março de 2020.
7 PENA, Rodolfo F. Alves. “Nova Ordem Mundial”; Brasil Escola. Disponível em: https://brasilescola.uol.com.br/geografia/nova-ordem-mundial.
htm. Acesso em 24 de março de 2020.

175
 CONHECIMENTOS GERAIS E ATUALIDADES
(SEM BIBLIOGRAFIA SUGERIDA)

Mudanças na hierarquia internacional

Outra mudança acarretada pela emergência da Nova Ordem Mundial foi a necessidade da reclassificação da hierarquia entre os Estados
nacionais. Antigamente, costumava-se classificar os países em 1º mundo (países capitalistas desenvolvidos), 2º mundo (países socialistas
desenvolvidos) e 3º mundo (países subdesenvolvidos e emergentes). Com o fim do segundo mundo, uma nova divisão foi elaborada.
A partir de então, divide-se o mundo em países do Norte (desenvolvidos) e países do Sul (subdesenvolvidos), estabelecendo uma linha
imaginária que não obedece inteiramente à divisão norte-sul cartográfica.

É possível perceber, no mapa acima, que a divisão entre norte e sul não corresponde à divisão estabelecida usualmente pela Linha
do Equador, uma vez que os critérios utilizados para essa divisão são econômicos, e não cartográficos. Percebe-se que alguns países do
hemisfério norte (como os Estados do Oriente Médio, a Índia, o México e a China) encontram-se nos países do Sul, enquanto os países do
hemisfério sul (como Austrália e Nova Zelândia), por se tratarem de economias mais desenvolvidas, encontram-se nos países do Norte.
No mapa anterior também podemos visualizar as áreas de influência política dos principais atores econômicos mundiais. Vale lembrar,
porém, que a área de influência dos EUA pode se estender para além da divisão estabelecida, uma vez que sua política externa, muitas
vezes, atua nas mais diversas áreas do mundo, com destaque para algumas regiões do Oriente Médio.

176
 CONHECIMENTOS GERAIS E ATUALIDADES
(SEM BIBLIOGRAFIA SUGERIDA)

Regionalização socioeconômica do espaço mundial8

Existem diversas formas de se regionalizar o espaço geográfico, haja vista que as regiões nada mais são do que as classificações
observadas pelo intelecto humano sobre o espaço geográfico. Assim, existem regiões adotadas subjetivamente pelas pessoas no meio
cotidiano e regiões elaboradas a partir de critérios científicos, que obedecem a pré-requisitos e conceitos de ordem natural ou social.
A regionalização socioeconômica do espaço mundial é, pois, uma forma de realizar uma divisão entre os diferentes países com base
no nível de desenvolvimento no âmbito do capitalismo contemporâneo. Basicamente, trata-se de uma atualização da chamada “Teoria dos
Mundos”, que regionalizava o planeta com base em países de primeiro mundo (capitalistas desenvolvidos), segundo mundo (de economia
planificada ou “socialistas”) e terceiro mundo (capitalistas subdesenvolvidos). No caso da regionalização socioeconômica, considera-se
apenas a existência do primeiro e terceiro mundos, haja vista que a perspectiva socialista ou planificada não possui mais abertura no plano
internacional após a queda do Muro de Berlim.
Essa regionalização classifica os países em dois principais grupos: de um lado, os países do norte desenvolvido; de outro, os países do
sul subdesenvolvido. Por isso, muitos chamam essa divisão de regionalização norte-sul.
Posto isso, considera-se que a maior parte dos países ricos encontra-se situada nas terras emersas posicionadas mais ao norte do
globo, enquanto os países pobres estão majoritariamente no sul. No entanto, essa divisão não segue à risca a delimitação cartográfica do
planeta, havendo aqueles países centrais no hemisfério sul, como é o caso da Austrália, e países periféricos no hemisfério norte, a exemplo
da China.
Observe a imagem a seguir:

Entender a dinâmica do espaço mundial, mesmo que em uma perspectiva específica, é uma tarefa bastante complicada, de forma que
as generalizações tendem ao erro. No entanto, a regionalização norte-sul é importante no sentido de nos dar uma orientação geral sobre
o nível de desenvolvimento social e econômico dos países e das populações nas diferentes partes do planeta. Assim, constrói-se uma base
sobre a qual é possível nos aprofundarmos em termos de estudos e conhecimentos para melhor caracterizar as relações socioespaciais no
plano político e econômico internacional.

— Globalização9
A globalização é um dos termos mais frequentemente empregados para descrever a atual conjuntura do sistema capitalista e sua
consolidação no mundo. Na prática, ela é vista como a total ou parcial integração entre as diferentes localidades do planeta e a maior
instrumentalização proporcionada pelos sistemas de comunicação e transporte.
O conceito de globalização é dado por diferentes maneiras conforme os mais diversos autores em Geografia, Ciências Sociais, Economia,
Filosofia e História que se pautaram em seu estudo. Em uma tentativa de síntese, podemos dizer que a globalização é entendida como
a integração com maior intensidade das relações socioespaciais em escala mundial, instrumentalizada pela conexão entre as diferentes
partes do globo terrestre.
O avanço realizado nos sistemas de comunicação e transporte, responsável pelo avanço e consolidação da globalização atual,
propiciou uma integração que aconteceu de tal forma que tornou comum a expressão “aldeia global”. O termo “aldeia” faz referência a
algo pequeno, onde todas as coisas estão próximas umas das outras, o que remete à ideia de que a integração mundial no meio técnico-
informacional tornou o planeta metaforicamente menor.
8 PENA, Rodolfo F. Alves. “Regionalização socioeconômica do espaço mundial”; Brasil Escola. Disponível em: https://brasilescola.uol.com.br/geo-
grafia/regionalizacao-socioeconomica-espaco-mundial.htm. Acesso em 23 de março de 2020.
9 https://brasilescola.uol.com.br/geografia/globalizacao.htm Acessado em 23.03.2020

177
 CONHECIMENTOS GERAIS E ATUALIDADES
(SEM BIBLIOGRAFIA SUGERIDA)
Características da globalização/aspectos positivos e negativos
Uma das características da globalização é o fato de ela se
manifestar nos mais diversos campos que sustentam e compõem
a sociedade: cultura, espaço geográfico, educação, política, direitos
humanos, saúde e, principalmente, a economia. Dessa forma,
quando uma prática cultural chinesa é vivenciada nos Estados
Unidos ou quando uma manifestação tradicional africana é revivida
no Brasil, temos a evidência de como as sociedades integram suas
culturas, influenciando-se mutuamente.
Existem muitos autores que apontam os problemas e os
aspectos negativos da globalização, embora existam muitas
polêmicas e discordâncias no cerne desse debate. De toda forma,
considera-se que o principal entre os problemas da globalização é
uma eventual desigualdade social por ela proporcionada, em que
o poder e a renda encontram-se em maior parte concentrados nas
mãos de uma minoria, o que atrela a questão às contradições do
capitalismo.
Além disso, acusa-se a globalização de proporcionar uma
desigual forma de comunicação entre os diferentes territórios,
em que culturas, valores morais, princípios educacionais e outros
são reproduzidos obedecendo a uma ideologia dominante. Nesse
sentido, forma-se, segundo essas opiniões, uma hegemonia em que
os principais centros de poder exercem um controle ou uma maior
influência sobre as regiões economicamente menos favorecidas,
obliterando, assim, suas matrizes tradicionais.
Entre os aspectos positivos da globalização, é comum citar os
avanços proporcionados pela evolução dos meios tecnológicos,
bem como a maior difusão de conhecimento. Assim, por exemplo,
se a cura para uma doença grave é descoberta no Japão, ela é
rapidamente difundida (a depender do contexto social e econômico)
para as diferentes partes do planeta. Outros pontos considerados
vantajosos da globalização é a maior difusão comercial e também
de investimentos, entre diversos outros fatores.
É claro que o que pode ser considerado como vantagem ou
desvantagem da globalização depende da abordagem realizada e
também, de certa forma, da ideologia empregada em sua análise.
Não é objetivo, portanto, deste texto entrar no mérito da discussão
em dizer se esse processo é benéfico ou prejudicial para a sociedade
e para o planeta.
Efeitos da Globalização
Existem vários elementos que podem ser considerados como
consequências da globalização no mundo. Uma das evidências mais
emblemáticas é a configuração do espaço geográfico internacional
em redes, sejam elas de transporte, de comunicação, de cidades, de
trocas comerciais ou de capitais especulativos. Elas formam-se por
pontos fixos – sendo algumas mais preponderantes que outras – e
pelos fluxos desenvolvidos entre esses diferentes pontos.
Outro aspecto que merece destaque é a expansão das
empresas multinacionais, também chamadas de transnacionais ou
empresas globais. Muitas delas abandonam seus países de origem
ou, simplesmente, expandem suas atividades em direção aos mais
diversos locais em busca de um maior mercado consumidor, de
isenção de impostos, de evitar tarifas alfandegárias e de angariar
um menor custo com mão de obra e matérias-primas. O processo
de expansão dessas empresas globais e suas indústrias reverberou
no avanço da industrialização e da urbanização em diversos países
subdesenvolvidos e emergentes, incluindo o Brasil.
178
A globalização é, portanto, um tema complexo, com incontá-
veis aspectos e características. Sua manifestação não pode ser con-
siderada linear, de forma a ser mais ou menos intensa a depender
da região onde ela se estabelece, ganhando novos contornos e ca-
racterísticas. Podemos dizer, assim, que o mundo vive uma ampla e
caótica inter-relação entre o local e o global.
— Movimentos culturais
O século XX foi pródigo em revelar ao mundo o quanto a cul-
tura pode influenciar a política e a sociedade. Aqui destacaremos
a década de 1960, quando a cultura pop e a mass media passaram
a ser predominantes em vários campos, refletindo e, às vezes, até
agindo diretamente sobre os acontecimentos políticos. Nesse sen-
tido, a música popular ocupou um lugar fundamental: os Beatles,
Jimi Hendrix, Bob Dylan, Chico Buarque, Geraldo Vandré e Caetano
Veloso são poucos exemplos diante de centenas de artistas cujas
obras se misturaram às discussões e ações políticas daquela década.
Tropicália
No Brasil, a Tropicália (1967) foi considerada um “movimento”
(embora haja controvérsias quanto a isso, devido a seu caráter não
programático e não organizado) que reuniu diversas produções nas
áreas da música, cinema, jornalismo, teatro e artes plásticas no fim
da década de 1960. As produções do Tropicalismo, – como também
é conhecido aquele momento de agitação cultural – colocaram em
interação elementos nacionais e internacionais da cultura, fazendo
convergir, por exemplo, Luiz Gonzaga e Rolling Stones como influ-
ências. Este tipo de atitude foi uma novidade pra época, pois rom-
pia com certa lógica nacionalista de alguns compositores. Geraldo
Vandré, por exemplo, recusava veementemente a contaminação da
nossa música pelo pop e suas guitarras elétricas. O procedimento
tropicalista de misturar universos opostos – nacional/internacional,
baixa/alta cultura, tradicional/moderno, etc. – inquietava tanto se-
tores da esquerda quanto da direita no Brasil, que viam os artistas
ora como alienados ora como subversivos.
Deste modo, os músicos tropicalistas repensaram a concepção
de Brasil e de MPB. Os artistas escolheram certos elementos locais
do que seria a nossa tradição, mostrando-se abertos às novidades
da música pop e a outras informações internacionais. A ideia de
povo, categoria importante do projeto nacional-popular que per-
meou a primeira geração de músicos da MPB (Chico Buarque, Edu
Lobo, Carlos Lyra, entre outros), foi substituída por imagens mais
fragmentadas e associadas à cultura de massa. Ao propor uma so-
lução ao conflito entre nacionalismo e estrangeirismo na música
popular brasileira, questionando os fundamentos nacionais e popu-
lares da MPB, o tropicalismo provocou tensões cuja conjuntura, em
1968, foi de fato a radicalização de debates estéticos e ideológicos,
que incidiam sobre o campo político.
Caetano Veloso e Gilberto Gil foram os principais compositores
daquele período, em que também se destacaram Tom Zé, Os Mu-
tantes e o arranjador Rogério Duprat. Produções culturais emble-
máticas foram a instalação Tropicália, de Helio Oiticica, no Museu
de Arte Moderna do Rio de Janeiro; o filme Terra em Transe, de
Glauber Rocha; a encenação de O Rei da Vela, de Oswald de An-
drade, dirigido por José Celso Martinez Corrêa; as músicas “Alegria,
Alegria” e “Tropicália”, de Caetano Veloso e “Domingo no Parque”,
de Gilberto Gil. Em 1967, o poeta concreto Augusto de Campos,
muito próximo àqueles compositores, examinou a “intercomunica-
bilidade universal”, argumentando que:
“os novos meios de comunicação de massa, jornais e revistas,
 CONHECIMENTOS GERAIS E ATUALIDADES
(SEM BIBLIOGRAFIA SUGERIDA)
rádio e televisão, têm suas grandes matrizes nas metrópoles, de
cujas “centrais” se irradiam as informações para milhares de pes-
soas de regiões cada vez mais numerosas. A intercomunicabilida-
de universal é cada vez mais intensa e mais difícil de conter, de tal
sorte que é literalmente impossível a um cidadão qualquer viver a
sua vida diária sem se defrontar a cada passo com o Vietnã, os Be-
atles, as greves, 007, a lua, Mão ou o Papa. Por isso mesmo é inútil
preconizar uma impermeabilidade nacionalística aos movimentos,
modas e manias de massa que fluem e refluem de todas as partes
para todas as partes.”
(Augusto de Campos In O Balanço da Bossa. Ed. Perspectiva,
2005:60).
O período tropicalista convergiu com a contracultura e com as
revoltas e manifestações de 1968, data simbólica da valorização da
diferença, da singularidade e da alteridade na arena política. Muitas
músicas daquele período foram trilha sonora da implosão de uma
visão tradicional de política (nesse sentido é emblemático o fato de
que Caetano e Gil foram exilados para Londres em 1969). Passou-
-se a valorizar as emoções e a subjetividade, e a se questionar os
modos de participação e representação política. Eclodiam os mo-
vimentos de minorias (mulheres, negros, homossexuais, grupos de
periferias, orientais) clamando pelo reconhecimento das diferen-
ças, e mudando radicalmente a ideia de democracia direta e parti-
cipativa. A busca por novas posturas políticas através da valoração
de subjetividades individuais se refletiu na recusa a instâncias gerais
de representação, privilegiando assim as vivências pessoais. O “fa-
lar em nome de si próprio” é uma marca e herança daquela época,
tanto na cultura quanto na política.
— Diversidade Cultural10
A diversidade cultural representa o conjunto das distintas cul-
turas que existem no planeta.
A cultura compreende o conjunto de costumes e tradições de
um povo os quais são transmitidos de geração em geração.
Como elementos culturais representativos de um determinado
povo destacam-se: língua, crenças, comportamentos, valores, cos-
tumes, religião, folclore, dança, culinária, arte, dentre outros.
O que diferencia uma cultura das outras são os elementos
constitutivos, que consequentemente, compõem o conceito de
identidade cultural.
Isso significa que o indivíduo pertencente a determinado grupo
se identifica com os fatores que determinam sua cultura.
A diversidade cultural engloba o conjunto de culturas que exis-
tem. Esses fatores de identidade distinguem o conjunto dos ele-
mentos simbólicos presentes nas culturas e são eles que reforçam
as diferenças culturais que existem entre os seres humanos.
Muitos pesquisadores afirmam que o processo de globalização
interfere na diversidade cultural. Isso porque há um intenso inter-
câmbio econômico e cultural entre os países, os quais muitas vezes,
buscam a homogeneidade.
A “Declaração Universal da UNESCO sobre a Diversidade Cul-
tural” foi aprovada em 2001 por 185 Estados-Membros. Ela repre-
senta o primeiro instrumento destinado a preservar e promover a
diversidade cultural dos povos e o diálogo intercultural.
Importa referir que a diversidade é reconhecida como “herança
comum da humanidade”.
10 https://www.todamateria.com.br/diversidade-cultural/
179
A Formação da Cultura Brasileira
A formação da cultura brasileira resultou da integração de
elementos das culturas indígena, do português colonizador, do
negro africano, como também dos diversos imigrantes.
• Cultura Indígena
Foram muitas as contribuições dos índios brasileiros para a
nossa formação cultural e social. Do ponto de vista étnico, contri-
buíram para o surgimento de um indivíduo tipicamente brasileiro: o
caboclo (mestiço de branco e índio).
Na formação cultural, os índios contribuíram com o vocabulá-
rio, o qual possui inúmeros termos de origem indígena, como pin-
dorama, anhanguera, ibirapitanga, Itamaracá, entre outros. Com o
folclore, permaneceram as lendas como o curupira, o saci-pererê, o
boitatá, a iara, dentre outros.
A influência na culinária se fez mais presente em certas regiões
do país onde alguns grupos indígenas conseguiram se enraizar. É
exemplo a região norte, onde os pratos típicos estão presentes, en-
tre eles, o tucupi, o tacacá e a maniçoba.
Raízes como a mandioca é usada para preparar a farinha,
a tapioca e o beiju. Diversos utensílios de caça e pesca, como a
arapuca e o puçá. Por fim, diversos utensílios domésticos, foram
deixados como herança, entre eles, a rede, a cabaça e a gamela.
• Cultura Portuguesa
Portugal foi o país europeu que exerceu mais influência na for-
mação da cultura brasileira.
Os portugueses realizaram uma transplantação cultural para a
colônia, destacando-se a língua portuguesa, falada em todo o país,
e a religião marcada por festas e procissões.
As instituições administrativas, o tipo de construções dos po-
voados, vilas e cidades e a agricultura fazem parte da herança por-
tuguesa.
No folclore brasileiro é evidente o grande número de festas e
danças portuguesas que foram incorporadas ao país. Entre elas, a
cavalhada, o fandango, as festas juninas (uma das principais festas
da cultura do nordeste) e a farra do boi.
As lendas do folclore (a cuca e o bicho papão), as cantigas de
roda (peixe vivo, o cravo e a rosa, roda pião etc.) permanecem vivas
na cultura brasileira.
• Cultura Africana
O negro africano foi trazido para o Brasil para ser empregado
como mão de obra escrava. Conforme as culturas que representa-
vam (ritos religiosos, dialetos, usos e costumes, características físi-
cas etc.) formavam três grupos principais, os quais apresentavam
diferenças acentuadas: os sudaneses, os bantos e o malês. (sudane-
ses islamizados).
Salvador, no nordeste do Brasil, foi a cidade que recebeu o
maior número de negros, e onde sobrevivem vários elementos cul-
turais.
São exemplos o “traje de baiana”, com turbante, saias renda-
das, braceletes, colares, a capoeira e os instrumentos de música
como o tambor, atabaque, cuíca, berimbau e afoxé.
De modo geral, a contribuição cultural dos negros foi grande:
Na alimentação, vatapá, acarajé, acaçá, cocada, pé de moleque
etc;
Nas danças (quilombos, maracatus e aspectos do Bumba meu
boi)
Nas manifestações religiosas (o candomblé na Bahia, a macum-
ba no Rio de Janeiro e o xangô em alguns estados do nordeste).
 CONHECIMENTOS GERAIS E ATUALIDADES
(SEM BIBLIOGRAFIA SUGERIDA)
Diversidade Cultural Brasileira
Cada região brasileira apresenta aspectos singulares relativos
aos costumes, crenças ou manifestações culturais e artísticas.
• Região Norte
Dentre as manifestações culturais presentes na região norte do
Brasil destacam-se as duas maiores festas populares da região. São
elas: o Festival de Parintins e a Festa do Círio de Nazaré.
O Festival de Parintins é a maior festa do boi-bumbá do país.
Foi criada em 1965 e acontece no estado do Amazonas.
A Festa do Círio de Nazaré, por sua vez, é considerada uma das
maiores manifestações religiosas católicas do país e acontece em
Belém (PA).
Ainda em Belém do Pará destaca-se o carimbó, uma dança e
gênero musical de origens indígenas.
Alguns alimentos típicos da região norte são: mandioca, tucupi,
tacacá, jambu, carne de sol, camarão seco, pato, jacaré, pirarucu,
mussarela de búfala, pimenta-de-cheiro e frutas (cupuaçu, bacuri,
açaí, taperebá, graviola e buriti).
• Região Nordeste
Dentre as manifestações culturais presentes na região nordeste
do Brasil destacam-se muitas festas, danças, gêneros musicais,
a saber: festa do Bumba meu boi, festa de Iemanjá, lavagem das
escadarias do Bonfim, Carnaval, maracatu, caboclinhos, ciranda,
coco, terno de zabumba, marujada, reisado, frevo, cavalhada.
Vale lembrar que a literatura de cordel é um elemento muito
presente na cultura nordestina bem como o artesanato feito com
rendas.
Alguns alimentos típicos da região nordeste são: acarajé, vatapá,
caruru, carne de sol, peixes, frutos do mar, sarapatel, buchada de
bode, feijão-verde, tapioca, broa de milho verde, canjica, arroz-
doce, bolo de fubá cozido, bolo de massa de mandioca, pamonha,
cocada, tapioca, pé de moleque.
• Região Centro-Oeste
Dentre as manifestações culturais presentes na região centro-
oeste do Brasil destacam-se a cavalhada, o fogaréu, no estado de
Goiás. A dança folclórica do cururu, que possui origem indígena,
ocorre nos estados do Mato Grosso e Mato Grosso do Sul na “Festa
do Divino” e na “Festa de São Benedito”.
Alguns alimentos típicos da região centro-oeste são: galinhada
com pequi, sopa paraguaia, arroz carreteiro, arroz boliviano,
gariroba, maria-isabel, empadão goiano, pamonha, angu, curau,
peixes (dourado, pacu, pintado, etc).
Nessa região há uma grande mistura de elementos culturais das
culturas indígena, paulista, mineira, gaúcha, boliviana e paraguaia.
Nota-se exemplos dessa diversidade nos nomes dos muitos
pratos típicos da região: “arroz boliviano”, sopa paraguaia”,
“empadão goiano”.
• Região Sudeste
Dentre as manifestações culturais presentes na região sudeste
do Brasil destacam-se muitas festividades de cariz religioso e
folclórico além das danças e gêneros musicais típicos da região.
Dentre os elementos presentes na cultura do sudeste podemos
citar: festa do divino, festejos da páscoa e dos santos padroeiros,
festas de peão de boiadeiro, dança de velhos, batuque, jongo,
samba de lenço, festa de Iemanjá, folia de reis, caiapó, congada,
cavalhadas, Bumba meu boi, Carnaval.
180
Alguns alimentos típicos da região sudeste são: virado à
paulista, cuscuz paulista, feijoada, aipim frito, bolinho de bacalhau,
queijo minas, pão de queijo, feijão-tropeiro, tutu de feijão, moqueca
capixaba, carne de porco, picadinho, farofa, pirão.
• Região Sul
Dentre as manifestações culturais presentes na região sul do
Brasil destacam-se as festas instituídas por imigrantes advindos
principalmente da Europa no século XX.
Dentre elas, destaca-se a maior festa alemã brasileira com
sua primeira edição em 1984, chamada “Oktoberfest”, a festa da
cerveja.
De origem germânica, essa festa acontece todos os anos na
cidade de Blumenau-SC. Outra festa muito tradicional da região sul
do país, de origem italiana com primeira edição em 1931 é a “Festa
da Uva” que acontece a cada dois anos na cidade de Caxias do Sul-RS.
Além disso, destacam-se o fandango, de origem portuguesa, a
tirana e o anuo, de origem espanhola.
Outras festas e danças da região são a festa de Nossa Senhora
dos Navegantes, a congada, o boi-de-mamão, a dança de fitas, boi
na vara.
Alguns alimentos típicos da região sul são: vinho, chimarrão,
churrasco, camarão, pirão de peixe, marreco assado, barreado.
— Carnaval
Os desfiles das escolas de samba do Rio de Janeiro e de São
Paulo aconteceram no mês de abril devido às flexibilizações da
pandemia de Covid-19. Na Marquês de Sapucaí e no Anhembi, um
dos maiores espetáculos do mundo foi marcado por temas como
a intolerância religiosa, a comunicação, combate ao racismo e às
opressões e a importância da água.
A Grande Rio conquistou o seu título inédito do desfile das
escolas de samba do Rio de Janeiro com uma apresentação sobre a
entidade de Exu, uma das mais adoradas pelas religiões de matriz
africana. A escola desmistificou o senso comum que associa Exu a
uma imagem negativa e mostrou a importância e força da entidade
da Umbanda e do Candomblé.
Em São Paulo, a campeã foi a Mancha Verde que apresentou
um desfile sobre a água e com referência a Iemanjá, que é a orixá
das águas salgadas nas religiões de matriz africana.
— Morte de Lygia Fagundes Telles
A literatura brasileira perdeu uma de suas maiores escritoras.
Lygia Fagundes Telles faleceu no domingo, 3 de abril de 2022, aos
103 anos. A autora paulista construiu uma trajetória marcante e foi
a primeira e até então única mulher brasileira indicada ao Prêmio
Nobel de Literatura em 2016.
Entre suas obras está o romance Ciranda de Pedra que
apresenta uma narrativa sobre o universo feminino. Lygia produziu
obras da terceira fase do modernismo brasileiro.
— Jorge Amado
Jorge Amado, um dos maiores escritores brasileiros, faria 110
anos no dia 10 de agosto de 2022. O artista nasceu na cidade de
Itabuna, na Bahia.
O escritor é considerado um dos expoentes da literatura
regionalista no Brasil. Caracterizada pela linguagem simples, sua
obra literária alia o lirismo à crítica social.
Algumas obras de Jorge Amado foram adaptadas para novelas,
miniséries e filmes. Confira alguns livros:
– Capitães de areia, romance (1937)
– Gabriela, cravo e canela, romance (1958)
– Dona Flor e seus dois maridos, romance (1966)
– Teresa Batista cansada de guerra, romance (1972)
 CONHECIMENTOS GERAIS E ATUALIDADES
(SEM BIBLIOGRAFIA SUGERIDA)
— Woodstock
O icônico festival de música realizado na cidade de Bethel, nos
Estados Unidos, completou 53 anos no dia 18 de agosto de 2022.
O evento, lembrado como o maior festival de todos os tempos,
marcou uma geração de jovens ligados aos ideais do movimento
hippie e ao rock.
O Woodstock é um marco da contracultura, que nasceu como
contestação dos jovens ao clima de rivalidade fomentado pela
Guerra Fria. A Guerra do Vietnã tornou-se um dos principais alvos
desse movimento.
— Ex-premiê do Japão é morto em atentado
Ex-primeiro-ministro do Japão, Shinzo Abe, morreu aos 67 anos
após ter sido baleado em comício para as eleições ao Senado no
país. O atentado ocorreu dias antes das eleições no país.
A polícia japonesa identificou Tetsuya Yamagami como suspeito
do crime. Homem de 41 anos foi preso no mesmo dia do ataque.
Suspeito passará por avaliação psiquiátrica. De acordo com a
polícia, Yamagami acreditava que Abe fazia parte de movimento
religioso de origem sul-coreano chamado Igreja da Unificação.
— Agravamento da crise política da Ucrânia
A crise política no país teve início no mês de novembro de
2013, quando houve a suspensão (ou adiamento) das negociações
que estavam em curso entre a União Europeia e a Ucrânia. A
falta de um acordo levou centenas de milhares de ucranianos às
ruas para protestarem contra a decisão, demonstrando ainda a
sua insatisfação frente ao governo do então presidente Viktor
Yanukovich, alinhado com a política russa e um dos protagonistas da
Revolução Laranja de 2004, ocasionada pelas denúncias de fraude
nas eleições presidenciais disputadas e vencidas por Yanukovich
naquele mesmo ano. Seu opositor era Viktor Yushchenko.
Uma das exigências dos manifestantes era a retomada das
negociações de Kiev com a União Europeia, o que foi negado por
Yanukovich. Diante disso, foi exigida do presidente a sua renúncia
ao cargo. A reação do governo ucraniano aos protestos deixou
mortos e feridos entre janeiro e fevereiro de 2014, fato que suscitou
a escalada dos conflitos e a ocupação, por parte dos manifestantes,
de prédios oficiais do governo. Em 22 de fevereiro daquele mesmo
ano, Yanukovich foi destituído pelo Parlamento ucraniano.
Todos esses eventos, em especial o afastamento do presidente
alinhado com a Rússia, promoveram o agravamento da crise política
na Ucrânia, gerando um conflito no leste do país denominado
Guerra de Donbass ou Guerra da Ucrânia, caracterizado pelo
enfrentamento de grupos separatistas pró-Rússia e o exército
ucraniano. A guerra resultou em milhares de pessoas refugiadas e
aproximadamente 14 mil mortes, além da destruição de cidades,
muitas transformadas em campos de batalha, e lavouras agrícolas.
Kiev recebeu o apoio direto dos Estados Unidos, da Otan e da União
Europeia, enquanto a Rússia se aproximou de Belarus.
Instaurou-se no período um conflito inicialmente de caráter
diplomático com o país vizinho, mas que tomou um novo contorno
com o apoio demonstrado pelos russos aos grupos separatistas do
leste ucraniano e com a posterior anexação da Crimeia. Em 2015,
Ucrânia, Rússia, Alemanha e França assinaram os Acordos de
Minsk, que demandavam o cessar-fogo e a retirada de armamentos
pesados no leste do território ucraniano, mas, ainda assim, os
conflitos não chegaram ao fim como se esperava.
181
DESENVOLVIMENTO CIENTÍFICO E TECNOLÓGICO NO
BRASIL
— Cura do HIV com transplante de células-tronco
Uma paciente com leucemia, residente nos Estados Unidos,
se tornou a primeira mulher (e a terceira pessoa) a ser curada do
HIV após receber um transplante de células-tronco de um doador
naturalmente resistente ao vírus causador da Aids. O caso foi
revelado pelos médicos em 15 de fevereiro de 2022.
O caso da paciente foi divulgado na Conferência sobre
Retrovírus e Infecções Oportunistas em Denver e também é o
primeiro a envolver sangue de cordão umbilical. A nova abordagem
pode tornar o tratamento disponível para mais pessoas.
— Anvisa aprova remédio para prevenir a Covid-19
A Anvisa anunciou em 24 de fevereiro de 2022 a aprovação
do uso emergencial do medicamento Evusheld®️ (cilgavimabe +
tixagevimabe) como medida de profilaxia (prevenção) da Covid-19.
A agência ressalta que a liberação do medicamento não substitui a
vacina.
A medicação é voltada para profilaxia antes da exposição à
Covid-19, adultos e crianças (com 12 anos ou mais, pesando pelo
menos 40 kg), que não tenham sido expostos ao coronavírus
recentemente e que possuam comprometimento imunológico
moderado a grave devido a uma condição médica e/ou ao
recebimento de medicamentos ou tratamentos imunossupressores
e que possam não apresentar uma resposta imunológica adequada
à vacinação contra a Covid-19.
O medicamento não será utilizado para o tratamento de
infectados com a Covid-19 ou em profilaxia pós-Covid. A medicação
é composta por dois fracos, para aplicação intramuscular.
— Primeira imagem do buraco negro
Um time internacional de astrônomos divulgou a primeira
imagem do buraco negro supermassivo no centro da Via Láctea,
conhecido como Sagitário A*. A imagem foi obtida a partir de uma
rede de oito radiotelescópios espalhados pelo mundo, incluindo o
Alma, no Chile.
A foto não é do buraco negro em si, já que o que se vê é a sua
sombra rodeada por uma estrutura anelar brilhante formada por
gás.
— Casos de varíola dos macacos no Brasil
Mais de 20 casos de varíola dos macacos foram registrados no
Brasil em junho. No mundo, já são mais de 3,4 mil casos e uma morte
confirmada. Os principais sintomas da doença envolvem febre,
dor de cabeça, dores musculares, dores nas costas, linfadenopatia
(íngua), calafrios e fadiga.
A varíola dos macacos é uma doença viral similar à varíola
humana (já erradicada), entretanto, mais branda e menos letal.
Essa doença foi identificada em 1958, após surto com macacos que
estavam mantidos em laboratório para pesquisa. O surto atual não
tem relação com os macacos.
 CONHECIMENTOS GERAIS E ATUALIDADES
(SEM BIBLIOGRAFIA SUGERIDA)

— 5G no Brasil
Brasília é a primeira cidade do país a receber a quinta geração de internet móvel, o 5G. A ativação ocorreu no dia 06 de julho de 2022.
A capital do Brasil foi escolhida pela facilidade operacional da instalação, devido uma menor quantidade de equipamentos em comparação
com outras cidades.

A previsão é que a tecnologia chegue em todas as capitais brasileiras até o dia 29 de setembro. Com a nova tecnologia, os brasileiros
terão maior velocidade de conexão com a internet.
O 5G pode representar avanços para diversas áreas da sociedade, como medicina, trânsito e comunicação. Porém, em smartphones a
tecnologia apenas opera aparelhos já compatíveis com o 5G.

— Anvisa libera uso emergencial da Coronavac para crianças de 3 a 5 anos

A Agência Nacional de Vigilância Sanitária (Anvisa) liberou no dia 13 de julho de 2022 o uso emergencial da vacina Coronavac contra
a covid-19 para crianças de 3 a 5 anos de idade.
A recomendação é que o esquema vacinal seja de duas doses, com intervalo de 28 dias, e mesma dose usada para adultos. Até então,
a vacina apenas era autorizada para crianças a partir de 6 anos.

— Telescópio James Webb envia primeiras imagens

O telescópio James Webb revelou uma série de imagens e dados científicos sobre o universo. O projeto liderado pela NASA teve
investimento de US$ 10 bilhões e tem como objetivo “transformar nossa compreensão do universo”.
Webb capturou duas nebulosas: do Anel Sul e de Carina, ambas já conhecidas e estudadas pela NASA.

MEIO AMBIENTE, TERRAS INDÍGENAS E MUDANÇAS CLIMÁTICAS

— Macro divisão natural do espaço brasileiro: biomas, domínios e ecossistemas

O Brasil possui uma das biodiversidades mais ricas do mundo, detentor das maiores reservas de água doce e de um terço das florestas
tropicais que ainda não foram desmatadas. Segundo o IBGE o Brasil é formado por seis biomas11 de características distintas: Amazônia, Caatinga,
Cerrado, Mata Atlântica, Pampa e Pantanal. Cada um desses ambientes abriga diferentes tipos de vegetação e de fauna.
Como a vegetação é um dos componentes mais importantes da biota, seu estado de conservação e de continuidade definem a
existência ou não de habitats para as espécies, a manutenção de serviços ambientais e o fornecimento de bens essenciais à sobrevivência
de populações humanas.
Para a perpetuação da vida nos biomas, é necessário o estabelecimento de políticas públicas ambientais, a identificação de
oportunidades para a conservação, uso sustentável e repartição de benefícios da biodiversidade.

11 https://www.mma.gov.br/biomas.html

182
 CONHECIMENTOS GERAIS E ATUALIDADES
(SEM BIBLIOGRAFIA SUGERIDA)
— Amazônia
A Amazônia é quase mítica: um verde e vasto mundo de águas
e florestas, onde as copas de árvores imensas escondem o úmido
nascimento, reprodução e morte de mais de um-terço das espécies
que vivem sobre a Terra.
Os números são igualmente monumentais. A Amazônia é o
maior bioma do Brasil: num território de 4,196.943 milhões de km2
(IBGE,2004), crescem 2.500 espécies de árvores (ou um-terço de
toda a madeira tropical do mundo) e 30 mil espécies de plantas (das
100 mil da América do Sul).
A bacia amazônica é a maior bacia hidrográfica do mundo:
cobre cerca de 6 milhões de km² e e tem 1.100 afluentes. Seu
principal rio, o Amazonas, corta a região para desaguar no Oceano
Atlântico, lançando ao mar cerca de 175 milhões de litros d’água a
cada segundo.
As estimativas situam a região como a maior reserva de
madeira tropical do mundo. Seus recursos naturais – que, além da
madeira, incluem enormes estoques de borracha, castanha, peixe
e minérios, por exemplo – representam uma abundante fonte de
riqueza natural. A região abriga também grande riqueza cultural,
incluindo o conhecimento tradicional sobre os usos e a forma de
explorar esses recursos naturais sem esgotá-los nem destruir o
habitat natural.
Toda essa grandeza não esconde a fragilidade do escossistema
local, porém. A floresta vive a partir de seu próprio material
orgânico, e seu delicado equilíbrio é extremamente sensível a
quaisquer interferências. Os danos causados pela ação antrópica
são muitas vezes irreversíveis.
Ademais, a riqueza natural da Amazônia se contrapõe
dramaticamente aos baixos índices socioeconômicos da região, de
baixa densidade demográfica e crescente urbanização. Desta forma,
o uso dos recursos florestais é estratégico para o desenvolvimento
da região.
— Caatinga
A caatinga ocupa uma área de cerca de 844.453 quilômetros
quadrados, o equivalente a 11% do território nacional. Engloba os
estados Alagoas, Bahia, Ceará, Maranhão, Pernambuco, Paraíba,
Rio Grande do Norte, Piauí, Sergipe e o norte de Minas Gerais. Rico
em biodiversidade, o bioma abriga 178 espécies de mamíferos,
591 de aves, 177 de répteis, 79 espécies de anfíbios, 241 de peixes
e 221 abelhas. Cerca de 27 milhões de pessoas vivem na região,
a maioria carente e dependente dos recursos do bioma para
sobreviver. A caatinga tem um imenso potencial para a conservação
de serviços ambientais, uso sustentável e bioprospecção que, se
bem explorado, será decisivo para o desenvolvimento da região e
do país. A biodiversidade da caatinga ampara diversas atividades
econômicas voltadas para fins agrosilvopastoris e industriais,
especialmente nos ramos farmacêutico, de cosméticos, químico e
de alimentos.
Apesar da sua importância, o bioma tem sido desmatado
de forma acelerada, principalmente nos últimos anos, devido
principalmente ao consumo de lenha nativa, explorada de forma
ilegal e insustentável, para fins domésticos e indústrias, ao
sobrepastoreio e a conversão para pastagens e agricultura. Frente
ao avançado desmatamento que chega a 46% da área do bioma,
segundo dados do Ministério do Meio Ambiente (MMA), o governo
busca concretizar uma agenda de criação de mais unidades de
conservação federais e estaduais no bioma, além de promover
alternativas para o uso sustentável da sua biodiversidade.
183
Em relação às Unidades de Conservação (UC´s) federais, em
2009 foi criado o Monumento Natural do Rio São Francisco, com 27
mil hectares, que engloba os estados de Alagoas, Bahia e Sergipe e,
em 2010, o Parque Nacional das Confusões, no Piauí foi ampliado
em 300 mil hectares, passando a ter 823.435,7 hectares. Em 2012
foi criado o Parque Nacional da Furna Feia, nos Municípios de
Baraúna e Mossoró, no estado do Rio Grande do Norte, com 8.494
ha. Com estas novas unidades, a área protegida por unidades de
conservação no bioma aumentou para cerca de 7,5%. Ainda assim,
o bioma continuará como um dos menos protegidos do país, já
que pouco mais de 1% destas unidades são de Proteção Integral.
Ademais, grande parte das unidades de conservação do bioma,
especialmente as Áreas de Proteção Ambiental – APAs, têm baixo
nível de implementação.
Paralelamente ao trabalho para a criação de UCs federais,
algumas parcerias vêm sendo desenvolvidas entre o MMA e os
estados, desde 2009, para a criação de unidades de conservação
estaduais. Em decorrência dessa parceria e das iniciativas próprias
dos estados da caatinga, os processos de seleção de áreas e de
criação de UC´s foram agilizados. Os primeiros resultados concretos
já aparecem, como a criação do Parque Estadual da Mata da
Pimenteira, em Serra Talhada-PE, e da Estação Ecológica Serra da
Canoa, criada por Pernambuco em Floresta-PE, com cerca de 8 mil
hectares, no dia da caatinga de 2012 (28/04/12). Além disso, houve
a destinação de recursos estaduais para criação de unidades no
Ceará, na região de Santa Quitéria e Canindé.
Merece destaque a destinação de recursos, para projetos que
estão sendo executados, a partir de 2012, na ordem de 20 milhões
de reais para a conservação e uso sustentável da caatinga por meio
de projetos do Fundo Clima – MMA/BNDES, do Fundo de Conversão
da Dívida Americana – MMA/FUNBIO e do Fundo Socioambiental
- MMA/Caixa Econômica Federal, dentre outros (documento com
relação dos projetos). Os recursos disponíveis para a caatinga
devem aumentar tendo em vista a previsão de mais recursos destes
fundos e de novas fontes, como o Fundo Caatinga, do Banco do
Nordeste - BNB, a ser lançado ainda este ano. Estes recursos estão
apoiando iniciativas para criação e gestão de UC´s, inclusive em
áreas prioritárias discutidas com estados, como o Rio Grande do
Norte.
Também estão custeando projetos voltados para o uso
sustentável de espécies nativas, manejo florestal sustentável
madeireiro e não madeireiro e para a eficiência energética nas
indústrias gesseiras e cerâmicas. Pretende-se que estas indústrias
utilizem lenha legalizada, advinda de planos de manejo sustentável,
e que economizem este combustível nos seus processos produtivos.
Além dos projetos citados acima, em 2012 foi lançado edital
voltado para uso sustentável da caatinga (manejo florestal e
eficiência energética), pelo Fundo Clima e Fundo Nacional de
Desenvolvimento Florestal – Serviço Florestal Brasileiro, incluindo
áreas do Rio Grande do Norte.
Devemos ressaltar que o nível de conhecimento sobre o bioma,
sua biodiversidade, espécies ameaçadas e sobreexplotadas, áreas
prioritárias, unidades de conservação e alternativas de manejo
sustentável aumentou nos últimos anos, fruto de uma série de
diagnósticos produzidos pelo MMA e parceiros. Grande parte destes
diagnósticos pode ser acessados no site do Ministério: Legislação e
Publicações. Este ano estamos iniciando o processo de atualização
das áreas prioritárias para a caatinga, medida fundamental para
direcionar as políticas para o bioma.
 CONHECIMENTOS GERAIS E ATUALIDADES
(SEM BIBLIOGRAFIA SUGERIDA)
Da mesma forma, aumentou a divulgação de informações
para a sociedade regional e brasileira em relação à caatinga, assim
como o apoio político para a sua conservação e uso sustentável.
Um exemplo disso é a I Conferência Regional de Desenvolvimento
Sustentável do Bioma Caatinga - A Caatinga na Rio+20, realizada
em maio deste ano, que formalizou os compromissos a serem
assumidos pelos governos, parlamentos, setor privado, terceiro
setor, movimentos sociais, comunidade acadêmica e entidades
de pesquisa da região para a promoção do desenvolvimento
sustentável do bioma. Estes compromissos foram apresentados na
Conferência das Nações Unidas sobre Desenvolvimento Sustentável
- Rio +20.
Por outro lado, devemos reconhecer que a Caatinga ainda carece
de marcos regulatórios, ações e investimentos na sua conservação
e uso sustentável. Para tanto, algumas medidas são fundamentais:
a publicação da proposta de emenda constitucional que transforma
caatinga e cerrado em patrimônios nacionais; a assinatura do
decreto presidencial que cria a Comissão Nacional da Caatinga; a
finalização do Plano de Prevenção e Controle do Desmatamento da
Caatinga; a criação das Unidades de Conservação prioritárias, como
aquelas previstas para a região do Boqueirão da Onça, na Bahia,
e Serra do Teixeira, na Paraíba, e finalmente a destinação de um
volume maior de recursos para o bioma.
— Cerrado
O Cerrado é o segundo maior bioma da América do Sul,
ocupando uma área de 2.036.448 km2, cerca de 22% do território
nacional. A sua área contínua incide sobre os estados de Goiás,
Tocantins, Mato Grosso, Mato Grosso do Sul, Minas Gerais, Bahia,
Maranhão, Piauí, Rondônia, Paraná, São Paulo e Distrito Federal,
além dos encraves no Amapá, Roraima e Amazonas. Neste espaço
territorial encontram-se as nascentes das três maiores bacias
hidrográficas da América do Sul (Amazônica/Tocantins, São
Francisco e Prata), o que resulta em um elevado potencial aquífero
e favorece a sua biodiversidade.
Considerado como um hotspots mundiais de biodiversidade,
o Cerrado apresenta extrema abundância de espécies endêmicas
e sofre uma excepcional perda de habitat. Do ponto de vista da
diversidade biológica, o Cerrado brasileiro é reconhecido como a
savana mais rica do mundo, abrigando 11.627 espécies de plantas
nativas já catalogadas. Existe uma grande diversidade de habitats,
que determinam uma notável alternância de espécies entre
diferentes fitofisionomias. Cerca de 199 espécies de mamíferos são
conhecidas, e a rica avifauna compreende cerca de 837 espécies. Os
números de peixes (1200 espécies), répteis (180 espécies) e anfíbios
(150 espécies) são elevados. O número de peixes endêmicos não
é conhecido, porém os valores são bastante altos para anfíbios e
répteis: 28% e 17%, respectivamente. De acordo com estimativas
recentes, o Cerrado é o refúgio de 13% das borboletas, 35% das
abelhas e 23% dos cupins dos trópicos.
Além dos aspectos ambientais, o Cerrado tem grande
importância social. Muitas populações sobrevivem de seus recursos
naturais, incluindo etnias indígenas, quilombolas, geraizeiros,
ribeirinhos, babaçueiras, vazanteiros e comunidades quilombolas
que, juntas, fazem parte do patrimônio histórico e cultural brasileiro,
e detêm um conhecimento tradicional de sua biodiversidade. Mais
de 220 espécies têm uso medicinal e mais 416 podem ser usadas na
recuperação de solos degradados, como barreiras contra o vento,
proteção contra a erosão, ou para criar habitat de predadores
naturais de pragas. Mais de 10 tipos de frutos comestíveis são
184
regularmente consumidos pela população local e vendidos nos
centros urbanos, como os frutos do Pequi (Caryocar brasiliense),
Buriti (Mauritia flexuosa), Mangaba (Hancornia speciosa), Cagaita
(Eugenia dysenterica), Bacupari (Salacia crassifolia), Cajuzinho do
cerrado (Anacardium humile), Araticum (Annona crassifolia) e as
sementes do Barú (Dipteryx alata).
Contudo, inúmeras espécies de plantas e animais correm risco
de extinção. Estima-se que 20% das espécies nativas e endêmicas já
não ocorram em áreas protegidas e que pelo menos 137 espécies
de animais que ocorrem no Cerrado estão ameaçadas de extinção.
Depois da Mata Atlântica, o Cerrado é o bioma brasileiro que
mais sofreu alterações com a ocupação humana. Com a crescente
pressão para a abertura de novas áreas, visando incrementar
a produção de carne e grãos para exportação, tem havido um
progressivo esgotamento dos recursos naturais da região. Nas três
últimas décadas, o Cerrado vem sendo degradado pela expansão da
fronteira agrícola brasileira. Além disso, o bioma Cerrado é palco de
uma exploração extremamente predatória de seu material lenhoso
para produção de carvão.
Apesar do reconhecimento de sua importância biológica, de
todos os hotspots mundiais, o Cerrado é o que possui a menor
porcentagem de áreas sobre proteção integral. O Bioma apresenta
8,21% de seu território legalmente protegido por unidades de
conservação; desse total, 2,85% são unidades de conservação
de proteção integral e 5,36% de unidades de conservação de uso
sustentável, incluindo RPPNs (0,07%).
— Mata Atlântica
A Mata Atlântica é composta por formações florestais nativas
(Floresta Ombrófila Densa; Floresta Ombrófila Mista, também
denominada de Mata de Araucárias; Floresta Ombrófila Aberta;
Floresta Estacional Semidecidual; e Floresta Estacional Decidual),
e ecossistemas associados (manguezais, vegetações de restingas,
campos de altitude, brejos interioranos e encraves florestais do
Nordeste).
Originalmente, o bioma ocupava mais de 1,3 milhões de km² em
17 estados do território brasileiro, estendendo-se por grande parte
da costa do país. Porém, devido à ocupação e atividades humanas
na região, hoje resta cerca de 29% de sua cobertura original.
Mesmo assim, estima-se que existam na Mata Atlântica cerca
de 20 mil espécies vegetais (35% das espécies existentes no Brasil,
aproximadamente), incluindo diversas espécies endêmicas e
ameaçadas de extinção.
Essa riqueza é maior que a de alguns continentes, a exemplo
da América do Norte, que conta com 17 mil espécies vegetais e
Europa, com 12,5 mil. Esse é um dos motivos que torna a Mata
Atlântica prioritária para a conservação da biodiversidade mundial.
Em relação à fauna, o bioma abriga, aproximadamente, 850
espécies de aves, 370 de anfíbios, 200 de répteis, 270 de mamíferos
e 350 de peixes.
Além de ser uma das regiões mais ricas do mundo em
biodiversidade, a Mata Atlântica fornece serviços ecossistêmicos
essenciais para os 145 milhões de brasileiros que vivem nela.
As florestas e demais ecossistemas que compõem a
Mata Atlântica são responsáveis pela produção, regulação e
abastecimento de água; regulação e equilíbrio climáticos; proteção
de encostas e atenuação de desastres; fertilidade e proteção do
solo; produção de alimentos, madeira, fibras, óleos e remédios;
além de proporcionar paisagens cênicas e preservar um patrimônio
histórico e cultural imenso.
 CONHECIMENTOS GERAIS E ATUALIDADES
(SEM BIBLIOGRAFIA SUGERIDA)
Neste contexto, a conservação dos remanescentes de Mata
Atlântica e a recuperação da sua vegetação nativa tornam-se
fundamentais para a sociedade brasileira, destacando-se para
isso áreas protegidas, como Unidades de Conservação (SNUC –
Lei nº 9.985/2000) e Terras Indígenas (Estatuto do Índio – Lei nº
6001/1973), além de Áreas de Preservação Permanente e Reserva
Legal (Código Florestal – Lei nº 12.651/2012).
O bioma também é protegido pela Lei nº 11.428/2006,
conhecida como Lei da Mata Atlântica, regulamentada pelo Decreto
nº 6.660/2008.
No dia 27 de maio é comemorado o Dia Nacional da Mata
Atlântica.
— Pampa
O Pampa está restrito ao estado do Rio Grande do Sul, onde
ocupa uma área de 176.496 km² (IBGE, 2004). Isto corresponde
a 63% do território estadual e a 2,07% do território brasileiro. As
paisagens naturais do Pampa são variadas, de serras a planícies, de
morros rupestres a coxilhas. O bioma exibe um imenso patrimônio
cultural associado à biodiversidade. As paisagens naturais do Pampa
se caracterizam pelo predomínio dos campos nativos, mas há
também a presença de matas ciliares, matas de encosta, matas de
pau-ferro, formações arbustivas, butiazais, banhados, afloramentos
rochosos, etc.
Por ser um conjunto de ecossistemas muito antigos, o Pampa
apresenta flora e fauna próprias e grande biodiversidade, ainda não
completamente descrita pela ciência. Estimativas indicam valores
em torno de 3000 espécies de plantas, com notável diversidade de
gramíneas, são mais de 450 espécies (campim-forquilha, grama-
tapete, flechilhas, brabas-de-bode, cabelos de-porco, dentre
outras). Nas áreas de campo natural, também se destacam as
espécies de compostas e de leguminosas (150 espécies) como a
babosa-do-campo, o amendoim-nativo e o trevo-nativo. Nas áreas
de afloramentos rochosos podem ser encontradas muitas espécies
de cactáceas. Entre as várias espécies vegetais típicas do Pampa
valem destacar o Algarrobo (Prosopis algorobilla) e o Nhandavaí
(Acacia farnesiana) arbusto cujos remanescentes podem ser
encontrados apenas no Parque Estadual do Espinilho, no município
de Barra do Quaraí.
A fauna é expressiva, com quase 500 espécies de aves, dentre
elas a ema (Rhea americana), o perdigão (Rynchotus rufescens),
a perdiz (Nothura maculosa), o quer-quero (Vanellus chilensis),
o caminheiro-de-espora (Anthus correndera), o joão-de-barro
(Furnarius rufus), o sabiá-do-campo (Mimus saturninus) e o pica-
pau do campo (Colaptes campestres). Também ocorrem mais de
100 espécies de mamíferos terrestres, incluindo o veado-campeiro
(Ozotoceros bezoarticus), o graxaim (Pseudalopex gymnocercus),
o zorrilho (Conepatus chinga), o furão (Galictis cuja), o tatu-
mulita (Dasypus hybridus), o preá (Cavia aperea) e várias espécies
de tuco-tucos (Ctenomys sp). O Pampa abriga um ecossistema
muito rico, com muitas espécies endêmicas tais como: Tuco-tuco
(Ctenomys flamarioni), o beija-flor-de-barba-azul (Heliomaster
furcifer); o sapinho-de-barriga-vermelha (Melanophryniscus
atroluteus) e algumas ameaçadas de extinção tais como: o veado
campeiro (Ozotocerus bezoarticus), o cervo-do-pantanal (Blastocerus
dichotomus), o caboclinho-de-barriga-verde (Sporophila hypoxantha)
e o picapauzinho-chorão (Picoides mixtus) (Brasil, 2003).
Trata-se de um patrimônio natural, genético e cultural de
importância nacional e global. Também é no Pampa que fica a
maior parte do aquífero Guarani.
185
Desde a colonização ibérica, a pecuária extensiva sobre os
campos nativos tem sido a principal atividade econômica da região.
Além de proporcionar resultados econômicos importantes, tem
permitido a conservação dos campos e ensejado o desenvolvimento
de uma cultura mestiça singular, de caráter transnacional
representada pela figura do gaúcho.
A progressiva introdução e expansão das monoculturas e
das pastagens com espécies exóticas têm levado a uma rápida
degradação e descaracterização das paisagens naturais do Pampa.
Estimativas de perda de hábitat dão conta de que em 2002 restavam
41,32% e em 2008 restavam apenas 36,03% da vegetação nativa do
bioma Pampa (CSR/IBAMA, 2010).
A perda de biodiversidade compromete o potencial de
desenvolvimento sustentável da região, seja perda de espécies
de valor forrageiro, alimentar, ornamental e medicinal, seja pelo
comprometimento dos serviços ambientais proporcionados pela
vegetação campestre, como o controle da erosão do solo e o
sequestro de carbono que atenua as mudanças climáticas, por
exemplo.
Em relação às áreas naturais protegidas no Brasil o Pampa é o
bioma que menor tem representatividade no Sistema Nacional de
Unidades de Conservação (SNUC), representando apenas 0,4% da
área continental brasileira protegida por unidades de conservação.
A Convenção sobre Diversidade Biológica (CDB), da qual o Brasil
é signatário, em suas metas para 2020, prevê a proteção de pelo
menos 17% de áreas terrestres representativas da heterogeneidade
de cada bioma.
As “Áreas Prioritárias para Conservação, Uso Sustentável e
Repartição de Benefícios da Biodiversidade Brasileira”, atualizadas
em 2007, resultaram na identificação de 105 áreas do bioma
Pampa, destas, 41 (um total de 34.292 km2) foram consideradas de
importância biológica extremamente alta.
Estes números contrastam com apenas 3,3% de proteção
em unidades de conservação (2,4% de uso sustentável e 0,9%
de proteção integral), com grande lacuna de representação
das principais fisionomias de vegetação nativa e de espécies
ameaçadas de extinção da fauna e da flora. A criação de unidades
de conservação, a recuperação de áreas degradadas e a criação
de mosaicos e corredores ecológicos foram identificadas como as
ações prioritárias para a conservação, juntamente com a fiscalização
e educação ambiental.
O fomento às atividades econômicas de uso sustentável é
outro elemento essencial para assegurar a conservação do Pampa.
A diversificação da produção rural a valorização da pecuária
com manejo do campo nativo, juntamente com o planejamento
regional, o zoneamento ecológico-econômico e o respeito aos
limites ecossistêmicos são o caminho para assegurar a conservação
da biodiversidade e o desenvolvimento econômico e social.
O Pampa é uma das áreas de campos temperados mais
importantes do planeta.
Cerca de 25% da superfície terrestre abrange regiões cuja
fisionomia se caracteriza pela cobertura vegetal como predomínio
dos campos – no entanto, estes ecossistemas estão entre os menos
protegidos em todo o planeta.
Na América do Sul, os campos e pampas se estendem por uma
área de aproximadamente 750 mil km2, compartilhada por Brasil,
Uruguai e Argentina.
No Brasil, o bioma Pampa está restrito ao Rio Grande do Sul,
onde ocupa 178.243 km2 – o que corresponde a 63% do território
estadual e a 2,07% do território nacional.
 CONHECIMENTOS GERAIS E ATUALIDADES
(SEM BIBLIOGRAFIA SUGERIDA)

O bioma exibe um imenso patrimônio cultural associado à biodiversidade. Em sua paisagem predominam os campos, entremeados
por capões de mata, matas ciliares e banhados.
A estrutura da vegetação dos campos – se comparada à das florestas e das savanas – é mais simples e menos exuberante, mas não
menos relevante do ponto de vista da biodiversidade e dos serviços ambientais. Ao contrário: os campos têm uma importante contribuição
no sequestro de carbono e no controle da erosão, além de serem fonte de variabilidade genética para diversas espécies que estão na base
de nossa cadeia alimentar.

— Pantanal
O bioma Pantanal é considerado uma das maiores extensões húmidas contínuas do planeta. Este bioma continental é considerado o
de menor extensão territorial no Brasil, entretanto este dado em nada desmerece a exuberante riqueza que o referente bioma abriga. A
sua área aproximada é 150.355 km² (IBGE,2004), ocupando assim 1,76% da área total do território brasileiro. Em seu espaço territorial o
bioma, que é uma planície aluvial, é influenciado por rios que drenam a bacia do Alto Paraguai.
O Pantanal sofre influência direta de três importantes biomas brasileiros: Amazônia, Cerrado e Mata Atlântica. Além disso sofre
influência do bioma Chaco (nome dado ao Pantanal localizado no norte do Paraguai e leste da Bolívia). Uma característica interessante
desse bioma é que muitas espécies ameaçadas em outras regiões do Brasil persistem em populações avantajadas na região, como é o caso
do tuiuiú – ave símbolo do Pantanal. Estudos indicam que o bioma abriga os seguintes números de espécies catalogadas: 263 espécies de
peixes, 41 espécies de anfíbios, 113 espécies de répteis, 463 espécies de aves e 132 espécies de mamíferos sendo 2 endêmicas. Segundo
a Embrapa Pantanal, quase duas mil espécies de plantas já foram identificadas no bioma e classificadas de acordo com seu potencial, e
algumas apresentam vigoroso potencial medicinal.
Apesar de sua beleza natural exuberante o bioma vem sendo muito impactado pela ação humana, principalmente pela atividade
agropecuária, especialmente nas áreas de planalto adjacentes do bioma. De acordo com o Programa de Monitoramento dos Biomas
Brasileiros por Satélite – PMDBBS, realizado com imagens de satélite de 2009, o bioma Pantanal mantêm 83,07% de sua cobertura vegetal
nativa.
Assim como a fauna e flora da região são admiráveis, há de se destacar a rica presença das comunidades tradicionais como as indígenas,
quilombolas, os coletores de iscas ao longo do Rio Paraguai, comunidade Amolar e Paraguai Mirim, dentre outras. No decorrer dos anos
essas comunidades influenciaram diretamente na formação cultural da população pantaneira.
Apenas 4,6% do Pantanal encontram-se protegidos por unidades de conservação, dos quais 2,9% correspondem a UCs de proteção
integral e 1,7% a UCs de uso sustentável (BRASIL, 2015).

Os Domínios Morfoclimáticos são conjuntos formados por aspectos naturais, como solo, relevo, hidrografia, vegetação e clima que
predominam em um determinado local, formando uma determinada paisagem. O grande responsável por esta classificação no Brasil foi
o professor Aziz Ab´ Saber.

– Domínio Equatorial Amazônico está situado na região Norte do Brasil, é formado, em sua maior parte, por terras baixas (Planície
Amazônica e as áreas de depressões), predominando o processo de sedimentação, banhado pela Bacia Amazônica, com um clima e
floresta equatorial.
– Domínio dos Cerrados está localizado na porção central do território brasileiro, há um predomínio de chapadões (Planalto Central),
apresentando algumas nascentes importantes como dos rios da Bacia do Tocantins-Araguaia, com a vegetação predominante do Cerrado
e o clima tipicamente tropical.

186
 CONHECIMENTOS GERAIS E ATUALIDADES
(SEM BIBLIOGRAFIA SUGERIDA)
– Domínio dos Mares de Morros está localizado ao longo do
litoral brasileiro, o domínio de mares de morros recebe esse nome
em função de sua estrutura geológica. Formada por dobramentos
cristalinos da Era Pré-Cambriana, esse relevo sofreu intensa ação
erosiva ao longo dos milhões de anos, o que contribuiu para a
formação de morros com vertentes arredondadas, chamadas de
“morros em meia laranja”. A vegetação característica desse domínio
é a Floresta Tropical Úmida ou Mata Atlântica, que possui cerca de 20
mil espécies de plantas, das quais 8 mil são consideradas endêmicas.
– Domínio das Caatingas localiza-se no nordeste brasileiro, no
conhecido polígono das secas ou Sertão Nordestino, caracterizado
por depressões interplanálticas e alguns chapadões, a hidrografia
é bastante limitada pela condição climática que é o Semiárido e a
vegetação é a quem dá o nome a este domínio.
– Domínio das Araucárias encontra-se no Sul do país, com
predomínio de planaltos, com a Bacia do Paraná sendo destaque, o
clima é subtropical e a vegetação é formada por araucárias (quase
extintas).
– O domínio das Pradarias, também conhecido por Pampa
ou Campanha Gaúcha, é composto por uma vegetação rasteira,
formada por herbáceas e gramíneas. Localizado no sul do país,
em especial no estado do Rio Grande do Sul, essa região exibe
relevo suavemente ondulado (coxilhas), onde se desenvolvem
práticas como a pecuária extensiva e a agricultura da soja e do
trigo. O pisoteio constante do gado e a prática da monocultura,
respectivamente, têm levado à compactação e à redução da
fertilidade do solo, gerando áreas desertificadas.
– Os ecossistemas são todos os sistemas abertos onde estão
envolvidos fatores físicos e biológicos de uma área determinada e
que estão englobados seres vivos, os meios em que vivem e todas
as interações entre ambos. Destaca-se que um domínio pode conter
mais de um bioma e de um ecossistema.
O Brasil apresenta grande extensão territorial, isso confere
diferentes tipos de clima e de solo, resultando em diferentes
condições ambientais e ecossistemas.
— Amazônia12
A Amazônia constitui a maior área remanescente de florestas
tropicais do mundo. Ela ocupa cerca de 49,29% do território
brasileiro.
– Localização: Abrange os estados do Acre, Amapá, Amazonas,
Pará, Roraima, Rondônia e uma porção do Mato Grosso, Maranhão
e Tocantins.
– Condições climáticas: Clima quente e úmido, com
temperaturas variando entre 20ºC a 41ºC durante o ano. As
precipitações pluviométricas são superiores a 1800 mm/ano. A
umidade na região apresenta índices de 80 a 100%.
– Flora: Castanheiro-do-pará, a seringueira, a sumaúma, o
guaraná e uma diversidade de plantas epífitas.
– Fauna: Insetos, anfíbios, jiboias, sucuris, bichos-preguiça,
peixe-boi, botos, onças-pintadas e pirarucu.
— Caatinga
A Caatinga representa 10% do território brasileiro. Uma de suas
principais características são suas plantas que se adaptaram à falta
de água do ambiente.
A sobrevivência das plantas da Caatinga é sua resistência em
períodos de seca, visto que elas armazenam água em seus troncos
e folhas.
12 https://www.todamateria.com.br/ecossistema
187
– Localização: Abrange os estados do Piauí, Ceará, Rio Grande
do Norte, Paraíba, Paraíba, Pernambuco, Sergipe, Alagoas, Bahia e
Norte de Minas Gerais.
– Condições climáticas: Clima semi-árido, com índices
pluviométricos entre 500 mm a 700 mm anuais e temperatura entre
24ºC a 26ºC.
– Flora: A vegetação é formada por plantas adaptadas ao
clima seco. As plantas possuem folhas transformadas em espinhos,
cutículas impermeáveis e caules que armazenam água. Essas
características correspondem às plantas xeromórficas. Como
exemplos, estão as cactáceas (mandacaru e facheiro).
– Fauna: Alguns animais típicos da Caatinga são o preá, veado,
calango, iguanas, onças e macaco-preto.
— Cerrado
O Cerrado é um bioma do tipo savana, com árvores espaçadas
uma das outras e de pequeno porte.
Este é considerado um dos ecossistemas brasileiros que mais
vem sofrendo com o desmatamento causado pelo avanço das
plantações agrícolas.
– Localização: Ocupa a região central do Brasil. Abrange os
estado de Minas Gerais, Goiás, Tocantins, Mato Grosso, Mato
Grosso do Sul e oeste de São Paulo e Paraná.
Condições climáticas: O clima é relativamente quente. As
temperaturas anuais variam de 21ºC a 27ºC. Possui uma época
seca, com possibilidade da vegetação pegar fogo naturalmente.
– Flora: As árvores possuem uma casca grossa, troncos
retorcidos e raízes profundas. Existe um predomínio de gramíneas
e plantas herbáceas. Destacam-se o ipê, peroba-do-campo e pequi.
– Fauna: Alguns animais característicos são os gambás,
tamanduás, lobo-guará, cutias, antas, tatus e suçuarana.
— Mata Atlântica
Também chamada de floresta Atlântica, é um dos ecossistemas
mais devastados do Brasil.
Estima-se que existam apenas 5% da sua vegetação original.
Aproximadamente 70% da população brasileira vivem na área
desse bioma.
Localização: Estende-se do Rio Grande do Norte até o Rio
Grande do Sul.
Condições climáticas: Clima subtropical úmido ao sul e tropical
úmido ao norte.
– Flora: As plantas apresentam folhas largas e perenes. A
vegetação é rica em plantas epífitas. As plantas características
deste ecossistema são os ipês, pau-brasil, jacarandá, jequitibás e
palmeiras.
– Fauna: Os animais representativos da Mata Atlântica são as
jaguatiricas, saguis, mico-leão-dourado, tucanos e papagaios.
— Mata dos Cocais
A Mata dos Cocais é considerada uma “mata de transição” e
está localizada entre as florestas húmidas da Amazônia e a Caatinga.
Este ecossistema já foi muito explorado, ainda no período
colonial, para extração de produtos específicos, como o óleo de
babaçu e a cera de carnaúba. Com o passar do tempo as plantações
de soja tomaram uma dimensão extensa, o que contribui com a
destruição do ambiente.
 CONHECIMENTOS GERAIS E ATUALIDADES
(SEM BIBLIOGRAFIA SUGERIDA)
Localização: Abrange os estados do Maranhão, Piauí e Rio
Grande do Norte.
Condições climáticas: Apresenta índices elevados de chuva,
com 1500 mm a 2200 mm. A temperatura média anual é de 26ºC.
Flora: A espécie mais característica desses ecossistemas é
a palmeira Orbignya martiana, o babaçu. Essa palmeira possui
importância econômica para a população, pois de suas sementes
se extrai um óleo e as folhas são usadas para cobertura de casas.
Fauna: Apresenta diversas espécies de aves, mamíferos,
répteis, anfíbios, insetos, os animais característicos são a arara-
vermelha, gavião-rei, ariranha, gato-do-mato, macaco-prego, lobo-
guará, boto, jacu, paca, cotias, acará-bandeira, dentre outros.
— Pantanal
O pantanal é considerado a maior planície inundada do Brasil.
Isso ocorre em alguns períodos do ano, onde determinadas áreas
podem ficar parcialmente ou totalmente submersas.
É um dos biomas com maior diversidade de animais e plantas.
– Localização: Oeste de Mato Grosso e Mato Grosso do Sul.
– Condições climáticas: Clima Tropical Continental. No verão,
as temperaturas atingem 32ºC, enquanto no inverno, chegam a
21ºC.
– Flora: Apresenta poucas espécies endêmicas, ou seja, próprias
deste ecossistema. A palmeira carandá é a mais representativa.
– Fauna: A fauna é diversificada. Existem moluscos, crustáceos
e peixes, como o dourado, pau, jaú, surubim e piranhas. Além de
tuiuiús, socós, sara-curas, jacarés, capivaras, onças e veados.
— Mata de Araucárias
Recebe esse nome uma vez que a região está repleta de
pinheiro-do-paraná (Araucaria angustifolia), conhecido como
Araucária.
A Mata das Araucárias apresenta, de forma bem definida,
as diferentes estações do ano, ou seja, os invernos são frios e os
verões são quentes
Localização: Abrange os estados do Rio Grande do Sul, Santa
Catarina, Paraná e São Paulo.
Condições climáticas: Apresenta temperaturas baixas no
inverno. O índice pluviométrico é de 1400 mm anuais.
Flora: A espécie mais representativa é a Araucária, que pode
atingir até 25 m de altura. Também podem ser encontradas
samambaias e plantas epífitas.
Fauna: Existem de mamíferos, aves, répteis e insetos.
— Manguezais
As plantas com raízes expostas no manguezal. Os manguezais
são biomas litorâneos com vegetação arbustiva que se desenvolve
em um solo lodoso e salgado.
Para o meio ambiente, este é um importante ecossistema
pois ele evita o assoreamento das praias, funcionado como uma
barreira.
– Localização: Estende-se por toda a costa brasileira. Entretanto,
pode penetram vários quilômetros no continente, seguindo o curso
de rios, cujas águas encontram, as águas salgadas durante a maré
cheia.
– Flora: Existem três espécies principais de mangue, o Mangue-
vermelho, com predomínio da espécie Rhizophora mangle; Mangue-
branco, com predomínio da espécie Laguncularia racemosa e o
Mangue-preto, com predomínio da espécie Avicennia schaueriana.
– Fauna: Predominam caranguejos, moluscos e aves, como as
garças.
188
— Pampas
Também chamado de campos ou campos sulinos. Representa
um tipo de pradaria.
Ocorre em locais onde a região de relevo apresenta topos
arredondados. A pecuária é considerada a principal atividade
econômica.
– Localização: Predomina no Norte do Rio Grande do Sul.
– Condições climáticas: O clima do Pampa é subtropical com as
quatro estações do ano bem definidas.
– Flora: Predomínio de gramíneas e arbustos. Algumas plantas
são louro-pardo, cedro, capim-forquilha, grama-tapete, pau-de-
leite, unha-de-gato, babosa-do-campo, cactáceas, timbaúva,
araucárias, algarrobo, palmeira anã.
– Fauna: onça-pintada, jaguatirica, macaco-prego, guariba,
tamanduá, ema, perdigão, perdiz, quero-quero, joão-de-barro,
veado-campeiro, preá, tuco-tucos, tucanos, saíras, gaturamos.
— Desmatamento13
Desmatamento, também chamado de desflorestamento,
consiste na retirada da cobertura vegetal parcial ou total de um
determinado lugar. Enquanto alguns enxergam essa prática como
uma ação necessária ao suprimento das necessidades do ser
humano, outros apontam o desmatamento como um dos maiores
problemas ambientais da atualidade. A retirada da cobertura vegetal
está relacionada a diversas causas, como a urbanização, mineração
e expansão do agronegócio, e seus impactos são inúmeros.
Causas do desmatamento
A exploração dos recursos naturais acontece desde os
primórdios da humanidade. Contudo, na medida em que a sociedade
se desenvolveu, essa exploração intensificou-se, colocando em
risco o equilíbrio do planeta e comprometendo o suprimento das
gerações futuras.
A questão do desmatamento tomou grandes proporções a
partir da Revolução Industrial. A introdução de novas tecnologias
(que proporcionaram o aumento da produção industrial) e o
consumo (que aumentou consideravelmente) fizeram com que
diversas florestas temperadas e tropicais fossem devastadas, a fim
de atender a essa nova demanda.
Os países industrializados apresentaram, durante esse período,
maiores taxas de desmatamento. Com o passar dos anos, essas
taxas começaram a cair nesses países e a aumentar nos países em
desenvolvimento e subdesenvolvidos.
O desmatamento pode ser atribuído a diversas atividades,
sendo essas, em sua maioria, antrópicas. A retirada da cobertura
vegetal está relacionada, por exemplo, com a expansão do
agronegócio; com o extrativismo animal, vegetal ou mineral; com a
necessidade de explorar matéria-prima para atividades de todos os
setores da economia; com a urbanização referente ao aumento das
cidades; e também com atividades ilegais que envolvem queimadas
propositais e até mesmo exploração de áreas de conservação para
fins pessoais, como especulação fundiária.
A expansão do agronegócio é considerada uma das principais
causas do aumento do desmatamento no mundo todo. Segundo a
Organização das Nações Unidas para a Alimentação e a Agricultura
(FAO), só na América Latina, a expansão da agricultura e da
pecuária comercial é responsável por aproximadamente 70% do
desmatamento.
13 SOUSA, Rafaela. “Desmatamento”; Brasil Escola. Disponível em:
https://brasilescola.uol.com.br/geografia/o-desmatamento.htm.
 CONHECIMENTOS GERAIS E ATUALIDADES
(SEM BIBLIOGRAFIA SUGERIDA)
Dados da FAO revelam que a prática agrícola, por meio das
produções em escala industrial, e a pecuária, por meio do aumento
dos pastos extensivos, fomentam o desmatamento em vários países
do mundo.
Essa questão tem gerado diversas polêmicas, pois o agronegócio
é o carro-chefe da economia de diversos países. Portanto, muitos
justificam o desmatamento como necessário ao suprimento das
necessidades humanas, como a produção de alimentos. Contudo,
segundo o relatório O estado das florestas do mundo, de 2016,
lançado pela FAO, aponta que não é necessário desmatar florestas
para produzir alimentos. É necessário, ao invés de expandir as áreas
agrícolas retirando as florestas, intensificar a atividade agrícola e as
medidas de proteção social.
Consequências do desmatamento
Assim como as causas do desmatamento são muitas, suas
consequências são proporcionais. Apesar de muitos acreditarem
que se trata de um “mal necessário” para a manutenção do bem-
estar social, especialmente com a questão da agropecuária e do
extrativismo, que são atividades essenciais ao desenvolvimento de
um país, a questão do desmatamento tomou proporções jamais
vistas, colocando em risco todo o equilíbrio biológico do planeta
Terra.
As principais consequências estão relacionadas ao meio
ambiente e a tudo que lhe diz respeito. Ao desmatar, compromete-
se toda a biodiversidade da área. Espécies da fauna perdem seu
habitat e espécies da flora podem entrar para a lista de ameaças
à extinção e assim causar um enorme desequilíbrio ambiental,
prejudicando até mesmo as atividades primárias, das quais
dependem muitas famílias, e também a economia, como a caça, a
agricultura e a pecuária.
A retirada da cobertura vegetal também agrava a questão
das mudanças climáticas. Além do aumento das emissões de
gases poluentes à atmosfera que tem agravado o efeito estufa e
o aquecimento global, o desmatamento também é considerado
um dos fatores responsáveis pelas alterações no clima. Os anos
estão cada vez mais quentes, e o aumento da temperatura da Terra
tem causado inúmeros danos aos ecossistemas e também à saúde
humana.
Outra questão diretamente ligada ao desmatamento está
relacionada às alterações provocadas no solo, bem como nos
recursos hídricos. Retirar a vegetação de uma determinada
área favorece o processo de erosão do solo, pois é a cobertura
vegetal que auxilia na infiltração da água da chuva. Portanto, sem
ela, a água escorre sobre o solo, provocando deslizamentos e a
erosão. A retirada da vegetação próxima a áreas de cursos d’água
também provoca deslizamentos de terra, que se deposita nos rios,
provocando então o assoreamento.
Todas essas questões convertem para o bem-estar e a qualidade
de vida de todos os seres vivos no planeta. Todos nós dependemos
das florestas, seja para a produção de oxigênio, seja para o
fornecimento de matéria-prima para a produção de itens essenciais
à vida. Se acabamos com esse recurso natural, obviamente somos
nós que sofreremos diretamente as consequências. E isso já tem
sido observado.
Diversos recursos naturais estão acabando, comprometendo
as gerações futuras. O clima tem sofrido mudanças sentidas em
todas as partes do mundo. E exatamente por essas questões, o
desmatamento tem sido apontando como um dos maiores desafios
da atualidade.
189
Desmatamento no mundo
O desmatamento é uma questão de ordem mundial. De acordo
com dados fornecidos pelo Observatório Mundial das Florestas, a
devastação das florestas alcançou cerca de 29,7 milhões de hectares
no mundo todo em 2016, um aumento de quase 51% comparado a
2015. Os principais contribuintes desse aumento foram os incêndios
florestais, como os que ocorrem em Portugal e na Califórnia (EUA),
e também a expansão da agricultura, do extrativismo vegetal e da
mineração.
Só em 2018, segundo os dados da Global Forest Watch, o
mundo perdeu cerca de 12 milhões de hectares de florestas
tropicais, o que equivale a quase 30 campos de futebol por minuto.
A World Resources Institute (organização não governamental
ambientalista dos Estados Unidos) divulgou dados que mostram
também os países que mais desmataram florestas primárias
(correspondentes à vegetação em seu estado original e não ao
resultado de reflorestamento).
A lista dos países que mais desmataram é liderada pelo Brasil
e seguida por países como a República Democrática do Congo,
Indonésia, Colômbia, Bolívia e Malásia. Brasil e Indonésia, juntos,
desmataram aproximadamente 46% das florestas tropicais no
mundo em 2018. Acredita-se que esse aumento do desmatamento
tem prejudicado os esforços para conter o aquecimento global.
Paralelamente, alguns países têm diminuído suas taxas de
desmatamento. Entre 2010 e 2015, a diminuição do desmatamento
mundial foi para cerca de 33 mil quilômetros quadrados líquidos,
segundo a FAO. Esse é o resultado obtido entre a devastação das
áreas e o reflorestamento. Anualmente são perdidos cerca 76 mil
quilômetros quadrados, compensados por 43 mil quilômetros
quadrados de reflorestamento.
O Brasil também havia demonstrado redução de desmatamento,
entre os anos de 2010 e 2011, para 20 mil quilômetros quadrados
devastados, 20 mil a menos que os registros de anos anteriores. No
entanto, atualmente, o cenário modificou-se novamente. As taxas
de desmatamento voltaram a subir, e esse assunto será abordado
no tópico seguinte.
Desmatamento no Brasil
Como dito, o Brasil lidera o ranking mundial de desmatamento
de florestas primárias, especialmente nos biomas Amazônia,
Cerrado e Mata Atlântica. No ano de 2017, o país devastou 45 mil
km², demonstrando que o país tornou a aumentar suas taxas de
desmatamento que haviam caído.
Segundo o Monitoramento da Cobertura e Uso da Terra do
Brasil, divulgado em 2018 pelo Instituto Brasileiro de Geografia e
Estatística, o país perdeu cerca de 7,5% da sua cobertura vegetal.
A área de vegetação do país era de 4.017.505 km2 em 2000. Esse
número caiu para 3.719.801 km2 em 2016.
Esse levantamento também mostra que mais de 62.000 km2
da área do país sofreram alterações entre os anos de 2014 e 2016.
A perda da vegetação acompanhou o ritmo acelerado da expansão
das áreas agrícolas (especialmente em estados da região Norte,
como Rondônia, Amazonas e Pará) e de pastagens próximas ao
bioma Amazônia.
O monitoramento do desmatamento no país é feito oficialmente
pelo Instituto Nacional de Pesquisas Espaciais (Inpe) e por algumas
organizações independentes, como o Instituto do Homem e do
Meio Ambiente na Amazônia (Imazon).
 CONHECIMENTOS GERAIS E ATUALIDADES
(SEM BIBLIOGRAFIA SUGERIDA)
Desmatamento na Amazônia
O desmatamento da Amazônia tem provocado um grande
pesar no mundo todo. A região de maior biodiversidade do
planeta tem sofrido com o aumento do desmatamento e
preocupado representantes de diversos países, assim como
inúmeras organizações ambientais, considerando que a Amazônia
é responsável pelo equilíbrio ambiental não só do Brasil mas do
mundo todo.
Segundo estudos divulgados por pesquisadores da Universidade
de Oklahoma, nos Estados Unidos, publicados na revista Nature
Sustainability, a Amazônia brasileira perdeu 400 mil km² de suas
florestas, área essa maior que o território da Alemanha, entre os
anos de 2000 e 2017.
O Inpe divulgou, em 2019, novos dados a respeito da perca
da cobertura vegetal no bioma. Esses dados apontam que o
desmatamento aumentou em 278% no mês de julho comparado
a julho do ano anterior. Foram devastados, só nesse período,
cerca de 2.254,9 km² de florestas. Os dados são levantados pela
Detecção do Desmatamento em Tempo Real (Deter), que monitora
instantaneamente o desmatamento na região da Amazônia.
O aumento entre 2018 e 2019 foi de 49,5%, com relação ao
período entre 2017 e 2018. A devastação está relacionada com o
aumento das áreas destinadas à agropecuária; com a interferência
na infraestrutura, como a de transporte; com a construção de
hidrelétricas; com a mineração; e com os incêndios criminosos.
Desmatamento no Cerrado
O Cerrado, assim como a Amazônia, tem sofrido com a
intensificação do desmatamento. De acordo com dados divulgados
pelo Inpe em 2018, o bioma perdeu cerca de 6.657 km², 11% a
menos que em 2016 e 33% a menos que o registrado em 2010.
O Cerrado é o segundo maior bioma do Brasil, atrás apenas
da área ocupada pela Amazônia. Apesar da redução da taxa de
desmatamento nos últimos anos, é preciso ressaltar que a perca da
vegetação do bioma já chega a 51%. Esse desmatamento é associado
ao avanço do agronegócio. Segundo o Instituto de Pesquisa
Ambiental da Amazônia (Ipam), em 15 anos, o desmatamento do
Cerrado foi superior ao praticado na Amazônia.
Desmatamento na Mata Atlântica
Sem dúvidas, o bioma Mata Atlântica é o que mais sofreu com a
devastação no Brasil, e é no país o único bioma que possui legislação
especifica, uma contradição. De acordo com o SOS Mata Atlântica,
esse bioma, que cobria cerca de 15% do território brasileiro, possui
apenas 1% da sua mata original. Seu desmatamento já chegou a
92%. Nele se encontra o maior número de espécies ameaçadas.
Dados apresentados pelo SOS Mata Atlântica apontam que o
desmatamento do bioma caiu cerca de 9,8% entre os anos de 2017
e 2018, se comparado ao período entre 2016 e 2017. Em 2018
foram desmatados cerca de 113 km². Alguns estados alcançaram
o desmatamento zero (desflorestamento abaixo de 100 hectares),
como Ceará, Alagoas, Rio Grande do Norte, Rio de Janeiro, Espírito
Santo, Paraíba, Pernambuco e São Paulo. Isso demonstra que os
governos têm se esforçado para cumprir as leis que protegem as
áreas compreendidas pelo bioma.
Contudo, de acordo com o Atlas dos Remanescentes Florestais
da Mata Atlântica, alguns estados ainda apresentam elevadas taxas
de desmatamento do bioma, como Minas Gerais, Paraná, Piauí,
Bahia e Santa Catarina. A devastação nessas áreas está associada
a atividades como a produção de carvão, a plantação de soja e a
indústria de celulose.
190
Como conter o desmatamento
Conter o desmatamento parece óbvio: basta não desmatar. No
entanto, essa não é uma questão tão simples. Sabemos que muitos
países colocam, à frente dos seus patrimônios ambientais, questões
econômicas. É importante ressaltar que, sim, o agronegócio é
fundamental para o desenvolvimento de uma economia, bem como
para o suprimento alimentar do mundo. Entretanto há de buscar-se
uma maneira sustentável de desenvolvimento, e esse é atualmente
um dos maiores desafios da humanidade.
Estamos provocando um colapso ambiental por meio das ativi-
dades humanas, e o desmatamento é uma das questões que, como
dito, possuem inúmeras consequências. Como afirmado pela FAO,
não há necessidade de expandir as áreas voltadas à produção agrí-
cola, mas sim a de intensificar a produção, de modo que as leis am-
bientais sejam asseguradas.
Segundo o Estado das Florestas do Mundo 2016 (Sofo, sigla em
inglês), o incentivo da administração pública a iniciativas privadas
que aliam o recebimento de créditos quando as normas ambientais
são cumpridas é um dos caminhos para o combate ao desmatamen-
to. De acordo também com o Sofo, países melhoraram sua segu-
rança alimentar mantendo sua cobertura vegetal, desde 1990. Isso
significa que não há necessidade de desmatar para que se produza
a quantidade de alimentos necessária.
Com relação ao Brasil, Paulo Barreto, engenheiro florestal da
Imazon, apontou algumas medidas necessárias para conter o des-
matamento. Confira alguns exemplos:
– Políticas de fiscalização e controle devem ser efetivas;
– Cobrança do imposto rural, a fim de evitar a especulação fun-
diária;
– Expansão da moratória da soja para o Cerrado. A moratória
da soja é um acordo setorial entre produtores e compradores de
soja que se comprometem a não comprar soja produzida em áreas
desmatadas;
– Fechamento do mercado para carne de procedência ilegal, ou
seja, provinda de áreas devastadas;
– Subsidiar crédito apenas para quem cumpre as leis ambien-
tais, ou seja, quem desmatar não tem direito ao crédito para pro-
duzir;
– Reflorestar.
— Desenvolvimento Sustentável14
O objetivo de uma política visando o desenvolvimento susten-
tável é de incentivar o desenvolvimento econômico e, ao mesmo
tempo, promover o uso eficiente dos recursos naturais, reduzir a
degradação do meio ambiente e assegurar os recursos naturais
para o futuro. Os modelos atuais de desenvolvimento econômico
têm levado a uma imensa desigualdade social, além de serem per-
dulários e altamente poluidores.
É impossível dissociar a preservação ambiental da péssima
qualidade de vida de milhares de seres humanos. Ao mesmo tem-
po o consumo de energia e a produção de resíduos são, de sobra,
maiores nos países desenvolvidos em relação aos subdesenvolvidos
ou em desenvolvimento.
Para um país em desenvolvimento como o Brasil, seria aparen-
temente aconselhável explorar ao máximo seus recursos naturais
para aumentar a riqueza da nação. Porém, se os recursos naturais
forem utilizados mais rapidamente que sua capacidade de repo-
sição, o desenvolvimento será insustentável, pois no futuro, eles
deixarão de existir. Mas, se os recursos forem explorados de uma
maneira responsável, eles poderão se regenerar e continuar a exis-
tir perpetuamente.
14 https://www.educabras.com/enem/materia/geografia/meio_am-
biente_2/aulas/o_desenvolvimento_sustentavel_e_os_impactos_am-
bientais
 CONHECIMENTOS GERAIS E ATUALIDADES
(SEM BIBLIOGRAFIA SUGERIDA)
Existem vários recursos naturais que são renováveis e que
podem se regenerar. Os peixes ou outros animais se reproduzem, a
água e o ar se limpam e a grama e as árvores crescem novamente
- caso o estrago não seja tão grande a ponto de esgotar os recursos
antes de sua reposição.
Portanto, é necessário explorar recursos renováveis de uma
forma sustentável e responsável e com a intervenção dos governos.
Assegurando o desenvolvimento sustentável
No último século, a Terra sofreu grandes alterações ambientais.
Ocorreu também o esgotamento de diversos recursos naturais
como o desaparecimento de florestas inteiras e a extinção de várias
espécies. O comprometimento de bens naturais, considerados livres
e abundantes, como o ar e a água, tem chegado a níveis alarmantes.
Acesso ao meio ambiente é disponível para todos. Os recursos são
limitados e o acesso a eles é ilimitado. É necessário, portanto, uma
regulamentação do governo.
Desmatamento por causa de práticas agrícolas e as queimadas
têm alterado drasticamente o habitat de várias espécies. O período
de reposição dessas florestas é enorme e dependo da situação do
solo após o desmatamento, até impossível.
Internacionalmente, um foco muito grande é sempre
dado à Floresta Amazônica. O governo brasileiro, visando o
desenvolvimento do estado da Amazônia, chegou a subsidiar a
criação de gado, indústrias e outras atividades que causaram o
desmatamento de áreas extensas da floresta. Internacionalmente,
o governo brasileiro sofre pressão a respeito de medidas sérias
para a preservação da Floresta Amazônica - que é frequentemente
chamada de “o pulmão do mundo”.
O tempo de recuperação e reposição de florestas é muito maior
do que o tempo de reposição de peixes ou de outras espécies.
Porém, quando a caça e a pesca não são controladas, a extinção
se torna uma realidade. Acesso livre à pesca acaba desabonando
classes inteiras de peixes. O pacu, por exemplo, um peixe muito
apreciado, antes abundante em todos os rios de Mato Grosso do
Sul, parte de São Paulo e do Paraná, foi tão perseguido, que hoje é
muito raro.
Portanto, por mais que a caça, a pesca, a indústria e o
desmatamento contribuam para a economia, é necessário visar
um desenvolvimento econômico com um dano mínimo aos
ecossistemas naturais.
O papel do Estado deve ser o de passar e implementar medidas
que integrem as considerações ambientais com as econômicas.
Alguns fatores precisam ser levados em consideração:
– Que é o período de reposição de cada recurso natural
renovável?
– Qual é o perigo de explorar até o limite irreversível cada
recurso natural?
– Qual é o perigo de levar espécies à extinção?
– Como o governo pode controlar o uso do meio ambiente?
Após ser determinada a melhor forma de manter o
desenvolvimento sustentável, o governo pode regular o acesso
a recursos através de impostos sobre poluição e da venda de
permissões limitadas para poluir ou explorar certas áreas,
implementando um sistema de cotas ou por outros meios legais
que cedem o direito do uso limitado dos recursos naturais.
Essas licenças ou permissões, além de limitarem a degradação
do meio ambiente, passam a ter um valor econômico para quem as
possui. Por exemplo, impostos sobre poluição reduzem o incentivo
de se manufaturar produtos que poluem; também servem
como incentivo para os produtores acharem alternativas menos
poluentes.
191
Proteger o meio ambiente tem seus custos, por isso muitos
países pobres são mais tolerantes em relação às indústrias
poluentes. Porém, os governantes desses países pobres devem se
conscientizar que estão sacrificando o meio ambiente e recursos
naturais que são uma fonte de capital preciosa e insubstituível.
Tratados Internacionais
Os problemas ecológicos são problemas mundiais. Danos
irreversíveis ao meio ambiente, incluindo mudanças na temperatura
da Terra, não têm fronteiras políticas.
As organizações mundiais e os países desenvolvidos têm
tentado desenvolver políticas para incentivar ou até mesmo
pressionar os países do “sul” a manterem o meio ambiente. Países
ricos têm dado abatimentos nas dívidas externa de países mais
pobres com a condição desses se empenharem para conservar o
meio ambiente.
Governos e instituições não governamentais têm trabalhado
para elaborar normas que conciliam o desenvolvimento econômico
e a preservação do meio ambiente, visando o desenvolvimento
sustentável. O crescimento econômico deve ser regido por políticas
capazes de preservar os recursos naturais.
Em 1972, na Suécia, as nações do mundo se reuniram na
primeira Conferência das Nações Unidas sobre o Ambiente, com
a finalidade de debater os problemas causados pela poluição e
maneiras de preservar o ambiente. O documento resultante dessa
conferência ficou conhecido como Declaração de Estocolmo e
discute a importância da manutenção da qualidade do ambiente
para garantir o bem-estar físico, mental e social do homem.
O Brasil, em 1992, sediou a segunda conferência da ONU
sobre ambiente, a ECO-92, no Rio de Janeiro. O tema central
visou elaborar normas de conduta que conseguissem conciliar
o desenvolvimento econômico e a preservação dos ambientes
naturais. Essa problemática sintetiza o chamado desenvolvimento
sustentado: o crescimento econômico deve ser regido por políticas
capazes de manter os recursos naturais, sem destruir o ambiente.
Deve-se encontrar alternativas energéticas e novas tecnologias para
a produção de recursos e para o reaproveitamento dos resíduos.
— Chuvas causam tragédia em Petrópolis
Petrópolis teve a maior tragédia de sua história causada por
chuvas intensas que caíram na cidade em 15 de fevereiro de 2022.
O desastre superou o número de vítimas das chuvas de 1988 e 2011,
chegando a 231 mortos e com cinco pessoas ainda desaparecidas.
Com seu nível de chuvas registrado desde 1932, a Defesa Civil
reconheceu que a cidade foi atingida pela maior tempestade de
todos os tempos e, em três horas, choveu mais que o previsto para
todo o mês de fevereiro.
As chuvas intensas causaram deslizamentos em morros e
encostas, quedas de casas, sobrados e pequenos prédios, além de
abalar a estrutura de outros maiores; pessoas morreram soterradas
em suas próprias residências ou em seus carros, enquanto outras
foram arrastadas para fora dos imóveis pela força da água.
A enxurrada foi tão forte que arrastou diversos veículos e
deixando-os sem rumo, mas a imagem mais impactante veiculada
foi a de dois ônibus do transporte coletivo, repleto de passageiros,
que foi levado pela água e acabou afundando. Algumas pessoas
foram resgatadas de forma improvisada, mas a enxurrada foi mais
forte e levou os veículos para dentro do rio que corta a cidade, o
que resultou na morte de vários ocupantes.
 CONHECIMENTOS GERAIS E ATUALIDADES
(SEM BIBLIOGRAFIA SUGERIDA)
Histórico de tragédias por temporais
Em 1988, Petrópolis também foi atingida por um temporal. A
tragédia, até então a pior registrada no município, teve 134 mortos.
Já em 2011, a cidade registrou 73 vítimas fatais, mas somando
com as demais localidades da região serrana do Rio de Janeiro, o
número final foi de 918 óbitos, o que deu ao episódio o título de
maior catástrofe climática do país, segundo o Centro de Previsão de
Tempo e Estudos Climáticos (CPETC).
Reconstrução
O governo estadual do Rio de Janeiro autorizou obras
emergenciais em cinco áreas prioritárias em Petrópolis: Rua Teresa
(polo de comércio da cidade, com foco no mercado têxtil); rodovia
Washington Luiz; praça Conde D’eu e rua 24 de maio. Haverá, ainda,
recuperação do Túnel Extravasor do Palatinado, que teve sua galeria
rompida e gerou a interdição parcial de algumas vias.
A crítica de especialistas em climatologia e de outros setores
é a falta de ação do poder público para a garantia de moradias
sociais dignas, em regiões seguras, para evitar o grande número de
mortes. Petrópolis abriga em seus morros moradores que não têm
condições de morar em outras áreas, o que foi intensificado pelo
crescimento populacional.
— Poluição por plástico
A ONU começou, no dia 2 de março de 2022, negociações para
o primeiro acordo global contra a poluição plástica. Participaram do
evento representantes de 175 países. O acordo tem como objetivo
lutar pela preservação da biodiversidade.
— Onda de calor extremo na Índia
A forte onda de calor que atinge a Índia matou pelo menos
25 pessoas por insolação desde o fim de março em Maharashtra,
estado cuja capital é Mumbai. O número é o mais alto dos últimos
cinco anos e considera-se provável que haja mais vítimas em outras
partes do país, à medida que as temperaturas têm ultrapassado os
40°C, numa época em que não costuma fazer tanto calor na Índia.
— Os impactos ambientais da guerra entre Rússia e Ucrânia
Recentemente, a guerra entre Rússia e Ucrânia completou 200
dias. Em meio a destruição de cidades e mortes de soldados e civis,
uma outra preocupação surge com a permanência do conflito: os
impactos ambientais. Mesmo se a guerra acabar nos próximos dias,
os ucranianos terão que lidar com os efeitos das explosões durante
muito tempo.
Para o professor de Geografia do Curso Pré-Vestibular da
Oficina do Estudante, Dario Francisco Feltrin, as explosões de minas
terrestres, por exemplo, espalham produtos químicos e radioativos,
contaminando o solo e lençóis freáticos.
A professora de Química da Oficina do Estudante, Tathiana
Guizelini, alerta também que as explosões dispersam detritos e
materiais radioativos na estratosfera. Além das explosões, o grande
número de tanques, blindados e outros veículos de guerra lançaram
toneladas de carbono na atmosfera. Esses poluentes se espalham e
caem pela área ao redor da detonação, por precipitação.
Os animais que se alimentam em zonas afetadas pela guerra
possuem concentrações grandes de radioisótopos, que reduzem
sua expectativa de vida e capacidade de reprodução. “Como os
agentes poluidores são de meia-vida muito longa, esses efeitos são
de longo prazo, o que pode levar à fragilização dos ecossistemas
atingidos por centenas de anos”, explica a professora.
Os impactos ambientais causados pela guerra também poderão
ser sentidos em outros países da Europa, pois a poluição espalhada
pelo ar tem potencial de levar a mancha de contaminação radioativa
a lugares muito distantes da detonação.
192
Bombas nucleares
Desde a Guerra Fria, o mundo não vivenciava uma tensão pelo
uso de bombas atômicas. Até o momento, a Rússia não deu indícios
de que poderia usar armas de destruição em massa na Ucrânia, mas
isso pode mudar caso a Organização do Tratado do Atlântico Norte
(OTAN) entre na guerra.
A professora Tathiana explica que as bombas nucleares mais
modernas são de fusão nuclear, diferentemente das que foram
lançadas sobre Hiroshima e Nagasaki em 1945, que eram de
fissão nuclear. O processo de fissão libera uma grande quantidade
de isótopos radioativos, enquanto que o estágio de fusão libera
basicamente H-3 (trítio).
A explosão nuclear libera uma grande quantidade de material
radioativo na atmosfera, que acaba caindo sobre a superfície como
chuva ácida. O contato com esse material pode causar câncer, como
foi visto no Acidente de Chernobyl. Além de efeitos sobre a saúde
humana, a poluição dispersa no ar e causa doenças em animais e
plantas, pois degrada os nutrientes do solo.
Falando em Chernobyl, um outro risco em relação ao contato
com material radioativo é de uma explosão em usinas nucleares.
Segundo o professor Dario, um míssil mal posicionado ou um
ataque intencional em uma usina nuclear causariam o vazamento
de radioatividade, impactando numa catástrofe regional. “Essa
mesma radioatividade por intermédio das correntes de vento se
espalharia por outras partes do planeta”, completa.
DIREITOS HUMANOS NO BRASIL
A Constituição de 1934 foi promulgada com forte influência da
Constituição de Weimar, marco da 2ª dimensão de direitos huma-
nos. Assim, prezou pelos direitos sociais. Algumas de suas caracte-
rísticas marcantes foi:
• Nacionalista – criou restrições às imigrações;
• Permitiu o voto secreto e feminino;
• Trouxe o Mandado de Segurança e a Ação Popular;
• Deu direitos aos trabalhadores;
• Trouxe o bicameralismo, com destaque para a Câmara;
• O Ministério Público ganhou status constitucional, mas como
instrumento de cooperação do governo.
A Constituição Federal de 1988 (atual), deve ser compreendida
com o momento histórico em que foi promulgada. Após os anos de
chumbo (ditadura militar), a Constituição Cidadã nasceu com forte
espírito democrático. Alguma de suas características são:
• Amplos instrumentos para a proteção dos direitos constitu-
cionais – habeas corpus, habeas data, mandado de injunção, man-
dado de segurança coletivo etc.
• Nascimento do STJ.
• Estados e Municípios fortalecidos.
• Super detalhada, enumerando diversos direitos fundamen-
tais, para cada setor da sociedade.
• Veda a discriminação, inclusive, tornou o racismo crime im-
prescritível.
• Prezou pela seguridade social.
A CF/88 nasceu de uma emenda na Constituição de 1969, que
convocou a Assembleia Nacional Constituinte, para a redemocra-
tização do país. Assim, deve ser interpretada à luz dos direitos hu-
manos.
 CONHECIMENTOS GERAIS E ATUALIDADES
(SEM BIBLIOGRAFIA SUGERIDA)

2. PREFEITURA DE MANAUS – AM – ANALISTA DE BANCO DE

A USP NO CONTEXTO DO DESENVOLVIMENTO DADOS – FGV – 2022
NACIONAL

A Universidade de São Paulo (USP) é uma das mais importantes

instituições de ensino superior do Brasil e tem desempenhado um
papel fundamental no contexto do desenvolvimento nacional.
A USP é reconhecida pela excelência em ensino, pesquisa e ex-
tensão e possui uma grande contribuição para a formação de profis-
sionais altamente qualificados em diversas áreas do conhecimento.
Além disso, a USP tem uma forte atuação na produção científica e
tecnológica, desenvolvendo pesquisas em áreas estratégicas para o
país, como saúde, energia, meio ambiente, tecnologia da informa-
ção, entre outras.
A USP também tem um importante papel na promoção da
cultura e da cidadania, através de iniciativas como a realização de
eventos culturais abertos à comunidade e projetos de extensão uni-
versitária que atendem a demandas sociais em diferentes regiões
do país.
A universidade tem uma grande contribuição no desenvolvi- Na cerimônia do Oscar 2022, o ator Will Smith deu um tapa
mento econômico do país, promovendo a inovação e o empreen- no comediante Chris Rock, após este fazer uma piada sobre sua
dedorismo através do desenvolvimento de tecnologias avançadas esposa Pinkett Smith. Ela tem alopecia, doença autoimune que
e da formação de profissionais altamente capacitados para atuar causa queda de cabelo, e se apresenta de cabeça raspada. O
no mercado. comediante comparou a atriz com a protagonista de “GI Jane: Até
Além disso, a USP tem uma grande responsabilidade social, o limite da honra” (1997), no qual a atriz Demi Moore interpretou
contribuindo para a formação de uma sociedade mais justa e igua- uma personagem careca, causando desconforto em Pinkett Smith.
litária, por meio da promoção da inclusão social e da defesa dos O episódio teve uma ampla repercussão colocando em
direitos humanos.
discussão:
Em resumo, a USP tem um papel fundamental no contexto do
(A) O preconceito racial e a desigualdade de gênero.
desenvolvimento nacional, contribuindo para a formação de profis-
(B) A exclusão política dos afrodescendentes nos Estados Uni-
sionais altamente capacitados, para a produção de conhecimento
dos.
científico e tecnológico e para a promoção da cultura e da cidada-
(C) O limite do humor e a identidade homoafetiva.
nia. A universidade também tem uma grande contribuição para o
(D) O uso legítimo da violência contra a desigualdade econô-
desenvolvimento econômico do país e para a construção de uma
mica.
sociedade mais justa e igualitária.
(E) A liberdade de expressão e a uniformidade jurídica.

QUESTÕES 3. METROFOR – CE – NÍVEL MÉDIO E NÍVEL MÉDIO/TÉCNICO –

UECE-CEV – 2022
1. PC-BA – DELEGADO DE POLÍCIA – (REAPLICAÇÃO) – IBFC – O Brasil ocupou, durante o mês de julho deste ano, um cargo
2022 rotativo em uma importante organização internacional, que foi o de
“A Agência Nacional de Telecomunicações (Anatel) deu aval, (A) Secretário-Geral da Organização das Nações Unidas.
nesta sexta-feira, para a Starlink, empresa do bilionário sul-africano (B) Diretor-Geral da Organização Mundial da Saúde.
e fundador da SpaceX Elon Musk, operar satélites de órbita baixa no (C) Presidente do Tribunal Internacional de Justiça das Nações
Brasil” (O GLOBO, 2022). No que se refere aos satélites citados no Unidas.
texto, analise as afirmativas abaixo. (D) Presidente do Conselho de Segurança das Nações Unidas.
I – Serão os únicos responsáveis por distribuir o sinal da
tecnologia 5G no Brasil.
II – Têm o potencial de disponibilizar internet a regiões remotas
da Amazônia.
III – Levarão brasileiros em seu interior para fazer viagens
espaciais ao redor da terra.
IV – Poderão ser úteis para que pessoas estudem e trabalhem
de forma remota.

Estão corretas as afirmativas:

(A) I e II apenas.
(B) I e III apenas.
(C) II e IV apenas.
(D) II apenas.
(E) IV apenas.

193
 CONHECIMENTOS GERAIS E ATUALIDADES
(SEM BIBLIOGRAFIA SUGERIDA)
4. PREFEITURA DE FORTALEZA – CE – PROFESSOR – HISTÓRIA –
PREFEITURA DE FORTALEZA – CE – 2022
A Organização do Tratado do Atlântico Norte (OTAN) criada em
1949 é uma organização política intergovernamental que fornece
segurança militar aos países-membros. Formada por 30 países, sua
ajuda pode ser diplomática ou militar, contribui com a Organização
das Nações Unidas (ONU) na resolução de conflitos entre países,
principalmente, do Ocidente e do Oriente Médio. Atualmente, o
mundo assiste a uma guerra entre a Rússia e a Ucrânia por este
buscar ser país-membro da OTAN. Com relação a essa guerra,
podemos considerar que:
I – A Rússia diz que o fato de a Ucrânia pedir para participar da
OTAN aumenta a aproximação dela com o Ocidente, enfraquecendo
o domínio russo na região da Ucrânia que já fez parte da ex-União
Soviética.
II – A Rússia antes da invasão da Ucrânia não reconheceu a
independência da Crimeia para não entrar em conflito direto com o
país, esperando o posicionamento da OTAN em aceitar ou rejeitar
o pedido da Ucrânia.
III – O presidente da Ucrânia Volodymyr Zelensky é um militar
de carreira e defende resistir até o último soldado. Chamou os
ucranianos a pegar em armas e defender o país, e muitos artistas e
intelectuais estão no front.
IV – O posicionamento dos países da OTAN, mesmo ainda não
decidindo o pedido da Ucrânia, condena as invasões e os ataques
com sanções econômicas, sociais e culturais da Rússia que busca
revidar com retaliações.
V – A Alemanha, sentindo-se ameaçada, aumentou seus
investimentos nas Forças Armadas com receio de um ataque russo.
O país que, desde que se unificou, tinha um limite de investimento
o qual mudou com a guerra.
Estão CORRETAS:
(A) I, II e III.
(B) III, IV e V.
(C) I, IV e V.
(D) I, II e V.
5. PREFEITURA DE RENASCENÇA – PR – CONTADOR – FAU –
2022
Na atual crise instaurada pela política de paridade de preços
internacionais para o combustível brasileiro, tanto membros
do Executivo quanto do Legislativo têm atuado nos bastidores
da política em Brasília para usar essa situação em seu favor nas
eleições de 2022. Qual das opções abaixo indica um mecanismo
parlamentar cuja discussão sobre sua criação foi alvo de intensas
movimentações na política nacional entre Junho e Julho deste ano?
Assinale a alternativa correta:
(A) CPI dos Sanguessugas.
(B) CPI do Mensalão.
(C) CPI da Petrobrás.
(D) CPI da Pandemia.
(E) CPI do MEC.
194
6. PREFEITURA DE RENASCENÇA – PR – CONTADOR – FAU –
2022
O desaparecimento de Dom Philips e Bruno Pereira na Amazônia
brasileira gerou um grande debate sobre o aparelhamento e
sucateamento dos órgãos de fiscalização e proteção dos povos
indígenas brasileiros. Qual dos órgãos abaixo é o principal
responsável nesta tarefa? Assinale a alternativa correta:
(A) FUNAI.
(B) PRF.
(C) IAP.
(D) IBAMA.
(E) MEC.
7. CÂMARA DE SANTA TEREZINHA – PE – TÉCNICO
ADMINISTRATIVO – CONTEMAX – 2022
A invasão militar da Ucrânia está acontecendo pela Rússia,
um país com muito poder bélico. Qual é o nome do governante da
Rússia que deu início a invasão?
(A) Joe Biden.
(B) Volodymyr Zelenski.
(C) Vladimir Putin.
(D) Emmanuel Macron
(E) José Mujica.
8. PREFEITURA DE MARIANA – MG – TÉCNICO EM
CONTABILIDADE – FUNDEP (GESTÃO DE CONCURSOS) – 2022
Casos de dengue no Brasil crescem 43,9% em 2022, segundo
Ministério da Saúde
Cláudia Codeço, coordenadora do InfoDengue da Fiocruz, diz
que avanço pode ter sido efeito da redução de ações preventivas
durante a pandemia de Covid-19 e também do período chuvoso
neste início de 2022
O número de casos de dengue no Brasil cresceu 43,9% nos
primeiros meses do ano, segundo dados do Ministério da Saúde
divulgados nessa segunda-feira (21-março). Entre 2 de janeiro
e 12 de março de 2022, foram 161.605 notificações de prováveis
infectados, com uma incidência de 75,8 por 100 mil habitantes.
Disponível em: https://www.cnnbrasil.com.br/saude/casos-dedengue-
-no-brasil-crescem-439-em-2022-segundo-ministerioda-saude/. Acesso
em: 15 abr. 2022.
O crescimento de casos de dengue registrado para os primeiros
meses de 2022 pode ser atribuído, entre outros fatores, à(ao)
(A) baixa adesão da população às campanhas de vacinação, de-
rivada, sobretudo, dos movimentos antivacinação.
(B) descuido com as medidas sanitárias recomendadas para se
evitar a dengue enquanto vigoravam as medidas de isolamento
social.
(C) dificuldades de se estabelecer o diagnóstico porque o mes-
mo vetor também transmite outras doenças como chikungnya
e zika.
(D) relaxamento das medidas de isolamento social, permitindo
maior contato entre as pessoas e a transmissão do vírus.
 CONHECIMENTOS GERAIS E ATUALIDADES
(SEM BIBLIOGRAFIA SUGERIDA)

9 CÂMARA DE RIO ACIMA – MG – AGENTE ADMINISTRATIVO – ______________________________________________________

INSTITUTO ACCESS – 2022
Apesar de não reconhecida como Nação Independente, a ______________________________________________________
República Autônoma da Crimeia, região em disputa entre Rússia e
Ucrânia, tem como capital ______________________________________________________
(A) Kiev.
______________________________________________________
(B) Simferopol.
(C) Balaclava. ______________________________________________________
(D) Sebastopol.
______________________________________________________
10 Câmara de Rio Acima - MG - Analista Legislativo - Instituto
Access – 2022 ______________________________________________________
Em fevereiro de 2022, o Ministro da Educação do Governo
Bolsonaro é ______________________________________________________
(A) Ciro Nogueira.
______________________________________________________
(B) Rogério Marinho.
(C) Milton Ribeiro. ______________________________________________________
(D) Marcos Pontes.
______________________________________________________

GABARITO ______________________________________________________

______________________________________________________
1 C ______________________________________________________
2 A
______________________________________________________
3 D
4 C ______________________________________________________

5 C ______________________________________________________
6 A ______________________________________________________
7 C
______________________________________________________
8 B
9 B ______________________________________________________
10 C ______________________________________________________

______________________________________________________
ANOTAÇÕES
______________________________________________________

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195
 CONHECIMENTOS GERAIS E ATUALIDADES
(SEM BIBLIOGRAFIA SUGERIDA)

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 CONHECIMENTOS JURÍDICOS
E NORMATIVAS DA USP
DIREITO ADMINISTRATIVO: ORGANIZAÇÃO E
PRINCÍPIOS DA ADMINISTRAÇÃO PÚBLICA
Estado
Conceito, Elementos e Princípios
Adentrando ao contexto histórico, o conceito de Estado veio a
surgir por intermédio do antigo conceito de cidade, da polis grega
e da civitas romana. Em meados do século XVI o vocábulo Estado
passou a ser utilizado com o significado moderno de força, poder
e direito.
O Estado pode ser conceituado como um ente, sujeito de direi-
tos, que possui como elementos: o povo, o território e a soberania.
Nos dizeres de Vicente Paulo e Marcelo Alexandrino (2010, p. 13),
“Estado é pessoa jurídica territorial soberana, formada pelos ele-
mentos povo, território e governo soberano”.
O Estado como ente, é plenamente capacitado para adquirir di-
reitos e obrigações. Ademais, possui personalidade jurídica própria,
tanto no âmbito interno, perante os agentes públicos e os cidadãos,
quanto no âmbito internacional, perante outros Estados.
Vejamos alguns conceitos acerca dos três elementos que com-
põem o Estado:
POVO: Elemento legitima a existência do Estado. Isso ocorre
por que é do povo que origina todo o poder representado pelo Es-
tado, conforme dispões expressamente art. 1º, parágrafo único, da
Constituição Federal:
Parágrafo único. Todo o poder emana do povo, que o exerce por
meio de representantes eleitos ou diretamente, nos termos desta
Constituição.
O povo se refere ao conjunto de indivíduos que se vincula juri-
dicamente ao Estado, de forma estabilizada.
Entretanto, isso não ocorre com estrangeiros e apátridas, dife-
rentemente da população, que tem sentido demográfico e quanti-
tativo, agregando, por sua vez, todos os que se encontrem sob sua
jurisdição territorial, sendo desnecessário haver quaisquer tipos de
vínculo jurídico do indivíduo com o poder do Estado.
Com vários sentidos, o termo pode ser usado pela doutrina
como sinônimo de nação e, ainda, no sentido de subordinação a
uma mesma autoridade política.
No entanto, a titularidade dos direitos políticos é determinada
pela nacionalidade, que nada mais é que o vínculo jurídico estabe-
lecido pela Constituição entre os cidadãos e o Estado.
O Direito nos concede o conceito de povo como sendo o con-
junto de pessoas que detém o poder, a soberania, conforme já foi
explicitado por meio do art. 1º. Parágrafo único da CFB/88 dispondo
que “Todo poder emana do povo, que exerce por meio de repre-
sentantes eleitos ou diretamente, nos termos desta Constituição”.
197
TERRITÓRIO: pode ser conceituado como a área na qual o Esta-
do exerce sua soberania. Trata-se da base física ou geográfica de um
determinado Estado, seu elemento constitutivo, base delimitada de
autoridade, instrumento de poder com vistas a dirigir o grupo so-
cial, com tal delimitação que se pode assegurar à eficácia do poder
e a estabilidade da ordem.
O território é delimitado pelas fronteiras, que por sua vez, podem
ser naturais ou convencionais. O território como elemento do Estado,
possui duas funções, sendo uma negativa limitante de fronteiras com
a competência da autoridade política, e outra positiva, que fornece
ao Estado a base correta de recursos materiais para ação.
Por traçar os limites do poder soberanamente exercido, o terri-
tório é elemento essencial à existência do Estado, sendo, desta for-
ma, pleno objeto de direitos do Estado, o qual se encontra a serviço
do povo e pode usar e dispor dele com poder absoluto e exclusivo,
desde que estejam presentes as características essenciais das rela-
ções de domínio. O território é formado pelo solo, subsolo, espaço
aéreo, águas territoriais e plataforma continental, prolongamento
do solo coberto pelo mar.
A Constituição Brasileira atribui ao Conselho de Defesa Nacio-
nal, órgão de consulta do presidente da República, competência
para “propor os critérios e condições de utilização de áreas indis-
pensáveis à segurança do território nacional e opinar sobre seu
efetivo uso, especialmente na faixa de fronteira e nas relacionadas
com a preservação e a exploração dos recursos naturais de qual-
quer tipo”. (Artigo 91, §1º, III,CFB/88).
Os espaços sobre o qual se desenvolvem as relações sociais
próprias da vida do Estado é uma porção da superfície terrestre,
projetada desde o subsolo até o espaço aéreo. Para que essa porção
territorial e suas projeções adquiram significado político e jurídico,
é preciso considerá-las como um local de assentamento do grupo
humano que integra o Estado, como campo de ação do poder polí-
tico e como âmbito de validade das normas jurídicas.
SOBERANIA: Trata-se do poder do Estado de se auto adminis-
trar. Por meio da soberania, o Estado detém o poder de regular o
seu funcionamento, as relações privadas dos cidadãos, bem como
as funções econômicas e sociais do povo que o integra. Por meio
desse elemento, o Estado edita leis aplicáveis ao seu território, sem
estar sujeito a qualquer tipo de interferência ou dependência de
outros Estados.
Em sua origem, no sentido de legitimação, a soberania está
ligada à força e ao poder. Se antes, o direito era dado, agora é ar-
quitetado, anteriormente era pensado na justiça robusta, agora é
engendrado na adequação aos objetivos e na racionalidade técnica
necessária. O poder do Estado é soberano, uno, indivisível e emana
do povo. Além disso, todos os Poderes são partes de um todo que
é a atividade do Estado.
 CONHECIMENTOS JURÍDICOS
E NORMATIVAS DA USP
Como fundamento do Estado Democrático de Direito, nos pa-
râmetros do art.1º, I, da CFB/88), a soberania é elemento essencial
e fundamental à existência da República Federativa do Brasil.
A lei se tornou de forma essencial o principal instrumento de
organização da sociedade. Isso, por que a exigência de justiça e de
proteção aos direitos individuais, sempre se faz presente na vida
do povo. Por conseguinte, por intermédio da Constituição escrita,
desde a época da revolução democrática, foi colocada uma trava
jurídica à soberania, proclamando, assim, os direitos invioláveis do
cidadão.
O direito incorpora a teoria da soberania e tenta compatibilizá-
-la aos problemas de hoje, e remetem ao povo, aos cidadãos e à sua
participação no exercício do poder, o direito sempre tende a preser-
var a vontade coletiva de seu povo, através de seu ordenamento, a
soberania sempre existirá no campo jurídico, pois o termo designa
igualmente o fenômeno político de decisão, de deliberação, sendo
incorporada à soberania pela Constituição.
A Constituição Federal é documento jurídico hierarquicamente
superior do nosso sistema, se ocupando com a organização do po-
der, a definição de direitos, dentre outros fatores. Nesse diapasão,
a soberania ganha particular interesse junto ao Direito Constitu-
cional. Nesse sentido, a soberania surge novamente em discussão,
procurando resolver ou atribuir o poder originário e seus limites,
entrando em voga o poder constituinte originário, o poder cons-
tituinte derivado, a soberania popular, do parlamento e do povo
como um todo. Depreende-se que o fundo desta problemática está
entranhado na discussão acerca da positivação do Direito em deter-
minado Estado e seu respectivo exercício. Assim sendo, em sínte-
se, já verificados o conceito de Estado e os seus elementos. Temos,
portanto:
ESTADO = POVO + TERRITÓRIO + SOBERANIA
Obs. Os elementos (povo + território + soberania) do Estado
não devem ser confundidos com suas funções estatais que normal-
mente são denominadas “Poderes do Estado” e, por sua vez, são
divididas em: legislativa, executiva e judiciária
Em relação aos princípios do Estado Brasileiro, é fácil encontra-
-los no disposto no art. 1º, da CFB/88. Vejamos:
Art. 1º A República Federativa do Brasil, formada pela união
indissolúvel dos Estados e Municípios e do Distrito Federal, consti-
tui-se em Estado democrático de direito e tem como fundamentos:
I - a soberania;
II - a cidadania;
III - a dignidade da pessoa humana;
IV - os valores sociais do trabalho e da livre iniciativa;
V - o pluralismo político.
Ressalta-se que os conceitos de soberania, cidadania e pluralis-
mo político são os que mais são aceitos como princípios do Estado.
No condizente à dignidade da pessoa humana e aos valores sociais
do trabalho e da livre inciativa, pondera-se que estes constituem as
finalidades que o Estado busca alcançar. Já os conceitos de sobera-
nia, cidadania e pluralismo político, podem ser plenamente relacio-
nados com o sentido de organização do Estado sob forma política,
e, os conceitos de dignidade da pessoa humana e os valores sociais
do trabalho e da livre iniciativa, implicam na ideia do alcance de
objetivos morais e éticos.
198
Governo
Conceito
Governo é a expressão política de comando, de iniciativa públi-
ca com a fixação de objetivos do Estado e de manutenção da ordem
jurídica contemporânea e atuante.
O Brasil adota a República como forma de Governo e o fede-
ralismo como forma de Estado. Em sua obra Direito Administrativo
da Série Advocacia Pública, o renomado jurista Leandro Zannoni,
assegura que governo é elemento do Estado e o explana como “a
atividade política organizada do Estado, possuindo ampla discricio-
nariedade, sob responsabilidade constitucional e política” (p. 71).
É possível complementar esse conceito de Zannoni com a afir-
mação de Meirelles (1998, p. 64-65) que aduz que “Governo é a
expressão política de comando, de iniciativa, de fixação de objetivos
do Estado e de manutenção da ordem jurídica vigente”. Entretanto,
tanto o conceito de Estado como o de governo podem ser definidos
sob diferentes perspectivas, sendo o primeiro, apresentado sob o
critério sociológico, político, constitucional, dentre outros fatores.
No condizente ao segundo, é subdividido em sentido formal sob um
conjunto de órgãos, em sentido material nas funções que exerce e
em sentido operacional sob a forma de condução política.
O objetivo final do Governo é a prestação dos serviços públicos
com eficiência, visando de forma geral a satisfação das necessida-
des coletivas. O Governo pratica uma função política que implica
uma atividade de ordem mediata e superior com referência à dire-
ção soberana e geral do Estado, com o fulcro de determinar os fins
da ação do Estado, assinalando as diretrizes para as demais funções
e buscando sempre a unidade da soberania estatal.
Administração pública
Conceito
Administração Pública em sentido geral e objetivo, é a ativida-
de que o Estado pratica sob regime público, para a realização dos
interesses coletivos, por intermédio das pessoas jurídicas, órgãos e
agentes públicos.
A Administração Pública pode ser definida em sentido amplo e
estrito, além disso, é conceituada por Di Pietro (2009, p. 57), como
“a atividade concreta e imediata que o Estado desenvolve, sob re-
gime jurídico total ou parcialmente público, para a consecução dos
interesses coletivos”.
Nos dizeres de Di Pietro (2009, p. 54), em sentido amplo, a
Administração Pública é subdividida em órgãos governamentais e
órgãos administrativos, o que a destaca em seu sentido subjetivo,
sendo ainda subdividida pela sua função política e administrativa
em sentido objetivo.
Já em sentido estrito, a Administração Pública se subdivide em
órgãos, pessoas jurídicas e agentes públicos que praticam funções
administrativas em sentido subjetivo, sendo subdividida também
na atividade exercida por esses entes em sentido objetivo.
Em suma, temos:
SENTIDO Sentido amplo {órgãos governamentais e
SUBJETIVO órgãos administrativos}.
SENTIDO Sentido estrito {pessoas jurídicas, órgãos e
SUBJETIVO agentes públicos}.
SENTIDO Sentido amplo {função política e adminis-
OBJETIVO trativa}.
SENTIDO Sentido estrito {atividade exercida por
OBJETIVO esses entes}.
 CONHECIMENTOS JURÍDICOS
E NORMATIVAS DA USP
Existem funções na Administração Pública que são exercidas
pelas pessoas jurídicas, órgãos e agentes da Administração que são
subdivididas em três grupos: fomento, polícia administrativa e ser-
viço público.
Para melhor compreensão e conhecimento, detalharemos cada
uma das funções. Vejamos:
a. Fomento: É a atividade administrativa incentivadora do de-
senvolvimento dos entes e pessoas que exercem funções de utilida-
de ou de interesse público.
b. Polícia administrativa: É a atividade de polícia administrati-
va. São os atos da Administração que limitam interesses individuais
em prol do interesse coletivo.
c. Serviço público: resume-se em toda atividade que a Admi-
nistração Pública executa, de forma direta ou indireta, para satis-
fazer os anseios e as necessidades coletivas do povo, sob o regime
jurídico e com predominância pública. O serviço público também
regula a atividade permanente de edição de atos normativos e con-
cretos sobre atividades públicas e privadas, de forma implementati-
va de políticas de governo.
A finalidade de todas essas funções é executar as políticas de
governo e desempenhar a função administrativa em favor do in-
teresse público, dentre outros atributos essenciais ao bom anda-
mento da Administração Pública como um todo com o incentivo das
atividades privadas de interesse social, visando sempre o interesse
público.
A Administração Pública também possui elementos que a com-
põe, são eles: as pessoas jurídicas de direito público e de direito
privado por delegação, órgãos e agentes públicos que exercem a
função administrativa estatal.— Observação importante:
Pessoas jurídicas de direito público são entidades estatais aco-
pladas ao Estado, exercendo finalidades de interesse imediato da
coletividade. Em se tratando do direito público externo, possuem
a personalidade jurídica de direito público cometida à diversas na-
ções estrangeiras, como à Santa Sé, bem como a organismos inter-
nacionais como a ONU, OEA, UNESCO.(art. 42 do CC).
No direito público interno encontra-se, no âmbito da adminis-
tração direta, que cuida-se da Nação brasileira: União, Estados, Dis-
trito Federal, Territórios e Municípios (art. 41, incs. I, II e III, do CC).
No âmbito do direito público interno encontram-se, no campo
da administração indireta, as autarquias e associações públicas (art.
41, inc. IV, do CC). Posto que as associações públicas, pessoas jurídi-
cas de direito público interno dispostas no inc. IV do art. 41 do CC,
pela Lei n.º 11.107/2005,7 foram sancionadas para auxiliar ao con-
sórcio público a ser firmado entre entes públicos (União, Estados,
Municípios e Distrito Federal).
Princípios da administração pública
De acordo com o administrativista Alexandre Mazza (2017),
princípios são regras condensadoras dos valores fundamentais de
um sistema. Sua função é informar e materializar o ordenamento
jurídico bem como o modo de atuação dos aplicadores e intérpre-
tes do direito, sendo que a atribuição de informar decorre do fato
de que os princípios possuem um núcleo de valor essencial da or-
dem jurídica, ao passo que a atribuição de enformar é denotada
pelos contornos que conferem à determinada seara jurídica.
Desta forma, o administrativista atribui dupla aplicabilidade
aos princípios da função hermenêutica e da função integrativa.
199
Referente à função hermenêutica, os princípios são amplamen-
te responsáveis por explicitar o conteúdo dos demais parâmetros
legais, isso se os mesmos se apresentarem obscuros no ato de tute-
la dos casos concretos. Por meio da função integrativa, por sua vez,
os princípios cumprem a tarefa de suprir eventuais lacunas legais
observadas em matérias específicas ou diante das particularidades
que permeiam a aplicação das normas aos casos existentes.
Os princípios colocam em prática as função hermenêuticas e in-
tegrativas, bem como cumprem o papel de esboçar os dispositivos
legais disseminados que compõe a seara do Direito Administrativo,
dando-lhe unicidade e coerência.
Além disso, os princípios do Direito Administrativo podem ser
expressos e positivados escritos na lei, ou ainda, implícitos, não po-
sitivados e não escritos na lei de forma expressa.
— Observação importante:
Não existe hierarquia entre os princípios expressos e implíci-
tos. Comprova tal afirmação, o fato de que os dois princípios que
dão forma o Regime Jurídico Administrativo, são meramente im-
plícitos.
Regime Jurídico Administrativo: é composto por todos os prin-
cípios e demais dispositivos legais que formam o Direito Adminis-
trativo. As diretrizes desse regime são lançadas por dois princípios
centrais, ou supraprincípios que são a Supremacia do Interesse Pú-
blico e a Indisponibilidade do Interesse Público.
Conclama a necessidade da sobreposi-
SUPREMACIA DO
ção dos interesses da coletividade sobre
INTERESSE PÚBLICO
os individuais.
Sua principal função é orientar a
INDISPONIBILIDA-
atuação dos agentes públicos para que
DE DO INTERESSE
atuem em nome e em prol dos interes-
PÚBLICO
ses da Administração Pública.
Ademais, tendo o agente público usufruído das prerrogativas
de atuação conferidas pela supremacia do interesse público, a in-
disponibilidade do interesse público, com o fito de impedir que tais
prerrogativas sejam utilizadas para a consecução de interesses pri-
vados, termina por colocar limitações aos agentes públicos no cam-
po de sua atuação, como por exemplo, a necessidade de aprovação
em concurso público para o provimento dos cargos públicos.
 CONHECIMENTOS JURÍDICOS
E NORMATIVAS DA USP
Princípios Administrativos
Nos parâmetros do art. 37, caput da Constituição Federal, a Ad-
ministração Pública deverá obedecer aos princípios da Legalidade,
Impessoalidade, Moralidade, Publicidade e Eficiência.
Vejamos:
– Princípio da Legalidade: Esse princípio no Direito Administra-
tivo, apresenta um significado diverso do que apresenta no Direito
Privado. No Direito Privado, toda e qualquer conduta do indivíduo
que não esteja proibida em lei e que não esteja contrária à lei, é
considerada legal. O termo legalidade para o Direito Administrativo,
significa subordinação à lei, o que faz com que o administrador deva
atuar somente no instante e da forma que a lei permitir.
— Observação importante: O princípio da legalidade considera
a lei em sentido amplo. Nesse diapasão, compreende-se como lei,
toda e qualquer espécie normativa expressamente disposta pelo
art. 59 da Constituição Federal.
– Princípio da Impessoalidade: Deve ser analisado sob duas
óticas:
a) Sob a ótica da atuação da Administração Pública em relação
aos administrados: Em sua atuação, deve o administrador pautar
na não discriminação e na não concessão de privilégios àqueles que
o ato atingirá. Sua atuação deverá estar baseada na neutralidade e
na objetividade.
b) Em relação à sua própria atuação, administrador deve exe-
cutar atos de forma impessoal, como dispõe e exige o parágrafo
primeiro do art. 37 da CF/88 ao afirmar que: ‘‘A publicidade dos
atos, programas, obras, serviços e campanhas dos órgãos públicos
deverá ter caráter educativo, informativo ou de orientação social,
dela não podendo constar nomes, símbolos ou imagens que carac-
terizem promoção pessoal de autoridades ou servidores públicos.’’
– Princípio da Moralidade: Dispõe que a atuação administrati-
va deve ser totalmente pautada nos princípios da ética, honestida-
de, probidade e boa-fé. Esse princípio está conexo à não corrupção
na Administração Pública.
O princípio da moralidade exige que o administrador tenha
conduta pautada de acordo com a ética, com o bom senso, bons
costumes e com a honestidade. O ato administrativo terá que obe-
decer a Lei, bem como a ética da própria instituição em que o agen-
te atua. Entretanto, não é suficiente que o ato seja praticado apenas
nos parâmetros da Lei, devendo, ainda, obedecer à moralidade.
– Princípio da Publicidade: Trata-se de um mecanismo de con-
trole dos atos administrativos por meio da sociedade. A publicidade
está associada à prestação de satisfação e informação da atuação
pública aos administrados. Via de regra é que a atuação da Admi-
nistração seja pública, tornando assim, possível o controle da socie-
dade sobre os seus atos.
Ocorre que, no entanto, o princípio em estudo não é abso-
luto. Isso ocorre pelo fato deste acabar por admitir exceções pre-
vistas em lei. Assim, em situações nas quais, por exemplo, devam
ser preservadas a segurança nacional, relevante interesse coletivo e
intimidade, honra e vida privada, o princípio da publicidade deverá
ser afastado.
Sendo a publicidade requisito de eficácia dos atos administra-
tivos que se voltam para a sociedade, pondera-se que os mesmos
não poderão produzir efeitos enquanto não forem publicados.
200
– Princípio da Eficiência: A atividade administrativa deverá ser
exercida com presteza, perfeição, rendimento, qualidade e econo-
micidade. Anteriormente era um princípio implícito, porém, hodier-
namente, foi acrescentado, de forma expressa, na CFB/88, com a
EC n. 19/1998.
São decorrentes do princípio da eficiência:
a. A possibilidade de ampliação da autonomia gerencial, orça-
mentária e financeira de órgãos, bem como de entidades adminis-
trativas, desde que haja a celebração de contrato de gestão.
b. A real exigência de avaliação por meio de comissão especial
para a aquisição da estabilidade do servidor Efetivo, nos termos do
art. 41, § 4º da CFB/88.
LEI FEDERAL Nº 8.429/92 (LEI DE IMPROBIDADE
ADMINISTRATIVA), COM AS ALTERAÇÕES VIGENTES
ATÉ A PUBLICAÇÃO DO EDITAL.
LEI Nº 8.429, DE 2 DE JUNHO DE 1992
Dispõe sobre as sanções aplicáveis em virtude da prática de
atos de improbidade administrativa, de que trata o § 4º do art. 37
da Constituição Federal; e dá outras providências. (Redação dada
pela Lei nº 14.230, de 2021)
O PRESIDENTE DA REPÚBLICA, Faço saber que o Congresso Na-
cional decreta e eu sanciono a seguinte lei:
CAPÍTULO I
DAS DISPOSIÇÕES GERAIS
Art. 1º O sistema de responsabilização por atos de improbida-
de administrativa tutelará a probidade na organização do Estado e
no exercício de suas funções, como forma de assegurar a integrida-
de do patrimônio público e social, nos termos desta Lei. (Redação
dada pela Lei nº 14.230, de 2021)
Parágrafo único. (Revogado). (Redação dada pela Lei nº 14.230,
de 2021)
§ 1º Consideram-se atos de improbidade administrativa as con-
dutas dolosas tipificadas nos arts. 9º, 10 e 11 desta Lei, ressalvados
tipos previstos em leis especiais. (Incluído pela Lei nº 14.230, de
2021)
§ 2º Considera-se dolo a vontade livre e consciente de alcan-
çar o resultado ilícito tipificado nos arts. 9º, 10 e 11 desta Lei, não
bastando a voluntariedade do agente. (Incluído pela Lei nº 14.230,
de 2021)
§ 3º O mero exercício da função ou desempenho de compe-
tências públicas, sem comprovação de ato doloso com fim ilícito,
afasta a responsabilidade por ato de improbidade administrativa.
(Incluído pela Lei nº 14.230, de 2021)
§ 4º Aplicam-se ao sistema da improbidade disciplinado nesta
Lei os princípios constitucionais do direito administrativo sanciona-
dor. (Incluído pela Lei nº 14.230, de 2021)
§ 5º Os atos de improbidade violam a probidade na organiza-
ção do Estado e no exercício de suas funções e a integridade do
patrimônio público e social dos Poderes Executivo, Legislativo e Ju-
diciário, bem como da administração direta e indireta, no âmbito da
União, dos Estados, dos Municípios e do Distrito Federal. (Incluído
pela Lei nº 14.230, de 2021)
 CONHECIMENTOS JURÍDICOS
E NORMATIVAS DA USP
§ 6º Estão sujeitos às sanções desta Lei os atos de improbida-
de praticados contra o patrimônio de entidade privada que receba
subvenção, benefício ou incentivo, fiscal ou creditício, de entes pú-
blicos ou governamentais, previstos no § 5º deste artigo. (Incluído
pela Lei nº 14.230, de 2021)
§ 7º Independentemente de integrar a administração indireta,
estão sujeitos às sanções desta Lei os atos de improbidade pratica-
dos contra o patrimônio de entidade privada para cuja criação ou
custeio o erário haja concorrido ou concorra no seu patrimônio ou
receita atual, limitado o ressarcimento de prejuízos, nesse caso, à
repercussão do ilícito sobre a contribuição dos cofres públicos. (In-
cluído pela Lei nº 14.230, de 2021)
§ 8º Não configura improbidade a ação ou omissão decorrente
de divergência interpretativa da lei, baseada em jurisprudência, ain-
da que não pacificada, mesmo que não venha a ser posteriormente
prevalecente nas decisões dos órgãos de controle ou dos tribunais
do Poder Judiciário. (Incluído pela Lei nº 14.230, de 2021) (Vide
ADI 7236)
Art. 2º Para os efeitos desta Lei, consideram-se agente público
o agente político, o servidor público e todo aquele que exerce, ainda
que transitoriamente ou sem remuneração, por eleição, nomeação,
designação, contratação ou qualquer outra forma de investidura ou
vínculo, mandato, cargo, emprego ou função nas entidades referi-
das no art. 1º desta Lei. (Redação dada pela Lei nº 14.230, de 2021)
Parágrafo único. No que se refere a recursos de origem pública,
sujeita-se às sanções previstas nesta Lei o particular, pessoa física
ou jurídica, que celebra com a administração pública convênio, con-
trato de repasse, contrato de gestão, termo de parceria, termo de
cooperação ou ajuste administrativo equivalente. (Incluído pela Lei
nº 14.230, de 2021)
Art. 3º As disposições desta Lei são aplicáveis, no que couber,
àquele que, mesmo não sendo agente público, induza ou concorra
dolosamente para a prática do ato de improbidade. (Redação dada
pela Lei nº 14.230, de 2021)
§ 1º Os sócios, os cotistas, os diretores e os colaboradores de
pessoa jurídica de direito privado não respondem pelo ato de im-
probidade que venha a ser imputado à pessoa jurídica, salvo se,
comprovadamente, houver participação e benefícios diretos, caso
em que responderão nos limites da sua participação. (Incluído pela
Lei nº 14.230, de 2021)
§ 2º As sanções desta Lei não se aplicarão à pessoa jurídica,
caso o ato de improbidade administrativa seja também sanciona-
do como ato lesivo à administração pública de que trata a Lei nº
12.846, de 1º de agosto de 2013. (Incluído pela Lei nº 14.230, de
2021)
Art. 4° (Revogado pela Lei nº 14.230, de 2021)
Art. 5° (Revogado pela Lei nº 14.230, de 2021)
Art. 6° (Revogado pela Lei nº 14.230, de 2021)
Art. 7º Se houver indícios de ato de improbidade, a autoridade
que conhecer dos fatos representará ao Ministério Público compe-
tente, para as providências necessárias. (Redação dada pela Lei nº
14.230, de 2021)
Parágrafo único. (Revogado). (Redação dada pela Lei nº 14.230,
de 2021)
Art. 8º O sucessor ou o herdeiro daquele que causar dano ao
erário ou que se enriquecer ilicitamente estão sujeitos apenas à
obrigação de repará-lo até o limite do valor da herança ou do pa-
trimônio transferido. (Redação dada pela Lei nº 14.230, de 2021)
Art. 8º-A A responsabilidade sucessória de que trata o art. 8º
desta Lei aplica-se também na hipótese de alteração contratual, de
201
transformação, de incorporação, de fusão ou de cisão societária.
(Incluído pela Lei nº 14.230, de 2021)
Parágrafo único. Nas hipóteses de fusão e de incorporação, a
responsabilidade da sucessora será restrita à obrigação de repara-
ção integral do dano causado, até o limite do patrimônio transferi-
do, não lhe sendo aplicáveis as demais sanções previstas nesta Lei
decorrentes de atos e de fatos ocorridos antes da data da fusão
ou da incorporação, exceto no caso de simulação ou de evidente
intuito de fraude, devidamente comprovados. (Incluído pela Lei nº
14.230, de 2021)
CAPÍTULO II
DOS ATOS DE IMPROBIDADE ADMINISTRATIVA
SEÇÃO I
DOS ATOS DE IMPROBIDADE ADMINISTRATIVA QUE IMPOR-
TAM ENRIQUECIMENTO ILÍCITO
Art. 9º Constitui ato de improbidade administrativa impor-
tando em enriquecimento ilícito auferir, mediante a prática de ato
doloso, qualquer tipo de vantagem patrimonial indevida em razão
do exercício de cargo, de mandato, de função, de emprego ou de
atividade nas entidades referidas no art. 1º desta Lei, e notadamen-
te: (Redação dada pela Lei nº 14.230, de 2021)
I - receber, para si ou para outrem, dinheiro, bem móvel ou
imóvel, ou qualquer outra vantagem econômica, direta ou indire-
ta, a título de comissão, percentagem, gratificação ou presente de
quem tenha interesse, direto ou indireto, que possa ser atingido
ou amparado por ação ou omissão decorrente das atribuições do
agente público;
II - perceber vantagem econômica, direta ou indireta, para fa-
cilitar a aquisição, permuta ou locação de bem móvel ou imóvel, ou
a contratação de serviços pelas entidades referidas no art. 1° por
preço superior ao valor de mercado;
III - perceber vantagem econômica, direta ou indireta, para fa-
cilitar a alienação, permuta ou locação de bem público ou o forne-
cimento de serviço por ente estatal por preço inferior ao valor de
mercado;
IV - utilizar, em obra ou serviço particular, qualquer bem móvel,
de propriedade ou à disposição de qualquer das entidades referidas
no art. 1º desta Lei, bem como o trabalho de servidores, de empre-
gados ou de terceiros contratados por essas entidades; (Redação
dada pela Lei nº 14.230, de 2021)
V - receber vantagem econômica de qualquer natureza, direta
ou indireta, para tolerar a exploração ou a prática de jogos de azar,
de lenocínio, de narcotráfico, de contrabando, de usura ou de qual-
quer outra atividade ilícita, ou aceitar promessa de tal vantagem;
VI - receber vantagem econômica de qualquer natureza, direta
ou indireta, para fazer declaração falsa sobre qualquer dado técni-
co que envolva obras públicas ou qualquer outro serviço ou sobre
quantidade, peso, medida, qualidade ou característica de mercado-
rias ou bens fornecidos a qualquer das entidades referidas no art.
1º desta Lei; (Redação dada pela Lei nº 14.230, de 2021)
VII - adquirir, para si ou para outrem, no exercício de mandato,
de cargo, de emprego ou de função pública, e em razão deles, bens
de qualquer natureza, decorrentes dos atos descritos no caput des-
te artigo, cujo valor seja desproporcional à evolução do patrimô-
nio ou à renda do agente público, assegurada a demonstração pelo
agente da licitude da origem dessa evolução; (Redação dada pela
Lei nº 14.230, de 2021)
 CONHECIMENTOS JURÍDICOS
E NORMATIVAS DA USP
VIII - aceitar emprego, comissão ou exercer atividade de con-
sultoria ou assessoramento para pessoa física ou jurídica que te-
nha interesse suscetível de ser atingido ou amparado por ação ou
omissão decorrente das atribuições do agente público, durante a
atividade;
IX - perceber vantagem econômica para intermediar a libera-
ção ou aplicação de verba pública de qualquer natureza;
X - receber vantagem econômica de qualquer natureza, direta
ou indiretamente, para omitir ato de ofício, providência ou declara-
ção a que esteja obrigado;
XI - incorporar, por qualquer forma, ao seu patrimônio bens,
rendas, verbas ou valores integrantes do acervo patrimonial das en-
tidades mencionadas no art. 1° desta lei;
XII - usar, em proveito próprio, bens, rendas, verbas ou valores
integrantes do acervo patrimonial das entidades mencionadas no
art. 1° desta lei.
SEÇÃO II
DOS ATOS DE IMPROBIDADE ADMINISTRATIVA QUE
CAUSAM PREJUÍZO AO ERÁRIO
Art. 10. Constitui ato de improbidade administrativa que causa
lesão ao erário qualquer ação ou omissão dolosa, que enseje, efe-
tiva e comprovadamente, perda patrimonial, desvio, apropriação,
malbaratamento ou dilapidação dos bens ou haveres das entidades
referidas no art. 1º desta Lei, e notadamente: (Redação dada pela
Lei nº 14.230, de 2021)
I - facilitar ou concorrer, por qualquer forma, para a indevida
incorporação ao patrimônio particular, de pessoa física ou jurídica,
de bens, de rendas, de verbas ou de valores integrantes do acervo
patrimonial das entidades referidas no art. 1º desta Lei; (Redação
dada pela Lei nº 14.230, de 2021)
II - permitir ou concorrer para que pessoa física ou jurídica pri-
vada utilize bens, rendas, verbas ou valores integrantes do acervo
patrimonial das entidades mencionadas no art. 1º desta lei, sem a
observância das formalidades legais ou regulamentares aplicáveis
à espécie;
III - doar à pessoa física ou jurídica bem como ao ente desper-
sonalizado, ainda que de fins educativos ou assistências, bens, ren-
das, verbas ou valores do patrimônio de qualquer das entidades
mencionadas no art. 1º desta lei, sem observância das formalidades
legais e regulamentares aplicáveis à espécie;
IV - permitir ou facilitar a alienação, permuta ou locação de
bem integrante do patrimônio de qualquer das entidades referidas
no art. 1º desta lei, ou ainda a prestação de serviço por parte delas,
por preço inferior ao de mercado;
V - permitir ou facilitar a aquisição, permuta ou locação de bem
ou serviço por preço superior ao de mercado;
VI - realizar operação financeira sem observância das normas
legais e regulamentares ou aceitar garantia insuficiente ou inidô-
nea;
VII - conceder benefício administrativo ou fiscal sem a obser-
vância das formalidades legais ou regulamentares aplicáveis à es-
pécie;
VIII - frustrar a licitude de processo licitatório ou de processo
seletivo para celebração de parcerias com entidades sem fins lucra-
tivos, ou dispensá-los indevidamente, acarretando perda patrimo-
nial efetiva; (Redação dada pela Lei nº 14.230, de 2021)
IX - ordenar ou permitir a realização de despesas não autoriza-
das em lei ou regulamento;
202
X - agir ilicitamente na arrecadação de tributo ou de renda,
bem como no que diz respeito à conservação do patrimônio públi-
co; (Redação dada pela Lei nº 14.230, de 2021)
XI - liberar verba pública sem a estrita observância das normas
pertinentes ou influir de qualquer forma para a sua aplicação irre-
gular;
XII - permitir, facilitar ou concorrer para que terceiro se enri-
queça ilicitamente;
XIII - permitir que se utilize, em obra ou serviço particular, veí-
culos, máquinas, equipamentos ou material de qualquer natureza,
de propriedade ou à disposição de qualquer das entidades mencio-
nadas no art. 1° desta lei, bem como o trabalho de servidor público,
empregados ou terceiros contratados por essas entidades.
XIV – celebrar contrato ou outro instrumento que tenha por
objeto a prestação de serviços públicos por meio da gestão associa-
da sem observar as formalidades previstas na lei; (Incluído pela Lei
nº 11.107, de 2005)
XV – celebrar contrato de rateio de consórcio público sem sufi-
ciente e prévia dotação orçamentária, ou sem observar as formali-
dades previstas na lei. (Incluído pela Lei nº 11.107, de 2005)
XVI - facilitar ou concorrer, por qualquer forma, para a incorpo-
ração, ao patrimônio particular de pessoa física ou jurídica, de bens,
rendas, verbas ou valores públicos transferidos pela administração
pública a entidades privadas mediante celebração de parcerias,
sem a observância das formalidades legais ou regulamentares apli-
cáveis à espécie; (Incluído pela Lei nº 13.019, de 2014) (Vigência)
XVII - permitir ou concorrer para que pessoa física ou jurídica
privada utilize bens, rendas, verbas ou valores públicos transferidos
pela administração pública a entidade privada mediante celebra-
ção de parcerias, sem a observância das formalidades legais ou re-
gulamentares aplicáveis à espécie; (Incluído pela Lei nº 13.019, de
2014) (Vigência)
XVIII - celebrar parcerias da administração pública com enti-
dades privadas sem a observância das formalidades legais ou re-
gulamentares aplicáveis à espécie; (Incluído pela Lei nº 13.019, de
2014) (Vigência)
XIX - agir para a configuração de ilícito na celebração, na fisca-
lização e na análise das prestações de contas de parcerias firmadas
pela administração pública com entidades privadas; (Redação dada
pela Lei nº 14.230, de 2021)
XX - liberar recursos de parcerias firmadas pela administração
pública com entidades privadas sem a estrita observância das nor-
mas pertinentes ou influir de qualquer forma para a sua aplicação
irregular. (Incluído pela Lei nº 13.019, de 2014, com a redação dada
pela Lei nº 13.204, de 2015)
XXI - (revogado); (Redação dada pela Lei nº 14.230, de 2021)
XXII - conceder, aplicar ou manter benefício financeiro ou tribu-
tário contrário ao que dispõem o caput e o § 1º do art. 8º-A da Lei
Complementar nº 116, de 31 de julho de 2003. (Incluído pela Lei
nº 14.230, de 2021)
§ 1º Nos casos em que a inobservância de formalidades legais
ou regulamentares não implicar perda patrimonial efetiva, não
ocorrerá imposição de ressarcimento, vedado o enriquecimento
sem causa das entidades referidas no art. 1º desta Lei. (Incluído
pela Lei nº 14.230, de 2021)
§ 2º A mera perda patrimonial decorrente da atividade econô-
mica não acarretará improbidade administrativa, salvo se compro-
vado ato doloso praticado com essa finalidade. (Incluído pela Lei nº
14.230, de 2021)
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SEÇÃO II-A
(REVOGADO PELA LEI Nº 14.230, DE 2021)
Art. 10-A. (Revogado pela Lei nº 14.230, de 2021)
SEÇÃO III
DOS ATOS DE IMPROBIDADE ADMINISTRATIVA QUE
ATENTAM CONTRA OS PRINCÍPIOS DA ADMINISTRAÇÃO
PÚBLICA
Art. 11. Constitui ato de improbidade administrativa que atenta
contra os princípios da administração pública a ação ou omissão
dolosa que viole os deveres de honestidade, de imparcialidade e de
legalidade, caracterizada por uma das seguintes condutas: (Reda-
ção dada pela Lei nº 14.230, de 2021)
I - (revogado); (Redação dada pela Lei nº 14.230, de 2021)
II - (revogado); (Redação dada pela Lei nº 14.230, de 2021)
III - revelar fato ou circunstância de que tem ciência em razão
das atribuições e que deva permanecer em segredo, propiciando
beneficiamento por informação privilegiada ou colocando em risco
a segurança da sociedade e do Estado; (Redação dada pela Lei nº
14.230, de 2021)
IV - negar publicidade aos atos oficiais, exceto em razão de sua
imprescindibilidade para a segurança da sociedade e do Estado ou
de outras hipóteses instituídas em lei; (Redação dada pela Lei nº
14.230, de 2021)
V - frustrar, em ofensa à imparcialidade, o caráter concorrencial
de concurso público, de chamamento ou de procedimento licitató-
rio, com vistas à obtenção de benefício próprio, direto ou indireto,
ou de terceiros; (Redação dada pela Lei nº 14.230, de 2021)
VI - deixar de prestar contas quando esteja obrigado a fazê-lo,
desde que disponha das condições para isso, com vistas a ocultar
irregularidades; (Redação dada pela Lei nº 14.230, de 2021)
VII - revelar ou permitir que chegue ao conhecimento de tercei-
ro, antes da respectiva divulgação oficial, teor de medida política ou
econômica capaz de afetar o preço de mercadoria, bem ou serviço.
VIII - descumprir as normas relativas à celebração, fiscalização
e aprovação de contas de parcerias firmadas pela administração pú-
blica com entidades privadas. (Vide Medida Provisória nº 2.088-35,
de 2000) (Redação dada pela Lei nº 13.019, de 2014) (Vigência)
IX - (revogado); (Redação dada pela Lei nº 14.230, de 2021)
X - (revogado); (Redação dada pela Lei nº 14.230, de 2021)
XI - nomear cônjuge, companheiro ou parente em linha reta,
colateral ou por afinidade, até o terceiro grau, inclusive, da autori-
dade nomeante ou de servidor da mesma pessoa jurídica investido
em cargo de direção, chefia ou assessoramento, para o exercício de
cargo em comissão ou de confiança ou, ainda, de função gratifica-
da na administração pública direta e indireta em qualquer dos Po-
deres da União, dos Estados, do Distrito Federal e dos Municípios,
compreendido o ajuste mediante designações recíprocas; (Incluído
pela Lei nº 14.230, de 2021)
XII - praticar, no âmbito da administração pública e com recur-
sos do erário, ato de publicidade que contrarie o disposto no § 1º
do art. 37 da Constituição Federal, de forma a promover inequívoco
enaltecimento do agente público e personalização de atos, de pro-
gramas, de obras, de serviços ou de campanhas dos órgãos públi-
cos. (Incluído pela Lei nº 14.230, de 2021)
§ 1º Nos termos da Convenção das Nações Unidas contra a
Corrupção, promulgada pelo Decreto nº 5.687, de 31 de janeiro
de 2006, somente haverá improbidade administrativa, na aplica-
ção deste artigo, quando for comprovado na conduta funcional do
203
agente público o fim de obter proveito ou benefício indevido para
si ou para outra pessoa ou entidade. (Incluído pela Lei nº 14.230,
de 2021)
§ 2º Aplica-se o disposto no § 1º deste artigo a quaisquer atos
de improbidade administrativa tipificados nesta Lei e em leis espe-
ciais e a quaisquer outros tipos especiais de improbidade adminis-
trativa instituídos por lei. (Incluído pela Lei nº 14.230, de 2021)
§ 3º O enquadramento de conduta funcional na categoria de
que trata este artigo pressupõe a demonstração objetiva da práti-
ca de ilegalidade no exercício da função pública, com a indicação
das normas constitucionais, legais ou infralegais violadas. (Incluído
pela Lei nº 14.230, de 2021)
§ 4º Os atos de improbidade de que trata este artigo exigem
lesividade relevante ao bem jurídico tutelado para serem passíveis
de sancionamento e independem do reconhecimento da produção
de danos ao erário e de enriquecimento ilícito dos agentes públicos.
(Incluído pela Lei nº 14.230, de 2021)
§ 5º Não se configurará improbidade a mera nomeação ou indi-
cação política por parte dos detentores de mandatos eletivos, sen-
do necessária a aferição de dolo com finalidade ilícita por parte do
agente. (Incluído pela Lei nº 14.230, de 2021)
CAPÍTULO III
DAS PENAS
Art. 12. Independentemente do ressarcimento integral do dano
patrimonial, se efetivo, e das sanções penais comuns e de respon-
sabilidade, civis e administrativas previstas na legislação específica,
está o responsável pelo ato de improbidade sujeito às seguintes
cominações, que podem ser aplicadas isolada ou cumulativamen-
te, de acordo com a gravidade do fato: (Redação dada pela Lei nº
14.230, de 2021)
I - na hipótese do art. 9º desta Lei, perda dos bens ou valores
acrescidos ilicitamente ao patrimônio, perda da função pública, sus-
pensão dos direitos políticos até 14 (catorze) anos, pagamento de
multa civil equivalente ao valor do acréscimo patrimonial e proibi-
ção de contratar com o poder público ou de receber benefícios ou
incentivos fiscais ou creditícios, direta ou indiretamente, ainda que
por intermédio de pessoa jurídica da qual seja sócio majoritário,
pelo prazo não superior a 14 (catorze) anos; (Redação dada pela Lei
nº 14.230, de 2021)
II - na hipótese do art. 10 desta Lei, perda dos bens ou valores
acrescidos ilicitamente ao patrimônio, se concorrer esta circunstân-
cia, perda da função pública, suspensão dos direitos políticos até 12
(doze) anos, pagamento de multa civil equivalente ao valor do dano
e proibição de contratar com o poder público ou de receber bene-
fícios ou incentivos fiscais ou creditícios, direta ou indiretamente,
ainda que por intermédio de pessoa jurídica da qual seja sócio ma-
joritário, pelo prazo não superior a 12 (doze) anos; (Redação dada
pela Lei nº 14.230, de 2021)
III - na hipótese do art. 11 desta Lei, pagamento de multa civil
de até 24 (vinte e quatro) vezes o valor da remuneração percebida
pelo agente e proibição de contratar com o poder público ou de
receber benefícios ou incentivos fiscais ou creditícios, direta ou in-
diretamente, ainda que por intermédio de pessoa jurídica da qual
seja sócio majoritário, pelo prazo não superior a 4 (quatro) anos;
(Redação dada pela Lei nº 14.230, de 2021)
IV - (revogado). (Redação dada pela Lei nº 14.230, de 2021)
Parágrafo único. (Revogado). (Redação dada pela Lei nº 14.230,
de 2021)
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§ 1º A sanção de perda da função pública, nas hipóteses dos in-
cisos I e II do caput deste artigo, atinge apenas o vínculo de mesma
qualidade e natureza que o agente público ou político detinha com
o poder público na época do cometimento da infração, podendo
o magistrado, na hipótese do inciso I do caput deste artigo, e em
caráter excepcional, estendê-la aos demais vínculos, consideradas
as circunstâncias do caso e a gravidade da infração. (Incluído pela
Lei nº 14.230, de 2021) (Vide ADI 7236)
§ 2º A multa pode ser aumentada até o dobro, se o juiz conside-
rar que, em virtude da situação econômica do réu, o valor calculado
na forma dos incisos I, II e III do caput deste artigo é ineficaz para
reprovação e prevenção do ato de improbidade. (Incluído pela Lei
nº 14.230, de 2021)
§ 3º Na responsabilização da pessoa jurídica, deverão ser con-
siderados os efeitos econômicos e sociais das sanções, de modo a
viabilizar a manutenção de suas atividades. (Incluído pela Lei nº
14.230, de 2021)
§ 4º Em caráter excepcional e por motivos relevantes devida-
mente justificados, a sanção de proibição de contratação com o
poder público pode extrapolar o ente público lesado pelo ato de
improbidade, observados os impactos econômicos e sociais das
sanções, de forma a preservar a função social da pessoa jurídica,
conforme disposto no § 3º deste artigo. (Incluído pela Lei nº
14.230, de 2021)
§ 5º No caso de atos de menor ofensa aos bens jurídicos tute-
lados por esta Lei, a sanção limitar-se-á à aplicação de multa, sem
prejuízo do ressarcimento do dano e da perda dos valores obtidos,
quando for o caso, nos termos do caput deste artigo. (Incluído pela
Lei nº 14.230, de 2021)
§ 6º Se ocorrer lesão ao patrimônio público, a reparação do
dano a que se refere esta Lei deverá deduzir o ressarcimento ocorri-
do nas instâncias criminal, civil e administrativa que tiver por objeto
os mesmos fatos. (Incluído pela Lei nº 14.230, de 2021)
§ 7º As sanções aplicadas a pessoas jurídicas com base nesta
Lei e na Lei nº 12.846, de 1º de agosto de 2013, deverão observar
o princípio constitucional do non bis in idem. (Incluído pela Lei nº
14.230, de 2021)
§ 8º A sanção de proibição de contratação com o poder pú-
blico deverá constar do Cadastro Nacional de Empresas Inidôneas
e Suspensas (CEIS) de que trata a Lei nº 12.846, de 1º de agosto
de 2013, observadas as limitações territoriais contidas em decisão
judicial, conforme disposto no § 4º deste artigo. (Incluído pela Lei
nº 14.230, de 2021)
§ 9º As sanções previstas neste artigo somente poderão ser
executadas após o trânsito em julgado da sentença condenatória.
(Incluído pela Lei nº 14.230, de 2021)
§ 10. Para efeitos de contagem do prazo da sanção de suspen-
são dos direitos políticos, computar-se-á retroativamente o inter-
valo de tempo entre a decisão colegiada e o trânsito em julgado
da sentença condenatória. (Incluído pela Lei nº 14.230, de 2021)
(Vide ADI 7236)
CAPÍTULO IV
DA DECLARAÇÃO DE BENS
Art. 13. A posse e o exercício de agente público ficam condicio-
nados à apresentação de declaração de imposto de renda e proven-
tos de qualquer natureza, que tenha sido apresentada à Secretaria
Especial da Receita Federal do Brasil, a fim de ser arquivada no ser-
viço de pessoal competente. (Redação dada pela Lei nº 14.230, de
2021)
204
§ 1º (Revogado). (Redação dada pela Lei nº 14.230, de 2021)
§ 2º A declaração de bens a que se refere o caput deste arti-
go será atualizada anualmente e na data em que o agente público
deixar o exercício do mandato, do cargo, do emprego ou da fun-
ção. (Redação dada pela Lei nº 14.230, de 2021)
§ 3º Será apenado com a pena de demissão, sem prejuízo de
outras sanções cabíveis, o agente público que se recusar a prestar a
declaração dos bens a que se refere o caput deste artigo dentro do
prazo determinado ou que prestar declaração falsa. (Redação dada
pela Lei nº 14.230, de 2021)
§ 4º (Revogado). (Redação dada pela Lei nº 14.230, de 2021)
CAPÍTULO V
DO PROCEDIMENTO ADMINISTRATIVO E DO PROCESSO
JUDICIAL
Art. 14. Qualquer pessoa poderá representar à autoridade ad-
ministrativa competente para que seja instaurada investigação des-
tinada a apurar a prática de ato de improbidade.
§ 1º A representação, que será escrita ou reduzida a termo e
assinada, conterá a qualificação do representante, as informações
sobre o fato e sua autoria e a indicação das provas de que tenha
conhecimento.
§ 2º A autoridade administrativa rejeitará a representação, em
despacho fundamentado, se esta não contiver as formalidades es-
tabelecidas no § 1º deste artigo. A rejeição não impede a represen-
tação ao Ministério Público, nos termos do art. 22 desta lei.
§ 3º Atendidos os requisitos da representação, a autoridade
determinará a imediata apuração dos fatos, observada a legislação
que regula o processo administrativo disciplinar aplicável ao agen-
te. (Redação dada pela Lei nº 14.230, de 2021)
Art. 15. A comissão processante dará conhecimento ao Minis-
tério Público e ao Tribunal ou Conselho de Contas da existência de
procedimento administrativo para apurar a prática de ato de im-
probidade.
Parágrafo único. O Ministério Público ou Tribunal ou Conselho
de Contas poderá, a requerimento, designar representante para
acompanhar o procedimento administrativo.
Art. 16. Na ação por improbidade administrativa poderá ser
formulado, em caráter antecedente ou incidente, pedido de indis-
ponibilidade de bens dos réus, a fim de garantir a integral recompo-
sição do erário ou do acréscimo patrimonial resultante de enrique-
cimento ilícito. (Redação dada pela Lei nº 14.230, de 2021)
§ 1º (Revogado). (Redação dada pela Lei nº 14.230, de 2021)
§ 1º-A O pedido de indisponibilidade de bens a que se refere
o caput deste artigo poderá ser formulado independentemente da
representação de que trata o art. 7º desta Lei. (Incluído pela Lei nº
14.230, de 2021)
§ 2º Quando for o caso, o pedido de indisponibilidade de bens a
que se refere o caput deste artigo incluirá a investigação, o exame e
o bloqueio de bens, contas bancárias e aplicações financeiras man-
tidas pelo indiciado no exterior, nos termos da lei e dos tratados
internacionais. (Redação dada pela Lei nº 14.230, de 2021)
§ 3º O pedido de indisponibilidade de bens a que se refere
o caput deste artigo apenas será deferido mediante a demonstra-
ção no caso concreto de perigo de dano irreparável ou de risco ao
resultado útil do processo, desde que o juiz se convença da pro-
babilidade da ocorrência dos atos descritos na petição inicial com
fundamento nos respectivos elementos de instrução, após a oitiva
do réu em 5 (cinco) dias. (Incluído pela Lei nº 14.230, de 2021)
 CONHECIMENTOS JURÍDICOS
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§ 4º A indisponibilidade de bens poderá ser decretada sem a
oitiva prévia do réu, sempre que o contraditório prévio puder com-
provadamente frustrar a efetividade da medida ou houver outras
circunstâncias que recomendem a proteção liminar, não podendo a
urgência ser presumida. (Incluído pela Lei nº 14.230, de 2021)
§ 5º Se houver mais de um réu na ação, a somatória dos valores
declarados indisponíveis não poderá superar o montante indicado
na petição inicial como dano ao erário ou como enriquecimento ilí-
cito. (Incluído pela Lei nº 14.230, de 2021)
§ 6º O valor da indisponibilidade considerará a estimativa de
dano indicada na petição inicial, permitida a sua substituição por
caução idônea, por fiança bancária ou por seguro-garantia judicial,
a requerimento do réu, bem como a sua readequação durante a
instrução do processo. (Incluído pela Lei nº 14.230, de 2021)
§ 7º A indisponibilidade de bens de terceiro dependerá da de-
monstração da sua efetiva concorrência para os atos ilícitos apu-
rados ou, quando se tratar de pessoa jurídica, da instauração de
incidente de desconsideração da personalidade jurídica, a ser pro-
cessado na forma da lei processual. (Incluído pela Lei nº 14.230, de
2021)
§ 8º Aplica-se à indisponibilidade de bens regida por esta Lei,
no que for cabível, o regime da tutela provisória de urgência da Lei
nº 13.105, de 16 de março de 2015 (Código de Processo Civil). (In-
cluído pela Lei nº 14.230, de 2021)
§ 9º Da decisão que deferir ou indeferir a medida relativa à in-
disponibilidade de bens caberá agravo de instrumento, nos termos
da Lei nº 13.105, de 16 de março de 2015 (Código de Processo Civil).
(Incluído pela Lei nº 14.230, de 2021)
§ 10. A indisponibilidade recairá sobre bens que assegurem
exclusivamente o integral ressarcimento do dano ao erário, sem in-
cidir sobre os valores a serem eventualmente aplicados a título de
multa civil ou sobre acréscimo patrimonial decorrente de atividade
lícita. (Incluído pela Lei nº 14.230, de 2021)
§ 11. A ordem de indisponibilidade de bens deverá priorizar ve-
ículos de via terrestre, bens imóveis, bens móveis em geral, semo-
ventes, navios e aeronaves, ações e quotas de sociedades simples
e empresárias, pedras e metais preciosos e, apenas na inexistência
desses, o bloqueio de contas bancárias, de forma a garantir a sub-
sistência do acusado e a manutenção da atividade empresária ao
longo do processo. (Incluído pela Lei nº 14.230, de 2021)
§ 12. O juiz, ao apreciar o pedido de indisponibilidade de bens
do réu a que se refere o caput deste artigo, observará os efeitos
práticos da decisão, vedada a adoção de medida capaz de acarre-
tar prejuízo à prestação de serviços públicos. (Incluído pela Lei nº
14.230, de 2021)
§ 13. É vedada a decretação de indisponibilidade da quantia
de até 40 (quarenta) salários mínimos depositados em caderneta
de poupança, em outras aplicações financeiras ou em conta-corren-
te. (Incluído pela Lei nº 14.230, de 2021)
§ 14. É vedada a decretação de indisponibilidade do bem de
família do réu, salvo se comprovado que o imóvel seja fruto de van-
tagem patrimonial indevida, conforme descrito no art. 9º desta Lei.
(Incluído pela Lei nº 14.230, de 2021)
Art. 17. A ação para a aplicação das sanções de que trata esta
Lei será proposta pelo Ministério Público e seguirá o procedimento
comum previsto na Lei nº 13.105, de 16 de março de 2015 (Código
de Processo Civil), salvo o disposto nesta Lei. (Redação dada pela
Lei nº 14.230, de 2021)    (Vide ADI 7042) (Vide ADI 7043)
§ 1º (Revogado). (Redação dada pela Lei nº 14.230, de 2021)
§ 2º (Revogado). (Redação dada pela Lei nº 14.230, de 2021)
205
§ 3º (Revogado). (Redação dada pela Lei nº 14.230, de 2021)
§ 4º (Revogado). (Redação dada pela Lei nº 14.230, de 2021)
§ 4º-A A ação a que se refere o caput deste artigo deverá ser
proposta perante o foro do local onde ocorrer o dano ou da pessoa
jurídica prejudicada. (Incluído pela Lei nº 14.230, de 2021)
§ 5º A propositura da ação a que se refere o caput deste ar-
tigo prevenirá a competência do juízo para todas as ações poste-
riormente intentadas que possuam a mesma causa de pedir ou o
mesmo objeto. (Redação dada pela Lei nº 14.230, de 2021)
§ 6º A petição inicial observará o seguinte: (Redação dada pela
Lei nº 14.230, de 2021)
I - deverá individualizar a conduta do réu e apontar os elemen-
tos probatórios mínimos que demonstrem a ocorrência das hipóte-
ses dos arts. 9º, 10 e 11 desta Lei e de sua autoria, salvo impossi-
bilidade devidamente fundamentada; (Incluído pela Lei nº 14.230,
de 2021)
II - será instruída com documentos ou justificação que con-
tenham indícios suficientes da veracidade dos fatos e do dolo
imputado ou com razões fundamentadas da impossibilidade de
apresentação de qualquer dessas provas, observada a legislação
vigente, inclusive as disposições constantes dos arts. 77 e 80 da Lei
nº 13.105, de 16 de março de 2015 (Código de Processo Civil). (In-
cluído pela Lei nº 14.230, de 2021)
§ 6º-A O Ministério Público poderá requerer as tutelas provisó-
rias adequadas e necessárias, nos termos dos arts. 294 a 310 da Lei
nº 13.105, de 16 de março de 2015 (Código de Processo Civil (Inclu-
ído pela Lei nº 14.230, de 2021),   (Vide ADI 7042) (Vide ADI 7043)
§ 6º-B A petição inicial será rejeitada nos casos do art. 330 da
Lei nº 13.105, de 16 de março de 2015 (Código de Processo Civil),
bem como quando não preenchidos os requisitos a que se referem
os incisos I e II do § 6º deste artigo, ou ainda quando manifestamen-
te inexistente o ato de improbidade imputado. (Incluído pela Lei nº
14.230, de 2021)
§ 7º Se a petição inicial estiver em devida forma, o juiz mandará
autuá-la e ordenará a citação dos requeridos para que a contes-
tem no prazo comum de 30 (trinta) dias, iniciado o prazo na forma
do art. 231 da Lei nº 13.105, de 16 de março de 2015 (Código de
Processo Civil). (Redação dada pela Lei nº 14.230, de 2021)
§ 8º (Revogado). (Redação dada pela Lei nº 14.230, de 2021)
§ 9º (Revogado). (Redação dada pela Lei nº 14.230, de 2021)
§ 9º-A Da decisão que rejeitar questões preliminares suscitadas
pelo réu em sua contestação caberá agravo de instrumento. (Incluí-
do pela Lei nº 14.230, de 2021)
§ 10. (Revogado). (Redação dada pela Lei nº 14.230, de 2021)
§ 10-A. Havendo a possibilidade de solução consensual, pode-
rão as partes requerer ao juiz a interrupção do prazo para a contes-
tação, por prazo não superior a 90 (noventa) dias. (Incluído pela Lei
nº 13.964, de 2019)
§ 10-B. Oferecida a contestação e, se for o caso, ouvido o autor,
o juiz: (Incluído pela Lei nº 14.230, de 2021)
I - procederá ao julgamento conforme o estado do processo,
observada a eventual inexistência manifesta do ato de improbida-
de; (Incluído pela Lei nº 14.230, de 2021)
II - poderá desmembrar o litisconsórcio, com vistas a otimizar a
instrução processual. (Incluído pela Lei nº 14.230, de 2021)
§ 10-C. Após a réplica do Ministério Público, o juiz proferirá de-
cisão na qual indicará com precisão a tipificação do ato de improbi-
dade administrativa imputável ao réu, sendo-lhe vedado modificar
o fato principal e a capitulação legal apresentada pelo autor. (Inclu-
ído pela Lei nº 14.230, de 2021) (Vide ADI 7042) (Vide ADI 7043)
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§ 10-D. Para cada ato de improbidade administrativa, deverá
necessariamente ser indicado apenas um tipo dentre aqueles pre-
vistos nos arts. 9º, 10 e 11 desta Lei. (Incluído pela Lei nº 14.230,
de 2021)
§ 10-E. Proferida a decisão referida no § 10-C deste artigo, as
partes serão intimadas a especificar as provas que pretendem pro-
duzir. (Incluído pela Lei nº 14.230, de 2021)
§ 10-F. Será nula a decisão de mérito total ou parcial da ação
de improbidade administrativa que: (Incluído pela Lei nº 14.230, de
2021)
I - condenar o requerido por tipo diverso daquele definido na
petição inicial; (Incluído pela Lei nº 14.230, de 2021)
II - condenar o requerido sem a produção das provas por ele
tempestivamente especificadas. (Incluído pela Lei nº 14.230, de
2021)
§ 11. Em qualquer momento do processo, verificada a inexis-
tência do ato de improbidade, o juiz julgará a demanda improce-
dente. (Redação dada pela Lei nº 14.230, de 2021)
§ 12. (Revogado). (Redação dada pela Lei nº 14.230, de 2021)
§ 13. (Revogado). (Redação dada pela Lei nº 14.230, de 2021)
§ 14. Sem prejuízo da citação dos réus, a pessoa jurídica inte-
ressada será intimada para, caso queira, intervir no processo. (Inclu-
ído pela Lei nº 14.230, de 2021) (Vide ADI 7042)   (Vide ADI 7043)
§ 15. Se a imputação envolver a desconsideração de pes-
soa jurídica, serão observadas as regras previstas nos arts.
133, 134, 135, 136 e 137 da Lei nº 13.105, de 16 de março de
2015 (Código de Processo Civil). (Incluído pela Lei nº 14.230, de
2021)
§ 16. A qualquer momento, se o magistrado identificar a exis-
tência de ilegalidades ou de irregularidades administrativas a se-
rem sanadas sem que estejam presentes todos os requisitos para
a imposição das sanções aos agentes incluídos no polo passivo da
demanda, poderá, em decisão motivada, converter a ação de im-
probidade administrativa em ação civil pública, regulada pela Lei nº
7.347, de 24 de julho de 1985. (Incluído pela Lei nº 14.230, de 2021)
§ 17. Da decisão que converter a ação de improbidade em ação
civil pública caberá agravo de instrumento. (Incluído pela Lei nº
14.230, de 2021)
§ 18. Ao réu será assegurado o direito de ser interrogado sobre
os fatos de que trata a ação, e a sua recusa ou o seu silêncio não
implicarão confissão. (Incluído pela Lei nº 14.230, de 2021)
§ 19. Não se aplicam na ação de improbidade administrati-
va: (Incluído pela Lei nº 14.230, de 2021)
I - a presunção de veracidade dos fatos alegados pelo autor em
caso de revelia; (Incluído pela Lei nº 14.230, de 2021)
II - a imposição de ônus da prova ao réu, na forma dos §§
1º e 2º do art. 373 da Lei nº 13.105, de 16 de março de 2015 (Códi-
go de Processo Civil); (Incluído pela Lei nº 14.230, de 2021)
III - o ajuizamento de mais de uma ação de improbidade admi-
nistrativa pelo mesmo fato, competindo ao Conselho Nacional do
Ministério Público dirimir conflitos de atribuições entre membros
de Ministérios Públicos distintos; (Incluído pela Lei nº 14.230, de
2021)
IV - o reexame obrigatório da sentença de improcedência ou
de extinção sem resolução de mérito. (Incluído pela Lei nº 14.230,
de 2021)
§ 20. A assessoria jurídica que emitiu o parecer atestando a
legalidade prévia dos atos administrativos praticados pelo adminis-
trador público ficará obrigada a defendê-lo judicialmente, caso este
venha a responder ação por improbidade administrativa, até que a
206
decisão transite em julgado. (Incluído pela Lei nº 14.230, de 2021)
(Vide ADI 7042) (Vide ADI 7043)
§ 21. Das decisões interlocutórias caberá agravo de instrumen-
to, inclusive da decisão que rejeitar questões preliminares suscita-
das pelo réu em sua contestação. (Incluído pela Lei nº 14.230, de
2021)
Art. 17-A. (VETADO): (Incluído pela Lei nº 13.964, de 2019)
I - (VETADO); (Incluído pela Lei nº 13.964, de 2019)
II - (VETADO); (Incluído pela Lei nº 13.964, de 2019)
III - (VETADO). (Incluído pela Lei nº 13.964, de 2019)
§ 1º (VETADO). (Incluído pela Lei nº 13.964, de 2019)
§ 2º (VETADO). (Incluído pela Lei nº 13.964, de 2019)
§ 3º (VETADO). (Incluído pela Lei nº 13.964, de 2019)
§ 4º (VETADO). (Incluído pela Lei nº 13.964, de 2019)
§ 5º (VETADO). (Incluído pela Lei nº 13.964, de 2019)
Art. 17-B. O Ministério Público poderá, conforme as circuns-
tâncias do caso concreto, celebrar acordo de não persecução civil,
desde que dele advenham, ao menos, os seguintes resultados: (In-
cluído pela Lei nº 14.230, de 2021) (Vide ADI 7042)   (Vide ADI 7043)
I - o integral ressarcimento do dano; (Incluído pela Lei nº
14.230, de 2021)
II - a reversão à pessoa jurídica lesada da vantagem indevida
obtida, ainda que oriunda de agentes privados. (Incluído pela Lei
nº 14.230, de 2021)
§ 1º A celebração do acordo a que se refere o caput deste ar-
tigo dependerá, cumulativamente: (Incluído pela Lei nº 14.230, de
2021)
I - da oitiva do ente federativo lesado, em momento anterior
ou posterior à propositura da ação; (Incluído pela Lei nº 14.230,
de 2021)
II - de aprovação, no prazo de até 60 (sessenta) dias, pelo ór-
gão do Ministério Público competente para apreciar as promoções
de arquivamento de inquéritos civis, se anterior ao ajuizamento da
ação; (Incluído pela Lei nº 14.230, de 2021)
III - de homologação judicial, independentemente de o acordo
ocorrer antes ou depois do ajuizamento da ação de improbidade
administrativa. (Incluído pela Lei nº 14.230, de 2021)
§ 2º Em qualquer caso, a celebração do acordo a que se refere
o caput deste artigo considerará a personalidade do agente, a natu-
reza, as circunstâncias, a gravidade e a repercussão social do ato de
improbidade, bem como as vantagens, para o interesse público, da
rápida solução do caso. (Incluído pela Lei nº 14.230, de 2021)
§ 3º Para fins de apuração do valor do dano a ser ressarcido,
deverá ser realizada a oitiva do Tribunal de Contas competente, que
se manifestará, com indicação dos parâmetros utilizados, no prazo
de 90 (noventa) dias. (Incluído pela Lei nº 14.230, de 2021) (Vide
ADI 7236)
§ 4º O acordo a que se refere o caput deste artigo poderá ser
celebrado no curso da investigação de apuração do ilícito, no curso
da ação de improbidade ou no momento da execução da sentença
condenatória. (Incluído pela Lei nº 14.230, de 2021)
§ 5º As negociações para a celebração do acordo a que se refe-
re o caput deste artigo ocorrerão entre o Ministério Público, de um
lado, e, de outro, o investigado ou demandado e o seu defensor. (In-
cluído pela Lei nº 14.230, de 2021)   (Vide ADI 7042) (Vide ADI 7043)
§ 6º O acordo a que se refere o caput deste artigo poderá con-
templar a adoção de mecanismos e procedimentos internos de in-
tegridade, de auditoria e de incentivo à denúncia de irregularidades
e a aplicação efetiva de códigos de ética e de conduta no âmbito
da pessoa jurídica, se for o caso, bem como de outras medidas em
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favor do interesse público e de boas práticas administrativas. (Inclu-
ído pela Lei nº 14.230, de 2021)
§ 7º Em caso de descumprimento do acordo a que se refere
o caput deste artigo, o investigado ou o demandado ficará impedido
de celebrar novo acordo pelo prazo de 5 (cinco) anos, contado do
conhecimento pelo Ministério Público do efetivo descumprimento.
(Incluído pela Lei nº 14.230, de 2021)   (Vide ADI 7042) (Vide ADI
7043)
Art. 17-C. A sentença proferida nos processos a que se refere
esta Lei deverá, além de observar o disposto no art. 489 da Lei nº
13.105, de 16 de março de 2015 (Código de Processo Civil): (Incluí-
do pela Lei nº 14.230, de 2021)
I - indicar de modo preciso os fundamentos que demonstram
os elementos a que se referem os arts. 9º, 10 e 11 desta Lei, que
não podem ser presumidos; (Incluído pela Lei nº 14.230, de 2021)
II - considerar as consequências práticas da decisão, sempre
que decidir com base em valores jurídicos abstratos; (Incluído pela
Lei nº 14.230, de 2021)
III - considerar os obstáculos e as dificuldades reais do gestor
e as exigências das políticas públicas a seu cargo, sem prejuízo dos
direitos dos administrados e das circunstâncias práticas que houve-
rem imposto, limitado ou condicionado a ação do agente; (Incluído
pela Lei nº 14.230, de 2021)
IV - considerar, para a aplicação das sanções, de forma isolada
ou cumulativa: (Incluído pela Lei nº 14.230, de 2021)
a) os princípios da proporcionalidade e da razoabilidade; (Inclu-
ído pela Lei nº 14.230, de 2021)
b) a natureza, a gravidade e o impacto da infração cometi-
da; (Incluído pela Lei nº 14.230, de 2021)
c) a extensão do dano causado; (Incluído pela Lei nº 14.230,
de 2021)
d) o proveito patrimonial obtido pelo agente; (Incluído pela Lei
nº 14.230, de 2021)
e) as circunstâncias agravantes ou atenuantes; (Incluído pela
Lei nº 14.230, de 2021)
f) a atuação do agente em minorar os prejuízos e as consequên-
cias advindas de sua conduta omissiva ou comissiva; (Incluído pela
Lei nº 14.230, de 2021)
g) os antecedentes do agente; (Incluído pela Lei nº 14.230, de
2021)
V - considerar na aplicação das sanções a dosimetria das san-
ções relativas ao mesmo fato já aplicadas ao agente; (Incluído pela
Lei nº 14.230, de 2021)
VI - considerar, na fixação das penas relativamente ao terceiro,
quando for o caso, a sua atuação específica, não admitida a sua
responsabilização por ações ou omissões para as quais não tiver
concorrido ou das quais não tiver obtido vantagens patrimoniais
indevidas; (Incluído pela Lei nº 14.230, de 2021)
VII - indicar, na apuração da ofensa a princípios, critérios obje-
tivos que justifiquem a imposição da sanção. (Incluído pela Lei nº
14.230, de 2021)
§ 1º A ilegalidade sem a presença de dolo que a qualifique não
configura ato de improbidade. (Incluído pela Lei nº 14.230, de 2021)
§ 2º Na hipótese de litisconsórcio passivo, a condenação ocor-
rerá no limite da participação e dos benefícios diretos, vedada qual-
quer solidariedade. (Incluído pela Lei nº 14.230, de 2021)
§ 3º Não haverá remessa necessária nas sentenças de que trata
esta Lei. (Incluído pela Lei nº 14.230, de 2021)
Art. 17-D. A ação por improbidade administrativa é repressiva,
de caráter sancionatório, destinada à aplicação de sanções de ca-
207
ráter pessoal previstas nesta Lei, e não constitui ação civil, vedado
seu ajuizamento para o controle de legalidade de políticas públicas
e para a proteção do patrimônio público e social, do meio ambiente
e de outros interesses difusos, coletivos e individuais homogêneos.
(Incluído pela Lei nº 14.230, de 2021)
Parágrafo único. Ressalvado o disposto nesta Lei, o controle
de legalidade de políticas públicas e a responsabilidade de agentes
públicos, inclusive políticos, entes públicos e governamentais, por
danos ao meio ambiente, ao consumidor, a bens e direitos de valor
artístico, estético, histórico, turístico e paisagístico, a qualquer ou-
tro interesse difuso ou coletivo, à ordem econômica, à ordem urba-
nística, à honra e à dignidade de grupos raciais, étnicos ou religiosos
e ao patrimônio público e social submetem-se aos termos da Lei nº
7.347, de 24 de julho de 1985. (Incluído pela Lei nº 14.230, de 2021)
Art. 18. A sentença que julgar procedente a ação fundada nos
arts. 9º e 10 desta Lei condenará ao ressarcimento dos danos e à
perda ou à reversão dos bens e valores ilicitamente adquiridos,
conforme o caso, em favor da pessoa jurídica prejudicada pelo ilíci-
to. (Redação dada pela Lei nº 14.230, de 2021)
§ 1º Se houver necessidade de liquidação do dano, a pessoa
jurídica prejudicada procederá a essa determinação e ao ulterior
procedimento para cumprimento da sentença referente ao res-
sarcimento do patrimônio público ou à perda ou à reversão dos
bens. (Incluído pela Lei nº 14.230, de 2021)
§ 2º Caso a pessoa jurídica prejudicada não adote as providên-
cias a que se refere o § 1º deste artigo no prazo de 6 (seis) meses,
contado do trânsito em julgado da sentença de procedência da
ação, caberá ao Ministério Público proceder à respectiva liquidação
do dano e ao cumprimento da sentença referente ao ressarcimento
do patrimônio público ou à perda ou à reversão dos bens, sem pre-
juízo de eventual responsabilização pela omissão verificada. (Inclu-
ído pela Lei nº 14.230, de 2021)
§ 3º Para fins de apuração do valor do ressarcimento, deverão
ser descontados os serviços efetivamente prestados. (Incluído pela
Lei nº 14.230, de 2021)
§ 4º O juiz poderá autorizar o parcelamento, em até 48 (qua-
renta e oito) parcelas mensais corrigidas monetariamente, do débi-
to resultante de condenação pela prática de improbidade adminis-
trativa se o réu demonstrar incapacidade financeira de saldá-lo de
imediato. (Incluído pela Lei nº 14.230, de 2021)
Art. 18-A. A requerimento do réu, na fase de cumprimento da
sentença, o juiz unificará eventuais sanções aplicadas com outras
já impostas em outros processos, tendo em vista a eventual con-
tinuidade de ilícito ou a prática de diversas ilicitudes, observado o
seguinte: (Incluído pela Lei nº 14.230, de 2021)
I - no caso de continuidade de ilícito, o juiz promoverá a maior
sanção aplicada, aumentada de 1/3 (um terço), ou a soma das pe-
nas, o que for mais benéfico ao réu; (Incluído pela Lei nº 14.230,
de 2021)
II - no caso de prática de novos atos ilícitos pelo mesmo sujeito,
o juiz somará as sanções. (Incluído pela Lei nº 14.230, de 2021)
Parágrafo único. As sanções de suspensão de direitos políticos
e de proibição de contratar ou de receber incentivos fiscais ou cre-
ditícios do poder público observarão o limite máximo de 20 (vinte)
anos. (Incluído pela Lei nº 14.230, de 2021)
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CAPÍTULO VI
DAS DISPOSIÇÕES PENAIS
Art. 19. Constitui crime a representação por ato de improbida-
de contra agente público ou terceiro beneficiário, quando o autor
da denúncia o sabe inocente.
Pena: detenção de seis a dez meses e multa.
Parágrafo único. Além da sanção penal, o denunciante está su-
jeito a indenizar o denunciado pelos danos materiais, morais ou à
imagem que houver provocado.
Art. 20. A perda da função pública e a suspensão dos direitos
políticos só se efetivam com o trânsito em julgado da sentença con-
denatória.
§ 1º A autoridade judicial competente poderá determinar o
afastamento do agente público do exercício do cargo, do emprego
ou da função, sem prejuízo da remuneração, quando a medida for
necessária à instrução processual ou para evitar a iminente prática
de novos ilícitos. (Incluído pela Lei nº 14.230, de 2021)
§ 2º O afastamento previsto no § 1º deste artigo será de até 90
(noventa) dias, prorrogáveis uma única vez por igual prazo, median-
te decisão motivada. (Incluído pela Lei nº 14.230, de 2021)
Art. 21. A aplicação das sanções previstas nesta lei independe:
I - da efetiva ocorrência de dano ao patrimônio público, salvo
quanto à pena de ressarcimento e às condutas previstas no art. 10
desta Lei; (Redação dada pela Lei nº 14.230, de 2021)
II - da aprovação ou rejeição das contas pelo órgão de controle
interno ou pelo Tribunal ou Conselho de Contas.
§ 1º Os atos do órgão de controle interno ou externo serão con-
siderados pelo juiz quando tiverem servido de fundamento para a
conduta do agente público. (Incluído pela Lei nº 14.230, de 2021)
§ 2º As provas produzidas perante os órgãos de controle e as
correspondentes decisões deverão ser consideradas na formação
da convicção do juiz, sem prejuízo da análise acerca do dolo na con-
duta do agente. (Incluído pela Lei nº 14.230, de 2021)
§ 3º As sentenças civis e penais produzirão efeitos em relação à
ação de improbidade quando concluírem pela inexistência da con-
duta ou pela negativa da autoria. (Incluído pela Lei nº 14.230, de
2021)
§ 4º A absolvição criminal em ação que discuta os mesmos fa-
tos, confirmada por decisão colegiada, impede o trâmite da ação da
qual trata esta Lei, havendo comunicação com todos os fundamen-
tos de absolvição previstos no art. 386 do Decreto-Lei nº 3.689, de
3 de outubro de 1941 (Código de Processo Penal). (Incluído pela Lei
nº 14.230, de 2021) (Vide ADI 7236)
§ 5º Sanções eventualmente aplicadas em outras esferas deve-
rão ser compensadas com as sanções aplicadas nos termos desta
Lei. (Incluído pela Lei nº 14.230, de 2021)
Art. 22. Para apurar qualquer ilícito previsto nesta Lei, o Minis-
tério Público, de ofício, a requerimento de autoridade administrati-
va ou mediante representação formulada de acordo com o disposto
no art. 14 desta Lei, poderá instaurar inquérito civil ou procedimen-
to investigativo assemelhado e requisitar a instauração de inquérito
policial. (Redação dada pela Lei nº 14.230, de 2021)
Parágrafo único. Na apuração dos ilícitos previstos nesta Lei,
será garantido ao investigado a oportunidade de manifestação por
escrito e de juntada de documentos que comprovem suas alegações
e auxiliem na elucidação dos fatos. (Incluído pela Lei nº 14.230, de
2021)
208
CAPÍTULO VII
DA PRESCRIÇÃO
Art. 23. A ação para a aplicação das sanções previstas nesta Lei
prescreve em 8 (oito) anos, contados a partir da ocorrência do fato
ou, no caso de infrações permanentes, do dia em que cessou a
permanência. (Redação dada pela Lei nº 14.230, de 2021)
I - (revogado); (Redação dada pela Lei nº 14.230, de 2021)
II - (revogado); (Redação dada pela Lei nº 14.230, de 2021)
III - (revogado). (Redação dada pela Lei nº 14.230, de 2021)
§ 1º A instauração de inquérito civil ou de processo adminis-
trativo para apuração dos ilícitos referidos nesta Lei suspende o
curso do prazo prescricional por, no máximo, 180 (cento e oitenta)
dias corridos, recomeçando a correr após a sua conclusão ou, caso
não concluído o processo, esgotado o prazo de suspensão. (Incluído
pela Lei nº 14.230, de 2021)
§ 2º O inquérito civil para apuração do ato de improbidade será
concluído no prazo de 365 (trezentos e sessenta e cinco) dias corri-
dos, prorrogável uma única vez por igual período, mediante ato fun-
damentado submetido à revisão da instância competente do órgão
ministerial, conforme dispuser a respectiva lei orgânica. (Incluído
pela Lei nº 14.230, de 2021)
§ 3º Encerrado o prazo previsto no § 2º deste artigo, a ação de-
verá ser proposta no prazo de 30 (trinta) dias, se não for caso de ar-
quivamento do inquérito civil. (Incluído pela Lei nº 14.230, de 2021)
§ 4º O prazo da prescrição referido no caput deste artigo inter-
rompe-se: (Incluído pela Lei nº 14.230, de 2021)
I - pelo ajuizamento da ação de improbidade administrati-
va; (Incluído pela Lei nº 14.230, de 2021)
II - pela publicação da sentença condenatória; (Incluído pela
Lei nº 14.230, de 2021)
III - pela publicação de decisão ou acórdão de Tribunal de Jus-
tiça ou Tribunal Regional Federal que confirma sentença condena-
tória ou que reforma sentença de improcedência; (Incluído pela Lei
nº 14.230, de 2021)
IV - pela publicação de decisão ou acórdão do Superior Tribu-
nal de Justiça que confirma acórdão condenatório ou que reforma
acórdão de improcedência; (Incluído pela Lei nº 14.230, de 2021)
V - pela publicação de decisão ou acórdão do Supremo Tribunal
Federal que confirma acórdão condenatório ou que reforma acór-
dão de improcedência. (Incluído pela Lei nº 14.230, de 2021)
§ 5º Interrompida a prescrição, o prazo recomeça a correr do
dia da interrupção, pela metade do prazo previsto no caput deste
artigo. (Incluído pela Lei nº 14.230, de 2021)
§ 6º A suspensão e a interrupção da prescrição produzem efei-
tos relativamente a todos os que concorreram para a prática do ato
de improbidade. (Incluído pela Lei nº 14.230, de 2021)
§ 7º Nos atos de improbidade conexos que sejam objeto do
mesmo processo, a suspensão e a interrupção relativas a qualquer
deles estendem-se aos demais. (Incluído pela Lei nº 14.230, de
2021)
§ 8º O juiz ou o tribunal, depois de ouvido o Ministério Público,
deverá, de ofício ou a requerimento da parte interessada, reconhe-
cer a prescrição intercorrente da pretensão sancionadora e decre-
tá-la de imediato, caso, entre os marcos interruptivos referidos no
§ 4º, transcorra o prazo previsto no § 5º deste artigo. (Incluído pela
Lei nº 14.230, de 2021)
Art. 23-A. É dever do poder público oferecer contínua capacita-
ção aos agentes públicos e políticos que atuem com prevenção ou
repressão de atos de improbidade administrativa. (Incluído pela Lei
nº 14.230, de 2021)
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E NORMATIVAS DA USP
Art. 23-B. Nas ações e nos acordos regidos por esta Lei, não
haverá adiantamento de custas, de preparo, de emolumentos, de
honorários periciais e de quaisquer outras despesas. (Incluído pela
Lei nº 14.230, de 2021)
§ 1º No caso de procedência da ação, as custas e as demais des-
pesas processuais serão pagas ao final. (Incluído pela Lei nº 14.230,
de 2021)
§ 2º Haverá condenação em honorários sucumbenciais em
caso de improcedência da ação de improbidade se comprovada
má-fé. (Incluído pela Lei nº 14.230, de 2021)
Art. 23-C. Atos que ensejem enriquecimento ilícito, perda patri-
monial, desvio, apropriação, malbaratamento ou dilapidação de re-
cursos públicos dos partidos políticos, ou de suas fundações, serão
responsabilizados nos termos da Lei nº 9.096, de 19 de setembro de
1995. (Incluído pela Lei nº 14.230, de 2021) (Vide ADI 7236)
CAPÍTULO VIII
DAS DISPOSIÇÕES FINAIS
Art. 24. Esta lei entra em vigor na data de sua publicação.
Art. 25. Ficam revogadas as Leis n°s 3.164, de 1° de junho de
1957, e 3.502, de 21 de dezembro de 1958 e demais disposições
em contrário.
Rio de Janeiro, 2 de junho de 1992; 171° da Independência e
104° da República.
DIREITO CONSTITUCIONAL: ARTIGOS 37 E 38 DA
CONSTITUIÇÃO DA REPÚBLICA FEDERATIVA DO
BRASIL DE 1988 – COM AS ALTERAÇÕES VIGENTES ATÉ
A PUBLICAÇÃO DO EDITAL.
CAPÍTULO VII
DA ADMINISTRAÇÃO PÚBLICA
SEÇÃO I
DISPOSIÇÕES GERAIS
Art. 37. A administração pública direta e indireta de qualquer
dos Poderes da União, dos Estados, do Distrito Federal e dos Muni-
cípios obedecerá aos princípios de legalidade, impessoalidade, mo-
ralidade, publicidade e eficiência e, também, ao seguinte: (Redação
dada pela Emenda Constitucional nº 19, de 1998)
I - os cargos, empregos e funções públicas são acessíveis aos
brasileiros que preencham os requisitos estabelecidos em lei, assim
como aos estrangeiros, na forma da lei; (Redação dada pela Emen-
da Constitucional nº 19, de 1998)
II - a investidura em cargo ou emprego público depende de
aprovação prévia em concurso público de provas ou de provas e
títulos, de acordo com a natureza e a complexidade do cargo ou
emprego, na forma prevista em lei, ressalvadas as nomeações para
cargo em comissão declarado em lei de livre nomeação e exonera-
ção; (Redação dada pela Emenda Constitucional nº 19, de 1998)
III - o prazo de validade do concurso público será de até dois
anos, prorrogável uma vez, por igual período;
IV - durante o prazo improrrogável previsto no edital de convo-
cação, aquele aprovado em concurso público de provas ou de pro-
vas e títulos será convocado com prioridade sobre novos concursa-
dos para assumir cargo ou emprego, na carreira;
209
V - as funções de confiança, exercidas exclusivamente por ser-
vidores ocupantes de cargo efetivo, e os cargos em comissão, a se-
rem preenchidos por servidores de carreira nos casos, condições e
percentuais mínimos previstos em lei, destinam-se apenas às atri-
buições de direção, chefia e assessoramento; (Redação dada pela
Emenda Constitucional nº 19, de 1998)
VI - é garantido ao servidor público civil o direito à livre asso-
ciação sindical;
VII - o direito de greve será exercido nos termos e nos limites
definidos em lei específica; (Redação dada pela Emenda Constitu-
cional nº 19, de 1998)
VIII - a lei reservará percentual dos cargos e empregos públicos
para as pessoas portadoras de deficiência e definirá os critérios de
sua admissão;
IX - a lei estabelecerá os casos de contratação por tempo de-
terminado para atender a necessidade temporária de excepcional
interesse público;   (Vide Emenda constitucional nº 106, de 2020)
X - a remuneração dos servidores públicos e o subsídio de que
trata o § 4º do art. 39 somente poderão ser fixados ou alterados por
lei específica, observada a iniciativa privativa em cada caso, assegu-
rada revisão geral anual, sempre na mesma data e sem distinção de
índices; (Redação dada pela Emenda Constitucional nº 19, de 1998)
(Regulamento)
XI - a remuneração e o subsídio dos ocupantes de cargos, fun-
ções e empregos públicos da administração direta, autárquica e
fundacional, dos membros de qualquer dos Poderes da União, dos
Estados, do Distrito Federal e dos Municípios, dos detentores de
mandato eletivo e dos demais agentes políticos e os proventos,
pensões ou outra espécie remuneratória, percebidos cumulativa-
mente ou não, incluídas as vantagens pessoais ou de qualquer ou-
tra natureza, não poderão exceder o subsídio mensal, em espécie,
dos Ministros do Supremo Tribunal Federal, aplicando-se como li-
mite, nos Municípios, o subsídio do Prefeito, e nos Estados e no
Distrito Federal, o subsídio mensal do Governador no âmbito do
Poder Executivo, o subsídio dos Deputados Estaduais e Distritais no
âmbito do Poder Legislativo e o subsidio dos Desembargadores do
Tribunal de Justiça, limitado a noventa inteiros e vinte e cinco cen-
tésimos por cento do subsídio mensal, em espécie, dos Ministros do
Supremo Tribunal Federal, no âmbito do Poder Judiciário, aplicável
este limite aos membros do Ministério Público, aos Procuradores e
aos Defensores Públicos; (Redação dada pela Emenda Constitucio-
nal nº 41, 19.12.2003)
XII - os vencimentos dos cargos do Poder Legislativo e do Poder
Judiciário não poderão ser superiores aos pagos pelo Poder Execu-
tivo;
XIII - é vedada a vinculação ou equiparação de quaisquer es-
pécies remuneratórias para o efeito de remuneração de pessoal do
serviço público; (Redação dada pela Emenda Constitucional nº 19,
de 1998)
XIV - os acréscimos pecuniários percebidos por servidor públi-
co não serão computados nem acumulados para fins de concessão
de acréscimos ulteriores; (Redação dada pela Emenda Constitucio-
nal nº 19, de 1998)
XV - o subsídio e os vencimentos dos ocupantes de cargos e
empregos públicos são irredutíveis, ressalvado o disposto nos inci-
sos XI e XIV deste artigo e nos arts. 39, § 4º, 150, II, 153, III, e 153,
§ 2º, I; (Redação dada pela Emenda Constitucional nº 19, de 1998)
XVI - é vedada a acumulação remunerada de cargos públicos,
exceto, quando houver compatibilidade de horários, observado em
qualquer caso o disposto no inciso XI: (Redação dada pela Emenda
Constitucional nº 19, de 1998)
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a) a de dois cargos de professor; (Redação dada pela Emenda
Constitucional nº 19, de 1998)
b) a de um cargo de professor com outro técnico ou científico;
(Redação dada pela Emenda Constitucional nº 19, de 1998)
c) a de dois cargos ou empregos privativos de profissionais de
saúde, com profissões regulamentadas; (Redação dada pela Emen-
da Constitucional nº 34, de 2001)
XVII - a proibição de acumular estende-se a empregos e fun-
ções e abrange autarquias, fundações, empresas públicas, socieda-
des de economia mista, suas subsidiárias, e sociedades controladas,
direta ou indiretamente, pelo poder público; (Redação dada pela
Emenda Constitucional nº 19, de 1998)
XVIII - a administração fazendária e seus servidores fiscais te-
rão, dentro de suas áreas de competência e jurisdição, precedência
sobre os demais setores administrativos, na forma da lei;
XIX – somente por lei específica poderá ser criada autarquia e
autorizada a instituição de empresa pública, de sociedade de eco-
nomia mista e de fundação, cabendo à lei complementar, neste
último caso, definir as áreas de sua atuação; (Redação dada pela
Emenda Constitucional nº 19, de 1998)
XX - depende de autorização legislativa, em cada caso, a criação
de subsidiárias das entidades mencionadas no inciso anterior, assim
como a participação de qualquer delas em empresa privada;
XXI - ressalvados os casos especificados na legislação, as obras,
serviços, compras e alienações serão contratados mediante pro-
cesso de licitação pública que assegure igualdade de condições a
todos os concorrentes, com cláusulas que estabeleçam obrigações
de pagamento, mantidas as condições efetivas da proposta, nos ter-
mos da lei, o qual somente permitirá as exigências de qualificação
técnica e econômica indispensáveis à garantia do cumprimento das
obrigações. (Regulamento)
XXII - as administrações tributárias da União, dos Estados, do
Distrito Federal e dos Municípios, atividades essenciais ao funcio-
namento do Estado, exercidas por servidores de carreiras específi-
cas, terão recursos prioritários para a realização de suas atividades
e atuarão de forma integrada, inclusive com o compartilhamento
de cadastros e de informações fiscais, na forma da lei ou convênio.
(Incluído pela Emenda Constitucional nº 42, de 19.12.2003)
§ 1º A publicidade dos atos, programas, obras, serviços e cam-
panhas dos órgãos públicos deverá ter caráter educativo, informa-
tivo ou de orientação social, dela não podendo constar nomes,
símbolos ou imagens que caracterizem promoção pessoal de auto-
ridades ou servidores públicos.
§ 2º A não observância do disposto nos incisos II e III implicará a
nulidade do ato e a punição da autoridade responsável, nos termos
da lei.
§ 3º A lei disciplinará as formas de participação do usuário na
administração pública direta e indireta, regulando especialmente:
(Redação dada pela Emenda Constitucional nº 19, de 1998)
I - as reclamações relativas à prestação dos serviços públicos
em geral, asseguradas a manutenção de serviços de atendimento
ao usuário e a avaliação periódica, externa e interna, da qualidade
dos serviços; (Incluído pela Emenda Constitucional nº 19, de 1998)
II - o acesso dos usuários a registros administrativos e a infor-
mações sobre atos de governo, observado o disposto no art. 5º, X e
XXXIII; (Incluído pela Emenda Constitucional nº 19, de 1998) (Vide
Lei nº 12.527, de 2011)
III - a disciplina da representação contra o exercício negligente
ou abusivo de cargo, emprego ou função na administração públi-
ca. (Incluído pela Emenda Constitucional nº 19, de 1998)
210
§ 4º - Os atos de improbidade administrativa importarão a sus-
pensão dos direitos políticos, a perda da função pública, a indispo-
nibilidade dos bens e o ressarcimento ao erário, na forma e grada-
ção previstas em lei, sem prejuízo da ação penal cabível.
§ 5º A lei estabelecerá os prazos de prescrição para ilícitos pra-
ticados por qualquer agente, servidor ou não, que causem prejuízos
ao erário, ressalvadas as respectivas ações de ressarcimento.
§ 6º As pessoas jurídicas de direito público e as de direito priva-
do prestadoras de serviços públicos responderão pelos danos que
seus agentes, nessa qualidade, causarem a terceiros, assegurado o
direito de regresso contra o responsável nos casos de dolo ou culpa.
§ 7º A lei disporá sobre os requisitos e as restrições ao ocu-
pante de cargo ou emprego da administração direta e indireta que
possibilite o acesso a informações privilegiadas. (Incluído pela
Emenda Constitucional nº 19, de 1998)
§ 8º A autonomia gerencial, orçamentária e financeira dos
órgãos e entidades da administração direta e indireta poderá ser
ampliada mediante contrato, a ser firmado entre seus administra-
dores e o poder público, que tenha por objeto a fixação de metas de
desempenho para o órgão ou entidade, cabendo à lei dispor sobre:
(Incluído pela Emenda Constitucional nº 19, de 1998) (Regulamen-
to) (Vigência)
I - o prazo de duração do contrato; (Incluído pela Emenda
Constitucional nº 19, de 1998)
II - os controles e critérios de avaliação de desempenho, direi-
tos, obrigações e responsabilidade dos dirigentes; (Incluído pela
Emenda Constitucional nº 19, de 1998)
III - a remuneração do pessoal. (Incluído pela Emenda Consti-
tucional nº 19, de 1998)
§ 9º O disposto no inciso XI aplica-se às empresas públicas e às
sociedades de economia mista, e suas subsidiárias, que receberem
recursos da União, dos Estados, do Distrito Federal ou dos Muni-
cípios para pagamento de despesas de pessoal ou de custeio em
geral. (Incluído pela Emenda Constitucional nº 19, de 1998)
§ 10. É vedada a percepção simultânea de proventos de apo-
sentadoria decorrentes do art. 40 ou dos arts. 42 e 142 com a re-
muneração de cargo, emprego ou função pública, ressalvados os
cargos acumuláveis na forma desta Constituição, os cargos eletivos
e os cargos em comissão declarados em lei de livre nomeação e
exoneração. (Incluído pela Emenda Constitucional nº 20, de 1998)
(Vide Emenda Constitucional nº 20, de 1998)
§ 11. Não serão computadas, para efeito dos limites remune-
ratórios de que trata o inciso XI do caput deste artigo, as parcelas
de caráter indenizatório previstas em lei. (Incluído pela Emenda
Constitucional nº 47, de 2005)
§ 12. Para os fins do disposto no inciso XI do caput deste ar-
tigo, fica facultado aos Estados e ao Distrito Federal fixar, em seu
âmbito, mediante emenda às respectivas Constituições e Lei Orgâ-
nica, como limite único, o subsídio mensal dos Desembargadores
do respectivo Tribunal de Justiça, limitado a noventa inteiros e vinte
e cinco centésimos por cento do subsídio mensal dos Ministros do
Supremo Tribunal Federal, não se aplicando o disposto neste pará-
grafo aos subsídios dos Deputados Estaduais e Distritais e dos Vere-
adores. (Incluído pela Emenda Constitucional nº 47, de 2005)
§ 13. O servidor público titular de cargo efetivo poderá ser rea-
daptado para exercício de cargo cujas atribuições e responsabilida-
des sejam compatíveis com a limitação que tenha sofrido em sua
capacidade física ou mental, enquanto permanecer nesta condição,
desde que possua a habilitação e o nível de escolaridade exigidos
para o cargo de destino, mantida a remuneração do cargo de ori-
gem. (Incluído pela Emenda Constitucional nº 103, de 2019)
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E NORMATIVAS DA USP
§ 14. A aposentadoria concedida com a utilização de tempo
de contribuição decorrente de cargo, emprego ou função pública,
inclusive do Regime Geral de Previdência Social, acarretará o rom-
pimento do vínculo que gerou o referido tempo de contribuição.
(Incluído pela Emenda Constitucional nº 103, de 2019)
§ 15. É vedada a complementação de aposentadorias de ser-
vidores públicos e de pensões por morte a seus dependentes que
não seja decorrente do disposto nos §§ 14 a 16 do art. 40 ou que
não seja prevista em lei que extinga regime próprio de previdência
social. (Incluído pela Emenda Constitucional nº 103, de 2019)
§ 16. Os órgãos e entidades da administração pública, individual
ou conjuntamente, devem realizar avaliação das políticas públicas,
inclusive com divulgação do objeto a ser avaliado e dos resultados
alcançados, na forma da lei. (Incluído pela Emenda Constitucional
nº 109, de 2021)
Art. 38. Ao servidor público da administração direta, autárqui-
ca e fundacional, no exercício de mandato eletivo, aplicam-se as
seguintes disposições: (Redação dada pela Emenda Constitucional
nº 19, de 1998)
I - tratando-se de mandato eletivo federal, estadual ou distrital,
ficará afastado de seu cargo, emprego ou função;
II - investido no mandato de Prefeito, será afastado do cargo,
emprego ou função, sendo-lhe facultado optar pela sua remune-
ração;
III - investido no mandato de Vereador, havendo compatibili-
dade de horários, perceberá as vantagens de seu cargo, emprego
ou função, sem prejuízo da remuneração do cargo eletivo, e, não
havendo compatibilidade, será aplicada a norma do inciso anterior;
IV - em qualquer caso que exija o afastamento para o exercício
de mandato eletivo, seu tempo de serviço será contado para todos
os efeitos legais, exceto para promoção por merecimento;
V - na hipótese de ser segurado de regime próprio de previdên-
cia social, permanecerá filiado a esse regime, no ente federativo
de origem. (Redação dada pela Emenda Constitucional nº 103, de
2019)
DIREITO DO TRABALHO: ARTIGOS 1º A 12, 58 A 65 E
442 A 456-A DO DECRETO-LEI Nº 5.452, DE 1º DE MAIO
DE 1943 (CONSOLIDAÇÃO DAS LEIS DO TRABALHO),
COM AS ALTERAÇÕES VIGENTES ATÉ A PUBLICAÇÃO
DO EDITAL.
DECRETO-LEI Nº 5.452, DE 1º DE MAIO DE 1943
TÍTULO I
INTRODUÇÃO
Art. 1º - Esta Consolidação estatui as normas que regulam as
relações individuais e coletivas de trabalho, nela previstas.
Art. 2º - Considera-se empregador a empresa, individual ou co-
letiva, que, assumindo os riscos da atividade econômica, admite,
assalaria e dirige a prestação pessoal de serviço.
§ 1º - Equiparam-se ao empregador, para os efeitos exclusivos
da relação de emprego, os profissionais liberais, as instituições de
beneficência, as associações recreativas ou outras instituições sem
fins lucrativos, que admitirem trabalhadores como empregados.
§ 2o  Sempre que uma ou mais empresas, tendo, embora, cada
uma delas, personalidade jurídica própria, estiverem sob a direção,
controle ou administração de outra, ou ainda quando, mesmo guar-
211
dando cada uma sua autonomia, integrem grupo econômico, serão
responsáveis solidariamente pelas obrigações decorrentes da rela-
ção de emprego. (Redação dada pela Lei nº 13.467, de 2017) (Vi-
gência)
§ 3o Não caracteriza grupo econômico a mera identidade de
sócios, sendo necessárias, para a configuração do grupo, a demons-
tração do interesse integrado, a efetiva comunhão de interesses e a
atuação conjunta das empresas dele integrantes. (Incluído pela Lei
nº 13.467, de 2017) (Vigência)
Art. 3º - Considera-se empregado toda pessoa física que pres-
tar serviços de natureza não eventual a empregador, sob a depen-
dência deste e mediante salário.
Parágrafo único - Não haverá distinções relativas à espécie de
emprego e à condição de trabalhador, nem entre o trabalho intelec-
tual, técnico e manual.
Art. 4º - Considera-se como de serviço efetivo o período em
que o empregado esteja à disposição do empregador, aguardando
ou executando ordens, salvo disposição especial expressamente
consignada.
§ 1º Computar-se-ão, na contagem de tempo de serviço, para
efeito de indenização e estabilidade, os períodos em que o empre-
gado estiver afastado do trabalho prestando serviço militar e por
motivo de acidente do trabalho. (Redação dada pela Lei nº 13.467,
de 2017) (Vigência)
§ 2o  Por não se considerar tempo à disposição do empregador,
não será computado como período extraordinário o que exceder
a jornada normal, ainda que ultrapasse o limite de cinco minutos
previsto no § 1o do art. 58 desta Consolidação, quando o empre-
gado, por escolha própria, buscar proteção pessoal, em caso de
insegurança nas vias públicas ou más condições climáticas, bem
como adentrar ou permanecer nas dependências da empresa para
exercer atividades particulares, entre outras: (Incluído pela Lei nº
13.467, de 2017) (Vigência)
I - práticas religiosas; (Incluído pela Lei nº 13.467, de 2017) (Vi-
gência)
II - descanso; (Incluído pela Lei nº 13.467, de 2017) (Vigência)
III - lazer; (Incluído pela Lei nº 13.467, de 2017) (Vigência)
IV - estudo; (Incluído pela Lei nº 13.467, de 2017) (Vigência)
V - alimentação; (Incluído pela Lei nº 13.467, de 2017) (Vigên-
cia)
VI - atividades de relacionamento social; (Incluído pela Lei nº
13.467, de 2017) (Vigência)
VII - higiene pessoal; (Incluído pela Lei nº 13.467, de 2017) (Vi-
gência)
VIII - troca de roupa ou uniforme, quando não houver obrigato-
riedade de realizar a troca na empresa. (Incluído pela Lei nº 13.467,
de 2017) (Vigência)
Art. 5º - A todo trabalho de igual valor corresponderá salário
igual, sem distinção de sexo.
Art. 6o Não se distingue entre o trabalho realizado no estabe-
lecimento do empregador, o executado no domicílio do emprega-
do e o realizado a distância, desde que estejam caracterizados os
pressupostos da relação de emprego. (Redação dada pela Lei nº
12.551, de 2011)
Parágrafo único. Os meios telemáticos e informatizados de co-
mando, controle e supervisão se equiparam, para fins de subordi-
nação jurídica, aos meios pessoais e diretos de comando, controle
e supervisão do trabalho alheio. (Incluído pela Lei nº 12.551, de
2011)
Art. 7º Os preceitos constantes da presente Consolidação sal-
 CONHECIMENTOS JURÍDICOS
E NORMATIVAS DA USP
vo quando fôr em cada caso, expressamente determinado em con-
trário, não se aplicam : (Redação dada pelo Decreto-lei nº 8.079,
11.10.1945)
a) aos empregados domésticos, assim considerados, de um
modo geral, os que prestam serviços de natureza não-econômica à
pessoa ou à família, no âmbito residencial destas;
b) aos trabalhadores rurais, assim considerados aqueles que,
exercendo funções diretamente ligadas à agricultura e à pecuária,
não sejam empregados em atividades que, pelos métodos de exe-
cução dos respectivos trabalhos ou pela finalidade de suas opera-
ções, se classifiquem como industriais ou comerciais;
c) aos funcionários públicos da União, dos Estados e dos Muni-
cípios e aos respectivos extranumerários em serviço nas próprias re-
partições; (Redação dada pelo Decreto-lei nº 8.079, 11.10.1945)
d) aos servidores de autarquias paraestatais, desde que sujei-
tos a regime próprio de proteção ao trabalho que lhes assegure si-
tuação análoga à dos funcionários públicos. (Redação dada pelo
Decreto-lei nº 8.079, 11.10.1945)
e) (Vide Decreto-lei nº 8.079, 11.10.1945)
f) às atividades de direção e assessoramento nos órgãos, insti-
tutos e fundações dos partidos, assim definidas em normas internas
de organização partidária. (Incluído pela Lei nº 13.877, de 2019)
Parágrafo único (Revogado pelo Decreto-lei nº 8.249, de 1945)
Art. 8º - As autoridades administrativas e a Justiça do Trabalho,
na falta de disposições legais ou contratuais, decidirão, conforme o
caso, pela jurisprudência, por analogia, por eqüidade e outros prin-
cípios e normas gerais de direito, principalmente do direito do tra-
balho, e, ainda, de acordo com os usos e costumes, o direito com-
parado, mas sempre de maneira que nenhum interesse de classe ou
particular prevaleça sobre o interesse público.
§ 1º O direito comum será fonte subsidiária do direito do tra-
balho. (Redação dada pela Lei nº 13.467, de 2017) (Vigência)
§ 2o  Súmulas e outros enunciados de jurisprudência editados
pelo Tribunal Superior do Trabalho e pelos Tribunais Regionais do
Trabalho não poderão restringir direitos legalmente previstos nem
criar obrigações que não estejam previstas em lei. (Incluído pela
Lei nº 13.467, de 2017) (Vigência)
§ 3o  No exame de convenção coletiva ou acordo coletivo de
trabalho, a Justiça do Trabalho analisará exclusivamente a confor-
midade dos elementos essenciais do negócio jurídico, respeitado
o disposto no art. 104 da Lei no 10.406, de 10 de janeiro de 2002
(Código Civil), e balizará sua atuação pelo princípio da intervenção
mínima na autonomia da vontade coletiva. (Incluído pela Lei nº
13.467, de 2017) (Vigência)
Art. 9º - Serão nulos de pleno direito os atos praticados com o
objetivo de desvirtuar, impedir ou fraudar a aplicação dos preceitos
contidos na presente Consolidação.
Art. 10 - Qualquer alteração na estrutura jurídica da empresa
não afetará os direitos adquiridos por seus empregados.
Art. 10-A. O sócio retirante responde subsidiariamente pelas
obrigações trabalhistas da sociedade relativas ao período em que
figurou como sócio, somente em ações ajuizadas até dois anos de-
pois de averbada a modificação do contrato, observada a seguinte
ordem de preferência: (Incluído pela Lei nº 13.467, de 2017) (Vi-
gência)
I - a empresa devedora; (Incluído pela Lei nº 13.467, de
2017) (Vigência)
II - os sócios atuais; e (Incluído pela Lei nº 13.467, de
2017) (Vigência)
III - os sócios retirantes. (Incluído pela Lei nº 13.467, de
2017) (Vigência)
212
Parágrafo único. O sócio retirante responderá solidariamente
com os demais quando ficar comprovada fraude na alteração socie-
tária decorrente da modificação do contrato. (Incluído pela Lei nº
13.467, de 2017) (Vigência)
Art. 11. A pretensão quanto a créditos resultantes das relações
de trabalho prescreve em cinco anos para os trabalhadores urbanos
e rurais, até o limite de dois anos após a extinção do contrato de
trabalho. (Redação dada pela Lei nº 13.467, de 2017) (Vigência)
I - (revogado);  (Redação dada pela Lei nº 13.467, de 2017) (Vi-
gência)
II - (revogado). (Redação dada pela Lei nº 13.467, de 2017) (Vi-
gência)
§ 1º O disposto neste artigo não se aplica às ações que tenham
por objeto anotações para fins de prova junto à Previdência Social.
(Incluído pela Lei nº 9.658, de 5.6.1998)
§ 2º Tratando-se de pretensão que envolva pedido de pres-
tações sucessivas decorrente de alteração ou descumprimento do
pactuado, a prescrição é total, exceto quando o direito à parcela
esteja também assegurado por preceito de lei.   (Incluído pela Lei
nº 13.467, de 2017) (Vigência)
§ 3o  A interrupção da prescrição somente ocorrerá pelo ajui-
zamento de reclamação trabalhista, mesmo que em juízo incompe-
tente, ainda que venha a ser extinta sem resolução do mérito, pro-
duzindo efeitos apenas em relação aos pedidos idênticos. (Incluído
pela Lei nº 13.467, de 2017) (Vigência)
Art. 11-A. Ocorre a prescrição intercorrente no processo do
trabalho no prazo de dois anos. (Incluído pela Lei nº 13.467, de
2017) (Vigência)
§ 1o  A fluência do prazo prescricional intercorrente inicia-se
quando o exequente deixa de cumprir determinação judicial no cur-
so da execução. (Incluído pela Lei nº 13.467, de 2017) (Vigência)
§ 2o  A declaração da prescrição intercorrente pode ser reque-
rida ou declarada de ofício em qualquer grau de jurisdição.   (In-
cluído pela Lei nº 13.467, de 2017) (Vigência)
Art. 12 - Os preceitos concernentes ao regime de seguro social
são objeto de lei especial.
SEÇÃO II
DA JORNADA DE TRABALHO
Art. 58 - A duração normal do trabalho, para os empregados em
qualquer atividade privada, não excederá de 8 (oito) horas diárias,
desde que não seja fixado expressamente outro limite.
§ 1o Não serão descontadas nem computadas como jornada
extraordinária as variações de horário no registro de ponto não ex-
cedentes de cinco minutos, observado o limite máximo de dez mi-
nutos diários. (Parágrafo incluído pela Lei nº 10.243, de 19.6.2001)
§ 2º O tempo despendido pelo empregado desde a sua resi-
dência até a efetiva ocupação do posto de trabalho e para o seu
retorno, caminhando ou por qualquer meio de transporte, inclusive
o fornecido pelo empregador, não será computado na jornada de
trabalho, por não ser tempo à disposição do empregador. (Reda-
ção dada pela Lei nº 13.467, de 2017) (Vigência)
§ 3o  (Revogado pela Lei nº 13.467, de 2017)
Art. 58-A. Considera-se trabalho em regime de tempo parcial
aquele cuja duração não exceda a trinta horas semanais, sem a pos-
sibilidade de horas suplementares semanais, ou, ainda, aquele cuja
duração não exceda a vinte e seis horas semanais, com a possibili-
dade de acréscimo de até seis horas suplementares semanais. (Re-
dação dada pela Lei nº 13.467, de 2017) (Vigência)
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§ 1o   O salário a ser pago aos empregados sob o regime de
tempo parcial será proporcional à sua jornada, em relação aos em-
pregados que cumprem, nas mesmas funções, tempo integral. (In-
cluído pela Medida Provisória nº 2.164-41, de 2001)
§ 2o  Para os atuais empregados, a adoção do regime de tempo
parcial será feita mediante opção manifestada perante a empresa,
na forma prevista em instrumento decorrente de negociação coleti-
va. (Incluído pela Medida Provisória nº 2.164-41, de 2001)
§ 3º As horas suplementares à duração do trabalho semanal
normal serão pagas com o acréscimo de 50% (cinquenta por cen-
to) sobre o salário-hora normal. (Incluído pela Lei nº 13.467, de
2017) (Vigência)   Art. 59-B. O não atendimento das exigências legais para com-
§ 4o  Na hipótese de o contrato de trabalho em regime de tem-
po parcial ser estabelecido em número inferior a vinte e seis horas
semanais, as horas suplementares a este quantitativo serão consi-
deradas horas extras para fins do pagamento estipulado no § 3o,
estando também limitadas a seis horas suplementares semanais.
(Incluído pela Lei nº 13.467, de 2017) (Vigência)
§ 5o  As horas suplementares da jornada de trabalho normal
poderão ser compensadas diretamente até a semana imediatamen-
te posterior à da sua execução, devendo ser feita a sua quitação na
folha de pagamento do mês subsequente, caso não sejam compen-
sadas. (Incluído pela Lei nº 13.467, de 2017) (Vigência)
§ 6o   É facultado ao empregado contratado sob regime de
tempo parcial converter um terço do período de férias a que ti-
ver direito em abono pecuniário. (Incluído pela Lei nº 13.467, de
2017) (Vigência)
§ 7o  As férias do regime de tempo parcial são regidas pelo dis-
posto no art. 130 desta Consolidação. (Incluído pela Lei nº 13.467,
de 2017) (Vigência)
Art. 59. A duração diária do trabalho poderá ser acrescida de
horas extras, em número não excedente de duas, por acordo indivi-
dual, convenção coletiva ou acordo coletivo de trabalho. (Redação
dada pela Lei nº 13.467, de 2017) (Vigência)
§ 1o  A remuneração da hora extra será, pelo menos, 50% (cin-
quenta por cento) superior à da hora normal. (Redação dada pela
Lei nº 13.467, de 2017) (Vigência)
§ 2o  Poderá ser dispensado o acréscimo de salário se, por força
de acordo ou convenção coletiva de trabalho, o excesso de horas
em um dia for compensado pela correspondente diminuição em
outro dia, de maneira que não exceda, no período máximo de um
ano, à soma das jornadas semanais de trabalho previstas, nem seja
ultrapassado o limite máximo de dez horas diárias. (Redação dada
pela Medida Provisória nº 2.164-41, de 2001)
§ 3º Na hipótese de rescisão do contrato de trabalho sem que
tenha havido a compensação integral da jornada extraordinária, na
forma dos §§ 2o e 5o deste artigo, o trabalhador terá direito ao
pagamento das horas extras não compensadas, calculadas sobre o
valor da remuneração na data da rescisão. (Redação dada pela Lei
nº 13.467, de 2017) (Vigência)
§ 5º O banco de horas de que trata o § 2o deste artigo poderá
ser pactuado por acordo individual escrito, desde que a compensa-
ção ocorra no período máximo de seis meses. (Incluído pela Lei nº
13.467, de 2017) (Vigência)
§ 6o  É lícito o regime de compensação de jornada estabele-
cido por acordo individual, tácito ou escrito, para a compensação
no mesmo mês. (Incluído pela Lei nº 13.467, de 2017) (Vigência)
Art. 59-A. Em exceção ao disposto no art. 59 desta Consoli-
dação, é facultado às partes, mediante acordo individual escrito,
convenção coletiva ou acordo coletivo de trabalho, estabelecer
213
horário de trabalho de doze horas seguidas por trinta e seis horas
ininterruptas de descanso, observados ou indenizados os interva-
los para repouso e alimentação. (Incluído pela Lei nº 13.467, de
2017) (Vigência)
Parágrafo único. A remuneração mensal pactuada pelo horá-
rio previsto no caput deste artigo abrange os pagamentos devidos
pelo descanso semanal remunerado e pelo descanso em feriados,
e serão considerados compensados os feriados e as prorrogações
de trabalho noturno, quando houver, de que tratam o art. 70 e o §
5º do art. 73 desta Consolidação. (Incluído pela Lei nº 13.467, de
2017) (Vigência)
pensação de jornada, inclusive quando estabelecida mediante acor-
do tácito, não implica a repetição do pagamento das horas exceden-
tes à jornada normal diária se não ultrapassada a duração máxima
semanal, sendo devido apenas o respectivo adicional. (Incluído
pela Lei nº 13.467, de 2017) (Vigência)
Parágrafo único. A prestação de horas extras habituais não
descaracteriza o acordo de compensação de jornada e o banco de
horas. (Incluído pela Lei nº 13.467, de 2017) (Vigência)
   Art. 60 - Nas atividades insalubres, assim consideradas as
constantes dos quadros mencionados no capítulo “Da Segurança
e da Medicina do Trabalho”, ou que neles venham a ser incluídas
por ato do Ministro do Trabalho, Industria e Comercio, quaisquer
prorrogações só poderão ser acordadas mediante licença prévia das
autoridades competentes em matéria de higiene do trabalho, as
quais, para esse efeito, procederão aos necessários exames locais e
à verificação dos métodos e processos de trabalho, quer diretamen-
te, quer por intermédio de autoridades sanitárias federais, estadu-
ais e municipais, com quem entrarão em entendimento para tal fim.
Parágrafo único. Excetuam-se da exigência de licença prévia as
jornadas de doze horas de trabalho por trinta e seis horas ininter-
ruptas de descanso. (Incluído pela Lei nº 13.467, de 2017) (Vigên-
cia)
Art. 61 - Ocorrendo necessidade imperiosa, poderá a duração
do trabalho exceder do limite legal ou convencionado, seja para fa-
zer face a motivo de força maior, seja para atender à realização ou
conclusão de serviços inadiáveis ou cuja inexecução possa acarretar
prejuízo manifesto.
§ 1º O excesso, nos casos deste artigo, pode ser exigido inde-
pendentemente de convenção coletiva ou acordo coletivo de traba-
lho. (Redação dada pela Lei nº 13.467, de 2017) (Vigência)
§ 2º - Nos casos de excesso de horário por motivo de força
maior, a remuneração da hora excedente não será inferior à da hora
normal. Nos demais casos de excesso previstos neste artigo, a re-
muneração será, pelo menos, 25% (vinte e cinco por cento) supe-
rior à da hora normal, e o trabalho não poderá exceder de 12 (doze)
horas, desde que a lei não fixe expressamente outro limite.
§ 3º - Sempre que ocorrer interrupção do trabalho, resultan-
te de causas acidentais, ou de força maior, que determinem a im-
possibilidade de sua realização, a duração do trabalho poderá ser
prorrogada pelo tempo necessário até o máximo de 2 (duas) horas,
durante o número de dias indispensáveis à recuperação do tempo
perdido, desde que não exceda de 10 (dez) horas diárias, em perí-
odo não superior a 45 (quarenta e cinco) dias por ano, sujeita essa
recuperação à prévia autorização da autoridade competente.
Art. 62 - Não são abrangidos pelo regime previsto neste capítu-
lo: (Redação dada pela Lei nº 8.966, de 27.12.1994)
I - os empregados que exercem atividade externa incompatível
com a fixação de horário de trabalho, devendo tal condição ser ano-
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tada na Carteira de Trabalho e Previdência Social e no registro de
empregados; (Incluído pela Lei nº 8.966, de 27.12.1994)
II - os gerentes, assim considerados os exercentes de cargos de
gestão, aos quais se equiparam, para efeito do disposto neste arti-
go, os diretores e chefes de departamento ou filial. (Incluído pela
Lei nº 8.966, de 27.12.1994)
III - os empregados em regime de teletrabalho que prestam
serviço por produção ou tarefa. (Redação dada pela Lei nº 14.442,
de 2022)
Parágrafo único - O regime previsto neste capítulo será aplicá-
vel aos empregados mencionados no inciso II deste artigo, quando
o salário do cargo de confiança, compreendendo a gratificação de
função, se houver, for inferior ao valor do respectivo salário efetivo
acrescido de 40% (quarenta por cento). (Incluído pela Lei nº 8.966,
de 27.12.1994)
Art. 63 - Não haverá distinção entre empregados e interessa-
dos, e a participação em lucros e comissões, salvo em lucros de
caráter social, não exclui o participante do regime deste Capítulo.
Art. 64 - O salário-hora normal, no caso de empregado men-
salista, será obtido dividindo-se o salário mensal correspondente à
duração do trabalho, a que se refere o art. 58, por 30 (trinta) vezes
o número de horas dessa duração.
Parágrafo único - Sendo o número de dias inferior a 30 (trinta),
adotar-se-á para o cálculo, em lugar desse número, o de dias de
trabalho por mês.
Art. 65 - No caso do empregado diarista, o salário-hora normal
será obtido dividindo-se o salário diário correspondente à duração
do trabalho, estabelecido no art. 58, pelo número de horas de efe-
tivo trabalho.
TÍTULO IV
DO CONTRATO INDIVIDUAL DO TRABALHO
CAPÍTULO I
DISPOSIÇÕES GERAIS
Art. 442 - Contrato individual de trabalho é o acordo tácito ou
expresso, correspondente à relação de emprego.
§ 1º Qualquer que seja o ramo de atividade da sociedade coo-
perativa, não existe vínculo empregatício entre ela e seus associa-
dos, nem entre estes e os tomadores de serviços daquela. (Redação
dada pela Lei nº 14.647, de 2023)
§ 2º Não existe vínculo empregatício entre entidades religiosas
de qualquer denominação ou natureza ou instituições de ensino
vocacional e ministros de confissão religiosa, membros de institu-
to de vida consagrada, de congregação ou de ordem religiosa, ou
quaisquer outros que a eles se equiparem, ainda que se dediquem
parcial ou integralmente a atividades ligadas à administração da
entidade ou instituição a que estejam vinculados ou estejam em
formação ou treinamento. (Incluído pela Lei nº 14.647, de 2023)
§ 3º O disposto no § 2º não se aplica em caso de desvirtuamen-
to da finalidade religiosa e voluntária. (Incluído pela Lei nº 14.647,
de 2023)
Art. 442-A. Para fins de contratação, o empregador não exigirá
do candidato a emprego comprovação de experiência prévia por
tempo superior a 6 (seis) meses no mesmo tipo de atividade. (In-
cluído pela Lei nº 11.644, de 2008).
Art. 442-B. A contratação do autônomo, cumpridas por este
todas as formalidades legais, com ou sem exclusividade, de forma
contínua ou não, afasta a qualidade de empregado prevista no art.
3o desta Consolidação.  (Incluído pela Lei nº 13.467, de 2017)
214
Art. 443. O contrato individual de trabalho poderá ser acorda-
do tácita ou expressamente, verbalmente ou por escrito, por prazo
determinado ou indeterminado, ou para prestação de trabalho in-
termitente. (Redação dada pela Lei nº 13.467, de 2017)
§ 1º - Considera-se como de prazo determinado o contrato de
trabalho cuja vigência dependa de termo prefixado ou da execução
de serviços especificados ou ainda da realização de certo aconteci-
mento suscetível de previsão aproximada. (Parágrafo único renu-
merado pelo Decreto-lei nº 229, de 28.2.1967)
§ 2º - O contrato por prazo determinado só será válido em se
tratando: (Incluído pelo Decreto-lei nº 229, de 28.2.1967)
a) de serviço cuja natureza ou transitoriedade justifique a
predeterminação do prazo; (Incluída pelo Decreto-lei nº 229, de
28.2.1967)
b) de atividades empresariais de caráter transitório; (Incluída
pelo Decreto-lei nº 229, de 28.2.1967)
c) de contrato de experiência. (Incluída pelo Decreto-lei nº
229, de 28.2.1967)
§ 3o  Considera-se como intermitente o contrato de trabalho
no qual a prestação de serviços, com subordinação, não é contínua,
ocorrendo com alternância de períodos de prestação de serviços e
de inatividade, determinados em horas, dias ou meses, indepen-
dentemente do tipo de atividade do empregado e do empregador,
exceto para os aeronautas, regidos por legislação própria. (Incluído
pela Lei nº 13.467, de 2017)
Art. 444 - As relações contratuais de trabalho podem ser objeto
de livre estipulação das partes interessadas em tudo quanto não
contravenha às disposições de proteção ao trabalho, aos contratos
coletivos que lhes sejam aplicáveis e às decisões das autoridades
competentes.
Parágrafo único. A livre estipulação a que se refere o caput des-
te artigo aplica-se às hipóteses previstas no art. 611-A desta Con-
solidação, com a mesma eficácia legal e preponderância sobre os
instrumentos coletivos, no caso de empregado portador de diploma
de nível superior e que perceba salário mensal igual ou superior a
duas vezes o limite máximo dos benefícios do Regime Geral de Pre-
vidência Social. (Incluído pela Lei nº 13.467, de 2017)
Art. 445 - O contrato de trabalho por prazo determinado não
poderá ser estipulado por mais de 2 (dois) anos, observada a regra
do art. 451. (Redação dada pelo Decreto-lei nº 229, de 28.2.1967)
Parágrafo único. O contrato de experiência não poderá ex-
ceder de 90 (noventa) dias. (Incluído pelo Decreto-lei nº 229, de
28.2.1967)
Art. 446 - (Revogado pela Lei nº 7.855, de 24.10.1989)
Art. 447 - Na falta de acordo ou prova sobre condição essencial
ao contrato verbal, esta se presume existente, como se a tivessem
estatuído os interessados na conformidade dos preceitos jurídicos
adequados à sua legitimidade.
Art. 448 - A mudança na propriedade ou na estrutura jurídi-
ca da empresa não afetará os contratos de trabalho dos respecti-
vos empregados.
Art. 448-A. Caracterizada a sucessão empresarial ou de em-
pregadores prevista nos arts. 10 e 448 desta Consolidação, as
obrigações trabalhistas, inclusive as contraídas à época em que os
empregados trabalhavam para a empresa sucedida, são de respon-
sabilidade do sucessor. (Incluído pela Lei nº 13.467, de 2017)
Parágrafo único. A empresa sucedida responderá solidaria-
mente com a sucessora quando ficar comprovada fraude na trans-
ferência. (Incluído pela Lei nº 13.467, de 2017)
Art. 449 - Os direitos oriundos da existência do contrato de tra-
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balho subsistirão em caso de falência, concordata ou dissolução da
empresa.
§ 1º - Na falência constituirão créditos privilegiados a totali-
dade dos salários devidos ao empregado e a totalidade das inde-
nizações a que tiver direito. (Redação dada pela Lei nº 6.449, de
14.10.1977)
§ 2º - Havendo concordata na falência, será facultado aos
contratantes tornar sem efeito a rescisão do contrato de trabalho
e conseqüente indenização, desde que o empregador pague, no
mínimo, a metade dos salários que seriam devidos ao empregado
durante o interregno.
Art. 450 - Ao empregado chamado a ocupar, em comissão, in-
terinamente, ou em substituição eventual ou temporária, cargo di-
verso do que exercer na empresa, serão garantidas a contagem do
tempo naquele serviço, bem como volta ao cargo anterior.
Art. 451 - O contrato de trabalho por prazo determinado que,
tácita ou expressamente, for prorrogado mais de uma vez passará
a vigorar sem determinação de prazo. (Vide Lei nº 9.601, de 1998)
Art. 452 - Considera-se por prazo indeterminado todo contrato
que suceder, dentro de 6 (seis) meses, a outro contrato por prazo
determinado, salvo se a expiração deste dependeu da execução de
serviços especializados ou da realização de certos acontecimentos.
Art. 452-A. O contrato de trabalho intermitente deve ser ce-
lebrado por escrito e deve conter especificamente o valor da hora
de trabalho, que não pode ser inferior ao valor horário do salário
mínimo ou àquele devido aos demais empregados do estabeleci-
mento que exerçam a mesma função em contrato intermitente ou
não. (Incluído pela Lei nº 13.467, de 2017)
§ 1o  O empregador convocará, por qualquer meio de comuni-
cação eficaz, para a prestação de serviços, informando qual será a
jornada, com, pelo menos, três dias corridos de antecedência. (In-
cluído pela Lei nº 13.467, de 2017)
§ 2o  Recebida a convocação, o empregado terá o prazo de um
dia útil para responder ao chamado, presumindo-se, no silêncio, a
recusa. (Incluído pela Lei nº 13.467, de 2017)
§ 3o   A recusa da oferta não descaracteriza a subordinação
para fins do contrato de trabalho intermitente. (Incluído pela Lei
nº 13.467, de 2017)
§ 4o  Aceita a oferta para o comparecimento ao trabalho, a par-
te que descumprir, sem justo motivo, pagará à outra parte, no prazo
de trinta dias, multa de 50% (cinquenta por cento) da remuneração
que seria devida, permitida a compensação em igual prazo.   (Inclu-
ído pela Lei nº 13.467, de 2017)
§ 5o  O período de inatividade não será considerado tempo à
disposição do empregador, podendo o trabalhador prestar serviços
a outros contratantes. (Incluído pela Lei nº 13.467, de 2017)   (Vide Decreto-Lei nº 926, de 1969)
§ 6o  Ao final de cada período de prestação de serviço, o em-
pregado receberá o pagamento imediato das seguintes parce-
las:   (Incluído pela Lei nº 13.467, de 2017)
I - remuneração; (Incluído pela Lei nº 13.467, de 2017)
II - férias proporcionais com acréscimo de um terço; (Incluído
pela Lei nº 13.467, de 2017)
III - décimo terceiro salário proporcional; (Incluído pela Lei nº
13.467, de 2017)
IV - repouso semanal remunerado; e (Incluído pela Lei nº
13.467, de 2017)
V - adicionais legais. (Incluído pela Lei nº 13.467, de 2017)
§ 7o   O recibo de pagamento deverá conter a discriminação
dos valores pagos relativos a cada uma das parcelas referidas no §
6o deste artigo.   (Incluído pela Lei nº 13.467, de 2017)
215
§ 8o  O empregador efetuará o recolhimento da contribuição
previdenciária e o depósito do Fundo de Garantia do Tempo de
Serviço, na forma da lei, com base nos valores pagos no período
mensal e fornecerá ao empregado comprovante do cumprimento
dessas obrigações.  (Incluído pela Lei nº 13.467, de 2017)
§ 9o  A cada doze meses, o empregado adquire direito a usu-
fruir, nos doze meses subsequentes, um mês de férias, período no
qual não poderá ser convocado para prestar serviços pelo mesmo
empregador. (Incluído pela Lei nº 13.467, de 2017)
Art. 453 - No tempo de serviço do empregado, quando read-
mitido, serão computados os períodos, ainda que não contínuos,
em que tiver trabalhado anteriormente na empresa, salvo se hou-
ver sido despedido por falta grave, recebido indenização legal ou se
aposentado espontaneamente. (Redação dada pela Lei nº 6.204,
de 29.4.1975)
§ 1º (Incluído pela Lei nº 9.528, de 10.12.1997) (Vide ADIN
1.770-4)
§ 2º O ato de concessão de benefício de aposentadoria a em-
pregado que não tiver completado 35 (trinta e cinco) anos de servi-
ço, se homem, ou trinta, se mulher, importa em extinção do vínculo
empregatício. (Incluído pela Lei nº 9.528, de 10.12.1997) (Vide
ADIN 1.721) ((Vide ADIN 1.770-3)
Art. 454 - Na vigência do contrato de trabalho, as invenções do
empregado, quando decorrentes de sua contribuição pessoal e da
instalação ou equipamento fornecidos pelo empregador, serão de
propriedade comum, em partes iguais, salvo se o contrato de traba-
lho tiver por objeto, implícita ou explicitamente, pesquisa científi-
ca. (Vide Lei nº 9.279, de 14.5.1996)
Parágrafo único. Ao empregador caberá a exploração do inven-
to, ficando obrigado a promovê-la no prazo de um ano da data da
concessão da patente, sob pena de reverter em favor do emprega-
do da plena propriedade desse invento. (Vide Lei nº 9.279, de
14.5.1996)
Art. 455 - Nos contratos de subempreitada responderá o su-
bempreiteiro pelas obrigações derivadas do contrato de trabalho
que celebrar, cabendo, todavia, aos empregados, o direito de recla-
mação contra o empreiteiro principal pelo inadimplemento daque-
las obrigações por parte do primeiro.
Parágrafo único - Ao empreiteiro principal fica ressalvada, nos
termos da lei civil, ação regressiva contra o subempreiteiro e a re-
tenção de importâncias a este devidas, para a garantia das obriga-
ções previstas neste artigo.
Art. 456. A prova do contrato individual do trabalho será feita
pelas anotações constantes da carteira profissional ou por instru-
mento escrito e suprida por todos os meios permitidos em direito.
Parágrafo único. A falta de prova ou inexistindo cláusula ex-
pressa e tal respeito, entender-se-á que o empregado se obrigou
a todo e qualquer serviço compatível com a sua condição pessoal.
Art. 456-A. Cabe ao empregador definir o padrão de vestimen-
ta no meio ambiente laboral, sendo lícita a inclusão no uniforme de
logomarcas da própria empresa ou de empresas parceiras e de ou-
tros itens de identificação relacionados à atividade desempenhada.
(Incluído pela Lei nº 13.467, de 2017)
Parágrafo único. A higienização do uniforme é de responsabili-
dade do trabalhador, salvo nas hipóteses em que forem necessários
procedimentos ou produtos diferentes dos utilizados para a higieni-
zação das vestimentas de uso comum.  
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E NORMATIVAS DA USP
ESTATUTO E REGIMENTO DA UNIVERSIDADE DE
SÃO PAULO: RESOLUÇÃO Nº 3.461/1988, COM AS
ALTERAÇÕES VIGENTES ATÉ A PUBLICAÇÃO DO EDITAL
RESOLUÇÃO 3461, DE 7 DE OUTUBRO DE 1988
Baixa o Estatuto da Universidade de São Paulo
O Reitor da Universidade de São Paulo, no uso de suas atribui-
ções legais, e tendo em vista o deliberado pelo Conselho Universitá-
rio em sessão de 9 deagosto de 1988, e pelo Conselho Estadual de
Educação em sessão de 31 de agosto de 1988, e com base no artigo
207 da Constituição Federal, baixa a seguinte
RESOLUÇÃO:
Artigo 1º – Fica aprovado o Estatuto da Universidade de São
Paulo, anexo a esta Resolução.
Artigo 2º – O Estatuto passará a viger a partir de 1º de novem-
bro de 1988.
Reitoria da Universidade de São Paulo, aos 7 de outubro de
1988.
JOSÉ GOLDEMBERG
Reitor
ESTATUTO DA UNIVERSIDADE DE SÃO PAULO
TÍTULO I
DA UNIVERSIDADE E SEUS FINS
Artigo 1º – A Universidade de São Paulo (USP), criada pelo De-
creto 6283, de 25 de janeiro de 1934, é autarquia de regime espe-
cial, com autonomia didático-científica, administrativa, disciplinar e
de gestão financeira e patrimonial.
Artigo 2º – São fins da USP:
I – promover e desenvolver todas as formas de conhecimento,
por meio do ensino e da pesquisa;
II – ministrar o ensino superior visando à formação de pessoas
capacitadas ao exercício da investigação e do magistério em todas
as áreas do conhecimento, bem como à qualificação para as ativi-
dades profissionais;
III – estender à sociedade serviços indissociáveis das atividades
de ensino e de pesquisa.
Artigo 3º – A USP, como Universidade pública, sempre aberta
a todas as correntes de pensamento, reger-se-á pelos princípios de
liberdade de expressão, ensino e pesquisa.
TÍTULO II
DA CONSTITUIÇÃO DA UNIVERSIDADE
Artigo 4º – A USP cumpre seus objetivos por meio de Unida-
des, órgãos de Integração e órgãos Complementares, distribuídos
em campi.
Parágrafo único – Os campi se organizarão de acordo com as
atividades neles desenvolvidas, na forma prevista no Regimento
Geral e em Regimento próprio.
Artigo 5º – As Unidades, todas de igual hierarquia e organiza-
das em função de seus objetivos específicos, são órgãos setoriais
formados pela união de Departamentos afins e compreendem Ins-
titutos, Faculdades e Escolas.
Parágrafo único – As Unidades, os órgãos de Integração e os
órgãos Complementares serão discriminados no Regimento Geral.
216
Artigo 6º – Os órgãos de Integração, voltados para o estudo de
interesse intersetorial, compreendem Museus, Institutos Especiali-
zados e Núcleos de Apoio.
§ 1º – Os órgãos de Integração desenvolverão programas de in-
teresse geral, bem como os propostos pelos docentes de Unidades
e Departamentos relacionados com seus objetivos.
§ 2º – Haverá uma Coordenação dos Museus composta pelo
Pró-Reitor de Cultura e Extensão Universitária, seu Presidente; pe-
los Diretores dos Museus e um número equivalente de represen-
tantes de Unidades de Ensino e Pesquisa afins.
§ 3º – Caberá à Coordenação, a que se refere o parágrafo ante-
rior, traçar a política de integração entre os Museus e as Unidades
representadas, bem como fixar as normas de funcionamento e de
atendimento ao público.
§ 4º – Cada órgão de Integração terá um Conselho Deliberativo,
cuja composição constará de seu Regimento.
Artigo 7º – O Reitor, ouvido o Pró-Reitor pertinente, poderá
criar Núcleos de Apoio às atividades-fim da Universidade, com o
objetivo de reunir especialistas de um ou mais órgãos e Unidades
em torno de programas de pesquisa ou de pós-graduação de cará-
ter interdisciplinar ou, ainda, para a constituição de laboratórios de
uso comum.
§ 1º – Cada Núcleo de Apoio terá um Conselho Deliberativo,
cuja composição constará de seu Regimento.
§ 2º – Os Núcleos de Apoio serão avaliados periodicamente pe-
las Pró-Reitorias com as quais estiverem relacionados.
§ 3º – Os relatórios de avaliação serão enviados ao Reitor para
apreciação pelo Conselho Universitário.
Artigo 8º – São órgãos Complementares os hospitais mantidos
pela Universidade.
Parágrafo único – Cada órgão Complementar terá um Conselho
Deliberativo, cuja composição constará de seu Regimento.
Artigo 9º – Entidades estranhas à Universidade poderão asso-
ciar-se à USP para fins didáticos e científicos, preservando sua au-
tonomia.
§ 1º – As entidades associadas colaborarão em atividades de
ensino, pesquisa e extensão universitária, quando solicitadas pela
USP.
§ 2º – As entidades associadas poderão propor aos órgãos
competentes da USP planos para execução das atividades a que se
refere o parágrafo anterior, bem como a realização de cursos de
pós-graduação, abrangendo setores de suas atividades específicas.
Artigo 10 – A critério do Conselho Universitário, e consideradas
as necessidades da comunidade, outros órgãos de atividades-fim,
abrangendo novas áreas do conhecimento, poderão ser criados ou
integrados na Universidade, para o efeito da execução ou expansão
de suas atividades.
Artigo 11 – É vedada a duplicação de meios para fins idênticos
ou equivalentes no mesmo município.
 CONHECIMENTOS JURÍDICOS
E NORMATIVAS DA USP
TÍTULO III CAPÍTULO II
DO PATRIMÔNIO E DOS RECURSOS FINANCEIROS DO CONSELHO UNIVERSITÁRIO

CAPÍTULO I Artigo 15 – O Conselho Universitário terá a seguinte constitui-

DO PATRIMÔNIO ção:
I – o Reitor, seu Presidente;
Artigo 12 – Constituem patrimônio da Universidade: II – o Vice-Reitor;
I – bens móveis e imóveis; III – os Pró-Reitores;
II – bens e direitos adquiridos, doados ou legados; IV – os Diretores de Unidades;
III – fundos especiais; V – um representante docente de cada Congregação, eleito por
IV – saldos dos exercícios financeiros transferidos para conta seus membros;
patrimonial. VI – um representante dos Museus, eleito pelos seus Diretores;
§ 1º – Cabe à Universidade administrar seu patrimônio e dele VII – um representante dos Institutos Especializados, eleito pe-
dispor. los seus Diretores;
§ 2º – A aquisição de bens pela Universidade é isenta de tribu- VIII – um representante de cada categoria docente, eleito por
tos estaduais. seus pares;
§ 3º – Os atos de aquisição de bens imóveis pela Universidade, IX – a representação dos alunos de graduação em número cor-
neles compreendidos sua transcrição nos registros de imóveis, são respondente a dez por cento do total de docentes do Conselho Uni-
isentos de custas e emolumentos. versitário, eleita pela respectiva categoria;
§ 4º – A Universidade, mediante autorização da Comissão de X – a representação dos alunos de pós-graduação em número
Orçamento e Patrimônio, poderá promover investimentos tenden- correspondente a cinco por cento do total de docentes do Conselho
tes à valorização patrimonial e à obtenção de rendas aplicáveis na Universitário, eleita pela respectiva categoria;
realização de seus objetivos. XI – três representantes dos servidores não-docentes da Uni-
versidade, sendo cada um, necessariamente, de carreira funcional
CAPÍTULO II distinta;
DOS RECURSOS FINANCEIROS XII – um representante dos antigos alunos, eleito por seus pa-
res;
Artigo 13 – Os recursos da Universidade serão provenientes de: XIII – um representante da Fundação de Amparo à Pesquisa do
I – dotações que lhe forem atribuídas nos orçamentos da União, Estado de São Paulo;
dos Estados e dos Municípios; XIV – um representante da Federação da Agricultura do Estado
II – subvenções e doações; de São Paulo;
III – empréstimos e financiamentos; XV – um representante da Federação do Comércio do Estado
IV – rendas de aplicação de bens e de valores patrimoniais; de São Paulo;
V – retribuição de serviços prestados à comunidade; XVI – um representante da Federação das Indústrias do Estado
VI – taxas e emolumentos; de São Paulo;
VII – rendas eventuais. XVII – um representante das Entidades Associadas;
Parágrafo único – O orçamento, as transposições orçamentá- XVIII – um representante das Classes Trabalhadoras do Estado
rias e a abertura de crédito, com recursos à disposição da Universi- de São Paulo.
dade, serão baixados por ato do Reitor, cumprindo aos responsáveis § 1º – Será de dois anos o mandato dos membros a que se refe-
pela aplicação das verbas prestar contas aos órgãos competentes. rem os incisos V a VIII, e de um ano o dos membros a que se referem
os incisos VI, VII, IX a XII, admitindo-se uma recondução.
TÍTULO IV § 2º – O mandato dos membros referidos nos incisos XIII a XVIII
DA ADMINISTRAÇÃO DA UNIVERSIDADE será de um ano, admitindo-se reconduções.
Artigo 16 – O Conselho Universitário é o órgão máximo da USP,
CAPÍTULO I com funções normativas e de planejamento, cabendo-lhe estabe-
DOS ÓRGÃOS CENTRAIS lecer a política geral da Universidade para a consecução de seus
objetivos.
Artigo 14 – São órgãos centrais da Universidade: Parágrafo único – Ao Conselho Universitário compete:
I – Conselho Universitário; 1 – traçar as diretrizes da Universidade e supervisionar a sua
II – Conselhos Centrais: execução;
1 – Conselho de Graduação; 2 – estabelecer, periodicamente, as diretrizes de planejamento
2 – Conselho de Pós-Graduação; geral da Universidade, nelas compreendidas as de caráter orçamen-
3 – Conselho de Pesquisa; tário, para atendimento de seus objetivos, identificando as metas e
4 – Conselho de Cultura e Extensão Universitária; as formas de alcançá-las;
III – Reitoria; 3 – planejar, acompanhar e avaliar o desenvolvimento de todas
IV – Pró-Reitorias; as atividades da Universidade, provendo meios para seu aperfeiço-
V – Conselho Consultivo. amento;
4 – fixar anualmente o número de vagas para o concurso ves-
tibular;
5 – elaborar e emendar o Regimento Geral da Universidade;

217
 CONHECIMENTOS JURÍDICOS
E NORMATIVAS DA USP
6 – aprovar os Regimentos dos Conselhos Centrais e das Uni-
dades;
7 – aprovar outros Regimentos específicos, elaborados pelas
suas Comissões, para as atividades universitárias que, a seu critério,
ainda não estejam regulamentadas nos termos deste Estatuto;
8 – emendar o presente Estatuto por aprovação de dois terços
da totalidade de seus membros;
9 – homologar as indicações de Pró-Reitores feitas pelo Reitor;
10 – aprovar o orçamento da Universidade elaborado pela Co-
missão de Orçamento e Patrimônio;
11 – deliberar sobre a criação de cargos de Professor Doutor e
de Professor Titular;
12 – conferir títulos de Doutor honoris causa e de Professor
Emérito, prêmios e outras dignidades universitárias;
13 – deliberar, por dois terços da totalidade de seus membros,
sobre a criação, incorporação e extinção de Unidades, órgãos de
Integração e órgãos Complementares;
14 – deliberar sobre a alienação do patrimônio imóvel da USP,
sendo, neste caso, necessário voto favorável de dois terços de seus
membros;
15 – exercer quaisquer outras atribuições, decorrentes de Lei,
deste Estatuto, bem como do Regimento Geral, em matéria de sua
competência.
Artigo 17 – O Conselho Universitário reunir-se-á, ordinariamen-
te, a cada noventa dias, e, extraordinariamente, quando convocado
pelo Reitor, ou pela maioria de seus membros.
Artigo 18 – O Conselho Universitário elegerá Comissões, per-
manentes ou transitórias.
Artigo 19 – São Comissões Permanentes do Conselho Univer-
sitário:
I – Comissão de Legislação e Recursos;
II – Comissão de Orçamento e Patrimônio;
III – Comissão de Atividades Acadêmicas.
Parágrafo único – As Comissões Permanentes são constituídas
por sete membros, sendo seis docentes e um representante discen-
te, todos integrantes do Conselho Universitário.
Artigo 20 – É competência das Comissões Permanentes opinar
em assuntos sobre os quais o Conselho Universitário, os Conselhos
Centrais, ou o Reitor, solicitem parecer.
Artigo 21 – Compete ainda à Comissão de Legislação e Recur-
sos:
I – deliberar sobre Projetos de Lei, Decretos, Regulamentos e
Resoluções, opinando sobre os que devam ser submetidos à apre-
ciação do Conselho Universitário;
II – opinar sobre recursos de qualquer natureza, da alçada do
Conselho Universitário;
III – deliberar sobre expedição de outra via de diploma em caso
de extravio;
IV – decidir, em grau de recurso, sobre sanções disciplinares
aplicadas a membros do corpo docente.
Artigo 22 – Compete ainda à Comissão de Orçamento e Patri-
mônio:
I – elaborar a proposta do orçamento-programa da USP, respei-
tadas as diretrizes fixadas pelo Conselho Universitário;
II – deliberar sobre propostas de criação, modificação e extin-
ção de funções administrativas;
III – deliberar sobre aceitação de legados e doações feitos à
USP, quando clausulados;
IV – deliberar sobre pedidos de transposição e suplementação
de verbas;
218
V – deliberar sobre acordos entre a USP, suas Unidades, órgãos
de Integração, órgãos Complementares e entidades oficiais ou par-
ticulares;
VI – deliberar sobre propostas de criação, modificação e extin-
ção de órgãos administrativos.
Artigo 23 – Compete ainda à Comissão de Atividades Acadê-
micas:
I – opinar sobre propostas de criação de cargos de Professor
Doutor e de Professor Titular;
II – opinar sobre propostas oriundas dos Conselhos Centrais,
que devam ser objeto de deliberação pelo Conselho Universitário;
III – opinar sobre propostas de criação de Unidades, órgãos de
Integração, órgãos Complementares e Departamentos. ,
CAPÍTULO III – Dos Conselhos Centrais e Pró-Reitorias
Artigo 24 – Aos Conselhos Centrais, mencionados no inciso II
do artigo 14, compete traçar as diretrizes que nortearão a ação da
Universidade nos respectivos campos de atuação, obedecidas as
normas gerais fixadas pelo Conselho Universitário, bem como zelar,
por meio de avaliações permanentes, pela qualidade do trabalho e
pela adequação dos meios às finalidades de cada programa.
Parágrafo único – Os Conselhos Centrais poderão criar Câmaras
para agilizar seus procedimentos.
Artigo 25 – Integram os Conselhos Centrais:
I – um representante docente de cada Unidade, portador, pelo
menos, do título de Doutor;
II – a representação discente.
Parágrafo único – Nos Conselhos de Pesquisa e de Cultura e
Extensão Universitária terão assento ainda:
1 – um representante dos Museus;
2 – um representante dos Institutos Especializados.
Artigo 26 – Cada um dos Conselhos a que se refere o artigo
anterior será presidido por um Pró-Reitor, Professor Titular da USP,
escolhido pelo Reitor, sujeita a escolha à homologação do Conselho
Universitário.
§ 1º – As Pró-Reitorias deverão desenvolver projetos setoriais,
aprovados ou propostos pelo Conselho Central respectivo.
§ 2º – Para o desenvolvimento dos projetos setoriais, as Pró-
-Reitorias contarão com a necessária infra-estrutura de apoio.
§ 3º – A ação executiva dos Pró-Reitores estará sempre subor-
dinada aos interesses maiores da Universidade, representada pelo
Reitor.
Artigo 27 – O mandato dos Pró-Reitores e dos membros dos
Conselhos Centrais será de dois anos, limitado o dos Pró-Reitores
ao término do mandato do Reitor.
Parágrafo único – Em ambos os casos a que se refere o presente
artigo será permitida a recondução.
Artigo 28 – A representação de que trata o inciso I do artigo 25
será exercida pelo Presidente da Comissão correspondente, quando
houver, ou por docente indicado pela Congregação.
Artigo 29 – A representação discente nos Conselhos Centrais
será assim constituída:
I – vinte por cento do total de docentes do Conselho de Gra-
duação, eleitos entre os estudantes de graduação regularmente
matriculados;
II – vinte por cento do total de docentes do Conselho de Pós-
-Graduação, eleitos entre os estudantes de pós-graduação regular-
mente matriculados;
III – dez por cento do total de docentes do Conselho de Pes-
quisa, eleitos entre os estudantes de pós-graduação regularmente
matriculados em nível de doutorado.
 CONHECIMENTOS JURÍDICOS
E NORMATIVAS DA USP
Parágrafo único – No Conselho de Cultura e Extensão Univer-
sitária a representação discente será de dez por cento do total de
docentes do Colegiado, eleitos, proporcionalmente, entre os estu-
dantes de graduação e pós-graduação.
Artigo 30 – Cabe ao Conselho de Graduação promover ativida-
des de graduação estabelecendo as normas que julgar necessárias
para esse efeito.
Artigo 31 – Cabe ao Conselho de Pós-Graduação promover ati-
vidades de pós-graduação estabelecendo as normas que julgar ne-
cessárias para esse efeito.
Artigo 32 – Cabe ao Conselho de Pesquisa:
I – estimular a investigação científica, particularmente a que
tenha caráter interdisciplinar;
II – promover as atividades de pós-doutorado.
Parágrafo único – As competências mencionadas no caput des-
te artigo serão exercidas sem que haja interferência na liberdade de
criação individual.
Artigo 33 – Cabe ao Conselho de Cultura e Extensão Universi-
tária estabelecer normas e promover as atividades da Universidade
nesses setores.
CAPÍTULO IV
DA REITORIA
Artigo 34 – A Reitoria, órgão que superintende todas as ativida-
des universitárias, com sede na Cidade Universitária “Armando de
Salles Oliveira”, é exercida pelo Reitor e compreende:
I – Gabinete do Reitor;
II – Pró-Reitorias;
III – Secretaria Geral;
IV – Consultoria Jurídica;
V – Coordenadoria de Administração Geral;
VI – Coordenadoria de Saúde e Assistência Social;
VII – Grupo de Planejamento Setorial;
VIII – Prefeituras dos Campi;
IX – Assessoria Jurídica do Reitor;
X – Comissão de Planejamento;
XI – Comissão Especial de Regimes de Trabalho;
XII – Comissão de Cooperação Internacional.
§ 1º – Haverá um Conselho Comunitário encarregado de traçar
as diretrizes da Coordenadoria de Saúde e Assistência Social e das
Prefeituras, órgãos previstos nos incisos VI e VIII, respectivamente.
§ 2º – A Coordenadoria a que se refere o inciso VI manterá o
serviço de assistência em todos os campi, aos corpos docente, dis-
cente e de servidores.
§ 3º – O Regimento Geral estabelecerá a estrutura e compe-
tência dos órgãos que compõem a Reitoria, bem como do Conselho
Comunitário.
219
CAPÍTULO V
DO REITOR
Artigo 35 – O Reitor é o agente executivo da Universidade.
Artigo 36 – O Reitor, Professor Titular da USP, será nomeado
pelo Governador do Estado de lista tríplice de nomes, elaborada da
seguinte forma:
I – a composição da lista obedecerá ao sistema de dois turnos;
II – no primeiro turno serão eleitos oito nomes, pelos membros
da Assembléia Universitária, composta pelo Conselho Universitário,
pelos Conselhos Centrais e pelas Congregações das Unidades;
III – no segundo turno serão eleitos três nomes, dentre os oito
escolhidos em primeiro turno, sendo eleitores os membros do Con-
selho Universitário e dos Conselhos Centrais;
IV – os nomes que, no segundo turno, comporão a lista tríplice,
deverão ser eleitos por maioria absoluta de votos;
V – se em dois escrutínios a maioria absoluta não for atingida
far-se-á uma terceira votação, incluindo-se na lista os nomes que
receberem maior número de sufrágios;
VI – em caso de empate, em qualquer dos turnos, integrará a
lista o Professor Titular com maior tempo de serviço docente na
USP;
VII – todas as votações serão realizadas em escrutínio secreto.
Parágrafo único – Cada eleitor, tanto no primeiro como no se-
gundo turno, terá direito a apenas um voto, devendo seu voto em
cada um dos turnos conter no máximo três nomes.
Artigo 37 – O Reitor será substituído, em suas faltas e impedi-
mentos, pelo Vice-Reitor, que o sucederá, em caso de vacância, até
novo provimento.
Artigo 38 – O Vice-Reitor, Professor Titular da USP, será nomea-
do pelo Governador do Estado de lista tríplice de nomes, elaborada
em um único turno pelos membros do Conselho Universitário e dos
Conselhos Centrais.
§ 1º – Os nomes componentes da lista deverão ser eleitos por
maioria absoluta de votos.
§ 2º – Aplicam-se, para a elaboração da lista, os critérios cons-
tantes dos incisos V a VII do artigo 36.
§ 3º – Cada eleitor terá direito a apenas um voto, devendo seu
voto conter no máximo três nomes.
Artigo 39 – O mandato do Reitor e do Vice-Reitor é de quatro
anos, vedado o exercício de dois mandatos consecutivos, no mes-
mo cargo.
Artigo 40 – Na vacância das funções de Reitor e Vice-Reitor,
como na falta ou impedimento de ambos, a Reitoria será exercida
pelo membro do Conselho Universitário que for Professor Titular
com maior tempo de serviço docente na USP.
Parágrafo único – Ocorrendo quaisquer das vacâncias mencio-
nadas no caput deste artigo, o processo de elaboração da respectiva
lista tríplice deverá ser concluído no prazo máximo de sessenta dias.
Artigo 41 – O Reitor, o Vice-Reitor e os Pró-Reitores servirão em
Regime de Dedicação Integral à Docência e à Pesquisa.
§ 1º – O Reitor, o Vice-Reitor e os Pró-Reitores ficarão deso-
brigados do exercício de suas atividades docentes, sem prejuízo de
vencimentos, gratificações e demais vantagens.
§ 2º – O Reitor, o Vice-Reitor e os Pró-Reitores não poderão
acumular suas funções com as de Diretor de Unidade e Chefe de
Departamento.
Artigo 42 – Ao Reitor compete:
I – administrar a Universidade e representá-la em juízo ou fora
dele;
 CONHECIMENTOS JURÍDICOS
E NORMATIVAS DA USP
II – zelar pela fiel execução da legislação da Universidade;
III – convocar e presidir o Conselho Universitário;
IV – superintender todos os serviços da Reitoria;
V – baixar o orçamento da Universidade e as transposições or-
çamentárias, e aprovar as aberturas de crédito;
VI – nomear os Pró-Reitores, os Prefeitos dos campi, os Direto-
res das Unidades, dos Museus e dos Institutos Especializados;
VII – estabelecer e fazer cessar as relações jurídicas de empre-
go do pessoal docente e não-docente da Universidade;
VIII – exercer o poder disciplinar;
IX – cumprir e fazer cumprir as decisões do Conselho Universi-
tário, de suas Comissões e dos Conselhos Centrais;
X – exercer quaisquer outras atribuições conferidas por Lei,
pelo Estatuto, bem como pelo Regimento Geral.
Parágrafo único – É facultado ao Reitor delegar ao Vice-Reitor
atribuições constantes do presente artigo.
CAPÍTULO VI
DO CONSELHO CONSULTIVO
Artigo 43 – O Conselho Consultivo, a que se refere o inciso V
do artigo 14, será constituído com a finalidade de assegurar a par-
ticipação da sociedade nos assuntos relativos à administração da
Universidade e terá as seguintes atribuições:
I – encaminhar ao Reitor, para apreciação do Conselho Univer-
sitário, subsídios para a fixação das diretrizes e da política geral da
Universidade;
II – opinar sobre assuntos que lhe forem submetidos pelo Rei-
tor, pelo Conselho Universitário e por seus membros;
III – opinar sobre o desempenho da Universidade.
Parágrafo único – O Conselho Consultivo será presidido pelo
Reitor e terá sua composição e mandato de seus membros fixados
no Regimento Geral.
TÍTULO V
DAS UNIDADES
CAPÍTULO I
DOS ÓRGÃOS DE ADMINISTRAÇÃO
Artigo 44 – São órgãos de administração de cada Unidade:
I – Congregação;
II – Diretoria;
III – Conselho Técnico-Administrativo;
IV – Comissão de Graduação;
V – Comissão de Pós-Graduação.
Parágrafo único – As Unidades poderão criar:
1 – Comissão de Pesquisa;
2 – Comissão de Cultura e Extensão Universitária;
ou fundi-las, entre si, ou com as Comissões referidas nos inci-
sos IV e V.
220
CAPÍTULO II
DA CONGREGAÇÃO
Artigo 45 – A Congregação, órgão consultivo e deliberativo su-
perior de cada Unidade, tem a seguinte constituição:
I – o Diretor, seu Presidente;
II – o Vice-Diretor;
III – o Presidente da Comissão de Graduação;
IV – o Presidente da Comissão de Pós-Graduação;
V – os Presidentes das Comissões referidas no parágrafo único
do artigo anterior, quando existirem;
VI – os Chefes dos Departamentos;
VII – a representação docente;
VIII – a representação discente, equivalente a dez por cento do
número de membros docentes da Congregação, distribuída propor-
cionalmente entre estudantes de graduação e pós-graduação;
IX – a representação dos servidores não-docentes, lotados na
Unidade, equivalente a cinco por cento do número de membros do-
centes da Congregação, limitado ao máximo de três representantes,
sendo cada um, necessariamente, de carreira funcional distinta;
X – a critério de cada Unidade, um representante dos antigos
alunos de graduação, eleito por seus pares, com mandato de um
ano, admitindo-se uma recondução.
§ 1º – A representação docente a que se refere o inciso VII será
definida pela Congregação da Unidade, respeitando os seguintes
critérios:
1 – pelo menos a metade dos Professores Titulares da Unidade,
assegurado um mínimo de cinco;
2 – Professores Associados em número equivalente à metade
dos Professores Titulares referidos no item 1, assegurado um míni-
mo de quatro;
3 – Professores Doutores em número equivalente a trinta por
cento dos Professores Titulares referidos no item 1, assegurado um
mínimo de três;
4 – um Assistente;
5 – um Auxiliar de Ensino.
§ 2º – Nos casos em que o número de docentes na categoria
for inferior ao mínimo estabelecido nos itens 1 a 3 do parágrafo 1º,
a categoria será representada pela totalidade dos seus membros.
§ 3º – Os representantes a que se referem os incisos III a VI
serão considerados como integrantes das categorias a que perten-
cerem, para efeito do disposto nos itens 2 e 3 do parágrafo 1º.
§ 4º – As Congregações poderão ampliar a sua composição
incluindo professores da Universidade, portadores pelo menos do
título de Doutor, até vinte por cento, e no máximo doze, do total de
membros docentes da Congregação.
§ 5º – Os membros referidos no parágrafo 4º deverão estar de-
sempenhando atividades de Direção em Núcleos de Apoio, órgãos
Complementares, Entidades Associadas, Museus, Institutos Espe-
cializados e Institutos Complementares, arrolados no Regimento
Geral.
§ 6º – Os membros a que se referem os incisos III, IV e V deve-
rão ser, no mínimo, Professores Associados.
§ 7º – Os Professores Titulares e Associados, por motivo justifi-
cado, poderão ser dispensados, pela Congregação, das Presidências
a que se refere o parágrafo anterior, devendo, nesse caso, tais Pre-
sidências ser exercidas por Professores Doutores.
§ 8º – Os representantes a que se referem os incisos VII, VIII e
IX serão eleitos por seus pares.
§ 9º – Será de dois anos o mandato dos representantes referi-
dos no inciso VII e no parágrafo 4º e de um ano o dos representan-
tes referidos nos incisos VIII e IX, admitindo-se, nos quatro casos,
reconduções.
 CONHECIMENTOS JURÍDICOS
E NORMATIVAS DA USP
CAPÍTULO III
DO DIRETOR
Artigo 46 – O Diretor e o Vice-Diretor serão escolhidos pelo
Reitor de lista tríplice de Professores Titulares, elaborada pelos
membros da Congregação e dos Conselhos de Departamento, es-
pecialmente reunidos para essa finalidade, cabendo a cada eleitor
apenas um voto.
§ 1º – A Unidade que não dispuser de Professores Titulares, em
número suficiente para compor a lista, poderá completá-la com a
inclusão de Professores Associados a ela pertencentes.
§ 2º – O mandato do Diretor e do Vice-Diretor será de quatro
anos, vedado o exercício de dois mandatos consecutivos, no mes-
mo cargo.
§ 3º – O Diretor e o Vice-Diretor não poderão acumular suas
funções com as de Chefe de Departamento.
§ 4º – O Diretor será substituído, em suas faltas e impedimen-
tos, pelo Vice-Diretor, que o sucederá, em caso de vacância, até
novo provimento.
§ 5º – Na vacância das funções de Diretor e Vice-Diretor, como
na falta ou impedimento de ambos, a Diretoria será exercida pelo
professor da mais alta categoria existente na Unidade, com maior
tempo de serviço docente na Universidade.
§ 6º – Ocorrendo quaisquer das vacâncias mencionadas neste
artigo, o processo de elaboração da respectiva lista tríplice deverá
ser concluído no prazo máximo de trinta dias.
§ 7º – O Diretor e o Vice-Diretor servirão em Regime de Dedica-
ção Integral à Docência e à Pesquisa.
CAPÍTULO IV
DO CONSELHO TÉCNICO-ADMINISTRATIVO
Artigo 47 – Haverá, nas Unidades, o Conselho Técnico-Adminis-
trativo, cujas atribuições serão fixadas no Regimento Geral.
§ 1º – O Conselho Técnico-Administrativo terá funções decisó-
rias, cabendo recurso de suas deliberações à Congregação da Uni-
dade.
§ 2º – O Conselho Técnico-Administrativo será composto:
1 – pelo Diretor;
2 – pelo Vice-Diretor;
3 – pelos Chefes de Departamento;
4 – por um representante discente;
5 – por um representante dos servidores.
§ 3º – As Unidades poderão, em seus Regimentos, ampliar a
composição do Conselho Técnico-Administrativo.
CAPÍTULO V
DA COMISSÃO DE GRADUAÇÃO
Artigo 48 – À Comissão de Graduação cabe traçar diretrizes e
zelar pela execução dos programas determinados pela estrutura
curricular, obedecida a orientação geral estabelecida pelos Colegia-
dos Superiores.
§ 1º – As Unidades, em seus Regimentos, estabelecerão a for-
ma de eleição e o número de membros docentes da Comissão de
Graduação, que deverão ser portadores no mínimo do título de
Mestre, obedecidas as normas gerais fixadas pelo Conselho de Gra-
duação.
§ 2º – Haverá ainda a representação discente, eleita pelos seus
pares, correspondente a vinte por cento do total de docentes desse
Colegiado.
§ 3º – A Comissão de Graduação terá um Presidente e um Su-
plente eleitos por seus membros.
221
CAPÍTULO VI
DA COMISSÃO DE PÓS-GRADUAÇÃO
Artigo 49 – À Comissão de Pós-Graduação, obedecida a orien-
tação geral dos Colegiados Superiores, cabe traçar as diretrizes e
zelar pela execução dos programas de pós-graduação, bem como
coordenar as atividades didático-científicas pertinentes, no âmbito
da Unidade.
§ 1º – As Unidades, em seus Regimentos, estabelecerão a for-
ma de eleição e o número de membros docentes da Comissão de
Pós-Graduação, obedecidas as normas gerais fixadas pelo Conselho
de Pós-Graduação.
§ 2º – Os docentes, membros da Comissão de Pós-Graduação,
devem ser portadores, no mínimo, do título de Doutor e orientado-
res de Pós-Graduação.
§ 3º – Aplicam-se ainda à Comissão de Pós-Graduação os crité-
rios contidos nos parágrafos 2º e 3º do artigo anterior.
§ 4º – Os representantes discentes deverão ser alunos regular-
mente matriculados em programas de pós-graduação da Unidade.
CAPÍTULO VII – Das Demais Comissões
Artigo 50 – As Comissões de Pesquisa e de Cultura e Extensão
Universitária, se criadas, terão sua composição estabelecida no Re-
gimento da Unidade, obedecidas as normas gerais dos Colegiados
Superiores, aplicados, no que couber, os critérios fixados para a Co-
missão de Graduação e para a Comissão de Pós-Graduação.
Parágrafo único – A representação discente, nas Comissões
mencionadas no caput do presente artigo, eleita por seus pares,
corresponderá a dez por cento do total de docentes de cada um
desses Colegiados.
CAPÍTULO VIII
DOS DEPARTAMENTOS
Artigo 51 – O Departamento é a menor fração da estrutura uni-
versitária para os efeitos de organização didático-científica e admi-
nistrativa.
Artigo 52 – Cabe ao Departamento, obedecida a orientação ge-
ral dos Colegiados Superiores:
I – elaborar e desenvolver programas delimitados de ensino e
pesquisa;
II – ministrar, isoladamente ou em conjunto com outros Depar-
tamentos, disciplinas de graduação e pós-graduação;
III – ministrar cursos de extensão universitária;
IV – organizar o trabalho docente e discente;
V – organizar e administrar os laboratórios;
VI – promover a pesquisa;
VII – promover a extensão de serviços à comunidade;
VIII – encaminhar à Congregação, anualmente, o relatório das
atividades dos docentes do Departamento.
Artigo 53 – São órgãos de direção dos Departamentos:
I – Conselho do Departamento;
II – Chefia do Departamento.
Artigo 54 – O Conselho do Departamento, órgão deliberativo
em assuntos de administração, ensino, pesquisa e extensão univer-
sitária, constitui-se, a critério da Congregação, de:
I – pelo menos setenta e cinco por cento dos Professores Titula-
res do Departamento, assegurado um mínimo de cinco;
II – cinqüenta por cento dos Professores Associados do Depar-
tamento, assegurado um mínimo de quatro;
III – vinte e cinco por cento dos Professores Doutores do Depar-
 CONHECIMENTOS JURÍDICOS
E NORMATIVAS DA USP
tamento, assegurado um mínimo de três;
IV – dez por cento dos Assistentes do Departamento, assegura-
do um mínimo de um;
V – um Auxiliar de Ensino;
VI – a representação discente, equivalente a dez por cento do
número de membros docentes do Conselho, assegurada a repre-
sentação mínima de um estudante de graduação.
§ 1º – Nos casos em que o número de docentes na categoria for
inferior ao mínimo estabelecido nos incisos I, II e III, a categoria será
representada pela totalidade de seus membros.
§ 2º – Nenhuma categoria docente poderá estar representa-
da em número que ultrapasse a metade do total da representação
docente.
§ 3º – Na hipótese de uma categoria docente estar em maio-
ria absoluta, sua representação será reduzida ou, alternativamente,
a critério da Congregação, outra categoria, da mais alta hierarquia
existente no Departamento, terá sua representação ampliada.
§ 4º – Não se aplica o disposto no parágrafo 1º nos Departa-
mentos onde houver até três categorias docentes.
§ 5º – A soma do número de docentes das categorias referidas
nos incisos I, II e III deverá constituir a maioria absoluta da totalida-
de da representação docente.
§ 6º – Os membros mencionados nos incisos I a V serão eleitos
por seus pares, com mandato de dois anos, admitindo-se recondu-
ções.
§ 7º – Os membros mencionados no inciso VI serão eleitos por
seus pares, com mandato de um ano, admitindo-se reconduções.
§ 8º – Na hipótese da representação discente admitir mais de
um membro, haverá pelo menos um representante dos estudan-
tes de pós-graduação regularmente matriculados em áreas em que
haja participação preponderante do Departamento, eleito por seus
pares.
Artigo 55 – O Conselho do Departamento elegerá, dentre os
seus membros, o Chefe do Departamento, devendo a escolha obe-
decer aos seguintes critérios:
I – o Chefe deverá ser um Professor Titular desde que o número
de membros dessa categoria no Conselho do Departamento seja
igual ou superior a três;
II – na hipótese de não haver três Professores Titulares no Con-
selho, o Chefe será eleito do conjunto dos Professores Titulares e
Associados membros do Conselho, desde que esse conjunto seja
formado no mínimo por cinco docentes;
III – se as condições fixadas nos incisos anteriores não forem sa-
tisfeitas, o Chefe será eleito do conjunto dos Professores Titulares,
Associados e Doutores membros do Conselho.
§ 1º – O Chefe será substituído, em suas faltas, impedimentos
e vacância, pelo Suplente eleito pelas mesmas regras estabelecidas
neste artigo.
§ 2º – No impedimento do Chefe e do Suplente, exercerá a
Chefia o docente mais graduado do Conselho com maior tempo de
serviço docente na USP.
§ 3º – O mandato do Chefe e do Suplente será de dois anos,
admitindo-se uma recondução.
§ 4º – O Chefe e seu Suplente terão mandatos no Conselho
prorrogados até o término da investidura na Chefia ou Suplência.
§ 5º – No caso de vacância da função de Chefe ou de Suplente,
a eleição far-se-á no prazo de quinze dias.
Artigo 56 – O Conselho do Departamento poderá criar Comis-
sões para assessorá-lo, nos assuntos de sua competência.
Artigo 57 – A transformação, a criação ou a divisão de Departa-
222
mentos dependerá do voto favorável da maioria absoluta do Conse-
lho Universitário e fica condicionada ao atendimento dos seguintes
requisitos mínimos:
I – apresentação de justificativa pormenorizada, com base em
argumentos acadêmicos, que mostrem haver condições para satis-
fazer o disposto do artigo 52;
II – reunião de quinze docentes, dois dos quais pertencentes à
categoria de Professor Titular e um membro de cada categoria da
carreira docente;
III – aprovação, pela Congregação respectiva, por maioria ab-
soluta de votos.
Parágrafo único – Na justificativa mencionada no inciso I devem
constar, entre outros esclarecimentos, informes acerca de projetos
e desenvolvimento de pesquisa e atividades em pós-graduação.
Artigo 58 – O Conselho Universitário, por maioria absoluta dos
votos de seus membros, poderá criar novos Departamentos em áre-
as novas do conhecimento, ouvidos os órgãos competentes, confor-
me dispuser o Regimento Geral.
TÍTULO VI
DO ENSINO
Artigo 59 – A Universidade ministrará o ensino em vários níveis,
compreendendo, entre outras, as seguintes modalidades:
I – Graduação;
II – Pós-Graduação;
III – Extensão Universitária.
§ 1º – Os cursos de graduação, abertos à matrícula de candida-
tos que tenham concluído o curso de segundo grau ou equivalente
e obtido classificação em concurso vestibular, visam à habilitação
para o exercício profissional ou à obtenção de qualificação univer-
sitária específica.
§ 2º – Os cursos de pós-graduação, abertos à matrícula de can-
didatos que tenham concluído cursos de graduação, visam à obten-
ção dos graus de Mestre e de Doutor.
§ 3º – Os cursos de extensão universitária destinam-se a com-
pletar, atualizar, aprofundar ou difundir conhecimentos.
Artigo 60 – A Universidade poderá instituir outros cursos, exigi-
dos pelo desenvolvimento da cultura e necessidade social.
CAPÍTULO I – Do Concurso Vestibular
Artigo 61 – O concurso vestibular tem por objetivo a seleção de
candidatos à matrícula inicial na USP, respeitado o número de vagas
fixado pelo Conselho Universitário.
§ 1º – O concurso estará aberto aos portadores de certifica-
do de conclusão do segundo grau ou equivalente, bem como aos
portadores de diploma de conclusão de curso superior oficial ou
reconhecido.
§ 2º – O Conselho de Graduação estabelecerá normas para o
concurso vestibular, que poderá ser realizado em uma ou mais eta-
pas.
§ 3º – O concurso vestibular só é válido para o ano ou período
letivo a que foi destinado.
§ 4º – A Universidade poderá celebrar convênios com outras
entidades visando à realização de concursos vestibulares.
 CONHECIMENTOS JURÍDICOS
E NORMATIVAS DA USP
CAPÍTULO II
DA GRADUAÇÃO
Artigo 62 – Cada curso de graduação será definido por um cur-
rículo.
§ 1º – Currículo é o conjunto articulado de disciplinas, adequa-
do à conquista de determinada qualificação universitária.
§ 2º – O currículo de cada habilitação ou curso abrangerá,
quando couber, seqüência hierarquizada, à base de requisitos, das
disciplinas ou conjunto de disciplinas a serem cumpridas para a ob-
tenção do diploma ou certificado correspondente.
Artigo 63 – O currículo dos cursos de graduação deverá obser-
var as bases mínimas estabelecidas pelo Conselho Federal de Edu-
cação.
Artigo 64 – Cada habilitação ou curso será coordenado por uma
Comissão cuja composição, em cada caso, será fixada pelo Conselho
de Graduação.
Artigo 65 – A matrícula será feita por disciplina ou conjunto de
disciplinas, respeitada a seqüência a que se refere o parágrafo 2º
do artigo 62 e satisfeito o número mínimo fixado pelo Conselho de
Graduação.
Artigo 66 – As transferências, os cancelamentos, os trancamen-
tos e a não aceitação de matrículas serão definidos em Regimento
específico.
Artigo 67 – A matrícula para admissão aos cursos de graduação
depende, no mínimo, de:
I – prova de conclusão do curso de segundo grau ou equivalen-
te, ou de curso de nível superior;
II – classificação em concurso vestibular da USP.
Parágrafo único – A exigência contida no inciso II deste artigo é
considerada suprida quando o candidato possuir diploma de curso
superior devidamente registrado, e desde que resultem vagas após
a matrícula dos candidatos classificados no concurso vestibular, es-
gotadas as opções.
Artigo 68 – A integralização dos estudos necessários à gradua-
ção será expressa em “Unidades de Crédito”.
CAPÍTULO III – Da Pós-Graduação
Artigo 69 – A Pós-Graduação, observado o preceito contido no
parágrafo 2º do artigo 59, compreende um conjunto de atividades
programadas, avançadas e individualizadas, acompanhadas por
orientador, que incluem e privilegiam o ensino e a pesquisa, procu-
rando sempre a integração do conhecimento.
§ 1º – A Pós-Graduação deve ser entendida como um sistema
de formação intelectual e, ao mesmo tempo, de produção de co-
nhecimento em cada área do saber.
§ 2º – A Pós-Graduação compreenderá pelo menos dois níveis
terminais: o Mestrado e o Doutorado, diferenciados pela amplitude
e profundidade dos estudos. O título de Mestre não será obrigató-
rio para a obtenção do grau de Doutor.
§ 3º – O acesso à Pós-Graduação deve ser feito através de crité-
rios previamente definidos, claramente estabelecidos e largamente
divulgados, assegurando-se o ingresso de candidatos com maior
potencial.
§ 4º – Os programas de pós-graduação, além de outros requisi-
tos, compreenderão disciplinas da área de concentração escolhida
pelo candidato, bem como de áreas complementares.
Artigo 70 – Além de freqüência a disciplinas e do cumprimento
das exigências que forem estabelecidas, o candidato ao Mestrado
deverá ocupar-se do preparo de dissertação ou outro tipo equiva-
lente de trabalho.
223
Artigo 71 – O candidato ao título de Doutor deverá elaborar
tese com base em investigação original.
Artigo 72 – O candidato ao título de Mestre ou de Doutor esco-
lherá seu orientador, mediante prévia aquiescência deste, de uma
relação de docentes portadores, no mínimo, do título de Doutor,
organizada anualmente.
Parágrafo único – Caberá ao orientador, em conjunto com o
candidato, fixar o programa de estudo, que poderá envolver vários
Departamentos, Unidades ou áreas mais amplas, bem como Insti-
tuições não ligadas à Universidade.
Artigo 73 – Cumpre ao Conselho de Pós-Graduação autorizar o
funcionamento dos vários cursos de pós-graduação para Mestrado
ou Doutorado.
CAPÍTULO IV
DAS QUALIFICAÇÕES UNIVERSITÁRIAS
Artigo 74 – A Universidade expedirá diplomas, títulos e certificados
para documentar a habilitação em seus diversos cursos e
disciplinas.
Parágrafo único – A qualificação universitária far-se-á por meio
da outorga de:
1 – diploma, após a conclusão de um currículo de graduação;
2 – título de Mestre;
3 – título de Doutor;
4 – título de Livre-Docente;
5 – certificados:
a) de aprovação em disciplinas;
b) de conclusão dos cursos referidos no inciso III do artigo 59.
Artigo 75 – A Universidade procederá à revalidação de diplo-
mas estrangeiros, observadas as condições fixadas pelo Conselho
Federal de Educação.
TÍTULO VII
DA ATIVIDADE DOCENTE
CAPÍTULO I
DISPOSIÇÕES GERAIS
Artigo 76 – O desempenho das atividades docentes, obedecido
o princípio de integração de atividades de ensino, pesquisa e exten-
são universitária, far-se-á dentro das seguintes categorias docentes:
I – Auxiliar de Ensino;
II – Assistente;
III – Professor Doutor;
IV – Professor Associado;
V – Professor Titular.
§ 1º – As categorias docentes mencionadas nos incisos III a V
constituem a carreira docente.
§ 2º – Em qualquer das categorias docentes poderá existir mais
de um docente por Departamento.
§ 3º – As categorias da carreira docente referidas nos incisos III
e V constituem cargos; a referida no inciso IV, função.
§ 4º – A Universidade providenciará, anualmente, ouvidas as
Congregações, a criação dos cargos de que trata o parágrafo ante-
rior.
Artigo 77 – O provimento do cargo de Professor Doutor será
feito mediante concurso público.
Parágrafo único – O candidato ao concurso para provimento do
cargo de Professor Doutor deverá ser portador, no mínimo, do título
 CONHECIMENTOS JURÍDICOS
E NORMATIVAS DA USP
de Doutor, outorgado pela USP, por ela reconhecido ou de validade
nacional.
Artigo 78 – Os candidatos aos concursos de Professor Doutor e
de Professor Titular, bem como à Livre-Docência, deverão apresen-
tar Memorial circunstanciado e comprovar atividades realizadas,
trabalhos publicados e demais informações que permitam cabal
avaliação de seus méritos.
Artigo 79 – São as seguintes as provas para concurso de Pro-
fessor Doutor:
I – prova pública de argüição e julgamento do Memorial;
II – prova didática;
III – outra prova, a critério da Unidade.
Artigo 80 – O provimento do cargo de Professor Titular será
feito mediante concurso público ou mediante transferência de Pro-
fessor Titular de outra Instituição de Ensino Superior, sendo neces-
sária, nesta hipótese, a manifestação favorável de dois terços dos
membros da Congregação.
§ 1º – O candidato ao concurso para provimento do cargo de
Professor Titular deverá ser portador do título de Livre-Docente ou-
torgado pela USP ou por ela reconhecido ou, a juízo de dois terços
dos membros da Congregação, especialista de reconhecido valor,
desde que não pertença a nenhuma categoria docente da USP.
§ 2º – O concurso a que se refere o presente artigo compreen-
derá:
1 – julgamento dos Títulos;
2 – prova pública oral de erudição;
3 – prova pública de argüição.
§ 3º – A prova de erudição constará de exposição sobre tema
de livre escolha do candidato, pertinente ao campo de atuação do
Departamento.
§ 4º – A prova de argüição destina-se à avaliação geral da quali-
ficação científica, literária ou artística do candidato, de acordo com
o que dispuserem os Regimentos das Unidades.
Artigo 81 – A USP manterá a instituição da Livre-Docência, in-
dependentemente de vinculação à atividade acadêmica na Univer-
sidade.
Artigo 82 – O título de Livre-Docente será outorgado mediante
concurso público que compreenderá:
I – prova escrita;
II – defesa de tese ou de texto que sistematize criticamente a
obra do candidato ou parte dela;
III – prova pública de argüição e julgamento do Memorial;
IV – avaliação didática.
§ 1º – A critério da Unidade, poderá ainda ser realizada outra
prova.
§ 2º – A prova de que trata o inciso IV deste artigo destina-se a
avaliar a capacidade de organização, a produção ou o desempenho
didático.
Artigo 83 – Os candidatos ao título de Livre-Docente deverão
ser portadores do título de Doutor, outorgado pela USP, por ela re-
conhecido ou de validade nacional.
Artigo 84 – O Professor Doutor que, mediante concurso públi-
co, obtiver o título de Livre-Docente, passará a exercer a função de
Professor Associado.
Artigo 85 – Em qualquer das categorias será permitida a admis-
são de docentes, respeitada a titulação correspondente.
§ 1º – O Auxiliar de Ensino, que deverá possuir diploma de cur-
so superior, estará vinculado a programa de pós-graduação e será
admitido para iniciação das atividades docentes.
§ 2º – Será exigido o título de Mestre para a admissão na cate-
224
goria de Assistente.
Artigo 86 – A Universidade poderá, em caráter excepcional,
contratar, por prazo determinado, Professor Colaborador, especia-
lista de reconhecidos méritos, portador ou não de titulação univer-
sitária.
Artigo 87 – Professores de outras Instituições de Ensino Supe-
rior, portadores, no mínimo, do título de Doutor ou equivalente,
poderão ser admitidos na USP como Professores Visitantes.
CAPÍTULO II
DO REGIME DE TRABALHO
Artigo 88 – O regime preferencial de trabalho da atividade do-
cente será o da dedicação integral à docência e à pesquisa (RDIDP).
Artigo 89 – O docente em RDIDP obriga-se a manter vínculo
empregatício exclusivo com a USP, com atividade permanente na
Unidade respectiva, ocupando-se exclusivamente com trabalhos
de ensino, pesquisa e extensão de serviços à comunidade, admi-
tindo-se a necessária flexibilidade no desempenho de atividades de
interesse da Universidade, que não prejudiquem o exercício regular
da função.
Parágrafo único – As acumulações e a percepção de direitos
autorais, bem como a participação remunerada em convênios, as-
sessorias e serviços assistenciais, de docentes sujeitos ao RDIDP,
serão regulamentadas pelo Conselho Universitário em legislação
específica.
Artigo 90 – Tendo em vista os interesses da USP, poderão ser
admitidos docentes em Regime de Turno Completo e em Regime
de Turno Parcial.
Artigo 91 – À Comissão Especial de Regimes de Trabalho, a que
se refere o inciso XI do artigo 34, incumbe analisar as admissões
de docentes, opinar acerca do regime de trabalho, orientar e co-
ordenar a aplicação da legislação pertinente, bem como zelar pelo
cumprimento das respectivas obrigações.
Parágrafo único – A Comissão a que se refere o caput deste
artigo opinará após manifestação circunstanciada do Conselho do
Departamento, ouvida a Congregação.
TÍTULO VIII
DAS DIGNIDADES UNIVERSITÁRIAS
Artigo 92 – A Universidade poderá conceder o título de Doutor
honoris causa:
I – a personalidades nacionais ou estrangeiras que tenham con-
tribuído, de modo notável, para o progresso das ciências, letras ou
artes;
II – aos que tenham beneficiado de forma excepcional a hu-
manidade, o país, ou prestado relevantes serviços à Universidade.
Parágrafo único – A concessão do título dependerá de proposta
fundamentada de Congregação ou de membro do Conselho Uni-
versitário e deverá ser aprovada por dois terços dos componentes
deste Colegiado.
Artigo 93 – A Universidade e as Unidades poderão conceder o
título de Professor Emérito a seus professores aposentados que se
hajam distinguido por atividades didáticas e de pesquisa ou contri-
buído, de modo notável, para o progresso da Universidade.
Parágrafo único – A concessão do título dependerá de aprova-
ção de dois terços, respectivamente, dos componentes do Conselho
Universitário ou das Congregações.
 CONHECIMENTOS JURÍDICOS
E NORMATIVAS DA USP
TÍTULO IX
DISPOSIÇÕES GERAIS
Artigo 94 – Cabe aos corpos docente, discente e de servidores
não-docentes manter a fiel observância dos preceitos exigidos para
a boa ordem e dignidade da Universidade.
Artigo 95 – A Assembléia Universitária, constituída nos termos
do inciso II do artigo 36, poderá ser convocada pelo Reitor como
órgão de caráter consultivo.
Artigo 96 – Nos cálculos de porcentagens para a escolha de re-
presentações, os números fracionários que incluírem decimal igual
ou superior a cinco serão aproximados para o número inteiro ime-
diatamente superior.
Artigo 97 – Nas eleições para representação do corpo docente
nos Conselhos de Departamento e Congregações, cada eleitor po-
derá votar em apenas um nome.
Artigo 98 – O representante docente de que trata o inciso I, do
artigo 25, não poderá pertencer a mais de um Conselho Central.
Artigo 99 – Constituem o corpo discente da Universidade os
estudantes matriculados regularmente em Cursos de graduação ou
de pós-graduação.
Artigo 100 – Na Universidade e nas Unidades, os estudantes
poderão organizar-se em entidades tais como o Diretório Central
de Estudantes, Diretórios Setoriais, Grêmios e Centros Acadêmicos.
Artigo 101 – A representação discente e dos servidores nos Co-
legiados não poderá ser exercida por membros do corpo docente
da Universidade.
Artigo 102 – Os Colegiados da USP somente poderão deliberar,
em primeira e segunda convocações, com a presença da maioria de
seus membros.
§ 1º – Em terceira convocação as decisões serão tomadas com
qualquer número.
§ 2º – O disposto neste artigo não se aplica aos casos em que
este Estatuto exija quorum especial.
Artigo 103 – Cada membro eleito dos Colegiados da Univer-
sidade, Unidades, órgãos de Integração e órgãos Complementares
será substituído em suas faltas, impedimentos ou, no caso de va-
cância, pelo respectivo Suplente.
Artigo 104 – O Regimento de cada Unidade disporá sobre a rea-
valiação qüinqüenal de todos os docentes no que se refere às ativi-
dades de ensino, de pesquisa e de extensão de serviços, respeitado
o disposto no Regimento Geral.
TÍTULO X
DISPOSIÇÕES TRANSITÓRIAS
Artigo 1º – O presente Estatuto entrará em vigor no primeiro
dia do mês imediatamente seguinte ao de sua publicação.
Artigo 2º – Até que seja promulgado novo Regimento Geral, e
ouvida a Comissão de Legislação e Recursos, fica o Reitor autori-
zado a baixar, ad referendum do Conselho Universitário, atos nor-
mativos necessários para preencher eventuais lacunas na legislação
aplicável à USP.
§ 1º – Por proposta aprovada pelas Unidades, órgãos de Inte-
gração e órgãos Complementares, poderá o Reitor, mediante apro-
vação do Conselho Universitário, baixar normas regulamentares
específicas.
§ 2º – As normas previstas no parágrafo anterior terão validade
até aprovação dos respectivos Regimentos.
Artigo 3º – Enquanto não forem aprovados os Regimentos das
225
Unidades, os Colegiados previstos nos artigos 45 e 54 deste Estatuto
terão suas composições disciplinadas pelas respectivas Congrega-
ções, mediante Resoluções aprovadas pelo Conselho Universitário.
Artigo 4º – Com a promulgação deste Estatuto continuarão em
vigor, até seu término, os mandatos do Reitor, Vice-Reitor, Diretor
e Vice-Diretor de Unidade, Chefes de Departamento e respectivos
Suplentes.
Parágrafo único – O disposto no parágrafo 3º do artigo 46 não
se aplica aos detentores de mandatos a que se refere o caput deste
artigo.
Artigo 5º – No prazo de trinta dias, a partir da vigência deste
Estatuto, o Reitor submeterá ao Conselho Universitário, para homo-
logação, os nomes dos Pró-Reitores.
Artigo 6º – Os membros integrantes dos Conselhos de Departa-
mento, referidos no artigo 54, deverão ser eleitos até quarenta dias
após a entrada em vigor do presente Estatuto.
Parágrafo único – Realizada a eleição prevista no caput deste
artigo, extinguem-se os mandatos dos atuais membros.
Artigo 7º – Os membros da Congregação de cada Unidade, refe-
ridos nos incisos VII, VIII e IX do artigo 45, deverão ser eleitos entre
quarenta e um e sessenta dias a partir da vigência deste Estatuto.
Parágrafo único – Realizada a eleição prevista no caput deste
artigo, extinguem-se os mandatos dos atuais membros docentes e
discentes.
Artigo 8º – Com a promulgação deste Estatuto continuarão em
vigor, até seu término, os mandatos dos membros Titulares e Su-
plentes do Conselho Universitário a que se referem os incisos V, VI,
VIII, IX, X, XII a XVII do artigo 15.
Artigo 9º – Os representantes dos Professores Adjuntos e Pro-
fessores Livre-Docentes terão seus mandatos preservados até a ins-
talação do Conselho Universitário.
§ 1º – Os membros do Conselho Universitário, referidos nos
incisos VII, XI e XVIII do artigo 15, serão eleitos entre sessenta e um
e oitenta dias a partir da vigência deste Estatuto.
§ 2º – A representação dos Professores Titulares e dos Profes-
sores Associados, necessária para cumprir a exigência do inciso VIII
do artigo 15, será eleita no prazo indicado no parágrafo anterior.
Artigo 10 – O Conselho Universitário, com a composição pre-
vista no artigo 15, será instalado após decorridos oitenta e um a
noventa e cinco dias da vigência do presente Estatuto.
Parágrafo único – Enquanto não for instalado na forma indi-
cada neste artigo, o Conselho Universitário se reunirá e deliberará
com a constituição anterior à publicação do presente Estatuto.
Artigo 11 – Na primeira reunião anual do Conselho Universi-
tário com sua nova composição serão eleitos os membros das Co-
missões Permanentes a que se refere o artigo 19, bem como um
representante do mencionado Conselho no Grupo de Planejamento
Setorial.
Artigo 12 – Os Conselhos Centrais, referidos no inciso II do ar-
tigo 14, serão instalados no prazo de noventa a cento e vinte dias
após a entrada em vigor do presente Estatuto.
Artigo 13 – A representação das Unidades nos Conselhos Cen-
trais, a que se refere o inciso I do artigo 25, será exercida provisoria-
mente pelos atuais presidentes (ou coordenadores) das Comissões
correspondentes de cada Unidade.
Parágrafo único – Nas Unidades em que não houver Comissões
correspondentes a todos os Conselhos Centrais, previstos nos itens
1 a 4 do inciso II do artigo 14, a Congregação indicará um docente
para cada Conselho em que não esteja representada.
Artigo 14 – No prazo de cento e oitenta dias os Conselhos Cen-
 CONHECIMENTOS JURÍDICOS
E NORMATIVAS DA USP
trais deverão elaborar os seus Regimentos e submetê-los ao Conse-
lho Universitário.
Parágrafo único – Em seus Regimentos, os Conselhos Centrais
deverão fixar as normas gerais para o funcionamento das Comis-
sões correspondentes das Unidades.
Artigo 15 – No prazo de cento e oitenta dias, a partir da vigên-
cia deste Estatuto, as Unidades deverão instalar o Conselho Técni-
co-Administrativo.
Parágrafo único – Com a instalação do Conselho Técnico-Ad-
ministrativo será extinto, nas Unidades em que existir, o Conselho
Interdepartamental.
Artigo 16 – Os Professores Livre-Docentes e Professores Adjun-
tos passarão a Professores Associados.
§ 1º – A remuneração devida ao Professor Associado será equi-
valente à do Professor Adjunto.
§ 2º – Nos concursos para Professor Titular, a aprovação prévia
em concurso de Professor Adjunto será considerada título adicional.
Artigo 17 – A correspondência entre as categorias docentes
previstas neste Estatuto e a anterior será a seguinte:
Situação anterior – Situação nova
RESOLUÇÃO Nº 3.745/1990, COM AS ALTERAÇÕES
VIGENTES ATÉ A PUBLICAÇÃO DO EDITAL.
RESOLUÇÃO Nº 3745, DE 19 DE OUTUBRO DE 1990
Baixa o Regimento Geral da Universidade de São Paulo
O Reitor da Universidade de São Paulo, usando de suas atribui-
ções legais, tendo em vista o deliberado pelo Conselho Universitá-
rio em sessão de 9 de outubro de 1990, baixa a seguinte
RESOLUÇÃO:
Artigo 1º – Fica aprovado o Regimento Geral da Universidade
de São Paulo, anexo a esta Resolução.
Artigo 2º – Esta Resolução entrará em vigor na data de sua pu-
blicação.
Artigo 3º – Ficam revogadas as disposições em contrário.
Reitoria da Universidade de São Paulo, 19 de outubro de 1990
ROBERTO LEAL LOBO E SILVA FILHO
Reitor
LOR CURY
Secretária Geral
REGIMENTO GERAL DA UNIVERSIDADE DE SÃO PAULO
TÍTULO I
DA ESTRUTURA DA UNIVERSIDADE
Artigo 1º – A Universidade de São Paulo (USP) é constituída de
Unidades, Órgãos de Integração e Órgãos Complementares, distri-
buídos em campi.
226
CAPÍTULO I
DOS CAMPI
Artigo 2º – A USP mantém o campus da Capital e campi no In-
terior do Estado.
Artigo 3º – No Interior, cada campus terá infra-estrutura que
assegure os serviços administrativos essenciais de interesse comum
das Unidades e órgãos que o compõem.
Artigo 4º – Em cada campus haverá um Prefeito.
§ 1º – Na Capital, o Prefeito e o suplente serão de livre escolha
do Reitor.
§ 2º – Nos campi do Interior, o Reitor nomeará o Prefeito de
uma lista tríplice elaborada pelo Conselho do respectivo campus.
§ 3º – Os Prefeitos dos campi do Interior serão substituídos, em
seus impedimentos e ausências, pelo docente integrante do Conse-
lho do campus com maior tempo de serviço na USP.
CAPÍTULO II
DAS UNIDADES UNIVERSITÁRIAS
Artigo 5º – São Unidades os Institutos, as Faculdades e as Esco-
las, todos de igual hierarquia.
Artigo 6º – As Unidades que compõem a Universidade são:
I – no campus da Capital:
1 – Escola de Comunicações e Artes (ECA);
2 – Escola de Educação Física (EEF);
3 – Escola de Enfermagem (EE);
4 – Escola Politécnica (EP);
5 – Faculdade de Arquitetura e Urbanismo (FAU);
6 – Faculdade de Ciências Farmacêuticas (FCF);
7 – Faculdade de Direito (FD);
8 – Faculdade de Economia, Administração e Contabilidade
(FEA);
9 – Faculdade de Educação (FE);
10 – Faculdade de Filosofia, Letras e Ciências Humanas (FFLCH);
11 – Faculdade de Medicina (FM);
12 – Faculdade de Medicina Veterinária e Zootecnia (FMVZ);
13 – Faculdade de Odontologia (FO);
14 – Faculdade de Saúde Pública (FSP);
15 – Instituto Astronômico e Geofísico (IAG);
16 – Instituto de Biociências (IB);
17 – Instituto de Ciências Biomédicas (ICB);
18 – Instituto de Física (IF);
19 – Instituto de Geociências (IGc);
20 – Instituto de Matemática e Estatística (IME);
21 – Instituto Oceanográfico (IO);
22 – Instituto de Psicologia (IP);
23 – Instituto de Química (IQ);
II – no campus de Bauru:
1 – Faculdade de Odontologia de Bauru (FOB);
III – no campus de Piracicaba:
1 – Escola Superior de Agricultura “Luiz de Queiroz”(ESALQ);
IV – no campus de Ribeirão Preto:
1 – Escola de Enfermagem de Ribeirão Preto (EERP);
2 – Faculdade de Ciências Farmacêuticas de Ribeirão Preto (FC-
FRP);
3 – Faculdade de Filosofia, Ciências e Letras de Ribeirão Preto
(FFCLRP);
4 – Faculdade de Medicina de Ribeirão Preto (FMRP);
5 – Faculdade de Odontologia de Ribeirão Preto (FORP);
 CONHECIMENTOS JURÍDICOS
E NORMATIVAS DA USP
V – no campus de São Carlos:
1 – Escola de Engenharia de São Carlos (EESC);
2 – Instituto de Ciências Matemáticas de São Carlos (ICMSC);
3 – Instituto de Física e Química de São Carlos (IFQSC);
CAPÍTULO III
DOS ÓRGÃOS DE INTEGRAÇÃO
Artigo 7º – São órgãos de integração:
I – Museus:
1 – Museu de Arqueologia e Etnologia (MAE);
2 – Museu de Arte Contemporânea (MAC);
3 – Museu Paulista (MP);
4 – Museu de Zoologia (MZ);
II – Institutos Especializados:
1 – Centro de Biologia Marinha (CeBiMar);
2 – Centro de Energia Nuclear na Agricultura (CENA);
3 – Instituto de Eletrotécnica e Energia (IEE);
4 – Instituto de Estudos Avançados (IEA);
5 – Instituto de Estudos Brasileiros (IEB);
III – Núcleos de Apoio.
CAPÍTULO IV
DOS ÓRGÃOS COMPLEMENTARES
Artigo 8º – São órgãos complementares:
I – Hospital Universitário (HU);
II – Hospital de Pesquisa e Reabilitação de Lesões Lábio-Palatais
(HPRLLP).
Artigo 9º – Dirigem os órgãos complementares:
I – Conselho Deliberativo;
II – Superintendência.
§ 1º – A composição do conselho deliberativo será fixada no
regimento de cada órgão complementar.
§ 2º – O Superintendente será designado pelo Reitor, mediante
lista tríplice elaborada pelo conselho deliberativo.
CAPÍTULO V
DAS ENTIDADES ASSOCIADAS
Artigo 10 – São entidades associadas:
I – Hospital das Clínicas da Faculdade de Medicina (HCFMUSP);
II – Hospital das Clínicas da Faculdade de Medicina de Ribeirão
Preto (HCFMRP);
III – Instituto de Medicina Social e de Criminologia de São Paulo
(IMESC);
IV – Instituto de Pesquisas Energéticas e Nucleares (IPEN);
V – Instituto de Pesquisas Tecnológicas do Estado de São Paulo
(IPT).
227
TÍTULO II
DA ADMINISTRAÇÃO DA UNIVERSIDADE
CAPÍTULO I
DO CONSELHO UNIVERSITÁRIO
Artigo 11 – São atribuições do Conselho Universitário (Co),
além das indicadas no art. 16 do Estatuto, as seguintes:
I – julgar recursos interpostos contra as decisões deliberativas
da Comissão de Orçamento e Patrimônio (COP), da Comissão de Le-
gislação e Recursos (CLR) e da Comissão de Atividades Acadêmicas
(CAA), bem como dos Conselhos Centrais;
II – julgar os recursos interpostos em concursos da carreira do-
cente, ouvida a CLR;
III – deliberar sobre a política salarial do pessoal docente e dos
servidores não-docentes, ouvida a COP;
IV – aprovar o Plano Diretor da Universidade;
V – deliberar sobre a criação e extinção de cursos de gradua-
ção, por proposta do Conselho de Graduação;
VI – aprovar os regimentos dos órgãos de integração e comple-
mentares.
Parágrafo único – No âmbito de sua competência o Co poderá
deliberar sobre atribuições não previstas no Estatuto e neste regi-
mento.
Artigo 12 – Além das competências estatutárias, às Comissões
Permanentes do Co compete:
I – à Comissão de Legislação e Recursos:
a) opinar sobre os regimentos dos Conselhos Centrais, das Uni-
dades e dos Órgãos de Integração e Complementares;
b) aprovar os regimentos dos demais órgãos não previstos en-
tre os de competência do Co;
c) julgar os recursos interpostos nos casos de aplicação de san-
ções disciplinares a membros do corpo discente;
d) autorizar, mediante solicitação do Reitor, desistências, acor-
dos ou transações em ações judiciais;
e) opinar sobre os demais casos encaminhados pelo Reitor e
pelos Pró-Reitores.
II – à Comissão de Orçamento e Patrimônio:
a) opinar nos casos de comodato e de cessão de uso de imó-
veis;
b) opinar sobre alienação de imóveis;
c) deliberar sobre a alienação de bens móveis patrimoniados;
d) deliberar sobre alocação de imóveis ou parte deles;
e) opinar sobre os demais casos encaminhados pelo Reitor e
pelos Pró-Reitores.
III – à Comissão de Atividades Acadêmicas:
a) propor ao Co critérios referentes à destinação de cargos do-
centes aos Departamentos;
b) propor ao Co a distribuição dos cargos docentes vagos;
c) opinar sobre as propostas das Unidades relativas à redis-
tribuição de cargos docentes vagos, bem como dos claros de um
Departamento para outro ou de uma para outra Unidade, encami-
nhando-as ao Reitor;
d)opinar sobre os demais casos encaminhados pelo Reitor e
pelos Pró-Reitores.
 CONHECIMENTOS JURÍDICOS
E NORMATIVAS DA USP
CAPÍTULO II
DO REITOR
Artigo 13 – Além das atribuições estatutárias, ao Reitor com-
pete:
I – designar, para a Comissão de Planejamento (CP), Comissão
Especial de Regimes de Trabalho (CERT) e Comissão de Cooperação
Internacional (CCInt), os membros e respectivos presidentes;
II – designar o secretário geral, o consultor jurídico chefe, o pre-
sidente do Grupo de Planejamento Setorial (GPS) e os coordenado-
res das várias coordenadorias;
III – designar os superintendentes dos Órgãos Complementa-
res, bem como dirigentes e membros dos demais órgãos vinculados
à Reitoria;
IV – aceitar doações e legados não clausulados, feitos à USP;
V – decidir sobre as propostas de relotação de servidores não-
-docentes de um para outro órgão;
VI – apresentar, anualmente, ao Co, o relatório geral de ativi-
dades da USP.
CAPÍTULO III
DOS CONSELHOS CENTRAIS
Artigo 14 – São Conselhos Centrais:
I – Conselho de Graduação (CoG);
II – Conselho de Pós-Graduação (CoPGr);
III – Conselho de Pesquisa (CoPq);
IV – Conselho de Cultura e Extensão Universitária (CoCEx).
Parágrafo único – Além das atribuições previstas neste regi-
mento, os Conselhos Centrais poderão ter as que forem estabeleci-
das em seus regimentos respectivos.
CAPÍTULO IV
DOS PRÓ-REITORES
Artigo 15 – Aos Pró-Reitores compete:
I – convocar e presidir o Conselho Central respectivo;
II – exercer as atribuições executivas pertinentes à área, bem
como as que lhe forem delegadas pelo Reitor;
III – dirigir todos os serviços da respectiva Pró-Reitoria.
§ 1º – O Pró-Reitor será substituído em suas faltas e impedi-
mentos, exceto junto ao Co, por um suplente.
§ 2º – O Reitor, ouvido o Pró-Reitor, indicará, anualmente, até
três membros do respectivo conselho, em ordem de substituição,
para o exercício da suplência.
CAPÍTULO V
DO CONSELHO CONSULTIVO
Artigo 16 – O Conselho Consultivo (CoCons), cujas atribuições
estão fixadas no art. 43 do Estatuto, tem a seguinte composição:
I – o Reitor, seu presidente;
II – o Vice-Reitor;
III – os Pró-Reitores;
IV – seis pessoas eminentes, escolhidas pelo Reitor, que não
estejam em exercício na USP.
Parágrafo único – O mandato dos membros referidos no inciso
IV será de dois anos, permitida a recondução.
228
CAPÍTULO VI
DA REITORIA
SEÇÃO I
DOS GABINETES DO REITOR E VICE-REITOR
Artigo 17 – O Gabinete do Reitor (GR) tem por finalidade pres-
tar, ao Reitor, assistência técnico-administrativa e assessoria de re-
lações públicas.
Parágrafo único – O GR contará com um chefe de gabinete, ofi-
ciais, assessores técnicos e auxiliares, bem como servidores coloca-
dos à sua disposição.
Artigo 18 – O Vice-Reitor terá um gabinete (GVR) para auxiliá-lo
na execução dos encargos sob sua responsabilidade.
SEÇÃO II
DAS PRÓ-REITORIAS
Artigo 19 – Os Pró-Reitores terão seus gabinetes constituídos
de assessoria especializada e de auxiliares.
§ 1º – Assessores e auxiliares serão designados em comissão,
por indicação do respectivo Pró-Reitor.
§ 2º – Quando conveniente, serviços específicos poderão ser
comuns a mais de uma Pró-Reitoria.
SEÇÃO III
DA SECRETARIA GERAL
Artigo 20 – À Secretaria Geral (SG) compete:
I – assessorar os órgãos centrais da Universidade;
II – providenciar para que as reuniões do Co e dos Conselhos
Centrais sejam devidamente secretariadas;
III – coordenar os serviços auxiliares relativos às atividades aca-
dêmicas e controlar os que lhe forem pertinentes;
IV – registrar diplomas, títulos e certificados;
V – cumprir as determinações do Reitor.
SEÇÃO IV
DA CONSULTORIA JURÍDICA
Artigo 21 – À Consultoria Jurídica (CJ) compete prestar assis-
tência jurídica ao Reitor, Vice-Reitor, Pró-Reitores, Conselho Univer-
sitário e suas comissões, Conselhos Centrais, órgãos que compõem
a Reitoria, bem como, por intermédio do Reitor, às Unidades.
SEÇÃO V
DA COORDENADORIA DE ADMINISTRAÇÃO GERAL
Artigo 22 – À Coordenadoria de Administração Geral (CODAGE)
compete:
I – orientar e controlar a administração geral da Universidade;
II – coordenar suas atividades com as dos demais órgãos da
USP;
III – executar serviços da administração geral.
 CONHECIMENTOS JURÍDICOS
E NORMATIVAS DA USP
SEÇÃO VI
DA COORDENADORIA DE ASSISTÊNCIA SOCIAL
Artigo 23 – À Coordenadoria de Assistência Social (COSEAS)
compete:
I – promover o estudo e a solução dos problemas relativos à
moradia estudantil e à assistência social da comunidade universi-
tária;
II – administrar o conjunto residencial estudantil da Universi-
dade, na Capital.
SEÇÃO VII
DO GRUPO DE PLANEJAMENTO SETORIAL
Artigo 24 – Ao GPS compete assessorar o Reitor, a CP e a COP.
Artigo 25 – O GPS é constituído por:
I – um representante da Secretaria de Economia e Planejamen-
to;
II – um representante da Secretaria da Fazenda;
III – dois representantes da USP designados pelo Reitor;
IV – um representante da USP eleito pelo Co;
V – um representante discente, indicado pela respectiva repre-
sentação no Co.
§ 1º – O coordenador do GPS será designado pelo Reitor dentre
os representantes da USP.
§ 2º – O GPS será auxiliado por uma equipe técnica.
SEÇÃO VIII
DAS PREFEITURAS DOS CAMPI
Artigo 26 – Haverá em cada campus, da Capital e do Interior,
uma Prefeitura dirigida por um Prefeito, nos termos do disposto no
art. 4º deste regimento.
Parágrafo único – Em cada campus do Interior haverá um con-
selho, presidido pelo Prefeito.
Artigo 27 – Os conselhos dos campi do Interior têm a seguinte
constituição:
I – o Prefeito;
II – os Diretores das Unidades, dos órgãos de Integração e dos
Complementares;
III – um representante docente de cada Unidade, eleito pelos
seus pares;
IV – representantes do corpo discente, equivalente a vinte por
cento dos membros docentes, mantida a proporcionalidade entre
alunos de graduação e de pós-graduação do respectivo campus; ,
V – um representante dos servidores não-docentes do campus,
eleito pelos seus pares;
VI – um representante dos Órgãos de Integração e Complemen-
tares, conforme for estabelecido no regimento do campus.
§ 1º – O mandato dos representantes a que se referem os inci-
sos III e V será de dois anos.
§ 2º – O mandato dos representantes do corpo discente será de
um ano, admitida uma recondução.
Artigo 28 – Os regimentos dos campi serão elaborados pelos
respectivos conselhos e submetidos à aprovação do Co.
Artigo 29 – À prefeitura de cada campus do Interior, além das
atribuições regimentais, compete administrar o respectivo conjun-
to residencial estudantil.
229
Artigo 30 – Em cada campus do Interior, será elaborado um Pla-
no Diretor Territorial pelo Fundo de Construção da Universidade de
São Paulo (FUNDUSP).
Parágrafo único – O Plano Diretor Territorial será submetido ao
Co, ouvido o Conselho do campus respectivo.
Artigo 31 – O Plano Diretor Territorial do campus da Capital
será elaborado pelo FUNDUSP e submetido diretamente ao Co.
SEÇÃO IX
DA ASSESSORIA JURÍDICA DO REITOR
Artigo 32 – Além do assessor jurídico, previsto no inciso IX do
art. 34 do Estatuto, o Reitor poderá valer-se de outros para casos
específicos.
SEÇÃO X
DA COMISSÃO DE PLANEJAMENTO
Artigo 33 – À CP compete:
I – assessorar a Reitoria e as Pró-Reitorias no planejamento,
programação e desenvolvimento das atividades universitárias;
II – elaborar e propor planos estratégicos de desenvolvimento
da Universidade, a médio e longo prazo;
III – elaborar projetos específicos quando solicitados pelo Rei-
tor.
Parágrafo único – No desempenho de seus encargos, a CP po-
derá constituir grupos de trabalho, bem como solicitar a colabora-
ção de qualquer órgão da Universidade.
SEÇÃO XI
DA COMISSÃO ESPECIAL DE REGIMES DE TRABALHO
Artigo 34 – À CERT compete exercer as atividades indicadas no
art. 91 do Estatuto.
Artigo 35 – A composição, estrutura administrativa e as atri-
buições da CERT serão definidas em regimento próprio, aprovado
pelo Co.
Parágrafo único – Os membros da CERT serão escolhidos pelo
Reitor de maneira a assegurar representação adequada das diferen-
tes áreas do conhecimento.
SEÇÃO XII
DA COMISSÃO DE COOPERAÇÃO INTERNACIONAL
Artigo 36 – À CCInt compete:
I – assessorar o Reitor nas relações internacionais da Univer-
sidade;
II – dar assistência ao Reitor, aos órgãos centrais e às Unidades,
na área de cooperação internacional.
Parágrafo único – As demais atribuições da CCInt serão fixadas
em regimento próprio, aprovado pelo Co.
 CONHECIMENTOS JURÍDICOS
E NORMATIVAS DA USP
SEÇÃO XIII
DO CONSELHO COMUNITÁRIO
Artigo 37 – Ao Conselho Comunitário (CoCm) compete asses-
sorar o Reitor na formulação e desenvolvimento da política geral da
COSEAS e das prefeituras.
Artigo 38 – O CoCm tem a seguinte constituição:
I – o presidente, designado pelo Reitor;
II – o prefeito da Cidade Universitária;
III – os prefeitos dos campi do Interior;
IV – o coordenador da COSEAS;
V – um representante docente, um representante discen-
te e um representante dos servidores não-docentes de cada um
dos campi do Interior, escolhidos pelos respectivos conselhos, den-
tre seus membros;
VI – dois representantes docentes e um representante dos
servidores não-docentes, do campus da Capital, eleitos pelos seus
pares;
VII – dois representantes discentes, do campus da Capital, sen-
do um de graduação e outro de pós-graduação, eleitos pelos seus
pares.
§ 1º – O presidente será substituído em seus impedimentos e
ausências pelo vice-presidente, eleito pelos membros do colegiado.
§ 2º – O mandato dos membros docentes será de dois anos, o
dos servidores não-docentes e o dos representantes discentes será
de um ano, permitida recondução em todos os casos.
§ 3º – O mandato dos membros referidos nos incisos I a IV ces-
sará automaticamente com o término do mandato do Reitor.
TÍTULO III
DAS UNIDADES
CAPÍTULO I
DA CONGREGAÇÃO
Artigo 39 – À Congregação compete:
I – aprovar, por maioria absoluta, o regimento da Unidade e
suas modificações;
II – aprovar os regimentos de Departamentos;
III – propor ao CoG a estrutura curricular, dos cursos sob sua
responsabilidade, bem como suas modificações;
IV – propor ao CoG os programas das disciplinas ministradas
pela Unidade;
V – propor ao CoG a criação ou extinção de cursos de gradua-
ção;
VI – propor ao Co a criação, transformação ou extinção de De-
partamentos;
VII – aprovar as propostas de abertura de concursos da carreira
docente;
VIII – aprovar as inscrições dos candidatos aos concursos da
carreira docente e à livre-docência;
IX – decidir sobre a composição das comissões julgadoras dos
concursos da carreira docente e de livre-docência;
X – homologar o relatório da comissão julgadora de concursos
da carreira docente e de livre-docência;
XI – aprovar, por dois terços de votos da totalidade de seus
membros, a suspensão de concursos da carreira docente e de li-
vre-docência, por sua iniciativa ou por proposta do Conselho do
Departamento;
230
XII – propor ao Conselho Universitário a criação de cargos do-
centes, mediante proposta do Conselho de Departamento, ouvido
o Conselho Técnico-Administrativo (CTA);
XIII – deliberar sobre renovação contratual de docentes pro-
posta pelos Departamentos;
XIV – aprovar, por proposta do Departamento, a contratação de
professor colaborador, nos termos do art. 86 do Estatuto;
XV – aprovar, por proposta dos Departamentos, a admissão de
professor visitante, nos termos do art. 87 do Estatuto e 194 deste
regimento;
XVI – integrar a Assembléia Universitária para a eleição a que se
refere o inciso II do art. 36 do Estatuto;
XVII – participar do colégio eleitoral da Unidade para a escolha
da lista tríplice de Diretor e Vice-Diretor nos termos do art. 46 do
Estatuto;
XVIII – eleger o seu representante e respectivo suplente no Co;
XIX – eleger o representante e respectivo suplente da Unidade
junto aos Conselhos Centrais, quando não houver qualquer das co-
missões previstas no parágrafo único do art. 44 do Estatuto;
XX – opinar sobre a equivalência de títulos de pós-graduação,
obtidos em outras instituições de ensino superior do País ou do ex-
terior;
XXI – deliberar sobre a revalidação de diplomas de graduação
obtidos no exterior em instituições de ensino superior;
XXII – deliberar sobre a aplicação da pena de desligamento de
membros do corpo discente, assegurado a estes amplo direito de
defesa;
XXIII – deliberar sobre a aplicação da pena de demissão de
membros do corpo docente, assegurado a estes amplo direito de
defesa, encaminhando o processo ao Reitor para execução;
XXIV – deliberar, em grau de recurso das decisões do CTA, dos
Conselhos dos Departamentos, das comissões referidas no art. 44 e
parágrafo único do Estatuto;
XXV – deliberar sobre impugnação de atos do Diretor;
XXVI – delegar parte de suas atribuições ao CTA.
CAPÍTULO II
DO CONSELHO TÉCNICO-ADMINISTRATIVO
Artigo 40 – Em conformidade com o disposto no § 2º do art. 47
do Estatuto, o CTA é constituído:
I – pelo Diretor;
II – pelo Vice-Diretor;
III – pelos Chefes de Departamento;
IV – por um representante discente;
V – por um representante dos servidores não-docentes.
§ 1º – Os representantes indicados nos incisos IV e V serão elei-
tos pelos seus pares e terão mandatos, de um e dois anos, respecti-
vamente, permitida recondução.
§ 2º – O CTA poderá, ainda, ser integrado, no máximo, por
outros quatro membros, conforme dispuserem os regimentos das
Unidades.
§ 3º – O mandato dos membros referidos no parágrafo anterior
será de dois anos.
§ 4º – Na hipótese dos membros mencionados no § 2º integra-
rem o CTA, na qualidade de representantes de outro colegiado, o
término de seu mandato coincidirá com o do colegiado represen-
tado.
§ 5º – Caso representantes discentes ou de servidores não-do-
centes venham integrar o CTA nos termos do § 2º, aplica-se o dis-
posto no § 1º deste artigo no que diz respeito ao mandato.
 CONHECIMENTOS JURÍDICOS
E NORMATIVAS DA USP
Artigo 41 – Ao CTA compete:
I – aprovar o orçamento da Unidade;
II – opinar sobre a criação, modificação e extinção de Departa-
mentos;
III – propor à Congregação, mediante solicitação dos Conselhos
de Departamentos, a criação de cargos e funções docentes;
IV – deliberar sobre contratação, relotação, afastamento e dis-
pensa de docentes, propostos pelos Departamentos;
V – deliberar sobre afastamento e dispensa de servidores não-
-docentes, propostos pelos Departamentos ou pelo Diretor;
VI – deliberar sobre a aceitação de legados e doações quando
não clausulados, submetendo sua decisão, se favorável, ao Reitor,
para as providências cabíveis;
VII – opinar sobre as matérias que lhe forem encaminhadas
pelo Diretor, pela Congregação, e pelas comissões referidas no art.
44 e seu parágrafo único do Estatuto;
VIII – exercer outras atribuições que lhe forem conferidas pelo
regimento da Unidade.
CAPÍTULO III
DO DIRETOR
Artigo 42 – Ao Diretor compete:
I – administrar a Unidade;
II – dar cumprimento às determinações da Congregação e do
CTA;
III – exercer o poder disciplinar no âmbito da Unidade;
IV – convocar e presidir as reuniões da Congregação e do CTA,
com direito a voto, além do de qualidade;
V – zelar pela fiel execução do Estatuto, do Regimento Geral e
do regimento da Unidade;
VI – providenciar a abertura dos concursos da carreira docente
e para a obtenção do título de livre-docente;
VII – exercer outras atribuições que lhe forem conferidas pelo
Estatuto, por este regimento, pelo regimento da Unidade ou por
delegação de órgãos superiores.
§ 1º – São subordinados ao Diretor os órgãos técnicos e admi-
nistrativos da Unidade.
§ 2º – O Diretor poderá delegar atribuições ao Vice-Diretor,
que, neste caso, deverá contar com os meios e os auxiliares indis-
pensáveis para o desempenho de suas responsabilidades.
CAPÍTULO IV
DOS DEPARTAMENTOS
Artigo 43 – Ao Departamento compete:
I – ministrar, isoladamente ou em conjunto com outros Depar-
tamentos, disciplinas de graduação e pós-graduação;
II – ministrar, isoladamente ou em conjunto com outros Depar-
tamentos, cursos de extensão universitária, mencionados nos arts.
118, 119 e 120 deste regimento;
III – organizar o trabalho docente e discente;
IV – promover a pesquisa e a extensão de serviços à comuni-
dade.
Artigo 44 – Exercem a administração dos Departamentos:
I – o Conselho do Departamento, constituído de acordo com o
art. 54 do Estatuto;
II – o chefe do Departamento, eleito conforme o disposto no
art. 55 do Estatuto.
Artigo 45 – Ao Conselho do Departamento compete:
231
I – propor, anualmente, à Comissão de Graduação, os progra-
mas das disciplinas sob sua responsabilidade, ou suas modificações,
respeitadas as disposições do CoG;
II – opinar a respeito de equivalência de disciplinas cursadas
em outra Unidade ou fora da USP, para fins de dispensa;
III – zelar pela regularidade e qualidade do ensino ministrado
pelo Departamento;
IV – propor à Comissão de Pós-Graduação e à Comissão de Cul-
tura e Extensão Universitária, os programas das disciplinas de pós-
-graduação e os dos cursos de extensão universitária, mencionados
nos arts. 118, 119 e 120 deste regimento;
V – distribuir entre os membros do Departamento, os encargos
de ensino e extensão de serviços à comunidade;
VI – propor ao CTA, a contratação, a relotação, o afastamento e
a dispensa de docentes;
VII – propor ao CTA, o regime de trabalho a ser cumprido pelo
docente, observado o art. 201 deste regimento;
VIII – propor à Congregação, a renovação contratual de docen-
tes;
IX – propor ao CTA, a criação de cargos e funções da carreira
docente;
X – propor à Congregação, a realização de concurso da carreira
docente;
XI – propor à Congregação, membros para as comissões julga-
doras de concursos de livre-docência e da carreira docente;
XII – propor à Congregação, por dois terços de votos da totali-
dade dos membros, a suspensão de concursos de livre-docência e
da carreira docente, em qualquer época ou fase de seu processa-
mento, desde que seja anterior ao julgamento final;
XIII – propor à Congregação, o programa da disciplina ou con-
junto de disciplinas para realização dos concursos de livre-docência;
XIV – decidir sobre os casos disciplinares que lhe forem propos-
tos pelo chefe do Departamento;
XV – decidir sobre recursos interpostos contra decisões da che-
fia;
XVI – participar do colégio eleitoral da Unidade para a elabora-
ção das listas tríplices de Diretores e Vice-Diretores, nos termos do
art. 46 do Estatuto;
XVII – exercer outras atribuições que lhe forem conferidas pelo
regimento da Unidade.
Artigo 46 – Ao chefe do Departamento compete:
I – convocar e presidir as reuniões do Conselho do Departa-
mento, com direito a voto, além do de qualidade;
II – representar o Departamento na Congregação e no CTA;
III – exercer o poder disciplinar, sobre os membros dos corpos
docente, discente e dos servidores não-docentes, no âmbito do De-
partamento;
IV – providenciar a elaboração do relatório anual das ativida-
des do Departamento, submetendo-o à aprovação do Conselho do
Departamento;
V – supervisionar e orientar as atividades do pessoal docente,
técnico e administrativo do Departamento;
VI – zelar pela regularidade do ensino das disciplinas ministra-
das pelo Departamento;
VII – zelar pelo cumprimento da legislação referente aos regi-
mes de trabalho do corpo docente;
VIII – exercer as demais atribuições que lhe forem conferidas
por este regimento e pelo regimento da Unidade.
 CONHECIMENTOS JURÍDICOS
E NORMATIVAS DA USP
TÍTULO IV
DOS ÓRGÃOS DE INTEGRAÇÃO
CAPÍTULO I
DOS MUSEUS
Artigo 47 – A Coordenação dos Museus, prevista no § 2º do art.
6º do Estatuto, terá a seguinte composição:
I – o Pró-Reitor de Cultura e Extensão Universitária, seu presi-
dente;
II – os Diretores dos Museus;
III – representantes das Unidades de Ensino e Pesquisa afins,
em número igual ao dos Diretores de Museus;
IV – um representante dos estudantes, indicado pela represen-
tação discente do Co.
§ 1º – Os representantes referidos no inciso III serão escolhidos
pelo Pró-Reitor e Diretores dos Museus, conjuntamente, dentre os
docentes indicados pelas Congregações.
§ 2º – Será de dois anos o mandato dos membros mencionados
no inciso III e de um ano o do representante referido no inciso IV,
permitida recondução.
Artigo 48 – À Coordenação dos Museus compete:
I – traçar a política de integração entre os Museus e as Unida-
des de Ensino e Pesquisa;
II – fixar normas de funcionamento dos Museus e de atendi-
mento ao público;
III – elaborar os regimentos dos Museus e submetê-los à apro-
vação do Co;
IV – emitir parecer sobre os relatórios anuais de atividades dos
Museus para apreciação do CoCEx ou dos demais Conselhos, quan-
do for pertinente.
Artigo 49 – São órgãos de direção dos Museus:
I – Conselho Deliberativo;
II – Diretoria.
§ 1º – O conselho deliberativo terá sua composição fixada no
regimento do respectivo Museu.
§ 2º – O Diretor será designado pelo Reitor, de uma lista tríplice
votada pelo conselho deliberativo do Museu, com mandato de dois
anos, permitida a recondução.
§ 3º – O Diretor, em suas faltas e impedimentos, será substituí-
do por um suplente, designado anualmente pelo Reitor.
§ 4º – Fica assegurada a representação discente no conselho
deliberativo, de acordo com o estabelecido no regimento de cada
Museu.
Artigo 50 – Para fins de ingresso e progressão na carreira, os
Museus são equiparados aos Departamentos da Universidade de
São Paulo, aplicadas, no que couber, as normas estatutárias e regi-
mentais sobre a atividade docente.
232
CAPÍTULO II
DOS INSTITUTOS ESPECIALIZADOS
Artigo 51 – São órgãos de direção dos Institutos Especializados:
I – Conselho Deliberativo;
II – Diretoria.
§ 1º – O conselho deliberativo terá sua composição fixada no
regimento do Instituto.
§ 2º – O Diretor será designado pelo Reitor, de uma lista tríplice
votada pelo conselho deliberativo, com mandato de dois anos, per-
mitida recondução.
§ 3º – O Diretor em suas faltas e impedimentos, será substituí-
do por um suplente, designado anualmente pelo Reitor.
§ 4º – Fica assegurada a representação discente no conselho
deliberativo, de acordo com o estabelecido no regimento do Ins-
tituto.
Artigo 52 – Para fins de ingresso e progressão na carreira, os
Institutos Especializados são equiparados aos Departamentos da
Universidade de São Paulo, aplicadas, no que couber, as normas es-
tatutárias e regimentais sobre a atividade docente.
CAPÍTULO III
DOS NÚCLEOS DE APOIO
Artigo 53 – Núcleos de Apoio (NA) são órgãos temporários, reu-
nindo docentes de uma ou mais Unidades, em torno de um progra-
ma definido para desenvolver as atividades-fins da Universidade.
Parágrafo único – Poderão fazer parte do NA, além de docen-
tes, especialistas de diferentes órgãos da USP ou de outras Institui-
ções, estudantes de graduação e pós-graduação.
Artigo 54 – O Reitor poderá criar NA, mediante proposta do
Pró-Reitor, aprovada pelo Conselho Central e COP.
Artigo 55 – Os núcleos de apoio serão denominados de acordo
com a Pró-Reitoria a que estão relacionados:
I – Núcleo de Apoio à Pesquisa (NAP);
II – Núcleo de Apoio ao Ensino de Graduação (NAG);
III – Núcleo de Apoio ao Ensino de Pós-Graduação (NAPG);
IV – Núcleo de Apoio à Cultura e Extensão Universitária (NACE).
Parágrafo único – A denominação de cada NA será complemen-
tada pela identificação do programa a ser desenvolvido.
Artigo 56 – O NA terá um conselho deliberativo coordenado
por um de seus membros.
Parágrafo único – A composição do conselho deliberativo, a in-
dicação de seus membros e a forma de escolha do coordenador
constarão dos respectivos regimentos.
Artigo 57 – Os Conselhos Centrais estabelecerão normas gerais
para criação, funcionamento, prorrogação ou desativação dos nú-
cleos de apoio.
Artigo 58 – A criação, prorrogação e desativação de cada NA
deverá ser aprovada pelo Conselho Central respectivo, obedecen-
do-se o disposto no Estatuto e Regimento Geral.
Artigo 59 – Os núcleos de apoio terão regimentos próprios, ela-
borados segundo as normas previstas no art. 57 deste regimento,
sujeitos à aprovação dos Conselhos Centrais.
Artigo 60 – Os núcleos de apoio serão avaliados bienalmente
pelas pró-reitorias a que estiverem relacionados.
Artigo 61 – Os relatórios de avaliação, após manifestação do
Conselho Central respectivo, serão encaminhados ao Reitor para
apreciação do Co.
Parágrafo único – Decidida a desativação do NA, caberá à COP
deliberar sobre os bens em seu poder.
 CONHECIMENTOS JURÍDICOS
E NORMATIVAS DA USP
TÍTULO V
DO ENSINO
CAPÍTULO I
DA GRADUAÇÃO
SEÇÃO I
DISPOSIÇÕES GERAIS
Artigo 62 – Cada Curso de Graduação terá um currículo apro-
vado pelo CoG.
Artigo 63 – Para obtenção de grau acadêmico, o aluno deve
cumprir um currículo, integralizando o número de unidades de cré-
ditos aprovado pelo CoG.
Artigo 64 – A Universidade poderá proceder à revalidação dos
diplomas e certificados de graduação obtidos no exterior em insti-
tuições de ensino superior, de acordo com as normas estabelecidas
pelo CoG.
Artigo 65 – Crédito é a unidade correspondente a atividades
exigidas do aluno.
§ 1º – As atividades referidas neste artigo compreendem:
I – aulas teóricas;
II – seminários;
III – aulas práticas;
IV – planejamento, execução e avaliação de pesquisa;
V – trabalhos de campo, internato e estágios supervisionados
ou equivalentes;
VI – leituras programadas;
VII – trabalhos especiais, de acordo com a natureza das disci-
plinas;
VIII – excursões programadas pelo Departamento.
§ 2º – O valor das atividades referidas nos incisos I, II e III é
determinado em “crédito aula”, o qual corresponde a quinze horas.
§ 3º – O valor das atividades referidas nos incisos IV, V, VI, VII
e VIII é determinado em “crédito trabalho”, a ser regulamentado
pelo CoG.
SEÇÃO II
DA DISCIPLINA
Artigo 66 – A unidade de ensino é a disciplina.
Parágrafo único – Disciplina é um conjunto sistematizado de
conhecimentos afins, correspondente a número determinado de
créditos.
Artigo 67 – As disciplinas de graduação serão ministradas em
período letivo semestral ou anual, conforme proposta da Comissão
de Graduação da Unidade (CG) ou, quando for o caso, da Comissão
de Coordenação de Curso (COC).
Parágrafo único – O CoG poderá autorizar sejam ministradas
disciplinas em períodos diferentes do previsto neste artigo, median-
te justificativa encaminhada pela Unidade.
Artigo 68 – Entre os períodos letivos regulares, a critério do
CoG, poderão ser ministradas disciplinas de graduação.
§ 1º – Nas disciplinas ministradas nos períodos referidos neste
artigo a carga horária, o número de créditos e o número de vagas
serão fixados e autorizados pelo CoG, mediante proposta formula-
da pelas Unidades interessadas.
§ 2º – Disciplinas da estrutura curricular não poderão ter sua
carga horária alterada.
233
§ 3º – A execução dos programas de ensino e a avaliação do
aprendizado deverão ser realizadas durante o período em que a dis-
ciplina está sendo ministrada.
§ 4º – A oferta de disciplinas das estruturas curriculares, entre
os períodos letivos não desobriga a Unidade de ministrá-las nos pe-
ríodos regulares.
Artigo 69 – A duração mínima, aprovada pelo CoG, para os di-
ferentes cursos não poderá ser alterada com o ensino de disciplinas
entre períodos letivos regulares.
SEÇÃO III
DA MATRÍCULA
Artigo 70 – A matrícula é feita por disciplina ou conjunto de
disciplinas de um período letivo, nos prazos estabelecidos no Calen-
dário Escolar, respeitado o disposto no art. 65 do Estatuto.
§ 1º – Entende-se por “disciplina requisito” aquela em que o
aluno deve lograr aprovação para obter o direito de matrícula em
outra ou outras disciplinas.
§ 2º – “Conjunto de disciplinas” corresponde a um programa
de ensino, com enfoque multidisciplinar, que deve ser ministrado,
por conveniência didática, de maneira integrada.
Artigo 71 – A matrícula é coordenada pela Pró-Reitoria de Gra-
duação e realizada na Unidade responsável pelo curso ou habilita-
ção.
Artigo 72 – Para matrícula de ingresso na Universidade de São
Paulo são exigidos do candidato:
I – prova de conclusão de um dos seguintes cursos, com o res-
pectivo histórico escolar:
a) segundo grau ou equivalente;
b) curso reconhecido como de grau médio;
c) curso superior oficial ou reconhecido como equivalente;
II – classificação em concurso vestibular da USP.
§ 1º – Poderá ser concedida matrícula, independentemente do
concurso vestibular, a portadores de diploma de curso superior de-
vidamente registrado, em vagas remanescentes, após a matrícula
dos alunos regulares da Universidade e atendidas as transferências
previstas neste regimento.
§ 2º – O CoG regulamentará a matrícula a que se refere o pa-
rágrafo anterior.
Artigo 73 – Em cada período letivo, a carga horária mínima para
a matrícula não poderá ser inferior a doze horas/aula semanais, ex-
cetuados os casos de matrículas para conclusão de curso, os de im-
pedimento decorrente de reprovações em “disciplinas requisito” e
os de força maior, assim considerados segundo critério da CG da
Unidade.
Parágrafo único – As Unidades poderão estabelecer a natureza
das disciplinas a que se refere este artigo, a fim de atender suas
especificidades.
Artigo 74 – Entende-se por trancamento de matrícula a inter-
rupção parcial ou total das atividades escolares, a pedido do aluno.
Parágrafo único – As condições e os prazos de trancamento de
matrícula serão regulamentados pelo CoG.
Artigo 75 – Entende-se por cancelamento de matrícula a cessa-
ção total dos vínculos do aluno com a Universidade.
§ 1º – O cancelamento voluntário de matrícula ocorrerá:
I – por transferência para outra instituição de ensino superior;
II – por expressa manifestação de vontade.
§ 2º – O cancelamento de matrícula por ato administrativo
ocorrerá:
 CONHECIMENTOS JURÍDICOS
E NORMATIVAS DA USP
I – em decorrência de motivos disciplinares;
II – se for ultrapassado o prazo de cinco anos de trancamento
total de matrícula;
III – se o aluno não se matricular por três semestres consecu-
tivos;
IV – se o aluno não obtiver nenhum crédito em quatro se-
mestres consecutivos, excetuados os períodos de trancamento to-
tal; Artigo 76 – Fica condicionada à decisão da CG a matrícula do
aluno que:
I – não obtiver aprovação em pelo menos vinte por cento dos
créditos em que se matriculou, nos quatro semestres anteriores;
II – não integralizar os créditos no prazo máximo definido pela
Congregação da Unidade responsável pelo curso ou habilitação.
SEÇÃO IV
DAS TRANSFERÊNCIAS E ADAPTAÇÕES
Artigo 77 – Será permitida a transferência, observados os pra-
zos previstos no calendário escolar:
I – de um curso para outro da USP;
II – de outras instituições de ensino superior do País ou do ex-
terior para a USP;
III – da USP para outras instituições de ensino superior do País
ou do exterior.
Parágrafo único – No caso previsto no inciso II deste artigo não
serão permitidas transferências para o primeiro e para os dois últi-
mos períodos letivos do currículo escolar.
Artigo 78 – As transferências referidas nos incisos I e II do artigo
anterior são condicionadas:
a) à existência de vagas;
b) à aprovação em exame de seleção.
§ 1º – A critério da Unidade, o exame de seleção poderá não
ser exigido para transferência entre cursos da USP.
§ 2º – Os pedidos de transferência de um curso para outro da
USP terão prioridade sobre os de outras instituições de ensino su-
perior.
§ 3º – A CG proporá à Congregação os critérios para o estabele-
cimento das normas referentes à seleção para fins de transferência.
Artigo 79 – Os pedidos de dispensa de cursar disciplinas serão
homologados pela CG da Unidade, após manifestação do Departa-
mento ou órgão responsável.
Parágrafo único – Disciplinas cursadas fora da USP somente po-
derão ser aproveitadas até o limite de dois terços do total de crédi-
tos fixado para o respectivo currículo.
Artigo 80 – Os alunos que tiverem sua matrícula cancelada com
fundamento nos itens II, III, IV do § 2º do art. 75 deste regimento,
poderão requerer seu retorno à USP, desde que devidamente justi-
ficadas as causas que provocaram o cancelamento.
§ 1º – O requerimento e a justificativa serão examinados pela
CG da Unidade que poderá deferir o pedido, se houver vaga.
§ 2º – As transferências previstas nos incisos I e II do art. 77,
bem como as matrículas facultadas pelo § 1º do art. 72 deste Regi-
mento, terão preferência, para preenchimento de vagas em relação
aos pedidos de retorno mencionados neste artigo.
§ 3º – Quando o número de vagas para retorno for inferior ao
número de pedidos, a CG providenciará a seleção dos interessados,
examinando o histórico escolar, tempo de afastamento e outros ele-
mentos que julgar conveniente.
§ 4º – Permitida a reativação de matrícula, a CG estabelecerá
as adaptações curriculares indispensáveis à reintegração do aluno.
234
SEÇÃO V
DA AVALIAÇÃO DO RENDIMENTO ESCOLAR
Artigo 81 – A avaliação do rendimento escolar do aluno será
feita em cada disciplina em função de seu aproveitamento verifica-
do em provas e trabalhos decorrentes das atividades previstas no §
1º do art. 65.
§ 1º – Fica assegurado ao estudante o direito de revisão de pro-
va e trabalhos escritos conforme regulamentação estabelecida pelo
Conselho do Departamento ou pela CG da Unidade, se a disciplina
for interdepartamental.
§ 2º – A revisão de provas e trabalhos deverá ser feita na pre-
sença do aluno.
Artigo 82 – É obrigatório o comparecimento do aluno às aulas e
a todas as demais atividades previstas no § 1º do art. 65.
Artigo 83 – As notas variarão de zero a dez, podendo ser apro-
ximadas até a primeira casa decimal.
Artigo 84 – Será aprovado, com direito aos créditos correspon-
dentes, o aluno que obtiver nota final igual ou superior a cinco e
tenha, no mínimo, setenta por cento de freqüência na disciplina.
SEÇÃO VI
DA COORDENAÇÃO DO ENSINO DE GRADUAÇÃO
Artigo 85 – As normas gerais relativas à composição e compe-
tência da CG e da COC serão estabelecidas pelo CoG.
Parágrafo único – Cabe à CG zelar pela execução dos programas
de ensino e propor à Congregação modificações na estrutura curri-
cular dos cursos, ouvidos os Departamentos e a COC.
CAPÍTULO II
DA PÓS-GRADUAÇÃO
SEÇÃO I
DISPOSIÇÕES GERAIS
Artigo 86 – Para obter o grau de mestre ou de doutor, o aluno
deverá cursar disciplinas na área de concentração e, em áreas com-
plementares, além de cumprir outras exigências estabelecidas.
§ 1º – Por área de concentração entende-se o campo específico
de conhecimento que constituirá o objetivo principal dos estudos e
atividades de pesquisa do aluno.
§ 2º – Entende-se por área complementar ou de domínio co-
nexo, aquela abrangida por disciplinas não pertencentes à área de
concentração, mas consideradas necessárias para a formação do
estudante.
Artigo 87 – Cada programa de pós-graduação deverá incluir
elenco variado de disciplinas, de maneira a assegurar a flexibilidade
e ampla possibilidade de escolha.
Parágrafo único – Os programas de pós-graduação deverão ser
aprovados pelo CoPGr.
Artigo 88 – Cabe ao CoPGr aprovar proposta da Comissão de
Pós-Graduação (CPG) de credenciamento dos orientadores de pós-
-graduação portadores, no mínimo, do título de doutor.
§ 1º – O credenciamento inicial será válido por cinco anos e
será renovável, sucessivamente, por igual período.
§ 2º – O CoPGr, segundo critérios por ele estabelecidos, poderá
aceitar a figura do co-orientador.
Artigo 89 – O candidato ao grau de mestre ou de doutor esco-
lherá um orientador, de uma relação organizada anualmente pela
CPG, mediante prévia aquiescência deste.
 CONHECIMENTOS JURÍDICOS
E NORMATIVAS DA USP
Parágrafo único – Compete à CPG definir o momento oportuno
em que o candidato ao grau de mestre ou de doutor deverá esco-
lher o seu orientador.
Artigo 90 – Poderão ser designados orientadores de programa
para os alunos ingressantes na pós-graduação, de acordo com a
CPG.
Artigo 91 – O orientador, juntamente com o candidato, estabe-
lecerá programa individual de estudos para o qual poderão colabo-
rar vários Departamentos, Unidades ou instituições não ligadas à
USP, dando ciência à CPG.
Artigo 92 – Ao candidato é facultada a mudança de orientador,
mediante a aprovação da CPG.
Artigo 93 – A integralização dos estudos necessários ao mestra-
do e doutorado será expressa em “Unidades de Crédito”.
Parágrafo único – A definição de Unidade de Crédito será esta-
belecida pelo CoPGr. Artigo 94 – Disciplinas cursadas fora da USP,
poderão ser aceitas para contagem de créditos, até o limite de um
terço do valor mínimo exigido, mediante aprovação da CPG e do
CoPGr.
Parágrafo único – Quando houver convênio de cooperação aca-
dêmica, científica, artística ou cultural, firmado entre a USP e outra
instituição do País ou do exterior, o limite fixado neste artigo poderá
ser alterado a juízo do CoPGr, ouvida a CPG.
SEÇÃO II
DAS ATIVIDADES DO PÓS-GRADUANDO
Artigo 95 – O ingresso em curso de pós-graduação ficará na
dependência de seleção de mérito, a critério da CPG.
§ 1º – O candidato com deficiências de preparo para estudos
pós-graduados poderá ser submetido a regime de adaptação, fixa-
do pelo orientador.
§ 2º – Às disciplinas ou trabalhos de adaptação não poderão
ser atribuídos créditos para pós-graduação.
Artigo 96 – O estudante de pós-graduação deverá efetuar a ma-
trícula regularmente, em cada período letivo, nas épocas e prazos
fixados pelo CoPGr, em todas as fases de seus estudos, até a obten-
ção do título de mestre ou doutor.
§ 1º – O estudante que obtiver o título de mestre, para prosse-
guir em seus estudos com vistas ao doutorado, deverá matricular-se
novamente, obedecidas as exigências determinadas pela CPG.
§ 2º – De acordo com critérios estabelecidos pela CPG, é permi-
tida a passagem do mestrado para o doutorado, antes que tenham
sido completados os estudos daquele nível, com aproveitamento
dos créditos já obtidos.
§ 3º – No caso do parágrafo anterior, para efeito de prazo, será
considerada como data inicial do curso de doutorado, a primeira
matrícula no mestrado.
Artigo 97 – Os candidatos ao mestrado e ao doutorado deverão
demonstrar proficiência em, pelo menos, uma língua estrangeira,
de acordo com critérios estabelecidos pela CPG.
Artigo 98 – O candidato ao mestrado ou doutorado deverá
atender às exigências de rendimento escolar e freqüência, de acor-
do com critérios estabelecidos pela CPG, respeitadas as normas fi-
xadas pelo CoPGr.
Artigo 99 – O candidato ao doutorado deverá submeter-se a
exame de qualificação, de acordo com critérios estabelecidos pela
CPG, respeitadas as normas fixadas pelo CoPGr.
Parágrafo único – A juízo da CPG, poderá ser exigido exame de
qualificação dos candidatos ao mestrado.
235
Artigo 100 – O título de mestre será obtido, após a conclusão
do curso, com a defesa de dissertação ou trabalho equivalente.
Artigo 101 – O título de doutor será conferido, após conclusão
do curso, com a defesa de tese.
Artigo 102 – O prazo para a realização dos programas de mes-
trado ou doutorado será fixado nos regulamentos dos cursos de
pós-graduação, observados os limites estabelecidos nos parágrafos
deste artigo.
§ 1º – O programa de mestrado não poderá ser concluído em
prazo inferior a um ano e superior a cinco.
§ 2º – O portador do título de mestre, que se inscrever em pro-
grama de doutorado, não poderá concluí-lo em prazo inferior a dois
anos e superior a cinco.
§ 3º – O programa de doutorado, sem obtenção prévia do título
de mestre, não poderá ser concluído em prazo inferior a dois anos
e superior a oito.
§ 4º – Para fins do disposto nos parágrafos anteriores, não será
computado o tempo em que os alunos regularmente matricula-
dos em programa de mestrado ou doutorado estiverem exercendo
mandato de representação no Co ou nos Conselhos Centrais.
Artigo 103 – Em caráter excepcional, com voto favorável de
pelo menos dois terços da CPG e da Congregação e aprovação do
CoPGr, o título de doutor poderá ser obtido somente com defesa
de tese, por candidatos de alta qualificação comprovada mediante
exame de títulos e trabalhos.
Parágrafo único – A faculdade prevista neste artigo somente
poderá ser exercida em cursos devidamente autorizados pelo Co-
PGr.
Artigo 104 – Será permitido o trancamento de matrícula, cor-
respondente à plena cessação das atividades escolares, em qual-
quer estágio dos programas de mestrado e doutorado por prazo
global não superior a dois anos, mediante proposta do orientador,
aprovada pela CPG.
Artigo 105 – O mestrado e o doutorado, receberão as designa-
ções das áreas de Ciências, Letras, Filosofia ou Artes, com indicação
no título da subárea correspondente, quando for o caso.
§ 1º – Nas áreas profissionais, o mestrado e o doutorado serão
designados segundo o curso de graduação correspondente, com
indicação no título da respectiva especialidade, quando for o caso.
§ 2º – O mestrado e o doutorado de natureza multidisciplinar
ou interdisciplinar, que não correspondam a cursos de graduação,
terão denominação específica.
SEÇÃO III
DAS COMISSÕES JULGADORAS DE DISSERTAÇÕES E TESES
Artigo 106 – As comissões julgadoras de dissertação de mes-
trado e tese de doutoramento serão constituídas de três e cinco
examinadores, respectivamente, sendo membro nato e presidente
o orientador do candidato.
Parágrafo único – Na falta ou impedimento do orientador a
CPG designará um substituto, que poderá ser o co-orientador.
Artigo 107 – Caberá à CPG, responsável pelo curso em que
estiver matriculado o candidato, designar os membros efetivos e
suplentes que, juntamente com o orientador, deverão constituir a
comissão julgadora.
§ 1º – Os membros das comissões julgadoras deverão ser por-
tadores, no mínimo, do título de doutor e, no caso de doutorado,
pelo menos um dos examinadores deverá ser professor associado
ou titular.
 CONHECIMENTOS JURÍDICOS
E NORMATIVAS DA USP
§ 2º – Na composição da comissão julgadora poderá ser indica-
do especialista não docente, eleito, pelo menos, por dois terços dos
membros da CPG.
§ 3º – Se o programa de pós-graduação concentrar-se em um
Departamento, um dos membros da comissão julgadora, no míni-
mo, no caso de mestrado, e, dois, no de doutorado, bem como seu
suplente, deverão ser estranhos, respectivamente, ao Departamen-
to e à Unidade.
§ 4º – Se os programas de pós-graduação forem interdepar-
tamentais, interunidades, de órgãos de integração, órgãos comple-
mentares ou de entidades associadas, a CPG do programa deverá
designar os membros das comissões julgadoras aplicando critérios
semelhantes ao dos parágrafos anteriores.
SEÇÃO IV
DO JULGAMENTO DE DISSERTAÇÕES E TESES
Artigo 108 – O julgamento da dissertação de mestrado e da
tese de doutorado será realizado de acordo com critérios previa-
mente estabelecidos pela respectiva CPG.
Parágrafo único – A argüição em ambos os casos será realizada
em sessão pública, que não deverá exceder o prazo de três horas no
caso de mestrado e de cinco horas no de doutorado.
Artigo 109 – Imediatamente após o encerramento da argüição
da dissertação ou da tese cada examinador expressará seu julga-
mento mediante a atribuição de notas, na escala de zero a dez, em
sessão secreta.
§ 1º – Será considerado habilitado o candidato que obtiver, da
maioria dos examinadores a nota sete, no mínimo.
§ 2º – Ao candidato que obtiver média dez será atribuída a
menção “com distinção”.
§ 3º – A critério da comissão julgadora, poderá ser atribuída ao
candidato, aprovado com distinção, a menção “com louvor”.
Artigo 110 – A comissão julgadora apresentará relatório de
seus trabalhos à CPG para homologação.
SEÇÃO V
DA COORDENAÇÃO DO ENSINO DE PÓS-GRADUAÇÃO
Artigo 111 – A coordenação de cursos de pós-graduação, no
âmbito da Unidade, será feita pela CPG, respeitadas as diretrizes e
normas fixadas pelo CoPGr.
Artigo 112 – Nos casos de programas conjuntos, que impliquem
a participação de mais de uma Unidade na área de concentração,
poderão ser criadas comissões de pós-graduação interunidades,
devendo os membros serem eleitos por suas respectivas Congrega-
ções, em proporção fixada pelo CoPGr.
Parágrafo único – A representação discente, correspondente a
vinte por cento do total dos docentes da CPG, será eleita pelos alu-
nos regularmente matriculados no programa.
Artigo 113 – A juízo do CoPGr, poderão ser adotadas outras for-
mas de coordenação de programas conjuntos que melhor atendam
às peculiaridades de cada caso.
Artigo 114 – O calendário escolar será organizado pela CPG,
para cada período letivo e divulgado com antecedência.
Artigo 115 – A CPG poderá ter outras atribuições, não previstas
neste regimento, decorrentes de normas emanadas do CoPGr.
236
SUBSEÇÃO I
DA EQUIPARAÇÃO E DA REVALIDAÇÃO DE TÍTULOS DE PÓS-
GRADUAÇÃO
Artigo 116 – Cabe ao CoPGr reconhecer os títulos de mestre,
doutor e livre-docente, obtidos em instituições de ensino superior
do País ou do exterior, ouvidas a CPG e a Congregação pertinentes,
para equipará-los aos da Universidade.
Artigo 117 – Compete ao CoPGr proceder à revalidação de títu-
los e certificados de pós-graduação obtidos no exterior, em institui-
ções de ensino superior.
CAPÍTULO III
DA EXTENSÃO UNIVERSITÁRIA E DAS DEMAIS
MODALIDADES DE ENSINO
Artigo 118 – As modalidades dos cursos de extensão univer-
sitária, mencionados no inciso III do art. 59 do Estatuto, são as de
especialização, aperfeiçoamento, atualização e difusão.
§ 1º – Os cursos de especialização destinam-se a graduados
que desejem aprofundar conhecimentos no campo específico de
sua formação.
§ 2º – Os cursos de aperfeiçoamento destinam-se a graduados
que desejem complementar conhecimentos adquiridos em cursos
de graduação.
§ 3º – Os cursos de atualização destinam-se a graduados que
desejem acompanhar o progresso do conhecimento em determina-
das áreas ou disciplinas.
§ 4º – Os cursos de difusão destinam-se a divulgar conhecimen-
tos e técnicas à comunidade.
Artigo 119 – Os cursos de longa duração, de especialização e de
aperfeiçoamento serão regulamentados e autorizados pelo CoPGr,
por proposta das comissões de pós-graduação.
§ 1º – Os cursos mencionados no caput deverão ter duração
mínima de um ano e serão caracterizados por um currículo definido
de estudos, admitindo-se a existência de disciplinas optativas.
§ 2º – Os cursos referidos no parágrafo anterior poderão contar
com a colaboração de docentes de mais de uma Unidade e de espe-
cialistas não pertencentes à USP.
Artigo 120 – Caberá ao CoCEx fixar as normas dos cursos extra-
curriculares de curta duração.
§ 1º – A duração dos cursos a que se refere este artigo e a res-
pectiva carga horária dependerão de sua natureza e programação.
§ 2º – Caberá às Comissões de Cultura e Extensão Universitária
das Unidades ou aos conselhos deliberativos de Museus e Institutos
Especializados autorizar o funcionamento de cursos referidos neste
artigo, de acordo com as normas fixadas pelo CoCEx.
§ 3º – Os cursos referidos neste artigo poderão contar com a
colaboração de docentes de mais de uma Unidade e de especialis-
tas não pertencentes à USP.
 CONHECIMENTOS JURÍDICOS
E NORMATIVAS DA USP
TÍTULO VI
DO CORPO DOCENTE
CAPÍTULO I
DA CARREIRA DOCENTE
SEÇÃO I
DISPOSIÇÕES GERAIS
Artigo 121 – O candidato a concurso para provimento dos car-
gos da carreira, bem como para a livre-docência, deverá apresentar
no ato da inscrição os seguintes documentos:
I – certificado de sanidade física e mental fornecido por serviço
oficial de saúde;
II – prova de quitação com o serviço militar;
III – título de eleitor.
§ 1º – Os docentes em exercício na USP serão dispensados das
exigências referidas nos incisos II e III deste artigo.
§ 2º – Os candidatos à livre-docência, se estrangeiros, serão
dispensados das exigências contidas nos incisos II e III deste artigo.
§ 3º – Nos concursos para provimento de cargos da carreira o
candidato habilitado e indicado deverá apresentar comprovante de
que é brasileiro, no prazo legalmente previsto para posse.
Artigo 122 – Os cargos da carreira docente serão criados em
cada Departamento, mediante proposta do respectivo conselho,
com pronunciamento favorável do CTA e da Congregação e apro-
vação do Co.
Artigo 123 – Os cargos de professor doutor e professor titular
serão providos mediante concurso público de títulos e provas ou
por transferência, nos termos do art. 130.
Artigo 124 – A função de professor associado será exercida pelo
professor doutor que, mediante concurso público, obtiver o título
de livre-docente.
Artigo 125 – Os concursos far-se-ão nos termos dos respectivos
editais segundo as disposições do Estatuto, deste regimento e do
regimento da Unidade.
§ 1º – Os concursos serão feitos para o Departamento, de acor-
do com programa especialmente elaborado com base em disciplina
ou conjunto de disciplinas, de modo a caracterizar uma área de co-
nhecimento.
§ 2º – O programa, proposto pelo Departamento, deverá ser
submetido à apreciação da Congregação.
Artigo 126 – Os regimentos das Unidades poderão estabelecer
normas complementares necessárias para disciplinar a realização
das provas dos concursos para a carreira docente, bem como para
a livre-docência.
Artigo 127 – Nos concursos para os cargos da carreira docen-
te, quando o Departamento abrigar especialidades suficientemente
distintas, passíveis de definição por disciplina ou conjunto de disci-
plinas, o Conselho do Departamento poderá, mediante justificação,
indicar a especialidade escolhida e o respectivo programa.
Parágrafo único – Do edital de abertura deverão constar a espe-
cialidade e o respectivo programa.
Artigo 128 – Todos os concursos para provimento de cargos da
carreira docente serão de validade imediata, respeitados os prazos
legais referentes à posse.
Artigo 129 – No concurso de livre-docência, ocorrendo a hipó-
tese prevista no art. 127, todas as especialidades deverão constar
do edital, com a indicação dos respectivos programas.
237
§ 1º – Os programas do concurso deverão estar à disposição
dos interessados na secretaria da Unidade.
§ 2º – Os candidatos à livre-docência, ao se inscreverem deve-
rão indicar a especialidade a que concorrem.
§ 3º – A Congregação poderá constituir tantas comissões julga-
doras quantas forem as especialidades indicadas pelos candidatos
cujas inscrições forem aceitas.
Artigo 130 – Havendo conveniência para o ensino e para a pes-
quisa e respeitada a categoria docente, permitir-se-á a transferên-
cia de docentes:
I – de um Departamento para outro na mesma Unidade ou de
Unidades diferentes;
II – de outra instituição de ensino superior para Unidade da
USP.
§ 1º – As hipóteses previstas no inciso I dependerão da prévia
anuência do docente e do pronunciamento favorável dos Conselhos
dos Departamentos e das Congregações.
§ 2º – A transferência prevista no inciso II dependerá da mani-
festação favorável de pelo menos dois terços dos membros da Con-
gregação interessada.
Artigo 131 – O título, ainda que obtido na Universidade de São
Paulo, poderá não ser reconhecido, para fins de promoção funcio-
nal, pelo Departamento a que estiver vinculado o docente, desde
que tenha sido obtido em área não relacionada à atuação do De-
partamento.
Parágrafo único – A decisão do Departamento deverá ser ho-
mologada pela Congregação.
SEÇÃO II
DOS CONCURSOS PARA OS CARGOS DE PROFESSOR
DOUTOR
Artigo 132 – As inscrições para os concursos aos cargos de pro-
fessor doutor serão abertas pelo prazo de noventa dias.
Artigo 133 – No ato da inscrição o candidato deverá apresentar:
I – memorial circunstanciado, em dez cópias, no qual sejam
comprovados os trabalhos publicados, as atividades realizadas per-
tinentes ao concurso e as demais informações que permitam ava-
liação de seus méritos;
II – prova de que é portador do título de doutor outorgado pela
USP, por ela reconhecido ou de validade nacional;
III – os demais documentos de ordem legal e administrativa exi-
gidos para o concurso.
Artigo 134 – As inscrições serão julgadas pela Congregação, em
seu aspecto formal, publicando-se a decisão em edital.
Parágrafo único – Os concursos deverão ser realizados no prazo
de trinta a cento e vinte dias, após a aprovação das inscrições.
Artigo 135 – As provas para o concurso de professor doutor
constam de:
I – julgamento do memorial com prova pública de argüição;
II – prova didática;
III – outra prova, a critério da Unidade.
Artigo 136 – O julgamento do memorial, expresso mediante
nota global, incluindo argüição e avaliação, deverá refletir o mérito
do candidato.
§ 1º – No julgamento do memorial, a comissão deverá apreciar:
I – produção científica, literária, filosófica ou artística;
II – atividade didática universitária;
III – atividades relacionadas à prestação de serviços à comuni-
dade;
 CONHECIMENTOS JURÍDICOS
E NORMATIVAS DA USP
IV – atividades profissionais ou outras, quando for o caso;
V – diplomas e dignidades universitárias.
§ 2º – Finda a argüição de todos os candidatos, a comissão exa-
minadora, em sessão secreta, conferirá as notas respectivas.
Artigo 137 – À prova didática aplicam-se as seguintes normas:
I – a comissão julgadora, com base no programa do concurso,
organizará uma lista de dez pontos, da qual os candidatos tomarão
conhecimento, imediatamente antes do sorteio do ponto;
II – a realização da prova far-se-á vinte e quatro horas após o
sorteio do ponto;
III – o candidato poderá utilizar o material didático que julgar
necessário;
IV – a duração mínima da prova será de quarenta minutos e a
máxima de sessenta;
V – a prova didática será pública.
§ 1º – Se o número de candidatos o exigir, eles serão dividi-
dos em grupos de no máximo três, observada a ordem de inscrição,
para fins de sorteio e realização da prova.
§ 2º – O candidato poderá propor a substituição de pontos,
imediatamente após tomar conhecimento de seus enunciados, se
entender que não pertencem ao programa do concurso, cabendo
à comissão julgadora decidir, de plano, sobre a procedência da ale-
gação.
§ 3º – As notas da prova didática serão atribuídas após o térmi-
no das provas de todos os candidatos.
Artigo 138 – A outra prova referida no inciso III do art. 135 des-
te regimento, será estabelecida e regulamentada nos regimentos
das Unidades.
Artigo 139 – Caso a prova referida no artigo anterior seja escri-
ta, aplicam-se as seguintes normas:
I – a comissão organizará uma lista de dez pontos, com base no
programa de concurso e dela dará conhecimento aos candidatos,
vinte e quatro horas antes do sorteio do ponto;
II – sorteado o ponto, inicia-se o prazo improrrogável de cinco
horas de duração da prova;
III – durante sessenta minutos, após o sorteio, será permitida
a consulta a livros, periódicos e outros documentos bibliográficos;
IV – as anotações, efetuadas durante o período de consulta,
poderão ser utilizadas no decorrer da prova, devendo ser feitas em
papel rubricado pela comissão e anexadas ao texto final;
V – a prova, que será lida em sessão pública pelo candidato, de-
verá ser reproduzida em cópias que serão entregues aos membros
da comissão julgadora, ao se abrir a sessão;
VI – cada prova será avaliada pelos membros da comissão jul-
gadora, individualmente.
Parágrafo único – O candidato poderá propor a substituição de
pontos, imediatamente após tomar conhecimento de seus enun-
ciados, se entender que não pertencem ao programa do concurso,
cabendo à comissão julgadora decidir, de plano, sobre a procedên-
cia da alegação.
Artigo 140 – As notas das provas do concurso para professor
doutor poderão variar de zero a dez, com aproximação até a pri-
meira casa decimal.
Parágrafo único – O peso para cada prova será estabelecido no
regimento da Unidade.
Artigo 141 – Ao término das provas, cada candidato terá de
cada examinador uma nota final, que será a média ponderada das
notas por ele conferidas.
Artigo 142 – A classificação dos candidatos será feita por exami-
nador, segundo as notas por ele conferidas.
238
Parágrafo único – Em caso de empate, o examinador fará o de-
sempate.
Artigo 143 – Serão considerados habilitados os candidatos que
alcançarem, da maioria dos examinadores, nota final mínima sete.
Artigo 144 – O resultado do concurso será proclamado pela
comissão julgadora, imediatamente após seu término, em sessão
pública.
Parágrafo único – A comissão julgadora fará o relatório final do
concurso.
Artigo 145 – Será proposto para nomeação o candidato que ob-
tiver maior número de indicações da comissão julgadora.
Artigo 146 – O empate de indicações será decidido pela Con-
gregação, ao apreciar o relatório da comissão julgadora, prevale-
cendo sucessivamente, a média geral obtida, o maior título univer-
sitário e o maior tempo de serviço docente na USP.
Artigo 147 – O relatório da comissão julgadora deverá ser apre-
ciado pela Congregação, para fins de homologação, após exame for-
mal, no prazo máximo de sessenta dias.
Parágrafo único – A decisão da Congregação e o relatório da
comissão julgadora deverão ser publicados no prazo de cinco dias
úteis.
Artigo 148 – As propostas de nomeação dos candidatos indica-
dos deverão ser encaminhadas pelo Diretor da Unidade ao Reitor,
nos dez dias subseqüentes à decisão da Congregação.
SEÇÃO III
DOS CONCURSOS PARA OS CARGOS DE PROFESSOR
TITULAR
Artigo 149 – As inscrições para o cargo de professor titular se-
rão abertas pelo prazo de cento e oitenta dias.
Parágrafo único – Do edital deverá constar o programa para a
prova de erudição.
Artigo 150 – No ato da inscrição o candidato deverá apresentar:
I – memorial circunstanciado, em dez cópias, no qual sejam
comprovados os trabalhos publicados, as atividades realizadas, per-
tinentes ao concurso e as demais informações que permitam ava-
liação dos seus méritos;
II – prova de que é portador do título de livre-docente outorga-
do pela USP ou por ela reconhecido;
III – os demais documentos de ordem legal e administrativa exi-
gidos para o concurso.
Parágrafo único – Caso o candidato não satisfaça a exigência do
inciso II e desde que não pertença a nenhuma categoria docente da
USP, deverá apresentar solicitação de inscrição, nos termos do § 1º
do art. 80 do Estatuto.
Artigo 151 – As inscrições serão julgadas pela Congregação, em
seu aspecto formal, publicando-se a resolução em edital.
§ 1º – Nos casos de que trata o parágrafo único do art. 150,
a votação será secreta, exigindo-se o quorum de dois terços para
aprovação.
§ 2º – O concurso deverá realizar-se no prazo de trinta a cento
e oitenta dias, após a aprovação das inscrições.
Artigo 152 – O concurso ao cargo de professor titular consta de:
I – julgamento dos títulos;
II – prova pública oral de erudição;
III – prova pública de argüição.
Artigo 153 – As notas das provas do concurso para professor ti-
tular poderão variar de zero a dez, com aproximação até a primeira
casa decimal.
 CONHECIMENTOS JURÍDICOS
E NORMATIVAS DA USP
Parágrafo único – O peso para cada prova será estabelecido no
regimento da Unidade.
Artigo 154 – O julgamento dos títulos, expresso mediante nota
global, deverá refletir os méritos do candidato como resultado da
apreciação do conjunto e regularidade de suas atividades, compre-
endendo:
I – produção científica, literária, filosófica ou artística;
II – atividade didática universitária;
III – atividades profissionais, ou outras, quando for o caso;
IV – atividade de formação e orientação de discípulos;
V – atividades relacionadas à prestação de serviços à comuni-
dade;
VI – diplomas e dignidades universitárias.
Parágrafo único – No julgamento dos títulos deverão prevalecer
as atividades desempenhadas nos cinco anos anteriores à inscrição.
Artigo 155 – Cada examinador, após análise dos títulos e da
documentação comprobatória apresentada pelos candidatos, dará
as notas, encerrando-as em envelope individual.
Parágrafo único – Cada examinador elaborará parecer escrito
circunstanciado sobre os títulos de cada candidato.
Artigo 156 – A prova pública oral de erudição deverá ser reali-
zada de acordo com o programa publicado no edital.
§ 1º – Compete à comissão julgadora decidir se o tema escolhi-
do pelo candidato é pertinente ao programa.
§ 2º – O candidato, em sua exposição, não poderá exceder a
sessenta minutos.
§ 3º – Ao final da apresentação, cada membro da comissão po-
derá solicitar esclarecimentos ao candidato, não podendo o tempo
máximo, entre perguntas e respostas superar sessenta minutos.
§ 4º – Cada examinador, após o término da prova de erudição
de todos os candidatos, dará a nota, encerrando-a em envelope in-
dividual.
Artigo 157 – Se o número de candidatos o exigir, serão eles
reunidos, no máximo, em grupos de três, observada a ordem de
inscrição, para a realização da prova referida no inciso II do art. 152.
Artigo 158 – A prova pública de argüição será regulamentada
nos regimentos das Unidades.
Artigo 159 – Ao término da apreciação das provas, cada exami-
nador atribuirá a cada candidato nota final, que será a média pon-
derada das notas por ele conferidas.
Parágrafo único – Cada examinador fará a classificação, segun-
do as notas finais por ele conferidas, e indicará o candidato para
preenchimento da vaga existente.
Artigo 160 – Findo o julgamento, a comissão julgadora elabora-
rá relatório circunstanciado, justificando a indicação feita.
Parágrafo único – Poderão ser acrescentados ao relatório da
comissão julgadora, relatórios individuais de seus membros.
Artigo 161 – O resultado do concurso será imediatamente pro-
clamado pela comissão julgadora, em sessão pública.
§ 1º – Serão considerados habilitados os candidatos que obti-
verem, da maioria dos examinadores, nota final mínima sete.
§ 2º – Será proposto para nomeação o candidato que obtiver
maior número de indicações da comissão julgadora.
§ 3º – O empate nas indicações será decidido pela Congrega-
ção, ao apreciar os relatórios da comissão julgadora, prevalecendo,
sucessivamente, a média geral obtida, o maior título universitário e
o maior tempo de serviço docente na USP.
Artigo 162 – O relatório da comissão julgadora deverá ser apre-
ciado pela Congregação, para fins de homologação, após exame for-
mal, no prazo máximo de sessenta dias.
239
§ 1º – A decisão da Congregação e o relatório da comissão jul-
gadora deverão ser publicados no prazo de cinco dias úteis.
§ 2º – A Unidade encaminhará ao Reitor a proposta de nome-
ação do candidato indicado, nos dez dias subseqüentes à homolo-
gação do concurso.
SEÇÃO IV
DA LIVRE-DOCÊNCIA
Artigo 163 – As inscrições para a livre-docência deverão, obri-
gatoriamente, ser abertas todos os anos e para todos os Departa-
mentos da Unidade.
Artigo 164 – O período de inscrição será fixado no regimento
da Unidade, não podendo o prazo ser inferior a trinta dias por ano
ou a quinze dias por semestre letivo, no caso de abertura em ambos
os semestres.
Artigo 165 – No ato da inscrição o candidato deverá apresentar:
I – memorial circunstanciado, em dez cópias, no qual sejam
comprovados os trabalhos publicados, as atividades realizadas per-
tinentes ao concurso e as demais informações que permitam ava-
liação de seus méritos;
II – prova de que é portador do título de doutor, outorgado pela
USP, por ela reconhecido ou de validade nacional;
III – dez exemplares de tese original ou de texto que sistematize
criticamente a obra do candidato ou parte dela.
Parágrafo único – No memorial, o candidato deverá salientar o
conjunto de suas atividades didáticas e contribuições para o ensino.
Artigo 166 – As inscrições serão julgadas pela Congregação, em
seu aspecto formal, publicando-se a decisão em edital.
Parágrafo único – O concurso deverá realizar-se no prazo máxi-
mo de cento e vinte dias, a contar da aceitação da inscrição.
Artigo 167 – O concurso de livre-docência consta de:
I – prova escrita;
II – defesa de tese ou de texto que sistematize criticamente a
obra do candidato ou parte dela;
III – julgamento do memorial com prova pública de argüição;
IV – avaliação didática.
Parágrafo único – A critério da Unidade poderá ainda ser reali-
zada outra prova.
Artigo 168 – A prova escrita, que versará sobre assunto de or-
dem geral e doutrinária, será realizada de acordo com o disposto no
art. 139 e seu parágrafo único.
Artigo 169 – Na defesa pública de tese ou de texto elaborado
os examinadores levarão em conta o valor intrínseco do trabalho, o
domínio do assunto abordado, bem como a contribuição original do
candidato na área de conhecimento pertinente.
Artigo 170 – Na defesa pública de tese ou de texto serão obe-
decidas as seguintes normas:
I – a tese ou texto será enviado a cada membro da comissão
julgadora, pelo menos trinta dias antes da realização da prova;
II – a duração da argüição não excederá de trinta minutos por
examinador, cabendo ao candidato igual prazo para a resposta;
III – havendo concordância entre o examinador e o candidato,
poderá ser estabelecido o diálogo entre ambos, observado o prazo
global de sessenta minutos.
Parágrafo único – Na área das Artes, o regimento das Unidades
determinará as adaptações julgadas necessárias, não podendo ser
suprimida uma parte escrita.
Artigo 171 – O julgamento do memorial e a avaliação da prova
pública de argüição serão expressos mediante nota global, atribu-
 CONHECIMENTOS JURÍDICOS
E NORMATIVAS DA USP
ída após a argüição de todos os candidatos, devendo refletir o de-
sempenho na argüição, bem como o mérito dos candidatos.
§ 1º – O mérito dos candidatos será julgado com base no con-
junto de suas atividades que poderão compreender:
I – produção científica, literária, filosófica ou artística;
II – atividade didática;
III – atividades de formação e orientação de discípulos;
IV – atividades relacionadas à prestação de serviços à comu-
nidade;
V – atividades profissionais, ou outras, quando for o caso;
VI – diplomas e outras dignidades universitárias.
§ 2º – A comissão julgadora considerará, de preferência, os tí-
tulos obtidos, os trabalhos e demais atividades realizadas após a
obtenção do grau de doutor.
Artigo 172 – A prova de avaliação didática destina-se a veri-
ficar a capacidade de organização, a produção ou o desempenho
didático do candidato e será regulamentada pelos regimentos das
Unidades.
Parágrafo único – As Unidades poderão optar pela aula, a ní-
vel de pós-graduação, ou pela elaboração, por escrito, de plano de
aula, conjunto de aulas ou programa de uma disciplina.
Artigo 173 – Quando a Unidade optar pela aula, a prova será
realizada nos termos do disposto no art. 137 e seus parágrafos.
Parágrafo único – Cada membro da comissão julgadora poderá
formular perguntas sobre a aula ministrada, não podendo ultrapas-
sar o prazo de quinze minutos, assegurado ao candidato igual tem-
po para a resposta.
Artigo 174 – Quando a Unidade optar pela elaboração, por es-
crito, de plano de aula, conjunto de aulas ou programa de uma dis-
ciplina, a prova será realizada de acordo com as seguintes normas:
I – a comissão julgadora organizará uma lista de dez temas, com
base no programa do concurso;
II – a comissão julgadora dará conhecimento dessa lista ao can-
didato;
III – o candidato escolherá o ponto uma hora antes da realiza-
ção da prova, podendo utilizar esse tempo para consultas;
IV – findo o prazo mencionado no inciso III, o candidato terá
duas horas para elaborar o texto;
V – cada membro da comissão julgadora poderá formular per-
guntas sobre o plano ou programa, não podendo ultrapassar o pra-
zo de quinze minutos, assegurado ao candidato igual tempo para
resposta.
Artigo 175 – A prova mencionada no parágrafo único do art.
167 será realizada de acordo com normas estabelecidas no regi-
mento da Unidade.
Artigo 176 – O julgamento do concurso de livre-docência será
feito de acordo com as seguintes normas:
I – a nota da prova escrita será atribuída após concluído o exa-
me das provas de todos os candidatos;
II – a nota da prova de avaliação didática será atribuída imedia-
tamente após o término das provas de todos os candidatos;
III – o julgamento do memorial e a avaliação da prova pública
de argüição serão expressos mediante nota global nos termos do
art. 171;
IV – concluída a defesa de tese ou de texto, de todos os can-
didatos, proceder-se-á ao julgamento da prova com atribuição da
nota correspondente;
V – havendo outra prova, nos termos do § 1º do art. 82 do Es-
tatuto, o regimento das Unidades disciplinará sua execução e jul-
240
gamento.
Artigo 177 – As notas variarão de zero a dez, podendo ser apro-
ximadas até a primeira casa decimal.
Parágrafo único – O peso de cada prova será estabelecido no
regimento da Unidade.
Artigo 178 – Ao término da apreciação das provas, cada exami-
nador atribuirá, a cada candidato, uma nota final que será a média
ponderada das notas parciais por ele conferidas.
Artigo 179 – Findo o julgamento, a comissão julgadora elabo-
rará relatório circunstanciado sobre o desempenho dos candidatos,
justificando as notas.
Parágrafo único – Poderão ser anexados ao relatório da comis-
são julgadora relatórios individuais de seus membros.
Artigo 180 – O resultado será proclamado imediatamente pela
comissão julgadora em sessão pública.
Parágrafo único – Serão considerados habilitados os candidatos
que alcançarem, da maioria dos examinadores, nota final mínima
sete.
Artigo 181 – O relatório da comissão julgadora deverá ser apre-
ciado pela Congregação, para fins de homologação, após exame for-
mal, no prazo máximo de sessenta dias.
Parágrafo único – A decisão da Congregação e os relatórios da
comissão julgadora deverão ser publicados no prazo de cinco dias
úteis.
SEÇÃO V
DAS COMISSÕES JULGADORAS DOS CONCURSOS PARA
OS CARGOS DE PROFESSOR DOUTOR
Artigo 182 – A comissão julgadora do concurso de ingresso na
carreira docente será constituída de cinco membros indicados pela
Congregação por proposta do Conselho do Departamento.
§ 1º – Os membros da comissão julgadora deverão possuir títu-
lo acadêmico igual ou superior ao do candidato de maior titulação.
§ 2º – Dentre os membros da comissão, pelo menos um e no
máximo dois, deverão pertencer ao Departamento.
§ 3º – Caso o disposto no parágrafo anterior não possa ser
atendido, a Congregação indicará docente de outro Departamento.
§ 4º – A Congregação, por proposta do Conselho, escolherá
dois suplentes, um deles estranho ao Departamento, na mesma
sessão em que indicar a comissão julgadora.
§ 5º – Na composição da comissão julgadora poderá ser indi-
cado especialista de reconhecido saber, estranho ao corpo docente
da USP, a juízo de, no mínimo, dois terços dos membros da Congre-
gação, em votação secreta.
Artigo 183 – Assegurada a presença de, no mínimo, três mem-
bros estranhos ao Departamento, para a composição das comissões
julgadoras para o concurso para o cargo inicial da carreira, poderá
ser indicado um docente aposentado do próprio Departamento.
Artigo 184 – A Congregação poderá substituir, no todo ou em
parte, os nomes propostos pelo Conselho do Departamento, para
constituir a comissão julgadora.
Artigo 185 – A presidência da comissão julgadora caberá ao
professor de categoria mais elevada, em exercício na Unidade, com
maior tempo de serviço docente na USP.
 CONHECIMENTOS JURÍDICOS
E NORMATIVAS DA USP
SEÇÃO VI
DAS COMISSÕES JULGADORAS DOS CONCURSOS
PARA OS CARGOS DE PROFESSOR TITULAR
Artigo 186 – A comissão julgadora de concurso para o cargo de
professor titular será formada por cinco professores titulares, indi-
cados pela Congregação, por proposta do Departamento, dos quais,
no mínimo um e no máximo dois, da própria Unidade.
§ 1º – A Congregação, por proposta do Departamento, escolhe-
rá dois suplentes, professores titulares, um deles estranho à Uni-
dade, na sessão em que forem indicados os membros da comissão
julgadora.
§ 2º – Na composição da comissão julgadora, poderão ser in-
dicados até dois especialistas de reconhecido saber, estranhos ao
corpo docente da USP, a juízo de, no mínimo, dois terços dos mem-
bros da Congregação.
Artigo 187 – Assegurada a presença de, no mínimo, três mem-
bros estranhos à Unidade, a composição das comissões julgadoras,
para o cargo final da carreira, poderá ser indicado um docente apo-
sentado da própria Unidade.
Artigo 188 – A Congregação poderá substituir, no todo ou em
parte, os nomes propostos pelo Conselho do Departamento, para
constituir a comissão julgadora.
Artigo 189 – A presidência das comissões julgadoras caberá ao
professor titular, em exercício na Unidade, com maior tempo de
serviço docente na USP.
SEÇÃO VII
DAS COMISSÕES JULGADORAS PARA O CONCURSO DE
LIVRE-DOCÊNCIA
Artigo 190 – A comissão julgadora para o concurso de livre-do-
cência será constituída de cinco professores, de nível igual ou supe-
rior ao de associado, indicados pela Congregação, por proposta do
Conselho do Departamento, dos quais no mínimo um e no máximo
dois da própria Unidade.
§ 1º – A Congregação, por proposta do Conselho do Departa-
mento, escolherá dois suplentes, um deles não pertencente à Uni-
dade, na mesma sessão em que indicar a comissão julgadora.
§ 2º – Na composição da comissão julgadora poderão ser indi-
cados até dois especialistas de reconhecido saber, não pertencen-
tes ao corpo docente da USP, a juízo de, no mínimo, dois terços dos
membros da Congregação, em votação secreta.
Artigo 191 – Assegurada a presença de, no mínimo, três mem-
bros estranhos à Unidade, para a composição das comissões julga-
doras do concurso de livre-docência, poderá ser indicado um do-
cente aposentado da própria Unidade.
Artigo 192 – A Congregação poderá substituir, no todo ou em
parte, os nomes propostos pelo Conselho do Departamento, para a
comissão julgadora.
Artigo 193 – A presidência da comissão julgadora caberá ao
professor de categoria mais elevada, em exercício na Unidade, com
maior tempo de serviço docente na USP.
241
CAPÍTULO II
DOS DEMAIS DOCENTES
Artigo 194 – Professores visitantes poderão ser admitidos na
USP, pelo prazo máximo de dois anos.
Parágrafo único – O disposto neste artigo não se aplica ao caso
de professor visitante admitido sem ônus para a Universidade.
Artigo 195 – O professor visitante e o professor colaborador
não terão representação nos Colegiados, não lhes sendo facultado
votar ou serem votados.
CAPÍTULO III
DO REGIME DE TRABALHO
Artigo 196 – O Regime de Dedicação Integral à Docência e à
Pesquisa (RDIDP) é o regime preferencial do trabalho docente na
Universidade, tendo como objetivo estimular e favorecer a pesqui-
sa, contribuir para a eficiência e o aprimoramento do ensino e di-
fundir conhecimentos.
Artigo 197 – O docente em RDIDP deverá manter vínculo em-
pregatício exclusivo com a USP, com atividade permanente na Uni-
dade respectiva, vedado o exercício de outra atividade pública ou
privada.
Parágrafo único – Serão explicitadas em regulamentação apro-
vada pelo Co, mediante proposta da CERT, as exceções às atividades
vedadas neste artigo.
Artigo 198 – O docente em Regime de Turno Completo (RTC)
deverá trabalhar vinte e quatro horas semanais em atividades de
ensino, pesquisa e extensão de serviços à comunidade.
Artigo 199 – O docente em Regime de Turno Parcial (RTP) deve-
rá trabalhar doze horas semanais em atividades de ensino.
Artigo 200 – O docente em RTC ou RTP, respeitadas as normas
legais sobre acumulação, poderá exercer outra atividade pública ou
privada, compatível com o respectivo regime.
Artigo 201 – A permanência em um determinado regime de
trabalho não é definitiva, podendo o docente, a qualquer tempo,
por decisão prévia do Conselho do Departamento, ouvido o CTA,
com anuência da CERT, ser transferido de um regime de trabalho
para outro.
CAPÍTULO IV
DA AVALIAÇÃO DA PRODUÇÃO DOS DOCENTES
Artigo 202 – A avaliação da produção dos docentes será feita
pela Comissão Permanente de Avaliação (CPA), cuja composição e
normas serão fixadas pelo Co.
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E NORMATIVAS DA USP
TÍTULO VII
DO CORPO DISCENTE
CAPÍTULO I
DISPOSIÇÕES GERAIS
Artigo 203 – O corpo discente é constituído pelos estudantes
regularmente matriculados na USP:
I – em cursos de graduação ou pós-graduação;
II – em cursos de longa duração, de especialização ou de aper-
feiçoamento.
Artigo 204 – São alunos da USP, mas não fazem parte do corpo
discente:
I – alunos matriculados em disciplinas isoladas dos cursos de
graduação e pós-graduação;
II – alunos matriculados em cursos de especialização e aperfei-
çoamento de curta duração;
III – alunos matriculados em outras modalidades de cursos de
extensão universitária.
Artigo 205 – Estudantes que hajam concluído o segundo grau
ou curso superior poderão matricular-se em disciplinas isoladas dos
cursos de graduação ou de pós-graduação a critério da CG ou da
CPG, respectivamente.
Parágrafo único – Em casos excepcionais, a juízo da CG ou da
CPG, as exigências referidas neste artigo poderão ser dispensadas.
Artigo 206 – Os estudantes referidos no artigo anterior deve-
rão submeter-se às mesmas normas a que estão sujeitos os alunos
regulares.
Artigo 207 – Caso os estudantes referidos no art. 204, inciso
I, se tornem alunos regulares da Universidade, os créditos obtidos
em disciplinas de graduação ou de pós-graduação poderão ser uti-
lizados.
CAPÍTULO II
DOS ALUNOS MONITORES
Artigo 208 – As Unidades farão constar de seus regimentos as
normas que disciplinam o recrutamento e o regime de atividades
dos monitores.
§ 1º – As funções de monitor poderão ser exercidas por alu-
nos matriculados em curso de graduação que tenham obtido bom
rendimento em disciplinas já cursadas, bem como por estudantes
regularmente matriculados em programa de pós-graduação.
§ 2º – O exercício da função de monitor será considerada título
para posterior ingresso na carreira docente.
Artigo 209 – A Universidade poderá instituir bolsas para moni-
tores incumbidos de auxiliar nas atividades dos cursos de gradua-
ção, inclusive naquelas que envolvam pesquisa.
Parágrafo único – A seleção dos monitores para disciplinas de-
verá ser feita mediante provas específicas, estabelecidas pelo De-
partamento.
242
TÍTULO VIII
DAS ELEIÇÕES NA UNIVERSIDADE
CAPÍTULO I
DAS ELEIÇÕES DOS DIRIGENTES DA UNIVERSIDADE
Artigo 210 – Nos colégios eleitorais para eleição de Reitor, Vice-
-Reitor, Diretor e Vice-Diretor, conforme estabelecido no Estatuto, o
eleitor que dispuser de suplente será por ele substituído se estiver
legalmente afastado ou não puder comparecer por motivo justifi-
cado.
Parágrafo único – O eleitor que não dispuser de suplente e que
estiver legalmente afastado de suas funções na Universidade ou
não puder comparecer às eleições por motivo justificado não será
considerado para o cálculo do quorum exigido pelo Estatuto.
Artigo 211 – Nos colégios eleitorais mencionados no caput do
artigo anterior, o eleitor que pertença a mais de um colegiado terá
direito apenas a um voto.
§ 1º – O eleitor referido neste artigo não poderá ser substituído
nos outros colegiados pelo suplente.
§ 2º – O eleitor, membro de mais de um colegiado, que estiver
legalmente afastado ou que não puder comparecer às eleições por
motivo justificado, será substituído pelo seu suplente do colegiado
de hierarquia mais alta.
§ 3º – Na eventualidade de o suplente, a que se refere o pará-
grafo anterior, estar legalmente afastado ou não puder comparecer
por motivo justificado, a substituição do titular se fará pelo suplente
do colegiado hierarquicamente inferior.
Artigo 212 – Aplicam-se nas eleições para a elaboração das lis-
tas tríplices os seguintes critérios:
1 – a lista tríplice deverá ser composta com nomes escolhidos
por maioria absoluta de votos;
2 – se, em dois escrutínios, a maioria absoluta não for atingida,
serão incluídos na lista os nomes que receberem maior número de
sufrágios, na terceira votação;
3 – em caso de empate, integrará a lista o nome do professor
com maior tempo de serviço docente na USP.
Artigo 213 – Os chefes de Departamento serão eleitos, nos ter-
mos do disposto no art. 55 do Estatuto.
Parágrafo único – Os docentes que estiverem exercendo cargo
ou função que impeça o exercício da chefia, apesar de não serem
computados para efeito de quorum, conforme previsto nos incisos
do art. 55 do Estatuto, são elegíveis.
Artigo 214 – As votações para a escolha dos dirigentes serão
realizadas em escrutínio secreto.
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CAPÍTULO II
DAS ELEIÇÕES PARA A REPRESENTAÇÃO NOS ÓRGÃOS
COLEGIADOS
SEÇÃO I
DAS ELEIÇÕES DAS CATEGORIAS DOCENTES
Artigo 215 – A eleição dos representantes das categorias do-
centes no Conselho Universitário processar-se-á em duas fases.
§ 1º – Na primeira fase, em cada Unidade, serão eleitos, me-
diante voto secreto e direto, os delegados de cada uma das catego-
rias e os respectivos suplentes.
§ 2º – Cada eleitor votará em apenas dois nomes um para dele-
gado, e outro, para suplente.
§ 3º – Os delegados e seus suplentes deverão pertencer à cate-
goria que os escolher.
§ 4º – Na segunda fase, os delegados das categorias de todas as
Unidades constituirão colégio eleitoral que, por voto direto e secre-
to, elegerão os respectivos representantes e suplentes junto ao Co.
§ 5º – As candidaturas serão registradas individualmente na
Secretaria Geral.
§ 6º – As eleições realizar-se-ão em primeira convocação, com a
presença de mais da metade dos membros de cada categoria e, em
segunda, com qualquer número.
Artigo 216 – O edital de convocação, para as eleições referidas
no artigo anterior, fixará o número de delegados de cada categoria
por Unidade, mantendo a proporcionalidade com o total dos mem-
bros da categoria.
Parágrafo único – A proporcionalidade será fixada pelo Co e po-
derá ser revista periodicamente.
Artigo 217 – O edital de convocação deverá ser publicado pelo
menos trinta dias antes da data fixada para a primeira fase da elei-
ção e deverá conter normas para disciplinar o processo eleitoral.
Artigo 218 – Poderão votar e ser votados os docentes em exer-
cício estáveis, efetivos e contratados, de acordo com o título univer-
sitário correspondente às categorias docentes.
§ 1º – Os professores colaboradores e visitantes, independen-
temente dos títulos que possuam, não poderão votar nem ser vo-
tados.
§ 2º – Não será privado do direito de votar e ser votado o do-
cente que se encontrar em férias ou que, afastado de suas funções,
com ou sem prejuízo de vencimentos, estiver prestando serviços
em outro órgão da Universidade de São Paulo.
Artigo 219 – As eleições para a representação docente nos co-
legiados das Unidades serão realizadas por categoria, em uma única
fase, mediante voto secreto e direto, obedecido o disposto no art.
218 e seus parágrafos.
Parágrafo único – Deverão ser eleitos os titulares e respectivos
suplentes.
Artigo 220 – Ocorrendo empate nas eleições para escolha dos
representantes das categorias docentes nos colegiados serão ado-
tados como critérios de desempate sucessivamente:
I – o maior tempo de serviço docente na USP;
II – o maior tempo de serviço na respectiva categoria;
III – o docente mais idoso.
Artigo 221 – Para fins de atendimento do art. 103 do Estatuto,
a eleição de representantes e respectivos suplentes das Unidades
para os diversos órgãos colegiados da Universidade processar-se-á
na forma que se segue:
243
I – contando a Unidade com número igual ou superior de do-
centes elegíveis à titularidade e à suplência da representação, a
eleição se fará mediante vinculação titular-suplente;
II – havendo vacância da titularidade e da respectiva suplência
proceder-se-á a nova eleição;
III – se o número de docentes elegíveis à suplência for infe-
rior ao número de titulares, não haverá vinculação titular-suplente,
sendo considerados suplentes os candidatos mais votados após os
titulares, observada a ordem decrescente;
IV – ocorrendo vacância entre os membros titulares assumirá,
automaticamente essa condição, o suplente mais votado e assim
sucessivamente.
SEÇÃO II
DAS ELEIÇÕES DO CORPO DISCENTE
Artigo 222 – O corpo discente terá representação com direito a
voz e voto nos órgãos colegiados.
Artigo 223 – Nas eleições para a representação discente só po-
derão votar e ser votados os alunos regularmente matriculados nos
cursos de graduação e pós-graduação referidos nos incisos I e II do
art. 203 deste regimento.
Parágrafo único – É assegurado o direito de voto aos alunos que
forem docentes.
Artigo 224 – São elegíveis para a representação discente os
alunos de graduação que, no conjunto dos dois semestres imedia-
tamente anteriores, tenham completado doze créditos, no mínimo.
Parágrafo único – Para os alunos ingressantes, matriculados no
primeiro ou segundo semestre dos cursos de graduação, não serão
exigidos os requisitos referidos neste artigo.
Artigo 225 – O edital de convocação para a eleição dos repre-
sentantes do corpo discente deverá conter as normas para discipli-
nar o processo eleitoral e informações sobre:
I – condições para registro prévio dos candidatos;
II – forma pela qual deverá ser feita a identificação dos candi-
datos e a comprovação das exigências a que se referem os arts. 223
e 224;
III – distribuição dos alunos pelas secções eleitorais.
§ 1º – A convocação deverá ser publicada, pelo menos, trinta
dias antes da data fixada para a eleição.
§ 2º – As candidaturas serão registradas individualmente, ou
através de chapa.
Artigo 226 – Os alunos matriculados em programa de pós-gra-
duação interunidades poderão votar somente na CPG do programa.
Artigo 227 – Cada eleitor poderá votar, no máximo, em tantos
candidatos quantos forem os lugares a serem preenchidos pela re-
presentação discente.
Artigo 228 – A escolha da representação discente junto ao Co
e Conselhos Centrais será realizada em uma única fase, por voto
direto e secreto, em dia e horário fixados no edital de convocação.
§ 1º – Serão considerados eleitos os alunos mais votados, se-
gundo o resultado geral do pleito em toda a USP.
§ 2º – Da lista dos eleitos para o Co, não poderão constar mais
do que três representantes dos alunos de graduação e dois dos de
pós-graduação, de uma mesma Unidade.
§ 3º – Da lista dos eleitos para os Conselhos Centrais, não po-
derão constar mais do que dois representantes do corpo discente
de uma mesma Unidade.
§ 4º – Serão suplentes os alunos que, sucessivamente, hajam
obtido maior número de sufrágios, observada a mesma restrição
 CONHECIMENTOS JURÍDICOS
E NORMATIVAS DA USP
com respeito ao número de representantes por Unidade. Artigo
229 – Após a apuração do pleito, o presidente do processo eleitoral
proclamará os resultados.
Artigo 230 – Os candidatos à representação nos colegiados de
Unidades e Departamentos deverão estar regularmente matricu-
lados em disciplinas de graduação ou programa de pós-graduação
que digam respeito ao âmbito do colegiado respectivo.
Parágrafo único – A eleição de representantes discentes a que
se refere este artigo será realizada pelo voto direto e secreto, em
local, dia e horários fixados pelo Diretor.
Artigo 231 – Ocorrendo empate nas eleições de discentes serão
obedecidos sucessivamente os seguintes critérios:
I – o maior tempo de matrícula na USP;
II – o aluno mais idoso.
Artigo 232 – Nas eleições para representantes discentes apli-
ca-se, no que couber, o disposto neste regimento para a eleição da
representação junto ao Co e Conselhos Centrais.
SEÇÃO III
DA ELEIÇÃO DOS REPRESENTANTES DOS SERVIDORES NÃO-
DOCENTES
Artigo 233 – A eleição dos servidores não-docentes para o Co
será convocada por edital, publicado pelo menos trinta dias antes
da data fixada para o pleito.
§ 1º – As candidaturas serão registradas individualmente, na
Secretaria Geral.
§ 2º – Poderão votar e ser votados todos os servidores adminis-
trativos, operacionais e de apoio ao ensino e à pesquisa, pelo voto
direto e secreto, na respectiva carreira funcional.
§ 3º – Cada eleitor poderá votar em apenas um candidato.
§ 4º – Será considerado eleito o candidato que obtiver o maior
número de votos em cada carreira funcional, levando-se em conta
o resultado geral do pleito em toda a Universidade, figurando como
suplente o mais votado a seguir.
Artigo 234 – Nas Unidades, para a representação junto à Con-
gregação e CTA, poderão votar e ser votados, pelo voto direto e se-
creto, todos os servidores administrativos, operacionais e de apoio
ao ensino e à pesquisa.
§ 1º – Quando houver três representantes, eles serão eleitos
pela respectiva carreira funcional.
§ 2º – Na hipótese de haver dois representantes, eles serão
eleitos pelo conjunto dos servidores, sendo considerados eleitos os
dois mais votados, de distintas carreiras.
§ 3º – As candidaturas serão registradas individualmente na
Assistência Acadêmica.
§ 4º – Cada eleitor poderá votar em apenas um candidato.
§ 5º – Serão considerados eleitos os servidores mais votados,
figurando como suplentes os mais votados a seguir.
§ 6º – Não será privado do direito de votar e ser votado o ser-
vidor que se encontrar em férias ou afastado de suas funções, com
ou sem prejuízo de salário, se estiver prestando serviço em outro
órgão da Universidade.
§ 7º – O servidor que for docente ou aluno da USP não será
elegível para estas categorias, garantindo o direito de voto.
Artigo 235 – Em caso de empate, nas eleições de servidores
não-docentes nos colegiados, serão adotados sucessivamente os
seguintes critérios de desempate:
I – o maior tempo de serviço na USP;
II – o maior tempo de serviço na respectiva categoria;
III – o servidor mais idoso.
244
SEÇÃO IV
DA ELEIÇÃO DO REPRESENTANTE DOS ANTIGOS ALUNOS
Artigo 236 – A eleição do representante dos antigos alunos
para o Co processar-se-á em duas fases.
§ 1º – Os antigos alunos de cada Unidade elegerão, pelo voto
direto e secreto, seu delegado titular e respectivo suplente.
§ 2º – O antigo aluno de graduação votará na Unidade que lhe
conferiu o diploma.
§ 3º – O antigo aluno diplomado em mais de uma Unidade,
votará em apenas uma delas.
§ 4º – O antigo aluno de pós-graduação votará na Unidade
onde cursou parte preponderante de seu currículo.
Artigo 237 – Os delegados, referidos no § 1º do artigo anterior,
formarão o Colégio Eleitoral que elegerá o representante dos anti-
gos alunos no Co.
Artigo 238 – Ao antigo aluno, servidor ou docente da USP, fica
garantido o direito de votar e ser votado como delegado.
Artigo 239 – Os antigos alunos, se forem docentes, servidores
não-docentes ou alunos, não poderão ser eleitos representantes,
garantido o direito de voto.
Artigo 240 – Caberá às Unidades interessadas regulamentar e
divulgar a eleição de representantes de antigos alunos junto à Con-
gregação.
SEÇÃO V
DA ELEIÇÃO DO REPRESENTANTE DAS CLASSES
TRABALHADORAS
Artigo 241 – A eleição do representante das classes trabalhado-
ras no Co far-se-á em duas fases.
§ 1º – Na primeira fase, as Federações com representação legal
no âmbito do Estado de São Paulo indicarão seus delegados e res-
pectivos suplentes.
§ 2º – Na segunda fase, os delegados elegerão o representante
e respectivo suplente junto ao Co.
TÍTULO IX
DISPOSIÇÕES GERAIS
Artigo 242 – Os colegiados somente poderão funcionar com a
presença de mais da metade de seus membros, salvo em casos de
terceira convocação.
Parágrafo único – As decisões dos órgãos a que se refere este
artigo serão adotadas por maioria simples, exceto nos casos em que
o Estatuto, este regimento ou regimentos próprios disponham de
modo diverso.
Artigo 243 – Às reuniões dos colegiados e das comissões so-
mente terão acesso seus membros.
Parágrafo único – Poderão ser convidadas, a juízo do presiden-
te do colegiado, pessoas para prestar esclarecimentos sobre assun-
tos especiais.
Artigo 244 – As sessões solenes dos colegiados serão públicas.
Artigo 245 – Nos colegiados, em que haja representação reno-
vável anualmente pelo terço, proceder-se-á a sorteio na primeira
reunião para a indicação dos membros com mandato inicial de um,
dois e três anos.
Parágrafo único – Quando o número de membros para efeito
previsto neste artigo não for múltiplo de três, a subdivisão far-se-
-á arredondando-se, sucessivamente, uma unidade ao último e ao
penúltimo terço.
 CONHECIMENTOS JURÍDICOS
E NORMATIVAS DA USP
Artigo 246 – Em nenhum colegiado será permitido voto por
procuração.
Artigo 247 – Em todos os colegiados da Universidade a votação
será secreta quando:
I – envolver nome ou interesse pessoal de docentes;
II – implicar no julgamento de aptidão e qualificação para ati-
vidades didáticas, científicas, artísticas, culturais ou profissionais;
III – for exigido quorum especial de dois terços;
IV – tratar-se de julgamento de recursos de nulidade interpos-
tos em concursos públicos;
V – tratar-se de matéria referente a sanções disciplinares.
Artigo 248 – Terão regimento próprio o Co, os Conselhos Cen-
trais, as Unidades, os Órgãos de Integração e Complementares.
§ 1º – Os regimentos referidos neste artigo serão aprovados
pelo Co.
§ 2º – Os regimentos de Departamento ou de colegiados da
Unidade, considerados por ela necessários, serão aprovados pela
Congregação.
Artigo 249 – As Unidades, Órgãos de Integração e Complemen-
tares deverão apresentar, anualmente, ao Reitor, relatório de suas
atividades para elaboração do Relatório Geral da Universidade.
Artigo 250 – As Unidades poderão criar centros para apoiar
suas atividades-fins mediante aprovação de suas Congregações.
Artigo 251 – O Reitor providenciará a organização e funciona-
mento do Sistema Integrado de Saúde da Universidade de São Pau-
lo (SISUSP).
Artigo 252 – O SISUSP será integrado pelas Superintendência
Ambulatorial e Superintendência Hospitalar.
§ 1º – Fazem parte da Superintendência Ambulatorial a Divisão
de Saúde da COSEAS, a Comissão Especial de Saúde Ocupacional
(CESO) e o Serviço Especializado em Segurança e Medicina do Tra-
balho (SESMT).
§ 2º – As funções da Superintendência Hospitalar serão exer-
cidas pelo HU.
Artigo 253 – Ficam vinculados à Reitoria o Centro de Com-
putação Eletrônica (CCE), o Centro de Práticas Esportivas da USP
(CEPEUSP), o Fundo de Construção da Universidade de São Paulo
(FUNDUSP), o Sistema Integrado de Bibliotecas da Universidade de
São Paulo (SIBI), a Editora da USP (EDUSP) e a Coordenadoria de
Comunicação Social (CCS), o Sistema Integrado de Saúde (SISUSP) e
a Comissão Central de Informática (CCI).
Artigo 254 – O recurso contra decisões dos órgãos executivos
e colegiados será interposto pelo interessado, no prazo máximo de
dez dias, contados da data de ciência da decisão a recorrer.
§ 1º – O recurso formulado por escrito, ao órgão de cuja deci-
são se recorre, deve ser fundamentado com as razões que possam
justificar nova deliberação.
§ 2º – O órgão recorrido poderá, no prazo de dez dias, refor-
mular sua decisão, justificadamente, ou mantê-la, encaminhando o
recurso ao órgão hierarquicamente superior.
§ 3º – O prazo referido no parágrafo anterior não se aplica aos
órgãos colegiados, que deverão apreciar o recurso na primeira reu-
nião após sua apresentação.
§ 4º – Caso haja pedido de vistas na reunião do colegiado, o
recurso deverá ser apreciado, obrigatoriamente, na reunião subse-
qüente.
§ 5º – Na hipótese do parágrafo anterior, situações excepcio-
nais serão decididas pelo presidente do colegiado.
§ 6º – O recurso poderá ter efeito suspensivo, a juízo do cole-
giado recorrido.
245
Artigo 255 – Das decisões das comissões julgadoras de concur-
sos da carreira docente ou para a outorga de títulos acadêmicos,
cabe recurso à Congregação.
Parágrafo único – Recursos de nulidade indeferidos pelas Con-
gregações serão encaminhados, ex officio, à apreciação do Conse-
lho Universitário.
Artigo 256 – Das decisões das comissões julgadoras de concur-
sos públicos nas carreiras técnico-administrativas, cabe recurso ao
CTA das Unidades, aos conselhos deliberativos dos Órgãos de Inte-
gração e Complementares e ao Reitor nos demais casos.
Parágrafo único – Recursos de nulidade, indeferidos pelos ór-
gãos mencionados no artigo anterior, serão encaminhados, ex offi-
cio, para apreciação da CLR.
Artigo 257 – Salvo disposição especial, cabe recurso das deci-
sões:
I – dos chefes de Departamentos e dos Diretores aos Conselhos
de Departamento e às Congregações, respectivamente, em matéria
relativa à atividade acadêmica, ou ao CTA, nos casos referentes à
atividade técnico-administrativa;
II – dos Conselhos de Departamento e das Comissões referidas
nos arts. 48, 49 e 50 do Estatuto à Congregação;
III – da Congregação aos Conselhos Centrais pertinentes ou ao
Conselho Universitário;
IV – da CPG à Congregação das Unidades, na hipótese do § 3º e
ao CoPGr no caso do § 4º do art. 107 deste regimento;
V – dos dirigentes dos Órgãos de Integração e Complementares
aos conselhos deliberativos respectivos;
VI – dos conselhos deliberativos referidos no inciso anterior à
CLR e nas atividades acadêmicas aos Conselhos Centrais pertinen-
tes;
VII – das Comissões Permanentes do Co ao Conselho Univer-
sitário;
VIII – dos órgãos que compõem a Reitoria, mencionados no art.
34 do Estatuto e dos mencionados no art. 250 deste regimento, ao
Reitor;
IX – dos Conselhos Centrais, Reitor e Vice-Reitor ao Conselho
Universitário.
Artigo 258 – Os casos omissos, em matéria recursal, serão de-
cididos pela CLR.
Artigo 259 – Os Professores Titulares que se encontrem afasta-
dos ou em licença não serão considerados, para efeito de quorum,
nas reuniões de Congregação das Unidades que adotaram o enten-
dimento de que todos os Professores Titulares são membros natos
deste colegiado.
Artigo 260 – Aos docentes em gozo de férias é facultado o direi-
to de participar das reuniões de órgãos colegiados aos quais perten-
cem sendo, em qualquer situação, contados para efeito de quorum.
Artigo 261 – Os casos omissos neste regimento serão resolvi-
dos pelo Reitor, ouvida a CLR.
Artigo 262 – Os presidentes dos órgãos colegiados poderão de-
cidir, ad referendum, quando julgarem necessário.
 CONHECIMENTOS JURÍDICOS
E NORMATIVAS DA USP
TÍTULO X
DISPOSIÇÕES TRANSITÓRIAS
Artigo 1º – As Congregações das Unidades, os conselhos ad-
ministrativos dos Museus, conselhos diretores dos Institutos Espe-
cializados e conselhos deliberativos dos Órgãos Complementares
deverão elaborar os respectivos regimentos no prazo máximo de
cento e vinte dias, a partir da vigência deste Regimento, para apre-
ciação do Co.
Artigo 2º – As Congregações deverão, no prazo de cento e vin-
te dias, a partir da data da vigência deste regimento, tomar provi-
dências para a reorganização das Comissões referidas no art. 44 do
Estatuto.
Artigo 3º – Os Conselhos dos campi do Interior deverão ela-
borar as listas tríplices para a escolha do Prefeito, no mesmo prazo
referido no artigo anterior.
Artigo 4º – Enquanto não for aprovado o novo regime discipli-
nar pela CLR, permanecem em vigor as normas disciplinares esta-
belecidas no Regimento Geral da USP editado pelo Decreto 52.906,
de 27 de Março de 1972.
Artigo 5º – O Código de Ética para docentes, discentes e servi-
dores não-docentes da USP, a ser aprovado pelo Co, será elaborado
por comissão especial designada pelo Reitor.
Artigo 6º – Os atuais centros de estudos, pesquisa ou exten-
são universitária poderão, no prazo de cento e oitenta dias, pleite-
ar junto aos Conselhos Centrais pertinentes sua transformação em
núcleos de apoio.
Parágrafo único – Os centros transformados em núcleos de
apoio poderão conservar suas denominações, a juízo dos Conse-
lhos.
Artigo 7º – Os atuais centros poderão continuar suas ativida-
des, desde que aprovados pelas Congregações interessadas, no pra-
zo de cento e oitenta dias.
Artigo 8º – Os atuais centros, não transformados em núcleos
de apoio ou não aprovados pelas Congregações, serão considera-
dos extintos.
Artigo 9º – Será criada uma comissão, composta por três mem-
bros da CERT, três da CAA e um discente, para propor ao Co as nor-
mas e composição da Comissão Permanente de Avaliação (CPA).
Artigo 10 – O Reitor poderá criar uma coordenação dos Institu-
tos Especializados à semelhança do disposto nos arts. 47 e 48 deste
regimento.
Artigo 11 – O Co estabelecerá, no prazo máximo de sessenta
dias, a partir da vigência deste regimento, a forma de funcionamen-
to dos órgãos que terão as atribuições de Congregação, para efeito
do disposto nos arts. 50 e 52 do Regimento Geral.
Artigo 12 – Enquanto não forem aprovados os novos regimen-
tos, continuam em vigor os dispositivos regimentais dos órgãos da
Universidade que não conflitem com os do Estatuto e deste regi-
mento.
Artigo 13 – O Conselho Universitário, no prazo de dois anos da
vigência deste regimento, poderá emendá-lo por maioria simples
de votos do colegiado.
246
QUESTÕES
1. O Estado pode ser conceituado como um ente, sujeito de
direitos, que possui como elementos: o povo, o território e a sobe-
rania. Nos dizeres de Vicente Paulo e Marcelo Alexandrino (2010, p.
13), “Estado é pessoa jurídica territorial soberana, formada pelos
elementos povo, território e governo soberano”.
( ) Certo.
( ) Errado.
2. IDCAP - 2022 - Prefeitura de Jacobina - BA - Guarda Municipal
Nos termos da Constituição Federal (art. 37), a administração
pública direta e indireta de qualquer dos Poderes da União, dos Es-
tados, do Distrito Federal e dos Municípios obedecerá aos princí-
pios da:
(A)Publicidade, dignidade da pessoa humana e pluralismo po-
lítico.
(B)Pessoalidade, publicidade e primazia do interesse público.
(C)Igualdade, moralidade e devido processo legal.
(D)Legalidade, moralidade e eficiência.
3. FUNDATEC - 2020 - Prefeitura de Bagé - RS - Auditor
A Administração Pública Direta e Indireta de qualquer dos Po-
deres da União, dos Estados, do Distrito Federal e dos Municípios,
de acordo com a Constituição Federal (art. 37), submete-se, entre
outros, aos seguintes preceitos:
(A)Caso haja compatibilidade de horários, é permitida a acu-
mulação remunerada de um cargo público de médico com um
de técnico científico.
(B)É vedada a equiparação, mas permitida a vinculação de es-
pécies remuneratórias para o efeito de remuneração de pesso-
al do serviço público.
(C)Obediência aos princípios de legalidade, impessoalidade,
moralidade, publicidade e eficiência.
(D)Os cargos em comissão, a serem preenchidos por servidores
de carreira nos casos previstos em lei, destinam-se às atribui-
ções de direção, assessoramento, segurança, motorista e se-
cretaria.
(E)Os cargos, empregos e funções públicas são acessíveis exclu-
sivamente aos brasileiros que preencham os requisitos estabe-
lecidos em lei.
4. O Brasil adota a República como forma de Governo e o fede-
ralismo como forma de Estado. Em sua obra Direito Administrativo
da Série Advocacia Pública, o renomado jurista Leandro Zannoni,
assegura que governo é elemento do Estado e o explana como “a
atividade política organizada do Estado, possuindo ampla discricio-
nariedade, sob responsabilidade social e política”.
( ) Certo.
( ) Errado.
 CONHECIMENTOS JURÍDICOS
E NORMATIVAS DA USP
5. Instituto Consulplan - 2022 - PGE-ES - Estagiário de Direito
Segundo o Art. 38 da Constituição Federal de 1988, ao servi-
dor público da administração direta, autárquica e fundacional, no
exercício de mandato eletivo, aplicam-se as seguintes disposições,
EXCETO:
(A)Investido no mandato de Prefeito, será afastado do cargo,
emprego ou função, sendo-lhe facultado optar pela sua remu-
neração.
(B)Tratando-se de mandato eletivo federal, estadual ou distri-
tal, ficará afastado de seu cargo ou função, não se aplicando ao
emprego público, por ser regido pela CLT.
(C)Em qualquer caso que exija o afastamento para o exercício
de mandato eletivo, seu tempo de serviço será contado para
todos os efeitos legais, exceto para promoção por merecimen-
to.(
(D)Investido no mandato de Vereador, havendo compatibilida-
de de horários, perceberá as vantagens de seu cargo, emprego
ou função, sem prejuízo da remuneração do cargo eletivo, e,
não havendo compatibilidade, será aplicada a norma citada em
inciso antecedente.
GABARITO
1 CERTO
2 D
3 C
4 ERRADO
5 B
ANOTAÇÕES
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248
 CONHECIMENTOS ESPECÍFICOS EM
GESTÃO
TRABALHO COLABORATIVO
Em um mundo cada vez mais conectado, o trabalho colabora-
tivo tornou-se uma ferramenta valiosa na resolução de problemas,
criação de projetos e desenvolvimento de novas ideias. Para além
do simples ato de trabalhar juntos, o trabalho colaborativo implica
uma abordagem sinérgica, na qual a soma das contribuições indivi-
duais resulta em um produto ou solução mais rica e abrangente do
que se estas contribuições fossem isoladas.
Características do Trabalho Colaborativo:
– Diversidade de Perspectivas: equipes formadas por pessoas
com diferentes formações, experiências e habilidades são mais pro-
pensas a encontrar soluções inovadoras para desafios complexos.
– Compartilhamento de Recursos: a colaboração permite a
união de recursos, sejam eles materiais, intelectuais ou tecnológi-
cos, otimizando o processo de trabalho.
– Aprendizado Contínuo: a interação constante entre os mem-
bros da equipe propicia um ambiente de troca e aprendizado mú-
tuo, onde os conhecimentos e habilidades de um podem beneficiar
todos.
– Flexibilidade: em um ambiente colaborativo, as equipes ten-
dem a ser mais adaptáveis, ajustando-se rapidamente às mudanças
e novos desafios.
Benefícios do Trabalho Colaborativo:
– Maior Produtividade: a combinação de habilidades e o com-
partilhamento de tarefas muitas vezes levam a uma execução mais
rápida e eficiente dos projetos.
– Soluções Mais Inovadoras: a diversidade de opiniões e a
abertura para o debate podem conduzir a ideias e soluções mais
criativas.
– Crescimento Pessoal e Profissional: a colaboração frequen-
temente desafia os indivíduos a saírem de suas zonas de conforto,
estimulando o desenvolvimento pessoal e profissional.
– Fortalecimento de Relações: trabalhar em conjunto cria um
senso de comunidade e pertencimento, fortalecendo relações in-
terpessoais e a coesão da equipe.
Desafios e Considerações:
Não obstante, o trabalho colaborativo também apresenta
desafios. Divergências de opinião, dificuldades de comunicação e
a gestão de egos podem ser obstáculos. Para contornar esses de-
safios, é fundamental investir em ferramentas de comunicação,
estabelecer regras claras de interação e fomentar uma cultura de
respeito mútuo e empatia.
O trabalho colaborativo, quando bem gerenciado, é uma po-
derosa estratégia para otimizar processos, impulsionar inovações
e desenvolver profissionais. Em um cenário globalizado e em cons-
249
tante mudança, a capacidade de trabalhar em colaboração é uma
competência cada vez mais valorizada, sendo essencial para a so-
brevivência e sucesso de organizações e indivíduos.
PRINCÍPIOS ADMINISTRATIVOS (PLANEJAMENTO,
ORGANIZAÇÃO E CONTROLE)
Na gestão de empresas e organizações, a administração de-
sempenha um papel vital, e alguns de seus princípios fundamentais
são o planejamento, a organização e o controle. Esses princípios,
quando aplicados corretamente, podem determinar o sucesso ou
o fracasso de qualquer empreendimento. A seguir, exploraremos
cada um desses princípios em detalhe.
— Planejamento
O planejamento é o primeiro e mais crucial passo no proces-
so administrativo. Envolve decidir antecipadamente o que deve ser
feito e como fazer. O planejamento estabelece a direção para a or-
ganização, definindo metas e objetivos claros a serem alcançados.
Tipos de Planejamento:
– Estratégico: Concentra-se em metas de longo prazo e nas es-
tratégias para alcançá-las. Envolve a alta administração e é baseado
em análises ambientais profundas.
– Tático: Traduz os objetivos estratégicos em planos de ação
específicos em nível departamental.
– Operacional: Refere-se ao planejamento de curto prazo e
centra-se em atividades específicas e detalhadas necessárias para
implementar o planejamento tático.
— Organização
A organização envolve a criação de uma estrutura que facilite
a realização dos objetivos da empresa. Isso implica definir tarefas,
dividir o trabalho, estabelecer responsabilidades e garantir que os
recursos estejam disponíveis e adequadamente distribuídos.
Aspectos da Organização:
– Divisão do trabalho: Para garantir eficiência, o trabalho é di-
vidido entre indivíduos e departamentos.
– Hierarquia: Estabelece a estrutura de autoridade dentro da
organização.
– Coordenação: Garante que todas as partes da organização
trabalhem juntas em harmonia.
– Alocação de Recursos: Envolve a distribuição adequada de
recursos (humanos, financeiros e materiais) em toda a organização.
 CONHECIMENTOS ESPECÍFICOS EM GESTÃO
— Controle
O controle é o processo de monitorar e avaliar as atividades
para garantir que a organização esteja se movendo em direção aos
seus objetivos. Permite que os gestores identifiquem qualquer des-
vio dos planos e faça ajustes conforme necessário.
Etapas do Processo de Controle:
– Estabelecimento de Padrões: definir padrões claros é funda-
mental para avaliar o desempenho.
– Medição do Desempenho: avaliar o desempenho atual em
comparação com os padrões estabelecidos.
– Comparação do Desempenho: identificar qualquer desvio
entre o desempenho real e o padrão.
– Ação Corretiva: se forem identificados desvios significativos,
medidas corretivas são tomadas.
Planejamento, organização e controle são princípios inter-
dependentes da administração. Juntos, formam a espinha dorsal
de qualquer processo administrativo eficaz. Ao garantir que esses
princípios sejam rigorosamente seguidos e adaptados conforme as
circunstâncias, os gestores podem conduzir suas organizações em
direção ao sucesso sustentável.
CONHECIMENTOS BÁSICOS EM ADMINISTRAÇÃO
FINANCEIRA E ORÇAMENTÁRIA
— Indicadores de desempenho, Tipo e Variáveis
A administração financeira pode ser dividida em áreas de atua-
ção, que podem ser entendidas como tipos de meios de transações
ou negócios financeiros:
Finanças Corporativas
Abrangem na maioria, relações com cooperações (sociedades
anônimas). As finanças corporativas abrangem todas as decisões da
empresa que tenham implicações financeiras, não importando que
área funcional reivindique responsabilidade sobre ela.
Investimentos
São recursos depositados de forma temporária ou permanente
em certo negócio ou atividade da empresa, em que se deve levar
em conta os riscos e retornos potenciais ligados ao investimento
em um ativo financeiro, o que leva a formar, determinar ou definir o
preço ou valor agregado de um ativo financeiro, tal como a melhor
composição para os tipos de ativos financeiros.
Os ativos financeiros são classificados no Balanço Patrimo-
nial em investimentos temporários e em ativo permanente (ou imo-
bilizado), este último, deve ser investido com sabedoria e estratégia
haja vista que o que traz mais resultados é se trabalhar com recur-
sos circulantes por causa do alto índice de liquidez apresentado.
Instituições financeiras
São empresas intimamente ligadas às finanças, onde analisam
os diversos negócios disponíveis no mercado de capitais — poden-
do ser aplicações, investimentos ou empréstimos, entre outros —
determinando qual apresentará uma posição financeira suficiente à
atingir determinados objetivos financeiros, analisados por meio da
avaliação dos riscos e benefícios do empreendimento, certificando-
-se sua viabilidade.
250
Finanças Internacionais
Como o próprio nome supõe, são transações diversas podendo
envolver cooperativas, investimentos ou instituições, mas que se-
rão feitas no exterior, sendo preciso um analista financeiro interna-
cional que conheça e compreenda este ramo de mercado.
— Princípios gerais de alavancagem operacional e financeira
Todas as atividades empresariais envolvem recursos e, por-
tanto, devem ser conduzidas para a obtenção de lucro. As ativida-
des do porte financeiro têm como base de estudo e análise dados
retirados do Balanço Patrimonial, mas principalmente do fluxo de
caixa da empresa já que daí, é que se percebe a quantia real de
seu disponível circulante para financiamentos e novas atividades.
As funções típicas do administrador financeiro são:
• Análise, planejamento e controle financeiro
Baseia-se em coordenar as atividades e avaliar a condição fi-
nanceira da empresa, por meio de relatórios financeiros elaborados
a partir dos dados contábeis de resultado, analisar a capacidade de
produção, tomar decisões estratégicas com relação ao rumo total
da empresa, buscar sempre alavancar suas operações, verificar não
somente as contas de resultado por competência, mas a situação
do fluxo de caixa desenvolver e implementar medidas e projetos
com vistas ao crescimento e fluxos de caixa adequados para se ob-
ter retorno financeiro tal como oportunidade de aumento dos in-
vestimentos para o alcance das metas da empresa.
• Tomada de decisões de investimento
Consiste na decisão da aplicação dos recursos financeiros em
ativos correntes (circulantes) e não correntes (ativo realizável a lon-
go prazo e permanente), o administrador financeiro estuda a situa-
ção na busca de níveis desejáveis de ativos circulantes , também é
ele quem determina quais ativos permanentes devem ser adqui-
ridos e quando os mesmos devem ser substituídos ou liquidados,
busca sempre o equilíbrio e níveis otimizados entre os ativos cor-
rentes e não-correntes, observa e decide quando investir, como e o
custo, se valerá a pena adquirir um bem ou direito, e sempre evita
desperdícios e gastos desnecessários ou de riscos irremediável, e
até mesmo a imobilização dos recursos correntes, com altíssimos
gastos com imóveis e bens que trarão pouco retorno positivo e mui-
ta depreciação no seu valor, que impossibilitam o funcionamento
do fenômeno imprescindível para a empresa, o ‘capital de giro’.
Como critérios de decisão de investimentos entre projetos mu-
tuamente exclusivos, pode haver conflito entre o VAL (Valor Atual
Líquido) e a TIR (Taxa Interna de Rendibilidade). Estes conflitos de-
vem ser resolvidos usando o critério do VAL.
• Tomada de decisões de financiamentos
Diz respeito à captação de recursos diversos para o financia-
mento dos ativos correntes e não correntes, no que tange a todas
as atividades e operações da empresa; operações estas que neces-
sitam de capital ou de qualquer outro tipo de recurso necessário
para a execução de metas ou planos da empresa. Leva-se sempre
em conta a combinação dos financiamentos a curto e longo prazo
com a estrutura de capital, ou seja, não se tomará emprestado mais
do que a empresa é capaz de pagar e de se responsabilizar, seja a
curto ou a longo prazo. O administrador financeiro pesquisa fontes
de financiamento confiáveis e viáveis, com ênfase no equilíbrio en-
tre juros, benefícios e formas de pagamento. É bem verdade que
muitas dessas decisões são feitas ante a necessidade (e até ao certo
 CONHECIMENTOS ESPECÍFICOS EM GESTÃO
ponto, ante ao desespero), mas independentemente da situação de
emergência é necessária uma análise e estudo profundo e minu-
cioso dos prós e contras, a fim de se ter segurança e respaldo para
decisões como estas.
— Planejamento financeiro de curto e longo prazo
A administração financeira de uma empresa pode ser realiza-
da por pessoas ou grupos de pessoas que podem ser denominadas
como: vice-presidente de finanças (conhecido como Chief Financial
Officer – CFO), controller e gerente financeiro, sendo também de-
nominado simplesmente como administrador financeiro.
Sendo que, independentemente da classificação, tem-se os
mesmos objetivos e características, obedecendo aos níveis hierár-
quicos, coordenando o diretor financeiro e este coordena a con-
tabivlidade, a tesouraria com relação ao diretor financeiro encon-
tram-se a níveis hierárquicos iguais, onde existem distinções entre
as funções definidas pelo organograma da empresa.
Contudo, é necessário deixar bem claro que, cada empresa
possui e apresenta um especifico organograma e divisões deste se-
tor, dependendo bastante de seu tamanho. Em empresas peque-
nas, o funcionamento, controle e análise das finanças, são feitas
somente no departamento contábil — até mesmo, por questão de
encurtar custos e evitar exageros de departamentos, pelo fato de
seu pequeno porte, não existindo necessidade de se dividir um se-
tor que está inter-relacionado e, que dependendo da capacitação
do responsável desse setor, poderá muito bem arcar com as duas
funções: de tesouraria e controladoria. Porém, à medida que a em-
presa cresce, o funcionamento e gerenciamento das finanças evo-
luem e se desenvolvem para um departamento separado, conec-
tado diretamente ao diretor-financeiro, associado à parte contábil
da empresa, já que esta possibilita as informações para a análise e
tomada de decisão.
No caso de uma empresa de grande porte, é imprescindível
esta divisão, para não ocorrer confusão e sobrecarga. Deste modo,
a tesouraria (ou gerência financeira) cuida da parte específica das
finanças em espécie, da administração do caixa, do planejamento
financeiro, da captação de recursos, da tomada de decisão de de-
sembolso e despesas de capital, assim como o gerenciamento de
crédito e fundo de pensão. Já a controladoria (ou contabilidade) é
responsável com a contabilidade de finanças e custos, assim como,
do gerenciamento de impostos — ou seja, cuida do controle contá-
bil do patrimônio total da empresa.
— Conceitos básicos de análise de balanços e demonstrações
financeiras
Todo administrador da área de finanças deve levar em conta, os
objetivos dos acionistas e donos da empresa, para daí sim, alcançar
seus próprios objetivos. Pois conduzindo bem o negócio — cuidan-
do eficazmente da parte financeira — consequentemente ocasiona-
rá o desenvolvimento e prosperidade da empresa, de seus proprie-
tários, sócios, colaboradores internos e externos — stakeholders
(grupos de pessoas participantes internas ou externas do negócio
da empresa, direta ou indiretamente) — e, logicamente, de si pró-
prio (no que tange ao retorno financeiro, mas principalmente a sua
realização como profissional e pessoal).
251
Podemos verificar que existem diversos objetivos e metas a se-
rem alcançadas nesta área, dependendo da situação e necessidade,
e de que ponto de vista e posição serão escolhidos estes objetivos.
Mas, no geral, a administração financeira serve para manusear da
melhor forma possível os recursos financeiros e tem como objetivo
otimizar o máximo que se puder o valor agregado dos produtos e
serviços da empresa, a fim de se ter uma posição competitiva dian-
te de um mercado repleto de concorrência, proporcionando, deste
modo, o retorno positivo a tudo o que foi investido para a realização
das atividades da mesma, estabelecendo crescimento financeiro e
satisfação aos investidores. Existem muitas empresas que, mesmo
fora do contexto operacional, alocam as suas poupanças em inves-
timentos financeiros, com o objetivo de maximizarem os lucros das
mesmas.
Subdivisões da administração financeira:
• Valor e orçamento de capital;
• Análise de retorno e risco financeiro;
• Análise da estrutura de capital financeira;
• Análise de financiamentos de longo prazo ou curto prazo;
• Administração de caixa ou caixa financeira.
— Administração orçamentária
A administração orçamentária é uma parte importante da
administração financeira, e envolve o planejamento, execução e
controle de um orçamento para uma empresa ou organização. O
objetivo principal da administração orçamentária é garantir que os
recursos financeiros sejam distribuídos de forma eficaz para que as
metas e objetivos definidos sejam atingidos com mais agilidade e
precisão.
Alguns conceitos importantes na administração orçamentária:
1 – Elaboração de orçamentos: envolve a elaboração de um
plano detalhado de receitas e despesas para um período de tempo
específico, normalmente anual. Isso é feito com base nas metas e
objetivos da empresa, levando em consideração os elementos in-
ternos e externos que podem afetar as finanças.
2 – Tipos de orçamentos: existem variados tipos que são utili-
zados pela administração orçamentária, são eles:
– Orçamento de vendas: é um método para calcular a receita
esperada de uma venda de um produto ou serviço.
– Orçamento de gastos operacionais: inclui todas as despesas
necessárias para as operações diárias da organização, como salá-
rios, aluguel, materiais de escritório e etc.
– Orçamento de investimento: refere-se aos gastos com ati-
vos de longo prazo, como equipamentos, instalações, carros, entre
outros.
– Orçamento de caixa: permite gerenciar o fluxo de caixa proje-
tando as entradas e saídas de dinheiro em um determinado período
de tempo.
– Orçamento de capital: Planeja grandes investimentos de ca-
pital, como aquisição de empresas, expansão de instalações e de-
senvolvimento de produtos.
3 – Controle orçamentário: Após a elaboração do orçamento,
as atividades financeiras devem ser monitoradas e controladas para
garantir que estejam progredindo. Isso inclui monitorar regular-
mente as receitas e despesas reais e compará-las com os objetivos
orçamentários. Ajustes ou ações corretivas podem ser realizados,
no caso da presença de diferenças significativas.
 CONHECIMENTOS ESPECÍFICOS EM GESTÃO

4 – Análise da variação: Ao realizar o controle orçamentário, é

fundamental examinar as diferenças entre os valores reais e previs- FUNÇÕES E TAREFAS DO DEPARTAMENTO FINANCEIRO
tos. Ao fazê-lo, é possível descobrir onde os gastos estão acima ou
abaixo do previsto e tomar as medidas apropriadas. Dependendo
O departamento financeiro é uma das áreas mais cruciais de
da necessidade da organização, as análises podem ser feitas men-
uma organização, garantindo que todos os aspectos monetários se-
salmente, trimestralmente ou anualmente.
jam gerenciados eficientemente. Este departamento é responsável
5 – Orçamento base zero: este método exige que todos os pe-
por assegurar a saúde financeira da empresa, planejar seu futuro
ríodos orçamentários posteriores sejam criados do zero, sem levar
financeiro e gerenciar qualquer obstáculo financeiro que possa sur-
em consideração os dados anteriores. Como resultado, todas as
gir. A seguir, são detalhadas algumas das principais funções e tare-
despesas devem ser justificadas e aprovadas novamente para ga-
fas realizadas por esta área:
rantir uma alocação eficiente dos recursos e evitar gastos desne-
– Gestão de Fluxo de Caixa: uma das principais tarefas é moni-
cessários.
torar e gerenciar o fluxo de caixa da empresa. Isso envolve acompa-
6 – Indicadores de desempenho: Além do controle orçamentá-
nhar todas as entradas e saídas financeiras, garantindo que a em-
rio, é fundamental monitorar os índices de desempenho financeiro,
presa tenha liquidez suficiente para suas operações diárias.
como margem de lucro, retorno sobre o investimento e índices de
– Elaboração de Orçamentos: o departamento financeiro pre-
endividamento. Esses indicadores mostram como a empresa está
para orçamentos anuais, trimestrais ou mensais, dependendo das
financeiramente e como ela pode atingir seus objetivos e metas fi-
necessidades da empresa. Esse orçamento serve como um plano
nanceiras.
financeiro, ajudando a empresa a definir metas e garantir que os
A administração orçamentária é um processo contínuo que
gastos estejam alinhados com as projeções.
requer planejamento cuidadoso, supervisão contínua e mudanças
– Gestão de Contas a Pagar e a Receber: controla todas as obri-
necessárias. Essa administração é essencial para garantir que uma
gações financeiras da empresa, garantindo que todos os pagamen-
empresa permaneça sustentável financeiramente, além de permitir
tos sejam feitos a tempo e que todas as dívidas pendentes sejam
que os recursos sejam usados de forma eficaz, dessa forma, é possí-
cobradas.
vel alcançar objetivos estratégicos. Envolve vários métodos e técni-
– Análise Financeira: analisa os dados financeiros da empresa
cas que ajudam na elaboração, execução e controle do orçamento.
para identificar tendências, pontos problemáticos e oportunidades.
Existem diversas algumas técnicas de orçamento, as principais e
Isso pode envolver a avaliação de relatórios de lucros e perdas, ba-
mais usadas são:
lanços patrimoniais e declarações de fluxo de caixa.
– Orçamento Incremental: o orçamento é feito com valores
– Gestão de Investimentos: determina as melhores opções de
do período anterior, ajustes incrementais são feitos para levar em
investimento para a empresa, seja reinvestindo no negócio ou bus-
conta mudanças e crescimento previstos. É um método mais fácil e
cando oportunidades externas.
rápido, mas ela pode acabar desconsiderando alguns gastos consi-
– Relações com Bancos e Instituições Financeiras: estabelece e
derados irrelevantes.
mantêm relações saudáveis com bancos, credores e outras institui-
– Orçamento Flexível: É flexível, projetado para lidar com varia-
ções financeiras. Isso pode incluir a negociação de linhas de crédito,
ções nas circunstâncias ou níveis de atividade diferentes. Ele permi-
empréstimos ou outros instrumentos financeiros.
te o ajuste de receitas e despesas, com base nas mudanças no mer-
– Planejamento Tributário: garante que a empresa esteja em
cado, na produção ou na demanda. Este método é especialmente
conformidade com todas as obrigações fiscais e, ao mesmo tempo,
útil em áreas onde a demanda é instável ou incerta.
aproveitar ao máximo as oportunidades de planejamento tributá-
– Orçamento por Objetivos: Essa é uma maneira de fazer um
rio.
orçamento que considera os objetivos e metas estratégicas da or-
– Elaboração de Relatórios Financeiros: produz relatórios pe-
ganização. A fim de garantir o cumprimento das prioridades estra-
riódicos sobre a situação financeira da empresa para serem com-
tégicas, os recursos são distribuídos de acordo com esses objetivos
partilhados com a alta gerência, acionistas ou outras partes inte-
específicos. Essa abordagem ajuda a alinhar o orçamento com os
ressadas.
objetivos e metas da empresa.
– Gestão de Riscos: Identifica, avalia e gerencia riscos financei-
– Orçamento de Desempenho: Este método consiste em esta-
ros que podem afetar adversamente a saúde financeira da empresa.
belecer metas para cada unidade ou departamento da organização.
– Supervisão e Treinamento: é responsável por supervisionar
Os resultados reais são comparados com as metas estabelecidas, o
os membros da equipe financeira, garantindo que todos estejam
que permite uma análise do desempenho e descobrir onde melho-
bem treinados e atualizados sobre as melhores práticas e regula-
rar. O orçamento de desempenho incentiva as pessoas a assumir
mentações.
responsabilidades e melhorar continuamente.
Em conclusão, o departamento financeiro desempenha um pa-
– Análise de Variância: este método compara as diferenças en-
pel vital na garantia da saúde financeira de uma empresa. Através
tre os valores reais e orçados. Essa análise ajuda a identificar áreas
de uma gestão eficaz, planejamento cuidadoso e tomada de deci-
onde houve desvios significativos e a investigar as causas dessas
são informada, esta área assegura que a organização esteja bem
diferenças. A análise de variação ajuda a descobrir quais aspectos
posicionada para enfrentar desafios financeiros e aproveitar opor-
precisam de mudanças no orçamento ou nas práticas de gestão.
tunidades de crescimento.
Esses são apenas alguns dos métodos orçamentários mais utili-
zados. A escolha da estratégia certa dependerá das características e
necessidades particulares da empresa, bem como do ambiente de
negócios em que ela opera. Para realizar um processo orçamentário
eficiente e alinhado com a estratégia da empresa, as técnicas de-
vem ser ajustadas às circunstâncias e objetivos específicos.

252
 CONHECIMENTOS ESPECÍFICOS EM GESTÃO
GESTÃO DE MATERIAL E PATRIMÔNIO
ADMINISTRAÇÃO DE MATERIAIS
Recurso – Conceito = É aquele que gera, potencialmente ou de
forma efetiva, riqueza.
Administração de Recursos - Conceitos - Atividade que planeja,
executa e controla, nas condições mais eficientes e econômicas, o
fluxo de material, partindo das especificações dos artigos e comprar
até a entrega do produto terminado para o cliente.
É um sistema integrado com a finalidade de prover à
administração, de forma contínua, recursos, equipamentos e
informações essenciais para a execução de todas as atividades da
Organização.
Evolução da Administração de Recursos Materiais e
Patrimoniais
A evolução da Administração de Materiais processou-se em
várias fases:
- A Atividade exercida diretamente pelo proprietário da
empresa, pois comprar era a essência do negócio;
- Atividades de compras como apoio às atividades produtivas
se, portanto, integradas à área de produção;
- Condenação dos serviços envolvendo materiais, começando
com o planejamento das matérias-primas e a entrega de produtos
acabados, em uma organização independente da área produtiva;
- Agregação à área logística das atividades de suporte à área
de marketing.
Com a mecanização, racionalização e automação, o excedente
de produção se torna cada vez menos necessário, e nesse caso a
Administração de Materiais é uma ferramenta fundamental para
manter o equilíbrio dos estoques, para que não falte a matéria-
prima, porém não haja excedentes.
Essa evolução da Administração de Materiais ao longo dessas
fases produtivas baseou-se principalmente, pela necessidade de
produzir mais, com custos mais baixos. Atualmente a Administração
de Materiais tem como função principal o controle de produção e
estoque, como também a distribuição dos mesmos.
As Três Fases da Administração de Recursos Materiais e
Patrimoniais
1 – Aumentar a produtividade. Busca pela eficiência.
2 – Aumentar a qualidade sem preocupação em prejudicar
outras áreas da Organização. Busca pela eficácia.
3 – Gerar a quantidade certa, no momento certo par atender
bem o cliente, sem desperdício. Busca pela efetividade.
Visão Operacional e Visão Estratégica
Na visão operacional busca-se a melhoria relacionada a
atividades específicas. Melhorar algo que já existe.
Na visão estratégica busca-se o diferencial. Fazer as coisas de
um modo novo. Aqui se preocupa em garantir a alta performance
de maneira sistêmica. Ou seja, envolvendo toda a organização de
maneira interrelacional.
253
Com relação à Fábula de La Fontaine, a preocupação do autor
era, conforme sua época, garantir a melhoria quantitativa das ações
dos empregados. Aqueles que mantêm uma padronização de são
recompensados pela Organização. Na moderna interpretação da
Fábula a autora passa a idéia de que precisamos além de trabalhar
investir no nosso talento de maneira diferencial. Assim, poderemos
não só garantir a sustentabilidade da Organização para os diversos
invernos como, também, fazê-los em Paris.
Historicamente, a administração de recursos materiais e
patrimoniais tem seu foco na eficiência de processos – visão
operacional. Hoje em dia, a administração de materiais passa a
ser chamada de área de logística dentro das Organizações devido
à ênfase na melhor maneira de facilitar o fluxo de produtos entre
produtores e consumidores, de forma a obter o melhor nível de
rentabilidade para a organização e maior satisfação dos clientes.
A Administração de Materiais possui hoje uma Visão
Estratégica. Ou seja, foco em ser a melhor por meio da INOVAÇÃO e
não baseado na melhor no que já existe. A partir da visão estratégica
a Administração de Recursos Materiais e Patrimoniais passa ser
conhecida por LOGISTICA.
Sendo assim:
VISÃO OPERACIONAL VISÃO ESTRATÉGICA
EFICIENCIA EFETIVIDADE
ESPECIFICA SISTEMICA
QUANTITATIVA QUANTITATIVA E QUALTAITIVA
MELHORAR O QUE JÁ EXISTE INOVAÇÃO
QUANTO QUANDO
Princípios da Administração de Recursos Materiais e
Patrimoniais
- Qualidade do material;
- Quantidade necessária;
- Prazo de entrega
- Preço;
- Condições de pagamento.
Qualidade do Material
O material deverá apresentar qualidade tal que possibilite sua
aceitação dentro e fora da empresa (mercado).
Quantidade
Deverá ser estritamente suficiente para suprir as necessidades
da produção e estoque, evitando a falta de material para o
abastecimento geral da empresa bem como o excesso em estoque.
Prazo de Entrega
Deverá ser o menor possível, a fim de levar um melhor
atendimento aos consumidores e evitar falta do material.
Menor Preço
O preço do produto deverá ser tal que possa situá-lo em
posição da concorrência no mercado, proporcionando à empresa
um lucro maior.
 CONHECIMENTOS ESPECÍFICOS EM GESTÃO
Condições de pagamento
Deverão ser as melhores possíveis para que a empresa tenha
maior flexibilidade na transformação ou venda do produto.
Diferença Básica entre Administração de Materiais e
Administração Patrimonial
A diferença básica entre Administração de Materiais e
Administração Patrimonial é que a primeira se tem por produto
final a distribuição ao consumidor externo e a área patrimonial é
responsável, apenas, pela parte interna da logística. Seu produto
final é a conservação e manutenção de bens.
A Administração de Materiais é, portanto um conjunto de
atividades desenvolvidas dentro de uma empresa, de forma
centralizada ou não, destinadas a suprir as diversas unidades,
com os materiais necessários ao desempenho normal das
respectivas atribuições. Tais atividades abrangem desde o circuito
de reaprovisionamento, inclusive compras, o recebimento, a
armazenagem dos materiais, o fornecimento dos mesmos aos
órgãos requisitantes, até as operações gerais de controle de
estoques etc.
A Administração de Materiais destina-se a dotar a administração
dos meios necessários ao suprimento de materiais imprescindíveis
ao funcionamento da organização, no tempo oportuno, na
quantidade necessária, na qualidade requerida e pelo menor
custo.
A oportunidade, no momento certo para o suprimento de
materiais, influi no tamanho dos estoques. Assim, suprir antes do
momento oportuno acarretará, em regra, estoques altos, acima
das necessidades imediatas da organização. Por outro lado, a
providência do suprimento após esse momento poderá levar
a falta do material necessário ao atendimento de determinada
necessidade da administração.
São tarefas da Administração de Materiais:
- Controle da produção;
- Controle de estoque;
- Compras;
- Recepção;
- Inspeção das entradas;
- Armazenamento;
- Movimentação;
- Inspeção de saída
- Distribuição.
Sem o estoque de certas quantidades de materiais que aten-
dam regularmente às necessidades dos vários setores da organiza-
ção, não se pode garantir um bom funcionamento e um padrão de
atendimento desejável. Estes materiais, necessários à manutenção,
aos serviços administrativos e à produção de bens e serviços, for-
mam grupos ou classes que comumente constituem a classificação
de materiais. Estes grupos recebem denominação de acordo com o
serviço a que se destinam (manutenção, limpeza, etc.), ou à nature-
za dos materiais que neles são relacionados (tintas, ferragens, etc.),
ou do tipo de demanda, estocagem, etc.
Classificação de Materiais
Classificar um material então é agrupá-lo segundo sua forma,
dimensão, peso, tipo, uso etc. A classificação não deve gerar
confusão, ou seja, um produto não poderá ser classificado de
modo que seja confundido com outro, mesmo sendo semelhante.
A classificação, ainda, deve ser feita de maneira que cada gênero
254
de material ocupe seu respectivo local. Por exemplo: produtos
químicos poderão estragar produtos alimentícios se estiverem
próximos entre si. Classificar material, em outras palavras, significa
ordená-lo segundo critérios adotados, agrupando-o de acordo com
a semelhança, sem, contudo, causar confusão ou dispersão no
espaço e alteração na qualidade.
O objetivo da classificação de materiais é definir uma
catalogação, simplificação, especificação, normalização,
padronização e codificação de todos os materiais componentes do
estoque da empresa.
O sistema de classificação é primordial para qualquer
Departamento de Materiais, pois sem ele não poderia existir
um controle eficiente dos estoques, armazenagem adequada e
funcionamento correto do almoxarifado.
O princípio da classificação de materiais está relacionado à:
Catalogação
A Catalogação é a primeira fase do processo de classificação
de materiais e consiste em ordenar, de forma lógica, todo um
conjunto de dados relativos aos itens identificados, codificados e
cadastrados, de modo a facilitar a sua consulta pelas diversas áreas
da empresa.
Simplificar material é, por exemplo, reduzir a grande
diversidade de um item empregado para o mesmo fim. Assim, no
caso de haver duas peças para uma finalidade qualquer, aconselha-
se a simplificação, ou seja, a opção pelo uso de uma delas. Ao
simplificarmos um material, favorecemos sua normalização,
reduzimos as despesas ou evitamos que elas oscilem. Por exemplo,
cadernos com capa, número de folhas e formato idênticos
contribuem para que haja a normalização.
Ao requisitar uma quantidade desse material, o usuário
irá fornecer todos os dados (tipo de capa, número de folhas e
formato), o que facilitará sobremaneira não somente sua aquisição,
como também o desempenho daqueles que se servem do material,
pois a não simplificação (padronização) pode confundir o usuário
do material, se este um dia apresentar uma forma e outro dia outra
forma de maneira totalmente diferente.
Especificação
Aliado a uma simplificação é necessária uma especificação do
material, que é uma descrição minuciosa para possibilitar melhor
entendimento entre consumidor e o fornecedor quanto ao tipo de
material a ser requisitado.
Normalização
A normalização se ocupa da maneira pela qual devem
ser utilizados os materiais em suas diversas finalidades e da
padronização e identificação do material, de modo que o usuário
possa requisitar e o estoquista possa atender os itens utilizando a
mesma terminologia. A normalização é aplicada também no caso
de peso, medida e formato.
Codificação
É a apresentação de cada item através de um código, com
as informações necessárias e suficientes, por meio de números
e/ou letras. É utilizada para facilitar a localização de materiais
armazenados no estoque, quando a quantidade de itens é muito
grande. Em função de uma boa classificação do material, poderemos
partir para a codificação do mesmo, ou seja, representar todas as
 CONHECIMENTOS ESPECÍFICOS EM GESTÃO
informações necessárias, suficientes e desejadas por meios de
números e/ou letras. Os sistemas de codificação mais comumente
usados são: o alfabético (procurando aprimorar o sistema de
codificação, passou-se a adotar de uma ou mais letras o código
numérico), alfanumérico e numérico, também chamado “decimal”.
A escolha do sistema utilizado deve estar voltada para obtenção
de uma codificação clara e precisa, que não gere confusão e evite
interpretações duvidosas a respeito do material. Este processo ficou
conhecido como “código alfabético”. Entre as inúmeras vantagens
da codificação está a de afastar todos os elementos de confusão
que porventura se apresentarem na pronta identificação de um
material.
O sistema classificatório permite identificar e decidir prioridades
referentes a suprimentos na empresa. Uma eficiente gestão de
estoques, em que os materiais necessários ao funcionamento
da empresa não faltam, depende de uma boa classificação dos
materiais.
Para Viana um bom método de classificação deve ter algumas
características: ser abrangente, flexível e prático.
- Abrangência: deve tratar de um conjunto de características,
em vez de reunir apenas materiais para serem classificados;
- Flexibilidade: deve permitir interfaces entre os diversos
tipos de classificação de modo que se obtenha ampla visão do
gerenciamento do estoque;
- Praticidade: a classificação deve ser simples e direta.
Para atender às necessidades de cada empresa, é necessária
uma divisão que norteie os vários tipos de classificação.
Dentro das empresas existem vários tipos de classificação de
materiais.
Para o autor Viana os principais tipos de classificação são:
- Por tipo de demanda
- Materiais críticos
- Pericibilidade
- Quanto à periculosidade
- Possibilidade de fazer ou comprar
- Tipos de estocagem
- Dificuldade de aquisição
- Mercado fornecedor.
- Por tipo de demanda: A classificação por tipo de demanda
se divide em materiais não de estoque e materiais de estoque.
Materiais não de estoque: são materiais de demanda imprevisível
para os quais não são definidos parâmetros para o ressuprimento.
Esses materiais são utilizados imediatamente, ou seja, a inexistência
de regularidade de consumo faz com que a compra desses materiais
somente seja feita por solicitação direta do usuário, na ocasião em
que isso se faça necessário. O usuário é que solicita sua aquisição
quando necessário. Devem ser comprados para uso imediato e se
forem utilizados posteriormente, devem ficar temporariamente no
estoque. A outra divisão são os Materiais de estoques: são materiais
que devem sempre existir nos estoques para uso futuro e para que
não haja sua falta são criadas regras e critérios de ressuprimento
automático. Deve existir no estoque, seu ressuprimento deve ser
automático, com base na demanda prevista e na importância para
a empresa.
255
Os materiais de estoque se subdividem ainda;
Quanto à aplicação eles podem ser: Materiais produtivos que
compreendem todo material ligado direta ou indiretamente ao
processo produtivo. Matéria prima que são materiais básicos e
insumos que constituem os itens iniciais e fazem parte do processo
produtivo. Produtos em fabricação que são também conhecidos
como materiais em processamento que estão sendo processados
ao longo do processo produtivo. Não estão mais no estoque porque
já não são mais matérias-primas, nem no estoque final porque
ainda não são produtos acabados. Produtos acabados: produtos
já prontos. Materiais de manutenção: materiais aplicados em
manutenção com utilização repetitiva. Materiais improdutivos:
materiais não incorporados ao produto no processo produtivo
da empresa. Materiais de consumo geral: materiais de consumo,
aplicados em diversos setores da empresa.
Quanto ao valor de consumo: Para que se alcance a eficácia
na gestão de estoque é necessário que se separe de forma clara,
aquilo que é essencial do que é secundário em termos de valor
de consumo. Para fazer essa separação nós contamos com uma
ferramenta chamada de Curva ABC ou Curva de Pareto, ela
determina a importância dos materiais em função do valor expresso
pelo próprio consumo em determinado período. Curva ABC é um
importante instrumento para se examinar estoques, permitindo a
identificação daqueles itens que justificam atenção e tratamento
adequados quanto à sua administração. Ela consiste na verificação,
em certo espaço de tempo (normalmente 6 meses ou 1 ano), do
consumo em valor monetário, ou quantidade dos itens do estoque,
paraque eles possam ser classificados em ordem decrescente de
importância.
Os materiais são classificados em:
- Classe A: Grupo de itens mais importante que devem ser
trabalhados com uma atenção especial pela administração. Os
dados aqui classificados correspondem, em média, a 80% do valor
monetário total e no máximo 20% dos itens estudados (esses
valores são orientativos e não são regra).
- Classe B: São os itens intermediários que deverão ser
tratados logo após as medidas tomadas sobre os itens de classe
A; são os segundos em importância. Os dados aqui classificados
correspondem em média, a 15% do valor monetário total do
estoque e no máximo 30% dos itens estudados (esses valores são
orientadores e não são regra).
- Classe C: Grupo de itens menos importantes em termos
de movimentação, no entanto, requerem atenção pelo fato de
gerarem custo de manter estoque. Deverão ser tratados, somente,
após todos os itens das classes A e B terem sido avaliados. Em geral,
somente 5% do valor monetário total representam esta classe,
porém, mais de 50% dos itens formam sua estrutura (esses valores
são orientadores e não são regra).
Metodologia de cálculo da curva ABC
A Curva ABC é muito usada para a administração de estoques,
para a definição de políticas de vendas, para estabelecimento de
prioridades, para a programação da produção.
 CONHECIMENTOS ESPECÍFICOS EM GESTÃO

Analisar em profundidade milhares de itens num estoque é uma tarefa extremamente difícil e, na grande maioria das vezes,
desnecessária. É conveniente que os itens mais importantes, segundo algum critério, tenham prioridade sobre os menos importantes.
Assim, economiza-se tempo e recursos.
Para simplificar a construção de uma curva ABC, separamos o processo em 6 etapas a seguir:
1º) Definir a variável a ser analisada: A análise dos estoques pode ter vários objetivos e a variável deverá ser adequada para cada um
deles. No nosso caso, a variável a ser considerada é o custo do estoque médio, mas poderia ser: o giro de vendas, o mark-up, etc.
2º) Coleta de dados: Os dados necessários neste caso são: quantidade de cada item em estoque e o seu custo unitário. Com esses
dados obtemos o custo total de cada item, multiplicando a quantidade pelo custo unitário.
3º) Ordenar os dados: Calculado o custo total de cada item, é preciso organizá-los em ordem decrescente de valor.
4º) Calcular os percentuais: Na tabela a seguir, os dados foram organizados pela coluna “Ordem” e calcula-se o custo total acumulado
e os percentuais do custo total acumulado de cada item em relação ao total.
5º) Construir a curva ABC

Desenha-se um plano cartesiano, onde no eixo “x” são distribuídos os itens do estoque e no eixo “y”, os percentuais do custo total
acumulado.

6º) Análise dos resultados

Os itens em estoque devem ser analisados segundo o critério ABC. Na verdade, esse critério é qualitativo, mas a tabela abaixo mostra
algumas indicações para sua elaboração:

Classe % itens Valor acumulado Importância

A 20 80% Grande
B 30 15% Intermediária
C 50 5% Pequena

256
 CONHECIMENTOS ESPECÍFICOS EM GESTÃO

Pelo nosso exemplo, chegamos à seguinte distribuição:

Classe Nº itens % itens Valor acumulado Itens em estoque

A 2 16,7% 80,1% Faca, Jarro
B 3 25,0% 15,6% Apontador, Esquadro, Dado
C 7 58,3% 4,3% Key, Livro, Herói, Caixa, Bola, Giz, Isqueiro.

A aplicação prática dessa classificação ABC pode ser vista quando, por exemplo, reduzimos 20% do valor em estoque dos itens A
(apenas 2 itens), representando uma redução de 16% no valor total, enquanto que uma redução de 50% no valor em estoque dos itens C
(sete itens), impactará no total em apenas 2,2%. Logo, reduzir os estoques do grupo A, desde que calculadamente, seria uma ação mais
rentável para a empresa do nosso exemplo.

Quanto à importância operacional: Esta classificação leva em conta a imprescindibilidade ou ainda o grau de dificuldade para se obter
o material.
Os materiais são classificados em materiais:
- Materiais X: materiais de aplicação não importante, com similares na empresa;
- Materiais Y: materiais de média importância para a empresa, com ou sem similar;
- Materiais Z: materiais de importância vital, sem similar na empresa, e sua falta ocasiona paralisação da produção.

Quando ocorre a falta no estoque de materiais classificados como “Z”, eles provocam a paralisação de atividades essenciais e podem
colocar em risco o ambiente, pessoas e patrimônio da empresa. São do tipo que não possuem substitutos em curto prazo. Os materiais
classificados como “Y” são também imprescindíveis para as atividades da organização. Entretanto podem ser facilmente substituídos em
curto prazo. Os itens “X” por sua vez são aqueles que não paralisam atividades essenciais, não oferecem riscos à segurança das pessoas,
ao ambiente ou ao patrimônio da organização e são facilmente substituíveis por equivalentes e ainda são fáceis de serem encontrados.
Para a identificação dos itens críticos devem ser respondidas as seguintes perguntas: O material é imprescindível à empresa? Pode ser
adquirido com facilidade? Existem similares? O material ou seu similar podem ser encontrados facilmente?

Ainda em relação aos tipos de materiais temos;

- Materiais Críticos: São materiais de reposição específica, cuja demanda não é previsível e a decisão de estocar tem como base
o risco. Por serem sobressalentes vitais de equipamentos produtivos, devem permanecer estocados até sua utilização, não estando,
portanto, sujeitos ao controle de obsolescência.
A quantidade de material cadastrado como material crítico dentro de uma empresa deve ser mínimo.
Os materiais são classificados como críticos segundo os seguintes critérios: Críticos por problemas de obtenção de material importado,
único fornecedor, falta no mercado, estratégico e de difícil obtenção ou fabricação; Críticos por razões econômicas de materiais de valor
elevado com alto custo de armazenagem ou de transporte; Críticos por problemas de armazenagem ou transporte de materiais perecíveis,
de alta periculosidade, elevado peso ou grandes dimensões; Críticos por problema de previsão, por ser difícil prever seu uso; Críticos por
razões de segurança de materiais de alto custo de reposição ou para equipamento vital da produção.

- Perecibilidade: Os materiais também podem ser classificados de acordo com a possibilidade de extinção de suas propriedades físico-
químicas. Muitas vezes, o fator tempo influencia na classificação; assim, quando a empresa adquire um material para ser usado em um
período, e nesse período o consumo não ocorre, sua utilização poderá não ser mais necessária, o que inviabiliza a estocagem por longos
períodos. Ex. alimentos, remédios;

- Quanto à periculosidade: O uso dessa classificação permite a identificação de materiais que devido a suas características físico-
químicas, podem oferecer risco à segurança no manuseio, transporte, armazenagem. Ex. líquidos inflamáveis.

- Possibilidade de fazer ou comprar: Esta classificação visa determinar quais os materiais que poderão ser recondicionados, fabricados
internamente ou comprados:
- Fazer internamente: fabricados na empresa;
- Comprar: adquiridos no mercado;
- Decisão de comprar ou fazer: sujeito à análise de custos;
- Recondicionar: materiais passíveis de recuperação sujeitos a análise de custos.

- Tipos de estocagem: Os materiais podem ser classificados em materiais de estocagem permanente e temporária.
- Permanente: materiais para os quais foram aprovados níveis de estoque e que necessitam de ressuprimento constantes.
- Temporária: materiais de utilização imediata e sem ressuprimento, ou seja, é um material não de estoque.

257
 CONHECIMENTOS ESPECÍFICOS EM GESTÃO
- Dificuldade de aquisição: Os materiais podem ser
classificados por suas dificuldades de compra em materiais de difícil
aquisição e materiais de fácil aquisição. As dificuldades podem
advir de: Fabricação especial: envolve encomendas especiais com
cronograma de fabricação longo; Escassez no mercado: há pouca
oferta no mercado e pode colocar em risco o processo produtivo;
Sazonalidade: há alteração da oferta do material em determinados
períodos do ano; Monopólio ou tecnologia exclusiva: dependência
de um único fornecedor; Logística sofisticada: material de transporte
especial, ou difícil acesso; Importações: os materiais sofrer entraves
burocráticos, liberação de verbas ou financiamentos externos.
- Mercado fornecedor: Esta classificação está intimamente
ligada à anterior e a complementa. Assim temos: Materiais do
mercado nacional: materiais fabricados no próprio país; Materiais
do mercado estrangeiro: materiais fabricados fora do país;
Materiais em processo de nacionalização: materiais aos quais estão
desenvolvendo fornecedores nacionais.
Recebimento e Armazenagem
Recebimento é a atividade intermediária entre as tarefas de
compra e pagamento ao fornecedor, sendo de sua responsabilidade
a conferência dos materiais destinados à empresa.
As atribuições básicas do Recebimento são:
- Coordenar e controlar as atividades de recebimento e devo-
lução de materiais;
- Analisar a documentação recebida, verificando se a compra
está autorizada;
- Controlar os volumes declarados na nota fiscal e no manifesto
de transporte com os volumes a serem efetivamente recebidos;
- Proceder a conferência visual, verificando as condições de
embalagem quanto a possíveis avarias na carga transportada e, se
for o caso, apontando as ressalvas de praxe nos respectivos docu-
mentos;
- Proceder a conferência quantitativa e qualitativa dos mate-
riais recebidos;
- Decidir pela recusa, aceite ou devolução, conforme o caso;
- Providenciar a regularização da recusa, devolução ou da libe-
ração de pagamento ao fornecedor;
- Liberar o material desembaraçado para estoque no almoxa-
rifado;
A análise do Fluxo de Recebimento de Materiais permite dividir
a função em quatro fases:
1a fase - Entrada de Materiais
A recepção dos veículos transportadores efetuada na portaria
da empresa representa o início do processo de Recebimento e tem
os seguintes objetivos:
- A recepção dos veículos transportadores;
- A triagem da documentação suporte do recebimento;
- Constatação se a compra, objeto da nota fiscal em análise,
está autorizada pela empresa;
- Constatação se a compra autorizada está no prazo de entrega
contratual;
- Constatação se o número do documento de compra consta
na nota fiscal;
- Cadastramento no sistema das informações referentes a com-
pras autorizadas, para as quais se inicia o processo de recebimento;
- O encaminhamento desses veículos para a descarga;
258
As compras não autorizadas ou em desacordo com a programa-
ção de entrega devem ser recusadas, transcrevendo-se os motivos
no verso da Nota Fiscal. Outro documento que serve para as opera-
ções de análise de avarias e conferência de volumes é o “Conheci-
mento de Transporte Rodoviário de Carga”, que é emitido quando
do recebimento da mercadoria a ser transportada.
As divergências e irregularidades insanáveis constatadas em
relação às condições de contrato devem motivar a recusa do rece-
bimento, anotando-se no verso da 1a via da Nota Fiscal as circuns-
tâncias que motivaram a recusa, bem como nos documentos do
transportador. O exame para constatação das avarias é feito através
da análise da disposição das cargas, da observação das embalagens,
quanto a evidências de quebras, umidade e amassados.
Os materiais que passaram por essa primeira etapa devem ser
encaminhados ao Almoxarifado. Para efeito de descarga do mate-
rial no Almoxarifado, a recepção é voltada para a conferência de vo-
lumes, confrontando-se a Nota Fiscal com os respectivos registros
e controles de compra. Para a descarga do veículo transportador
é necessária a utilização de equipamentos especiais, quais sejam:
paleteiras, talhas, empilhadeiras e pontes rolantes.
O cadastramento dos dados necessários ao registro do rece-
bimento do material compreende a atualização dos seguintes sis-
temas:
- Sistema de Administração de Materiais e gestão de estoques:
dados necessários à entrada dos materiais em estoque, visando ao
seu controle;
- Sistema de Contas a pagar : dados referentes à liberação de
pendências com fornecedores, dados necessários à atualização da
posição de fornecedores;
- Sistema de Compras : dados necessários à atualização de
saldos e baixa dos processos de compras;
2a fase - Conferência Quantitativa
É a atividade que verifica se a quantidade declarada pelo
fornecedor na Nota Fiscal corresponde efetivamente à recebida.
A conferência por acusação também conhecida como “contagem
cega “ é aquela no qual o conferente aponta a quantidade
recebida, desconhecendo a quantidade faturada pelo fornecedor.
A confrontação do recebido versus faturado é efetuada a posteriori
por meio do Regularizador que analisa as distorções e providencia
a recontagem.
Dependendo da natureza dos materiais envolvidos, estes
podem ser contados utilizando os seguintes métodos:
- Manual: para o caso de pequenas quantidades;
- Por meio de cálculos: para o caso que envolve embalagens
padronizadas com grandes quantidades;
- Por meio de balanças contadoras pesadoras: para casos que
envolvem grande quantidade de pequenas peças como parafusos,
porcas, arruelas;
- Pesagem: para materiais de maior peso ou volume, a pesagem
pode ser feita através de balanças rodoviárias ou ferroviárias;
- Medição: em geral as medições são feitas por meio de trenas;
3a fase - Conferência Qualitativa
Visa garantir a adequação do material ao fim que se destina.
A análise de qualidade efetuada pela inspeção técnica, por meio
da confrontação das condições contratadas na Autorização de
 CONHECIMENTOS ESPECÍFICOS EM GESTÃO
Fornecimento com as consignadas na Nota Fiscal pelo Fornecedor,
visa garantir o recebimento adequado do material contratado pelo
exame dos seguintes itens:
- Características dimensionais;
- Características específicas;
- Restrições de especificação;
Modalidades de Inspeção De Materiais
São selecionadas a depender do tipo de material que se está
adquirindo, quais sejam:
1. Acompanhamento durante a fabricação: torna-se
conveniente acompanhar in loco todas as fases de produção, por
questão de segurança operacional;
2. Inspeção do produto acabado no fornecedor: por interesse
do comprador, a inspeção do P. A. será feita em cada fornecedor;
3. Inspeção por ocasião do fornecimento: a inspeção será feita
pôr ocasião dos respectivos recebimentos.
Documentos Utilizados no Processo De Inspeção:
1. especificação de compra do material e alternativas
aprovadas;
2. desenhos e catálogos técnicos;
3. padrão de inspeção, instrumento que norteia os parâmetros
que o inspetor deve seguir para auxiliá-lo a decidir pela recusa ou
aceitação do material.
Seleção do Tipo de Inspeção
A depender da quantidade, a inspeção pode ser total ou por
amostragem, utilizando-se de conceitos estatísticos.
A análise visual tem por finalidade verificar o acabamento do
material, possíveis defeitos, danos à pintura, amassamentos.
A análise dimensional tem por objetivo verificar as dimensões
dos materiais, tais como largura, comprimento, altura, espessura,
diâmetros.
Os ensaios específicos para materiais mecânicos e
elétricos comprovam a qualidade, a resistência mecânica, o
balanceamento e o desempenho de materiais e/ou equipamentos.
Testes não destrutivos de ultrassom, radiografia, líquido
penetrante, dureza, rugosidade, hidráulicos, pneumáticos também
podem ser realizados a depender do tipo de material.
4a fase - Regularização
Caracteriza-se pelo controle do processo de recebimento,
pela confirmação da conferência qualitativa e quantitativa,
respectivamente por meio do laudo de inspeção técnica e pela
confrontação das quantidades conferidas versus faturadas.
O processo de Regularização poderá dar origem a uma das
seguintes situações:
1. liberação de pagamento ao fornecedor (material recebido
sem ressalvas);
2. liberação parcial de pagamento ao fornecedor;
3. devolução de material ao fornecedor;
4. reclamação de falta ao fornecedor;
5. entrada do material no estoque;
Documentos envolvidos na Regularização:
Os procedimentos de Regularização, visando à confrontação
dos dados, objetivando recontagem e aceite ou não de quantidades
remetidas em excesso pelo fornecedor, envolvem os seguintes
documentos:
259
1. nota Fiscal;
2. conhecimento de transporte rodoviário de carga;
3. documento de contagem efetuada;
4. relatório técnico da inspeção;
5. especificação de compra;
6. catálogos técnicos;
7. desenhos;
Devolução ao Fornecedor
O material em excesso ou com defeito será devolvido ao
Fornecedor, dentro de um prazo de 10 dias a contar da data do
recebimento, acompanhado da Nota Fiscal de Devolução, emitida
pela empresa compradora.
ARMAZENAGEM
A armazenagem nada mais é do que um conjunto de funções
que tem nele a recepção, descarga, carregamento, arrumação e
conservação de matérias – primas, produtos acabados ou semi –
acabados.
Este processo envolve mercadorias, e apenas produz resultados
quando é realizado uma operação com o objetivo de lhe acrescentar
valor. A armazenagem pode ser definida como o compromisso
entre os custos e a melhor solução para as empresas. Na prática
isso só é possível se tiver em conta todos os fatores que influenciam
os custos de armazenagem, bem como a importância relativa dos
mesmos.
A função de armazenamento de material é agir com maior
agilidade entre suprimento e as necessidades de produção.
O armazenamento incorpora diversos aspectos diferentes das
operações logísticas. Devido à interação, o armazenamento não
se enquadra nitidamente em esquemas de classificação utilizados
quando se fala em gerenciamento de pedidos, inventário ou
transporte.
As atividades que compõem a armazenagem são:
- Recebimento: é o conjunto de operações que envolvem a
identificação do material recebido, analisar o documento fiscal com
o pedido, a inspeção do material e a sua aceitação formal.
- Estocagem: é o conjunto de operações relacionadas à guarda
do material. A classificação dos estoques constitui-se em: estoque
de produtos em processo, estoque de matéria – prima e materiais
auxiliares ,estoque operacional, estoque de produtos acabados e
estoques de materiais administrativos.
- Distribuição: está relacionada à expedição do material, que
envolve a acumulação do que foi recebido da parte de estocagem,
a embalagem que deve ser adequada e assim a entrega ao seu
destino final. Nessa atividade normalmente precisa-se de nota
fiscal de saída para que haja controle do estoque.
Tipos de armazenagem:
A armanezagem temporária tem como função conseguir
uma forma de arrumação fácil de material, como por exemplo, a
colocação de estrados para uma armazenagem direta entre outros.
Já a armazenagem permanente tem um local pré-definido para
o depósito de materiais, assim o fluxo do material determina a
disposição do armazém, onde os acessórios do armazém ficarão,
assim, garantindo a organização do mesmo.
 CONHECIMENTOS ESPECÍFICOS EM GESTÃO
Vantagens da armazenagem:
A armazenagem quando efetuada de maneira correta pode
trazer muitos benefícios, nos quais traz diretamente a redução de
custos.
- Redução dos custos de movimentação bem como das
existências;
- Facilidade na fiscalização do processo;
- Redução de perdas e inutilidades.
- Aproxima a empresa de seus clientes e fornecedores;
- Agiliza o processo de entrega;
- Compensa defasagens de produção
- Melhor aproveitamento do espaço;
Desvantagens da armazenagem:
Algumas desvantagens segundo:
- Imobilização de capital;
- A armazenagem requer serviços administrativos de controles
e gerenciamento;
- A mercadoria tem prazo de validade nos quais devem ser
respeitados;
- Um armazém de grande porte requer máquinas com
tecnologia.
Armazenagem em função das prioridades
Não existe nenhuma norma que regule o modo como os
materiais devem estar dispostos no armazém, porém essa decisão
depende de vários fatores. Senão veja-se:
Armazenagem por agrupamento:
Esta espécie de armazenagem facilita a arrumação e busca
de materiais, podendo prejudicar o aprovisionamento do espaço.
É o caso dos moldes, peças, lotes de aprovisionamento aos quais
se atribui um número que por sua vez pertence a um grupo,
identificando-os com a divisão da estante respectiva .
Armazenagem por tamanho, peso e característica do material.
Neste critério o talão de saída deve conter a informação relativa
ao setor do armazém onde o material se encontra. Este critério
permite um melhor aprovisionamento do espaço, mas exige um
controlo rigoroso de todas as movimentações.
Armazenagem por frequência
O controle através da ficha técnica permite determinar o local
onde o material deverá ser colocado, consoante a frequência com
que este é movimentado. A ficha técnica também consegue verificar
o tamanho das estantes, de modo a racionalizar o aproveitamento
do espaço.
Armazenagem com separação entre lote de reserva e lote
diário
Esta armazenagem é constituída por um segundo armazém de
pequenos lotes o qual se destina a cobrir as necessidades do dia-
a-dia. Este armazém de movimento possui uma variada gama de
materiais.
Armazenagem por setores de montagem
Neste tipo de armazenagem as peças de série são englobadas
num só grupo, de forma a constituir uma base de uma produção por
família de peças. Este critério conduz à organização das peças por
prioridades dentro de cada grupo.
260
A mecanização dos processos de armazenagem fará com que
o critério do percurso mais breve e de menor frequência seja
implementado na elaboração de novas técnicas de armazenagem
Tipos de Armazenagem
Armazenagem temporária
Aqui podem ser criadas armações corridas de modo a
conseguir uma arrumação fácil do material, colocação de estrados
para uma armazenagem direta, pranchas entre outros. Aqui a força
da gravidade joga a favor.
Armazenagem permanente
É um processo predefinido num local destinado ao depósito de
matérias.
O fluxo de material determina:
- A disposição do armazém - critério de armazenagem;
- A técnica de armazenagem - espaço físico no armazém;
- Os acessórios do armazém;
- A organização da armazenagem.
Armazenagem interior/exterior
A armazenagem ao ar livre representa uma clara vantagem
a nível econômico, sendo esta muito utilizada para material de
ferragens e essencialmente material pesado.
Armazenagem em função dos materiais
A armazenagem deve ter em conta a natureza dos materiais
de modo a obter-se uma disposição racional do armazém, sendo
importante classificá-los.
- Armazém de commodities: Madeira, algodão, tabaco e cere-
ais;
- Armazém para granel: A armazenagem deste material deve
ocorrer nas imediações do local de utilização, pois o transporte des-
te tipo de material é dispendioso. Para grandes quantidades deste
material a armazenagem faz-se em silos ou reservatórios de gran-
des dimensões. Para quantidades menores utilizam-se bidões, latas
e caixas. Armazena-se grãos, produtos líquidos, etc;
- Armazéns frigorificados: Produtos perecíveis, frutas, comida
congelada, etc;
- Armazéns para utilidades domésticas e mobiliário: Produtos
domésticos e mobiliário;
- Armazéns de mercadorias em geral: Produtos diversos. O
principal objetivo é agregar o material em unidades de transporte e
armazenagem tão grandes quanto possíveis, de modo a preencher
o veiculo por completo.
- Gases - Os gases obedecem a medidas especiais de precau-
ção, uma vez que tornam-se perigosos ao estarem sujeitos a altas
pressões e serem inflamáveis. Por sua vez a armazenagem de gar-
rafas de gás está sujeita a regras específicas e as unidades de trans-
porte são por norma de grandes dimensões.
Critérios de Armazenagem
Dependendo das características do material, a armazenagem
pode dar-se em função dos seguintes parâmetros:
- Fragilidade;
- Combustibilidade;
- Volatilização;
- Oxidação;
- Explosividade;
 CONHECIMENTOS ESPECÍFICOS EM GESTÃO

- Intoxicação; Distribuição De Materiais

- Radiação;
- Corrosão; O processo de distribuição: conceitos e estratégias
- Inflamabilidade; Ter um bom produto (bem ou serviço) não basta! Há a
- Volume; necessidade que esse produto chegue até o cliente da melhor
- Peso; forma possível, seja esse um produto de consumo ou industrial.
- Forma. Nesse sentido, é necessário identificar adequadamente os meios
para distribuir o produto, para que esse chegue ao cliente certo, na
Os materiais sujeitos à armazenagem não obedecem regras quantidade certa e no momento certo.
taxativas que regulem o modo como os materiais devem ser Um bom produto pode não ter aceite do mercado, caso esse
dispostos no Almoxarifado. Por essa razão, deve-se analisar, em não esteja disponível nos lugares certos para o consumo. Portanto,
conjunto, os parâmetros citados anteriormente, para depois o sucesso ou fracasso de um produto no mercado depende de sua
decidir pelo tipo de arranjo físico mais conveniente, selecionando a disponibilidade para consumo, no tempo e quantidade certa. O
alternativa que melhor atenda ao fluxo de materiais: cliente ao procurar uma determinada marca, não encontrando-a,
a) armazenagem por tamanho: esse critério permite bom esse tenderá comprar uma outra marca qualquer. Dessa forma, um
aproveitamento do espaço; dos instrumentos da Logística que busca solucionar esse problema
b) armazenamento por frequência: esse critério implica e o desenvolvimento e utilização de um correto Processo de
armazenar próximo da saída do almoxarifado os materiais que Distribuição.
tenham maior frequência de movimento;
c) armazenagem especial, onde destacam-se:
Dimensões do processo de distribuição: canal de distribuição
d) os ambientes climatizados;
e distribuição física
e) os produtos inflamáveis, que são armazenados sob rígidas
- Canal de distribuição está relacionado ao conjunto de
normas de segurança;
organizações interdependentes envolvidas na disponibilização de
f) os produtos perecíveis (método FIFO)
um produto (bem e/ou serviço) para uso e/ou consumo. Dessa
1. Armazenagem em área externa: devido à sua natureza,
forma, entende-se canal de distribuição como sendo, o conjunto de
muitos materiais podem ser armazenados em áreas externas, o
organizações que executam as funções necessárias para deslocar os
que diminui os custos e amplia o espaço interno para materiais que
produtos da produção até o consumo. Nesse contexto surgem os
necessitam de proteção em área coberta. Podem ser colocados
intermediários que são as organizações que constituem o canal de
nos pátios externos os materiais a granel, tambores e “containers”,
distribuição, ou seja, são empresas comerciais que operam entre os
peças fundidas e chapas metálicas.
produtores e os clientes finais.
2. Coberturas alternativas: não sendo possível a expansão do
- Distribuição Física: refere-se à movimentação de produtos
almoxarifado, a solução é a utilização de galpões plásticos, que
para o local adequado, nas quantidades e tempos (prazos) corretos,
dispensam fundações, permitindo a armazenagem a um menor
de maneira eficiente e eficaz em termos de custo, ou seja, refere-se
custo.
ao uso correto das estratégias de logística relacionadas ao processo
de distribuição, tais como, armazenagem/estocagem, embalagem,
Independentemente do critério ou método de armazenamento
transporte, movimentação interna de materiais, bem como dos
adotado é oportuno observar as indicações contidas nas embalagens
sistemas e equipamentos necessários para essas funções.
em geral.
INTERMEDIÁRIOS
Estudo do layout
Relacionam-se abaixo, alguns exemplos dos principais
Alguns cuidados devem ser tomados durante o projeto do
intermediários atuantes em um canal de distribuição:
layout de um almoxarifado, de forma que se possa obter as
- Varejista: tipo de intermediário cujo principal objetivo é
seguintes condições:
realizar a venda de bens e/ou serviços diretamente ao cliente final.
1. Máxima utilização do espaço;
Ex.: Supermercado, papelaria, farmácia, bazar, loja de calçados, etc.
2. Efetiva utilização dos recursos disponíveis (mão de obra e
- Atacadista: intermediário que compra e revende mercadorias
equipamentos);
para os varejistas e a outros comerciantes e/ou para estabelecimentos
3. Pronto acesso a todos os itens;
industriais, institucionais e usuários comerciantes, mas que não
4. Máxima proteção aos itens estocados;
vende em pequenas quantidades para clientes finais. Ex.: Martins,
5. Boa organização;
Atacadão
6. Satisfação das necessidades dos clientes.
- Distribuidor: geralmente, esse termo é confundido com o
Atacadista. Porém, para bens industriais, o mesmo agrega, além
No projeto de um almoxarifado devem ser verificados os
da venda, armazenagem e assistência técnica dentro de uma área
seguintes aspectos:
geográfica delimitada de atuação, ou seja, busca atender demandas
• Itens a serem estocados (itens de grande circulação, grande
mais regionalizadas. Ex.: Distribuidor de tratores e implementos
peso e volume);
agrícolas em uma determinada região.
• Corredores (facilidades de acesso);
- Agentes (relações de longo prazo) e Corretores (relações de
• Portas de acesso (altura, largura);
curto prazo): pessoas jurídicas comissionadas que vendem uma
• Prateleiras e estruturas (altura x peso);
linha de produtos de uma empresa sob relação contratual. Podem
• Piso (resistência).

261
 CONHECIMENTOS ESPECÍFICOS EM GESTÃO
trabalhar com exclusividade apenas os produtos de uma única
empresa (agentes exclusivos) ou trabalham com produtos similares
de empresas diferentes (agentes não exclusivos).
IMPORTÂNCIA DOS INTERMÉDIARIOS
Pode-se identificar diversos aspectos que justificam a
importância dos intermediários no canal de distribuição, dentre
esses destacam-se:
- Aumento da eficiência do processo de distribuição, pois não
seria eficiente para um fabricante ou produtor buscar atender
clientes individualmente;
- Transformação das transações em processos repetitivos
e rotineiros, simplificando atividades e os processos de pedido,
pagamento, etc.
- Facilitação do processo de busca de produtos, ampliando o
acesso dos clientes a uma gama maior de produtos.
FUNÇÕES DO CANAL DE DISTRIBUIÇÃO
As funções objetivam tornar o canal de distribuição mais
efetivo (eficiente e eficaz), podendo ser dividida em três categorias:
Transacionais: compreendem a compra, a venda dos produtos,
bem como assumir os riscos comerciais envolvidos no processo;
Facilitação: relacionam-se com o financiamento de crédito,
o controle de produtos (inspecionar e classificar produtos), bem
como a coleta de informações de marketing, tornando mais fáceis
os processos de compra e venda. Produtores e intermediários
podem trabalhar juntos para criar valor para seus clientes por meio
de previsões de vendas, análises competitivas e relatórios sobre as
condições do mercado, focando atingir as reais necessidades dos
clientes;
Logísticas: envolvem a movimentação e a combinação de
produtos em quantidades que os tornem fáceis de comprar.
DECISÕES DE PROJETO DOS CANAIS DE DISTRIBUIÇÃO
Para se projetar um canal de distribuição é necessário avaliar
alguns atributos:
Avaliar claramente os mercados (reais e potenciais) a serem
trabalhados.
- Determinar as características dos clientes (segmentação), em
termos de números de clientes, dispersão geográfica, frequência de
compra, etc.
- Determinar as características dos produtos quanto à
perecibilidade, dimensões, grau de padronização e necessidades
dos clientes.
- Determinar as características dos intermediários, quanto
ao tipo de transporte, sistema de equipamentos e armazenagem
utilizado, sistemas de TI, etc.
- Diagnosticar as características ambientais quanto às condições
locais, legislação, etc.
- Avaliar as características das empresas envolvidas quanto
solidez financeira, composto de produtos (bens e serviços), nível de
serviço, estratégias de marketing, etc.
TIPOLOGIAS DO CANAL DE DISTRIBUIÇÃO
FabricanteCliente Final/Cliente Empresarial (NÍVEL ZERO) - é o
canal de distribuição mais simples e direto do fabricante até o usuário
final, sendo também o mais comum no cenário empresarial. Quando
essse canal de distribuição é usado em mercados de consumo,
pode assumir duas formas. A primeira é a Venda Direta que envolve
262
contatos de vendas pessoais entre o comprador e o vendedor, como
aqueles que ocorrem com os produtos agrícolas (feiras), processo
Avon, Yakult, etc. Já a segunda forma é o Marketing Direto, o qual
abrange uma comunicação direta entre o comprador e o vendedor,
conforme ocorre nas vendas por meio de catálogos ou mala direta.
Pode-se considerar que os canais diretos são mais importantes no
mercado empresarial (B2B), onde a maior parte dos equipamentos,
peças e matéria-prima são vendidas por meio de contatos diretos
entre vendedores e compradores. Esse canal é requisitado quando
o fabricante prefere não utilizar os intermediários disponíveis no
mercado, optando pela força de venda própria e providenciando
a movimentação física dos produtos até o cliente final. O mesmo
oferece às empresas a vantagem de maior controle das funções de
Marketing a serem desempenhadas, sem a necessidade de motivar
intermediários e depender de resultados de terceiros. Uma das
desvantagens é a exigência de maiores investimentos, uma vez que
as funções mercadológicas são assumidas.
FabricanteVarejistaCliente Final (NÍVEL UM) - é um dos canais
mais utilizados pelos fabricantes de produtos de escolha, como
alimentação, vestuário, livros, eletrodomésticos. Nesse caso, o
fabricante transfere ao intermediário grande parte das funções
mercadológicas (venda, transporte, crédito, embalagens). Ex.: Lojas
Bahia, Supermercado Extra, etc.
FabricanteAtacadista Varejista Cliente Final (NÍVEL DOIS) - esse
tipo de canal é utilizado no mercado de bens de consumo, quando
a distribuição visa atingir um número muito grande e disperso de
clientes (ampliar capilaridade).
Uma empresa que visa cobrir um mercado de forma intensiva
pode utilizar esse canal que, além das vendas, oferece financiamento,
transportes, promoções, etc. É um dos sistemas mais tradicionais
para alguns tipos de produtos como bebidas, limpeza, etc.
FabricanteAgente(Atacadista) Varejista Cliente Final (NÍVEL
TRES): Nesse sistema, o agente (broker) desempenha a função
de reunir o comprador e o vendedor. O agente é na verdade, um
intermediário que não compra produtos, apenas representa o
fabricante ou o atacadista (aqueles que realmente compram os
bens) na busca de mercados à produção dos fabricantes ou na
localização de fontes de suprimento para esses fabricantes.
Prestador de Serviço Usuário Final: A distribuição de serviços
para usuários finais ou empresariais é mais simples e direta do
que a distribuição de bens tangíveis, em função das características
dos serviços. O profissional de Marketing de Serviços está menos
preocupado com a armazenagem, transporte e controle do estoque
e, normalmente usa canais mais curtos. Outra consideração é a
contínua necessidade de manutenção de relacionamentos pessoais
entre produtores e usuários de serviços.
Prestador de ServiçoAgente Usuário Final: Na prestação de
serviços também há a possibilidade da utilização de agentes, os
quais nesse caso são denominados de corretores. Os exemplos mais
comuns incluem os corretores de seguro, corretores de fundo de
investimentos, agentes de viagem, etc.
 CONHECIMENTOS ESPECÍFICOS EM GESTÃO
GESTÃO DAS RELAÇÕES NO CANAL DE DISTRIBUIÇÃO
Conflitos no Canal
Conflito é um fenômeno que resulta da natureza social
dos relacionamentos. Especificamente, no caso dos canais de
distribuição, o conflito surge quando um membro do canal crê que
outro membro esteja impedindo a realização de seus objetivos
específicos. Diversos fatores podem favorecer o surgimento de
conflito entre os membros do canal:
- Incongruência de papéis entre os membros;
- Escassez de recursos e discordância na sua alocação;
- Diferenças de percepção e interpretação dos estímulos
ambientais;
- Diferenças de expectativas em relação ao comportamento
esperado dos outros membros;
- Discordância no domínio da decisão;
- Incompatibilidade de metas específicas dos membros;
- Dificuldades de comunicação.
Há três principais tipos de conflitos que podem ocorrer nos
canal de distribuição:
- O conflito Vertical – tipo de conflito que ocorre entre membros
de diferentes níveis no canal. Ex.: Fabricantes versus Atacadistas ou
Varejistas. Quando um fabricante vende seus produtos diretamente
aos clientes via internet, poderá gerar algum tipo de conflito vertical
entre esse e seus varejistas.
- O conflito Horizontal, conflito que envolve divergências
entre membros do mesmo nível no canal, como Atacadistas versus
Atacadistas ou franqueados (lojas) pertencentes a uma certa
franquia competindo em uma mesma região. Esses conflitos podem
ocorrer, devido as diferenças quanto aos limites de território ou em
termos dos preços praticados.
- Conflito Multicanal – é o conflito que surge quando um
fabricante utiliza dois ou mais canais simultâneos que vendem
para o mesmo mercado. Ex. loja virtual versus loja física ou uso de
representantes.
Poder no canal
Poder é a capacidade que um dos membros do canal tem de
influenciar as variáveis do mix mercadológico de um outro membro.
Nesse sentido, o membro que exerce Poder está interferindo ou
até modificando os objetivos mercadológicos do outro membro.
De uma forma mais geral, conceito de Poder está associado à
capacidade de um membro particular do canal de controlar ou
influenciar o comportamento de outro(s) membro(s) do canal.
Fontes de Poder no canal
Em geral, existem cinco tipos de fontes de poder que são
exercidos no canal:
- Recompensa: é a capacidade de um agente recompensar um
outro quando esse último conforma-se à influência do primeiro. A
recompensa, normalmente está associada com fontes econômicas.
- Coerção: é o oposto do Poder de recompensa, onde o
exercício do Poder está associado à expectativa de um dos agentes
em relação à capacidade de retaliação do outro, caso esse não se
submeta às tentativas de influência do primeiro.
- Legítimo: deriva de normas internalizadas em um membro
(contrato) e que estabelecem que outro membro tem o direito de
influenciá-lo, existindo a obrigação de aceitar essa influência.
- Informacional: origina-se pela posse de um membro de
informações valorizadas por outros membros do canal.
263
- Experiência: deriva do conhecimento (know-how) que um
membro detem em relação a outro membro.
Liderança do canal
Quando os conflitos se reduzem e há um aumento de cooperação
entre os membros do canal, essas características podem resultar no
surgimento de membros que, devido a fatores como, alto poder de
barganha, poder legítimo, poder de informação, tornam-se líderes
do canal.Por ouro lado, alguns autores identificaram um padrão
consistente de condições que determinam o surgimento de uma
liderança no canal: o líder do canal tende emergir quando o canal
de distribuição enfrenta ambientes ameaçadores, aqueles onde
a demanda é declinante, a concorrência aumenta e a incerteza é
elevada.
Construindo a confiança no canal
Muitos canais estão rumando para a construção da confiança
mútua como base para o sucesso das relações entre os membros
do canal. Geralmente essa confiança requer que esses membros
reconheçam sua interdependência e saibam compartilhar processos
e informações.
ESTRATÉGIAS DE DISTRIBUIÇÃO
Em termos gerais, existem três tipos de estratégias de distri-
buição:
- Distribuição intensiva – essa estratégia torna um certo produ-
to disponível no maior número de estabelecimentos de uma região,
visando obter maior exposição e ampliar a oportunidade de venda.
Produtos com baixo valor unitário e alta frequência de compra são
vendidos intensivamente, de modo que os clientes considerem con-
veniente comprá-los. Assim, por meio da distribuição intensiva, os
clientes podem encontrar os produtos no maior número de locais
possíveis.
- Distribuição seletiva – estratégia que consiste no fato do fabri-
cante vender produtos por meio de mais de um dos intermediários
disponíveis em uma região, mas não em todos. Sendo assim, os in-
termediários escolhidos são considerados osmelhores para vender
os produtos com base em sua localização, reputação, clientela e
outros pontos fortes. A distribuição seletiva é empregada quando
osclientes buscam produtos de compra comparada. Cabe ainda
destacar que, nesse caso, havendo menos “parceiros” de canal,
torna-se possível desenvolver relacionamentos mais estreitos com
cada um desses, permitindo que o fabricante obtenha boa cobertu-
ra do mercado com mais controle e menos custos, comparado com
a distribuição intensiva.
- Distribuição exclusiva - ocorre quando o fabricante vende seus
produtos por meio de um único intermediário em uma determina-
da região, onde esserecebe o direito exclusivo de distribuir tais pro-
dutos. Esse tipo de estratégia é utilizada quando um determinado
produto requer um esforço especializado de venda ou investimen-
tos em estoques e instalações específicas. A distribuição exclusiva é
oposta à distribuição intensiva, sendo mais adequada à medida em
que se deseja operar apenas com “parceiros” exclusivos de canal
que possam apoiar ou servir o produto de forma adequada, ou seja,
enfatizando uma determinada imagem que possa caraterizar luxo
ou exclusividade.
 CONHECIMENTOS ESPECÍFICOS EM GESTÃO
A definição mais detalhada dos objetivos dos canais de dis-
tribuição depende essencialmente de cada organização, da forma
com que ela compete no mercado e da estrutura geral da cadeia
de suprimentos. Porém, é possível identificar alguns fatores gerais,
comum na maioria deles:
- Assegurar a rápida disponibilidade do produto no mercado
identificado como prioritários, ou seja, o produto precisa estar dis-
ponível para a venda nos estabelecimentos varejistas do tipo cor-
reto;
- Intensificar ao máximo o potencial de vendas do produto sob
enfoque, isto é buscar parcerias entre fabricante e varejista que
possibilitem a exposição mais adequada da mercadoria nas lojas;
- Promover cooperação entre os participantes da cadeia de su-
primentos, principalmente relacionada aos fatores mais significati-
vos associados à distribuição física, ou seja, buscar lotes mínimos
dos pedidos, uso ou não de paletização ou de tipos especiais de
acondicionamentos em embalagens, condições de descarga, restri-
ções de tempo de espera, etc.
- Assegurar nível de serviço estabelecido previamente pelos
parceiros da cadeia de suprimentos;
- Garantir rápido e preciso fluxo de informações entre os par-
ceiros; e
- Procurar redução de custos, de maneira integrada, atuando
em conjunto com os parceiros, analisando a cadeia de suprimentos
na sua totalidade.
Os canais de distribuição podem desempenhar quatro funções
básicas, segundo as modernas concepções trazidas pelo supply
chain management:
- Indução da demanda – as empresas da cadeia de suprimentos
necessitam gerar ou induzir a demanda de seus serviços ou merca-
dorias;
- Satisfação da demanda – é necessário comercializar os servi-
ços ou mercadorias para satisfazer a demanda;
- Serviço de pós-venda – uma vez comercializados os serviços
ou mercadorias, precisa-se oferecer os serviços de pós-venda; e
- Troca de informações – o canal viabiliza a troca de informa-
ções ao longo de toda a cadeia de suprimentos, acrescendo-se tam-
bém os consumidores que disponibilizam um retorno importante
tanto para os fabricantes quanto para os varejistas.
Entre fatores estratégicos importantes no sistema distributivo
podem ser levantadas as seguintes questões:
- Se o número, o tamanho e a localização das unidades fabris
atendem às necessidades de mercado,
- Se a localização geográfica dos mercados e os seus respectivos
custos de abastecimento são compatíveis,
- Se a frequência de compras dos clientes, o número e o tama-
nho dos pedidos justificam o esforço distributivo,
- Se o custo do pedido e o custo de distribuição estão em bases
compatíveis com o mercado,
- Se os métodos de armazenagem e os seus custos são justificá-
veis com os resultados operacionais gerados,
- Se os métodos de transporte adotados são adequados,
Em conformidade com o potencial do mercado, é importante
analisar a demanda de cada mercado atendido pela empresa e se o
tipo de sistema de distribuição adotado é adequado.
264
DISTRIBUIÇÃO FÍSICA
A distribuição física de produtos ou distribuição física são os
processos operacionais e decontrole que permitem transferir
os produtos desde o ponto de fabricação, até o ponto em que a
mercadoria é finalmente entregue ao consumidor. (NOVAES, 1994).
Pode-se dizer que seu objetivo geral é levar os produtos certos,
para os lugares certos, no momento certo e com o nível de serviço
desejado, pelo menor custo possível.
A distribuição física tem, como foco principal, todos os produtos
que a companhia oferece para vender, ou seja, desde o instante
em que a produção é terminada até o momento em que o cliente
recebe a mercadoria (produto).
Toda produção visa a um ponto final, que é chegar às mãos do
consumidor.
“Nadar e morrer na praia” não é objetivo de nenhuma
instituição que vise ao lucro. Nem entidades sem fins lucrativos
desejam que seus feitos não alcancem os objetivos, mesmo que
estes não sejam financeiros.
Uma boa distribuição, associada a um produto de boa
qualidade, a uma propaganda eficaz e a um preço justo, faz com
que os produtos sejam disponibilizados a seus consumidores, de
modo que estes possam fazer a opção pela compra. Estando nas
prateleiras, o produto passa a fazer parte de uma gama de produtos
concorrentes que podem ser comprados ou não.
O primeiro passo para ele poder fazer parte dessa opção de
compra é estar disponível nas prateleiras.
Outros fatores como propaganda, preço e qualidade do
produto, podem variar entre produtos concorrentes, mas a
distribuição é uma condição obrigatória para todas as empresas
que querem vender seus produtos.
Se o produto não está disponível na prateleira, independente
de todos os outros fatores que influenciam a compra, este não
poderá ser comprado.
Imagine um produto com uma qualidade maravilhosa, com
uma estratégia de propaganda primorosa, com um preço imbatível,
mas não disponível no mercado.
A distribuição física acontece em vários níveis dentro de uma
instituição. Isso ocorre em razão de que a posição hierárquica
interfere no processo. Uma decisão tomada pela alta administração
de uma empresa é chamada de decisão estratégica e deve ser
seguida pelos demais níveis hierárquicos.
A decisão tática é tomada e imposta pela média gerência e a
operacional diz respeito à supervisão que se encarregará de fazer
com que os projetos sejam cumpridos e executados.
Para um melhor entendimento, seguem os níveis da
administração da distribuição física.
• Estratégico;
• Tático;
• Operacional.
a. Nível Estratégico
Neste nível, a alta administração da empresa decide o modo
que deve ter a configuração do sistema de distribuição. Podem ser
relacionadas às seguintes preocupações:
• Localização dos armazéns;
• Seleção dos modais de transportes;
• Sistema de processamento de pedidos etc.
 CONHECIMENTOS ESPECÍFICOS EM GESTÃO

b. Nível Tático Vantagens Desvantagens

É o nível em que a média gerência da empresa estará envolvida
em utilizar seus recursos da melhor e maior forma possível. Suas Capacidade de tráfego por
Menor capacidade de cargas
preocupações são: qualquer rodovia (flexibili-
entre todos os modais;
• Ociosidade do equipamento de transmissão de pedidos ser dade operacional)
a mínima; Usado em qualquer tipo de
• Ocupação otimizada da área de armazéns; Alto custo de operação
carga.
• Otimização dos meios de transportes, sempre em níveis
máximos possíveis à carga etc. Agilidade no transporte e no Alto risco de roubo/Frota anti-
acesso às cargas ga- acidentes
c. Nível Operacional Vias com gargalos gerando
É o nível em que a supervisão garante a execução das tarefas Não necessita de entrepos-
gastos extras e maior tempo
diárias para assegurar que os produtos se movimentem pelo canal tos especializados
para entrega.
de distribuição até o último cliente. Podem ser citadas:
• Carregar caminhões; Amplamente disponível Alto grau de poluição
• Embalar produtos; Fácil contratação e gerencia-
• Manter registros dos níveis de inventário etc. Alto valor de transporte.
mento.

MODALIDADES DE TRANSPORTE Adequado para curtas e Menos competitivo à longa

O transporte de mercadorias é parte fundamental do médias distâncias distância;
comércio. Como o produto é entregue e a qualidade com que chega
até o cliente final é o que define a satisfação do comprador e a Quando usar o Transporte Rodoviário - Mercadorias perecíveis,
possibilidade de um cliente fiel. Sendo assim, deve-se usar o modal mercadorias de alto valor agregado, pequenas distâncias (até 400
– meio de transporte – que atenda às expectativas do comprador. Km), trajetos exclusivos onde não há vias para outros modais,
Dados mostram que o transporte representa 60% dos custos quando o tempo de trânsito for valor agregado.
logísticos, 3,5% do faturamento e tem papel preponderante na
qualidade dos serviços logísticos, impactando diretamente no Transporte Ferroviário
tempo de entrega, confiabilidade e segurança dos produtos. Transporte ferroviário é aquele realizado sobre linhas
férreas, para transportar pessoas e mercadorias. As mercadorias
Qual o melhor modal? transportadas neste modal são de baixo valor agregado e
São basicamente cinco os modais: rodoviário, ferroviário, em grandes quantidades como: minério, produtos agrícolas,
aquaviário, aéreo e dutoviário. fertilizantes, carvão, derivados de petróleo, etc.
Para o transporte de mercadorias, cada modal possui suas
vantagens e desvantagens. Para cada rota há possibilidade de Vantagens Desvantagens
escolha e esta deve ser feita mediante análise profunda dos custos
Grande capacidade de
e características do serviço.
cargas Alto custo de implantação
O Ministério do Desenvolvimento Indústria e Comércio Exterior Baixo custo de transporte Transporte lento devido às suas
classifica o Sistema de Transporte, quanto à forma, em: (Inexistência de pedágios) operações de carga e descarga
- Modal: envolve apenas uma modalidade (ex.: Rodoviário);
Adequado para longas Pouca flexibilidade de equipa-
- Intermodal: envolve mais de uma modalidade (ex.: Rodoviário
distâncias mentos.
e Ferroviário);
- Multimodal: envolve mais de uma modalidade, porém, regido Baixíssimo nível de aciden-
por um único contrato; tes. Malha ferroviária insuficiente.
- Segmentados: envolve diversos contratos para diversos Alta eficiência energética. Malha ferroviária sucateada
modais;
- Sucessivos: quando a mercadoria, para alcançar o destino final, Melhores condições de Necessita de entrepostos espe-
necessita ser transbordada para prosseguimento em veículo da segurança da carga. cializados.
mesma modalidade de transporte (regido por um único contrato). Menor flexibilidade no trajeto
Menor poluição do meio (nem sempre chega ao destino
VANTAGENS E DESVANTAGENS DOS TIPOS DE TRANSPORTE ambiente final, dependendo de outros
modais.)
Transporte Rodoviário
É aquele que se realiza em estradas, com utilização de caminhões Quando usar o Transporte Ferroviário - Grandes volumes
e carretas. Trata-se do transporte mais utilizado no Brasil, apesar do de cargas / Grandes distâncias a transportar (800 km) / Trajetos
custo operacional e do alto consumo de óleo diesel. exclusivos (não há vias para outros modais)

265
 CONHECIMENTOS ESPECÍFICOS EM GESTÃO

Transporte Aquaviário Transporte Aéreo

Realizado por meio de barcos, navios ou balsas. Engloba tanto o O transporte aéreo é aquele realizado através de aeronaves e
transporte marítimo, utilizando como via de comunicação os mares pode ser dividido em Nacional e Internacional.
abertos, como o transporte fluvial, por lagos e rios. É o transporte
mais utilizado no comércio internacional. Vantagens Desvantagens
Menor capacidade de carga
Vantagens Desvantagens É o transporte mais rápido
(Limite de volume e peso|)
Necessidade de transbordo
Maior capacidade de carga Não necessita embalagem Valor do frete mais eleva-
nos portos
mais reforçada (manuseio mais do em relação aos outros
Menor custo de transporte (Frete Longas distâncias dos cen- cuidadoso); modais
de custo relativamente baixo) tros de produção
Os aeroportos normalmente
Depende de terminais de
Menor flexibilidade nos estão localizados mais próximos
Apesar de limitado às zonas cos- acesso
serviços aliado a frequentes aos centros de produção.
teiras, registra grande competiti-
congestionamentos nos
vidade para longas distâncias Transporte de grandes distân-
portos
cias.
É de gerenciamento
Mercadoria de baixo valor agre- Seguro de transporte é muito
complexo, exigindo muitos
gado. baixo.
documentos.
Quando usar o Transporte Ferroviário - Pequenos volumes de
Quando usar o Transporte Aquaviário- Grandes volumes de cargas / Mercadorias com curto prazo de validade e/ou frágeis /
carga / Grandes distâncias a transportar / Trajetos exclusivos (não Grandes distâncias a transportar / Trajetos exclusivos (não há via
há vias para outros modais) / Tempo de trânsito não é importante / para outros modais) / Tempo de trânsito é muito importante.
Encontra-se uma redução de custo de frete. Tipos de Aeronaves:
Full pax = somente de passageiros.
Tipos de navios: Full cargo = somente de cargas.
Navios para cargas gerais ou convencionais: Combi = misto de carga e passageiros
Navios dotados de porões (holds) e pisos (decks), utilizados
para carga seca ou refrigerada, embaladas ou não. Transporte Dutoviário
Esta modalidade de transporte não apresenta nenhuma
Navios especializados: flexibilidade, visto que há uma limitação no número de produtos
Graneleiros (bulk vessels): carga a granél (líquido, gasoso e que podem utilizar este modal. O transporte é feito através de
sólido), sem decks. dutos cilíndricos. Pode ser utilizado para transporte de petróleo,
Ro-ro (roll-on roll-off): cargas rolantes, veículos entram por produtos derivados do minério, gases e grãos.
rampa, vários decks de diversas alturas.

Navios Multipropósito: Vantagens Desvantagens

Transportam cargas de navios de cargas gerais e especializados Muitas dutovias são
ao mesmo tempo. subterrâneas e/ou submarinas, Pode ocasionar um grande
Granel sólido + líquido considerado uma vantagem, acidente ambiental caso
Minério + óleo pois minimizam os riscos suas tubulações se rompam
Ro-ro + container causados por outros veículos;
Navios porta-container: O dutoviário transporta de
Possui uma capacidade de
Transportam exclusivamente cargas em container. forma segura e para longas
serviço muito limitada
Sólido, líquido, gasoso distancias
Desde que seja em container Proporciona um menor índice Custos fixos são mais
Tem apenas 01 (um) deck (o principal) de perdas e roubos elevados
Investimento inicial eleva-
Baixo consumo de energia.
do.
Requer mais licenças am-
Alta confiabilidade.
bientais.
Simplificação de carga e des-
carga
Transporte de volumes granéis
muito elevados.

266
 CONHECIMENTOS ESPECÍFICOS EM GESTÃO
Tipos de dutos
- Subterrâneos
- Aparentes
- Submarinos
Oleodutos = gasolina, álcool, nafta, glp, diesel.
Minerodutos = sal-gema, ferro, concentr.fosfático.
Gasodutos = gás natural.
Observa-se que os meios de transportes estão cada vez mais
inter-relacionados buscando compartilhar e gerar economia em
escala, capacidade no movimento de cargas e diferencial na oferta
de serviços logísticos. Porém, o crescimento dessa integração
multimodal muitas vezes é dificultado pela infraestrutura ofertada
pelos setores privados e públicos.
Estoques
“Devemos sempre ter o produto de que você necessita, mas
nunca podemos ser pego com algum estoque”. É uma frase que
descreve bem o dilema da descrição de estoques. O controle de
estoques é parte vital do composto logístico, pois estes podem
absorver de 25 a 40% dos custos totais, representando uma porção
substancial do capital da empresa. Portanto, é importante a correta
compreensão do seu papel na logística e de como devem ser
gerenciados”.
Razões para manter estoque
A armazenagem de mercadorias prevendo seu uso futuro exige
investimento por parte da organização. O ideal seria a perfeita
sincronização entre a oferta e a demanda, de maneira a tornar
a manutenção de estoques desnecessária. Entretanto, como é
impossível conhecer exatamente a demanda futura e como nem
sempre os suprimentos estão disponíveis a qualquer momento,
deve-se acumular estoque para assegurar a disponibilidade de
mercadorias e minimizar os custos totais de produção e distribuição.
Na verdade, estoques servem para uma série de finalidades,
ou seja:
- Melhoram o nível de serviço.
- Incentivam economias na produção.
- Permitem economias de escala nas compras e no transporte.
- Agem como proteção contra aumentos de preços.
- Protegem a empresa de incertezas na demanda e no tempo
de ressuprimento.
- Servem como segurança contra contingências.
Abrangência da Administração de Estoques
A administração de estoques é de importância significativa na
maioria das empresas, tanto em função do próprio valor dos itens
mantidos em estoque, associação direta com o ciclo operacional da
empresa. Da mesma forma como as contas a receber, os níveis de
estoques também dependem em grande parte do nível de vendas,
com uma diferença: enquanto os valores a receber surgem após a
realização das vendas, os estoques precisam ser adquiridos antes
das realizações das vendas.
Essa é uma diferença crítica e a necessidade de prever as vendas
antes de se estabelecer os níveis desejados de estoques, torna sua
administração uma tarefa difícil. Deve se observar também que
os erros na fixação dos níveis de estoque podem levar à perda
das vendas (caso tenham sido subdimensionados) ou a custos de
267
estocagem excessivos (caso tenham sido superdimensionados),
residindo, portanto, na correta determinação dos níveis de
estoques, a importância da sua administração. Seu objetivo é
garantir que os estoques necessários estejam disponíveis quando
necessários para manutenção do ritmo de produção, ao mesmo
tempo em que os custos de encomenda e manutenção de estoques
sejam minimizados.
Os estoques podem ser classificados como:
- Matéria-prima
- Produtos em processo
- Materiais de embalagem
- Produtos acabados
- Suprimentos
A razão para manutenção de estoques depende
fundamentalmente da natureza desses materiais.
Para manutenção dos estoques de matérias primas, são
utilizadas justificativas como a facilidade para o planejamento do
processo produtivo, a manutenção do melhor preço deste produto,
a prevenção quanto à falta de materiais e, eventualmente, a
obtenção de descontos por aquisição de grandes quantidades.
Essas razões são contra-argumentadas de várias formas.
Atualmente, as modernas técnicas de administração de estoques,
o conceito do “Supply Chain Management” que ajuda a reduzir
custos, representam alternativas eficientes para evitar-se falta de
materiais. Adicionalmente, a realização de contratos futuros pode
representar um instrumento eficiente para proteger a empresa de
eventual oscilação de preços de seus insumos básicos.
Para manutenção de estoques de materiais em processos,
justifica-se a maior flexibilidade do processo produtivo, caso
ocorra interrupção em alguma das linhas de produção da empresa.
Obviamente, essa questão deve ser substituída pela adoção de
processos de produção mais confiáveis, para evitar a ocorrências
destas interrupções.
A manutenção de estoques de produtos acabados é justificada
por duas razões: garantir atendimentos efetuados para as vendas
realizadas e diminuir os custos de mudança na linha de produção.
Técnicas de Administração de estoques
CURVA ABC
Segrega os estoques em três grupos, demonstrando
graficamente com eixos de valores e quantidades, que considera
os materiais divididos em três grandes grupos, de acordo com
seus valores de preço/custo e quantidades, sendo assim materiais
“classe A” representam a minoria da quantidade total e a maioria
do valor total, “classe C” a maioria da quantidade total e a minoria
do valor total, “classe B” valores e quantidades intermediárias.
O controle da “classe A” é mais intenso e o controle da “classe
B e C” menos sofisticados.
MODELO DE LOTE ECONÔMICO
Permite determinar a quantidade ótima que minimiza os
custos totais de estocagem de pedido para um item do estoque.
Considerando os custo de pedir e os custos de manter os materiais.
Sendo os custos de pedir, os fixos, administrativos ao se efetuar e
receber um pedido e o custo de manter são os variáveis por unidade
da manutenção de um item de estoque por umdeterminado
período (custo de armazenagem) segundo, “oportunidade” de
outros investimentos.
 CONHECIMENTOS ESPECÍFICOS EM GESTÃO
Custo total = custo de pedir + custo de manter
PONTO DE PEDIDO
Determina em que ponto os estoques serão pedidos levando
em consideração o tempo de entrega dos principais itens.
Ponto de pedido = tempo de reposição em dias x demanda
diária
SISTEMAS DE GERENCIAMENTO DE ESTOQUES
Os Sistemas básicos utilizados na administração de estoques
são:
1. FMS (Flexible Manufacturing System)
Nesse sistema, os computadores comandam as operações
das máquinas de produção e, inclusive, comandam a troca de
ferramentas das operações de manuseio de materiais, ferramentas,
acessórios e estoques. Pode-se incluir no software módulos de
monitoração do controle estatístico da qualidade. Normalmente, é
aplicado em fábricas com grande diversidade de peças de produtos
finais montados em lotes. Podemos destacar entre as vantagens do
FMS, as seguintes:
• Permite maior produtividade das máquinas, que passam a
ter utilização de 80% a 90% do tempo disponível.
• Possibilita maior atenção aos consumidores em função da
flexibilidade proporcionada.
• Diminui os tempos de fabricação.
• Em função do aumento da flexibilidade, permite aumentar
a variedade dos produtos ofertados.
2. MRP-Material Requirement Planing
O MRP é um sistema completo para emitir ordens de fabricação,
de compras, controlar estoques e administrar a carteira de pedidos
dos clientes. Opera em base semanal, impondo com isso uma
previsão de vendas no mesmo prazo, de modo a permitir a geração
de novas ordens de produção para a fábrica. O sistema pode operar
com diversas fórmulas para cálculo dos lotes de compras, fabricação
e montagem, operando ainda com diversos estoques de material em
processo, como estoque de matérias primas, partes, submontagens
e produtos acabados.A maior vantagem do MRP consiste em utilizar
programas de computadores complexos, levando em consideração
todos os fatores relevantes para conseguir o melhor cumprimento
de prazos de entrega, com estoques baixos, mesmo que a fábrica
tenha muitos produtos em quantidade, de uma semana para outra.
Um ponto fundamental para o correto funcionamento do
sistema é a rigorosa disciplina a ser observada pelos funcionários
que interagem com o sistema MRP, em relação à informação de
dados para computador. Sem essadisciplina, a memória do MRP
vai acumulando erros nos saldos em estoques e nas quantidades
necessárias.
3. Sistema Periódico
A característica básica deste sistema é a divisão da fábrica
em vários setores de processamento sucessivo de vários produtos
similares. Cada setor recebe um conjunto de ordens de fabricação
para serem iniciados e terminados no período. Com isso, no fim de
cada período, se todos os setores cumprirem sua carga de trabalho,
não haverá qualquer material em aberto. Isso facilita o controle de
cada setor da fábrica, atribuindo responsabilidades bem definidas.
268
Esse sistema com período fixo é antigo, mas devido às suas
características, não se tornou obsoleto face aos sistemas modernos,
nos quais é possível à adoção de períodos curtos, menores que uma
semana.
4. OPT-Optimezed Production Technology
O sistema OPT foi desenvolvido com uma abordagem diferente
dos sistemas anteriores, enfatizando a racionalidade do fluxo de
materiais pelos diversos postos de trabalho de uma fábrica. Os
pressupostos básicos do OPT foram originados por formulações
matemáticas. Nesse sistema, as ordens de fabricação são vistas
como tendo de passar por filas de espera de atendimento nos
diversos postos de trabalho na fábrica. O conjunto de postos de
trabalho forma então uma rede de filas de espera.
O sistema OPT usa um conjunto de coeficientes gerenciais
para ajudar a determinar o Lote ótimo para cada componente ou
submontagem a ser processado em cada posto de trabalho. Muita
ênfase é dedicada aos pontos de gargalo da produção.
5. Sistema KANBAN-JIT
O sistema Kanban foi desenvolvido para ser utilizado
onde os empregados possuem motivação e mobilização, com
grande liberdade de ação. Nessas fábricas, na certeza de que
os empregados trabalham com dedicação e responsabilidade, é
legítimo um trabalhador parar a linha de montagem ou produção
porque achou algo errado, os empregados mantém-se ocupados
todo o tempo, ajudando-se mutuamente ou trocando de tarefas
conforme as necessidades. O sistema Kanban-JIT é um sistema
que “puxa” a produção da fábrica, inclusive até o nível de compras,
pelas necessidades geradas na montagem final. As peças ou
submontagens são colocadas em caixa feitas especialmente para
cada uma dessas partes, que, ao serem esvaziadas na montagem,
são remetidas ao posto de trabalho que faz a última operação a
essa remessa, que funciona como uma ordem de produção.
6. Sistema Just in Time
É preciso que haja um sistema integrado de planejamento de
distribuição. É assim que surge o Just in Time, que é derivado do
sistema Kanban. De acordo com Henrique Corrêa e Irineu Gianesi, a
responsável pela implantação do Just in Time foi a Toyota, criando
esse sistema em 1970 e impondo-o para quem quisesse trabalhar
em parceria. Com isso, diminuiu muito seu estoque, passando a
responsabilidade e o comprometimento de não parar sua produção
para seus terceirizados.
O Just in Time visa o “estoque zero”. O objetivo principal é
suprir produtos para a linha de produção e clientes da empresa,
somente quando for necessário. Ao longo da cadeia logística, as
relações entre as empresas - inclusive com o emprego de recursos
de comunicação e tecnologias de informação, devem ser garantidas
de tal forma que os resultados, e, portanto, os serviços prestados
pela logística obedeçam exatamente às necessidades de serviços
expressas pelos clientes. É muito importante, portanto que haja
uma cooperação, um bom relacionamento entre a empresa e seus
fornecedores externos e internos. Um ponto muito favorável no
Just in Time é que ele diminui a probabilidade de que ocorram
perdas de produtos.
 CONHECIMENTOS ESPECÍFICOS EM GESTÃO
Outros sistemas de estoques
Sistema de Duas Gavetas - Consiste na separação física em
duas partes. Uma parte será utilizada totalmente até a data da
encomenda de um novo lote e a outra será utilizada entre a data
da encomenda e a data do recebimento do novo lote. A grande
vantagem deste sistema está na substancial redução do processo
burocrático de reposição de material (bujão de gás). A denominação
“DUAS GAVETAS” decorre da ideia de guardar um mesmo lote em
duas gavetas distintas.
Sistema de Estoque Mínimo - É usado principalmente quando a
separação entre as duas partes do estoque não é feita fisicamente,
mas apenas registrada na ficha de controle de estoque, com o ponto
de separação entre as partes. Enquanto o estoque mínimo estiver
sendo utilizado, o Departamento de Compras terá prazo suficiente
para adquirir e repor o material no estoque.
Sistema de Renovação Periódica - Consiste em fazer pedidos
para reposição dos estoques em intervalos de tempo pré-
estabelecidos para cada item. Estes intervalos, para minimizar o
custo de estoque, devem variar de item para item. A quantidade
a ser comprada em cada encomenda é tal que, somada com a
quantidade existente em estoque, seja suficiente para atender a
demanda até o recebimento da encomenda seguinte. Logicamente,
este sistema obriga a manutenção de um estoque reserva. Deve-se
adotar períodos iguais para um grande número de itens em estoque
pois, procedendo a compra simultânea de diversos itens, pode-se
obter condições vantajosas na transação (compra e transporte).
Sistema de Estocagem para um Fim Específico - Apresenta duas
subdivisões:
a) Estocagem para atender a um programa de produção pré-
determinado:
É utilizada nas indústrias de tipo contínuo ou semicontínuo
que estabelece, com antecedência de vários meses, os níveis de
produção. A programação (para vários períodos, semanas e meses)
elaborada pelo P.C.P. deverá ser coerente para todos os segmentos,
desde o recebimento do material até o embarque do produto
acabado.
Vantagens:
* Estoques menores, sem riscos de se esgotarem, objetivamente
controlados por se conhecer a demanda futura.
* Melhores condições de compra de materiais, pois pode-se
aceitarcontratos de grandes volumes para entregas parceladas.
Aatividade de compra fica reduzida, sem a necessidade de
emitirpedidos de fornecimento para cada lote de material.
b) Estocagem para atender especificamente a uma ordem
de produção ou a uma requisição: É o método empregado nas
produções do tipo intermitente, onde a indústria fabrica sob
encomenda, sendo justificável no caso de materiais especiais ou
necessários esporadicamente. Os pedidos de material neste sistema
são baseadas principalmente na lista material (“ROW MATERIAL”) e
na programação geral (AP = “ANNUAL PLANNING”). Existem casos
em que o pedido para compra precisa ser feito mesmo antes do
projeto do produto estar detalhado, ou seja, antes da listagem do
material estar pronta, pois os itens necessários podem ter um ciclo
de fabricação excessivamente longo. Ex.: grandes motores, turbinas
e navios.
269
Enfim, o controle de estoques exerce influência muito grande
na rentabilidade da empresa. Eles absorvem capital que poderia
estar sendo investido de outras maneiras. Portanto, aumentar a
rotatividade do estoque auxilia a liberar ativos e economiza o custo
de manutenção e controle que podem absorver de 25 a 40% dos
custos totais, conforme mencionado anteriormente.
Gestão patrimonial
O patrimônio é o objeto administrado que serve para propiciar
às entidades a obtenção de seus fins. Para que um patrimônio
seja considerado como tal, este deve atender a dois requisitos: o
elemento ser componente de um conjunto que possua conteúdo
econômico avaliável em moeda; e exista interdependência dos
elementos componentes do patrimônio e vinculação do conjunto a
uma entidade que vise alcançar determinados fins.
Do ponto de vista econômico, o patrimônio é considerado
uma riqueza ou um bem suscetível de cumprir uma necessidade
coletiva, sendo este observado sob o aspecto qualitativo, enquanto
que sob o enfoque contábil observa-se o aspecto quantitativo
(Ativo =Passivo + Situação Líquida). Exceção a alguns casos, quando
se utiliza o termo “substância patrimonial” é que a contabilidade
visualiza o patrimônio de forma qualitativa.
A Lei Complementar nº 101, de 4 de maio de 2000 – conhecida
como Lei de Responsabilidade Fiscal – apresentam em seus artigos
44, 45 e 46, medidas destinadas à preservação do patrimônio
público. Uma delas estabelece que o resultado da venda de bens
móveis e imóveis e de direitos que integram o patrimônio público
não poderá mais ser aplicado em despesas correntes, exceto se
a lei autorizativa destiná-la aos financiamentos dos regimes de
previdência social, geral e própria dos servidores.
Dessa forma, os recursos decorrentes da desincorporação de
ativos por venda, que é receita de capital, deverão ser aplicados
em despesa de capital, provocando a desincorporação de dívidas
(passivo), por meio da despesa de amortização da dívida ou o
incremento de outro ativo, com a realização de despesas de
investimento, de forma a manter preservado o valor do patrimônio
público.
TOMBAMENTO DE BENS
O tombamento dos bens públicos inicia-se com recebimento
dos bens móveis pelos órgãos, como visto anteriormente, pela
conferência física dos bens pelo Almoxarifado. Após registro de
entrada do bem no sistema de gerenciamento de material no
estoque, o responsável por este encaminhará uma comunicação ao
Setor de Patrimônio (com cópia da nota de empenho, documentos
fiscais e outros que se fizerem necessários), informando o destino
(centros de responsabilidades) dos bens. Se eles permanecerem em
estoque, o Setor de Patrimônio deverá aguardar comunicação de
saída deste, através de uma Guia de Baixa de Materiais emitida pelo
Almoxarifado. Caso o bem seja entregue diretamente ao destino
final, o Almoxarifado encaminhará a Guia de Saída ao Patrimônio,
juntamente com os demais documentos do processo de empenho.
O tombamento consiste na formalização da inclusão física
de um bem patrimonial no acervo do órgão, com a atribuição de
um único número por registro patrimonial, ou agrupando-se uma
sequência de registros patrimoniais quando for por lote, que é
denominado “número de tombamento”. Pelo tombamento aplica-
se uma conta patrimonial do Plano de Contas do órgão a cada
 CONHECIMENTOS ESPECÍFICOS EM GESTÃO
material, de acordo com a finalidade para a qual foi adquirido. O
valor do bem a ser registrado é o valor constante do respectivo
documento de incorporação (valor de aquisição).
A marcação física caracteriza-se pela aplicação, no bem, de
plaqueta de identificação, por colagem ou rebitamento, a qual
conterá o número de registro patrimonial.
Na colocação da plaqueta deverão ser observados os seguintes
aspectos: local de fácil visualização para efeito de identificação por
meio de leitor óptico, preferencialmente na parte frontal do bem;
evitar áreas que possam curvar ou dobrar a plaqueta ou que possam
acarretar sua deterioração; evitar fixar a plaqueta em partes que
não ofereçam boa aderência, por apenas uma das extremidades ou
sobre alguma indicação importante do bem.
Os bens patrimoniais recebidos sofrerão marcação física antes
de serem distribuídos aos diversos centros de responsabilidade
do órgão. Os bens patrimoniais cujas características físicas ou
a sua própria natureza impossibilitem a aplicação de plaqueta
também terão número de tombamento, mas serão marcados e
controlados em separado. Caso o local padrão para a colagem da
plaqueta seja de difícil acesso, como, por exemplo, nos arquivos ou
estantes encostadas na parede, que não possam ser movimentados
devido ao peso excessivo, a plaqueta deverá ser colada no lugar
mais próximo ao local padrão. Em caso de perda, descolagem ou
deterioração da plaqueta, o responsável pelo setor onde o bem está
localizado deverá comunicar, impreterivelmente, o fato ao Setor de
Patrimônio.
A seguir, são apresentadas algumas sugestões para fixação
de plaquetas (ou adesivos): a) estantes, armários, arquivos e bens
semelhantes: a plaqueta deve ser fixada na parte frontal superior
direita, no caso de arquivos de aço, e na parte lateral superior
direita, no caso de armários, estantes e bens semelhantes, sempre
com relação a quem olha o móvel; b) mesas e bens semelhantes: a
plaqueta deve ser fixada na parte frontal central, contrária à posição
de quem usa o bem, com exceção das estações de trabalho e/ou
àqueles móveis que foram projetados para ficarem encostados
em paredes, nos quais as plaquetas serão fixadas em parte de fácil
visualização; c) motores: a plaqueta deve ser fixada na parte fixa
inferior do motor; d) máquinas e bens semelhantes: a plaqueta
deve ser fixada no lado externo direito, em relação a quem opera a
máquina; e) cadeiras, poltronas e bens semelhantes: neste caso a
plaqueta nunca deve ser colocada em partes revestidas por courvin,
couro ou tecido, pois estes revestimentos não oferecem segurança.
A plaqueta deverá ser fixada na base, nos pés ou na parte mais sólida;
f) aparelhos de ar condicionado e bens semelhantes: em aparelhos
de ar condicionado, o local indicado é sempre na parte mais fixa e
permanente do aparelho, nunca no painel removível ou na carcaça;
g) automóveis e bens semelhantes: a plaqueta deve ser fixada na
parte lateral direita do painel de direção, em relação ao motorista,
na parte mais sólida e nãoremovível, nunca em acessórios; h)
quadros e obras de arte: a colocação da plaqueta, neste caso, deve
ser feita de tal forma que não lhes tire a estética, nem diminua seu
valor comercial; i) esculturas: nas esculturas a plaqueta deve ser
fixada na base. Nos quadros ela deve ser colocada na parte de trás,
na lateral direita; j) quadros magnéticos: nos quadros magnéticos a
plaqueta deverá ser colocada na parte frontal inferior direita, caso
não seja possível a colagem neste local, colar nesta mesma posição
na parte posterior do quadro; e k) fixação de plaquetas em outros
bens: entende-se como outros bens aqueles materiais que não
270
podem ser classificados claramente como aparelhos, máquinas,
motores, etc. Em tais bens, a plaqueta deve ser fixada na base, na
parte onde são manuseados.
A seguir são elencados, como sugestões, dados necessários
ao registro dos bens no sistema de patrimônio: número do
tombamento; data do tombo; descrição padronizada do bem
(descrição básica pré-definida em um sistema de patrimônio);
marca/modelo/série (também pré-definidos em um sistema de
patrimônio); características (descrição detalhada); valor unitário de
aquisição (valor histórico); agregação (acessório ou componente);
forma de ingresso (compra, fabricação própria, doação, permuta,
cessão, outras); classificação contábil/patrimonial; número do
empenho e data de emissão; fonte de recurso; número do processo
de aquisição e ano; tipo/número do documento de aquisição (nota
fiscal/fatura, comercial invoice, Guia de Produção Interna, Termo de
Doação, Termo de Cessão, Termo de Cessão em Comodato, outros);
nome do fornecedor (código); garantia (data limite da garantia e
empresa de manutenção); localização (identificação do centro de
responsabilidade); situação do bem (registrado, alocado, cedido
em comodato, em manutenção, em depósito para manutenção,
em depósito para triagem, em depósito para redistribuição,
em depósito para alienação, em sindicância, desaparecido,
baixado, outros); estado de conservação (bom, regular, precário,
inservível, recuperável); histórico do bem vinculado a um sistema
de manutenção, quando existir. Tal informação permitirá o
acompanhamento da manutenção dos bens e identificação de
todos os problemas ocorridos nestes números do Termo de
Responsabilidade; e plaquetável ou não plaquetável.
O registro dos bens imóveis no órgão inicia-se com o
recebimento da documentação hábil, pelo Setor de Patrimônio, que
procederá ao tombamento e cadastramento em sistema específico,
utilizando diversos dados, tais como: número do registro; tipo
de imóvel; denominação do imóvel; características (descrição
detalhada do bem); valor de aquisição (valor histórico); forma
de ingresso (compra, doação, permuta, comodato, construção,
usucapião, desapropriação, cessão, outras); classificação contábil/
patrimonial; número do empenho e data de emissão; fonte de
recurso; número do processo de aquisição e ano; tipo/número do
documento de aquisição (nota fiscal/fatura, comercial invoice, Guia
de Produção Interna, Termo de Doação, Termo de Cessão, Termo
de Cessão em Comodato, outros); nome do fornecedor (código);
localização (identificação do centro de responsabilidade); situação
do bem (registrado, alocado, cedido em comodato, em manutenção,
em depósito para manutenção, em depósito para triagem, em
depósito para redistribuição, em depósito para alienação, em
sindicância, desaparecido, baixado, outros); estado de conservação
(bom, regular, precário, inservível); data da incorporação; unidade
da federação; tipo de logradouro; número; complemento;bairro/
distrito; município; cartório de registro; matrícula; livro; folhas;
data do registro; data da reavaliação; moeda da reavaliação; valor
do aluguel; valor do arrendamento; valor de utilização; valor de
atualização; moeda de atualização; data da atualização; reavaliador;
e CPF/CNPJ do reavaliador.
CONTROLE DE BENS
Caracteriza-se como movimentação de bens patrimoniais o
conjunto de procedimentos relativos à distribuição, transferência,
saída provisória, empréstimo e arrendamento a que estão sujeitos
no período decorrido entre sua incorporação e desincorporação.
 CONHECIMENTOS ESPECÍFICOS EM GESTÃO
Compete ao Setor de Patrimônio a primeira distribuição de
material permanente recém adquirido, de acordo com a destinação
dada no processo administrativo de aquisição correspondente.
A movimentação de qualquer bem móvel será feita mediante
o preenchimento do Termo de Responsabilidade, que deverá
conter no mínimo, as seguintes informações: número do
Termo de Responsabilidade; nome do local de lotação do bem
(incluindo também o nome do sublocal de lotação); declaração de
responsabilidade; número do tombamento; descrição; quantidade;
indicação se é plaquetável; valor unitário; valor total; total de bens
arrolados no Termo de Responsabilidade; data do Termo; nome
e assinatura do responsável patrimonial; e data de assinatura do
Termo.
A transferência é a operação de movimentação de
bens, com a consequente alteração da carga patrimonial. A
autoridade transferidora solicita ao setor competente do órgão
a oficialização do ato, por meio das providências preliminares.
É importante destacar que a transferência de responsabilidade
com movimentação de bens somente será efetivada pelo Setor de
Patrimônio mediante solicitação do responsável pela carga cedente
com anuência do recebedor. A devolução ao Setor de Patrimônio de
bens avariados, obsoletos ou sem utilização também se caracteriza
como transferência. Neste caso, a autoridade da unidade onde
o bem está localizado devolve-o com a observância das normas
regulamentares, a fim de que a o Setor Patrimonial possa manter
rigoroso controle sobre a situação do bem. Os bens que foram
restituídos ao Setor de Patrimônio do órgão também ficam sob
a guarda dos servidores deste setor (fiéis depositários), e serão
objetos de análise para a determinação da baixa ou transferência
a outros setores. É importante colocar que uma cópia do Termo
de Responsabilidade de cada setor deverá ser fixada em local
visível a todos, dentro de seu recinto de trabalho, visando facilitar
o controle dos bens (sugestão: atrás da porta de acesso ao setor).
Para que ocorra a transferência de responsabilidade entre dois
setores pertencentes a um mesmo órgão, deverão ser observados
os seguintes parâmetros:solicitação, por escrito, do interessado em
receber o bem, dirigida ao possível cedente; “de acordo” do setor
cedente com a autorização de transferência ; solicitação do agente
patrimonial ao Setor de Patrimônio para emissão do Termo de
Responsabilidade; após a emissão do Termo de Responsabilidade, o
Setor de Patrimônio remeterá o mesmo ao agente patrimonial, para
que este colha assinaturas do cedente e do recebedor.
Para que ocorra a transferência de responsabilidade entre dois
setores pertencentes órgãos diferentes, deverão ser observados
os seguintes parâmetros: solicitação, por escrito, do interessado
em receber o bem, dirigida ao possível cedente; “de acordo” do
setor cedente com a autorização de transferência e anuência das
unidades de controle do patrimônio e do titular do órgão; solicitação
do agente patrimonial ao Setor de Patrimônio para emissão do
Termo de Transferência de Responsabilidade; após a emissão do
Termo de Responsabilidade, o Setor de Patrimônio o remeterá ao
agente patrimonial, para que este colha assinaturas do cedente
e do recebedor. Quando a transferência de responsabilidade do
bem ocorrer sem a movimentação deste, isto é, quando ocorrer
a mudança da responsabilidade patrimonial de um servidor para
outro, desde que não pressuponha mudança de local do bem,
deverão ser observados os seguintes procedimentos: o Setor de
Recursos Humanos (ou equivalente) deverá encaminhar ao Setor de
Patrimônio cópia da portaria que substitui o servidor responsável; de
posse das informações contidas na portaria, o Setor de Patrimônio
271
emite o respectivo Termo de Transferência de Responsabilidade;
emitido o Termo, este será encaminhado ao agente patrimonial da
unidade, que providenciará a conferência dos bens e assinatura do
Termo; uma vez assinado o Termo, o agente providenciará para que
uma das vias seja arquivada no setor onde os bens se encontram e
outra encaminhada ao Setor de Patrimônio.
Saída provisória: A saída provisória caracteriza-se pela
movimentação de bens patrimoniais para fora da instalação
ou dependência onde estão localizados, em decorrência da
necessidade de conserto, manutenção ou da sua utilização
temporária por outro centro de responsabilidade ou outro órgão,
quando devidamente autorizado. Qualquer que seja o motivo da
saída provisória, esta deverá ser autorizada pelo dirigente do órgão
gestor ou por outro servidor que recebeu delegação para autorizar
tal ato. Toda a manutenção de bem incorporado ao patrimônio
de um órgão deverá ser solicitada pelos agentes patrimoniais ou
responsáveis e resultará na emissão de uma Ordem de Serviço
pelo Setor de Manutenção, que tomará todas as providências para
proceder à assistência de bem em garantia ou utilizando-se de seus
recursos próprios.
Empréstimo: O empréstimo é a operação de remanejamento
de bens entre órgãos por um período determinado de tempo, sem
envolvimento de transação financeira. O empréstimo deve ser
evitado. Porém, se não houver alternativa, os órgãos envolvidos
devem manter um rigoroso controle, de modo a assegurar a
devolução do bem na mesma condição em que estava na ocasião
do empréstimo. Já o empréstimo a terceiros de bens pertencentes
ao poder público é vedado, salvo exceções previstas em leis.
Arrendamento a terceiros: O arrendamento a terceiros também
deve ser evitado, por não encontrar, a princípio, nenhum respaldo
legal.
INVENTÁRIO
O Inventário determina a contagem física dos itens de estoque
e em processos, para comparar a quantidade física com os dados
contabilizados em seus registros, a fim de eliminar as discrepâncias
que possam existir entre os valores contábeis, dos livros, e o que
realmente existe em estoque.
O inventário pode ser geral ou rotativo: O inventário geral é
elaborado no fim de cada exercício fiscal de cada empresa, com
a contagem física de todos os itens de uma só vez. O inventário
rotativo é feito no decorrer do ano fiscal da empresa, sem qualquer
tipo de parada no processo operacional, concentrando-se em cada
grupo de itens em determinados períodos.
Inventário na administração pública: Inventário são a
discriminação organizada e analítica de todos os bens (permanentes
ou de consumo) e valores de um patrimônio, num determinado
momento, visando atender uma finalidade específica. É um
instrumento de controle para verificação dos saldos de estoques
nos almoxarifados e depósitos, e da existência física dos bens em
uso no órgão ou entidade, informando seu estado de conservação,
e mantendo atualizados e conciliados os registros do sistema de
administração patrimonial e os contábeis, constantes do sistema
financeiro. Além disso, o inventário também pode ser utilizado
para subsidiar as tomadas de contas indicando saldos existentes,
detectar irregularidades e providenciar as medidas cabíveis.
Através do inventário pode-se confirmar a localização e
atribuição da carga de cada material permanente, permitindo
a atualização dos registros dos bens permanentes bem como
o levantamento da situação dos equipamentos e materiais em
 CONHECIMENTOS ESPECÍFICOS EM GESTÃO
uso, apurando a ocorrência de dano, extravio ou qualquer outra
irregularidade. Podem-se verificar também no inventário as
necessidades de manutenção e reparo e constatação de possíveis
ociosidades de bens móveis, possibilitando maior racionalização e
minimização de custos, bem como a correta fixação da plaqueta de
identificação. Na Administração Pública, o inventário é entendido
como o arrolamento dos direitos e comprometimentos da Fazenda
Pública, feito periodicamente, com o objetivo de se conhecer a
exatidão dos valores que são registrados na contabilidade e que
formam o Ativo e o Passivo ou, ainda, com o objetivo de apurar
a responsabilidade dos agentes sob cuja guarda se encontram
determinados bens. Os diversos tipos de inventários são realizados
por determinação de autoridade competente, por iniciativa
própria do Setor de Patrimônio e das unidades de controle
patrimonial ou de qualquer detentor de carga dos diversos centros
de responsabilidade, periodicamente ou a qualquer tempo. Os
inventários na Administração Pública devem ser levantados não
apenas por uma questão de rotina ou de disposição legal, mas
também como medida de controle, tendo em vista que os bens
nele arrolados não pertencem a uma pessoa física, mas ao Estado,
e precisam estar resguardados quanto a quaisquer danos. Na
Administração Pública o inventário é obrigatório, pois a legislação
estabelece que o levantamento geral de bens móveis e imóveis
terá por base o inventário analítico de cada unidade gestora e os
elementos da escrituração sintética da contabilidade (art. 96 da Lei
Federal n° 4.320, de 17 de março de 1964).
A fim de manter atualizados os registros dos bens patrimoniais,
bem como a responsabilidade dos setores onde se localizam
tais bens, a Administração Pública deve proceder ao inventário
mediante verificações físicas pelo menos uma vez por ano. Para
fins de atualização física e monetária e de controle, a época da
inventariação será: anual para todos os bens móveis e imóveis
sob-responsabilidade da unidade gestora em 31 de dezembro
(confirmação dos dados apresentados no Balanço Geral); e no
início e término da gestão, isto é, na substituição dos respectivos
responsáveis, no caso de bens móveis.
Os bens serão inventariados pelos respectivos valores históricos
ou de aquisição, quando conhecidos, ou pelos valores constantes
de inventários já existentes, com indicação da data de aquisição.
Durante a realização de qualquer tipo de inventário, fica vedada
toda e qualquer movimentação física de bens localizados nos
endereços individuais abrangidos pelos trabalhos, exceto mediante
autorização específica das unidades de controle patrimonial, ou
do dirigente do órgão, com subsequente comunicação formal a
Comissão de Inventário de Bens.
Nas fases do inventário dois pontos devem ser destacados
sobre as fases do inventário: o levantamento pode ser físico e/ou
contábil: Levantamento físico, material ou de fato é o levantamento
efetuado diretamente pela identificação e contagem ou medida dos
componentes patrimoniais.
Levantamento contábil é o levantamento pelo apanhado
de elementos registrados nos livros e fichas de escrituração. O
simples arrolamento não interessa para a contabilidade se não
for completado pela avaliação. Sem a expressão econômica,
o arrolamento serve apenas para controle da existência dos
componentes patrimoniais.
O inventário é dividido em três fases: Levantamento:
compreende a coleta de dados sobre todos os elementos ativos
e passivos do patrimônio e é subdividido nas seguintes partes:
identificação, agrupamento e mensuração. Arrolamento: é o
272
registro das características e quantidades obtidas no levantamento.
O arrolamento pode apresentar os componentes patrimoniais
deforma resumida e recebe a denominação “sintética”. Quando
tais componentes são relacionados individualmente, o arrolamento
é analítico; Avaliação: é nesta fase que é atribuída uma unidade
de valor ao elemento patrimonial. Os critérios de avaliação dos
componentes patrimoniais devem ter sempre por base o custo.
A atribuição do valor aos componentes patrimoniais obedece a
critérios que se ajustam a sua natureza, função na massa patrimonial
e a sua finalidade.
ALIENAÇÃO DE BENS
De acordo com o direito administrativo brasileiro, entende-
se como alienação a transferência de propriedade, remunerada
ou gratuita, sob a forma de venda, permuta, doação, dação em
pagamento, investidura, legitimação de posse ou concessão de
domínio.
Qualquer dessas formas de alienação pode ser usada pela
Administração, desde que satisfaça as exigências administrativas.
Muito embora as Constituições Estaduais possam determinar que a
autorização de doação de bens móveis seja submetida à Assembleia
Legislativa, a Lei Federal n° 8.666, de 21 de junho de 1993, que
institui normas para licitações e contratos da Administração
Pública 37 e dá outras providências, faculta a obrigação de licitação
específica para doação de bens para fins sociais e dispõe sobre a
alienação por leilão.
Art. 17. A alienação de bens da Administração Pública,
subordinada à existência de interesse público devidamente
justificado.
A alienação de bens está sujeita à existência de interesse público
e à autorização da Assembleia Legislativa (para os casos previstos
em lei), e dependerá de avaliação prévia, que será efetuada por
comissão de licitação de leilão ou outra modalidade prevista para
a Administração Pública.
A seguir, são sugeridos alguns procedimentos voltados à
alienação dos bens: o requerimento de baixa deverá ser remetido
ao Setor de Patrimônio, o qual instaurará o procedimento
respectivo; sempre que possível, os bens serão agrupados em lotes
para que seja procedida a sua baixa; os bens objeto de baixa serão
vistoriados in loco por uma Comissão Interna de Avaliação de Bens,
no próprio órgão, os quais, observando o estado de conservação,
a vida útil, o valor de mercado e o valor contábil, formalizando
laudo de avaliação dos bens, classificando-os em: a) bens móveis
permanentes inservíveis: quando for constatado serem os bens
danificados, obsoletos, fora do padrão ou em desuso devido ao seu
estado precário de conservação; e b) bens móveis permanentes
excedentes ou ociosos: quando for constatado estarem os bens em
perfeitas condições de uso e operação, porém sem utilização.
Os bens móveis permanentes considerados excedentes ou
ociosos serão recolhidos para o Almoxarifado Central, ficando
proibida a retirada de peças e dos periféricos a ele relacionados,
exceto nos casos autorizados pelo chefe da unidade gestora.
ALTERAÇÕES E BAIXA DE BENS
O desfazimento é a operação de baixa de um bem pertencente
ao acervo patrimonial do órgão e consequente retirada do seu
valor do ativo imobilizado. Considera-se baixa patrimonial, a
retirada de bem da carga patrimonial do órgão, mediante registro
da transferência deste para o controle de bens baixados, feita
 CONHECIMENTOS ESPECÍFICOS EM GESTÃO
exclusivamente pelo Setor de Patrimônio, devidamente autorizado
pelo gestor. O número de patrimônio de um bem baixado não
deverá ser utilizado em outro bem.
A baixa patrimonial pode ocorrer por quaisquer das formas
a seguir: alienação; permuta; perda total; extravio; destruição;
comodato; transferência; sinistro; e exclusão de bens no cadastro.
Em qualquer uma das situações expostas, deve-se proceder à baixa
definitiva dos bens considerados inservíveis por obsoletismo, por
seu estado irrecuperável e inaproveitável em instituições do serviço
público. As orientações administrativas devem ser obedecidas, em
cada caso, para não ocorrer prejuízo à harmonia do sistema de
gestão patrimonial, que, além da Contabilidade, é parte interessada.
Sendo o bem considerado obsoleto ou não havendo interesse em
utilizá-lo no órgão onde se encontra, mas estando em condições
de uso (em estado regular de conservação), o dirigente do órgão
deverá, primeiramente, colocá-lo em disponibilidade. Para tanto,
o detentor da carga deverá preencher formulário próprio criado
pelo órgão normatizador e encaminhar ao órgão competente que
poderá verificar, antecipadamente, junto às entidades filantrópicas
reconhecidas como de interesse público, delegacias, escolas ou
bibliotecas municipais e estaduais, no âmbito de sua jurisdição, se
existe interesse pelos bens.
Se houver interesse, a autoridade competente deverá efetuar o
Termo de Doação. Enquanto isso, o bem a ser baixado permanecerá
guardado em local apropriado, sob a responsabilidade de um
servidor público, até a aprovação de baixa, ficando expressamente
proibido o uso do bem desde o início da tramitação do processo de
baixa até sua destinação final.
O registro no sistema patrimonial será efetivado com base
no Termo de Baixa de Bens, onde deverão constar os seguintes
dados: número do tombamento; descrição; quantidade baixada
(quando se tratar de lote de bens não plaquetados); forma de
baixa; motivo de baixa; data de baixa; número da Portaria ou Termo
de Baixa. Visando o correto processo de baixa de bens do sistema
patrimonial, faz-se necessário a adoção dos procedimentos a seguir:
o Setor de Patrimônio, ao receber o processo que autoriza a baixa,
emitirá por processamento o Termo de Baixa dos Bens; o Setor de
Patrimônio verificará junto ao Setor Financeiro quanto à existência
do comprovante de pagamento, em caso de licitação e, em seguida,
procederá à entrega do mesmo mediante recibo próprio; emitido
o Termo, o Setor de Patrimônio providenciará o documento de
quitação de responsabilidade patrimonial e entregará uma via a
quem detinha a responsabilidade do bem.
Compete às unidades de controle dos bens patrimoniais e ao
dirigente do órgão, periodicamente, provocar expedientes para que
seja efetuado levantamento de bens suscetíveis de alienação ou
desfazimento.1
“Devemos sempre ter o produto de que você necessita, mas
nunca podemos ser pego com algum estoque”. É uma frase que
descreve bem o dilema da descrição de estoques. O controle de
estoques é parte vital do composto logístico, pois estes podem
absorver de 25 a 40% dos custos totais, representando uma porção
substancial do capital da empresa. Portanto, é importante a correta
compreensão do seu papel na logística e de como devem ser
gerenciados”.
1Fonte: BRASIL Revista TECHOJE/Ttransportes, administração de
materiais e distribuição física. Trad. Hugo T. Y. Yoshizaki/ FOINA, Paulo
Rogério. Tecnologia de informação: planejamento e gestão/www.
administradores.com.br /www.itsmnapratica.com.br/www.purainfo.
com.br – por DiegoDuarte/ por Rogerio Araujo)
273
GESTÃO DE PROJETOS (CONCEITOS, METODOLOGIAS E
FERRAMENTAS); DEFINIÇÃO DE PROJETO, PROGRAMA
E PORTFÓLIO
— Elaboração, análise e avaliação de projetos
Na abordagem tradicional, diferem-se 5 grupos de processos
no desenvolvimento de projetos:
• Iniciação;
• Planejamento;
• Execução;
• Monitoramento e controle;
• Encerramento.
Alguns projetos vão seguir todos estes estágios, já outros po-
dem ser encerrados antes do inicialmente esperado. Outros proje-
tos passarão pelos estágios 2, 3 e 4 múltiplas vezes. O projeto visa a
satisfação de uma necessidade ou oportunidade, definida no texto
acima como fase inicial na qual existem muitas áreas e/ou pessoas
envolvidas.
Sempre existirá em geral, mais que uma solução ou alternati-
vas para atender às mesmas necessidades. A técnica utilizada para
definir a solução final passa pelo desenvolvimento de alternativas
extremas. A primeira, de baixo custo, atendendo as necessidades
mínimas para ser funcional. A segunda atendendo a maior parte
das exigências das diversas áreas envolvidas no escopo, que resulta
num projeto com custo muito maior e pouco competitivo. A partir
das alternativas é desenvolvida uma solução intermediária entre
as mesmas, que atenda a boa parte das exigências com um custo
competitivo.
— Principais características dos modelos de gestão de proje-
tos
Pode ser aplicado como disciplina a fim de manter os riscos de
fracasso em um nível mais baixo quanto possível durante o ciclo do
projeto, potencializando, ao mesmo tempo, as oportunidades de
ocorrência de eventos favoráveis ao projeto. O risco de fracasso,
consequente da ocorrência de ameaças, aumenta de acordo com
a presença de incerteza do evento, e da sua probabilidade de ocor-
rência, durante todos os estágios do projeto.
A Gestão de Projetos é a disciplina de determinar e atingir obje-
tivos ao mesmo tempo que se otimiza o uso de recursos (tempo, di-
nheiro, pessoas, espaço, entre outros).
A Gestão de projetos tem como responsável um indivíduo in-
titulado gerente de projeto. De maneira ideal, o gestor raramente
participa diretamente nas atividades que produzem o resultado fi-
nal. Ainda assim, o gerente de projeto visa manter o progresso e
a interação mútua progressiva dos diversos participantes do em-
preendimento, reduzindo assim o risco de fracasso do projeto, po-
dendo arcar com qualquer ônus.
— Projetos e suas etapas
O gestor de projetos utiliza várias técnicas, para manter o con-
trole sobre o projeto do início ao fim, dentre as quais destacam-se:
• Planejamento de projeto;
• Análise de valor agregado;
• Gerenciamento de riscos de projeto;
• Cronograma;
• Melhoria de processo.
 CONHECIMENTOS ESPECÍFICOS EM GESTÃO
Os gestores de projeto devem ser capazes de gerenciar várias
tarefas simultaneamente, mantendo-se organizados e focados em
seus objetivos. Eles também devem ter excelentes habilidades
de comunicação para que possam colaborar efetivamente com
membros da equipe de diferentes departamentos ou organizações
que nem sempre concordam com as ideias ou abordagens uns dos
outros.
A primeira etapa de qualquer plano de gestão de projeto bem-
sucedido é criar uma estratégia eficaz que descreva o que precisa
ser feito para que as metas do projeto possam ser atendidas
com eficiência, sem ultrapassar o orçamento ou as restrições de
cronograma.
Isso inclui determinar quais tarefas precisam ser concluídas,
atribuir funções e responsabilidades entre os membros da equipe
(bem como definir prazos), alocar recursos adequadamente (como
tempo/orçamento da equipe) e estabelecer medidas de controle
de qualidade em todos os estágios de desenvolvimento para que
quaisquer problemas potenciais sejam detectados logo no início,
antes que se tornem grandes problemas no futuro.
Uma vez que esta base foi estabelecida, torna-se mais fácil para
todos os envolvidos na execução desses planos, pois agora há um
roteiro claro que eles podem seguir em direção ao sucesso!
Finalmente, depois que tudo foi devidamente planejado,
é importante que ocorram check-ins regulares entre as partes
interessadas e as equipes durante a implementação, para que o
progresso permaneça consistente e as informações atualizadas
sobre mudanças/desafios enfrentados por aqueles que trabalham
diretamente nos projetos sejam comunicadas rapidamente.
Essas atualizações devem incluir tanto os sucessos alcançados
quanto as áreas onde ainda podem ocorrer melhorias – permitindo
que todos os envolvidos entendam melhor como as coisas estão
em um determinado momento, o que ajuda a garantir que ninguém
seja abandonado quando ajustes precisam ser feitos devido a
circunstâncias imprevistas. Ter boas habilidades de gestão de
projetos ajudará a garantir uma execução mais suave em todo o
ciclo de vida, levando a resultados mais bem-sucedidos em geral.
O benefício mais importante da gestão de projetos é a
capacidade de economizar tempo e dinheiro, evitando atrasos
ou erros desnecessários durante a conclusão de um projeto. Os
gestores de projeto usam vários métodos, como agendamento,
orçamento, alocação de recursos e avaliação de riscos, a fim de
maximizar a eficiência e minimizar os custos associados ao processo
de desenvolvimento do projeto.
Isso ajuda as organizações a permanecerem dentro de seus
orçamentos alocados, ao mesmo tempo em que garante resultados
de qualidade de todo o pessoal envolvido em cada etapa do
caminho até que a conclusão ocorra com sucesso, sem problemas
ao longo do caminho para o sucesso.
Além disso, a comunicação eficaz entre os membros da equipe
também desempenha um papel importante quando se trata de
gerenciar projetos de forma eficaz. Por meio de reuniões regulares,
plataformas de colaboração online ou outras formas de mídia
digital, os membros da equipe podem compartilhar ideias mais
rapidamente, o que torna a solução de problemas muito mais fácil.
Com atualizações oportunas de colegas sobre o progresso
feito nas tarefas atribuídas, ajudará a manter todos alinhados com
as metas estabelecidas no início, levando ao sucesso final após a
conclusão da data de vencimento, conforme planejado antes do
início.
274
No geral, o gerenciamento de projetos oferece inúmeras
vantagens para as empresas que buscam maneiras de otimizar as
operações por meio de melhores processos de planejamento e
execução, o que garante que os objetivos sejam atendidos dentro
do cronograma e das restrições orçamentárias estabelecidas pelos
tomadores de decisão acima deles, tornando-o elemento crucial
necessário ao administrar os negócios, se desejar permanecer
competitiva contra rivais competindo no mesmo espaço de
mercado.
GESTÃO DE PROJETOS
Projetos
Antes de darmos início ao conteúdo de Gestão de Projetos, se
faz necessário saber qual é o conceito da palavra “projeto”, segun-
do o dicionário: projeto é um plano, um planejamento que se faz
com a intenção de realizar ou desenvolver alguma coisa, como por
exemplo um projeto de lei.
Muitas vezes comentamos que estamos desenvolvendo um
projeto, ou que temos ideias para fazer um projeto, mas vamos
observar alguns detalhes, seguindo o conceito utilizado pelo PMI
- Project Management Institute, que é um dos institutos mais con-
ceituados no mundo no assunto.
PMI - Project Management Institute2
Fundado por Jim Snyder em 1969 com cinco voluntários nos
Estados Unidos. Hoje tem mais de 140.000 membros, e tornou-se a
organização de maior credibilidade mundial na área de gerência de
projetos. Trata-se de uma associação, sem fins lucrativos, de profis-
sionais de gerência de projetos, é um fórum de excelência na área
de gerência de projetos, promovendo seu crescimento, divulgação,
educação e valor nas organizações e praticantes.
Portanto, um projeto é uma iniciativa que é única de alguma
forma, seja no produto que gera, seja no cliente do projeto, na lo-
calização, nas pessoas envolvidas, ou em outro fator. Isto diferencia
projetos de operações regulares de uma empresa, de uma forma
mais simplista: a produção em série de margarinas é uma operação
da empresa, mas por outro lado, a criação de um móvel sob enco-
menda é um projeto.
Dessa maneira, podemos afirmar que um projeto é um em-
preendimento não repetitivo, caracterizado por uma sequência
clara e lógica de eventos, com início, meio e fim, que se destina a
atingir um objetivo claro e definido, sendo conduzido por pessoas
dentro de parâmetros pré-definidos de tempo, custo, recursos en-
volvidos e qualidade.
Contextualizando!!
Imagine que você tenha uma ideia para um novo produto a ser
lançado no mercado, e que você queira discutir recursos para finan-
ciar o desenvolvimento deste negócio. Para isso, você provavelmen-
te irá desenvolver um plano de negócios, que conterá informações
sobre o produto em si, sobre as forças do mercado que agirão so-
bre este negócio (clientes, concorrentes, fornecedores, etc) irá fazer
uma análise Swot, para a identificação de oportunidades e amea-
ças, pontos fortes e pontos fracos, apresentará planilhas financei-
ras, montará um plano de marketing, irá mostrar o diferencial do
seu produto de seu negócio, e etc. É possível dizer que a criação
deste documento completo é um projeto, mas o conteúdo do
2 www.pmi.org
 CONHECIMENTOS ESPECÍFICOS EM GESTÃO
documento em si não, uma vez que se trata de um negócio novo,
e salvo exceções, negócios são feitos para durar por um prazo inde-
terminado, não para terem um fim em um determinado momento.
Gerenciar um projeto é atuar de forma a atingir os objetivos
propostos dentro de parâmetros de qualidade determinados, obe-
decendo a um planejamento prévio de prazos (cronograma) e cus-
tos (orçamento).
Depois de elaboradas as metas e as restrições de recursos e
tempo, cabe ao gerente de projetos garantir que ele alcance aos
objetivos propostos, muitas empresas estão adotando a estrutura
de projetos no seu dia a dia.
Que vai desde a concepção de um novo software até a implan-
tação dos procedimentos de atendimento a clientes, desde a cons-
trução de uma ponte até a revisão dos processos de venda com
vistas a aumentar a taxa de fechamento de negócios, muitos em-
preendimentos no seio das organizações se enquadram na classe
de projetos.
PMP - Project Management Professional
Refere-se ao certificado da competência do indivíduo como Ge-
rente de Projetos, fornecido pelo PMI, diferencia o profissional do
praticante de gerência de projetos.
Critérios para ter uma Certificação PMP:
- Entidade certificadora.
- Concordar com o código de ética
- Prestar exame acertando mais de 70% (200 questões)
- Formação e ter experiência profissional (Graduados com mais
de 4.500 horas em GP e não graduados, mas com 7.500 horas de
experiência em GP)
PMBOK Guide (Guia PMBOK)
Project Management Body of Knowledge
Trata-se de um documento contendo técnicas, métodos e
processos relativos a Gerência de Projetos, o Guia PMBOK tem
como objetivo identificar um subconjunto dos conhecimentos de
gerenciamento de projetos que são amplamente reconhecidos
como boa prática.
É necessário entender alguns termos da definição anterior:
Identificar é sinônimo de visão geral. Amplamente reconhecido sig-
nifica que é aplicável na maior parte do tempo e que existe um con-
senso em relação a sua utilidade. Boa prática é aquela que pode au-
mentar as chances de sucesso numa ampla gama de projetos, note
que o fato de ser boa prática não implica ser de uso obrigatório.
O PMBOK é geral e por isso pode ser aplicado a qualquer tipo
de projeto, e em todas as suas fases, do seu clico de vida, esse guia
tem um papel importante de promover um vocabulário relacionado
ao gerenciamento de projetos.
O que não é o PMBOK?
a) O PMBOK não é uma metodologia (O PMBOK não diz como
fazer. É uma referência básica);
b) O PMBOK não é um conjunto de todos os conhecimentos de
gerenciamento (O PMBOK registra apenas um subconjunto deste
conhecimento).
275
c) O PMBOK não é um conjunto de todas as práticas de geren-
ciamento de projeto (O PMBOK somente registra aquelas reconhe-
cidas como boas práticas).
Gerenciamento de Projetos
A administração de um projeto é o processo de tomar decisões
que envolvem o uso de recursos, para realizar atividades temporá-
rias, com o objetivo de fornecer um resultado, esse resultado pode
ser um produto físico, conceito, ou evento, ou, em geral, uma com-
binação desses três elementos.
Conhecer e aplicar os princípios e as técnicas da administração
de projetos são habilidades importantes para todas as pessoas que
se envolvem com projetos.
Gestão de projetos é: Aplicação de conhecimentos, habilida-
des, ferramentas e técnicas às atividades do projeto a fim de alcan-
çar seus objetivos.
O gerenciamento de um projeto varia muito em termos de fi-
nalidade, complexidade e volume de recursos empregados. Apesar
das variações, os princípios de administração que devem ser utiliza-
dos são sempre os mesmos.
A administração de projetos é uma técnica, ou um conjunto de
técnicas, que se aplica a determinadas situações, essa aplicação de-
pende tanto da natureza intrínseca da situação quanto de escolha
consciente. A tarefa básica da administração de projetos é assegu-
rar a orientação do esforço para um resultado, e controlar custos e
prazos é condição básica para realizar o resultado.
Passo-a-passo para gerenciar um Projeto
Nos mais diversos setores, a abordagem de gerenciamento de
projetos está ganhando terreno por permitir um melhor uso dos
recursos para se atingir objetivos bem definidos pela organização.
Sabendo da importância de se gerenciar bem um projeto, vamos
ver os passos que levam a melhorar as habilidades de gerenciamen-
to de projeto.
Tudo começa com a contratação de uma empresa para tocar o
projeto ou a definição dos colaboradores internos que integrarão a
equipe de projeto. Num dia determinado, inicia-se o projeto. Este
momento deve ser formalizado com um documento que se chama
de “termo de início do projeto”.
Em projetos maiores, deve ser um documento assinado pelos
patrocinadores e pelo gerente do projeto.
Para projetos menores, pode ser um e-mail que o gerente envia
aos patrocinadores, copiando aos demais envolvidos, para notificar
que naquele momento se inicia o projeto e todos estão envolvidos
com a sua execução.
Podemos considerar projetos como um conjunto de atividades
ou medidas planejadas para serem executadas com:
a) Responsabilidade de execução definida;
b) Objetivos determinados;
c) Abrangência ou escopo definida;
d) Prazo delimitado; e
e) Recursos específicos.
 CONHECIMENTOS ESPECÍFICOS EM GESTÃO

Os projetos são desenvolvidos nas organizações com os objetivos de desenvolver novos produtos ou serviços, aprimoramento de
produtos ou serviços já existentes na empresa, alteração ou nova implementação na estrutura organizacional, implementação de um novo
procedimento organizacional, estudo da viabilidade de um investimento ou mudança na produção.
No planejamento do projeto é necessário identificar as necessidades que existem a ser atendidas por meio de um novo projeto. Os
objetivos devem ser muito bem elaborados, de forma clara e realizável. Faz-se necessário estimar os conflitos, tempo e custo do projeto,
e promover adaptações.
O objetivo central da gestão de projetos é alcançar o controle adequado do projeto, de modo a assegurar sua conclusão no prazo e
orçamento determinado, obtendo a qualidade determinada.

Processos de Gerenciamento e Etapas do projeto

O gerenciamento de projetos, de acordo com o PMBOK (Project Management Body of Knowledge), é realizado por meio da aplicação
e da integração de processos que se relacionam com a descrição, a organização e a finalização do trabalho do projeto.
Assim, os processos de gerenciamento de projetos são agrupados em cinco categorias conhecidas como grupos de processos de ge-
renciamento de projetos (ou grupos de processos), os quais serão representados na tabela a seguir:

ETAPAS DO PROJETO
É a etapa inicial em que se define o projeto, as necessidades são identificadas, autorização do projeto
1. Processos de Iniciação
é feita, e em geral é uma etapa que deve ser desenvolvida em uma reunião de brainstorming.
Nessa etapa é definido o objetivo do projeto, planejam-se as ações necessárias para atingir os objeti-
vos e o escopo para o qual se propõe o projeto, além de serem desenvolvidos planos auxiliares para
2. Processos de Planeja-
gestão do projeto. São processos interativos de definição e refinamento de objetivos e escolha dos
mento
melhores caminhos para atingir os resultados. O resultado do planejamento é uma lista de tarefas e/
ou um gráfico de Gantt/Cronograma.
A integração das pessoas e os outros recursos para colocar em prática o plano do projeto, é nessa
3. Processos de Execução
etapa que ocorre a maior parte do esforço/dispêndio do projeto.
Aqui ocorre em paralelo ao processo de execução. Mede e monitora o desempenho do projeto para
4. Processos de Monitora-
identificar variações em relação ao planejado para que ações corretivas sejam disparadas quando
mento e Controle
necessário, garantindo que os resultados do período sejam alcançados.
Formaliza a aceitação do projeto, serviço ou resultado e o fechamento formal do contrato. Analisa a
5. Processos de Encerra- evolução do projeto para que erros não se repitam no futuro, além disso, também é importante iden-
mento tificar os acertos para que eles voltem a acontecer em outros projetos. Atualizar a base de conheci-
mento de lições aprendidas.

As etapas do processo são ligadas pelos resultados que produzem: o resultado de um processo frequentemente é a entrada de outro.
Uma saída com falhas pode comprometer a entrada de processos dependentes. As cinco etapas de processos possuem conjuntos de ações
que se bem aplicadas e planejadas garantem a taxa de sucesso do projeto. Outro destaque é que o Guia PMBOK deixa bem claro que os
grupos de processos não são fases do ciclo de vida do projeto (as quais são apenas início, meio e fim).

Programa e Portfólio

Programa é um grupo de projetos relacionados gerenciados de modo coordenado para capitalização de benefícios maiores do que
seriam obtidos se os projetos fossem gerenciados individualmente. Por exemplo, um veículo lançador de satélite precisa de diversos pro-
jetos relacionados para que este veículo vá para o espaço. Esse veículo precisaria de um projeto mecânico, um projeto de mobilidade, um
projeto de engenharia mecânica, etc, que precisa ser gerenciado de modo relacionado para que o projeto como um todo dê certo.

Uma empresa pode ter projetos isolados sem pertencer a um programa, porém um programa precisa possuir projetos para existir. Para
participar de um programa, um projeto precisa ter uma relação forte entre cada um. Por exemplo, um programa que é divido por clientes
não é um programa, apenas isso não caracteriza um programa. Todo projeto precisa estar inter-relacionado.

Um Portfólio pode ter programas, projeto isolados, operações, etc. Um Portfólio é tudo que a empresa faz. No entanto, isso não impe-
de que a empresa tenha diferentes portfólios como, por exemplo, uma empresa do setor de energia que tem um portfólio com tudo que
diz respeito à energia eólica, outro portfolio com tudo relacionado à energia derivada do petróleo, etc. Uma empresa também poderia ter
um portfólio maior com portfolios menores.

276
 CONHECIMENTOS ESPECÍFICOS EM GESTÃO
Figura: Divisão de uma empresa em Portfólios, Projetos e Pro-
gramas
A figura acima ilustra uma possível divisão de uma empresa
através de Portfólios, Programa e Projetos. Uma situação interes-
sante de observar na figura é que no topo da hierarquia temos um
Portfólio que é dividido em Programa e um Projeto isolado. Ressal-
ta-se que isso pode ocorrer, ou seja, a empresa possui um Progra-
ma com projetos relacionados e um Projeto isolado que está sendo
conduzido.
TÉCNICAS DE ARQUIVO
Um arquivo são coleções de documentos criados e acumulados
por entidades coletivas. público ou privado indivíduos ou famílias
durante as atividades independentemente da natureza da mídia.
— Código de Classificação de Documentos de Arquivo
É tido como principal instrumento para a classificação dos
documentos no Arquivo Corrente ou na massa documental. A
ordem estabelecida é baseada no agrupamento de documentos de
um mesmo tema, com a preocupação de agilizar o recolhimento,
transferência e o acesso ao documento.
Para a administração pública federal o modo de classificação
adotado foi o Método de Classificação Decimal (técnica de Melvil
Dewey). As dez principias são representadas por números inteiros
com três algarismos: Classe 100; Classe 200; Classe 300; Classe 400;
Classe 500; Classe 600; Classe 700; Classe 800; Classe 900.
Essas classes podem ser divididas em subclasses, que podem
ser divididas em grupo, que podem ser divididas em subgrupos. Os
números sempre estarão se submetendo a uma subordinação ao
anterior. Vejamos:
Classe 000
Subclasse 010
Grupo 012
Subgrupo 012.11
Neste plano de Classificação, estão atribuídas às classes 000
e 900 as respectivas disciplinas: Administração Geral e Diversos.
Apesar dessas definições essas duas classes podem mudar no
contexto de subclasses, grupos e subgrupos. Mudanças que podem
aumentar ou diminuir informações. Essas duas classes estão
incluídas no modelo do esquema de classificação. Porque, segundo
277
os criadores dessas classes, essas são as duas classes comuns para
todas as atividades de suporte organizacional. As restantes turmas
estão abertas na sequência de eventos documentais administrados
pela organização.
Aplicação do Código de Classificação de Documentos de
Arquivo
A classificação é um importante processo de gestão de
documentos em arquivos, pois a classificação faz parte da eficiência,
controle e agilidade da gestão da informação. Duas etapas
caracterizam a aplicação do Código de Classificação: Classificação
e Arquivamento.
a) Classificação
Primeiro, este procedimento deve ser executado por servidor
treinado e capaz. O processo de classificação é lento porque cada
documento deve ser lidado para aplicar o código de classificação
(ESTUDO). Quando as informações se referem a dois ou mais
tópicos um mecanismo conhecido como referência cruzada é usado
em documentos de referência. Esta folha é colocada na pasta ou
pastas onde a referência é menor e por isso o documento vai ocupar
o lugar onde é de maior importância. A codificação é importante
durante a categorização pois revisa os códigos usados ​​e os corrobora
registrando o código na primeira página do documento.
b) Arquivamento
Uma vez classificado o documento este deve ser encaminhado
ao seu destino: processamento ou expedição final. A finalidade
do arquivo é preservar a ordem estabelecida pelos códigos
aplicados na fase de classificação (Princípio da ascendência para
agilizar o arquivo. Uma característica fundamental do processo de
arquivamento é a questão do uso do espaço (praticamente todos
os arquivos modernos sofrem com isso). Assim, neste processo,
interessa-nos saber se existem réplicas ou documentos que falem
sobre o mesmo assunto enviado para reciclagem.
Temporalidade e Destinação de Documentos de Arquivo da
Atividades-Meio da Administração Pública
Na necessidade de tomar providências que determinam a
atitude a ser tomada com os documentos em relação à conservação,
destinação intermediária ou permanente de acordo com o valor
secundário que figuram para a sociedade é necessária a elaboração
de uma Tabela Temporária.
a) Disposição da Tabela de Temporalidade
Em sua estrutura básica são encontrados os prazos de guarda
na fase corrente e intermediária, e sua destinação final além de
observações para maior entendimento.
b) Elaboração da Tabela de Temporalidade
O Princípio das Três Idades é fundamental, pois ele rege
toda a vida da informação, atendendo as necessidades da Tabela
de Temporalidade. Para a determinação do caráter primário ou
secundário é necessário a verificação se a informação tem caráter
administrativo ou probatório/informativo, respectivamente.
Em seguida vem a formação de uma Comissão Permanente de
Avaliação. Essa Comissão levantará dados sobre as atividades
desenvolvidas pela Administração Geral e suas subsidiárias afim
de determinar o melhor período de tempo que documento dever
permanecer em cada fase.
 CONHECIMENTOS ESPECÍFICOS EM GESTÃO

c) Aplicação da Tabela de Temporalidade

Os usuários da tabela de temporalidade têm orientações e explicações dentro da própria tabela. A principal preocupação na
aplicação de um cronograma é verificar a propriedade firme dos materiais de arquivo. Esta é a principal mudança pela qual o arquivo está
trespassando hoje.
A utilização da tabela fica comprometida porque muitos arquivos não possuem um arquivista de nível superior, ou seja, um responsável
que não possui curso, muitas vezes é incompatível com o uso do plano de Classificação, ou a aplicação da tabela de Temporalidade,
violando a ênfase do arquivo: a organicidade.
A tabela de temporalidade é uma forma de gerenciar o fluxo de documentos em cada etapa. Na fase atual, o valor principal é o
importante. Na fase intermediária, o valor primário perde sua importância e seu valor secundário é investigado e é dado um período de
guarda (para possível investigação). depois é eliminado ou colocado em custódia permanente (quando é verificado o seu valor secundário).
Com base nesses princípios, a Tabela de Temporalidade estabelece por quanto tempo o documento deve permanecer na fase corrente e
intermediária ou se será alienado ou colocado em custódia definitiva.

GESTÃO DE DOCUMENTOS, DA INFORMAÇÃO E DO CONHECIMENTO

Através da gestão de documentos podemos fazer um correto arquivamento. Ela surgiu a partir da necessidade das organizações em
gerenciar a informação que se encontrava desestruturada, visando facilitar o acesso ao conhecimento explícito da corporação.
Pode ser considerada como um conjunto de soluções utilizadas para assegurar a produção, administração, manutenção e destinação
dos documentos possibilitando fornecer e recuperar as informações contidas nos documentos de uma maneira conveniente. (SANTOS,
2002).

No Brasil, a gestão documental é regulamentada na Lei nº 8.159/91 que “Dispõe sobre a política nacional de arquivos públicos e pri-
vados e dá outras providências”.

A Gestão de documentos trata-se de um conjunto de medidas e rotinas que garante o efetivo controle de todos os documentos de
qualquer idade desde sua produção até sua destinação final (eliminação ou guarda permanente), com vistas à racionalização e eficiência
administrativas, bem como à preservação do patrimônio documental de interesse histórico-cultural. Pressupõe-se, portanto, uma inter-
venção no ciclo de vida dos documentos desde a sua produção até serem eliminados ou recolhidos para guarda definitiva.
Um programa geral de gestão compreende todas as atividades inerentes às idades corrente e intermediária de arquivamento, o
que garante um efetivo controle da produção documental nos arquivos correntes (valor administrativo/vigência), das transferências aos
arquivos centrais/intermediários (local onde os documentos geralmente aguardam longos prazos precaucionais), do processamento das
eliminações e recolhimentos ao arquivo permanente (valor histórico-cultural).

Ciclo de vidas de um documento

• Correntes: conjunto de documentos atuais, em curso, que são objeto de consultas e pesquisas frequentes.
• Temporários: conjunto de documentos oriundos de arquivos correntes que aguardam remoção para depósitos temporários.
• Permanentes: conjunto de documentos de valor histórico, científico ou cultural que devem ser preservados indefinidamente.
O termo arquivo morto, o que caracteriza um erro dentro do estudo da arquivística. Documentos que não são consultados com frequ-
ência, mas que possuem valor, devem ser classificados como Documentos Permanentes.

1ª IDADE
– Documentos vigentes, frequentemente consultados
ARQUIVO CORRENTE
– Final de vigência; documentos que aguardam prazos longos de prescrição ou
2ª IDADE
precaução;
– Raramente consultados;
ARQUIVO INTERMEDIÁRIO E/OU CENTRAL
– Aguardam a destinação final: eliminação ou guarda permanente.
3ª IDADE
– Documentos que perderam a vigência administrativa, porém são providos de
valor secundário ou histórico-cultural
ARQUIVO PERMANENTE

278
 CONHECIMENTOS ESPECÍFICOS EM GESTÃO

IDADE DO DURAÇÃO FREQUÊNCIA DE LOCAL DE

VALOR
DOCUMENTO MÉDIA USO / ACESSO ARQUIVAMENTO
– Documentos vigentes
Imediato – Muito consultados Arquivo Corrente
ADMINISTRATIVA Cerca de 5 anos
ou Primário – Acesso restrito ao organismo (próximo ao produtor)
produtor
– Documentos vigentes
I – Primário – Regularmente consultados Arquivo Central
5 + 5 = 10 anos
reduzido – Acesso restrito ao organismo (próximo à administração)
produtor
INTERMEDIÁRIA II – Primário – Documentos vigentes
10 + 20 = 30 anos
mínimo – Prazo precaucional longo
Arquivo intermediário (exte-
– Referência ocasional
rior à Instituição ou anexo ao
III – Secundário – Pouca frequência de uso
30 + 20 = 50 anos Arquivo Permanente)
potencial – Acesso público mediante autori-
zação
– Documentos que perderam a
vigência Arquivo Permanente ou
HISTÓRICA Secundário Definitiva
– Valor permanente Histórico
– Acesso público pleno

Os três momentos de gestão são fáceis de serem reconhecidos e não são consecutivos. Eles são:
1. Produção dos documentos: elaboração de formulários, implantação de sistemas de organização da informação, aplicação de novas
tecnologias aos procedimentos administrativos.
2. Manutenção e uso: implantação de sistemas de arquivo, seleção dos sistemas de reprodução, automatização do acesso, mobiliário,
materiais, local.
3. Destinação final dos documentos: programa de avaliação que garanta a proteção dos conjuntos documentais de valor permanente
e a eliminação de documentos rotineiros e desprovidos de valor probatório e informativo.

A avaliação de documentos de arquivo é uma etapa decisiva no processo de implantação de políticas de gestão de documentos, tanto
nas instituições públicas quanto nas empresas privadas. Consiste fundamentalmente em identificar valores e definir prazos de guarda para
os documentos de arquivo, independentemente de seu suporte ser o papel, o filme, a fita magnética, o disquete, o disco ótico ou qualquer
outro.
Para a implantação do processo de avaliação de documentos é necessário seguir os seguintes passos:
1) Constituição formal da Comissão de Avaliação de Documentos, para garantir a legitimidade e autoridade à equipe responsável;
2) Elaboração de textos legais ou normativos que definam normas e procedimentos para o trabalho de avaliação;
3) Estudo da estrutura administrativa do órgão e análise das competências, funções e atividades de cada uma de suas unidades;
4) Levantamento da produção documental: entrevistas com funcionários, responsáveis e encarregados, até o nível de seção, para
identificar as séries documentais geradas no exercício de suas competências e atividades;
5) Análise do fluxo documental: origem, pontos de tramitação e encerramento do trâmite;
6) Identificação dos valores dos documentos de acordo com sua idade: administrativo, legal, fiscal, técnico, histórico;
7) Definição dos prazos de guarda em cada local de arquivamento.

Gestão eletrônica de documentos (GED)

A gestão eletrônica de documentos (GED) surge como mais uma ferramenta considerada importante e imprescindível para o gerencia-
mento da massa documental. Ela gerencia não apenas documentos digitais, e sim todo e qualquer documento, independente do suporte
físico.
Para sua implantação, o primeiro passo é criar a infraestrutura necessária: cabeamento, aquisição de servidor, microcomputadores,
instalação de redes, aquisição de softwares específicos para cada área etc. Em seguida treinar toda a equipe de usuários, para enfim, pro-
ceder aos trabalhos de recebimento, registro, indexação, controle e arquivamento dos documentos.
Vantagens da GED:
– Interação entre sistemas como correio eletrônico e mensagens instantâneas;
– Aumento da disseminação da informação, através do acesso múltiplo a um documento digitalizado;
– Redução de custos com reprografia, duplicidade e extravio;
– Rapidez no acesso à informação;
– Agilidade no atendimento;
– Informações mais precisas;
– Redução da área física.

279
 CONHECIMENTOS ESPECÍFICOS EM GESTÃO
DOCUMENTOS DIGITAIS; FUNÇÕES E ATIVIDADES DO
SETOR DE PROTOCOLO
Definição
Conjunto de operações especializadas, próprio do sistema de
gerenciamento arquivístico de documentos, processado pela com-
putação. Pode englobar desde um software específico a uma deter-
minada quantidade de softwares conectados, ou a uma conciliação
destes. É executável em sistemas que fazem uso de documentos
digitais ou físicos (sistemas híbridos) e suas principais operações
são: controle de versões, captura de documentos, controle sobre a
destinação e os prazos de guarda, aplicação do plano de classifica-
ção, armazenamento seguro e garantia ao acesso e à preservação a
médio e longo prazo de arquivos físicos e digitais autênticos e con-
fiáveis.
Documentos digitais
Um SIGAD compreende todos os tipos de documentos arqui-
vísticos digitais de uma instituição, como arquivos de imagens (fo-
tografias e vídeos), textos, registros sonoros, correspondência ele-
trônica, banco de dados e páginas da Internet.
Requisitos:
• Captura, armazenamento, indexação e recuperação integral
dos elementos digitais do documento de arquivo como uma unida-
de complexa
• Captura, armazenamento, indexação e recuperação integral
dos documentos de arquivo
• Gerenciamento dos documentos arquivísticos com base do
plano de classificação para sustentar o vínculo orgânico entre do-
cumentos
• Exportação dos documentos para transferência e recolhimen-
to
• Armazenamento confiável para assegurar a autenticidade dos
documentos
• Implementação dos metadados relacionados aos documen-
tos para descrever as circunstâncias desses próprios documentos
• Integração entre documentos convencionais e documentos
digitais
• Armazenamento confiável para assegurar a autenticidade dos
documentos
• Aplicação de tabela de destinação e periodicidade
• Ferramentas para gerenciamento de estratégias de preserva-
ção dos documentos
• Análise e triagem dos documentos para recolhimento e pre-
servação dos materiais de valor permanente
Metadados
Em uma simples definição, metadados constituem dados so-
bre outros dados. Em outras palavras, são informações ordenadas
que dão suporte à identificação, à descrição, ao gerenciamento, à
localização, ao entendimento e à conservação de documentos digi-
tais, além de simplificar a interação e comunicação entre sistemas
armazenadores. Os metadados são fundamentais para a comunica-
ção entre computadores, mas também podem ser decifrados pela
inteligência humana. Quaisquer dados descritivos de um documen-
to convencional ou eletrônico, sobre autor, data e local de criação,
informação contida, dimensões e forma, constituem os metadados.
280
Podem ser dados acessíveis sobre uma determinada obra registro
de uma biblioteca, ou mesmo informações técnicas subtraídas de
uma fotografia digital (data da criação, tipo de câmera utilizada, for-
mato, tamanho do arquivo, diagrama de cores, entre outros).
O protocolo de um arquivo é um serviço auxiliar responsável
pelo controle tanto das correspondências recebidas por uma insti-
tuição tanto pelo trâmite dos documentos produzidos pela mesma.
Não há um padrão para a execução da função exercida pelo
protocolo. No entanto, alguns parâmetros são utilizados para a ges-
tão desse serviço. No que tange às correspondências temos as se-
guintes atividades:
Recebimento: receber a correspondência ou outros materiais,
separar os particulares dos oficiais, distribuir as correspondências
particulares, separar as correspondências oficiais ostensivas das si-
gilosas. Abrir, ler, verificar a existência de antecedentes, analisar e
classificar as correspondências ostensivas;
Classificação: analisar ou interpretar o conteúdo do documen-
to, determinar o assunto do mesmo e enquadrá-lo no plano de clas-
sificação de documentos adotado pela instituição;
Registro: colocar o carimbo com a data, número e outras infor-
mações que o documento deve receber;
Recibo de entrega: entregar as correspondências ou outros
materiais mediante recibo;
Expedição: receber a documentação expedida pelos setores da
instituição para envio, datar original e cópias, expedir o original e
devolver a cópia ao setor responsável;
Atendimento: prestar informações de sua área de competên-
cia, bem como realizar empréstimos.
No que se refere aos documentos produzidos e recebidos pela
instituição em decorrência de suas atividades, são atribuições do
protocolo:
Análise do conteúdo: verificar a existência de despachos em
todos os documentos que chegar ao setor;
Conservação para preservação: retirar o excesso de objetos
metálicos (grampos, clips) e se for imprescindível o uso dos mes-
mos, tentar, dentro do possível substituir todos os objetos metáli-
cos por objetos de plásticos;
Análise da classificação: avaliar se a classificação atribuída está
correta (principalmente em caso de pedido de arquivamento defi-
nitivo) retificando-a, se for o caso;
Arquivamento: arquivar o documento de acordo com os crité-
rios adotados;
Empréstimo: talvez a mais “especial” das atividades arquivísti-
cas, afinal, essa é uma das essências da criação dos arquivos.
Controle de empréstimo: controlar através de ficha manual ou
sistema.
CAPACIDADE DE ANÁLISE DE DADOS
A capacidade de análise de dados refere-se ao conjunto de ha-
bilidades necessárias para coletar, processar e interpretar informa-
ções, geralmente em grandes volumes, com o objetivo de extrair
insights, tomar decisões informadas ou criar estratégias baseadas
em evidências. Com o advento da era digital, o volume de dados
disponíveis explodiu, tornando a análise de dados uma competên-
cia essencial em muitos campos profissionais.
 CONHECIMENTOS ESPECÍFICOS EM GESTÃO
Importância da Análise de Dados:
– Tomada de decisão baseada em evidências: em vez de base-
ar-se apenas em intuição ou suposições, as decisões informadas por
dados tendem a ser mais precisas e eficazes.
– Identificação de tendências e padrões: a análise de dados
pode revelar padrões ocultos, prever tendências futuras ou identifi-
car oportunidades e ameaças no mercado.
– Otimização de processos: Através da análise de dados, é pos-
sível identificar gargalos, ineficiências ou áreas de melhoria em di-
versos processos, desde a manufatura até o marketing.
Habilidades Associadas à Análise de Dados:
– Conhecimento em Estatística: compreender conceitos esta-
tísticos fundamentais, como média, mediana, desvio padrão e cor-
relação, é essencial para interpretar dados de forma correta.
– Domínio de ferramentas de análise: Softwares como Excel, R,
Python, SAS e ferramentas de visualização, como Tableau e Power
BI, são instrumentos valiosos para analistas de dados.
– Pensamento crítico: além de simplesmente processar dados,
é vital questionar a sua origem, qualidade e significado, garantindo
assim análises mais precisas e confiáveis.
– Comunicação eficaz: a habilidade de traduzir análises com-
plexas em informações compreensíveis para outros departamentos
ou stakeholders é crucial.
Desafios na Análise de Dados:
– Qualidade dos dados: dados imprecisos ou corrompidos po-
dem levar a análises errôneas. A limpeza e o tratamento de dados
são etapas fundamentais no processo analítico.
– Volume de dados: o termo “Big Data” reflete o desafio de
lidar com volumes imensos de informações, o que requer capacida-
de computacional e metodologias específicas.
– Viés e Subjetividade: é vital estar ciente dos vieses inerentes
aos dados ou ao analista para evitar conclusões distorcidas.
A capacidade de análise de dados tornou-se um pilar no mundo
contemporâneo, abrangendo setores desde a saúde até o varejo. O
domínio dessas habilidades não só permite a otimização de opera-
ções, mas também a inovação e a diferenciação em um mercado
competitivo. À medida que o mundo continua a gerar dados a um
ritmo sem precedentes, a demanda por profissionais capacitados
em análise de dados só tende a crescer.
QUESTÕES
1. (CÂMARA DE BELO HORIZONTE/MG - ARQUIVISTA – CON-
SULPLAN /2018)
O princípio arquivístico segundo o qual o arquivo deve conser-
var o arranjo dado pela entidade que o produziu é entendido como
(A) organicidade.
(B) ordem original.
(C) cumulatividade.
(D) territorialidade.
281
2. (FITO - ANALISTA DE GESTÃO - SERVIÇOS DE APOIO - VUNESP
– 2020)
O arquivo corrente representa o conjunto de documentos es-
treitamente vinculado aos objetivos imediatos para os quais foram
produzidos ou recebidos, de uso frequente, normalmente mantidos
com seus produtores, com valor administrativo, fiscal e legal. O va-
lor legal representa
(A) o que o documento significa para a atividade administrativa
do órgão ou entidade, na medida em que informa, fundamenta
ou prova seus atos.
(B) o valor que o documento possui perante a lei para compro-
var um fato ou constituir um direito.
(C) o próprio valor atribuído a documentos ou arquivos para
comprovação de operações financeiras ou fiscais.
(D) a importância de documentos registrados no passado que
ajudam a formalizar e a identificar a história de uma pessoa, de
uma cidade, de um país.
(E) tudo o que ser humano produziu desde os seus primórdios.
3. (CRMV-AM - AUXILIAR ADMINISTRATIVO – FINANCEIRO -
QUADRIX – 2020)
Quanto ao serviço de protocolo e arquivo, julgue o item.
Os arquivos privados são conjuntos de documentos produzidos
e recebidos, no exercício de suas atividades, por órgãos públicos de
âmbito federal, estadual, do Distrito Federal e municipal, em de-
corrência de suas funções administrativas, legislativas e judiciárias.
( ) Certo
( ) Errado
4. (CRN - 2° REGIÃO (RS) - SECRETÁRIA ADMINISTRATIVA -
QUADRIX – 2020)
Julgue o item no que se refere à organização e às noções de
arquivamento.
Arquivo é um conjunto de documentos produzidos e acumu-
lados por uma entidade coletiva, pública ou privada, que tem por
finalidade a custódia, o processamento técnico, a conservação e o
acesso a documentos.
( ) Certo
( ) Errado
5. (PREFEITURA DE SÃO BENTO DO SUL - SC - AUXILIAR ADMI-
NISTRATIVO - INSTITUTO AOCP – 2019)
Conforme a Lei nº 8.159/91, que dispõe sobre a política nacio-
nal de arquivos públicos e privados, é/são considerado(s) Arquivo(s)
Municipal(is):
(A) o Arquivo do Poder Executivo e o do Poder Judiciário.
(B) o Arquivo do Poder Executivo e o do Poder Legislativo.
(C) o Arquivo do Poder Legislativo e o do Poder Judiciário.
(D) o Arquivo Nacional.
6. (CREFONO-5° REGIÃO – AUXILIAR ADMINISTRATIVO – QUA-
DRIX – 2020)
A respeito do arquivamento de documentos, julgue o item.
No método alfabético de arquivamento, os nomes estrangeiros
são considerados pelo último sobrenome, com exceção dos espa-
nhóis e dos orientais.
( ) Certo
( ) Errado
 CONHECIMENTOS ESPECÍFICOS EM GESTÃO
7. (CREFONO-5° REGIÃO - AUXILIAR ADMINISTRATIVO - QUA-
DRIX – 2020)
O protocolo faz parte das rotinas relacionadas à gestão de do-
cumentos. Acerca desse assunto, julgue o item.
A distribuição de documentos, que é uma atividade de proto-
colo, não é exercida de forma exclusiva, pois se trata de tarefa de
todos os setores da organização.
( ) Certo
( ) Errado
8. (CISPAR - PR - AUXILIAR ADMINISTRATIVO - FAFIPA – 2020)
A gestão de documentos compreende três fases (Produção,
Utilização e Destinação). Assinale a alternativa que apresenta uma
atividade que pertence à fase Utilização:
(A) Determinar o prazo de guarda.
(B) Definir os documentos que serão objeto de arquivamento
permanente e os que deverão ser eliminados.
(C) Elaborar normas de acesso.
(D) Criação de documentos.
(E) Prevenir para que documentos não essenciais não sejam
produzidos.
9. (ITAIPU BINACIONAL - Profissional de Nível Universitário Jr
Engenharia Elétrica - NC-UFPR/2019)
Projeto é um esforço temporário para criar um produto ou
serviço único, tendo início e fim bem definidos. Com relação
ao assunto, identifique como verdadeiras (V) ou falsas (F) as
seguintes afirmativas:
(___) O gerenciamento de recursos humanos em projetos re-
quer habilidades e deve considerar três focos básicos: o admi-
nistrativo, o gerencial e o de desenvolvimento.
(___) O ciclo de vida de um projeto inclui seis fases: início, pla-
nejamento, execução, controle, monitoramento e encerramen-
to.
(___) No método do diagrama de setas (MDS), são usados qua-
tro tipos de dependências para definir a sequência entre as ati-
vidades: dependências obrigatórias, dependências arbitradas,
dependências internas e dependências temporais.
(___) A EAP organiza e define o escopo total do projeto, agru-
pando o trabalho do projeto em macroatividades, o que facilita
o gerenciamento.
Assinale a alternativa que apresenta a sequência correta, de
cima para baixo.
(A) V – F – V – V.
(B) F – V – F – V.
(C) F – V – V – V.
(D) V – F – V – F.
(E) V – F – F – F.
10. (Prefeitura de Recife/PE - Assistente de Gestão Pública -
FCC/2019)
No que concerne à gestão por projetos, o primeiro ponto a se
ter em mente é que nem toda a atividade desempenhada por uma
organização caracteriza-se como um projeto. Nesse contexto, cons-
titui requisito fundamental para a caracterização de uma atividade
como projeto a
(A) materialidade, eis que todo o projeto deve produzir um re-
sultado financeiro imediato
(B) intangibilidade, ligada ao seu caráter de difícil mensuração.
282
(C) temporalidade, eis que todo o projeto possui início e fim
determinados.
(D) especialidade, demandando a condução por especialistas
externos à organização.
(E) excepcionalidade, o que afasta a possibilidade de execução
concomitante de mais de um projeto.
11. : IBADE - 2023 - RBPREV - AC - Analista Previdenciário (qual-
quer área de formação)
Em um ambiente de trabalho colaborativo, um analista previ-
denciário é constantemente desafiado a interagir com muitas pes-
soas distintas. Com base nisso, identifique a alternativa que des-
creve uma abordagem adequada para lidar com diferentes tipos de
personalidade.
(A) Adotar uma abordagem unilateral, adaptando-se ao estilo
de personalidade do outro indivíduo, a fim de evitar conflitos
e promover uma atmosfera harmoniosa no ambiente de tra-
balho.
(B) Utilizar um estilo de comunicação mais padronizado a fim
de manter a objetividade e neutralidade nas interações pro-
fissionais.
(C) Reconhecer e valorizar a diversidade de personalidades,
adaptando o estilo de comunicação e abordagem de acordo
com as características individuais, promovendo uma comunica-
ção mais eficaz e construtiva.
(D) Limitar as interações com personalidades diferentes, focan-
do apenas nas tarefas profissionais, a fim de evitar conflitos e
preservar a eficiência no ambiente de trabalho.
(E) Evitar o confronto direto com personalidades desafiadoras,
buscando sempre a aprovação e o consenso dos colegas de tra-
balho para manter um ambiente de trabalho pacífico.
12. FURB - 2023 - Prefeitura de Timbó - SC - Contador
Desenvolver boas relações humanas no ambiente de trabalho
é essencial para a saúde das organizações. Afinal, passamos grande
parte de nossas vidas no trabalho, onde precisamos conviver com
os mais diferentes tipos de pessoas.
Por isso, é importante compreender que as relações humanas
no ambiente de trabalho vão muito além das hierarquias e pro-
cessos. Inclusive, quando não há harmonia entre a equipe, podem
ocorrer episódios de desentendimento, estresse, desmotivação e
dificuldades na hora de realizar o trabalho em equipe.
É importante ter em mente que os esforços não podem partir
unicamente dos colaboradores ou da instituição. É necessário que
ambos trabalhem em conjunto para construir um clima organiza-
cional confortável para todos. Algumas atitudes que os funcionários
podem tomar, de formar individual, dentro do ambiente de traba-
lho, são: respeitar os colegas e superiores, sabendo lidar com quem
pensa diferente; evitar de todas as maneiras a fofoca; ser colabora-
tivo, sabendo ouvir e ajudar os demais; apresentar soluções para os
problemas de convívio.
Fora isso, ainda existem os esforços da instituição no desen-
volvimento de um bom ambiente de trabalho, para que as relações
de seus colaboradores sejam harmoniosas. Uma vez que a estrutu-
ra de uma organização reflita muito em como seus colaboradores
se comportem, os valores e a cultura dessa organização tornam-se
mais fortes, criando maior comprometimento e seriedade entre os
seus membros.
Disponível em: https://curtlink.com/KF2M4oP. Adaptado.
 CONHECIMENTOS ESPECÍFICOS EM GESTÃO

De acordo com o texto, a importância das relações humanas no (C) Área de conhecimento padroniza os processos de gover-
ambiente de trabalho é: nança relacionados a projetos e facilita o compartilhamento de
(A) Tão-somente para a satisfação pessoal dos colaboradores, recursos, metodologias, ferramentas e técnicas.
afetando o desempenho da equipe se a instituição não repen- (D) Escritório de gerenciamento de projetos é definido por seus
sar as formas de tratamento entre os líderes. requisitos de conhecimentos e descrito em termos dos proces-
(B) Importante para a instituição se o colaborador for líder de sos que o compõem: suas práticas, entradas, saídas, ferramen-
setores em que a presença de situações conflitantes sejam tas e técnicas.
constantes, assim poderá exercer o seu cargo plenamente. (E) Suas áreas de conhecimento são seis: integração, escopo,
(C) Afetam dissimuladamente o clima organizacional e podem cronograma, custos, riscos e partes interessadas.
impactar no desempenho e na motivação da equipe, gerando
situações de colaboração e afinidades entre os pares.
(D) Desenvolver boas relações humanas para a saúde das or-
GABARITO
ganizações, impactando diretamente no clima organizacional e
no desempenho e motivação da equipe.
(E) Impactam fortuitamente no desempenho da equipe, na 1 B
vida pessoal dos colaboradores e nos processos institucionais 2 B
que levem os líderes a tomar atitudes, muitas vezes, desneces- 3 ERRADO
sárias.
4 CERTO
13. UFRPE - 2022 - UFRPE - Assistente em Administração - Edital 5 B
nº 42
6 CERTO
A administração de materiais é uma atividade de suma impor-
tância para as organizações, tendo em vista não só o controle dos 7 ERRADO
produtos existentes como também a análise econômica acerca do 8 C
estoque para provimento. Quanto à administração de materiais,
numere a 2.ª coluna de acordo com a 1.ª. 9 E
(1) Identificação (2) Codificação (3) Cadastramento 10 C
(4) Catalogação 11 C
( ) O objetivo é inserir nos registros da empresa todos os dados
que identifiquem o material. 12 D
( ) Atribui um código representativo, de modo que se consiga 13 C
identificar um item pelo seu número e/ou letras.
14 CERTO
( ) Consiste na análise e registro das características físico/quími-
cas e das aplicações de um determinado item em relação aos 15 B
outros, isto é, estabelece a identidade do material.
( ) Facilita a consulta da informação pelas diversas áreas da em-
presa.
A sequência correta, de cima para baixo, é: ANOTAÇÕES
(A) 1, 3, 4, 2.
(B) 4, 2, 3, 1.
(C) 3, 2, 1, 4. ______________________________________________________
(D) 2, 3, 4, 1.
______________________________________________________
(E) 1, 4, 2, 3.
______________________________________________________
14. Quadrix - 2017 - CFO-DF - Técnico Administrativo
Acerca de gestão de processos, gestão da qualidade e gestão ______________________________________________________
de projetos, julgue o próximo item.
A correta gestão de processos em uma organização torna pos- ______________________________________________________
sível a gerência e a troca de informações entre diferentes organi-
zações. ______________________________________________________
( ) Certo
( ) Errado ______________________________________________________

______________________________________________________
15. VUNESP - 2022 - Prodesan - SP - Administrador Pleno
Assinale a alternativa que está corretamente relacionada à ges- ______________________________________________________
tão de projetos.
(A) Realização de esforços permanentes para criar um produto, ______________________________________________________
serviço ou resultado único.
(B) A edição atual do PMBOK está estruturada em princípios ______________________________________________________
em detrimento de processos.

283
 CONHECIMENTOS ESPECÍFICOS EM GESTÃO

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