UNIVERSIDADE ESTADUAL DO PIAUÍ – UESPI

MARIA DOSREIS DA SILVA

OS BENEFÍCIOS DOS APLICATIVOS MÓVEIS NO DESENVOLVIMENTO DA

HABILIDADE ORAL EM LÍNGUA INGLESA NA ESCOLA PÚBLICA JOÃO
LOURENÇO DE LIRA DE BOQUEIRÃO DO PIAU

TERESINA
2019
 MARIA DOSREIS DA SILVA

OS BENEFÍCIOS DOS APLICATIVOS MÓVEIS NO DESENVOLVIMENTO DA

HABILIDADE ORAL EM LÍNGUA INGLESA NA ESCOLA PÚBLICA JOÃO
LOURENÇO DE LIRA DE BOQUEIRÃO DO PIAUÍ

Pré-projeto de Pesquisa apresentado à disciplina

Métodos e Técnicas de Pesquisa como requisito
parcial para obtenção da aprovação semestral no
Curso de Letras Inglês pela Universidade Estadual do
Piauí - UESPI, ministrada pela Profa. Dra. Márlia
Riedel.

Orientador (a): Prof(a). Esp. / Ms. / Dr(a)...Mônica

Amorim .

TERESINA
2019
 SUMÁRIO

1 INTRODUÇÃO ----------------------------------------------------------------------------------------

1.1 Formulações do Problema -----------------------------------------------------------------------

1.2 Hipóteses----------------------------------------------------------------------------------------------

2 JUSTIFICATIVA..........................................................................................................

3 OBJETIVOS................................................................................................................

3.1 Objetivo Geral..........................................................................................................

3.2 Objetivos Específicos ...............................................................................................

4.FUNDAMENTAÇÃOTEÓRICA.....................................................................................

5.METODOLOGIA...........................................................................................................

5.1 Tipo de Pesquisa.......................................................................................................

5.2 População..................................................................................................................

5.3 Amostra......................................................................................................................

5.4 Técnicas de Coleta de Dados............................................................................

6. CRONOGRAMA...........................................................................................................

7. ORÇAMENTO.............................................................................................................

8. REFERÊNCIAS BIBLIOGRÁFICAS...........................................................................

APÊNDICES

ANEXOS
1 INTRODUÇÃO
O ensino da língua inglesa moderna (LM) em escolas públicas é uma tarefa de
difícil desempenho pela não aceitação do público ao qual é direcionado, este ensino
devido à cultura de não ser usada no contexto diário dos alunos e não ser uma
linguagem adotada por eles. As escolas públicas não desenvolvendo a habilidade oral,
e trabalhando muitas vezes apenas a gramática da LI, não dão a importância
necessária para o uso da oralidade em língua inglesa e trabalham com mais ênfase o
contexto gramatical da disciplina o que á deixa de ser atraente para os alunos. Estes
apresentam pouco interesse nos conteúdos abordados em sala de aula
Devido a não compreensão do uso da língua inglesa, os alunos sentem-se
desmotivados ao estudar esta disciplina por não compreenderem a língua, e o contexto
das palavras para a comunicação. De acordo com Leffa ( 2016, p.13), “a principal
conclusão deste estudo, é que os alunos veem a LE como uma disciplina do currículo,
usada basicamente na sala de aula , e não como um instrumento de comunicação,
usada na vida real por pessoas em situações de uso”.
As escola públicas sofrem uma defasagem no ensino de língua inglesa por não
se preocuparem com o avanço da sociedade e a socialização contemporânea da
globalização que em sua diversidade de informação, traz para a sociedade a
necessidade do uso da língua inglesa que está inserida no cotidiano do individuo
através do uso frequente de meios tecnológicos pelo fácil acesso a informação e pelos
adventos da tecnologia que estão presentes nos mais inusitados lugares sendo
acessíveis por diversas pessoas oque é perceptível com a evolução tecnológica nas
ultimas décadas, o número de pessoas conectados vem crescendo consideravelmente
dentre as novas tecnologias estão os dispositivos que para utilizar os recursos
tecnológicos e aplicativos que estes dispositivos oferecem é necessário fazer uso da
língua inglesa ,que é conhecida como língua global por ser usada para a comunicação
entre diversas nações. Recentemente as escolas públicas tiveram a necessidade de
se adequarem as novas formas de ensino e se manifestaram a superarem as
dificuldades vigentes na modalidade de ensino remoto com uso da tecnologia e
aplicativos ,não só na disciplina de língua inglesa mas em todo o quadro de disciplina
escolar ,a escola pública se reinventou para atender a necessidade dos
discentes ,trazendo o auxilio tecnológico para a sala de aula .com o uso de
ferramentas de apoio para traçarem novas metas de ensino com o uso de aplicativos e
aquisição das ferramentas tecnológicas em toda a grade curricular o que torna-se
eficaz para a continuidade do ensino de língua inglesa com o intuito de desenvolver a
habilidade oral e sequencialmente as outras habilidades através do uso de aplicativos
como; Glooglemeet ,whatssap ,take coversation entre outros. O uso da tecnologia em
língua inglesa começou na década de 60 e mais tarde aprimorando-se oque atualmente
é usado para o ensino de outras disciplinas e para outras setores educacionais ,sociais
e profissionais por diversas instituições públicas e privadas.
Para Liz (2015 ,p,26) , Pensar no processo de desenvolvimento dos alunos na
atualidade, não há como ignorar a ideia de que as tecnologias de informação e
comunicação estão presentes no contexto educacional.
As escolas públicas atualmente fazem uso da tecnologia, mas com a
necessidade de ampliar o uso desta ferramenta para o ensino de língua inglesa, e com
a evolução global, novas metas de ensino serão atingidas, facilitando a comunicação
em diferentes idiomas e em diferentes contextos culturais, para que o indivíduo possa
interagir através das tecnologias de informação e comunicação com o uso da internet,
e conhecer diferentes culturas.

1.1 Formulação do problema

O que se pretende buscar com o uso de ferramentas tecnológicas nas aulas de

língua estrangeira em escolas públicas? Como adotar uma metodologia com recursos
capazes de auxiliar no ensino de língua inglesa do aluno em diferentes culturas,
através da aquisição da oralidade em língua inglesa. Quais são os reais benefícios
que se pode adquirir com o uso dos aplicativos no ensino de LE?

1.2 Hipóteses
 As ferramentas tecnológicas são auxiliares em diversos fatores no cotidiano das
pessoas, e podem ser um meio de auxílio ao ensino de língua inglesa;
2 JUSTIFICATIVA

Atualmente, estamos vivenciando a era da evolução tecnológica em uma

sociedade globalizada. Na sociedade, existem dois fatores que abrangem cada vez
mais os ambientes de diferentes meios sociais e culturais, que são: a globalização e a
tecnologia.
A globalização trouxe em si a língua global que facilita a comunicação entre
diversas nações, e também a necessidade de um conhecimento comunicativo fazendo
com que se conheçam diversas culturas, e sejamos capazes de exercer a
comunicação. A tecnologia está cada vez mais presente em nosso cotidiano, seja na
sociedade, no trabalho, ou em qualquer ambiente no qual convivemos, e , juntamente
com esta evolução tecnológica e globalizada, surge à necessidade de ampliação do
conhecimento, trazendo está evolução para o convívio escolar, no qual , os alunos já
faz uso deste mecanismo para sua interação social.
De acordo com os PCN , a tecnologia é benéfica ao individuo, pode-se fazer uso
dela no desenvolver do conhecimento. Os PCN ( BRASIL,1998ª,p, 87) abordam os
avanços constantes dos recursos tecnológicos, como benefícios para a sociedade
como fonte de informação e comunicação. Devido à familiarização das crianças e
adolescentes com a tecnologia digital e capacidade de uso dos aplicativos, pode-se
fazer a assimilação com o uso digital no contexto da escola pública, usando as
ferramentas tecnológicas para a aquisição da linguagem global. Sendo assim, pode-se
acessar na sala de aula e fora dela. Recentemente as escolas se reinventaram diante
do cenário vivido em uma pandemia e a necessidade de manter o ensino de forma
remota ,tornando –se perceptível a utilização e os benefícios que os aplicativos tem no
ensino não só de língua inglesa mas de toda grade curricular de ensino.
O aluno aprende a pesquisar e a construir o seu conhecimento em um ambiente
de aprendizagem colaborativa, no qual induz o indivíduo a aquisição do conhecimento,
sendo prazerosas e dinamizadas as aulas, despertando no indivíduo a produção
comunicativa entre os alunos.
É importante ressaltar aqui, que a abordagem usada para a aquisição da língua
inglesa deve se adequar aos meios de ensino e seus objetivos.
3 OBJETIVOS

3.1 Objetivo Geral

Investigar o uso da tecnologia como ferramenta na aquisição da comunicação
em ambiente escolar em sala de aula de língua inglesa.

 3.2 Objetivos Específicos

 Utilizar o uso de ferramentas tecnológicas no ensino de língua inglesa;
 Analisar o uso das ferramentas tecnológicas.
 Averiguar a dificuldade do aluno no ensino de língua inglesa em escola na escola
pública;
 Consultar os benefícios do uso dos aplicativos no ensino de língua inglesa.
3 FUNDAMENTAÇÃO TEÓRICA

A língua inglesa é uma língua global que é falada em inúmeros países. O ensino
de língua inglesa no Brasil tornou-se necessidade, pela evolução na era digital. Nas
escolas públicas brasileiras a língua inglesa é vista apenas com uma disciplina que
esta inserida no currículo escolar para complementar a carga horaria dos alunos e
professores o ensino de língua inglesa nas escolas publicas demostra uma
dificuldade, no desenvolvimento da oralidade, pela falta de compreensão e o ensino
da prática da habilidade oral, o que torna o estudo desta disciplina desmotivador, para
os alunos. Percebe-se que devido as dificuldades de interação e comunicação oral
nesta língua, os alunos de escolas públicas não desenvolvem a habilidade oral e
muitas vezes não se interessam nem pelo estudo gramatical ,oque é normalmente
ensinado nas salas de aula de língua inglesa nas escolas públicas.
Crystal (1997 ) apresenta a língua inglesa como, uma língua global, por ser a língua
internacional da comunicação. Havendo a necessidade do desempenho da oralidade,
assim como Crystal também explana o uso da tecnologia como, expansão da
comunicação entre países, oque á tornou uma língua global dentre outros fatores, no
entanto o autor explica a necessidade da comunicação. Segundo Crystal (1997 ,p, 51)
[...] Não há dúvida de que as práticas tradicionais de ensino
de produção linguística vão continuar com poucas mudanças
por enquanto, mas já há sinais de um alargamento da prática
no que diz respeito ao ensino da compreensão oral. [...] A
atividade docente será um desafio permanente para
estabelecer relações interpessoais com os educandos, de
modo que o processo de ensino-aprendizagem seja articulado
a situações reais do cotidiano e a valores culturais da língua, e
que os métodos utilizados cumpram os objetivos de
desenvolver as habilidades propostas para o conteúdo.

Falando ainda sobre a teoria de Crystal, a língua inglesa teve uma grande
expansão pelo surgimento do uso da internet, em 1990, onde se teve a proliferação das
variedades linguistas. A necessidade da compreensão oral faz com que seja adotada
meios, que facilite está habilidade, para preparar o aluno para a realidade em que
vivem. Crystal (1997, p. 117) nos fornece um dado interessante que também pode vir a
justificar a escolha de um padrão para o ensino de inglês como LE:

Given that the USA has come to be the dominant element in

so many domains (…), the future status of English must be
bound up to some extent with the future of that country. So
much of the power which has fuelled the growth of the English
language during the twentieth century has stemmed from
America. We have already noted that the country contains
nearly four times as many mother-tongue speakers of English
as any other nation. It has been more involved with
international developments in twentieth-century technology
than any other nation. It is in control of the new industrial (that
is, electronic) revolution. And it exercises a greater influence
on the way English is developing worldwide than does any
other regional variety — often, of course, to the discomfiture of
people in the UK, Australia, New Zealand, Canada and South
Africa, who regularly express worries in their national presses
about the onslaught of ‗Americanisms‘.
Crystal embasa um estudo na revolução da língua inglesa, por ela abranger, os
setores; sociais, econômicos e políticos, tecnológicos, profissionais e educacionais.
Quando fala que; ‘’O inglês é o veículo de grande parte do conhecimento mundial,
especialmente em áreas como ciência e tecnologia. E acesso ao conhecimento é o
objetivo da educação’’. Crystal( 1941,p 30).
David Crystal, é um das principais autoridades sobre a linguagem, ele é autor de
muitos sucessos, é um escritor internacional renomado ,ele recebeu um OBE EM 1995,
pelo seus serviços e estudos e ensinamentos da língua inglesa. Mais, tarde Jakobson,
relata sobre a linguística, e comunicação, quando ele diz;
Crystal (2007, p, 66)
Um processo de comunicação normal opera com um
codificador e decodificador. O decodificador recebe a
mensagem, conhece o código e a mensagem é nova para ele
e por via do código ele á interpreta. Ou seja, para haver
comunicação é necessário que se haja a compreensão do
código, seja ele falado ou escrito.

Ainda falando sobre Crystal ,ele expressa o uso da tecnologia no ensino de língua
inglesa ,como ferramenta usada pelo professor. Crystal (1997,p 120)
Ira existir um crescimento no numero e qualidade de
professores aptos para ensinar a língua. Livros, gravadores,
computadores e sistema de telecomunicações, e todos os
tipos de materiais de ensino irão ter um aumento vantajoso.
( grifo nosso)
O linguista Jakobson, descreve em seu livro sobre linguagem, e comunicação, que, ‘’
Em relação à linguagem, todos os outros sistemas de símbolos são acessórios ou
derivados. O instrumento principal da comunicação informativa é a linguagem.
Jakobson ( 2007, p,22) O autor que é um, linguista renomado, e ganhador de prêmios
por seus estudo feitos sobre a linguística, e o uso da língua no desenvolvimento do
individuo, em diversos aspectos relacionados o uso da língua ,fala sobre o
embasamento do estudo de todas as habilidades no ensino de idiomas.

3.1 ENSINO DE LÍNGUA INGLESA NA ESCOLA PÚBLICA

O ensino de língua inglesa nas escolas públicas, são condicionados as

habilidades de compreensão gramatical as quais ,menosprezam as habilidades
propostas, pelos Parâmetros Curriculares Nacionais e , livros didáticos, que
compreende o ensino de língua estrangeira, na prática das quatro
habilidades; .read,speak,write, listening . Segundo Legrand (1987, p. 19) o ensino de
línguas estrangeiras modernas evoluiu de modo mais marcante, da década de 40 em
diante. Porém, a inovação mais contundente se deu nas décadas de 60 e
70, na área do ensino do inglês, com a introdução do som e da imagem no estudo
sistemático da língua oral.
De acordo com os PCN ,o ensino de língua inglesa, deve ser centrado no aluno,
para que tenha a percepção de engajamento discursivo de aprendiz. No século XIX ,o
ensino de língua inglesa ,era pouco limitado, e somente a escolas ,particulares tinha
uma objeção maior em ,ensinar este idioma, já com a preocupação em desenvolver sua
habilidade oral. Segundo os Paramentos Curriculares Nacionais(1998 ,p , 38)
A aprendizagem de Língua Estrangeira no ensino fundamental
não é só um exercício intelectual em aprendizagem de formas
e estruturas linguísticas em um código diferente; é, sim, uma
experiência de vida, pois amplia as possibilidades de se agir
discursivamente no mundo.

O ensino de língua inglesa vem inovando, a cada vez mais, no sentido de

acompanhar, o desenvolvimento global e a evolução da tecnologia. Sabendo-se que a
língua inglesa, tornou-se a língua global, falada em mais de 70 países, com a interação
de facilitar a comunicação entre diversas nações, as disposições das escolas públicas
de superarem os obstáculos e vencendo as dificuldades incontáveis no ensino de
língua inglesa e no desenvolvimento da habilidade oral e das outras habilidades no
século XXI procuram inovar nas suas metodologias de ensino ,trazendo o auxilio
tecnológico para a sala de aula, como uma ferramenta de apoio para traçar novas
metas de ensino e aquisição das quatros habilidades propostas no ensino de língua
estrangeira .
Diversos métodos de ensino, foram adotados, para envolver
o aluno ao contexto da aprendizagem de uma língua
estrangeira, possibilitando o desenvolvimento d a habilidade
oral, para demonstrar adequação, no uso de traços
entonacionais, e traçar o eixo discursivo do individuo.
Segundo Norte
( 2013, p, 125 )
O ensino da língua inglesa, hoje, sem dúvida é imprescindível, pois é a língua
da ciência, da tecnologia, da economia, da política, das negociações internacionais,

enfim, é a língua mais falada no mundo existindo a necessidade da compreensão oral.

A oralidade é uma das habilidades, de maior importância, no ensino de língua inglesa,
no mundo globalizado atual, essa competência comunicativa entre as línguas torna-se
importante para o falante nativo do Português.

É necessário que se tenha o domínio da pronúncia, da gramática e do

vocabulário. Segundo Silva ( 2013, p, 238) Toda língua no mundo é falada ,depois
escrita, não é justo escrever tudo, então qualquer língua é baseada na comunicação
oral. Silva em seu estudo na sua tese de doutorado, no ensino de língua inglesa, busca
mostrar a necessidade de ensinar a oralidade, as práticas de ensino devem ser
contextualizadas, visando promover o conhecimento intelectual do aluno, mostrar uma
proposta, que esteja de acordo com a realidade do aluno, que seja motivadora e
significativa a sua aprendizagem.
Devido ao grande avanço tecnológico e a facilidade de acesso a toda
sociedade na qual estamos inseridos, o professor deve encontrar maneiras de motivar e
desenvolver suas ações pedagógicas, tornado suas aulas criativas e inserindo o uso
das ferramentas digitais com o uso dos dispositivos nos quais podem ser inseridos os
aplicativos ,que possibilitem o auxilio ao aluno para desenvolver a habilidade oral e
consequentemente as outras habilidades propostas no ensino de língua inglesa
moderna para que possam interagir discursivamente com outras pessoas de diversas
nações .

3.2 O ENSINO DE LÍNGUA INGLESA COM O USO DA TECNOLOGIA

O mundo atual nos possibilita a adequação ao que presenciamos em termos de

ensino, nos levando a inovar as metas as quais, ensinamos e aprendemos uma língua
estrangeira. A tecnologia, traz a tona, uma variedade de ferramentas que auxilia no
processo de ensino - aprendizagem e na possibilidade de aquisição da habilidade
oral ,de uma segunda língua Há softwares que possibilitam a interação de usuários de
celulares e de computadores como, por exemplo, os aplicativos.
Teremos que enfrentar essas novas situações, sem medo dos desafios aos
quais seremos expostos, e centrar na perspectiva de inovar, e nos tornamos criativos
as novas formas de ensinar e de aprender a língua inglesa.
Nossos alunos devem, ser preparados para cumprir essas exigências e
utilizar estas ferramentas ,com a intenção de desenvolver o conhecimento sobre a
língua inglesa, ensinada em escolas, públicas.
Os professores necessitam se familiarizar, e dominar as novas tecnologias
para criar novas metas de ensino ,com uso da técnica dos recursos ,tecnológicos na
intenção de uma maior perspectiva de ,conduzir o ensino ,centrado na necessidade de
desenvolvimento discursivo do aluno, em outra língua, para que o aluno possa ,interagir
com outras pessoas de diferentes países.
Conforme Fróes (1998, p. 01),
A tecnologia sempre afetou o homem: das primeiras
ferramentas, por vezes consideradas como extensões do
corpo, à máquina a vapor, que mudou hábitos e instituições,
ao computador que trouxe novas e profundas mudanças
sociais e culturais, a tecnologia nos ajuda, nos completa, nos
amplia... Facilitando nossas ações, nos transportando, ou
mesmo nos substituindo em determinadas tarefas, os
recursos tecnológicos ora nos fascinam, ora nos assustam.
Portanto é necessário, que possamos dominar, estes recursos para que seja
usados de forma ,benéfica ao fins que se destinam.
Os primeiros computadores chegaram ao Brasil, somente na década de 80, com a
criação da Rede Nacional de Pesquisa. Logo, na década de 90, o Conselho Nacional
de Desenvolvimento Cientifica e Tecnológico viabilizou o acesso à rede mundial.
Possibilitado acesso a, outras formas de viabilizar o conhecimento do mundo. O
computador no ensino de inglês e a interação que ele possibilita, pode ser visto, como
um facilitador de ensino, possibilitando o estimulo a aprendizagem.
No século XXI, o aluno se depara com dispositivos como; tablet, notebook,
smartphone, iphone que diversificam o uso de novas ferramentas, surgem as redes de
relacionamentos como o instragam, facebook, blogs apps ,e o youtube, entre outros,
recursos esses que oferecem ao aluno a utilização da língua estrangeira em
experiências diversificadas de comunicação, ou seja, esse aluno pode publicar textos,
expressar sua opinião, interagir através de vídeos, games ( free fire) entre outros.
A tecnologia esta inserida, em nossa realidade e cada vez mais, ganha espaço em
nossas vidas, impera mudanças em todos os setores da sociedade moderna, trazendo
a oportunidades de ampliar o ensino de uma língua, estrangeira, com os recursos
digitais, para que possa adquirir o conhecimento, e comunicar-se a outras culturas.
Leffa (1998) defende o ensino de língua inglesa com o uso de aplicativos, e métodos
inovadores, que possibilitem o desenvolvimento do aluno. Leffa (1988, p. 25) sugere,
A solução proposta por alguns metodólogos é a do ecletismo
inteligente, baseado na experiência da sala de aula: nem a
aceitação incondicional tudo que é novo nem a adesão
inarredável a uma verdade que, no fundo, não é de ninguém.
Nenhuma abordagem contém toda a verdade e ninguém
sabe tanto que não possa evoluir. A atitude sábia é
incorporar o novo ao antigo; o maior ou menor grau de
acomodação vai depender do contexto em que se encontra o
professor, de sua experiência, e de seu nível de
conhecimento.

È possível entender, que a tecnologia, traz ,grandes proporções e ensino, e que

os alunos e professores ,como adeptos ao uso desta tecnologia ,são capaz de
encontrar ferramentas que os levem a encontrar o resultado esperado, no âmbito de
desenvolvimento da oralidade. Na proposição de Leffa (1998), os usos de aplicativos
formulam um ensino- aprendizagem de língua inglesa, inovando os métodos, para
assim encontrar resultados benéficos a aquisição da habilidade oral.
No Brasil buscou introduzir a questão do “ecleticismo” de métodos em que a
tecnologia se apoia para atender pessoas diferentes, em contextos diferentes, enfim,
para atender todas as possibilidades que o ensino por meio de aplicativos oferece.
Sendo uma parte importante para a análise e adoção de aplicativos de ensino por parte
do professor. Leffa (1988, p. 20) já considerava que. A máquina servirá apenas como
um instrumento para realçar a ação do professor, tanto para o aspecto positivo como
negativo. O conhecimento é mais significativo, quando o aluno é conduzido a interagir
e construir conceitos ,juntamente com o professor, e atuando de forma ativa não como
um mero espectador.
O ensino de língua inglesa deve ser centrado no aprendiz, compartilhando ideias,
com fatores que motive a aprendizagem, e informações atualizadas que, faça o aluno,
buscar o conhecimento e a interação, ao novo idioma.
Segundo abordagens construtivistas, comunicativistas e
humanísticas, aprende-se melhor quando a prática
pedagógica desencadeia um processo reflexivo no aluno,
quando ele vivencia experiências, sente e atua em contextos
significativos e reais. A interação, o interesse, as
necessidades, o prazer, informações atualizadas e voltadas
para áreas de projeto de vida dos alunos, são fatores que
motivam a aprendizagem. Cabe ao professor proporcionar
este ambiente favorável, para que o aluno construa seus
conhecimentos. Garcia; Messias, Norte ( 2013, p, 269)
São diversos estudos que, se embasam no uso da tecnologia, para a melhor
compressão do uso da língua estrangeira e o desenvolvimento da aprendizagem neste
idioma. Liz em sua tese defende o uso das tecnologias moveis para o ensino da
oralidade em língua inglesa. De acordo com Liz (2015, p, 17 )
O processo de integração e de socialização otimizado pela
comunicação instantânea com os cantos, mais remotos do
planeta sem deslocamento físico. Dessa forma, o crescente
avanço tecnológico das ferramentas de acesso à informação
e comunicação têm provocado mudanças nos padrões de
comportamento da sociedade do século XXI.
Dentre as tecnologias desenvolvidas e criadas pelo homem,
os dispositivos móveis, como smartphones e tablets, são os
que, em um menor espaço de tempo, têm provocado as
mudanças mais relevantes nos padrões de comportamento
social.

O uso da tecnologia nas aulas de língua inglesa, começou na década de 60,e

mais tarde foi aprimorando, a qual hoje é considerado uma evolução, na sociedade, em
todos os setores ;sociais, educacionais, e profissionais. Sendo assim uma ferramenta,
que auxilia a buscar o novo idioma, assimilando-se a rotina e o convívio do aluno.
 Liz( 2015,p,15) ressalta que;
A expansão do ciberespaço e a multiplicação dos
dispositivos móveis provocam uma mobilização profunda em
indivíduos que estejam dispostos, dentro de novos espaços
de comunicação no campo educacional, a experimentar
novas formas de comunicação que se diferenciam dos
modelos tradicionais.
Os teóricos enfatizam os benefícios que a tecnologia traz ao ensino da língua
inglesa, em diversos ambientes, portanto se faz necessário que, as escolas públicas
estejam aptas a proporcionar a liberdade, de uso ao ciberespaço, para a aquisição da
oralidade e do desenvolvimento da aprendizagem em língua estrangeira.
Na atualidade, em todos os espaços, somos deparados com a tecnologia e seu
avanço, oque traz a tona, a necessidade de aprimoramento do uso e a adequação de
aplicativos que beneficie o ensino e seja um motivador, para que possa ser usado na
sala de aula e fora dela. Leffa (2016) aprofunda seu conhecimento sobre os benefícios
destes aplicativos e o uso da tecnologia móvel.
Segundo argumenta Leffa (2016, p 82) O ser humano não permanece o mesmo
de uma geração pra outra; ele se transforma, transforma o mundo e transforma a
percepção que temos dele.
Portanto, nos faz entender que as mudanças ocorrem pela necessidade de adaptação
ao novo, e com a evolução global, na era tecnológica os teóricos relatam a necessidade
de inovar cada vez mais a forma de ensinar, com recursos que possam auxiliar no
desenvolvimento das habilidades propostas ao ensino de língua estrangeira/ língua
inglesa. O conhecimento, não é apenas um armazenamento, mas uma evolução, que
necessita de aquisição de novas reflexões.
 5 METODOLOGIA
A seguinte pesquisa é de cunho bibliográfica, de diversos teóricos, que
aprofundaram seus estudos no uso da tecnologia no ensino de língua inglesa, e
também sobre alguns, aspectos da aquisição da linguagem ,como uma relação de
aquisição da habilidade oral de um novo idioma. Os teóricos norteadores expressam
a ênfase do ensino com auxilio de suportes tecnológicos, bem como o uso de
aplicativos, como apoio ao desenvolvimento das habilidades de ensino especifica a
habilidade oral, a qual pode ser auxiliada pelo uso de alguns aplicativos.

5.1 Tipo de Pesquisa

Esta pesquisa, e uma pesquisa bibliográfica , têm o objetivo de investigar, os
benefícios do uso de aplicativos no ensino de língua inglesa, como auxiliar na aquisição
da habilidade oral.
5.2 Coleta de Dados
A coleta de dados é embasada nos estudos norteados por diversos teóricos, que
defendem a tecnologia como ferramenta. Desde os séculos passados quando surgiu
o computador ,e logo após o uso da internet, que contribuiu com a expansão do uso da
língua inglesa e a globalização ,no qual hoje vivenciamos novos avanços tecnológicos
digitais ,que auxiliam no desenvolvimento da habilidade oral. Alguns estudos feitos
pelos teóricos já se comprovou desenvolvimento através do uso dos aplicativos digitais
para o ensino da língua inglesa.
6 CRONOGRAMA
ETAPAS Outubro /16 Novembro Dezembro Janeiro / 03
/13 a 20 /04 a 11 a 20

Levantamento bibliográfico X
Fichamento
Estabelecimento da pergunta X X
norteadora e das hipóteses
Estabelecimento dos objetivos x
geral e específicos
Escolha da Metodologia da x x
Pesquisa (tipo de pesquisa,
população...)
Redação de cada seção do X
Projeto
Revisão / redação final / Relatório X
Final
7 ORÇAMENTO.

MATERIAL CUSTO UNITÁRIO (R$) CUSTO TOTAL (R$)

Papel R$... R$...
Cópias R$... R$...
Livros R$... R$...
TOTAL R$...
8 REFERÊNCIAS BIBLIOGRÁFICAS

BRASIL. Ministério da Educação e do Desporto. Secretaria de Educação

Fundamental.
Parâmetros Curriculares Nacionais: língua Estrangeira — 5a. - 8a. séries.
Brasília: MEC/SEF,
1998.

BRASIL. Secretaria de Educação Fundamental. Parâmetros Curriculares

Nacionais: terceiro e quarto ciclos do Ensino Fundamental: Língua Estrangeira.
Brasília: MEC; SEF, 1998

CRYSTAL, D. The Cambridge Encyclopedia of ___English as global

language 2nd edition. Published in the United States of America by Cambridge
University Press, New York, 1997- 2003.
CRYSTAL, D. The Cambridge Encyclopedia of language 2 nd edition cup
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JAKOBSON, R. Dois aspectos da linguagem e dois tipos de afasia. In:

Linguística e Comunicação. São Paulo ,2007 : Cultrix, s/d.

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LEFFA, V. J. Lingua Estrangeira ensino e aprendizagem . 2. Ed.,

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LEFFA, Vilson J. Metodologia do ensino de línguas. Florianópolis: Ed. da UFSC,

1988. p. 211-236
LIZ, Nevton de. Tecnologia móvel no ensino e aprendizagem de língua inglesa
na escola. 2015. 62 fls. Dissertação (Mestrado em Ensino de Ciências Humanas,
Sociais e da Natureza). Programa de Mestrado Profissional em Ensino de Ciências
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Londrina. 2015.

LÍNGUA inglesa [recurso eletrônico] / Mariangela Braga Norte, Klaus Schlünzen

Junior [e] Elisa Tomoe Moriya Schlünzen. – São Paulo : Cultura Acadêmica :
Universidade Estadual Paulista : Núcleo de Educação à Distância, [2013]. –
(Coleção Temas de Formação; v. 4)
Norte Mariângela Braga, Língua inglesa [recurso eletrônico] / São Paulo : Cultura
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SILVA, M. R. G. L. O uso da língua inglesa na fala de alguns profissionais
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Garcia Nogueira de Moraes Daniela , teletandem, novas tecnologias, formação de

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de língua estrangeira, Universidade Estadual Paulista : Núcleo de Educação à
Distância, [2013]. – (Coleção Temas de Formação; v. 4)