Plano de aula: Simulação Computacional

Simulador do PhET - Forças e Movimento.

A simulação computacional Forças e Movimento explora

qualitativamente e quantitativamente as forças presentes em um sistema físico.
Possibilitando ao aluno identificar a ação da força como agente que possibilita a
alteração do movimento.
O simulador computacional foi produzido pela equipe do Phet da
Universidade de Colorado dos EUA e está disponível em:
http://phet.colorado.edu/pt_BR/simulation/forces-and-motion.
A aula com o simulador segue na sequência das situações de
aprendizagem 9 do volume 1 do caderno do aluno do 1° ano.
Os alunos na sala de informática deverão trabalhar em duplas, ou em
trios, de acordo com a disponibilidade de computadores na sala. O simulador é de fácil
manipulação e os alunos deverão ter pouco ou nenhuma dificuldade.

Tempo previsto: 1 aulas.

Competências e habilidades: Utilizar terminologia científica adequada para descrever

situações cotidianas; Identificar as forças presentes nos sistemas físicos e em suas partes; Determinar
valores das grandezas que caracterizam sistemas físicos estáticos e dinâmicos; Identificar variáveis
relevantes e estratégias para resolver uma situação-problema; Expressar e elaborar, por meio de
linguagens, relatos, cartas, folhetos, protótipos ou outras formas de comunicação para apresentar pontos
de vista, propostas, informações técnicas e projetos.

Recurso: Roteiro de atividade e simulador computacional do PhET.

Avaliação: Avaliar a habilidades de investigação, como elaboração de hipóteses,

análise, organização e interpretação de dados em tabelas e gráficos; Avaliar a capacidade dos alunos de
argumentar de forma consistente; Avaliar a capacidade dos alunos de se expressar por meio de diferentes
formas de linguagem para apresentar informações de interesse público.
 Forças e Movimento
João é funcionário de uma empresa de entregas e precisa arrastar um
caixote de um ponto a outro do depósito onde trabalha.
1. Represente as forças que atuam no caixote, dê o nome das forças e
explique suas ações sobre o caixote. Nos seguintes casos:
a) João está parado ao lado do caixote sem aplicar força;

b) João começa a aplicar força, mas não consegue arrastá-lo pelo piso de
madeira;

c) João aplica força suficiente e consegue arrastar o caixote pelo piso de

madeira.

2. O simulador não representa as forças que atuam no homem, ou no

assoalho de madeira. O simulador representa apenas as forças que atuam no corpo que
está sendo empurrado. Mas na figura abaixo está demonstrado às forças que atuam no
homem, no corpo e no assoalho de madeira.
 a) Identifique as forças que estão representadas na figura;

b) Existem pares de forças de ação e reação? Quais são elas? Explique.

3. João precisa arrastar o caixote da posição que ele está inicialmente em

-6,00 m, até o novo local na posição 8,00 m. Utilizando o mouse, aperte e arraste o
cursor em cima do caixote até ele começar a se mover e ajude o João arrastar o caixote
até a nova posição. Qual é a força mínima aplicada sobre o caixote para ele começar a
se mover? A que você atribui à dificuldade em fazer o caixote se movimentar.

4. Trocando o caixote por outros corpos

de massas e superfícies diferentes como os objetos no
quadro ao lado, será que a força mínima necessária para
começar a arrastar cada um dos corpos será a mesma,
maior ou menor do que a força mínima que você
empregou para arrastar o caixote. Explique sua consideração.
 5. Utilizando o simulador encontre o valor da força mínima aplica aos
corpos para iniciar seus escorregamentos sobre o piso de madeira.

6. No painel de comandos à direita. Em Atrito:

selecione a opção “Gelo (sem atrito)”; Em Muros: selecione a opção
“Bate & Volta”.
Utilizando o mouse dê um pequeno empurrão no
refrigerador.

O refrigerador é o corpo de maior massa no quadro de objetos do

simulador, mesmo assim ele entrará em movimento? Explique por que mesmo não
aplicando mais força sobre o refrigerador ele não para de escorregar?